หน่วยที่๓ แรงและกฎการเคลื่อนที่

93 1.3 นักเรียนช่วยกันตอบคำถาม แสดงความคิดเห็นตามความรู้และประสบการณ์ของ นักเรียน โดยครูยังไม่เน้นคำตอบที่ถูกต้อง ครูและนักเรียนอภิปรายสรุปร่วมกัน ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจค้นหาและค้นหา (E2 : Exploration) 2.1 ครูทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับกฎการเคลื่อนที่ข้อที่หนึ่งของนิวตัน เพื่อจะได้ เชื่อมโยงเนื้อหา 2.2 นักเรียนสืบค้นข้อมูลเพื่อหาคำตอบจากหนังสือเรียน หน้า 102 และเพื่อนำไปสู่ เนื้อหาเกี่ยวกับกฎการเคลื่อนที่ข้อที่สองของนิวตัน 2.3 ครูอธิบายว่า เมื่อมีแรงลัพธ์คงตัวและมีค่ามากกว่าศูนย์มากระทำต่อวัตถุจะเคลื่อนที่ ตามทิศของแรงลัพธ์ด้วยความเร่งโดยความเร่งแปรผันตรงกับแรงลัพธ์และแปรผกผันกับมวล หรือ สรุปเป็นสมการ ∑F = ma เราเรียกสมการนี้ว่า กฎการเคลื่อนที่ข้อที่สองของนิวตัน 2.4 ครูยกตัวอย่างเพื่อให้นักเรียนเข้าใจมากขึ้น สมมติว่านักเรียนมีมวล 50 กิโลกรัม และเดินด้วยความเร่ง 1 เมตร/วินาที2 นักเรียนสามารถหาแรงที่ใช้ได้โดยการแทนค่ามวลและ ความเร่งลงในสมการ นั่นคือ แรง = 50 kg x 1 m/s2 แรง = 50 kg.m/s2 = 50 N 2.5 ครูให้นักเรียนศึกษาตัวอย่างการคำนวณเกี่ยวกับกฎการเคลื่อนที่ข้อที่สองของ นิวตัน พร้อมทั้งให้นักเรียนฝึกแก้โจทย์ปัญหาในหนังสือเรียน หน้า 103-104 ตามขั้นตอนการ แก้โจทย์ปัญหา ดังนี้ • ขั้นที่ 1 ครูให้นักเรียนทุกคนทำความเข้าใจโจทย์ตัวอย่าง • ขั้นที่ 2 ครูถามนักเรียนว่า สิ่งที่โจทย์ต้องการถามหาคืออะไร และจะหาสิ่งที่ โจทย์ต้องการ ต้องทำอย่างไร • ขั้นที่ 3 ครูให้นักเรียนดูวิธีทำในการคำนวณหาคำตอบ • ขั้นที่ 4 ตรวจสอบคำตอบของโจทย์ตัวอย่างว่าถูกต้อง หรือไม่ 2.6 ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด เรื่อง กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน เป็นการบ้านส่งใน ชั่วโมงต่อไป 2.7 ครูถามนักเรียนว่า ถ้านักเรียนจะทำการทดลอง เพื่อศึกษาการเคลื่อนที่ของวัตถุ เมื่อมีแรง 2 แรงที่มีขนาดของแรงแตกต่างกัน และมีทิศทางตรงกันข้ามกระทำต่อวัตถุชิ้นเดียวกัน นักเรียนจะกำหนดปัญหานี้ได้ว่าอย่างไร โดยให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม ร่วมกันกำหนดปัญหา หลังจาก

94 นั้นครูนำข้อปัญหาของแต่ละกลุ่มเขียนไว้บนกระดาน เพื่อให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และสรุป ร่วมกัน 2.8 ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม ซึ่งครูอาจใช้เทคนิคการแบ่งกลุ่มผลสัมฤทธิ์ (STAD) คือ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีสมาชิกกลุ่ม 4–5 คน มีระดับสติปัญญาแตกต่างกัน คือ เก่ง 1 คน : ปานกลาง 2–3 คน : อ่อน 1 คน พร้อมทั้งเลือกประธานกลุ่ม รองประธานกลุ่ม เลขานุการกลุ่ม และสมาชิกกลุ่ม โดยสับเปลี่ยนหน้าที่ในการทำกิจกรรมกลุ่ม (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตการณ์ทำงานกลุ่ม) 2.9 ครูชี้แจงจุดประสงค์การทดลองให้นักเรียนทราบ ดังนี้ - เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างแรงที่กระทำต่อวัตถุกับความเร่งของวัตถุที่เกิดจาก แรงนั้น เมื่อมวลของวัตถุที่พิจารณามีค่าคงตัว 2.10 ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมการทดลอง เรื่อง แรงและความเร่ง 2.11 ครูให้ความรู้ที่จำเป็นต่อการทดลอง แนะนำการจัดเตรียมอุปกรณ์ แนะนำให้ ขั้นตอน และรายละเอียดในการทดลองแก่นักเรียน โดยใช้วิธีการต่าง ๆ ตามความเหมาะสม 2.12 ครูอาจถามกระตุ้นให้นักเรียนได้คิด ด้วยตัวอย่างคำถามต่อไปนี้ • ถ้ามวลสองข้างเท่ากัน รถทดลองจะมีการเคลื่อนที่หรือไม่ • รถทดลองเคลื่อนที่ด้วยความเร่งหรือไม่ อย่างไร 2.13 นักเรียนลงมือทดลองตามขั้นตอนการทดลองที่กำหนดในหนังสือเรียน หน้า 105- 106 และบันทึกผลการทดลอง 2.14 นักเรียนแต่ละกลุ่มวิเคราะห์สรุปผลการทดลอง วิธีการหาค่าความเร่งของการ ตกอย่างอิสระของถุงทราย จากการทำกิจกรรมโดยใช้เครื่องเคาะสัญญาณเวลาและนำแสนอหน้า ชั้นเรียน ครูและนักเรียนร่วมอภิปรายการทดลองตามแนวคำถามท้ายการทดลอง สรุปการเรียนรู้ 2.15 ครูเชื่อมโยงความรู้จากการทดลองให้นักเรียนได้ร่วมกันวิเคราะห์ถึงความสัมพันธ์ ของปริมาณต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับกฎการเคลื่อนที่ข้อที่สองของนิวตัน 2.16 ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับกฎการเคลื่อนที่ข้อที่สองของนิวตัน ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายความรู้และลงข้อสรุป (E3 : Explanation) 3.1 นักเรียนแต่ละกลุ่ม ร่วมกันวิเคราะห์ผลการทดลองและสรุปผลการทดลอง 3.2 ครูให้ตัวแทนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการทดลอง 3.3 นักเรียนบันทึกผลการทดลองในใบงานกิจกรรม เรื่อง แรงและความเร่ง เขียน กราฟความสัมพันธ์จากผลการทดลองที่ได้ แล้ววิเคราะห์ผล และสรุปผลทดลองจากกราฟ ความสัมพันธ์

95 ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (E4 : Elaboration) 4.1 หลักจากที่ทุกคนนำเสนอหน้าชั้นเรียนครบแล้ว ครูนำนักเรียนอภิปรายและสรุป เกี่ยวกับกฎการเคลื่อนที่ข้อที่สองของนิวตัน ดังนี้ กฎข้อที่สองของนิวตัน กล่าวว่า "ความเร่งของของวัตถุจะแปลผันตรงกับแรงสุทธิที่ กระทำต่อวัตถุ และแปรผกผันกับมวลของวัตถุ" ทิศของความเร่งจะมีทิศเดียวกับแรงสุทธิที่กระทำ บนวัตถุ สามารถเขียนอยู่ในรูปของสมการทางคณิตศาสตร์ได้ คือ ∑F = ma 4.2 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหาเรื่อง กฎการเคลื่อนที่ข้อที่สองของนิวตัน ว่ามีส่วนไหนที่ยังไม่เข้าใจและให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น และนักเรียนสามารถดูจากสื่อดิจิทัล เรื่อง กฎการเคลื่อนที่ข้อที่สอง จากหนังสือเรียน หน้า 104 ด้วยวิธีการสแกน QR Code 4.3 ครูนำอภิปรายและให้นักเรียนร่วมกันยกตัวอย่าง อธิบายปรากฏการณ์ หรือ เทคโนโลยีต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับกฎการเคลื่อนที่ข้อที่สองของนิวตัน 4.4 ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำถามจาก Unit Question 3 และแบบฝึกหัด เรื่อง กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน 4.5.ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละคนทำแผนผังมโนทัศน์ (Concept Mapping) แล้วส่ง เป็นการบ้านในคาบเรียนต่อไป ขั้นที่ 5 ขั้นตรวจประเมินผล (E5 : Evaluation) 5.1 ครูประเมินผล โดยการสังเกตการตอบคำถาม การร่วมกันทำผลงาน และจากการ นำเสนอผลงาน 5.2 ครูสังเกตความสนใจ ความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ของนักเรียน 5.3 ครูตรวจสอบผลการใบกิจกรรม เรื่อง แรงและความเร่ง 5.4 ครูวัดและประเมินผลจากใบงานที่ 19 เรื่อง กฎการเคลื่อนที่ข้อที่สองของนิวตัน 5.5 ครูตรวจการทำแบบฝึกหัดจาก Unit Question 3 5.6 ครูตรวจแบบฝึกหัดที่ 19 เรื่อง กฎการเคลื่อนที่ข้อที่สองของนิวตัน 5.7 ครูประเมินผลงานจากแผนผังมโนทัศน์ (Concept Mapping) ที่นักเรียนได้สร้างขึ้น จากขั้นขยายความเข้าใจของนักเรียนเป็นรายบุคคล

96 แบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานรายบุคคล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 นายกิตติศักดิ์ สหะรัฐ 2 นายขจร เชื้อบัณฑิต 3 นายจักรชัย ชนะวาที 4 นายณัฏฐ์ บุญเพ็ง 5 นายณัฐพล คำทรัพย์ 6 นายณัฐวุฒิ พรมสิทธิ์ 7 นายธนวัฒน์ โภคทรัพย์ 8 นายพสุธา ทองใส 9 นายพิชิตชัย ศรีสำอางค์ 10 นายภมรชัย ไฉนรัตน์ 11 นายวุฒิพงษ์ สมศักดิ์ 12 นายสรวิชญ์ ดุจดา 13 นายอนุชิต กองสิน 14 นายอิดิเทพ ทองแจ่ม 15 นางสาวกัญญาวีร์ วิเศษโวหาร 16 นางสาวขวัญจิรา ทองสวัสดิ์ 17 นางสาวเขมจิรา ละดาดก 18 นางสาวฐิตาสิริ พิมพ์ทอง 19 นางสาวณัฐณิชา โคตรมะณี 20 นางสาวพิมพ์ละดา คงดี

97 ที่ รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 21 นางสาวภัทรธิดา ละครพล 22 นางสาวเยาวดี สุขดี 23 นายณัฐภูมิ ชัยลิ้นฟ้า เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

98 แบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานรายบุคคล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 นายฐิตินันท์ ปรองดอง 2 นายณัฐภูมิ ทวีธง 3 นายณัฐวุฒิ พันธุ์ปกครอง 4 นายธนากร คำอาจ 5 นายประเสริฐ พิมพไกรดี 6 นายปิติภัทร ปรองดอง 7 นายพงศภรณ์ ศรีแก้ว 8 นายพลพล สีคำ 9 นายพีรพัฒน์ ใหญ่ล้ำ 10 นายวิทยา ผลรักษ์ 11 นายวีระศักดิ์ กันยะ 12 นายศิรากร ดาวัลย์ 13 นายสิทธิชัย โนนจันทร์ 14 นายอติชาติ ทองสวัสดิ์ 15 นางสาวชรินรัตน์ สิงห์ละ 16 นางสาวณัฐชนิดา เจริญสมบัติ 17 นางสาวณัฐชา หินแก้ว 18 นางสาวบุญณิชา คูณตุ้ม 19 นางสาวผกามาศ กองคำแสน 20 นางสาวรุจิรา ชมภูประเภท

99 ที่ รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 21 นางสาววริศรา ชาวดง 22 นางสาวศิโรรัตน์ แสวงบุญ 23 นางสาวอัมพร ธงเงิน เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

100 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานของนักเรียนรายบุคคล เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ความสนใจ สมาชิกส่วนใหญ่มี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง ได้อย่าง เหมาะสม สมาชิกทุกคนในกลุ่มมี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง ไม่ค่อย เหมาะสม สมาชิกส่วนใหญ่ไม่มี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง 2. การแสดง ความคิดเห็น ให้ความร่วมมือในการ แสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่มดี ให้ความร่วมมือในการ แสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่มเป็นส่วน ใหญ่ ไม่ค่อยให้ความร่วมมือ ในการแสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่ม 3. การตอบคำถาม มีการตอบคำถาม ภายในห้องเป็นอย่างดี มีการตอบคำถาม ภายในห้องเป็นส่วน ใหญ่ ไม่ค่อยตอบคำถาม ภายในห้อง 4. การยอมรับฟังผู้อื่น ยอมรับฟังผู้อื่นอย่าง เต็มใจ ยอมรับฟังผู้อื่นอย่าง เต็มใจเป็นส่วนใหญ่ ไม่ค่อยยอมรับฟังผู้อื่น อย่างเต็มใจ 5. ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย ทำงานที่ได้รับ มอบหมายอย่างเต็ม กำลังความสามารถ และได้ผลงานการ ปฏิบัติที่มีคุณภาพดี ทำงานที่ได้รับ มอบหมายอย่างเต็ม กำลังความสามารถ บ้างเป็นบางครั้งและได้ ผลงานการปฏิบัติที่มี คุณภาพพอใช้ ทำงานที่ได้รับมอบหมาย อย่างไม่เต็มกาลัง ความสามารถและได้ผล งานการปฏิบัติที่มี คุณภาพต่ำ

101 แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 1 นายกิตติศักดิ์ สหะรัฐ 2 นายขจร เชื้อบัณฑิต 3 นายจักรชัย ชนะวาที 4 นายณัฏฐ์ บุญเพ็ง 5 นายณัฐพล คำทรัพย์ 6 นายณัฐวุฒิ พรมสิทธิ์ 7 นายธนวัฒน์ โภคทรัพย์ 8 นายพสุธา ทองใส 9 นายพิชิตชัย ศรีสำอางค์ 10 นายภมรชัย ไฉนรัตน์ 11 นายวุฒิพงษ์ สมศักดิ์ 12 นายสรวิชญ์ ดุจดา 13 นายอนุชิต กองสิน 14 นายอิดิเทพ ทองแจ่ม 15 นางสาวกัญญาวีร์ วิเศษโวหาร 16 นางสาวขวัญจิรา ทองสวัสดิ์ 17 นางสาวเขมจิรา ละดาดก 18 นางสาวฐิตาสิริ พิมพ์ทอง 19 นางสาวณัฐณิชา โคตรมะณี 20 นางสาวพิมพ์ละดา คงดี

102 ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 21 นางสาวภัทรธิดา ละครพล 22 นางสาวเยาวดี สุขดี 23 นายณัฐภูมิ ชัยลิ้นฟ้า เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

103 แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 1 นายฐิตินันท์ ปรองดอง 2 นายณัฐภูมิ ทวีธง 3 นายณัฐวุฒิ พันธุ์ปกครอง 4 นายธนากร คำอาจ 5 นายประเสริฐ พิมพไกรดี 6 นายปิติภัทร ปรองดอง 7 นายพงศภรณ์ ศรีแก้ว 8 นายพลพล สีคำ 9 นายพีรพัฒน์ ใหญ่ล้ำ 10 นายวิทยา ผลรักษ์ 11 นายวีระศักดิ์ กันยะ 12 นายศิรากร ดาวัลย์ 13 นายสิทธิชัย โนนจันทร์ 14 นายอติชาติ ทองสวัสดิ์ 15 นางสาวชรินรัตน์ สิงห์ละ 16 นางสาวณัฐชนิดา เจริญสมบัติ 17 นางสาวณัฐชา หินแก้ว 18 นางสาวบุญณิชา คูณตุ้ม 19 นางสาวผกามาศ กองคำแสน 20 นางสาวรุจิรา ชมภูประเภท

104 ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 21 นางสาววริศรา ชาวดง 22 นางสาวศิโรรัตน์ แสวงบุญ 23 นางสาวอัมพร ธงเงิน เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

105 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ทักษะการ ตั้งสมมติฐาน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา และแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง เหตุและผลได้อย่าง ชัดเจน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา แต่แสดงความสัมพันธ์ ระหว่างเหตุและผลไม่ ชัดเจน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา บางส่วน 2. ทักษะการกำหนด นิยามเชิงปฏิบัติการ มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้อง ได้อย่างถูกต้อง ครบถ้วน มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้อง ได้ถูกต้องส่วนใหญ่ มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องได้ ถูกต้องบางส่วน 3. ทักษะการกำหนด และควบคุมตัวแปร สามารถระบุตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ถูกต้อง ครบถ้วน สามารถระบุตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ไม่สามารถระบุตัวแปร ต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ 4. ทักษะการทดลอง - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐาน และมีการ ควบคุมตัวแปรทั้งหมด - สามารถปฏิบัติการ ทดลองได้ทั้งหมด อย่างคล่องแคล่ว ใช้ อุปกรณ์ได้อย่าง ถูกต้องและเหมาะสม - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐาน และมีการ ควบคุมตัวแปรส่วน ใหญ่ - สามารถปฏิบัติการ ทดลองได้ส่วนใหญ่แต่ ไม่คล่องแคล่ว ต้องการ ความช่วยเหลือแนะนำ ในการใช้อุปกรณ์ให้ ถูกต้องและปลอดภัย - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐานบางส่วน แต่ ไม่มีการควบคุมตัวแปร - สามารถปฏิบัติการ ทดลองเองได้บางส่วน

106 เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูล โ ด ย ใ ช ้ ต า ร า ง ห รื อ วิธีการอื่นจัดระเบียบ ข้อมูล มีการระบุชนิด หรือหน่วยของ ข้อมูลที่ บันทึกทั้งหมด และมี ข้อมูลจากการทำซ้ำ อย่างน้อย 3 ครั้ง - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูล โดยมีการใช้ตารางหรือ วิธีการอื่นจัดระเบียบ ส่วนใหญ่ และมีการ ระบุชนิด หรือหน่วย ของข้อมูล ส่วนใหญ่ หรือ มีข้อมูลจากการ ทำซ้ำส่วนใหญ่ - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูลโดย มีการใช้ตารางหรือ วิธีการอื่นในการจัด ระเบียบข้อมูลบางส่วน และมีการ ระบุชนิดหรือ หน่วยของข้อมูลบางส่วน 5. ทักษะการ ตีความหมายและลง ข้อสรุป วิเคราะห์ข้อมูลโดย อาศัยผลที่ได้จากการ ทำกิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง ทั้งหมด และ ส อ ด ค ล ้ อ ง ก ั บ ก า ร สรุปผล วิเคราะห์ข้อมูลโดย อาศัยผลที่ได้จากการ ทำกิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง เป็นส่วนใหญ่ และสอดคล้องกับการ สรุปผล วิเคราะห์ข้อมูลโดยอาศัย ผลที่ได้จากการทำ กิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง บางส่วน และ สอดคล้องกับการสรุปผล บางส่วน

107 แบบประเมินพฤติกรรมการแสวงหาความรู้จากแหล่งข้อมูล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง กลุ่มที่ ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การวางแผนค้นคว้า แหล่งข้อมูล การเก็บรวบรวมข้อมูล การจัดกระทำข้อมูล การนำเสนอข้อมูล การเขียนรายงานและ การสรุปผล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน............................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

108 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินตามสภาพจริงตามพฤติกรรมการแสวงหาแหล่งข้อมูล เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. การวางแผน ค้นคว้าแหล่งข้อมูล มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลจาก แหล่งการเรียนรู้ที่ หลากหลายเชื่อถือได้ มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลจาก แหล่งการเรียนรู้ด้วย หลากหลายวิธี มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลเพียง แหล่งเดียว และได้ ข้อมูลที่ตรงตาม จุดประสงค์ 2. การเก็บรวบรวม ข้อมูล มีการเก็บรวบรวมข้อมูล ตามแผนที่กำหนดทุก ประการ มีการคัดเลือกและ/หรือ ประเมินข้อมูล มีการบันทึกข้อมูลเป็น ระยะ 3. การจัดกระทำ ข้อมูล มีการจัดทำข้อมูลอย่าง เป็นระบบ แยกแยะ ข้อมูล และจัดกลุ่ม ข้อมูลอย่างถูกต้อง ชัดเจน มีการจัดเรียงลำดับ ข้อมูลถูกต้อง ไม่มีการจัดกระทำข้อมูล 4. การนำเสนอข้อมูล นำเสนอข้อมูลด้วยแบบ นำเสนอต่าง ๆ ได้ถูกต้อง กะทัดรัด ชัดเจน และสื่อความหมาย นำเสนอข้อมูลด้วยแบบ นำเสนอต่าง ๆ แต่ยังไม่ ถูกต้อง นำเสนอข้อมูล ไม่สื่อความหมาย ไม่ถูกต้อง และไม่ชัดเจน 5. การสรุปผล สรุปผลได้อย่างถูกต้อง กระชับ และชัดเจน มีเหตุผลที่อ้างอิงจาก การสืบค้นได้ สรุปผลได้กระชับ กะทัดรัด แต่ไม่ชัดเจน สรุปผลโดยไม่ใช้ข้อมูล และไม่ถูกต้อง 6. การเขียนรายงาน เขียนรายละเอียดตรง ตามจุดประสงค์ ถูกต้อง และชัดเจน เขียนรายงานโดยใช้ ภาษาถูกต้อง เขียนรายงานโดย สื่อความหมายได้

109 แบบประเมินพฤติกรรมการจัดกระทำผังมโนทัศน์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง กลุ่มที่ ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความถูกต้องและความ ครบถ้วนของมโนทัศน์ ความสมบูรณ์ของ ผังมโนทัศน์ ความประณีตในการทำ ผังมโนทัศน์ ความรับผิดชอบในการทำ ผังมโนทัศน์ การปรับปรุง/แก้ไขการทำ ผังมโนทัศน์ 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน............................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

110 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินตามสภาพจริงของผังมโนทัศน์ เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ความถูกต้อง และความครบถ้วน ของมโนทัศน์ เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องครบถ้วน และแสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ได้อย่าง ถูกต้อง เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องครบถ้วน แต่แสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ไม่ถูกต้อง เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องแต่ไม่ครบถ้วน และแสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ไม่ถูกต้อง 2. ความสมบูรณ์ของ ผังมโนทัศน์ มีชื่อผังมโนทัศน์ คำเชื่อมมโนทัศน์ และมี การแสดงความสัมพันธ์ ระหว่างมโนทัศน์ด้วย สัญลักษณ์อย่างชัดเจน มีชื่อผังมโนทัศน์ คำเชื่อมมโนทัศน์ แต่ไม่ มีการแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง มโนทัศน์ด้วยสัญลักษณ์ อย่างชัดเจน มีชื่อผังมโนทัศน์ไม่มี คำเชื่อมมโนทัศน์และ ไม่มีการแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง มโนทัศน์ด้วยสัญลักษณ์ อย่างชัดเจน 3. ความประณีต ในการทำผังมโนทัศน์ ผลงานมีความประณีต และขนาดตัวอักษรที่ใช้ เขียนผังมโนทัศน์ เหมาะสม ผลงานมีความประณีต แต่ขนาดตัวอักษรที่ใช้ เขียนผังมโนทัศน์เล็ก หรือใหญ่เกินไป ผลงานไม่มีความ ประณีตและขนาด ตัวอักษรที่ใช้เขียนผัง มโนทัศน์เล็กหรือใหญ่ เกินไป 4. ความรับผิดชอบใน การทำผังมโนทัศน์ ส่งผังมโนทัศน์ตรงเวลา ส่งผังมโนทัศน์ช้ากว่า เวลาที่กำหนด 1-2 วัน ส่งผังมโนทัศน์ ช้ากว่าเวลาที่กำหนด มากกว่า 3 วัน 5. การปรับปรุง/แก้ไข การทำผังมโนทัศน์ มีการนำคำแนะนำ ข้อ ควรปรับปรุงที่ครูบอก ไปปรับปรุงงานของ ตนเองอยู่เสมอ มีการนำคำแนะนำ ข้อควรปรับปรุงที่ครู บอกไปปรับปรุงงาน ของตนเองบางครั้ง ไม่มีการนำคำแนะนำ ข้อควรปรับปรุงที่ครู บอกไปปรับปรุงงาน ของตนเอง

111 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ผลการสอน ______________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. ปัญหา / อุปสรรค _________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข _________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

112 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของผู้บังคับบัญชาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางสาวทัศน์วรรณ ขันทอง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ฯ ________/________/________ ความเห็นของหัวหน้างานหลักสูตรสถานศึกษา …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางพัชรี คูณทอง) หัวหน้างานหลักสูตรสถานศึกษา ________/________/________ ความเห็นของหัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ……………………………………………………………………..………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………..………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางพัชรี คูณทอง) หัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ________/________/________ ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ลงชื่อ (นางสาวพรพนธ์ แพทย์เพียร) ผู้อำนวยการโรงเรียนโนนกลางวิทยาคม ________/________/________

113 แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนว Backward Design จัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแบบวัฏจักรการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 บทที่ 3 : แรงและกฎการเคลื่อนที่ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 20 เรื่อง กฎการเคลื่อนที่ข้อที่สามของนิวตัน เวลา 3 ชั่วโมง วันที่........... เดือน..................................... พ.ศ. .................. เวลา....................................น. สาระฟิสิกส์ 1. เข้าใจธรรมชาติทางฟิสิกส์ปริมาณและกระบวนการวัด การเคลื่อนที่แนวตรง แรง และกฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน กฎความโน้มถ่วงสากล แรงเสียดทาน สมดุลกล ของวัตถุงานและกฎการอนุรักษ์พลังงานกล โมเมนตัมและกฎการอนุรักษ์ โมเมนตัม การเคลื่อนที่แนวโค้ง รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ผลการเรียนรู้ 5. เขียนแผนภาพของแรงที่กระทำต่อวัตถุอิสระ ทดลองและอธิบายกฎการเคลื่อนที่ของนิว ตันและการใช้กฎการเคลื่อนที่ของนิวตันกับสภาพการเคลื่อนที่ของวัตถุ รวมทั้งคำนวณปริมาณต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องได้ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. สามารถบอกความหมายของมวลและกฎการเคลื่อนที่ของนิวตันทั้งสามข้อได้ (K) 2. สามารถบอกความหมายของมวลและกฎการเคลื่อนที่ข้อที่สามของนิวตันได้ (K) 3. มีทักษะการคำนวณหากฎการเคลื่อนที่ของนิวตันได้ถูกต้อง (P) 4. เพื่อให้มีเจตคติต่อวิชาฟิสิกส์ ในด้านคุณภาพการสอน ด้านเนื้อหา ด้านกิจกรรมการเรียนรู้ และด้านบรรยากาศการเรียนรู้ (A) สาระการเรียนรู้เพิ่มเติม - สมบัติของวัตถุที่ต้านการเปลี่ยนสภาพการเคลื่อนที่ เรียกว่า ความเฉื่อย มวลเป็น ปริมาณที่บอกให้ทราบว่าวัตถุใดมีความเฉื่อยมากหรือน้อย - การหาแรงลัพธ์ที่กระทำต่อวัตถุสามารถเขียนเป็นแผนภาพของแรงที่กระทำต่อวัตถุ อิสระได้

114 - กรณีที่ไม่มีแรงภายนอกมากระทำ วัตถุจะไม่เปลี่ยนสภาพการเคลื่อนที่ซึ่งเป็นไปตาม กฎการเคลื่อนที่ข้อที่หนึ่งของนิวตัน - กรณีที่มีแรงภายนอกมากระทำโดยแรงลัพธ์ที่กระทำต่อวัตถุ ไม่เป็นศูนย์ วัตถุจะมี ความเร่ง โดยความเร่งมีทิศทางเดียวกับแรงลัพธ์ ความสัมพันธ์ระหว่างแรงลัพธ์ มวลและความเร่ง เขียนแทนได้ด้วยสมการ ∑F⃑ i = ma⃑ n i=0 ตามกฎการเคลื่อนที่ข้อที่หนึ่งของนิวตัน - เมื่อวัตถุสองก้อนออกแรงกระทำต่อกัน แรงระหว่างวัตถุทั้งสองจะมีขนาดเท่ากัน แต่มีทิศ ทางตรงข้ามและกระทำต่อวัตถุคนละก้อน เรียกว่า แรงคู่กิริยา-ปฏิกิริยา ซึ่งเป็นไปตามกฎการ เคลื่อนที่ข้อที่สามของนิวตัน และเกิดขึ้นได้ทั้งกรณีที่วัตถุทั้งสองสัมผัสกันหรือไม่สัมผัสกันก็ได้ สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด กฎการเคลื่อนที่ข้อที่สามของนิวตัน - กฎของแรงกิริยาและแรงปฏิกิริยา กล่าวว่า "เมื่อวัตถุ ชิ้นหนึ่งออกแรง (แรงกิริยา , action) กระทำต่อวัตถุอีกชิ้นหนึ่ง วัตถุอันหลังจะออกแรงด้วยขนาดที่ เท่ากันแต่ทิศตรงกันข้าม (แรงปฏิกิริยา - reaction) กับแรงที่เกิดจากวัตถุอันแรก" สาระการเรียนรู้ กฎการเคลื่อนที่ข้อที่สามของนิวตัน ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการคิดวิเคราะห์ 3. ทักษะการอภิปราย 4. ทักษะการลงข้อสรุป 5. ทักษะการจัดระบบความคิดเป็นแผนภาพ 6. ทักษะการสืบค้นโดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์

115 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 1.1 สามารถเลือกใช้วิธีการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ 2. ความสามารถในการคิด 2.1 สามารถคิดวิเคราะห์คิดสร้างสรรค์คิดอย่างเป็นระบบ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3.1 สามารถประยุกต์ความรู้เพื่อการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4.1 สามารถเรียนรู้ด้วยตนเอง 4.2 สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างสร้างสรรค์ 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5.1 มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยีและการเลือกใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์ สุตจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักษ์ความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. สื่อการเรียนรู้ 1.1 รูปภาพเกี่ยวกับกฎการเคลื่อนที่ข้อที่สามของนิวตัน 1.2 PowerPoint เรื่อง กฎการเคลื่อนที่ข้อที่สามของนิวตัน 1.3 ใบงานที่ 19 เรื่อง กฎการเคลื่อนที่ข้อที่สามของนิวตัน 1.4 ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ฟิสิกส์ ชุดที่ 4 เรื่อง กฎการเคลื่อนที่ข้อที่สามของนิวตัน 1.5 หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม ฟิสิกส์ เล่ม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อักษรเจริทัศน์ อจท. จำกัด

116 1.6 แบบทดสอบหลังเรียน 2. แหล่งเรียนรู้ 2.1 ห้องสมุดโรงเรียนโนนกลางวิทยาคม 2.2 ห้องคอมพิวเตอร์โรงเรียนโนนกลางวิทยาคม (สืบค้นจากอินเทอร์เนต) กระบวนการวัดผลประเมินผล 1. วิธีการวัด 1.1 การประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม/พฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 1.2 ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน 1.3 ตรวจประเมินผลงานนักเรียน 2. เครื่องมือวัด 2.1 แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม/พฤติกรรมการทำงานรายบุคคล ชนิดรูบริค 5 รายการ 15 คะแนน 2.2 แบบทดสอบหลังเรียนชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 10 ข้อ คะแนนเต็ม 10 คะแนน 2.3 แบบประเมินผลงานนักเรียนชนิดรูบริค 5 รายการ 15 คะแนน 3. เกณฑ์การวัด นักเรียนทุกคนต้องได้คะแนนจากกระบวนการของแผนการจัดการเรียนรู้ระหว่างเรียน ร้อยละ 80 ซึ่งประกอบด้วย คะแนนจากการทดสอบย่อย 10 คะแนน คะแนนประเมินพฤติกรรม 15 คะแนน และผลงานนักเรียน 15 คะแนน รวมทั้งหมด 40 คะแนน รวมคะแนนเฉลี่ยไม่น้อยกว่า ร้อยละ 80 กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นกระตุ้นความสนใจ (E1 : Engagement) 1.1 ครูทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับเรื่องกฎการเคลื่อนที่ข้อที่หนึ่งและข้อที่สองของนิวตัน เพื่อจะได้เชื่อมโยงเนื้อหา 1.2 ครูอาจจะสาธิตหรือถามนักเรียนว่า การปล่อยลูกปิงปองหรือลูกเทนนิสบนพื้นโต๊ะ ให้นักเรียนสังเกตและร่วมกันอภิปรายว่า เหตุใดลูกปิงปองหรือลูกเทนนิสจึงกระดอนขึ้นจากพื้นโต๊ะ โดยให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น

117 1.3 ครูตั้งคำถามว่า ทิศทางของแรงเนื่องจากการตกของลูกปิงปองหรือลูกเทนนิสกับ ทิศทางของแรงที่พื้นโต๊ะกระทำตอบโต้ลูกปิงปองหรือลูกเทนนิส มีทิศทางอย่างไร 1.4 นักเรียนช่วยกันตอบคำถาม แสดงความคิดเห็นตามความรู้และประสบการณ์ของ นักเรียน โดยครูยังไม่เน้นคำตอบที่ถูกต้อง 1.5 ครูอธิบายเพิ่มเติมว่า แรงที่ลูกปิงปองหรือลูกเทนนิสพุ่งชนพื้นเรียกว่า แรงกิริยา ส่วนแรงที่พื้นออกแรงตอบโต้ เรียกว่า แรงปฏิกิริยา ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจค้นหาและค้นหา (E2 : Exploration) 2.1 นักเรียนสืบค้นข้อมูลเพื่อหาคำตอบจากหนังสือเรียน หน้า 107 และเพื่อนำไปสู่ เนื้อหาเกี่ยวกับกฎการเคลื่อนที่ข้อที่สามของนิวตัน 2.2 ครูอธิบายว่า เราไม่ได้ออกแรงกระทำต่อวัตถุเพียงฝ่ายเดียวเท่านั้น เมื่อวัตถุหนึ่ง ออกแรงกระทำกับอีกวัตถุหนึ่ง วัตถุที่สองก็จะออกแรงกระทำกลับไปยังวัตถุแรก โดยที่แรงกระทำ กลับนี้จะมีขนาดเท่ากันแต่มีทิศตรงกันข้ามกับแรงแรก ซึ่งนิวตันเรียกแรงทั้งสองนี้ว่าเป็นแรงกิริยา (action) และแรงปฏิกิริยา (reaction) กฎข้อที่สามของนิวตันได้กล่าวไว้ว่า ถ้าวัตถุหนึ่งออกแรง กระทำกับอีกวัตถุหนึ่ง วัตถุที่ถูกกระทำจะออกแรงที่มีขนาดเท่ากันแต่มีทิศทางตรงกันข้ามกระทำ กลับต่อวัตถุแรก 2.3 ครูยกตัวอย่างเพื่อให้นักเรียนเข้าใจมากขึ้น สมมติว่านักเรียนใช้ค้อนออกแรงตอก ตะปูเข้าไปในเนื้อไม้ ในขณะเดียวกัน ตะปูก็ออกแรงกระทำกลับไปยังค้อน ซึ่งทำให้ค้อนหยุดเคลื่อนที่ เท่ากันแต่ตรงกันข้าม 2.4 ครูถามนักเรียนว่า แรงกิริยาและแรงปฏิกิริยาหักล้างกันหรือไม่ (ทิ้งช่วงให้นักเรียน คิด) 2.5 ครูนำอภิปรายว่า ในเรื่องแรง แรงสมดุล คือ แรงที่เท่ากันแต่มีทิศทางตรงกันข้าม เมื่อนำมารวมกันจะได้แรงลัพธ์เป็นศูนย์ คือ แรงหักล้างกัน ทำให้วัตถุไม่เปลี่ยนการเคลื่อนที่ ดังนั้น แรงกิริยาและแรงปฏิกิริยาในกฎข้อที่สามของนิวตัน จึงไม่หักล้างกันเมื่อแรงทั้งสองมีขนาดเท่ากันแต่ มีทิศตรงกันข้าม 2.6 ครูให้นักเรียนพิจารณาเหตุการณ์ที่กำหนดให้ แล้วบอกว่าอาศัยกฎข้อที่สามของ นิวตันอย่างไร • ลูกบอลที่ตกอิสระ (แรงโน้มถ่วงกระทำต่อลูกบอล อาศัยกฎข้อที่สามของนิวตัน โลกจะออกแรงนี้ ซึ่งมีค่าเท่ากับแรงที่ลูกบอลกระทำต่อโลก) • กล่องวางนิ่งอยู่บนโต๊ะ

118 (โลกออกแรงโน้มถ่วงกระทำต่อกล่อง ดังนั้นกล่องจะถูกผลักขึ้น โต๊ะออกแรงขึ้น ในทิศตั้งฉากกับผิวโต๊ะ อาศัยกฎข้อที่สามของนิวตัน จะได้ว่ากล่องจะออกแรงในทิศ ลงกระทำต่อโต๊ะ) • เมื่อรับลูกบอล (เมื่อรับลูกบอลมือจะออกแรงกระทำต่อลูกบอลอาศัยกฎข้อที่สามของนิวตัน ลูกบอลจะออกแรงขนาดเท่ากันในทิศตรงข้ามกระทำกับมือ) 2.7 ครูถามคำถาม H.O.T.S ว่า ในชีวิตประจำวัน เห็นได้ว่า มีแต่วัตถุเคลื่อนที่เข้าหาโลก เหตุใดโลกจึงไม่เคลื่อนที่หาวัตถุ (แนวตอบ วัตถุจะตกสู่พื้นโลกเนื่องจากโลกมีสนามโน้มถ่วง (gravitational field) อยู่รอบโลก สนามโน้มถ่วงทำให้เกิดแรงดึงดูดกระทำต่อมวลของวัตถุทั้งหลาย แรงดึงดูดนี้เรียกว่า แรงโน้มถ่วง (gravitational force) และสนามมีทิศพุ่งสู่ศูนย์กลางของโลก แต่วัตถุไม่มี) ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายความรู้และลงข้อสรุป (E3 : Explanation) 3.1 นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ผลการทดลองและอภิปรายสรุป 3.2 ครูถามคำถาม Prior Knowledge ว่า ตุ๊กตาผูกเชือกแขวนกับเพดานห้องในแนวดิ่ง มีแรงชนิดใดกระทำบ้าง (แนวตอบ แรงดึงในเส้นเชือก) 3.3 ครูนำอภิปรายว่า แรงตึงเชือก (Tension) คือ แรงที่เกิดขึ้นในเส้นเชือก ลวด และอื่น ๆ ซึ่งแรงจะเกิดเฉพาะตามแนวเส้นเชือกเท่านั้น และมีทิศพุ่งออกจากระบบที่เรากำลัง พิจารณาเสมอ ซึ่งแรงดึงเชือกนี้ เป็นแรงที่ใช้กฎข้อที่สามของนิวตันมากที่สุด 3.4 ครูให้นักเรียนศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับแรงดึงในเส้นเชือกในแต่ละกรณี จากนั้นครูสุ่ม นักเรียนให้ออกมาสรุปหน้าชั้นเรียน พร้อมทั้งอธิบายเพิ่มเติมในส่วนที่นักเรียนยังไม่เข้าใจ 3.5 ครูถามคำถาม Prior Knowledge ว่า น้ำหนักที่อ่านได้จากเครื่องชั่งน้ำหนัก เป็นค่า น้ำหนักจริงหรือไม่ อย่างไร (แนวตอบ เครื่องชั่งน้ำหนักจะบอกมวล มีหน่วยเป็นกิโลกรัม (kg) เช่น เด็กชาย ปอชั่งน้ำหนักตัวเองได้ 54 kg ตัวเลข 54 คือค่ามวลของเด็กชายปอ ส่วนน้ำหนักจะเท่ากับ 540 นิวตัน (N) 3.6 ครูให้ความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องน้ำหนักกับนักเรียนว่า น้ำหนัก หมายถึงแรงบน วัตถุอันเนื่องมาจากความโน้มถ่วง ขนาดของน้ำหนักในปริมาณสเกลาร์ เขียนแทนด้วย W คือผลคูณ ของมวลของวัตถุ mกับขนาดของความเร่งเนื่องจากความโน้มถ่วง g นั่นคือ W = mg หน่วยวัดของ น้ำหนักใช้อย่างเดียวกันกับหน่วยวัดของแรง ซึ่งก็คือนิวตัน

119 3.7 ครูยกตัวอย่างว่า วัตถุหนึ่งมีมวลเท่ากับ 1 กิโลกรัม มีน้ำหนักประมาณ 9.8 นิวตัน บนพื้นผิวโลก มีน้ำหนักประมาณหนึ่งในหกเท่าบนพื้นผิวดวงจันทร์ และมีน้ำหนักที่เกือบจะเป็นศูนย์ ในห้วงอวกาศที่ไกลออกไป 3.8 ครูอธิบายเพิ่มเติมว่า ในการตกอย่างอิสระของวัตถุใกล้ผิวโลก พบว่า วัตถุจะ เคลื่อนที่ด้วยความเร่งคงตัว ถ้าเราใช้กฎการเคลื่อนที่ข้อที่สองของนิวตัน จะสามารถอธิบายได้ว่า ในขณะที่วัตถุตกจะต้องมีแรงกระทำต่อวัตถุ จึงทำให้วัตถุเคลื่อนที่ด้วยความเร่ง ซึ่งมีแรงมากระทำต่อ วัตถุก็คือ แรงดึงดูดของโลกที่กระทำต่อวัตถุ จะเรียกแรงนี้ว่า น้ำหนัก นั่นเอง 3.9 ครูให้นักเรียนตอบคำถามจาก Unit Question 3 จากหนังสือเรียน เรื่อง กฎการ เคลื่อนที่ของนิวตัน ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (E4 : Elaboration) 4.1 ครูนำนักเรียนอภิปรายและสรุปเกี่ยวกับกฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน ดังนี้ กฎข้อที่หนึ่ง ∑F = 0 เป็นกฎของการเคลื่อนที่ของวัตถุ โดยที่เมื่อวัตถุมีการเคลื่อนที่ ก็จะเกิดความเร่ง แต่ถ้าวัตถุมีความเร็วคงที่ ก็จะทาให้ความเร่งเป็น 0 ถึงแม้ว่า วัตถุจะมีความเร็ว แต่ ถ้าหากความเร่งเป็น 0 ก็จะไม่มีการเพิ่มความเร็ว ทำให้วัตถุเหมือนอยู่ในสภาพหยุดนิ่ง กฎข้อที่สอง ∑F = ma ถ้าหากมีแรงมากระทำกับวัตถุ ทำให้วัตถุเคลื่อนที่ด้วย ความเร่ง โดยความเร่งจะแปรผันกับแรงที่กระทำ กฎข้อที่สอง ∑F = -∑F แรงเป็นปริมาณเวกเตอร์ ดังนั้น แรงจึงมีทิศทางที่แรงไปทุก ทิศทางจะมีแรงสวนทิศทางของแรงนั้นเสมอ 4.2 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหาเรื่อง กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน ว่ามีส่วนไหน ที่ยังไม่เข้าใจและให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น และนักเรียนสามารถดูจากสื่อดิจิทัล เรื่อง กฎการ เคลื่อนที่ข้อที่สาม จากหนังสือเรียน หน้า 103 ด้วยวิธีการสแกน QR Code 4.3 ครูนำอภิปรายและให้นักเรียนร่วมกันยกตัวอย่าง อธิบายปรากฎการณ์ หรือ เทคโนโลยีต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับกฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน 4.4 ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 3.2 เรื่อง กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน 4.5 ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำถามจาก Unit Question 3 และแบบฝึกหัด เรื่อง กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน 4.6 ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละคนทำแผนผังมโนทัศน์ (Concept Mapping) เรื่อง กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน แล้วส่งเป็นการบ้านในคาบเรียนต่อไป

120 ขั้นที่ 5 ขั้นตรวจประเมินผล (E5 : Evaluation) 5.1 ครูประเมินผล โดยการสังเกตการตอบคำถาม การร่วมกันทำผลงาน และจากการ นำเสนอผลงาน 5.2 ครูสังเกตความสนใจ ความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ของนักเรียน 5.3 ครูตรวจสอบผลการใบกิจกรรม เรื่อง แรงและความเร่ง 5.4 ครูวัดและประเมินผลจากใบงานที่ 20 เรื่อง กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน 5.5 ครูตรวจการทำแบบฝึกหัดจาก Unit Question 3 5.6 ครูตรวจแบบฝึกหัดที่ 20.1 - 20.3 เรื่อง กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน 5.7 ครูประเมินผลงานจากแผนผังมโนทัศน์ (Concept Mapping) ที่นักเรียนได้สร้าง ขึ้นจากขั้นขยายความเข้าใจของนักเรียนเป็นรายบุคคล

121 แบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานรายบุคคล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 นายกิตติศักดิ์ สหะรัฐ 2 นายขจร เชื้อบัณฑิต 3 นายจักรชัย ชนะวาที 4 นายณัฏฐ์ บุญเพ็ง 5 นายณัฐพล คำทรัพย์ 6 นายณัฐวุฒิ พรมสิทธิ์ 7 นายธนวัฒน์ โภคทรัพย์ 8 นายพสุธา ทองใส 9 นายพิชิตชัย ศรีสำอางค์ 10 นายภมรชัย ไฉนรัตน์ 11 นายวุฒิพงษ์ สมศักดิ์ 12 นายสรวิชญ์ ดุจดา 13 นายอนุชิต กองสิน 14 นายอิดิเทพ ทองแจ่ม 15 นางสาวกัญญาวีร์ วิเศษโวหาร 16 นางสาวขวัญจิรา ทองสวัสดิ์ 17 นางสาวเขมจิรา ละดาดก 18 นางสาวฐิตาสิริ พิมพ์ทอง 19 นางสาวณัฐณิชา โคตรมะณี 20 นางสาวพิมพ์ละดา คงดี

122 ที่ รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 21 นางสาวภัทรธิดา ละครพล 22 นางสาวเยาวดี สุขดี 23 นายณัฐภูมิ ชัยลิ้นฟ้า เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

123 แบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานรายบุคคล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 นายฐิตินันท์ ปรองดอง 2 นายณัฐภูมิ ทวีธง 3 นายณัฐวุฒิ พันธุ์ปกครอง 4 นายธนากร คำอาจ 5 นายประเสริฐ พิมพไกรดี 6 นายปิติภัทร ปรองดอง 7 นายพงศภรณ์ ศรีแก้ว 8 นายพลพล สีคำ 9 นายพีรพัฒน์ ใหญ่ล้ำ 10 นายวิทยา ผลรักษ์ 11 นายวีระศักดิ์ กันยะ 12 นายศิรากร ดาวัลย์ 13 นายสิทธิชัย โนนจันทร์ 14 นายอติชาติ ทองสวัสดิ์ 15 นางสาวชรินรัตน์ สิงห์ละ 16 นางสาวณัฐชนิดา เจริญสมบัติ 17 นางสาวณัฐชา หินแก้ว 18 นางสาวบุญณิชา คูณตุ้ม 19 นางสาวผกามาศ กองคำแสน 20 นางสาวรุจิรา ชมภูประเภท

124 ที่ รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 21 นางสาววริศรา ชาวดง 22 นางสาวศิโรรัตน์ แสวงบุญ 23 นางสาวอัมพร ธงเงิน เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

125 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงานของนักเรียนรายบุคคล เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ความสนใจ สมาชิกส่วนใหญ่มี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง ได้อย่าง เหมาะสม สมาชิกทุกคนในกลุ่มมี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง ไม่ค่อย เหมาะสม สมาชิกส่วนใหญ่ไม่มี ความสนใจในกิจกรรม การทดลอง 2. การแสดง ความคิดเห็น ให้ความร่วมมือในการ แสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่มดี ให้ความร่วมมือในการ แสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่มเป็นส่วน ใหญ่ ไม่ค่อยให้ความร่วมมือ ในการแสดงความคิดเห็น ภายในกลุ่ม 3. การตอบคำถาม มีการตอบคำถาม ภายในห้องเป็นอย่างดี มีการตอบคำถาม ภายในห้องเป็นส่วน ใหญ่ ไม่ค่อยตอบคำถาม ภายในห้อง 4. การยอมรับฟังผู้อื่น ยอมรับฟังผู้อื่นอย่าง เต็มใจ ยอมรับฟังผู้อื่นอย่าง เต็มใจเป็นส่วนใหญ่ ไม่ค่อยยอมรับฟังผู้อื่น อย่างเต็มใจ 5. ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย ทำงานที่ได้รับ มอบหมายอย่างเต็ม กำลังความสามารถ และได้ผลงานการ ปฏิบัติที่มีคุณภาพดี ทำงานที่ได้รับ มอบหมายอย่างเต็ม กำลังความสามารถ บ้างเป็นบางครั้งและได้ ผลงานการปฏิบัติที่มี คุณภาพพอใช้ ทำงานที่ได้รับมอบหมาย อย่างไม่เต็มกาลัง ความสามารถและได้ผล งานการปฏิบัติที่มี คุณภาพต่ำ

126 แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 1 นายกิตติศักดิ์ สหะรัฐ 2 นายขจร เชื้อบัณฑิต 3 นายจักรชัย ชนะวาที 4 นายณัฏฐ์ บุญเพ็ง 5 นายณัฐพล คำทรัพย์ 6 นายณัฐวุฒิ พรมสิทธิ์ 7 นายธนวัฒน์ โภคทรัพย์ 8 นายพสุธา ทองใส 9 นายพิชิตชัย ศรีสำอางค์ 10 นายภมรชัย ไฉนรัตน์ 11 นายวุฒิพงษ์ สมศักดิ์ 12 นายสรวิชญ์ ดุจดา 13 นายอนุชิต กองสิน 14 นายอิดิเทพ ทองแจ่ม 15 นางสาวกัญญาวีร์ วิเศษโวหาร 16 นางสาวขวัญจิรา ทองสวัสดิ์ 17 นางสาวเขมจิรา ละดาดก 18 นางสาวฐิตาสิริ พิมพ์ทอง 19 นางสาวณัฐณิชา โคตรมะณี 20 นางสาวพิมพ์ละดา คงดี

127 ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 21 นางสาวภัทรธิดา ละครพล 22 นางสาวเยาวดี สุขดี 23 นายณัฐภูมิ ชัยลิ้นฟ้า เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

128 แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง . ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 1 นายฐิตินันท์ ปรองดอง 2 นายณัฐภูมิ ทวีธง 3 นายณัฐวุฒิ พันธุ์ปกครอง 4 นายธนากร คำอาจ 5 นายประเสริฐ พิมพไกรดี 6 นายปิติภัทร ปรองดอง 7 นายพงศภรณ์ ศรีแก้ว 8 นายพลพล สีคำ 9 นายพีรพัฒน์ ใหญ่ล้ำ 10 นายวิทยา ผลรักษ์ 11 นายวีระศักดิ์ กันยะ 12 นายศิรากร ดาวัลย์ 13 นายสิทธิชัย โนนจันทร์ 14 นายอติชาติ ทองสวัสดิ์ 15 นางสาวชรินรัตน์ สิงห์ละ 16 นางสาวณัฐชนิดา เจริญสมบัติ 17 นางสาวณัฐชา หินแก้ว 18 นางสาวบุญณิชา คูณตุ้ม 19 นางสาวผกามาศ กองคำแสน 20 นางสาวรุจิรา ชมภูประเภท

129 ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการ การกำหนด และควบคุมตัวแปร การการทดลอง การตีความหมาย ข้อมูล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (15) 21 นางสาววริศรา ชาวดง 22 นางสาวศิโรรัตน์ แสวงบุญ 23 นางสาวอัมพร ธงเงิน เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน..........................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ __________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ _______/________/_______

130 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ทักษะการ ตั้งสมมติฐาน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา และแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง เหตุและผลได้อย่าง ชัดเจน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา แต่แสดงความสัมพันธ์ ระหว่างเหตุและผลไม่ ชัดเจน ตั้งสมมติฐานได้ สอดคล้องกับปัญหา บางส่วน 2. ทักษะการกำหนด นิยามเชิงปฏิบัติการ มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้อง ได้อย่างถูกต้อง ครบถ้วน มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้อง ได้ถูกต้องส่วนใหญ่ มีการกำหนดนิยามเชิง ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องได้ ถูกต้องบางส่วน 3. ทักษะการกำหนด และควบคุมตัวแปร สามารถระบุตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ถูกต้อง ครบถ้วน สามารถระบุตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ไม่สามารถระบุตัวแปร ต้น ตัวแปรตาม และตัว แปรควบคุมได้ 4. ทักษะการทดลอง - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐาน และมีการ ควบคุมตัวแปรทั้งหมด - สามารถปฏิบัติการ ทดลองได้ทั้งหมด อย่างคล่องแคล่ว ใช้ อุปกรณ์ได้อย่าง ถูกต้องและเหมาะสม - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐาน และมีการ ควบคุมตัวแปรส่วน ใหญ่ - สามารถปฏิบัติการ ทดลองได้ส่วนใหญ่แต่ ไม่คล่องแคล่ว ต้องการ ความช่วยเหลือแนะนำ ในการใช้อุปกรณ์ให้ ถูกต้องและปลอดภัย - การออกแบบการ ทดลองสอดคล้องกับ สมมติฐานบางส่วน แต่ ไม่มีการควบคุมตัวแปร - สามารถปฏิบัติการ ทดลองเองได้บางส่วน

131 เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูล โ ด ย ใ ช ้ ต า ร า ง ห รื อ วิธีการอื่นจัดระเบียบ ข้อมูล มีการระบุชนิด หรือหน่วยของ ข้อมูลที่ บันทึกทั้งหมด และมี ข้อมูลจากการทำซ้ำ อย่างน้อย 3 ครั้ง - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูล โดยมีการใช้ตารางหรือ วิธีการอื่นจัดระเบียบ ส่วนใหญ่ และมีการ ระบุชนิด หรือหน่วย ของข้อมูล ส่วนใหญ่ หรือ มีข้อมูลจากการ ทำซ้ำส่วนใหญ่ - การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกข้อมูลโดย มีการใช้ตารางหรือ วิธีการอื่นในการจัด ระเบียบข้อมูลบางส่วน และมีการ ระบุชนิดหรือ หน่วยของข้อมูลบางส่วน 5. ทักษะการ ตีความหมายและลง ข้อสรุป วิเคราะห์ข้อมูลโดย อาศัยผลที่ได้จากการ ทำกิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง ทั้งหมด และ ส อ ด ค ล ้ อ ง ก ั บ ก า ร สรุปผล วิเคราะห์ข้อมูลโดย อาศัยผลที่ได้จากการ ทำกิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง เป็นส่วนใหญ่ และสอดคล้องกับการ สรุปผล วิเคราะห์ข้อมูลโดยอาศัย ผลที่ได้จากการทำ กิจกรรม หรือ การ ทดลอง หรือ ความรู้ที่ เกี่ยวข้อง บางส่วน และ สอดคล้องกับการสรุปผล บางส่วน

132 แบบประเมินพฤติกรรมการแสวงหาความรู้จากแหล่งข้อมูล รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง กลุ่มที่ ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) การวางแผนค้นคว้า แหล่งข้อมูล การเก็บรวบรวมข้อมูล การจัดกระทำข้อมูล การนำเสนอข้อมูล การเขียนรายงานและ การสรุปผล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน............................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

133 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินตามสภาพจริงตามพฤติกรรมการแสวงหาแหล่งข้อมูล เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. การวางแผน ค้นคว้าแหล่งข้อมูล มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลจาก แหล่งการเรียนรู้ที่ หลากหลายเชื่อถือได้ มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลจาก แหล่งการเรียนรู้ด้วย หลากหลายวิธี มีการวางแผนที่จะ ค้นคว้าแหล่งข้อมูลเพียง แหล่งเดียว และได้ ข้อมูลที่ตรงตาม จุดประสงค์ 2. การเก็บรวบรวม ข้อมูล มีการเก็บรวบรวมข้อมูล ตามแผนที่กำหนดทุก ประการ มีการคัดเลือกและ/หรือ ประเมินข้อมูล มีการบันทึกข้อมูลเป็น ระยะ 3. การจัดกระทำ ข้อมูล มีการจัดทำข้อมูลอย่าง เป็นระบบ แยกแยะ ข้อมูล และจัดกลุ่ม ข้อมูลอย่างถูกต้อง ชัดเจน มีการจัดเรียงลำดับ ข้อมูลถูกต้อง ไม่มีการจัดกระทำข้อมูล 4. การนำเสนอข้อมูล นำเสนอข้อมูลด้วยแบบ นำเสนอต่าง ๆ ได้ถูกต้อง กะทัดรัด ชัดเจน และสื่อความหมาย นำเสนอข้อมูลด้วยแบบ นำเสนอต่าง ๆ แต่ยังไม่ ถูกต้อง นำเสนอข้อมูล ไม่สื่อความหมาย ไม่ถูกต้อง และไม่ชัดเจน 5. การสรุปผล สรุปผลได้อย่างถูกต้อง กระชับ และชัดเจน มีเหตุผลที่อ้างอิงจาก การสืบค้นได้ สรุปผลได้กระชับ กะทัดรัด แต่ไม่ชัดเจน สรุปผลโดยไม่ใช้ข้อมูล และไม่ถูกต้อง 6. การเขียนรายงาน เขียนรายละเอียดตรง ตามจุดประสงค์ ถูกต้อง และชัดเจน เขียนรายงานโดยใช้ ภาษาถูกต้อง เขียนรายงานโดย สื่อความหมายได้

134 แบบประเมินพฤติกรรมการจัดกระทำผังมโนทัศน์ รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 เรื่อง กลุ่มที่ ที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน คะแนนรวม (15) ความถูกต้องและความ ครบถ้วนของมโนทัศน์ ความสมบูรณ์ของ ผังมโนทัศน์ ความประณีตในการทำ ผังมโนทัศน์ ความรับผิดชอบในการทำ ผังมโนทัศน์ การปรับปรุง/แก้ไขการทำ ผังมโนทัศน์ 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน การสรุปผลการประเมิน 3 คะแนน หมายถึง ดีมาก 11 – 15 = ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี 6 – 10 = ดี 1 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง 1 – 5 = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ระดับดีขึ้นไป นักเรียนได้คะแนน............................คะแนน มีระดับคุณภาพในระดับ.......................... ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

135 เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินตามสภาพจริงของผังมโนทัศน์ เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 (11-15 คะแนน) 2 (6-10 คะแนน) 1 (1-5 คะแนน) 1. ความถูกต้อง และความครบถ้วน ของมโนทัศน์ เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องครบถ้วน และแสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ได้อย่าง ถูกต้อง เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องครบถ้วน แต่แสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ไม่ถูกต้อง เขียนมโนทัศน์ได้ ถูกต้องแต่ไม่ครบถ้วน และแสดงลำดับขั้นของ มโนทัศน์ไม่ถูกต้อง 2. ความสมบูรณ์ของ ผังมโนทัศน์ มีชื่อผังมโนทัศน์ คำเชื่อมมโนทัศน์ และมี การแสดงความสัมพันธ์ ระหว่างมโนทัศน์ด้วย สัญลักษณ์อย่างชัดเจน มีชื่อผังมโนทัศน์ คำเชื่อมมโนทัศน์ แต่ไม่ มีการแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง มโนทัศน์ด้วยสัญลักษณ์ อย่างชัดเจน มีชื่อผังมโนทัศน์ไม่มี คำเชื่อมมโนทัศน์และ ไม่มีการแสดง ความสัมพันธ์ระหว่าง มโนทัศน์ด้วยสัญลักษณ์ อย่างชัดเจน 3. ความประณีต ในการทำผังมโนทัศน์ ผลงานมีความประณีต และขนาดตัวอักษรที่ใช้ เขียนผังมโนทัศน์ เหมาะสม ผลงานมีความประณีต แต่ขนาดตัวอักษรที่ใช้ เขียนผังมโนทัศน์เล็ก หรือใหญ่เกินไป ผลงานไม่มีความ ประณีตและขนาด ตัวอักษรที่ใช้เขียนผัง มโนทัศน์เล็กหรือใหญ่ เกินไป 4. ความรับผิดชอบใน การทำผังมโนทัศน์ ส่งผังมโนทัศน์ตรงเวลา ส่งผังมโนทัศน์ช้ากว่า เวลาที่กำหนด 1-2 วัน ส่งผังมโนทัศน์ ช้ากว่าเวลาที่กำหนด มากกว่า 3 วัน 5. การปรับปรุง/แก้ไข การทำผังมโนทัศน์ มีการนำคำแนะนำ ข้อ ควรปรับปรุงที่ครูบอก ไปปรับปรุงงานของ ตนเองอยู่เสมอ มีการนำคำแนะนำ ข้อควรปรับปรุงที่ครู บอกไปปรับปรุงงาน ของตนเองบางครั้ง ไม่มีการนำคำแนะนำ ข้อควรปรับปรุงที่ครู บอกไปปรับปรุงงาน ของตนเอง

136 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ผลการสอน ______________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. ปัญหา / อุปสรรค _________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข _________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ลงชื่อ ________________________ ผู้ประเมิน (นางพัชรี คูณทอง) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ ________/________/________

137 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของผู้บังคับบัญชาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางสาวทัศน์วรรณ ขันทอง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ฯ ________/________/________ ความเห็นของหัวหน้างานหลักสูตรสถานศึกษา …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางพัชรี คูณทอง) หัวหน้างานหลักสูตรสถานศึกษา ________/________/________ ความเห็นของหัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ……………………………………………………………………..………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………..………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ (นางพัชรี คูณทอง) หัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ________/________/________ ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… ลงชื่อ (นางสาวพรพนธ์ แพทย์เพียร) ผู้อำนวยการโรงเรียนโนนกลางวิทยาคม ________/________/________

137 แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนว Backward Design จัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแบบวัฏจักรการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) รายวิชาฟิสิกส์ 1 รหัสวิชา ว30201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 บทที่ 3 : แรงและกฎการเคลื่อนที่ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 21 เรื่อง กฎแรงดึงดูดระหว่างมวลของนิวตัน เวลา 3 ชั่วโมง วันที่........... เดือน.................................... พ.ศ. .................. เวลา....................................น. สาระฟิสิกส์ 1. เข้าใจธรรมชาติทางฟิสิกส์ปริมาณและกระบวนการวัด การเคลื่อนที่แนวตรง แรง และกฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน กฎความโน้มถ่วงสากล แรงเสียดทาน สมดุลกล ของวัตถุงานและกฎการอนุรักษ์พลังงานกล โมเมนตัมและกฎการอนุรักษ์ โมเมนตัม การเคลื่อนที่แนวโค้ง รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ผลการเรียนรู้ 6. อธิบายกฎความโน้มถ่วงสากลและผลของสนามโน้มถ่วงที่ทำให้วัตถุมีน้ำหนัก รวมทั้ง คำนวณปริมาณต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องได้ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายเกี่ยวกับแรงดึงดูดระหว่างมวลของนิวตัน แรงดึงดูดที่โลกกระทำต่อวัตถุและ น้ำหนักของวัตถุ ความสัมพันธ์ระหว่างขนาดของ g และระยะห่างระหว่างจุดศูนย์กลางของโลกได้ (K) 2. คำนวณหาปริมาณที่เกี่ยวกับแรงดึงดูดระหว่างมวลของนิวตันได้ (P) 3. เพื่อให้มีเจตคติต่อวิชาฟิสิกส์ ในด้านคุณภาพการสอน ด้านเนื้อหา ด้านกิจกรรมการ เรียนรู้ และด้านบรรยากาศการเรียนรู้ (A) สาระการเรียนรู้เพิ่มเติม - แรงดึงดูดระหว่างมวลเป็นแรงที่มวลสองก้อนดึงดูดซึ่งกันและกันด้วยแรงขนาดเท่ากันแต่ทิศ ทางตรงข้ามและเป็นไปตามกฎความโน้มถ่วงสากล เขียนแทนได้ด้วยสมการ - รอบโลกมีสนามโน้มถ่วงทำให้เกิดแรงโน้มถ่วง ซึ่งเป็นแรงดึงดูดของโลกที่กระทำต่อวัตถุ ทำให้ วัตถุมีน้ำหนัก FG = G m1m2 R2

138 สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด กฎแรงดึงดูดระหว่างมวลของนิวตัน วัตถุทั้งหลายในเอกภพจะออกแรงดึงดูดซึ่งกันและกัน โดยขนาดของแรงดึงดูดระหว่างวัตถุคู่หนึ่ง ๆ จะแปรผันตรงกับผลคูณระหว่างมวลวัตถุทั้งสอง และ จะแปรผกผันกับกำลังสองของระยะทางระหว่างวัตถุทั้งสองนั้น สามารถเขียนอยู่ในรูปของสมการ ทางคณิตศาสตร์ได้ ดังนี้ FG = G m1m2 R2 สาระการเรียนรู้ กฎแรงดึงดูดระหว่างมวลของนิวตัน ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการคิดวิเคราะห์ 3. ทักษะการอภิปราย 4. ทักษะการลงข้อสรุป 5. ทักษะการจัดระบบความคิดเป็นแผนภาพ 6. ทักษะการสืบค้นโดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 1.1 สามารถเลือกใช้วิธีการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ 2. ความสามารถในการคิด 2.1 สามารถคิดวิเคราะห์คิดสร้างสรรค์คิดอย่างเป็นระบบ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3.1 สามารถประยุกต์ความรู้เพื่อการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4.1 สามารถเรียนรู้ด้วยตนเอง 4.2 สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างสร้างสรรค์ 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5.1 มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยีและการเลือกใช้เทคโนโลยี

139 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์ สุตจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักษ์ความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. สื่อการเรียนรู้ 1.1 รูปภาพเกี่ยวกับกฎแรงดึงดูดระหว่างมวลของนิวตัน 1.2 PowerPoint เรื่อง กฎแรงดึงดูดระหว่างมวลของนิวตัน 1.3 ใบงานที่ 21 เรื่อง กฎแรงดึงดูดระหว่างมวลของนิวตัน 1.4 ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ฟิสิกส์ ชุดที่ 5 เรื่อง กฎแรงดึงดูดระหว่างมวลของนิวตัน 1.5 หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม ฟิสิกส์ เล่ม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อักษรเจริทัศน์ อจท. จำกัด 1.6 แบบทดสอบหลังเรียน 2. แหล่งเรียนรู้ 2.1 ห้องสมุดโรงเรียนโนนกลางวิทยาคม 2.2 ห้องคอมพิวเตอร์โรงเรียนโนนกลางวิทยาคม (สืบค้นจากอินเทอร์เนต) กระบวนการวัดผลประเมินผล 1. วิธีการวัด 1.1 การประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม/พฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 1.2 ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน 1.3 ตรวจประเมินผลงานนักเรียน 2. เครื่องมือวัด 2.1 แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม/พฤติกรรมการทำงานรายบุคคล ชนิดรูบริค 5 รายการ 15 คะแนน

140 2.2 แบบทดสอบหลังเรียนชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 10 ข้อ คะแนนเต็ม 10 คะแนน 2.3 แบบประเมินผลงานนักเรียนชนิดรูบริค 5 รายการ 15 คะแนน 3. เกณฑ์การวัด นักเรียนทุกคนต้องได้คะแนนจากกระบวนการของแผนการจัดการเรียนรู้ระหว่างเรียน ร้อยละ 80 ซึ่งประกอบด้วย คะแนนจากการทดสอบย่อย 10 คะแนน คะแนนประเมินพฤติกรรม 15 คะแนน และผลงานนักเรียน 15 คะแนน รวมทั้งหมด 40 คะแนน รวมคะแนนเฉลี่ยไม่น้อยกว่า ร้อยละ 80 กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นกระตุ้นความสนใจ (E1 : Engagement) 1.1 ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับกฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน เพื่อ เป็นความรู้พื้นฐานนำไปสู่การศึกษา เรื่อง กฎแรงดึงดูดระหว่างมวลของนิวตัน 1.2 ครูถามคำถาม Prior Knowledge ว่า เหตุใดดวงจันทร์จึงโคตรรอบโลก และโลกจึง โคจรรอบดวงอาทิตย์ (ทิ้งช่วงให้นักเรียนคิด) (แนวตอบ การโคจรของดวงจันทร์รอบโลก เกิดจากแรงดึงดูดระหว่างมวลโลก และมวลดวงจันทร์ทำหน้าที่เป็นแรงสู่ศูนย์กลาง ให้ดวงจันทร์สามารถโคจรรอบโลกเป็นวงกลมได้ โลกกับดวงอาทิตย์ก็เช่นกันปรากฏการณ์นี้อธิบายได้ด้วยกฎแห่งความโน้มถ่วง (The law of gravity)) 1.3 นักเรียนร่วมกันอภิปรายในแต่ละกลุ่ม 1.4 ครูร่วมสนทนากับนักเรียน เรื่อง น้ำหนักของวัตถุและการเดินบนโลก และดาว เคราะห์เพื่อนำไปสู่คำถามที่ว่า “ทำไมน้ำหนักของวัตถุบนโลกและดวงจันทร์จึงหนักไม่เท่ากัน” 1.5 ครูให้คำถามกับนักเรียนว่า “ทำไมน้ำหนักของวัตถุบนโลกและดวงจันทร์จึงหนักไม่ เท่ากัน” (ทิ้งช่วงให้นักเรียนคิด) 1.6 นักเรียนร่วมกันอภิปรายในแต่ละกลุ่ม พร้อมทั้งบันทึกความเห็นของกลุ่ม 1.7 ครูให้ตัวแทนนักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอความเห็นของกลุ่ม (ของแต่ละคนในกลุ่ม โดยตัวแทนของกลุ่ม และข้อสรุปของกลุ่ม) 1.8 ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับ “ทำไมน้ำหนักของวัตถุบนโลกและดวง จันทร์จึงหนักไม่เท่ากัน”

141 1.9 ครูนำนักเรียนสรุปว่า วัตถุชิ้นเดียวกัน ถ้านำไปชั่งหาน้ำหนักโดยเปรียบเทียบกัน ระหว่างบนโลกกับบนดวงจันทร์ หรือบนโลกกับบนดาวเคราะห์อื่น หรือแม้แต่บนโลกเหมือนกันแต่ อยู่คนละแห่งกัน เช่น ที่พื้นผิวโลก เทียบกับบนภูเขาสูง น้ำหนักของวัตถุที่ได้ก็จะไม่เท่ากัน 1.10 ครูทบทวนเข้าใจให้นักเรียนก่อนว่า “มวล” กับ “น้ำหนัก” ไม่เหมือนกัน ไม่ว่าจะ อยู่ที่ใดมวลของวัตถุจะไม่มีการเปลี่ยนแปลง ซึ่งมวลก็คือเนื้อสารนั่นเอง แต่น้ำหนัก คือ แรงที่โลก กระทำกับวัตถุ หรือแรงที่วัตถุนั้นถูกโลกดึงดูด ซึ่งแรงและมวลมีความสัมพันธ์กันตาม กฎของนิวตัน โดยนิวตันได้ค้นพบกฎนี้ จากการสังเกตเห็นลูกแอปเปิลหล่นลงมาจากต้นไม้ ทำให้เขาเกิดความสงสัย ว่า “ทำไมวัตถุจึงตกลงสู่พื้นโลก ไม่ลอยขึ้นไปในอากาศ” และได้แสดงเป็นสมการ ∑F = ma 1.11 ครูชี้ให้นักเรียนเห็นว่า ถ้าเราต้องการเร่งวัตถุหนึ่ง เราต้องใช้แรง ทำนองเดียวกัน เมื่อวัตถุตกลงสู่พื้นดินเกิดความเร่งเนื่องจาก แรงโน้มถ่วงของโลก วัตถุตั้งนิ่งอยู่บนพื้นจึงมีแรง (หรือ น้ำหนัก) เป็นผลคูณระหว่างมวล (m) กับความเร็วเนื่องจากความโน้มถ่วงของโลก (g) ดังสมการ w = mg ดังนั้น เมื่อแรงโน้มถ่วงของโลกกับของดวงจันทร์ไม่เท่ากัน (ค่า g ต่างกัน) จึงทำให้น้ำหนักของ วัตถุที่ได้แตกต่างกันนั่นเอง และค่า g อาจมีค่าแปรผันบ้างเล็กน้อย ขึ้นอยู่กับว่าวัตถุนั้นอยู่แห่งใดบน ผิวโลก 1.12 ครูแจ้งให้นักเรียนทราบว่า จะได้ศึกษาเกี่ยวกับ แรงดึงดูดระหว่างมวลของนิวตัน และสนามโน้มถ่วง ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจค้นหาและค้นหา (E2 : Exploration) 2.1 ครูทบทวนบทเรียนที่เรียนมาแล้ว ด้วยการซักถามและอธิบาย ตอบข้อสงสัยของ นักเรียน แล้วให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม ซึ่งครูอาจใช้เทคนิคการแบ่งกลุ่มผลสัมฤทธิ์ (STAD) คือ การจัด กิจกรรมการเรียนรู้ที่มีสมาชิกกลุ่ม 4–5 คน มีระดับสติปัญญาแตกต่างกัน คือ เก่ง 1 คน: ปานกลาง 2–3 คน: อ่อน 1 คน พร้อมทั้งเลือกประธานกลุ่ม รองประธานกลุ่ม เลขานุการกลุ่ม และสมาชิกกลุ่ม โดยสับเปลี่ยนหน้าที่ในการทำกิจกรรมกลุ่ม (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตการณ์ทำงานกลุ่ม) 2.2 ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับ กฎแรงดึงดูดระหว่างมวลของนิวตัน ตามรายละเอียดในหนังสือเรียน หน้า 112-117 หรือจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ แล้วสรุปสาระสำคัญ บันทึกลงในสมุดจดบันทึก 2.3 นักเรียนนำข้อมูลที่ได้จากการสืบค้นมาวิเคราะห์และเรียบเรียงเนื้อหาเพื่อใช้สำหรับ การนำเสนอโดยแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกันภายในกลุ่ม จากนั้นอธิบายซักถามกันภายในกลุ่มจน เข้าใจตรงกัน