รายงานผลการปฏิบัติงานและผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2563

- พฒั นาผูเรยี นใหม ีความรอบรูและทกั ษะชีวติ เพ่ือเปนเครื่องมอื ในการดํารงชวี ติ และสรางอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยีดจิ ิทลั สขุ ภาวะและทัศนคติที่ดตี อ การดแู ล
สขุ ภาพ
- พัฒนาครูใหม ีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเ ทคโนโลยีดิจทิ ัล ปญ ญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้งั การจดั การเรยี นการสอนเพื่อฝกทักษะการคดิ
วเิ คราะหอยา งเปน ระบบและมเี หตุผลเปน ข้นั ตอน
- ปลกู ฝง ผูเรียนใหม หี ลักคดิ ที่ถกู ตองดานคุณธรรม จรยิ ธรรม และเปนผูมคี วามพอเพยี ง วินัย สจุ รติ จติ อาสา โดยกระบวนการลกู เสือ และยวุ กาชาด
- พัฒนาแพลตฟอรม ดิจิทัลเพื่อการเรยี นรู และใชดจิ ิทลั เปน เครื่องมือการเรียนรู
- เสริมสรา งการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสงเสริมคณุ ลกั ษณะและพฤติกรรมทีพ่ ึงประสงคดานสิง่ แวดลอม
- สงเสรมิ การพัฒนาสิ่งประดษิ ฐแ ละนวตั กรรมทเ่ี ปน มติ รกบั ส่งิ แวดลอ ม ใหส ามารถเปน อาชพี และสรา งรายได
- สนบั สนุนกิจกรรมการปองกนั และปราบปรามการทุจริตและประพฤตมิ ชิ อบ
- พัฒนาครูทุกระดับใหมที ักษะ ความรูท ่จี ําเปน เพื่อทําหนาท่ีวทิ ยากรมอื อาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพฒั นาผา นศูนยพ ฒั นาศกั ยภาพบุคคลเพ่ือ
ความเปน เลศิ (Human Capital Excellence Center: HCEC)
- ใหผ เู รียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบคุ คลผานแผนพฒั นารายบุคคลสูความเปน เลศิ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

Page 50 of 110

6. ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ที่ผา นมา
การประเมินรอบท่ี 3

ระดบั ระดบั ผลการประเมิน

ระดับคณุ ภาพ ผลการรับรอง

ระดบั ปฐมวัย ดีมาก รับรอง
ระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน
ดี รบั รอง

การประเมนิ รอบที่ 4

ระดับ ระดบั ผลการประเมิน

ระดบั ปฐมวยั ดา นที่ 1 ดา นท่ี 2 ดานที่ 3 ดา นที่ 4 ดา นที่ 5
ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ดี -
ดี ดี ดี - -

ดี ดี -

7. หนวยงานภายนอกที่โรงเรียนเขารวมเปน สมาชกิ
- สมาคมสภาการศึกษาคาทอลกิ แหง ประเทศไทย
- สมาคมครูโรงเรียนเอกชนคาทอลิกแหง ประเทศไทย

Page 51 of 110

สว นท่ี 4 : การประเมนิ ตนเอง (Self - Assessment)

1. ผลการประเมนิ รายมาตรฐาน
ระดบั ปฐมวยั
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็
จํานวนเดก็ ทัง้ หมด : 720

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จํานวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมิน
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบัติ ไม รอ ยละ (รอย คณุ ภาพ
ปฏบิ ตั ิ โรงเรยี น
กาํ หนด (คน) ละ) ท่ีได

1. มีพัฒนาดานรา งกาย แขง็ แรง มสี ขุ นสิ ยั ทดี่ ี และดแู ลความปลอดภัยของตนองได - 655 90.97 ยอด
เยี่ยม

1.1 รอ ยละของเดก็ มนี า้ํ หนกั สว นสงู ตามเกณฑม าตรฐาน √- 661

1.2 รอยละของเดก็ เคล่ือนไหวรางกายคลอ งแคลว ทรงตัวไดดี ใชม ือและ √ - 652
ตาประสานสมั พนั ธไดด ี

1.3 รอยละของเดก็ ดูแลรักษาสขุ ภาพอนามยั สวนตนและปฏบิ ตั จิ นเปน √- 654
นิสยั

1.4 รอ ยละของเด็กปฏบิ ัติตนตามขอ ตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลกี √ - 651
เล่ียงสภาวะ ท่เี สย่ี งตอ โรค สงิ่ เสพติด และระวังภัยจากบุคคล ส่ิงแวดลอ ม
และสถานการณทีเ่ สี่ยงอันตราย

2. มพี ัฒนาการดา นอารมณ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได - 660 91.67 ยอด
เย่ียม

2.1 รอ ยละของเดก็ ราเรงิ แจม ใส แสดงอารมณ ความรสู กึ ไดเหมาะสม √- 666

2.2 รอยละของเด็กรูจักยบั ยง้ั ชั่งใจ อดทนในการรอคอย √- 659

2.3 รอ ยละของเด็กยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของ √- 660
ตนเองและผูอื่น

2.4 รอ ยละของเด็กมีจิตสาํ นึกและคา นิยมทีด่ ี √- 658

2.5 รอยละของเดก็ มคี วามมนั่ ใจ กลาพูด กลา แสดงออก √- 656

2.6 รอยละของเด็กชวยเหลือแบงปน √- 657

2.7 รอยละของเดก็ เคารพสิทธิ รูหนา ทีร่ บั ผิดชอบ อดทนอดกลนั้ √- 660

2.8 รอยละของเด็กซอ่ื สตั ยส จุ รติ มีคณุ ธรรม จริยธรรม ตามทส่ี ถานศึกษา √ - 666
กําหนด

2.9 รอ ยละของเดก็ มคี วามสุขกบั ศิลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว √- 661

Page 52 of 110

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จํานวนเด็กท่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑที่ ประเมนิ ประเมนิ
ประเด็นพิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอยละ (รอย คุณภาพ
ปฏบิ ัติ โรงเรียน
กําหนด (คน) ละ) ทไ่ี ด

3. มพี ฒั นาการดานสงั คม ชว ยเหลอื ตนเองและเปน สมาชิกที่ดขี องสงั คม - 655 90.97 ยอด
เยี่ยม

3.1 รอยละของเดก็ ชว ยเหลอื ตนเอง ในการปฏิบตั กิ จิ วัตรประจําวนั มีวนิ ัย √ - 656
ในตนเอง

3.2 รอยละของเด็กประหยัดและพอเพยี ง √- 650

3.3 รอยละของเดก็ มีสวนรวมดูแลรกั ษาสิ่งแวดลอ มในและนอกหอ งเรยี น √ - 658

3.4 รอยละของเดก็ มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การย้ิม √- 657
ทกั ทาย และมสี มั มาคารวะกบั ผใู หญ ฯลฯ

3.5 รอยละของเด็กยอมรับหรือเคารพ ความแตกตา งระหวา งบคุ คล เชน

ความคดิ พฤตกิ รรม พื้นฐานครอบครวั เชื้อชาติ ศาสนา วฒั นธรรม √- 657

เปน ตน

3.6 รอยละของเด็กเลน และทํางานรวมกบั ผอู ่นื ได แกไ ขขอ ขดั แยงโดย √- 651
ปราศจาก การใชความรุนแรง

4. มพี ฒั นาการดา นสติปญ ญา สอ่ื สารได มีทกั ษะการคดิ พ้ืนฐาน และแสวงหาความรูไ ด - 661 91.81 ยอด
เยีย่ ม

4.1 รอ ยละของเดก็ สนทนาโตต อบและ เลาเรอ่ื งใหผ อู น่ื เขา ใจ √- 658

4.2 รอ ยละของเดก็ ตัง้ คาํ ถามในสิง่ ท่ี ตนเองสนใจหรอื สงสัย และพยายาม √ - 660
คน หาคําตอบ

4.3 รอยละของเดก็ อานนิทานและเลาเร่ือง ทต่ี นเองอานไดเหมาะสมกับวัย √ - 659

4.4 รอยละของเดก็ มีความสามารถในการคดิ รวบยอด การคิดเชงิ เหตผุ ล 658
ทางคณติ ศาสตรแ ละวิทยาศาสตร การคิดแกป ญหาและสามารถตดั สนิ ใจ √ -
ในเร่ือง งาย ๆ ได

4.5 รอยละของเด็กสรางสรรคผ ลงานตามความคิดและจนิ ตนาการ เชน √- 670
งานศลิ ปะ การเคล่อื นไหวทาทาง การเลนอสิ ระ ฯลฯ

4.6 รอยละของเด็กใชส ่อื เทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเ หล็ก กลอ งดิจติ อล √ - 663
ฯลฯ เปนเครือ่ งมอื ในการเรียนรูและแสวงหาความรไู ด

สรุปผลการประเมิน 91.35 ยอด
เยยี่ ม

 

จุดเนนและกระบวนการพฒั นาท่สี งผลตอ ระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก

กระบวนการพฒั นาทีส่ ง ผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 1

Page 53 of 110

          โรงเรยี นลาซาลระดับกอนประถมศกึ ษา มีการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน เด็กเปนศนู ยกลาง  จดั กจิ กรรมการเรียนรตู ามศกั ยภาพของเดก็ บูรณาการผา น

การเลน และเปนไปตามมาตรฐานคุณลักษณะทพี่ งึ ประสงค ของหลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั พุทธศกั ราช 2560 โดยผา นกิจกรรม 6 หลกั ไดแ ก กจิ กรรมเคล่ือนไหว
และจังหวะ กจิ กรรมเสริมประสบการณ  กิจกรรมเสรี กจิ กรรมกลางแจง กจิ กรรมสรา งสรรค กจิ กรรมเกมการศึกษา  เพ่อื พัฒนาเดก็ ทั้งทางดานรา งกาย อารมณ-
จติ ใจ สงั คม และสติปญญา

กจิ กรรมเคลอื่ นไหวและจังหวะ ใหเดก็ ไดเ คลื่อนไหวพนื้ ฐาน เคลื่อนไหวอสิ ระตามจนิ ตนาการ เคลอ่ื นไหวประกอบเพลง เคล่อื นไหวตามคําส่ัง เคล่ือนไหวตามขอ
ตกลง เคล่ือนไหวตามคําบรรยาย เคลือ่ นไหวแบบผูน าํ ผตู าม เคล่อื นไหวประกอบอุปกรณ 

กิจกรรมเสริมประสบการณ มีหนว ยการเรียนรู 14 หนว ยไดแ ก ตวั เรา โรงเรียนของเรา เศรษฐกจิ พอเพยี ง ธรรมชาตินารู คนดศี รีสงั คม สนุกกับการวัด รับรดู วย
สัมผัส ปลอดภัยไวก อน บา นแสนสุข คนื วนั ทผ่ี นั เปลยี่ น หนทู าํ ได หนูนอยคณุ ธรรม ใกลไกลกไ็ ปถงึ แรงและพลังงานรอบตัว โดยบคุ ลากรครูมรี ปู แบบการจัด
กิจกรรมทหี่ ลากหลาย เชน สงั เกต สาํ รวจ ทดลอง สบื เสาะ เลา เรือ่ ง

กจิ กรรมเสรี โดยบคุ ลากรครจู ัดสภาพแวดลอ มในหองเรยี นทเี่ อือ้ ตอ การเรยี นรู มมี มุ ตาง ๆ ในหอ งเรยี นเชน มมุ บทบาทสมมติ มุมหนังสือ มุมวทิ ยาศาสตร มุมบล็อก
มุมเกมการศกึ ษา และมกี ารปรับเปล่ยี นหมนุ เวยี นมุมประสบการณตามหนว ยการเรยี นรู เพอ่ื ใหเดก็ ไดเลอื กเรยี นรตู ามความสนใจของเดก็

กิจกรรมกลางแจง เพอ่ื ใหเดก็ ใชกลามเน้ือใหญ กลามเนือ้ เล็กไดค ลองแคลว ผานการเลน อิสระ เลนเคร่ืองเลนสนาม และเกมการละเลนตา ง ๆ

กจิ กรรมสรางสรรค บุคลากรครจู ัดกิจกรรมใหเดก็ สรางสรรคผลงานผานการวาดภาพ ระบายสี ฉกี ปะ ตดั ปะ เปา สี หยดสี พบั สี เทสี กลิง้ สี พิมพภาพ และงาน
ประดษิ ฐตาง ๆ

กจิ กรรมเกมการศึกษา ฝก ใหเดก็ รูจ ักการสงั เกต จาํ แนก เปรยี บเทียบ เชื่อมโยง ผา นการเลน เกมภาพตัดตอ เกมจบั คูภาพ เกมเรยี งลาํ ดบั เกมพ้นื ฐานการบวก – ลบ
เลข เกมโดมิโน เกมลอตโต ฯลฯ

มีการประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจริงเปนรายบุคคลอยา งเปน ระบบตอ เน่ือง โดยใชเครือ่ งมือและวิธกี ารทห่ี ลากหลาย ไดแ ก การสังเกต การบนั ทกึ พฤตกิ รรม
การสนทนากับเดก็ การสมั ภาษณ การวิเคราะหข อ มูลจากผลงานของเด็ก สรุปผลการประเมิน จัดทาํ ขอ มลู และนาํ ผลการประเมนิ ไปใชใ นการพัฒนาเดก็

1.1มีพฒั นาการดานรางกาย แขง็ แรง มสี ขุ นิสัยทีด่ ี และดแู ลความปลอดภัยของตนเองได

โรงเรียนลาซาล ระดับกอนประถมศกึ ษามีการจัดกิจกรรมการพฒั นาเด็กโดยองคร วมผา นการเลนท่ีหลากหลาย ไดลงมือปฏบิ ัตจิ ริงในสภาพแวดลอมท่เี อ้อื ตอการ
เรียนรเู หมาะสมกบั วยั จดั กิจกรรมตรวจช่งั นํา้ หนักวัดสว นสงู ตามเกณฑม าตรฐานของกรมอนามัย มีการชง่ั นํา้ หนกั วัดสว นสงู ตามเกณฑม าตรฐานของกรมอนามัย
กระทรวงสาธารณสุขทุกเดอื น มีการบันทึกขอ มูลการเจริญเติบโตของเด็กเปนรายบุคคล จัดกจิ กรรมซอมเสรมิ ใหก ับเดก็ ท่มี ีน้ําหนักสงู กวา เกณฑโ ดยใหเด็กออกกาํ ลัง
กายและควบคมุ อาหารทัง้ ทบ่ี านและโรงเรียน จดั กิจกรรมใหกับเด็กทมี่ ีนาํ้ หนกั นอยกวาเกณฑโดยใหเ ด็กไดร ับประทานอาหารใหครบ5หมูแ ละด่มื นมเปนประจาํ ทุก
วนั จัดกิจกรรมหนนู อยวยั ใสใสใ จออกกาํ ลงั กาย มีการบริหารรา งกายประกอบจงั หวะเพลงทกุ เชาหลงั เคารพธงชาติ เพื่อใหเดก็ เคลื่อนไหวรางกายไดอยาง
คลอ งแคลว และทรงตวั ไดดี การเลน เคร่อื งเลน สนามกลางแจง การเดินกระดานทรงตัว การเดนิ ตามเสนและการเลนเกมการละเลนตา งๆ  จดั กจิ กรรมหนนู อย
สุขภาพดี เพอื่ ใหเด็กรจู ักดูแลรักษาสขุ ภาพอนามยั ของตนเอง โดยใหเดก็ ๆ ลางมือกอ นและหลังรับประทานอาหาร ลางมือหลังจากการเขาหองนํ้าหอ งสว มทกุ คร้ัง
แปรงฟนหลงั รับประทานอาหารกลางวัน เด็กไดร ับประทานอาหารทสี่ ะอาดถกู ตองตามหลกั โภชนาการ มีปรมิ าณท่เี หมาะสมกับวัย สงเสริมใหเด็กดมื่ นมเปนประจํา
ทกุ วนั มกี ารพกั ผอ นทีเ่ พยี งพอเพือ่ สง เสริมใหเ ด็กมสี ขุ ภาพรางกายท่ีแขง็ แรง มกี ารจดั กิจกรรมปลอดภยั หา งไกลโรค โดยเปด โอกาสใหอ งคกรภายนอกมาใหความรู
เกีย่ วกับสุขนสิ ยั ทด่ี ีทีเ่ ด็กควรปฏบิ ัติ รูจักระมดั ระวังตนเองในการเลนทัง้ ในและนอกชั้นเรยี น มีการจดั บอรดใหความรกู บั เดก็ และผปู กครองเกี่ยวกับสิ่งเสพตดิ และโรค
ตดิ ตอ ในชุมชน มกี ารตรวจคดั กรอง วดั อุณหภมู ิของรา งกาย พรอ มลางมอื ดวยเจลแอลกอฮอล ท่ปี ระตทู างเขาอนบุ าลทัง้ ๓ จดุ ทุกเชา  มจี ุดบริการเจลแอลกอฮอล
ลา งมอื บรเิ วณหนาหอ งเรยี นทุกหอง และมีสบเู หลวลางมอื บรเิ วณอางลางมือทกุ จุด เพ่อื ฝกใหเ ดก็ ไดรจู ักการลางมอื เปนประจาํ ทกุ คร้งั และปอ งกนั การแพรระบาด
ของโรคตดิ ตอ

จัดทําโครงการ-กจิ กรรมท่สี นบั สนนุ ตามมาตรฐาน ดังน้ี

โครงการสง เสรมิ พัฒนาการดา นรา งกาย

          -กจิ กรรมตรวจชงั่ น้ําหนักวดั สวนสูงตามเกณฑม าตรฐานของกรมอนามัย

          -กจิ กรรมหนูนอ ยวัยใสใสใ จออกกําลงั กาย

          -กจิ กรรมหนูนอ ยสขุ ภาพดี

          -กิจกรรมปลอดภยั หางไกลโรค

1.2 มพี ัฒนาการดานอารมณ – จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได

          จดั กิจกรรมหนนู อยจิตแจม ใส สงเสริมใหเ ดก็ ราเริง แจมใส มคี วามรูสึกท่ดี ีตอ ตนเองและผูอ ื่น ไดลงมือปฏิบัติกจิ กรรมศิลปะทห่ี ลากหลายและสอดคลองกับ
หนวยการเรยี นรู เปด โอกาสใหเ ด็กแสดงความสามารถดานศลิ ปะเปนรายบคุ คลและรายกลมุ เชน วาดภาพระบายสี ปน ดินน้าํ มันตามจนิ ตนาการ ฯลฯ ดานดนตรี
และการเคล่อื นไหว จดั กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะในชว งเชาของทกุ วัน ทาํ ทากายบรหิ ารประกอบเพลงในตอนเชาหลงั เคารพธงชาติ จัดกจิ กรรมหนูนอ ยคนเกง
เดก็ ๆ ไดแ สดงความสามารถในการแสดงออก ในกจิ กรรมยามเชาของแตละระดับชนั้ เพ่อื สงเสริมใหเ ดก็ มีความม่ันใจในตนเอง และกลาแสดงออก  กิจกรรมคาย

Page 54 of 110

คณุ ธรรม ฝกใหเดก็ มีความรบั ผดิ ชอบตอ หนาที่ มวี นิ ยั ในตนเอง รจู กั ประหยดั และพอเพียง มคี วามอดทนอดกลัน้ มีจิตสํานกึ และคา นิยมที่ดี มคี ณุ ธรรมจริยธรรมโดย
ยึดหลักคุณธรรม ๑๐ ประการของทา นนกั บุญยวง  บัปตสิ ท เดอ ลาซาล สามารถปฏิบตั ติ นตามวัฒนธรรมไทยและศาสนาท่ีตนเองนับถอื ได
จัดทําโครงการ-กจิ กรรมที่สนับสนุนตามมาตรฐาน ดงั นี้
โครงการสงเสรมิ พฒั นาการดา นอารมณ- จติ ใจ
          -กจิ กรรมหนูนอยจิตแจมใส
          -กจิ กรรมหนูนอ ยคนเกง
          -กจิ กรรมคายคณุ ธรรม
1.3 มพี ัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเอง และเปน สมาชิกท่ีดขี องสงั คม
          สงเสรมิ ใหเด็กมีทกั ษะชวี ติ และปฏบิ ตั ิตนตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง มกี ารจัดกิจกรรมฝกใหเ ดก็ ๆ รูจักชว ยเหลือตนเองในการปฏบิ ตั ิกจิ วตั ร
ประจาํ วันของตนเองไดอ ยางเหมาะสม เชน  การแตง ตัว การรับประทานอาหาร รูจกั การใชหองนํ้า หองสวมดวยตนเองและทาํ ความสะอาดหลังใชได จัดกจิ กรรมฝก
ใหเ ด็กมีระเบียบวนิ ัยในการเขาแถว เดนิ แถว  การเกบ็ ของเลนของใชเขาทใ่ี หเ รยี บรอย ปลูกฝง ใหเดก็ รูจ ักการใชสง่ิ ของเครอื่ งใชอ ยา งประหยัดและพอเพยี ง โดยมกี าร
เขา ชมรมตาง ๆ ตามความสนใจของเดก็ ๆ สปั ดาหล ะ1ครัง้   เชน ชมรมพับดอกกุหลาบจากใบเตย ชมรมงานประดิษฐ ชมรมนวดเพ่อื สุขภาพ ชมรมการละเลน แบบ
ไทย ชมรมนาฏศิลปและชมรมดนตรี กจิ กรรมอนรุ ักษสง่ิ แวดลอ ม เปน กิจกรรมทสี่ ง เสรมิ ใหเดก็ มีสว นรวมในการดแู ลรกั ษาธรรมชาติและสง่ิ แวดลอ มภายในหอ งเรียน
และนอกหอ งเรียน มกี ารจัดเวรดูแลรักษาตน ไมทแ่ี ปลงเกษตรอนบุ าล และมีการรณรงคก ารทงิ้ ขยะใหล งถงั จดั กจิ กรรมใหเ ดก็ มีมารยาทในการรับประทานอาหาร
การฟง การพดู การไหว การแสดงความเคารพที่สอดคลองกับขนบธรรมเนยี มและวัฒนธรรมไทยเหมาะสมตามประเพณที างศาสนาหรอื ปฏบิ ัติตามหลกั ศาสนาท่ี
นับถอื ไดต ามวยั โดยผานกิจกรรมวันสําคัญตางๆ
จัดทาํ โครงการ-กิจกรรมท่ีสนบั สนุนตามมาตรฐาน ดังน้ี
โครงการสงเสริมพัฒนาการดา นสงั คม
          -กจิ กรรมสงเสรมิ ทกั ษะชีวติ
          -กจิ กรรมรกั สิ่งแวดลอ มวัฒนธรรมและความเปน ไทย
          -กิจกรรมสานสมั พันธ
1.4 มีพฒั นาการดา นสตปิ ญญา สอื่ สารได มที ักษะการคิดพนื้ ฐาน และแสวงหาความรูได
          สงเสริมใหเด็กมที ักษะทางภาษาและการสื่อสาร มที กั ษะการคดิ พนื้ ฐานและแสวงหาความรู จัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนผานกจิ กรรมโครงงานเพอ่ื การ
เรียนรู สง เสรมิ ใหเ ดก็ กลา สนทนาโตตอบ รูจ ักตง้ั คําถามในสิง่ ท่สี นใจหรอื สงสัย และมคี วามพยายามในการคนหาคําตอบดว ยตนเอง โดยแตล ะหองเรียนจะทําโครง
งานปการศึกษาละ 1 เรอื่ ง กจิ กรรมรกั การอาน สง เสรมิ ใหเดก็ รักการอาน อานนทิ าน และเลาเร่ืองทีต่ นเองอาน นาํ มาถายทอดใหแ กค รูประจาํ ช้นั และเพื่อนใน
หองเรยี นได นอกจากน้ันตอนเชา หลงั เคารพธงชาติ เดก็ ๆ แตล ะหอ งจะสลับกันออกมานําเสนอการอา นขา ว เลา เร่ือง เลานิทาน จัดกจิ กรรมคา ยวชิ าการ สงเสรมิ
ใหเด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร สงั เกต เปรียบเทยี บ จําแนก เชือ่ มโยงและมที กั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร ได
ลงมือปฏิบตั จิ ริงในการทํากจิ กรรมโดยใชอ ุปกรณตา ง ๆ เชน แวน ขยาย แมเ หลก็ ฯลฯ จดั กจิ กรรมสรางสรรค เดก็ ๆ ไดส รางสรรคผ ลงานดา นศิลปะ การวาดภาพ
ระบายสี ปน ตัด ฉกี ปะ นําเสนอผลงานของตนเองและเกดิ ความรูสกึ ภาคภมู ใิ จในผลงานของตนเอง เด็ก ๆ ทุกคนไดแสดงออกดานกิจกรรมเคล่ือนไหวทําทาทาง
ประกอบเพลงและมคี วามสุขสนกุ สนานในการทาํ กจิ กรรม
จัดทําโครงการ-กจิ กรรมท่สี นับสนนุ ตามมาตรฐาน ดงั นี้
โครงการสง เสริมพฒั นาการดา นสติปญญา
          -กิจกรรมสง เสรมิ ความสามารถในการคดิ
          -กจิ กรรมสงเสริมจินตนาการและความคดิ รเิ รมิ่ สรา งสรรค
          -กิจกรรมสงเสรมิ ความสามารถในการเรยี นรู

 
ผลการดําเนนิ งาน
          มีการจัดประสบการณการเรียนรตู ามหลักสตู รและมีแผนงาน โครงงาน กจิ กรรม เพื่อสงเสรมิ พัฒนาการดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคมและสติปญ ญา

เด็กมนี ้าํ หนกั สวนสูงตามเกณฑมาตรฐานของกรมอนามัย เคล่ือนไหวรา งกายไดอยา งคลอ งแคลว มีการประสานสมั พนั ธทดี่ ีระหวา งมือกบั ตา รูจกั ดูแลรักษาสุขภาพ
อนามยั ของตนเอง หลีกเล่ยี งสภาวะทเี่ สีย่ งตอ โรคส่งิ เสพติดและระวงั ภัยจากบคุ คลอื่นได
ในระดับชนั้ อนบุ าลปที่ 1  มีผลการประเมินรอยละ 89.59
ในระดับชนั้ อนุบาลปที่ 2  มผี ลการประเมินรอยละ 90.83

Page 55 of 110

ในระดบั ช้นั อนบุ าลปท ่ี 3  มีผลการประเมนิ รอ ยละ 92.50
ผลรวมพฒั นาการดา นรา งกายคิดเปน รอ ยละ  90.97

        ตารางแผนภูมิเปรยี บเทยี บพัฒนาการดา นรา งกาย
 

เดก็ รา เรงิ แจม ใส แสดงอารมณค วามรูสกึ ตามสถานการณไดเหมาะสมกับวัย มีความมัน่ ใจในตนเอง กลา พดู กลาแสดงออก รจู ักอดทน รอคอย ชวยเหลอื แบง
ปน มีความรบั ผดิ ชอบตอหนาทข่ี องตนเอง มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรมตามท่สี ถานศึกษากาํ หนด
ในระดบั ช้ันอนุบาลปท ี่ 1  มผี ลการประเมนิ รอ ยละ 90.00
ในระดบั ชั้นอนบุ าลปที่ 2  มผี ลการประเมนิ รอ ยละ 92.08
ในระดับช้ันอนุบาลปท ่ี 3  มผี ลการประเมนิ รอ ยละ 92.92
 ผลรวมพฒั นาการดานอารมณ-จิตใจ คดิ เปนรอยละ 91.67

      ตารางแผนภมู ิเปรียบเทยี บพัฒนาการดา นอารมณ- จติ ใจ
 
         เด็กสามารถชวยเหลือตนเองในการปฏบิ ัตกิ ิจวตั รประจําวนั มีวินยั ในตนเอง เด็กรจู กั ดูแลรักษาสงิ่ แวดลอมทั้งในและนอกหอ งเรยี น พดู จาสุภาพไพเราะ รูจัก
การทาํ ความเคารพผูใ หญม ที ักษะชีวติ สามารถเลน และทํางานรว มกับผอู ืน่ ได
ในระดับช้ันอนบุ าลปที่ 1  มีผลการประเมนิ รอ ยละ 90.00
ในระดบั ชน้ั อนุบาลปท่ี 2  มีผลการประเมินรอยละ 90.83
ในระดับชน้ั อนบุ าลปท ่ี 3  มผี ลการประเมินรอ ยละ 92.08
ผลรวมพฒั นาการดานสงั คม คิดเปน รอ ยละ  90.97

     ตารางแผนภมู เิ ปรยี บเทียบพฒั นาการดา นสงั คม

Page 56 of 110

เดก็ มที ักษะในการแสวงหาความรู รจู ักตงั้ คําถามคนหาคาํ ตอบในสิ่งทตี่ นเองสนใจหรอื สงสยั มที ักษะทางดา นภาษาสามารถสนทนาโตต อบหรอื เลา เร่ืองใหผอู น่ื เขา ใจ
มีทักษะการอานนทิ านหรือเร่อื งราวทตี่ นเองสนใจใหผูอ ่ืนฟง ได รจู กั คิดแกปญ หาและสามารถตดั สินใจในเรื่องงา ยๆได มผี ลงานเชงิ ประจักษในการสรา งสรรคผลงาน
ตามความคิดและจินตนาการของเดก็ ไดอ ยา งเหมาะสมกบั วยั
ในระดบั ชัน้ อนุบาลปท่ี 1  มีผลการประเมนิ รอ ยละ  90.00
ในระดับชน้ั อนบุ าลปที่ 2  มผี ลการประเมนิ รอยละ  92.50
ในระดบั ช้ันอนุบาลปท่ี 3  มผี ลการประเมนิ รอยละ  92.92
ผลรวมพฒั นาการดานสตปิ ญญาคิดเปนรอ ยละ  91.81

        ตารางแผนภูมิเปรียบเทียบพฒั นาการดานสตปิ ญญา

 กราฟแผนภมู เิ ปรียบเทยี บพัฒนาการดานรา งกาย  อารมณ-จิตใจ สังคม สติปญญา ปการศึกษา 2563
ผลการประเมินรวมคิดเปน รอยละ 91.35 อยใู นระดับ ยอดเยี่ยม 
 
 

Page 57 of 110

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
เปา หมาย 5 ขอ

การปฏบิ ัติงาน ผลการ

ประเด็นพจิ ารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏิบัติ
ปฏบิ ัติ สําเรจ็ คุณภาพ
ทีไ่ ด

1. มหี ลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสด่ี าน สอดคลอ งกบั บริบทของทอ งถนิ่ 5.00 ยอด
เยี่ยม

1.1 มหี ลักสตู รสถานศกึ ษาท่ียดื หยนุ และสอดคลองกบั หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั √-

1.2 ออกแบบจดั ประสบการณท่เี ตรียมความพรอมและไมเรงรดั วิชาการ √-

1.3 ออกแบบการจดั ประสบการณท ี่เนนการเรียนรูผานการเลน และการลงมือปฏบิ ตั ิ (Active √-
learning)

1.4 ออกแบบการจัดประสบการณท ่ีตอบสนองความตอ งการและความแตกตา งของเดก็ ปกตแิ ละกลุม √ -
เปาหมายเฉพาะทสี่ อดคลอ งกบั วิถชี วี ิตของครอบครัว ชุมชนและทอ งถ่ิน

1.5 มกี ารประเมนิ ตรวจสอบ และปรับปรุง / พัฒนาหลักสูตรอยา งตอเน่ือง √-

2. จดั ครใู หเพียงพอกบั ชน้ั เรยี น 4.00 ดีเลิศ

2.1 จัดครูครบชัน้ เรียน √-

2.2 จดั ครูใหม คี วามเหมาะสมกบั ภารกิจการจัดประสบการณ √-

2.3 จดั ครไู มจ บการศึกษาปฐมวัยแตผ านการอบรมการศึกษาปฐมวัย √-

2.4 จดั ครูจบการศกึ ษาปฐมวัย -√

2.5 จดั ครูจบการศึกษาปฐมวัยและผา นการอบรมการศกึ ษาปฐมวยั √-

3. สงเสรมิ ใหค รมู ีความเชีย่ วชาญดา นการจัดประสบการณ 5.00 ยอด
เยย่ี ม

3.1 มีการพัฒนาครูและบคุ ลากรใหม ีความรคู วามสามารถในการวิเคราะหและออกแบบหลกั สตู รสถาน √ -
ศกึ ษา

3.2 สงเสริมครูใหม ีทกั ษะในการจัดประสบการณและการประเมนิ พฒั นาการเดก็ √-

3.3 สง เสริมครใู ชป ระสบการณสําคญั ในการออกแบบการจัดกิจกรรม จดั กิจกรรม สังเกตและประเมิน √ -
พัฒนาการเดก็ เปนรายบุคคล

3.4 สง เสริมใหค รูมปี ฏสิ มั พันธทีด่ ีกับเด็กและครอบครัว √-

3.5 สง เสรมิ ใหค รูพฒั นาการจัดประสบการณโดยใชช ุมชนแหงการเรยี นรูทางวชิ าชีพ (PLC) √-

4. จัดสภาพแวดลอ มและสือ่ เพือ่ การเรยี นรูอยางปลอดภยั และเพยี งพอ 5.00 ยอด
เยี่ยม

4.1 จดั สภาพแวดลอ มภายในหองเรยี นทคี่ าํ นงึ ถงึ ความปลอดภยั √-

Page 58 of 110

การปฏบิ ตั งิ าน ผลการ

ประเด็นพจิ ารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏบิ ัติ
ปฏบิ ตั ิ สาํ เร็จ คณุ ภาพ
ที่ได

4.2 จดั สภาพแวดลอมภายนอกหองเรยี นทีค่ าํ นึงถงึ ความปลอดภยั √-

4.3 สงเสรมิ ใหเ กดิ การเรยี นรทู เ่ี ปน รายบคุ คลและกลุม เลนแบบรวมมือ รวมใจ √-

4.4 จดั ใหมีมุมประสบการณหลากหลาย มสี อื่ การเรยี นรู ทปี่ ลอดภยั และเพียงพอ เชน ของเลน √ -
หนงั สือนทิ าน ส่ือจากธรรมชาติ สอื่ สําหรับเด็กมดุ ลอด ปน ปา ย ส่ือเทคโนโลยีการสบื เสาะหาความรู

4.5 จดั หอ งประกอบท่ีเอือ้ ตอการจดั ประสบการณแ ละพฒั นาเดก็ √-

5. ใหบ ริการสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและสอ่ื การเรยี นรูเ พ่อื สนบั สนนุ การจดั ประสบการณ 5.00 ยอด
เยี่ยม

5.1 อาํ นวยความสะดวกและใหบ รกิ ารส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ วสั ดุ อุปกรณแ ละสือ่ การเรียนรู √-

5.2 พฒั นาครูใหมีความรคู วามสามารถในการผลติ และใชส ่อื ในการจัดประสบการณ √-

5.3 มกี ารนิเทศตดิ ตามการใชสอื่ ในการจัดประสบการณ √-

5.4 มกี ารนําผลการนิเทศตดิ ตามการใชสื่อมาใชเปนขอมูลในการพัฒนา √-

5.5 สงเสริม สนับสนุนการเผยแพรก ารพัฒนาสื่อ และนวตั กรรมเพอื่ การจดั ประสบการณ √-

6. มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพท่ีเปด โอกาสใหผูเก่ียวของทกุ ฝายมีสวนรว ม 5.00 ยอด
เยยี่ ม

6.1 กําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาท่ีสอดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษาปฐมวยั และอตั √-
ลักษณข องสถานศึกษา

6.2 จดั ทําแผนพัฒนาการศกึ ษาทส่ี อดรับกบั มาตรฐานทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนดและดาํ เนนิ การตามแผน √ -

6.3 มีการประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศกึ ษา √-

6.4 มกี ารติดตามผลการดาํ เนินงาน และจดั ทํารายงานผลการประเมนิ ตนเองประจําป และรายงานผล √ -
การประเมินตนเองใหห นว ยงานตนสงั กดั

6.5 นาํ ผลการประเมินไปปรบั ปรุงและพัฒนาคณุ ภาพสถานศึกษา โดยผปู กครองและผูเกย่ี วขอ งทกุ √-
ฝายมีสว นรว ม

สรปุ ผลการประเมนิ 4.83 ยอด
เยีย่ ม

 

จดุ เนนและกระบวนการพัฒนาที่สง ผลตอ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

กระบวนการพัฒนาท่ีสงผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐานท่ี 2
2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพฒั นาการท้งั ๔ดาน สอดคลอ งกบั บริบทของทองถิน่

โรงเรียนลาซาล ระดับกอ นประถมศึกษา มีหลักสตู รสถานศกึ ษาทส่ี อดคลองกบั หลักสูตรการศึกษาปฐมวยั พุทธศกั ราช 2560 ครวู างแผนออกแบบการจัด
ประสบการณทีต่ อบสนองตอ ความตองการ ความแตกตา งของเด็กปกตแิ ละกลุมเปา หมายเฉพาะท่ีสอดคลองกับบรบิ ทของทอ งถนิ่ มีการวเิ คราะหออกแบบการจดั

Page 59 of 110

ประสบการณจ ัดกจิ กรรมการเรียนการสอน เตรยี มความพรอ มและเนนการเรียนรูผานการเลน ลงมอื ปฏิบตั กิ จิ กรรม เปด โอกาสใหผูเ ก่ียวของทกุ ฝา ยมีสวนรวมเก่ยี ว
กบั การจดั การศึกษา มีการกาํ กบั ติดตามอยา งเปนระบบ และตอ เน่อื งเพือ่ พัฒนาคณุ ภาพของสถานศึกษา
 จดั ทาํ โครงการ-กิจกรรมท่ีสนับสนนุ ตามมาตรฐาน ดังนี้
โครงการพัฒนาหลักสตู ร
          -กิจกรรมวิเคราะหห ลกั สูตร
          -กจิ กรรมประเมนิ และพัฒนาแผนการจดั ประสบการณ
           -กิจกรรมปฐมนิเทศ
ผลจากการจัดโครงการพัฒนาหลกั สตู ร พบวา อยูในระดับยอดเยยี่ ม มคี า เฉลยี่ ระดบั คณุ ภาพ เทากบั 97.14

           
2.2 จัดครใู หเพียงพอกบั ชัน้ เรยี น

โครงการบรหิ ารงานบคุ ลากร บุคลากรครูในระดับกอนประถมศกึ ษามจี าํ นวน 40 คน เปนบคุ ลากรครูทจ่ี บการศึกษาปฐมวยั จํานวน 21 คน และเปนบุคลากรครูทม่ี ี
ประสบการณดา นการสอนปฐมวยั ไดรบั การอบรมเก่ียวกับการศึกษาปฐมวยั มาแลวจาํ นวน 19 คน มเี พียงพอตอจํานวนนักเรยี นในระดบั กอ นประถมศกึ ษาซงึ่ มี
จาํ นวนทั้งสนิ้ 720 คน คิดเปน อตั ราสว น   คร:ู นักเรียน เทากับ 1:18
จดั ทําโครงการ-กจิ กรรมที่สนบั สนนุ ตามมาตรฐาน ดงั น้ี
โครงการบริหารงานบคุ ลากร
ผลจากการจัดโครงการบรหิ ารงานบุคลากร พบวา อยูในระดบั ดีเลิศ คาเฉล่ียระดับคณุ ภาพคิดเปนรอยละ 88.60

2.3 สง เสริมใหครมู ีความเชย่ี วชาญดา นการจดั ประสบการณ

การสงเสริมพัฒนาศักยภาพบุคลากรครูไดจดั ทาํ โครงการพฒั นาศักยภาพบุคลากรทางการศกึ ษา เพื่อสง เสรมิ บุคลากรครูใหม ีความรู ความสามารถในการวิเคราะห
หลักสตู รสถานศึกษา และออกแบบการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนในรูปแบบตา ง ๆ โดยจดั กิจกรรมสงเสรมิ พฒั นาศกั ยภาพบุคลากร เพื่อเปดโอกาสใหบคุ ลากร
ครไู ดเ ขารบั การอบรม สัมมนาศกึ ษาและดูงาน ทั้งภายในและภายนอกสถานศกึ ษาอยางตอเนือ่ ง   กิจกรรมแลกเปลย่ี นเรยี นรู  จดั ใหบ คุ ลากรครูตน แบบในสถาน
ศึกษา เผยแพรความรู เทคนคิ วธิ กี ารจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนใหแกบุคลากรครูทา นอ่นื ๆ เพื่อสง เสริมใหบ ุคลากรครูเปนผมู ีความรอบรูแ ละเช่ยี วชาญ กจิ กรรม
นิเทศการสอน เพื่อนิเทศตดิ ตามการสอนของบลุ ากรครู สง เสริมใหบ คุ ลากรครูมที ักษะในการจดั กจิ กรรม ทักษะการใชส่ือเทคโนโลยใี นการเรียนการสอน และมกี าร
ประเมินพัฒนาการเดก็ เปนประจํา โดยใชป ระสบการณสําคัญในการออกแบบการจัดกจิ กรรม  
จัดทาํ โครงการ-กจิ กรรมท่ีสนับสนนุ ตามมาตรฐาน ดงั น้ี

 โครงการพัฒนาศักยภาพบคุ ลากรทางการศึกษา

          -กจิ กรรมสงเสริมพัฒนาศกั ยภาพบคุ ลากร
          -กิจกรรมแลกเปล่ียนเรยี นรู
          -กิจกรรมนเิ ทศการสอน
ผลจากการจดั โครงการพฒั นาศกั ยภาพบคุ ลากรทางการศกึ ษา พบวา อยใู นระดับยอดเยี่ยม คา เฉลีย่ ระดับคุณภาพ คดิ เปนรอ ยละ 97.14

2.4 จดั สภาพแวดลอ มและสอื่ เพ่ือการเรียนรู อยา งปลอดภัยและเพยี งพอ

โรงเรยี นลาซาลไดจ ัดสภาพแวดลอ มทง้ั ภายในและภายนอกหองเรยี นโดยคํานึงถึงความสะอาด ปลอดภัยเปนหลัก และจัดใหมสี ่ือการเรยี นรทู ่หี ลากหลาย มสี ื่อของ
เลน ส่ือจากธรรมชาติ และสื่อสําหรับเด็กไดมุด ลอด ปนปาย มมี ุมเสริมประสบการณท่หี ลากหลายภายในหอ งเรยี น เชน มมุ หนงั สือ มุมเกมการศึกษา มมุ บล็อก มุม
บทบาทสมมุติ มมุ ศลิ ปะ มแี หลง เรียนรภู ายในโรงเรยี นทหี่ ลากหลาย สะอาด ปลอดภัยและพรอ มสาํ หรับการใชงาน เชน สวนสตั วล าซาล สวนเมาคลี สวนไดโนเสาร
บอ เลี้ยงปลา บอเลี้ยงกบ ลาซาลวลิ ลา โรงเพาะเหด็ และสวนสมุนไพร เหมาะสาํ หรับการสืบเสาะหาความรู  ซ่ึงไดร ับความรว มมือจากบุคลากรครใู นการนําเดก็
เขา ไปใชแหลงเรียนรภู ายในโรงเรยี น มีการใชแ หลง เรียนรภู ายในโรงเรียนเพอ่ื เพิม่ ประสทิ ธิภาพในการจัดการเรยี นการสอนมากข้ึน บุคลากรครมู ีการจดบันทกึ การเขา
ใชแ หลง เรยี นรูเปนประจาํ ทกุ สัปดาห มกี ารหมุนเวียนกนั เขาใชแหลง เรียนรู ทําใหเด็กเกิดการเรียนรเู ปนรายบคุ ลและรายกลมุ ผา นการเขา ใชแ หลง เรยี นรู เดก็ ไดรับ
การพัฒนาทักษะทางดา นรางกาย อารมณ- จิตใจ สังคม และดานสตปิ ญญา เด็กไดส รา งองคความรดู วยตนเองจากการทําใบงานตา ง ๆ หลงั จากไดเรียนรูจ ากแหลง
เรียนรทู ีห่ ลากหลาย
จดั ทําโครงการ-กิจกรรมทส่ี นบั สนนุ ตามมาตรฐาน ดังน้ี
โครงการแหลงเรยี นรูเพมิ่ พูนปญ ญา
-กิจกรรมหองเรียนนา อยู นารู นา เรียน

Page 60 of 110

-กิจกรรมแหลง เรียนรูภายในโรงเรยี น
-กิจกรรมแหลงเรยี นรภู ายนอกสถานศึกษา

ผลจากการจัดโครงการแหลงเรยี นรูเพ่มิ พูนปญญา  พบวา อยใู นระดบั ยอดเยี่ยม มคี า เฉลย่ี ระดบั คุณภาพ เทา กบั 100.00

 2.5 ใหบ รกิ ารสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และสอ่ื การเรียนรู เพื่อสนบั สนนุ การจัดประสบการณส ําหรบั ครู

มกี ารสาํ รวจส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และสือ่ การเรยี นรู เพื่อทราบขอ มลู เกีย่ วกบั สือ่ ประเภทตาง ๆ และจัดทาํ ทะเบียนสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และสือ่ การเรยี นรู
โดยจดั แบงประเภทสอ่ื ตามหมวดหมูอยางชัดเจน ทาํ ใหม ีขอ มลู ในการจดั เก็บไดอยา งครบถวนและเปนปจ จุบัน มีการผลิตสอื่ ใหมเ พ่อื ทดแทนสื่อท่ชี ํารุดเสยี หายโดย
บคุ ลากรครทู าํ การผลิตสื่อการเรียนรู และส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศตามหนว ยการเรียนรูเปนประจําทกุ ปการศกึ ษา บคุ ลากรครผู ลติ สื่อไดตรงตามเน้ือหาของหนวย
การเรยี นรู สอ่ื มคี วามหลากหลาย คงทน และมีจาํ นวนเพียงพอตอความตองการของบุคลากรครูและผเู ก่ียวขอ งทางการศึกษา มีการใหบริการการยมื -คนื สื่อ โดยจัด
ตารางและสมดุ บันทึกการยมื -คนื สอื่ จัดปายประชาสมั พนั ธก ารยืม-คนื สือ่ เพอื่ แจงรายละเอียดในการยมื -คนื สอื่ และมกี ารจดบนั ทึกการยมื -คืนส่อื เปน ประจําทุกวัน
เพื่ออํานวยความสะดวกใหก บั บุคลากรครใู นการนาํ ส่อื เทคโนโลยแี ละสื่อการเรียนรไู ปใชใ นการจดั การเรยี นการสอนใหกบั เด็ก และสงเสรมิ ใหบ คุ ลากรครใู ชส ่อื
เทคโนโลยี และสอื่ การเรียนรเู พื่อเพ่ิมประสทิ ธิภาพในการจัดการเรยี นการสอนมากข้นึ

จัดทาํ โครงการ-กิจกรรมทสี่ นบั สนุนตามมาตรฐาน ดังนี้

โครงการสอื่ ปลอดภัยและสรางสรรค

-กิจกรรมสือ่ นารนู า เรยี น                    

-กิจกรรมยืม-คืนสอ่ื                                                       

-กจิ กรรมสอื่ เพื่อการเรยี นรู

ผลจากการจดั โครงการสื่อปลอดภัยและสรา งสรรค พบวา อยใู นระดับยอดเย่ียม มีคา เฉลย่ี ระดับคุณภาพ เทา กับ 100.00

 
ตารางแสดงการจัดทําส่ือการเรียนการสอน
ระดับกอนประถมศกึ ษา ปการศกึ ษา๒๕๖๓

ท่ี ช่อื ส่อื เรื่องทใ่ี ชสอน ชอื่ ผจู ดั ทาํ

1 คนื วนั ท่ีผนั เปล่ยี น เสริมประสบการณ นางสาวอารียา   วงั ทะพนั ธ

2 รับรูดว ยสัมผสั เสรมิ ประสบการณ นางเพญ็ แข   ชาญวบิ ลู ยศรี

3 ใกลไ กลกไ็ ปถงึ เสรมิ ประสบการณ นางสุดารัตน   ธานัตถโ ชติภณ

4 ตัวเลขซอนแอบ คณติ ศาสตร นางสาวกาญจนา   กงกาหน

5 ปลอดภัยไวกอ น เสรมิ ประสบการณ นางสาวพรรทิพา   แซเฮง

6 ไมบรรทดั ประสมคาํ ภาษาไทย นางสาวนติ ยา  เตยสรอ ย

7 My body เสริมประสบการณ นางสาววนดิ า   สพั โส

Page 61 of 110

8 ไปโรงเรยี นกนั เถอะ เสรมิ ประสบการณ นางญาดา   จนั ทรศุกระ

9 ใกลไ กลกไ็ ปถึง   เสรมิ ประสบการณ นางรุง ทิพย   ไกยะฝาย 

10 อาชีพนารู เสริมประสบการณ นางสาวฟางขา ว   บุญไธสง

11 หนูทําได เสรมิ ประสบการณ นางสาวกญั ญาภคั    บญุ เกิด

12 Food and drinks ภาษาองั กฤษ นางปานดวงเนตร   วริ ยิ ะวลั ย

13 แรงและพลงั งาน เสรมิ ประสบการณ นางสาวการเกด   ขอนวนกลาง

14 ปลอดภยั ไวก อน เสรมิ ประสบการณ นางอาทิญา   สรุ ยิ วโรภาส

15 รบั รูด วยสมั ผัส เสรมิ ประสบการณ นางสาวสริ มิ นต   แยม อาษา

16 Big book เสรมิ ประสบการณ นางสาวสุวภาพ   ศิริโพธ์พิ นั ธุกุล

17 โรงเรยี นนาอยู เสรมิ ประสบการณ นางบญุ สนอง   ชมช่ืน

18 ธรรมชาตนิ ารู เสริมประสบการณ นางสาวปราณ ี   อรา มวงษ

19 สนกุ กบั การวดั เสรมิ ประสบการณ นางสาวจงรักษ   พวงทอง

20 ตวั เรา เสริมประสบการณ นางสาววรานิษฐ    ดษิ ยภวู วิวฒั น

21 บานแสนสขุ เสรมิ ประสบการณ นางสาวสธุ าทิพย    ธรรมจนั ทร

22 คืนวนั ท่ีผนั เปลี่ยน เสริมประสบการณ นางรตั นา   พิมพศิริ

23 จิ๊กซอวแสนสนกุ เสรมิ ประสบการณ นางศภุ างค   วงคคอ ม

24 ความพอเพียง เสริมประสบการณ นางชรยิ า   คําจันทร

25 สระนา รู ภาษาไทย นางสาวสุมาล ี   วรรณพัฒน

26 คณิตศาสตร คณติ ศาสตร นางสาวนาตยา  ปราบพยัคฆ

27 อาชพี ทหี่ นรู จู ัก เสรมิ ประสบการณ นางสาวกศิ ริน  ปอแซ

28 บานมหัศจรรย เสริมประสบการณ นางสาวกนั ตก มล  พนั ธุมงคล

29 บนั ไดสปดแลดเดอร พลศกึ ษา นางสาวเมธณิ ี  พนั ธรอด

 
 
2.6 มีระบบบริหารคุณภาพท่ีเปด โอกาสใหผูเก่ียวของทุกฝา ยมสี วนรว ม

จากการดาํ เนนิ โครงการพฒั นาระบบการประกันคุณภาพภายใน ระดับกอนประถมศึกษา ไดแก  การเผยแพรเ อกสารความรสู นบั สนนุ การจดั ทาํ มาตรฐานและแผน
พัฒนาการจดั การศึกษาปฐมวัย  การติดตามและประเมินผลการดําเนนิ งาน  และการจัดทาํ รายงาน SAR   ซ่งึ ในแตล ะงานนั้นประสบผลสาํ เรจ็ ในทกุ ดา น เปนผลให
โครงการไดร ับผลการประเมนิ   อยใู นระดับคุณภาพดีเลศิ จํานวน 45 คน คิดเปนรอยละ 58.16  ระดบั ดีมาก จํานวน  25  คน  คดิ เปนรอยละ 32.37 ระดับดี
จํานวน 5 คน  คิดเปนรอยละ  6.45  สง ผลใหระดับปฐมวัยมีการจดั สิง่ อาํ นวยความสะดวก ใหบ รกิ ารดา นสือ่ เทคโนโลยี สารสนเทศ อปุ กรณ เพอ่ื สนับสนุนการจดั
ประสบการณเพ่อื พัฒนาครอู ยางเพยี งพอและทวั่ ถึง และส่ือการเรียนรเู พ่ือสนบั สนนุ การจัดประสบการณ มรี ะบบบริหารคณุ ภาพทเี่ ปดโอกาสใหผเู ก่ียวขอ งทุกฝา ยมี
สวนรว ม  ไดแก หวั หนาสาย และหัวหนา ฝายวิชาการ หวั หนาฝา ยกจิ การ  หวั หนาฝายบริหารท่วั ไป และหัวหนา ฝายบคุ ลากร ซึ่งในและฝา ยมคี วามตระหนักถึง

Page 62 of 110

ความสําคญั และประโยชนของงานประกันคณุ ภาพเปน อยา งดี ระดับปฐมวัยมีมีการจดั ทํามาตรฐาน แผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาปฐมวัย และหลกั สูตรปฐมวยั ของ
สถานศกึ ษาที่สอดคลอ งกบั มาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัย และอัตลักษณท ่ีสถานศึกษากาํ หนด โดยระดับปฐมวยั ไดจดั ทาํ คาํ ส่งั แตง ตงั้ ผรู บั ผดิ ชอบงานแตละมาตรฐาน
และรว มกนั จัดทําแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาปฐมวยั ของสถานศึกษา และมีการตดิ ตามตรวจสอบอยางตอเนือ่ ง มรี ะบบบรหิ ารท่มี คี ณุ ภาพ และเปดโอกาสใหผู
เกย่ี วของทกุ ฝายมสี ว นรว ม พรอ มท้ังรายงานผลการประเมนิ ตนเองใหห นว ยงานตนสงั กดั อยา งตอ เน่ือง

ผหู นา สาย และหัวหนา ฝา ย ระดบั กอนประถมศกึ ษา ประกอบดว ย

1) นางฐิตวิ รรณ จนิ ดาวรรณ       หวั หนาสายระดับกอนประถมศึกษา และหวั หนาฝายวิชาการ

2) นางอรอนงค รัศม ี                หวั หนา สายระดับกอ นประถมศกึ ษา

3) นางสาวสุธาทิพย  ธรรมจันทร  หัวหนาฝา ยกิจการนกั เรยี น

4) นางญาดา  จันทรศุกระ          หวั หนาฝา ยบรหิ ารงานทว่ั ไป

5) นางสดุ ารัตน  ธานตั ถโ ชติภณ   หัวหนา ฝา ยบุคลากร

6) นางสาวพรพมิ ล จันทรเ คน      หวั หนาฝา ยงานประกันคณุ ภาพ

 

โดยทกุ ฝายมีสว นรวมในการศกึ ษาวิเคราะหมาตรฐานการศกึ ษาและตัวบง ชต้ี ามทก่ี ระทรวงศกึ ษาธกิ ารประกาศใช และนาํ มาจัดทาํ เปนมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวยั
ของสถานศกึ ษา แบงออกเปน 3 มาตรฐาน เพื่อเปน แนวทางในการพัฒนาเดก็ ปฐมวัยใหม ีศักยภาพตามมาตรฐานที่กําหนดไว โดยมีหัวหนาสาย หวั หนาฝายวชิ าการ 
หัวหนาฝา ยกิจการ  หวั หนา ฝายบรหิ ารงานทัว่ ไป และหวั หนา ฝายบคุ ลากร  เปนผรู ับผิดชอบและกําหนดเนื้อหาของโครงการ กิจกรรมในการนาํ ไปปฏิบตั เิ ปน
แนวทางในการพฒั นาเดก็ ปฐมวยั ใหมลี ักษณะทพ่ี ึงประสงค และมพี ัฒนาการทง้ั 4 ดา นเปน ตามสมรรถนะของเด็กปฐมวัย ในการพฒั นาตามวยั ชวงอายุ 3-6 ป

มีการตดิ ตามและประเมนิ ผลการดาํ เนินงาน  ระดับกอนประถมศกึ ษาจดั ใหมกี ารตดิ ตามตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษา และประเมนิ ผลการดาํ เนินงาน/กิจกรรม/
โครงการ ของแตล ะฝา ย โดยการสอบถามจากผูรบั ผดิ ชอบแตล ะกจิ กรรม และจัดทาํ แบบตรวจสอบรายการปฏิบตั งิ าน (Check list)  โดยใชป ฏทิ ินปฏบิ ัตงิ านฝาย
เปน รายการตรวจสอบผลการปฏิบัตงิ านของแตล ะฝาย ในระดับกอ นประถมศกึ ษา และสรปุ รายงานขอ มลู การตดิ ตามเสนอใหกบั หัวหนา สายเพ่ือรบั ทราบการปฏบิ ตั ิ
งานของแตละฝา ย ซง่ึ ในการปฏบิ ัตกิ ารตดิ ตาม ตรวจสอบ และประเมนิ ผลงาน / โครงการ / กจิ กรรมตา ง ๆ มคี วามเปนกลั ยาณมติ ร  ทําใหผ ทู ่ถี กู ติดตาม ตรวจสอบ
รูส กึ ไมก ดดนั และเปน กังวล รวมถงึ มีการรายงานผลการติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลตอผบู ริหารอยา งเปน ระบบ และมีหลักฐานรองรอยในการติดตามตรวจสอบ
อยา งชัดเจน ซึ่งบคุ ลากรครมู ีจติ สาํ นกึ และมคี วามรับผดิ ชอบรว มกนั ในการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา โดยปฏิบตั งิ านตามโครงการและกิจกรรมครบถว นสมบูรณ ตรง
ตามกําหนดเวลาท่ตี ัง้ ไว  มคี วามรบั ผดิ ชอบในหนาท่ีทีไ่ ดร ับมอบหมายใหป ฏิบตั ิ ซ่ึงนอกเหนือจากงานการปฏิบตั ิการสอน และมีความใสในใจการพัฒนากจิ กรรมหรอื
งานทต่ี นเองไดรบั มอบหมายมากข้นึ โดยสังเกตจากการสภาพแวดลอมของการจดั บรรยากาศในกจิ กรรมมีความนา สนใจและหลากหลายมากขน้ึ

มกี ารจัดทาํ รายงาน SAR  มกี ารสรุปขอมลู และการจัดทํามีการจดั ทํารปู เลม และเน้ือหาในรายงานประเมินตนเอง สะทอ นใหเ ห็นถึงคุณภาพเด็ก และผลสาํ เร็จของ
การบรหิ ารจดั การศึกษาอยางชดั เจน  และมีการนาํ เสนอรายงานตอผูบ รหิ ารระดับกอ นประถมศกึ ษาอยา งชดั เจน และตรงตอ เวลา มกี ารนาํ เอกสารเผยแพรตอคณะ
ผูบรหิ าร คณะครู และผปู กครอง

การดําเนินงานการประกนั คุณภาพการศกึ ษา โดยมีการดาํ เนินงานตามขั้นตอน PDCA ดงั นี้
การวางแผน                 - การจัดทาํ แผนพัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษา

- การจัดทําแผนปฏบิ ัติการประจาํ ปงบประมาณ

- การกาํ หนดปฏทิ ินการปฏิบตั งิ าน

- การกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพ พ.ศ. 2561

- การประกาศใชม าตรฐานและคา เปาหมาย การศกึ ษาของโรงเรียนลาซาล ระดับกอนประถมศึกษา 

การปฏบิ ตั ิตามแผน       - ดาํ เนนิ งานตามโครงการ

- รายงานผลการดําเนนิ งานตามโครงการ

การตรวจสอบ               - การประเมินโครงการ

- มีการจดั ทํารายงาน SAR มกี ารสรุปขอ มลู และการจดั ทํามกี ารจัดทํารปู เลม และเนื้อหาในรายงานประเมนิ ตนเอง สะทอนใหเห็นถึง
คุณภาพเดก็ และผลสาํ เร็จของการบริหารจดั การศึกษาอยา งชดั เจน  และมีการนาํ เสนอรายงานตอผบู รหิ ารระดับกอ นประถมศกึ ษา
อยางชัดเจน และตรงตอ เวลา มกี ารนําเอกสารเผยแพรต อคณะผูบริหาร คณะครู และผูป กครอง

จัดทาํ โครงการ-กิจกรรมที่สนบั สนนุ ตามมาตรฐาน ดังนี้

โครงการประกนั คุณภาพภายในตามกรอบมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั

ผลจากการจดั โครงการประกันคณุ ภาพภายในตามกรอบมาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวัย พบวา อยใู นระดบั ยอดเยีย่ ม มคี าเฉล่ยี ระดับคณุ ภาพ เทากับ 97.14

Page 63 of 110

 

ผลการดําเนินงาน

          โรงเรยี นลาซาล ระดับกอ นประถมศึกษา ไดมกี ารกาํ หนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพนั ธกจิ ของสถานศกึ ษาไวอยางชัดเจน มหี ลกั สูตรสถานศกึ ษาทีค่ รอบคลุม
พฒั นาการทั้ง 4 ดาน และสอดคลองกบั หลักสตู รการศึกษาปฐมวัย มีการจดั ประสบการณท เ่ี ตรยี มความพรอ ม เนน การเรียนรูผา นการเลนและการลงมอื ปฏบิ ตั ิจรงิ
โดยคํานึงถึงความแตกตา งระหวางบุคคล สอดคลอ งกบั บรบิ ทของทองถิ่น มีแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาทต่ี อเน่อื งระยะ 3 ป มีแผนปฏบิ ัตกิ ารประจาํ ป และ
โครงการกจิ กรรมสนับสนนุ ตามมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวยั มกี ารประเมินและตดิ ตามสงผลใหส ถานศึกษามคี ุณภาพและเปน ท่ียอมรบั ของชมุ ชนและหนวยงานที่
เกยี่ วขอ งมีจาํ นวนบคุ ลากรครูทจ่ี บการศกึ ษาและมีประสบการณท างดา นปฐมวยั เพียงพอและเหมาะสมกบั ชัน้ เรียน บคุ ลากรครไู ดร ับการอบรม นิเทศตดิ ตามการ
สอน และนาํ ผลการประเมินมาพัฒนาตนเอง ทาํ ใหบคุ ลากรครมู ีความเชยี่ วชาญดานการจัดประสบการณ และประเมินพฒั นาการเด็กเปนรายบุคคล สงผลใหเ ด็กมี
พัฒนาการเต็มตามศกั ยภาพ  มจี ํานวนสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรทู ่ีเหมาะสมและเพยี งพอตอความตองการของบุคลากรครู มกี ารจดั สภาพแวดลอ ม
ทงั้ ภายในและภายนอกทปี่ ลอดภยั และเอื้อตอ การเรยี นรู มีจาํ นวนเพียงพอกบั ความตองการของเด็กและบุคลากรทางการศกึ ษา มชี ุมชนการเรียนรทู างวิชาชพี ที่
เหมาะสมกบั วยั จัดทาํ รายงานผลการประเมินตนเองประจาํ ปสง ใหหนวยงานตน สังกัด นาํ ผลการประเมนิ ไปปรับปรงุ และพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ผลการประเมิน
คดิ เปนรอ ยละ 96.65 อยใู นระดบั ยอดเยย่ี ม

Page 64 of 110

มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณทเ่ี นนเด็กเปน สําคญั
จํานวนครูทั้งหมด : 35

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จาํ นวนครทู ่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑ ประเมิน ประเมิน
ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม รอ ยละ ที่โรงเรยี น (รอย คุณภาพ
ปฏิบตั ิ กาํ หนด
ละ) ทไ่ี ด
(คน)

1. จดั ประสบการณท่สี งเสรมิ ใหเดก็ มพี ัฒนาการทกุ ดาน อยางสมดุลเตม็ ศกั ยภาพ 88.00 31 88.57 ดีเลศิ

1.1 มกี ารวเิ คราะหข อมลู เด็กเปน รายบคุ คล √- 32

1.2 จดั ทําแผนและใชแผนการจดั ประสบการณจากการวิเคราะหมาตรฐาน √ - 31
คณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงคในหลักสตู รสถานศึกษา

1.3 จัดกจิ กรรมท่ีสง เสรมิ พฒั นาการเดก็ ครบทกุ ดา น ทั้งดา นรา งกาย ดา น √ - 31
อารมณจ ิตใจ ดา นสังคม และดา นสติปญ ญา โดย ไมมงุ เนนการพฒั นาดานใด
ดา นหนง่ึ เพียงดา นเดยี ว

2. สรางโอกาสใหเด็กไดร ับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติอยางมคี วามสขุ 88.00 31 88.57 ดเี ลิศ

2.1 จดั ประสบการณท ีเ่ ชื่อมโยงกบั ประสบการณเ ดมิ √- 31

2.2 ใหเ ดก็ มีโอกาสเลอื กทํากิจกรรมอยางอิสระ ตามความตองการความ √ - 32
สนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอวธิ กี ารเรียนรูข องเด็กเปน รายบคุ คล หลาก
หลายรูปแบบจากแหลงเรยี นรทู ่ีหลากหลาย

2.3 เดก็ ไดเ ลือกเลน เรียนรูล งมอื กระทํา และสรางองคค วามรูดวยตนเอง √ - 31

3. จัดบรรยากาศทเี่ ออ้ื ตอ การเรยี นรู ใชสอื่ และเทคโนโลยี ทีเ่ หมาะสมกับวยั 88.00 31 88.57 ดีเลศิ

3.1 จดั บรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรียนไดส ะอาด ปลอดภยั และ √ - 32
อากาศถายเทสะดวก

3.2 จัดใหม ีพ้ืนทแี่ สดงผลงานเด็ก พื้นที่สาํ หรบั มุมประสบการณแ ละการจัด √ - 31
กจิ กรรม

3.3 จัดใหเดก็ มีสว นรว มในการจัดภาพแวดลอ มในหอ งเรยี น เชน ปา ยนเิ ทศ √ - 31
การดูแลตนไม เปน ตน

3.4 ใชสือ่ และเทคโนโลยที ีเ่ หมาะสมกับชว งอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการ √ - 31
เรียนรขู องเด็ก เชน กลอ งดจิ ิตอล คอมพวิ เตอร สําหรับการเรยี นรกู ลมุ ยอ ย
สอ่ื ของเลน ที่กระตนุ ใหค ดิ และหาคาํ ตอบ เปนตน

4. ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนาํ ผลการประเมินพฒั นาการเดก็ ไปปรับปรงุ การจดั 88.00 32 91.43 ยอด
ประสบการณและพฒั นาเดก็ เยี่ยม

4.1 ประเมินพฒั นาการเด็กจากกิจกรรมและกจิ วัตรประจาํ วันดวยเครอ่ื งมือ √ - 32
และวธิ กี ารที่หลากหลาย

Page 65 of 110

การปฏิบัตงิ าน เปา จาํ นวนครทู ี่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑ ประเมนิ ประเมนิ
ประเด็นพิจารณา ปฏิบตั ิ ไม รอยละ ที่โรงเรยี น (รอย คุณภาพ
ปฏบิ ตั ิ กําหนด
ละ) ทไ่ี ด
(คน)

4.2 วิเคราะหผลการประเมินพัฒนาการเดก็ โดยผูปกครองและผูเกี่ยวของมี √ - 31
สวนรวม

4.3 นาํ ผลการประเมนิ ที่ไดไปพัฒนาคุณภาพเดก็ อยา งเปนระบบและตอ เน่ือง √ - 32

4.4 นําผลการประเมินแลกเปลี่ยนเรียนรโู ดยใชก ระบวนการชุมชนแหง การ √ - 32
เรยี นรทู างวิชาชีพ

สรุปผลการประเมิน 89.29 ดีเลิศ

 

จุดเนน และกระบวนการพัฒนาทีส่ งผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณทเ่ี นน เด็กเปน สําคญั

กระบวนการพฒั นาทสี่ ง ผลตอ ระดบั คุณภาพของมาตรฐานท่ี 3

3.1 จัดประสบการณทีส่ ง เสรมิ ใหเดก็ มพี ัฒนาการทกุ ดานอยา งสมดุลเตม็ ศกั ยภาพ

          โรงเรยี นลาซาล ระดบั กอ นประถมศึกษา มีการจัดประสบการณทส่ี ง เสริมใหเ ด็กมีพัฒนาการครบทุกดาน ทั้งทางดา นรางกาย ดา นอารมณจิตใจ ดานสังคม
และดานสตปิ ญญา อยางสมดุลเตม็ ตามศักยภาพโดยไมมุงเนน การพัฒนาดา นใดดานหน่งึ เพียงดา นเดยี วมีการวเิ คราะหขอ มลู เดก็ เปนรายบคุ คล จดั ทําแผนการจดั
ประสบการณจ ากการวิเคราะหม าตรฐานคณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงคในหลักสตู รสถานศึกษา จดั กิจกรรมใหเดก็ ไดเรยี นรผู า นการเลน ไดร บั ประสบการณต รงทําใหเด็ก
เกดิ องคค วามรไู ดด วยตนเอง

          จัดทาํ โครงการ-กิจกรรมทสี่ นับสนุนตามมาตรฐาน ดังน้ี

โครงการสงเสรมิ การจัดประสบการณ

          -กิจกรรมวเิ คราะหขอ มูลเดก็ เปน รายบคุ คล

-กิจกรรมการจดั ทาํ แผนการจัดประสบการณ

ผลจากการจัดโครงการสงเสริมการจัดประสบการณ พบวา อยใู นระดับดเี ลศิ มคี าเฉลีย่ ระดบั คณุ ภาพ เทา กบั 88.57

 

3.2 สรางโอกาสใหเ ดก็ ไดรับประสบการณต รง เลนและปฏิบัตอิ ยางมคี วามสุข

          โครงการเสรมิ ทกั ษะสรา งความรู ไดจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนทีเ่ นนผูเรียนเปน สาํ คัญ มกี ระบวนการเรียนการสอนท่ีสรางโอกาสใหเ ดก็ ทกุ คนมสี วนรวม
เลือกทํากิจกรรมอยางอิสระ ตามความตองการ ความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองการเรียนรขู องเด็ก เดก็ ไดรบั ประสบการณตรงจากการเขา ตามมุมตาง ๆ ใน
หองเรยี น เขาใชแ หลงเรยี นรูทีห่ ลากหลาย เชน หอ งสมุด หอ งคอมพิวเตอร แปลงเกษตร สวนสัตวลาซาล สวนไดโนเสาร สวนเมาคลี บอเลีย้ งปลา บอเล้ียงกบ โรง
เพาะเห็ด ฯลฯ เดก็ ๆ รจู กั สบื เสาะแสวงหาความรูและสามารถสรางองคความรไู ดด วยตนเอง

 

จดั ทาํ โครงการ / กจิ กรรม ทีส่ นับสนนุ ตามมาตรฐานดังน้ี

โครงการเสรมิ ทกั ษะสรางความรู

ผลจากการจัดโครงการเสรมิ ทกั ษะสรา งความรู พบวา อยใู นระดับดีเลศิ มีคาเฉล่ยี ระดับคุณภาพ เทา กบั 88.57

3.3  จดั บรรยากาศที่เอ้ือตอการเรยี นรู ใชส ่ือ และเทคโนโลยที เ่ี หมาะสมกับวัย

          บคุ ลากรครจู ดั สภาพแวดลอมภายในหอ งเรยี นไดส ะอาด ปลอดภัย อากาศถายเทไดส ะดวก และมีมมุ เสริมประสบการณท ี่หลากหลาย เชน มมุ บล็อก มุมเกม
การศึกษา มุมบทบาทสมมุติ มมุ ศลิ ปะ มมุ หนงั สอื มีพน้ื ทใ่ี นการแสดงผลงานของเด็ก และเปด โอกาสใหเ ดก็ มสี ว นรวมในการจัดสภาพแวดลอ มในหอ งเรียน เดก็ มจี ติ
อาสาในการจัดสภาพแวดลอมภายในหอ งเรยี นใหสะอาด ปลอดภัย รจู ักดูแลรักษาตนไม และมสี ว นรวมในการจดั บอรดความรูต า ง ๆ ในหอ งเรยี น รจู กั จัดเกบ็ ของ
เลนของใชเขาทีใ่ หเ ปนระเบียบ รจู ักดูแลรักษาความสะอาดภายในหองเรียน เดก็ เกดิ การเรยี นรูจากการปฏบิ ตั จิ รงิ และสามารถนําความรูไปปรับใชใ นชวี ิตประจําวนั

Page 66 of 110

ได มีการใหบริการยมื -คนื ส่ือเทคโนโลยี โดยมีรายการส่ือเทคโนโลยที ี่มเี น้ือหาตรงกับหนว ยการเรยี นรู ๑๔ หนวยไวใหบรกิ ารแกบคุ ลากรครู ไดแ ก หนว ยตวั เรา
หนว ยโรงเรยี นของเรา หนว ยเศรษฐกิจพอเพยี ง หนวยธรรมชาตินารู หนวยคนดีศรีสงั คม หนวยสนกุ กับการวดั หนวยรับรูด ว ยสมั ผัส หนวยปลอดภยั ไวก อ น หนวย
บานแสนสขุ หนวยคืนวนั ท่ีผนั เปลีย่ น หนวยหนูทําได หนว ยหนนู อ ยคุณธรรม หนว ยใกลไกลกไ็ ปถงึ และหนว ยแรงและพลงั งาน เพ่อื อํานวยความสะดวกในการใชส ื่อ
เทคโนโลยใี นการจัดการเรียนการสอนใหกบั เดก็ มีตารางการยมื -คืนสอ่ื เทคโนโลยีทม่ี กี ารจดบนั ทกึ ท่ีเปน ปจจบุ นั บคุ ลากรครรู จู ักเลอื กใชส ่อื เทคโนโลยีในการการ
จัดการเรยี นการสอนไดเหมาะสมกบั ชว งอายุ และระยะความสนใจของเด็ก ทําใหเ ด็กเกิดการเรยี นรจู ากการใชส ื่อเทคโนโลยีท่เี หมาะสม
ผลจากการจดั โครงการจัดสภาพแวดลอมเพอ่ื การเรียนรู พบวา อยูใ นระดบั ดเี ลิศ มคี าเฉลยี่ ระดบั คุณภาพ เทา กับ 88.57
3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนาํ ผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพฒั นาเด็ก
          มีการประเมินพฒั นาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจําวันตามสภาพจริง การสอบถาม สมั ภาษณ สังเกตและผลงานของเดก็ โดยทําการประเมิน
พัฒนาการเด็กจากการวเิ คราะหสภาพผเู รียนเปน รายบุคคล กอ นเรยี น ระหวา งเรียนและหลงั เรียนเด็กท่ไี มผา นการประเมินไดจดั กิจกรรมซอมเสรมิ พฒั นาการเดก็
อยางเปนระบบ มีการจัดเกบ็ ขอ มูลและจดั แสดงขอ มูลหลากหลายประเภทมกี ารสรปุ ผลพัฒนาการของเด็กจากการไตรต รองสารนิทศั นแ ละส่ือสารกับผูปกครองเก่ียว
กับความกาวหนาและแนวทางการสง เสริมพฒั นาเด็ก อยางนอยภาคเรยี นละ 1คร้งั ผูปกครองและผูมีสวนเกยี่ วขอ งไดร ว มกันประเมนิ พฒั นาการและนาํ ผลการ
ประเมินทไ่ี ดไปจดั กจิ กรรมเพ่อื สง เสริมพัฒนาการเด็กใหเต็มตามศักยภาพ
จัดทําโครงการ / กจิ กรรม ทสี่ นับสนุนตามมาตรฐานดงั น้ี
โครงการประเมนิ พัฒนาการผูเรียน
          -กจิ กรรมประเมินพฒั นาการ4 ดา น
          -กจิ กรรมแฟมสะสมผลงาน
          -กิจกรรมสือ่ สัมพันธบ า นและโรงเรียน
          -กิจกรรมวิจัยเพอื่ การเรียนรู
ผลจากการจัดโครงการประเมนิ พฒั นาการผูเรียน พบวา อยใู นระดับยอดเย่ียม มคี าเฉลยี่ ระดบั คุณภาพ เทากับ 91.43
 

ผลการดาํ เนินงาน

          เดก็ ไดร ับการสงเสริมพัฒนาการทางดา นรา งกาย อารมณ- จิตใจ สังคม และสติปญ ญา ผานการจดั กจิ กรรมตามแผนการจดั ประสบการณท ห่ี ลากหลาย โดย
ไดร บั ความรวมมอื จากผูป กครอง ครอบครัว ชุมชน และผูเกีย่ วของในการจัดประสบการณใหเ ด็กมีพฒั นาการทุกดานอยา งสมดลุ เด็กไดรับประสบการณตรงจาก
แหลง เรียนรูท ี่หลากหลายทั้งในหองเรียนและนอกหองเรียนผา นการเลนและการปฏิบัตกิ จิ กรรม สามารถสรางองคความรไู ดดว ยตนเอง มีสภาพแวดลอมที่เอ้อื ตอ การ
เรยี นรูของเด็ก ครูใชสือ่ และเทคโนโลยใี นการเรียนการสอนทเ่ี หมาะสมกับวยั ของเดก็ มกี ารประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจาํ วนั ตามสภาพจริง
การสอบถาม สัมภาษณ สังเกต และผลงานของเดก็ ผปู กครองและผูมสี วนเกยี่ วขอ งไดรว มกนั ประเมินพฒั นาการและนําผลการประเมนิ ที่ไดไปจดั กิจกรรมเพ่อื สง
เสริมพัฒนาการเด็กใหเตม็ ตามศกั ยภาพ ผลการประเมินคิดเปนรอ ยละ 89.29 อยใู นระดับดีเลศิ

Page 67 of 110

ระดับการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเ รยี น
จํานวนเดก็ ทั้งหมด : 4,205

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จาํ นวนเดก็ ที่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม รอยละ (รอย คณุ ภาพ
ปฏบิ ตั ิ โรงเรียน
กําหนด (คน) ละ) ทไ่ี ด

ผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของผูเรยี น

1. มีความสามารถในการอา น การเขยี น การส่ือสาร และ การคดิ คํานวณ 85.00 3,710 88.23 ดเี ลิศ

1.1 รอยละของผูเรยี นมที กั ษะในการอา นในแตล ะระดบั ชัน้ ตามเกณฑท่ี √- 3,847
สถานศึกษากาํ หนด

1.2 รอยละของผเู รยี นมีทกั ษะในการเขยี นในแตล ะระดับชน้ั ตามเกณฑท ี่ √ - 3,924
สถานศกึ ษากาํ หนด

1.3 รอยละของผเู รยี นมที ักษะในการส่อื สารในแตล ะระดับช้นั ตามเกณฑท ี่ √ - 3,556
สถานศึกษากําหนด

1.4 รอ ยละของผูเรียนมที กั ษะในการคิดคํานวณในแตละดับช้ันตามเกณฑท่ี √ - 3,514
สถานศกึ ษากําหนด

2. มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยางมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความคดิ เห็น 85.00 3,628 86.28 ดีเลิศ
และแกป ญ หา

2.1 รอยละของผูเรยี นมีความสามารถในการคิดจาํ แนกแยกแยะ ใครค รวญ √ - 3,616
ไตรตรองอยา งรอบคอบโดยใชเหตผุ ลประกอบการตดั สินใจ

2.2 รอ ยละของผูเ รียนมกี ารอภปิ รายแลกเปลย่ี นความคิดเหน็ √- 3,630

2.3 รอยละของผเู รียนมกี ารแกป ญหาอยางมีเหตุผล √- 3,639

3. มีความสามารถในการสรางนวตั กรรม 85.00 3,738 88.89 ดเี ลิศ

3.1 รอ ยละของผเู รยี นมีความสามารถในการรวบรวมความรูไดท้ังตวั เอง √- 3,784
และการทํางานเปนทมี

3.2 รอ ยละของผเู รยี นสามารถเช่ือมโยงองคค วามรแู ละประสบการณมาใช √ - 3,691
ในการสรางสรรคส ิง่ ใหม ๆ อาจเปน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้น
งาน ผลผลติ

4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสอ่ื สาร 85.00 3,927 93.39 ยอด
เยย่ี ม

4.1 รอ ยละของผเู รยี นมคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและ √ - 3,882
การสอ่ื สาร

Page 68 of 110

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จํานวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑท่ี ประเมนิ ประเมิน
ประเด็นพิจารณา ปฏิบตั ิ ไม รอ ยละ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏิบัติ โรงเรยี น
กาํ หนด (คน) ละ) ท่ไี ด

4.2 รอ ยละของผูเรียนมีความสามารถในการนาํ เทคโนโลยีสารสนเทศและ √ - 3,972
การสอื่ สารเพอื่ พฒั นาตนเองและสงั คมในดา นการเรยี นรู การสอื่ สาร การ
ทาํ งานอยางสรา งสรรค และมคี ุณธรรม

5. มผี ลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา 75.00 4,205 100.00 ยอด
เยี่ยม

5.1 รอยละของผูเรียนบรรลกุ ารเรียนรตู ามหลกั สตู รสถานศึกษา √- 4,205

6. มีความรูทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคตทิ ดี่ ีตองานอาชีพ 85.00 3,738 88.89 ดีเลิศ

6.1 รอ ยละของผูเรียนมคี วามรู ทักษะพน้ื ฐานและเจตคตทิ ่ดี ใี นการศกึ ษา √ - 3,742
ตอ

6.2 รอยละของผูเรียนมีความรู ทกั ษะพ้ืนฐานและเจตคตทิ ีด่ ีในการจัดการ √ - 3,734
การทํางานหรอื งานอาชีพ

คุณลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคข องผูเรยี น

7. การมคี ณุ ลกั ษณะและคา นิยมทดี่ ตี ามทีส่ ถานศึกษากําหนด 90.00 3,788 90.08 ยอด
เยย่ี ม

7.1 รอยละของผเู รยี นมพี ฤติกรรมเปน ผทู ่มี ีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม เคารพใน √ - 3,782
กฎกติกา

7.2 รอยละของผเู รยี นมคี า นยิ มและจิตสํานึกตามที่สถานศกึ ษากําหนด โดย √ - 3,794
ไมขดั กบั กฎหมายและวัฒนธรรมอันดขี องสงั คม

8. ความภูมิใจในทองถ่ินและความเปนไทย 90.00 3,882 92.32 ยอด
เยยี่ ม

8.1 รอ ยละของผูเรยี นมีความภูมิใจในทองถิน่ เห็นคณุ คาของความเปนไทย √ - 3,832

8.2 รอ ยละของผูเรียนมีสว นรวมในการอนุรกั ษวฒั นธรรมและประเพณไี ทย √ - 3,931
รวมทง้ั ภมู ปิ ญ ญาไทย

9. การยอมรับที่จะอยูรว มกนั บนความแตกตางและหลากหลาย 90.00 4,155 98.81 ยอด
เย่ยี ม

9.1 รอยละของผูเรยี นยอมรับและอยูร วมกันบนความแตกตางระหวา ง √- 4,155
บคุ คลในดา นเพศ วยั เช้ือชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี

10. สขุ ภาวะทางรางกายและจิตสงั คม 90.00 4,040 96.08 ยอด
เยยี่ ม

10.1 รอยละของผูเ รียนมีการรักษาสุขภาพกาย สขุ ภาพจติ อารมณและ √- 4,027
สงั คม และแสดงออกอยางเหมาะสมในแตล ะชวงวยั

Page 69 of 110

การปฏิบัตงิ าน เปา จํานวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมิน
ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอ ยละ (รอย คุณภาพ
ปฏิบตั ิ โรงเรยี น
10.2 รอ ยละของผูเ รยี นสามารถอยูรวมกบั คนอ่นื อยางมีความสุข เขาใจผู กําหนด (คน) ละ) ที่ได
อืน่ ไมมีความขัดแยง กบั ผูอ น่ื
√- 4,052
สรุปผลการประเมิน
92.30 ยอด
เย่ยี ม

 

จุดเนนและกระบวนการพฒั นาทสี่ งผลตอ ระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รยี น

กระบวนการพฒั นาท่สี ง ผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1                          

          โรงเรยี นลาซาลมกี ระบวนการพฒั นาผเู รียนดวยวธิ ีการทห่ี ลากหลาย ครูสามารถจัดการเรยี นรูใหเ ปน ไปตามศักยภาพของผเู รยี นและเปนไปตามมาตรฐานตวั
ชว้ี ัดของหลกั สูตร มีการออกแบบจัดการเรียนรทู ่เี หมาะสมกบั ผเู รียนเพื่อใหบ รรลผุ ลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผเู รียนในดานตาง ๆ ดังน้ี
 

1. ผเู รียนมคี วามสามารถในการอาน การเขยี น การส่ือสารและการคดิ คาํ นวณ

โรงเรยี นไดม ีนโยบายในการพัฒนาคุณภาพของผเู รยี นในการสง เสริมความสามารถดา นการอานการเขียน การสอ่ื สารและการคดิ คํานวณตามเกณฑของนักเรยี นแตล ะ
ระดับชนั้       โดยจดั ใหม กี ิจกรรมและโครงการที่สงเสริมใหน ักเรียนมีทกั ษะตามเปาหมายของหลักสูตร คอื ในกลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย  คณติ ศาสตร และ
ภาษาตางประเทศ ซึง่ ทางโรงเรยี นมีการจัดกจิ กรรมการอานทัง้ ภาษาไทยและภาษาตางประเทศในชวงเชา ของวนั อังคารและวันพฤหสั บดีในชวงเวลา 07.45 – 8.00
น. ของทุก ๆ สัปดาห ตง้ั แตช ้ันประถมศกึ ษาปท่ี 1  ถงึ มัธยมศกึ ษาปท่ี 6 มกี ารทองศพั ท สตู รคูณ อาขยาน  ในการจดั การเรียนการสอน สงเสริมใหนักเรยี นสามารถ
อา นบทความตาง ๆ ทัง้ ประเภทรอ ยแกว รอยกรองและเนือ้ หาสาระของกลมุ สาระการเรียนรูตาง ๆ สามารถตคี วาม ทําความเขา ใจในบทความนนั้ มกี ารประเมนิ การ
อา น เขียน การสือ่ สารของทุกกลุมสาระไดอ ยา งเปน ระบบ และสามารถนาํ เสนอได นอกจากนัน้ ยงั มีการฝก ใหนกั เรยี นอา นบทความและถอดบทเรียนได อกี ทัง้
โรงเรียนไดส งเสรมิ การจัดการเรยี นรโู ดยผานรปู แบบการสอนแบบลาซาล เชน  
กลุมสาระการเรียนรูวชิ าภาษาไทย ฝก ฝนใหนกั เรยี นเขียนคําศัพท คํายาก ทบทวนบทอาขยาน บทรอ ยแกว รอ ยกรอง หรอื เขยี นไทย 
กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร โดยท่ีนักเรยี นตองทาํ เลขในใจกอ นเริ่มเรียนคณติ ศาสตรใ นแตละชน้ั เรยี นตามลําดบั ของความยากงา ย ในดานกระบวนการเรยี นการ
สอน ฝกการวเิ คราะหโ จทยค ณติ ศาสตร รวมทง้ั ฝก การทาํ บญั ชรี ายรบั – รายจาย
กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศฝกทกั ษะใหน ักเรยี น รอ งเพลง  เลนเกม การพดู สนทนา การเขยี นศัพทภาษาอังกฤษกอนท่ีจะเร่มิ ตน บทเรียน
นอกจากนนั้ ทุกรายวิชามีการประเมินผลผเู รียนในการอา น เขียน การส่อื สารและการคิดคํานวณเปน ระยะ ๆ นาํ ผลการประเมินมาปรับปรงุ พัฒนาในดา นตา ง ๆ เพ่ือ
พฒั นาผลสมั ฤทธิใ์ นการอา น การเขียน การสอื่ ความและการคิดคํานวณใหด ีขนึ้ รวมถึงมกี ารจัดโครงการ กิจกรรมที่มปี ระโยชน สามารถพัฒนาผูเ รียนใหม ที ักษะ
ความสามารถในการอาน การเขียน การส่อื สาร และการคดิ คํานวณตามเกณฑข องแตล ะระดับ โดยจดั ทําโครงการและกิจกรรมดงั นค้ี อื

โครงการสง เสรมิ ความสามารถของผูเรยี นดา นการอา น การเขียน การส่อื สารและการคดิ คาํ นวณ

-  กิจกรรมสง เสริมความสามารถในการอาน
-  กจิ กรรมสง เสรมิ ความสามารถในการเขียน
-  กิจกรรมสง เสริมทักษะทางภาษาเพ่ือการส่ือสาร
-  กจิ กรรมสง เสรมิ ทักษะการคิดคาํ นวณ

          จากโครงการและกิจกรรม ครูทุกทานมีความเขาใจ จดั กิจกรรมสง เสริมศกั ยภาพของผเู รยี นในดานความสามารถในการอาน การเขยี นอยา งเหมาะสม   ผู

ปกครองใหก ารสนับสนุนการสง เสริมนกั เรียนและนกั เรยี นไดรบั การพัฒนาทกั ษะการอา น การเขียน มีพัฒนาการในการอาน การเขยี นที่ดี มีทกั ษะทางการอา น การ
เขยี นทีด่ ี สามารถเขียนสะกดคาํ ไดถ ูกตอง สามารถนําความรูมาพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นใหส งู ขึ้น

Page 70 of 110

คุณครจู ดั กจิ กรรมเพือ่ สง เสริมทักษะทางภาษาของนักเรียนทั้งภาษาไทย และภาษาอังกฤษอยา งสมา่ํ เสมอ ผูปกครองใหก ารสงเสรมิ และสนับสนุนการจดั กจิ กรรม
ของนักเรยี นเปนอยางด ี นักเรยี นมีพัฒนาการทีด่ ี มที กั ษะการพูดแสดงรายละเอยี ด แสดงความรคู วามคดิ เกย่ี วกบั เรือ่ งท่ฟี งและดู สามารถเลา ประสบการณ พูดโต
แยง พูดโนม นา วทัง้ ทเ่ี ปนทางการและไมเปนทางการไดเหมาะสม  ตระหนกั และเห็นความสําคญั ของการเรียนรูทักษะทางดานภาษา  เห็นคณุ คา ของการใชภ าษา
อยางถูกตอง  สามารถฟง ดู พูด อาน และเขยี น ไดอยางมีประสิทธภิ าพ  สามารถสอ่ื สารไดเหมาะสมตามสถานการณด ว ยน้ําเสยี ง กิริยา ทาทางทีเ่ หมาะสมมี
มารยาททางสังคมและวฒั นธรรมของเจา ของภาษา ตามเกณฑข องแตละระดับชนั้ ไดเ ปนอยางดี
ครไู ดร ับการสงเสริมในการพัฒนาศักยภาพในดา นของกระบวนการทางคณติ ศาสตรอยา งเปน ข้ันตอน    มกี ารปรับปรงุ กระบวนการสอนในดานการคดิ คํานวณที่
สอดคลอ งกับหลกั สูตรในปจจุบนั   มีการสง เสริมใหนักเรยี นไดร ับการพัฒนาทักษะอยา งตอ เนอื่ ง นกั เรียนตระหนักในความสาํ คญั และเห็นคณุ คา ของทกั ษะทางดา น
การคิดคํานวณ และเขารวมกจิ กรรมฝกฝนทกั ษะดา นการคดิ คาํ นวณตามกระบวนการทางคณติ ศาสตรไ ดอ ยางเหมาะสมและมปี ระสิทธิภาพ สามารถนําความรไู ปใช
ในการแกปญหาไดอยา งถกู ตอ ง เหมาะสมตามระดบั ชน้ั สง ผลใหนักเรยี นนาํ ทกั ษะในดา นการศกึ ษาคํานวณมาพฒั นาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน และนํามาปรับใชใ น
ชีวติ ประจาํ วันอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ
โรงเรยี นมีนโยบายสง เสริมศักยภาพของผูเรียนอยางตอเนอ่ื ง ครใู หการสนบั สนนุ ในการจัดกิจกรรม มีการวางแผนการจัดกิจกรรม สง เสรมิ ความรูท ักษะใหแ กน ักเรียน
อยางเหมาะสม ผปู กครองใหการสนบั สนนุ การจัดกิจกรรมท้ังภายใน และ ภายนอกโรงเรยี น เปน อยา งดี นกั เรียนไดร ับการสง เสริมในการแสดงความรูความสามารถ
อยางหลากหลาย สามารถนําความรไู ปใชพ ัฒนาการเรยี นรขู องนกั เรียน
จากการดาํ เนินงานผูเ รยี นมีความสามารถในการอาน การเขียนท้ังภาษาไทย และภาษาตางประเทศไดอ ยา งเหมาะสม โดยผา นกิจกรรมท่สี งเสรมิ ทักษะทางภาษาให
กับนกั เรยี น ทาํ ใหนักเรียนมพี ัฒนาการทีด่ ีอา นออก เขียนได อา นจบั ใจความ ตีความเนอ้ื หาบทเรยี นและเขา ใจบทเรียนไดเปน อยางดี นักเรียนไดร บั การพฒั นาในดา น
การฟง พูด อา น เขยี นและสามารถส่ือสารไดเปน ระบบตามสถานการณต า ง ๆ อยา งมีประสทิ ธิภาพ นอกจากน้นั นกั เรียนมที ักษะในการคดิ คาํ นวณ และเขา รวม
กิจกรรมฝก ฝนทกั ษะดา นการคดิ คํานวณทางคณติ ศาสตรไดอ ยางเหมาะสมถกู ตอง และนําความรไู ปแกปญหาไดอ ยางถูกตอ งตามระดบั ช้ันเรียน สามารถนําความรู
ไปพัฒนาการเรยี น ทาํ ใหผ ลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนสงู ขึน้
               การพฒั นาการจากผลการสอบวดั ระดบั ชาตินนั้ จะเหน็ ไดวาการพฒั นาความสามารถในการอาน การเขยี น การส่ือสาร และการคิดคํานวณตามเกณฑ
ของแตล ะระดบั ช้ัน พบวา นักเรยี นเกิดนิสัยรักการอานและแสวงหาความรู ดว ยตนเองมที กั ษะในการอาน ฟง พูด และเขยี นรจู กั การต้งั คาํ ถาม และการเขียนสื่อสาร
วางแผนและทํางานรวมกับ ผูอ ่ืน สามารถสอื่ สารทัง้ ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ และการคิดคํานวณตามเกณฑมาตรฐานการเรยี นรขู องโรงเรียน คอื นักเรียนรอ ยละ 65
มผี ลการประเมินรายวชิ าระดับ 3 ขน้ึ ไป ซึ่งจากการประเมิน มีผลการดาํ เนนิ งานเชิง ประจกั ษ ดงั นี้
          วชิ าภาษาไทย
          - นกั เรียนชน้ั ป.1-6 มผี ลการประเมินในรายวชิ าภาษาไทยตง้ั แตร ะดบั 3 ขึ้นไป คิดเปน รอ ยละ 92.11
          - นกั เรียนชัน้ ม.1-3 มีผลการประเมนิ ในรายวชิ าภาษาไทยตั้งแตระดับ 3 ขนึ้ ไป คิดเปนรอยละ 74.73
          - นกั เรยี นชนั้ ม.4-6 มีผลการประเมนิ ในรายวิชาภาษาไทยตงั้ แตร ะดับ 3 ขน้ึ ไป คิดเปนรอ ยละ 78.91
วิชาภาษาอังกฤษ
          - นักเรยี นชนั้ ป.1-6 ทีม่ ีผลการประเมนิ ในรายวิชาภาษาองั กฤษตงั้ แตระดบั 3 ขึน้ ไป คิดเปนรอยละ 81.06
          - นักเรียนช้นั ม.1-3  ทมี่ ีผลการประเมินในรายวิชาภาษาอังกฤษต้งั แตระดบั 3 ข้นึ ไป คดิ เปน รอ ยละ 55.69
          - นกั เรยี นชน้ั ม.4-6 ทมี่ ีผลการประเมนิ ในรายวิชาภาษาอังกฤษตั้งแตระดับ 3 ขึน้ ไป คิดเปน รอ ยละ 61.24

 
รอ ยละของนักเรียนทมี่ ีเกรดเฉล่ียผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน
รายวิชาภาษาไทย และภาษาอังกฤษในระดับ 3 ขึ้นไป   ปก ารศกึ ษา 2563

- ผลการประเมนิ ระดบั ชาติ O-NET ปก ารศึกษา 2563 ในวิชาภาษาไทย ในระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 6 และชั้น มธั ยมศึกษาปท่ี 3 พบวา มคี ะแนนเฉล่ียสงู กวา
คะแนนเฉลี่ยระดับจังหวัด ระดบั สงั กัด สพฐ.ท้งั หมด และ ระดบั ประเทศ สวนชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 6 พบวา มคี ะแนนเฉลยี่ สูงกวา คะแนนเฉล่ีย ระดบั สงั กัด

Page 71 of 110

สพฐ.ทัง้ หมด และ ระดบั ประเทศ การเปรยี บเทียบผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ นั้ พนื้ ฐาน (O-NET) ปการศกึ ษา 2563 กบั     ปการศกึ ษา 2562 พบวา
วิชาภาษาไทย มีคา เฉลีย่ สูงกวาปการศึกษา 2562 ในระดับช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ 6 ระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3 และระดับชนั้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 6

- ผลการประเมินระดบั ชาติ O-NET ปก ารศกึ ษา 2563 ในวิชาภาษาอังกฤษในระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6 และช้ันมัธยมศึกษาปท ี่ 3 พบวา มีคะแนนเฉลยี่ สงู กวา
คะแนนเฉลี่ยระดับจงั หวัด ระดบั สงั กดั สพฐ.ท้งั หมด และระดบั ประเทศ สว นช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี 6 พบวา มคี ะแนนเฉลี่ยสงู กวาคะแนนเฉลีย่ ระดับสงั กดั
สพฐ.ทง้ั หมด และระดับประเทศ การเปรียบเทยี บผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ้ันพน้ื ฐาน (O-NET) ปก ารศกึ ษา 2563 กบั ปก ารศึกษา 2562 พบวา วชิ า
ภาษาองั กฤษ มคี าเฉลย่ี สงู ขน้ึ กวาปการศึกษา 2562 ในระดับชัน้ ประถมศึกษาปที่ 6 และระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาปที่ 3

การเปรยี บเทียบผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ ้ันพืน้ ฐาน(O-NET)
ปก ารศึกษา 2562 กับ ปการศึกษา 2563   

วชิ าภาษาไทย วชิ าภาษาองั กฤษ

ทีม่ า  ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขน้ั พื้นฐาน(O-NET) ปก ารศึกษา 2562-2563

ผลการประเมินโครงการและกิจกรรม คิดเปนรอ ยละ 88.23 ระดบั คณุ ภาพดีเลิศ
 

2.  ความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยา งมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคิดเหน็ และแกป ญหา

โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาผูเรยี นดวยวิธีทหี่ ลากหลาย ครไู ดจ ดั การเรียนรูใหเ ปนไปตามศักยภาพ ของผูเรียนโดยมงุ ใหผูเรียนมีทักษะชีวิต สงเสริมดา นความ
สามารถในการคิดวเิ คราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความคดิ เหน็ และแกปญ หา  สามารถปฏิบตั ไิ ดจริง  โดยดําเนินการวางแผนงานสง เสริมใหผ ู
เรียนมีการพฒั นาตนเองในทุกระดับช้นั โดยผา นทางกิจกรรมการเรียนการสอนทัง้ ในและนอกสถานศกึ ษาฝกใหน ักเรยี นใชท ักษะความสามารถในการรวบรวมความรู
ดวยตนเองและการทาํ งานเปน ทมี ผา นกระบวนการเรียนรใู นรปู แบบตาง ๆ เชน Stem Education มาบรู ณาการในการจัดการเรียนการสอน รวมถงึ การทดสอบการ
ประเมนิ ทักษะความสามารถนักเรยี นรายบคุ คล และมโี ครงการพฒั นาความสามารถในการคิดวเิ คราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคดิ เหน็
และแกป ญหา ซงึ่ มกี จิ กรรมสนบั สนนุ ใหผูเรียนพฒั นาตนเอง สงเสริมใหผูเรียนไดฝ กฝน พฒั นาทักษะ ความสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ
อภปิ รายแลกเปลย่ี นความคิดเหน็ และแกป ญ หา  จากทกุ กลมุ สาระการเรียนรอู ยา งตอเนอื่ ง เชนกจิ กรรมพัฒนาทกั ษะการคิดวิเคราะห การคิดสังเคราะห และคดิ
อยางมีวจิ ารณญาณ กจิ กรรมพัฒนาทักษะการพูด อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคิดเหน็     กจิ กรรมพัฒนาทกั ษะกระบวนการคิดแกป ญ หาอยางสมเหตสุ มผลและมีการ
สงเสรมิ ใหผูเ รียนมคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยา งมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ มกี ารแกปญ หา และสามารถสรปุ ความรูไ ดอยางมี
ประสทิ ธภิ าพทางโรงเรียนไดเนนใหค รจู ัดกระบวนการเรยี นรูใหน กั เรียนมีสมรรถนะ  5 ประการตามหลักสูตรของการศกึ ษา คอื ความสามารถในการสื่อสาร ความ
สามารถในการคดิ ความสามารถในการแกปญหา ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี
ในการสงเสริมผเู รยี นใหมคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดอยางมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคดิ เห็นและแกป ญ หา ทางโรงเรียนไดจดั ใหม ีโครงการ
กจิ กรรมเพื่อสนับสนนุ ดงั น้คี อื

โครงการพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห คดิ อยางมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลยี่ นความคิดเหน็ และแกปญ หา
กิจกรรมพัฒนาทกั ษะการคิดวเิ คราะห การคิดสงั เคราะหแ ละคดิ อยา งมีวิจารณญาณ
กิจกรรมพัฒนาทักษะการพูดอภิปรายแลกเปลีย่ นความคิดเห็น
กจิ กรรมสง เสริมทกั ษะการแกป ญ หาอยางมีเหตผุ ล

Page 72 of 110

ผลของการพฒั นานักเรียนตามโครงการและกจิ กรรมเพ่ือพฒั นาใหนกั เรียนมีความสามารถในการคิดวเิ คราะห คดิ วจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคิดเห็น
และแกปญ หาผานโครงการ และกจิ กรรมตาง ๆ ทาํ ใหผ เู รยี นไดพฒั นาตนเองสามารถนาํ ความรมู าพัฒนาความคิด แกป ญ หา  เพ่ือการตดั สนิ ใจเกยี่ วกบั ตนเอง อยาง
มีคณุ ธรรม สมเหตสุ มผล และสอดคลองกบั สภาวะของสงั คมไดอ ยา งเหมาะสม สามารถนําความรูมาพฒั นาความคิด เพ่อื การตดั สินใจเกย่ี วกับตนเอง และสงั คมได
อยางเหมาะสมผเู รยี นสามารถจําแนก จดั หมวดหมู จดั ลําดบั ความสําคัญและ  เปรยี บเทยี บขอ มูลใน บรบิ ทตา ง ๆ  ได และ สามารถเชอื่ มโยงความสมั พนั ธของสวน
ประกอบตาง ๆ สามารถระบุหลกั การสาํ คัญหรอื แนวคดิ ในเนอื้ หาความรู นําไปสูก ารสรางองคค วามรูใหมเ พ่อื ประกอบการตัดสนิ ใจได มีทักษะในการแกป ญ หาอยาง
มเี หตุผลรวมคนควา รว มกันทํา ยอมรับฟงความคดิ เหน็ ของผูอ่ืน

ผลการพัฒนาความสามารถของผเู รยี นในการคิดวเิ คราะห คดิ วิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลีย่ นความคดิ เหน็ และแกปญหาผา นโครงการ และกจิ กรรมตาง ๆ ทาํ ให
ผเู รียนไดพฒั นาตนเองในดานทกั ษะการคิดวิเคราะห คดิ สังเคราะห  และคดิ อยา งมวี จิ ารณญาณ กิจกรรมพัฒนาทกั ษะการพูดอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ
กจิ กรรมสง เสริมทักษะการแกป ญ หาอยางมเี หตผุ ล ทาํ ใหผ ูเรยี นไดพ ฒั นาตนเอง สามารถนําความรูมาพัฒนาความคดิ แกป ญ หา  เพ่อื การตัดสินใจเกี่ยวกบั ตนเอง
อยา งมีคุณธรรม สมเหตุสมผล และสอดคลอ งกบั สภาวะของสงั คมไดอยา งเหมาะสม  สง ผลใหผ ลการประเมินดา นการพัฒนาความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คดิ
เปนรอยละ 86.28 อยูในระดบั คุณภาพดเี ลศิ

 

3. ผเู รยี นมีความสามารถในการสรา งนวัตกรรม

โรงเรียนไดม นี โยบายในการพฒั นาคณุ ภาพของผูเรยี นในการสง เสรมิ ใหผ ูเ รียนมีความสามารถในการ ใชค วามรใู นการแกปญ หา สามารถใชท ักษะกระบวนการคิดใน
การประดษิ ฐ สรางสรรคผลงาน ชิ้นงาน ทีเ่ ปนประโยชน ตามความสนใจ โดยจัดใหม ีการบูรณาการในแผนการจัดการเรยี นรูทุกกลมุ สาระใหนกั เรยี นไดแสดงออกใน
ความคดิ สรา งสรรค สามารถนาํ ความรทู ไี่ ดจ ากการเรียนการศึกษาคน ควา มาสรางองคค วามรูใหมดว ยตนเอง   ผา นกจิ กรรมตามกลมุ สาระการเรียนรู กระตุนและสง
เสริมใหน กั เรียนใชก ระบวนการคิด การทาํ งานเปน ทมี เช่ือมโยงความรู ประสบการณ หลกั การ ตามแนวทางการแกปญ หาดว ยวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี
รวมถึงการสง เสริมใหผ ูเ รียนมที ักษะกระบวนการกลุมทดี่ ี มีการนาํ เสนอผลงาน ชิน้ งาน ไดอ ยา งเหมาะสมและสรางสรรคโ ดยการจัดกจิ กรรมโครงงานวทิ ยาศาสตร
กจิ กรรม STEM Education และกิจกรรมคา ยวชิ าการ และนอกจากการสงเสริมนักเรียนในการสรา งชน้ิ งาน ผลงานแลว ทางโรงเรยี นไดจ ัดกิจกรรมเพม่ิ เตมิ เพ่อื
พัฒนานักเรยี นใหมีความรู ความสามารถในการสรา งนวัตกรรม โดยจดั โครงการและกจิ กรรมดังนี้คือ

          1)  โครงการสง เสริมความสามารถของผูเรยี นในการสรางนวตั กรรม

กจิ กรรมสงเสริมความสามารถในการรวบรวมความรู และการทํางานเปนทีม
กจิ กรรมสง เสรมิ การจัดทําโครงงาน

ผลจากการดาํ เนินงาน นักเรียนสามารถสรา งผลงาน ช้ินงาน โครงงานและนวตั กรรมไดด ว ยตนเอง มีความคิดรเิ ริม่ สรา งสรรคอ ยางเหมาะสมตามระดบั ช้นั เรยี น
สามารถใชความรแู ละทักษะพ้ืนฐานจากการเรียนรตู ามตัวชีว้ ดั มงุ มน่ั ในการพฒั นาผลงาน ชิ้นงาน สามารถคดิ และวางแผนการดาํ เนนิ งาน โดยใชกระบวนการกลุม มี
ทกั ษะในการแกปญหา สามารถใชเ ทคโนโลยใี นการพัฒนาชนิ้ งาน ผลงานของตนเอง และนําเสนอผลงานของตนเองไดอยางเหมาะสมโดยทท่ี างโรงเรยี นไดส งเสริม
นักเรยี นทีม่ ีความรู ความสามารถเขา รวมแขง ขันกบั หนวยงานภายนอก เชน การนาํ เสนอโครงงาน  การเขยี นรายงาน มกี ารจดั ทาํ ส่อื มลั ตมิ เิ ดีย  กราฟ แผนภมู ติ า ง ๆ
อยางสรา งสรรค

ซึ่งผลจากการประเมินคณุ ภาพผูเรียนมคี วามสามารถในการสรางนวตั กรรมโดยจดั ทาํ เปน โครงการ/กจิ กรรม ผลการประเมินคิดเปน รอยละ 88.89 อยใู นระดับ
คณุ ภาพดเี ลิศ

 

4.  ผเู รยี นมีการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร

โรงเรยี นไดดาํ เนนิ การสง เสรมิ ศักยภาพของนักเรยี นดานการใชเทคโนโลยี สาํ หรบั นกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 1 - มธั ยมศึกษาปท ่ี 6 การจัดกจิ กรรมมงุ เนน ให
นักเรยี นมคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สารในการสรา งผลงาน และนวตั กรรมไดเหมาะสมตามวัย และมที ักษะการเรียนรตู ามสมรรถนะ
สําคัญของผเู รียนระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พี้นฐานพุทธศกั ราช 2551 นักเรยี นมีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ
เพอ่ื การเรียน และชวี ติ ประจาํ วนั เชน การใชง านบทเรยี นออนไลนระบบ Virtual School Online ในชวงการจดั การเรียนการสอนออนไลนส ถานการณการแพร
ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ระยะท่ี 1 ครมู ีกระบวนการสอนออนไลนผ าน Google Classroom ในชว งสถานการณก ารแพรร ะบาดของ
โรคตดิ เชอ้ื ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19) ระยะท่ี 2 ทําใหน กั เรียนในระดับชั้นประถมศกึ ษา - มธั ยมศึกษาเกิดทกั ษะการใชง าน Google G-Suit  ในการสรางงาน
เอกสาร งานนาํ เสนอและการทาํ แบบทดสอบออนไลน สวนการจัดการเรียนการสอนในหองเรียน โรงเรียนไดจ ดั สรรงบประมาณทรัพยากรมาพฒั นาเทคโนโลยเี พอ่ื
การเรียนรทู ่ีเออื้ ตอการจดั การเรียนรูอ ยางเพียงพอ มเี ครอ่ื งคอมพวิ เตอร กระดานอฉั ริยะ (E-board) และโปรเจคเตอรตดิ ต้ัง
ทกุ หอ งเรยี น เพ่ือสรา งกระบวนการเรยี นรแู บบ Active Learning นักเรียนมีการสรา งผลงานเพือ่ มาใชใ นการนาํ เสนอหนาชน้ั เรียนในรปู แบบทหี่ ลากหลายเหมาะสม
กับชว งวยั ถา ยทอดความรู ความคิด ความเขาใจของตน โดยใชภาษาไดอ ยา งเหมาะสม ใชเ ทคโนโลยีในการส่อื สารอยางเหมาะสม มกี ารประเมินจากครูผูสอนทุก
รายวิชาตามการประเมนิ สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี นระดับการศึกษาขัน้ พนื้ ฐานตามระดบั ช้นั

Page 73 of 110

ทางดา นการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยา งสรางสรรคและมคี ณุ ธรรม โรงเรียนไดป ลูกฝง ใหนกั เรยี นมกี ารใชเทคโนโลยอี ยา งสรา งสรรค โดยจดั กระบวนการเรียนรูที่
ตอบสนองตัวช้วี ดั ในสาระท่ี 4 เทคโนโลยี มาตรฐานท่ี 4.2 กลุมสาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยีทกุ ระดับชั้น จึงทําใหมีการปลูกฝง คณุ ธรรมในการใช
เทคโนโลยอี ยา งปลอดภยั เชน รจู ักขอมลู สว นตัว อันตรายจากการเผยแพรข อ มลู สวนตัว และไมบ อกขอ มลู สวนตัวกับบคุ คลอ่ืน แจง ผเู กย่ี วของเมอื่ ตอ งการความชวย
เหลือเก่ียวกับการใชง าน และทางโรงเรยี นลาซาลยงั ไดรว มมือกบั บริษัท Google ประเทศไทยเขารว มโครงการ Be Internet Awesome “เลน อยางปลอดภัย เรยี น
อยา งปลอดภยั และใชอ ยา งปลอดภัย” สอนใหนกั เรยี นไดร ูจ กั กบั พ้นื ฐานสําคัญของการเปนพลเมอื งยคุ ดจิ ทิ ลั และความปลอดภัย เพอ่ื ชว ยใหน ักเรียนเปนนักสาํ รวจที่
ปลอดภัยและมัน่ ใจในโลกออนไลนใ นทกุ ระดับช้นั จนไดรับรางวัล “สถานศกึ ษาสงเสริมการใชเ ทคโนโลยดี ิจิทลั อยางสรางสรรคและปลอดภยั ผา นหลกั สตู ร Be
Internet Awesome โดย Google”

สรปุ ผลการดําเนินงานโครงการ กิจกรรมตา งๆ ดังท่กี ลาวมา สง ผลใหผ เู รียนมคี วามสามารถทางดานการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสือ่ สาร  คิดเปนรอ ยละ
93.39 อยใู นระดับคุณภาพ ยอดเยีย่ ม

จากผลการดาํ เนินงานโครงการ กิจกรรมตา ง ๆ ดังทก่ี ลา วมาสงผลใหผูเ รยี นมีการพัฒนาความสามารถผเู รียนในการส่ือสารคดิ เปน รอ ยละ 92.33 และผูเ รยี นมีความ
สามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศอยางสรางสรรคและมีคณุ ธรรม  คดิ เปน รอยละ 94.45

 

5. ผเู รยี นมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นและพฒั นาการจากผลการสอบวัดระดับชาติ

โรงเรียนมมี าตรฐานการศกึ ษา   และพฒั นาประสิทธผิ ลของการเรยี นการสอนใหไดต ามเกณฑห รอื สงู กวา เกณฑข องการประกันคุณภาพในสถานศกึ ษาที่ไดก ําหนด
โดยเฉพาะผูจบหลักสตู รทุกระดบั ชวงช้ัน โดยเนนไปยังการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนทีเ่ นนผูเรยี นเปน สําคญั เปดโอกาสใหนักเรยี นคดิ เปน ทาํ เปน แกปญหาได 
ตลอดจนการวัดผลประเมินผลตามสภาพจรงิ อยา งหลากหลาย และตอเนื่องตลอดภาคเรียน ครอบคลมุ เน้ือหาแตละกลุมสาระดงั ตอ ไปน้ี

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทยครอบคลมุ กลมุ สาระการเรียนรูตามหลกั สตู รแกนกลางซงึ่ แสดงถงึ การเรียนรูภาษาไทยเปน เอกลกั ษณของชาตเิ ปนสมบัติทาง
วฒั นธรรมอันกอใหเกดิ ความเปน เอกภาพและเสริมสรา งบุคลิกภาพของคนในชาตใิ หม ีความเปน ไทยเปนเครือ่ งมอื สอื่ สารเพอ่ื สรา งความเขาใจและความสมั พันธท ี่ดี
ตอ กนั รวมทั้งเปน เครอื่ งมอื ในการแสวงหาความรตู ิดตอธุรกจิ การงานการพฒั นาอาชีพและเปนส่อื แสดงภมู ิปญญาของบรรพบรุ ษุ ถอื เปน สมบัตลิ ้ําคาควรแกการเรียนรู
อนรุ ักษแ ละสบื สานใหคงอยูคชู าติไทยตลอดไปภาษาไทยเปน ทักษะที่ตองฝกฝนจนชํานาญในการใชเพอื่ การสื่อสารการเรยี นรอู ยา งมีประสิทธภิ าพและเพื่อนําไปใชใ น
ชวี ติ จริงซงึ่ ตองเรยี นรูท ั้งการอานการเขียนการฟงการดแู ละการพดู หลักการใชภาษาไทยรวมทง้ั วรรณคดีและวรรณกรรม

กลมุ สาระการเรยี นรูคณติ ศาสตรครอบคลุมกลุมสาระการเรยี นรูต ามหลกั สูตรแกนกลางซ่ึงมงุ ใหไ ดเรียนรูคณติ ศาสตรอยางตอเนอื่ งซ่ึงมบี ทบาทสําคัญย่ิงตอ การ
พัฒนาความคิดของมนุษยท ําใหมนษุ ยมคี วามคิดสรางสรรคค ิดอยา งมเี หตผุ ลเปน ระบบมแี บบแผนสามารถวเิ คราะหปญหาหรือสถานการณไ ดอยา งถี่ถวนรอบคอบ
ชว ยใหค าดการณวางแผนตดั สินใจแกปญ หาและนาํ ไปใชในชวี ิตประจาํ วนั ไดก ารเรียนรูใ นกลมุ สาระน้มี ีสาระหลกั ที่จาํ เปนคอื จํานวนและการดาํ เนนิ การการวัด
เรขาคณิตพชี คณติ การวิเคราะหข อ มูลและความนาจะเปนรวมทง้ั ทกั ษะกระบวนการทางคณิตศาสตร

กลมุ สาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตรค รอบคลุมกลุมสาระการเรียนรตู ามหลกั สูตรแกนกลางเปนกลมุ สาระทีม่ ุงหวังใหผเู รียนไดเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรท ่เี นนการเชื่อมโยง
ความรูกับกระบวนการมที ักษะสําคญั ในการคน ควา และสรางองคค วามรโู ดยใชก ระบวนการสบื เสาะหาความรูและแกไ ขปญหาทีห่ ลากหลายใหผเู รยี นมสี ว นรวมในทุก
ขนั้ ตอนมีการทํากิจกรรมดว ยการลงมือปฏบิ ัติจริงอยา งหลากหลายเหมะสมกบั ระดบั ชัน้ โดยไดกาํ หนดสาระสําคญั ใหเรียนรูคอื สงิ่ มีชวี ิตกบั กระบวนการดํารงชวี ิตชวี ิต
กับสิ่งแวดลอ มสารและสมบตั ขิ องสาร แรงและการเคล่ือนท่ี พลังงาน กระบวนการเปล่ียนแปลงของโลกดาราศาสตรและอวกาศ ธรรมชาตขิ องวทิ ยาศาสตรและ
เทคโนโลยี

กลุมสาระการเรยี นรูสงั คมศกึ ษาศาสนาและวัฒนธรรมครอบคลุมกลุม สาระการเรยี นรูต ามหลกั สูตรแกนกลางเปนกลมุ สาระทีว่ าดวยการอยูรวมกนั ในสงั คมที่มคี วาม
เชื่อมสัมพนั ธกันและมีความแตกตา งกนั อยางหลากหลายเพื่อชวยใหสามารถปรบั ตนเองกับบรบิ ทสภาพแวดลอม เปนพลเมืองดีมคี วามรับผิดชอบ มคี วามรทู ักษะ
คณุ ธรรมและคา นยิ มทเ่ี หมาะสมไดกําหนดใหเรียนรูสาระตา ง ๆ ไดแ กศาสนา ศลี ธรรมจรยิ ธรรม หนา ท่ีพลเมอื งวฒั นธรรมและการดําเนนิ ชีวติ ในสังคม เศรษฐศาสตร
ประวัตศิ าสตรแ ละภมู ิศาสตร

กลมุ สาระการเรียนรูสขุ ศึกษาและพลศึกษาครอบคลุมกลมุ สาระการเรยี นรตู ามหลกั สตู รแกนกลางเปนกลุม สาระทวี่ า ดวยภาวะของมนุษยท ี่สมบูรณท ัง้ ทางกายทาง
จติ ทางสังคม ทางปญ ญาหรอื จิตวญิ ญาณซงึ่ เก่ยี วโยงกบั ทกุ มิติของชวี ิตมที กั ษะปฏิบัตดิ า นสขุ ภาพจนเปน กจิ นสิ ยั เพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพชีวิตของบคุ คลครอบครวั และ
ชุมชนใหยั่งยืนซึ่งไดก ําหนดใหมสี าระท่เี รยี นรไู ดแ กก ารเจริญเตบิ โตและพัฒนาการของมนุษยช วี ิตและครอบครัวการเคล่อื นไหวการออกกําลงั กายการเลนเกมกีฬา
ไทยและกฬี าสากล การสรางเสริมสขุ ภาพสมรรถภาพและการปอ งกันโรครวมทง้ั ความปลอดภัยในชวี ติ

กลมุ สาระการเรยี นรูศลิ ปะครอบคลมุ กลมุ สาระการเรยี นรตู ามหลักสูตรแกนกลางซงึ่ แสดงถงึ การมงุ พัฒนาใหผ เู รียนเกิดความรูค วามเขา ใจมที ักษะวธิ ีการทางศิลปะ
เกิดความซาบซึง้ ในคณุ คาของศิลปะ เปดโอกาสใหผ เู รยี นแสดงออกอยา งอิสระในศิลปะแขนงตา งๆประกอบดว ยสาระสําคญั คือทัศนศิลปดนตรีและนาฏศลิ ป

กลมุ สาระการเรยี นรูการงานอาชีพครอบคลุมกลุม สาระการเรยี นรตู ามหลักสตู รแกนกลางที่มุงพัฒนาผูเ รยี นแบบองครวมเพื่อใหมคี วามรคู วามสามารถมที ักษะในการ
ทาํ งานเห็นแนวทางในการประกอบอาชีพและศกึ ษาตอไดอ ยา งมีประสิทธภิ าพโดยมีสาระสําคัญในการเรียนรไู ดแกก ารดาํ รงชีวติ ในครอบครวั และการอาชพี

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศครอบคลุมกลุม สาระการเรียนรตู ามหลักสูตรแกนกลางที่มงุ พฒั นาผูเรียนมเี จตคตทิ ี่ดีตอภาษาตา งประเทศ สามารถใชภาษา
ตางประเทศส่อื สารในสถานการณตาง ๆ แสวงหาความรูประกอบอาชพี และศกึ ษาตอ ในระดับสงู ขน้ึ รวมทง้ั มีความเขา ใจเรือ่ งราวและวฒั นธรรมอันหลากหลายของ

Page 74 of 110

ประชาคมโลกและสามารถถายทอดความคิดและวฒั นธรรมไทยไปยังสังคมโลกไดอยา งสรา งสรรค สาระสําคญั ทเ่ี รียนรไู ดแกภาษาเพ่อื การสือ่ สารภาษาและ

วัฒนธรรมภาษารวมทั้งความสัมพนั ธก ับกลุมสาระการเรียนรูอืน่ และภาษากับความสัมพันธก บั ชุมชน โลก       

โรงเรยี นไดจ ดั กจิ กรรมการเรียนการสอนและกจิ กรรมเสรมิ ตาง ๆ เพอื่ ใหน กั เรียนไดพฒั นาทกั ษะท่จี ําเปน ตอ การนําไปใชใ นการดาํ เนินชีวิต และพัฒนาความรูความ
สามารถ  รวมทง้ั ทกั ษะทจ่ี ําเปนตามหลกั สูตร  จัดกิจกรรมการเรยี นรูท ่มี งุ สง เสริมทกั ษะการคดิ วิเคราะห ทกั ษะในศตวรรษท่ี 21 ดว ยการจดั กจิ กรรมการเรียนรูแบบ
STEM มีการพัฒนาคณุ ภาพการจดั การเรยี นรูท ุกกลมุ สาระการเรียนรู  า เพอ่ื พัฒนาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนอยา งตอ เน่อื ง มที ดสอบกอนเรียน ระหวา งเรยี น และ
ปลายภาคเรยี น  ใหมีการพฒั นาผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นเปน ไปตามเกณฑท่โี รงเรยี นกาํ หนด จดั เตรยี มแบบฝก เพ่อื สอนเสรมิ เพื่อฝกทกั ษะการวิเคราะห มีการใช
ประเมนิ อยา งหลากหลาย ทดสอบ Pre O-NET เพ่อื ติดตามตรวจสอบคุณภาพและความกาวหนา ของนกั เรียนอยา งตอเน่ือง  ฝา ยวิชาการ หัวหนา ระดบั หวั หนากลมุ
สาระ นิเทศการสอนอยางตอ เนอื่ ง
ในปการศึกษา 2563 สาํ นกั ทดสอบทางการศกึ ษาสํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐานจัดการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ นั้ พ้ืนฐานดําเนินการ
ประเมินนกั เรยี นในระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 6  มัธยมศกึ ษาปท ่ี 3  และมัธยมศึกษาปท ่ี 6

โดยจัดทําโครงการและกิจกรรมดงั น้ี

1. โครงการพฒั นาผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา คิดเปนรอ ยละ 84.30

                   1) กิจกรรมสถติ จิ าํ นวนผลการเรยี นตามกลมุ สาระ  โดยสถานศึกษาตอ งยดึ หลกั การจัดการศึกษาวา ผเู รียนทกุ คนมีความสามารถเรียนรู และพัฒนา
ตนเองไดด ี และถือวาผูเรียน มีความสําคัญทีส่ ุด การจดั การศกึ ษาตอ งสงเสรมิ ใหผ เู รยี นสามารถพัฒนาตนเองตามธรรมชาตแิ ละเต็มศักยภาพ กิจกรรมนีจ้ ะประเมิน
สถิติผลการเรียนตามกลมุ สาระ  เพื่อนําผลการประเมนิ มาสงเสรมิ สนบั สนุนใหน กั เรยี นในระดับการศึกษาขั้นพ้นื ฐานมคี วามเปน เลิศทางวชิ าการ และมสี นุ ทรียภาพ
ดา นดนตรี กีฬา ศิลปะการแสดงตลอดจนสง เสรมิ สนับสนนุ ใหน ักเรียนไดใ ชความรคู วามสามารถในการพฒั นาการเรยี นร ู เพื่อพฒั นาศกั ยภาพผเู รยี นท่มี คี วามถนัด
และความสนใจในท้ัง 8 กลุมสาระ
                   2) กิจกรรมรายงานคะแนนเฉลยี่ ตามหมวดวชิ า เนอ่ื งจากการเรยี นการสอนในปจ จุบนั ไดฝ กใหนักเรียนนาํ ความรูค วามสามารถมาประยกุ ตใ ชต ามจดุ
ประสงคการเรยี นรตู ามรายวชิ าโดยอา งอิงความรูเดิมท่นี ักเรียนไดเรียนแลวใน    แตละระดับช้ันทผ่ี า นมา กระตนุ ใหนักเรียนเขา ใจในการทบทวนความรูเดิมอยูเสมอ
และเกิดความรักความสนใจในรายวิชาที่เรยี น   จงึ จัดกิจกรรมรายงานคะแนนเฉล่ยี ตามหมวดวิชาขน้ึ เพอื่ ใหครูและนกั เรยี นไดเห็นผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นรายวชิ า
เปนการฝกใหนกั เรยี นศึกษาคน ควา เพิ่มเติมอยเู สมอและใหน ักเรียนมีความเขาใจท่ีแทจ ริงในสาระทีก่ ําหนดในแตล ะรายวชิ า
                   3) กิจกรรมรายงานผลการทดสอบระดบั ชาติ (O-NET)  กิจกรรมนีเ้ ปน การจัดเกบ็ รวบรวมคะแนนการทดสอบระดับชาตขิ องไทย O-NET ของ
นักเรียนระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 6 ระดบั มัธยมศึกษาปท่ี 3 และระดับชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 6 ทุกคน เพ่ือใชเปน สารสนเทศในการจัดการดานการศกึ ษา  ดว ยการ
ประเมนิ เพ่ือการเรียนรู โดยประเมนิ เรอื่ งท่ีตองไดรบั การสง เสริมอยา งถูกตอ งและถกู วิธี อยา งยงั่ ยนื และมีองคป ระกอบหนึง่ ทเ่ี ก่ยี วของอยางหลากหลาย ตลอดจน
การรายงานผลคะแนน เพื่อเปนการสงเสริมความความเขาใจทถี่ กู ตองและเหมาะสม และมีความนา เชื่อถือ
ผลของการดําเนนิ งานเพอื่ พฒั นามาตรฐานการศกึ ษา และพัฒนาประสทิ ธิผลของการเรยี นการสอนใหไดต ามเกณฑห รือสงู กวา เกณฑของการประกันคุณภาพใน
สถานศกึ ษากาํ หนดโดยเฉพาะผูจ บหลักสตู รทุกระดบั ชวงช้นั โดยเนน ไปยังการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนท่ีเนน ผูเรียนเปน สําคญั เปด โอกาสใหนักเรยี นคดิ เปน ทํา
เปน แกป ญ หาได  ตลอดจนการวัดผลประเมินผลตามสภาพจรงิ อยา งหลากหลาย และตอเน่อื งตลอดภาคเรยี น ครอบคลมุ เนอ้ื หาแตล ะกลุม สาระ ปรากฏผลดังตอ
ไปน้ี
                จากการรวบรวมสถิติจํานวนผลการเรียนตามกลมุ สาระของผูเรยี นในทกุ ระดบั ช้ัน  มีนักเรียนทัง้ หมด 4,205 คน และนักเรียนบรรลกุ ารเรยี นตาม
หลักสูตรสถานศกึ ษาทง้ั หมด 4,205 คน คดิ เปน รอยละ 100
              โดยผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนของนักเรียนทั้งระดับประถมศกึ ษาและระดับมธั ยมศึกษา  ดังน้ี
              1) ระดบั ประถมศกึ ษาปที่ 1-3  มนี กั เรียนทั้งหมดจาํ นวน 1,208 คน จําแนกไดดงั นี้
กลุม สาระภาษาไทย                       มีผลการเรยี นระดับ 3-4    รอยละ 95.44                
กลมุ สาระคณติ ศาสตร                    มผี ลการเรยี นระดับ 3-4    รอ ยละ 96.68                
กลุมสาระวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี  มผี ลการเรียนระดับ 3-4    รอยละ 93.78                
กลมุ สาระสังคมศึกษา                     มีผลการเรียนระดับ 3-4    รอยละ 90.71                
กลมุ สาระสขุ ศกึ ษา                        มผี ลการเรียนระดับ 3-4    รอยละ 95.61                
กลุมสาระศลิ ปะ                            มผี ลการเรียนระดับ 3-4    รอ ยละ 92.45                
กลุม สาระการงานอาชพี                   มผี ลการเรียนระดับ 3-4    รอยละ 95.94                
กลมุ สาระภาษาตา งประเทศ             มีผลการเรียนระดบั 3-4    รอยละ 89.10              
โดยมีคาเฉลย่ี ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนของนักเรยี นทุกกลุมสาระการเรียนรู ที่มีผลการเรียนระดับ 3-4

Page 75 of 110

รอยละ 92.95  และระดับ 1-2.5 รอยละ 7.05
 
2) ระดับประถมศกึ ษาปท ่ี 4-6  จาํ นวน 1,116 คน จาํ แนกไดด ังนี้
กลมุ สาระภาษาไทย                       มผี ลการเรียนระดับ 3-4    รอยละ 88.15                
กลมุ สาระคณิตศาสตร                     มีผลการเรียนระดับ 3-4    รอยละ 88.15                
กลมุ สาระวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี  มีผลการเรยี นระดบั 3-4    รอ ยละ 95.87                
กลุมสาระสังคมศกึ ษา                     มีผลการเรียนระดับ 3-4    รอ ยละ 94.21                
กลุมสาระสขุ ศึกษา                        มผี ลการเรยี นระดบั 3-4    รอ ยละ 99.19                          
กลุมสาระศลิ ปะ                            มีผลการเรียนระดบั 3-4    รอยละ 86.36
กลุมสาระการงานอาชีพ                  มผี ลการเรียนระดับ 3-4    รอ ยละ 93.09                
กลุมสาระภาษาตา งประเทศ             มีผลการเรียนระดับ 3-4    รอ ยละ 72.35                       
โดยมคี า เฉล่ียผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรยี นทกุ กลมุ สาระการเรยี นรู ท่ีมผี ลการเรยี นระดบั 3-4
รอ ยละ  88.43 และระดับ 1-2.5 รอยละ  11.57
 
3) ระดับมธั ยมศึกษาปท ี่ 1-3    จาํ นวน 1,196 คน จําแนกไดด ังนี้
กลมุ สาระภาษาไทย                       มผี ลการเรยี นระดบั 3-4    รอยละ 74.73                
กลมุ สาระคณติ ศาสตร                    มผี ลการเรยี นระดบั 3-4    รอยละ 66.28                
กลมุ สาระวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี  มีผลการเรียนระดับ 3-4    รอ ยละ 54.14                
กลมุ สาระสังคมศึกษา                     มีผลการเรียนระดับ 3-4    รอยละ 59.00                
กลมุ สาระสุขศกึ ษา                        มีผลการเรียนระดับ 3-4    รอ ยละ 98.37                
กลมุ สาระศลิ ปะ                            มีผลการเรยี นระดับ 3-4    รอ ยละ 83.77                
กลมุ สาระการงานอาชพี                   มีผลการเรียนระดบั 3-4    รอยละ 95.23                
กลุมสาระภาษาตางประเทศ             มีผลการเรยี นระดบั 3-4    รอยละ 55.69                       
โดยมีคาเฉลีย่ ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของนักเรียนทกุ กลุมสาระการเรียนรู ที่มีผลการเรยี นระดบั 3-4
รอยละ 70.82 และระดับ 1-2.5 รอ ยละ 29.18
 
4) ระดบั มัธยมศึกษาปท ี่ 4-6    จํานวน 685 คน จําแนกไดด ังนี้
กลมุ สาระภาษาไทย                       มผี ลการเรยี นระดับ 3-4    รอ ยละ 78.91                
กลุมสาระคณิตศาสตร                     มผี ลการเรยี นระดับ 3-4    รอ ยละ 63.21                
กลุมสาระวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี  มีผลการเรยี นระดับ 3-4    รอ ยละ 72.40
กลุม สาระสงั คมศกึ ษา                     มีผลการเรียนระดบั 3-4    รอยละ 82.33                
กลุมสาระสุขศกึ ษา                        มีผลการเรยี นระดับ 3-4    รอ ยละ 98.76                
กลุมสาระศิลปะ                            มีผลการเรียนระดบั 3-4    รอ ยละ 83.06                
กลุม สาระการงานอาชีพ                  มีผลการเรียนระดบั 3-4    รอ ยละ 84.65                
กลุมสาระภาษาตางประเทศ             มีผลการเรียนระดบั 3-4    รอยละ 61.24                       
โดยมคี า เฉลย่ี ผลสัมฤทธิท์ างการเรียนของนกั เรียนทุกกลมุ สาระการเรียนรู ที่มผี ลการเรยี นระดับ 3-4
รอยละ 76.47 และระดบั 1-2.5 รอยละ 23.53
 
จากขอ มลู ขา งตน สรุปไดว า นกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปท่ี 1 – มัธยมศึกษาปท่ี 6  มคี าเฉลี่ยผลสมั ฤทธิ์
ทางการเรยี นของนกั เรยี นทุกกลมุ สาระการเรียนรู ทมี่ ีผลการเรยี นระดบั 3-4 รอ ยละ 82.71 และระดับ 1-2.5 รอ ยละ 17.83

Page 76 of 110

 

จากการรวบรวมสถติ ิรายงานผลการทดสอบระดับชาต(ิ O-NET)ในทุกระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 6  มัธยมศึกษาปท ่ี 3 และระดับมธั ยมศกึ ษาปท่ี 6  ประจาํ ปก าร
ศึกษา 2563   มีสถติ ิผลการสอบดังน้ี

ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ั้นพื้นฐาน (O-NET)

เปรยี บเทยี บผลการทดสอบระดับชาตขิ ้ันพนื้ ฐาน (O-NET) ของนักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 6

วชิ า จํานวน จาํ นวน คะแนน คะแนนเฉลีย่ ผลการทดสอบ      *** *** ***
นักเรียน นกั เรยี น เฉลย่ี  (O-NET)
ทั้งหมด ท่เี ขา ระดบั ผลตา ง รอ ยละ แปล
สอบ ประเทศ  2561(1) 2562(2) 2563(3) ของ ผลพฒั นา
 ป 2563 คะแนน คะแนน การเทยี บ
เฉล่ยี (4) เฉล่ีย(5) กบั      

รอยละ

3(6)

คณิตศาสตร 376 376 29.99 53.22 44.88 38.66 - 6.22 -13.86 ไมม ี
พฒั นาการ

มี

วทิ ยาศาสตร 376 376 38.78 51.69 48.72 49.19 0.47 0.96 พัฒนาการ
แตไมถ ึง

รอ ยละ 3

ภาษาไทย 376 376 56.20 67.89 61.64 69.48 7.84 12.72 มี
พฒั นาการ

ภาษา 376 376 43.55 62.06 58.00 71.00 13 22.41 มี
อังกฤษ พฒั นาการ

 
เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติข้นั พื้นฐาน (O-NET) ของนกั เรยี นช้ันมัธยมศึกษาปท ี่ 3

วชิ า จํานวน จํานวน คะแนน คะแนนเฉลย่ี ผลการทดสอบ    *** *** ***
นกั เรยี น นักเรยี น  เฉลีย่ (O-NET)
ทั้งหมด ท่ีเขา ระดบั ผลตา ง รอ ยละ แปล
สอบ ประเทศ  2561(1) 2562(2) 2563(3) ของ ผลพัฒนา
ป 2563 คะแนน คะแนน การ       
เฉล่ีย(4) เฉลยี่ (5)     เทียบ
กบั รอ ยละ

3(6)

คณติ ศาสตร 402 392 54.29 39.56 37.89 63.28 25.39 67.01 มี
พัฒนาการ

วิทยาศาสตร 402 389 34.38 41.95 33.50 44.40 10.90 32.54 มี
พฒั นาการ

ภาษาไทย 402 392 25.46 66.49 65.84 32.19 -33.65 -51.11 ไมมี
พฒั นาการ

ภาษา 402 390 29.89 37.21 43.38 31.82 -11.56 -26.65 ไมมี

Page 77 of 110

อังกฤษ พฒั นาการ

           
เปรียบเทียบผลการทดสอบระดบั ชาตขิ น้ั พน้ื ฐาน (O-NET) ของนกั เรียนชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี 6

วิชา จาํ นวน จํานวน คะแนน คะแนนเฉลย่ี ผลการทดสอบ    *** *** ***
นกั เรียน นักเรยี น   เฉลยี่ ระดับ (O-NET)
ทง้ั หมด ท่ีเขา สอบ ประเทศ      ผลตา ง รอ ยละ แปลผล
 ป 2563 2561(1) 2562(2) 2563(3) คะแนน ของ
เฉลย่ี (4) คะแนน พัฒนาการ
เฉล่ีย(5) เทยี บกบั
รอยละ

3(6)

คณติ ศาสตร 248 248 26.06 44.30 36.76 36.66 -0.10 -0.27 ไมมี
พัฒนาการ

วทิ ยาศาสตร 248 247 32.68 34.16 31.59 36.99 +5.40 17.09 มี
พัฒนาการ

ภาษาไทย 248 247 44.36 50.56 46.60 50.64 +4.04 8.67 มี
พัฒนาการ

ภาษา 248 248 29.94 41.00 38.74 38.68 -0.06 -0.15 ไมม ี
องั กฤษ พฒั นาการ

สงั คมศกึ ษา มี
ศาสนา และ
วฒั นธรรม 248 248 35.93 36.07 39.16 39.91 +0.75 1.92 พัฒนาการ
แตไมถ งึ

รอยละ 3

          

          จากคา สถติ ิผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET)  เพ่ีอการพัฒนาควรมพี ัฒนาการที่สงู ขึน้ อยางตอเน่อื งดังนั้นการเปรียบเทยี บขอมูลไดอยา งชัดเจนคือการ
เปรยี บเทียบขอมูลผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นในปปจจบุ นั กบั ปการศกึ ษาทผ่ี านมาอยางนอ ย 3 ป กระทรวงศึกษาธิการมนี โยบายพฒั นาและยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษา
เพื่อใหผเู รียนไดร ับการสง เสรมิ ใหม ศี ักยภาพสูงสมู าตรฐานสากลและทัดเทยี มกบั นานาชาติ สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน จงึ ตอบสนองเจตนารมณ
ดังกลา ว โดยกาํ หนดตัวชวี้ ัดความสําเรจ็ ใหสถานศกึ ษายกระดบั คณุ ภาพการศึกษา คอื นกั เรียนมีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นวชิ าหลักระดบั การศึกษาขน้ั พ้นื ฐานจากการ
ประเมินระดบั ชาติเพ่มิ ข้ึน  ซึง่ การท่ีจะดาํ เนินการใหบรรลุวัตถปุ ระสงคและเปา หมายที่กําหนดไวนั้น สถานศึกษาจําเปนตองพัฒนาการศึกษาอยา งตลอดแนว ทงั้ ใน
ดานหลักสูตรและการจดั การเรียนการสอน การบรหิ ารจดั การ ตลอดจนการวัดและประเมินผล   ซ่ึงผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET) ในระดับชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี
6 ระดบั ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ 3 และมัธยมศกึ ษาปท ่ี 6 และรายงานผลตอตน สังกัด  ปการศึกษา 2563 ดังนี้

เพื่อตรวจสอบจาํ นวนนักเรยี นทีผ่ า นเกณฑการประเมนิ   ทางโรงเรียนไดใชเ กณฑก ารผานการทดสอบไมต่ํากวาขดี จาํ กดั ลาง โดยอธิบายความหมายของคําตาง ๆ ไว
ดงั น้ี

1. ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนของผูเ รียน หมายถึง ผูเรียนมผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นในระดับดี และมีพัฒนาการทางการเรียนรู ในระดบั ชนั้ ป.6
ม.3 และ ม.6

2. ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นระดับดี หมายถงึ รอ ยละของผเู รยี นทีไ่ ดค ะแนนผลการทดสอบของสถาบนั ทดสอบทางการศกึ ษาแหง ชาติ (สทศ.)
(O-NET) มากกวาขีดจาํ กัดลา งของคา เฉล่ยี ผลการทดสอบในแตล ะกลุมสาระการเรยี นรใู นระดับช้นั ป.6 ม.3 และ ม.6
    3. ขีดจาํ กัดลาง หมายถงึ คะแนนตาํ่ สุดของคะแนนเฉลี่ย แตล ะชน้ั และวชิ า โดยคํานวณจากสตู รตอ ไปน ้ี

Page 78 of 110

นกั เรยี นระดับช้ันประถมศึกษาปท่ี 6 มผี ลการทดสอบระดบั ชาติ (O-NET)    โดยมีจํานวนนกั เรียนท่ีมคี ะแนนไมต่าํ กวาขดี จาํ กดั ลางดงั น้ี
- วิชาภาษาไทย        มผี ลการทดสอบไมต า่ํ กวา ขีดจาํ กดั ลาง    รอ ยละ 84.04
- วิชาภาษาองั กฤษ    มผี ลการทดสอบไมต ่ํากวา ขีดจาํ กัดลาง    รอยละ 86.70
- วชิ าคณติ ศาสตร      มผี ลการทดสอบไมต า่ํ กวาขดี จาํ กดั ลาง    รอยละ 66.49
- วชิ าวทิ ยาศาสตร     มผี ลการทดสอบไมตา่ํ กวาขดี จาํ กัดลาง    รอ ยละ 73.14
 
นกั เรยี นระดับช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3 มีผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET)    โดยมจี าํ นวนนักเรยี นทมี่ ีคะแนนไมตาํ่ กวา ขดี จํากัดลา งดงั น้ี
- วชิ าภาษาไทย        มผี ลการทดสอบไมตํ่ากวาขดี จาํ กดั ลาง    รอยละ 78.83
- วชิ าภาษาองั กฤษ    มีผลการทดสอบไมตา่ํ กวา ขดี จาํ กัดลาง    รอ ยละ 70.18
- วิชาคณิตศาสตร     มีผลการทดสอบไมต า่ํ กวาขดี จาํ กัดลาง    รอยละ 57.14
- วิชาวิทยาศาสตร      มีผลการทดสอบไมต ่าํ กวา ขีดจํากดั ลาง    รอยละ 53.08
 
นักเรยี นระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 6 มีผลการทดสอบระดบั ชาติ (O-NET)    โดยมจี ํานวนนักเรยี นทีม่ ีคะแนนไมต่าํ กวาขีดจํากัดลา งดงั น้ี
- วิชาภาษาไทย        มผี ลการทดสอบไมตํ่ากวา ขีดจํากัดลาง    รอ ยละ 72.06
- วชิ าสังคมศึกษา    มีผลการทดสอบไมต ่าํ กวาขดี จํากดั ลาง    รอยละ 74.19
- วชิ าภาษาองั กฤษ    มีผลการทดสอบไมต ่ํากวาขดี จาํ กัดลา ง    รอ ยละ 70.56
- วชิ าคณิตศาสตร      มผี ลการทดสอบไมต า่ํ กวาขีดจาํ กัดลาง    รอยละ 68.15
- วชิ าวทิ ยาศาสตร     มผี ลการทดสอบไมตํา่ กวาขดี จํากดั ลาง    รอยละ 58.70
 
นกั เรียนระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ 6 มัธยมศึกษาปที่ 3 และมัธยมศึกษาปที่ 6 มีผลการทดสอบระดับชาติ        (O-NET)    โดยมจี ํานวนนกั เรยี นทม่ี ีคะแนนไมตา่ํ
กวา ขดี จาํ กดั ลางโดยเฉลย่ี ทุกรายวิชา ดงั นี้
- วิชาภาษาไทย        มผี ลการทดสอบไมตํ่ากวา ขดี จาํ กดั ลา ง    รอ ยละ  78.31
- วิชาสงั คมศึกษา      มีผลการทดสอบไมต ํา่ กวา ขีดจาํ กดั ลา ง    รอยละ  74.19
- วิชาภาษาอังกฤษ    มีผลการทดสอบไมตํ่ากวา ขดี จาํ กัดลา ง    รอ ยละ  75.82
- วชิ าคณิตศาสตร      มีผลการทดสอบไมตํ่ากวา ขดี จาํ กัดลาง    รอ ยละ   63.93
- วชิ าวิทยาศาสตร     มีผลการทดสอบไมตํ่ากวา ขีดจํากดั ลา ง    รอ ยละ  61.64
          จากขอ มูลขางตนพบวาผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปการศกึ ษา 2563 มจี ํานวนนักเรียนทม่ี ผี ลการทดสอบไมต่าํ กวา ขดี
จํากัดลาง เฉล่ยี ทกุ กลมุ สาระการเรยี นรู รอยละ 70.78 อยูในระดบั ดี
          ผลจากการดําเนนิ การพฒั นาผูเ รยี นในดา นผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนและพัฒนาการจากการวดั ผลการทดสอบระดบั ชาติ คดิ เปน รอยละ 84.30 ระดบั คณุ ภาพ
ดีเลิศ
 

6. ผเู รยี นมคี วามรู ทกั ษะพนื้ ฐานและเจตคตทิ ี่ดตี อ งานอาชีพ

โรงเรียนไดด าํ เนนิ การสงเสริมความรแู ละทกั ษะพน้ื ฐานของนกั เรียนใหม ีพฒั นาการตามความสามารถของแตละบุคคล โดยการจัดเนือ้ หาของหลกั สตู รที่เหมาะสมทั้ง
ความรพู ืน้ ฐานและความรูเ พิม่ เติมเพ่อื วางพนื้ ฐานของนกั เรยี นใหสามารถนาํ ความรูทีไ่ ดศกึ ษามา นําไปเปนพน้ื ฐานเขาไปศึกษาตอในมหาวิทยาลัยได นอกจากน้ัน
ทางโรงเรียนไดจ ดั หาอาจารยพิเศษทีช่ าํ นาญและรอบรูในรายวิชาตาง ๆ เชน คณิตศาสตร วิทยาศาสตร ภาษาไทย ภาษาองั กฤษและสงั คมศกึ ษา ฯ มาสอนเสรมิ ให
ความรกู ับนกั เรยี นเพ่อื เตรียมความพรอ มใน    การสอบ       O-net และไปศึกษาตอ รวมทั้งไดมีการจัดการแนะแนวอาชพี โดยสมาคมศษิ ยเ กา ของโรงเรียนไดน ํา
ศิษยเกาทีป่ ระสบผลสาํ เร็จในการทํางานในอาชีพตาง ๆ มาใหความรกู ับนกั เรียน รวมท้ังใหคาํ ปรึกษาในอาชีพทีน่ กั เรยี นรุนนองสนใจ เพอื่ นักเรยี นจะไดเขา ศกึ ษาตอ
ในสาขาวิชาชีพทีต่ นเองจะเลือกประกอบอาชีพในอนาคต รวมทงั้ สรางเจตคติทด่ี ใี นอาชีพตาง ๆ ทนี่ กั เรยี นสนใจ ทง้ั นีน้ กั เรียนจะไดร ูวา ตนเองควรจะเรียนอะไร สาขา
ใดจงึ ประกอบอาชีพน้นั ๆ ได นอกจากน้นั โรงเรยี นยงั มีแผนการใหบรกิ ารชว ยเหลือนกั เรยี นท่คี รอบครัวมปี ญหาทางดา นเศรษฐกจิ ขาดสภาพคลอ งทางดา นการเงิน
ใหม ีโอกาสศกึ ษาตอ ในโรงเรียนลาซาล ตามจติ ตารมณของทา นนักบญุ ยวง เดอ ลาซาล ที่เปน องคอุปถมั ภของโรงเรียนโดยการยกเวนคาธรรมเนียมการเรยี น ใหทนุ

Page 79 of 110

คา ทีพ่ ัก , ทุนอาหารกลางวัน และยังจดั ระบบดูแลชว ยเหลือนกั เรียน นอกจากนั้นยงั มที ุนการศึกษาทีม่ อบโดยสมาคมศิษยเกา ของโรงเรยี นลาซาล รวมทง้ั ศิษยเกาที่
ประสบผลสาํ เร็จท่มี อบทุนชว ยนอ ง ๆ ตาม  จิตตารมณของคณะลาซาลท่กี ลา ววา “No Child left Behind” “ไมม เี ด็กคนใดถกู ทอดทง้ิ ” ซ่งึ ในปก ารศกึ ษา 2563 น้ี
ไดม อบทนุ เพื่อชว ยเหลอื นักเรยี นรุน นอ งท่ีขาดแคลนทนุ ทรัพย รวมเปน เงินจาํ นวน 400,000 บาท ซึ่งทุนทั้งหมดนส้ี ง ผลใหน กั เรียนไดเรยี นตอในโรงเรยี นลาซาลและ
ยงั เปนทุนที่ใหน กั เรยี น ไดไปศกึ ษาตอตามสาขาอาชพี ทีน่ กั เรียนตองการไดอยางมคี วามสขุ
จากการดําเนนิ การสงเสริมความรู ทกั ษะพน้ื ฐานนักเรียนมีพัฒนาการในการเรียนรตู ามเนือ้ หาหลกั สูตรทง้ั รายวิชาพ้นื ฐาน และเพิ่มเตมิ รวมทัง้ การแนะแนวอาชีพ
สามารถนําความรไู ปศึกษาตอในระดับท่ีสูงตอไปในสาขา วิชาเรยี นท่ีนกั เรยี นจะนาํ ไปใชในการประกอบอาชพี ทน่ี กั เรียนสนใจ มีความถนัด และมีความสามารถ  สง
ผลใหนกั เรยี นมที กั ษะในการทาํ งาน รักการทาํ งาน สามารถสรางองคค วามรู ทัง้ นจ้ี ากการประเมนิ ความพึงพอใจของนกั เรยี นตอ อาชีพทีน่ ักเรยี นแตล ะคนสนใจ และ
ใหร ะบเุ หตผุ ลของความพงึ พอใจไดนํามาวิเคราะห และมีการจดั ระบบดแู ลชวยเหลือนักเรียนอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ ทาํ ใหนกั เรียนไดรับการดูแลชว ยเหลือทง้ั ในดา น
ของความรทู ักษะพ้ืนฐานและเจตคติที่ดีตองานอาชพี ซงึ่ จากการดาํ เนินงานตามโครงการ/งาน กจิ กรรม อยา งหลากหลายเพอื่ พัฒนาผูเรยี นใหมคี วามรูความเขาใจ
และมคี วามพรอมในดา นการศึกษาตอ การฝกงาน หรอื การทาํ งาน โดยจดั ทําโครงการและกจิ กรรมดงั นี้คือ

โครงการกาวสูโลกอาชพี

-  กจิ กรรมงานจดั ปา ยนิเทศดา นการศกึ ษา
-  งานแนะแนวและใหคําปรกึ ษา (การศึกษา/อาชพี )
          จากผลการดําเนินการพัฒนาผูเ รยี น ในโครงการกา วสโู ลกอาชพี และกจิ กรรมทีจ่ ดั ทําขนึ้ น้นั เพ่อื พฒั นาใหผูเรียนมีทกั ษะพ้ืนฐานและเจตคตทิ ่ดี ตี องานอาชีพ
ไดร บั ความรวมมือจากทุกฝา ยเปน อยางดี ผูเรยี นมคี วามรูค วามเขา ใจ มคี วามพรอ ม ในดา นการศกึ ษาตอ การทาํ งานและมีเจตคตทิ ีด่ ีในการศกึ ษาตอ ในการจัดการ
การทาํ งานหรืองานอาชพี สงผลใหก ารประเมินคณุ ภาพอยใู นเกณฑด เี ลศิ คิดเปน รอ ยละ 88.89
       

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงคของผเู รยี น

โรงเรียนลาซาล มกี ระบวนการพฒั นาผเู รียนดวยวิธีทห่ี ลากหลาย เพ่ือใหผ ูเรยี นเกดิ ความตระหนักในคุณคา ของตนเอง ดานคุณลกั ษณะที่พึงประสงคของผเู รยี น

1. การมคี ุณลกั ษณะอนั พึงประสงคแ ละคา นยิ มท่ดี ตี ามทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนด

          โรงเรยี นลาซาล โดยฝา ยกจิ การนกั เรยี นมกี ระบวนการพัฒนาผเู รยี นดวยวธิ ีทหี่ ลากหลาย เพือ่ ใหผ เู รียนเกิดความตระหนักในคุณคาของตนเองดาน
คณุ ลกั ษณะท่พี งึ ประสงค กลา วคอื การมคี ุณลกั ษณะและคานิยมทดี่ ตี ามทสี่ ถานศึกษากาํ หนดโดยไมขดั กับกฎหมายและวัฒนธรรมอนั ดขี องสงั คม รว มอนรุ ักษ
ทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละส่งิ แวดลอ ม โดยไดดาํ เนินการอบรมปลกู ฝง ใหนกั เรียนไดแ สดงออกถงึ การเปน พลเมืองดขี องชาติ ยดึ มน่ั ในศาสนา เคารพเทิดทูนสถาบันพระ
มหากษัตรยิ  การแสดงออกถึงความภมู ใิ จในทอ งถ่ินและความเปน ไทย การมสี ว นรว มในการอนรุ ักษวฒั นธรรมและประเพณีไทย การอบรมปลกู ฝงใหนกั เรียนปฏบิ ตั ิ
ตนบนพนื้ ฐาน  ของความซ่อื สตั ยส จุ รติ มคี วามละอายและเกรงกลัวตอ การกระทําผิด มีความคดิ ความประพฤติถกู ตอง สงเสรมิ ใหนกั เรียนมีจิตอาสา รจู ักชวยเหลือผู
อืน่ ปลกู ฝง ใหน ักเรียนรูแ ละเขา ใจหลกั ธรรมเบือ้ งตนของศาสนาทต่ี นนับถอื มคี วามกตญั ตู อผมู พี ระคณุ และสุภาพออ นนอม ถอมตนปฏิบตั ิตนเปนผูรบั ใชท ี่ดขี อง
เพอ่ื นรวมสงั คม เปนลูกท่ีดขี องพอแม เปนนักเรยี นที่ดขี องโรงเรียน สงเสรมิ ใหมพี ฤติกรรมในการอนุรักษพลงั งานและสงิ่ แวดลอ มอยางยง่ั ยนื โดยผา นการจัดกจิ กรรม
การเรยี นการสอนและกิจกรรมเสริมหลักสูตร อบรมปลูกฝง คณุ ธรรมจริยธรรมท่ดี งี ามเพอื่ ใหน กั เรียนมีความสมบรู ณทงั้ ทางดา นรา งกาย จิตใจ สติปญญา ความรู
คุณธรรมจรยิ ธรรมและวัฒนธรรมในการดํารงชีวิตใหอ ยใู นสังคมไดอยางเปน สุข โดยการเรียนรผู า นโครงการ / กิจกรรม ดงั ตอ ไปน้ี

1. โครงการรักชาติ ศาสนา พระมหากษตั รยิ  ประกอบดวย กจิ กรรม

          - กิจกรมวันเฉลมิ ฯพระชนมพรรษา ร.10             - กจิ กรรมคลา ยวันเฉลมิ ฯวนั แม ใน ร.9
          - กจิ กรรมวันคลายวนั เฉลิม ฯ รชั กาลที่ 9             - กจิ กรรมทําบญุ ตกั บาตรวันเด็กแหงชาติ

2. โครงการปลกู ฝงคุณธรรมความซื่อสัตย สุจรติ ประกอบดวย กิจกรรม

          - กจิ กรรมฟงธรรมรักษาสัตย        

3. โครงการปลูกฝงคุณธรรมความเอ้ืออาทร เมตตา กรณุ า ประกอบดวย กิจกรรม

Page 80 of 110

          - กิจกรรมเยย่ี มทหารผานศึก                 - กจิ กรรมชว ยเหลือผูยากไร,ผปู ระสบภยั

4. โครงการปลกู ฝงคณุ ธรรมความกตัญูกตเวที ประกอบดวย กิจกรรม

          - กจิ กรรมวนั ไหวคร ู                                 - กิจกรรมวางพวงมาลาทานนกั บญุ ยอหนฯ

          - กิจกรรมการเปนลูกท่ดี ีของพอแม               - กจิ กรรมการเปนนกั เรียนทีด่ ขี องโรงเรยี น       

5. โครงการปลกู ฝง คุณธรรมความมรี ะเบยี บ ประกอบดวย กจิ กรรม

- กิจกรรมสง เสริมมาโรงเรยี นทนั เวลา           - กจิ กรรมสงเสรมิ แตงกายถกู ระเบียบ   

6. โครงการคา ยคณุ ธรรมจริยธรรม
7. โครงการอนรุ ักษพฒั นาสง่ิ แวดลอ ม ประกอบดว ย กิจกรรม

- กิจกรรมสง เสรมิ รกั ษาความสะอาด                   - กจิ กรรมปลูกตน ไมลดมลพษิ

8. โครงการรักษส ิ่งแวดลอมใชทรพั ยากรอยางรคู า ประกอบดวย กิจกรรม

          - กจิ กรรมใชทรัพยากรอยางประหยัด

  
ผลการพฒั นาโครงการและกจิ กรรม

          สงเสริมคณุ ลักษณะและคานิยมทด่ี ตี ามท่สี ถานศึกษากําหนด มีดงั นค้ี อื

1. โครงการชาติ ศาสนา พระมหากษตั ริย

           - กจิ กรรมวนั เฉลิมฯพระชนมพรรษา ร.10 ผลการดาํ เนนิ งานคิดเปนรอยละ 93.60 
           - กิจกรรมคลา ยวนั เฉลมิ ฯวนั แม ใน ร.9    ผลการดาํ เนนิ งานคดิ เปนรอยละ 93.50 
           - กจิ กรรมวันคลา ยวันเฉลิม ฯ รชั กาลท่ี 9  ผลการดาํ เนนิ งานคดิ เปน รอยละ 94.50  
           - กิจกรรมทาํ บุญตกั บาตรวนั เด็กแหง ชาต ิ   ผลการดาํ เนินงานคดิ เปน รอ ยละ 92.00
           ผลการประเมิน คิดเปน รอยละ 93.40  
นักเรยี นเรียนเขารว มและมสี วนจัดกจิ กรรมท่เี กยี่ วกับสถาบนั พระมหากษัตริยท โี่ รงเรยี นจัดขน้ึ ชื่นชมในพระราชกรณยี กิจ
ปฏบิ ัติตนตามสิทธิและหนาที่พลเมอื งท่ีดี ปฏบิ ัติตนตามหลกั ศาสนาทนี่ บั ถอื รว มสงเสรมิ และอนรุ กั ษขนบธรรมเนยี ม
ประเพณอี นั ดงี ามใหค งอยูสืบไป

2. โครงการคณุ ธรรมความซอื่ สัตย

         - กิจกรรมฟง ธรรมรักษาสตั ย  ผลการดาํ เนินงานคิดเปน รอยละ 87.60  

         ผลการประเมนิ คดิ เปนรอยละ 87.60 

นกั เรียนนําหลกั ศาสนาไปปรับไดในชวี ิตประจาํ วันและเปน แบบอยางท่ีดี เกดิ ความพรอมตอ การเปลย่ี นแปลงทางดานวัตถุ
สังคม สิ่งแวดลอม มีคุณธรรมจรยิ ธรรมสามารถปรบั ตวั อยูร วมและทาํ งานกับผูอ นื่ ไดอ ยา งมคี วามสุข

3. โครงการคณุ ธรรมความเออื้ อาทร

- กจิ กรรมเย่ียมทหารผา นศกึ   (งดกจิ กรรมเนอื่ งดวยสถาณการณโ ควิท-19)
- กิจกรรมชว ยเหลอื ผยู ากไร ผปู ระสบภัย  ผลการดาํ เนนิ งานคดิ เปน รอ ยละ 83.00

Page 81 of 110

           ผลการประเมิน คิดเปน รอยละ 83.00      

นกั เรยี นเกิดความภาคภมู ใิ จท่เี ปนสว นหน่ึงในการไดเ ขาชว ยเหลอื สงั คม ทัง้ เกิดการเรยี นรกู บั ตวั นกั เรยี นเองในการทํางาน
เปนกลุม การแบง หนา ที่ ความสามัคคใี นหมคู ณะ การรูจักใชเวลาวางใหเ กดิ ประโยชนตอสังคม

4. โครงการคุณธรรมความกตญั กู ตเวที

          - กิจกรรมวนั ไหวค ร ู ผลการดําเนนิ งานคิดเปน รอยละ 94.50 
          - กจิ กรรมวางพวงมาลาทา นนักบญุ ฯ  ผลการดาํ เนินงานคดิ เปนรอ ยละ 93.50 
          - กิจกรรมการเปน ลกู ทีด่ ขี องพอ แม  ผลการดําเนินงานคดิ เปน รอ ยละ 91.00  
          - กิจกรรมการเปน นักเรียนที่ดขี องโรงเรียน  ผลการดาํ เนินงานคิดเปนรอ ยละ 91.00

          ผลการประเมิน คิดเปนรอ ยละ 92.50 

นกั เรียนไดแ สดงออกถึงความรัก ความผกู พนั และความกตัญูตอผมู พี ระคุณ ปฏิบตั ติ นท่ดี ตี อบดิ ามารดาและผมู ีพระคณุ      
มีความรูสกึ ที่ดตี อตนเอง มีความม่นั ใจและกลาแสดงออก 

5. โครงการคณุ ธรรมความมีระเบียบวินยั

           - กจิ กรรมมาโรงเรยี นทนั เวลา  ผลการดาํ เนนิ งานคิดเปนรอ ยละ 90.20

 - กิจกรรมแตงกายถกู ระเบียบ  ผลการดําเนนิ งานคิดเปนรอยละ 91.50
             ผลการประเมนิ   คดิ เปน รอ ยละ 90.85
นกั เรียนมีระเบียบวนิ ยั ความรบั ผดิ ชอบ และความขยันหมนั่ เพยี ร ตรงตอ เวลาในการปฏบิ ตั ิงานหรอื กิจกรรมตา ง ๆ
รับผดิ ชอบงานที่ไดรบั มอบหมาย ปฏิบตั ติ นเปน ไปตามระเบยี บทกี่ าํ หนดไว ตามกฎเกณฑข องครอบครวั โรงเรียนและสังคม

6. โครงการคณุ ธรรมจรยิ ธรรม (คายคณุ ธรรม)

 ผลการดําเนนิ งานคดิ เปน รอ ยละ 91.00

 ผลการประเมิน คิดเปน รอยละ 91.00 

นักเรยี นมคี ณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงคตามหลกั สตู ร นาํ หลกั ธรรมน้ันมาใชใ นชีวติ ประจําวันจนเกดิ เปน คณุ ธรรมประจําชีวติ
ดําเนินชีวติ เปนแบบอยา งท่ีดีงามแกผอู ่ืน ท้งั ในดา นระเบียบวินัย ขยัน อดทน ซ่อื สัตย สจุ ริต รับผดิ ชอบและกตญั กู ตเวที
 

7. โครงการอนุรกั ษสิง่ แวดลอม

- กจิ กรรมรักษาความสะอาด    ผลการดาํ เนินงานคิดเปนรอ ยละ 89.00
           - กิจกรรมปลกู ตนไมล ดมลพิษ  ผลการดําเนนิ งานคิดเปนรอ ยละ 91.00

 ผลการประเมนิ คิดเปน รอยละ 90.00  

นักเรียนมีจติ สาํ นึกแหงการอนุรักษและพฒั นาสง่ิ แวดลอมวา เปน หนาทข่ี องทกุ คน ไมใชใครคนใดคนหน่ึงทีจ่ ะตอ งรว มกันรณรงครจู กั ใชส ิ่งแวดลอมอยางคุมคา และ
พยายามรกั ษาใหยาวนาน โดยเฉพาะสิ่งแวดลอมที่อยูใกลต ัว

8. โครงการรักษส ิ่งแวดลอ มใชทรพั ยากรอยางรคู า

           - กจิ กรรมใชทรัพยากรอยางประหยัด  ผลการดําเนนิ งานคิดเปนรอยละ 90.00

           ผลการประเมนิ คิดเปน รอยละ 90.00     
นักเรียนมีจิตสํานึกในการอนรุ กั ษท รพั ยากรธรรมชาตแิ ละส่ิงแวดลอ ม เหน็ ถงึ คณุ คาของทรัพยากรธรรมชาตแิ ละส่ิงแวดลอ ม  ตลอดจนรว มมือกนั ในการอนุรักษ
ทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสง่ิ แวดลอม ผลการพฒั นาตามโครงการและกิจกรรม

Page 82 of 110

จึงสรปุ ไดวา ผูเ รียนมีคณุ ลักษณะและคา นยิ มทดี่ ตี ามท่สี ถานศกึ ษากําหนด มีคณุ ธรรมจริยธรรมทด่ี ีงาม รักชาตศิ าสนาพระมหากษตั ริย ปฏบิ ัติตามกฎระเบยี บของ
โรงเรียนและสังคมภายนอกไดอยางมคี วามสขุ เปน นักเรียนท่ดี ขี องโรงเรียน เปน ลกู ทดี่ ีของพอ แมเ ปนพลเมอื งทด่ี ีของประเทศชาติ เหน็ คุณคา ของความเปนไทย มี
สว นรวมในการอนุรักษท รัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอม รวมทงั้ วฒั นธรรมประเพณี และผูเ รยี นสามารถนาํ ความรู ไปปรบั ใชใ นการดําเนนิ ชีวติ ประจําวันไดอ ยาง
ถูกตอ งเหมาะสมและมีความสุข จากการดาํ เนินการพฒั นาผูเรียนตามโครงการและกจิ กรรมตา ง ๆ ทําใหส ง ผลใหก ารประเมนิ คุณภาพ คดิ เปน รอ ยละ 90.08 ระดบั
คุณภาพยอดเยีย่ ม
 

2. ผูเ รียนมีความภาคภูมิใจในทอ งถิ่น และความเปนไทย

โรงเรยี นลาซาล โดยฝา ยกจิ การนกั เรยี นมีกระบวนการพัฒนาผเู รียนดวยวธิ ที ีห่ ลากหลาย เพ่อื ใหผ ูเ รียนเกิดความตระหนกั ในคณุ คาของตนเอง ดา นคุณลักษณะทพี่ ึง
ประสงคของผเู รียน กลาวคอื ความภาคภมู ใิ จในทองถน่ิ และความเปน ไทย โดยดาํ เนนิ การอบรมปลูกฝงคา นิยมความภาคภมู ิใจในศลิ ปะวัฒนธรรมไทย สงเสริมให
นักเรียนชว ยกันอนุรกั ษแ ละสบื สานประเพณีวัฒนธรรมของไทย พฒั นาผเู รยี นใหมคี ุณลกั ษณะอนั พึงประสงคโดยมอบหมายใหค รูประจาํ ชั้นครผู ูสอนไดส อดแทรกให
ความรูเกี่ยวกับมารยาทไทย การปฏบิ ตั ติ นท่ีเหมาะสมในทสี่ าธารณะ การแสดงกิรยิ าและวาจาทสี่ ภุ าพ และฝกใหน ักเรียนปฏบิ ตั ติ นตามหลกั มารยาทที่ถกู ตอ ง การ
คัดเลอื กนกั เรยี นเขารว มประกวดการมารยาทไทย การจดั กิจกรรมยิ้มไหว- ทกั ทาย อยา งตอ เน่อื งทุกปการศกึ ษา เพือ่ สิง่ เหลานีจ้ ะหลอหลอมใหน ักเรียนสามารถอยู
รวมกับผูอ่นื ในสังคมไดอยา งมคี วามสุข สอดแทรกกิจกรรมการเรียนรูเศรษฐกิจพอเพียง เขา ไปในวิธีคดิ และในทกุ รายวิชา สงเสริมใหนาํ หลกั ปรัชญาฯไปใชในชวี ติ
ประจําวัน ผานการทาํ กิจกรรมตา ง ๆ สง เสริมและสานตอคําสอนของในหลวงรัชกาลท่ี 9 โดยผา นการเรยี นการสอนสอดแทรกในทกุ รายวชิ าและกิจกรรมการเรียนรู
เพือ่ ใหภ ูมปิ ญญาของพระองคถ ูกสงตอไปยงั นักเรยี นรนุ หลังตอ ๆ ไป ในทกุ ปการศึกษา พรอ มทัง้ การสรา งแรงบันดาลใจใหก ับนักเรียนทกุ คน โดยผา นการเขารว ม
โครงการ/กิจกรรม  พระบรมราโชวาทและพระราชดํารสั ที่ในหลวง ร.9 เคยตรัสไว นักเรยี นสามารถนอ มนาํ มายดึ ถือปฏบิ ัติ และเก็บเปน แรงบันดาลใจในการเรยี นได
โดยการเรยี นรผู านโครงการ / กิจกรรม ดงั ตอ ไปนี้

1. โครงการอนรุ กั ษสบื สานประเพณีไทย ประกอบดว ย กจิ กรรม

          - กจิ กรรมวันสงกรานต
          - กิจกรรมวันลอยกระทง 

2. โครงการรักความเปน ไทยภมู ิใจในวฒั นธรรมทอ งถน่ิ ประกอบดว ย กิจกรรม

          - กิจกรรมมารยาทงามตามแบบไทย

3. โครงการเสริมสรางเอกลักษณไ ทย ประกอบดว ย กิจกรรม

           - กิจกรรมย้ิมไหว-ทักทายกัน

4. โครงการอบรมปลกู ฝงการดาํ เนนิ ชวี ิตอยา งพอเพียง พอประมาณ ประกอบดว ย กิจกรรม

           - กิจกรรมออมทรัพย

5. โครงการสงเสรมิ วสิ ัยทัศนแ ละปรชั ญาของโรงเรยี น ประกอบดว ย กิจกรรม

          - กจิ กรรมปฏิบตั ิตามวสิ ยั ทศั นแ ละปรชั ญาของโรงเรยี น

6. โครงการ “สานตอ คําพอ สอน”

          - กจิ กรรมนอ มนําคาํ พอสอน
 

ผลการพฒั นาโครงการและกจิ กรรม มีดงั นคี้ ือ

Page 83 of 110

1. โครงการการสบื สานประเพณีไทย

           - กจิ กรรมวันสงกรานต     งดกิจกรรมเนื่องดวยสถาณการณโ ควิท-19
            - กจิ กรรมวันลอยกระทง  งดกิจกรรมเนื่องดว ยสถาณการณโควทิ -19

             ผลการประเมนิ อยใู นเกณฑท ่ี -  มคี ะแนนเฉล่ยี     -     คิดเปนรอ ยละ -
สรุปการประเมินโครงการและกจิ กรรมในดานการมคี ณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค คิดเปนรอยละ 89.77 ระดับคณุ ภาพดีเลศิ

2. โครงการรักความเปนไทยและภูมใิ จในวัฒนธรรมทอ งถิ่น

           - กจิ กรรมมารยาทงามตามแบบไทย   ผลการดาํ เนนิ งานคิดเปน รอ ยละ 91.00 
 ผลการประเมนิ คดิ เปน รอ ยละ 91.00  
นักเรียนเปนผูมีคณุ ธรรมจริยธรรมทด่ี งี ามรกั ความเปนไทย และตระหนักถึงคณุ คาของมารยาทการไหว มีความรกั ชื่นชมในศิลปะวฒั นธรรมไทย  ทั้งยังสามารถนาํ
ความรจู ากการเขา รว มกจิ กรรมไปปฏบิ ตั ิจริงในชีวิตประจาํ วันไดอ ยางถกู ตอง

 

3. โครงการเสรมิ สรา งเอกลกั ษณไทย

            - กจิ กรรมย้ิมไหว- ทกั ทายกัน   ผลการดาํ เนนิ งานคิดเปนรอยละ92.00   
  ผลการประเมนิ คดิ เปนรอยละ 92.00 
นกั เรียนเปนผูมีคุณธรรมจริยธรรมทีด่ งี าม ตระหนักถึงคณุ คาของมารยาทการไหวการทกั ทายเห็นคณุ คา และความสาํ คญั
ในการไหวข องไทยในลักษณะตาง ๆสามารถนาํ ความรูจากการเขารว มกจิ กรรมไปปฏบิ ตั จิ รงิ ในชีวิตประจําวันไดอยา งถกู ตอ ง
 

4. โครงการดําเนินชวี ติ อยางพอเพียง

           - กจิ กรรมออมทรัพย   ผลการดําเนนิ งานคดิ เปนรอ ยละ 93.50
            ผลการประเมนิ คดิ เปน รอยละ 93.50 

นักเรยี นเรียนรจู ักใชความรขู อ มลู ขา วสารในการวางแผน ดําเนินใชท รัพยสินของตนเองอยางประหยัด นกั เรียนสามารถ
นอ มนําหลักปรชั ญาเศรฐกจิ พอเพยี งมายึดถอื ปฏบิ ตั ิ และเก็บเปนแรงบันดาลใจในการดําเนินชีวติ ไดอ ยา งมีความสขุ

5. โครงการปฏบิ ัตติ ามวสิ ัยทศั นแ ละปรัชญาของโรงเรียน

           - ปฏิบัติตามวิสัยทศั นและปรชั ญาของโรงเรียน   ผลการดาํ เนนิ งานคดิ เปนรอ ยละ 91.00

 ผลการประเมนิ คดิ เปน รอยละ 91.00 

นักเรยี นเปน ผมู คี ณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงค และคา นิยมท่ีดงี าม ปฏบิ ตั ิตนเปนคนดีมคี ุณธรรม มีระเบียบวินัยไมยงุ เกยี่ วกบั ยาเสพติดทุกชนิด สามารถนําแนวทางของ
วิสยั ทศั นป รัชญาโรงเรยี นไปปรบั ใชใ นการดําเนนิ ชวี ิต ไดอยา งถูกตอ ง

6. โครงการ “สานตอ คาํ พอสอน”

          - กจิ กรรมนอ มนาํ คําพอสอน ผลการดําเนินงานคดิ เปน รอ ยละ 98.53
          ผลการประเมินคดิ เปน รอ ยละ 98.53 

นกั เรียนทกุ คนสามารถนอ มนําคาํ สอนของพอตามแนว “ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง” มาปรับใชเปน แนวทางในใชชวี ติ อยา งมคี วามสุขไดดังน้ี คอื ความพอประมาณ
ความมีเหตผุ ล มีภูมคิ มุ กันในตวั ที่ดี

 ผลจากการพัฒนาผูเรียนตามโครงการและกิจกรรมความภูมิใจในทอ งถิน่ และความเปนไทยสง ผลใหผเู รยี นมคี า นยิ มและจติ สาํ นกึ ทดี่ ีตามท่ีสถานศึกษากําหนด มี

ความภมู ใิ จในทอ งถ่นิ เห็นคุณคาความเปน ไทย วัฒนธรรมประเพณไี ทยและภมู ปิ ญญาไทย สุขภาพกายดี สุขภาพจติ ดี รจู ักหา งไกลจากสง่ิ เสพตดิ ทุกชนิด กลา

Page 84 of 110

แสดงออกอยางเหมาะสม มีความรู ความเขา ใจหลกั ปรัชญาเศรฐกจิ พอเพยี ง สามารถนาํ มาปรับใชใ นการดําเนินชวี ติ และบอกกลาวกับคนอ่ืนไดอ ยา งถกู ตอง และนาํ
ความรู ไปปรับใช ในการดําเนนิ ชวี ติ ได สง ผลใหก ารประเมิน คดิ เปนรอ ยละ 92.32 ระดบั คณุ ภาพยอดเยี่ยม
 

3. ผเู รยี นยอมรับทีจ่ ะอยูบ นความแตกตางและหลากหลาย

โรงเรียนลาซาล โดยฝา ยกิจการนักเรยี นมกี ระบวนการพัฒนาผเู รยี นดวยวิธที ห่ี ลากหลาย เพื่อใหผ เู รียนเกิดความตระหนักในคณุ คา ของตนเองดานคุณลักษณะที่พงึ
ประสงคของผูเรียน กลาวคอื การยอมรบั ท่ีจะอยูร วมกันบนความแตกตา งและหลากหลาย โดยการอบรมใหนักเรียนมีจติ สาํ นึกความเปนพลเมอื งท่ีดี รจู ักรบั ผดิ ชอบ
ในหนาท่ีของตนเอง ยดึ ม่นั ในวถิ ีชีวติ และการปกครองตามระบอบประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษัตรยิ เปน ประมุข มีคุณธรรมจรยิ ธรรมทีด่ ีงาม โดยการเรียนรผู าน
โครงการ / กจิ กรรม ดังตอไปน้ี

1. โครงการสง เสริมวถิ ปี ระชาธปิ ไตย ประกอบดว ย กิจกรรม

- เลอื กตั้งสภานักเรียน

2. โครงการปลกู ฝงวิสัยทัศนและปรชั ญาของโรงเรยี น

          - กิจกรรมบาํ เพญ็ ประโยชนเพือ่ สว นรวม              
- กจิ กรรมผูเรียนปฏิบัติตามวิสัยทัศนปรชั ญา
 

ผลการพัฒนาตามโครงการและกิจกรรมทสี่ งเสรมิ ใหผ ูเรียนยอมรบั ที่จะอยูบ นความแตกตางและหลากหลาย

1. โครงการประชาธิปไตย

- กจิ กรรมเลือกตง้ั สภานักเรยี น    ผลการดาํ เนนิ งานคดิ เปน รอ ยละ 98.48
- กิจกรรมรณรงคใ นระบอบประชาธปิ ไตย   ผลการดาํ เนนิ งานคิดเปนรอ ยละ 98.98
ผลการประเมิน คิดเปนรอยละ 98.73 
นักเรยี นเขา ใจประชาธิปไตย ยึดม่นั ในกตกิ าการปกครองระบอบประชาธปิ ไตย เคารพสทิ ธเิ สรภี าพ หนา ท่ีของตนเอง 

2. โครงการปลกู ฝง วิสยั ทศั นและปรัชญาของโรงเรยี น

- กจิ กรรมบาํ เพ็ญประโยชนเ พอ่ื สวนรวม         ผลการดาํ เนนิ งานคิดเปน รอยละ 98.48
- กจิ กรรมผเู รียนปฏิบตั ิตามวสิ ัยทศั นป รัชญา    ผลการดําเนนิ งานคดิ เปนรอ ยละ 98.98
ผลการประเมิน คิดเปน รอ ยละ 98.73 
นกั เรยี นเปนผมู ีคุณลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคและคา นิยมที่ดีงาม ปฏิบัติตนเปน คนดีมีคุณธรรม ไมย งุ เกีย่ วกบั ยาเสพตดิ
ผลจากการดําเนนิ การพัฒนาผูเรยี นยอมรบั ที่จะอยบู นความแตกตางและหลากหลาย มีการแสดงความคิดเหน็ ของตนอยางสภุ าพ ยอมรับฟง ความคิดเห็นของผูอ่นื
สามารถนาํ ความรไู ปปรับใชก ารดาํ เนนิ ชวี ิตไดอยา งมคี วามสขุ สงผลใหการประเมนิ โครงการ/กิจกรรมคดิ เปนรอยละ 98.81 ระดบั คุณภาพยอดเยยี่ ม
 

4. ผเู รยี นมสี ุขภาวะทางรางกายและลักษณะจติ สงั คม         

                              กระบวนการพฒั นาฝา ยบรกิ าร-การแนะแนวไดด ําเนนิ การวางแผนงานเพือ่ พัฒนาคุณภาพผเู รยี นใหเ ปน ผูมสี ขุ ภาพรางกายแขง็ แรง มี
สขุ ภาพจติ ดี และมีลักษณะจติ สงั คมทีด่ ี โดยการเรียนรูผ านโครงการสงเสรมิ สุขภาวะทางรา งกายและจติ สังคม ประกอบดว ยกิจกรรมตาง ๆ ดงั นี้
                   4.1  กิจกรรมสขุ ภาพด ี จัดบอรด ใหค วามรเู กี่ยวกบั เรื่องการดูแลรักษาสขุ ภาพใหแข็งแรงปลอดภัยจากโรคตดิ ตอ หรือโรคระบาดตาง ๆ เชน โรคไข
หวัดใหญ โรคมือเทา ปาก โรคไขเ ลอื ดออก โรคไวรัสโควดิ -19 อนั ตรายจากฝนุ ละออง PM 2.5 ฯลฯ การเลอื กรับประทานอาหารที่ใหประโยชนต อ รา งกาย เปน ตน  
จดั ใหม ยี าสามญั ประจําบา นและหองพยาบาลเพื่อปฐมพยาบาลเบอ้ื งตนใหแ กนกั เรยี น  จัดใหม มี าตรการปองกนั และระบบการคดั กรองนักเรยี นเพอื่ เฝา ระวงั การ

Page 85 of 110

ตดิ ตอของโรคระบาดตาง ๆ สง ผลใหไ มเ กิดโรคระบาดขน้ึ ในโรงเรียน นอกจากนีย้ งั ไดเ ปดโอกาสใหห นว ยงานตาง ๆ จากภายนอกเขา มาใหบรกิ ารดา นการดูแล
สขุ ภาพใหแกนกั เรยี นเพื่อใหนกั เรียนไดร ับวัคซนี ตา ง ๆ ตามความเหมาะสมกบั วยั ของนกั เรยี น ไดแ ก 
                   -  โรงพยาบาลศคิ รินทรเ ขามาใหบ ริการฉีดวคั ซนี ปองกันโรคไขหวดั ใหญสายพันธุใ หม ใหแกน กั เรยี นระดับชัน้ อนบุ าล 1 - มธั ยมศกึ ษาปที่ 6 ตาม
ความสมัครใจของผปู กครอง   นอกจากนีย้ งั จดั ใหน ักเรยี นระดับชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี 3 ไปเรียนวิชาสุขศกึ ษากบั คุณหมอทโี่ รงพยาบาลศคิ รนิ ทร
                   -  ศนู ยบ รกิ ารสาธารณสขุ ๘ บุญรอด รุงเรือง เขา มาฉดี วัคซนี ปอ งกนั โรคคอตบี บาดทะยัก ใหแ กน ักเรยี นประถมศกึ ษาปที่ 6 เพื่อกระตนุ ใหเ กิด
ภมู ิคุมกนั อยางตอเนอ่ื ง  และฉีดวคั ซนี ปองกันโรคหดั เยอรมนั ใหแกนกั เรียนช้นั อนบุ าล 1 – ประถมศกึ ษาปท ่ี 1 (สาํ หรบั ผทู ่ไี ดรับวัคซนี ไมครบ)
                   -  ทนั ตแพทยจ ากโรงพยาบาลราษฎรบรู ณะเขามาใหบ รกิ ารตรวจสขุ ภาพชอ งปากและเคลือบฟลูออไรดใหแกนักเรียนระดับอนบุ าล 1-3  และ
ประถมศึกษาปท ี่ 1-6 ปล ะ 2 ครง้ั (ตามความสมัครใจของผูป กครอง)
                   -  ทันตแพทยจากโรงพยาบาลกลวยน้าํ ไท (ตวั แทนของ สปสช.) เขามาใหบรกิ ารตรวจสขุ ภาพชองปากและเคลอื บฟลอู อไรดใหแ กน กั เรียนชั้นประถม
ศึกษาปท่ี 1 - 2 ตามโครงการสรา งเสรมิ สุขภาพและปองกันโรค (ไมเ สียคาใชจา ย) ตามนโยบายสาํ นักงานหลักประกนั สขุ ภาพแหงชาต ิ
                   -  เจา หนาท่กี ลมุ งานสขุ าภิบาลอาหาร สาํ นกั งานเขตบางนา (ฝา ยส่งิ แวดลอม) ไดเขา มาตรวจประเมิน การสุขาภบิ าลอาหารในสถานศึกษาพน้ื ท่ีเขต
บางนา ป 2 คร้ัง เพ่อื ปอ งกันและเฝาระวังการปนเปอ นของเช้ือโรค/สารพษิ ในอาหาร และนาํ้   อกี ทัง้ เพ่อื กระตนุ ใหผ สู มั ผสั อาหารในสถานศกึ ษาเกดิ จติ สาํ นกึ ในการ
ประกอบปรงุ อาหารทสี่ ะอาด ปลอดภยั ซงึ่ เปนการคุมครองความปลอดภยั ใหกบั ผูบริโภค  ผลการตรวจโรงเรียนลาซาล “ผา นการประเมิน”
                   -  เจา หนา ที่จากหนว ยงานท่ีเปนตัวแทนของสาํ นกั งานหลักประกนั สุขภาพแหงชาติ (คลนิ ิกเวชกรรมลาซาลและคลินกิ เวชกรรมคลองเตย) เขามา
ตรวจสุขภาพนักเรยี นและตรวจวดั สายตาใหแกนักเรียนชั้นประถมศึกษาปท่ี 1- 6 พรอ มทง้ั จดั ตงั้ บอรดนทิ รรศการใหความรเู ร่อื งการดูแลรักษาสขุ ภาพรางกายใหแขง็
แรง และการดูแลตนเองใหป ลอดภยั จากโรคระบาดตา ง ๆ

4.2  งานช่งั น้ําหนัก-วัดสว นสงู และทดสอบสมรรถภาพ  ทางฝา ยบรกิ ารแนะแนวไดประสานงานกบั คุณครูในหมวดพลศึกษาใหด ําเนินการชง่ั นํ้าหนกั
และวดั สวนสูง และทดสอบสมรรถภาพทางกายของนักเรยี น โดยมีการชัง่ นา้ํ หนักและวดั สวนสงู อยา งนอ ยปล ะ 2 คร้งั และดําเนินการทดสอบ
สมรรถภาพดานรางกายของนักเรียนทุกคนอยางนอ ยปล ะ 1 คร้ัง เพือ่ นําผลมาบนั ทึกและเปรยี บเทียบวา ตรงตามเกณฑมาตรฐานหรือไม รวมท้ังมี
การแจง ผลการประเมนิ นํ้าหนัก-สว นสูงแกผ ปู กครอง                    
4.3 งานตดิ ตามภาวะการณเจรญิ เติบโตของนักเรียนไมไ ดต ามเกณฑ  คุณครฝู า ยบริการ   แนะแนวไดป ระสานงานกบั คณุ ครูในหมวดพลศกึ ษา ให
สํารวจนักเรียนทมี่ ีการเจรญิ เตบิ โตไมไดตามเกณฑฯ และดําเนินการใหค วามรู ดา นโภชนาการ การออกกาํ ลงั กาย ขอความรวมมอื จากผูป กครองใน
เรือ่ งการดูแลนกั เรยี นเมอื่ อยูท่ีบา น และตดิ ตามผลการเปลีย่ นแปลงของนกั เรยี น ผลปรากฎวานกั เรยี นท่มี ีนํา้ หนักไมไ ดตามเกณฑส ามารถดแู ลตนเอง
ใหม นี ํ้าหนักเปน ไปตามเกณฑเพิม่ มากข้นึ
                   4.4  กิจกรรมวยั ใสคดิ บวก ฝายบริการแนะแนวไดมีการประสานงานกบั คณุ ครทู สี่ อนวิชาตาง ๆ ในการจัดกจิ กรรมเพ่ือสง เสรมิ ใหนกั เรยี นเปนผมู ี
ความมั่นใจ กลาแสดงออกในทางทเ่ี หมาะสม มมี นษุ ยสมั พันธทดี่ มี องผผูอน่ื ในทางทีด่ ี และการฝก ทักษะตาง ๆ เพื่อใหน ักเรียนนาํ ความรแู ละประสบการณมาพฒั นา
ตนเองได
         4.5  งานคดั กรองนักเรียน (SDQ)  ครแู นะแนวไดจดั ใหนักเรียนและครูที่ปรึกษาทําแบบประเมิน SDQ และแปรผลออกมาแตล ะดา นเพอื่ ใหน กั เรยี น
ทราบวาอยูในระดับใด  หลังจากนั้นครแู นะแนวนําผลที่ไดมาจําแนกนักเรียนเพอ่ื หาแนวทางในการสงเสริม ปรบั ปรงุ และแกไขนกั เรยี นอยา งเปน ระบบ
4.6  กิจกรรมสรางเสรมิ มนษุ ยสัมพันธ  ฝา ยบริการแนะแนวไดมกี ารประสานงานกับครรู ายวิชาตา ง ๆ     ที่สง เสรมิ การทาํ งานเปนทมี การทาํ งาน
รวมกนั สงเสรมิ กิจกรรมรุนพ่ีรนุ นอง พรอ มใหค วามชว ยเหลือซึ่งกันและกนั เปน อยางดี
          จากการดาํ เนินงานตามโครงการสเงสริมสุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม  สง ผลใหน กั เรียนมีสุขภาพรา งกายแข็งแรง มีสขุ ภาพจิตด ี     มีภาวะการเจรญิ
เติบโตตามเกณฑ  มีความมน่ั ใจในตนเอง กลา แสดงออก ทํางานหรอื อยรู วมกับผอู น่ื ไดอ ยา งมีความสุขเปน ผูม สี ุนทรียภาพ และมที กั ษะในการปอ งกนั ตนเองจากการ
ลอ ลวง ขมเหง รังแก
          ผลจาการดาํ เนินงานตามโครงการสงเสรมิ สุขภาวะทางรา งกายและจติ สังคม คดิ เปน รอ ยละ 96.08 อยูในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม

กจิ กรรมสุขภาพดี
งานชั่งนา้ํ หนัก วัดสว นสูงและทดสอบสมรรถาพ
งานตดิ ตามภาวะการณเจริญเตบิ โตของนักเรยี นไมไดตามเกณฑ
กิจกรรมวัยใสคดิ บวก
งานคัดกรองนกั เรียน(SDQ)

 

Page 86 of 110

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
เปา หมาย 5 ขอ

การปฏิบตั งิ าน ผลการ

ประเด็นพิจารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏิบัติ
ปฏบิ ตั ิ สําเร็จ คุณภาพท่ี
ได

1. มีเปาหมายวิสยั ทศั นและพันธกิจท่สี ถานศกึ ษากาํ หนดชดั เจน 5.00 ยอดเยย่ี ม

1.1 กําหนดเปา หมายทส่ี อดคลอ งกบั บริบทของสถานศกึ ษา ความตอ งการของชมุ ชน ทองถ่นิ √-
วัตถุประสงคข องแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและตน สังกดั

1.2 กาํ หนดวิสัยทศั น และพันธกิจ ที่สอดคลอ ง เช่อื มโยง กับเปา หมาย แผนยทุ ธศาสตรชาติ √-
แผนการศกึ ษาแหงชาติ นโยบายของรฐั บาลและตนสังกัด

1.3 กําหนดเปา หมาย วสิ ัยทศั น และพันธกจิ ทันตอ การเปลีย่ นแปลงของสงั คม √-

1.4 นาํ เปา หมาย วสิ ยั ทัศน และพันธกจิ ผา นความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน √-

1.5 นําเปา หมาย วสิ ยั ทัศน และพันธกจิ ของโรงเรยี นเผยแพร ตอสาธารณชน √-

2. มีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา 5.00 ยอดเย่ียม

2.1 มกี ารวางแผนพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาอยางเปน ระบบ √-

2.2 มีการนําแผนไปปฏิบตั ิ ตดิ ตามตรวจสอบประเมินผลและปรบั ปรุงพัฒนางานอยางตอ เนอ่ื ง √-

2.3 มกี ารบรหิ ารอตั รากําลงั ทรัพยากรทางการศึกษาจดั ระบบดูแลชวยเหลอื นักเรียน และระบบ √ -
การนเิ ทศภายใน

2.4 สถานศกึ ษามกี ารนาํ ขอมลู มาใชในการพฒั นาสถานศกึ ษา √-

2.5 สถานศึกษาใหบ ุคลากรและผทู ีเก่ยี วขอ งทกุ ฝา ยมสี ว นรว มในการวางแผน ปรบั ปรงุ พฒั นา และ √ -
รวมรับผิดชอบตอผลการจดั การศกึ ษา

3. ดาํ เนนิ งานพัฒนาวชิ าการทเี่ นนคณุ ภาพผูเรยี นรอบดา นตามหลกั สูตรสถานศึกษาและทกุ กลุม เปาหมาย 5.00 ยอดเยี่ยม

3.1 บริหารจัดการเกย่ี วกบั งานวชิ าการ ในดา นการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา √-

3.2 บรหิ ารจดั การเกย่ี วกบั งานวิชาการ ในดานการพฒั นาหลกั สูตรตามความตองการของผูเรียน ท่ี √ -
สอดคลองกบั บรบิ ทของสถานศึกษา ชมุ ชน และทองถน่ิ

3.3 บริหารจัดการเกี่ยวกับกจิ กรรมเสริมหลักสูตรทีเ่ นน คณุ ภาพผูเ รียนรอบดานเช่ือมโยงวถิ ีชีวติ จรงิ √ -

3.4 กําหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลมุ การจดั การเรยี นการสอนทุกกลุมเปา หมาย √-

3.5 สถานศกึ ษามีการปรบั ปรุง และพัฒนาหลักสตู รใหท ันตอ การเปล่ยี นแปลงของสงั คม √-

4. พฒั นาครูและบคุ ลากรใหมีความเช่ียวชาญทางวชิ าชีพ 5.00 ยอดเยีย่ ม

4.1 สง เสรมิ สนับสนนุ พฒั นาครู บคุ ลากร ใหม ีความเช่ียวชาญทางวิชาชพี √-

4.2 จดั ใหม ีชุมชนการเรียนรูท างวชิ าชพี √-

Page 87 of 110

การปฏิบตั งิ าน ผลการ

ประเด็นพิจารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏิบตั ิ
ปฏบิ ัติ สาํ เร็จ คณุ ภาพท่ี
ได

4.3 นาํ ชมุ ชนการเรยี นรูท างวิชาชีพเขา มาใชในการพัฒนางานและการเรียนรูของผูเรียน √-

4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏบิ ตั ิงานของครู บุคลากร ที่มีผลตอ การเรยี นรขู องผเู รียน √-

4.5 ถอดบทเรยี นเพ่อื สรา งนวัตกรรมหรอื วธิ กี ารทเ่ี ปนแบบอยา งท่ดี ีท่ีสง ผลตอ การเรยี นรูของผูเรียน √ -

5. จดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพและสังคมทเ่ี อ้ือตอ การจดั การเรียนรู อยา งมคี ณุ ภาพ 5.00 ยอดเยย่ี ม

5.1 จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพภายในหอ งเรยี น ท่เี อือ้ ตอการเรียนรู และคํานงึ ถงึ ความ √-
ปลอดภยั

5.2 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายนอกหองเรียน ท่เี ออ้ื ตอการเรยี นรู และคํานึงถึงความ √-
ปลอดภยั

5.3 จดั สภาพแวดลอ มทสี่ งเสรมิ ใหผเู รียนเกดิ การเรียนรเู ปน รายบุคคล และเปน กลุม √-

5.4 จัดสภาพแวดลอมทางสังคม ทเี่ อื้อตอ การจดั การเรียนรู และมีความปลอดภยั √-

5.5 จัดใหผ เู รยี นไดใชป ระโยชนจ ากการจัดสภาพแวดลอมตามศกั ยภาพของผูเ รยี น √-

6. จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและ การจัดการเรยี นรู 5.00 ยอดเยี่ยม

6.1 ไดศกึ ษาความตอ งการเทคโนโลยีสารสนเทศท่เี หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา √-

6.2 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือบริหารจัดการและการจัดการเรยี นรูท ี่เหมาะสมกับสภาพ √-
ของสถานศกึ ษา

6.3 พฒั นาระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื บริหารจัดการและการจัดการเรยี นรทู เี่ หมาะสมกบั สภาพ √ -
ของสถานศึกษา

6.4 ใหบรกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือใชในการบรกิ ารจดั การและการจดั การเรียนรทู ี่เหมาะสมกบั √ -
สภาพของสถานศึกษา

6.5 ตดิ ตามผลการใชบรกิ ารระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศกึ ษาเพอื่ ใชใ นการบรกิ ารจัดการ √ -
และการจดั การเรยี นรูทีเ่ หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา

สรุปผลการประเมนิ 5.00 ยอดเยีย่ ม

 

จุดเนนและกระบวนการพฒั นาทส่ี งผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

กระบวนการพฒั นาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานท่ี 2                          

1. การมีเปา หมาย วิสัยทัศนแ ละพันธกิจท่สี ถานศึกษากาํ หนดไวอ ยา งชัดเจน

คณะผูบรหิ ารสถานศกึ ษาไดดาํ เนินการกาํ หนดเปาหมายของสถานศกึ ษาใหสอดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษา ระดับการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน 3 มาตรฐาน คอื คุณภาพผู
เรยี น กระบวนการบริหารและการจดั การของผบู ริหารสถานศึกษา และกระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ นนผเู รียนเปน สําคญั สอดคลอ งกบั นโยบาย วิสยั ทัศน 
พนั ธกิจของโรงเรียน ตรงกับวตั ถุประสงคของมาตรฐานการศึกษาชาติ ท้งั นีเ้ พ่อื นาํ มาจัดทําแผนพัฒนาโรงเรยี นและแผนปฏิบตั ิงานประจาํ ป โดยสอดคลองกบั บริบท

Page 88 of 110

ของโรงเรียนตามความตอ งการของชุมชนและทอ งถิ่น รวมถงึ สถานการณท มี่ ีการแพรระบาดของโรคโควดิ   19 ซงึ่ ไดมกี ารดําเนนิ การจัดทําแผนการจดั การเรยี นการ
สอนออนไลนเพือ่ เพ่มิ เติมความรูอยางครบถว น อกี ทง้ั ยังสงเสริมพัฒนาผูเรียนอยา งรอบดาน ทั้งนี้ทําใหเ กดิ ความรวมมือของผูบ รหิ าร ครู บคุ ลากรในชุมชน รวมทง้ั
องคก รภายนอก เชน คณะกรรมการสงเสรมิ การศกึ ษาเอกชนท่เี ปนตน สงั กัด ทางโรงเรียนจึงไดวางแผนระบบงานพัฒนาคณุ ภาพการบรหิ ารจัดการศกึ ษาของ
โรงเรียนไดอ ยา งมปี ระสิทธิภาพ โดยยึดหลกั การบรหิ ารงานแบบ PDCA จงึ ไดจ ดั โครงการและกิจกรรม ดังนค้ี อื
1) โครงการพฒั นาการจัดทาํ นโยบายเปา หมาย/วิสยั ทัศน/พนั ธกจิ และแผนพฒั นาโรงเรยี น
-  กจิ กรรมพัฒนาการจัดทํานโยบาย/เปาหมาย/วสิ ัยทศั น/ พันธกิตและแผนพฒั นาโรงเรียน
-  กจิ กรรมพฒั นาการจดั ทาํ แผนพฒั นาโรงเรยี นและแผนปฏบิ ัตกิ ารประจาํ ป
-  กจิ กรรมจัดทาํ แผนพัฒนาโรงเรียนในยุคฐานวถิ ชี ีวิตใหม( New Normal)
ผลการดาํ เนินงานโรงเรียนมเี ปา หมาย วสิ ัยทศั น และพนั ธกิจ ซึ่งสอดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาขัน้ พ้ืนฐานในดานคุณภาพผเู รยี น มีแผนพฒั นาและแผนปฏบิ ตั งิ าน
ที่สอดคลอ งกบั บรหิ ารและความตอ งการของชมุ ชนและทอ งถนิ่ และสอดคลอ งกบั แนวทางการปฏริ ปู ตามแผนการศกึ ษาชาติ
จากการดาํ เนนิ โครงการ โรงเรยี นมีการพฒั นาการจัดทาํ นโยบาย เปา หมาย วิสยั ทศั น และพันธกจิ ซง่ึ สอดคลอ งกบั มาตรฐานการศกึ ษาขัน้ พื้นฐานในดานคณุ ภาพผู
เรยี น โรงเรียนมแี ผนพัฒนาโรงเรยี น 5 ป มีแผนปฏบิ ตั ิงานประจําปแ ละมีปฏทิ ินปฏบิ ัตงิ านประจําป กระบวนการบรหิ ารและการจดั การของผบู ริหารโรงเรียน และ
กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน ผเู รียนเปน สาํ คญั โรงเรยี นมกี ารพัฒนาการจดั ทําโครงการ วสิ ยั ทัศน จุดเนนการพฒั นาคณุ ภาพผเู รยี น  กจิ กรรมการดําเนนิ
งาน งบประมาณ และผรู ับผดิ ชอบ  รวมทง้ั มีการจดั ทาํ ปฏิทนิ การตดิ ตาม ประเมนิ ตรวจสอบความกาวหนา มกี ารรายงานเสนอผบู ริหาร เพื่อปรับปรงุ พฒั นาและ
จัดการศึกษาใหบรรลุตามเปา หมาย มีการแตง ต้ังมอบหมายผมู ีความรคู วามสามารถรว มดําเนนิ งาน ประเมนิ ผลงาน และสรา งขวญั กําลงั ใจ เพือ่ ใหการดาํ เนินงาน
พัฒนาคุณภาพและการจดั การศึกษาใหกบั นกั เรยี นมผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรียนรทู ่ีดขี ้ึนบรรลตุ ามเปาหมายอยางมปี ระสิทธภิ าพและเกิดประสิทธผิ ลสูงสดุ ไดคา เฉลี่ยผล
การประเมนิ คุณภาพได 4.63 คิดเปน รอยละ 92.60 ระดบั คณุ ภาพยอดเยีย่ ม 
 

2. มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา

โรงเรยี นลาซาลไดจ ดั ระบบการบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษาในรูปแบบตาง ๆ โดยแบง งานออกเปน  8 ฝา ย คือ

ฝา ยวิชาการ
ฝายกิจการนักเรยี น
ฝา ยบริหารจดั การ
ฝา ยบคุ ลากร
ฝายสัมพนั ธชมุ ชน
ฝา ยบรกิ าร - แนะแนว
ฝายทรัพยากรเพื่อการเรียนการสอน
ฝา ยประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา
ฝายสํานักอธกิ าร

ทงั้ น้ีทางโรงเรียนไดดําเนินงานของฝา ยตาง ๆ โดยจัดทาํ เปนโครงสรางการบรหิ ารงานและนโยบายของ
ฝา ยอยา งชัดเจน ทางโรงเรียนไดดาํ เนนิ งานของฝายตา ง ๆ โดยจัดทาํ นโยบายของฝา ย เปา หมายและโครงสรางการบรหิ ารงานฝายอยางชดั เจน นอกจากนนั้ ยงั ไดจดั
ทาํ ขอบขา ยของการบริหารงานตามฝา ยตา ง ๆ มคี ณะกรรมการฝายตา ง ๆ เพือ่ วางแผนพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษา และจัดทําแผนปฏบิ ตั ิงาน โดยมีการวาง
ยุทธศาสตร แนวทางการดาํ เนนิ งาน โครงการ งาน และกิจกรรมและมีการวางคาเปา หมายของความสําเร็จและนาํ แผนไปสูการปฏิบตั ิ มหี นว ยงานกาํ กบั ติดตาม
ประเมนิ ผลการปฏบิ ตั ิงานตามแผนและปรบั ปรุงพฒั นางานอยา งตอเนือ่ ง เพอื่ ดําเนนิ การจดั การคุณภาพการศกึ ษาของโรงเรียนใหมปี ระสทิ ธภิ าพนาํ ไปสสู ัมฤทธผิ ลที่
ดี โรงเรียนไดกําหนดการดําเนนิ งานตามมาตรฐานของโรงเรียนโดยใชมาตรฐานการศึกษา ระดบั การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน 3 มาตรฐานคอื 1. มาตรฐานดา นผเู รยี น 2.
มาตรฐานดานกระบวนการบริหารและการจดั การ และ 3. มาตรฐานดานการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน ผูเรยี นเปนสําคญั นํามาเปนแนวทางในการดําเนินงาน มีการ
กํากับ ติดตามประเมนิ ผลการบริหารและจัดการศกึ ษา โดยหัวหนา ฝายวชิ าการกระจายงานไปใหห ัวหนา ฝา ยวชิ าการในแตละระดับ หัวหนาระดบั และหวั หนากลมุ
สาระการเรยี นรทู าํ หนาท่ีนิเทศดูแล กาํ กับ ตดิ ตามในการประเมินการบรหิ ารและการจัดการศึกษาใหมีคุณภาพ โดยใชรูปแบบของการบรหิ ารงานแบบ PDCA โดย
การรวมวางแผนงาน ลงมอื ปฏิบัติ ตรวจสอบ และนาํ ผลมาปรบั พัฒนางานในแตละฝา ย

Page 89 of 110

ผลการดาํ เนนิ งานโรงเรียนมีโครงสรางการบริหารงานและขอบขา ยงานท่ีชดั เจน มแี ผนปฏิบตั ิการ การพัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษา มีแผนปฏบิ ัติการประจาํ ป
และปฏทิ นิ ปฏบิ ตั ิงานประจี มกี ารกาํ กบั ติดตาม และประเมนิ ผล การจัดคุณภาพการศึกษา นําผลการประเมนิ ไปปรบั ปรงุ คุณภาพการศกึ ษา จงึ ทําใหร ะบบบรหิ าร
จดั การคณุ ภาพของโรงเรยี นมีประสิทธิภาพและมีสัมฤทธผิ์ ลทด่ี ี ผูบ ริหารจัดการศึกษาไดบ รรลตุ ามเปา หมายท่ีกําหนดไวใ นแผนปฏบิ ัติการ ผูบ ริหารมีภาวะผูนาํ และ
ความคดิ ริเรม่ิ ท่ีเนน การพัฒนาบคุ ลากรใหม ีศักยภาพและประสิทธภิ าพ โรงเรียนมีการนิเทศ กาํ กบั ติดตาม และประเมนิ ผลการบริหารและการจดั การศกึ ษาท่ีเหมาะ
สม เปนระบบและตอเนอื่ ง เปด โอกาสใหผูเกย่ี วขอ งมีสวนรวมในการจัดการศึกษา โรงเรียนมรี ูปแบบการบริหารและการจัดการเชิงระบบ โดยทุกฝายมีสว นรว ม ยดึ
หลักธรรมาภิบาล และแนวคิดตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง โดยมุงพัฒนาผเู รยี นใหมีคุณภาพ ผลการประเมินระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพสถานศกึ ษา ซง่ึ
คา เฉล่ียผลการประเมินคุณภาพ 4.60  คิดเปน รอ ยละ 92.00 ระดับคณุ ภาพยอดเย่ยี ม
 

3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเนน คณุ ภาพของผเู รียนรอบดานตามหลักสูตรของสถานศกึ ษา ทุกกลุมเปา หมาย

โรงเรยี นลาซาลมกี ารจดั ทาํ หลักสูตรสถานศึกษาและหลกั สูตรของกลมุ สาระการเรียนรูตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐานพุทธศักราช 2551 ฉบับปรบั ปรุง
2560 ประจาํ ปการศกึ ษา 2563 ซึ่งในปก ารศกึ ษา 2563 ไดมกี ารปรบั หลักสูตรครบทกุ ระดบั ซ่งึ ไดปรับเปลีย่ นปล ะระดบั ต้งั แตป  2561 จนถึง 2563  มกี ารวางแผน
การดําเนนิ งานพฒั นางานวิชาการท่ีเนน คณุ ภาพของผูเรยี นรอบดา นในทุกกลมุ เปาหมาย มีการพัฒนาคุณภาพผูเ รียนในดา นรางกาย สตปิ ญญาและจติ ใจ ซ่ึงคณะผู
บริหาร หวั หนาฝายวชิ าการและหัวหนากลมุ สาระการเรียนรูท ง้ั 8 กลมุ สาระทกุ ระดบั ไดร ว มกนั วางแผนพัฒนาคุณภาพการจดั การศกึ ษามีการกาํ หนดมาตรฐานการ
ศึกษาของสถานศึกษาตามทก่ี ระทรวงศึกษาธิการกาํ หนด เพือ่ จัดทาํ แผนพฒั นาโรงเรียน 3 ป มีการกําหนดนโยบายและเปาหมายทางการศกึ ษา     มกี ารกาํ หนด
โครงการ งาน และกจิ กรรม พฒั นาวิชาการที่เนนนักเรยี นทกุ กลุม เปา หมายทุกคนดําเนินการอยางเปนรูปธรรม โดยมุงสง เสรมิ ใหน ักเรยี นรูจกั คิด วิเคราะห ไดล งมอื
ปฏบิ ตั ิเพอื่ สรปุ และสรางองคความรูดวยตนเองในรายวิชาตาง ๆ มกี ารบรู ณาการคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงคสูการจดั การเรยี นรใู นแตล ะกลุม สาระฯ และสง เสริมจัด
กจิ กรรมพัฒนาผูเรียน มกี ารประเมิน ตดิ ตาม ตรวจสอบอยางสมํา่ เสมอ
ในดา นการจัดการเรยี นการสอน โรงเรียนไดจ ดั การศกึ ษาโดยใหส อดคลองกบั นโยบายและยทุ ธศาสตรข องกระทรวงศึกษาธิการ ตองสงเสริมใหผ ูเรยี นสามารถพัฒนา
ตนเองอยางเตม็ ศกั ยภาพ มีการจัดเนอ้ื หาสาระและกิจกรรมใหสอดคลองกับความสําเร็จและความถนดั ของผูเรยี นโดยจัดกจิ กรรมท่สี นองนโยบายของกระทรวง
ศกึ ษาธกิ าร โดยใหน กั เรยี นในระดบั ประถมปท ี่ 1 – 3 อานออก เขยี นได คดิ เลขเปน ซ่ึงเปน ทักษะการเรยี นรขู ้ันพนื้ ฐาน ในระดับชัน้ ประถมปท ี่ 4 – 6 อา นออก
เขยี นไดค ลอ งแคลวขึ้น มที ักษะการคดิ ตามชวงวยั ของนักเรยี น ในระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตนและมัธยมศึกษาตอนปลาย นกั เรยี นมกี ารจดั การเรยี นการสอนทค่ี ิดเปน
ทาํ เปน และแกป ญหาเปน เนน ใหน กั เรยี นมปี ระสบการณต รง ลงมอื ปฏบิ ตั ิ ท้งั นเ้ี นนใหนกั เรียนไดใชก ระบวนการกลุมในการเรยี นรู ซง่ึ ในกลุม สาระการเรยี นรูตา ง ๆ
ไดจดั กจิ กรรมทางวิชาการเพอ่ื สงเสริมใหผ เู รียนมพี ฒั นาการทใ่ี ฝเรยี นรู รักการคน ควา ทดลอง ซึง่ เปนการพัฒนาศกั ยภาพของตนเองอยา งตอเนอื่ ง รวมทงั้ ปลูกฝง
คุณธรรม คา นิยมทด่ี งี ามและคณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงคใ หก ับผเู รียนดวย
โรงเรยี นมีการดําเนินงานบรหิ ารภายในสถานศึกษา เพือ่ ยกระดับคุณภาพทางการศึกษาใหด ีขึ้นโดยการกาํ หนดมาตรฐานทางการศึกษา เพ่ือจัดทําแผนพฒั นา
โรงเรียนและจดั ทาํ แผนปฏิบัตงิ าน เพอื่ ใหก ารศึกษาเปนระบบมากขน้ึ มีการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพอื่ ยกระดับมาตรฐานของโรงเรยี น มีการกาํ กบั ตดิ ตามการ
ปฏิบตั ิงานของทุกฝาย เพอ่ื ใหง านเปน มาตรฐานเดียวกนั มกี ารเกบ็ รวบรวมผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นเพื่อหาแนวทางแกไขและพัฒนาใหก ารจดั การเรียนการสอนดีย่ิง
ขนึ้ โดยนกั เรยี นมคี ณุ ภาพตามมาตรฐานการเรยี นรูตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ครผู ูสอนสามารถจัดการเรียนรไู ดอ ยา งมีคณุ ภาพ มกี ารดาํ เนินการนเิ ทศ กํากบั ติดตาม
ประเมินผล การบรหิ ารและจดั การศกึ ษาอยา งตอ เน่ืองเปน ระบบ มกี ารดาํ เนนิ งานและจัดทาํ รายงานผลการจดั การศกึ ษา มีการนําผลการศึกษามาพฒั นาปรับปรุง
และพฒั นางานวิชาการใหนกั เรียนมคี ุณภาพรอบดา น รวมท้ังครูมคี วามรคู วามสามารถเปน บุคลากรท่ีมีคณุ ภาพในสงั คม นักเรยี นมกี ารเรยี นรู มปี ระสบการณต รง
สามารถสรางองคค วามรดู ว ยตนเอง มีพฒั นาการทด่ี ี ใฝรูใ ฝเรียน รักการคน ควาทดลอง ตามมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ชว้ี ดั และสาระการเรียนรตู ามหลกั สูตรสถาน
ศกึ ษา
ฝายวิชาการไดจ ดั โครงการเพอ่ื สง เสรมิ การดาํ เนนิ งานพัฒนาคณุ ภาพของผูเรียนตามหลักสูตรของ
สถานศกึ ษา ดงั นคี้ อื
3.1 โครงการพฒั นาวชิ าการท่เี นน คณุ ภาพผเู รยี นรอบดานตามหลักสูตรสถานศกึ ษา
-  กจิ กรรมพัฒนาหลกั สตู รใหค รอบคลมุ ในทกุ ๆ ดานของผูเรียน
-  กจิ กรรมการสงเสริมการเรียนรสู คู วามเปน เลศิ ทกุ ดาน
-  กิจกรรมการพัฒนาคณุ ภาพผูเ รยี นทุกกลุมสาระการเรียนรู
          ผลจากการประเมินโครงการและกจิ กรรมไดค า เฉล่ยี ผลการประเมิน 4.48 คดิ เปน รอ ยละ 89.60 ระดับคณุ ภาพดีเลิศ
 

4. พฒั นาครแู ละบุคลากรใหม คี วามเชยี่ วชาญทางวชิ าการ

Page 90 of 110

                   สถานศึกษาพฒั นาครแู ละบุคลากรใหม คี วามเชี่ยวชาญทางวิชาการดวยวธิ กี ารหลากหลาย มกี ารจัดประชุมครแู ละบคุ ลากรทั้งโรงเรียนเพื่อแนะนํา

แนวทางการปฏบิ ัติงานอยา งชดั เจน จดั การอบรมสมั มนาตลอดจนการประชมุ ปฏบิ ัติการภายในสถานศึกษา โดยเชิญวิทยากรผูท รงคุณวุฒมิ าใหค วามรูเกี่ยวกับการ
พฒั นาการความกาวหนา ทางวชิ าการและรบั รกู ารเปล่ียนแปลงของสงั คมโลก ซงึ่ บคุ ลากรทกุ ฝา ยตองเขา ใจพื้นฐานตรงกัน มกี ารติดตามขาวสารการจัดกิจกรรมเผย
แพรค วามรูแตล ะกลมุ สาระการเรยี นรจู ากหนว ยงานหรอื แหลงเรยี นรูน อกสถานศกึ ษาตลอดเวลา จดั สงครผู ูสอน/ผเู กยี่ วของใหเขา รบั ความรูหรือเขารวมกจิ กรรม
และนําความรทู ี่ไดรบั มาขยายผลตอยอดความรูแกเ พือ่ นครู ภายในสถานศกึ ษาจัดประชมุ แลกเปลีย่ นความร/ู ประสบการณในแตละกลมุ สาระการเรียนรทู ุกระดับ
สายงาน หัวหนา ฝายวชิ าการและหัวหนากลุมสาระการเรียนรแู ตล ะสายงานดแู ลชวยเหลอื ใหก ารนิเทศแนะนําแนวทางการจดั กจิ กรรมการเรยี นรแู กครผู สู อน การสง
เสริมสนบั สนนุ ครใู หวเิ คราะหนักเรียนเปนรายบคุ คลเพอื่ ทราบปญหาและพฤติกรรมของนกั เรียนอยางถกู ตอ งสามารถใชเ ปนขอ มูลพัฒนา/ปรับเปลี่ยนกระบวนการ
เรยี นรแู กนกั เรยี นอยา งเหมาะสม

     สงเสริมสนบั สนนุ ครูผสู อนในการผลิตสอ่ื เทคโนโลยี สงเสริมการสรา งนวัตกรรมการเรยี นรใู นทกุ กลมุ สาระการเรยี นรู จดั ใหมกี ารประกวดส่อื เทคโนโลยีและครูผู

ผลิตนาํ เสนอเทคนิคการสอน นําไปใชใหเพอื่ นครูสามารถนําความรูไ ปประยุกตใ ชห รือเปนแนวทางในการพัฒนาสือ่ ทีม่ อี ยูใหมปี ระสิทธภิ าพเพิม่ ขนึ้ นอกจากนี้
โรงเรียนไดจดั หาสอ่ื ที่ทันสมัย จดั ทําทะเบียนสอ่ื พรอมท้งั ประชาสมั พันธใหค รูผสู อนสามารถยมื ใชต ามเน้อื หาวชิ า เปด โอกาสใหนาํ เสนอความตอ งการสอื่ ในแตละ
กลุมสาระฯ แลว จัดหาใหตามความเหมาะสม ทางโรงเรียนสง เสริมใหม ีการวดั ผลและประเมนิ ผลอยางเปนระบบและดวยวธิ กี ารทหี่ ลากหลาย นําความรูจ ากการ
ประชมุ /อบรม/สัมมนามาประยุกตใชในการประเมินผูเรียนมุงการพฒั นาผูเรียนท้งั ดา นสมรรถนะทง้ั 5 ประการ คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค การคดิ วิเคราะห 
นอกจากนน้ั ทาํ การวดั ประเมินความรูดวยการสอบและดวยวธิ ีการหลากหลาย วิธกี ารประเมนิ แบบนีท้ าํ ใหผ ูเรียนมีผลการพฒั นาท่ีดีขน้ึ และเกดิ ความภาคภมู ใิ จใน
ตนเอง นอกจากน้ผี ูบรหิ าร/หัวหนาระดับทําหนาที่เปนท่ปี รึกษาใหค ําแนะนําชวยเหลือครูผสู อนในการแกไ ขปญหาผูเรียน ท้งั ดา นการเรยี นและพฤติกรรมการดําเนิน
ชีวิตในสงั คมไดอ ยางถูกตอ งเหมาะสม สง เสรมิ สนับสนนุ ครใู หท าํ วจิ ัยในช้นั เรยี นโดยใชขอ มลู ในบันทกึ หลงั การสอนของแผนการจัดการเรียนรูมาเปน แนวทาง
พฒั นาการจัดการเรียนการสอนใหเ หมาะสมกับผูเรยี น

      ผูบรหิ ารสง เสริมคุณธรรมจรยิ ธรรม จรรยาบรรณวชิ าชีพครูและการเปนแบบอยา งที่ดีแกศษิ ย โดยใหค วามรเู กย่ี วกับจรรยาบรรณวชิ าชพี ครู สรางความ
ตระหนักถงึ คุณคาความเปน ครดู วยการนําหลกั ธรรมคณุ ธรรม 12 ประการของทานนกั บญุ ยวง เดอ ลาซาล มาใช ในการประชมุ ครทู กุ ครงั้ ทา นอธิการใหคําแนะนํา
ช้ีแนะ และสอดแทรกคณุ ธรรมของทา นนักบญุ ยวงทส่ี อดคลอ งกับการดาํ เนนิ ชวี ิตของการเปนครูท่ดี ีของลาซาล ในคมู ือครู แผน พบั สิ่งพิมพใ นวารสารลาซาล จัด
นิเทศครูใหมทุกคนใหมีความรูความเขา ใจหลกั ธรรมและจิตตารมณข องการเปน ครูลาซาล หัวหนา ระดบั นาํ ขอคิดคุณธรรมจรรยาบรรณวชิ าชีพครูและแนวทางในการ
แกปญ หามาชแี้ นะหลงั การสวดภาวนาตอนเชากอนทาํ การสอนและการประชุมครทู กุ ระดับสายงาน สงเสริมสนบั สนุนครใู หมคี วามเล่อื มใสศรัทธาในศาสนาท่ีตน
นบั ถอื โดยจดั กจิ กรรมทางศาสนาในวันสําคัญตาง ๆ เชน การแหเ ทยี นจํานาํ พรรษา         การทําบญุ ตกั บาตร นิมนตพ ระมาเทศน ใหครูและนกั เรยี นไดเขารว ม
กิจกรรมทางศาสนา ชมรมครูพุทธ ครูคริสต ไดจ ัดกจิ กรรมการทําบุญอยางตอเนื่อง นอกจากนีไ้ ดเขารวมกิจกรรมจิตอาสาสาธารณกุศลบาํ เพ็ญประโยชนตอสงั คม

      ผบู ริหารตระหนักถงึ ความสาํ คัญของบุคลากรซ่ึงเปน กําลงั สาํ คญั ในการพฒั นาองคกร จึงเสรมิ สรา งขวัญและกําลังใจแกบ ุคลากรทีป่ ฏิบตั งิ านเต็มความสามารถ
ดวยการจดั สวสั ดิการมอบแกบ ุคลากรอยา งหลากหลาย เชน มอบรางวลั แกครทู ่ีทําการสอนโดยไมข าด ไมล า ไมส าย ตลอดปก ารศกึ ษา ครทู ่สี อนนานครบ 10 ป 20
ป 30 ป   35 ป จดั เงินเกษยี ณอายุแกค รเู กษยี ณท่มี อี ายุครบ 60 ป การอนุมตั ิตออายกุ ารปฏบิ ัติงานแกครเู กษยี ณ การจัดทําประกันอบุ ัตเิ หต ุ มีการตรวจสขุ ภาพ
ประจําปจ ากโรงพยาบาลพระราม 9  การมอบเครือ่ งแบบใหก ับคณะครทู ุกทา นทุก ๆ ป การเยี่ยมเยียนครเู จ็บปวย การสงเคราะหเ งนิ ฌาปนกิจบุพการีหรอื คสู มรส
จดั ใหสวสั ดกิ ารการกูยมื เงนิ แกบุคลากรทมี่ คี วามจําเปนในการดํารงชพี ซึง่ สวัสดิการน้ีสรา งความพึงพอใจแกคณะครู ซง่ึ เปนการเสรมิ สรางขวัญและกาํ ลังใจ ทําให
บุคลากรปฏบิ ตั หิ นา ทอี่ ยางมีประสทิ ธิภาพ

ครูไดรบั การอบรมพัฒนาศกั ยภาพในการจัดการเรียนการสอน ทําใหค รูมคี วามรู ความสามารถจดั การเรยี นรขู องตนเองอยางเช่ียวชาญทั้งในดานวชิ าการและการใช
เทคโนโลยี ผลงานมปี ระสทิ ธิภาพเปนทีป่ ระจักษ    สง ผลใหนกั เรียนมผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนสงู ขน้ึ

          สถานศึกษาจัดประชุม อบรม สมั มนาภายในองคก รและการจดั สงบคุ ลากรไปเขารว มกิจกรรมเสริมสรา งความรนู อกสถานศกึ ษา ทาํ ใหบคุ ลากรทกุ ฝายมี
ความรูความสามารถทท่ี ันสมัยขึน้ ไดร ับประสบการณต รงทําใหบ คุ ลากรกาวทันความเปลี่ยนแปลงของสังคม ปรับเปล่ียนทศั นคตใิ นการจดั กระบวนการเรียนรอู ยา ง
เปนระบบ     มมี าตรฐานการศกึ ษาสงู ข้นึ และสามารถวางแผนพฒั นานกั เรียนไดตรงเปา หมาย ครผู ูสอนสามารถวเิ คราะหนกั เรียนเปนกลุมและรายบุคคล มีความ
เขาใจในการจดั กลุมผเู รียนไดต รงตามสภาพจริง เขา ใจถึงความแตกตางระหวา งผูเรียน ทาํ ใหการจดั กจิ กรรมการเรียนรูบรรลตุ ามเปา หมาย

          การผลติ สอื่ การประกวดสือ่ เทคโนโลยีท่ีจดั ขน้ึ ทุกระดบั สายงาน ทําใหครูผสู อนไดร ับความรใู หม สามารถนาํ ความรจู ากเพอื่ นครูไปปรับเปลยี่ นหรอื ประยุกต
สื่อทใี่ ชใ หเ หมาะกบั เนอ้ื หาวชิ า หรอื ใชเ ปน แนวทางการพฒั นาสื่อที่จะผลิตตอไปใหมีคณุ ภาพและนา สนใจเพ่ิมขนึ้

ครูมีความรคู วามเขา ใจการวดั ผลและประเมนิ ผลเพอ่ื มงุ เนน การพัฒนาอยา งชัดเจน สามารถปรับเปลย่ี นวธิ กี ารวดั ผลและประเมินผลดว ยวธิ กี ารท่หี ลากหลาย ทาํ ใหรู
และเขาใจพัฒนาการของผเู รียนไดอยางถูกตอ ง สามารถสงเสรมิ และพัฒนานักเรยี นใหบรรลตุ ามเกณฑม าตรฐานท่ีกาํ หนด และทําใหน กั เรยี นมีความภาคภมู ใิ จใน
ความสาํ เรจ็ ของตน มกี ําลังใจมีความสุขในการเรียนตอ ไป นอกจากนคี้ รูผสู อนยงั เขา ใจถึงธรรมชาติและพฤติกรรมของนกั เรยี นอยา งถกู ตอง สามารถใหคําแนะนาํ ชวย
เหลือนกั เรยี นดําเนินชีวิตในสังคมและการเรยี นรอู ยา งเปน สขุ

          ผูบ ริหารสง เสริมคณุ ธรรมจรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพ สรางความตระหนักใหบ ุคลากรรแู ละเขาใจจิตตารมณการเปนครูที่ดีของลาซาล สามารถนํา
หลักธรรมไปปรับเปลี่ยนพฤตกิ รรมในการประพฤติปฏบิ ตั ติ นตามบทบาทหนาทค่ี รูอยางเหมาะสม เปน แบบอยางท่ดี ตี อศิษยและผเู ก่ียวของ และสวัสดกิ ารที่สถาน

Page 91 of 110

ศกึ ษาจดั ใหแ กบ ุคลากรในรูปแบบที่หลากหลายทาํ ใหบ ุคลากรเกิดขวญั และกาํ ลังใจในการทํางาน มคี วามศรทั ธายดึ มั่นในองคก รสามารถปฏบิ ตั ิงานตามบทบาท
หนา ทเี่ ต็มศักยภาพ มคี วามเปน หนงึ่ เดยี วกันเพอ่ื พัฒนามาตรฐานคุณภาพขององคก รใหปรากฏแกส งั คม 

          ผลการประเมินการพฒั นาครแู ละบุคลากรใหม ีความเช่ยี วชาญทางวิชาการ ผลการประเมนิ คดิ เปนรอยละ 92.80 ระดับคุณภาพยอดเยย่ี ม
 

 

5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่เี อื้อตอการจัดการเรยี นรอู ยางมีคณุ ภาพ

โรงเรียนไดดาํ เนนิ การวางแผนจดั กจิ กรรมเพ่อื สง เสริมพฒั นาสภาพแวดลอ มภายในโรงเรียนใหเ ปน แหลงเรียนรูท่ีเหมาะสม มีสภาพแวดลอมทส่ี ะอาด ปลอดภัย ถูก
สุขลกั ษณะ โดยจดั ทาํ หอ งเรยี นรูตามกลมุ สาระการเรยี นรู  ตาง ๆ หองปฏิบตั กิ ารทางวทิ ยาศาสตรทุกระดบั หองคอมพวิ เตอรท กุ ระดบั ช้นั หอ งโสตทศั นปู กรณ ,
หอ ง ICT , หอ งคณุ ธรรม , หองดนตรี , หองนาฎศิลป , หอ งศลิ ป , หองสมุดระดบั อนบุ าล ประถมศึกษา และมัธยมศึกษา หอ งเรยี นรูต ามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง หองเกยี รตยิ ศของในหลวงรชั กาลที่ 9 เพ่ือใหนักเรียนไดเรียนรูเกยี่ วกับพระราชประวตั ิ พระราชกรณยี กจิ โครงการตามพระราชดาํ ริ และหลกั คาํ สอนของ
พอ ท้ังนใี้ นการจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือตอ การจัดการเรียนรอู ยางมีคณุ ภาพ เพ่ือเสริมสรางประสบการณต รงใหกบั นักเรยี น ทาํ ใหนกั เรยี นมี
นิสยั ใฝเ รยี นรู นําไปปรับใชใ นการเรียนรูของตนเอง
จากการดําเนนิ งานโรงเรยี นมีสภาพแวดลอ มท่สี ะอาดสวยงามเหมาะสม  มแี หลง เรียนรูทเี่ อื้อตอ การเรียนรู โรงเรียนมกี ารจดั บรรยากาศ และไดจัดสภาพแวดลอมท่ี
สะอาดถกู สุขลกั ษณะ มคี วามปลอดภัย รม ร่ืน สวยงามและมแี หลง เรยี นรูสําหรบั นกั เรียน  เพือ่ ใหนักเรียนไดม ีประสบการณต รง ไดสืบคน ขอมูลทางการเรยี น ทาํ ให
นกั เรยี น  ไดน ําความรทู ่ีไดจ ากแหลงเรียนรูภายในโรงเรียนนําไปปรบั ใชใ นการเรียนรูของตนอยางมีประสิทธภิ าพ ซ่งึ การประเมนิ โครงการและกจิ กรรมสรปุ ผล ดงั น้ี
คือ
     -  โครงการหองเรยี น นา อย ู นาเรยี นรู สถานศกึ ษา มหี อ งเรยี น หองปฏิบัติการ อาคารเรยี นมีความมนั่ คงสะอาดปลอดภัย มีสง่ิ อํานวย ความสะดวกพอเพียงอยู
ในสภาพใชก ารไดด ี สภาพแวดลอมรม รนื่ สวยงามและมีแหลง เรียนเออื้ ตอ การเรยี นการสอน มกี ารจดั บรรยากาศ  และจดั สภาพแวดลอ มท่ีสะอาดถูกสุขลกั ษณะมี
ความปลอดภัย รม รน่ื สวยงาม มกี ารซอ มแซมบํารงุ วสั ดุอุปกรณ  ภายในหองเรยี น หองประกอบ พบวา ผลการประเมินโครงการ คิดเปนรอยละ 93.66
     -  โครงการเสริมสรางบรรยากาศและสภาพแวดลอมที่สะอาดถูกสุขลกั ษณะ มีสวนหยอมและศาลาพักผอนมคี วามรม รน่ื สวยงามใหใ ชง านไดต ลอดเวลา หอ งนํ้ามี
สะอาด ถูกสขุ ลักษณะ มีความปลอดภยั ทาํ การสาํ รวจและกําจัดแหลง ยงุ ลาย พบวา ผลการประเมนิ โครงการ  คิดเปน รอ ยละ 93.66
     ผลจากการดําเนินโครงการ จงึ สรุปผลการจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมที่เอื้อตอการจดั การเรยี นรอู ยางมีคุณภาพ ทําใหสถานศึกษามสี ภาพท่ี
สวยงาม เหมาะสม มีแหลง เรยี นรทู ่เี อ้อื ตอ การเรียนรู มีการจัดบรรยากาศและไดจัดสภาพแวดลอ มทส่ี ะอาด ถูกสุขลักษณะ มคี วามปลอดภยั สะอาด รม รน่ื และ
สวยงาม คิดเปนรอ ยละ 93.66 อยใู นระดบั คุณภาพยอดเย่ียม

 

6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ สนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู

โรงเรียนการจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนบั สนุนการบริหารจดั การและการจดั การเรยี นรู ไวในแผนการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี น ยุทธศาสตรของโรงเรียน
โดยมกี ารดําเนินงานทม่ี งุ สคู วามกา วหนา ผา นโครงการ กิจกรรม ดงั น้ี

1. โครงการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนับสนนุ การบริหารจดั การและการจดั การเรยี นรู
2. กจิ กรรมพัฒนาและใหบ รกิ ารระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือการบรหิ ารจดั การ Mas School System
3. กิจกรรมติดตามผลการใหบริการเทคโนโลยสี ารสนเทศของสถานศึกษาเพอ่ื การบริหารจดั การและการจดั การเรียนรู 
4. งานระบบเครือขา ยอนิ เทอรเนต็
5. งานเผยแพรข อ มูลขา วสารของโรงเรียน

          โรงเรยี นไดจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหารจดั การและการจัดการเรยี นรูท่ีเหมาะสมกบั สภาพของโรงเรยี น มีการพัฒนาระบบ
เทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื การบริหารจัดการและการเรยี นรูทีเ่ หมาะสมกบั สภาพของโรงเรียน นอกจากกนยี้ ังใหบ รกิ ารเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อใชใ นการบรหิ าร
จดั การและการจัดการเรียนรูอยา งเหมาะสม  มีการติดตามการใหบริการเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื ใชใ นการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรียนรู  โรงเรยี นมกี ารจัด
ขอ มลู ดว ยระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ Mas School System สามารถแบง เปนระบบงานไดดังนี้

Page 92 of 110

1. ระบบงานวชิ าการและหลกั สตู ร (Mas School) สามารถกําหนดรหัสวชิ าหลัก วชิ ายอยพรอมกบั รายละเอียดเกย่ี วกับช่ือวชิ า คาบการ
เรยี น และหนวยกติ กาํ หนดแผนการเรียน/หลักสตู ร ในแตละช้นั แตละภาคการศกึ ษาทม่ี ีการเปด การเรียนการสอน กําหนดมาตรฐานการ
เรียนรขู องในแตละสาระการเรียนรู ตามชว งชน้ั ทเ่ี ปดสอน กาํ หนดรายละเอียดคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค และการอา นคิด วิเคราะห และ
เขียนสอื่ ความ พรอ มเกณฑการประเมนิ พมิ พใบรบั รองแสดงผลการเรียน และผลการเรยี นเฉล่ียสะสม พิมพเ อกสารใบรางและระเบียบผล
การเรยี น เชน  ใบปพ.1 , ปพ.2 , ปพ.3 , ปพ.4 , ปพ.6 และ ปพ.7 เปนตน บนั ทกึ คะแนนรายวชิ า/กจิ กรรม ชุมนมุ ตาง ๆ , ผลการเรยี นรู
ทีค่ าดหวงั , คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค การประเมนิ การอานคดิ วิเคราะห และเขียนสอื่ ความ และขอเสนอแนะ คณุ ลกั ษณะพิเศษ ใบ
แสดงผลการเรยี นของนักเรยี น แบบภาษาไทย และภาษาองั กฤษรายบุคคล แบบบนั ทึกผลการพฒั นาคุณภาพผูเรียน ( ปพ. 5 ) รายงาน
ประเมนิ ผลการเรียน และรายงานวเิ คราะหต าง ๆ ตามคะแนนสอบประจาํ วิชา ตามหอ ง ตามชนั้ รายงานสถติ ิคุณลักษณะอันพงึ ประสงค
และการประเมินอา นคดิ วิเคราะห และเขยี นสอื่ ความ ตามชว งชนั้ และตามชัน้ หอง พรอ มกราฟ

2. งานบญั ชแี ละการเงนิ (Mas Account) ) สามารถกาํ หนดคาธรรมเนียมการเรยี น แยกตามปก ารศกึ ษา แตล ะภาคการเรยี น แตล ะช้ัน
แตล ะแผนการเรียน และตามประเภทนักเรยี น ชําระคาธรรมเนียมการเรยี น และคา ธรรมเนยี มอื่น ๆ พิมพใ บเสรจ็ รบั เงนิ คาธรรมเนยี ม
การเรียน พมิ พส าํ เนาใบเสรจ็

3. งานบุคลากร (Mas payroll) บนั ทึก/แสดงประวตั ขิ อมลู บคุ ลากร พิมพบ ัญชีรายชอื่ บุคลากร ประวัติและขอมลู สารสนเทศดา นสถิติตา ง ๆ
เชน ระดับการศึกษา อายุ ศาสนา จดั ทําขอมูลการมาทํางาน พรอ มรายงานสถิติการมาทํางาน การขาด ลา มาสาย กลบั กอนเวลา พรอม
รายงานแสดงสถิตใิ นรปู แบบตาง ๆ

4. งานหองสมุด (Mas library) สามารถบนั ทรึ ายการขอมูลหนงั สือ และจดั ทาํ ทะเบยี นหนังสือไดพ รอ มกัน ระบบจะจดั ทํา บารโคด สาํ หรบั
ติดหนงั สือทีล่ งทะเบียนใหอ ตั โนมัติ รายงานการยืม-คืน ส่ังจองหนังสือ และสถติ ใิ นรูปแบบตา ง ๆ ใหบ รกิ ารคน หาหนังสือ แยกตาม ชอื่
เรือ่ ง หวั เรอื่ ง สํานกั พมิ พ ผแู ตง รหัส ISBN รหัสหนงั สือ และรหัสบารโ คดแกผ เู ขามาใชบ รกิ าร สถติ ิการใชบ รกิ ารของสมาชกิ แยกตาม
ประเภทสมาชิก ตามระดบั ชนั้ หอง พรอ มคิดเปน เปอรเซนต

- งานระบบเครอื ขายอนิ เทอรเน็ต มีการจัดระบบเครือขา ยภายในโรงเรยี น (LAN) โรงเรยี นมีนโยบายพฒั นาและปรับปรุงระบบเครอื ขาย (LAN) และ WLAN
ภายในโรงเรยี นไดแ ก ติดตงั้ ระบบอนิ เทอรเนต็ (LAN) ทุกหอ งเรยี น

- หองประกอบในโรงเรียน เพ่ือใหส ามารถใชง านอนิ เทอรเ นต็ ไดอ ํานวยความสะดวกการจัดการเรียนรขู องครผู ูสอน ติดตง้ั ระบบ WIFI ในทกุ อาคารเรยี นเพื่อ
ใหค รแู ละนักเรียนสามารถใชงานอนิ เทอรเ นต็ ในการจดั การเรียนการสอนและคนควา ขอ มูลไดอ ยางทั่วถึง

- งานเผยแพรขอ มูลขาวสารของโรงเรียนผา นทางเว็บไซต www.lasalleschool.ac.th และอกี หนึง่ ชอ งทางคือ Facebook โรงเรียนลาซาล เพื่อ
ประชาสัมพันธข อ มลู ทน่ี าเชื่อถือจากทางโรงเรียน โดยเฉพาะในชว งสถานการณการแพรร ะบาดของโคโรนา ไวรัส (COVID 19)  ผูป กครองและนักเรยี น
สามารถติดตามขา วสารประชาสมั พนั ธข องโรงเรียนภาพกจิ กรรมของโรงเรยี น นกั เรียนสามารถเขาตรวจสอบผลการเรียนออนไลนไ ด เปน ตน

สรุปผลการดําเนนิ งานโครงการ กิจกรรมตา ง ๆ ดงท่กี ลาวมา โรงเรียนไดก ารจดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและการจดั การ
เรียนรูอยางมีคณุ ภาพ ผลการประเมินคิดเปนรอยละ 91.05 อยใู นระดับคณุ ภาพยอดเยี่ยม

 

7.  พฒั นาการใชระบบการประกนั คุณภาพภายในเพ่อื ยกระดับคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาใหดีข้ึน

ฝายประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา ไดรับความรวมมือในการดาํ เนินการตามโครงการกจิ กรรมและจดั เก็บขอมลู ของทุกฝาย เพ่ือนําผลไปพฒั นาคณุ ภาพทางดา น
การศึกษา ที่สง ผลถงึ นักเรยี น สะทอนถงึ ทกั ษะ ความรู ความเขาใจ ที่นกั เรยี นไดร บั โดยใชมาตรฐานการศกึ ษาข้นั พื้นฐานมาเปนยุทธศาสตรในการวางแผน
การทาํ งาน ดวยกระบวนการ PDCA เร่มิ จากการทําแผนพฒั นาคุณภาพโรงเรยี น พ.ศ. 2561 - 2563 มีการวเิ คราะห จุดแข็ง จุดออน ดําเนนิ การจัดทําแผน
ยทุ ธศาสตร 3 ป กําหนดโครงการ งาน กจิ กรรม มีการจัดวางงบประมาณ ระยะเวลาในการดําเนินการตามโครงการ งาน กิจกรรม งานจดั ทําแผนพัฒนาการ
จัดการศกึ ษา การจดั ทําแผนปฏิบตั ิงานประจาํ ปซ งึ่ มีแนวทางการดาํ เนนิ งานตามนโยบายทีส่ อดคลองและรองรบั ตอการนําไปใชในการตดิ ตาม ตรวจสอบการ
ประเมนิ คณุ ภาพการทํางาน โดยคณะกรรมการดาํ เนนิ งาน ตรวจสอบการดาํ เนินงานตามกจิ กรรม การดาํ เนนิ การจัดการเรยี นการสอน และมีการประเมนิ
คณุ ภาพอยา งตอเน่ือง

ฝา ยประกันคณุ ภาพฯ ไดจ ดั ทําแผนพฒั นาโรงเรียนและ จดั ทาํ โครงการเตรยี มความพรอมเพือ่ รับการประเมนิ คณุ ภาพภายใน ตอ หนว ยงานตนสังกัด และ
เขียนรายงานประเมินตนเอง สงสํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน ผลของการพัฒนาระบบการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา คิดเปน
รอยละ 92.84 อยูในระดับคณุ ภาพยอดเยย่ี ม

Page 93 of 110

จากการดําเนนิ งานตามกจิ กรรมพบวา บุคลากร ครู นกั เรียน ทุกคนใหความรว มมือ ในการดําเนนิ งานตามกจิ กรรม ทีท่ างฝายไดกําหนด บุคลากรครูทุกฝา ย
ไดร วมกันจดั ทําปฏทิ นิ การปฏิบตั งิ านฝา ย และยึดแนวทางปฏิบตั ิตามนโยบายของแตละฝาย และมีแนวทางดาํ เนินการไปในทางเดียวกนั นอกจากน้ีเมอื่
ดําเนินงานตามกจิ กรรมแลว ยังไดส รปุ กิจกรรมเพือ่ ใชในการวางแผนพฒั นาในปการศึกษาตอไป และยงั ไดด าํ เนนิ การเตรียมความพรอ มเพอื่ รบั การประเมนิ
คณุ ภาพภายในและภายนอกในปการศึกษาตอ ไป ดงั นีค้ ือ

1. ไดร บั การติดตาม ตรวจสอบการดําเนินงานตามกจิ กรรมจากหวั หนางาน หัวหนาสาย หัวหนาฝา ย พรอ มทง้ั สงผลการประเมินกิจกรรม
งาน ไปท่ฝี า ยประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษาเพอ่ื ใชในการเตรยี มความพรอ มเพือ่ รับการประเมินคุณภาพภายใน

2. จากการจัดเก็บผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นทางดา นการอาน คดิ วิเคราะหฯ คุณลักษณะอนั พึงประสงค กิจกรรมพฒั นาผูเ รียน และการ
ประเมนิ สมรรถนะของผเู รยี น พบวา นักเรยี นทุกคนผานการประเมนิ กจิ กรรมพฒั นาผเู รียน

3. จากการทดสอบระดับชาติ (O-NET) นกั เรยี น ไดร ับการประเมินผลการเรียนระดบั ชาต(ิ O-NET) ทุกคนและไดท าํ การรวบรวมผลการ
ทดสอบระดบั ชาติ และจดั ทาํ สถติ คิ ะแนนเฉลย่ี ของโรงเรยี นเปรียบเทยี บกับคะแนนเฉล่ยี ระดบั ประเทศในแตละรายวชิ า พบวา ทุก
รายวิชามคี ะแนนเฉลย่ี ระดบั โรงเรียนสงู กวาคะแนนระดบั ประเทศเมื่อจําแนกตามรายวิชาทกุ วชิ า

จากการประเมินงาน การพัฒนาการใชร ะบบประกันคณุ ภาพภายในเพือ่ ยกระดบั คุณภาพจดั การศกึ ษาใหด ีขึน้ คดิ เปนรอ ยละ 92.84 อยูใ นระดบั คณุ ภาพยอดเย่ียม
 
 

      3. การกํากบั ติดตาม ประเมินผลการบริหารและจดั การศกึ ษาอยางตอเนือ่ งและเปนระบบ

        ฝายบริหารไดดาํ เนินการจดั ระบบการกํากับติดตามการบริหารและประเมนิ ผลงานโรงเรยี น        (Balanced Scorecard)  ผูบ รหิ ารมกี ารนเิ ทศ
ติดตาม กาํ กบั และประเมินผลการดําเนินงานของบคุ ลากรครู มกี ารสงเสริมพฒั นาบคุ ลากรในโรงเรียน มีการกํากบั ตดิ ตามและสนบั สนนุ ครูและบคุ ลากรใหม ี
ความสามารถทางวชิ าการและพฒั นาศักยภาพของตนเองในการปฏบิ ตั ิงาน การจัดการเรยี นการสอนโดยใชร ปู แบบการบรหิ ารงานแบบมีสว นรวม แตงต้ัง
มอบหมายผูม คี วามรคู วามสามารถในการปฏิบตั ติ ามบทบาทหนาท่ี มีการประเมนิ คุณภาพและความสาํ เรจ็ ของงานอยางเปน ระบบโดยใชหลกั การบรหิ ารงาน
แบบ PDCA เขา มามสี ว นรวมในการพฒั นาดานวชิ าการและการบริหารจัดการเปนอยา งดี โดยการใชขอ มลู ผลการประเมิน และผลการวิจยั ในการพัฒนาและ
ปรบั ปรุงคณุ ภาพทางการศกึ ษา ผบู ริหารมคี วามสามารถในการกาํ กบั ตดิ ตาม ดูแล การพัฒนาการศกึ ษาของโรงเรียน สงผลใหการบรหิ ารจดั การโรงเรยี นมี
ความเจรญิ พัฒนาอยา งมปี ระสิทธิภาพและเกดิ ประสิทธผิ ล โดยจดั ทําเปนโครงการ/กจิ กรรม ดงั นค้ี อื
3.1 โครงการกํากับ ตดิ ตาม ประเมนิ ผลการบรหิ ารและการจัดการศึกษา
      3.1.1 กิจกรรมกํากับ ติดตาม ประเมินผลการบรหิ ารสถานศกึ ษา
      3.1.2 กจิ กรรมกํากับ ติดตาม ประเมนิ ผลการจดั การศกึ ษา
      จากการดาํ เนนิ โครงการ งาน กิจกรรม วางแผนกาํ กับ ตดิ ตาม ดแู ล และการดําเนนิ งานของโรงเรยี น ผบู รหิ ารเปด โอกาสใหผเู กี่ยวขอ งทุกฝา ยมสี วนรวม
ในการดาํ เนนิ งาน   มกี ารพฒั นางานทกุ ฝายในโรงเรยี นอยา งมีประสทิ ธิภาพ ดงั กลาว สงผลใหผ บู ริหาร คณะกรรมการสถานศึกษา กิจกรรมการจัดประชุม
คณะกรรมการสถานศกึ ษาเพ่ือรวมพัฒนาโรงเรยี น มกี ารวางแผนจัดการประชมุ ตลอดป บคุ ลากรครแู ละนกั เรียน  ไดรวมกนั จดั ทาํ นโยบายโรงเรียน
สอดคลอ งกับอตั ลกั ษณผ ูเรียนและเอกลักษณข องโรงเรยี น จัดทาํ แผนพฒั นาโรงเรยี นและแผนปฏบิ ัติงานประจําป การจดั ระบบ กํากับตดิ ตามและสนบั สนนุ
ผูบริหารปฏบิ ตั งิ านตามแผนทก่ี าํ หนด การพัฒนาการปฏบิ ัตติ ามบทบาทหนาที่ของ       คณะ กรรมการสถานศึกษา จดั ทําการประเมินตนเองและนาํ ผล
ประเมินไปปรบั ปรงุ พฒั นาคุณภาพการศึกษา สง เสริมคณะกรรมการสถานศกึ ษารวมพัฒนางานวิชาการและ    การบริหารจดั การศกึ ษา ทาํ การดาํ เนิน
งานการบรหิ ารงานในโรงเรียนเปนไปอยางมรี ะบบ มคี ณุ ภาพ และครบถวน สง ผลใหสามารถจัดการศกึ ษาไดอยางมปี ระสทิ ธิภาพและ  เกดิ ประสทิ ธิผลใน
การพัฒนานกั เรยี นใหม คี วามรคู วามสามารถ และเปนบคุ ลากรท่มี ีคณุ ภาพของสังคมตอ ไป ซึง่ การดาํ เนนิ งานตามโครงการและกจิ กรรม คดิ เปน รอยละ
87.40 ระดบั ดเี ลศิ
         โครงการกาํ กับ ติดตาม ประเมินผลการบรหิ ารและการจัดการศึกษา คดิ เปน รอยละ 87.40
     - กิจกรรมการวางแผนกาํ กับ ติดตาม ประเมนิ ผลการบรหิ ารการศึกษา คดิ เปน รอ ยละ 84.28
     - กิจกรรมการกํากับ ติดตม ประเมนิ ผลการจดั การศึกษา คิดเปน รอ ยละ 83.12     

Page 94 of 110

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นนผูเรยี นเปน สาํ คญั
จํานวนครูท้ังหมด : 199

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จาํ นวนครทู ี่ผา น ผลการ ผลการ
หมาย/ เกณฑท ี่โรงเรียน ประเมิน ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบัติ ไม รอ ยละ กาํ หนด (คน) (รอ ยละ) คณุ ภาพท่ี
ปฏบิ ัติ
ได

1. จดั การเรยี นรูผา นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวติ ได 87.00 176 88.44 ดีเลศิ

1.1 จดั กจิ กรรมการเรยี นรูตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชว้ี ัดของ √ - 178
หลักสตู รสถานศกึ ษาทีเ่ นนใหผูเรยี นไดเ รียนรู โดยผา นกระบวนการคิด
และปฏบิ ตั จิ รงิ

1.2 มแี ผนการจัดการเรยี นรูท ี่สามารถนําไปจัดกจิ กรรมไดจ ริง √- 178

1.3 มรี ปู แบบการจดั การเรยี นรูเ ฉพาะสาํ หรบั ผทู ่มี ีความจําเปน และ √ - 176
ตองการความชว ยเหลือพิเศษ

1.4 ฝก ทักษะใหผ ูเรยี นไดแ สดงออก แสดงความคดิ เห็น สรปุ องค √- 175
ความรู และนําเสนอผลงาน

1.5 สามารถจดั กจิ กรรมการเรยี นรูใ หผ เู รียนสามารถนาํ ไปประยกุ ตใช √ - 175
ในชวี ติ ประจําวันได

2. ใชส ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรทู ี่เอ้ือ ตอ การเรยี นรู 87.00 182 91.46 ยอดเยี่ยม

2.1 ใชส อื่ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรยี นรู √- 190

2.2 ใชแ หลง เรยี นรู และภมู ิปญญาทองถ่ินในการจัดการเรียนรู √- 178

2.3 สรา งโอกาสใหผเู รยี นไดแสวงหาความรูดวยตนเองจากส่อื ทหี่ ลาก √ - 179
หลาย

3. มกี ารบริหารจดั การช้ันเรยี นเชงิ บวก 87.00 178 89.45 ดเี ลิศ

3.1 ผูสอนมกี ารบริหารจดั การช้ันเรียน โดยเนนการมีปฏิสัมพนั ธเ ชิง √ - 179
บวก

3.2 ผสู อนมกี ารบรหิ ารจัดการช้ันเรียน ใหเด็กรักครู ครูรกั เดก็ และ √ - 177
เดก็ รกั เดก็ เดก็ รกั ทีจ่ ะเรยี นรู สามารถเรียนรรู วมกนั อยางมคี วามสุข

4. ตรวจสอบและประเมินผเู รยี นอยางเปนระบบ และ นาํ ผลมาพัฒนาผูเรียน 87.00 179 89.95 ดีเลิศ

4.1 มกี ารตรวจสอบและประเมินคณุ ภาพการจดั การเรยี นรูอยางเปน √ - 179
ระบบ

4.2 มขี ้นั ตอนโดยใชเ ครอื่ งมือและวธิ กี ารวัดและประเมินผลทเ่ี หมาะ √ - 178
สมกบั เปาหมายในการจดั การเรียนรู

4.3 เปด โอกาสใหผ ูเรยี นและผูมสี วนเกีย่ วขอ งมีสวนรวมในการวดั และ √ - 183
ประเมนิ ผล

Page 95 of 110

การปฏบิ ัตงิ าน เปา จํานวนครทู ่ผี า น ผลการ ผลการ
หมาย/ เกณฑทโี่ รงเรียน ประเมนิ ประเมนิ
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบตั ิ ไม รอยละ กาํ หนด (คน) (รอ ยละ) คณุ ภาพที่
ปฏิบตั ิ
ได

4.4 ใหขอมลู ยอ นกลบั แกผ ูเรยี นเพอ่ื นาํ ไปใชใ นการพฒั นาการเรยี นรู √ - 177

5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลบั เพอื่ พฒั นาปรับปรุงการจดั การเรียนรู 87.00 176 88.44 ดเี ลศิ

5.1 และผูมีสว นเกีย่ วขอ งรว มกนั แลกเปลย่ี นความรูและประสบการณ √ - 178
ในการจัดการเรยี นรู

5.2 นําขอมูลปอนกลับไปใชในการปรบั ปรงุ และพัฒนาการจดั การ √- 174
เรยี นรูข องตนเอง

สรุปผลการประเมนิ 89.55 ดีเลศิ

 

จุดเนน และกระบวนการพฒั นาท่ีสงผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนนผเู รยี นเปน สําคัญ

กระบวนการพัฒนาท่สี งผลตอ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานที่ 3
           การจัดการเรยี นการสอนเปน กลไกสาํ คญั ในการพัฒนาคณุ ภาพผูเรียนซงึ่ จะบงบอกถึงคณุ ภาพการจดั การศึกษา ในปจจุบนั การจัดการเรยี นการสอนที่

ยอมรบั กนั วา สงเสริมใหผเู รยี นเกดิ การเรียนรอู ยา งแทจ รงิ เปน การจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน ผเู รียนเปนสําคญั  ที่เนนใหผ เู รียนสรา งความรใู หมโดยใชกระบวนการ
ทางปญ ญา(กระบวนการคดิ )  กระบวนการทางสงั คม  (กระบวนกลมุ )  ใหผ ูเรียนมปี ฏสิ มั พันธมีสว นรวมในการเรยี น และไดลงมอื ปฏิบัติจริง โดยใหส ือ่ เทคโนโลยี
สารสนเทศ มีแหลง เรียนรทู ่เี ออ้ื ตอการเรียนรุ รวมทง้ั ครูมกี ารบรหิ ารชน้ั เรยี นเชงิ บวก เดก็ รักคร ู ครูรักเดก็ สามารถเรียนรรู ว มกนั อยา งมคี วามสขุ สามารถนําความรู
ไปประยุกตใ ช ในการดําเนินชวี ติ ประจาํ วนั โดยครูผูสอนมบี ทบาทเปน ผอู ํานวยความสะดวกจดั ประสบการณ การเรียนรูใหผ ูเรยี นสอดคลองกับความสนใจ  ความ
สามารถและความถนดั เนนการบูรณาการความรูใ นศาสตรส าขาตาง ๆ ดังนน้ั โรงเรยี นลาซาลไดว างแผน  สงเสริม พฒั นาใหครจู ดั การเรยี นรตู ามมาตรฐานและตวั ช้ี
วัดของหลกั สตู รสถานศึกษา โดยมีเปาหมายในการพฒั นากระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน ผเู รียนเปนสาํ คัญ โดยสอดคลองกับนโยบายและจดุ เนน ของ
กระทรวงศึกษาธกิ าร ดังน้ี

1. จัดการเรียนรูผา นกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใ ชใ นการดําเนนิ ชีวติ

ทางโรงเรยี นไดส งเสริมใหค รูผสู อนทกุ กลุม สาระการเรียนรพู ฒั นากระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นนผเู รยี นเปนสําคญั   โดยใหครสู อนสาระการเรยี นรไู ดป ระชมุ
วางแผน และจัดโครงการการจดั การเรียนรู ผา นกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจริง ดวยวธิ กี ารและแหลงเรยี นรูทห่ี ลากหลาย และสามารถนาํ ไปประยุกตใชใ น
สถานการณต าง ๆ  ในการดาํ เนนิ ชวี ิตประจาํ วันไดเ ปนอยางดี โดยมกี ารจดั กจิ การการออกแบบแผนการจดั การเรียนรูท่ีเนนผูเรียนเปนสาํ คญั โดยใชเทคนคิ
กระบวนการคิดและการปฏบิ ตั จิ รงิ   โดยออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรูโดยการฝก ทกั ษะ มีการแสดงออก มีการนาํ เสนอผลงาน  ไดแ สดงความคิดเห็น คิดเปน ทําเปน
การทาํ งานเปนทีม รักการอา น รูจ กั แสวงหาความรู จากส่อื เทคโนโลยดี วยตนเองอยา งเปนรูปธรรมและตอเน่อื ง เพื่อใหน กั เรียนฝก ความสามารถในการคดิ อยา งเปน
ระบบ คิดสรางสรรค ตดั สนิ ใจแกปญ หาไดอ ยา งมีสติ มเี หตผุ ล มกี ารจัดการเรยี นการสอนทใ่ี ชเทคนคิ กระบวนการการคดิ และปฏิบตั จิ ริง โดยมีแผนการสอนท่ีมี
กระบวนการคดิ มแี ผนกิจกรรมที่ปฏิบัติจรงิ มีการบนั ทึกหลงั การสอนทน่ี ําไปพฒั นาการสอนได  โดยใชเ ทคนิคกระบวนการสอนอยา งหลากหลาย ทุกกลุมสาระการ
เรียนรู และทุกระดบั ชน้ั ตามความเหมาะสมกับวยั และธรรมชาติ  อีกทงั้ ไดดาํ เนนิ การสงเสรมิ ใหครไู ดออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรูท่หี ลากหลาย ตวั อยางเชน การตั้ง
คาํ ถาม กระบวนการกลมุ มกี ารสอนแบบโครงงาน Constructivist Learning (แบบสรางองคความรู) Mind mapping การสอนแบบ 5 E กระบวนการแกปญ หา
Jigsaw วิเคราะหข า ว ต้งั คําถามจาก V.D.O. หรือ You tube กิจกรรม STEM Education กิจกรรรมการคดิ วิเคราะห  กิจกรรมนําความรเู ดมิ มาสรุปเปนความรูใหม
เพื่อใหนกั เรียนไดตอยอดความคิดความสามารถประยุกต นาํ หลกั ทฤษฎตี าง ๆ  ปรบั ใหเขา กับเทคโนโลยีและ วิทยาการสมยั ใหม  ทาํ ใหนักเรยี นรจู กั คนควา หาความ
รูเ พ่มิ เตมิ ท่ีหาไมไ ดใ นหองเรียน สามารถวางแผนการทาํ งานดว ยตนเอง นกั เรียนสามารถรว มอภปิ รายนําเสนอผลงานไดอ ยางสรา งสรรค มชี ้ินงานที่เกดิ จากการสรุป
องคค วามรูพรอ มทัง้ มกี ารพฒั นาผูเ รียนดว ยการปฏิบัติจรงิ และเชิงประจักษตามโครงการและกจิ กรรมการเรียนทห่ี ลากหลาย เชน กจิ กรรมการพฒั นาทักษะการคดิ
ตามกลมุ สาระการเรยี นรู กิจกรรมโครงการคุณธรรมของแตล ะหอ งเรียน  กิจกรรมชุมนุมท่จี ดั ตามความถนัดและความสนใจของผเู รยี น กจิ กรรมทีผ่ เู รยี นมีสวนรวม
ในการจดั บรรยากาศการเรียนรู  ทัง้ ภายในและภายนอกหอ งเรยี น  ครมู ีการใชสอ่ื การเรยี นการสอนนวัตกรรมและเทคโนโลยีใหม ๆ นอกจากน้คี รูยงั ทํางานวิจยั ตาม
แบบแผน วิธกี ารทใ่ี ชในการแกป ญหาท่ีเกิดขน้ึ จากการเรยี นการสอนในชนั้ เรยี น

Page 96 of 110

จากโครงการและการจดั กิจกรรมการเรยี นรูพบวาครูมกี ารออกแบบแผนการจัดการเรยี นรูท ่ใี ชเ ทคนิค กระบวนการคดิ และปฏิบัติจรงิ โดยออกแบบกิจกรรมการเรียน
รูใหสอดคลอ งกันเพ่ือใหน กั เรียนไดฝ กความสามารถ  ในการคิดอยา งเปน ระบบ คิดสรางสรรค ตัดสนิ ใจแกป ญ หาไดอยา งมีสติ มีเหตุผล มกี ารจัดการเรยี นการสอนที่
ใชเทคนิคกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจริง มกี จิ กรรมท่ีสงเสริมสนบั สนนุ ผูเรยี นให คดิ เปน ปฏบิ ัตเิ ปน แกป ญ หาเปน นําไปประยกุ ตใ ชใ นการเรียน ที่เหมาะสมกับผู
เรียนตามธรรมชาตวิ ิชา ซ่งึ นาํ ไปสูการพัฒนาตนเองในการสรา งองคความรู ซง่ึ นาํ ไปสูการพัฒนาตนเองในการสรางองคค วามรู สรา งสรรคส ิ่งใหม หรือสารสนเทศ
เพื่อการตดั สินใจและแกป ญหาของตนเองและสงั คม นกั เรียนจะมีแนวคดิ ที่ผา นกระบวนการคดิ ที่เหมาะสม มีเหตุผล มีความสามารถในการใชทักษะชวี ิต สามารถแก
ปญ หาและความขดั แยง ตาง ๆ ไดอยางเหมาะสม ไดร ับการพฒั นาดา นตา ง ๆ ตาม สมรรถะสําคญั ในหลกั สูตรแกนกลาง การศึกษาขนั้ พ้ืนฐานพุทธศกั ราช ๒๕๕๑ มี
ความสามารถในการทาํ งาน อยูรวมกัน การทํางานเปน ทีม การปรบั ตวั เพื่อพรอมรบั การเปล่ียนแปลงของสังคม และเปน สวนหนึง่ ของ พฒั นานกั เรียนใหบ รรลุ
มาตรฐานการเรยี นรตามทกี่ ําหนด
ผลการดาํ เนินงานสงเสริมใหค รผู สู อนทุกกลมุ สาระการเรียนรูทกุ ระดับชั้นพฒั นาการจดั การเรยี นรูผ า น กระบวนการคิดและปฏบิ ัติจริง สามารถนําไปประยุกตใ ชใ น
การดําเนินชวี ิตโดยดาํ เนนิ งานตามโครงงาน / กจิ กรรม ดังน้ี

1. โครงการการจดั การเรียน ผา นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจริงและสามารถนาํ ไปประยุกตใ ชในการดําเนนิ ชวี ิต

1.1  กิจกรรมการออกแบบแผนการจดั การเรยี นรูทใี่ ชเ ทคนคิ กระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจรงิ คดิ เปนรอยละ  89.38
1.2  กจิ กรรมสง เสริมผูเรยี นคิดเปนปฏิบตั ิเปน นาํ ไปประยกุ ตเปนท่ีเหมาะสมกบั ผเู รยี นตามธรรมชาตวิ ิชา และตามกลมุ สาระการเรยี นรู คิดเปนรอยละ 87.50
ครูผูสอนทกุ กลุมสาระการเรยี นรสู ามารถออกแบบ แผนการจัดการเรยี นรทู ใ่ี ชกระบวนการคดิ และปฏิบัติจริง มกี ิจกรรมท่ีสงเสรมิ ใหน กั เรยี นคิดเปน แกปญหาเปน
ผานกระบวนการคิด   ที่เหมาะสมสามารถคน ควาหาความรู ขอ มลู ตา ง ๆ สรา งองคค วามรู จากสอ่ื การเรียนรูและเทคโนโลยอี ยางหลากหลายนาํ เสนอความรู ผลงาน
และนําความรไู ปประยุกตใ ชใ นการพัฒนาการเรียนรูไดอยา งเต็มที่ตามศักยภาพ คดิ เปน รอยละ 88.44 ระดับ ดเี ลิศ
 

2. ใชสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง เรียนรูท่ีเอื้อตอ การเรียนรู

โรงเรยี นลาซาลไดสงเสรมิ การใชส ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลงเรยี นรทู ่เี อื้อตอ การเรยี นร ู โดยดาํ เนนิ งาน โครงการ กจิ กรรมดงั นี้

1. โครงการสง เสริมการใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง เรยี นรูทเี่ อือ้ ตอการเรยี นรู
2. กจิ กรรมสง เสริมความสามารถของผเู รียนแสวงหาความรจู ากการใชส อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ
3. กจิ กรรมพฒั นาแหลง เรยี นรแู ละภมู ิปญ ญาทอ งถ่นิ
4. กิจกรรมสง เสรมิ ใหครูพฒั นาส่ือการสอนดว ยไอซที ี

      โรงเรยี นไดม กี ารวางแผนใหครใู ชสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลงเรยี นรูท่ีเอ้ือตอ การเรยี นรู โรงเรยี นไดจดั สรรงบประมาณทรัพยากรมาพัฒนา
เทคโนโลยีแหลง เรยี นรทู เี่ ออื้ ตอ การจดั การเรียนรูอยา งเพยี งพอ มีเครื่องคอมพิวเตอร กระดานอัจฉรยิ ะ (E -board) โปรเจคเตอรต ิดต้งั ทุกหองเรยี น เพอ่ื ให
ครูสรา งกระบวนการเรียนรูแบบ Active  Learning มีการพัฒนาอาคารเรียน หอ งเรียน หองประกอบ หอ งปฏิบัตกิ ารตา ง ๆ ใหม ีความมน่ั คง สะอาดและมี
ความปลอดภัย มสี ่งิ อํานวยความสะดวกเพียงพอและอยใู นสภาพพรอ มใชงานเสมอ จะเหน็ ไดจากการทโี่ รงเรียนมหี องประกอบและแหลง เรยี นรทู เ่ี อื้อตอการ
เรยี นรูม ากมาย ตอบสนองความสนใจของผเู รียนเพียงพอใหค รูสามารถจัดกจิ กรรมการสอนไดต รงตามบริบทของแตละรายวิชา โรงเรยี นสนบั สนุนสอื่
อุปกรณการสอนทที่ ันสมยั เชน ส่ือการสอนในกลุมสาระการเรียนรูว ทิ ยาศาสตร หอ งปฏบิ ตั ิการทางวทิ ยาศาสตรทม่ี อี ปุ กรณท ดลองใหน ักเรียนไดใชทดลอง
จรงิ สือ่ การสอน Coding หนุ ยนตแ ละอุปกรณ I0T เปน การบรู ณาการภาคความรูสูก ารลงมอื ปฏบิ ตั ิ อีกทง้ั ยังมี หอ งศนู ยว ิชาการเรยี นรูตามรายวชิ า หอง
สมดุ หอ งโสตทศั นปู กรณ หองคอมพวิ เตอร หอง ICT หอ งตนตรี หองนาฎศิลป หอ งศิลปะ หอ งพละศกึ ษา หอง Creative Classroom (GIGO) หอ งการเรยี น
รตู ามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง และแหลง เรยี นรภู ายในโรงเรยี นท่หี ลากหลาย โรงเรยี นมีหอ งคอมพวิ เตอรและหอง ICT ท่ีเพียงพอตอ การใชง าน
ของนักเรยี นและยงั มกี ารจดั ใหนักเรียนสามารถสบื คน ขอ มลู จากอนิ เทอรเ นต็ เพอื่ การแสวงหาความรดู วยตนเอง จะเห็นไดจ ากการบันทึกการเขารวมกิจกรรม
พัฒนาผเู รยี น (บรกิ ารสารสนเทศ/ICT) มกี ารเชญิ ภูมปิ ญญาทองถน่ิ มาใหความรใู นแตละปการศกึ ษาอยางเพียงพอในทุกกลมุ สาระการเรียนรูนอกจากกน้ี
โรงเรยี นยังไดรับความรว มมือจากผูปกครอง ศิษยเกา ในการเขา มาเปน วทิ ยากรภูมปิ ญ ญาทองถ่ินใหความรูก ับนกั เรียนอยา งตอเน่อื ง แตเนื่องจาก
สถานการณการแพรระบาดของโคโรนา ไวรสั (COVID-19) ซงึ่ ตองมกี ารรกั ษาระยะหางในการทํากจิ กรรม ปก ารศึกษานจ้ี งึ มจี ํานวนวิทยากรทเี่ ขา มาใหความรู
กับนักเรียนลดลงเลก็ นอย แตเปลีย่ นรปู แบบเปน การนําเสนอจากครูผสู อนทนี่ าํ ชดุ ขอมูลและความจากอนิ เทอรเน็ตมาใหน กั เรยี นไดเรียนรูรว มกัน
       กิจกรรมสง เสริมใหครูพัฒนาสือ่ การสอนดวยไอซที  ี โรงเรียนไดมอบหมายใหท างฝา ยเทคโนโลยจี ดั อบรมครูอยา งตอเนื่องในการผลิตส่ือการเรยี นการ
สอนโดยใชไอซีที จะเหน็ ไดจากสถานการณก ารแพรร ะบาดของโคโรนา ไวรัส (COVID-19) ทมี่ กี ารจัดการเรยี นการสอนในรปู แบบออนไลน ทางโรงเรียนได
อบรม Google Classroom ใหก บั ครูในทกุ ระดับชนั ครูมีความพรอมในการสรางหองเรียนออนไลนไดทุกรายวิชา ครูสามารถผลิตสื่อการสอนทต่ี รงกบั

Page 97 of 110

เนื้อหาวชิ า ครอบคลมุ ตวั ช้ีวดั มกี ารวัดผลการเรียนรใู นรูปแบบออนไลนส งผลใหการจดั การเรยี นการสอนออนไลนของโรงเรยี นลาซาลมีความพรอ มและสามา
รถใชา นไดท ันทเี มื่อมสี ถานการณการแพรระบาดของโคโรนา ไวรสั (COVID-19) รอบท่ี 1 และรอบที่ 2 นอกจากน้ียังมกี ารอบรมและพัฒนาครูอยางตอเน่ือง
ในการพัฒนาสอ่ื การสอนไอซที ี เพอื่ สรางความเขา ใจและพฒั นาทักษะการผลติ สอ่ื ใหด ียิง่ ขึ้น
จากผลการดาํ เนนิ โครงการกิจกรรมตาง ๆ ดังท่ีกลา วมาสง ผลใหผลการประเมนิ โครงการ / กจิ กรรม เปนท่ีนา พอใจ ดังนี้ โครงการสง เสริมการใชสือ่ เทคโนโลยี
สารสนเทศ และแหลงเรียนรูเอ้ือตอ การเรยี นรู
- กิจกรรมสง เสริมความสามารถของผูเรียนแสวงหาความรจู ากการใชส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ คิดเปนรอยละ 91.46
          - กิจกรรมพัฒนาแหลงเรียนรแู ละภมู ิปญญาทอ งถ่ิน คิดเปน รอ ยละ 89.62
          - กิจกรรมสง เสริมใหค รพู ฒั นาสอ่ื สารการดว ยไอซที ี คดิ เปนรอ ยละ 93.30

           สรุปผลการดําเนนิ งานโครงการกิจกรรมตาง ๆ ดังท่ีกลา วมา สง ผลใหโครงการสง เสรมิ การใชส ่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง เรยี น
รูท ี่เออื้ ตอการเรยี นรู คิดเปน รอยละ 91.46 อยใู นระดับคณุ ภาพยอดเย่ียม
         
 3. มีการบรหิ ารจดั การชนั้ เรียนเชิงบวก

              โรงเรียนมีจดุ มงุ หมายสาํ คญั ทีต่ องการพฒั นาคุณภาพชวี ิตผเู รยี นใหมคี วามสมบรู ณท้งั ทางดาน รางกาย จติ ใจ สตปิ ญญา ความรู ความสามารถ มี
คุณธรรม จรยิ ธรรม และมวี ถิ ชี ีวิตท่ีเปนสขุ ตามสงั คม ท่ีมงุ หวังโดยครผู ูส อนมกี ารวางแผนและดําเนนิ งานพฒั นาวชิ าการทเ่ี นน คุณภาพของผูเรยี นรอบดา นทุกกลมุ เปา
หมาย และดําเนนิ การอยา งเปนรปู ธรรม  จงึ ไดจดั การบริหารจัดการชนั้ เรยี น โดยเนนการมีปฏสิ มั พันธเชิงบวกใหเด็กรกั ครู ครรู ักเดก็ และเด็กรักเด็ก เด็กรกั ทจ่ี ะ
เรียนรู เปน ไปดว ยวิธีการทีห่ ลากหลาย ผูเรยี นมีสวนรว มในทกุ กิจกรรม มีเน้ือหากิจกรรมทีท่ ันสมัย โดยใชส่อื ประกอบการสอน เพื่อกระตุน ใหผ เู รยี นต่นื ตัว และ
สนกุ สนานตลอดเวลา สามารถเรียนรูรว มกนั อยางมีความสุข มีการจดั ทาํ โครการบรหิ ารช้นั เรยี นเชงิ บวก  เพอื่ ใหก ารจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนเปน ไปอยางมี
ประสิทธภิ าพ เนนการมปี ฏสิ มั พนั ธเชิงบวก โดยสงเสริมใหมีการทาํ งานเปนทมี หรอื เปนกลมุ ใหความชวยเหลือ อํานวยความสะดวกในการเรียนตลอดจนใหค วาม
สนใจผูเ รยี น ขณะทําการจัดการเรียนรอู ยางท่ัวถึงทุกคน ฝกใหผเู รียนมกี ระบวนการคิดเชงิ บวก  สง เสรมิ ใหค รจู ดั การเรยี นรทู ่ีสนองความแตกตา งระหวางบุคคล สง
เสริมผเู รียนใหเ ปน ผูมีสมั มาคารวะ เคารพนอบนอมตอ ครู ผูบรหิ าร และผูปกครอง รวมทง้ั สงเสริมการสรา งสัมพันธท ี่ดตี อเพ่อื นและคนรอบขา ง
         จากการดําเนนิ โครงการ การบริหารจดั การชน้ั เรียนเชงิ บวก เพ่อื พฒั นาคณุ ภาพชวี ิตผูเรยี นใหม คี วามสมบรู ณทงั้ ทางรา งกาย สติปญญา และอารมณ ซึ่งไดจ ดั
กิจกรรมการเรยี นการสอนอยา งมปี ระสิทธิภาพ เนน การปฏิสัมพนั ธเชิงบวก ใหเดก็ รักครู ครรู ักเด็ก เด็กรักการเรียนและสามารถเรยี นรูกับผูอ ่นื ไดอยา งมคี วามสุข
          ผลการดําเนินงานจากการจัดทําโครงการบรหิ ารจดั การชน้ั เรยี นเชิงบวก พบวา ครรู อยละ 89.45 มีการบรหิ ารจดั การชั้นเรยี นเชงิ บวกอยา งเปน ระบบ ดว ย
วิธกี ารท่หี ลากหลาย  ครูและนกั เรยี นมีปฏสิ มั พันธเ ชิงบวก สามารถเรียนรูร ว มกันอยา งมีความสุข
จากการจัดกิจกรรมการจดั การเรียนการสอน ทผ่ี เู รียนมีสวนรวม พบวา ครรู อยละ 90.60 มีการบริหารจดั การช้นั เรยี น โดยเนน การมีปฏสิ ัมพนั ธเชิงบวก  ผเู รยี นมี
สว นรวม โดยผานกระบวนการคิด แกป ญหาอยางเปนขั้นตอน ดว ยวิธีการและแหลง เรียนรูทหี่ ลากหลาย  สามารถทาํ งานรวมกับผูอ ื่นไดอ ยา งมีความสขุ
จากการจดั กจิ กรรมสรา งแรงจูงใจการเรียนในการเรยี นรใู นช้นั เรียน การจัดบรรยากาศเชงิ บวกในชั้นเรยี น พบวา ครูรอ ยละ 88.30 มกี ารบรหิ ารจดั การชนั้ เรียน  ให
เดก็ รกั คร ู ครูรักเดก็ และเด็กรกั เด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู สามารถเรยี นรูร ว มกนั อยางมีความสุข
นอกจากนี้ เน่ืองจากสถานการณโควิด-19 ครูผสู อนไดมกี ารปรับเปลยี่ น โดยการสอนออนไลน ท่ีกระตุนความสนใจ สงเสรมิ การมีสวนรวม เพอื่ สรา งบรรยากาศการ
เรียนเชิงบวก
 

4. ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ รยี นอยา งเปน ระบบและนําผลมาพฒั นาผูเ รยี น

ฝา ยวดั ผลและประเมนิ ผลทาํ หนา ท่ีตรวจสอบและประเมนิ ความรูค วามเขาใจของผเู รยี นอยางเปนระบบมกี ารทดสอบกอนเรียน หลังเรียน นําผลการประเมนิ มา
ดาํ เนินการวางแผนการพฒั นาความกา วหนาของผูเ รียนทางดานทกั ษะการเรยี นรทู ั้งในดานความเขา ใจในเน้อื หาสาระ การคดิ วเิ คราะห ในกระบวนการเรียนการสอน
ทําใหผ เู รียนไดพัฒนาการเรยี นรูควบคูไปกับสือ่ ท่ที นั สมยั ฝายวดั ผลและประเมินผลยงั จดั ใหม กี ารทดสอบวดั ความรูพืน้ ฐานของผเู รียนทุกรายวิชา สง เสรมิ ผูเรยี นใหมี
ความกระตือรือรน ในการเรียนรูม ากข้นึ ใหผ เู รียนไดตระหนกั และเห็นความสําคญั ของการศกึ ษา โดยเฉพาะอยา งยิง่ การเรยี นรูใ นยุคปจจบุ นั ทม่ี กี ารแขงขันกันมาก
ยิ่งขึน้ และยังสงเสริมใหครไู ดต ระหนักถงึ วธิ กี ารสอนท่หี ลากหลายโดยเนน การใชส ่อื ทางเทคโนโลยี พรอมกับสงเสริมการจดั ทํานวัตกรรมการเรียนรใู หม ๆ มา
พัฒนาการเรียนรขู องผเู รียน และนําผลการประเมินการเรียนรขู องนกั เรยี นตามตวั ชวี้ ัด เพื่อนาํ ขอมูลการประเมนิ ท่ไี ดม าทําการวเิ คราะห ปรับปรุงและพัฒนาระบบ
การจดั การเรยี นรตู อ ไป
        โรงเรยี นลาซาลไดทาํ การตรวจสอบและประเมนิ ผูเรยี นอยา งเปน ระบบและนาํ ผลมาพัฒนาผเู รยี นโดยจัดการเรยี นการสอนตามหลกั สตู รและกจิ กรรมเสรมิ
หลกั สตู ร ทง้ั เปนการสงเสริมใหผูเรยี นสามารถพัฒนาตนเองใหค รบทกุ ดา นจากกจิ กรรมตาง ๆ ท้ังภายใน-และนอกสถานศกึ ษา มกี ารทดสอบวดั ความรูตามตวั ช้วี ัดใน
รายวชิ าตามระบบของการจดั การศกึ ษาดว ยการวัดผลประเมินผลดว ยวธิ ีการทหี่ ลากหลาย เพอื่ เปน การวดั และประเมนิ ผลของการเรยี นการสอนและนาํ ผลท่ไี ดม า

Page 98 of 110

วิเคราะหข อ มลู ของนักเรยี นเปนรายบคุ คลและนาํ ผลการวิเคราะหปรบั พัฒนาในการจดั การเรยี นการสอนตอ ไป นอกจากนน้ั โรงเรียนลาซาลยังไดสนบั สนนุ ใหม ี
วทิ ยากรผูเชย่ี วชาญในดานตาง ๆ มาเพ่มิ เตมิ ความรใู หเ ดก็ นกั เรียน เชน การตวิ O-Net ในรายวชิ าตาง ๆ เชน วิทยาศาสตร คณติ ศาสตร ภาษาไทย ภาษาองั กฤษ
และสังคมศึกษาฯ นอกจากนั้นทางสมาคมศิษยเ กาไดท ําการแนะแนวอาชพี ทําใหนกั เรียนมีความรูในการท่ีจะเลือกเรยี นสาขาวชิ าทเ่ี หมาะสม ถกู ตอง เพอื่ นําไปสู
อาชพี ทีต่ นเองสนใจ จากการทดสอบวัดความรูพื้นฐานในรายวชิ าภาษาไทย  อังกฤษ  และคณิตศาสตร  ของนักเรยี นระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ 1 ถึงมัธยมศึกษาปท่ี
3  โดยมกี ารทดสอบภาคเรียนละ 2  ครั้ง ซง่ึ ทาํ ใหพบวา ภาพรวมของรายวิชาในขางตน น้นั จะไดผ ลสรุปในรปู แบบของกราฟท่ีสามารถนํามาวิเคราะหขอ มลู เพือ่
พฒั นาการเรียนการสอนไดด ยี ่ิงขึ้นซง่ึ ผลของการดาํ เนนิ งานตามโครงการและกจิ กรรมดงั ตอ ไปนี้
          4.1 โครงการการประเมนิ ความรูของผเู รยี นอยางเปนระบบและมีประสทิ ธภิ าพ  คิดเปน รอยละ 89.95
อยูใ นระดับคุณภาพดีเลศิ

กิจกรรมการทดสอบวดั ความรพู นื้ ฐานของผเู รยี น คดิ เปนรอ ยละ  89.70

4.3 กจิ กรรมการวเิ คราะหผลเพ่ือพฒั นาประสิทธภิ าพการเรยี นรูข องผเู รียน  คดิ เปนรอยละ 90.25
 

5. มีการแลกเปลยี่ นเรยี นรูและใหข อมลู ปอ นกลับเพอื่ ปรับปรุงและพฒั นาการจดั การเรียนรู

        ทางโรงเรยี นลาซาลไดเล็งเห็นถงึ ความสาํ คัญ ในกระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นนผเู รียนเปนสําคัญจงึ ไดด ําเนินการวางแผนดําเนนิ กจิ กรรม เพ่ือ
พัฒนาการจดั การเรยี นรู โดยการสรางสงั คมแหงการเรียนรู (PLC) เปน การแลกเปลย่ี นการเรยี นรจู ากการจดั การเรยี นรรู วมกันระหวางครูและผเู ก่ยี วขอ ง
สามารถเรียนรูร ว มกันไดตลอดเวลา นเิ ทศชน้ั เรียนอยา งสมาํ่ เสมอ โดยผา นการวางแผน การสังเกตชั้นเรยี น การแลกเปลีย่ นเรยี นรู สะทอนความคิดรวมกัน
โดยเปด โอกาสใหทกุ คนไดแสดงความคิดเห็น เพ่อื ปรับปรุงและพัฒนา อยภู ายใตเพื่อนรวมวิชาชีพทกุ คน ซง่ึ จะสงผลใหผ เู รียนไดเ รียนรผู า นกิจกรรมการเรยี น
รทู ีม่ ีประสิทธภิ าพ โดยจดั ทาํ โครงการ และกิจกรรมดงั น้ีคือ

1. โครงการแลกเปลยี่ นเรยี นรสู ูการพฒั นาการเรียนรู

- กิจกรรม นเิ ทศการสอน สสู งั คมแหง เรียนรู (PLC)
- กจิ กรรม การแลกเปล่ียนความรูและประสบการณในการจัดการเรยี นรตู ามกลมุ สาระ
- กจิ กรรม การแกไ ขปญ หานักเรียนตามกลุมสาระเพอ่ื พัฒนาการเรยี นรู
 
1.1 กจิ กรรมนิเทศการสอน สงั คมแหงการเรียนรู PLC ( Professional Learning Community)    
          ทางโรงเรียนลาซาลไดเ ล็งเห็นถงึ ความสาํ คัญ ในกระบวนการจดั การเรียนการสอน ทเ่ี นนผเู รยี นเปนสําคัญ จึงไดดําเนนิ การวางแผนดาํ เนินกิจกรรม
เพ่ือพฒั นาการจดั การเรียนรู โดยการสรา งสงั คมแหง การเรียนรู Professional Learning Community (PLC) เปน การแลกเปล่ียนการเรียนรูจ ากการจดั การ
เรียนรูรวมกนั ระหวา งครใู นกลุม สาระการเรยี นรตู า ง ๆ รวมถึงผทู ีเ่ ก่ียวของ ไดร ับทราบถงึ ปญ หาและวธิ ีการแกปญ หาการเรยี นของนักเรยี นรวมกนั โดยการ
รว มกนั วางแผนการพฒั นานักเรยี นตามรปู แบบของ PDCA นอกจากนนั้ ฝา ยวิชาการไดจ ดั การนเิ ทศช้นั เรยี นอยางสม่าํ เสมอ  โดยผานการวางแผน การ
สังเกตชน้ั เรียน การแลกเปลยี่ นเรียนรู มีการสะทอนความคิดรวมกนั โดยเปดโอกาสใหทุกคนไดแสดงความคดิ เหน็ ฝายวชิ าการไดนาํ ผลการนิเทศมาชีแ้ จงกบั
ครผู สู อนเพ่ือปรับปรุงและพฒั นาผเู รยี นใหมปี ระสิทธภิ าพที่ดแี ละไดผ ลสมั ฤทธิ์ทด่ี ขี ึน้ อยภู ายใตเ พือ่ นรวมวชิ าชพี ทกุ คน สง ผลใหผเู รยี นไดรับการพัฒนาการ
เรียนรูโดยผา นกจิ กรรมการเรียนรูอยางมีประสิทธภิ าพ จากการประเมินกจิ กรรม คิดเปน รอยละ 89.30
          1.2 กิจกรรม การแลกเปลี่ยนความรแู ละประสบการณใ นการจดั การเรียนรูตามกลมุ สาระ 
           ฝา ยวชิ าการไดตระหนักถงึ ความสาํ คัญของการสงเสรมิ การแลกเปลยี่ นเรยี นรรู ะหวาง บา น โรงเรยี น และ ชมุ ชน เปน การสง เสริมใหผ ูปกครอง
ชุมชน และศษิ ยเกา ไดมสี ว นพฒั นาการศึกษา โดยมีการแลกเปลย่ี นความรแู ละประสบการณใ นการจัดกระบวนการจัดการเรยี นรู โดยการใหครูผสู อนใน
แตละกลมุ สาระมาประชมุ หาวธิ ีการแกปญหากบั นักเรียนในชั้นเรยี นใหม ีพฒั นาการเรียนรทู ี่ดีขนึ้ จากการประเมินกิจกรรม คิดเปน รอ ยละ 87.58
ผลจากการดําเนนิ งานตามโครงการและกิจกรรม ผลการประเมินคิดเปนรอ ยละ 88.44 อยูในระดบั คุณภาพดีเลศิ

Page 99 of 110