หลักสูตรสถานศึกษา ม.ต้น

201 ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จ านวน ชั่วโมง 5. ภัยทางการเงิน 1. บอกประเภทและลักษณะ ของภัยทางการเงิน 2. บอกวิธีการป้องกันตนเอง จากภัยทางการเงิน 3. บอกวิธีการแก้ปัญหาที่เกิด จากภัยทางการเงิน 1. ประเภท ลักษณะ การ ป้องกันตนเอง และการแก้ไข ปัญหาของภัยทางการเงิน - หน้ีนอกระบบ -แชร์ลูกโซ่ - ภัยใกล้ตัว เช่น การ หลอกลวงใหจ้่ายเบ้ียประกนั งวดสุดท้าย ตกทอง / ล็อ ตเตอรี่ปลอม -แก๊งคอลเซ็นเตอร์ - ภัยออนไลน์ (ที่ไม่ใช่ธนาคาร ออนไลน์) เช่น ภัยที่มาทาง สื่อสังคมออนไลน์ 15 ชม.

202 ค าอธิบายรายวิชา อาเซียนศึกษา รหัส สค02015 สาระการพัฒนาสังคม ระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น มัธยมศึกษาตอนปลาย จ านวน 3 หน่วยกิต ( 120 ชั่วโมง ) มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐานที่ 5.1 มีความรู้ความเข้าใจ และตระหนักถึงความส าคัญเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ การเมือง การปกครอง สามารถน ามาปรับใช้ในการด ารงชีวิต ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 1. อธิบายข้อมูลเกี่ยวกับความเป็ นมาและพัฒนาการของอาเซียนในเรื่องประวัติ วัตถุประสงค์การก่อต้งั อาเซียน 2. ระบุประเทศกลุ่มสมาชิกอาเซียน 3. อธิบายความส าคัญของประชาคมอาเซียนและกฎบัตรอาเซียน (ASEAN Charter) 4. สรุปผลงานของกลุ่มอาเซียน 3 ดา้น คือ ความร่วมมือในดา้นการเมืองและความมนั่คงของอาเซียน ความร่วมมือของอาเซียนในด้านเศรษฐกิจ และความร่วมมือด้านสังคมและวัฒนธรรม 5. วิเคราะห์ปัญหาและอุปสรรคจากผลงานของกลุ่มอาเซียนในด้านต่างๆ 6. อธิบายแนวทางการด าเนินงานเพื่อน าไปสู่การเป็ น ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน (ASEAN Economic Community) : AEC 7. อธิบายการกา เนิดการจดัต้งัเขตการคา้เสรีอาเซียน (ASEAN Free Trade Area) : AFTA 8. บอกประโยชน์ที่ประเทศไทยได้รับในการเป็ นสมาชิกของกลุ่มอาเซียน ศึกษาและฝึ กทักษะ 1. ความเป็นมาและพฒันาการของอาเซียนในเรื่องประวตัิวตัถุประสงคก์ารก่อต้งัอาเซียน 2. ประเทศกลุ่มสมาชิกอาเซียน 3. ความส าคัญของประชาคมอาเซียนและกฎบัตรอาเซียน (ASEAN Charter) 4. ผลงานของกลุ่มอาเซียน 3 ด้าน คือ ความร่วมมือในด้านการเมืองและความมั่นคงของอาเซียน ความร่วมมือของอาเซียนในด้านเศรษฐกิจ และความร่วมมือด้านสังคมและวัฒนธรรม 5. ปัญหาและอุปสรรคจากผลงานของกลุ่มอาเซียนในด้านต่างๆ 6. แนวทางการด าเนินงานเพื่อน าไปสู่การเป็น ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน (ASEAN Economic Community) : AEC 7. การกา เนิดการจดัต้งัเขตการคา้เสรีอาเซียน (ASEAN Free Trade Area) : AFTA 8. ประโยชน์ที่ประเทศไทยได้รับในการเป็ นสมาชิกของกลุ่มอาเซียน การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ 1. จดักลุ่มอภิปรายในเน้ือหาที่เกี่ยวข้อง

203 2. เชิญนักวิชาการผู้รู้มาให้ความรู้เกี่ยวกับประโยชน์และผลกระทบที่เกิดต่อประเทศและประชาชน 3. จัดท าโครงการนิทรรศการฐานความรู้ 4. ศึกษาดูงานในโรงเรียนประจ าจังหวัดที่น าร่องการเรียนหลักสูตรอาเซียนศึกษา 5. ศึกษาจากเอกสารและสื่อทุกประเภทที่เกี่ยวข้อง เว็บไซต์ ของกรมอาเซียน กระทรวงการ ต่างประเทศ (www.mfa.go.th) และ (www.14thaseansummit.org) และเว็บไซต์ ของส านักงานเลขาธิการอาเซียน (www.aseansec.org) ฯลฯ 6. ศึกษาจาก VCD ของกรมอาเซียน กระทรวงการต่างประเทศ 7. ศึกษาจากรายการโทรทัศน์ รายการ วิถีอาเซียน (ASEAN Way) จากไทยทีวีสีช่อง 3 ทุกวันเสาร์ เวลาประมาณ 05.45 น. การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมระหว่างการเรียนรู้ 2. วัดความรู้จากการท ากิจกรรมในใบงาน 3. การวัดผลสัมฤทธิ์ ปลายภาค

204 รายละเอียด ค าอธิบายรายวิชา อาเซียนศึกษา รหัส สค02015 สาระการพัฒนาสังคม ระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น มัธยมศึกษาตอนปลาย จ านวน 3 หน่วยกิต (120 ชั่วโมง) มาตรฐานที่ 5.1 มีความรู้ความเข้าใจ และตระหนักถึงความส าคัญเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ การเมือง การปกครอง สามารถน ามาปรับใช้ในการด ารงชีวิต ที่ หัวเรื่อง ตวัช้ีวดัเน้ือหา เวลา (ชวั่โมง) 1 พัฒนาการ อาเซียน 1.1 บอกประวัติความเป็ นมาของ อาเซียน (ASEAN) ได้ 1.2 เข้าใจวัตถุประสงค์ในการ ก่อต้งัประเทศสมาชิก อาเซียน (ASEAN) 1.3 บอกความหมายและความ ส าคัญของประชาคมอาเซียน และกฎบัตรอาเซียน (ASEAN Charter) ได้ 1.1 ความเป็ นมาของอาเซียน 1.2 วตัถุประสงคใ์นการก่อต้งัและ ประเทศสมาชิกอาเซียน 1.3 ความหมาย ความส าคัญ ของ ประชาคมอาเซียนและกฎบัตร อาเซียน (ASEAN Charter) 15 2 ผลงานของ กลุ่มอาเซียน 2.1 บอกโครงสร้างและกลไก การด าเนินงานของอาเซียน ได้ 2.1 โครงสร้างและกลไกการ ด าเนินงานของอาเซียน - ที่ประชุมสุดยอดอาเซียน (ASEAN Summit) -คณะมนตรีประสานงาน อาเซียน (ASEAN Coordinating Councils : ACCs) -คณะมนตรีประชาคมอาเซียน (ASEAN Community Councils) -องค์กรระดับรัฐมนตรี อาเซียนเฉพาะสาขา 30

205 ที่ หัวเรื่อง ตวัช้ีวดัเน้ือหา เวลา (ชวั่โมง) 2.2 บอกความส าคัญในการ ร่วมมือของอาเซียน ท้งั 3 ด้านได้ - ด้านการเมืองและความ มนั่คง - ด้านเศรษฐกิจ - ด้านสังคมและวัฒนธรรม 2.3 สรุปผลจากการประชุมกลุ่ม อาเซียนในรอบปี ที่ผ่านมา 2.4 อธิบาย สรุปปัญหาและ อุปสรรคที่ส าคัญของ (ASEAN Sectoral Ministerials Bodies) - เลขาธิการอาเซียนและส านัก เลขาธิการอาเซียน (Secretary-General of ASEAN and ASEAN Secretariat) -คณะกรรมการผู้แทนถาวร ประจ าอาเซียน(Committee of Permanent Representatives of ASEAN) - ส านักงานอาเซียนแห่งชาติ หรือกรมอาเซียน (ASEAN National Secretariat) -องค์กรสิทธิมนุษยชน อาเซียน (ASEAN Human Rights Body) - มูลนิธิอาเซียน (ASEAN Foundation) 2.2 ความส าคัญในการร่วมมือของ อาเซียน ท้งั 3 ด้าน - ด้านการเมืองและความ มนั่คง - ด้านเศรษฐกิจ - ด้านสังคมและวัฒนธรรม 2.3 ผลจากการประชุมอาเซียนใน รอบปี ที่ผ่านมา 2.4 ปัญหาและอุปสรรคที่ส าคัญ ของอาเซียน

206 ที่ หัวเรื่อง ตวัช้ีวดัเน้ือหา เวลา (ชวั่โมง) อาเซียนได้ 3 ประชาคม เศรษฐกิจ อาเซียน (ASEAN Economic Community) : AEC 3.1 บอกความหมายและ วัตถุประสงค์ของประชาคม เศรษฐกิจอาเซียน (AEC) ได้ 3.2 อธิบายเป้าหมายของ ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน (AEC) ได้ 3.3 อธิบายแนวทางการ ด าเนินงาน เพื่อน าไปสู่การ เป็ น AEC ได้ 3.4 บอกประโยชน์ที่ประเทศไทย ได้รับจากการเข้าร่วม AEC 3.1 ความหมายและวัตถุประสงค์ ของประชาคมเศรษฐกิจ อาเซียน (AEC) 3.2 เป้าหมายของประชาคม เศรษฐกิจอาเซียน (AEC) 3.3 แนวทางการด าเนินงานเพื่อ น าไปสู่การเป็ น AEC 3.4 ประโยชน์ที่ประเทศไทยได้รับ จากการเข้าร่วมประชาคม เศรษฐกิจอาเซียน (AEC) 20 4 การก าเนิดการ จดัต้งัเขตการคา้ เสรีอาเซียน (ASEAN Free Trade Area) : AFTA 4.1 บอกประวัติความเป็ นมา ความส าคัญ และ วัตถุประสงค์ของ AFTA ได้ 4.2 เห็นคุณค่าและประโยชน์ที่ ประเทศไทยเข้าร่วมเขต การค้าเสรี อาเซียน (AFTA) 4.1 ความหมาย ความส าคัญ และ วัตถุประสงค์ของ AFTA 4.2 ประโยชน์ที่ประเทศไทยได้รับ จากการเข้าร่วมเขตการค้าเสรี อาเซียน (AFTA) 20 5 ประโยชน์ที่ ประเทศไทย ได้รับในการ เป็ นสมาชิก ของกลุ่ม อาเซียน 5.1 มีความรู้ความเข้าใจใน ทิศทางสังคมไทยต่อการ เปลี่ยนแปลงสู่สังคมอาเซียน ในด้านต่างๆ 5.1 ทิศทางสังคมไทยต่อการ เปลี่ยนแปลงสู่สังคมอาเซียน ในด้าน -ความร่วมมือทางการเมือง -ความร่วมมือทางเศรษฐกิจ -ความร่วมมือเฉพาะด้าน 35

207 ที่ หัวเรื่อง ตวัช้ีวดัเน้ือหา เวลา (ชวั่โมง) 5.2 เห็นคุณค่าและประโยชน์ที่ ประเทศไทยได้รับในการ เป็ นสมาชิกของกลุ่มอาเซียน 5.2 ประโยชน์ที่ไทยได้รับในการ รวมกลุ่มอาเซียน - การแก้ปัญหาความยากจน -การส่งเสริมการท่องเที่ยว -การอนุรักษส์ ิ่งแวดลอ้ม -การแพร่ระบาดของ โรคติดต่อ -การแก้ปัญหาการค้ายาเสพ ติด -การจัดการการเกิดภัยพิบัติ -การปกป้องสิทธิสตรี -การแกป้ ัญหาการก่อการร้าย ข้ามชาติ วิธีการจัดการเรียนรู้ การศึกษานอกระบบระดบัการศึกษาข้นัพ้ืนฐานมีวิธีการจดัการเรียนรู้ที่หลากหลายไดแ้ก่ 1. การเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็ นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนก าหนดแผนการเรียนรู้ของตนเอง ตาม รายวิชาที่ลงทะเบียนเรียน โดยมีครูเป็ นที่ปรึกษาและให้ค าแนะน าในการการศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง ภูมิปัญญา ผู้รู้ และสื่อต่าง ๆ 2. การเรียนรู้แบบพบกลุ่ม เป็ นวิธีการจัดการเรี ยนรู้ที่ก าหนดให้ผู้เรี ยนมาพบกันโดยมีครูเป็ น ผู้ด าเนินการให้เกิดกระบวนการกลุ่ม เพื่อให้มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และหาข้อสรุปร่วมกัน 3. การเรียนรู้แบบทางไกล เป็ นวิธีการจัดการเรียนรู้จากสื่อต่าง ๆ โดยที่ผู้เรียนและครูจะสื่อสารกันทาง สื่ออิเล็กทรอนิกส์เป็ นส่วนใหญ่ หรือถ้ามีความจ าเป็ นอาจพบกันเป็นคร้ังคราว 4. การเรียนรู้แบบช้ันเรียน เป็ นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่สถานศึกษาก าหนดรายวิชา เวลาเรียน และสถานที่ ที่ชดัเจน ซ่ึงวิธีการจดัการเรียนรู้เหมาะสา หรับผเู้รียนที่มีเวลามาเขา้ช้นัเรียน 5.การเรียนรู้ตามอธัยาศัยเป็ นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ตาม ความต้องการ และความสนใจ จากสื่อเอกสาร สื่ออิเล็กทรอนิกส์ หรือจากการฝึ กปฏิบัติตามแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ แล้วน าความรู้ และประสบการณ์มาเทียบโอนเข้าสู่หลักสูตรการศึกษานอกระบบ ระดบัการศึกษาข้นัพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 6. การเรียนรู้จากการท าโครงงาน เป็ นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนก าหนดเรื่องโดย สมัครใจ ตาม ความสนใจ ความต้องการ หรือสภาพปัญหา ที่จะน าไปสู่การศึกษาค้นคว้า ทดลอง ลงมือปฏิบัติจริง และมีการ

208 สรุปผลการด าเนินการตามโครงการ โดยมีครูเป็ นผู้ให้ค าปรึกษา แนะน า อ านวยความสะดวก ในการ เรียนรู้ และกระตุ้นเสริมแรงให้เกิดการเรียนรู้ 7.การเรียนรู้รูปแบบอื่น ๆ สถานศึกษาสามารถออกแบบวิธีการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบ อื่น ๆ ได้ตาม ความต้องการของผู้เรียน วิธีการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวข้างต้น สถานศึกษาและผู้เรียนร่วมกันก าหนดวิธีเรียนโดยเลือกเรียนวิธีใดวิธี หน่ึง หรือหลายวิธีก็ได้ข้ึนอยู่กบัความยากง่ายของเน้ือหาและสอดคลอ้งกบัวิถีชีวิต และการทา งานของผูเ้รียน โดยขณะเดียวกันสถานศึกษาสามารถจัดให้มีการสอนเสริมได้ทุกวิธีเรียน เพื่อเติมเต็มความรู้ให้บรรลุมาตรฐาน การเรียนรู้ การจัดกระบวนการเรียนรู้ การจดักระบวนการเรียนรู้ตามหลกัสูตรการศึกษานอกระบบระดบัการศึกษาข้นัพ้ืนฐาน พุทธศกัราช 2551 มุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนสู่ความเป็ นคน “คิดเป็ น” โดยเน้นพัฒนาทักษะการแสวงหาความรู้ ประยุกต์ใช้ความรู้ และสร้างองค์กรความรู้ส าหรับตนเอง และชุมชน สังคม ซึ่งก าหนดการจัดกระบวนการเรียนรู้ กศน. หรือ ONIE MODEL ซ่ึงเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่จดัข้ึนอยา่งเป็นระบบตามปรัชญา “คิดเป็ น” ประกอบดว้ย 4ข้นัตอน ดงัน้ี 1. ข้นักา หนดสภาพ ปัญหาความตอ้งการในการเรียนรู้(O: Orientation) 2. ข้นัแสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้(N: New ways of learning) 1. ข้นั ปฏิบตัิและนา ไปประยกุตใ์ช ้( I: Implementation) 4. ข้นั ประเมินผลการเรียนรู้ (E:Evaluation) ข้ันที่1 กา หนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ (O: Orientation) เป็ นการเรียนรู้จากสภาพ ปัญหา หรือความต้องการของผู้เรียน และชุมชน สังคม โดยให้เชื่อมโยงกับ ประสบการณ์เดิม และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ของหลักสูตร ข้ันตอนการเรียนรู้ 1. ครูและผู้เรียนร่วมกันก าหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ ซึ่งอาจจะได้มาจากสถานการณ์ ในขณะน้ัน หรือเป็นเรื่องที่เกิดข้ึนในชีวิตจริง หรือเป็นประเด็นที่ก าลังขัดแย้ง และก าลังอยู่ในความสนใจของ ชุมชน ซ่ึงจะช่วยกระตุน้ ใหผ้เู้รียนกระตือรือร้นที่คิดจะหาทางออกของปัญหา หรือ ความตอ้งการน้นัๆ 2. ทา ความเขา้ใจกบัสภาพ ปัญหาความตอ้งการในสิ่งที่ตอ้งการเรียนรู้ โดยดึงความรู้และประสบการณ์ เดิมของผู้เรียน เน้นการมีส่วนร่วม มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้สะท้อนความคิดและอภิปรายโดยให้เชื่อมโยงกับ ความรู้ใหม่ 3. วางแผนการเรียนรู้ที่เหมาะสม โดยกิจกรรมการเรียนรู้ที่ก าหนดสามารถมองเห็นแนวทางใน การ ค้นพบความรู้หรือค าตอบได้ด้วยตนเอง ขั้นที่2 ข้ันแสวงหาข้อมูลและจดัการเรียนรู้(N: New ways of learning)

209 การแสวงหาข้อมูล และจัดการเรียนรู้ โดยศึกษา ค้นคว้าหาความรู้ และรวบรวมข้อมูลของตนเอง ข้อมูล ของชุมชน สังคม และข้อมูลทางวิชาการ จากสื่อและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายมี การระดม ความคิดเห็น วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูล และสรุปเป็ นความรู้ ข้ันตอนการเรียนรู้ 1. ผู้เรียนแสวงหาความรู้ตามแผนการเรียนรู้ที่ก าหนดไว้ โดยเน้นการเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้ผ่าน ประสบการณ์ กระบวนการกลุ่ม ศึกษาจากผู้รู้ / ภูมิปัญญา และวิธีอื่น ๆ ที่เหมาะสม 2. ครูและผู้เรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้และสรุปความรู้เบ้ืองตน้ โดยใช้คา ถามปลายเปิดใน การ ชวนคิด ชวนคุย เป็ นเครื่องมือ ด้วยกระบวนการการระดมสมอง สะท้อนความคิด และอภิปราย 3. ผู้เรียนน าความรู้ที่ได้ไปตรวจสอบความถูกต้อง เพื่อประเมินความเป็ นไปได้โดย วิธีต่าง ๆ เช่น การ ทดลอง การทดสอบ การตรวจสอบกับผู้รู้ ข้ันที่3การปฏิบัติและน าไปประยุกต์ใช้( I: Implementation) น าความรู้ที่ได้ไปปฏิบัติ และประยุกต์ใช้ให้สอดคล้องกับสถานการณ์ เหมาะสมกับวัฒนธรรมและสังคม ข้ันตอนการเรียนรู้ ผูเ้รียนปฏิบตัิตามข้นัตอน โดยสังเกตปรากฏการณ์ จดบันทึก และสรุปผล เก็บรวบรวมไว้ในแฟ้มสะสม งาน ระหว่างด าเนินการต้องมีการตรวจสอบหาข้อบกพร่อง และรวบรวมไว้ในแฟ้มสะสมงาน ข้ันที่4การประเมินผลการเรียนรู้(E:Evaluation) ประเมิน ทบทวน แก้ไขข้อบกพร่อง ผลจากการน าความรู้ไปประยุกต์ใช้แล้วสรุปเป็ นความรู้ใหม่ พร้อม กับเผยแพร่ผลงาน ข้ันตอนการเรียนรู้ - ครู และผู้เรียนน าแฟ้มสะสมงาน และผลงานที่ได้จากกการปฏิบัติมาใช้เป็ นสารสนเทศใน การประเมิน คุณภาพการเรียนรู้ - ครู และผู้เรียนร่วมกันสร้างเกณฑ์การประเมินคุณภาพการเรียนรู้ - ครู ผู้เรียนและผู้เกี่ยวข้องร่วมกันประเมิน พัฒนาการเรียนรู้ให้เป็ นไปตามเกณฑ์คุณภาพการเรียนรู้ ท้ัง 4 ข้ันตอนเป็นวงจรของกระบวนการเรียนรู้ตามปรัชญาคิดเป็น ซ่ึงสถานศึกษาสามารถปรับใช้ ข้นัตอนการเรียนรู้ไดอ้ยา่งเหมาะสมตามสภาพของรายวิชา หรือเงื่อนไขอื่น ๆ ตามความตอ้งการของผเู้รียน

210 สื่อการเรียนรู้ ในการจัดการเรียนรู้เน้นให้ผู้เรียนแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง โดยการใช้สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย ไดแ้ก่สื่อสิ่งพิมพ์สื่ออิเล็กทรอนิกส์สื่อบุคคล ภูมิปัญญาแหล่งเรียนรู้ที่มีอยใู่นทอ้งถิ่น ชุมชน และ แหล่งเรียนรู้ อื่นๆ ผู้เรียน ครู สามารถพัฒนาการเรียนรู้ข้ึนเอง หรือนา สื่อต่างๆที่มีอยู่ใกล้ตัว และข้อมูลสารสนเทศที่เกี่ยวข้อง มาใช้ในการเรียนรู้ โดยใช้วิจารณญาณในการเลือกใช้สื่อต่างๆ ซึ่งจะช่วยส่งเสริมให้การเรียนรู้เป็ นไปอย่างมี คุณค่า น่าสนใจ ชวนคิด ชวนติดตาม เข้าใจง่าย เป็ น การกระตุ้นให้ผู้เรียนรู้จักแสวงหาความรู้ เกิดการเรียนรู้อย่าง กวา้งขวางลึกซ้ึงและต่อเนื่องตลอดเวลา การเทียบโอน สถานศึกษาต้องจัดให้มีการเทียบโอนผลการเรียนหรือเทียบโอนความรู้ประสบการณ์ของผู้เรียน ให้ เป็นส่วนหน่ึงของผลการเรียนตามหลกัสูตรการศึกษานอกระบบ ระดบัการศึกษาข้นัพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 โดยสถานศึกษาต้องจัดท าระเบียบหรือแนวปฏิบัติการเทียบโอนให้สอดคล้องกับ แนวทางการเทียบโอนที่ ส านักงาน กศน. ก าหนด การวัดผลและประเมินผลการเรียน การวัดผลและประเมินผลการเรียน เป็ นกระบวนการที่ให้ได้มาซึ่งข้อมูลสารสนเทศที่แสดงถึง การ พัฒนา ความก้าวหน้า คาวามส าเร็จ ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนของผู้เรียน และข้อมูลที่จะเป็ นประโยชน์ต่อการ ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนา และเรียนรู้ได้เต็มศักยภาพ เกิดทักษะกระบวนการและค่านิยมที่พึงประสงค์ ซึ่ง สถานศึกษาในฐานะเป็ นผู้รับผิดชอบการจัดการศึกษา จะต้องจัดท าระเบียบ และแนวทางปฏิบัติในการวัดและ ประเมินผลการเรียนของสถานศึกษา เพื่อให้บุคลากรที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ ายถือปฏิบัติร่วมกัน และเป็ นไปในมาตรฐาน เดียวกัน 1. การวัดและประเมินผลรายวิชา เป็ นการประเมินผลการเรียนรายวิชา สถานศึกษาต้องด าเนินการควบคู่ ไปกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน เพื่อให้ทราบว่าผูเ้รียนมีความก้าวหน้าท้ังด้านความรู้ทักษะ กระบวนการ คุณธรรม และค่านิยมอันพึงประสงค์ อันเป็ นผลเนื่องมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพียงใดและ ต้องมีการประเมินผลรวมเพื่อทราบว่าผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้หรือไม่ อย่างไร ดังน้ันการวดัและประเมินผลจึงต้องใช้เครื่องมือและวิธีการที่หลากหลายให้สอดคล้องกับสาระและ มาตรฐานการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 2.การประเมินกิจกรรมพฒันาคุณภาพชีวิต เป็นการประเมินสิ่งที่ผูเ้รียนปฏิบัติเพื่อการพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม โดยพิจารณาท้ังเวลาการเข้าร่วมกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรมและผลจากการปฏิบัติ กิจกรรมของผู้เรียน ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษาก าหนด 3.การประเมินคุณธรรม เป็นการประเมินสิ่งที่ตอ้งการปลูกฝังในตวัผูเ้รียนโดยประเมินจากกิจกรรมการ เรียนรู้ท้งัดา้นการพฒันาตน การพัฒนางาน การอยู่ร่วมกันในสังคมอย่างมีความสุข การพัฒนาคุณภาพชีวิต

211 การเขา้ร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ในรายวิชาต่าง ๆ และกิจกรรมในลกัษณะอื่นๆ ที่สถานศึกษาจดัข้ึนเพื่อเสริมสร้าง คุณธรรมใหเ้กิดข้ึนกบัผเู้รียน 4. การประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติ สถานศึกษาต้องจัดให้ผู้เรียนเข้ารับ การ ประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติ ในภาคเรียนสุดท้ายของทุกระดับการศึกษาในสาระการเรียนรู้ ที่ ส านักงาน กศน. ก าหนดการประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติ มีวัตถุประสงค์เพื่อทราบผล การ เรียนของผู้เรียนส าหรับน าไปใช้ในการวางแผนปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษานอกระบบต่อไป การ ประเมินดังกล่าว ไม่มีผลต่อการได้หรือตกของผู้เรียน เกณฑ์การจบหลกัสูตร ผจู้บการศึกษาตามหลกัสูตรการศึกษานอกระบบระดบัการศึกษาข้นัพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ในแต่ละระดับการศึกษา ต้องผ่านเกณฑ์การจบหลักสูตร ดงัน้ี 1. ผ่านการประเมิน และได้รับการตดัสินผลการเรียนตามเกณฑท์ ี่สถานศึกษากา หนดท้งั5 สาระ การ เรียนรู้ และได้ตามจ านวนหน่วยกิต ที่ก าหนดตามโครงสร้างหลักสูตร 2. ผ่านกระบวนการประเมินกิจกรรมพัฒนาคุณภาพชีวิตไม่น้อยกว่า 200 ชวั่โมง 3. ผ่านกระบวนการประเมินคุณธรรม 4. เข้ารับการประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติ เอกสารหลักฐานการศึกษา เอกสารหลักฐานการศึกษาให้เป็ นไปตามที่กระทรวงศึกษาธิการก าหนด สถานศึกษาทุกแห่งต้องใช้ เอกสารหลักฐานการศึกษาเหมือนกัน เพื่อประโยชน์ในการสื่อความเข้าใจที่ตรงกันและ การส่งต่อได้แก่ 1. ระเบียนแสดงผลการเรียน 2. หลักฐานแสดงวุฒิการศึกษา (ประกาศนียบัตร) 3. แบบรายงานผู้ส าเร็จการศึกษา เอกสารหลักฐานการศึกษาอื่น ๆ สถานศึกษาต้องพิจารณาจัดท า เพื่อใช้ประกอบการจัดการศึกษา ตามหลกัสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้นัพ้ืนฐาน พุทธศกัราช 2551 ตามที่เห็น สมควร เช่น แบบ ประเมินผลกิจกรรมพัฒนาคุณภาพชีวิต

212 บรรณานุกรม กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัย. 2552. แนวทางการจัดกจิกรรมพฒันาคุณภาพชีวิต (กพช.) ตามหลกัสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับทดลอง). 2552. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่ง ประเทศไทย จ ากัด. กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัย. 2552. แนวทางการพฒันาหลักสูตรสถานศึกษา. ตามหลกัสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับทดลอง). กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย จ ากัด. กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัย. 2552. แนวทางการการวัดผลประเมินผลการเรียน. ตามหลกัสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับทดลอง). กรุงเทพฯ :โรงพิมพ์ ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย จ ากัด. กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัย. 2552. หลกัสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระและมาตรฐานการเรียนรู้การประกอบอาชีพ (ฉบับทดลอง). กรุงเทพฯ : ห้างหุ้นส่วนจ ากัด โรง พิมพ์อักษรไทย (น.ส.พ. ฟ้าเมืองไทย). กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัย. 2552. หลกัสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระและมาตรฐานการเรียนรู้การพฒันาสังคม (ฉบับทดลอง). กรุงเทพฯ : ห้างหุ้นส่วนจ ากัด โรง พิมพ์อักษรไทย (น.ส.พ. ฟ้าเมืองไทย). กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัย. 2552. หลกัสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ความรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ (ฉบับทดลอง). กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จ ากัด.

213 กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัย. 2552. หลกัสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ความรู้พื้นฐาน ภาษาไทยและภาษาต่างประเทศ (ฉบับทดลอง). กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ ชุมนุมสหกรณ์การเกษตร แห่งประเทศไทย จ ากัด. กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัย. 2552. หลกัสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ทักษะการด าเนินชีวิต (ฉบับทดลอง). กรุงเทพฯ : ร้านประเสริฐ พาณิชย์. กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัย. 2555. เอกสารแนวทางการด าเนินงานและสาระการเรียนรู้5 สาระหลกัสูตรการศึกษา นอกระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 www.nfe.go.th/0405 กลุ่มพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน, ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัย. 2552. หลกัสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ทักษะการเรียนรู้ (ฉบับทดลอง). กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย จ ากัด. ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. 2552. หลกัสูตรการศึกษา นอกระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : มปท. ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. มปป. หลกัสูตรรายวิชาเลือก สาระการประกอบอาชีพ หลักสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. อัดส าเนา. ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. มปป. หลกัสูตรรายวิชาเลือก สาระการพฒันาสังคม หลกัสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. อัดส าเนา. ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. มปป. หลกัสูตรรายวิชาเลือก สาระความรู้พื้นฐาน (คณิตศาสตร์) หลกัสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. อัดส าเนา.

214 ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. มปป. หลกัสูตรรายวิชาเลือก สาระความรู้พื้นฐาน (ภาษาต่างประเทศ) หลกัสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. อัดส าเนา. ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. มปป. หลกัสูตรรายวิชาเลือก สาระความรู้พื้นฐาน (ภาษาไทย) หลกัสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. อัดส าเนา. ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. มปป. หลกัสูตรรายวิชาเลือก สาระทักษะการด าเนินชีวิต หลกัสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. อัดส าเนา. ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. มปป. หลักสูตรรายวิชาเลือก สาระทักษะการเรียนรู้หลกัสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. อัดส าเนา. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองสรวง. 2562. รายงานการประเมินตนเอง. ร้อยเอ็ด : อัดส าเนา.

215 คณะผู้จัดท า ที่ปรึกษา นายสุรัติ วิภักดิ์ ผู้อ านวยการ ส านักงาน กศน.จังหวัดร้อยเอ็ด นางสาวสุดารัตน์ จ่าภา ผู้อ านวยการ กศน. อ าเภอปทุมรัตต์ นายวรวิทย์ วรวิเศษ ประธานกรรมการสถานศึกษา พระครูดิตถธรรมานุกูล กรรมการสถานศึกษา นายวรเชษฐ์ ผลผลาเลิศ กรรมการสถานศึกษา นางปุญญาภา วรโชติชัยเดช กรรมการสถานศึกษา นายวชิร วงษ์ชาดี กรรมการสถานศึกษา นายนันตศักดิ์ เศษสุวรรณ กรรมการสถานศึกษา นายอุดม แก้ววัน กรรมการสถานศึกษา ร.ต.ท. ธีพงษ์ ธงงาม กรรมการสถานศึกษา ผู้จัดท า นางสาวสุดารัตน์ จ่าภา ผู้อ านวยการ กศน. อ าเภอปทุมรัตต์ นางสาวนิภาพร ลาตวงษ์ ครู นางบุญนาค ประทุมษา ครูอาสาสมัคร กศน. ครู กศน.ต าบลทุกคน คณะบรรณาธิการ นางสาวสุดารัตน์ จ่าภา ผู้อ านวยการ กศน. อ าเภอปทุมรัตต์ นางสาวนิภาพร ลาตวงษ์ ครู

216