แผนบทที่ 10 จำนวนนับ 21 ถึง 100 ป.1

สาระและมาตรฐานการเรยี นรู้

สาระท่ี 1 จำนวนและพีชคณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของจำนวน ผล

ทเ่ี กดิ ขึน้ จากการดำเนนิ การ สมบัตขิ องการดำเนนิ การ และการนำไปใช้
มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวเิ คราะห์แบบรปู ความสัมพันธ์ ฟงั ก์ชัน ลำดับและอนกุ รม และนำไปใช้
มาตรฐาน ค 1.3 ใช้นพิ จน์ สมการ และอสมการ อธิบายความสมั พนั ธห์ รอื ช่วยแกป้ ญั หาที่กำหนดให้

สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณติ
มาตรฐาน ค 2.1 เขา้ ใจพน้ื ฐานเกี่ยวกบั การวดั วัดและคาดคะเนขนาดของส่ิงทต่ี อ้ งการวัดและนำไปใช้
มาตรฐาน ค 2.2 เข้าใจและวิเคราะห์รูปเรขาคณิต สมบัติของรูปเรขาคณิต ความสัมพันธ์ระหว่างรูป

เรขาคณติ และทฤษฎีบททางเรขาคณิต และนำไปใช้

สาระที่ 3 สถติ แิ ละความนา่ จะเปน็
มาตรฐาน ค 3.1 เขา้ ใจกระบวนการทางสถติ ิ และใช้ความรูท้ างสถิติในการแก้ปัญหา
มาตรฐาน ค 3.2 เขา้ ใจหลักการนบั เบือ้ งต้น ความนา่ จะเปน็ และนำไปใช้

ตัวชีว้ ัดและสาระการเรียนร้แู กนกลาง

สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผล

ท่ีเกิดขึน้ จากการดำเนนิ การ สมบัติของการดำเนนิ การ และการนำไปใช้

ชั้น ตวั ชวี้ ัด สาระการเรยี นรู้แกนกลาง

ป. 1 จำนวนนับ 1 ถึง 100 และ 0

1. บอกจำนวนของสิ่งตา่ ง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง - การนับทลี ะ 1 และทลี ะ 10

ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียน - ก า ร อ ่ า นแ ล ะ กา ร เ ข ี ย น ต ั วเลข -

ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย แสดง ฮนิ ดอู ารบกิ ตวั เลขไทยแสดงจำนวน

จำนวนนบั ไม่เกิน 100 และ 0 - การแสดงจำนวนนับไม่เกิน 20 ในรูป

2. เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 100 ความสัมพันธ์ของจำนวนแบบส่วนย่อย

และ 0 โดยใชเ้ ครือ่ งหมาย = ≠ > < - ส ่ ว น ร ว ม (part – whole

3. เรียงลำดบั จำนวนนบั ไมเ่ กนิ 100 และ relationship)

0 ตงั้ แต่ 3 ถึง 5 จำนวน - การบอกลำดบั ที่

- หลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก และ

การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูป

กระจาย

- การเปรียบเทียบจำนวนและการใช้

เครอ่ื งหมาย = ≠ > <

- การเรยี งลำดบั จำนวน

การบวก การลบ จำนวนนับ 1 ถึง 100

4. หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยค และ 0

สัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยค - ความหมายของการบวก ความหมาย

สัญลักษณ์แสดงการลบของจำนวนนับ ของการลบ การหาผลบวก การหาผล

ไม่เกิน 100 และ 0 ลบ และความสัมพันธข์ องการบวกและ

การลบ

ช้นั ตัวชีว้ ัด สาระการเรยี นรแู้ กนกลาง
ป. 1 5. แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทยป์ ญั หาการ - การแกโ้ จทย์ปญั หาการบวก โจทย์

บวกและโจทย์ปญั หาการลบของจำนวน ปัญหาการลบ และการสร้างโจทย์
นบั ไมเ่ กิน 100 และ 0 ปญั หา พร้อมท้งั หาคำตอบ

สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณติ
มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวิเคราะหแ์ บบรูป ความสมั พันธ์ ฟงั ก์ชนั ลำดับและอนุกรม และนำไปใช้

ชน้ั ตัวช้วี ัด สาระการเรยี นรู้แกนกลาง

ป. 1 แบบรปู

1. ระบจุ ำนวนที่หายไปในแบบรูปของ - แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นหรือลดลง

จำนวนที่เพมิ่ ขึน้ หรือลดลงทีละ 1 และ ทีละ 1 และทีละ 10

ทีละ10 และระบรุ ปู ที่หายไปในแบบรูป - แบบรูปซ้ำของจำนวน รปู เรขาคณิต

ซำ้ ของรปู เรขาคณิตและรูปอ่นื ๆ ที่ และรูปอนื่ ๆ

สมาชิกในแตล่ ะชดุ ทีซ่ ้ำมี 2 รูป

สาระท่ี 1 จำนวนและพีชคณติ
มาตรฐาน ค 1.3 ใช้นพิ จน์ สมการ และอสมการ อธบิ ายความสัมพนั ธ์หรือชว่ ยแก้ปัญหาท่ีกำหนดให้

ชั้น ตัวช้ีวดั สาระการเรยี นรู้แกนกลาง
ป. 1 - -

สาระท่ี 2 การวดั และเรขาคณติ
มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวดั วดั และคาดคะเนขนาดของสงิ่ ทต่ี ้องการวัดและนำไปใช้

ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรยี นรู้แกนกลาง
ป. 1 ความยาว
- การวัดความยาวโดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่
1. วดั และเปรยี บเทียบความยาวเป็น
เซนตเิ มตรและเมตร หนว่ ยมาตรฐาน
- การวัดความยาวเป็นเซนติเมตร เป็น

เมตร
- ก า ร เปร ียบเท ียบค ว า มยา ว เ ป็ น

เซนตเิ มตรเปน็ เมตร

ช้นั ตัวชี้วดั สาระการเรยี นรู้แกนกลาง
- การแกโ้ จทยป์ ญั หาการบวก การลบ
2. วัดและเปรียบเทยี บน้ำหนกั เปน็
กิโลกรัม เปน็ ขีด เกี่ยวกับความยาวท่มี หี นว่ ยเปน็
เซนตเิ มตร เปน็ เมตร
นำ้ หนกั
- การวัดน้ำหนักโดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่
หนว่ ยมาตรฐาน
- การวดั น้ำหนักเป็นกิโลกรมั เปน็ ขดี
- การเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัม
เปน็ ขดี
- การแกโ้ จทย์ปญั หาการบวก การลบ
เก่ียวกบั นำ้ หนกั ทมี่ ีหนว่ ยเป็นกิโลกรมั
เปน็ ขีด

สาระท่ี 2 การวัดและเรขาคณติ
มาตรฐาน ค 2.2 เขา้ ใจและวเิ คราะหร์ ปู เรขาคณติ สมบัติของรปู เรขาคณิต ความสมั พันธร์ ะหวา่ งรูป

เรขาคณติ และทฤษฎบี ททางเรขาคณิต และนำไปใช้

ช้ัน ตวั ช้วี ัด สาระการเรยี นรู้แกนกลาง
ป. 1 รูปเรขาคณิตสองมติ แิ ละรปู เรขาคณติ สาม
มิติ
1. จำแนกรปู สามเหลี่ยม รปู สี่เหลี่ยม - ลักษณะของทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก ทรง
วงกลม วงรี ทรงส่เี หลย่ี มมุมฉาก ทรง
กลม ทรงกระบอก และกรวย กลม ทรงกระบอก กรวย

ชั้น ตัวชีว้ ัด สาระการเรยี นรแู้ กนกลาง

ป. 1 - ลกั ษณะของรูปสามเหลี่ยม รูปสี่-

เหลีย่ ม วงกลม และวงรี

สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น
มาตรฐาน ค 3.1 เขา้ ใจกระบวนการทางสถิติ และใชค้ วามรู้ทางสถิตใิ นการแกป้ ญั หา

ช้ัน ตัวชี้วดั สาระการเรยี นรู้แกนกลาง

ป. 1 การนำเสนอข้อมูล

1. ใช้ข้อมลู จากแผนภมู ริ ปู ภาพในการหา - การอา่ นแผนภมู ิรูปภาพ

คำตอบของโจทย์ปัญหา เม่อื กำหนดรปู

1 รปู แทน 1 หนว่ ย

สาระท่ี 3 สถิตแิ ละความน่าจะเป็น
มาตรฐาน ค 3.2 เขา้ ใจหลักการนบั เบ้อื งต้น ความนา่ จะเปน็ และนำไปใช้

ชน้ั ตวั ชว้ี ัด สาระการเรยี นรูแ้ กนกลาง
ป. 1 - -

คำอธบิ ายรายวชิ า

รายวิชาพน้ื ฐาน กล่มุ สาระการเรยี นรูค้ ณิตศาสตร์
ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 3 เวลา 200 ชวั่ โมง/ปี

ศึกษา ฝึกทกั ษะการคิดคำนวณ และฝกึ การแกป้ ัญหาในสาระต่อไปน้ี
การใช้จำนวนบอกปริมาณที่ได้จากการนับ การอ่าน และการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวเลขไทย
แสดงจำนวนนับไม่เกนิ 100 และ 0 การนับทีละ 1 และทีละ 10 การบอกอันดับที่ การแสดงจำนวนนับไม่เกิน
20 ในรูปความสัมพันธ์ของจำนวนแบบส่วนย่อย - ส่วนรวม หลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก การเขียน
ตัวเลขแสดงจำนวนนับในรูปกระจาย การเปรียบเทียบจำนวน การใช้เครื่องหมาย = ≠ > < การเรียงลำดับ
จำนวนไม่เกนิ 5 จำนวน
ความหมายของการบวก ความหมายของการลบ การหาผลบวก การหาผลลบ ความสัมพันธ์ของการ
บวกและการลบ โจทยป์ ัญหา
แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นหรือลดลงทีละ 1 และทีละ 10 แบบรูปซ้ำของจำนวน รูปเรขาคณิตและ
รปู อนื่ ๆ
การเปรียบเทียบและการวัดความยาวเป็นเซนติเมตร เป็นเมตร การเปรียบเทียบและการวัดน้ำหนัก
เป็นกิโลกรมั เป็นขดี โจทย์ปัญหาการบวก และโจทย์ปญั หาการลบเกีย่ วกบั ความยาว น้ำหนกั
การจำแนกรูปสามเหลี่ยม รูปสี่เหลี่ยม วงกลม วงรี ทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก ทรงกลม ทรงกระบอก และ
กรวย
การใชข้ ้อมลู จากแผนภูมริ ูปภาพ เมอื่ กำหนดรูป 1 รูปแทน 1 หน่วย ในการหาคำตอบของโจทยป์ ัญหา
การจัดประสบการณ์หรือการสร้างสถานการณ์ที่ใกล้ตัวให้ผู้เรียนได้ศึกษาค้นคว้าโดยปฏิบัติจริง
ทดลอง สรปุ รายงาน เพ่ือพฒั นาทกั ษะการคดิ คำนวณ และทักษะการแก้ปัญหา การใหเ้ หตผุ ล การส่อื สารและ
การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ และนำประสบการณ์ความรู้ ความคิด ทักษะและกระบวนการท่ีได้ไปใช้ใน
การเรียนรสู้ งิ่ ตา่ ง ๆ และใช้ในชวี ิตประจำวนั อย่างสรา้ งสรรค์ รวมท้ังเห็นคณุ คา่ และมเี จตคติที่ดีต่อคณิตศาสตร์
สามารถทำงานอยา่ งเป็นระบบระเบยี บ รอบคอบ มคี วามรับผิดชอบ มวี ิจารณญาณและเช่ือมั่นในตนเอง
การวัดผลและประเมินผล ใช้วิธีการที่หลากหลายตามสภาพความเป็นจริงของเนื้อหาและทักษะท่ี
ต้องการวดั

ตวั ชี้วดั
ค 1.1 ป.1/1, ป.1/2, ป.1/3, ป.1/4, ป.1/5
ค 1.2 ป.1/1
ค 2.1 ป.1/1, ป.1/2
ค. 2.2 ป.1/1
ค 3.1 ป.1/1

รวม 10 ตัวชว้ี ดั

โครงสรา้ งเวลาเรียน ภาคเรยี นท่ี 2
กล่มุ สาระการเรยี นร้คู ณิตศาสตร์ ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 1

บทท่/ี เรอ่ื ง เวลา (ชัว่ โมง)
ภาคเรียนที่ 2
บทท่ี 8 การบอกตำแหน่งและอันดับที่ 11
บทท่ี 9 รปู เรขาคณติ 12
บทท่ี 10 จำนวนนบั 21 ถึง 100 17
บทที่ 11 การวัดความยาว 11
บทท่ี 12 การบวกทผ่ี ลบวกไม่เกนิ 100 10
บทที่ 13 การลบจำนวนทตี่ ัวต้งั ไม่เกิน 100 18
บทที่ 14 โจทย์ปัญหาการบวกและโจทยป์ ญั หาการลบ 19
98
รวมภาคเรียนท่ี 2

โครงสรา้ งรายวิชา

หนว่ ยการเรยี นรู้ มาตรฐานการ สาระสำคญั เวลา
เรียนรู/้ ตวั ชวี้ ัด (ชม.)
จำนวนนบั 21 ถึง
100 ค 1.1 จำนวนนับ 21 ถึง 100 เปน็ จำนวนนับที่เพ่ิมขึ้นที 17

ป.1/1 ละหนง่ึ เขียนแสดงจำนวนดว้ ยตวั เลขฮินดอู ารบิก

ป.1/2 21 22 23 ... 100 ตัวเลขไทย ๒๑ ๒๒ ๒๓ ...

ป.1/3 ๑๐๐ และตัวหนงั สือยี่สิบเอ็ด ยี่สิบสอง ยี่สิบสาม

... สามสิบ ... หนึ่งร้อย ตามลำดับ 10 11 12 ...

99 เป็นจำนวน ที่มีสองหลัก เลขโดดทางขวาอยู่

ในหลักหน่วย แสดงจำนวนที่น้อยกว่าสิบ เลข

โดดทางซ้ายของหลักหน่วยอนู่ในหลักสิบ แสดง

จำนวนทีละสิบ การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนนับ

ใดๆ ในรูปกระจาย เป็นการเขียนในรูปการบวก

ค่าของเลขโดดในหลักต่างๆ ของจำนวนนั้น การ

เปรียบเทียบจำนวนสองจำนวน ถ้าจำนวนหลัก

เท่ากัน ให้เปรียบเทียบเลขโดดในหลักสิบก่อน

เลขโดดในหลักสิบของจำนวนใดมากกว่า จำนวน

นั้นจะมากกว่า ถ้าเลขโดดในหลักสิบเท่ากัน ให้

เปรียบเทียบเลขโดดในหลักหน่วยถ้าจำนวนที่อยู่

ในหลักหน่วยของจำนวนใดมีค่ามากกว่า จำนวน

นั้นจะมากกว่า การเรียงลำดับจำนวน ทำได้โดย

พิจารณาเลขโดดในหลักสิบ แล้วเรียงลำดับจาก

น้อยไปมากหรือมากไปน้อย

กำหนดแผนการจดั การเรยี นรู้ ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 1
หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 10 จำนวนนบั 21 ถึง 100

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี เร่อื ง จำนวน
(ช่วั โมง)
1 ทบทวนจำนวนนบั 1 ถึง 20
2 การนับทลี ะ 10 1
3 จำนวนนบั 21 ถึง 30 1
4 จำนวนนับ 31 ถึง 50 1
5 จำนวนนับ 51 ถงึ 100 1
6 หลกั คา่ ของเลขโดดในแตล่ ะหลักของจำนวนนับไม่เกิน 1
1
100
7 การเขยี นแสดงจำนวนในรปู กระจาย 1
8 การเปรียบเทยี บจำนวน 1
9 การเปรียบเทียบจำนวน 1
10 การเรยี งลำดับจำนวน 1
11 การเรียงลำดบั จำนวน 1
12 แบบรปู ของจำนวนทเ่ี พิ่มขน้ึ ทีละ 1 1
13 แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทลี ะ 1 1
14 แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขน้ึ ทีละ 10 1
15 แบบรปู ของจำนวนทีล่ ดลงทีละ 10 1
16 แบบรูปของจำนวนบนตารางร้อย 1
17 แบบรูปของจำนวนบนตารางร้อย 1
17
รวม

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 1

รายวิชาคณิตศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 1

หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 10 จำนวนนับ 21 ถึง 100 เวลาเรยี น 17 ช่ัวโมง

เร่อื ง ทบทวนจำนวนนับ 1 ถงึ 20 เวลาเรยี น 1 ชว่ั โมง

สอนวนั ท่ี....... เดอื น.......................... พ.ศ. ......... ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2564

................................................................................................................................................................

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ

จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการ

นำไปใช้

ตัวช้วี ัด
ค 1.1 ป.1/1 : บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด และอ่านและเขียน
ตวั เลขฮินดอู ารบิก ตวั เลขไทย แสดงจำนวนนบั ไม่เกนิ 100 และ 0

สาระสำคญั
จำนวน  1  ถึง  20  เป็นจำนวนนับ ที่เพิ่มขึ้นทีละหนึ่งเป็น 1,  2,  3,  ... ,  20  ตามลำดับ ตัวเลข 

ฮนิ ดอู ารบิก และตวั เลขไทยเป็นสญั ลกั ษณท์ ่ีใชเ้ ขียนแสดงจำนวน

จดุ ประสงค์การเรียนรู้
1. อธิบายการอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ 1 ถึง 20 ได้

(K)
2. อ่านและเขยี นตัวเลขฮินดอู ารบกิ ตวั เลขไทย ตัวหนังสอื แสดงจำนวนนบั 1 ถงึ 20 (P)
3. นำความรู้เกยี่ วกับจำนวนนบั 1 ถงึ 20 ไปใช้แก้ปัญหาทางคณติ ศาสตร์ได้ (A)

สาระการเรียนรู้
ทบทวนจำนวนนับ 1 ถึง 20

ทกั ษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการแก้ปญั หา
2. ความสามารถในการสอ่ื สารและการส่ือความหมายทางคณิตศาสตร์
3. ความสามารถในการให้เหตผุ ล

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์
1. มวี นิ ัย
2. ใฝเ่ รียนรู้
3. มงุ่ ม่ันในการทำงาน

กิจกรรมการเรียนรู้
ขั้นนำเขา้ ส่บู ทเรียน
1. ครูทบทวนการบอกจำนวน 1 ถงึ 20 ดว้ ยการนบั โดยชดู นิ สอทลี ะอัน 4 อนั ถามว่ามีดินสอกี่

อัน (5) รไู้ ดอ้ ยา่ งไร (นบั ) ใหน้ กั เรียนนบั (หน่งึ สอง สาม สี่ ห้า)
ติดบตั รภาพรูปแอปเป้ิลบนกระดาน

ถา้ ว่ามีแอปเปิ้ลก่ีผล (6) รไู้ ดอ้ ยา่ งไร (นบั ) ให้นกั เรยี นนับ (หน่งึ สอง สาม ส่ี หา้ หก)
ติดบตั รภาพลกู กวาดบนกระดาน

ถามวา่ มีลูกกวาดกี่แทง่ (14) รู้ไดอ้ ยา่ งไร (นับ) ให้นักเรียนนบั (หนึง่ สอง สาม ... สบิ สี)่
ครูเน้นย้ำให้นักเรยี นสังเกตว่า ในการนับลูกกวาดแต่ละแท่งถูกนับเพียงครัง้ เดยี วเท่านัน้  โดย
ไม่ถูกลืมนบั หรือนับซ้ำ ตอ้ งนับเรียงตามลำดับ ไม่นับสลับไปมา ท้ังน้ีสามารถเรม่ิ นับท่ีตำแหน่งใดก่อนก็ได้ และ
เสียงสดุ ท้ายของการนับจะเปน็ การบอกจำนวนของสิง่ ของในกลุ่มนัน้
ขั้นสอน
2. ครูทบทวนการอ่านและการเขียนตัวเลขแสดงจำนวน โดยติดตารางแสดงจำนวน 1 ถึง 10
บนกระดาน ครูสุ่มชี้ภาพทีละจำนวน ให้นักเรียนบอกจำนวนที่ครูชี้ แล้วครูเขียนตัวเลขฮินดู- อารบิก ตัวเลข
ไทย และตวั หนังสือในตารางจนครบทุกจำนวน ดงั น้ี

จำนวน ตัวเลขฮนิ ดูอารบิก ตวั เลขไทย ตัวหนงั สือ
หนง่ึ
1๑
สาม
๒

3

๔

6 ๕ หา้
8
หรือ 10 เจ็ด
๘ แปด
๙ เก้า

๑๐ สิบ หรือ หนึ่งสบิ

ครูอธิบายวา่  จำนวน “10” เมอื่ จดั ไมไ้ อศกรีมครบ 10 อัน ให้มัดรวม จะไดม้ ัดไม้ทแ่ี สดง 1 
สบิ  หรือ สิบ

3. ครูตดิ ตารางแสดงจำนวน “10 ถึง 20” บนกระดาน ครสู ุ่มชีภ้ าพทลี ะจำนวน ให้นกั เรียนบอก
จำนวนที่ครูชี้ แล้วครูเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือในตารางบางจำนวน แล้วให้นักเรียน
ออกไปช่วยเขียนจำนวนทเ่ี หลือจนครบทกุ จำนวน ดังน้ี

จำนวน ตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนงั สอื
สิบ
10 ๑๐ สบิ เอ็ด

11 ๑๑ สบิ สอง
สบิ สาม
12 ๑๒

13 ๑๓

จำนวน ตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ ตัวเลขไทย ตัวหนงั สอื
สิบหก
14 ๑๔ สบิ หา้
สบิ หก
15 ๑๕ สิบเจ็ด
สิบแปด
16 ๑๖

17 ๑๗

18 ๑๘

19 ๑๙ สิบเกา้

20 ๒๐ สองสบิ หรอื ยีส่ ิบ

ครูอธิบาย จำนวน “20” เมื่อจัดไม้ไอศกรีมมัดละสิบ 2 มัดได้ 2 สิบ หรือยีส่ บิ
4. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 1 ทบทวนจำนวนนับ 1 ถึง 20 เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกัน
ตรวจสอบความถกู ต้อง จากนน้ั ครูและนกั เรยี นร่วมกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 1
ขัน้ สรุป
5. ครูและนักเรยี นรว่ มกันสรปุ สงิ่ ทไี่ ด้เรยี นรูร้ ่วมกนั ดังน้ี

- จำนวน 1 ถงึ 20 เป็นการนบั เพม่ิ ทีละหนึ่ง เป็น 1 2 3 ... 20 ตามลำดบั
- ตัวเลขฮินดูอารบกิ 1 2 3 ... 20 ตวั เลขไทย ๑ ๒ ๓ ... ๒๐ เป็นสัญลกั ษณท์ ่ีใช้เขียนแสดง
จำนวน เขยี นเปน็ ตัวหนังสอื อ่านวา่ หนง่ึ สอง สาม ... ย่สี บิ ตามลำดับ

สื่อการเรยี นรู้
1. ตัวนับ เชน่ ไมไ้ อศกรมี ดนิ สอ
2. บัตรภาพ
3. ตารางแสดงจำนวน 1 ถงึ 10
4. ตารางแสดงจำนวน 10 ถึง 20
5. ใบงานท่ี 1 ทบทวนจำนวนนบั 1 ถงึ 20

การวดั ผลและประเมนิ ผล

ส่ิงทีต่ อ้ งการวดั วิธีวดั เครื่องมอื วัด เกณฑ์การประเมนิ
1. ดา้ นความรู้ ตรวจใบงานท่ี 1
2. ดา้ นทักษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น ใบงานท่ี 1 ผ่านเกณฑ์รอ้ ยละ 70 ข้ึนไป
กระบวนการ ทักษะกระบวนการ
3. ดา้ นคณุ ลกั ษณะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกตพฤตกิ รรม นกั เรียนได้คะแนนระดบั
ทพ่ี ึงประสงค์ คณุ ลกั ษณะที่พึง
ประสงค์ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ พอใช้ข้ึนไป

แบบสังเกตพฤตกิ รรม นกั เรยี นได้คะแนนคณุ ภาพ 2

ด้านคณุ ลกั ษณะ ทกุ รายการขึ้นไปถือวา่ ผ่าน

ทพ่ี งึ ประสงค์ เกณฑ์

ความคดิ เห็นผบู้ ริหาร

ลงชอื่ .....................................ผ้ตู รวจ
()

ผ้อู ำนวยการโรงเรียน
..../................../........

บันทกึ หลงั การเรยี นการสอน
1. ผลการเรียนรู้

2. ปัญหาและอปุ สรรค

3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา

ลงชื่อ.....................................ผ้สู อน
()
..../................../........

ใบงานที่ 1 ทบทวนจำนวนนับ 1 ถึง 20

คำช้ีแจง เขียนตัวเลขฮินดูอารบกิ และตวั เลขไทยแสดงจำนวนตามท่กี ำหนด
ภาพ ตวั เลขฮินดอู ารบกิ ตวั เลขไทย

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2

รายวิชาคณติ ศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1

หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 10 จำนวนนับ 21 ถึง 100 เวลาเรยี น 17 ช่ัวโมง

เร่ือง การนับทีละ 10 เวลาเรยี น 1 ชว่ั โมง

สอนวนั ท่ี....... เดือน.......................... พ.ศ. ......... ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศึกษา 2564

................................................................................................................................................................

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ

จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการ

นำไปใช้

ตวั ช้วี ดั
ค 1.1 ป.1/1 : บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด และอ่านและเขียน
ตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก ตัวเลขไทย แสดงจำนวนนับไมเ่ กนิ 100 และ 0

สาระสำคญั
การนับสิ่งต่างๆ อาจนับทีละ 10 ดังนี้ 1 สิบ (หรือสิบ) 2 สิบ (หรือยี่สิบ) 3 สิบ 4 สิบ 5 สิบ 6 สิบ 7

สิบ 8 สบิ 9 สบิ 10 สบิ (หรอื หนึ่งร้อย)

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
1. อธิบายเกย่ี วกับการนับทีละ 10 ได้ (K)
2. อา่ นและเขียนตวั เลข ตวั หนงั สือแสดงจำนวน 10 20 30 ... 100 ได้ (P)
3. นำความร้เู ก่ยี วกบั การนับทลี ะ 10 ไปใช้แกป้ ัญหาทางคณติ ศาสตรไ์ ด้ (A)

สาระการเรยี นรู้
การนับทีละ 10

ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการแกป้ ัญหา
2. ความสามารถในการสื่อสารและการส่ือความหมายทางคณิตศาสตร์
3. ความสามารถในการใหเ้ หตุผล

คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์
1. มวี ินัย
2. ใฝ่เรียนรู้
3. มุง่ มัน่ ในการทำงาน

กิจกรรมการเรียนรู้
ข้ันนำเข้าส่บู ทเรยี น
1. ครูสนทนากับนักเรยี น เรอื่ งการใชจ้ ำนวนนับเพอื่ บกปรมิ าณของสิง่ ตา่ ง ๆ เชน่ ทำอย่างไรเรา

จะรวู้ ่าเรามสี มดุ อยูก่ ่เี ล่ม (ใชก้ ารนบั ) ทำอย่างไรจึงจะรวู้ ่าในหอ้ งเรียนเรามีนักเรียนกคี่ น (ใชก้ ารนบั ) ครอู ธิบาย
ว่าเราใชก้ ารนบั เพอื่ บอกปรมิ าณของส่งิ ตา่ ง ๆ

2. ทบทวนจำนวนนับ 1 ถึง 20 โดยครูชูบัตรภาพมัดไม้ไอศกรีม ทีละ 1 บัตร แล้วให้นักเรียน
บอกจำนวนในบตั รภาพ เช่น 9 10 15 20

ขัน้ สอน
3. ครูแบ่งนกั เรยี นเปน็ กลุ่ม กลุ่มละ 4 – 5 คน แจกไม้ไอศกรีมให้กลมุ่ ละ 100 อนั ใหน้ กั เรยี นใน

กลุ่มช่วยกันนับไม้ไอศกรีมและมัดด้วยยางรัด มัดละ 10 อัน จะได้กลุ่มละกี่มัด (10 มัด) จากนั้นครูหยิบมัดไม้
ขนึ้ มา 1 มัด แลว้ ถามวา่ “ไม้ 1 มัด มกี ่อี ัน” (10 อนั หรือ 1 สิบ)

4. ครชู ูไม้ 2 มดั แลว้ แนะนำว่า ไม้ 2 มัด มี 2 สิบ หรอื “ยส่ี ิบ”
5. ครูชไู ม้ 3 มดั แล้วแนะนำว่า ไม้ 3 มดั มี 3 สิบ หรอื “สามสิบ”
6. จัดกิจกรรมทำนองเดียวกัน โดยครูชูมัดไม้แสดงจำนวน 40 50 60 70 80 90 ให้นักเรียน
บอกจำนวน และออกมาเขียนเป็นตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวเลขไทยบนกระดาน ครูแนะนำการอ่านพร้อม
เขยี นเป็นตัวหนังสือ ดังน้ี

บตั รภาพ ตัวเลขฮนิ ดู ตัวเลขไทย ตัวหนงั สอื
อารบิก

10 ๑๐ สิบ

20 ๑๐ ยีส่ บิ

30 ๓๐ สามสิบ

40 ๔๐ สี่สิบ

50 ๕๐ หา้ สบิ

60 ๖๐ หกสบิ

70 ๗๐ เจด็ สบิ

80 ๘๐ แปดสิบ

90 ๙๐ เกา้ สบิ

7. ครูชูมัดไม้ 10 มัด แล้วถามว่ามีกีส่ ิบ (10 สิบ) ครูแนะนำว่ามีมัดไม้อยู่จำนวน 10 สิบ หรือ 1

ร้อย อา่ นว่า “หน่ึงร้อย” จากนั้นครเู ขียนตวั เลขฮินดูอารบกิ ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดง ดงั นี้

บัตรภาพ ตวั เลขฮนิ ดู ตัวเลขไทย ตัวหนงั สือ
อารบิก

100 ๑๐๐ หน่งึ ร้อย

8. ครูบอกจำนวน แลว้ ใหน้ กั เรยี นแสดงบัตรภาพตามท่คี รบู อก เชน่ 70 80 40 30 100

9. ครแู นะนำว่า 10 20 30 ... 100 เป็นการนับเพ่มิ ทลี ะ 10 ตามลำดับ

10. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 2 การนับทีละ 10 เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบ
ความถูกตอ้ ง จากน้นั ครูและนักเรียนรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 2

ขัน้ สรุป
11. ครแู ละนกั เรยี นร่วมกันสรุปส่งิ ทไ่ี ด้เรยี นร้รู ว่ มกนั ดงั นี้
- สิบ ยสี่ บิ สามสบิ ... หนึ่งร้อย เป็นการนบั เพิ่มทลี ะสิบตามลำดับ
- ตัวเลขฮินดูอารบิก 10 20 30 ... 100 ตวั เลขไทย ๑๐ ๒๐ ๓๐ ... ๑๐๐ เปน็ สญั ลักษณ์ท่ี

ใชเ้ ขียนแสดงจำนวน เขยี นเป็นตวั หนังสอื อ่านวา่ สบิ ยส่ี ิบ สามสบิ ... หน่ึงรอ้ ย ตามลำดับ

สือ่ การเรยี นรู้
1. ไม้ไอศกรมี มัดละ 10 อนั กลุม่ ละ 10 มดั (จำนวนกลุ่มละ 100 อัน)
2. ยางรัด
3. บตั รภาพมดั ไมไ้ อศกรีมแสดงจำนวน
4. ใบงานที่ 2 การนับทีละ 10

การวดั ผลและประเมินผล

สิง่ ที่ต้องการวัด วิธีวดั เคร่ืองมือวัด เกณฑก์ ารประเมิน
1. ดา้ นความรู้ ตรวจใบงานที่ 2
2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น ใบงานท่ี 2 ผ่านเกณฑ์รอ้ ยละ 70 ขึ้นไป
กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ
3. ดา้ นคณุ ลักษณะ สังเกตพฤติกรรมดา้ น แบบสังเกตพฤติกรรม นกั เรียนได้คะแนนระดับ
ทพี่ งึ ประสงค์ คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ
ประสงค์ ด้านทักษะกระบวนการ พอใช้ข้ึนไป

แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนได้คะแนนคณุ ภาพ 2

ด้านคุณลักษณะ ทกุ รายการขึ้นไปถือวา่ ผา่ น

ทีพ่ ึงประสงค์ เกณฑ์

ความคดิ เห็นผบู้ ริหาร

ลงชอื่ .....................................ผ้ตู รวจ
()

ผ้อู ำนวยการโรงเรียน
..../................../........

บันทกึ หลงั การเรยี นการสอน
1. ผลการเรียนรู้

2. ปัญหาและอปุ สรรค

3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา

ลงชื่อ.....................................ผ้สู อน
()
..../................../........

ใบงานที่ 2 การนบั ทลี ะ 10

คำช้ีแจง เขยี น  ทับข้อทแี่ สดงจำนวน

ก. 2 สบิ
ข. 3 สิบ
ค. 4 สบิ
ก. 5 สบิ
ข. 6 สิบ
ค. 7 สิบ
ก. 6 สิบ
ข. 7 สบิ
ค. 8 สบิ
ก. 4 สิบ
ข. 5 สบิ
ค. 6 สิบ
ก. 2 สบิ
ข. 3 สบิ
ค. 4 สิบ

แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 3

รายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 10 จำนวนนบั 21 ถึง 100 เวลาเรยี น 17 ชว่ั โมง

เร่อื ง จำนวนนับ 21 ถงึ 30 เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง

สอนวันท่.ี ...... เดือน.......................... พ.ศ. ......... ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศึกษา 2564

................................................................................................................................................................

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของ

จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการ

นำไปใช้

ตวั ช้ีวดั
ค 1.1 ป.1/1 : บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด และอ่านและเขียน
ตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ ตวั เลขไทย แสดงจำนวนนับไม่เกนิ 100 และ 0

สาระสำคญั
- 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 เป็นจำนวนนับทเี่ พ่มิ ข้นึ ทลี ะ 1
- สามารถเขยี นตัวเลขฮินดอู ารบิก ตัวเลขไทย และตวั หนังสอื แสดงจำนวน

จดุ ประสงค์การเรียนรู้
1. อธบิ ายเก่ียวกบั จำนวนนบั 21 ถึง 30 ได้ (K)
2. อา่ นและเขยี นตัวเลขฮินดอู ารบกิ ตัวเลขไทย และตัวหนังสอื แสดงจำนวนนับ 21 ถึง 30 ได้ (P)
3. นำความร้เู กย่ี วกับจำนวนนับ 21 ถึง 30 ไปใช้แกป้ ัญหาทางคณติ ศาสตร์ได้ (A)

สาระการเรียนรู้
จำนวนนบั 21 ถึง 30

ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์
1. ความสามารถในการแกป้ ัญหา
2. ความสามารถในการส่ือสารและการสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร์
3. ความสามารถในการให้เหตุผล

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์
1. มวี นิ ยั
2. ใฝเ่ รยี นรู้
3. มงุ่ ม่นั ในการทำงาน

กิจกรรมการเรียนรู้
ขน้ั นำเขา้ สู่บทเรยี น
1. ครูจัดมัดไม้มัดละ 10 อัน 1 มัด กับไม้ 2 อัน ถามนักเรียนว่ามีมัดไม้กี่สิบ กับกี่หน่วย (1 สิบ

กับ 2 หน่วย) แสดงจำนวนใด (12)
2. ครวู างมดั ไม้ มัดละ 10 อนั 2 มดั ถามนกั เรียนว่ามีมดั ไมก้ ส่ี บิ (2 สิบ) แสดงจำนวนใด (20)
3. ครูชูแผ่นตารางสิบ แสดงจำนวน 10 แล้วถามนักเรียนว่า “แผ่นตารางนี้แสดงจำนวนใด”

(10) ครูชูแผ่นตารางสิบ จำนวน 2 แผ่น แล้วถามนักเรียนว่า “แผ่นตารางนี้แสดงจำนวนใด” (20) ครูถาม
นักเรยี นว่า “นักเรยี นมวี ิธีการอยา่ งไรในการหาคำตอบ” (นบั แผ่นตารางสบิ ได้ 2 แผน่ เป็น 2 สิบหรือยี่สิบ) ครู
ถามนักเรียนต่อว่า “เราสามารถเขียนเป็นตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือได้อย่างไร” (20 ๒๐
และยส่ี บิ )

ขน้ั สอน
4. ครนู ำบตั รภาพแอปเปลิ ในตะกร้าๆ ละ 10 ผล 2 ตะกรา้ กับอีก 1 ผล

ครูถามนกั เรยี นวา่ “มแี อปเปิลอย่กู ีส่ ิบ กับก่ีหนว่ ย” (2 สิบ กับ 1 หน่วย) ครแู นะนำว่า 2 สิบ
กับ 1 หน่วย คือ 20 กับ 1 หรอื 21 อ่านวา่ ยี่สิบเอ็ด ดงั นัน้ มีแอปเปิล 21 ผล ครูแนะนำการเขียนตัวเลขฮินดู
อารบกิ ตัวเลขไทย และตัวหนงั สอื ดังน้ี

2 สิบ กบั 1 หนว่ ย หรอื 20 กับ 1
เขียนแสดงตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ 21
เขยี นแสดงตวั เลขไทย ๒๑
เขยี นแสดงตัวหนงั สือ ยีส่ บิ เอ็ด

ครแู นะนำวา่ จำนวนท่ีมากกว่าสิบ และลงทา้ ยด้วย 1 (เวลาอา่ นจะออกเสียงเอ็ด”
5. ครูนำบตั รภาพแอปเปลิ ท่บี รรจใุ นตะกรา้ ละ 10 ผล 2 ตะกรา้ กับอีก 8 ผล

ครูถามนกั เรยี นว่า “มีแอปเปิลอยกู่ ่สี ิบ กับกี่หน่วย” (2 สบิ กับ 8 หนว่ ย) ครแู นะนำว่า 2 สิบ
กับ 8 หน่วย คือ 20 กบั 8 หรอื 28 อา่ นวา่ ย่ีสบิ แปด ดงั นน้ั มีแอปเปิล 28 ผล ครูแนะนำการเขยี นตวั เลขฮินดู
อารบกิ ตวั เลขไทย และตวั หนงั สือ ดงั น้ี

2 สิบ กบั 8 หนว่ ย หรือ 20 กบั 8
เขยี นแสดงตวั เลขฮินดูอารบกิ 28
เขียนแสดงตัวเลขไทย ๒๘
เขยี นแสดงตัวหนังสือ ยส่ี ิบแปด

6. ครูติดแผ่นตารางสบิ และแผน่ ตารางหนว่ ยบนกระดาน

แล้วถามนักเรียนว่า แผ่นตารางทั้งหมดแสดงจำนวนเท่าใด (25) และมีวิธีในการหาคำตอบ
อย่างไร (นับทีละชุด โดยชุดแรกนับแผ่นตารางสิบได้ 2 แผ่น แสดงจำนวน 2 สิบ และนับตารางหน่วยได้ 5
แผ่น แสดงจำนวน 5 หน่วย) ครูแนะนำว่า 2 สิบกับ 5 หน่วย คือ 20 กับ 5 หรือ 25 อ่านว่า ยี่สิบห้า จากนั้น
ครูแนะนำการเขยี นตวั เลขฮินดูอารบกิ ตัวเลขไทย และตัวหนงั สอื ดงั น้ี

2 สบิ กบั 5 หนว่ ย หรอื 20 กบั 5
เขียนแสดงตวั เลขฮินดอู ารบกิ 25
เขียนแสดงตวั เลขไทย ๒๕
เขยี นแสดงตวั หนังสือ ยี่สบิ ห้า
7. ครูติดตารางแสดงจำนวน 21 ถึง 30 บนกระดาน แล้วให้นักเรียนบอกว่าแผ่นตารางแต่ละ
แถวแสดงจำนวนใด พรอ้ มเขียนตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนังสอื ดังนี้

จำนวน ตวั เลขฮินดู ตัวเลขไทย ตวั หนงั สอื
อารบิก

21 ๒๑ ยี่สิบเอด็

22 ๒๒ ยี่สบิ สอง

23 ๒๓ ย่ีสบิ สาม

24 ๒๔ ยี่สบิ ส่ี

25 ๒๕ ยี่สิบห้า

26 ๒๖ ย่สี บิ หก

จำนวน ตวั เลขฮินดู ตัวเลขไทย ตัวหนังสอื
อารบิก

27 ๒๗ ยส่ี บิ เจด็

28 ๒๘ ยส่ี ิบแปด

29 ๒๙ ยสี่ ิบเก้า

30 ๓๐ สามสิบ

ครูแนะนำวา่ จำนวนนับ 21 ถึง 30 เป็นจำนวนนบั ที่เพ่ิมข้ึนทลี ะ หน่งึ เขยี นแสดงด้วยตัวเลข
ฮนิ ดูอารบกิ 21 22 23 ... 30 ตวั เลขไทย ๒๑ ๒๒ ๒๓ ... ๓๐ และตัวหนงั สือ ย่ีสบิ เอ็ด ยี่สอบสอง ย่สี บิ สาม ...
สามสิบ ตามลำดับ

8. ครูใหน้ กั เรยี นทำใบงานท่ี 3 จำนวนนับ 21 ถึง 30 เม่ือเสรจ็ แลว้ ให้นักเรยี นชว่ ยกันตรวจสอบ
ความถกู ต้อง จากนนั้ ครูและนักเรยี นร่วมกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 3

ข้นั สรุป
9. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกนั สรปุ ส่งิ ทไี่ ด้เรียนรูร้ ่วมกนั ดงั น้ี
- จำนวนนับ 21 ถึง 30 เป็นจำนวนนับที่เพิ่มขึ้นทีละหนึ่ง เขียนแสดงจำนวนด้วยตัวเลข

ฮินดูอารบิก 21 22 23 ... 30 ตัวเลขไทย ๒๑ ๒๒ ๒๓ ... ๓๐ และตัวหนังสือ ยี่สิบเอ็ด ยี่สิบสอง ยี่สิบสาม ...
สามสบิ ตามลำดบั

- จำนวนทม่ี ากกว่าสิบ และลงทา้ ยด้วย 1 จะออกเสยี ง “เอ็ด” เชน่ 21 อ่านว่า ยี่สิบเอ็ด

สอ่ื การเรยี นรู้
1. มดั ไม้
2. บัตรภาพแอปเปิล
3. แผน่ ตารางสบิ แผ่นตารางหน่วย
4. ใบงานท่ี 3 จำนวนนับ 21 ถงึ 30

การวดั ผลและประเมินผล

สง่ิ ที่ต้องการวดั วิธีวัด เครื่องมือวดั เกณฑ์การประเมิน
1. ด้านความรู้ ตรวจใบงานที่ 3
2. ดา้ นทกั ษะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ น ใบงานท่ี 3 ผ่านเกณฑ์รอ้ ยละ 70 ข้ึนไป
กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ
3. ดา้ นคุณลกั ษณะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสังเกตพฤติกรรม นกั เรยี นได้คะแนนระดบั
ทีพ่ งึ ประสงค์ คณุ ลักษณะทพี่ งึ
ประสงค์ ด้านทักษะกระบวนการ พอใชข้ ้นึ ไป

แบบสังเกตพฤตกิ รรม นักเรยี นไดค้ ะแนนคณุ ภาพ 2

ดา้ นคณุ ลกั ษณะ ทกุ รายการขนึ้ ไปถอื วา่ ผา่ น

ท่ีพึงประสงค์ เกณฑ์

ความคดิ เห็นผบู้ ริหาร

ลงชอื่ .....................................ผ้ตู รวจ
()

ผ้อู ำนวยการโรงเรียน
..../................../........

บันทกึ หลงั การเรยี นการสอน
1. ผลการเรียนรู้

2. ปัญหาและอปุ สรรค

3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา

ลงชื่อ.....................................ผ้สู อน
()
..../................../........

ใบงานที่ 3 จำนวนนับ 21 ถึง 30

คำชี้แจง เขียนตวั เลขและตัวหนังสอื แสดงจำนวน

ตวั เลขฮินดอู ารบิก
ตัวเลขไทย
ตัวหนงั สอื

ตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ
ตวั เลขไทย
ตัวหนงั สือ

ตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก
ตวั เลขไทย
ตัวหนงั สือ

ตัวเลขฮินดูอารบิก
ตวั เลขไทย
ตวั หนังสือ

ตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก
ตัวเลขไทย
ตวั หนังสือ

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 4

รายวชิ าคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 10 จำนวนนับ 21 ถงึ 100 เวลาเรยี น 17 ชวั่ โมง

เรื่อง จำนวนนับ 31 ถึง 50 เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง

สอนวนั ที.่ ...... เดอื น.......................... พ.ศ. ......... ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564

................................................................................................................................................................

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของ

จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการ

นำไปใช้

ตวั ชวี้ ดั
ค 1.1 ป.1/1 : บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด และอ่านและเขียน
ตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ ตวั เลขไทย แสดงจำนวนนบั ไม่เกนิ 100 และ 0

สาระสำคญั
- 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 เป็นจำนวนนับท่ีเพม่ิ ขึ้น

ทีละ 1
- สามารถเขียนตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ ตัวเลขไทย และตัวหนงั สอื แสดงจำนวน

จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
2. อธิบายเกี่ยวกบั จำนวนนบั 31 ถงึ 50 ได้ (K)
2. อา่ นและเขียนตัวเลขฮนิ ดอู ารบกิ ตวั เลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนบั 31 ถึง 50 ได้ (P)
3. นำความรเู้ ก่ียวกับจำนวนนบั 31 ถึง 50 ไปใชแ้ ก้ปัญหาทางคณติ ศาสตร์ได้ (A)

สาระการเรียนรู้
จำนวนนบั 31 ถงึ 50

ทกั ษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการแกป้ ญั หา
2. ความสามารถในการสื่อสารและการส่ือความหมายทางคณติ ศาสตร์
3. ความสามารถในการใหเ้ หตุผล

คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์
1. มวี นิ ยั
2. ใฝเ่ รียนรู้
3. มงุ่ มั่นในการทำงาน

กจิ กรรมการเรียนรู้
ขั้นนำเขา้ สู่บทเรยี น
1. ครูทบทวนจำนวน 21 ถึง 30 โดยแจกแผ่นตะรางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ให้นักเรียนคู่ละ

1 ชุด พร้อมกำหนดจำนวน ให้นักเรียนแสดงจำนวนที่ครูกำหนดด้วยแผ่นตารางสิบ แผ่นตารางหน่วย เช่น 23
แสดงดว้ ย แผน่ ตารางสบิ แผ่นตารางหน่วย ดังน้ี

(23 คือ 2 สบิ กบั 3 หนว่ ย)
จัดกิจกรรมทำนองเดยี วกันอกี 2 – 3 ตวั อยา่ ง โดยครูกำหนดจำนวน เชน่ 26 มีกสี่ บิ และกี่
หน่วย 26 แสดงดว้ ย แผน่ ตารางสิบ แผ่นตารางหนว่ ย ดังนี้

(26 คอื 2 สบิ กบั 6 หนว่ ย)

ขั้นสอน
2. ครูนำบตั รภาพแอปเปลิ ในตะกรา้ ๆ ละ 10 ผล 3 ตะกร้า กับอกี 1 ผล

ครถู ามนกั เรยี นว่า “มแี อปเปิลอย่กู สี่ ิบ กับกห่ี นว่ ย” (3 สบิ กับ 1 หนว่ ย) ครแู นะนำว่า 3 สิบ
กับ 1 หน่วย คือ 30 กับ 1 หรือ 31 อ่านว่า สามสิบเอ็ด ดังนั้น มีแอปเปิล 31 ผล ครูแนะนำการเขียนตัวเลข
ฮนิ ดอู ารบิก ตวั เลขไทย และตัวหนงั สือ ดังนี้

3 สิบ กับ 1 หนว่ ย หรือ 30 กบั 1
เขยี นแสดงตัวเลขฮินดอู ารบกิ 31
เขยี นแสดงตัวเลขไทย ๓๑
เขยี นแสดงตวั หนังสอื สามสิบเอ็ด
3. ครนู ำบตั รภาพแอปเปิลท่ีบรรจใุ นตะกร้าละ 30 ผล 2 ตะกร้า กบั อกี 8 ผล

ครูถามนกั เรียนว่า “มแี อปเปลิ อยูก่ ส่ี ิบ กับกห่ี นว่ ย” (3 สบิ กับ 8 หนว่ ย) ครแู นะนำว่า 3 สิบ
กับ 8 หน่วย คือ 30 กับ 8 หรือ 38 อ่านว่า สามสิบแปด ดังนั้น มีแอปเปิล 38 ผล ครูแนะนำการเขียนตัวเลข
ฮินดอู ารบกิ ตวั เลขไทย และตัวหนงั สอื ดังนี้

3 สิบ กบั 8 หนว่ ย หรือ 30 กบั 8
เขยี นแสดงตัวเลขฮนิ ดอู ารบกิ 38
เขยี นแสดงตัวเลขไทย ๓๘
เขียนแสดงตวั หนงั สือ สามสิบแปด

4. ครูติดแผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหนว่ ยบนกระดาน

แล้วถามนักเรียนว่า แผ่นตารางทั้งหมดแสดงจำนวนเท่าใด (45) และมีวิธีในการหาคำตอบ
อย่างไร (นับทีละชุด โดยชุดแรกนับแผ่นตารางสิบได้ 4 แผ่น แสดงจำนวน 4 สิบ และนับตารางหน่วยได้ 5

แผ่น แสดงจำนวน 5 หน่วย) ครูแนะนำว่า 4 สิบกับ 5 หน่วย คือ 40 กับ 5 หรือ 45 อ่านว่า สี่สิบห้า จากนั้น
ครแู นะนำการเขยี นตวั เลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตวั หนงั สอื ดังนี้

4 สบิ กับ 5 หน่วย หรอื 40 กบั 5
เขยี นแสดงตัวเลขฮินดูอารบกิ 45
เขียนแสดงตวั เลขไทย ๔๕
เขยี นแสดงตวั หนงั สือ ส่ีสบิ ห้า

5. ครูติดตารางแสดงจำนวน 31 ถึง 50 บนกระดาน แล้วให้นักเรียนบอกว่าแผ่นตารางแต่ละ
แถวแสดงจำนวนใด พร้อมเขยี นตัวเลขฮนิ ดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนงั สือ ดังนี้

จำนวน ตวั เลขฮนิ ดู ตวั เลขไทย ตัวหนงั สอื
อารบิก

31 ๓๑ สามสิบ
เอ็ด

32 ๓๒ สามสบิ
สอง

33 ๓๓ สามสบิ
สาม

จำนวน ตัวเลขฮนิ ดู ตวั เลขไทย ตัวหนงั สือ
อารบกิ

34 ๓๔ สามสิบสี่

35 ๓๕ สามสบิ หา้

36 ๓๖ สามสบิ
หก

37 ๓๗ สามสบิ
เจ็ด

38 ๓๘ สามสิบ
แปด

39 ๓๙ สามสิบ
เกา้

40 ๔๐ สี่สิบ

41 ๔๑ ส่สี ิบเอด็

42 ๔๒ ส่ีสบิ สอง

43 ๔๓ สส่ี บิ สาม

จำนวน ตวั เลขฮินดู ตัวเลขไทย ตวั หนังสือ
อารบกิ

44 ๔๔ ส่ีสบิ สี่

45 ๔๕ ส่สี บิ ห้า

46 ๔๖ สสี่ บิ หก

47 ๔๗ สี่สิบเจด็

48 ๔๘ สสี่ บิ แปด

49 ๔๙ ส่สี บิ เก้า

50 ๕๐ หา้ สิบ

ครูแนะนำว่า จำนวนนบั 31 ถึง 50 เปน็ จำนวนนบั ท่ีเพ่มิ ขึ้นทลี ะ หน่ึง เขียนแสดงด้วยตัวเลข
ฮนิ ดูอารบกิ 31 32 33 ... 50 ตวั เลขไทย ๓๑ ๓๒ ๓๓ ... ๔๐ และตัวหนงั สือ สามสบิ เอ็ด สามสิบสอง สามสิบ
สาม ... ห้าสบิ ตามลำดบั

6. ครูใหน้ กั เรยี นทำใบงานท่ี 4 จำนวนนับ 31 ถงึ 50 เมอื่ เสรจ็ แลว้ ใหน้ ักเรยี นช่วยกันตรวจสอบ
ความถูกตอ้ ง จากนั้นครแู ละนักเรยี นร่วมกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 4

ขนั้ สรปุ
7. ครูและนักเรียนรว่ มกันสรปุ ส่ิงท่ไี ด้เรยี นรูร้ ่วมกนั ดังนี้
- จำนวนนับ 31 ถึง 50 เป็นจำนวนนับที่เพิ่มขึ้นทีละหนึ่ง เขียนแสดงจำนวนด้วยตัวเลข

ฮินดูอารบิก 31 32 33 ... 50 ตัวเลขไทย ๓๑ ๓๒ ๓๓ ... ๕๐ และตัวหนังสือ สามสิบเอ็ด สามสิบสอง สามบ
สาม ... หา้ สิบ ตามลำดบั

- จำนวนท่ีมากกว่าสิบ และลงทา้ ยด้วย 1 จะออกเสียง “เอด็ ” เชน่ 31 41 อ่านวา่ สามสบิ
เอ็ด สีส่ ิบเอ็ด ตามลำดับ

สอื่ การเรียนรู้
1. บตั รภาพแอปเปิล
2. แผน่ ตารางสบิ แผน่ ตารางหนว่ ย
3. ใบงานที่ 4 จำนวนนบั 31 ถงึ 50

การวดั ผลและประเมนิ ผล

สิง่ ท่ตี อ้ งการวัด วิธีวดั เคร่อื งมือวัด เกณฑก์ ารประเมนิ
1. ด้านความรู้ ตรวจใบงานท่ี 4
2. ดา้ นทักษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น ใบงานที่ 4 ผ่านเกณฑร์ อ้ ยละ 70 ขึน้ ไป
กระบวนการ ทักษะกระบวนการ
3. ดา้ นคุณลักษณะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสังเกตพฤติกรรม นกั เรยี นได้คะแนนระดบั
ทพ่ี งึ ประสงค์ คุณลกั ษณะทีพ่ ึง
ประสงค์ ด้านทักษะกระบวนการ พอใช้ขึ้นไป

แบบสงั เกตพฤตกิ รรม นักเรียนได้คะแนนคณุ ภาพ 2

ดา้ นคณุ ลกั ษณะ ทุกรายการขนึ้ ไปถือวา่ ผา่ น

ท่ีพึงประสงค์ เกณฑ์

ความคดิ เห็นผบู้ ริหาร

ลงชอื่ .....................................ผ้ตู รวจ
()

ผ้อู ำนวยการโรงเรียน
..../................../........

บันทกึ หลงั การเรยี นการสอน
1. ผลการเรียนรู้

2. ปัญหาและอปุ สรรค

3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา

ลงชื่อ.....................................ผ้สู อน
()
..../................../........

ใบงานที่ 3 จำนวนนับ 31 ถงึ 50

คำชี้แจง เขียนตัวเลขและตัวหนังสอื แสดงจำนวน

ตวั เลขฮินดอู ารบิก
ตัวเลขไทย
ตัวหนงั สอื

ตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ
ตวั เลขไทย
ตัวหนงั สือ

ตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก
ตวั เลขไทย
ตัวหนงั สือ

ตัวเลขฮินดูอารบิก
ตวั เลขไทย
ตวั หนังสือ

ตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก
ตัวเลขไทย
ตวั หนังสือ

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 5

รายวชิ าคณิตศาสตร์ ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 1

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 10 จำนวนนับ 21 ถึง 100 เวลาเรียน 17 ชั่วโมง

เรื่อง จำนวนนับ 51 ถงึ 100 เวลาเรยี น 1 ชว่ั โมง

สอนวนั ท.่ี ...... เดือน.......................... พ.ศ. ......... ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564

................................................................................................................................................................

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ

จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการ

นำไปใช้

ตวั ชีว้ ดั
ค 1.1 ป.1/1 : บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด และอ่านและเขียน
ตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก ตวั เลขไทย แสดงจำนวนนบั ไมเ่ กิน 100 และ 0

สาระสำคัญ
- 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 ... 98 99 100 เปน็ จำนวนนบั ท่ีเพมิ่ ขน้ึ ทลี ะ 1
- สามารถเขยี นตวั เลขฮินดอู ารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนังสอื แสดงจำนวน

จุดประสงคก์ ารเรียนรู้
3. อธิบายเกีย่ วกับจำนวนนบั 51 ถึง 100 ได้ (K)
2. อ่านและเขยี นตัวเลขฮินดอู ารบกิ ตวั เลขไทย และตวั หนังสอื แสดงจำนวนนบั 51 ถึง 100 ได้ (P)
3. นำความร้เู กีย่ วกับจำนวนนับ 51 ถงึ 100 ไปใชแ้ ก้ปญั หาทางคณิตศาสตร์ได้ (A)

สาระการเรยี นรู้
จำนวนนบั 51 ถึง 100

ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์
1. ความสามารถในการแกป้ ัญหา
2. ความสามารถในการส่ือสารและการสอื่ ความหมายทางคณิตศาสตร์
3. ความสามารถในการให้เหตุผล

คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์
1. มวี นิ ยั
2. ใฝเ่ รียนรู้
3. มงุ่ มั่นในการทำงาน

กจิ กรรมการเรียนรู้
ขั้นนำเขา้ สู่บทเรยี น
1. ครูทบทวนจำนวน 31 ถึง 50 โดยแจกแผ่นตะรางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ให้นักเรียนคู่ละ

1 ชุด พร้อมกำหนดจำนวน ให้นักเรียนแสดงจำนวนที่ครูกำหนดด้วยแผ่นตารางสิบ แผ่นตารางหน่วย เช่น 33
แสดงดว้ ย แผน่ ตารางสบิ แผ่นตารางหน่วย ดังน้ี

(33 คือ 3 สบิ กบั 3 หนว่ ย)
จัดกิจกรรมทำนองเดยี วกันอกี 2 – 3 ตวั อยา่ ง โดยครูกำหนดจำนวน เชน่ 46 มีกสี่ บิ และกี่
หน่วย 46 แสดงดว้ ย แผน่ ตารางสิบ แผ่นตารางหนว่ ย ดังนี้

(46 คอื 4 สบิ กบั 6 หนว่ ย)

ขั้นสอน
2. ครูนำบตั รภาพแอปเปลิ ในตะกรา้ ๆ ละ 10 ผล 5 ตะกร้า กับอกี 1 ผล

ครถู ามนักเรียนว่า “มีแอปเปลิ อยู่กี่สิบ กับก่ีหน่วย” (5 สิบ กับ 1 หน่วย) ครแู นะนำว่า 5 สิบ
กับ 1 หน่วย คือ 50 กับ 1 หรือ 51 อ่านว่า ห้าสิบเอ็ด ดังนั้น มีแอปเปิล 51 ผล ครูแนะนำการเขียนตัวเลข
ฮินดอู ารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนงั สอื ดังนี้

5 สบิ กบั 1 หนว่ ย หรือ 50 กบั 1
เขยี นแสดงตัวเลขฮนิ ดอู ารบกิ 51
เขียนแสดงตวั เลขไทย ๕๑
เขียนแสดงตัวหนังสือ ห้าสิบเอ็ด
3. ครูนำบตั รภาพแอปเปิลทบ่ี รรจใุ นตะกร้าละ 60 ผล 2 ตะกรา้ กบั อีก 7 ผล

ครถู ามนกั เรียนว่า “มีแอปเปิลอยูก่ สี่ ิบ กบั ก่ีหนว่ ย” (6 สบิ กบั 7 หนว่ ย) ครูแนะนำว่า 6 สิบ
กับ 7 หน่วย คือ 60 กับ 7 หรือ 67 อ่านว่า หกสิบเจ็ด ดังนั้น มีแอปเปิล 67 ผล ครูแนะนำการเขียนตัวเลข
ฮนิ ดอู ารบิก ตัวเลขไทย และตวั หนงั สือ ดังนี้

6 สิบ กับ 7 หนว่ ย หรือ 60 กับ 7
เขยี นแสดงตวั เลขฮินดอู ารบิก 67
เขียนแสดงตัวเลขไทย ๖๗
เขียนแสดงตัวหนงั สือ หกสบิ เจ็ด
4. ครูตดิ แผน่ ตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยบนกระดาน

แล้วถามนักเรียนว่า แผ่นตารางทั้งหมดแสดงจำนวนเท่าใด (85) และมีวิธีในการหาคำตอบ
อย่างไร (นับทีละชุด โดยชุดแรกนับแผ่นตารางสิบได้ 8 แผ่น แสดงจำนวน 8 สิบ และนับตารางหน่วยได้ 5
แผ่น แสดงจำนวน 5 หน่วย) ครูแนะนำว่า 8 สิบกับ 5 หน่วย คือ8 กับ 5 หรือ 85 อ่านว่า สี่สิบห้า จากนั้นครู
แนะนำการเขียนตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ ตวั เลขไทย และตัวหนงั สอื ดงั นี้

8 สิบ กับ 5 หนว่ ย หรือ 80 กบั 5
เขียนแสดงตัวเลขฮินดอู ารบกิ 85
เขียนแสดงตัวเลขไทย ๘๕
เขียนแสดงตัวหนังสอื แปดสบิ หา้

5. ครูติดแผ่นตารางสิบ และแผน่ ตารางหนว่ ยบนกระดาน

แล้วถามนักเรียนว่า แผ่นตารางทั้งหมดแสดงจำนวนเท่าใด (100) และมีวิธีในการหาคำตอบ
อย่างไร (นับทีละชุด โดยชุดแรกนบั แผ่นตารางสิบได้ 10 แผ่น แสดงจำนวน 10 สิบ) ครูแนะนำว่า 10 สิบ คือ
1 ร้อย หรือ 100 อ่านว่า หนึ่งร้อย จากนั้นครูแนะนำการเขียนตัวเลขฮินดู อารบิก ตัวเลขไทย และ
ตัวหนงั สือ ดังน้ี

10 สิบ หรือ 1 รอ้ ย
เขยี นแสดงตัวเลขฮนิ ดูอารบิก 100
เขยี นแสดงตวั เลขไทย ๑๐๐
เขยี นแสดงตวั หนังสอื หน่ึงร้อย

ครูแนะนำว่า จำนวนนับ 51 ถึง 100 เป็นจำนวนนับที่เพิ่มขึ้นทีละ หนึ่ง เขียนแสดงด้วย
ตัวเลขฮินดูอารบิก 51 52 53 ... 100 ตัวเลขไทย ๕๑ ๕๒ ๕๓ ... ๑๐๐ และตัวหนังสือ ห้าสิบเอ็ด ห้าสิบสอง
ห้าสบิ สาม ... หนึง่ ร้อย ตามลำดับ

6. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 5 จำนวนนับ 51 ถึง 100 เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกัน
ตรวจสอบความถกู ต้อง จากนน้ั ครูและนกั เรียนร่วมกนั เฉลยกิจกรรมในใบงานท่ี 5

ข้ันสรปุ
7. ครแู ละนกั เรียนรว่ มกันสรปุ ส่ิงทไี่ ด้เรียนรู้รว่ มกัน ดังน้ี

- จำนวนนับ 51 ถึง 100 เป็นจำนวนนับที่เพิ่มขึ้นทีละหนึ่ง เขียนแสดงจำนวนด้วยตัวเลข
ฮินดูอารบิก 51 52 53 ... 100 ตัวเลขไทย ๕๑ ๕๒ ๕๓ ... ๑๐๐ และตัวหนังสือ ห้าสิบเอ็ด ห้าสิบสอง ห้าสิบ
สาม ... หน่ึงร้อย ตามลำดับ

- จำนวนท่มี ากกว่าสบิ และลงท้ายด้วย 1 จะออกเสยี ง “เอด็ ” เช่น 51 61 71 81 91 อ่าน
วา่ ห้าสบิ เอด็ หกสบิ เอ็ด เจด็ สิบเอด็ แปดสบิ เอด็ เกา้ สิบเอด็ ตามลำดบั

สอ่ื การเรยี นรู้
1. บตั รภาพแอปเปลิ
2. แผ่นตารางสิบ แผน่ ตารางหน่วย
3. ใบงานท่ี 5 จำนวนนบั 51 ถงึ 100

การวดั ผลและประเมินผล

สง่ิ ท่ตี อ้ งการวัด วิธวี ดั เครื่องมอื วดั เกณฑ์การประเมิน
1. ดา้ นความรู้ ตรวจใบงานที่ 5
2. ด้านทักษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น ใบงานที่ 5 ผา่ นเกณฑร์ อ้ ยละ 70 ขึ้นไป
กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ
3. ดา้ นคณุ ลักษณะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนไดค้ ะแนนระดบั
ทีพ่ ึงประสงค์ คณุ ลักษณะท่ีพงึ
ประสงค์ ด้านทกั ษะกระบวนการ พอใช้ขน้ึ ไป

แบบสงั เกตพฤตกิ รรม นกั เรียนไดค้ ะแนนคุณภาพ 2

ด้านคุณลกั ษณะ ทกุ รายการขึน้ ไปถือวา่ ผา่ น

ที่พงึ ประสงค์ เกณฑ์

ความคดิ เห็นผบู้ ริหาร

ลงชอื่ .....................................ผ้ตู รวจ
()

ผ้อู ำนวยการโรงเรียน
..../................../........

บันทกึ หลงั การเรยี นการสอน
1. ผลการเรียนรู้

2. ปัญหาและอปุ สรรค

3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางในการแก้ปญั หา

ลงชื่อ.....................................ผ้สู อน
()
..../................../........

ใบงานที่ 5 จำนวนนับ 51 ถึง 100

คำชี้แจง เขียนตวั เลขและตัวหนงั สอื แสดงจำนวน

ตวั เลขฮินดอู ารบิก
ตัวเลขไทย
ตัวหนงั สอื

ตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ
ตวั เลขไทย
ตัวหนงั สือ

ตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก
ตวั เลขไทย
ตัวหนงั สือ

ตัวเลขฮินดูอารบิก
ตวั เลขไทย
ตวั หนังสือ

ตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก
ตัวเลขไทย
ตวั หนังสือ

แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 6

รายวิชาคณิตศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 10 จำนวนนับ 21 ถงึ 100 เวลาเรยี น 17 ชั่วโมง

เรือ่ ง หลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของจำนวนนับไม่เกิน 100 เวลาเรยี น 1 ช่ัวโมง

สอนวนั ที.่ ...... เดือน.......................... พ.ศ. ......... ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564

................................................................................................................................................................

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของ

จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการ

นำไปใช้

ตัวชีว้ ัด
ค 1.1 ป.1/1 : บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด และอ่านและเขียน
ตัวเลขฮินดูอารบกิ ตัวเลขไทย แสดงจำนวนนบั ไมเ่ กิน 100 และ 0

สาระสำคญั
จำนวนที่มีหลักหน่วยและหลักสิบเป็นจำนวนสองหลัก โดยเลขโดด 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ในหลัก

หน่วยมีค่าเป็น 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 และเลขโดด 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ในหลักสิบมีค่าเป็น 10 20 30 40 50
60 70 80 90 ตามลำดบั

100 เป็นจำนวนสามหลัก เลขโดด 0 ในหลักหน่วยมีค่าเป็น 0 เลข 0 ในหลักสิบมีค่าเป็น 0 และเลข
โดด 1 ในหลักรอ้ ยมคี ่าเป็น 100

จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
1. อธบิ ายเกย่ี วกับหลัก คา่ ของเลขโดดในแต่ละหลกั ของจำนวนนบั ไม่เกนิ 100 ได้ (K)
2. บอกหลกั และคา่ ของเลขโดดในแตล่ ะหลกั ของจำนวนนับไม่เกิน 100 ได้ (P)
3. นำความร้เู ก่ียวกับหลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลกั ของจำนวนนับไม่เกิน 100 ไปใชแ้ ก้ปัญหาทาง

คณติ ศาสตรไ์ ด้ (A)

สาระการเรยี นรู้
หลกั คา่ ของเลขโดดในแตล่ ะหลกั ของจำนวนนบั ไมเ่ กนิ 100

ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์
1. ความสามารถในการแกป้ ญั หา

2. ความสามารถในการสื่อสารและการส่อื ความหมายทางคณติ ศาสตร์
3. ความสามารถในการให้เหตผุ ล
คุณลักษณะอันพึงประสงค์
1. มวี นิ ัย
2. ใฝ่เรียนรู้
3. ม่งุ มัน่ ในการทำงาน
กจิ กรรมการเรียนรู้
ขนั้ นำเขา้ สบู่ ทเรียน

1. ครทู บทวนจำนวน 51 ถึง 100 โดยแจกแผ่นตารางสิบ และแผน่ ตารางหน่วย ใหน้ กั เรียนคู่ละ
1 ชุด พร้อมกำหนดจำนวน ให้นักเรียนแสดงจำนวนที่ครูกำหนดด้วยแผ่นตารางสิบ แผ่นตารางหนว่ ย เช่น 63
แสดงด้วย แผน่ ตารางสิบ แผ่นตารางหนว่ ย ดงั นี้

(63 คือ 6 สบิ กับ 3 หนว่ ย)
จัดกิจกรรมทำนองเดยี วกันอกี 2 – 3 ตวั อย่าง โดยครกู ำหนดจำนวน เชน่ 76 มีกีส่ ิบ และก่ี
หน่วย 76 แสดงดว้ ย แผน่ ตารางสบิ แผน่ ตารางหนว่ ย ดังน้ี

(76 คือ 7 สบิ กับ 6 หนว่ ย)
ขนั้ สอน

2. ครหู ยบิ แผน่ ตารางสิบ 3 แผ่น กบั แผ่นตารางหนว่ ย 4 แผน่ ติดบนกระดาน

ครถู ามนักเรียนว่า