เล่มเศรษฐกิจพอเพียง

๔๘ ภาพประกอบ การน๎อมน าเอาหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใช๎ในชีวิตหรือพัฒนาตนเองของครู การปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของ นางสิริลักษณ์ เรืองไพศาล ครูแกนน าโรงเรียนบ้านบ่อยายส้ม(แก้วประชาสรรค์) ๔๘

๔๙

๕๐ ภาพประกอบ การน๎อมน าเอาหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใช๎ในชีวิตหรือพัฒนาตนเองของครู การปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของ นางสาวบุหงา เรือนเพชร ครูแกนน าโรงเรียนบ้านบ่อยายส้ม(แก้วประชาสรรค์)

๕๑ เรื่องเล่าของครูที่ประสบความส าเร็จ ในการน้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ไปประยุกต์ใช้ในกิจกรรมการเรียนรู้

๕๒

๕๓ ภาพประกอบ การน๎อมน าเอาหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใช๎ในชีวิตหรือพัฒนาตนเองของครู การปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของ นางสาวสุชาดา เชื้อบุญ ครูโรงเรียนบ้านบ่อยายส้ม(แก้วประชาสรรค์)

๕๔

๕๕ ภาพประกอบ การน๎อมน าเอาหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใช๎ในชีวิตหรือพัฒนาตนเองของครู การปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของ นางสาวปัทมา สุขเทศ ครูโรงเรียนบ้านบ่อยายส้ม(แก้วประชาสรรค์)

๕๖

๕๗ ภาพประกอบ การน๎อมน าเอาหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใช๎ในชีวิตหรือพัฒนาตนเองของครู การปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของ นางธนิดา ดีสี ครูโรงเรียนบ้านบ่อยายส้ม(แก้วประชาสรรค์)

๕๘

๕๙ ภาพประกอบ การน๎อมน าเอาหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใช๎ในชีวิตหรือพัฒนาตนเองของครู การปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของ นางสาวจิตรสวาท พลเพชร ครูโรงเรียนบ้านบ่อยายส้ม(แก้วประชาสรรค์)

๖๐

๖๑ ภาพประกอบ การน๎อมน าเอาหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใช๎ในชีวิตหรือพัฒนาตนเองของครู การปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของ นางสาวศิริณญา ม ่วงพลับ ครูโรงเรียนบ้านบ่อยายส้ม(แก้วประชาสรรค์)

๖๒

๖๓ ภาพประกอบ การน๎อมน าเอาหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใช๎ในชีวิตหรือพัฒนาตนเองของครู การปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของ ว่าที่ ร.ต.ชัยธวัช อินทร์ฉาย ครูธุรการโรงเรียนบ้านบ่อยายส้ม(แก้วประชาสรรค์)

๖๔ นวัตกรรม/รูปแบบวิธีการการจัดการเรียนรู้ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

๖๕ ชื่อ นวัตกรรม Active Learning จากฐานการเรียนรู้สู่ กระบวนการถอดบทเรียนตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง นวัตกรรม/รูปแบบ/วิธีการจัดการเรียนรู๎ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ศาสตร์ที่ใช๎ ผลที่เกิดขึ้นกับผู๎เรียน Active Learning จากฐานการเรียนรู๎สูํ กระบวนการถอดบทเรียนตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ศาสตร์สากล ศาสตร์ภูมิปัญญา ศาสตร์พระราชา นักเรียนเกิดการเรียนรู๎ที่เกิดขึ้น จากการสืบเสาะค๎นหาความรู๎ด๎วย เองในรูปแบบของการค๎นหาข๎อมูล จากอินเทอร์เนต การสอบถามผู๎รู๎ ในท๎องถิ่น และถํายทอดความรู๎ ผํานกระบวนการถอดบทเรียน โดยบูรณาการได๎ครบทั้ง ๘ กลุํม สาระการเรียนรู๎ ๑. นักเรียนรักการออมมากขึ้น ๒. นักเรียนรู้จักน าวัสดุหรือสิ่งของที่ไม่มีค่ามาใช้ประโยชน์ ๓. นักเรียนรู้จักใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์

๖๖ ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของครูแกนน า

๖๗ แผํนที่ ๑ ผังโครงสร๎างหนํวยการเรียนรู๎เพื่อเสริมสร๎างคุณลักษณะอยูํอยํางพอเพียง ผู๎สอน นางสิริลักษณ์ เรืองไพศาล กลุํมสาระการเรียนรู๎สุขศึกษาและพลศึกษา ชื่อหนํวยการเรียนรู๎ ความปลอดภัยในชีวิต ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ เวลา ๖ ชั่วโมง แผนที่ ๑ (๑ ชั่วโมง) เรื่อง โภชนบัญญัติ มฐ./ตัวชี้วัด พ ๔.๑ ป.๕/๑ สาระการเรียนรู๎ กินอาหารสุก สะอาด ปราศจากสาร อันตราย และหลีกเลี่ยงอาหารรสจัด สีฉูดฉาด ชื่อหนํวยการเรียนรู๎เรื่อง ความปลอดภัยในชีวิต สาระส าคัญ ปฏิบัติตนตามหลักสุขบัญญัติ แห่งชาติตามค าแนะน า แผนที่ ๒ (๑ ชั่วโมง) เรื่อง การเลือกซื้ออาหาร มฐ./ตัวชี้วัด พ ๔.๑ ป.๕/๑ สาระการเรียนรู๎ เลือกซื้ออาหารสด สะอาด ปลอดสารพิษ โดยค านึงหลัก 3 ป คือ ประโยชน์ปลอดภัย และ ประหยัด แผนที่ ๓ (๑ ชั่วโมง) เรื่อง การปรุงอาหาร มฐ./ตัวชี้วัด พ ๔.๑ ป.๕/๑ สาระการเรียนรู๎ ปรุงอาหารให๎ถูก สุขลักษณะ และใช๎เครื่องปรุงรสที่ ถูกต๎อง โดยค านึงหลัก 3 ส คือ สงวน คุณคํา สุกเสมอ และสะอาดปลอดภัย แผนที่ ๔ (๑ ชั่วโมง) เรื่อง อาหารหลัก ๕ หมูํ มฐ./ตัวชี้วัด พ ๔.๑ ป.๕/๑ สาระการเรียนรู๎ รับประทานอาหารให๎ครบ 5 หมูํ ใน ปริมาณที่พอเหมาะ เพื่อให๎เพียงพอตํอความต๎องการ ของรํางกาย แผนที่ ๕ (๑ ชั่วโมง) เรื่อง ธงโภชนาการ มฐ./ตัวชี้วัด พ ๔.๑ ป.๕/๑ สาระการเรียนรู๎ รับประทานอาหารให๎ ถูกหลักโภชนาการทุกวัน แผนที่ ๖ (๑ ชั่วโมง) เรื่อง มารยาทในการรับประทานอาหาร มฐ./ตัวชี้วัด พ๔.๑ ป.๕/๑ สาระการเรียนรู๎ ปฏิบัติตนในการรับประทานอาหาร และข๎อตกลงของสังคม สมรรถนะส าคัญของ ผู๎เรียน ๑. ความสามารถใน การสื่อสาร ๒. ความสามารถใน การคิด ๓. ความสามารถใน การแก๎ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝุเรียนรู๎ ๓. อยูํอยํางพอเพียง ๔. มุํงมั่นในการ ท างาน ภาระชิ้นงาน ๑. ใบงาน ๒. วาดภาพหลัก โภชนบัญญัติ ๓. หนังสือเลํมเล็ก

๖๘ แผํนที่ ๒ ผังแสดงการออกแบบการเรียนรู๎แบบย๎อนกลับ (Backward Design) ผู๎สอน นางสิริลักษณ์ เรืองไพศาล กลุํมสาระการเรียนรู๎สุขศึกษาและพลศึกษา แผนการจัดการเรียนรู๎ที่ ๔ เรื่อง อาหารหลัก ๕ หมูํ ๑. เปูาหมายการเรียนรู๎ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด พ ๕.๑ ป.๕/๔ ปฏิบัติตนตามหลักสุขบัญญัติแหํงชาติ ตามค าแนะน า สาระส าคัญ เลือกรับประทานอาหารตามหลักโภชนาการ จุดประสงค์การเรียนรู๎ 1. บอกความหมายของอาหารและสารอาหารได๎ 2. บอกแหลํงอาหารที่ให๎สารอาหารแตํละประเภทได๎ ๓. บอกความส าคัญของอาหารแตํละประเภทได๎ ๔.อธิบายถึงสาเหตุที่ท าให๎รํางกายขาดสารอาหารได๎ ๕.สรุปถึงโรคตําง ๆ ที่เกิดจากการบริโภคอาหารเกิน ความจ าเป็นของรํางกายได๎ สาระการเรียนรู๎ รับประทานอาหารให๎ครบ 5 หมูํ ในปริมาณที่ พอเหมาะ เพื่อให๎เพียงพอตํอความต๎องการของ รํางกาย สมรรถนะที่ส าคัญ ความสามารถในการสื่อสาร : อธิบาย อภิปราย เขียน น าเสนอหน๎าชั้นเรียน ความสามารถในการคิด : คิดวิเคราะห์ อภิปราย สรุปผล ความสามารถในการแก๎ปัญหา : แก๎ปัญหาเฉพาะ หน๎าได๎อยํางมีเหตุผล คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีวินัย : มีความตรงตํอเวลา รู๎จักกาลเทศะ ใฝุเรียนรู๎ : กระตือรือร๎นในการสืบค๎นและหาความรู๎ ใหม ํ อยูํอยํางพอเพียง : คิดและตัดสินใจในการปฏิบัติ กิจกรรมที่ได๎รับมอบหมายสมกับศักยภาพตนเอง เลือกใช๎วัสดุอุปกรณ์ในการปฏิบัติกิจกรรมอยําง ประหยัด เตรียมพร๎อมและวางแผนการท างาน มีความอดทน รอบคอบ สมเหตุสมผล มุํงมั่นในการท างาน : อดทนท างานส าเร็จตามที่ได๎รับ มอบหมาย ๒. หลักฐานการเรียนรู๎ ภาระงาน/ชิ้นงาน : ใบงาน การวัดและประเมินผลการเรียนรู๎ ประเด็น วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ด๎าน K ตรวจ ชิ้นงาน แบบประเมิน ชิ้นงาน ผํานเกณฑ์ ร๎อยละ ๗๐ ขึ้นไป ด๎าน P สังเกต พฤติกรรม แบบประเมิน พฤติกรรม ผํานเกณฑ์ ร๎อยละ ๗๐ ขึ้นไป ด๎าน A การเข๎ารํวม กิจกรรม แบบประเมิน พฤติกรรม ผํานเกณฑ์ ร๎อยละ ๗๐ ขึ้นไป ชื่อแผน อาหารหลัก ๕ หมูํ ๓. กิจกรรมการเรียนรู๎ กิจกรรมการเรียนรู๎ คิดวิเคราะห์และเขียนสื่อความเกี่ยวกับสารอาหารที่ ได๎รับจากการรับประทานอาหาร บอกประโยชน์และ โทษของการรับประทานอาหารไม ํตรงตามหลัก โภชนาการ สื่อการเรียนรู๎ ภาพอาหารของจริง แหลํงการเรียนรู๎ เครือขํายอินเตอร์เน็ต ห๎องสมุด หนังสือเรียน โรงเรือนเลี้ยงไกํ และบํอเลี้ยงปลา

๖๙ แผํนที่ ๓ กิจกรรมการเรียนรู๎เพื่อเสริมสร๎างคุณลักษณะอยูํอยํางพอเพียง ผู๎สอน นางสิริลักษณ์ เรืองไพศาล กลุํมสาระการเรียนรู๎สุขศึกษาและพลศึกษา แผนการจัดการเรียนรู๎ที่ ๔ เรื่อง อาหารหลัก ๕ หมูํ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. ครูน าอาหารหรือภาพอาหาร(ของจริง)วางแสดงให๎นักเรียนดู (วัตถุ สิ่งแวดล๎อม) แล๎วให๎นักเรียน ชํวยกันบอกวํานักเรียนเคยรับประทานอาหารชนิดไหนบ๎าง (นักเรียน : ความรู๎) Q๑ ๒. ครูสุํมนักเรียนให๎ออกมาเลําประสบการณ์วํานักเรียนรับประทานอาหารในแตํละวันเป็นอยํางไร (นักเรียน : ความรู๎) เพราะอะไรนักเรียนถึงรับประทานอาหารชนิดนั้น (นักเรียน : เหตุผล)Q๒-๕ ๓. นักเรียนแบํงเป็นกลุํม กลุํมละ ๓ คน (ครู,นักเรียน : พอประมาณ) คละนักเรียนระดับเกํง ปานกลาง และอํอน (ครู : ภูมิคุ๎มกันและคุณธรรม) นักเรียนในกลุํมแบํงหน๎าที่กันให๎เหมาะสมตาม ความสามารถของแตํละคน (นักเรียน : พอประมาณและสังคม) ๔. นักเรียนแตํละกลุํมชํวยกันสืบค๎น (นักเรียน : ความรู๎) และท าบัตรภาพชื่ออาหารชนิดตําง ๆ พร๎อมบอกสารอาหารที่จะได๎รับในอาหารชนิดนั้นๆ (นักเรียน : ภูมิคุ๎มกันและสังคม) ๕. นักเรียนเลํนเกมส์ทายชื่อภาพอาหารพร๎อมบอกสารอาหารตามที่ครูเตรียมไว๎ (นักเรียน : ความรู๎ และสังคม) ๖. ครูกระตุ๎นถามนักเรียนถึงอันตรายจากการรับประทานอาหารไมํตรงตามหลักโภชนาการและ รับประทานอาหารไมํครบทั้ง ๕ หมูํ Q๖-๑๐ (นักเรียน : ภูมิคุ๎มกันและมีเหตุผล) ๗. นักเรียนท าใบงานเกี่ยวกับการจ าแนกสารอาหารในตารางที่ครูเตรียมไว๎ (นักเรียน : ความรู๎) ๘. นักเรียนจัดอาหารตามกลุํมสารอาหารที่ได๎รับ (นักเรียน : ภูมิคุ๎มกัน) ๙. นักเรียนแตํละกลุํมถอดบทเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (นักเรียน : ความรู๎ คุณธรรม พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ๎มกัน วัตถุ สิ่งแวดล๎อมและวัฒนธรรม) ๑๐.นักเรียนสรุปความรู๎โดยใช๎แผนผังความคิด (นักเรียน : ความรู๎ ความมีเหตุผล)

๗๐ แผํนที่ ๔ ชุดค าถามกระตุ๎นเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียง ผู๎สอน นางสิริลักษณ์ เรืองไพศาล กลุํมสาระการเรียนรู๎สุขศึกษาและพลศึกษา แผนการจัดการเรียนรู๎ที่ ๔ เรื่อง อาหารหลัก ๕ หมูํ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ เวลา ๑ ชั่วโมง ค าถามกระตุ๎นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงกํอนเรียน Q๑. นักเรียนเคยเห็นรับประทานอาหารอะไรบ๎าง (ความรู๎) Q๒. นักเรียนคิดวําสารอาหารที่นักเรียนได๎รับมีผลตํอรํางกายอยํางไร (เหตุผล) Q๓. นักเรียนบอกเหตุผลที่ต๎องรับประทานอาหารให๎ครบทั้ง ๕ หมูํ เพราะเหตุผลใด (เหตุผล,ภูมิคุ๎มกัน) ค าถามกระตุ๎นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงระหวํางเรียน Q๔. ข๎อควรระวังในการรับประทานอาหารมีอะไรบ๎าง (ความรู๎, ภูมิคุ๎มกัน) Q๕. นักเรียนจะแยกประเภทของสารอาหารชนิดตํางๆ ได๎อยํางไร (ความรู๎, เหตุผล, ภูมิคุ๎มกัน) Q๖. นักเรียนจะวางแผนอยํางไรเพื่อให๎กิจกรรมที่ได๎รับมอบหมายส าเร็จทันเวลา (พอประมาณ, มีภูมิคุ๎มกัน) Q๗. นักเรียนคิดวิเคราะห์และเขียนสื่อความเกี่ยวกับประโยชน์ของอาหารหลัก ๕ หมูํ (เหตุผล) Q๘. นักเรียนบอกประโยชน์ของอาหารในแตํละมื้อ (ความรู๎) ค าถามกระตุ๎นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงหลังเรียน Q๙. นักเรียนจะถอดบทเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได๎อยํางไร (ความรู๎,เหตุผล) Q๑๐. นักเรียนจะสรุปความรู๎โดยใช๎แผนผังความคิดได๎อยํางไร (ความรู๎,ความมีเหตุผล)

๗๑ แผํนที่ ๕ แนวทางการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช๎ในการจัดการเรียนรู๎ ผู๎สอน นางสิริลักษณ์ เรืองไพศาล กลุํมสาระการเรียนรู๎สุขศึกษาและพลศึกษา แผนการจัดการเรียนรู๎ที่ ๔ เรื่อง อาหารหลัก ๕ หมูํ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ เวลา ๑ ชั่วโมง ผู๎สอนน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาออกแบบกิจกรรมการเรียนรู๎ ดังนี้ ความรู๎ที่ครูต๎องมีกํอนสอน ๑. ความหมายของอาหารและสารอาหาร ๒. อาหารหลัก ๕ หมูํ ๓. การรับประทานอาหารที่ถูกต๎องตามหลักโภชนาการ ๔. ประโยชน์ของการรับประทานอาหารที่ถูกต๎อง ๕. อันตรายจากการรับประทานอาหารไม ํถูกต๎อง คุณธรรมของครู ๑. มีความรักและเมตตาตํอศิษย์ ๒. มีความรับผิดชอบ ๓. มีความยุติธรรม ๔. ตรงตํอเวลา รักษาระเบียบวินัย ๕. รับฟังความคิดเห็นของนักเรียนอยํางมีขอบเขต หลักพอเพียง ประเด็น พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ๎มกันในตัวที่ดี เนื้อหา การรับประทานอาหารในแตํละมื้อ และแตํละวันต๎องมีความเหมาะสม กับวัย หากรับประทานน๎อยเกินเกินไป อาจท าให๎ขาดสารอาหาร แตํถ๎า รับประทานมากเกินไป อาจท าให๎เกิด ภาวะน้ าหนักเกินหรืออ๎วนได๎ นักเรียนสามารถรับประทาน อาหารในปริมาณที่เหมาะสม กับความต๎องการของรํางกาย ได๎ สรุปเนื้อหาให๎อํานเข๎าใจง ําย ให๎นักเรียนได๎ฝึกปฏิบัติจริง อันจะเป็นภูมิคุ๎มกันที่ถูกต๎อง เมื่อน าไปใช๎ในชีวิตจริง เวลา ก าหนดเวลาในการท ากิจกรรมได๎ เหมาะสมกับวัยของผู๎เรียน จัดการเรียนรู๎ได๎ครบถ๎วนตามที่ ออกแบบไว๎ วางแผนการจัดกิจกรรมให๎ เหมาะสมกับเวลาและมีการ ติดตามงานตามเวลาที่ ก าหนดได๎ทัน การจัดกิจกรรม -แบํงกลุํมนักเรียนได๎พอดีกับจ านวน นักเรียน -ก าหนดกิจกรรมการเรียนรู๎เหมาะสม กับเวลาที่ก าหนด -มอบหมายภาระงานได๎สอดคล๎องกับ เปูาหมายการเรียนรู๎ -ต๎องการให๎ผู๎เรียนปฏิบัติ กิจกรรมอยํางทั่วถึงตาม ความสามารถ -ต๎องการให๎ผู๎เรียนเกิดการ เรียนรู๎ตามเปูาหมายที่ก าหนด -ผู๎เรียนน าความรู๎ไป ประยุกต์ใช๎กับภาระงานได๎ -แบํงกลุํมคละความสามารถ ของผู๎เรียน -เตรียมใบงานให๎พร๎อม ตามล าดับกิจกรรมการเรียนรู๎ -สังเกตพฤติกรรมและ ชํวยเหลือเมื่อนักเรียนเกิด ปัญหา สื่อ/อุปกรณ์ เตรียมใบความรู๎/ใบงาน/วัสดุอุปกรณ์ เหมาะสมกับกิจกรรมและเพียงพอกับ นักเรียน นักเรียนได๎ปฏิบัติกิจกรรมได๎ จริงตามวัตถุประสงค์ เตรียมสื่ออุปกรณ์ให๎พร๎อม กํอนปฏิบัติกิจกรรม แหลํงเรียนรู๎ โรงอาหาร โรงเรือนเลี้ยงไกํ บํอเลี้ยง ปลา พอดีกับจ านวนนักเรียน ใช๎แหลํงเรียนรู๎เป็นสื่อในการ จัดการเรียนการสอน เตรียมแหลํงเรียนรู๎ให๎พร๎อม กํอนปฏิบัติกิจกรรม การประเมินผล มีเกณฑ์ประเมินชิ้นงานและการ ประเมินพฤติกรรมชัดเจน ประเมินผลการเรียนรู๎ตาม เปูาหมายที่ก าหนด วางแผนออกแบบการวัดและ ประเมินผลที่หลากหลายตาม กิจกรรม

๗๒ แผํนที่ ๖ ผลที่จะเกิดขึ้นกับผู๎เรียนจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู๎ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ผู๎สอน นางสิริลักษณ์ เรืองไพศาล กลุํมสาระการเรียนรู๎สุขศึกษาและพลศึกษา แผนการจัดการเรียนรู๎ที่ ๔ เรื่อง อาหารหลัก ๕ หมูํ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ เวลา ๑ ชั่วโมง ๖.๑ ผู๎เรียนจะได๎ฝึกคิดและฝึกปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ดังนี้ ความรู๎ คุณธรรม ๑. ความหมายของอาหารและสารอาหาร ๑. ความรับผิดชอบ ๒. อาหารหลัก ๕ หมูํ ๒. ความซื่อสัตย์ ๓. การรับประทานอาหารที่ถูกต๎องตามหลักโภชนาการ ๓. ความสามัคคี ๔. ประโยชน์จากการรับประทานอาหารที่ถูกต๎อง ๕. อันตรายจากการรับประทานอาหารไม ํถูกต๎อง พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ๎มกันในตัวที่ดี นักเรียนใช๎วัสดุอุปกรณ์ในการท าบัตรค า เกี่ยวกับอาหารได๎อยํางประหยัดและ คุ๎มคํา นักเรียนน าข๎อมูลมาวิเคราะห์ได๎อยําง เป็นเหตุเป็นผล สามารถจ าแนก สารอาหารและเลือกรับประทานอาหาร ได๎เหมาะสมกับวัย วางแผนการท างานเป็นขั้นตอน ๖.๒ ผู๎เรียนได๎เรียนรู๎การใช๎ชีวิตที่สมดุลและพร๎อมรับการเปลี่ยนแปลง ๔ มิติ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ดังนี้ ด๎าน องค์ประกอบ สมดุลและพร๎อมรับการเปลี่ยนแปลงในด๎านตํางๆ วัตถุ สังคม สิ่งแวดล๎อม วัฒนธรรม ความรู๎ การจ าแนกชนิดของ สารอาหาร -มีความรู๎ในการจัดแบํง หน๎าที่ภายในกลุํมได๎ อยํางเหมาะสม -มีความรู๎ที่จะปฏิบัติ ตนในการท างาน รํวมกับผู๎อื่น -มีความรู๎ในการดูแล รักษาความสะอาดของ แหลํงเรียนรู๎อยําง ถูกต๎องหลังจากปฏิบัติ กิจกรรม มีความรู๎เกี่ยวกับการ รับประทานอาหารที่ เหมาะสม ทักษะ การเลือกใช๎วัสดุ อุปกรณ์อยํางประหยัด และปลอดภัย ท างานกลุํมที่ได๎รับ มอบหมายรํวมกันจน ส าเร็จ รักษาความสะอาดของ แหลํงเรียนรู๎หลังปฏิบัติ กิจกรรม จ าแนกวัสดุอุปกรณ์ที่ ใช๎งานได๎เหมาะสมกับ ท๎องถิ่น คํานิยม เห็นความส าคัญของ การใช๎วัสดุอุปกรณ์ อยํางประหยัดและ คุ๎มคํา -มีความรับผิดชอบตํอ การท างานกลุํม -ยอมรับฟังความ คิดเห็นซึ่งกันและกัน มีจิตส านึกในการรักษา สภาพแวดล๎อมและ แหลํงเรียนรู๎ให๎สะอาด เป็นระเบียบ ตระหนักถึง ความส าคัญในการ จ าแนกวัสดุอุปกรณ์ที่ ใช๎งานได๎เหมาะสมกับ ท๎องถิ่น

๗๓ แผํนที่ ๑ ผังโครงสร๎างหนํวยการเรียนรู๎เพื่อเสริมสร๎างคุณลักษณะอยูํอยํางพอเพียง ผู๎สอน นางสิริลักษณ์ เรืองไพศาล กลุํมสาระการเรียนรู๎สุขศึกษาและพลศึกษา ชื่อหนํวยการเรียนรู๎ ความปลอดภัยในชีวิต ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ เวลา ๗ ชั่วโมง แผนที่ ๑ (๑ ชั่วโมง) เรื่อง การใช๎ยาและความหมายของยา มฐ./ตัวชี้วัด พ ๕.๑ ป.๕/๒ สาระการเรียนรู๎ ยาที่ใช๎ในชีวิตประจ าวันมีหลาย ประเภท ซึ่งมีทั้งคุณและโทษ ดังนั้นเราจึงต๎องรู๎จักใช๎ยา อยํางถูกวิธีและลักษณะอาการของโรค จะชํวยให๎เกิด ความปลอดภัยและรักษาโรคได๎ ชื่อหนํวยการเรียนรู๎เรื่อง ความปลอดภัยในชีวิต สาระส าคัญ การปฏิบัติตนเพื่อความปลอดภัย ในการใช๎ยา แผนที่ ๒ (๑ ชั่วโมง) เรื่อง ยาใช๎ภายนอกและยาใช๎ภายใน มฐ./ตัวชี้วัด พ ๕.๑ ป.๕/๒ สาระการเรียนรู๎ รู๎จักยาและสามารถ เลือกใช๎ได๎เหมาะสมกับโรค แผนที่ ๓ (๑ ชั่วโมง) เรื่อง ยาส าหรับใสํแผล มฐ./ตัวชี้วัด พ ๕.๑ ป.๕/๒ สาระการเรียนรู๎ รู๎จักยาและสามารถ เลือกใช๎ได๎เหมาะสมกับโรค แผนที่ ๔ (๑ ชั่วโมง) เรื่อง ยาส าหรับโรคตาและหู มฐ./ตัวชี้วัด พ ๕.๑ ป.๕/๒ สาระการเรียนรู๎ ยาที่ใช๎ในชีวิตประจ าวันมีหลาย ประเภท ซึ่งมีทั้งคุณและโทษ ดังนั้นเราจึงต๎องรู๎จักใช๎ ยาอยํางถูกวิธีและลักษณะอาการของโรค จะชํวยให๎ เกิดความปลอดภัยและรักษาโรคได๎ แผนที่ ๕ (๑ ชั่วโมง) เรื่อง ยาส าหรับโรคผิวหนัง มฐ./ตัวชี้วัด พ ๕.๑ ป.๕/๒ สาระการเรียนรู๎ รู๎จักยาและสามารถ เลือกใช๎ได๎เหมาะสมกับโรค แผนที่ ๖ (๒ ชั่วโมง) เรื่อง การเก็บรักษายา มฐ./ตัวชี้วัด พ ๕.๑ ป.๕/๒ สาระการเรียนรู๎ ยาที่ใช๎ในชีวิตประจ าวันมีหลาย ประเภท ซึ่งมีทั้งคุณและโทษ ดังนั้นเราจึงต๎องรู๎จักใช๎ ยาอยํางถูกวิธีและลักษณะอาการของโรค จะชํวยให๎ เกิดความปลอดภัยและรักษาโรคได๎ สมรรถนะส าคัญของ ผู๎เรียน ๑. ความสามารถใน การสื่อสาร ๒. ความสามารถใน การคิด ๓. ความสามารถใน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝุเรียนรู๎ ๓. อยูํอยํางพอเพียง ๔. มุํงมั่นในการ ท างาน ภาระชิ้นงาน ๑. ใบงาน ๒. วาดภาพยาพร๎อม ระบุสรรพคุณ ๓. หนังสือเลํมเล็ก

๗๔ แผํนที่ ๒ ผังแสดงการออกแบบการเรียนรู๎แบบย๎อนกลับ (Backward Design) ผู๎สอน นางสิริลักษณ์ เรืองไพศาล กลุํมสาระการเรียนรู๎สุขศึกษาและพลศึกษา แผนการจัดการเรียนรู๎ที่ ๕ เรื่อง ยาส าหรับโรคผิวหนัง ๑. เปูาหมายการเรียนรู๎ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด พ ๕.๑ ป.๕/๓ บอกชื่อยาสามัญประจ าบ๎านและใช๎ ยาตามค าแนะน า สาระส าคัญ เลือกใช๎ยาได๎ถูกต๎องกับโรคที่เป็น ปฏิบัติตาม ค าแนะน าและอํานฉลากยาทุกครั้งกํอนใช๎ยา จุดประสงค์การเรียนรู๎ ๑. รู๎และเข๎าใจหลักการใช๎ยาอยํางง ํายๆ ได๎ ๒. เลือกใช๎ยาได๎ถูกต๎องกับโรคที่เป็น ๓. ปฏิบัติตนตามค าแนะน าและอํานฉลากยา ทุกครั้งกํอนใช๎ยา สาระการเรียนรู๎ ยาที่ใช๎ในชีวิตประจ าวันมีหลายประเภท ซึ่งมีทั้งคุณและโทษ ดังนั้นเราจึงต๎องรู๎จักใช๎ยาอยําง ถูกวิธีและลักษณะอาการของโรค จะชํวยให๎เกิด ความปลอดภัยและรักษาโรคได๎ สมรรถนะที่ส าคัญ ความสามารถในการสื่อสาร : อธิบาย อภิปราย เขียน น าเสนอหน๎าชั้นเรียน ความสามารถในการคิด : คิดวิเคราะห์ อภิปราย สรุปผล ความสามารถในการแก๎ปัญหา : แก๎ปัญหาเฉพาะ หน๎าได๎อยํางมีเหตุผล คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีวินัย : มีความตรงตํอเวลา รู๎จักกาลเทศะ ใฝุเรียนรู๎ : กระตือรือร๎นในการสืบค๎นและหาความรู๎ ใหม ํ อยูํอยํางพอเพียง : คิดและตัดสินใจในการปฏิบัติ กิจกรรมที่ได๎รับมอบหมายสมกับศักยภาพตนเอง เลือกใช๎วัสดุอุปกรณ์ในการปฏิบัติกิจกรรมอยําง ประหยัด เตรียมพร๎อมและวางแผนการท างาน มีความอดทน รอบคอบ สมเหตุสมผล มุํงมั่นในการท างาน : อดทนท างานส าเร็จตามที่ ได๎รับมอบหมาย ๒. หลักฐานการเรียนรู๎ ภาระงาน/ชิ้นงาน : ใบงาน การวัดและประเมินผลการเรียนรู๎ ประเด็น วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ด๎าน K ตรวจ ชิ้นงาน แบบประเมิน ชิ้นงาน ผํานเกณฑ์ ร๎อยละ ๗๐ ขึ้นไป ด๎าน P สังเกต พฤติกรรม แบบประเมิน พฤติกรรม ผํานเกณฑ์ ร๎อยละ ๗๐ ขึ้นไป ด๎าน A การเข๎ารํวม กิจกรรม แบบประเมิน พฤติกรรม ผํานเกณฑ์ ร๎อยละ ๗๐ ขึ้นไป ชื่อแผน ยาส าหรับโรคผิวหนัง ๓. กิจกรรมการเรียนรู๎ กิจกรรมการเรียนรู๎ คิดวิเคราะห์และเขียนสื่อความเกี่ยวกับสรรพคุณ ของยา เปรียบเทียบและจัดประเภทยา อธิบาย วิธีการใช๎ยา สื่อการเรียนรู๎ ห๎องพยาบาล ตู๎ยาสามัญประจ าบ๎าน ยาของจริง แหลํงการเรียนรู๎ เครือขํายอินเตอร์เน็ต ห๎องสมุด หนํวยงาน สาธารณสุขในท๎องถิ่น

๗๕ แผํนที่ ๓ กิจกรรมการเรียนรู๎เพื่อเสริมสร๎างคุณลักษณะอยูํอยํางพอเพียง ผู๎สอน นางสิริลักษณ์ เรืองไพศาล กลุํมสาระการเรียนรู๎สุขศึกษาและพลศึกษา แผนการจัดการเรียนรู๎ที่ ๕ เรื่อง ยาส าหรับโรคผิวหนัง ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ เวลา ๑ ชั่วโมง ๑๑.ครูน ายาสามัญประจ าบ๎าน(ของจริง)วางแสดงให๎นักเรียนดู (วัตถุ สิ่งแวดล๎อม) แล๎วให๎นักเรียน ชํวยกันบอกวํานักเรียนรู๎จักหรือเคยเห็นยาอะไรบ๎าง (นักเรียน : ความรู๎) Q๑ ๑๒.ครูสุํมนักเรียนให๎ออกมาเลําประสบการณ์วํานักเรียนเคยเห็นหรือเคยใช๎ยาอะไรบ๎าง(นักเรียน : ความรู๎) เพราะอะไรนักเรียนถึงใช๎ยาชนิดนั้น (นักเรียน : เหตุผล)Q๒-๕ ๑๓.นักเรียนแบํงเป็นกลุํม กลุํมละ ๓ คน (ครู,นักเรียน : พอประมาณ) คละนักเรียนระดับเกํง ปานกลาง และอํอน (ครู : ภูมิคุ๎มกันและคุณธรรม) นักเรียนในกลุํมแบํงหน๎าที่กันให๎เหมาะสมตาม ความสามารถของแตํละคน (นักเรียน : พอประมาณและสังคม) ๑๔.นักเรียนแตํละกลุํมชํวยกันสืบค๎น (นักเรียน : ความรู๎) และท าบัตรค าชื่อยาชนิดตําง ๆ พร๎อมบอก สรรพคุณในการรักษาของยานั้น ๆ (นักเรียน : ภูมิคุ๎มกันและสังคม) ๑๕.นักเรียนเลํนเกมส์ทายสรรพคุณจากชื่อยาหรือขวดยาที่ครูเตรียมไว๎ (นักเรียน : ความรู๎และสังคม) ๑๖.ครูกระตุ๎นถามนักเรียนถึงอันตรายจากการใช๎ยาชนิดตําง ๆ จนเกิดขนาดหรือใช๎ยาแบบไมํถูกต๎อง หรือไมํถูกกับโรค Q๖-๑๑ (นักเรียน : ภูมิคุ๎มกันและมีเหตุผล) ๑๗.นักเรียนท าใบงานเกี่ยวกับการจ าแนกและจัดประเภทของยาให๎ถูกต๎อง (นักเรียน : ความรู๎) ๑๘.นักเรียนจัดตู๎ยาสามัญประจ าบ๎านให๎ถูกต๎อง (นักเรียน : ภูมิคุ๎มกัน) ๑๙.นักเรียนแตํละกลุํมถอดบทเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (นักเรียน : ความรู๎ คุณธรรม พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ๎มกัน วัตถุ สิ่งแวดล๎อมและวัฒนธรรม) ๒๐.นักเรียนสรุปความรู๎โดยใช๎แผนผังความคิด (นักเรียน : ความรู๎ ความมีเหตุผล)

๗๖ แผํนที่ ๔ ชุดค าถามกระตุ๎นเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียง ผู๎สอน นางสิริลักษณ์ เรืองไพศาล กลุํมสาระการเรียนรู๎สุขศึกษาและพลศึกษา แผนการจัดการเรียนรู๎ที่ ๕ เรื่อง ยาส าหรับโรคผิวหนัง ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ เวลา ๑ ชั่วโมง ค าถามกระตุ๎นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงกํอนเรียน Q๑. นักเรียนเคยเห็นหรือใช๎ยาสามัญประจ าบ๎านอะไรบ๎าง (ความรู๎) Q๒. นักเรียนคิดวํายาสามัญประจ าบ๎านเป็นยาอันตรายหรือไมํ อยํางไร (เหตุผล) Q๓. นักเรียนบอกเหตุผลที่จ าเป็นต๎องใช๎ยาชนิดตําง ๆ เพราะเหตุผลใด (เหตุผล,ภูมิคุ๎มกัน) ค าถามกระตุ๎นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงระหวํางเรียน Q๔. ข๎อควรระวังในการใช๎ยามีอะไรบ๎าง (ความรู๎, ภูมิคุ๎มกัน) Q๕. นักเรียนจะแยกประเภทของยาชนิดตําง ๆ ได๎อยํางไร (ความรู๎, เหตุผล, ภูมิคุ๎มกัน) Q๖. นักเรียนจะวางแผนอยํางไรเพื่อให๎กิจกรรมที่ได๎รับมอบหมายส าเร็จทันเวลา (พอประมาณ, มีภูมิคุ๎มกัน) Q๗. นักเรียนคิดวิเคราะห์และเขียนสื่อความเกี่ยวกับสรรพคุณของยา (เหตุผล) Q๘. นักเรียนใช๎วิธีใดในการจ าแนกยาวําเป็นกลุํมยาใช๎ภายนอกหรือยารับประทาน (วัตถุ, ความรู๎ ภูมิคุ๎มกัน) Q๙. นักเรียนบอกความแตกตํางระหวํางยาใช๎ภายนอกกับยารับประทานได๎อยํางไร (ความรู๎) ค าถามกระตุ๎นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงหลังเรียน Q๑๐. นักเรียนจะถอดบทเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได๎อยํางไร (ความรู๎,เหตุผล) Q๑๑. นักเรียนจะสรุปความรู๎โดยใช๎แผนผังความคิดได๎อยํางไร (ความรู๎,ความมีเหตุผล)

๗๗ แผํนที่ ๕ แนวทางการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช๎ในการจัดการเรียนรู๎ ผู๎สอน นางสิริลักษณ์ เรืองไพศาล กลุํมสาระการเรียนรู๎สุขศึกษาและพลศึกษา แผนการจัดการเรียนรู๎ที่ ๕ เรื่อง ยาส าหรับโรคผิวหนัง ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ เวลา ๑ ชั่วโมง ผู๎สอนน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาออกแบบกิจกรรมการเรียนรู๎ ดังนี้ ความรู๎ที่ครูต๎องมีกํอนสอน ๑. ความหมายของยา ๒. ชนิดของยา ๓. วิธีการใช๎ยาอยํางถูกต๎อง ๔. อันตรายจากการใช๎ยา ๕. การเก็บรักษายา คุณธรรมของครู ๑. มีความรักและเมตตาตํอศิษย์ ๒. มีความรับผิดชอบ ๓. มีความยุติธรรม ๔. ตรงตํอเวลา รักษาระเบียบวินัย ๕. รับฟังความคิดเห็นของนักเรียนอยํางมีขอบเขต หลักพอเพียง ประเด็น พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ๎มกันในตัวที่ดี เนื้อหา ยาที่ใช๎ในชีวิตประจ าวันมีหลาย ประเภท ซึ่งมีทั้งคุณและโทษ ดังนั้น เราจึงต๎องรู๎จักใช๎ยาอยํางถูกวิธีและ ลักษณะอาการของโรค จะชํวยให๎เกิด ความปลอดภัยและรักษาโรคได๎ซึ่ง สอดคล๎องกับความพอประมาณ ต๎องการให๎ผู๎เรียนสามารถ เลือกใช๎ยาได๎ตรงกับโรคและใช๎ ในปริมาณที่พอเหมาะจึงจะ เกิดผลตํอการรักษาโรค สรุปเนื้อหาให๎อํานเข๎าใจง ําย ให๎นักเรียนได๎ฝึกปฏิบัติจริง อันจะเป็นภูมิคุ๎มกันที่ถูกต๎อง เมื่อน าไปใช๎ในชีวิตจริง เวลา ก าหนดเวลาในการท ากิจกรรมได๎ เหมาะสมกับวัยของผู๎เรียน จัดการเรียนรู๎ได๎ครบถ๎วนตามที่ ออกแบบไว๎ วางแผนการจัดกิจกรรมให๎ เหมาะสมกับเวลาและมีการ ติดตามงานตามเวลาที่ ก าหนดได๎ทัน การจัดกิจกรรม -แบํงกลุํมนักเรียนได๎พอดีกับจ านวน นักเรียน -ก าหนดกิจกรรมการเรียนรู๎เหมาะสม กับเวลาที่ก าหนด -มอบหมายภาระงานได๎สอดคล๎องกับ เปูาหมายการเรียนรู๎ -ต๎องการให๎ผู๎เรียนปฏิบัติ กิจกรรมอยํางทั่วถึงตาม ความสามารถ -ต๎องการให๎ผู๎เรียนเกิดการ เรียนรู๎ตามเปูาหมายที่ก าหนด -ผู๎เรียนน าความรู๎ไป ประยุกต์ใช๎กับภาระงานได๎ -แบํงกลุํมคละความสามารถ ของผู๎เรียน -เตรียมใบงานให๎พร๎อม ตามล าดับกิจกรรมการเรียนรู๎ -สังเกตพฤติกรรมและ ชํวยเหลือเมื่อนักเรียนเกิด ปัญหา สื่อ/อุปกรณ์ เตรียมใบความรู๎/ใบงาน/วัสดุอุปกรณ์ เหมาะสมกับกิจกรรมและเพียงพอกับ นักเรียน นักเรียนได๎ปฏิบัติกิจกรรมได๎ จริงตามวัตถุประสงค์ เตรียมสื่ออุปกรณ์ให๎พร๎อม กํอนปฏิบัติกิจกรรม แหลํงเรียนรู๎ ห๎องพยาบาล ใช๎อุปกรณ์จากห๎องพยาบาลมา ปฏิบัติกิจกรรมตาม วัตถุประสงค์ เตรียมแหลํงเรียนรู๎ให๎พร๎อม กํอนปฏิบัติกิจกรรม การประเมินผล มีเกณฑ์ประเมินชิ้นงานและการ ประเมินพฤติกรรมชัดเจน ประเมินผลการเรียนรู๎ตาม เปูาหมายที่ก าหนด วางแผนออกแบบการวัดและ ประเมินผลที่หลากหลายตาม กิจกรรม

๗๘ แผํนที่ ๖ ผลที่จะเกิดขึ้นกับผู๎เรียนจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู๎ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ผู๎สอน นางสิริลักษณ์ เรืองไพศาล กลุํมสาระการเรียนรู๎สุขศึกษาและพลศึกษา แผนการจัดการเรียนรู๎ที่ ๕ เรื่อง ยาส าหรับโรคผิวหนัง ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ เวลา ๑ ชั่วโมง ๖.๑ ผู๎เรียนจะได๎ฝึกคิดและฝึกปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ดังนี้ ความรู๎ คุณธรรม ๑. ความหมายของยา ๑. ความรับผิดชอบ ๒. ชนิดของยา ๒. ความซื่อสัตย์ ๓. วิธีการใช๎ยาอยํางถูกต๎อง ๓. ความสามัคคี ๔. อันตรายจากการใช๎ยา ๕. การเก็บรักษายา พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ๎มกันในตัวที่ดี นักเรียนใช๎วัสดุอุปกรณ์ในการท าบัตรค า ปูายชื่อยาได๎อยํางประหยัดและคุ๎มคํา นักเรียนน าข๎อมูลมาวิเคราะห์ได๎อยําง เป็นเหตุเป็นผล สามารถจ าแนกชนิดยา และเลือกใช๎ยาได๎ถูกต๎องเหมาะสมกับ โรค วางแผนการท างานเป็นขั้นตอน ๖.๒ ผู๎เรียนได๎เรียนรู๎การใช๎ชีวิตที่สมดุลและพร๎อมรับการเปลี่ยนแปลง ๔ มิติ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ดังนี้ ด๎าน องค์ประกอบ สมดุลและพร๎อมรับการเปลี่ยนแปลงในด๎านตํางๆ วัตถุ สังคม สิ่งแวดล๎อม วัฒนธรรม ความรู๎ การจ าแนกชนิดของยา ตามประเภทของยาได๎ อยํางถูกต๎อง -มีความรู๎ในการจัดแบํง หน๎าที่ภายในกลุํมได๎ อยํางเหมาะสม -มีความรู๎ที่จะปฏิบัติ ตนในการท างาน รํวมกับผู๎อื่น -มีความรู๎ในการดูแล รักษาความสะอาดของ แหลํงเรียนรู๎อยําง ถูกต๎องหลังจากปฏิบัติ กิจกรรม มีความรู๎เกี่ยวกับการใช๎ ยาได๎เหมาะสมกับโรค ในท๎องถิ่น ทักษะ การเลือกใช๎วัสดุ อุปกรณ์อยํางประหยัด และปลอดภัย ท างานกลุํมที่ได๎รับ มอบหมายรํวมกันจน ส าเร็จ รักษาความสะอาดของ แหลํงเรียนรู๎หลังปฏิบัติ กิจกรรม จ าแนกวัสดุอุปกรณ์ที่ ใช๎งานได๎เหมาะสมกับ ท๎องถิ่น คํานิยม เห็นความส าคัญของ การใช๎วัสดุอุปกรณ์ อยํางประหยัดและ คุ๎มคํา -มีความรับผิดชอบตํอ การท างานกลุํม -ยอมรับฟังความ คิดเห็นซึ่งกันและกัน มีจิตส านึกในการรักษา สภาพแวดล๎อมและ แหลํงเรียนรู๎ให๎สะอาด เป็นระเบียบ ตระหนักถึง ความส าคัญในการ จ าแนกวัสดุอุปกรณ์ที่ ใช๎งานได๎เหมาะสมกับ ท๎องถิ่น

๗๙

๘๐

๘๑ แผํนที่ ๑ ผังโครงสร๎างหนํวยการเรียนรู๎เพื่อเสริมสร๎างคุณลักษณะอยูํอยํางพอเพียง ผู๎สอน นางสาวศิริณญา มํวงพลับ กลุํมสาระการเรียนรู๎ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชื่อหนํวยการเรียนรู๎ สารในชีวิตประจ าวัน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เวลา ๑๖ ชั่วโมง แผนที่ ๕ (๑ ชั่วโมง) เรื่อง การจ าแนกประเภทสารเมื่อใช๎ความเป็นกรด-เบส มฐ/ตัวชี้วัด 2 ๓.๑ ป.5/๓-๒ สาระการเรียนรู๎การทดสอบกรด-เบสของสารโดยใช๎ กระดาษลิตมัส แล๎วดูการเปลี่ยนแปลงของสีที่เกิดขึ้นหลัง ทดสอบ แผนที่ ๑ (6 ชั่วโมง) เรื่อง ความหมายของสารและสสาร มฐ./ตัวชี้วัด ว 3.1 สาระการเรียนรู๎สาร หมายถึง สิ่งที่มีองค์ประกอบอยําง เดียวกัน มีสมบัติเฉพะตัว สสาร หมายถึง สิ่งที่มีตัวตน มี มวล มีน้ าหนัก ต๎องการที่อยูํ สัมผัสได๎ ชื่อหนํวยการเรียนรู๎ สารในชีวิตประจ าวัน (16 แผน 16 ชั่วโมง) สาระส าคัญ การจ าแนกประเภทสารโดยใช๎สถานะ การละลายเนื้อสาร และความเป็น กรด – เบส เป็นเกณฑ์ การแยกสารบางชนิดที่ผสมกันอาจวิธีการ รํอน กรอง ท าให๎ ตกตะกอนหรือระเหยแห๎ง แผนที่ 4 ( 1 ชั่วโมง) เรื่อง การจ าแนกประเภทของสารเมื่อใช๎สถานะเป็นเกณฑ์ มฐ./ตัวชี้วัด ว 3.1 ป.6/2 สาระการเรียนรู๎การจ าแนกประเภทสาร เมื่อใช๎สถานะ เป็นเกณฑ์ จ าแนกได๎ 3 กลุํม คือ ของแข็ง ของเหลว และ แก๏ส แผนที่ 2 (1 ชั่วโมง) เรื่อง สมบัติของสารในชีวิตประจ าวัน มฐ./ตัวชี้วัด ว 3.1 ป.6/1-2 สาระการเรียนรู๎การจ าแนกประเภทของสารเมื่อใช๎ สถานการณ์ละลาย เนื้อสาร และความเป็นกรด-เบส เป็นเกณฑ์ แผนที่ 3 (1 ชั่วโมง) เรื่อง การจ าแนกประเภทสารโดยใช๎เนื้อสารและการละลายน้ าเป็นเกณฑ์ มฐ./ตัวชี้วัด ว 3.1 ป.6/2 สาระการเรียนรู๎การจ าแนกสารโดยใช๎ลักษณะของเนื้อสารเป็นเกณฑ์จ าแนกได๎ 2 กลุํม สารเนื้อเดียวและ สารเนื้อผสม การจ าแนกประเภทของสารเมื่อใช๎ละลายน้ าเป็นเกณฑ์ จ าแนกสารได๎ออกเป็น 3 กลุํม คือ สารที่ละลายน้ าได๎ดี สารละลายน้ าได๎บ๎าง และสารที่ไมํละลายน้ า สมรรถนะส าคัญของผู๎เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก๎ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝุเรียนรู๎ 3. อยูํอยํางพอเพียง 4. มุํงมั่นการท างาน ภาระชิ้น/ชิ้นงาน ใบงาน

๘๒ แผํนที่ ๒ ผังแสดงการออกแบบการเรียนรู๎แบบย๎อนกลับ (Backward Design) ผู๎สอน นางสาวศิริณญา มํวงพลับ กลุํมสาระการเรียนรู๎วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี แผนการจัดการเรียนรู๎ที่ ๕ เรื่อง การจ าแนกประเภทของสารเมื่อใช๎ความเป็นกรด - เบส ขั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ๑.เปูาหมายการเรียนรู๎ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ว.๓.๑ ป.๖/๒ จ าแนกสารเป็นกลุํมโดยใช๎สถานะหรือเกณฑ์ อื่นที่ก าหนดเอง สาระส าคัญ การจ าแนกประเภทสารเมื่อใช๎ความเป็นกรด-เบสเป็นเกณฑ์ จุดประสงค์การเรียนรู๎ 1. นักเรียนสามารถอธิบายการจ าแนกประเภทสารใน ชีวิตประจ าวันโดยใช๎ความเป็นกรด-เบส ๒. นักเรียนสามารถจ าแนกประเภทสารในชีวิตประจ าวัน โดยใช๎สมบัติของความเป็นกรด-เบส ๓. นักเรียนสามารถสังเกตการเปลี่ยนแปลงของกระดาษ ลิตมัส สาระการเรียนรู๎ การจ าแนกประเภทของสารเมื่อใช๎ความเป็นกรด-เบสเป็น เกณฑ์จ าแนกสารได๎ ๓ ปะเภท โดยใช๎กระดาษลิตมัส ทดสอบ ได๎ดังนี้ 1.สารที่มีสมบัติเป็นกรด(สารที่สามารถเปลี่ยนสีกระดาษ ลิตมัสจากสีน้ าเงินเป็นสีแดง) ๒.สารที่มีสมบัติเป็นกลาง(สารที่ไม ํเปลี่ยนสีกระดาษลิตมัส ทั้ง ๒ สี) ๓.สารที่มีสมบัติเป็นเบส(สารที่สามารถเปลี่ยนสีกระดาษ ลิตมัสจากสีแดงเป็นสีน้ าเงิน) สมรรถนะที่ส าคัญ ความสามารถในการสื่อสาร : อธิบาย อภิปราย เขียน น าเสนอ หน๎าชั้นเรียน ความสามารถในการคิด : คิดวิเคราะห์ อภิปรายผล สรุปผล ความสามารถในการแก๎ปัญหา : แก๎ปัญหาเชิงวิทยาศาสตร์ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีวินัย : มีความตรงตํอเวลา รู๎จักกาลเทศะ ใฝุเรียนรู๎ : กระตือรือร๎นสนใจสืบค๎นความรู๎ใหม ํ อยูํอยํางพอเพียง : คิดและตัดสินใจในการปฏิบัติกิจกรรมที่ ได๎รับมอบหมายเหมาะสมกับศักยภาพตนเอง/กลุํม เลือกใช๎ วัสดุอุปกรณ์ปฏิบัติกิจกรรมอยํางประหยัด ใช๎ความรู๎ สติปัญญา เตรียมพร๎อมและวางแผนการปฏิบัติกิจกรรม อยํางอดทน รอบคอบ สมเหตุสมผล มุํงมั่นในการท างาน : อดทนท างานส าเร็จตามที่ได๎รับ มอบหมาย ๒.หลักฐานการเรียนรู๎ ภาระงาน ชิ้นงาน : ใบงาน การวัดและประเมินผลการเรียนรู๎ ประเด็น วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ด๎าน K ตรวจ ชิ้นงาน แบบ ประเมิน ชิ้นงาน ผํานเกณฑ์ ร๎อยละ ๗๐ ขึ้นไป ด๎าน P สังเกต พฤติกรรม การทดลอง แบบ ประเมิน พฤติกรรม ผํานเกณฑ์ ร๎อยละ ๗๐ ขึ้นไป ด๎าน A การเข๎ารํวม กิจกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม ผํานเกณฑ์ ร๎อยละ ๗๐ ขึ้นไป ๓. กิจกรรมการเรียนรู๎ กิจกรรมการเรียนรู๎ ศึกษาใบความรู๎ วิธีท ากิจกรรม ทดลอง วิเคราะห์ อภิปราย การเรียนรู๎ทางวิทยาศาสตร์ผํานกระบวนการกลุํม สื่อการเรียนรู๎ ใบสรุปความรู๎ ใบงาน สื่อของจริง แหลํงเรียนรู๎ แหลํงเรียนปุ๋ยหมัก-ปุ๋ยคอก เวลา 1 ชั่วโมง ชื่อแผน การจ าแนกประเภทสาร เมื่อใช๎ความเป็นกรด-เบส

๘๓ แผํนที่ ๓ กิจกรรมการเรียนรู๎เพื่อเสริมสร๎างคุณลักษณะอยูํอยํางพอเพียง ผู๎สอน นางสาวศิริณญา มํวงพลับ กลุํมสาระการเรียนรู๎ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี แผนการจัดการเรียนรู๎ที่ ๕ เรื่อง การจ าแนกประเภทสารเมื่อใช๎ความเป็นกรด-เบส ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. ครูจับเด็กออกเป็นกลุํม กลุํมละ ๓ คน (ครูเพอประมาณ) คละนักเรียนระดับเกํง ปานกลาง และอํอน (คระภูมิคุ๎มกัน และคุณธรรม) นักเรียนในกลุํมแบํงหน๎าที่ให๎เหมาะสมกับความสามารถ (นักเรียน : พอประมาณ และสังคม) ๒. ครูและนักเรียนรํวมกันอภิปราย เพื่อทบทวนเกี่ยวกับสารรอบตัว เพื่อเชื่อมโยงความรู๎เดิมกับเนื้อหา ที่ จะเรียนใหมํ โดยครูยกตัวอยํางสารรอบตัวให๎วิเคราะห์ ด๎วยชุดค าถาม Q1 (ครูและนักเรียนมี เหตุผล มีภูมิคุ๎มกัน และสังคม) ๓. ครูใช๎ค าถามกระตุ๎นนักเรียนรู๎เปูาหมายในการเรียน โดยใช๎ชุดค าถาม Q2-Q3 (ครูภูมิคุ๎มกัน) ๔. นักเรียนศึกษาใบความรู๎ และวิธีปฏิบัติกิจกรรม เรื่อง การจ าแนกประเภทสารโดยใช๎ความเป็นกรด เบส ในน้ าหมักชีวภาพ อเนกประสงค์ ในเวลา 90 นาที (นักเรียน:ความรู๎) ครูตรวจสอบความเข๎าใจ ของนักเรียนที่ได๎จากการอํานใบความรู๎กํอนที่จะปฏิบัติกิจกรรม โดยใช๎ค าถามชุด Q4-Q6 (ครูและ นักเรียนมีภูมิคุ๎มกัน) ๕. ครูชี้แจงแนวทางการปฏิบัติกิจกรรมตามเงื่อนไขที่ก าหนดในใบกิจกรรม โดยใช๎ชุดค าถาม Q7-Q10 (นักเรียน:มีภูมิคุ๎มกัน) ๖. นักเรียนทุกกลุํมปฏิบัติกิจกรรม การจ าแนกประเภทสารเมื่อใช๎ความเป็นกรด-เบส (นักเรียน:ความรู๎ ๗. คุณธรรม,พอประมาณ, มีเหตุผล,มีภูมิคุ๎มกัน,วัตถุสิ่งแวดล๎อม, สังคม และวัฒนธรรม) ๘. นักเรียนรํวมกันอภิปรายในกลุํมเกี่ยวกับผลการปฏิบัติกิจกรรม (นักเรียนมีเหตุผล) ๙. ครูให๎นักเรียนกลุํมตัวอยํางน าเสนอรายงานผลการปฏิบัติกรรม โดยเน๎นจิตอาสา จ านวน ๒ กลุํม กลุํมละ ๕ นาที (ครูพอประมาณ) นักเรียนวางแผนน าเสนอในเวลาที่ก าหนด (นักเรียนภูมิคุ๎มกัน) ๑๐.ครูและนักเรียนรํวมกันสรุป โดยใช๎ค าถามชุด Q11-Q14 ๑๑.ครูให๎นักเรียนแตํละกลุํมรํวมกันวิเคราะห์ถอดบทเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงใน ใบงาน ถอดบทเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง(นักเรียน:ความรู๎ คุณธรรม, พอประมาณ, มีเหตุผล มีภูมิคุ๎มกัน,วัตถุสิ่งแวดล๎อม และวัฒนธรรม) และให๎นักเรียนทุกคนสรุปองค์ความรู๎โดยใช๎ แผนผัง ความคิด

๘๔ แผํนที่ ๔ ชุดค าถามกระตุ๎นเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียง กลุํมสาระการเรียนรู๎ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ผู๎สอน นางสาวศิริณญา มํวงพลับ แผนการจัดการเรียนรู๎ที่ ๕ เรื่อง การจ าแนกประเภทสารเมื่อใช๎ความเป็นกรด-เบส ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เวลา ๑ ชั่วโมง ค าถามกระตุ๎นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงกํอนเรียน Q1. สารรอบตัวเราที่ยกตัวอยํางมีสมบัติของสารเหมือนกันหรือตํางกันอยํางไร Q2. การจ าแนกสารในชีวิตประจ าวันสามารถจ าแนกประเภทของสารโดยใช๎เกณฑ์ใดได๎บ๎าง (ความรู๎) Q3. หากต๎องการจ าแนกประเภทของสารโดยใช๎ความเป็นกรด-เบส นักเรียนควรปฏิบัติกิจกรรม อยํางไร (ภูมิคุ๎มกัน) ค าถามกระตุ๎นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงระหวํางเรียน Q4. จากใบความรู๎ เรื่อง น้ าหมักชีวภาพ อเนกประสงค์ สํวนประกอบในการท าน้ าหมักมีอะไรบ๎าง และน้ าหมักชีวภาพที่ได๎น าไปใช๎ประโยชน์อะไรได๎บ๎าง (ความรู๎) Q5. จากใบความรู๎ การจ าแนกสารโดยใช๎เกณฑ์ของความเป็นกรด-เบส ใช๎อุปกรณ์อะไรบ๎าง (ความรู๎) Q6. การจ าแนกสารโดยใช๎เกณฑ์ของความเป็นกรด-เบส สังเกตผลการทดลองได๎อยํางไร (ความรู๎) Q7. นักเรียนวางแผนอยํางไร เพื่อให๎กิจกรรมที่ได๎รับมอบหมายส าเร็จได๎ทันเวลา (พอประมาณ ภูมิคุ๎มกัน) Q8. การบันทึกผลการทดลองตามผลการทดลองที่ได๎ โดยไมํลอกผลการทดลองจากกลุํมอื่นสํงผลดี ตํอผู๎ปฏิบัติอยํางไร เป็นคุณธรรมด๎านใด (คุณธรรม) Q9. การท าความสะอาดอุปกรณ์ นักเรียนควรท าอยํางไรที่ไมํสํงผลเสียตํอสิ่งแวดล๎อม (สิ่งแวดล๎อม) Q10. อุปกรณ์ที่ใช๎แล๎วจะมีวิธีการท าความสะอาด และเก็บรักษาอยํางไรให๎ปลอดภัย (วัตถุ) ค าถามกระตุ๎นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงหลังเรียน O11. จากการปฏิบัติกิจกรรมสํวนประกอบตําง ๆ ในน้ าหมักชีวภาพ มีผลการทดสอบความเป็น กรด- เบสตํางกันหรือไมํอยํางไร (เหตุผล) Q12. นักเรียนสามารถจ าแนกสํวนประกอบตําง ๆ ในน้ าหมักชีวภาพโดยใช๎เกณฑ์ของความเป็น กรด- เบสได๎อยํางไรบ๎าง (เหตุผล) Q13. การจ าแนกประเภทสารด๎วยเกณฑ์ตําง ๆ มีประโยชน์กับนักเรียนอยํางไร (เหตุผล) Q14. การปฏิบัติกิจกรรมที่ต๎องท างานเป็นกลุํม มีความเหมาะสมอยํางไร (พอประมาณ สังคม)

๘๕ แผํนที่ ๕ แนวทางการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช๎ในการจัดการเรียนรู๎ ผู๎สอน นางสาวศิริณญา มํวงพลับ กลุํมสาระการเรียนรู๎ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี แผนการจัดการเรียนรู๎ที่ ๕ เรื่อง การจ าแนกประเภทสารเมื่อใช๎ความเป็นกรด-เบส ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เวลา ๑ ชั่วโมง ผู๎สอนน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาออกแบบกิจกรรมการเรียนรู๎ ดังนี้ พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ๎มกันในตัวที่ดี เนื้อหา เนื้อหาการจ าแนกของสาร โดยใช๎สมบัติของสารและการ ใช๎ประโยชน์เป็นเกณฑ์ สอดคล๎องกับเวลาที่ก าหนด และวัยของผู๎เรียน ต๎องการให๎ผู๎เรียนรู๎เกณฑ์ใน การจ าแนกสารเป็นหมวดหมู และสามารถน าไปปรับใช๎ใน ชีวิตประจ าวัน - สรุปเนื้อหาให๎อํานเข๎าใจง ํายมี ภาพประกอบเนื้อหา - เรียงเนื้อหาตามล าดับการเรียนรู๎ จากง ํายไปยาก เวลา ก าหนดเวลาในการท า กิจกรรมเหมาะสมกับ กิจกรรมและวัยของผู๎เรียน จัดการเรียนรู๎ได๎ครบถ๎วนที่ ออกแบบไว๎ วางแผนการจัดกิจกรรมให๎เหมาะสม กับเวลา และมีการติดตามงานตาม เวลาที่ก าหนดให๎ทัน การจัดกิจกรรม - แบํงกลุํมผู๎เรียนพอดีกับ จ านวนนักเรียน - ก าหนดกิจกรรมการเรียนรู๎ เหมาะสมกับเวลาที่ก าหนด - มอบหมายภาระงานและ สอดคล๎องกับเปูาหมายการ เรียนรู๎ - ต๎องการให๎ผู๎เรียนปฏิบัติ กิจกรรมอยํางทั่วถึงตาม ความสามารถ - ต๎องการให๎ผู๎เรียนเกิดการ เรียนรู๎ตามเปูาหมายที่ ก าหนด - ผู๎เรียนน าความรู๎ไป ประยุกต์ใช๎กับภาระงานได๎ - แบํงกลุํมคละความสามารถของ ผู๎เรียน - เตรียมใบงานให๎พร๎อมตามล าดับ กิจกรรมการเรียนรู๎ - สังเกตพฤติกรรมและชํวยเหลือ เมื่อนักเรียนเกิดปัญหา สื่อ/อุปกรณ์ เตรียมใบความรู๎ ใบงาน วัสดุ อุปกรณ์เหมาะสมกับกิจกรรม และเพียงพอตํอจ านวน นักเรียน นักเรียนได๎ปฏิบัติกิจกรรมได๎ จริงตามวัตถุประสงค์ เตรียมสื่ออุปกรณ์ให๎พร๎อมกํอนการ ปฏิบัติกิจกรรม แหลํงเรียนรู๎ แหลํงเรียนรู๎ปุ๋ยหมัก อเนกประสงค์ ใช๎วัสดุอุปกรณ์จากแหลํง เรียนรู๎ปุ๋ยหมักอเนกประสงค์ มาปฏิบัติกิจกรรมตาม ตัวชี้วัด เตรียมแหลํงเรียนรู๎ให๎พร๎อมกํอนการ ปฏิบัติกิจกรรม การประเมินผล มีเกณฑ์ประเมินชิ้นงานและ การประเมินพฤติกรรมชัดเจน ต๎องการประเมินผลการ เรียนรู๎ตามเปูาหมายที่ ก าหนด วางแผนออกแบบการวัดประเมินผล ที่หลากหลายตามกิจกรรม ความรู๎ที่ครูต๎องมีกํอนสอบ 1. การทดสอบกรด-เบสของสาร 2. การใช๎อุปกรณ์ทางวิทยาศาสตร์ 3. การท าน้ าหมักชีวภาพ อเนกประสงค์ 4. หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง คุณธรรมของครู 1. มีความรัก เมตตาตํอศิษย์ 2. มีความรับผิดชอบ 3. มีความยุติธรรม 4. ตรงตํอเวลา ประเด็น หลักพอเพียง

๘๖ แผํนที่ 6 ผลที่จะเกิดขึ้นกับผู๎เรียนจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู๎ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ผู๎สอน นางสาวศิริณญา มํวงพลับ กลุํมสาระการเรียนรู๎วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี แผนการจัดการเรียนรู๎ที่ ๕ เรื่อง การจ าแนกประเภทสารเมื่อใช๎ความเป็นกรด-เบส ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เวลา ๑ ชั่วโมง ๖.๑ ผู๎เรียนจะได๎ฝึกคิดและฝึกปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ดังนี้ ความรู๎ ๑. สมบัติของสารและการใช๎ประโยชน์ของสารเป็นเกณฑ์ ๒. การใช๎อุปกรณ์ทางวิทยาศาสตร์ ๓. การท าน้ าหมักชีวภาพ อเนกประสงค์ คุณธรรม ๑. ความรับผิดชอบ ๒. ความซื่อสัตย์ ๓. ความสามัคคี พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ๎มกันในตัวที่ดี นักเรียนใช๎วัสดุและสารในการทดลอง ได๎เหมาะสมกับกิจกรรมและใช๎อยําง ประหยัดและคุ๎มคํา นักเรียนน าข๎อมูลมาวิเคราะห์ได๎อยําง เป็นเหตุเป็นผลเพื่ออธิบายสรุปการ ทดลองและท าชิ้นงานได๎บรรลุ เปูาหมายที่ก าหนด วางแผนการท างานเป็นขั้นตอนศึกษา วิธีกํอนลงมือปฏิบัติ 6.๒ ผู๎เรียนได๎เรียนรู๎การใช๎ชีวิตที่สมดุลและพร๎อมรับการเปลี่ยนแปลง ๔ มิติตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง ดังนี้ องค์ประกอบ ด๎าน สมดุลและพร๎อมรับการเปลี่ยนแปลงในด๎านตําง ๆ วัตถุ สังคม สิ่งแวดล๎อม วัฒนธรรม ความรู๎ การจ าแนกประเภท ของสารด๎วยเกณฑ์ ตําง ๆได๎ อยําง ถูกต๎อง -มีความรู๎ในการ จัดแบํงหน๎าที่ภายใน กลุํมได๎อยํางเหมาะสม -มีความรู๎ในการ ปฏิบัติตนที่จะท างาน กับผู๎อื่น -มีความรู๎ในการดูแล รักษาความสะอาด ของแหลํงเรียนรู๎อยําง ถูกต๎องหลังปฏิบัติ กิจกรรม มีความรู๎เกี่ยวกับการ จ าแนกประเภทสาร รอบตัวในท๎องถิ่นได๎ ถูกต๎อง ทักษะ การเลือกใช๎วัสดุ อุปกรณ์อยําง ประหยัดและ ปลอดภัย ท างานรํวมกัน ภายในกลุํมตามที่ได๎ มอบหมายจนส าเร็จ รักษาความสะอาด ของแหลํงเรียนรู๎หลัง ปฏิบัติกิจกรรม จ าแนกประเภทสาร ตําง ๆ ในท๎องถิ่นได๎ คํานิยม เห็นความส าคัญของ การใช๎วัสดุอุปกรณ์ อยํางประหยัดและ คุ๎มคํา -มีความรับผิดชอบตํอ การท างานกลุํม -ยอมรับความคิดเห็น ซึ่งกันและกัน มีจิตส านึกในการ รักษาสภาพแวดล๎อม ของแหลํงเรียนรู๎ให๎ สะอาดเป็น ระเบียบ ตระหนักถึง ความส าคัญในการ จ าแนกประเภท สารรอบตัวในท๎องถิ่น

๘๗

๘๘

๘๙ แผ่นที่ ๑ ผังโครงสร้างหน่วยการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียง ผู้สอน นางสาวศิริณญา ม่วงพลับ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชื่อหน่วยการเรียนรู้ การพัฒนาสิ่งแวดล้อมอย่างยั่งยืน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เวลา ๖ ชั่วโมง แผนที่ 6 (๑ ชั่วโมง) เรื่อง การรับรู๎ลักษณะของสิ่งแวดล๎อมที่ดี มฐ/ตัวชี้วัด 2 ๓.๑ ป.5/๓-๒ สาระการเรียนรู๎การระบุลักษณะของสิ่งแวดล๎อมที่ดี และเห็นถึงคุณคําของขยะ แผนที่ ๑ (1 ชั่วโมง) เรื่อง ความรู๎พื้นฐานของขยะมูลฝอย มฐ./ตัวชี้วัด ว 3.1 สาระการเรียนรู๎ความรู๎ด๎านสิ่งแวดล๎อม ปัญหาขยะมูล ฝอย ชื่อหนํวยการเรียนรู๎การพัฒนาสิ่งแวดล๎อมอยํางยั่งยืน (6 แผน 6 ชั่วโมง) สาระส าคัญ ความรู๎ด๎านสิ่งแวดล๎อม ทักษะด๎านสิ่งแวดล๎อม การรับรู๎ลักษณะของ สิ่งแวดล๎อมที่ดี แผนที่ 4-๕ ( 2 ชั่วโมง) เรื่อง การคัดแยกประเภทขยะ มฐ./ตัวชี้วัด ว 3.1 ป.6/2 สาระการเรียนรู๎การคัดแยกประเภทขยะ แผนที่ 2 (1 ชั่วโมง) เรื่อง ประเภทของขยะ มฐ./ตัวชี้วัด ว 3.1 ป.6/1-2 สาระการเรียนรู๎การคัดประเภทของขยะออกเป็น ประเภทตํางๆ แผนที่ 3 (1 ชั่วโมง) เรื่อง การเห็นคุณคําของขยะ มฐ./ตัวชี้วัด ว 3.1 ป.6/2 สาระการเรียนรู๎การคัดประเภทของขยะออกเป็นประเภทตํางๆ ระบุประเด็นปัญหาสิ่งแวดล๎อม ระบุวิธีการ ด าเนินงานเพื่อดูแลรักษาปูองกันแก๎ไขสิ่งแวดล๎อม สมรรถนะส าคัญของผู๎เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก๎ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝุเรียนรู๎ 3. อยูํอยํางพอเพียง 4. มุํงมั่นการท างาน ภาระชิ้น/ชิ้นงาน ใบงาน

๙๐ แผ่นที่ ๒ ผังแสดงการออกแบบการเรียนรู้แบบย้อนกลับ (Backward Design) ผู้สอน นางสาวศิริณญา ม่วงพลับ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง การพัฒนาสิ่งแวดล้อมอย่างยั่งยืน ขั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ๑.เปูาหมายการเรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ว.๓.๑ ป.๖/๒ จ าแนกสารเป็นกลุ่มโดยใช้สถานะหรือเกณฑ์ อื่นที่ก าหนดเอง สาระส าคัญ การคัดแยกประเภทขยะ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถอธิบายการคัดแยกประเภทขยะใน ชีวิตประจ าวัน ๒. นักเรียนสามารถคัดแยกประเภทขยะในชีวิตประจ าวัน ๓. นักเรียนสามารถใช้ประโยชน์จากขยะให้เกิดผลสูงสุด สาระการเรียนรู้ 1.ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม 2.ทักษะด้านสิ่งแวดล้อม 3.การรับรู้ลักษณะของสิ่งแวดล้อมที่ดี สมรรถนะที่ส าคัญ ความสามารถในการสื่อสาร : อธิบาย อภิปราย เขียน น าเสนอ หน้าชั้นเรียน ความสามารถในการคิด : คิดวิเคราะห์ อภิปรายผล สรุปผล ความสามารถในการแก้ปัญหา : แก้ปัญหาเชิงวิทยาศาสตร์ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีวินัย : มีความตรงต่อเวลา รู้จักกาลเทศะ ใฝุเรียนรู้ : กระตือรือร้นสนใจสืบค้นความรู้ใหม ่ อยู่อย่างพอเพียง : คิดและตัดสินใจในการปฏิบัติกิจกรรมที่ ได้รับมอบหมายเหมาะสมกับศักยภาพตนเอง/กลุ่ม เลือกใช้ วัสดุอุปกรณ์ปฏิบัติกิจกรรมอย่างประหยัด ใช้ความรู้ สติปัญญา เตรียมพร้อมและวางแผนการปฏิบัติกิจกรรม อย่างอดทน รอบคอบ สมเหตุสมผล มุ่งมั่นในการท างาน : อดทนท างานส าเร็จตามที่ได้รับ มอบหมาย ๒.หลักฐานการเรียนรู้ ภาระงาน ชิ้นงาน : ใบงาน การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ประเด็น วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ด้าน K ตรวจ ชิ้นงาน แบบ ประเมิน ชิ้นงาน ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ด้าน P สังเกต พฤติกรรม การทดลอง แบบ ประเมิน พฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ด้าน A การเข้าร่วม กิจกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ๓. กิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ ศึกษาใบความรู้ วิธีท ากิจกรรม ทดลอง วิเคราะห์ อภิปราย การเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ผ่านกระบวนการกลุ่ม สื่อการเรียนรู้ ใบสรุปความรู้ ใบงาน สื่อของจริง แหล่งเรียนรู้ แหล่งเรียนธนาคารขยะ เวลา 1 ชั่วโมง ชื่อแผน การพัฒนาสิ่งแวดล๎อม อยํางยั่งยืน

๙๑ แผ่นที่ ๓ กิจกรรมการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียง ผู้สอน นางสาวศิริณญา ม่วงพลับ กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง การจ าแนกประเภทสารเมื่อใช้ความเป็นกรด-เบส ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. ครูจับเด็กออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ ๓ คน (ครูพอประมาณ) คละนักเรียนระดับเก่ง ปานกลาง และอ่อน (ภูมิคุ้มกัน และคุณธรรม) นักเรียนในกลุ่มแบ่งหน้าที่ให้เหมาะสมกับความสามารถ(นักเรียน : พอประมาณ และสังคม) ๒. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปราย เพื่อทบทวนเกี่ยวกับสารรอบตัว เพื่อเชื่อมโยงความรู้เดิมกับเนื้อหาที่ จะเรียนใหม่ โดยครูยกตัวอย่างขยะให้วิเคราะห์ ด้วยชุดค าถาม Q๑ (ครูและนักเรียนมีเหตุผล มีภูมิคุ้มกัน และสังคม) ๓. ครูใช้ค าถามกระตุ้นนักเรียนรู้เปูาหมายในการเรียน โดยใช้ชุดค าถาม Q๒-Q๓ (ครูภูมิคุ้มกัน) ๔. นักเรียนศึกษาใบความรู้ และวิธีปฏิบัติกิจกรรม เรื่อง การแยะประเภทขยะ ในเวลา ๙๐ นาที (นักเรียน:ความรู้) ครูตรวจสอบความเข้าใจ ของนักเรียนที่ได้จากการอ่านใบความรู้ก่อนที่จะปฏิบัติ กิจกรรม โดยใช้ค าถามชุด Q๔-Q๖ (ครูและ นักเรียนมีภูมิคุ้มกัน) ๕. ครูชี้แจงแนวทางการปฏิบัติกิจกรรมตามเงื่อนไขที่ก าหนดในใบกิจกรรม โดยใช้ชุดค าถาม Q๗-Q๑๐ (นักเรียน:มีภูมิคุ้มกัน) ๖. นักเรียนทุกกลุ่มปฏิบัติกิจกรรม การแยกประเภทขยะ (นักเรียน:ความรู้) ๗. คุณธรรม,พอประมาณ, มีเหตุผล,มีภูมิคุ้มกัน,วัตถุสิ่งแวดล้อม, สังคม และวัฒนธรรม) ๘. นักเรียนร่วมกันอภิปรายในกลุ่มเกี่ยวกับผลการปฏิบัติกิจกรรม (นักเรียนมีเหตุผล) ๙. ครูให้นักเรียนกลุ่มตัวอย่างน าเสนอรายงานผลการปฏิบัติกรรม โดยเน้นจิตอาสา จ านวน ๒ กลุ่ม กลุ่มละ ๕ นาที (ครูพอประมาณ) นักเรียนวางแผนน าเสนอในเวลาที่ก าหนด (นักเรียนภูมิคุ้มกัน) ๑๐.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุป โดยใช้ค าถามชุด Q๑๑-Q๑๔ ๑๑.ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์ถอดบทเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงใน ใบงาน ถอดบทเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง(นักเรียน:ความรู้ คุณธรรม, พอประมาณ, มีเหตุผล มีภูมิคุ้มกัน,วัตถุสิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรม) และให้นักเรียนทุกคนสรุปองค์ความรู้โดยใช้ แผนผัง ความคิด

๙๒ แผ่นที่ ๔ ชุดค าถามกระตุ้นเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียง กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ผู้สอน นางสาวศิริณญา ม่วงพลับ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง การจ าแนกประเภทสารเมื่อใช้ความเป็นกรด-เบส ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เวลา ๑ ชั่วโมง ค าถามกระตุ้นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงก่อนเรียน Q๑. ขยะรอบตัวเราที่ยกตัวอย่างเหมือนกันหรือต่างกันอย่างไร Q๒. การคัดแยกขยะในชีวิตประจ าวันสามารถแยกขยะได้ประเภทใดบ้าง (ความรู้) Q๓. หากต้องการคัดแยกประเภทของขยะ นักเรียนควรปฏิบัติกิจกรรม อย่างไร (ภูมิคุ้มกัน) ค าถามกระตุ้นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงระหว่างเรียน Q๔. จากใบความรู้ เรื่อง ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับขยะมูลที่ได้น าไปใช้ประโยชน์อะไรได้บ้าง (ความรู้) Q๕. จากใบความรู้ การคัดแยกประเภทขยะใช้เกณฑ์อะไรในการคัดแยก (ความรู้) Q๖. การคัดแยกขยะตามประเภท สังเกตผลการทดลองได้อย่างไร (ความรู้) Q๗. นักเรียนวางแผนอย่างไร เพื่อให้กิจกรรมที่ได้รับมอบหมายส าเร็จได้ทันเวลา (พอประมาณ ภูมิคุ้มกัน) Q๘. การคัดแยกด้วยความรู้ของตัวเอง เป็นคุณธรรมด้านใด (คุณธรรม) Q๙. การท าความสะอาดอุปกรณ์ นักเรียนควรท าอย่างไรที่ไม่ส่งผลเสียต่อสิ่งแวดล้อม (สิ่งแวดล้อม) Q๑๐. อุปกรณ์ที่ใช้แล้วจะมีวิธีการท าความสะอาด และเก็บรักษาอย่างไรให้ปลอดภัย (วัตถุ) ค าถามกระตุ้นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงหลังเรียน Q๑๑. นักเรียนสามารถจ าแนกประเภทขยะได้อย่างไรบ้าง (เหตุผล) Q๑๒. การจ าแนกประเภทขยะ มีประโยชน์กับนักเรียนอย่างไร (เหตุผล) Q๑๓. การปฏิบัติกิจกรรมที่ต้องท างานเป็นกลุ่ม มีความเหมาะสมอย่างไร (พอประมาณ สังคม)

๙๓ แผ่นที่ ๕ แนวทางการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ ผู้สอน นางสาวศิริณญา ม่วงพลับ กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง การพัฒนาสิ่งแวดล้อมอย่างยั่งยืน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เวลา ๑ ชั่วโมง ผู้สอนน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ดังนี้ พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี เนื้อหา เนื้อหาการแยกประเภท ขยะและการใช้ประโยชน์ เป็นเกณฑ์สอดคล้องกับ เวลาที่ก าหนดและวัยของ ผู้เรียน ต้องการให้ผู้เรียนรู้เกณฑ์ การแยกประเภทขยะ และสามารถน าไปปรับใช้ ในชีวิตประจ าวัน - สรุปเนื้อหาให้อ่านเข้าใจง่ายมี ภาพประกอบเนื้อหา - เรียงเนื้อหาตามล าดับการ เรียนรู้จากง่ายไปยาก เวลา ก าหนดเวลาในการท า กิจกรรมเหมาะสมกับ กิจกรรมและวัยของ ผู้เรียน จัดการเรียนรู้ได้ครบถ้วน ที่ออกแบบไว้ วางแผนการจัดกิจกรรมให้ เหมาะสมกับเวลา และมีการ ติดตามงานตามเวลาที่ก าหนดให้ ทัน การจัดกิจกรรม - แบ่งกลุ่มผู้เรียนพอดีกับ จ านวนนักเรียน - ก าหนดกิจกรรมการ เรียนรู้เหมาะสมกับเวลา ที่ก าหนด - มอบหมายภาระงาน และสอดคล้องกับ เปูาหมายการเรียนรู้ - ต้องการให้ผู้เรียน ปฏิบัติกิจกรรมอย่าง ทั่วถึงตามความสามารถ - ต้องการให้ผู้เรียนเกิด การเรียนรู้ตามเปูาหมาย ที่ก าหนด - ผู้เรียนน าความรู้ไปประ ยุกติใช้กับภาระงานได้ - แบ่งกลุ่มคละความสามารถของ ผู้เรียน - เตรียมใบงานให้พร้อม ตามล าดับกิจกรรมการเรียนรู้ - สังเกตพฤติกรรมและช่วยเหลือ เมื่อนักเรียนเกิดปัญหา ความรู๎ที่ครูต๎องมีกํอนสอบ ๑. การใช๎ประโยชน์จากขยะ ๒. การใช๎อุปกรณ์ทางวิทยาศาสตร์ ๓. การท าสิ่งประดิษฐ์จากขยะ 4. หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง คุณธรรมของครู 1. มีความรัก เมตตาตํอศิษย์ 2. มีความรับผิดชอบ 3. มีความยุติธรรม 4. ตรงตํอเวลา ประเด็น หลักพอเพียง

๙๔ พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี สื่อ/อุปกรณ์ เตรียมใบความรู้ ใบงาน วัสดุ อุปกรณ์เหมาะสม กับกิจกรรมและเพียงพอ ต่อจ านวนนักเรียน นักเรียนได้ปฏิบัติ กิจกรรมได้จริงตาม วัตถุประสงค์ เตรียมสื่ออุปกรณ์ให้พร้อมก้อน การปฏิบัติกิจกรรม แหล่งเรียนรู้ แหล่งเรียนรู้ธนาคารขยะ ใช้วัสดุอุปกรณ์จากแหล่ง เรียนรู้ธนาคารขยะ มา ปฏิบัติกิจกรรมตาม ตัวชี้วัด เตรียมแหล่งเรียนรู้ให้พร้อมก่อน การปฏิบัติกิจกรรม การประเมินผล มีเกณฑ์ประเมินชิ้นงาน และการประเมิน พฤติกรรมชัดเจน ต้องการประเมินผลการ เรียนรู้ตามเปูาหมายที่ ก าหนด วางแผนออกแบบการวัด ประเมินผลที่หลากหลายตาม กิจกรรม ประเด็น หลักพอเพียง

๙๕ แผ่นที่ ๖ ผลที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียนจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ผู้สอน นางสาวศิริณญา ม่วงพลับ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง การพัฒนาสิ่งแวดล้อมอย่างยั่งยืน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เวลา ๑ ชั่วโมง ๖.๑ ผู้เรียนจะได้ฝึกคิดและฝึกปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ดังนี้ ความรู้ ๑. การใช้ประโยชน์จากขยะ ๒. การใช้อุปกรณ์ทางวิทยาศาสตร์ ๓. การท าสิ่งประดิษฐ์จากขยะ คุณธรรม ๑. ความรับผิดชอบ ๒. ความซื่อสัตย์ ๓. ความสามัคคี พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี นักเรียนใช้วัสดุและสารในการ ทดลองได้เหมาะสมกับกิจกรรม และใช้อย่างประหยัดและคุ้มค่า นักเรียนน าข้อมูลมาวิเคราะห์ได้ อย่างเป็นเหตุเป็นผลเพื่ออธิบาย สรุปการทดลองและท าชิ้นงานได้ บรรลุเปูาหมายที่ก าหนด วางแผนการท างานเป็นขั้นตอน ศึกษาวิธีก่อนลงมือปฏิบัติ ๖.๒ ผู้เรียนได้เรียนรู้การใช้ชีวิตที่สมดุลและพร้อมรับการเปลี่ยนแปลง ๔ มิติตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง ดังนี้ องค์ประกอบ ด้าน สมดุลและพร้อมรับการเปลี่ยนแปลงในด้านต่าง ๆ วัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม ความรู้ การจ าแนก ประเภทของขยะ ได้อย่างถูกต้อง -มีความรู้ในการ จัดแบ่งหน้าที่ ภายในกลุ่มได้อย่าง เหมาะสม -มีความรู้ในการ ปฏิบัติตนที่จะ ท างานกับผู้อื่น -มีความรู้ในการ ดูแลรักษาความ สะอาดของแหล่ง เรียนรู้อย่างถูกต้อง หลังปฏิบัติกิจกรรม มีความรู้เกี่ยวกับ การจ าแนก ประเภทขยะใน ท้องถิ่นได้ถูกต้อง ทักษะ การเลือกใช้วัสดุ อุปกรณ์อย่าง ประหยัดและ ปลอดภัย ท างานร่วมกัน ภายในกลุ่มตามที่ ได้มอบหมายจน ส าเร็จ รักษาความสะอาด ของแหล่งเรียนรู้ หลังปฏิบัติกิจกรรม จ าแนกประเภท ขยะในท้องถิ่นได้ ค่านิยม เห็นความส าคัญ ของการใช้วัสดุ อุปกรณ์อย่าง ประหยัดและคุ้มค่า -มีความรับผิดชอบ ต่อการท างานกลุ่ม -ยอมรับความ คิดเห็นซึ่งกันและ กัน มีจิตส านึกในการ รักษา สภาพแวดล้อมของ แหล่งเรียนรู้ให้ สะอาดเป็น ระเบียบ ตระหนักถึง ความส าคัญในการ จ าแนกประเภท ขยะในท้องถิ่น

๙๖

๙๗ 2 แผํนที่ ๑ ผังโครงสร๎างหนํวยการเรียนรู๎เพื่อเสริมสร๎างคุณลักษณะอยูํอยํางพอเพียง กลุํมสาระการเรียนรู๎ คณิตศาสตร์ ผู๎สอน นางสาวบุหงา เรือนเพชร หนํวยการเรียนรู๎ ๑๒ เรื่อง เงิน (ออมวันละนิดจิตแจํมใส) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ เวลา ๑๗ ชั่วโมง ชื่อหนํวยการเรียนรู๎ เงิน ๑๐ แผน ๑๗ ชั่วโมง สาระส าคัญ - ชนิดและคําของเงินเหรียญและธนบัตร - การเปรียบเทียบคําของเงินเหรียญและ ธนบัตร - การบอกจ านวนเงินทั้งหมด - การใช๎เงินอยํางรู๎คุณคําและเห็นความส าคัญ ของการออม แผนที่ ๔ ๒ ชั่วโมง เรื่อง โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับการเงิน มฐ./ตัวชี้วัด ค ๒.๒ ป.๓/๑ สาระการเรียนรู๎ สามารถน าความรู๎ ไปใช๎ในการแก๎ปัญหาการค านวณ ราคาสิ่งของตํางๆ แผนที่ ๑ ๒ ชั่วโมง เรื่อง การบอกจ านวนเงิน ทั้งหมด มฐ./ตัวชี้วัด ค ๒.๒ ป.๓/๑ สาระการเรียนรู๎ การรู๎จ านวน เงินทั้งหมดชํวยให๎เรารู๎วํา จะต๎องเตรียมเงินชนิดใดบ๎างให๎ พอดี แผนที่ ๓ ๒ ชั่วโมง เรื่อง การทอนเงิน มฐ./ตัวชี้วัด ค ๒.๒ ป.๓/๑ สาระการเรียนรู๎ เมื่อเราจํายเงิน มากกวําราคาสินค๎า จะได๎รับสํวนที่ เกินคืนมาจากผู๎ขาย แผนที่ ๕ ๒ ชั่วโมง เรื่อง โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับการเงิน มฐ./ตัวชี้วัด ค ๒.๒ ป.๓/๑ สาระการเรียนรู๎ การแก๎โจทย์ปัญหา แผนที่ ๑ ๑ ชั่วโมง เรื่อง การใช๎เงิน มฐ./ตัวชี้วัด ค ๒.๒ ป.๓/๑ สาระการเรียนรู๎ การใช๎เงินอยําง คุ๎มคํา เหมาะสมกับตัวเอง ตระหนัก ถึงความส าคัญ สมรรถนะของผู๎เรียน ๑.ความสามารถในการสื่อสาร ๒.ความสามารถในการคิด ๓.ความสามารถในการแก๎ปัญหา ๔.ความสามารถในการใช๎ทักษะชีวิต ๕.ความสามารถในการใช๎เทคโนโลยี ภาระ/ชิ้นงาน ๑.ใบงาน เรื่อง การบอกจ านวนเงิน ๒.ใบงาน เรื่องโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ การเงิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2.ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝุเรียนรู๎ 5.อยูํอยํางพอเพียง 6. มุํงมั่นในการท างาน 7.รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ