หน่วยที่๓ แรงและกฎการเคลื่อนที่

192 (แนวตอบ : เมื่อวัตถุและเครื่องชั่งน้ำหนักเคลื่อนที่ขึ้นลงไปด้วยกันด้วยความเร็วคงตัว (ไม่มีความเร่ง) แรงที่วัตถุกระทำต่อเครื่องชั่งน้ำหนักจะยังคงเท่ากับในขณะหยุดนิ่ง แต่ถ้าวัตถุและ เครื่องชั่งน้ำหนักเคลื่อนที่ขึ้นลงไปด้วยกันโดยมีความเร่ง แรงกระทำระหว่างกันของทั้งสองสิ่งจะ แตกต่างกับเมื่ออยู่ในขณะหยุดนิ่งหรือเคลื่อนที่ด้วยความเร็วคงตัว ในขณะนั้นเข็มชี้บอกน้ำหนัก เรียกว่าเป็น น้ำหนักปรากฏ (apparent weight)) 2.3 นักเรียนแต่ละคนช่วยกันตอบคำถาม 2.4 ครูทบทวนความรู้เกี่ยวกับการเขียนแผนภาพวัตถุอิสระ เพื่อเป็นแนวทางใช้การ แก้ปัญหาโดยใช้โดยใช้กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน 2.5 ครูถามคำถามกระตุ้นความสนใจกับนักเรียน (ทิ้งช่วงให้นักเรียนคิด) - สมการใดสามารถนำมาคำนวณหาน้ำหนักของวัตถุในขณะที่ลิฟต์กำลังเคลื่อนที่ (แนวตอบ : ∑F = ma (กฎข้อที่สองของนิวตัน) - ถ้านักเรียนยืนบนตาชั่งน้ำหนัก ซึ่งอยู่ในลิฟต์ที่หยุดนิ่ง นักเรียนจะใช้สมการใดใน การคำนวณน้ำหนัก (แนวตอบ : ∑F = 0 (กฎข้อที่หนึ่งของนิวตัน)) 2.6 แจ้งให้นักเรียนทราบว่า จะได้ศึกษาเกี่ยวกับการหาแรงปฏิกิริยาและการชั่งน้ำหนักใน ลิฟต์ 2.7 ครูทบทวนเกี่ยวกับการชั่งน้ำหนักในลิฟต์ และการคำนวณโดยใช้กฎของนิวตัน 2.8 ครูถามคำถามให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นว่า การคำนวณวัตถุบนพื้นเอียง ใช้กฎของ นิวตันข้อใดในการคำนวณ (แนวตอบ : ∑F = ma (กฎข้อที่สองของนิวตัน)) 2.9 แจ้งให้นักเรียนทราบว่า จะได้ศึกษาเกี่ยวกับการคำนวณในกรณีการเคลื่อนที่ของวัตถุ พื้นเอียง 2.10 ครูทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับเรื่อง การเคลื่อนที่ของวัตถุพื้นเอียง 2.11 ครูถามนักเรียนว่า นักเรียนรู้จักหรือเคยเห็นรอกในชีวิตประจำวันบ้างหรือเปล่า แล้ว ครูถามนักเรียนว่า รอกคืออะไร (แนวตอบ : รอก เป็นเครื่องกลที่ใช้สำหรับยกของขึ้นที่สูงหรือหย่อนลงไปในที่ต่ำ รอกมีลักษณะเป็นล้อมหมุนได้คล่องรอบตัว และมีเชือกพาดล้อสำหรับยกตัวและดึงวัตถุ) 2.12 ครูแจ้งให้นักเรียนทราบว่า จะได้ศึกษาเกี่ยวกับ แรงดึงในเส้นเชือกเบาและรอก

193 ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจค้นหาและค้นหา (E2 : Exploration) 2.1 ครูอธิบายให้นักเรียนทราบว่า การเคลื่อนที่ของวัตถุในชีวิตประจำวัน สามารถนำกฎ การเคลื่อนที่ของนิวตันและการเขียนแผนภาพวัตถุอิสระ (Free-body diagram) มาช่วยสร้างความ เข้าใจในการเปลี่ยนแปลงสภาพการเคลื่อนที่ที่เกิดจากแรงที่มากระทำกับวัตถุในแต่ละกรณี 2.2 ครูให้นักเรียนศึกษาการเขียนแผนภาพวัตถุอิสระเพื่อใช้สำหรับการแก้ป ญหา ตามรายละเอียดในหนังสือเรียน หน้า 129 2.3 ครูชี้ให้เห็นว่าการเขียนแผนภาพวัตถุอิสระของแต่ละปัญหา เป็นกระบวนการเริ่มต้น ก่อนเข้าสู่กระบวนการวิเคราะห์ปัญหาและแก้ปัญหา ดังนั้นนักเรียนจะต้องเข้าใจองค์ประกอบต่าง ๆ ก่อนจะเข้าสู่หลักการเขียนแผนภาพ คือ ส่วนแรก คือ ชนิดของแรก ได้แก่ แรงกระทำหรือน้ำหนักที่มากระทำ ส่วนนี้เป็น ส่วนสำคัญที่นักเรียนสมารถเขียนสัญลักษณ์หรือลูกศร ที่แสดงความหมายของแรงในแผนภาพวัตถุ อิสระได้อย่างถูกต้อง ส่วนที่สอง คือ แกนอ้างอิง นักเรียนต้องตั้งแกนอ้างอิงให้สัมพันธ์กับปัญหา และเป็น แนวเริ่มต้นในการแก้ปัญหานั้น ๆ ส่วนที่สาม คือ ขอบเขตของวัตถุ เช่น ลักษณะการเคลื่อนที่ 2.4 ครูอธิบายเกี่ยวกับแรงปฏิกิริยาว่า ค่าน้ำหนักของวัตถุที่อ่านจากตาชั่งสปริง จะเท่ากับ ค่าแรงตึงเชือกในสปริง หรือแรงตึงในเส้นเชือกที่ผูกระหว่างวัตถุกับสปริง โดยต้องใช้สปริงเบา ค่าน้ำหนักของวัตถุที่อ่านได้จากตาชั่งสปริงจะเท่ากับค่าแรงปฏิกิริยาที่ตาชั่งสปริงกระทำต่อวัตถุ 2.5 ครูถามนักเรียนว่า วัตถุที่วางอยู่ในลิฟต์ หรือชั่งน้ำหนักวัตถุโดยใช้ตาชั่งสปริงในลิฟต์ นักเรียนจะสามารถหาแรงที่กระทำต่อวัตถุได้อย่างไร 2.6 ครูให้นักเรียนช่วยกันคิดเพื่อหาคำตอบ โดยนักเรียนสามารถศึกษารายละเอียดจาก หนังสือเรียน 2.7 ครูให้ความรู้เกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของวัตถุพื้นเอียงตามรายละเอียดในหนังสือเรียน หน้า 131 โดยให้นักเรียนพิจารณาการแยกองค์ประกอบเวกเตอร์ของน้ำหนักของวัตถุที่วางอยู่บน พื้นเอี้ยง 2.8 ครูถามนักเรียนว่า วัตถุกำลังจะเริ่มเคลื่อนที่กับวัตถุที่เคลื่อนที่ด้วยความเร็วคงตัว ค่าสัมประสิทธิ์ความเสียดทานแตกต่างกันหรือไม่ อย่างไร 2.9 นักเรียนทุกคนช่วยกันคิดเพื่อตอบคำถาม 2.10 ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน แล้วร่วมกันศึกษาตัวอย่างที่ 3.22 2.11 ครูถามคำถามนักเรียนว่า การคำนวณการดึงของวัตถุด้วยรอก เหมือนหรือแตกต่าง กับการคำนวณการเคลื่อนที่บนพื้นเอียงหรือไม่ อย่างไร

194 2.12 ครูให้นักเรียนแต่กลุ่มศึกษาเกี่ยวกับการคำนวณจากโจทย์ตัวอย่าง 2.13 นักเรียนนำข้อมูลที่ได้จากการสืบค้นมาวิเคราะห์และเรียบเรียงเนื้อหาเพื่อใช้สำหรับ การนำเสนอโดยแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกันภายในกลุ่ม จากนั้นอธิบายซักถามกันภายในกลุ่มจน เข้าใจตรงกัน 2.14 ครูให้ตัวแทนนักเรียนออกมาสาธิตแสดงวิธีการคำนวณที่หน้าชั้นเรียน จากนั้น นักเรียนช่วยกันสรุป ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายความรู้และลงข้อสรุป (E3 : Explanation) 3.1 ครูอธิบายเพิ่มเติมในเรื่องของการเขียนแผนภาพวัตถุอิสระ (Free-body diagram) คือ การเขียนแผนภาพแทนวัตถุเพื่อแสดงให้เห็นเวกเตอร์ของแรงภายนอกที่กระทำ ต่อวัตถุ ซึ่งมีขั้นตอน ดังนี้ 1) วาดรูปร่างของวัตถุ โดยนิยมเขียนเป็นโครงรูปโดยสังเขป หรือแทนด้วยจุด ก็ได้ 2) แสดงแรงทั้งหมดที่กระทำกับวัตถุ 3) เขียนตัวเลขหรือสัญลักษณ์แทนแรงแต่ละแรง และเขียนลูกศรแสดงทิศ ของแรง 3.2 ครูอธิบายสรุปเกี่ยวกับเนื้อหา หรือเปิดโอกาสให้นักเรียนได้สอบถามในส่วนที่มีข้อ สงสัย 3.3 ครูสุ่มให้นักเรียนออกมาอธิบายหน้าชั้นเรียน 3.4 จากนั้นครูอธิบายเพิ่มเติมว่า วัตถุที่วางอยู่ในลิฟต์ หรือการชั่งน้ำหนักวัตถุโดยใช้ ตาชั่งสปริงในลิฟต์ ถ้าต้องการหาแรงที่กระทำต่อวัตถุ นักเรียนต้องใส่แรงที่กระทำต่อวัตถุนั้นให้ครบ แล้วพิจารณาทิศการเคลื่อนที่ของวัตถุ โดยแรงใดมีทิศทางเดียวกับการเคลื่อนที่ให้มีค่าเป็นบวก (+) ส่วนแรงใดที่มีทิศทางตรงข้ามกับทิศการเคลื่อนที่ให้มีค่าเป็น ลบ (-) แล้วใช้กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน ในการแก้โจทย์ปัญหา 3.5 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหา ว่ามีส่วนไหนที่ยังไม่เข้าใจและให้ความรู้ เพิ่มเติมในส่วนนั้น 3.6 ครูนำอภิปรายเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของวัตถุพื้นเอียง ดังนี้ เมื่อวัตถุอยู่บนพื้นเอียงจะมีแรงเนื่องจากน้ำหนักของวัตถุ (mg) แรงเสียดทาน (f) และแรงที่พื้นเอียงกระทำกับวัตถุ (N) หากแตกแรง mg แล้ว นักเรียนสามารถจะหาความสัมพันธ์ ระหว่างปริมาณต่าง ๆ ในขณะที่วัตถุกำลังจะเริ่มเคลื่อนที่ได้จาก

195 = = sin cos = tan ในลักษณะเดียวกัน ขณะที่วัตถุเคลื่อนที่ด้วยความเร็วคงตัว เราสามารถหาค่าสัมประสิทธิ์ ความเสียดทานจลน์ได้จากสมการ = = sin cos = tan 3.7 ครูให้นักเรียนลองหาคำตอบจากตัวอย่างที่ 3.20 และ 3.21 จากหนังสือเรียน หน้า 131-132 ด้วยตนเอง เพื่อเสริมความเข้าในการใช้สมการที่ใช้คำนวณที่เรียนมา 3.8 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหาเรื่อง การเคลื่อนที่ของวัตถุพื้นเอียง ว่ามีส่วน ไหนที่ยังไม่เข้าใจและให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น 3.9 ครูนำนักเรียนอภิปรายและสรุปว่า แรงที่กระทำให้ระบบเคลื่อนที่ คือ น้ำหนักของ M คือ mg ส่วนน้ำหนักที่ m ไม่มีผลต่อการเคลื่อนที่ (เพราะตั้งฉากกับการเคลื่อนที่) และแรงตึงเชือก T เป็นแรงภายในระบบไม่มีผลต่อการเคลื่อนที่ 3.10 ครูให้ความรู้ตามรายละเอียดในหนังสือเรียน หน้า 134 ว่า แรงดึงในเส้นเชือกมีมวล ที่ถูกแขวนในแนวดิ่งจะมีวิธีที่วับซ้อนกว่าการคำนวณในเส้นเชือกเบา เพราะมวลของเชือกจะมีผลต่อ แรงดึงในแต่ละส่วนของตัวเชือก ดังนั้น เพื่อง่ายต่อการคำนวณจะสามารถหาได้จากสมการ ความสัมพันธ์ ความหนาแน่นเชิงเส้นของเชือก = มวลเชือก ความยาวเชือก ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (E4 : Elaboration) 4.1 ครูนำนักเรียนอภิปรายและสรุปเกี่ยวกับการเขียนแผนภาพวัตถุอิสระ ดังนี้ • เขียนภาพของปัญหาแล้วใส่แรงกระทำที่เป็นไปได้ทั้งหมด • นำวัตถุที่เป็นปัญหามาเขียนแยกอิสระพร้อมทั้งใส่กรอบอ้างอิงที่เหมาะสม • ถ้าแรงกระทำไม่ได้อยู่ในแนวแกนของระบบ ให้แตกเป็นแรงย่อย • เขียนเป็นสมการของแรงลัพธ์ในแต่ละแกน

196 - แนวการเคลื่อนที่ที่มีความเร่ง: ∑F = ma (กฎข้อที่สอง) - วัตถุอยู่นิ่งหรือมีความเร่งคงตัว: ∑F = 0 (กฎข้อที่หนึ่ง) 4.2 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหาเรื่อง การเขียนแผนภาพวัตถุอิสระ ว่ามี ส่วนไหนที่ยังไม่เข้าใจและให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น 4.3 ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำถามจาก Unit Question 3 4.4 ครูนำนักเรียนอภิปรายและสรุปเกี่ยวกับการชั่งน้ำหนักในลิฟต์ดังนี้ • ถ้าลิฟต์เคลื่อนที่ลงด้วยความเร่ง a = g ตาชั่งอ่านน้ำหนักได้เท่ากับ 0 (เสมือนไร้ น้ำหนัก) • การชั่งน้ำหนักในลิฟต์ ใช้การคำนวณเหมือนการดึงมวล แต่เปลี่ยนค่าแรงดึง เชือก T เป็นค่าน้ำหนักที่อ่านได้จากตาชั่ง N เท่านั้น 4.5 ครูให้นักเรียนศึกษาตัวอย่างการคำนวณจากโจทย์ปัญหา พร้อมทั้งให้นักเรียนฝึกแก้ โจทย์ปัญหาในหนังสือเรียน หน้า 130 ตามขั้นตอนการแก้โจทย์ปัญหา ดังนี้ • ขั้นที่ 1 ครูให้นักเรียนทุกคนทำความเข้าใจโจทย์ตัวอย่าง • ขั้นที่ 2 ครูถามนักเรียนว่า สิ่งที่โจทย์ต้องการถามหาคืออะไร และจะหาสิ่งที่ โจทย์ต้องการ ต้องทำอย่างไร • ขั้นที่ 3 ครูให้นักเรียนดูวิธีทำในการคำนวณหาคำตอบ • ขั้นที่ 4 ตรวจสอบคำตอบของโจทย์ตัวอย่างว่าถูกต้อง หรือไม่ 4.6 ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับน้ำหนักปรากฏว่า เมื่อวัตถุและเครื่องชั่งน้ำหนักเคลื่อนที่ ขึ้นลงไปด้วยกันด้วยความเร็วคงตัว (ไม่มีความเร่ง) แรงที่วัตถุกระทำต่อน้ำหนักปรากฏจะยังคง เท่ากับเมื่ออยู่ในขณะหยุดนิ่ง แต่ถ้าวัตถุและน้ำหนักปรากฏเคลื่อนที่ขึ้นลงไปด้วยกันโดยมีความเร่ง แรงกระทำระหว่างกันของทั้งสองสิ่งจะแตกต่างกับเมื่อขณะหยุดนิ่งหรือเคลื่อนที่ด้วยความเร็วคงตัว ในขณะนั้นเข็มชี้บอกน้ำหนัก เรียกว่า น้ำหนักปรากฏ (apparent weight) 4.7 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหาเรื่อง การหาแรงปฏิกิริยาและการชั่งน้ำหนัก ในลิฟต์ ว่ามีส่วนไหนที่ยังไม่เข้าใจและให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น 4.8 ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำถามจาก Unit Question 3 และทำแบบฝึกหัด เรื่อง การชั่งน้ำหนักในลิฟต์ 4.9 ครูให้นักเรียนยกตัวอย่างโจทย์คำนวณหาปริมาณอื่น ๆ โดยอาจปรับตัวอย่างจาก หนังสือเรียน ครูอาจจะเพิ่มเติมมวลของวัตถุ ความตึงในเส้นเชือก เป็นต้น 4.10 ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำถามจาก Unit Question 3 4.11 นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียนหน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง แรงและกฎการ เคลื่อนที่ จำนวน 10 ข้อ โดยใช้เวลา 30 นาที และอธิบายเพิ่มเติมในส่วนที่เห็นว่า นักเรียนส่วนมาก

197 ไม่ผ่านการประเมิน เพื่อแก้ข้อสงสัย และความไม่เข้าใจของนักเรียนเมื่อตรวจแบบทดสอบแล้วแจ้ง คะแนนให้นักเรียนทราบ เพื่อปรับปรุงแก้ไข 4.12 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหาเรื่อง การประยุกต์ใช้กฎการเคลื่อนที่ของ นิวตัน ว่ามีส่วนไหนที่ยังไม่เข้าใจและให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น 4.13 ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละคนทำแผนผังมโนทัศน์ (Concept Mapping) แล้ว ส่งเป็นการบ้านในคาบเรียนต่อไป 4.14 ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำถามจาก Unit Question 3 ขั้นที่ 5 ขั้นตรวจประเมินผล (E5 : Evaluation) 5.1 ครูตรวจสอบผลจากแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 5.2 ครูสังเกตการตอบคำถามของนักเรียน 5.3 ครูตรวจสอบผลจากใบงานที่ 23 เรื่อง การประยุกต์ใช้กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน 5.4 ครูตรวจการทำแบบฝึกหัดจาก Unit Question 3 5.5 ครูตรวจแบบฝึกหัดที่ 23.1 - 23.3 เรื่อง การประยุกต์ใช้กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน 5.6 ครูประเมินผลงานจากแผนผังมโนทัศน์ (Concept Mapping) ที่นักเรียนได้สร้างขึ้น จากขั้นขยายความเข้าใจของนักเรียนเป็นรายบุคคล

198 แบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานรายบุคคล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 นายกิตติศักดิ์ สหะรัฐ 2 นายขจร เชื้อบัณฑิต 3 นายจักรชัย ชนะวาที 4 นายณัฏฐ์ บุญเพ็ง 5 นายณัฐพล คำทรัพย์ 6 นายณัฐวุฒิ พรมสิทธิ์ 7 นายธนวัฒน์ โภคทรัพย์ 8 นายพสุธา ทองใส 9 นายพิชิตชัย ศรีสำอางค์ 10 นายภมรชัย ไฉนรัตน์ 11 นายวุฒิพงษ์ สมศักดิ์ 12 นายสรวิชญ์ ดุจดา 13 นายอนุชิต กองสิน 14 นายอิดิเทพ ทองแจ่ม 15 นางสาวกัญญาวีร์ วิเศษโวหาร 16 นางสาวขวัญจิรา ทองสวัสดิ์ 17 นางสาวเขมจิรา ละดาดก 18 นางสาวฐิตาสิริ พิมพ์ทอง 19 นางสาวณัฐณิชา โคตรมะณี 20 นางสาวพิมพ์ละดา คงดี

199 ที่ รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 21 นางสาวภัทรธิดา ละครพล 22 นางสาวเยาวดี สุขดี 23 นายณัฐภูมิ ชัยลิ้นฟ้า เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

200 แบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานรายบุคคล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 นายฐิตินันท์ ปรองดอง 2 นายณัฐภูมิ ทวีธง 3 นายณัฐวุฒิ พันธุ์ปกครอง 4 นายธนากร คำอาจ 5 นายประเสริฐ พิมพไกรดี 6 นายปิติภัทร ปรองดอง 7 นายพงศภรณ์ ศรีแก้ว 8 นายพลพล สีคำ 9 นายพีรพัฒน์ ใหญ่ล้ำ 10 นายวิทยา ผลรักษ์ 11 นายวีระศักดิ์ กันยะ 12 นายศิรากร ดาวัลย์ 13 นายสิทธิชัย โนนจันทร์ 14 นายอติชาติ ทองสวัสดิ์ 15 นางสาวชรินรัตน์ สิงห์ละ 16 นางสาวณัฐชนิดา เจริญสมบัติ 17 นางสาวณัฐชา หินแก้ว 18 นางสาวบุญณิชา คูณตุ้ม 19 นางสาวผกามาศ กองคำแสน 20 นางสาวรุจิรา ชมภูประเภท

201 ที่ รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 21 นางสาววริศรา ชาวดง 22 นางสาวศิโรรัตน์ แสวงบุญ 23 นางสาวอัมพร ธงเงิน เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

202 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานของนักเรียนรายบุคคล เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ความสนใจ สมาชิกส่วนใหญ่มี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง ได้อย่าง เหมาะสม สมาชิกทุกคนในกลุ่มมี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง ไม่ค่อย เหมาะสม สมาชิกส่วนใหญ่ไม่มี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง 2. การแสดง ความคิดเห็น ให้ความร่วมมือในการ แสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่มดี ให้ความร่วมมือในการ แสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่มเป็นส่วน ใหญ่ ไม่ค่อยให้ความร่วมมือ ในการแสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่ม 3. การตอบคำถาม มีการตอบคำถาม ภายในห้องเป็นอย่างดี มีการตอบคำถาม ภายในห้องเป็นส่วน ใหญ่ ไม่ค่อยตอบคำถาม ภายในห้อง 4. การยอมรับฟังผู้อื่น ยอมรับฟังผู้อื่นอย่าง เต็มใจ ยอมรับฟังผู้อื่นอย่าง เต็มใจเป็นส่วนใหญ่ ไม่ค่อยยอมรับฟังผู้อื่น อย่างเต็มใจ 5. ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย ทำงานที่ได้รับ มอบหมายอย่างเต็ม กำลังความสามารถ และได้ผลงานการ ปฏิบัติที่มีคุณภาพดี ทำงานที่ได้รับ มอบหมายอย่างเต็ม กำลังความสามารถ บ้างเป็นบางครั้งและได้ ผลงานการปฏิบัติที่มี คุณภาพพอใช้ ทำงานที่ได้รับมอบหมาย อย่างไม่เต็มกาลัง ความสามารถและได้ผล งานการปฏิบัติที่มี คุณภาพต่ำ

203 แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 1 นายกิตติศักดิ์ สหะรัฐ 2 นายขจร เชื้อบัณฑิต 3 นายจักรชัย ชนะวาที 4 นายณัฏฐ์ บุญเพ็ง 5 นายณัฐพล คำทรัพย์ 6 นายณัฐวุฒิ พรมสิทธิ์ 7 นายธนวัฒน์ โภคทรัพย์ 8 นายพสุธา ทองใส 9 นายพิชิตชัย ศรีสำอางค์ 10 นายภมรชัย ไฉนรัตน์ 11 นายวุฒิพงษ์ สมศักดิ์ 12 นายสรวิชญ์ ดุจดา 13 นายอนุชิต กองสิน 14 นายอิดิเทพ ทองแจ่ม 15 นางสาวกัญญาวีร์ วิเศษโวหาร 16 นางสาวขวัญจิรา ทองสวัสดิ์ 17 นางสาวเขมจิรา ละดาดก 18 นางสาวฐิตาสิริ พิมพ์ทอง 19 นางสาวณัฐณิชา โคตรมะณี 20 นางสาวพิมพ์ละดา คงดี

204 ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 21 นางสาวภัทรธิดา ละครพล 22 นางสาวเยาวดี สุขดี 23 นายณัฐภูมิ ชัยลิ้นฟ้า เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

205 แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 1 นายฐิตินันท์ ปรองดอง 2 นายณัฐภูมิ ทวีธง 3 นายณัฐวุฒิ พันธุ์ปกครอง 4 นายธนากร คำอาจ 5 นายประเสริฐ พิมพไกรดี 6 นายปิติภัทร ปรองดอง 7 นายพงศภรณ์ ศรีแก้ว 8 นายพลพล สีคำ 9 นายพีรพัฒน์ ใหญ่ล้ำ 10 นายวิทยา ผลรักษ์ 11 นายวีระศักดิ์ กันยะ 12 นายศิรากร ดาวัลย์ 13 นายสิทธิชัย โนนจันทร์ 14 นายอติชาติ ทองสวัสดิ์ 15 นางสาวชรินรัตน์ สิงห์ละ 16 นางสาวณัฐชนิดา เจริญสมบัติ 17 นางสาวณัฐชา หินแก้ว 18 นางสาวบุญณิชา คูณตุ้ม 19 นางสาวผกามาศ กองคำแสน 20 นางสาวรุจิรา ชมภูประเภท

206 ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 21 นางสาววริศรา ชาวดง 22 นางสาวศิโรรัตน์ แสวงบุญ 23 นางสาวอัมพร ธงเงิน เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

207 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ทักษะการ ตั้งสมมติฐาน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา และแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง เหตุและผลได้อย่าง ชัดเจน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา แต่แสดงความสัมพันธ์ ระหว่างเหตุและผลไม่ ชัดเจน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา บางส่วน 2. ทักษะการกำหนด นิยามเชิงปฏิบัติการ มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้อง ได้อย่างถูกต้อง ครบถ้วน มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้อง ได้ถูกต้องส่วนใหญ่ มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องได้ ถูกต้องบางส่วน 3. ทักษะการกำหนด และควบคุมตัวแปร สามารถระบุตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ถูกต้อง ครบถ้วน สามารถระบุตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ไม่สามารถระบุตัวแปร ต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ 4. ทักษะการทดลอง - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐาน และมีการ ควบคุมตัวแปรทั้งหมด - สามารถปฏิบัติการ ทดลองได้ทั้งหมด อย่างคล่องแคล่ว ใช้ อุปกรณ์ได้อย่าง ถูกต้องและเหมาะสม - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐาน และมีการ ควบคุมตัวแปรส่วน ใหญ่ - สามารถปฏิบัติการ ทดลองได้ส่วนใหญ่แต่ ไม่คล่องแคล่ว ต้องการ ความช่วยเหลือแนะนำ ในการใช้อุปกรณ์ให้ ถูกต้องและปลอดภัย - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐานบางส่วน แต่ ไม่มีการควบคุมตัวแปร - สามารถปฏิบัติการ ทดลองเองได้บางส่วน

208 เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูล โ ด ย ใ ช ้ ต า ร า ง ห รื อ วิธีการอื่นจัดระเบียบ ข้อมูล มีการระบุชนิด หรือหน่วยของ ข้อมูลที่ บันทึกทั้งหมด และมี ข้อมูลจากการทำซ้ำ อย่างน้อย 3 ครั้ง - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูล โดยมีการใช้ตารางหรือ วิธีการอื่นจัดระเบียบ ส่วนใหญ่ และมีการ ระบุชนิด หรือหน่วย ของข้อมูล ส่วนใหญ่ หรือ มีข้อมูลจากการ ทำซ้ำส่วนใหญ่ - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูลโดย มีการใช้ตารางหรือ วิธีการอื่นในการจัด ระเบียบข้อมูลบางส่วน และมีการ ระบุชนิดหรือ หน่วยของข้อมูลบางส่วน 5. ทักษะการ ตีความหมายและลง ข้อสรุป วิเคราะห์ข้อมูลโดย อาศัยผลที่ได้จากการ ทำกิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง ทั้งหมด และ ส อ ด ค ล ้ อ ง ก ั บ ก า ร สรุปผล วิเคราะห์ข้อมูลโดย อาศัยผลที่ได้จากการ ทำกิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง เป็นส่วนใหญ่ และสอดคล้องกับการ สรุปผล วิเคราะห์ข้อมูลโดยอาศัย ผลที่ได้จากการทำ กิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง บางส่วน และ สอดคล้องกับการสรุปผล บางส่วน

209 แบบประเมินพฤติกรรมการแสวงหาความรู้จากแหล่งข้อมูล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง กลุ่มที่ ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การวางแผนค้นคว้า แหล่งข้อมูล การเก็บรวบรวมข้อมูล การจัดกระทำข้อมูล การนำเสนอข้อมูล การเขียนรายงานและ การสรุปผล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน............................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

210 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินตามสภาพจริงตามพฤติกรรมการแสวงหาแหล่งข้อมูล เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. การวางแผน ค้นคว้าแหล่งข้อมูล มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลจาก แหล่งการเรียนรู้ที่ หลากหลายเชื่อถือได้ มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลจาก แหล่งการเรียนรู้ด้วย หลากหลายวิธี มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลเพียง แหล่งเดียว และได้ ข้อมูลที่ตรงตาม จุดประสงค์ 2. การเก็บรวบรวม ข้อมูล มีการเก็บรวบรวมข้อมูล ตามแผนที่กำหนดทุก ประการ มีการคัดเลือกและ/หรือ ประเมินข้อมูล มีการบันทึกข้อมูลเป็น ระยะ 3. การจัดกระทำ ข้อมูล มีการจัดทำข้อมูลอย่าง เป็นระบบ แยกแยะ ข้อมูล และจัดกลุ่ม ข้อมูลอย่างถูกต้อง ชัดเจน มีการจัดเรียงลำดับ ข้อมูลถูกต้อง ไม่มีการจัดกระทำข้อมูล 4. การนำเสนอข้อมูล นำเสนอข้อมูลด้วยแบบ นำเสนอต่าง ๆ ได้ถูกต้อง กะทัดรัด ชัดเจน และสื่อความหมาย นำเสนอข้อมูลด้วยแบบ นำเสนอต่าง ๆ แต่ยังไม่ ถูกต้อง นำเสนอข้อมูล ไม่สื่อความหมาย ไม่ถูกต้อง และไม่ชัดเจน 5. การสรุปผล สรุปผลได้อย่างถูกต้อง กระชับ และชัดเจน มีเหตุผลที่อ้างอิงจาก การสืบค้นได้ สรุปผลได้กระชับ กะทัดรัด แต่ไม่ชัดเจน สรุปผลโดยไม่ใช้ข้อมูล และไม่ถูกต้อง 6. การเขียนรายงาน เขียนรายละเอียดตรง ตามจุดประสงค์ ถูกต้อง และชัดเจน เขียนรายงานโดยใช้ ภาษาถูกต้อง เขียนรายงานโดย สื่อความหมายได้

211 แบบประเมินพฤติกรรมการจัดกระทำผังมโนทัศน์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง กลุ่มที่ ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความถูกต้องและความ ครบถ้วนของมโนทัศน์ ความสมบูรณ์ของ ผังมโนทัศน์ ความประณีตในการทำ ผังมโนทัศน์ ความรับผิดชอบในการทำ ผังมโนทัศน์ การปรับปรุง/แก้ไขการทำ ผังมโนทัศน์ 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน............................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

212 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินตามสภาพจริงของผังมโนทัศน์ เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ความถูกต้อง และความครบถ้วน ของมโนทัศน์ เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องครบถ้วน และแสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ได้อย่าง ถูกต้อง เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องครบถ้วน แต่แสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ไม่ถูกต้อง เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องแต่ไม่ครบถ้วน และแสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ไม่ถูกต้อง 2. ความสมบูรณ์ของ ผังมโนทัศน์ มีชื่อผังมโนทัศน์ คำเชื่อมมโนทัศน์ และมี การแสดงความสัมพันธ์ ระหว่างมโนทัศน์ด้วย สัญลักษณ์อย่างชัดเจน มีชื่อผังมโนทัศน์ คำเชื่อมมโนทัศน์ แต่ไม่ มีการแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง มโนทัศน์ด้วยสัญลักษณ์ อย่างชัดเจน มีชื่อผังมโนทัศน์ไม่มี คำเชื่อมมโนทัศน์และ ไม่มีการแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง มโนทัศน์ด้วยสัญลักษณ์ อย่างชัดเจน 3. ความประณีต ในการทำผังมโนทัศน์ ผลงานมีความประณีต และขนาดตัวอักษรที่ใช้ เขียนผังมโนทัศน์ เหมาะสม ผลงานมีความประณีต แต่ขนาดตัวอักษรที่ใช้ เขียนผังมโนทัศน์เล็ก หรือใหญ่เกินไป ผลงานไม่มีความ ประณีตและขนาด ตัวอักษรที่ใช้เขียนผัง มโนทัศน์เล็กหรือใหญ่ เกินไป 4. ความรับผิดชอบใน การทำผังมโนทัศน์ ส่งผังมโนทัศน์ตรงเวลา ส่งผังมโนทัศน์ช้ากว่า เวลาที่กำหนด 1-2 วัน ส่งผังมโนทัศน์ ช้ากว่าเวลาที่กำหนด มากกว่า 3 วัน 5. การปรับปรุง/แก้ไข การทำผังมโนทัศน์ มีการนำคำแนะนำ ข้อ ควรปรับปรุงที่ครูบอก ไปปรับปรุงงานของ ตนเองอยู่เสมอ มีการนำคำแนะนำ ข้อควรปรับปรุงที่ครู บอกไปปรับปรุงงาน ของตนเองบางครั้ง ไม่มีการนำคำแนะนำ ข้อควรปรับปรุงที่ครู บอกไปปรับปรุงงาน ของตนเอง

213 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ผลการสอน ______________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. ปัญหา / อุปสรรค _________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข _________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

214 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของผู้บังคับบัญชาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางสาวทัศน์วรรณ ขันทอง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ฯ ________/________/________ ความเห็นของหัวหน้างานหลักสูตรสถานศึกษา …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางพัชรี คูณทอง) หัวหน้างานหลักสูตรสถานศึกษา ________/________/________ ความเห็นของหัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ……………………………………………………………………..………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………..………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางพัชรี คูณทอง) หัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ________/________/________ ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ลงชื่อ (นางสาวพรพนธ์ แพทย์เพียร) ผู้อำนวยการโรงเรียนโนนกลางวิทยาคม ________/________/________

214 บรรณานุกรม

215 บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. การเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E). 2552 เข้าถึงได้ https://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID =12098&Key=news_research สืบค้นเมื่อ 24 กรกฎาคม 2560 กระทรวงศึกษาธิการ. การเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะ 7 ขั้น. 2552 เข้าถึงได้ https://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID =12098&Key=news_research สืบค้นเมื่อ 25 กรกฎาคม 2560 จารึก สุวรรณรัตน์. คู่มือฟิสิกส์ ม.4. กรุงเทพมหานคร : รุ่งเรืองสาส์นการพิมพ์, มปป. 2547. ________. แรง การเคลื่อนที่ และพลังงาน. กรุงเทพมหานคร : บริษัทสำนักพิมพ์เดอะบุคส์ จำกัด, มปป. 2547. จิต นวนแก้ว และคณะ. ฟิสิกส์. กรุงเทพมหานคร : บริษัทพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.). 2546. จินตวีร์ โยสีดา. แผนการจัดการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 7 ขั้น ร่วมกับการใช้สื่อประสม เรื่อง ของแข็ง ของเหลว แก๊ส รายวิชาเคมีเพิ่มเติม 2 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 5. 2559. เข้าถึงได้ http://www.mks.ac.th/doc/publish/jintawee/jintawee.pdf สืบค้นเมื่อวันที่ 23 กันยายน 2560 จำนงค์ ฉายเชิด และคณะ. วิทยาศาสตร์ : ฟิสิกส์ (ม.4 – ม.6). กรุงเทพมหานคร : บริษัทอักษรเจริญทัศน์(อจท.) จำกัด. 2547. ทิศนา แขมมณี. ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดการกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. 2550. ทิศนา แขมมณี. รูปแบบการเรียนการสอน : ทางเลือกที่หลากหลาย (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. 2550. ทิศนา แขมมณี. ศาสตรการสอน. พิมพครั้งที่ 10. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย. 2552. ทิศนาแขมมณีและคณะ. การจัดการเรียนรูโดยใชรูปแบบซิปปา (CIPPA MODEL). กรุงเทพฯ : พัฒนาคุณภาพวิชาการ. 2548. ธีรดนย์ โพธิคำ. การจัดการเรียนรู้โดยใช้วัฏจักรการสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้น (7Es) วิชาฟิสิกส์. 2555. เข้าถึงได้: http://www.kroobannok.com/51268 สืบค้นเมื่อวันที่ 18 สิงหาคม 2559

216 ประสาท เนืองเฉลิม. “การเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะ 7ขั้น,” วารสารวิชาการ. 10 (4), 25-29 ; ตุลาคม-ธันวาคม. 2550. วิชัย วงษ์ใหญ่. การพัฒนาหลักสูตรและการสอนมิติใหม่. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพมหานคร : โอเดียนสโตร์, 2525. วิมลรัตน์ สุนธรโรจน์. การออกแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนว Backward Desing. พิมพ์ครั้งที่ 2 สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, มหาสารคาม. 2554. ________. แผนการจัดการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 7 ขั้น (7E) วิชาเคมีเพิ่มเติม 1 (ว30221) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เรื่อง พันธะเคมี. 2559 อ่านต่อได้ที่: http://www.kruwandee.com/forum/10.html?wbid=5673 สืบค้นเมื่อวันที่ 25 สิงหาคม 2560 ศิริรัช จำปาเพ็ง. การสอนตามแบบวัฎจักรการเรียนรู้ 7 ขั้น (7E). 2554. เข้าถึงได้ https://sites.google.com/site/siriratpic/p3 สืบค้นเมื่อวันที่ 15 เมษายน 2560 ศิลป์ชัย จิตตรง. แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาฟิสิกส์เรื่อง งานและพลังงาน เข้าถึงได้ https://krusinchai.files.wordpress.com/ สืบค้นเมื่อวันที่ 20 มิถุนายน 2560 ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. คู่มือครูรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม เล่ม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. กรุงเทพมหานคร : สกสค.ลาดพร้าว. กระทรวงศึกษาธิการ. 2554. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม เล่ม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. กรุงเทพมหานคร : สกสค. ลาดพร้าว กระทรวงศึกษาธิการ. 2554. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถานบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิกส์ เล่ม 1 ว.021. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2528. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 2 ว.022. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2528. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 3 ว.023. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2530. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 1 ว.421. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2545. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 2 ว.021. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2543. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 3 ว.022. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2543.

217 ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 1 ว.422. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2543. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 2 ว.026. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2542. (สสวท., 2546) ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 3 ว.027. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว, 2542. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ เล่ม 2 ว.026. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2542. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน และเพิ่มเติมฟิสิกส์ เล่ม 1. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2547. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีพุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร : กระทรวงศึกษาธิการ. 2552. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด พิมพ์ครั้งที่ 1. 2560. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สถาบัน. รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ ของสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ คุรุสภาลาดพร้าว. 2546. เข้าถึงได้ https://sites.google.com/a/kkumail.com/lesson-study-forscience/rup-baeb-kar-sxn-baeb-sub-seaa-hakhwam-ru-5e สืบค้นเมื่อ 15 กรกฎาคม 2562 อํานาจ เจริญศิลป์. วิธีการสอนวิทยาศาสตร์ยุคใหม่. กรุงเทพมหานคร: สํานักพิมพ์ โอเดียนสโตร์. 2537. เอื้ออนุช เพียรขุนทด. แผนการจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์พื้นฐาน ว30101. 2559. เข้าถึงได้ https://sites.google.com/site/pangphysics12082534/phaenkarcadkar-reiyn-ru สืบค้นเมื่อ 5 กรกฎาคม 2560 เอื้ออนุช เพียรขุนทด. แผนการจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์ 1 ว30201. 2559. เข้าถึงได้ https://sites.google.com/site/pangphysics12082534/phaenkarcadkar-reiyn-ru สืบค้นเมื่อ 12 กรกฎาคม 2560

218 ภาคผนวก

219 ภาคผนวก ก แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง แรงและกฎการเคลื่อนที่

220 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง แรงและกฎการเคลื่อนที่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนโนนกลางวิทยาคม อำเภอพิบูลมังสาหาร จังหวัดอุบลราชธานี คำชี้แจง 1. แบบทดสอบแบบปรนัย ชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 40 ข้อ 40 คะแนน 2. ให้นักเรียนทำเครื่องหมายกากบาท (X) ลงในช่อง ก ข ค หรือ ง ของ กระดาษคำตอบที่แจกให้ โดยเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 3. ห้ามขีดเขียนข้อความใด ๆ ลงในแบบทดสอบ 4. เวลาที่ใช้ในการทำแบบทดสอบ 40 นาที หน่วยย่อยที่ 1 : แรงและการหาแรงลัพธ์ จำนวน 5 ข้อ 1. จากภาพ F1 F2 ถ้าขนาดของแรง F1 = F2 วัตถุ A จะเคลื่อนที่หรือไม่ อย่างไร ก. หยุดการเคลื่อนที่หรือหยุดนิ่ง ข. เคลื่อนที่ช้าลงและหยุดนิ่งในที่สุด ค. เคลื่อนที่ด้วยความเร็วเท่าเดิมในทิศทางเดิม ง. เคลื่อนที่โดยมีแรงลัพธ์เท่ากับ F1 + F2 ในทิศทางเดิม 2. จากภาพ F1 F2 ถ้าขนาดของแรง F1 = F2 วัตถุ A จะเคลื่อนที่หรือไม่ อย่างไร ก. หยุดการเคลื่อนที่หรือหยุดนิ่ง ข. เคลื่อนที่ช้าลงและหยุดนิ่งในที่สุด ค. เคลื่อนที่ด้วยความเร็วเท่าเดิมในทิศทางเดิม ง. เคลื่อนที่โดยมีแรงลัพธ์เท่ากับ F1 + F2 ในทิศทางเดิม A A

221 3. จากภาพ 5 นิวตัน 3 นิวตัน แรงลัพธ์มีค่าเท่าใดและมีทิศทางอย่างไร ก. 2 นิวตัน มีทิศทางไปทางขวา ข. 2 นิวตัน มีทิศทางไปทางซ้าย ค. 8 นิวตัน มีทิศทางไปทางขวา ง. 8 นิวตัน มีทิศทางไปทางซ้าย 4. จากภาพ 5 นิวตัน 5 นิวตัน แรงลัพธ์มีค่าเท่าใดและมีทิศทางอย่างไร ก. แรงลัพธ์เป็นศูนย์ ข. แรงลัพธ์เป็นศูนย์ มีทิศทางไปทางซ้าย ค. แรงลัพธ์เป็นศูนย์ มีทิศทางไปทางขวา ง. แรงลัพธ์เป็น 10 นิวตัน ไม่มีทิศทาง 5. จากภาพ 5 นิวตัน 3 นิวตัน แรงลัพธ์มีค่าเท่าใดและมีทิศทางอย่างไร ก. 2 นิวตัน มีทิศทางไปทางขวา ข. 2 นิวตัน มีทิศทางไปทางซ้าย ค. 8 นิวตัน มีทิศทางไปทางขวา ง. 8 นิวตัน มีทิศทางไปทางซ้าย A A A

222 หน่วยย่อยที่ 2 : การหาแรงลัพธ์ของแรงสองแรงที่ทำมุมต่อกัน จำนวน 5 ข้อ 6. แรงสองแรง ทำมุม 30 องศา ดังรูป แรงลัพธ์มีขนาดเท่าไร 30 F2 = 7N ก. 10.32 นิวตัน ข. 10.82 นิวตัน ค. 11.21นิวตัน ง. 11.60 นิวตัน 7. แรงสองแรง ทำมุม 60 องศา ดังรูป แรงลัพธ์มีขนาดเท่าไร 60 F2 = 10N ก. 17.08 นิวตัน ข. 17.32 นิวตัน ค. 17.61นิวตัน ง. 17.80 นิวตัน F1 = 5N F1 = 10N

223 8. แรงสองแรงขนาด 10 นิวตันและ12 นิวตัน ทำมุม 120 องศา ซึ่งกันและกัน แรงลัพธ์มีขนาดเท่าไร 120 F2 = 10N ก. 11.31 นิวตัน ข. 13.24 นิวตัน ค. 17.12 นิวตัน ง. 19.08 นิวตัน 9. แรงสองแรง ขนาด 15 และ 12 นิวตัน ทำมุม 60 องศา ดังรูป แรงลัพธ์มีขนาดเท่าไร 60 F2 = 12N ก. 21.74 นิวตัน ข. 23.43 นิวตัน ค. 34.61 นิวตัน ง. 37.80 นิวตัน F1 = 12N F1 = 15N

224 10. ชายคนหนึ่งออกแรงลากกล่องไม้ด้วยแรง 100 นิวตัน ดังรูป จงหาแรงย่อยในแนวตั้งฉาก ก. Fx = 50,Fy = 50 3 นิวตัน ข. Fx = 50,Fy = 50 2 นิวตัน ค. Fx = 25,Fy = 25 3 นิวตัน ง. Fx = 25,Fy = 25 2 นิวตัน หน่วยย่อยที่ 3 : กฎการเคลื่อนที่ข้อที่หนึ่งของนิวตัน จำนวน 5 ข้อ 11. วัตถุที่อยู่นิ่งหรือความเร็วคงที่ แสดงว่า ก. วัตถุนั้นมีแรงกระทำเป็นศูนย์เสมอ ข. วัตถุนั้นไม่มีแรงกระทำเสมอ ค. วัตถุนั้นมีแรงลัพธ์เป็นศูนย์เสมอ ง. วัตถุนั้นมีแรงกระทำที่มีขนาดและทิศทางคงที่เสมอ 12. ข้อความใดที่เกี่ยวข้องกับกฎการเคลื่อนที่ข้อที่ 1 ของนิวตัน ก. วัตถุจะรักษาสภาพหยุดนิ่งหรือเคลื่อนที่ด้วยความเร็วคงที่ ข. วัตถุอยู่ในสภาพสมดุลต่อการเลื่อนตำแหน่ง ค. แรงลัพธ์ที่กระทำต่อวัตถุมีค่าคงที่ ง. มีแรงหลายแรงกระทำต่อวัตถุและมีโมเมนต์ลัพธ์เป็นศูนย์ 13. ในขณะที่เครื่องบินลำหนึ่งกำลังบินไต่ระดับสูงขึ้นเรื่อยๆ ข้อใดถูกต้อง ก. มวลเพิ่มขึ้น ข. มวลลดลง ค. น้ำหนักเพิ่มขึ้น ง. น้ำหนักลดลง

225 14. จงพิจารณาข้อความต่อไปนี้แล้วเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุด A: ชายคนหนึ่งพยายามดันวัตถุก้อนหนึ่งให้ขยับไปบนพื้นระดับแต่วัตถุไม่ขยับ แสดงว่ามีแรงคู่ปฏิกิริยาที่มีขนาดเท่ากัน แต่มีทิศตรงกันข้าม B: เมื่อมีแรงลัพธ์ที่ไม่เป็นศูนย์กระทำต่ออนุภาค จะทำให้อัตราเร็วของอนุภาคเปลี่ยนไปเสมอ C: ในกรอบอ้างอิงใดๆ วัตถุจะรักษาอยู่นิ่ง หรือสภาพเคลื่อนที่อย่างสม่ำเสมอในแนวเส้นตรง นอกจากจะมีแรงลัพธ์ซึ่งมีค่าไม่เป็นศูนย์มากระทำ ก. A และ B ถูก ข. A และ C ถูก ค. C ถูก ง. ผิดทุกข้อ 15. ขณะที่รถโดยสารเบรกอย่างกะทันหัน คนที่อยู่ในรถจะพุ่งไปข้างหน้า เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นนี้อธิบาย ด้วยกฎการเคลื่อนที่ของนิวตันข้อใด ก. กฎข้อที่หนึ่ง ข. กฎข้อที่สอง ค. กฎข้อที่สาม ง. กฎทั้งสามข้อ หน่วยย่อยที่ 4 : กฎการเคลื่อนที่ข้อที่สองของนิวตัน จำนวน 5 ข้อ 16. นักกระโดดร่มมวล 65 กิโลกรัม ลงถึงพื้นดินด้วยการย่อตัว ขณะยืดตัวขึ้นจุดศูนย์กลางมวลของ ร่างกายมีขนาดของความเร่ง 30 เมตร/วินาที2 แรงที่พื้นกระทำต่อเท้าของนักกระโดดร่มคนนี้เป็น เท่าใด ก. 6,500 นิวตัน ข. 4,300 นิวตัน ค. 2,600 นิวตัน ง. 1,950 นิวตัน

226 17. เชือกเส้นหนึ่งทนแรงดึงได้มากที่สุด 600 นิวตัน นำไปฉุดวัตถุมวล 50 กิโลกรัม ซึ่งวางบนพื้นระดับ ลื่นในแนวระดับ จะทำให้วัตถุมีความเร่งมากที่สุดกี่เท่าใด ก. 6.4 เมตร/วินาที2 ข. 8 3 เมตร/วินาที2 ค. 10 เมตร/วินาที2 ง. 12 เมตร/วินาที2 18. แรง 30 นิวตัน กระทำต่อวัตถุมวลก้อนหนึ่งในทิศทำมุม 60o กับพื้นราบ ถ้าวัตถุเคลื่อนที่ด้วย ความเร่ง 3 เมตร/วินาที2 มวลก้อนนั้นมีค่าเท่าใด ก. 4 กิโลกรัม ข. 5 กิโลกรัม ค. 6 กิโลกรัม ง. 8 กิโลกรัม 19. คนหนัก 60 กิโลกรัม ปีนลงจากหน้าผา ถ้าเชือกทนน้ำหนักได้เพียง 480 นิวตัน เขาต้องปีนลง ด้วยความเร่งอย่างน้อยที่สุดเท่าใด เชือกจึงพอดีไม่ขาด ก. 2 เมตร/วินาที2 ข. 3 เมตร/วินาที2 ค. 4 เมตร/วินาที2 ง. 5 เมตร/วินาที2 20. จากภาพที่ หากวัตถุไถลไปบนพื้นราบอย่างเดียวจงหาความเร่งของการเคลื่อนที่ ก. 5 m/s2 ข. 6 m/s2 ค. 7 m/s2 ง. 8 m/s2

227 หน่วยย่อยที่ 5 : กฎการเคลื่อนที่ข้อที่สามของนิวตัน จำนวน 5 ข้อ 21. เด็กคนหนึ่งออกแรงผลักรถเข็นให้เคลื่อนที่ไปข้างหน้า ข้อใดสรุปเกี่ยวกับขนาดของแรงที่รถเข็น กระทำกับเด็กได้ถูกต้อง ก. เท่ากับขนาดของแรงที่เด็กกระทำกับรถเข็นตลอดเวลา ข. มากกว่าขนาดของแรงที่เด็กกระทำกับรถเข็นตลอดเวลา ค. น้อยกว่าขนาดของแรงที่เด็กกระทำกับรถเข็นตลอดเวลา ง. ถูกต้องได้มากกว่า 1 ข้อ เพราะรถอาจจะมีความเร็วคงที่หรือความเร่ง 22. ข้อใดต่อไปนี้อธิบายได้ด้วยกฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน ก. ข. ค. ง.

228 23. ลิฟท์และน้ำหนักบรรทุกรวมกันมีมวล 800 kg เคลื่อนที่ลงด้วยความเร็ว 6 m/s ถ้าทำให้ลิฟท์ หยุดในระยะทาง 15 เมตร ด้วยความหน่วงคงที่ จงหาความตึงในสายเคเบิล ก. 7040 นิวตัน ข. 8960 นิวตัน ค. 160 นิวตัน ง. 1760 นิวตัน 24. แขวนวัตถุด้วยเชือก จากเพดานแรงปฏิกิริยาตามกฎข้อที่ 3 ของนิวตันของแรงซึ่งเป็นน้ำหนัก ของวัตถุคือ ก. แรงที่เส้นเชือกกระทำต่อเพดาน ข. แรงที่เส้นเชือกกระทำต่อวัตถุ ค. แรงโน้มถ่วงที่วัตถุกระทำต่อโลก ง. แรงที่วัตถุกระทำต่อเส้นเชือก 25. วัตถุ2 ชิ้นมวล 7 และ 5 kg ตามลำดับ เชื่อมกันด้วยเชือกมวล 4 kg ดังรูป ถ้ามีแรงฉุดวัตถุทั้งสอง ขึ้นด้วยแรง 200 นิวตัน จงหาความตึงเชือกที่ปลายบน ก. 102.5 นิวตัน ข. 112.5 นิวตัน ค. 125.5 นิวตัน ง. 135.5 นิวตัน

229 หน่วยย่อยที่ 6 : กฎแรงดึงดูดระหว่างมวล จำนวน 5 ข้อ 26. เมื่อมะม่วงหรือผลไม้ชนิดอื่น หลุดลอยจากกิ่งแล้วตกลงสู่พื้น เพราะอะไร ก. เพราะแรงโน้มถ่วงของโลก ข. เพราะผลไม้นั้นมีพลังงานเคมี ค. เพราะผลไม้นั้นมีพลังงานศักย์ ง. เพราะผลไม้นั้นมีพลังงานจลน์ 27. วัตถุ A มีมวลเป็น 3 เท่าของวัตถุB แรงที่โลกดึงดูดวัตถุ A จึงมีขนาดเป็น 3 เท่า ของแรงที่โลก ดึงดูดวัตถุB เมื่อปล่อยวัตถุทั้งสองที่อยู่ห่างจากโลกเท่ากัน จะได้ว่า ก. วัตถุ A ตกถึงพื้นด้วยความเร่งเป็น 9 เท่าของวัตถุB ข. วัตถุ A ตกถึงพื้นด้วยความเร่งเป็น 3 เท่าของวัตถุB ค. วัตถุB ตกถึงพื้นด้วยความเร่งเป็น 3 เท่าของวัตถุ A ง. วัตถุทั้งสองตกถึงพื้นด้วยความเร่งเท่ากัน 28. จงพิจารณาข้อความต่อไปนี้ข้อที่ถูกต้อง คือ 1) น้ำหนัก (W) หมายถึงแรงโน้มถ่วงของโลกกระทำต่อมวล (m) ของวัตถุ 2) จากสมการ W= mg เมื่อ g คือความเร่งเนื่องจากสนามโน้มถ่วงของโลก ถ้า g = 0 แสดงว่าวัตถุนั้นอยู่ในสภาพไร้มวล 3) แรงดึงดูดระหว่างมวลจะแปรผันตรงกับผลคูณของมวลวัตถุทั้งสอง และแปรผกผันกับ ระยะห่างระหว่างมวลของวัตถุยกกำลังสอง ก. ข้อ 1 และ ข้อ 2 ข. ข้อ 1 และ ข้อ 3 ค. ข้อ 2 และ ข้อ 3 ง. ข้อ 1 ข้อ 2 และ ข้อ 3 29. สาเหตุที่ทำให้แรงโน้มถ่วงบนดวงจันทร์น้อยกว่าบนโลก เพราะอะไร ก. ดวงจันทร์มีขนาดเล็กกว่าโลก ข. ความเร่งบนดวงจันทร์น้อยกว่าบนโลก ค. มวลของดวงจันทร์น้อยกว่ามวลของโลก ง. บรรยากาศของดวงจันทร์เบาบางกว่าโลก

230 30. จงพิจารณาข้อความต่อไปนี้ข้อที่ถูกต้อง คือ 1) เมื่อระยะห่างระหว่างมวลของวัตถุทั้งสองเพิ่มขึ้น แรงดึงดูดระหว่างมวลจะเพิ่มขึ้น ด้วย 2) เมื่อระยะห่างเท่าเดิม แต่เปลี่ยนมวลทั้งสองให้เพิ่มขึ้น แรงดึงดูดระหว่างมวลจะ เพิ่มขึ้นด้วย 3) เมื่อวัตถุมีมวลต่างกัน แรงดึงดูดระหว่างมวลจะมีค่าเท่ากัน ก. ข้อ 1 และ ข้อ 2 ข. ข้อ 1 และ ข้อ 3 ค. ข้อ 2 และ ข้อ 3 ง. ข้อ 1 ข้อ 2 และ ข้อ 3 หน่วยย่อยที่ 7 : แรงเสียดทาน จำนวน 5 ข้อ 31. วัตถุ 15 2 กิโลกรัม วางบนระนาบเอียงฝืดทำมุม 45o กับแนวราบออกแรง F ดึงวัตถุขนานกับ ระนาบเอียง ถ้าสัมประสิทธิ์ของความเสียดทานสถิตมีค่า 0.5 จงหาแรง F ที่พอดีทำให้วัตถุขยับขึ้น ก. 75 นิวตัน ข. 150 นิวตัน ค. 175 นิวตัน ง. 225 นิวตัน 32. ข้อใดต่อไปนี้เป็นการเพิ่มแรงเสียดทาน ก. ใส่น้ำมันหล่อลื่นในโซ่จักรยาน ข. ลงขี้ผึ้งบนผิวพื้นห้อง ค. ใช้รองเท้าที่มีดอกยาง ง. เทน้ำลงบนพื้นซีเมนต์

231 33. แท่งไม้2 อัน A และ B มีน้ำหนัก 2 กิโลกรัม และ 4 กิโลกรัม ผูกติดกันด้วยเชือกเบาถูกลากด้วย แรง F ไปบนพื้นไม้ที่อยู่ในแนวระดับซึ่งมีสัมประสิทธิ์ความเสียดทานสถิตเป็น 0.7 และสัมประสิทธิ์ ความเสียดทานจลน์เป็น 0.4 จงหาขนาดของแรง F ที่จะทำให้แท่งไม้ทั้งสองเคลื่อนที่ไปบนพื้นด้วย ความเร็วคงที่ ก. 24 นิวตัน ข. 42 นิวตัน ค. 2.4 นิวตัน ง. 4.2 นิวตัน 34. ไม้สี่เหลี่ยมแห่งหนึ่งมีมวล m เท่ากับ 2 กิโลกรัม วางบนพื้นเอียงทำมุม 30o กับแนวราบ ดังรูป ถ้ากำหนดค่าสัมประสิทธิ์ของแรงเสียดทานเท่ากับ 0.6 จงหาแรงน้อยที่สุดที่จะดึงไม้แห่งนี้ขึ้นไปตาม พื้นเอียง ก. 18.4 นิวตัน ข. 20.4 นิวตัน ค. 23.4 นิวตัน ง. 25.3 นิวตัน 35. แท่งไม้สี่เหลี่ยมแท่งหนึ่งมีมวล 4 กิโลกรัม วางบนพื้นเอียงทำมุม 37o กับแนวระดับถ้า สัมประสิทธิ์ของแรงเสียดทานระหว่างผิวของแท่งไม้กับพื้นเอียงเท่ากับ 0.4 จงหาแรงน้อยที่สุดที่จะดึง แท่งไม้นี้ขึ้นไปตามพื้นเอียง ก. 24.0 ข. 48.6 ค. 56.2 ง. 36.8

232 หน่วยย่อยที่ 8 : การนำกฎการเคลื่อนที่ของนิวตันไปใช้ จำนวน 5 ข้อ 36. ถ้า T1 = 4 นิวตัน และพื้นไม่มีความเสียดทาน ถ้าต้องการให้วัตถุทั้งสามเคลื่อนที่ด้วยความเร่ง a เมตรต่อวินาที2 แรง Pต้องมีขนาดกี่นิวตัน ก. 17 นิวตัน ข. 19.3 นิวตัน ค. 22.6 นิวตัน ง. 32 นิวตัน 37. จากรูป มวลขนาด 10 , 8 และ6 กิโลกรัม วางบนพื้นที่ไม่มีความฝืดออกแรงขนาด 120 นิวตัน ลากมวลทั้งสามไป จงหาว่าขนาดของแรงดึงในเส้นเชือก T1 และ T2 มีค่ากี่นิวตัน ก. T1 = T2 = 60 ข. T1 = T2 = 120 ค. T1 = 50 , T2 = 90 ง. T1 = 90 , T2 = 50

233 38. วัตถุก้อนหนึ่งมีมวล 0.5 kg ห้อยแขวนไว้กับเครื่องชั่งสปริงซึ่งอยู่ในลิฟท์เริ่มเคลื่อนจากหยุดนิ่งขึ้น ด้วยความเร่ง 0.4 m/s2 จนมีความเร็วคงที่ 0.6 m/s แล้วลดอัตราเร็วจนหยุดนิ่งด้วยขนาดของ ความเร่ง 0.4 m/s2 ในระหว่างที่ลิฟท์ลดอัตราเร็วลงนั้น เครื่องชั่งสปริงอ่านได้ค่าเท่าใดในหน่วยนิวตัน ก. 6.0 ข. 4.8 ค. 3.2 ง. 2.5 39. มวล m1 ขนาด 20 กิโลกรัม ผูกกับเชือกเบาแล้วคล้องกับรอกลื่น P1 และ P2 ปลายอีกข้างผูกแน่น กับเพดานที่จุด A โดยที่รอก P1 ตรึงแน่นกับเพดานเช่นกัน แต่รอก P2 เคลื่อนได้อิสระ มวล m2 ขนาด 30 กิโลกรัม ผูกกับเชือกเบาแล้วปลายอีกข้างไปผูกกับรอก P2 ดูรูปประกอบ ถ้าไม่คิดน้ำหนักของรอก ข้อใดถูกต้อง ก. m1 เคลื่อนที่ขึ้นเพราะ m2 m1 ข. m1 เคลื่อนที่ลงด้วยความเร่งเท่ากับ m2 ซึ่งเคลื่อนที่ขึ้น ค. m1 เคลื่อนที่ลงด้วยความเร่งเป็น 2 เท่าของ m2 ซึงเคลื่อนที่ขึ้น ง. ความเร่งในการเคลื่อนที่ไม่ว่าจะขึ้นหรือลงของ m1 และ m2 จะเท่ากัน

234 40. จากรูป ลูกบัลลูนน้ำหนักรวมทั้งหมด 5,000 นิวตัน กำลังลอยลงด้วยอัตราเร่งคงที่ 2 2 m /s คนบนบัลลูนต้องการให้บัลลูนมีความเร็วคงที่ เขาจะต้องทิ้งถุงทรายกี่กิโลกรัม ก. 100 กิโลกรัม ข. 150 กิโลกรัม ค. 200 กิโลกรัม ง. 250 กิโลกรัม

235 เฉลยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง แรงและกฎการเคลื่อนที่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนโนนกลางวิทยาคม อำเภอพิบูลมังสาหาร จังหวัดอุบลราชธานี ข้อ คำตอบ ข้อ คำตอบ 1 ง 21 ก 2 ก 22 ง 3 ข 23 ข 4 ก 24 ค 5 ค 25 ข 6 ง 26 ก 7 ข 27 ง 8 ก 28 ข 9 ข 29 ก 10 ค 30 ค 11 ค 31 ง 12 ก 32 ค 13 ง 33 ก 14 ข 34 ข 15 ก 35 ง 16 ค 36 ก 17 ง 37 ค 18 ข 38 ข 19 ก 39 ค 20 ง 40 ก

ประวัติย่อผู้จัดทำ

ประวัติย่อผู้จัดทำ ชื่อ – สกุล นางพัชรี คูณทอง วัน เดือน ปี เกิด 4 พฤศจิกายน 2522 สถานที่เกิด อำเภอสิรินธร จังหวัดอุบลราชธานี ที่อยู่ปัจจุบัน 111 หมู่ 12 บ้านโนนสมบัติ ตำบลโนนกลาง อำเภอพิบูลมังสาหาร จังหวัดอุบลราชธานี เริ่มรับราชการ 12 กรกฎาคม 2545 ตำแหน่ง อาจารย์ 1 ระดับ 3 โรงเรียนขมิ้นพิทยาสรรพ์ อำเภอเมือง จังหวัดกาฬสินธุ์ ตำแหน่งหน้าที่ปัจจุบัน ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ สถานที่ทำงานในปัจจุบัน โรงเรียนโนนกลางวิทยาคม ตำบลโนนกลาง อำเภอพิบูลมังสาหาร จังหวัดอุบลราชธานี ประวัติการศึกษา พ.ศ. 2535 ประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านหินสูง ตำบลช่องเม็ก อำเภอสิรินธร จังหวัดอุบลราชธานี พ.ศ. 2538 มัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสิรินธรวิทยานุสรณ์ (สาขาช่องเม็ก) ตำบลช่องเม็ก อำเภอสิรินธร จังหวัดอุบลราชธานี พ.ศ. 2541 มัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสิรินธรวิทยานุสรณ์ อำเภอสิรินธร จังหวัดอุบลราชธานี พ.ศ. 2545 ปริญญาครุศาสตร์บัณฑิต (ค.บ.) สาขาวิชาฟิสิกส์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี จังหวัดอุบลราชธานี พ.ศ. 2556 ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (ศษ.ม.) สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชธานี จังหวัดอุบลราชธานี