The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

Home Explore BUKU PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SAN SRAI MITS JAIS

View in Fullscreen

BUKU PANDUAN
PENGURUSAN KOKURIKULUM
SAN SRAI MITS JAIS EBOOK

Like this book? You can publish your book online for free in a few minutes!

Related Publications

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.

Published by Giga Wise Network, 2023-03-17 03:04:27

BUKU PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SAN SRAI MITS JAIS

Pages:

BUKU PANDUAN
PENGURUSAN KOKURIKULUM
SAN SRAI MITS JAIS EBOOK

165 orang ramai dan jabatan-jabatan atau agensi-agensi kerajaan hanyalah "Tuan" atau "Puan". (v) Tajuk surat Tajuk surat hendaklah ditulis di bawah panggilan hormat permulaan surat. Adalah wajar tajuk surat ini ditulis/ditaip dengan huruf-huruf yang lebih kasar dan dominan serta digariskan supaya dapat menarik perhatian penerima. Huruf pertama bagi setiap perkataan yang membina tajuk surat hendaklah ditulis/ditaip dengan huruf besar, dan tajuk surat tidak diakhiri dengan noktah.Tajuk surat yang ditulis/ditaipkan itu pula hendaklah sebaik-baiknya membayangkan kandungan surat yang berkenaan. Tetapi sekiranya surat yang ditulis itu adalah surat balasan kepada surat yang telah diterima sebelumnya, khususnya daripada sumber luar, maka tajuk surat balasan tersebut hendaklah sama dengan tajuk surat yang diterima atau yang hendak dibalas itu. (vi)Kandungan Surat. Kandungan surat hendaklah jelas dan berfokus kepada tajuk surat serta dinyatakan dengan menggunakan ayat atau ayat-ayat yang terang maksudnya serta perkataan-perkataan yang tepat maknanya. Ayat-ayat kompleks yang sukar difahami maksudnya, dan perkataan-perkataan yang sukar difahami ertinya seboleh-bolehnya hendaklah tidak digunakan. Elakkan juga huraian dan penjelasan yang terlalu panjang atau meleret-leret. Sebarang perincian mengenai sesuatu perkara sewajarnya dibuat dalam bentuk lampiran. Kandungan surat akan lebih mudah diikuti dan difahami oleh individu atau pihak yang ditujukan surat itu sekiranya ditulis secara berperanggan-perenggan dengan setiap perenggan menjelaskan satu perkara atau maklumat, atau pun isu dan sebagainya. Setiap perenggan itu pula hendaklah diberi nombor kecuali perenggan permulaan surat. Ini bermakna penomboran bermula dengan nombor 2 untuk perenggan kedua dan demikianlah seterusnya. (vii) Kata Penutup Surat Kata penutup surat merujuk kepada ungkapan untuk mengakhiri surat yang lazimnya merupakan frasa penghargaan dan terima kasih serta memohon kemaafan (jika atau apabila perlu) 166 (viii) Cogan kata persatuan/kelab. Cogan kata ini ditulis di bawah kata penutup surat dengan menggunakan huruf besar keseluruhannya. Misalnya, "BERKHIDMAT UNTUK NEGARA", "SETIA, JUJUR DAN AMANAH MENAMBAH MUTU" "KE ARAH TERBAIK" dan sebagainya. (ix)Kata perakuan diri Kata perakuan diri ini lazimnya digunakan oleh si pengirim surat untuk menggambarkan kuasanya dan sekaligus peranannya berkaitan isu atau perkara yang menjadi tajuk surat. Kata-kata perakuan diri yang sering digunakan termasuklah "Saya yang menurut perintah", Saya yang menjalankan tugas" dan sebagainya. (x) Tandatangan Pengirim hendaklah menurunkan tandatangan pada ruangan yang disediakan sebagai bukti perakuan dan pengesahan serta kebertanggungjawabannya atas kesahihan atau kebenaran maklumat dan maksud yang diutuskan. (xi)Nama dan pengenalan diri. Di bawah ruangan tanda tangan, tuliskan/taipkan nama penuh pegawai yang menandatangani surat, lengkap dengan gelaran jawatan dan gelaran anugerah serta senarai pingat anugerah yang telah diterima. Nama penuh pegawai yang menandatangani surat beserta gelaran kehormat dan pingat- pingat kebesaran yang diperolehinya (jika ada) hendaklah ditulis dengan huruf besar dan dalam tanda kurungan. (xii) Salinan kepada (s.k.) Salinan kepada ini merujuk kepada senarai nama penuh dan alamat lengkap individu-individu atau pihak-pihak yang turut ditujukan surat. Senarai ini adalah penting untuk membantu individuindividu yang menerima surat menghubungi individuindividu atau pihak-pihak lain yang juga ditujukan surat yang sama untuk saling bertukar maklumat, idea atau strategi-strategi tindakan yang sesuai. 140 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 166 (viii) Cogan kata persatuan/kelab. Cogan kata ini ditulis di bawah kata penutup surat dengan menggunakan huruf besar keseluruhannya. Misalnya, "BERKHIDMAT UNTUK NEGARA", "SETIA, JUJUR DAN AMANAH MENAMBAH MUTU" "KE ARAH TERBAIK" dan sebagainya. (ix)Kata perakuan diri Kata perakuan diri ini lazimnya digunakan oleh si pengirim surat untuk menggambarkan kuasanya dan sekaligus peranannya berkaitan isu atau perkara yang menjadi tajuk surat. Kata-kata perakuan diri yang sering digunakan termasuklah "Saya yang menurut perintah", Saya yang menjalankan tugas" dan sebagainya. (x) Tandatangan Pengirim hendaklah menurunkan tandatangan pada ruangan yang disediakan sebagai bukti perakuan dan pengesahan serta kebertanggungjawabannya atas kesahihan atau kebenaran maklumat dan maksud yang diutuskan. (xi)Nama dan pengenalan diri. Di bawah ruangan tanda tangan, tuliskan/taipkan nama penuh pegawai yang menandatangani surat, lengkap dengan gelaran jawatan dan gelaran anugerah serta senarai pingat anugerah yang telah diterima. Nama penuh pegawai yang menandatangani surat beserta gelaran kehormat dan pingat- pingat kebesaran yang diperolehinya (jika ada) hendaklah ditulis dengan huruf besar dan dalam tanda kurungan. (xii) Salinan kepada (s.k.) Salinan kepada ini merujuk kepada senarai nama penuh dan alamat lengkap individu-individu atau pihak-pihak yang turut ditujukan surat. Senarai ini adalah penting untuk membantu individuindividu yang menerima surat menghubungi individuindividu atau pihak-pihak lain yang juga ditujukan surat yang sama untuk saling bertukar maklumat, idea atau strategi-strategi tindakan yang sesuai. 141 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

167 (xiii) Penanda surat. Penanda surat adalah akronim nama pengarang surat, penaip, dan isu atau perkara yang dimaksudkan dalam surat yang ditulis sebaris di bawah senarai s.k. (rujuk xii diatas) menggunakan saiz huruf yang lebih kecil. Misalnya, jika yang mengarang (mendraf) Surat ialah Siti Rafidah binti Hashim, manakala yang menaipnya ialah Latifah binti Mohd. Ali, dan tajuk surat adalah mengenai mesyuarat, maka penanda surat ini bolehlah ditulis sebagai SRH/Ima/mesyu. 5.2.2 Kaedah dan teknik mengarang surat. i. Untuk menulis suatu surat formal (dengan maksud mematuhi sepenuhnya tatacara dan protokol penulisan surat). Pengetahuan mengenai aspek-aspek berikut adalah penting, iaitu:- a. Struktur Atau Format Surat (Sila Rujuk Rajah 5A Di Atas) b. Penanda-Penanda Maksud (Sila Rujuk Lampiran 5.2.2b) c. Frasa-Frasa Yang Berhemah (Sila Rujuk Lampiran 5.2.2c) d. Ragam Bahasa Yang Santun Dan Penuh Kesopanan e. Protokol Menulis Surat Rasmi Dan Formal. ii. Usaha mengarang surat sewajarnya didahului dengan langkah mencatatkan perkara yang hendak ditulis (dengan ingatan bahawa kandungan sesuatu surat hanyalah mengenai satu perkara tertentu sahaja). Langkah selanjutnya ialah mencatatkan isi perkara yang hendak disampaikan dan menyusun atau mengorganisasikan isi-isi berkenaan menjadi pernyataan yang padat dan jelas maksudnya. iii. Seboleh-bolehnya setiap isi perkara ditulis sebagai suatu perenggan yang dinomborkan. Setiap perenggan ini mungkin mengandungi satu hingga tiga ayat yang padat, pendek dan kemas. iv. Format kandungan surat rasmi dan formal tidak berbeza daripada format kandungan bahan- bahan karangan yang lain, iaitu terdiri daripada pendahuluan, kandungan utama dan penutup. Pada perenggan pendahuluan (perenggan ini tidak dinomborkan) perkara yang dinyatakan sebagai tajuk 168 surat diperkenalkan/didefinisikan/diterangkan latar belakangnya/atau dirujukkan kepada surat yang diterima atau surat-surat yang terdahulu. v. Kandungan utama surat selalunya ditulis oleh penulis menggunakan satu atau lebih perenggan dengan setiap perenggan mengungkapkan maksud yang berlainan tetapi relevan dan berfokus kepada perkara/tajuk surat. vi. Penutup surat lazimnya mengandungi kata penghargaan dan terima kasih serta harapan penulis. vii. Maksud yang ingin disampaikan seboleh-bolehnya diungkapkan menggunakan kata penanda yang sesuai. viii. Elakkan daripada menggunakan frasa-frasa perintah yang menyinggung wibawa dan arahan atau suruhan perasaan individu atau pihak yang ditujukan surat misalnya “Tuan/Puan diarahkan/dikehendaki/diminta...sebaliknya menggunakan frasa-frasa yang lebih mesra seperti "Kerjasama ikhlas diharapkan...." atau "Dengan penuh harapan jasa bakti dan tindakan segera tuan/puan amatlah dihargai..." Lampiran 5.2.2b : Senarai penanda-penanda maksud: Penanda maksud merujuk kepada kata-kata atau frasa yang digunakan untuk menggambarkan maksud tersurat dan tersirat di sebalik sesuatu ayat yang ditulis tanpa menjejaskan kebahasaan, makna atau pengertian harafiah dan objektif serta kesantunan ayat. Berikut adalah beberapa contoh penanda yang dimaksudkan:- i. Penanda Maksud Rujukan, misalnya: a. "Merujuk kepada..." b. "Berhubung dengan..." c. "Sehubungan dengan..." d. "Berkenaan dengan..." e. ” Mengikut..." f. "Menurut... ii. Penanda Maksud Menyertakan, misalnya: a. "Bersama-sama ini..." b. "Dengan ini…” c. "Dikemukakan bersama-sama ini….” 142 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 168 surat diperkenalkan/didefinisikan/diterangkan latar belakangnya/atau dirujukkan kepada surat yang diterima atau surat-surat yang terdahulu. v. Kandungan utama surat selalunya ditulis oleh penulis menggunakan satu atau lebih perenggan dengan setiap perenggan mengungkapkan maksud yang berlainan tetapi relevan dan berfokus kepada perkara/tajuk surat. vi. Penutup surat lazimnya mengandungi kata penghargaan dan terima kasih serta harapan penulis. vii. Maksud yang ingin disampaikan seboleh-bolehnya diungkapkan menggunakan kata penanda yang sesuai. viii. Elakkan daripada menggunakan frasa-frasa perintah yang menyinggung wibawa dan arahan atau suruhan perasaan individu atau pihak yang ditujukan surat misalnya “Tuan/Puan diarahkan/dikehendaki/diminta...sebaliknya menggunakan frasa-frasa yang lebih mesra seperti "Kerjasama ikhlas diharapkan...." atau "Dengan penuh harapan jasa bakti dan tindakan segera tuan/puan amatlah dihargai..." Lampiran 5.2.2b : Senarai penanda-penanda maksud: Penanda maksud merujuk kepada kata-kata atau frasa yang digunakan untuk menggambarkan maksud tersurat dan tersirat di sebalik sesuatu ayat yang ditulis tanpa menjejaskan kebahasaan, makna atau pengertian harafiah dan objektif serta kesantunan ayat. Berikut adalah beberapa contoh penanda yang dimaksudkan:- i. Penanda Maksud Rujukan, misalnya: a. "Merujuk kepada..." b. "Berhubung dengan..." c. "Sehubungan dengan..." d. "Berkenaan dengan..." e. ” Mengikut..." f. "Menurut... ii. Penanda Maksud Menyertakan, misalnya: a. "Bersama-sama ini..." b. "Dengan ini…” c. "Dikemukakan bersama-sama ini….” 143 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

169 d. "Dilampirkan bersama." e. "Dikembarkan .. f. "Disertakan... g. "Saya lampirkan..." iii. Penanda Maksud Pemakluman, misalnya: a. "Dimaklumkan bahawa ...." b. "Sukacita dimaklumkan bahawa...” c. "Dukacita dimaklumkan bahawa…” d. "Seperti yang tuan/puan sedia maklum ..." iv Penanda Maksud Sebab-Musabab, misalnya: a. "Berhubung dengan .." b. "Atas kerjasama..." c. "Berkat bantuan..." v. Penanda Maksud Perintah, misalnya: a. Perintah Kasar ƒ “Saya telah diarah….” ƒ “Tuan/Puan diingatkan….” ƒ “Adalah diingatkan….” ƒ “Tuan/Puan dikehendaki….” b. Perintah Halus :- ƒ “Sukacitalah apa kiranya…….” ƒ “Mohonlah apa kiranya….” (vi) Penanda Maksud Harapan, misalnya : a. “Adalah diharapkan…..” b. “Harap maklum bahawa……” c. “Besarlah harapan kami……” d. “Sudilah apa kiranya…….” (vii) Penanda Maksud Tujuan , misalnya : 170 a. “Untuk tujuan….” (viii) Penanda Maksud Perwakilan, misalnya :- a. “Bagi pihak…….” b. “Saya bagi pihak……..” c. “Saya selaku wakil kepada……” (ix) Penanda Maksud Pendapat, misalnya :- a. “Memandangkan keadaan demikian, dicadangkan…………” b. “Memandangkan mustahaknya perkara ini maka………..” c. “Menyedari bahawa …………….maka…………..” (x) Penanda Maksud Penegasan, misalnya :- a. “Adalah dengan hormatnya dimaklumkan……………..” b. “Adalah menjadi harapan kami….” c. “Adalah didapati bahawa……..” (xi) Penanda Maksud Sambungan, misalnya :- a. “Sebagai lanjutan kepada surat saya yang terdahulu………” b. “Berikutan kepada perbincangan kita yang terdahulu……” c. “Susulan kepada keputusan yang telah dicapai.…” (xii) Penanda Maksud Persetujuan, misalnya :- a. “Saya dengan sukacitanya bersetuju….” b. “Saya tiada halangan….” c. “Saya bukanlah halangan kepada…..” (xiii) Penanda Maksud Tidak Bersetuju, misalnya :- a. “Saya dengan dukacitanya keberatan untuk …….” b. “Pihak kami berhalangan untuk membenarkan…….” c. “Dalam pada memahami maksud pihak tuan, saya berpendapat adalah lebih baik sekiranya….” d. “Cadangan yang pihak tuan kemukakan itu amatlah memberangsangkan, walaubagaimana pun…” 144 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 170 a. “Untuk tujuan….” (viii) Penanda Maksud Perwakilan, misalnya :- a. “Bagi pihak…….” b. “Saya bagi pihak……..” c. “Saya selaku wakil kepada……” (ix) Penanda Maksud Pendapat, misalnya :- a. “Memandangkan keadaan demikian, dicadangkan…………” b. “Memandangkan mustahaknya perkara ini maka………..” c. “Menyedari bahawa …………….maka…………..” (x) Penanda Maksud Penegasan, misalnya :- a. “Adalah dengan hormatnya dimaklumkan……………..” b. “Adalah menjadi harapan kami….” c. “Adalah didapati bahawa……..” (xi) Penanda Maksud Sambungan, misalnya :- a. “Sebagai lanjutan kepada surat saya yang terdahulu………” b. “Berikutan kepada perbincangan kita yang terdahulu……” c. “Susulan kepada keputusan yang telah dicapai.…” (xii) Penanda Maksud Persetujuan, misalnya :- a. “Saya dengan sukacitanya bersetuju….” b. “Saya tiada halangan….” c. “Saya bukanlah halangan kepada…..” (xiii) Penanda Maksud Tidak Bersetuju, misalnya :- a. “Saya dengan dukacitanya keberatan untuk …….” b. “Pihak kami berhalangan untuk membenarkan…….” c. “Dalam pada memahami maksud pihak tuan, saya berpendapat adalah lebih baik sekiranya….” d. “Cadangan yang pihak tuan kemukakan itu amatlah memberangsangkan, walaubagaimana pun…” 145 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

171 (xiv) Penanda Maksud Permintaan, misalnya :- a. “Kerjasama dan jasa baik pihak tuan adalah dipohon………..” b. “Saya dengan penuh harapan memohon…..” (xv) Penanda Maksud Jemputan, misalnya :- a. “Kesudian pihak tuan/puan hadir amatlah dihargai……..” b. “Dengan bangga dan sukacitanya tuan/puan dijemput………..” 172 Bil. Contoh frasa yang berbahasa dan bersantun Maksud/ Tujuan tersurat 1 Saya dengan penuh harapan memohon sudilah apa kiranya… Saya meminta…… 2 Dengan bangga dan sukacitanya pihak tuan dipersilakan hadir…. Pihak tuan dijemput hadir…. 3 Saya dengan bangga dan penuh harapan menjemput dan mengalu-alukan kehadiran tuan…. Tuan diminta hadir… Pihak tuan diminta mengubahsuai cadangan yang dikemukakan 4 Dengan hasrat yang ikhlas untuk memantapkan lagi cadangan tuan, maka perhatian dan pertimbangan tuan adalah dipohon supaya sudilah menerima pakai syorsyor dan pindaan-pindaan berikut…. Dilampirkan Laporan Tahunan seperti diminta 5 Dengan hormatnya bersama-sama ini dilampirkan senaskah Laporan Tahunan yang tidak sepertinya untuk tatapan dan dokumen simpanan tuan…. Saya bagi pihak Jawatankuasa Penganjur dan Pengelola meminta bantuan…. 6 Saya bagi pihak Jawatankuasa Penganjur dan pengelola dengan berbesar hati dan penuh harapan memohon sudilah apa kiranya Yang Berbahagia Datuk/Datin/Tuan/Puan menyumbangkan bantuan ikhlas untuk…. 146 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 172 Bil. Contoh frasa yang berbahasa dan bersantun Maksud/ Tujuan tersurat 1 Saya dengan penuh harapan memohon sudilah apa kiranya… Saya meminta…… 2 Dengan bangga dan sukacitanya pihak tuan dipersilakan hadir…. Pihak tuan dijemput hadir…. 3 Saya dengan bangga dan penuh harapan menjemput dan mengalu-alukan kehadiran tuan…. Tuan diminta hadir… Pihak tuan diminta mengubahsuai cadangan yang dikemukakan 4 Dengan hasrat yang ikhlas untuk memantapkan lagi cadangan tuan, maka perhatian dan pertimbangan tuan adalah dipohon supaya sudilah menerima pakai syorsyor dan pindaan-pindaan berikut…. Dilampirkan Laporan Tahunan seperti diminta 5 Dengan hormatnya bersama-sama ini dilampirkan senaskah Laporan Tahunan yang tidak sepertinya untuk tatapan dan dokumen simpanan tuan…. Saya bagi pihak Jawatankuasa Penganjur dan Pengelola meminta bantuan…. 6 Saya bagi pihak Jawatankuasa Penganjur dan pengelola dengan berbesar hati dan penuh harapan memohon sudilah apa kiranya Yang Berbahagia Datuk/Datin/Tuan/Puan menyumbangkan bantuan ikhlas untuk…. 147 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

173 5.2.3 Jenis-jenis Surat Di antara pelbagai jenis surat yang dihasil dan diuruskan oleh seseorang setiausaha persatuan/kelab/badan beruniform termasuklah yang berikut, iaitu :- (i) Surat pemberitahuan/ Surat makluman (ix) Surat Pelantikan (ii) Surat Permohonan (x) Surat Penurunan Kuasa (iii) Surat Jemputan (xi) Surat Aduan (iv) Surat Penghargaan (xii) Surat Iringan (v) Surat Rayuan (xiii) Surat Pekeliling (vi) Surat Sokongan (xiv) Surat Siaran (vii) Surat Ucap Selamat (xv) Surat Akuan (viii) Surat Ucapan Tahniah / Takziah (xvi) dan lain-lain Meskipun terdapat berbagai-bagai jenis surat yang perlu dihasil dan diuruskan oleh seseorang setiausaha namun struktur atau format dan protokol penulisan surat-surat tersebut tetap sama. Apa yang membezakan suatu jenis surat dengan yang lain adalah maksud dan hasrat yang diterakan oleh penulis surat berkenaan dan penanda maksud serta ragam atau laras bahasa yang digunakan. Untuk menukilkan perbezaan di antara pelbagai jenis surat itu, maka berikut ini diberikan 15 contoh jenis surat masing-masing menunjukkan ciri-ciri tersendiri. Contoh-contoh yang diberikan ini bukanlah serba sempurna sehingga boleh dijadikan rujukan yang muktamad, sebaliknya sesuai dijadikan model yang perlu diubahsuai dari semasa ke semasa. 174 Lampiran contoh pelbagai jenis surat :- Bil Jenis Surat Lampiran contoh 1 Surat Pemberitahuan/Surat Makluman Lampiran 5.2.3a 2 Surat Permohonan Lampiran 5.2.3b 3 Surat Jemputan Lampiran 5.2.3c 4 Surat Penghargaan Lampiran 5.2.3d 5 Surat Rayuan Lampiran 5.2.3e 6 Surat Sokongan Lampiran 5.2.3f 7 Surat Ucap Selamat Lampiran 5.2.3g 8 Surat Ucapan Tahniah/Takziah Lampiran 5.2.3h 9 Surat Pelantikan Lampiran 5.2.3i 10 Surat Penurunan Kuasa Lampiran 5.2.3j 11 Surat Aduan Lampiran 5.2.3k 12 Surat Iringan Lampiran 5.2.3l 13 Surat Pekeliling Lampiran 5.2.3m 14 Surat Siaran Lampiran 5.2.3n 15 Surat Akuan Lampiran 5.2.3o 148 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 174 Lampiran contoh pelbagai jenis surat :- Bil Jenis Surat Lampiran contoh 1 Surat Pemberitahuan/Surat Makluman Lampiran 5.2.3a 2 Surat Permohonan Lampiran 5.2.3b 3 Surat Jemputan Lampiran 5.2.3c 4 Surat Penghargaan Lampiran 5.2.3d 5 Surat Rayuan Lampiran 5.2.3e 6 Surat Sokongan Lampiran 5.2.3f 7 Surat Ucap Selamat Lampiran 5.2.3g 8 Surat Ucapan Tahniah/Takziah Lampiran 5.2.3h 9 Surat Pelantikan Lampiran 5.2.3i 10 Surat Penurunan Kuasa Lampiran 5.2.3j 11 Surat Aduan Lampiran 5.2.3k 12 Surat Iringan Lampiran 5.2.3l 13 Surat Pekeliling Lampiran 5.2.3m 14 Surat Siaran Lampiran 5.2.3n 15 Surat Akuan Lampiran 5.2.3o 149 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

175 150 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS BAB 6 PELAKSANAAN KEGIATAN DAN AKTIVITI KOKURIKULUM DI SEKOLAH

177 BAB 6 PELAKSANAAN KEGIATAN DAN 176 6.1 Dasar Pelaksanaan: 178 6.2 Strategi Pelaksanaan:- 182 6.3 Pengurusan Pelaksanaan: 198 Lampiran 6A: Senarai Tugas Guru Penolong Kanan Kokurikulum. Lampiran 6B: Memantapkan Aplikasi "BEYOND THEORY ONE" Di Sekolah. 178 PELAKSANAAN KEGIATAN DAN AKTIVITI KOKURIKULUM. 6.1 Dasar Pelaksanaan: 6.1.1 Dalam Peraturan 2 (Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997), "kegiatan kokurikulum" dimaksudkan sebagai: "apa-apa kegiatan yang dirancang lanjutan daripada proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah yang memberikan peluang untuk menambah, mengukuh dan mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dipelajari dalam bilik darjah". Petikan di atas menegaskan tiga ciri penting mengenai kegiatan kokurikulum, iaitu:- (a) Kegiatan kokurikulum adalah kegiatan yang dirancang: (b) Kegiatan kokurikulum adalah lanjutan proses pengajaran dan pembelajaran; dan (c) Kegiatan kokurikulum adalah kegiatan yang memberi peluang kepada murid-murid atau pelajar-pelajar memantapkan dan memperkayakan pengetahuan, kemahiran dan nilai-nilai murni yang telah mereka pelajari. 6.1.2 Kegiatan kokurikulum yang dimaksudkan dalam Peraturan 2 {PeraturanPeraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997} itu adalah sebahagian daripada Kurikulum Kebangsaan seperti ditegaskan dalam Subperaturan 3(1) dalam Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997:- "Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan, untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan." 152 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 178 PELAKSANAAN KEGIATAN DAN AKTIVITI KOKURIKULUM. 6.1 Dasar Pelaksanaan: 6.1.1 Dalam Peraturan 2 (Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997), "kegiatan kokurikulum" dimaksudkan sebagai: "apa-apa kegiatan yang dirancang lanjutan daripada proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah yang memberikan peluang untuk menambah, mengukuh dan mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dipelajari dalam bilik darjah". Petikan di atas menegaskan tiga ciri penting mengenai kegiatan kokurikulum, iaitu:- (a) Kegiatan kokurikulum adalah kegiatan yang dirancang: (b) Kegiatan kokurikulum adalah lanjutan proses pengajaran dan pembelajaran; dan (c) Kegiatan kokurikulum adalah kegiatan yang memberi peluang kepada murid-murid atau pelajar-pelajar memantapkan dan memperkayakan pengetahuan, kemahiran dan nilai-nilai murni yang telah mereka pelajari. 6.1.2 Kegiatan kokurikulum yang dimaksudkan dalam Peraturan 2 {PeraturanPeraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997} itu adalah sebahagian daripada Kurikulum Kebangsaan seperti ditegaskan dalam Subperaturan 3(1) dalam Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997:- "Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan, untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan." 153 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

179 Subperaturan 3(1) di atas menegaskan dengan jelas bahawa setiap kegiatan atau aktiviti kokurikulum mestilah:- (a) Membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya; (b) Menanam dan mempertingkatkan nilai moral; dan (c) Menyampaikan ilmu pengetahuan. 6.1.3 Seksyen 18, Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) pula menegaskan bahawa pelaksanaan Kurikulum Kebangsaan di sekolah kerajaan atau bantuan kerajaan adalah wajib. Dengan demikian, oleh kerana kegiatan kokurikulum adalah sebahagian daripada Kurikulum Kebangsaan, maka pelaksanaannya di sekolah kerajaan atau bantuan kerajaan adalah wajib. 6.1.4 Untuk menjelaskan kandungan atau skop kegiatan kokurikulum yang menjadi sebahagian daripada Kurikulum Kebangsaan itu, Subperaturan 3(3) dalam Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 dan Peraturan 4 dalam Peraturan-Peraturan Pendidikan (Persatuan Sekolah) 1998 menegaskan bahawa:- "Kegiatan kokurikulum di sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan meliputi kegiatan dalam persatuan yang ditubuhkan di sekolah daripada kategori berikut, iaitu:- (a) mata pelajaran yang diajar di sekolah sebagaimana yang dinyatakan dalam Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997; (b) hobi dan rekreasi; (c) sukan dan permainan; (d) badan beruniform; atau (e) apa-apa persatuan lain yang diluluskan oleh Pendaftar." 6.1.5 Sehubungan dengan kewajipan pelaksanaan kegiatan kokurikulum di sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan, maka penyertaan pelajar dalam kegiatan dan aktiviti kokurikulum di sekolah adalah wajib. Sehubungan itu kehadiran pelajar dalam kegiatan dan aktiviti kokurikulum mestilah direkodkan seperti dinyatakan dalam Surat Pekeliling Ikhtisas Bilangan 1/1986, KP(BS)8591/Jld.11/(41) bertarikh 15 Januari 1986. 180 6.1.6 Berkaitan dengan penyertaan murid atau pelajar dalam kegiatan kokurikulum di sekolah ini juga, Subperkara 5.1 dalam Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 1/1985, KP(BS) 8591/Jld.11(29) bertarikh 2hb. Januari 1985, menegaskan bahawa:- "Matlamat gerak kerja kokurikulum yang dikehendaki ialah penyertaan oleh setiap orang murid atau pelajar yang belajar di sekolah kerajaan atau bantuan kerajaan. Setiap pelajar hendaklah mengambil bahagian sekurang-kurangnya dalam salah satu gerak kerja pakaian seragam (badan beruniform), satu kegiatan persatuan atau kelab, dan satu kegiatan sukan atau permainan. Seberapa yang boleh, peningkatan penyertaan pelajar-pelajar dalam kegiatan pakaian seragam hendaklah diusahakan." 6.1.7 Selanjutnya dalam Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 16/2000, KP(BS)8591/Jld. XVI(16) bertarikh 13 Nov. 2000 dinyatakan bahawa pelaksanaan kegiatan kokurikulum di sekolah hendaklah berasaskan prinsip penyertaan beramai-ramai tanpa ada unsur-unsur diskriminasi atau paksaaan dan yang bercanggah dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Perlembagaan Negara. 6.1.8 Pelaksanaan kegiatan kokurikulum di sekolah perlu juga mengandungi elemenelemen pembangunan kemanusiaan dan pembentukan keperibadian pelajar. Subperkara 5,3 dalam Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. T1985, KP(BS)8591/Jld. 11(29) bertarikh 2hb. Januari 1985 menegaskan bahawa:- "Sekolah-sekolah, khususnya yang kurang kemudahan untuk menjalankan gerak kerja kokurikulum ini hendaklah menggalakkan pelajar-pelajarnya mengambil bahagian dalam membuat kerja-kerja amal untuk masyarakat setempat; bergotong royong memperbaiki kawasan sekolah; dan dalam pelbagai gerak kerja yang menekankan perpaduan kaum, ketatanegaraan, moral dan sebagainya yang sesuai bagi pendidikan menyeluruh dan pembentukan keperibadian." 6.1.9 Penglibatan dan kerjasama agensi-agensi kerajaan dan bukan kerajaan serta masyarakat umumnya dalam penganjuran dan pelaksanaan kegiatan kokurikulum di sekolah, khasnya yang selaras dengan konsep "Sekolah Sebagai Institusi Masyarakat" adalah digalakkan. Subperkara 4.2.1 (ii) dan Subperkara 5.2.3 dalam Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1985 bertarikh 2hb. 154 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 180 6.1.6 Berkaitan dengan penyertaan murid atau pelajar dalam kegiatan kokurikulum di sekolah ini juga, Subperkara 5.1 dalam Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 1/1985, KP(BS) 8591/Jld.11(29) bertarikh 2hb. Januari 1985, menegaskan bahawa:- "Matlamat gerak kerja kokurikulum yang dikehendaki ialah penyertaan oleh setiap orang murid atau pelajar yang belajar di sekolah kerajaan atau bantuan kerajaan. Setiap pelajar hendaklah mengambil bahagian sekurang-kurangnya dalam salah satu gerak kerja pakaian seragam (badan beruniform), satu kegiatan persatuan atau kelab, dan satu kegiatan sukan atau permainan. Seberapa yang boleh, peningkatan penyertaan pelajar-pelajar dalam kegiatan pakaian seragam hendaklah diusahakan." 6.1.7 Selanjutnya dalam Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 16/2000, KP(BS)8591/Jld. XVI(16) bertarikh 13 Nov. 2000 dinyatakan bahawa pelaksanaan kegiatan kokurikulum di sekolah hendaklah berasaskan prinsip penyertaan beramai-ramai tanpa ada unsur-unsur diskriminasi atau paksaaan dan yang bercanggah dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Perlembagaan Negara. 6.1.8 Pelaksanaan kegiatan kokurikulum di sekolah perlu juga mengandungi elemenelemen pembangunan kemanusiaan dan pembentukan keperibadian pelajar. Subperkara 5,3 dalam Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. T1985, KP(BS)8591/Jld. 11(29) bertarikh 2hb. Januari 1985 menegaskan bahawa:- "Sekolah-sekolah, khususnya yang kurang kemudahan untuk menjalankan gerak kerja kokurikulum ini hendaklah menggalakkan pelajar-pelajarnya mengambil bahagian dalam membuat kerja-kerja amal untuk masyarakat setempat; bergotong royong memperbaiki kawasan sekolah; dan dalam pelbagai gerak kerja yang menekankan perpaduan kaum, ketatanegaraan, moral dan sebagainya yang sesuai bagi pendidikan menyeluruh dan pembentukan keperibadian." 6.1.9 Penglibatan dan kerjasama agensi-agensi kerajaan dan bukan kerajaan serta masyarakat umumnya dalam penganjuran dan pelaksanaan kegiatan kokurikulum di sekolah, khasnya yang selaras dengan konsep "Sekolah Sebagai Institusi Masyarakat" adalah digalakkan. Subperkara 4.2.1 (ii) dan Subperkara 5.2.3 dalam Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1985 bertarikh 2hb. 155 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

181 Februari 1985 memperkatakan secara langsung mengenai penglibatan masyarakat dalam kegiatan kokurikulum seperti berikut:- (a) Subperkara 4.2.1 (i): Sumbangan Material dan Tenaga Terhadap BahanBahan Pengajaran, Kemudahan Gerak Kerja Kokurikulum dan Kebajikan Murid: "Menggalakkan ibu bapa dan masyarakat di semua sekolah menyumbangkan material dan tenaga untuk menolong menyediakan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran seperti buku-buku dan alat-alat perpustakaan, serta melengkapkan kemudahan gerak kerja kokurikulum bagi kebajikan pelajar. (b) Subperkara 5.2.3: Membawa Kepakaran Masyarakat Kepada PelajarPelajar Semasa Gerak kerja Kokurikulum: "Di samping itu masyarakat pula boleh membuat sumbangannya terhadap kemajuan murid-murid di sekolah. Masyarakat mempunyai keistimewaan dan ada kemahiran tersendiri. Kemahiran yang dimaksudkan itu meliputi kemahiran-kemahiran seperti membetulkan jaring bagi kaum nelayan, dalam membaja bagi bidang pertanian, dan juga kemahiran-kemahiran manipulatif dan teknikal seperti memperbaiki radio dan televisyen. Segala kemahiran ini boleh diajarkan kepada murid. guru besar hendaklah mengaturkan pengajaran kemahiran ini. Penyebaran kepakaran ini boleh dilakukan melalui aktivitiaktiviti kokurikulum di sekolah. (ini sejajar dengan konsep deshcooling). Walau pun begitu pihak sekolah hendaklah berpandukan kepada "Schools General Regulations 1951". 6.1.10 Kegiatan kokurikulum sebagai sebahagian daripada proses pendidikan perlulah dilaksanakan sebagai "...suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warga negara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran 182 keluarga, masyarakat dan negara. (FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN). 6.2 Strategi Pelaksanaan:- Kejayaan melaksanakan kegiatan dan aktiviti kokurikulum berlandaskan dasardasar pelaksanaan yang dinyatakan di atas sebahagian besarnya bergantung kepada strategi pelaksanaan yang digemblengkan. Di antara strategi-strategi pelaksanaan yang dimaksudkan termasuklah yang berikut:- 6.2.1 Menetapkan Matlamat dan Objektif. Sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum yang mempunyai matlamat dan objektif yang jelas, spesifik dan kuantitatif bukan sahaja lebih mudah untuk diurus, ditadbir, dilaksana dan dinilai, tetapi juga akan memberi banyak manfaat kepada muridmurid yang menyertai kegiatan atau aktiviti itu, Dalam konteks kegiatan atau aktiviti kokurikulum, matlamat adalah tujuan yang berjangka masa panjang, menyeluruh dan bersepadu, yang disasar dan ditetapkan untuk dicapai, manakala objektif merujuk kepada tujuan-tujuan jangka pendek, spesifik dan kuantitatif (boleh diukur) bagi sesuatu kegiatan atau aktiviti yang dilaksanakan dalam usaha merealisasikan matlamat berlandaskan misi dan visi sekolah. Matlamat yang disasar dan ditetapkan bagi sesuatu kegiatan atau aktiviti boleh sahaja dinyatakan sebagai matlamat umum dan matlamat khusus. Sebagai suatu usaha kependidikan, maka sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum yang dilaksanakan sewajarnya bermatlamat untuk membantu merealisasikan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dengan berfokuskan elemen-elemen yang menjadi teras kepada kegiatan dan aktiviti itu. Tegasnya matlamat umum sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum adalah pernyataan semula Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan daripada perspektif kegiatan dan aktiviti yang dilaksanakan, manakala matlamat khusus adalah tujuan jangka panjang yang disasarkan berfokus kepada kegiatan atau aktiviti kokurikulum yang dilaksanakan. 156 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 182 keluarga, masyarakat dan negara. (FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN). 6.2 Strategi Pelaksanaan:- Kejayaan melaksanakan kegiatan dan aktiviti kokurikulum berlandaskan dasardasar pelaksanaan yang dinyatakan di atas sebahagian besarnya bergantung kepada strategi pelaksanaan yang digemblengkan. Di antara strategi-strategi pelaksanaan yang dimaksudkan termasuklah yang berikut:- 6.2.1 Menetapkan Matlamat dan Objektif. Sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum yang mempunyai matlamat dan objektif yang jelas, spesifik dan kuantitatif bukan sahaja lebih mudah untuk diurus, ditadbir, dilaksana dan dinilai, tetapi juga akan memberi banyak manfaat kepada muridmurid yang menyertai kegiatan atau aktiviti itu, Dalam konteks kegiatan atau aktiviti kokurikulum, matlamat adalah tujuan yang berjangka masa panjang, menyeluruh dan bersepadu, yang disasar dan ditetapkan untuk dicapai, manakala objektif merujuk kepada tujuan-tujuan jangka pendek, spesifik dan kuantitatif (boleh diukur) bagi sesuatu kegiatan atau aktiviti yang dilaksanakan dalam usaha merealisasikan matlamat berlandaskan misi dan visi sekolah. Matlamat yang disasar dan ditetapkan bagi sesuatu kegiatan atau aktiviti boleh sahaja dinyatakan sebagai matlamat umum dan matlamat khusus. Sebagai suatu usaha kependidikan, maka sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum yang dilaksanakan sewajarnya bermatlamat untuk membantu merealisasikan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dengan berfokuskan elemen-elemen yang menjadi teras kepada kegiatan dan aktiviti itu. Tegasnya matlamat umum sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum adalah pernyataan semula Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan daripada perspektif kegiatan dan aktiviti yang dilaksanakan, manakala matlamat khusus adalah tujuan jangka panjang yang disasarkan berfokus kepada kegiatan atau aktiviti kokurikulum yang dilaksanakan. 157 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

183 Demikian jugalah, objektif sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum boleh ditetapkan sebagai objektif umum dan objektif khusus. Objektif umum merujuk kepada sasaran atau tujuan jangka pendek yang boleh membantu pencapaian matlamat umum, manakala objektif khusus adalah tujuan yang spesifik dan kuantitatif berfokuskan kegiatan atau aktiviti kokurikulum yang dirancang dan dilaksanakan itu. Penetapan matlamat dan objektif sesuatu kegiatan dan aktiviti secara langsung menetapkan landasan dan arah yang perlu dipatuhi dan dirujuki dalam pelaksanaan kegiatan dan aktiviti itu. Tegasnya, matlamat dan objektif yang ditetapkan menentukan sasaran peserta, kandungan teori dan jenis latihan, kemudahan-kemudahan asas dan peralatan, tatacara dan tempoh masa pelaksanaan sesuatu kegiatan atau aktiviti yang akan dilaksanakan. Matlamat dan objektif yang ditetapkan itu jugalah yang akan menjadi asas penilaian bagi menentukan sama ada kégiatan atau aktiviti yang dilaksanakan berjaya atau sebaliknya. Aplikasi strategi ini ialah:- 6.2.1.1 Setiap Kelab/ Persatuan/Pasukan Badan Beruniform yang ditubuhkan di sekolah sebagai entiti bidang kokurikulum hendaklah mempunyai matlamat dan objektif masing-masing. Aplikasi ini juga sebenarnya adalah langkah untuk mematuhi Peraturan-Peraturan Pendidikan (Persatuan Sekolah) seperti dalam Warta Kerajaan P.U.(A) 196 Akta Pendidikan 1996. (Beberapa contoh Kelab/Persatuan/Pasukan Badan Beruniform dengan contoh matlamat dan objektif masing-masing dijadualkan dalam Jadual 6.2.1.1 di bawah) CONTOH PERNYATAAN STRATEGI PELAKSANAAN: Jadual 6.1 Contoh-contoh Matlamat dan Objektif Bagi Beberapa Contoh Persatuan/Kelab/Pasukan Badan Beruniform. 184 Kelab/Persatuan/Pasukan Badan Beruniform Matlamat Objektif Persatuan Sains Melahirkan murid-murid yang bakal meminati bidang sains dengan mengetahui, memahami, menguasai, menghayati, menerokai dan memanfaatkan prinsipprinsip sains dengan penuh berdisiplin dan beriman dalam memacu kesejahteraan dan kemakmuran diri sendiri, keluarga, masyarakat, bangsa, negara dan agama. Mewujudkan ruang dan peluang kepada murid-murid mengalami, memahami dan menghayati fenomena-fenomena sains yang wujud atau berlaku di sekeliling mereka. Memberi kesempatan kepada murid-murid menghargai sumbangan pakar-pakar sains terdahulu kepada kemajuan bidang sains masa kini. Mewujudkan ruang dan peluang kepada murid-murid menguasai kemahiran-kemahiran asas sains dan menggunakan kemahirankemahiran itu untuk mengkaji dan meneroka prinsip-prinsip sains. Mewujudkan ruang dan peluang kepada murid-murid membuat kajian-kajian dan merekacipta aplikasi-aplikasi sainstifik. Mendedahkan murid-murid kepada perkembangan terkini dan isu-isu terbaru dalam bidang sains 158 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 184 Kelab/Persatuan/Pasukan Badan Beruniform Matlamat Objektif Persatuan Sains Melahirkan murid-murid yang bakal meminati bidang sains dengan mengetahui, memahami, menguasai, menghayati, menerokai dan memanfaatkan prinsipprinsip sains dengan penuh berdisiplin dan beriman dalam memacu kesejahteraan dan kemakmuran diri sendiri, keluarga, masyarakat, bangsa, negara dan agama. Mewujudkan ruang dan peluang kepada murid-murid mengalami, memahami dan menghayati fenomena-fenomena sains yang wujud atau berlaku di sekeliling mereka. Memberi kesempatan kepada murid-murid menghargai sumbangan pakar-pakar sains terdahulu kepada kemajuan bidang sains masa kini. Mewujudkan ruang dan peluang kepada murid-murid menguasai kemahiran-kemahiran asas sains dan menggunakan kemahirankemahiran itu untuk mengkaji dan meneroka prinsip-prinsip sains. Mewujudkan ruang dan peluang kepada murid-murid membuat kajian-kajian dan merekacipta aplikasi-aplikasi sainstifik. Mendedahkan murid-murid kepada perkembangan terkini dan isu-isu terbaru dalam bidang sains 159 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

185 tempatan dan antara bangsa. Persatuan Sejarah Melahirkan murid-murid yang bakal meminati bidang sejarah dengan mengetahui, memahami, menguasai, menghayati, menerokai dan mengkaji fakta-fakta sejarah dengan penuh berdisiplin dan beriman dalam memacu dan membangunkan kesejahteraan dan kemakmuran diri sendiri, keluarga, masyarakat, bangsa, negara dan agama. Mewujudkan ruang dan peluang kepada murid-murid mengetahui dan menguasai teknik-teknik kajian sejarah serta menggunakannya untuk mengkaji peristiwa-peristiwa atau monumen-monumen atau pun tempat-tempat bersejarah yang ada di sekeliling mereka. Memberi kesempatan kepada murid-murid menghargai jasa dan bakti pejuang-pejuang yang telah memberi sumbangan besar kepada kemajuan dan kesejahteraan masyarakat, bangsa, negara dan agama, sama ada di peringkat tempatan mahu pun antarabangsa. Menyediakan ruang dan peluang kepada murid-murid menganalisis peristiwaperistiwa bersejarah berasaskan fakta dan merumuskan pelbagai pengajaran dan teladan daripada peristiwa-peristiwa tersebut. Kelab Fotografi Melahirkan murid-murid yang bakal meminati bidang Mewujudkan ruang dan peluang kepada murid-murid yang 186 fotografi dengan penuh berdisiplin dan beriman menjadikannya sebagai hobi atau kerjaya pada masa hadapan atau pun bidang kreativiti untuk menghasilkan karya-karya seni fotografi yang berkualiti sebagai sumbangan kepada tamadun bangsa dan negara. bidang kreativiti untuk menghasilkan karya-karya seni fotografi yang berkualiti sebagai sumbangan kepada tamadun bangsa dan negara. berminat mengembangkan bakat dan potensi masing-masing dalam bidang fotografi dalam bentuk latihan, pertandingan dan kreativiti. Mewujudkan ruang dan peluang kepada murid-murid yang berminat mengembangkan bakat dan potensi masing-masing dalam bidang fotografi dalam bentuk latihan, pertandingan dan kreativiti. Menyediakan kemudahan dan kesempatan kepada murid-murid menguasai kemahiran-kemahiran dan teknik-teknik asas fotografi serta memanipulasi peralatan dan teknik untuk menghasilkan produk seni fotografi. Mendedahkan murid-murid kepada kemajuan dalam bidang fotografi, khususnya yang berkaitan dengan peralatan dan teknologi fotografi terkini. Mewujudkan peluang kepada murid-murid mengalami pembelajaran dan pendidikan melalui aktiviti fotografi. 160 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 186 fotografi dengan penuh berdisiplin dan beriman menjadikannya sebagai hobi atau kerjaya pada masa hadapan atau pun bidang kreativiti untuk menghasilkan karya-karya seni fotografi yang berkualiti sebagai sumbangan kepada tamadun bangsa dan negara. bidang kreativiti untuk menghasilkan karya-karya seni fotografi yang berkualiti sebagai sumbangan kepada tamadun bangsa dan negara. berminat mengembangkan bakat dan potensi masing-masing dalam bidang fotografi dalam bentuk latihan, pertandingan dan kreativiti. Mewujudkan ruang dan peluang kepada murid-murid yang berminat mengembangkan bakat dan potensi masing-masing dalam bidang fotografi dalam bentuk latihan, pertandingan dan kreativiti. Menyediakan kemudahan dan kesempatan kepada murid-murid menguasai kemahiran-kemahiran dan teknik-teknik asas fotografi serta memanipulasi peralatan dan teknik untuk menghasilkan produk seni fotografi. Mendedahkan murid-murid kepada kemajuan dalam bidang fotografi, khususnya yang berkaitan dengan peralatan dan teknologi fotografi terkini. Mewujudkan peluang kepada murid-murid mengalami pembelajaran dan pendidikan melalui aktiviti fotografi. 161 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

187 Kelab Perpaduan Melahirkan murid-murid yang bersatu padu dan mengutamakan perpaduan serta menyumbang kepada usaha memantapkan intergrasi tempatan dan nasional secara berterusan dengan penuh berdisiplin, berkomitmen tinggi dan beriman, Menyediakan ruang dan peluang kepada murid-murid untuk mengalami sendiri hakikat pentingnya mengetahui, mengamal dan menghayati nilainilai kerjasama dan perpaduan sepanjang masa. Mewujudkan ruang dan peluang kepada murid-murid menghargai jasa dan bakti para pemimpin negara yang terdahulu, khususnya mereka yang telah berjuang mencapai kemerdekaan dan perpaduan nasional. Pasukan Tunas Kadet Remaja Sekolah (TKRS) / Kadet Remaja Sekolah (KRS) Melahirkan murid-murid cemerlang yang beriman, berakhlak mulia, berilmu dan berketerampilan selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Negara ke arah menjayakan Wawasan 2020. Membina generasi bersemangat patriotik yang cintakan agama, bangsa dan negara. Melahirkan generasi yang mengetahui, memahami, menghayati dan mengamalkan akhlak Islam serta mampu memberikan sumbangan demi kesejahteraan hidup bermasyarakat dan bernegara. Menyediakan peluang kepada pelajar untuk memperolehi pengetahuan, pengalaman, kemahiran dan kebolehan mengurus 188 dan memimpin. Membina dan mengembangkan kefahaman, kesedaran dan kepekaan dalam kalangan pelajar mengenai isu-isu semasa serta berkeupayaan untuk bertindak sewajarnya dengan bijaksana. Membentuk generasi yang menjiwai semangat perpaduan, memiliki ketrampilan diri, berdaya saing, bersemangat juang, kreatif serta inovatif dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup. Kelab Sepak Takraw Melahirkan murid-murid yang sihat dan cegas jasmaninya, mantap dan matang emosinya, luhur dan murni rohaninya, dan cemerlang keintelektualannya, serta berbudi pekerti mulia dan sanggup menyumbang kepada kesejahteraan dan kemajuan masyarakat, bangsa dan negara. Mewujudkan ruang dan peluang kepada murid-murid mempelajari dan menguasai teknik dan kemahiran bermain sepaktakraw. Memupuk kemesraan, semangat sepasukan dan bersatu padu dalam kalangan murid-murid. Mewujudkan peluang kepada murid-murid mengembangkan bakat dan potensi masingmasing dalam permainan sepak takraw ke peringkat yang lebih tinggi. 162 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 188 dan memimpin. Membina dan mengembangkan kefahaman, kesedaran dan kepekaan dalam kalangan pelajar mengenai isu-isu semasa serta berkeupayaan untuk bertindak sewajarnya dengan bijaksana. Membentuk generasi yang menjiwai semangat perpaduan, memiliki ketrampilan diri, berdaya saing, bersemangat juang, kreatif serta inovatif dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup. Kelab Sepak Takraw Melahirkan murid-murid yang sihat dan cegas jasmaninya, mantap dan matang emosinya, luhur dan murni rohaninya, dan cemerlang keintelektualannya, serta berbudi pekerti mulia dan sanggup menyumbang kepada kesejahteraan dan kemajuan masyarakat, bangsa dan negara. Mewujudkan ruang dan peluang kepada murid-murid mempelajari dan menguasai teknik dan kemahiran bermain sepaktakraw. Memupuk kemesraan, semangat sepasukan dan bersatu padu dalam kalangan murid-murid. Mewujudkan peluang kepada murid-murid mengembangkan bakat dan potensi masingmasing dalam permainan sepak takraw ke peringkat yang lebih tinggi. 163 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

189 Menyediakan peluang kepada murid-murid memberi sumbangan kepada pembangunan dan kecemerlangan permainan sepak takraw di peringkat negeri dan kebangsaan. 190 6.2.1.2 Setiap aktiviti kokurikulum yang hendak dilaksanakan seperti perkhemahan, pertandingan, lawatan dan sebagainya hendaklah juga mempunyai matlamat,objektif umum/am dan objektif khusus. 6.2.1.3 Objektif khusus yang ditetapkan bagi sesuatu persatuan/kelab/pasukan badan beruniform atau bagi sesuatu aktiviti kokurikulum yang dirancangkan mestilah kuantitatif (dengan maksud boleh diukur dan dipantau serta direkodkan sebagai hasil atau output), spesifik dan berunsur progresif. (Beberapa contoh aktiviti kokurikulum dengan contoh matlamat dan objektif masingmasing dijadualkan dalam Jadual 6.2 di bawah) Jadual 6.2 Contoh Aktiviti Kokurikulum Dengan Contoh Matlamat Dan Objektif Aktiviti Matlamat Objektif umum Objektif khusus Perkhemahan Sains Alam Sekitar Melahirkan murid-murid yang mencintai alam sekitar dan bersedia menyumbang kepadausahausaha memulihara dan melestarikanny a. Mewujudkan peluang kepada murid-murid mengenali pelbagai flora dan fauna dan menghargaikepentingannya kepada keseimbangan alam sekitar. Menyemai dan menyuburkan semangat bekerjasama dan bersepakat di kalangan muridmurid untuk memelihara keaslian dan keseimbangan alam sekitar. Memberi kesempatan kepada murid-murid mengetahui, memahami dan mengkaji prinsip-prinsip dan fenomenaMurid-murid akan mengenali dan mengetahui kegunaan sekurang-sekurangnya 10 jenis flora dan 10 jenis fauna Murid-murid akan mengetahui dan mengenali sekurangkurangnya dua jenis ekosistem dan taburan flora dan fauna yang hidup di dalamnya. Murid-murid akan mengetahui dan memahami sekurangkurangnya lima keadah pembiakan tumbuh-tumbuhan. Murid-murid akan mengetahui 164 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 190 6.2.1.2 Setiap aktiviti kokurikulum yang hendak dilaksanakan seperti perkhemahan, pertandingan, lawatan dan sebagainya hendaklah juga mempunyai matlamat,objektif umum/am dan objektif khusus. 6.2.1.3 Objektif khusus yang ditetapkan bagi sesuatu persatuan/kelab/pasukan badan beruniform atau bagi sesuatu aktiviti kokurikulum yang dirancangkan mestilah kuantitatif (dengan maksud boleh diukur dan dipantau serta direkodkan sebagai hasil atau output), spesifik dan berunsur progresif. (Beberapa contoh aktiviti kokurikulum dengan contoh matlamat dan objektif masingmasing dijadualkan dalam Jadual 6.2 di bawah) Jadual 6.2 Contoh Aktiviti Kokurikulum Dengan Contoh Matlamat Dan Objektif Aktiviti Matlamat Objektif umum Objektif khusus Perkhemahan Sains Alam Sekitar Melahirkan murid-murid yang mencintai alam sekitar dan bersedia menyumbang kepadausahausaha memulihara dan melestarikanny a. Mewujudkan peluang kepada murid-murid mengenali pelbagai flora dan fauna dan menghargaikepentingannya kepada keseimbangan alam sekitar. Menyemai dan menyuburkan semangat bekerjasama dan bersepakat di kalangan muridmurid untuk memelihara keaslian dan keseimbangan alam sekitar. Memberi kesempatan kepada murid-murid mengetahui, memahami dan mengkaji prinsip-prinsip dan fenomenaMurid-murid akan mengenali dan mengetahui kegunaan sekurang-sekurangnya 10 jenis flora dan 10 jenis fauna Murid-murid akan mengetahui dan mengenali sekurangkurangnya dua jenis ekosistem dan taburan flora dan fauna yang hidup di dalamnya. Murid-murid akan mengetahui dan memahami sekurangkurangnya lima keadah pembiakan tumbuh-tumbuhan. Murid-murid akan mengetahui 165 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

191 fenomena sains yang wujud dalam alam sekitar. sekurang- kurang dua jenis punca pencemaran dan mencadangkan kaedah pemuliharaan. Pertandingan Melukis. Melahirkan murid-murid yang mampu menggambarka n persepsi, pemikiran dan perasaannya secara kreatif dengan penuh berdisiplin. Mewujudkan ruang dan peluang kepada murid-murid untuk memperagakan bakat dan potensi masing-masing dalam bidang seni lukis. Memberi kesempatan kepada murid-murid bersaing menghasilkan karya terbaik masing- masing dalam suasana yang ceria dan harmonis. Mewujudkan ruang dan peluang kepada murid-murid memperoleh pengalaman, pengetahuan dan kemahiran baru dalam bidang seni lukis. Mendapatkan sekurang-kurangnya 50 karya yang boleh dipamerkan di sekolah. Melahirkan lima orang pelukis berbakat dan berpotensi untuk mewakili sekolah pada pertandingan di peringkat yang lebih tinggi. Latihan Kawat Melahirkan muridmuridyang cergas, tangkas, berdisiplin, sedia bekerjasama, mematuhi arahan dan bersemangat waja menghadapi Mewujudkan ruang dan peluang kepada murid-murid menguasai kemahirankemahiran asas berkawad. Memberi kesempatan kepada murid-murid melakukan aktiviti secara berpasukan dan dengan demikian memberi mereka peluang untuk mengalami sendiri hakikat pentingnya semangat bersatu Semua murid menguasaisekurang-kurangnya 5kemahiran asas kawat. Melahirkan sekurangkurangnya satu pasukan kawat yang mantap untuk mewakili sekolah ke pertandingan kawat di peringkat daerah, negeri dan kebangsaan. 192 cabaran. padu dan bekerjasama. Pertandingan Bola Jaring. Melahirkan murid-murid yang cergas, tangkas,berdisi plin, dan bersemangat tinggi serta bersedia untuk bekerjasama demi mencapai kejayaan. Mewujudkan ruang danpeluang kepada murid-murid memperagakanbakat dan potensimasing-masing dalampermainan bola jaringsekaligus peluang untuk mempertingkatkan potensi mereka itu. Memberi kesempatan kepada murid-murid memperoleh pengalaman dan kemahiran serta teknik baru dalam permainan bola jaring di samping memupuk semangat sepasukan dalam kalangan murid-murid. Melahirkan sekurangkurangnya 20 orang murid yang berbakat dan berpotensi dalam permainan membentuk pasukan yang bakal mewakili sekolah ke pertandinganpertandingan bola jaring di peringkat daerah, negeri dan kebangsaan. 6.2.2 Menyusun dan menetapkan kurikulum kegiatan atau aktiviti kokurikulum. Untuk merealisasikan matlamat dan mencapai objek sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum, Kandungan kegiatan atau aktiviti itu dan skema pelaksanaannya hendaklah relevan dan selaras dengan matlamat dan objektif yang disasarkan. Kandungan kegiatan yang dimaksudkan bukan sahaja merujuk kepada teori (merangkumi elemen-elemen pembangunan dan kemahiran kognitif, afektif dan manipulatif) tetapi juga jenis-jenis gerak kerja atau latihan yang diprogramkan, manakala skema pelaksanaan bukan sahaja merujuk kepada tata cara pelaksanaan sesuatu kegiatan atau aktiviti itu, tetapi yang lebih penting ialah tahap-tahap penilaian yang perlu dijalankan supaya memberi ruang dan peluang kepada murid-murid yang menyertai sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum mempertingkatkan pengetahuan, pengalaman, dan kemahiran masing-masing daripada tahap yang terendah kepada tahap 166 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 192 cabaran. padu dan bekerjasama. Pertandingan Bola Jaring. Melahirkan murid-murid yang cergas, tangkas,berdisi plin, dan bersemangat tinggi serta bersedia untuk bekerjasama demi mencapai kejayaan. Mewujudkan ruang danpeluang kepada murid-murid memperagakanbakat dan potensimasing-masing dalampermainan bola jaringsekaligus peluang untuk mempertingkatkan potensi mereka itu. Memberi kesempatan kepada murid-murid memperoleh pengalaman dan kemahiran serta teknik baru dalam permainan bola jaring di samping memupuk semangat sepasukan dalam kalangan murid-murid. Melahirkan sekurangkurangnya 20 orang murid yang berbakat dan berpotensi dalam permainan membentuk pasukan yang bakal mewakili sekolah ke pertandinganpertandingan bola jaring di peringkat daerah, negeri dan kebangsaan. 6.2.2 Menyusun dan menetapkan kurikulum kegiatan atau aktiviti kokurikulum. Untuk merealisasikan matlamat dan mencapai objek sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum, Kandungan kegiatan atau aktiviti itu dan skema pelaksanaannya hendaklah relevan dan selaras dengan matlamat dan objektif yang disasarkan. Kandungan kegiatan yang dimaksudkan bukan sahaja merujuk kepada teori (merangkumi elemen-elemen pembangunan dan kemahiran kognitif, afektif dan manipulatif) tetapi juga jenis-jenis gerak kerja atau latihan yang diprogramkan, manakala skema pelaksanaan bukan sahaja merujuk kepada tata cara pelaksanaan sesuatu kegiatan atau aktiviti itu, tetapi yang lebih penting ialah tahap-tahap penilaian yang perlu dijalankan supaya memberi ruang dan peluang kepada murid-murid yang menyertai sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum mempertingkatkan pengetahuan, pengalaman, dan kemahiran masing-masing daripada tahap yang terendah kepada tahap 167 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

193 yang tertinggi, serta membolehkan murid-murid mendapat pengiktirafan yang sewajarnya berdasarkan kuantiti dan kualiti pencapaian dan penglibatan masing-masing. Aplikasi strategi ini ialah: 6.2.2.1 Setiap persatuan/kelab/pasukan badan beruniform yang ditubuhkan sebagai entiti dalam bidang kokurikulum hendaklah mempunyai kurikulum kegiatan masing-masing. 6.2.2.2 Kurikulum kegiatan hendaklah dijelmakan sebagai aktiviti yang dijadualkan sebagai takwim tahunan. 6.2.2.3 Setiap program atau aktiviti yang dirancang dan dikelolakan hendaklah mempunyai kurikulum yang spesifik. 6.2.2.4 Kurikulum setiap program atau aktiviti hendaklah relevan dengan matlamat dan objektif persatuan/kelab/pasukan badan beruniform yang berkenaan. 6.2.2.5 Kurikulum yang dirangka hendaklah memberi peluang kepada ahli meningkatkan pengetahuan, pengalaman, kemahiran dan pencapaian masing-masing. 6.2.3 Menetapkan aktiviti yang jelas dan spesifik. Menetapkan aktiviti dan aktiviti-aktiviti sokongan (atau subaktiviti) yang jelas dan spesifik adalah strategi pelaksanaan yang berkait rapat dengan langkah menetapkan kurikulum bagi setiap kegiatan atau aktiviti yang akan dilaksanakan. Penetapan jenis aktiviti (atau subaktiviti) akan secara langsung membantu usaha mencapai objektif dan seterusnya merealisasikan matlamat yang ditetapkan bagi sesuatu kegiatan atau aktiviti itu, di samping menjadikan kegiatan atau aktiviti berkenaan lebih menarik, meriah, menggembirakan, dan memberi peluang kepada murid-murid yang menyertainya memperagakan bakat dan kebolehan masing-masing dan sekali gus menimba pengetahuan, pengalaman dan kemahiran baru. Selaras dengan itu aktiviti-aktiviti yang berorientasikan pertandingan atau yang menguji bakat dan kebolehan murid-murid berorientasikan pertandingan atau yang menguji bakat dan kebolehan murid-murid wajar dijadikan aktiviti teras (atau aktiviti elektif yang diutamakan) dalam sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum. 194 6.2.4 Menyediakan sumber kepakaran yang sesuai dan mencukupi. Memilih dan menetapkan jenis aktiviti (atau subaktiviti) bagi sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum tanpa mengambil kira sama ada sumber tenaga dan kepakaran yang ada sesuai dan mencukupi perlu dielakkan, apatah lagi apabila memilih aktivitiaktiviti (atau subaktiviti) yang berisiko tinggi dari segi keselamatan murid-murid yang menyertainya, seperti aktiviti di air (Berenang, berkayak, menyelam, dan sebagainya), aktiviti aras tinggi (mendaki bukit, memanjat gunung dan sebagainya), dan aktiviti tali temali (seperti absailing, flying fox, dan sebagainya). Justeru, strategi menyediakan sumber tenaga (atau personalia) yang mencukupi dan berkemahiran mengurus, melaksana dan menyelia pelbagai jenis aktiviti (atau subaktiviti) adalah penting. Kepelbagaian kepakaran dan kemahiran yang terdapat di kalangan anggota pelaksana dan fasilitator (yakni di kalangan guru-guru yang terlibat) adalah aset yang penting untuk menjadikan kegiatan atau aktiviti kokurikulum yang dilaksanakan di sekolah lebih meriah (kerana pelbagai aktiviti dapat dijalankan), bermanfaat dan memberi sumbangan positif kepada usaha mencapai matlamat dan objek kegiatan atau aktiviti kokurikulum itu. 6.2.5 Menyediakan Prasarana atau Memilih Lokasi yang Sesuai. Prasarana yang dilengkapi dengan berbagai-bagai kemudahan asas yang sesuai untuk melaksanakan berbagai-bagai aktiviti (atau subaktiviti) kokurikulum adalah penting bagi pelaksanaan sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum. Walau bagaimana pun perlulah diakui bahawa keupayaan menyediakan pelbagai kemudahan asas untuk melaksanakan pelbagai aktiviti (atau subaktiviti) adalah terhad, khususnya dari segi kewangan, persekitaran dan ruang. Strategi yang lebih praktis dan realitis adalah memilih dan menetapkan lokasi yang sesuai untuk menjalankan kegiatan atau aktiviti kokurikulum yang dirancangkan. Empat faktor yang perlu dipertimbangkan dalam memilih dan menetapkan lokasi sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum adalah seperti berikut:- (a) persekitaran lokasi sesuai dengan jenis aktiviti (atau subaktiviti) yang akan dilaksanakan 168 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 194 6.2.4 Menyediakan sumber kepakaran yang sesuai dan mencukupi. Memilih dan menetapkan jenis aktiviti (atau subaktiviti) bagi sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum tanpa mengambil kira sama ada sumber tenaga dan kepakaran yang ada sesuai dan mencukupi perlu dielakkan, apatah lagi apabila memilih aktivitiaktiviti (atau subaktiviti) yang berisiko tinggi dari segi keselamatan murid-murid yang menyertainya, seperti aktiviti di air (Berenang, berkayak, menyelam, dan sebagainya), aktiviti aras tinggi (mendaki bukit, memanjat gunung dan sebagainya), dan aktiviti tali temali (seperti absailing, flying fox, dan sebagainya). Justeru, strategi menyediakan sumber tenaga (atau personalia) yang mencukupi dan berkemahiran mengurus, melaksana dan menyelia pelbagai jenis aktiviti (atau subaktiviti) adalah penting. Kepelbagaian kepakaran dan kemahiran yang terdapat di kalangan anggota pelaksana dan fasilitator (yakni di kalangan guru-guru yang terlibat) adalah aset yang penting untuk menjadikan kegiatan atau aktiviti kokurikulum yang dilaksanakan di sekolah lebih meriah (kerana pelbagai aktiviti dapat dijalankan), bermanfaat dan memberi sumbangan positif kepada usaha mencapai matlamat dan objek kegiatan atau aktiviti kokurikulum itu. 6.2.5 Menyediakan Prasarana atau Memilih Lokasi yang Sesuai. Prasarana yang dilengkapi dengan berbagai-bagai kemudahan asas yang sesuai untuk melaksanakan berbagai-bagai aktiviti (atau subaktiviti) kokurikulum adalah penting bagi pelaksanaan sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum. Walau bagaimana pun perlulah diakui bahawa keupayaan menyediakan pelbagai kemudahan asas untuk melaksanakan pelbagai aktiviti (atau subaktiviti) adalah terhad, khususnya dari segi kewangan, persekitaran dan ruang. Strategi yang lebih praktis dan realitis adalah memilih dan menetapkan lokasi yang sesuai untuk menjalankan kegiatan atau aktiviti kokurikulum yang dirancangkan. Empat faktor yang perlu dipertimbangkan dalam memilih dan menetapkan lokasi sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum adalah seperti berikut:- (a) persekitaran lokasi sesuai dengan jenis aktiviti (atau subaktiviti) yang akan dilaksanakan 169 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

195 (b) lokasi mempunyai kemudahan-kemudahan asas yang sesuai dan mencukupi serta mudah dihubungi (c) lokasi mempunyai ruang yang mencukupi untuk menempatkan kesemua peserta dan aktiviti (Atau subaktiviti) yang akan dijalankan; dan (a) jarak lokasi dengan sekolah adalah berpatutan. 6.2.6 Menyediakan kemudahan asas dan perkakasan/peralatan yang sesuai dan mencukupi. Setiap aktiviti (atau subaktiviti) kokurikulum yang dilaksana dan dikendalikan sebagai suatu proses kependidikan (khususnya dalam konteks pendidikan luar) pastinya memerlukan pelbagai kemudahan asas, perkakasan dan peralatan yang sesuai dan mencukupi. Dalam hubungan ini bagi memastikan sesuatu program kegiatan atau aktiviti kokurikulum dapat dilaksanakan dengan cekap dan berkesan seperti yang dirancangkan, maka senarai lengkap mengenai perkakasan, peralatan dan kemudahankemudahan asas yang diperlukan wajar terlebih dahulu dikenalpasti, dan kemudiannya disediakan dengan kos yang munasabah. Aspek-aspek seperti kesesuaian, kebolehgunaan, kefungsian, ketahanan dan tempoh guna perkakasan atau peralatan yang disediakan perlulah diberi perhatian demi keselamatan murid-murid dan mengelakkan gangguan atau masalah teknikal kepada pelaksanaan aktiviti. 6.2.7 Menyediakan Kepegawaian yang Cekap dan Mencukupi. Sebagai aktiviti kependidikan, aktiviti (atau subaktiviti) kokurikulum perlu diurus dan dikendalikan dengan cekap dan berkesan. Dengan demikian, langkah menyediakan pegawai-pegawai yang mampu dan mahir mengurus dan mengendalikan sesuatu aktiviti (atau subaktiviti) kokurikulum sebelum aktiviti (atau subaktiviti) itu dilaksanakan adalah penting. 6.2.8 Memilih dan Menetapkan Masa yang Sesuai dan Mencukupi. 196 Masa yang sesuai dan mencukupi adalah suatu lagi faktor yang mempengaruhi kejayaan pelaksanaan kegiatan atau aktiviti kokurikulum. Tempoh masa pelaksanaan yang terlalu singkat sehingga menyebabkan aktiviti-aktiviti (atau subaktiviti) terpaksa dilaksanakan dengan tergesa-gesa tentulah tidak akan memberi banyak manfaat kepada murid-murid. Tempoh masa pelaksanaan yang terlalu panjang akan menimbulkan perasaan bosan dan sikap berlengah- lengah dalam kalangan murid-murid dan pembaziran masa berkualiti untuk proses pengajaran dan pembelajaran secara formal. Pemilihan dan penetapan masa yang sesuai juga sewajarnya mengambil kira jenis aktiviti (atau subaktiviti) yang akan dijalankan, ramalan cuaca di lokasi yang dicadangkan dan kemungkinan-emungkinan bencana alam berdasarkan risiko geografikal yang wujud pada lokasi atau persekitarannya. 6.2.9 Menyediakan skema dan melaksanakan penilaian Menilai keberkesanan dan kejayaan pelaksanaan sesuatu program kegiatan atau aktiviti (atau subaktiviti) kokurikulum dengan tujuan untuk mengenalpasti kelemahankelemahan yang berlaku adalah penting demi mempertingkatkan lagi keberkesanan dan kemanfaatannya kepada murid-murid yang menyertainya, di samping untuk menambahbaik mutu pelaksanaannya. Walaubagaimanapun, keputusan daripada penilaian yang dilakukan secara ad hoc atau yang dilaksanakan tanpa sesuatu skema yang tertentu tidak akan menggambarkan realiti pencapaian yang sebenar. Oleh itu, skema penilaian dan kaedah pelaksanaannya perlulah dirancang lebih awal sebagai suatu strategi. 6.2.10 Mewujudkan elemen-elemen penghargaan dan pengiktirafan Elemen-elemen penghargaan dan pengiktirafan seperti penganugerahan ketokohan, hadiah dan sijil, di samping pemberian watikah, markah pencapaian, kenaikan pangkat dan sebagainya adalah di antara pelbagai bentuk mangkin yang boleh merangsangkan penyertaan dan penglibatan murid-murid dalam kegiatan atau aktiviti kokurikulum. 170 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 196 Masa yang sesuai dan mencukupi adalah suatu lagi faktor yang mempengaruhi kejayaan pelaksanaan kegiatan atau aktiviti kokurikulum. Tempoh masa pelaksanaan yang terlalu singkat sehingga menyebabkan aktiviti-aktiviti (atau subaktiviti) terpaksa dilaksanakan dengan tergesa-gesa tentulah tidak akan memberi banyak manfaat kepada murid-murid. Tempoh masa pelaksanaan yang terlalu panjang akan menimbulkan perasaan bosan dan sikap berlengah- lengah dalam kalangan murid-murid dan pembaziran masa berkualiti untuk proses pengajaran dan pembelajaran secara formal. Pemilihan dan penetapan masa yang sesuai juga sewajarnya mengambil kira jenis aktiviti (atau subaktiviti) yang akan dijalankan, ramalan cuaca di lokasi yang dicadangkan dan kemungkinan-emungkinan bencana alam berdasarkan risiko geografikal yang wujud pada lokasi atau persekitarannya. 6.2.9 Menyediakan skema dan melaksanakan penilaian Menilai keberkesanan dan kejayaan pelaksanaan sesuatu program kegiatan atau aktiviti (atau subaktiviti) kokurikulum dengan tujuan untuk mengenalpasti kelemahankelemahan yang berlaku adalah penting demi mempertingkatkan lagi keberkesanan dan kemanfaatannya kepada murid-murid yang menyertainya, di samping untuk menambahbaik mutu pelaksanaannya. Walaubagaimanapun, keputusan daripada penilaian yang dilakukan secara ad hoc atau yang dilaksanakan tanpa sesuatu skema yang tertentu tidak akan menggambarkan realiti pencapaian yang sebenar. Oleh itu, skema penilaian dan kaedah pelaksanaannya perlulah dirancang lebih awal sebagai suatu strategi. 6.2.10 Mewujudkan elemen-elemen penghargaan dan pengiktirafan Elemen-elemen penghargaan dan pengiktirafan seperti penganugerahan ketokohan, hadiah dan sijil, di samping pemberian watikah, markah pencapaian, kenaikan pangkat dan sebagainya adalah di antara pelbagai bentuk mangkin yang boleh merangsangkan penyertaan dan penglibatan murid-murid dalam kegiatan atau aktiviti kokurikulum. 171 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

197 6.2.11 Melibatkan masyarakat secara langsung Penglibatan masyarakat dalam usaha menyediakan kemudahan-kemudahan asas, perkakasan, peralatan dan bahan-bahan sumber serta menyumbangkan tenaga dan kepakaran masing- masing untuk melaksanakan sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum menyebabkan kegiatan atau aktiviti itu lebih berjaya. Langkah meningkatkan penglibatan masyarakat ini juga akan mengeratkan lagi hubungan dua hala di antara sekolah dan masyarakat berteraskan prinsip permuafakatan dan saling bantu membantu ( Sila rujuk Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1985, KP.8591-11(32) bertarikh 2 Februari 1985 dengan tajuk Penubuhan Jawatankuasa Sekolah Sebagai Institusi Masyarakat). 6.2.12 Membina rangkaian kerjasama Membina rangkaian kerjasama atas dasar permuafakatan dan prinsip "menangmenang" dengan pertubuhan-pertubuhan bukan kerajaan, persatuan-persatuan yang sah dan berdaftar, syarikat-syarikat swasta, kumpulan-kumpulan professional dan agensiagensi kerajaan di peringkat daerah, negeri dan kebangsaan akan membawa banyak manfaat kepada usaha melaksana dan memeriahkan lagi kegiatan atau aktiviti-aktiviti kokurikulum di sekolah. Melalui rangkaian kerjasama ini masalah-masalah yang berkaitan dengan kepegawaian, kejurulatihan,infrastruktur, kemudahan asas dan logistik bagi sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum boleh diselesaikan dengan lebih mudah dan berkesan. 6.2.13 Membangunkan bahan sumber. Bahan sumber yang penting dalam pelaksanaan kegiatan atau aktiviti kokurikulum adalah teks-teks rujukan, risalah-risalah, jurnal-jurnal dan sebagainya, termasuklah juga bahan-bahan audiovisual dan multimedia yang lain. Bahan-bahan sumber yang pelbagai ini akan mewujudkan peluang dan memperbanyakkan akses kepada murid-murid untuk mendapat dan memperluaskan pengetahuan dan nilai-nilai 198 kemanusiaan yang terkandung dalam sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum yang mereka sertai. 6.3 Pengurusan Pelaksanaan: Umumnya, proses pelaksanaan kegiatan atau aktiviti kokurikulum terbahagi kepada enam peringkat asas iaitu perancangan, pelaksanaan, penyeliaan, penilaian, pendokumentasian dan penambahbaikan. Setiap peringkat pula mengandungi beberapa subperingkat yang lain, setiap satunya menyumbang kepada kejayaan dan kecekapan proses pelaksanaan keseluruhannya. Aspek-aspek yang perlu dilaksanakan pada setiap peringkat disenaraikan seperti berikut:- 6.3.1 Perancangan. Matlamat dan objektif penubuhan sesebuah persatuan/kelab/pasukan badan beruniform tidakmungkin dapat dicapai dan direalisasikan sekiranya tiada kegiatan atau aktiviti yang dirancang, dianjur dan dilaksanakan oleh persatuan/kelab/pasukan badan beruniform tersebut atau sekiranya kegiatan yang dilaksanakan tidak dirancang, dianjur dan dilaksanakan dengansistematik dan berkesan. Dari perspektif yang lain, sesebuah persatuan/kelab/pasukan badan beruniform akan dianggap sebagai suatu entiti kependidikan kokurikulum yang dinamik dan produktif sekiranya persatuan/kelab itu melaksanakan banyak kegiatan atau aktivitikependidikan yang pelbagai jenis dan yang berteraskan prinsip kokurikulum serta melibatkan bilangan ahli yang ramai. Sebagai sebuah entiti kependidikan kokurikulum yang dinamik danproduktif, sesebuah persatuan/kelab/pasukan badan beruniform itu bukan sahaja aktif merancang, menganjur dan melaksanakan kegiatan atau aktiviti-aktiviti yang memberi manfaat kependidikan kepada ahli-ahlinya, memberi dan menyediakan banyak peluang kepada setiap ahlinya untuk bersama-sama mengambil bahagian dan meningkatkan pengalaman, pengetahuan dan kemahiran masing-masing dalam pelbagai bidang yang berkaitan. Perancangan dalam konteks ini merujuk kepada usaha mengenalpasti, merangka, membina, mengkonsepsikan atau menghasilkan pelbagai aktiviti yang relevan dengan 172 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 198 kemanusiaan yang terkandung dalam sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum yang mereka sertai. 6.3 Pengurusan Pelaksanaan: Umumnya, proses pelaksanaan kegiatan atau aktiviti kokurikulum terbahagi kepada enam peringkat asas iaitu perancangan, pelaksanaan, penyeliaan, penilaian, pendokumentasian dan penambahbaikan. Setiap peringkat pula mengandungi beberapa subperingkat yang lain, setiap satunya menyumbang kepada kejayaan dan kecekapan proses pelaksanaan keseluruhannya. Aspek-aspek yang perlu dilaksanakan pada setiap peringkat disenaraikan seperti berikut:- 6.3.1 Perancangan. Matlamat dan objektif penubuhan sesebuah persatuan/kelab/pasukan badan beruniform tidakmungkin dapat dicapai dan direalisasikan sekiranya tiada kegiatan atau aktiviti yang dirancang, dianjur dan dilaksanakan oleh persatuan/kelab/pasukan badan beruniform tersebut atau sekiranya kegiatan yang dilaksanakan tidak dirancang, dianjur dan dilaksanakan dengansistematik dan berkesan. Dari perspektif yang lain, sesebuah persatuan/kelab/pasukan badan beruniform akan dianggap sebagai suatu entiti kependidikan kokurikulum yang dinamik dan produktif sekiranya persatuan/kelab itu melaksanakan banyak kegiatan atau aktivitikependidikan yang pelbagai jenis dan yang berteraskan prinsip kokurikulum serta melibatkan bilangan ahli yang ramai. Sebagai sebuah entiti kependidikan kokurikulum yang dinamik danproduktif, sesebuah persatuan/kelab/pasukan badan beruniform itu bukan sahaja aktif merancang, menganjur dan melaksanakan kegiatan atau aktiviti-aktiviti yang memberi manfaat kependidikan kepada ahli-ahlinya, memberi dan menyediakan banyak peluang kepada setiap ahlinya untuk bersama-sama mengambil bahagian dan meningkatkan pengalaman, pengetahuan dan kemahiran masing-masing dalam pelbagai bidang yang berkaitan. Perancangan dalam konteks ini merujuk kepada usaha mengenalpasti, merangka, membina, mengkonsepsikan atau menghasilkan pelbagai aktiviti yang relevan dengan 173 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

199 objektif dan matlamat penubuhan sesebuah persatuan/kelab/pasukan badan beruniform dan menyusun serta menjadualkan pelaksanaan aktiviti-aktiviti tersebut. Sekurangkurangnya ada tujuh faktor yang penting diberi perhatian dalam membuat perancangan, iaitu: (a) matlamat dan objektif persatuan/kelab/pasukan badan beruniform (seperti yang dinyatakan dalam perlembagaan persatuan/kelab/pasukan badan beruniform itu); (b) harapan dan aspirasi ahli-ahli; (c) minat dan kecenderungan ahli-ahli; (d) tahap pengetahuan, pengalaman dan kemahiran ahli-ahli; (e) infrastruktur, peralatan dan kemudahan-kemudahan asas yang ada; (f) sumber kewangan (g) sumber kepakaran dan personalia yang mencukupi. Berdasarkan faktor-faktor ini, perancangan sesuatu kegiatan hendaklah sekurang-kurangnya memastikan bahawa kegiatan yang dirancang itu:- ޮ selaras dengan matlamat dan objektif persatuan/kelab/pasukan badan beruniform dengan maksud kegiatan itu akan membantu merealisasikan matlamat dan mencapai objektif yang telah ditetapkan; ޮ memenuhi harapan dan aspirasi ahli-ahli persatuan/kelab/pasukan badan beruniform dengan maksud kegiatan yang dilaksanakan memberi peluang dan kesempatan kepada ahli-ahli memperluaskan minat, bakat dan mengembangkan potensi masing-masing. ޮ menepati minat dan kecenderungan ahli-ahli selaras dengan tahap pengetahuan, pengalaman dan kemahiran serta memberi peluang kepada ahli-ahli meningkatkan pengetahuan, pengalaman dan kemahiran dalam bidang yang mereka minati. ޮ dapat dilaksanakan menggunakan infrastruktur, peralatan dan kemudahan-kemudahan asas yang ada. ޮ dapat dibiayai dengan sumber kewangan yang ada. ޮ dapat diurus dan dilaksanakan dengan sumber kepakaran yang ada. 200 Di antara pelbagai strategi untuk menghasilkan perancangan kegiatan yang bermanfaat untuk sesebuah persatuan/kelab/pasukan badan beruniform ialah dengan menyedia atau merumuskan kurikulum kegiatan bagi persatuan/kelab itu seperti yang dinyatakan dalam subperkara 6.2.2 di atas. Daripada aspek pelaksanaan, perancangan kegiatan atau aktiviti persatuan/kelab/pasukan badan beruniform merangkumi langkah-langkah berikut, iaitu:- 6.3.1.1 Menyediakan dokumen-dokumen pelaksanaan yang terbahagi kepada dua jenis, iaitu dokumen-dokumen teras dan teknikal. (i) Dokumen-dokumen teras merujuk kepada pernyataan matlamat dan objektif sesuatu kegiatan atau program atau pun aktiviti serta kurikulum yang dibina untuk merealisasikan matlamat dan objektif berkenaan. Tegasnya, dokumen-dokumen teras bagi pelaksanaan fungsi dan peranan sesuatu persatuan/kelab/pasukan badan beruniform adalah pernyataan tentang matlamat dan objektif penubuhan persatuan/kelab/pasukan badan beruniform itu dan kurikulum yang dibina bagi merealisasikan fungsi dan peranan persatuan/kelab/pasukan badan beruniform tersebut.Demikian juga, dokumen-dokumen teras bagi sesuatu aktiviti kokurikulum adalah matlamat dan objektif serta kurikulum aktiviti berkenaan. (ii) Dokumen-dokumen teknikal pula merujuk kepada perincianperincian pelaksanaan sesuatu kegiatan atau aktiviti, termasuklah kaedah atau langkah pelaksanaan yang dinyatakan satu per satu mengikut turutan yang tepat, perkakasan dan peralatan yang diperlukan dan aliran pentadbiran yang dengan terperinci menyatakan "siapa yang perlu bertindak untuk menyelaras sesuatu perkara pada sesuatu masa dan bagaimana, serta apa yang akan berlaku berikutnya". 6.3.1.2 Mewujud atau menubuhkan organisasi pengurusan dan pelaksanaan atau jawatankuasa eksekutif (jika perlu). 6.3.1.3 Mewujud atau menubuhkan jawatankuasapenganjur dan jawatankuasa pengelola. 174 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 200 Di antara pelbagai strategi untuk menghasilkan perancangan kegiatan yang bermanfaat untuk sesebuah persatuan/kelab/pasukan badan beruniform ialah dengan menyedia atau merumuskan kurikulum kegiatan bagi persatuan/kelab itu seperti yang dinyatakan dalam subperkara 6.2.2 di atas. Daripada aspek pelaksanaan, perancangan kegiatan atau aktiviti persatuan/kelab/pasukan badan beruniform merangkumi langkah-langkah berikut, iaitu:- 6.3.1.1 Menyediakan dokumen-dokumen pelaksanaan yang terbahagi kepada dua jenis, iaitu dokumen-dokumen teras dan teknikal. (i) Dokumen-dokumen teras merujuk kepada pernyataan matlamat dan objektif sesuatu kegiatan atau program atau pun aktiviti serta kurikulum yang dibina untuk merealisasikan matlamat dan objektif berkenaan. Tegasnya, dokumen-dokumen teras bagi pelaksanaan fungsi dan peranan sesuatu persatuan/kelab/pasukan badan beruniform adalah pernyataan tentang matlamat dan objektif penubuhan persatuan/kelab/pasukan badan beruniform itu dan kurikulum yang dibina bagi merealisasikan fungsi dan peranan persatuan/kelab/pasukan badan beruniform tersebut.Demikian juga, dokumen-dokumen teras bagi sesuatu aktiviti kokurikulum adalah matlamat dan objektif serta kurikulum aktiviti berkenaan. (ii) Dokumen-dokumen teknikal pula merujuk kepada perincianperincian pelaksanaan sesuatu kegiatan atau aktiviti, termasuklah kaedah atau langkah pelaksanaan yang dinyatakan satu per satu mengikut turutan yang tepat, perkakasan dan peralatan yang diperlukan dan aliran pentadbiran yang dengan terperinci menyatakan "siapa yang perlu bertindak untuk menyelaras sesuatu perkara pada sesuatu masa dan bagaimana, serta apa yang akan berlaku berikutnya". 6.3.1.2 Mewujud atau menubuhkan organisasi pengurusan dan pelaksanaan atau jawatankuasa eksekutif (jika perlu). 6.3.1.3 Mewujud atau menubuhkan jawatankuasapenganjur dan jawatankuasa pengelola. 175 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

201 6.3.1.4 Menyediakan dokumen-dokumen mengenai senarai tugas dan tanggung jawab serta bidang kuasa setiap komponen pengurusan dan jawatankuasa yang diwujudkan. 6.3.1.5 Menyediakan dokumen-dokumen mengenai arahan pengurusan, arahan pentadbiran, dan arahan tindakan bagi setiap komponen pengurusan dan jawatankuasa yang diwujudkan. 6.3.1.6 Memilih, menyusun dan menetapkan program, kegiatan atau jenis aktiviti (subaktiviti) dan kurikulumnya. 6.3.1.7 Mengenalpasti dan menetapkan kemudahan asas, perkakasan, dan peralatan yang diperlukan serta sumber untuk memperolehinya. 6.3.1.8 Mengenalpasti sasaran penyertaan dan kemahiran atau kepakaran yang diperlukan. 6.3.1.9 Merancang dan melaksanakan aliran kerja pelaksanaan termasuklah mesyuarat perancangan dan surat menyurat serta menyediakan aturcara pentadbiran. 6.3.1,10 Menyedia atau mendapatkan biaya pelaksanaan. 6.3.2 Pelaksanaan: Pelaksanaan sesuatu kegiatan atau aktiviti kokurikulum boleh dibahagikan kepada tiga peringkat, iaitu prapelaksanaan, pelaksanaan sebenar dan pasca pelaksanaan. 6.3.2.1 Prapelaksanaan. Peringkat prapelaksanaan merujuk kepada peringkat sebelum pelaksanaan sebenar. Di antara pelbagai urusan yang perlu diselesaikan termasuklah yang berikut:- (i) Mengurus dan menyelesaikan logistik pelaksanaan termasuklah yang berkaitan dengan pengangkutan, penyenggaraan, pembekalan alat kelengkapan dan bahan-bahan mentah, dan sebagainya. (ii) Mengurus dan menyelesaikan hal-hal berkaitan kepegawaian pelaksanaan, termasuklah aspek-aspek latihan, peningkatan kemahiran dan kepakaran, kebajikan dan sebagainya. 202 (iii) Menyedia dan mempersiapkan kemudahan-kemudahan asas, perkakasan dan peralatan serta bahan-bahan sumber yang diperlukan. (iv) Menyedia dan mempersiapkan dokumen-dokumen pelaksanaan yang diperlukan. (Sila rujuk lampiran) 6.3.2.1(iv)-a: Contoh Kertas Konsep; Lampiran 6.3.2.1 (iv)-b: Contoh Kertas Cadangan Pelaksanaan; dan Lampiran 6.3.2.1(iv)-c: Contoh Aliran Pelaksanaan. 176 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 202 (iii) Menyedia dan mempersiapkan kemudahan-kemudahan asas, perkakasan dan peralatan serta bahan-bahan sumber yang diperlukan. (iv) Menyedia dan mempersiapkan dokumen-dokumen pelaksanaan yang diperlukan. (Sila rujuk lampiran) 6.3.2.1(iv)-a: Contoh Kertas Konsep; Lampiran 6.3.2.1 (iv)-b: Contoh Kertas Cadangan Pelaksanaan; dan Lampiran 6.3.2.1(iv)-c: Contoh Aliran Pelaksanaan. 177 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

203 Lampiran 6.3.2.1 (iv)-a: Contoh Kertas Konsep (1) KEW.TEMP-1 KERTAS CADANGAN BAGI MELAKSANAKAN PROGRAM MUKHAYYAM PERDANA SEKOLAH RENDAH AGAMA INTEGRASI ( SRAI ) JABATAN AGAMA ISLAM SELANGOR 1. RASIONAL: Mukhayyam Perdana Unit Beruniform adalah program/aktiviti tahunan bagi sekolahsekolah SRAI Jabatan Agama Islam Selangor. Program yang berterusan sejak tahun 2009 dilaksana untuk menjana peserta memantapkan aktiviti perkhemahan dan mengaplikasikan kemahiran serta pengetahuan dalam menjayakan aktiviti perkhemahan. Ia juga memberi peluang kepada semua ahli unit untuk terus meminati dan bergerak secara aktif dalam unit beruniform di sekolah masing-masing. Program ini merupakan Sasaran Kerja Tahunan ( SKT ) Bahagian Pendidikan Islam Jabatan Agama Islam Selangor dan termasuk di dalam Unjuran Tahunan Perbelanjaan Bahagian Pendidikan Islam JAIS ( OS24000, OS27000,OS29000 ). 2. LATAR BELAKANG : Selaras dengan rasional di atas. Unit Kokurikulum BPI JAIS menganjurkan Mukhayyam Perdana Unit Beruniform 2018 dengan hasrat memberi peluang kepada murid menyertai perkhemahan secara terancang dan sejajar dengan cita – cita 204 melahirkan generasi pelajar yang dinamik dan berkualiti serta bersepadu dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Program ini juga diharapkan dapat memberi peluang kepada murid untuk membina dan memupuk integrasi dalam kalangan murid dalam usaha membentuk generasi Al-Quran yang berkemahiran, membina dan mengembangkan jaringan hubungan dan kesatuan sesama muslim demi mewujudkan sebuah bangsa Malaysia yang harmonis dan bersatu padu. 3. MATLAMAT: Sesuai dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang berteraskan Falsafah Pendidikan JAIS “Suatu usaha berterusan ke arah membina potensi individu berlandaskan ilmu Allah bagi melahirkan masyarakat Islam yang berilmu, berketrampilan, berakhlak mulia, maju dan mampu bersaing sepanjang zaman.” Maka program ini dirancang sebagai sebahagian daripada usaha berterusan untuk melahirkan murid yang seimbang dari segi jasmani, emosi dan intelek serta berpotensi untuk memberi sumbangan kepada kesejahteraan dan kemajuan diri sendiri, masyarakat, bangsa, negara dan agama. Untuk membantu merealisasikan matlamat utama di atas, maka pelaksanaan perkhemahan ini adalah bertujuan untuk melahirkan generasi murid yang berwawasan, mempunyai imej kendiri positif, berakhlak mulia serta berfikiran matang sehingga mampu menangani masalah dan pancaroba hidup seterusnya. Melalui aktiviti yang dilaksanakan, adalah diharapkan agar para peserta memupuk kesedaran dan kefahaman perlunya mengamalkan prinsip – prinsip berorganisasi ke arah mencapai matlamat diri dan organisasi, membina sahsiah yang berdaya saing, berdaya tahan dan berdaya juang yang tinggi, menghargai dan mencintai nilai – nilai budaya bangsa yang relevan dengan perkembangan semasa. 178 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 204 melahirkan generasi pelajar yang dinamik dan berkualiti serta bersepadu dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Program ini juga diharapkan dapat memberi peluang kepada murid untuk membina dan memupuk integrasi dalam kalangan murid dalam usaha membentuk generasi Al-Quran yang berkemahiran, membina dan mengembangkan jaringan hubungan dan kesatuan sesama muslim demi mewujudkan sebuah bangsa Malaysia yang harmonis dan bersatu padu. 3. MATLAMAT: Sesuai dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang berteraskan Falsafah Pendidikan JAIS “Suatu usaha berterusan ke arah membina potensi individu berlandaskan ilmu Allah bagi melahirkan masyarakat Islam yang berilmu, berketrampilan, berakhlak mulia, maju dan mampu bersaing sepanjang zaman.” Maka program ini dirancang sebagai sebahagian daripada usaha berterusan untuk melahirkan murid yang seimbang dari segi jasmani, emosi dan intelek serta berpotensi untuk memberi sumbangan kepada kesejahteraan dan kemajuan diri sendiri, masyarakat, bangsa, negara dan agama. Untuk membantu merealisasikan matlamat utama di atas, maka pelaksanaan perkhemahan ini adalah bertujuan untuk melahirkan generasi murid yang berwawasan, mempunyai imej kendiri positif, berakhlak mulia serta berfikiran matang sehingga mampu menangani masalah dan pancaroba hidup seterusnya. Melalui aktiviti yang dilaksanakan, adalah diharapkan agar para peserta memupuk kesedaran dan kefahaman perlunya mengamalkan prinsip – prinsip berorganisasi ke arah mencapai matlamat diri dan organisasi, membina sahsiah yang berdaya saing, berdaya tahan dan berdaya juang yang tinggi, menghargai dan mencintai nilai – nilai budaya bangsa yang relevan dengan perkembangan semasa. 179 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

205 4. OBJEKTIF: Program ini diadakan dengan tujuan seperti berikut : 4.1 Mengamalkan teknik-teknik pemilihan tapak perkhemahan, pemasangan dan penjagaan khemah, penyediaan bekalan makanan serta aspek keselamatan diri. 4.2 Menanam sikap kepimpinan, toleransi dan sentiasa bermuafakat dalam kumpulan. 4.3 Menghayati dan menghargai alam ciptaan Allah melalui aktiviti perkhemahan. 4.4 Mampu bertindak pantas dalam situasi kecemasan dengan menggunakan sumber yang ada di persekitaran. 4.5 Meningkatkan jati diri melalui aktiviti penghayatan solat dan penguasaan Al – Quran 4.6 Mendedahkan para peserta kepada aspek-aspek asas perkhemahan. 4.7 Melatih para peserta melaksanakan aktiviti kehidupan secara teratur dan berdisiplin. 4.8 Memberi peluang kepada para peserta mengembangkan kreativiti masingmasing dalam bidang kesenian dan kebudayaan. 5. KONSEP PELAKSANAAN: Perkhemahan akan dilaksanakan berdasarkan konsep “Pembelajaran melalui aktiviti”. Untuk mempraktikkan konsep ini, beberapa aktiviti khusus telah dirangka dengan menggabungkan unsur- unsur berikut:- 5.1 Pemupukan semangat kerjasama dan berpasukan. 5.2 Penerapan nilai – nilai murni kemanusiaan. 5.3 Pemupukan ketahanan mental dan pengawalan emosi. 5.4 Pengukuhan disiplin kendiri. 5.5 Pengukuhan disiplin berpasukan. 5.6 Pengukuhan keimanan dan ketakwaan. 206 5.7 Pembinaan daya saing dan daya juang yang tinggi. 5.8 Penyemaian ciri – ciri kepimpinan berwibawa. 5.9 Menjana keriangan dan keseronokan bersama secara integratif dan harmonis. 5.10 Memupuk cita- cita kerjaya melalui aktiviti rekreasi dan reka cipta. 6. AKTIVITI: Aktiviti yang akan diadakan akan dibahagikan kepada 2 bahagian iaitu aktiviti mengikut stesen dan aktiviti pertandingan. SENARAI AKTIVITI STESEN Bil Aktiviti Pengendali 1 Simpulan dan ikatan 2 Masakan rimba 3 Kawad kaki 4 Gajet 5 Asas pertolongan cemas 6 Jungle Trekking 7 Memanah 8 Water confident 9 Wall Climbing 10 Obstacles 11 Berkayak 180 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 206 5.7 Pembinaan daya saing dan daya juang yang tinggi. 5.8 Penyemaian ciri – ciri kepimpinan berwibawa. 5.9 Menjana keriangan dan keseronokan bersama secara integratif dan harmonis. 5.10 Memupuk cita- cita kerjaya melalui aktiviti rekreasi dan reka cipta. 6. AKTIVITI: Aktiviti yang akan diadakan akan dibahagikan kepada 2 bahagian iaitu aktiviti mengikut stesen dan aktiviti pertandingan. SENARAI AKTIVITI STESEN Bil Aktiviti Pengendali 1 Simpulan dan ikatan 2 Masakan rimba 3 Kawad kaki 4 Gajet 5 Asas pertolongan cemas 6 Jungle Trekking 7 Memanah 8 Water confident 9 Wall Climbing 10 Obstacles 11 Berkayak 181 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

207 SENARAI AKTIVITI YANG DIPERTANDINGKAN Bil Aktiviti Pengendali 1 Kawad Kaki Sebaris Kumpulan sekawan 2 Pertolongan Cemas Kumpulan sekawan 3 Gubahan bahan terbuang Kumpulan sekawan 4 Gajet Kumpulan sekawan 5 Ikatan Simpulan (5 jenis) Kumpulan sekawan 6 Apresiasi Seni Kumpulan sekawan 7. KETETAPAN DAN PELAKSANAAN:- 7.1 Tuan Rumah :Daerah Klang 7.2 Tarikh :09 hingga 11 Oktober 2018 7.3 Hari :Selasa hingga Khamis 7.4 Tempat : Pusat Kokurikulum Negeri Kem Tekali, Hulu Langat 7.5 Majlis Perasmian Penutup a) Tarikh : 11 Oktober 2018 b) Hari : Khamis c) Masa : 2.00 Petang d) Tetamu Kehormat : Pengarah JAIS 208 8. MAKLUMAT PENYERTAAN:- 8.1 Peserta Mengikut Sekolah Setiap Sekolah akan diwakili sama ada murid tahun 4,5 atau 6. Bilangan peserta perkhemahan ialah seramai 385 orang peserta setiap sekolah. Bilangan ahli Unit Beruniform adalah seperti berikut: Unit Beruniform Lelaki Perempuan Puteri Islam 6 PBSM 6 6 TKRS / Pandu Puteri 3 2 (5) Pengakap 6 6 Jumlah 15 20 Jumlah Keseluruhan 35 Nota: 11 buah SRAI X 35 orang peserta: 385 orang 8.2 Guru Pengiring 11 buah SRAI X 6 orang guru pengiring: 66 orang 5 guru sekawan 182 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 208 8. MAKLUMAT PENYERTAAN:- 8.1 Peserta Mengikut Sekolah Setiap Sekolah akan diwakili sama ada murid tahun 4,5 atau 6. Bilangan peserta perkhemahan ialah seramai 385 orang peserta setiap sekolah. Bilangan ahli Unit Beruniform adalah seperti berikut: Unit Beruniform Lelaki Perempuan Puteri Islam 6 PBSM 6 6 TKRS / Pandu Puteri 3 2 (5) Pengakap 6 6 Jumlah 15 20 Jumlah Keseluruhan 35 Nota: 11 buah SRAI X 35 orang peserta: 385 orang 8.2 Guru Pengiring 11 buah SRAI X 6 orang guru pengiring: 66 orang 5 guru sekawan 183 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

209 1 Ketua Kontinjen (GPK Kokurikulum) 8.3 Jawatankuasa Tugas Pecahan Unit Bilangan Jawatankuasa Induk Negeri 10 orang jawatankuasa induk negeri 10 orang Fasilitator dan Jurulatih 25 orang Kelana Pengakap Malaysia 10 orang jurulatih Pusat Kokurikulum 35 orang Teknikal 10 orang jawatankuasa teknikal negeri 10 orang Urus setia (setiap aktiviti stesen) 11 stesen x 2 orang 22 orang Jawatankuasa Pelaksana Kerja Rujuk perkara 11 78 orang Jumlah keseluruhan 155 orang 210 9. JAWATANKUASA INDUK Penasihat Pengarah Jabatan Agama Islam Selangor Pengerusi Ketua Penolong Pengarah Bahagian Pendidikan Islam JAIS. Naib Pengerusi Ketua Sektor Pengurusan Akademik Bahagian Pendidikan Islam JAIS. Setiausaha Penolong Pengarah Kanan Unit Pembangunan Kemanusiaan, Bahagian Pendidikan Islam JAIS. Penolong Setiausaha 1 Penyelia Kanan Unit Pembangunan Kemanusiaan, Bahagian Pendidikan Islam JAIS. Penolong Setiausaha 2 Penyelia Unit Pembangunan Kemanusiaan, Bahagian Pendidikan Islam JAIS. Ahli Jawatankuasa Penyelia KAFA Pembantu Tadbir UPK BPI JAIS 184 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 210 9. JAWATANKUASA INDUK Penasihat Pengarah Jabatan Agama Islam Selangor Pengerusi Ketua Penolong Pengarah Bahagian Pendidikan Islam JAIS. Naib Pengerusi Ketua Sektor Pengurusan Akademik Bahagian Pendidikan Islam JAIS. Setiausaha Penolong Pengarah Kanan Unit Pembangunan Kemanusiaan, Bahagian Pendidikan Islam JAIS. Penolong Setiausaha 1 Penyelia Kanan Unit Pembangunan Kemanusiaan, Bahagian Pendidikan Islam JAIS. Penolong Setiausaha 2 Penyelia Unit Pembangunan Kemanusiaan, Bahagian Pendidikan Islam JAIS. Ahli Jawatankuasa Penyelia KAFA Pembantu Tadbir UPK BPI JAIS 185 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

211 10. JAWATANKUASA TEKNIKAL NEGERI Pengerusi En. Mohamad Farid b. Ahmad (PPTAD Daerah Kuala Selangor) Naib Pengerusi Pn. Hasmah binti Abdul Wahab (Penyelia Kanan Akademik Daerah Kuala Selangor) Setiausaha En. Nurul Hafiz bin Naspi (SRAI Pekan Beranang) Penolong Setiausaha En. Masrizan bin Rojan (SRAI Salak Tinggi) Ahli Jawatankuasa En. Mohd Hamzan bin Zainal Abidin (SRAI Taman Keramat) En. Faizal bin Saied (SRAI Bandar Baru Bangi) En. Ahmad Badri bin Abdul Aziz (SRAI Seksyen 19) 212 11. JAWATANKUASA PELAKSANA KERJA PERKHEMAHAN BADAN UNIFORM Penasihat Ketua Penolong Pengarah Bahagian Pendidikan Islam JAIS. Pengerusi Penolong Pegawai Tadbir Agama Daerah Klang Naib Pengerusi Penyelia Akademik Daerah Klang Setiausaha Guru Penolong Kanan Kokurikulum SRAI Tengku Ampuan Fatimah Bendahari Guru Besar SRAI Tengku Ampuan Fatimah Ahli Jawatankuasa Kecil 01. Penyelaras Pendaftaran (4 orang) 02. Penyelaras Pensijilan (4 orang) 03. Penyelaras Jamuan (6 orang) 04. Penyelaras Kebersihan (6 orang) 05. Penyelaras Kerohanian (4 orang) 06. Penyelaras Persiapan tempat perkhemahan (6 orang) 07. Penyelaras Pengangkutan (4 orang) 08. Penyelaras Peralatan (6 orang) 09. Penyelaras Siaraya dan Kain Rentang (4 orang) 10. Penyelaras Rakaman dan Fotografi (4 orang) 11. Penyelaras Keselamatan dan Disiplin (6 orang) 12. Penyelaras Kebajikan dan Kecemasan (6 orang) 13. Penyelaras Hadiah dan Cenderamata (4 orang) 14. Penyelaras Majlis penutup dan Buku Aturcara dan Protokol (4 orang) 15. Penyelaras Penghakiman (4 orang) 186 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 212 11. JAWATANKUASA PELAKSANA KERJA PERKHEMAHAN BADAN UNIFORM Penasihat Ketua Penolong Pengarah Bahagian Pendidikan Islam JAIS. Pengerusi Penolong Pegawai Tadbir Agama Daerah Klang Naib Pengerusi Penyelia Akademik Daerah Klang Setiausaha Guru Penolong Kanan Kokurikulum SRAI Tengku Ampuan Fatimah Bendahari Guru Besar SRAI Tengku Ampuan Fatimah Ahli Jawatankuasa Kecil 01. Penyelaras Pendaftaran (4 orang) 02. Penyelaras Pensijilan (4 orang) 03. Penyelaras Jamuan (6 orang) 04. Penyelaras Kebersihan (6 orang) 05. Penyelaras Kerohanian (4 orang) 06. Penyelaras Persiapan tempat perkhemahan (6 orang) 07. Penyelaras Pengangkutan (4 orang) 08. Penyelaras Peralatan (6 orang) 09. Penyelaras Siaraya dan Kain Rentang (4 orang) 10. Penyelaras Rakaman dan Fotografi (4 orang) 11. Penyelaras Keselamatan dan Disiplin (6 orang) 12. Penyelaras Kebajikan dan Kecemasan (6 orang) 13. Penyelaras Hadiah dan Cenderamata (4 orang) 14. Penyelaras Majlis penutup dan Buku Aturcara dan Protokol (4 orang) 15. Penyelaras Penghakiman (4 orang) 187 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

213 16. Penyelaras Aktiviti dan Program (6 orang) 12. JADUAL MESYUARAT JAWATANKUASA PELAKSANA BERSAMA TEKNIKAL Bil Tarikh Tempat 1 7hb Februari 2018 (Rabu) PAID Klang 2 9hb Ogos 2018 (Khamis) PAID Klang 3 26hb September 2018 (Rabu) Pusat Kokurikulum 4 01 November 2018 (Isnin) Pusat Kokurikulum 13. ANGGARAN PERBELANJAAN. 1 Makan Murid dan Guru Pengiring Bil Perkara Bilangan eserta RM Kekerapan Jumlah RM 1 Sarapan pagi 451 RM 4.00 2 3,608.00 2 Minum pagi 451 RM 4.00 3 5,412.00 3 Makan tengah hari 451 RM 8.00 3 10,824.00 4 Minum petang 451 RM 4.00 3 5,412.00 5 Makan malam 451 RM 8.00 2 7,216.00 6 Minum malam 451 RM 4.00 2 3,608.00 214 Jumlah 36,080.00 *Peserta 385 orang 11 SRAI x 35 peserta = 385 orang Guru pengiring 66 orang 11 SRAI x 6 guru = 66 orang 2 Jamuan Jawatankuasa Pelaksana Bil Perkara Bilangan peserta RM Kekerapan Jumlah RM 1 Sarapan pagi 155 RM 4.00 2 1,240.00 2 Minum pagi 155 RM 4.00 3 1,860.00 3 Makan tengah hari 155 RM 8.00 3 3,720.00 4 Minum petang 155 RM 4.00 3 1,860.00 5 Makan malam 155 RM 8.00 2 2,480.00 6 Minum malam 155 RM 4.00 2 1,240.00 Jumlah 12,400.00 188 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 214 Jumlah 36,080.00 *Peserta 385 orang 11 SRAI x 35 peserta = 385 orang Guru pengiring 66 orang 11 SRAI x 6 guru = 66 orang 2 Jamuan Jawatankuasa Pelaksana Bil Perkara Bilangan peserta RM Kekerapan Jumlah RM 1 Sarapan pagi 155 RM 4.00 2 1,240.00 2 Minum pagi 155 RM 4.00 3 1,860.00 3 Makan tengah hari 155 RM 8.00 3 3,720.00 4 Minum petang 155 RM 4.00 3 1,860.00 5 Makan malam 155 RM 8.00 2 2,480.00 6 Minum malam 155 RM 4.00 2 1,240.00 Jumlah 12,400.00 189 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

215 3 Jamuan Mesyuarat Teknik Dan Pra Persiapan Bil Perkara Bilangan RM kekerapan Jumlah RM 1 Sarapan pagi 40 RM 4.00 4 640.00 2 Makan tengah hari 40 RM 8.00 4 1,280.00 Jumlah 1,920.00 4 Jamuan Tetamu Kehormat Majlis Penutup Bil Perkara Bilangan RM kekerapan Jumlah RM 1 Makan tengah hari 30 RM 12.00 1 360.00 Jumlah 360.00 216 5 Hadiah Pertandingan BIL PERKARA KATEGORI KUANTITI HARGA SEUNIT JUMLAH ( RM ) 1 Hadiah Peserta Johan 35 RM 40.00 1, 400.00 Naib Johan 35 RM 30.00 1, 050.00 Ketiga 35 RM 20.00 700.00 Penyertaan 385 RM 10.00 3, 850.00 Sekawan Terbaik 35 RM 20.00 1, 050.00 JUMLAH BESAR ( RM ) 8, 050.00 14. SUMBER KEWANGAN Bil Butiran Kuantiti RM Jumlah RM Sumber 1 Jamuan Murid dan Guru Pengiring Sda 36,080.00 BAHAGIAN PENDIDIKAN ISLAM JAIS RM 113,360.00 2 Jamuan Jawatankuasa Pelaksana Sda 12,400.00 3 Jamuan Mesyuarat Teknik Dan Persiapan Sda 1,920.00 190 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS 216 5 Hadiah Pertandingan BIL PERKARA KATEGORI KUANTITI HARGA SEUNIT JUMLAH ( RM ) 1 Hadiah Peserta Johan 35 RM 40.00 1, 400.00 Naib Johan 35 RM 30.00 1, 050.00 Ketiga 35 RM 20.00 700.00 Penyertaan 385 RM 10.00 3, 850.00 Sekawan Terbaik 35 RM 20.00 1, 050.00 JUMLAH BESAR ( RM ) 8, 050.00 14. SUMBER KEWANGAN Bil Butiran Kuantiti RM Jumlah RM Sumber 1 Jamuan Murid dan Guru Pengiring Sda 36,080.00 BAHAGIAN PENDIDIKAN ISLAM JAIS RM 113,360.00 2 Jamuan Jawatankuasa Pelaksana Sda 12,400.00 3 Jamuan Mesyuarat Teknik Dan Persiapan Sda 1,920.00 191 PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SRAI & MITS

Pages:

Click to View FlipBook Version

BUKU PANDUANPENGURUSAN KOKURIKULUMSAN SRAI MITS JAIS EBOOK

BUKU PANDUAN PENGURUSAN KOKURIKULUM SAN SRAI MITS JAIS

BUKU PANDUANPENGURUSAN KOKURIKULUMSAN SRAI MITS JAIS EBOOK

BUKU PANDUAN
PENGURUSAN KOKURIKULUM
SAN SRAI MITS JAIS EBOOK

BUKU PANDUAN
PENGURUSAN KOKURIKULUM
SAN SRAI MITS JAIS EBOOK