คู่มือครูเกมการศึกษา_อนุบาล2_ภาคเรียนที่1-06261454

6102169LC.indd 1

7/10/2561 BE 11:03

คูมอื ครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจัดประสบการณช ัน้ อนบุ าลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ ) ๑

คาํ นาํ

ตามท่ี กระทรวงศึกษาธิการประกาศใหสถานศึกษาหรือสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยทุกสังกัด ใชหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ เปนกรอบ
แนวทางในการจดั การศึกษาปฐมวยั โดยเริ่มต้งั แตป ก ารศกึ ษา ๒๕๖๑ เปนตน ไป ในการน้ี สํานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน จงึ ไดจดั ทาํ แผนการจัดประสบการณ
ปฐมวยั ชน้ั อนุบาลปท ่ี ๑ ชั้นอนุบาลปท่ี ๒ และช้นั อนบุ าลปที่ ๓ (๓ – ๕ ขวบ) และคมู อื ครูเกมการศึกษาท่ีสอดคลองกบั ปรชั ญาการศึกษาปฐมวัย และหลักการของหลกั สูตร
การศกึ ษาปฐมวยั พุทธศกั ราช ๒๕๖๐ โดยมเี ปา หมายในการพฒั นาเดก็ ปฐมวยั ใหม ีพัฒนาการและความพรอ มดานรา งกาย อารมณ จิตใจ สังคมและสตปิ ญญา

แผนการจดั ประสบการณป ฐมวยั ชน้ั อนบุ าลปท ่ี ๑ – ๓ และคมู อื ครเู กมการศกึ ษาทจ่ี ดั ทาํ ขน้ึ นี้ เพอื่ ใหส ถานศกึ ษาใชเ ปน แนวทางการจดั ประสบการณส าํ หรบั
เด็กปฐมวัย ซ่ึงสถานศึกษาสามารถปรับปรุงใหเหมาะสมกับเหตุการณและสภาพทองถ่ิน ตลอดจนนําไปเปนแนวทางในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและแผนการจัด
ประสบการณปฐมวัย ใหไ ดต ามมาตรฐาน จดุ หมายของหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐

สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ขอขอบคุณผูทรงคุณวุฒิ และคณะทํางานทุกทานท่ีรวมมือรวมใจจัดทําแผนการจัด
ประสบการณป ฐมวยั ช้ันอนุบาลปท ่ี ๑ – ๓ จนสาํ เรจ็ ลุลว งไปดวยดี และเปนประโยชนตอการจดั การศกึ ษาปฐมวยั ของประเทศตอไป

(นายบญุ รักษ ยอดเพชร)
เลขาธกิ ารคณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน

๒ คูมอื ครเู กมการศึกษา ประกอบแผนการจัดประสบการณชั้นอนุบาลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ )

สารบัญ

คํานาํ หนา
คําชี้แจง
หนวยที่ ๑ ปฐมนเิ ทศ ๑
หนวยที่ ๒ โรงเรียนของเรา ๙
หนวยที่ ๓ ตัวเรา ๑๙
หนวยท่ี ๔ หนทู ําได ๒๗
หนวยท่ี ๕ ครอบครวั มสี ขุ ๓๗
หนว ยที่ ๖ อาหารดมี ีประโยชน ๔๙
หนว ยที่ ๗ ฝน ๖๓
หนวยท่ี ๘ ขาว ๗๑
หนว ยที่ ๙ ปลอดภยั ไวกอ น ๗๙
หนวยที่ ๑๐ วนั เฉลิมพระชนมพรรษา ๘๗
หนว ยที่ ๑๑ วันแม ๙๕
หนว ยท่ี ๑๒ รกั เมอื งไทย ๑๐๙
หนว ยที่ ๑๓ ของเลน ของใช ๑๒๑
หนวยท่ี ๑๔ ชุมชนของเรา ๑๒๙
หนว ยที่ ๑๕ ตน ไมทรี่ ัก ๑๔๓
หนวยท่ี ๑๖ ดิน หิน ทราย ๑๕๑
หนว ยท่ี ๑๗ สตั วน า รัก ๑๕๙
หนวยท่ี ๑๘ การคมนาคม ๑๗๗
คณะทํางาน ๑๘๖

คูมือครเู กมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณชั้นอนบุ าลปที่ ๒ ( ๔ ขวบ ) ๓

คําชี้แจง

การจดั การศึกษาระดับปฐมวยั ตามตารางกิจกรรมประจําวัน มีกิจกรรมหลักที่ครูใชจัดประสบการณการเรียนรูใหเด็กปฐมวัย จํานวน 6 กิจกรรม โดยมี
กิจกรรมเกมการศกึ ษาเปนกิจกรรมที่ 6 จัดในชวงเวลาหลังเด็กต่นื นอนในตอนบาย คอื เวลา 14.30 - 14.45 น. ใชเ วลาประมาณ 15 นาที เกมการศึกษามีลักษณะ
เปน การเรียนรูท กั ษะพืน้ ฐานการคิดผานการเลนเกมประเภทตา งๆ สงเสริมใหเ ดก็ เกิดความคิดรวบยอดเกีย่ วกบั หนว ยการเรยี นรูในแตล ะวัน

ความหมายของเกมการศึกษา
เกมการศกึ ษาในระดับปฐมวยั หมายถึง กจิ กรรมการเลนทีม่ กี ระบวนการเลนตามชนิดของเกมการศึกษาประเภทตางๆ เพ่ือใหเกิดการเรียนรูและความคิด

รวบยอดเก่ยี วกับส่งิ ที่เรยี นรู เกมการศกึ ษาจะตางจากการเลนอยา งอ่นื เพราะเกมการศกึ ษาแตละชดุ มีวิธกี ารเลนโดยเฉพาะ เดก็ สามารถเลนเด่ียวหรือเลนเปนกลุม รวมท้ัง
สามารถตรวจสอบการเลนวา ถูกตองหรือไมไ ดดว ยตนเอง

ประโยชนของเกมการศึกษา
เกมการศึกษาจะชว ยพฒั นาเด็กใหม ีความพรอมทีจ่ ะเรยี นรู สอดคลองกับมาตรฐานคุณลักษณะท่พี ึงประสงค และประสบการณส ําคัญ ตามหลักสูตร

การศึกษาปฐมวยั พทุ ธศักราช ๒๕๖๐ ดังน้ี
1. พฒั นาความสามารถในการคิดทเ่ี ปนพนื้ ฐานในการเรียนรู ( มฐ. ๑๐ ) คอื มคี วามสามารถในการคิด รวบยอด การคิดเชิงเหตุผล การตัดสินใจและ

แกป ญหา ผานการจดั ประสบการณการเลนเกมการศกึ ษา ไดแ ก
- การจับคแู ละเปรยี บเทียบความแตกตา งหรอื ความเหมือนของสงิ่ ตา งๆ และจบั คูการเรยี งลําดบั สงิ่ ตางๆตามลักษณะ ความยาว ความสงู นาํ้ หนกั
ปรมิ าตร
- การคดั แยก การจําแนกและการจัดกลมุ สงิ่ ตางตามลกั ษณะ และรปู ราง รปู ทรง
- การบอกและเรียงลาํ ดับกจิ กรรม หรอื เหตุการณต ามชวงเวลา หรือเรยี งลาํ ดบั สิง่ ของ
- การสังเกตสง่ิ ตา งๆและสถานทจี่ ากมุมมองทตี่ างกนั
- การบอกและแสดงตําแหนง ทิศทาง และระยะทางของสง่ิ ตางๆดว ยรูปภาพ
- การตอ ของชนิ้ เล็กเติมในช้ินใหญใหส มบรู ณ และการแยกช้ินสวน

๔ คมู ือครเู กมการศกึ ษา ประกอบแผนการจัดประสบการณช น้ั อนบุ าลปที่ ๒ ( ๔ ขวบ )

- การนับและแสดงจาํ นวนของส่ิงตา งๆ
- การเปรียบเทียบและเรียงลาํ ดับจํานวนของสงิ่ ตางๆ
- การรวมและการแยกสิ่งตา งๆ
- การบวกและแสดงอนั ดบั ทขี่ องสงิ่ ของตางๆ
๒. พัฒนาเด็กในดานอารมณ และสังคม เด็กไดเรียนรูผานประสาทสัมผัสและการลงมือทําดวยตนเอง จึงเกิดความเช่ือม่ัน นอกจากน้ีในขณะเลนเกม
การศึกษาเด็กไดแ สดงความคดิ เหน็ รว มกบั เพ่อื นและเลนรวมกันอยา งมีความสขุ เนอ่ื งจากการเลนเกมการศึกษาเปนการเลนและทํางานรวมกับผูอื่นตามกติกา ผลที่เกิดจาก
การเลนเกมการศึกษามีหลายประการ ไดแก การมีวินัยโดยเด็กจัดภาพหรือจับคูภาพวางเรียงเปนชุดใหเปนระเบียบ การเลนเปนกลุมหลายๆ คนทําใหเด็กเรียนรูและเลน
รว มกนั มกี ารปรบั ตัวใหเขา กบั เพอื่ น รูจักการแบงปนและการรอคอย
๓. พฒั นาเด็กในดานกลา มเน้ือเลก็ ในขณะเด็กเลนเกมการศึกษาจะหยิบจับแผนภาพแลวนํามาจัดวางเปนคู เรียงลําดับหรือจัดกลุมตามวัตถุประสงค
ของแตละเกม เด็กไดพ ฒั นาความแขง็ แรงของกลามเนื้อเลก็ กลา มเนอื้ มือ-นิว้ มอื การประสานสมั พนั ธระหวางมือกบั ตาไดอยา งคลองแคลว
ประเภทของเกมการศึกษา
เกมการศกึ ษาในระดบั ปฐมวยั มีดงั น้ี
๑. เกมจบั คู เพ่ือฝกการสังเกตส่ิงทเ่ี หมือนกันหรอื ตา งกัน อาจเปน การเปรยี บเทียบภาพตา งๆ แลว จดั เปน คูๆตามจุดมงุ หมายของเกมแตละชดุ มีหลายแบบ
ดงั น้ี
๑.๑ จับคภู าพท่เี ปนประเภทเดยี วกนั
๑.๒ จบั คูภาพส่งิ ทมี่ ีความสมั พันธกัน
๑.๓ จบั คูภาพสัมพันธแบบตรงกนั ขา ม
๑.๔ จบั คภู าพเต็มกบั ภาพแยกสว น
๑.๕ จับคูภาพชิน้ สว นท่หี ายไป
๑.๖ จับคภู าพทซ่ี อนกนั
๑.๗ จบั คูภาพทส่ี มมาตรกัน
๑.๘ จับคูภาพที่มเี สยี งสระเหมือนกัน

คมู อื ครเู กมการศกึ ษา ประกอบแผนการจัดประสบการณช ้ันอนบุ าลปท่ี ๒ ( ๔ ขวบ ) ๕

๑.๙ จบั คูภาพทมี่ ีเสยี งพยัญชนะตน เหมือนกนั
ฯลฯ

๒. เกมตอภาพใหสมบูรณ เพ่อื ฝก การสังเกตรายละเอียดของภาพท่เี หมือนกันหรอื ตางกนั เกยี่ วกบั สี รปู ราง ขนาด ลวดลาย เชน ภาพตดั ตอเด็กเลน ในสนาม
ภาพตดั ตอ ดอกไม

๓. เกมวางภาพตอปลายหรือโดมิโน เพื่อฝกการสังเกตส่ิงท่ีเหมือนกันหรือตางกัน ฝกประสาทสัมพันธระหวางมือกับตา ฝกระเบียบวินัย และพัฒนาดาน
อารมณส งั คมในการเลนเปนกลุม

๔. เกมเรยี งลาํ ดบั เพื่อฝก ความสามารถในการจาํ แนก สงั เกตความเหมือนกนั หรอื ตางกันของแบบรปู ตางๆ เรียนรูร ปู เรขาคณิต การเรียงลําดับมีหลายแบบ
ดงั น้ี

๔.๑ เรียงลาํ ดบั ตามขนาด ความยาว ปรมิ าณ จํานวน ใหญ –เล็ก หนัก – เบา
๔.๒ เรยี งลําดับเหตุการณตอเน่ือง เชน กิจวัตรประจาํ วัน วงจรชีวติ ของสัตว
๕. เกมจัดหมวดหมู เพอื่ ฝกการแยกสง่ิ ตา งๆออกเปน พวกๆ ฝก การสังเกตรายละเอียดของภาพ สังเกตภาพกับสัญลักษณ ในการเลนเกมจัดหมวดหมูทําได
๒ ลักษณะ คือ การจดั วสั ดุตางๆหรือสง่ิ ของในชีวติ ประจําวนั และการจดั หมวดหมูทีเ่ ปน ภาพ
๖. เกมสังเกตรายละเอียดของภาพหรือลอตโต เพื่อฝกการสังเกตรายละเอียดตางๆในสวนภาพใหญและภาพยอย ท่ีมีความเหมือนหรือความตางกัน
เพอ่ื ตัดสินใจเลอื กภาพท่ีมคี วามเหมอื น
๗. เกมพนื้ ฐานการบวก เปนเกมการศึกษาที่ฝกทกั ษะทางตัวเลข ฝกการบวกเลข การรูคา จาํ นวน ความแตกตางของภาพและจาํ นวนตางๆในภาพ

กระบวนการจดั ประสบการณ / กิจกรรม
การจัดประสบการณเกมการศึกษาสําหรับเด็กระดับปฐมวัยในช้ันเรียนมีหลายวิธี สําหรับเด็กท่ีไมคุนเคยการเลนเกมการศึกษามากอน

การจัดประสบการณจ ะแตกตา งจากการสอนเด็กทีเ่ คยเลนมากอ น และควรจัดใหเ ลนเกมงา ยๆ จาํ นวนนอยช้ิน วธิ ีเลนไมย ุงยาก การจัดกจิ กรรมเกมการศกึ ษา มีดงั นี้
๑. จัดใหเด็กเลนท้ังชั้น โดยใหเด็กนั่งเปนรูปครึ่งวงกลม แลวแจกช้ินสวนของเกมกับเด็ก อาจแจกใหเด็กรับผิดชอบ ๒ – ๓ คนตอช้ิน แลวครูชี้แจง

วธิ ีการเลน การสังเกตภาพ ใหเด็กชูภาพของตนเองใหเ พือ่ นดทู ลี ะคนแลวจับคูภาพท่เี หมือนกนั เมอ่ื เด็กทกุ คนเหน็ ตรงกนั วาถูกตอ ง ใหนําภาพท้ัง ๒ ภาพมาวางคูกัน โดย
ใหว างขอบลา งแผน ภาพเกมใหเสมอกัน ครใู หเ ด็กคนถัดไปแสดงภาพแลว ดาํ เนนิ การตอไปแบบเดียวกนั จนครบทุกคหู รอื ครบชดุ

๖ คูมือครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณช ัน้ อนุบาลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ )

2. จดั ใหเด็กเลนเปนกลุม ครูอาจจัดเกมการศึกษาไวประจําตามโตะท่ีจัดไวเปนกลุมๆ แลวหมุนเวียนใหเด็กเลน ในขณะเด็กเลนครูคอยแนะนําวิธีการ
เลน หรือบางครั้งครอู าจเขารวมเลน เกมการศกึ ษากับเดก็ กลุมใดกลุมหนึ่งท่ีครสู ังเกตเห็นวาเด็กยังไมเ ขา ใจวธิ ีการเลน หรือมีปญหาเกยี่ วกับการเลน

ในระหวางทเี่ ดก็ เลน เกมการศกึ ษา ครคู วรดูแลใหคําแนะนํา เมื่อเด็กเลนเกมการศึกษาไดแลว ใหเด็กเปล่ียนไปเลนเกมการศึกษาชุดอ่ืนๆ ทุกคร้ังท่ี

เด็กเลนเกมการศึกษาเสร็จแตละชุด ครคู วรเตอื นใหเ ดก็ เก็บเกมการศึกษาเขา กลองใหเรยี บรอยกอนท่ีจะเลน เกมการศึกษาชดุ ตอ ไป

การจัดประสบการณเกมการศึกษานอกจากใชเวลาในกิจกรรมเกมการศึกษาแลว ครูอาจจัดใหเด็กเลนนอกเวลาได เชน ในตอนเชา หรือ กิจกรรม

การเลน ตามมุม หรอื ตอนเย็นระหวางรอผูปกครองมารับ

การจัดเตรยี มส่ือเกมการศึกษา

1. สอ่ื เกมการศึกษามีลักษณะเปนภาพตนแบบที่ครูผูสอนสามารถนําไปถายเอกสาร หรือพิมพจากไฟลซีดีท่ีจัดทําโดยสํานักงานคณะกรรมการการศึกษา

ขัน้ พน้ื ฐาน ภาพตนแบบน้เี มื่อนาํ ไปผนึกกับกระดาษแขง็ หรือฟว เจอรบ อรด จะทาํ ใหแข็งแรง ทนทาน ท้ังนี้ตองระวังขอบของภาพไมใหคมเปนอันตรายตอเด็ก นอกจากน้ีถา

โรงเรียนใดมีเคร่ืองเคลือบพลาสติกก็สามารถใชเคลือบบัตรเกมการศึกษา เพ่ือยืดอายุการใชงานสื่อเกมการศึกษามีท้ังภาพขาว – ดํา และภาพสี ครูอาจใหเด็กฝกระบายสี

โดยใชภ าพในเกมการศึกษาได

2. การจัดเก็บสื่อเกมการศึกษาควรใสกลองและทําปายระบุวาเปนเกมการศึกษาประกอบแผนการจัดประสบการณปฐมวัยของหนวยใด เกมการศึกษาที่

จะนํามาวางใหเดก็ เลน ควรเปน เกมทีค่ รแู นะนาํ การเลน และใหเ ด็กทดลองเลน ตามหนว ยแลว

3. บัตรเกมการศึกษาประเภทเกมจับคู มขี นาด 5.5 เซนตเิ มตร x 5.5 เซนตเิ มตร

- ภาพตดั ตอ สําหรบั ชนั้ อนบุ าลปท ี่ 1 ( 3 ขวบ ) จะมีจํานวน 2 – 6 ช้นิ

- ภาพตัดตอ สาํ หรบั ช้นั อนุบาลปท ่ี 2 ( 4 ขวบ ) จะมีจํานวน 8 – 12 ช้นิ

- ภาพตดั ตอ สาํ หรับชน้ั อนุบาลปที่ 3 ( 5 ขวบ ) จะมีจาํ นวน 10 – 16 ชน้ิ

คมู อื ครเู กมการศึกษา ประกอบแผนการจัดประสบการณชัน้ อนบุ าลปที่ ๒ ( ๔ ขวบ ) ๗

4. เกมวางภาพตอ ปลาย ( โดมโิ น ) มี 2 ประเภท คอื โดมิโนภาพเหมือน และโดมิโนภาพที่สัมพันธกันในการเลนเด็กจะวางภาพช้ินสวนใดช้ินสวนหน่ึงลง
แลว หาชิ้นอน่ื ที่มีภาพเหมอื นกันมาตอที่ดานใดดานหน่ึงจะตอ เปน แนวต้งั หรือแนวนอน หรือวางใหต ง้ั ฉากกไ็ ด หากภาพทีน่ ํามาตอ เปน ภาพเหมอื นคูกัน อาจวางขวางใหเสน
แบง คร่งึ อยูกลางภาพแผน สุดทา ย ดังตัวอยาง

การตอ ภาพโดมโิ นทม่ี ภี าพเหมอื นคูกนั

หมายเหตุ ภาพเกมโดมโิ น มีขนาด 4 x 8 เซนติเมตร

๘ คูมอื ครเู กมการศกึ ษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณช นั้ อนุบาลปที่ ๒ ( ๔ ขวบ )

5. เกมการศึกษาท่สี งเสริมการรหู นังสอื ( Literacy ) ใชประกอบหนว ยการจดั ประสบการณทมี่ หี นังสือชดุ การอาน โดยนําขอ ความจากหนงั สือมาจัดทาํ
เปนบัตรภาพ บัตรคาํ และบัตรตรวจสอบ เด็กจะจบั คูบัตรภาพใหตรงกับบตั รคาํ และนาํ ไปตรวจสอบกบั บตั รตรวจสอบ ทาํ ใหเ ดก็ สามารถตรวจสอบความถูกตองไดด ว ย
ตนเอง

บัตรภาพ บัตรคาํ บัตรตรวจสอบ

แมจ งิ โจ มลี กู ตัวนอ ย

แมจ งิ โจ มีลกู ตัวนอ ย

คูม ือครเู กมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณชนั้ อนุบาลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ ) ๑

ส่อื ประกอบแผนการจดั ประสบการณ
หนว ยที่ ๑
ปฐมนิเทศ

ชน้ั อนุบาลปท ี่ ๒ ภาคเรียนที่ ๑

๒ คูมอื ครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจัดประสบการณชั้นอนบุ าลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ )

ส่อื ประกอบแผนการจดั ประสบการณหนว ยที่ ๑ ปฐมนิเทศ วนั ท่ี ๑ เกมจบั คูภาพกับเงา

คมู ือครเู กมการศกึ ษา ประกอบแผนการจัดประสบการณช ั้นอนบุ าลปท ่ี ๒ ( ๔ ขวบ ) ๓

ส่อื ประกอบแผนการจดั ประสบการณหนวยที่ ๑ ปฐมนเิ ทศ วันท่ี ๒ เกมจบั คูภาพที่สัมพนั ธกัน

๔ คูมอื ครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณชั้นอนบุ าลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ )

สือ่ ประกอบแผนการจดั ประสบการณหนว ยที่ ๑ ปฐมนเิ ทศ วนั ท่ี ๓ เกมจบั คูภาพเหมือนกนั

คมู ือครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณช้ันอนุบาลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ ) ๕

ส่อื ประกอบแผนการจดั ประสบการณหนว ยที่ ๑ ปฐมนเิ ทศ วันท่ี ๓ เกมจบั คูภาพเหมอื นกัน

๖ คมู อื ครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจัดประสบการณช้นั อนุบาลปท ่ี ๒ ( ๔ ขวบ )

สอื่ ประกอบแผนการจดั ประสบการณหนวยท่ี ๑ ปฐมนิเทศ วนั ท่ี 4 เกมจบั คูภาพของใชค กู นั

คมู ือครเู กมการศกึ ษา ประกอบแผนการจัดประสบการณช ัน้ อนุบาลปท่ี ๒ ( ๔ ขวบ ) ๗

สื่อประกอบแผนการจัดประสบการณหนวยท่ี ๑ ปฐมนิเทศ วนั ท่ี ๕ เกมภาพตัดตอการแสดงความเคารพ

๘ คูม ือครูเกมการศกึ ษา ประกอบแผนการจัดประสบการณชน้ั อนุบาลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ )

สื่อประกอบแผนการจดั ประสบการณหนว ยท่ี ๑ ปฐมนิเทศ วันท่ี ๕ เกมภาพตัดตอ การแสดงความเคารพ

คมู ือครเู กมการศกึ ษา ประกอบแผนการจัดประสบการณชั้นอนุบาลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ ) ๙

สอ่ื ประกอบแผนการจดั ประสบการณ
หนวยที่ ๒

โรงเรียนของเรา
ชั้นอนบุ าลปท่ี ๒ ภาคเรียนท่ี ๑

๑๐ คมู ือครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณชน้ั อนบุ าลปท ่ี ๒ ( ๔ ขวบ )

สอ่ื ประกอบแผนการจดั ประสบการณ หนว ยท่ี ๒ โรงเรียนของเรา วันที่ ๑ เกมภาพตดั ตอโรงเรยี นแสนสนกุ

คมู ือครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจัดประสบการณชน้ั อนุบาลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ ) ๑๑

ส่อื ประกอบแผนการจดั ประสบการณ หนวยที่ ๒ โรงเรียนของเรา วนั ที่ ๒ เกมจับคูภ าพเหมือนอาคารในโรงเรยี น

๑๒ คูมอื ครเู กมการศกึ ษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณช ัน้ อนุบาลปที่ ๒ ( ๔ ขวบ )

สอ่ื ประกอบแผนการจัดประสบการณ หนวยที่ ๒ โรงเรียนของเรา วันที่ ๒ เกมจบั คูภาพเหมือนอาคารในโรงเรยี น

คมู อื ครเู กมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณช ัน้ อนบุ าลปท ่ี ๒ ( ๔ ขวบ ) ๑๓

ส่อื ประกอบแผนการจดั ประสบการณ หนว ยท่ี 2 โรงเรยี นของเรา วนั ท่ี 3 เกมจับคภู าพเหมือนบุคคลในโรงเรียน

๑๔ คมู ือครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณชั้นอนุบาลปที่ ๒ ( ๔ ขวบ )

สื่อประกอบแผนการจัดประสบการณ หนว ยที่ 2 โรงเรียนของเรา วันท่ี 3 เกมจับคภู าพเหมอื นบุคคลในโรงเรยี น

คูมือครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณช ้นั อนบุ าลปท ่ี ๒ ( ๔ ขวบ ) ๑๕

สอ่ื ประกอบแผนการจดั ประสบการณ หนวยท่ี ๒ โรงเรียนของเรา วันที่ ๔ เกมจบั คภู าพเหมือนการเดินทางมาโรงเรยี น

๑๖ คูมือครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณชั้นอนุบาลปที่ ๒ ( ๔ ขวบ )

สอ่ื ประกอบแผนการจัดประสบการณ หนว ยที่ ๒ โรงเรยี นของเรา วันที่ ๔ เกมจับคูภาพเหมอื นการเดินทางมาโรงเรยี น

คูม ือครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณช ้นั อนบุ าลปท่ี ๒ ( ๔ ขวบ ) ๑๗

สอ่ื ประกอบแผนการจัดประสบการณ หนว ยที่ ๒ โรงเรยี นของเรา วนั ท่ี ๕ เกมจับคภู าพกับจาํ นวน 1 ตอ ๑

๑๘ คมู ือครูเกมการศกึ ษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณช ัน้ อนุบาลปท่ี ๒ ( ๔ ขวบ )

สอ่ื ประกอบแผนการจัดประสบการณ หนว ยท่ี ๒ โรงเรียนของเรา วนั ท่ี ๕ เกมจับคูภาพกบั จาํ นวน 1 ตอ ๑

คมู อื ครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณช้นั อนบุ าลปท่ี ๒ ( ๔ ขวบ ) ๑๙

ส่ือประกอบแผนการจดั ประสบการณ
หนว ยที่ ๓
ตวั เรา

ชนั้ อนบุ าลปท่ี ๒ ภาคเรยี นท่ี ๑

๒๐ คูมอื ครเู กมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณชน้ั อนบุ าลปท่ี ๒ ( ๔ ขวบ )

ส่ือประกอบแผนการจดั ประสบการณหนวยท่ี ๓ ตัวเรา วันท่ี ๑ เกมจบั คหู าความสัมพนั ธภาพแบบเขาวงกต(ตดั ภาพเลก็ มาใสใ นชอ ง)

คมู อื ครูเกมการศกึ ษา ประกอบแผนการจัดประสบการณชั้นอนบุ าลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ ) ๒๑

ส่อื ประกอบแผนการจัดประสบการณห นวยท่ี ๓ ตวั เรา วันท่ี ๒ เกมภาพตัดตอ เดก็ ผูหญงิ กับเด็กผชู าย

๒๒ คมู ือครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณช นั้ อนุบาลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ )

สอื่ ประกอบแผนการจดั ประสบการณห นวยที่ ๓ ตัวเรา วนั ท่ี ๓ เกมเรยี งลาํ ดบั ภาพ สูง-ตํา่

คมู อื ครเู กมการศึกษา ประกอบแผนการจัดประสบการณช ัน้ อนุบาลปที่ ๒ ( ๔ ขวบ ) ๒๓

ส่อื ประกอบแผนการจดั ประสบการณหนวยท่ี ๓ ตัวเรา วันท่ี ๔ เกมจับคูภาพทซี่ อนในรูปเรขาคณติ

๒๔ คมู ือครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณช้นั อนบุ าลปท ่ี ๒ ( ๔ ขวบ )

สอ่ื ประกอบแผนการจดั ประสบการณห นวยที่ ๓ ตวั เรา วันท่ี ๔ เกมจับคูภาพท่ซี อนในรปู เรขาคณติ

คูมือครูเกมการศกึ ษา ประกอบแผนการจัดประสบการณชัน้ อนุบาลปท ่ี ๒ ( ๔ ขวบ ) ๒๕

ส่อื ประกอบแผนการจัดประสบการณหนวยท่ี ๓ ตัวเรา วนั ที่ ๕ เกมจับคภู าพกับเงา อว น – ผอม

๒๖ คูมือครเู กมการศกึ ษา ประกอบแผนการจัดประสบการณชน้ั อนุบาลปท ่ี ๒ ( ๔ ขวบ )

สอื่ ประกอบแผนการจดั ประสบการณหนวยที่ ๓ ตัวเรา วนั ที่ ๕ เกมจับคภู าพกบั เงา อว น – ผอม

คมู อื ครเู กมการศึกษา ประกอบแผนการจัดประสบการณช นั้ อนบุ าลปท ่ี ๒ ( ๔ ขวบ ) ๒๗

ส่อื ประกอบแผนการจดั ประสบการณ
หนว ยที่ ๔
หนูทาํ ได

ชน้ั อนบุ าลปท ี่ ๒ ภาคเรียนท่ี ๑

๒๘ คูมือครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณชน้ั อนบุ าลปท่ี ๒ ( ๔ ขวบ )

สือ่ ประกอบแผนการจัดประสบการณ หนว ยท่ี ๔ หนทู ําไดวันที่ ๑ เกมจับคูภาพกับโครงรางเสน ประอปุ กรณสําหรบั ลางมือ

คูมอื ครเู กมการศกึ ษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณชน้ั อนุบาลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ ) ๒๙

ส่อื ประกอบแผนการจัดประสบการณ หนวยท่ี ๔ หนูทําไดวนั ท่ี ๑ เกมจบั คภู าพกับโครงรา งเสน ประอปุ กรณส ําหรับลางมือ

๓๐ คูมอื ครูเกมการศกึ ษา ประกอบแผนการจัดประสบการณช ั้นอนุบาลปที่ ๒ ( ๔ ขวบ )

สือ่ ประกอบแผนการจดั ประสบการณ หนว ยท่ี 4 หนูทําได วันที่ 2 เกมจับคภู าพท่สี ัมพนั ธก นั

คมู ือครเู กมการศึกษา ประกอบแผนการจัดประสบการณช ัน้ อนุบาลปที่ ๒ ( ๔ ขวบ ) ๓๑

ส่อื ประกอบแผนการจัดประสบการณ หนว ยที่ 4 หนูทําได วันท่ี 2 เกมจบั คูภาพท่ีสัมพนั ธกัน

๓๒ คูมือครูเกมการศกึ ษา ประกอบแผนการจัดประสบการณชนั้ อนบุ าลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ )

สอ่ื ประกอบแผนการจดั ประสบการณ หนว ยท่ี 4 หนูทําได วันท่ี 3 เกมจบั คภู าพเหมือนอปุ กรณในการรบั ประทานอาหาร

คมู อื ครูเกมการศกึ ษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณชั้นอนุบาลปท ่ี ๒ ( ๔ ขวบ ) ๓๓

ส่อื ประกอบแผนการจดั ประสบการณ หนวยท่ี 4 หนูทาํ ได วนั ที่ 3 เกมจับคภู าพเหมือนอปุ กรณใ นการรับประทานอาหาร

๓๔ คมู ือครูเกมการศกึ ษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณช้ันอนบุ าลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ )

สอื่ ประกอบแผนการจัดประสบการณ หนวยที่ 4 หนูทาํ ได วันท่ี 4 เกมจบั คูภาพเหมือนของใชใ นหอ งนํา้

คมู ือครเู กมการศกึ ษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณช น้ั อนบุ าลปท ่ี ๒ ( ๔ ขวบ ) ๓๕

ส่อื ประกอบแผนการจัดประสบการณ หนวยที่ 4 หนูทาํ ได วันที่ 4 เกมจบั คภู าพเหมือนของใชใ นหอ งนา้ํ

๓๖ คูม ือครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณชน้ั อนบุ าลปท ่ี ๒ ( ๔ ขวบ )

ส่อื ประกอบแผนการจดั ประสบการณ หนว ยที่ 4 หนูทําได วันท่ี 5 เกมจบั คภู าพกบั จํานวน 1-2

12

คูม ือครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณชนั้ อนบุ าลปท ่ี ๒ ( ๔ ขวบ ) ๓๗

สื่อประกอบแผนการจัดประสบการณ
หนวยที่ ๕

ครอบครัวมีสุข
ช้นั อนุบาลปท ี่ ๒ ภาคเรยี นท่ี ๑

๓๘ คูมอื ครเู กมการศกึ ษา ประกอบแผนการจัดประสบการณชนั้ อนบุ าลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ )

ส่ือประกอบแผนการจัดประสบการณ หนวยที่ ๕ ครอบครวั มสี ุข วนั ท่ี ๑ เกมภาพตดั ตอครอบครวั

คมู อื ครเู กมการศกึ ษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณช น้ั อนุบาลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ ) ๓๙

ส่อื ประกอบแผนการจัดประสบการณ หนว ยที่ ๕ หนวยครอบครัวมีสุข วันที่ ๒ เกมจําแนกภาพสมาชกิ ในครอบครวั (เพศชาย-เพศหญิง)

๔๐ คมู อื ครูเกมการศึกษา ประกอบแผนการจดั ประสบการณช ้ันอนบุ าลปท ี่ ๒ ( ๔ ขวบ )

ส่ือประกอบแผนการจดั ประสบการณ หนวยท่ี ๕ ครอบครวั มสี ุข วนั ที่ 3 เกมสงั เกตรายละเอียดการทาํ ความสะอาด