ข้อมูลประกอบการคัดกรองศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ฉ.สมบูรณ์

๑

ขอ มลู ประกอบการคัดกรองศูนยก ารเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงดานการศึกษา

คําช้ีแจง ใหสถานศึกษาพอเพียงท่ีมีความประสงคขอรับการประเมินเปนศูนยการเรียนรูตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียงดานการศึกษา จัดทํารายงานขอมูลตามหัวขอดานลาง ประกอบการคัดกรอง ความยาวไมเกิน
๓๐ หนากระดาษเอสี่ (ไมรวมภาคผนวก) โดยขอใหมีขอ มูลทเ่ี กี่ยวขอ งใหครบทุกขอ กรณปี ก ารศกึ ษาใหปรบั ตาม
ปที่สง การประเมนิ และปรับกลมุ สาระการเรยี นรู ระดับช้ัน ตามบริบทของระดบั การศึกษา เชน อาชีวศึกษา / กศน.

ชอื่ สถานศกึ ษา โรงเรยี นตะก่ัวปา ครี ีเขต สงั กดั สํานักงานเขตพื้นท่ีการศกึ ษามธั ยมศกึ ษา พังงา ภเู กต็ ระนอง
สถานท่ีต้ัง เลขท่ี ๔๐ หมูท่ี ๖ ตําบลบางไทร อําเภอตะก่ัวปา จังหวัดพังงา รหัสไปรษณีย ๘๒๑๑๐
โทรศพั ท ๐๗๖-๖๗๐๓๗๖ โทรสาร ๐๗๖-๖๗๐๓๗๖ Website -
ช่อื -สกุลผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา นายภานุวัฒน จนั ทรทอง โทรศัพท ๐๘๑ - ๐๗๙๗๙๑๖
ชื่อ-สกลุ รองผูอํานวยการสถานศกึ ษา นางสาวศิริวรรณ ขลิกคํา โทรศพั ท ๐๘๗ - ๘๘๒๕๗๙๙
ชื่อ-สกลุ ครูแกนนํา นายธนากร นาควรรณ โทรศพั ท ๐๙๗ – ๙๕๖๑๔๒๑
นางสาวพรสดุ า นาวารกั ษ โทรศพั ท ๐๘๐ – ๖๙๖๕๕๔๐
นางลาวัลย ชทู อง โทรศัพท ๐๙๓ – ๗๕๗๖๖๐๐
นายศภุ โชค อน ชู โทรศัพท ๐๙๓ – ๖๑๒๘๐๑๘
๑. เหตผุ ลท่ีสถานศึกษาขอรับการประเมนิ เปนศูนยการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
ดานการศึกษา
การจัดการศึกษาตามแผนการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ ยึดหลักการจัดการศึกษา เพ่ือ
ปวงชน เปนการจัดการศึกษาเพ่ือใหประชาชนทุกคน ทุกชวงวัย ตั้งแตเด็ก วัยทํางาน และผูสูงวัย มีโอกาสใน
การศึกษาและการเรียนรูตลอดชีวิต ไดพัฒนาตามความพรอมและความสามารถใหบรรลุศักยภาพสูงสุด มี
ความรู ทักษะ และคุณลักษณะที่พึงประสงคในการดํารงชีวิต และการอยูรวมกับผูอ่ืนในสังคม รวมทั้งมี
สมรรถนะในการทํางานเพอ่ื การประกอบอาชพี ตามความถนัดและความสนใจ สอดคลองกับความตองการของ
ตลาดแรงงาน การพัฒนาเศรษฐกจิ และสังคมของประเทศ อีกทง้ั ไดนําศาสตรข องพระราชาซึ่งเปนหลักการทรง
งานของพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร (พระบาทสมเด็จ
พระเจาอยูหัวรัชกาลท่ี ๙) และหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาเปนแนวทางการดํารงชีวิตและการ
ประพฤติปฏิบัติ ดังนั้น การศึกษาจึงตองพัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรู มีทักษะท่ีพรอมรับการเปล่ียนแปลง
อยางรวดเร็วของสังคมและวัฒนธรรมจากโลกภายนอก มีการจัดการศึกษาอยางมีคณุ ภาพและมีประสิทธิภาพ
ใหกับประชาชนทุกคน ดวยรูปแบบวิธีการท่ีหลากหลาย สนองความตองการและความจําเปนของแตละบุคคล
สนองยุทธศาสตรชาติและความจาํ เปนในการพฒั นาเศรษฐกจิ และสงั คมของประเทศ
โรงเรียนตะกั่วปาคีรีเขต ไดตระหนักถึงภารกิจท่ีสําคัญในการจัดการศึกษา เพื่อพัฒนาผูเรียนใหเปน
คนไทยในอนาคตทีม่ คี วามพรอมทัง้ กาย ใจ สติปญญา มีพฒั นาการท่ีดรี อบดาน และมีสุขภาวะทดี่ ใี นทุกชว งวัย
มีจิตสาธารณะ รับผิดชอบตอสังคมและผูอ่ืน มัธยัสถ อดออม โอบออมอารี มีวินัย รักษาศีลธรรม และเปน
พลเมืองท่ีดีของชาติ มีหลักคิดท่ีถูกตอง มีทักษะที่จําเปนในศตวรรษท่ี ๒๑ มีทักษะสื่อสารภาษาอังกฤษ และ
อนุรักษภาษาทองถิ่น มีนิสัยรักการเรียนรูและการพัฒนาตนเองอยางตอเน่ืองตลอดชีวิต สูการเปนคนไทยท่ีมี
ทักษะสูง เปนนวัตกร นักคิด ผูประกอบการ เกษตรกรยุคใหม และอื่น ๆ โดยมีสัมมาชีพตามความถนัดของ
ตนเอง ซ่ึงจะตอ งนําไปสูการปฏบิ ัตเิ พื่อใหป ระเทศไทย มคี วามมน่ั คง มั่งคั่ง ย่ังยืน เปน ประเทศพฒั นาแลว ดวย
การพัฒนาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ทางฝายผูบริหาร คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน
ผปู กครอง ครู นกั เรียน และชุมชนมีความเหน็ รว มกันวา หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เปนแนวคิดหลกั ท่ี

๒

จะนําไปสูความอยูรอดของประเทศได อันเน่ืองจากปญหาเศรษฐกิจตกตํ่าภายใตสถานการณการแพรระบาด
ของโรคโควิค-๑๙ ใหทุกคนสามารถพ่ึงตนเองได อยูอยางพอมี พอกิน พอใช ไดอยางมั่นคง และอยูรวมกันใน
สังคมไดอยางสันตสิ ุข อยรู ว มกับธรรมชาติไดอ ยางสมดลุ ย่ังยืน มศี ักดิ์ศรี มรี ากเหงาแหงวัฒนธรรม โรงเรียนจึง
ไดนอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสูการปฏิบัติในสถานศึกษา ใหเปนแนวทางการปฏิบัติในการ
ดําเนินชีวิตของนักเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา ในการบรหิ ารจดั การสถานศึกษา ผูบริหารใชห ลกั การ
บริหารจัดการแบบมีสวนรว มโดยยึดหลักธรรมาภิบาล ภายใตแนวทางของ ๓ หลักการ คือ ความพอประมาณ
ความมีเหตุผล และการมีภูมิคุมกัน และอยภู ายใต ๒ เงื่อนไข คือ เงอื่ นไขความรูและเงอื่ นไขคุณธรรม ท่ีพรอม
รับตอการเปล่ียนแปลงดานตาง ๆใน ๔ มิติ คือ ดานวัตถุ ดานสังคม ดานส่ิงแวดลอม และดานวัฒนธรรม มี
การบริหารจัดการดูแลอาคารสถานท่ีและจัดแหลงเรียนรูในโรงเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ไดแก ฐานการเรียนรู ๙ คําสอนคุณธรรมนําชีวิต ฐานการเรียนรูแปงกลวยรอยลาน ฐานการเรียนรูศิลปสู
ศาสตรพระราชา ฐานการเรียนรูหองสมุดมีชีวิต ฐานการเรียนรูสมุนไพรสุขคีรีวิถีพอเพียง ฐานการเรียนรูสวน
ปาลมพอเพียงหลอเลี้ยงชีพ ฐานการเรียนรูปุยหมักชีวภาพ ฐานการเรียนรูขยะ Dly By Student ฐานการ
เรยี นรสู ารพันเรอ่ื งกลวยๆทีไ่ มก ลวย และฐานการเรียนรู English for guides นาํ ความเปนไทยสูสากลตามรอย
พอ เปนตน ผูบริหารมีการปฏิบัติตนเปนแบบอยางท่ีดี ใชความรูควบคูคุณธรรม เพ่ือสรางภูมิคุมกันที่ดีใหกับ
ตนเองและสถานศึกษา สําหรับคณะกรรมการสถานศึกษามีบทบาทสําคัญในการใหการสนับสนุนและสงเสริม
สถานศึกษาในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ผูปกครอง ชุมชนและหนวยงานภายนอกให
ความสําคัญและสนับสนุนทางโรงเรียนในการดําเนินกิจกรรมตาง ๆ เพ่ือปลูกฝงใหนักเรียนมีจิตอาสาหรือมี
สวนรวมในกิจกรรมเพอ่ื สงั คมและสาธารณประโยชนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง เชน กิจกรรมการ
จัดการขยะใหถูกสุขลกั ษณะ กิจกรรมโรงเรียนสุจริต กจิ กรรมหลอเทียนจาํ พรรษา กิจกรรมสืบสานภูมิปญญา
ทองถ่ินเมืองพังงา กิจกรรมไปวัดทุกวันพระ กิจกรรมแหเทียนพรรษา กิจกรรมถือศีลกินผัก กจิ กรรมกีฬาตาน
ยาเสพติด และกิจกรรมปลูกตนไม เปนตน สวนครูไดจัดทําหลักสูตรสถานศึกษา ออกแบบหนวยการเรียนรู
จดั ทําแผนการจัดการเรยี นรทู บ่ี ูรณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งทกุ กลมุ สาระการเรียนรู จดั กิจกรรม
พฒั นาผูเรยี นและการจัดการเรยี นการสอนท่ีสอดแทรกหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งควบคูไปกบั คณุ ธรรม
ในการดําเนินชีวิตใหกับนักเรียน เพ่ือใหนักเรียนเกิดอุปนิสัยอยูอยางพอเพียง เชน การรูจักทําบัญชีรายรับ-
รายจาย การรูจักออมเงิน ทําประกันชีวิต รูจักประหยัด ปลูกพืชผักสวนครัวไวกินเอง รูจักแบงปนชวยเหลือ
เพ่ือนมนุษยดวยกัน ชวยกันดูแลรักษาส่ิงแวดลอม รวมกันอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ ใชนํ้า ใชไฟฟาอยาง
ประหยัด ลดการใชถุงพลาสติกเพื่อลดภาวะโลกรอน รูจักวิธีการคัดแยกขยะและนําเศษวัสดุเหลือใชมาทําให
เกิดประโยชนมีคุณคาใชงานได เขารวมทํากิจกรรมไปวัดฟงธรรมทุกวันพระ รวมอนุรักษประเพณีและ
วัฒนธรรมอันดีงามของทองถิ่น มีวินัย มีความรับผิดชอบ มีนิสัยรักการอานและมีจิตอาสา ตามอัตลักษณของ
โรงเรียน เกิดนกั เรียนแกนนําท่มี คี วามสามารถถอดบทเรยี นตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง สามารถนํา
ความรูที่ไดไปขยายผลใหกับครอบครัวและชุมชน หรือเปนตัวอยางแกโรงเรียนอ่ืนได จนเปนท่ีชื่นชมและ
ยอมรับของผปู กครองตลอดจนชุมชนใหก ารยอมรับในการเปลย่ี นแปลงดา นอุปนสิ ัยของนักเรียน

เพื่อสืบสานพระราชปณิธาน และเปนการสรรเสริญพระบารมี ถวายพระเกียรติ นอมเกลานอม
กระหมอมรําลึกในพระมหากรุณาธิคุณแดพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวรัชกาลที่ ๙ และสานตอในรัชกาลท่ี
๑๐ โรงเรียนตะก่ัวปาคีรีเขต ไดตระหนักถึงความสําคัญของโครงการขับเคล่ือนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง จึงขอรับการประเมินเปนศูนยการเรยี นรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ดานการศึกษา เพ่ือ
พัฒนาใหผูบริหารสถานศึกษา ครู บุคลากรทางการศึกษา นักเรียน ผูปกครองและชุมชนเขามามีสวนรวม มี
ความรู ความเขาใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และสามารถนําหลักคิดหลักปฏิบัติมาบูรณาการใน

๓

การบรหิ ารจดั การเรียนการสอนตลอดจนการประยุกตใชในชีวิตประจําวัน พรอมทั้งเสริมสรา งชีวติ ตามวิถีชีวิต
อยอู ยา งพอเพยี งเพอ่ื ใหส ังคมและประเทศชาติเกิดการพฒั นาท่ียั่งยนื ตลอดไป

๒. ขอมูลทว่ั ไป ประกอบดวย
๒.๑ จาํ นวนครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา (รวมครูอตั ราจาง) ปการศกึ ษา ๒๕๖๕
จํานวนจําแนกตามระดบั การศึกษา/กลมุ สาระการเรยี นรู
กลุมสาระการเรยี นรู ตํา่ กวาระดับปรญิ ญาตรี ปริญญาตรี ปรญิ ญาโท สงู กวาปรญิ ญาโท รวม
๒
ภาษาไทย - ๒- - ๕
วิทยาศาสตรแ ละ - ๓๒ - ๑
เทคโนโลยี ๒
คณติ ศาสตร - -๑ - ๑
สงั คมศึกษา ศาสนา - ๒- - ๑
และวัฒนธรรม ๑
สุขศึกษาและพลศึกษา - ๑- - ๒
ศลิ ปะ - -๑ - -
การงานอาชพี - ๑- - ๑
ภาษาตา งประเทศ - -๑ ๑ ๑๖
กจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น - -- -
บคุ ลากรทางการศกึ ษา - ๑- -
รวมทง้ั ส้ิน - ๑๐ ๕ ๑

๒.๒ จาํ นวนนักเรียนจาํ แนกตามระดับชั้น ปการศึกษา ๒๕๖๔ ถงึ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕
ปก ารศกึ ษายอ นหลงั ๑ ป ปการศกึ ษาปจจบุ นั
ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔ ปการศึกษา ๒๕๖๕
นักเรยี น นักเรียนทมี่ ี นักเรียน นักเรียน นักเรียนทม่ี ี นกั เรียนแกน
ระดับชนั้ ทั้งหมด คุณลกั ษณะอยู แกนนาํ ทงั้ หมด คุณลกั ษณะ นาํ ขับเคล่ือน
อยา งพอเพียง ขับเคลื่อน อยูอยา ง ปศพพ.
(จํานวนคน/ ปศพพ. พอเพียง
รอ ยละ) (จํานวนคน/
รอยละ)
ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ ๑ ๒๓ ๑๘/๗๘.๒๖ ๔ ๑๓ ๑๑/๘๔.๖๑ ๕
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๒ ๑๕ ๑๐/๖๖.๖๖ ๒ ๒๔ ๒๐/๘๘.๓๓ ๕
ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ี่ ๓ ๑๖ ๑๔/๘๗.๕๐ ๒ ๑๖ ๑๒/๗๕.๐๐ ๕
ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี ๔ ๓๒ ๒๘/๘๗.๕๐ ๔ ๔๓ ๓๖/๘๓.๗๒ ๕
ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๕ ๒๐ ๑๘/๙๐.๐๐ ๔ ๓๑ ๒๘/๙๐.๓๒ ๕
ชั้นมัธยมศึกษาปท ี่ ๖ ๑๙ ๑๕/๗๘.๙๔ ๔ ๑๖ ๑๔/๘๗.๕๐ ๕
รวมท้งั สน้ิ ๑๒๖ ๑๐๓/๘๑.๗๔ ๒๐ ๑๔๓ ๑๒๑/๘๔.๖๑ ๓๐

๔

๒.๓ บรบิ ทของสถานศึกษา / ลกั ษณะชมุ ชน / ภูมสิ ังคม โดยสังเขป
บริบทของสถานศกึ ษา
โรงเรียนตะกั่วปาคีรีเขต เดิมชื่อ “โรงเรียนตะก่ัวปา” ต้ังข้ึนเม่ือ พ.ศ. ๒๔๙๙ โดยในคร้ังแรกเปด

สอนหลกั สูตรพิเศษมัธยมศึกษา ในช้ันมธั ยมศึกษาปท ่ี ๑-๓ สงั กัดกรมสามญั ศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ ตอมา
ในป ๒๕๐๕ ไดใชหลักสูตรประถมศึกษาตอนปลาย แทนหลักสูตรพิเศษมัธยมศึกษา ตามคําสั่ง
กระทรวงศึกษาธิการ ที่ วก ๕๐๕/๒๕๐๓ โรงเรียนจึงจัดช้ันเรียนเปนหลักสูตรประถมศึกษาตอนปลาย เปด
สอนชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๕-๗ ในป พ.ศ. ๒๕๒๑ กระทรวงศึกษาธกิ ารยุบเลิกโรงเรียนตะกั่วปา ซ่งึ สงั กดั กอง
การประถมศกึ ษา ต้ังเปน โรงเรียนมัธยมศึกษา สังกดั กองการมัธยมศกึ ษา กระทรวงศึกษาธกิ าร เปดสอนชั้น
มัธยมศึกษา ปท่ี ๑-๓ ต้ังแตวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๒๑ โดยมีนายประยุทธ สุขภิมนตรี เปนอาจารยใหญ
และในป พ.ศ. ๒๕๒๓ “โรงเรียนตะก่ัวปา” ซึ่งเดิมตั้งอยูถนนศรีเมือง ตลาดยานยาว อําเภอตะกั่วปา
จังหวัดพังงา ไดยายมาอยูสถานที่แหงใหมในปจจุบัน หางจากสถานท่ีเดิม ๗ กิโลเมตร การยายสถานที่ตั้ง
ของโรงเรียนในคร้ังนี้ โรงเรียนไดร ับความชวยเหลือจากชุมชน ท้ังในและนอกอาํ เภอตะกั่วปา ตลอดจนสวน
ราชการและองคกรตาง ๆ คือวัดคีรีเขต(วัดลุม) โดยพระครูศรีปริยัติยากร บริจาคท่ีดินเปนท่ีต้ังโรงเรียน
จาํ นวน ๔๓ ไร ๒ งาน ๗๓ ตารางวา และประชาชนบรจิ าคเงินสรางโรงเรียน จํานวน ๕๖๒,๙๖๐.- บาท
และไดเปลี่ยนชื่อใหมเปน “โรงเรียนตะกั่วปาคีรีเขต”เปนตนมา ปจจุบันไดเปดทําการสอนต้ังแตระดับช้ัน
มัธยมศึกษาปท่ี ๑-๖ สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษา พังงา ภูเก็ต ระนอง ต้ังอยู เลขท่ี ๔๐
หมูที่ ๖ ตาํ บลบางไทร อําเภอตะก่ัวปา จังหวัดพังงา อยูหา งจากตวั อําเภอตะก่ัวปา ๗ กโิ ลเมตร หางจากท่ีตั้ง
จังหวัด ๖๐ กิโลเมตร โรงเรียนมีอาคารเรียน ๒ หลัง จํานวน ๑๒ หองเรียน มีหองปฏิบัติการวิทยาศาสตร ๓
หอ ง หองสมุด ๑ หอง หอ งคอมพิวเตอร ๑ หอง มีอาคารประกอบ ๒ หลังและอาคารเอนกประสงค ๑ หลัง มี
หองน้ําหองสวมจํานวน ๒ หลัง สนามฟุตบอล ๑ สนาม สนามกีฬาเอนกประสงค ๑ สนาม และโรงอาหาร ๑
หลงั มจี าํ นวนครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ๑๖ คน นกั เรียน ๑๔๓ คน

ลกั ษณะชุมชน/ภมู สิ ังคม
สภาพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียน มีลักษณะเปนชุมชนเมืองขนาดเล็กผสมกับชุมชนชนบท มี
ประชากรประมาณ ๑,๒๐๐ คน บริเวณใกลเคียงโดยรอบโรงเรียนมีวัด สุสานโบราณ และภูเขา อาชีพหลัก
ของชุมชน คอื รับจาง เกษตรกร ฐานะทางเศรษฐกจิ /รายไดเ ฉลีย่ ตอครอบครัวตอ ป ๗๐,๐๐๐ บาท ประชากร
สวนใหญนับถือศาสนาพุทธ ประเพณี/ศิลปวัฒนธรรมทองถิ่นที่เปนที่รูจักโดยทั่วไป คือ เทศกาลงานกินผัก
กิจกรรมแหเทียนพรรษา กิจกรรมวันลอยกระทง กิจกรรมวนั ขึ้นปใหม วันสารทเดือนสิบรับสงตายาย เพ่ือสืบ
สานวฒั นธรรมที่ดีงามของคนในทองถน่ิ และภูมิปญญาทองถ่ินเมืองพังงา ใหนักเรียนไดเรยี นรูและรว มกิจกรรม
สืบทอดกันมาโดยเกิดความสมดุลใน ๔ มิติ สงผลใหนักเรียนมีความรู มีคุณธรรม จริยธรรม มีทักษะชีวิตและ
จิตสํานึก มีสวนรวมกับชุมชนในการอนุรักษวัฒนธรรมและประเพณีไทย ในสวนผูปกครองสวนใหญจบ
การศึกษาระดับประถมศกึ ษา-มธั ยมศกึ ษา อาชีพหลกั คือรบั จา ง สวนใหญน ับถือศาสนาพุทธ จํานวนคนเฉล่ีย
ตอครอบครัว ๔ คน นักเรียนสวนใหญมาจากครอบครัวทีม่ ีฐานะครอบครัวคอนขา งยากจน ครอบครวั มีปญ หา
หยารา ง และบางสว นอยกู บั ญาติหรอื ปยู าตายายท่ไี มมเี วลาอบรมสัง่ สอน นักเรยี นตองชวยเหลือตนเองจงึ ทําให
ไมอยูในสภาพที่พรอมจะเรียน เนื่องจากผลกระทบทางจิตใจและทางเศรษฐกิจ ขาดการเอาใจใสดูแลจาก
ผูปกครองอยางจริงจังเพราะผูปกครองตองไปทํางานหาเล้ียงชีพ ทําใหเกิดปญหาตามมามากมายท้ังดานการ
เรียน เชน นกั เรยี นเรยี นชา ขาดเรียนบอย ขาดความพรอมไมมสี มาธิในการเรียน ดา นปญหาครอบครัวมรี ายได
นอ ยมสี ภาพยากจน และปญหาทางสังคมโดยเฉพาะปญ หาชูสาวและออกกลางคัน อัตราการศึกษาตอในระดับ
ท่ีสูงขึ้นคอนขางตํ่า และจากปญหาที่กลาวมาในขางตนทําใหผูบริหาร คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

๕

ผูปกครอง และคณะครู รวมมือประสานกันและมีแนวคิดที่จะแกปญหาตาง ๆที่กลาวมาโดยนอมนําหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง บูรณาการจัดกระบวนการเรียนรูใหผูเรียนเกิดคุณลักษณะพอเพียง รูจักพึ่งพา
ตนเอง มีหลักคิดสูวิธปี ฏิบัติ ปจจุบันโรงเรียนมี ชมรมนาฏศิลป (ประยุกต )และไดมีบทบาท ตอกิจกรรมตางๆ
ท้ังในระดบั โรงเรยี น ชุมชน อําเภอ ตลอดกิจกรรมของทางจังหวัด กิจกรรมการจัดดอกไม กิจกรรมการเรียนรู
ในศตวรรษท่ี 21 ซึ่งเปนกิจกรรมท่ีสงเสริมทักษะดานอาชีพ และเปนการหารายไดระหวางเรียน ซ่ึงนักเรียน
และชุมชนใหค วามสนใจรวมท้งั สนับสนุนเปน อยา งดจี นเปนท่ยี อมรับของสังคมโดยท่วั ไป
๒.๔ เอกลักษณข องสถานศึกษา / อตั ลกั ษณของนักเรียน
เอกลกั ษณข องสถานศกึ ษา “ ส่งิ แวดลอ มดี มีคุณธรรม ตามวถิ พี ุทธ ”
อตั ลักษณของนักเรยี น “ ทักษะชีวติ มีจิตอาสา มารยาทดี ”
วิสัยทัศนของโรงเรียน “ โรงเรียนตะกั่วปาคีรีเขตเปนโรงเรียนที่จัดการศึกษาใหผูเรียน ใฝเรียนรู
ทักษะดี จิตอาสาเดน เนนคุณธรรม กาวทนั เทคโนโลยี ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง ”
๒.๕ แหลง เรยี นรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง (มีอะไรบาง / ใชป ระโยชนอยา งไร)
ลําดับที่ ชื่อแหลง การเรียนรู ประโยชนที่ไดรบั
๑ ฐานการเรยี นรู ๙ คําสอน ใชเปนแหลงเรียนรูเพ่ือปลูกฝงใหนักเรียนมีคุณธรรมจริยธรรม และ
คณุ ธรรมนาํ ชีวติ – กนิ ใช เทา ที่ อนุรักษวัฒนธรรมทองถ่ินโดยการการเรียนรูจากประสบการณจริงจาก
จาํ เปน ตาม ฐานะ บุคคลสําคัญในทองถิ่น โดยมีนักเรียนแกนนํา จํานวน ๓ คน โดยจะ
ดําเนนิ กิจกรรมทุกๆวันพระในแตสัปดาหของทุกเดือน ไดมีการเดินทางไป
ยังวัดพระธาตุคีรีเขตหรือวัดลุมเพื่อเรียนรูหลักธรรมคําสอนตางๆ และ
ปลกู ฝงการอนรุ กั ษวฒั นธรรมทองถ่ินจากพระสริ ิธรรมาจารยเจาอาวาสวัด
พระธาตุคีรีเขตหรือวัดลุมเพ่ือใหคงอยูกับทองถิ่นสืบไป ส่ิงที่เกิดขึ้นกับ
นักเรียน คือ นักเรียนนําคําสอน “ กิน ใช เทา ท่ี จํา เปน ตาม ฐานะ”
ซงึ่ เปน ๙ คําสอนที่เปนแกนสําคญั ในการใชช ีวิตมาปรบั ใชอยา งมีความสุข
ในสังคม นอกจากน้ีนักเรียนสามารถสวดมนตบทสวดบูชาพระธาตุคีรีเขต
ซึ่งมีลักษณะเดน คือ ใชภาษาถิ่นในการสวดมนต ไดอยางไพเราะ ถือเปน
การอนุรกั ษว ัฒนธรรมทองถน่ิ ใหคงอยูก บั ทอ งถิน่ สืบไป
๒ ฐานการเรียนรู แปงกลวยรอย ใชเปนแหลงเรียนรูเพ่ือใหนักเรียนไดรูจักการเลือกกลวยซึ่งเปนวัตถุดิบมา
ลา น แปรรปู เปนแปงกลว ย สามารถเรยี นรูและเขาใจข้ันตอนการผลติ แปงกลว ย
การนําแปงกลวยไปสรางสรรคผลิตภัณฑทําขนมตางๆ การจัดจําหนาย
สามารถทํางานรวมกับผูอื่นได ผูเรียนไดฝกทักษะอาชีพ ลงมือปฏิบัติจริง
อกี ทงั้ ยงั ชว ยสรางรายไดเ ปนอาชีพเสริมกบั นักเรยี นในอนาคต
๓ ฐานการเรยี นรู ศลิ ปสูศาสตร ใชเปนแหลงเรียนรูเพื่อใหผูเรียนสรางสรรคผลงานทางศิลปตามศาสตร
พระราชา พระราชา นักเรยี นแกนนําสามารถถายทอดเร่ืองราวเปนภาพวาดหรือการ
ใชวัสดุในการประดิษฐช้ินงาน นํามาประกอบการอธิบายเปนเรื่องเลา
กาแฟ เร่ืองเลาริมทาง วิถีชีวิตพื้นเมืองตะกั่วปา เพื่อเปนการปลูกฝงให
นักเรียนไดรูจักสรางสรรคผลงานศิลปะและเห็นคุณคาของงานศิลปะที่
นํามาประยุกตใชในชีวิตประจําวันท่ีเปนมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปญญา
ทอ งถิน่ ภมู ปิ ญญาไทยและสากล รจู ักรกั ษาใหค งอยูใ นชมุ ชนสืบไป

๖

๔ ฐานการเรียนรู สมุนไพรสขุ ครี ี ใชเปนแหลงเรียนรูสรรพคุณของสมุนไพรพื้นบานท่ีมีอยูในชุมชน รูถึง
วิถพี อเพียง ประโยชนของพืชสมุนไพร นักเรียนแกนนําไดเรียนรูการแปรรูปสมุนไพร
การเลือกวตั ถุดิบที่มีอยูใ นชุมชนมาทําเปนผลิตภัณฑที่ใชในชีวิตประจําวัน
เชน การทําลูกอมสมุนไพรเลิกบุหร่ี ผูเรียนไดฝ กทักษะอาชพี ลงมือปฏิบัติ
จริง สงผลใหนักเรยี นตระหนักและเห็นคุณคาของสมุนไพรท่ีมีอยูในชุมชน
มคี วามรูความเขาใจในข้ันตอนการผลิต การจดั จําหนาย สามารถผลติ และ
จัดจําหนายโดยใชกระบวนการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
สามารถตอ ยอดทาํ เปนอาชีพเสริมในอนาคต
๕ ฐานการเรยี นรู English for ใชเปนแหลงเรียนรูเพ่ือฝกฝนใหนักเรียนไดมีทักษะการสื่อสารเปน
guides นําความเปนไทยสูส ากล ภาษาอังกฤษ นักเรียนแกนนําสามารถพูดภาษาอังกฤษแนะนําสถานท่ีใน
ตามรอยพอ อําเภอตะกวั่ ปา จงั หวัดพังงาที่มีความโดดเดนทั้งทางวฒั นธรรมและแหลง
ทองเที่ยวทางธรรมชาติ รวมถึงวิถีการดําเนินชีวิตที่มีความผสมผสาน
หลากหลายเช้ือชาติ ทั้ง ไทย จีน มาเลเซีย และการถอดบทเรียนเพ่ือการ
นาํ เสนอถึงอัตลักษณ ทําใหนักเรียนสามารถเขาใจวัฒนธรรมวิถชี ีวิตความ
เปนอยูของคนในทองถิ่น มีมนุษยสัมพันธท่ีดี มีบุคลิกภาพดี มีความเปน
ผูนําและรูจักแกปญหาตัดสินใจ นักเรียนท่ีไดเรียนรูเพ่ือเปนการปูพ้ืนฐาน
ของการเปน มคั คเุ ทศกไดใ นอนาคต

๖ ฐานการเรยี นรู สวนปาลม ใชเปนแหลงเรียนรูเพื่อใหนักเรียนไดรูจักพืชชนิดปาลมน้ํามันที่ปลูกใน
พอเพียง หลอ เล้ียงชพี โรงเรียน ซงึ่ เปน รายไดห ลักของโรงเรยี น การดแู ลและเอาใจใสบ ํารงุ ปุยตน
ปาลม การเก็บเกี่ยวผลผลติ ราคาจาํ หนาย การตดั แตงทางใบ และการจด
บันทึกผลผลิต ทําใหทราบรายได รูจักการทําบัญชีรายรับ-รายจาย และ
สามารถนําไปใชในการคํานวณการใสป ุยตามระดับผลผลิต มีการวางแผน
กระบวนการทํางานตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง นักเรียน
สามารถพัฒนาตอยอดคดิ หาวธิ ีการสกัดนํ้ามันปาลมอยา งงา ยเพ่ือนํามาใช
ประกอบอาหารในครวั เรอื น เปนการชว ยประหยดั คา ใชจาย

๗ ฐานการเรียนรู ปยุ หมักชวี ภาพ ใชเปนแหลงเรียนรูเพ่ือใหนักเรียนไดศึกษาหาความรูและลงมือปฏิบัติการ
ทําปุยหมักจากหญาสด ใบไมแหงที่มีอยูในโรงเรียนนํามาทําเปนปุยหมัก
ผานกระบวนการยอยสลายโดยกิจกรรมของจุลินทรีย จนเปลี่ยนสภาพไป
จากเดิมเปนวัสดุที่มีลักษณะออนนุม เปอยยุย ไมแข็งกระดาง และมีสี
นํ้าตาลปนดํา นํามาใชในการบํารุงดิน และเพิ่มธาตุอาหารใหแกพืชใน
โรงเรียน และชุมชน เพื่อลดการใชสารเคมี และสงเสริมการมีอยูอยาง
พอเพียงโดยใชเศษหญา และใบไม มาทําใหเกิดประโยชน ผูเรียนไดฝก
ทักษะอาชีพ ลงมือปฏิบัติจริง อกี ท้ังยงั ชวยสรางรายไดเปนอาชีพเสริมกับ
นกั เรียนในอนาคต

๗

๘ ฐานการเรียนรู หองสมุดมีชีวิต ใชเปนแหลงเรียนรูเพ่ือใหนักเรียนไดศึกษาหาความรูและทํากิจกรรม
สงเสริมการอาน โดยนักเรียนแกนนํามีการจดั บอรดใหความรูตอบคําถาม
ชิงรางวัลทุกเดือนหรือทุกวันสําคัญ มีการทําหนังสือเลมเล็ก และจัด
กิจกรรมงานสัปดาหหองสมุด เพ่ือปลูกฝงนิสัยรักการอานและการเรียนรู
ตลอดชีวิต ใหนกั เรียนไดใชเวลาวา งอยางสรางสรรค มีโอกาสคน หาตัวตน
ตอยอดความรู ความคิดและ จินตนาการ สรางโอกาสและพัฒนาให
เด็กไทยมีความคิดสรางสรรค มีความรู กลาคิด กลาแสดงออก มีนิสัยรัก
การอา น รกั การเรียนรคู น ควา ทนั สมัยและทันเหตกุ ารณข องโลก
๙ ฐานการเรยี นรู ขยะ DIY BY ใชเปนแหลงเรยี นรูของนักเรยี นในเร่อื งประเภทของขยะตางๆ การคัดแยก
STUDENT ขยะ การนําขยะที่ผานการคัดแยกแลวไปใชประโยชนตางๆไดโดยใช
หลักการ ๓R สรา งทกั ษะการคัดแยกขยะ การกําจัดขยะทม่ี ีอยูในโรงเรียน
บานและชุมชน นักเรียนสามารถนําวัสดุสิ่งของเหลือใชในโรงเรียน
ครัวเรือนและชุมชนมาสรางสรรคงานดาน DIY นําไปใชใหเกิดประโยชน
ในชวี ิตประจําวนั หรอื นาํ ไปขาย และยังสรางความตระหนักในการอนรุ ักษ
สง่ิ แวดลอมภายในโรงเรียน บา น และชมุ ชนใหส ะอาดนาอยู
๑๐ ฐานการเรียนรู สารพนั เรอื่ ง ใชเปนแหลงเรียนรูท่ีใหนักเรียนไดรูจักชนิดพันธุของกลวย ลงมือ
กลวยๆทไี่ มก ลว ย
ปฏิบัติการปลูกกลวย รูจักประโยชนแตละสวนของตนกลวย สามารถ

เรียนรูภูมิปญญาชาวบานในการแปรรูปกลวย การขจัดยางกลวยจาก

เปลอื ก รูสรรพคุณสมุนไพรจดื ทางยา การนาํ สว นประกอบจากกลว ยมาใช

ในประเพณีตางๆ ได และการมีรายไดจากการขายผลผลิต ฝกการทํางาน

รวมกัน การแบงงาน ความรับผิดชอบ วินัย ความอดทน การมีน้ําใจ

ชวยเหลือกัน ฝกความซ่ือสัตยของการเปนผูผลิตท่ีดี และการนําความรูที่

ไดรับไปเผยแพรสูรุนนอง และผูที่มีความสนใจ กลวยสดท่ีปลอดสารพิษ

มาบริโภคและจาํ หนาย ไมกอมลพษิ และไมทําลายส่ิงแวดลอม พ้ืนที่รมร่ืน

สวยงาม

๓. แนวทางในการดําเนนิ การในดา นตาง ๆ ซ่ึงสมควรไดรบั การประเมนิ ผา นเปนศูนยการเรยี นรูตามหลกั
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงดา นการศึกษา
๓.๑ การบริหารงานทว่ั ไป
โรงเรยี นไดดําเนินการวางแผนและบริหารงานทวั่ ไปที่สอดคลองกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ

พอเพยี ง ในดานงานอาคารสถานที่และปรับปรุงภูมทิ ัศนข องโรงเรยี นจะตอ งอาศยั งบประมาณจากตน สงั กัด ซ่ึง
ดวยบริบทของโรงเรียนท่ีเปนโรงเรียนขนาดเล็กจํานวนนักเรียนมีนอยความจํากัดของงบประมาณในการ
ปรับปรุงอาคารสถานที่และปรับปรุงภูมิทัศนก็มีอยางจํากัดเชนกัน เพราะฉะน้ันตองยึดหลักความพอเพียงอยู
อยางพอเพียง สิ่งตางๆก็จะสามารถปรับเปลี่ยนใหเหมาะสมเอื้อตอการทํากิจกรรมตางๆไดเปนอยางดี ทาง
ฝายบริหารทั่วไปจึงไดรวมกับผูท่ีมีสวนเกี่ยวของฝายตางๆ เชน คณะครู คณะกรรมการสถานศึกษาข้ัน

๘

พื้นฐาน ผูปกครองนักเรียน ในการวางแผนออกแบบและปรับปรุงพัฒนาอาคารสถานที่ตลอดจน
สภาพแวดลอ มของโรงเรียน โดยตง้ั อยูบนพน้ื ฐานความพอเพียง เนน เรื่องความสะอาดเปนระเบียบ นาอยู ให
เหมาะสมกบั สภาพแวดลอ ม หางบประมาณจากหนวยงานภายนอกและผูมีจิตศรัทธาทีร่ วมบรจิ าคมาปรับปรุง
ซอมแซมปรับภูมิทัศน หลังจากท่ีไดดําเนินการไปเปนระยะ ๆ จึงเกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีข้ึน สภาพ
อาคาร สถานที่ที่ดูทรุดโทรมกลับมาดูดีขึ้น พื้นท่ีอาคารและบริเวณโรงเรียนแตละจุดเอื้อประโยชนตอคณะ
ครู นักเรียน และชุมชน ผลจากการดําเนินงานดานอาคารสถานที่และการปรับภูมิทัศนทําใหคณะครูมี
ความสุขในการปฏิบัติงานนกั เรียนไดเรยี นรูอยางหลากหลายดวยแหลงเรียนรูภายในโรงเรียน มีความสขุ ในการ
เรียนรู ทุกคนมารวมกิจกรรมตาง ๆ ที่โรงเรียนดวยความเอ้ืออาทรตอกัน ในดานสัมพันธชุมชน
ประชาสัมพันธ เทคโนโลยีสารสนเทศ และงานโสตฯ จะเนนการบริหารจัดการโดยการนําเทคโนโลยีมาใชใน
การประชาสัมพันธมากขึ้นเพ่ือเปนการลดงบประมาณในสวนของการประชาสัมพันธและงานสัมพันธชุมชน
เชน การประชาสัมพันธทางไลนกลุม การนําเสนองานในกิจกรรมตางๆเนนการนําเสนอดวยกระดานอัจฉริยะ
เพ่ือลดงบประมาณในสวนของไวนิลและกระดาษ สวนดานการเผยแพรและงานสัมพันธชุมชนก็จะติดตอผาน
Facebook โรงเรียน Facebook Group เปนตน ในดานงานปฏิคมและสวัสดิการ กิน ใช เทาท่ีจําเปนตาม
ฐานะ คําสอนน้ี ไดนํามาใชในการบริหารงานดานงานปฏิคมและสวัสดิการ เพื่อเนนใหบุคลากรทุกคนรูจักใช
ทรพั ยากรใหเกิดความเพียงพอบนพ้ืนฐานของความพอเพียงมีการวางแผนการใชทรพั ยากรใหเกิดความคุมคา
มากที่สุด ในดานงานบานพักครู จะเนนใหบุคลากรบานพักครูจัดสภาพแวดลอ มของบานพกั ใหนาอยูปลอดภัย
เชนการทํานุบํารุง ซอมแซมบานพักใหอยูในสภาพพรอมใชงานอยูเสมอ จัดสภาพแวดลอมใหนาอยู เชนการ
ปลูกพืชผักสวนครัว การปลูกตนไม มีการเสริมแรงใหกําลังใจแกบุคลากรบานพักครูเพื่อใหอยูรวมกันอยางมี
ความสุขบนพ้ืนฐานของความพอเพียง นําไปสูความสุขท่ีย่ังยืน ในดานเวรยามรักษาความปลอดภัย มีการ
แตงตั้งคําสั่งใหบุคลากรปฏิบัติหนาที่เวรยามรักษาการณทั้งกลางวันและกลางคืน ครูและบุคลากรมีความ
รับผิดชอบในหนาที่ของตัวเอง นอกจากน้ันบุคลากรครูบานพักยังชวยกันสอดสองดูแลความปลอดภัยซ่ึงกัน
และกัน เปนการสรา งภูมิคุมกันที่ดีในการอยูรวมกันในองคกรอยางมีความสุข ในดานยานพาหนะของโรงเรียน
ไดดําเนินการแตงตั้งคําส่ังใหบุคลากรปฏิบัติงานยานพาหนะของโรงเรียน ไดดําเนินการดูแลทํานุบํารุงรักษา
ยานพาหนะอยางสมํ่าเสมอเนนความปลอดภัยของนักเรียนและบุคลากรเปนสําคัญ มีการตรวจเช็คสภาพรถ
กอ นการใชงานอยา งสมํ่าเสมอ และดานงานสารบรรณ ธุรการ และงานเลขานุการคณะกรรมการสถานศึกษา
ขั้นพ้ืนฐาน จะเนนในเร่ืองการรูจักใชทรัพยากรใหเกิดความเพียงพอบนพ้ืนฐานของความพอเพียง มีการวาง
แผนการใชทรัพยากรใหเ กดิ ความคุมคา มากที่สุด เชนนํากระดาษรไี ซเคิลมาใชงาน มีการใชเทคโนโลยีมาใชใน
การบริหารจัดการงานสารบรรณและธุรการ เชน การสงเอกสารจดหมายราชการผา น ระบบ My Office และ
จดหมายอิเล็กทรอนิกส การสงงานผานกรุปไลน Facebook Group ในกรณีที่เอกสารเยอะจะสงในรูปแบบ
Keep ในไลน มีการนําซองจดหมายท่ีใชแลวมาใชซํ้าเพ่ือเปนการประหยัดทรัพยากร การพิมพเอกสารที่ไมใช
เอกสารสําคัญจะเนนการใชกระดาษหนา -หลัง เพ่ือความคมุ คาของกระดาษ

ฝายบริหารท่ัวไป โรงเรียนตะก่ัวปาคีรีเขต มีแผนงาน ดําเนินการตามแผนงาน /โครงการ/กิจกรรม
ติดตามผลการดําเนินการ และนําผลการติดตามไปพัฒนา งานบริหารท่ัวไปจะสงเสริมการบูรณาการปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียงสูการบริหารงานของฝายและนํางบประมาณท่ีไดรับมาบริหารจัดการเพื่อใหคุมคาและ
เกิดประโยชนสูงสดุ แกบคุ ลากรและโรงเรยี นตอ ไป

๙

๓.๒ การบรหิ ารงานบคุ ลากร
โรงเรียนไดดําเนินการวางแผนบริหารงานบุคลากรตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

โดยผบู รหิ ารใหการสนับสนนุ และสง เสริมใหครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาทุกคนมคี วามตั้งใจในการทํางานและ
อบรมพัฒนาตนเองอยางสมํ่าเสมอ โดยมีแผนงาน/โครงการพัฒนาบุคลากรของสถานศึกษา เพื่อสรางความรู
ความเขาใจ และตระหนกั ในคุณคา ของหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ดวยการประชุม / อบรม / สมั มนา
/ ศึกษาดูงานแหลงเรียนรูตาง ๆ เพื่อสงเสริมการประยุกตใชหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการดําเนิน
ชีวิตและปฏิบัติภารกิจหนาท่ี สงเสริมใหบุคลากรแสวงหาความรูเก่ียวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
อยางสม่ําเสมอ ติดตามผลการดําเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาบุคลากร เพื่อสงเสริมการดําเนินชีวิต และ
ปฏิบัติภารกิจหนาที่ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง นําผลการติดตามมาปรับปรุง/พัฒนาการดําเนิน
โครงการพฒั นาบคุ ลากรตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

จากการดําเนินการดังกลาวทําใหสถานศึกษา มีบุคลากรที่มีความรูความเขาใจเกี่ยวกับหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียง มีการจัดการทรัพยากรไดอยางคุมคา และสอดคลองกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงพรอมกับอยบู นรากฐานทางวัฒนธรรมและพรอมรับตอการเปล่ียนแปลง เปนแบบอยางในการดําเนิน
ชีวิตใหกับผูอ่ืนได มีวินัยในตนเอง ไมทําตนเองและผูอื่นเดือดรอน รวมท้ังมีอุปนิสัยเอ้ือเฟอเผ่ือแผ แบงปน
ชวยเหลือผูอ่ืน และมีสวนรวมในการทําตนใหเปนประโยชนตอสังคมอยางสมํ่าเสมอ และอีกท้ังยังมีความ
ตระหนักถึงความรูความเขาใจเห็นความสําคัญและรูจักใชทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอมอยางคุมคา
รวมทั้งมีสวนรวมในการอนุรักษ ฟนฟูสภาพแวดลอมทางธรรมชาติและส่ิงแวดลอมเปนแบบอยางที่ดีใหกับ
สถานศกึ ษาและชมุ ชนได

๓.๓ การบริหารงานงบประมาณ
โรงเรียนไดดําเนินการวางแผนการบริหารงานงบประมาณของโรงเรียนท่ีสอดคลองกับหลัก

ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีแผนบริหารจัดการงบประมาณ บุคลากรและผูที่เก่ียวของ มีสวนรวมในการ
จดั ทําแผนการบริหารงบประมาณ จดั สรรงบประมาณโดยพิจารณาจากความสาํ คัญ ความเหมาะสม และความ
จําเปน ของแตละโครงการ/กิจกรรม มีการจัดสรรงบประมาณสํารองจํานวนหน่ึงในกรณีท่ีมีความจําเปน
เรงดวน รวมท้ังมีการคาํ นึงถึงการใชประโยชนจากทรพั ยากรท่มี ีอยูอยางคุมคา และผลทจ่ี ะเกิดข้นึ ในระยะยาว
มีการประชุมช้ีแจง จัดทําเปนคูมือแนวปฏิบัติในการใชงบประมาณ การเบิกจายงบประมาณ การจัดซื้อวัสดุ
และครุภัณฑอยางคุมคาเหมาะสมใหเปนไปตามระเบียบทางราชการ ดําเนินการดวยความซื่อสัตยสุจริต
โปรงใสและตรวจสอบได มีการกํากับติดตามการใชจายงบประมาณ และสรุปรายผลการใชจายงบประมาณ
ตามงานโครงการ/กิจกรรมตามแผนปฏิบตั ิการประจาํ ปเมื่อสิน้ ปการศึกษา และการรายงานผลการดําเนนิ งาน
แกบุคลากรภายในโรงเรียน หนวยงานที่เกี่ยวของ ผูปกครอง ทราบโดยเปดเผย นําผล ติดตามและประเมินผล
ไปใชในการพัฒนางานตอไป จากการดําเนินงานดังกลาวทําใหโรงเรียนประสบความสําเร็จในการบริหารจัด
การศึกษา การใชจายงบประมาณในงานกิจกรรมตางๆ เปนไปตามเปาหมายท่ีตั้งไว จนเปนที่ยอมรับของ
นกั เรียน ผปู กครอง ชุมชน และหนว ยงานตนสงั กัด

ในการบริหารจัดการงบประมาณ โรงเรียนมกี ารจดั สรรงบประมาณ สาํ หรับการพัฒนาครูและ
บุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และพัฒนาแหลงเรียนรูเพื่อเสริมสรางคุณลักษณะ “อยูอยางพอเพียง” ใน
แผนปฏิบัตกิ ารของโรงเรยี นประจาํ ทุกป

๑๐

๓.๔ การบริหารงานวิชาการ
โรงเรียนไดนอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใชในการบริหารจัดการภายในฝาย

โดยแบงประเด็นตา งๆ ดงั นี้
๓.๔.๑ ดา นหลักสูตรและการจดั การเรียนการสอน
โรงเรียนมีการจัดหลักสูตรการเรียนการสอนท่ีบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ

พอเพยี ง โดยสงเสรมิ ใหครูมกี ารออกแบบหนวยการเรียนรแู ละจัดทาํ แผนการจดั การเรยี นรูแบบบูรณาการเพื่อ
เสริมสรางคุณลักษณะอยูอยางพอเพียงและจัดกิจกรรมการเรียนการสอนครอบคลุมทุกกลุมสาระการเรียนรู
และทกุ ระดบั ชน้ั จัดหาและผลติ ส่อื การเรยี นรู พรอ มทั้งพฒั นาแหลงเรียนรใู นโรงเรียนและนาํ ภมู ิปญ ญาทองถน่ิ
ในชุมชนที่ชวยเสริมสรางคุณลักษณะอยูอยางพอเพียงของผูเรียนมาใชในการจัดการเรียนรู มีการจัดทํา
เคร่ืองมือวัดและประเมินผลโดยวิธีที่หลากหลายสอดคลองกับการจัดกิจกรรมการเรียนรูท่ีบูรณาการหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง นําผลการประเมินมาปรับปรุง และพัฒนาขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี งอยางตอ เนื่องใหมคี วามสมบูรณย ง่ิ ข้ึน และไดจัดกจิ กรรมพัฒนาผูเรียน ดาํ เนินกิจกรรมดว ยความสนใจ
และความถนัดของผูเรียนไดดวยตนเอง โดยมีครูเปนท่ีปรึกษาและใหการสนับสนุน มีกิจกรรมที่หลากหลาย
เหมาะสมกับสภาพภูมิสังคมของสถานศึกษา มุงเนนใหเกิดความกาวหนาพรอมกับความสมดุลทางเศรษฐกิจ
สังคม สิ่งแวดลอมของสถานศึกษาและสามารถขยายผลสูชุมชน โดยพอประมาณกับภูมิสังคม สอดคลองกับ
ความตองการและความจาํ เปน ของสถานศกึ ษาและคนในชุมชน เหมาะสมกับสภาพภูมิประเทศ สภาพแวดลอ ม
ความคิด ความเชื่อและวิถีชีวิต สมเหตุสมผล คือ มีหลักคิดและหลักปฏิบัติของกิจกรรมที่สอดคลองกับหลัก
วิชาการท่ีเก่ียวของ รายละเอียดของโครงการแสดงถึงความรอบคอบในการวางแผนการจัดกิจกรรม มี
ภูมิคุมกันที่ดี โดยการวางแผนกิจกรรมไดคํานึงถึงความเส่ียงในการดําเนินโครงการโดยมีขอเสนอทางเลือก
หากมีการเปลี่ยนแปลงตาง ๆที่เกิดขึ้น มีการสงเสริมความรูควบคูคุณธรรมของผูเขารวม และเปดโอกาสใหมี
การพัฒนาทักษะดานตาง ๆท่ีเนนคุณธรรม เชน ระเบียบวินัย สัมมาคารวะ ซื่อสัตยสุจริต กตัญูกตเวที
ขยันหม่ันเพียร อดทน สนใจใฝเรียนรู และจิตสาธารณะ ที่หลายฝายมีสวนรวม เชน สถานศึกษา หนวยงาน
ของรัฐ สถานประกอบการและชุมชน ท้ังน้ีก็เพ่ือปลูกฝงใหผูเรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงคเปนไปตาม
เปาหมายของหลักสูตร และเพื่อใหผูเรียนมีวิธีคิด อุปนิสัยและพฤติกรรมท่ีสอดคลองกับหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียง สามารถคิดเปน ทําเปน แกปญหาเปน สามารถอยูรวมในสังคมไดอยางมีความสุข มีความ
สมดลุ ดานวตั ถุ สงั คม สิ่งแวดลอ ม และวฒั นธรรม

๓.๔.๒ การบรหิ ารจัดการ
ฝายวิชาการโรงเรียนตะกั่วปาคีรีเขต มีแผนงาน ดําเนินการตาม แผนงาน /

โครงการ/กจิ กรรม ติดตามผลการดาํ เนินการ และนาํ ผลการติดตามไปพัฒนา ดานวชิ าการท่ีสง เสริมการบูรณา
การปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงสกู ารเรยี นการสอน และนํางบประมาณทไี่ ดรับมาบริหารจัดการเพ่ือใหคุม คา
และเกดิ ประโยชนสูงสดุ แกน กั เรียน คณะครู สถานศึกษา และชมุ ชน

๓.๔ แหลงเรียนรู
โรงเรียนตะก่ัวปาคีรีเขตไดมีการพัฒนาแหลงเรียนรูในโรงเรียนใหมีความหลากหลายครอบคลุมเพ่ือ

สรางความสมดลุ ในดานเศรษฐกิจ สังคม ส่งิ แวดลอมและวฒั นธรรม จํานวนเพียงพอและสอดคลองกับจาํ นวน
และความตองการของนักเรียน แตละแหลงเรียนรมู ีครูและนักเรยี นแกนนาํ ท่ีมคี วามรู ความเขาใจหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียงอยางถูกตองสามารถอธิบาย และถอดบทเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ของแหลง เรียนรทู ่ตี นเองรบั ผิดชอบได

๑๑

การดําเนินงานของแหลงเรียนรู แตละแหลงเรียนรูไดจัดทําสื่อและเอกสารประกอบการเรียนรูแหลง
เรียนรู ดังนี้ ๑) ปายแสดงขั้นตอนการศึกษาดูงาน ๒) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูประจําแหลงเรียนรู ๓)
ผังแสดงความรูเก่ียวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๔) แผนพับ ๕) ข้ันตอนและวิธีการดําเนินการใน
แหลงเรยี นรู เปน ตน

การประเมินแหลงเรียนรู โรงเรียนจัดใหมีการประเมนิ แหลงเรียนรู ภาคเรียนละ ๑ ครั้ง ประกอบดวย
๑) การประเมินแหลงเรียนรู ๒) ประเมินครูและนักเรียนแกนนํา ๓) ประเมินความพึงพอใจของผูมาศึกษาดู
งาน โดยคณะกรรมการประเมินท่ีโรงเรียนแตงต้ังตามคําส่ัง เพ่ือนําผลการประเมินไปเปนขอมูลในการพัฒนา
แหลงเรียนรู ครูและนกั เรียนแกนนาํ ตอ ไป

โรงเรียนจัดทําปายแสดงท่ีตั้งของแหลงเรียนรูไวบริเวณหนาโรงเรียนเพ่ือใหผูสนใจมาศึกษา ดูงานได
ดวยตนเอง จัดทําระเบียบการมาศึกษา ดูงาน กําหนดวัน / เวลา การมาศึกษาดูงาน โดยดําเนินการไมใหมี
ผลกระทบกบั ภารกจิ หลกั ของโรงเรยี น

๓.๕ วธิ กี ารพฒั นาสถานศกึ ษาพอเพยี งใหเปน ศูนยก ารเรียนรูตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
ดานการศกึ ษาโดยยอ (รายละเอียดจดั ทาํ เปน เอกสารแนบในภาคผนวก)

ตามที่กระทรวงศึกษาธกิ าร มีนโยบายมงุ พัฒนาสถานศึกษาทุกแหงใหสามารถจัดกระบวนการเรียน
การสอนตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง และเพื่อใหการพฒั นาเปน ไปอยางมีคุณภาพอยา งตอเนอ่ื งและ
ยั่งยืน จึงตองมีการพัฒนา “สถานศึกษาพอเพียง” ใหเปน “ศูนยการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงดานการศึกษา” เพื่อเปนเคร่ืองมือสําคัญในการขยายผลการขับเคล่ือน “สถานศึกษาพอเพียง”
โรงเรียนตะก่ัวปาคีรเี ขต ไดตระหนกั ถึงความสําคัญของโครงการขบั เคลอ่ื นหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
เพื่อพัฒนาใหผูบริหารสถานศึกษา ครู บุคลากรดานการศึกษาและนักเรียน มีความรู ความเขาใจในหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และสามารถนําหลักคิดหลักปฏิบัติมาบูรณาการในการบริหารจัดการเรียนการ
สอนตลอดจนการประยุกตใ ชในชีวิตประจาํ วัน พรอมท้ังเสริมสรางชีวิตตามวิถีอยอู ยางพอเพียงเพื่อใหเกิดการ
พัฒนาท่ยี ่ังยืน โดยผูบริหารมกี ารบริหารจัดการสถานศึกษาอยางเปนระบบ ยึดหลกั การบริหารแบบการมีสวน
รวม ผานกระบวนการวงจรคุณภาพ (P-D-C-A) และมีนวัตกรรม/รูปแบบ/วิธกี ารบริหารจัดการสถานศึกษาท่ีดี
ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยใชร ูปแบบบริหารจัดการสถานศกึ ษาแบบ “PHANUWAT MODEL
สโู รงเรียนแหงความสุข” เปนรูปแบบการบริหารสถานศึกษาที่ไดนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใชใ น
การบริหารและจัดการศึกษา และไดดึงภาคีเครือขาย “บวร” (บาน-วัด-โรงเรียน) เขามามีสวนรวม โดยมี
จดุ มงุ หมายคอื มุงเนน ใหนกั เรยี นและคุณครู ดี เกง มสี ุข บนวถิ ขี องความพอเพยี ง
๔. ขอ มูลดา นบคุ ลากร

๔.๑ ผบู ริหาร
๔.๑.๑ ผูบ ริหาร นําหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง ไปใชในชวี ิตประจาํ วนั อยา งไรบา ง

เกิดผลอยา งไร ยกตวั อยา งประกอบ
ผูบ รหิ ารปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในชีวิตประจําวันท่ีเปน แบบอยา งท่ี

ดี และครองตนแบบวถิ ชี วี ติ พอเพียง โดยยึดหลกั การความพอประมาณ ความมเี หตุผล การสรางภมู ิคุมกันในตัว
ท่ีดี พรอมรับการเปลี่ยนแปลงท้ังภายนอกและภายใน โดยผูบริหารไดประพฤติปฏิบัติตนอยางเหมาะสม
ถูกตองตามระเบียบวินัยของทางราชการ ทั้งในดานการแตงกายท่ีเหมาะสมกับกาลเทศะ มีความซ่ือสตั ยสจุ ริต

๑๒

ในวิชาชีพ มีความตรงตอเวลา มาปฏิบัติราชการทุกวันโดยกอนเวลาและกลับหลังเวลาราชการ ไมลาโดยไม
จําเปน อุทิศและเสียสละเวลาใหกับทางราชการอยางเต็มที่ มีความอดทน อดกลั้นตอความเหน่ือยยากขณะ
ปฏิบัติราชการ มีความเอ้ือเฟอเผ่ือแผและมุงมั่นทําประโยชนเพ่ือสวนรวม ไมนําเวลาราชการไปทําประโยชน
สวนตัวมีความรกั ความสามัคคใี นองคกร มีระเบียบวนิ ัยเปนแบบอยางที่ดีและเปนผนู ําในการเสริมสรางในการ
พฒั นาแกเ พื่อนรว มงานและนักเรยี นทกุ คน ผูบรหิ ารมคี วามขยันหม่นั เพยี ร มุงมัน่ อตุ สาหะในการปฏบิ ตั ิงานใน
หนาท่ี มีรับผิดชอบ มีความตั้งใจที่จะทํางานใหประสบความสําเร็จดวยตนเอง โดยเฉพาะการปฏิบัติตนตาม
บทบาทของผูบริหารสถานศึกษา ซ่ึงเปนหนาท่ีที่ตองรับผิดชอบโดยตรงในการบริหารจัดการศึกษาแกผูเรียน
ซึ่งจากความขยันหม่ันเพียรดังกลาวทําใหการบริหารจัดการของโรงเรียนประสบความสําเร็จหลาย ๆ ดาน มี
การพัฒนาตนเองอยางสม่ําเสมอ จนไดรับการยกยองเชิดชูเกียรติใหไดรับรางวัลผูบริหารดีเดน ประจําป
๒๕๖๓ จากสมาคมผูปกครองและครูแหงประเทศไทย และไดรับการยกยองเชิดชูเกียรติผูบริหารโรงเรียน
มัธยมศึกษาขนาดเล็ก ประจําป ๒๕๖๓ ใหไดรับรางวัลผูบริหารโรงเรียนที่บริหารโรงเรียนไดอยางมีคุณภาพ
และประสิทธิภาพ พรอมเงินทุนการศึกษาแกนักเรียน จํานวน ๑๐,๐๐๐ บาท จากมูลนิธิผูบริหารโรงเรียน
มัธยมศึกษาแหงประเทศไทย (ม.บ.ม.ท.) มีการเขารวมประชุม อบรม สัมมนา ศึกษาดูงานกับหนวยงานตน
สงั กัดหรือหนวยงานภายนอกทจี่ ัดอยางสมาํ่ เสมอ มคี วามอดทนไมยอทอตอ ปญหา อปุ สรรค หาแนวทางแกไ ข
ปญหาตาง ๆ อยางสันติวิธี มีความรับผิดชอบตอตนเอง ครอบครัวและผูอ่ืน การประหยัดและเก็บออมรูจักใช
จายตามควรแหงฐานะตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รูจักใชทรัพยสินของทางราชการใหเปนประโยชน
และประหยัด โดยไดกําหนดหลักเกณฑการใชทรัพยสินของทางราชการ เชน รถยนต และวางมาตรการ
ประหยัดพลังงานในหนวยงาน และดูแลเอาใจใส ซอมแซม ปรับปรุง ใหอยูในสภาพดีอยางสมํ่าเสมอ รูจัก
มัธยัสถและเก็บออม เพ่ือสรางฐานะตนเองและครอบครัวดวยการออมกับสหกรณออมทรัพยครูจังหวัดพังงา
และสถาบันการเงินอื่นๆ รูจักดูแล บํารุง และรักษาทรัพยสินของตนเองและสวนรวม โดยยึดหลักปรัชญา
เศรษฐกิจพอเพียง นอกจากนี้ผูบริหารไดปฏิบัติตนเปนแบบอยางท่ีดีแกผูรวมงานและนักเรียน โดยการไมยุง
เกี่ยวกบั ยาเสพติด และอบายมุขตา ง ๆ เปนที่ยอมรบั ของสงั คม ชวยเหลือผูอ่นื ทุกเม่อื ทม่ี ีโอกาส

๔.๑.๒ ผบู รหิ ารนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใชในการบริหารจัดการศกึ ษาท้งั ๔ ดา น
อยา งไร (งานบรหิ ารทัว่ ไป/การบรหิ ารงานวชิ าการ/การบริหารงานบคุ คล/การบริหารงานงบประมาณ)
และจากการดาํ เนนิ งานดงั กลาว สง ผลใหเ กดิ ขึน้ ตอสถานศกึ ษาและบคุ ลากรของสถานศกึ ษาอยางไรบาง

ผบู ริหารไดต ระหนักถงึ ประโยชนแ ละใหค วามสําคัญตอการนอมนาํ หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงสูการปฏิบัติเปนอยางย่ิง มีความรูความเขาใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สามารถถายทอด
ความรูความเขาใจ อธิบายและสามารถชี้แนะแนวทางในการประยุกตใชหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ใหกับครูและนักเรียนไดอยางถูกตองและยังสามารถนําความรูและประสบการณมาประยุกตใชในการ
บรหิ ารงาน ไดเนนยํา้ ใหครแู ละบุคลากรทุกคนทาํ งานดว ยความมงุ ม่นั ตงั้ ใจเนนใหเกดิ ประโยชนสงู สดุ ตอ ผเู รยี น
และโรงเรียนเปนสําคญั ในการบริหารจัดการสถานศึกษา ผบู ริหาร ไดน ําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมา
เปนแนวทาง และประยุกตใช ในการบรหิ ารจดั การ งานทั้ง ๔ งาน ไดแ ก ๑) การบริหารงานทว่ั ไป เชน มีการ
ใชอาคารสถานท่ีอยางประหยัด คุมคาในสวนท่ีจําเปนตอการใชประโยชน มีการติดตามและตรวจสอบการใช
อาคารสถานที่และสภาพแวดลอมของสถานศึกษา เพื่อใหเกิดความคุมคาและเอ้ือประโยชนตอการเรียนรู มี

๑๓

การบํารุง ดูแลและพัฒนาอาคารสถานท่ี สภาพแวดลอมของสถานศึกษาใหอยูในสภาพที่ม่ันคง ปลอดภัย
เหมาะสมท่ีจะใชประโยชน มีการสรางจิตสํานึกใหทุกคนในสถานศึกษามีสวนรับผิดชอบในการดูแลรักษา
อาคารสถานที่และสภาพแวดลอมของสถานศึกษา สวนดานชุมชนสัมพันธ มีการนําภูมิปญญาทองถิ่นหรือ
เครือขายผูปกครอง ชุมชน มามีสวนรวมในการจัดกระบวนการเรียนการสอนตามความเหมาะสม มีการ
เสริมสรางความเขาใจอันดีระหวางโรงเรียนกับชุมชน และมีการวางแผนความสัมพันธระหวางโรงเรียนกับ
ชุมชนไวอยางชัดเจน มีความเอื้อเฟอบริการอาคารสถานท่ีแกชุมชนในการจัดกิจกรรม ๒) การบริหารงาน
วชิ าการ เชน ในการจดั เน้อื หาสาระของหลักสตู รจะคํานึงถึงศักยภาพของนักเรยี นในแตละชัน้ และมกี ารจัดทํา
รายวิชาเพมิ่ เติมที่สอดคลอ งกับสภาพและความตองการของโรงเรยี น ดา นการพฒั นากระบวนการเรยี นรู มกี าร
สง เสริมใหครจู ัดกระบวนการเรยี นรูโดยจดั เนื้อหาสาระและกิจกรรมใหสอดคลอ งกับความสนใจและความถนัด
ของผูเรียน และมีการนําภูมิปญญาทองถ่ินหรือเครือขายผูปกครอง ชุมชน ทองถ่ิน เขามามีสวนรวมในการ
จัดการเรียนการสอนตามความเหมาะสมกับบริบทของโรงเรียน สวนดานการวัดประเมินผลก็สงเสริมใหครู
ดําเนินการวัดผลและประเมินผลการเรียนการสอน โดยเนนการประเมินตามสภาพจริงและจัดใหมีการเทียบ
โอนความรทู ักษะ ประสบการณ และผลการเรียนจากสถานศึกษาอ่ืนๆ ไดต ามความเหมาะสม ดา นการประกัน
คุณภาพและมาตรฐานการศึกษาภายในสถานศกึ ษา มกี ารศกึ ษาวเิ คราะหจดุ เดนจดุ ดอยและพัฒนาสถานศกึ ษา
ใหไดมาตรฐานตามความเหมาะสมของแตละบรบิ ท มกี ารประสานงานกบั สาํ นักงานรบั รองมาตรฐานการศึกษา
และประเมินคุณภาพการศึกษา ในการประเมินสถานศึกษาเพื่อเปนฐานในการพัฒนาอยางเปนระบบและ
ตอเนื่องสวนดานการพัฒนาและใชสื่อและเทคโนโลยีมีการศึกษาวิเคราะหความจําเปนในการใชสื่อและ
เทคโนโลยีเพ่ือจัดการเรียนการสอนและบริหารงานวิชาการ มีการพิจารณาคัดเลือกส่ือที่มีในทองถิ่นมาใชใน
การจัดการเรยี นการสอน มีการจดั หาส่ือและเทคโนโลยีใหเพยี งพอตามความจําเปนในการจัดการเรยี นการสอน
รวมท้ัง สงเสริมใหครูผลิตพัฒนาสื่อและนวัตกรรมการเรียนการสอนข้ึนใชเอง ดานการพัฒนาและสงเสริมใหมี
แหลงเรียนรูมีการสํารวจแหลงการเรียนรูที่เกี่ยวกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษา ชุมชนและ
ทองถิ่นเพ่ือสรางความเขาใจท่ีถูกตองในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีการสงเสริม สนับสนุน ใหครูใช
แหลงเรียนรูท่ีเก่ียวกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการจัดกระบวนการเรียนรูใหเหมาะสมกับบริบทของ
โรงเรียน และดานการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพ มีการศึกษาวิเคราะหสภาพความตองการ ความจําเปนของ
สถานศึกษา เพื่อวิจัยและพัฒนาคุณภาพการศึกษา และสงเสริมใหครูทําการวิจัยในชั้นเรียนตามความรู ความ
สนใจ และศักยภาพของแตละคน มีการนําผลวิจัยมาใชในการสงเสริม ปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษา
อยางรอบคอบ มีการสํารวจความตองการ สนับสนุนงานวิชาการแกชุมชนตลอดจนศึกษาวิเคราะห ความ
ตองการจําเปนของคนในชุมชนเพ่ือสงเสริมความรูดานวิชาการ ๓) การบริหารงานบุคคล ในการวางแผน
อัตรากําลังและกําหนดตําแหนงของสถานศึกษา มีการวิเคราะหภารกิจและประเมินสภาพความตองการ
กําลังคนกับภารกิจของสถานศึกษามีการวางแผนอัตรากําลังและกําหนดตามความตองการและความจําเปน
ของสถานศกึ ษาสวนการพัฒนาบุคลากรกม็ กี ารจดั ใหม ีการพฒั นาครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษาตามความรแู ละ
ความสนใจของแตละคน สวนการพัฒนาบุคลากร สถานศึกษาก็มีการศึกษาวิเคราะหความตองการจําเปนใน
การพัฒนาตนเองของขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา และจัดกิจกรรมท่ีสง เสริมและพัฒนาพฤติกรรม
ครูใหดําเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เจา หนาท่ีผูรับผิดชอบมีความยุติธรรมกับบุคลากรทุก
คนในการขอเลื่อนตําแหนง รวมทงั้ มีความเสมอภาคกับขาราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษาทุกคน ในการ
ไดรับการพัฒนาตามศักยภาพ ๔) การบริหารงานงบประมาณ ในการจัดทําและเสนอของบประมาณมีการ
จัดทํารายละเอียดโครงสรางแผนงาน งานโครงการ และกิจกรรมหลักท่ีชัดเจน รวมทั้ง มีการวิเคราะห
สภาพแวดลอมของสถานศึกษาท่ีมีผลกระทบตอการจัดการศึกษา เพื่อจัดทําและเสนอของบประมาณตาม

๑๔

ความเหมาะสมและความตองการที่แทจริงของสถานศึกษา โดยมีการวิเคราะหทิศทางและยุทธศาสตรของ
หนวยงานเพ่อื จัดทําและเสนอของบประมาณ สว นการจัดสรรงบประมาณ มีการวิเคราะหกิจกรรมตามภารกิจ
งาน เพ่ือลําดับความสําคัญและกําหนดงบประมาณของแตละสายงานเพื่อจัดสรรงบประมาณใหเปนไปตาม
ความเหมาะสม ดานการบริหารการเงิน มีการวางแผนการบริหารการเงิน โดยคํานึงถึงความเหมาะสมและ
ความจําเปนของสถานศึกษามีการบริหารการเงินใหเปนไปตามความตองการ ความจําเปน และเกิดประโยชน
สูงสุด สว นการบรหิ ารบัญชี มกี ารจดั ทําบัญชีการเงนิ ใหเหมาะสมและสอดคลองกบั แผนงบประมาณประจาํ ป มี
การบริหารบัญชีเปนไปตามกฎหมาย ระเบียบ และเอกสารท่ีเกี่ยวของ และดานการบริหารพัสดุและสินทรัพย
มีการกําหนดใหมีผูรับผิดชอบในการจัดเก็บ ควบคุม และเบิกจายใหสอดคลองกับความรูความสามารถของ
บุคลากรและใหเ ปน ไปตามกฎหมาย ระเบียบ และเอกสารที่เก่ียวของ

จากการบริหารจัดการท้ัง ๔ ดาน ของสถานศึกษา ไดแก ดานบริหารงานทั่วไป ดานบริหารงาน
บุคลากร ดานการบริหารงานงบประมาณ และดานการบริหารงานวิชาการของสถานศึกษา ตามแผนงาน/
โครงการและกิจกรรมในแผนปฏบิ ัติการประจําป ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสงผลตอ นักเรียน ครู
ผูบริหารสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน ผูปกครองและชุมชน และสภาพแวดลอมของ
สถานศึกษา ดังน้ี

- สงผลตอนักเรียน ทําใหนักเรียนมีความรู ทักษะ ปฏิบัติตนและดํารงชีวิตตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียงตามมาตรฐานการเรียนรูหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งของแตละระดบั ชนั้ รจู ัก
วเิ คราะหต นเอง การตดั สนิ ใจและการกระทําอยา งสมเหตุสมผล มคี วามพอเหมาะพอดกี ับอัตภาพและ
ศกั ยภาพของตนเอง มีความรอบคอบในการวางแผนการดาํ เนินชีวติ ไมป ระมาท คิดถงึ ความเปนไปได
ของสถานการณทเ่ี กิดข้นึ แลวเตรยี มพรอมรับการเปลีย่ นแปลง รวมถึงการกระทําตนไมกอ ใหเ กิดความ
เดือดรอนแกตนเองและผูอื่น รูจักปฏิบัติตนเพ่ือการดําเนินชีวิตไดอยางสมดุลและพรอมรับตอการ
เปล่ียนแปลง ในดานวัตถุ/เศรษฐกิจ เชน มีวินัยในการใชจาย เขารวมโครงการธนาคารออมความดี
เปนแบบอยางในการใชทรัพยากรอยางคุมคา และมีสวนรวมในการดูแลการใชประโยชนจาก
สาธารณะสมบัติอยางประหยัดและคุมคา ในดานสังคม เชน การกระทําตนไมกอใหเกิดความ
เดือดรอนแกตนเองและผูอ่ืน รูจักการแบงปน ชวยเหลือเอื้อเฟอเผื่อแผใหกับบุคคลอ่ืน ในดาน
สิ่งแวดลอม เชน เห็นความสําคัญของทรัพยากรและส่ิงแวดลอม รูจักใชทรัพยากรและสิ่งแวดลอม
อยางประหยดั และคุมคา มีสวนรวมในการอนุรกั ษ ฟนฟูสภาพแวดลอมทางธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอม
ในโรงเรียนและชุมชน และในดานวัฒนธรรม เชน มีความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย สืบทอด
สืบสาน รกั ษาวฒั นธรรมไทยและมรดกของชุมชน สงั คม และของชาติ

- สงผลตอครู ทําใหครูมีความรูความเขาใจและปฏิบัติตนเปนแบบอยางตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง สามารถจัดกระบวนการเรยี นรเู พอ่ื พฒั นาผูเ รยี นใหม ีคณุ ลักษณะพอเพียงไดอ ยา งถูกตองและ
เปนแบบอยางใหกับผูอื่น เชน การวางแผนและมีวินัยในการใชจาย ไมฟุมเฟอยสุรุยสุราย มีการออม
ทรัพยตามศักยภาพ เปนแบบอยางในการใชทรัพยากร สาธารณะสมบัติอยางประหยัดและคุมคา มี
อุปนิสัยเอื้อเฟอเผ่ือแผ แบงปน ชวยเหลือผูอื่น มีสวนรวมในการอนุรักษ ฟนฟูสภาพแวดลอมทาง
ธรรมชาติและส่ิงแวดลอมในโรงเรียนและชุมชน เปนแบบอยางในการเห็นคุณคาและมีความภูมิใจใน
ทอ งถ่ินและความเปนไทย สืบทอด สืบสาน รักษาวัฒนธรรมไทยและมรดกของชุมชน สังคม และของ
ชาติ

๑๕

- สงผลตอผูบริหารสถานศึกษา ทําใหผูบริหารสถานศึกษา มีความรูความเขาใจอยางถูกตองในหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปปฏิบัติอยางมีเหตุผล
พอประมาณกบั ศักยภาพของตน และสภาพแวดลอ มรวมทั้งสรา งภูมิคุมกันในตัวทีด่ ีสามารถรับกับการ
เปล่ียนแปลงดานตาง ๆ และเปนแบบอยางที่ดีในการใชคุณธรรมนําความรูในการดําเนินชีวิตแกครู
นกั เรียนและชุมชน

- สง ผลตอ คณะกรรมการสถานศึกษา ผปู กครองและชุมชน ไดเ ขามามสี วนรวมสนบั สนนุ กจิ กรรมตาม
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งทโ่ี รงเรียนจดั ข้นึ และชวยขยายเครอื ขา ยสูชุมชนใหก วา งขวางขึน้

- สงผลใหสภาพแวดลอมของสถานศึกษา มีแหลงการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
สภาพแวดลอมมีความสะอาด บรรยากาศรมร่ืนและเอื้อตอการเรียนรู บุคลากรทุกฝายมีสวนรวมใน
การดแู ลรักษาและปรบั ปรงุ สภาพแวดลอ ม มีสถานท่ใี หบริการชมุ ชน เชน มาวง่ิ ออกกําลังตอนเชาและ
ตอนเยน็ ใชสนามฟตุ บอลแขงขนั กฬี าของชมุ ชน
๔.๑.๓ ผูบ รหิ ารพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งใหม ีคุณภาพ

อยางไร และสงผลอยางไรบาง ยกตัวอยา งประกอบ
ผูบริหารมีความรูความเขาใจในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของ

เศรษฐกิจพอเพียงไดเปนอยางดี และมีการบริหารดําเนินงานดานการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาเปนประจํา
ทุกปการศึกษา มีการวิเคราะหสภาพความพรอมและวางแผนการจัดทําหลักสูตรสถานศึกษาโดยออกคําสั่ง
แตงตั้งคณะกรรมการดําเนินงานตามโครงการพัฒนาและปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาซ่ึงมีคณะครูทุกกลุม
สาระการเรยี นรูเปนผดู ําเนินการ และสอบถามความคิดเห็นจากตวั แทนผูปกครอง ตวั แทนนักเรียน และชุมชน
เพ่ือนําขอมูลที่ไดมากําหนดเปนวิสัยทัศน และเปาหมายของหลักสูตรของโรงเรียน และไดผานความเห็นชอบ
จากคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน ซึ่งภายในปการศึกษา ๒๕๖๔ ทผี่ านมาโรงเรียนไดมกี ารพัฒนาและ
ปรับปรุงหลักสูตรของสถานศึกษา โดยไดมีการจัดหลักสูตรการเรียนการสอนท่ีบูรณาการหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียง โดยมงุ เนน ใหครูมีการออกแบบหนวยการเรยี นรูแ ละจัดทาํ แผนการจัดการเรียนรูแบบบูรณา
การเพ่ือเสริมสรางคุณลักษณะอยูอยางพอเพียงและจัดกิจกรรมการเรียนการสอนครอบคลุมทุกกลุมสาระการ
เรยี นรู และทกุ ระดับช้ัน จัดหาและผลิตสื่อการเรยี นรู พรอ มทั้งพฒั นาแหลงเรยี นรูในโรงเรียนและนําภมู ิปญญา
ทอ งถิน่ ในชมุ ชนทชี่ วยเสริมสรางคณุ ลักษณะอยูอยางพอเพียงของผูเรียนมาใชใ นการจัดการเรยี นรู มีการจัดทํา
เคร่ืองมือวัดและประเมินผลโดยวิธีท่ีหลากหลายสอดคลองกับการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่บูรณาการหลัก
ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง นําผลการประเมินมาปรับปรุง และพัฒนาขับเคล่ือนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี งอยางตอเนอ่ื งใหม ีความสมบรู ณยงิ่ ข้ึน และไดจัดกจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น ดําเนินกิจกรรมดว ยความสนใจ
และความถนัดของผูเรียนไดดวยตนเอง โดยมีครูเปนท่ีปรึกษาและใหการสนับสนุน มีกิจกรรมที่หลากหลาย
เหมาะสมกับสภาพภูมิสังคมของสถานศึกษา มุงเนนใหเกิดความกาวหนาพรอมกับความสมดุลทางเศรษฐกิจ
สังคม ส่ิงแวดลอมของสถานศึกษาและสามารถขยายผลสูชุมชน โดยพอประมาณกับภูมิสังคม สอดคลองกับ
ความตอ งการและความจําเปนของสถานศกึ ษาและคนในชุมชน เหมาะสมกบั สภาพภมู ปิ ระเทศ สภาพแวดลอ ม
ความคิด ความเชื่อและวิถีชีวิต สมเหตุสมผล คือ มีหลักคิดและหลักปฏิบัติของกิจกรรมท่ีสอดคลองกับหลัก
วิชาการท่ีเก่ียวของ รายละเอียดของโครงการแสดงถึงความรอบคอบในการวางแผนการจัดกิจกรรม มี
ภูมิคุมกันที่ดี โดยการวางแผนกิจกรรมไดคํานึงถึงความเส่ียงในการดําเนินโครงการโดยมีขอเสนอทางเลือก

๑๖

หากมีการเปล่ียนแปลงตาง ๆที่เกิดขึ้น มีการสงเสริมความรูควบคูคุณธรรมของผูเขารวม และเปดโอกาสใหมี
การพัฒนาทักษะดานตาง ๆที่เนนคุณธรรมอัตลักษณของโรงเรียน คือ มีความรับผิดชอบ ความซื่อสัตยสุจริต
และอยอู ยา งพอเพียง เสริมคณุ ธรรมอืน่ ๆ เชน ระเบียบวนิ ัย สมั มาคารวะ กตัญูกตเวที ขยันหมั่นเพียร อดทน
สนใจใฝเ รียนรู และจติ สาธารณะ ท่ีหลายฝา ยมีสวนรวม เชน สถานศึกษา หนวยงานของรัฐ สถานประกอบการ
และชุมชน ท้งั นกี้ เ็ พอ่ื ปลูกฝงใหผ เู รยี นมคี ณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงคเปน ไปตามเปา หมายของหลกั สตู ร และเพอ่ื ให
ผูเรียนมีวิธีคิด อุปนิสัยและพฤติกรรมท่ีสอดคลองกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สามารถคิดเปน ทํา
เปน แกปญหาเปน สามารถอยูรวมในสังคมไดอยางมีความสุข มีความสมดุลดานวัตถุ สังคม สิ่งแวดลอม และ
วัฒนธรรม

๔.๑.๔ ผูบ รหิ ารเปนผนู าํ และมสี วนรว มในการแลกเปล่ยี นเรยี นรูท างวิชาชพี เพ่อื พฒั นาการ
จดั การเรยี นรู (PLC) เกีย่ วกบั การจัดการเรยี นรตู ามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงที่สง ผลตอบคุ ลากร
ของสถานศกึ ษาและการเสริมสรา งอปุ นิสยั อยพู อเพยี งของผูเรยี นอยา งไรบา ง

ผบู รหิ ารเปนผูนําในการขับเคล่ือนบริหารจัดการสถานศึกษาเพื่อสรางใหสถานศึกษามีคุณลักษณะของ
ชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ ตามกรอบแนวคิดการพัฒนาตามแนวทางศาสตรพระราชาคือ เขาใจ เขาถึง
พัฒนา และมีสวนรวมในการแลกเปล่ียนเรียนรูทางวิชาชีพเพ่ือพัฒนาการจัดการเรียนรู (PLC) เก่ียวกับการ
จดั การเรยี นรตู ามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยเนน การรว มคิด รวมทาํ รวมมือ รว มแรง รว มใจ รว ม
เปดใจ รวมกันทํางานเปนทีม แลกเปล่ียนเรียนรู วิเคราะห จัดลําดับความสําคัญ วางแผน ดําเนินงาน มีการ
ทาํ งานรว มกันโดยมีวิสัยทศั นเ ปนแนวทางในการทํางาน แบง ความรบั ผิดชอบ ตรวจสอบ และประเมินผลอยา ง
ตอ เนอ่ื งทําใหงานบรรลุวัตถปุ ระสงค เรม่ิ ตนจากผบู ริหารมีการปรับเปล่ยี นวฒั นธรรมการทาํ งานเปน การทํางาน
แบบรว มมือ โดยใชวสิ ัยทัศนและคานิยมเปนทิศทางเปาหมายของการทํางานรวมกนั เขาใจถึงปญหาของครูใน
การออกแบบหนวยการเรียนรูและการจดั กิจกรรมการเรียนบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง และ
เขาไปชวยแกไขปญหาของครู โดยสนับสนุนและสงเสริมใหครมู ีการอบรมพัฒนาตนเองอยา งตอเน่ืองเพื่อสราง
ความรูความเขา ใจในหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง สามารถนาํ ความรูที่ไดร ับจากการอบรมมาขยายผลตอ
เพ่ือนครใู นโรงเรียนและนักเรียน และครูสามารถออกแบบหนวยการเรยี นรูและจัดกิจกรรมการเรียนรูขยายผล
สูนักเรียนในช้นั เรียน ผูบ ริหารมีการกระตนุ ใหครูมกี ารเรยี นรูรว มกนั แบง หนา ท่ีความรับผิดชอบและภาวะผูนํา
รวมกันในการดําเนินงาน ประสานงานและทํางานเปนทีมที่เขมแข็ง นําปญหาที่ไดจากการจัดการเรียนรู มา
รวมกลุมพูดคุยแลกเปลี่ยนเรียนรูเพ่ือวิเคราะหหาสาเหตุ วางแผนและหาแนวทางแกไขปญหา ออกแบบ
กิจกรรมแกปญหาอยางเปนระบบ ผูบริหารมีการสงเสริมใหครูไดใชประโยชนจากแหลงเรียนรูหรือฐานการ
เรียนรู เชน แหลงเรียนรูเศรษฐกิจพอเพียง หองสมุด หองปฏิบัติการวิทยาศาสตร เรือนเพาะชํา
สวนพฤกษศาสตรโรงเรยี น หอ งดนตรี ท่จี ัดขน้ึ ภายในโรงเรียนอยางคมุ คา และมีพฤตกิ รรมเปน แบบอยางที่ดีใน
การมีนิสัยการใฝรูสามารถใหคําแนะนําหรือนําสาระความรูใหมๆท่ีตนไดรับมาจากการประชุม อบรม สัมมนา
มาแบงปนและถายทอดความรูใหครูเขาใจและเกิดการเรียนรูนําไปพัฒนาตอยอดและถายทอดความรูใหแก
นักเรียนได อีกท้ังยังสนับสนุนงบประมาณตามแผนงานโครงการกิจกรรมมาใชในการพัฒนาแหลงรูหรือฐาน
การเรียนรูท่ีเกิดขึ้นอยางหลากหลายทําใหครูสามารถจัดกิจกรรมฐานการเรียนรูเพื่อเสริมสรางอุปนิสัยอยู
พอเพียงของผูเรียนไดเปนอยางดี นอกจากน้ียังสนับสนุนใหนักเรียนทุกคนเขาเปนสมาชิกของกิจกรรมชุมนุม/
ชมรมตางๆ ที่โรงเรียนจัดขึ้นใหนักเรียนไดเลือกตามความถนัดอยางหลากหลาย มีการสังเกตการจัดกิจกรรม
การเรียนรูและการนิเทศในชั้นเรียนแบบกัลยาณมิตร มีการทบทวนและปรับปรุงงานวิชาการอยางตอเนื่อง

๑๗

สงเสริมความสามารถและความเปนเลิศทางวิชาการของนักเรียน โดยจัดกิจกรรมเวทีคนเกงของกลมุ สาระการ
เรียนรตู างๆในคาบกิจกรรมทุกวันศุกร และสง เสริมใหค รูมีการทําผลงานเพื่อขอเลื่อนวิทยฐานะ และนําผลงาน
วิธปี ฏิบัติทีเ่ ปน เลศิ (Best Practices) เผยแพรสูสาธารณชน ผบู ริหารมีการส่อื สารท่ีดีและประสานความรวมมือ
จากผูปกครอง สมาชิกของชุมชน นักการเมือง ภาคธุรกิจเอกชน ตลอดจนหนวยงานภาคราชการทั้งหลายท่ี
แวดลอมโรงเรียน เพื่อใหคนเหลานเ้ี ขาใจ และมีภาพลักษณท่ีเปนบวกตอวสิ ัยทัศน และเปาหมายของโรงเรียน
และใหการสนับสนนุ ปจจัยดานตางๆ โดยเฉพาะอยางย่ิงทรัพยากรเพอ่ื การเรียนรูจากชุมชนตอโรงเรียน สง ผล
ใหครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกคน มีความต้ังใจ มุงม่ันในการทํางานไดอยางเต็มที่และมีแรงบันดาลใจตอ
การเรียนรูใหกับนักเรียนตอไป และสงผลตอผูเรียน ทําใหผูเรียนมีผลการเรียนดีข้ึน มีคุณลักษณะอยูอยาง
พอเพยี งจนเปน ทยี่ อมรบั ของผูปกครองและชุมชน

๔.๑.๕ ผบู ริหารมนี วัตกรรม/รูปแบบ/วิธีการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษาท่ีดตี ามหลกั ปรชั ญาของ
เศรษฐกิจพอเพียงท่สี ง ผลตอการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาหรอื ไม นวตั กรรม/วธิ กี าร/รปู แบบ (Model) มี
สาระอะไรบาง และเกดิ ผลลพั ธอยางไร เขยี นโดยยอ

ผูบริหารมีการบริหารจัดการสถานศึกษาอยางเปนระบบ ยึดหลักการบริหารแบบการมีสวน
รว มผานกระบวนการวงจรคุณภาพ (P-D-C-A) และมีนวัตกรรม/รูปแบบ/วิธีการบริหารจัดการสถานศึกษาท่ีดี
ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยใชร ูปแบบบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษาแบบ “PHANUWAT MODEL
สูโรงเรียนแหงความสขุ ” เปนรูปแบบการบริหารสถานศึกษาที่ไดนําหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมาใชใน
การบริหารและจัดการศึกษา และไดดึงภาคีเครือขาย “บวร” (บาน-วัด-โรงเรียน) เขามามีสวนรวม โดยมี
จุดมุงหมายคือ มุงเนนใหนักเรียนและคุณครู ดี เกง มีสุข บนวิถีของความพอเพียง ผลการดําเนินงานตาม
รูปแบบการบริหารจัดการแบบ“PHANUWAT MODEL สูโรงเรียนแหงความสุข” โครงการที่สําคัญๆ ไดแก
โครงการโรงเรียนวิถีพุทธ โครงการโรงเรียนคุณธรรม โรงเรียนปลอดบุหรี่ โครงการสถานศึกษาสีขาวปลอด
สารเสพติดและอบายมุข โครงการสงเสริมคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค และอัตลักษณของ
โรงเรียน โครงการเยาวชนจิตอาสา เราทําความดีดวยหัวใจ ประสบผลสําเร็จเปนท่ีประจักษ โดยกําหนด
โครงการไวในแผนปฏิบัติการประจาํ ปของสถานศึกษา ทุกคนมีสว นรวมทุกขั้นตอนเรม่ิ ต้งั แตร วมวางแผน รว ม
ใหความคิดเห็นและเห็นชอบ รวมดําเนินงาน รวมใหกําลังใจ รวมสงเสริมในการดําเนินงานของสถานศึกษา
โดยมีผูบริหารสถานศึกษาเปนผูนําท่ีสําคัญในการประสานขอความรวมมือในการดําเนินงาน โรงเรียนมีการ
ประชุมผูเก่ียวของเพื่อประเมินผลการดําเนินงาน และนําผลการประเมินมาปรับปรุงในปการศึกษาตอไป และ
ผลจากการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาโดยใชรูปแบบการบริหารจัดการศึกษา "PHANUWAT MODEL สู
โรงเรียนแหงความสุข" ทําใหคณะครูสามารถจัดการเรียนการสอนและถายทอดความรูใหแกนักเรียนไดอยาง
เตม็ ท่ีและทํางานรว มกันอยางมคี วามสุข และสงผลใหนักเรียนโรงเรยี นตะกว่ั ปา ครี ีเขตเปนเด็กท่ี “ดี เกง และมี
ความสขุ ”

๔.๑.๖ ผูบรหิ ารขบั เคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งภายนอกสถานศกึ ษา/หนวยงาน/
องคก ร/ชมุ ชน จนเปนที่ยอมรับอยางไรบาง เกดิ ผลอยางไร

ผูบริหารมีการขับเคล่ือนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและขยายผลสูภายนอก
สถานศึกษา เชน หนวยงานสถานศึกษาอื่น องคกร และชุมชน โดยมีการประชุมวางแผนรวมกับครูแกนนําใน
การสงเสริมสนับสนุนใหครูในโรงเรียนและหนวยงานตางๆ ใหม ีความรูความเขาใจ สามารถอธิบายและนาํ หลัก
ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใชไดอยางถูกตอง เปนผูนําในการพฒั นาแหลงเรียนรแู ละจัดฐานการเรียนรใู น
โรงเรียนเพ่ือใหโรงเรียนหรือหนวยงานอ่ืนเขามาศึกษาดูงาน ไดแก ผูบริหารและครูจากโรงเรียนคลองเคียนรัฐ

๑๘

ราษฎรรังสรรค เขามาศึกษาดูงานเรียนรูการดําเนินงานโรงเรียนปลอดบุหรี่รวมกับหนวยงาน สสส. โดยมีทีม
ผูบริหารและครูแกนนําในโรงเรียนเปนวิทยากรใหความรูในเร่ืองการทําลูกอมสมุนไพรเลิกบุหร่ี และผูบริหาร
และครูจากโรงเรียนบานน้ําเค็มเขามาศึกษาดูงานเรียนรูกิจกรรมฐานการเรียนรูท่ีสงเสริมทักษะดานอาชีพใน
โรงเรียน เชน ฐานการเรียนรูสวนสมุนไพรสุขคีรีวิถีพอเพียง ฐานการเรียนรูแปงกลวยรอยลาน และฐานการ
เรียนรูปุยหมักชีวภาพ เปนตน และผูบริหารมีบทบาทในการชวยประสานความรวมมือและเปนพ่ีเล้ียงในการ
พัฒนาโรงเรียนบานบางมรวนใหเปนสถานศึกษาพอเพียง โดยการจัดทําฐานการเรียนรูท่ีเปนตัวอยางของการ
จัดกิจกรรมท่ีชวยเสริมสรางคุณลักษณะอปุ นิสัยอยูอยางพอเพียงของผูเรียนใหสถานศึกษาเครือขาย มเี อกสาร
แผนพบั ตัวอยา งแผนการจัดกิจกรรมฐานการเรยี นรูแ ละแผนการจดั การเรยี นรูบูรณาการตามหลกั ปรชั ญาของ
เศรษฐกิจพอเพียง ตัวอยางการถอดบทเรียน ๒-๓-๔ ของครูและนักเรียน ไปเผยแพรเปนตัวอยาง จนทําให
ชุมชนและหนวยงานภายนอกอื่นๆ เห็นคุณคาและใหการยอมรับพรอมเขามามีสวนรวมในการขยายผลหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสูภายนอกสถานศึกษาเพิ่มมากขึ้น นอกจากน้ีผูบริหารประพฤติปฏิบัติตนเปน
แบบอยางที่ดีตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงใหครแู ละบุคลากรของหนวยงานอ่ืนเห็นเปนตัวอยาง เชน
การเสริมสรางความสามัคคีและรวมกิจกรรมของหมูคณะ ท้ังในและนอกหนวยงานเชนรวมกิจกรรมรณรงค
ตอตานยาเสพติดระดับอําเภอ ปลูกตนไมรวมกับเทศบาลตําบล การจัดกิจกรรมวันเด็กแหงชาติรวมกับชุมชน
และองคกรปกครองสวนทองถิ่นเพ่ือสรา งความตระหนักใหทุกคนใหความรวมมือหรือเขารวมกิจกรรมท่ีจัดขึ้น
รวมถึงการเปนผูนําในสนับสนุนและสงเสริมใหครูและนักเรียนเขารวมกิจกรรมประเพณีตางๆรวมกับชุมชน
เชน กิจกรรมแหเ ทยี นพรรษา กจิ กรรมถอื ศีลกนิ ผกั กจิ กรรมวันลอยกระทง กจิ กรรมวนั ขึ้นปใ หม และกิจกรรม
วนั มาฆบชู าแหพระธาตุคีรเี ขต เพอื่ สบื สานวัฒนธรรมที่ดีงามของคนในทองถนิ่ และภูมิปญญาทอ งถ่นิ เมืองพังงา
เปน ตน

๔.๒ ครูและบุคลากรทางการศกึ ษา
๔.๒.๑ จํานวนครทู ่มี ีความรูค วามเขา ใจหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง และสามารถนาํ ไปสู

การพฒั นางานในหนา ท่ี
จาํ นวนครูทมี่ ีความรูความเขาใจหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง และสามารถนําไปสูการ

พฒั นางานในหนา ที่ จํานวน ๑๕ คน นอ มนาํ หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งในการประยกุ ตใ ชใ นการพฒั นา
ตนเองใหเปนแบบอยา งท่ดี ีแกเ พอื่ นครู นกั เรียน และผปู กครอง

๔.๒.๒ ครปู ระสบความสาํ เรจ็ ในการนาํ หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งไปใชใ นชีวิต หรือการ
พฒั นาตนเอง วานาํ ไปใชอ ยางไรบา ง และเกดิ ผลอยา งไรตอ ตนเองและผอู ่นื ยกตวั อยา งประกอบ

ครมู กี ารพัฒนาและปฏิบตั ติ นตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สามารถนาํ หลักปรชั ญา
ของเศรษฐกิจพอเพียงไปใชในชีวิตประจําวันและเปนแบบอยางท่ีดีในการดําเนินชีวิตใหกับผูอ่ืน เชน การรูจัก
ประหยดั อดออม ใชวัสดอุ ุปกรณและทรัพยากรทมี่ อี ยอู ยางประหยัด เชน การใชน าํ้ อยา งประหยดั ปดไฟเม่ือไม
ใชงาน มีวินัยในตนเอง ไมทําตนใหเปนที่เดือดรอนแกตนเองและผูอ่ืน รูจักเอื้อเฟอเผื่อแผ มีเมตตาตอศิษย
ชวยเหลืองานของสวนรวมอยูเสมอ ตระหนักและใชวัตถุสิ่งของอยางคุมคา มีจิตสํานึกในการอนุรักษและเห็น
คณุ คาของสิ่งแวดลอม ดํารงตนอยูอยางพอเพียง มเี หตุผล มีภูมิคุมกันในตัวที่ดีโดยใชความรแู ละคณุ ธรรมเปน

๑๙

พน้ื ฐานในการดําเนินชีวิตและปฏิบัตหิ นาท่ีดวยความรับผิดชอบเพื่อเจริญกาวหนาไปอยา งสมดุลและพรอมรับ
ตอการเปลี่ยนแปลงในดานวัตถุ สังคม สิ่งแวดลอม และวัฒนธรรม จากการท่ีโรงเรียนไดสนับสนุน สงเสริมให
ครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกคนมีการพัฒนาตนเองและนอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงผาน
กิจกรรมตางๆ โดยเขารวมกิจกรรมที่สงเสริมวัฒนธรรมขนบธรรมเนียมประเพณีอันดีงามขององคกรสังคม และ
สถานศึกษาอยางสม่ําเสมอ เชน กิจกรรมวันสําคัญทางศาสนา กิจกรรมเทิดพระเกียรติพระมหากษัตริย กิจกรรม
ถวายความอาลยั รวมถงึ กิจกรรมดา นสง่ิ แวดลอมและประโยชนส าธารณะ เชน กิจกรรมจติ อาสาเราทําความดดี วย
หวั ใจกับหนวยงานภายนอก ปฏิบัติตอนักเรียน เพื่อนรวมงาน และผูปกครอง ประชาชนอยางเสมอภาคเทาเทียม
กนั ปฏิบัติตนเพือ่ เปนการเสริมสรางความสามัคคี รูจ ักชวยเหลือเกื้อกูลในการทาํ งานหรืออยูรว มกันกับผูอ่นื เชน
รวมกิจกรรมรณรงคตอตานยาเสพติดระดับอําเภอ ปลูกตนไมรวมกับเทศบาลตําบล รวมทั้งปลูกฝงและสราง
จติ สาํ นกึ ที่ดใี หก บั นักเรยี น เชน การเขา รว มทาํ กจิ กรรมวันไหวค รู กจิ กรรมวนั ครู กิจกรรมวนั เด็กแหง ชาติ และ
กิจกรรมการแหเทียนพรรษา เปนตน และปฏิบัติตามนโยบายของทางราชการและรัฐบาลปฏิบัติตนเปน
พลเมืองดี เชน เสียภาษีเคารพกฎหมายสมํ่าเสมอ และไมยุงเกี่ยวกับอบายมุขทุกชนิด ผลการประพฤติปฏิบัติ
ตนดังกลาวสงผลใหครูเกิดความภาคภูมิใจในวิชาชีพครู ทําใหครูไดรับรางวัลในระดับตาง ๆ เชน รางวัลครูดี
ของแผนดินข้ันพ้ืนฐานป ๒๕๖๓ จากมูลนิธิครูดีของแผนดิน รางวัลครูดีไมมีอบายมุข ป ๒๕๖๓ จากคุรุสภา
รางวัลเสมา ป.ป.ส. ประเภทผลงานดีเดน ระดับเงิน โครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพติดและอบายมุข
ปก ารศึกษา 2561 จากกระทรวงศกึ ษาธกิ าร เปน ตน

๔.๒.๓ ครมู ีการพฒั นาหลกั สูตร หนว ยการเรยี นรู และการจดั การเรียนรู เพือ่ ใหผ ูเรยี นเกดิ
คุณลกั ษณะอยา งพอเพยี ง วาดาํ เนนิ การอยางไร และเกดิ ผลอยา งไร

ครูและบุคลากรทุกคนนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใชในการออกแบบและจัด
กจิ กรรมการเรยี นรูท ีต่ นเองรบั ผดิ ชอบ มีหนวยการเรยี นรูตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงทุกระดบั ชั้น มี
การนิเทศ ติดตาม ประเมินผลเพ่ือพัฒนาการเรียนการสอนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงตาม
หลักสูตรแกนกลางข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) มีทักษะและสามารถพัฒนา
หนวยการเรียนรูและครูจัดทําแผนการจัดการเรียนรูบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใชในการ
จัดกิจกรรมถอดบทเรียนทุกรายวิชา จากการท่ีครูของโรงเรียนปรับเปล่ียนพฤติกรรมการจัดการเรียนรู
ออกแบบจัดการเรียนรู และจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนโดยมุงเนนการจัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและลง
มือปฏิบัติจริงและสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตไดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อเสริมสราง
คุณลักษณะอยูอยางพอเพียง ทําใหนักเรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนดีขึ้น มีคุณลักษณะอยูอยางพอเพียง จน
เปนทย่ี อมรับของผปู กครองและชมุ ชน

๔.๒.๔ ครมู ีสว นรวมในการแลกเปลีย่ นเรียนรทู างวิชาชพี เพอ่ื พฒั นาการจัดการเรียนรู (PLC)
ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่สง ผลตอ การจัดการเรียนรูและการเสรมิ สรางอปุ นสิ ัยอยูอ ยา ง
พอเพียงของผเู รียนอยา งไรบา ง

ครูทุกคนมีการพัฒนาตนเองโดยการเขารวมฝกอบรมกับหนวยงานตนสังกัดตามโครงการ
พัฒนาบุคลากรของโรงเรียนเพ่ือใหมีความรูความเขาใจเก่ียวกับชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพหรือกระบวนการ

๒๐

PLC สามารถนํามาใชใ นการพฒั นาการเรียนรูของผเู รยี นตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง และนําความรู
ท่ีไดรับจากการอบรมมาขยายผลตอและใชประโยชนกับบุคลากรและนักเรียนในโรงเรียน ครูทุกคนมีสวนรวม
ในการแลกเปลี่ยนเรียนรูทางวิชาชีพโดยการจัดกิจกรรม PLC ในโรงเรียน ๒ รูปแบบ คือ มีการแลกเปลี่ยน
เรยี นรใู นเร่ืองเทคนคิ วธิ ีการจดั การเรยี นรูของกลุมสาระการเรียนรู และการแลกเปลยี่ นเรียนรใู นเรอ่ื งการแกไ ข
พฤติกรรมของนักเรียนเปนระดับชั้น ม.ตน ม.ปลาย โดยครูท้ัง ๘ กลุมสาระการเรียนรูไดมีการรวมกลุมพูดคุย
ปรกึ ษาหารอื กนั ในการจดั ทาํ แผนการจัดการเรียนรบู รู ณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง/บรู ณาการกบั
ฐานการเรียนรู ไดมีการออกแบบหนวยการเรียนรู และออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรูตามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียงโดยกําหนดเปาหมายรวมกัน คือตองการชวยเสริมสรางอุปนิสัยอยูอยางพอเพียงของ
ผเู รียน ครูทุกคนไดน ําแผนการจัดการเรียนรูบรู ณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง มาทดลองใชจัดการ
เรียนรูกับกลุมนักเรียนในวิชาที่ตนเองรับผิดชอบ มีการบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู และนําปญหาที่ไดมา
พูดคุยแลกเปล่ียนเรียนรูกันในกลุมตามชั่วโมง PLC ตามตารางสอน มีการวางแผนและออกแบบวิธีการแกไข
ปญ หารว มกันและนาํ ไปใชใ นชน้ั เรยี น มกี ารนเิ ทศตดิ ตามการสอนของครู และประเมินผลอยางตอเนอื่ ง ผลจาก
การใชกระบวนการ PLC ของครูสงผลใหผูเรียนมีการพัฒนาดานการเรียนดีข้ึน และพฤติกรรมของผูเรียนท่ี
ไดร ับการแกไ ข มอี ุปนิสัยอยอู ยางพอเพยี งดีขึน้

๔.๒.๕ ครมู ีนวัตกรรม/รูปแบบ/วิธีการจดั การเรยี นรูท ด่ี ีตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
และศาสตรการพฒั นา ๓ ศาสตร ทสี่ งผลตอการพฒั นาคณุ ภาพของผเู รียนหรือไม และมชี ่อื เรื่องอะไรบา ง
สง ผลตอผูเรยี นอยางไรบาง

ครูมีการออกแบบและพัฒนานวัตกรรม/รูปแบบ/วิธีการจัดการเรียนรูท่ีดีตามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกจิ พอเพียงและศาสตรการพัฒนา ๓ ศาสตร เพื่อนํามาใชในการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนในช้ัน
เรียน เชน นวัตกรรมการสอนวิชาภาษาอังกฤษโดยใช MAX Model ของคุณครูพรสุดา นาวารักษ ครูแกนนํา
กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ซึ่งเปนรูปแบบการสอนภาษาอังกฤษท่ีไดนําเน้ือหาของบทเรียนมา
ผสมผสานกับวิธีการสอนและส่ือเทคโนโลยี เพื่อมุงเนนใหนักเรียนไดพฒั นาทกั ษะภาษาอังกฤษท้ังการพูด การ
ฟง การอาน และการเขียน ซ่ึงผูเ รียนสามารถเตรียมความพรอมรับตอ การเปล่ียนแปลงในการเขาถึงเทคโนโลยี
สารสนเทศตาง ๆ ในการพัฒนาความรู และประสบการณของตน ซ่ึงพบไดมากข้ึนในปจจุบันเชน การศึกษา
ฝก อบรมออนไลน การใหผูเรียนไดฝกทักษะฟง พูด อาน เขียนและเรียนรวู ัฒนธรรมกับเจาของภาษาและจาก
สื่อเทคโนโลยีตางๆ สงผลใหผูเรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนดีขึ้นสามารถส่ือสารภาษาอังกฤษไดอยางมั่นใจ
มากขึ้น และ นวตั กรรมการสอนรายวิชาฟสิกสโดยใช PHYSIKO MODEL ของคุณครูสชุ ล ลือเสียง ครูแกนนํา
กลุมสาระการเรียนรูว ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี เปนรูปแบบการสอนที่มงุ เนนผูเ รียนเปนสําคญั เนนการลงมือ
ปฏิบัติจริงโดยคํานึงถึงความแตกตางของผูเรียนและความหลากหลายของการใชสื่อการสอนใหสอดคลองกับ
บทเรยี น เพื่อใหน กั เรยี นมผี ลสัมฤทธ์ิในการเรยี นรายวชิ าฟส กิ สเพ่ิมสูงขึน้ และเรียนรูอยา งมีความสุข

๒๑

๔.๒.๖ ครแู กนนําไดขยายผลหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งสคู รแู ละบคุ ลากรภายใน
สถานศกึ ษาอยางไร ขยายผลสภู ายนอกสถานศึกษาใหแกผ ูปกครอง ชมุ ชน สถานศกึ ษาอื่น หรือ
หนว ยงาน/องคกร/ภาคเี ครอื ขา ย อยางไรบา ง

ครูแกนนําถายทอดประสบการณใหกับเพื่อนครูและบุคลากรในสถานศึกษา โดยมีการวาง
แผนการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและนําความรูท่ีไดจากการประชุม อบรม สัมมนา มา
ขยายผลใหกับเพื่อนครูในโรงเรียน โดยมีการจัดประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับความรูความเขาใจในหลัก
ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง การนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใชในการจดั การเรียนการสอน และ
ทบทวนการถอดบทเรียน ๒-๓-๔ ของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ซึ่งครูแกนนําไดเชิญวิทยากรที่มี
ความรูความสามารถและมีประสบการณในการนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใชในการจัดการเรียน
สอนและประสบการณในการดําเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาถายทอดประสบการณ
ใหก ับเพ่ือนครูและบุคลากรทุกคน จากน้ันครูแกนนํา แนะนาํ ใหครูไดลงมือปฏิบัตกิ ารวิเคราะหห ลักสูตรบูรณา
การหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ออกแบบหนวยการเรียนรูเพื่อเสริมสรางคุณลักษณะพอเพียง แนะนํา
ใหครูฝกเขียนแผนการจัดการเรียนรู จนครูทกุ คนมีแผนการจดั การเรียนรูบูรณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงครบทั้ง ๘ กลุมสาระการเรียนรู และแผนการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเ รียน ครแู กนนํา มีการแนะนําใหครู
สรางเครื่องมือวัดและประเมินผลตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ใหครูทุกคนสามารถวัดและ
ประเมนิ ผลไดอ ยา งมปี ระสิทธภิ าพ มกี ารติดตามและประเมนิ ผลเปนระยะ ครูแกนนํามกี ารแนะนาํ และฝกใหครู
ถอดบทเรียน ๒-๓-๔ ของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ผลจากการจัดประชุมเชิงปฏิบัติการทําใหครูมี
ความรูความเขาใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสามารถนําความรูท่ีไดไปใชจัดกิจกรรมการเรียนการ
สอนในชนั้ เรียนและขยายผลสูนักเรยี นเพ่ือสรางอุปนิสัยใหนักเรียนอยอู ยางพอเพียงตอ ไป และครูแกนนาํ มกี าร
สํารวจภูมิปญญาทองถ่ิน สํารวจแหลงเรียนรูท้ังภายในโรงเรียนและภายนอกโรงเรียนเพ่ือพัฒนาแหลงเรียนรู
จัดเปนฐานการเรียนรูใหครูและนักเรียนไดเขาไปศึกษาเรียนรู นักเรียนสามารถนําความรูท่ีไดไปขยายผลสู
ผูปกครองและชุมชน จนผูปกครองและชุมชนใหการยอมรับและเขามาขอใชบริการ ตัวอยางผลความสําเร็จ
ของครูแกนนําที่นําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใชในการดําเนินชีวิต เชน คุณครูลาวัลย ชูทอง
ครูผูสอนกลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพ ที่ไดศึกษาเรียนรูเก่ียวกับพืชสมุนไพรพ้ืนบานและไดทดลองทํา
สมุนไพรเลิกบุหร่ี และทํานํ้ายาอเนกประสงคตามสูตรสวนผสมท่ีคิดคนข้ึนเอง ไดเปนผลิตภัณฑไวใชเองใน
ครัวเรือน เชน ใชลา งจาน ซกั ผา ลางหอ งนา้ํ และนาํ ความรทู ีไ่ ดม าจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนถายทอดใหกับ
นักเรียนไดลงมือปฏิบัติจริง และใหนักเรียนถอดบทเรียน๒-๓-๔ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จน
นักเรียนสามารถเขาใจและผลิตไวใชเองท่ีบานได จากการถอดบทเรียนของตนเองในการจัดการเรียนการสอน
และการใชช ีวิตประจําวันจัดทําเปน สอ่ื ขยายผลสโู รงเรียนเครือขา ย ผูปกครอง และชุมชน

๒๒

๔.๓ นักเรียน
๔.๓.๑ จํานวนนักเรยี นแกนนํา
โรงเรียนไดดําเนนิ การคัดเลือกนกั เรียน พัฒนาเปน นักเรยี นแกนนําจาํ นวน ๓๐ คน และจัดให

มีการอบรมนักเรียนแกนนําจากวิทยากรทองถิ่น ที่มีความชํานาญและประสบการณ มาใหความรูความเขาใจ
หลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง อีกท้ังนกั เรยี นแกนนําไดรับความรจู ากสือ่ เอกสาร นวัตกรรมที่ครจู ดั ทาํ ข้ึน
จากแหลงเรียนรูท้ังในและนอกโรงเรียน ตลอดจนการสืบคนขอ มลู จากอนิ เตอรเ น็ตมาวเิ คราะห สงั เคราะห จน
สามารถสรางองคความรูไดดวยตนเองทําใหนักเรียนแกนนํามีความรูความเขาใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี งไดอยา งถกู ตอง

๔.๓.๒ นักเรยี นใชห ลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งในชีวติ ประจําวันอยางไรบาง
เศรษฐกิจพอเพียงเปนแนวปรัชญาที่ทุกๆ คนสามารถนําไปปฏิบัติในชีวิตประจําวันได ใน

ฐานะเปนนักเรียน สามารถนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงดังกลาวไปปฏิบัติเพื่อดํารงชีวิต และการ
ดําเนินชีวิตในชีวิตประจําวันตองตั้งอยูบนพื้นฐานของทางสายกลางและความไมประมาทโดยยึดหลักการ ๓
ประการ คือ ความพอประมาณ ความมีเหตุผล การสรางภูมิคุมกันท่ีดีในตัว และอยูภายใต ๒ เงื่อนไข คือ
เงื่อนไขความรูและเง่ือนไขคุณธรรม ตลอดจนตองเปนคนดี มีความอดทน พากเพียร ซ่ึงนักเรียนแกนนําใน
โรงเรยี นไดปฏบิ ตั ติ นเปนแบบอยา งที่ดีในการดาํ เนนิ ชีวิตประจาํ วัน ดังนี้

- นกั เรียนแกนนํารจู กั และใชเ วลาในการเรียนรไู ดอยา งเหมาะสม รบั ผดิ ชอบงานและหนาที่ท่ี
ไดรับมอบหมายจากที่บานและท่ีโรงเรียน ใชวัสดุอุปกรณและทรัพยากรท่ีมีอยูอยางประหยัด เชน การใชน้ํา
อยางประหยัด ปดไฟเม่ือไมใชงาน ตระหนักและใชวัตถุส่ิงของอยางคุมคา มีจิตสํานึกในการอนุรักษและเห็น
คุณคาของสิ่งแวดลอม รูคุณคาของเวลาในการทํากจิ กรรมตางๆ เชน การเรยี น การเลนกีฬา การใชเ วลาวางให
เกิดประโยชน เปนตน

- นักเรียนแกนนํารจู ักประหยัดอดออม ไมใชจ ายเกินตัว คดิ และวางแผนอยา งรอบคอบ เชน
มีการทําบัญชรี ายรบั รายจายเพอ่ื ทจี่ ะจัดการการใชจายเงินไดอยา งเปนระบบ การออมเงนิ เพอื่ ไวใชจา ยในยาม
จาํ เปน

- นักเรียนแกนนํารูจักเพ่ิมรายไดลดรายจาย สามารถพ่ึงพาตนเองได เชน มีการหารายได
เสริมระหวางเรียน ชวยเหลือพอแมทํางานหารายไดเสาร-อาทิตย ลดรายจายท่ีไมจําเปน พยายามดํารงตน
กินใช เทา ทจ่ี ําเปนตามฐานะ

- นักเรียนแกนนํารจู ักฉลาดซ้ือฉลาดใช คือ การคิดกอ นเลือกซ้ือสนิ คาท่ีคุมคา คุมประโยชน
ทส่ี ดุ ไมซื้อสิง่ ของที่ไมจาํ เปน และการใชสงิ่ ของทเี่ ราซ้ือมาใหคุมคาท่สี ุด รวมไปถึงการรักษาสงิ่ ของตางๆ ใหค ง
อยใู นสภาพทเี่ หมาะกับการใชงานไดนานๆ

- นักเรียนแกนนํามีจิตสํานึกท่ีดี รูจักเอ้ืออาทร เห็นแกประโยชนสวนรวมมากกวาประโยชน
สวนตน

- นักเรียนแกนนําปฏิบัติตนเปนพลเมืองดี รูจักชวยเหลือผูอ่ืน รูรักสามัคคี และรักษา
เอกลักษณ ภาษา ภูมปิ ญ ญาทอ งถิ่นและวฒั นธรรมไทย

๒๓

๔.๓.๓ นักเรยี นเรยี นรูต ามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงอยา งไรและทาํ กิจกรรมการเรยี นรู
อะไรบาง

นกั เรียนทกุ คนไดเรียนรหู ลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งทง้ั ภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติอยา ง
ตอเน่อื งผานกจิ กรรมพฒั นาผเู รียนและแหลงเรียนรทู ้ังภายในและนอกโรงเรียน รวมทง้ั จากการจัดกจิ กรรมการ
เรียนรูของครูทุกคนทุกรายวิชา ประกอบกับโรงเรียนไดสนับสนุนใหนักเรียนไดศึกษาเรียนรูเก่ียวกับหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงผานส่ือตาง ๆ เชน Website วิทยุ โทรทัศนทั้งที่บานและโรงเรียน สงผลให
นักเรียนทุกคนมีความรู ความเขาใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สามารถเรียนรูตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียงได โดยทางครูผูสอนไดทําการตรวจสอบ ติดตาม และประเมินผลการเรียนรูหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียงตามมาตรฐานตัวชี้วัดของหลักสูตรแกนกลางพุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.
๒๕๖๐) โดยจดั กจิ กรรมทส่ี ง เสริมใหน ักเรียนสามารถเรียนรูตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงไดเปนอยาง
ดี คือ การใหนักเรียนถอดบทเรียนการนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใชในการดําเนินชีวิต โดย
นักเรียนเลือกกิจวัตรประจําวัน เหตุการณ สถานการณอยางใดอยางมานําเสนอโดยนําหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียงมาเปนแนวทางในการดาํ เนินการ ผานกจิ กรรมหนาเสาธงและหรอื กิจกรรมโฮมรมู ทุกวนั

๔.๓.๔ นกั เรยี นเกดิ คุณลกั ษณะอยอู ยางพอเพยี ง มีจิตสํานึกท่ีดีและปฏิบัติตนตอความเปน
พลเมืองที่ดีตอ สงั คม และสถาบันหลกั ของชาตอิ ยา งเหมาะสมอยางไรบา ง

จากการจัดการเรียนรูและกิจกรรมพัฒนาผูเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงทุก
กลุม สาระการเรยี นรูท ําใหน ักเรียนไดร ับการบมเพาะใหมคี ณุ ลกั ษณะอยูอยา งพอเพียงเรียนรูโดยการปฏบิ ัติจริง
จากแหลงเรียนรูหรือฐานการเรียนรูและกิจกรรมพัฒนาผูเรียนอยางตอเน่ือง นักเรียนแกนนําเปนผูที่มี
คุณลักษณะอยูอยางพอเพียงเปนแบบอยา งใหแกเ พ่ือนคนอ่ืน เชน การจัดกิจกรรมโครงงานคุณธรรม นักเรียน
แตละชั้นเรียนไดนําความรูและทักษะการเรียนรูแบบโครงงาน จากการเรียนรูบูรณาการหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียง สรางสรรคผลงานและนําเสนอในงานกิจกรรมเปดบานทางวิชาการเปนประจําทุกป การ
แตง กายของนักเรียนสะอาด เรียบงาย ถูกระเบยี บเหมาะสมตามกาลเทศะ มีจิตอาสา เชน การรวมกลมุ พัฒนา
สถานศึกษา จิตอาสา เราทําความดีเพ่ือชาติ ศาสน กษัตริย ทําประโยชนตอโรงเรียน ทองถิ่น และหนวยงาน
อืน่ อยา งตอเน่ืองจนเปนที่ยอมรบั ของสถานศึกษาอนื่ ชุมชน และหนวยงานอน่ื แสดงใหเห็นชัดเจนวา นักเรยี น
ของโรงเรียนตะกั่วปาครี เี ขตมากกวา รอ ยละ ๙๐ มีจิตอาสา และคณุ ลักษณะ “อยอู ยางเพยี ง”นกั เรียนมกี ารจัด
กิจกรรมท่ีหลากหลายตอเน่ือง การดําเนินกิจกรรมแตละครั้งนักเรียนมีคุณลักษณะเปนผูนําและผูมีสวนรวม
อยางเดนชัด นักเรียนมีความคิดสรางสรรค มีการวางแผนการดําเนินงานท่ีดี มีเหตุผล มีความอดทน มีความ
ขยันหมั่นเพียร มีความรับผิดชอบ ทํางานรวมกันไดอยางมีความสุข สงผลใหกิจกรรมตางๆที่นักเรียน
ดําเนินการประสบความสําเรจ็ เชน กิจกรรมโครงงานคณุ ธรรม กิจกรรมวันไหวครู กิจกรรมการแขงขันกีฬาสี
ภายใน งานจิตอาสาทั้งภายในและนอกโรงเรียนจนเปนที่ยอมรับของชุมชนและหนวยงานอ่ืน นอกจากน้ี
นักเรียนยงั เขารว มประกวดแขง ขนั ทั้งทางวิชาการ งานประดษิ ฐ การแสดงตา งๆ นกั เรียนมคี วามกระตือรนื รน ที่
จะเขารวมประกวดแขงขัน ใสใจ มุงมั่นที่จะพบความสําเร็จ จึงนอมนําหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่ได
เรียนรู โดยมีเง่ือนไขความรู ของการตัดสินใจและดําเนินกิจกรรมตางๆ และนอมนําคุณธรรมที่จะตอง
เสริมสราง มีความซื่อสัตยสุจริตและมีความอดทน มีความเพียร ใชสติปญญาในการดําเนินชีวิต และเปน
แนวทางในการเตรียมการฝกซอ มและเขา รว มประกวดแขงขัน สงผลใหนักเรียนโรงเรยี นตะก่วั ปา ครี ีเขตประสบ
ความสําเร็จไดร ับรางวลั ระดบั ตา งๆ อยา งตอเนื่อง

๒๔

๔.๓.๕ นกั เรียนมีสวนรวมในการขับเคลอ่ื นหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงทงั้ ในและนอก
สถานศกึ ษาอยา งไรบา ง

นักเรียนแกนนํามีสวนรวมและเปนหลักในการจัดกจิ กรรมของการขบั เคลื่อนหลักปรชั ญาของ
เศรษฐกิจพอเพียงภายในสถานศึกษาและขยายผลสภู ายนอกสถานศึกษาและนํามาพัฒนาตนเองอยา งตอเน่ือง
โดยเปนแกนนําของการจัดกิจกรรมในฐานการเรียนรูภายในโรงเรียน เชน เปนแกนนําในการลดปริมาณขยะ
และการจัดการขยะในโรงเรียนใหถูกวิธี ไดประชาสัมพันธใหความรูในการคัดแยกขยะ การนําวัสดุเหลือใชมา
ทําใหเกิดประโยชนจากฐานการเรียนรู ขยะ DIY BY STUDENT เพื่อสรางความตระหนักในการอนุรักษ
ส่ิงแวดลอ มภายในโรงเรยี น บาน และชมุ ชนใหสะอาดนาอยู และเปน แกนนําของการจัดกิจกรรมตามโครงการ
ขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในแผนปฏิบัติการประจําป เชน เปนแกนนําในการประหยัดและ
อดออม จากการทํากิจกรรมโครงงานคุณธรรมระดับหองเรียน เรื่อง พลังแหงการออม ของนักเรียนระดับช้ัน
มัธยมศึกษาปที่ ๓ มีการประชาสัมพันธใหความรูแลวขยายผลสูผูปกครองและชุมชน จนทําใหนักเรียนไดรับ
รางวลั ชมเชย ระดบั ภาคใต จากการประกวดภาพยนตรส้ัน หัวขอ “ออมกับ กอช. เพื่อความม่ันคงในอนาคต”
นอกจากน้ีนักเรียนแกนนํายังมีสวนรวมในการพัฒนาชุมชนโดยการมีจิตอาสาเขารวมทํากิจกรรมในโอกาสวัน
สําคัญ และประเพณีตางๆ ของชุมชนหรือหนวยงานอ่ืน เชน เขารวมทําความสะอาดบริเวณลานวัด กิจกรรม
ปลูกตนไมรวมกับเทศบาลตําบล กิจกรรมการเดินรณรงคตอตานยาเสพติด และเปนตัวแทนการจัดบอรด
นทิ รรศการใหความรูตามโครงการทูบีนมั เบอรว นั ของอาํ เภอตะกั่วปา รวมถึงการเปนแกนนําในการดําเนินชวี ิต
ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง เชน การมีวนิ ัยในตนเอง มีความรับผิดชอบ รูจ ักแบงปน ชว ยเหลือผอู ่ืน
และใชชีวิตบนหลักของความพอประมาณ และสามารถนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช
ชีวติ ประจาํ วันจนทําใหเปนแบบอยางทด่ี ีแกผ อู น่ื ได

๔.๔ คณะกรรมการสถานศกึ ษา
๔.๔.๑ ความรคู วามเขาใจ เห็นคุณคาและศรัทธาในหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
โรงเรียนไดดําเนินการจัดประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน และวางแผนรวมกัน

ทุกภาคเรียน หรือตามวาระเรงดวน เริ่มจากการวางเปาหมายทางการศึกษารวมกับผูบริหารและคณะครูใน
โรงเรียน มีการนําเสนอหลักสูตรสถานศึกษา แผนงานโครงการตามแผนปฏิบัติการประจําปและนโยบายหลัก
ของโรงเรียน ผลการปฏบิ ตั ิงานท่ีผา นมาเพื่อใหคณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐานรับทราบและมีสว นรว มใน
การสนับสนุนและสงเสริมการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ทําใหคณะกรรมการสถานศึกษา
ขัน้ พน้ื ฐานมคี วามรคู วามเขา ใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง สามารถนําไปใชใ นชวี ติ ประจาํ วันและการ
ทํางาน ประพฤตติ นเปนแบบอยางทีด่ ีแกผูอื่น เชน รูบทบาทหนาที่ของตนเอง ยอมรบั ความคดิ เห็นของผอู ่ืน มี
ความรับผิดชอบ และมีวินัยในตนเอง ซึ่งคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสวนใหญที่โรงเรียนแตงตั้งเปน
บุคคลท่ีไดรับการยกยองใหเปนบุคคลตนแบบความพอเพียงเปนแบบอยางท่ีดีในการใชชีวิตอยางพอเพียง อีก
ทั้งประธานคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐานของโรงเรียน ซึ่งเปนตัวแทนของชุมชนไดเขามามีสวนรวมใน
การใหความรูและสรา งความตระหนักแกผูปกครองและนักเรียนในวันประชุมผูปกครองของทุกป เก่ยี วกับการ
ดําเนินชีวิตและการดํารงชีพของผูที่จะใชชีวิตแบบเศรษฐกิจพอเพียง เชน การใชวัสดุเหลือใชจากครัวเรือน

๒๕

นํามาทําเปนปุยหมักชีวภาพ การรูจักประหยัดอดออม เพิ่มรายไดลดรายจายไมฟุมเฟอย การใชชีวิตแบบเปน
กลางไมม ากเกินไปหรอื นอยเกินไปเพ่อื ใหชีวิตมีความมน่ั คงและกา วหนา ตอไป

๔.๔.๒ บทบาทในการใหก ารสนบั สนนุ สง เสรมิ รวมคิด รว มพัฒนา และรวมสบื สานการ
ขบั เคล่อื นหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งในสถานศึกษาอยา งไรบาง

คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐานของโรงเรียน มีความสนใจ เห็นคุณคาและศรัทธาใน
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และเขามามีสวนรวมในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ของโรงเรียน โดยการเขามาเปนวิทยากรใหความรูความเขาใจแกคณะครูและนักเรียนเกี่ยวกับแนวทางและ
ประโยชนจากการใชหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงในชวี ติ ประจาํ วัน อีกท้งั ยังมบี ทบาทในการสนับสนุนท้ัง
ดานแรงงานและการจัดหางบประมาณในการสงเสรมิ การขับเคลือ่ นสถานศกึ ษาตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง รวมท้ังการสนับสนุนกิจกรรมขยายผลการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งสูภายนอกจน
เห็นผล ใหความเห็นชอบในการดําเนินงานโครงการตางๆ ตามแผนปฏิบัติการประจําปเพ่ือขับเคล่ือนหลัก
ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง ทาํ ใหโ ครงการตางๆ สาํ เร็จลุลว งตามวตั ถุประสงค
๕. ขอ มลู ดานอาคารสถานที่/แหลง เรยี นร/ู สงิ่ แวดลอ ม

๕.๑ ความพรอ มของอาคารสถานท่ที ีเ่ อื้ออาํ นวยตอการจดั การเรียนรู และกจิ กรรมพัฒนาผเู รียนตาม
หลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

โรงเรียนมีเนือ้ ท่ี ๔๓ ไร ๒ งาน ๗๓ ตาราวา มสี วนปาลมน้ํามัน มตี น ไมท่ีใหค วามรม ร่นื มอี าคารเรียน
อาคารประกอบ และหองปฏิบัติการตาง ๆ ในการบริการดานการจัดการเรยี นการสอนที่ครบถว นและใชอยาง
คุม คาครบทุกกลุมสาระ มีแผนงาน/โครงการและงบประมาณในการดูแลรักษา และปรับใชอาคารสถานท่ีตาม
หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีการแตงตงั้ คาํ สั่งผูรับผดิ ชอบการใช ครแู ละนกั เรยี นมีสว นรวมในการดูแล
รักษาความสะอาดผานกิจกรรมการดูแลพ้ืนท่ี ๕ ส และพัฒนาอาคารสถานท่ีใหส ะอาดรมรื่น ปลอดภัยเอื้อตอ
การเรียนรูและสอดคลองกับบริบท มีจํานวนเพียงพอกับจํานวนนักเรียน มีการประเมินอาคารสถานที่ และ
ความพงึ พอใจของผูใชบ รกิ ารอยา งตอ เน่ือง นาํ ผลการประเมินไปเปน ขอมูลในการพฒั นาปรบั ปรุงครั้งตอ ไป ทํา
ใหอาคารสถานท่ีของโรงเรียนมีความปลอดภัย สะอาด รมร่ืน สวยงาม เอื้อตอการจัดการเรียนรูและกิจกรรมพัฒนา
นักเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สงผลใหชุมชน องคกร และหนวยงานอ่ืนสามารถใชประโยชน เชน เปน
สถานท่ีว่ิงออกกําลังกายตอนเย็น ใชสนามฟุตบอลแขงขันกีฬาประจําหมูบาน ใชสถานท่ีเปนหนวยเลือกต้ังผูแทน
ทางการเมอื งของหมบู าน ใชเปนที่จดั งานเล้ียงตา ง ๆ ใชเปน สถานที่จัดการประชมุ งานตา ง ๆ เปนตน และมีสว น
รว มในการสงเสรมิ ดูแลรกั ษา และพัฒนาอาคารสถานที่ สภาพแวดลอ มของสถานศึกษาอยางตอ เน่อื ง

๕.๒ มแี หลง เรยี นร/ู ฐานการเรยี นรทู ่ีหลากหลาย สอดคลอ งกับบรบิ ทและภมู ิสังคมของสถานศึกษา
เพือ่ เสริมสรา งอุปนสิ ยั อยอู ยางพอเพยี ง และการเสริมสรา งผูเรียนใหมีคุณสมบตั ขิ องคนไทยที่พึงประสงค
ตามแนวพระบรมราโชบายดานการศึกษาของรชั กาลที่ ๑๐

โรงเรียนไดพัฒนาแหลงเรียนรูตามหลักปรัชญาชองเศรษฐกิจพอเพียง โดยจัดเปนฐานการเรียนรูท่ี
หลากหลาย จํานวน ๑๐ แหลง ไดแก ๑) ฐานการเรียนรู ๙ คําสอนคุณธรรมนําชีวิต – กินใชเทาที่จําเปนตาม
ฐานะ ๒) ฐานการเรียนรู แปงกลวยรอยลาน ๓) ฐานการเรียนรู ศิลปสูศาสตรพระราชา ๔) ฐานการเรียนรู
สมุนไพรสุขคีรีวิถีพอเพียง ๕) ฐานการเรียนรู English for guides นําความเปนไทยสูสากลตามรอยพอ ๖)
ฐานการเรียนรู สวนปาลมพอเพียงหลอเล้ียงชีพ ๗) ฐานการเรียนรู ปุยหมักชีวภาพ ๘) ฐานการเรียนรู

๒๖

หองสมุดมีชีวิต ๙) ฐานการเรียนรู ขยะ DIY BY STUDENT และ ๑๐) ฐานการเรียนรู สารพันเรื่องกลวย ๆ ท่ี
ไมกลวย โดยแตละฐานการเรียนรูจะมีปายช่ือฐาน และมีส่ือประจําฐาน ซ่ึงไดแก ปายโมเดลหรือแผนภูมิการ
ถอดบทเรียน๒-๓-๔ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู แผนพับ ใบงานและใบความรู และแบบประเมินความพึง
พอใจ และแตละฐานการเรียนรูมีครูและนักเรียนแกนนําท่ีมีความรู ความเขาใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงและสาระสําคัญของแหลง เรียนรูที่รับผิดชอบเปนวิทยากรที่สามารถอธิบายการใชประโยชนจากแหลง
เรียนรูและถอดบทเรียนในการเสริมสรางคุณลักษณะ “อยูอยางพอเพียง” ไดอยางถูกตองเหมาะสม มีการ
ดําเนินการประเมินผลแหลงเรียนรู และการใชแหลงเรียนรูอยางเปนรูปธรรม โดยใชเคร่ืองมือและวิธีการที่
หลากหลาย เชน การใชแบบสอบถาม แบบประเมินความพึงพอใจ ทุกคร้งั หลังมีผูม าศกึ ษาดงู าน รวมท้ังมีการ
ประเมินครูและนักเรียนแกนนําดวยเพื่อเติมเต็มในสิ่งที่ยังขาดหายไป นอกจากน้ียังมีแหลงเรียนรูอื่นๆใน
โรงเรยี นและนอกโรงเรยี น แหลง เรียนรูใ นโรงเรียน ไดแก หองสมดุ หอ งวทิ ยาศาสตร หองคอมพวิ เตอร เปนตนั
สวนแหลงเรียนรูนอกหองเรียนไดแก สวนปาลม ชุมชนตลาดเกา ถนนวัฒนธรรมตะกั่วปา วัดพระธาตุคีรีเขต
ฯลฯ

๕.๓ ศูนยรวมขอ มลู การขับเคลอ่ื นหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งของสถานศกึ ษามสี อื่ อปุ กรณ
เนือ้ หาสาระ/องคความรูอ ะไรบา ง มีบรรยากาศ และกิจกรรมที่เสรมิ สรา งใหผ เู รยี นเกิดคณุ ลักษณะอยูอ ยาง
พอเพยี งและการมีจติ สาํ นึกที่ดีและปฏบิ ัตติ นตอ ความเปน พลเมอื งท่ดี ตี อสังคม และสถาบนั หลักของชาติ
อยา งไรบา ง

โรงเรียนมีการจัดหองศูนยรวมขอมูลการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไวสําหรับเก็บ
รวบรวมขอมูลสารสนเทศ สาระองคความรู ชิ้นงานของนักเรียน โลและเกียรติบัตรผลงานการขับเคลื่อนหลัก
ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง และศาสตรพระราชา เชน หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง หลักการทรงงาน
ของรัชกาลท่ี ๙ โครงการในพระราชดําริของรัชกาลท่ี ๙ พระราชดํารัสและพระบรมราโอวาทของรัชกาลที่ ๙
พระบรมราโชบายดานการศึกษาของรัชกาลที่ ๑๐ ภายในหองศูนยจะมีสื่ออุปกรณของฐานการเรียนรู แฟม
แผนการจดั การเรยี นรู แผนภมู กิ ารถอดบทเรียนแตล ะฐานการเรยี นรู เอกสารการประเมินตางๆ มีคอมพวิ เตอร
ไวส ําหรับคนหาสืบคน ขอมูล มโี ทรทศั นแ ละเคร่อื งเสยี ง เปนหองไวสําหรับประชุมกลุม ยอยและตอนรับสําหรับ
หนวยงานหรือโรงเรียนอ่ืนมาขอศึกษาดูงาน และภายในหองศูนยมีการจัดบรรยากาศใหเออื้ ตอการเรียนรูและ
การเสริมสรางคานิยมในการเทิดทูนและแสดงความจงรักภักดีตอสถาบันพระมหากษัตริย โดยโรงเรียนได
ดาํ เนนิ การแตง ตง้ั คาํ สง่ั ผูร ับผดิ ชอบการใช ทกุ กลมุ สาระการเรียนรูและกจิ กรรมพัฒนาผเู รียน มกี ารใชศนู ยรวม
ขอมูลในการเสริมสรางผูเรียนใหมีอุปนิสัยอยูอยางพอเพียง และมีจิตสํานึกท่ีดีและปฏิบัติตนตอความเปน
พลเมืองทด่ี ตี อ สังคมและสถาบนั หลกั ของชาติ และมบี นั ทึกการขอใชหอ งทุกคร้ัง

๒๗

๖. ดา นความสมั พนั ธก บั ชุมชนและหนว ยงานภายนอก
๖.๑ การวางแผนและการดําเนนิ การสรา งเครือขายการขับเคลื่อนหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

ของสถานศึกษา
โรงเรยี นไดมกี ารวางแผนและดําเนินการสรางและเปนแกนนาํ เครอื ขายการขบั เคล่อื นหลักปรชั ญาของ

เศรษฐกิจพอเพียง โดยมีโรงเรียนบานบางมรวน ในเขตโรงเรียนตําบลบางมวง เปนโรงเรียนรวมพัฒนา มี
ผูบริหารโรงเรียนเครือขายและครูแกนนําเปนคณะกรรมการเครือขาย จัดใหมีการประชุมเดือนละ ๑ คร้ัง มี
การจัดกิจกรรมเปดบานวิชาการ (Open house) เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรูผลความสําเร็จของโรงเรียน ผูบริหาร
ครูและบุคลากรทางการศึกษาและนักเรียน ปละ ๑ ครั้ง มีการสนับสนุนบุคลากร วัสดุ อุปกรณซ่ึงกันและกัน
สงผลใหเครือขายรวมพัฒนาการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสูสถานศึกษาไดอยางมีคุณภาพ
ภายในปการศึกษา ๒๕๖๔ ที่ผานมา จากการที่โรงเรียนไดนอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมา
กําหนดเปนวิสัยทัศนหลักในการพัฒนาโรงเรียน และดําเนินการจัดกิจกรรมตามแผนปฏิบัติการประจําปตาม
หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอยางตอเนื่อง ทําใหโรงเรยี นมีผลงานเห็นเปนเชิงประจักษมากขึ้น สามารถ
เผยแพรผลงานประชาสัมพันธผานทางเว็บไซตของโรงเรียนจนทําใหเปนท่ียอมรับของชุมชนและหนวยงาน
ภายนอกไดรับรูและทราบขอ มลู ขา วสารท่ีชัดเจนเก่ียวกับการพัฒนาโรงเรยี นเชิงนโยบายมากย่ิงข้ึน และภายใน
ปการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนไดมีการวางแผนเพ่ือขยายเครือขายการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี งเพิม่ เตมิ โดยมีการบริหารจดั การเพือ่ รองรบั การขอศกึ ษาดูงานของหนวยงานภายนอกและสถานศกึ ษา
อน่ื ๆโดยไมกระทบตอ การจัดการเรียนการสอนของโรงเรียน ดวยการจัดทาํ แผนงานโครงการรองรับ มอบหมาย
ใหครแู ละนักเรียนแกนนําที่มีประสบการณในการเปนวิทยากรแนะนําใหกับสถานศึกษาอ่ืนที่เขามาขอศึกษาดู
งาน ไดแก โรงเรียนคลองเคียนรัฐราษฎรรังสรรค และโรงเรียนบานน้ําเค็ม นอกจากน้ีทางโรงเรียนไดมีการ
จัดทําบันทึกความเขาใจ (MOU) รวมกันกับโรงเรียนบานนํ้าเค็ม เพ่ือสรางเครือขายในการแลกเปลี่ยนเรียนรู
และขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและพัฒนาใหโรงเรียนบานน้ําเค็มเปนสถานศึกษาพอเพียง
ตอ ไป

๖.๒ ชมุ ชนใหความไวว างใจ ใหการสนบั สนนุ สง เสรมิ และมสี วนรว มในการขับเคล่อื นหลกั ปรัชญา
ของเศรษฐกจิ พอเพยี งสูสถานศกึ ษาอยางไรบาง

จากการท่ีโรงเรียนไดคัดเลือกใหเปนสถานศึกษาแบบอยางการจัดกิจกรรมการเรียนรูและการบริหาร
จัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จนผานการประเมินเปนสถานศึกษาพอเพียงในป ๒๕๕๕
โรงเรียนตะกั่วปาคีรีเขตไดมีการขับเคล่ือนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพ่ือพัฒนา “สถานศึกษา
พอเพียง” ใหเปน “ศูนยการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงดานการศึกษา” โดยจัดกิจกรรม
พัฒนาผูเรียน พัฒนาแหลงเรยี นรูท่ีสามารถเสริมสรางใหนกั เรยี นมคี ุณลักษณะ “อยูอยางพอเพียง” มีนักเรียน
แกนนําท่ีสามารถอธิบายใหความรูแกเพื่อนนักเรียนทั้งในและนอกโรงเรียน รวมท้ังผูมาศึกษาดูงาน จนเปนท่ี
ยอมรบั สง ผลใหหนว ยงานภายนอก ภาครัฐ เอกชนและชมุ ชนเห็นประโยชนแ ละคุณคา จึงใหความไววางใจและ
เขามาใหการสนับสนุน สงเสริมการเรียนรู และมีสวนรวมในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ดานการศึกษาของโรงเรียน เชน กิจกรรมการอบรมสรางความรูแกนักเรียนในการทําปุยหมักชีวภาพ จาก
หนวยงาน อบต. บางไทร โดยมีตัวแทนผูปกครองและตัวแทนชุมชนท่ีเปนปราชญชาวบานที่มีประสบการณ
และความชํานาญ กิจกรรมการอบรมการจัดการขยะในโรงเรียนอยางถูกวิธีและถูกสุขลักษณะจากหนวยงาน
มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร กิจกรรมการอบรมเชิงปฏิบัติการสมุนไพรไทยเพื่อสุขภาพ การทํานํ้ายา
อเนกประสงค จากหนวยงาน อบต.บางไทร กิจกรรมเสริมหลักสูตร ไดแก กิจกรรมโครงงานวิทยาศาสตร

๒๘

โครงงานอาชีพสรางสรรคนวัตกรรมจากแปงกลวยรวมกับวิทยาลัยชุมชน อําเภอตะกั่วปา จังหวัดพังงา
โครงการพัฒนาการเรียนการสอนในหลักสูตรทวิภาคีรวมกับบริษัท ซีพี ออลล จํากัด (มหาชน) มีกิจกรรมที่
ชวยสง เสริมอาชีพ สรางงานและสรางรายไดระหวางเรียน กิจกรรมเพ่ิมทักษะการเรียนรูทางอาชีพใหแก
ผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 รวมกับวิทยาลัยชุมชน อําเภอตะกั่วปา จังหวัดพังงา และกลุมยุวเกษตร จากเกษตร
อําเภอตะก่ัวปา เปนตน จากการที่มีหนวยงานภายนอก ภาครัฐ เอกชนและชุมชนเขามารวมเปนวิทยากรให
ความรูและฝกปฏิบัติแกนักเรียนอยางตอเนื่องสงผลใหโรงเรียนมีคุณภาพ มีความเขมแข็งเปนแบบอยางท่ีดีแก
สถานศึกษาอ่ืนได

๖.๓ สถานศึกษามสี วนรวมและใหการสนบั สนุนชมุ ชน องคกร ภาคเครอื ขาย สถานศึกษาอนื่ และ
หนว ยงานอน่ื ในการขบั เคลื่อนหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งอยา งไรบาง

โรงเรียนไดพัฒนาแหลงเรียนรู อาคาร สถานที่และสิ่งแวดลอมที่เอ้ือตอการจัดการเรียนรู พัฒนาครู
และบุคลากรทางการศึกษาใหมีความรู ความเขาใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอยางถูกตองชัดเจน มี
ทกั ษะสามารถออกแบบและจัดการเรยี นรเู พ่ือเสริมสรา งคุณลกั ษณะ “อยูอยางพอเพียง” ไดอยางถูกตอ ง เปน
แบบอยางที่ดีแกสถานศึกษาอื่นได จัดทําแผนและดําเนินการใหความรวมมือและสนับสนุนชวยเหลือการ
ดําเนินการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสูสถานศึกษาใหแกโรงเรียนเครือขายรวมพัฒนา โดย
ผูบรหิ ารเปนผแู นะนาํ และเปน แบบอยางการบริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษาแนะนาํ และเปน
แบบอยางการออกแบบและจัดการเรียนรูเพ่ือเสริมสรางคุณลักษณะ “อยูอยางพอเพียง” นักเรียนแกนนํา
เสนอแนะและเปนแบบอยางการถอดบทเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สนับสนุนใหโรงเรียน
เครอื ขายมาศกึ ษา ดูงาน การบรหิ ารจดั การอาคาร สถานท่ี แหลง เรียนรแู ละส่งิ แวดลอม สงผลใหโ รงเรยี นบาน
บางมรวน สามารถผานการประเมินเปนสถานศึกษาพอเพียงตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ ป๒๕๖๒
นอกจากน้ีโรงเรียนยังไดสนับสนุนวัสดุ อุปกรณ ครู บุคลากรทางการศึกษาและนักเรียนเขารวมกิจกรรมกับ
ชุมชนและหนวยงานอ่ืนอยางตอเน่ืองโดยไมใหมีผลกระทบกับภารกิจหลักของโรงเรียน เชน กิจกรรมลูกเสือมี
จิตอาสารวมใจพัฒนาส่ิงแวดลอมในชุมชน เชน บาน วัดและโรงเรียน กิจกรรมพานักเรียนไปวัดทุกวันพระ
กิจกรรมหลอเทียนและแหเทียนพรรษา กิจกรรมถือศีลกินผัก กิจกรรมวันลอยกระทง กิจกรรมวันข้ึนปใหม
กิจกรรมวันมาฆบูชางานวัดพระธาตคุ ีรีเขต กิจกรรมโรงเรียนคุณธรรม และกจิ กรรรมประกวดมารยาทไทยเพื่อ
สบื สานวัฒนธรรมทด่ี ีงามของคนในทอ งถ่นิ และภูมิปญญาทองถิน่ เมอื งพงั งา กิจกรรมการเดินรณรงคในโอกาส
ตางๆ เชน การหาเสียงเลือกต้ัง การตอตานยาเสพติด การขับข่ีปลอดภัยเสริมสรางวินัยจราจรและปองกัน
อบุ ตั ิเหตุบนทอ งถนน กิจกรรม TO BE NUMBER ONE กับหนวยงานของอําเภอตะกวั่ ปา รวมทงั้ การใหบ รกิ าร
อาคาร สถานที่ในการจัดกิจกรรมการแขงขันกีฬาฟุตบอลกับหนวยงาน อบต.บางไทรที่จัดการแขงขันกีฬา
ประจําหมูบาน สงผลใหการดําเนินกิจกรรมตางๆของชุมชนและหนวยงานอ่ืนประสบความสําเร็จตาม
วัตถุประสงค ชุมชนและหนวยงานอ่ืนเกิดความชื่นชมและใหการยอมรับ จึงใหการสนับสนุนการดําเนิน
กจิ กรรมการขับเคล่อื นปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของโรงเรยี นประสบผลสาํ เร็จเปน อยา งดเี ปนทีย่ อมรับของ
หนวยงานตนสังกดั

๒๙

๖.๔ สถานศึกษาบริหารจัดการศึกษา และจดั การเรียนการสอนตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี งจนสามารถเปน แบบอยา งแกสถานศกึ ษาและหนวยงานอื่นไดอ ยางไรบาง

โรงเรียนไดพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาใหมีความรู ความเขาในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง มีทักษะสามารถออกแบบและจัดการเรียนรูเพ่ือเสริมสรางคุณลักษณะ “อยูอยางพอเพียง” โดยเชิญ
วทิ ยากรท่ีมีความรู ความสามารถ เช่ียวชาญในการออกแบบและจัดการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง สนับสนนุ ใหไดไ ปศึกษา ดูงาน การออกแบบและจัดการเรียนรูต ามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
สงผลใหครูและบุคลากรทางการศึกษาทุกคนสามารถออกแบบและจัดการเรียนรูตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกจิ พอเพียงไดอยา งมีคุณภาพเปนแบบอยา งที่ดแี กสถานศกึ ษาอน่ื ได

โรงเรยี นตะกัว่ ปาครี ีเขต จึงเปน แบบอยา งในการออกแบบและจดั การเรยี นรูเพอ่ื เสรมิ สรา งคณุ ลกั ษณะ
“อยูอยางพอเพยี ง” มสี ถานศึกษาอน่ื และสถานศกึ ษาในเครือขาย เชน โรงเรยี นบานน้าํ เค็ม และโรงเรียนคลอง
เคียนรัฐราษฎรรังสรรค เขามาศึกษาดูงานการออกแบบและจัดการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง

๖.๕ ผลความสาํ เรจ็ ที่เกิดจากความรว มมอื กันระหวางสถานศึกษากับชุมชน องคกร ภาคเครอื ขาย
หรือหนว ยงานอน่ื

ผลความสําเร็จท่ีเกิดจากความรวมมือกันระหวางสถานศึกษากับชุมชน องคกร ภาคีเครือขายหรือ
หนวยงานอื่นไดรับการยอมรับและใหความรวมมือในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู
สถานศึกษา เชน มีการสนบั สนุนงบประมาณ และบคุ ลากรเขา มาเปนวิทยากรใหคําปรึกษาและใหค วามรู หรือ
เขามาศึกษาดูงานแลกเปล่ียนเรียนรู ทําใหชุมชนและหนวยงานภายนอก สถานศึกษาในเครือขายเห็นคุณคา
ยอมรับ และใหความรวมมือในการขยายผลการขับเคล่ือนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสูภายนอก
สถานศึกษาอยางตอเนื่อง สงผลใหโรงเรียน ผูบริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษาและนักเรียนประสบ
ความสําเร็จไดรับรางวลั จากการประกวด แขง ขันระดบั ตางๆ อยา งตอ เน่ือง เชน

- ผูบริหารสถานศึกษา (นายภานุวัฒน จันทรทอง) ไดรับรางวัลทรงคุณคา สพฐ. OBEC AWARDS
คร้งั ท่ี ๑๐ ปการศึกษา ๒๕๖๔ ผอู ํานวยการสถานศึกษายอดเยี่ยมระดับมัธยมศึกษาขนาดเล็ก ดานการบริหาร
จดั การ รางวลั ระดบั เงิน ระดบั ภาคใต เขา รับการคดั เลือกในระดับชาติ

- ผูบริหารสถานศึกษา (นายภานุวัฒน จันทรทอง)ไดรับรางวัลรองชนะเลิศระดับเหรียญทอง
ผูอํานวยการสถานศึกษายอดเย่ียมระดับมัธยมศึกษาขนาดเล็ก ดานการบริหารจัดการ โครงการประกวด
หนวยงานและผมู ีผลงานดเี ดนทีป่ ระสพผลสาํ เรจ็ เปน ท่ปี ระจักษ ครัง้ ที่ ๑๐ ปการศกึ ษา ๒๕๖๔

- ผูบริหารสถานศึกษา (นายภานุวัฒน จันทรทอง)ไดรับโลประกาศเกียรติคุณ ในฐานะ ผูบริหาร
โรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดเล็ก ประจําป ๒๕๖๔ พรอมเงินทุนการศึกษาแกนักเรียนจํานวน ๑๐,๐๐๐ บาท
จากมลู นธิ ิผูบรหิ ารโรงเรยี นมัธยมศกึ ษา แหง ประเทศไทย (ม.บ.ม.ท)

- ผูบริหารสถานศึกษา (นายภานุวัฒน จันทรทอง) ไดรับรางวัลกรรมการและเลขานุการข้ันพื้นฐาน
ดเี ดน ประจําป ๒๕๖๔

- ครูผูสอน (นายสุชล ลือเสียง) ไดรับเกียรติบัตรระดับดี การนําเสนอวิธีปฏิบัติที่เปนเลิศ (Best
Practice) ในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ระดับเขต
พ้ืนทกี่ ารศกึ ษา

๓๐

- ครผู ูส อน (นางสาวพรสุดา นาวารกั ษ) ไดรับเกยี รตบิ ัตรระดบั ยอดเยย่ี ม การนําเสนอวิธีปฏบิ ัตทิ ี่เปน
เลิศ (Best Practice) ในการยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นกลุมสาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ ระดับเขต
พ้ืนท่กี ารศกึ ษา

- คณะครูโรงเรียนตะกวั่ ปา คีรีเขตไดรับรางวัลครูดไี มมีอบายมุข ปก ารศึกษา ๒๕๖๓
- นักเรียนโรงเรียนตะกั่วปาคีรีเขตไดร ับรางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ การแขงขันประติมากรรมลอยตัว
ม.๔-ม.๖ ในงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาติ ครง้ั ที่ ๖๙ ณ จงั หวดั นครศรธี รรมราช
- นักเรียนไดรับรางวัลรองชนะเลิศอันดับ ๑ การประกวดนวัตกรรม/สิ่งประดิษฐเหลือใชในครัวเรือน
ระดับมัธยมศึกษาตอนตน เน่ืองในกิจกรรมสัปดาหวิทยาศาสตรแหงชาติ ประจําป พ.ศ. ๒๕๖๔ คณะ
วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏนครศรธี รรมราช
- นักเรียนไดรับรางวัลรองชนะเลิศอันดับ ๒ การแขงขันทักษะการพูด เรื่อง นวัตกรรมกับสังคมใน
ปจจบุ ัน ระดับมธั ยมศึกษาตอนตน เนือ่ งในกิจกรรมสัปดาหวิทยาศาสตรแหงชาติ ประจําป พ.ศ. ๒๕๖๔ คณะ
วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรธี รรมราช
- นกั เรียนไดร ับเกยี รติบตั รจากคุรุสภา จากโครงการจรรยาบรรณสคู รูดี…เพ่ือเดก็ ดี ประจําป ๒๕๖๓
“คารวะครผู สู ราง ผูนําทางชวี ติ ”
- นักเรียนไดรับรางวัลระดับเหรียญเงิน โครงการประกวดเรียงความ หัวขอ "ครูคือผูมีพระคุณอัน
ยิ่งใหญข องลูกศษิ ย" จากเครือขา ยเยาวชนพุทธอาสา
- นักเรียนไดรับรางวัลในระดับอําเภอและระดับจังหวัด การประกวดเรียงความ ในหัวขอ “ออมกับ
กอช.เพ่อื ความมนั่ คงในอนาคต” โครงการสง เสรมิ การออมกับกองทุนการออมแหง ชาติ
- โรงเรียนตะกั่วปาคีรีเขตไดดูแลอํานวยความสะดวกและบริการดานอาคารสถานที่แกนักเรียน คณะ
ครู และผูมาติดตอจากหนวยงานภายนอก จนไดรับรางวัลเกียรติบัตรดีเดน “สถานศึกษาปลอดภัย ประจําป
๒๕๖๓” จากกรมสวสั ดิการและคุมครองแรงงาน กองความปลอดภยั แรงงาน
- โรงเรียนไดรับรางวัล สถานศึกษาปลอดภัย ประจําป ๒๕๖๔ ปท่ี ๒ ติดตอกัน “เกียรติบัตรดีเดน”
จากกรมสวัสดิการและคุมครองแรงงานกองความปลอดภยั แรงงาน
- โรงเรียนตะก่ัวปาคีรีเขต มีระบบดูแลชวยเหลือนักเรียนที่ดี มีกิจกรรมการออกเย่ียมบานเพื่อ
ประสานงานและรวมมือกับผูปกครองในการดูแลนักเรียน และสถานศึกษาไดรับรางวัลระบบดูแลชวยเหลือ
นักเรียน ประจําปการศึกษา 2563 ไดรับรางวัล “เกียรติบัตรระดับทอง” ระดับเขตพ้นื ที่การศึกษา
- โรงเรียนไดรับรางวัลระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน ประจําปการศึกษา ๒๕๖๔ รางวัล “เกียรติบัตร
ระดบั ทองแดง อนั ดับ ๒” ระดับเขตพ้ืนที่การศกึ ษา
- โรงเรยี นไดรับเกียรติบัตร การคัดเลือกเปนสถานศกึ ษาท่ีมีความเขมแข็งในการนิเทศภายในเพ่ือการ
พัฒนาคุณภาพผเู รยี น รปู แบบ KeeReeKet3 Giving Model
- โรงเรียนตะก่ัวปาคีรีเขต ไดรับรางวัล ปลอดยาเสพติดและอบายมุข ประเภทผลงานดีเดน (ระดับ
เงิน) จากกระทรวงศึกษาธิการ

๓๑

ภาคผนวก

๓๒

ภาคผนวก ก

วิธกี ารพัฒนาสถานศึกษาพอเพียงใหเ ปนศูนยก ารเรียนรตู ามหลักปรชั ญา
ของเศรษฐกิจพอเพียงดานการศึกษา

๓๓

วธิ ีการพัฒนาสถานศึกษาพอเพยี งใหเ ปน ศูนยก ารเรียนรตู ามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียง ดานการศึกษาของโรงเรียนตะกั่วปา คีรีเขต

โรงเรียนตะก่ัวปาคีรีเขต ไดนอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาขับเคลื่อนและบูรณาการใน
การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ และจัดกิจกรรมการเรียนรูใหสอดคลองกับวิสัยทัศน
ของโรงเรียน คือ “ โรงเรียนตะก่ัวปาคีรีเขตเปนโรงเรียนท่ีจัดการศึกษาใหผูเรียน ใฝเรียนรู ทักษะดี จิตอาสา
เดน เนน คุณธรรม กาวทนั เทคโนโลยี ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง ” ผูเ รยี นมคี ณุ ธรรมนําความรโู ดย
นอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใชบูรณาการในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อใหผูเรียนมี
คุณธรรมควบคูไปกับความรู สามารถนําไปใชในชีวิตประจําวันได มีการใชทักษะชีวิตที่ดีและดําเนินการดวย
การนอมนําศาสตรพ ระราชา “เขาใจ เขาถึง พัฒนา” หลักการทรงงาน ตามแนวพระราชดําริ พระบาทสมเด็จ
พระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช ในหลวงรัชกาลที่ ๙ กษัตริยนักพัฒนา สูการพัฒนาท่ีย่ังยืนและมั่งคง มา
บรหิ ารจดั การสถานศึกษา ดังน้ี

เขาใจ หมายถึง การสรางความรูความเขาใจใหกับบุคลากรทุกฝาย ดวยการพาดู คือ สํารวจสภาพ
บริบทของโรงเรียนวาขณะนี้เปนอยางไร มีความพรอมอยูในระดับใด พาคิด คือ คิดหาแนวทางในการพัฒนา
สถานศึกษาใหดีขึ้นดวยการนอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาเปนหลักคิดในการบริหารจัดการ
สถานศกึ ษาใหม ีพัฒนาการทส่ี งู ขนึ้ ไดอยา งไร

เขาถึง หมายถึง การรวมวางแผนคนหาวิธีการที่จะนําพาไปสูความสําเร็จ คือการจัดทําโครงการ/
กิจกรรม (พาคน) และพาทํา คือดําเนินกิจกรรมตามโครงการดวยการบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี งในทุกกลมุ สาระการเรียนรู และทกุ ระดบั ชั้นเพือ่ ปลูกฝงคณุ ลกั ษณะอยอู ยางพอเพียงแกผูเรียน

พัฒนา หมายถึง มีการสรุปรายงานผลการดําเนินโครงการ เพ่ือนําขอสรุป ปญหาและอุปสรรคที่เกิด
ข้นึ มาพัฒนาปรบั ปรุงในการจดั กิจกรรมการเรียนรูต ามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงตอไป พรอ มทงั้ มกี าร
ติดตามผลการดําเนินงานอยูเสมอ และนาํ ขอ มูลมาพัฒนาการจดั การเรียนรูใหมีประสิทธิภาพอยา งตอ เนื่อง ทาํ
ใหมีการพัฒนาเกิดข้ึนมาเปนลําดับท่ีสูงขึ้นตามบริบทและศักยภาพในการดําเนินการ เพ่ือขับเคล่ือนหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งในโรงเรยี นและชมุ ชนตอ ไป

ในการจัดกิจกรรมการเรียนรูเพ่ือใหผูเรียนบรรลุเปาหมายการพัฒนาท่ีย่ังยืน ((Sustainable
Development Goals: SDGs) ผูบริหารสถานศึกษาบริหารงานโดยใชรูปแบบการบริหารจัดการศึกษา
"PHANUWAT MODEL สูโรงเรยี นแหงความสุข” ดังน้ี

๓๔

รูปแบบบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษาแบบ“PHANUWAT MODEL สโู รงเรียนแหง ความสุข”
PDCA เปนแนวคิดหน่ึง ท่ีไมไดใหความสําคัญเพียงแคการวางแผน แตแนวคิดนี้เนนใหการดําเนินงานเปนไป
อยางมีระบบ โดยมีเปาหมายใหเกิดการพัฒนาอยางตอเนื่อง แนวคิด PDCA ไดรับการพัฒนาขึ้นเปนคร้ังแรก
โดย Walter Shewhart ซึ่งถือเปนผูบุกเบิกการใชสถิติสําหรับวงการอุตสาหกรรม และตอมาวงจร PDCA ได
เปนที่รูจักอยางแพรหลาย มากข้ึน เม่ือปรมาจารยดานการบริหารคุณภาพ อยาง W.Edwards Deming ได
นาํ มาเผยแพร ใหเ ปน เครอ่ื งมือสาํ หรบั การปรับปรุงกระบวนการ วงจรนจ้ี งึ มีอกี ชื่อหนง่ึ วา “Deming Cycle”

โครงสรา งของ PDCA ประกอบดว ย
1) Plan คือ การวางแผน

1.1 การวางแผนเพื่ออนาคต เปนการวางแผนสําหรับสิ่งที่จะเกิดขึ้นในอนาคตหรือกําลังจะ
เกดิ ขึน้ ซึ่งบางอยา งเราไมส ามารถควบคมุ สิง่ นัน้ ได แตเ ปน การเตรียมความพรอมทจ่ี ะเกิดขนึ้ สําหรบั สิง่ น้ัน

1.2 การวางแผนเพ่ือการปรับปรุงเปลี่ยนแปลง เปนการวางแผนเพื่อเปล่ียนแปลงสภาพท่ี
เกิดขึ้นในปจจุบันเพื่อสภาพที่ดีข้ึน ซ่ึงเราสามารถควบคุมผลท่ีเกิดในอนาคตไดดวยการเร่ิมตนเปล่ียนแปลง
ตงั้ แตปจจบุ ัน

๓๕

2) DO คือ การปฏบิ ตั ติ ามแผน
การลงมอื ปรบั ปรุงเปล่ยี นแปลงตามทางเลือกท่ีไดก าํ หนดไวใ นขั้นตอนการวางแผน ในขัน้ นต้ี อ งตรวจสอบ
ระหวางการปฏิบัตดิ ว ยวา ไดด าํ เนนิ ไปในทศิ ทางทตี่ ้งั ใจหรอื ไม พรอมกับสื่อสารใหผูทเ่ี ก่ียวของรับทราบ เพื่อจะ
ไดม่นั ใจวา โครงการปรบั ปรงุ เกิดความผดิ พลาดนอ ยทส่ี ุด
3) Check คอื การตดิ ตาม ตรวจสอบ การประเมนิ ผลทไี่ ดร บั จากการปรบั ปรงุ เปลีย่ นแปลง
4) Act คอื การปรบั ปรงุ การดาํ เนนิ การอยา งเหมาะสม หรือ การจดั ทํามาตรฐานใหม ซ่งึ ถือเปน พนื้ ฐาน
ของการยกระดับคณุ ภาพ

ทุกครง้ั ทีก่ ารดําเนินงานตามวงจร PDCA หมุนครบรอบ กจ็ ะเปน แรงสงสําหรับการดําเนินงานในรอบ
ตอไป และกอใหเกดิ การปรบั ปรงุ อยางตอ เนือ่ ง ดงั แสดงใน ภาพที่ 1

ภาพท่ี 1 แสดง วงจร PDCA กบั การปรบั ปรงุ อยา งตอเน่ือง
จากหลักการของวงจร PDCA หากพิจารณาเทียบกับหลายๆ เคร่ืองมือ หรือเทคนิคการปรับปรุงงาน
ตางๆ ที่ไดรับความนิยมอยางแพรหลายในปจจุบัน ไมวาจะเปน เครื่องมือดานคุณภาพอยาง QCC เครื่องมือท่ี
ตองใชการวิเคราะหดวยสถิติขั้นสูง อยาง Six Sigma หรือแมแตเคร่ืองมือที่เนนเร่ืองของการจัดการความรู
อยา ง KM พบวา ลวนมพี ้นื ฐานของแนวคิด PDCA ทัง้ สนิ้ ดังแสดงในภาพที่ 2

ภาพที่ 2 แสดงข้นั ตอนการดาํ เนนิ งานของ QCC Six Sigma และ KM เทยี บกบั PDCA

๓๖

การบริหารแบบมีสวนรวม เปนกระบวนการของการใหผูใตบังคับบัญชามีสวนเกี่ยวของใน
กระบวนการตดั สินใจเนนการมีสว นเก่ียวของอยางแข็งขันของบุคคลใชความคิดสรางสรรคแ ละความเชีย่ วชาญ
ของบุคคลในการแกไขปญหาทางการบริหารทีส่ ําคัญซ่ึงอยูบนพื้นฐานแนวความคิดของการแบงอํานาจหนาท่ที ่ี
ถือวาผูบริหารแบงอํานาจหนาที่การบริหารใหกับผูใตบังคับบัญชาและตองการใหผูใตบังคับบัญชามีสวน
เกี่ยวของอยางแทจริง”

กระบวนการ รปู แบบบริหารจดั การสถานศึกษา“PHANUWAT MODEL สโู รงเรียนแหงความสุข”
เปน กระบวนการบริหารงานที่เนนการมสี วนรว ม ประกอบดวยรูปโมเดลแนวทางในการจัดกระบวนการดงั น้ี

การรว มมอื กัน 3 รวม พัฒนาคุณภาพตามมาตรฐาน
บา น ใหผ เู รยี นมีจติ สํานึก คณุ ธรรม
วดั รว มเรียนรู จรยิ ธรรม ที่ดีงาม เหมาะสม
รว มคดิ
โรงเรยี น รวมทาํ

1. รวมเรียนรู โดยคณะครู ผูปกครองนักเรียน วัด และชุมชน มีการจัดกิจกรรมในการดําเนิน
โครงการโรงเรียนวถิ ีพุทธ นักเรียนนําหลักคาํ สอนทางพุทธศาสนามาใชในชีวิตประจําวนั กิน อยู ดู ฟง เปน
และมีศีล สมาธิ ปญ ญา และรวมประชมุ กําหนดแผนงานพัฒนาในเรอ่ื งตาง ๆ

2. รวมคิด โดยคณะครู ผูปกครองนักเรียน วัด และชุมชน รวมพัฒนาแหลงการเรียนรูตาง ๆ ให
ขยายสูชมุ ชน

3. รวมทํา โดยคณะครู ผูปกครองนักเรียน วัด และชุมชนเขามามีสวนรวมในกิจกรรมตาง ๆ ของ
โรงเรียน รวมกันปฏบิ ัติตามแผนงานในเรือ่ งตา ง ๆ

1) ขนั้ ตอนการดาํ เนนิ งานพัฒนา
การสรางและพัฒนารปู แบบการบริหารจัดการศึกษา "PHANUWAT MODEL สูโรงเรียนแหง

ความสขุ " มีการดําเนนิ การตามนวัตกรรม ตามวงจรคณุ ภาพของ เดมมงิ (Deming Circle : P-D-C-A)
1.1) ข้ันประชุมวางแผน (PLAN) มีการประชุมวางแผนโดยใชรูปแบบ บวร (บาน วัด

โรงเรียน) โดย คณะครู วัด ผูปกครองนักเรียนและชุมชน รวมประชุมกําหนดแผนงานพัฒนา กําหนดกิจกรรม
ในการดาํ เนนิ โครงการตา งๆ

1.2) ข้ันลงมือปฏิบัติ (DO) นํากระบวนการของรูปแบบการบริหารจัดการศึกษา
"PHANUWAT MODEL สโู รงเรยี นแหงความสุข" มาใชใ นการดําเนนิ กจิ กรรมตามแผนงาน / โครงการ โดยมกี ล
ยุทธในการดําเนินงานเพอื่ บรรลวุ ตั ถปุ ระสงค ดงั นี้

P : Powerful (ภาวะผูนํา) เปนการบริหารจัดการที่ผูบริหารโรงเรียนใชศักยภาพของ
ผูน ํา (Leader) เพื่อพฒั นาคณะครู นกั เรียน และคณุ ภาพทางการศกึ ษาของโรงเรยี นใหเปล่ยี นแปลงไปในทางท่ี
ดีขน้ึ อยา งสรา งสรรค

H : Helpful (ใหความชวยเหลือ) เปนการบริหารจัดการที่ผูบริหารโรงเรียนใหความ
ชวยเหลอื สงเสรมิ และแนะนาํ บุคลากรในการดาํ เนนิ งานตางๆ เพื่อใหบรรลุตามวตั ถุประสงค

๓๗

A : ACTIVE (กระตือรือรน) เปนการบริหารจัดการที่ผูบริหารโรงเรียนดําเนินการ คิด
วิเคราะห วางแผน และลงมอื ปฏบิ ัตจิ รงิ

N : NETWORK (เครือขายรวมพัฒนา) เปนการบริหารจัดการที่ผูบริหารโรงเรียน
สามารถเปนนักประสานงาน โดยประสานความรวมมือระหวางวัด โรงเรียน ชุมชน องคกรปกครองสวน
ทองถ่ิน และหนวยงานตาง ๆ เพอื่ ระดมทรพั ยากรตางๆ มาใชพ ัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา

U : Unity (น้ําหนึ่งใจเดียว) เปนการบริหารงานงานโดยใชโรงเรียนเปนฐาน (School
Base Management) เพ่อื ใหเกิดการพฒั นาในทกุ ๆดาน

W : WORK SMART(ทํางานเปนระบบ) เปนการบริหารจัดการท่ีมีการแบงฝายงาน
อยางชัดเจน อีกท้ังยังมีการนําขอมูลสารสนเทศท่ีถูกตอง ทันสมัยมาใชในการวางแผนเพื่อพัฒนาคุณภาพของ
งาน

A : ACHEIVEMENT (เนนประสทิ ธภิ าพ) เปนการบรหิ ารจัดการที่มุงเนนใหเ ปน "องคก ร
แหงความสุขและความสําเร็จ" บุคลากรสามารถดําเนินงานใหบรรลุตามเปาหมายอยางมีความสุข โดยอาศัย
กระบวนการ "คนสาํ ราญงานสาํ เรจ็ "

T : TEAMWORK (ทีมงานคุณภาพ) เปนการทํางานที่ผูบริหารโรงเรียนกระจายอํานาจ
ใหคณะครูและบุคลากรทางการศึกษาไดมีโอกาสแสดงศักยภาพในการทํางาน ผานการเปนผูนําและผูตามท่ีดี
มบี รรยากาศในการทาํ งานทีเ่ ปน แบบเปด สรา งทีมงานท่ีมคี ุณภาพและมีความเขม แขง็ ทางดา นวิชาการ

1.3) ขั้นนิเทศ ติดตาม และตรวจสอบ (CHECK) มีการนิเทศติดตามและตรวจสอบในรูป
ของคณะกรรมการ

1.4) ขน้ั สรปุ และรายงานผล (ACTION) ไดแ ก
1.การประเมินผลการดาํ เนนิ นวัตกรรมเพื่อนําขอมลู สารสนเทศท่ีไดจากการประเมินเสนอ

ตอ คณะกรรมการดําเนินงานเพื่อปรบั ปรุงและพัฒนาใหม ีคณุ ภาพตอ ไป
2.ประชุมคณะกรรมการดําเนินงานเพื่อสรุปผลการดําเนินงานเสนอตอผูอํานวยการ

โรงเรยี น
สําหรับในการพัฒนาสถานศึกษาพอเพียงเปนศูนยการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

ดานการศึกษา โรงเรียนตะกัว่ ปาคีรเี ขต ไดก ําหนดประเด็นสาํ คญั ในการพฒั นา ดงั ตอไปน้ี
๑. ดานการบรหิ ารจดั การ มีวิธกี ารพฒั นา ดงั น้ี
- กาํ หนดนโยบายนอ มนําหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาขับเคลอ่ื นในสถานศกึ ษา และบรู ณา
การในแผนกลยุทธ โดยกําหนดวิสัยทัศน พันธกิจ เปาประสงค แลวดําเนินการจัดทําแผนปฏิบัติ
การประจําป กําหนดแผนงานโครงการบรหิ ารงาน ๔ ฝา ย (บรหิ ารงานวิชาการ บริหารงานกจิ การ
นกั เรยี น บริหารงานแผนงานและงบประมาณ บริหารงานท่ัวไป) ทสี่ งเสรมิ บรู ณาการหลกั ปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียงสูการเรียนรู มีการแตงตั้งคณะกรรมการดําเนินงานรับผิดชอบ ดําเนินการ
ตามนโยบาย แผนกลยทุ ธแ ละแผนปฏบิ ตั ิการประจําป มกี ารตดิ ตามผลการดาํ เนินงาน และนาํ ผล
การดําเนนิ งานมาปรบั ปรงุ พัฒนาตอ ไป
- โรงเรียนจัดทําหลักสูตรการเรียนการสอนบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีการ
มอบหมายใหครูจัดทําหนวยการเรียนรู แผนการจัดการเรียนรูที่สงเสริมคุณลักษณะพอเพียงทุก
กลุมสาระการเรยี นรตู ามมาตรฐานการเรียนรู จัดกจิ กรรมการเรียนรตู ามแผนการจัดการเรียนรู มี
การนิเทศติดตามประเมินผล การนําหนวยการเรียนรูและแผนการจัดการเรียนรูหลักปรัชญาของ

๓๘

เศรษฐกิจพอเพยี งไปใชใ นการจดั กิจกรรมการเรียนรู มกี ารศึกษา วเิ คราะห วจิ ยั เพื่อพฒั นาการจัด
กจิ กรรมการเรียนรู หนว ยการเรียนรู แผนการจดั การเรียนรทู ่ีบรู ณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ
พอเพียง
- สงเสริมการจัดหา จัดทํา พัฒนาส่ือเกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใชในการจัด
กิจกรรมการเรยี นรู
- สงเสริมการจัดทํา พัฒนา และเผยแพร แหลงเรียนรูในสถานศึกษา เพ่ือสนับสนุนการเรียนรู
เกยี่ วกับหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
- สงเสริมการใชแหลงเรียนรู/ภูมิปญญาทองถิ่นในชุมชน ที่สรางเสริมการพัฒนาคุณลักษณะอยู
อยา งพอเพียง ของผูเรียน
- สนับสนุนและสงเสริมใหมีการวัดผลและประเมินผลการจัดกิจกรรมการเรียนรูตามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียง โดยใชเคร่ืองมือและวิธีการวัดผลประเมินผลท่ีหลากหลาย สอดคลองกับ
วัตถุประสงคของกิจกรรมในกิจกรรมการเรียนรูหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รายงานผล
การประเมิน และนํามาปรับปรุง พัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรูท่ีบูรณาการหลักปรัชญาของ
เศรษฐกจิ พอเพยี ง
- จัดแสดงและเผยแพร เพื่อแลกเปล่ียนเรียนรู ผลงานของผูเรียนที่เกิดจากการนําหลักปรชั ญาของ
เศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกตใชโดยจัดกิจกรรมตามโครงการเปดโลกวิชาการลานชุมนุมและ
อาชีพหรือกจิ กรรมเปดบา นวชิ าการ (Open house)
- การดําเนินการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรยี น ซ่ึงไดแกการแนะแนว และระบบดูแลชวยเหลือผเู รียน มี
แผนงานแนะแนว เพอ่ื สนบั สนุนการดําเนนิ ชีวิตที่สอดคลอ งกบั หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
จัดกิจกรรมแนะแนวใหผูเรียนไดรูจักการวางแผนชีวิตของตนเองไดอยางสอดคลองกับหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
- มีระบบดูแลชวยเหลือนักเรียนใหสามารถแกปญหาและพัฒนาตนเองไดอยางสอดคลองกับหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีการติดตามผลการจัดกจิ กรรมแนะแนวและระบบดูแลชวยเหลอื
นักเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง นําผลการติดตามมาใชพัฒนาการจัดกิจกรรม
แนะแนวและระบบดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี นตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
- มีแผนงานโครงการสงเสริมกิจกรรมนักเรียน เพื่อใหผูเรียนอยูอยางพอเพียง จัดกิจกรรมลูกเสือ
เนตรานารี สามัญรุนใหญ ลูกเสือวิสามัญ สอดคลองกบั หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และมี
การติดตามผลการจัดกิจกรรมนักเรียน นําผลการติดตามมาปรับปรุงพฒั นากิจกรรมนักเรียนตาม
หลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
- สงเสริมใหมีการจัดต้ังชุมนุมวชิ าการและวชิ าชีพ บูรณาการกบั ฐานการเรยี นรทู ี่สอดคลองกับหลกั
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และมีการติดตามผลการจัดกิจกรรมชุมนุม นําผลการติดตามมา
ปรับปรงุ พฒั นากิจกรรมชุมนมุ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
- สงเสริมการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน มีกิจกรรมเพ่ือสงเสริมสนับสนุนให
ผูเรียนมีจิตอาสา และมีสวนรวมในการทํากิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนตามหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีการติดตามผลการจัดกิจกรรมและนําผลการติดตามมาปรับปรุง
พัฒนากจิ กรรมเพ่อื สังคมและสาธารณประโยชนต ามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

๓๙

๒. ดา นการพฒั นาบคุ ลากรของสถานศกึ ษา
ในการขับเคล่ือนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงนั้น จะตองมุงพัฒนาที่ตัวครูกอนเปนอันดับแรก

เพราะครูถือวาเปนทรัพยากรท่ีสําคัญในการถายทอดความรู และปลูกฝงสิ่งตางๆ ใหแกเด็ก ดังนั้นจึงควร
สง เสริมครูใหม คี วามรู ความเขา ใจเก่ยี วกับหลักเศรษฐกจิ พอเพียงอยางถองแทก อน เพราะเมือ่ ครูเขา ใจ ครูกจ็ ะ
ไดเปนแบบอยางทีดีใหแกเด็กได ครูจะสอนใหเด็กรูจักพอ ครูจะตองรูจักพอกอน โดยอยูอยางพอเพียงและ
เรียนรูไปพรอมๆ กับเด็ก โดยเฉพาะอยางยิ่ง ตองมีสติในการเลือกรับขอมูลตางๆ ที่เขามา รูจักเลือกรับและ
รูจักตอยอดองคความรูที่มีอยู หมัน่ ศึกษา เพิม่ พูนความรู อยางเปนขั้นเปนตอน ไมก าวกระโดด ในการเลือกรับ
ขอมูลนั้น ตองรูจักพิจารณารับอยางเปนข้ันเปนตอน รูจักแกไขปญหาอยางเปนข้ันเปนตอน ประเมินความรู
และสถานการณอยูตลอดเวลา จะไดรูจัก และเตรียมพรอ มทีจ่ ะรับมือกับสภาพ และผลจากการเปล่ียนแปลง
ในมตติ างๆไดอ ยางรอบคอบและระมดั ระวัง

การพัฒนาบุคลากรของโรงเรียนตะก่ัวปาคีรีเขตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีวิธีการ
พฒั นา ดงั นี้

- โรงเรียนมีแผนงานโครงการพัฒนาบุคลากรของโรงเรียน เพื่อสรางความรูความเขาใจ และ
ตระหนกั ในคณุ คา ของหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

- มีการประชุม / อบรม / สัมมนา /ศึกษาดูงานแหลงเรียนรูตางๆ เพ่ือสงเสริมการประยุกตใ ชหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการดําเนินชีวิตและปฏิบัติภารกิจหนาที่ มีการสงเสริมให
บุคลากรแสวงหาความรเู ก่ยี วกบั หลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงอยา งสมํา่ เสมอ

- จัดกิจกรรมสงเสริมการดําเนินชีวิตและการปฏิบัติภารกิจหนาที่ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี ง แกบคุ ลากรของสถานศกึ ษา

- ติดตามผลการดําเนินงาน/โครงการ/กิจกรรมพัฒนาบุคลากรเพ่ือสงเสริมการดําเนินชีวิตและการ
ปฏิบัตภิ ารกิจหนา ท่ตี ามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

- นาํ ผลการตดิ ตามมาปรับปรงุ พัฒนาการดาํ เนินงาน/โครงการ/กจิ กรรมพัฒนาบุคลากรเพื่อสง เสรมิ
การดาํ เนนิ ชีวิตและการปฏบิ ตั ิภารกิจหนา ทีต่ ามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

- ขยายผลและเผยแพร ผลการดําเนินชีวิตและการปฏิบัติภารกิจหนาท่ีตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพยี ง

๓. ดา นการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนเพอื่ พฒั นาคณุ ภาพผูเรียน
เปาหมายสําคัญของการขับเคล่ือนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในดา นการจัดกิจกรรมการเรยี น

การสอน คือ การทําใหเดก็ รจู ักความพอเพยี ง ปลูกฝง อบรม บมเพาะใหเดก็ มีความสมดุลทางเศรษฐกิจ สังคม
สิ่งแวดลอม และวัฒนธรรม โดยสอดแทรกแนวคิดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงใหเขาเปนสวนหน่ึงของ
หลักสูตร สาระเรียนรูตางๆเพื่อสอนใหเด็กรูจักการใชชีวิตไดอยางสมดุล ตามแนวทางเศรษฐกิจพอเพียง เห็น
คณุ คาของทรพั ยากรตา งๆ รูจักอยรู ว มกับผอู น่ื รูจักเอ้ือเฟอ เผือ่ แผแ ละแบงปน มีจิตสาํ นึกรักษส ่ิงแวดลอม และ
เห็นคุณคาของวัฒนธรรมคา นิยม ความเปนไทย ทามกลางการเปล่ียนแปลงตา งๆ รูวาตนเองเปนองคประกอบ
หนึ่งในสิง่ แวดลอมและวัฒนธรรมของโลก การกระทําของตนยอ มมผี ลและเชอ่ื มโยงกับสภาพแวดลอมในโลกที่
ตนเองเปนสมาชิกอยูดวย ซึ่งการจะบรรลุเปาหมายดังกลาวขางตน สําคัญคือครูจะตองรูจักบูรณาการจัดการ
เรียนการสอนใหเด็กและเยาวชนเห็นถึงความเช่ือมโยงในมิติตางๆ ท้ังดานสิ่งแวดลอม วัฒนธรรม สังคม และ
เศรษฐกจิ ซึ่งความเปนองคร วมนีจ้ ะเกดิ ขึน้ ได ครูตอ งโดยใชความรแู ละคุณธรรมเปน ปจจัยในการขบั เคล่อื น

๔๐

โรงเรียนตะก่ัวปาคีรีเขต จึงไดสงเสริมใหครูนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใชในการจัด
กิจกรรมการเรียนรู โดยใชวิธี “เขาใจ เขาถึง และพัฒนา” ตามหลักการของพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัววา
สําคัญท่ีสุดครูตองเขาใจเร่ืองปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกอน โดยเขาใจวาแนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงน้ัน เปนแนวคิดท่ีสามารถเร่ิมตน และปลูกฝงไดผานการทํากิจกรรมตาง ๆ ในโรงเรียน เชน กิจกรรม
การรักษาส่งิ แวดลอมในโรงเรียน การกําจดั ขยะในโรงเรียน การสํารวจทรัพยากรของชมุ ชนฯลฯ โดยกอนอ่นื
ครูตองเขาใจเร่ืองเศรษฐกิจพอเพียง ทําตัวเปนแบบอยางท่ีดี โดยกลับมาพิจารณาและวิเคราะหดูวา ในตัวครู
น้ันมีความไมพอเพียงในดานใดบาง เพราะการวิเคราะหปญหาจะทําใหรูและเขาใจปญหา ท่ีเกิดจากความไม
พอเพียง รวมท้ังควรใหเด็กมีสวนรวมในการวิเคราะหปญหาดวย โดยการวิเคราะหน้ีตองดําเนินไปบนพ้ืนฐาน
ของความรูและคุณธรรม โดยเฉพาะคุณธรรมนั้น เปนส่ิงท่ีควรปลูกฝงใหเกิดขึ้นในใจเด็กใหไดกอน ผาน
กิจกรรมท่ีครูเปนผูคิดข้ึนมา โดยครูจะตองมาน่ังพิจารณากอนวา จะเริ่มตนปลูกฝงแนวคิดปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียงจากจุดไหน หลังจากนั้นครูจะตองตั้งเปาหมายการสอนกอนวาครูจะสอนเด็กใหรูจักพัฒนา
ตนเองไดอยางไรโดยอาจเริ่มตนสอนจากกิจกรรมเล็กๆนอยๆ ท่ีสามารถเริ่มตนจากตัวเด็กแตละคนใหไดกอน
เชน การเก็บขยะ การประหยัดพลังงาน ฯลฯ เพื่อใหเด็กไดเรียนรูถึงความเชื่อมโยงระหวางปจจัย ที่ตนเองมี
ตอสิ่งแวดลอมภายนอกในดานตาง ๆ 4 มิติ ในสวนของการเขาถึงนั้น เม่ือครูเขาใจแลว ครูตองคิดหาวิธีที่จะ
เขาถึงเด็ก พิจารณาดกู อ นวาจะสอดแทรกกิจกรรมการเรียนรเู ศรษฐกจิ พอเพียง เขาไปในวิธีคดิ และในวิชาการ
ตาง ๆ ไดอ ยา งไร โดยจดั กิจกรรมกลุมใหนกั เรียนไดรว มกันคิด รวมกันทํา รูจกั แบง หนา ท่กี ันตามความสามารถ

การจัดการเรียนรูของผูเรียน ประกอบดวย การสอดแทรกสาระเศรษฐกิจพอเพียง ในหลักสูตรและ
สาระเรียนรูในหองเรียนและประยุกตหลักเศรษฐกิจพอเพียงในการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียน การขับเคลื่อน
เศรษฐกิจพอเพียงดานการศึกษาในระยะแรก ไดเร่ิมจากการไปคนหากิจกรรมพัฒนาผูเรียนที่มีคุณลักษณะ
และการจัดการท่ีสอดคลองกับหลักเศรษฐกิจพอเพียง คือพอประมาณกับศักยภาพของนักเรียน พอประมาณ
กบั ภูมสิ งั คมของโรงเรียนและชุมชนทต่ี งั้ เชน เด็กชว งชนั้ ที่ 2 ทําสหกรณได เด็กชว งชนั้ ที่ 4 ดแู ลส่ิงแวดลอม มี
การสงเสริมใหใชความรูอยางรอบคอบระมัดระวัง ฝกใหเด็กคิดเปนทําเปนอยางมีเหตุผล และมีภูมิคุมกัน
สงเสริมใหเด็กทํางานรวมกับผูอื่น มีความซื่อสัตย สุจริต รับผิดชอบ ไมเอารัดเอาเปรียบผูอื่น มีวินัย มีสัมมา
คารวะ ปลูกฝง จิตสาํ นกึ รักษส ่งิ แวดลอม สบื สานวัฒนธรรมไทย กลาวคอื สอนใหผูเ รยี น ยดึ มน่ั ในหลักศีลธรรม
พัฒนาคนใหเขารูจักทําประโยชนใหกับสังคมและชวยดูแลรักษาส่ิงแวดลอม และตัวกิจกรรมเองก็ตองยั่งยืน
โดยมีภูมิคุมกันในดานตาง ๆ ถึงจะเปลี่ยนผูอํานวยการแตกิจกรรมก็ยังดําเนินอยูอยางนี้เรียกวามีภูมิคุมกัน
การคนหาตัวอยางกิจกรรมพัฒนาผูเรียน ก็เพื่อใหมีตัวอยางรูปธรรม ในการสรางความเขาใจภายในวง
การศึกษาวาหลักเศรษฐกิจพอเพียงหมายความวาอยางไร และสามารถนําไปใชในกิจกรรมพัฒนาผูเรียนได
อยางไรบาง หลังจากน้ัน ก็สงเสริมใหบูรณาการการเรียนรูผานกิจกรรมเหลานี้เขาไปในการเรียนรูสาระตาง ๆ
บูรณาการเขากับทุกสาระเรียนรู เชน วิทยาศาสตร เพ่ือทําใหเกิดสมดุลทางสิ่งแวดลอม บูรณาการเขากับวิชา
คณิตศาสตร ในการสอนการคํานวณท่ีมีความหมายในการดํารงชีวติ อยางพอเพียง หรือบูรณาการเขากับสาระ
ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ สุขศึกษา พลศึกษา การงานอาชีพ เทคโนโลยีตาง ๆ ไดหมด นอกเหนือจากการสอน
ในสาระหลกั คือในกลุม สาระสังคมศึกษาศาสนาวัฒนธรรมเทาน้นั

๔๑

๔. ดานการจัดสภาพแวดลอ มและจัดกิจกรรมฐานการเรยี นรูต ามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
โรงเรียนตะกั่วปาคีรีเขต มีการพัฒนา ปรับปรุง ดูแลรักษาอาคารสถานท่ีและจัดการสภาพแวดลอม

สําหรับการเรียนรูอยางเหมาะสม มีแผนงาน/โครงการกิจกรรม จัดสรรงบประมาณ ผูรับผิดชอบในการใช
อาคารสถานที่ สภาพแวดลอมใหเปนไปตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีสภาพแวดลอมท่ีเอ้ือตอการ
เรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เชน สะอาด รมร่ืน ปลอดภัย ครูและนักเรียนมีสวนรวมในการ
ดูแลรักษาสิ่งแวดลอม อาคาร สถานที่ ใหเอ้ือตอการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและชุมชน
หนวยงานอื่นไดใชประโยชน และมีสวนรวมในการสงเสริม สนับสนุนการดูแลรักษาพัฒนาอาคารสถานที่
สภาพแวดลอมของสถานศึกษาอยา งสมํ่าเสมอ นอกจากนี้โรงเรยี นยงั ไดพัฒนาแหลงเรยี นรู ฐานการเรยี นรูหรอื
กิจกรรมการเรียนรูเพ่ือเสริมสรางอุปนิสัยอยูอยางพอเพียงภายในและภายนอกสถานศึกษาที่สอดคลองกับภูมิ
สังคมของสถานศึกษา มีการจัดการอยางพอเพียง มีสื่อประกอบการเรียนรูประจําแหลงเรียนร/ู ฐานการเรียนรู
และกิจกรรมการเรียนรูหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่สามารถสื่อความหมายไดถูกตอง และมีวิทยากร
รับผิดชอบฐานการเรียนรูหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงท่ีสามารถอธิบายความ ไดอยางถูกตองชัดเจน มี
แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู ครูและนักเรียนแกนนําสามารถถอดบทเรียนเปนวิทยากรอธิบายการใช
ประโยชนจากฐานการเรียนรู มีการประเมินผลการใชแหลงเรียนรู/ฐานการเรียนรูหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงอยางเปนรูปธรรม ซึ่งโรงเรียนมีการพัฒนาเปนฐานการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
จํานวน ๑๐ ฐานการเรียนรู ไดแก ฐานการเรียนรู ๙ คําสอน คุณธรรมนําชีวิต – กินใช เทา ที่ จํา เปน ตาม
ฐานะ ฐานการเรียนรู แปง กลว ยรอยลา น ฐานการเรียนรู ศิลปส ูศ าสตรพ ระราชา ฐานการเรยี นรู สวนสมุนไพร
สุขคีรี วิถีพอเพียง ฐานการเรียนรู สวนปาลมพอเพียง หลอเลี้ยงชีพ ฐานการเรียนรู ปุยหมักชีวภาพ ฐานการ
เรียนรู หองสมุดมีชีวิต ฐานการเรียนรู ขยะ DIY BY STUDENT ฐานการเรียนรู สารพันเรื่องกลวยๆที่ไมกลวย
และ ฐานการเรียนรู English for guides นําความเปนไทยสูสากลตามรอยพอ เพ่ือสรางเสริมคุณลักษณะอยู
อยางพอเพยี งอยา งเหมาะสมและเพียงพอกบั จาํ นวนนกั เรยี น

๕. ดานความสัมพนั ธก ับชมุ ชนและหนว ยงานภายนอก มีวิธีการพัฒนา ดังน้ี
- ทางโรงเรียนไดประสานสัมพันธกับชุมชนใหมีสวนรวมในการสงเสริมการเรียนรูเพ่ือการอยู
อยางพอเพยี ง
- สรางเครือขายการเรียนรูตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ไดแก เกษตรอําเภอ ศูนย
การเรยี นรเู กษตรพอเพยี งประจําหมบู าน
- สรางความสัมพันธอันดีกับหนวยงานตางๆ และประสานความรวมมือ เพ่ือใหและรับการ
สนับสนุนเพื่อการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และบริหารจัดการไดอยาง
เหมาะสมและมีประสิทธิภาพ

๔๒

ภาคผนวก ข

ผบู ริหารมนี วัตกรรม/รปู แบบ/วิธีการบริหารจัดการสถานศกึ ษาทีด่ ีตามหลกั ปรชั ญาของ
เศรษฐกิจพอเพยี งที่สงผลตอ การพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาของผบู รหิ าร

๔๓

นวตั กรรม/รปู แบบ/วิธกี ารจัดการการศกึ ษาท่ีดี
ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

PHANUWAT MODEL สูโรงเรยี นแหงความสขุ เปน รูปแบบการบรหิ ารสถานศึกษาทไ่ี ดนาํ หลกั ปรชั ญาของ
เศรษฐกิจพอเพียงมาใชใ นการบรหิ ารและจดั การศึกษา และไดด งึ ภาคีเครอื ขาย “บวร” (บา น-วดั -โรงเรียน)
เขามามสี ว นรว ม โดยมจี ดุ มงุ หมายคือ มุงเนน ใหน ักเรยี นและคุณครู ดี เกง มสี ุข บนวิถขี องความพอเพียง

รูปแบบบริหารจดั การสถานศึกษาแบบ“PHANUWAT MODEL สูโรงเรยี นแหง ความสขุ ”

๔๔

PDCA เปนแนวคิดหน่ึง ที่ไมไดใหความสําคัญเพียงแคการวางแผน แตแนวคิดน้ีเนนใหการดําเนินงานเปนไป
อยางมีระบบ โดยมีเปาหมายใหเกิดการพัฒนาอยางตอเน่ือง แนวคิด PDCA ไดรับการพัฒนาขึ้นเปนคร้ังแรก
โดย Walter Shewhart ซ่ึงถือเปนผูบุกเบิกการใชสถิติสําหรับวงการอุตสาหกรรม และตอมาวงจร PDCA ได
เปนท่ีรูจักอยางแพรหลาย มากขึ้น เม่ือปรมาจารยดานการบริหารคุณภาพ อยาง W.Edwards Deming ได
นาํ มาเผยแพร ใหเปน เครอื่ งมอื สาํ หรับการปรบั ปรุงกระบวนการ วงจรนีจ้ ึงมีอีกช่ือหน่งึ วา “Deming Cycle”

โครงสรา งของ PDCA ประกอบดว ย
1) Plan คอื การวางแผน

1.1 การวางแผนเพ่ืออนาคต เปนการวางแผนสําหรับสิ่งท่ีจะเกิดข้ึนในอนาคตหรือกําลังจะ
เกดิ ขนึ้ ซึง่ บางอยางเราไมสามารถควบคมุ ส่งิ นนั้ ได แตเปนการเตรียมความพรอ มทจี่ ะเกิดขน้ึ สําหรบั ส่ิงนั้น

1.2 การวางแผนเพื่อการปรับปรุงเปล่ียนแปลง เปนการวางแผนเพื่อเปลี่ยนแปลงสภาพที่
เกิดขึ้นในปจจุบันเพื่อสภาพท่ีดีข้ึน ซึ่งเราสามารถควบคุมผลที่เกิดในอนาคตไดดวยการเริ่มตนเปล่ียนแปลง
ตั้งแตป จจบุ นั

2) DO คือ การปฏบิ ัตติ ามแผน
การลงมอื ปรับปรงุ เปล่ยี นแปลงตามทางเลอื กทไี่ ดกาํ หนดไวใ นข้นั ตอนการวางแผน ในขนั้ นต้ี อ งตรวจสอบ
ระหวา งการปฏบิ ตั ดิ วยวา ไดดาํ เนนิ ไปในทิศทางทต่ี งั้ ใจหรือไม พรอ มกับสอ่ื สารใหผ ทู เ่ี กี่ยวของรบั ทราบ เพอ่ื จะ
ไดม นั่ ใจวา โครงการปรบั ปรงุ เกิดความผดิ พลาดนอ ยทีส่ ดุ
3) Check คือ การตดิ ตาม ตรวจสอบ การประเมนิ ผลทไี่ ดรบั จากการปรบั ปรงุ เปล่ียนแปลง
4) Act คอื การปรบั ปรงุ การดําเนนิ การอยา งเหมาะสม หรอื การจดั ทาํ มาตรฐานใหม ซ่ึงถือเปน พน้ื ฐาน
ของการยกระดับคุณภาพ

ทุกคร้งั ทกี่ ารดาํ เนนิ งานตามวงจร PDCA หมุนครบรอบ กจ็ ะเปน แรงสงสาํ หรบั การดําเนนิ งานในรอบ
ตอ ไป และกอใหเ กิดการปรับปรงุ อยา งตอเน่ือง ดงั แสดงใน ภาพท่ี 1

ภาพที่ 1 แสดง วงจร PDCA กบั การปรับปรงุ อยางตอเนือ่ ง
จากหลักการของวงจร PDCA หากพิจารณาเทียบกับหลายๆ เคร่ืองมือ หรือเทคนิคการปรับปรุงงาน
ตางๆ ที่ไดรับความนิยมอยางแพรหลายในปจจุบัน ไมวาจะเปน เครื่องมือดานคุณภาพอยาง QCC เคร่ืองมือท่ี
ตองใชการวิเคราะหดวยสถิติขั้นสูง อยาง Six Sigma หรือแมแตเครื่องมือท่ีเนนเร่ืองของการจัดการความรู
อยา ง KM พบวา ลวนมีพื้นฐานของแนวคดิ PDCA ท้ังสิ้น ดงั แสดงในภาพที่ 2

๔๕

ภาพท่ี 2 แสดงขนั้ ตอนการดาํ เนนิ งานของ QCC Six Sigma และ KM เทยี บกบั PDCA

การบริหารแบบมีสวนรวม เปนกระบวนการของการใหผูใตบังคับบัญชามีสวนเก่ียวของใน
กระบวนการตดั สินใจเนนการมีสว นเกี่ยวของอยางแข็งขันของบุคคลใชค วามคิดสรางสรรคและความเชี่ยวชาญ
ของบุคคลในการแกไขปญหาทางการบริหารทส่ี ําคัญซึ่งอยูบนพ้นื ฐานแนวความคิดของการแบงอํานาจหนา ทท่ี ่ี
ถือวาผูบริหารแบงอํานาจหนาที่การบริหารใหกับผูใตบังคับบัญชาและตองการใหผูใตบังคับบัญชามีสวน
เกี่ยวของอยา งแทจรงิ ”

กระบวนการ รปู แบบบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษา“PHANUWAT MODEL สูโรงเรยี นแหง ความสขุ ”
เปน กระบวนการบริหารงานท่เี นนการมีสว นรว ม ประกอบดว ยรูปโมเดลแนวทางในการจัดกระบวนการดงั นี้

การรว มมือกัน 3 รว ม พฒั นาคณุ ภาพตามมาตรฐาน
บา น รวมเรยี นรู ใหผ ูเ รียนมีจิตสาํ นึก คุณธรรม
วดั รวมคิด จริยธรรม ท่ีดีงาม เหมาะสม

โรงเรยี น รว มทาํ

1. รวมเรียนรู โดยคณะครู ผูปกครองนักเรียน วัด และชุมชน มีการจัดกิจกรรมในการดําเนิน
โครงการโรงเรยี นวิถีพุทธ นักเรียนนําหลักคาํ สอนทางพุทธศาสนามาใชในชีวติ ประจําวนั กิน อยู ดู ฟง เปน
และมีศีล สมาธิ ปญ ญา และรว มประชมุ กําหนดแผนงานพัฒนาในเรอ่ื งตา ง ๆ

2. รวมคิด โดยคณะครู ผูปกครองนักเรียน วัด และชุมชน รวมพัฒนาแหลงการเรียนรูตาง ๆ ให
ขยายสชู ุมชน

3. รวมทํา โดยคณะครู ผูปกครองนักเรียน วัด และชุมชนเขามามีสวนรวมในกิจกรรมตาง ๆ ของ
โรงเรียน รวมกนั ปฏบิ ัตติ ามแผนงานในเรื่องตา ง ๆ

๔๖

1) ข้นั ตอนการดําเนนิ งานพฒั นา
การสรางและพัฒนารปู แบบการบริหารจัดการศึกษา "PHANUWAT MODEL สูโรงเรียนแหง

ความสขุ " มกี ารดาํ เนนิ การตามนวตั กรรม ตามวงจรคุณภาพของ เดมมงิ (Deming Circle : P-D-C-A)
1.1) ขั้นประชุมวางแผน (PLAN) มีการประชุมวางแผนโดยใชรูปแบบ บวร (บาน วัด

โรงเรียน) โดย คณะครู วัด ผูปกครองนักเรียนและชุมชน รวมประชุมกําหนดแผนงานพัฒนา กําหนดกิจกรรม
ในการดําเนนิ โครงการตา งๆ

1.2) ขั้นลงมือปฏิบัติ (DO) นํากระบวนการของรูปแบบการบริหารจัดการศึกษา
"PHANUWAT MODEL สโู รงเรยี นแหง ความสขุ " มาใชในการดาํ เนินกจิ กรรมตามแผนงาน / โครงการ โดยมกี ล
ยุทธใ นการดําเนินงานเพอื่ บรรลุวตั ถปุ ระสงค ดงั นี้

P : Powerful (ภาวะผูนํา) เปนการบริหารจัดการที่ผูบริหารโรงเรียนใชศักยภาพของ
ผนู ํา (Leader) เพอื่ พฒั นาคณะครู นักเรียน และคณุ ภาพทางการศกึ ษาของโรงเรียนใหเปลย่ี นแปลงไปในทางท่ี
ดขี ้ึนอยา งสรางสรรค

H : Helpful (ใหความชวยเหลือ) เปนการบริหารจัดการท่ีผูบริหารโรงเรียนใหความ
ชวยเหลือ สงเสริม และแนะนําบคุ ลากรในการดาํ เนนิ งานตางๆ เพอื่ ใหบรรลตุ ามวตั ถุประสงค

A : ACTIVE (กระตือรือรน) เปนการบริหารจัดการท่ีผูบริหารโรงเรียนดําเนินการ คิด
วิเคราะห วางแผน และลงมอื ปฏบิ ัติจรงิ

N : NETWORK (เครือขายรวมพัฒนา) เปนการบริหารจัดการที่ผูบริหารโรงเรียน
สามารถเปนนักประสานงาน โดยประสานความรวมมือระหวางวัด โรงเรียน ชุมชน องคกรปกครองสวน
ทองถ่ิน และหนวยงานตา ง ๆ เพ่อื ระดมทรพั ยากรตางๆ มาใชพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา

U : Unity (นํ้าหน่ึงใจเดียว) เปนการบริหารงานงานโดยใชโรงเรียนเปนฐาน (School
Base Management) เพือ่ ใหเ กิดการพฒั นาในทุกๆดา น

W : WORK SMART(ทํางานเปนระบบ) เปนการบริหารจัดการท่ีมีการแบงฝายงาน
อยางชัดเจน อีกทั้งยังมีการนําขอมูลสารสนเทศท่ีถูกตอง ทันสมัยมาใชในการวางแผนเพื่อพัฒนาคุณภาพของ
งาน

A : ACHEIVEMENT (เนน ประสทิ ธิภาพ) เปน การบริหารจดั การทีม่ ุง เนนใหเปน "องคกร
แหงความสุขและความสําเร็จ" บุคลากรสามารถดําเนินงานใหบรรลุตามเปาหมายอยางมีความสุข โดยอาศัย
กระบวนการ "คนสาํ ราญงานสาํ เร็จ"

T : TEAMWORK (ทีมงานคุณภาพ) เปนการทํางานที่ผูบริหารโรงเรียนกระจายอํานาจ
ใหคณะครูและบุคลากรทางการศึกษาไดมีโอกาสแสดงศักยภาพในการทํางาน ผานการเปนผูนําและผูตามท่ีดี
มีบรรยากาศในการทาํ งานที่เปนแบบเปด สรา งทีมงานที่มีคณุ ภาพและมีความเขมแขง็ ทางดานวิชาการ

1.3) ข้ันนิเทศ ติดตาม และตรวจสอบ (CHECK) มีการนิเทศติดตามและตรวจสอบในรูป
ของคณะกรรมการ

1.4) ข้ันสรปุ และรายงานผล (ACTION) ไดแก
1.การประเมินผลการดาํ เนนิ นวตั กรรมเพอ่ื นาํ ขอ มูลสารสนเทศท่ีไดจ ากการประเมินเสนอ

ตอคณะกรรมการดําเนินงานเพอ่ื ปรับปรงุ และพฒั นาใหม คี ุณภาพตอไป
2.ประชุมคณะกรรมการดําเนินงานเพื่อสรุปผลการดําเนินงานเสนอตอผูอํานวยการ

โรงเรียน

๔๗

ภาคผนวก ค

เรอ่ื งเลาของผูบ รหิ าร

๔๘

ภาคผนวก ค เรอ่ื งเลาเศรษฐกิจพอเพียงของผูบ รหิ าร

เรอ่ื งเลา “ปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียงในชวี ิตประจําวันหรือการพฒั นาตนเอง”
โดย นายภานวุ ฒั น จันทรท อง ผอู ํานวยการโรงเรียนตะกั่วปาครี เี ขต
ตําบลบางไทร อาํ เภอตะก่ัวปา จังหวดั พังงา

หลักของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงเปนหลักคิด หลักยึด ซ่ึงประกอบไปดวย ๓ หลักการ ๒ เง่ือนไข
คือมีภูมิคุมกันในตัวที่ดี ความพอประมาณ ความมีเหตุผล ภายใตเง่ือนไขความรู และเง่ือนไขคุณธรรม
หากนาํ ไปใชในชวี ติ ประจาํ วันกจ็ ะทําใหเปน บุคคลท่อี ยใู นสงั คมไดอ ยา งปกตสิ ขุ

กอนเขาถึงหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ขาพเจาเปนผูท่ีอยูในครอบครัวท่ีใชชีวิตอยางพอเพียง
มาตัง้ แตย งั ไมเ ขาใจหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง ครอบครวั ของขาพเจามีอาชีพทาํ สวนยางพารา มีพ่ีนอง
จาํ นวน ๕ คน ซึ่งคุณพอ คณุ แมจะสอนใหล กู ๆ ทัง้ ๕ คน รูจักชว ยเหลอื ครอบครัว โดยทุกคนจะตองตนื่ แตเชา
เพ่อื ชว ยกนั เกบ็ นาํ้ ยางพาราใหแลว เสรจ็ กอนท่ีจะเดนิ เทาไปโรงเรยี น เมื่อพี่ ๓ คน เรยี นจบชน้ั ประถมศึกษาปที่
๖ คุณพอก็ไมไดใหเรียนตอ เนื่องจากตองการใหพ่ีทั้ง ๓ คน ชวยกรีดยางและหาเงินเพื่อสงขาพเจาและนอง
เรยี น ดวยเหน็ ถึงความขยันและความตั้งใจของคุณพอ คุณแมแ ละพท่ี ั้ง ๓ คน ขาพเจา จึงมคี วามตง้ั ใจทจ่ี ะเรียน
ใหจบ โดยตั้งใจเรียนใหจบช้ันมัธยมศึกษาปที่ ๖ และสอบเขามหาวิทยาลัยของรัฐ เพ่ือลดคาใชจายของ
ครอบครัว ขาพเจาสอบเขาเรียนไดที่มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร วิทยาเขตปตตานี โดยเขาเรียนในโครงการ
เรงรัดผลักบัณฑิต คณะศึกษาศาสตร วิชาเอกคณิตศาสตร ซึ่งเปนสิ่งท่ีขาพเจาไดทําใหคุณพอและคุณแมได
ภาคภูมิใจในตัวขาพเจาสมกับที่ทานต้ังความหวังเอาไว เน่ืองจากทานตองการใหขาเจามีความรู เพื่อที่จะได
ประกอบอาชีพที่ดี สามารถเลี้ยงตนเองได ซึ่งทานหวังวาขาพเจานาจะไดรับราชการ และความหวังของทานก็
เปนจริง ขาพเจาสามารถสอบบรรจุเปนขาราชการครูได ทําใหคุณพอคุณแมดีใจเปนท่ีสุด ซึ่งขาพเจาก็ตั้ง
ความหวังไววาอยากรับราชการเนื่องจากตองการสวัสดิการดานการรักษาพยาบาลใหกับทานท้ัง ๒ เมื่อเวลา
เจ็บปว ยไมตองกังวลวา เงนิ ออมทม่ี ีอยจู ะเพียงพอหรอื ไม

สูสถานศึกษาพอเพียง เม่ือไดรับโอกาสมารับราชการครู ขาพเจามีความต้ังใจท่ีจะนําความรู
ความสามารถที่มีอยูมาใชในการท่ีจะอบรม ส่ังสอนลูกศิษยทุกคนใหไดมีความรู เพื่อเปนพื้นฐานในการวาง
อนาคตใหกับนักเรียน และหวังไววาลูกศิษยจะตองเปนผูมีความรู มีคุณธรรม ใชชีวิตดวยความไมประมาท ไม
เปนภาระของสังคมไดอยางปลอดภัยและมีความสุข และขณะเดียวกันขาพเจาก็พัฒนาตนเองจนสามารถสอบ
เขาสูตําแหนงผูอํานวยการโรงเรียนและไดศึกษาเกี่ยวกับคําวา “ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” ขาพเจาได
นอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งมาใชในการบริหารงาน มีการกาํ หนดวสิ ัยทศั น พนั ธกจิ เปาประสงค
กลยุทธ ในการดําเนินงานที่ชัดเจน โดยเปาหมายท่ีสําคัญ คือ ใหครูทุกคนนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงมาประยุกตใชในกิจกรรมการเรียนการสอน การทํางาน โดยการบูรณาการหรือสอดแทรกเขาไปใน
กลุมสาระการเรียนรูที่ตนเองสอน พรอมท้ังใชแหลงเรียนรูที่มีอยูในโรงเรียนซึ่งจัดเปนฐานการเรียนรูที่มีอยู
อยางหลากหลายไปใชใ หเ กดิ ประโยชนตอการเรียนการสอนใหม ากที่สุด

๔๙

ความพอเพียงสูความความภูมิใจ จากการที่ขาพเจาไดนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู
สถานศึกษาโดยผานการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของคุณครู ทําใหนักเรียนเกิดทักษะดานการคิดในการ
นอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช ซ่ึงนักเรียนสวนใหญทําไดดี สามารถเชื่อมโยงกิจกรรมที่
นักเรียนปฏิบัติไดพรอมทั้งถายทอดความรูท่ีตนเองไดรับใหกับผูที่มาศึกษาดูงานจากโรงเรียนตาง ๆ ไดเปน
อยางดี นอกจากน้ีขาพเจายังไดรวมเปนวิทยากรในการอบรมใหกับคณะครู เครือขายสถานศึกษาพอเพียง ซึ่ง
สรา งความภาคภูมใิ จใหก ับขาพเจา ทส่ี ามารถนําความรูไ ปถายทอดกับเพอื่ นรวมงานและโรงเรยี นอ่ืนได