สรุป รุ และความคิด คิ เห็น ห็ หลักการบริหารทรัพยากรทางการศึกษา ? การบริหาร สามารถใช้คำ 2 คำ ทดแทนกันได้ ได้แก่คำ ว่า การบริหาร (Administration) และการจัดการ (Management) แต่ในความหมายที่แท้จริง คำ ว่า การบริหาร (Administration) จะเน้นในเรื่อง การจัดการที่เกี่ยวข้องกับ นโยบาย และการนำ นโยบายไปปฏิบัติซึ่งมักจะใช้กับการบริหารงานทุกชนิดที่ เกี่ยวข้องกับภาครัฐ ส่วนคำ ว่า การจัดการ (Management) มักจะใช้ในการงานที่ เกี่ยวกับธุรกิจเอกชน แต่ทั้ง 2 คำ ต่างก็มีความหมายที่เกี่ยวข้องกับการดำ เนินงาน ของผู้บริหารทั้งสิ้น ดังนั้น การบริหาร เป็นเรื่องของการทำ กิจกรรมโดยผู้บริหาร และสมาชิกในองค์การ เพื่อให้บรรลุวัตถุป ถุ ระสงค์อย่างมีประสิทธิภาพ ด้วยการใช้ ทรัพยากรและเทคโนโลยีให้เกิดประโยชน์สูงสุด (อำ นวย ทองโปร่ง. 2553)
สรุป รุ และความคิด คิ เห็น ห็ หลักการบริหารทรัพยากรทางการศึกษา ? ในการบริหารทรัพยากรทางการศึกษาต้องคำ นึงถึง ถึ องค์ ประกอบต่างๆ หลายด้าน เช่น การจัดสรรทรัพยากรระดับการ ศึกษา โครงสร้างการบริหาร ขอบข่ายความรับผิดชอบของรัฐ และข้อจำ กัดของระบบต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง เพื่อที่ผู้บริหารและผู้ที่ เกี่ยวข้องจะต้องยึดไว้เป็นแนวทางในการจัดสรรและบริหาร ทรัพยากรทางการศึกษาให้บรรลุวัตถุป ถุ ระสงค์และมี ประสิทธิภาพ
สรุป รุ และความคิด คิ เห็น ห็ 1.หลักการบริหารทรัพยากร ความเหมาะสม สมเหตุสมผลเป็นไปตามระเบียบ ความยุติธรรม ใช้ประโยชน์ได้ ทันกาลทันเวลา ตรวจสอบได้มีความรับผิดชอบ มีปริมาณ มีคุณภาพ (ประชุม ชุ รอดประเสริฐริ. ม.ม.ป.เอกสารอัดสำ เนา)
สรุป รุ และความคิด คิ เห็น ห็ 2.หลักการบริหารทรัพยากรระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักความเป็นธรรม (Equity) หลักความเสมอภาค (Equlity) หลักประสิทธิภาพและประสิทธิผล (Efficiency and Effectiveness) หลักความพอเพียง (Adequacy) หลักการกระจายอำ นาจ (Decentralization) หลักเสรีภาพ (Freedom of Choice) หลักการปฏิบัติได้จริง (Practicality) (สมศัก ศั ดิ์ คงเที่ย ที่ ง. 2548 : 3-4)
สรุป รุ และความคิด คิ เห็น ห็ หลักการบริหารทรัพยากรทางการศึกษา ? ในที่นี้จะนำ ไปใช้กับการบริหารบุคลากรทางการศึกษาเป็นส่วนใหญ่ซึ่ง แบ่งได้เป็น 2 ระบบ คือ 1. ระบบอุปถัม ถั ภ์ (Patronage system) หรือในชื่ออื่นว่า ระบบชุบ เลี้ยง เล่นพวก สืบสายโลหิต แลกเปลี่ยน ชอบพอเป็นพิเศษ อาทิ รับ บุคคลที่เป็นพวกเดียวกันเข้าทำ งานหรือให้ความดีความชอบกับพวก เดียวกัน โดยไม่คำ นึงถึง ถึ ความรู้ความสามารถ จัดห้องพักอย่างดีให้ กับพวกเดียวกัน เป็นต้น
สรุป รุ และความคิด คิ เห็น ห็ หลักการบริหารทรัพยากรทางการศึกษา ? ในที่นี้จะนำ ไปใช้กับการบริหารบุคลากรทางการศึกษาเป็นส่วนใหญ่ซึ่ง แบ่งได้เป็น 2 ระบบ คือ 2. ระบบคุณธรรม (Merit system) หรือในชื่ออื่นว่า ระบบคุณวุฒิ ระบบ คุณความดี ระบบความรู้ความสามารถซึ่งมีหลักสำ คัญ 4 ประการดังนี้ 1) หลักความเสมอภาค (Equality) 2) หลักความสามารถ (Competence) 3) หลักความมั่นคงในอาชีพ (Security) 4) หลักความเป็นกลางทางการเมือง (Political neutrality)
สรุป รุ และความคิด คิ เห็น ห็ แนวคิดเกี่ยวกับการบริหารทรัพยากรณ์ทางการศึกษา ? การบริหารทรัพยากรทางการศึกษาของไทยพิจารณากรอบแนวคิดได้จาก พ.ร.บ.การศึกษาแห่ง ชาติ ที่ได้วางแนวทางการบริหารการเงินสินทรัพย์และบุคลากรโดยเน้นให้เป็นระบบที่ส่งเสริม และสนับสนุนนให้สถานศึกษามีความเป็นอิสระและคล่องตัวตามแนวทางการบริหารจัดการที่ใช้ โรงเรียนเป็นฐาน (สมศักดิ์ คงเที่ยง. 2548 : 2) ดังนี้ 1.มีการวางแผนการเงิน 2.มีการบริหารสินทรัพย์ของสถานศึกษาที่มีประสิทธิภาพ 3.มีการจัดการเกี่ยวกับการรับและการจ่ายเงิน 4.มีการควบคุมการดำ เนินงานทางด้านการเงินการบัญชีและพัสดุที่รัดกุม 5.มีการตรวจสอบเงินและสินทรัพย์ของสถานศึกษาที่ครอบคลุมและสม่ำ เสมอ 6.มีการเก็บรักษาเอกสาร หลักฐานทางการเงินอย่างเป็นระบบและสะดวกต่อการค้นหาและอ้างอิง 7.มีการกไหนดอำ นาจหน้าที่และความรับผิดชอบ
สรุป รุ และความคิด คิ เห็น ห็ แนวคิดและหลักการบริหารทรัพยากรณ์ทางการศึกษา ? การบริหารทรัพยากรทางการศึกษามีแนวคิดมาจากแนวคิดทางด้านการบริหาร ซึ่งมีแนวคิดที่แตกต่างกัน 3 แนวคิด คือ 1. มี 3 ประการ หรือ “3 Ms” คือ คน (Man) เงิน (Money) และวัสดุสิ่งของ (Materials) มี 4 ประการ หรือ “4 Ms” คือ คน (Man) เงิน (Money) วัสดุสิ่งของ (Materials) และการจัดการ (Management) 2. 3. มี 6 ประการ หรือ “6 Ms” คือ คน (Man) เงิน (Money) วัสดุสิ่งของ (Materials) วิธีการ (Method) การตลาด (Market) และ เครื่องจักรกล (Machine) แต่ปัต่ ปั จจุบั จุ น บั นี้ทรัพ รั ยากรทางการศึก ศึ ษามีแ มี นวคิดคิครอบคลุม ลุ ด้า ด้ นต่า ต่ ง ๆ หลากหลายมากขึ้น อาทิ บุค บุ ลากรทางการศึก ศึ ษา งบประมาณเพื่อการศึก ศึ ษา ทรัพ รั ยากรในท้อ ท้ งถิ่นถิ่สื่อ สื่ ทางการ ศึก ศึ ษา อาคารสถานที่ และเวลา
กระบวนทัศน์ใหม่ในการบูรณาการการจัดทรัพยากร นวัตกรรม สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่พัฒนา คุณภาพการศึกษา
มหาวิท วิ ยาลัย ลั ราชภัฏ ภั วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัม ถั ภ์ ปทุมธานี กระบวนทัศ ทั น์ใหม่ในการบูรณาการ การจัด จั ทรัพยากร นวัต วั กรรม สภาพแวดล้อมทางการศึกษา ที่พั ที่ ฒ พั นาคุณภาพการศึกษา สาขาวิช วิ านวัต วั กรรมการบริหารการศึกษา EMA503การบริหารทรัพยากรทางการศึกษา
สมาชิกในกลุ่ม ลุ่ นางสาวสราญรัตน์ โพนค้อ นางสาวณัฐกาน ณั ต์ บุญเสริฐ นายกนต์ธร นพพิทั พิ ก ทั ษ์ รหัส 66U54620107 รหัส 66U54620101 รหัส 66U54620109
ความหมายของ กระบวนทัศน์ใหม่, การบูรณาการ, การจัดทรัพยากร, นวัตกรรม, สภาพแวดล้อมทางการศึกษา กระบวนทัศ ทั น์ใหม่ในการบูรณาการการจัด จั ทรัพยากร นวัต วั กรรม สภาพแวดล้อมทางการศึกษา ที่พั ที่ ฒ พั นาคุณภาพการศึกษา กระบวนทัศน์ใหม่ในการบูรณาการ การจัดการทรัพยากร นวัตกรรม สภาพแวดล้อม ทางการศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ตัวอย่าง กระบวนทัศน์ใหม่ในการจัดการทรัพยากร ทางการศึกษาของไทย ตัวอย่าง กระบวนทัศน์ใหม่ในการจัดการทรัพยากร ทางการศึกษาของต่างประเทศ สรุปและความคิดเห็น
Kuhn. 1970. กล่าวว่า กระบวนทัศน์ หมายถึง ผลสำ เร็จทางด้านวิทยาศาสตร์ (Scientific Achievement) ที่นักวิชาการนำ มาใช้เป็นเครื่องมือในการศึกษาสภาพแวดล้อม วัฒนธรรม องค์การ นโยบาย โครงสร้าง กระบวนการ เทคโนโลยี และ พฤติกรรมการบริหาร นิยาม กระบวนทัศ ทั น์ (Paradigm) Robert T. Holt & John M. Richardson, 1977 กล่าวว่า กระบวนทัศน์ หมายถึง แบบแผนหรือกรอบเค้าโครงที่กำ หนดรูป แบบและแนวทางการศึกษาเชิงวิทยาศาสตร์ ซึ่งมีองค์ประกอบ 5 ประการ คือ แนวคิด ความคิดเชิงทฤษฎี ทฤษฎี กฎ ปัญหา และข้อเสนอแนะ Capra, 1975. กล่าวว่า กระบวนทัศน์ (Paradigm) หมายถึง การกำ หนดกรอบ หรือสิ่งที่ควรปฏิบัติ ประกอบด้วยทฤษฎี หรือ ชุดแนวความคิด หรือมโนทัศน์ (Concept) ค่านิยม (Values) ความเข้าใจรับรู้ (Perceptions) การปฏิบัติ (Practice) ของคน รวมกัน หรือชุมชนหนึ่ง และได้ก่อตัวเป็นแบบแผน หรือทัศนะเกี่ยวกับความจริง (Reality) เป็นฐานคิดของคนในการจัดการ ชีวิตคน หรือชุมชนนั้นๆ (อ้างอิง : Kuhn, Thomas S. (1970). The Structure of Scientific Revolutions. (Second Edition). Chicago: The University of Chicago Press.) (อ้างอิง : Kuhn, Thomas S. (1970). The Structure of Scientific Revolutions. (Second Edition). Chicago: The University of Chicago Press.) (อ้างอิง : Capra, F. (1986). The Concept of Paradigm and Paradigm Shift. Re-Vision, Vol.9 Number 1, 3.)
ความหมายของกระบวนทัศ ทั น์ (ในประเทศ) โกมาตร จึงเสถียรทรัพย์ (2545) กล่าวว่า กระบวนทัศน์ หมายถึง ทัศนแม่บท หรือ รากฐานของวิธีคิดทั้งมวล เป็นทัศนพื้นฐาน หรือรากฐานที่สัมพันธ์กันและเชื่อมโยงกับวิธีคิดต่างๆ และกำ หนดวิธีคิดของมนุษย์ในลักษณะต่างๆกัน เสรี พงศ์พิศ (2548) กล่าวว่า กระบวนทัศน์ คือ วิธีคิด วิธีปฏิบัติ วิธีให้คุณค่า ซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของการมองโลก ความเป็นจริง พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน (2550) กระบวนทัศน์ หมายถึง กรอบความคิดหรือแนวทางทั่วไปที่ใช้ในการมองโลก หรือหมายถึง ระบบคิด วิธีคิด หรือแบบของการคิดที่ใช้เป็นแนวในการศึกษาวิจัยเรื่องใดเรื่องหนึ่ง หรือเป็นแนวในการจัด ระบบในสังคม (อ้างอิง : โกมาตร จึงเสถียรทรัพย์ (บรรณาธิการ). (2545). มิติสุขภาพ : กระบวนทัศน์ใหม่เพื่อสร้างสังคม แห่งสุขภาวะ. กรุงเทพฯ: สถาบันวิจัยระบบสาธารณสุข.) (อ้างอิง : โกมาตร จึงเสถียรทรัพย์ (บรรณาธิการ). (2545). มิติสุขภาพ : กระบวนทัศน์ใหม่เพื่อสร้างสังคม แห่งสุขภาวะ. กรุงเทพฯ: สถาบันวิจัยระบบสาธารณสุข.)
สรุปความหมายของกระบวนทัศ ทั น์ กระบวนทัศน์ หมายถึง รูปแบบ หรือกรอบแนว ความคิด แนวทางการศึกษาที่ใช้วิธีการทางด้าน วิทยาศาสตร์เป็นเครื่องมือในการศึกษา และแก้ ปัญหาเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ซึ่งเป็นที่ยอมรับของ นักวิชาการ
Paradigm Shift
ความหมายกระบวนทัศ ทั น์ใหม่ทางการศึกษา กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษา คือ แบบแผน และกรอบโครงสร้างที่กำ หนด รูปแบบ หรือแนวทางการศึกษาของ สถาบันการศึกษา เพื่อให้สามารถจัดการ ศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพและมี ประสิทธิผล บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา ที่กำ หนดไว้ รักษิต สุทธิพงศ์ .2560. กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษากับการพัฒนาครูไทยในยุคดิจิตอล. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร ปีที่ 19 ฉบับที่ 2 เมษายน - มิถุนายน 2560.
ความหมายของการบูรณาการ การเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ ในลักษณะผสมผสานเข้าด้วยกัน ทั้งหมดเพื่อให้สอดคล้องสมบูรณ์ โดย มีการเชื่อมโยงองค์ประกอบต่างๆไป ด้วยกัน อย่างลงตัวและสมดุล
ความหมายการบูรณาการทางการศึกษา การเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์เกี่ยวกับการศึกษาต่างๆเข้าด้วยกันอย่าง ลงตัวและเป็นระบบ การจัดประสบการณ์และสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ ที่ สัมพันธ์กัน ผสมผสานเข้าด้วยกัน โดยมุ่งเน้นการดำ เนินงานอย่างมีเป้าหมาย ที่เชื่อมโยงกันของปัจจัยนำ เข้า กระบวนการและผลลัพธ์ ด้วยการระดม ทรัพยากรที่หลากหลาย คือ (1) การวางแผนกลยุทธ์ (2)การกำ หนดโครงสร้าง (3) การบริหารจัดการด้วยกระบวน MSPA (4) รวมทั้งมีการติดตามกำ กับตาม ผลการดำ เนินงานต่างๆ จนบรรลุผลสัมฤทธิ์อย่างมีประสิทธิผล ประสิทธิภาพ และเกิดประโยชน์สูงสุดต่อประชาชน ชนามน ลาภบำ รุง . 2557. การบริหารจัดการศึกษาแบบบูรณาการ (iEMS) สำ หรับสถานศึกษา. สืบค้น https://www.gotoknow.org/posts/519233. เมื่อวันที่ 3 ธันวาคม พ.ศ.2566)
คือ สิ่งต่าง ๆที่ทำ ให้จัดการศึกษาบรรลุวัตถุประสงค์ มีการ แสวงหา การนำ มา การรวบรวม และการขอรับการสนับสนุน ทรัพยากร ที่ใช้ในการบริหารจัดการศึกษา ขอความร่วมมือ หรือ ประสานความร่วมมือจากแหล่งต่างๆ ให้เกิดประโยชน์ในการ บริหารจัดการศึกษา ซึ่งทรัพยากรทางการศึกษา มีทั้งที่เป็นเงิน และไม่ใช่เงิน เช่น บุคคล ภูมิปัญญา แรงงาน ความรู้ เทคโนโลยี นวัตกรรม สื่อการสอน วัสดุ อุปกรณ์ เครื่องแต่งกาย ครุภัณฑ์ สิ่งก่อสร้าง เป้าหมายคือ ประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล การจัด จั ทรัพยากรทางการศึกษา อำ นวย ทองโปร่ง . 2553. ภาวะผู้นำ และนวัตกรรมทางการศึกษา. กรุงเทพฯ : มิตรภาพการพิมพ์ และสติวดี.
ความหมายนวัต วั กรรม (ต่างประเทศ) ทอมัส ฮิวช์ (Thomas Hughes,1971) ได้ให้ความหมาย "นวัตกรรม" ว่าเป็นการนำ วิธีการใหม่ๆ มา ปฏิบัติหลังจากได้ผ่านการทดลองหรือได้รับการพัฒนามาเป็นขั้นๆ แล้ว โดยเริ่มมาตั้งแต่การคิดค้น (Invention) การพัฒนา (Development) ซึ่งอาจมีการทดลองปฏิบัติก่อน (Pilot project) แล้วจึงนาไป ปฏิบัติจริง ซึ่งแตกต่างไปจากการปฏิบัติเดิมที่เคยปฏิบัติมา อำ นวย ทองโปร่ง . 2553. ภาวะผู้นำ และนวัตกรรมทางการศึกษา. กรุงเทพฯ : มิตรภาพการพิมพ์ และสติวดี. โรเจอร์ส (Everette M. Rogers 1983: 11) ได้ให้ความหมายของคำ ว่า นวัตกรรม (Innovation) นวัตกรรม คือ ความคิด การกระทำ หรือวัตถุใหม่ๆ ซึ่งถูกรับรู้ว่าเป็นสิ่งใหม่ๆ ด้วยตัวบุคคลแต่ละคนหรือ หน่วยอื่นๆ ของการยอมรับในสังคม
ความหมายนวัต วั กรรม (ในประเทศ) กิดานันท์ มลิทอง (๒๕๔๓: ๒๕๕-๒๗๘) ให้ความหมายว่านวัตกรรม เป็นแนวความคิด การปฏิบัติหรือสิ่งประดิษฐ์ใหม่ๆ ที่ยังไม่เคยมีใครใช้มาก่อนหรือเป็นการพัฒนาดัดแปลง จากของเดิม ที่มีอยู่แล้วให้ทันสมัยและใช้ได้ผลดีมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลสูงกว่า เดิมทั้งยังช่วยประหยัด เวลาและแรงงานอีกด้วย อำ นวย ทองโปร่ง . 2553. ภาวะผู้นำ และนวัตกรรมทางการศึกษา. กรุงเทพฯ : มิตรภาพการพิมพ์ และสติวดี. ไชยยศ เรืองสุวรรณ (๒๕๒๖: ๒๐) ได้ให้ความหมายไว้ว่า หมายถึง การปฏิบัติใหม่ๆ ที่แปลกไปจากเดิม โดยอาจปรับปรุงจากสิ่งเก่าเพื่อให้เหมาะสม หรือค้นพบสิ่งใหม่ ทั้งนี้สิ่งนั้นๆ ได้รับการพัฒนาทดลองจน เชื่อถือได้ว่าให้ผลดีในทางปฏิบัติทำ ให้เกิดประสิทธิภาพตามเป้าหมาย
ความหมายนวัต วั กรรมทางการศึกษา นักการศึกษาหลายท่านให้คำ นิยามของคำ ว่า นวัตกรรมการศึกษา เช่น ทิศนา แขมมณี , ธำ รงค์ บัวศรี, ญเกื้อ ควรหาเวช , ประพนธ์ ผาสุขยืด , ลัดดา ศุขปรีดี , สาลี ทองธิว อำ นวย ทองโปร่ง . 2553. ภาวะผู้นำ และนวัตกรรมทางการศึกษา. กรุงเทพฯ : มิตรภาพการพิมพ์ และสติวดี. นวัตกรรมทางการศึกษา" คือ แนวคิด วิธีการ กระบวนการหรือสิ่งประดิษฐ์ใหม่ ๆ ที่นำ มาใช้ แก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพตรงตามเป้าหมายของหลักสูตร นวัตกรรมที่นำ มา ใช้อาจเป็นนวัตกรรมที่ผู้สอนคิดขึ้นใหม่หรืออาจเป็นสิ่งที่มีผู้อื่นคิดค้นขึ้น หรือมีการใช้ทั่วไปในที่ แห่งหนึ่งแล้วหากนำ มาปรับปรุงแก้ไข และสามารถใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพหรือประสิทธิผลในที่ อีกแห่งหนึ่งก็ถือว่าเป็นนวัตกรรม
นวัต วั กรรมทางการบริหารการศึกษา หลักการ แนวคิด ทฤษฎีที่เป็นหลักคิดหลักการบริหารที่ผู้บริหารสถานศึกษาควร นำ มาใช้ ในการบริหารจัดการสถานศึกษาซึ่งเป็นนวัตกรรมที่สำ คัญอีกประเภทหนึ่งในการบริหาร สถานศึกษาไปสวิสัยทัศน์ และเป้าหมายที่กำ หนดไว้ ซึ่งเครื่องมือ หลักการ แนวคิด ทฤษฎี ที่เป็น นวัตกรรม ในการบริหาร สุจิตรา จินดานิล. 2555. นวัตกรรมเพื่อการบริหารสถานศึกษา. https://www.gotoknow.org/posts/426941. สืบค้นเมื่อวันที่ 4 ธันวาคม พ.ศ.2566) 1. การบริหารโรงเรียนเป็นฐาน (School Based Management) 2. การบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ (Result Based Management) 3. การบริหารแบบมุ่งคุณภาพทั้งองค์กร 4. การบริหารแบบ Bench Marking 5. การบริหารแบบ Six Sigma 6. การบริหารแบบโดยวัตถุประสงค์ 7. การบริหารแบบมีส่วนร่วม
นวัต วั กรรมทางการบริหารการศึกษา สุจิตรา จินดานิล. 2555. นวัตกรรมเพื่อการบริหารสถานศึกษา. https://www.gotoknow.org/posts/426941. สืบค้นเมื่อวันที่ 4 ธันวาคม พ.ศ.2566)
นวัต วั กรรมทางการบริหารการศึกษา สุจิตรา จินดานิล. 2555. นวัตกรรมเพื่อการบริหารสถานศึกษา. https://www.gotoknow.org/posts/426941. สืบค้นเมื่อวันที่ 4 ธันวาคม พ.ศ.2566)
ความหมายสภาพแวดล้อม จิรพัฒน์ ศลศิลป์ชัย (2551, หน้า 8) ได้ให้ความหมายของสภาพแวดล้อม หมายถึง สิ่งต่าง ๆ ที่อยู่รอบตัวเรา ที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ หรือสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้น อำ นวย ทองโปร่ง . 2553. ภาวะผู้นำ และนวัตกรรมทางการศึกษา. กรุงเทพฯ : มิตรภาพการพิมพ์ และสติวดี. ฉัตรชัย ศรีสุข (2554, หน้า 13) ได้ให้ความหมายของสภาพแวดล้อมว่าหมายถึง สิ่งต่าง ๆ ที่มีลักษณะทางกายภาพและชีวภาพ ที่อยู่รอบตัวมนุษย์ซึ่งเกิดขึ้นเอง
สภาพแวดล้อมทางการศึกษา นรา สมประสงค์ (2550, หน้า 5) ได้ให้ความหมายของสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา หมายถึง สภาพที่เกิดจากผลกระทบหรือ ปฏิสัมพันธ์ของสิ่งแวดล้อมทุกสิ่งทุกอย่างที่มีอยู่ในสถานศึกษานั่นเอง ชาญ สุวรรณวงษ์ (2550, หน้า 12) ได้ให้ความหมายของสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา หมายถึง สภาวะหรือสิ่งแวดล้อมต่าง ๆ ที่ อยู่โดยรอบ เป็นรูปธรรมที่มองเห็นได้หรือเป็นนามธรรมที่ไม่สามารถมองเห็นได้ ทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน ซึ่งมีผลกระ ทบต่อประสิทธิภาพและประสิทธิภาพต่อคุณภาพของผู้เรียน นิพนธ์ วรรณเวช (2554, หน้า 65) ได้ให้ความหมายของสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา หมายถึง องค์ประกอบทั้งที่เป็นรูปธรรม และนามธรรม ได้แก่ บริเวณอาคารสถานที่ แนวความคิดความรู้สึกและบรรยากาศในสถานศึกษา ที่มีอิทธิพลต่อการส่งเสริม สนับสนุนการศึกษาและพัฒนาการด้านสติปัญญา สังคม อารมณ์ ร่างกาย และจิตใจ ของนักศึกษาให้ไปสู่จุดหมายที่พึงประสงค์ได้ พัชราภรณ์ โพธิสัย . 2558. สภาพแวดล้อมทางการเรียน ของนักเรียนโรงเรียนบ้านนาคำ นาใน. วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยบูรพา.
สภาพแวดล้อมทางการศึกษา สภาพแวดล้อมทางการศึกษา หมายถึง สิ่งที่เป็นรูปธรรม นามธรรมทั้งภายใน และภายนอกองค์กร ที่มีผลกระทบต่อ การจัดการศึกษาทั้งทางบวกและทางลบ เช่น บุคลากร งบประมาณ อาคารสถาน ที่ เทคโนโลยี ด้านการเมือง ด้านศาสนา ด้านวัฒนธรรม พัชราภรณ์ โพธิสัย . 2558. สภาพแวดล้อมทางการเรียน ของนักเรียนโรงเรียนบ้านนาคำ นาใน. วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยบูรพา. ที่มาภาพ : okanation.net ที่มาภาพ : wordpress/supaporn
กระบวนทัทั ทัศทั น์น์ น์ใน์ หม่ม่ ม่ใม่ นการบูบู บู ร บู รณาการ การจัจั จั ดจั ดการทรัรั รั พรั พยากร นวัวั วั ตวั ตกรรม สภาพแวดล้ล้ ล้ อ ล้ อมทางการศึศึ ศึ กศึ กษา เพื่พื่ พื่ อพื่ อพัพั พั ฒพั ฒนาคุคุคุ ณ คุ ณภาพการศึศึ ศึ กศึ กษา
1. กระบวนทัศน์ใหม่ ทางการบริหารจัดการศึกษา กระบวนทัศ ทั น์ใหม่ในการบูรณาการการจัด จั ทรัพยากร นวัต วั กรรม สภาพแวดล้อมทางการศึกษา ที่พั ที่ ฒ พั นาคุณภาพการศึกษา 2. กระบวนทัศน์ใหม่ของการบริหารจัดการศึกษา ให้เกิดคุณภาพ : POLM 3. นวัตกรรมทางการบริหารการศึกษา 4. การบูรณาการการบริหารจัดการทรัพยากร ทางการศึกษา 5. การบูรณาการการบริหารจัดการนวัตกรรม ทางการศึกษา 6. การบูรณาการการบริหารจัดการสภาพแวดล้อม ทางการศึกษา
1.กระบวนทัศน์ใหม่ทางการบริหารจัดการศึกษา กระบวนทัศน์ใหม่ทางการบริหารจัดการศึกษาเป็นรูปแบบที่กระจายอำ นาจ มีโครงสร้าง ที่ยืดหยุ่น เน้นการสร้างสิ่งจูงใจ หรือความพึง พึ พอใจในการทำ งานของคนเป็นที่ตั้ง การคิด เชิงบูรณาการ คือ การนำ หลาย ๆ สิ่งมาใช้ประโยชน์ในบางสิ่ง และใช้ประโยชน์จากบางสิ่ง กับหลาย ๆ สิ่ง หรือมีลักษณะ “ไม่ทิ้งอะไร แต่ทบทวนใหม่หมด” เป็นกระแสแนวคิดร่วมของ การอนุรักษ์และแนวคิดการเปลี่ยนแปลง คิดใหม่ทำ ใหม่ เปลี่ยนจากการต่อต้าน เป็นการต่อ เติม เปลี่ยนจากคู่แข่ง มาเป็นคู่คิด เปลี่ยนจากการแตกแยก มาเป็นความแตกต่าง แนวคิด เหล่านี้สามารถแก้ จุดบกพร่องของกระบวนทัศน์ในอดีตได้โดยการเน้นที่การสร้างสรรค์ เพื่อ พื่ ให้เกิดสัมพัน พั ธภาพ และความร่วมมือมากกว่าเน้นประโยชน์ของปัจเจก เป็นหลัก และสอดคล้องกับความพลิกผันของสังคม เราอาจสามารถเปรียบเทียบ กระบวนทัศน์เดิมกับกระบวนทัศน์ใหม่ทางการบริหารการศึกษา ได้ดังตารางต่อไปนี้ อนันต์ พันนึก. (2564). ประเด็นทฤษฎีทางการบริหารการศึกษา. (ออนไลน์): แหล่งที่มา http://www.gotoknow.org/posts/232655. (6 ธันวาคม 2566)
1. กระบวนทัศน์ใหม่ทางการบริหารจัดการศึกษา อนันต์ พันนึก. (2564). ประเด็นทฤษฎีทางการบริหารการศึกษา. (ออนไลน์): แหล่งที่มา http://www.gotoknow.org/posts/232655. (6 ธันวาคม 2566)
1. กระบวนทัศน์ใหม่ทางการบริหารจัดการศึกษา จากแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการบริหารการศึกษาดังกล่าว จะเห็นได้ว่ารูปแบบ องค์การ ทางการศึกษาที่พึง พึ ประสงค์ตามแนวโน้มการเปลี่ยนแปลง คือ องค์การเชิงวิชาชีพ ที่มีการกระจายอํานาจสูงให้ความเป็นอิสระในการตัดสินใจกับผู้ปฏิบัติงานในระดับล่างมาก ขึ้นมีการพัฒ พั นาบุคลากรให้มีคุณภาพสูงจนถึงขั้น ขั้ คาดหวังให้เป็นบุคลากรมืออาชีพ วัฒนธรรมองค์การทางการศึกษามีแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงที่สอดคล้องกับกาเปลี่ยนแปลง ในทฤษฎีทางการบริหารการศึกษา ไปสู่ค่านิยมหลักที่เน้นความสามารถในการแข่งขัน ขั ความมี ประสิทธิผล ความมุ่งมั่น ความสําเร็จ ความกล้าเสี่ยง ความเปลี่ยนแปลง เป็นต้น เช่นเดียวกับกรณีการพัฒ พั นาวิชาชีพของผู้บริหารการศึกษา มีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้น การเสริมสร้างความเป็นผู้มีวิสัยทัศน์ เพื่อ พื่ กําหนดทิศทาง การบริหารงานขององค์การ ได้อย่างถูกต้อง และความเป็นผู้มีภาวะผู้นํา ในการจูงใจและกระตุ้นให้ผู้อื่นปฏิบัติงาน ให้บรรลุเป้าหมายได้อย่างมีประสิทธิภาพ สําหรับการกระจายอํานาจเชิงบริหารกระแส แนวโน้มการเปลี่ยนแปลง ก็คือ การกระจายอํานาจ ไม่ใช่ การรวมอํานาจ อนันต์ พันนึก. (2564). ประเด็นทฤษฎีทางการบริหารการศึกษา. (ออนไลน์): แหล่งที่มา http://www.gotoknow.org/posts/232655. (6 ธันวาคม 2566)
การบริหารจัดการยุคใหม่เพื่อ พื่ มุ่งผลสัมฤทธิ์จำ เป็นต้องจูงใจให้บุคลากรมาร่วมกันทำ งานด้วย ความเต็มใจ โดยมีการปรับปรุงโครงสร้างและมีการประสานงานให้เกิดความชัดเจน มีวัตถุประสงค์ เพื่อ พื่ ให้บรรลุผลสำ เร็จตามเป้าหมาย ซึ่งต้องใช้ทรัพยากรที่สำ คัญอันประกอบด้วย คน (Man) เงิน (Money) สื่ออุปกรณ์ (Material) เวลา (Minute) วิธีการ (Method) การบริหารจัดการ (Management) หรือที่นิยมเรียกกันว่า 6M's โดยที่แนวคิดเกี่ยวกับการบริหารจัดการประกอบด้วย กระบวนง่าย ๆ ที่ไม่ซับซ้อน ตั้งแต่การวางแผน (Planning) การจัดองค์การ (Organizing) การนำ หรือการสั่งการ (Leading/Directing) ตลอดจนการควบคุม (Controlling) ซึ่งจะมีความสัมพัน พั ธ์ โดยตรงกับทรัพยากรขององค์การ (6 M's) เพื่อ พื่ นำ ไปใช้ให้เกิดประโยชน์และทำ ให้บรรลุความสำ เร็จ ตามเป้าหมายขององค์การอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผลครบถ้วน ปัจจุบันกระบวนทัศน์ใหม่ได้มีการพัฒ พั นาจากการควบคุม (Controlling) ซึ่งมีความหมายแคบ มาสู่การกำ กับดูแล (Monitoring) ให้มีความหมายกว้างขึ้นและมีแนวคิดทางบวกมากกว่าการ ควบคุม (Controlling) เน้นการกำ กับดูแล ให้ความเป็นอิสระในการทำ งาน จึงพัฒ พั นาจาก POLC มาสู่ POLM 2. กระบวนทัศน์ใหม่ของการบริหารจัดการศึกษาให้เกิดคุณภาพ : POLM เสริมศักดิ์ วิศาลาภรณ์. (2555). หลักบริหารการศึกษา. (ออนไลน์): แหล่งที่มา https://elibrary.ksp.or.th/index.php?lvl=cmspage&pageid=4&id_article=179. (6 ธันวาคม 2566)
การศึกษาแนวทางความคิดทางการบริหารจัดการได้มีวิวัฒนาการเรื่อยมาอย่างไม่หยุดยั้ง ภายหลังจากที่ได้มีการศึกษาแนวทางการบริหารตั้งแต่สมัยดั่งเดิมจนกระทั่งถึงปัจจุบันแนวคิด ทางการบริหารได้ก่อให้เกิดนวัตกรรมทางการบริหารและมีการพัฒ พั นาอย่างต่อเนื่อง สำ นักงาน คณะกรรมการพัฒ พั นาระบบราชการได้ให้แนวคิดในการสร้างนวัตกรรมคือการนำ วิธี คิดและ กระบวนการใหม่ ๆ มาสร้างสรรค์ผลงานที่ตอบสนองต่อความต้องการของผู้คน เช่น นวัตกรรม ภาครัฐ คือ แนวคิด วิธีการ และกระบวนการใหม่ ๆ ในการจัดการองค์กร ซึ่งส่งผลให้เกิดการ พัฒ พั นาอย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล โดยนวัตกรรมมีหลากหลายประเภทและมีความแตก ต่างกัน ในแต่ละพื้น พื้ ที่ ไม่ว่าจะเป็น นวัตกรรมเชิงนโยบายและยุทธศาสตร์ (Policy Innovation) เป็นวิธีการที่มีการกำ หนดเป้าหมาย ยุทธศาสตร์ ออกแบบโดยการคิดค้นหรือกำ หนดนโยบายขึ้น เพื่อ พื่ ให้เห็นถึงวิสัยทัศน์ หรือทิศทางใหม่ในการพัฒ พั นาองค์กร นวัตกรรมด้านกระบวนการและการ บริหารองค์กร (Process and Organization Innovation) เพื่อ พื่ ให้สามารถทำ หน้าที่ในการบริการ ได้อย่างมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น การพัฒ พั นาแนวทางการบริหารงบประมาณหรือการบริหารงาน บุคคล เป็นต้น 3. นวัตกรรมทางการบริหารการศึกษา เสำ นักงานคณะกรรมการพัฒนาระบบราชการ.(2561) คู่มือชุดเครื่องมือ (Toolkit) จากการถอด บทเรียนเกี่ยวกับกระบวนการคิดเชิงออกแบบ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ภาพพิมพ์ จำ กัด.
จารุวัจน์ สองเมือง ได้ให้แนวคิดการบริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ว่าการจัดการ ศึกษาในยุคสมัยที่เปลี่ยนไป ในการปรับเปลี่ยนการบริหารสถานศึกษาจำ เป็นต้องให้ความสำ คัญ ต่อประเด็นต่างๆ ดังนี้ 1. การเข้าสู่สังคมผู้สูงอายุซึ่งเกิดจากอัตราการเกิดลดลง คนมีอายุยืนขึ้น สภาพดังกล่าว จึงส่งผลต่อการจัดการศึกษาด้วย ดังนั้นการศึกษาจึงไม่สามารถหยุดอยู่เพีย พี งในวัยการศึกษา หรือวัยทำ งาน ซึ่งเป็นโจทย์สำ คัญสำ หรับผู้บริหารในปัจจุบันที่จะต้องเตรียมความพร้อมและ วางแผนการเพื่อ พื่ รองรับความเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้น 2. วิถีชีวิตของคนเปลี่ยนแปลง การซื้อขายผ่านอินเตอร์เน็ตมีมูลค่าเพิ่มพิ่สูงขึ้น เครือข่าย สังคม ก็เข้ามามีบทบาทต่อการตัดสินใจของคนมากขึ้น ขณะเดียวกันพฤติกรรมการทำ งานของ คนเปลี่ยนไป มีความต้องการความสำ เร็จและการยอมรับเร็วมากขึ้น ส่งผลให้การยึดมั่นใน องค์กรอาจจะน้อยลงไป จึงเป็นความท้าทายในการบริหารทรัพยากรมนุษย์ที่จะต้องเอื้อต่อ การใช้ทรัพยากรพร้อมกับการสร้าง ขวัญกำ ลังใจเพื่อ พื่ ให้บุคลากรมีความสามารถอยู่กับองค์การ ได้นาน 3. นวัตกรรมทางการบริหารการศึกษา เจารุวัจน์ สองเมือง. การบริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 (ออนไลน์) : แหล่งที่มา http://tawasau.ftu.ac.th/jaruwut/?p=136. (6 ธันวาคม 2566)
จารุวัจน์ สองเมือง ได้ให้แนวคิดการบริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 3. การเข้าถึงเทคโนโลยีเทคโนโลยีกลายเป็นส่วนหนึ่งของชีวิต เด็กรุ่นใหม่จะใช้เป็นเครื่องมือ ในการเรียนรู้ บุคลากรในสถานศึกษาก็จำ เป็นต้องเป็นคนที่สามารถนำ เอาเทคโนโลยีมาใช้ใน การจัดการเรียนการสอน พร้อมทั้งใช้เป็นเครื่องมือในการค้นคว้าพัฒ พั นาความรู้ของตนเอง ขณะเดียวกันยังจะต้องสามารถนำ เอาเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการสถานศึกษาอีกด้วย แต่ทั้งนี้การยอมรับและ การใช้เทคโนโลยีของบุคลากรในสถานศึกษาจะมีระดับความสามารถที่ แตกต่างกัน 4. ความหลากหลายและความขัด ขั แย้งกัน เป็นเครื่องมือที่สำ คัญในการขับ ขั เคลื่อนองค์การ ไปสู่ เป้าหมายที่วางไว้ด้วยเหตุนี้การสร้างเอกภาพในองค์การจึงเป็นโจทย์สำ คัญสำ หรับ การบริหารสถานศึกษาในศตวรรษนี้ 5. การเพิ่มพิ่ ประสิทธิภาพในการบริหารจัดการบุคลากร โดยการพัฒ พั นาคนรุ่นใหม่ไม่ให้ยึดติด และให้มีความพร้อมในการทำ งานที่มีการเปลี่ยนแปลงได้ตลอดเวลา 3. นวัตกรรมทางการบริหารการศึกษา เจารุวัจน์ สองเมือง. การบริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 (ออนไลน์) : แหล่งที่มา http://tawasau.ftu.ac.th/jaruwut/?p=136. (6 ธันวาคม 2566)
การนำ องค์กรไปสู่การปรับกระบวนทัศน์ในสภาวะการที่มีเปลี่ยนแปลง ดังนั้นผู้นำ จึงมีภารกิจ 3 ด้าน ดังนี้ 1. ด้านการเชื่อมโยงให้องค์กรหันมาสนใจเรื่องการพัฒ พั นาศักยภาพในหลายระดับและมิติ โดย มุ่งเน้นการร่วมมือและมีเป้าหมายร่วมกัน เป็นเครือข่ายเพื่อ พื่ พัฒ พั นางานร่วมกันต่อไปในอนาคต 2. การจัดการองค์ความรู้และนวัตกรรม (Knowledge Creation and Innovation) ผู้นำ ที่มี ศักยภาพในกระบวนทัศน์ใหม่ควรเป็นบุคคลที่มีการพัฒ พั นาองค์ความรู้เหมาะสมสอดคล้องกับการ ฟื้นฟู และสร้างสรรค์สังคมในปัจจุบันและอนาคตโดยผ่านการทบทวนวรรณกรรมทั้งจากโลกตะวัน ตกและตะวันออก มีการประมวลองค์ความรู้พื้น พื้ ฐานที่เกี่ยวข้องการสำ รวจข้อมูล และสร้างแผนที่ ของ หลักสูตร ชุมชน องค์กรและกลุ่มวิชาชีพต่าง ๆ ที่ขับ ขั เคลื่อนและพัฒ พั นาประเทศด้วยกระบวน ทัศน์ใหม่ โดยเฉพาะองค์กรที่มีบทบาทสำ คัญ เช่น สื่อมวลชน ภาคธุรกิจ สถาบันการศึกษา องค์กร ประชาสังคม หน่วยงานรัฐ หน่วยงานสาธารณสุข พระสงฆ์นักพัฒ พั นา ภาคีเครือข่ายของ สสส. เป็นต้น การถอด บทเรียนและการสังเคราะห์องค์ความรู้เกี่ยวกับการพัฒ พั นาผู้นำ กระตุ้นให้ชุมชนทาง วิชาการมีการ ตื่นตัวและเกิดภาวะการปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์ 3. นวัตกรรมทางการบริหารการศึกษา เจารุวัจน์ สองเมือง. การบริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 (ออนไลน์) : แหล่งที่มา http://tawasau.ftu.ac.th/jaruwut/?p=136. (6 ธันวาคม 2566)
การนำ องค์กรไปสู่การปรับกระบวนทัศน์ในสภาวะการที่มีเปลี่ยนแปลง ดังนั้นผู้นำ จึงมี ภารกิจ 3 ด้าน ดังนี้ 3. การสื่อสารเพื่อ พื่ สร้างจินตนาการใหม่ (Creative Communication for Social Change) โดยเพื่อ พื่ ฟื้นฟูและสร้างสรรค์สังคมออกไปในวงกว้างและสร้างจินตนาการใหม่ให้พลเมือง ซึ่งมี ทุกภาคส่วนตระหนักถึงความสำ คัญ ร่วมสร้างคณะทำ งานเชิงยุทธศาสตร์และเครือข่ายผู้นำ ด้านสื่อและการ สื่อสารเชิงสร้างสรรค์ เพื่อ พื่ แสวงหาแนวทาง และส่งเสริมให้สื่อมวลชนเข้าใจ เรื่องภาวะการนำ กระบวน ทัศน์ใหม่ สามารถพัฒ พั นาตนเองและเป็นผู้นำ ของสังคม นอกจากภารกิจทั้ง 3 ด้านแล้ว “ผู้นำ แห่ง อนาคต” ควรมีความมุ่งหวังให้เกิดองค์กร ดำ เนินงานอย่างต่อเนื่องระยะยาว เพื่อ พื่ ทำ หน้าที่ส่งเสริมและสนับสนุนการศึกษา พัฒ พั นาองค์ ความรู้ รวมทั้งการปฏิบัติงานด้านผู้นำ และภาวะการนำ กระบวนทัศน์ใหม่ในสังคม เป็นเสาหลักใน การพัฒ พั นาฟื้นฟูและสร้างสรรค์ประเทศอย่างยั่งยืนต่อไป 3. นวัตกรรมทางการบริหารการศึกษา เจารุวัจน์ สองเมือง. การบริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 (ออนไลน์) : แหล่งที่มา http://tawasau.ftu.ac.th/jaruwut/?p=136. (6 ธันวาคม 2566)
การบูรณาการการบริหารจัดการทรัพยากรทางการศึกษามุ่งเน้นที่การสร้างกระบวนการที่ มีประสิทธิภาพ และสนับสนุนการพัฒ พั นาทรัพยากรทางการศึกษาอย่างองค์รวม เพื่อ พื่ ให้ได้ผลลัพธ์ ที่ดีที่สุดสำ หรับนักเรียนและกลุ่มเกี่ยวข้องทั้งหมด มีดังนี้ 1. การใช้เทคโนโลยีในการบริหารจัดการ (Technology-Enabled Management) การนำ เข้า เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) เพื่อ พื่ ทำ ให้กระบวนการบริหารทรัพยากรทางการศึกษา มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิผลมากขึ้น 2. การนำ หลักการบริหารจัดการแบบนวัตกรรม (Innovative Management Principles) การนำ หลักการบริหารที่เป็นนวัตกรรมมาใช้ในการจัดการทรัพยากรทางการศึกษา เช่น การใช้ การวิเคราะห์ข้อมูลและการตัดสินใจที่มีระบบ 3. การบูรณาการข้อมูลและการวิเคราะห์ (Data Integration and Analytics) การนำ เข้า ข้อมูลจากแหล่งต่างๆ และใช้เทคโนโลยีการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อ พื่ ช่วยในการตัดสินใจทางการ บริหาร 4. การบูรณาการการบริหารจัดการทรัพยากรทางการศึกษา ดาวรุวรรณ ถวิลการ. (2560). กระบวนทัศน์การบริหารจัดการคนเก่งของสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. (ออนไลน์) : แหล่งที่มา https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDKKUJ/article/view/74653. (6 ธันวาคม 2566)
การบูรณาการการบริหารจัดการทรัพยากรทางการศึกษามุ่งเน้นที่การสร้างกระบวนการที่ มีประสิทธิภาพ และสนับสนุนการพัฒ พั นาทรัพยากรทางการศึกษาอย่างองค์รวม เพื่อ พื่ ให้ได้ผลลัพธ์ ที่ดีที่สุดสำ หรับนักเรียนและกลุ่มเกี่ยวข้องทั้งหมด มีดังนี้ 4. การสร้างสภาพแวดล้อมการทำ งานที่สนับสนุน (Supportive Work Environment) การ สร้างสภาพแวดล้อมที่กระตุ้นการทำ งานที่มีประสิทธิภาพและส่งเสริมการทำ งานร่วมกัน 5. การบูรณาการการเรียนรู้องค์กร (Organizational Learning Integration) การส่งเสริม การเรียนรู้องค์กรและการแบ่งปันความรู้ภายในองค์กร การบูรณาการการบริหารจัดการทรัพยากรทางการศึกษานี้มุ่งเน้นการใช้กลยุทธ์ที่ทันสมัย และมีประสิทธิภาพเพื่อ พื่ ให้การจัดการทรัพยากรทางการศึกษาเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพและ สอดคล้องกับความเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในระบบการศึกษาและสังคม 4. การบูรณาการการบริหารจัดการทรัพยากรทางการศึกษา ดาวรุวรรณ ถวิลการ. (2560). กระบวนทัศน์การบริหารจัดการคนเก่งของสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. (ออนไลน์) : แหล่งที่มา https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDKKUJ/article/view/74653. (6 ธันวาคม 2566)
การบูรณาการการบริหารจัดการนวัตกรรมทางการศึกษามุ่งเน้นการสนับสนุนและสร้าง สภาพแวดล้อมที่กระตุ้นนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์ในทางการศึกษา มีดังนี้ 1. การสนับสนุนทีมงานนวัตกรรม (Innovation Teams Support) การสร้างทีมงานที่มี ความหลากหลายทางวิชาการและทักษะที่สนับสนุนการนวัตกรรมทางการศึกษา 2. การสร้างพื้น พื้ ที่ทดลองและการทดลอง (Experimentation Spaces) การมีพื้น พื้ ที่ทดลองที่ สามารถใช้ทดสอบไอเดียและโครงการนวัตกรรม 3. การใช้เทคโนโลยีเพื่อ พื่ สนับสนุนนวัตกรรม (Technology for Innovation) การนำ เข้า เทคโนโลยีที่สามารถสนับสนุนการนวัตกรรมและการคิดสร้างสรรค์ เช่น การใช้เทคโนโลยีดิจิทัล 4. การสร้างพื้น พื้ ที่เพื่อ พื่ การแบ่งปันความรู้ (Knowledge Sharing Spaces) การสร้างพื้น พื้ ที่ที่ ส่งเสริมการแบ่งปันไอเดียและความรู้ภายในองค์กร 4. การบูรณาการการบริหารจัดการนวัตกรรมทางการศึกษา ดาวรุวรรณ ถวิลการ. (2560). กระบวนทัศน์การบริหารจัดการคนเก่งของสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. (ออนไลน์) : แหล่งที่มา https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDKKUJ/article/view/74653. (6 ธันวาคม 2566)
การบูรณาการการบริหารจัดการนวัตกรรมทางการศึกษามุ่งเน้นการสนับสนุนและสร้าง สภาพแวดล้อมที่กระตุ้นนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์ในทางการศึกษา กระบวนทัศน์ใหม่ที่ เกี่ยวข้องกับการบูรณาการการบริหารจัดการนวัตกรรมทางการศึกษา 5. การสนับสนุนการฝึกอบรมทางวิชาการ (Academic Training Support) การให้การฝึก อบรมทางวิชาการที่สนับสนุนการพัฒ พั นาทักษะทางวิทยาศาสตร์และนวัตกรรม 6. การสร้างนวัตกรรมในกระบวนการการสอน (Innovation in Teaching Processes) การ ผนวกกระบวนการการสอนที่สนับสนุนการเรียนรู้และการคิดสร้างสรรค์ 7. การสนับสนุนโครงการนวัตกรรมการเรียนรู้ (Innovative Learning Projects Support) การสนับสนุนโครงการที่ให้นักเรียนมีโอกาสนำ ไอเดียและโครงการนวัตกรรมไปในทางที่ สร้างสรรค์ การบูรณาการการบริหารจัดการนวัตกรรมทางการศึกษานี้มุ่งเน้นการสร้างสภาพ แวดล้อมที่กระตุ้นนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์ ทำ ให้นักเรียนมีความสามารถในการแก้ ปัญหาและทำ งานร่วมกันในโลกที่ต้องการการปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลง 4. การบูรณาการการบริหารจัดการนวัตกรรมทางการศึกษา ดาวรุวรรณ ถวิลการ. (2560). กระบวนทัศน์การบริหารจัดการคนเก่งของสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. (ออนไลน์) : แหล่งที่มา https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDKKUJ/article/view/74653. (6 ธันวาคม 2566)
การบูรณาการการจัดการสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเน้นไปที่การสร้างสภาพแวดล้อม ที่สนับสนุนการเรียนรู้และการพัฒ พั นาทักษะของนักเรียนอย่างครอบคลุม กระบวนทัศน์ใหม่ที่ เกี่ยวข้องกับการบูรณาการการจัดการสภาพแวดล้อมทางการศึกษา 1. สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น (Flexible Learning Spaces) การออกแบบ ห้องเรียนและพื้น พื้ ที่การเรียนรู้ที่สามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความต้องการของการเรียนรู้แต่ละ ประการ ไม่จำ กัดเฉพาะในรูปแบบของห้องเรียนที่มีโต๊ะเก้าอี้ 2. การนำ เทคโนโลยีเข้าสู่การเรียนรู้ (Technology Integration) การให้นักเรียนมีโอกาสใน การใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้ ไม่ว่าจะเป็นการใช้แท็บเล็ต หรือโปรแกรมการเรียนรู้ออนไลน์ เพื่อ พื่ สนับสนุนการทำ งานและการเรียนรู้ 3. การสร้างสภาพแวดล้อมที่กระตุ้นความสนใจ (Stimulating Environment) การนำ เข้า สิ่งของและการจัดตกแต่งที่สามารถกระตุ้นความสนใจและความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ 4. การสนับสนุนการเรียนรู้แบบกลุ่ม (Collaborative Learning Support) การมีพื้น พื้ ที่ที่ สามารถสนับสนุนการทำ งานร่วมกัน และเปิดโอกาสให้นักเรียนและบุคลากรเรียนรู้จากกันและกัน 4. การบูรณาการการบริหารจัดการสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ดาวรุวรรณ ถวิลการ. (2560). กระบวนทัศน์การบริหารจัดการคนเก่งของสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. (ออนไลน์) : แหล่งที่มา https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDKKUJ/article/view/74653. (6 ธันวาคม 2566)
5. การเน้นความหลากหลาย (Diversity Focus) การสร้างสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมความ หลากหลายทางวัฒนธรรมและการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพสำ หรับนักเรียนทุกคน 6. ส่งเสริมการทำ งานร่วมกับชุมชน (Community Engagement) การสร้างความเชื่อมโยง ระหว่างโรงเรียนและชุมชน โดยให้โอกาสในการทำ งานร่วมกับบริษัท องค์กร หรือผู้ปกครอง 7. การให้โอกาสในการเรียนรู้นอกห้องเรียน (Outdoor Learning Opportunities) การให้ นักเรียนมีโอกาสที่จะเรียนรู้นอกสถานที่ทั่วไป เช่นการนำ เข้ากิจกรรมการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับ ธรรมชาติหรือการทำ กิจกรรมภายนอก 8. การสร้างบรรยากาศที่ประสบการณ์ (Experience-Centric Atmosphere) การสร้าง ประสบการณ์การเรียนรู้ที่น่าจดจำ และน่าสนใจ โดยการให้โอกาสในการทดลองและการสำ รวจ ( การบูรณาการการจัดการสภาพแวดล้อมทางการศึกษานี้เน้นไปที่การสร้างสภาพแวดล้อม ที่ทำ ให้การเรียนรู้เป็นประสบการณ์ที่ท้าทายและมีความหลากหลาย ที่สนับสนุนทักษะทางการใช้ ชีวิต และที่สำ คัญที่สุดคือการเตรียมความพร้อมให้นักเรียนต่อการใช้ชีวิตในโลกที่เปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็ว 4. การบูรณาการการบริหารจัดการสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ดาวรุวรรณ ถวิลการ. (2560). กระบวนทัศน์การบริหารจัดการคนเก่งของสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. (ออนไลน์) : แหล่งที่มา https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDKKUJ/article/view/74653. (6 ธันวาคม 2566)
ตัวอย่าง กระบวนทัศน์ใหม่ ในการจัดการทรัพยากร ทางการศึกษาของไทย
กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษากับการพัฒนาครูไทยในยุคดิจิตอล กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษากับการพัฒนาครูไทยในยุคดิจิตอล เป็นแนวคิดใหม่ ทางการศึกษาใน ศตวรรษที่ 21 ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง ของบริบทโลกและได้เห็นคุณค่าของความ เป็นมนุษย์ ตลอดจนให้ผู้เรียนมีทักษะการ คิดแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ สามารถปรับตัวและทำ งานร่วมกันกับ ผู้อื่นได้ โดยมี ทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและมีความสามารถในการจัดการและการใช้ เทคโนโลยีดิจิตอล เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ เพื่อก่อให้เกิดประโยชน์ต่อส่วนรวมได้ อย่างสูงสุด ทำ ให้สถาบันผลิตครูในประเทศ ไทยต้องปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์ใหม่ ทางการศึกษาในการผลิตและพัฒนาครูให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลง ของ เทคโนโลยีดิจิตอล (Digital technology) ซึ่งมีความสำ คัญมากในปัจจุบัน
ดังนั้นครูไทยยุคใหม่จึงต้องมี ความรู้ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิตอลใน การจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนในยุคดิจิตอล (Digital age) ได้เกิดการ เรียนรู้ อย่างมีประสิทธิภาพและยกระดับการศึกษาไทยให้มีคุณภาพ ครูไทยยุคใหม่ควรจะ ต้อง พัฒนาตนเองให้มีความเป็นดิจิตอลมากขึ้น ซึ่งในยุคแห่งการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ ครูและ ผู้เรียนจะต้องปรับเปลี่ยนวิธีการเรียนการสอน ผ่านระบบออนไลน์ให้มากขึ้น และพัฒนาทักษะการใช้อุปกรณ์ ดิจิตอลเพื่อการเรียนรู้อย่างเหมาะสม เพื่อความสะดวกรวดเร็วในการติดต่อสื่อสาร อีกทั้งยังช่วยประหยัดเวลา และงบประมาณ ทำ ให้ครูและผู้เรียนสามารถเข้าถึง ข้อมูลความรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา ซึ่งในที่นี้เรียกว่า Application Technology เป็น เรื่องที่สำ คัญที่ครูและผู้เรียนในยุคดิจิตอลจำ เป็นต้องรู้และพัฒนาตนเองให้มีทักษะ ในการใช้ เทคโนโลยีดิจิตอลเพื่อการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ครูมีบทบาทในการสนับสนุนการจัดการศึกษา เปลี่ยน จากการเรียน แบบเผชิญหน้า (Face-to-face) ที่จำ กัดการเรียนเฉพาะในห้องเรียน โดยมีผู้สอนเป็นผู้ดูแลและ ควบคุมห้องเรียนมาเป็นการเรียนแบบ ออนไลน์ (Online Learning) ที่ผู้เรียนสามารถเรียนได้ ทุกเวลาทุก สถานที่ (Anytime anywhere) ดังนั้นครูในยุคดิจิตอล จึงต้องมี ความสามารถในการออกแบบการ จัดการ เรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้ เรียนให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ และสามารถสร้างความรู้ได้ ด้วยตนเอง เพื่อ ยกระดับคุณภาพการศึกษา อีกทั้งยังต้องปรับ เปลี่ยนกระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษา เน้นให้ผู้เรียนสามารถ สร้าง ความรู้ด้วยตนเอง และต้องปรับตัวให้สอดคล้องกับลักษณะของผู้ เรียนให้มีความเป็นดิจิตอลมากขึ้น