รายงานวิธีการและผลการดำเนินงาน ตามเกณฑรางวัลคุณภาพแหงสำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBECQA) ปการศึกษา 2563-2565 โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย 182 ถนนสุขุมวิท 62 แขวงพระโขนงใต เขตพระโขนง กรุงเทพมหานคร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ก คำนำ รายงานวิธีการและผลการดำเนินงานตามเกณฑรางวัลคุณภาพแหงสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน (Office of Basic Education Commission Quality Award : OBECQA) ประจำปการศึกษา 2563–2565 ฉบับนี้เปนเอกสารประกอบการตรวจเยี่ยมโรงเรียนมัธยมศึกษาตามเกณฑการบริหารจัดการดวย ระบบคุณภาพ เอกสารฉบับนี้ประกอบดวยโครงรางองคกร การนำองคกร การวางแผนเชิงกลยุทธนักเรียนและ ผูมีสวนไดสวนเสีย การวัด การวิเคราะหและการจัดการความรู บุคลากร การปฏิบัติการ และผลลัพธ ซึ่งเปนไป ตามเกณฑรางวัลคุณภาพแหงสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อนำไปสูการบริหารจัดการดวย ระบบคุณภาพของโรงเรียนมาตรฐานสากล โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2 ไดขับเคลื่อนนโยบายสูมาตรฐานสากล มีความมุงหวังที่จะพัฒนาผูเรียนใหมีคุณภาพเทียบมาตรฐานสากล โดยการบริหารจัดการระบบคุณภาพเปนกลไกสำคัญในการผลักดันการพัฒนาโรงเรียนสูมาตรฐานสากล มุงเนน ผลการดำเนินการตามกลยุทธขององคกร พัฒนาบริหาร การจัดการอยางรอบดาน โดยการมีสวนรวม ของผูเกี่ยวของทุกฝายทั้งคณะผูบริหาร ครู บุคลากร นักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และ องคกรสัมพันธ รวมพลังความคิด สรางสรรคองคความรู ดวยความมุงมั่นที่จะผลักดันองคกรใหขับเคลื่อนไปใน ทิศทางที่ถูกตอง ทั้งนี้โรงเรียนไดปรับระบบการบริหารจัดการในระยะเริ่มแรกดวยระบบคุณภาพระดับโรงเรียน (ScQA) และกาวสูการปรับทั้งองคกรเพื่อเขาสูการประเมินตามเกณฑรางวัลคุณภาพแหงสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBECQA) ระดับ OBECQA ซึ่งเปนกลไกและกระบวนการสำคัญในการ ผลักดันการพัฒนาขีดความสามารถดานการบริหารจัดการองคกร การดำเนินการของโรงเรียนมาตรฐานสากลจะประสบความสำเร็จไดจะตองมีการพัฒนาหลายมิติ ไปพรอมกัน โดยจะตองดำเนินการทั้งระบบ คือ ดานหลักสูตร ดานการจัดการเรียนการสอน และดานการ บริหารจัดการครอบคลุมและบูรณาการ การบริหารจัดการกับผลการดำเนินการโดยรวมของโรงเรียน เพื่อมุงสู ความเปนเลิศและเปนที่ยอมรับของทุกภาคสวน อันเปนเปาหมายในการบริหารจัดการและการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย นางยุบล บุญอินทร ผูอำนวยการโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย
ข สารบัญ หนา คำนำ ก สารบัญ ข สารบัญตาราง ค สารบัญแผนภาพ ง โครงรางองคกร 1. ลักษณะองคกร 2. สภาวการณขององคกร 1 1 9 หมวดที่ 1 การนำองคกร 1.1 การนำองคกรโดยผูนำระดับสูง 1.2 การกำกับดูแลองคกรและความรับผิดชอบตอสังคม 13 18 21 หมวดที่ 2 กลยุทธ 2.1 การจัดทำกลยุทธ 2.2 การนำกลยุทธไปปฏิบัติ 25 25 32 หมวดที่ 3 นักเรียนและผูมีสวนไดสวนเสีย 3.1 เสียงของนักเรียนและผูมีสวนไดสวนเสีย 3.2 ความผูกพันของนักเรียนและผูมีสวนไดสวนเสีย 39 39 46 หมวดที่ 4 การวัด การวิเคราะหและการจัดการความรู 4.1 การวัด การวิเคราะห และการปรับปรุงผลการดำเนินงานของโรงเรียน 4.2 การจัดการความรู สารสนเทศ และเทคโนโลยีสารสนเทศ 51 51 56 หมวดที่ 5 บุคลากร 5.1 สภาพแวดลอมของบุคลากร 5.2 ความผูกพันของบุคลากร 60 61 66 หมวดที่ 6 การปฏิบัติการ 6.1 กระบวนการทำงาน 6.2 ประสิทธิผลของการปฏิบัติการ 71 71 76 หมวด 7 ผลลัพธ 7.1 ผลลัพธดานหลักสูตรและกระบวนการ 7.2 ผลลัพธดานนักเรียนและผูมีสวนไดสวนเสีย 7.3 ผลลัพธดานบุคลากร 7.4 ผลลัพธดานการนำองคกรและการกำกับดูแลองคกร 7.5 ผลลัพธดานการเงินและตลาด 83 83 95 99 104 109
ค สารบัญตาราง ที่ หนา 1 แสดงอัตรากำลังบุคลากรของโรงเรียน 4 2 แสดงรอยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป จำแนกตามกลุมสาระฯ 9 3 แสดงคารอยละของจำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตร ระดับ ม.ตน และ ม.ปลาย 10 4 แสดงบริบทเชิงกลยุทธของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย 11 2.1 แสดงการนำวัตถุประสงคเชิงกลยุทธกำหนดสมรรถนะหลักของโรงเรียน 29 2.2 แสดงกลยุทธระดับองคกร วัตถุประสงคเชิงกลยุทธที่สำคัญ และตัวชี้วัด 30 2.3 แสดงวัตถุประสงคเชิงกลยุทธของโรงเรียนแสดงระบบการปรับปรุงผลการดำเนินการ 31 3.1 แสดงวิธีการและรูปแบบการรับฟงเสียงนักเรียนและผูมีสวนไดสวนเสียในปจจุบัน 41 3.2 แสดงวิธีการและรูปแบบการรับฟงเสียงนักเรียนและผูมีสวนไดสวนเสียในอนาคต 43 3.3 แสดงความสัมพันธของขอมูลสารสนเทศและการนำไปใช 49 4.1 แสดงคุณสมบัติของขอมูลสารสนเทศและวิธีการจัดการกับขอมูล 57 4.2 แสดงวิธีการปองกันและวิธีการทำงานหากเกิดภาวะฉุกเฉิน 59 6.1 แสดงหลักการขับเคลื่อนใน PKPLS MODEL ที่นำมาใชในขั้นตอนการปรับปรุงหลักสูตร 75 6.2 แสดงการเปรียบเทียบแผนการเรียนปการศึกษา 2563-2565 78 6.3 แสดงการเปรียบเทียบคาเฉลี่ยรวมผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอครู ชาวต่างชาติระหวางปการศึกษา 2563-2565 80 6.4 ตารางเปรียบเทียบคาเฉลี่ยรอยละของผลการนิเทศการจัดการเรียนการสอนของครู ชาวตางชาติ ระหวางปการศึกษา 2563-2565 80 7.1 แสดงระดับพึงพอใจของครูผูสอนตอการใชหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย เปนภาพรวม 84 7.2 แสดงรอยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป จำแนกตามกลุมสาระการเรียนรู ปการศึกษา 2563-2565 86 7.3 แสดงรอยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 2.5 ขึ้นไป ในรายวิชาการศึกษาคนควา และสรางองคความรู (IS) ปการศึกษา 2563-2565 87 7.4 แสดงผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค เปรียบเทียบปการศึกษา 2563-2565 จำแนกตามระดับชั้น 88
ง สารบัญตาราง ที่ หนา 7.5 ผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะห เขียน เปรียบเทียบปการศึกษา 2563-2565 จำแนกตามระดับชั้น 89 7.6 ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบที่ 3 (23-24 ธันวาคม 2555) มาตรฐาน ดานการ บริหารจัดการและการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ 90 7.7 ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบที่ 4 ดานการบริหารจัดการและการจัดการเรียน การสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ 90 7.8 ผลการประเมินคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ปการศึกษา 2563-2565 92 7.9 แสดงคารอยละของจำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตรระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนตนและระดับ มัธยมศึกษาตอนปลาย ปการศึกษา 2563-2565 92 7.10 แสดงจำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลาย ปการศึกษา 2563-2564 เขาศึกษาตอระดับอุดมศึกษา 2563-2564 93 7.11 แสดงขอมูลการปฏิบัติเตรียมพรอมตอภัยพิบัติและภาวะฉุกเฉิน ชวงป 2563-2565 94 7.12 รอยละของความสำเร็จในการดำเนินโครงการตามกลยุทธของโรงเรียน (2563-2565) 95 7.13 ระดับความพึงพอใจของนักเรียนเกี่ยวกับการจัดการศึกษาของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย 95 7.14 ระดับความพึงพอใจของผูปกครองเกี่ยวกับการจัดการศึกษาตามหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย 96 7.15 เปรียบเทียบสถิตินักเรียนโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ที่ศึกษาตอระดับ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 97 7.16 แสดงการเปรียบเทียบสถิติผูปกครองที่เขารวมการประชุมผูปกครอง 97 7.17 แสดงจำนวนขาราชการครู โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ปการศึกษา 2563-2565 99 7.18 แสดงวุฒิการศึกษาของขาราชการครู โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ปการศึกษา 2565 99 7.19 แสดงวิทยฐานะขาราชการครูโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ประจำปการศึกษา 2563-2565 100 7.20 แสดงรอยละความพึงพอใจตอบรรยากาศในการทำงานและสวัสดิการของบุคลากรของ โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย 101 7.21 แสดงจำนวนศิษยเกาที่มีความผูกพันตอโรงเรียนปการศึกษา 2563-2565 103
จ สารบัญตาราง ที่ หนา 7.22 แสดงความพึงพอใจที่มีตอกิจกรรมตาง ๆ ของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ปการศึกษา 2563-2565 103 7.23 แสดงจำนวนบุคลากรที่ไดรับการพัฒนาตั้งแต 20 ชั่วโมง/ป 104 7.24 แสดงความพึงพอใจของบุคลากร นักเรียน และผูมีสวนไดสวนเสียที่มีตอการนำองคกร ของผูบริหาร 104 7.25 แสดงผลการกำกับดูแลองคกรของผูบริหารมีการปฏิบัติงานตามบทบาทหนาที่ ปการศึกษา 2563-2565 105 7.26 แสดงกฎระเบียบ ขอบังคับและกฎหมาย ที่ใชในการดำเนินการบริหารและจัดการศึกษา ของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย 106 7.27 แสดงประสิทธิภาพของการกำกับดูแลใหครูและบุคลากรทางการศึกษาประพฤติปฏิบัติ อยางมีจริยธรรม จัดกิจกรรมชวยเหลือสังคมและการใหบริการชุมชนตามขอรองเรียน ปการศึกษา 2563-2565 107 7.28 แสดงผลความพึงพอใจของสังคมและชุมชนตอการใหบริการของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ปการศึกษา 2563-2565 108 7.29 แสดงรอยละของความสำเร็จในการดำเนินโครงการตามกลยุทธของโรงเรียน 108 7.30 แสดงงบประมาณในการบริหารจัดการศึกษา จำแนกตามประเภทเงิน 110 7.31 แสดงการจัดสรรงบประมาณเพื่อการบริหารจัดการศึกษา จำแนกตามกลุมบริหาร ในปการศึกษา 2563-2565 111 7.32 แสดงจำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลาย ปการศึกษา 2563-2564 เขาศึกษาตอระดับอุดมศึกษา 2563-2564 112
ฉ สารบัญแผนภาพ ที่ หนา 1.1 แสดงกระบวนการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาโดยใชรูปแบบ PKPLS Model 13 1.2 แสดงรูปแบบการบริหารโดยใชPKPLS Model ในการขับเคลื่อนการบริหารจัดการ 13 1.3 แสดงคำศัพทภาษาอังกฤษคานิยม (SMART) 18 2.1 แสดงการวางแผนกลยุทธ(Strategy Planning) ของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย 24 2.2 แสดงกระบวนการกลยุทธทำใหเกิดนวัตกรรม 26 2.3 แสดงขั้นตอนการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาเปนการปฏิบัติงานตามกลยุทธ 34 3.1 แสดงการรับฟง วิธีการ และชองทางในการรับฟงเสียงของนักเรียน 39 3.2 แสดงระบบการรับฟงเสียงนักเรียนปจจุบัน 40 4.1 แสดงความสัมพันธของระบบงานตามโครงสรางการบริหารและแผนกลยุทธ 52 4.2 แสดงกระบวนการเปรียบเทียบขอมูล 54 4.3 แสดงระบบการจัดการขอมูลสารสนเทศและการจัดการความรู 57 5.1 แสดงสภาพแวดลอมของบุคลากร 62 5.2 แสดงการจัดการผลการปฏิบัติงาน 70 6.1 แสดงกระบวนการบริหารของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยสูมาตรฐานสากล 72 6.2 แสดงกระบวนการประเมินความคลองตัวของการวัดผล 73 6.3 แสดงการจัดการกระบวนการโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย 77 6.4 แสดงระบบการเตรียมความพรอมตอภาวะฉุกเฉินในโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย 80
ช สารบัญแผนภูมิ ที่ หนา 7.1 แสดงระดับพึงพอใจของครูผูสอนตอการใชหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย เปนภาพรวม 85 7.2 แสดงรอยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป จำแนกตามกลุมสาระการเรียนรู ปการศึกษา 2563-2565 86 7.3 รอยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 2.5 ขึ้นไป ในรายวิชาการศึกษาคนควาและสราง องคความรู (IS) ปการศึกษา 2563-2565 87 7.4 แสดงรอยละของผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค เปรียบเทียบปการศึกษา 2563-2565 จำแนกตามระดับชั้น 88 7.5 รอยละของการประเมินผลการอาน คิดวิเคราะห เขียนสื่อความ เปรียบเทียบปการศึกษา 2563-2565 89 7.6 แสดงรอยละนักเรียนที่จบหลักสูตร ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนตนและระดับชั้นมัธยมศึกษา ตอนปลาย ปการศึกษา 2563-2565 93 7.7 รอยละของนักเรียนโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ที่ศึกษาตอระดับชั้น มัธยมศึกษาปที่ 4 97 7.8 แสดงการเปรียบเทียบสถิติการเขารวมประชุมผูปกครอง ปการศึกษา 2563-2565 98 7.9 แสดงระดับความพึงพอใจ และความเชื่อมั่นของผูมีสวนไดสวนเสียที่มีตอการปฏิบัติงาน ของครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ปการศึกษา 2563-2565 98 7.10 แสดงวุฒิการศึกษาของขาราชการครู โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ปการศึกษา 2565 100 7.11 แสดงวิทยฐานะขาราชการครูโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ประจำปการศึกษา 2563-2565 100 7.12 แสดงความพึงพอใจของคุณภาพชีวิตในการทำงานของครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ปการศึกษา 2563-2565 102 7.13 แสดงความพึงพอใจถึงผลสำเร็จ ระดับความผูกผันและความกาวหนาของขาราชการครู และบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ปการศึกษา 2563-2565 102 7.14 แสดงรอยละของความสำเร็จในการดำเนินโครงการตามกลยุทธของโรงเรียน 109 7.15 แสดงงบประมาณในการบริหารจัดการศึกษา ในปการศึกษา 2563-2565 110 7.16 แสดงรอยละของการจัดสรรงบประมาณเพื่อการบริหารจัดการศึกษา จำแนกตาม กลุมบริหารในปการศึกษา 2565 111 7.17 การใชงบประมาณเพื่อการบริหารจัดการศึกษา จำแนกตามกลุมบริหารในปการศึกษา 2563-2565 112
1 โครงร่างองค์กร (Organization Profile) 1. ลักษณะองค์กร (Organizational Description) ก. สภาพแวดล้อมขององค์กร (Organizational Environment) โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยเป็นโรงเรียนมัธยมศึกษา (สหศึกษา) ขนาดใหญ่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2 ตั้งอยู่ที่เลขที่182 ซอยสุขุมวิท 62 แขวงพระโขนงใต้ เขตพระโขนง กรุงเทพมหานคร รหัสไปรษณีย์ 10260 โทรศัพท์ 0-2311-5180, 0-2311-5196 ปัจจุบันจัดการเรียนการสอน ตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยเปิดสอนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น จำนวน 24 ห้อง มี จำนวนนักเรียน 800 คน และเปิดสอนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย จำนวน 25 ห้อง มีจำนวนนักเรียน 766 คน มีจำนวนนักเรียนรวมทั้งสิ้น 1,566 คน มีบุคลากรกลุ่มบริหาร 5 คน ฝ่ายปฏิบัติการสอน 80 คน และฝ่าย สนับสนุนการสอน 17 คน มีจำนวนบุคลากรรวมทั้งสิ้น 102 คน สภาพแวดล้อมของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยโดยรอบมี ลักษณะเป็นชุมชนค่อนข้างหนาแน่น บริเวณใกล้เคียง ได้แก่ วัดบุญรอดธรรมาราม โรงกลั่นน้ำมัน บริษัท บางจาก คอร์ปอเรชั่น จำกัด (มหาชน) คลังก๊าซปิโตรเลียมเหลว บริษัท ปตท. จำกัด (มหาชน) ฯลฯ ประชากรส่วนใหญ่นับถือศาสนาพุทธ อาชีพหลัก คือ รับจ้าง ปัจจุบันโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยเปิดโอกาสให้เยาวชนในเขตพื้นที่ และพื้นที่ใกล้เคียงได้ศึกษาเล่าเรียน โดยไม่มีการสอบคัดเลือก เพื่อให้เป็นพลเมืองที่ดี มีอาชีพตามสมควรแก่อัตภาพต่อไป (1) หลักสูตร (Product Offerings) หลักสูตรโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โรงเรียนมาตรฐานสากล ซึ่งมีการจัดการเรียนการสอนในระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1–6 ดังนี้ 1) ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น จำนวน 24 ห้องเรียน ซึ่งมีการจัดแผนการเรียน ดังนี้ - แผนการจัดการเรียนรู้ ห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์ ห้อง 1 - แผนการจัดการเรียนรู้ ห้องเรียนวิทยาศาสตร์ ห้อง 2 - แผนการจัดการเรียนรู้ ห้องเรียนคณิตศาสตร์ ห้อง 3 - แผนการจัดการเรียนรู้ ห้องเรียนความสามารถทางเทคโนโลยี ห้อง 4-5 - แผนการจัดการเรียนรู้ ห้องเรียนกีฬา ห้อง 6-7 - แผนการจัดการเรียนรู้ ห้องเรียนศิลปกรรม ห้อง 8 - แผนการจัดการเรียนรู้ ห้องเรียนภาษาจีน/ภาษาญี่ปุ่น ห้อง 9 โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ได้จัดกิจกรรมการเรียนสอนซึ่งมีรายละเอียด ดังนี้ 1.1) แผนการจัดการเรียนรู้ ห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์–คณิตศาสตร์ เป็นห้องเรียนที่ส่งเสริม ศักยภาพด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และภาษาอังกฤษ เรียนภาษาอังกฤษกับครูเจ้าของภาษาโดยตรง
2 1.2) แผนการจัดการเรียนรู้ห้องเรียนวิทยาศาสตร์ เป็นห้องเรียนที่ส่งเสริมศักยภาพด้าน วิทยาศาสตร์ 1.3) แผนการจัดการเรียนรู้ห้องเรียนคณิตศาสตร์ เป็นห้องเรียนที่ส่งเสริมศักยภาพด้าน คณิตศาสตร์ 1.4) แผนการจัดการเรียนรู้ ห้องเรียนความสามารถทางเทคโนโลยี เป็นห้องเรียนที่ส่งเสริม ศักยภาพด้านเทคโนโลยี 1.5) แผนการจัดการเรียนรู้ ห้องเรียนกีฬา เป็นห้องเรียนที่ส่งเสริมศักยภาพทักษะทางด้านกีฬา 1.6) แผนการจัดการเรียนรู้ ห้องเรียนศิลปกรรม เป็นห้องเรียนที่ส่งเสริมความสามารถทางศิลปะ 1.7) แผนการจัดการเรียนรู้ ห้องเรียนภาษาจีน/ภาษาญี่ปุ่น เป็นห้องเรียนที่ส่งเสริมความสามารถ ทางภาษาจีนและภาษาญี่ปุ่น 1.8) โครงการโรงเรียนมาตรฐานสากล คือ จัดการเรียนการสอนการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง (Independent Study : IS) ได้จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม ในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1–3 2) ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย จำนวน 25 ห้องเรียน ซึ่งมีการจัดแผนการเรียน ดังนี้ - แผนการจัดการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์–คณิตศาสตร์ ห้อง 1-2 - แผนการจัดการเรียนรู้เตรียมเทคโนโลยีสารสนเทศ ห้อง 3 - แผนการจัดการเรียนรู้ เตรียมวิทยาการจัดการ ห้อง 4 - แผนการจัดการเรียนรู้ เตรียมศิลปกรรม ห้อง 5 - แผนการจัดการเรียนรู้เตรียมพลศึกษา ห้อง 6 - แผนการจัดการเรียนรู้ เตรียมศิลปกรรม ภาษาญี่ปุ่น ห้อง 7 - แผนการจัดการเรียนรู้ เตรียมศิลปกรรม ภาษาจีน ห้อง 8 โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ได้จัดกิจกรรมการเรียนสอนซึ่งมีรายละเอียด ดังนี้ 1.1) แผนการจัดการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์–คณิตศาสตร์ เป็นห้องเรียนที่ส่งเสริมศักยภาพด้าน วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ 1.2) แผนการจัดการเรียนรู้ เตรียมเทคโนโลยีสารสนเทศ เป็นห้องเรียนที่การจัดการเรียนการสอน คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และเสริมการจัดการเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ 1.3) แผนการจัดการเรียนรู้ เตรียมวิทยาการจัดการ เป็นห้องเรียนที่จัดการเรียนการสอน คณิตศาสตร์ ภาษาอังกฤษ และสังคมศึกษา 1.4) แผนการจัดการเรียนรู้เตรียมศิลปกรรม เป็นห้องเรียนที่ส่งเสริมความสามารถทางศิลปะ 1.5) แผนการจัดการเรียนรู้ เตรียมพลศึกษา เป็นห้องเรียนที่การจัดการเรียนการสอนเสริมความ ถนัดทางด้านกีฬา 1.6) แผนการจัดการเรียนรู้ เตรียมศิลปกรรม ภาษาญี่ปุ่น เป็นห้องเรียนที่ส่งเสริมความสามารถ ทางภาษาญี่ปุ่น
3 1.7) แผนการจัดการเรียนรู้ เตรียมศิลปกรรม ภาษาจีน เป็นห้องเรียนที่ส่งเสริมความสามารถทาง ภาษาจีน 1.8) โครงการโรงเรียนมาตรฐานสากล คือ จัดการเรียนการสอนการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง (Independent Study: IS) ได้จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม ในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4–6 (2) วิสัยทัศน์ พันธกิจ และค่านิยม (Vision Mission and Values) วิสัยทัศน์ มุ่งจัดการศึกษาตามวิถีใหม่อย่างมีคุณภาพ ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความรู้คู่คุณธรรม อยู่ร่วมกันด้วยความ เสมอภาคในสังคมโลกอย่างมีความสุข บนพื้นฐานหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลก ศตวรรษที่ 21 พันธกิจ 1. พัฒนาหลักสูตรและจัดการศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานสู่ระดับสากล 2. ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความรู้ด้านวิชาการและสมรรถนะทางวิชาชีพเพื่อการดำรงชีวิต 3. ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีคุณธรรมเป็นผู้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ บนพื้นฐานหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงและทักษะในศตวรรษที่ 21 4. ส่งเสริม สนับสนุนให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา มีคุณธรรม จริยธรรม เป็นผู้มีความ รับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่ตามนโยบายภาครัฐ 5. พัฒนาระบบการบริหารงานตามวิถีใหม่อย่างมีประสิทธิภาพ โดยใช้เทคโนโลยี มีความโปร่งใสในการ ปฏิบัติงานและสามารถตรวจสอบได้ 6. ปรับปรุงและการพัฒนาอาคารเรียนให้มีความแข็งแรง สะอาด เสริมสร้างบรรยากาศสิ่งแวดล้อม ปรับภูมิทัศน์ให้ร่มรื่น สวยงาม เป็นแหล่งการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้และปฏิบัติงาน ค่านิยมหลัก “ลูกพระโขนง มีปัญญา สามัคคีมีน้ำใจ (SMART PKPLS)” สมรรถนะหลักของโรงเรียน (Core Competencies) โดยโรงเรียนได้มุ่งเน้นให้บุคลากร และ นักเรียน มีสมรรถนะ 5 ประการ ดังนี้ 1. การจัดการตนเอง 2. การสื่อสาร 3. การรวมพลังทำงานเป็นทีม 4. การคิดขั้นสูง 5. การเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง
4 (3) ลักษณะโดยรวมของบุคลากร (Workforce Profile) การจําแนกบุคลากรของโรงเรียน ตารางที่1 แสดงอัตรากำลังบุคลากรของโรงเรียน ตำแหน่ง จำนวน วุฒิการศึกษา วิทยฐานะ ต่ำกว่า ปริญญาตรี ปริญญา ตรี ปริญญา โท ครู ผู้ช่วย คศ.1 คศ.2 คศ.3 ผู้บริหาร 5 - - 5 - 2 2 1 ครู 80 - 65 15 5 48 13 8 ลูกจ้างประจำ 17 2 15 - - - - - ข้อมูล ณ วันที่ 31 มีนาคม 2566 ปัจจัยที่สำคัญที่ทำให้บุคลากรมุ่งมั่นในการทำงานเพื่อบรรลุวิสัยทัศน์และพันธกิจของโรงเรียน ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ มีความรู้ความสามารถ มีความมุ่งมั่นในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา บริหารโดย ยึดหลักคุณธรรม จริยธรรมตามหลักธรรมาภิบาล มีการจัดสรรทรัพยากรด้านงบประมาณ บุคลากร และเวลา อย่างเพียงพอ ที่ชัดเจน โปร่งใส ตรวจสอบได้มอบหมายหน้าที่การปฏิบัติงานตรงตามความรู้ความสามารถและ ความถนัด โรงเรียนให้ความสำคัญกับแผนกลยุทธ์ที่เป็นเครื่องมือในการขับเคลื่อนพัฒนาสอดคล้องกับสภาพ ปัจจุบันและบริบทของโรงเรียนเป็นไปตามวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ และกลยุทธ์โดยมีข้อกำหนดร่วมกันของ บุคลากร ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครองและครู ให้ความเห็นชอบและเสนอ ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ต่อการจัดการศึกษา สามารถนำไปกำหนดเป็นทิศทางการทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ ครู และบุคลากรมีความรู้ความสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้มีวัฒนธรรมการทำงานและอยู่ร่วมกันแบบพี่น้อง ทำงานเป็นทีมโดยใช้หลักการมีส่วนร่วม (Participation) ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องเกิดความผูกพันกับกิจกรรม รับผิดชอบ ร่วมกันในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งขององค์กร มีการสร้างขวัญและกำลังใจในการทำงาน จัดสวัสดิการที่ดีและ ให้กำลังใจในโอกาสต่าง ๆ กลุ่มที่ทำหน้าที่เจรจาสิทธิประโยชน์กับโรงเรียน การจัดตั้งกลุ่มทำหน้าที่เจรจาสิทธิและดูแลผลประโยชน์ของโรงเรียน ได้แก่ คณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย คณะกรรมการบริหารโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย สมาคม นักเรียนเก่าโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย สมาคมผู้ปกครองและครูโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย และเครือข่าย ผู้ปกครองนักเรียนโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย
5 สิทธิประโยชน์และข้อกําหนดพิเศษด้านสุขภาพและความปลอดภัยที่สำคัญของบุคลากร โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยได้จัดให้มีสิทธิประโยชน์และสวัสดิการเพื่อสร้างขวัญและกำลังใจให้แก่ ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาในด้านต่าง ๆ เช่น การมอบเงินช่วยเหลือสมาชิกที่ประสบภัย แสดงความ ยินดีและแสดงความเสียใจในโอกาสต่าง ๆ การเบิกค่ารักษาพยาบาลในระบบจ่ายตรงสำหรับข้าราชการครูและ ลูกจ้างประจำและการเบิกค่ารักษาพยาบาลในระบบประกันสังคมสำหรับครูอัตราจ้าง ครูธุรการและลูกจ้าง ชั่วคราว สวัสดิการประกันอุบัติเหตุให้แก่ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกคน สวัสดิการบ้านพักครูแก่ ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา สวัสดิการด้านยานพาหนะในการเดินทางไปราชการ หรือวาระสำคัญ ต่าง ๆ การจัดตรวจสุขภาพประจำปี การมอบเครื่องแต่งกายที่เป็นชุดฟอร์มของโรงเรียนและชุดในโอกาสสำคัญ การศึกษาดูงาน การฝึกอบรม การประชุมสัมมนาเพื่อเพิ่มพูนความรู้และพัฒนาตนเองอยู่เสมอ การสนับสนุนให้ครู และบุคลากรทางศึกษาพัฒนาวิชาชีพเพื่อเลื่อนวิทยฐานะหรือศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น การยกย่องครูที่ปฏิบัติตน เป็นแบบอย่างด้วยการมอบรางวัลให้แก่ครูดีในดวงใจ ส่งเสริมและสนับสนุน เชิดชูเกียรติครูที่มีผลงานดีเด่นให้ ได้รับรางวัลในระดับเขตพื้นที่การศึกษาและระดับชาติ การจัดสวัสดิการอาหารว่าง อาหารกลางวัน สำหรับการ ประชุม อบรมสัมมนาและในวันปฏิบัติหน้าที่พิเศษ จัดค่าตอบแทนในการปฏิบัติหน้าที่นอกเวลาราชการตามความ เหมาะสม การรักษาสุขอนามัย น้ำดื่ม อาหาร ปรับปรุงสภาพแวดล้อมและสิ่งอำนวยความสะดวกต่าง ๆ ภายใน โรงเรียนพร้อมทั้งจัดเวรยามรักษาการณ์ตลอด 24 ชั่วโมง (4) สินทรัพย์ (Assets) อาคารสถานที่ ปัจจุบันโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยมีพื้นที่ 29 ไร่ 3 งาน 75 ตารางวา ประกอบด้วยอาคารเรียน อาคาร ประกอบ และสิ่งก่อสร้างต่าง ๆ ได้แก่ อาคารเรียน จำนวน 5 หลัง อาคารประกอบ จำนวน 3 หลัง และ สิ่งก่อสร้างอื่น ๆ จำนวน 9 รายการ เทคโนโลยี ครุภัณฑ์และอุปกรณ์ โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยมีเทคโนโลยี ครุภัณฑ์และอุปกรณ์ ที่เอื้อต่อการบริหารจัดการหลักสูตรและ การจัดการเรียนการสอน โดยมีระบบสัญญาณอินเตอร์เน็ตไร้สายและระบบเครือข่ายครอบคลุมทั้งโรงเรียนด้วย ความเร็วมาตรฐาน บริการ WIFI ใช้สนับสนุนการจัดการเรียนรู้และสืบค้นข้อมูลของครูและนักเรียนได้ทุกที่ ทุก เวลา มีการประชาสัมพันธ์และการติดต่อสื่อสารผ่าน Website prakanong.ac.th และ Facebook ของโรงเรียน ตลอดจนการสื่อสารผ่านกลุ่ม Line ที่ตั้งขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ต่าง ๆ นอกจากนี้ใช้ระบบจ่ายตรงเงินเดือน ระบบ การจัดซื้อ จัดจ้างของกรมบัญชีกลาง (EGP) ระบบการรายงานผลการเรียนโดยใช้ระบบ SGS และระบบงาน สารบรรณ My Office ของ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2 ระบบการจัดเก็บ ข้อมูลสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการศึกษา (EMIS) ระบบจัดเก็บข้อมูลบนเว็บไซต์ (DMC) ระบบข้อมูล สารสนเทศด้านคุณภาพมัธยมศึกษา (SESA) เป็นต้น ส่วนในด้านอุปกรณ์และครุภัณฑ์ โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย มีห้องปฏิบัติการต่าง ๆ เพื่อใช้ในการจัดการเรียนการสอน ได้แก่ ห้องศูนย์การเรียนรู้ทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่มี สื่อและวัสดุอุปกรณ์เพียงพอต่อการจัดการเรียนการสอน มีทรัพยากรให้บริการหลากหลาย ห้องเรียนทุก ห้องเรียนมีเครื่องขยายเสียง ที่อำนวยความสะดวกต่อการจัดการเรียนการสอนของครูและส่งเสริมการเรียนรู้
6 ของนักเรียน ห้องสำนักงานของกลุ่มบริหารและห้องพักครูทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้มีเครื่องคอมพิวเตอร์ เครื่องพิมพ์ เครื่องถ่ายเอกสาร เครื่องสแกนภาพ เครื่องปรับอากาศและโทรศัพท์ติดต่อภายใน มีเครื่องตรวจและ วิเคราะห์ข้อสอบ นอกจากนี้ยังมีสิ่งอำนวยความสะดวก เช่น ห้องพยาบาล ห้องน้ำที่เพียงพอกับบุคลากรภายใน โรงเรียนและนักเรียน ร้านค้าสวัสดิการสำหรับเครื่องเขียนสำหรับนักเรียน โรงอาหารจำหน่ายอาหารและน้ำดื่ม ที่ถูกสุขอนามัย สนามฟุตบอล และสนามฟุตซอลที่ได้มาตรฐานพร้อมรองรับการแข่งขัน สนามกีฬาทั้งในและนอก อาคาร ห้องประชุมขนาดใหญ่ ขนาดกลางและขนาดเล็ก บริการรถยนต์สำหรับการไปติดต่อราชการและร่วม กิจกรรมกับหน่วยงานภายนอก (5) กฎระเบียบข้อบังคับ (Regulatory Requirements) โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยเป็นโรงเรียนขนาดใหญ่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา กรุงเทพมหานคร เขต 2 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ดำเนินงานภายใต้ กฎหมายว่าด้วยการบริหารงานตามพระราชบัญญัติการบริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี พุทธศักราช 2542 บุคลากรปฏิบัติตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ มาตรฐานวิชาชีพครู จรรยาบรรณวิชาชีพครู พระราชกฤษฎีกา กฎกระทรวง ระเบียบบริหารราชการแผ่นดิน คำสั่ง หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ระเบียบนักเรียนโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย นโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและกระทรวงศึกษาธิการเป็นข้อกำหนดสำคัญของ โรงเรียนที่ยึดถือและปฏิบัติ กฎระเบียบความปลอดภัยและอาชีวอนามัยที่โรงเรียนกำหนดเป็นข้อกำหนดสำคัญ กำกับและดูแลความปลอดภัยด้านการจราจร การสร้างวินัย ความรับผิดชอบและความตระหนักแก่นักเรียนและ บุคลากรเพื่อความปลอดภัยของชีวิต มีครูเวรปฏิบัติหน้าที่ มีเจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัยตลอด 24 ชั่วโมง มีการ ให้ความรู้เกี่ยวกับอาชีวอนามัยภายในโรงเรียน มีการตรวจคุณภาพอาหาร น้ำดื่ม มีการตรวจสุขภาพประจำปี มีประกันอุบัติเหตุ โรงเรียนมีการรับรองระบบงานด้วยวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา ข. ความสัมพันธ์ระดับองค์กร (Organizational Relationships) (1) โครงสร้างองค์กร (Organizational Structure) โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย แบ่งโครงสร้างการบริหารงานเป็น 4 กลุ่มงาน ได้แก่ 1) กลุ่มบริหาร วิชาการ 2) กลุ่มบริหารงบประมาณ 3) กลุ่มบริหารงานบุคคล 4) กลุ่มบริหารทั่วไป โดยมีระบบติดตามและ รายงานผลในลักษณะการนิเทศ กำกับ ติดตามการบริหารงานแบบกัลยาณมิตร และรายงานผลการปฏิบัติงาน ระหว่างคณะกรรมการบริหารโรงเรียนฝ่ายต่าง ๆ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยมีการประเมินผลการ จัดการศึกษาในแต่ละปีการศึกษา ผ่านการประกันคุณภาพภายในที่ใช้มาตรฐานตัวชี้วัด ซึ่งโรงเรียนได้กำหนดไว้ให้ สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และจัดทำรายงานผลการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาทุกปีการศึกษา เพื่อรายงานผลการจัดการศึกษาให้ผู้เกี่ยวข้อง และนำผลมาพิจารณาใน การดำเนินงานปีต่อไป
7 แผนภาพที่ 1 แสดงโครงสร้างการบริหารโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยคณะกรรมการบริหาร โรงเรียนคณะกรรมการสถานศึกษาขั้น พื้นฐานสมาคมผู้ปกครองและครูสมาคมนักเรียนเก่ามูลนิธิช่วยเหลือนักเรียนขาดแคลนกลุ่มบริหารวิชาการกลุ่มบริหารงบประมาณกลุ่มบริหารงานบุคคลกลุ่มบริหารทั่วไปคณะกรรมการบริหารวิชาการคณะกรรมการบริหารงบประมาณคณะกรรมการบริหารงานบุคคลคณะกรรมการบริหารทั่วไป -งานสำนักงาน -งานพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา -งานบริหารกลุ่มสาระการเรียนรู้ -งานกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน -งานแนะแนวการศึกษา -งานวิจัยและพัฒนาคุณภาพการศึกษา -งานพัฒนาสื่อนวัตกรรมและดูแลระบบ เครือข่าย สารสนเทศ -งานห้องสมุด -งานนิเทศการศึกษาและพัฒนากระบวนการ เรียนรู้ -งานโครงการตามนโยบายภาครัฐ -งานรับนักเรียน -งานทะเบียนนักเรียน -งานวัดผลและประเมินผล -งานยกระดับผลสัมฤทธิ์ -งานประสานและส่งเสริมการจัดการศึกษานอก ระบบ -งานสำนักงาน -งานการเงิน -งานบัญชี -งานพัสดุและสินทรัพย์ -งานระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษา -งานธนาคารโรงเรียน -งานกองทุนเพื่อนช่วยเพื่อน -งานสวัสดิการน้ำดื่ม -งานสวัสดิการร้านค้าโรงเรียน -งานนโยบายและแผน -งานประกันคุณภาพการศึกษา -งานสารสนเทศ -งานตรวจสอบ ติดตามประเมินผลและรายงาน การ ใช้งบประมาณ -งานสำนักงาน -งานประสานและพัฒนาเครือข่ายยกย่องและเชิดชู เกียรติ -งานการวางแผนอัตรากำลังและการกำหนดตำแหน่ง -งานสรรหา บรรจุและแต่งตั้ง -งานประเมินผลการปฏิบัติงานและการเลื่อนเงินเดือน -งานการลงเวลา ลา และออกจากราชการ -งานทะเบียนประวัติและบำเหน็จความชอบ -งานวินัยและการรักษาวินัย -งานวิทยฐานะ -งานพัฒนาบุคลากร -งานระดับชั้นและส่งเสริมความประพฤตินักเรียน -งานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน -งานป้องกันและแก้ไขปัญหายาเสพติด -งานส่งเสริมประชาธิปไตยและสภานักเรียน -งานโรงเรียนคุณธรรม -งานสำนักงาน -งานสารบรรณโรงเรียน -งานประชาสัมพันธ์ -งานสัมพันธ์ชุมชน -งานควบคุมภายใน -งานอนามัยโรงเรี่ยนและงานอุบัติเหตุ -งานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและ งานชมรมครูอาวุโส -งานโรงอาหารและโภชนาการ -งานอาคารสถานที่สิ่งแวดล้อมและ สาธารณูปโภค -งานโสตทัศนูปกรณ์ -งานจราจร -งานบ้านพักครู -งานยานพาหนะ ผู้อำนวยการ
8 (2) นักเรียนและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย (Students and Stakeholders) กลุ่มนักเรียนที่จบการศึกษาระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในเขต พื้นที่บริการ ได้แก่ เขตพระโขนง เขตคลองเตย เขตสวนหลวง และเขตอื่น ๆ ที่ใกล้เคียง รวมทั้งผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เช่น คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย สมาคมผู้ปกครองและครูโรงเรียนพระโขนง พิทยาลัย สมาคมนักเรียนเก่าโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย เครือข่ายผู้ปกครองโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย คณะกรรมการบริหารโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย และข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนพระโขนง พิทยาลัย ต่างคาดหวังว่าหลักสูตรของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยนั้นมีประสิทธิภาพและมีหลักสูตรที่หลากหลาย ตรงตามความต้องการ ความถนัดและความสนใจของนักเรียน ส่งผลให้นักเรียนมีความรู้ สมรรถนะสำคัญ และ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตรงตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยจบชั้น มัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลายตามระยะเวลาที่หลักสูตรกำหนด และสามารถศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้นไป หรือประกอบอาชีพได้ในอนาคต (3) ผู้ส่งมอบและพันธมิตร (Suppliers and Partners) โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยมีการบริหารจัดการที่เน้นการมีส่วนร่วมจากผู้ส่งมอบพันธมิตรและ ผู้ให้ความร่วมมือเพื่อพัฒนาองค์กรในทุกด้าน ดังนี้ ผู้ส่งมอบ ได้แก่ หน่วยงานและนิติบุคคล โดยมีเงื่อนไขตามข้อตกลงที่กำหนดบทบาทหน้าที่สำคัญ ต่อการจัดหลักสูตร ช่วยเหลือ สนับสนุนให้การจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ ประกอบด้วย ครูชาวต่างชาติ ที่เชี่ยวชาญการสอนวิชาภาษาอังกฤษ ได้ทำข้อตกลงด้านการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศภายใต้ ข้อกำหนดที่โรงเรียนจัดทำขึ้น บริษัท แนส คอมพ์ เอ็ดดูเคท จำกัด ได้ทำข้อตกลงการเช่าเครื่องคอมพิวเตอร์ที่ ทันสมัย และจัดบุคลากรสนับสนุนการจัดการเรียนการสอนด้านเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพ โดยเป็นไปตามสัญญา จ้างตามระเบียบการเงินและพัสดุ ระบบการจัดซื้อจัดจ้างภาครัฐ (EGP) พันธมิตร ได้แก่ สถาบัน หน่วยงานที่บันทึกข้อตกลงความร่วมมือกับโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ประกอบด้วย สถาบันการศึกษาปัญญาภิวัฒน์ได้ร่วมจัดตั้งหลักสูตรห้องเรียนทวิภาคีการค้าปลีกขึ้น บริษัท บางจาก คอร์ปอเรชั่น จำกัด (มหาชน) ได้ทำบันทึกข้อตกลงในการรับนักเรียนในระดับมัธยมศึกษาที่เป็นนักกีฬาใน สังกัดสโมสรฟุตบอลเยาวชนบางจาก เข้าศึกษาที่โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-6 เพื่อ เพิ่มศักยภาพด้านกีฬาให้กับนักเรียนโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย สโมสรไลออนส์สากลภาค 310 ซี ร่วมกับสภา นักเรียนโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย จัดตั้งสโมสรลีโอพระโขนงพิทยาลัย สุขุมวิท เพื่อปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม แก่นักเรียนสภานักเรียนโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย และจัดกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์แก่นักเรียนอยู่เสมอ ซึ่งผู้ส่งมอบและพันธมิตรของโรงเรียนพระโขงพิทยาลัย มีบทบาทในเรื่องของทรัพยากรทาง การศึกษา การแสดงความคิดเห็น การดำเนินงาน การสนับสนุนงบประมาณและการสนับสนุนทุนการศึกษาผ่าน กลไกในการสื่อสารช่องทางต่าง ๆ เช่น เอกสาร หนังสือราชการ โทรศัพท์ โทรสาร E-mail Website ระบบการ จัดซื้อจัดจ้างภาครัฐ (EGP) การประชุม อบรม สัมมนา ที่เปิดโอกาสให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียได้มีส่วนร่วมในการพัฒนา นวัตกรรมให้แก่โรงเรียนและใช้หลักธรรมาภิบาลเป็นข้อกำหนดที่สำคัญของห่วงโซ่อุปทานของโรงเรียน ได้แก่
9 หลักนิติธรรม หลักคุณธรรม ความโปร่งใส มีส่วนร่วม ความรับผิดชอบ และความคุ้มค่าที่เกี่ยวข้องกับผู้ส่งมอบ เพื่อส่งมอบคุณค่าที่ดีที่สุดให้แก่นักเรียนซึ่งได้ดำเนินการถูกต้องตามระเบียบ คำนึงถึงความประหยัด คุ้มค่า เน้นประโยชน์ที่เกิดขึ้นกับนักเรียนและโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยเป็นหลัก 2. สภาวการณ์ขององค์กร (Organizational Situation) ก. สภาพแวดล้อมของการแข่งขัน (Competitive Environment) (1) ลําดับในการแข่งขัน (Competitive Position) โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย จัดการเรียนการสอนในระดับมัธยมศึกษา ซึ่งได้รับการจัดให้เป็นโรงเรียนดี ใกล้บ้าน ที่ผู้ปกครองให้ความไว้วางใจ ส่งบุตรหลานเข้ามาศึกษา ได้มีการประเมินหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียน พระโขนงพิทยาลัย โดยการประเมินมีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินด้านกระบวนการสร้างและพัฒนาหลักสูตร ด้านกระบวนการนำหลักสูตรไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนและด้านผลผลิตของหลักสูตรสถานศึกษา ผลลัพธ์ของการดำเนินการด้านหลักสูตรและกระบวนการจัดการเรียนการสอน ยังสะท้อนผ่านผลการ ประเมินคุณภาพการศึกษาของนักเรียน ปีการศึกษา 2563 – 2565 ตารางที่ 2 แสดงร้อยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป จำแนกตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ ปีการศึกษา 2563 – 2565 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ร้อยละของจำนวนนักเรียน/ปีการศึกษา 2563 2564 2565 ภาคเรียนที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 เฉลี่ย ภาคเรียนที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 เฉลี่ย ภาคเรียนที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 เฉลี่ย ภาษาไทย 68.04 64.44 66.24 48.60 57.40 53.00 71.18 67.32 69.25 คณิตศาสตร์ 53.22 60.44 56.83 53.40 59.70 56.55 71.22 71.66 71.44 วิทยาศาสตร์ 81.04 79.19 80.12 66.70 65.10 65.90 82.84 82.13 82.49 สังคมศึกษา ฯ 78.68 78.64 78.66 59.90 64.00 61.95 78.93 83.16 81.04 สุขศึกษาและพลศึกษา 80.98 76.33 78.66 49.60 55.00 52.30 82.50 87.63 85.07 ศิลปะ 80.56 77.31 78.93 58.70 61.40 60.05 81.32 84.15 82.74 การงานอาชีพฯ 67.44 72.69 70.07 49.00 53.90 51.45 73.66 79.30 76.48 ภาษาต่างประเทศ 65.19 63.05 64.12 60.80 56.40 58.60 74.31 74.00 74.15 ร้อยละเฉลี่ย 71.89 71.51 71.70 55.84 59.10 57.47 78.29 79.87 79.08 จากข้อมูลร้อยละของจำนวนนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป เมื่อจำแนกตามกลุ่มสาระการ เรียนรู้ สรุปได้ว่า นักเรียนโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไปในแต่ละภาคการศึกษา ในปี การศึกษา 2564 ร้อยละของจำนวนนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป ลดลงเนื่องจากสถานการณ์โควิด-19 ทำให้ต้องจัดการเรียนการสอนออนไลน์ และในปีการศึกษา 2565 ร้อยละของจำนวนนักเรียนที่มีผลการเรียน ระดับ 3 ขึ้นไปที่สูงขึ้น เมื่อจำแนกตามกลุ่มสาระการเรียนรู้
10 อีกทั้งเมื่อพิจารณาถึงผลลัพธ์ด้านประสิทธิผลและประสิทธิภาพของนักเรียนโรงเรียนพระโขนง พิทยาลัย แสดงได้จากจำนวนของนักเรียนที่จบหลักสูตรตั้งแต่ปีการศึกษา 2563 – 2565 มีดังนี้ ตารางที่ 3 แสดงค่าร้อยละของจำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตรระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นและระดับ มัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2563 – 2565 หลักสูตร ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ทั้งหมด จบ ร้อยละ ทั้งหมด จบ ร้อยละ ทั้งหมด จบ ร้อยละ หลักสูตรมัธยมศึกษาตอนต้น 315 281 89.21 297 263 88.55 241 216 89.63 หลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลาย 257 239 93.00 265 241 90.94 239 220 92.05 จากข้อมูลจำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนต้น มัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2563 – 2565 มีจำนวนร้อยละเพิ่มขึ้นตลอด 3 ปี จากข้อมูลดังกล่าวจึงเป็นผลทำให้โรงเรียนมีกระบวนการบริหารจัดการศึกษามีคุณภาพ และพัฒนา ผู้เรียนให้มีความเป็นเลิศทางวิชาการ เพื่อส่งมอบให้มหาวิทยาลัยต่าง ๆ โดยจัดการเรียนการสอนมุ่งเน้น ความสามารถด้านต่าง ๆ ดังนี้ 1) ความสามารถในการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองโดยเรียนวิชา Independent Study: IS 2) ห้องเรียนเน้นวิทยาศาสตร์–คณิต เสริมภาษาอังกฤษโดยเรียนภาษาอังกฤษกับครูเจ้าของ ภาษาโดยตรง 3) ความสามารถด้านภาษา โดยเรียนภาษาอังกฤษ ภาษาจีน และภาษาญี่ปุ่นกับครูเจ้าของภาษา โดยตรง (2) การเปลี่ยนแปลงความสามารถในการแข่งขัน (Competitiveness Changes) การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่เกิดขึ้น ได้แก่ การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ (O-NET) การเข้าศึกษา ต่อในระดับมหาวิทยาลัย ทำให้มีโอกาสสร้างนวัตกรรมและความร่วมมือ เช่น จัดโครงสร้างการบริหารงานให้ ครอบคลุมตามภาระงาน มีระบบการติดต่อสื่อสารโดยใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย ให้ขวัญและกำลังใจแก่บุคลากรอย่าง สม่ำเสมอ มีการบริหารจัดการที่ยืดหยุ่นเปลี่ยนแปลงตามความเหมาะสม แต่ก็ยังมีปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อสภาพ การแข่งขัน คือ บุคลากรมีภาระงานหลายงานและซ้ำซ้อน ขาดการขยายผลความรู้และประสบการณ์ที่ได้รับจาก การอบรม สัมมนา รวมถึงนโยบายการจัดการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงตามสถานการณ์ต่าง ๆ อยู่เสมอ (3) แหล่งข้อมูลเชิงเปรียบเทียบ (Comparative Data) โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยได้ใช้ข้อมูลเชิงเปรียบเทียบด้านการจัดการศึกษาจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ ได้แก่ การศึกษาเอกสารรายงานประจำปีของสถานศึกษา (SAR) การประเมินความพึงพอใจจากนักเรียน ครู
11 ผู้ปกครอง ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย อัตราการแข่งขันสอบเข้าศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษา ผลทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพื้นฐาน หรือ O-NET ของสำนักทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ ข. บริบทเชิงกลยุทธ์ (Strategic Context) ตารางที่ 4 แสดงบริบทเชิงกลยุทธ์ของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ความท้าทายเชิงกลยุทธ์ ความได้เปรียบเชิงกลยุทธ์ • ด้านการจัดการหลักสูตร 1. มีหลักสูตรการจัดการเรียนการสอนที่หลากหลาย 1. ผู้ปกครองสนับสนุนให้ผู้เรียนสามารถเลือกเรียน ตามแผนการเรียนได้ตามความถนัดและความสนใจ • ด้านการปฏิบัติการ 1. ผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET) ของ ม.3 และ ม.6 โดยเฉลี่ยเพิ่มขึ้นร้อยละ 2 ทุกกลุ่มสาระ การเรียนรู้ 2. ค่าเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ภายในโรงเรียนเพิ่มขึ้นร้อยละ 2 ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 3. ประเภททักษะที่เป็นตัวแทนระดับเขตพื้นที่สูงขึ้น 1. ส่งเสริมกิจกรรมติวเข้ม ม.3 และ ม.6 หลากหลาย รูปแบบ 2. จัดกิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่าง ต่อเนื่องและบูรณาการ 3. ส่งเสริมกิจกรรมการแข่งขันตามความถนัดและความ สนใจ • ด้านความรับผิดชอบต่อสังคม 1. ส่งเสริมการมีส่วนร่วมจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง 2. ความร่วมมือและการยอมรับของผู้ปกครองชุมชน ผู้เกี่ยวข้องและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียเห็นความสำคัญ และสนับสนุนกิจกรรมของโรงเรียนเป็นอย่างดี 1. สร้างเครือข่ายร่วมพัฒนาทั้งภาครัฐ ภาคเอกชนและ ท้องถิ่นในการจัดการศึกษาให้เข้มแข็ง 2. ความพร้อมของผู้ปกครองในการสนับสนุนกิจกรรม ของโรงเรียน • ด้านทรัพยากรบุคคล 1. พัฒนาบุคลากรให้มีคุณภาพ มีความรักและผูกพันกับ องค์กร 2. ครูทุกคนสามารถใช้เทคโนโลยีได้อย่างดี 3. ครูและบุคลากรมีความมุ่งมั่นในการทำงาน โดยมุ่งเน้นวิสัยทัศน์ พันธกิจ กลยุทธ์ เป้าประสงค์ ปฏิบัติตามมาตรฐานวิชาชีพครู 1. สร้างค่านิยมและวัฒนธรรมองค์กร สร้างขวัญ และกำลังใจในการปฏิบัติงาน 2. อบรมพัฒนาความรู้ด้าน ICT ให้กับครูผู้สอน 3. ครูอาวุโสเป็นแบบอย่างที่ดีทุก ๆ ด้าน 4. ส่งเสริมบุคลากรเข้ารับการพัฒนาตนเองทางด้าน วิชาการและวิชาชีพ
12 ค. ระบบการปรับปรุงผลการดําเนินงาน (Performance Improvement System) องค์ประกอบสำคัญของระบบการปรับปรุงผลการดำเนินการ โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ใช้ระบบบริหารจัดการที่เน้นความสามารถทางวิชาการ สุขภาพกาย สุขภาพจิตดี ควบคู่ไปกับการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม ใช้ระบบการบริหารจัดการด้วย PKPLS Model ทำให้ โรงเรียนมีการบริหารงานที่มีประสิทธิภาพ มีผลงานเป็นที่ประจักษ์ได้รับการยอมรับจากผู้ปกครอง ชุมชน สังคม และหน่วยงานต่าง ๆ ระบบการปรับปรุงผลการดำเนินการ ใช้กระบวนการบริหารจัดการ ดังนี้ 1) ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ซึ่งสอดคล้องกับวิสัยทัศน์โรงเรียน “เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ สู่มาตรฐานสากล บนพื้นฐานหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” และมีนวัตกรรม ที่นำมาใช้ในการพัฒนาการ ดำเนินงานของระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน คือ คู่มือครูที่ปรึกษา ที่บุคลากรต้องศึกษาเรียนรู้ และนำไปปฏิบัติ ให้เกิดผลที่โรงเรียนตั้งเป้าหมายการดำเนินงานของโรงเรียน 2) ระบบเรียนรู้ จะส่งเสริมให้วิสัยทัศน์เป็นจริง คือ การพัฒนาหลักสูตร พัฒนาการจัดกระบวนการ เรียนรู้ และพัฒนาการวัดผลประเมินผลโดยมีรูปแบบการจัดการเรียนรู้ของโรงเรียน กระบวนการของโรงเรียนสำหรับการประเมินผลและปรับปรุงกระบวนการที่สำคัญของโรงเรียน ใช้ระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และผลการประเมินภายนอกจากสำนักงานรับรอง มาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) หรือ สมศ. ความพึงพอใจของผู้รับบริการ เป็น กระบวนการประเมิน และนำผลการประเมินมาปรับปรุงผลการดำเนินงานของโรงเรียน เพื่อพัฒนาคุณภาพ การศึกษา สร้างความเชื่อมั่นให้แก่ผู้เกี่ยวข้องว่า ผู้เรียนทุกคนจะได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพจากสถานศึกษา เพื่อ พัฒนาความรู้ ความสามารถ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามมาตรฐานการศึกษาและตัวบ่งชี้ โรงเรียนพัฒนา คุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง มีการตรวจสอบและทบทวนการดำเนินงาน ตามโครงการหรือกิจกรรมอยู่เสมอ โครงการหรือกิจกรรมที่ทำต้องคุ้มค่าและเกิดประโยชน์ ส่งผลต่อผู้เรียน มีการติดตาม ตรวจสอบและทบทวน คุณภาพภายในสถานศึกษาทุกปี
13 หมวด 1 การนำองค์กร (Leadership) โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยดำเนินการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ใช้หลักการมีส่วนร่วม โดยเน้นการมีส่วนร่วมและมีความรับผิดชอบต่อผลการดำเนินงาน (Participation and Accountability) เปิดโอกาสให้ครู บุคลากรทางการศึกษา ผู้เกี่ยวข้องและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกกลุ่มแสดงความคิดเห็นเพื่อร่วมกัน กําหนดทิศทาง นโยบาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ และค่านิยม โดยยึดการดําเนินการตามวงจรคุณภาพเดมมิ่ง (PDCA) ในการขับเคลื่อนการบริหารจัดการโรงเรียนเพื่อดำเนินการบริหารจัดการศึกษาโดยใช้หลักธรรมาภิบาล และใช้ โรงเรียนเป็นฐาน (School Based Management) ใช้กระบวนการบริหารแบบ PDCA กำหนดโครงสร้าง บริหารงานเป็น 4 กลุ่ม คือ กลุ่มบริหารวิชาการ กลุ่มบริหารงบประมาณ กลุ่มบริหารงานบุคคล กลุ่มบริหารทั่วไป มีการวางแผนการจัดการศึกษาดำเนินการวิเคราะห์ปัญหา บริบทของโรงเรียนจากการมีส่วนร่วมของผู้ที่เกี่ยวข้อง ทุกฝ่าย ได้แก่ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สมาคมนักเรียนเก่าโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ผู้ปกครอง ผู้แทนครู และฝ่ายบริหารของโรงเรียน ประชุมร่วมกันแต่งตั้งคณะกรรมการร่วมวางแผนปฏิบัติงาน วิเคราะห์ สภาพปัจจัยภายในและปัจจัยภายนอก โดยดำเนินการวิเคราะห์ด้วยเครื่องมือการวินิจฉัยองค์กร เทคนิค SWOT ตามแนวคิด การวิเคราะห์เชิงสถิติสภาพภายนอก STEP และสภาพภายใน 2S4M เป็นหลัก จากผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ทุกฝ่ายกำหนด มาตรฐานการศึกษาของโรงเรียน แผนกลยุทธ์ วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ โดยผ่านความ เห็นชอบจากคณะกรรมการทุกฝ่าย บุคลากรทางการศึกษาที่เกี่ยวข้องทุกคน และได้รับการอนุมัติจาก คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ในการกำหนดวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ แผนงาน โครงการ กิจกรรมที่ สอดคล้องกับนโยบายรัฐบาล นโยบายต้นสังกัด ชุมชนและท้องถิ่น และจัดทำแผนพัฒนาการศึกษาของโรงเรียน ทุก 5 ปีเผยแพร่ให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียของโรงเรียนได้รับทราบและถือปฏิบัติร่วมกัน โรงเรียนพระโชนงพิทยาลัยได้ กำหนดรูปแบบการบริหารงานแบบ PDCA โดยยึดหลักการบริหารสำคัญต่าง ๆ ที่โรงเรียนได้กำหนด ดังแผนภาพ ที่ 1 และแผนภาพที่ 2 แสดงกระบวนการระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาและการขับเคลื่อนการ บริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาโดยใช้รูปแบบการบริหาร PKPLS Model ดังแผนภาพที่ 1.1 แสดง กระบวนการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาโดยใช้รูปแบบ PKPLS Model
14 แผนภาพที่ 1.1 แสดงกระบวนการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาโดยใช้รูปแบบ PKPLS Model แผนภาพที่ 1.2 แสดงรูปแบบการบริหารโดยใช้PKPLS Model ในการขับเคลื่อนการบริหารจัดการ
15 จากแผนภาพที่ 1.1 และแผนภาพที่ 1.2 แสดงกระบวนการระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา โดยใช้รูปแบบ PKPLS Model ในการขับเคลื่อนการบริหารการจัดการสถานศึกษานั้น การบริหารจัดการคุณภาพ ของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย มาจากกระบวนการวางแผนการทำงานแบบมีส่วนร่วมของผู้บริหาร ครู บุคลากร ทางการศึกษา โดยนําระบบวงจรคุณภาพเดมมิ่ง (PDCA) มาใช้ในการขับเคลื่อนการดําเนินงาน กําหนดเป้าหมาย ในการบริหารสถานศึกษาไปสู่ความเป็นเลิศภายใต้การทํางานอย่างเป็นระบบ ดังนั้นในรูปแบบการพัฒนาเชิงกล ยุทธ์ของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย มีการจัดการสถานศึกษาที่ชัดเจน โปร่งใส โดยใช้กระบวนอย่างมีระบบและใช้ ทรัพยากรตลอดจนเทคนิคต่าง ๆ อย่างเหมาะสม เพื่อให้สถานศึกษาพัฒนาหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ ตลอดจนจัดปัจจัยเกื้อหนุนการพัฒนาการ เรียนรู้ที่สนองตามความต้องการของผู้เรียน ชุมชน และท้องถิ่น โดยยึด ผู้เรียนเป็นสำคัญได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล ดังนี้ P (Participative Management) การบริหารแบบมีส่วนร่วมที่เปิดโอกาสให้บุคคลผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับ การจัดการศึกษา ได้เข้ามามีส่วนร่วมคิดตัดสินใจ ร่วมวางแผน ร่วมทำงาน ได้แก่ ผู้อำนวยการสถานศึกษา รองผู้อำนวยการสถานศึกษา หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้หัวหน้างาน คณะครู และผ่าน ความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียน เพื่อให้ผู้อำนวยการสื่อสารให้แก่บุคลากร และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียของโรงเรียนทุกคนรับทราบและถือปฏิบัติร่วมกัน จึงก่อให้เกิดความรู้สึกเป็นน้ำหนึ่งใจ เดียวกัน ตกลงใจร่วมกันในการบริหารโรงเรียน เพื่อให้บรรลุเป้าหมายการบริหารแบบมีส่วนร่วม โดยทุกคนมีสิทธิ์ ร่วมตัดสินใจ ร่วมปฏิบัติงาน ร่วมรับผิดชอบ และการร่วมรับผิดชอบและร่วมมือในการพัฒนาองค์กรนั้น การที่ ปฏิบัติด้วยความเต็มใจ โดยมีกลยุทธ์ในการทำงานด้วยการสร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อการปฏิบัติงาน การให้ ความสำคัญกับทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องอย่างแท้จริง การทำงานเป็นทีม การสนับสนุนปัจจัย การติดต่อ สื่อสารรวมทั้ง การให้ขวัญและกำลังใจกันและกัน จะให้เกิดการพัฒนางานที่ปฏิบัติให้มีคุณภาพสูงสุด พร้อมทั้งเปิดโอกาสให้ นักเรียน เข้ามามีส่วนร่วมได้แสดงความคิดเห็นในการดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ ตามเป้าหมายที่กำหนดไว้เพื่อเป็นการ สร้างแรงจูงใจความรับผิดชอบในหน้าที่ของนักเรียนที่ได้ร่วมคิดร่วมตัดสินใจในการทำกิจกรรมตามแผนการ ดำเนินงานต่าง ๆ ภายใต้พื้นฐานของความเป็นประชาธิปไตยจนเป็นที่ยอมรับ และลดความขัดแย้งภายในองค์กร เพื่อสร้างผลประโยชน์ร่วมกันให้บรรลุให้เป้าหมายสูงสุดขององค์กร นั่นคือ มุ่งเน้นสู่ผู้เรียนเป็นสำคัญ K (Knowledge management) มีการสร้างภูมิความรู้ การจัดการความรู้ที่ดี มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ สามารถถ่ายทอดองค์ความรู้ เทคนิควิธีการทํางานระหว่างกลุ่มบริหารฯ คณะครู และบุคลากรทางการศึกษา ด้วยกัน ให้เกิดการขยายผลและต่อยอดในทุกๆ ด้านที่ส่งผลโดยตรงแก่ผู้เรียน นั่นคือ การบริหารจัดการความรู้ที่ได้ จากการสร้าง คิดค้น แลกเปลี่ยน รวบรวม จัดระเบียบ และประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้ทั้งจากตำราและการถ่ายทอด จากตัวบุคคลมาบูรณาการเป็นข้อมูลสารสนเทศ เพื่อให้เกิดความรู้ปัญญา และการนำไปใช้ให้เกิดประโยชน์ภายใน องค์กรต่าง ๆ เปรียบเสมือนเป็นตัวช่วยให้สามารถทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยการจัดองค์ความรู้ ผ่านการจัดการกิจกรรม/โครงการต่าง ๆ และการนำเทคนิคต่าง ๆ ถ่ายทอดสู่ห้องเรียน แบ่งเป็น 2 ประเภท ดังนี้
16 ประเภทของความรู้ ความรู้แบ่งเป็น 2 ประเภท ดังนี้ 1. Explicit Knowledge คือ ความรู้ที่ชัดแจ้ง (รูปธรรม) เป็นความรู้ที่ผ่านการวิเคราะห์สังเคราะห์ อย่างเป็นเหตุเป็นผลจนเป็นหลักการทั่วไป คุณครูสามารถรวบรวมและถ่ายทอดออกมาเป็นการ บันทึกแบบลายลักษณ์อักษร ตำรา ทฤษฎี หนังสือหรือคู่มือต่างๆ เพื่อใช้มุ่งสอนนักเรียนให้เกิดองค์ ความรู้ 2. Tacit Knowledge คือ ความรู้ที่ฝังอยู่ในตัวคน (นามธรรม) เป็นความรู้ที่อยู่ในตัวของบุคคล เกิด จากประสบการณ์ การเรียนรู้ ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ พรสวรรค์หรือสัญชาตญาณของแต่ละบุคคล ยากที่จะถ่ายทอดออกมาเป็นคำพูดและลายลักษณ์อักษร แต่คุณครูสามารถพัฒนานักเรียน และให้ นักเรียนแบ่งบันแลกเปลี่ยนเรียนรู้กันได้ เช่น การคิดวิเคราะห์ งานฝีมือ หรือทักษะในงานเฉพาะด้าน ต่างๆ จากกิจกรรมต่างๆที่จัดขึ้นในสถานศึกษา เช่น การแข่งขันกีฬา ดนตรี ศิลปะ การใช้เทคโนโลยี การใช้ภาษา การเรียนรู้แบบดังกล่าว เป็นการเปิดโอกาสให้แก่ผู้เรียนที่มีความสามารถด้านการใช้ ความสามารถจากทักษะอื่น ๆ ที่นอกเหนือจากทฤษฎีเป็นต้น ประโยชน์ชองผลของการบริหารจัดการความรู้ 1. ผลผลิต : นักเรียนมีการปรับเปลี่ยน พัฒนาการเรียนรู้ให้ดีขึ้น และได้สร้างองค์ความรู้ใหม่ได้ด้วย ตนเอง ก่อให้เกิดวัฒนธรรมแห่งการเรียนรู้ ค้นคว้า แบ่งปัน แลกเปลี่ยน ยอมรับฟังความคิดเห็น และ ถ่ายทอดความรู้กันซึ่งกันและกัน เพื่อนำมาซึ่งผลลัพธ์ในการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีประสิทธิภาพ มากยื่งขึ้น โดยมีเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีความพร้อมในการก้าวสู่สังคมคุณภาพ มี ความรู้อย่างแท้จริงและมีทักษะสำคัญในศตวรรษที่ 21 2. บุคลากร : คุณครูมีการเรียนรู้ส่งเสริมให้ครูทำกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อ ส่งผลดีต่อคุณภาพของผู้เรียน ให้ครูจัดทำวิจัยในชั้นเรียน กิจกรรมนิเทศภายใน ครูมีการพัฒนาหรือ ร่วมพัฒนา ส่งเสริม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณธรรม จริยธรรม จิตสำนึก มีความภาคภูมิใจและ อนุรักษ์ท้องถิ่น วัฒนธรรมความเป็นไทยด้วยวิธีการและกิจกรรมที่หลากหลายตามบทบาทหน้าที่ ความเป็นครูและรายวิชาที่ได้รับมอบหมายและพัฒนานักเรียนให้มีทักษะสามารถปรับเปลี่ยนให้ตรง กับความต้องการของนักเรียนผ่านการจัดกิจกรรมรูปแบบต่าง ๆ ภายในโรงเรียน และมีการ ประสานงาน บูรณาการวิชา ช่วยให้บุคลากรในองค์กรมีแหล่งการเรียนรู้ ศึกษา และพัฒนาตนเอง ตลอดเวลา และสร้างความรักความสามัคคีให้เกิดขึ้นภายในองค์กรด้วย 3. องค์กร : โรงเรียนได้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้มีความเข้มแข็ง พร้อมสู่การแข่งขันและปรับตัวเพื่อ ความอยู่รอดอยู่เสมอให้ทันโลกทันสถานการณ์ เป็นแหล่งความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ให้แก่นักเรียน สถานศึกษาจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนอย่างหลากหลาย เพื่อพัฒนาทักษะชีวิตของผู้เรียน ให้อยู่ในสังคมได้ อย่างมีความสุข เน้นการพัฒนาด้านคุณธรรม จริยธรรม ที่เหมาะสมกับวัยและความแตกต่างของ ผู้เรียน โดยจัดให้มีโครงการ และกิจกรรมต่าง ๆ เช่น ค่ายคุณธรรม กิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม กิจกรรมส่งเสริมพุทธศาสนา กิจกรรมส่งเสริมภาษาและวัฒนธรรม กิจกรรมส่งเสริม
17 ประชาธิปไตย เพื่อให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามอัตลักษณ์ของสถานศึกษาที่กล่าวไว้ว่า “ลูกพระโขนงเป็นผู้มีปัญญา สามัคคีมีน้ำใจ” P (POLICY) นโยบายทางการศึกษา เพื่อพัฒนาบุคลากร องค์กร เป็นการขับเคลื่อนไปสู่เป้าหมายและ ความสำเร็จยังการบริหารจัดการต่างๆ ภายในโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ผู้บริหารได้นำนโยบายและการวางแผน การศึกษาไปสู่การปฏิบัติให้ได้ตามวัตถุประสงค์ที่วางไว้การขับเคลื่อนในการกำหนดนโยบาย การนำนโยบายไปสู่ การปฏิบัติ และเน้นให้ทุกคนในองค์กรต้องมีส่วนร่วม ซึ่งจะทำให้ปัจจัยที่สำคัญ มีความชัดเจน องค์กรจะมี ศักยภาพและความสามารถที่จะนำนโยบายไปปฏิบัติ และจะเกิดจิตสำนึกของผู้ปฏิบัติ หรือทัศนคติของผู้ปฏิบัติที่ สำคัญ ผู้บริหารมีการกำกับดูแลติดตามประเมินผลการทำงานอย่างสม่ำเสมอ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งคือ การ เสริมแรงเชิงบวก ซึ่งจะเป็นปัจจัยหนึ่งที่จะทำให้องค์กรเกิดการเปลี่ยนแปลง และนำไปสู่ความสำเร็จได้อย่างมี ประสิทธิภาพ L (Leadership) ภาวะผู้นํา ผู้บริหารมีความสามารถในการนำพาสมาชิกในองค์กรร่วมคิด ร่วมทำเพื่อให้ ประสบความสำเร็จแก่งานนั้น ๆ และช่วยกันตัดสินใจการแก้ไขปัญหาร่วมกัน โดยสร้างและสื่อสารวิสัยทัศน์ที่ ชัดเจน ตรงไปตรงมา เข้าใจง่าย และสามารถชักจูงผู้ปฎิบัติงานทำงานไปสู่เป้าหมายร่วมกันได้ พร้อมกับส่งเสริมให้ บุคลากร ทรัพยากร เพื่อให้การดำเนินงานได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด และมีวิสัยทัศน์สามารถวางแผนระยะ ยาวให้กับองค์กรได้ S (Sufficiency Economy) หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ผู้บริหารได้น้อมนำ การใช้ปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงมาบริหารการจัดการศึกษาในโรงเรียน ดังนี้ 1) ด้านนโยบาย โรงเรียนมีนโยบายน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาขับเคลื่อน และบูรณาการใน แผนปฏิบัติงานประจำปีดำเนินการตามนโยบายและแผนปฏิบัติงานประจำปีที่น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงมาขับเคลื่อน เน้นการใช้ทรัพยากรให้คุ้มค่าและนำผลการติดตามมาพัฒนา นโยบาย/แผนงาน/โครงการ เพื่อขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในโรงเรียนอย่างต่อเนื่อง 2) ด้านวิชาการ โรงเรียนมีแผนงานดำเนินการตามแผนงาน โครงการ/กิจกรรม ติดตามผลการดำเนินการ และนำผล การติดตามไปพัฒนา ด้านวิชาการที่ส่งเสริมการบูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การเรียนการสอน โดย ให้คุณครูมีการจัดการเรียนการสอนที่สอดแทรกคุณธรรม และจัดการเรียนรู้เรื่องเศรษฐกิจพอเพียงในลักษณะ บูรณาการวิชา
18 3) ด้านงบประมาณ โรงเรียนมีการวางแผนดำเนินการตามแผน ติดตามผลการดำเนินการและนำผลการติดตามมา พัฒนาและปรับปรุง การบริหารจัดการงบประมาณของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง เน้นการจัดการที่ตรวจสอบได้ โปร่งใส ชัดเจน ความคุ้มค่า มีการจัดซื้อจัดจ้างตามแผนงบประมาณที่ ถูกต้องตามกระบวนการ 4) ด้านบริหารทั่วไป โรงเรียนมีการบริหารอาคารสถานที่และจัดการแหล่งการเรียนรู้ในสถานศึกษา ตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง เช่น การเปลี่ยนสถานที่ที่รกร้างให้เป็นสวนสมุนไพรและพืชผักสวนครัวภายในโรงเรียน และ เก็บเกี่ยวรายได้จากการขายพืชผักในราคาย่อมเยา โดยประชาสัมพันธ์กับชุมชน ผู้ปกครอง ครูและนักเรียนที่สนใจ ให้มีส่วนร่วมในการส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อการเป็นอยู่อย่างวิถีพอเพียง 1.1 การนําองค์กรโดยผู้นําระดับสูง (Senior Leadership) ก. วิสัยทัศน์ พันธกิจ และค่านิยม (Vision, Mission and Values) (1) วิสัยทัศน์ พันธกิจ และค่านิยม (Vision, Mission and Values) โรงเรียนแต่งตั้งคณะกรรมการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน โดยใช้กระบวนการ 2S4M (Structure and policy, Service and products, Man, Money, Material, Management) โดยวิเคราะห์ปัญหาความ ต้องการของชุมชน และผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ความพร้อมของโรงเรียน ความเปลี่ยนแปลงของสังค ม นโยบายต้น สังกัด นำเสนอที่ประชุมครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและคณะกรรมการที่ปรึกษาโรงเรียน เพื่อร่วมกัน กำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์และค่านิยมของโรงเรียน นำผลที่ได้เสนอต่อที่ประชุม คณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อขอความเห็นชอบและประกาศใช้ เผยแพร่ผ่านเว็บไซต์ปิดประกาศ ผู้บริหารนำวิสัยทัศน์ สู่การปฏิบัติโดยจัดประชุมครูเพื่อชี้แจงรายละเอียดและถ่ายทอดแก่นักเรียน จัดประชุมหัวหน้ากลุ่มสาระการ เรียนรู้ หัวหน้างาน เพื่อชี้แจงและจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาต่อไป วิสัยทัศน์ (Vision) ของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย มุ่งจัดการศึกษาตามวิถีใหม่อย่างมีคุณภาพ ส่งเสริมให้ ผู้เรียนมีความรู้คู่คุณธรรม อยู่ร่วมกันด้วยความเสมอภาคในสังคมโลกอย่างมีความสุขบน พื้นฐานหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงและการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21 พันธกิจ (Mission) 1. พัฒนาหลักสูตรและจัดการศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานสู่ระดับสากล 2. ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความรู้ด้านวิชาการและสมรรถนะทางวิชาชีพเพื่อการดำรงชีวิต 3. ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีคุณธรรมเป็นผู้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ บนพื้นฐานหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงและทักษะในศตวรรษที่ 21 4. ส่งเสริม สนับสนุนให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา มีคุณธรรม จริยธรรม เป็นผู้มีควา ม รับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่ตามนโยบายภาครัฐ
19 5. พัฒนาระบบการบริหารงานตามวิถีใหม่อย่างมีประสิทธิภาพโดยใช้เทคโนโลยี มีความโปร่งใส ในการปฏิบัติงานและสามารถตรวจสอบได้ 6. ปรับปรุงและการพัฒนาอาคารเรียนให้มีความแข็งแรง สะอาด เสริมสร้างบรรยากาศสิ่งแวดล้อม ปรับภูมิทัศน์ให้ร่มรื่น สวยงาม เป็นแหล่งการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้และปฏิบัติงาน ค่านิยม (Values) ดังอัตลักษณ์ของโรงเรียนที่ว่า “ลูกพระโขนง มีปัญญา สามัคคีมีน้ำใจ (SMART PKPLS) แผนภาพที่ 1.3 แสดงคำศัพท์ภาษาอังกฤษค่านิยม (SMART PKPLS) แผนภาพที่ 1.3 แสดงคำศัพท์ภาษาอังกฤษค่านิยม (SMART PKPLS) (2) การส่งเสริมการประพฤติปฏิบัติตามกฎหมายและการประพฤติปฏิบัติอย่างมีจริยธรรม (Promoting Legal and Ethical Behavior) ผู้บริหารส่งเสริมขวัญและกำลังใจ และเน้นย้ำให้คุณครูประพฤติปฏิบัติตามกฎหมายและจริยธรรมใน องค์กร เช่น กำหนดนโยบายและแนวทางในการจัดหาวัสดุ ครุภัณฑ์ด้วยความโปร่งใส เป็นธรรม ตรวจสอบได้และ ดำเนินงานในรูปแบบคณะกรรมการ สนับสนุนและส่งเสริมการประพฤติปฏิบัติตามกฎหมาย จริยธรรม จรรยาบรรณ มีนโยบายปลูกฝังและส่งเสริมให้ครูและบุคลากรมีจิตสํานึกในการปฏิบัติหน้าที่ตามกฎหมายและ จริยธรรมตามหลักธรรมาภิบาล โดยกำหนดเป็นนโยบายและมอบหมายกลุ่มบริหารทุกกลุ่มสร้างความรู้เรื่อง กฎหมาย ระเบียบ และความตระหนักในคุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพครูให้บุคลากรครูมีส่วนร่วม ในการบริหารจัดการผ่านรองผู้อํานวยการ ผู้ช่วยรองผู้อํานวยการ หัวหน้างาน หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ หัวหน้าระดับชั้น มีการทำงานเป็นทีม มีการนิเทศ กำกับติดตาม และส่งเสริมการนําผลการประเมินมาใช้พัฒนา งาน ส่งเสริมสร้างบรรยากาศในโรงเรียน มีการจัดและตกแต่งสถานที่ให้สวยงาม สนับสนุนห้องเรียนของคุณครู ให้มีการจัดบอร์ดส่งเสริมความรู้ ตกแต่งห้องเรียนเพื่อสร้างบรรยากาศต่อการเรียนรู้ให้ดียิ่งขึ้น
20 (3) การสร้างโรงเรียนที่ประสบความสําเร็จ (Creating a Successful Organization) ผู้บริหารได้ สร้างความสำเร็จให้กับโรงเรียนโดยดำเนินการด้านต่าง ๆ ดังนี้ 1) โรงเรียนจัดการประชุมประจำเดือนทุกเดือนเพื่อชี้แจงและหารือในข้อปัญหาการปฏิบัติงานของแต่ ละฝ่ายเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพในการทำงาน สรุปรายงานผลการดำเนินงาน นำเข้าสู่การประชุมร่วมกับผู้มีส่วน เกี่ยวข้อง ช่วยเสนอความคิดเห็นในการแก้ไขปัญหา เพื่อนำมาใช้ในการปรับปรุงผลการดำเนินงานต่อไป 2) โรงเรียนมีวัฒนธรรมส่งเสริมการปฏิบัติงานและพัฒนางานอย่างต่อเนื่องโดยการถ่ายทอด ประสบการณ์ทำงาน มีการสร้างความสัมพันธ์อันดีในหมู่คณะผ่านการจัดกิจกรรม ได้แก่ การศึกษาดูงานโรงเรียน ด้านการจัดทำหลักสูตร กิจกรรมแสดงมุทิตาจิตแด่ครูผู้เกษียณอายุราชการ กิจกรรมสานสัมพันธ์ผ่านวัฒนธรรม การถ่ายทอดงานของบุคลากรในโรงเรียน เป็นผลให้เกิดการพัฒนาคุณภาพอย่างต่อเนื่อง และนักเรียนได้รับ ประสบการณ์ที่ดีอย่างสม่ำเสมอ 3) สร้างบรรยากาศให้เกิดการเรียนรู้ในระดับโรงเรียน มีการประชุมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในเรื่องของการ ทำงาน และการจัดการเรียนการสอน เพื่อให้เกิดนวัตกรรมและทำให้เกิดการยอมรับซึ่งกันและกัน ส่งเสริมให้ บุคลากรเข้าร่วมการอบรม สัมมนา ในส่วนของหน่วยงานต้นสังกัด และหน่วยงานอื่น ๆ เพื่อให้ทันต่อการ เปลี่ยนแปลงในการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 และยึดแนวทางการปฏิบัติงานตามแผนปฏิบัติราชการให้ ตอบสนองแผนกลยุทธ์ของโรงเรียน 4) การพัฒนาและเสริมสร้างความเป็นผู้นำให้กับบุคลากร โดยการประชุมเพื่อสร้างข้อตกลงร่วมกัน มอบหมายงานให้กับบุคลากรเป็นลายลักษณ์อักษร เช่น คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานด้าน ต่าง ๆ มีการกระจายอำนาจในการทำงานโดยส่งเสริมให้บุคลากรขึ้นมาเป็นหัวหน้างาน ในการจัดกิจกรรม ต่าง ๆ 5) โรงเรียนมีการจัดการสภาพแวดล้อมด้านอาคาร สถานที่ และภูมิทัศน์ให้มีความมั่นคง แข็งแรง สวยงาม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้และมีความปลอดภัยให้กับนักเรียน บุคลากร และผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย มีการจัดทำป้ายประชาสัมพันธ์ความรู้แก่นักเรียนเรื่องการป้องกันตนเองจากโรคโควิด–19 ตามบริเวณต่าง ๆ และ การจัดทำป้ายประชาสัมพันธ์หน้าโรงเรียนเพื่อประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวสารต่าง ๆ ภายในโรงเรียนให้ชุมชนได้รับ ทราบ การติดตั้งระบบรักษาความปลอดภัยด้วยการติดตั้งกล้องวงจรปิดตามจุดต่างๆ เพื่อความปลอดภัยแก่ นักเรียนและบุคลากรในโรงเรียน รวมไปถึงการป้องกันการสูญหายของทรัพย์สินในโรงเรียน การปรับปรุงสถานที่ รกร้างให้เป็นพื้นที่สวยงาม เป็นต้น ข. การสื่อสารและผลการดําเนินการของโรงเรียน (Communication and Organizational Performance) (1) การสื่อสาร (Communication) ผู้บริหารมีกระบวนการด้านการสื่อสารที่ตรงไปตรงมาในลักษณะ Two–way communication ผ่าน การพบปะพูดคุย เข้าถึงง่าย สื่อสารได้สะดวก และมีการประชุมตามวาระงานต่าง ๆ ตามฝ่ายต่าง ๆ ที่รับผิดชอบเพื่อให้ครู บุคลากร ผู้เรียน นักศึกษาฝึกประการณ์วิชาชีพครูและชุมชนเกิดความ เข้าใจที่เป็นไปใน ทิศทางเดียวกัน โดยการใช้สื่อสังคมพูดคุยแบบออนไลน์ ได้แก่ Line/Facebook/Website เป็นสื่อกลาง
21 ในการสื่อสารและมีการประชุมวางแผนการดำเนินงาน ชี้แจงและร่วมกันอภิปรายประเด็นความคิดเห็น บางประการเพื่อให้ผลการปฏิบัติงานมีประสิทธิภาพบรรลุตามวัตถุประสงค์และวิสัยทัศน์ที่กำหนดไว้ในรูป การประชุมบอร์ดบริหาร ประชุมฝ่ายต่าง ๆ ประชุมหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ประชุมครูและบุคลากร ประจำเดือน ประชุมคณะกรรมการตามโครงสร้างการบริหารงาน ประชุมผู้ปกครองนักเรียนและอื่น ๆ ตามวาระโอกาสและความเหมาะสม ทั้งรูปแบบประชุมแบบ Onsite และ Online ตามความเหมาะสม โดยการสร้างบรรยากาศแห่งการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้านข้อมูลข่าวสารที่มุ่งเน้นการทำงานแบบ Team Work เน้น การมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยคำนึงถึงความจำเป็นต่อการเปลี่ยนแปลงและพัฒนาโรงเรียนให้มี ประสิทธิภาพโดยมีวิธีการสื่อสาร เผยแพร่ข้อมูลข่าวสารในรูปแบบเอกสารและสื่อออนไลน์ ได้แก่ วารสาร รายงาน การประชุม ประกาศ คำสั่ง ระเบียบ ข้อบังคับ มีระบบประกาศและประชาสัมพันธ์ผ่านเสียงตามสาย เพื่อให้ บุคลากรได้รับรู้และติดตามความเคลื่อนไหวในเรื่องต่าง ๆ ของโรงเรียน อีกทั้งผู้บริหารมีบทบาทในการยกย่อง ชมเชย มอบรางวัลและเกียรติบัตร เป็นการเสริมแรงเชิงบวกในการทำงานทั้งของครูและนักเรียนผ่านกิจกรรม ต่าง ๆ ในโรงเรียนที่ได้จัดขึ้น (2) การทําให้เกิดการปฏิบัติอย่างจริงจัง (Focus on Action) ผู้บริหารได้กำหนดนโยบายในการติดตาม กำกับ ดูแล ช่วยเหลือภาระหน้าที่การปฏิบัติงาน ด้านต่าง ๆ ที่บุคลากรรับผิดชอบ เพื่อให้สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ พันธกิจ และค่านิยม ซึ่งเขียนไว้ในแผนปฏิบัติ ราชการ โดยการกระตุ้นให้บุคลากรในโรงเรียนได้ลงมือปฏิบัติงานอย่างจริงจังในแผนงานที่ได้รับผิดชอบ นิเทศ ติดตาม และประเมินผล เพื่อนำไปสู่การปฏิบัติงานที่มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น ดังนี้ 1) ดำเนินงานตามกระบวนการกำกับดูแล และการบริหารจัดการ นิเทศติดตามผ่านหัวหน้ากลุ่มสาระ การเรียนรู้ หัวหน้าระดับ และหัวหน้างานต่าง ๆ ตามโครงสร้างการบริหารของโรงเรียน 2) ประชุมงานวิชาการ ประชุมหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ทุกวันอังคาร คาบที่ 8–9 ของทุกสัปดาห์ โดยร่วมกันหารือ เสนอแนะ แก้ไขปัญหาต่างๆ สู่การปฏิบัติงานของครูให้เกิดประสิทธิภาพแก่ผู้เรียน 3) ประชุมครูประจำเดือนร่วมกัน เดือนละ 1 ครั้ง เพื่อรับทราบข้อมูลข่าวสารและหน้าที่งานจากทุก กลุ่มบริหารฯและแสดงข้อเสนอแนะต่าง ๆ ร่วมกัน 4) ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและประชุมคณะกรรมการเครือข่ายผู้ปกครอง นักเรียน เพื่อรายงานและรับฟังข้อมูลความคิดเห็นเพื่อนำมาพัฒนาปรับปรุงการบริหารการจัดการภายใน สถานศึกษา 1.2 การกำกับดูแลองค์กรและความรับผิดชอบต่อสังคม (Governance and Societal Responsibilities) ก. การกํากับดูแลโรงเรียน (Organizational Governance) (1) ระบบการกํากับดูแลโรงเรียน (Governance System) สถานศึกษากำหนดโครงสร้างบริหารงานเป็น 4 กลุ่ม คือ กลุ่มบริหารวิชาการ กลุ่มบริหารงบประมาณ กลุ่มบริหารงานบุคคล กลุ่มบริหารทั่วไป มีการวางแผนการจัดการศึกษาดำเนินการวิเคราะห์ปัญหาบริบทของ โรงเรียนจากการมีส่วนร่วมของผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่าย ได้แก่ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สมาคมนักเรียน
22 เก่าโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ผู้ปกครอง ผู้แทนครู และ ฝ่ายบริหารของโรงเรียน ประชุมร่วมกันแต่งตั้ง คณะกรรมการ ร่วมวางแผนปฏิบัติงาน วิเคราะห์สภาพปัจจัยภายในและปัจจัยภายนอก โดยดำเนินการวิเคราะห์ ด้วยเครื่องมือการวินิจฉัยองค์กร เทคนิค SWOT ตามแนวคิด การวิเคราะห์เชิงสถิติ สภาพภายนอก STEP และ สภาพภายใน 2S4M เป็นหลัก จากผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายกำหนด มาตรฐานการศึกษาของโรงเรียน แผนงาน กล ยุทธ์ วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ โดยผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการทุกฝ่าย บุคลากรทางการศึกษาที่ เกี่ยวข้องทุกคน และได้รับการอนุมัติจากคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ในการกำหนดวัตถุประสงค์เชิงกล ยุทธ์ แผนงาน โครงการ กิจกรรมที่สอดคล้องกับนโยบายรัฐบาล นโยบายต้นสังกัด ชุมชนและท้องถิ่น และจัดทำ แผนพัฒนาการศึกษาระยะ 5 ปีแผนปฏิบัติการประจำปี โดยผ่านโครงการพัฒนาระบบบริหารสถานศึกษาและ ส่งเสริมคุณภาพในการปฏิบัติงาน และกิจกรรมอบรมเชิงปฏิบัติการการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 จากการมีส่วนร่วมของผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่าย ได้แก่ ผู้อำนวยการสถานศึกษา รองผู้อำนวยการ สถานศึกษา หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้หัวหน้างาน และผ่านความเห็นชอบ ของ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียน ผู้อำนวยการสื่อสารให้บุคลากรและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียของ โรงเรียนทุกคนรับทราบและถือปฏิบัติร่วมกัน โดยการประชุมผู้เกี่ยวข้อง ติดตามการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติ การประจำปีเมื่อสิ้นปีงบประมาณ เพื่อให้การดำเนินงานบรรลุวัตถุประสงค์ที่กำหนด จัดทำรายงานผลการ ดำเนินงานทุกภาคเรียน รายงานประจำปีของสถานศึกษา และรายงานการพัฒนาคุณภาพการศึกษาทุกปี การศึกษา นำข้อมูลผลการดำเนินงานในปีที่ผ่านมามาทบทวนวัตถุประสงค์ เป้าหมาย เพื่อปรับแผนปฏิบัติการ ประจำปีให้สอดคล้องและบรรลุวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์พันธกิจ และวิสัยทัศน์ที่กำหนดทุกปี พร้อมรายงาน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและหน่วยงานต้นสังกัด และดำเนินการทบทวนวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ เพื่อปรับแผนพัฒนาการศึกษาให้สอดคล้องกับสภาพปัญหาบริบทของโรงเรียน 5 ปี (2) การประเมินผลการดําเนินการ (Performance Evaluation) โรงเรียนมีแผนงาน โครงการ กิจกรรมพัฒนาอาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ ห้องน้ำ โรงอาหาร หอประชุม อาคารประกอบ ทุกแห่งมีความสะอาด เป็นระเบียบเรียบร้อย มีความมั่นคงแข็งแรง และปลอดภัย มีการเพิ่มมาตรการความปลอดภัยในสถานการณ์การการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID–19) มีการฉีดพ่นยาฆ่าเชื้อ จัดโต๊ะเรียนให้เว้นระยะห่าง มีเจลแอลกอฮอล์ใช้ทำความสะอาดอย่างเพียงพอ มีเครื่องวัดอุณหภูมิตรวจวัดก่อนเข้าโรงเรียน จัดสภาพภายนอกห้องเรียนให้สวยงามร่มรื่น ภายในห้องเรียนมีสิ่ง อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ ได้แก่ สื่อ วัสดุอุปกรณ์ต่างๆ จัดสิ่งอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้อย่าง พอเพียงกับผู้เรียน และอยู่ในสภาพที่ใช้งานได้ดี มีแหล่งการเรียนรู้ภายในครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ พัฒนา แหล่งการเรียนรู้ภายในให้มีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพียงพอและสะดวกต่อการใช้งาน ผู้เรียนได้ศึกษาค้นคว้า จากแหล่งข้อมูลทางเทคโนโลยีสารสนเทศได้สะดวก รวดเร็วทันต่อเหตุการณ์ทั้งในและนอกห้องเรียน ซึ่งสะท้อน การประเมินในการประเมินผลของการดำเนินงาน การบริหารจัดการของฝ่ายบริหารที่มีประสิทธิภาพและ ประสิทธิผล และได้รับการประเมินอย่างต่อเนื่องจากคณะศีกษานิเทศก์จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2 และมีการรับข้อมูลแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ด้วยการรับนโยบายมาสู่การบริหารงาน ในโรงเรียน โดยการวางแผนการขับเคลื่อนนโยบายเพื่อให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล การประเมินผลในแต่ละ
23 ครั้งจะนำไปสู่การปรับปรุงแก้ไขพัฒนาการบริหารงานในโรงเรียนโดยใช้หลักธรรมาภิบาล และวงจรคุณภาพ PDCA ในส่วนของการประเมินการปฎิบัติงานการสอนของครู เน้นที่การสอนผู้เรียนเป็นสำคัญ ทางฝ่าย บริหารสนับสนุนให้ครูจัดการเรียนรู้ให้เป็นไปตามศักยภาพของนักเรียนและจัดทำแผนการจัดการเรียน รู้ แบบ Active Learning ที่มุ่งพัฒนาคุณภาพนักเรียนและสมรรถนะนักเรียนตามทักษะในศตวรรษที่ 21 สอดคล้อง กับตัวชี้วัดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และหลักสูตร โรงเรียนมาตรฐานสากล โรงเรียนมีการบริหารจัดการการเรียนการสอนและงานสนับสนุนการเรียนรู้ด้วยโดยใช้ กระบวนการ PDCA ในการทำงาน โดยโรงเรียนมีการประชุมครูเพื่อจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาที่ได้รับ มอบหมายและนำหลักสูตรแกนกลางมาวิเคราะห์และจัดทำคำอธิบายรายวิชา โครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ จากนั้นครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้และนำไปสอนตามรูปแบบและกระบวนตามที่ แผนการจัดการเรียนรู้ในห้องเรียน โรงเรียนมีการติดตามผลโดยใช้กระบวนการนิเทศการศึกษาของครูในกลุ่มสาระ การเรียนรู้ และรายงานผลการการนิเทศการศึกษาภายในกลุ่มสาระการเรียนรู้ หลังจากครูจัดการเรียนการสอน ตามแผนการจัดการเรียนรู้ ครูจะบันทึกผลลงในบันทึกหลังสอน และนำผลที่ได้มาพูดคุยกับครูผู้สอนในระดับชั้น เดียวกันหรือในรายวิชาเดียวกันและเข้าสู่กระบวนการ PLC เพื่อแก้ไขปัญหานำไปสู่การปรับปรุงและพัฒนาเพื่อ เป็นข้อมูลในการทำวิจัยในชั้นเรียนของครูผู้สอนและในการประเมินหลังจากจบหน่วยการเรียนรู้ครูมีการวัดและ ประเมินผลตามสภาพจริง ข. การประพฤติปฏิบัติตามกฎหมายและมีจริยธรรม (Legal and Ethical Behavior) ผู้บริหารโรงเรียนใช้หลักธรรมาภิบาลในการบริหารจัดการ โดยยึดหลักความบริสุทธิ์ คือมีการวินิจฉัย สั่งการ กระทำกิจการงานด้วยความบริสุทธิ์ใจ คือด้วยเจตนา ความคิดอ่านที่บริสุทธิ์ โปร่งใส ใช้ระบบสารสนเทศ สามารถตรวจสอบได้ตลอดเวลา โดยใช้หลักการ PDCA ในระบบงานของสถานศึกษา รวมถึงให้ผู้ที่มีส่วนได้ส่วน เสียกับการจัดการศึกษาทั้งครู นักเรียน ผู้ปกครอง ตลอดทั้งชุมชนมีส่วนร่วมดำเนินการจัดการศึกษาในโครงการ และกิจกรรมของสถานศึกษาที่จัดขึ้นตลอดปีการศึกษา ส่งเสริมการจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนอย่างหลากหลาย เพื่อพัฒนาทักษะชีวิตของผู้เรียนให้อยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข เน้นการพัฒนาด้านคุณธรรม จริยธรรม ที่เหมาะสมกับวัยและความแตกต่างของผู้เรียน โดยจัดให้มีโครงการ และกิจกรรมต่าง ๆ เช่น ค่ายคุณธรรม กิจกรรมส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม กิจกรรมส่งเสริมพุทธศาสนา กิจกรรมส่งเสริมประชาธิปไตย เพื่อให้ผู้เรียนมี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามอัตลักษณ์ของสถานศึกษาที่กล่าวไว้ว่า “ลูกพระโขนงเป็นผู้มีปัญญา สามัคคี มีน้ำใจ” ค. ความรับผิดชอบต่อสังคม (Societal Responsibilities) (1) ความผาสุกของสังคม (Societal Well-Being) โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยเป็นสถานศึกษาที่มีขนาดใหญ่ ตั้งอยู่ในเขตชุมชน ผู้บริหารได้คำนึงถึงความ ผาสุกและผลประโยชน์ของสังคม โดยภารกิจหลักของโรงเรียนสอดคล้องกับเป้าหมายของชุมชน โดยให้ ความสำคัญกับชุมชน เพื่อเป็นการสร้างความสัมพันธ์อันดีต่อกัน สร้างความรักความเข้าใจ และสร้างความเข้มแข็ง
24 ให้กับโรงเรียนและชุมชน โดยผู้บริหาร ได้มุ่งเน้นการมีส่วนร่วมของคนในชุมชน ผู้ปกครอง ผู้นำองค์กรท้องถิ่น คณะกรรมการสถานศึกษา คณะกรรมการเครือข่ายผู้ปกครอง และคำนึงถึงความสะดวกของชุมชน ผู้ปกครอง และนักเรียนเป็นสำคัญ โดยจัดบริการรถรับ–ส่งนักเรียน ภายในละแวกใกล้เคียง มีการจัดกิจกรรมที่เกี่ยวข้องทาง ศาสนา โดยประสานงานวัดต่าง ๆ ที่อยู่ในชุมชน ให้เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมของครูและนักเรียน ผู้บริหารระดับสูงได้จัดให้มีการประชุมผู้ปกครอง มีการคัดเลือกตัวแทนเครือข่ายผู้ปกครองในแต่ละห้องเรียน เพื่อ ประสานงานและช่วยกันสอดส่องดูแลความประพฤติของนักเรียน มีการจัดทำวารสารของโรงเรียนเพื่อสื่อสาร ข้อมูลจากโรงเรียนไปยังผู้ปกครอง ให้ได้รับรู้ถึงความสำเร็จของนักเรียนและโรงเรียนในด้านต่าง ๆ ทั้งด้านวิชาการ ด้านสภาพแวดล้อมภายในโรงเรียน ด้านการมีส่วนร่วมของสมาคมนักเรียนเก่าโรงเรียน มีการจัดกิจกรรมจิตอาสา ของครูและนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ โรงเรียนดำเนินการจัดโครงการ/กิจกรรมให้ผู้เรียนทุกคน มีความสามารถใน การรวบรวมข้อมูลด้วยตนเองและรู้จักวิธีการทำงานเป็นทีม เชื่อมโยงองค์ความรู้ นำประสบการณ์และแนวคิดมา ใช้ในการทำโครงงาน โครงการ ชิ้นงาน ผลผลิตของตนเองอย่างสร้างสรรค์ เพื่อตนเองและสังคมที่ยั่งยืน (2) การสนับสนุนชุมชน (Community Support) โรงเรียนมีการสร้างความสัมพันธ์อันดีต่อกันระหว่างโรงเรียนกับชุมชนเสมอมา เพื่อประโยชน์ในการ พัฒนาโรงเรียนในด้านต่าง ๆ ดังนั้นเมื่อชุมชนต้องการความช่วยเหลือหรือต้องการการรับบริการจากโรงเรียนใน ทุก ๆ กิจกรรม โรงเรียนพร้อมให้ความร่วมมือในทุกๆ ด้าน และในขณะเดียวกันเมื่อโรงเรียนต้องการความ ช่วยเหลือจากชุมชน ชุมชนก็ให้ความร่วมมือกับโรงเรียนด้วย ผู้บริหารได้สนับสนุนชุมชนตามโครงสร้างการ ปฏิบัติงานของโรงเรียน เพื่อสนับสนุนและสร้างความเข้มแข็งระหว่างโรงเรียนกับชุมชน ในด้านต่าง ๆ อย่าง ต่อเนื่อง ด้านอาคารสถานที่และสิ่งแวดล้อม มีการปรับสภาพภูมิทัศน์ การจัดการขยะมูลฝอยในโรงเรียนอย่างเป็น ระบบ มีการปรับปรุงแหล่งเรียนรู้ ห้องเรียน ห้องประชุม สนามฟุตบอล ให้พร้อมใช้งานตลอดเวลา เพื่อเป็นการ สร้างบรรยากาศที่ดีในการจัดการเรียนการสอน และสนับสนุนทุกหน่วยงานที่เข้ามาขอรับบริการจากทางโรงเรียน สนับสนุนด้านสัมพันธ์ชุมชน เช่น การจัดกิจกรรมสำคัญทางศาสนา กิจกรรมประชาสัมพันธ์จากองค์กรต่าง ๆ ที่ เข้ามาประชาสัมพันธ์ในโรงเรียน และกิจกรรมจิตอาสาต่าง ๆ เพื่อบริการชุมชน กิจกรรมสำคัญจากหน่วยงาน ภายนอกในชุมชนมาขอใช้พื้นที่โรงเรียนก็ได้รับความไว้วางใจและเป็นที่ยอมรับจากชุมชน และได้รับการร่วมมือ และความไว้วางใจจากชุมชนที่มีให้กับโรงเรียนด้วยดีเสมอมา
25 หมวด 2 กลยุทธ์ (Strategy) 2.1 การจัดทำกลยุทธ์ (Strategy Development) ก. กระบวนการจัดทำกลยุทธ์ (Strategy Development Process) (1) กระบวนการวางแผนกลยุทธ์ (Strategy Planning Process) เพื่อให้การบริหารจัดการองค์กรเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผลตามเป้าหมายที่กำหนด ในการวางแผนกลยุทธ์(Strategy Planning) โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยใช้ระบบการบริหารแบบ PKPLS Model ทำให้โรงเรียนมีการบริหารงานที่มีประสิทธิภาพ ตามหลักธรรมาภิบาลโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน (School Based Management) และใช้กระบวนการควบคุมคุณภาพ PDCA วางแผนดำเนินการวิเคราะห์ปัญหาบริบทของ โรงเรียนจากผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายร่วมกำหนดกลยุทธ์ให้ถึงขีดความสามารถสูงสุดที่จะสามารถกระทำได้เพื่อให้การ ดำเนินงานของโรงเรียนบรรลุตามปรัชญา วิสัยทัศน์ พันธกิจหรือเป้าประสงค์ที่กำหนดไว้ภายใต้เงื่อนไขข้อตกลงใน การใช้งบประมาณที่ได้รับจัดสรรมาและกรอบเวลาตามปีงบประมาณ โรงเรียนมีวิธีการในการวางแผนกลยุทธ์ดังนี้ แต่งตั้งคณะกรรมการ ศึกษาวิเคราะห์บริบทของโรงเรียน Swot Analysis / ทบทวนการบรรลุกลยุทธ์ กำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ กำหนดทิศทางและระยะเวลาของการดำเนินงาน กำหนดวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์และตัวชี้วัดในระดับกลยุทธ์ พิจารณา จัดทำแผนพัฒนาการศึกษาระยะ 5 ปี ประกาศใช้แผนพัฒนาการศึกษา ประเมินประสิทธิภาพ ผลลัพธ์ ปรับปรุง รับรอง รวมทั้งหมด 12 กลุ่มงาน แบ่งเป็น - 4 กลุ่มบริหาร - 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ปีงบประมาณ 2563 26 โครงการ 83 กิจกรรม ปีงบประมาณ 2564 29 โครงการ 66 กิจกรรม ปีงบประมาณ 2565 22 โครงการ 65 กิจกรรม แผนภาพที่2.1 แสดงกระบวนการวางแผนกลยุทธ์(Strategy Planning) และจัดทำกลยุทธ์ของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ระยะเวลา 5 ปี (ปีการศึกษา 2559-2563) (ปีการศึกษา 2564-2568) 5 วัตถุประสงค์
26 โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยได้จัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีโครงการ/กิจกรรมต่าง ๆ โดยผู้บริหารและ คณะกรรมการร่วมกันกำหนดและดำเนินการตามกระบวนการวางแผนกลยุทธ์โดยมีขั้นตอนสำคัญ ดังนี้กกกกกก P : Plan การเตรียมงาน กำหนดคณะกรรมการทำงานและร่วมกันวางแผนการปฏิบัติงาน รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูลและสารสนเทศ ความได้เปรียบเชิงกลยุทธ์โอกาสเชิงกลยุทธ์และความท้าทายเชิงกลยุทธ์ การทบทวนกลยุทธ์ วิเคราะห์สภาพแวดล้อม (SWOT Analysis) ความต้องการและความคาดหวังของผู้รับบริการ และผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย นโยบายขององค์กร/หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และทบทวนผลการดำเนินงานการวางแผนกล ยุทธ์ กำหนดมาตรฐานการศึกษาโรงเรียน แผนกลยุทธ์กำหนดวิสัยทัศน์ (Vision) กำหนดพันธกิจ (Mission) กำหนดเป้าประสงค์ (Goal) กำหนดกลยุทธ์ (Strategy) และตัวชี้วัด KPI ขออนุมัติจากคณะครูและบุคลากร ขออนุมัติจากคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ดำเนินการจัดทำโครงการ/กิจกรรม และจัดทำแผนปฏิบัติการ ประจำปี (Action Plan)กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก D : Do การนำกลยุทธ์สู่การปฏิบัติ พัฒนานักเรียน พัฒนาครูและบุคลากร พัฒนาระบบการบริหาร จัดการข้อมูลและสารสนเทศ พัฒนาสิ่งแวดล้อมและแหล่งการเรียนรู้กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก C : Check การทบทวนติดตาม ความร่วมมือและการสนับสนุนจากผู้เกี่ยวข้องนำแผนปฏิบัติการไป ปฏิบัติและกำกับติดตามประเมินผลกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก A : Act นำผลการประเมินปรับปรุงงาน รายงานผลการพัฒนา ผลการดำเนินงานและสรุปผลการ ดำเนินงานจากนั้นนำผลการประเมินมาใช้ในการปรับปรุงพัฒนางานต่อไป ดังแสดงในแผนภาพที่ 2.2กกกกกกกกก แผนภาพที่2.2 แสดงวิธีการจัดทำแผนกลยุทธ์และนำแผนสู่การปฏิบัติ
27 (2) นวัตกรรม (Innovation) กระบวนการจัดทำแผนกลยุทธ์โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย เกิดจากการนำผลการวิเคราะห์ สภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอก มากำหนดโอกาสเชิงกลยุทธ์โดยมีการแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานจัด ประชุมระดมความคิดรับฟังข้อมูลจากนักเรียนและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เลือกโอกาสเชิงกลยุทธ์ทำให้เกิดนวัตกรรม การบริหารจัดการ PKPLS Model โดยมุ่งผลสัมฤทธิ์ เน้นการมีส่วนร่วมและมีความรับผิดชอบต่อผลการ ดำเนินงาน (Participation Accountability) มีการกระจายอำนาจและความรับผิดชอบเป็นหลักในการขับเคลื่อน การบริหารให้บรรลุเป้าประสงค์มุ่งเน้นพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษาสู่ครูมืออาชีพและพัฒนา หลักสูตรเพื่อให้ผู้เรียนมีคุณธรรม เรียนอย่างมีคุณภาพตามมาตรฐานระดับสากลบนพื้นฐานของความเป็นไทย จุดมุ่งหมายเชิงกลยุทธ์ที่กำหนดในด้านนวัตกรรมโรงเรียน แบ่งเป็น 2 ระดับ ที่เกี่ยวข้องกัน แสดงในแผนภาพที่ 2.3 กระบวนการกลยุทธ์ทำให้เกิดนวัตกรรม บุคลากรทุกระดับมีขีดความสามารถในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ได้อย่าง ต่อเนื่อง แผนภาพที่ 2.3 แสดงกระบวนการกลยุทธ์ทำให้เกิดนวัตกรรม ระดับ บุคลากร ดำเนินการ องค์ประกอบที่ได้ ตัวอย่างนวัตกรรม ผู้กำหนด กลยุทธ์ - กรรมการสถานศึกษา - ฝ่ายบริหาร - สมาคม ฯ และ เครือข่ายผู้ปกครองฯ - วางแผนกลยุทธ์ - กระบวนการจัด ทำแผนกลยุทธ์ - ประชุม/สัมมนา - สื่อสารในทุกระดับ - ข้อมูลภายในและ ภายนอก - ตัวชี้วัดความสำเร็จ - ความร่วมมือทุกภาคส่วน - โอกาสเชิงกลยุทธ์ (ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ และมีความเป็นผู้นำ/ ความร่วมมือขององค์กร หลัก/ความพร้อมของ นักเรียนและผู้ปกครอง/ เครือข่ายความร่วมมือที่ เข้มแข็ง/ความสามารถ ของบุคลากรหลัก/ครู พร้อมเพื่อการพัฒนา) - หลักสูตร - ระบบบริหาร PKPLS Model - เรารัก พ.ข. (SMART TEACHER) ผู้ปฏิบัติงาน - กลุ่มสาระฯ - กลุ่มงาน - คณะทำงาน - ครู - ประสานงานทุก ฝ่าย - นำสู่การปฏิบัติ - แสดงความคิดเห็น - ดำเนินงาน - วัฒนธรรมการทำงาน - สร้างพลังในองค์กร/ บุคคล - การสนับสนุนด้านปัจจัย เกิด Best Practice ระดับ - กลุ่มสาระฯ - รายบุคคล ฯลฯ
28 (3) การวิเคราะห์และกำหนดกลยุทธ์ (Strategy Considerations) เป็นกระบวนการประมวลสรุปเนื้อหาที่ได้มาจากผลวิเคราะห์สภาพแวดล้อมของโรงเรียน ข้อมูลใน การวิเคราะห์และกำหนดกลยุทธ์ มีดังนี้ 1) รวบรวมข้อมูลสำคัญประกอบด้วยนโยบายของรัฐบาลแผนการศึกษาแห่งชาติพระราชบัญญัติ การศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาและอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง เพื่อเตรียมงานและนำมาจัดทำเป็นกรอบหลักในการ กำหนดการทบทวนวิสัยทัศน์ พันธกิจ และเป้าประสงค์ของโรงเรียน 2) วิเคราะห์สภาพแวดล้อม จุดแข็งจุดอ่อน โอกาสและอุปสรรคของโรงเรียนโดยการ SWOT Analysis เพื่อกำหนดความท้าทายและความได้เปรียบเชิงกลยุทธ์ 3) วิเคราะห์สัญญาณบ่งชี้การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญด้านเทคโนโลยีบริการทางการศึกษา สถิติ จำนวนนักเรียน ประชากรในชุมชนและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย การวางแผนพัฒนาบุคลากรเพื่อรองรับการเกษียณอายุ ราชการ การพัฒนาองค์กรด้านเทคโนโลยีวัฒนธรรมองค์กรนำมาเป็นข้อมูลประกอบการวางแผนเพื่อพิจารณา ความยั่งยืนขององค์กร 4) การประเมินความสามารถในการปฎิบัติตามกลยุทธ์ในปีการศึกษาที่ผ่านมาจากรายงานผล ดำเนินงานของโครงการ/กิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียน 5) การนำแนวทางไปปฏิบัติใช้กระบวนการประชุมปรึกษาหารือหาทางเลือกกลยุทธ์ที่เป็นโอกาส ที่จะประสบความสำเร็จมากที่สุดเพื่อให้บรรลุเป้าประสงค์ที่กำหนดไว้ 6) การปรับปรุงแลกเปลี่ยนเรียนรู้พัฒนาดำเนินการ โดยกลุ่มงานนโยบายและแผนงานทบทวน กระบวนการและรับฟังข้อคิดเห็นจากนักเรียน ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย มีการตรวจสอบข้อมูลที่ได้รับ ทั้งนี้ทำให้กลยุทธ์ ระดับแผนงานและระดับโครงการของโรงเรียนมีลักษณะเป็นการส่งเสริมและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง (4) ระบบงานและสมรรถนะหลักของโรงเรียน (Work systems and Core Competencies)ก โรงเรียนได้วิเคราะห์สภาพปัจจุบันของโรงเรียน (SWOT Analysis) จำแนก เป็น 2 ประเภท คือ 1) สภาพแวดล้อมภายนอก (External Environment) ได้แก่ ปัจจัยต่าง ๆ ภายนอกระบบ โรงเรียน ซึ่งหมายรวมถึงปัจจัยภายนอกต่าง ๆ ตั้งแต่ระดับท้องถิ่น จังหวัด ภูมิภาค ประเทศ ที่ส่งผลกระทบต่อ โรงเรียน ทั้งโอกาส (Opportunities) และอุปสรรค (Threats) ปัจจุบันโรงเรียนวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก ใน 4 ประเด็น เรียกว่า STEP คือ S: ด้านสังคมและวัฒนธรรม T: ด้านเทคโนโลยี E: ด้านเศรษฐกิจ และ P: ด้าน การเมืองและกฎหมายกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก 2) สภาพแวดล้อมภายใน (Internal Environment) ได้แก่ ปัจจัยต่าง ๆ ภายในระบบโรงเรียนที่ เป็นจุดแข็ง (Strengths) และจุดอ่อน (Weaknesses) หมายถึง ปัจจัยภายในอาณาบริเวณ ขอบเขตรั้วโรงเรียน และรวมถึงปัจจัยบางประการที่เกี่ยวข้องกับหน่วยงานต้นสังกัดของโรงเรียนด้วยปัจจุบันโรงเรียนวิเคราะห์ สภาพแวดล้อมภายใน 6 ประเด็น เรียกว่า 2S4M คือ S1: โครงสร้างและนโยบาย S2: ผลผลิตและบริการ M1: บุคลากร M2: การเงิน M3: วัสดุอุปกรณ์และ M4: การบริหารจัดการกกกกกกก
29 โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยใช้วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์มาเป็นหลักในการกำหนดสมรรถนะหลัก ของโรงเรียน และในการออกแบบระบบงาน โดยศึกษาความสำคัญในแต่ละจุดเน้นที่โรงเรียนต้องดำเนินการตาม พันธกิจ กำหนดเป็นระบบงานหลักและระบบงานสนับสนุน เป็นกระบวนการทำงานที่สำคัญที่โรงเรียนต้องปฏิบัติ ติดตาม ทบทวน สร้างจุดแข็งให้สมรรถนะหลัก และนำสมรรถนะหลักมาเสริมสร้างจุดแข็งให้ระบบงาน อีกทั้งช่วย เพิ่มจุดแข็งของหน่วยงานตามโครงสร้างการบริหารงานของโรงเรียน ดังแสดงในตารางที่ 2.4 แสดงการนำ วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์กำหนดสมรรถนะหลักของโรงเรียน ตารางที่ 2.1 แสดงการนำวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์กำหนดสมรรถนะหลักของโรงเรียน วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ สมรรถนะหลักของโรงเรียน ระบบงาน 1. เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีศักยภาพ ทางด้านวิชาการและวิชาชีพตามการ เปลี่ยนแปลงของโลกในศตวรรษที่ 21 2. เพื่อส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมและ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1. การจัดการศึกษาระดับ มัธยมศึกษาที่มีประสิทธิภาพ ระบบงานหลัก 1. ระบบการจัดการเรียนรู้ 2. ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 3. ระบบกิจกรรมพัฒนานักเรียน 4. ระบบประกันคุณภาพ การศึกษา 3. ส่งเสริมคุณภาพครูและบุคลากรทางการ ศึกษาให้มีสมรรถนะในการปฏิบัติหน้าที่ 4. เพื่อพัฒนาประสิทธิภาพในการบริหาร จัดการระบบงานตามแนววิถีใหม่โดยใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศให้ครูมีองค์ความรู้ และสมรรถนะในการสอนอย่างมี คุณภาพมีความก้าวหน้าในวิชาชีพ 2. การพัฒนาคุณภาพของ บุคลากร 3. การบริหารและการจัดการ ที่มีประสิทธิภาพ ระบบสนับสนุน 1. ระบบพัฒนาบุคลากร 5. เพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็งของสถาน ศึกษา พัฒนาบรรยากาศสิ่งแวดล้อม แหล่งการเรียนรู้ของสถานศึกษาที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้และปฏิบัติงาน 4. การบริหารแผนงานและ งบประมาณ 5. การพัฒนาโรงเรียนแห่ง การเรียนรู้ ระบบสนับสนุน 1. ระบบการนำองค์กร 2. ระบบการบริหารจัดการ 3. ระบบสารสนเทศ 4. ระบบเทคโนโลยี 5. ระบบแผนงานและงบประมาณ 6. ระบบเครือข่ายคุณภาพ
30 ข. วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ (Strategic Objectives)กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก (1) วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ที่สำคัญ (KEY Strategic Objectives)กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยได้กำหนดวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน ด้วยการวิเคราะห์จากวิสัยทัศน์ กลยุทธ์ และสมรรถนะหลักของโรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ดังแสดงในตารางที่ 2.2 แสดงกลยุทธ์ระดับองค์กร วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ที่สำคัญ และตัวชี้วัด ตารางที่ 2.2 แสดงกลยุทธ์ระดับองค์กร วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ที่สำคัญ และตัวชี้วัด กลยุทธ์ระดับองค์กร วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ ตัวชี้วัด กลยุทธ์ที่ 1 ส่งเสริมให้ผู้เรียนมี ศักยภาพทางด้านวิชาการและ วิชาชีพตามการเปลี่ยนแปลง ของโลกศตวรรษที่ 21 1. ผู้เรียนมีศักยภาพและ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2. ผู้เรียนมีทักษะกระบวนการ เรียนรู้เทียบเคียงมาตรฐานสากล 1. ร้อยละของนักเรียนที่จบการศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น 2. ร้อยละของนักเรียนที่จบการศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 3. ร้อยละของนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สูงขึ้น 4. ร้อยละของนักเรียนเกิดความตระหนัก ด้านการอ่านและมีการบันทึกสมุดรักการอ่าน กลยุทธ์ที่ 2 เสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของผู้เรียนตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3. ผู้เรียนมีคุณธรรมจริยธรรมและ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 5. ร้อยละของนักเรียนเกิดคุณธรรม จริยธรรม มีระเบียบวินัย มีจิตสำนึกความเป็นไทย ปฏิบัติตนตามหลักเศรษฐกิจพอเพียงจิตสำนึก ความกตัญญูต่อบุพการีและผู้มีพระคุณ กลยุทธ์ที่ 3 ส่งเสริมคุณภาพครู และบุคลากรทางการศึกษาให้มี สมรรถนะในการปฏิบัติหน้าที่ 4. โรงเรียนมีหลักสูตรเทียบเคียง หลักสูตรมาตรฐานสากล 5. ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานวิชาชีพ 6. หลักสูตรและพัฒนาคุณภาพการศึกษา สู่มาตรฐานสากล 7. ร้อยละของครูที่ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติ ด้านการปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้ กลยุทธ์ที่ 4 พัฒนาประสิทธิภาพ การบริหารจัดการระบบงานตาม แนววิถีใหม่โดยใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ 6. นักเรียน ครู และบุคลากร ทางการศึกษาสามารถใช้เทคโนโลยี ในการพัฒนาการเรียนการสอนได้ 8. ร้อยละของครูที่เข้ารับการนิเทศ อบรม ประชุม สัมมนาทางวิชาการ และร่วม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ กับหน่วยงานและส่วนราชการอื่น 9. ร้อยละของนักเรียนรู้จักใช้เทคโนโลยี และ สามารถนำเทคโนโลยีไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ กลยุทธ์ที่ 5 พัฒนาบรรยากาศ สิ่งแวดล้อมและแหล่งการเรียนรู้ ที่เอื้อต่อการเรียนรู้และ ปฏิบัติงาน 7. โรงเรียนมีระบบบริหารจัดการ ด้วยระบบคุณภาพความร่วมมือจาก ชุมชน องค์กรภายนอกและภาคี เครือข่ายมีแหล่งการเรียนรู้ที่เอื้อต่อ การเรียนรู้และปฏิบัติงาน 10. ร้อยละความพึงพอใจของนักเรียนและ ผู้ปกครองที่มีต่อการให้บริการทางการศึกษา ของสถานศึกษาในระดับดี
31 (2) การพิจารณาวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ (Strategic Objectives Considerations) ในปีงบประมาณ พ.ศ. 2563-2565 โรงเรียนได้กำหนดวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ของโรงเรียน ได้แก่ 1) ผู้เรียนมีศักยภาพและมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2) ผู้เรียนมีทักษะกระบวนการเรียนรู้เทียบเคียงมาตรฐานสากล 3) ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 4) โรงเรียนมีหลักสูตรเทียบเคียงหลักสูตรมาตรฐานสากล 5) ครูและบุคลากรทางการศึกษามีคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานวิชาชีพ 6) นักเรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา สามารถใช้เทคโนโลยีในการพัฒนาการเรียนการสอน ได้ 7) โรงเรียนมีระบบบริหารจัดการด้วยระบบคุณภาพ ความร่วมมือจากชุมชน องค์กรภายนอก และภาคีเครือข่าย มีแหล่งการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้และปฏิบัติงาน ตารางที่ 2.3 แสดงวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ของโรงเรียน วัตถุประสงค์ เชิงกลยุทธ์ ตอบสนอง ความท้าทาย เชิงกลยุทธ์ ใช้ประโยชน์จาก สมรรถนะหลัก ของโรงเรียน ความได้เปรียบ เชิงกลยุทธ์ โอกาสเชิงกลยุทธ์ 1. ผู้เรียนมีศักยภาพ และมีคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ 2. ผู้เรียนมีทักษะ กระบวนการเรียนรู้ เทียบเคียง มาตรฐานสากล ความต้องการหรือ ความคาดหวังของ ผู้ปกครอง สังคม การจัดการศึกษา ระดับมัธยมศึกษา ที่มีประสิทธิภาพ มีความพร้อมในการจัด การศึกษา 1. ความพร้อมของ นักเรียนและผู้ปกครอง 2. พื้นฐานทางครอบครัวดี 3. ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรมและ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ตามหลัก ปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง ความต้องการหรือ ความคาดหวังของ ผู้ปกครอง สังคม การจัดการศึกษา ระดับมัธยมศึกษา ที่มีประสิทธิภาพ โรงเรียนมีคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน คุณธรรม จริยธรรม 1. ความพร้อมของ นักเรียนและผู้ปกครอง 2. พื้นฐานทางครอบครัวดี 4. โรงเรียนมี หลักสูตรเทียบเคียง หลักสูตร มาตรฐานสากล ความต้องการหรือ ความคาดหวังของ ผู้ปกครองและ สังคม การจัดการศึกษา ระดับมัธยมศึกษา ที่มีประสิทธิภาพ มีความพร้อม และมี ปัจจัยสนับสนุน การประชาสัมพันธ์ ข่าวสารแพร่หลายและการ ยอมรับในสังคม
32 ตารางที่ 2.3 แสดงวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ของโรงเรียน (ต่อ) วัตถุประสงค์ เชิงกลยุทธ์ ตอบสนอง ความท้าทาย เชิงกลยุทธ์ ใช้ประโยชน์จาก สมรรถนะหลัก ของโรงเรียน ความได้เปรียบ เชิงกลยุทธ์ โอกาสเชิงกลยุทธ์ 5. ครูและบุคลากร ทางการศึกษามี คุณภาพตามเกณฑ์ มาตรฐานวิชาชีพ การพัฒนาและ ส่งเสริมให้ครู และบุคลากรมี ความก้าวหน้าทาง วิชาชีพ การส่งเสริม คุณภาพครูและ บุคลากรให้มี สมรรถนะในการ ปฏิบัติหน้าที่ มีศูนย์พัฒนา วิทยฐานะครู เพื่อส่งเสริม ความก้าวหน้าทาง วิชาชีพ การสนับสนุนให้ครูเข้า อบรมเพื่อพัฒนาวิชาชีพ ของตนเอง 6. นักเรียน ครู และ บุคลากรทางการ ศึกษาสามารถใช้ เทคโนโลยีในการ พัฒนาการเรียน การสอนได้ 1. ขีดความสามารถ ขององค์กร 2. บุคลากรใหม่ การพัฒนาคุณภาพ ของบุคลากร 1. ครูรักและผูกพัน องค์กร 2. โรงเรียน สนับสนุน การพัฒนา บุคลากร 1. ความสามารถของ บุคลากรหลัก 2. ครูพร้อมเพื่อการพัฒนา 7. โรงเรียนมีระบบ บริหารจัดการด้วย ระบบคุณภาพ ความ ร่วมมือจากชุมชน องค์กรภายนอกและ ภาคีเครือข่าย มี แหล่งการเรียนรู้ที่ เอื้อต่อการเรียนรู้ และปฏิบัติงาน 1. นโยบายใหม่ ๆ 2. การปรับและ เปลี่ยนแปลง ของเทคโนโลยี 3. ความเสี่ยงด้าน การเงิน เศรษฐกิจ สังคม การเมือง และ กฎเกณฑ์การแข่งขัน 4. การกำกับดูแล ที่ดี (Corporate Governance) 1. การบริหารและ การจัดการที่มี ประสิทธิภาพ 2. การบริหารแผน งานและ งบประมาณ 3. การพัฒนา โรงเรียนแห่ง การเรียนรู้ 1. โรงเรียนมุ่ง พัฒนาสู่ความ เป็นเลิศ 2. มีระบบพัฒนา คุณภาพการศึกษา ที่มีเสถียรภาพ 1. ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ และมีความเป็นผู้นำ 2. ความร่วมมือของ องค์กรหลัก 3. การได้รับการสนับสนุน ทุกด้าน 4. ครือข่ายความร่วมมือ ที่เข้มแข็ง 2.2 การนำกลยุทธ์ไปปฏิบัติ (Strategy Implementation)กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก ก. การจัดทำแผนปฏิบัติการและการถ่ายทอดสู่การปฏิบัติ (Action Plan Development and Deployment) (1) การจัดทำแผนปฏิบัติการ (Action Plan Development)กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก ในการดำเนินการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีให้สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ และ กลยุทธ์ของโรงเรียนซึ่งเกิดจากกระบวนการจัดทำกลยุทธ์ของโรงเรียนโดยดำเนินการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี โรงเรียนได้ดำเนินการเมื่อได้มีการจัดทำกลยุทธ์ระดับองค์กรแล้ว จะมีการกำหนดกลยุทธ์ระดับแผนงานทุก
33 หน่วยงานต้องจัดทำกลยุทธ์ระดับโครงการ คือ จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน จัดทำแผนปฏิบัติ การของโรงเรียน และจัดทำปฏิทินปฏิบัติงานตลอดปีงบประมาณ โดยกลุ่มบริหางบประมาณและแผนได้จัดให้มี การนิเทศการเขียนแผนงานโครงการขึ้นทุกปี โดยมีวัตถุประสงค์ในการสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับกลยุทธ์ระดับ องค์กร และกลยุทธ์ระดับแผนงานแก่ทุกฝ่าย การกำหนดกลยุทธ์ระดับโครงการต้องให้ความสำคัญและสอดคล้อง กัน ได้แก่ddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก กลยุทธ์ระดับแผนงาน (โครงการระดับโรงเรียน)กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก 1. จัดการศึกษาให้สอดคล้องกับหลักการให้การศึกษาเพื่อประโยชน์ต่อผู้เรียนและสังคมให้บรรลุความมุ่ง หมายที่กำหนดซึ่งเป็นการศึกษาตลอดชีวิตกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก 2. จัดการศึกษาขั้นพื้นฐานให้ทั้งนักเรียนปกติ นักเรียนเรียนร่วม นักเรียนด้อยโอกาสและนักเรียนที่มี ความสามารถพิเศษกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก 3. จัดการศึกษาโดยใช้รูปแบบการจัด 3 รูปแบบ คือ ในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศัยตามความ เหมาะสมกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก 4. ปฏิรูปการเรียนรู้ตามหลักการและแนวทางที่กำหนดไว้เช่น จัดตามธรรมชาติและศักยภาพของนักเรียน แต่ละวัยเรียนและแต่ละคนจากแหล่งต่าง ๆ ทั้งในและนอกโรงเรียน ตลอดทั้งจัดการวัดและประเมินผลตามสภาพ จ ร ิ ง กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก 5. จัดทำหลักสูตรสถานศึกษาโดยปรับใช้หลักสูตรแกนกลางให้เหมาะสมกับสภาพปัญหาและความ ต้องการของท้องถิ่นที่ตั้งโรงเรียนกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก 6. จัดกระบวนการเรียนรู้ตลอดชีวิตให้แก่ประชาชนในชุมชน โดยให้การศึกษาอบรมตามความจำเป็นและ ความเหมาะสมกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก 7. จัดให้มีการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนการสอนและการบริหารจัดการตลอดทั้งมุ่งส่งเสริมให้ใช้ กระบวนการวิจัยในชั้นเรียนกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก 8. บริหารจัดการโรงเรียนตามกระบวนการกระจายอำนาจ การบริหารทางด้านวิชาการด้านบุคลากร ด้าน งบประมาณด้านการบริหารทั่วไป สอดคล้องกับการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานการมีส่วนร่วมของผู้ที่มีส่วนได้ ส่วนเสียเต็มที่กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก 9. จัดการประกันคุณภาพการศึกษาทั้งคุณภาพภายในและภายนอกตามเกณฑ์มาตรฐานการศึกษา ที่กำหนดกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก 10. พัฒนาวิชาชีพครูและบุคลากรอื่นเพื่อจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับแนวทางหลักการที่กำหนด ตามแนวทางปฏิรูปการศึกษากกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก 11. แสวงหาเทคโนโลยีภูมิปัญญาไทยและภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน ในโรงเรียนกกกกกกกกกกกกกกก
34 กลยุทธ์ระดับโครงการ (โครงการ/กิจกกรม ระดับหน่วยงานในโรงเรียน)กกกกกกกกกกกกกกกกก ในปีงบประมาณ พ.ศ. 2563-2565 โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย ได้กำหนดให้มีกลยุทธ์ระดับโครงการ ดังนี้ ปีงบประมาณ 2563 26 โครงการ 83 กิจกรรม ปีงบประมาณ 2564 29 โครงการ 66 กิจกรรม ปีงบประมาณ 2565 22 โครงการ 65 กิจกรรม การเขียนแผนปฏิบัติการเป็นหน้าที่ของกลุ่มบริหาร กลุ่มสาระการเรียนรู้ และกลุ่มงาน ซึ่งจะต้องกำหนด กรอบกลยุทธ์ระดับโครงการ กำหนดวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์และตัวชี้วัดเป็นรายโครงการ โดยทุกโครงการ ดำเนินการตามกระบวนการ PDCA ขั้นตอนการปฏิบัติงาน การพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษากกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก (2) การนำแผนปฏิบัติการไปปฏิบัติ (Action Plan Implementation)กกกกกกกกกกกกกกกก เมื่อการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีฉบับสมบูรณ์ผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา แล้ว โรงเรียนจะประกาศใช้โดยจัดพิมพ์เป็นเอกสารแจกจ่ายให้แก่ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องรวมถึงเผยแพร่ทาง เว็บไซต์โรงเรียน โดยครูและบุคลากรทางการศึกษาจะปฏิบัติงานต่าง ๆ ตามแผนและปฏิทินปฏิบัติงาน คณะกรรมการแผนงานมีหน้าที่กำกับติดตามทุกโครงการ/กิจกรรม ให้เป็นไปตามแผนปฏิบัติการประจำปี และ รายงานผลการปฏิบัติงานตลอดจนจัดทำรายงานประจำปีเผยแพร่ให้ฝ่ายบริหารและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องตามลำดับ โดยมีขั้นตอนการนำแผนปฏิบัติการประจำปีถ่ายทอดสู่การปฏิบัติ ดังนี้กกกกกกกกกก 2.1) ผู้รับผิดชอบโครงการ/กิจกรรม ขออนุมัติในการดำเนินงานจากโรงเรียนตามขั้นตอนที่โรงเรียน กำหนดโดยผ่านกลุ่มงานที่รับผิดชอบ/เจ้าหน้าที่พัสดุ/แผนงาน/รองผู้อำนวยการและผู้อำนวยการเพื่อพิจารณา อนุมัติให้การดำเนินงานตามงบประมาณที่อนุมัติกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก 2.2) กำกับติดตามและตรวจสอบการดำเนินการตามโครงการกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก 2.3) ผู้รับผิดชอบโครงการ/กิจกรรม รายงานการดำเนินงานตามโครงการที่ดำเนินงานเรียบร้อยเมื่อ สิ้นปีงบประมาณ 2.4) ประเมินผลและสรุปการดำเนินงานโครงการเพื่อใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาใน ปีต่อไป โดยแสดงขั้นตอนการนำแผนปฏิบัติการสู่การปฏิบัติดังแผนภาพที่ 2.7
35 แผนภาพที่2.4 แสดงขั้นตอนการนำแผนปฏิบัติการสู่การปฏิบัติตามกระบวนการ PDCA
36 (3) การจัดสรรทรัพยากร (Resource Allocation) โรงเรียนได้จัดทำงบประมาณแบบมุ่งเน้นผลงานตามกลยุทธ์ของโรงเรียนที่สอดคล้องกับพันธกิจ และ เป้าประสงค์ งบประมาณที่โรงเรียนได้รับจัดสรรจากภาครัฐ ได้แก่ เงินอุดหนุน และเงินนอกงบประมาณที่ได้จาก การระดมทรัพยากรโรงเรียนดำเนินการจัดสรรทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพ ดังนี้ 3.1) ประชุมคณะกรรมการจัดทำแผนปฏิบัติการ พิจารณาจัดสรรงบประมาณ และข้อสรุปในการจัด งบประมาณ คือ งบส่งเสริมวิชาการ ร้อยละ 60 งบงานสนับสนุน ร้อยละ 30 งบสำรองจ่าย ร้อยละ 5 งบสำรอง สำหรับโครงการใหม่/โครงการเร่งด่วน ร้อยละ 5 3.2) ประชุมคณะกรรมการจัดทำแผนปฏิบัติการ เพื่อจัดสรรงบประมาณ โดยพิจารณาจากแผนงาน/ โครงการ และเงินงบประมาณที่ได้รับ 3.3) กำหนดวงเงินในการใช้จ่ายแต่ละภาคเรียนเพื่อการบริหารงบประมาณที่ได้รับ 3.4) หัวหน้าฝ่าย หัวหน้างาน และหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ประชุมพิจารณางบประมาณที่ได้รับ จัดสรร เพื่อวางแผนการใช้จ่าย 3.5) การกำกับ ติดตามการดำเนินงานโครงการให้เป็นไปตามแผนปฏิบัติการ และควบคุม การจัดซื้อ จัดจ้างให้เป็นไปตามระเบียบของทางราชการ 3.6) เมื่อดำเนินการตามแผนงาน/โครงการเสร็จสิ้นแล้ว ต้องมีการรายงานผลการดำเนินงาน ข้อเสนอแนะ ปัญหา อุปสรรค 3.7) สรุปผลการดำเนินงานแผนงาน/โครงการทั้งโรงเรียน เพื่อใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาในปีต่อไป (4) แผนด้านบุคลากร (Workforce Plans) ในการบริหารทรัพยากรบุคคลโรงเรียนจัดให้บุคลากรรับผิดชอบในโครงการทุกโครงการของโรงเรียน มีคำสั่งและมีการระบุอย่างชัดเจน ขณะเดียวกันโรงเรียนมีโครงสร้างการบริหารที่มีการกระจายอำนาจ มีการแบ่ง สายการบริหารไว้เป็น 4 กลุ่มบริหาร แต่ละกลุ่มบริหารจะมีสายงานในสังกัดและมีการพรรณนางานของทุกงาน ขณะเดียวกันหากมีการเปลี่ยนแปลงอัตรากำลังครูและบุคลากรทางการศึกษา สาเหตุเพราะการเกษียณอายุ ราชการหรือการลาออก ได้กำหนดให้มีการจ้างบุคคลภายนอกที่มีคุณสมบัติสอดคล้องตามที่ต้องการ ซึ่งเมื่อมีการ ประเมินโครงการทุกครั้ง จะพบว่าผลการประเมินด้านบุคลากรเพียงพอ นอกจากนี้โรงเรียนยังส่งเสริมความผูกพัน ต่อโรงเรียนโดยการจัดโครงการ “เรารัก พ.ข.” (SMART TEACHER) เพื่อเสริมสร้างศักยภาพในการปฏิบัติงาน ดังนั้นจึงเชื่อได้ว่าการบริหารทรัพยากรบุคคลสามารถทำให้บรรลุวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ได้เป็นอย่างดี (5) ตัววัดผลการดำเนินการ (Performance Measures) โรงเรียนมีการติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการปฏิบัติงานตามแผนปฏิบัติการโดยใช้เครื่องมือ การตรวจสอบที่หลากหลายและมีคุณภาพ สามารถสรุปผลการดำเนินงานตามรายละเอียดที่ปรากฏในรายงาน ประเมินตนเองประจำปีของโรงเรียน (SAR) มีวิธีการดำเนินการ ดังนี้
37 5.1) ผู้บริหารสถานศึกษาสร้างความเข้าใจกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ในการจัดการศึกษาของโรงเรียน ซึ่งประกอบด้วย คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ชุมชน ผู้ปกครอง ครูและนักเรียน 5.2) ประสานงานกับทุกภาคส่วน เพื่อร่วมกันสนับสนุนและระดมทรัพยากรในการจัดการศึกษา แบบมีส่วนร่วม 5.3) จัดทำแผนงาน/โครงการให้สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ และกลยุทธ์ของ โรงเรียน โดยมีการกำหนดผู้รับผิดชอบ และระยะเวลาในการดำเนินการที่ชัดเจน 5.4) กำกับ ติดตามความก้าวหน้าการดำเนินงาน/การใช้จ่ายงบประมาณให้เหมาะสมและมี ประสิทธิภาพประสิทธิผลในการดำเนินงาน 5.5) วิเคราะห์ผลการดำเนินงานและงบประมาณ ทำให้ทราบผลความคุ้มค่าในการลงทุน 5.6) จัดทำรายงานการประเมินตนเองประจำปี (SAR) 5.7) เสนอผลการประเมินตนเองประจำปี (SAR) ต่อคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน 5.8) เผยแพร่ผลการประเมินตนเองประจำปี (SAR) โรงเรียนได้นำผลการประเมิน โครงการ/กิจกรรมตามแผนปฏิบัติการประจำปีของโรงเรียนไปใช้ในการ ปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้สถานศึกษามีผลการดำเนินงานบรรลุเป้าหมายโดยใช้ระบบการบริหาร ตามกระบวนการวงจรคุณภาพ PDCA ทำให้โรงเรียนมีการบริหารงานที่มีประสิทธิภาพมีผลงานเป็นที่ประจักษ์ ได้รับการยอมรับจากผู้ปกครอง ชุมชน สังคม และหน่วยงานต่าง ๆ (6) การคาดการณ์ผลการดำเนินการ (Performance Projections) การประพฤติปฏิบัติตามกฎระเบียบข้อบังคับ โรงเรียนได้จัดทำแผนกลยุทธ์ ระยะ 5 ปี โดยมีการกำหนดเป้าหมายของแต่ละตัวชี้วัดไว้อย่างชัดเจน และคาดการณ์ว่าจะสามารถดำเนินการได้ตามเป้าหมายที่กำหนดเพราะมีการเตรียมการและประเมินความพร้อม ก่อนดำเนินกิจกรรมอย่างเป็นระบบ และมีการประเมินตัวชี้วัดตามกรอบระยะเวลาการตรวจสอบและประเมิน ระบบประกันคุณภาพปีละ 1 ครั้ง ส่วนการคาดการณ์ผลการดำเนินการตามกรอบของเวลาของการวางแผนทั้ง ระยะสั้นและระยะยาว มีวิธีการคาดการณ์ ดังนี้ 1) การคาดการณ์ผลก่อนการดำเนินการใช้วิธีศึกษาข้อมูลและสารสนเทศที่มีอยู่เดิม นำมาใช้ในการ เตรียมการและวางแผนการดำเนินงาน โดยผู้บริหารใช้วิธีพูดคุยและสอบถามบุคลากรถึงปัญหาอุปสรรค แนว ทางการแก้ไขและป้องกันปัญหาที่ยังไม่เกิด หรืออาจเกิดซ้ำ 2) การคาดการณ์ผลขณะดำเนินการ ผู้บริหารและหัวหน้าฝ่าย รวมทั้งผู้ที่ได้รับมอบหมายให้เป็น ผู้ดำเนินงานมีการประชุมร่วมกันเพื่อตรวจสอบการดำเนินงานเป็นระยะ ๆ เพื่อให้ได้ข้อมูลที่สามารถคาดการณ์ ความเป็นไปได้ของผลการดำเนินงาน รวมทั้งสามารถแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ในระหว่างการดำเนินงานได้อย่าง ทันท่วงที 3) การคาดการณ์ผลหลังการดำเนินการ ผู้บริหารและบุคลากรรวมถึงคณะทำงานมีการสรุป และ รายงานผลการดำเนินงานให้รับทราบ อภิปรายข้อดีข้อด้อย จุดอ่อนจุดแข็ง ปัญหา อุปสรรค และร่วมกันคิดหา แนวทางป้องกัน ปรับปรุงและพัฒนาการดำเนินงานไว้ล่วงหน้า
38 ข. การปรับเปลี่ยนแผนปฏิบัติการ (Action Plan Modification) เมื่อได้มีการวิเคราะห์และทบทวนการดำเนินงานของแผนปฏิบัติการ หากมีความจำเป็นต้องแก้ไขและ ปรับปรุงแผนปฏิบัติการ/ภาวะฉุกเฉินในกรณีที่เกิดเหตุการณ์หรือสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดมาก่อน/นโยบายเร่งด่วน โรงเรียนจะมีการประชุมร่วมกับคณะกรรมการบริหารโรงเรียนและผู้ที่เกี่ยวข้อง เพื่อแสวงหาแนวทางในการ ดำเนินงานร่วมกันซึ่งจะมีการปรับเปลี่ยนแผนปฏิบัติการ ตลอดจนการบริหารจัดการทรัพยากรบุคคลและเวลาเพื่อ แก้ปัญหาหรือสถานการณ์ที่เกิดขึ้นอย่างมีประสิทธิภาพทันท่วงที แจ้งผู้ที่เกี่ยวข้องเข้าร่วมการวางแผนการ ดำเนินงานและปรับปรุงกำหนดปฏิทินการดำเนินการให้เสร็จทันเวลาเมื่อได้บทสรุปในการแก้ไขและปรับปรุง พัฒนาแผนปฏิบัติการแจ้งให้ผู้ที่เกี่ยวข้องและผู้ดำเนินงานทราบโดยผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของโรงเรียน
39 หมวด 3 นักเรียนและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย (Student and Stakeholder) โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยเป็นโรงเรียนขนาดใหญ่แบบสหศึกษา ในการบริหารจัดการเรียน การสอนและงานสนับสนุนการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการ PDCA ในการทำงาน มุ่งพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและ สมรรถนะตามทักษะในศตวรรษที่ 21 สอดคล้องกับตัวชี้วัดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และหลักสูตรโรงเรียนมาตรฐานสากล 3.1 เสียงของนักเรียนและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย (Voice of the Student and Stakeholder) ก. การรับฟังนักเรียนและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย (Student and Stakeholder Listening) โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยให้ความสำคัญกับการรับฟังความคิดเห็น ข้อติชม ข้อเสนอแนะ และความ ต้องการของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง โดยเฉพาะนักเรียนซึ่งถือเป็นผลผลิตที่สำคัญของโรงเรียน วิเคราะห์สภาพปัจจัย ภายในและภายนอก โดยดำเนินการวิเคราะห์ด้วยเครื่องมือการวินิจฉัยองค์กร เทคนิค SWOT โรงเรียนจึงมีวิธีการ รับฟังที่หลากหลายรูปแบบทั้งทางตรง และทางอ้อม การรับฟังนักเรียนจะเกิดประโยชน์สูงสุดนั้นต้องรับฟังทั้ง นักเรียนปัจจุบัน นักเรียนในอดีต (ศิษย์เก่า) และนักเรียนในอนาคต รวมถึงผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เพื่อนำข้อมูล สารสนเทศที่สะท้อนกลับจากการรับฟัง นำมาพัฒนา ปรับปรุง เป็นไปตามความต้องการและเหมาะสม และถูก ทิศทาง เพื่อใช้ประโยชน์ในการบริหารงานโรงเรียนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้นต่อไป ดังภาพต่อไปนี้ แผนภาพที่ 3.1 แสดงการรับฟัง วิธีการ และช่องทางในการรับฟังเสียงของนักเรียน
40 โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยมีความคาดหวังผลลัพธ์ที่จะเกิดขึ้นกับนักเรียนในการดำเนินงานของโรงเรียนเป็น สำคัญ จึงกำหนดเป้าหมายการพัฒนา คือ 4 ระบบหลัก ได้แก่ ระบบการจัดการเรียนรู้ระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียน ระบบกิจกรรมพัฒนานักเรียน และระบบประกันคุณภาพการศึกษาที่มีความสำคัญ สอดคล้องกับ วิสัยทัศน์ พันธกิจของโรงเรียน ส่วนการบริหารงานอื่น ๆ เป็นการสนับสนุนให้เป็นผลดีต่อระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียน ในด้านการขับเคลื่อนการดำเนินงาน โรงเรียนมีรูปแบบการบริหารงานที่มีความชัดเจนเหมาะสม แต่ เพื่อให้ผู้เรียนได้สะท้อนถึงแนวคิด ข้อเสนอแนะ ในฐานะผู้รับบริการที่ได้รับผลกระทบโดยตรงจะช่วยให้การพัฒนา เป็นไปถูกทิศทางมากขึ้น การรับฟังเสียงนักเรียนที่จะเกิดประโยชน์สูงสุด ต้องรับฟังเสียงนักเรียนในปัจจุบัน รับฟัง เสียงนักเรียนในอนาคต และรับฟังเสียงนักเรียนในอดีต มีรายละเอียด ดังนี้ (1) นักเรียนปัจจุบันและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย (Current Students and Stakeholders) แผนภาพที่ 3.2 แสดงขั้นตอนระบบการรับฟังเสียงของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย นักเรียนปัจจุบันและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย (P) กำหนดช่องทางการรับฟังเสียง (P) รวบรวมข้อมูลสารสนเทศ (งานประชาสัมพันธ์และงานประกันคุณภาพ) (D) เสนอคณะกรรมการฝ่ายบริหาร (C) ส่งข้อมูลให้ผู้รับผิดชอบ (A) ผู้รับผิดชอบวางแผนและดำเนินงาน (A) ประเมินความพึงพอใจ - สื่อออนไลน์เช่น เว็บโรงเรียน เพจเฟสบุ๊ค ไลน์ - กล่องแสดงความคิดเห็น - เยี่ยมบ้าน - ประชุมผู้ปกครอง - การประชุมคณะกรรมการนักเรียน ทุกวันพฤหัสบดี - ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา - ประชุมผู้ปกครองเครือข่าย - กลุ่มงานบริหารวิชาการ - กลุ่มงานบริหารงบประมาณ - กลุ่มงานบริหารงานบุคคล - กลุ่มงานบริหารทั่วไป - กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน - ครูที่ปรึกษา/ครูผู้สอน ไม่ผ่านเกณฑ์ สรุปรายงานและสารสนเทศ
41 โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย มีวิธีการรับฟังเสียงนักเรียนในปัจจุบันและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย โดยมีวิธีการและ รูปแบบการรับฟังที่หลากหลาย ดังนี้ ตารางที่ 3.1 แสดงรูปแบบและวิธีการรับฟังเสียงนักเรียนในปัจจุบันและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย การรับฟังนักเรียน และผู้มีส่วนได้ ส่วนเสียปัจจุบัน เป้าหมายการดำเนินงาน วิธีดำเนินการ 1. ระบบการดูแล ช่วยเหลือนักเรียน - เก็บรวบรวมข้อมูลเบื้องต้นและ ข้อมูลเชิงลึกที่เป็นความต้องการ ความคาดหวัง และข้อมูลที่เป็น จริงของนักเรียนและผู้มีส่วนได้ ส่วนเสียได้อย่างเป็นระบบ - นำข้อมูลไปใช้ประโยชน์จริง -สามารถป้องกันไม่ให้เกิดปัญหา และความเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้นกับ นักเรียน -สามารถแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นได้ ทันท่วงที และตรงจุด โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัยมีระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนที่มี ประสิทธิภาพ มีกระบวนการครบ 5 ขั้นตอน มีการจัดเก็บข้อมูล โดยครูที่ปรึกษาเพื่อรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล คัดกรอง นักเรียน และแยกกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่ม ได้แก่ กลุ่มปกติ กลุ่มเสี่ยง กลุ่มที่มีปัญหา เพื่อจัดกิจกรรมเสริม แก้ไขปัญหา และการส่งต่อเพื่อแก้ไขปัญหาและพฤติกรรม ทั้งนี้ทุกฝ่าย ร่วมกันดำเนินงานอย่างเข้มแข็ง ทั้งฝ่ายกิจการนักเรียน งานแนะ แนว งานครูที่ปรึกษา หัวหน้าระดับชั้น ครูที่ปรึกษา นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน ซึ่งช่อทางในการรับฟังความคิดเห็นของ ทุกฝ่ายสอดแทรกอยู่ในกิจกรรมต่าง ๆ เช่น กิจกรรมส่งเสริม คุณธรรม จริยธรรม กิจกรรมเยี่ยมบ้านนักเรียน กิจกรรมโฮมรูม การดูแลช่วยเหลือนักเรียนในด้านอื่น ๆ เป็นต้น 2. การจัดกิจกรรมการ เรียนรู้ของกลุ่มสาระ การเรียนรู้และ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน - เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนของนักเรียน - จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตรงกับ ความต้องการของนักเรียน ครูผู้สอนมีการสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนโดยใช้เครื่องมือ ในการรับฟังเสียงนักเรียน ได้แก่ การสอบถาม การสังเกต การประเมินความพึงพอใจ ซึ่งเน้นการมีส่วนร่วมให้นักเรียนได้ ออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามความต้องการ 3. การจัดตั้ง คณะกรรมการ นักเรียน - เป็นช่องทางในการรับฟังเสียง ของนักเรียนโดยตรง มีการเลือกตั้งคณะกรรมการนักเรียนตามวิถีประชาธิปไตย เพื่อให้นักเรียนได้มีบทบาท และมีส่วนร่วมในการดำเนินงาน โครงการและกิจกรรมต่าง ๆ ที่ส่งเสริมและพัฒนานักเรียนตาม ความเหมาะสมและความต้องการของนักเรียน ซึ่งคณะกรรมการ นักเรียนถือเป็นสื่อกลางระหว่างโรงเรียนกับนักเรียนให้มีความ เข้าใจตรงกัน เพื่อร่วมกันพัฒนาองค์กรต่อไป 4. การจัดทำระบบ ข้อมูลสารสนเทศของ นักเรียนที่อยู่ในเขต พื้นที่บริการของ โรงเรียนอย่างเป็น ระบบ - เพื่อศึกษาความต้องการของ ตลาด - เพื่อนำข้อมูลมาใช้ในการ วิเคราะห์องค์กร (SWOT) สำรวจข้อมูลเบื่องต้นของนักเรียนโดยใช้เครื่องมือที่เหมาะสมใน การเก็บรวบรวมความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของนักเรียน ผู้ปกครองและชุมชนในเขตพื้นที่บริการชองโรงเรียนและจัดเก็บ ข้อมูลสารสนเทศอย่างเป็นระบบที่สมบูรณ์ พร้อมใช้งาน
42 ตารางที่ 3.1 แสดงรูปแบบและวิธีการรับฟังเสียงนักเรียนในปัจจุบันและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย (ต่อ) การรับฟังนักเรียน และผู้มีส่วนได้ ส่วนเสียปัจจุบัน เป้าหมายการดำเนินงาน วิธีดำเนินการ 5. การจัดกิจกรรมเพื่อ พัฒนานักเรียนให้มี คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - เพื่อพัฒนาคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของนักเรียน - เพื่อสร้างเชื่อมั่น และการ ยอมรับในชุมชน และสังคม มีการจัดกิจกรรมเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เน้น การมีส่วนร่วม จิตอาสา จิตสาธารณะ เพื่อเป็นการปลูกฝั่ง จิตสำนึกที่ดีให้แก่นักเรียน ทั้งนี้การรับฟังความคิดเห็น โดยการ สังเกต สอบถามพูดคุย ทั้งนักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชนที่ นักเรียนอาศัยอยู่ 6. การจัด สภาพแวดล้อมแหล่ง เรียนรู้ และจัด บรรยากาศที่เอื้อต่อ การจัดกิจกรรมการ เรียนรู้ - เพื่อสนับสนุนการพัฒนา คุณภาพการศึกษา - เพื่อส่งเสริมคุณภาพการเรียนรู้ - เพื่อสร้างโอกาสในการแข่งขัน ของนักเรียน และสถานศึกษา มีการจัดโครงการ กิจกรรม บรรยากาศ และสภาพแวดล้อมเพื่อ ตอบสนองความต้องการของนักเรียน และผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เช่น การจัดห้องเรียนคุณภาพ มุมความรู้ ห้องสมุด แหล่งเรียนรู้ นอกสถานที่ โครงการสัปดาห์ห้องสมุด โครงการสัปดาห์ วิทยาศาสตร์ โครงการวันภาษาไทย เป็นต้น โดยในทุกกิจกรรมมี การรับฟังความคิดเห็นและข้อเสนอแนะเพื่อปรับปรุงแก้ไข พัฒนากิจกรรมให้ดียิ่งขึ้น 7. การใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ - เพื่อตอบสนองความต้องการของ นักเรียนและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย - เป็นช่องทางการสร้าง ความสัมพันธ์และความเข้าใจ ระหว่างครูนักเรียนและผู้มีส่วนได้ ส่วนเสีย โรงเรียนใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย รวดเร็ว และทัน เหตุการณ์เพื่อรับฟังความคิดเห็น แลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร เช่น เว็บไซต์ของโรงเรียน เพจเฟสบุ๊ค แอพพลิเคชั่นไลน์ (Line) เป็น ต้น อีกทั้งยังมีการสรุปรายงานผลการดำเนินงานของโรงเรียน ภาคเรียนละ 1 ครั้ง วารสารโรงเรียน เพื่อสื่อสารทำความเข้าใจ และให้ทราบถึงผลการดำเนินงานของโรงเรียน และสะท้อน ความพึงพอใจของนักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน (2) นักเรียนในอนาคตและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย (Potential Student and Stakeholders) โรงเรียนพระโขนงพิทยาลัย มีกระบวนการรับฟังเสียงนักเรียนในอนาคตและผู้มีส่วนเสียอย่างเป็น ระบบเพื่อให้ได้ข้อมูลเชิงสารสนเทศ เป็นข้อมูลย้อนกลับในการพัฒนาปรับปรุงหลักสูตรและการจัดการศึกษา การ ให้บริการทางการศึกษา และการส่งเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยเน้นการมีส่วนร่วมของทุกฝ่าย ทั้งนี้การ ดำเนินการในกิจกรรมต่างๆ เพื่อนำข้อมูลสารสนเทศที่เป็นข้อมูลในอดีต มาใช้ในการวางแผนการดำเนินงานอย่าง มีประสิทธิภาพในอนาคต ซึ่งสามารถสรุปกิจกรรม โครงการและการดำเนินงานต่าง ๆ ดังนี้