1RO DE SECUNDARIA 251 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN DPCC¿Qué es una familia funcional?Una familia funcional es la que promueve el desarrollo integral de todos sus miembros y logra que vivan en condiciones adecuadas. Según la psicóloga Virginia Satir, una familia funcional posee una dinámica con las siguientes características:• Sus miembros se escuchan.• Se acepta la individualidad de cada miembro, con sus virtudes y defectos.• Se promueve la madurez de cada miembro.• Sus miembros demuestran afecto y existe contacto físico entre unos y otros.• Se formulan planes conjuntos y se comparten actividades.• odos son honestos y sinceros entre ellos.• ay armonía y buen humor en la convivencia.Los adolescentes y sus padresLas relaciones familiares suelen complicarse porque a muchos padres les cuesta asumir los cambios emocionales y cognitivos de sus hijos en la adolescencia, a quienes afectan los siguientes factores:• El pensamiento crítico. Conduce a los adolescentes a evaluar las normas, es decir, a cuestionar y desafiar lo que antes aceptaban calladamente. Ante esta situación, algunos padres sienten que pierden autoridad con sus hijos.• La construcción de la identidad. Los adolescentes buscan comprometerse con los valores y las metas que marcarán su futuro, incluyendo la elección vocacional. Además, prueban sus capacidades en distintos campos, como el cognitivo (aprendizaje de idiomas), el físico (práctica de deportes competitivos) y el social (participación en grupos). Esta búsqueda de la identidad, que provoca que los padres se preocupen por los riesgos que toman sus hijos, debe motivarlos –por el contrario– a conversar con ellos y prepararlos para enfrentar la vida. Los hijos, por su parte, deben comprender a sus padres y escucharlos.• El maor tiempo con los amios. Los adolescentes tienden a sentirse más a gusto con sus pares, por eso buscan pasar más tiempo con ellos. El grupo se convierte en el apoyo en el que depositan su confianza para resolver sus dudas y temores. Algunos padres temen que sus hijos reciban influencias negativas de sus amistades, por lo que tratan de limitar su vida social. Esto es fuente de conflictos. Lo más recomendable es que los padres se interesen por conocer a los amigos de sus hijos para orientarlos de manera adecuada.La desidealiación de los padresA diferencia de lo que creían de ni.os, los adolescentes descubren que sus padres pueden equivocarse, que no son perfectos y que son vulnerables. Cuando eso ocurre, sufren una decepción y como consecuencia hacen de sus padres objeto de constantes críticas y desafíos.Renunciar a la concepción de que sus padres son perfectos hace que los adolescentes se sientan inseguros y menos protegidos. Surgen, entonces, sentimientos contradictorios hacia los padres: acercamiento y rechazo, amor y odio, aceptación y desaprobación.Sin embargo, la desidealización de los padres no debe significar el incumplimiento de las normas ni el desconocimiento de su autoridad, sino la formación de una identidad propia asumiendo los principios éticos como propios y cuestionando aquellos que no entendemos claramente.Relaciones óptimas entre padres e hijosLas relaciones positivas entre padres e hijos favorecen el respeto y la confianza entre ambos y contribuyen a lograr el bienestar familiar. Para que exista una buena relación, es importante desarrollar las siguientes actitudes:• Respeto mutuo y comprensión de los sentimientos del otro.• Ser capaces de sentir confianza en el otro.• Sentir preocupación por el bienestar del otro.• Conocer al otro: lo que le gusta, lo que desea, lo que le agrada y lo que le desagrada.La dinámica familiar se enriquece cuando los miembros de la familia se respetan entre sí.Shutterstock24© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 Unidad 2: Aprendemos aconvivir 6
252 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".DPCC• Si estuvieras en el lugar de Sandra, ¿qué actitud tomarías?• ¿Sueles tener desacuerdos con tus padres? ¿ qué se deen?• ¿fimo reaccionas cuando tus padres no te permiten acer algo? ¿onsideras que puedes mejorar tu actitud al respecto?Paolo, Camila y Sandra son buenos amigos desde la primaria. Hace unos días, Paolo invitó a sus amigos a celebrar su cumpleaños. Les dijo que su papá había contratado a un muy conocido para que anime la fiesta entre las diez de la noche y la una de la mañana. Ya en casa, Camila les pidió permiso a sus padres. Como ellos viven en la misma cuadra de Paolo, no se lo negaron, aunque su papá le dijo que debía volver a la una. Camila asintió, aunque hubiera preferido que la dejen un rato más. Sandra, en cambio, cuando le contó a su mamá lo de la fiesta, obtuvo un no como respuesta porque (le dijo( “iba a terminar muy tarde y porque, además, vivían lejos de la casa de Paolo”. Sandra se enojó con su mamá y luego de discutir por un rato con ella, se fue muy molesta a su cuarto y llamó a Camila por teléfono para contarle lo que pasó. “Mi mamá no me entiende. Nunca me deja divertirme con mis amigos”, le comentó.Camila fue a casa de Sandra, trató de calmarla y le sugirió que volviera a conversar con su mamá. Le dijo que la entendiera porque como es hija única y su papá no vive con ellas es lógico que la cuide de esa manera. Al día siguiente, ya más calmada, Sandra volvió a hablar con su mamá y le propuso una solución. “¿Por qué no le pedimos a mi tío Manuel que me lleve y me recoja? Él vive cerca de la casa de Paolo”, le planteó. Su mamá le prometió que lo iba a considerar.¿Podemos ponernos de acuerdo?25© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822UNIDAD 2 Unidad 2: Aprendemos aconvivir 7CONSTRUYO MI VISIÓN PERSONALREFLEXIONA A PARTIR DE TU EXPERIENCIA
1RO DE SECUNDARIA 253 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN DPCCTRABAJO EN CLASE14© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822Aprendemos a convivirAutorregulo mis emocionesLas habilidades sociales1 Lee los siguientes casos y analiza el estilo de comunicación de estos adolescentes. Luego desarrolla las actividades ue se proponen.• ¿Qué estilo de comunicación demuestran los personajes de los casos anteriores? Completa el cuadro con las características más destacadas de cada uno.Claudia Adriana PedroEstilo de comunicación _____________________________ _____________________________ _____________________________Comportamiento ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Señales no verbales______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Resultado ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________• ¿Con cuál de estos estilos de comunicación te identificas? Explica. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Claudia y sus compañeros se reunieron para desarrollar el proyecto de Historia. Como ella escuchaba con atención las ideas de sus compañeros y planteaba soluciones a los desacuerdos, la nombraron coordinadora del grupo.Adriana y su hermana Lucía discuten continuamente porque Adriana quiere imponer sus ideas siempre. Ayer, mientras hacían sus tareas, Adriana le exigió a gritos a Lucía que le prestara su tableta porque la de ella se había descargado. El sábado, Pedro se reunió con sus amigos. Él quería ir a practicar con su skate, pero no expresó claramente su idea. ernando quería !er el partido de fútbol en el estadio municipal, así que les pidió a todos que lo siguieran. Pedro aceptó de forma sumisa.Sutterstoc Getty Images SutterstocUnidad 2: Aprendemos aconvivir 42
254 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".DPCCUNIDAD 2 15© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822Tema 1: Habilidades para vivir en sociedadRelaciones óptimas entre padres e hijos2 Observa las siguientes viñetas. Luego, responde las preguntas.• ¿Por qué surge el problema entre Pamela y sus padres?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________• ¿ es parece ustiicada la preocupaci'n de los padres de Pamela?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________• ¿'mo se maniiesta la alta de respeto en este caso? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________• ¿u%l crees que debi' ser la actitud de Pamela para comunicarse de manera positiva con sus padres? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________3 A continuación, recuerda un hecho que provocó un desacuerdo o un enfrentamiento con tus padres. Luego, completa lo que se pide. • eine el hecho _______________________________________________________________________________________________________________________________________• val(a la situaci'n) ¿n qué medida tu reacci'n perudic' la buena relaci'n con tus padres?___________________________________________________________________________• scribe un compromiso de meora _______________________________________________________________________________________________________________________¿Con quiénes vas, Pamela? Con Pati, Jimena y Luciana.Sal con tus amigas, pero ponte otra ropa.¡Sí! Este conjunto me queda bonito.Anda a cambiarte.¡Pero, mamff! ¿uieres que me vista a la antigua?No contestes así. El barrio es peligroso. Es mejor que no te expongas.¿Así irffs vestida?Pamela quiere ir a tomar un helado con sus amigos y pide permiso a sus padres…Antes de salir…Unidad 2: Aprendemos aconvivir 5
1RO DE SECUNDARIA 255 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN DPCC05 Crecemos con los amigosLa amistad es uno de los vínculos más importantes para los adolescentes. Al identificarse e integrarse con un grupo de amigos, comparten gustos, angustias, soledades, alegrías, planes..., lo que influye en el desarrollo de la identidad de los chicos. La amistadLa amistad es una relación afectiva que se inicia por la simpatía mutua, surgida a partir de características comunes, como la edad, los gustos, las inquietudes. Desde esta afinidad inicial, se construyen vínculos basados en el respeto, la lealtad, la comprensión y la solidaridad.En la infancia y en la pubertadDurante la infancia, se construyen amistades a partir de juegos compartidos. Más adelante, al llegar a la pubertad, lo más importante es conversar y pasar tiempo entre pares, en función de lo cual desarrollan vínculos de amistad.Los p(beres eligen a sus amigos y amigas por la similitud de actitudes o de valores, pues buscan establecer una mayor intimidad entre ellos. En esta etapa, las relaciones sociales se caracterizan por lo siguiente:• La formación de grupos compuestos solo por varones o solo por mujeres.• Dentro de cada grupo, las relaciones son bien diferenciadas: las chicas establecen vínculos profundos al compartir problemas familiares y escolares, fantasías e intereses; los chicos comparten intereses y curiosidades acerca de su propio desarrollo, y rara vez revelan sus problemas, sean de índole familiar o escolar.En la adolescenciaDurante la adolescencia se produce un desprendimiento gradual de la familia y un acercamiento a los amigos, con quienes se pasa la mayor parte del tiempo. Ellos brindan apoyo emocional en las crisis porque viven experiencias similares. La amistad en la adolescencia es importante porque los amigos comparten mayor intimidad, desarrollan sentimientos sinceros y establecen una relación de igualdad en la que no existen jerarquías. La amistad juvenil permite desarrollar habilidades sociales y adquirir experiencia en las relaciones interpersonales, lo que constituye un valioso aprendizaje para la vida. La amistad va más allá del simple compañerismo. e trata de una relación más profunda, más íntima. La intimidad radica en que los amigos comparten un proyecto de vida, un marco de valores, un estilo de comportamiento.Cuando los adolescentes no tienen amigos, tienden a sentirse solitarios e infelices, suelen tener niveles bajos de rendimiento escolar y poseen una autoestima debilitada.PARA INICIAR¿Quiénes integran tu grupo de amigos más cercano? ¿Qué os une?Crecemos con los amigos 2La amistad nos ayuda a desarrollar relaciones sociales sanas y fructíferas.Shutterstock26© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 Unidad 2: Aprendemos aconvivir 8
256 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".DPCCLa identificación con el grupoEl grupo de pares es muy importante para los adolescentes porque los amigos y amigas se convierten en modelos. Los chicos y chicas analizan las ideas, las actitudes y los comportamientos de sus pares, seleccionan las características que admiran y las incorporan a su persona. Por ejemplo, si un adolescente observa que su mejor amigo mantiene relaciones cordiales con todos y con ello obtiene prestigio social, pondr% en marcha estrategias similares para obtener el mismo reconocimiento.Los adolescentes adoptan influencias positivas cuando...... tienen una idea clara de lo que quieren ser y reconocen los valores de su entorno social.Los adolescentes adoptan influencias negativas cuando...... estn con undidos, no tienen conffiana en sfl mismos, no se sienten bien con lo que son, pero tampoco saben qué quieren ser. Sus acciones pueden volverse no solo incorrectas, sino, incluso, ilegales.La a itade en tie po de criiLos cambios que se producen en la adolescencia originan inquietudes y, a veces, perturbaciones a nivel personal, familiar y escolar. En esos momentos de inseguridad, las amistades constituyen un importante soporte emocional. ucho m%s cuando esos cambios ocurren en medio de situaciones de crisis personales o familiares: carencia económica, enfermedades, conflictos graves, etc.Los amigos y los camios• Los adolescentes comparten con sus amigos, especialmente con el mejor amigo o amiga, sus inquietudes en torno a los cambios en su apariencia física. No sienten vergüenza porque pasan por la misma situación.• Los amigos intercambian consejos para verse mejor, refuerzan mutuamente su autoestima y disminuyen sus niveles de ansiedad.• Los amigos del se o opuesto propician el desarrollo de habilidades sociales y representan la base para futuras relaciones de pareja.Los amigos y la amilia• Por sus diferentes din%micas familiares y estilos de crianza, los amigos proporcionan una perspectiva distinta sobre las relaciones con los padres y hermanos, lo que puede ser )til para resolver conflictos.• Los amigos constituyen un valioso refugio en caso de crisis familiar. e acude a ellos para recibir un consejo o simplemente para ser escuchados.• Los amigos resultan, muchas veces, intermediarios entre los padres y los hijos porque pueden influir de manera positiva en asuntos íntimos vetados para los padres. Los amigos y la escuela• Los adolescentes enfrentan mayores e igencias acad&micas y la presión de grupo. En el primer caso, los amigos pueden brindar apoyo a quienes lo necesitan. En el segundo caso, advierten las situaciones de riesgo y alejan a los amigos de las malas influencias. Incluso pueden convertirse en líderes positivos.• Los amigos realizan trabajos grupales y proyectos que requieren la pr%ctica de valores y habilidades sociales. dem%s, estimulan estos aspectos entre ellos al e presar sus ideas y propuestas.Don Ricardo, se ha equivocado. En lugar de darme una moneda de dos soles, me ha dado una de cinco.Alberto, el vendedor no está mirando. Saca unos chocolates y guárdalos en tu bolsillo.Claro... avísame si voltea.Juan es honesto, por eso todos lo aprecian.27© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822UNIDAD 2 Unidad 2: Aprendemos aconvivir 9
1RO DE SECUNDARIA 257 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN DPCCLa manera de hacer amigosLa amistad puede surgir de manera imprevista al convivir en algún grupo social y encontrar personas con las que uno se identifica más.Entre las actitudes y valores que deben sustentar la amistad se encuentran la fidelidad, el respeto, el diálogo, la aceptación, el apoyo mutuo y la comprensión. Cuanto más profundas y sinceras sean las relaciones en una amistad, más duradera y benéfica será esta. La confianza entre amigos se enriquece cuando comparten experiencias, sentimientos, intereses e ideas similares. Y aun cuando algunas veces se está en desacuerdo con los amigos, es importante superar las diferencias respetando la individualidad de cada uno, sin eludir los conflictos, ya que esto no es positivo para el crecimiento de la amistad. Los amigos siempre deben estar dispuestos a solucionar los problemas, pues ello los llevará a conocerse mejor y reforzará el lazo de amistad.Ya en la Grecia antigua, Aristóteles enumeró algunas condiciones para que una relación sea de verdadera amistad6• Tiempo. No existen amigos de un día para otro; es necesario que las personas vivan experiencias y pasen varias pruebas para comprobar la lealtad y sinceridad de la amistad.• Semejanza. Tienen que existir puntos que unan a los amigos en actividades o intereses; sin ciertas afinidades sería imposible que las personas se relacionaran.• Voluntad de hacer lo correcto. Es necesario que las personas que comparten una amistad persigan conscientemente una meta benéfica. na amistad basada en objetivos negativos, como la delincuencia, no es sana. Las resiones negaiasLos amigos influyen sobre nosotros para que actuemos según lo que decide la mayoría. A esta influencia se la denomina presión de grupo.En algunos casos, la presión del grupo es positiva, por ejemplo, cuando nos animan a estudiar, a participar en causas solidarias o a practicar algún deporte. Pero la presión del grupo también puede ser negativa, como cuando favorece conductas de alto riesgo, o causa daños temporales o permanentes a la salud, incluyendo la muerte.¿Cuándo decir no a los amigos?Cuando se reciben presiones negativas por parte de los amigos, es necesario saber decir +no-. Es sencillo identificar una presión negativa, pues esta, por lo general...• Pone en riesgo la vida, la salud o la integridad propia o de otras personas.• Atenta contra la propiedad privada.• Atropella los derechos de los demás.• ncumple las normas de la casa o de la escuela.• mplica actuar contra nuestros principios y convicciones.• aña nuestra autoestima o la de otras personas.¿Cffimo resisir la resiffin negaia?La presión negativa que ejerce el grupo puede ser muy poderosa y difícil de resistir. uchas veces, las personas ceden ante ella para ser aceptadas y evitar sentirse incómodas, lo que puede afectarlas seriamente. Para resistir la presión negativa del grupo, sigue estos consejos6• Escucha tu instinto. Si te sientes incómodo, incluso cuando tus amigos parecen aceptar lo que está sucediendo, ese sentimiento te indica que la situación no es buena para ti.• Aprende a decir “no”. Si sientes que necesitas una excusa para rechazar algo indebido, piensa en frases que puedan servirte.• Rodéate de personas que opinen como tú. Escoge amigos que te respalden cuando haga falta eludir las presiones.• Pide ayuda a un adulto. Recurre a una persona mayor si la situación se torna peligrosa para ti o para tus amigos.Cuando logras resistir exitosamente la presión negativa del grupo, se fortalecen tu autoconfianza y tu autoestima. ncluso puedes convertirte en una influencia positiva para tus compañeros.PARA PENSAR CRÍTICAMENTEExplica la diferencia entre presión social positiva y negativa. Plantea dos ejemplos de cada una.28© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 Unidad 2: Aprendemos aconvivir 10
258 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".DPCC• ¿Qué piensan sobre las opiniones de las adolescentes?• ¿reen que eflisten sensaciones parecidas en los rupos de aios asculinos? ¿Por qué?• ¿onsideran que la presifin del rupo de aios es siepre neatia? undaenten Lynn Brown y Carol Gilligan (1992) entrevistaron en profundidad a 100 niñas de 10 a 13 años que estaban haciendo la transición a la adolescencia. Escucharon lo que dijeron las entrevistadas sobre lo importante que era la amistad para ellas. Las niñas mostraban una gran curiosidad por el mundo de relaciones sociales en que vivían y es taban muy pendientes de lo que les ocurría a sus compañeros y amigos. [...] Asimismo, subrayaron la importancia que daban en ese momento de sus vidas a la pertenencia a un grupo.Una adolescente, Noura, dijo que sabía cómo se siente uno cuando se convierte en la persona que todos desprecian, y que es muy doloroso. Otra, Gali, reflexionó sobre su vida durante el úl timo año y dijo que ahora se llevaba mejor con la gente, probablemente porque había aprendido a entender y a aceptar mejor lo que piensan los demás. Varias jóvenes hablaron sobre la impor tancia de “causar buena impresión” y “aparen tar” en el mundo de relaciones que establecen con los adolescentes. Es decir, muchas dicen co sas agradables para ser amables, pero no suelen creer lo que dicen. aben cuáles son los benefi cios de ser percibidas como perfectas y felices, por lo menos superficialmente. Convencidas de que la gente prefiere a la “chica perfecta”, expe rimentan con su imagen y con la felicidad que pueden prodigar. La joven perfecta y agradable parece ganar popularidad entre las demás niñas. conforme aumenta el número de chicas que intentan convertirse en ella, surgen envidias y rivalidades. Los grupos de iguales pueden proporcionar apoyo emocional a aquellas que están haciendo todo lo posible por ser perfectas, pero saben que no lo son. Victoria comentó que varias que, como ella, no eran muy populares, fueron aceptadas en un “club” integrado por otras tres chicas. A partir de entonces, sabía que cuando estuviera triste o deprimida podría buscar consuelo en el “club”. Aunque estas cuatro chicas ha bían sido “marginadas” y no pudieron formar parte de los grupos más populares, afirmaron que en su “club” se sentían valoradas y que era una sensación maravillosa. (“Los pares en la adolescencia”, s. f.)¿Qué sienten realmente los adolescentes cuando están en grupo?Shutterstock29© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822UNIDAD 2 Unidad 2: Aprendemos aconvivir 11DEBATES PARA REFLEXIONARDEBATIMOS PARA CRECER JUNTOS
1RO DE SECUNDARIA 259 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN DPCCTRABAJO EN CLASE16© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822Autorregulo mis emocionesLa amistad en la adolescencia1 Lee las opiniones de estos adolescentes sobre la amistad. Luego, responde.• ¿Qué opinión te parece más acertada? ¿Por qué?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________• ¿Qué cualidades crees que deen tener los amigos para confiar plenamente en ellos?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________• ¿Cuáles son las cualidades de tu meor amigo o amiga? escrie.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________• ¿Consideras que tienes cualidades para ser unfia' uenfia' amigofia'? ¿Cuáles son?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________• esponde con las palaras mucho, poco, nada las siguientes preguntas:– ¿Cuánto influyen tus amistades en... • ¿Consideras que esta influencia es positiva o negativa? undamenta tu respuesta.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________tu forma de vestir? ___________________________la m*sica que escucas? ___________________________tus pasatiempos? ___________________________Los mejores amigos son aquellos con los que nos divertimos más.Para mí, el amigo que no respeta mi opinión y trata de imponer la suya no es un verdadero amigo. Yo creo que los mejores amigos son aquellos que te alagan y no te juzgan nunca.Pienso que para elegir a un amigo no deemos guiarnos por lo que dicen de él, sino por sus actitudes.Shutterstock Unidad 2: Aprendemos aconvivir 6
260 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".DPCCUNIDAD 2 17© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822Tema 2: Crecemos con los amigosLas presiones negativas2 Lee y reflexiona sobre el siguiente caso. Luego, responde las preguntas.¿Ceder a la presión o resistir?A pesar de ser la alumna nueva, Leah había sido aceptada por las chicas más sofisticadas de su clase. No es que fueran las más aplicadas, pero Suki y Jill tenían una actitud de autosuficiencia que las hacía parecer superiores.Jill fue la primera en acercársele para invitarla a comer con ellas a la hora del recreo. Después de las presentaciones, Suki le dijo que se habían fijado en ella porque parecía lista y podía ayudarlas con sus tareas. ¡Qué importante se sintió Leah! Sin embargo, el orgullo no duró mucho. Sus nuevas amigas le pedían constantemente que hiciera cosas que a ella no le agradaban.Un día le propusieron una “aventura”: sacar algunos productos del supermercado. Para convencerla, Suki le dijo: “Todos lo hacen, no es la gran cosa”. Así que para no sentirse una tonta, Leah aceptó.Al día siguiente, después del colegio, se dirigieron al lugar. Paseaban con un aire distraído cuando Suki susurró: “¡Ahora!, mientras que el empleado no se da cuenta”. Con el cora0ón latiendo rápidamente, Leah se apoyó en el mostrador de maquillaje donde no había nadie y metió en su cartera dos pintalabios. Parecía aburrida e indiferente mientras caminaba detrás de sus amigas Suki y Jill hacia el e.terior del supermercado, pero en realidad sentía pánico.“No puedo creer que me hayan hecho hacer esto”, se lamentaba Leah.“elájate”, le dijo Jill. “Todas las personas lo hacen alguna ve0. nosotras no te obligamos a hacerlo”.Leah no respondió, pero en su interior sabía que nunca se habría atrevido a hacerlo sola. (La presión del grupo entre los niños, 2015, párrs. 1-5 [Adaptación])• ¿Cómo se inició la amistad entre Leah, Suki y Jill? ¿Qué motivaciones influyeron en Leah para integrarse al grupo?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________• ¿Consideras que la amistad de Suki y Jill era sincera? ¿Por qué?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________• ¿Qué actitud asumió Leah ante su grupo? ¿Te parece correcta? ¿Por qué?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________3 Lee los enunciados y sobrea los ue anifiesten una presin de grupo negatia. Luego, conirtelos en respuestas asertias para enfrentar esas situaciones.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________a. Necesitamos plata, así que t< la conseguirás como sea. b. Practicaremos matemática. ¿Quieres participar en nuestro grupo?c. Apóyanos en la campaña de solidaridad. Serías muy <til.d. Demuestra que no eres cobarde y envíale un mensaje a César molestándolo. Unidad 2: Aprendemos aconvivir 7
1RO DE SECUNDARIA 261 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN DPCC06 Alcanzamos la conciencia moralTodos somos seres humanos, pero llegar a ser una persona en sentido completo es una tarea que nos ocupa toda la vida y que implica el desarrollo de la autonomía o conciencia moral.La conciencia moralDurante la adolescencia, el desarrollo de la conciencia moral está relacionado con la maduración progresiva de todas nuestras dimensiones (biológica, cognitiva, espiritual, social). Esta maduración se manifiesta de distintas maneras, como cuando cuidamos nuestra salud alimentándonos adecuadamente y alejándonos de situaciones peligrosas, o cuando establecemos relaciones positivas y armoniosas con otras personas.El logro de la conciencia moral implica actuar de acuerdo con las normas, pero no por imposición de otros, sino porque lo consideramos bueno o adecuado. Significa, asimismo, identificar los valores que consideramos más importantes para incorporarlos a nuestro comportamiento. La conciencia moral impulsa y orienta la conducta en la dirección que la persona considera correcta. Expresiones como “tengo la conciencia tranquila” o “he actuado según lo que me dictaba la conciencia” reflejan la importancia que las personas conceden a esta capacidad para orientarse en su vida cotidiana.La conciencia moral se desarrolla poco a poco. La familia, los amigos, los profesores y la comunidad desempe*an un papel fundamental en este proceso, que está relacionado con el desarrollo cognitivo, pues este influye en el razonamiento de las personas sobre las cuestiones morales.El desarrollo de la conciencia moralPara explicar la relación entre el desarrollo cognitivo y el razonamiento moral, el psicólogo Lawrence Kohlberg planteó una secuencia en la evolución moral de la persona/PARA INICIAR¿Qué decisiones importantes has tomado hasta este momento en tu vida?¿Esas decisiones afectaron de alguna manera a las personas de tu entorno?Alcanzamos la conciencia moral 3Prier nivel Segundo nivel Tercer nivelSe considera correcta la obediencia ciega a las reglas. Se actúa para evitar el castigo o para obtener cosas. Es t'pico de los ni(os y ni(as, pero muchos adolescentes y adultos permanecen en él.Se consideran correctas las reglas porue proveen la aceptación social. A este nivel se llega en la adolescencia. Sin embargo, muchos adultos se uedan en él.Se distingue entre las reglas y los principios morales en los ue debe basarse una sociedad justa. El 25 % de los adultos llega a este nivel y solo un 6 % alcanza el sexto estadio.1. Orientación a la obediencia y al castigo.2. Orientación ego'sta e instrumental.3. Orientación del “buen chico” y “buena chica”.4. Orientación hacia el mantenimiento del orden.5. Orientación legalista.6. Orientación por principios éticos universales.CONCEPTOS CLAVEConciencia moral. Capacidad de conocer y juzgar la bondad o maldad de las acciones, tanto propias como ajenas.Aonoma. Capacidad para tomar decisiones y asumir la responsabilidad de las consecuencias.30© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 Unidad 2: Aprendemos aconvivir 12
262 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".DPCCLos valores, guía para la acciónEl término valor tiene muchos significados. De manera general, suele entenderse por valor lo que se considera digno de aprecio; en este sentido, se identifica con lo correcto. La verdad es un valor, lo mismo que la salud o el sentido del humor; son bienes, algo deseable. De acuerdo con ello, e%isten distintos tipos de valores: económicos (eficacia, eficiencia), religiosos (santidad, fe), estéticos (belleza, armonía) y morales (solidaridad, justicia, honestidad).Los valores también son cualidades de las cosas que las hacen atractivas (la limpieza, la elegancia), o bien cualidades que se pueden asignar a una persona o una entidad (una persona solidaria, una institución justa).Los valores moralesLos valores morales promueven el desarrollo de la personalidad y permiten establecer una convivencia sana con nuestros semejantes. Estos valores tienen las siguientes características:• Se pueden incorporar, con mayor o menor esfuerzo, a la vida familiar o social. Por ejemplo, podemos esforzarnos por ser mejores personas siendo honestos y respetuosos.• Son cualidades intrnsecas de las personas, de sus acciones o de sus formas de relacionarse. Solo los seres libres y responsables de sus acciones pueden ser leales, honestos, tolerantes o buenos.¿Cómo desarrollamos los valores?Los seres humanos somos, probablemente, los m*s indefensos de la Tierra en el momento de nacer. Sin el cuidado, la alimentación y el apoyo de nuestros padres, no podríamos subsistir por mucho tiempo. Este rasgo nos permite valorar la importancia de la naturaleza social del ser humano. Las personas necesitamos unas de otras durante toda nuestra vida. En dicha interacción aprendemos a desarrollar los valores que guían nuestra conducta. Valores compartidosLos valores compartidos son las aspiraciones sociales que los miembros de un colectivo consideran deseables de forma generalizada. Son fundamentales para la convivencia en las distintas sociedades, pues cuando no se priorizan, se pone en riesgo la integridad, la vida y los derechos de todos los miembros de la sociedad. Este tipo de valores est*n plasmados en documentos que son producto del acuerdo com.n, como la Declaración niversal de los Derechos umanos o la Ley General de Educación.Valores necesarios para la convivenciaEntre los valores fundamentales para la convivencia se encuentran los siguientes:• La justicia. Consiste en dar a cada uno lo que es suyo o merece recibir, como, por ejemplo, un trato digno, lo cual debe hacerse sin discriminar ni mostrar preferencia alguna por nadie.• La euidad. E%ige dar a cada persona lo que requiere de acuerdo con su necesidad. mplica la eliminación de las desigualdades e%istentes en la sociedad con el fin de que todas las personas reciban un trato digno.• La iualdad. Este valor se refiere principalmente a que todos los seres humanos tenemos los mismos derechos, responsabilidades y la misma dignidad.• La tolerancia. Es el respeto, aceptación y aprecio por las ideas, creencias o pr*cticas de otras personas, aunque sean diferentes o contrarias a las propias.• La cooperacin. Es un valor que prioriza el trabajo colectivo, donde todos se comprometen a poner lo mejor de sí mismos al servicio de los otros para el logro de fines comunes.• El respeto. Es un valor que propicia la consideración y atención a los dem*s. Tiene su fundamento en la dignidad de la persona, en el reconocimiento de la propia dignidad y valor y en los de las otras personas.PARA PENSAR CRÍTICAMENTE¿Consideras que la lista de valores para la convivencia debe incluir alguno más? ¿Cuál? ¿Por qué?La práctica cotidiana de los valores nos enriquece como personas.Shutterstock31© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822UNIDAD 2 Unidad 2: Aprendemos aconvivir 13
1RO DE SECUNDARIA 263 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN DPCCSomos seres libresLa libertad es la capacidad que las personas tienen para elegir con responsabilidad. Cuando se escoge en qué lugar vivir, qué estudiar o qué estilo de vida tener, hay que conocer, previamente, las ventajas y desventajas de cada opción, además de proceder de acuerdo con nuestra conciencia.Una persona que quiere vivir responsablemente su libertad debe desarrollar una personalidad basada en la honestidad, la reflexión, la autonomía y el respeto a los demás. demás, debe luchar contra el miedo, la ignorancia y el conformismo, que son fuertes obstáculos que atentan contra la libertad personal.Somos iles i ereesTodos los seres humanos somos iguales. Este valor universal significa que todos compartimos la misma naturaleza y el mismo origen. Nadie es superior ni inferior a otro por su color de piel, sexo, idioma, costumbres, etc. Lamentablemente, la historia muestra que han existido –y existen– grandes desigualdades al interior de cada sociedad, pues mientras unos pocos tienen muchos privilegios, la gran mayoría tiene que resignarse a su situación de sometimiento.La igualdad entre los seres humanos debe manifestarse en la eliminación de la dominación basada en el dinero o el poder. Una sociedad igualitaria lucha para que todos tengan lo mínimo necesario para alcanzar una vida digna: ingresos económicos, educación, vivienda y salud.Un requisito para lograr estos objetivos es la euidad. La equidad consiste en tener las mismas oportunidades para estudiar, trabajar, alcanzar cargos p+blicos, etc., los beneficios que brinda la sociedad. Una sociedad equitativa debe procurar que la mayor parte de las personas consigan un nivel razonable de bienestar y satisfacción.Ser solirios os e ms mosLa solidaridad es un valor que motiva a las personas a identificarse con la condición de otros, en especial con los que sufren. lo largo de los años, gracias a varones y mujeres solidarios, las sociedades humanas han logrado superar grandes obstáculos y reconstruirse. La solidaridad persigue siempre causas nobles y justas, es capaz de cambiar el mundo, hacerlo mejor, más habitable y más digno.Sin embargo, existen personas que carecen de actitudes solidarias. La sociedad está llena de seres individualistas que son insensibles al dolor ajeno o no quieren compartir con los que menos tienen; la indiferencia y el egoísmo han debilitado su sentido de la solidaridad. Una actitud que hace a las personas seres auténticamente humanos es reflexionar sobre la situación de los más necesitados e interesarse por sus problemas. los valores de la equidad y la solidaridad, se les deben agregar dos actitudes fundamentales para la convivencia:• La tolerancia o el respeto activo por las ideas que no compartimos.• Una actitud dialógica para resolver los problemas.PARA INVESTIGARAverigua qué instituciones desarrollan proyectos solidarios dirigidos a nios y adolescentes en tu comunidad. Luego, prepara un breve informe sobre su labor.Para construir la equidad hay que aprender a aceptarnos en nuestras diferencias.Shutterstock32© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 Unidad 2: Aprendemos aconvivir 14
264 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".DPCCLa prueba de nuestra conciencia moralUna manera de verificar el grado de desarrollo de nuestra conciencia moral es poniéndola a prueba. Para ello, existen los dilemas morales, un método que busca estimular la toma de conciencia, el diálogo reflexivo y la creatividad ante los problemas éticos que se presentan en la sociedad.Los dilemas moralesUn dilema moral es un caso, real o inventado, que presenta un conflicto entre normas legales y valores morales, o entre dos valores morales de distinta importancia. Este método fue trabajado por Lawrence Kohlberg en sus estudios sobre el desarrollo moral. Para utilizar este método, Kohlberg sugería tener en cuenta los siguientes pasos)• Colocarse imaginariamente en el lugar del protagonista del dilema, procurando identificarse con la situación que enfrenta.• Elegir entre dos alternativas, lo que significa decidir entre dos valores morales mutuamente incompatibles y conflictivos entre sí.• Analizar la solución escogida y las razones que la justifican. Estas razones son las que informan sobre el nivel de desarrollo moral.• Justificar la elección mediante argumentos, empleando un razonamiento moral.Un ejemplo de dilema moralUno de los ejemplos más conocidos de dilema moral planteado por Kohlberg es el siguiente)En Europa, una mujer que padece un tipo raro de cáncer va a morir pronto. Los médicos piensan que hay un medicamento nuevo, aún en ensayo, que la puede salvar. Es una forma de radio que un farmacéutico de la ciudad acaba de descubrir. La droga es cara, y el farmacéutico está cobrando diez veces más de lo que le ha costado hacerla. Él pagó 200 dólares por el radio y está pidiendo 2000 dólares por una peque)a dosis. El esposo de la mujer enferma, Heinz, recurre a todos sus conocidos para conseguir el dinero, pero solo puede reunir 1000 dólares. Acude al farmacéutico, a quien le dice que su esposa se está muriendo, y le pide que le venda más barato el medicamento o le permita pagárselo después. El farmacéutico se niega a hacerlo. Heinz está desesperado y piensa asaltar la farmacia y robar el medicamento para su mujer. ¿Debe Heinz robar el medicamento? ¿Por qué?PARA PENSAR CRÍTICAMENTEAnalicen el caso de Heinz en grupos y fundamenten sus respectivas posturas ante su dilema moral.Para juzgar la bondad o maldad de las acciones o de las normas, la conciencia tiene principios que la rigen. Si estos principios son producto de nuestra re,e ión racional y libre, entonces somos personas autónomas. Se dice que no hay autonomía cuando...... nuestras acciones se guían por nuestros instintos o apetencias, por la tradición o por la autoridad. Si la conciencia acepta los principios e ternos sin haber re,e ionado sobre ellos, entonces todavía no es autónoma.¡Mira, Luciana está haciéndose un piercing!Si ella lo hace, nosotras también.Se dice que hay autonomía cuando...… nuestra conciencia se propone las normas morales que rigen su acción tras re,e ionar y decidir libremente. Actuamos de forma autónoma si decidimos qué normas consideramos buenas y si podemos fundamentar nuestra decisión.Vamos a cruzar, ¡apffrate!No. Esperemos la luz erde. Es por nuestra seguridad y para mantener el orden.33© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822UNIDAD 2 Unidad 2: Aprendemos aconvivir 15La autonoma moral
1RO DE SECUNDARIA 265 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN DPCCResponsabilidad y autonomíaLos dilemas morales también se dan en la vida cotidiana. Aparecen cuando enfrentamos situaciones en las que debemos elegir entre dos valores que se ponen en conflicto. Estos casos demandan actuar con responsabilidad y autonomía. Y una persona procede con autonomía cuando decide conforme a criterios elegidos libre y conscientemente y se responsabiliza de sus actos.Durante la infancia, los niños se regulan por criterios que establecen los adultos, por lo que su comportamiento, con frecuencia, busca obtener el reconocimiento de los mayores o evitar un castigo. uando una persona actúa siguiendo criterios de otros, se dice que su desempeño es heterónomo.Los niños uzgan una acción por sus consecuencias más que por sus intenciones. Por eemplo, al preguntarle a un niño, “¿qué persona actuó peor: la que de forma accidental rompió doce tazas o la que con intención rompió una?”, dirá que la primera porque causó mayor daño. En la adolescencia se toma conciencia de las propias actitudes y se definen con más claridad los criterios para regir la conducta. Una persona que actúa con autonoma considera la inffltención con que se ejecuta la acción.La responsabilidad y la autonomía se ponen de manifiesto sobre todo en las intervenciones personales dentro de un grupo, pues algunos de sus integrantes eercen presión sobre otros para que austen sus criterios de actuación a los del grupo. Por ello, es frecuente que los que muestran signos de inmadurez, sobre todo, cedan a esas presiones. Al respecto, es preciso considerar que en un grupo cada persona es responsable de sus acciones, así que es necesario que todos act2en con autonomía, previendo las consecuencias de sus actos y sin dearse influir por los demás.Metas para crecerUna meta es el fin al que se dirigen las acciones de una persona. Para definir una meta personal, primero es indispensable que determinemos lo que queremos, de modo que podamos dirigir nuestros esfuerzos para conseguirlo.Las personas que se proponen metas alcanzan el éxito, y no solo porque saben hasta dónde quieren llegar, sino porque se comprometen a conseguir resultados superando los obstáculos que se les presenten.¿Cómo deben ser las metas?• Deben ser concretas. Esto significa definir con precisión lo que queremos lograr.• Deben ser erificables. Es decir, que su cumplimiento tiene que poder constatarse.• Deben ser perentorias. Esto supone que se les debe dar un tiempo determinado, no indefinido. Por eso, se puede hablar de metas a corto plazo, que abarcan semanas o meses; o metas a largo plazo, que pueden comprender uno o varios años.La definición del tiempo también es 2til para planificar las acciones destinadas a cumplir la meta trazada. i tenemos una fecha final para llegar a un nivel determinado, quiere decir que debemos dar pasos intermedios medibles para los que también hay que planificar fechas concretas.La coherencia entre pensar y actuarEl comportamiento humano está motivado e influido por las necesidades y los ideales, así que para llegar a la autorrealización se deberán planear y eecutar acciones compatibles con lo que se quiere lograr. En consecuencia, fiarse cualquier meta implica la coherencia entre el fin y los medios para alcanzarlo. Es conveniente recordar siempre, por ello, que un propósito o meta se vuelve imposible y frustrante si no emprendemos acciones que nos encaminen hacia él. Por lo tanto, es importante que haya coherencia entre lo que se piensa las metas propuestas y las acciones los pasos que uno va dando para conseguir la meta. Una de las consecuencias de la coherencia es la satisfflfacción, pues el sueto ve que sus actos lo aproximan a la meta, y eso le da más motivos para seguir en el camino. tra gran consecuencia es la reafirmación de la personalidad, pues el sueto, al actuar con el propósito de alcanzar una meta, va adquiriendo carácter e identificándose con lo que aspira.Alcanzar metas personales consolida nuestra madurez.Shutterstock34© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 Unidad 2: Aprendemos aconvivir 16
266 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".DPCCYa conoces a las termitas, esas hormigas blancas que en África levantan impresionantes hormigueros de varios metros de alto y duros como la piedra. [...] Pero a veces uno de esos hormigueros se derrumba por culpa de un riada o de un elefante. Enseguida, las termitas obreras se ponen a trabajar para reconstruir su dañada fortaleza a toda prisa. Y las grandes hormigas enemigas se lanzan al asalto. Las termitas soldados salen a defender a su tribu e intentan detener a las enemigas. Como ni por tamaño ni por armamento pueden competir con ellas, se cuelgan de las asaltantes intentando frenar todo lo posible su marcha, mientras las feroces mandíbulas de sus asaltantes las van despedazando. Las obreras trabajan con toda celeridad y se ocupan de cerrar otra vez el termitero derruido [...] pero lo cierran dejando fuera a las pobres y heroicas termitas soldados, que sacrifican sus vidas por la seguridad de las dem-s. [...] ¿o es justo decir que son valientesCambio de escenario, pero no de tema. En la Ilíada, Homero cuenta la historia de Héctor, el mejor guerrero de Troya, que espera a pie firme fuera de las murallas de su ciudad a Aquiles, el enfurecido campe1n de los aqueos, aun sabiendo que este es m-s fuerte que él y que probablemente va a matarlo. Lo hace por cumplir su deber, que consiste en defender a su familia y a sus conciudadanos del terrible asaltante. adie duda de que Héctor es un héroe, un auténtico valiente. Pero ¿es Héctor heroico y valiente del mismo modo que las termitas soldados cuya gesta millones de veces repetida ning2n Homero se ha molestado en contar ¿o hace Héctor, a fin de cuentas, lo mismo que cualquiera de las termitas an1nimas ¿Por qué nos parece su valor m-s auténtico y m-s difícil que el de los insectos [...]Sencillamente, la diferencia estriba en que las termitas soldados luchan y mueren porque tienen que hacerlo, sin poderlo remediar. Héctor, en cambio, sale a enfrentarse con Aquiles porque quiere. Las termitas soldados no pueden desertar, ni rebelarse, ni remolonear para que otras vayan en su lugar; est-n programadas necesariamente por la naturaleza para cumplir su heroica misi1n. El caso de Héctor es distinto. [...] Por mucha presi1n que los dem-s ejerzan sobre él, siempre podría escaparse de lo que se supone que debe hacer; no estprogramado para ser héroe, ning2n hombre lo est-. [...] A diferencia de las termitas, decimos que Héctor es libre y por eso admiramos su valor. [...]A diferencia de otros seres, vivos o inanimados, los hombres podemos inventar y elegir en parte nuestra forma de vida. Podemos optar por lo que nos parece bueno, es decir, conveniente para nosotros, frente a lo que nos parece malo e inconveniente. Y como podemos inventar y elegir, podemos equivocarnos [...]. e modo que parece prudente fijarnos bien en lo que hacemos y procurar adquirir un cierto saber vivir que nos permita acertar. A ese saber vivir, o arte de vivir si se prefiere, es a lo que llamamos ética. (Savater, 1993, pp. 24-25, 32)La ética exige libertad• Según el autor, ¿cuál es la diferencia central entre las acciones humanas y las de los animales?• ¿or uff crees ue es necesaria la fftica en la ida de las ersonas? ¿ en el afis?Héctor, en cambio, a pesar de saber que su enemigo es más fuerte, decide libremente enfrentarse con él.Las termitas soldados están programadas para salir automáticamente a defender su refugio.35© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822UNIDAD 2 Unidad 2: Aprendemos aconvivir 17EL FUTURO DEPENDE DE NOSOTROSREFLEXIONA Y FORMULA SOLUCIONES
1RO DE SECUNDARIA 267 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN DPCCTRABAJO EN CLASE18© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822Reflexiono y argumento éticamenteEl desarrollo de la conciencia moral1 Lee lo que piensan estas personas. Luego, identifica el nivel de desarrollo de la conciencia moral de cada una y explica tu respuesta.Roerto Daniela AlondraPensamientoLimpiaré mi dormitorio. Así me darán permiso para salir a jugar con mis amigos.Las reglas del club van contra los derechos de los socios. Debemos cambiarlas. Respetaré el parqueo exclusivo para personas con discapacidad.Nivel de desarrollo ________________________________ ________________________________ ________________________________Explicación________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Los valores, guía para la acción2 En pareas, analicen y discutan el siguiente caso. Luego, respondan las preguntas.• ¿Qué muestra el comportamiento de Enrique?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________• ¿ or qué crees que se mantiene irme en su posici(n?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________• ¿Qué dirías del comportamiento de sus amigos?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________La profesora tiene las preguntas en este fólder.Hay que llevarlo a la oficina del director.¿Estás loco? ¡Es nuestra oportunidad de sacar un $#Tienes razón... Enrique, saca la hoja con las preguntas.¡ , Enrique ¡&emuestra que no eres un gallinaNo soy un gallina, simplemente no me parece correcto. Unidad 2: Aprendemos aconvivir 8
268 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".DPCCUNIDAD 2 19© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822Tema 3: Alcanzamos la conciencia moralLa prueba de nuestra conciencia moral3 Lee el siguiente caso. Luego, aplica la estrategia “Analizar dilemas morales”.1. Descripción del dilema:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Identificación con el dilema:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Opciones:– Argumentos a favor: ____________________________________________________________________________________________________________________– Argumentos en contra: _________________________________________________________________________________________________________________4. Decisión:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Reflexión crítica:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________Analizar dilemas moralesUn dilema moral es una exposición breve, de un caso real o ficticio, en el que se plantea una situación conflictiva desde un punto de vista moral. Para analizar un dilema moral, se deben seguir estos pasos%1. Leer el caso y describir en qué consiste el dilema.2. Colocarse en el lugar del protagonista para identificarse con el dilema.3. Explorar las distintas opciones presentando argumentos a favor y en contra.4. Decidir cuál es la mejor opción.5. Dar una reflexión crítica.Esteban, de 17 años, sacó sin permiso el auto de su papá. Y mientras paseaba con unos amigos del barrio, chocó con un poste y abolló el parachoques.Como no tuvo dinero, decidió coger una pulsera de oro de su mamá y venderla para arreglar el parachoques antes de que sus padres lleguen de viae.Rita, la empleada de la casa, lo vio. Ella teme que la culpen del robo, pero le da pena acusar a Esteban, pues lo ha criado desde los tres años. ¿Qué debe hacer Rita?Unidad 2: Aprendemos aconvivir 9Estrategia
● El Nacimiento de la Isla Borikén......................... 271● El Viejo y el Mar ................................................. 275● El Padre del desierto, un fabuloso coloso de roca................................................... 277● Las Mil y una noches (Quinta noche) ................ 281● A Margarita Debayle........................................... 283● Nacidos para Imitar............................................ 287CONTENIDO8 PLAN LECTOR«Los sentimientos son la forma de razonamiento más incompleta que se pueda imaginar».Conde de Lautreamont
1RO DE SECUNDARIA 271 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN PLAN LECTOR¿Sabías que…?©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 8224Lectura 1A los habitantes de Puerto Rico se les conoce con el gentilicio de boricuas. Esto, debido al nombre que los indígenas nativos daban a la isla: Boruken o Borikén, que en su lengua significa “tierra de cangrejos”.El nacimiento de la isla Borikén Había una vez una punta de roca que vivía en el fondo del mar de las Antillas. Allí había estado siempre, desde el principio del mundo, medio enterrada en la arena y apuntando hacia arriba, en dirección a la superficie del mar. A lo largo de su milenaria existencia, un gran anhelo la había distinguido de las otras: quería crecer hasta el cielo.Todos los que por allí vivían sabían de la extraña esperanza que albergaba aquella antigua punta de roca. Pero todas las criaturas del fondo del mar opinaban que el deseo de la roca era un sueño inalcanzable. Pasaba por allí el pulpo, por ejemplo, y le decía:—Eso es imposible.Pasaba por allí la fina barracuda y le decía:—Eso es imposible.Todos los animales del mar que por allí pasaban repetían lo mismo. Hasta los caballitos de mar que parecían no entender, con sus vueltas y elegantes giros, bailaban y repetían a coro:—¡Eso es imposible!Un día se hallaba la punta de roca meditando como siempre, cuando, de pronto, un pequeñísimo cangrejo ermitaño se acomodó en un resquicio de su regazo de piedra para cambiarse de casa. Con la gran concha a su espalda, el cangrejo se movía alegre entre las puntas de las rocas. A cada paso, a cada baile, acomodaba su gran casa en su espalda para que no fuera a caérsele hasta encontrarle un reemplazo. En lo que buscaba y encontraba, se quedó desnudo en medio del mar, expuesto a los peligros.Este cangrejito no era como los otros cangrejos ermitaños. Le gustaban las fiestas, el baile y el vacilón. Al verse desnudo, se sintió tan libre de cuerpo y liviano de corazón que, en lugar de seguir buscando un nuevo refugio, se puso a bailar. Un paso hacia delante, dos hacia atrás; aunque no había casa, el cangrejo no podía parar.En esto estaba el cangrejito cuando apareció por allí un mero cabritilla. Al verlo tan desnudito y apetitoso, en seguida, puso a funcionar su boca de aspiradorapara tragárselo entero. En ese momento, un incontenible torrente empezó a arrastrar, al cangrejito desnudo hacia la bocaza abierta del comelón. —¡Socorro! ¡Auxilio, que me comen! —se puso a gritar el cangrejito, mientras hacía inútiles esfuerzos por resistir la correntada.Al ver lo que sucedía, la punta de roca se apiadó del pequeño cangrejo indefenso y le brindó una de sus salientes rocas para que se agarrara bien fuerte con sus palancas. Y así se aguantó el chiquitín hasta que el mero glotón, cansado de absorber agua inútilmente, fue a buscarse el almuerzo en otro lado.1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 4 4/17/18 16:3301 El Nacimiento de la Isla Borikén
272 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".PLAN LECTORGlosario©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 8225Pasado el susto, el cangrejito ermitaño buscó rápidamente una morada de caracol y, con su nueva casa a cuestas, volvió donde la punta de roca que lo había salvado de ser comido.—¿Qué puedo hacer por tu felicidad, punta de roca? —le preguntó agradecido.Ella no le contestó, claro, porque las rocas no hablan. Pero el cangrejito sabía cuál era el secreto de su roca amiga y, emocionado, le dijo:—Por salvarme del mero comelón, yo te voy a ayudar a realizar tu deseo.Luego, filosófico, el cangrejito agregó:—Nada es imposible en esta vida.De inmediato, fiel a su promesa, el cangrejito ermitaño puso manos a la obra. Caminando a la manera de los cangrejos, se puso a bailar, rascando con sus patitas el fondo del mar —que es la barriga del mundo—. Se imaginaba que así conseguiría provocarle cosquillas, a lo mejor se le zafaba una risotada y las cosas podían cambiar. Y así se la pasó de ahí en adelante el cangrejito, rasca que te rasca y baila que te baila.Pasados varios siglos, los descendientes de los hijos de los hijos de los hijos de aquel que se salvó de ser comido por un mero cabritilla formaron una nueva raza de crustáceos: los cangrejos cosquilleros. Pronto aquella región del mar de las Antillas quedó completamente transformada. […] Pero lo más curioso fue que todos se fueron contagiando de esa picazón irresistible de aquel sabroso ritmo antillano de los cangrejos cosquilleros. En corto tiempo, todo el mundo estaba prendido en el baile.El mundo ya no pudo resistir la intolerable cosquilla de tantas y tantas patas, palancas, aletas y tentáculos trabajándole la barriga. Y así fue como reventó en un terremoto de carcajadas que cambiaron por completo la faz de la Tierra y el mar. […] La punta de roca de nuestro cuento se sintió crecer y crecer, empujada hacia arriba por una fuerza que venía desde el centro de fuego de la Tierra. […]Así nació la isla de Borikén, la menor de las Antillas Mayores que hoy conocemos como Puerto Rico.Muñóz, M. (1986). Cómo surgieron los seres y las cosas. Lima: Coedición Latinoamericana. (Adaptación)barracuda. Pez alargado con muchos dientes.cangrejo ermitaño. Crustáceo que usa conchas vacías para cubrir su abdomen, más blando que el de otros cangrejos.resquicio. Hueco pequeño.mero. Pez de gran tamaño, con una fuerte y prominente mandíbula. Habita en zonas profundas y rocosas.1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 5 4/17/18 16:33
1RO DE SECUNDARIA 273 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN PLAN LECTOR©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 8226Nivel literal 1. Lee las siguientes preguntas y a continuación responde.a. ¿Qué es lo que anhelaba la punta de roca que vivía en el fondo del mar de las Antillas?b. ¿Qué opinaban las criaturas del fondo del mar respecto de lo que la punta de roca anhelaba?c. ¿Qué le gustaba al cangrejito ermitaño?d. ¿Quién quería comerse al cangrejito ermitaño?2. Lee con atención los hechos que se presentan a continuación. Luego, enuméralos del 1 al 7, según el orden enque suceden.El mundo no resistió más las cosquillas de los cangrejos y reventó en un terremoto de carcajadas.Un cangrejo que pasaba junto a la punta de roca quedó desnudo en medio del mar.El cangrejo se propuso ayudarle a la roca a cumplir su deseo.Las criaturas del fondo del mar pensaban que el sueño de la roca era imposible.El cangrejo se puso a bailar y a rascar la barriga del mundo.Una punta de roca que vivía en el fondo del mar quería crecer hasta el cielo.La punta de roca protegió al cangrejo de ser devorado por un mero cabritilla.Nivel inferencial 3. Lee nuevamente la parte del texto donde se habla del cangrejo ermitaño. A partir de esa información,escribe tres características o cualidades propias de este personaje.4. Lee las siguientes preguntas y a continuación responde.a. ¿Cómo se originó la raza de los cangrejos cosquilleros?b. ¿Qué hubiera sucedido si la punta de roca no hubiese ayudado al cangrejo ermitaño?a. _____b. _____c. _____d. _____e. _____f. _____1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 6 4/17/18 16:33
274 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".PLAN LECTOR©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 82275. Identifica qué enseñanzas se deducen de la historia y cuáles no. Luego, marca en la tabla según corresponda. Justifica tu elección con un fragmento o idea del texto. Mira el ejemplo.Enseñanza Se deduce No se deduce ExplicaciónCuando algo es imposible, es mejor no desearlo. ✗ La historia cuenta que el deseo de la roca se cumplió por ayudar a otros.Todo es posible si se quiere de verdad.Es bueno ayudar a los otros. Hay que ser agradecidos con quienes nos ayudan.Nivel crítico-valorativo 6. Formen grupos y conversen acerca de la importancia de los mitos indígenas, como el del origen de la isla Borikén. Para ello, consideren los siguientes aspectos: El mito como explicación del origen de las cosas. El papel de lo mágico y ficticio en la explicación de las cosas. Cómo se reflejan las costumbres y el lenguaje de un pueblo en los mitos.• Escribe una conclusión importante a la que hayan llegado en su conversación. 7. La punta de roca, según los animales del mar, tenía un sueño que era imposible de realizar. ¿Cómo te sientes cuando alguien te dice que no puedes realizar aquello que has pensado? ¿Qué actitud asumirías si alguien te dice que no es posible que cumplas tu sueño?8. Una enseñanza que nos deja el texto es la importancia de ser agradecidos con quienes nos ayudan. ¿Demuestras gratitud cuando alguien te presta su apoyo o colaboración?, ¿cómo lo haces?9. ¿Recomendarías la lectura del texto “El nacimiento de la isla Borikén”? ¿Por qué?______1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 7 4/17/18 16:33
1RO DE SECUNDARIA 275 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN PLAN LECTOR©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822Glosario8El viejo y el marEn la oscuridad, el viejo podía sentir que llegaba la mañana, y mientras remaba oía el tembloroso rumor de los peces voladores que salían del agua y el siseo de sus rígidas alas al surcar el aire. Sentía una gran atracción por los peces voladores, que eran sus principales amigos en el océano. Sentía compasión por las aves; especialmente por las pequeñas, delicadas y oscuras golondrinas de mar que andaban siempre volando y buscando, y casi nunca encontraban, y pensó: “Las aves llevan una vida más dura que nosotros, salvo las de rapiña y las grandes y fuertes. La mar es dulce y hermosa. Pero puede ser cruel, y se encoleriza muy súbitamente, y esos pájaros que vuelan picando y cazando, con sus tristes vocecillas, son demasiado delicados para la mar”.Decía siempre la mar. Así es como le dicen en español cuando la quieren. [...] Algunos de los pescadores más jóvenes, los que usaban boyas y flotadores para sus sedales y tenían botes de motor comprados cuando los hígados de tiburón se cotizaban alto, empleaban el artículo masculino, le llamaban el mar. Hablaban del mar como de un contendiente o un lugar, o un enemigo. Pero el viejo lo concebía siempre como perteneciente al género femenino y como algo que concedía o negaba grandes favores, y si hacía cosas perversas y terribles era porque no podía remediarlo. La luna, pensaba, le afectaba lo mismo que a una mujer.Remaba firme y seguidamente, y no le costaba un esfuerzo excesivo porque se mantenía en su límite de velocidad, y la superficie del océano era plana, salvo por los ocasionales remolinos de la corriente. Dejaba que la corriente hiciera un tercio de su trabajo; y cuando empezó a clarear, vio que se hallaba ya más lejos de lo que había esperado estar a esa hora.“Durante una semana —pensó—, he trabajado en las profundas hondonadas, y no hice nada. Hoy trabajaré allá donde están las manchas de bonitos y albacoras, y acaso haya un pez grande con ellos” […].El sol estaba en ese momento a dos horas de altura, y no le hacía tanto daño a los ojos mirar al este. Ahora solo había tres botes a la vista, y lucían muy bajo y muy lejos hacia la orilla.“Toda mi vida me ha hecho daño en los ojos el sol naciente —pensó—. Sin embargo, todavía están fuertes. Al atardecer puedo mirarlo de frente sin deslumbrarme. Y por la tarde tiene más fuerza. Pero por la mañana es doloroso”.Justamente entonces, vio una de esas aves marinas llamadas fragatas con sus largas alas negras girando en el cielo sobre él. Hizo una rápida picada, ladeándose hacia abajo, con sus alas tendidas hacia atrás, y luego siguió girando nuevamente.—Ha cogido algo —dijo en voz alta el viejo—. No solo está mirando. Remó lentamente y con firmeza hacia donde estaba el ave trazando círculos. No se apuró y mantuvo los sedales verticalmente. Pero había forzado un poco la marcha a favor de la corriente, de modo que todavía estaba pescando con corrección, pero más lejos de lo que hubiera pescado si no tratara de guiarse por el ave. Hemingway, E. (1984). Maestros de la literatura universal. Bogotá: Oveja Negra.Lectura 2siseo. Emitir repetidamente el sonido inarticulado de s y ch. súbitamente. De forma rápida y repentina. boya. Cuerpo flotante que se sujeta al fondo del mar. sedal. Hilo fino y resistente de una caña de pescar. 1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 8 4/17/18 16:3302 El Viejo y el Mar
276 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".PLAN LECTOR©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 8229Nivel literal1. Lee las siguientes oraciones y escribe V si son verdaderas o F si son falsas, según corresponda.Los principales amigos del viejo en el océano son los peces voladores.El viejo considera que los pájaros que vuelan picando y cazando, con sus tristes vocecillas, son demasiado delicados para el mar. Al viejo le gusta decir “la mar” porque considera que el mar tiene espíritu femenino.El viejo se aleja cada vez más de la playa, buscando un gran pez.El viejo se aleja de la playa, buscando aventuras.Nivel inferencial2. Lee atentamente las siguientes preguntas y a continuación responde.a. ¿Por qué considera el viejo que el mar es una mujer? Fundamenta tu respuesta.b. ¿Qué entiendes cuando el viejo afirma: “La mar es dulce y hermosa. Pero puede ser cruel, y se encoleriza muysúbitamente”?c. ¿Qué características o cualidades destacarías en el viejo pescador? ¿Consideras que está bien esforzarse comoél lo hace, a pesar de no obtener resultados inmediatos?Nivel crítico-valorativo3. En ocasiones, las personas piensan que la literatura solo sirve para entretenerse o para pasar el rato, pero esto noes cierto. La novela El viejo y el mar brinda una lección de vida: un mensaje acerca de la tenacidad y terca insistencia de un viejo para vivir y morir de manera digna.• Lee la siguiente expresión que aparece entre comillas, que corresponde al pensamiento del viejo. Reflexionaacerca de lo que dice y responde si se trata de un ejemplo de lo afirmado anteriormente.Pensamiento del viejo Reflexión“Durante una semana —pensó—, he trabajado en las profundas hondonadas, y no hice nada. Hoy trabajaré allá donde están las manchas de bonitos y albacoras, y acaso haya un pez grande con ellos”.______1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 9 4/17/18 16:33
1RO DE SECUNDARIA 277 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN PLAN LECTOR10©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822El padre del desierto, un fabuloso coloso de rocaVigilante y alerta, frente a las grandes pirámides de Gizeh se alza un monstruo de roca: es la gran esfinge, monumento al que los árabes miran con respeto y lo llaman “el padre del desierto”.Un monstruo colosalAprovechando una enorme masa de roca, hace ya casi cinco mil años, fue esculpido este monstruo colosal. Se encuentra en Gizeh (Egipto), lugar situado a unos ocho kilómetros de El Cairo, en la zona donde comienza el gran desierto libio, junto a las tres famosas pirámides de Keops, Kefrén y Micerino, monumentales sepulcros de estos faraones.La esfinge tiene cabeza humana; el cuerpo es el de un león agazapado, con las patas delanteras extendidas hacia adelante. En una parte, el cuerpo está labrado en la roca viva, y en otra, se han agregado bloques de piedra para completarlo. La cabeza está minuciosamente tallada, y los enormes ojos miran enigmáticamente al desierto. Mide una altura de alrededor de veinte metros, y tiene unos sesenta metros de largo.Sus monumentos abundan en Egipto (existen más de setenta, pero de proporciones mucho más modestas) como representación generalmente del dios Harmakis, el sol de la mañana. En la época del antiguo y medio Imperio egipcio, la esfinge era de rostro masculino y sus rasgos reproducían con frecuencia los de algún faraón.Sucede que en las religiones primitivas era frecuente atribuirles a dioses y reyes la fuerza, la astucia, el valor o cualquier otra cualidad de diversos animales. En un momento relativamente avanzado de su civilización, los egipcios siguieron representando a sus reyes y dioses con apariencia en parte humana y en parte animal.El guardián de las tumbasAntiguamente había un templo frente a la esfinge; contiguo a este se elevaba otro que estaba unido por medio de una calzada con la pirámide de Kefrén, la segunda de las pirámides por su tamaño.Entre las garras delanteras del monstruo se abre la entrada de una pequeña capilla subterránea, en la cual se encontraron inscripciones, y hay, en el interior del coloso, salas y galerías en diversos niveles. Las inscripciones permiten suponer que el monstruo fue alzado allí para ahuyentar todo mal de los sepulcros reales. Al parecer, no cumplió del todo bien su misión: las riquezas de los faraones allí guardadas fueron robadas, y los restos de los faraones desaparecieron.La esfinge con barbaLa esfinge fue esculpida probablemente durante el reinado de Kefrén, faraón de la IV dinastía, que reinó alrededor de los 2500 años antes de Cristo. Se cree que sus rasgos reproducen los de este faraón. La arena y el viento desgastaron totalmente la nariz; la arena Lectura 3¿Sabías que...?Se creía que la nariz de la esfinge había sido destruida en 1798 por las tropas de Napoleón Bonaparte; sin embargo, se han encontrado dibujos que datan de 1737 y muestran la imagen de la esfinge sin esa parte del rostro. 1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 10 4/17/18 16:33El Padre del desierto, un 03 fabuloso coloso de roca
278 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".PLAN LECTORGlosario11©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822cubre periódicamente en parte este monumento. Algo que seguramente muchos ignoran es que, primitivamente, el rostro tenía barba. Esta fue hallada semienterrada en la arena, y se encuentra actualmente en el Museo Británico.La esfinge en otras mitologíasDurante el Imperio Nuevo, la esfinge comenzó a representarse de pie y con rostro femenino. Este animal fabuloso pasó al arte asirio; los asirios construyeron, ante sus templos y palacios, avenidas flanqueadas de esfinges, encargadas de ahuyentar a los malos espíritus.Posteriormente, la esfinge pasó a la mitología griega, con algunas modificaciones. La palabra esfinge tiene origen griego (sphyns).Quizá la más célebre esfinge griega es la de Tebas, según se narra en un mito que habla de una esfinge que proponía enigmas a los viajeros, apostada junto al acceso a la ciudad de Tebas. Si la respuesta no era acertada, el perdedor era devorado por la espantosa criatura. Los tebanos, desesperados, ofrecieron el trono de la ciudad a quien los liberara de ella. Fue Edipo el que solucionó el enigma propuesto por la esfinge: “¿Cuál es la criatura que en la mañana camina en cuatro patas, después en dos, y finalmente en tres?”. Edipo contestó que era el hombre, que en la mañana de la vida camina a gatas, luego erguido, y se apoya en un bastón cuando es anciano. Llena de rabia e impotencia, la esfinge tebana se arrojó al mar.Libro gordo de Petete. Buenos Aires. (Adaptación)esfinge. Monstruo fabuloso, generalmente con cabeza, cuello y pecho humanos, pero cuerpo y pies de león. enigmáticamente. De manera misteriosa. contiguo. Que está al lado de otra cosa.coloso. Estatua de proporciones gigantescas. La Gran Esfinge es una escultura que se encuentra en la ribera occidental del río Nilo, a veinte kilómetros de El Cairo, la capital de Egipto. Antiguamente, estaba pintada de varios colores: el cuerpo y la cara eran de color rojo y el tocado o nemes que cubría la cabeza tenía rayas amarillas y azules.Sobre la construcción de la esfinge se sabe poco. Algunos expertos señalan que el faraón Kefrén ordenó su edificación. Sin embargo, otros historiadores mencionan que la esfinge ya existía en la época de Khufu (padre de Kefrén).1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 11 4/17/18 16:33
1RO DE SECUNDARIA 279 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN PLAN LECTOR©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 82212Nivel literal1. Lee atentamente las siguientes preguntas y a continuación responde.a. ¿Dónde se ubica el monumento al que los árabes miran con respeto y llaman “el padre del desierto”?b. ¿Cómo se llaman las tres pirámides más importantes de Egipto?c. ¿Cómo se describe a la esfinge en el texto?d. ¿Cuál era la función de las esfinges?e. ¿Qué rostro reproducen las esfinges?f. ¿Cuál es el origen de palabra esfinge?g. ¿Cuál era el acertijo que descifró Edipo ante la esfinge que cuidaba el camino a Tebas?h. ¿Cuál fue la respuesta o explicación que Edipo dio al acertijo?Nivel inferencial 2. Completa el siguiente esquema con información del texto. Subtema 2___________________________________________________________________________Subtema 1___________________________________________________________________________Subtema 3___________________________________________________________________________Tema: _________________________1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 12 4/17/18 16:33
280 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".PLAN LECTOR©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822133. Elabora un mapa conceptual en el que resumas el contenido del texto.4. Lee con atención las siguientes oraciones. Escribe V si son verdaderas o F si son falsas, según corresponda.La esfinge representaba una deidad solar.La esfinge representaba el poder del faraón.Los dioses egipcios son mitad animales y mitad humanos.El monumento tenía como función servir de guardián de los caminos y de las tumbas.La esfinge devoraba a aquellos que no sabían responder a sus preguntas o acertijos.Los dioses y reyes egipcios tenían esa forma dual (hombre y animal) porque se les atribuía solo la fuerza de los animales y la inteligencia del hombre. 5. Averigua los nombres de dos dioses egipcios que sean mitad hombre y mitad animal. Escribe sus nombres y explica qué representan.Nivel crítico-valorativo 6. Lee atentamente las siguientes preguntas y a continuación responde.a. ¿Qué nueva información has aprendido con la lectura de este texto?b. ¿El título del texto refleja el contenido del texto? ¿Qué otro título propondrías?c. ¿Recomendarías la lectura de este texto a otros jóvenes de tu edad? ¿Por qué? ______1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 13 4/17/18 16:33
1RO DE SECUNDARIA 281 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN PLAN LECTOR©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822Glosario14Las mil y una noches (Quinta noche)Cuentan —pero Dios es más sabio— que había un rey de reyes persa, al que complacían las diversiones, los paseos y toda clase de cacerías. Un halcón, al que había adiestrado, permanecía a su lado día y noche, y dormía apoyado en la mano de su dueño. Cuando salía de caza lo llevaba consigo. Le había colgado en el cuello un vasito de oro, en el que le daba de beber. Cierto día en que el rey estaba sentado en su trono, se presentó el cetrero y le dijo: “Rey del tiempo: es ya época de empezar a cazar”. El rey se preparó para salir, colocó el halcón en su mano y partió. Llegaron a un valle en el que extendieron la red de caza y en ella cayó, de repente, una gacela. El rey exclamó: “¡Mataré a aquel por cuyo lado escape la gacela!”.El círculo de cazadores fue estrechándose, mientras que ella, por su parte, fue acercándose al rey, hasta que, por fin, se irguió sobre sus patas y, apoyándose en sus manos, las colocó debajo del pecho como si fuese a besar la tierra ante el soberano. Este bajó la cabeza y el animal dio un brinco, huyó por encima de su testa y se dirigió campiña adentro […].El halcón iba picando en los ojos al animal fugitivo, hasta que al fin la cegó y la aturdió; entonces el rey levantó la maza y de un solo golpe la derribó. Se apeó, la degolló y la colgó del arzón de su silla. Era una hora de calor y estaba en un lugar árido; no había agua. El rey y su corcel tenían sed, por lo que el soberano dio una vuelta y divisó un árbol, del que fluía un líquido que parecía manteca.Como tenía la mano enfundada con el guante de piel, tomó el vasito del cuello del halcón, lo llenó de aquel líquido y lo colocó delante de él. Pero el halcón dio un golpe al vasito y lo vertió.El rey cogió de nuevo el vasito, lo llenó y, creyendo que el halcón estaba sediento, se lo colocó delante, pero el animal lo derramó de nuevo. El rey se enfadó con el pájaro y, tomando el vasito por tercera vez, se lo acercó al corcel; pero el halcón, con el ala, volvió a verterlo.El rey exclamó: “¡Dios te confunda, la más nefasta de las aves! ¡No me has dejado beber, no has querido hacerlo tú y encima se lo has impedido al caballo!”. Dicho esto, de un sablazo le cortó ambas alas.El halcón levantó la cabeza y dijo por señas:“Mira lo que hay encima del árbol”. El rey levantó la vista y vio una serpiente, cuyo veneno era el líquido que fluía del árbol. Y se arrepintió de haberle cortado las alas al halcón […].Esta es la historia del rey Sindabad. Las mil y una noches. (2000).Barcelona: Planeta.Lectura 4cetrero. Persona especializada en el arte de criar y domesticar halcones y otras aves que sirven para la caza. testa. Cabeza o frente. apeó. Bajó. arzón. En una silla de montar, parte delantera o trasera. 1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 14 4/17/18 16:33Las Mil y una noches 04 (Quinta noche)
282 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".PLAN LECTOR©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 82215Nivel literal 1. Lee las siguientes afirmaciones y escribe V si son verdaderas o F si son falsas, según las información del texto. El halcón del rey de reyes persa tenía colgado en su cuello un vasito de oro. El halcón cegó a la gacela que el rey había cazado.El rey extrajo un líquido parecido a la manteca que brotaba de una piedra. El halcón bebió tres veces el líquido parecido a la manteca que el rey le ofreció en el vasito de oro. Nivel inferencial 2. Lee las preguntas y responde marcando la alternativa correcta. a. ¿Qué hubiera sucedido si el rey, el caballo y el halcón hubieran tomado el líquido que parecía manteca?Sin duda, hubiesen saciado la sed que tenían. Hubiesen muerto, pues ese líquido era el veneno de una serpiente. Se hubiesen transformado en seres mágicos y poderosos. b. ¿A qué género literario pertenece el texto que has leído?Al género dramático, pues la historia se narra mediante el diálogo de los personajes. Al género narrativo, pues quien cuenta la historia es un narrador.Al género lírico, pues el texto se organiza en versos agrupados en estrofas. c. ¿Cuál de estos enunciados guarda relación con el texto?El personaje principal del relato es el halcón. Los hechos que se narran en el texto ocurrieron hace mil años. La mayor parte de los hechos narrados acontece en un valle. Nivel crítico-valorativo 3. Responde las siguientes preguntas: a. ¿Cómo interpretas el gesto de la gacela? ¿Qué crees que era más valioso para el rey: perdonarle la vida o cumplir su palabra ante sus subalternos? ¿Por qué?b. ¿Crees que el rey actuó con justicia? ¿Por qué?c. ¿Qué diferencia hay para ti entre justicia y prudencia, de acuerdo con lo que leíste en la lectura Las mil y una noches?d. ¿Crees que son más leales los animales que los hombres? ¿Por qué?______1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 15 4/17/18 16:33
1RO DE SECUNDARIA 283 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN PLAN LECTOR16©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822A Margarita DebayleMargarita, está linda la mar,y el vientolleva esencia sutil de azahar; yo sientoen mi alma una alondra cantar;tu acento.Margarita, te voy a contarun cuento.Este era un rey que teníaun palacio de diamantes,una tienda hecha del díay un rebaño de elefantes,un quiosco de malaquita,un gran manto de tisú,y una gentil princesita,tan bonita,Margarita,tan bonita como tú.Una tarde la princesavio una estrella aparecer;la princesa era traviesay la quiso ir a coger.La quería para hacerladecorar un prendedor,con un verso y una perla,y una pluma y una flor.Las princesas primorosasse parecen mucho a ti:cortan lirios, cortan rosas,cortan astros. Son así.Pues se fue la niña bella,bajo el cielo y sobre el mar,a cortar la blanca estrellaque la hacía suspirar.Y siguió camino arriba,por la luna y más allá;mas lo malo es que ella ibasin permiso del papá.Lectura 51. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 16 4/17/18 16:3305 A Margarita Debayle
284 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".PLAN LECTORGlosario17©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822Cuando estuvo ya de vueltade los parques del Señor,se miraba toda envueltaen un dulce resplandor.Y el rey dijo: “¿Qué te has hecho?Te he buscado y no te hallé;y ¿qué tienes en el pecho,que encendido se te ve?”.La princesa no mentía.Y así, dijo la verdad:“Fui a cortar la estrella míaa la luz inmensidad”.Y el rey clama: “¿No te he dichoque el azul no hay que tocar?¡Qué locura! ¡Qué capricho!El Señor se va a enojar”.Y dice ella: “No hubo intento;yo me fui no sé por qué;por las olas y en el vientofui a la estrella y la corté”.Y el papá dice enojado:“Un castigo has de tener:vuelve al cielo, y lo robadovas ahora a devolver”.La princesa se entristecepor su dulce flor de luz,cuando entonces aparecesonriendo el buen Jesús.Y así dice: “En mis campiñasesa rosa te ofrecí;son mis flores de las niñasque al soñar piensan en mí”. […]La princesa está bella,pues ya tiene el prendedoren que lucen, con la estrella,verso, perla, pluma y flor.Darío, R. (2004). Mi primer libro de poesía. Madrid: Diana.azahar. Flor del naranjo, del limonero y del cidro. Es de color blanco. malaquita. Mineral de carbonato de cobre.¿Sabías que...?El poeta nicaragüense Rubén Darío (1867-1916) es considerado el máximo representante del Modernismo hispanoamericano. Algunas de sus obras más destacadas son Azul (1888) y Prosas profanas (1896). 1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 17 4/17/18 16:33
1RO DE SECUNDARIA 285 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN PLAN LECTOR©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 82218Nivel literal 1. Marca la alternativa que complete correctamente cada verso.a. Este era un rey que tenía…Nivel inferencial 3. Escribe en tus propias palabras la historia que cuenta el poema “A Margarita Debayle”. 4. Lee atentamente la siguiente pregunta. Luego, marca la respuesta correcta. • ¿Qué clase de rima tiene el poema?Rima consonante, pues se repiten vocales y consonantes a partir de la última sílaba acentuada de los versos. Rima asonante, pues solo se repiten vocales a partir de la última sílaba acentuada de los versos.No presenta ningún tipo de rima, el poema tiene musicalidad porque las palabras se han combinado de manera especial.5. Escribe ejemplos del poema que te permitan fundamentar la opción que marcaste en la actividad anterior. La princesa no mentía, pues dijo que fue a cortar su estrella en la inmensidad. El rey le preguntó a la princesa dónde había estado y qué era eso brillante que llevaba en el pecho.El rey le dijo a la princesa que era una locura o capricho lo que había hecho, que el Señor se iba a enfadar. La niña bella se fue a cortar la estrella que la hacía suspirar. una tarde adornada, un camino de luna y un dulce resplandor. cortan astros, cortan camelias, cortan estrellas. Son así. un palacio de diamantes, una tienda hecha del día y un rebaño de elefantes. cortan lirios, cortan rosas, cortan astros. Son así. una casa en el cielo, una dulce flor de luz y un quiosco de malaquita. cortan flores, cortan magnolias, cortan lunas. Son así. b. Las princesas primorosas se parecen mucho a ti…2. Enumera el orden en el cual se presentan las siguientes ideas en el poema:1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 18 4/17/18 16:33
286 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".PLAN LECTOR©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822196. Lee atentamente las siguientes preguntas y a continuación responde.a. ¿Crees que Margarita hizo bien en cortar la estrella del azul? ¿Por qué?b. ¿A quién le pertenece el jardín de donde Margarita cortó la flor?Nivel crítico-valorativo7. Investiga sobre el autor. Luego, responde las siguientes preguntas: a. ¿A qué movimiento literario hispanoamericano perteneció Rubén Darío? b. ¿Qué buscaba este movimiento? 8. Lee de nuevo el poema. Luego, reflexiona acerca de cómo la literatura, por más alejada que parezca de la realidad, dice cosas sobre nuestras vidas. ¿Qué te dice el poema de Rubén Darío?9. Imagina qué le diría el papá de Margarita a su hija después de que el buen Jesús le regalara la flor de luz. Luego, teniendo como base las ideas que formulaste, elabora una nueva estrofa para el poema. Incluye versos que rimen.10. Escribe una carta a Margarita para explicarle por qué actuar con imprudencia puede acarrear tristezas mayores. 1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 19 4/17/18 16:33
1RO DE SECUNDARIA 287 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN PLAN LECTOR20©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822Nacidos para imitarEl ser humano es un imitador nato. Gran parte de nuestra existencia la invertimos en imitar, copiar, plagiar, simular, calcar, parodiar e incluso falsear y falsificar lo que hace, dice y cree la gente que nos rodea. Como señala el etólogo Desmond Morris, “es imposible que un individuo normal crezca y viva en una comunidad sin sentirse influenciado por sus tics. La forma en que andamos, nos ponemos de pie, reímos, hacemos guiños… está sujeta a esa influencia”.El aprendizaje vicarioEn palabras de los psicólogos, la imitación es una forma de aprendizaje que se inicia en los primeros meses de vida: el bebé observa y emula los gestos y conductas del entorno familiar. Padres, hermanos y abuelos son la primera pizarra de donde tomar apuntes.Sin duda alguna, la imitación, también conocida como modelado o aprendizaje vicario, es un proceso terriblemente eficaz, pues constituye un atajo para evitar los tediosos procedimientos de tanteo y ensayo-error que acompañan al que podría llamarse aprendizaje tradicional.Aunque vulgarmente el término imitar suele tener connotaciones peyorativas, lo cierto es que esta forma de adquirir conocimientos juega un papel central en el desarrollo del aprendizaje motor y comunicativo, así como en la socialización del individuo.Al observar y copiar modelos, el ser humano asimila un amplio repertorio de conductas sociales, como son las actitudes, los valores, el autodominio, la solidaridad y los hábitos. El aprendizaje vicario determina en gran medida nuestras destrezas motoras, desde caminar hasta jugar al fútbol; nuestras ideas morales; nuestra imagen; nuestra forma de pensar y gesticular; las motivaciones que nos impulsan a actuar; el lenguaje con el que nos comunicamos; la capacidad para estudiar e, incluso, parte de la conducta sexual y afectiva.Glosarionato. Que se tiene de nacimiento.etólogo. Persona que se dedica al estudio del carácter y modos de comportamiento. tic. Movimiento que se repite con frecuencia.emular. Imitar. peyorativo. Que expresa una idea despectiva. Lectura 6Los seres humanos tenemos la capacidad de evaluar las actitudes de quienes nos rodean. Pero es importante, ante todo, la autoevaluación. Que los estudiantes tengan la capacidad de autoevaluarse es quizá lo más próximo a la iniciación de un proceso de reflexión acerca de la propia formación integral: saber ser, saber conocer, saber hacer y saber convivir.Importante1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 20 4/17/18 16:3306 Nacidos para Imitar
288 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".PLAN LECTOR21©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822La imitación trae consecuenciasAhora bien, dependiendo de los modelos que se emulen, el modelado vicario puede ser tan beneficioso como perjudicial para el individuo. Los biosociólogos saben que la imitación explica en parte las conductas antisociales que degeneran en comportamientos agresivos, competitivos e insolidarios. De ahí, las actuales controversias en torno a los efectos que pueden producir en niños, adolescentes y adultos los medios de comunicación social, en especial la televisión.Numerosos estudios demuestran que los niños reproducen como réplicas las conductas agresivas de los adultos que observan en televisión. Muchos valores de los adolescentes también están condicionados por las modas, los mensajes, a veces raros y muy irreales, de los anuncios publicitarios y las actitudes de los protagonistas de las series de televisión. Los cánones de belleza difundidos por la televisión hacen que la inmensa mayoría de los adolescentes siga regímenes alimenticios insanos, y que muchos caigan en las redes de la anorexia. Algo parecido ocurre con los adultos, que plagian desde las modas y estilos de vida que se venden en los anuncios hasta los inquietantes suicidios y crímenes de los que han sido informados con lujo de detalles por los medios de comunicación.La ubicación de la imitaciónUn equipo capitaneado por Marco Lacoboni se ha sumergido en el mar de neuronas que constituye el cerebro humano para descubrir sus regiones implicadas en la imitación. […] Pero cabe la posibilidad, como señala este especialista, que la destreza para copiar acciones elementales resida en un sencillo proceso mental. Un indicio que da lugar a esta idea puede encontrarse en los bebés: la habilidad para reproducir gestos faciales y manuales puede observarse en los neonatos con apenas días e inclusive horas de vida.Coperias, E. (2001). Nacidos para imitar. Muy interesante. (Adaptación)¿Sabías que...?Diversos especialistas han propuesto teorías sobre el aprendizaje. El psicólogo canadiense Albert Bandura es reconocido por su trabajo acerca de la importancia de la interacción, en su teoría del aprendizaje social.El aprendizaje social (que también recibe los nombres de aprendizaje vicario, aprendizaje observacional, imitación, modelado, o aprendizaje cognitivo social) es el aprendizaje basado en una situación social en la que, al menos, participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada, y el sujeto, que realiza la observación de dicha conducta y cuya observación determina el aprendizaje. Aquí el que aprende lo hace imitando la conducta del que recibe el refuerzo.El aprendizaje vicario presenta para el sujeto varias ventajas importantes: amplía sus habilidades en el control del medio y hace el aprendizaje menos costoso y duro que el mero condicionamiento. Muchos investigadores consideran que este tipo de aprendizaje es exclusivo de los seres humanos o, en todo caso, lo amplían a los animales superiores como los primates.Recuperado de https://goo.gl/yP9fJi (Adaptación)1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 21 4/17/18 16:33
1RO DE SECUNDARIA 289 2026I.E.P. SAN AGUSTÍN PLAN LECTOR©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 82222Nivel literal 1. Lee las siguientes preguntas y a continuación responde.a. ¿Qué es lo que afirma o señala el etólogo Desmond Morris?b. ¿En qué invertimos los seres humanos gran parte de nuestra existencia?2. Marca la alternativa que complete correctamente cada enunciado.a. Los biosociólogos saben que… el término imitar suele tener connotaciones negativas.la imitación explica en parte las conductas antisociales que degeneran en comportamientos agresivos, competitivos e insolidarios.el ser humano asimila un amplio repertorio de conductas sociales. b. Numerosos estudios demuestran que…hay un mar de neuronas en el cerebro implicadas en el proceso de la imitación. los niños reproducen como réplicas las conductas agresivas de los adultos que observan en televisión. la habilidad de reproducir gestos faciales es propia de los bebés.3. Encuentra en la sopa de letras las palabras que corresponden a las definiciones que se presentan a continuación. Escribe las palabras al lado de su significado. P L A N O R M A L TM I O P B U N E S RT L M E E N E G G SP E Y O R A T I V AI Y I A R U O E Q GA E C A N O L N Y OS S L O T I O X Z PK E L E T I G X K PS E P R E G O N T O• ____________: se dice de una idea desfavorable o perjudicial.• ____________: que se desvía o aparta de lo normal o usual.• ____________: persona que estudia los comportamientos de hombres y animales.• ____________: normas que gobiernan o rigen una cosa o una actividad.1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 22 4/25/18 22:11
290 I BIMESTREI.E.P. SAN AGUSTÍN¡ESTUDIA Y TRIUNFA!... \"PORQUE CUANDO EDUCAMOS CON VISIÓN FORMAMOS CAMINOS DE TRIUNFO\".PLAN LECTOR©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 82223Nivel inferencial4. Lee las siguientes oraciones. Luego, marca V si son verdaderas o F si son falsas, según corresponda.La imitación se inicia en los primeros meses de vida.La imitación no sustituye los procedimientos de tanteo y ensayo-error.Los padres, hermanos y abuelos son los primeros modelos a imitar.A la imitación podría llamársele aprendizaje tradicional.5. Marca las alternativas de acuerdo con la información de la lectura. Luego, explica tu respuesta de forma oral. Afirmación Sí No No sé ExplicaciónEl ser humano es un imitador nato.La risa y el llanto se aprenden por imitación.La observación es indispensablepara la imitación.Los medios de comunicación no son influencias nocivas para los adolescentes.Nivel crítico-valorativo6. Reflexiona sobre la influencia de la televisión en las personas. Para ello, completa las siguientes ideas; luego, conversa al respecto con un compañero. 7. Selecciona dos personas que consideres conveniente imitar. Explica tus razones.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________En los niños: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________En los adolescentes: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________En los adultos: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________La televisión genera efectos negativos1. CONST 1 COM COMPRENS LEC SEC.indb 23 4/25/18 22:11