รวมเล่ม

91 ข้อ รายการพิจารณา คะแนนค่าความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ คะแนน เฉลี่ย (IOC) ผลการ พิจารณา คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 9 เ ท ค น ิ ค ก า ร ส ร ้ า ง DNA ส า ย ผ ส ม ห รื อ Recombinant DNA เกิดขึ้นเนื่องจากเหตุการณ์ ในข้อใด จ. กาารออกแบบ DNA สายผสมตาม ความต้องการ ฉ. การค้นพบเทคนิคการเพาะเลี้ยง เนื้อเยื่อ ช. มีการกลายพันธุ์ (mutation) ของ สิ่งมีชีวิต ซ. การค้นพบเอนไซม์ในแบคทีเรียที่ สามารถตัดสาย DNA บริเวณที่มีลำดับ เบสจำเพาะ +1 +1 +1 1.00 เหมาะสม 10 ข้อใดจัดเป็นสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม ค. แตงโมไม่มีเมล็ด ง. กล้วยไม้ที่ได้จากการเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อ ค. แบคทีเรียที่สามารถผลิตฮอร์โมน อินซูลิน ง. กล้วยไม้พันธุ์ใหม่ที่ได้จากการฉายรังสีแกมมา +1 0 +1 0.67 เหมาะสม 11 จุดตัดเพาะของเอนไซม์ตัดจำเพาะเมื่อเข้าตัดนิ วคลีโอไทด์ชนิดใด ที่ทำให้เกิด "ปลายทู่" (bluntend)

92 ข้อ รายการพิจารณา คะแนนค่าความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ คะแนน เฉลี่ย (IOC) ผลการ พิจารณา คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 ง. จ. ฉ. ง. +1 +1 +1 1.00 เหมาะสม 12 ขั้นตอนของปฏิกิริยา PCR ในขั้นแรกนั้นต้องใช้ อุณหภูมิสูงราว 95˚C เพื่อเหตุผลใด จ. เพื่อทำลายชิ้นส่วน DNA แม่แบบให้ แยกเป็นชิ้นย่อยๆ จำนวนมาก ฉ. เพื่อให้สายคู่ของ DNA แม่แบบคลาย เกลียวออก ช. เพื่อให้นิวคลีโอไทด์ที่เป็นวัตถุดิบแยก ออกเป็นเบส 4 สาย ซ. เพื่อให้ไพรเมอร์มาจับคู่กับ DNA แม่แบบแต่ละสาย +1 +1 +1 1.00 เหมาะสม 13 ในกระบวนการทำ PCR ขั้นตอนใดที่มีการเพิ่ม ระดับของอุณหภูมิสูงสุด ค. Annealing ง. Extension จ. Denaturation ฉ. Polymerization 0 +1 +1 0.67 เหมาะสม

93 ข้อ รายการพิจารณา คะแนนค่าความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ คะแนน เฉลี่ย (IOC) ผลการ พิจารณา คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 14 เจลอิเล็กโทรโฟริซิส (gel electrophoresis) คืออะไร จ. เทคนิคการแยกโมเลกุลDNA ที่มีขนาด ประจุและรูปร่างต่างกันออกจากกัน ภายใต้สนามไฟฟ้า ฉ. อากาโรสเจล (Agarose gel) ช. พอลิอะไครลาไมด์เจล (Polyacrylamide gel) ฌ. เจลที่ได้จากการเพาะเลี้ยงสาหร่ายไฟ +1 +1 0 0.67 เหมาะสม 15 ข้อใดคือเครื่องมือที่ใช้ในการหาลำดับนิวคลีโอ ไทด์ใน DNA ค. gel electrophoresis ง. DNA synthesizer ค. Automated sequence ง. RFLP +1 +1 +1 1.00 เหมาะสม 16 ในการพิสูจน์ DNA เพื่อดูลายพิมพ์ DNA (DNA fingerprint) ข้อใดไม่เกี่ยวข้อง ค. gel electrophoresis ง. PCR ค. Automated sequence ง. RFLP +1 0 +1 0.67 เหมาะสม

94 ข้อ รายการพิจารณา คะแนนค่าความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ คะแนน เฉลี่ย (IOC) ผลการ พิจารณา คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 17 ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับการวิเคราะห์ DNA และ การ ตรวจสอบโดยวิธี gel electrophoresis จ. การแยกโมเลกุลของ DNA ที่มีขนาด ต่างกันออกจากกัน อาศัย สนามแม่เหล็ก ฉ. DNA โมเลกุลใหญ่ จะเคลื่อนที่ได้เร็ว กว่าในตัวกลางที่เป็นวุ้น ช. DNA ที่มีประจุเป็นลบ จะเคลื่อนที่เข้า หาขั้วบวก ซ. ต้องย้อมด้วยสี ethidium bromide ซึ่งจะให้สีชมพู เมื่อส่องด้วยแสง อินฟราเรด +1 +1 +1 1.00 เหมาะสม 18 จากลายพิมพ์ดีเอ็นเอที่กำหนดให้ผู้ต้องสงสัยคน ใดที่มีลายพิมพ์ตรงกับหลักฐานในที่เกิดเหตุ ข. คนที่ 1 ข. คนที่ 2 ค. คนที่ 3 ง. คนที่ 5 +1 +1 +1 1.00 เหมาะสม

95 ข้อ รายการพิจารณา คะแนนค่าความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ คะแนน เฉลี่ย (IOC) ผลการ พิจารณา คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 19 ข้อใดเป็นปัญหาสำคัญในการวิจัยเกี่ยวกับการ รักษาโรคในคนโดยเทคนิคพันธุวิศวกรรม ค. การปรับควบคุมการทำงานของยีน ง. การหาลำดับเบสของยีน ค. การสังเคราะห์ยีน ง. การตัดต่อยีน +1 +1 +1 1.00 เหมาะสม 20 ในขั้นตอนของเทคนิค PCR ที่มีการลดอุณหภูมิ ลงเหลือ ประมาณ 55 ˚C เพื่อจุดประสงค์ใด จ. เพื่อให้ primer จับคู่กับ DNA ที่เป็น แม่แบบ ฉ. เพื่อให้เบสที่เข้าคู่กับ DNA แม่แบบมา ต่อที่ปลาย primer ช. เพื่อให้ DNA สายคู่ที่เป็นแม่แบบคลาย เกลียวออก ซ. เพื่อให้ DNA สายใหม่ที่กำลังสร้างต่อ ออกไปจาก primer +1 0 +1 0.67 เหมาะสม 21 ข้อใดกล่าวได้ถูกต้องเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ เทคโนโลยี DNA ทางนิติวิทยาศาสตร์ ค. ช่วยพิสูจน์ความสัมพันธ์ทางสายเลือด ง. ช่วยพิสูจน์การฆาตกรรม ค. ช่วยพิสูจน์สัญชาติ ง. ถูกทุกข้อ +1 +1 +1 1.00 เหมาะสม

96 ข้อ รายการพิจารณา คะแนนค่าความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ คะแนน เฉลี่ย (IOC) ผลการ พิจารณา คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 22 นักวิทยาศาสตร์ผู้ที่ค้นพบเอนไซม์ที่ทำหน้าที่ตัด สาย DNA ตรงบริเวณที่มีลำดับเบสจำเพาะ เรียกว่าเอนไซม์ตัดจำเพาะ (restriction enzyme) คือ ข. เอส. โคเฮน ข. แฮมิลตัน สมิธ ค. เอ็ช. บอยเออร์ ง. พี.ซี. ซาแมคนิค +1 +1 +1 1.00 เหมาะสม 23 หลักฐานในข้อใดที่ไม่สามารถใช้ตรวจหาฆาตกร โดยใช้ลายพิมพ์ทางดีเอ็นเอ ข. คราบอสุจิ ข. ลายนิ้วมือ ค. คราบเลือด ง. เส้นผม +1 +1 +1 1.00 เหมาะสม 24 ใครคือเด็กหลอดแก้วคนแรกของโลก ค. หลุยส์ บราวน์ ง. เกรเกอร์ โยฮัน เมนเดล ค. หลุยส์ ฟลาเรอร์ ง. โรเบิร์ต ฮุก +1 +1 +1 1.00 เหมาะสม 25 ถ้านักเรียนได้รับเลือกเป็นคณะลูกขุน โดยมีลาย พิมพ์ DNA จากหลักฐานที่พบในเกิดเหตุในคดี ฆาตกรรมและลายพิมพ์ DNA ของผู้ต้องสงสัย หมายเลข 1-5 จงหาว่า ผู้ต้องสงสัยหมายเลข ใด มีแนวโน้มเป็นฆาตกรรมมากที่สุด ก. คนที่ 1 ข. คนที่ 2 ค. คนที่ 4 ง. คนที่ 5 +1 +1 +1 1.00 เหมาะสม

97 ข้อ รายการพิจารณา คะแนนค่าความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ คะแนน เฉลี่ย (IOC) ผลการ พิจารณา คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 26 เหตุใดมะละกอดัดแปลงพันธุกรรมจึงต้านทาน ต่อโรคจุดวงแหวนของไวรัสได้ จ. มะละกอได้รับยีนที่สร้างเปลือกโปรตีน ของไวรัส ฉ. มะละกอใดรับยีนที่ต่อต้านต่อกรด นิวคลีอิกของไวรัส ช. มะละกอให้รับยีนที่ถ่ายโอนเข้ามา ทำให้เกิดการกลายพันธุ์ ซ. มีการควบคุมพาหะของไวรัสได้สำเร็จ ทำให้ไวรัสแพร่ระบาดไม่ได้ +1 +1 +1 1.00 เหมาะสม 27 ข้อใดเป็นตัวอย่างของพืชตัดแต่งพันธุกรรม เพื่อ เพิ่มเติมผลผลิตทางการเกษตร จ. พืชที่มีโปรตีนสูงขึ้น เช่น ข้าวโพด ที่มีไลซีนปริมาณสูง ฉ. พันธุ์พืชที่มีไขมันไม่อิ่มตัวมากขึ้น ช. ข้าวที่มีวิตามินเอ เพิ่มขึ้น ซ. พันธุ์กล้วยที่สุกช้าลง +1 +1 +1 1.00 เหมาะสม 28 พืชที่เป็นผลผลิตจากเทคโนโลยีพันธุวิศวกรรม จะมีผลต่อความเชื่อของคนทั่วไปอย่างไร จ. พืชที่ขยายพันธุ์โดยการเพาะเลี้ยง เนื้อเยื่อจะแข็งแรงน้อยกว่าการ ขยายพันธุ์โดยวิธีปกติ ฉ. การบริโภคพืช GMOs ทำให้ผู้บริโภค เป็นมะเร็ง ช. พืช GMOs ยังมีข้อสงสัยในเรื่องความ ปลอดภัยต้องมีการพัฒนาและ ศึกษาวิจัยต่อไป +1 0 +1 0.67 เหมาะสม

98 ข้อ รายการพิจารณา คะแนนค่าความ คิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ คะแนน เฉลี่ย (IOC) ผลการ พิจารณา คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 ง. พืชที่ได้จากการตัดต่อยีนส่วนใหญ่จะ มีลักษณะที่ไม่ดีเพิ่มขึ้น 29 ข้อใดจัดเป็นการประยุกต์ใช้ เทคโนโลยีชีวภาพเชิงการเกษตรในด้านของ การเพิ่มคุณค่าทางอาหารมากที่สุด จ. พืชบีที พืชที่ดัดแปลงเพื่อป้องกัน แมลงบางชนิด ฉ. มะละกอใส่ยีนส์จากเปลือกไวรัส เพื่อต้านทานโรควงแหวน ช. ข้าวสีทองใส่ยีนส์จากแบคทีเรีย เพื่อให้สร้างวิตามิน A ในเมล็ดได้ ซ. มะเขือเทศใส่ยีนส์ที่ยับยังการสร้าง เอนไซม์เอทิลีนทำให้สุกช้า +1 +1 +1 1.00 เหมาะสม เหมาะสม ข้อใดคือประโยชน์ของเทคโนโลยีชีวภาพทาง การแพทย์ จ. ปรับปรุงพันธุ์ ฉ. ฮอร์โมนแปรรูปอาหาร ช. ตรวจสอบ DNA ซ. เก็บผลผลิตได้นาน +1 +1 +1 1.00 เหมาะสม

99 ผลการประเมินความสอดคล้องของข้อคำถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีผลต่อการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบเลิร์นนิง อ็อบเจกต์ ร่วมกับการจัดการเรียนรู้บ บร่วมมือโดยใช้เทคนิค TGT เรื่อง เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ผู้เชี่ยวชาญทั้ง 3 คนพิจารณาลงความเห็นและให้คะแนนนำแบบวัดความพึงพอใจไปหาค่า ดัชนีความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามกับพฤติกรรมชี้วัดด้านความพึงพอใจของนักเรียน (IOC) โดยมี เกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ ให้คะแนน +1 เมื่อแน่ใจว่าข้อคำถามนั้นสอดคล้องกับพฤติกรรมชี้วัดด้านความพึงพอใจ ให้คะแนน 0 เมื่อไม่แน่ใจว่าข้อคำถามนั้นสอดคล้องกับพฤติกรรมชี้วัดด้านความพึงพอใจ ให้คะแนน -1 เมื่อแน่ใจว่าข้อคำถามนั้นไม่สอดคล้องกับพฤติกรรมชี้วัด ด้านความพึงพอใจ ตารางที่ 2 ความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามกับพฤติกรรมชี้วัดด้านความพึงพอใจของนักเรียนที่มีผล ต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบเลิร์นนิง อ็อบเจกต์ ร่วมกับการจัดการ เรียนรู้บบร่วมมือโดยใช้เทคนิค TGT เรื่อง เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ ข้อคำถาม ความคิดเห็น คะแนน เฉลี่ย (IOC) ผลการ คนที่ พิจารณา 1 คนที่ 2 คนที่ 3 การเรียนรู้รูปด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบเลิร์นนิง อ็อบเจกต์ ร่วมกับการจัดการเรียนรู้บบร่วมมือโดย ใช้เทคนิค TGT 1 การจัดการเรียนรู้ช่วยให้เข้าใจเนื้อหาได้มากขึ้น +1 +1 +1 1 เหมาะสม 2 การจัดการเรียนรู้ช่วยให้เข้าใจและเห็นภาพของมุม ต่างๆ ของ เรื่อง เส้นขนาน มากขึ้น +1 +1 +1 1 เหมาะสม 3 การจัดการเรียนรู้มีความเหมาะสมกับเนื้อหา +1 +1 +1 1 เหมาะสม 4 การจัดการเรียนรู้มีความน่าสนใจ +1 +1 +1 1 เหมาะสม 5 ระยะเวลาที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้มีความเหมาะสม +1 +1 +1 1 เหมาะสม

100 ที่ ข้อคำถาม ความคิดเห็น คะแนน เฉลี่ย (IOC) ผลการ พิจารณา คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 ด้านบรรยากาศในการเรียนรู้ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบเลิร์นนิง อ็อบเจกต์ ร่วมกับการจัดการ เรียนรู้บบร่วมมือโดยใช้เทคนิค TGT 6 บรรยากาศในการเรียนมีความเหมาะสม +1 +1 +1 1 เหมาะสม 7 การจัดการเรียนรู้ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีโอกาสในการ แสดงความคิดเห็น +1 +1 +1 1 เหมาะสม 8 การจัดการเรียนรู้เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วม ในกิจกรรม +1 +1 +1 1 เหมาะสม 9 การจัดการเรียนรู้ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความ กระตือรือร้น +1 +1 +1 1 เหมาะสม 10 การจัดการเรียนรู้ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความกล้าคิด กล้าตอบ +1 +1 +1 1 เหมาะสม 11 การจัดการเรียนรู้เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ท า กิจกรรมอย่างอิสระ +1 +1 +1 1 เหมาะสม ที่ ข้อคำถาม ความคิดเห็น คะแนน เฉลี่ย (IOC) ผลการ พิจารณา คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 ด้านผลประโยชน์ที่ได้รับจากการเรียนรู้ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบเลิร์นนิง อ็อบเจกต์ร่วมกับการ จัดการเรียนรู้บบร่วมมือโดยใช้เทคนิค TGT 12 การจัดการเรียนรู้ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้มีทักษะการ คิดแก้ปัญหาที่ดีขึ้น +1 +1 +1 1 เหมาะสม 13 การจัดการเรียนรู้ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดความรู้ ความเข้าใจด้วยตนเอง +1 +1 +1 1 เหมาะสม

101 ที่ ข้อคำถาม ความคิดเห็น คะแนน เฉลี่ย (IOC) ผลการ พิจารณา คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 14 การจัดการเรียนรู้ทำให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ เส้นขนาน มาใช้ในชีวิตประจำวันได้ +1 +1 +1 1 เหมาะสม 15 การจัดการเรียนรู้ช่วยพัฒนาทักษะการคิดที่สูงขึ้น +1 +1 +1 1 เหมาะสม 16 การจัดการเรียนรู้ทำให้ผู้เรียนเกิดความจำระยะ ยาว +1 +1 +1 1 เหมาะสม 17 การจัดการเรียนรู้ทำให้ผู้เรียนนำความรู้ไปใช้กับ เนื้อหาอื่นได้ +1 +1 +1 1 เหมาะสม ที่ ข้อคำถาม ความคิดเห็น คะแนน เฉลี่ย (IOC) ผลการ พิจารณา คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 ด้านการวัดและประเมินผล 18 เครื่องมือที่ใช้วัดสอดคล้องกับจุดประสงค์การ เรียนรู้ +1 +1 +1 1 เหมาะสม 19 เกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้มีความชัดเจน และเหมาะสม +1 +1 +1 1 เหมาะสม 20 การประเมินผลทำให้รู้ถึงพัฒนาการของผู้เรียน อย่างชัดเจน +1 +1 +1 1 เหมาะสม

102 ตารางที่ 3 ผลการแบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 รายวิชาชีววิทยา 2 เรื่อง เทคโนโลยี ดีเอ็นเอ ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบเลิร์นนิง อ็อบเจกต์ร่วมกับการจัดการเรียนรู้บบร่วมมือโดยใช้ เทคนิค TGT รายการประเมิน คะแนนค่าความ คิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ คะแนน เฉลี่ย (IOC) ระดับความ เหมาะสม คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 ด้านเนื้อหา 1. แผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับหน่วยการ จัดการเรียนรู้ที่กำหนด +1 +1 +1 1 เหมาะสม 2. แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญ ครบถ้วนสัมพันธ์กัน 0 +1 +1 0.67 เหมาะสม 3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญ/ความคิดรวบ ยอดกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด +1 +1 +1 1 เหมาะสม 4. ตัวชี้วัดครอบคลุมสาระการเรียนรู้ พัฒนาผู้เรียน เกิด K P A +1 0 +1 0.67 เหมาะสม 5. จุดประสงค์การเรียนรู้พัฒนาผู้เรียนครอบคลุม ด้าน K P A +1 +1 +1 1 เหมาะสม 6. สาระการเรียนรู้ เหมาะสมกับเวลาและตัวชี้วัด +1 0 +1 0.67 เหมาะสม ด้านกิจกรรม 7. กิจกรรมการเรียนรู้แบ่งเป็นขั้นตอนตามความ เหมาะสม +1 +1 +1 1 เหมาะสม 8. กิจกรรมการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ และระดับชั้นของผู้เรียน +1 +1 0 0.67 เหมาะสม 9. กิจกรรมการเรียนรู้มีความหลากหลายและ สามารถปฏิบัติได้จริง +1 +1 +1 1 เหมาะสม

103 รายการประเมิน ความคิดเห็น คะแนน เฉลี่ย (IOC) ระดับความ เหมาะสม คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 10. กิจกรรมการเรียนรู้สามารถพัฒนาครอบคลุม ด้านองค์ความรู้ กระบวนการและเจตคติ +1 +1 0 0.67 เหมาะสม 11. กิจกรรมการเรียนรู้สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ +1 0 +1 0.67 เหมาะสม 12. กิจกรรมการเรียนรู้เป็นกิจกรรมที่ส่งเสริม กระบวนการคิดของผู้เรียน +1 +1 +1 1 เหมาะสม 13. กิจกรรมเน้นให้ผู้เรียนปฏิบัติจริง +1 +1 +1 1 เหมาะสม ด้านความเหมาะสม 14. แผนการจัดการเรียนรู้กำหนดวัสดุอุปกรณ์ สื่อ และแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายเหมาะสม 0 +1 +1 0.67 เหมาะสม 15. แผนการจัดการเรียนรู้ สอดคล้องกับสาระการ เรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 1 เหมาะสม 16. ผู้เรียนใช้สื่อและแหล่งเรียนรู้ด้วยตนเอง +1 0 +1 0.67 เหมาะสม 17. แผนการจัดการเรียนรู้กำหนดชิ้นงาน/ภาระ งานอย่างเหมาะสม +1 +1 0 0.67 เหมาะสม 18. การทำชิ้นงานได้ใช้ความรู้ ความคิดมากกว่า การทำตามที่ผู้สอนกำหนดหรือการทำแบบฝึกหัด ทั่วไป +1 +1 +1 1 เหมาะสม 19. การวัดและประเมินผลสอดคล้องกับมาตรฐาน การเรียนรู้/ตัวชี้วัด +1 0 +1 0.67 เหมาะสม 20. ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการวัดและประเมินผล +1 +1 +1 1 เหมาะสม

104 ตารางที่ 4 ผลการแบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 รายวิชาชีววิทยา 2 เรื่อง เทคโนโลยี ดีเอ็นเอ ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบเลิร์นนิง อ็อบเจกต์ ร่วมกับการจัดการเรียนรู้บบร่วมมือโดยใช้ เทคนิค TGT รายการประเมิน คะแนนค่าความ คิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ คะแนน เฉลี่ย (IOC) ระดับความ เหมาะสม คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 ด้านเนื้อหา 1. แผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับหน่วยการ จัดการเรียนรู้ที่กำหนด +1 +1 +1 1 เหมาะสม 2. แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญ ครบถ้วนสัมพันธ์กัน +1 +1 +1 1 เหมาะสม 3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญ/ความคิดรวบ ยอดกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด +1 +1 +1 1 เหมาะสม 4. ตัวชี้วัดครอบคลุมสาระการเรียนรู้ พัฒนาผู้เรียน เกิด K P A +1 +1 +1 1 เหมาะสม 5. จุดประสงค์การเรียนรู้พัฒนาผู้เรียนครอบคลุม ด้าน K P A +1 +1 +1 1 เหมาะสม 6. สาระการเรียนรู้ เหมาะสมกับเวลาและตัวชี้วัด +1 0 +1 0.67 เหมาะสม ด้านกิจกรรม 7. กิจกรรมการเรียนรู้แบ่งเป็นขั้นตอนตามความ เหมาะสม +1 +1 +1 1 เหมาะสม 8. กิจกรรมการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ และระดับชั้นของผู้เรียน +1 +1 0 0.67 เหมาะสม 9. กิจกรรมการเรียนรู้มีความหลากหลายและ สามารถปฏิบัติได้จริง 0 +1 +1 0.67 เหมาะสม

105 รายการประเมิน ความคิดเห็น คะแนน เฉลี่ย (IOC) ระดับความ เหมาะสม คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 10. กิจกรรมการเรียนรู้สามารถพัฒนาครอบคลุม ด้านองค์ความรู้ กระบวนการและเจตคติ 0 +1 +1 0.67 เหมาะสม 11. กิจกรรมการเรียนรู้สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 0 +1 +1 0.67 เหมาะสม 12. กิจกรรมการเรียนรู้เป็นกิจกรรมที่ส่งเสริม กระบวนการคิดของผู้เรียน +1 0 +1 0.67 เหมาะสม 13. กิจกรรมเน้นให้ผู้เรียนปฏิบัติจริง +1 0 +1 0.67 เหมาะสม ด้านความเหมาะสม 14. แผนการจัดการเรียนรู้กำหนดวัสดุอุปกรณ์ สื่อ และแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายเหมาะสม +1 +1 +1 1 เหมาะสม 15. แผนการจัดการเรียนรู้ สอดคล้องกับสาระการ เรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 1 เหมาะสม 16. ผู้เรียนใช้สื่อและแหล่งเรียนรู้ด้วยตนเอง +1 0 +1 0.67 เหมาะสม 17. แผนการจัดการเรียนรู้กำหนดชิ้นงาน/ภาระ งานอย่างเหมาะสม +1 +1 +1 1 เหมาะสม 18. การทำชิ้นงานได้ใช้ความรู้ ความคิดมากกว่า การทำตามที่ผู้สอนกำหนดหรือการทำแบบฝึกหัด ทั่วไป +1 +1 +1 1 เหมาะสม 19. การวัดและประเมินผลสอดคล้องกับมาตรฐาน การเรียนรู้/ตัวชี้วัด +1 0 +1 0.67 เหมาะสม 20. ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการวัดและประเมินผล +1 +1 +1 1 เหมาะสม

106 ตารางที่ 5 ผลการแบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 รายวิชาชีววิทยา 2 เรื่อง เทคโนโลยี ดีเอ็นเอ ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบเลิร์นนิง อ็อบเจกต์ ร่วมกับการจัดการเรียนรู้บบร่วมมือโดยใช้ เทคนิค TGT รายการประเมิน คะแนนค่าความ คิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ คะแนน เฉลี่ย (IOC) ระดับความ เหมาะสม คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 ด้านเนื้อหา 1. แผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับหน่วยการ จัดการเรียนรู้ที่กำหนด 0 +1 +1 0.67 เหมาะสม 2. แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญ ครบถ้วนสัมพันธ์กัน +1 +1 +1 1 เหมาะสม 3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญ/ความคิดรวบ ยอดกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด +1 0 +1 0.67 เหมาะสม 4. ตัวชี้วัดครอบคลุมสาระการเรียนรู้ พัฒนาผู้เรียน เกิด K P A +1 +1 0 0.67 เหมาะสม 5. จุดประสงค์การเรียนรู้พัฒนาผู้เรียนครอบคลุม ด้าน K P A +1 +1 +1 1 เหมาะสม 6. สาระการเรียนรู้ เหมาะสมกับเวลาและตัวชี้วัด +1 +1 +1 1 เหมาะสม ด้านกิจกรรม 7. กิจกรรมการเรียนรู้แบ่งเป็นขั้นตอนตามความ เหมาะสม +1 0 +1 0.67 เหมาะสม 8. กิจกรรมการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ และระดับชั้นของผู้เรียน +1 +1 +1 1 เหมาะสม 9. กิจกรรมการเรียนรู้มีความหลากหลายและ สามารถปฏิบัติได้จริง +1 0 +1 0.67 เหมาะสม

107 รายการประเมิน ความคิดเห็น คะแนน เฉลี่ย (IOC) ระดับความ เหมาะสม คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 10. กิจกรรมการเรียนรู้สามารถพัฒนาครอบคลุม ด้านองค์ความรู้ กระบวนการและเจตคติ 0 +1 +1 0.67 เหมาะสม 11. กิจกรรมการเรียนรู้สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 0 +1 +1 0.67 เหมาะสม 12. กิจกรรมการเรียนรู้เป็นกิจกรรมที่ส่งเสริม กระบวนการคิดของผู้เรียน +1 +1 +1 1 เหมาะสม 13. กิจกรรมเน้นให้ผู้เรียนปฏิบัติจริง +1 +1 0 0.67 เหมาะสม ด้านความเหมาะสม 14. แผนการจัดการเรียนรู้กำหนดวัสดุอุปกรณ์ สื่อ และแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายเหมาะสม +1 +1 +1 1 เหมาะสม 15. แผนการจัดการเรียนรู้ สอดคล้องกับสาระการ เรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ +1 0 +1 0.67 เหมาะสม 16. ผู้เรียนใช้สื่อและแหล่งเรียนรู้ด้วยตนเอง +1 +1 +1 1 เหมาะสม 17. แผนการจัดการเรียนรู้กำหนดชิ้นงาน/ภาระ งานอย่างเหมาะสม 0 +1 +1 0.67 เหมาะสม 18. การทำชิ้นงานได้ใช้ความรู้ ความคิดมากกว่า การทำตามที่ผู้สอนกำหนดหรือการทำแบบฝึกหัด ทั่วไป +1 +1 0 0.67 เหมาะสม 19. การวัดและประเมินผลสอดคล้องกับมาตรฐาน การเรียนรู้/ตัวชี้วัด +1 +1 +1 1 เหมาะสม 20. ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการวัดและประเมินผล 0 +1 +1 0.67 เหมาะสม

108 ผลการหาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีผลต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบเลิร์นนิง อ็อบเจกต์ ร่วมกับการจัดการเรียนรู้บบร่วมมือโดยใช้ เทคนิค TGT ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 จำนวน 40 คน ตารางที่ 6 ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีผลต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบเลิร์นนิง อ็อบเจกต์ ร่วมกับการจัดการเรียนรู้บบร่วมมือโดยใช้เทคนิค TGT ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 คนที่ ข้อ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 4 5 2 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 6 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 3 5 5 5 5 7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 4 8 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 9 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 11 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 12 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 13 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 4 4 14 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 3 5 15 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 16 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 17 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 18 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 19 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 20 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 21 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 22 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 5 5 5 4

109 ตารางที่ 6 ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีผลต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบเลิร์นนิง อ็อบเจกต์ร่วมกับการจัดการเรียนรู้บบร่วมมือโดยใช้เทคนิค TGT ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 (ต่อ) คนที่ ข้อ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 23 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 24 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 25 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 26 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 27 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 28 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 3 5 5 5 5 29 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 30 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 31 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 32 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 33 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 34 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 35 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 36 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 37 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 38 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 3 5 5 5 39 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 5 5 5 40 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 รวม 189 192 198 198 196 197 199 197 199 198 195 196 194 194 193 186 192 193 192 190 เฉลี่ย 4.72 4.8 4.95 4.95 4.9 4.92 4.97 4.92 4.97 4.95 4.87 4.9 4.85 4.85 4.82 4.65 4.8 4.82 4.8 4.75 S.D. 0.55 0.52 0.22 0.32 0.38 0.27 0.16 0.35 0.16 0.22 0.40 0.30 0.43 0.48 0.50 0.70 0.56 0.55 0.52 0.54

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126 ภาคผนวก ง แผนการจัดการเรียนรู้

127 แผนการจัดการเรียนรู้ รหัส-ชื่อรายวิชา ว 30242 ชีววิทยา 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ จำนวน 6 คาบ (3 คาบ/สัปดาห์) แผนการเรียนรู้ที่1 เรื่อง การถ่ายดีเอ็นเอรีคอมบิแนนท์ เวลา 2 คาบ ระดับ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ชื่อผู้สอน นางสาวพัทธ์ธีรา ซาวมี โรงเรียนฟากท่าวิทยา สาระชีววิทยา เข้าใจการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม การถ่ายทอดยีนบนโครโมโซม สมบัติและหน้าที่ ของสารพันธุกรรม การเกิดมิวเทชัน เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ หลักฐานข้อมูลและแนวคิดเกี่ยวกับ วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ภาวะสมดุลของฮาร์ดี-ไวน์เบิร์ก การเกิดสปีชีส์ใหม่ ความหลากหลายทาง ชีวภาพ กำเนิดของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต และอนุกรมวิธาน รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ ประโยชน์ ผลการเรียนรู้ ม.4/10 อธิบายหลักการสร้างสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรมโดยใช้ดีเอ็นเอรีคอมบิแนนท์ สาระสำคัญ การโคลนยีนโดยอาศัยพลาสมิดของแบคทีเรีย เป็นการเพิ่มจำนวนปริมาณ DNA โดยการตัด ชิ้นส่วน DNA แล้วนำไปเชื่อมต่อกับเวกเตอร์ เช่น พลาสมิด (plasmid) ของแบคทีเรีย และนำ แบคทีเรียไปเลี้ยงเพิ่มจำนวนเพื่อให้มีปริมาณชิ้นส่วน DNA ที่เพิ่มขึ้น จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ด้านความรู้(Knowledge) นักเรียนสามารถ: 1.1 สามารถอธิบายการถ่ายดีเอ็นเอคอมบิแนนท์ได้ 2. ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process/Products) นักเรียนสามารถ: 2.1 สามารถสืบค้นการค้นข้อมูลการเกี่ยวกับการถ่ายดีเอ็นเอคอมบิแนนท์ได้ 3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude) ส่งเสริมให้นักเรียน: 3.1 มีวินัยใฝ่เรียนรู้

128 3.2 มุ่งมั่นในการทำงาน 3.3 มีความรับผิดชอบ สมรรถนะนักเรียน 1. ด้านการสื่อสาร (นักเรียนอธิบายคำตอบได้เข้าใจง่าย) 2. ด้านการคิด (นักเรียนวิเคราะห์เพื่อสรุปผลจากปฏิบัติกิจกรรม) 3. ด้านการแก้ปัญหา (นักเรียนมีวิธีการแก้ปัญหาระหว่างการปฏิบัติกิจกรรม) 4. ด้านทักษะชีวิต ( - ) 5. ด้านเทคโนโลยีและสารสนเทศ (นักเรียนใช้เครื่องมือเทคโนโลยีในการสืบค้นข้อมูล) สาระการเรียนรู้(เนื้อหา) การถ่ายดีเอ็นเอคอมบิแนนท์ ทักษะกระบวนการ 1. การสังเกต 2. การลงความเห็นจากข้อมูล 3. การตีความหมายข้อมูลและลงข้อมูลสรุป รูปแบบวิธีการจัดประสบการเรียนรู้ ใช้วิธีสอนแบบวิธีสืบเสาะหาความรู้แบบ 5 ขั้นตอน (5Es) โดยมีลำดับขั้นการจัดประสบการณ์ เรียนรู้ดังนี้ 1. ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) (50 นาที) 1.1 ครูกล่าวทักทายนักเรียน และเช็คชื่อนักเรียน 1.2 ครูอธิบายจุดประสงค์การเรียนรู้ 1.3 นักเรียนทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับ สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม ด้วยการใช้ชุดคำถาม ข้อคำถามหลักประกอบด้วย 1.3.1 สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม (GMOs) หมายถึงอะไร (แนวตอบ สิ่งมีชีวิตดัด แปรพันธุกรรม หมายถึง สิ่งมีชีวิตที่ถูกตัดแต่งพันธุกรรม โดยนำยีนจากสิ่งมีชีวิตที่สนใจมาแทรกเข้าสู่ ยีนของสิ่งมีชีวิตอีกชนิด ทำให้สิ่งมีชีวิตที่ถูกแทรกยีนเข้าไปมีคุณสมบัติของยีนที่สนใจ) 1.4 นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน 30 ข้อ เพื่อวัดคะแนนความรู้

129 2. ขั้นสำรวจและค้นหา (Explore) (15 นาที) 2.1 นักเรียนศึกษาขั้นตอนจาก PowerPoint ที่ครูนําเสนอ เพื่อดูขั้นตอนพันธุวิศวกรรม โดยใช้แผนภาพ และอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่าเทคโนโลยีทาง DNA เพื่อสร้าง DNA รีคอมบิแนนท์ และเพิ่มปริมาณ DNA เรียกว่า พันธุวิศวกรรม(genetic engineering) ซึ่งสามารถนําไปใช้ดัดแปลง สิ่งมีชีวิตให้มีลักษณะตามต้องการได้ ตัดสาย DNA ของสิ่งมีชีวิตชนิดหนึ่งที่มียีนที่ต้องการ ด้วยเอนไซม์ตัดจําเพาะ (restriction enzyme) เชื่อมต่อกับ DNA ของสิ่งมีชีวิตอีกชนิดที่ถูกตัดลําดับเบสออก ด้วยเอนไซม์ DNA ไลเกส (DNA ligase) สิ่งมีชีวิตใหม่ที่เป็น DNA ลูกผสม (DNA recombination) ที่มีสมบัติตามต้องการ 2.2 นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๆ ละ 4-5 คน (คละเพศและคละความสามารถเก่ง กลาง และอ่อน) โดยแต่ละกลุ่มรวมกันศึกษาเนื้อหาเรื่อง การถ่ายดีเอ็นเอรีคอมบิแนนท์ 3. ขั้นอภิปรายและลงข้อสรุป (Explain) (10 นาที) 3.1 นักเรียนร่วมกันอภิปรายผลจากการทำกิจกรรมลงในสมุด 3.2 เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมสรุปผลเสร็จ ให้ตัวแทนนักเรียนออกมารายงานผลการค้นพบ หน้าชั้นเรียน จำนวน 2 คน ตามความสมัครใจ 3.3 ขณะที่นักเรียนกำลังทำกิจกรรม ครูจะใช้แบบสังเกตบันทึกการทำกิจกรรม ดูคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน แบบสังเกตจะใช้เป็นหลักฐานแสดงการวัดและการ ประเมินผล 4. ขั้นขยายความรู้ (Elaborate) (15 นาที) 4.1 นักเรียนแต่ละกลุ่มนำความรู้ที่ได้ทั้งหมดมาใช้ในการทำกิจกรรม TGT (Team Games Tournament) หรือการแข่งขันตอบคำถามโดยให้สมาชิกในกลุ่มตอบ คะแนนที่ได้จะได้เป็น กลุ่ม กลุ่มใดที่ตอบคำถามได้คะแนนมากที่สุดจะเป็นกลุ่มที่ชนะเลิศ โดยใช้ข้อคำถามดังนี้ - เพราะเหตุใดจึงเลือกพลาสมิดของแบคทีเรียเป็นพาหะในการโคลนยีน (แนวตอบ พลาสมิดของแบคทีเรีย เป็น DNA สายคู่ที่อยู่นอกโครโมโซมของแบคทีเรีย ซึ่งพลาสมิดของแบคทีเรีย

130 เป็นที่นิยมใช้ เนื่องจากมีจุดเริ่มต้นของการจำลอง DNA มียีนต้านยาปฏิชีวนะ มีตำแหน่งของเอนไซม์ ตัดจำเพาะหลายชนิดซึ่งเหมาะสมกับการโคลนยีน) - การโคลนยีนโดยใช้พลาสมิดของแบคทีเรียจะทำให้ได้ยีนที่ต้องการสามารถนำไป ศึกษาในด้านใดบ้าง (แนวตอบ การประยุกต์ใช้เทคโนโลยี การผลิตโปรตีนที่ต้องการ เช่น อินซูลิน วัคซีน หรือรักษาโรคต่างๆ) 5. ขั้นประเมิน (Evaluation) (10 นาที) 5.1 ประเมินจากการสังเกตการตอบคำถาม การร่วมกันทำผลงาน และการนำเสนอ ผลงานโดยการใช้แบบประเมินทักษะด้านกระบวนการวิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการ และ คุณลักษณะอันพึงประสงค์เพื่อใช้เป็นหลักฐานแสดงการวัดและประเมินผล 5.2 ประเมินจากการตรวจผลงานจากการทำใบงาน ใบกิจกรรมหรือแบบฝึกหัด สื่อ/ แหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้เพิ่มเติมวิทยาศาสตร์ (ชีววิทยา 2) ของสถาบันส่งเสริมการ สอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 2. Power point เรื่อง การถ่ายดีเอ็นเอรีคอมบิแนนท์ การวัดและประเมินผล 1. กรอบการวัดและประเมินผล กำหนดกรอบการวัดและประเมินผลดังตาราง ตาราง: แสดงกรอบการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ (ข้อที่)/ ประเด็นที่วัดและประเมินผล วิธีการวัดผล เครื่องมือวัดผล เกณฑ์ที่ใช้ 1.1 สามารถอธิบายการถ่ายดีเอ็นเอ คอมบิแนนท์ได้(K) การตอบคำถามลงในสมุด แบบประเมินการตอบ คำถามลงในสมุด ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป 2.1 สามารถสืบค้นการค้นข้อมูลการ เกี่ยวกับการถ่ายดีเอ็นเอคอมบิแนนท์ ได้(P) การตอบคำถามในกิจกรรม แบบประเมินการการ ตอบคำถามในกิจกรรม ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป 3.1 มีวินัยใฝ่เรียนรู้ (A) 3.2 มุ่งมั่นในการทำงาน (A) 3.3 มีความรับผิดชอบ (A) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป

131 จุดประสงค์การเรียนรู้ (ข้อที่)/ ประเด็นที่วัดและประเมินผล วิธีการวัดผล เครื่องมือวัดผล เกณฑ์ที่ใช้ สมรรถนะนักเรียน (C) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป 2. เกณฑ์การประเมิน 2.1 เกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริค (Rubric Score) ใช้เกณฑ์ประเมินโดยเขียนตัว รูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ (Analytical Rubric Score) ดังตาราง ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคเขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายด้าน ด้านความรู้ (K) จุดประสงค์การ เรียนรู้ ตัวรูบริคและระดับคะแนนรูบริคที่ทำการประเมิน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1 ) 1.1 สามารถอธิบายการถ่าย ดีเอ็นเอคอมบิแนนท์ได้ 1. เนื้อหาละเอียด ชัดเจน 2. มีความถูกต้องของ เนื้อหา 3. ภาษาที่ใช้เข้าใจง่าย 4. วิธีการนำเสนอ ผลงานเป็นลำดับขั้น ชัดเจน มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 3 ข้อ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 2 ข้อ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 1 ข้อ เกณฑ์การตัดสิน : ผ่านเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป

132 ด้านทักษะกระบวนการ (P) จุดประสงค์การ เรียนรู้ ตัวรูบริคและระดับคะแนนรูบริคที่ทำการประเมิน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้(2) ปรับปรุง (1 ) 2.1 สามารถสืบค้นการค้น ข้อมูลการเกี่ยวกับการถ่ายดี เอ็นเอคอมบิแนนท์ได้ 1. ใช้เวลาในการสืบค้น/ จัดกระทำข้อมูลตาม กำหนด 2. สามารถหาแหล่ง สืบค้น/อ้างอิงได้ 3. ข้อมูลในการสืบค้นมี ความถูกต้อง 4.ข้อมูลที่สืบค้นครบ ตามหัวข้อที่กำหนด 5. สามารถนำข้อมูลที่ สืบค้นมานำเสนอได้ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 3 ข้อ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 2 ข้อ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 1 ข้อ เกณฑ์การตัดสิน : ผ่านเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) จุดประสงค์การ เรียนรู้ ตัวรูบริคและระดับคะแนนรูบริคที่ทำการประเมิน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้(2) ปรับปรุง (1 ) 3.1 มีวินัยใฝ่เรียนรู้ ให้ความร่วมมือในการ ทำกิจกรรม ส่งงานและ เข้าเรียนตรงเวลา ส่งงานช้าและเข้า เรียนตรงเวลา ส่งงานช้าและเข้า เรียนตรงเวลาไม่ ตรงเวลา ไม่ส่งงานและเข้า เรียนตรงเวลาไม่ตรง เวลา 3.2 มุ่งมั่นในการทำงาน 3.3 มีความรับผิดชอบ เกณฑ์การตัดสิน : ผ่านเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป

133 ด้านสมรรถนะนักเรียน (C) จุดประสงค์การ เรียนรู้ ตัวรูบริคและระดับคะแนนรูบริคที่ทำการประเมิน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้(2) ปรับปรุง (1 ) 1. ด้านการสื่อสาร 1. นักเรียนอธิบาย เนื้อหาได้เข้าใจ 2. นักเรียนบันทึก วิเคราะห์ การปฏิบัติ กิจกรรม 3. นักเรียนมีวิธีการ แก้ปัญหาระหว่างการ ปฏิบัติกิจกรรม 4. นักเรียนใช้เครื่องมือ เทคโนโลยีในการสืบค้น ข้อมูล มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 2 ข้อ มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับ ดีมาก ข้อใด ๆ จำนวน 1 ข้อ ไม่มีผลการเรียนรู้ ตามคำอธิบาย เป็นรายข้อ ดังที่ กำหนดใน ระดับดี มาก 2. ด้านการคิด 3. ด้านการแก้ปัญหา 4. ด้านเทคโนโลยีและ สารสนเทศ เกณฑ์การตัดสิน : ผ่านเกณฑ์ระดับ ดี ขึ้นไป 2.2 เกณฑ์กำหนดระดับมาตรฐานผลการเรียนรู้กำหนดเกณฑ์แบบแยกเป็นรายด้านคือ ด้านความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์แต่ละด้านกำหนดระดับ มาตรฐาน ผลการเรียนรู้เป็น 4 ระดับคือ ระดับดีมาก ระดับดี ระดับพอใช้ และระดับต้องปรับปรุง แต่ละระดับมาตรฐานกำหนดเกณฑ์การประเมินจากคะแนนรูบริคเต็ม ดังนี้ ช่วงคะแนนรูบริค มาตรฐานผลการเรียนรู้ที่ระดับ (ระดับคุณภาพ) ร้อยละ 80 - 100 ของคะแนนเต็ม ดีมาก ร้อยละ 60 - 79 ของคะแนนเต็ม ดี ร้อยละ 50 - 69 ของคะแนนเต็ม พอใช้ น้อยกว่าร้อยละ 50 ของคะแนนเต็ม ปรับปรุง 2.3 เกณฑ์ประเมินผลผ่านการเรียนรู้ ใช้เกณฑ์ประเมินแบบแยกเป็นรายด้านคือด้าน ความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์แต่ละด้านกำหนดเกณฑ์ประเมิน ผ่านผลการเรียนรู้โดยอิงระดับมาตรฐานผลการเรียนรู้ดังนี้ ระดับบุคคล นักเรียนต้องมีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี ถือว่า ผ่านการประเมิน (ประกันผลการเรียนรู้ของนักเรียน)

134 ระดับชั้นเรียน มีจำนวนนักเรียนอย่างน้อยร้อยละ 80 ของจำนวนทั้งหมดมีผลการ เรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี ถือว่าการจัดประสบการณ์เรียนรู้บรรลุตามจุดประสงค์การ เรียนรู้ที่กำหนดในแผนการจัดการเรียนรู้ (ประกันการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครู) 3. แบบประเมินผลการเรียนรู้ แบบบันทึกคะแนน (แบบประเมินการตอบคำถามลงในสมุดและแบบประเมินการการตอบคำถาม ในกิจกรรม) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ แผนการเรียนรู้ ที่ 23 เรื่อง การถ่ายดีเอ็นเอรีคอมบิแนนท์

135 แบบประเมินการตอบคำถามลงในสมุด/กิจกรรม หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 แผนการเรียนรู้ที่ 23 เรื่อง การถ่ายดีเอ็นเอรีคอมบิแนนท์ คำชี้แจง: ทำเครื่องหมาย ✓ ในช่องที่ตรงความเป็นจริง เลข ที่ ชื่อ – สกุล ด้านความรู้ (K) ด้านทักษะ/ กระบวนการ (P) รวม ระดับ คุณภาพ เกณฑ์ ประเมิน (ผ/มผ) 4 3 2 1 4 3 2 1 1 นาย กฤติน ฝั้นเฟือนหา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 2 นาย กันติทัต จันน้อย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 3 นาย เทพพยุง ศาลา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 4 นาย พรมพัฒน์ มาลาทอง ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 5 นาย ภาณุพล กันญา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 6 นาย วีรภัทร สีกะชา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 7 นาย สรวีย์ ทาย่อม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 8 นาย กันตภณ ศรีวิลัย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 9 นาย ติณณภพ วิชาโคตร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 10 นาย ธนวัฒน์ ดาดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 11 นาย ภาณุพงศ์ กันญา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 12 นาย รัฐภูมิ จันรุณ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 13 นาย อัครินทร์ อินใจ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 14 นางสาว กนกพร ศรีคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 15 นางสาว กมลวรรณ เทศะ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 16 นางสาว จันทรัสม์ กองทุม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 17 นางสาว จุฑามาศ ปามิตร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 18 นางสาว ชลลดา ล้อสินคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 19 นางสาว ณัฐกฤตา ดงวรรณภักดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 20 นางสาว บุณยาพร ติคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 21 นางสาว พัชรี ศรีคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 22 นางสาว พิชยาวรินทร์ ศรีเงินงาม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 23 นางสาว ลัดดาวัลย์ บุตรดาจันทร์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 24 นางสาว ศิรภัสสร มูลคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 25 นางสาว ศิริภัสสร มูลคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 26 นางสาว อัฐภิญญา หงษ์อาจ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 27 นางสาว กชพร อิ่นติ๊บ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 28 นางสาว ขวัญพิชชา ถาศักดิ์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน

136 แบบประเมินการตอบคำถามลงในสมุด/กิจกรรม (ต่อ) หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 แผนการเรียนรู้ที่ 23 เรื่อง การถ่ายดีเอ็นเอรีคอมบิแนนท์ คำชี้แจง: ทำเครื่องหมาย ✓ ในช่องที่ตรงความเป็นจริง เลข ที่ ชื่อ – สกุล ด้านความรู้ (K) ด้านทักษะ/ กระบวนการ (P) รวม ระดับ คุณภาพ เกณฑ์ ประเมิน (ผ/มผ) 4 3 2 1 4 3 2 1 29 นางสาว ชญานันต์ ปาดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 30 นางสาว ณัฏฐณิชา ขวานา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 31 นางสาว นลินนิภา ยอดคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 32 นางสาว ปภาวรินทร์ คำปล้อง ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 33 นางสาว พิชญาภา ราชสีห์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 34 นางสาว ฤทัยชนก มีโส ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 35 นางสาว จิราพัชร คุ้มอักษร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 36 นางสาว เจนจิรา มาบวบ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 37 นางสาว รัตนากร มณีชัย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 38 นางสาว ศิรตา อินฟากท่า ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 39 นางสาว มุขระวี พงษ์พิลา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 40 นางสาว นิจวรีย์ นามูลน้อย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน เกณฑ์การผ่านการประเมิน: ต้องผ่านเกณฑ์การประเมินในระดับ ดี ขึ้นไป เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน 6 - 8 4 - 5 3 - 2 0 - 1 ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

137 แบบสังเกตพฤติกรรม หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 แผนการเรียนรู้ที่ 23 เรื่อง การถ่ายดีเอ็นเอรีคอมบิแนนท์ คำชี้แจง: ทำเครื่องหมาย ✓ ในช่องที่ตรงความเป็นจริง เลข ที่ ชื่อ – สกุล ด้านคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ (A) ด้านสมรรถนะ นักเรียน (C) รวม ระดับ คุณภาพ เกณฑ์ ประเมิน (ผ/มผ) 4 3 2 1 4 3 2 1 1 นาย กฤติน ฝั้นเฟือนหา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 2 นาย กันติทัต จันน้อย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 3 นาย เทพพยุง ศาลา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 4 นาย พรมพัฒน์ มาลาทอง ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 5 นาย ภาณุพล กันญา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 6 นาย วีรภัทร สีกะชา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 7 นาย สรวีย์ ทาย่อม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 8 นาย กันตภณ ศรีวิลัย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 9 นาย ติณณภพ วิชาโคตร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 10 นาย ธนวัฒน์ ดาดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 11 นาย ภาณุพงศ์ กันญา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 12 นาย รัฐภูมิ จันรุณ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 13 นาย อัครินทร์ อินใจ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 14 นางสาว กนกพร ศรีคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 15 นางสาว กมลวรรณ เทศะ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 16 นางสาว จันทรัสม์ กองทุม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 17 นางสาว จุฑามาศ ปามิตร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 18 นางสาว ชลลดา ล้อสินคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 19 นางสาว ณัฐกฤตา ดงวรรณภักดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 20 นางสาว บุณยาพร ติคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 21 นางสาว พัชรี ศรีคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 22 นางสาว พิชยาวรินทร์ ศรีเงินงาม ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 23 นางสาว ลัดดาวัลย์ บุตรดาจันทร์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 24 นางสาว ศิรภัสสร มูลคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 25 นางสาว ศิริภัสสร มูลคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 26 นางสาว อัฐภิญญา หงษ์อาจ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 27 นางสาว กชพร อิ่นติ๊บ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 28 นางสาว ขวัญพิชชา ถาศักดิ์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน

138 แบบสังเกตพฤติกรรม (ต่อ) หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง เทคโนโลยีดีเอ็นเอ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 แผนการเรียนรู้ที่ 23 เรื่อง การถ่ายดีเอ็นเอรีคอมบิแนนท์ คำชี้แจง: ทำเครื่องหมาย ✓ ในช่องที่ตรงความเป็นจริง เลข ที่ ชื่อ – สกุล ด้านความรู้ (K) ด้านทักษะ/ กระบวนการ (P) รวม ระดับ คุณภาพ เกณฑ์ ประเมิน (ผ/มผ) 4 3 2 1 4 3 2 1 29 นางสาว ชญานันต์ ปาดี ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 30 นางสาว ณัฏฐณิชา ขวานา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 31 นางสาว นลินนิภา ยอดคำ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 32 นางสาว ปภาวรินทร์ คำปล้อง ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 33 นางสาว พิชญาภา ราชสีห์ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 34 นางสาว ฤทัยชนก มีโส ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 35 นางสาว จิราพัชร คุ้มอักษร ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 36 นางสาว เจนจิรา มาบวบ ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 37 นางสาว รัตนากร มณีชัย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 38 นางสาว ศิรตา อินฟากท่า ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 39 นางสาว มุขระวี พงษ์พิลา ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน 40 นางสาว นิจวรีย์ นามูลน้อย ✓ ✓ 8 ดีมาก ผ่าน เกณฑ์การผ่านการประเมิน: ต้องผ่านเกณฑ์การประเมินในระดับ ดี ขึ้นไป เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน 6 - 8 4 - 5 3 - 2 0 - 1 ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

139 บันทึกหลังแผน ผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ (ชี้ให้เห็นถึงผลที่เกิดกับผู้เรียนตามจุดประสงค์หรือตัวชี้วัดที่กำหนดในแผน) ผลการประเมิน จำแนกผลการประเมินผลการเรียนรู้เป็นรายด้านคือ ด้านความรู้ ด้านทักษะ กระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดังนี้ ด้านความรู้(K) ระดับบุคคล จำนวนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ทั้งหมด 40 คน มีผลการเรียนรู้อยู่ ที่ระดับมาตรฐาน ดีมาก จำนวน 40 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ระดับชั้นเรียน นักเรียนที่มีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน 40 คน ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ 100 ดังนั้น ถือว่า การจัดประสบการเรียนรู้ด้าน ความรู้ของแผนการจัดการเรียนรู้ประสบความสำเร็จ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ระดับบุคคล จำนวนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ทั้งหมด 40 คน มีผลการเรียนรู้อยู่ที่ ระดับมาตรฐาน ดีมาก จำนวน 40 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ระดับชั้นเรียน นักเรียนที่มีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน 40 คน ถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ 100 ดังนั้น ถือว่า การจัดประสบการเรียนรู้ ด้านความรู้ ของแผนการจัดการเรียนรู้ ประสบความสำเร็จ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ระดับบุคคล จำนวนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ทั้งหมด 40 คน มีผลการเรียนรู้อยู่ที่ ระดับมาตรฐาน ดีมาก จำนวน 40 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ระดับชั้นเรียน นักเรียนที่มีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน 40 คน ถือว่าผ่านเกณฑ์ การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ 100 ดังนั้น ถือว่า การจัดประสบการเรียนรู้ ด้านความรู้ ของแผนการจัดการเรียนรู้ ประสบความสำเร็จ ปัญหา/อุปสรรค *(คือปัญหาที่พบจากการจัดการเรียนรู้) มีนักเรียนบางคนคุยกันเสียงดังเวลาเรียน

140