แผนการสอนภาษาไทย-ครูนพดล

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รายวิชา ภาษาไทย 4 รหัสวิชา ท22102 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ชื่อหน่วย กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง เรื่อง การวิเคราะห์วรรณคดี เวลาเรียน 7 คาบ ผู้สอน นายนพดล คงคูณ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและนำมา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ม. 2/1 สรุปเนื้อหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านในระดับที่ยากขึ้น ม. 2/2 วิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่นที่อ่าน พร้อมยกเหตุผล ประกอบ ม. 2/4 สรุปความรู้และข้อคิดจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ (พุทธิพิสัย/K) 2.1.1 อธิบายประวัติความเป็นมาของเรื่องกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดงได้ถูกต้อง 2.1.2 ระบุมารยาทในการพูดและการฟังได้ 2.1.3 อธิบายฉันทลักษณ์ของกาพย์ห่อโคลง ได้อย่างถูกต้อง 2.1.4 อธิบายเนื้อหาและความหมายของค าศัพท์ต่าง ๆ ในกาพย์ห่อโคลงประพาสธาร ทองแดงได้ 2.1.5 อธิบายหลักเกณฑ์ วิธีการอ่าน ข้อควรค านึงในการอ่านโคลงสี่สุภาพได้อย่างถูกต้อง 2.1.6 อธิบายคุณค่าของวรรณคดีเรื่อง กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดงในด้านต่าง ๆ ได้ 2.1.7 อธิบายข้อคิดของวรรณคดีเรื่อง กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดงในด้านต่าง ๆ ได้ 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (ทักษะพิสัย/P) 2.2.1 เขียนสรุปความประวัติความเป็นมาได้ถูกต้อง 2.2.2 วิเคราะห์บทร้อยกรองประเภทกาพย์ห่อโคลง ได้ถูกต้องตามฉันทลักษณ์ และมีความ ไพเราะ 2.2.3 สรุปเนื้อหาและความหมายของค าศัพท์ต่าง ๆ ในกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง ได้ 2.2.4 อ่านออกเสียงบทร้อยกรองได้ถูกต้องตามฉันทลักษณ์ และมีความไพเราะ 2.2.5 เขียนแผนผังความคิดคุณค่าของวรรณคดีเรื่องกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดงได้

2.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์/ค่านิยม/คุณธรรมจริยธรรม (จิตพิสัย/A) 2.3.1 เห็นความสำคัญของวรรณคดีไทย 2.3.2 มุ่งมั่นในการเรียนรู้ 2.3.3 รักความเป็นไทย 3. สาระสำคัญ กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง เป็นพระราชนิพนธ์ของเจ้าฟ้ามหาธรรมธิเบศรไชยเชษฐ์สุริยวงศ์ ธารทองแดงเป็นชื่อสถานที่ซึ่งใช้เป็นที่ประทับอยู่ที่จังหวัดสระบุรี วรรณคดีเรื่องนี้แต่งโดยใช้คำประพันธ์ ประเภทกาพย์ห่อโคลง โดยใช้กาพย์ยานีเป็นบทต้น แล้วแต่งเนื้อความโดยใช้โคลงสี่สุภาพ เนื้อเรื่องมีลักษณะ คล้ายสารคดี บรรยายชีวิตสัตว์และธรรมชาติ โดยใช้ความงามทางภาษา 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. สาระการเรียนรู้ 5.1 ประวัติความเป็นมาของกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง 5.2 ประวัติผู้แต่งของกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง 5.3 เรื่องย่าของกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง 5.4 วิเคราะห์ของกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง 6. ชิ้นงานหรือภาระงาน 6.1 รายงานกลุ่มการวิเคราะห์วรรณคดีกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง 6.2 แบบฝึกทักษะเรื่องการวิเคราะห์วรรณคดีกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง 7. จุดเน้นนำสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 7.1 คุณลักษณะอันพึงประสงค์และค่านิยม 12 ประการ 1. ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.2 แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนด้วยการ เลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม บันทึกความรู้ วิเคราะห์ สรุปเป็นองค์ความรู้ สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน ตัวชี้วัดที่ 6.1 ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ 6.2 ทำงานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานสำเร็จตามเป้าหมาย 3. รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ 7.2เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม 7.2 ความสามารถและทักษะในศตวรรษที่ 21 7.2.1 ทักษะด้านการสร้างสรรค์ และนวัตกรรม

7.2.2 ทักษะการใช้ภาษา การสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ 7.3 คุณลักษณะในศตวรรษที่ 21 7.3.1 ด้านการเรียนรู้ ได้แก่ การชี้นำตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง 7.3.2 ด้านศีลธรรม ได้แก่ การเคารพผู้อื่น ความซื่อสัตย์ ความสำนึกพลเมือง 8. กระบวนการจัดการเรียนรู้ คาบที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. แบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 5 กลุ่ม กลุ่มละ 7 - 8 คน แล้วนั่งเป็นวงกลมเพื่อเล่นกิจกรรม สัตว์อะไร เอ่ย จากนั้นครูแจ้งกติกา ดังนี้ 1.1 ให้ตัวแทนแต่ละกลุ่มออกมาจับสลากเรียงหมายการเลือกเปิดแผ่นป้ายจิ๊กซอว์เพื่อตอบ ค าถาม หากกลุ่มแรกที่เปิดตอบไม่ได้ก็ให้กลุ่มถัดไปตอบไปเรื่อย ๆ จนจะเจอกลุ่มที่ตอบถูก ทั้งหมดมี 5 ข้อ กลุ่มไหนได้คะแนนเยอะที่สุดเป็นผู้ชนะ 2. ครูตั้งค าถามเพื่อกระตุ้นความคิดจากกิจกรรมที่เล่น ค าถาม : นักเรียนเคยไปท่องเที่ยวชมธรรมชาติหรือไม่ ถ้าเคยไปนักเรียนมีวิธีบันทึกความทรง จ าภาพเหตุการณ์นั้นอย่างไร (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ใน ดุลยพินิจของครูผู้สอน) 3. ครูพูดเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหา พร้อมแจ้งวัตถุประสงค์ให้นักเรียนทราบ ขั้นการสอน 4. ให้นักเรียนเปิดหนังสือวรรณคดีหน้า 81 อ่านทำความเข้าใจ จากนั้นครูอธิบายเพิ่มเติมโดยใช้สื่อ PPT สรุปเนื้อหา กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง 5. เปิดวีดิทัศน์จากซีรี่ศรีอโยธยา ภาพเหตุการณ์จำลองการเสด็จไปนมัสการรอยพระพุทธบาท โดยจะ เสด็จทางชลมาครให้นักเรียนดู ขั้นสรุป 6. ให้นักเรียนท าแบบฝึกหัดผ่านแอพกรูเกิลไดรฟ์ เมื่อเสร็จแล้วคะแนนจะโชว์ขึ้นจอ 7. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเรื่อง ประวัติความเป็นมา ประวัติผู้แต่ง และเรื่องย่อ ของกาพย์ห่อโคลง ประพาสธารทองแดง พร้อมให้นักเรียนเขียนสรุปความจดลงสมุดส่งคาบหน้า คาบที่ 2 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. น าบัตรค า กาพย์ห่อโคลง ติดไว้ที่หน้ากระดานแล้วตั้งค าถามกระตุ้นความคิดของนักเรียนว่า นักเรียนทราบหรือไม่ว่า กาพย์ห่อโคลง คืออะไร (แนวค าตอบ) ตอบตามความคิดของเรียน 2. แจ้งจุดประสงค์ให้นักเรียนทราบว่าในชั่วโมงนี้จะท าการเรียนการสอนในเรื่องลักษณะค าประพันธ์ ของกาพย์ห่อโคลง

ขั้นการสอน 3. ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียนภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 4. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายในเรื่อง ลักษณะค าประพันธ์ของกาพย์ห่อโคลง ในประเด็นความรู้ ต่าง ๆ ขั้นสรุป 5. นักเรียนจับกลุ่มกลุ่มละ 5 คน ออกมาวิเคราะห์ลักษณะของกาพย์ห่อโคลง หน้าชั้นเรียนทีละกลุ่ม คาบที่ 3 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ตั้งค าถามกระตุ้นความคิดของนักเรียนด้วยค าถามดังต่อไปนี้ - จากการที่นักเรียนได้ศึกษาประวัติความเป็นมาและลักษณะค าประพันธ์จาก บทละครเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก นักเรียนทราบหรือไม่ว่าเป็นการกล่าวชมอะไร แนวการค าตอบ (ธรรมชาติและสัตว์) 2. แจ้งจุดประสงค์ของการเรียนชั่วโมงนี้ให้นักเรียนทราบว่าจะท าการเรียนการสอน เนื้อเรื่องและ ค าศัพท์ จากกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง ขั้นการสอน 3. ให้นักเรียนน าหนังสือเรียนภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที ่ 2 และให้ นักเรียนอ่านกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง แล้วท าการถอดค าประพันธ์ไปพร้อมกับครูจนจบเรื่อง 4. ให้นักเรียนขีดเส้นใต้ค าคัพท์ที่นักเรียนไม่เข้าใจและไม่ทราบความหมายไว้ จากนั้นครูสุ่มจับสลาก หมายเลขนักเรียนให้ยกตัวอย่างค าศัพท์ที่ไม่เข้าใจพร้อมทั้งให้เพื่อนนักเรียนช่วยกันหาความหมาย ขั้นสรุป 5. ตั้งค าถามกระตุ้นความคิดของนักเรียนด้วยค าถามดังต่อไปนี้ - กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง ด าเนินเรื่องตามแบบใด (แนวการตอบ) แบบนิราศ - กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดงที่นักเรียนจะได้เรียนมีทั้งหมดกี่บท (แนวการตอบ) 24 บท 6. นักเรียนเล่นเกมทายค าศัพท์จากบัตรค าที่ครูน ามาติดที่บนกระดาน โดยที่ให้นักเรียนทั้งห้องร่วมกัน ทายความหมายของค าศัพท์นั้น ๆ ให้ถูกต้อง คาบที่ 4 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูสาธิตการอ ่านบทร้อยกรองท านองธรรมดา และท านองเสนาะ จากนั้นให้นักเรียนสังเกต ความแตกต่าง โดยตั้งค าถามให้นักเรียนคิด ดังนี้ ค าถาม : การอ่านทั้งสองแบบแตกต่างกันอย่างไร และแบบที่นักเรียนชื่นชอบ

(แนวการตอบ : ท านองต่างกัน อารมณ์ต่างกัน การอ่านแบบท านองเสนาะจะมีความไพเราะมากกว่าเนื่องจาก มีการเอื้อนเสียง มีการทอดเสียง เป็นต้น) ขั้นการสอน 2. นักเรียนศึกษาใบความรู้ เรื ่อง การอ ่านค าประพันธ์ประเภทโคลงสี ่สุภาพ ให้นักเรียนศึกษา โดยละเอียด และอธิบายเพิ่มเติมในประเด็นที่นักเรียนสงสัย 3. จากนั้นครูสาธิตการอ่านที่ละวรรค ให้นักเรียนอ่านตามและท าตามจนจบบท และสาธิตการอ่านทั้ง บทให้ดูอีกรอบ โดยให้ผู้เรียนสังเกตการอ่าน 4. ให้นักเรียนจับคู่ผลัดกันอ่านให้กันฟัง เมื่อฝึกฝนจนช านาญ ให้ออกมาสอบท่องให้ครูฟังที่ละคน จากนั้นครูให้ข้อมูลป้อนกลับรายบุคคล ขั้นสรุป 5. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปหลักการอ่านท านอกเสนาะโดยใช้ ค าถามดังนี้ การเอื้อนเสียง คือ……………………………………………………………………………………………….. (แนวการตอบ : การเอื้อนเสียง คือการเปล่ง /อ/ แล้วลากหวนหรือใช้ลูกคอกระทบเส้นเสียง มักใช้กับเนื้อหาที่ แสดงอารมณ์รักหรือเศร้าโสก หรือใช้กับถ้อยค าที่อลังการทางความหมาย) 6. ให้นักเรียนสอบท่องท านองเสนาะบทบังคับ ให้หาเวลามาสอบท่องนอกเวลาเรียน คาบที่ 5 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ตัวแทนนักเรียนน าบัตรค า การอธิบายคุณค่า คุณค่าด้านเนื้อหา คุณค่าด้านวรรณศิลป์ ติดบน กระดานหน้าห้องเรียน 2. ชี้แจงจุดประสงค์ของการเรียนในชั่วโมงนี้ว่าจะท าการสอนในเรื่องการอธิบายคุณค่าจากกาพย์ห่อ โคลงประพาสธารทองแดง ให้นักเรียนได้ทราบ พร้อมทั้งแจกใบความรู้ที่ 3 คุณค่าจากวรรณคดีไทย ให้นักเรียน ทุกคน ขั้นการสอน 3. นักเรียนศึกษาใบความรู้ที่ 3 คุณค่าจากวรรณคดีไทย โดยใช้เวลา 7 นาที 4. จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายในประเด็นต่าง ๆ ในใบความรู้ ได้แก่ 1.คุณค่าในด้านธรรมชาติวิทยา 2.คุณค่าในด้านวัฒนธรรม 3. คุณค่าด้านวรรณศิลป์

ขั้นสรุป 5. สุ ่มให้นักเรียนออกมาเขียนประเด็นต ่าง ๆ ตามหัวข้อบัตรค าที ่ครูได้ติดไว้ที ่หน้ากระดาน โดยให้นักเรียนทั้งชั้นเรียนช่วยกันตอบหากตัวแทนที่สุ่มออกมาตอบไม่ถูก หากทั้งชั้นเรียนตอบไม่ถูกหรือไม่ ครบให้ครูอธิบายเพิ่มเติม เพื่อให้นักเรียนเข้าใจอย่างลึกซึ้ง 6. นักเรียนท าแผนผังความคิดคุณค ่าของวรรณคดีเรื่องกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดงโดยให้ นักเรียนท าลงในกระดาษA4 พร้อมทั้งตกแต่งให้สวยงาม โดยก าหนดส่งท้ายชั่วโมงเรียน คาบที่ 6 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ตั้งค าถามกระตุ้นความคิดของนักเรียนด้วยค าถามดังต่อไปนี้ - จากที่นักเรียนได้ศึกษาคุณค่าจากวรรณคดีเรื่องกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง ไปเมื่อ ชั่วโมงที่แล้ว นักเรียนลองยกตัวอย่างข้อคิดที่ได้จากเรื่องว่ามีอะไรบ้าง (แนวการตอบ) ตอบตามความคิดของนักเรียน 2. ชี้แจงจุดประสงค์ของการเรียนในชั่วโมงนี้ว่าจะท าการสอนในเรื่องข้อคิดจากกาพย์ห่อโคลงประพาส ธารทองแดง ให้นักเรียนได้ทราบ ขั้นการสอน 3. นักเรียนเปิดหนังสือเรียนภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 และให้ศึกษา ข้อคิดที่ได้จากกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง โดยใช้เวลา 10 นาที 4. จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายในประเด็นต่าง ๆ ในหนังสือเรียนภาษาไทยวรรณคดีและ วรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ข้อคิดที่ได้จากกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง ได้แก่ - ธรรมชาติเป็นสิ่งที่ควรรักษาไว้ เพื่อให้ระบบนิเวศน์ดีขึ้น - การรักษาสภาพแวดล้อมตามธรรมชาติเป็นหน้าที่ของทุกคน - กวีสามารถสร้างสรรค์งาน โดยอาศัยการสังเกตจากธรรมชาติ -การบันทึกประวัติศาสตร์จะอาศัยข้อมูลจากวรรณคดีในแต่ละสมัย - การเขียน-อ่านค าประพันธ์ ท าให้มนุษย์มีจิตใจที่ละเอียดอ่อนมากยิ่งขึ้น ขั้นสรุป 5. ครูตั้งค าถามกระตุ้นความคิดของนักเรียนด้วยค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนคิดเห็นอย่างไรกับการบุกรุกป่าในปัจจุบัน (แนวการตอบ) ตอบตามความคิดของนักเรียน - นักเรียนมีแนวทางการอนุรักษ์ธรรมชาติอย่างไรบ้าง (แนวการตอบ) ตอบตามความคิดของนักเรียน 6. นักเรียนจับคู่ท าแผนผังความคิดข้อคิดของวรรณคดีเรื่องกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง โดยให้ นักเรียนท าลงในกระดาษA4 พร้อมทั้งตกแต่งให้สวยงาม โดยก าหนดส่งท้ายชั่วโมงเรียน

คาบที่ 7 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ทบทวนความรู้เรื่อง กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง และพูดเชื่อมโยงไปสู่เนื้อหาของการเรียน การสอนของชั่วโมงนี้ 2. ให้นักเรียนท าแบบฝึกหัดหน่วยการเรียนรู้ที่ 4 โดยใช้เวลา 15 นาที ขั้นการสอน 3. ครูอภิปรายเรื่อง กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง โดยใช้Power point กาพย์ห่อโคลงประพาส ธารทองแดง 4. หากมีนักเรียนคนใดสงสัยให้ครูอธิบายซ ้า ขั้นสรุป 5. ให้เรียนตรวจค าตอบไปพร้อมกับตอนที่ครูอภิปราย หากผิดข้อใด ให้เขียนเฉลยก ากับไว้ 6. ให้นักเรียนรวบนวมแบบฝึกหัดส่งครูท้ายชั่วโมง 9. สื่อ/อุปกรณ์ 9.1 กิจกรรมสัตว์อะไรเอ่ย 9.2 ppt สรุปเนื้อหา กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง 9.3 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานภาษาไทย วรรณคดีและวรรณกรรม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 สำนักพิมพ์คุรุมีเดีย 10. แหล่งเรียนรู้ 10.1 ห้องสมุด 10.2 อินเทอร์เน็ต 11. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด วิธีการวัด เครื่องมือการวัด เกณฑ์ 1. อธิบายประวัติความเป็นมาของเรื่อง กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดงได้ ถูกต้อง - การตอบค าถาม - แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 2. อธิบายฉันทลักษณ์ของกาพย์ห่อโคลง ได้อย่างถูกต้อง (K) -การตอบค าถาม - แบบสังเกตฤติกรรมและ การตอบค าถาม คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 3. อธิบายเนื้อหาและความหมายของ ค าศัพท์ต่าง ๆ ในกาพย์ห่อโคลงประพาส ธารทองแดงได้ (K) - ใบงานที่ 3 บอกเล่า กล่าววรรณคดี - แบบประเมิน ใบงานที่ 3 บอกเล่ากล่าว วรรณคดี คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป

ลงชื่อ ........................................................ผู้สอน (นายนพดล คงคูณ) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย 4. อธิบายหลักเกณฑ์ วิธีการอ่าน ข้อควร ค านึงของกลอนบทละครได้อย่างถูกต้อง (K) -การตอบค าถาม - แบบสังเกตฤติกรรมและ การตอบค าถาม คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 5. อธิบายคุณค่าของวรรณคดีเรื่อง กาพย์ ห่อโคลงประพาสธารทองแดงในด้านต่าง ๆ ได้ (K) แผนผังความคิดคุณค่า ของวรรณคดีเรื่อง กาพย์ห่อโคลง ประพาสธารทองแดง - แบบประเมินแผนผัง ความคิดคุณค่าของ วรรณคดีเรื่องกาพย์ห่อ โคลงประพาสธารทองแดง คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 6. อธิบายข้อคิดของวรรณคดีเรื่อง กาพย์ ห่อโคลงประพาสธารทองแดงในด้านต่าง ๆ ได้ (K) แผนผังความคิดข้อคิด ของวรรณคดีเรื่อง กาพย์ห่อโคลง ประพาสธารทองแดง - แบบประเมินแผนผัง ความคิดข้อคิดของ วรรณคดีเรื่องกาพย์ห่อ โคลงประพาสธารทองแดง คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 7. เขียนสรุปความประวัติความเป็นมาได้ ถูกต้อง - การเขียน - แบบประเมินการเขียน คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 8. สรุปเนื้อหาและความหมายของ ค าศัพท์ต่าง ๆ ในกาพย์ห่อโคลงประพาส ธารทองแดงได้ (P) - ใบงานที่ 3 บอกเล่า กล่าววรรณคดี - แบบประเมิน ใบงานที่ 3 บอกเล่ากล่าว วรรณคดี คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 9. เขียนแผนผังความคิดค ุณค ่ าของ วรรณคดีเรื่องกาพย์ห่อโคลงประพาสธาร ทองแดงได้ (P) แผนผังความคิดคุณค่า ของวรรณคดีเรื่อง กาพย์ห่อโคลง ประพาสธารทองแดง - แบบประเมินแผนผัง ความคิดคุณค่าของ วรรณคดีเรื่องกาพย์ห่อ โคลงประพาสธารทองแดง คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 10. เห็นความส าคัญของวรรณคดีไทย - การตอบค าถาม - แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป

แบบประเมินการนำเสนอผลงาน คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน ประเมินการนำเสนอผลงานของนักเรียนตามรายการที่กำหนด แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 นำเสนอเนื้อหาในผลงานได้ถูกต้อง 2 การลำดับขั้นตอนของเนื้อเรื่อง 3 การนำเสนอมีความน่าสนใจ 4 การมีส่วนร่วมของสมาชิกในกลุ่ม 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 4 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องบางส่วน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องมาก ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 – 20 ดีมาก 14 – 17 ดี 10 – 13 พอใช้ ต่ำกว่า 10 ปรับปรุง

แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ชื่อกลุ่ม ชั้น คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 การแบ่งหน้าที่กันอย่างเหมาะสม 2 ความร่วมมือกันทำงาน 3 การแสดงความคิดเห็น 4 การรับฟังความคิดเห็น 5 ความมีน้ำใจช่วยเหลือกัน รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 – 20 ดีมาก 14 – 17 ดี 10 – 13 พอใช้ ต่ำกว่า 10 ปรับปรุง

แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีดเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. มีวินัย รับผิดชอบ 1.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับ ของครอบครัว และโรงเรียน มีความตรงต่อเวลา ในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน 2. ใฝ่เรียนรู้ 2.1 แสวงหาข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ 2.2 มีการจดบันทึกความรู้อย่างเป็นระบบ 2.3 สรุปความรู้ได้อย่างมีเหตุผล 3. รักความเป็นไทย 3.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรม และภูมิปัญญาไทย 3.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย ลงชื่อ ............................................. ผู้ประเมิน .........../............/............. เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 21 – 24 ดีมาก 18 – 20 ดี 15 – 17 พอใช้ ต่ำกว่า 14 ปรับปรุง

แบบประเมินการเขียน เกณฑ์การให้คะแนน คะแนน 13 – 15 หมายถึง ดีมาก คะแนน 10 – 12 หมายถึง ดี คะแนน 7 – 9 หมายถึง พอใช้ คะแนน ต ่ากว่า 6 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน น ้าหนัก 4 3 2 1 1.การเลือกใช้ ค าศัพท์ ใช้ค าศัพท์สื่อ ความหมายตรงกับ เนื้อหา ใช้ค าศัพท์สื่อความหมาย ไม่ตรงกับเนื้อหา 1 จุด ใช้ค าศัพท์สื่อ ความหมายไม่ตรงกับ เนื้อหา 2 จุด ค าศัพท์สื่อความหมาย ไม่ตรงกับเนื้อหา 3 จุดขึ้นไป 5 2. ไวยากรณ์ เขียนประโยคถูกต้อง ตามหลักไวยากรณ์ ทุกประโยค / สะกด ค าถูกต้องเป็น ส่วนใหญ่ /ใช้ เครื่องหมาย ต่าง ๆ ถูกต้อง เขียนประโยคไม่ ถูกต้องตามหลัก ไวยากรณ์เล็กน้อย / สะกดค าผิดบ้าง เล็กน้อย / ใช้ เครื่องหมายต่าง ๆ ผิด 1 จุด เขียนประโยคผิดหลัก ไวยากรณ / สะกดค าและ ใชเครื่องหมายตาง ๆ ผิด 2 จุด เขียนประโยคผิดหลัก ไวยากรณ / สะกดค าและ ใชเครื่องหมายตาง ๆ ผิดมากกว่า 3 จุด 5 3. เนื้อหา เขียนอธิบายเนื้อหาได เขาใจชัดเจน เขียนอธิบายเนื้อหา พอเขาใจ เขียนอธิบายเนื้อหา ไมชัดเจน เขียนอธิบายเนื้อหา วกวนสลับไปมาท าให้ อ่านไม่เข้าใจ 5 คะแนนรวม 15

แบบประเมินการอ่านบทร้อยกรอง เลขที่ ชื่อ - สกุล อ่านออกเสียง ร ล และคำควบกล้ำ ร ล ว ถูกต้อง การเอื้อน การออกเสียงถูกต้องตามประเภทของคำ ประพันธ์ การเว้นวรรคตอน น้ำเสียงไพเราะ สละสลวย และลีลาท่าทางในการอ่าน เหมาะสม ไม่อ่านข้าม อ่านเพิ่ม ตู่คำ รวม สรุปผล การประเมิน 2 2 2 2 2 10 ผ่าน ไม่ผ่าน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 เกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 60 ขึ้นไป (11 คะแนนขึ้นไป) 15 – 18 คะแนน ระดับ ดี 11 – 14 คะแนน ระดับ พอใช้ 0 – 10 คะแนน ระดับ ปรับปรุง ลงชื่อ................................................ผู้ประเมิน ( ...............................................)

รายละเอียดเกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินการอ่านบทร้อยกรอง ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 3 2 1 1. อ่านออกเสียง ร ล และ คำควบกล้ำ ร ล ว ถูกต้อง อ่านออกเสียง ร ล และ คำควบกล้ำ ร ล ว ถูกต้องชัดเจน อ่านออกเสียง ร ล และคำ ควบกล้ำ ร ล ว ไม่ถูกต้อง 2 ครั้ง อ่านออกเสียง ร ล และ คำควบกล้ำ ร ล ว ไม่ ถูกต้องเกิน 2 ครั้ง 2. การเอื้อน การ ทอดเสียงถูกต้อง ตาม ประเภทของคำ ประพันธ์ การเอื้อน การทอดเสียง ถูกต้องตามจังหวะ ทำนองถูกต้อง ตาม ประเภทของคำประพันธ์ การเอื้อน การทอดเสียงหรือ จังหวะทำนองตามประเภท ของคำประพันธ์ ผิด 2 ครั้ง การเอื้อน การทอดเสียง หรือ จังหวะทำนองตาม ประเภทของคำประพันธ์ ผิดเกิน 2 ครั้ง 3. การเว้นวรรคตอน ถูกต้อง อ่านเว้นวรรคตอนได้ ถูกต้องชัดเจน อ่านเว้นวรรคตอนไม่ถูกต้อง 2 ครั้ง อ่านเว้นวรรคตอนไม่ ถูกต้องเกิน 2 ครั้ง 4. น้ำเสียง ไพเราะ สละสลวยและลีลา ท่าทางในการอ่าน เหมาะสม อ่านเสียงดังชัดเจน น้ำเสียงและลีลา เหมาะสมกับ บทร้อยกรองที่อ่าน อ่านเสียงดัง ชัดเจน น้ำเสียง แต่ลีลาท่าทางไม่เหมาะสม กับบทร้อยกรองที่อ่าน อ่านเสียง ไม่ชัดเจน น้ำเสียง และลีลาท่าทาง ไม่เหมาะสม 5. ไม่อ่านข้าม/อ่านเพิ่ม /ตู่คำ อ่านออกเสียงได้ถูกต้อง ชัดเจนทุกคำ ทุกข้อความ ทุกประโยค อ่านออกเสียงไม่ถูกต้อง ชัดเจน มีการอ่านตู่คำ หรือเพิ่มคำ 2 คำ อ่านออกเสียงไม่ถูกต้อง ชัดเจน มีการอ่านตู่คำ และเพิ่มคำ เกิน 2 คำ 6. ความคล่องแคล่ว และแม่นยำ อ่านออกเสียงบท ร้อยกรองด้วยความ คล่องแคล่ว และ แม่นยำ มีความมั่นใจสูง อ่านออกเสียงบทร้อยกรอง ไม่คล่องแคล่ว ไม่แม่นยำ ขาดความมั่นใจ 2 ครั้ง อ่านออกเสียง บทร้อยกรองไม่ คล่องแคล่วและไม่ แม่นยำ ไม่มีความมั่นใจ

ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นายนพดล คงคูณ แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ................................................................................................................................................ .............................. ..................................................................................................... ......................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ................................................................. (นายศุภฤกษ์ จงสุวัฒน์) ตำแหน่ง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

บันทึกผลหลังการสอน บันทึกผลหลังการสอน ห้อง....................... ๑. จุดประสงค์ข้อที่ ......................................................................................................... .................... รายชื่อนักเรียนที่ไม่ผ่านจุดประสงค์เลขที่ ................................................................................................. (หมายเหตุ) ให้ลงเป็นเลขที่ไม่ต้องใส่ชื่อ - นามสกุล ปัญหา / อุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๒. จุดประสงค์ข้อที่ ......................................................................................................... .................... รายชื่อนักเรียนที่ไม่ผ่านจุดประสงค์เลขที่ ............................................................................................. .... (หมายเหตุ) ให้ลงเป็นเลขที่ไม่ต้องใส่ชื่อ - นามสกุล ปัญหา / อุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๓. จุดประสงค์ข้อที่ ............................................................................................................................. รายชื่อนักเรียนที่ไม่ผ่านจุดประสงค์เลขที่ ................................................................................................. (หมายเหตุ) ให้ลงเป็นเลขที่ไม่ต้องใส่ชื่อ - นามสกุล ปัญหา / อุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ ........................................................ผู้สอน (นายนพดล คงคูณ) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รายวิชา ภาษาไทย 4 รหัสวิชา ท22102 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ชื่อหน่วย โคลงสุภาษิต ร. 5 เรื่อง คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ เวลาเรียน 6 คาบ ผู้สอน นายนพดล คงคูณ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษาภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ม. 2/5 รวบรวมและอธิบายความหมายของคำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ (พุทธิพิสัย/K) 2.1.1 อธิบายหลักการสังเกตคำไทยแท้ และสามารถยกตัวอย่างได้ 2.1.2 อธิบายหลักการสังเกตคำบาลี – สันสกฤต และสามารถยกตัวอย่างได้ 2.1.3 อธิบายหลักการสังเกตคำภาษาจีน และสามารถยกตัวอย่างได้ 2.1.4 อธิบายหลักการสังเกตคำเขมร และสามารถยกตัวอย่างได้ 2.1.5 อธิบายหลักการสังเกตคำภาษาอังกฤษและคำภาษาอื่น ๆ พร้อมยกตัวอย่างได้ 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (ทักษะพิสัย/P) 2.2.1 จำแนกคำไทยแท้ และคำที่มาจากภาษาอื่นได้ 2.2.2 จำแนกคำบาลี – สันสกฤตได้ 2.2.3 จำแนกคำภาษาจีนได้ 2.2.4 จำแนกคำเขมร กับคำที่มาจากภาษาอื่นได้ 2.2.5 จำแนกคำภาษาอังกฤษและคำภาษาอื่น ๆ ได้ 2.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์/ค่านิยม/คุณธรรมจริยธรรม (จิตพิสัย/A) 2.3.1 ใฝ่เรียนรู้ 2.3.2 มุ่งมั่นในการเรียนรู้ 2.3.3 รักความเป็นไทย 3. สาระสำคัญ ปัจจุบันการติดต่อสื่อสารกับต่างชาติมากขึ้นมีการยืมคำมาจากภาษาต่างประเทศเป็นจำนวนมาก จึงจำเป็นต้องมีความรู้ความเข้าใจความหมายของคำที่มาจากภาษาต่างประเทศเพื่อให้การสื่อสารประสบ ความสำเร็จ

4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. สาระการเรียนรู้ คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ 6. ชิ้นงานหรือภาระงาน แบบฝึกทักษะเรื่องคำที่มาจากภาษาต่างประเทศ 7. จุดเน้นนำสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 7.1 คุณลักษณะอันพึงประสงค์และค่านิยม 12 ประการ 1. ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.2 แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนด้วยการ เลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม บันทึกความรู้ วิเคราะห์ สรุปเป็นองค์ความรู้ สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน ตัวชี้วัดที่ 6.1 ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ 6.2 ทำงานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานสำเร็จตามเป้าหมาย 3. รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ 7.2เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม 7.2 ความสามารถและทักษะในศตวรรษที่ 21 7.2.1 ทักษะด้านการสร้างสรรค์ และนวัตกรรม 7.2.2 ทักษะการใช้ภาษา การสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ 7.3 คุณลักษณะในศตวรรษที่ 21 7.3.1 ด้านการเรียนรู้ ได้แก่ การชี้นำตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง 7.3.2 ด้านศีลธรรม ได้แก่ การเคารพผู้อื่น ความซื่อสัตย์ ความสำนึกพลเมือง 8. กระบวนการจัดการเรียนรู้ คาบที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ส่วนที่ 1 สร้างประสบการณ์เฉพาะของผู้เรียน 1.ขั้นสร้างคุณค่าและประสบการณ์ของสิ่งที่เรียน 1.1 ครูถามนักเรียนถึงชื่อจริงและชื่อเล่นของนักเรียนว่าเป็นคำที่มาจากภาษาใด 1.2 นักเรียนช่วยกันสรุปว่าชื่อจริงและชื่อเล่นของนักเรียนเป็นภาษาใดมากที่สุด

1.3 ครูอธิบายเพิ่มเติมถึงความนิยมนำคำภาษาต่างประเทศมาตั้งชื่อ จากนั้นแจกใบความรู้ที่ 1 เรื่อง สาเหตุที่คำต่างประเทศเข้ามาปะปนในประเทศไทย และหลักการสังเกตคำไทยแท้ ให้นักเรียนศึกษาทำ ความเข้าใจ 2. ขั้นวิเคราะห์ประสบการณ์ 2.1 ครูถามเพื่อทดสอบความรู้ หลังจากศึกษาทำความเข้าใจจากใบความรู้ โดยให้นักเรียน อภิปรายกันร่วมกันในห้อง คำถามที่ 1 ครู : จากที่ได้ศึกษาใบความรู้แล้วมีใครบอกครูได้บ้างสาเหตุที่คำจากภาษาต่างประเทศเข้ามาปะปนใน ภาษาไทย มีสาเหตุมาจากอะไรบ้าง แนวการตอบ (ความสัมพันธ์กันทางเชื้อชาติและถิ่นที่อยู่อาศัยตามสภาพภูมิศาสตร์ ความสัมพันธ์กันทางด้าน ประวัติศาสตร์ ความสัมพันธ์กันทางด้านการค้า ความสัมพันธ์ส่วนตัว ความสัมพันธ์ทางด้านการเมือง ความสัมพันธ์ทางด้านศาสนา ทางด้านการศึกษา ความสัมพันธ์ทางด้านวัฒนธรรมและประเพณี ความก้าวหน้า ทางวิทยาการและเทคโนโลยี) คำถามที่ 2 ครู : แล้วเราจะรู้ได้อย่างไรคำไหนเป็นคำไทยแท้ มีหลักสังเกตได้อย่างไร แนวการตอบ (คำไทยแท้จะต้องเป็นคำพยางค์เดียวหรือที่เรียกว่า "คำโดด" คำไทยแท้จะไม่มีเครื่องหมาย ทัณฑฆาต หรือ การันต์ คำไทยแท้จะสะกดตรงตามมาตรา คำที่ใช้สระ ใอ ทั้งหมดเป็นคำไทย คำที่ใช้ ไอ ส่วนมากก็เป็นคำไทยโดยดูที่คำนั้นจะมีพยางค์เดียวและไม่มีเครื่องหมายทัณฑฆาต คำไทยที่ใช้ ตัว "ษ" มีเพียง คำเดียวคือ ดาษ กระดาษ ดาษดา คำไทยที่ใช้ตัว ศ มีเพียงคำว่า ศึก ศอก เศิก เศร้า เท่านั้น นอกจากนั้นคำใช้ "ศ" มาจากภาษาต่างประเทศทั้งสิ้น) ขั้นการสอน 3. ขั้นปรับประสบการณ์เป็นความคิดรวบยอด 3.1 ให้นักเรียนเล่นเกมบิงโก ไทยหรือเทศ โดยให้นักเรียนแบ่งกลุ่มเป็น 5 กลุ่ม กลุ่มละ 5-6 คน จากนั้นชี้แจงกติกาการเล่นเกมบิงโก ดังนี้ - ครูแจกกระดาษบิงโกกับนักเรียนแต่ละกลุ่ม (ไม่เหมือนกัน) - ครูจะจับบัตรคำขึ้นมาครั้งละ 1 ใบ - ให้นักเรียนทำเครื่องหมายบนบัตรคำในกระดาษที่แจกให้ในตอนแรกไปเรื่อย ๆ - ใครสามารถวางได้ตามแนวที่กำหนด เช่น แนวตั้ง แนวนอน แนวทแยง ให้คนใน กลุ่มตะโกนพร้อมกันว่า “บิงโก” ก็ถือว่ากลุ่มนั้นชนะ 3.2 ให้สมาชิกในกลุ่มบอกคำที่บิงโกว่ามาจากภาษาใด สังเกตได้จากอะไร 4. ขั้นพัฒนาความคิดรวบยอด 4.1 ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาข้อมูลเพิ่มเติมจากใบความรู้ที่ครูแจกให้ตอนต้น จากนั้นให้แต่ ละกลุ่มสรุปเป็นเป็นผังมโนทัศน์ ตกแต่งให้สวยงาม พร้อมออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน

5. ขั้นลงมือปฏิบัติจากกรอบความคิดที่กำหนด 5.1 ให้นักเรียนทำ ใบงานที่ 1 เรื่อง บอกฉันที่ว่ามาจากภาษาใด จากนั้นนักเรียนและครู ร่วมกันเฉลยใบงาน พร้อมอภิปรายคำตอบร่วมกัน 6. ขั้นสร้างชิ้นงานเพื่อสะท้อนความเป็นตนเอง 6.1 ให้นักเรียนสร้าง Magic book เป็นของตนเอง โดยมีรายละเอียดดังนี้ หน้าปก หลักการ สังเกตคำไทยแท้ พร้อมยกตัวอย่างประกอบ ขั้นสรุป 7. ขั้นวิเคราะห์คุณค่าและการประยุกต์ใช้ 7.1 ให้นักเรียนแต่ละคนนำเสนอ Magic book ของตนเอง พร้อมนำเสนอปัญหาที่พบ และ แนวทางการแก้ไข 8. ขั้นแลกเปลี่ยนประสบการณ์เรียนรู้ 8.1 ครูซักถามข้อสงสัยเกี่ยวกับสาเหตุที่คำต่างประเทศเข้ามาปะปนในประเทศไทย และ หลักการสังเกตคำไทยแท้ 8.2 ให้นักเรียนทั้งห้องช่วยกันจัดโต๊ะวางชิ้นงานของตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนความรู้ของตนเอง คาบที่ 2 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ส่วนที่ 1 สร้างประสบการณ์เฉพาะของผู้เรียน 1.ขั้นสร้างคุณค่าและประสบการณ์ของสิ่งที่เรียน 1.1 นักเรียนฟังเพลงสรรเสริญพระบารมี โดยให้สังเกตคำที่ปรากฏในเพลง ทำนอง พระประดิษฐไพเราะ (มี) เนื้อร้อง สมเด็จพระเจ้าบรมวงศ์เธอ เจ้าฟ้ากรมพระยานริศรานุวัดติวงศ์ ข้าวรพุทธเจ้า เอามโนและศิระกราน นบพระภูมิบาล บุญดิเรก เอกบรมจักริน พระสยามินทร์ พระยศยิ่งยง เย็นศิระเพราะพระบริบาล ผลพระคุณ ธ รักษา ปวงประชาเป็นสุขศานต์ ขอบันดาล ธ ประสงค์ใด จงสฤษดิ์ดัง หวังวรหฤทัย ดุจถวายชัย ชโย 1.2 นักเรียนศึกษาทำความเข้าใจ ใบความรู้ที่ 2 เรื่อง หลักสังเกตคำบาลี – สันสกฤต หาก เกิดประเด็นที่ไม่เข้าใจ ให้ยกมือขึ้นแล้วถามครู 2. ขั้นวิเคราะห์ประสบการณ์ 2.1 ครูถามเพื่อทดสอบความรู้หลังจากศึกษาทำความเข้าใจจากใบความรู้ โดยให้นักเรียน อภิปรายกันร่วมกันในห้อง

คำถามที่ 1 ครู : จากที่นักเรียนได้ศึกษาใบความรู้แล้วมีใครบอกครูได้บ้างว่าคำบาลี - สันสกฤต มีหลักสังเกตได้ อย่างไร พร้อมยกตัวอย่างประกอบ แนวการตอบ ภาษาบาลี ภาษาสันสกฤต สระบาลีมี 8 เสียง คือ อะ อา อิ อี อุ อู เอ โอ สระสันสกฤตมี 14 เสียง คือ อะ อา อิ อี อุ อู เอ โอ ไอ เอ ฤ ฤๅ ฦ ฦๅ พยัญชนะบาลีมี 33 รูป ไม่มี ศ ษ พยัญชนะบาลีมี 35 รูป เหมือนบาลีแต่มี ศ ษ เพิ่มมา มีหลักการตัวสะกดและตัวตามที่แน่นอน ตัวสะกดและตัวตามไม่มีกฎเกณฑ์ตายตัวเหมือนบาลี ใช้ตัวสะกดตัวตามซ้ำกัน เช่น ธมม นิยมใช้ ร (เรผะ) หรือ รร เช่น ธรรม ไม่มีคำควบกล้ำ มีคำควบกล้ำ นิยมใช้ ฬ กีฬา จุฬา วิฬาร์ ครุฬ นิยมใช้ ฑ เช่น กรีฑา ครุฑ วิฑาร นิยมใช้ ริ ในคำที่สันสกฤตใช้ รร เช่น จริยา ภริยา สังเกต รร เช่น จรรยา ภรรยา คำถามที่ 2 ครู : แล้วจากเพลงสรรเสริญพระบารมีที่ฟังไป มีคำบาลี –สันสกฤต กี่คำ อะไรบ้าง แนวการตอบ (จากเพลงนี้ได้มีคำยืมจากภาษาบาลีสันสกฤตมาทั้งสิ้น 19 คำด้วยกัน ได้แก่ ศิระ แปลว่า ศีรษะ พระ แปลว่า ประเสริฐ ภูมิบาล แปลว่า พระมหากษัตริย์ เอก แปลว่า หนึ่ง บรม แปลว่า อย่างยิ่ง อย่างที่สุด จักริน แปลว่า ผู้มีจักรเป็นอาวุธ สยามินทร์ แปลว่า กษัตริย์แห่งประเทศสยาม ยศะ แปลว่า ชื่อเสียง บริบาล แปลว่า คุ้มครองโดยรอบ ผล แปลว่า สิ่งที่เกิดตามมา คุณ แปลว่า ความดี รักษา แปลว่า ปกป้อง คุ้มครองให้ปลอดภัย ประชา แปลว่า ราษฎร ลูกหลาน สุข แปลว่า สบาย ศานต์ แปลว่า สุขสงบ ประสงค์แปลว่า จำนง ต้องการ หฤทัย แปลว่า หัวใจ ชัย แปลว่า ความชนะ ไชโย แปลว่า ความชนะ) ขั้นการสอน ส่วนที่ 2 พัฒนาความคิดรวบยอดของผู้เรียน 3. ขั้นปรับประสบการณ์เป็นความคิดรวบยอด 3.1 ให้นักเรียนสรุปผังมโนทัศน์หลักสังเกตคําภาษาบาลี – สันสกฤตในภาษาไทย เพื่อจดจํา และเข้าใจนํามาเป็นความคิดรวบยอด โดยใช้ภาษาของตนเอง 4. ขั้นพัฒนาความคิดรวบยอด 4.1 แบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่ม กลุ่มละ 7-8 คน จากนั้นครูนำใบรายชื่อนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2 ทั้งหมดมาให้แต่ละกลุ่มให้หาชื่อนักเรียนที่เป็นคำบาลี– สันสกฤต จากพจนานุกรม พร้อม สรุปใส่กระดาษรายงาน

ส่วนที่ 3 การปฏิบัติและการพัฒนาแนวคิด 5. ขั้นลงมือปฏิบัติจากกรอบความคิดที่กำหนด 5. 1 ให้นักเรียนทำ ใบงานที่ 2 เรื่อง คำบาลี – สันสกฤต จากนั้นนักเรียนและครู ร่วมกัน เฉลยใบงาน พร้อมอภิปรายคำตอบร่วมกัน 6. ขั้นสร้างชิ้นงานเพื่อสะท้อนความเป็นตนเอง 6.1 ให้นักเรียนรวบรวมคำบาลี – สันสกฤต ที่พบนำมาแต่งคำประพันธ์ และขีดเส้นใต้คำนั้น แต่งอย่างน้อยคนละ 2 บทขึ้นไป ใส่กระดาษ A4 พร้อมตกแต่งสีสันให้สวยงาม ขั้นสรุป ส่วนที่ 4 เชื่อมโยงการเรียนรู้จากการทดลองปฏิบัติด้วยตนเอง 7. ขั้นวิเคราะห์คุณค่าและการประยุกต์ใช้ 7.1 ให้นักเรียนแต่ละคนนำเสนอผลงาน การแต่งคำประพันธ์ของตนเอง หน้าชั้นเรียน แล้ว ชี้บอกคำนั้นว่ามาจากภาษาบาลีหรือสันสกฤต พร้อมบอกความหมายของคำ จากนั้นครูกล่าวคำชมเชยและให้ กำลังใจ 8. ขั้นแลกเปลี่ยนประสบการณ์เรียนรู้ 8.1 ครูซักถามข้อสงสัยเกี่ยวกับหลักการสังเกตคำบาลี– สันสกฤต 8.2 ให้นักเรียนทั้งห้องช่วยกันจัดบอร์ดนำเสนอผลงานของตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนความรู้ซึ่ง กันและกัน คาบที่ 3 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ติดรูปภาพอาหาร เครื่องใช้ จากนั้นให้นักเรียนสังเกต แล้วตั้งคำถามกระตุ้นความคิด (คำถาม: จากภาพที่ติดบนกระดานนักเรียนทราบหรือไม่ว่า เรียกว่าอะไร และได้รับอิทธิพลมาจากประเทศใด)

2. ครูแจ้งวัตถุประสงค์ และพูดเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหา ขั้นการสอน 3. ครูจัดกิจกรรม ถอดรหัสลับ คำศัพท์ภาษาจีน โดยแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คนจากนั้น แจ้งกติกา ดังนี้ ๑. ครูจะติดภาพรหัสลับบนกระดาน จากนั้นจะใบ้จำนวนพยางค์ ๒. กลุ่มที่ทราบคำตอบให้ยกมือขึ้นแล้วตอบ ๓. หากตอบผิดจะหมดสิทธิ์ตอบในข้อถัดไปและตกรอบทันที ตัวอย่างรหัสลับ คำตอบ เกาเหลา 4. ให้นักเรียนศึกษาความรู้ เรื่อง การสังเกตคำภาษาจีนในภาษาไทย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ สนับสนุนข้อสังเกตนั้น ๆ ขั้นสรุป 5. ให้นักเรียนไปสืบค้นเพิ่มเติมคำภาษาจีนที่ไทยยืมมาใช้ โดยให้จำแนกเป็นประเภทส่งคาบต่อไป 6. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเรื่องคำภาษาจีนในภาษาไทย คาบที่ 4 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ส่วนที่ 1 สร้างประสบการณ์เฉพาะของผู้เรียน 1.ขั้นสร้างคุณค่าและประสบการณ์ของสิ่งที่เรียน 1.1 ครูเปิด วีดิทัศน์ เรื่อง พิกุลโศก แล้วให้นักเรียนสังเกตคำที่ปรากฎในเรื่อง 1.2 นักเรียนศึกษาทำความเข้าใจ ใบความรู้ที่ 3 เรื่อง หลักสังเกตคำเขมรในภาษาไทย หากเกิดประเด็นที่ไม่เข้าใจ ให้ยกมือขึ้นแล้วถามครู 2. ขั้นวิเคราะห์ประสบการณ์ 2.1 ครูถามเพื่อทดสอบความรู้ หลังจากศึกษาทำความเข้าใจจากใบความรู้ โดยให้นักเรียน อภิปรายกันร่วมกันในห้อง คำถามที่ 1 ครู : จากที่ได้ศึกษาใบความรู้แล้วมีใครบอกครูได้บ้างว่า หลักการสังเกตคำเขมรในภาษาไทยมี อะไรบ้าง พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

แนวการตอบ (มักมีการแผลงคํา สะกดด้วยตัว จ ญ ร ล ส และมักขึ้นต้นด้วย บัง บัน บํา คํา จํา กํา ดํา ตํา ทําและคําที่มี 2 พยางค์ มีลักษณะเหมือนอักษรนํา นอกเหนือจากนี้ให้อยู่ในดุลยพินิจของครู) คำถามที่ 2 ครู : แล้วมีคำเขมรใดบ้างที่ปรากฏในเรื่อง และนักเรียนสังเกตได้อย่างไร แนวการตอบ ( ประชวร แถลง เจริญ เสด็จ เสร็จ บำบัด เทิด สรวล ฉลาด ฯลฯ ) ส่วนที่ 2 พัฒนาความคิดรวบยอดของผู้เรียน 3. ขั้นปรับประสบการณ์เป็นความคิดรวบยอด 3.1 ให้นักเรียนสรุปผังมโนทัศน์หลักสังเกตคําเขมรในภาษาไทย เพื่อจดจํา และเข้าใจนํามา เป็นความคิดรวบยอด โดยใช้ภาษาของตนเอง 4. ขั้นพัฒนาความคิดรวบยอด 4.1 แบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่ม กลุ่มละ 7-8 คน จากนั้นครูเริ่มทายปริศนาโจ๊ก ให้ นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันตอบ ข้อละ 1 คะแนน โดยใช้คำถามดังนี้ หญิงไม่ใช่ชายไม่เชิงกึ่งกลาง…………………….ตอบ กะเทย คั้นเอาน้ำหัวหางแกงคาวหวาน………………..ตอบ กะทิ ไถ่ชีวิตตามวัดเพื่อเป็นทาน………………………ตอบ กระบือ ใจหึกหาญเป็นอาวุธใช้สู้รบ………………………ตอบ กระบอง ผู้ดูแลหมู่บ้านมีตำแหน่ง…………………………..ตอบ กำนัน แดดร้อนแรงถึงครามันต้องไหล…………………ตอบ กำเดา เมื่อไม่ชอบต้องเอาออกไปให้ไกล……….………ตอบ กำจัด เก้าเดือนไซร้ถึงเวลามามองโลก…………………ตอบ กำเนิด มีปัญญาหลักแหลมรอบรู้………………………….ตอบ ฉลาด หลังปีหนูกึ่งกลางก่อนปีขาล………………………ตอบ ฉลู ฉันทลักษณ์ใช้พากย์โขนมายาวนาน……………ตอบ ฉบัง ลักษณนามเอกสารราชการ………………………..ตอบ ฉบับ หลายร้อยปีดีดักมาเนิ่นนาน……………………….ตอบ ตำนาน กลุ่มหมู่บ้านเล็กเล็กคนเรียกขาน………………..ตอบ ตำบล จับผู้ร้ายถือกฎหมายปราบอันธพาล……………ตอบ ตำรวจ จากใบลานเป็นหนังสือใช้เล่าเรียน………………ตอบ ตำรา 5.1 สรุปคะแนนที่ได้ เพิ่มคะแนนให้กลุ่มที่ชนะคนละ 2 คะแนน จากนั้นครูถามถึงสิ่งที่ได้จาก การเล่นเกม ช่วยกันสรุปเป็นความคิดรวบยอดร่วมกัน

ขั้นการสอน ส่วนที่ 3 การปฏิบัติและการพัฒนาแนวคิด 5. ขั้นลงมือปฏิบัติจากกรอบความคิดที่กำหนด 5. 1 ให้นักเรียนทำ ใบงานที่ 3 เรื่อง หาฉันให้เจอ จากนั้นนักเรียนและครู ร่วมกันเฉลยใบ งาน พร้อมอภิปรายคำตอบร่วมกัน 6. ขั้นสร้างชิ้นงานเพื่อสะท้อนความเป็นตนเอง 6.1 ให้นักเรียนสร้าง Magic Box คำเขมร ใช้กลุ่มเดิมจากที่เล่นเกม โดยให้รวบรวมคำเขมรที่ พบในบทเรียน หรือค้นหาเพิ่มเติมตามอัธยาศัย ขั้นสรุป ส่วนที่ 4 เชื่อมโยงการเรียนรู้จากการทดลองปฏิบัติด้วยตนเอง 7. ขั้นวิเคราะห์คุณค่าและการประยุกต์ใช้ 7.1 ให้นักเรียนแต่ละคนนำเสนอ Magic Box คำเขมร หน้าชั้นเรียน ครูและเพื่อน ๆ ร่วมกัน ติชมผลงานกลุ่มที่นำเสนอ 8. ขั้นแลกเปลี่ยนประสบการณ์เรียนรู้ 8.1 ครูซักถามข้อสงสัยเกี่ยวกับหลักการสังเกตคำเขมร 8.2 ให้นักเรียนทั้งห้องช่วยกันจัดโต๊ะวางชิ้นงานของกลุ่มตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนความรู้ซึ่งกัน และกัน คาบที่ 5 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูและนักเรียนสนทนาสรุปสิ่งที่ได้เรียนมา แล้วครูตั้งคําถามว่า “ยังมีภาษาใดในภาษาไทยที่ นักเรียนยังไม่ได้ เรียนรู้ ” จากนั้นครูสนทนากับนักเรียนถึงภาษาต่างประเทศในภาษาไทยที่ใช้ในชีวิตประจําวัน แล้วเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน ขั้นการสอน 2. ครูพานักเรียนเล่นเกม “ตามหาสัญชาติ” โดยแจกบัตรคำให้นักเรียนคนละใบ จากนั้นให้นักเรียน หาความหมายในพจนานุกรม แล้วจับกลุ่มกับเพื่อนที่มีสัญชาติเดียวกัน 3. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 6 กลุ่ม ตามภาษาที่ครูกำหนดให้ โดยให้แต่ละกลุ่มคัดเลือกหัวหน้า กลุ่ม พร้อมศึกษาหาข้อมูลภาษาของตนเองจากใบความรู้ที่ครูมอบให้ ขั้นสรุป 4. จากนั้นให้สมาชิกในกลุ่มเปลี่ยนกลุ่ม ให้หัวหน้ากลุ่มอยู่ที่เดิมคอยอธิบายให้ข้อมูลกับกลุ่มอื่น ๆ 5. เมื่อเวียนฐานครบให้สมาชิกแต่ละกลุ่มกลับที่เดิม พร้อมสรุปความคิดรวบยอดจากที่ได้ไปศึกษาใน แต่ละกลุ่มให้หัวหน้าตนเองฟัง สรุปเป็นผังมโนทัศน์ 6. นำเสนอผังมโนทัศน์หน้าชั้นเรียน เมื่อนำเสนอจนครบทุกกลุ่ม นักเรียนทั้งหมดร่วมกันอภิปรายสรุป ร่วมกันอีกครั้ง

คาบที่ 6 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ให้นักเรียนทำ ใบงานที่ 2 เรื่อง จากนั้นนักเรียนและครู ร่วมกันเฉลยใบงาน พร้อมอภิปรายคำตอบ ร่วมกัน ขั้นการสอน 2. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำคำภาษาของกลุ่มตนเองมาสร้างเป็นบัตรคำดอกไม้ ตามความสนใจ พร้อม เขียนความหมาย และตกแต่งระบายสีให้สวยงาม 3. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ผลงานของแต่ละกลุ่มหน้าชั้นเรียน จากนั้นครูให้ คำแนะนำ กล่าวคำชมเชยและให้กำลังใจ ขั้นสรุป 4. ครูซักถามข้อสงสัยเกี่ยวกับคำภาษาอังกฤษ และภาษาอื่น ๆ 5. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มรวบรวมดอกไม้ของสมาชิกในกลุ่มมาจัดตกแต่งเป็นสวนดอกไม้ เพื่อ แลกเปลี่ยนความรู้กับห้องอื่น ๆ 9. สื่อ/อุปกรณ์ 9.1 ใบความรู้ เรื่อง สาเหตุที่คำต่างประเทศเข้ามาปะปนในประเทศไทย และหลักการสังเกตคำไทยแท้ 9.2 ใบงาน เรื่อง บอกฉันที่ว่ามาจากภาษาใด 9.3 ใบความรู้ เรื่อง หลักสังเกตคำบาลี – สันสกฤต 9.4 เกมถอดรหัสลับคำศัพท์ภาษาจีน 9.5 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานภาษาไทย หลักภาษาและการใช้ภาษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 สำนักพิมพ์คุรุมีเดีย 10. แหล่งเรียนรู้ 10.1 ห้องสมุด 10.2 อินเทอร์เน็ต 11. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด วิธีการวัด เครื่องมือการวัด เกณฑ์ 1. อธิบายหลักการสังเกตคำไทยแท้ และสามารถยกตัวอย่างได้ (K) - ผังมโนทัศน์ - Magic book - แบบประเมินผังมโนทัศน์ - แบบประเมิน Magic book คะแนนผ่าน ประเมิน ร้อยละ 50 ขึ้นไป 2. อธิบายหลักการสังเกตคำบาลี – สันสกฤต และสามารถยกตัวอย่าง ได้ (K) - ผังมโนทัศน์ - แบบประเมินผังมโนทัศน์ คะแนนผ่าน ประเมิน ร้อยละ 50 ขึ้นไป

ลงชื่อ ........................................................ผู้สอน (นายนพดล คงคูณ) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย 3. อธิบายหลักการสังเกตคำภาษาจีน และสามารถยกตัวอย่างได้ - การตอบคำถาม - แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนผ่าน ประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 4. อธิบายหลักการสังเกตคำเขมร และ สามารถยกตัวอย่างได้ (K) - ผังมโนทัศน์ - Magic Bok - แบบประเมินผังมโนทัศน์ - แบบประเมิน Magic Bok คะแนนผ่าน ประเมิน ร้อยละ 50 ขึ้นไป 5. อธิบายหลักการสังเกตคำ ภาษาอังกฤษและคำที่มาจากภาษาอื่น ๆ พร้อมยกตัวอย่างได้ (K) - ผังมโนทัศน์ - บัตรคำดอกไม้ - แบบประเมินผังมโนทัศน์ - แบบประเมินบัตรคำ คะแนนผ่าน ประเมิน ร้อยละ 50 ขึ้นไป 6. จำแนกคำไทยแท้ และคำที่มาจาก ภาษาอื่นได้ (P) - เกมบิงโก - ใบงานที่ 1 - แบบประเมินผังมโนทัศน์ - แบบประเมินใบงาน คะแนนผ่าน ประเมิน ร้อยละ 50 ขึ้นไป 7. จำแนกคำบาลี – สันสกฤต ได้ (P) - ใบงานที่ 2 - แบบประเมินใบงาน คะแนนผ่าน ประเมิน ร้อยละ 50 ขึ้นไป 8. จำแนกคำภาษาจีนได้ - การตอบคำถาม - แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนผ่าน ประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 9. จำแนกคำเขมร กับคำที่มาจาก ภาษาอื่นได้ (P) - ใบงานที่ 3 - แบบประเมินใบงาน คะแนนผ่าน ประเมิน ร้อยละ 50 ขึ้นไป 10. จำแนกคำภาษาอังกฤษและคำ ภาษาอื่น ๆ ได้ (P) - ใบงานที่ 4 - แบบประเมินใบงาน คะแนนผ่าน ประเมิน ร้อยละ 50 ขึ้นไป 11. นำคำไทยแท้ไปสื่อสารในชีวิตจริง ได้อย่างเหมาะสม (A) - การพูดนำเสนองาน หน้าห้อง - แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนผ่าน ประเมิน ร้อยละ 50 ขึ้นไป 12. เห็นความสำคัญของคำบาลี – สันสกฤต ที่นำมาใช้ในภาษาไทย (A) - การนำเสนอ - แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนผ่าน ประเมิน ร้อยละ 50 ขึ้นไป

แบบประเมินการนำเสนอผลงาน คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน ประเมินการนำเสนอผลงานของนักเรียนตามรายการที่กำหนด แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 นำเสนอเนื้อหาในผลงานได้ถูกต้อง 2 การลำดับขั้นตอนของเนื้อเรื่อง 3 การนำเสนอมีความน่าสนใจ 4 การมีส่วนร่วมของสมาชิกในกลุ่ม 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 4 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องบางส่วน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องมาก ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 – 20 ดีมาก 14 – 17 ดี 10 – 13 พอใช้ ต่ำกว่า 10 ปรับปรุง

แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ชื่อกลุ่ม ชั้น คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 การแบ่งหน้าที่กันอย่างเหมาะสม 2 ความร่วมมือกันทำงาน 3 การแสดงความคิดเห็น 4 การรับฟังความคิดเห็น 5 ความมีน้ำใจช่วยเหลือกัน รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 – 20 ดีมาก 14 – 17 ดี 10 – 13 พอใช้ ต่ำกว่า 10 ปรับปรุง

แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีดเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. มีวินัย รับผิดชอบ 1.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับ ของครอบครัว และโรงเรียน มีความตรงต่อเวลา ในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน 2. ใฝ่เรียนรู้ 2.1 แสวงหาข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ 2.2 มีการจดบันทึกความรู้อย่างเป็นระบบ 2.3 สรุปความรู้ได้อย่างมีเหตุผล 3. รักความเป็นไทย 3.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรม และภูมิปัญญาไทย 3.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย ลงชื่อ ............................................. ผู้ประเมิน .........../............/............. เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 21 – 24 ดีมาก 18 – 20 ดี 15 – 17 พอใช้ ต่ำกว่า 14 ปรับปรุง

แบบประเมินใบงาน เรื่อง บอกฉันที่ว่ามาจากภาษาใด เกณฑ์ประเมิน / ระดับคุณภาพ คะแนน 12 – 15 หมายถึง ดีมาก คะแนน 9 – 11 หมายถึง ดี คะแนน 6 – 8 หมายถึง พอใช้ คะแนน ต่ำกว่า 5 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่อยู่ในระดับคุณภาพพอใช้ขึ้นไป รายการประเมิน ระดับคะแนน น้ำหนัก คะแนน คะแนน รวม 3 2 1 1. เนื้อหา ตอบถูกทุกข้อ ผิดตั้งแต่ 2-3 ข้อ ผิดตั้งแต่ 5 ข้อขึ้นไป 2 6 2. ความเป็นระเบียบ เรียบร้อย ลายมืออ่านง่าย ไม่มีรอยลบ ลายมืออ่านง่าย มีรอย ลบ ลายมืออ่านยาก เขียนตัว หวัด มีรอยลบ 3 ที่ขึ้นไป 2 6 4. คุณธรรม งานเสร็จตรงต่อเวลา มีความกระตือรือร้นในการ ทำงาน งานเสร็จช้ากว่าเวลาที่ กำหนด 3-5 นาที ขาดความกระตือรือร้น ในการทำงาน งานเสร็จช้ากว่าเวลาที่ กำหนด 10 นาทีขึ้นไป ขาดความกระตือรือร้นใน การทำงาน 1 3 คะแนนรวม 15

แบบประเมินใบงาน เรื่อง หาฉันให้เจอ เกณฑ์ประเมิน / ระดับคุณภาพ คะแนน 12 – 15 หมายถึง ดีมาก คะแนน 9 – 11 หมายถึง ดี คะแนน 6 – 8 หมายถึง พอใช้ คะแนน ต่ำกว่า 5 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่อยู่ในระดับคุณภาพพอใช้ขึ้นไป รายการประเมิน ระดับคะแนน น้ำหนัก คะแนน คะแนน รวม 3 2 1 1. เนื้อหา ตอบถูกทุกข้อ ผิดตั้งแต่ 2-3 ข้อ ผิดตั้งแต่ 5 ข้อขึ้นไป 2 6 2. ความเป็นระเบียบ เรียบร้อย ลายมืออ่านง่าย ไม่มีรอยลบ ลายมืออ่านง่าย มีรอย ลบ ลายมืออ่านยาก เขียนตัว หวัด มีรอยลบ 3 ที่ขึ้นไป 2 6 4. คุณธรรม งานเสร็จตรงต่อเวลา มีความกระตือรือร้นในการ ทำงาน งานเสร็จช้ากว่าเวลาที่ กำหนด 3-5 นาที ขาดความกระตือรือร้น ในการทำงาน งานเสร็จช้ากว่าเวลาที่ กำหนด 10 นาทีขึ้นไป ขาดความกระตือรือร้นใน การทำงาน 1 3 คะแนนรวม 15

แบบประเมินผังมโนทัศน์ เกณฑ์ประเมิน / ระดับคุณภาพ คะแนน 12 – 15 หมายถึง ดีมาก คะแนน 9 – 11 หมายถึง ดี คะแนน 6 – 8 หมายถึง พอใช้ คะแนน ต่ำกว่า 5 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่อยู่ในระดับคุณภาพขึ้นดีไป รายการประเมิน ระดับคะแนน น้ำหนัก คะแนน คะแนน รวม 3 2 1 1. สรุปความรู้ได้ ถูกต้องครบตรง ประเด็น สรุปความรู้ได้ถูกต้องครบ ตรง ประเด็น สรุปความรู้ได้ไม่ครบ ทุกประเด็น สรุปความรู้ไม่ถูกต้อง 2 6 2. การเชื่อมโยง ความรู้ได้ถูกต้อง ตามลำดับขั้น ความสัมพันธ์ การเชื่อมโยงความรู้ได้ ถูกต้องตามลำดับขั้น ความสัมพันธ์ สามารถเชื่อมโยง ความรู้ได้แต่ไม่ เป็นไป ตามลำดับ ความสัมพันธ์ ไม่สามารถเชื่อมโยง ความรู้ได้ 2 6 3.ลายมือบรรจงงาน เขียนเป็นระเบียบ ลายมือบรรจงงาน เขียน เป็นระเบียบ บกพร่องจาก ข้างต้น 2-3 ที่ บกพร่องจาก ข้างต้น 4 ที่ เป็นต้นไป 1 3 คะแนนรวม 15

แบบประเมิน Magic book เกณฑ์ประเมิน / ระดับคุณภาพ คะแนน 12 – 15 หมายถึง ดีมาก คะแนน 9 – 11 หมายถึง ดี คะแนน 6 – 8 หมายถึง พอใช้ คะแนน ต่ำกว่า 5 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่อยู่ในระดับคุณภาพขึ้นดีไป รายการประเมิน ระดับคะแนน น้ำหนัก คะแนน คะแนน รวม 3 2 1 1. เนื้อหา ถูกต้อง ครบถ้วน ชัดเจน มีการยกตัวอย่าประกอบ ถูกต้อง ครบถ้วน ชัดเจน ไม่มีการ ยกตัวอย่างประกอบ ไม่ครบถ้วนขาดบาง ประเด็น เช่น การ ยกตัวอย่างประกอบ 2 6 2. รูปเล่ม ตกแต่งสวยงาม น่าสนใจ ไม่มีรอยลบ ตกแต่งสวยงาม น่าสนใจ แต่มีรอยลบ ไม่มีการตกแต่ง ดูไม่ น่าสนใจ มีรอยลบ 2 6 3.ลายมือบรรจงงาน เขียนเป็นระเบียบ ลายมือบรรจงงาน เขียน เป็นระเบียบ บกพร่องจาก ข้างต้น 2-3 ที่ บกพร่องจาก ข้างต้น 4 ที่ เป็นต้นไป 1 3 คะแนนรวม 15

ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นายนพดล คงคูณ แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ................................................................. (นายศุภฤกษ์ จงสุวัฒน์) ตำแหน่ง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

บันทึกผลหลังการสอน บันทึกผลหลังการสอน ห้อง....................... ๑. จุดประสงค์ข้อที่ ......................................................................................................... .................... รายชื่อนักเรียนที่ไม่ผ่านจุดประสงค์เลขที่ ................................................................................................. (หมายเหตุ) ให้ลงเป็นเลขที่ไม่ต้องใส่ชื่อ - นามสกุล ปัญหา / อุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๒. จุดประสงค์ข้อที่ ......................................................................................................... .................... รายชื่อนักเรียนที่ไม่ผ่านจุดประสงค์เลขที่ ............................................................................................. .... (หมายเหตุ) ให้ลงเป็นเลขที่ไม่ต้องใส่ชื่อ - นามสกุล ปัญหา / อุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๓. จุดประสงค์ข้อที่ ............................................................................................................................. รายชื่อนักเรียนที่ไม่ผ่านจุดประสงค์เลขที่ ................................................................................................. (หมายเหตุ) ให้ลงเป็นเลขที่ไม่ต้องใส่ชื่อ - นามสกุล ปัญหา / อุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ ........................................................ผู้สอน (นายนพดล คงคูณ) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รายวิชา ภาษาไทย 4 รหัสวิชา ท22102 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ชื่อหน่วย โคลงสุภาษิต ร. 5 เรื่อง คำสมาส เวลาเรียน 4 คาบ ผู้สอน นายนพดล คงคูณ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษาภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ม. 2/1 สร้างคำในภาษาไทย 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ (พุทธิพิสัย/K) 2.1.1 อธิบายหลักการสังเกตคำบาลี – สันสกฤต และสามารถยกตัวอย่างได้ 2.1.2 อธิบายหลักการสร้างคำสมาสได้ 2.1.3 อธิบายหลักการสร้างคำสนธิได้ 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (ทักษะพิสัย/P) 2.2.1 จำแนกคำบาลี – สันสกฤต ได้ 2.2.2 สามารถนำคำบาลี – สันสกฤต มาสร้างเป็นคำสมาสได้ 2.2.3 สามารถนำคำบาลี – สันสกฤต มาสร้างเป็นคำสนธิได้ 2.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์/ค่านิยม/คุณธรรมจริยธรรม (จิตพิสัย/A) 2.3.1 ใฝ่เรียนรู้ 2.3.2 มุ่งมั่นในการเรียนรู้ 2.3.3 รักความเป็นไทย 3. สาระสำคัญ คำสมาส คือ คำที่เกิดจากการนำคำในภาษาบาลีและสันสกฤตมารวมเข้าด้วยกัน เพื่อทำให้เกิดคำใหม่ ที่ มีความหมายใหม่ โดยยังมีเค้าของความหมายเดิมอยู่ คำสนธิ คือการสมาสโดยการเชื่อมคำเข้าระหว่างพยางค์หลังของคำหน้ากับพยางค์หน้าของคำหลัง เป็น การย่ออักขระให้น้อยลงเวลาอ่านจะเกิดเสียงกลมกลืนเป็นคำเดียวกัน

4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. สาระการเรียนรู้ 5.1 คำสมาส 6. ชิ้นงานหรือภาระงาน 6.1 แบบฝึกทักษะเรื่องคำสมาส 7. จุดเน้นนำสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 7.1 คุณลักษณะอันพึงประสงค์และค่านิยม 12 ประการ 1. ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.2 แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนด้วยการ เลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม บันทึกความรู้ วิเคราะห์ สรุปเป็นองค์ความรู้ สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน ตัวชี้วัดที่ 6.1 ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ 6.2 ทำงานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานสำเร็จตามเป้าหมาย 3. รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ 7.2เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม 7.2 ความสามารถและทักษะในศตวรรษที่ 21 7.2.1 ทักษะด้านการสร้างสรรค์ และนวัตกรรม 7.2.2 ทักษะการใช้ภาษา การสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ 7.3 คุณลักษณะในศตวรรษที่ 21 7.3.1 ด้านการเรียนรู้ ได้แก่ การชี้นำตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง 7.3.2 ด้านศีลธรรม ได้แก่ การเคารพผู้อื่น ความซื่อสัตย์ ความสำนึกพลเมือง 8. กระบวนการจัดการเรียนรู้ คาบที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนฟังเพลงสรรเสริญพระบารมี โดยให้สังเกตคำที่ปรากฏในเพลง จากนั้นครูตั้งคำถามกระตุ้น ความคิด

ทำนอง พระประดิษฐไพเราะ (มี) เนื้อร้อง สมเด็จพระเจ้าบรมวงศ์เธอ เจ้าฟ้ากรมพระยานริศรานุวัดติวงศ์ ข้าวรพุทธเจ้า เอามโนและศิระกราน นบพระภูมิบาล บุญดิเรก เอกบรมจักริน พระสยามินทร์ พระยศยิ่งยง เย็นศิระเพราะพระบริบาล ผลพระคุณ ธ รักษา ปวงประชาเป็นสุขศานต์ ขอบันดาล ธ ประสงค์ใด จงสฤษดิ์ดัง หวังวรหฤทัย ดุจถวายชัย ชโย คำถาม : นักเรียนสังเกตเห็นอะไรจากเพลงสรรเสริญพระบารมี (แนวการตอบ : คำศัพท์ที่นำมาแต่งมีความไพเราะ มีความหมายลึกซึ้ง) คำถาม : แล้วนักเรียนคำว่าคำศัพท์เหล่านั้นมาจากภาษาอะไร (แนวการตอบ : บาลี สันสกฤต ) 2. จากนั้นครูพูดเชื่อมโยงเข้าเนื้อหาที่จะเรียน พร้อมแจ้งวัตถุประสงค์ ขั้นการสอน 3. ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียนหลักภาษาและการใช้ภาษา แล้วอ่านทำความเข้าใจโดยมีครูอธิบายใน ประเด็นที่นักเรียนสงสัย 4. ครูให้นักเรียนเล่นกิจกรรม ชื่อฉันนั้นมาจากไหน โดยครูให้นักเรียนจับกลุ่ม กลุ่มละ 8 – 10 คน จากนั้นครูให้ตัวแทนกลุ่มออกมารับใบงาน เรื่อง ชื่อฉันนั้นมาจากไหน โดยให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์ชื่อของ เพื่อนในกลุ่มว่ามาจากภาษาใด พร้อมบอกเหตุผลประกอบ 5. จากนั้นให้แต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลการวิเคราะห์ชื่อหน้าชั้นเรียน ขั้นสรุป 6. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเรื่อง หลักการสังเกตคำบาลีและสันสกฤต คาบที่ 2 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูติดบัตรคำบนกระดาน แล้วให้นักเรียนสังเกตบัตรคำ จากนั้นครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิด บัตรคำ ธรรม กรรม ภัย ศาสตร์ คำถาม : นักเรียนเคยเห็นคำที่ลงท้ายด้วยคำเหล่านี้ไหม (แนวการตอบ : เคย , ไม่เคย ) คำถาม : ถ้าเคยเห็นลองยกตัวอย่างมาคนละ 1 คำ (แนวการตอบ : อยู่ในดุลยพินิจของครู) 2. จากนั้นครูพูดเชื่อมโยงเข้าเนื้อหาที่จะเรียน พร้อมแจ้งวัตถุประสงค์

ขั้นการสอน 3. ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียนหลักภาษาและการใช้ภาษา แล้วอ่านทำความเข้าใจโดยมีครูอธิบายใน ประเด็นที่นักเรียนสงสัย 4. ครูให้นักเรียนทำใบงาน เรื่อง การสร้างคำสมาส เพื่อทดสอบความเข้าใจ ขั้นสรุป 5. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเรื่อง หลักการสร้างคำสมาส พร้อมจดสรุปลงในสมุด คาบที่ 3 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูติดบัตรคำบนกระดาน แล้วให้นักเรียนสังเกตบัตรคำ จากนั้นครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิด บัตรคำ มหรรณพ ราชาธิราช ปรเมนทร์ สาธารณูปโภค สินธวานนท์ คำถาม : นักเรียนรู้ไหมว่าคำที่ปรากฏบนกระดานนั้นมาจากเกิดจากคำใด (แนวการตอบ : มหรรณพ มาจาก มหา สนธิกับ อรรณพ ราชาธิราช มาจาก ราช สนธิกับ อธิราช ปรเมนทร์ มาจาก ปรม สนธิกับ อินทร์ สาธารณูปโภค มาจาก สาธารณะ สนธิกับ อุปโภค สินธวานนท์) มาจาก สินธุ สนธิกับ อานนท์ 2. จากนั้นครูพูดเชื่อมโยงเข้าเนื้อหาที่จะเรียน พร้อมแจ้งวัตถุประสงค์ ขั้นการสอน 3. ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียนหลักภาษาและการใช้ภาษา แล้วอ่านทำความเข้าใจโดยมีครูอธิบายใน ประเด็นที่นักเรียนสงสัย 4. ครูให้นักเรียนทำใบงาน เรื่อง การสร้างคำสนธิ (สระสนธิ) เพื่อทดสอบความเข้าใจ ขั้นสรุป 5. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุป เรื่อง การสร้างคำสนธิ (สระสนธิ) พร้อมจดสรุปลงในสมุด คาบที่ 4 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เดิม เรื่องการสร้างคำสนธิ (สระสนธิ) 2. จากนั้นครูพูดเชื่อมโยงเข้าเนื้อหาใหม่ที่จะเรียน พร้อมแจ้งวัตถุประสงค์

ขั้นการสอน 3. ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียนหลักภาษาและการใช้ภาษา แล้วอ่านทำความเข้าใจโดยมีครูอธิบายใน ประเด็นที่นักเรียนสงสัย 4. ครูให้นักเรียนทำใบงาน เรื่อง การสร้างคำสนธิ (พยัญชนะสนธิ และ นฤคหิตสนธิ) เพื่อทดสอบ ความเข้าใจ ขั้นสรุป 5. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุป เรื่อง การสร้างคำสนธิ (พยัญชนะสนธิ และ นฤคหิตสนธิ) พร้อมจด สรุปลงในสมุด 9. สื่อ/อุปกรณ์ 9.1 ใบงาน เรื่อง ชื่อฉันนั้นมาจากไหน 9.2 ใบงาน เรื่อง การสร้างคำสมาส 9.3 ใบงาน เรื่อง การสร้างคำสนธิ (สระสนธิ) 9.4 ใบงาน เรื่อง การสร้างคำสนธิ (พยัญชนะสนธิ และ นฤคหิตสนธิ) 9.5 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานภาษาไทย หลักภาษาและการใช้ภาษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 สำนักพิมพ์คุรุมีเดีย 10. แหล่งเรียนรู้ 10.1 ห้องสมุด 10.2 อินเทอร์เน็ต 11. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด วิธีการวัด เครื่องมือการวัด เกณฑ์ 1. อธิบายหลักการสังเกตคำบาลี – สันสกฤต และสามารถยกตัวอย่างได้ - การตอบคำถาม - แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 2. อธิบายหลักการสร้างคำสมาสได้ - การตอบคำถาม - แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 3. อธิบายหลักการสร้างคำสนธิได้ - การตอบคำถาม - แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 4. อธิบายหลักการสร้างคำสนธิได้ - การตอบคำถาม - แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป

ลงชื่อ ........................................................ผู้สอน (นายนพดล คงคูณ) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย 5. จำแนกคำบาลี – สันสกฤต ได้ - ใบงาน - แบบประเมินใบงาน คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 6. สามารถนำคำบาลี – สันสกฤต มาสร้างเป็นคำสมาสได้ - ใบงาน - แบบประเมินใบงาน คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 7. สามารถนำคำบาลี – สันสกฤต มา สร้างเป็นคำสนธิได้ - ใบงาน - แบบประเมินใบงาน คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 8. สามารถนำคำบาลี – สันสกฤต มา สร้างเป็นคำสนธิได้ - ใบงาน - แบบประเมินใบงาน คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป 9. เห็นความสำคัญของคำบาลี – สันสกฤต ที่นำมาใช้ในภาษาไทย - การนำเสนอ - แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนผ่านประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป

แบบประเมินการนำเสนอผลงาน คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน ประเมินการนำเสนอผลงานของนักเรียนตามรายการที่กำหนด แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 นำเสนอเนื้อหาในผลงานได้ถูกต้อง 2 การลำดับขั้นตอนของเนื้อเรื่อง 3 การนำเสนอมีความน่าสนใจ 4 การมีส่วนร่วมของสมาชิกในกลุ่ม 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 4 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องบางส่วน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องมาก ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 – 20 ดีมาก 14 – 17 ดี 10 – 13 พอใช้ ต่ำกว่า 10 ปรับปรุง

แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ชื่อกลุ่ม ชั้น คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 การแบ่งหน้าที่กันอย่างเหมาะสม 2 ความร่วมมือกันทำงาน 3 การแสดงความคิดเห็น 4 การรับฟังความคิดเห็น 5 ความมีน้ำใจช่วยเหลือกัน รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 – 20 ดีมาก 14 – 17 ดี 10 – 13 พอใช้ ต่ำกว่า 10 ปรับปรุง

แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีดเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. มีวินัย รับผิดชอบ 1.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับ ของครอบครัว และโรงเรียน มีความตรงต่อเวลา ในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน 2. ใฝ่เรียนรู้ 2.1 แสวงหาข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ 2.2 มีการจดบันทึกความรู้อย่างเป็นระบบ 2.3 สรุปความรู้ได้อย่างมีเหตุผล 3. รักความเป็นไทย 3.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรม และภูมิปัญญาไทย 3.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย ลงชื่อ ............................................. ผู้ประเมิน .........../............/............. เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 21 – 24 ดีมาก 18 – 20 ดี 15 – 17 พอใช้ ต่ำกว่า 14 ปรับปรุง

แบบประเมินใบงาน เรื่อง บอกฉันที่ว่ามาจากภาษาใด เกณฑ์ประเมิน / ระดับคุณภาพ คะแนน 12 – 15 หมายถึง ดีมาก คะแนน 9 – 11 หมายถึง ดี คะแนน 6 – 8 หมายถึง พอใช้ คะแนน ต่ำกว่า 5 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่อยู่ในระดับคุณภาพพอใช้ขึ้นไป รายการประเมิน ระดับคะแนน น้ำหนัก คะแนน คะแนน รวม 3 2 1 1. เนื้อหา ตอบถูกทุกข้อ ผิดตั้งแต่ 2-3 ข้อ ผิดตั้งแต่ 5 ข้อขึ้นไป 2 6 2. ความเป็นระเบียบ เรียบร้อย ลายมืออ่านง่าย ไม่มีรอยลบ ลายมืออ่านง่าย มีรอย ลบ ลายมืออ่านยาก เขียนตัว หวัด มีรอยลบ 3 ที่ขึ้นไป 2 6 4. คุณธรรม งานเสร็จตรงต่อเวลา มีความกระตือรือร้นในการ ทำงาน งานเสร็จช้ากว่าเวลาที่ กำหนด 3-5 นาที ขาดความกระตือรือร้น ในการทำงาน งานเสร็จช้ากว่าเวลาที่ กำหนด 10 นาทีขึ้นไป ขาดความกระตือรือร้นใน การทำงาน 1 3 คะแนนรวม 15

แบบประเมินใบงาน เรื่อง การสร้างคำสมาส เกณฑ์ประเมิน / ระดับคุณภาพ คะแนน 12 – 15 หมายถึง ดีมาก คะแนน 9 – 11 หมายถึง ดี คะแนน 6 – 8 หมายถึง พอใช้ คะแนน ต่ำกว่า 5 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่อยู่ในระดับคุณภาพพอใช้ขึ้นไป รายการประเมิน ระดับคะแนน น้ำหนัก คะแนน คะแนน รวม 3 2 1 1. เนื้อหา ตอบถูกทุกข้อ ผิดตั้งแต่ 2-3 ข้อ ผิดตั้งแต่ 5 ข้อขึ้นไป 2 6 2. ความเป็นระเบียบ เรียบร้อย ลายมืออ่านง่าย ไม่มีรอยลบ ลายมืออ่านง่าย มีรอย ลบ ลายมืออ่านยาก เขียนตัว หวัด มีรอยลบ 3 ที่ขึ้นไป 2 6 4. คุณธรรม งานเสร็จตรงต่อเวลา มีความกระตือรือร้นในการ ทำงาน งานเสร็จช้ากว่าเวลาที่ กำหนด 3-5 นาที ขาดความกระตือรือร้น ในการทำงาน งานเสร็จช้ากว่าเวลาที่ กำหนด 10 นาทีขึ้นไป ขาดความกระตือรือร้นใน การทำงาน 1 3 คะแนนรวม 15

แบบประเมินใบงาน เรื่อง การสร้างคำสนธิ (สระสนธิ) เกณฑ์ประเมิน / ระดับคุณภาพ คะแนน 12 – 15 หมายถึง ดีมาก คะแนน 9 – 11 หมายถึง ดี คะแนน 6 – 8 หมายถึง พอใช้ คะแนน ต่ำกว่า 5 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่อยู่ในระดับคุณภาพพอใช้ขึ้นไป รายการประเมิน ระดับคะแนน น้ำหนัก คะแนน คะแนน รวม 3 2 1 1. เนื้อหา ตอบถูกทุกข้อ ผิดตั้งแต่ 2-3 ข้อ ผิดตั้งแต่ 5 ข้อขึ้นไป 2 6 2. ความเป็นระเบียบ เรียบร้อย ลายมืออ่านง่าย ไม่มีรอยลบ ลายมืออ่านง่าย มีรอย ลบ ลายมืออ่านยาก เขียนตัว หวัด มีรอยลบ 3 ที่ขึ้นไป 2 6 4. คุณธรรม งานเสร็จตรงต่อเวลา มีความกระตือรือร้นในการ ทำงาน งานเสร็จช้ากว่าเวลาที่ กำหนด 3-5 นาที ขาดความกระตือรือร้น ในการทำงาน งานเสร็จช้ากว่าเวลาที่ กำหนด 10 นาทีขึ้นไป ขาดความกระตือรือร้นใน การทำงาน 1 3 คะแนนรวม 15

แบบประเมินใบงาน เรื่อง การสร้างคำสนธิ (พยัญชนะสนธิ และ นฤคหิตสนธิ) เกณฑ์ประเมิน / ระดับคุณภาพ คะแนน 12 – 15 หมายถึง ดีมาก คะแนน 9 – 11 หมายถึง ดี คะแนน 6 – 8 หมายถึง พอใช้ คะแนน ต่ำกว่า 5 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่อยู่ในระดับคุณภาพพอใช้ขึ้นไป รายการประเมิน ระดับคะแนน น้ำหนัก คะแนน คะแนน รวม 3 2 1 1. เนื้อหา ตอบถูกทุกข้อ ผิดตั้งแต่ 2-3 ข้อ ผิดตั้งแต่ 5 ข้อขึ้นไป 2 6 2. ความเป็นระเบียบ เรียบร้อย ลายมืออ่านง่าย ไม่มีรอยลบ ลายมืออ่านง่าย มีรอย ลบ ลายมืออ่านยาก เขียนตัว หวัด มีรอยลบ 3 ที่ขึ้นไป 2 6 4. คุณธรรม งานเสร็จตรงต่อเวลา มีความกระตือรือร้นในการ ทำงาน งานเสร็จช้ากว่าเวลาที่ กำหนด 3-5 นาที ขาดความกระตือรือร้น ในการทำงาน งานเสร็จช้ากว่าเวลาที่ กำหนด 10 นาทีขึ้นไป ขาดความกระตือรือร้นใน การทำงาน 1 3 คะแนนรวม 15

ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นายนพดล คงคูณ แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ................................................................. (นายศุภฤกษ์ จงสุวัฒน์) ตำแหน่ง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย