92 - จาก 7.1 นักเรียนสามารถเขียนคำตอบบนกระดาน และให้เหตุผลประกอบได้อย่างเหมาะสม และถูกต้อง - จาก 7.2 นักเรียนนำคำศัพท์นั้นมาแปะไว้บนกระดาษหน้าชั้นเรียน โดยเลือกแปะให้ตรงกับ ประเภทคำนามของตนเองอย่างถูกต้อง - PowerPoint 8. การประเมินผลการเรียนรู้ 9. สื่อการสอน
93 - บัตรคำศัพท์ .
94 - รูป countable noun และ uncountable
95 10.1 ผลการสอน - นักเรียนส่วนใหญ่เข้าร่วมกิจกรรมอย่างสนุกสนาน และมีความเข้าใจ สามารถตามเนื้อหา ขณะเรียนได้ทันครูผู้สอนอธิบาย นักเรียนกลุ่มแถวหลังสามารถโฟกัสได้ดีขึ้น 10.2 ปัญหา / อุปสรรค - แต่นักเรียนกลุ่มฝั่งประตูหลังห้องยังขาดความสนใจในการทำชิ้นงานภายในห้องอยู่ 10.3 แนวทางแก้ไข - ครูคอยเดิน เพื่อให้ความสนใจกับกลุ่มผู้เรียนหลาย ๆ กลุ่ม 10. บันทึกหลังการสอน นักศึกษาฝึกประสบการณ์ ลงชื่อ (นายพุฒิพงศ์ แสงทอง) วันที่ 16 เดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2565
96 .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. . ............................................................................................................................................................. 11. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ครูพี่เลี้ยง ลงชื่อ (นางณัฐชนันตร์ อยู่สีมารักษ์) วันที่ 16 เดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2565
97 .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. . ............................................................................................................................................................. 12. ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ลงชื่อ (นางสาวธัญวรัตม์ เทพสุนทร) วันที่ 16 เดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2565
98 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 What’s for lunch? รายวิชา ภาษาอังกฤษ1 (อ21102) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง much many เวลาเรียน 50 นาที แผนการจัดกการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Countable/Uncountable กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึกและความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ ต 1.2 ม.1/4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ ฟังหรืออ่านอย่างเหมาะสม สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำไปใช้ได้อย่างเหมาะสมกับกาลเทศะ ต 2.1 ม.1/1 ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางสุภาพ เหมาะสมตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา - นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับการใช้ much, many, How much และ How many เพื่อให้ สามารถนำไปใช้ในการสนทนาเพื่อถาม หรือให้ข้อมูลต่าง ๆ ที่พบเจอในชีวิตประจำวันได้อย่าง เหมาะสม 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด 2. สาระสำคัญ
99 3.1 Knowledge - เมื่อเรียนจบหน่วยการเรียนรู้นี้แล้ว ผู้เรียนจะมีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับ: - นักเรียนรู้จักความหมายของ much, many, How much, How many - นักเรียนรู้ความแตกต่างระหว่างการใช้ much, many, How much, How many 3.2 Practice - เมื่อเรียนจบหน่วยการเรียนรู้นี้แล้ว ผู้เรียนจะมีความสามารถเกี่ยวกับ: - นักเรียนนำ much, many, How much และ How many ไปใช้อย่างถูกต้อง - นักเรียนให้เหตุผลของการใช้much, many, How much และ How many ได้อย่าง ถูกต้อง 3.3 Attitudes - เมื่อเรียนจบหน่วยการเรียนรู้นี้แล้ว ผู้เรียนจะมีคุณลักษณะอันพึง ประสงค์และเจตคติเกี่ยวกับ: - นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ - นักเรียนมีเจตคติที่ดีในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1. รักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้(ความรู้เจตคติ และทักษะ - K, A, P) 4. สมรรถนะสำคัญ 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
100 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ กิจกรรมการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Warm up) 10 นาที 1. ครูทักทาย ถามคำถามทั่วไปกับนักเรียน 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนวิดีโอ Conversation – Many Much 3. ผู้สอนถามรายละเอียดเล็กน้อยเกี่ยวกับเหตุการณ์ ในคลิปวิดีโอ - Video ขั้นนำเสนอเนื้อหา (Presentation) 10 นาที 4. ครูอธิบายการใช้ที่แตกต่างกันของประโยคที่ใช้ many แ ล ะ much ผ ่ า น PowerPoint แ ล ะ Infographic 5. ครูอธิบายรูปแบบในการสนทนาโต้ตอบบทสนทนา ที่ใช้ much many - PowerPoint - Infographic ขั้นการฝึกทักษะ (Practice) 10 นาที 6. นักเรียนเติมประโยคที่เว้นการเติม much/many ไว้บน PowerPoint - PowerPoint ขั้นการฝึกใช้ทักษะ การใช้ภาษา (Production) 12 นาที 8. นักเรียนแต่งประโยค How Many/How Much อย่างละ 1 ประโยค จากนั้นส่งใน Mentimater 9. ครูเลือก 1 ประโยคที่ถูกต้องออกมาเพื่อเป็น ตัวอย่าง จากนั้นให้นักเรียนที่เป็นคนคิดประโยค ออกมาอ่านและบอกความหมายให้เพื่อนฟัง - สุ่ม ตัวอย่าง 5-7 คน - จากนั้นให้ทุกคนจดประโยค ตัวอย่างทั้งหมด รวมถึงของตนเองลงในสมุด (10 คะแนน) - Mentimater ขั้นสรุป (Warp up) 8 นาที 10. นักเรียนช่วยกันสรุปเรื่อง การใช้ Much Many ร่วมกัน - 6. กิจกรรมการเรียนรู้
101 7.1 นักเรียนจดประโยคจากหน้าจอ และพูดตามเพื่อนหน้าชั้นเรียนที่ออกมาเป็นตัวอย่าง และเข้าใจประโยคต่าง ๆ - จาก 7.1 นักเรียนจดประโยคจากหน้าจอ และพูดตามเพื่อนหน้าชั้นเรียนที่ออกมาเป็น ตัวอย่าง และเข้าใจประโยคได้อย่างเหมาะสมและถูกต้อง การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) ระดับคะแนน/ เป้าหมายการ เรียนรู้ 5 4 3 2 1 1 . น ำ Much Many ไปใช ้ ใ น การสร้างประโยค ได้อย่างถูกต้อง (P) น ำ Much Many ไปใช้ใน ก า ร ส ร ้ า ง ป ร ะ โ ย ค ไ ด้ ถูกต้องทั้งหมด นำ Much Many ไปใช้ในการสร้าง ป ร ะ โ ย ค ไ ด้ ถูกต้องเก ื อบ ทั้งหมด นำ Much Many ไปใช้ในการสร้าง ป ร ะ โ ย ค ไ ด้ ถูกต้องและผิด เท่ากัน นำ Much Many ไปใช้ในการสร้าง ป ร ะ โ ย ค ไ ด้ ถูกต้องเล็กน้อย นำ Much Many ไปใช้ในการสร้าง ป ร ะ โ ย ค ไ ด้ ถูกต้องน้อยมาก 2 . แ ย ก แ ย ะ ระหว่างการใช้ Much Many ได้ ถูกต้อง (P) แ ย ก แ ย ะ ระหว่างการใช้ Much Many ไ ด ้ ถ ู ก ต ้ อ ง ทั้งหมด แยกแยะระหว่าง ก า ร ใ ช ้ Much Many ได้ถูกต้อง เกือบทั้งหมด แยกแยะระหว่าง ก า ร ใ ช ้ Much Many ถ ู กต ้ อง และผิดเท่ากัน แยกแยะระหว่าง ก า ร ใ ช ้ Much Many ได้ถูกต้อง เล็กน้อย แยกแยะระหว่าง ก า ร ใ ช ้ Much Many ได้ถูกต้อง น้อยมาก - PowerPoint 7. ชิ้นงาน/ภาระงาน 8. การประเมินผลการเรียนรู้ 9. สื่อการสอน
102 - Menti
103 - Infographic
104 10.1 ผลการสอน - นักเรียนสามารถตอบสนองต่อกิจกรรมได้ดี เข้าร่วมกิจกรรมได้เป็นส่วนใหญ่ แต่อาจ วุ่นวายเพราะขาดความกล้าแสดงออก 10.2 ปัญหา / อุปสรรค - นักเรียนไม่กล้าพูดใส่ไมโครโฟน เพราะมีความเขินอาย 10.3 แนวทางแก้ไข - ครูค่อย ๆ ให้พูดเริ่มจากปากเปล่า และคอยให้กำลังใจสม่ำเสมอ 10. บันทึกหลังการสอน นักศึกษาฝึกประสบการณ์ ลงชื่อ (นายพุฒิพงศ์ แสงทอง) วันที่ 23 เดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2565
105 .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. . ............................................................................................................................................................. 11. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ครูพี่เลี้ยง ลงชื่อ (นางณัฐชนันตร์ อยู่สีมารักษ์) วันที่ 23 เดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2565
106 .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 12. ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ลงชื่อ (นางสาวธัญวรัตม์ เทพสุนทร) วันที่ 23 เดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2565
107 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 What’s for lunch? รายวิชา ภาษาอังกฤษ1 (อ21102) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง How much / How many เวลาเรียน 50 นาที แผนการจัดกการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Countable/Uncountable กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึกและความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ ต 1.2 ม.1/4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ ฟังหรืออ่านอย่างเหมาะสม สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำไปใช้ได้อย่างเหมาะสมกับกาลเทศะ ต 2.1 ม.1/1 ใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางสุภาพ เหมาะสมตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา - นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับการใช้ much, many, How much และ How many เพื่อให้ สามารถนำไปใช้ในการสนทนาเพื่อถาม หรือให้ข้อมูลต่าง ๆ ที่พบเจอในชีวิตประจำวันได้อย่าง เหมาะสม 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด 2. สาระสำคัญ
108 3.1 Knowledge - เมื่อเรียนจบหน่วยการเรียนรู้นี้แล้ว ผู้เรียนจะมีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับ: - นักเรียนรู้จักความหมายของ much, many, How much, How many - นักเรียนรู้ความแตกต่างระหว่างการใช้ much, many, How much, How many 3.2 Practice - เมื่อเรียนจบหน่วยการเรียนรู้นี้แล้ว ผู้เรียนจะมีความสามารถเกี่ยวกับ: - นักเรียนนำ much, many, How much และ How many ไปใช้อย่างถูกต้อง - นักเรียนให้เหตุผลของการใช้much, many, How much และ How many ได้อย่าง ถูกต้อง 3.3 Attitudes - เมื่อเรียนจบหน่วยการเรียนรู้นี้แล้ว ผู้เรียนจะมีคุณลักษณะอันพึง ประสงค์และเจตคติ เกี่ยวกับ: - นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ - นักเรียนมีเจตคติที่ดีในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1. รักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักความเป็นไทย 3. จุดประสงค์การเรียนรู้(ความรู้เจตคติ และทักษะ - K, A, P) 4. สมรรถนะสำคัญ 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
109 8. มีจิตสาธารณะ กิจกรรมการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Warm up) 10 นาที 1. ครูทักทาย ถามคำถามทั่วไปกับนักเรียน 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนวิดีโอ Conversation – How much / How many 3. ผู้สอนถามรายละเอียดเล็กน้อยเกี่ยวกับเหตุการณ์ ในคลิปวิดีโอ - Video ขั้นนำเสนอเนื้อหา (Presentation) 10 นาที 4. ครูอธิบายการใช้ที่แตกต่างกันของประโยคที่ใช้ How many และ How much ผ่าน PowerPoint และ Infographic 5. ครูอธิบายรูปแบบในการสนทนาโต้ตอบบทสนทนา ที่ใช้ How Many/How Much - PowerPoint - Infographic ขั้นการฝึกทักษะ (Practice) 10 นาที 6. นักเรียนเติมประโยคที่เว้นการเติม How Many/How Much ไว้บน PowerPoint - PowerPoint ขั้นการฝึกใช้ทักษะ ก า ร ใ ช ้ ภ า ษ า (Production) 12 นาที 8. นักเรียนแต่งประโยค How Many/How Much อย่างละ 1 ประโยค จากนั้นส่งใน Mentimater 9. ครูเลือก 1 ประโยคที่ถูกต้องออกมาเพื่อเป็น ตัวอย่าง จากนั้นให้นักเรียนที่เป็นคนคิดประโยค ออกมาอ่านและบอกความหมายให้เพื่อนฟัง - สุ่ม ตัวอย่าง 5-7 คน - จากนั้นให้ทุกคนจดประโยค ตัวอย่างทั้งหมด รวมถึงของตนเองลงในสมุด (10 คะแนน) - Mentimater ขั้นสรุป (Warp up) 8 นาที 10. นักเรียนช่วยกันสรุปเรื่อง การใช้ Much / Many / How Many / How Much ร่วมกันทั้ง คาบที่ผ่านมา และคาบนี้ - 6. กิจกรรมการเรียนรู้
110 7.1 นักเรียนจดประโยคจากหน้าจอ และพูดตามเพื่อนหน้าชั้นเรียนที่ออกมาเป็นตัวอย่าง และเข้าใจ ประโยคต่าง ๆ - จาก 7.1 นักเรียนจดประโยคจากหน้าจอ และพูดตามเพื่อนหน้าชั้นเรียนที่ออกมาเป็น ตัวอย่าง และเข้าใจประโยคได้อย่างเหมาะสมและถูกต้อง การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) ระดับคะแนน/ เป้าหมายการ เรียนรู้ 5 4 3 2 1 1 . น ำ How Many/How Much ไปใช ้ ใน การสร้างประโยค ได้อย่างถูกต้อง (P) น ำ How Many/How Much ไปใช้ใน ก า ร ส ร ้ า ง ป ร ะ โ ย ค ไ ด้ ถูกต้องทั้งหมด น ำ How Many/How Much ไปใช้ใน การสร้างประโยค ได้ถูกต้องเกือบ ทั้งหมด น ำ How Many/How Much ไปใช ้ใน การสร้างประโยค ได้ถูกต้องและผิด เท่ากัน น ำ How Many/How Much ไปใช้ใน การสร้างประโยค ไ ด ้ ถ ู ก ต ้ อ ง เล็กน้อย น ำ How Many/How Much ไปใช ้ใน การสร้างประโยค ได้ถูกต้องน้อย มาก 2 . แ ย ก แ ย ะ ระหว่างการใช้ How Many/How Much ได้ถูกต้อง (P) แ ย ก แ ย ะ ระหว่างการใช้ How Many/How Much ไ ด้ ถูกต้องทั้งหมด แยกแยะระหว่าง ก า ร ใ ช ้ How Many/How Much ได้ถูกต้อง เกือบทั้งหมด แยกแยะระหว่าง ก า ร ใ ช ้ How Many/How Much ถูกต้อง และผิดเท่ากัน แยกแยะระหว่าง ก า ร ใ ช ้ How Many/How Much ได้ถูกต้อง เล็กน้อย แยกแยะระหว่าง ก า ร ใ ช้ How Many/How Much ได้ถูกต้อง น้อยมาก - PowerPoint - Many/Much 7. ชิ้นงาน/ภาระงาน 8. การประเมินผลการเรียนรู้ 9. สื่อการสอน
111 - วิดีโอ Conversation - How Many and How Much
112 10.1 ผลการสอน - นักเรียนสามารถเข้าร่วมกิจกรรมอย่างสนุกสนาน - สามารถเรียบเรียงข้อมูลได้ดีขึ้น - สามารถจดจำข้อมูลได้เป็นลำดับ 10.2 ปัญหา / อุปสรรค - นักเรียนที่ขาดเรียน ยังไม่สามารถตอบคำถามได้ครบทุกประเด็นที่เรียน 10.3 แนวทางแก้ไข - ขยายเวลาการเรียนเรื่อง countable noun, uncountable noun, much, many มากขึ้นเพื่อทบทวน 10. บันทึกหลังการสอน นักศึกษาฝึกประสบการณ์ ลงชื่อ (นายพุฒิพงศ์ แสงทอง) วันที่ 21 เดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2565
113 .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. . ............................................................................................................................................................. 11. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ครูพี่เลี้ยง ลงชื่อ (นางณัฐชนันตร์ อยู่สีมารักษ์) วันที่ 23 เดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2565
114 .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. . ............................................................................................................................................................. 12. ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ลงชื่อ (นางสาวธัญวรัตม์ เทพสุนทร) วันที่ 23 เดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2565
115 ภาคผนวก ค แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนภาษาอังกฤษ เรื่อง การใช้ much many
116 - แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนภาษาอังกฤษ เรื่อง การใช้ much many แบบทดสอบก่อนเรียน และ หลังเรียน ภาษาอังกฤษ เรื่อง การใช้ much may 1. _______ students were absent yesterday? a. Much b. Many c. How much d. How many 2. There was not _______ rain last month. a. much b. many c. How much d. How many 3. Do you want _______ time for this work? a. much b. many c. How much d. How many 4. He has _______ books a. much b. many c. How much d. How many 5. There isn’t _____ money in his bank account. a. much b. many c. How much d. How many 6. ________ brothers and sisters do you have? a. Much b. Many c. How much d. How many 7. He can’t find _________ information for a presentation that’s due next week. a. much b. many c. How much d. How many 8. She sees ______ lions outside. a. much b. many c. How much d. How many 9. ________ sugar do you want in your coffee? a. Much b. Many c. How much d. How many 10. ________ letters do you write to your parents each month? a. Much b. Many c. How much d. How many 11. They have too ______ eggs. a. much b. many c. how much d. how many 12. I don’t really like ______ salt on my food. a. much b. many c. How much d. How many 13. He has too _______ medical bills this month. a. much b. many c. How much d. How many 14. There is too _______ long hours at work. a. much b. many c. How much d. How many
117 แบบทดสอบก่อนเรียน และ หลังเรียน ภาษาอังกฤษ เรื่อง การใช้ much may 15. I doesn’t have _______ time to relax. a. much b. many c. How much d. How many 16. There isn’t ________ news from his family. a. much b. many c. How much d. How many 17. There is too ________ violence in his neighborhood. a. much b. many c. How much d. How many 18. _____ of the movies are free. a. Much b. Many c. How much d. How many 19. There is _______ beef in the fridge. a. much b. many c. How much d. How many 20. _______ students in that school? a. Much b. Many c. How much d. How many - ผลการสอบก่อนเรียน และ หลังเรียน เรื่อง much many นักเรียน คนที่ คะแนนสอบ ก่อนเรียน คะแนนสอบ หลังเรียน คะแนน พัฒนาการสัมพัทธ์ (DS) หมายเหตุ ( 20 ) ( 20 ) 1 15 18 60.00 2 5 15 66.67 3 4 15 68.75 4 7 16 69.23 5 17 19 66.67 6 13 16 42.86 7 5 19 93.33 8 7 16 69.23 9 8 15 58.33 10 3 17 82.35 11 12 16 50.00 12 12 19 87.50 13 5 13 53.33 14 8 16 66.67
118 นักเรียน คนที่ คะแนนสอบ ก่อนเรียน คะแนนสอบ หลังเรียน คะแนน พัฒนาการสัมพัทธ์ (DS) หมายเหตุ ( 20 ) ( 20 ) 15 4 15 68.75 16 11 16 55.56 17 14 18 66.67 18 7 17 76.92 19 5 13 53.33 20 10 19 90.00 21 7 16 69.23 22 6 18 85.71 23 6 18 85.71 24 15 20 100.00 25 4 14 62.50 26 7 16 69.23 27 3 16 76.47 28 10 19 90.00 29 5 16 73.33 30 8 18 83.33 31 4 13 56.25 32 6 18 85.71 33 6 18 85.71 34 14 18 66.67 35 4 15 68.75 36 3 13 58.82 37 5 15 66.67 38 5 15 66.67 39 4 12 50.00 40 17 20 100.00 41 8 16 66.67
119 นักเรียน คนที่ คะแนนสอบ ก่อนเรียน คะแนนสอบ หลังเรียน คะแนน พัฒนาการสัมพัทธ์ (DS) หมายเหตุ ( 20 ) ( 20 ) เฉลี่ย 7.78 16.39 71.06 คะแนนเฉลี่ย ( X ) 16.39 ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน (S.D.) 2.05 ร้อยละ (P) 81.95
120 ภาคผนวก ง แบบประเมินความพึงพอใจ ของนักเรียนที่มีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ เรื่อง much many
121 - แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ เรื่อง much many แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ เรื่อง การใช้ much many คำชี้แจง 1. วัตถุประสงค์ของแบบสอบถามฉบับนี้เพื่อต้องการทราบถึงความพึงพอใจของนักเรียนที่มี ต่อการเรียนภาษาอังกฤษเรื่อง much many มีทั้งหมด 10 ข้อ 2. ให้นักเรียนพิจารณาว่า นักเรียนชอบทำ สนใจหรือคิดที่จะทำตามกิจกรรมที่กำหนดแต่ละ ข้อมากน้อยเพียงใด 3. ขอให้นักเรียนตอบแบบสอบถามความพึงพอใจให้ครบทุกข้อ โดยให้ทำเครื่องหมาย “✓” ในช่องระดับความพึงพอใจที่เลือกนั้น มีเกณฑ์การพิจารณาให้คะแนนความพึงพอใจในแต่ละรายการ ประเมิน ดังนี้ 5 คะแนน หมายถึง มีความพึงพอใจมากที่สุด 4 คะแนน หมายถึง มีความพึงพอใจมาก 3 คะแนน หมายถึง มีความพึงพอใจปานกลาง 2 คะแนน หมายถึง มีความพึงพอใจน้อย 1 คะแนน หมายถึง มีความพึงพอใจน้อยที่สุด
122 ข้อ รายการ ระดับความพึงพอใจ 5 4 3 2 1 1 นักเรียนได้เรียน เรื่อง much many ที่ครูสอน อย่างสนุกสนาน 2 นักเรียนรู้สึกอยากเรียนเรื่อง much many ที่ครู สอนมากขึ้น 3 นักเรียนชอบทำกิจกรรมในเรื่อง much many ที่ครูสอน 4 การเรียนรู้ เรื่อง much many เป็นสิ่งที่น่าสนใจ 5 นักเรียนทำงานเดี่ยว/กิจกรรมคู่/งานกลุ่มที่ครู มอบหมายแล้วมีความสุข 6 นักเรียนชอบเรียนภาษาอังกฤษกับเพื่อน ๆ 7 นักเรียนทำแบบฝึกหัดและกิจกรรมในเรื่อง much many ที่ครูสอนได้ด้วยตนเอง 8 นักเรียนสนใจตรวจ แบบฝึกหัดและกิจกรรม และประเมินผลการเรียนด้วยตนเอง 9 นักเรียนสนใจตรวจแบบฝึกหัดและกิจกรรม และ ประเมินผลการเรียนของเพื่อน ๆ 10 นักเรียนชอบเรียนภาษาอังกฤษมากขึ้น ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม (โปรดระบุ) ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................
123 ภาคผนวก จ ตรวจสอบคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ โดยการใช้เทคนิคการสอนแบบสอนเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เรื่อง การใช้ much many
124 การตรวจสอบคุณภาพของของแผนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ โดยการใช้เทคนิคการสอนแบบสอนเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เรื่อง การใช้ much many คำชี้แจง ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียนรู้ และสื่อประกอบการเรียนการสอน โดยใส่เครื่องหมาย ( ✓) ลงในช่องความคิดเห็นของท่านพร้อม เขียนข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์ในการนำไปพิจารณาปรับปรุงต่อไป รายการความคิดเห็น ความคิดเห็น ข้อเสนอแนะ เหมาะสม +1 ไม่แน่ใจ 0 ไม่ เหมาะสม -1 ด้านแผนการจัดการเรียนรู้ 1. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด 2. ความสอดคล้องเหมาะสมกับสภาพ ปัจจุบันและปัญหาที่พบ 3. บทเรียนที่เลือกใช้ในการจัดกิจกรรมการ จัดการ เรียนการสอนเหมาะสมกับวัยของ ผู้เรียน 4. กิจกรรมการจัดการเรียนการสอน เหมาะสมกับธรรมชาติวิชา 5. ความเหมาะสมของกิจกรรมการจัดการ เรียนการสอนต่อกระบวนการพัฒนา ผู้เรียน 6. ความเหมาะสมของเนื้อหาในการจัด กิจกรรมการจัดการเรียนการสอน 7. ความเหมาะสมของเวลาที่ใช้ในการจัด กิจกรรมการจัดการเรียนการสอน 8. ความเหมาะสมของการวัดและประเมินผล
125 9. ความเหมาะสมของการจัดลำดับขั้นการ นำเสนอที่เหมาะสมและเข้าใจง่าย 10. ความเหมาะสมกับความสนใจของ นักเรียน ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ขอขอบพระคุณเป็นอย่างสูง ลงชื่อ (นายพุฒิพงศ์ แสงทอง) ผู้วิจัย ลงชื่อ (______________________) ผู้เชี่ยวชาญ
126 ตารางสรุปผลการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ (IOC) แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ โดยการใช้เทคนิคการสอน แบบสอนเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เรื่อง การใช้ much many (แผนที่1) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนนนทบุรีวิทยาลัย แผนที่ 1 ลำดับที่ คะแนนความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ผ ล ร ว ม คะแนน ค ่ า เ ฉ ลี่ ย IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 8 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 10 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
127 ตารางสรุปผลการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ (IOC) แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ โดยการใช้เทคนิคการสอน แบบสอนเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เรื่อง การใช้ much many (แผนที่2) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนนนทบุรีวิทยาลัย แผนที่ 2 ลำดับที่ คะแนนความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ผ ล ร ว ม คะแนน ค ่ า เ ฉ ลี่ ย IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 0 +1 +1 3 0.66 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 -1 2 0.67 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 8 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 10 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
128 ตารางสรุปผลการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ (IOC) แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ โดยการใช้เทคนิคการสอน แบบสอนเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เรื่อง การใช้ much many (แผนที่3) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนนนทบุรีวิทยาลัย แผนที่ 3 ลำดับที่ คะแนนความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ผ ล ร ว ม คะแนน ค ่ า เ ฉ ลี่ ย IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 8 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 10 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
129 ตารางสรุปผลการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ (IOC) แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ โดยการใช้เทคนิคการสอน แบบสอนเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เรื่อง การใช้ much many (แผนที่4) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนนนทบุรีวิทยาลัย แผนที่ 4 ลำดับที่ คะแนนความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ผ ล ร ว ม คะแนน ค ่ า เ ฉ ลี่ ย IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 8 0 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 10 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
130 ภาคผนวก ฉ ตรวจสอบคุณภาพแบบทดสอบความรู้ เรื่อง การใช้ much many
131 แบบประเมินคุณภาพของแบบทดสอบภาษาอังกฤษ เรื่อง การใช้ much many คำชี้แจง ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแบบทดสอบฯ ในแต่ละข้อ โดยใส่เครื่องหมาย ( ✓) ลงในช่องความคิดเห็นของท่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์ใน การนำไปพิจารณาปรับปรุงต่อไป รายการพิจารณาในแต่ละข้อของแบบทดสอบ 1. ความสอดคล้องของเนื้อหาในข้อสอบตรงตามมาตรฐาน/ตัวชี้วัด 2. ความชัดเจน เหมาะสม ไม่คลุมเครือของการการใช้ภาษาในการตั้งคำถาม 3. ความชัดเจนของคำตอบ (ตัวเลือก) มีคำตอบที่ถูกต้อง 4. ความเหมาะสมของตัวเลือกที่เป็นคำตอบถูก 5. ความเหมาะสมของตัวเลือกที่เป็นตัวลวง 6. ความครอบคลุมของสาระการเรียนรู้ (เนื้อหา) ที่สอนกับข้อสอบข้อนั้น ๆ 7. ความยากง่ายของเนื้อหาในข้อสอบข้อนั้น ๆ ข้อที่ ความคิดเห็น เหมาะสม ข้อเสนอแนะ +1 ไม่แน่ใจ 0 ไม่ เหมาะสม -1 Part I Choose the correct answer. 1. _______ students were absent yesterday? a. Much b. Many c. How much d. How many คำตอบ d. How many 2. There was not _______ rain last month. a. much b. many c. How much d. How many คำตอบ a. much 3. Do you want _______ time for this work? a. much b. many
132 ข้อที่ ความคิดเห็น เหมาะสม ข้อเสนอแนะ +1 ไม่แน่ใจ 0 ไม่ เหมาะสม -1 c. How much d. How many คำตอบ a. much 4. He has _______ books. a. much b. many c. How much d. How many คำตอบ b. many 5. There isn’t _____ money in his bank account. a. much b. many c. How much d. How many คำตอบ a. much 6. ________ brothers and sisters do you have? a. Much b. Many c. How much d. How many คำตอบ d. How many 7. He can’t find _________ information for a presentation that’s due next week. a. much b. many c. How much d. How many คำตอบ a. much 8. She sees ______ lions outside. a. much b. many c. How much d. How many
133 ข้อที่ ความคิดเห็น เหมาะสม ข้อเสนอแนะ +1 ไม่แน่ใจ 0 ไม่ เหมาะสม -1 คำตอบ b. many 9. ________ sugar do you want in your coffee? a. Much b. Many c. How much d. How many คำตอบ c. How much 10. ________ letters do you write to your parents each month? a. Much b. Many c. How much d. How many คำตอบ d. How many 11. They have too _____ eggs. a. much b. many c. how much d. how many คำตอบ b. many 12. I don’t really like ______ salt on my food. a. much b. many c. How much d. How many คำตอบ a. much 13. He has too _______ medical bills this month. a. much b. many c. How much d. How many คำตอบ b. many
134 ข้อที่ ความคิดเห็น เหมาะสม ข้อเสนอแนะ +1 ไม่แน่ใจ 0 ไม่ เหมาะสม -1 14. There is too _______ long hours at work. a. much b. many c. How much d. How many คำตอบ b. many 15. I doesn’t have _______ time to relax. a. much b. many c. How much d. How many คำตอบ a. much 16. There isn’t ________ news from his family. a. much b. many c. How much d. How many คำตอบ a. much 17. There is too ________ violence in his neighborhood. a. much b. many c. How much d. How many คำตอบ a. much 18. _____ of the movies are free. a. Much b. Many c. How much d. How many คำตอบ b. Many 19. There is _______ beef in the fridge. a. much b. many c. How much d. How many คำตอบ a. much
135 ข้อที่ ความคิดเห็น เหมาะสม ข้อเสนอแนะ +1 ไม่แน่ใจ 0 ไม่ เหมาะสม -1 20. _______ students in that school? a. Much b. Many c. How much d. How many คำตอบ d. How many ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอขอบพระคุณเป็นอย่างสูง ลงชื่อ (นายพุฒิพงศ์ แสงทอง) ผู้วิจัย ลงชื่อ (______________________) ผู้เชี่ยวชาญ
136 ตารางสรุปผลการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ (IOC) แบบประเมินคุณภาพของแบบทดสอบภาษาอังกฤษ เรื่อง การใช้ much many สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนนนทบุรีวิทยาลัย ข้อสอบ ข้อที่ คะแนนความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ผ ล ร ว ม คะแนน ค ่ า เ ฉ ลี่ ย IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 0 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ 4 0 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ 5 0 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 8 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 10 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 11 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 12 -1 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ 13 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 14 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 15 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 16 +1 +1 -1 3 1.00 ใช้ได้ 17 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 18 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 19 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 20 -1 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้
137 ภาคผนวก ช การประเมินคุณภาพของแบบประเมินความพึงพอใจ ของนักเรียนที่มีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ โดยการใช้เทคนิคการสอน แบบสอนเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เรื่อง การใช้ much many
138 การประเมินคุณภาพของแบบประเมินความพึงพอใจ ของนักเรียนที่มีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ โดยการใช้เทคนิคการสอน แบบสอนเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เรื่อง การใช้ much many คำชี้แจง ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแบบประเมินคุณภาพของ แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนฯ โดยใส่เครื่องหมาย ( ✓) ลงในช่องความคิดเห็นของท่าน พร้อมเขียนข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์ในการนำไปพิจารณาปรับปรุงต่อไป รายการขอความคิดเห็น ความคิดเห็น ข้อเสนอแนะ เหมาะสม +1 ไม่แน่ใจ 0 ไ ม่ เหมาะสม -1 1. นักเรียนได้เรียนเรื่อง การใช้ Preposition of time and place ด้วยสถานการณ์จำลองที่ ครูสอนอย่างสนุกสนาน 2. นักเรียนรู้สึกอยากเรียนเรื่อง การใช้ Preposition of time and place ด ้ ว ย สถานการณ์จำลองที่ครูสอน 3. นักเรียนชอบทำกิจกรรมในเรื่อง การใช้ Preposition of time and place ด ้ ว ย สถานการณ์จำลองที่ครูสอน 4. การเรียนรู้เรื่อง การใช้ Preposition of time and place ด้วยสถานการณ์จำลองเป็น สิ่งที่น่าสนใจ 5. นักเรียนทำงานเดี่ยว/กิจกรรมคู่/งานกลุ่มที่ ครูมอบหมายแล้วมีความสุข 6. นักเรียนชอบเรียนภาษาอังกฤษกับเพื่อน ๆ
139 ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอขอบพระคุณเป็นอย่างสูง ลงชื่อ (นายพุฒิพงศ์ แสงทอง) ผู้วิจัย ลงชื่อ (______________________) ผู้เชี่ยวชาญ รายการขอความคิดเห็น ความคิดเห็น ข้อเสนอแนะ เหมาะสม +1 ไม่แน่ใจ 0 ไ ม่ เหมาะสม -1 7. นักเรียนทำแบบฝึกหัดในเรื่อง การใช้ Preposition of time and place ด ้ ว ย สถานการณ์จำลองที่ครูสอนได้ด้วยตนเอง 8. นักเรียนสนใจตรวจแบบฝึกหัด และ ประเมินผลการเรียนด้วยตนเอง 9. นักเรียนสนใจตรวจแบบฝึกหัด และ ประเมินผลการเรียนของเพื่อน ๆ 10. นักเรียนชอบเรียนภาษาอังกฤษมากขึ้น
140 ตารางสรุปผลการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ (IOC) แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ โดยการใช้เทคนิคการสอน แบบสอนเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เรื่อง การใช้ much many รายการคำถาม ข้อที่ คะแนนความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ผ ล ร ว ม คะแนน ค่า IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 8 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 10 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
141 ภาคผนวก ซ ภาพระหว่างการปฏิบัติการจัดการเรียนการสอน