SAR 2562

77

ประเดน็ ผลการประเมิน

๓) ความสามารถในการสรา้ ง รอ้ ยละของผเู้ รยี นท่ีมคี วามสามารถในการสร้างนวัตกรรม
นวตั กรรม มกี ารนำไปใชแ้ ละเผยแพร่ระดบั ห้องเรยี นหรอื สถานศึกษา

(ม.1 – ม.6)

จากตารางขา้ งตน้ ร้อยละของผูเ้ รยี นทมี่ คี วามสามารถในการสรา้ งนวัตกรรมมกี าร
นำไปใชแ้ ละเผยแพรร่ ะดบั หอ้ งเรียนหรือสถานศกึ ษา เปน็ ดังนี้

- ระดับชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๑ เฉลยี่ ร้อยละ 90.85
- ระดับชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี ๒ เฉลยี่ รอ้ ยละ 85.68
- ระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี ๓ เฉลย่ี ร้อยละ 85.57
- ระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ ๔ เฉลยี่ รอ้ ยละ 87.14
- ระดบั ช้นั มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๕ เฉลยี่ ร้อยละ 92.36
- ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๖ เฉลย่ี รอ้ ยละ 95.04

ร้อยละของผ้เู รยี นที่มีความสามารถในการสร้างโครงงาน ชิ้นงาน ผลผลติ
มีการนำไปใชแ้ ละเผยแพร่
(ม.1 – ม.6)

จากตารางข้างตน้ ร้อยละของผเู้ รยี นทม่ี ีความสามารถในการสร้างโครงงาน ช้ินงาน
ผลผลติ มกี ารนำไปใชแ้ ละเผยแพร่ เป็นดงั น้ี

- ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปที ี่ ๑ เฉลยี่ ร้อยละ 23.78
- ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๒ เฉลย่ี ร้อยละ 22.25
- ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี ๓ เฉลยี่ รอ้ ยละ 21.26
- ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที ี่ ๔ เฉลย่ี ร้อยละ 40.71
- ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๕ เฉลย่ี ร้อยละ 43.05
- ระดบั ชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ ๖ เฉลยี่ ร้อยละ 45.45

78

ความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม พบวา่ ผูเ้ รียนเฉลยี่ รอ้ ยละ 89.44 มคี วามสามารถในการสร้าง
นวัตกรรม มกี ารนำไปใช้และเผยแพร่ระดบั ห้องเรียนหรือสถานศกึ ษา และผเู้ รียนเฉลย่ี รอ้ ยละ 32.75 มี
ความสามารถในการสร้างโครงงาน ชน้ิ งาน ผลผลิต มกี ารนำไปใช้และเผยแพร่

ประเดน็ ผลการประเมิน

๔) ความสามารถในการใช้ ร้อยละของผเู้ รยี นท่ีมผี ลการประเมินความสามารถในการการใช้เทคโนโลยี
เทคโนโลยสี ารสนเทศและ สารสนเทศและการสอ่ื สาร ระดับดี ขนึ้ ไป
การส่อื สาร (ม.1 – ม.6)

จากกราฟข้างต้น รอ้ ยละของผเู้ รียนทม่ี ผี ลการประเมนิ ความสามารถในการการใช้
เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร ระดับดีขึ้นไป เป็นดังนี้

ด้านการเรยี น

- ระดับชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี ๑ เฉลยี่ รอ้ ยละ 100
- ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี ๒ เฉลย่ี ร้อยละ 100
- ระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ ๓ เฉลย่ี รอ้ ยละ 100
- ระดับชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ ๔ เฉลย่ี รอ้ ยละ 100
- ระดบั ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๕ เฉลย่ี รอ้ ยละ 100
- ระดบั ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๖ เฉลยี่ รอ้ ยละ 100

ด้านการสอ่ื สาร

- ระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๑ เฉลยี่ ร้อยละ 100
- ระดับชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี ๒ เฉลย่ี ร้อยละ 100
- ระดับช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ ๓ เฉลยี่ ร้อยละ 100
- ระดับชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี ๔ เฉลย่ี ร้อยละ 100
- ระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปที ี่ ๕ เฉลย่ี รอ้ ยละ 100
- ระดบั ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ ๖ เฉลยี่ รอ้ ยละ 100

79

ประเดน็ ผลการประเมนิ

๔) ความสามารถในการใช้ ด้านการทำงาน
เทคโนโลยีสารสนเทศและ
การส่อื สาร - ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ ๑ เฉลยี่ รอ้ ยละ 100
- ระดับชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ ๒ เฉลย่ี ร้อยละ 100
- ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๓ เฉลยี่ ร้อยละ 100
- ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๔ เฉลยี่ รอ้ ยละ 100
- ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๕ เฉลยี่ รอ้ ยละ 100
- ระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๖ เฉลยี่ ร้อยละ 100

ดา้ นคณุ ธรรม

- ระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ ๑ เฉลย่ี รอ้ ยละ 100
- ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ ๒ เฉลยี่ รอ้ ยละ 100
- ระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๓ เฉลย่ี รอ้ ยละ 100
- ระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี ๔ เฉลยี่ รอ้ ยละ 100
- ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๕ เฉลยี่ รอ้ ยละ 100
- ระดบั ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๖ เฉลยี่ ร้อยละ 100

ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร พบว่า ผเู้ รียนมีความสามารถในการใช้
เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สารเพ่ือพัฒนาตนเองในดา้ นการเรียนรู้เฉลี่ยร้อยละ 100 ดา้ นการสื่อสารเฉล่ยี
รอ้ ยละ 100 ดา้ นการทำงานเฉลย่ี ร้อยละ 100 และดา้ นคุณธรรมเฉลย่ี ร้อยละ 100

80

ประเดน็ ผลการประเมิน

๕) ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น ร้อยละของผู้เรยี นท่ีมรี ะดบั ผลการเรียนเฉลย่ี (GPA) ๒.๐๐ ขนึ้ ไป
ตามหลักสูตรสถานศึกษา (ม.1 – ม.6)

จากกราฟขา้ งต้น รอ้ ยละของผ้เู รยี นทม่ี รี ะดบั ผลการเรียนเฉลีย่ (GPA) ๒.๐๐ ขนึ้ ไป เป็น
ดังน้ี

- ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปที ่ี ๑ เฉลยี่ ร้อยละ 76.13
- ระดบั ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๒ เฉลย่ี ร้อยละ 60.10
- ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ เฉลยี่ รอ้ ยละ 83.04
- ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๔ เฉลย่ี ร้อยละ 89.36
- ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๕ เฉลยี่ รอ้ ยละ 76.55
- ระดับช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๖ เฉลยี่ รอ้ ยละ 83.47

81

ประเด็น ผลการประเมิน

๕) ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน ร้อยละของผเู้ รยี นชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 3 ท่ีมผี ลการทดสอบ
ตามหลกั สูตรสถานศึกษา ระดับชาตขิ น้ั พน้ื ฐาน (O-NET) ที่มี T-Score ตัง้ แต่ ๓๐ ข้ึนไป

จากกราฟขา้ งต้น ร้อยละของผ้เู รยี นชนั้ มัธยมศึกษาปีที่ 3 ท่ีมีผลการทดสอบระดบั ชาติ
ข้นั พน้ื ฐาน (O-NET) ทมี่ ี T-Score ตง้ั แต่ ๓๐ ขึน้ ไป เปน็ ดงั นี้

- รายวิชาภาษาไทย เฉลี่ยรอ้ ยละ 93.38
- รายวชิ าภาษาอังกฤษ เฉล่ยี รอ้ ยละ 48.77
- รายวชิ าคณิตศาสตร์ เฉลย่ี ร้อยละ 20.83
- รายวชิ าวทิ ยาศาสตร์ เฉล่ยี ร้อยละ 43.87

82

ประเดน็ ผลการประเมิน

๕) ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น รอ้ ยละของผู้เรยี นช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 6 ท่ีมีผลการทดสอบ
ตามหลกั สูตรสถานศึกษา ระดบั ชาตขิ น้ั พนื้ ฐาน (O-NET) ท่ีมี T-Score ตั้งแต่ ๓๐ ขึ้นไป

จากกราฟขา้ งต้น ร้อยละของผู้เรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาปีที่ ๖ ทม่ี ผี ลการทดสอบระดบั ชาติ
ขั้นพนื้ ฐาน (O-NET) ทมี่ ี T-Score ต้ังแต่ ๓๐ ขึ้นไป เปน็ ดังน้ี

- รายวชิ าภาษาไทย เฉลี่ยร้อยละ 79.83
- รายวิชาสังคมศึกษา เฉลย่ี ร้อยละ 80.64
- รายวิชาภาษาอังกฤษ เฉล่ียร้อยละ 26.61
- รายวิชาคณิตศาสตร์ เฉลย่ี ร้อยละ 18.54
- รายวชิ าวิทยาศาสตร์ เฉล่ียร้อยละ 40.32

ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา พบวา่ ผเู้ รียนเฉลยี่ รอ้ ยละ 78.11 ได้ระดับผลการ
เรยี นเฉลย่ี (GPA) ๒.00 ข้นึ ไป และผเู้ รยี นระดบั ชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี ๓ มีคา่ เฉลี่ยร้อยละ 51.71 ระดบั ชนั้ มธั ยมศกึ ษา
ปีที่ ๖ มคี า่ เฉล่ียร้อยละ 49.19 มผี ลการทดสอบระดับชาตขิ ้นั พนื้ ฐาน O-NET ท่มี ี T-Score ตั้งแต่ ๓๐ ขนึ้ ไป

83

ประเด็น ผลการประเมิน

๖) ความรู้ ทกั ษะพ้นื ฐาน รอ้ ยละของผ้เู รยี นท่ีมีความรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติทีด่ ี
และเจตคติที่ดีต่องานอาชพี พร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชนั้ ทส่ี งู ขน้ึ
(ม.1 – ม.6)

จากกราฟขา้ งตน้ รอ้ ยละของผเู้ รยี นทม่ี คี วามรู้ ทักษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ่ดี ี พรอ้ มท่ี
จะศกึ ษาตอ่ ในระดับชนั้ ที่สูงข้ึน เปน็ ดังนี้

- ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ ๑ เฉลยี่ ร้อยละ 100*
- ระดับชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ ๒ เฉลยี่ ร้อยละ 100*
- ระดบั ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๓ เฉลยี่ ร้อยละ 100*
- ระดับชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ ๔ เฉลยี่ รอ้ ยละ ๑๐๐*
- ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ ๕ เฉลย่ี ร้อยละ ๑๐๐*
- ระดบั ช้นั มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๖ เฉลย่ี รอ้ ยละ 100*

ความรู้ ทักษะพน้ื ฐาน และเจตคตทิ ่ดี ตี ่องานอาชีพ พบวา่ ผู้เรยี นเฉลี่ยร้อยละ 100 มคี วามพร้อมท่จี ะ
ศึกษาต่อในระดับชัน้ ทส่ี ูงขึน้ และผู้เรยี นระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ ๓ และระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ ๖ มคี วามพรอ้ มใน
การทำงานหรืองานอาชีพ เฉล่ียรอ้ ยละ 100

* ข้อมูล ณ 1 เมษายน 2563

84

ประเดน็ ผลการประเมิน

๖) ความรู้ ทักษะพนื้ ฐาน รอ้ ยละของผเู้ รียนท่ีมคี วามรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน และเจตคติท่ดี ี
และเจตคติท่ีดตี ่องานอาชีพ พรอ้ มในการทำงานหรืองานอาชีพ (ม.3 , ม.6)

จากกราฟข้างต้น ร้อยละของผเู้ รยี นทมี่ คี วามรู้ ทักษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ด่ี ี พรอ้ มใน

การทำงานหรืองานอาชีพ เปน็ ดังนี้

ระดับชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี ๓

- ศกึ ษาต่อในสายสามญั เฉลีย่ รอ้ ยละ 52.65

- ศกึ ษาต่อในสายอาชพี เฉลี่ยรอ้ ยละ 44.08

- ศกึ ษาตอ่ แบบเทียบเทา่ เฉลี่ยรอ้ ยละ ๐.๒5

- ไมศ่ กึ ษาต่อ เฉลย่ี รอ้ ยละ 3.02

ระดับช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๖

- ศกึ ษาตอ่ ในระดับปรญิ ญาตรี เฉลย่ี รอ้ ยละ 86.06

- รอผลการประกาศ เฉลย่ี ร้อยละ 13.94

* ข้อมูล 26 มถิ ุนายน 2563

85

1.2 คุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์ของผ้เู รียน

ประเดน็ ผลการประเมิน

๑) คุณลกั ษณะและค่านิยมท่ี ร้อยละของผู้เรยี นที่มผี ลการประเมนิ คุณลักษณะและคา่ นยิ มทดี่ ี
ดตี ามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด (ม.1 – ม.6

จากกราฟข้างต้น ร้อยละของผเู้ รยี นทมี่ ผี ลการประเมนิ คุณลกั ษณะและ

ค่านยิ มท่ีดี เปน็ ดังนี้

- รกั ชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ เฉล่ยี ร้อยละ 99.10

- ซ่อื สตั ย์ สุจริต เฉล่ียรอ้ ยละ ๙๘.12

- มวี ินัย เฉล่ียร้อยละ ๙5.39

- ใฝเ่ รียนรู้ เฉล่ียร้อยละ ๙5.88

- อยูอ่ ยา่ งพอเพียง เฉลี่ยร้อยละ ๙7.78

- รักความเป็นไทย เฉลี่ยร้อยละ ๙7.57

- มุ่งมั่นในการทำงาน เฉลย่ี รอ้ ยละ ๙7.22

- มีจิตสาธารณะ เฉลี่ยร้อยละ ๙6.46

- ปฏิบัติตามกฎระเบยี บของโรงเรียน เฉลย่ี ร้อยละ ๙๕.29

การมคี ุณลักษณะและค่านยิ มท่ดี ี พบวา่ ผู้เรยี นรอ้ ยละ 96.98 มีคุณลกั ษณะและค่านยิ มทด่ี ี สามารถ
เป็นแบบอย่างได้อยู่ในระดับดีขน้ึ ไป

86

ประเดน็ ผลการประเมนิ

๒) ภาคภมู ใิ จในท้องถิน่ และ ร้อยละของผูเ้ รยี นที่มผี ลการประเมินความภมู ิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย
ความเปน็ ไทย (ม.1 – ม.6)

จากกราฟขา้ งต้น ร้อยละของผู้เรียนทมี่ ผี ลการประเมนิ ความภมู ใิ จในท้องถน่ิ
และความเปน็ ไทย เป็นดังนี้

ด้านรักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
- ระดบั ชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ ๑ เฉลี่ยร้อยละ 99.39
- ระดับชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี ๒ เฉล่ียรอ้ ยละ 97.71
- ระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๓ เฉล่ียร้อยละ 99.88
- ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ ๔ เฉลี่ยร้อยละ 99.64
- ระดับชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๕ เฉลี่ยร้อยละ 97.95
- ระดับชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี ๖ เฉลย่ี ร้อยละ 100
ดา้ นรักความเปน็ ไทย
- ระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๑ เฉล่ียรอ้ ยละ 94.20
- ระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๒ เฉล่ียรอ้ ยละ 95.74
- ระดบั ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๓ เฉลี่ยรอ้ ยละ 99.88
- ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๔ เฉลย่ี รอ้ ยละ 99.64
- ระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี ๕ เฉลี่ยรอ้ ยละ ๙๗.95
- ระดับชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๖ เฉลี่ยร้อยละ 97.99

ประกอบกับการเข้ารว่ มโครงการทีส่ ถานศึกษาจดั ให้ ดังนี้
- โครงการเรยี นรู้วฒั นธรรมสากล
- โครงการวนั สำคญั ทางพระพุทธศาสนาและสบื สานประเพณวี ัฒนธรรมไทย
- โครงการกตญั ญตุ าบูชาครู
- โครงการเทดิ ทูนสถาบนั ชาติ ศาสนา พระมหากษตั รยิ ์
- โครงการสืบสานบญุ ประเพณโี รงเรยี น

87

ประเดน็ ผลการประเมนิ

- โครงการสง่ เสรมิ คณุ ธรรม จริยธรรม ศาสนาอิสลาม
- โครงการแหลงใต้ ไหวส้ วย แต่งกายดว้ ยผา้ ไทย
- โครงการกตญั ญตุ าสถาบนั
- โครงการอบรมคุณธรรม จรยิ ธรรมนักเรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี ๑-๖
- โครงการดนตรีนาฏศลิ ปเ์ พือ่ ชุมชน
- โครงการดนตรไี ทยเพ่อื ชุมชน
- โครงการค่ายค้นหาทักษะอาชพี ด้วยหลักคดิ ปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง

ความภาคภูมใิ จในทอ้ งถ่นิ และความเปน็ ไทย พบว่า ผเู้ รยี นมีผลการประเมินด้านรักชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์
เฉลย่ี รอ้ ยละ 99.10 และผู้เรียนมผี ลการประเมินด้านรกั ความเปน็ ไทยเฉล่ยี รอ้ ยละ 97.57

ประเด็น ผลการประเมนิ
๓) ยอมรบั ท่ีจะอยรู่ ว่ มกนั
ผเู้ รยี นมกี ารเขา้ ร่วมโครงการที่ส่งเสรมิ การอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและ
บนความแตกต่างและ หลากหลาย ดงั นี้
หลากหลาย
- อบรมคุณธรรมจริยธรรมนกั เรยี นชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 1 – 6
- โครงการขาวเทาสมั พนั ธ์รบั ขวัญสัตบรรณช่อใหม่ ม.๑
- ค่ายพกั แรมลกู เสือ – เนตรนารสี ามญั รนุ่ ใหญ่ ชนั้ ม.1
- ค่ายพักแรมลกู เสือ – เนตรนารีสามัญรุ่นใหญ่ ชนั้ ม.2
- คา่ ยพักแรมลกู เสือ – เนตรนารสี ามัญรนุ่ ใหญ่ ชนั้ ม.3
- โครงการสานสมั พนั ธน์ ้องพ่ีช้นั มัธยมศึกษาตอนปลาย
- โครงการอบรมพัฒนาศักยภาพสภานกั เรยี น
- พัฒนาทักษะลกู เสือ – เนตรนารี วสิ ามัญ
- โครงการสง่ เสริมประชาธิปไตย
- คา่ ยสังคมรว่ มใจรกั ษ์เลสาบ

การยอมรับทจ่ี ะอยรู่ ่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย พบวา่ ผเู้ รยี นร้อยละ ๙7.48 สามารถอยู่
รว่ มกันในสถานศึกษาและชุมชนบนความแตกตา่ งและหลากหลาย

88

ประเด็น ผลการประเมิน

4) สุขภาวะทางร่างกาย รอ้ ยละของผู้เรียนที่มีผลการประเมนิ สุขภาวะทางรา่ งกายตามเกณฑม์ าตรฐาน
และจติ สังคม (ม.1 – ม.6)

จากกราฟขา้ งตน้ รอ้ ยละของผเู้ รียนทมี่ ีผลการประเมินสุขภาวะทางรา่ งกายตามเกณฑ์
มาตรฐาน เปน็ ดังนี้

- ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๑ เฉลยี่ ร้อยละ 99.06
- ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ ๒ เฉลยี่ รอ้ ยละ 98.99
- ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ ๓ เฉลย่ี ร้อยละ 96.73
- ระดับช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี ๔ เฉลย่ี รอ้ ยละ 100
- ระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปที ี่ ๕ เฉลย่ี ร้อยละ 95.17
- ระดับช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ ๖ เฉลยี่ รอ้ ยละ 93.44

89

ประเด็น ผลการประเมนิ

4) สุขภาวะทางรา่ งกาย รอ้ ยละของผเู้ รยี นท่ีมีผลการประเมินสขุ ภาวะทางจิตสงั คม
และจติ สังคม ตามเกณฑ์ท่สี ถานศึกษากำหนด
(ม.1 – ม.6)

จากกราฟขา้ งตน้ ร้อยละของผเู้ รียนทมี่ ีผลการประเมินสุขภาวะทางจติ สังคมตาม
เกณฑ์ทส่ี ถานศกึ ษากำหนด เปน็ ดงั นี้

- ระดับชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๑ เฉลย่ี รอ้ ยละ ๑๐๐
- ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๒ เฉลยี่ รอ้ ยละ ๑๐๐
- ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๓ เฉลย่ี ร้อยละ ๑๐๐
- ระดับชนั้ มัธยมศึกษาปที ี่ ๔ เฉลย่ี รอ้ ยละ ๑๐๐
- ระดับช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๕ เฉลย่ี ร้อยละ ๑๐๐
- ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๖ เฉลย่ี ร้อยละ ๑๐๐

สุขภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคม พบวา่ ผ้เู รียนเฉลี่ยร้อยละ 97.23 มสี ุขภาวะทางร่างกายตามเกณฑ์
มาตรฐาน และผเู้ รียนเฉล่ียร้อยละ ๑๐๐ มสี ขุ ภาวะทางจติ สังคมตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด

ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ที่สนับสนนุ ผลการประเมินตนเอง
- รายงานผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นระดบั ชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 1-6 ปกี ารศึกษา 2562
- รายงานผลการประเมินการอา่ น การคิดวิเคราะห์และเขยี นสือ่ ความระดับชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 1-6
ปีการศึกษา 2562
- รายงานสรุปผลคุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคร์ ะดับชัน้ มัธยมศึกษาปที ่ี 1-6 ปีการศกึ ษา 2562
-รายงานผลการทดสอบระดบั ชาติข้ันพืน้ ฐาน O-NET ปกี ารศึกษา 2562
- แบบบันทกึ คะแนนพฤติกรรมระดบั ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1-6 ปีการศึกษา 2562
- รายงานผลการใชโ้ ปรแกรม Ez-School และการใชร้ ะบบ Mis School
- ผลงาน/ชิน้ งาน/วฒุ บิ ตั รและรางวัลตา่ ง ๆ
- รายงานสถิตินกั เรยี นและสถิติการมาเรียน

90

โครงการ/กจิ กรรมทสี่ นับสนนุ ผลการประเมินตนเอง ได้แก่
1. โครงการรกั การอา่ นในสถานศึกษา
2. โครงการหนังสอื น่าอา่ น/หนังสอื เล่มโปรด
3. โครงการพฒั นาการใช้ภาษาอังกฤษ (Speech Contest 2019)
4. โครงการพัฒนาการใช้ภาษาสู่ประชาคมอาเซยี น (Singing Contest)
๕. โครงการพฒั นาการใชภ้ าษาสู่ประชาคมอาเซียน (English Quiz 2019)
6. โครงการสง่ เสรมิ พัฒนาการเรยี นคอมพิวเตอร์
7. โครงการเพ่ิมประสทิ ธิภาพนักเรยี นตามโครงการแข่งขันนักเรียนคนเก่งในโรงเรยี นท้องถ่ิน
8. โครงการค่ายปฏิบัตกิ ารทางวิทยาศาสตร์
9. โครงการเพ่มิ ประสิทธิภาพนักเรยี นทางดา้ นวิชาการ เสริมความถนัดทางวชิ าชพี ของ
นักเรยี นช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3
10. โครงการอบรมพฒั นาศกั ยภาพสภานักเรยี น
๑1. โครงการแนะแนวสัญจร
๑2. กจิ กรรมลดเวลาเรียนเพ่ิมเวลารู้
๑3. โครงการค่ายคน้ หาทักษะอาชีพดว้ ยหลกั คิดปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง
๑4. โครงการศึกษาแหล่งเรียนร้ขู องกลมุ่ สาระการงานอาชีพ
๑5. โครงการคา่ ยพักแรมลกู เสือ-เนตรนารสี ามัญรุ่นใหญ่ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 1-3
16. โครงการธนาคารขยะรีไซเคิล
๑7. โครงการพฒั นาคุณภาพชีวิตด้วยระบบคุณธรรม
18. โครงการเสรมิ สรา้ งวินัยนกั เรียน
19. โครงการส่งเสรมิ ประชาธปิ ไตย
20. โครงการสอบธรรมสนามหลวง
๒1. โครงการสภาขับเคลื่อนกิจกรรมนักเรยี น
๒2. โครงการสานสัมพนั ธบ์ า้ นโรงเรยี น
๒3. โครงการขาวเทาสมั พันธ์รบั ขวัญสัตตบรรณช่อใหม่

จุดเดน่
ผู้เรยี นมผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศกึ ษาเป็นไปตามเป้าหมายทส่ี ถานศกึ ษากำหนด ผู้เรียนมี
ความสามารถในใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารเพื่อการพัฒนาตนเองในด้านการเรียนรู้ การส่ือสาร การ
ทำงาน อย่างสร้างสรรค์ และมคี ณุ ธรรม ผู้เรียนมพี ฤติกรรมเป็นผู้ทม่ี ีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม เคารพในกฎกติกา มีค่านยิ ม
และจิตสำนึก ตามท่ีสถานศึกษาสามารถเป็นแบบอย่างได้ ผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์ และ
สงั คม และแสดงออกอย่างเหมาะสม

จุดทค่ี วรพัฒนา
ควรส่งเสริมและเตรียมความพร้อมผู้เรียนในการทดสอบระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) เพื่อยกระดับผลการ
ทดสอบระดับชาตขิ ั้นพื้นฐาน (O-NET) ให้สงู ขึ้นในทกุ ๆ ปกี ารศึกษา ควรสง่ เสริมผเู้ รียนดา้ นทกั ษะและความสามารถ
ในการสรา้ งโครงงาน ชิ้นงาน หรอื ผลผลติ ทม่ี คี ณุ ภาพควร

91

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
ระดับคณุ ภาพดีเลศิ
วธิ ีดำเนินการ
โรงเรียนได้ดำเนนิ การวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจดั การศึกษาท่ีผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศ

จากผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินการจัดการศึกษาตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และจัดประชุมวางแผนพัฒนา
สถานศึกษา ร่วมกันกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ กำหนดพันธกิจ กลยุทธ์ ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา เพื่อ
พัฒนาคุณภาพของผู้เรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี ให้สอดคล้องกับ
สภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา พร้อมท้ังจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ
มอบหมายงานให้ผู้รับผิดชอบ ดำเนินการพัฒนาตามแผนงานเพ่ือให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ พร้อมทั้งวางแผน
ส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพบุคลากรให้พร้อมกับการกระจายอำนาจให้คำแนะนำ คำปรึกษา พัฒนาวิชาการ และมี
การนิเทศ ติดตาม กำกับ และประเมินผลการดำเนินงาน และสร้างขวัญกำลังใจในการปฏิบัติงาน และมีการสำรวจ
ความพึงพอใจผลการบริหารจดั การศึกษาของผู้ท่ีมีส่วนเกี่ยวขอ้ ง ไดแ้ ก่ นักเรยี น
ผู้ปกครอง ชมุ ชน และคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น เพือ่ ใหเ้ กิดประสทิ ธภิ าพและประสทิ ธิผลในการบรหิ าร
จัดการในสถานศึกษา

ผลการดำเนินการ
ในดา้ นกระบวนการบริหารและการจัดการมผี ลการดำเนินงานจากการประเมิน ดังน้ี

๑. สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของ
สถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถ่ิน วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรฐั บาล และของ
ต้นสังกดั รวมท้งั ทนั ต่อการเปล่ยี นแปลงของสงั คม

2. สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบทั้งในส่วนการวางแผน
พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการติดตามตรวจสอบ
ประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเน่ือง มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบ ดูแล
ช่วยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาบุคลากรและผู้ที่เกี่ยวข้อง ทุกฝ่ายมีส่วน
รว่ มการวางแผน ปรบั ปรุง และพัฒนา และร่วมรับผิดชอบตอ่ ผลการจัดการศึกษา

๓. สถานศึกษาบริหารจัดการเก่ียวกับงานวิชาการ ทั้งด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน
กิจกรรมเสรมิ หลักสูตร ทเ่ี นน้ คณุ ภาพผเู้ รียนรอบด้าน เชื่อมโยงวถิ ชี วี ิตจรงิ และครอบคลุมทุกกลมุ่ เป้าหมาย

4. สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มี
ชมุ ชน การเรียนรู้ทางวิชาชพี มาใช้ในการพัฒนางานและการเรยี นรขู้ องผู้เรยี น

5. สถานศึกษาจดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนและสภาพแวดล้อมทาง
สังคมทเ่ี ออ้ื ตอ่ การจดั การเรยี นรแู้ ละมีความปลอดภยั

6. สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการ เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือใช้ในการ
บริหาร จัดการและการจัดการเรียนรู้ ท่ีเหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา โดยได้นำระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อ
การบรหิ ารสถานศกึ ษามาใช้ ซึง่ ประกอบ ดว้ ยงานด้านต่าง ๆ ดงั นี้

๑) งานระบบเครอื ข่าย (Network Administration)
- ดแู ลทางดา้ นระบบเครอื ขา่ ย ระบบ Security และ Server
- ดแู ลทางด้านการให้บริการอินเตอรเ์ นต็ ของโรงเรยี น
- ดูแลระบบเครือข่ายตา่ ง ๆ ในโรงเรยี นทั้งหมด เช่น หอ้ งเรยี น ห้องปฏิบตั ิการ หอ้ งพักครู

๒) งานสารสนเทศ (Information and Application Development)

92

- ดแู ลระบบ MIS SCHOOL ซง่ึ เป็นระบบข้อมลู สารสนเทศของโรงเรยี นทใี่ ชผ้ ่านระบบเครอื ขา่ ย
ของโรงเรียน เช่น ข้อมูลบุคลากรและนักเรียนท้ังหมด ข้อมูลคะแนนท้ังหมดของนักเรียน ข้อมูลการขาด ลา มาสาย
ของครแู ละนักเรียน ระบบเตมิ เงนิ ระบบขายอาหาร ระบบสแกนบตั รเขา้ – ออก ของนักเรยี น ฯลฯ

- จดั การอบรมให้ความร้กู บั บุคลากร ในเรือ่ งที่เกีย่ วกับการใชง้ านสารสนเทศของโรงเรยี น
๓) งานพัฒนาเวบ็ ไซต์

- นำเสนอข้อมลู ข่าวสารตา่ ง ๆ ของโรงเรียนผ่านทางเวบ็ ไซต์ และ Facebook
- สร้างช่องทางเพ่ือเชื่อมความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียน นักเรียน ครู ผู้ปกครอง ศิษย์เก่า ผ่าน
ทางเวบ็ ไซต์ พัฒนาโปรแกรมเพ่อื ใช้ในการบริหารจัดการของโรงเรยี นผ่านเวบ็ ไซต์ของโรงเรยี น

ข้อมลู หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษท์ ีส่ นบั สนุนผลการประเมินตนเอง
- แผนการพฒั นาการศกึ ษา 4 ปี (2561-2564)
- แผนการปฏบิ ัตงิ านประจำปีงบประมาณ 2562
- แผนการปฏิบตั งิ านประจำปีงบประมาณ 2563
- แผนปฏบิ ตั งิ านประจำปีการศกึ ษา 2562
- รายงานประเมนิ คุณภาพการศึกษาประจำปี 2562
- หลกั สตู รสถานศกึ ษา
- ระบบสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการโรงเรยี น (MIS SCHOOL)
- สื่อเทคโนโลยปี ระจำห้องเรียน เช่น SMART Board, โปรเจคเตอร์, TV และคอมพิวเตอร์

โครงการ/กจิ กรรมท่สี นบั สนุนผลการประเมินตนเอง ไดแ้ ก่
1. โครงการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา
2. โครงการประเมินคุณภาพการศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพผูเ้ รยี น ประจำปีการศกึ ษา 2562
3. โครงการปรับปรงุ หลักสูตรสถานศกึ ษา
4. โครงการศึกษาแหล่งเรียนรูว้ ิทยาศาสตร์
5. โครงการศึกษาแหล่งเรยี นรสู้ ังคมศึกษา (ท่องเทย่ี วทะเลใต)้
6. โครงการศึกษาแหลง่ เรียนรภู้ าษาไทย สงั คมศึกษา องั กฤษ
7. โครงการศึกษาแหลง่ เรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี
8. โครงการคา่ ยวทิ ยาศาสตร์ ระดบั มัธยมศึกษาตอนต้น
๙. โครงการคา่ ยปฏบิ ตั ิการทางวิทยาศาสตร์ ระดบั มัธยมศกึ ษาปลาย
๑๑. โครงการคา่ ยสงั คมศึกษารวมใจรักทะเลสาบ
๑๒. โครงการค่ายคน้ หาทักษะอาชีพ ด้วยหลักคดิ ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง กลุ่มสาระการเรียนรู้การอาชีพ
และเทคโนโลยี
13. โครงการพัฒนาคณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พืน้ ฐาน
๑4. โครงการ Chinese Camp
๑5. โครงการพฒั นาเพ่ือเพิ่มศกั ยภาพครโู รงเรียนเทศบาล 5 (วัดหัวปอ้ มนอก)
16. โครงการดนตรีนาฏศลิ ป์เพอื่ ชุมชน
17. โครงการดนตรไี ทยบริการชุมชน
18. โครงการพฒั นาแหลง่ เรียนรู้โรงเรียนเทศบาล 5 (วดั หวั ป้อมนอก)

93

19. โครงการสถานศึกษาน่าอยู่ น่าเรียน
๒0. โครงการพฒั นา/ปรบั ปรงุ หอ้ งสมุดโรงเรียน
๒1. โครงการสง่ เสริมและพัฒนาการเรยี นคอมพวิ เตอร์
๒2. โครงการพฒั นาระบบ Wi-Fi โรงเรยี น
๒3. โครงการพฒั นาสื่อเทคโนโลยแี ละระบบสารสนเทศ
๒4. โครงการศนู ย์ส่ือเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา

จุดเดน่
สถานศึกษาสามารถบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษาอยา่ งเป็นระบบ ท้ังในส่วนการวางแผน พฒั นา
คณุ ภาพการจัดการศกึ ษา การนำแผนไปปฏบิ ัติเพื่อพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา มีการตดิ ตามตรวจสอบ ประเมนิ ผลและ
ปรับปรงุ พฒั นางานอย่างต่อเนื่อง ผู้ท่ีเก่ียวข้องทุกฝา่ ยมสี ่วนร่วมการวางแผน ปรบั ปรุง และพัฒนา และร่วมรบั ผิดชอบ
ต่อผลการจดั การศกึ ษา สถานศกึ ษามกี ารพฒั นา ปรบั ปรุงหลักสูตรสถานศึกษาให้มีความทันสมัย สนองตอบต่อความ
ต้องการของทุกกลุม่ เปา้ หมายเชื่อมโยงกับชีวิตจริงและเปน็ แบบอยา่ งได้

จดุ ท่ีควรพฒั นา
สง่ เสริม สนบั สนุน พัฒนาครู บุคลากร ใหม้ ีความเชีย่ วชาญทางวชิ าชพี อย่างตอ่ เนื่อง สง่ เสริม สนับสนุน
ใหม้ ชี มุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี แก่ครทู ่ีมีคุณภาพ เพอ่ื นำมาใช้ในการพัฒนางานและการเรยี นร้ขู องผู้เรยี น

94

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นน้ ผูเ้ รียนเป็นสำคัญ
ระดับคณุ ภาพดเี ลศิ
วิธีดำเนนิ การ
สถานศกึ ษาสง่ เสริมให้ครจู ัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยการดำเนินงาน/กิจกรรมอย่าง

หลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรู้และ
ตัวช้ีวัดฯ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) ส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนรู้เน้นการปฏิบัติ (Active learning) ให้ผู้เรียนผ่าน
กระบวนการคิด ปฏิบัติจริง เพ่ือนำไปสู่การเรียนรู้ที่ลึกซึ้งและคงทน ตามมาตรฐานและตัวช้ีวัดของหลักสูตร
สถานศึกษา ให้นักเรียนมีส่วนร่วม ครูรู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล ดำเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็น
ระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และนำผลท่ีได้มาปรับปรงุ การจัดการเรียนรู้ ครมู ี
แผนการจัดการเรยี นรูท้ ี่สามารถนำไปใช้จัดกิจกรรมได้จริง ครูใช้สอื่ และแหล่งเรียนรู้ มีการบริหารจัดการชน้ั เรยี นเชิง
บวก เพื่อให้เด็กรักการเรียนรู้และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ครูร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้และนำข้อมูลมาร่วมพัฒนา
ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้และสอนตามแผน ครูผลิตนวัตกรรม แผนการจัดการเรียนรู้ อีกทั้งปรับโครงสร้างรายวิชา
หน่วยการเรียนรู้ลดเวลาเรียน เพ่ิมเวลารู้ สัดส่วนคะแนนแต่ละหน่วย กำหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ท่ีสอดคล้อง
กบั หน่วยการเรียนรู้ สนับสนุนให้ครจู ัดการเรียนการสอนท่ีสรา้ งโอกาสให้นักเรยี นทุกคนมีส่วนร่วม ได้ลงมือปฏบิ ัติจริง
จนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง จัดการเรียนการสอนท่ีเน้นทักษะการคิด เช่น จัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน ครูมีการ
มอบหมายหน้าที่ให้นักเรียนจัดป้ายนิเทศ และบรรยากาศตามสถานที่ต่าง ๆ ทั้งภายในห้องเรยี นและนอกห้องเรียน ครูใช้
ส่ือการเรียนการสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยี ภูมิปัญญาท้องถ่ิน มีการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพของสื่อการ
สอนท่ีใช้ครูทกุ คนทำงานวิจัยในชั้นเรยี น อยา่ งน้อยปีการศกึ ษาละ 1 เรือ่ ง

ผลการดำเนินการ
ในดา้ นกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเปน็ สำคญั มผี ลการประเมนิ ดังน้ี
1. ครผู ู้สอนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ช้ีวดั ของหลักสูตรสถานศกึ ษาท่ีเนน้ ใหผ้ ู้เรียน
ได้ เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง ผู้เรียน
ได้รับ การฝึกทักษะ แสดงออกแสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ นำเสนอผลงานและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน
ชวี ิตไดแ้ ละครผู ู้สอนร้อยละ ๙๐.90 มีนวตั กรรมในการจดั การเรียนรแู้ ละมีการเผยแพร่
2. ครูผู้สอนใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ รวมท้ังภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการ
เรียนรู้ โดยสร้างโอกาสใหผ้ เู้ รียนไดแ้ สวงหาความร้ดู ว้ ยตนเองจากสื่อทหี่ ลากหลาย
3. ครูผู้สอน ครูท่ีปรึกษามีการบริหารจัดการช้ันเรียนโดยเน้นการการมีปฏิสมั พันธเ์ ชิงบวก ให้เด็กรักครู ครู
รกั เด็ก และเดก็ รกั เด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรยี นรู้รว่ มกนั อย่างมีความสขุ ทั้งในห้องเรยี น สายชั้นและ โรงเรียน
4. ครูผู้สอนทุกคนมีการวัดผลและประเมินผลผู้เรียนอย่างเป็นระบบมีแนวทางกำหนดขั้นตอนการใช้
เครื่องมือและวธิ ีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ ให้ข้อมูลย้อนกลบั แกผ่ ู้เรียน และ
นำผลมาพัฒนาผู้เรยี นอยา่ งตอ่ เน่ือง
5. ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์รวมทั้งให้ข้อมูลป้อนกลับ เพื่อ
นำไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจดั การเรยี นรู้

ข้อมลู หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ทส่ี นบั สนนุ ผลการประเมินตนเอง
- แผนการจัดการเรียนรู้ของครูพร้อมบันทกึ ผลหลังสอน
- รายงานนวตั กรรมของครทู ใี่ ช้ในการจดั การเรยี นรู้
- แบบบันทกึ การใช้คอมพิวเตอร์ SMART Board

95

- แบบบนั ทกึ การเย่ียมบา้ น
- แบบบนั ทกึ การโฮมรมู
- แบบบันทึกคุณภาพผเู้ รียน (ปพ.5)
- แบบรายงานคุณภาพผู้เรยี นรายบุคคล (ปพ.6)
- บนั ทกึ การประชมุ โรงเรียน/กลมุ่ สาระการเรยี นรู้
- บนั ทึกการสง่ แผนการจัดการเรยี นรู้

โครงการ/กิจกรรมที่สนบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง ไดแ้ ก่
1. โครงการวิจัยชน้ั เรยี น
2. โครงการศึกษาแหลง่ เรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์
3. โครงการศกึ ษาแหล่งเรยี นรสู้ งั คมศึกษา (การทอ่ งเทยี่ วทะเลภาคใต)้
4. โครงการศึกษาแหล่งเรียนรภู้ าษาไทย สังคมศึกษา
5. โครงการศกึ ษาแหลง่ เรียนรู้การงานอาชพี และเทคโนโลยี
6. โครงการพัฒนาคณุ ภาพชีวิตด้วยระบบคุณธรรม
7. โครงการสานสัมพันธบ์ ้านโรงเรยี น
8. โครงการสถานศึกษาน่าอยู่นา่ เรยี น
9. โครงการขาวเทาสมั พันธ์รบั ขวญั สัตบรรณชอ่ ใหม่
10. โครงการสานสมั พนั ธน์ ้องพช่ี นั้ มธั ยมศึกษาตอนปลาย
11. โครงการกตัญญตุ าบชู าครู
12. โครงการอบรมคณุ ธรรมจริยธรรม
13. โครงการนิเทศภายใน
14. โครงการพฒั นาเพ่อื เพิ่มศกั ยภาพครู
15. โครงการพัฒนาศกั ยภาพความสามารถพิเศษของนักเรียนด้านกฬี า กรีฑา

จุดเดน่
ครูมีความตั้งใจมุ่งมั่นในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดยมีการวิเคราะห์ข้อมูลผู้เรียนเป็นรายบุคคล เพื่อ
จำแนกกลุ่มผู้เรียนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ครูส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง
ครูมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีพัฒนานวัตกรรมและใช้สือ่ การเรียนการสอนที่เอ้ือต่อการเรียนรู้ครูมีความต้ังใจ
มุ่งม่ันในการพัฒนาการจัดการเรยี นรู้

จดุ ควรพัฒนา
ครูควรจัดกิจกรรมเน้นให้ผู้เรียนได้มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์อย่างหลากหลาย และ
ใช้แหล่งเรียนรู้ในการพัฒนาตนเอง ครูควรจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนในระดับช้ัน ม.๑ – ม.๓ ให้สามารถนาเสนอ
อภิปรายและแลกเปล่ียนเรียนรู้อยา่ งสมเหตสุ มผล และมีทักษะในการแกป้ ัญหาตามสถานการณไ์ ด้อยา่ งเหมาะสม ครู
ควรวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนด้วยวิธีที่หลากหลายตามสภาพจริง สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้
และธรรมชาติวิชา ครคู วรให้ขอ้ มลู ย้อนกลับแกน่ ักเรียนทันทเี พอื่ นักเรียนนาไปใชพ้ ฒั นาตนเอง

96

สรปุ ผลการประเมินในภาพรวม

ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา บรรลุค่าเปา้ หมายตามเกณฑ์ ระดบั คุณภาพดีเลิศ

จากผลการดำเนินงาน โครงการและกิจกรรมต่างๆ ส่งผลให้สถานศึกษาจัดการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ประสบผลสำเร็จตามที่ต้ังเป้าหมายไว้ในแต่ละมาตรฐาน จากผลการประเมินสรุปได้ว่าบรรลุค่าเป้าหมายตามเกณฑ์
ระดับคุณภาพดีเลิศ โดยมาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผู้เรียน ผลการจัดการศึกษา บรรลุค่าเป้าหมายตามเกณฑ์ อยู่ใน
ระดับคุณภาพดีเลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ บรรลุค่าเป้าหมายตามเกณฑ์ อยู่ในระดับ
คุณภาพดีเลิศ และมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ บรรลุค่าเป้าหมายตาม
เกณฑ์ อยู่ในระดับคุณภาพดีเลิศ เช่นเดียวกัน ท้ังน้ี สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่าง
หลากหลายที่เป็นไปตามปัญหาและความต้องการพัฒนาตามสภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับจุดเน้นของสถานศึกษา
และสภาพของชมุ ชนทอ้ งถน่ิ จนมผี ลการพัฒนาคณุ ภาพของผเู้ รียนเปน็ ไปตามเกณฑ์ที่กำหนด

ด้านคุณภาพผู้เรียน ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน เขียน การส่ือสารท้ังภาษาไทย ภาษาอังกฤษ และมี
ความสามารถในการคิดคำนวณ ระดับค่อนข้างดีขึ้นไป มีค่าเป้าหมายสูงกว่าที่สถานศึกษากำหนด ผู้เรียนมี
ความสามารถในการคิด วเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ไขปญั หา ระดบั ดี
ขึ้นไป มีค่าเป้าหมายสูงกว่าที่สถานศึกษากำหนด ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม มีการนำไปใช้และ
เผยแพร่ระดับห้องเรียนหรือสถานศึกษา ความสามารถในการสร้างโครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต มีการนำไปใช้และ
เผยแพร่ มีค่าเป้าหมายสูงกว่าที่สถานศึกษากำหนด ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการ
ส่ือสาร ระดับดีข้ึนไป มีค่าเป้าหมายสูงกว่าท่ีสถานศึกษากำหนด ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร
สถานศกึ ษา มีความรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติท่ดี ีพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับช้นั ทส่ี ูงข้ึนและเจตคติที่ดีพรอ้ มในการ
ทำงานหรอื งานอาชพี และมีความประพฤติดา้ นคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมและคุณลกั ษณะตามท่ีสถานศึกษากำหนด
ปรากฏอย่างชัดเจน มีความภาคภูมิใจในท้องถ่ินและความเป็นไทย สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมผ่านเกณฑ์
มาตรฐาน มคี ่าเปา้ หมายสงู กว่าท่ีสถานศกึ ษากำหนด

ดา้ นกระบวนการบริหารและการจัดการ สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ไว้อย่างชัดเจน
สอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถ่ิน วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ
นโยบายของรัฐบาล และของต้นสังกัดรวมทั้งทันต่อการเปล่ียนแปลงของสังคม สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการ
คุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบทั้งในส่วนการวางแผน พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติ
เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการติดตามตรวจสอบ ประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเน่ือง มีการบริหาร
อัตรากำลงั ทรพั ยากรทางการศึกษา และระบบ ดูแลช่วยเหลือนกั เรยี น มีระบบการนิเทศภายใน การนำข้อมูลมาใช้ใน
การพฒั นาบุคลากรและผ้ทู เ่ี กี่ยวขอ้ งทกุ ฝ่ายมสี ่วนรว่ มการวางแผน ปรบั ปรุง และพัฒนา และรว่ มรับผิดชอบตอ่ ผลการ
จัดการศึกษา สถานศึกษาบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ทั้งด้านการพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริมหลักสูตร ท่ี
เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน เช่ือมโยงวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน
พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มีชุมชน การเรียนรู้ทางวิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนางาน
และการเรียนรู้ของผู้เรียน สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพท้ังภายในและภายนอกห้องเรียน และ

97

สภาพแวดล้อมทางสังคม ทีเ่ ออ้ื ต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย สถานศึกษาจดั ระบบการจัดหา การพัฒนา
และการบริการ เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือใช้ในการบริหาร จัดการและการจัดการเรียนรู้ ที่เหมาะสมกับสภาพของ
สถานศึกษา มีคา่ เปา้ หมายตามเกณฑท์ สี่ ถานศึกษากำหนด

ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูผู้สอนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐาน
การเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้ เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มี
แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ีสามารถนำไปจดั กิจกรรมได้จริง ผ้เู รียนไดร้ ับ การฝึกทักษะ แสดงออกแสดงความคดิ เห็น สรุป
องค์ความรู้ นำเสนอผลงานและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ครูผู้สอนมีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และ
แหล่งเรียนรู้ รวมท้ังภูมิปญั ญาท้องถิ่นมาใชใ้ นการจดั การเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผ้เู รียนได้แสวงหาความร้ดู ว้ ยตนเอง
จากส่ือท่ีหลากหลาย ครูผู้สอนมกี ารตรวจสอบและประเมินคณุ ภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ มีขนั้ ตอนโดยใช้
เครื่องมือและ วิธีการวัดและประเมินผลท่ีเหมาะสมกับเปา้ หมายในการจัดการเรยี นรู้ และใหข้ ้อมูลยอ้ นกลับแก่ผู้เรียน
เพ่ือ นำไปใช้พัฒนาการเรียนรู้ ครูผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ให้เด็กรัก
ครู ครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข และครูและผู้มีส่วนเก่ียวข้อง
ร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์รวมท้ังให้ข้อมูลป้อนกลับเพ่ือนำไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการ
จัดการเรียนรู้ มีค่าเปา้ หมายสงู กวา่ ทีส่ ถานศึกษากำหนด

สถานศึกษาดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในอย่างเป็นข้ันตอน มีประสิทธิภาพและ
ประสิทธิผล ทำให้ผลประเมินอยู่ในระดับดีเลิศ โดยสถานศึกษาให้ความสำคัญกับผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายเพื่อเกิดความ
ร่วมมือในการวางระบบและดำเนินงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาเป็นอย่างดี และผู้มีส่วนเก่ียวข้องมีความ
มั่นใจตอ่ ระบบการบริหารและการจัดการของสถานศึกษา

98

สว่ นท่ี ๓
สรปุ ผล แนวทางการพฒั นา ความตอ้ งการและความชว่ ยเหลือ

ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเป็นข้อมูลสารสนเทศส ำคัญที่สถานศึกษาจะต้องน ำไปวิเคราะห์
สังเคราะห์เพื่อสรุปนำไปสู่การเชื่อมโยงหรือสะท้อนภาพความสำเร็จกับแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
และนำไปใช้ในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนั้น จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา
สามารถสรุปผลการประเมนิ ในภาพรวมของจุดเด่น จดุ ควรพัฒนาของแต่ละมาตรฐาน พร้อมท้งั แนวทางการพัฒนาใน
อนาคตและความตอ้ งการการชว่ ยเหลือได้ ดังน้ี

จุดเดน่ จุดควรพฒั นา

ดา้ นคุณภาพผูเ้ รยี น ดา้ นคุณภาพผูเ้ รียน

๑. ผูเ้ รยี นมีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลกั สูตร 1. ควรส่งเสริมและเตรียมความพร้อมผเู้ รยี นในการ

สถานศกึ ษาเปน็ ไปตามเป้าหมายทสี่ ถานศึกษากำหนด ทดสอบระดบั ชาตขิ ั้นพนื้ ฐาน (O-NET) เพือ่ ยกระดับผล

๒. ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ การทดสอบระดับชาติขนั้ พ้ืนฐาน (O-NET) ให้สงู ขึ้นใน

และการสื่อสารเพ่ือการพัฒนาตนเองในดา้ นการเรยี นรู้ ทุก ๆ ปีการศึกษา

การส่อื สาร การทำงาน อย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม ๒. ควรสง่ เสริมผเู้ รยี นดา้ นทักษะและความสามารถใน

๓. ผ้เู รียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จรยิ ธรรม การสรา้ งโครงงาน ช้นิ งาน หรือผลผลิต ทม่ี คี ณุ ภาพ

เคารพในกฎกติกา มีค่านิยมและจิตสำนกึ ตามที่

สถานศกึ ษาสามารถเปน็ แบบอย่างได้

๔. ผู้เรยี นมีการรกั ษาสขุ ภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์

และสงั คม และแสดงออกอย่างเหมาะสม

จดุ เด่น จดุ ควรพัฒนา

ด้านกระบวนการบริหารและการจดั การ ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

๑. สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคณุ ภาพของ ๑. ส่งเสรมิ สนับสนนุ พฒั นาครู บคุ ลากร ใหม้ ีความ
เชี่ยวชาญทางวชิ าชีพอยา่ งต่อเน่อื ง
สถานศึกษาอยา่ งเป็นระบบ ท้ังในส่วนการวางแผน ๒. ส่งเสริม สนบั สนุน ให้มีชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวิชาชพี
แก่ครทู ่ีมคี ุณภาพ เพื่อนำมาใช้ในการพัฒนางานและ
พัฒนาคณุ ภาพการจดั การศึกษา การนำแผนไปปฏบิ ตั ิ การเรยี นรู้ของผู้เรียน

เพ่อื พฒั นาคุณภาพการศึกษา มีการตดิ ตามตรวจสอบ

ประเมินผลและปรบั ปรุงพัฒนางานอยา่ งตอ่ เนื่อง ผูท้ ่ี

เกีย่ วขอ้ งทกุ ฝ่ายมีส่วนร่วมการวางแผน ปรับปรงุ และ

พัฒนา และร่วมรบั ผดิ ชอบตอ่ ผลการจดั การศึกษา

๒. สถานศึกษามีการพัฒนา ปรับปรงุ หลักสตู ร
สถานศกึ ษาให้มีความทันสมัย สนองตอบต่อความ
ตอ้ งการของทุกกลุม่ เปา้ หมายเชอื่ มโยงกับชวี ิตจริงและ
เป็นแบบอย่างได้

99

จดุ เดน่ จุดควรพฒั นา

ด้านกระบวนการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผูเ้ รยี นเป็นสำคญั ด้านกระบวนการเรยี นการสอนที่เน้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั

๑. ครมู คี วามตงั้ ใจมุ่งม่นั ในการพัฒนาการจดั การเรียนรู้ ๑. ครคู วรจัดกิจกรรมเนน้ ใหผ้ ู้เรียนได้มคี วามสามารถใน
โดยมกี ารวิเคราะห์ข้อมลู ผู้เรียนเปน็ รายบุคคล เพื่อ การคิดวเิ คราะห์ คิดสังเคราะห์อย่างหลากหลาย และใช้
จำแนกกล่มุ ผ้เู รียนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แหลง่ เรียนรใู้ นการพัฒนาตนเอง
๒. ครูส่งเสริมให้ผูเ้ รยี นได้ลงมือปฏิบัตจิ รงิ จนสรุป ๒. ครคู วรจัดกจิ กรรมพฒั นาผู้เรียนในระดบั ชน้ั ม.๑ –
ความรู้ไดด้ ว้ ยตนเอง ม.๓ ให้สามารถนาเสนอ อภปิ รายและแลกเปลย่ี น
๓. ครูมคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีพฒั นา เรยี นรู้อย่างสมเหตสุ มผล และมีทักษะในการแก้ปัญหา
นวัตกรรมและใชส้ ่ือการเรียนการสอนทเ่ี อื้อตอ่ การ ตามสถานการณไ์ ดอ้ ยา่ งเหมาะสม
เรยี นรู้ ๓. ครคู วรวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรูข้ องผเู้ รยี นด้วย
วธิ ที ่หี ลากหลายตามสภาพจริง สอดคลอ้ งกับมาตรฐาน
การเรยี นรู้ และธรรมชาตวิ ิชา
๔. ครูควรให้ข้อมลู ย้อนกลับแกน่ กั เรียนทนั ทีเพ่ือ
นกั เรยี นนาไปใช้พัฒนาตนเอง

แนวทางการพฒั นาในอนาคต
๑. ยกระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรียนของผเู้ รียนให้สูงขึ้น โดยมกี ารตดิ ตามผลการเรียนของผู้เรียนอยา่ ง
ตอ่ เน่อื ง เพ่ือนำมาวางแผนพัฒนาผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนให้สูงขึ้นและการส่งเสรมิ ความร่วมมือในการจัด
กจิ กรรมด้านวชิ าการเพ่ือพฒั นาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน
๒. การจัดกิจกรรมการเรียนรทู้ ่เี น้นการพฒั นาผู้เรยี นเป็นรายบคุ คลใหช้ ัดเจนขึ้น
๓. การสง่ เสริมใหค้ รูจดั ทำการวจิ ัยในชัน้ เรยี น วจิ ัยและพัฒนานวตั กรรม เพื่อพัฒนาผู้เรยี นให้สามารถเรียนรู้
ไดเ้ ตม็ ศักยภาพ
๔. การพัฒนาบคุ ลากรโดยส่งเขา้ รบั การอบรม แลกเปลยี่ นเรยี นรใู้ นงานท่ีได้รับมอบหมาย ติดตามผลการ
นำไปใชแ้ ละผลท่เี กิดกับผูเ้ รียนอย่างต่อเน่อื ง
๕. การพฒั นาสถานศึกษาใหเ้ ปน็ สังคมแหง่ การเรียนรู้ของชุมชน
๖. การดำเนินการพัฒนาสถานศกึ ษา ควรวางยทุ ธศาสตรแ์ ละแผนปฏบิ ัติการเพอ่ื การจัดการศึกษาอยา่ งมี
คณุ ภาพ ตรงเป้าหมายของชาติ

ความตอ้ งการและการชว่ ยเหลือ
1) การพฒั นาครผู ู้สอนในการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ ทสี่ อดคล้องกับประเทศไทย ยคุ 4.0 และการพฒั นา
ผ้เู รียนในศตวรรษที่ ๒๑
2) อบรมและพฒั นาครูอบรมและพฒั นาครูในการสร้างข้อสอบท่สี อดคล้องกบั มาตรฐานการเรยี นรตู้ าม
แนวทางของการประเมนิ O-NET

100

ส่วนท่ี ๔
การปฏบิ ตั ิทเ่ี ป็นเลศิ ของสถานศกึ ษา

โรงเรียนเทศบาล ๕ (วัดหัวป้อมนอก) ต้องการให้เด็กและเยาวชนเกิดทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต
มีทกั ษะในการทำงาน สามารถปรบั ตวั อยใู่ นสังคมไดอ้ ย่างมีความสุข มุง่ เน้นใหผ้ ้เู รยี นชว่ ยเหลือเก้ือกูลกันเพ่ือ
มุ่งไปสู่ผลสำเร็จของงานร่วมกัน โดยไม่มีใครคนใดคนหนึ่งเป็นคนเก่งอยู่เพียงผู้เดียว เป้าหมายสูงสุดที่เป็น
ผลผลิตของการจัดการศึกษาคือ คุณภาพผู้เรียนหรือคุณภาพศิษย์ต้องสอดคล้องกับกระแสการเปลี่ยนแปลง
ของโลกภายใต้บริบทสังคมและวัฒนธรรมไทยจึงจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องกำหนดเป้าหมายการพัฒนาศิษย์ให้
ชัดเจน พร้อมที่จะสามารถส่งต่อไปยังระดับอาชีวศึกษา หรือก้าวไปสู่ระดับอุดมศึกษาเพื่อให้เป็นมนุษย์ที่
สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้และคุณธรรม มีจริยธรรมและวัฒนธรรมในการดำรงชีวิตตาม
ความมุ่งหมายของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติที่กำหนดองค์ประกอบสำคัญไว้ 3 ประการ คือ “เก่ง ดี
งาม” โรงเรียนเทศบาล 5 (วัดหัวป้อมนอก) จึงได้จัดการศึกษาภายใต้วิสัยทัศน์ “สังคมแห่งการเรียนรู้ที่มี
คุณภาพคู่คุณธรรม” อันจะนำไปสู่การสร้างเด็กและเยาวชนให้เป็นทั้งคนที่มีคุณภาพ คือคนเก่ง คนที่มี
คณุ ธรรม คือคนดี และคนทม่ี ีคุณลักษณ์คือ คนงาม

วสิ ยั ทัศนก์ ารพฒั นาสถานศึกษา

สงั คมแห่งการเรยี นรู้ทม่ี ีคณุ ภาพคู่คณุ ธรรม

พันธกจิ การพฒั นาสถานศกึ ษา
๑. พัฒนาคุณภาพผเู้ รยี น
2. ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และคา่ นยิ มอันพึงประสงค์
3. พัฒนาคณุ ภาพครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา
4. พฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษาใหเ้ ปน็ สงั คมแห่งการเรยี นรู้

จุดม่งุ หมายเพื่อการพัฒนา
๑. ผูเ้ รยี นมีคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน
2. ผเู้ รียนไดร้ ับการสง่ เสรมิ ความสามารถและความถนัดอยา่ งเตม็ ตามศักยภาพ
3. ผู้เรียนมีระเบยี บวนิ ัยปฏบิ ตั ิตนอย่างเหมาะสมตามสถานะของนักเรียนโรงเรยี นเทศบาล ๕ (วดั หวั

ป้อมนอก)
4. ผเู้ รียนมคี ุณธรรม จรยิ ธรรม และค่านยิ มท่พี ึงประสงค์ สำนึกในความเปน็ ชาติไทย ปฏิบัติตนตาม

แนวปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง และเป็นเยาวชนท่ีดขี องสังคม
5. ครู บคุ ลากรทางการศกึ ษา เป็นมอื อาชพี มีความก้าวหน้าในวชิ าชพี
6. สถานศึกษาจดั ทำและบริหารหลกั สตู รสถานศกึ ษาที่เน้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ
7. สถานศกึ ษาดำเนินการบรหิ ารจัดการศึกษาโดยใชส้ ถานศึกษาเปน็ ฐาน
8. สถานศึกษามีการจดั ระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
9. สถานศกึ ษามีอาคารสถานที่ แหลง่ เรียนรู้ สื่อเทคโนโลยี สารสนเทศและนวตั กรรมท่สี ่งเสริม

สนับสนนุ ใหเ้ ปน็ สงั คมแหง่ การเรยี นรู้

101

เอกลกั ษณ์ของโรงเรียน
เป็นโรงเรยี นทสี่ ง่ เสรมิ และพัฒนาความสามารถของผเู้ รียนเตม็ ตามศักยภาพ

อตั ลักษณ์ของผ้เู รียน
นักเรียนมีระเบยี บวินัย และแต่งกายเหมาะสม

การปฏบิ ตั ิกิจกรรมทีเ่ ปน็ เลศิ Best Practices

โครงการ/กจิ กรรมส่งเสริมและพฒั นาความสามารถของผูเ้ รียนเต็มตามศกั ยภาพ
วัตถุประสงค์
๑. เพอ่ื สง่ เสริม และพัฒนาความ สามารถพเิ ศษของนักเรียนในดา้ นต่าง ๆ
๒. เพอ่ื สง่ เสรมิ ใหน้ กั เรียนรู้จักใช้เวลาว่างใหเ้ ปน็ ประโยชน์
๓. เพือ่ ประชาสัมพนั ธ์ และสรา้ งชอ่ื เสยี งใหแ้ ก่นกั เรียน และโรงเรียน
เป้าหมายการจัดกจิ กรรม
เชิงปรมิ าณ
นักเรยี นช้ันมัธยมศึกษาปที ่ี ๑ - ๖ ทม่ี คี วามสามารถพเิ ศษในด้านวชิ าการ ศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป์ กีฬา
คอมพวิ เตอร์ ห่นุ ยนต์
เชิงคณุ ภาพ
- นกั เรยี นได้รับประสบการณ์การเรยี นรู้ทีห่ ลากหลาย
- นักเรยี นพฒั นาความสามารถของตนเองสงู ข้ึน
วิธกี ารดำเนินกิจกรรม
1. ประเมนิ ความต้องการจำเป็นของการทำโครงการ ความเหมาะสมและความสอดคล้องของ
วัตถุประสงค์ และความเป็นไปไดข้ องกิจกรรมจากผูม้ ีส่วนเกี่ยวข้อง
2. การประเมินเกี่ยวกบั ความเหมาะสมของบุคลากร ระยะเวลาในการดำเนนิ งาน ความพอเพยี ง
ของงบประมาณและวัสดุอุปกรณ์และการบริหารจัดการกิจกรรมที่จะให้กิจกรรมบรรลุผลสำเร็จตาม
วตั ถุประสงค์
3. ประชุมผู้มีสว่ นเก่ียวข้องทำความเข้าใจ ใหม้ คี วามร้ใู นการจัดกจิ กรรมในโครงการพฒั นาศักยภาพ
ความสามารถพิเศษของนกั เรยี น
4. จำทำแผนการจัดกิจกรรมพัฒนาศกั ยภาพความสามารถพเิ ศษของนักเรยี น กำหนดแนวทาง
การปฏิบัติกิจกรรม บทบาทหนา้ ทข่ี องผเู้ กี่ยวข้อง
5. ดำเนินการโครงการพัฒนาศักยภาพความสามารถพเิ ศษของนักเรยี นตามแผน
6. ประเมินผลระหว่างการปฏิบตั ิกจิ กรรมเพ่อื นำไปปรบั ปรงุ พฒั นา
ระยะเวลาดำเนนิ กจิ กรรม
ตลอดปกี ารศึกษา
ผลการดำเนินกจิ กรรมท่เี ปน็ เลิศ
ผลท่ีเกิดกับครแู ละผูเ้ รียน
1. ครูมคี วามตื่นตัวและพัฒนาศักยภาพของตนเองตามสมรรถนะทัง้ ในสว่ นของการจดั กจิ กรรม
การเรยี นรู้ และการปฏิบัตงิ านตามหน้าที่
2. ครสู ามารถจดั กิจกรรมการเรียนร้แู ละประสบการณ์ให้กับผู้เรยี นอย่างหลากหลายและทันต่อ
เหตกุ ารณเ์ สมอ

102

3. ผู้เรยี นได้รับการพัฒนาศักยภาพความสามารถพเิ ศษในทุกด้าน
4. ทำให้นักเรียนรู้จักใชเ้ วลาวา่ งใหเ้ ปน็ ประโยชน์
5. ประชาสมั พันธ์ และสร้างชื่อเสียงใหแ้ ก่นกั เรยี น และโรงเรียน

ผลท่เี กดิ กบั ผบู้ รหิ ารและสถานศึกษา
1. ผู้ปกครอง ชุมชน ให้ความไว้วางใจในการจัดการศึกษาของผู้บริหารสถานศึกษา ส่งผลให้ผู้ปกครอง
นำบตุ รหลานมาสมคั รเข้าเรียนแต่ละปเี ปน็ จำนวนมากเกินเกณฑ์ทส่ี ถานศกึ ษารองรบั ได้ ทำให้มปี ริมาณผเู้ รยี น
เพมิ่ ข้ึนทุก ๆ ปี
๒. เปน็ ศูนย์กลางของชุมชนในการจดั กจิ กรรม และใหบ้ ริการแกช่ มุ ชนในด้านตา่ ง ๆ เช่น บริการ
ด้านการศึกษา การกีฬา ห้องสมดุ อาคารสถานท่ี ท่ีพักผ่อนหย่อนใจและอื่น ๆ
๓. เปน็ แหลง่ เรียนรู้ทางการศึกษาโดยมคี ณะผบู้ ริหาร ครู และนสิ ิต นักศึกษา มาขอเยี่ยมชมและ
ศกึ ษาดงู านการจัดการศึกษาและการจัดกิจกรรมเสริมศักยภาพความสามารถพเิ ศษของนกั เรียน
ผลทีเ่ กดิ กบั ชุมชน
ผู้ปกครองและชุมชนมีความพึงพอใจและความสำคัญของการจัดการศึกษา มีส่วนร่วมในการแก้ไข
ปัญหาร่วมกัน ให้การสนับสนุนในการจัดกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียน ส่งผลให้การจัดการศึกษาของ
สถานศกึ ษามีคณุ ภาพและเกิดประสิทธผิ ลบังเกิดผลดตี อ่ ผู้เรยี นและชุมชน
ขอ้ เสนอแนะจากการดำเนนิ กจิ กรรม
ขอ้ เสนอแนะของสถานศกึ ษา
๑. ควรเพม่ิ การสนับสนนุ ดา้ นปัจจยั ในการดำเนนิ กิจกรรม ทั้งดา้ นงบประมาณ ดา้ นวัสดุ อุปกรณ์ ใน
การดำเนินกจิ กรรม ดา้ นสถานท่ี และด้านบคุ ลากร เพ่ือให้เพียงพอแก่ความต้องการพัฒนาศักยภาพของ
ผเู้ รียน
๒. จดั หาเวทีในการแสดงศักยภาพของนักเรยี นทั้งในระดับทอ้ งถนิ่ ระดบั ภาค และระดับประเทศ
๓. ส่งเสรมิ ใหน้ กั เรยี นท่ไี ดร้ บั การพฒั นาศกั ยภาพต่อยอดองค์ความรสู้ ู่การประกอบอาชีพในอนาคต
ขอ้ เสนอแนะของคณะกรรมการนเิ ทศ ตดิ ตามผลและประเมนิ ผล
๑. ควรมีการประชาสัมพันธ์ความสำเร็จ ความก้าวหน้าของนักเรียนทุกภาคเรียน หรือเมื่อจบการศึกษา
สรุปผลการดำเนนิ งานในแต่ละปกี ารศึกษา รวมทั้งเผยแพร่ให้สาธารณชนทราบความกา้ วหนา้ ของโครงการ
๒. ควรสง่ เสรมิ ใหน้ ักเรียนมโี อกาสเข้ารบั การเสริมความรู้วิทยากรผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้าน ควรสง่ เสริม
ให้นักเรยี นเข้าคา่ ยวชิ าการตา่ ง ๆ ควรส่งนักเรยี นสอบแขง่ ขันทางวชิ าการทีห่ น่วยงานตา่ ง ๆ จัด เพ่ือเพิ่มทักษะ
ทางวิชาการแก่ผเู้ รียน
๓. ควรสร้างเครือขา่ ยทางวชิ าการกบั สถาบันอดุ มศกึ ษาตา่ ง ๆ

103

ภาคผนวก

104

คณะทำงาน

คณะท่ีปรึกษา

๑. นายสมชาติ เหลืองสะอาด ผู้อำนวยการสถานศกึ ษา

๒. นางสรุ ยี ์พร สงค์ประกอบ รองผอู้ ำนวยการสถานศึกษา

๓. วา่ ทรี่ ้อยเอกบญุ เสริม หดั ประสม รองผอู้ ำนวยการสถานศึกษา

๔. คณะกรรมการสถานศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน

๕. นางสนธยา สง่ ศรี รองผอู้ ำนวยการสถานศึกษา

ผรู้ บั ผดิ ชอบงานประกันคุณภาพของโรงเรียน

๑. นางสาวสมฤดี ดุกหล่ิม ครู อันดบั คศ. 3
ครู อนั ดับ คศ. 3
๒. นางสาวศศิธร ลอ่ งชุม ครู อนั ดบั คศ.3
ครผู ชู้ ว่ ย
3. นายกฤษฎา หนปู ระเสริฐ ครูอตั ราจ้าง
ครอู ตั ราจา้ ง
4. นางสาวกานตช์ นติ ทองเสนห่ ์ ครู อนั ดับ คศ. ๓

5. นางสาวชลิกา อินทฤทธิ์

6. นายพงษ์พิพัฒน์ วรี ะประทมุ

7. นางสาวสาวบน เดน็ หมดั

คณะกรรมการประเมินคณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษา
๑. คณะกรรมการประเมนิ มาตรฐานการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ตามคำสงั่ ที่ 119/2562

ผูจ้ ดั ทำเอกสาร ส่งศรี รองผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา
๑. นางสนธยา ชูพรหม ครู อันดับ คศ. ๔
๒. ว่าทีร่ อ้ ยเอกมโนทย์ ปิ่นทองพนั ธุ์ ครู อนั ดับ คศ. ๓
๓. นางสาววรารัตน์ ขนุ เป็นทิพย์ ครู อนั ดบั คศ. ๓
๔. นางสาวสจั จะ เดน็ หมดั ครู อนั ดบั คศ. ๓
๕. นางสาวสาวบน ล่องชุม ครู อนั ดบั คศ. 3
๖. นางสาวศศธิ ร ดกุ หลิ่ม ครู อนั ดบั คศ. 3
๗. นางสาวสมฤดี หนปู ระเสริฐ ครู อันดับ คศ. 3
8. นายกฤษฎา ทองเสน่ห์ ครผู ู้ช่วย
9. นางสาวกานต์ชนติ อินทฤทธิ์ ครูอตั ราจา้ ง
10. นางสาวชลกิ า วรี ะประทุม ครูอัตราจา้ ง
๑1. นายพงษพ์ ิพฒั น์

105

คำสงั่ โรงเรียนเทศบาล 5 (วัดหัวปอ้ มนอก)
ท่ี 119/2562

เรอื่ ง แตง่ ตัง้ คณะกรรมการจัดทำมาตรฐานการศกึ ษาโรงเรียนเทศบาล ๕ (วดั หวั ป้อมนอก) เพอื่ รองรบั การประเมิน
คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562
………………………………………………

ตามที่โรงเรียนเทศบาล 5 (วัดหัวป้อมนอก) ได้กำหนดให้งานประกันคุณภาพการศึกษาดำเนินการตาม
นโยบายกรมส่งเสริมการปกครองท้องถ่ิน ซ่ึงกำหนดให้สถานศึกษาในองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ินดำเนินการประเมิน
คุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ตามเกณฑ์มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่ยึดมาตรฐานการศึกษาและตัวบ่งช้ี
ตามประกาศของกระทรวงมหาดไทยจำนวน 3 มาตรฐาน 21 ประเด็นพิจารณา โดยใช้เคร่ืองมือประเมินคุณภาพใน
สถานศึกษา พร้อมทั้งจัดทำรายงานการประเมินตนเองไปยังหน่วยงานต้นสังกัดและหน่วยงานท่ีเก่ียวข้อง เพ่ือให้
การดำเนินงานเป็นไปด้วยความเรียบร้อย มีคุณภาพและเกิดประสิทธิภาพ บรรลุวัตถุประสงค์ตามท่ีโรงเรียนกำหนด
จึงแต่งต้ังคณะกรรมการจัดทำมาตรฐานการศึกษาโรงเรียนเทศบาล ๕ (วัดหัวป้อมนอก) เพื่อรองรับการประเมิน
คุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562 ดงั นี้

๑. คณะกรรมการประเมินมาตรฐานการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน

1. นายสมชาติ เหลอื งสะอาด ผอู้ ำนวยการสถานศึกษาโรงเรียน ประธานกรรมการ

2. นางสุรีย์พร สงค์ประกอบ รองผูอ้ ำนวยการสถานศกึ ษา กรรมการ

3. วา่ ทร่ี ้อยเอกบญุ เสรมิ หดั ประสม รองผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา กรรมการ

4. คณะกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน

5. ว่าทร่ี อ้ ยเอกมโนทย์ ชพู รหม ครู อนั ดบั คศ.4 หัวหนา้ มาตรฐานที่ 3

6. นางสริ ิพรรณ มลู บุญ ครู อันดับ คศ.3 หัวหนา้ มาตรฐานที่ 1 (1.1)

7. นายสัมภาศ เจรญิ คง ครู อนั ดบั คศ.3 หัวหน้ามาตรฐานที่ 1 (1.2)

8. นางสาววรารัตน์ ปิ่นทองพนั ธ์ุ ครู อันดบั คศ.3 หัวหนา้ มาตรฐานท่ี 2

9. นางสนธยา ส่งศรี รองผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา กรรมการและเลขานุการ

10. นางสาวสมฤดี ดุกหลม่ิ หวั หน้างานประกันคุณภาพการศกึ ษา กรรมการและผู้ชว่ ยเลขานุการ

มีหน้าท่ี – อำนวยความสะดวก กำกับ ควบคุม ดูแล ให้คำปรึกษา แก้ไขปัญหาอุปสรรคต่าง ๆ เพื่อให้การดำเนินงาน
การประเมินมาตรฐานการศกึ ษาเปน็ ไปด้วยความเรยี บรอ้ ยและมีประสทิ ธภิ าพ

106

๒. คณะอนุกรรมการประเมินมาตรฐานการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรยี น

1.1 ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผ้เู รยี น (6 ประเด็นพิจารณา)

นางสนธยา ส่งศรี รองผูอ้ ำนวยการสถานศึกษา ท่ีปรึกษา

1. นางสิริพรรณ มูลบญุ ครู อนั ดบั คศ.3 ประธานกรรมการ

2. นางวนั ดี จลุ นนั โท ครู อนั ดบั คศ.2 รองประธานกรรมการ

3. นางสาวทองขาร พอใจ ครู อนั ดบั คศ.3 กรรมการ

4. นางฐิตาภา สวุ รรณวงศ์ ครู อนั ดบั คศ.3 กรรมการ

5. นางสาวกาญจนา เทพรัตน์ ครู อนั ดับ คศ.3 กรรมการ

6. นางสาวมลฤดี เพช็ ร์สุวรรณ ครู อนั ดับ คศ.3 กรรมการ

7. นางสาวสรุ พร ลอยวสิ ทุ ธ์ิ ครู อนั ดับ คศ.3 กรรมการ

8. นางมนสั ดา ดำแกว้ ครู อนั ดบั คศ.3 กรรมการ

9. นายสุรมย์ รุ่งเรอื ง ครู อนั ดับ คศ.2 กรรมการ

10. นางสาวปิญาวดี รกั ษาแกว้ ครู อนั ดบั คศ.2 กรรมการ

11. นางสุชาดา ณ สงขลา ครู อนั ดับ คศ.2 กรรมการ

12. นางภาชนิ ี คันธชาติ ครู อันดับ คศ.2 กรรมการ

13. นางเนตรนภา ฆงั คะมโณ ครู อันดบั คศ.2 กรรมการ

14. นางสาวกวนิ ปทั ม์ สงั ขศ์ ลิ ปช์ ยั ครู อนั ดับ คศ.2 กรรมการ

15. นางสาวณัฐธยาน์ เพช็ รรนิ ทร์ ครู อนั ดบั คศ.2 กรรมการ

16. นางสาวรนิ ต์ณพตั ดาเลง้ ครู อนั ดบั คศ.2 กรรมการ

17. นางสาวปัทมา ชุมอินทร์ ครู อันดบั คศ.2 กรรมการ

18. นายสมศกั ดิ์ ตสู ุวรรณ ครู อนั ดับ คศ.2 กรรมการ

19. นางสาวกุลนิดา จนั ทร์คง ครู อันดบั คศ.1 กรรมการ

20. นางสาววิจติ รา ทีฆโภคานนั ท์ ครผู ู้ช่วย กรรมการ

21. นายปวธิ ทีฆโภคานันท์ ครูผชู้ ่วย กรรมการ

22. นางสาวอนงคน์ าถ ปราบรตั น์ ครูผู้ชว่ ย กรรมการ

23. นายธนโชตพิ สทิ ณ์ จริ ะศกั ด์ิขี ครอู ัตราจา้ ง กรรมการ

24. นางสาววรรณพร นวลเกลื้อน ครูอัตราจา้ ง กรรมการ

25. นางสาวมัสรีน่า สะนิ ครูอตั ราจ้าง กรรมการ

26. นายนรบดี สวุ รรณโมสิ ศภุ มัสดวุ รกุล ครู อนั ดับ คศ.3 กรรมการและเลขานุการ

107

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผ้เู รียน

1.2 คณุ ลักษณะท่พี ึงประสงคข์ องผเู้ รยี น (4 ประเดน็ พจิ ารณา)

วา่ ทีร่ ้อยเอกบญุ เสริม หดั ประสม รองผู้อำนวยการสถานศึกษา ท่ปี รึกษา

1. นายสัมภาศ เจรญิ คง ครู อันดับ คศ.3 ประธานกรรมการ

2. นายธธี ัช เอียดดี ครู อันดับ คศ.3 รองประธานกรรมการ

3. นายเวยี ง ไชยสวัสดิ์ ครู อันดับ คศ.3 กรรมการ

4. นายกฤตภาส วงศว์ าทยกร ครู อันดบั คศ.3 กรรมการ

5. นางสาวอรวรรณ ศรพี รหมทอง ครู อนั ดับ คศ.3 กรรมการ

6. นางสาวรณาพร มากจนั ทร์ ครู อันดับ คศ.2 กรรมการ

7. นายสญั ญา มะโร ครู อันดบั คศ.2 กรรมการ

8. นายวรี ะพงศ์ วไิ ลรตั น์ ครู อนั ดับ คศ.2 กรรมการ
9. นายศักดา ไชยสวุ รรณ ครผู ู้ช่วย กรรมการ

10. นายสมประสงค์ บุญถนอม ครผู ูช้ ่วย กรรมการ

11. นางสาววจิ ติ รา ทีฆโภคานนั ท์ ครผู ู้ชว่ ย กรรมการ

12. นายปวิธ ทีฆโภคานนั ท์ ครผู ู้ชว่ ย กรรมการ

13. นายอนุรักษ์ กักกอ ครูอตั ราจ้าง กรรมการ

14. นายปยิ ะ ปรงแก้ว ครอู ตั ราจา้ ง กรรมการ

15. นายวฒั นพล จาระโห ครอู ัตราจ้าง กรรมการ

16. นายสรุ ะเชฐ แก้วมะโน ครูอัตราจา้ ง กรรมการ

17. นายพชิ ญะ ลียะผลมงคล ครอู ัตราจา้ ง กรรมการ

18. นายสุชาติ เขอ่ื นคำ ครูอตั ราจ้าง กรรมการ

19. นายโรจนศ์ ักดิ์ มะศรภี มู ิ ครอู ตั ราจา้ ง กรรมการ

20. นายยมนา วงศม์ ณี ครู อนั ดับ คศ.2 กรรมการและเลขานุการ

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
(5 ประเดน็ พจิ ารณา : ยกเวน้ ประเดน็ พจิ ารณา 2.3)

นางสรุ ีย์พร สงค์ประกอบ รองผู้อำนวยการสถานศกึ ษา ทป่ี รกึ ษา
ประธานกรรมการ
1. นางสาววรารัตน์ ป่นิ ทองพนั ธ์ุ ครู อนั ดับ คศ.3
2. นางพิณญา นวลแก้ว ครู อันดบั คศ.3 รองประธานกรรมการ
3. นางสาวสาวบน เด็นหมดั ครู อันดับ คศ.3
กรรมการ
4. นายสทิ ธชิ ัย แก้วคำ ครู อันดับ คศ.3 กรรมการ
กรรมการ
5. นางพรทิพย์ นวลแกว้ ครู อันดบั คศ.3 กรรมการ
กรรมการ
6. นางอาภรณ์ มณีรตั น์ ครู อันดบั คศ.3

7. นางสาวศศิธร ลอ่ งชมุ ครู อนั ดบั คศ.3

108

8. นางสาวสมฤดี ดกุ หล่มิ ครู อนั ดับ คศ.3 กรรมการ
9. นางสาวจันทิมันตุ์ เป็นสขุ ครู อันดับ คศ.3 กรรมการ
10. นางสาวธัชกร แกว้ ประดษิ ฐ์ ครู อันดับ คศ.3 กรรมการ
11. นายกฤษฎา หนูประเสริฐ ครู อนั ดับ คศ.3 กรรมการ
11. นางสาวธิดารัตน์ ขวัญศรสี ุทธิ์ ครู อันดบั คศ.2
12. นายอาทิตย์ โชยรัมย์ ครู อนั ดบั คศ.2 กรรมการ
13. นางทพิ วรรณ ล่มิ แกว้ ครู อันดบั คศ.2 กรรมการ
14. นายวีระพจน์ กมิ าคม ครู อันดบั คศ.2 กรรมการ
15. นางสาวกิรณา อินทจันทร์ ครู อันดับ คศ.1 กรรมการ
16. นางสาวกานตช์ นิต ทองเสนห่ ์ ครูผู้ชว่ ย กรรมการ
17. นายเนติ สุนทราวราวทิ ย์ ครูผู้ช่วย กรรมการ
18. นางสาวณัฐนชิ วรรณสูตร ครผู ู้ช่วย กรรมการ
19. นายพงษพ์ พิ ัฒน์ วีระประทมุ ครอู ตั ราจา้ ง กรรมการ
20. นางสาวชลกิ า อินทฤทธิ์ ครูอตั ราจา้ ง กรรมการ
21. นายสัมพนั ธ์ หมาดหีม ครอู ตั ราจ้าง กรรมการ
22. นางชมยั ภรณ์ จามิตร บคุ ลากร กรรมการ
23. นางสาวกมลรัตน์ ทวีศรี บุคลากร
24. นางสาววัชราภรณ์ อูปคำ บุคลากร กรรมการ
25. นางสาวฉนั พดิ า เลขขำ บุคลากร กรรมการ
26. นางสาวสจั จะ ขุนเปน็ ทิพย์ ครู อันดบั คศ.3 กรรมการ
กรรมการ
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี น้นผ้เู รยี นเปน็ สำคัญ กรรมการและเลขานุการ
(5 ประเดน็ พิจารณา และมาตรฐานท่ี 2 ประเดน็ พิจารณา 2.3)
ทปี่ รึกษา
นางสนธยา ส่งศรี รองผ้อู ำนวยการสถานศกึ ษา ประธานกรรมการ
กรรมการ
1. ว่าที่ ร้อยเอกมโนทย์ ชพู รหม ครู อันดบั คศ.4 กรรมการ
กรรมการ
2. นางพิกลุ แกว้ คำ ครู อนั ดบั คศ.3 กรรมการ
กรรมการ
3. นางสมุ ณฑา เอมเอก ครู อันดับ คศ.3 กรรมการ
กรรมการ
4. นายศักดิ์ดา เอมเอก ครู อันดับ คศ.3 กรรมการ
กรรมการ
5. นางพนิดา หดั ประสม ครู อนั ดบั คศ.3

6. นางพรทิพย์ พงษพ์ ราหมณ์ ครู อันดับ คศ.3

7. นายสุริยนั ต์ ดำแป้น ครู อันดบั คศ.3
8. นางสาวนงค์นุช ศิรสิ มบตั ิ ครู อนั ดับ คศ.3
9. นางสาวชนาธิป มณโี ชติ ครู อนั ดบั คศ.3
10. นางสวการย์ ชแู สง ครู อนั ดับ คศ.3

109

11. นางดวงดาว พุฒยอด ครู อนั ดบั คศ.3 กรรมการ
12. นางสาววรรณา มณี ครู อันดับ คศ.2 กรรมการ
13. นายววิ ฒั น์ เชื้อแหลม ครู อันดับ คศ.2 กรรมการ
14. นายธรรมรงค์ จองเจรญิ ผล ครู อันดบั คศ.2 กรรมการ
15. นายยาหรนี ฮจั ชา ครู อันดับ คศ.1 กรรมการ
16. นางสาวพชิ ามญชุ์ บญุ รงั ศรี ครูอัตราจ้าง กรรมการ
17. นางสาวจนั ทิรา สุขทอง ครอู ัตราจ้าง กรรมการ
18. นางสาวนนิ รู ์นี มะเด็ง ครูอตั ราจ้าง กรรมการ
19. นายอิสมาแอน เบ็ญหมาน ครอู ตั ราจ้าง กรรมการ
20. นายศักรนิ ทร์ จันทร์ทอง ครอู ตั ราจ้าง กรรมการ
21. นางสาวจิระประภา วงศ์ทอง บคุ ลากร
22. นางสาวศริ ลิ ักษณ์ แซ่องึ้ บุคลากร กรรมการ
23. นางจิรารกั ษ์ ชนกสนุ ันทพล ครู อันดบั คศ.3 กรรมการ
กรรมการและผู้ชว่ ยเลขานกุ าร

มีหน้าท่ี – รวบรวมข้อมูลเอกสารหลักฐาน และจัดทำสารสนเทศรายงานการประเมินคุณภาพการศึกษาเสนอต้น
สงั กดั และหน่วยงานทเี่ ก่ียวขอ้ ง

ท้ังน้ีผู้ท่ีได้รับการแต่งต้ังปฏิบัติหน้าท่ีอย่างเต็มความสามารถ เพ่ือให้เกิดประโยชน์สูงสุดกับองค์กร หากมี
ปัญหา อปุ สรรค ใหร้ บี รายงานฝา่ ยบริหารทราบเพื่อดำเนินการแกไ้ ขตอ่ ไป

ส่งั ณ วนั ที่ 11 กรกฎาคม 2562

(สมชาติ เหลืองสะอาด)
ผอู้ ำนวยการสถานศึกษาโรงเรียนเทศบาล 5 (วัดหัวปอ้ มนอก)

110

ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (ภาคเรยี นที่ ๑ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒)

จำนวน จำนวน/รอ้ ยละของนกั เรยี นตามระดับคุณภาพคุณลักษณะอนั พึงประสงค์

ระดบั ชนั้ นกั เรยี น ดีเยีย่ ม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน

ทั้งหมด จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ

มธั ยมศึกษาปีท่ี ๑ 338 212 62.72 124 36.69 1 0.30 1 0.30

มัธยมศกึ ษาปีที่ ๒ 398 201 50.50 180 45.23 13 3.27 4 1.01

มธั ยมศึกษาปที ี่ ๓ 402 248 61.69 151 37.56 0 0.00 3 0.75

มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๔ 141 131 92.91 9 6.38 0 0.00 1 0.71

มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๕ 146 121 82.88 17 11.64 8 5.48 0 0.00

มธั ยมศึกษาปที ี่ ๖ 124 104 83.87 14 11.29 4 3.23 2 1.61

รวม 1,549 1,017 495 ๒๖ ๑๑

ร้อยละเฉลย่ี ๑๐๐ ๖๕.๖๖ 31.96 ๑.๖๘ ๐.๗๑

ผลการประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (ภาคเรยี นที่ ๒ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒)

จำนวน จำนวน/รอ้ ยละของนกั เรียนตามระดบั คุณภาพคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

ระดับชั้น นักเรยี น ดีเย่ียม ดี ผา่ น ไม่ผ่าน

ท้ังหมด จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ

มัธยมศึกษาปที ี่ ๑ 327 186 56.88 136 41.59 1 0.31 4 1.22

มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๒ 386 160 41.45 207 53.63 6 1.55 13 3.37

มัธยมศึกษาปีท่ี ๓ 395 192 48.61 201 50.89 0 0.00 2 0.51

มัธยมศึกษาปที ี่ ๔ 140 126 90.00 12 8.57 0 0.00 2 1.43

มัธยมศึกษาปที ี่ ๕ 144 104 72.22 39 27.08 ๐ 0.00 1 0.69

มธั ยมศึกษาปีท่ี ๖ 122 79 64.75 43 35.25 0 0.00 0 0.00

รวม ๑,๕๑๔ ๘๔๗ ๖๓๘ ๗ ๒๒

รอ้ ยละเฉลี่ย ๑๐๐ ๕๕.๙๔ ๔๒.๑๔ ๐.๔๖ ๑.๔๕

111

ผลการประเมินการอา่ น คิดวิเคราะห์ เขยี นสือ่ ความ (ภาคเรยี นท่ี ๑ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒)

จำนวน จำนวน/ร้อยละของนกั เรียนตามระดับคุณภาพ การอ่านคดิ วิเคราะห์ และเขียน

ระดบั ชน้ั นักเรยี น ดเี ยี่ยม ดี ผ่าน ไมผ่ า่ น

ทงั้ หมด จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ

มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๑ 338 193 57.10 143 42.31 1 0.30 1 0.30

มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๒ 398 68 17.09 323 81.16 3 0.75 4 1.01

มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๓ 402 83 20.65 311 77.36 5 1.24 3 0.75

มัธยมศึกษาปที ี่ ๔ 141 97 68.79 43 30.50 0 0.00 1 0.71

มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๕ 146 63 43.15 81 55.48 2 1.37 0 0.00

มัธยมศึกษาปที ี่ ๖ 124 106 85.48 16 12.90 0 0.00 2 1.61

รวม 1,549 610 917 11 11

รอ้ ยละเฉลี่ย ๑๐๐ 39.38 59.20 0.71 0.71

ผลการประเมนิ การอา่ น คดิ วิเคราะห์ เขยี นส่ือความ (ภาคเรยี นท่ี ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๒)

จำนวน จำนวน/รอ้ ยละของนกั เรียนตามระดบั คุณภาพ การอ่านคิด วิเคราะห์ และเขยี น
นกั เรยี น
ระดบั ชัน้ ท้งั หมด ดีเย่ยี ม ดี ผ่าน ไมผ่ ่าน

จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ

มัธยมศกึ ษาปีที่ ๑ 327 168 51.38 145 44.34 6 1.83 7 2.14

มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๒ 386 137 35.49 222 57.51 13 3.37 13 3.37

มธั ยมศึกษาปที ี่ ๓ 395 188 47.59 198 50.13 7 1.77 2 0.51

มัธยมศึกษาปที ี่ ๔ 140 102 72.86 36 25.71 0 0.00 2 1.43

มธั ยมศึกษาปที ี่ ๕ 144 87 60.42 52 36.11 4 2.78 1 0.69

มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๖ 122 95 77.87 25 20.49 1 0.82 0 0.00

รวม ๑,๕๑๔ ๗๗๗ ๖๗๘ ๓๑ ๒๕

รอ้ ยละเฉล่ยี ๑๐๐ ๕๑.๓๒ ๔๔.๗๘ ๒.๐๕ ๑.๖๕

112

ผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน (ภาคเรยี นท่ี ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๒)

ระดบั ชนั้ จำนวน จำนวน/รอ้ ยละของนกั เรยี นที่ผ่านหรือไม่ผา่ น
นกั เรียน การประเมนิ กิจกรรมพฒั นาผูเ้ รยี น
ทัง้ หมด
ผ่าน ไมผ่ า่ น

จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ

มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๑ 338 319 94.38 19 5.62
มัธยมศกึ ษาปีที่ ๒
มธั ยมศึกษาปีที่ ๓ 398 390 97.99 8 2.01
มัธยมศกึ ษาปีที่ ๔
มธั ยมศึกษาปีที่ ๕ 402 400 99.50 2 0.50
มธั ยมศึกษาปีที่ ๖
141 139 98.58 2 1.42

146 144 98.63 2 1.37

124 118 95.16 6 4.84

รวม 1,5๔๙ 1,5๑๐ ๓๙

รอ้ ยละเฉลีย่ ๑๐๐ ๙๗.๔๘ ๒.๕๒

ผลการประเมินกิจกรรมพฒั นาผเู้ รียน (ภาคเรียนที่ ๒ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒)

ระดบั ช้ัน จำนวน จำนวน/รอ้ ยละของนกั เรียนท่ีผ่านหรอื ไม่ผ่าน
นักเรยี น การประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเ้ รียน
ทั้งหมด
ผา่ น ไมผ่ ่าน

จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ

มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๑ ๓๒๗ 317 96.94 10 3.06
มธั ยมศึกษาปที ่ี ๒
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๓ ๓๘๖ 369 95.6๐ 17 4.4
มัธยมศึกษาปีท่ี ๔
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๕ ๓๙๕ 395 100.๐๐ 0 0
มัธยมศึกษาปที ี่ ๖
๑๔๐ 137 97.86 3 2.14

๑๔๔ 135 93.75 9 6.25

๑๒๒ 122 100.๐๐ 0 0

รวม ๑,๕๑๔ ๑,๔๗๕ ๓๙

ร้อยละเฉลย่ี ๑๐๐ ๙๗.๔๓ ๒.๕๗

รายละเอยี ดผลการจัดการเรยี นรู้ (ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี
ระดบั การศึกษาขน้ั พื้นฐาน

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ๘ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ทุกระดับช้นั (ม.๑-ม.๖) ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒

กลมุ่ สาระการเรียนร/ู้ รายวชิ า จำนวน ชนั้ มธั ยมศกึ ษ
ทเี่ ข้าสอบ จำน

รายวิชาพนื้ ฐาน 335 ๔ ๓.๕ ๓
336
1. ภาษาไทย 334 3 18 49
2. คณติ ศาสตร์ 335 10 12 29
3. วทิ ยาศาสตร์ 335 8 6 22
336 15 40 135
3.1 วทิ ยาการคำนวณ 335 25 54 72
4. สังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 335 1 21 69
334 2 38 122
4.1 ประวัตศิ าสตร์ 21 43 60
5. สุขศึกษาและพลศึกษา 336 38 56 37
6. ศิลปะ 3,351
7. การงานอาชพี และเทคโนโลยี 20 40 55
8. ภาษาตา่ งประเทศ 100 143 328 650
4.27 9.79 19.40
8.1 ภาษาอังกฤษ

รวม

รอ้ ยละ

113

ยนแสดงรายละเอยี ดทุกระดบั ) ตามหลักสตู รสถานศึกษา

๒

ษาปที ี่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๑ จำนวน ร้อยละของ
นวนนักเรียนที่มผี ลการเรียนรู้
นกั เรยี นทไ่ี ด้ นกั เรียนที่
๒.๕ ๒ ๑.๕
๑ ๐ ระดับดี (๓) ได้ระดับดี
ข้นึ ไป (๓)ขน้ึ ไป

71 87 46 57 2 70 20.90
45 57 63 117 1 51 15.18
44 54 101 96 1 36 10.78
76 44 13 10 0 190 56.72
74 51 29 26 2 151 45.07
92 122 29 0 0 91 27.08
117 51 3 0 0 162 48.36
80 67 44 17 1 124 37.01
38 44 36 81 2 131 39.22

71 60 57 31 0 115 34.23
708 637 421 435 9
21.13 19.01 12.56 12.98 0.27 1,1๒๑ 33.๔๕

113

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้/รายวิชา จำนวน ช้นั มธั ยมศกึ ษ
ที่เข้าสอบ จำน

๔ ๓.๕ ๓

รายวิชาพ้ืนฐาน 322 9 22 82
323 16 13 39
1. ภาษาไทย 323 96 15
2. คณติ ศาสตร์ 322 14 40
3. วทิ ยาศาสตร์ 323 43 51 78
322 00 33
3.1 การออกแบบและเทคโนโลยี 322 8 44 113
4. สังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 323 161 91 58
322 53 40 45
4.1 ประวตั ศิ าสตร์
5. สุขศึกษาและพลศึกษา 323 14 36 46
6. ศิลปะ 314 307 549
7. การงานอาชพี และเทคโนโลยี ๓,๒๒๐ 9.74 9.52 17.02
8. ภาษาตา่ งประเทศ 100

8.1 ภาษาอังกฤษ

รวม

ร้อยละ

114

ษาปีที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๒ จำนวน ร้อยละของ
นวนนกั เรยี นที่มผี ลการเรยี นรู้
นักเรียนที่ได้ นกั เรยี นที่
๒.๕ ๒ ๑.๕
๑ ๐ ระดับดี (๓) ได้ระดบั ดี
ขนึ้ ไป (๓)ขน้ึ ไป

69 65 46 25 4 113 35.09
49 83 76 37 10 68 21.05
32 60 89 97 15 30 9.29
46 76 31 124 0 45 13.98
56 40 30 20 5 172 53.25
75 83 87 44 0 33 10.25
102 50 4 01 165 51.24
12 1 0 00 310 95.98
69 61 19 15 20 138 42.86

60 55 59 36 17 96 29.72
570 574 441 398 72
17.67 17.80 13.67 12.34 2.23 1,170 3๖.๒8

114

กลุ่มสาระการเรยี นรู้/รายวิชา จำนวน ช้ันมธั ยมศกึ ษ
ทีเ่ ข้าสอบ จำน
รายวิชาพ้นื ฐาน
1. ภาษาไทย 392 ๔ ๓.๕ ๓
2. คณติ ศาสตร์ 395
3. วทิ ยาศาสตร์ 383 4 14 21
400 15 11 38
3.1 การออกแบบและเทคโนโลยี 388 14 10 19
4. สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 396 76 35
397 21 43 89
4.1 ประวัตศิ าสตร์ 396 13 25 67
5. สุขศกึ ษาและพลศึกษา 393 92 46 66
6. ศิลปะ 35 71 110
7. การงานอาชพี และเทคโนโลยี 381 187 71 45
8. ภาษาตา่ งประเทศ 3,921
100 11 25 40
8.1 ภาษาอังกฤษ
รวม 399 322 530
10.18 8.21 13.52
ร้อยละ

115

ษาปที ี่ ๒ ภาคเรียนที่ ๑ จำนวน ร้อยละของ
นวนนักเรียนท่มี ผี ลการเรยี นรู้
นักเรียนท่ไี ด้ นกั เรยี นที่
๒.๕ ๒ ๑.๕
๑ ๐ ระดบั ดี (๓) ได้ระดับดี
ข้ึนไป (๓)ขน้ึ ไป

43 99 100 106 3 39 9.95
59 62 52 133 23 64 16.20
73 85 72 101 7 43 11.23
51 107 178 14 0 48 12.00
95 56 33 44 5 153 39.43
64 80 89 56 0 105 26.52
140 34 8 9 0 204 51.39
86 57 24 11 0 216 54.55
42 31 7 8 0 303 77.10

56 64 59 112 12 76 19.95

709 675 622 594 50 1,251 31.๙๑
18.08 17.21 15.86 15.15 1.28

115

กลุม่ สาระการเรียนรู้/รายวิชา จำนวน ชน้ั มธั ยมศึกษ
ทีเ่ ขา้ สอบ จำน
รายวิชาพื้นฐาน
1. ภาษาไทย 374 ๔ ๓.๕ ๓
2. คณติ ศาสตร์ 372
3. วทิ ยาศาสตร์ 375 18 23 46
375 21 19 65
3.1 วทิ ยาการคำนวณ 373 9 14 28
4. สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 372 15 24 41
375 42 43 73
4.1 ประวตั ศิ าสตร์ 371 77 36 34
5. สุขศกึ ษาและพลศึกษา 374 37 66 105
6. ศิลปะ 112 105 79
7. การงานอาชีพและเทคโนโลยี 373 177 60 48
8. ภาษาตา่ งประเทศ 3,734
100 28 27 55
8.1 ภาษาองั กฤษ 536 417 574
รวม 14.35 11.17 15.37

รอ้ ยละ

116

ษาปีท่ี ๒ ภาคเรียนที่ ๒ จำนวน รอ้ ยละของ
นวนนักเรยี นท่มี ผี ลการเรียนรู้
นกั เรยี นที่ได้ นกั เรียนทไ่ี ด้
๒.๕ ๒ ๑.๕
๑ ๐ ระดับดี (๓) ระดับดี (๓)
ข้นึ ไป ข้นึ ไป

61 63 64 69 30 87 23.26
105 28.23
71 59 34 32 71 51 13.60
80 21.33
48 54 60 78 84 158 42.36
147 39.52
64 90 76 43 22 208 55.47
296 79.78
79 44 26 27 39 285 76.20

52 55 37 69 12 110 29.49

76 37 18 36 0 1,527 ๔๐.๘๙

49 21 5 0 0

35 22 19 4 9

57 47 50 37 72
592 492 389 395 339
15.85 13.18 10.42 10.58 9.08

116

กล่มุ สาระการเรียนร/ู้ รายวชิ า จำนวน ชน้ั มธั ยมศึกษ
ท่เี ขา้ สอบ จำน
รายวชิ าพ้ืนฐาน
1. ภาษาไทย 399 ๔ ๓.๕ ๓
2. คณติ ศาสตร์ 403
3. วิทยาศาสตร์ 4 6 24
400 9 12 43
3.1 การออกแบบและเทคโนโลยี 402
4. สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 404 3 12 34
403 83 97 79
4.1 ประวตั ศิ าสตร์ 404 65 56 63
5. สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา 404 189 114 46
6. ศิลปะ 82 78 79
7. การงานอาชพี และเทคโนโลยี 404 111 59 73
8. ภาษาตา่ งประเทศ 3,623
100 13 29 77
8.1 ภาษาอังกฤษ
รวม 559 463 518
15.43 12.78 14.30
รอ้ ยละ

117

ษาปีท่ี ๓ ภาคเรยี นท่ี ๑ จำนวน ร้อยละของ
นวนนกั เรยี นที่มผี ลการเรียนรู้
นกั เรยี นทไี่ ด้ นกั เรยี นท่ี
๒.๕ ๒ ๑.๕
๑ ๐ ระดบั ดี (๓) ได้ระดับดี
ขึ้นไป (๓)ขน้ึ ไป

44 96 84 135 1 34 8.52
62 87 91 93 1 64 15.88

69 107 108 60 2 49 12.25
48 42 18 29 1 259 64.43
71 63 44 37 0 184 45.54
24 14 6 5 0 349 86.60
58 26 32 43 1 239 59.16
73 46 15 19 3 243 60.15

106 113 36 25 0 119 29.46

555 594 434 446 9 1,540 ๔๒.๕๑
15.32 16.40 11.98 12.31 0.25

117

กลุม่ สาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ า จำนวน ชั้นมธั ยมศึกษา
ท่ีเขา้ สอบ จำน
รายวิชาพื้นฐาน
1. ภาษาไทย 395 ๔ ๓.๕ ๓
2. คณติ ศาสตร์ 395
3. วทิ ยาศาสตร์ 395 11 23 47
4. สังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 395 25 25 51
395 77 29
4.1 ประวตั ศิ าสตร์ 395 63 67 81
5. สุขศึกษาและพลศกึ ษา 395 70 51 75
6. ศลิ ปะ 394 116 121 93
7. การงานอาชพี และเทคโนโลยี 198 139 45
8. ภาษาตา่ งประเทศ 395 128 52 67
3,554
8.1 ภาษาองั กฤษ 100 22 26 40
รวม 640 511 528
18.01 14.38 14.86
รอ้ ยละ

118

าปที ่ี ๓ ภาคเรียนท่ี ๒ จำนวน ร้อยละของ
นวนนกั เรียนที่มีผลการเรยี นรู้
นักเรยี นทไี่ ด้ นักเรียนทไ่ี ด้
๒.๕ ๒ ๑.๕
๑ ๐ ระดับดี (๓) ระดบั ดี (๓)
ข้นึ ไป ข้ึนไป

63 120 81 48 2 81 20.51
62 87 73 71 1 101 25.57
50 111 117 71 3 43 10.89
62 62 31 27 2 211 53.42
69 66 25 39 0 196 49.62
42 6 9 8 0 330 83.54
6412 0 382 96.71
59 50 17 20 1 247 62.69

75 80 77 73 2 88 22.28
488 586 431 359 11
13.73 16.49 12.13 10.10 0.31 1,679 4๗.๒๔

118

กล่มุ สาระการเรียนรู/้ รายวิชา จำนวน ชั้นมธั ยมศกึ ษ
ทีเ่ ขา้ สอบ จำน
รายวิชาพนื้ ฐาน
1. ภาษาไทย 141 ๔ ๓.๕ ๓
2. คณติ ศาสตร์ 140
3. วิทยาศาสตร์ 8 18 20
69 10 8 3
3.1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ 141
3.2 วทิ ยาการคำนวณ 33 9
4. สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 140 21 13 33
4.1 ภูมศิ าสตร์ 141
4.2 ประวัตศิ าสตร์ 141 17 19 25
5. สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา 140 34 7 18
6. ศิลปะ 141 2 24 38
7. การงานอาชีพและเทคโนโลยี 35 43 47
8. ภาษาตา่ งประเทศ 141 63 60 17
8.1 ภาษาองั กฤษ 1,335
100 28 17 22
รวม 221 212 232
รอ้ ยละ 16.55 15.88 17.38

119

ษาปที ่ี ๔ ภาคเรยี นท่ี ๑ จำนวน รอ้ ยละของ
นวนนักเรียนท่ีมผี ลการเรยี นรู้
นักเรยี นที่ได้ นกั เรียนท่ี
๒.๕ ๒ ๑.๕
๑ ๐ ระดบั ดี (๓) ได้ระดบั ดี
ข้ึนไป (๓)ขนึ้ ไป

49 19 12 13 1 46 32.62
5 13 19 80 1 21 15.00

14 15 13 12 0 15 21.74
25 27 13 7 1 67 47.52

29 22 11 16 0 61 43.57
59 41.84
24 15 14 27 1 64 45.39
125 89.29
29 25 13 8 1 140 99.29

11 2 0 10 67 47.52

0 0 0 00 66๕ 4๙.๘๑

19 30 18 5 1
205 168 113 169 6
15.36 12.58 8.46 12.66 0.45

119