แบบการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน และขีด ลงในช่องที่ตรงกับคะแนน ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน เลขที่ ชื่อ - สกุล สมรรถนะสำคัญ ความสามารถในการ สื่อสาร ความสามารถในการคิด รวม ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑
แบบประเมินการตอบคำถาม คำชี้แจง ให้ผู้สอนทำเครื่องหมาย ลงในช่องรายการการตอบคำถามที่นักเรียนปฏิบัติ เลขที่ ชื่อ - สกุล สมรรถนะสำคัญ ความถูกต้อง ความตรง ประเด็น ความชัดถ้อยชัด คำ รวม 4 ๓ ๒ ๑ 4 ๓ ๒ ๑ 4 ๓ ๒ ๑ ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............
เกณฑ์การให้คะแนนการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 3 2 1 1.ความถูกต้อง ตอบคำถาม ถูกต้อง ครบถ้วน ตอบคำถาม ถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ตอบคำ ถามผิด ไม่ตอบคำถาม 2.ความตรงประเด็น ตอบได้ตรง ประเด็น ตอบไม่ตรง ประเด็นไป เล็กน้อย ไม่ตรงประเด็น ไม่ตอบคำถาม 3.ความชัดถ้อยชัดคำ ตอบคำถาม ชัดเจน ตอบคำถาม ตะกุกตะกัก ตอบคำถามเสียง เบาตะกุกกะกัก แล่นน้อย ตอบคำถามเสียง เบาตะกุกตะกัด เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ : เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๐ – ๓ ปรับปรุง หมายเหตุ : ผู้สอนอาจประเมินเป็นภาพรวมได้ในกรณีที่นักเรียนมีจำนวนมาก ไม่สามารถถามได้ ครบทุกคน
แบบประเมินผลงานนักเรียน คำชี้แจง:ให้ผู้สอนตรวจผลงานของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = 4 ดี= 3 พอใช้= 2 ปรับปรุง = 1 เลขที่ ชื่อ– สกุล รายการการประเมิน รวม (20) ผลการประเมิน . ตรงจุดประสงค์ที่กำหนด (4)มีความถูกต้องสมบูรณ์(4)มีความคิดสร้างสรรค์(4)มีความเป็นระเบียบ (4)ส่งงานตามกำหนด (4) ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............
เกณฑ์การประเมินผลงานนักเรียน (RubricScores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 3 2 1 1. ตรงจุดประสงค์ที่ กำหนด ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงค์ ทุกประเด็น ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงค์ เป็นส่วนใหญ่ ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงค์ บางประเด็น ผลงานไม่สอดคล้อง กับจุดประสงค์ 2. มีความถูกต้องสมบูรณ์ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกต้อง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกต้อง เป็นบางประเด็น เนื้อหาสาระของ ผลงานไม่ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ 3. มีความคิดสร้างสรรค์ ผลงานแสดงออกถึง ความคิดสร้างสรรค์ แปลกใหม่ และเป็น ระบบ ผลงานมีแนวคิด แปลกใหม่ แต่ยังไม่เป็นระบบ ผลงานมีความ น่าสนใจ แต่ยังไม่มี แนวคิดแปลกใหม่ ผลงานไม่แสดง แนวคิดใหม่ 4. มีความเป็นระเบียบ ผลงานมีความเป็น ระเบียบ แสดงออก ถึงความประณีต ผลงานส่วนใหญ่ มีความเป็นระเบียบ แต่ยังมีข้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานมีความเป็น ระเบียบ แต่มี ข้อบกพร่องบางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ ไม่เป็นระเบียบ และมีข้อบกพร่อง 5.ส่งงานตามกำหนด ส่งผลงานตามเวลา ที่กำหนด ส่งผลงานช้ากว่า เวลา ที่กำหนด 1-2 วัน ส่งผลงานช้ากว่าเวลา ที่กำหนด 3-5 วัน ส่งผลงานช้ากว่า เวลา ที่กำหนด 5 วันขึ้น ไป เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = 4 ดี = 3 พอใช้ = 2 ปรับปรุง = 1
เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ 16 - 20 ดีมาก 11 – 10 ดี 6 - 10 พอใช้ 1 - 5 ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน
16.สื่อการสอน -หนังสือเรียน วรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 38 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสา เวลา 11 ชั่วโมง เรื่อง วินิจสาร ภาพพจน์อุปมา เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นายธนพล แสนตุ้ย โรงเรียนสตรีราชินูทิศ วันที่สอน ม.1/9 วันที่ 25 มกราคม 2567 เวลา 14.00 – 14.55 น. ม.1/11 วันที่ 24 มกราคม 2567 เวลา 10.20 – 11.15 น. ม.1/14 วันที่ 25 มกราคม 2567 เวลา 10.20 – 11.15 น. 1. สาระ/มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ 1 การอ่าน มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ม.๑/4 ระบุและอธิบายคำเปรียบเทียบและคำที่มีหลายความหมายในบริบทต่างๆ จากการอ่าน 2. สาระสำคัญ ราชาธิราช เป็นวรรณคดีที่มีเนื้อหามาจากพงศาวดารของชนชาติมอญ เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับการทำ สงครามระหว่างชาติมอญกับพม่า เรียบเรียงเป็นความเรียงร้อยแก้วที่มีสำนวนโวหารและภาษาที่สละสลวย ทั้งยังให้ข้อคิดคติเตือนใจและคุณธรรมต่าง อีกทั้งยังมีการใช้โวหารภาพพจน์ที่เป็นอุปมาโวหารในการเปรียบ ให้เห็นภาพชัดเจนมากยิ่งขึ้น 3. สาระการเรียนรู้ -อุปมาโวหาร 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) นักเรียนอธิบายลักษณะของการใช้คำเปรียบเทียบได้ถูกต้อง 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมสลากกินแบ่งวิเคราะห์ความหมายของคำเปรียบเทียบ 4.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) นักเรียนมีส่วนร่วมกับกิจกรรมในชั้นเรียน
5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.๑ ใฝ่เรียนรู้ 6.2 มุ่งมั่นในการทำงาน 7.จุดเน้นสู่การพัฒนาผู้เรียน ความสามารถและทักษะของผู้เรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L) 7.1 L-1 Learning (ทักษะการเรียนรู้) 7.2 C-1 Critical thinking and problem solving คือ ทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมี วิจารณญาณอย่างมีวิจารณญาณและสามารถแก้ปัญหาได้ 8.การบรูณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ -ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม 9.ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) -ใบงานเรื่อง อุปมาในราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสา 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ 10.1 นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ การอธิบายให้ผู้อื่นเข้าใจชัดเจนมีวิธีใดบ้าง 10.2 นักเรียนรับฟังจุดประสงค์การเรียนรู้ และเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน 10.3 นักเรียนอ่านบัตรคำบนกระดานทีละคู่ แล้วเปรียบเทียบความหมาย ซน ซนเหมือนลิง ขาว ขาวเหมือนสำลี ร้อน ร้อนเหมือนไฟ
10.4 นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง การเปรียบแบบอุปมา แล้วร่วมกันสนทนาในประเด็น ต่อไปนี้ อุปมาคืออะไร ข้อความที่เป็นอุปมาสังเกตได้จากสิ่งใด 10.5 นักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างการกล่าวอุปมาที่เคยได้ยินหรือเคยใช้ในชีวิตประจำวัน ครูเขียนบันทึกบนกระดาน 10.6 นักเรียนช่วยกันระบุข้อความที่เป็นอุปมาและอธิบายความหมายที่ครูยกตัวอย่างการใช้ อุปมาที่ปรากฏในคำประพันธ์ ให้นักเรียนศึกษาเป็นแนวทางดังตัวอย่าง ปางพี่มาดสมานสุมาลย์สมร ดังหมายดวงหมายเดือนดารากร อันลอยพื้นอำพรโพยมพราย เพลงยาวเจ้าฟ้าธรรมธิเบศร 10.7 นักเรียนจะได้รับสลากกินแบ่งรัฐบาลจากคุณครู โดยให้นักเรียนมาเลือกด้วยตัวเองเพื่อ เป็นการเสี่ยงโชค จากนนั้นคุณครูจะสุ่มหมายเลขกินแบ่งรัฐบาล นักเรียนพิจารณาข้อความจากเรื่อง ราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสา ที่เป็นโวหารภาพพจน์เชิงอุปมา แล้วช่วยกันอธิบายว่ากวีเปรียบสิ่งใด เหมือนสิ่งใด ซึ่งจะมี QR Code อยู่ในสลาก 10.8 นักเรียนที่เสี่ยงได้เบอร์ตรงกับเบอร์ของตัวเองให้ออกมาอธิบายให้เพื่อนฟังอุปมา ที่ตัวเองได้กวีได้เปรียบเทียบสิ่งใดเหมือนสิ่งใด นักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง และอธิบาย สรุปเป็นความรู้เพิ่มเติม 10.9 นักเรียนรวมกันทำใบงาน เรื่อง อุปมาในราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสา พร้อมเฉย ร่วมกันท้ายคาบเรียน ขั้นสรุป 10.10 นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้
อุปมาเป็นการใช้ถ้อยคำเปรียบเทียบให้เห็นภาพพจน์ที่ชัดเจน ซึ่งมักมีคำว่า ดัง เหมือน ดุจ ในข้อความที่แสดงการเปรียบเทียบนั้น 11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.1 เริ่มด้วยการเตรียมความพร้อมผู้เรียนเพื่อให้พร้อมต่อการเรียน 11.2 มีการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม เพื่อจะให้นักเรียนสามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ 11.3 การนำเสนอหน้าชั้นเรียนในรูปแบบของนักเรียนเอง 11.4 ให้นักเรียนได้จินตนาการในการวาดรูปตัวละครอย่างสร้างสรรค์ 12. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 12.1 หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 12.2 แถบข้อความ 12.3 สลากกินแบ่งรัฐบาล 13. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน นักเรียนอธิบายลักษณะของการใช้ คำเปรียบเทียบได้ถูกต้อง (K) นักเรียนทำ ใบงานเรื่อง อุปมาในราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสา ใบงานเรื่อง อุปมาใน ราชาธิราช ตอน สมิง พระรามอาสา นักเรียนทำใบงาน ได้ถูกต้อง ร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมสลากกินแบ่ง วิเคราะห์ความหมายของคำ เปรียบเทียบ (P) นักเรียนทำปฏิบัติ กิจกรรมสลากกินแบ่ง ผลจากกิจกรรม สลากกินแบ่ง ระดับคุณภาพระดับดี ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ นักเรียนมีส่วนร่วมกับกิจกรรม ในชั้นเรียน (A) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์ ระดับดี
15.ภาคผนวก แบบสังเกตพฤติกรรม คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องว่างที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ชื่อ-สกุล ระดับคุณภาพ รวม มีส่วนร่วมใน กิจกรรม การตอบ คำถาม แสดงความ คิดเห็น ทำงานตามที่ ได้รับ มอบหมาย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............
เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. ความสนใจในกิจกรรม มีความกระตือรือร้น สนใจในการทำกิจกรรม ไม่แสดงปฏิกิริยาโต้ตอบ แต่ปฏิบัติตามทุกอย่าง ไม่สนใจในการทำ กิจกรรมและไม่ปฏิบัติ ตามคำสั่ง ๒. การตอบคำถาม ให้ความร่วมมือ ในการ ตอบคำถาม เสียงดัง ฟังชัด มีความมั่นใจ และปฏิบัติได้ถูกต้อง ตอบบางคำถาม ตอบ เสียงเบา และปฏิบัติ ตามได้เพียงบางข้อ ไม่ตอบคำถาม ปฏิบัติ ตามคำสั่งไม่ได้ ๓. แสดงความคิดเห็น นักเรียนมีความตั้งใจใน การแสดงความคิดเห็น ในเรื่องต่างๆ นักเรียนแสดงความ คิดเห็นเป็นบ้างครั้ง นักเรียนไม่สนใจจะ ออกความคิดเห็น ๔. ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย นักเรียนส่งงานตามที่ ได้รับมอบหมายตรงต่อ เวลา ส่งงานที่ได้รับมอบหมาย แต่ล้าช้า ไม่ส่งงานและไม่สนใจ งานที่ได้รับมอบหมาย
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องว่างที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ชื่อ-สกุล คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ รวม รักความเป็น ไทย รวม ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน
แบบการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน และขีด ลงในช่องที่ตรงกับคะแนน ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน เลขที่ ชื่อ - สกุล สมรรถนะสำคัญ ความสามารถในการ สื่อสาร ความสามารถในการคิด รวม ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑
16.สื่อการสอน -หนังสือเรียน วรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
-หนังสือเรียน วรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 39 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสา เวลา 11 ชั่วโมง เรื่อง วิจักษ์วรรณคดี เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นายธนพล แสนตุ้ย โรงเรียนสตรีราชินูทิศ วันที่สอน ม.1/9 วันที่ 29 มกราคม 2567 เวลา 14.00 – 14.55 น. ม.1/11 วันที่ 26 มกราคม 2567 เวลา 12.10 – 13.05 น. ม.1/14 วันที่ 26 มกราคม 2567 เวลา 10.20 – 11.15 น. 1. สาระ/มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ 1 การอ่าน มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน สาระที่ 5 วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทย อย่างเห็นคุณค่า และนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ม.๑/8 วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจากการอ่านงานเขียนอย่างหลากหลาย เพื่อนำไปใช้ แก้ปัญหาในชีวิต ม.1/3 อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน 2. สาระสำคัญ วรรณคดีเรื่อง ราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสา ให้คุณค่าทั้งด้านสำนวนภาษาที่ไพเราะจับใจ สละสลวยชวนอ่าน ให้ข้อคิดเกี่ยวกับการรักษาคำพูด การรักชาติบ้านเมือง รักเกียรติและศักดิ์ศรีของตนเอง 3. สาระการเรียนรู้ -คุณค่าของวรรณคดี • ด้านเนื้อหา • ด้านสังคมและวัฒนธรรม • ด้านวรรณศิลป์ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) นักเรียนอธิบายคุณค่าของวรรณคดีเรื่อง ราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสาได้ถูกต้อง 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมพินิจคุณค่าวรรณคดีเรื่อง ราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสาได้ 4.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) นักเรียนเห็นคุณค่าของวรรณคดีที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน
5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.๑ ใฝ่เรียนรู้ 6.2 มุ่งมั่นในการทำงาน 6.3 รักความเป็นไทย 7.จุดเน้นสู่การพัฒนาผู้เรียน ความสามารถและทักษะของผู้เรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L) 7.1 L-1 Learning (ทักษะการเรียนรู้) 7.2 C-1 Critical thinking and problem solving คือ ทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมี วิจารณญาณอย่างมีวิจารณญาณและสามารถแก้ปัญหาได้ 8.การบรูณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ -ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม 9.ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) -กิจกรรมพินิจคุณค่าวรรณคดี 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ 10.1 นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับผลเสียของการพูดโดยไม่ยั้งคิด และให้นักเรียนที่เคยมี ประสบการณ์ดังกล่าวออกมาเล่าเหตุการณ์ให้เพื่อนฟังเป็นอุทาหรณ์ ครูอาจร่วมเล่าประสบการณ์ แลกเปลี่ยนกับนักเรียน 10.2 นักเรียนร่วมกันบอกประโยชน์ของการคิดก่อนพูด แล้วบันทึกเป็นแผนภาพความคิด 10.3 ครูชี้แจงเรื่องที่จะเรียนในวันนี้ โดยบอกจุดประสงค์การเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นสอน 10.4 นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดี แล้วร่วมกันสรุปความ เข้าใจ ครูเป็นผู้อธิบายเพิ่มเติม 10.5 นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๖ กลุ่ม ช่วยกันวิเคราะห์เนื้อเรื่องตามประเด็นที่จับฉลากได้ ดังนี้ ๑) เพราะเหตุใดเรื่องราชาธิราชจึงได้รับยกย่องให้เป็นแบบฉบับการเขียนร้อยแก้วที่ดี ๒) ยกตัวอย่างบทสนทนาที่ใช้โวหารเปรียบเทียบได้ไพเราะจับใจ ๓) ยกตัวอย่างเนื้อเรื่องที่แสดงให้เห็นว่าใช้ภาษาง่าย แต่สื่อความหมายได้คมคาย
๔) ยกตัวอย่างเหตุการณ์และพฤติกรรมของตัวละครที่สะท้อนแนวคิดเรื่อง การรักษา คำพูด ๕) ยกตัวอย่างเนื้อเรื่องที่สอดแทรกข้อคิดและคุณธรรมต่างๆ พร้อมทั้งบอกข้อคิด หรือคุณธรรมที่ปรากฏ ๖) ยกตัวอย่างข้อความที่สะท้อนให้เห็นสภาพสังคม วิถีชีวิต หรือค่านิยมต่างๆ 10.6 นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอความคิด พร้อมทั้งยกตัวอย่าง ทุกคน ร่วมกันตรวจสอบและแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติม 10.7 นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๔ กลุ่ม เพื่อทำกิจกรรมพินิจคุณค่าของวรรณคดีเรื่อง ราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสาโดยนักเรียนจะต้องส่งตัวแทนออกมาจับสลากเพื่อเลือกหัวข้อในการทำกิจกรรม กลุ่ม ๑ คุณค่าด้านวรรณศิลป์ กลุ่ม ๒ คุณค่าด้านแนวคิด กลุ่ม ๓ คุณค่าด้านเนื้อหา กลุ่ม ๔ คุณค่าด้านสังคม ขั้นสรุป 10.8 นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ วรรณคดีเรื่อง ราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสา ให้คุณค่าทั้งด้านสำนวน ภาษาที่ไพเราะจับใจ สละสลวยชวนอ่าน ให้ข้อคิดเกี่ยวกับการรักษาคำพูด การรักชาติบ้านเมือง รักเกียรติ และศักดิ์ศรีของตนเอง 10.9 นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ นักเรียนสามารถนำคุณค่าที่ได้จากเรื่อง ราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสา ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างไร 11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.1 เริ่มด้วยการเตรียมความพร้อมผู้เรียนเพื่อให้พร้อมต่อการเรียน 11.2 มีการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม เพื่อจะให้นักเรียนสามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ 11.3 การนำเสนอหน้าชั้นเรียนในรูปแบบของนักเรียนเอง 11.4 ให้นักเรียนได้จินตนาการในการวาดรูปตัวละครอย่างสร้างสรรค์ 12. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 12.1 หนังสือวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 12.2 กระดาษชาร์จแผ่นใหญ่ 12.3 ปากกาเมจิก
13. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน นักเรียนอธิบายคุณค่าของวรรณคดี เรื่อง ราชาธิราช ตอน สมิงพระราม อาสาได้ถูกต้อง (K) นักเรียนตอบคำถาม แบบประเมินการตอบ คำถาม นักเรียนผ่านระดับ คุณภาพระดับดีขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์ นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมพินิจคุณค่า วรรณคดีเรื่อง ราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสาได้(P) นักเรียนนำเสนอผลงาน หน้าชั้นเรียน ตรวจผลงานนักเรียน นักเรียนผ่านระดับ คุณภาพระดับดีขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์ นักเรียนเห็นคุณค่าของวรรณคดีที่ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน (A) สังเกตพฤติกรรมในการ ทำกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนผ่านระดับ คุณภาพระดับดีขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์
15.ภาคผนวก แบบสังเกตพฤติกรรม คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องว่างที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ชื่อ-สกุล ระดับคุณภาพ รวม มีส่วนร่วมใน กิจกรรม การตอบ คำถาม แสดงความ คิดเห็น ทำงานตามที่ ได้รับ มอบหมาย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............
เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. ความสนใจในกิจกรรม มีความกระตือรือร้น สนใจในการทำกิจกรรม ไม่แสดงปฏิกิริยาโต้ตอบ แต่ปฏิบัติตามทุกอย่าง ไม่สนใจในการทำ กิจกรรมและไม่ปฏิบัติ ตามคำสั่ง ๒. การตอบคำถาม ให้ความร่วมมือ ในการ ตอบคำถาม เสียงดัง ฟังชัด มีความมั่นใจ และปฏิบัติได้ถูกต้อง ตอบบางคำถาม ตอบ เสียงเบา และปฏิบัติ ตามได้เพียงบางข้อ ไม่ตอบคำถาม ปฏิบัติ ตามคำสั่งไม่ได้ ๓. แสดงความคิดเห็น นักเรียนมีความตั้งใจใน การแสดงความคิดเห็น ในเรื่องต่างๆ นักเรียนแสดงความ คิดเห็นเป็นบ้างครั้ง นักเรียนไม่สนใจจะ ออกความคิดเห็น ๔. ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย นักเรียนส่งงานตามที่ ได้รับมอบหมายตรงต่อ เวลา ส่งงานที่ได้รับมอบหมาย แต่ล้าช้า ไม่ส่งงานและไม่สนใจ งานที่ได้รับมอบหมาย
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องว่างที่ตรงกับระดับคะแนน ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน เลขที่ ชื่อ - สกุล คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการ ทำงาน รักความเป็นไทย รวม ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑
แบบการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน และขีด ลงในช่องที่ตรงกับคะแนน ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน เลขที่ ชื่อ - สกุล สมรรถนะสำคัญ ความสามารถใน การสื่อสาร ความสามารถใน การคิด ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต รวม ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑
แบบประเมินการตอบคำถาม คำชี้แจง ให้ผู้สอนทำเครื่องหมาย ลงในช่องรายการการตอบคำถามที่นักเรียนปฏิบัติ เลขที่ ชื่อ - สกุล สมรรถนะสำคัญ ความถูกต้อง ความตรง ประเด็น ความชัดถ้อยชัด คำ รวม 4 ๓ ๒ ๑ 4 ๓ ๒ ๑ 4 ๓ ๒ ๑ ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............
เกณฑ์การให้คะแนนการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 3 2 1 1.ความถูกต้อง ตอบคำถาม ถูกต้อง ครบถ้วน ตอบคำถาม ถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ตอบคำ ถามผิด ไม่ตอบคำถาม 2.ความตรงประเด็น ตอบได้ตรง ประเด็น ตอบไม่ตรง ประเด็นไป เล็กน้อย ไม่ตรงประเด็น ไม่ตอบคำถาม 3.ความชัดถ้อยชัดคำ ตอบคำถาม ชัดเจน ตอบคำถาม ตะกุกตะกัก ตอบคำถามเสียง เบาตะกุกกะกัก แล่นน้อย ตอบคำถามเสียง เบาตะกุกตะกัด เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ : เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๐ – ๓ ปรับปรุง หมายเหตุ : ผู้สอนอาจประเมินเป็นภาพรวมได้ในกรณีที่นักเรียนมีจำนวนมาก ไม่สามารถถามได้ ครบทุกคน
16.สื่อการสอน -หนังสือเรียน วรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 40 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ราชาธิราช ตอน สมิงพระรามอาสา เวลา 11 ชั่วโมง เรื่อง พูดและเขียนใช้ภาษาต่างกัน เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นายธนพล แสนตุ้ย โรงเรียนสตรีราชินูทิศ วันที่สอน ม.1/9 วันที่ 30 มกราคม 2567 เวลา 14.00 – 14.55 น. ม.1/11 วันที่ 30 มกราคม 2567 เวลา 10.20 – 11.15 น. ม.1/14 วันที่ 30 มกราคม 2567 เวลา 09.25 – 10.20 น. 1. สาระ/มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ 4 หลักการใช้ภาษาไทย มาตรฐาน ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ม.๑/4 วิเคราะห์ความแตกต่างของภาษาพูดและภาษาเขียน 2. สาระสำคัญ ภาษาพูดมีลักษณะไม่เป็นทางการ การใช้คำอาจไม่ถูกต้องตามหลักเกณฑ์ แต่ให้ความสนิทสนมเป็น กันเอง ส่วนภาษาเขียนเป็นภาษาระดับทางการ การใช้คำต้องถูกต้องตามแบบแผน ใช้ในการสื่อสารที่เป็น ทางการ 3. สาระการเรียนรู้ -ภาษาพูด ภาษาเขียน 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) นักเรียนอธิบายลักษณะของภาษาพูดและภาษาเขียนได้ถูกต้อง 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนปฏิบัติกิจกรรม “ปลาทูคู่หูพิชิตภาษาพูดภาษาเขียน” ได้ 4.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) นักเรียนมีส่วนร่วมในการปฏิบัติกิจกรรม 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
6.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.๑ ใฝ่เรียนรู้ 6.2 มุ่งมั่นในการทำงาน 7.จุดเน้นสู่การพัฒนาผู้เรียน ความสามารถและทักษะของผู้เรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L) 7.1 L-1 Learning (ทักษะการเรียนรู้) 7.2 C-1 Critical thinking and problem solving คือ ทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมี วิจารณญาณอย่างมีวิจารณญาณและสามารถแก้ปัญหาได้ 8.การบรูณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ -ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม 9.ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) 9.1 แบบฝึกหัดเรื่องภาษาพูด ภาษาเขียน 9.2 แบบฝึกหัดเรื่องการแต่งประโยคภาษาพูด-ภาษาเขียน 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ 10.1 นักเรียนอ่านคำดังต่อไปนี้และดูการเปรียบเทียบคำ กิน รับประทาน ยังไง อย่างไร เยอะแยะ นวนมาก เรา ดิฉัน/กระผม อยาก มีความต้องการ 10.2 นักเรียนตอบคำถามท้ายความรู้ คำถาม : นักเรียนคิดว่าคำที่ครูให้นักเรียนดูทั้งสองฝั่งมีความหมายเหมือนกันไหม แนวคำตอบ : เหมือนกัน คำถาม : แล้วนักเรียนคิดว่าเหตุใดคำที่มีความหมายเดียวกันจึงมีการใช้คำที่ หลากหลาย แนวคำตอบ : ความสุภาพ ระดับภาษา คำถาม : นักเรียนคิดว่าภาษาพูด ภาษาเขียนสามารถนำไปใช้ในโอกาสไหนบ้าง แนวคำตอบ : การสนทนาระหว่างบุคคล การสัมภาษณ์ การเขียนบทความทาง วิชาการ รายงานวิชาการ หรือสารคดี 10.3 ครูชี้แจงเรื่องที่จะเรียนในวันนี้ โดยบอกจุดประสงค์การเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นสอน 10.4 นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง ภาษาพูดกับภาษาเขียน แล้วร่วมกันสรุปความเข้าใจ ครูเป็น ผู้อธิบายเพิ่มเติม
10.5 นักเรียนร่วมกันเปลี่ยนภาษาพูดที่กำหนดให้เป็นภาษาเขียนช่วยกันในห้องเรียน ให้ถูกต้อง 10.6 นักเรียนจะได้ทำกิจกรรม “ปลาทูคู่หูพิชิตภาษาพูดภาษาเขียน” โดยนักเรียนจะต้อง จับคู่กับเพื่อนในห้องจากนั้นให้นักเรียนเลือกเข่งปลาทูตามใจชอบ ในเข่งปลาทูจะมีคำที่เป็นภาษาพูด 10.7 เมื่อนักเรียนได้เข่งปลาทูเรียบร้อยแล้ว แต่ละคู่จะต้องไปตามหาปลาทูที่ภาษาเขียนมา ใส่เข่งปลาทูให้ถูกต้อง 10.8 นักเรียนและคุณครูร่วมกันเฉลยกิจกรรม “ปลาทูคู่หูพิชิตภาษาพูดภาษาเขียน” ขั้นสรุป 10.9 นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนเรื่องภาษาพูดและภาษาเขียน โดยครูถามนักเรียนว่า “ภาษาพูดและภาษาเขียนคืออะไร” แนวคำตอบ ภาษาพูด คือ ภาษาระดับลำลองหรือภาษาระดับไม่เป็นทางการ ภาษาเขียน คือ ภาษาระดับแบบแผนหรือภาษาระดับทางการ 11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.1 เริ่มด้วยการเตรียมความพร้อมผู้เรียนเพื่อให้พร้อมต่อการเรียน 11.2 มีการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม เพื่อจะให้นักเรียนสามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ 11.3 การนำเสนอหน้าชั้นเรียนในรูปแบบของนักเรียนเอง 11.4 ให้นักเรียนได้จินตนาการในการวาดรูปตัวละครอย่างสร้างสรรค์ 12. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 12.1 หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 12.2 กิจกรรม “ปลาทูคู่หูพิชิตภาษาพูดภาษาเขียน” 13. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน นักเรียนอธิบายลักษณะของภาษา พูดและภาษาเขียนได้ถูกต้อง (K) นักเรียนตอบคำถาม แบบประเมินการตอบ คำถาม นักเรียนผ่านระดับ คุณภาพระดับดีขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์ นักเรียนปฏิบัติกิจกรรม “ปลาทูคู่หู พิชิตภาษาพูดภาษาเขียน” ได้(P) นักเรียนปฏิบัติกิจกรรม กิจกรรม “ปลาทูคู่หู พิชิตภาษาพูดภาษา เขียน นักเรียนเปลี่ยนภาษา พูดเป็นภาษาเขียนได้ ถูกต้อง 80 % ขึ้นไป นักเรียนมีส่วนร่วมในการปฏิบัติ กิจกรรม (A) สังเกตพฤติกรรมในการ ทำกิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนผ่านระดับ คุณภาพระดับดีขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์
15.ภาคผนวก แบบสังเกตพฤติกรรม คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องว่างที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ชื่อ-สกุล ระดับคุณภาพ รวม มีส่วนร่วมใน กิจกรรม การตอบ คำถาม แสดงความ คิดเห็น ทำงานตามที่ ได้รับ มอบหมาย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............
เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. ความสนใจในกิจกรรม มีความกระตือรือร้น สนใจในการทำกิจกรรม ไม่แสดงปฏิกิริยาโต้ตอบ แต่ปฏิบัติตามทุกอย่าง ไม่สนใจในการทำ กิจกรรมและไม่ปฏิบัติ ตามคำสั่ง ๒. การตอบคำถาม ให้ความร่วมมือ ในการ ตอบคำถาม เสียงดัง ฟังชัด มีความมั่นใจ และปฏิบัติได้ถูกต้อง ตอบบางคำถาม ตอบ เสียงเบา และปฏิบัติ ตามได้เพียงบางข้อ ไม่ตอบคำถาม ปฏิบัติ ตามคำสั่งไม่ได้ ๓. แสดงความคิดเห็น นักเรียนมีความตั้งใจใน การแสดงความคิดเห็น ในเรื่องต่างๆ นักเรียนแสดงความ คิดเห็นเป็นบ้างครั้ง นักเรียนไม่สนใจจะ ออกความคิดเห็น ๔. ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย นักเรียนส่งงานตามที่ ได้รับมอบหมายตรงต่อ เวลา ส่งงานที่ได้รับมอบหมาย แต่ล้าช้า ไม่ส่งงานและไม่สนใจ งานที่ได้รับมอบหมาย
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องว่างที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ชื่อ-สกุล คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน รวม ๓ ๒ ๑ 3 2 1 ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน
แบบการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน และขีด ลงในช่องที่ตรงกับคะแนน ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน เลขที่ ชื่อ - สกุล สมรรถนะสำคัญ ความสามารถในการ คิด ความสามารถใน การแก้ปัญหา รวม ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑
แบบประเมินการตอบคำถาม คำชี้แจง ให้ผู้สอนทำเครื่องหมาย ลงในช่องรายการการตอบคำถามที่นักเรียนปฏิบัติ เลขที่ ชื่อ - สกุล สมรรถนะสำคัญ ความถูกต้อง ความตรง ประเด็น ความชัดถ้อยชัด คำ รวม 4 ๓ ๒ ๑ 4 ๓ ๒ ๑ 4 ๓ ๒ ๑ ลงชื่อ........................................................ผู้ประเมิน (นายธนพล แสนตุ้ย) วันที่..............เดือน...........................พ.ศ............
เกณฑ์การให้คะแนนการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 3 2 1 1.ความถูกต้อง ตอบคำถาม ถูกต้อง ครบถ้วน ตอบคำถาม ถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ตอบคำ ถามผิด ไม่ตอบคำถาม 2.ความตรงประเด็น ตอบได้ตรง ประเด็น ตอบไม่ตรง ประเด็นไป เล็กน้อย ไม่ตรงประเด็น ไม่ตอบคำถาม 3.ความชัดถ้อยชัดคำ ตอบคำถาม ชัดเจน ตอบคำถาม ตะกุกตะกัก ตอบคำถามเสียง เบาตะกุกกะกัก แล่นน้อย ตอบคำถามเสียง เบาตะกุกตะกัด เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ : เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๐ – ๓ ปรับปรุง หมายเหตุ : ผู้สอนอาจประเมินเป็นภาพรวมได้ในกรณีที่นักเรียนมีจำนวนมาก ไม่สามารถถามได้ ครบทุกคน
16.สื่อการสอน -หนังสือเรียน หลักภาษาและการใช้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
-กิจกรรม “ปลาทูคู่หูพิชิตภาษาพูดภาษาเขียน”
-แบบฝึกหัด ภาษาพูด ภาษาเขียน
-แบบฝึกหัดการแต่งประโยคภาษาพูดภาษาเขียน