แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 41 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสา เวลา 11 ชั่วโมง เรื่อง วิเคราะห์ภาษาพูดและภาษาเขียน เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นายธนพล แสนตุ้ย โรงเรียนสตรีราชินูทิศ วันที่สอน ม.1/9 วันที่ 1 กุมภาพันธ์2567 เวลา 14.00 – 14.55 น. ม.1/11 วันที่ 31 มกราคม 2567 เวลา 10.20 – 11.15 น. ม.1/14 วันที่ 1 กุมภาพันธ์2567 เวลา 10.20 – 11.15 น. 1. สาระ/มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ 4 หลักการใช้ภาษาไทย มาตรฐาน ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ม.๑/4 วิเคราะห์ความแตกต่างของภาษาพูดและภาษาเขียน 2. สาระสำคัญ ภาษาไทยมีระดับภาษาซึ่งมีความสำคัญในการสื่อสาร การใช้ระดับภาษาขึ้นอยู่กับบุคคลและ สถานการณ์ในการเลือกใช้ หากเลือกใช้ระดับภาษาในการสื่อสารไม่ถูกต้องอาจจะทำให้เกิดปัญหาในการ สื่อสารได้ 3. สาระการเรียนรู้ -วิเคราะห์ภาษาพูด ภาษาเขียน 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) นักเรียนสรุปลักษณะของภาษาพูดและภาษาเขียนได้ถูกต้อง 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนปฏิบัติกิจกรรม “แปรภาษาสื่อสิ่งพิมพ์” ได้ถูกต้อง 4.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) นักเรียนอภิปรายความสำคัญของการใช้ระดับภาษาให้ถูกต้องได้ 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
6.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.๑ ใฝ่เรียนรู้ 6.2 มุ่งมั่นในการทำงาน 7.จุดเน้นสู่การพัฒนาผู้เรียน ความสามารถและทักษะของผู้เรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L) 7.1 L-1 Learning (ทักษะการเรียนรู้) 7.2 C-1 Critical thinking and problem solving คือ ทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมี วิจารณญาณอย่างมีวิจารณญาณและสามารถแก้ปัญหาได้ 8.การบรูณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ -ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม 9.ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) 9.1 กิจกรรม “แปรภาษาสื่อสิ่งพิมพ์” 9.2 แผนผังความคิดเรื่อง ภาษาพูด ภาษาเขียน 9.3 แบบฝึกหัด วิเคราะห์ภาษาพูด ภาษาเขียน 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ 10.1 นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับภาษาที่ใช้เมื่อพูดกับเพื่อน ผู้ปกครอง ญาติผู้ใหญ่ และครูแล้วเปรียบเทียบว่าแตกต่างกันอย่างไร 10.2 ครูชี้แจงเรื่องที่จะเรียนในวันนี้ โดยบอกจุดประสงค์การเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นสอน 10.3 นักเรียนทบทวนความรู้เรื่อง ภาษาพูดและภาษาเขียน จากนั้นครูนำแถบประโยค ๒ แบบ มาให้นักเรียนจำแนก ดังนี้ “ยังไง มือถือก็ไม่ใช่สิ่งจำเป็นที่สุดสำหรับการดำรงชีวิต” “ถึงอย่างไร โทรศัพท์เคลื่อนที่ก็ไม่ใช่สิ่งจำเป็นที่สุดสำหรับการดำรงชีวิต” 10.4 นักเรียนร่วมกันเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างการใช้ภาษาของแถบประโยค ในข้อที่ ๒ แล้วร่วมกันแสดงความคิดเห็นในประเด็นต่อไปนี้ -ภาษาพูดต่างจากภาษาเขียนอย่างไร -ในชีวิตประจำวันนักเรียนใช้ภาษาพูดและภาษาเขียนในสถานการณ์ใดบ้าง 10.5 นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เพิ่มเติม นักเรียนทำแผนผังความคิดเรื่องภาษาพูด ภาษาเขียนพร้อมตกแต่งให้สวยงาม
10.6 นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่ม 4-5 คน ทำกิจกรรม “แปรภาษาสื่อสิ่งพิมพ์” ร่วมกันสืบค้น ภาษาพูดจากข่าวในสื่อหนังสือพิมพ์หรือสื่ออิเล็กทรอนิกส์ จากนั้นให้เปลี่ยนคำในระดับภาษาพูดเป็นภาษา เขียนให้ถูกต้อง จัดทำลงในกระดาษเอสี่ 10.7 นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันออกมานำเสนองานที่ได้รับมอบหมายให้ไปศึกษา 10.8 นักเรียนทำแบบฝึกหัดเรื่องวิเคราะห์ภาษาพูดและภาษาเขียน พร้อมเฉลยตรวจสอบ ความถูกต้อง ขั้นสรุป 10.9 นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ -ปัจจุบันเราใช้ภาษาพูดกันมากจนลืมไปว่าภาษาเขียนที่ถูกต้องเป็นอย่างไร นักเรียนมีวิธีแก้ปัญหานี้อย่างไรบ้าง 11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.1 เริ่มด้วยการเตรียมความพร้อมผู้เรียนเพื่อให้พร้อมต่อการเรียน 11.2 มีการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม เพื่อจะให้นักเรียนสามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ 11.3 การนำเสนอหน้าชั้นเรียนในรูปแบบของนักเรียนเอง 11.4 ให้นักเรียนได้จินตนาการในการวาดรูปตัวละครอย่างสร้างสรรค์ 12. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 12.1 หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 12.2 กิจกรรม “แปรภาษาสื่อสิ่งพิมพ์” 12.3 หนังสือพิมพ์ 13. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน นักเรียนสรุปลักษณะของภาษาพูด และภาษาเขียนได้ถูกต้อง (K) นักเรียนทำแผนผัง ความคิดเรื่อง ภาษาพูด และภาษาเขียน ผลงานนักเรียน นักเรียนสามารถสรุปได้ ครบประเด็นและถูกต้อง 80 % ขึ้นไป นักเรียนปฏิบัติกิจกรรม “แปรภาษา สื่อสิ่งพิมพ์” ได้ถูกต้อง (P) นักเรียนปฏิบัติกิจกรรม และทำแบบฝึกหัด กิจกรรม “แปรภาษาสื่อ สิ่งพิมพ์” และ แบบฝึกหัด นักเรียนสามารถทำได้ ถูกต้อง 80 % ขึ้นไป นักเรียนมีส่วนร่วมในการปฏิบัติ กิจกรรม (A) สังเกตพฤติกรรมในการ ทำกิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนผ่านระดับ คุณภาพระดับดีขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์
15.ภาคผนวก แบบสังเกตพฤติกรรม คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องว่างที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ชื่อ-สกุล ระดับคุณภาพ รวม มีส่วนร่วมใน กิจกรรม การตอบ คำถาม แสดงความ คิดเห็น ทำงานตามที่ ได้รับ มอบหมาย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............
เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. ความสนใจในกิจกรรม มีความกระตือรือร้น สนใจในการทำกิจกรรม ไม่แสดงปฏิกิริยาโต้ตอบ แต่ปฏิบัติตามทุกอย่าง ไม่สนใจในการทำ กิจกรรมและไม่ปฏิบัติ ตามคำสั่ง ๒. การตอบคำถาม ให้ความร่วมมือ ในการ ตอบคำถาม เสียงดัง ฟังชัด มีความมั่นใจ และปฏิบัติได้ถูกต้อง ตอบบางคำถาม ตอบ เสียงเบา และปฏิบัติ ตามได้เพียงบางข้อ ไม่ตอบคำถาม ปฏิบัติ ตามคำสั่งไม่ได้ ๓. แสดงความคิดเห็น นักเรียนมีความตั้งใจใน การแสดงความคิดเห็น ในเรื่องต่างๆ นักเรียนแสดงความ คิดเห็นเป็นบ้างครั้ง นักเรียนไม่สนใจจะ ออกความคิดเห็น ๔. ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย นักเรียนส่งงานตามที่ ได้รับมอบหมายตรงต่อ เวลา ส่งงานที่ได้รับมอบหมาย แต่ล้าช้า ไม่ส่งงานและไม่สนใจ งานที่ได้รับมอบหมาย
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องว่างที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ชื่อ-สกุล คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน รวม ๓ ๒ ๑ 3 2 1 ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน
แบบการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน และขีด ลงในช่องที่ตรงกับคะแนน ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน เลขที่ ชื่อ - สกุล สมรรถนะสำคัญ ความสามารถในการ คิด ความสามารถใน การแก้ปัญหา รวม ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑
แบบประเมินการตอบคำถาม คำชี้แจง ให้ผู้สอนทำเครื่องหมาย ลงในช่องรายการการตอบคำถามที่นักเรียนปฏิบัติ เลขที่ ชื่อ - สกุล สมรรถนะสำคัญ ความถูกต้อง ความตรง ประเด็น ความชัดถ้อยชัด คำ รวม 4 ๓ ๒ ๑ 4 ๓ ๒ ๑ 4 ๓ ๒ ๑ ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............
เกณฑ์การให้คะแนนการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 3 2 1 1.ความถูกต้อง ตอบคำถาม ถูกต้อง ครบถ้วน ตอบคำถาม ถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ตอบคำ ถามผิด ไม่ตอบคำถาม 2.ความตรงประเด็น ตอบได้ตรง ประเด็น ตอบไม่ตรง ประเด็นไป เล็กน้อย ไม่ตรงประเด็น ไม่ตอบคำถาม 3.ความชัดถ้อยชัดคำ ตอบคำถาม ชัดเจน ตอบคำถาม ตะกุกตะกัก ตอบคำถามเสียง เบาตะกุกกะกัก แล่นน้อย ตอบคำถามเสียง เบาตะกุกตะกัด เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ : เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๐ – ๓ ปรับปรุง หมายเหตุ : ผู้สอนอาจประเมินเป็นภาพรวมได้ในกรณีที่นักเรียนมีจำนวนมาก ไม่สามารถถามได้ ครบทุกคน
16.สื่อการสอน -หนังสือเรียน หลักภาษาและการใช้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
-แบบฝึกหัด วิเคราะห์ภาษาพูดและภาษาเขียน
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 42 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสา เวลา 11 ชั่วโมง เรื่อง การอ่านวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสาร เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นายธนพล แสนตุ้ย โรงเรียนสตรีราชินูทิศ วันที่สอน ม.1/9 วันที่ 5 กุมภาพันธ์2567 เวลา 10.20 – 11.15 น. ม.1/11 วันที่ 2 กุมภาพันธ์2567 เวลา 12.10 – 13.05 น. ม.1/14 วันที่ 2 กุมภาพันธ์2567 เวลา 10.20 – 11.15 น. 1. สาระ/มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ 1 การอ่าน มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ม.๑/2 จับใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่าน ม.1/8 วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจากการอ่านงานเขียนอย่างหลากหลายเพื่อนำไปใช้ แก้ปัญหาในชีวิต ม.1/9 มีมารยาทในการอ่าน 2. สาระสำคัญ การอ่านวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสาร เป็นการอ่านเพื่อหาความน่าเชื่อถือของสิ่งที่อ่านโดยผู้อ่าน ต้องพิจารณาในรายละเอียดต่างๆ ที่ผู้เขียนนำเสนอ ซึ่งเนื้อหาส่วนใหญ่ของสารประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายที่จะ โน้มน้าวให้ผู้อ่านคล้อยตาม ดังนั้นผู้อ่านจึงต้องวิเคราะห์หาข้อเท็จจริง หาเหตุผลที่น่าเชื่อถือ ดูวิธีการโน้ม น้าวใจ มาประกอบการพิจารณา 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 หลักการอ่านวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสาร 3.2 วิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสารประเภทต่างๆ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) นักเรียนอธิบายหลักการอ่านวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสารได้ นักเรียนอ่านวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสารประเภทโฆษณาและเรื่องเล่าจากประสบการณ์ได้ 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนปฏิบัติกิจกรรม “เชื่อฉันเถอะ” ได้ 4.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) นักเรียนอภิปรายคุณค่าจากการอ่านวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสารได้
5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.๑ มีวินัย 6.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.จุดเน้นสู่การพัฒนาผู้เรียน ความสามารถและทักษะของผู้เรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L) 7.1 L-1 Learning (ทักษะการเรียนรู้) 7.2 R1-Reading (อ่านออก) 7.3 C-1 Critical thinking and problem solving คือ ทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมี วิจารณญาณอย่างมีวิจารณญาณและสามารถแก้ปัญหาได้ 7.4 C-4 Collaboration teamwork and leadership คือ ความสามารถในการร่วมมือกันทำงาน เป็นทีม และมีภาวะความเป็นผู้นำ 8.การบรูณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ -ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม 9.ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) 9.1 กิจกรรม “เชื่อฉันเถอะ” 9.2 แบบฝึกหัดเรื่อง วิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสาร 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ 10.1 นักเรียนดูภาพโฆษณาดังต่อไปนี้ แล้วตอบว่าสารต่อไปนี้น่าเชื่อถือหรือไม่ เพราะอะไร แหล่งที่มา: ธิดารัตน์ ไพรวัลย์. (๒๕๖๓). พิษจากสื่อ.
สืบค้นเมื่อ 7 ธันวาคม ๒๕๖6, จาก kru-it.com 10.2 ครูชี้แจงเรื่องที่จะเรียนในวันนี้ โดยบอกจุดประสงค์การเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นสอน 10.3 นักเรียนเรียนรู้ความหมายของการอ่านวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสารว่า “การอ่านวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสาร คือ การอ่านเพื่อพิจารณาความสมเหตุสมผล การชักจูง โน้มน้าว และความถูกต้องของสาร” รวมไปถึงหลักการอ่านวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสาร คุณครูอธิบายพร้อมทั้ง ยกตัวอย่างประกอบ 10.4 นักเรียนอ่านบทโฆษณาและเรื่องเล่าจากประสบการณ์จากตัวอย่างการอ่านวิเคราะห์ ความน่าเชื่อถือของสาร โดยยังไม่อ่านการวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสาร หลังจากนั้นนักเรียนและครู ร่วมกันวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสาร 10.5 นักเรียนทำกิจกรรม “เชื่อฉันเถอะ” โดยมีกติกาดังนี้ ❖ ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มเป็น 8 กลุ่ม กลุ่มละ ๔-๕ คน จากนั้นให้แต่ละกลุ่มรับกระดาษ ๑ แผ่น ❖ ให้นักเรียนช่วยกันวาดรูปสินค้าที่ต้องการจะขาย โดยให้เขียนคำโฆษณาชวนเชื่อ ต่างๆ ตกแต่งสีสันตามที่ต้องการ กำหนดเวลาให้ ๑๕ นาที ❖ เมื่อหมดเวลา ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำกระดาษนั้นวางไว้หน้าห้อง แล้วเปิดโอกาส นักเรียนทุกคนเดินไปอ่าน ❖ ให้นักเรียนกลับเข้ากลุ่มของตนเอง จากนั้นร่วมกันวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือ ของสาร ซึ่งจะเลือกวิเคราะห์สินค้าของกลุ่มใดก็ได้ แล้วนำเสนอหน้าชั้นเรียน ขั้นสรุป 10.6 นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายคุณค่าจากการอ่านวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสาร โดยครูถามนักเรียนว่า “นักเรียนคิดว่าการอ่านวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสารมีประโยชน์อย่างไร” แนวคำตอบ ทำให้รู้จักพิจารณาว่าสารนั้นมีความน่าเชื่อถือหรือไม่ 11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.1 เริ่มด้วยการเตรียมความพร้อมผู้เรียนเพื่อให้พร้อมต่อการเรียน 11.2 มีการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม เพื่อจะให้นักเรียนสามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ 11.3 การนำเสนอหน้าชั้นเรียนในรูปแบบของนักเรียนเอง 11.4 นักเรียนได้จินตนาการในการคิดสินค้าของกลุ่มตัวเองอย่างสร้างสรรค์ 12. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 12.1 หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 12.2 กระดาษ 12.3 ปากกาสี
13. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน นักเรียนอธิบายหลักการอ่าน วิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสารได้ (K) นักเรียนตอบคำถาม คำถาม นักเรียนตอบคำถามได้ ครบประเด็นและถูกต้อง 80 % ขึ้นไป นักเรียนอ่านวิเคราะห์ความ น่าเชื่อถือของสารประเภทโฆษณา และเรื่องเล่าจากประสบการณ์ได้(K) นักเรียนตอบคำถาม คำถาม นักเรียนตอบคำถามได้ ครบประเด็นและถูกต้อง 80 % ขึ้นไป นักเรียนปฏิบัติกิจกรรม “เชื่อฉันเถอะ” ได้(P) การปฏิบัติกิจกรรม “เชื่อฉันเถอะ” ผลจากการปฏิบัติ กิจกรรม “เชื่อฉันเถอะ” นักเรียนได้คะแนน ร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป ผ่าน เกณฑ์ นักเรียนอภิปรายคุณค่าจากการอ่าน วิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสาร ได้(A) นักเรียนตอบคำถาม คำถาม นักเรียนตอบคำถามได้ ครบประเด็นและถูกต้อง 80 % ขึ้นไป
15.ภาคผนวก แบบสังเกตพฤติกรรม คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องว่างที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ชื่อ-สกุล ระดับคุณภาพ รวม มีส่วนร่วมใน กิจกรรม การตอบ คำถาม แสดงความ คิดเห็น ทำงานตามที่ ได้รับ มอบหมาย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............
เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. ความสนใจในกิจกรรม มีความกระตือรือร้น สนใจในการทำกิจกรรม ไม่แสดงปฏิกิริยาโต้ตอบ แต่ปฏิบัติตามทุกอย่าง ไม่สนใจในการทำ กิจกรรมและไม่ปฏิบัติ ตามคำสั่ง ๒. การตอบคำถาม ให้ความร่วมมือ ในการ ตอบคำถาม เสียงดัง ฟังชัด มีความมั่นใจ และปฏิบัติได้ถูกต้อง ตอบบางคำถาม ตอบ เสียงเบา และปฏิบัติ ตามได้เพียงบางข้อ ไม่ตอบคำถาม ปฏิบัติ ตามคำสั่งไม่ได้ ๓. แสดงความคิดเห็น นักเรียนมีความตั้งใจใน การแสดงความคิดเห็น ในเรื่องต่างๆ นักเรียนแสดงความ คิดเห็นเป็นบ้างครั้ง นักเรียนไม่สนใจจะ ออกความคิดเห็น ๔. ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย นักเรียนส่งงานตามที่ ได้รับมอบหมายตรงต่อ เวลา ส่งงานที่ได้รับมอบหมาย แต่ล้าช้า ไม่ส่งงานและไม่สนใจ งานที่ได้รับมอบหมาย
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องว่างที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ชื่อ-สกุล คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ มีวินัย รวม ๓ ๒ ๑ 3 2 1 ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน
แบบการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน และขีด ลงในช่องที่ตรงกับคะแนน ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน เลขที่ ชื่อ - สกุล สมรรถนะสำคัญ ความสามารถใน การสื่อสาร ความสามารถใน การคิด ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต รวม ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑
แบบประเมินการตอบคำถาม คำชี้แจง ให้ผู้สอนทำเครื่องหมาย ลงในช่องรายการการตอบคำถามที่นักเรียนปฏิบัติ เลขที่ ชื่อ - สกุล สมรรถนะสำคัญ ความถูกต้อง ความตรง ประเด็น ความชัดถ้อยชัด คำ รวม 4 ๓ ๒ ๑ 4 ๓ ๒ ๑ 4 ๓ ๒ ๑ ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............
เกณฑ์การให้คะแนนการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 3 2 1 1.ความถูกต้อง ตอบคำถาม ถูกต้อง ครบถ้วน ตอบคำถาม ถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ตอบคำ ถามผิด ไม่ตอบคำถาม 2.ความตรงประเด็น ตอบได้ตรง ประเด็น ตอบไม่ตรง ประเด็นไป เล็กน้อย ไม่ตรงประเด็น ไม่ตอบคำถาม 3.ความชัดถ้อยชัดคำ ตอบคำถาม ชัดเจน ตอบคำถาม ตะกุกตะกัก ตอบคำถามเสียง เบาตะกุกกะกัก แล่นน้อย ตอบคำถามเสียง เบาตะกุกตะกัด เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ : เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๐ – ๓ ปรับปรุง หมายเหตุ : ผู้สอนอาจประเมินเป็นภาพรวมได้ในกรณีที่นักเรียนมีจำนวนมาก ไม่สามารถถามได้ ครบทุกคน
16.สื่อการสอน -หนังสือเรียน หลักภาษาและการใช้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
-แบบฝึกหัดเรื่อง วิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของสาร
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 43 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสา เวลา 11 ชั่วโมง เรื่อง การอ่านวิเคราะห์คุณค่าของสาร เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นายธนพล แสนตุ้ย โรงเรียนสตรีราชินูทิศ วันที่สอน ม.1/9 วันที่ 6 กุมภาพันธ์2567 เวลา 14.00 – 14.55 น. ม.1/11 วันที่ 6 กุมภาพันธ์2567 เวลา 10.20 – 11.15 น. ม.1/14 วันที่ 6 กุมภาพันธ์2567 เวลา 09.25 – 10.20 น. 1. สาระ/มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ 1 การอ่าน มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ม.1/8 วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจากการอ่านงานเขียนอย่างหลากหลายเพื่อนำไปใช้ แก้ปัญหาในชีวิต ม.1/9 มีมารยาทในการอ่าน 2. สาระสำคัญ การอ่านสารใดสารหนึ่ง สารนั้นย่อมมีคุณค่าจากสารในประเด็นต่างๆ ที่สามารถนำความรู้หรือ ประโยชน์ที่ได้รับจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ หลักการอ่านวิเคราะห์คุณค่าของสารเริ่มจาก การอ่านเรื่องอย่างละเอียดเพื่อหาใจความของเรื่อง จากนั้นวิเคราะห์จุดมุ่งหมายที่แท้จริงที่ผู้เขียนต้องการ นำเสนอ สุดท้ายจึงพิจารณาคุณค่าของสารในประเด็นต่าง ๆ แล้วนำไปประยุกต์ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 ความหมายของการอ่านวิเคราะห์คุณค่าของสาร 3.2 หลักการอ่านวิเคราะห์คุณค่าของสาร 3.3 ตัวอย่างการอ่านวิเคราะห์คุณค่าของสาร 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) นักเรียนบอกความหมายและหลักการอ่านวิเคราะห์คุณค่าของสารได้ 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนวิเคราะห์คุณค่าของสารจากสื่อออนไลน์ได้ 4.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) นักเรียนอภิปรายคุณค่าจากการอ่านวิเคราะห์คุณค่าของสารได้
5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.๑ มีวินัย 6.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.จุดเน้นสู่การพัฒนาผู้เรียน ความสามารถและทักษะของผู้เรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L) 7.1 L-1 Learning (ทักษะการเรียนรู้) 7.2 R1-Reading (อ่านออก) 7.3 C-1 Critical thinking and problem solving คือ ทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมี วิจารณญาณอย่างมีวิจารณญาณและสามารถแก้ปัญหาได้ 7.4 C-4 Collaboration teamwork and leadership คือ ความสามารถในการร่วมมือกันทำงาน เป็นทีม และมีภาวะความเป็นผู้นำ 8.การบรูณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ -ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม 9.ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) - 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ 10.1 นักเรียนฟังเพลง บ่กล้าบอกครู (ว่าหนูนั้นจำได้)
10.2 นักเรียนตอบคำถามเพื่อเปิดประเด็นความรู้ “จุดมุ่งหมายของผู้เขียนคืออะไร” แนวคำตอบ ผู้เขียนต้องการนำเสนอเนื้อหาเรื่องคำพ้องความหมายหรือคำไวพจน์) “จากเพลงที่ฟังสะท้อนอะไรได้บ้าง” แนวคำตอบ สะท้อนความรู้เกี่ยวกับคลังคำศัพท์ในภาษาไทยที่แสดงความเป็น เอกลักษณ์ด้านมรดกภูมิปัญญาทางภาษาไทย 10.3 นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น “นอกจากจะสะท้อนความสามารถเกี่ยว กับคำศัพท์แล้ว การนำเนื้อหาหลักภาษาไทยมานำเสนอผ่านบทเพลงยังสะท้อนให้เห็นถึงลักษณะของคนไทย ว่าเป็นคน ‘เจ้าบทเจ้ากลอน’ มีอารมณ์สุนทรีย์ ซึ่งบทเพลงต่างๆ นั้นจะมีส่วนช่วยพัฒนาคุณภาพชีวิต โดยเฉพาะพัฒนาการทางด้านอารมณ์สติปัญญา และความคิดสร้างสรรค์ได้อีกด้วย” 10.4 นักเรียนรับฟังจุดประสงค์การเรียรู้ เชื่อมโยงเข้าสู่เรื่องการอ่านวิเคราะห์คุณค่าของสาร โดยกล่าวกับนักเรียนว่า “จากการฟังเพลง แล้ววิเคราะห์จุดมุ่งหมายและคุณค่าของสารในประเด็นต่างๆ นี้ เป็นลักษณะของการอ่านวิเคราะห์คุณค่าของสาร ซึ่งเป็นเรื่องที่เราจะเรียนกันในวันนี้” ขั้นสอน 10.3 นักเรียนเรียนรู้ความหมายของการอ่านวิเคราะห์คุณค่าของสาร ความหมาย หลักการการ อ่านประโยชน์ และการใช้ในใช้ชีวิตประจำวัน 10.4 นักเรียนอ่านวรรณคดีต่อไปนี้ จากนั้นนักเรียนและครูร่วมกันวิเคราะห์คุณค่าของสาร 10.5 นักเรียนอ่านบทความเรื่อง “ทำไมต้องพาลูกพบจิตแพทย์” จากนั้นนักเรียนและครู ร่วมกันวิเคราะห์คุณค่าของสารในหนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษา หน้าที่ 31 10.6 นักเรียนทำกิจกรรม “สืบค้นคุณค่ากวีวัจนะ” โดยให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๖ กลุ่ม กลุ่มละ ๔-๕ คน จากนั้นครูกำหนดประเด็นคุณค่าด้านต่าง ๆ โดยให้นักเรียนไปหาจากวรรณคดีเรื่องต่าง ๆ ที่กำลัง เรียนหรือที่นักเรียนสนใจ โดยคัดลอกคำประพันธ์ที่แสดงให้เห็นถึงคุณค่าด้านต่าง ๆ มาอย่างน้อย ๑๐ ตัวอย่าง ซึ่งคุณค่าที่แต่ละกลุ่มได้รับ มีดังนี้ ๑) คุณค่าด้านเนื้อหาเกี่ยวกับการให้ความรู้ในเรื่องต่าง ๆ ๒) คุณค่าด้านสังคมเกี่ยวกับการสะท้อนภาพสังคมในอดีตผ่านวรรณคดี
๓) คุณค่าด้านความสุนทรีย์ ความไพเราะของภาษา ๔) คุณค่าด้านสังคมที่สะท้อนเกี่ยวกับประเพณีวัฒนธรรม ค่านิยมต่างๆ ๕) คุณค่าด้านสังคมที่สะท้อนเกี่ยวกับความเชื่อ ๖) คุณค่าด้านเนื้อหาเกี่ยวกับการให้แง่คิดคติสอนใจในเรื่องต่างๆ 10.7 นักเรียนนำเสนองาน “สืบค้นคุณค่ากวีวัจนะ” หน้าชั้นเรียน ขั้นสรุป 10.8 นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายคุณค่าจากการอ่านวิเคราะห์คุณค่าของสาร โดยครูถาม นักเรียนว่า “นักเรียนคิดว่าการอ่านวิเคราะห์คุณค่าของสารมีประโยชน์อย่างไร” แนวคำตอบ ทำให้ทราบความรู้หรือประโยชน์จากสาร อันจะนำไปสู่การนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ 11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.1 เริ่มด้วยการเตรียมความพร้อมผู้เรียนเพื่อให้พร้อมต่อการเรียน 11.2 มีการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม เพื่อจะให้นักเรียนสามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ 11.3 การนำเสนอหน้าชั้นเรียนในรูปแบบของนักเรียนเอง 12. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 12.1 หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 12.2 กระดาษ 12.3 ปากกาสี 13. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน นักเรียนบอกความหมายและ หลักการอ่านวิเคราะห์คุณค่าของสาร ได้ (K) นักเรียนตอบคำถาม คำถาม นักเรียนตอบคำถามได้ ครบประเด็นและถูกต้อง 80 % ขึ้นไป นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมวิเคราะห์ คุณค่าของสารจากสื่อประเภทต่างๆ ได้(P) การปฏิบัติกิจกรรม “สืบค้นคุณค่ากวีวัจนะ” ผลจากการปฏิบัติ กิจกรรม “สืบค้นคุณค่า กวีวัจนะ” นักเรียนได้คะแนน ร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป ผ่าน เกณฑ์ นักเรียนอภิปรายคุณค่าจากการอ่าน วิเคราะห์คุณค่าของสาร (A) นักเรียนตอบคำถาม คำถาม นักเรียนตอบคำถามได้ ครบประเด็นและถูกต้อง 80 % ขึ้นไป
15.ภาคผนวก แบบสังเกตพฤติกรรม คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องว่างที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ชื่อ-สกุล ระดับคุณภาพ รวม มีส่วนร่วมใน กิจกรรม การตอบ คำถาม แสดงความ คิดเห็น ทำงานตามที่ ได้รับ มอบหมาย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............
เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. ความสนใจในกิจกรรม มีความกระตือรือร้น สนใจในการทำกิจกรรม ไม่แสดงปฏิกิริยาโต้ตอบ แต่ปฏิบัติตามทุกอย่าง ไม่สนใจในการทำ กิจกรรมและไม่ปฏิบัติ ตามคำสั่ง ๒. การตอบคำถาม ให้ความร่วมมือ ในการ ตอบคำถาม เสียงดัง ฟังชัด มีความมั่นใจ และปฏิบัติได้ถูกต้อง ตอบบางคำถาม ตอบ เสียงเบา และปฏิบัติ ตามได้เพียงบางข้อ ไม่ตอบคำถาม ปฏิบัติ ตามคำสั่งไม่ได้ ๓. แสดงความคิดเห็น นักเรียนมีความตั้งใจใน การแสดงความคิดเห็น ในเรื่องต่างๆ นักเรียนแสดงความ คิดเห็นเป็นบ้างครั้ง นักเรียนไม่สนใจจะ ออกความคิดเห็น ๔. ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย นักเรียนส่งงานตามที่ ได้รับมอบหมายตรงต่อ เวลา ส่งงานที่ได้รับมอบหมาย แต่ล้าช้า ไม่ส่งงานและไม่สนใจ งานที่ได้รับมอบหมาย
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องว่างที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ชื่อ-สกุล คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ มีวินัย รวม ๓ ๒ ๑ 3 2 1 ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน
แบบการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน และขีด ลงในช่องที่ตรงกับคะแนน ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน เลขที่ ชื่อ - สกุล สมรรถนะสำคัญ ความสามารถใน การสื่อสาร ความสามารถใน การคิด ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต รวม ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑
แบบประเมินการตอบคำถาม คำชี้แจง ให้ผู้สอนทำเครื่องหมาย ลงในช่องรายการการตอบคำถามที่นักเรียนปฏิบัติ เลขที่ ชื่อ - สกุล สมรรถนะสำคัญ ความถูกต้อง ความตรง ประเด็น ความชัดถ้อยชัด คำ รวม 4 ๓ ๒ ๑ 4 ๓ ๒ ๑ 4 ๓ ๒ ๑ ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............
เกณฑ์การให้คะแนนการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 3 2 1 1.ความถูกต้อง ตอบคำถาม ถูกต้อง ครบถ้วน ตอบคำถาม ถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ตอบคำ ถามผิด ไม่ตอบคำถาม 2.ความตรงประเด็น ตอบได้ตรง ประเด็น ตอบไม่ตรง ประเด็นไป เล็กน้อย ไม่ตรงประเด็น ไม่ตอบคำถาม 3.ความชัดถ้อยชัดคำ ตอบคำถาม ชัดเจน ตอบคำถาม ตะกุกตะกัก ตอบคำถามเสียง เบาตะกุกกะกัก แล่นน้อย ตอบคำถามเสียง เบาตะกุกตะกัด เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ : เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๐ – ๓ ปรับปรุง หมายเหตุ : ผู้สอนอาจประเมินเป็นภาพรวมได้ในกรณีที่นักเรียนมีจำนวนมาก ไม่สามารถถามได้ ครบทุกคน
16.สื่อการสอน -หนังสือเรียน หลักภาษาและการใช้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1