รวมเล่ม

141

142 แผนการจัดการเรียนรู้ รหัส-ชื่อรายวิชา ว 30242 ชีววิทยา 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ จำนวน 6 คาบ (3 คาบ/สัปดาห์) แผนการเรียนรู้ที่2 เรื่อง การเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR เวลา 2 คาบ ระดับ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ชื่อผู้สอน นางสาวพัทธ์ธีรา ซาวมี โรงเรียนฟากท่าวิทยา สาระชีววิทยา เข้าใจการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม การถ่ายทอดยีนบนโครโมโซม สมบัติและหน้าที่ ของสารพันธุกรรม การเกิดมิวเทชัน เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ หลักฐานข้อมูลและแนวคิดเกี่ยวกับ วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ภาวะสมดุลของฮาร์ดี-ไวน์เบิร์ก การเกิดสปีชีส์ใหม่ ความหลากหลายทาง ชีวภาพ กำเนิดของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต และอนุกรมวิธาน รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ ประโยชน์ ผลการเรียนรู้ ม.4/10 อธิบายหลักการสร้างสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมโดยใช้ดีเอ็นเอรีคอมบิแนนท์ สาระสำคัญ การโคลนยีนในหลอดทดลองโดยเทคนิคพอลิเมอเรสเชนรีแอกชัน (PCR) ซึ่งต้องอาศัยองค์ DNA แม่แบบ ไพรเมอร์ นิวคลีโอไทด์ (เบส A C G T) และเอนไซม์ DNA พอลิเมอเรส การโคลนยีนโดยเทคนิค PCR จะมีความรวดเร็วและจำเพาะสูง แต่การโคลนยีนอาศัยพ ลาสมิดของแบคทีเรียจะถูกใช้เมื่อต้องการโคลนยีนในปริมาณมาก จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ด้านความรู้(Knowledge) นักเรียนสามารถ: 1.1 สามารถอธิบายการเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR ได้ 2. ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process/Products) นักเรียนสามารถ: 2.1 สามารถสืบค้นการค้นข้อมูลการเกี่ยวกับการเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR ได้

143 3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude) ส่งเสริมให้นักเรียน: 3.1 มีวินัยใฝ่เรียนรู้ 3.2 มุ่งมั่นในการทำงาน 3.3 มีความรับผิดชอบ สมรรถนะนักเรียน 1. ด้านการสื่อสาร (นักเรียนอธิบายคำตอบได้เข้าใจง่าย) 2. ด้านการคิด (นักเรียนวิเคราะห์เพื่อสรุปผลจากปฏิบัติกิจกรรม) 3. ด้านการแก้ปัญหา (นักเรียนมีวิธีการแก้ปัญหาระหว่างการปฏิบัติกิจกรรม) 4. ด้านทักษะชีวิต ( - ) 5. ด้านเทคโนโลยีและสารสนเทศ (นักเรียนใช้เครื่องมือเทคโนโลยีในการสืบค้นข้อมูล) สาระการเรียนรู้(เนื้อหา) การเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR ทักษะกระบวนการ 1. การสังเกต 2. การลงความเห็นจากข้อมูล 3. การตีความหมายข้อมูลและลงข้อมูลสรุป รูปแบบวิธีการจัดประสบการเรียนรู้ ใช้วิธีสอนแบบวิธีสืบเสาะหาความรู้แบบ 5 ขั้นตอน (5Es) โดยมีลำดับขั้นการจัดประสบการณ์ เรียนรู้ดังนี้ 1. ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) (10 นาที) 1.1 ครูกล่าวทักทายนักเรียน และเช็คชื่อนักเรียน 1.2 ครูอธิบายจุดประสงค์การเรียนรู้ 1.3 นักเรียนทบทวนความรู้เดิมของนักเรียนเกี่ยวกับ การโคลนยีนโดยอาศัยพลาสมิดของ แบคทีเรีย ด้วยการใช้ชุดคำถาม ข้อคำถามหลักประกอบด้วย 1.3.1 หลักการการโคลนยีนโดยอาศัยพลาสมิดของแบคทีเรีย (แนวตอบ การเพิ่ม จำนวนยีนโดยอาศัยพลาสมิดของแบคทีเรียเป็นเวกเตอร์ โดยการตัดต่อยีนที่สนใจเข้าสู่ พลาสมิดของ

144 แบคทีเรีย แล้วนำแบคทีเรียไปเพิ่มจำนวน ซึ่งเมื่อแบคทีเรียมีจำนวนเพิ่มมากขึ้น จำนวนยีนที่สนใจที่ อยู่ในพลาสมิดจะเพิ่มขึ้นด้วย) 2. ขั้นสำรวจและค้นหา (Explore) (40 นาที) 2.1 นักเรียนศึกษาเกี่ยวกับการโคลนยีนในหลอดทดลองโดยเทคนิคจาก PowerPoint ที่ ครูนําเสนอ เพื่อให้นักเรียนเข้าใจว่านอกจากการเพิ่มส่วนของ DNA โดยอาศัยวิธีการแทรกส่วนของ DNA ที่ต้องการไว้ในพลาสมิดของแบคทีเรียแล้ว ปัจจุบันยังสามารถเพิ่มส่วนของ DNA ในหลอด ทดลองได้โดยไม่ต้องอาศัยเซลล์ใดๆ ซึ่งสามารถทำได้ในหลอดทดลองโดยเทคนิคพอลิเมอเรสเซนรี- แอกชันหรือพีซีอาร์ (PCR) โดยซึ่งอาศัยเครื่องมือที่เรียกว่าเทอร์มอไซเคลอร์(thermal cycler) หรือ PCR machine ซึ่งเป็นเครื่องมือที่ทำหน้าที่ควบคุมอุณหภูมิให้ปรับเปลี่ยนได้ตามที่กำหนด สามารถก กำหนดจำนวนรอบและเวลาได้อัตโนมัติ 2.2 นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๆ ละ 4-5 คน (คละเพศและคละความสามารถเก่ง กลาง และอ่อน) โดยแต่ละกลุ่มรวมกันศึกษาเนื้อหาดังนี้ 2.2.1 Denaturation เป็นการทำให้ DNA เสื่อมสภาพ เพื่อที่จะแยกสาย DNA จาก สภาพที่เป็นเกลียวคู่ (double helix) ให้เป็นสายเดี่ยว 2.2.2 Annealing เป็นขั้นที่ลดอุณหภูมิลงประมาณ 55 องศาเซลเซียส เวลา 20 วินาที เพื่อให้ไพรเมอร์สามารถจับกับบริเวณที่มีลำดับคู่เบสที่เป็นคู่สมกันกับ DNA แม่แบบด้วย พันธะไฮโดรเจนได้ 2.2.3 Extension เป็นขั้นตอนการสังเคราะห์ DNA สายใหม่ต่อจากไพร์เมอร์ ทำได้ โดยการปรับอุณหภูมิให้เหมาะสมต่อการทำงานของ DNA polymerase 3. ขั้นอภิปรายและลงข้อสรุป (Explain) (20 นาที) 3.1 นักเรียนร่วมกันอภิปรายผลจากการทำกิจกรรมลงในสมุด 3.2 เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมสรุปผลเสร็จ ให้ตัวแทนนักเรียนออกมารายงานผลการค้นพบ หน้าชั้นเรียน จำนวน 2 คน ตามความสมัครใจ 3.3 ขณะที่นักเรียนกำลังทำกิจกรรม ครูจะใช้แบบสังเกตบันทึกการทำกิจกรรม ดูคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน แบบสังเกตจะใช้เป็นหลักฐานแสดงการวัดและการ ประเมินผล

145 4. ขั้นขยายความรู้ (Elaborate) (15 นาที) 4.1 นักเรียนแต่ละกลุ่มนำความรู้ที่ได้ทั้งหมดมาใช้ในการทำกิจกรรม TGT (Team Games Tournament) หรือการแข่งขันตอบคำถามโดยให้สมาชิกในกลุ่มตอบ คะแนนที่ได้จะได้เป็น กลุ่ม กลุ่มใดที่ตอบคำถามได้คะแนนมากที่สุดจะเป็นกลุ่มที่ชนะเลิศ โดยใช้ข้อคำถามดังนี้ - การโคลนยีนโดยเทคนิค PCR มีข้อดี อย่างไร (แนวตอบ สามารถเพิ่มปริมาณส่วน ของ DNA ที่ต้องการได้ปริมาณมากในเวลาอันรวดเร็ว) - การโคลนยีนโดยเทคนิค PCR มีข้อเสีย อย่างไร (แนวตอบ การเพิ่มจำนวนชุดของ DNA อาจเกิดความผิดพลาดได้ เนื่องจากเอนไซม์ที่ใช้ในปฏิกิริยาไม่ทำงาน หรือเอนไซม์บางชนิดไม่มี สมบัติตรวจสอบความถูกต้องเกี่ยวกับลำดับนิวคลีโอไทด์ของ DNA ที่สร้างขึ้นเหมือนกับในระบบของ สิ่งมีชีวิต) 4.2 นักเรียนขยายความรู้ด้วยการตอบคำถามจากใบงานเรื่องการเพิ่มจำนวน DNA ด้วย เทคนิค PCR ผ่านเว็บไซต์ www.liveworksheet.com 5. ขั้นประเมิน (Evaluation) (15 นาที) 5.1 ประเมินจากการสังเกตการตอบคำถาม การร่วมกันทำผลงาน และการนำเสนอ ผลงานโดยการใช้แบบประเมินทักษะด้านกระบวนการวิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการ และ คุณลักษณะอันพึงประสงค์เพื่อใช้เป็นหลักฐานแสดงการวัดและประเมินผล 5.2 ประเมินจากการตรวจผลงานจากการทำใบงาน ใบกิจกรรมหรือแบบฝึกหัด สื่อ/ แหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้เพิ่มเติมวิทยาศาสตร์ (ชีววิทยา 2) ของสถาบันส่งเสริมการ สอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 2. Power point เรื่อง การเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR 3. ใบงาน เรื่องการเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR ผ่านเว็บไซต์www.liveworksheet.com

146 การวัดและประเมินผล 1. กรอบการวัดและประเมินผล กำหนดกรอบการวัดและประเมินผลดังตาราง ตาราง: แสดงกรอบการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ (ข้อที่)/ ประเด็นที่วัดและประเมินผล วิธีการวัดผล เครื่องมือวัดผล เกณฑ์ที่ใช้ 1.1 สามารถอธิบายการเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR ได้(K) การตอบคำถามลงในสมุด/ ใบงาน แบบประเมินการตอบ คำถามลงในสมุด/ใบ งาน ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป 2.1 สามารถสืบค้นการค้นข้อมูลการ เกี่ยวกับการเพิ่มจำนวน DNA ด้วย เทคนิค PCR ได้(P) การตอบคำถามในกิจกรรม แบบประเมินการการ ตอบคำถามในกิจกรรม ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป 3.1 มีวินัยใฝ่เรียนรู้ (A) 3.2 มุ่งมั่นในการทำงาน (A) 3.3 มีความรับผิดชอบ (A) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป สมรรถนะนักเรียน (C) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป 2. เกณฑ์การประเมิน 2.1 เกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริค (Rubric Score) ใช้เกณฑ์ประเมินโดยเขียนตัว รูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ (Analytical Rubric Score) ดังตาราง ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคเขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายด้าน ด้านความรู้ (K) จุดประสงค์การ เรียนรู้ ตัวรูบริคและระดับคะแนนรูบริคที่ทำการประเมิน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1 ) 1.1 สามารถอธิบายการเพิ่ม จำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR ได้ 1. เนื้อหาละเอียด ชัดเจน 2. มีความถูกต้องของ เนื้อหา 3. ภาษาที่ใช้เข้าใจง่าย 4. วิธีการนำเสนอ ผลงานเป็นลำดับขั้น ชัดเจน มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 3 ข้อ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 2 ข้อ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 1 ข้อ เกณฑ์การตัดสิน : ผ่านเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป

147 ด้านทักษะกระบวนการ (P) จุดประสงค์การ เรียนรู้ ตัวรูบริคและระดับคะแนนรูบริคที่ทำการประเมิน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้(2) ปรับปรุง (1 ) 2.1 สามารถสืบค้นการค้น ข้อมูลการเกี่ยวกับการเพิ่ม จำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR ได้ 1. ใช้เวลาในการสืบค้น/ จัดกระทำข้อมูลตาม กำหนด 2. สามารถหาแหล่ง สืบค้น/อ้างอิงได้ 3. ข้อมูลในการสืบค้นมี ความถูกต้อง 4.ข้อมูลที่สืบค้นครบ ตามหัวข้อที่กำหนด 5. สามารถนำข้อมูลที่ สืบค้นมานำเสนอได้ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 3 ข้อ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 2 ข้อ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 1 ข้อ เกณฑ์การตัดสิน : ผ่านเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) จุดประสงค์การ เรียนรู้ ตัวรูบริคและระดับคะแนนรูบริคที่ทำการประเมิน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้(2) ปรับปรุง (1 ) 3.1 มีวินัยใฝ่เรียนรู้ ให้ความร่วมมือในการ ทำกิจกรรม ส่งงานและ เข้าเรียนตรงเวลา ส่งงานช้าและเข้า เรียนตรงเวลา ส่งงานช้าและเข้า เรียนตรงเวลาไม่ ตรงเวลา ไม่ส่งงานและเข้า เรียนตรงเวลาไม่ตรง เวลา 3.2 มุ่งมั่นในการทำงาน 3.3 มีความรับผิดชอบ เกณฑ์การตัดสิน : ผ่านเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป

148 ด้านสมรรถนะนักเรียน (C) จุดประสงค์การ เรียนรู้ ตัวรูบริคและระดับคะแนนรูบริคที่ทำการประเมิน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้(2) ปรับปรุง (1 ) 1. ด้านการสื่อสาร 1. นักเรียนอธิบาย เนื้อหาได้เข้าใจ 2. นักเรียนบันทึก วิเคราะห์ การปฏิบัติ กิจกรรม 3. นักเรียนมีวิธีการ แก้ปัญหาระหว่างการ ปฏิบัติกิจกรรม 4. นักเรียนใช้เครื่องมือ เทคโนโลยีในการสืบค้น ข้อมูล มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 2 ข้อ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 1 ข้อ ไม่มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับดี มาก 2. ด้านการคิด 3. ด้านการแก้ปัญหา 4. ด้านเทคโนโลยีและ สารสนเทศ เกณฑ์การตัดสิน : ผ่านเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป 2.2 เกณฑ์กำหนดระดับมาตรฐานผลการเรียนรู้กำหนดเกณฑ์แบบแยกเป็นรายด้านคือ ด้านความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์แต่ละด้านกำหนดระดับ มาตรฐาน ผลการเรียนรู้เป็น 4 ระดับคือ ระดับดีมาก ระดับดี ระดับพอใช้ และระดับต้องปรับปรุง แต่ละระดับมาตรฐานกำหนดเกณฑ์การประเมินจากคะแนนรูบริคเต็ม ดังนี้ ช่วงคะแนนรูบริค มาตรฐานผลการเรียนรู้ที่ระดับ (ระดับคุณภาพ) ร้อยละ 80 - 100 ของคะแนนเต็ม ดีมาก ร้อยละ 60 - 79 ของคะแนนเต็ม ดี ร้อยละ 50 - 69 ของคะแนนเต็ม พอใช้ น้อยกว่าร้อยละ 50 ของคะแนนเต็ม ปรับปรุง 2.3 เกณฑ์ประเมินผลผ่านการเรียนรู้ ใช้เกณฑ์ประเมินแบบแยกเป็นรายด้านคือด้าน ความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์แต่ละด้านกำหนดเกณฑ์ประเมิน ผ่านผลการเรียนรู้โดยอิงระดับมาตรฐานผลการเรียนรู้ดังนี้ ระดับบุคคล นักเรียนต้องมีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี ถือว่า ผ่านการประเมิน (ประกันผลการเรียนรู้ของนักเรียน)

149 ระดับชั้นเรียน มีจำนวนนักเรียนอย่างน้อยร้อยละ 80 ของจำนวนทั้งหมดมีผลการ เรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี ถือว่าการจัดประสบการณ์เรียนรู้บรรลุตามจุดประสงค์การ เรียนรู้ที่กำหนดในแผนการจัดการเรียนรู้ (ประกันการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครู) 3. แบบประเมินผลการเรียนรู้ แบบบันทึกคะแนน (แบบประเมินการตอบคำถามลงในสมุด/ใบงานและแบบประเมินการการตอบ คำถามในกิจกรรม) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ แผนการ เรียนรู้ที่ 24 เรื่อง การเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR

150 แบบประเมินการตอบคำถามลงในสมุด/ใบงาน และกิจกรรม หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 แผนการเรียนรู้ที่ 24 เรื่อง การเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR คำชี้แจง: ทำเครื่องหมาย ✓ ในช่องที่ตรงความเป็นจริง เลข ที่ ชื่อ – สกุล ด้านความรู้ (K) ด้านทักษะ/ กระบวนการ (P) รวม ระดับ คุณภาพ เกณฑ์ ประเมิน (ผ/มผ) 4 3 2 1 4 3 2 1 1 นาย กฤติน ฝั้นเฟือนหา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 2 นาย กันติทัต จันน้อย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 3 นาย เทพพยุง ศาลา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 4 นาย พรมพัฒน์ มาลาทอง ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 5 นาย ภาณุพล กันญา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 6 นาย วีรภัทร สีกะชา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 7 นาย สรวีย์ ทาย่อม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 8 นาย กันตภณ ศรีวิลัย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 9 นาย ติณณภพ วิชาโคตร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 10 นาย ธนวัฒน์ ดาดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 11 นาย ภาณุพงศ์ กันญา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 12 นาย รัฐภูมิ จันรุณ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 13 นาย อัครินทร์ อินใจ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 14 นางสาว กนกพร ศรีคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 15 นางสาว กมลวรรณ เทศะ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 16 นางสาว จันทรัสม์ กองทุม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 17 นางสาว จุฑามาศ ปามิตร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 18 นางสาว ชลลดา ล้อสินคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 19 นางสาว ณัฐกฤตา ดงวรรณภักดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 20 นางสาว บุณยาพร ติคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 21 นางสาว พัชรี ศรีคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 22 นางสาว พิชยาวรินทร์ ศรีเงินงาม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 23 นางสาว ลัดดาวัลย์ บุตรดาจันทร์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 24 นางสาว ศิรภัสสร มูลคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 25 นางสาว ศิริภัสสร มูลคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 26 นางสาว อัฐภิญญา หงษ์อาจ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 27 นางสาว กชพร อิ่นติ๊บ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 28 นางสาว ขวัญพิชชา ถาศักดิ์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน

151 แบบประเมินการตอบคำถามลงในสมุด/ใบงาน และกิจกรรม (ต่อ) หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 แผนการเรียนรู้ที่ 24 เรื่อง การเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR คำชี้แจง: ทำเครื่องหมาย ✓ ในช่องที่ตรงความเป็นจริง เลข ที่ ชื่อ – สกุล ด้านความรู้ (K) ด้านทักษะ/ กระบวนการ (P) รวม ระดับ คุณภาพ เกณฑ์ ประเมิน (ผ/มผ) 4 3 2 1 4 3 2 1 29 นางสาว ชญานันต์ ปาดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 30 นางสาว ณัฏฐณิชา ขวานา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 31 นางสาว นลินนิภา ยอดคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 32 นางสาว ปภาวรินทร์ คำปล้อง ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 33 นางสาว พิชญาภา ราชสีห์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 34 นางสาว ฤทัยชนก มีโส ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 35 นางสาว จิราพัชร คุ้มอักษร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 36 นางสาว เจนจิรา มาบวบ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 37 นางสาว รัตนากร มณีชัย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 38 นางสาว ศิรตา อินฟากท่า ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 39 นางสาว มุขระวี พงษ์พิลา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 40 นางสาว นิจวรีย์ นามูลน้อย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน เกณฑ์การผ่านการประเมิน: ต้องผ่านเกณฑ์การประเมินในระดับ ดี ขึ้นไป เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน 6 - 8 4 - 5 3 - 2 0 - 1 ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

152 แบบสังเกตพฤติกรรม หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 แผนการเรียนรู้ที่ 24 เรื่อง การเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR คำชี้แจง: ทำเครื่องหมาย ✓ ในช่องที่ตรงความเป็นจริง เลข ที่ ชื่อ – สกุล ด้านคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ (A) ด้านสมรรถนะ นักเรียน (C) รวม ระดับ คุณภาพ เกณฑ์ ประเมิน (ผ/มผ) 4 3 2 1 4 3 2 1 1 นาย กฤติน ฝั้นเฟือนหา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 2 นาย กันติทัต จันน้อย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 3 นาย เทพพยุง ศาลา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 4 นาย พรมพัฒน์ มาลาทอง ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 5 นาย ภาณุพล กันญา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 6 นาย วีรภัทร สีกะชา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 7 นาย สรวีย์ ทาย่อม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 8 นาย กันตภณ ศรีวิลัย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 9 นาย ติณณภพ วิชาโคตร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 10 นาย ธนวัฒน์ ดาดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 11 นาย ภาณุพงศ์ กันญา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 12 นาย รัฐภูมิ จันรุณ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 13 นาย อัครินทร์ อินใจ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 14 นางสาว กนกพร ศรีคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 15 นางสาว กมลวรรณ เทศะ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 16 นางสาว จันทรัสม์ กองทุม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 17 นางสาว จุฑามาศ ปามิตร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 18 นางสาว ชลลดา ล้อสินคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 19 นางสาว ณัฐกฤตา ดงวรรณภักดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 20 นางสาว บุณยาพร ติคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 21 นางสาว พัชรี ศรีคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 22 นางสาว พิชยาวรินทร์ ศรีเงินงาม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 23 นางสาว ลัดดาวัลย์ บุตรดาจันทร์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 24 นางสาว ศิรภัสสร มูลคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 25 นางสาว ศิริภัสสร มูลคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 26 นางสาว อัฐภิญญา หงษ์อาจ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 27 นางสาว กชพร อิ่นติ๊บ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 28 นางสาว ขวัญพิชชา ถาศักดิ์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน

153 แบบสังเกตพฤติกรรม (ต่อ) หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 แผนการเรียนรู้ที่ 24 เรื่อง การเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR คำชี้แจง: ทำเครื่องหมาย ✓ ในช่องที่ตรงความเป็นจริง เลข ที่ ชื่อ – สกุล ด้านความรู้ (K) ด้านทักษะ/ กระบวนการ (P) รวม ระดับ คุณภาพ เกณฑ์ ประเมิน (ผ/มผ) 4 3 2 1 4 3 2 1 29 นางสาว ชญานันต์ ปาดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 30 นางสาว ณัฏฐณิชา ขวานา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 31 นางสาว นลินนิภา ยอดคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 32 นางสาว ปภาวรินทร์ คำปล้อง ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 33 นางสาว พิชญาภา ราชสีห์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 34 นางสาว ฤทัยชนก มีโส ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 35 นางสาว จิราพัชร คุ้มอักษร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 36 นางสาว เจนจิรา มาบวบ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 37 นางสาว รัตนากร มณีชัย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 38 นางสาว ศิรตา อินฟากท่า ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 39 นางสาว มุขระวี พงษ์พิลา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 40 นางสาว นิจวรีย์ นามูลน้อย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน เกณฑ์การผ่านการประเมิน: ต้องผ่านเกณฑ์การประเมินในระดับ ดี ขึ้นไป เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน 6 - 8 4 - 5 3 - 2 0 - 1 ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

154 บันทึกหลังแผน ผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ (ชี้ให้เห็นถึงผลที่เกิดกับผู้เรียนตามจุดประสงค์หรือตัวชี้วัดที่กำหนดในแผน) ผลการประเมิน จำแนกผลการประเมินผลการเรียนรู้เป็นรายด้านคือ ด้านความรู้ ด้านทักษะ กระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดังนี้ ด้านความรู้(K) ระดับบุคคล จำนวนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ทั้งหมด 40 คน มีผลการเรียนรู้อยู่ ที่ระดับมาตรฐาน ดีมาก จำนวน 40 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ระดับชั้นเรียน นักเรียนที่มีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน 40 คน ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ 100 ดังนั้น ถือว่า การจัดประสบการเรียนรู้ด้าน ความรู้ของแผนการจัดการเรียนรู้ประสบความสำเร็จ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ระดับบุคคล จำนวนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ทั้งหมด 40 คน มีผลการเรียนรู้อยู่ที่ ระดับมาตรฐาน ดีมาก จำนวน 40 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ระดับชั้นเรียน นักเรียนที่มีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน 40 คน ถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ 100 ดังนั้น ถือว่า การจัดประสบการเรียนรู้ ด้านความรู้ ของแผนการจัดการเรียนรู้ ประสบความสำเร็จ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ระดับบุคคล จำนวนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ทั้งหมด 40 คน มีผลการเรียนรู้อยู่ที่ ระดับมาตรฐาน ดีมาก จำนวน 40 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ระดับชั้นเรียน นักเรียนที่มีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน 40 คน ถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ 100 ดังนั้น ถือว่า การจัดประสบการเรียนรู้ ด้านความรู้ ของแผนการจัดการเรียนรู้ ประสบความสำเร็จ ปัญหา/อุปสรรค *(คือปัญหาที่พบจากการจัดการเรียนรู้) มีนักเรียนบางคนไม่ตั้งใจเรียน

155

156 )

157 ใบงาน เรื่อง การเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR คำชี้แจง ให้นักเรียนตอบคำถามดังต่อไปนี้ 1. การการเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR คืออะไร ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................ ................................................................ ............................................................................................................................. ................................... 2. ขั้นตอนของการเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... 3. ข้อดีของการเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR ต่อสิ่งมีชีวิต ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... 4. ข้อเสียของการเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR ต่อสิ่งมีชีวิต ............................................................................................................................. ................................... .................................................................................................................................................... ............ ....................................................................................................................... ......................................... 5. จำนวนรอบของ PCR และจำนวนโมเลกุล DNA ที่ได้มีความสัมพันธ์กันอย่างไร ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ชื่อ.....................................................................................ชั้น...............เลขที่...............

158 Website : https://www.liveworksheets.com/zo3338603rc QR code : ภาพใบงานผ่านทาง Website :

159 แผนการจัดการเรียนรู้ รหัส-ชื่อรายวิชา ว 30242 ชีววิทยา 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ จำนวน 6 คาบ (3 คาบ/สัปดาห์) แผนการเรียนรู้ที่3 เรื่อง การหาขนาดของ DNA ด้วยเทคนิคเจลอิเล็กโทรฟอรีซิส เวลา 2 คาบ ระดับ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ชื่อผู้สอน นางสาวพัทธ์ธีรา ซาวมี โรงเรียนฟากท่าวิทยา สาระชีววิทยา เข้าใจการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม การถ่ายทอดยีนบนโครโมโซม สมบัติและหน้าที่ ของสารพันธุกรรม การเกิดมิวเทชัน เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ หลักฐานข้อมูลและแนวคิดเกี่ยวกับ วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ภาวะสมดุลของฮาร์ดี-ไวน์เบิร์ก การเกิดสปีชีส์ใหม่ ความหลากหลายทาง ชีวภาพ กำเนิดของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต และอนุกรมวิธาน รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ ประโยชน์ ผลการเรียนรู้ ม.4/10 อธิบายหลักการสร้างสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมโดยใช้ดีเอ็นเอรีคอมบิแนนท์ สาระสำคัญ การวิเคราะห์ DNA เป็นความรู้พื้นฐานในการแยกโมเลกุลของ DNA ที่มีรูปร่าง แตกต่างกัน โดยวิธีการแยกด้วยสนามไฟฟ้า อาศัยหลักการอิเล็กโทรโฟไลซิส มีตัวกลางเป็นเจล ซึ่ง เรียกกระบวนการนี้ว่า เจลอิเล็กโทรโฟไลซิส การหาลำดับการเรียงตัวของนิวคลีโอไทด์ในสาย DNA เรียกว่า การหาลำดับนิวคลีโอไทด์ สามารถทำได้โดยหาลำดับเบสที่เป็นองค์ประกอบของนิวคลีโอไทด์บนสาย DNA ด้วยเครื่องมือที่ เรียกว่า เครื่องหาลำดับนิวคลีโอไทด์แบบอัตโนมัติ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ด้านความรู้(Knowledge) นักเรียนสามารถ: 1.1 สามารถอธิบายการหาขนาดของ DNA ด้วยเทคนิคเจลอิเล็กโทรฟอรีซิสได้

160 2. ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process/Products) นักเรียนสามารถ: 2.1 สามารถสืบค้นการค้นข้อมูลการเกี่ยวกับการหาขนาดของ DNA ด้วยเทคนิค เจลอิเล็กโทรฟอรีซิสได้ 3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude) ส่งเสริมให้นักเรียน: 3.1 มีวินัยใฝ่เรียนรู้ 3.2 มุ่งมั่นในการทำงาน 3.3 มีความรับผิดชอบ สมรรถนะนักเรียน 1. ด้านการสื่อสาร (นักเรียนอธิบายคำตอบได้เข้าใจง่าย) 2. ด้านการคิด (นักเรียนวิเคราะห์เพื่อสรุปผลจากปฏิบัติกิจกรรม) 3. ด้านการแก้ปัญหา (นักเรียนมีวิธีการแก้ปัญหาระหว่างการปฏิบัติกิจกรรม) 4. ด้านทักษะชีวิต ( - ) 5. ด้านเทคโนโลยีและสารสนเทศ (นักเรียนใช้เครื่องมือเทคโนโลยีในการสืบค้นข้อมูล) สาระการเรียนรู้(เนื้อหา) การหาขนาดของ DNA ด้วยเทคนิคเจลอิเล็กโทรฟอรีซิส ทักษะกระบวนการ 1. การสังเกต 2. การลงความเห็นจากข้อมูล 3. การตีความหมายข้อมูลและลงข้อมูลสรุป รูปแบบวิธีการจัดประสบการเรียนรู้ ใช้วิธีสอนแบบวิธีสืบเสาะหาความรู้แบบ 5 ขั้นตอน (5Es) โดยมีลำดับขั้นการจัดประสบการณ์ เรียนรู้ดังนี้ 1. ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) (10 นาที) 1.1 ครูกล่าวทักทายนักเรียน และเช็คชื่อนักเรียน 1.2 ครูอธิบายจุดประสงค์การเรียนรู้ 1.3 นักเรียนทบทวนความรู้เดิมของนักเรียนเกี่ยวกับ การเพิ่มจำนวน DNA ด้วยเทคนิค PCR ด้วยการใช้ชุดคำถาม ข้อคำถามหลักประกอบด้วย

161 1.3.1 หากต้องการโคลนยีนปริมาณมากจากยีนเริ่มต้นปริมาณน้อยมาก และมีเวลา ที่จำกัด ควรเลือกการโคลนยีนด้วยวิธีใด เพราะเหตุใด (แนวตอบ ควรเลือกใช้การโคลนยีนโดยเทคนิค พอลิเมอเรสเชนรีแอกชัน เนื่องจากมีเป็นเทคนิคที่ความจำเพาะสูง และมีความรวดเร็ว) 1.3.2 การโคลนยีนในหลอดทดลองโดยเทคนิคพอลิเมอเรสเชนรีแอกชัน มีกระบวนการอย่างไร (แนวตอบ การโคลนยีนในหลอดทดลองเริ่มจากการแยก DNA ออกเป็นสาย เดี่ยวเพื่อใช้เป็นแม่แบบ จากนั้นไพเมอร์จะเข้ามาจับกับ DNA แม่แบบเพื่อเริ่มการสังเคราะห์ โดย RNA พอลิเมอร์เรสจะนำนิวคลีโอไทด์อิสระมาเข้าคู่กับนิวคลีโอไทด์ของสายแม่แบบ เมื่อสิ้นสุด กระบวนการสังเคราะห์จะได้ยีนที่มีลักษณะเหมือนกันเพิ่มขึ้นมา) 2. ขั้นสำรวจและค้นหา (Explore) (20 นาที) 2.1 นักเรียนศึกษาเกี่ยวกับการวิเคราะห์ DNA จาก PowerPoint ที่ครูนําเสนอ เพื่อให้ เข้าในทิศทางที่ว่าการวิเคราะห์ DNA (DNA analysis) เป็นกระบวนการที่ใช้หาลำดับนิวคลีโอไทด์โดย การแยกโมเลกุลของ DNA ที่มีขนาดประจุและรูปร่างแตกต่างกันออกจากสนามไฟฟ้า โดยอาศัย เทคนิคอิเล็กโทรโฟริซิส (electrophoresis) ผ่านตัวกลางที่มีลักษณะคล้ายแผ่นวุ้นที่เรียกว่าเจล (gel) เรียกกระบวนการนี้ว่า กระบวนการเจลอิเล็กโทรโฟริซิส (gel electrophoresis) 2.2 นักเรียนศึกษา PowerPoint เพื่อเรียนรู้ขั้นตอนการแยกโมเลกุลของ DNA โดยใช้ เทคนิคอิเล็กโทรโฟริซิส ดังนี้ โมเลกุล DNA ที่มีขนาดแตกต่างกัน นํามาแยกขนาดภายใต้สนามไฟฟ้า โดยให้ DNA ผ่าน agarose gel DNA ซึ่งมีประจุลบจะเคลื่อนที่เข้าหาขั้วบวก โมเลกุล DNA ที่มีขนาดใหญ่จะเคลื่อนที่ช้ากว่าโมเลกุลที่มีขนาดเล็ก จึงอยู่ใกล้ขั้วลบส่วน โมเลกุล DNA ขนาดเล็กจะเคลื่อนที่เร็วกว่าก็จะอยู่ใกล้กับขั้วบวก ย้อมแผ่นวุ้นด้วยสีอีธิเดียมโบรไมด์ เพื่อให้สามารถมองเห็น DNA ได้เมื่อได้รับแสง อัลตราไวโอเลต นํา DNA ขนาดต่าง ๆ ไปเปรียบเทียบ กับ DNA ที่รู้ขนาดแล้ว ทำให้ทราบขนาดของ DNA ที่ต้องการศึกษา

162 2.2 นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๆ ละ 4-5 คน (คละเพศและคละความสามารถเก่ง กลาง และอ่อน) โดยแต่ละกลุ่มรวมกันศึกษาเนื้อหาจาก Clip VDO การแยกขนาด DNA โดยใช้เทคนิค เจลอิเล็กโทรโฟริซิส เพื่อออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน 3. ขั้นอภิปรายและลงข้อสรุป (Explain) (30 นาที) 3.1 นักเรียนร่วมกันอภิปรายผลจากการทำกิจกรรมลงในสมุด 3.2 เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมสรุปผลเสร็จ ให้ตัวแทนนักเรียนออกมารายงานผลการค้นพบ หน้าชั้นเรียน จำนวน 2 คน ตามความสมัครใจ 3.3 โดยนักเรียนที่ออกมานำเสนอ จะนำเสนอความรู้จาก Clip VDO เพื่อให้เพื่อนในชั้น เรียน เห็นความสำคัญของการนําโมเลกุล DNA ที่รู้ขนาดแล้วไปใช้ประโยชน์ โดยการนําโมเลกุล DNA ขนาดต่างๆ ไปหาลำดับนิวคลีโอไทด์ด้วยเครื่อง Automated sequencer ซึ่งเป็นเครื่องมือที่ใช้หา ลำดับนิวคลีโอไทด์ โดยใช้หลักพื้นฐานของการแยกโมเลกุล DNA โดยวิธี gel electrophoresis แต่มี การพัฒนาเทคนิคและซอฟแวร์ จึงทำให้สามารถอ่านข้อมูลได้เร็วขึ้น 3.3 ขณะที่นักเรียนกำลังทำกิจกรรม ครูจะใช้แบบสังเกตบันทึกการทำกิจกรรม ดูคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน แบบสังเกตจะใช้เป็นหลักฐานแสดงการวัดและการ ประเมินผล 4. ขั้นขยายความรู้ (Elaborate) (10 นาที) 4.1 นักเรียนแต่ละกลุ่มนำความรู้ที่ได้ทั้งหมดมาใช้ในการทำกิจกรรม TGT (Team Games Tournament) หรือการแข่งขันตอบคำถามโดยให้สมาชิกในกลุ่มตอบ คะแนนที่ได้จะได้เป็น กลุ่ม กลุ่มใดที่ตอบคำถามได้คะแนนมากที่สุดจะเป็นกลุ่มที่ชนะเลิศ โดยใช้ข้อคำถามดังนี้ - เมื่อต้องการเพิ่มจำนวน DNA สามารถนำมาหาขนาดของ DNA ได้อย่างไร (แนวตอบ ใช้เทคนิคเจลอิเล็กโทรฟอรีซิส) - การหาลำดับการเรียงตัวของนิวคลีโอไทด์สาย DNA เรียกว่า (แนวตอบ การหา ลำดับดีเอ็นเอ) - จีโนมของสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันจะแตกต่างกันหรือไม่ ตรวจสอบได้โดยใช้วิธีการใด (แนวตอบ 1. เพิ่มปริมาณ DNA ในบริเวณที่มีความแตกต่างกันด้วยวิธี PCR 2. นําผลผลิต PCR มาตัดด้วยเอนไซม์ตัดจําเพาะ 3. แยกขนาดโมเลกุล DNA ที่ได้จากการตัดด้วยเทคนิค gel electrophoresisได้รูปแบบ DNA ที่แตกต่างกัน ความแตกต่างของรูปแบบแถบ DNA เรียกว่า PCR-RFLP ซึ่งใช้เป็นเครื่องหมาย พันธุกรรม (genetic marker) เพื่อตรวจสอบความแตกต่างของ DNA ของ genome ในสิ่งมีชีวิต)

163 ***ในการตอบคำถามของนักเรียน กลุ่มที่ได้คะแนนเยอะที่สุด คือ กลุ่มที่ตอบคำถามได้ ถูกต้องและครบองค์ประกอบ 5. ขั้นประเมิน (Evaluation) (30 นาที) 5.1 ประเมินจากการสังเกตการตอบคำถาม การร่วมกันทำผลงาน และการนำเสนอ ผลงานโดยการใช้แบบประเมินทักษะด้านกระบวนการวิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการ และ คุณลักษณะอันพึงประสงค์เพื่อใช้เป็นหลักฐานแสดงการวัดและประเมินผล 5.2 ประเมินจากการตรวจผลงานจากการทำใบงาน ใบกิจกรรมหรือแบบฝึกหัด 5.3 นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน 30 ข้อ เพื่อวัดคะแนนความรู้หลังเรียน สื่อ/ แหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้เพิ่มเติมวิทยาศาสตร์ (ชีววิทยา 2) ของสถาบันส่งเสริมการ สอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 2. Power point เรื่อง การหาขนาดของ DNA ด้วยเทคนิคเจลอิเล็กโทรฟอรีซิส 3. Clip VDO การแยกขนาด DNA โดยใช้เทคนิคเจลอิเล็กโทรโฟริซิส การวัดและประเมินผล 1. กรอบการวัดและประเมินผล กำหนดกรอบการวัดและประเมินผลดังตาราง ตาราง: แสดงกรอบการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ (ข้อที่)/ ประเด็นที่วัดและประเมินผล วิธีการวัดผล เครื่องมือวัดผล เกณฑ์ที่ใช้ 1.1 สามารถอธิบายการหาขนาดของ DNA ด้วยเทคนิคเจลอิเล็กโทรฟอรีซิส (K) การตอบคำถามลงในสมุด แบบประเมินการตอบ คำถามลงในสมุด ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป 2.1 สามารถสืบค้นการค้นข้อมูลการ เกี่ยวกับการหาขนาดของ DNA ด้วย เทคนิคเจลอิเล็กโทรฟอรีซิส (P) การตอบคำถามในกิจกรรม แบบประเมินการการ ตอบคำถามในกิจกรรม ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป 3.1 มีวินัยใฝ่เรียนรู้ (A) 3.2 มุ่งมั่นในการทำงาน (A) 3.3 มีความรับผิดชอบ (A) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป

164 จุดประสงค์การเรียนรู้ (ข้อที่)/ ประเด็นที่วัดและประเมินผล วิธีการวัดผล เครื่องมือวัดผล เกณฑ์ที่ใช้ สมรรถนะนักเรียน (C) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป 2. เกณฑ์การประเมิน 2.1 เกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริค (Rubric Score) ใช้เกณฑ์ประเมินโดยเขียนตัว รูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ (Analytical Rubric Score) ดังตาราง ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคเขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายด้าน ด้านความรู้ (K) จุดประสงค์การ เรียนรู้ ตัวรูบริคและระดับคะแนนรูบริคที่ทำการประเมิน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1 ) 1.1 สามารถอธิบายการหา ขนาดของ DNA ด้วยเทคนิค เจลอิเล็กโทรฟอรีซิสได้ 1. เนื้อหาละเอียด ชัดเจน 2. มีความถูกต้องของ เนื้อหา 3. ภาษาที่ใช้เข้าใจง่าย 4. วิธีการนำเสนอ ผลงานเป็นลำดับขั้น ชัดเจน มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 3 ข้อ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 2 ข้อ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 1 ข้อ เกณฑ์การตัดสิน : ผ่านเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป

165 ด้านทักษะกระบวนการ (P) จุดประสงค์การ เรียนรู้ ตัวรูบริคและระดับคะแนนรูบริคที่ทำการประเมิน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้(2) ปรับปรุง (1 ) 2.1 สามารถสืบค้นการค้น ข้อมูลการเกี่ยวกับการหา ขนาดของ DNA ด้วยเทคนิค เจลอิเล็กโทรฟอรีซิสได้ 1. ใช้เวลาในการสืบค้น/ จัดกระทำข้อมูลตาม กำหนด 2. สามารถหาแหล่ง สืบค้น/อ้างอิงได้ 3. ข้อมูลในการสืบค้นมี ความถูกต้อง 4.ข้อมูลที่สืบค้นครบ ตามหัวข้อที่กำหนด 5. สามารถนำข้อมูลที่ สืบค้นมานำเสนอได้ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 3 ข้อ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 2 ข้อ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 1 ข้อ เกณฑ์การตัดสิน : ผ่านเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) จุดประสงค์การ เรียนรู้ ตัวรูบริคและระดับคะแนนรูบริคที่ทำการประเมิน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้(2) ปรับปรุง (1 ) 3.1 มีวินัยใฝ่เรียนรู้ ให้ความร่วมมือในการ ทำกิจกรรม ส่งงานและ เข้าเรียนตรงเวลา ส่งงานช้าและเข้า เรียนตรงเวลา ส่งงานช้าและเข้า เรียนตรงเวลาไม่ ตรงเวลา ไม่ส่งงานและเข้า เรียนตรงเวลาไม่ตรง เวลา 3.2 มุ่งมั่นในการทำงาน 3.3 มีความรับผิดชอบ เกณฑ์การตัดสิน : ผ่านเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป

166 ด้านสมรรถนะนักเรียน (C) จุดประสงค์การ เรียนรู้ ตัวรูบริคและระดับคะแนนรูบริคที่ทำการประเมิน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้(2) ปรับปรุง (1 ) 1. ด้านการสื่อสาร 1. นักเรียนอธิบาย เนื้อหาได้เข้าใจ 2. นักเรียนบันทึก วิเคราะห์ การปฏิบัติ กิจกรรม 3. นักเรียนมีวิธีการ แก้ปัญหาระหว่างการ ปฏิบัติกิจกรรม 4. นักเรียนใช้เครื่องมือ เทคโนโลยีในการสืบค้น ข้อมูล มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 2 ข้อ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 1 ข้อ ไม่มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับดี มาก 2. ด้านการคิด 3. ด้านการแก้ปัญหา 4. ด้านเทคโนโลยีและ สารสนเทศ เกณฑ์การตัดสิน : ผ่านเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป 2.2 เกณฑ์กำหนดระดับมาตรฐานผลการเรียนรู้กำหนดเกณฑ์แบบแยกเป็นรายด้านคือ ด้านความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์แต่ละด้านกำหนดระดับ มาตรฐาน ผลการเรียนรู้เป็น 4 ระดับคือ ระดับดีมาก ระดับดี ระดับพอใช้ และระดับต้องปรับปรุง แต่ละระดับมาตรฐานกำหนดเกณฑ์การประเมินจากคะแนนรูบริคเต็ม ดังนี้ ช่วงคะแนนรูบริค มาตรฐานผลการเรียนรู้ที่ระดับ (ระดับคุณภาพ) ร้อยละ 80 - 100 ของคะแนนเต็ม ดีมาก ร้อยละ 60 - 79 ของคะแนนเต็ม ดี ร้อยละ 50 - 69 ของคะแนนเต็ม พอใช้ น้อยกว่าร้อยละ 50 ของคะแนนเต็ม ปรับปรุง 2.3 เกณฑ์ประเมินผลผ่านการเรียนรู้ ใช้เกณฑ์ประเมินแบบแยกเป็นรายด้านคือด้าน ความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์แต่ละด้านกำหนดเกณฑ์ประเมิน ผ่านผลการเรียนรู้โดยอิงระดับมาตรฐานผลการเรียนรู้ดังนี้ ระดับบุคคล นักเรียนต้องมีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี ถือว่า ผ่านการประเมิน (ประกันผลการเรียนรู้ของนักเรียน)

167 ระดับชั้นเรียน มีจำนวนนักเรียนอย่างน้อยร้อยละ 80 ของจำนวนทั้งหมดมีผลการ เรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี ถือว่าการจัดประสบการณ์เรียนรู้บรรลุตามจุดประสงค์การ เรียนรู้ที่กำหนดในแผนการจัดการเรียนรู้ (ประกันการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครู) 3. แบบประเมินผลการเรียนรู้ แบบบันทึกคะแนน (แบบประเมินการตอบคำถามลงในสมุดและแบบประเมินการการตอบคำถาม ในกิจกรรม) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ แผนการเรียนรู้ ที่ 25 เรื่อง การหาขนาดของ DNA ด้วยเทคนิคเจลอิเล็กโทรฟอรีซิส

168 แบบประเมินการตอบคำถามลงในสมุด/กิจกรรม หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 แผนการเรียนรู้ที่ 25 เรื่อง การหาขนาดของ DNA ด้วยเทคนิคเจลอิเล็กโทรฟอรีซิส คำชี้แจง: ทำเครื่องหมาย ✓ ในช่องที่ตรงความเป็นจริง เลข ที่ ชื่อ – สกุล ด้านความรู้ (K) ด้านทักษะ/ กระบวนการ (P) รวม ระดับ คุณภาพ เกณฑ์ ประเมิน (ผ/มผ) 4 3 2 1 4 3 2 1 1 นาย กฤติน ฝั้นเฟือนหา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 2 นาย กันติทัต จันน้อย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 3 นาย เทพพยุง ศาลา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 4 นาย พรมพัฒน์ มาลาทอง ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 5 นาย ภาณุพล กันญา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 6 นาย วีรภัทร สีกะชา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 7 นาย สรวีย์ ทาย่อม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 8 นาย กันตภณ ศรีวิลัย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 9 นาย ติณณภพ วิชาโคตร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 10 นาย ธนวัฒน์ ดาดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 11 นาย ภาณุพงศ์ กันญา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 12 นาย รัฐภูมิ จันรุณ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 13 นาย อัครินทร์ อินใจ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 14 นางสาว กนกพร ศรีคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 15 นางสาว กมลวรรณ เทศะ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 16 นางสาว จันทรัสม์ กองทุม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 17 นางสาว จุฑามาศ ปามิตร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 18 นางสาว ชลลดา ล้อสินคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 19 นางสาว ณัฐกฤตา ดงวรรณภักดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 20 นางสาว บุณยาพร ติคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 21 นางสาว พัชรี ศรีคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 22 นางสาว พิชยาวรินทร์ ศรีเงินงาม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 23 นางสาว ลัดดาวัลย์ บุตรดาจันทร์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 24 นางสาว ศิรภัสสร มูลคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 25 นางสาว ศิริภัสสร มูลคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 26 นางสาว อัฐภิญญา หงษ์อาจ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 27 นางสาว กชพร อิ่นติ๊บ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 28 นางสาว ขวัญพิชชา ถาศักดิ์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน

169 แบบประเมินการตอบคำถามลงในสมุด/กิจกรรม (ต่อ) หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 แผนการเรียนรู้ที่ 25 เรื่อง การหาขนาดของ DNA ด้วยเทคนิคเจลอิเล็กโทรฟอรีซิส คำชี้แจง: ทำเครื่องหมาย ✓ ในช่องที่ตรงความเป็นจริง เลข ที่ ชื่อ – สกุล ด้านความรู้ (K) ด้านทักษะ/ กระบวนการ (P) รวม ระดับ คุณภาพ เกณฑ์ ประเมิน (ผ/มผ) 4 3 2 1 4 3 2 1 29 นางสาว ชญานันต์ ปาดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 30 นางสาว ณัฏฐณิชา ขวานา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 31 นางสาว นลินนิภา ยอดคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 32 นางสาว ปภาวรินทร์ คำปล้อง ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 33 นางสาว พิชญาภา ราชสีห์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 34 นางสาว ฤทัยชนก มีโส ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 35 นางสาว จิราพัชร คุ้มอักษร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 36 นางสาว เจนจิรา มาบวบ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 37 นางสาว รัตนากร มณีชัย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 38 นางสาว ศิรตา อินฟากท่า ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 39 นางสาว มุขระวี พงษ์พิลา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 40 นางสาว นิจวรีย์ นามูลน้อย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน เกณฑ์การผ่านการประเมิน: ต้องผ่านเกณฑ์การประเมินในระดับ ดี ขึ้นไป เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน 6 - 8 4 - 5 3 - 2 0 - 1 ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

170 แบบสังเกตพฤติกรรม หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 แผนการเรียนรู้ที่ 25 เรื่อง การหาขนาดของ DNA ด้วยเทคนิคเจลอิเล็กโทรฟอรีซิส คำชี้แจง: ทำเครื่องหมาย ✓ ในช่องที่ตรงความเป็นจริง เลข ที่ ชื่อ – สกุล ด้านคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ (A) ด้านสมรรถนะ นักเรียน (C) รวม ระดับ คุณภาพ เกณฑ์ ประเมิน (ผ/มผ) 4 3 2 1 4 3 2 1 1 นาย กฤติน ฝั้นเฟือนหา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 2 นาย กันติทัต จันน้อย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 3 นาย เทพพยุง ศาลา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 4 นาย พรมพัฒน์ มาลาทอง ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 5 นาย ภาณุพล กันญา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 6 นาย วีรภัทร สีกะชา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 7 นาย สรวีย์ ทาย่อม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 8 นาย กันตภณ ศรีวิลัย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 9 นาย ติณณภพ วิชาโคตร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 10 นาย ธนวัฒน์ ดาดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 11 นาย ภาณุพงศ์ กันญา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 12 นาย รัฐภูมิ จันรุณ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 13 นาย อัครินทร์ อินใจ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 14 นางสาว กนกพร ศรีคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 15 นางสาว กมลวรรณ เทศะ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 16 นางสาว จันทรัสม์ กองทุม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 17 นางสาว จุฑามาศ ปามิตร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 18 นางสาว ชลลดา ล้อสินคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 19 นางสาว ณัฐกฤตา ดงวรรณภักดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 20 นางสาว บุณยาพร ติคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 21 นางสาว พัชรี ศรีคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 22 นางสาว พิชยาวรินทร์ ศรีเงินงาม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 23 นางสาว ลัดดาวัลย์ บุตรดาจันทร์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 24 นางสาว ศิรภัสสร มูลคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 25 นางสาว ศิริภัสสร มูลคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 26 นางสาว อัฐภิญญา หงษ์อาจ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 27 นางสาว กชพร อิ่นติ๊บ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 28 นางสาว ขวัญพิชชา ถาศักดิ์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน

171 แบบสังเกตพฤติกรรม (ต่อ) หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 แผนการเรียนรู้ที่ 25 เรื่อง การหาขนาดของ DNA ด้วยเทคนิคเจลอิเล็กโทรฟอรีซิส คำชี้แจง: ทำเครื่องหมาย ✓ ในช่องที่ตรงความเป็นจริง เลข ที่ ชื่อ – สกุล ด้านความรู้ (K) ด้านทักษะ/ กระบวนการ (P) รวม ระดับ คุณภาพ เกณฑ์ ประเมิน (ผ/มผ) 4 3 2 1 4 3 2 1 29 นางสาว ชญานันต์ ปาดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 30 นางสาว ณัฏฐณิชา ขวานา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 31 นางสาว นลินนิภา ยอดคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 32 นางสาว ปภาวรินทร์ คำปล้อง ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 33 นางสาว พิชญาภา ราชสีห์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 34 นางสาว ฤทัยชนก มีโส ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 35 นางสาว จิราพัชร คุ้มอักษร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 36 นางสาว เจนจิรา มาบวบ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 37 นางสาว รัตนากร มณีชัย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 38 นางสาว ศิรตา อินฟากท่า ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 39 นางสาว มุขระวี พงษ์พิลา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 40 นางสาว นิจวรีย์ นามูลน้อย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน เกณฑ์การผ่านการประเมิน: ต้องผ่านเกณฑ์การประเมินในระดับ ดี ขึ้นไป เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน 6 - 8 4 - 5 3 - 2 0 - 1 ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

172 บันทึกหลังแผน ผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ (ชี้ให้เห็นถึงผลที่เกิดกับผู้เรียนตามจุดประสงค์หรือตัวชี้วัดที่กำหนดในแผน) ผลการประเมิน จำแนกผลการประเมินผลการเรียนรู้เป็นรายด้านคือ ด้านความรู้ ด้านทักษะ กระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดังนี้ ด้านความรู้(K) ระดับบุคคล จำนวนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ทั้งหมด 40 คน มีผลการเรียนรู้อยู่ ที่ระดับมาตรฐาน ดีมาก จำนวน 40 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ระดับชั้นเรียน นักเรียนที่มีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน 40 คน ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ 100 ดังนั้น ถือว่า การจัดประสบการเรียนรู้ด้าน ความรู้ของแผนการจัดการเรียนรู้ประสบความสำเร็จ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ระดับบุคคล จำนวนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ทั้งหมด 40 คน มีผลการเรียนรู้อยู่ที่ ระดับมาตรฐาน ดีมาก จำนวน 40 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ระดับชั้นเรียน นักเรียนที่มีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน 40 คน ถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ 100 ดังนั้น ถือว่า การจัดประสบการเรียนรู้ ด้านความรู้ ของแผนการจัดการเรียนรู้ ประสบความสำเร็จ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ระดับบุคคล จำนวนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ทั้งหมด 40 คน มีผลการเรียนรู้อยู่ที่ ระดับมาตรฐาน ดีมาก จำนวน 40 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ระดับชั้นเรียน นักเรียนที่มีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน 40 คน ถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ 100 ดังนั้น ถือว่า การจัดประสบการเรียนรู้ ด้านความรู้ ของแผนการจัดการเรียนรู้ ประสบความสำเร็จ ปัญหา/อุปสรรค *(คือปัญหาที่พบจากการจัดการเรียนรู้) สื่อมีความสนใจน้อย

173

174

175 ภาคผนวก จ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

176 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาชีววิทยา 2 เรื่อง เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 30 ข้อ คำชี้แจง ให้ทำเครื่องหมาย (X) ลงในช่อง ก, ข, ค หรือ ง โดยให้เลือกคำตอบที่ถูกที่สุดเพียง คำตอบเดียว 1. ข้อใดหมายถึงพันธุวิศวกรรม ก. การสอดใส่ยีนที่ต้องการเข้าไปทำให้สิ่งมีชีวิตนั้นมีลักษณะพันธุกรรมเปลี่ยนไป ข. การสร้างสิ่งมีชีวิตใหม่ให้มีลักษณะพันธุกรรมเหมือนเดิมทุกประการ ค. การทำให้สิ่งมีชีวิตเพิ่มจำนวนได้อย่างรวดเร็วในเวลาจำกัด ง. ถูกทุกข้อ 2. GMOs ย่อมาจากอะไร ก. Genetcally Modified Orgnisms ข. Genet Modified Orgnisms ค. Genetcally Miracle Orgnisms ง. Genet Miracle Orgnisms 3. สารในข้อใดที่มีการใช้เทคนิคพันธุวิศวกรรมในการผลิตระดับอุตสาหกรรมได้สำเร็จแล้วในปัจจุบัน ก. ออกซิน ข. อินซูลิน ค. ไคทิน ง. เพปซิน 4. พันธุวิศวกรรมสามารถนำไประยุกต์ใช้ในการผลิตสารใดที่กระทำได้เป็นผลสำเร็จแล้ว จ. อินซูลิน ข. เอนไซม์ในผงซักฟอก ค. วัคซีนแก้โรคตับอักเสบชนิดบี ง. ถูกทุกข้อ 5. รีคอมบิแนนท์ดีเอ็นเอ (Recombinant DNA) คืออะไร ก. DNA ของสิ่งมีชีวิตต่างชนิดกันที่เชื่อมกันโดยเทคนิคพันธุวิศวกรรม ข. DNA ของสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันที่ทำให้เกิดมิวเทชันโดยเทคนิคพันธุวิศวกรรม ค. DNA ของสิ่งมีชีวิตที่เพิ่มจำนวนโดยการโคลน ง. DNA ของสิ่งมีชีวิตพวกคาริโอต 6. เอนไซม์ในข้อใดใช้ในการเชื่อมต่อ DNA ซึ่งมียีนที่ต้องการกับ DNA ของพลาสมิด ช. DNA polymerase ข. DNA transcriptase ค. DNA ligase ง. DNA recombinase 7. ข้อใดคือลำดับขั้นตอนการสร้างรีคอมบิแนนท์ดีเอ็นเอ (Recombinant DNA) A. เชื่อมต่อสาย DNA จาก DNA ต่างโมเลกุลด้วยเอนไซม์ DNA ligase B. ตัดสาย DNA ด้วยเอนไซม์ตัดจำเพาะ C. ตัดสาย DNA ในโมเลกุลอื่นด้วยเอนไซม์ตัดจำเพราะ

177 D. เกิดเป็น DNA สายผสมหรือรีคอมบิแนนท์ ก. A > B > C > D ข. B > C > A > D ค. A > C > B > D ง. B > A > C > D 8. เพราะเหตุใดจึงที่นิยมใช้พลาสมิดเป็น DNA พาหะ ก. เป็น DNA วงแหวนสายคู่ขนาดเล็กอยู่เป็นอิสระนอกโครโมโซมปกติของแบคทีเรีย ข. จำลองตัวเองได้ ค. มักมียีนต้านยาปฏิชีวนะเป็น marker gene ง. ถูกทุกข้อ 9. เทคนิคการสร้าง DNA สายผสม หรือ Recombinant DNA เกิดขึ้นเนื่องจากเหตุการณ์ในข้อใด ก. กาารออกแบบ DNA สายผสมตามความต้องการ ข. การค้นพบเทคนิคการเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อ ค. มีการกลายพันธุ์ (mutation) ของสิ่งมีชีวิต ง. การค้นพบเอนไซม์ในแบคทีเรียที่สามารถตัดสาย DNA บริเวณที่มีลำดับเบสจำเพาะ 10. ข้อใดจัดเป็นสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม ก. แตงโมไม่มีเมล็ด ข. กล้วยไม้ที่ได้จากการเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อ ค. แบคทีเรียที่สามารถผลิตฮอร์โมนอินซูลิน ง. กล้วยไม้พันธุ์ใหม่ที่ได้จากการฉายรังสีแกมมา 11. จุดตัดเพาะของเอนไซม์ตัดจำเพาะเมื่อเข้าตัดนิวคลีโอไทด์ชนิดใด ที่ทำให้เกิด "ปลายทู่" (bluntend) ก. ข. ค. ง.

178 12. ขั้นตอนของปฏิกิริยา PCR ในขั้นแรกนั้นต้องใช้อุณหภูมิสูงราว 95˚C เพื่อเหตุผลใด ก. เพื่อทำลายชิ้นส่วน DNA แม่แบบให้แยกเป็นชิ้นย่อยๆ จำนวนมาก ข. เพื่อให้สายคู่ของ DNA แม่แบบคลายเกลียวออก ค. เพื่อให้นิวคลีโอไทด์ที่เป็นวัตถุดิบแยกออกเป็นเบส 4 สาย ง. เพื่อให้ไพรเมอร์มาจับคู่กับ DNA แม่แบบแต่ละสาย 13. ในกระบวนการทำ PCR ขั้นตอนใดที่มีการเพิ่มระดับของอุณหภูมิสูงสุด ก. Annealing ข. Extension ค. Denaturation ง. Polymerization 14. เจลอิเล็กโทรโฟริซิส (gel electrophoresis) คืออะไร ก. เทคนิคการแยกโมเลกุลDNA ที่มีขนาดประจุและรูปร่างต่างกันออกจากกันภายใต้สนามไฟฟ้า ข. อากาโรสเจล (Agarose gel) ค. พอลิอะไครลาไมด์เจล (Polyacrylamide gel) ง. เจลที่ได้จากการเพาะเลี้ยงสาหร่ายไฟ 15. ข้อใดคือเครื่องมือที่ใช้ในการหาลำดับนิวคลีโอไทด์ใน DNA ก. gel electrophoresis ข. DNA synthesizer ค. Automated sequence ง. RFLP 16. ในการพิสูจน์ DNA เพื่อดูลายพิมพ์ DNA (DNA fingerprint) ข้อใดไม่เกี่ยวข้อง ก. gel electrophoresis ข. PCR ค. Automated sequence ง. RFLP 17. ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับการวิเคราะห์ DNA และการ ตรวจสอบโดยวิธี gel electrophoresis ก. การแยกโมเลกุลของ DNA ที่มีขนาดต่างกันออกจากกัน อาศัยสนามแม่เหล็ก ข. DNA โมเลกุลใหญ่ จะเคลื่อนที่ได้เร็วกว่าในตัวกลางที่เป็นวุ้น ค. DNA ที่มีประจุเป็นลบ จะเคลื่อนที่เข้าหาขั้วบวก ง. ต้องย้อมด้วยสี ethidium bromide ซึ่งจะให้สีชมพู เมื่อส่องด้วยแสงอินฟราเรด 18. จากลายพิมพ์ดีเอ็นเอที่กำหนดให้ผู้ต้องสงสัยคนใดที่มีลายพิมพ์ตรงกับหลักฐานในที่เกิดเหตุ ค. คนที่ 1 ข. คนที่ 2 ค. คนที่ 3 ง. คนที่ 5

179 19. ข้อใดเป็นปัญหาสำคัญในการวิจัยเกี่ยวกับการรักษาโรคในคนโดยเทคนิคพันธุวิศวกรรม ก. การปรับควบคุมการทำงานของยีน ข. การหาลำดับเบสของยีน ค. การสังเคราะห์ยีน ง. การตัดต่อยีน 20. ในขั้นตอนของเทคนิค PCR ที่มีการลดอุณหภูมิลงเหลือ ประมาณ 55 ˚C เพื่อจุดประสงค์ใด ก. เพื่อให้ primer จับคู่กับ DNA ที่เป็นแม่แบบ ข. เพื่อให้เบสที่เข้าคู่กับ DNA แม่แบบมาต่อที่ปลาย primer ค. เพื่อให้ DNA สายคู่ที่เป็นแม่แบบคลายเกลียวออก ง. เพื่อให้ DNA สายใหม่ที่กำลังสร้างต่อออกไปจาก primer 21. ข้อใดกล่าวได้ถูกต้องเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี DNA ทางนิติวิทยาศาสตร์ ก. ช่วยพิสูจน์ความสัมพันธ์ทางสายเลือด ข. ช่วยพิสูจน์การฆาตกรรม ค. ช่วยพิสูจน์สัญชาติ ง. ถูกทุกข้อ 22. นักวิทยาศาสตร์ผู้ที่ค้นพบเอนไซม์ที่ทำหน้าที่ตัดสาย DNA ตรงบริเวณที่มีลำดับเบสจำเพาะ เรียกว่าเอนไซม์ ตัดจำเพาะ (restriction enzyme) คือ ก. เอส. โคเฮน ข. แฮมิลตัน สมิธ ค. เอ็ช. บอยเออร์ ง. พี.ซี. ซาแมคนิค 23. หลักฐานในข้อใดที่ไม่สามารถใช้ตรวจหาฆาตกรโดยใช้ลายพิมพ์ทางดีเอ็นเอ ก. คราบอสุจิ ข. ลายนิ้วมือ ค. คราบเลือด ง. เส้นผม 24. ใครคือเด็กหลอดแก้วคนแรกของโลก ก. หลุยส์ บราวน์ ข. เกรเกอร์ โยฮัน เมนเดล ค. หลุยส์ ฟลาเรอร์ ง. โรเบิร์ต ฮุก 25. ถ้านักเรียนได้รับเลือกเป็นคณะลูกขุน โดยมีลายพิมพ์ DNA จากหลักฐานที่พบในเกิดเหตุในคดี ฆาตกรรมและลายพิมพ์ DNA ของผู้ต้องสงสัยหมายเลข 1-5 จงหาว่า ผู้ต้องสงสัยหมายเลขใด มี แนวโน้มเป็นฆาตกรรมมากที่สุด ก. คนที่ 1 ข. คนที่ 2 ค. คนที่ 4 ง. คนที่ 5

180 26. เหตุใดมะละกอดัดแปลงพันธุกรรมจึงต้านทานต่อโรคจุดวงแหวนของไวรัสได้ ก. มะละกอได้รับยีนที่สร้างเปลือกโปรตีนของไวรัส ข. มะละกอใดรับยีนที่ต่อต้านต่อกรดนิวคลีอิกของไวรัส ค. มะละกอให้รับยีนที่ถ่ายโอนเข้ามา ทำให้เกิดการกลายพันธุ์ ง. มีการควบคุมพาหะของไวรัสได้สำเร็จ ทำให้ไวรัสแพร่ระบาดไม่ได้ 27. ข้อใดเป็นตัวอย่างของพืชตัดแต่งพันธุกรรม เพื่อเพิ่มเติมผลผลิตทางการเกษตร ก. พืชที่มีโปรตีนสูงขึ้น เช่น ข้าวโพด ที่มีไลซีนปริมาณสูง ข. พันธุ์พืชที่มีไขมันไม่อิ่มตัวมากขึ้น ค. ข้าวที่มีวิตามินเอ เพิ่มขึ้น ง. พันธุ์กล้วยที่สุกช้าลง 28. พืชที่เป็นผลผลิตจากเทคโนโลยีพันธุวิศวกรรม จะมีผลต่อความเชื่อของคนทั่วไปอย่างไร ก. พืชที่ขยายพันธุ์โดยการเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อจะแข็งแรงน้อยกว่าการขยายพันธุ์โดยวิธีปกติ ข. การบริโภคพืช GMOs ทำให้ผู้บริโภคเป็นมะเร็ง ค. พืช GMOs ยังมีข้อสงสัยในเรื่องความปลอดภัยต้องมีการพัฒนาและศึกษาวิจัยต่อไป ง. พืชที่ได้จากการตัดต่อยีนส่วนใหญ่จะมีลักษณะที่ไม่ดีเพิ่มขึ้น 29. ข้อใดจัดเป็นการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีชีวภาพเชิงการเกษตรในด้านของการเพิ่มคุณค่าทางอาหาร มากที่สุด ก. พืชบีทีพืชที่ดัดแปลงเพื่อป้องกันแมลงบางชนิด ข. มะละกอใส่ยีนส์จากเปลือกไวรัสเพื่อต้านทานโรควงแหวน ค. ข้าวสีทองใส่ยีนส์จากแบคทีเรียเพื่อให้สร้างวิตามิน A ในเมล็ดได้ ง. มะเขือเทศใส่ยีนส์ที่ยับยังการสร้างเอนไซม์เอทิลีนทำให้สุกช้า 30. ข้อใดคือประโยชน์ของเทคโนโลยีชีวภาพทางการแพทย์ ก. ปรับปรุงพันธุ์ ข. ฮอร์โมนแปรรูปอาหาร ค. ตรวจสอบ DNA ง. เก็บผลผลิตได้นาน

181 ภาคผนวก ฉ ประมวลภาพกิจกรรม และผลงาน

182 รูปภาพที่ 1 : ผู้วิจัยได้ดำเนินการจัดการเรียนการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการจัดการ เรียนรู้แบบเลิร์นนิง อ็อบเจกต์ ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิค TGT รูปภาพที่ 2 : ผู้วิจัยได้ดำเนินการจัดการเรียนการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการจัดการ เรียนรู้แบบเลิร์นนิง อ็อบเจกต์ ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิค TGT

183 รูปภาพที่ 3 : ผู้วิจัยได้ให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน รูปภาพที่ 4 : ผู้วิจัยได้ให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน

184 รูปภาพที่ 5 : คะแนนนักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน

185 รูปภาพที่ 6 : คะแนนนักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน

186 รูปภาพที่ 7 : คะแนนนักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน

187 รูปภาพที่ 8 : คะแนนนักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน

188 ประวัติผู้วิจัย

189 ชื่อ-สกุล : นางสาวพัทธ์ธีรา ซาวมี วัน/เดือน/ปีเกิด : 18 ธันวาคม 2542 ประวัติการศึกษา ประถมศึกษา : พ.ศ. 2556 โรงเรียนบ้านเดิ่น ตำบนสองห้อง อำเภอฟากท่า จังหวัดอุตรดิตถ์ มัธยมศึกษา : พ.ศ. 2559 โรงเรียนฟากท่าวิทยา ตำบลฟากท่าอำเภอฟากท่า จังหวัดอุตรดิตถ์ ที่อยู่ปัจจุบัน : 27/2 หมู่ 2 ตำบลสองห้อง อำเภอฟากท่า จังหวัดอุตรดิตถ์ 53160 เบอร์โทรศัพท์: 062-0088320 E-mail : [email protected]