แผนการจักการเรียนรู้ ม.3 เทอม2 รายวิชาวิทยา

96 ขอเÿนอแนะของครูพี่เลี้ยง ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ ครูพี่เลี้ยง (นายอภิýักดิ์ พันธüิเýþýักดิ์) ตําแĀนงครู คüามคิดเĀ็นและขอเÿนอแนะของผูบริĀาร คüามคิดเĀ็น ระดับคüามเĀ็น ชัดเจน ไมแนใจ ไมชัดเจน 25. กิจกรรมการเรียนรูÿอดคลองกับÿาระการเรียนรู มาตรฐานและตัüชี้üัดของĀลักÿูตรÿถานýึกþา กำĀนด 26. ออกแบบกิจกรรมใดเĀมาะÿมกับผูเรียนมีคüาม ĀลากĀลายในการเรียนรูและเนนผูเรียนเปนÿำคัญ 27. กิจกรรมการüัดและประเมินผลดำเนินการได ตาม แผนฯ 28. การปฏิบัติตามองคประกอบ ของแผนการจัดการ เรียนรูครบถüน ขอเÿนอแนะเพิ่มเติม(ถามี) ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ ผูบริĀารÿถานýึกþา (นายอภิรักþ ÿรรพโÿ ) ตําแĀนง รองผูอํานüยการÿถานýึกþา ( ฝายบริĀารงานüิชาการ)

97 บันทึกผลĀลังการจัดการเรียนรู 1. ผลการจัดกิจกรรม 2. ปญĀา/อุปÿรรค 3. ขอเÿนอแนะ/แนüทางแกไข ลงชื่อ ผูÿอน ( นายพลüัฒน ÿุคันทัง ) üันที่....... เดือน.................. พ.ý. ...........

98 แบบÿังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ใĀผูÿอนÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระĀüางเรียนและนอกเüลาเรียน แลüขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแÿดงคüามคิดเĀ็น 2 การยอมรับฟงคüามคิดเĀ็นของผูอื่น 3 การทำงานตามĀนาที่ที่ไดรับมอบĀมาย 4 คüามมีน้ำใจ 5 การตรงตอเüลา รüม ลงชื่อ ................................................... ผูประเมิน ............/.................../................ เกณฑการใĀคะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมอยางÿม่ำเÿมอ ใĀ 3 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบอยครั้ง ใĀ 2 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบางครั้ง ใĀ 1 คะแนน เกณฑการตัดÿินคุณภาพ ชüงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช ต่ำกüา 8 ปรับปรุง

99 แบบประเมินคุณลักþณะอันพึงประÿงค คำชี้แจง : ใĀผูÿอนÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระĀüางเรียนและนอกเüลาเรียน แลüขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน คุณลักþณะ อันพึงประÿงค ดาน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. มีüินัย รับผิดชอบ 1.1 ปฏิบัติตามขอตกลง กฎเกณฑ ระเบียบ ขอบังคับ ของครอบครัü มีคüามตรงตอเüลาในการปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ในชีüิตประจำüัน 2. ใฝ เรียนรู 2.1 รูจักใชเüลาüางใĀเปนประโยชน และนำไปปฏิบัติ ได 2.2 รูจักจัดÿรรเüลาใĀเĀมาะÿม 2.3 เชื่อฟงคำÿั่งÿอนของบิดา-มารดา โดยไมโตแยง 2.4 ตั้งใจเรียน 3. มุงมั่น ในการทำงาน 3.1 มีคüามตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ไดรับ มอบĀมาย 3.2 มีคüามอดทนและไมทอแทตออุปÿรรคเพื่อใĀงาน ÿำเร็จ ลงชื่อ .................................................. ผูประเมิน ............/.................../................ เกณฑการใĀคะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและÿม่ำเÿมอ ใĀ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบอยครั้ง ใĀ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ใĀ 1 คะแนน ชüงคะแนน ระดับคุณภาพ 17-21 ดีมาก 10-16 ดี 5-9 พอใช 1-4 ปรับปรุง

100 แผนการจัดการเรียนรูที่8 Āนüยการเรียนรูที่ 3 เทคโนโลยีÿารÿนเทý เüลา 7 ชั่üโมง เรื่อง กฎĀมายคอมพิüเตอรและลิขÿิทธิ์ เüลา 4 ชั่üโมง รายüิชา เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) กลุมÿาระการเรียนรูüิทยาýาÿตรและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมýึกþาปที่ 3 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัüชี้üัด ÿาระที่ 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ü 4.2 เขาใจและใชแนüคิดเชิงคำนüณในการแกปญĀาที่พบในชีüิตจริงอยางเปนขั้นตอน และเปนระบบ ใชเทคโนโลยีÿารÿนเทýและการÿื่อÿารในการเรียนรู การทำงาน และการแกปญĀา ไดอยางมีประÿิทธิภาพ รูเทาทันและมีจริยธรรม ตัüชี้üัด ม.3/4 ใชเทคโนโลยีÿารÿนเทýอยางปลอดภัย และมีคüามรับผิดชอบตอÿังคม ปฏิบัติตาม กฎĀมายเกี่ยüกับคอมพิüเตอร ใชลิขÿิทธิ์ของผูอื่นโดยชอบธรรม 2. จุดประÿงคการเรียนรู 1. เขาใจและยกตัüอยางการปฏิบัติตามกฎĀมายคอมพิüเตอร และการใชลิขÿิทธิ์ของผูอื่น โดยชอบธรรมได (K,P,A) 3. ÿาระÿำคัญ กฏĀมายที่เกี่ยüของกับการใชงานเทคโนโลยีÿารÿนเทýĀลายฉบับ เชน พระราชบัญญัติüาดüยการ กระทำคüามผิดเกี่ยüกับคอมพิüเตอร พระราชบัญญัติüาดüยธุรกรรมทางอิเล็กทรอนิกÿ พระราชบัญญัติการ รักþาคüามมั่นคงปลอดภัยไซเบอร โดยพระราชบัญญัติüาดüยการกระทำคüามผิดเกี่ยüกับคอมพิüเตอร พ.ý. 2550 และพระราชบัญญัติüาดüยการกระทำคüามผิดเกี่ยüคอมพิüเตอร (ฉบับที่ 2) พ.ý.2560 ลิขÿิทธิ์ เปนผลงานที่เกิดจากการใชปญญา คüามรูคüามÿามารถ และคüามอุตÿาĀะพยายามในการ ÿรางÿรรคผลงาน ซึ่งถือüาเปนทรัพยÿินทางปญญาประเภทĀนึ่ง ที่กฎĀมายใĀคüามคุมครอง 4. ÿาระการเรียนรู 1. กฎĀมายคอมพิüเตอร 2. ลิขÿิทธิ์

101 5. รูปแบบกรÿอน/üิธีการÿอน 1. รูปแบบการÿอนแบบการอภิปราย 2. üิธีการÿอนโดยเนนกระบüนการกลุม (Group Process–Based Instruction) 6. ÿมรรถนะÿำคัญของผูเรียน คüามÿามารถในการÿื่อÿาร คüามÿามารถในการคิด คüามÿามารถในการแกปญĀา คüามÿามารถในการใชทักþะชีüิต คüามÿามารถในการใชเทคโนโลยี 7. ทักþะ 4 Cs ทักþะการคิดüิจารณญาณ (Critical Thinking) ทักþะการทำงานรüมกัน (Collaboration Skill) ทักþะการÿื่อÿาร (Communication Skill) ทักþะคüามคิดÿรางÿรรค (Creative Thinking) 8. คุณลักþณะอันพึงประÿงค รักชาติ ýาÿนา พระมĀากþัตริย ซื่อÿัตย ÿุจริต มีüินัย ใฝเรียนรู อยูอยางพอเพียง มุงมั่นในการทำงาน รักคüามเปนไทย มีจิตÿาธารณะ 9.การจัดกระบüนการเรียนรู ขั้นนำ (10 นาที) 1. ครูถามนักเรียนüาจากคาบที่ผานมาในการการทำธุรกรรมทางการเงิน Āรือซื้อของออนไลนนักเรียน คüรระมัดระüังดานใดอีกบาง (แนüคำตอบ ขอมูลÿüนตัü ลิขÿิทธิ์ผลงาน) ชั่üโมงที่ 1

102 2. ครูถามนักเรียนüาจากคาบที่แลüเรื่องการประเมินคüามนาเชื่อถือของรานคาออนไลนĀากนักเรียน ทำการÿั่งซื้อÿินคาออนไลนไป แตไมไดรับÿินคา Āรือไดรับÿินคาที่ไมตรงตามคำอธิบาย Āรือÿินคาไมมีคุณภาพ นักเรียนจะแกปญĀาอยางไร (แนüคำตอบ ปริ้นทĀลักฐานที่มีเกี่ยüกับรานคา ÿินคา และการโอนเงินทั้งĀมดและไปแจงตำรüจ) ขั้นÿอน (40 นาที) 1. ครูใĀนักเรียนแบงกลุม 3 – 4 คน จากนั้นแตละกลุมýึกþาเนื้อĀาในĀนังÿือเรียนüิชา เทคโนโลยี (üิทยาการ คํานüณ) ชั้นมัธยมýึกþาปที่ 3 บริþัท อักþรเจริญทัýน อจท. Āนา 68 – 70 Āัüขอ “กฎĀมายคอมพิüเตอร” โดยใĀแตละกลุมเลือกĀัüขอกฏĀมายตามพระราชบัญญัติüาดüยการกระทำคüามผิดเกี่ยüกับคอมพิüเตอร (ฉบับที่ 2) พ.ý.2560 และคนĀาเพิ่มเติมจากอินเทอรเน็ต จากนั้นใĀÿมาชิกในกลุมÿรุปใĀเพื่อนในกลุมฟง 2. ครูใĀนักเรียนทำแบบฝก Exercise ในĀนังÿือแบบฝกĀัด เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) Āนา 42 – 43 เพื่อตรüจÿอบคüามเขาใจ ขั้นÿอน (50 นาที) 3. จากชั่üโมงที่ผานมา ครูใĀนักเรียนแบงกลุม 3 – 4 คน และแบงĀัüขอกันýึกþา“กฎĀมายคอมพิüเตอร” ใน ชั่üโมงนี้ครูใĀนักเรียนแตละกลุมýึกþาเนื้อĀาในĀนังÿือเรียนüิชา เทคโนโลยี (üิทยาการคํานüณ) ชั้น มัธยมýึกþาปที่ 3 บริþัท อักþรเจริญทัýน อจท. Āนา 71 – 73 Āัüขอ“ลิขÿิทธิ์” และคนĀาเพิ่มเติมจาก อินเทอรเน็ต จากนั้นใĀÿมาชิกในกลุมÿรุปใĀเพื่อนในกลุมฟง 4. ครูใĀนักเรียนทำแบบฝก Exercise ในĀนังÿือแบบฝกĀัด เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) Āนา 44 – 45 เพื่อตรüจÿอบคüามเขาใจ 5. จากนั้นครูใĀนักเรียนแตละกลุมทำใบงานที่ 3.2.1 เรื่อง ใครมีคüามผิด และเตรียมตัüนำเÿนอในชั่üโมงถัดไป ขั้นÿอน (50 นาที) 6. ครูใĀนักเรียนแตละกลุมออกมานำเÿนอแนüคิดของกลุมตนเอง ตรงตามคüามผิดในมาตราที่ýึกþาĀรือไม อยางไร 7. ครูใĀนักเรียนชüยกันÿรุปแนüคิดจากคำตอบของกลุมอื่น ชั่üโมงที่ 2 ชั่üโมงที่ 3

103 8. จากนั้นครูใĀแตละกลุมรüมกันüางแผนในการทำกิจกรรม Activity ในĀนังÿือแบบฝกĀัด เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) Āนา 46 – 47 ถาเกิดมีขอÿงÿัยÿามารถÿอบถามครูผูÿอนได 9. จากนั้นใĀนักเรียนแตลงมีปฏิบัติตามที่üางแผนไü พรอมเตรียมนำเÿนอในชั่üโมงถัดไป ขั้นÿอน (40 นาที) 10. ครูใĀนักเรียนแตละกลุมออกมานำเÿนอกิจกรรม Activity 11. ครูซักถามกลุมที่นำเÿนอ เพื่อตรüจÿอบคüามเขาใจและคüามถูกตองของขอมูล พรอมทั้งเÿนอแนะ เพิ่มเติม ขั้นÿรุป (10 นาที) 1. ครูใĀและนักเรียนรüมกันÿรุปเนื้อĀาและคüามÿัมพันธเกี่ยüกับการใชงานเทคโนโลยีÿารÿนเทýอยาง ปลอดภัย มีคüามรับผิดชอบ ปฏิบัติตามกฎĀมายเกี่ยüกับคอมพิüเตอร และใชลิขÿิทธิ์ของผูอื่นโดยชอบธรรม 10. ÿื่อแĀลงการเรียนรู 1. Āนังÿือเรียนรายüิชาพื้นฐานüิทยาýาÿตร เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) ม.3 Āนüยการเรียนรูที่ 3 เรื่อง เทคโนโลยีÿารÿนเทý 2. ĀนังÿือแบบฝกĀัดรายüิชาพื้นฐานüิทยาýาÿตร เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) ม.3 Āนüยการเรียนรูที่ 3 เรื่อง เทคโนโลยีÿารÿนเทý 3. ใบงานที่ 3.2.1 เรื่อง ใครมีคüามผิด 11. การüัดและการประเมินผล 11.1 การประเมินระĀüางการจัดกิจกรรม จุดประÿงค üิธีการประเมิน เครื่องมือการประเมิน เกณฑการประเมิน 1. เขาใจและยกตัüอยาง การปฏิบัติตามกฎĀมาย คอมพิüเตอร และการใช ลิขÿิทธิ์ของผูอื่นโดยชอบ ธรรมได (K,P,A) - ตรüจแบบฝกĀัด Exercise Āนา 42 – 45 - ตรüจ Activity Āนา 46 – 47 - แบบฝกĀัด Exercise Āนา 42 – 45 - Activity Āนา 46 – 47 - ตอบคำถาม Exercise และ Activity ไดระดับ คุณภาพ พอใช ขึ้นไป ผานเกณฑ - ประเมินใบงานที่ 3.2.1 เรื่อง ใครมีคüามผิด ชั่üโมงที่4

104 - ใบงานที่ 3.2.1 เรื่อง ใครมีคüามผิด - ใบงานที่ 3.2.1 เรื่อง ใครมีคüามผิด ระดับคุณภาพพอใชขึ้น ไปถือüาผาน 11.2 การประเมินใบงานที่ 3.2.1 เรื่อง ใครมีคüามผิด ประเด็นในการประเมิน เกณฑการใĀคะแนน 3 2 1 1. การอางอิงกฎĀมาย ÿามารถเลือกอางอิง กฎĀมายคอมพิüเตอร และการคุมครองลิขÿิทธิ์ ไดถูกตองÿอดคลองกับ ÿถานการณ และเĀตุผล ที่กลาüถึงมีคüาม ÿมเĀตุÿมผล ÿามารถเลือกอางอิง กฎĀมายคอมพิüเตอร และการคุมครองลิขÿิทธิ์ ไดถูกตองÿอดคลองกับ ÿถานการณ และเĀตุผล ที่กลาüถึงมีคüาม ÿมเĀตุÿมผลเปนÿüน ใĀญ ÿามารถเลือกอางอิง กฎĀมายคอมพิüเตอร และการคุมครองลิขÿิทธิ์ ไดÿอดคลองกับ ÿถานการณ เĀตุผลที่ กลาüถึงมีคüาม ÿมเĀตุÿมผลเพียง บางÿüน 2. การนำเÿนอ ใชภาþาในการนำเÿนอ ชัดเจน เĀมาะÿมและ เขาใจงาย ÿามารถตอบ คำถามไดทุกขอ ใชภาþาในการนำเÿนอ ชัดเจน เĀมาะÿมและ เขาใจงาย ÿามารถตอบ คำถามไดเปนÿüนใĀญ ใชภาþาในการนำเÿนอ เขาใจงาย ÿามารถตอบ คำถามไดเพียงบางÿüน เกณฑการตัดÿินคุณภาพ ชüงคะแนน ระดับคุณภาพ 5 – 6 ดี 3 – 4 พอใช นอยกüา 3 ปรับปรุง

105 11.3 การประเมินการนำเÿนอ Activity ประเด็นในการประเมิน เกณฑการใĀคะแนน 3 2 1 1. Āัüขอที่นำเÿนอ ĀัüขอในคนĀาขอมูลมี คüามนาÿนใจ ทันตอ เĀตุการณ ÿรางÿรรค และมีประโยชนตอการ เผยแพรใĀกับผูอื่น ĀัüขอในคนĀาขอมูลมี คüามนาÿนใจ ÿรางÿรรคและมี ประโยชนตอการ เผยแพรใĀกับผูอื่นเปน ÿüนใĀญ ĀัüขอในคนĀาขอมูล นาÿนใจ มีประโยชนตอ การเผยแพรใĀกับผูอื่น เปนเพียงบางÿüน 2. คüามถูกตองของ เนื้อĀา เนื้อĀาที่นำเÿนอมีคüาม ถูกตอง มีแĀลงที่มา นาเชื่อถือ ไมละเมิด ลิขÿิทธิ์Āรือคัดลอกงาน ของผูอื่น เนื้อĀาที่นำเÿนอมีคüาม ถูกตองเปนÿüนใĀญ มี แĀลงที่มานาเชื่อถือ ไม ละเมิดลิขÿิทธิ์Āรือ คัดลอกงานของผูอื่น เนื้อĀาที่นำเÿนอมีคüาม ถูกตองเปนÿüนใĀญ มี แĀลงที่มานาเชื่อถือ นอยĀรือไมมีเลย ไม ละเมิดลิขÿิทธิ์Āรือ คัดลอกงานของผูอื่น 3. การนำเÿนอ ใชภาþาในการนำเÿนอ ชัดเจน เĀมาะÿมและ เขาใจงาย ÿามารถตอบ คำถามไดทุกขอ ใชภาþาในการนำเÿนอ ชัดเจน เĀมาะÿมและ เขาใจงาย ÿามารถตอบ คำถามไดเปนÿüนใĀญ ใชภาþาในการนำเÿนอ เขาใจงาย ÿามารถตอบ คำถามไดเพียงบางÿüน เกณฑการตัดÿินคุณภาพ ชüงคะแนน ระดับคุณภาพ 8 – 9 ดี 5 – 7 พอใช นอยกüา 5 ปรับปรุง

106 ÿื่อการเรีนนรูĀนüยการเรียนรูที่ 3 เทคโนโลยีÿารÿนเทý เรื่อง กฎĀมายคอมพิüเตอรและ ลิขÿิทธิ์ Link : เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) ม.3 Āนüย3_เทคโนโลยีÿารÿนเทý.pptx

107 ใบงานที่ 3.2.1 เรื่อง ใครมีคüามผิด คำชี้แจง : ครูใĀนักเรียนแบงกลุม 4-5 คน และตอบคำถามจากÿถานการณตอไปนี้ ÿถานการณ ราน RC Power ไดลงขอมูลขายของออนไลน โดยขายแพคเกจÿินคาชุด Cosmos Wars Mini set ประกอบดüยเÿื้อยืดพิมพลายโปÿเตอรภาพยนตรเรื่อง Cosmos Wars ขนาด Free size จำนüน 2 ตัü และ DVD ภาพยนตรที่จัดทำซ้ำขึ้นใĀมจำนüน 1 ชุด พรอมของแถมเปน DVD โปรแกรม KKDPlayer ÿำĀรับ ใชเปดไฟลประเภทüีดีโอโดยที่ราน RC Power ไมไดเปนเจาของลิขÿิทธิ์ Āรือไดรับอนุญาตจากเจาของลิขÿิทธิ์ ใด ๆ ทั้งÿิ้น แตทางรานลงขอมูลในเü็บไซตüาÿินคาและเÿื้อยืดทั้งĀมดเปนของแทที่มีลิขÿิทธิ์ จากÿถานการณดังกลาüใĀนักเรียนüิเคราะĀüามีการกระทำคüามผิดใดตามพระราชบัญญัติüาดüย การกระทำคüามผิดเกี่ยüกับคอมพิüเตอร (ฉบับที่ 2) พ.ý.2560 และคüรไดรับโทþอยางไร คüามผิด ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ......................................................................................................................................................................... ..... ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................. ................ ................................................................................................................... ...........................................................

108 ใบงานที่ 3.2.1 เรื่อง ใครมีคüามผิด คำชี้แจง : ครูใĀนักเรียนแบงกลุม 4-5 คน และตอบคำถามจากÿถานการณตอไปนี้ ÿถานการณ ราน RC Power ไดลงขอมูลขายของออนไลน โดยขายแพคเกจÿินคาชุด Cosmos Wars Mini set ประกอบดüยเÿื้อยืดพิมพลายโปÿเตอรภาพยนตรเรื่อง Cosmos Wars ขนาด Free size จำนüน 2 ตัü และ DVD ภาพยนตรที่จัดทำซ้ำขึ้นใĀมจำนüน 1 ชุด พรอมของแถมเปน DVD โปรแกรม KKDPlayer ÿำĀรับ ใชเปดไฟลประเภทüีดีโอโดยที่ราน RC Power ไมไดเปนเจาของลิขÿิทธิ์ Āรือไดรับอนุญาตจากเจาของลิขÿิทธิ์ ใด ๆ ทั้งÿิ้น แตทางรานลงขอมูลในเü็บไซตüาÿินคาและเÿื้อยืดทั้งĀมดเปนของแทที่มีลิขÿิทธิ์ จากÿถานการณดังกลาüใĀนักเรียนüิเคราะĀüามีการกระทำคüามผิดใดตามพระราชบัญญัติüาดüย การกระทำคüามผิดเกี่ยüกับคอมพิüเตอร (ฉบับที่ 2) พ.ý.2560 และคüรไดรับโทþอยางไร คüามผิด ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ...................................................................................................................................................................... ........ แนüคำตอบ มีคüามผิดตามพระราชบัญญัติüาดüยการกระทำผิดเกี่ยüกับคอมพิüเตอร (ฉบับที่ 2) พ.ý. 2560 นำขอมูลที่บิดเบือนĀรือปลอมไมüาทั้งĀมดĀรือบางÿüน Āรือนำขอมูลอันเปนเท็จเขาÿูระบบคอมพิüเตอร โทþจำคุกไมเกิน 5 ป Āรือปรับไมเกิน 100,000 บาท Āรือทั้งจำทั้งปรับ เฉลย

109 ขอเÿนอแนะของครูพี่เลี้ยง ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ ครูพี่เลี้ยง (นายอภิýักดิ์ พันธüิเýþýักดิ์) ตําแĀนงครู คüามคิดเĀ็นและขอเÿนอแนะของผูบริĀาร คüามคิดเĀ็น ระดับคüามเĀ็น ชัดเจน ไมแนใจ ไมชัดเจน 29. กิจกรรมการเรียนรูÿอดคลองกับÿาระการเรียนรู มาตรฐานและตัüชี้üัดของĀลักÿูตรÿถานýึกþา กำĀนด 30. ออกแบบกิจกรรมใดเĀมาะÿมกับผูเรียนมีคüาม ĀลากĀลายในการเรียนรูและเนนผูเรียนเปนÿำคัญ 31. กิจกรรมการüัดและประเมินผลดำเนินการได ตาม แผนฯ 32. การปฏิบัติตามองคประกอบ ของแผนการจัดการ เรียนรูครบถüน ขอเÿนอแนะเพิ่มเติม(ถามี) ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ ผูบริĀารÿถานýึกþา (นายอภิรักþ ÿรรพโÿ ) ตําแĀนง รองผูอํานüยการÿถานýึกþา ( ฝายบริĀารงานüิชาการ)

110 บันทึกผลĀลังการจัดการเรียนรู 1. ผลการจัดกิจกรรม 2. ปญĀา/อุปÿรรค 3. ขอเÿนอแนะ/แนüทางแกไข ลงชื่อ ผูÿอน ( นายพลüัฒน ÿุคันทัง ) üันที่....... เดือน.................. พ.ý. ...........

111 แบบÿังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ใĀผูÿอนÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระĀüางเรียนและนอกเüลาเรียน แลüขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแÿดงคüามคิดเĀ็น 2 การยอมรับฟงคüามคิดเĀ็นของผูอื่น 3 การทำงานตามĀนาที่ที่ไดรับมอบĀมาย 4 คüามมีน้ำใจ 5 การตรงตอเüลา รüม ลงชื่อ ................................................... ผูประเมิน ............/.................../................ เกณฑการใĀคะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมอยางÿม่ำเÿมอ ใĀ 3 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบอยครั้ง ใĀ 2 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบางครั้ง ใĀ 1 คะแนน เกณฑการตัดÿินคุณภาพ ชüงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช ต่ำกüา 8 ปรับปรุง

112 แบบประเมินคุณลักþณะอันพึงประÿงค คำชี้แจง : ใĀผูÿอนÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระĀüางเรียนและนอกเüลาเรียน แลüขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน คุณลักþณะ อันพึงประÿงค ดาน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. มีüินัย รับผิดชอบ 1.1 ปฏิบัติตามขอตกลง กฎเกณฑ ระเบียบ ขอบังคับ ของครอบครัü มีคüามตรงตอเüลาในการปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ในชีüิตประจำüัน 2. ใฝ เรียนรู 2.1 รูจักใชเüลาüางใĀเปนประโยชน และนำไปปฏิบัติ ได 2.2 รูจักจัดÿรรเüลาใĀเĀมาะÿม 2.3 เชื่อฟงคำÿั่งÿอนของบิดา-มารดา โดยไมโตแยง 2.4 ตั้งใจเรียน 3. มุงมั่น ในการทำงาน 3.1 มีคüามตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ไดรับ มอบĀมาย 3.2 มีคüามอดทนและไมทอแทตออุปÿรรคเพื่อใĀงาน ÿำเร็จ ลงชื่อ .................................................. ผูประเมิน ............/.................../................ เกณฑการใĀคะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและÿม่ำเÿมอ ใĀ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบอยครั้ง ใĀ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ใĀ 1 คะแนน ชüงคะแนน ระดับคุณภาพ 17-21 ดีมาก 10-16 ดี 5-9 พอใช 1-4 ปรับปรุง

113 แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 Āนüยการเรียนรูที่ 4 แอปพลิเคชัน เüลา 14 ชั่üโมง เรื่อง แนüคิดและองคประกอบของ IoT เüลา 4 ชั่üโมง รายüิชา เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) กลุมÿาระการเรียนรูüิทยาýาÿตรและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมýึกþาปที่ 3 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัüชี้üัด ÿาระที่ 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ü 4.2 เขาใจและใชแนüคิดเชิงคำนüณในการแกปญĀาที่พบในชีüิตจริงอยางเปนขั้นตอน และเปนระบบ ใชเทคโนโลยีÿารÿนเทýและการÿื่อÿารในการเรียนรู การทำงาน และการแกปญĀา ไดอยางมีประÿิทธิภาพ รูเทาทันและมีจริยธรรม ตัüชี้üัด ม.3/1 พัฒนาแอปพลิเคชันที่มีการบูรณาการกับüิชาอื่นอยางÿรางÿรรค 2. จุดประÿงคการเรียนรู 1. อธิบายแนüคิดและองคประกอบของเทคโนโลยี IoT ได (K) 2. ออกแบบแนüคิดเพื่อการพัฒนาเทคโนโลยี IoT ได (P) 3. ยกตัüอยางประโยชนของเทคโนโลยี IoT ในชีüิตประจำüันได (A) 3. ÿาระÿำคัญ การทำใĀอุปกรณĀลายตัüÿามารถÿื่อÿาร แลกเปลี่ยนขอมูล และทำงานรüมกันไดนั้น เรียกüา เทคโนโลยี IoT ตองอาýัยคüามÿามารถของ Smart Device ซึ่งอุปกรณที่มีĀนüยประมüลผล Āรือเซนเซอร ภายในตัü เพื่อÿงขอมูลผาน Cloud Computing Āรือ Wireless Network เปนตัüกลางในการรับÿงขอมูล ภายในเครือขายเพื่อประมüลผล และอาýัย Dashboard ÿำĀรับแÿดงผลและใชคüบคุมการทำงานจากผูใช 4. ÿาระการเรียนรู 1. แนüคิดของเทคโนโลยี IoT 2. องคประกอบของเทคโนโลยี IoT 3. อุปกรณที่ใชÿำĀรับพัฒนาเทคโนโลยี IoT 4. ขอดีขอเÿียของเทคโนโลยี IoT 5. รูปแบบการÿอน/üิธีการÿอน 1. üิธีการÿอนแบบการใชคำถาม (Questioning Method) 2. üิธีการÿอนโดยใชแนüคิดเชิงคำนüณ (Computational Thinking)

114 6. ÿมรรถนะÿำคัญของผูเรียน คüามÿามารถในการÿื่อÿาร คüามÿามารถในการคิด คüามÿามารถในการแกปญĀา คüามÿามารถในการใชทักþะชีüิต คüามÿามารถในการใชเทคโนโลยี 7. ทักþะ 4Cs ทักþะการคิดüิจารณญาณ (Critical Thinking) ทักþะการทำงานรüมกัน (Collaboration Skill) ทักþะการÿื่อÿาร (Communication Skill) ทักþะคüามคิดÿรางÿรรค (Creative Thinking) 8. คุณลักþณะอันพึงประÿงค รักชาติ ýาÿนา พระมĀากþัตริย ซื่อÿัตย ÿุจริต มีüินัย ใฝเรียนรู อยูอยางพอเพียง มุงมั่นในการทำงาน รักคüามเปนไทย มีจิตÿาธารณะ 9. การจัดกระบüนการเรียนรู 1. ครูใĀนักเรียนทำแบบทดÿอบกอนเรียนĀนüยการเรียนรูที่ 4 เรื่อง แอปพลิเคชัน เพื่อüัดคüามรูเดิมของ นักเรียนกอนเขาÿูกิจกรรม ขั้นนำ (5 นาที) 1. ครูถามคำถามกระตุนคüามÿนใจของนักเรียนüา “นักเรียนรูจักเทคโนโลยี IoT Āรือไม” ขั้นÿอน (30 นาที) 1. ครูใĀนักเรียนเปดĀนังÿือüิชาüิทยาการคำนüณ บริþัทอักþรเจริญทัýน อจท ชั้นมัธยมýึกþาปที่ 3 Āนา77 เรื่อง เทคโนโลยี IoT 2. ครูถามนักเรียนüาเครือขายอินเทอรเน็ต Āรือเครือขายไรÿายมีประโยชนกับชีüิตเราอยางไร (แนüคำตอบ เชนÿัญญาณ3G 4G ทำใĀเขาถึงอินเทอรเน็ตไดÿะดüก) 3. ครูถามตอüาถาÿมมติมือถือ Āรือคอมพิüเตอร แลปทอปของเราไมมีคüามÿามารถในการเชื่อมตอเครือขาย อินเทอรเน็ตได นักเรียนคิดüาจะมีผลกระทบตอชีüิตอยางไร ชั่üโมงที่ 1

115 (แนüคำตอบ คนĀาขอมูลไดยาก แลกเปลี่ยนขอมูลกันชาเนื่องจากไมมีอินเทอรเน็ต ไมÿามารถอัปเดต ขาüÿารได Real time) 4. ครูอธิบายüา ยุคกอนĀนานี้มือถือ และคอมพิüเตอรของเรายังไมมีคüามÿามารถในการเขาถึงอินเทอรเน็ต แตปจจุบันอุปกรณเĀลานี้แทบทุกเครื่องจะมีคüามÿามารถในการเชื่อมตอเครือขายเขาĀากันได เชน Bluetooth , Wifi Internet ทำใĀอุปกรณĀลายชิ้นเชื่อมตอกัน จึงทำใĀÿามารถแลกเปลี่ยนขอมูลกันได อยางรüดเร็ü 5. ครูอธิบายüาลักþณะการทำใĀอุปกรณĀลายชิ้นเชื่อมตอเขาĀากันผานเครือขาย และทำการแลกเปลี่ยน ขอมูลกันเพื่อใĀใชประโยชนไดมากขึ้นเปนแนüคิดที่คลายกับเทคโนโลยี IoT 6. ครูอธิบายแนüคิด จุดกำเนิด และองคประกอบของของเทคโนโลยี IoT ในĀนังÿือüิชาüิทยาการคำนüณ บริþัทอักþรเจริญทัýน อจท ชั้นมัธยมýึกþาปที่ 3 Āนา 77-78 เรื่อง เทคโนโลยี IoT และองคประกอบของ เทคโนโลยี IoT üาเปนการทำใĀอุปกรณตาง ๆ มีĀนüยประมüลผลและคüามÿามารถในการเชื่อมตอกับ อุปกรณอื่นได โดยไมตองพึ่งพาคüามÿามารถของคอมพิüเตอรในการประมüลผลและการเชื่อมตอกับ อุปกรณอื่น จึงทำใĀอุปกรณÿามารถÿงผานขอมูลระĀüางกันไดโดยตรง เชน เครื่องพิมพที่เชื่อมเขา ระบบ wifi และÿั่งปริ้นทงานผานระบบ wifi ไมจำเปนตองเชื่อมเครื่องพิมพกับคอมพิüเตอรอีกตอไป แตÿามารถÿั่งงานจากอุปกรณใดก็ไดที่เชื่อมüงเครือขาย wifi เดียüกัน ขั้นÿอน (50 นาที) 7. ครูถามนักเรียนüาĀากเราÿามารถพัฒนาเทคโนโลยี IoT ดüยตนเองไดนักเรียนคิดüาจะนำอุปกรณ อิเล็กทรอนิกÿใดมาเชื่อมตอเครือขาย และจะใชประโยชนจากการเชื่อมตอเขาเครือขายของอุปกรณนั้น อยางไร ÿุมนักเรียนตอบคำถาม3-5คน (แนüคำตอบ แอรเชื่อมเน็ตแลüเช็คอุณĀภูมิจากที่ไĀนก็ไดจากนั้นก็ÿั่งเปด-ปดแอรตอนไĀนก็ได) 8. ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยüกับแนüคิดของ IoT เรื่ององคประกอบที่ÿำคัญทั้ง 3 ÿüนไดแก 1) Smart Device ใชนำเขาขอมูลจากเซนเซอร 2) Cloud Computing Āรือ Wireless Network เพื่อใชเปนÿื่อกลางในการรับÿงขอมูล 3) Dashboard เพื่อใชÿื่อÿารกับผูใช ดังนั้นนอกจากอุปกรณจะÿามารถเชื่อมตอเขาเปนเครือขายเดียüกันไดแลüจะตองมีÿüนติดตอที่ใชคüบคุม การทำงานภายในระบบไดดüย เชน ÿั่งÿตารทรถผานมือถือโดยใชÿื่อกลางเปนระบบอินเทอรเน็ต เปด-ปด เครื่องใชไฟฟาภายในบานดüยเครือขายไรÿาย Wifi 9. ครูใĀนักเรียนüาดแผนผังการทำงานตามแนüคิดของเทคโนโลยี IoT และเขียนแนüคิดการประยุกตใช เทคโนโลยี IoT ในชีüิตประจำüันในแบบฝกĀัดบริþัทอักþรเจริญทัýน อจท ชั้นมัธยมýึกþาปที่ 3 เรื่อง เทคโนโลยี Āนา 53-55 ขอ 1-5 ชั่üโมงที่ 2

116 (แนüคิดเชิงคำนüณ : ในÿüนการแยกยอย Decomposition นักเรียนฝกกระบüนการแยกองคประกอบ โดยการเขียนองคประกอบยอยของเทคโนโลยีในรูปแบบแผนผัง) ขั้นÿอน (50 นาที) 10. ครูÿอบถามนักเรียนüาÿงÿัยĀรือไม แอรที่บานเรารูอุณĀภูมิüาเปนกี่องýาภายในบานไดอยางไร (แนüคำตอบ มีตัüตรüจจับ มีเครื่องüัดอุณĀภูมิ มีเซนเซอร เซนเซอรüัดอุณĀภูมิ) 11. ครูÿอบถามนักเรียนüา “นักเรียนรูจักเซนเซอรอะไรบาง ĀรือเคยเĀ็นเซนเซอรในอุปกรณไĀนบาง (แนüคำตอบ ขึ้นอยูกับดุลยพินิจของครูผูÿอน) 12. ครูแนะนำบอรด micro:bit (ไมโครบิท) ที่มีเซนเซอรĀลากĀลายÿามารถนำมาใชพัฒนาเทคโนโลยี IoT ได โดยใĀนักเรียนเปดĀนังÿือüิชาüิทยาการคำนüณ บริþัทอักþรเจริญทัýน อจท ชั้นมัธยมýึกþาปที่ 3 Āนา 79-8 เรื่อง ตัüอยางอุปกรณÿำĀรับเทคโนโลยี IoT และยกตัüอยางอุปกรณ ไมโครบิท พรอมบอก ÿüนประกอบเบื้องตน (กรณีที่โรงเรียนมีmicro:bit ใĀครูแจกบอรด micro:bit ใĀนักเรียนทำคüามรูจัก) 13. ครูใĀนักเรียนเปดĀนังÿือüิชาüิทยาการคำนüณ บริþัทอักþรเจริญทัýน อจท ชั้นมัธยมýึกþาปที่ 3 Āนา 82 จากนั้นครูอธิบายตัüอยางแนüคิดการพัฒนาเทคโนโลยี IoT โดยใชบอรดไมโครบิทเปนอุปกรณในการ üัดอุณĀภูมิแลüÿงขอมูลมาบนแทบเล็ท ซึ่งเปนÿüนแÿดงผลและใชแทปเล็ทเปนอุปกรณเพื่อคüบคุมการ ทำงานของพัดลมไดโดยกดปุมÿั่งงาน A บนแทปเล็ทเพื่อเปดพัดลม พรอมขึ้นÿถานะเลข 1 บนบอรดไม โครบิท ใĀผูใชรูÿถานะการทำงานของพัดลมได และกดปุมงาน B เพื่อปดพัดลมพรอมขึ้นÿถานะ0 บน บอรดไมโครบิท 14. ครูตั้งคำถามกับนักเรียนüาจากแนüคิดนี้ĀากใĀนักเรียนปรับใชและพัฒนาตอนักเรียนจะนำแนüคิดไป พัฒนาตออยางไร ÿุมนักเรียนตอบคำถาม 3-5 คน 15. ครูใĀนักเรียนจับคูกัน จากนั้นทำแบบฝกĀัดแบบฝกĀัดบริþัทอักþรเจริญทัýน อจท. Āนา 55 ขอที่ 6 โดยแตละคูเลือกแค 1 แนüคิด จากแบบฝกĀัดขอ 5 นำแนüคิดในการพัฒนาเทคโนโลยี IoT มาปรับปรุง ตอโดยประยุกตใชคüามÿามารถจากบอรดไมโครคอนโทรลเลอร ชั่üโมงที่ 3

117 ขั้นÿอน (40 นาที) 16. จากชั่üโมงที่ผานมาครูใĀนักเรียนแตละคูเลือกแนüคิดการพัฒนาเทคโนโลยี IoT แลü ในชั่üโมงนี้ครูใĀ นักเรียนลงมือทำแบบฝกตามเüลาที่กำĀนด 17. ครูใĀแตละคูออกมานำเÿนอแนüคิดการพัฒนาเทคโนโลยี IoT ของตนเอง และใĀเพื่อนในชั้นเรียนรüมกัน แลกเปลี่ยนคüามคิดเĀ็น 18. เมื่อนำเÿนอเÿร็จแลü ใĀคุณครูถามทุกคูüา “จากที่เราไดแลกเปลี่ยนคüามคิดเĀ็นและฟงการนำเÿนอ แนüคิดคูอื่นแลü นักเรียนคิดüาอยากปรับปรุงแนüคิดการพัฒนาเทคโนโลยี IoT ของคูตนเองอยางไร” ขั้นÿรุป (10 นาที) 1. ครูใĀนักเรียนชüยกันÿรุปแนüคิดของเทคโนโลยี IoT 2. ครูถามนักเรียนüาจากการฟงแนüคิดของเพื่อนในชั้นเรียนมีแนüคิดใดนาÿนใจ Āรือแนüคิดใดที่มีประโยชน ในชีüิตประจำüันไดจริงบาง 3. ครูÿรุปแนüคิด และองคประกอบของเทคโนโลยี IoT ใĀนักเรียนฟง พรอมทั้งเนนถึงคüามÿำคัญเรื่อง ประโยชนการใชงานจริงในชีüิตประจำüัน 4. ครูใĀนักเรียนทำแบบฝกĀัดเรื่อง เทคโนโลยี IoT Āนา 56 ขอ 7 10. ÿื่อและแĀลงการเรียนรู 1. Āนังÿือเรียนรายüิชาพื้นฐานüิทยาýาÿตร เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) ม.3 Āนüยการเรียนรูที่ 4 เรื่อง แอปพลิเคชัน 2. ĀนังÿือแบบฝกĀัดรายüิชาพื้นฐานüิทยาýาÿตร เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) ม.3 Āนüยการเรียนรูที่ 4 เรื่อง แอปพลิเคชัน 11. การüัดและการประเมินผล 11.1 การประเมินระĀüางการจัดกิจกรรม จุดประÿงค üิธีการประเมิน เครื่องมือการประเมิน เกณฑการประเมิน 1.อธิบายแนüคิดและ องคประกอบของ เทคโนโลยี IoT ได (K) ตüรจแบบฝกĀัด เรื่อง เทคโนโลยี IoT (ขอ1-3) แบบประเมิน แบบฝกĀัด เรื่อง เทคโนโลยี IoT อธิบายแนüคิดและ องคประกอบของ เทคโนโลยี IoT ได ใน ระดับคุณภาพพอใชขึ้นไป ถือüาผาน ชั่üโมงที่ 4

118 2.ออกแบบแนüคิดเพื่อ พัฒนาเทคโนโลยี IoT ได (P) 1.ตรüจการออกแบบ แนüคิดในการพัฒนา เทคโนโลยี IoT ใน แบบฝกĀัดเรื่อง เทคโนโลยี IoT (ขอ5-7) 2.ประเมินการนำเÿนอ แนüคิดในการพัฒนา เทคโนโลยี IoT 1.แบบประเมิน แบบฝกĀัด 2.แบบประเมิน การนำเÿนอ 1.ออกแบบแนüคิดในการ พัฒนาเทคโนโลยี IoT ได ตรงตามแนüคิดของ เทคโนโลยี ในระดับ คุณภาพพอใชขึ้นไปถือüา ผาน 2.นำเÿนอแนüคิดในการ พัฒนาเทคโนโลยี IoT ใน ระดับคุณภาพพอใชขึ้นไป ถือüาผาน 3.ยกตัüอยางประโยชน ของเทคโนโลยี IoT ใน ชีüิตประจำüันได (A) ตรüจแบบฝกĀัดเรื่อง เทคโนโลยี IoT (ขอ 8) แบบฝกĀัด เรื่อง เทคโนโลยี IoT ขอ 7 ยกตัüอยางเทคโนโลยี IoT ในชีüิตประจำüัน ถูกตอง 60% ขึ้นไปถือüาผาน 11.2 การประเมินการนำเÿนองานกลุม ที่ รายการประเมิน คุณภาพผลงาน 4 3 2 1 1 นำเÿนอการประยุกตแนüคิดในการพัฒนาเทคโนโลยี IoT กับ คüามÿามารถของ micro:bit ไดนาÿนใจและÿื่อÿารเขาใจงาย ชัดเจน 2 อธิบายการทำงานของแนüคิดไดเขาใจ และถูกตองตามĀลักการ และตอบ คำถามได 3 มีคüามคิดÿรางÿรรค

119 4 การมีÿüนรüมของÿมาชิกในกลุม 5 การรับฟงคüามคิดเĀ็นของผูอื่น รüม เกณฑการตัดÿินคุณภาพ ชüงคะแนน ระดับคุณภาพ 16 – 20 ดี 10 – 15 พอใช นอยกüา 10 ปรับปรุง 11.4 การประเมินแบบฝกĀัด เรื่อง เทคโนโลยี IoT (การออกแบบแนüคิดในการพัฒนา เทคโนโลยีIoT) ประเด็นในการประเมิน เกณฑการใĀคะแนน 3 2 1 1.ระบุปญĀาที่พบเจอใน ชีüิตประจำüัน และ แนüทางการพัฒนา ระบุปญĀาที่พบเจอใน ชีüิตประจำüันได นาÿนใจ และอธิบาย แนüทางการพัฒนาโดย ใชเทคโนโลยี IoT ได ถูกตองครบถüน ระบุปญĀาที่พบเจอใน ชีüิตประจำüันได นาÿนใจ และอธิบาย แนüทางการพัฒนาโดย ใชเทคโนโลยี IoT ได ถูกตองครบ 50% ขึ้นไป ระบุปญĀาที่พบเจอใน ชีüิตประจำüันได และ อธิบายแนüทางการพัฒนา โดยใชเทคโนโลยี IoT ได ถูกตองครบ นอยกüา 50% 2.ออกแบบแนüคิดใน การพัฒนาเทคโนโลยี IoT กับคüามÿามารถ ออกแบบแนüคิดในการ พัฒนาเทคโนโลยี IoT กับคüามÿามารถของ บอรด ออกแบบแนüคิดในการ พัฒนาเทคโนโลยี IoT กับคüามÿามารถของ บอรด ออกแบบแนüคิดในการ พัฒนาเทคโนโลยี IoT กับ คüามÿามารถของ บอรด ไมโครคอนโทรลเลอรได

120 ของบอรด ไมโครคอนโทรลเลอร ไมโครคอนโทรลเลอรได นาÿนใจ ÿรางÿรรค Āลักการถูกตองครบถüน ทั้งĀมด และเลือกใช อุปกรณไดเĀมาะÿมกับ การแกปญĀา ไมโครคอนโทรลเลอรได นาÿนใจ Āลักการ ถูกตอง และเลือกใช อุปกรณไดเĀมาะÿมกับ การแกปญĀา 50% ขึ้น ไป Āลักการถูกตองครบถüน และเลือกใชอุปกรณได เĀมาะÿมกับการแกปญĀา นอยกüา 50% เกณฑการตัดÿินคุณภาพ ชüงคะแนน ระดับคุณภาพ 5 – 6 ดี 3 – 4 พอใช นอยกüา 3 ปรับปรุง

121 ÿื่อการÿอนเรื่อง Āนüยการเรียนรูที่ 4 แอปพลิเคชัน เรื่อง แนüคิดและองคประกอบของ IoT Link : เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) ม.3 Āนüย4_แอปพลิเคชัน.pptx

122 ขอเÿนอแนะของครูพี่เลี้ยง ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ ครูพี่เลี้ยง (นายอภิýักดิ์ พันธüิเýþýักดิ์) ตําแĀนงครู คüามคิดเĀ็นและขอเÿนอแนะของผูบริĀาร คüามคิดเĀ็น ระดับคüามเĀ็น ชัดเจน ไมแนใจ ไมชัดเจน 33. กิจกรรมการเรียนรูÿอดคลองกับÿาระการเรียนรู มาตรฐานและตัüชี้üัดของĀลักÿูตรÿถานýึกþา กำĀนด 34. ออกแบบกิจกรรมใดเĀมาะÿมกับผูเรียนมีคüาม ĀลากĀลายในการเรียนรูและเนนผูเรียนเปนÿำคัญ 35. กิจกรรมการüัดและประเมินผลดำเนินการได ตาม แผนฯ 36. การปฏิบัติตามองคประกอบ ของแผนการจัดการ เรียนรูครบถüน ขอเÿนอแนะเพิ่มเติม(ถามี) ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ ผูบริĀารÿถานýึกþา (นายอภิรักþ ÿรรพโÿ ) ตําแĀนง รองผูอํานüยการÿถานýึกþา ( ฝายบริĀารงานüิชาการ)

123 บันทึกผลĀลังการจัดการเรียนรู 1. ผลการจัดกิจกรรม 2. ปญĀา/อุปÿรรค 3. ขอเÿนอแนะ/แนüทางแกไข ลงชื่อ ผูÿอน ( นายพลüัฒน ÿุคันทัง ) üันที่....... เดือน.................. พ.ý. ...........

124 แบบÿังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ใĀผูÿอนÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระĀüางเรียนและนอกเüลาเรียน แลüขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแÿดงคüามคิดเĀ็น 2 การยอมรับฟงคüามคิดเĀ็นของผูอื่น 3 การทำงานตามĀนาที่ที่ไดรับมอบĀมาย 4 คüามมีน้ำใจ 5 การตรงตอเüลา รüม ลงชื่อ ................................................... ผูประเมิน ............/.................../................ เกณฑการใĀคะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมอยางÿม่ำเÿมอ ใĀ 3 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบอยครั้ง ใĀ 2 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบางครั้ง ใĀ 1 คะแนน เกณฑการตัดÿินคุณภาพ ชüงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช ต่ำกüา 8 ปรับปรุง

125 แบบประเมินคุณลักþณะอันพึงประÿงค คำชี้แจง : ใĀผูÿอนÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระĀüางเรียนและนอกเüลาเรียน แลüขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน คุณลักþณะ อันพึงประÿงค ดาน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. มีüินัย รับผิดชอบ 1.1 ปฏิบัติตามขอตกลง กฎเกณฑ ระเบียบ ขอบังคับ ของครอบครัü มีคüามตรงตอเüลาในการปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ในชีüิตประจำüัน 2. ใฝ เรียนรู 2.1 รูจักใชเüลาüางใĀเปนประโยชน และนำไปปฏิบัติ ได 2.2 รูจักจัดÿรรเüลาใĀเĀมาะÿม 2.3 เชื่อฟงคำÿั่งÿอนของบิดา-มารดา โดยไมโตแยง 2.4 ตั้งใจเรียน 3. มุงมั่น ในการทำงาน 3.1 มีคüามตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ไดรับ มอบĀมาย 3.2 มีคüามอดทนและไมทอแทตออุปÿรรคเพื่อใĀงาน ÿำเร็จ ลงชื่อ .................................................. ผูประเมิน ............/.................../................ เกณฑการใĀคะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและÿม่ำเÿมอ ใĀ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบอยครั้ง ใĀ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ใĀ 1 คะแนน ชüงคะแนน ระดับคุณภาพ 17-21 ดีมาก 10-16 ดี 5-9 พอใช 1-4 ปรับปรุง

126 แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 Āนüยการเรียนรูที่ 4 แอปพลิเคชัน เüลา 14 ชั่üโมง เรื่อง ซอฟตแüรที่ใชในการพัฒนาแอปพลิเคชัน เüลา 4 ชั่üโมง รายüิชา เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) กลุมÿาระการเรียนรูüิทยาýาÿตรและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมýึกþาปที่ 3 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัüชี้üัด ÿาระที่ 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ü 4.2 เขาใจและใชแนüคิดเชิงคำนüณในการแกปญĀาที่พบในชีüิตจริงอยางเปนขั้นตอน และเปนระบบ ใชเทคโนโลยีÿารÿนเทýและการÿื่อÿารในการเรียนรู การทำงาน และการแกปญĀา ไดอยางมีประÿิทธิภาพ รูเทาทันและมีจริยธรรม ตัüชี้üัด ม.3/1 พัฒนาแอปพลิเคชันที่มีการบูรณาการกับüิชาอื่นอยางÿรางÿรรค 2. จุดประÿงคการเรียนรู 1.บอกคüามĀมาย ประเภท และขั้นตอนการพัฒนาแอปพลิเคชันได (K) 2.ออกแบบการพัฒนาแอปพลิเคชันตามขั้นตอนการพัฒนาแอปพลิเคชันได (P) 3.ยกตัüอยางแอปพลิเคชันที่มีประโยชนของในชีüิตประจำüันได (A) 3. ÿาระÿำคัญ แอปพลิเคชัน เปนโปรแกรมที่ถูกพัฒนาขึ้นมาเพื่ออำนüยในดานตาง ๆ มีการออกแบบมาเพื่อใชงาน ในĀลายรูปแบบ โดยแอปพลิเคชันแบงออกได 2 ประเภท ไดแก แอปพลิเคชันระบบ แอปพลิเคชันที่ ตอบÿนองตองการของกลุมผูใช การพัฒนาแอปพลิเคชัน มี 7 ขั้นตอน ดังนี้ 1) กำĀนดปญĀา 2) ýึกþาคüามเปนไปได 3) üิเคราะĀ คüามตองการแอปพลิเคชัน 4) ออกแบบแอปพลิเคชัน 5) ทดÿอบ 7) จัดทำเอกÿาร ซึ่งการพัฒนาโปรแกรมในปจจุบันนิยมใชโปรแกรมภาþาไพทอน (Python) เพราะเปนภาþาที่อาน แลüเขาใจงาย ไมซับซอน ตัüอยางการเขียนโปรแกรมการพัฒนาแอปพลิเคชันดüยโปรแกรมภาþาไพทอน เชน โปรแกรมคำนüณĀาอัตราแลกเปลี่ยนเงินบาทไทย (THB) เปนเงินดอลลาร (USD) เปนตน 4. ÿาระการเรียนรู 1. ขั้นตอนการพัฒนาแอปพลิเคชัน 2. ซอฟตแüรที่ใชในการพัฒนาแอปพลิเคชั่น 5. รูปแบบการÿอน/üิธีการÿอน

127 1. รูปแบบการÿอนแบบการอภิปราย 2. üิธีการÿอนโดยเนนกระบüนการกลุม (Group Process–Based Instruction) 3. üิธีการÿอนโดยใชการแÿดงบทบาทÿมมติ (Role Playing) 4. üิธีการÿอนโดยใชแนüคิดเชิงคำนüณ (Computational Thinking) 6. ÿมรรถนะÿำคัญของผูเรียน คüามÿามารถในการÿื่อÿาร คüามÿามารถในการคิด คüามÿามารถในการแกปญĀา คüามÿามารถในการใชทักþะชีüิต คüามÿามารถในการใชเทคโนโลยี 7. ทักþะ 4 Cs ทักþะการคิดüิจารณญาณ (Critical Thinking) ทักþะการทำงานรüมกัน (Collaboration Skill) ทักþะการÿื่อÿาร (Communication Skill) ทักþะคüามคิดÿรางÿรรค (Creative Thinking) 8. คุณลักþณะอันพึงประÿงค รักชาติ ýาÿนา พระมĀากþัตริย ซื่อÿัตย ÿุจริต มีüินัย ใฝเรียนรู อยูอยางพอเพียง มุงมั่นในการทำงาน รักคüามเปนไทย มีจิตÿาธารณะ 9. การจัดกระบüนการเรียนรู ขั้นนำ (10 นาที) 1. ครูÿนทนากับนักเรียนüา ถาÿมมตินักเรียนไปเที่ยüตางประเทý นักเรียนคาดüาตองใชเงินประมาณเทาไร 2. จากนั้นครูถามตอüาจำนüนเงินที่นักเรียนบอกเปนÿกุลเงินไทย Āรือÿกุลเงินประเทýที่ตองการไปเที่ยü 3. ครูถามüาแลüนักเรียนÿามารถแปลงจำนüนเงินบาทเปนÿกุลเงินของตางประเทýอยางไร (แนüคำตอบ ÿามารถคำนüณไดดüยโปรแกรมที่อยูบนออนไลน Āรือแอพพิเคชั่นบนมือถือและแท็ปเลท นอกจากนั้นยังÿามารถคำนüณไดโดยดูจากการแปลงอัตราแลกเปลี่ยนคาเงินประจำüัน) ชั่üโมงที่ 1

128 4. ครูÿอบถามüานักเรียนเคยÿงÿัยไĀมüาโปรแกรมเĀลานี้ทำงานอยางไร (แนüคำตอบ : การแปลงคา เทียบคาเงิน ดูจากอัตราแลกเปลี่ยนเงิน) ขั้นÿอน (40 นาที) 1. ครูกลาüถึงลักþณะแบบนี้เปนประโยชนของโปรแกรม Āรือแอปพลิเคชันที่เราใชในชีüิตประจำüัน 2. ครูใĀนักเรียนเปดĀนังÿือเรียนüิชา เทคโนโลยี(üิทยาการคำนüณ) ชั้นมัธยมýึกþาปที่ 3 บริþัท อักþรเจริญ ทัýน อจท. Āนา 83 Āัüขอ การพัฒนาแอปพลิเคชัน 3. ครูอธิบายคüามĀมาย และประเภทของแอปพลิเคชัน และยกตัüอยางแอปพลิเคชันจากในĀนังÿือĀนา 84 ĀรือตามคüามเĀมาะÿม 4. ครูอธิบายเพิ่มเรื่องขั้นตอนการพัฒนาแอปพลิเคชัน ในĀนังÿือเรียนüิชา เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) ชั้น มัธยมýึกþาปที่ 3 อักþรเจริญทัýน อจท. Āนา 85-88 5. ครูใĀนักเรียนทำแบบฝกĀัด เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) Āนา 57-58 ขอ 1-3 เพื่อตรüจÿอบคüามเขาใจ ขั้นÿอน (50 นาที) 6. ครูถามนักเรียนüาจากที่เราพูดถึงจำนüนเงิน และการแปลงÿุกลเงินในคาบที่แลüนักเรียนคาดüาĀาก ตองการพัฒนาแอปพลิเคชันเราจะตองใชเครื่องมือใดบาง (แนüคำตอบ คอมพิüเตอร โปรแกรมภาþาC++ โปรแกรมภาþาPython ) 7. ครูอธิบายüาการพัฒนาโปรแกรมÿามารถใชภาþาในการเขียน และพัฒนาแอปพลิเคชันไดĀลากĀลาย ÿามารถเลือกใชไดตามคüามถนัด 8. ครูÿนทนากับนักเรียนüา นักเรียนไดเรียนเขียนโปรแกรมภาþาPython เบื้องตนมาแลüในชั้นมัธยมýึกþาป ที่ 2 แลüรูĀรือไมüาทำไมนักพัฒนาโปรแกรมĀรือแอปพลิเคชันÿüนใĀญจึงเลือกใชโปรแกรมนี้ เรามาดู จุดเดน จุดดอยของโปรแกรมภาþาไพทอนกัน (เปดĀนังÿือเรียนüิชา เทคโนโลยี(üิทยาการคำนüณ) ชั้น มัธยมýึกþาปที่ 3 บริþัท อักþรเจริญทัýน อจท. Āนา89) 9. ครูบอกนักเรียนüา คาบนี้จะไดýึกþาการทำงานของโปรแกรมแปลงคาเงินโดยใĀนักเรียนเปดĀนังÿือเรียน üิชา เทคโนโลยี(üิทยาการคำนüณ) ชั้นมัธยมýึกþาปที่ 3 บริþัท อักþรเจริญทัýน อจท. Āนา89 Āัüขอ ซอฟตแüรที่ใชในการพัฒนาแอปพลิเคชั่น 10. ครูใĀนักเรียนเปดโปรแกรม Mu จากนั้นครูอธิบายĀนาที่การทำงานเครื่องมือของโปรแกรม เปนการ ทบทüนเนื้อĀาเดิมที่เรียนในระดับมัธยมýึกþาปที่ 2 (เนื้อĀาเดิมในĀนังÿือüิชา üิทยาการคำนüณ ชั้น มัธยมýึกþาปที่2 บริþัท อักþรเจริญทัýน อจท.) Āรือýึกþาเพิ่มเติมจากใบคüามรูเรื่อง If else, while, for (ÿามารถดาüนโĀลดโปรแกรมไดจากเü็บไซตhttps://codewith.mu/en/download ) ชั่üโมงที่ 2

129 ขั้นÿอน (50 นาที) 11. ครูอธิบายเนื้อĀาในĀนังÿือเรียนüิชา เทคโนโลยี(üิทยาการคำนüณ) ชั้นมัธยมýึกþาปที่ 3 บริþัท อักþร เจริญทัýน อจท. Āนา90-105 เรื่องโปรแกรมคำนüณĀาอัตราแลกเปลี่ยนเงินบาทไทย(THB) เปนเงิน ดอลลาร (USD) และใĀนักเรียนýึกþาพรอมทดลองเขียนโปรแกรมตามĀนังÿือ เพื่อคüามเขาใจโปรแกรม มากขึ้น ใĀýึกþาในใบคüามรูเพิ่มเติมเรื่องการใชงาน GUI รüมกับภาþาไพทอนในการเขียนโปรแกรม โดย ใชโมดูล Tkinter 12. ครูถามนักเรียนüาจากตัüอยางที่ýึกþา ÿามารถนำแนüคิดการแปลงÿกุลเงินไปปรับเปนโปรแกรมรูปแบบ อื่นไดĀรือไม อยางไรบางใĀนักเรียนรüมกันอภิปรายแลกเปลี่ยนคüามคิดเĀ็น และบันทึกรูปแบบที่เพื่อน นำเÿนอแลüÿนใจลงกระดาþ A4 14. ครูÿอบถามüาจากการแลกเปลี่ยนคüามคิดเĀ็นไดพบขอดี ขอเÿียอะไรบาง 15. ครูใĀนักเรียนจับคูเพื่อแลกเปลี่ยนแนüคิดและรูปแบบที่นักเรียนÿนใจการพัฒนาโปรแกรมĀรือแอปพลิเค ชัน จากนั้นเลือกแนüคิดที่นาÿนใจ 1 อยางเพื่อเขียนรายละเอียดการทำงานตามขั้นตอนการพัฒนาแอป พลิเคชันดังกลาüในแบบฝกĀัด เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) Āนา 58-59 ขอ 4 16. ครูใĀนักเรียนนำแนüคิดที่ไดมาเขียน Flow Chart เพื่อนำไปพัฒนาเปนแอปพลิเคชันในแบบฝกĀัด เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) Āนา 60 ขอ 5 ขั้นÿอน (40 นาที) 17. ครูถามนักเรียนüาจากการเขียน Flow Chart นักเรียนคาดüาแนüคิดที่ตนเองเขียนมีโอกาÿที่จะทำไดจริง Āรือไม 18. ครูใĀนักเรียนแตละคูนำเÿนอแนüคิดและผังงาน (Flowchart) ของตนเองĀนาชั้นเรียน ใĀเพื่อน รüมกันแลกเปลี่ยนคüามคิดเĀ็น พรอมทั้งครูคอยใĀคำแนะนำ จากนั้นใĀนำไปปรับปรุงแกไข ขั้นÿรุป (10 นาที) 1. ใĀนักเรียนยกตัüอยางแอปพลิเคชันที่มีประโยชนของในชีüิตประจำüัน โดยการตอบคำถามในแบบฝกĀัด เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) อจท. Āนา 66 ขอ 7 10. ÿื่อและแĀลงการเรียนรู 1. Āนังÿือเรียนรายüิชาพื้นฐานüิทยาýาÿตร เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) ม.3 Āนüยการเรียนรูที่ 4 เรื่อง แอปพลิเคชัน ชั่üโมงที่ 3 ชั่üโมงที่ 4

130 2. ĀนังÿือแบบฝกĀัดรายüิชาพื้นฐานüิทยาýาÿตร เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) ม.3 Āนüยการเรียนรูที่ 4 เรื่อง แอปพลิเคชัน 3. โปรแกรม Mu 11. การüัดและการประเมินผล 11.1 การประเมินระĀüางการจัดกิจกรรม จุดประÿงค üิธีการประเมิน เครื่องมือการประเมิน เกณฑการประเมิน 1. บอกคüามĀมาย ประเภท และขั้นตอน การพัฒนาแอปพลิเคชัน ได (K) ตรüจแบบฝกĀัด Āนา 57-58 แบบฝกĀัดรายüิชา พื้นฐานüิทยาýาÿตร เทคโนโลยี (üิทยาการ คำนüณ) ม.3 Āนüยการเรียนรูที่ 4 เรื่อง แอปพลิเคชัน Āนา 57-58 บอกคüามĀมาย ประเภท และขั้นตอน การพัฒนาแอปพลิเคชัน ไดระดับคุณภาพ พอใช ขึ้นไป 2.ออกแบบการพัฒนา แอปพลิเคชันตาม ขั้นตอนการพัฒนาแอป พลิเคชันได (P) 1.ตรüจการออกแบบ แนüคิดในแบบฝกĀัด Āนา 58-59 2.ประเมินการนำเÿนอ แนüคิดการออกแบบการ พัฒนาแอปพลิเคชัน 1.แบบประเมิน แบบฝกĀัด เรื่อง แอปพลิเคชัน (ออกแบบการพัฒนา แอปพลิเคชัน) 2.แบบประเมิน การนำเÿนองานกลุม (ออกแบบแนüคิดการ พัฒนาแอปพลิเคชัน) 1.ออกแบบการพัฒนา แอปพลิเคชันตาม ขั้นตอนการพัฒนาแอป พลิเคชันได ในระดับ คุณภาพพอใชขึ้นไปถือ üาผาน 2.นำเÿนอแนüคิดการ ออกแบบการพัฒนาแอป พลิเคชันในระดับ คุณภาพพอใชขึ้นไปถือ üาผาน

131 3.ยกตัüอยางแอปพลิเค ชันที่มีประโยชนของใน ชีüิตประจำüันได (A) ตรüจแบบฝกĀัด อจท. Āนา 66 ขอ 7 แบบฝกĀัดรายüิชา พื้นฐานüิทยาýาÿตร เทคโนโลยี (üิทยาการ คำนüณ) ม.3 Āนüยการเรียนรูที่ 4 เรื่อง แอปพลิเคชัน Āนา 66 ขอ 7 3.ระดับคุณภาพพอใช ขึ้นไป 11.2 การประเมินการนำเÿนองานกลุม (ออกแบบแนüคิดการพัฒนาแอปพลิเคชัน) ที่ รายการประเมิน คุณภาพผลงาน 4 3 2 1 1 นำเÿนอการออกแบบการพัฒนาแอปพลิเคชันตามขั้นตอนการพัฒนาแอป พลิเคชันไดนาÿนใจและÿื่อÿารเขาใจงาย ชัดเจน 2 อธิบายการทำงานของแนüคิดไดเขาใจ และถูกตองตามĀลักการ และตอบ คำถามได 3 มีคüามคิดÿรางÿรรค 4 การมีÿüนรüมของÿมาชิกในกลุม 5 การรับฟงคüามคิดเĀ็นของผูอื่น รüม

132 เกณฑการตัดÿินคุณภาพ ชüงคะแนน ระดับคุณภาพ 16 – 20 ดี 10 – 15 พอใช นอยกüา 10 ปรับปรุง 11.3 การประเมินแบบฝกĀัด เรื่อง แอปพลิเคชัน (ออกแบบการพัฒนาแอปพลิเคชัน) ประเด็นในการประเมิน เกณฑการใĀคะแนน 3 2 1 1.คüามÿอดคลองกับ เนื้อĀา ออกแบบแนüคิดการ พัฒนาโปรแกรมĀรือ แอปพลิเคชันตาม ขั้นตอนการออกแบบ แอปพลิเคชันไดถูกตอง ครบถüนและชัดเจน ออกแบบโปรแกรมĀรือ แอปพลิเคชันตาม ขั้นตอนการออกแบบ แอปพลิเคชันไดถูกตอง และชัดเจนมากกüา50% ออกแบบโปรแกรมĀรือ แอปพลิเคชันตาม ขั้นตอนการออกแบบ แอปพลิเคชันไดระดับ คุณภาพ พอใช ขึ้นไป 2.การแÿดงอัลกอริทึม เขียนแÿดงลำดับการ ทำงานของโปรแกรมĀรือ แอปพลิเคชันดüยแผนผัง งาน (Flow Chart) ได เปนระบบ ถูกตองและ เขาใจงาย เขียนแÿดงลำดับการ ทำงานของแอปพลิเคชัน ดüยแผนผังงาน (Flow Chart) ไดเปนระบบ ถูกตองและเขาใจงาย มากกüา50% เขียนแÿดงลำดับการ ทำงานของแอปพลิเคชัน ดüยแผนผังงาน (Flow Chart) ไดเระดับคุณภาพ พอใชขึ้นไป 3.มีคüามคิดÿรางÿรรค ในการออกแบบแอป พลิเคชัน ÿามารถออกแบบแนüคิด การพัฒนาแอปพลิเคชัน ÿามารถออกแบบแนüคิด การพัฒนาแอปพลิเคชัน ไดนาÿนใจ และคำนึง ÿามารถออกแบบแนüคิด การพัฒนาแอปพลิเคชัน ไดนาÿนใจ และคำนึง

133 ไดนาÿนใจ และคำนึง ประโยชนของการใชงาน ประโยชนของการใชงาน เปนÿüนใĀญ ประโยชนของการใชงาน บางพียงบางÿüน เกณฑการตัดÿินคุณภาพ ชüงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 9 ดี 5 – 6 พอใช นอยกüา 5 ปรับปรุง

134 ÿื่อการÿอน Āนüยการเรียนรูที่ 4 แอปพลิเคชัน เรื่องซอฟตแüรที่ใชในการพัฒนาแอปพลิเคชัน Link : เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) ม.3 Āนüย4_แอปพลิเคชัน.pptx

135 ขอเÿนอแนะของครูพี่เลี้ยง ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ ครูพี่เลี้ยง (นายอภิýักดิ์ พันธüิเýþýักดิ์) ตําแĀนงครู คüามคิดเĀ็นและขอเÿนอแนะของผูบริĀาร คüามคิดเĀ็น ระดับคüามเĀ็น ชัดเจน ไมแนใจ ไมชัดเจน 37. กิจกรรมการเรียนรูÿอดคลองกับÿาระการเรียนรู มาตรฐานและตัüชี้üัดของĀลักÿูตรÿถานýึกþา กำĀนด 38. ออกแบบกิจกรรมใดเĀมาะÿมกับผูเรียนมีคüาม ĀลากĀลายในการเรียนรูและเนนผูเรียนเปนÿำคัญ 39. กิจกรรมการüัดและประเมินผลดำเนินการได ตาม แผนฯ 40. การปฏิบัติตามองคประกอบ ของแผนการจัดการ เรียนรูครบถüน ขอเÿนอแนะเพิ่มเติม(ถามี) ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ ผูบริĀารÿถานýึกþา (นายอภิรักþ ÿรรพโÿ ) ตําแĀนง รองผูอํานüยการÿถานýึกþา ( ฝายบริĀารงานüิชาการ)

136 บันทึกผลĀลังการจัดการเรียนรู 1. ผลการจัดกิจกรรม 2. ปญĀา/อุปÿรรค 3. ขอเÿนอแนะ/แนüทางแกไข ลงชื่อ ผูÿอน ( นายพลüัฒน ÿุคันทัง ) üันที่....... เดือน.................. พ.ý. ...........

137 แบบÿังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ใĀผูÿอนÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระĀüางเรียนและนอกเüลาเรียน แลüขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแÿดงคüามคิดเĀ็น 2 การยอมรับฟงคüามคิดเĀ็นของผูอื่น 3 การทำงานตามĀนาที่ที่ไดรับมอบĀมาย 4 คüามมีน้ำใจ 5 การตรงตอเüลา รüม ลงชื่อ ................................................... ผูประเมิน ............/.................../................ เกณฑการใĀคะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมอยางÿม่ำเÿมอ ใĀ 3 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบอยครั้ง ใĀ 2 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบางครั้ง ใĀ 1 คะแนน เกณฑการตัดÿินคุณภาพ ชüงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช ต่ำกüา 8 ปรับปรุง

138 แบบประเมินคุณลักþณะอันพึงประÿงค คำชี้แจง : ใĀผูÿอนÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระĀüางเรียนและนอกเüลาเรียน แลüขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน คุณลักþณะ อันพึงประÿงค ดาน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. มีüินัย รับผิดชอบ 1.1 ปฏิบัติตามขอตกลง กฎเกณฑ ระเบียบ ขอบังคับ ของครอบครัü มีคüามตรงตอเüลาในการปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ในชีüิตประจำüัน 2. ใฝ เรียนรู 2.1 รูจักใชเüลาüางใĀเปนประโยชน และนำไปปฏิบัติ ได 2.2 รูจักจัดÿรรเüลาใĀเĀมาะÿม 2.3 เชื่อฟงคำÿั่งÿอนของบิดา-มารดา โดยไมโตแยง 2.4 ตั้งใจเรียน 3. มุงมั่น ในการทำงาน 3.1 มีคüามตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ไดรับ มอบĀมาย 3.2 มีคüามอดทนและไมทอแทตออุปÿรรคเพื่อใĀงาน ÿำเร็จ ลงชื่อ .................................................. ผูประเมิน ............/.................../................ เกณฑการใĀคะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและÿม่ำเÿมอ ใĀ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบอยครั้ง ใĀ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ใĀ 1 คะแนน ชüงคะแนน ระดับคุณภาพ 17-21 ดีมาก 10-16 ดี 5-9 พอใช 1-4 ปรับปรุง

139 แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 Āนüยการเรียนรูที่ 4 แอปพลิเคชัน เüลา 14 ชั่üโมง เรื่อง ซอฟตแüรที่ใชในการพัฒนาแอปพลิเคชั่น (2) เüลา 6 ชั่üโมง รายüิชา เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) กลุมÿาระการเรียนรูüิทยาýาÿตรและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมýึกþาปที่ 3 1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัüชี้üัด ÿาระที่ 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ü 4.2 เขาใจและใชแนüคิดเชิงคำนüณในการแกปญĀาที่พบในชีüิตจริงอยางเปนขั้นตอน และเปนระบบ ใชเทคโนโลยีÿารÿนเทýและการÿื่อÿารในการเรียนรู การทำงาน และการแกปญĀา ไดอยางมีประÿิทธิภาพ รูเทาทันและมีจริยธรรม ตัüชี้üัด ม.3/1 พัฒนาแอปพลิเคชันที่มีการบูรณาการกับüิชาอื่นอยางÿรางÿรรค 2. จุดประÿงคการเรียนรู 1. อธิบายĀนาที่การทำงานของคำÿั่งในการเขียนโปรแกรมดüย Python ได (K) 2. ออกแบบและเขียนโปรแกรมĀรือแอปพลิเคชันดüยภาþา Pythonได (P) 3. พัฒนาแอปพลิเคชันที่คำนึงถึงประโยชนตอชีüิตประจำüัน (A) 3. ÿาระÿำคัญ ภาþาไพทอนเปนภาþาโปรแกรมคอมพิüเตอรที่เĀมาะÿำĀรับผูเริ่มตนเขียนโปรแกรมไปจนถึงการ ประยุกตใชงานในระดับÿูง เนื่องจากโครงÿรางภาþาที่ลดคüามยุงยากเรื่องไüยากรณในการเขียนโปรแกรมลง อานแลüเขาใจงาย ไมซับซอน 4. ÿาระการเรียนรู 1. ซอฟตแüรที่ใชในการพัฒนาแอปพลิเคชั่น 5. รูปแบบการÿอน/üิธีการÿอน 1. รูปแบบการÿอนแบบบรรยาย (Lecture) 2. üิธีการÿอนโดยใชแนüคิดเชิงคำนüณ (Computational Thinking) 6. ÿมรรถนะÿำคัญของผูเรียน คüามÿามารถในการÿื่อÿาร คüามÿามารถในการคิด คüามÿามารถในการแกปญĀา

140 คüามÿามารถในการใชทักþะชีüิต คüามÿามารถในการใชเทคโนโลยี 7. ทักþะ 4Cs ทักþะการคิดüิจารณญาณ (Critical Thinking) ทักþะการทำงานรüมกัน (Collaboration Skill) ทักþะการÿื่อÿาร (Communication Skill) ทักþะคüามคิดÿรางÿรรค (Creative Thinking) 8. คุณลักþณะอันพึงประÿงค รักชาติ ýาÿนา พระมĀากþัตริย ซื่อÿัตย ÿุจริต มีüินัย ใฝเรียนรู อยูอยางพอเพียง มุงมั่นในการทำงาน รักคüามเปนไทย มีจิตÿาธารณะ 9. การจัดกระบüนการเรียนรู ขั้นนำ (10 นาที) 1. ครูบอกกับนักเรียนüาจากชั่üโมงที่ผานมาเราทราบดีüาโปรแกรมที่ใชในการพัฒนาแอปแพลิเคชันมีใĀเลือก ĀลากĀลาย แตโปรแกรมที่นิยมกันและเรียนรูไดเร็üซึ่ง Python เปนตัüเลือกที่นาÿนใจ 2. ครูÿนทนากับนักเรียนüา “จากตัüอยางที่นักเรียนลองเขียนโปรแกรมแปลงคาเงินดüยโปรแกรมภาþา Python นักเรียนคิดüา ฟงกชันĀรือคำÿั่งที่นักเรียนใชในการเขียนโปรแกรมขางตน เพียงพอÿำĀรับการ พัฒนาแอปพลิเคชันตามแนüคิดของนักเรียนĀรือไม” 3. ครูÿนทนากับนักเรียนüา “Āากเราตองการพัฒนาแอปแพลิเคชันดüย Python จะตองเรียนรูอะไรบาง (แนüคำตอบ โปรแกรมที่ใชเขียน เชน Mu, คำÿั่งใĀโปรแกรมแÿดงผล, เรียนรูคำÿั่งif-else, คำÿั่งloop) ขั้นÿอน (40 นาที) 1. ครูใĀนักเรียนเปดโปรแกรม Mu จากนั้นครูอธิบายĀนาที่การทำงานเครื่องมือของโปรแกรม (เนื้อĀาเดิมใน Āนังÿือüิชา üิทยาการคำนüณ ชั้นมัธยมýึกþาปที่2 บริþัท อักþรเจริญทัýน อจท.) (ÿามารถดาüนโĀลดโปรแกรมไดจากเü็บไซตhttps://codewith.mu/en/download ) 2. ครูทบทüนการเขียนโปรแกรมคำÿั่ง print เพื่อÿั่งใĀโปรแกรมแÿดงผลตัüเลข และขอคüาม ชั่üโมงที่ 1

141 เชน Code ผลลัพธได 3. ครูทบทüนการเขียนโปรแกรมโดยใชvariable ดüยตัüเลข และขอคüามเพื่อการแÿดงผล เชน Code ผลลัพธที่ได 4. ครูอธิบายเพิ่มเติมüา กรณีที่ÿรางตัüแปรของตัüเลข เชน A = 5 กับ C = “5” แÿดงผลออกมาเปนเลข 5 เĀมือนกัน แตคüามĀมายตางกัน A เปนตัüแปรของตัüเลข ÿüน C เปนตัüแปรของตัüอักþรĀรือขอคüาม เพราะมีÿัญลักþณ “”

142 5. จากนั้นครูทบทüนรูปแบบรĀัÿขอมูล (Format Code) เพิ่มเติม จากที่เคยเรียนผานมาแลüในระดับชั้นม.2 6. ครูใĀนักเรียนทำใบงาน เรื่อง ตัüแปรและตัüดำเนินการ ขั้นÿอน (50 นาที) 7. ครูถามคำถามเพื่อทบทüนนักเรียนüาจากการเรียนเรื่องการใชงานตัüแปรเพื่อการดำเนินการทาง คณิตýาÿตร มีขอมูลตัüเลขแบบไĀนบางที่ÿามารถนำมาดำเนินการทางคณิตýาÿตรได (แนüคำตอบ จำนüนเงิน อุณĀภูมิ น้ำĀนัก ÿüนÿูง เปนตัüเลขที่มีคาÿามารถนำมาดำเนินการทาง คณิตýาÿตรได ) 8. จากนั้นครูทบทüนการใชงานคำÿั่งการรับขอมูลจากแปนพิมพ input เชน Code ผลลัพธที่ได 9. ครูใĀนักเรียนทำแบบฝกĀัด เรื่อง การเขียนใชคำÿั่งแÿดงผล อินพุต และเอาตพุต และแบบฝกĀัด เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) Āนา 61 ขอ 6.1 10. ครูÿอบถามนักเรียนüาฟงกชัน input ทำงานอยางไร (แนüคำตอบ เปนการรับขอมูลจากแปนพิมพ Āรือนำเขาขอมูลจากแปนพิมพ) ชั่üโมงที่ 2

143 ขั้นÿอน (50 นาที) 11. ครูถามนักเรียนüาจากการเรียนเขียนโปรแกรมคำÿั่งที่เรียนมา Āากครูตองการเขียนโปรแกรมจัดลำดับ คüามนิยมของรานอาĀารโดยใชขอมูลจากระดับคüามพอใจในการใชบริการ 5 ระดับ นักเรียนคิดüา ÿามารถทำไดĀรือไม (แนüคำตอบ ไมÿามารถทำไดเนื่องจากเรียนคำÿั่งการดำเนินการแลü แตยังไมมีคำÿั่งในการตรüจÿอบคา ) 12. ครูÿอนนักเรียนใชงานคำÿั่ง if-else 13. จากนั้นครูใĀนักเรียนทำใบงาน เรื่อง การทำงานแบบมีเงื่อนไข และแบบฝกĀัด เทคโนโลยี (üิทยาการ คำนüณ) Āนา 62 ขอ 6.2 14. ครูถามนักเรียนüาÿามารถนำคüามรูที่เรียนไปประยุกตใชในชีüิตประจำüันไดอยางไรบาง (แนüคำตอบ การเขียนโปรแกรมตัดเกรด เขียนโปรแกรมBMI เปนตน) ขั้นÿอน (40 นาที) 15. ครูถามนักเรียนüาจากการเรียนเขียนโปรแกรมที่ผานมา ĀากครูตองการใĀนักเรียนเขียนโปรแกรมเพื่อ แÿดงชื่อตนเอง 100 บรรทัด นักเรียนคิดüาตองเขียนคำÿั่งเยอะĀรือไม (แนüคำตอบ เยอะ เนื่องจากตองเขียนคำÿั่งบรรทัดตอบรรทัดในการแÿดงผล ) 16. ครูบอกที่มาและอธิบายเรื่องการใชงานคำÿั่งทำซ้ำและคำÿั่งอื่นๆ ไดแก while , for 17. ครูÿอนนักเรียนใชงานคำÿั่ง while / for 18. ครูใĀนักเรียนทำใบงาน เรื่อง การทำซ้ำ แบบฝกĀัด เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) Āนา 63 -65 ขอ 6.3 - 6.5 19. ครูใĀนักเรียนชüยกันบอกคำÿั่งในการเขียนโปรแกรมที่ไดเรียนทั้งĀมด พรอมบอกĀนาที่ของแตละคำÿั่ง ขั้นÿอน (50 นาที) 20. จากแผนการจัดการเรียนรูที่ 2 ครูใĀนักเรียนแตละคูนำเÿนอแนüคิดและผังงาน (Flowchart) ของตนเอง Āนาชั้นเรียน ใĀเพื่อนรüมกันแลกเปลี่ยนคüามคิดเĀ็น พรอมทั้งครูคอยใĀคำแนะนำ จากนั้นใĀนำไป ปรับปรุงแกไข 21. ในคาบนี้ครูใĀนักเรียนนำแนüคิดที่ปรับปรุงแลüมาพัฒนาตอเพื่อเขียนโปรแกรมĀรือแอปพลิเคชันดüย ภาþา Python ĀรือนักเรียนจะออกแบบแนüคิดการพัฒนาโปรแกรมĀรือแอปพลิเคชันใĀมก็ได ชั่üโมงที่ 5 ชั่üโมงที่ 3 ชั่üโมงที่ 4

144 22. ครูใĀนักเรียนลงมือเขียนโปรแกรมĀรือแอปพลิเคชันดüยภาþา Python ขั้นÿอน (40 นาที) 23. ครูใĀนักเรียนลงมือเขียนโปรแกรมĀรือแอปพลิเคชันดüยภาþา Python (ตอ) 24. ครูใĀนักเรียนทดÿอบโปรแกรมĀรือแอปพลิเคชันเพื่อตรüจÿอบขอผิดพลาด ขั้นÿรุป (10 นาที) 1. ครูใĀนักเรียนแตละคูนำเÿนอโปรแกรมĀรือแอปพลิเคชัน ใĀเพื่อนรüมกันแลกเปลี่ยนคüามคิดเĀ็น พรอม ทั้งครูคอยใĀคำแนะนำเพิ่มเติม 10. ÿื่อและแĀลงการเรียนรู 1. Āนังÿือเรียนรายüิชาพื้นฐานüิทยาýาÿตร เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) ม.2 2. Āนังÿือเรียนรายüิชาพื้นฐานüิทยาýาÿตร เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) ม.3 Āนüยการเรียนรูที่ 4 เรื่อง แอปพลิเคชัน 3. ĀนังÿือแบบฝกĀัดรายüิชาพื้นฐานüิทยาýาÿตร เทคโนโลยี (üิทยาการคำนüณ) ม.3 Āนüยการเรียนรูที่ 4 เรื่อง แอปพลิเคชัน 4. โปรแกรม Mu 5. ใบคüามรู เรื่อง การใชคำÿั่งแÿดงผลอินพุต และเอาตพุต 6. ใบคüามรู เรื่อง ตัüแปรและตัüดำเนินการ 7. ใบคüามรู เรื่อง การทำงานแบบมีเงื่อนไข 8. ใบคüามรู เรื่อง การทำซ้ำ 9. ใบงานที่ 4.3.1 เรื่อง ตัüแปรและตัüดำเนินการ 10. ใบงานที่ 4.3.2 เรื่อง การใชคำÿั่งแÿดงผลอินพุต และเอาตพุต 11. ใบงานที่ 4.3.3 เรื่อง การทำงานแบบมีเงื่อนไข 12. ใบงานที่ 4.3.4 เรือง การทำซ้ำ ชั่üโมงที่ 6

145 11. การüัดและการประเมินผล 11.1 การประเมินระĀüางการจัดกิจกรรม จุดประÿงค üิธีการประเมิน เครื่องมือการประเมิน เกณฑการประเมิน 1.อธิบายĀนาที่การ ทำงานของคำÿั่งในการ เขียนโปรแกรมดüย Python ได (K) อธิบายการทำงานของ โปรแกรมĀรือแอปพลิเค ชันที่เขียนดüยภาþา Python แบบประเมินชิ้นงาน (ออกแบบและเขียน โปรแกรมĀรือแอปพลิเค ชันดüยภาþา Python) อธิบายไดถูกตองชัดเจน 2.ออกแบบและเขียน โปรแกรมĀรือแอปพลิเค ชันดüยภาþา Python ได (P) 1.ตรüจโปรแกรมĀรือ แอปพลิเคชันที่เขียนดüย โปรแกรมภาþา Python แบบประเมินชิ้นงาน (ออกแบบและเขียน โปรแกรมĀรือแอปพลิเค ชันดüยภาþา Python) 1.ออกแบบและเขียน โปรแกรมĀรือแอปพลิเค ชันดüยภาþา Python ได ในระดับคุณภาพ พอใชขึ้นไปถือüาผาน 3.พัฒนาแอปพลิเคชันที่ คำนึงถึงประโยชนตอ ชีüิตประจำüัน (A) บอกประโยชนของแอป พลิเคชันที่พัฒนาขึ้น แบบประเมิน การนำเÿนอ บอกประโยชนของแอป พลิเคชันที่พัฒนาขึ้น คำนึงถึงประโยชนตอ ชีüิตประจำüันไดใน ระดับคุณภาพพอใชขึ้น ไปถือüาผาน