รายงานโครงการ Coaching Teams (1)

1 ก ก คํานํา สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม จัดตั้งขึ้นตามคําสั่งหัวหนาคณะรักษาความสงบแหงชาติ คําสั่ง ที่ 19/2560 เรื่อง การปฏิรูปการศึกษาในภูมิภาคของกระทรวงศึกษาธิการ โดยมีหนาที่ในการกําหนดยุทธศาสตร และบทบาทการพัฒนาการศึกษา ใหเชื่อมโยงและสอดคลองกับยุทธศาสตรชาติ และการพัฒนาดานอื่น ๆ ตาม ศักยภาพ โอกาสของบุคคลและชุมชนในแตละพื้นที่ สงเสริม สนับสนุน และดําเนินการวิจัยและพัฒนาเพื่อสราง องคความรูและนวัตกรรมการศึกษาระดับจังหวัด กํากับ ดูแล เรงรัด นิเทศ ติดตามและประเมินผลการพัฒนางาน วิชาการและการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาในพื้นที่รับผิดชอบ เพื่อใหภารกิจสําคัญในการกํากับดูแล เรงรัด นิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาของหนวยงานทางการศึกษา มีความสอดคลองกับ นโยบายกระทรวงศึกษาธิการและยุทธศาสตรชาติ ตลอดจนบริบทของพื้นที่จังหวัดนครปฐม สํานักงานศึกษาธิการ จังหวัดนครปฐม จึงไดจัดทําโครงการวิจัยและพัฒนารูปแบบการนิเทศภายใตโครงการ Coaching Teams เพื่อ ยกระดับคุณภาพการศึกษาในพื้นที่จังหวัดนครปฐม ระยะที่ 2 ขึ้น เพื่อพัฒนารูปแบบแนวทางการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานและเพื่อสรางเครือขายความรวมมือในการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในระดับจังหวัด ใหสามารถเปนกลไกกระตุนใหหนวยงาน ทางการศึกษา สถานศึกษา บริหารจัดการศึกษา รวมทั้งแกไขปญหาดานการจัดการเรียนการสอนของครูเพื่อ ยกระดับคุณภาพของผูเรียนใหมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นและไดรับพัฒนาอยางเหมาะสม เปนผูมีองคความรู ตามศักยภาพ มีทักษะที่จําเปนในศตวรรษที่ 21 และเปนคนดีของสังคม รายงานโครงการวิจัยและพัฒนารูปแบบการนิเทศภายใตโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับ คุณภาพการศึกษาในพื้นที่จังหวัดนครปฐม ระยะที่ 2 จัดทําขึ้น เพื่อสรุปรวบรวม วิเคราะหสังเคราะห กิจกรรมที่ได ดําเนินงานและผลที่ไดจากการดําเนินงานโครงการ โดยแบงเนื้อออกเปน 5 บท ทั้งนี้เพื่อรายงานตอหนวยงาน ตนสังกัดและเผยแพรไปยังหนวยงานทางการศึกษาและสถานศึกษา รวมถึงผูที่มีความสนใจทั่วไป ขอขอบคุณทานที่ปรึกษา ผูทรงคุณวุฒิและคณะกรรมการทุกทานที่มีสวนรวมในการดําเนินงาน โครงการ จนสําเร็จลุลวงดวยดี กลุมนิเทศติดตามและประเมินผล สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม ก

2 ข สารบัญ หนา คํานํา ก สารบัญ ข บทสรุปผูบริหาร ฉ บทที่ 1 บทนํา 1 ขอมูลสภาพทั่วไปของจังหวัดนครปฐม 1 ความเปนมาและความสําคัญ 6 วัตถุประสงค 8 เปาหมาย 8 ขอบเขตการดําเนินงาน 9 ระยะเวลาการดําเนินงาน 10 นิยามศัพทเฉพาะ 10 ประโยชนที่คาดวาจะไดรับ 12 บทที่ 2 แนวคิดเกี่ยวกับการสอนงาน (Coaching) 13 แนวทาง หลักปฏิบัติและวิธีการในการเปน Coaching 13 ขั้นตอนการนิเทศแบบสอนแนะ 14 บทที่ 3 วิธีการดําเนินโครงการ 23 การสรางเครือขายความรวมมือ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา 23 การจัดทําบันทึกขอตกลงความรวมมือทางวิชาการ 26 หลักเกณฑในการคัดเลือกสถานศึกษาเขารวมโครงการ 30 กิจกรรมการดําเนินงานโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา 43 แนวทางการนิเทศ ติดตามและประเมินผล 44 ข

3 ค ระยะเวลาการนิเทศ ติดตามและประเมินผล 45 เครื่องมือที่ใชในการนิเทศ ติดตามและประเมินผล 46 บทที่ 4 ผลการดําเนินงานและการวิเคราะหขอมูล 47 ผลการดําเนินงาน 47 การวิเคราะหขอมูล 65 บทที่ 5 สรุป อภิปรายผลและขอเสนอแนะ 96 สรุปผลการดําเนินโครงการ 96 อภิปรายผล 97 ปญหาอุปสรรค 97 ขอเสนอแนะที่ไดจากการดําเนินโครงการ 98 ขอเสนอแนะเชิงนโยบาย 98 สิ่งที่จะดําเนินการในระยะตอไป 98 บรรณานุกรม 100 ภาคผนวก 101 คณะผูจัดทํา 137 ค

4 ง สารบัญตาราง หนา ตารางที่ 1 แสดงการแบงเขตการปกครอง 2 ตารางที่ 2 จํานวนประชากรและครัวเรือน ป พ.ศ. – 2561 3 ตารางที่ 3 เปรียบเทียบผลการทดสอบ O-NET ชั้นประถมศึกษาชั้นปที่ 6 จังหวัดนครปฐม 30 ระหวางปการศึกษา 2559 – 2561 ตารางที่ 4 รายชื่อโรงเรียนที่เขารวมโครงการ 31 ตารางที่ 5 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาชั้นปที่ 6 32 ปการศึกษา 2561-2562 ตารางที่ 6 รอยละจํานวนนักเรียนที่ไดคะแนนรวม 50% ขี้นไปของการทดสอบ O-NET ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ปการศึกษา 2561-2562 32 ตารางที่ 7 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาชั้นปที่ 6 ปการศึกษา 2561-2562 สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐมเขต 1 33 ตารางที่ 8 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาชั้นปที่ 6 ปการศึกษา 2561-2562 สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐมเขต 2 37 ตารางที่ 9 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาชั้นปที่ 6 ปการศึกษา 2561-2562 สังกัดสํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน 41 ตารางที่ 10 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาชั้นปที่ 6 ปการศึกษา 2561-2562 สังกัดองคกรปกครองสวนทองถิ่น 42 ตารางที่ 11 กําหนดการนิเทศติดตามและประเมินผลของ Supervisor Teams 45 ตารางที่ 12 ผลการปฏิบัติงานและระดับคุณภาพของผลการปฏิบัติงานตามโครงการ 65 ตารางที่ 13 จํานวนและรอยละขอมูลทั่วไปของครูและผูบริหารสถานศึกษาที่เขารวมโครงการ 78 ตารางที่ 14 ระดับความพึงพอใจของครูและผูบริหารสถานศึกษาตอการดําเนินโครงการ 79 ตารางที่ 15 จํานวนและรอยละขอมูลทั่วไปของนักเรียนและสถานศึกษาตอการดําเนินโครงการ 83 ตารางที่ 16 ระดับความพึงพอใจของนักเรียนตอการดําเนินโครงการ 84 ง

5 จ สารบัญแผนภูมิ หนา แผนภูมิที่ 1 แนวทางการนิเทศ ติดตามและประเมินผลและประเมินผลการบริหารการจัด 48 การศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับจังหวัด แผนภูมิที่ 2 รูปแบบการนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่สอดคลองกับบริบทพื้นที่ 49 จังหวัดนครปฐม แผนภูมิที่ 3 รูปแบบการนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่สอดคลองกับบริบทพื้นที่ 51 สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 แผนภูมิที่ 4 รูปแบบการนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่สอดคลองกับบริบทพื้นที่ 54 สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 2 แผนภูมิที่ 5 รูปแบบการนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่สอดคลองกับบริบทพื้นที่ 57 สังกัดสํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน แผนภูมิที่ 6 รูปแบบการนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่สอดคลองกับบริบทพื้นที่ 61 สังกัดกรมสงเสริมการปกครองทองถิ่น จ

6 ฉ บทสรุปผูบริหาร รายงานโครงการวิจัยและพัฒนารูปแบบการนิเทศภายใตโครงการ Coaching Teamsเพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษาในพื้นที่จังหวัดนครปฐมระยะที่ 2 ฉบับนี้ จัดทําขึ้นเพื่อประมวลผลการดําเนินงานโครงการ ประจําป งบประมาณ 2563 โดยสํานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการไดจัดสรรงบประมาณ ภายใตแผนงานบูรณาการยกระดับ คุณภาพการศึกษาและการเรียนรูที่เทาเทียมและทั่วถึง วัตถุประสงคของโครงการ (1) เพื่อสรางเครือขาย ความรวมมือในการนิเทศ ติดตาม ประเมินผล และการสนับสนุนการบริหาร การจัดการศึกษาในระดับจังหวัดเพื่อ ยกระดับคุณภาพการศึกษา (2) เพื่อวิจัยและพัฒนารูปแบบ/แนวทางการนิเทศ ติดตามและประเมินผลในการบริหาร จัดการศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่เหมาะสมสอดคลองกับความตองการและบริบทของพื้นที่ (3) เพื่อขยาย ผลรูปแบบ/แนวทางการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษา ดวยกระบวนการ Coaching และ PLC ทุกสังกัดในระดับจังหวัดที่สอดคลองกับความตองการ และบริบทของพื้นที่ (4) เพื่อสรางเครือขายความรวมมือใน การนิเทศ ติดตาม ประเมินผล และการสนับสนุนการบริหาร การจัดการศึกษาในระดับจังหวัดเพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษา เปาหมาย (Output) ของโครงการ ไดแก (1) มี Supervisor Teams ระดับจังหวัด เพื่อเปนศูนยกลาง การบูรณาการดานการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาทุกระดับในพื้นที่ (2) มีแนวทางการ นิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในพื้นที่ รับผิดชอบ ที่สอดคลองเหมาะสมตาม บริบทของพื้นที่ (3) สถานศึกษาที่ไดรับการนิเทศ ติดตามและประเมินผลตามแนวทางที่พัฒนาขึ้น มีรอยละของ นักเรียนที่คะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ในแตละวิชาผานเกณฑคะแนนรอยละ 50 ขึ้นไปเพิ่มขึ้นและ (4) มีผลการนิเทศ ติดตามประเมินผล เพื่อการวิจัยหารูปแบบในการยกระดับคุณภาพการศึกษา ระดับจังหวัด โดยมี กลุมเปาหมาย ไดแก ศึกษานิเทศกและผูแทนหนวยงานทางการศึกษาจากศธจ. สพป. อปท. ผูแทนภาคเอกชน คณาจารยจากมหาวิทยาลัย ผูบริหารสถานศึกษา ครู บุคลากรทางการศึกษา ผูเรียนและผูแทนจาก ศธภ.2 และ สถานศึกษา จํานวน 16 แหง สังกัดละ 4 โรงเรียน ประกอบดวย โรงเรียนตนแบบ สังกัดละ 2 โรงเรียนและโรงเรียน เครือขายสังกัดละ 2 โรงเรียน โดยสังกัด สพป.นครปฐม เขต 1 สพป.นครปฐม เขต 2 สังกัด สช. และสังกัด อปท. ผลการดําเนินงานโครงการ พบวา สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐมและหนวยงานทางการศึกษามีรูปแบบและ แนวทางในการนิเทศที่เหมาะสมสอดคลองกับบริบทของพื้นที่และมีเครือขายความรวมมือในการนิเทศติดตามและ ประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับจังหวัด (Supervisor Teams ) เพื่อพัฒนาคุณภาพ การศึกษาและยกระดับคุณภาพของผูเรียน สถานศึกษาที่ไดรับการนิเทศ ติดตามและประเมินผลตามแนวทางที่ พัฒนาขึ้น มีรอยละของนักเรียนที่มีคะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ในแตละวิชาผานเกณฑคะแนน รอยละ 50 ขึ้นไปเพิ่มขึ้น โดยมีผลการนิเทศ ติดตามและประเมินผล เพื่อการวิจัยหารูปแบบในการยกระดับคุณภาพ การศึกษาระดับจังหวัด สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม ฉ

บทที่ 1 บทนํา จังหวัดนครปฐมเปนจังหวัดหนึ่งในภาคกลางดานตะวันตก ตั้งอยูบริเวณลุมแมน้ําทาจีน ซึ่งเปนพื้นที่ บริเวณที่ราบลุมภาคกลาง โดยอยูระหวางเสนรุงที่ 13 องศา 45 ลิปดา 10 ฟลิปดา เสนแวงที่ 100 องศา 4 ลิปดา 28 ฟลิปดา มีพื้นที่ 2,168.327 ตารางกิโลเมตร หรือ 1,355,204 ไร เทากับรอยละ 0.42 ของประเทศ และมีพื้นที่ เปนอันดับที่ 62 ของประเทศ อยูหางจากกรุงเทพมหานครไปตามเสนทาง ถนนเพชรเกษม ระยะทาง 56 กิโลเมตร หรือตามเสนทางถนนบรมราชชนนี (ถนนปนเกลา–นครชัยศรี) ระยะทาง 51 กิโลเมตร และตามเสนทางรถไฟ ระยะทาง 62 กิโลเมตร โดยมีอาณาเขตติดตอ ดังนี้ ทิศเหนือ ติดตอกับอําเภอสองพี่นอง จังหวัดสุพรรณบุรี ทิศใต ติดตอกับอําเภอกระทุมแบน อําเภอบานแพว จังหวัดสมุทรสาครและอําเภอบางแพ จังหวัด ราชบุรี ทิศตะวันออก ติดตอกับอําเภอไทรนอย อําเภอบางใหญ อําเภอบางกรวย จังหวัดนนทบุรีและเขต ทวีวัฒนา เขตหนองแขม กรุงเทพมหานคร อําเภอบางไทร จังหวัดพระนครศรีอยุธยา ทิศตะวันตก ติดตอกับอําเภอบานโปง อําเภอโพธาราม จังหวัดราชบุรี และอําเภอทามะกา อําเภอพนมทวน จังหวัดกาญจนบุรี ขอมูลสภาพทั่วไปของจังหวัดนครปฐม 1

เขตการปกครอง จังหวัดนครปฐมแบงเขตการปกครองออกเปน 7 อําเภอ 106 ตําบล 904 หมูบาน สําหรับการบริหาร ราชการสวนทองถิ่น ประกอบดวย องคการบริหารสวนจังหวัด 1 แหง เทศบาลนคร 1 แหง เทศบาลเมือง 4 แหง เทศบาลตําบล 18 แหง และองคการบริหารสวนตําบล 93 แหง ตารางที่ 1 แสดงการแบงเขตการปกครอง อําเภอ จํานวน ตําบล จํานวน หมูบาน จํานวน เทศบาล นคร จํานวน เทศบาล เมือง จํานวน เทศบาล ตําบล 0 จํานวน 0 0อบต. 0ระยะทาง0 0จาก จังหวัด 01. เมืองนครปฐม 25 214 1 1 5 21 9 2. สามพราน 16 111 - 3 2 12 28 3. นครชัยศรี 24 108 - - 3 22 21 4. บางเลน 15 180 - - 4 15 55 5. กําแพงแสน 15 204 - - 1 15 33 6. ดอนตูม 8 69 - - 1 6 38 7. พุทธมณฑล 3 18 - - 2 2 40 รวม 106 904 1 4 18 93 - ประชากร จังหวัดนครปฐมมีประชากรจํานวนทั้งสิ้น 626,317 คน เปนชาย จํานวน 301,033 คน หญิง จํานวน 325,284 คน ครัวเรือน จํานวน 377,570 ครัวเรือน 2

ตารางที่ 2 จํานวนประชากรและครัวเรือน ป พ.ศ. 2561 อําเภอ ชาย หญิง รวม จํานวนครัวเรือน 01. เมืองนครปฐม 82,327 88,559 170,886 109,383 2. สามพราน 46,631 51,189 97,820 121,215 3. นครชัยศรี 48,105 52,913 101,018 42,314 4. บางเลน 39,078 40,064 79,142 31,853 5. กําแพงแสน 58,596 63,911 122,507 38,168 6. ดอนตูม 17,051 17,808 34,859 14,422 7. พุทธมณฑล 9,245 10,840 20,085 20,215 รวม 301,033 325,284 626,317 377,570 สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม 1ไดใชกระบวนการมีสวนรวมในการกําหนดวิสัยทัศน พันธกิจ เปาประสงค กลยุทธ กรอบแนวคิดในการนิเทศ ขอบขายการนิเทศ ตัวชี้วัด และเปาหมายในการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา รายละเอียด ดังนี้ 1. สงเสริมและสนับสนุนใหประชากรทุกคนมีโอกาสในการเรียนรูที่หลากหลายอยางทั่วถึงและมีคุณภาพ ตลอดชีวิต 2. ยกระดับคุณภาพการศึกษาใหไดมาตรฐานศตวรรษที่ 21 3. พัฒนาการอาชีวศึกษาและการศึกษาเพื่อการมีงานทํา 4. สงเสริมใหผูเรียนมีคุณธรรม และดําเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง วิสัยทัศน นครแหงการเรียนรู คูคุณธรรม นําสูอาชีพ ใชวิถีชีวิตพอเพียง พันธกิจ 3

1. ประชากรทุกชวงวัย ไดรับสิทธิและโอกาสทางการศึกษาและเรียนรูที่หลากหลาย อยางทั่วถึง มีคุณภาพ ตลอดชีวิต มีงานทําพัฒนาสูอาชีพ 2. หนวยงานทางการศึกษาทุกระดับมีคุณภาพไดมาตรฐาน 3. ผูบริหาร คณาจารย ครูและบุคลากรทางการศึกษา ผูเรียน เปนบุคคลแหงการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 สอดคลองกับการพัฒนาทองถิ่นและประเทศ 4. ทุกภาคสวนมีสวนรวมในการจัดการศึกษา 5. ผูเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คานิยม และดําเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง นครปฐม ปฐมนครแหงความจงรักภักดี 1. สรางโอกาสทางการศึกษาและเรียนรูตลอดชีวิต 2. พัฒนาคุณภาพการศึกษาใหไดมาตรฐานศตวรรษที่ 21 3. สงเสริมคุณธรรมความเปนพลเมือง และพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4. พัฒนาการศึกษาดานวิชาชีพใหสอดคลองกับความตองการของทองถิ่นและประเทศ 5. สงเสริมและพัฒนาผูบริหาร คณาจารย ครูและบุคลากรทางการศึกษาใหเปนมืออาชีพ 6. พัฒนาระบบการบริหารจัดการ และการมีสวนรวมบนฐานของเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อใหเกิดประสิทธิภาพ และประสิทธิผล เปาประสงค คานิยมรวม ยุทธศาสตร 4

5 1. สรางโอกาสทางการศึกษาและเรียนรูตลอดชีวิต 1.1 สงเสริมการเรียนรูตลอดชีวิต 1.2 สงเสริมการเรียนทักษะอาชีพและการจัดการศึกษาเพื่อการมีงานทํา 1.3 สงเสริมการจัดการศึกษาเพื่อคนพิการและผูดอยโอกาสอยางทั่วถึงและเสมอภาค 1.4 สงเสริมการจัดระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน 2. พัฒนาคุณภาพการศึกษาใหไดมาตรฐานศตวรรษที่ 21 2.1 ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและคุณลักษณะ Thailand 4.0 2.2 พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะและสมรรถนะในศตวรรษที่ 21 2.3 สงเสริมการพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอาเซียนและการแลกเปลี่ยนเรียนรูวัฒนธรรมอาเซียน 2.4 ยกระดับภาษาอาเซียน และภาษาอังกฤษเพื่อใชในการสื่อสาร 2.5 สงเสริมพัฒนาหลักสูตร กระบวนการจัดการเรียนรู แหลงเรียนรู นวัตกรรม ICT สื่อการเรียนรู การ วัดและประเมินผล และการวิจัย เพื่อพัฒนาคุณภาพผูเรียน 3. สงเสริมคุณธรรม ความเปนพลเมือง และพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3.1 สงเสริมการพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3.2 สงเสริมการจัดการเรียนรู ภูมิปญญา วัฒนธรรมและการสืบสานศาสตรพระราชา 3.3 เสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม และความเปนพลเมือง 3.4 สงเสริมคุณภาพชีวิตที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม 4. พัฒนาการศึกษาดานวิชาชีพใหสอดคลองกับความตองการของทองถิ่นและประเทศ 4.1 เพิ่มอัตราสวนผูเรียนสายอาชีพ ตอสายสามัญ 4.2 สงเสริมการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี 4.3 สงเสริมและสนับสนุนการจัดการศึกษาเพื่อการมีงานทํา 4.4 สงเสริมการจัดการศึกษาดานวิชาชีพใหสอดคลองกับความตองการของสถานประกอบการ 5. สงเสริมและพัฒนาผูบริหาร คณาจารย ครูและบุคลากรทางการศึกษาใหเปนมืออาชีพ 5.1 พัฒนาผูบริหาร คณาจารย ครูและบุคลากรทางการศึกษาใหมีคุณภาพไดมาตรฐานวิชาชีพ 5.2 พัฒนาผูบริหาร คณาจารย ครูและบุคลากรทางการศึกษาใหเปนบุคคลแหงการเรียนรู 5.3 สงเสริมพัฒนาผูบริหาร คณาจารย ครูและบุคลากรทางการศึกษาใหมีความกาวหนาในวิชาชีพ มาตรการ 5

5.4 เสริมสรางสมรรถนะผูบริหาร คณาจารย ครูและบุคลากรทางการศึกษาดานเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อการบริหารและการจัดการเรียนรู 6. พัฒนาระบบการบริหารจัดการศึกษา และการมีสวนรวมบนฐานของเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อใหเกิด ประสิทธิภาพและประสิทธิผล 6.1 สงเสริมหนวยงานทางการศึกษาใหมีคุณภาพและมาตรฐานการประกันคุณภาพการศึกษา 6.2 สงเสริมการบริหารจัดการ และการกํากับติดตามโดยใชหลักธรรมาภิบาล 6.3 สรางเครือขายการมีสวนรวมของทุกภาคสวน 6.4 สงเสริมการบริหารจัดการศึกษาเพื่อมุงสูความเปนเลิศ 6.5 สงเสริมระบบการบริหารและกลไกในการจัดการศึกษาสําหรับผูดอยโอกาสและผูมีความตองการ จําเปนพิเศษ 6.6 สงเสริมการใช ICT เพื่อการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพ โดย1ไดใชกระบวนการมีสวนรวมในการบูรณาการวิสัยทัศน พันธกิจ เปาประสงค กลยุทธ กรอบ แนวคิดในการนิเทศ ขอบขายการนิเทศ ตัวชี้วัด และเปาหมายในการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัด การศึกษา กําหนดแผนการดําเนินงานตามโครงการโคชชิ่งทีมเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่สอดคลองกับบริบท พื้นที่ในจังหวัดนครปฐม ดังนี้ 1. ความเปนมาและความสําคัญ แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแหงชาติ ฉบับที่ 12 พ.ศ.2560-2564 ขอ 2.3.4 คุณภาพการศึกษาและ การเรียนรูของ คนไทยยังอยูในระดับคอนขางต่ํา เมื่อพิจารณาคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนขั้น พื้นฐาน (O-NET) ในป 2558 พบวามีคาเฉลี่ยต่ํากวารอยละ 50 ตามเปาหมายที่ 2 ตัวชี้วัดที่ 2.2 สัดสวนนักเรียนที่ มีผลสัมฤทธิ์ทุกระดับชั้นผานเกณฑคะแนนรอยละ 50 มีจํานวนเพิ่มขึ้น และความแตกตางของคะแนนผลสัมฤทธิ์ ระหวางพื้นที่ และภูมิภาคลดลง แผนการศึกษาแหงชาติ พ.ศ.2560-2579ตามยุทธศาสตรที่ 3 ขอ 3.2 คนทุกชวง วัยมีทักษะ ความรูความสามารถ นักเรียนมีคะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) แต ละวิชาผานเกณฑคะแนนรอยละ 50 ขึ้นไปเพิ่มขึ้น และกระทรวงศึกษาธิการมีนโยบายพัฒนาและยกระดับคุณภาพ การศึกษา เพื่อใหผูเรียนไดรับการสงเสริมใหมีศักยภาพสูงสูมาตรฐานสากลและทัดเทียมกับนานาชาติ และได ดําเนินการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ.2552-2561) ซึ่งเนนในการยกระดับคุณภาพผูเรียน ใหเต็ม ศักยภาพ กลยุทธที่ 1 พัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาทุกระดับตามหลักสูตรและสงเสริมความสามารถดาน 6

เทคโนโลยีเพื่อเปนเครื่องมือในการเรียนรูคณะกรรมการนโยบายปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองไดกําหนด เปาหมายใหผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาหลักจากการทดสอบระดับชาติ (O–NET) มีคะแนนเฉลี่ยมากกวา รอยละ 50 และผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนระดับประถมศึกษาปที่ 6 และระดับมัธยมศึกษาปที่ 3 ในปการศึกษา 2561 ในภาพรวมของจังหวัดนครปฐม ยังมีคะแนนเฉลี่ยต่ํากวารอยละ 50 กระทรวงศึกษาธิการเปนองคกรหลักในการขับเคลื่อนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของประเทศใหมี ประสิทธิภาพ รวมทั้งสงเสริมการศึกษาใหเยาวชน ประชาชน มีความรู มีคุณภาพ มีศักยภาพในการพัฒนาตนเอง พัฒนาเศรษฐกิจ พัฒนาสังคม และเพิ่มขีดความสามารถในการแขงขันของประเทศ จึงไดกําหนดนโยบายและ มาตรการตาง ๆ ที่จะดําเนินการพัฒนากําลังคนซึ่งเปนทรัพยากรมนุษยที่สําคัญในการพัฒนาประเทศ แตปรากฏวา ยังมีปญหาบางประการในการจัดการศึกษาของประเทศในสวนภูมิภาค ทั้งในดานโครงสรางขององคกร ดานระบบ บริหารจัดการและดานบุคลากรที่เกี่ยวของ ซึ่งปญหาเหลานี้สงผลตอคุณภาพการศึกษาและการพัฒนาเยาวชน และเปนอุปสรรคตอการขับเคลื่อนและการพัฒนาดานการศึกษาของประเทศใหมีประสิทธิภาพทัดเทียมนานา ประเทศ แมที่ผานมาคณะรักษาความสงบแหงชาติไดมีความพยายามในการแกปญหาดวยการกําหนดมาตรการ และกลไกตาง ๆ ขึ้น โดยมีคําสั่งหัวหนาคณะรักษาความสงบแหงชาติมาแลวหลายฉบับ แตโดยเหตุที่สภาพปญหา การจัดการศึกษาของประเทศในสวนภูมิภาคมีความซับซอนและสั่งสม เปนเวลานาน รัฐบาลจึงไดมีการปฏิรูป การศึกษาในภูมิภาคของกระทรวงศึกษาธิการขึ้น เพื่อกําหนดมาตรการและกลไกเพิ่มเติมใหปญหาสวนใหญไดรับ การแกไขโดยเร็ว เพื่อประโยชนในการเตรียมการและรองรับการปฏิรูปประเทศตามที่รัฐธรรมนูญแหง ราชอาณาจักรไทยไดบัญญัติไว สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม จัดตั้งขึ้นตามคําสั่งหัวหนาคณะรักษาความสงบแหงชาติ คําสั่งที่ 19/2560 เรื่อง การปฏิรูปการศึกษาในภูมิภาคของกระทรวงศึกษาธิการ ลงวันที่ 3 เมษายน พ.ศ.2560 โดยมี หนาที่ในการกําหนดยุทธศาสตรและบทบาทการพัฒนาการศึกษา ใหเชื่อมโยงและสอดคลองกับยุทธศาสตรชาติ และการพัฒนาดานอื่น ๆ ตามศักยภาพ โอกาสของบุคคลและชุมชนในแตละพื้นที่ สงเสริม สนับสนุน และ ดําเนินการวิจัยและพัฒนาเพื่อสรางองคความรูและนวัตกรรมการศึกษาระดับจังหวัด กํากับ ดูแล เรงรัด นิเทศ ติดตามและประเมินผลการพัฒนางานวิชาการและการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาในพื้นที่รับผิดชอบ และที่สําคัญ คือ มีหนาที่กํากับดูแล เรงรัด นิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารจัดการศึกษาของหนวยงาน การศึกษาในสังกัดกระทรวงศึกษาธิการในพื้นที่รับผิดชอบ 7

เพื่อใหภารกิจสําคัญในการกํากับดูแล เรงรัด นิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารการจัด การศึกษาของหนวยงานทางการศึกษา ใหสอดคลองกับนโยบายกระทรวงศึกษาธิการและยุทธศาสตรชาติ ตลอดจนบริบทของพื้นที่จังหวัดนครปฐม สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม จึงไดจัดทําโครงการวิจัยและ พัฒนารูปแบบการนิเทศภายใตโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาในพื้นที่จังหวัด นครปฐม ระยะที่ 2 ขึ้น เพื่อพัฒนาแนวทางการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษา ขั้นพื้นฐานของหนวยงานทางการศึกษาใหสอดคลองกับบริบทของพื้นที่ เพื่อใหการนิเทศ ติดตาม และประเมินผล สามารถเปนกลไกกระตุนใหหนวยงานทางการศึกษา สถานศึกษา สามารถบริหารจัดการศึกษา รวมทั้งแกไขปญหา ดานคุณภาพของผูเรียน ใหมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น ใหผูเรียนไดรับการพัฒนาอยางเหมาะสม เปนผูมี องคความรูตามศักยภาพและเปนคนดีของสังคม 2. วัตถุประสงค 2.1 เพื่อสรางเครือขายความรวมมือในการนิเทศ ติดตาม ประเมินผล และการสนับสนุนการบริหาร การ จัดการศึกษาในระดับจังหวัดเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา 2.2 เพื่อวิจัยและพัฒนารูปแบบ/แนวทางการนิเทศ ติดตามและประเมินผลในการบริหารจัดการศึกษาเพื่อ ยกระดับคุณภาพการศึกษาที่เหมาะสมสอดคลองกับความตองการและบริบทของพื้นที่ 2.3 เพื่อขยายผลรูปแบบ/แนวทางการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษา ดวย กระบวนการ Coaching และ PLC ทุกสังกัดในระดับจังหวัด ที่สอดคลองกับความตองการและบริบทของพื้นที่ 3. เปาหมาย (Output) 3.1 เปาหมายเชิงปริมาณ 3.1.1 มีการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาของหนวยงานทางการศึกษาที่ จัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ทุกสังกัดในพื้นที่รับผิดชอบ ประจําปงบประมาณ พ.ศ. 2563 (ไมนอยกวาภาคเรียนละ 1 ครั้ง) รวมจํานวน ไมนอยกวา 6 แหง 3.1.2 มีเครือขายบูรณาการความรวมมือการนิเทศ ติดตาม ประเมินผลและการสนับสนุนการบริหาร การจัดการศึกษา ในระดับจังหวัด จังหวัดละ 1 ทีม ประกอบดวย ศึกษานิเทศก ผูแทนหนวยงานทางการศึกษา ผูแทนภาคเอกชน ผูบริหารสถานศึกษา ครู บุคลากรทางการศึกษา และผูเรียน 3.1.3 มีเอกสารรายงานการวิจัยและพัฒนารูปแบบแนวทางการนิเทศ ติดตามและประเมินผล การบริหารจัดการศึกษา ตามโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา ประจําปงบประมาณ พ.ศ. 2563 ของหนวยงานทางการศึกษาในพื้นที่ 8

3.2 เปาหมายเชิงคุณภาพ 3.2.1 มี Supervisor Teams ระดับจังหวัด เพื่อเปนศูนยกลางการบูรณาการดานการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาทุกระดับในพื้นที่ 3.2.2 มีแนวทางการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในพื้นที่ รับผิดชอบ ที่สอดคลองเหมาะสมตามบริบทของพื้นที่ 3.2.3 สถานศึกษาที่ไดรับการนิเทศ ติดตามและประเมินผลตามแนวทางที่พัฒนาขึ้น มีรอยละของ นักเรียนที่คะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ในแตละวิชาผานเกณฑคะแนนรอยละ 50 ขึ้นไปเพิ่มขึ้น 3.2.4 มีผลการนิเทศ ติดตามประเมินผล เพื่อการวิจัยหารูปแบบในการยกระดับคุณภาพการศึกษา ระดับจังหวัด 4. ขอบเขตการดําเนินงาน 4.1 ขอบเขตดานเนื้อหา 4.1.1 แนวคิด ทฤษฎีเกี่ยวกับการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาโดยใช กระบวนการ Coaching & Mentroring 4.1.2 คูมือการนิเทศติดตามดวยกระบวนการโคชและ PLC 4.2 กลุมเปาหมาย กลุมเปาหมาย ไดแก ศึกษานิเทศกและผูแทนหนวยงานทางการศึกษาจาก ศธจ. สพป. อปท. ผูแทนภาคเอกชน คณาจารยจากมหาวิทยาลัย ผูบริหารสถานศึกษา ครู บุคลากรทางการศึกษา ผูเรียนในพื้นที่ จังหวัดนครปฐมและผูแทนจาก ศธภ.2 และสถานศึกษาตนแบบ จํานวน 8 แหง สังกัด สพป.นครปฐม เขต 1 จํานวน 2 โรงเรียน ไดแก โรงเรียนวัดทะเลบกและโรงเรียนวัดลําเหย สังกัด สพป.นครปฐม เขต 2 จํานวน 2 โรงเรียน ไดแก โรงเรียนคลองทางหลวงและโรงเรียนวัดงิ้วราย สังกัด สช. จํานวน 2 โรงเรียน ไดแก โรงเรียน อํานวยวิทยนครปฐม และโรงเรียนอนุบาลแสงอรุณ และสังกัด อปท. จํานวน 2 โรงเรียน ไดแก โรงเรียนเทศบาล 1 วัดพระงามและโรงเรียนเทศบาล 5 วัดพระปฐมเจดีย สถานศึกษาเครือขาย จํานวน 8 แหง สังกัด สพป. นครปฐม เขต 1 จํานวน 2 โรงเรียน ไดแก โรงเรียนวัดวัดหนองศาลาและโรงเรียนทุงสีหลง สังกัด สพป.นครปฐม เขต 2 จํานวน 2 โรงเรียน ไดแก โรงเรียนวัดบอตะกั่วและโรงเรียนวัดไทยาวาส สังกัด สช. จํานวน 2 โรงเรียน ไดแก โรงเรียนสหบํารุงวิทยา และ โรงเรียนยุวธัชพุทธมณฑลสาย 5 และสังกัด อปท. จํานวน 2 โรงเรียน ไดแก โรงเรียนเทศบาล 2 วัดเสนหาและโรงเรียนอนุบาลเทศบาลนครนครปฐม 9

6. ระยะเวลาการดําเนินงาน ระหวางเดือน พฤศจิกายน 2562 – กันยายน พ.ศ. 2563 7. นิยามศัพทเฉพาะ 7.1 Coaching Teams หมายถึง คณะนิเทศตามโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษา ซึ่งเกิดจากความรวมมือระหวางหนวยงานทางการศึกษาในจังหวัดนครปฐมประกอบดวย สํานักงาน ศึกษาธิการจังหวัด สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา องคการปกครองสวนทองถิ่น โดยดําเนินการนิเทศ โดยใช เทคนิคการ Coach และกระบวนการ PLC เพื่อพัฒนาครูและยกระดับคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัด นครปฐม 7.2 คุณภาพของผูเรียน หมายถึง ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ป การศึกษา 2562 ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6 และชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 จํานวน 4 กลุมสาระการเรียนรูหลัก ของ สถานศึกษากลุมเปาหมาย เพิ่มขึ้น 7.3 ครูผูสอน หมายถึง ครูผูปฏิบัติการสอนในกลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย และ กลุมสาระการเรียนรู ภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ในระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ของสถานศึกษากลุมเปาหมาย 7.4 ผูชี้แนะ (Coach) หมายถึง ศึกษานิเทศกสํานักงานศึกษาธิการจังหวัด ศึกษานิเทศกสํานักงานเขต พื้นที่การศึกษา ศึกษานิเทศกขององคการปกครองสวนทองถิ่น อาจารยประจําคณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัย ศิลปากร ผูทรงคุณวุฒิจากภายนอก ดําเนินการนิเทศติดตามเชิงพื้นที่ในโรงเรียนกลุมเปาหมายที่กําหนดไวของ โครงการ 7.5 โรงเรียนกลุมเปาหมาย หมายถึง สถานศึกษาที่จัดการศึกษาระดับขั้นพื้นฐานในจังหวัดนครปฐม จํานวน 8 แหง ประกอบดวย สถานศึกษาสังกัด สพป.นครปฐม เขต 1 จํานวน 2 โรงเรียน ไดแก โรงเรียนวัด ทะเลบกและโรงเรียนวัดลําเหย สังกัด สพป.นครปฐม เขต 2 จํานวน 2 โรงเรียน ไดแก โรงเรียนคลองทางหลวง และโรงเรียนวัดงิ้วราย สังกัด สช. จํานวน 2 โรงเรียน ไดแก โรงเรียนอํานวยวิทยนครปฐม และ โรงเรียนอนุบาล แสงอรุณ และสังกัด อปท. จํานวน 2 โรงเรียน ไดแก โรงเรียนเทศบาล 1 วัดพระงามและโรงเรียนเทศบาล 5 วัด พระปฐมเจดีย 10

7.6 แนวทางการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในระดับจังหวัด หมายถึง การนิเทศเปนทีม โดยใชเทคนิคการโคชและกระบวนการPLC เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา โดยมี ขั้นตอน 5 ขั้นตอน ดังนี้ 7.6.1 ขั้นตกลงทําความรวมมือ และสรางความเขาใจของโครงการ หมายถึง การตกลงทํา ความรวมมือและสรางความเขาใจโครงการ ระหวางหนวยงานและสถานศึกษา ประกอบดวย สํานักงานศึกษาธิการ จังหวัดนครปฐม คณะศึกษาศาสตรมหาวิทยาลัยศิลปากร และสถานศึกษากลุมเปาหมายสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษานครปฐมเขต 1 องคการปกครองสวนทองถิ่น และสังกัดสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาเอกชน 7.6.2 ขั้นพัฒนาทีมนิเทศดานการพัฒนาแนวทางการนิเทศติดตามดวยเทคนิคการโคช (Coaching Teams) และกระบวนการPLC เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา หมายถึง 1) พัฒนาทีมนิเทศโดยใช เทคนิคการโคช (Coaching Teams) และกระบวนการPLC เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาสําหรับสํานักงาน ศึกษาธิการจังหวัดและสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา และหนวยงานที่เกี่ยวของ 2) พัฒนาคูมือการนิเทศติดตามดวย เทคนิคการโคช (Coaching Teams) และกระบวนการPLC เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา สําหรับศึกษานิเทศก และอาจารยนิเทศก 3) พัฒนาคูมือการนิเทศติดตามดวยเทคนิคการโคช (Coaching Teams) และกระบวนการ PLC เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา สําหรับครูผูสอน 7.6.3 ขั้นรวมสรางแนวทางการนิเทศติดตามดวยเทคนิคการโคช (Coaching Teams)และ กระบวนการPLC เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา หมายถึง ศึกษานิเทศกและอาจารยนิเทศกรวมกันสราง กระบวนการการนิเทศ วางแผนการนิเทศ ติดตามดวยเทคนิคการโคช (Coaching Teams) และกระบวนการPLC เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาเชิงพื้นที่ 7.6.4 ขั้นรวมนิเทศติดตามดวยเทคนิคการโคช (Coaching Teams) และกระบวนการPLC เพื่อ ยกระดับคุณภาพการศึกษา หมายถึง ศึกษานิเทศกและอาจารยนิเทศลงปฏิบัติการนิเทศแบบเชิงพื้นที่ Face To Face และโรงเรียนนิเทศภายในดวยเทคนิคการโคช (Coaching Teams) และกระบวนการ PLC ในโรงเรียน 7.6.5 ขั้นการสะทอนผลการปฏิบัติงาน หมายถึง ศึกษานิเทศกและอาจารยนิเทศก ใหการสะทอนผล การปฏิบัติงานสอนและแลกเปลี่ยนเรียนรู กับผูบริหารโรงเรียนและครูผูสอน ระหวางการนิเทศ และหลังการนิเทศ 7.6.6 เครือขายความรวมมือในการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษา หมายถึง ความรวมมือของหนวยงานในการพัฒนาครู ประกอบดวย สํานักงานศึกษาธิการจังหวัด สํานักงานเขต 11

พื้นที่การศึกษา องคกรปกครองสวนทองถิ่น และอาจารยมหาวิทยาลัยศิลปากร ดําเนินการพัฒนาครูดวย กระบวนการนิเทศติดตามดวยใชเทคนิคการโคช (Coaching)และการสรางชุมชนแหงการเรียนรู PLC ใน สถานศึกษา เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดนครปฐม ดําเนินการพัฒนาครูดวยกระบวนการ นิเทศติดตามดวยใชเทคนิคการโคช (Coaching) และการสรางชุมชนแหงการเรียนรู PLC ในสถานศึกษา เพื่อ ยกระดับคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดนครปฐม 8. ประโยชนที่คาดวาจะไดรับ 8.1 สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม และหนวยงานทางการศึกษาไดแนวทางการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษา 8.2 ครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดนครปฐมไดรับการพัฒนาดวยการนิเทศ ติดตาม และ ประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษา ดวยเทคนิคการโคช (coaching) และกระบวนการPLC โดยสามารถนํา องคความรูไปพัฒนาวิชาชีพของตนเอง 8.3 ครูไดนวัตกรรมจากการปฏิบัติการสอน ดวยการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการบริหารการจัด การศึกษา ดวยเทคนิคการโคช (coaching) และกระบวนการ PLC 8.4 นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ที่ สูงขึ้นในรายวิชาภาษาไทย และภาษาอังกฤษ 8.5 เกิดเครือขายความรวมมือในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในระดับจังหวัด (Supervisor Teams) 12

บทที่ 2 แนวคิดเกี่ยวกับการสอนงาน (Coaching) คําวา coaching นั้นมีคําแปลเปนภาษาไทยหลายคํา เชน การสอนงาน การชี้แนะ การใหคํา ชี้แนะ การสอนแนะ โดยมีนักวิชาการและหนวยงานทางการศึกษาไดใหความหมายของคําวา Coaching ไว ดังนี้ สุขฤทัย ฉิมชาติ (2556) ไดใหความหมายของการชี้แนะ (Coaching) หมายถึง กระบวนการใหการ ชวยเหลือผูปวยรายบุคคลเพื่อพัฒนาความรูและทักษะการปฏิบัติในสิ่งที่ผูชี้แนะมีความรู มีประสบการณ มี ความเชี่ยวชาญเปนอยางดี โดยผูชี้แนะเปนผูอํานวยความสะดวก ชวยเหลือใหผูปวยไดใชความคิดวิเคราะห ปจจัยตางๆ ที่มีผลตอการสงเสริมสุขภาพ รวมทั้งสามารถแกไขปญหาอุปสรรค และพิจารณาทางเลือกในการ ปฏิบัติดวยตนเองเพื่อนําไปสูเปาหมายดานสุขภาพ คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม (2556) ไดใหความหมายของการสอนงาน (Coaching) หมายถึง การที่ผูบังคับบัญชาหรือผูสอนงานไดบอกรายละเอียดงาน สอนงานแนะนําใหเรียนรูงาน และถายทอดประสบการณใหแกผูใตบังคับบัญชาหรือลูกนอง เพื่อใหผูรับการสอนงานมีความรูความชํานาญขึ้น ทําใหการทํางานนั้นเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ ประหยัด ถูกตอง รวดเร็วและเกิดสัมพันธภาพที่ดีระหวาง ผูสอนงานกับผูรับการสอนงาน สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2555) ไดกลาววา Coaching หมายถึง การชี้แนะ สอนงานครูของตนเอง การสอนงานเปนเทคนิคหนึ่งในการพัฒนาบุคลากรหรือครูของตน ทั้งนี้จะเรียกผูสอน งานวา “Coach” โดยปกติผูเปน Coach สามารถเปนไดทั้งผูบริหารระดับสูง (Top Management Level) ผูอํานวยการระดับกลาง (Middle Management Level ) และระดับตน (Low Management Level) สวนผู ถูกสอนงานโดยปกติจะเปนผูบริหารปกติ จะเปนครูที่อยูภายในทีม/กลุมงานเดียวกันเรียกวา Coachee จากคําแปลของ Coaching ที่กลาวมาขางตน สรุปไดวาการสอนงาน หมายถึง กระบวนการที่ใชใน การพัฒนาบุคลากรใหมีความรู ทักษะ และความสามารถในการปฏิบัติงานที่มีประสิทธิภาพโดยการชี้แนะหรือ สอนงานจากผูที่มีความรูความชํานาญ (Coach) แนวทาง หลักปฏิบัติ และวิธีการในการเปน Coach สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2555) ไดกลาววา การสอนงานจะเกิดขึ้นได ผูนิเทศ และผูรับการนิเทศงานตองมีความพรอมดวยกันทั้ง 2 ฝาย โดยไมจํากัดวาจะตองเปนเวลาใดที่แนนอน เกิดขึ้น ไดทุกเมื่อทุกเวลา ความพรอม ไดแก 13

1. เรื่องเวลา ควรกําหนดเวลาใหพอดีกับเนื้อหาที่ตองการจะสอนและถายทอดไดอยางเปนระบบมี เหตุผล 2. อารมณ ควรมีสภาพจิตใจหรือสภาวะอารมณที่ปกติพรอมที่จะถายทอดขอมูล 3. สุขภาพรางกาย เพราะการมีสภาพรางกายที่พรอมจะสงผลตอไปยังจิตใจ/ความคิด 4. ขอมูลเกี่ยวกับเนื้อหาสาระการเรียนรู / ขอบเขตงานที่ตองรับผิดชอบ โครงสรางองคกร วิสัยทัศน นโยบายตาง ๆ ขององคกร กลุมเปาหมาย เชน ครู ศึกษานิเทศก ผูเขารับการฝก ผูเรียนขอมูลเกี่ยวกับครู ตนเอง หรือผูมีสวนรวม 5. สถานที่ พิจารณาถึงจํานวนของผูสอนและผูรับการสอนและลักษณะอุปกรณที่จะนํามาสาธิต 6. อุปกรณ / เครื่องมือวาสามารถใชการได / ทํางานไดตลอดเวลาที่ทําการสาธิตหรือนิเทศ 7. เขาใจจิตวิทยาการเรียนรูของครูที่เปนผูใหญดวยวา เขาจะเรียนรูไดดีเมื่อไร เชน เขาอยากเรียนรู ไดดีเมื่อเขาอยากเรียนหรือทําใหเขารูวาถูกคาดหวังอะไร หรือเมื่อไดเอาสิ่งที่ไดเรียนรูไปใชไดจริงและไดผล 8. ความพรอมของผูสอนงานกับผูถูกสอนงาน ยอมมีสวนผลักดัน สงเสริม และสนับสนุนใหมีการสอน งานของหัวหนางานประสบผลสําเร็จ ขั้นตอนการนิเทศแบบสอนแนะ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ( ไดกลาววา การนําเทคนิคการนิเทศแบบการ สอนแนะไปใช ผูนิเทศควรมีแนวทางดําเนินการ ดังนี้ สรางความไววางใจกับผูรับการนิเทศ เพื่อสรางสัมพันธภาพที่อบอุน โดยการศึกษาขอมูลของผูรับ การนิเทศ เชน จุดเดน ผลงานเดน อัธยาศัย การใหคําชมเชย การสรางบรรยากาศที่ดี ใชคําถามที่เปนเชิงของความคิดเห็น ไมทําใหผูตอบจนมุมหรือเกิดความไมสบายใจในการตอบ เสนอแนะแนวทางแกไขหรือพัฒนางานในลักษณะการแลกเปลี่ยน เรียนรูรวมกัน นําขอเสนอหรือแนวทางที่รวมกันคิดใหผูรับนิเทศปฏิบัติ โดยผูนิเทศคอยใหคําแนะนําอยางใกลชิด หรืออาจตองสาธิตใหดู สํานักงานทดสอบทางการศึกษา ( ไดกลาววา ขั้นตอนการนิเทศแบบใหคําชี้แนะเพื่อเพิ่ม ศักยภาพครูและผูบริหารสถานศึกษาใหสามารถจัดการเรียนรู ยกระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาให สูงขึ้น มีขั้นตอนหลักสําคัญอยู ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ การเตรียมการกอนการใหคําชี้แนะ ขั้นตอนการเตรียมการใหคําชี้แนะ เปนการเตรียมองคความรูในการนําไปใชในการชี้แนะ โดย มีวัตถุประสงคเพื่อชวยใหครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูใหกับผูเรียนอยางมีประสิทธิภาพ ผูนิเทศจะคอย แนะนํา ใหคําปรึกษา ชวยเหลือใหครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูอยางตอเนื่อง นอกจากผูชี้แนะจะ เรื่องเวลา ควรกําหนดเวลาใหพอดีกับเนื้อหาที่ตองการจะสอนและถายทอดไดอยางเปนระบบมี เหตุผล อารมณ ควรมีสภาพจิตใจหรือสภาวะอารมณที่ปกติพรอมที่จะถายทอดขอมูล สุขภาพรางกาย เพราะการมีสภาพรางกายที่พรอมจะสงผลตอไปยังจิตใจ/ความคิด ขอมูลเกี่ยวกับเนื้อหาสาระการเรียนรู / ขอบเขตงานที่ตองรับผิดชอบ โครงสรางองคกร วิสัยทัศน นโยบายตาง ๆ ขององคกร กลุมเปาหมาย เชน ครู ศึกษานิเทศก ผูเขารับการฝก ผูเรียนขอมูลเกี่ยวกับครู ตนเอง หรือผูมีสวนรวม สถานที่ พิจารณาถึงจํานวนของผูสอนและผูรับการสอนและลักษณะอุปกรณที่จะนํามาสาธิต อุปกรณ / เครื่องมือวาสามารถใชการได / ทํางานไดตลอดเวลาที่ทําการสาธิตหรือนิเทศ เขาใจจิตวิทยาการเรียนรูของครูที่เปนผูใหญดวยวา เขาจะเรียนรูไดดีเมื่อไร เชน เขาอยากเรียนรู ไดดีเมื่อเขาอยากเรียนหรือทําใหเขารูวาถูกคาดหวังอะไร หรือเมื่อไดเอาสิ่งที่ไดเรียนรูไปใชไดจริงและไดผล ความพรอมของผูสอนงานกับผูถูกสอนงาน ยอมมีสวนผลักดัน สงเสริม และสนับสนุนใหมีการสอน งานของหัวหนางานประสบผลสําเร็จ ขั้นตอนการนิเทศแบบสอนแนะ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2553) ไดกลาววา การนําเทคนิคการนิเทศแบบการ สอนแนะไปใช ผูนิเทศควรมีแนวทางดําเนินการ ดังนี้ 1. สรางความไววางใจกับผูรับการนิเทศ เพื่อสรางสัมพันธภาพที่อบอุน โดยการศึกษาขอมูลของผูรับ การนิเทศ เชน จุดเดน ผลงานเดน อัธยาศัย การใหคําชมเชย การสรางบรรยากาศที่ดี 2. ใชคําถามที่เปนเชิงของความคิดเห็น ไมทําใหผูตอบจนมุมหรือเกิดความไมสบายใจในการตอบ 3. เสนอแนะแนวทางแกไขหรือพัฒนางานในลักษณะการแลกเปลี่ยน เรียนรูรวมกัน 4. นําขอเสนอหรือแนวทางที่รวมกันคิดใหผูรับนิเทศปฏิบัติ โดยผูนิเทศคอยใหคําแนะนําอยางใกลชิด หรืออาจตองสาธิตใหดู สํานักงานทดสอบทางการศึกษา ( ไดกลาววา ขั้นตอนการนิเทศแบบใหคําชี้แนะเพื่อเพิ่ม ศักยภาพครูและผูบริหารสถานศึกษาใหสามารถจัดการเรียนรู ยกระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาให สูงขึ้น มีขั้นตอนหลักสําคัญอยู ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ การเตรียมการกอนการใหคําชี้แนะ ขั้นตอนการเตรียมการใหคําชี้แนะ เปนการเตรียมองคความรูในการนําไปใชในการชี้แนะ โดย มีวัตถุประสงคเพื่อชวยใหครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูใหกับผูเรียนอยางมีประสิทธิภาพ ผูนิเทศจะคอย แนะนํา ใหคําปรึกษา ชวยเหลือใหครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูอยางตอเนื่อง นอกจากผูชี้แนะจะ เรื่องเวลา ควรกําหนดเวลาใหพอดีกับเนื้อหาที่ตองการจะสอนและถายทอดไดอยางเปนระบบมี เหตุผล อารมณ ควรมีสภาพจิตใจหรือสภาวะอารมณที่ปกติพรอมที่จะถายทอดขอมูล สุขภาพรางกาย เพราะการมีสภาพรางกายที่พรอมจะสงผลตอไปยังจิตใจ/ความคิด ขอมูลเกี่ยวกับเนื้อหาสาระการเรียนรู / ขอบเขตงานที่ตองรับผิดชอบ โครงสรางองคกร วิสัยทัศน นโยบายตาง ๆ ขององคกร กลุมเปาหมาย เชน ครู ศึกษานิเทศก ผูเขารับการฝก ผูเรียนขอมูลเกี่ยวกับครู ตนเอง หรือผูมีสวนรวม สถานที่ พิจารณาถึงจํานวนของผูสอนและผูรับการสอนและลักษณะอุปกรณที่จะนํามาสาธิต อุปกรณ / เครื่องมือวาสามารถใชการได / ทํางานไดตลอดเวลาที่ทําการสาธิตหรือนิเทศ เขาใจจิตวิทยาการเรียนรูของครูที่เปนผูใหญดวยวา เขาจะเรียนรูไดดีเมื่อไร เชน เขาอยากเรียนรู ไดดีเมื่อเขาอยากเรียนหรือทําใหเขารูวาถูกคาดหวังอะไร หรือเมื่อไดเอาสิ่งที่ไดเรียนรูไปใชไดจริงและไดผล ความพรอมของผูสอนงานกับผูถูกสอนงาน ยอมมีสวนผลักดัน สงเสริม และสนับสนุนใหมีการสอน งานของหัวหนางานประสบผลสําเร็จ ขั้นตอนการนิเทศแบบสอนแนะ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ( ไดกลาววา การนําเทคนิคการนิเทศแบบการ สอนแนะไปใช ผูนิเทศควรมีแนวทางดําเนินการ ดังนี้ สรางความไววางใจกับผูรับการนิเทศ เพื่อสรางสัมพันธภาพที่อบอุน โดยการศึกษาขอมูลของผูรับ การนิเทศ เชน จุดเดน ผลงานเดน อัธยาศัย การใหคําชมเชย การสรางบรรยากาศที่ดี ใชคําถามที่เปนเชิงของความคิดเห็น ไมทําใหผูตอบจนมุมหรือเกิดความไมสบายใจในการตอบ เสนอแนะแนวทางแกไขหรือพัฒนางานในลักษณะการแลกเปลี่ยน เรียนรูรวมกัน นําขอเสนอหรือแนวทางที่รวมกันคิดใหผูรับนิเทศปฏิบัติ โดยผูนิเทศคอยใหคําแนะนําอยางใกลชิด หรืออาจตองสาธิตใหดู สํานักงานทดสอบทางการศึกษา (2553) ไดกลาววา ขั้นตอนการนิเทศแบบใหคําชี้แนะเพื่อเพิ่ม ศักยภาพครูและผูบริหารสถานศึกษาใหสามารถจัดการเรียนรู ยกระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาให สูงขึ้น มีขั้นตอนหลักสําคัญอยู 3 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 การเตรียมการกอนการใหคําชี้แนะ ขั้นตอนการเตรียมการใหคําชี้แนะ เปนการเตรียมองคความรูในการนําไปใชในการชี้แนะ โดย มีวัตถุประสงคเพื่อชวยใหครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูใหกับผูเรียนอยางมีประสิทธิภาพ ผูนิเทศจะคอย แนะนํา ใหคําปรึกษา ชวยเหลือใหครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูอยางตอเนื่อง นอกจากผูชี้แนะจะ 14

เสนอแนะแลว ตองใหครูไดวิเคราะหตนเอง ใหสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูไดอยางมีคุณภาพ ในสภาวะ แวดลอมตางๆ สามารถแกปญหาอุปสรรคในการจัดกิจกรรมการเรียนรูใหหมดไป การใหคําชี้แนะจะชวยใหครู สามารถสะทอนภาพปฏิบัติงานของครู เพื่อใหตระหนักวาการจัดกิจกรรมการเรียนรูนั้น จะตองใชวิธีการจัด กิจกรรมการเรียนรูอยางไรเพื่อที่จะใหผูเรียนไดเรียนรูอยางมีคุณภาพจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของ ครูขณะเดียวกันผูใหคําชี้แนะจะไดขอมูล ความรูที่จําเปนซึ่งครูยังขาดอยู การใหคําชี้แนะที่มีประสิทธิภาพไม เพียงขึ้นอยูกับทักษะของผูนิเทศและความสามารถในการรับการนิเทศของครูเทานั้น แตยังขึ้นอยูกับ องคประกอบแวดลอมหลายประการดวยกัน ผูชี้แนะตองเปนผูรักการอาน รักการแสวงหาความรู และตองมี การขวนขวายหาขอมูลความรูใหมอยูตลอดเวลารวมทั้ง จําเปนอยางยิ่งที่ผูใหคําชี้แนะจะตองมีความพรอมกอน การใหคําชี้แนะดังตอไปนี้ 1.1 การสรางองคความรู โดยผูทําหนาที่ใหคําชี้แนะตองสรางองคความรูเรื่องตางๆ 1.1.1 การจัดการเรียนรูแบบคละชั้น หลักสูตร และการออกแบบการเรียนรู 1.1.2 การวิจัยในชั้นเรียน 1.1.3 การจัดการเรียนรูโดยใชโครงงาน 1.1.4 การใชสื่อเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน 1.1.5 เรื่องอื่นๆ ที่เกี่ยวของ 1.2 การสรางทีมงาน ปจจัยที่สําคัญในการทํางานใหประสบผลสําเร็จ คือ คน ซึ่งมีผลกระทบตอบรรยากาศในการ ทํางานของกลุมวาจะราบรื่นเปนไปในทางสรางสรรค การสนับสนุนเกื้อกูลซึ่งกันละกัน การชวยเหลือกันในการ แกไขปญหา อุปสรรค และขอยุงยากใหผานพนไปไดนั้น ตองอาศัยการทํางานเปนทีม ศักยภาพของคนในกลุม เพื่อการทํางานรวมกัน คิดรวมกัน วางแผนรวมกัน และแกปญหารวมกันนับวาเปนการรวมพลังของทีมงาน ซึ่ง จะสงผลสําเร็จในการทํางานมากยิ่งขึ้น ดังนั้น การทํางานเปนทีมจึงเปนวิธีการที่ไดผลมากที่สุด การมีสวนรวมมี ความผูกพัน และสรางความสัมพันธระหวางสมาชิกในทีมงานเปนอยางดี การสรางทีมงานที่ประสบผลสําเร็จ มี แนวทางการสรางทีมงานตามแนวของ Katzenbach Hohn R.and Smith Doglas ดังนี้ 1.2.1 กําหนดทิศทางอยางเรงดวน สมาชิกทีมตองการความแนนอนในการตั้งวัตถุประสงค และความคาดหวังของทีม ซึ่งตองมีตัวบงชี้ที่ชัดเจนที่เปนแนวทางในการทํางานใหบรรลุผลสําเร็จ 1.2.2 การเลือกตั้งสมาชิกทีม ควรจัดใหอยูบนพื้นฐานของทักษะและศักยภาพที่มีอยู ทีม จําเปนตองมีทักษะที่จะทําใหเกิดความสมบูรณขึ้นภายใน 3 ประการ ไดแก ทักษะทางเทคนิคในหนาที่การงาน ทักษะในการแกปญหาเฉพาะหนา และทักษะความสัมพันธระหวางบุคคล 15

1.2.3 การประชุมหรือพบปะกันครั้งแรก ตองทําดวยความพิถีพิถันตั้งใจ เพื่อสรางความ ประทับใจใหเกิดขึ้น กําหนดระยะเวลาใหทุกคนรูแนนอนและมีการย้ําเตือนโดยผูนําทีมหรือผูบริหารอาจใช อํานาจหนาที่คอยดูแลภายในทีม 1.2.4 ตั้งกฎในทีมปฏิบัติใหชัดเจน พัฒนาทีมที่แทจริงโดยนําเกณฑมาชวยใหพบกับ ความสําเร็จในเรื่องวัตถุประสงคและจุดมุงหมายในการปฏิบัติงาน จุดเนนที่ควรสนับสนุน ไดแก การเปดเผย จริงใจตอกัน การสรางใหเกิดความไววางใจกันและกัน การมีขอตกลงรวมกันอยางเหมาะสมตอการปฏิบัติงาน 1.2.5 จุดมุงหมายและความเหมาะสมในการปฏิบัติงานที่ตั้งขึ้น จะไมยึดติดกับผูบริหาร แต จะตั้งขึ้นโดยสมาชิกมีสวนรวมเพื่อใหเกิดความสําเร็จตามที่ไดตั้งจุดมุงหมาย 1.2.6 สรางความทาทายใหกับกลุมในการทํางานดวยการนําขอมูลขอเท็จจริงใหมๆ มาชวย สนับสนุนการทํางานของสมาชิกในทีม 1.2.7 ใหเวลาแกกันและกันใหมากที่สุด อาจเปนเวลาตามที่นัดหมายกันไวหรือไมไดนัดหมาย ก็ได 1.2.8 การใชอํานาจบารมีใหเกิดประโยชน เชน การไดขอมูลยอนกลับในทางบวก ความเอาใจ ใสซึ่งกันและกัน การใหรางวัล 1.3 องคประกอบของทีมงานพัฒนาคุณภาพทีมงานพัฒนาคุณภาพที่มีประสิทธิภาพควรมีลักษณะ เปนทีมงานที่ทํางานเพื่อเปาหมายรวมกัน มีความขัดแยงระหวางสมาชิกนอย สมาชิกแตละคนมีพฤติกรรม สนับสนุนซึ่งกันและกัน การติดตอสื่อสารเปนไปโดยเปดเผยและสมาชิกทํางานรวมกันอยางมีความสุข ดังนั้น การทํางานเปนทีมจะสมบูรณไดจําเปนตองใชความพยายามอยางเปนระบบและตอเนื่องยาวนานเปนที่พึง พอใจของสมาชิกทุกคน ทําใหสมาชิกสามารถรักษาสถานภาพที่ดีของทีมไว เพื่อพัฒนางานใหเจริญกาวหนา ตอไป โดยสรางพลังความสําเร็จของทีมจะตองสรางความเชื่อมั่น สรางเปาหมายรวมกัน สรางความภูมิใจและ ความเปนเจาของและสรางความศรัทธาและความไววางใจ ซึ่งองคประกอบของทีมงานพัฒนาคุณภาพ ประกอบดวย 1.3.1 ทีมนํา ประกอบดวย ผูเชี่ยวชาญ ผูทรงคุณวุฒิ คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา ผูอํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา รองผูอํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษา ประธานเครือขายฯ ประธานศูนยวิชาการ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน 1.3.2 ทีมทํา ประกอบดวย ผูบริหารสถานศึกษา ครู ศึกษานิเทศก 16

1.4 การจัดทําขอมูลและสารสนเทศของสถานศึกษาเพื่อใชในกระบวนการใหคําชี้แนะ ปจจุบันขอมูลสารสนเทศมีความจําเปนอยางยิ่ง สําหรับการบริหารการศึกษาโดยเฉพาะการ บริหารสถานศึกษา การมีขอมูลและระบบสารสนเทศที่ดี ถูกตอง เปนปจจุบัน จะทําใหผูบริหารสถานศึกษา ตัดสินใจไดถูกตอง แมนยํา ทันกาลมากขึ้น โดยเฉพาะในการวางแผนการศึกษาและการยกระดับคุณภาพ การศึกษา ผูบริหารสถานศึกษานอกจากการปฏิบัติหนาที่ในงานที่ตองใชความรูความสามารถแลว ยังตองใช ขอมูลสารสนเทศเปนเครื่องมือในการบริหารจัดการโดยมีเปาหมายการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของผูเรียน และสถานศึกษาขนาดเล็กใหมีประสิทธิผลและประสิทธิภาพยิ่งขึ้น ขอมูลและระบบสารสนเทศที่ดี ควร ครอบคลุมองคประกอบพื้นฐานของการจัดการศึกษา และตองมีการจัดเก็บอยางเปนระบบงายตอการนําไปใช อันจะสงผลใหเกิดประโยชนสูงสุดตามนโยบายการจัดการศึกษา ซึ่งอาจแบงไดดังนี้ 1.4.1 ขอมูลและสารสนเทศพื้นฐานของสถานศึกษา ไดแก ขอมูลทั่วไปของสถานศึกษาและ ชุมชน อาคารเรียน อาคารประกอบและสิ่งอํานวยความสะดวกที่มีอยูในสถานศึกษา เชน หองเรียน หองปฏิบัติการ วัสดุอุปกรณการเรียนการสอน หองสมุด แหลงเรียนรูทั้งในและนอกสถานศึกษา 1.4.2 ขอมูลและสารสนเทศที่เกี่ยวกับผูเรียน ผูเรียนเปนองคประกอบที่สําคัญของสถานศึกษา การเก็บรวบรวมขอมูลของผูเรียนรายบุคคล เชน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ไดแก NT O-NET แลวยังตองเก็บ รวบรวมขอมูลเกี่ยวกับดานภูมิหลังทางครอบครัวและชุมชนที่นักเรียนอาศัยอยู 1.4.3 ขอมูลและสารสนเทศที่เกี่ยวกับครูและการจัดการเรียนการสอน เชน จํานวนครู คุณวุฒิ การศึกษา ตําแหนงหนาที่ วิชาที่สอน ผลงานทางวิชาการ การจัดแผนการเรียน / ชั้นเรียน อุปกรณการสอน แหลงขอมูลเรียนรู ระเบียนสะสม ตารางสอน และผลการปฏิบัติงานของครู รวมถึงบุคคลภายนอกที่มีความรู ความสามารถพิเศษในดานตางๆ สามารถเปนวิทยากร ผูทรงคุณวุฒิหรืองครูภูมิปญญาไทย เปนตน ขอมูลใน ดานกระบวนการจัดการเรียนการสอน ไดแก ลักษณะของวิธีการสอน ตารางสอน การมีสวนรวมของนักเรียน การใชตําราเรียน สื่อการสอน การประเมินผลการเรียนการสอน การรายงานผลการเรียน การสอนซอมเสริม วิธีและการใชเครื่องมือประเมิน การวางแผนการวัดและประเมินผลการเรียนนําไปพัฒนาผูเรียน การพิจารณา กิจกรรมแนะแนว กิจกรรมพัฒนาผูเรียน การวิจัยในชั้นเรียน 1.4.4 ขอมูลและสารสนเทศที่เกี่ยวกับการบริหารงานวิชาการ ซึ่งจัดเปนหัวใจของงานดาน การศึกษา ผูปกครอง ชุมชนและหนวยงานตางๆ ใหความสนใจและตองการทราบขอมูลที่ถูกตองรวดเร็ว เชื่อถือได เชน หลักสูตร แผนการสอน คูมือการพัฒนาหลักสูตร การสํารวจความตองการของชุมชน การใช ตําราเรียนของครูและนักเรียน การจัดทําคลังขอมูล คลังขอสอบที่เปนระบบและปจจุบัน 1.5 แผนการนิเทศและเครื่องมือการนิเทศ การวางแผนการใหคําชี้แนะ จะตองกําหนดเปาหมายและตัวชี้วัดในการชี้แนะใหครอบคลุม ชัดเจน ตอการยกระดับคุณภาพการศึกษา ใชกระบวนการรวมคิด รวมวางแผนการชี้แนะหานวัตกรรมที่ 17

เกี่ยวของและสอดคลองกับความตองการของสถานศึกษา ซึ่งทําใหสามารถรวมกันกําหนดแนวทางในการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาและรวมกันพัฒนาอยางเต็มที่ ซึ่งสงผลใหการดําเนินการยกระดับคุณภาพการศึกษา สูงขึ้น แผนการใหคําชี้แนะจะตองมุงพัฒนาเจาะลึกและเปนแผนใหคําชี้แนะที่สามารถนําไปใชในการ ยกระดับคุณภาพการศึกษา แผนและเครื่องมือการชี้แนะสามารถนําไปใชในการแกปญหาและพัฒนาคุณภาพ การศึกษาไดอยางมีประสิทธิภาพ ซึ่งมีองคประกอบของแผนการใหคําชี้แนะ ไดแก วัตถุประสงค เปาหมาย ประเด็นการใหคําชี้แนะ/กิจกรรม ไดแก การจัดการเรียนรูแบบคละชั้น หลักสูตรการออกแบบการเรียนรู การ วิจัยในชั้นเรียน การจัดการเรียนรูแบบโครงงาน การใชสื่อเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน เรื่องอื่นที่ เกี่ยวของ ระยะเวลา ผูชี้แนะ / ผูรับการใหคําชี้แนะ สื่อ / เครื่องมือและสรุปประเมินผลการนิเทศ ขั้นตอนที่ 2 การดําเนินการใหคําชี้แนะ ขั้นตอนการดําเนินงานใหคําชี้แนะเปนขั้นตอนที่ผูชี้แนะหรือศึกษานิเทศก ชวยใหครูนํา ความรูความเขาใจที่มีอยูหรือที่ไดรับจากการอบรมไปปฏิบัติใหเกิดผลสําเร็จตามศักยภาพความสามารถของครู แตละคน เปนการพัฒนากลุมครูจํานวนนอยหรือรายบุคคลอยางเขมขน ทํางานรวมกันอยางใกลชิด เชน การ สังเกตการณสอนในชั้นเรียน พิจารณาผลงานนักเรียนรวมกับครู เปนการพัฒนาในบริบทการทํางานใน สถานศึกษา ขั้นตอนการใหคําชี้แนะประกอบดวย 3 ขั้นตอน ดังนี้ 2.1 การศึกษาตนทุนเดิม เปนขั้นที่ศึกษานิเทศกหรือผูใหคําชี้แนะทําความเขาใจวิธีคิด วิธีการทํางาน และผลที่เกิดขึ้นจากการทํางานของคุณครูวาอยูในระดับใด เพื่อเปนขอมูลในการตอยอดประสบการณในระดับ ที่เหมาะสมกับครูแตละคน ซึ่งในขั้นนี้อาจใชวิธีการตางๆ กันไปตามสถานการณ ไดแก 2.1.1 การใหครูบอกเลา อธิบายวิธีการทํางานและผลที่เกิดขึ้น 2.1.2 การพิจารณารองรอยการทํางานรวมกัน เชน แผนการสอน ชิ้นงานของผูเรียน 2.1.3 การสังเกตการณสอนในชั้นเรียน 2.2 การใหครูประเมินการทํางานของตนเอง เปนขั้นที่ชวยใหครูไดทบทวนการทํางานที่ผานมาของ ตนเอง โดยใชตัวอยางที่เปนรูปธรรม ไดแก การสอนที่เพิ่งสอนจบไปแลว ชิ้นงานที่นักเรียนทําเสร็จมาใช ประกอบการประเมิน จัดใหครูมีโอกาสได “นึกยอนและสะทอนผลการทํางาน” ชวยใหครูไดทบทวนและ ไตรตรองวาตนเองไดใชความรู ความเขาใจไปสูการปฏิบัติอยางไร มีอุปสรรคปญหาใดเกิดขึ้นบาง คําถามที่มัก ใชกันในขั้นที่มี 2 คําถามหลัก ไดแก “อะไรที่ทําไดดี..” “จะใหดีกวานี้ ถา…” 2.3 ขั้นตอยอดประสบการณเปนขั้นที่ศึกษานิเทศกหรือผูใหคําชี้แนะมีขอมูลจากการสังเกต การ ทํางานและฟงครูอธิบายความคิดตนเอง แลวจึงลงมือตอยอดประสบการณในเรื่องเฉพาะนั้นเพิ่มเติม ซึ่ง ศึกษานิเทศกหรือผูชี้แนะตองอาศัยปฏิภาณในการวินิจฉัยใหไดวาครูตองการความชวยเหลือในเรื่องใด หากไม 18

แนใจก็อาจใชวิธีการสอบถามขอขอมูลเพิ่มเติมในขั้นตอยอดประสบการณมักมีการดําเนินการใน 2 ลักษณะ ดังนี้ 2.3.1 เมื่อพบวาคุณครูมีความเขาใจที่ผิดพลาดบางประการหรือมีปญหาจําเปนตองแกไข ปรับความรูความเขาใจใหถูกตองและชวยเหลือในการแกไขปญหา 2.3.2 เมื่อพบวาคุณครูเขาใจหลักการสอนดี แตยังขาดประสบการณการออกแบบการเรียน การสอน ก็จําเปนเพิ่มเติมความรู แบงปนประสบการณ ขั้นตอนที่ 3 การสรุปผลการใหคําชี้แนะ การสรุปผลการใหคําชี้แนะเปนขั้นตอนที่ศึกษานิเทศกหรือผูใหคําชี้แนะเปดโอกาสใหครูได สรุปผลการใหคําชี้แนะเพื่อใหไดหลักการสําคัญไปปรับปรุงหรือพัฒนาการเรียนการสอนของตนเองตอไป มีการ วางแผนที่จะกลับมาชี้แนะรวมกันอีกครั้งวาความรูความเขาใจใหมที่ไดรับการชี้แนะครั้งนี้ จะเกิดผลในทาง ปฏิบัติเพียงใด รวมไปถึงการตกลงรวมกันเรื่องใหความชวยเหลืออื่นๆ เชน หาเอกสารมาใหศึกษา ประสานงาน กับบุคคลอื่นๆ แนะนําแหลงเรียนรูเพิ่มเติม เปนตน การทํา AAR หรือการตรวจสอบผลหลังปฏิบัติงาน ยอมาจากคําวา After Action Review ซึ่งเปนเครื่องมืออยางหนึ่งที่ใชในการทบทวนความรูที่ไดหลังจากการใหคําชี้แนะ (Coaching) เสร็จสิ้นแตละ ครั้ง เนนการแสดงความคิดเห็นอยางเปนอิสระ ไมมีถูก-ผิด เปนการทบทวนเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ เพื่อ แกปญหาที่เกิดขึ้นหรือไมใหเกิดปญหาขึ้นอีก ในขณะเดียวกันก็คงไวซึ่งวิธีการที่ดีที่สุด โดยศึกษานิเทศกหรือ ผูใหคําชี้แนะ ควรกระตุนใหครูตอบคําถามใหกับตัวเอง ไดแก 1) สิ่งที่คาดวาจะไดรับจากการนิเทศคืออะไร 2) สิ่งที่เกิดขึ้นจริงคืออะไร 3) ทําไมสิ่งที่คาดหวังกับสิ่งที่เกิดขึ้นจริงจึงแตกตางกันเพราะเหตุใด และ 4) สิ่งที่ได เรียนรูและวิธีการลดหรือแกไขความแตกตางคืออะไร เมื่อศึกษานิเทศกหรือผูใหคําชี้แนะไดทําการใหคําชี้แนะใหกับครูและผูบริหารสถานศึกษาใน แตละเรื่องเพื่อใหเห็นภาพของความสําเร็จในการใหคําชี้แนะ จึงมีความจําเปนที่จะตองทํา AAR เพื่อใหได คําตอบตามขอคําถามดังกลาวขางตน จะชวยใหครูผูบริหารสถานศึกษาไดรับรูผลการชี้แนะในครั้งนี้เปน อยางไร แตผลที่ไดรับนั้นไมใชคําตอบสุดทาย เพราะเมื่อเวลาผานไปยอมทําใหเกิดปญหาใหมไดตลอดเวลา การทํา AAR ควรคํานึงถึงหลักในการดําเนินการ ไดแก 1) ควรทํา AAR ทันทีหลังจากจบสิ้น การใหคําชี้แนะ 2) ไมมีการกลาวขอโทษ ซ้ําเติม ตอกย้ําซึ่งกันและกัน โดยใหมีบรรยากาศเปนกันเอง 3) คอย อํานวยความสะดวกกระตุน ตั้งคําถามใหครู ผูบริหารสถานศึกษาไดแสดงความคิดเห็นขอเสนอแนะ 4) ควร ถามตัวเองวาสิ่งที่ไดรับคืออะไร 5) หันกลับมาดูวาสิ่งที่เกิดขึ้นจริงคืออะไร 6) ความแตกตางคืออะไร ทําไมจึง แตกตางกัน และ 7) จดบันทึกเพื่อเตือนความจําวาวิธีการใดบางที่ศึกษานิเทศกหรือผูใหคําชี้แนะไดเคยนํามา แกปญหาแลว 19

3.1 การสรุปผลการใหคําชี้แนะ ขั้นตอนตอมาหลังจากศึกษานิเทศกหรือผูใหคําชี้แนะไดดําเนินการทํา AAR แลว คือ สรุปผล การใหคําชี้แนะที่ศึกษานิเทศกและครูผูสอนหรือผูบริหารสถานศึกษาไดมีการเรียนรูรวมกัน เชน การจัดการ เรียนรูแบบคละชั้น การจัดการเรียนรูแบบโครงงานและการใชสื่อเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาศักยภาพการเรียนรูตาม แนวทางการยกระดับคุณภาพผูเรียนของโครงการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาให เขมแข็ง โดยใชกระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนและควรสรุปผลการใหคําชี้แนะในประเด็นตางๆ เชน 1) ระดับการรับรูในเนื้อหา สาระ รายละเอียดของวิธีการจัดการเรียนรู 2) ความสามารถในการจัดการเรียนรู 3) การใชสื่อ/แหลงการเรียนรู และ 4) ปญหา อุปสรรคและขอเสนอแนะ 3.2 การวางแผนการใหคําชี้แนะครั้งตอไป การใหคําชี้แนะเปนกระบวนการที่ชวยใหครูไดคนพบพลังหรือวิธีการทํางาน สามารถพึ่งพา ความสามารถของตนเองได เปาหมายของการใหคําชี้แนะ คือ ใหครูสามารถพัฒนาการจัดกระบวนการเรียนรู ไดดวยตนเอง การใหคําชี้แนะของศึกษานิเทศกหรือผูใหคําชี้แนะเพียงครั้งเดียวจึงไมสามารถบรรลุผลได ศึกษานิเทศกหรือผูใหคําชี้แนะจําเปนตองวางแผนการใหคําชี้แนะในครั้งตอไปรวมกับครูและ ผูบริหาร สถานศึกษาเพื่อเชื่อมโยงตอยอดการจัดการเรียนรูในแตละเรื่องตามบริบทของสถานศึกษาเพื่อใหเกิดผลสําเร็จ ที่เปนรูปธรรม ผูเรียนเกิดการเรียนรูอยางมีคุณภาพและยกระดับคุณภาพการศึกษาใหสูงขึ้น มีคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษา ซึ่งสถานศึกษาควรดําเนินการ ดังนี้ 3.2.1 วางแผนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยผูใหคําชี้แนะและสถานศึกษาวางแผนการ ทํางานรวมกัน ไดแก 1) การจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาใหมองเห็นทิศทางการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาที่ชัดเจน สอดคลองกับสภาพปญหาและความจําเปนอยางมีระบบ มีแผนปฏิบัติการประจําปที่มี โครงการกิจกรรมรับรอง 2) การกําหนดสภาพความสําเร็จของการพัฒนาไวอยางตอเนื่อง ชัดเจนเปนรูปธรรม 3) การกําหนดวิธีการดําเนินงานที่มีหลักการ มีผลการวิจัยหรือขอมูลเชิงประจักษที่อางอิงได ครอบคลุมการ พัฒนาหลักสูตร การจัดกระบวนการเรียนรู การสงเสริมการเรียนรู การวัดและประเมินผลการเรียนรู การ พัฒนาบุคลากรและการบริหารจัดการ และ 4) ควรสงเสริมใหเกิดการมีสวนรวมของครู ผูบริหารสถานศึกษา บิดามารดา ผูปกครอง บุคลากรในชุมชน โดยเฉพาะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษา ซึ่งมี บทบาทในการกํากับ ติดตาม และใหความเห็นชอบตอแผนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ซึ่งจะชวยใหการ คุณภาพการจัดการศึกษาบรรลุผลตามเจตนารมณ 3.2.2 นําเสนอผลการปฏิบัติงานที่เปนเลิศ (Best Practices) หลังจากสถานศึกษาไดพัฒนาการจัดการเรียนรูที่สงผลใหผูเรียนเกิดการเรียนรูอยางมี คุณภาพ และทําใหสถานศึกษามีคุณภาพการศึกษาสูงขึ้น เพื่อใหเกิดความภูมิใจในการปฏิบัติงาน สถานศึกษา ควรคัดเลือกผลการปฏิบัติงานที่เปนเลิศ นําเสนอและเผยแพร โดยมีประเด็นที่ควรนําเสนอ ไดแก ชื่อผลงาน การสรุปผลการใหคําชี้แนะ ขั้นตอนตอมาหลังจากศึกษานิเทศกหรือผูใหคําชี้แนะไดดําเนินการทํา แลว คือ สรุปผล การใหคําชี้แนะที่ศึกษานิเทศกและครูผูสอนหรือผูบริหารสถานศึกษาไดมีการเรียนรูรวมกัน เชน การจัดการ เรียนรูแบบคละชั้น การจัดการเรียนรูแบบโครงงานและการใชสื่อเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาศักยภาพการเรียนรูตาม แนวทางการยกระดับคุณภาพผูเรียนของโครงการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาให เขมแข็ง โดยใชกระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนและควรสรุปผลการใหคําชี้แนะในประเด็นตางๆ เชน ระดับการรับรูในเนื้อหา สาระ รายละเอียดของวิธีการจัดการเรียนรู ความสามารถในการจัดการเรียนรู การใชสื่อ/แหลงการเรียนรู และ ปญหา อุปสรรคและขอเสนอแนะ การวางแผนการใหคําชี้แนะครั้งตอไป การใหคําชี้แนะเปนกระบวนการที่ชวยใหครูไดคนพบพลังหรือวิธีการทํางาน สามารถพึ่งพา ความสามารถของตนเองได เปาหมายของการใหคําชี้แนะ คือ ใหครูสามารถพัฒนาการจัดกระบวนการเรียนรู ไดดวยตนเอง การใหคําชี้แนะของศึกษานิเทศกหรือผูใหคําชี้แนะเพียงครั้งเดียวจึงไมสามารถบรรลุผลได ศึกษานิเทศกหรือผูใหคําชี้แนะจําเปนตองวางแผนการใหคําชี้แนะในครั้งตอไปรวมกับครูและ ผูบริหาร สถานศึกษาเพื่อเชื่อมโยงตอยอดการจัดการเรียนรูในแตละเรื่องตามบริบทของสถานศึกษาเพื่อใหเกิดผลสําเร็จ ที่เปนรูปธรรม ผูเรียนเกิดการเรียนรูอยางมีคุณภาพและยกระดับคุณภาพการศึกษาใหสูงขึ้น มีคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษา ซึ่งสถานศึกษาควรดําเนินการ ดังนี้ วางแผนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยผูใหคําชี้แนะและสถานศึกษาวางแผนการ ทํางานรวมกัน ไดแก การจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาใหมองเห็นทิศทางการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาที่ชัดเจน สอดคลองกับสภาพปญหาและความจําเปนอยางมีระบบ มีแผนปฏิบัติการประจําปที่มี โครงการกิจกรรมรับรอง การกําหนดสภาพความสําเร็จของการพัฒนาไวอยางตอเนื่อง ชัดเจนเปนรูปธรรม การกําหนดวิธีการดําเนินงานที่มีหลักการ มีผลการวิจัยหรือขอมูลเชิงประจักษที่อางอิงได ครอบคลุมการ พัฒนาหลักสูตร การจัดกระบวนการเรียนรู การสงเสริมการเรียนรู การวัดและประเมินผลการเรียนรู การ พัฒนาบุคลากรและการบริหารจัดการ และ ควรสงเสริมใหเกิดการมีสวนรวมของครู ผูบริหารสถานศึกษา บิดามารดา ผูปกครอง บุคลากรในชุมชน โดยเฉพาะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษา ซึ่งมี บทบาทในการกํากับ ติดตาม และใหความเห็นชอบตอแผนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ซึ่งจะชวยใหการ คุณภาพการจัดการศึกษาบรรลุผลตามเจตนารมณ นําเสนอผลการปฏิบัติงานที่เปนเลิศ ( หลังจากสถานศึกษาไดพัฒนาการจัดการเรียนรูที่สงผลใหผูเรียนเกิดการเรียนรูอยางมี คุณภาพ และทําใหสถานศึกษามีคุณภาพการศึกษาสูงขึ้น เพื่อใหเกิดความภูมิใจในการปฏิบัติงาน สถานศึกษา ควรคัดเลือกผลการปฏิบัติงานที่เปนเลิศ นําเสนอและเผยแพร โดยมีประเด็นที่ควรนําเสนอ ไดแก 1) ชื่อผลงาน 20

Best Practice 2) หลักการ / แนวคิด / ทฤษฎี 3) วัตถุประสงค 4) กลุมเปาหมาย 5) การดําเนินการ 6) ปจจัยสูความสําเร็จ และ 7) ผลการดําเนินการ 3.2.3 สรุปรายงานผลการวิจัย ครู และผูบริหารสถานศึกษาที่ไดรับการพัฒนาศักยภาพในการจัดการเรียนรูจากการรวมการ อบรมและนําความรูความสามารถ ทักษะไปจัดการเรียนรูและไดรับการชี้แนะจากศึกษานิเทศกหรือผูชี้แนะ จน มีผลสําเร็จที่เกิดขึ้นกับผูเรียนอยางเปนรูปธรรม ครู ผูบริหารสถานศึกษาควรสรุปผลการทํางานเปนรายงาน ผลการวิจัย ซึ่งทําใหไดทั้งเปนแบบไมเปนทางการและเปนทางการ เชน 1) การเขียนรายงานการวิจัยแบบไมเปนทางการ ตามประเด็นที่สําคัญ เชน ชื่อเรื่อง / ประเด็นที่ทําการวิจัย ที่มาของปญหาหรือสิ่งที่ตองการพัฒนา วัตถุประสงค / เปาหมายการวิจัย วิธีการหรือ ขั้น ต อน สํ าคั ญ ข อ ง การแ ก ป ญ ห าห รือก ารพั ฒ น า ผ ล ก ารแก ไข ห รือ พั ฒ น า ข อ เส น อ แน ะ 2) การเขียนรายงานการวิจัยแบบเปนทางการ มีองคประกอบของรายงานการวิจัย เชน สวน หนาของเอกสารประกอบดวย ปก คํานํา บทคัดยอ กิตติกรรมประกาศ สารบัญ สวนเนื้อหา ประกอบดวย บท ที่ 1 บทนํา (ความสําคัญ / ความเปนมา วัตถุประสงค ขอบเขตที่ศึกษา นิยามศัพท ประโยชนที่คาดวาจะ ไดรับ) บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวของ บทที่ 3 วิธีดําเนินการ (ประชากร/กลุมตัวอยาง เครื่องมือที่ใช ในการเก็บรวบรวมขอมูล การเก็บรวบรวมขอมูล สถิติที่ใชวิเคราะหขอมูล) บทที่ 4 ผลการวิเคราะหขอมูล บท ที่ 5 สรุป อภิปรายผลและขอเสนอแนะ รวมทั้งสวนอางอิง ประกอบดวย บรรณานุกรม ภาคผนวก สรุปไดวา การสอนงาน เปนกระบวนการที่ใชในการพัฒนาบุคลากรใหมีความรู ทักษะ และ ความสามารถในการปฏิบัติงานอยางมีประสิทธิภาพ โดยการชี้แนะหรือสอนงานจากผูที่มีความรูความชํานาญ (Coach) ทั้งนี้มีขั้นตอนสําคัญของการนิเทศแบบสอนแนะ (Coaching) ประกอบดวย 3 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 การเตรียมการกอนการสอนแนะ 1.1 การสรางองคความรู 1.2 การสรางทีมงาน 1.3 การจัดทําขอมูลและสารสนเทศของสถานศึกษาเพื่อใชในกระบวนการใหการ สอนแนะ 1.4 การวางแผนการนิเทศและจัดทํา / จัดหาเครื่องมือการนิเทศ 21

ขั้นตอนที่ 2 การดําเนินการสอนแนะ 2.1 การศึกษาตนทุนเดิม 2.2 การใหผูรับการนิเทศประเมินการทํางานของตนเอง 2.3 การตอยอดประสบการณ ขั้นตอนที่ 3 การสรุปผลการสอนแนะ 3.1 การสรุปผลการสอนแนะ 3.2 การวางแผนการสอนแนะครั้งตอไป 22

บทที่ 3 วิธีการดําเนินโครงการ การดําเนินงานตามโครงการวิจัยและพัฒนารูปแบบการนิเทศภายใตโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาในพื้นที่จังหวัดนครปฐม ระยะที่ 2 ดําเนินการในปงบประมาณ 2563 ระหวางวันที่ 1 ตุลาคม 2562 – วันที่ 30 กันยายน 2563 โดยจัดประชุมปฏิบัติการวิเคราะหขอมูลสภาพปจจุบันปญหา และ ปรับปรุงรูปแบบแนวทางการนิเทศติดตามและประเมินผลการบริหารจัดการศึกษาที่สอดคลองเหมาะสมตามบริบท ของพื้นที่ รายละเอียดการดําเนินงาน มีดังนี้ การสรางเครือขายความรวมมือ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม ไดจัดทําประกาศแตงตั้งคณะกรรมการดําเนินงานโครงการ ประกอบดวย คณะศึกษานิเทศกสํานักงานศึกษาธิการจังหวัด ศึกษานิเทศกสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ศึกษานิเทศกขององคการปกครองสวนทองถิ่น อาจารยประจําคณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศิลปากร ผูทรงคุณวุฒิจากภายนอก ดําเนินการติดตามเชิงพื้นที่ในโรงเรียนกลุมเปาหมายที่ไดรับการคัดเลือกจากทุกสังกัด ในพื้นที่จังหวัดนครปฐม ประกอบดวย คณะกรรมการ ดังนี้ คณะกรรมการอํานวยการ ประกอบดวย 1. นายกนก ปนตบแตง ศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม ประธานกรรมการ 2. นางสาวอําพรรณ นอยนารถ ประธานคณะกรรมการประสานและสงเสริมการศึกษาเอกชน จังหวัดนครปฐม กรรมการ 3. นางสาลิณี ธวัฒนอธิชัย ผูอํานวยการกลุมสงเสริมการศึกษาเอกชน กรรมการ 4. นางจรรยาพร ยอดแกว ผูอํานวยการกลุมนิเทศติดตาม ฯ สพป.นครปฐม เขต ๑ กรรมการ 5. นายธีระพงษ ศรีโพธิ์ ผูอํานวยการกลุมนิเทศติดตามฯ สพป.นครปฐม เขต ๒ กรรมการ 6. นางกุลธิดา ปญญาจิรวุฒิ ผูอํานวยการกลุมนิเทศ ติดตาม และประเมินผล ศธจ.นครปฐม กรรมการและเลขานุการ 7. นายไชยากาล เพชรชัด ศึกษานิเทศกชํานาญการพิเศษ กรรมการและผูชวยเลขานุการ 8. นางสาวจุรีพร แจงธรรมมา ศึกษานิเทศกชํานาญการพิเศษ กรรมการและผูชวยเลขานุการ 23

มีหนาที่ อํานวยความสะดวก สนับสนุน เพื่อใหการดําเนินงานโครงการวิจัยและพัฒนารูปแบบการ นิเทศภายใตโครงการ Coaching Teamsเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาในพื้นที่จังหวัดนครปฐมระยะที่ 2 เปนไป ดวยความเรียบรอย และบรรลุตามวัตถุประสงคของโครงการ คณะกรรมการดําเนินงาน ประกอบดวย 1. นายกนก ปนตบแตง ศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม ประธานกรรมการ 2. นางสาลิณี ธวัฒนอธิชัย ผูอํานวยการกลุมสงเสริมการศึกษาเอกชน ศธจ.นครปฐม กรรมการ 3. นางสาวรัตนา ศิริชยานันท ศึกษานิเทศกชํานาญการพิเศษ ศธจ.นครปฐม กรรมการ 4. นางมารศรี เหลาบุญชัย ศึกษานิเทศกชํานาญการพิเศษ ศธจ.นครปฐม กรรมการ 5. นางพชรวรรณ รัฐขจร นักวิเคราะหนโยบายและแผนชํานาญการ กรรมการ 6. นางกุลธิดา ปญญาจิรวุฒิ ผูอํานวยการกลุมนิเทศติดตามและประเมินผล ศธจ.นครปฐม กรรมการและเลขานุการ 7. นายไชยากาล เพชรชัด ศึกษานิเทศกชํานาญการพิเศษ ศธจ.นครปฐม กรรมการและผูชวยเลขานุการ 8.นางสาวจุรีพร แจงธรรมมา ศึกษานิเทศกชํานาญการพิเศษ ศธจ.นครปฐม กรรมการและผูชวยเลขานุการ มีหนาที่ ติดตอประสานงาน ดําเนินงานกับคณะกรรมการฝายตางๆ ที่เกี่ยวของ รวมเปนวิทยากรให ความรูกับผูเชี่ยวชาญ และจัดทําสรุปรายงานผลการดําเนินงานโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษาจังหวัดนครปฐม คณะกรรมการ Supervisor Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาจังหวัดนครปฐม คณะผูทรงคุณวุฒิและผูเชี่ยวชาญดานการนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา 1. ผศ.ดร.มาเรียม นิลพันธุ อาจารยประจําสาขาวิชาหลักสูตรและการนิเทศ ภาควิชาหลักสูตรและ วิธีสอน คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศิลปากร 2. ผศ.ดร.ชนสิทธิ์ สิทธิ์สูงเนิน อาจารยประจําสาขาวิชาหลักสูตรและการนิเทศ ภาควิชาหลักสูตรและ วิธีสอน คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศิลปากร 3. ผศ.ดร.ศิริวรรณ วณิชวัฒนวรชัย อาจารยประจําสาขาวิชาหลักสูตรและการนิเทศ ภาควิชาหลักสูตรและ วิธีสอน คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศิลปากร 4. อ.ดร.อุบลวรรณ สงเสริม อาจารยประจําสาขาวิชาหลักสูตรและการนิเทศ ภาควิชาหลักสูตรและ วิธีสอน คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศิลปากร 5. นางสาวพัชรี ยันตรีสิงห ศึกษานิเทศกเชี่ยวชาญ ขาราชการบํานาญ สพป.นครปฐม เขต 2 24

คณะที่ปรึกษา (ตัวแทนสํานักงานศึกษาธิการภาค 2) 1. นางเบญจพร โพธิ์ปดชา ผูอํานวยการกลุมตรวจราชการและติดตามประเมินผล ประธานกรรมการ สํานักงานศึกษาธิการภาค 2 2. นางสาวสมจิตร หาญโอฬารเลิศ นักวิชาการศึกษาชํานาญการพิเศษ ศธภ.2 กรรมการ 3. นางสาวพิมฉัตร ฤกษรัตนระพี นักวิชาการศึกษาชํานาญการพิเศษ ศธภ.2 กรรมการ 4. นางจําเนียร โพธิ์หลี นักวิชาการศึกษาชํานาญการพิเศษ ศธภ.2 กรรมการ 5. นางจิราภรณ ศุภศรี นักวิชาการศึกษาชํานาญการพิเศษ ศธภ.2 กรรมการ คณะนิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษาในพื้นที่จังหวัดนครปฐม คณะนิเทศชุดที่ 1 (Supervisor Teams 1) สถานศึกษาสังกัด สพป.นครปฐม เขต 1 1. นางมารศรี เหลาบุญชัย ศึกษานิเทศก ศธจ.นครปฐม ประธานกรรมการ 2. นางสาวอมรรัตน จินดา ผูอํานวยการกลุมนโยบายและแผน ศธจ.นครปฐม กรรมการ 3. นางสาวบงกช ยิ้มหนองโพธิ์ ศึกษานิเทศก สพป.นครปฐม เขต 1 กรรมการ 4. นางพัตรา เมฆประยูร ศึกษานิเทศก สพป.นครปฐม เขต 1 กรรมการ 5. นายเอนก อัคคีเดช ผูอํานวยการโรงเรียนวัดลําเหย กรรมการ 6. นางสินีนาฎ จันทวาท ผูอํานวยการโรงเรียนวัดทะเลบก กรรมการ 7. นางสาวจุรีพร แจงธรรมมา ศึกษานิเทศก ศธจ.นครปฐม กรรมการและเลขานุการ คณะนิเทศชุดที่ 2 (Supervisor Teams 2) สถานศึกษาสังกัด สพป.นครปฐม เขต 2 1. นางกุลธิดา ปญญาจิรวุฒิ ผูอํานวยการกลุมนิเทศ ติดตาม และประเมินผล ศธจ.นครปฐม ประธานกรรมการ 2. นางสาวเกริน ชอยเครือ ศึกษานิเทศก สพป.นครปฐม เขต 2 กรรมการ 3. นายเมธี อนทอง ศึกษานิเทศก สพป.นครปฐม เขต 2 กรรมการ 4. นายสมพงษ ปญญาจิรวุฒิ ผูอํานวยการโรงเรียนคลองทางหลวง กรรมการ 5. นายธวัฒน ประภาวิทย ผูอํานวยการโรงเรียนวัดงิ้วราย กรรมการ 6. นางสาวอลิศา วองประชานุกูล นักวิเคราะหนโยบายและแผนชํานาญการ กรรมการ 7. นางสาวจุรีพร แจงธรรมมา ศึกษานิเทศก ศธจ.นครปฐม กรรมการและเลขานุการ คณะนิเทศชุดที่ 3 (Supervisor Teams 3) สถานศึกษาสังกัด สช. 1. นางสาวอําพรรณ นอยนารถ ประธานคณะกรรมการประสานและสงเสริมการศึกษาเอกชน จังหวัดนครปฐม ประธานกรรมการ 2. นางสาลิณี ธวัฒนอธิชัย ผูอํานวยการกลุมสงเสริมการศึกษาเอกชน ศธจ.นครปฐม กรรมการ 3. นางสาวรัตนา ศิริชยานันท ศึกษานิเทศก ศธจ.นครปฐม กรรมการ 25

4. นายสมศักดิ์ วงศจําปา ผูอํานวยการโรงเรียนอํานวยวิทยนครปฐม กรรมการ 5. นางถนิมพร เปรมปราศรัย ผูอํานวยการโรงเรียนอนุบาลแสงอรุณ กรรมการ 6. นางพชรวรรณ รัฐขจร นักวิเคราะหนโยบายและแผนชํานาญการ กรรมการ 7. นายไชยากาล เพชรชัด ศึกษานิเทศก ศธจ.นครปฐม กรรมการและเลขานุการ คณะนิเทศชุดที่ 4 (Supervisor Teams 4) สถานศึกษาสังกัด อปท. 1. นายยุทธนา หิรัญ หัวหนาหนวยศึกษานิเทศกสํานักการศึกษาเทศบาลนครนครปฐม ประธานกรรมการ 2. นางอุบล สุรสาคร ศึกษานิเทศกสํานักการศึกษาเทศบาลนครนครปฐม กรรมการ 3. นางสาวมณีรัตน รูปคมสัน ศึกษานิเทศกสํานักการศึกษาเทศบาลนครนครปฐม กรรมการ 4. นางนิรมล วิบูลมงคล ผูอํานวยการโรงเรียนเทศบาล 1 วัดพระงาม กรรมการ 5. นางพิมพใจ โตหริ่ม รองผูอํานวยการโรงเรียนเทศบาล 1 วัดพระงาม กรรมการ 6. นางลภัสรดา ทิพยแกว ผูอํานวยการโรงเรียนเทศบาล 5 วัดพระปฐมเจดีย กรรมการ 7. นางกรุณา ธูปแพ ศึกษานิเทศก ขาราชการบํานาญ สพป.นครปฐมเขต 1 กรรมการ 8. นายไชยากาล เพชรชัด ศึกษานิเทศก ศธจ.นครปฐม กรรมการและเลขานุการ มีหนาที่ พิจารณาคัดเลือกโรงเรียนกลุมเปาหมายในการ Coaching ดําเนินการนิเทศการจัดการเรียน การสอน ติดตามและประเมินผลโรงเรียนในกลุมเปาหมายที่รับผิดชอบในแตละสังกัด ประกอบดวย โรงเรียน สังกัด สพป.นครปฐม เขต 1 สพป.นครปฐม เขต 2 สช.และอปท. เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน O-NET การจัดทําบันทึกขอตกลงความรวมมือทางวิชาการตามโครงการCoaching Teams เพื่อยกระดับ คุณภาพการศึกษา สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐมไดจัดทําขอตกลงความรวมมือ และสรางความเขาใจโครงการ ระหวางหนวยงานและสถานศึกษา ประกอบดวย สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศิลปากร และสถานศึกษากลุมเปาหมายสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษานครปฐมเขต 1 สํานักงาน เขตพื้นที่การศึกษานครปฐมเขต 2 องคการปกครองสวนทองถิ่น และสังกัดสํานักงานคณะกรรมการการศึกษา เอกชน โดยบันทึกขอตกลงมีรายละเอียด ดังนี้ 26

บันทึกขอตกลงความรวมมือทางดานวิชาการ ระหวาง สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม กับ คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศิลปากร และโรงเรียนในโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาในพื้นที่จังหวัดนครปฐม ************************************* บันทึกขอตกลงความรวมมือฉบับนี้ จัดทําขึ้น ระหวางสํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม กับ คณะ ศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศิลปากร และโรงเรียนในโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาใน พื้นที่จังหวัดนครปฐม โดยทุกฝายเห็นความสําคัญทางดานวิชาการและการจัดการศึกษาและเจตจํานง ที่จะสงเสริม ความรวมมือระหวางกันในการขับเคลื่อนและพัฒนาการจัดการศึกษาในจังหวัดนครปฐม จึงไดจัดทํา ขอตกลงความ รวมมือทางวิชาการเกี่ยวกับการสงเสริมและการจัดการศึกษา โดยมีสาระสําคัญ ดังนี้ 1. สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม และคณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศิลปากร ตกลง รวมมือทางวิชาการเกี่ยวกับการสงเสริมและการจัดการศึกษาระหวางบุคลากรของคณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัย ศิลปากร และบุคลากรทางการศึกษาของสํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม 2. วัตถุประสงคของความรวมมือทางวิชาการเกี่ยวกับการสงเสริมและการจัดการศึกษาเพื่อ แลกเปลี่ยนเรียนรู ใหความชวยเหลือดานวิชาการ ดานการบริการวิชาการเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา รวมกัน ระหวางสํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม และคณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศิลปากร 3. แนวทางความรวมมือ 3.1 จัดกิจกรรมเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาผลสัมฤทธิ์การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ขั้น พื้นฐาน (O-NET) 3.2 จัดอบรมเชิงปฏิบัติการหรือสัมมนาทางวิชาการ เกี่ยวกับการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษาใหสามารถจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ และนิเทศติดตามดวยรูปแบบการโคช 3.3 สงเสริมใหมีการศึกษาและการวิจัย ตลอดจนพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาของ นักเรียน นักศึกษา และบุคลากรทางการศึกษาเพื่อใหเกิดความกาวหนาทางวิชาการ 27

28

29

หลักเกณฑในการคัดเลือกสถานศึกษาเขารวมโครงการ การคัดเลือกสถานศึกษากลุมเปาหมาย ในการพัฒนารูปแบบแนวทางการนิเทศติดตามและประเมินผล การบริหารการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับจังหวัด ที่มีความสอดคลองเหมาะสมตามบริบทของพื้นที่ มีเกณฑ การคัดเลือก ดังนี้ สถานศึกษาตนแบบ (ปงบประมาณ 2562 – 2563) 1. เปนสถานศึกษาที่มีรอยละของนักเรียนที่คะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ขั้นพื้นฐาน (O-NET) ในวิชาภาษาอังกฤษและภาษาไทย ในระดับชั้น ป.6 ต่ํากวาเกณฑคะแนนรอยละ 50 (2 ปยอนหลัง) ปการศึกษา 2559 –2560 (จังหวัดนครปฐม มีผลการทดสอบ (O-NET) โดยภาพรวม ภาษาอังกฤษ มีคะแนนเฉลี่ยต่ําที่สุด ในป 2559 และ ป 2560 สําหรับวิชาภาษาไทยมีคะแนนเฉลี่ยที่มีพัฒนาการถดถอยมาก ที่สุด) รายละเอียดดังตารางที่ 3 ตารางที่ 3 เปรียบเทียบผลการทดสอบ O-NET ชั้น ป.6 จังหวัดนครปฐม ระหวางปการศึกษา 2559 - 2560 รายวิชา ปการศึกษา 2559 ปการศึกษา 2560 ผลตาง +/- ภาษาไทย 56.50 50.02 -6.48 ภาษาอังกฤษ 38.89 40.58 1.69 คณิตศาสตร 45.20 40.98 -4.22 วิทยาศาสตร 44.05 41.31 -2.74 รวมเฉลี่ย 46.16 43.22 -2.94 2. คัดเลือกสถานศึกษาในจังหวัดทุกสังกัดที่จัดการศึกษาในระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6 จํานวน 8 แหง ที่มีคุณสมบัติเปนไปตามเกณฑขอที่ 1 และมีความสมัครใจเขารวมโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษา ประกอบดวย สังกัด สพป.นครปฐมเขต 1 จํานวน 2 โรงเรียน ไดแก โรงเรียนวัดทะเลบก โรงเรียน วัดลําเหย สังกัด สพป.นครปฐมเขต 2 จํานวน 2 โรงเรียน ไดแก โรงเรียนคลองทางหลวงและโรงเรียนวัดงิ้วราย สังกัด สช. จํานวน 2 โรงเรียน ไดแก โรงเรียนอํานวยวิทยนครปฐม และโรงเรียนอนุบาลแสงอรุณ และสังกัด อปท. 2 โรงเรียน ไดแก โรงเรียนเทศบาล 1 วัดพระงามและโรงเรียนเทศบาล 5 วัดพระปฐมเจดีย สถานศึกษาเครือขาย(ปงบประมาณ 2563) 3. การคัดเลือกสถานศึกษาเครือขายระดับจังหวัด (ปงบประมาณ 2563) ในการพัฒนารูปแบบ/แนวทางการ นิเทศติดตามและประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับจังหวัด ที่มีความสอดคลองเหมาะสม ตามบริบทของพื้นที่ 30

3.1 เกณฑการคัดเลือกสถานศึกษาเครือขาย ไดแก 1) เปนสถานศึกษาที่มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ในวิชา ภาษาไทยและภาษาอังกฤษอยูในระดับต่ํากวารอยละ 50 และ 2) มีความสมัครใจเขารวมเปนกลุมเปาหมายของ โครงการ 3.2 การคัดเลือกสถานศึกษาเครือขายคณะกรรมการแตละคณะ คัดเลือกสถานศึกษาเครือขายใน จังหวัดในแตละสังกัดที่จัดการศึกษาในระดับชั้น ป.6 จํานวน 8 แหง ที่มีคุณสมบัติเปนไปตามเกณฑขอที่ 1 และ มีความสมัครใจเขารวมโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา ระยะที่ 2 ประกอบดวย สังกัด สพป.นครปฐมเขต 1 จํานวน 2 โรงเรียน สังกัด สพป.นครปฐมเขต 2 จํานวน 2 โรงเรียน สังกัด สช. จํานวน 2 โรงเรียน และสังกัด อปท. 2 โรงเรียน โดยสถานศึกษาตนแบบ 1 แหง มีโรงเรียนเครือขาย 1 โรงเรียน สรุปรายชื่อโรงเรียนที่เขารวมโครงการ ปงบประมาณ 2563 มีดังนี้ ตารางที่ 4 รายชื่อโรงเรียนที่เขารวมโครงการวิจัยและพัฒนารูปแบบการนิเทศภายใตโครงการCoaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาในพื้นที่จังหวัดนครปฐม ระยะที่ 2 ปงบประมาณ 2563 รายชื่อโรงเรียน ประเภท สถานศึกษา สังกัด อําเภอ วัดลําเหย ตนแบบ สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 ดอนตูม วัดทุงสีหลง เครือขาย สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต ๑ ดอนตูม วัดทะเลบก ตนแบบ สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต ๑ กําแพงแสน วัดหนองศาลา เครือขาย สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต ๑ กําแพงแสน คลองทางหลวง ตนแบบ สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต ๒ นครชัยศรี วัดบอตะกั่ว เครือขาย สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต ๒ นครชัยศรี วัดงิ้วราย ตนแบบ สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต ๒ นครชัยศรี วัดไทยาวาส เครือขาย สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต ๒ นครชัยศรี อํานวยวิทยนครปฐม ตนแบบ สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน เมืองฯ โรงเรียนสหบํารุงวิทยา เครือขาย สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน ดอนตูม อนุบาลแสงอรุณ ตนแบบ สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน บางเลน ยุวธัชพุทธมณฑลสาย 5 เครือขาย สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน สามพราน เทศบาล 1 วัดพระงาม ตนแบบ สํานักการศึกษาเทศบาลนครนครปฐม เมืองฯ เทศบาล 2 วัดเสนหา เครือขาย สํานักการศึกษาเทศบาลนครนครปฐม เมืองฯ เทศบาล 5 วัดพระปฐมเจดีย ตนแบบ สํานักการศึกษาเทศบาลนครนครปฐม เมืองฯ อนุบาลเทศบาลนครนครปฐม เครือขาย สํานักการศึกษาเทศบาลนครนครปฐม เมืองฯ รวม 16 โรงเรียน 31

ตารางที่ 5 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ปการศึกษา 2561 – 2562 จํานวน 8 โรงเรียน ที่ โรงเรียน ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ ป 2561 ป 2562 เพิ่ม/ลด ป 2561 ป 2562 เพิ่ม/ลด ประเทศ 55.90 49.07 -6.83 39.24 34.42 -4.82 จังหวัด 59.73 52.20 -7.53 43.64 38.44 -5.20 สังกัด (สพฐ.) 54.61 47.95 -6.66 35.47 30.86 -4.61 1 วัดทะเลบก 54.27 47.73 -6.54 37.75 27.97 -9.78 2 วัดลําเหย 59.21 45.10 -14.11 33.89 25.69 -8.20 3 คลองทางหลวง 56.47 51.16 -5.31 43.89 31.18 -12.71 4 วัดงิ้วราย 49.36 42.65 -6.71 32.74 29.88 -2.86 สังกัด (สช.) 59.59 52.20 -7.39 49.29 43.78 -5.51 5 อนุบาลแสงอรุณ 54.90 50.06 -4.84 40.77 36.45 -4.32 6 อํานวยวิทยนครปฐม 63.48 50.43 -13.05 41.58 34.69 -6.89 สังกัด (อปท.) 53.79 47.11 -6.68 36.51 31.81 -4.70 7 เทศบาล 1 วัดพระงาม 45.25 44.23 -1.02 28.11 26.48 -1.63 8 เทศบาล 5 วัดพระปฐมเจดีย 49.41 48.00 -1.41 36.87 32.17 -4.70 ตารางที่ 6 รอยละจํานวนนร.ที่ไดคะแนนรวม 50% ขึ้นไป ของการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ปการศึกษา 2561 – 2562 จํานวน 8 โรงเรียน ที่ โรงเรียน ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ ป 2561 ป 2562 เพิ่ม/ลด ป 2561 ป 2562 เพิ่ม/ลด 1 วัดทะเลบก 60.00 39.53 -20.47 16.67 2.33 -14.34 2 วัดลําเหย 83.33 28.57 -54.76 5.56 3.45 -2.11 3 คลองทางหลวง 66.67 57.89 -8.78 3.33 10.53 7.20 4 วัดงิ้วราย 42.86 30.00 -12.86 14.29 10.00 -4.29 5 อนุบาลแสงอรุณ 60.29 50.00 -10.29 27.94 17.11 -10.83 6 อํานวยวิทยนครปฐม 82.46 56.92 -25.54 29.82 18.46 -11.36 7 เทศบาล 1 วัดพระงาม 34.85 32.20 -2.65 1.52 1.69 0.17 8 เทศบาล 5 วัดพระปฐมเจดีย 59.70 42.65 -17.05 10.45 8.82 -1.63 32

ตารางที่ 7 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ปการศึกษา 2561 – 2562 สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 ที่ โรงเรียน ภาษาไทย ที่ โรงเรียน ภาษาอังกฤษ ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด 1 วัดหวยมวง 40.54 51.63 11.09 1 วัดทัพยายทาว 32.08 57.00 24.92 2 วัดทุงกระพังโหม 50.78 56.50 5.72 2 วัดทุงกระพังโหม 23.44 40.00 16.56 3 วัดหนองปลาไหล 45.80 51.32 5.52 3 วัดศรีวิสารวาจา 29.44 40.91 11.47 4 บานหนองหิน 37.08 42.10 5.02 4 วัดตะโกสูง 28.44 36.67 8.23 5 บานแหลมกะเจา 38.28 43.16 4.88 5 วัดดอนขนาก 40.50 48.50 8.00 6 วัดแหลมมะเกลือ 59.58 63.30 3.72 6 วัดทุงรี 31.67 38.57 6.90 7 บานนาสราง 43.17 46.11 2.94 7 บานทุงหัวพรหม 50.42 57.00 6.58 8 ละเอียดอุปถัมภ 47.08 49.49 2.41 8 บานสามัคคี 32.50 38.24 5.74 9 บานหลักเมตร 48.66 50.67 2.01 9 วัดสระพัง 26.94 32.00 5.06 10 วัดศรีวิสารวาจา 49.58 51.32 1.74 10 วัดดอนเตาอิฐ 27.58 32.50 4.92 11 บานสามัคคี 47.71 49.04 1.33 11 บานหลักเมตร 27.50 32.22 4.72 12 วัดสองหอง 48.79 50.00 1.21 12 วัดวังตะกู 39.62 43.39 3.77 13 วัดสระพัง 43.44 44.43 0.99 13 วัดสามควายเผือก 36.40 39.90 3.50 14 บานทุงหัวพรหม 63.60 64.58 0.98 14 วัดธรรมศาลา 33.83 37.30 3.47 15 วัดตะโกสูง 52.13 52.92 0.79 15 ละเอียดอุปถัมภ 28.06 31.18 3.12 16 วัดรางปลาหมอ 54.03 54.65 0.62 16 วัดลําลูกบัว 26.07 28.64 2.57 17 บานหวยขวาง 54.48 54.63 0.15 17 วัดหวยผักชี 24.17 26.67 2.50 18 วัดหนองกระทุม 46.77 46.35 -0.42 18 วัดลาดหญาแพรก 27.50 30.00 2.50 19 บานออกระทิง 59.78 59.27 -0.51 19 บานคลองยาง 36.33 38.61 2.28 20 วัดทุงผักกูด 51.07 49.61 -1.46 20 วัดบอน้ําจืด 29.44 31.45 2.01 21 วัดบานหลวง 52.46 50.52 -1.94 21 วัดเลาเตา 40.71 42.22 1.51 22 วัดลําลูกบัว 48.61 46.55 -2.06 22 บานคลองตัน 26.25 27.50 1.25 23 วัดไผลอม 55.07 52.85 -2.22 23 บานสระน้ําสม 28.33 29.20 0.87 24 วัดสุขวราราม 54.56 52.20 -2.36 24 บานแหลมกะเจา 29.17 29.55 0.38 25 วัดดอนเตาอิฐ 49.87 47.28 -2.59 25 บานรางมะเดื่อ 28.54 28.50 -0.04 26 วัดหนองเสือ 56.15 53.30 -2.85 26 บานสามแกว 32.86 32.50 -0.36 27 วัดวังเย็น 51.42 48.52 -2.90 27 วัดใหมดอนทราย 31.00 30.50 -0.50 28 วัดหนองดินแดง 47.67 44.60 -3.07 28 บานหนองไมงาม 25.58 25.00 -0.58 29 วัดลาดหญาไทร 43.23 40.14 -3.09 29 วัดหุบรัก 45.86 45.15 -0.71 30 วัดธรรมศาลา 52.62 49.35 -3.27 30 วัดราษฎรวราราม 36.25 35.47 -0.78 33

ที่ โรงเรียน ภาษาไทย ที่ โรงเรียน ภาษาอังกฤษ ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด 31 หลวงพอแชมวัดตากองอนุสรณ 59.03 55.65 -3.38 31 วัดทุงสีหลง 25.63 24.64 -0.99 32 วัดพระประโทณเจดีย 59.42 55.73 -3.69 32 วัดทุงผักกูด 31.07 30.00 -1.07 33 บานรางมะเดื่อ 49.54 45.80 -3.74 33 บานออกระทุง 33.75 32.50 -1.25 34 วัดเลาเตา 52.11 48.25 -3.86 34 วัดสระกะเทียม 31.69 30.41 -1.28 35 วัดพะเนียงแตก 55.64 51.29 -4.35 35 บานออกระทิง 47.62 46.15 -1.47 36 วัดทุงสีหลง 45.75 41.36 -4.39 36 บานนาสราง 40.42 38.93 -1.49 37 วัดวังตะกู 57.45 53.02 -4.43 37 บานหวยขวาง 34.17 32.50 -1.67 38 วัดลาดปลาเคา 54.75 50.26 -4.49 38 บานหนองกราง 33.50 31.79 -1.71 39 วัดสระกะเทียม 54.53 49.98 -4.55 39 บานหนองขาหยั่ง 26.00 24.29 -1.71 40 วัดนิยมธรรมวราราม 64.13 59.53 -4.60 40 วัดบานหลวง 28.52 26.63 -1.89 41 วัดหนองจิก 52.65 47.69 -4.96 41 บานบัวแดง 29.76 27.86 -1.90 42 วัดโพรงมะเดื่อ 53.50 48.51 -4.99 42 บานหนองหิน 27.50 25.50 -2.00 43 บานคลองยาง 53.63 48.56 -5.07 43 วัดพระปฐมเจดีย 43.07 40.93 -2.14 44 วัดวังน้ําเขียว 53.33 48.17 -5.16 44 วัดแหลมมะเกลือ 40.00 37.50 -2.50 45 บานรางมูก 51.25 46.00 -5.25 45 วัดวังเย็น 26.25 23.64 -2.61 46 วัดสามควายเผือก 58.76 53.37 -5.39 46 วัดไรแตงทอง 30.00 26.88 -3.12 47 วัดดอนขนาก 64.00 58.35 -5.65 47 วัดหวยมวง 26.25 22.75 -3.50 48 บานลําพยา 53.42 47.63 -5.79 48 วัดสุขวราราม 36.25 32.75 -3.50 49 ประถมฐานบินกําแพงแสน 56.22 50.42 -5.80 49 วัดนิยมธรรมวราราม 29.33 25.78 -3.55 50 วัดปลักไมลาย 58.65 52.78 -5.87 50 วัดหนองดินแดง 33.33 29.50 -3.83 51 วัดบอน้ําจืด 50.76 44.62 -6.14 51 บานมาบแค 32.73 28.59 -4.14 52 วัดทะเลบก 54.27 47.73 -6.54 52 วัดลาดหญาไทร 34.00 29.77 -4.23 53 บานหนองไมงาม 49.62 43.05 -6.57 53 วัดหนองจิก 30.25 25.96 -4.29 54 วัดหวยผักชี 51.50 44.92 -6.58 54 บานหนองพงนก 34.60 30.15 -4.45 55 วัดศาลาตึกสิทธิชัยวิศาล 56.61 50.01 -6.60 55 บานลําพยา 34.81 30.31 -4.50 56 อนุบาลกําแพงแสน 57.54 50.94 -6.60 56 วัดลาดปลาเคา 32.69 28.14 -4.55 57 วัดทัพหลวง 55.90 49.25 -6.65 57 วัดหนองกระทุม 29.76 25.21 -4.55 58 วัดทุงพิชัย 55.43 48.53 -6.90 58 วัดกงลาด 32.60 27.86 -4.74 59 วัดหุบรัก 58.02 50.90 -7.12 59 วัดตากอง 30.06 25.31 -4.75 60 วัดสระสี่มุม 53.58 46.45 -7.13 60 วัดสองหอง 32.92 27.92 -5.00 61 บานบัวแดง 51.89 44.71 -7.18 61 วัดปลักไมลาย 30.63 25.59 -5.04 62 วัดดอนยายหอม 58.05 50.71 -7.34 62 อนุบาลกําแพงแสน 39.97 34.93 -5.04 34

ที่ โรงเรียน ภาษาไทย ที่ โรงเรียน ภาษาอังกฤษ ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด 63 บานสามแกว 55.93 48.35 -7.58 63 บานหัวถนน 28.50 23.44 -5.06 64 บานสระน้ําสม 53.64 45.67 -7.97 64 วัดหนองเสือ 38.10 32.93 -5.17 65 บานไรตนสําโรง 54.50 46.46 -8.04 65 วัดไผลอม 41.47 36.24 -5.23 66 อนุบาลนครปฐม 65.63 57.56 -8.07 66 วัดศาลาตึกสิทธิชัยวิศาล 29.69 24.43 -5.26 67 บานหนองเขมร 65.69 57.43 -8.26 67 วัดบานยาง 47.50 42.14 -5.36 68 วัดลาดหญาแพรก 60.65 52.38 -8.27 68 วัดหวยพระ 29.46 24.00 -5.46 69 วัดดอนเสาเกียด 64.83 56.45 -8.38 69 วัดหนองปลาไหล 36.00 30.50 -5.50 70 วัดไรแตงทอง 49.25 40.69 -8.56 70 วัดมวงตารศ 37.43 31.71 -5.72 71 บานทุงนอย 54.36 45.69 -8.67 71 อินทรศักดิ์ศึกษาลัย 33.64 27.82 -5.82 72 วัดหนองกระพี้ 67.73 59.03 -8.70 72 วัดดอนยายหอม 35.64 29.68 -5.96 73 บานหนองงูเหลือม 56.99 48.13 -8.86 73 ประถมฐานบินกําแพงแสน 35.04 29.00 -6.04 74 วัดทุงรี 52.38 43.30 -9.08 74 อนุบาลนครปฐม 56.80 50.73 -6.07 75 วัดพระปฐมเจดีย 61.52 52.34 -9.18 75 วัดรางปลาหมอ 35.50 29.00 -6.50 76 บานหนองกะโดน 60.11 50.77 -9.34 76 วัดทุงพิชัย 32.94 26.39 -6.55 77 วัดเกาะวังไทร 60.74 51.32 -9.42 77 บานทุงนอย 32.68 26.11 -6.57 78 บานคลองตัน 46.31 36.75 -9.56 78 วัดวังน้ําเขียว 38.44 31.50 -6.94 79 วัดสามงาม 62.28 52.55 -9.73 79 วัดกําแพงแสน 31.43 24.33 -7.10 80 บานบอน้ําพุ 61.50 51.60 -9.90 80 บานหนองกะโดน 41.59 34.22 -7.37 81 อินทรศักดิ์ศึกษาลัย 53.21 42.85 -10.36 81 เมืองเกากําแพงแสน 35.00 27.50 -7.50 82 บานหนองพงนก 56.27 45.78 -10.49 82 วัดสระสี่มุม 34.15 26.55 -7.60 83 บานดอนซาก 56.88 46.18 -10.70 83 หลวงพอแชมวัดตากอง 44.60 36.96 -7.64 84 บานดอนทอง 58.33 47.54 -10.79 84 วัดพระประโทณเจดีย 36.81 28.75 -8.06 85 บานหนองกราง 54.10 43.18 -10.92 85 วัดลําเหย 33.89 25.69 -8.20 86 เมืองเกากําแพงแสน 56.67 45.58 -11.09 86 บานหนองโสน 35.71 27.50 -8.21 87 วัดบานยาง 50.85 39.75 -11.10 87 บานหนองปากโลง 36.05 27.81 -8.24 89 บานหนองขาม 61.57 50.23 -11.34 89 วัดสามงาม 41.66 33.25 -8.41 90 วัดมวงตารศ 61.43 49.84 -11.59 90 บานดอนซาก 36.50 27.86 -8.64 91 วัดทาเสา 61.80 49.96 -11.84 91 วัดประชาราษฎรบํารุง 35.59 26.67 -8.92 92 วัดบางแขม 56.55 44.53 -12.02 92 วัดโพรงมะเดื่อ 40.38 31.39 -8.99 93 บานหนองโสน 54.20 41.92 -12.28 93 บานหนองพงเล็ก 47.22 37.50 -9.72 94 วัดหวยพระ 53.55 40.93 -12.62 94 วัดหนองศาลา 36.25 26.52 -9.73 95 บานหัวถนน 60.85 47.81 -13.04 95 วัดทาเสา 41.75 31.94 -9.81 35

โรงเรียน ภาษาไทย ที่ โรงเรียน ภาษาอังกฤษ ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด 96 วัดใหมหวยลึก 65.11 51.93 -13.18 96 วัดสระสี่เหลี่ยม 34.62 24.25 -10.37 97 บานหวยดวน 54.44 41.23 -13.21 97 วัดพะเนียงแตก 42.50 31.63 -10.87 98 บานหนองพงเล็ก 56.53 43.05 -13.48 98 วัดเกาะวังไทร 45.40 33.46 -11.94 99 วัดหนองศาลา 58.16 44.59 -13.57 99 วัดปทุมทองสุทธาราม 32.86 20.63 -12.23 100 วัดใหมดอนทราย 57.35 43.78 -13.57 100 วัดบางแขม 37.97 25.67 -12.30 101 วัดกําแพงแสน 53.77 40.10 -13.67 101 บานหนองงูเหลือม 40.68 28.38 -12.30 102 วัดประชาราษฎรบํารุง 55.34 41.39 -13.95 102 บานรางอีเมย 38.03 25.67 -12.36 103 วัดลําเหย 59.21 45.10 -14.11 103 บานหนองเขมร 45.47 32.50 -12.97 104 วัดสระสี่เหลี่ยม 59.35 45.18 -14.17 104 วัดหนองกระพี้ 34.62 21.25 -13.37 105 วัดตากอง 62.94 47.34 -15.60 105 บานลําทาโพ 47.50 33.75 -13.75 106 บานหนองปากโลง 48.93 33.28 -15.65 106 วัดใหมหวยลึก 40.71 26.25 -14.46 107 บานใหม 55.75 40.05 -15.70 107 บานดอนทอง 42.34 27.74 -14.60 108 บานแจงงาม 55.55 39.42 -16.13 108 บานหวยรางเกตุ 43.68 28.97 -14.71 109 บานรางอีเมย 69.63 53.32 -16.31 109 บานตนสําโรง 38.86 24.00 -14.86 110 วัดหนองโพธิ์ 63.75 46.67 -17.08 110 บานแจงงาม 41.25 26.25 -15.00 111 วัดทัพยายทาว 57.13 40.05 -17.08 111 บานใหม 44.17 29.00 -15.17 112 วัดกงลาด 60.38 42.61 -17.77 112 วัดทัพหลวง 53.75 38.31 -15.44 113 บานมาบแค 59.67 40.95 -18.72 113 บานไรตนสําโรง 39.69 23.85 -15.84 114 วัดราษฎรวราราม 66.98 47.08 -19.90 114 บานหวยดวน 39.44 23.54 -15.90 115 บานลําทาโพ 68.00 47.92 -20.08 115 วัดหนองโพธิ์ 44.90 28.96 -15.94 116 วัดปทุมทองสุทธาราม 59.09 38.50 -20.59 116 วัดดอนเสาเกียด 45.83 29.50 -16.33 117 วัดโพธิ์งาม 61.32 40.63 -20.69 117 วัดโพธิ์งาม 51.07 34.58 -16.49 118 บานตนสําโรง 63.64 42.90 -20.74 118 บานบอน้ําพุ 56.82 40.25 -16.57 119 บานหนองขาหยั่ง 57.05 36.07 -20.98 119 บานหนองขาม 50.74 28.96 -21.78 120 บานออกระทุง 63.63 38.00 -25.63 120 บานรางมูก 57.50 30.00 -27.50 121 บานคอวัง 32.13 121 บานคอวัง 31.25 36

ตารางที่ 8 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ปการศึกษา 2561 – 2562 สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 2 ที่ โรงเรียน ภาษาไทย ที่ โรงเรียน ภาษาอังกฤษ ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด 1 บานไผลอม 43.50 59.00 15.50 1 วัดบางปลา 25.67 31.25 5.58 2 บานตากแดด 43.69 51.61 7.92 2 วัดเสถียรรัตนาราม 21.25 26.56 5.31 3 บานคลองพระมอพิสัย 35.08 40.25 5.17 3 บานหวยพลู 32.50 37.12 4.62 4 วัดบางปลา 42.32 46.33 4.01 4 บานไผคอกวัว 26.67 30.31 3.64 5 วัดไผสามตําลึง 48.21 52.00 3.79 5 บานทาตลาด 33.70 36.39 2.69 6 วัดพระมอพิสัย 59.56 62.89 3.33 6 บานคลองนกกระทุง 30.00 32.50 2.50 7 บานหัวอาว 63.19 66.00 2.81 7 บานคลองโยง 28.95 31.29 2.34 8 วัดเสถียรรัตนาราม 44.54 47.19 2.65 8 วัดไผสามตําลึง 25.00 26.67 1.67 9 วัดบัวปากทา 49.15 51.75 2.60 9 วัดไผหูชาง 50.00 51.67 1.67 10 บานไผหลวง 57.56 59.75 2.19 10 บานคลองมหาสวัสดิ์ 29.58 31.07 1.49 11 วัดบางภาษี 53.27 55.03 1.76 11 บานหอมเกร็ด 32.75 34.17 1.42 12 บานทาตลาด 56.68 58.26 1.58 12 วัดลาดสะแก 25.00 26.00 1.00 13 วัดวังน้ําขาว 42.63 44.09 1.46 13 วัดวังน้ําขาว 26.73 27.66 0.93 14 วัดรางกําหยาด 45.13 46.03 0.90 14 วัดกลาง 38.28 39.17 0.89 15 บานบางมวง 51.65 52.25 0.60 15 วัดเดชานุสรณ 27.08 27.92 0.84 16 วัดหวยตะโก 56.21 56.60 0.39 16 วัดสุวรรณาราม 31.85 32.50 0.65 17 วัดราษฎรสามัคคี 52.08 52.14 0.06 17 บานบางมวง 31.50 32.08 0.58 18 วัดบางไผนารถ 52.29 51.96 -0.33 18 บานนราภิรมย 19.50 20.00 0.50 19 วัดทุงนอย 48.65 48.03 -0.62 19 วัดบางพระ 28.28 28.75 0.47 20 บานคลองมหาสวัสดิ์ 47.17 46.32 -0.85 20 วัดรางกําหยาด 25.63 25.88 0.25 21 วัดมะเกลือ 56.78 55.82 -0.96 21 วัดจินดาราม 34.50 34.65 0.15 22 บานหอมเกร็ด 49.25 48.13 -1.12 22 วัดประชานาถ 27.88 27.94 0.06 23 ไทยรัฐวิทยา 4 50.39 49.09 -1.30 23 บานฉาง 30.00 30.00 0.00 24 วัดบางชางใต 55.61 54.24 -1.37 24 วัดบัวปากทา 26.03 25.68 -0.35 25 วัดสาลวัน 48.70 47.17 -1.53 25 ตลาดรางกระทุม 27.87 27.43 -0.44 26 วัดโคกเขมา 44.80 42.86 -1.94 26 บานรางปลาหมอ 27.50 27.00 -0.50 27 วัดโพธิ์ 54.30 52.33 -1.97 27 วัดราษฎรสามัคคี 33.61 32.50 -1.11 28 วัดพุทธธรรมรังษี 54.35 52.27 -2.08 28 วัดศิลามูล 27.16 25.77 -1.39 29 บานบางประแดง 60.79 58.52 -2.27 29 วัดใหมสุคนธารามฯ 30.58 29.04 -1.54 30 วัดกลาง 58.95 56.03 -2.92 30 วัดทาตําหนัก 41.08 39.15 -1.93 37

ที่ โรงเรียน ภาษาไทย ที่ โรงเรียน ภาษาอังกฤษ ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด 31 วัดทองไทร 62.39 59.25 -3.14 31 วัดหอมเกร็ด 33.27 31.25 -2.02 32 วัดหอมเกร็ด 58.59 55.37 -3.22 32 วัดบัวหวั่น 38.86 36.67 -2.19 33 วัดนอย 60.03 55.89 -4.14 33 วัดดอนยอ 30.39 28.08 -2.31 34 ตลาดรางกระทุม 47.55 43.35 -4.20 34 ตลาดเจริญสุข 28.75 26.43 -2.32 35 วัดลานคา 48.99 44.68 -4.31 35 บานไผหลวง 31.25 28.75 -2.50 36 วัดสุวรรณาราม 52.55 47.91 -4.64 36 บานตากแดด 33.75 31.07 -2.68 37 ตลาดเจริญสุข 60.59 55.70 -4.89 37 วัดงิ้วราย 32.74 29.88 -2.86 38 บานกระทุมลม 52.64 47.50 -5.14 38 วัดกกตาล 30.77 27.78 -2.99 39 บานนราภิรมย 50.35 45.08 -5.27 39 วัดทุงนอย 31.50 28.50 -3.00 40 วัดจินดาราม 57.34 52.04 -5.30 40 พระตําหนักสวนกุหลาบฯ 55.03 51.91 -3.12 41 คลองทางหลวง 56.47 51.16 -5.31 41 บานหัวอาว 43.44 40.00 -3.44 42 วัดลานตากฟา 68.12 62.24 -5.88 42 วัดมะเกลือ 33.48 29.63 -3.85 43 วัดละมุด 71.25 65.09 -6.16 43 บานประตูน้ําพระพิมล 32.66 28.65 -4.01 44 วัดเกาะแรต 59.12 52.75 -6.37 44 ไทยรัฐวิทยา 4 30.78 26.75 -4.03 45 บานบางเลน 58.21 51.69 -6.52 45 วัดปรีดาราม 36.71 32.58 -4.13 46 วัดบางหลวง 62.18 55.55 -6.63 46 ตลาดเกาะแรต 32.50 28.25 -4.25 47 วัดงิ้วราย 49.36 42.65 -6.71 47 บานดงเกตุ 31.54 27.21 -4.33 48 บานคลองใหม 53.40 46.44 -6.96 48 วัดพุทธธรรมรังษี 32.25 27.81 -4.44 49 วัดไทยาวาส 54.81 47.70 -7.11 49 วัดบางภาษี 32.73 28.13 -4.60 50 บานคลองจินดา 65.83 58.66 -7.17 50 วัดศีรษะทอง 32.50 27.86 -4.64 51 วัดทาขาม 57.36 50.17 -7.19 51 วัดสาลวัน 34.50 29.77 -4.73 52 วัดดอนยอ 54.87 47.31 -7.56 52 วัดสวางอารมณ 31.40 26.62 -4.78 53 วัดบึงลาดสวาย 56.66 49.08 -7.58 53 บานคลองใหม 33.15 28.31 -4.84 54 บานรางปลาหมอ 50.75 43.15 -7.60 54 วัดบางไผนารถ 36.25 31.04 -5.21 55 วัดเดชานุสรณ 54.79 46.92 -7.87 55 วัดศรีมหาโพธิ์ 29.33 24.05 -5.28 56 วัดสวางอารมณ 56.50 48.58 -7.92 56 วัดลานคา 33.21 27.81 -5.40 57 วัดทาตําหนัก 58.03 50.07 -7.96 57 วัดหวยตะโก 30.58 25.17 -5.41 58 วัดไรขิง 58.67 50.64 -8.03 58 วัดทาพูด 34.28 28.82 -5.46 59 บานลานแหลม 63.69 55.61 -8.08 59 บานดอนทอง 33.75 28.13 -5.62 60 วัดโคกพระเจดีย 59.84 51.73 -8.11 60 วัดบางนอยใน 35.94 30.23 -5.71 61 วัดบอตะกั่ว 55.91 47.55 -8.36 61 วัดสวางอารมณ 39.17 33.33 -5.84 62 บานบางเตย 67.32 58.89 -8.43 62 วัดบางหลวง 38.29 32.33 -5.96 38

ที่ โรงเรียน ภาษาไทย ที่ โรงเรียน ภาษาอังกฤษ ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด 63 ตลาดเกาะแรต 50.78 42.18 -8.60 63 วัดละมุด 47.12 41.14 -5.98 64 วัดไผจรเข 51.13 42.46 -8.67 64 วัดไรขิง 35.21 29.23 -5.98 65 บานคลองโยง 58.21 49.45 -8.76 65 วัดสัมปทวน 37.50 31.43 -6.07 66 วัดปรีดาราม 61.39 52.51 -8.88 66 บานคลองสวางอารมณ 31.67 25.56 -6.11 67 พระตําหนักสวนกุหลาบฯ 66.05 57.13 -8.92 67 วัดโคกพระเจดีย 33.62 27.26 -6.36 68 วัดลําพญา 49.50 40.58 -8.92 68 วัดบางชางใต 32.39 25.99 -6.40 69 วัดศีรษะทอง 54.53 45.46 -9.07 69 บานหวยกรด 36.41 30.00 -6.41 70 วัดบางนอยใน 61.56 52.48 -9.08 70 วัดนราภิรมย 39.59 33.10 -6.49 71 วัดใหมสุคนธารามฯ 56.68 47.56 -9.12 71 วัดกลางครูเวียง 31.63 25.00 -6.63 72 วัดสัมปทวน 64.50 55.36 -9.14 72 วัดเกาะแรต 36.79 30.13 -6.66 73 บานไผคอกวัว 51.08 41.91 -9.17 73 วัดลานตากฟา 38.52 31.84 -6.68 74 บานดงเกตุ 58.38 49.04 -9.34 74 วัดโคกเขมา 32.34 25.63 -6.71 75 วัดทาพูด 53.81 44.44 -9.37 75 วัดทองไทร 32.63 25.83 -6.80 76 บานคลองลัดออมใหญ 56.57 47.13 -9.44 76 วัดทาขาม 34.29 27.37 -6.92 77 วัดกลางบางแกว 57.46 48.00 -9.46 77 บานกระทุมลม 33.09 26.14 -6.95 78 วัดสรรเพชญ 56.50 47.03 -9.47 78 วัดผาสุการาม 30.88 23.91 -6.97 79 วัดดอนหวาย 55.98 46.25 -9.73 79 วัดบึงลาดสวาย 34.81 27.50 -7.31 80 บานคลองนกกระทุง 58.88 48.88 -10.00 80 วัดกลางบางแกว 40.41 33.01 -7.40 81 บานประตูน้ําพระพิมล 55.21 45.11 -10.10 81 วัดบอตะกั่ว 32.68 25.23 -7.45 82 วัดศรีมหาโพธิ์ 57.18 46.95 -10.23 82 คลองบางกระทึก 38.07 30.50 -7.57 83 วัดสวางอารมณ 55.94 45.46 -10.48 83 บานเพลินวัฒนา 38.04 30.18 -7.86 84 บานเพลินวัฒนา 55.40 44.66 -10.74 84 บานคลองลัดออมใหญ 37.68 29.69 -7.99 85 บุณยศรีสวัสดิ์ 57.52 46.69 -10.83 85 บุณยศรีสวัสดิ์ 38.04 29.72 -8.32 86 วัดนราภิรมย 65.41 54.47 -10.94 86 วัดเกษตราราม 35.00 26.46 -8.54 87 วัดกลางครูเวียง 55.25 44.22 -11.03 87 วัดไทยาวาส 35.00 26.43 -8.57 89 วัดนิลเพชร 57.25 46.13 -11.12 89 วัดสําโรง 34.50 25.83 -8.67 90 บานดอนทอง 52.50 41.25 -11.25 90 วัดโพธิ์ 39.75 30.67 -9.08 91 บานฉาง 59.68 48.40 -11.28 91 วัดดอนหวาย 42.62 33.33 -9.29 92 วัดบัวหวั่น 65.05 53.65 -11.40 92 วัดทรงคนอง 44.63 35.33 -9.30 93 วัดเกษมสุริยัมนาจ 51.39 39.64 -11.75 93 บานลานแหลม 32.50 22.86 -9.64 94 วัดไทร 56.31 44.47 -11.84 94 วัดสรรเพชญ 37.26 27.33 -9.93 95 วัดสําโรง 54.45 42.46 -11.99 95 บานบางเลน 37.13 26.91 -10.22 39

ที่ โรงเรียน ภาษาไทย ที่ โรงเรียน ภาษาอังกฤษ ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด 96 วัดผาสุการาม 53.41 41.23 -12.18 96 วัดไทร 37.81 27.50 -10.31 97 บานพาดหมอน 47.61 35.13 -12.48 97 บานบางเตย 50.33 39.75 -10.58 98 คลองบางกระทึก 56.02 43.49 -12.53 98 วัดไผจรเข 27.92 17.08 -10.84 99 วัดสุขวัฒนาราม 62.59 49.99 -12.60 99 บานหนองปรง 40.00 28.75 -11.25 100 บานหวยกรด 63.00 50.20 -12.80 100 บานพาดหมอน 29.64 17.50 -12.14 101 วัดศิลามูล 52.69 39.41 -13.28 101 วัดบางชางเหนือ 45.00 32.81 -12.19 102 วัดเวฬุวนาราม 61.60 47.91 -13.69 102 วัดนิลเพชร 36.39 23.96 -12.43 103 วัดประชานาถ 59.55 45.56 -13.99 103 บานไผลอม 37.50 25.00 -12.50 104 วัดทรงคนอง 60.63 46.57 -14.06 104 คลองทางหลวง 43.89 31.18 -12.71 105 วัดกกตาล 58.96 44.58 -14.38 105 วัดนอย 49.25 36.39 -12.86 106 วัดบางพระ 57.91 43.09 -14.82 106 บานบางประแดง 45.15 32.27 -12.88 107 บานหวยพลู 72.31 57.33 -14.98 107 วัดพระมอพิสัย 45.63 32.50 -13.13 108 วัดเกษตราราม 58.44 43.40 -15.04 108 บานคลองพระมอพิสัย 35.00 21.67 -13.33 109 วัดไผหูชาง 61.92 46.83 -15.09 109 วัดสุขวัฒนาราม 41.71 28.19 -13.52 110 บานหนองมะมวง 79.17 62.10 -17.07 110 บานคลองจินดา 45.50 31.79 -13.71 111 วัดตุกตา 66.85 49.08 -17.77 111 วัดลําพญา 37.12 23.37 -13.75 112 วัดเชิงเลน 66.61 48.62 -17.99 112 บานหนองปรงกาญจนา 41.00 24.50 -16.50 113 บานคลองสวางอารมณ 67.00 48.11 -18.89 113 วัดเกษมสุริยัมนาจ 41.59 23.93 -17.66 114 วัดราษฎรศรัทธาราม 72.69 52.54 -20.15 114 วัดตุกตา 49.04 31.35 -17.69 115 บานหนองปรง 65.25 44.63 -20.62 115 วัดเชิงเลน 55.89 34.74 -21.15 116 บานหนองปรงกาญจนา 59.65 36.30 -23.35 116 บานหนองมะมวง 82.50 59.00 -23.50 117 วัดบางชางเหนือ 70.40 46.13 -24.27 117 วัดราษฎรศรัทธาราม 60.31 34.64 -25.67 118 บานคลองบางกระจัน 57.25 118 บานคลองบางกระจัน 20.83 119 วัดบอนใหญ 77.00 119 วัดบอนใหญ 40.00 120 หลวงพอแชมอุปถัมภ 57.25 120 หลวงพอแชมอุปถัมภ 27.50 40

ตารางที่ 9 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ปการศึกษา 2561 – 2562 สังกัดสํานักงานสงเสริมการศึกษาเอกชน ที่ โรงเรียน ภาษาไทย ที่ โรงเรียน ภาษาอังกฤษ ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด 1 จันทรสวางกูล 59.18 61.72 2.54 1 กันตวิชญ 71.25 90.28 19.03 2 สาธิตวิทยา 57.27 55.98 -1.29 2 หอเอกวิทยา 37.00 50.65 13.65 3 หอเอกวิทยา 54.18 52.75 -1.43 3 สวางวิทยา 49.60 60.30 10.70 4 บอสโกพิทักษ 54.76 52.04 -2.72 4 บอสโกพิทักษ 41.61 46.05 4.44 5 เมงฮั้วกงฮัก 64.86 60.11 -4.75 5 สารสาสนวิเทศนครปฐม 59.08 60.28 1.20 6 อนุบาลแสงอรุณ 54.90 50.06 -4.84 6 สาธิตวิทยา 39.42 39.81 0.39 7 บํารุงวิทยา 57.45 51.99 -5.46 7 สหบํารุงวิทยา 36.70 36.33 -0.37 8 อนุบาลสุธีธร 80.28 74.82 -5.46 8 อนุบาลเสริมปญญา 50.16 48.41 -1.75 9 จารุวรรณวิทยา 56.64 50.35 -6.29 9 อนุบาลสุธีธร 81.46 77.95 -3.51 10 กันตวิชญ 72.50 66.14 -6.36 10 เทพนิมิตวัฒนา 41.48 37.95 -3.53 11 สวางวิทยา 56.71 49.93 -6.78 11 นักบุญเปโตร 40.47 36.36 -4.11 12 ยุวธัชพุทธมณฑลสาย 5 64.19 56.91 -7.28 12 อนุบาลแสงอรุณ 40.77 36.45 -4.32 13 ยอแซฟอุปถัมภ 64.02 56.19 -7.83 13 มารียอุปถัมภ 56.13 51.78 -4.35 14 มารียอุปถัมภ 67.67 59.49 -8.18 14 สกลวิทยา 46.51 42.14 -4.37 15 อนุบาลเสริมปญญา 61.38 52.94 -8.44 15 เจี้ยนหัว 43.71 39.11 -4.60 16 เทพนิมิตวัฒนา 59.17 50.73 -8.44 16 ยอแซฟอุปถัมภ 67.51 62.46 -5.05 17 สารสาสนวิเทศนครปฐม 61.34 52.73 -8.61 17 ราษฎรบํารุงวิทยา 35.34 30.22 -5.12 18 เจี้ยนหัว 61.35 52.72 -8.63 18 บํารุงวิทยา 46.05 40.80 -5.25 19 นาคประสิทธิ์ 65.92 57.27 -8.65 19 เซนตแอนดรูว 49.04 43.19 -5.85 20 แสงทองวิทยานครชัยศรี 72.72 63.97 -8.75 20 เมงฮั้วกงฮัก 50.30 43.79 -6.51 21 สุคนธีรวิทย 74.80 65.59 -9.21 21 เอกดรุณ 65.13 58.50 -6.63 22 เดชอนุสรณ 67.80 58.50 -9.30 22 อํานวยวิทยนครปฐม 41.58 34.69 -6.89 23 สกลวิทยา 60.96 51.66 -9.30 23 สุคนธีรวิทย 69.07 62.02 -7.05 24 เอกดรุณ 71.38 61.65 -9.73 24 จารุวรรณวิทยา 36.07 28.53 -7.54 25 เซนตแอนดรูว 62.19 52.39 -9.80 25 จันทรสวางกูล 43.67 35.17 -8.50 26 สหบํารุงวิทยา 56.49 46.54 -9.95 26 อนุบาลไผทวิทยา 55.01 45.42 -9.59 27 นักบุญเปโตร 59.82 49.34 -10.48 27 เบญญาพัฒน 45.22 35.34 -9.88 28 ราษฎรบํารุงวิทยา 59.24 47.34 -11.90 28 ยุวธัชพุทธมณฑลสาย 5 59.38 49.14 -10.24 29 อนุบาลไผทวิทยา 71.28 59.31 -11.97 29 นาคประสิทธิ์ 55.46 44.77 -10.69 30 อํานวยวิทยนครปฐม 63.48 50.43 -13.05 30 เดชอนุสรณ 60.72 49.90 -10.82 41

ที่ โรงเรียน ภาษาไทย ที่ โรงเรียน ภาษาอังกฤษ ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด 31 เบญญาพัฒน 65.65 51.21 -14.44 31 แสงทองวิทยานครชัยศรี 64.58 53.02 -11.56 32 เด็กสายรุง 66.00 32 เด็กสายรุง 75.00 33 ธรรมรักษา 57.08 33 ธรรมรักษา 52.25 34 การดีวิทยา 53.46 34 การดีวิทยา 36.67 ตารางที่ 10 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ปการศึกษา 2561 – 2562 สังกัดองคกรปกครองสวนทองถิ่น ที่ โรงเรียน ภาษาไทย ที่ โรงเรียน ภาษาอังกฤษ ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด ป 61 ป 62 เพิ่ม/ลด 1 เทศบาล 1 วัดลําลูกบัว 47.79 48.31 0.52 1 เทศบาล 1 วัดพระงาม 28.11 26.48 -1.63 2 เทศบาล 1 วัดพระงาม 45.25 44.23 -1.02 2 เทศบาล 1 บานสามพราน 30.76 28.47 -2.29 3 เทศบาล 5 วัดพระปฐมเจดีย 49.41 48.00 -1.41 3 เทศบาล 2 วัดเสนหา 30.41 27.56 -2.85 4 เทศบาล 1 บานสามพราน 45.65 41.73 -3.92 4 เทศบาลวัดหวยพลู 29.73 25.81 -3.92 5 เทศบาล 3 (สระกระเทียม) 57.44 52.67 -4.77 5 เทศบาล 1 วัดลําลูกบัว 34.02 29.58 -4.44 6 เทศบาล 4 (เชาวนปรีชาอุทิศ) 56.15 49.42 -6.73 6 เทศบาล 5 วัดพระปฐม เจดีย 36.87 32.17 -4.70 7 เทศบาล 2 วัดเสนหา 49.54 41.26 -8.28 7 เทศบาล 2 วัดออมใหญ 33.35 28.11 -5.24 8 เทศบาลวัดหวยพลู 54.55 44.53 -10.02 8 เทศบาล 1 วัดเทียนดัด 32.75 27.43 -5.32 9 เทศบาล 1 วัดเทียนดัด 58.13 47.58 -10.55 9 เทศบาล3 (สระกระเทียม) 33.84 26.56 -7.28 10 เทศบาล 2 วัดออมใหญ 59.85 47.44 -12.41 10 เทศบาล 4 (เชาวนปรีชาอุทิศ) 36.21 28.08 -8.13 11 อนุบาลสุขสวัสดิ์ 57.87 11 อนุบาลเทศบาลนครปฐม 35.16 12 อนุบาลสระแกว 55.19 12 อนุบาลประปานคร 37.31 13 อนุบาลประปานคร 50.90 13 อนุบาลสระแกว 45.29 14 อนุบาลเทศบาลนครปฐม 43.83 14 อนุบาลสุขสวัสดิ์ 51.92 42

กิจกรรมการดําเนินงานโครงการ ระยะที่ 1 เตรียมการและทบทวนผลการดําเนินงาน 1.1 แตงตั้ง Supervisor Teams ระดับจังหวัด เพื่อเปนเครือขายและศูนยกลางการบูรณาการดานการนิเทศ ติดตามผลการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับจังหวัด โดยมีองคประกอบจากผูแทนหนวยงานที่เกี่ยวของ ไดแก ศธภ. ศธจ. สพป. สช. อปท. คณาจารยจากคณะศึกษาศาสตรมหาวิทยาลัยศิลปากร ผูทรงคุณวุฒิ ผูเชี่ยวชาญเฉพาะดาน รวมทั้งผูแทนจากสถานศึกษาและผูแทนภาคเอกชนในพื้นที่ 1.2 วิเคราะหขอมูลสารสนเทศผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปการศึกษา 2560 - 2562 1.3 คัดเลือกสถานศึกษาเครือขายเพื่อพัฒนาเปนสถานศึกษาตนแบบระดับจังหวัดในการพัฒนารูปแบบ/แนว ทางการนิเทศติดตามและประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับจังหวัด จํานวน 8แหง ที่มีคุณสมบัติเปนไปตามเกณฑ และมีความสมัครใจ ประกอบดวย สถานศึกษา สังกัด สพป.นครปฐม เขต 1 สพป. นครปฐม เขต 2 สังกัด สช. และสังกัด อปท.สังกัดละ 2 โรงเรียน 1.4 ประชุมชี้แจงสรางความเขาใจแกผูบริหารสถานศึกษา ครูวิชาการและครูในโรงเรียนที่เปนกลุมเปาหมาย ระยะที่ 2 เสริมสรางศักยภาพทีมโคช 1.5 จัดอบรมปฏิบัติการสรางความเขมแข็งให Supervisor Teams และสถานศึกษากลุมเปาหมายในดานการ Coaching & Mentoring ในยุคNew normal การจัดการเรียนรูตามแนว Active Learning และการใช Application Google Meet ในการจัดการเรียนรูและการนิเทศ พรอมฝกปฏิบัติจริง 1.6 วิพากษ/เสวนารูปแบบ/แนวทางการนิเทศฯ เพื่อการปรับปรุงพัฒนารูปแบบการนิเทศ ติดตามและ ประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานของแตละสังกัดและในระดับจังหวัด ที่มีความสอดคลอง เหมาะสมตามบริบทของพื้นที่ ระยะที่ 3 ปฎิบัติการนิเทศ 3 ชองทาง 1.7 จัดประชุมนิเทศและนํารูปแบบ/แนวทางการนิเทศติดตามและประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาที่ พัฒนาขึ้น ไปใชในการปฏิบัติงานจริงกับสถานศึกษากลุมเปาหมาย ใน 3 ชองทาง 1) การนิเทศทางตรง แบบออนไซต Face to Face 2) การนิเทศทางไกลแบบออฟไลน โดยครูสงคลิปวิดีโอการสอน ผานทางกลุมไลน และ 3) นิเทศทางไกลดวยระบบออนไลนแบบ Real time ผาน Application Google Meet ระยะที่ 4 ตอยอดประสบการณ ถอดบทเรียน แลกเปลี่ยนเรียนรู 1.8 จัดประชุมเสวนาทางวิชาการ แลกเปลี่ยนเรียนรู ถอดบทเรียนรูปแบบ/แนวทางการนิเทศ ติดตามและ ประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับจังหวัด ที่มีความสอดคลองเหมาะสมตามบริบท ของพื้นที่และสรุปผลการพัฒนารูปแบบ 43