TUGASAN BAMB2102R

‫إن‬
‫و‬
‫ال‬

‫لل‬

‫‪ 1.5‬الإستماع إلى ‪1‬‬ ‫‪33‬‬
‫الأرقام والأعداد ‪ -21‬الإ‬
‫‪ 31‬ونطقها نطقا الأ‬ ‫‪14-18‬‬
‫صحيحا‪ .‬و‬ ‫نوفمبر‬
‫‪2022‬‬
‫‪2‬‬

‫ع‬ ‫الأرقام والأعداد‬
‫الأ‬
‫(‪( ) 28 -24‬أربعة ال‬
‫وعشرون ‪ /‬خمسة‬
‫‪3‬‬ ‫وعشرون‪ /‬ستة‬
‫تم‬ ‫وعشرون‪ /‬سبعة‬
‫و‬
‫ال‬ ‫وعشرون‪ /‬ثمانية‬

‫‪ 1.5.4‬القدرة على والأعداد بعد‬

‫سميع الأرقام استماع إليها تمييزا‬

‫صحيحا‪.‬‬ ‫والأعداد‬

‫‪ .4‬تسميع الأرقام‬ ‫لمحفوظة وتنفيذ‬
‫والأعداد المحفوظة‬ ‫عملية العد‪-24( :‬‬
‫وتنفيذ عملية العد‪:‬‬
‫‪( )28‬أربعة‬
‫‪24- 28.‬‬ ‫وخمسون ‪ /‬خمسة‬

‫وعشرون‪ /‬ستة‬

‫وعشرون‪ /‬سبعة‬

‫وعشرون‪ /‬ثمانية‬

‫وعشرون)‬

‫‪ 2.1.1‬القدرة في آخر الحصة‪ ،‬التنفيذ من خلال ‪:‬‬

‫على محاكاة قراءة يتمكن التلاميذ من ‪:‬‬

‫● قراءة الجهرية‬ ‫‪ .1‬قراءة الحروف‬ ‫لحروف المركزة‬
‫● الأناشيد‬ ‫المركزة المسموعة‬ ‫لمسموعة‬
‫وترديدها‪.‬‬
‫● الكلام الجماعي‬ ‫وترديدها قراءة‬
‫‪ 2.1.2‬القدرة‬
‫● حركات الجسم‪،‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫على تحديد‬

‫وعشرون) ‪4‬‬
‫تس‬
‫و‬

‫ال‬
‫ع‬
‫‪8‬‬
‫و‬
‫و‬
‫و‬
‫و‬
‫و‬

‫‪ 2.1‬قراءة الحروف ‪1‬‬ ‫‪34‬‬

‫الهجائية (ا‪ -‬ي) ع‬ ‫‪21-25‬‬
‫نوفمبر‬
‫والتركيز على ال‬ ‫‪2022‬‬

‫الحروف الآتية ( خ‪ /‬ال‬

‫ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪ /‬ز‪ /‬ح‪ /‬و‬

‫‪2‬‬ ‫ث‪ /‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض) في‬
‫ع‬ ‫الكلمة ونطقها‬

‫الإشارات‬ ‫‪ .2‬تحديد الحروف‬ ‫لحروف المركزة‬
‫والإيماءات‬ ‫المركزة المقروءة‬ ‫لمقروءة‪.‬‬
‫● لعبة البطاقة‬
‫تحديدا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 2.1.3‬القدرة‬
‫● لعبة القنبلة‬ ‫على تمييز‬
‫● لعبة اختيار‬ ‫‪ .3‬تمييز الحروف‬
‫المركزة المقروءة‬ ‫لحروف المركزة‬
‫البطاقة‬ ‫لمقروءة‪.‬‬
‫● لعبة الكلمات‬ ‫تمييزا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.4.2‬القدرة‬
‫المتقاطعة‬ ‫‪ .4‬تكوين الحروف‬ ‫على تكوين‬
‫المركزة المقروءة‬
‫لحروف المركزة‬
‫تكوينا صحيحا‪.‬‬ ‫لمقروءة‪.‬‬

‫‪ 2.2.1‬القدرة على في آخر الحصة‪ ،‬التنفيذ من خلال ‪:‬‬

‫محاكاة قراءة يتمكن التلاميذ من ‪:‬‬

‫● قراءة الجهرية‬ ‫لمقطع المسموع ‪ .1‬قراءة حرف‬
‫● الأناشيد‬
‫‪ 2.2.2‬القدرة على ظ‪،‬غ‪،‬ض بحركاتها‬
‫● حركات الجسم‪،‬‬
‫الإشارات‬ ‫حديد المقطع المختلفة قراءة‬

‫صحيحة‪.‬‬ ‫لمقروء‬

‫والإيماءات‬ ‫‪ 2.2.3‬القدرة على ‪ .2‬تحديد المقطع‬

‫بحركاتها المختلفة ال‬ ‫‪2‬‬
‫(في أول ‪/‬وسط ‪/‬آخر ال‬ ‫مهارة القراءة‬
‫الكلمة)‪3 .‬‬
‫ع‬
‫ال‬
‫ال‬

‫‪2‬‬
‫ع‬
‫ال‬
‫ال‬

‫‪ 2.2‬قراءة المقطع ‪1‬‬

‫في الكلمات للحروف م‬

‫الهجائية المركزة ( ال‬

‫‪2‬‬ ‫خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪ /‬ز‪/‬‬
‫تح‬ ‫ح‪ /‬ث‪ /‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض)‬
‫ال‬ ‫بحركاتها المختلفة (‬

‫‪3‬‬ ‫الحركات القصيرة‬

‫● لعبة البطاقة‬ ‫مييز المقطع عن حرف ظ‪،‬غ‪،‬ض‬
‫● لعبة القنبلة‬
‫● لعبة اختيار‬ ‫في الساكنة أو‬ ‫لمقروء‬

‫البطاقة‬ ‫المشددة بعد قراءته‬ ‫‪ 2.2.4‬القدرة على‬
‫● لعبة الكلمات‬ ‫تحديدا صحيحا‪.‬‬ ‫كوين المقطع‬

‫المتقاطعة‬ ‫‪ .3‬تمييز المقطع عن‬ ‫لمقروء‬

‫حرف ظ‪،‬غ‪،‬ض في‬

‫الساكنة أو المشددة‬

‫بعد قراءته تمييزا‬

‫صحيحا‪.‬‬

‫‪ .4‬تكوين المقطع‬
‫عن حرف‬

‫ظ‪،‬غ‪،‬ض في‬
‫الساكنة أو المشددة‬
‫بعد قراءته تكوينا‬

‫صحيحا‪.‬‬

‫‪ 2.3.1‬القدرة في آخر الحصة‪ ،‬التنفيذ من خلال ‪:‬‬
‫على محاكاة قراءة يتمكن التلاميذ من ‪:‬‬

‫والطويلة والساكنة تم‬
‫والمشددة) قراءة ال‬
‫صحيحة‪4 .‬‬
‫تك‬

‫ال‬

‫‪1‬‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الكلمات‬ ‫‪35‬‬
‫ع‬ ‫حسب المحاور‬

‫لمقطع المسموع‪ .1 .‬تهجئة الكلمات‬

‫● قراءة الجهرية‬ ‫عن الزمان تهجئة‬ ‫‪ 2.3.2‬القدرة‬
‫● الأناشيد‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫على تحديد المقطع‬

‫● حركات الجسم‪،‬‬ ‫‪ .2‬قراءة الكلمات‬ ‫لمقروء‪.‬‬
‫الإشارات‬
‫عن الزمان قراءة‬ ‫‪ 2.3.3‬القدرة‬
‫والإيماءات‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫على تمييز المقطع‬
‫● لعبة البطاقة‬
‫● لعبة القنبلة‬ ‫‪ .3‬تمييز المقطع عن‬ ‫لمقروء‪.‬‬
‫● لعبة اختيار‬
‫الزمان بعد قراءته‬ ‫‪ 2.3.4‬القدرة‬
‫البطاقة‬ ‫تمييزا صحيحا‪.‬‬ ‫على تكوين المقطع‬
‫● تهجئة بطريقة‬
‫‪ .4‬تكوين المقطع‬ ‫لمقروء‪.‬‬
‫صوتية‬
‫‪ 2.3.5‬القدرة عن الزمان تكوينا‬
‫على محاكاة قراءة صحيحا‪.‬‬

‫لكلمات وترديدها‬

‫وقراءتها‪.‬‬

‫‪ 2.3.6‬القدرة‬
‫على تهجئة‬

‫لكلمات‪.‬‬

‫المقترحة قراءة ال‬ ‫‪ 28‬نوفمبر‬
‫صحيحة‪2 .‬‬ ‫‪-‬‬
‫ع‬
‫الكلمات الزمان ‪ :‬ال‬ ‫‪ 2‬ديسمبر‬
‫اليوم‪ ،‬غدا‪ ،‬أمس‪3 ،‬‬ ‫‪2022‬‬
‫الأحد‪ ،‬الإثنين‪ ،‬ع‬
‫الثلاثاء‪ ،‬الأربعاء‪ ،‬ال‬
‫الخميس‪ ،‬الجمعة‪4 ،‬‬
‫السبت‪ ،‬الصباح‪ ،‬ع‬
‫الظهر‪ ،‬المساء ال‬

‫‪5‬‬
‫ع‬
‫ال‬
‫و‬

‫‪6‬‬
‫ع‬
‫ال‬

‫‪ 2.4.1‬القدرة على في آخر الحصة‪ ،‬التنفيذ من خلال ‪:‬‬

‫محاكاة قراءة يتمكن التلاميذ من ‪:‬‬

‫● الأناشيد‬ ‫‪ .1‬قراءة إلى‬ ‫لتراكيب وترديدها‬
‫● الحوار‬ ‫التراكيب عن‬ ‫وقراءتها قراءة‬
‫● استخدام الصور‬ ‫الزمان ومحاكاتها‬
‫● تلوين وتوفيق‬ ‫صحيحة من حيث‬
‫الصور‬ ‫وترديدها ونطقها‬ ‫لنبر والتنغيم‪.‬‬
‫● اللعبة اللغوية‬
‫‪ 2.4.2‬القدرة على نطقا صحيحا من‬
‫● تمثيل‬
‫حديد التراكيب حيث النبر والتنغيم‪.‬‬

‫‪ .2‬تحديد التراكيب‬ ‫لمقروءة‪.‬‬

‫● ألعاب سؤال‬ ‫‪ 2.4.3‬القدرة على عن الزمان بعد‬

‫والجواب‬ ‫مييز التراكيب قراءته تحديدا‬

‫● تحليل التراكيب‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫لمقروءة‪.‬‬

‫باستخدام‬ ‫‪ 2.4.4‬القدرة على ‪ .3‬تمييز التراكيب‬
‫الصور‬ ‫مثيل التراكيب عن الزمان بعد‬

‫لمقروءة ارتجاليا‪ .‬قراءته تمييزا‬

‫‪ 2.4.5‬القدرة على صحيحا‪.‬‬

‫صنيف التراكيب ‪ .4‬تمثيل التراكيب‬

‫‪1‬‬ ‫‪ 2.4‬قراءة التراكيب‬
‫م‬ ‫حسب المحاور‬
‫ال‬ ‫المقترحة قراءة‬

‫و‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫ص‬

‫ال‬

‫التراكيب الزمان ‪2 :‬‬

‫تح‬ ‫اليوم…‪ ،‬غدا…‪،‬‬
‫ال‬ ‫أمس…‪ ،‬الفطور في‬

‫الصباح‪ ،‬الغداء في ‪3‬‬
‫الظهر‪ ،‬العشاء في تم‬
‫المساء‪ ،‬مع ال‬

‫السلامة‪ ،‬إلى اللقاء‪4 ،‬‬
‫لا تتأخر تم‬

‫ال‬

‫‪5‬‬
‫تص‬

‫المقروءة من الكتب‬ ‫لمقروءة‬
‫ارتجاليا بنفسه‪.‬‬

‫‪ .5‬تصنيف‬
‫التراكيب المقروءة‬

‫تصنيفا صحيحا‪.‬‬

‫‪ 2.5.1‬القدرة في آخر الحصة‪ ،‬التنفيذ من خلال ‪:‬‬

‫على محاكاة قراءة يتمكن التلاميذ من ‪:‬‬

‫● الأناشيد‬ ‫‪ .1‬قراءة الأرقام‬ ‫لأرقام والأعداد‬
‫● الكلام الجماعي‬ ‫والأعداد وترديدها‬ ‫وترديدها‬
‫● حركات الجسم‪،‬‬ ‫وقراءتها‪.‬‬
‫ونطقها قراءة‬
‫الإشارات‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪ 2.5.2‬القدرة‬
‫والإيماءات‬ ‫على ترتيب‬
‫● تمثيل الحوار‬ ‫‪ .2‬ترتيب الأرقام‬
‫والأعداد المقروءة‬ ‫لأرقام والأعداد‬
‫● لعبة النط‬ ‫لمقروءة‪.‬‬
‫شفهيا‪.‬‬

‫● لعبة كم العدد؟‬ ‫‪ .3‬تمييز الأرقام‬ ‫‪ 2.5.3‬القدرة على‬
‫● لعبة‬ ‫والأعداد بعد قراءته‬ ‫مييز الأرقام و‬
‫لأعداد وقراءتها‬
‫الاستكشاف‬

‫ال‬

‫‪ 2.5‬قراءة الأرقام ‪1‬‬ ‫‪36‬‬

‫والأعداد (‪ )21-31‬ع‬ ‫‪5-9‬‬
‫ديسمبر‬
‫قراءة صحيحة‪ .‬الأ‬ ‫‪2022‬‬

‫و‬

‫و‬ ‫الأرقام والأعداد‬

‫‪2‬‬ ‫(‪( ) 28 -24‬أربعة‬
‫ع‬ ‫وعشرون ‪ /‬خمسة‬
‫الأ‬
‫ال‬ ‫وعشرون‪ /‬ستة‬
‫وعشرون‪ /‬سبعة‬

‫وعشرون‪ /‬ثمانية ‪3‬‬

‫وعشرون) تم‬

‫الأ‬

‫راءة صحيحة‪ .‬تمييزا صحيحا‪.‬‬

‫‪ 2.5.4‬القدرة ‪ .4‬قراءة الأرقام‬

‫والأعداد وتنفيذ‬ ‫على قراءة‬

‫لأرقام والأعداد عملية العد‪24- :‬‬

‫وتنفيذ عملية العد‪28. :‬‬

‫‪( )28-24‬أربعة‬

‫وخمسون ‪ /‬خمسة‬

‫وعشرون‪ /‬ستة‬

‫وعشرون‪ /‬سبعة‬

‫وعشرون‪ /‬ثمانية‬

‫وعشرون)‬

‫التنفيذ من خلال ‪:‬‬ ‫في آخر الحصة‪،‬‬ ‫‪ 3.1.1‬القدرة على‬
‫يتمكن التلاميذ من ‪:‬‬ ‫كتابة الحروف‬
‫لهجائية متصلة‬
‫● لعبة البطاقة‬
‫● ألعاب السؤال‬ ‫‪ .1‬كتابة الحروف‬ ‫ومنفصلة‪.‬‬
‫الهجائية متصلة‬
‫والجواب‬ ‫ومنفصلة نسخا‬

‫قر‬ ‫‪37‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3-6‬‬
‫ع‬ ‫يناير‬
‫الأ‬ ‫‪2023‬‬
‫و‬
‫(‪4‬‬
‫و‬
‫و‬
‫و‬
‫و‬
‫و‬

‫‪ 3.1‬كتابة الحروف ‪1‬‬
‫الهجائية (ا‪ -‬ي) ك‬
‫والتركيز على ال‬
‫الحروف الآتية ( خ‪ /‬و‬

‫ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪ /‬ز‪ /‬ح‪/‬‬
‫ث‪ /‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض)‬
‫متصلا ومنفصلا‬

‫وكتابة صحيحة‪.‬‬

‫التنفيذ من خلال ‪:‬‬ ‫في آخر الحصة‪،‬‬ ‫‪ 3.2.1‬القدرة على‬
‫يتمكن التلاميذ من ‪:‬‬ ‫كتابة المقاطع في‬

‫● لعبة البطاقة‬ ‫لكلمات‪.‬‬
‫● ألعاب السؤال‬
‫‪ .1‬كتابة المقاطع‬
‫والجواب‬ ‫في الكلمات عن‬

‫الزمان كتابة‬

‫صحيحة‪.‬‬

‫في آخر الحصة‪ ،‬التنفيذ من خلال ‪:‬‬ ‫‪ 3.3.1‬القدرة‬
‫يتمكن التلاميذ من ‪:‬‬ ‫على الكتابة‬

‫● البحث عن‬ ‫لكلمات حسب‬
‫الكنز‬
‫لمحاور المقترحة ‪ .1‬كتابة الكلمات‬
‫عن الزمان‪.‬‬
‫عن الزمان حسب‬

‫المحاور المقترحة‬

‫كتابة صحيحة‪.‬‬

‫نسخا صحيحا‪.‬‬

‫‪ 3.2‬كتابة المقاطع ‪1‬‬
‫في الكلمات كتابة ك‬
‫صحيحة‪ .‬ال‬

‫‪3‬‬ ‫‪38‬‬

‫مهارة الكتابة‬ ‫‪9-13‬‬
‫‪ 3.3‬كتابة الكلمات ‪1‬‬ ‫يناير‬
‫حسب المحاور ع‬ ‫‪2023‬‬
‫المقترحة كتابة ال‬
‫صحيحة ال‬
‫ع‬

‫الكلمات الزمان ‪:‬‬
‫اليوم‪ ،‬غدا‪ ،‬أمس‪،‬‬

‫الأحد‪ ،‬الإثنين‪،‬‬

‫‪ 3.4.1‬القدرة على في آخر الحصة‪ ،‬التنفيذ من خلال ‪:‬‬

‫كتابة التراكيب يتمكن التلاميذ من ‪:‬‬

‫● البحث عن‬ ‫‪ .1‬كتابة التراكيب‬ ‫كتابة صحيحة من‬
‫الكنز‬ ‫حسب المحاور عن‬ ‫حيث شكل الكتابة‪.‬‬

‫الزمان كتابة‬

‫صحيحة من حيث‬

‫شكل الكتابة‪.‬‬

‫الثلاثاء‪ ،‬الأربعاء‪،‬‬
‫الخميس‪ ،‬الجمعة‪،‬‬
‫السبت‪ ،‬الصباح‪،‬‬

‫الظهر‪ ،‬المساء‬

‫‪1‬‬ ‫‪ 3.4‬كتابة التراكيب‬ ‫‪39‬‬
‫ك‬ ‫حسب المحاور‬
‫ك‬ ‫المقترحة كتابة‬ ‫‪16-20‬‬
‫ح‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫يناير‬
‫‪2023‬‬
‫التراكيب الزمان ‪:‬‬

‫اليوم…‪ ،‬غدا…‪،‬‬
‫أمس…‪ ،‬الفطور في‬

‫الصباح‪ ،‬الغداء في‬
‫الظهر‪ ،‬العشاء في‬

‫المساء‪ ،‬مع‬
‫السلامة‪ ،‬إلى اللقاء‪،‬‬

‫لا تتأخر‬

‫في آخر الحصة‪ ،‬التنفيذ من خلال ‪:‬‬ ‫‪ 3.5.1‬القدرة‬
‫يتمكن التلاميذ من ‪:‬‬ ‫على قراءة‬

‫● قاموسي‬ ‫لأرقام والأعداد‬
‫المصور‬
‫وتنفيذ عملية العد‪ .1 :‬كتابة الأرقام‬
‫‪( )28-24‬أربعة‬
‫والأعداد من ‪24‬‬ ‫وخمسون ‪ /‬خمسة‬
‫إلى ‪ 28‬كتابة‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫وعشرون‪ /‬ستة‬
‫وعشرون‪ /‬سبعة‬

‫وعشرون‪ /‬ثمانية‬

‫وعشرون)‬

‫مراجعة الدرس‬

‫‪ 3.5‬كتابة الأرقام ‪1‬‬ ‫‪40‬‬
‫والأعداد (‪ )21-31‬ع‬
‫كتابة صحيحة الأ‬ ‫‪23-27‬‬
‫و‬ ‫يناير‬
‫‪2023‬‬
‫(‪4‬‬
‫الأرقام والأعداد و‬ ‫‪41‬‬
‫‪ 30‬يناير ‪3-‬‬
‫(‪( ) 28 -24‬أربعة و‬
‫وعشرون ‪ /‬خمسة و‬ ‫فبراير‬
‫وعشرون‪ /‬ستة و‬ ‫‪2023‬‬
‫وعشرون‪ /‬سبعة و‬

‫وعشرون‪ /‬ثمانية‬

‫وعشرون)‬

‫تقييم الفصلي (‪)PBD‬‬
‫ليل ‪/‬الأنشطة المدرسية‪/‬اللاصفية‬

‫الت‬ ‫‪42‬‬
‫التحديث والتحل‬ ‫‪ 6-10‬فبراير‬

‫‪2023‬‬

‫‪43‬‬
‫‪ 13-17‬فبراير‬

‫‪2023‬‬

‫العربية للصف الثالث ‪(RPM) 2022‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬
‫إلى أصوات الحروف الهجائية(ا‪-‬‬
‫الأنشطة ‪:‬‬
‫الأناشيد‬ ‫ركيز على الحروف خ‪ ،‬ش‬

‫الأنشطة ‪:‬‬ ‫لى أصوات الحروف الهجائية‬

‫خ‪ ،‬ش في الكلمات بحركاتها المختلفة لعبة البطاقة‬

‫لعبة الكلمات المتقاطعة‬ ‫نة أو المشددة‬

‫الأنشطة ‪:‬‬ ‫إلى الكلمات حسب المحاور‬

‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫تلوين صور للكلمات‬

‫المسموعة‬ ‫في الفصل ‪ :‬كرسي‪ ،‬سبورة‪،‬‬

‫مكتب‪ ،‬باب‪ ،‬نافذة‪ ،‬فصل‪ ،‬لوحة‪ ،‬تركيب الكلمات‬

‫دولاب‪ ،‬مكنسة‪ ،‬سلة‪ ،‬مصباح‬

‫خطة التدريس الأسبوعية لمادة اللغة ا‬

‫الصف‬ ‫الزمن‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬
‫الثالث الإستماع‬ ‫‪12.40 – 11.40‬‬ ‫الإثنين‬
‫فينتر ي) والتر‬
‫غداء‬ ‫‪ 21‬مارس‬
‫استماع إل‬ ‫الثالث‬ ‫( ساعة واحدة)‬ ‫‪2022‬‬
‫المركزة خ‬ ‫فينتر‬
‫في الساكن‬ ‫‪7.50 – 7.20‬‬ ‫الثلاثاء‬
‫الثالث‬ ‫صباحا‬ ‫‪ 22‬مارس‬
‫الاستماع‬ ‫فينتر‬
‫المقترحة‬ ‫(‪ 30‬دقائق)‬ ‫‪2022‬‬

‫‪12.40 – 11.40‬‬ ‫الإثنين‬
‫غداء‬ ‫‪ 28‬مارس‬

‫( ساعة واحدة)‬ ‫‪2022‬‬

‫الكلمات ف‬
‫ممسحة‪،‬م‬
‫مروحة‪،‬‬

‫لى التراكب حسب المحاور المقترحة الأنشطة ‪:‬‬
‫طقا صحيحا‬

‫ألعاب السؤال والجواب‬
‫في الفصل ‪ :‬هذا …‪ /‬هذه …‪ ،‬ذلك‬
‫…‪ ،‬تفضل‪ /‬تفضلي‪ ،‬من فضلك‪،‬‬

‫الأنشطة ‪:‬‬ ‫لى الأرقام والأعداد (‪-21‬‬
‫الأناشيد‬ ‫طقها نطقا صحيحا‬

‫لعبة كم العدد؟‬ ‫والأعداد (‪( )21-24‬واحد‬
‫ن‪ /‬اثنان وعشرون‪ /‬ثلاثة وعشرون‪/‬‬
‫الأنشطة ‪:‬‬
‫لعبة الاستكشاف‬ ‫عشرون)‬
‫لى الأرقام والأعداد (‪-21‬‬

‫طقها نطقا صحيحا‬

‫والأعداد (‪( )21-24‬واحد‬
‫ن‪ /‬اثنان وعشرون‪ /‬ثلاثة وعشرون‪/‬‬

‫عشرون)‬

‫الثالث استماع إل‬ ‫‪7.50 – 7.20‬‬ ‫الثلاثاء‬
‫فينتر ونطقها نط‬ ‫صباحا‬ ‫‪ 29‬مارس‬

‫(‪ 30‬دقائق)‬ ‫‪2022‬‬

‫التراكيب‬ ‫الثالث‬ ‫الإثنين ‪12.40 – 11.40‬‬
‫…‪ /‬تلك…‬ ‫فينتر‬ ‫‪ 4‬أبريل ‪ 2022‬غداء‬

‫ممتاز‬ ‫( ساعة واحدة)‬

‫استماع إل‬
‫‪ )31‬ونط‬

‫‪-‬الأرقام و‬ ‫الثالث‬ ‫‪7.50 – 7.20‬‬ ‫الثلاثاء‬
‫وعشرون‬ ‫فينتر‬ ‫صباحا‬ ‫‪ 5‬أبريل ‪2022‬‬
‫أربعة وع‬
‫(‪ 30‬دقائق)‬
‫استماع إل‬
‫‪ )31‬ونط‬

‫‪-‬الأرقام و‬
‫وعشرون‬
‫أربعة وع‬

‫الأنشطة ‪:‬‬ ‫حروف الهجائية (ا‪ -‬ي) والتركيز‬
‫روف خ‪ ،‬ش ي الكلمة ونطقها‬
‫طريقة صوتية‬ ‫المختلفة (في أول ‪/‬وسط ‪/‬آخر‬
‫لعبة الكلمات المتقاطعة‬

‫الأنشطة ‪:‬‬ ‫قطع في الكلمات للحروف الهجائية‬
‫لعبة البطاقة‬ ‫حركاتها المختلفة ( الحركات‬

‫والطويلة والساكنة والمشددة) قراءة‬

‫رات استماع والكلام للصف الثالث ‪(RPH) 2022‬‬

‫قراءة الح‬ ‫الثالث‬ ‫‪12.40 – 11.40‬‬ ‫الإثنين‬
‫على الحر‬ ‫فينتر‬ ‫غداء‬ ‫‪ 11‬أبريل‬
‫بحركاتها‬ ‫‪2022‬‬
‫( ساعة واحدة)‬
‫الكلمة)‬

‫قراءة المق‬ ‫الثالث‬ ‫صباحا‬ ‫الثلاثاء‬
‫خ‪ ،‬ش بح‬ ‫فينتر‬ ‫(‪ 30‬دقائق)‬ ‫‪ 12‬أبريل‬
‫‪2022‬‬
‫القصيرة‬
‫صحيحة‬

‫خطة التدريس اليومية لمادة اللغة العربية في مهار‬

‫(الإثنين) الموافق ‪ 18‬شعبان ‪ 1443‬ه‬
‫غداء (ساعة واحدة)‬
‫ميذ ‪ 12 +‬تلميذة)‬

‫طق حروف الخاء بتشكيل‬
‫أصوات الحروف الهجائية المركزة (خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪ /‬ز‪ /‬ح‪/‬‬
‫ي الكلمات بحركاتها المختلفة (في أول ‪/‬وسط ‪/‬آخر الكلمة)‪.‬‬

‫ى محاكاة المقطع المسموعة وترديده ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫حديد المقطع المسموعة‪.‬‬

‫‪:‬اللغة العربية‬ ‫المادة‬
‫‪:‬الثالث فينتر‬ ‫الفصل ‪ /‬الصف‬
‫‪ 21 :‬مارس ‪2022‬‬ ‫التاريخ ‪ /‬اليوم‬
‫‪12.40 – 11.40 :‬‬ ‫الحصة ‪ /‬الزمن‬
‫‪ 31:‬تلميذا ( ‪ 19‬تلام‬
‫‪ :‬تفضل إلى الفصل‬ ‫عدد التلاميذ‬
‫‪ :‬استماع والكلام‬ ‫الموضوع‬
‫‪ :‬قد عرف تلاميذ لنط‬
‫‪ 1.2:‬الاستماع إلى أ‬ ‫المهارة المركزة‬
‫ث‪ /‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض) في‬ ‫المعلومات السابقة‬
‫‪ 1.2.1 :‬القدرة على‬
‫‪ 1.2.2‬القدرة على تح‬ ‫معيار المحتوى‬

‫معيار التعليم‬

‫مييز المقطع المسموعة‬
‫عليم والتعلم ‪ ،‬يتمكن التلاميذ من أن‪:‬‬
‫حرف الخاء والمقطع المسموعة وترديده ونطقها نطقا صحيحا‬

‫علم‪.‬‬
‫حرف الخاء في أول ووسط وأخر الكلمة تحديدا صحيحا بعد‬

‫حرف الخاء بين الحركات القصيرة والطويلة تمييزا صحيحا‬

‫كن من ‪:‬‬
‫ت حرف الخاء والمقطع المسموعة وترديده ونطقها نطقا‬

‫ت حرف الخاء في أول ووسط وأخر الكلمة تحديدا صحيحا‪.‬‬
‫أصوات حرف الخاء بين الحركات القصيرة والطويلة تمييزا‬

‫‪ 1.2.3‬القدرة على تم‬ ‫هدف التعلم‬
‫بعد نهاية عملية التع‬ ‫معيار النجاح‬
‫‪.1‬يحاكوا أصوات ح‬
‫بعد متابعة نطق المع‬
‫‪ .2‬يحددوا أصوات ح‬

‫تعلم الجماعي‪.‬‬
‫‪ .3‬يميزوا أصوات‬
‫بعد تعلم الجماعي‪.‬‬
‫ينجح التلاميذ إذا تمك‬
‫‪ .i‬محاكاة أصوات‬

‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ .ii‬تحديد أصوات‬
‫‪ .iii‬تمييز يميزوا‬

‫ت بعد متابعة نطق المعلم بنطق صحيح‬
‫ت حرف الخاء في أول ووسط وأخر الكلمة‬

‫الخشوع‬
‫ل ‪ :‬الرغبة في سرعة الإجابة‬
‫معلومات والاتصالات ‪ :‬استخدام برنامج ‪،Quiziz ،PPT‬‬
‫‪Google Meet ،YouTube ،C‬‬

‫دام اللغة العربية‬

‫صحيحا‬

‫‪ :‬شفهيا ‪ /‬ملاحظة‬ ‫التقييم المدرسي الشامل‬
‫مهارة التفكير‬
‫محاكاة الكلمات‬ ‫‪.i‬‬
‫تحديد أصوات‬ ‫‪.ii‬‬ ‫العناصر عبر المنهج ( ‪) EMK‬‬
‫القيم التبيلة ‪:‬‬ ‫‪.i‬‬
‫ريادة الأعمال‬ ‫‪.ii‬‬ ‫المهارة الإنسانية‬
‫تكنولوجيا الم‬ ‫‪.iii‬‬

‫‪ClassDojo‬‬
‫‪ .iv‬اللغة ‪ :‬استخد‬
‫‪ :‬مهارة الإجتماعية‬

‫‪Google ،YouTube ،ClassDojo ،Quiziz ،PP‬‬
‫‪Wordw‬‬

‫الملاحظة‬ ‫شطة والتعلمية‬

‫القيم النبيلة ‪:‬‬ ‫‪ .1‬يتأكد المعلم من استعداد التلاميذ قبل‬
‫الخشوع‬ ‫الدعاء ويوضح اداب الدعاء‬
‫‪ .2‬يدعوا التلاميذ معا‬

‫‪ .1‬يعرض المعلم الفيديو عن كيفية نطق المهارة المركزة‪:‬‬

‫الاستعمال والكلام‬ ‫صوت الحرف خ‪.‬‬

‫‪ :‬التعلم التعاوني‬ ‫الممارسة البيداغوجية الحالية‬
‫‪ : .i‬برنامج ‪PT‬‬ ‫الوسائل التعليمية المعينة‬
‫‪wallً ،Meet‬‬
‫المحتويات‬ ‫الخطوات ‪/‬‬
‫الأنش‬ ‫الدعاء ‪:‬‬ ‫الزمن‬

‫‪1‬‬ ‫المقدمة‬

‫‪2‬‬

‫التمهيد ‪1‬‬
‫) ‪ 3‬دقيقة (‬

‫‪ .2‬ينطق التلاميذ حرف "خ" باستعمال إستراتيجيات‬

‫التدريس ‪:‬‬ ‫مخراج الصحيح‪.‬‬

‫طريقة السمعية‬ ‫‪ .3‬يذكر التلاميذ الصلة بين الفيديو‬

‫الشفوية‬ ‫والتعلم بعد طلب المعلم‪.‬‬

‫‪ .4‬يلخص المعلم إجابة التلاميذ ويربطها الوسائل المعينة‪:‬‬

‫‪ -‬فيديو (‬ ‫بموضوع الدرس‬

‫‪)YouTube‬‬

‫العناصر عبر‬

‫المنهج‪:‬‬

‫اللغة‬

‫المهارة الإنسانية‪:‬‬

‫مهارة الاجتماعية‬

‫مهارة القرن –‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Belajar mengaji sifat dan makhroj huruf‬‬

‫‪4 hijaiyyah KHO, Metode Adjani jilid 1‬‬

‫‪halaman 6 - YouTube‬‬

‫الأسئلة‪:‬‬
‫‪ )1‬ماذا يوجد في فيديو؟‬
‫‪ )2‬لماذا هناك صورة الفم؟‬
‫‪ )3‬ما هي أهمية الفيديو‬

‫والتعلم التي يتعين‬
‫تعليمها؟‬

‫‪:21‬‬

‫حب الستطلاع‬

‫المهارة المركزة‪:‬‬ ‫‪ )1‬يسمع التلاميذ الصوت الكلمات‬

‫الاستعمال والكلام‬ ‫المدروسة من المعلم‬

‫‪ )2‬ينطق التلاميذ ثلاثة مرات بعد استمع إستراتيجيات‬

‫التدريس ‪:‬‬ ‫إلى المعلم‬

‫‪ )3‬ينطق التلاميذ الكلمات جماعيا وفرديا طريقة السمعية‬

‫الشفوية‬ ‫التقييم‬

‫‪ ‬يختار المعلم التلاميذ لينطق الكلمة الوسائل المعينة‪:‬‬

‫‪ -‬برنامج ‪PPT‬‬ ‫بعد تظهر الصورة من خلال‬

‫‪Class -‬‬ ‫‪Class Dojo‬‬

‫‪Dojo‬‬ ‫‪ ‬انطق الكلمات المسموعة من قبل‬

‫‪ ‬ك ّرر الكلمة المسموعة من قبل العناصر عبر‬

‫الخطوة الأولى ‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫المنهج‪:‬‬
‫اللغة‬

‫المهارة الإنسانية‪:‬‬
‫مهارة الاجتماعية‬

‫مهارة القرن –‬
‫‪:21‬‬

‫حب الستطلاع‬

‫التقويم‪:‬‬ ‫‪ .1‬استمع التلاميذ إلى ‪،YouTube‬‬
‫الشفوي والملاحظة‬

‫المهارة المركزة‪:‬‬

‫تحتوى الكلمات المدروسة في حرف الاستعمال والكلام‬

‫إستراتيجيات‬ ‫خ في أول ووسط وأخر‬

‫‪ .2‬استمع التلاميذ إلى صوت الكلمات فيه التدريس ‪:‬‬

1 ‫الخطوة الثانية‬

2

Bahasa Arab Tahun 3 KSSR 2021 | Tajuk

‫حرف خ في أول ووسط وأخر مع طريقة السمعية‬

‫النظر إلى الصورة المعروضة أمام الشفوية‬

‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫الفصل‬

‫‪ -‬برنامج‬ ‫التقييم‪:‬‬

‫‪YouTube‬‬ ‫‪ ‬يختار التلاميذ إجابة الصحيحة‬
‫‪Quiziz -‬‬ ‫ليحدد حرف الخاء في أول‬

‫ووسط وأخر الكلمة من خلال المهارة الإنسانية‪:‬‬

‫مهارة الاجتماعية‬ ‫لعبة ‪Quiziz‬‬

‫مهارة التفكير‬
‫العالي ‪:‬‬

‫تحديد صوت‬
‫الكلمات فيه حرف‬
‫خ في أول ووسط‬

‫وأخر‬

1: Mengenal dan Menyebut Huruf Kha
) - YouTube‫(خ‬

‫المهارة المركزة‪:‬‬

‫‪ .1‬يستمع التلاميذ أصوات حرف الخاء الاستعمال والكلام‬

‫بين الحركة القصيرة ثم الطويلة‪ .‬الوسائل المعينة‪:‬‬

‫‪ .2‬يميزوا التلاميذ أصوات حرف الخاء ‪ -‬برنامج ‪PPT‬‬

‫‪Wordwall -‬‬ ‫بين الحركة القصيرة ثم الطويلة‪.‬‬

‫‪ .3‬يحاكي التلاميذ قراءة المعلم وتميزوا العناصر عبر‬

‫أصوات حرف الخاء بين الحركة المنهج‪:‬‬

‫القصيرة ثم الطويلة‪ .‬اللغة‬

‫مهارة التفكير‬ ‫التقييم‪:‬‬

‫‪ ‬يميز التلاميذ حرف الخاء بين العالي‪:‬‬

‫الحركة القصيرة والطويلة من تمييز بين الحركات‬

‫خلال لعبة ‪Wordwall‬‬

‫النبيلة ‪:‬‬ ‫‪ .1‬يطلب المعلم بعض التلاميذ ذكر‬

‫الخطوة الثالثة‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬ ‫الختام المعرفي ‪:‬‬ ‫الخاتمة‬

‫المسئولية‪ ،‬الإتقات‬ ‫أصوات الحروف المدروسة‪.‬‬
‫‪ .2‬الاسترجاع‪ :‬يذكر التلاميذ الكلمة التي‬

‫دروسها‬
‫‪ .3‬يغني التلاميذ الناشيد معا من فيديو‬

‫يظهر المعلم إليهم‬

‫مهارات قراءة للصف الثالث ‪(RPH) 2022‬‬

‫استخلاص ‪ /‬اختتام الدرس ‪:‬‬
‫خا‪ ،‬خي‪ ،‬خو ‪2‬‬

‫الختام الإجتماعي‪:‬‬
‫الأناشيد ‪3‬‬

‫خطة التدريس اليومية لمادة اللغة العربية في‬

‫(الإثنين) الموافق ‪ 16‬رمضان ‪ 1443‬ه‬
‫غداء (ساعة واحدة)‬
‫ميذ ‪ 12 +‬تلميذة)‬

‫(الكلمة ‪ :‬مكتب‪ ،‬سبورة‪ ،‬دولاب‪ ،‬باب‪ ،‬مصباح)‬

‫بعض أسماء الفصل في الدرس السابق‪.‬‬
‫ت حسب المحاور المقترحة قراءة صحيحة‪.‬‬

‫لاب‪ ،‬باب‪ ،‬مصباح‬
‫ى تحديد المقطع المقروء‪.‬‬

‫تمييز المقطع المقروء‪.‬‬
‫تكوين المقطع المقروء‪.‬‬