ספר עילית

‫עילית‬

‫השינוי מתחיל כאן‬

‫עילית‬

‫השינוי מתחיל כאן‬





‫ההננחחייהה וועעררייככהה‪::‬‬
‫ללייררןן גגררווסס‬

‫כלהכשישנתתראיאחיןוויבבלגלההה‪:‬ר‪:‬ודדועההס‪-‬ר‪-‬יממכללה‪:‬אאךך‬
‫דדבבווררהה אאזזוובבייבב‬
‫כררוותיעעייבהפפ‪:‬רריידד‬
‫ירלבלאמאואסבלאאסשויייויייינייילעועוררערזררמזתןמערןתיירןןיןיההדהבהגגבגפםםיראריר‪:‬ארר‪:‬רארוקבונוצנוביצבבריטי ססשדןחסשחרשנביב‪-‬יקיטקבמרטיציייירסייבגןןי‬
‫ייבדצאדוצויוייועוסלסרזלרירוויוויןןבממםישישרב‪:‬בנםחםרחר‪::‬ייררשננרטריין‬

‫עאאיללצוקקנבנהוה יעייצצמחוחדקקייחוברת‪:‬‬
‫אעעיוירצציוובתב ווקעעילייממנוורדד חחוובבררתת‪::‬‬
‫עממראיאווכררהצצלפפיישוררנהיה –ת– ססטטוודדייוו ממאאווררייצצייווסס‬

‫אעערברי"ייככוההנגללרוששוובננרייתת‪::‬‬
‫אאבב""יי ווננגגררוובברר‬

‫בבההווצצאאתת‪::‬‬

‫עעזזרראא ‪ --‬תתננוועעתת ההננוועערר ההתתווררנניי ללאאווממיי ההרראאששווננהה בבייששרראאלל‬
‫ררחח'' בבייתת ההדדפפווסס ‪ ,,1111‬ייררווששללייםם‬

‫טטללפפווןן‪ || 0022--55337711664400 ::‬פפקקסס‪0022--55337722663399 ::‬‬
‫‪MMhhaaddrraacchhaa@@eezzrraa..oorrgg..iill wwwwww..eezzrraa..oorrgg..iill‬‬

‫תתננוועעתת ההננוועערר עעזזרראא‬

‫©© כככלללהההזזזכככווויייווותתתשששמממווורררווותת‪,‬ת‪,,‬ייירררווושששללליייםם‪,‬ם‪,,‬תתתשששפפפ"""אאב‬

‫טיפ ‪ :21‬תשאל שאלות ‪102‬‬
‫טיפ ‪ :22‬תחשוב ביצירתיות ‪108‬‬
‫טיפ ‪ :23‬לא להתפשר ‪112‬‬
‫טיפ ‪ :24‬גדלו עמוד שדרה ‪116‬‬
‫טיפ ‪ :25‬היו פראיירים ‪120‬‬
‫טיפ ‪ :26‬הציבו את הרף ‪124‬‬
‫טיפ ‪ :27‬צאו מעצמכם ‪128‬‬

‫מאמרים ‪133‬‬
‫למה מתכוונים במושג "עילית" ואיך רוצים להשיג את זה? ‪134‬‬
‫עילית – משמעות כפולה ‪136‬‬
‫איך מתחילים שינוי? ‪140‬‬
‫רבות בנות עשו חיל ואת עלית על כלנה ‪142‬‬

‫הטיפ שלי ‪144‬‬

‫תוכן עניינים‬

‫ברכת רב התנועה ‪8‬‬
‫הקדמת מזכ"ל התנועה ‪10‬‬
‫מבוא ‪12‬‬
‫טיפ ‪ :1‬אל תשתלבו‪ ,‬תובילו! ‪16‬‬
‫טיפ ‪ :2‬תקראו בלי סוף ‪22‬‬
‫טיפ ‪ :3‬היו סקרנים ‪26‬‬
‫טיפ ‪ :4‬אל תפחדו להיכשל ‪30‬‬
‫טיפ ‪ :5‬תרוצו עם הטובים ‪34‬‬
‫טיפ ‪ :6‬תפגוש אנשים גדולים ‪38‬‬
‫טיפ ‪ :7‬תמצא תחום להצטיין בו ‪42‬‬
‫טיפ ‪ :8‬תשקיעו במה שאתם טובים בו ‪46‬‬
‫טיפ ‪ :9‬תזכרו למען מה אתם עושים את זה ‪50‬‬
‫טיפ ‪ :10‬מצאו איך להשתפר כל הזמן ‪54‬‬
‫טיפ ‪ :11‬היו ענווים ‪60‬‬
‫טיפ ‪ :12‬תהיו עם ראש גדול! ‪64‬‬
‫טיפ ‪ :13‬אל תברחו מאחריות ‪68‬‬
‫טיפ ‪ :14‬תחלמו בענק ‪74‬‬
‫טיפ ‪ :15‬תהיו איפה שצריכים אתכם ‪78‬‬
‫טיפ ‪ :16‬הכירו את זרמי העומק של החברה ‪82‬‬
‫טיפ ‪ :17‬תתעניינו באקטואליה ‪86‬‬
‫טיפ ‪ :18‬תפקיד ומשימה ולא כבוד ‪90‬‬
‫טיפ ‪ :19‬תקפצו למים ‪94‬‬
‫טיפ ‪ :20‬למדו תורה ‪98‬‬

9

‫ברכת רב התנועה‬

‫זה לא בושה להיות‬
‫הטוב ביותר‬

‫תנועת עזרא מקדשת שם שמים‪ .‬נכון‪ ,‬יש לה גם יומרה‬
‫מסויימת להוביל מהלכים בעם ישראל שיביאו לעולם יותר‬
‫טוב‪ ,‬ליותר תורה‪ ,‬קדושה‪ ,‬שמחה בעבודת ה'‪ .‬אז מה? זה טוב‬
‫מאוד! כל הרוצה להצטרף‪ ,‬מוזמן להצטרף‪ .‬כל המבקש לעשות גם‬
‫כן כדבר הזה‪ ,‬שלא במסגרת התנועה‪ ,‬ברוך יהיה! אין כאן תחרות‪,‬‬
‫אין כאן התנשאות‪ .‬יש רק רצון טהור לעשות טוב‪ ,‬לפעול עם א‪-‬ל‪.‬‬
‫בל נתבייש מההתעוררות החיובית לבנות‪ ,‬להיבנות‪ ,‬לצמוח‪ ,‬לגדול‪,‬‬
‫ולהוסיף חיוך על פניהם של בני ובנות ישראל בכל מקום שהם‬
‫ובאשר הם‪ .‬טו‪ ,‬טוב מאוד‪ ,‬כיף מאוד‪ ,‬משמח מאוד‪ ,‬להיות עילית!‪.‬‬

‫יהי ה' בעזרנו‪ ,‬נעשה ונצליח!‬
‫הרב אורי שרקי‬

‫רב התנועה‬

‫‪8‬‬

11

‫הקדמת מזכ"ל התנועה‬

‫" ַרבּ ֹות ָ ּבנ ֹות ָעשׂ ּו ָחִיל‬
‫ְו ַא ְּת ָע ִלית ַעל ֻ ּכ ָ ּל ָנה"‬

‫אחרי שנה בה התמקדנו בשינוי‪ ,‬חשבנו שלא ניתן‬
‫להשאיר את הקריאה לשינוי מבלי להתוות את כיוון‬

‫הפעולה‪.‬‬

‫לא ניתן לשנות לקדם או להוביל חברה ללא מצוינות‪ ,‬ללא עילית‪.‬‬
‫העולם העשיר והמגוון בו אנו חיים מלמד אותנו שיש צורות שונות‬
‫ומגוונות של עילית‪ ,‬עילית בספורט ועילית בתורה‪ ,‬עילית בחסד‬
‫ועילית בתעוזה‪ .‬אבל עצם העובדה שיש פסגות שונות שניתן לכבוש‪,‬‬
‫לא הופכת את העולם להיות מישור שטוח וחד גוני‪ .‬תפיסה ערכית‬
‫שלא מציבה פסגות אלא משטחת את המרחב על מנת להכיל וללטף‬
‫את כולם‪ ,‬אולי מצטלמת יפה‪ ,‬אך בסופו של דבר מיטיבה בעיקר‬

‫לתחושה האישית של המצולם בטפיחה עצמית על השכם‪.‬‬

‫הכנסת ה"עילית" אל השיח‪ ,‬מתווה כיוון‪ ,‬אך קודם כל דורשת יותר‬
‫מכל אחד מאיתנו‪" .‬ואת עלית על כלנה" – איננה סמל סטטוס‪ ,‬אלא‬

‫מוטו לחיים הדורש מיחידים וקבוצות לטפס יום יום אל הפסגה‪.‬‬

‫זו הסיבה ששינוי חייב להכיל כיוון‪ ,‬מודל לחיקוי‪ ,‬פסגות שיש‬
‫לכבוש‪ .‬לא ניתן להעפיל לפסגות ולפרוץ דרך ללא מחירים אישיים‬
‫וקבוצתיים ככל שמדינת ישראל תתברך ביותר פסגות‪ ,‬כך האוויר‬

‫יהיה צלול יותר‪.‬‬

‫עזראים יקרים!‬
‫אני מצפה ומקווה שנצליח לנשום את אוויר הפסגות‬

‫ונלמד לפתח טעם המכיר בחשיבות העילית‪.‬‬

‫שאול דה‪-‬מלאך‬

‫‪10‬‬

‫לשנות"‪ ,‬אלא גם צריך להגיד לאן ללכת‪ .‬וכמו תמיד‪ ,‬אנחנו לא דורשים‬
‫מאחרים‪ ,‬אלא קודם כל מיישמים ומצפים מעצמנו‪ ,‬לכן השינוי מתחיל‬

‫בדיוק כאן‪ .‬במי שכותב (וקורא) את השורות האלו‪.‬‬

‫על מנת להחזיר את הרגישות לאיכות ומרכיבי עילית בחברה ובמרחב‪,‬‬
‫עלינו להתחיל לצעוד בשביל לא מסומן‪ .‬שביל שעובר במצוקים ומטפס‬

‫אל גבהים אדירים‪ ,‬שביל שמעטים אלו שהולכים בו‪.‬‬

‫אך כדי להוביל לשינוי‪ ,‬נדרשים פורצי דרך‪ .‬אנשים שמוכנים לטפס‬
‫ולנשום אוויר פסגות דליל‪ .‬זהו אוויר שמצריך מאמץ בכל נשימה‪,‬‬
‫שמצריך שינוי דפוסי התנהגות וסדרי חשיבה ודורש בראש ובראשונה‬

‫מכל מי שמצטרף למשלחת הטיפוס להיכנס למשטר אימונים‪.‬‬

‫אתם מוזמנים להצטרף איתנו למסע הזה‪ ,‬לתקוע יתדות‪ ,‬לקשור חבלים‬
‫ולהתחיל לטפס‪ .‬כי ברגע שיש שביל‪ ,‬אנשים מתחילים ללכת‪.‬‬

‫השנה‪ ,‬כהמשך ובחיבור לשנה שעברה‪ ,‬אנו מוציאים ספר שפונה‬
‫לקהלים מגוונים ומטרתו לייצר חשיבה‪ ,‬שיח משותף וקריאה לפעולה‪.‬‬

‫הספר בנוי מ‪ 27-‬טיפים שונים כאשר כל טיפ בנוי באופן הבא‪:‬‬

‫‪ .1‬תוקעים יתד‬

‫בחלק זה נברר איפה אנחנו נמצאים לעומת הטיפ‪.‬‬
‫בהתאם לתשובות שלנו אנו בעצם נתקע 'יתדות'‬
‫במעלה הר ונבין להיכן אנו צריכים להמשיך ולהתקדם‪.‬‬

‫‪ .2‬מרחיבים אופקים‬

‫לא משנה באיזה דרך אנו הולכים‪ ,‬כשרוצים להצליח‬
‫להגיע ליעד כדאי לקבל כמה שיותר זוויות ויותר‬
‫מרחבים‪ .‬בחלק הזה נקרא קטעים שיעזרו לנו לעשות‬

‫זאת ולהרחיב את הידע וההבנה שלנו צעד קדימה‪.‬‬

‫‪ .3‬מתחילים לטפס‬

‫בחלק זה נתחיל לעבוד ולהתאמץ כדי שנהיה כאלו‬
‫ששואפים אוויר פסגות‪ .‬לא מספיקה רק מחשבה ואפילו‬
‫לא רק דיבור‪ ,‬נדרשים מעשים‪/‬פעולות‪/‬צעדים שגורמים‬

‫לנו לחוות ולהרגיש מה באמת אומר אותו טיפ‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫מבוא‬

‫רגע‪ ,‬מה זה עילית בכלל?‬

‫עילית‪ ,‬היא החלק העליון‪ .‬כך כלב בן יפונה מעניק את " ֻּגֹּלת ִעִּלית ְו ֵאת‬
‫ֻּגֹּלת ַּת ְח ִּתית" ‪ .‬בעברית בת ימינו העילית היא החלק האיכותי והמובחר‪.‬‬
‫בחברת שפע שצורכת הרבה מסין‪ ,‬אנו רגילים לקנות מוצרים זולים‬
‫בעלי‪-‬בבא ולמלא את הבית בצעצועים שלפעמים לא מחזיקים אפילו‬
‫כמה שעות‪ .‬עלות הייצור הכמעט אפסית מעודדת שימוש במוצרים‬

‫זולים‪ ,‬פשוטים‪ ,‬שזמן התפוגה שלהם קצר‪.‬‬

‫אלא שעוד ועוד סימנים מראים שלצורת החיים הזו יש מחירים‪ .‬לא רק‬
‫משבר האקלים שמחכה מעבר לפינה‪ ,‬אלא הרבה יותר מכך‪ ,‬הרגילות‬
‫שלנו למוצרי "תחתית" והחספוס שלנו מרכיבי עילית‪ .‬השיטוח של‬

‫המציאות גורם לחוסר היכרות וממילא גם לחוסר הערכה‪.‬‬

‫כמי שחיים בחברה מהסוג הזה‪ ,‬אנחנו כבר לא מכירים מהי סוגת עילית‪,‬‬
‫ומדוע היא חשובה‪ .‬נעליים לא אמורות להחזיק יותר מעונה ורהיטים‬

‫בכל מקרה קונים באיקאה‪.‬‬

‫לא סתם‪ ,‬אפילו המילה 'עילית' כמעט ונשכחה משפת הדיבור‪.‬‬

‫חיים גורי סיפר פעם‪ ,‬שכשהיה בבית ספר בתל אביב והקריא לתלמידים‬
‫את שירה של רחל ‪" -‬נבו"‪ ,‬התלמידים לא הכירו את המשמעות‬
‫המקראית של המושג נבו איתו מתכתבת רחל וממילא גם לא הבינו את‬
‫השיר‪ .‬הוא מספר כי באותו רגע אמר להם כי ממש כאן‪ ,‬בשעה זו מתה‬

‫השירה העברית‪.‬‬

‫כשהתלמידים שאלו מדוע? הוא הסביר ‪-‬‬

‫מזלה של ישראל הוא העילית שלה‪ .‬לתדהמתם‪ ,‬הוא המשיך והבהיר ‪-‬‬
‫על מנת להילחם בדלות החומר‪ ,‬יש לייצר היכרות וידע‪ .‬עלינו לעשות‬
‫את מה שעשו הסינים ועמי סקנדינביה הקטנים‪ ,‬שהבינו שהם הולכים‬
‫לאיבוד באנגלוסכסיות ובגלובליזציה‪ ,‬וקבעו את ההוראה למקצוע הכי‬

‫יוקרתי והכי מתוגמל‪.‬‬

‫לאחר הקריאה לשינוי והמוכנות לשנות את סדרי החשיבה והעדיפות‬
‫בשנה שעברה‪ ,‬חשבנו שחייבים להתוות כיוון‪ .‬לא מספיק לומר ‪" -‬צריך‬

‫‪12‬‬

‫יוצאים לדרך‪...‬‬

‫‪15‬‬

‫‪ .4‬מחנה לילה‬

‫לא משנה לאיזה טיול או מסע נלך‪ ,‬כאשר מגיעים למקום‬
‫שבו ישנים בלילה מתחילים לצוף הדברים שעברנו‬
‫במהלך היום‪ .‬המחשבות על מה שעסקנו בו‪ ,‬שאלות‬
‫נוספות שזה עורר בנו וכיוונים נוספים שזה פתח בנו‪.‬‬
‫את החלק זה האדם עושה עם עצמו ועם החברים שהגיעו‬

‫איתו יחד לאותו מקום ומתחיל בירור משותף‪.‬‬

‫‪ .5‬פורצים דרך‬

‫אחרי שביררנו מול עצמנו‪ ,‬למדנו‪ ,‬חשבנו‪ ,‬עשינו והעלינו‬
‫שאלות‪ ,‬הגיע הזמן לראות איך הדבר הזה מקבל צורה‬
‫ומתחיל לצאת לחיים שלנו‪ .‬ולא רק שלנו הפרטיים אלא‬

‫גם שלנו הציבוריים‪.‬‬

‫‪ .6‬מסתובב בעולם‬

‫פעמים רבות ניתן לקבל פרספקטיבה נוספת כאשר אנו‬
‫מטיילים בעולם ופוגשים דברים דומים אך שונים למה‬
‫שעסקנו בו בעצמנו‪ .‬ולכן בפינה זה נצפה בסרטונים‬
‫שונים ונוציא עוד תובנות ומחשבות על הטיפ שאנו‬

‫עוסקים בו‪.‬‬

‫בנוסף לכל אלו‪ ,‬כל טיפ ילווה באיור שינסה לתאר מנקודת מבט אחת‬
‫את הטיפ ולפעמים ינסה לעשות לו טוויסט‪ .‬התבוננו היטב באיורים‬

‫וחשבו למה הם הוגשו כך‪.‬‬

‫אנו מאחלים שכולנו נשאף להתקדם ולגדול כל הזמן ולרצות להיות‬
‫חלק מחבורה שבאמת רוצה לפרוץ דרך ולקחת אחריות על הסביבה‪,‬‬
‫להיות חלק מקבוצה לומדת ומתפתחת שדורשת כל הזמן ומגיעה‬

‫לגדולות‪ .‬להיות חלק מהעילית‪.‬‬

‫בברכת התנועה‪ ,‬חזקו חברים!‬

‫לירן גרוס‬
‫ראש מחלקת הדרכה‬

‫‪14‬‬

‫תוקעים יתד‬

‫מה אתם מרגישים יותר‪ ,‬מובילים או מובלים?‬
‫עד כמה יש לכם קושי לקחת את המושכות לידיים כאשר זה נדרש?‬
‫האם אתם הראשונים להתנדב כשצריך משהו או שאתם מחכים עד שאחרים‬

‫יתנדבו קודם?‬
‫כאשר אתם רואים שמתרחשת עוולה‪ ,‬האם תמחו נגדה או תעמדו מן הצד?‬

‫מרחיבים אופקים‬

‫אנחנו הילדים של חורף שנת שבעים ושלוש‬
‫חלמתם אותנו לראשונה עם שחר‪ ,‬בתום הקרבות‬

‫הייתם גברים עייפים שהודו למזלם הטוב‬
‫הייתן נשים צעירות מודאגות ורציתן כל כך לאהוב‬
‫וכשהריתם אותנו באהבה בחורף שבעים ושלוש‬
‫רציתם למלא בגופכם את מה שחיסרה המלחמה‬

‫הבטחתם יונה‬
‫עלה של זית‬
‫הבטחתם שלום בבית‬
‫הבטחתם אביב ופריחות‬
‫הבטחתם לקיים הבטחות‬
‫הבטחתם יונה‬

‫"הי‪ ,‬אתם הילדים של חורף ‪ ,73‬אתם שנושאים את קולכם בטענה‬
‫שהבטיחו לכם שלום ועלה של זית – והבטיחו לכם יונה‪.‬‬

‫אתם הילדים של חורף ‪ ,73‬ששרים על כך בקול ועיניים לחות‬
‫שמישירים מבט תם ושואלים פויה‪ ,‬למה לא קיימתם הבטחות?‬

‫כן‪ ,‬אתם שנולדתם בחורף ‪ ,73‬תינוקות המלחמה והאש‪ ,‬מה אתם בוכים‬

‫‪17‬‬

‫‪1‬‬

‫אל תשתלבו‪ ,‬תובילו!‬

‫מי לא שמע משפטים על הצורך להשתייך לחברה‪,‬‬
‫על ללכת בתלם או פשוט 'להיות כמו כולם'‪.‬‬

‫איך אמר פעם סיני זקן ‪ -‬דג ששוחה בזרם הוא דג מת‪.‬‬
‫תהיו אנשים שבאו להוביל את הזרם‪ ,‬שבאו להשפיע‪,‬‬
‫שבאו לעשות את משימתם בעולם‪ .‬אז יאללה מחכים‬

‫לכם שם למעלה‪...‬‬

‫‪16‬‬

‫מחנה לילה‬

‫תכונת ההובלה מאפיינת לרוב מנהיגות‪ .‬כדי שמנהיג יוכל להוביל אחריו‬
‫קבוצה של אנשים הוא נדרש ללכת נגד הזרם הקבוע השולט בעולם‬
‫וליצור רעיון חדש ופורץ דרך‪ .‬הוא נדרש 'להפעיל מרפקים' ולעבור בתוך‬
‫הזרם הסוחף של האנשים הצועד כעדר‪ .‬אך לפעמים תכונת ההובלה יכולה‬
‫לנבוע מרצון 'להיות שונה ומיוחד'‪ ,‬ולאו דווקא מתוך צורך אמיתי של‬

‫החברה שמישהו יוביל אותה‪.‬‬

‫בואו נחשוב על השאלות הבאות‪:‬‬
‫האם זה מסכימים עם ההנחה הזו שאדם שרוצה להוביל נדרש ללכת נגד הזרם?‬

‫האם יש מקומות שבהם דווקא להיות 'חלק מהעדר' זה טוב?‬
‫אילו מקומות דורשים חיזוק בשביל להיות מוביל בצורה בריאה וטובה?‬

‫פורצים דרך‬

‫כאשר אנחנו מדברים על הובלה אי אפשר שלא לדבר גם על בדידותו של‬
‫המנהיג‪.‬‬

‫סוגיה זו נמצאת פעמים רבות בחז"ל וגם בהיסטוריה‪ .‬כאשר משה בשלב‬
‫מסוים במדבר מרגיש בודד לחלוטין ואומר‪ֶ " :‬ה ָאנֹ ִכי ָה ִרי ִתי ֵאת ָכּל ָה ָעם ַה ֶזּה‬
‫ִאם ָאנֹ ִכי ְי ִל ְד ִ ּתיהּו ִ ּכי ֹתא ַמר ֵא ַלי ָשׂ ֵאהּו ְב ֵחי ֶקָך ַכּ ֲא ֶשׁר ִי ָשּׂא ָהאֹ ֵמן ֶאת ַה ֹּי ֵנק ַעל‬
‫ָה ֲא ָד ָמה ֲא ֶ ׁשר ִנ ְשׁ ַבּ ְע ָ ּת ַל ֲאבֹ ָתיו"‪ ,‬וכך ירמיהו שנזרק לבור או אליהו שמקנא לה'‬

‫לבדו והולך למדבר‪.‬‬
‫מעבר לעובדה שעוסקים שם בחטאים של העם‪ ,‬יש משהו בעומק שכאשר‬
‫מגיעים לעמדת הנהגה‪ ,‬כמות האנשים שאפשר להתייעץ איתה‪ ,‬כמות‬
‫האנשים שמבינים את גודל האחריות מצטמצמת מאוד והאדם נותר לבדו‬

‫בפסגה‪.‬‬
‫למה מנהיגים הם בודדים?‬

‫האם זה הכרחי?‬
‫ממה זה נובע?‬

‫אילו דברים ניתן לעשות על מנת לצמצם את זה או להתמודד עם זה?‬

‫‪19‬‬

‫'הבטחתם‪ ,‬הבטחתם' הרי אתם היום בני עשרים וחמש‪.‬‬
‫כל כך הרבה שנים מאז כבר חלפו אתם בגרתם‪ ,‬אתם כבר גדולים‬

‫אתם גברים‪ ,‬אתם נשים‪ ,‬ואתם עדיין מתלוננים ומייללים?‬
‫הבטיחו לכם ולא קיימו? הצהירו‪ ,‬ולא עמדו בהתחייבות? או קיי‪ ,‬אז‬

‫שנו אתם את פני הדברים‪ ,‬קדימה‪ ,‬מספיק עם היבבות‪.‬‬
‫לא הגיעו יונה ועלה של זית? ברור לכם שעבדו עליכם בעיניים? אז‬
‫קומו והשפיעו על מהלך העניינים קחו אתם את המושכות לידיים‪.‬‬
‫אתם הילדים של חורף ‪ ,73‬אתם בגיל המתאים ובתקופה הנכונה‪.‬‬
‫אתם לא צריכים את הטובות של האבות – אתם יכולים להביא‪ ,‬ענף‬

‫זית ויונה‪.‬‬
‫בכל העולם משנים את ההיסטוריה‪ ,‬צעירים כמוכם‪ ,‬צעירים‬
‫בגילכם‪ ,‬ואתם ממשיכים 'הבטחתם‪ ,‬הבטחתם' – ומחכים שאחרים‬

‫יעשו זאת בשבילכם‪.‬‬
‫(אלישיב רייכנר)‬

‫מה ההבדלים בין שני השירים‪ ,‬מה השתנה?‬
‫מהי נקודת המוצא של שיר התגובה?‬
‫מה אתם יותר מתחברים?‬

‫מתחילים לטפס‬

‫הוציאו חבר לקבוצה מהחדר והודיעו לשאר חברי הקבוצה שכעת נשחק‬
‫משחק קבוצתי כלשהו (תוכלו לבחור במשחק כרצונכם)‪.‬‬

‫כשהאחד מחברי הקבוצה בחוץ‪ ,‬אמרו לשאר הקבוצה שישחקו במשחק‬
‫הראשון כרגיל‪ ,‬אך במשחק בפעם השנייה יתנהלו בעצלות ולא ייזמו דבר‪,‬‬

‫אלא אם כן אותו אחד שיצא ‪ -‬יוזם‪.‬‬
‫במהלך המשחק‪ ,‬אותו אחד שיצא יצטרך לקחת את הקבוצה על הכתפיים‬

‫שלו‪ ,‬אחרת הם יפסידו‪.‬‬

‫חשבו על כך‪:‬‬
‫מה ההבדל בין שני המשחקים?‬
‫מתי נדרש ממישהו להוביל ולא להשתלב עם כולם?‬

‫‪18‬‬

21

‫עכשיו זה הזמן שלכם להיות בפסגה‪ ,‬לחשוב על רעיונות חדשניים‬
‫ולפרוץ דרך חדשה שעוד לא הגיעו אליה‪ .‬חשבו על מקום אחד שבו‬
‫אתם לוקחים את ההובלה ומתחילים להנהיג אותו‪ .‬זה יכול להיות פרויקט‬
‫בסניף או פרויקט בקהילה‪ .‬זה יכול להיות התנדבות חדשה שנדרשת‬

‫באזור או אחריות בבית הספר‪.‬‬
‫הכי חשוב הוא לנסות לחשוב איך באמת אתם מובילים בו ולוקחים אותו‬

‫צעד קדימה‪.‬‬
‫העולם מחכה לכם!‬

‫מסתובב בעולם‬

‫אילו שני סוגי עולמות מוצגים בסרטון?‬
‫מה מאפיין את שניהם?‬

‫איזו חברה מוצגת בעולמו של הילד בעולם האפור?‬
‫האם האנשים שם שמחים?‬

‫מדוע לדעתכם הצליח האיש בעולם הצהוב לצאת‬
‫מהמעמד שלו? מה דחף אותו לעשות את זה?‬
‫מה הסרטון בא להוכיח לנו?‬

‫האם גם לכם יש מקומות שאתם מרגישים שאתם 'מחויבים' ללכת‬
‫לאן שמוליכים אתכם והייתם רוצים לפרוץ אותם לדרך אחרת?‬

‫‪20‬‬

‫תוקעים יתד‬

‫כמה זמן אני מקדיש לקריאת ספרים?‬
‫אילו סוגי ספרים קראתי עד היום?‬

‫כמה נושאים חדשים למדתי בעקבות כך?‬

‫מרחיבים אופקים‬

‫"מחקר בן עשור שנערך על ידי האגודה הבריטית להתפתחות‬
‫הילד בבריטניה הראה שילדים שקוראים באופן קבוע יכולים‬
‫להפוך למבוגרים אינטליגנטים יותר‪ .‬המחקר ניתח את ההתפתחות‬
‫הקוגניטיבית של כ‪ 2,000-‬זוגות תאומים זהים‪ ,‬והשווה בין כישורי‬
‫הקריאה שלהם‪ .‬התוצאות הראו שהתאום שהיה בעל כישורי הקריאה‬
‫המוקדמים הטובים יותר‪ ,‬השיג במבחני אינטליגנציה ציונים גבוהים‬
‫יותר כנער מאשר אחיו‪ .‬אבל אל דאגה‪ ,‬אף אחד מעולם לא היה זקן מדי‬

‫כדי להתחיל לקרוא באופן משמעותי‪".‬‬
‫(וואלה בריאות ‪)3/8/2019‬‬

‫“וורן באפט קורא בין חמש לשש שעות בכל יום‪ .‬כשנשאל על סוד‬
‫הצלחתו‪ ,‬הוא הצביע על מדף ספרים סמוך ואמר‪" :‬תקראו ‪ 500‬עמודים‬
‫כאלה כל יום‪ .‬כך ידע עובד‪ .‬זה נבנה כמו ריבית דריבית‪ .‬כולם יכולים‬

‫לעשות את זה‪ ,‬אבל אני מתערב שלא כולם באמת יעשו את זה"‪.‬‬
‫ביל גייטס קורא כ‪ 50-‬ספרים בשנה‪ ,‬שזה בערך ספר בשבוע‪ .‬אילון‬
‫מאסק הוא קורא נלהב‪ ,‬וכשנשאל איך למד לבנות טילים‪ ,‬הוא אמר‪,‬‬
‫ספק בצחוק‪“ :‬אני קורא ספרים"‪ .‬המיליארדר מארק קיובן קורא שלוש‬
‫שעות כל יום‪ ,‬ואופרה ווינפרי בוחרת כל חודש את הספר האהוב‬

‫בשביל חברי מועדון הספרים שלה‪.‬‬
‫מתברר שהם לא היחידים‪ .‬מראיונות שנערכו בשלושת העשורים‬
‫האחרונים ע ם ‪ 1,200‬מעשירי העולם ופורסמו בספר ‪How Rich Pe o‬‬
‫‪ ,ple Think‬עולה כי קריאה היא בילוי מועדף על רוב העשירים בזמנם‬

‫‪23‬‬

‫‪2‬‬

‫תקראו בלי סוף‬

‫ספר זה הדפים האלו שמחוברים לכריכה‪ ..‬מכירים? ‬
‫אז מחקרים רבים מראים שלמרות שאנחנו יכולים למצוא‬
‫מידע כמעט אינסופי באינטרנט דרך הסמארטפון שלנו‪ ,‬עדיין‬
‫אין תחליף לקריאת ספר‪ .‬זה מפתח אנשים יצירתיים‪ ,‬חושבים‬

‫ובעלי כושר למידה‪ .‬אז יאללה‪ ,‬עדיין לא פתחתם ספר?‬

‫‪22‬‬

‫פורצים דרך‬

‫חשבו על דברים שיגרמו לעודד קריאה אצלכם ואצל אחרים?‬
‫אילו דברים יכולים להועיל?‬

‫כולנו יודעים עד כמה הסמארפון מפתה‪ ,‬ועד כמה סרטון בפייסבוק קורץ‬
‫הרבה יותר מאשר ספר שמונח במדף‪ ,‬אבל בכל זאת נסו לחשוב על מיזם כזה‪..‬‬

‫משלכם‪.‬‬
‫הנה כמה דוגמאות לפיתוח חשיבה‪:‬‬
‫ספריית פיג'מה – מחלקת ספרי קריאה לילדים בגילאי גן עד כיתה ב'‬

‫ללא עלות‪.‬‬
‫ספריות ניידות בתחנות אוטובוסים בישובים שונים בארץ‬

‫קבוצות פייסבוק עם המלצות קריאה‬
‫מחכים לרעיונות שלכם!‬

‫מסתובב בעולם‬

‫איך ספרי מסע בדיוני מפתחים את האדם?‬
‫איך זה משנה את נקודת המבט?‬

‫כיצד הם עושים את זה? השוו עם מדיות אחרות‬

‫‪25‬‬

‫הפנוי‪ .‬אבל הם בררנים מאוד לגבי הספרים שהם בוחרים לקרוא‪ .‬הם‬
‫מעדיפים ספרים שנותנים ידע‪ ,‬על פני ספרים להנאה בלבד‪".‬‬

‫(אתר ‪)EPOCH 2/11/2017‬‬

‫למה באמת לא להתקדם וללמוד בדרכים אחרות?‬
‫האם אפשר ללמוד מאמצעים טכנולוגיים אחרים או שצריך דווקא‬

‫לקרוא בספר?‬
‫האם יהיה לזה תחליף?‬
‫מה עושה לכם הקריאה בספרים?‬

‫מתחילים לטפס‬

‫נסו לחשוב על שני נושאים שונים (לא משנה איזה‪ ..‬העיקר שאפשר‬
‫להשוות ביניהם)‪ .‬והתחילו לדבר עליהם כמה דק’‪.‬‬

‫כעת צאו ללמידה וקראו על כל אחד מהנושאים ‪ 5‬דק'‪ ,‬ואז המשיכו מאותה‬
‫נקודה שהפסקתם‪.‬‬

‫בשלב האחרון קראו על נושא זה חצי שעה (באנו לעבוד כאמור‪ )..‬והמשיכו‬
‫את הדיון‪.‬‬

‫מובן לחלוטין ההבדל בין רמות הדיון השונות‪ ,‬ההבדל טמון ברמת הידע‬
‫והתוכן שהקריאה הביאה אותנו אליו‪.‬‬

‫מחנה לילה‬

‫כמו כל דבר בחיים‪ ,‬גם לקרוא כל היום כמובן זה דבר לא מאוזן ואנו לא‬
‫רוצים רק להיות 'חמור נושא ספרים' כמו שאומר בעל 'חובות הלבבות' אלא‬

‫אנו רוצים להיות בעלי בינה והבנת דבר מתוך דבר‪.‬‬
‫נשאל את הקבוצה‪:‬‬

‫האם אין דברים יותר טובים לעשות עם החיים שלנו?‬
‫למה לא עדיף לצאת ולפעול בזמן הזה?‬
‫מה הגבול לדעתכם?‬

‫האם 'להגזים' בקריאה זה דבר שיחסית פחות מזיק מדברים אחרים?‬

‫‪24‬‬

‫תוקעים יתד‬

‫איזה ציון מ‪ 1-‬עד ‪ 10‬הייתם נותנים למידת הסקרנות שלכם?‬
‫למה לדעתכם זה כך?‬

‫איך אפשר להיות יותר כאלו?‬

‫מרחיבים אופקים‬

‫ילד אחד הולך עם אבא שלו ופתאום מחליט לשאול אותו‪' :‬אבא‪ ,‬למה‬
‫השמים כחולים?' אבא‪' :‬וואלה בני‪ ,‬אני לא יודע'‪ .‬הם ממשיכים ללכת‬
‫והבן שואל עוד שאלה‪' :‬אבא‪ ,‬למה לגמל יש דבשות?' אבא‪' :‬וואלה‬
‫בני‪ ,‬אני לא יודע'‪ .‬אחרי כמה רגעים הבן שואל עוד פעם‪' :‬אבא‪ ,‬למה‬
‫לפרחים יש עלי כותרת?' אבא‪' :‬וואלה בני‪ ,‬אני לא יודע"‪' .‬אבא'‪ ,‬אומר‬
‫הבן‪' .‬אני מקווה שאני לא מציק לך עם כל השאלות שלי'‪ .‬והאבא עונה‬

‫מיד‪' :‬מה פתאום בני‪ ,‬אם לא תשאל איך תדע?'‬

‫מדוע לדעתכם הילד שואל כל כך הרבה שאלות?‬
‫האם הילד באמת מציק לאביו עם כל השאלות הללו?‬
‫מהי לדעתכם התחושה של הילד כאשר אביו עונה לו?‬

‫מדוע הוא ממשיך לשאול?‬
‫האם הילד סקרן? מהי סקרנות?‬
‫האם גם אתם סקרנים? אם כן ‪ -‬הייתם נוהגים כמו הילד? מדוע?‬
‫האם בשביל להיות סקרנים אנחנו חייבים גם לקבל תשובות על השאלות‬
‫שלנו‪ ,‬או שנוכל להמשיך לשאול שאלות לנצח?‬

‫מתחילים לטפס‬

‫בצעו רשימה של כל התחומים ו‪/‬או הנושאים שאתם לא יודעים והייתם רוצים‬
‫ללמוד אותם‪.‬‬

‫כעת תוכלו לבחור באחת משתי האופציות הבאות כדי להמשיך‪:‬‬
‫בקשו מאנשים נוספים לכתוב רשימה נוספת של תחומים או נושאים שהם כן‬
‫בקיאים בהם והניחו אותה על הרצפה‪ .‬לאחר מכן הסתובבו בחדר ונסו למצוא‬

‫‪27‬‬

‫‪3‬‬

‫היו סקרנים‬

‫יודעים איך קראו למבצע גניבת המכ"ם באי המצרי?‬
‫איך קראו לממציא הטלפון?‬

‫וכמה עליות היו לפני העלייה הראשונה?‬
‫לפעמים סקרנות נראית כמו אוסף של פרטים שאינם חשובים‪,‬‬
‫אבל היכולת לשאול שאלות‪ ,‬להתעניין‪ ,‬לפתוח את הראש‬
‫ולהכיר עולמות חדשים היא מהכלים הבסיסיים ביותר בדרך‬

‫ליצירת אנשים גדולים‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫שריר‪ .‬נוכל להתחיל בדברים פשוטים שיוכלו לעורר את הסקרנות שלנו ומשם‪,‬‬
‫עם הזמן‪ ,‬ההתמדה וההשקעה – נוכל להתחיל לשאול שאלות שאף אחד אחר‬

‫עוד לא חשב עליהם קודם‪.‬‬
‫מצאו מקור של ביטוי מוכר‪ ,‬רשמו ‪ 3‬שאלות שיש לכם על המקום בו אתם‬
‫גרים ומצאו להן תשובות או חשבו על חפץ כלשהו ונסו לגלות כיצד הוא עובד‪.‬‬
‫זכרו! הכי חשוב זה אף פעם לא להפסיק לשאול – המשיכו לפתח את הסקרנות‬

‫שלכם‪ ,‬כי אם לא תשאלו ‪ -‬איך תדעו? בהצלחה!‬

‫מסתובב בעולם‬

‫האם אתם מסכימים עם הסרטון?‬
‫הסקרנות היא נחלתם הטבעית של ילדים?‬
‫מהי התכונה הטבעית שמולידה את הסקרנות‬

‫אצל הילדים ע"פ הסרטון?‬
‫נסו לזהות בעצמכם – מתי אתם "הפסקתם"‬

‫להיות ילדים?‬
‫כיצד ניתן להחזיר את הסקרנות הילדותית הזו?‬

‫האם בכלל צריך סקרנות לדעתכם?‬

‫‪29‬‬

‫הצלבות עם שאר האנשים (הצלבה=נושא שאתה רוצה לדעת והשני כן‬
‫יודע עליו) – בכל הצלבה ספרו לשני משהו אחד שאתם יודעים והשותף‬

‫להצלבה לא יודע‪.‬‬

‫למתקדמים – ניתן לצאת ללמידה של נושא שאתם לא יודעים ולחזור‬
‫למפגש הבא כאשר כל אחד מחברי הקבוצה מלמד את שאר החברים דבר‬

‫חדש אחד שהוא למד‪.‬‬

‫מחנה לילה‬

‫"הסקרנות הרגה את החתול" ‪ -‬לפעמים‪ ,‬עודף סקרנות יכולה להביא אותנו‬
‫למקומות שאליהם לא היינו רוצים להגיע‪ ,‬למשל ‪ -‬מקומות לא טובים‬
‫באינטרנט‪ ,‬סיפורים שאתה לא רוצה לשמוע ועלולים לפגוע בך נפשית‪,‬‬

‫מציצנות ועוד ועוד‪.‬‬
‫אם כן‪:‬‬

‫מה הגבול?‬
‫איזה צד יותר מסוכן במטוטלת לדעתכם‪ ,‬הצד של סקרנות יתר או הצד‬

‫של חוסר סקרנות?‬

‫פורצים דרך‬

‫סקרנות היא היכולת שלנו להתקדם‪ .‬כאשר אנו שואלים שאלות ומבקשים‬
‫לחפש להן תשובות – עצם החיפוש עצמו (גם אם לא מוליד בסופו את‬
‫התשובות) מקדם אותנו ופותח לנו את החשיבה‪ .‬כדי שנוכל לרכוש את‬
‫מיומנות הסקרנות אנו צריכים ללמוד עם עצמנו היכן מתבטאת הסקרנות‬

‫שלנו ומשם לפתח אותה‪:‬‬
‫באלו מקרים אני מוצא את עצמי שואל שאלות?‬

‫למה דווקא במקומות האלו?‬
‫האם ניתן לרכוש סקרנות סביב נושאים ספציפיים?‬

‫האם אני מסקרן את עצמי?‬
‫מה יש בי שעוד אפשר לגלות?‬

‫סקרנות היא מיומנות‪ .‬כדי להצליח להשתמש בה לדברים גדולים אנו‬
‫צריכים לרכוש אותה‪ ,‬לפתח אותה‪ ,‬להתאמן עליה ולהתמיד – ממש כמו‬

‫‪28‬‬

‫תוקעים יתד‬

‫יצא לכם להיכשל פעם?‬
‫האם זה היה בדבר משמעותי שאכן היו לו השלכות רחבות?‬

‫כמה פעמים ויתרתם על משהו בגלל פחד מכישלון?‬
‫כמה לדעתכם הפחד הזה משפיע עליכם?‬

‫מרחיבים אופקים‬

‫אין דרך שאין בו עקלקלות רק שבעיניו הוא ישר כמ"ש במשלי כ"א ב'‬
‫כי ע"י התאות צריך לעקם דרכים שהם פחתים שבינתים שאינו מישור‬
‫כמ"ש בוי"ר (פ' יב) ע"פ יתהלך במישרים כי המתהלך במישרים כל‬
‫העריות דומות עליו כמישור (יומא עה‪ ).‬לולי כן א"א לילך במישרים ומי‬
‫שבעיניו הוא ישר מה יעשה והלא לפי דעתו הולך ביושר עז"א ותוכן‬
‫לבות ה' מי שלבו שלם אין הש"י משגהו להטעותו ואינו בא בטרוניא‬

‫רק עקמומית שבלב הוא הגורם הטעות‪.‬‬
‫(צדקת הצדיק פח)‬

‫מה היחס של ר' צדוק לנפילות‪/‬חטאים?‬
‫מה קורה למי שמסתכל על הנפילות כדרך הישרה?‬

‫מדוע לדעתכם הקב"ה נותן לאדם לטעות?‬
‫מהו הגורם לכישלונות עפ"י הקטע?‬

‫מתחילים לטפס‬

‫נעמוד עם החברים לקבוצה בשורה ונאמר משפטים של 'שאיפות'‪ .‬למשל‪' ,‬אני‬
‫רוצה להיות תלמיד מצטיין'‪' ,‬אני רוצה להצליח להתפלל כל יום ‪ 3‬תפילות'‬
‫וכד'‪ .‬כל אחד מתקדם צעד אחד בכל פעם שהמשפט נוגע אליו והוא רוצה‬
‫גם במה שנאמר‪ .‬לאחר שנגמרים המשפטים‪ ,‬כל אחד מניח דף עם האות 'ר'‬
‫היכן שנעצר‪ .‬לאחר מכן‪ ,‬חוזרים שוב על אותם המשפטים‪ ,‬אך הפעם בצורה‬
‫שונה ‪ -‬במקום לומר את המשפטים בצורה של עתיד ('אני רוצה') אומרים‬

‫‪31‬‬

‫‪4‬‬

‫אל תפחדו להיכשל‬

‫כבר הנביא מיכה אמר "כי נפלתי קמתי"‬
‫ובגרסה עדכנית יותר "אני אלוף העולם בליפול"‬
‫ולא בכדי יש דברים שניתן ללמוד רק כאשר נכשלים‪ ,‬רק‬
‫כאשר מנסים ולא מצליחים‪ .‬האנשים המוצלחים ביותר בעולם‬
‫מספרים על כישלונות רבים לפני שהגיעו להצלחה‪ ,‬אז אל‬
‫תפחדו מלהיכשל‪ ,‬זוהי אחת מהדרכים הבטוחות להצליח‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫איזו עבודה צריך לעשות כדי לא להיכוות מכישלונות?‬
‫איך מתמודדים עם ייאוש? ('אני אלוף העולם בליפול' איך אני מצליח כל‬

‫פעם 'לקום כמו גדול'?)‬
‫התמודדות אפשרית היא פשוט לקפוץ למים ולהתמודד ישירות עם הפחד‪.‬‬

‫אותו דבר גם עם הפחד להיכשל‪:‬‬
‫יש לך רעיון שתמיד רצית ליישם אבל אתה בטוח שאף אחד לא יזרום? תעלה‬

‫אותו בקבוצה! לא מפחדים להיכשל‪ ,‬גם אם זה לא יקרה ‪ -‬לוקחים סיכון‪.‬‬

‫מסתובב בעולם‬

‫באיזו מידה הכישלונות השפיעו עליהם להצלחה?‬
‫האם חייבים להיכשל כדי להצליח?‬

‫לאחר שראינו את הסרטון‪ ,‬מה היחס הנכון לכישלונות?‬

‫‪33‬‬

‫אותם בצורת הווה ('אני עושה') 'אני תלמיד מצטיין'‪' ,‬אני מתפלל ‪ 3‬תפילות‬
‫ביום' וכד'‪ .‬גם בפעם הזו כל אחד מתקדם צעד בכל פעם שהמשפט שנאמר‬
‫נכון עבורו‪ .‬לאחר שנגמרים המשפטים כל אחד מניח דף עם האות 'מ' היכן‬
‫שנעצר‪ .‬לאחר מכן‪ ,‬נערוך דיון על הפער בין הרצוי (האות ר) לבין המצוי‬

‫(האות מ)‪:‬‬
‫מדוע ישנו הפער הזה?‬
‫מדוע איננו כיום מה שאנו רוצים להיות?‬
‫מה מעכב אותנו מלהיות כאלו? (זיהוי הפחדים)‬
‫אילו פחדים ו‪/‬או חששות קיימים?‬
‫איך וכיצד נוכל לפעול כדי להגיע להיכן שאנו שואפים אליו?‬
‫(מה עושים עם הפחד?)‬

‫מחנה לילה‬

‫"אנו מכירים את הקלישאה "עדיף כישלון מפואר מחלומות במגירה" – אך‬
‫בכל זאת‪ ,‬מדובר בדבר מאוד מפחיד‪ .‬אתה משקיע את כל כולך‪ ,‬את מלוא‬
‫מאמציך בדרך כלל תוך סיכון רב וגביית מחירים חברתיים לא פשוטים‬
‫(פחות זמן עם החברים‪ ,‬אולי יצחקו עליך‪ ,‬יעריכו אותך פחות וכד') ובסוף‬

‫הכל ירד לטמיון‪.‬‬

‫האם אנו לא צריכים לקחת את הסיכונים שלנו בצורה מבוקרת יותר כדי‬
‫שלא "לבזבז" סתם כ"כ הרבה אנרגיה וזמן חשובים לשווא?‬
‫מהו סף הספיגה שלנו?‬

‫ובכלל‪ ,‬מדוע מחנכים אותנו תמיד ש‪" -‬כישלון הוא הדרך להצלחה"‪ ,‬זהו‬
‫חינוך לא שאפתני ‪ -‬זהו אינו חינוך להצלחה‪ .‬האם זוהי הדרך הנכונה‬
‫להצליח?‬

‫פורצים דרך‬

‫כאשר אנו מדברים על הפחד מכישלון‪ ,‬ישנו מתח בין ההבנה שכישלון הוא‬
‫חלק אינטגרלי מהחיים לבין הרצון שלנו להימנע מכישלונות‪ .‬אפשר לדון‬

‫על כך בהרחבה‪:‬‬
‫איפה עובר הגבול בין לא לפחד להיכשל לבין הפיכת כישלונות ל'אידיאל'?‬
‫כלומר‪ ,‬איך נמנעים מלהפוך את חוסר ההצלחה לסבבה ולחוסר נכונות‬

‫להצליח?‬

‫‪32‬‬

‫תוקעים יתד‬

‫כמה חבורות יש לכם בחיים? כמה מתוכן משמעותיות עבורכם?‬
‫האם יש לכם גם חבורות שאתם חלק מהם שמוציאים מכם צדדים‬

‫שאתם לא אוהבים בעצמכם?‬
‫איזה מאמץ זה דורש מכם בשביל להתחבר לחברה הטובים?‬

‫מרחיבים אופקים‬

‫בגמרא יש סיפור מפורסם על אותו היום שר' אלעזר בן עזריה נכנס‬
‫להיות נשיא הסנהדרין במקומו של רבן גמליאל (לפחות לזמן כלשהו)‪:‬‬
‫"תנא אותו היום סלקוהו לשומר הפתח ונתנה להם רשות לתלמידים‬
‫ליכנס שהיה ר"ג מכריז ואומר כל תלמיד שאין תוכו כברו לא יכנס‬
‫לבית המדרש ההוא יומא אתוספו כמה ספסלי א"ר יוחנן פליגי בה אבא‬
‫יוסף בן דוסתאי ורבנן חד אמר אתוספו ארבע מאה ספסלי וחד אמר‬

‫שבע מאה ספסלי"‬
‫(ברכות כח ע"א)‬

‫מספרת הגמרא שביום שר' אלעזר נכנס לכהן כנשיא‪ ,‬הוא סילק את השומר‬
‫שעמד בכניסה לבית המדרש ושבדק מי נכנס לבית המדרש על פי השאלה‬

‫האם 'תוכו כברו' או לא‪.‬‬
‫בעקבות הזזת השומר נוספו מאות ספסלים לבית המדרש (מחלוקת אם ‪400‬‬

‫או ‪.)700‬‬

‫נשאל את החניכים‪:‬‬
‫מי צודק לדעתכם? איזה גישה בעיניכם היא הנכונה בהקשר של הסיפור?‬

‫מה עדיף‪ ,‬כמה שיותר לומדים או יצירת לומדים איכותיים יותר?‬
‫אם ניקח את זה אלינו‪ ,‬עם מי כדאי לעבוד‪ ,‬האם צריך לחכות שכולם יהיו‬

‫חלק או לרוץ עם מי שטוב ומסוגל?‬

‫ניתן אולי להוסיף לשאלה זו את האמרה הידועה‪:‬‬
‫" ַר ִבּי ַמ ְת ָיא ֶבן ָח ָרׁש אֹו ֵמר‪ֱ ,‬ה ֵוי ַמ ְק ִ ּדים ִ ּב ְשׁלֹום ָ ּכל ָא ָדם‪ֶ .‬ו ֱה ֵוי ָז ָנב ָל ֲא ָריֹות‪ְ ,‬ו ַאל‬

‫ְתּ ִהי רֹאׁש ַלּׁשּו ָע ִלים" (אבות ד‪ ,‬טו)‬

‫‪35‬‬

‫‪5‬‬

‫תרוצו עם הטובים‬

‫הרמב"ם כבר לפני יותר משמונה מאות שנה דיבר ארוכות‬
‫על העובדה שהאדם הוא יצור חברתי ואיך זה משפיע על‬
‫התנהגותו‪ .‬לכן הוא כתב‪" :‬לפיכך צריך אדם להתחבר לצדיקים‬
‫ולישב אצל החכמים תמיד כדי שילמוד ממעשיהם"‪ .‬להיות ליד‬
‫אנשים חכמים‪ ,‬אנשים מוסריים‪ ,‬אנשים שמתנהגים בצורה‬
‫חיובית גורם לנו לשאוף למקום הנכון ולכוון את מעשינו‬

‫בהתאם‪ ,‬אז יאללה הגיע הזמן להכיר חבורות כאלו‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫פורצים דרך‬

‫ריצה עם הטובים צריכה להיות מצד אחד מלאה בעוצמות והתלהבות אך מצד‬
‫שני צריכה להיות מאוד עדינה ושקולה‪ .‬מדוע? חשבו על הנקודות הבאות‬

‫והבינו בעצמכם‪:‬‬
‫למה לפעמים נוח יותר להישאר מאחור?‬
‫עם אילו אנשים אני אוהב לרוץ ‪ /‬מרגיש שאני רץ?‬
‫כדי לרוץ עם הטובים עלי לדעת מדוע אני בכלל רץ איתם – מדוע חשוב‬
‫להיות בחברה טובה? במה החברה שלי משפיעה עליי?‬
‫עכשיו‪ ,‬כשאנחנו יודעים איך לרוץ ועם מי לרוץ – בואו נצא סוף סוף לריצה!‬
‫שבו וכתבו על דף את כל החבורות שיש בסביבתכם‪.‬‬
‫חשבו ‪ -‬מי מקדם אתכם? איך תוכלו להתחבר ולבלות עם החבורה הזאת יותר‬

‫ביום יום שלכם?‬
‫כתבו ‪ 3‬דרכים שבהן תוכלו לעשות זאת‪.‬‬

‫מחכים לכם בקו הסיום!‬

‫מסתובב בעולם‬

‫מה גרם לטים סוארד להצליח להפוך להיות מי‬
‫שהוא רצה להיות?‬

‫אילו דפוסי חשיבה והתנהגויות הוא אימץ לעצמו?‬
‫מה מאפיין אותם?‬

‫"איך האדם שהייתי רוצה להיות ‪ -‬היה עושה את‬
‫הדברים שאני עומד לעשות" – נסו לחשוב על‬
‫תחום אחד בחייכם שהייתם רוצים לתת למשפט‬

‫הזה להוביל אתכם בו‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫נוסיף לדיון את סוף הסיפור בגמרא שם‪:‬‬
‫"‪ ...‬אלא לדרוש ר"ג תלתא שבתי וראב"ע חדא שבתא" (הוחלט שרבן‬

‫גמליאל יכהן ‪ 3‬שבועות כנשיא ורבי אלעזר שבוע אחד)‪.‬‬

‫מה ניתן ללמוד על תפיסת הגמרא מתוך זה?‬
‫מה ההשלכה אלינו?‬

‫מתחילים לטפס‬

‫נתחלק ל‪ 2-‬קבוצות כאשר לכל קבוצה ישנו כדור קטן‪ .‬המשימה היא‬
‫לנסות להעביר את הכדור בין כל חברי הקבוצה – אך בלי להעביר אותו‬

‫לשכן מימין או משמאל‪.‬‬
‫מדדו זמן לשתי הקבוצות‪ .‬הכריזו את הזמן שלקח לקבוצה א בכל פעם‬
‫שהם מסיימים ואילו את של קבוצה ב' לא‪ .‬לאחר ‪ 3‬סבבים‪ ,‬ישנה אפשרות‬

‫כעת לעבור בין הקבוצות‪.‬‬

‫כעת נחשוב על השאלות הבאות‪:‬‬
‫מי הקבוצה הטובה יותר לדעתכם? מדוע?‬
‫מה משך את מי שעבר לקבוצה א לעבור אליה?‬
‫מי שהיו שותפים בקבוצה א – אילו הרגשות ותחושות הרגשתם כאשר‬
‫הייתם חלק מקבוצה כזו ששואפת למצוינות? האם זה השפיע גם עליכם‬

‫באופן אישי? כיצד?‬

‫מחנה לילה‬

‫לרוץ עם הטובים בהחלט גורם לנו להיות אף טובים יותר ולהשפעה חיובית‬
‫מתגברת על כלל הקבוצה‪ .‬אך אילו מחירים הריצה הזו גובה?‬

‫קודם כל‪ ,‬מי מגדיר מה זה 'טובים'? איך אדע שאני רץ במקום הנכון?‬
‫אם עד עכשיו נהגתי לבלוט ולהוביל‪ ,‬ייתכן שאם אכנס "לליגה של‬
‫הגדולים" אהיה מאלו שנמצאים למטה ולא אצליח להוציא לפועל את‬
‫כוחותיי במלואם‪ ,‬אז מה עדיף להיות – 'ראש לשועלים' או 'זנב לאריות'?‬

‫ובכלל ‪ -‬עד כמה ניתן להיות במרדף אחרי אנשים אחרים?‬
‫אילו מתחים יכולה חבורה כזו ליצור‪ ,‬ואילו דרכים לדעתכם ניתן להציע‬

‫כדי להתמודד עם זה?‬

‫‪36‬‬

‫תוקעים יתד‬

‫יצא לכם להיפגש עם דמויות גדולות בחיים שלכם?‬
‫מה הרגשתם אחרי המפגש?‬

‫האם המפגש קרה מתוך רצון או במקרה?‬
‫האם השתנתה לכם מחשבה או מעשה בעקבות המפגש?‬

‫מרחיבים אופקים‬

‫"אחרי טבילה במימי הריין‪ ,‬מצויד ב'שערי קדושה'‪ ,‬מלא ספק וחכיון‪,‬‬
‫עשיתי את דרכי להרב‪ .‬בערב ראש חודש אלול באתי אליו‪ .‬מצאתיו‬
‫עסוק בהלכה עם בנו‪ .‬נסבה שיחה על חכמה יוונית וספרותה‪ ,‬שלא‬
‫סיפקה עוד נפש היודעה ממקורותיה הראשונים‪ .‬נשארתי ללון אצלם‪.‬‬
‫על משכבי לא שכב לבי‪ ,‬גורל חיי היו על כפות המאזניים‪ .‬והנה בוקר‬
‫השכם ואשמע קול צעדים הנה והנה‪ ,‬בברכות השחר‪ ,‬תפילת העקדה‬
‫בשיר וניגון עליון‪ ,‬משמי שמי קדם‪ ,‬וזכר לנו אהבת הקדמונים‪ .‬ואקשיב‬
‫והנה נהפכתי והייתי לאיש אחר‪ .‬אחר התפילה‪ ,‬מהרתי לבשר במכתב‬

‫כי יותר מאשר פללתי ‪ -‬מצאתי‪ .‬מצאתי לי רב"‪.‬‬
‫(הקדמה לאורות הקודש)‬

‫איזה סיפור מתאר הרב הנזיר?‬
‫כיצד המפגש עם הרב קוק השפיע עליו?‬
‫מהו לדעתכם "הרגע הגדול" בו מבין הרב הנזיר "שהוא מצא לו רב"?‬
‫האם גם לדעתכם זהו רגע גדול? מדוע?‬

‫מתחילים לטפס‬

‫קחו דף והתחילו לכתוב שמות של ‪ 10‬האנשים הכי גדולים שאתם מכירים‪.‬‬
‫בשלב הבא חשבו מדוע האנשים הללו כה גדולים בעיניכם וכתבו זאת גם‪.‬‬
‫לסיום‪ ,‬כתבו דבר אחד שלמדתם או שהייתם רוצים ללמוד מאותם האנשים‬

‫שכתבתם‪.‬‬

‫‪39‬‬

‫‪6‬‬

‫תפגוש אנשים גדולים‬

‫יש משהו במפגש עם דמויות גדולות מתחומים שונים‬
‫שמשאיר רושם‪ ,‬שגורם לאדם לחשוב מחשבות גבוהות עד כדי‬
‫כך שחז"ל התקינו ברכות על מפגש עם מלכות או עם חכמה‪.‬‬
‫לכו להיפגש עם אנשים כאלו‪ ,‬לפעמים הם רחוקים ולפעמים‬
‫הם גרים אתכם באותה שכונה‪ .‬תראו איך אתם בעצמכם גדלים‬

‫אחרי מפגש איתם‪ ,‬בהצלחה!‬

‫‪38‬‬

‫מדוע להתקרב מדי זה אכן דבר שפוגע? מה רע בלפגוש את הגודל מקרוב‬
‫כל כך?‬

‫איך בכל זאת ניגשים למפגש כזה? מה עלינו לעשות בשביל לדייק את‬
‫עצמנו?‬

‫אחרי שקצת חשבנו על זה בואו נעבור ליישום‪.‬‬
‫יש לכם אדם כזה שהייתם רוצים לפגוש אותו?‬
‫שאתם בטוחים שתוכלו ללמוד ממנו ושהמפגש איתו יעצים אתכם בנושאים‬

‫רבים וחשובים?‬
‫אז למה שלא פשוט‪ ...‬תיפגשו איתו?‬
‫חשבו על שאלה שהייתם רוצים לשאול אדם שגדול בעיניכם ושאלו אותו‬
‫במפגש פנים אל פנים ‪ /‬טלפון ‪ /‬הודעה ‪ /‬מייל‪.‬‬

‫מסתובב בעולם‬

‫האם אדם גדול הוא אדם שגדול בכל דבר?‬
‫האםהתוצאההסופיתהיאמהשמגדירהאתגדולתו?‬
‫סטיב ג'ובס מספר לתלמידים על הקשיים הרבים‬

‫שעבר‪ ,‬איזו השפעה יש לכך על התלמידים?‬
‫האם קושי שאדם גדול עבר מוסיף לגדולתו?‬
‫נסו לדמיין אתכם במקום סטיב ג'ובס ‪ -‬כיצד אתם מתמודדים עם‬
‫אתגרים בחייכם? מה המפגש עם הסרטון הטביע בכם?‬
‫מפגש עם אדם גדול יכול לעורר בנו לפעמים התנגשות עם עקרונות‬
‫שאימצנו לעצמנו במהלך החיים – מדוע זה קורה? האם זוהי השפעה‬

‫חיובית?‬

‫‪41‬‬

‫מחנה לילה‬

‫לפעמים מפגש עם איש גדול יכול דווקא לעשות את הדבר ההפוך ‪ -‬במקום‬
‫לנטוע בליבנו את האמונה שגם אנחנו יכולים להגיע למדרגה כזו‪ ,‬אם רק‬
‫נקיים את אורח חיינו או נשנה את אמונותינו כמו אותו איש ‪ -‬הדבר יכול‬
‫לגרום לנו לחשוב שבחיים לא נוכל להיות כאלו‪ ,‬מכיוון שמדובר באיש‬

‫מיוחד‪.‬‬
‫סוג של "אגדה" שאי אפשר לשחזר אותה בעצמנו‪.‬‬
‫כיצד נוכל להימנע מהשפעה שלילית זו לפני המפגש עם האיש הגדול?‬
‫החשש קיים גם לצד השני – ייתכן שמי שאני שם למול עיני "כדמות‬
‫למופת" – אינו מי שאני חושב שהוא‪ .‬כיצד אוכל לדעת שהאיש אכן‬
‫גדול? שמפגש עם איש כזה דווקא ישפיע עליי לטובה?‬

‫פורצים דרך‬

‫מפגש עם גודל הוא דבר לא פשוט כלל‪ .‬לא תמיד אנו יודעים איך להתמודד‬
‫איתו‪ .‬דוגמה לדבר היא עם ישראל במעמד הר סיני‪ .‬אחרי כל ההכנה‬
‫למעמד‪ ,‬ואחרי כל הדברים שקרו ביום המעמד עצמו עם ישראל מבקש‬

‫ממשה את הדבר הבא‪:‬‬

‫עם ישראל מבקש שמשה ידבר ולא הקב"ה‪.‬‬
‫כך‪ ,‬להבדיל‪ ,‬אנו יודעים שגם מפגש עם תלמיד חכם הוא לא תמיד פשוט‬

‫כמו שמלמדת אותנו מסכת אבות‪:‬‬
‫"הוי מתחמם כנגד אורן של חכמים‪ ,‬והוי זהיר בגחלתן שלא תכוה‪ ,‬שנשיכתן‬
‫נשיכת שועל‪ ,‬ועקיצתן עקיצת עקרב‪ ,‬ולחישתן לחישת שרף‪ ,‬וכל דבריהם‬

‫כגחלי אש"‪.‬‬
‫כאשר אנו קוראים דברים אלו זה מעורר בנו מחשבות‪:‬‬
‫אם אכן מפגש עם גודל זה כמו אש (שזה הדימוי גם בהר סיני וגם עם‬
‫תלמידי חכמים)‪ ,‬באיזה מרחק לדעתכם צריך להיות במפגש כזה?‬

‫‪40‬‬

‫תוקעים יתד‬

‫האם יש באמת תחום אחד כזה שאתם יודעים שאתם טובים ומתמקצעים בו?‬
‫או אתם מתפרסים על כמה תחומים?‬

‫מה מלחיץ אתכם בלשים את כל המאמץ בתחום שאתם טובים בו?‬
‫האם הבנתם בכלל מה הדבר שאתם הכי מחוברים אליו?‬

‫מרחיבים אופקים‬

‫אברך צעיר בשם יעקב שיכנאזי‪ ,‬התייצב בפני רבו‪ ,‬הרב יהודה צדקה‪,‬‬
‫ובפיו שאלה‪:‬‬

‫'כבר כמה שנים אני מעביר שיעור בכל שבת בבית הכנסת בספר‬
‫ה"שולחן ערוך" ועתה סיימנו את הספר‪ .‬איזה ספר מציע הרב שנתחיל‬

‫כעת?'‬
‫ִשְּבחֹו הרב צדקה על הלימוד המאומץ והשיב לו‪' :‬אין צורך להתחיל‬

‫ספר חדש‪ .‬שובו ולמדו את הספר מתחילתו'‪.‬‬
‫חזר האברך ולימד בשיעור את ה"שולחן ערוך" מתחילתו ועד סופו‬
‫במשך כמה שנים‪ ,‬ושב אל רבו ובפיו אותה שאלה‪' :‬סיימנו שוב את‬

‫ה"שולחן ערוך"‪ .‬מה עכשיו?'‬
‫שמח הרב צדקה לשמוע על ההתמדה שבשיעור והשיב לו‪' :‬מה‬

‫השאלה? התחילו שוב מן ההתחלה'‪.‬‬
‫חזר האברך יעקב שיכנאזי‪ ,‬ולימד שוב ושוב את ה"שולחן ערוך"‪.‬‬
‫בעקבות הלימוד הפך לתלמיד חכם‪ ,‬מומחה בהלכה‪ ,‬ואף תלמידיו ידעו‬

‫היטב את כל פסקי ה'שולחן ערוך'‪.‬‬

‫כאשר ניגש התלמיד לרבו‪ ,‬מה הוא חשב שתהיה התשובה של הרב?‬
‫מדוע גם בפעם השנייה ששאל התלמיד את אותה שאלה‪ ,‬קיבל מרבו את‬

‫אותה התשובה? (מה המשמעות של ללמוד אותו דבר הרבה פעמים?)‬
‫למה מלחיץ ‪ /‬מוזר לשמוע תשובה כזו?‬

‫‪43‬‬

‫‪7‬‬

‫תמצא תחום להצטיין בו‬

‫לכל אחד ואחת יש את האות שלהם בתורה‪,‬‬
‫יש את הדבר שהוא או היא יכולים להביא לעולם‪.‬‬
‫תחקרו ומצאו מה הדבר שאתם טובים‪ ,‬שאתם מגלים שם‬
‫כישרון מיוחד ותתמידו בו‪ .‬העולם מחכה להכיר את מה שיש‬

‫לכם להביא לו!‬

‫‪42‬‬

‫בעקבות דברים אלו הנה כמה רעיונות למימוש הטיפ במרחב‪:‬‬
‫צרו חבורה שעובדת יחד להצטיין בתחום מסוים שיש בכם בו עניין משותף‪.‬‬
‫איך זה עובד? קובעים יעד‪ ,‬לומדים‪ ,‬עובדים ומתקדמים יחד אל עבר הצטיינות‬

‫ביעד‪.‬‬
‫לדוגמה‪ :‬ספורט וכושר ‪ -‬קבוצת ריצה‪ .‬ידע ‪ -‬קבוצת קריאה‪ .‬לימוד ‪ -‬הלכה‪.‬‬

‫תחביב ‪ -‬ריקוד‪ .‬מידות ‪ -‬לא מדברים לשון הרע וכו'‪.‬‬

‫מסתובב בעולם‬

‫מדוע אבו‪-‬דאבי היא דוגמה תחום למציאת תחום‬
‫הצטיינות?‬

‫האם הבנת התחום החזק היא מספיקה?‬
‫איזו עצה מייעצים לנו על מנת לזהות את תחום זה?‬

‫‪45‬‬

‫מתחילים לטפס‬

‫נשב עם חברי הקבוצה ונתחלק לארבע קבוצות ומוביל‪ .‬כל תת קבוצה‬
‫תקבל ארבעה קטעים בנושאים שונים‪ .‬מרגע שחולקו הקטעים יהיו בדיוק‬

‫‪ 5‬דקות להתארגן לקראת החידון הגדול‪.‬‬
‫הקבוצה יכולה להחליט איך תתכונן אליו ‪ -‬האם יבחרו ללמוד כולם את כל‬

‫הנושאים או שיחלקו אותם וכל אחד יתמחה בנושא מסוים?‬
‫נסו זאת בעצמכם וחשבו מדוע זה כך‪.‬‬

‫מחנה לילה‬

‫כאשר חושבים על התמחות בתחום אחד‪ ,‬ישנן מספר חששות שעולים‬
‫באופן טבעי‪:‬‬

‫איך אני יודע מה התחום שאני יכול להגיע בו הכי גבוה?‬
‫מה יקרה אם אני אגלה שזה לא התחום שלי עוד כמה שנים?‬
‫האם לא הלכו לאיבוד שנים רבות של מאמץ? ומצד שני‪ ,‬מה קורה לאדם‬
‫שיודע לעשות כמה דברים ברמה טובה אבל אף לא דבר אחד בצורה‬

‫מצוינת וייחודית?‬

‫פורצים דרך‬

‫פעמים רבות שאנו חושבים על תחום אחד בו נצטיין זה מביא אותנו לחשוב‬
‫על עוד תחומים שבהם מניפים רק דגל אחד או ערך אחד‪ .‬אתם מוזמנים‬

‫לחשוב על זה בהקשרים הבאים‪:‬‬
‫לאחרונה מדברים רבות על ההתיישבות לעומת ההתיישבות בלבבות‪.‬‬
‫האם בכלל ניתן להרים שני דגלים? אם לא‪ ,‬מהו הנס היחיד שיש להרים –‬

‫התורה? ארץ ישראל? או שמא נס אחר?‬
‫חינוך למתח בין ערכים הוא תמיד מורכב יותר מאשר הצגה פשטנית וחד‬
‫גונית‪ .‬האם לכן יש לוותר על המורכבות? האם ניתן להפוך את המורכבות‬

‫עצמה לנס? האם ניתן להניף נס מורכב? האם יש הבדל בין המצבים?‬
‫האם על מנהל מחנך או מרכזת של סניף להתמקד במגוון נושאים או‬

‫לבחור נושא אחד‪ ,‬בו להעמיק ועל נושא זה להתעקש?‬

‫‪44‬‬

‫תוקעים יתד‬

‫כמה שעות בשבוע אתם משקיעים בו? וביום?‬
‫האם אתם מוכנים לוותר על יציאה או זמן מול המחשב בשביל להשקיע בזה?‬
‫במידה ואתם משקיעים‪ ,‬אתם נהנים מזה או עושים כי מבינים שזה יקדם‬

‫אתכם?‬

‫מרחיבים אופקים‬

‫"נקודת המפתח היא שתשוקה או אהבה לתחום מתפתחים בעקבות‬
‫ניצול הזדמנות מסוימת‪.‬‬

‫אבל בחיים יש יוצאים מן הכלל‪ .‬מה קורה אם אנחנו אוהבים משהו‬
‫אבל לא טובים בו?‬

‫בדרך כלל זה קורה בתחומים "אומנותיים" כמו בישול‪ ,‬ציור‪ ,‬שירה‪,‬‬
‫ספורט‪.‬‬

‫ההמלצה שלי – או שתחליטו שאתם נותנים כל מה שיש לכם‬
‫ומתמקצעים בתחום או שתהפכו אותו לתחביב ותתקדמו הלאה‪.‬‬

‫איך לדעת מתי כדאי להפסיק את ההשקעה בתחום? לסת' גודין‪ ,‬אחד‬
‫מהיועצים העסקיים המובילים בעולם‪ ,‬יש המלצה – אם אתם מבינים‬
‫שאין לכם את היכולת להיות מצוינים בתחום‪ ,‬מצאו לכם משהו אחר‪.‬‬
‫במקרה כזה‪ ,‬לא נורא לוותר‪ ,‬כל עוד לומדים מהניסיון שלנו לפעמים‬

‫הבאות‪.‬‬
‫גודין כותב שאם לא נוותר על תחום שאנחנו לא טובים בו‪ ,‬העלות‬
‫האלטרנטיבית תהיה גבוהה מאוד‪ .‬כלומר‪ ,‬אנחנו גוזרים על עצמנו‬
‫להיות בינוניים וסוגרים לנו את האפשרות לראות הזדמנויות אחרות‪,‬‬

‫בהן יש לנו פוטנציאל להיות מצוינים"‬
‫(אבירם בילדר)‬

‫למה לפי דברים אלו לדעת כמה דברים באופן סביר זה לא טוב?‬
‫מה זה אומר עלות אלטרנטיבית בהקשר של השקעה?‬
‫איך זה מתחבר למושג הכלכלי שעוסק בכסף?‬

‫כמה אנשים לדעתכם בעולם פועלים על פי העיקרון של גודין?‬

‫‪47‬‬

‫‪8‬‬

‫תשקיעו במה שאתם טובים בו‬

‫מצאתם את התחום שאתם טובים בו? מעולה!‬
‫עכשיו לכו ותתקדמו בו כל הזמן‪ .‬תשקיעו בו‪ ,‬תתמידו בו ואל‬
‫תוותרו לעצמכם‪ .‬לא מספיק רק כישרון אלא זה חייב להגיע עם‬
‫עבודה קשה ונחישות‪ .‬השילוב של שניהם מייצר משהו מיוחד!‬

‫‪46‬‬

‫מי מגדיר מי מצוין ומי לא? מומחי תחום? חברים? אני בעצמי?‬
‫דונו בשאלה האם מצוינות באה לידי ביטוי רק בתוצאות יוצאות דופן או גם‬

‫במאמצים עיקשים ובלתי נלאים‪ ,‬גם אם התוצאה לא יוצאת דופן‪.‬‬
‫האם האנשים המצוינים שהגיעו להישגים עשו זאת בזכות הכישרון שלהם‬
‫או בזכות העבודה הקשה? נסו לומר באחוזים כמה זה כישרון וכמה עבודה‪.‬‬

‫מסתובב בעולם‬

‫מה התחושות אחרי סרטון כזה?‬
‫מדוע באמת כה קשה לעבור משלב ההחלטה‬

‫לשלב העבודה?‬
‫אילו דרכים מאפשרות להתגבר על זה?‬

‫‪49‬‬

‫מתחילים לטפס‬

‫נשחק דומינו – כל משתתף רושם על פתק שם של אדם שהוא מכיר או‬
‫אישיות מפורסמת שלדעתו היא מצטיינת במשהו‪.‬‬

‫נתחיל במשחק‪ .‬יושבים במעגל‪ ,‬הראשון מניח את הפתק שלו ומספר על‬
‫מה שכתב‪ .‬נבקש ממנו להסביר מדוע הדמות מצטיינת ובמה היא מצטיינת‪.‬‬
‫אוספים על הלוח או כותבים בדפים ומניחים על הרצפה אמירות שמתארות‬

‫מהו מצטיין‪.‬‬
‫הבא אחריו יהיה מישהו שהדמות הקודמת מתקשרת לדמות שהוא בחר‪.‬‬
‫לאחר כמה סבבים‪ ,‬אוספים את כל האמירות שעל הלוח‪ ,‬ומנסים להגדיר‬

‫מיהו מצטיין‪.‬‬
‫אפשר להביא דמויות לדוגמה ולשאול שאלות לגביהן‪:‬‬
‫לדוגמה ‪ -‬האם ענבל פיזרו (שחיינית נכה מקיבוץ יזרעאל – כל חיפוש קטן‬
‫בגוגל יניב תוצאות) היא ספורטאית מצטיינת או ספורטאית נכה מצטיינת?‬

‫מחנה לילה‬

‫השקעה בתחום מסוים פוגמת בתחושה של האדם של הגיוון ויכולת‬
‫הבחירה בין אפשרויות מרובות‪ .‬כיום‪ ,‬אנו חיים בעולם שפתח בפנינו הכול‬
‫ואנו מתחנכים שיש לנו אופציות רבות למימוש הפוטנציאל ולא רק שאנו‬
‫יכולים לבחור ביניהם‪ ,‬אלא גם אחרי שבחרנו במשהו מסוים אנו יכולים‬

‫להחליף בלי מחירים מרובים מדי‪.‬‬

‫מה אתם חושבים על כך? האם בעולם של פעם בו אדם מגיל צעיר יועד‬
‫להיות נגר או תלמיד חכם או כל מקצוע אחר לא עדיף? כך לפחות האדם‬

‫באמת ידע לעשות משהו אחד כמו שצריך‪.‬‬
‫מה הקושי או הפחד בהתמסרות מוחלטת לכיוון אחד?‬
‫ומהצד השני‪ ,‬מהם הרווחים הקיימים כאשר אכן משקיעים במשהו‬

‫ובאמת הופכים להיות מעולים בו?‬

‫פורצים דרך‬

‫הגדרה של מצוינות או הצלחה והגעה להישגים היא סוגיה שכדאי לפתוח‬
‫אותה כעת‪:‬‬

‫האם מצטיין הוא מי שהגיע להישגים יוצאי דופן בהשוואה לאחרים או‬
‫שהוא מי שהגיע להישגים יוצאי דופן יחסית לעצמו ולנסיבות?‬

‫‪48‬‬

‫תוקעים יתד‬

‫מהם הערכים המובילים אתכם?‬
‫כמה פעמים יצא לכם לחשוב על הסוגיה הזו באחרונה?‬
‫כמה לדעתכם צריך לעסוק בבירור המטרות האישיות של האדם?‬

‫פעם בשנה‪ ,‬בחודש‪ ,‬בשבוע?‬
‫איך אתם מזכירים לעצמכם נקודה זו כאשר אתם מרגישים‬

‫שהתבלבלתם בדרך?‬

‫מרחיבים אופקים‬

‫"נסיון חיי המחנה מורה לנו‪ ,‬כי יש בידי האדם חופש בחירת פעולה‪.‬‬
‫מצויות דוגמאות רבות‪ ,‬מהן דוגמאות שיש בהן מיסוד הגבורה‪ ,‬המוכיחות‬
‫לנו‪ ,‬כי אפשר היה לגבור על האפתיה‪ ,‬לדכא את הרגיזות‪ .‬אדם מסוגל‬
‫לשמור על שארית של חירות רוחנית‪ ,‬של עצמאות המחשבה‪ ,‬אף‬

‫בתנאים נוראים אלה של ערה נפשית וגופנית‪.‬‬

‫אנחנו שהיינו במחנות ריכוז‪ ,‬זוכרים את האנשים אשר היו עוברים‬
‫בצריף לצריף כדי לעודד רוחם של אחרים‪ ,‬כדי לפרוס להם מפרוסת‬
‫לחמם האחרונה‪ .‬אולי הם היו מעטים אך די בהם להוכיח‪ ,‬כי אפשר‬
‫ליטול מן האדם את הכל חוץ מדבר אחד‪ :‬את האחרונה שבחירויות‬
‫אנוש ‪ -‬לבחור את עמדתו במערכת נסיבות מסוימות‪ ,‬לבור את דרכו‪.‬‬
‫ותמיד היו הזדמנויות לבחירה‪ .‬יום יום‪ ,‬שעה שעה‪ ,‬נקראת לחתוך‬
‫הכרעות‪ ,‬הכרעות שקבעו‪ ,‬אם תיכנע או לא תיכנע לכוחות שאיימו‬
‫לשלול ממך את עצם ישותך‪ ,‬את חירותך הפנימית‪ :‬שקבעו אם תהיה‬
‫או לא תהיה כדור משחק בידי הנסיבות‪ ,‬אם תוותר על חירותך ועל‬
‫הדרת כבודך ותתגלגל בדמות האסיר הטיפוסי‪ .‬כשנתבונן מנקוד ראות‬
‫זו אל תגובותיהם הנפשיות של אסירי מחנה ריכוז‪ ,‬על כרחנו יירא לנו‬
‫לא רק כביטוי לתנאים פיסיים וסוציולוגיים מסוימים‪ .‬קיום תנאים‬
‫שונים‪ ,‬כגון חוסר שינה‪ ,‬מחסור במזון ולחצים נפשיים למיניהם‪ ,‬עלול‬
‫להעלות את הרושם‪ ,‬שהאסירים מוכרחים היו להגיב בדרכים מסוימות‪.‬‬
‫ולא היא‪ .‬בסופו של חשבון מתברר‪ ,‬כי האסיר נהפך למה שהיה מתוך‬
‫הכרעה פנימית‪ ,‬ולא רק עקב השפעות המחנה‪ .‬מכאן שביסודם של‬

‫‪51‬‬