1.9 สรุปรายงานผลการดําเนินโครงการในภาพรวม เสนอตอคณะกรรมการศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม สํานักงานศึกษาธิการภาค 2 และสํานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ 1.10 จัดทําเอกสารรายงานเผยแพรผลการดําเนินงาน แนวทางการนิเทศ ติดตามและประเมินผล แนวทางการนิเทศติดตาม นิเทศเปนทีม โดยใชเทคนิคการโคช (Coaching Teams) และกระบวนการ สรางชุมชนแหงการเรียนรูในโรงเรียน (PLC) เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา โดยมีขั้นตอน 5 ขั้นตอน ดังนี้ 1. ขั้นตกลงทําความรวมมือ และสรางความเขาใจของโครงการ หมายถึง การตกลงทําความรวมมือและ สรางความเขาใจของโครงการ ระหวางหนวยงาน สํานักงานศึกษาธิการจังหวัด สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา องคการปกครองสวนทองถิ่น และมหาวิทยาลัยโดยคณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศิลปากร 2. ขั้นพัฒนาทีมนิเทศดานการพัฒนาแนวทางการนิเทศติดตามดวยเทคนิคการโคช (Coaching)และ กระบวนการPLC เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา หมายถึง 1) พัฒนาทีมนิเทศโดยใชเทคนิคการโคช (Coaching Teams) และกระบวนการ PLC เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาสําหรับสํานักงานศึกษาธิการจังหวัดและสํานักงาน เขตพื้นที่การศึกษา และหนวยงานที่เกี่ยวของ 2) พัฒนาคูมือการนิเทศติดตามดวยเทคนิคการโคช (Coaching Teams) และกระบวนการPLC เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา สําหรับศึกษานิเทศกและอาจารยนิเทศ ผูอํานวยการโรงเรียนและครูผูสอนเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา 3) พัฒนาคูมือนิเทศการจัดการเรียนรูตาม แนวทาง Active Learning 3. ขั้นรวมสรางแนวทางการนิเทศติดตามดวยเทคนิคการโคช (Coaching Teams)และกระบวนการPLC เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา หมายถึง ศึกษานิเทศกและอาจารยนิเทศกรวมกันกําหนดขั้นตอนกระบวนการ การนิเทศ วางแผนการนิเทศ ติดตามดวยเทคนิคการโคช (Coaching Teams) และกระบวนการPLC เพื่อยกระดับ คุณภาพการศึกษาเชิงพื้นที่ 4. ขั้นรวมนิเทศติดตามดวยเทคนิคการโคช (Coaching Teams) และกระบวนการสรางชุมชนแหงการ เรียนรูในโรงเรียน PLC เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา หมายถึง ศึกษานิเทศกและอาจารยนิเทศลงปฏิบัติการ นิเทศทางตรงเชิงพื้นที่แบบ Face To Face และโรงเรียนนิเทศภายในดวยเทคนิคการโคช (Coaching Teams) และกระบวนการPLC ในโรงเรียน นอกจากนี้ในชวงการแพรระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา ทีมนิเทศไดปฏิบัติการ นิเทศทางไกลแบบออฟไลน โดยครูสงคลิปวิดีโอการสอน ผานทางกลุมไลน และ นิเทศทางไกลดวยระบบ ออนไลนแบบ Real time ผาน Application Google Meet 44
5. ขั้นการสะทอนผลการปฏิบัติงาน หมายถึง ศึกษานิเทศกและอาจารยนิเทศก ใหการสะทอนผลการ ปฏิบัติงานสอนและแลกเปลี่ยนเรียนรู กับผูบริหารโรงเรียนและครูผูสอน ระหวางการนิเทศและหลังการนิเทศ ระยะเวลาการนิเทศ ติดตามและประเมินผล กําหนดการนิเทศ ติดตามและประเมินผล การนํารูปแบบแนวทางการนิเทศของสถานศึกษาในแตละ สังกัด จํานวน 2 ครั้ง ในเดือน มิถุนายน – กรกฎาคม 2562 ดังนี้ ตารางที่ 11 กําหนดการนิเทศ ติดตามและประเมินผลของคณะ Supervisor Teams ระดับจังหวัด โรงเรียน ในโครงการวิจัยและพัฒนารูปแบบการนิเทศภายใตโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษาในพื้นที่จังหวัดนครปฐม ระยะที่ 2 ครั้งที่ โรงเรียน วัน เดือน ป ที่นิเทศ คณะนิเทศ 30 กรกฎาคม -10 สิงหาคม 2563 1. โรงเรียนวัดหนองศาลา 30 กรกฎาคม 2563 (ชวงเชา08.30น.-12.30น.) 30 กรกฎาคม 2563 (ชวงบาย13.00น.-16.30น.) ผูทรงคุณวุฒิ ผศ.ดร.ชนสิทธิ์ สิทธิ์สูงเนิน คณะนิเทศชุดที่ 1 (Supervisor Teams 1) 1. นางมารศรี เหลาบุญชัย 2. นางสาวอมรรัตน จินดา 3. นางสาวบงกช ยิ้มหนองโพธิ์ 4. นางพัตรา เมฆประยูร 5. นายเอนก อัคคีเดช 6. นางสินีนาฎ จันทวาท 7. นางสาวจุรีพร แจงธรรมมา 2. โรงเรียนวัดทุงสีหลง 3. โรงเรียนวัดบอตะกั่ว 3 สิงหาคม 2563 (ชวงเชา08.30น.-12.30น.) 3 สิงหาคม 2563 (ชวงบาย13.00น.-16.30น.) ผูทรงคุณวุฒิ ผศ.ดร.มาเรียม นิลพันธุ นางสาวพัชรี ยันตรีสิงห คณะนิเทศชุดที่ 2 (Supervisor Teams 2) 1. นางกุลธิดา ปญญาจิรวุฒิ 2. นางสาวเกริน ชอยเครือ 3. นายเมธี อนทอง 4. นายสมพงษ ปญญาจิรวุฒิ 5. นายธวัฒน ประภาวิทย 6. นางสาวอลิศา วองประชานุกูล 7. นางสาวจุรีพร แจงธรรมมา 4. โรงเรียนวัดไทยาวาส 45
โรงเรียน วัน เดือน ป ที่นิเทศ คณะนิเทศ 5. โรงเรียนสหบํารุงวิทยา 6 สิงหาคม 2563 (ชวงเชา08.30น.-12.30น.) 6 สิงหาคม 2563 (ชวงบาย13.00น.-16.30น.) ผูทรงคุณวุฒิ อ.ดร.อุบลวรรณ สงเสริม คณะนิเทศชุดที่ 3 (Supervisor Teams 3) 1. นางสาวอําพรรณ นอยนารถ 2. นางสาลิณี ธวัฒนอธิชัย 3. นางสาวรัตนา ศิริชยานันท 4. นายสมศักดิ์ วงศจําปา 5. ถนิมพร เปรมปราศรัย 6. พชรวรรณ รัฐขจร 7. นายไชยากาล เพชรชัด 6. โรงเรียนยุวธัชพุทธมณฑลสาย 5 7. โรงเรียนเทศบาล 2 วัดเสนหา 10 สิงหาคม 2563 (ชวงเชา08.30น.-12.30น.) 10 สิงหาคม 2563 (ชวงบาย13.00น.-16.30น.) ผูทรงคุณวุฒิ ผศ.ดร.ศิริวรรณ วณิชวัฒนวรชัย คณะนิเทศชุดที่ 4 (Supervisor Teams 4) 1. นายยุทธนา หิรัญ 2. นางอุบล สุรสาคร 3. นางสาวมณีรัตน รูปคมสัน 4. นางพิมพใจ โตหริ่ม 5. นางลภัสรดา ทิพยแกว 6. นางกรุณา ธูปแพ 7. นายไชยากาล เพชรชัด 8. อนุบาลเทศบาลนครนครปฐม เครื่องมือที่ใชในการนิเทศติดตามประเมินผล เครื่องมือที่ใชในการนิเทศติดตามประเมินผล ประกอบดวย 1.แบบสอบถามความพึงพอใจตอการดําเนินงาน โครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษา สําหรับผูบริหารโรงเรียนและครูผูสอน 2. แบบสอบถามความพึงพอใจตอการดําเนินงาน โครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษา สําหรับนักเรียน 3. แบบสังเกตการสอนตามแนวทาง Active Learning โครงการ Coaching Teams เพื่อพัฒนาคุณภาพ การศึกษา สําหรับผูนิเทศ Supervisor Teams และ ผูบริหารโรงเรียนและครูที่ทําหนาที่นิเทศ 4. แบบบันทึกโครงสรางกิจกรรมการสรางชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) สําหรับผูนิเทศ Supervisor Teams และผูบริหาร ครูที่ทําหนาที่นิเทศ 46
บทที่ 4 ผลการดําเนินงานและการวิเคราะหขอมูล สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม ไดดําเนินโครงการวิจัยและพัฒนารูปแบบการนิเทศ ภายใตโครงการ Coaching Teamsเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาในพื้นที่จังหวัดนครปฐมระยะที่ ๒ โดยมีวัตถุประสงคเพื่อ (1) เพื่อสรางเครือขายความรวมมือในการนิเทศ ติดตาม ประเมินผล และการสนับสนุนการ บริหาร การจัดการศึกษาในระดับจังหวัดเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา (2) เพื่อวิจัยและพัฒนารูปแบบ/แนว ทางการนิเทศ ติดตามและประเมินผลในการบริหารจัดการศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่เหมาะสม สอดคลองกับความตองการและบริบทของพื้นที่(3) เพื่อขยายผลรูปแบบ/แนวทางการนิเทศ ติดตามและ ประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษา ดวยกระบวนการ Coaching และ PLC ทุกสังกัดในระดับจังหวัด ที่สอดคลองกับความตองการ และบริบทของพื้นที่ (4) เพื่อสรางเครือขายความรวมมือในการนิเทศ ติดตาม ประเมินผล และการสนับสนุนการบริหาร การจัดการศึกษาในระดับจังหวัดเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา กลุมเปาหมายในการดําเนินงานโครงการ ไดแก ศึกษานิเทศกและผูแทนหนวยงานทางการศึกษาจาก ศธจ. สพป. อปท. ผูแทนภาคเอกชน คณาจารยจากมหาวิทยาลัย ผูบริหารสถานศึกษา ครู บุคลากรทางการศึกษา ผูเรียนในพื้นที่จังหวัดนครปฐม ผูแทนจาก ศธภ.2 และสถานศึกษา จํานวน 16 แหง สังกัดละ 4 โรงเรียน ได แ ก สั งกั ด ส พ ป .น ค รป ฐ ม เข ต 1 สพป.นครปฐม เขต 2 สั งกั ด ส ช . แ ล ะสั งกั ด อ ป ท . ผลการดําเนินงาน มีดังนี้ ผลการดําเนินงาน 1. ดานหนวยงานทางการศึกษาในจังหวัด สํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม และหนวยงานทางการ ศึกษาไดแนวทางการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษา 1.1 ไดแนวทางการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับ จังหวัด ดังนี้ 47
PLAN Reflect & Share Do 1 Do & See Do 2 แผนภูมิที่ 1 : แนวทางการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับจังหวัด ขั้นที่ 1 วางแผน จัดทําขอตกลง ทําความรวมมือ (MOU) และ สรางความเขาใจของโครงการ ขั้นที่ 5 การสะทอนผลการ ปฏิบัติงาน แลกเปลี่ยนเรียนรู ขยายเครือขาย และ เผยแพรผลงาน ขั้นที่ 2 พัฒนาทีมนิเทศ ดานการ พัฒนาแนวทางนิเทศติดตามดวย เทคนิคการโคช (Coaching Teams)และกระบวนการ PLC เพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษา กระบวนการนิเทศติดตามดวย เทคนิคการโคช (Coaching Teams)และกระบวนการ PLC เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา ขั้นที่ 3 รวมสรางรูปแบบการนิเทศโดยใช เทคนิคการโคช (Coaching Teams) และกระบวนการ PLCเพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษาที่สอดคลองกับบริบทพื้นที่ ขั้นที่ 4 รวมนิเทศติดตามเพื่อ ยกระดับคุณภาพการศึกษา เชิงพื้นที่ 48
1.2 ไดรูปแบบการนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่สอดคลองกับบริบทพื้นที่จังหวัดนครปฐม แผนภูมิที่ 2 : รูปแบบการนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่สอดคลองกับบริบทพื้นที่จังหวัดนครปฐม 49
2.ดานผูบริหารสถานศึกษา ผูบริหารสถานศึกษาเล็งเห็นปญหาและสามารถวางแผนออกแบบกระบวนการพัฒนาดวย กระบวนการสรางชุมชนแหงการเรียนรูในโรงเรียน(PLC) มีการสื่อสารใหมีความเขาใจตรงกัน สามารถถอดบทเรียน สกัดความรู ความเขาใจในกระบวนการนิเทศ เยี่ยมชั้นเรียน โคชครูอยางตอเนื่อง และกระตุนใหครูไดจัดทําสื่อ การเรียนการสอนที่เหมาะสมกับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และเปาหมายการเรียนรู 3. ดานครูผูสอน 3.1 ครูผูสอนในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดนครปฐมที่เปนกลุมเปาหมายไดรับการพัฒนาดวย การนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษา ดวยเทคนิคการโคช (coaching) และกระบวนการ PLC โดยสามารถนําองคความรูไปพัฒนาวิชาชีพของตนเอง 3.2 ครูไดนวัตกรรมจากการปฏิบัติการสอน ดวยการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการบริหารการ จัดการศึกษา ดวยเทคนิคการโคช (Coaching) และกระบวนการ PLC 4. ดานนักเรียน นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ที่ สูงขึ้นในรายวิชาภาษาไทย และภาษาอังกฤษและมีทักษะที่จําเปนในศตวรรษที่ 21 5. ดานสถานศึกษาในแตละสังกัด สถานศึกษากลุมเปาหมายไดรูปแบบการนิเทศที่สอดคลองกับบริบท ของสถานศึกษาในแตละสังกัด และสามารถขยายผลไปยังสถานศึกษาเครือขาย จํานวน 4 รูปแบบ ดังนี้ 50
แผนภูมิที่ 3 : รูปแบบการนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาสังกัด สพป.นครปฐม เขต 1 51
รูปแบบการนิเทศ สถานศึกษาสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 หลักการของรูปแบบ - KM เปนการจัดการความรูรวมกับผูเรียนในชั้นเรียน โดยเปนผูนํา ผูสนับสนุนและสงเสริมใหเกิด กระบวนการการจัดการเรียนรูของผูเรียน - Cooperation เปนการจัดการเรียนการสอน เนนใหผูเรียนลงมือปฏิบัติงานเปนกลุม ทีม ทําให สามารถปรับตัวอยูกับผูอื่นไดอยางมีความสุข วัตถุประสงค - เพื่อใหผูสอนจัดการเรียนรูแบบ Active Learning - เพื่อใหผูสอนจัดสภาพการเรียนรูแบบรวมมือสงเสริมใหเกิดการรวมมือในกลุมผูเรียน - เพื่อใหผูเรียนเกิดการเรียนรูโดยกระบวนการคิดขั้นสูง - เพื่อใหผูเรียนสามารถเชื่อมโยงความรูดวยการลงมือปฏิบัติจริง กระบวนการ ขั้น กิจกรรม 1. สรางความตระหนัก Awareness - พบปะ พูดคุยชี้แจงผูที่เกี่ยวของ ( ผอ./ หัวหนากลุมงาน/ครูEng/Thai ) 2. ระดมความคิด Brainstorm - แลกเปลี่ยนระหวาง ผอ. & ครู Thai/Eng 3. วางแผน & กําหนดเปาหมาย Planning & Goal - กําหนดเปาหมาย/วัตถุประสงค/ปฏิทิน 4. ใหความรู Understanding - กระบวนการ Coaching 52
ขั้น กิจกรรม 5. ศึกษาชั้นเรียน Lesson Study - สังเกตการสอน-แผน/สื่อ/วิธีการสอน/ขั้น การสอน/การประเมินผล/AARการสอน 6. สะทอนผลแลกเปลี่ยนเรียนรู Reflection & KM - AAR รวม 7. ปรับปรุง & ประเมิน Improve & Assessment - ประเมิน ปจจัยสนับสนุน ผอ. – การมีสวนรวมของ ผอ. Coach ผูเชี่ยวชาญ - ใหคําแนะนํา การพัฒนา 53
รูปแบบการนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาและการจัดการเรียนรู ของสถานศึกษาสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 2 (PIE @ 7 A Model) แผนภูมิที่ 4 : รูปแบบการนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาสังกัด สพป.นครปฐม เขต 2 54
รูปแบบการนิเทศ สถานศึกษาสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 2 (PIE @ 7 A Model) หลักการของรูปแบบ กระบวนการสรางความรู เปนการจัดการเรียนรูที่เปดโอกาสใหผูเรียนไดสรางความรูและ ประสบการณ ตาง ๆ ที่มีความหมายตอตนเอง โดยใชกระบวนการคิดและการ แสวงหาความรูควบคูไปกับการปฏิบัติจริง ให ผูเรียนคนพบความรู โดยใชการจัดการเรียนการสอนรูปแบบการเรียนรูแบบรวมมือ โดยเลือกแบบ Jigsaw เปนการ สอนที่อาศัยแนวคิดการตอภาพ ในการสอนแบบนี้นักเรียนแตละคนจะไดศึกษาเพียง สวนหนึ่งหรือหัวขอยอยของ เนื้อหาทั้งหมด โดยการศึกษาเรื่องนั้นๆ จากเอกสารหรือกิจกรรมที่ครูจัดให ในตอนที่ ศึกษาหัวขอยอยนั้น นักเรียน จะทํางานเปนกลุมกับเพื่อนที่ไดรับมอบหมายใหศึกษาหัวขอยอยเดียวกัน และ เตรียมพรอมที่จะกลับไปอธิบาย หรือสอนเพื่อนสมาชิกในกลุมพื้นฐานของตนเอง และการจัดการเรียนรู รูปแบบการจัดการเรียนรูแบบที่เนน กระบวนการคิด (Thinking Skills) โดยใชแนวคิด กระบวนการคิด เปนกระบวนการทางสมองในการจัดกระทํา ขอมูลหรือสิ่งเราที่รับเขามา เปน กระบวนการทางสติปญญา มีลักษณะเปนกระบวนการหรือวิธีการ ในการพัฒนา ใหเกิดกระบวนการคิด จึงตองมี บุคคล มีเนื้อหาหรือขอมูลที่ใชในการคิด คุณสมบัติที่เอื้ออํานวยตอการคิด กระบวนการที่ใชในการคิด วิธีการ พัฒนาการคิดและการวัดและประเมินการคิด วัตถุประสงค 1. เพื่อพัฒนาใหครูจัดการเรียนรู แบบ Active Learning 2. เพื่อพัฒนาคุณภาพของผูเรียนใหมีศักยภาพ 3. เพื่อสรางความสัมพันธระหวางบุคคลในการทํางานรวมกันเกี่ยวกับการนิเทศการสอน กระบวนการ PIE @ 7 A Model P: planning I : Impiementati E : Evaluation A1 : Aware สรางความตระหนัก A2 : Analize ศึกษาและวิเคราะหขอมูลพื้นฐาน A3 : Aim กําหนดเปาหมาย A4 : Action ปฏิบัติการ 55
A5 : After Action Review นิเทศติดตาม A6 : Assessment วัดและประเมินผล A7 : Appreciate ชื่นชมความสําเร็จ ปจจัยสนับสนุน การมีสวนรวมของผูบริหารสถานศึกษา ผูเชี่ยวชาญภายนอก ในการสงเสริมการดําเนินงาน และ งบประมาณจากหนวยงานภายนอก 56
แผนภูมิที่ 5 : รูปแบบการนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาสังกัด สช. 57
รูปแบบการนิเทศ สถานศึกษาสังกัดสํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน (สช.) หลักการของรูปแบบ การนิเทศในศตวรรษที่ 21 จําเปนตองปรับเปลี่ยนใหเขากับ กระแสการเปลี่ยนแปลงของโลก โดยการ พัฒนาความรูและทักษะที่จําเปนการแสวงหากลยุทธการนิเทศใหสอดคลองกับความเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น ดังที่ Wagner (2008) ไดกลาวถึงทักษะที่จําเปนอยางยิ่งสําหรับผูนิเทศในศตวรรษที่ 21 ประกอบดวย 1) ทักษะการคิดอยางมีวิจารณญาณและการแกปญหา (critical thinking and problem solving) 2) ความ รวมมือและภาวะผูนํา (collaboration and leadership) 3) ความเฉลียวฉลาดและปรับตัวได (agility and adaptability) 4) การคิดริเริ่มและ การสรางตนเองใหเปนเจาของกิจการ (initiative and entrepreneurialism) 5) การพูดและเขียนสื่อความหมายที่มีประสิทธิภาพ (effective oral and written communication) 6) การ เขาถึงขอมูลและวิเคราะหขอมูล (assessing and analyzing information) 7) ความใครรูอยากรูอยากเห็นและ จินตนาการ (curiosity and imagination) สาระสําคัญของแนวคิดมีดังนี้ การสอนงานและสรางระบบพี่เลี้ยง (coaching and mentoring) การสอนงานและการสรางระบบพี่เลี้ยง (coaching and mentoring) เปนกระบวนการพัฒนาองคกรใหเปนองคกรแหงการเรียนรู มุงเนนการเรียนรู รวมกัน ระหวางผูสอนงานและผูไดรับการสอนงาน โดยมีจุดมุงหมายเพื่อพัฒนาความสามารถ และปรับปรุง ประสิทธิภาพในการทํางาน (Carol, 2012: 26) สวนการเปนพี่เลี้ยง เปนการดูแล ใหคําปรึกษาและแนะนําครูที่เขา สูวิชาชีพครูหรือบุคลากรที่เขาสู ตําแหนงใหมที่มีประสบการณในการสอนนอยใหมีแนวทางใน การปฏิบัติงานใน หนาที่ ของตน (Watchara Lawriendee, 2013: 274) การสอนงานและการเปนพี่เลี้ยงจัดไดวาเปนกระบวนการหนึ่งที่หัวหนางาน ใชเพื่อเสริมสรางและพัฒนา ครูใหมีความรู (knowledge) ทักษะ (skill) และคุณลักษณะ เฉพาะตัว (personal attributes) ในการทํางาน นั้น ๆ ใหประสบผลสําเร็จตามเปาหมาย ที่กําหนดขึ้น โดยจะตองเปนเปาหมายที่ผานการตกลงและยอมรับรวมกัน ระห วางหั วห น างาน แล ะค รู (Aporn Phuwitthayaphan, 2005) ส อด ค ลอ งกั บ ที่ Ibarra (2011: 17) ไดกลาวถึงองคประกอบของการสอนงาน 3 ประการ ซึ่งไดแกความชวย เหลือดานเทคนิคการทํางาน แรงสนับสนุน สวนตัวและความทาทายสวนบุคคล สวนประกอบทั้งหมดนี้ ประสานอยูดวยกันไดดวยความเขาใจกันระหวาง ผูจัดการ ผูสอนงาน และผูใตบังคับบัญชา/ผูเรียนงาน เนื่องจากการสอนงานเปนประสบการณ ระหวางบุคคล ความสําเร็จในการสอนงานจึงตองอาศัยความเขาใจกันดวยดี เชนเดียวกับที่ Thomas and Smith 58
(2009: 14) ไดกลาวถึงลักษณะการสอนงาน วาเปนการชวยใหบุคคลไดประสบความสําเร็จตามจุดมุงหมายที่ตั้งไว โดยการสอน งานประกอบดวยองคประกอบ 3 สวน ไดแก 1) ปรัชญา เปนกระบวนการการคนหา จุดเดน และการ จัดการปญหาดวยตนเอง 2) หลักการ เปนการเรียนรูอยางเปนขั้นตอน เนนการบริหารจัดการ การเพิ่มความ เขมแข็ง การเห็นคุณคาในตนเอง และ 3) กระบวนการเปนการใหคําปรึกษา การสอนงาน การสรางระบบพี่เลี้ยง การใหคําแนะนําโดยมุงเนนการพึ่งพาอาศัย ความเปนอิสระ การสรางความผูกพัน การเสนอทางเลือกที่ไมใชการสั่ง การ นอกจากนี้ การสอนงานยังมีลักษณะปฏิสัมพันธระหวางผูสอนงาน และผูไดรับการสอนงาน ในลักษณะของ กลุมเล็กหรือรายบุคคล (one-to-one relationship and personal support) และใชเวลาในการพัฒนาอยาง ตอเนื่อง มีหลักการพื้นฐานในการทํางาน ไดแก การเรียนรูรวมกัน (co-construction) การให คนพบวิธีการ แกปญหาดวยตนเอง การเสริมพลังอํานาจ (empowerment) เปนการชวยคนหาพลังในตัวบุคคล เปน กระบวนการที่เปนสวนหนึ่งของ การพัฒนา ทรัพยากรมนุษยที่ตองใชหลายวิธีการรวมกันเพื่อใหบรรลุเปาหมายได วัตถุประสงค 1. เพื่อใหครูจัดการเรียนรูแบบ Active Learning ไดอยางถูกตอง 2. เพื่อสรางชุมชนแหงการเรียนรูภายในโรงเรียน(School as Learning Community) กระบวนการ 1. วิเคราะหขอมูลพื้นฐาน หมายถึง ศึกษาขอมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน(ภาษาไทย, ภาษาอังกฤษ) ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6 เปรียบเทียบยอนหลัง 3 ปการศึกษา โดยเปรียบเทียบกับ สถานศึกษาของตนเอง ระดับสํานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม ระดับสํานักงานคณะกรรมการ สงเสริมการศึกษาเอกชน และระดับประเทศ 2. เปดใจ ยอมรับ สรางความตระหนัก หมายถึง ทําใจกวางเพื่อยอมรับความแตกตางระหวางบุคคล(นักเรียน ครู ผูบริหาร ผูปกครอง ผูทรงคุณวุฒิ และผูมีสวนไดสวนเสีย) ยอมรับผลสัมฤทธิ์ของสถานศึกษาตนเอง ตระหนักรูรวมกันในการพัฒนาคุณภาพนักเรียน ทั้งดานความรู ทักษะ และเจตคติไปดวยกัน ยอมรับ แนวทางการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning 3. วางแผน กําหนดเปาหมาย ตั้งคณะกรรมการ หมายถึง รวมมือ รวมแรง รวมใจ ไวใจกันเพื่อสรางชุมชน แหงการเรียนรูทางวิชาชีพ การวางแผนการทํางาน กําหนดระยะเวลาที่ชัดเจน กําหนดเปาหมายการ ทํางานเพื่อพัฒนานักเรียนรวมกัน การแตงตั้งคณะกรรมการ(ภายในสถานศึกษา สํานักงานศึกษาธิการ จังหวัด) ในขั้นตอนนี้มีบุคคลดังนี้ ผูบริหารสถานศึกษา ผูรับใบอนุญาต คณะกรรมการสถานศึกษา ตัวแทนผูปกครอง ครูวิชาการ ศึกษานิเทศกผูทรงคุณวุฒิ ตัวแทนนักเรียน ครูกลุมสาระการเรียนรู ภาษาไทยและภาษาอังกฤษทุกระดับชั้น) 59
4. ใหความรูในการ Coaching หมายถึง การใหความรูกับครูการสอนงานยังมีลักษณะปฏิสัมพันธระหวาง ผูสอนงานและผูไดรับการสอนงาน ในลักษณะของกลุมเล็กหรือรายบุคคล (one-to-one relationship and personal support) และใชเวลาในการพัฒนาอยางตอเนื่อง มีหลักการพื้นฐานในการทํางาน ไดแก การเรียนรูรวมกัน (co-construction) การใหคนพบวิธีการแกปญหาดวยตนเอง การเสริมพลังอํานาจ (empowerment) เปนการชวยคนหาพลังในตัวบุคคล โดยใชวิธีการ แบบ Face to Face แบบ Online PLC ฯลฯ 5. ลงมือปฏิบัติ (Coaching/สอน) หมายถึง การที่ผูบริหารสถานศึกษา เพื่อนครู ชวยการชี้แนะ แนะนํา ใน การจัดการเรียนรูตามกําหนดเวลาที่วางแผนไวใหเปนไปตามวัตถุประสงค 6. ติดตาม สงเสริม สนับสนุน หมายถึง การกํากับใหผูสอนสอนตรงตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด เนื้อหา แนวทางการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning การวัดและประเมินผล สงเสริมและใหครูพัฒนาอยาง ตอเนื่อง(เชน การใหกําลังใจ วัสดุ อุปกรณที่จําเปน อํานวยความสะดวก เวลา สถานที่ สื่อ ใหโอกาสใน การปรับเปลี่ยนพฤติกรรมการสอน ฯลฯ) 7. ประเมินผล หมายถึง การประเมินตนเองของครู เพื่อนครู ผูบริหารสถานศึกษา ผูเชี่ยวชาญหรือ ผูทรงคุณวุฒิ ศึกษานิเทศก Supervision Teams) โดยใชการประเมินตามสภาพจริง จากแบบประเมิน พฤติกรรมการสอนแบบ Active Learning แบบสังเกตการณสอนในชั้นเรียน 8. AAR (After Action Review) การทบทวนหลังการประเมิน หมายถึง นําแบบประเมินของทุกคนมา รวมกันพิจารณาขอใดที่เปนสิ่งดี ๆ ใหคงไว ขอใดเปนสิ่งที่ควรปรับปรุง ก็นํากลับไปพัฒนาในการสอนใน ขั้นตอนตอไป โดยดําเนินการเปนวงจรจากขั้นที่ 1 ถึง 8 เมื่อพบสิ่งที่ควรปรับปรุงกลับไปเริ่มทําขั้นตอนที่ 1 ใหม ปจจัยสนับสนุน 4 M 1. คน Man คือ ผูมีสวนไดสวนเสียในการจัดการเรียนรู (ครู เพื่อนครู ผูบริหารสถานศึกษา ผูเชี่ยวชาญ หรือผูทรงคุณวุฒิ ศึกษานิเทศกSupervision Teams ผูปกครอง ครูวิชาการ ฯลฯ) 2. เงิน Money คือ ใชสําหรับจัดซื้อวัสดุ อุปกรณในการจัดการเรียนรู คาตอบแทน(เงินเดือนเพิ่ม) เมื่อมี ผลการประเมินผลการปฏิบัติงานประจําปการศึกษา 3. เครื่องมือ Material คือ หองเรียน สื่อ คอมพิวเตอร โปรเจ็คเตอร Smart Board Youtube website Application ในการจัดการเรียนการสอน บัตรคํา แผนภาพ สื่อการเรียนรูที่เกี่ยวขอกับการเรียนการ สอน 60
4. การจัดการ Management คือ การบริหารจัดการชั้นเรียน เวลา มีระบบการจัดการที่ทันสมัย ขั้นตอนการทํางานกระชับ คลองตัว ชัดเจน เนนการทํางานเปนทีม คิดอยางเปนระบบ รวมมือ รวม ใจ รวมคิด รวมแกปญหา รูปแบบการนิเทศ สถานศึกษาสังกัดองคกรปกครองสวนทองถิ่นจังหวัดนครปฐม แผนภูมิที่ 6 : รูปแบบการนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาสังกัด อปท.จังหวัดนครปฐม 61
รูปแบบการนิเทศ สถานศึกษาสังกัดองคกรปกครองสวนทองถิ่นจังหวัดนครปฐม หลักการของรูปแบบ รูปแบบการนิเทศแบบ COLA MODEL เปนรูปแบบการนิเทศที่อยูบนพื้นฐานความเชื่อวาการมีสวนรวม กอใหเกิดผลดีตอการขับเคลื่อนองคกรหรือเครือขาย เพราะมีผลในทางจิตวิทยาเปนอยางยิ่ง กลาวคือผูที่เขามามี สวนรวมยอมเกิดความภาคภูมิใจที่ไดเปนสวนหนึ่งของการบริหาร ความคิดเห็นถูกรับฟงและนําไปปฏิบัติเพื่อการ พัฒนาองคกรหรือเครือขาย และที่สําคัญผูที่มีสวนรวมจะมีความรูสึกเปนเจาขององคกรหรือเครือขาย ความรูสึก เปนเจาของจะเปนพลังในการขับเคลื่อนเครือขายที่ดีที่สุด โดยหลักการมีสวนรวม ไดแก รวมคิด รวมตัดสินใจ รวม ลงมือปฏิบัติ รวมประเมินผลและรวมรับประโยชน นอกจากนี้ยังใชหลักการนิเทศแบบชี้แนะ (coaching) โดยผู นิเทศและครูทํางานรวมกันในชั้นเรียนดวยเทคนิคการชี้แนะ (coaching) โดยมีวัตถุประสงคเพื่อชวยใหครูสามารถ จัดกิจกรรมการเรียนรูใหกับผูเรียนไดอยางมีประสิทธิภาพ ซึ่งผูนิเทศจะใหคําแนะนํา หรือใหคําปรึกษาพรอม กระตุนใหเกิดการคิดไตรตรองทบทวน (Reflective Thinking) พินิจพิเคราะหและพิจารณาสิ่งตางๆ อยาง รอบคอบโดยใชสติและมีสมาธิซึ่งเปนวิธีการที่ทําใหบุคคลไดทบทวนและสะทอน การกระทําของตน (Reflective Practice) ชวยใหเกิดความเขาใจและเกิดการเรียนรูจากประสบการณนําไปสูการพัฒนาปรับปรุงตนเอง ปรับปรุงงานและการแกปญหาตาง ๆ ไดอยางมีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยมีหลักการพื้นฐาน คือ มีหลักการพื้นฐานในการ ทํางาน ไดแก การเรียนรูรวมกัน (co-construction) คือ ไมมีใครรูมากกวาใคร จึงตองเรียนไปพรอมกันการให คนพบวิธีการแกปญหาดวยตนเอง การเสริมพลังอํานาจ (empowerment) เปนการสรางขวัญกําลังใจเมื่อคนพบ แนวทางแกปญหา หรือชื่นชมเมื่อปฏิบัติไดดี วัตถุประสงค 1. เพื่อสรางและพัฒนาชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพในสถานศึกษา 2. เพื่อพัฒนาครูภาษาไทย และภาษาอังกฤษในการจัดเรียนรูตามแนวทาง Active Learning 3. เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเรียน กระบวนการ ขั้นที่ 1 วางแผนและพัฒนาบุคลากร (Cooperation) เปนขั้นตอนที่ผูมีสวนรวมในการดําเนินงานทุกฝาย จะประชุมหารือกันถึงปญหาในการจัดการเรียนการสอนที่เปนปญหาสําคัญเรงดวนควรแกไขกอนและหรือนโยบาย ในการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนโดยจะระดมสมองหาความตองการจําเปน (Need Assessment) ในเรื่องที่จะตองมีการนิเทศ รวมทั้งรวมกันวางแผนและกําหนดขั้นตอนการปฏิบัติงานนิเทศ ซึ่งอาจจะดําเนินการ ในลักษณะของงานหรือโครงการนิเทศเพื่อแกปญหา หรือพัฒนาการเรียนการสอนเปนขั้นตอนของการทําความ 62
เขาใจกระบวนการนิเทศทั้งระบบ และวิธีการดําเนินงานในแตละขั้นของการนิเทศ เพื่อใหผูดําเนินงานมีความรู ความเขาใจ มีทักษะ และมีเทคนิคในการดําเนินงานอยางมีประสิทธิภาพขั้นตอนนี้นอกจากจะเปนการชวยใหผู ดําเนินงานสามารถทํางานไดอยางมีคุณภาพแลว ยังเปนการเสริมสรางความมั่นใจในการทํางานใหแกผูดําเนินงาน อีกดวย โดยการพัฒนาบุคลากรหลากหลายวิธี ไดแก ประชุม สัมมนา ศึกษา ดูงาน ใหความรู ฯลฯ ขั้นที่ 2 ปฏิบัติงานตามแผน (Operation Plan) เมื่อผูดําเนินงานไดผานขั้นตอนการวางแผนและ ขั้นตอนการเสริมสรางความรูในการปฏิบัติงานไปแลว การปฏิบัติงานตามแผนที่วางไวในแตละขั้นตอนอยางเปน ระบบทั้งในสวนของผูใหการนิเทศ ผูรับการนิเทศ และผูสนับสนุนการนิเทศก็จะดําเนินไปตามปฏิทินปฏิบัติงานที่ได ตกลงรวมกันและกําหนเดไวในแผน โดยจะไดรับความชวยเหลือและรวมมือจากผูนิเทศภายนอก เชน ศึกษานิเทศก อาจารยมหาวิทยาลัย และผูทรงคุณวุฒิจากหนวยงานตาง ๆ รวมทั้งผูนิเทศภายในโรงเรียน เชน หัวหนากลุมสาระการ เรียนรู รองผูอํานวยการสถานศึกษาฝายวิชาการและผูบริหารสถานศึกษา ขั้นที่ 3 พัฒนาบทเรียนรวมกัน (Lesson Study) กระบวนการพัฒนาบทเรียนรวมกันเปนกระบวนการทํางาน พัฒนาวิชาชีพรวมกันของกลุมครูที่ใหความสําคัญกับการสังเกตพฤติกรรมที่แสดงถึงการคิดและการเรียนรูของ ผูเรียนโดยตรงในชั้นเรียนและการอภิปรายสะทอนความคิดรวมกัน กระบวนการพัฒนาบทเรียนรวมกันนี้ไมมี ขั้นตอนที่ตองปฏิบัติตามอยางเครงครัด สามารถยืดหยุนและปรับเปลี่ยนขั้นตอนการทํางานไดตามความเหมาะสม กับบริบทการทํางานจริง ซึ่งมีขั้นตอนสําคัญของกระบวนการศึกษาผานบทเรียนซึ่งประกอบดวยขั้นตอน 4 ขั้นตอน หลักที่มีลักษณะการดําเนินงานเปนวงจร Plan – DO and See - Reflect - Redesign ขั้นที่ 4 ประเมินผลการปฏิบัติงาน (Assessment) การประเมินผลการปฏิบัติงานจะดําเนินการประเมิน ทั้งระบบ เพื่อใหทราบประสิทธิภาพของโครงการจึงประเมินสิ่งตาง ๆ ตามลําดับของความสําคัญ ดังนี้ กระบวนการดําเนินงาน (Process) คือ ความเหมาะสมของขั้นตอนในการทํางาน ความเหมาะสมของการจัด กิจกรรม ปฏิสัมพันธระหวางผูนิเทศกับผูรับการนิเทศและบรรยากาศในการทํางาน ผลผลิตที่ไดจากการนิเทศ (Output) คือ สัมฤทธิผลการเรียนของผูเรียน และการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของผูรับการนิเทศตามเปาหมายของ การนิเทศนั้น ไดแก ผลที่เกิดขึ้นจากการนิเทศ (ระดับความสามารถในการทํางานของผูรับการนิเทศ การเพิ่ม จํานวนของบุคลากรที่มีคุณภาพภายในหนวยงาน ความตั้งใจในการทํางานของบุคลากร และความสัมพันธระหวาง บุคลากรในหนวยงาน) และผลที่เกิดขึ้นระหวางการดําเนินการนิเทศ (เจตคติของผูรับการนิเทศที่มีตองานและตอ ผูรวมงาน ระดับความพึงพอใจในการทํางาน ความผูกพันของผูรับการนิเทศที่มีตอเปาหมายในการทํางาน ระดับ ของจุดมุงหมายที่จัดตั้งขึ้น ระดับความรวมมือรวมใจที่มีตอกลุมทํางาน ความเชื่อมั่นและความไววางใจในตนเอง เพื่อนรวมงานและผูบังคับบัญชา และความรูสึกของผูรับการนิเทศที่มีตอสภาพแวดลอมในการทํางาน 63
ปจจัยสนับสนุน 1. ความรูความเขาใจในรายละเอียดของโครงการ/กิจกรรมที่ดําเนินการ 2. ทักษะของคนในองคกร 3. การสื่อสารที่ดีภายในองคกร 64
การวิเคราะหขอมูล 1. ผลการวิเคราะหขอมูลคุณภาพการดําเนินงานโครงการ โดยใชแบบติดตามประเมินผลการ ดําเนินงานโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา มีดังนี้ ตารางที่ 12 ผลการปฏิบัติงานและระดับคุณภาพของผลการปฏิบัติงานตามโครงการของจังหวัดนครปฐม ขอ ที่ ประเด็นการประเมิน/ตัวบงชี้ ระดับคุณภาพการปฏิบัติ หลักฐาน/ รองรอย ดานปจจัย (Input) 1 สารสนเทศและผลการวิเคราะหขอมูล สารสนเทศทางการศึกษาในระดับ พื้นที่ 1.1 มีผลการวิเคราะหสภาพปญหา/ความ ตองการของสถานศึกษาในการยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผูเรียน มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการจัดประชุม เพื่อวิเคราะหผล O-NET ของ สถานศึกษา และ จัดทําขอมูล ผลสัมฤทธิ์ทาง การศึกษา ONET ยอนหลัง 3 ป 1.2 มีผลการศึกษาสภาพปญหา/ความ ตองการของสถานศึกษาในการยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเรียน มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการจัดประชุม เพื่อวิเคราะหผล O-NET ของ สถานศึกษา สภาพปญหาและ แนวทางการ พัฒนา 65
ขอ ที่ ประเด็นการประเมิน/ตัวบงชี้ ระดับคุณภาพการปฏิบัติ หลักฐาน/ รองรอย 1.3 มีการนําขอมูลสารสนเทศทางการศึกษา ที่ไดจากการวิเคราะหไปวางแผนการ ดําเนินงานโครงการฯ มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการจัดประชุม เพื่อวิเคราะหผล O-NET ของ สถานศึกษา สภาพปญหาและ แนวทางการ พัฒนา 1.4 มีการคัดเลือกสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อเปนกลุมเปาหมายของการ ดําเนินงานโครงการฯตามแนวทางที่ กําหนด มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการประชุม supervisor teams เพื่อ รวมกันคัดเลือก สถานศึกษากลุม เปาหมายจํานวน 8 แหง 2 Supervisor teams ระดับจังหวัด และเครือขายระดับภาค 2.1 มีองคประกอบของ Supervisor Teams ครอบคลุมทุกหนวยงานที่ เกี่ยวของกับการศึกษาขั้นพื้นฐานใน พื้นที่ มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีประกาศ สํานักงาน ศึกษาธิการ จังหวัดนครปฐม ลงวันที่ 31 ม.ค. 62 66
ขอ ที่ ประเด็นการประเมิน/ตัวบงชี้ ระดับคุณภาพการปฏิบัติ หลักฐาน/ รองรอย 2.2 มีการวางแผนและกําหนดบทบาท หนาที่ของ Supervisor Teams ที่ ชัดเจน มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการประชุม คณะ Supervisor teams เพื่อชี้แจง โครงการและวาง แผนการ ดําเนินงาน 2.3 คณะ Supervisor Teams มี ความสามารถ/ประสบการณ หลากหลายสาขา มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) ดําเนินการแตงตั้ง Supervisor Teams ตาม องคประกอบที่ สป. ศธ. กําหนด 3 เครือขายความรวมมือในการดําเนิน โครงการ 3.1 มีการสรางเครือขายความรวมมือการ ดําเนินโครงการในพื้นที่ทั้งจากภาครัฐ ในและนอกสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ ภาคเอกชน และทองถิ่น มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีประกาศ สํานักงาน ศึกษาธิการ จังหวัดนครปฐม ลงวันที่ 31 ม.ค. 62 67
ขอ ที่ ประเด็นการประเมิน/ตัวบงชี้ ระดับคุณภาพการปฏิบัติ หลักฐาน/ รองรอย 3.2 หนวยงานทางการศึกษาในพื้นที่ มี ความรูและเขาใจเกี่ยวกับโครงการ มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการประชุม สรางการรับรู จํานวน 4 ครั้ง 3.3 หนวยงานทางการศึกษาในพื้นที่ใหการ สนับสนุนการดําเนินงาน มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) หนวยงานใหการ สนับสนุน โดยให ศึกษานิเทศกรวม เปนคณะ Supervisor Teams 3.4 Supervisor Teams มีสวนรวมในการ วางแผนเพื่อนิเทศ ติดตามและ ประเมินผลฯ มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการรายงานผล การดําเนินงานให ทราบทุกระยะ ดานกระบวนการ (Process) 1 การวางแผน 68
ขอที่ ประเด็นการประเมิน/ตัวบงชี้ ระดับคุณภาพการปฏิบัติ หลักฐาน/ รองรอย 1.1 มีการวิเคราะหสภาพปญหา ความ ตองการ และขอมูลสารสนเทศทาง การศึกษาในระดับสถานศึกษาและ ระดับหองเรียน มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการประชุม วิเคราะหผล ONET ของ สถานศึกษาถึง ระดับมาตรฐาน การเรียนรู 1.2 มีคําสั่งแตงตั้งคณะทํางานที่ชัดเจน มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) - โครงการ Coaching Teams - ประกาศ สํานักงาน ศึกษาธิการ จังหวัดนครปฐม เรื่องแตงตั้ง คณะกรรมการ ดําเนินโครงการ Coaching Teams เพื่อ ยกระดับคุณภาพ การศึกษา 1.3 มีการวางแผนและปฏิทินการปฏิบัติงาน มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) 1.4 มีการวางแผนใชงบประมาณ มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) 1.5 มีการวางแผนการดําเนินงานตั้ง เครือขาย มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) 69
ขอ ที่ ประเด็นการประเมิน/ตัวบงชี้ ระดับคุณภาพการปฏิบัติ หลักฐาน/ รองรอย 1.6 มีการวางแผนการดําเนินกิจกรรมเพื่อ จัดทําแนวทางการนิเทศ ติดตามและ ประเมินผลฯ ที่สอดคลองเหมาะสมกับ บริบทของพื้นที่ มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) - โครงการ Coaching Teams - ประกาศ สํานักงาน ศึกษาธิการ จังหวัดนครปฐม เรื่องแตงตั้ง คณะกรรมการ ดําเนินโครงการ 1.7 มีการวางแผนการติดตามและ ประเมินผลโครงการในระดับพื้นที่แบบ มีสวนรวม มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) 2 การบริหารจัดการ 2.1 มีการดําเนินกิจกรรมตามที่วางไวและ ตามวัตถุประสงคที่กําหนด มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการดําเนินงาน ตามกิจกรรมและ วัตถุประสงค โครงการ 2.2 มีการใชงบประมาณตามแผนที่วางไวใน แตละกิจกรรม มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) ใชงบประมาณ ตามแผนที่วางไว ในแตละกิจกรรม 70
ขอ ที่ ประเด็นการประเมิน/ตัวบงชี้ ระดับคุณภาพการปฏิบัติ หลักฐาน/ รองรอย 2.3 มีการวิเคราะหและสังเคราะหตนแบบ แนวทางการนิเทศ ติดตามและ ประเมินผลฯ ที่มีความสอดคลอง เหมาะสมกับบริบทของพื้นที่ มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการประชุม วิพากษรูปแบบ และเสนอรูปแบบ ตอผูทรงคุณวุฒิใน คณะอนุกรรมการ ศึกษาธิการจังหวัด 2.4 มีการนําตนแบบแนวทางการนิเทศ ติดตามและประเมินผลฯ ไปถายทอด และใชปฏิบัติงานจริง มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการทํารูปแบบ ไปใช ณ สถานศึกษา กลุมเปาหมาย จํานวน 2 ครั้ง และปรับปรุง รูปแบบตามที่ ผูทรงคุณวุฒิ เสนอแนะ 2.5 มีการใหคําปรึกษาและสนับสนุนการ ปฏิบัติงานของศึกษานิเทศกอยาง ตอเนื่อง มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) บันทึกการนิเทศ 3 การตรวจสอบ ติดตามและประเมินผล การดําเนินโครงการ 71
ขอ ที่ ประเด็นการประเมิน/ตัวบงชี้ ระดับคุณภาพการปฏิบัติ หลักฐาน/ รองรอย 3.1 มีการตรวจสอบ ติดตามประเมินผล โครงการ มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) ในการ Coach ของ Coaching Teams ไดมีการ ติดตามประเมิล ผล 3.2 มีการแกไขปญหาระหวางการ ดําเนินงาน/กิจกรรม เพื่อใหการ ดําเนินงานที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) Coaching Teams มีการให คําแนะนําเพื่อ ปรับปรุงแกไข ปญหาอยาง ตอเนื่อง 3.3 มีการสรุปผลการดําเนินงาน มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการสรุปผลการ ดําเนินงาน 3.4 มีการรายงานผลการดําเนินงานใหผูมี สวนเกี่ยวของทราบอยางตอเนื่อง มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการรายงานผล การดําเนินงานให ผูมีสวนเกี่ยวของ ทราบ 4 การพัฒนาและปรับปรุงการดําเนินงาน 4.1 ระหวางการดําเนินงานโครงการ มีการ ประชุมคณะ Supervisor Teams เพื่อ ปรับปรุงการดําเนินงานเปนระยะ มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการดําเนินงาน ประชุมเปน ระยะๆ ทุกครั้งที่ ดําเนินการ Coach 72
ขอ ที่ ประเด็นการประเมิน/ตัวบงชี้ ระดับคุณภาพการปฏิบัติ หลักฐาน/ รองรอย 4.2 มีการปรับปรุงพัฒนากิจกรรมที่เปน ประโยชนเพื่อนํามาใชในการดําเนินงาน ครั้งตอไป มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการดําเนินงาน ประชุมเปน ระยะๆ ทุกครั้งที่ ดําเนินการ Coach 4.3 เมื่อเสร็จสิ้นโครงการ มีการถอด บทเรียนเพื่อนํามาปรับปรุงรูปแบบ แนว ทางการนิเทศ ติดตามและประเมินผลฯ ใหสามารถนําไปใชไดอยางมี ประสิทธิภาพตอไป มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการเสวนา วิชาการและการ วิพากษรูปแบบ การดําเนินงาน ของสถานศึกษา 4.4 มีการเผยแพรผลการดําเนินโครงการฯ ในวงวิชาการ เพื่อใหเกิดการนําไปใช ประโยชน มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีการเผยแพร ผลงานของ สถานศึกษาและ ผลการดําเนิน โครงการ ดานผลผลิต(Output) และผลลัพธ (Outcome) 1 ระดับจังหวัด 73
ขอ ที่ ประเด็นการประเมิน/ตัวบงชี้ ระดับคุณภาพการปฏิบัติ หลักฐาน/ รองรอย 1.1 มีคําสั่งแตงตั้ง Supervisor Teams มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีประกาศแตงตั้ง คณะกรรมการ Supervisor Teams 1.2 มี Supervisor Teams เปนศูนยกลาง การบูร-ณาการดานการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการบริหารจัดการศึกษา ขั้นพื้นฐานตามบริบทของพื้นที่ มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) Supervisor Teams เปน ศูนยกลางการบูร ณาการดานการ นิเทศ ติดตาม และประเมินผล การบริหารจัด การศึกษาขั้น พื้นฐานตาม บริบทของพื้นที่ 1.3 มีผลการวิเคราะหรอยละของนักเรียนที่ มีผลคะแนน O-NET ผานเกณฑคะแนน รอยละ 50 ขึ้นไป กอนและหลังการนํา ตนแบบแนวทางการนิเทศ ติดตามและ ประเมินผลไปใชปฏิบัติจริง มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน (2) มีผลการวิเคราะห คะแนน O-NET 1.4 มีแนวทางการนิเทศ ติดตามและ ประเมินผล ที่เปนไปตามความตองการ ของผูรับนิเทศ มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีแนวทางการ นิเทศ ตาม ขอตกลงของ Coach กับ สถานศึกษา 74
ขอ ที่ ประเด็นการประเมิน/ตัวบงชี้ ระดับคุณภาพการปฏิบัติ หลักฐาน/ รองรอย 1.5 มีประเด็นการนิเทศ ติดตามและ ประเมินผล ที่เปนไปตามความตองการ ของผูรับนิเทศ มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีแนวทางการ นิเทศตามความ ตกลงของ Coach กับ สถานศึกษา 1.6 มีการนิเทศ ติดตามและประเมินผล โดย การทํางานอยางมีสวนรวม มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีแนวทางการ นิเทศตามความ ตกลงของ Coach กับ สถานศึกษา 1.7 มีเอกสารเพื่อการเผยแพรและนําแนว ทางการนิเทศ ติดตามและประเมิลผล ไปใชในหนวยงานทางการศึกษา ครบถวนตามจํานวนที่โครงการกําหนด มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) มีเอกสารเผยแพร 2 ระดับสถานศึกษา 2.1 สถานศึกษาตนแบบ ไดรับการนิเทศ ติดตามและประเมินผลจาก ศึกษานิเทศกตามแนวทางที่ไดพัฒนาขึ้น มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) สถานศึกษาไดรับ การนิเทศตาม ความตกลง ของ Coach กับ สถานศึกษา 75
ขอ ที่ ประเด็นการประเมิน/ตัวบงชี้ ระดับคุณภาพการปฏิบัติ หลักฐาน/ รองรอย 2.2 ผูบริหารและครูผูสอน นําหลักการ/ วิธีการที่ไดรับจาการนิเทศไปวางแผน หรือออกแบบกิจกรรมเพื่อยกระดับ คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ O-NET ของผูเรียน มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน ครบถวนสมบูรณ (3) สถานศึกษามีการ วางแผนพัฒนา เพื่อยกระดับผล O-NET 2.3 สถานศึกษาตนแบบ มีเครือขายในการ พัฒนาและยกระดับคุณภาพของผูเรียน มีการปฏิบัติที่มีรองรอยหลักฐานชัดเจน (2) มี Coaching Teams ประจํา สถานศึกษา 2. ผลการประเมินความพึงพอใจของครู ผูบริหารสถานศึกษา และนักเรียน ตอกิจกรรมตามโครงการ การรายงานผลการดําเนินงานโครงการ Coaching Teams เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาของจังหวัด นครปฐม ไดกําหนดการวิเคราะหขอมูลเพื่อรายงานผลการประเมินความพึงพอใจของครู ผูบริหารสถานศึกษา และ นักเรียน ตอกิจกรรมตามโครงการ โดยนําเสนอผลการวิเคราะหขอมูล ตามลําดับ ดังนี้ 2.1 สัญลักษณที่ใชในการวิเคราะหขอมูล 2.2 การวิเคราะหขอมูล 2.3 ผลการวิเคราะหขอมูล สัญลักษณที่ใชในการวิเคราะหขอมูล เพื่อใหเกิดความเขาใจตรงกันในการแปลความหมาย ไดกําหนดสัญลักษณที่ใชในการวิเคราะหขอมูล ดังนี้ X แทน คาเฉลี่ยของกลุมตัวอยาง (Mean) S.D. แทน คาเบี่ยงเบนมาตรฐานของกลุมตัวอยาง (Standard Deviation) f แทน ความถี่ (Frequency) 76
% แทน คารอยละ (Percentage) N แทน จํานวนประชากร (Population) n แทน จํานวนกลุมตัวอยาง (Sample Size) การแปลผลคาเฉลี่ย ไดเปรียบเทียบ กับเกณฑคาเฉลี่ย 5 ระดับ ดังนี้ (บุญชม ศรีสะอาด, มปพ : 68, https://edu.msu.ac.th/jem/home/journal_file/63.pdf) คาเฉลี่ย 4.51 – 5.00 หมายถึง มีการปฏิบัติอยูในระดับมากที่สุด คาเฉลี่ย 3.51 – 4.50 หมายถึง มีการปฏิบัติอยูในระดับมาก คาเฉลี่ย 2.51 – 3.50 หมายถึง มีการปฏิบัติอยูในระดับปานกลาง คาเฉลี่ย 1.51 – 2.50 หมายถึง มีการปฏิบัติอยูในระดับนอย คาเฉลี่ย 1.00 – 1.50 หมายถึง มีการปฏิบัติอยูในระดับนอยที่สุด การวิเคราะหขอมูลผลการประเมินความพึงพอใจของครู ผูบริหารสถานศึกษา และนักเรียน ตอกิจกรรมตามโครงการ แบงออกเปน 6 ตอน ดังนี้ ตอนที่ 1 ขอมูลทั่วไปของผูตอบแบบสอบถาม ไดแก ผูบริหารสถานศึกษา และครูผูสอน ตอนที่ 2 ขอมูลความพึงพอใจของผูบริหารสถานศึกษา และครูผูสอนตอการดําเนินงานโครงการ Coaching Teams เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาของจังหวัดนครปฐม ตอนที่ 3 ขอมูลทั่วไปของผูตอบแบบสอบถาม ไดแก นักเรียน ตอนที่ 4 ขอมูลความพึงพอใจของนักเรียน ตอการดําเนินงานโครงการ Coaching Teams เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาของจังหวัดนครปฐม ตอนที่ 5 ขอมูลที่ไดรับจากการกระบวนการนิเทศ ติดตามและประเมินผล ตอนที่ 6 ขอเสนอแนะเพื่อการปรับปรุง ตอนที่ 7 ผลการทบทวนผลการปฏิบัติงานการนิเทศสถานศึกษากลุมเปาหมายโดยใชเทคนิคการโคช (Coaching) และกระบวนการ PLC ของ Supervisor Teams 77
ตอนที่ 1 ขอมูลทั่วไปของผูตอบแบบสอบถาม ปรากฏผลดังตารางที่ 2 ตารางที่ 13 จํานวนและรอยละขอมูลทั่วไปของครูและผูบริหารสถานศึกษาที่รวมโครงการ จากตารางที่ 5 พบวา ครูและผูบริหารสถานศึกษาที่เขารวมโครงการ จํานวน 22 คน สวนใหญเปน เพศหญิง จํานวน 19 คน คิดเปนรอยละ 86.36 สวนใหญมีอายุต่ํากวา 30 ป คิดเปนรอยละ 36.36 เปนผูบริหาร ขอมูลทั่วไป จํานวน รอยละ เพศ ชาย หญิง 3 19 13.64 86.36 อายุ ต่ํากวา 30 ป 31-40 ป 41-50 ป 51 ป ขึ้นไป 8 3 7 4 36.36 13.64 31.82 18.18 ตําแหนง ผูบริหารสถานศึกษา ครูผูสอน 6 16 27.27 72.73 ระดับการศึกษา ต่ํากวาปริญญาตรี ปริญญาตรี สูงกวาปริญญาตรี 0 12 10 0 54.55 45.45 78
สถานศึกษา จํานวน 6 คน คิดเปนรอยละ 27.27 และครูผูสอน จํานวน 16 คน คิดเปนรอยละ 72.73 สวนใหญ จบการศึกษาระดับปริญญาตรี จํานวน 12 คน คิดเปนรอยละ 54.55 ตอนที่ 2 ขอมูลความพึงพอใจของผูบริหารสถานศึกษา และครูผูสอน ตอการดําเนินงานโครงการ Coaching Teams เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาของจังหวัดนครปฐม ปรากฏผลดังตารางที่ 3 ตารางที่14 ระดับความพึงพอใจของครูและผูบริหารสถานศึกษาตอการดําเนินโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา รายการ X S.D.แปลผล ลําดับที่ ดานรูปแบบ กระบวนการ นิเทศฯ ขั้นตอนการนิเทศฯ ชัดเจน 4.73 0.46 พอใจมากที่สุด 1 รูปแบบกระบวนการนิเทศฯ ตรงกับ วัตถุประสงค 4.73 0.46 พอใจมากที่สุด 1 ระยะเวลาในการนิเทศฯ มีความ เหมาะสม 4.68 0.48 พอใจมากที่สุด 2 ระยะเวลาในการนิเทศฯ มีความ หลากหลาย 4.68 0.57 พอใจมากที่สุด 2 รวมความพึงพอใจดานกระบวนการ นิเทศฯ 4.70 0.45 พอใจมากที่สุด ดานบุคลากรผู ไดรับการนิเทศฯ ความรู ความสามารถในเรื่องที่ทําการ นิเทศฯ 4.86 0.47 พอใจมากที่สุด 1 ความเปนกัลยาณมิตร 4.86 0.47 พอใจมากที่สุด 1 79
รายการ X S.D.แปลผล ลําดับที่ ทักษะและเทคนิคการนิเทศฯ 4.82 0.39 พอใจมากที่สุด 2 การมีภาวะผูนํา 4.82 0.50 พอใจมากที่สุด 2 การเปดโอกาสใหผูรับการนิเทศฯ ได แลกเปลี่ยนเรียนรู 4.73 0.46 พอใจมากที่สุด 3 รวมความพึงพอใจดานบุคลากร 4.82 0.40 พอใจมากที่สุด ดานสิ่งอํานวย ความสะดวก เครื่องมือในการนิเทศฯ 4.68 0.48 พอใจมากที่สุด 3 วัสดุ/อุปกรณ การนิเทศฯ 4.77 0.43 พอใจมากที่สุด 1 การใชสื่อและเทคโนโลยีการนิเทศฯ 4.64 0.49 พอใจมากที่สุด 4 นวัตกรรมการนิเทศฯ 4.73 0.46 พอใจมากที่สุด 2 เครือขายการนิเทศฯ 4.77 0.53 พอใจมากที่สุด 1 รวมความพึงพอใจดานสิ่งอํานวย ความสะดวก 4.72 0.38 พอใจมากที่สุด ดานคุณภาพ/ ผลลัพธของ การนิเทศฯ ผูรับการนิเทศฯ มีความรู ความเขาใจ ในการวางแผนหรือการออกแบบ กิจกรรมเพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษา 4.59 0.50 พอใจมากที่สุด 3 ไดรับการนิเทศฯ ที่ตรงกับความ ตองการ 4.77 0.43 พอใจมากที่สุด 2 80
รายการ X S.D.แปลผล ลําดับที่ การนิเทศฯ ชวยใหผูรับการนิเทศฯ มี ขวัญและกําลังใจในการปฏิบัติงาน 4.82 0.39 พอใจมากที่สุด 1 การนิเทศฯ ชวยใหผูรับการนิเทศฯ ปฏิบัติงานไดดียิ่งขึ้น 4.82 0.39 พอใจมากที่สุด 1 วิธีการนิเทศฯ สามารถชวยยกระดับ คุณภาพการศึกษาได 4.77 0.43 พอใจมากที่สุด 2 รวมความพึงพอใจดานผลลัพธของ การนิเทศฯ 4.75 0.36 พอใจมากที่สุด รวมความพึงพอใจทุกดาน 4.75 0.40 พอใจมากที่สุด จากตารางที่ 14 พบวา 1. ความพึงพอใจตอรูปแบบ/กระบวนการนิเทศ โดยรวม ผูบริหารและครูมีความพึงพอใจ อยูในระดับ มากที่สุด (X = 4.70, S.D. = 0.45) และมีความพึงพอใจในระดับมากที่สุดในทุกรายการ รายการที่มีระดับความพึง พอใจสูงที่สุด คือ ขั้นตอนการนิเทศฯ ชัดเจน (X = 4.73, S.D. = 0.46) และรูปแบบกระบวนการนิเทศฯ ตรงกับ วัตถุประสงค (X = 4.73, S.D. = 0.46) 2.ความพึงพอใจตอบุคลากร โดยรวม ผูบริหารและครูมีความพึงพอใจ อยูในระดับมากที่สุด (X = 4.82, S.D. = 0.40) และมีความพึงพอใจในระดับมากที่สุดในทุกรายการ รายการที่มีระดับความพึงพอใจสูง ที่สุด คือ ความรูความสามารถในเรื่องที่ทําการนิเทศฯ (X = 4.86, S.D. = 0.47) และความเปนกัลยาณมิตร (X = 4.86, S.D. = 0.47) 81
3. ความพึงพอใจตอสิ่งอํานวยความสะดวก โดยรวม ผูบริหารและครูมีความพึงพอใจ อยูในระดับมาก ที่สุด (X = 4.72, S.D. = 0.38) และมีความพึงพอใจในระดับมากที่สุดในทุกรายการ รายการที่มีระดับความพึง พอใจสูงที่สุด คือ วัสดุ/อุปกรณ การนิเทศฯ (X = 4.77, S.D. = 0.43) และเครือขายการนิเทศฯ (X = 4.77, S.D. = 0.53) 4. ความพึงพอใจตอคุณภาพ/ผลลัพธ ของการนิเทศฯ โดยรวม ผูบริหารและครูมีความพึงพอใจ อยูใน ระดับมากที่สุด (X = 4.72, S.D. = 0.38) และมีความพึงพอใจในระดับมากที่สุดในทุกรายการ รายการที่มีระดับ ความพึงพอใจสูงที่สุด คือ การนิเทศฯ ชวยใหผูรับการนิเทศฯ มีขวัญและกําลังใจในการปฏิบัติงาน (X = 4.82, S.D. = 0.39) การนิเทศฯ ชวยใหผูรับการนิเทศฯ ปฏิบัติงานไดดียิ่งขึ้น (X = 4.82, S.D. = 0.39) 5. ผลการประเมินความพึงพอใจตอการดําเนินงานโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษา ประจําปงบประมาณ 2563 โดยภาพรวม พบวา ผูบริหารสถานศึกษาและครู มีความพึงพอใจอยูใน ระดับมากที่สุด (X = 4.75, S.D. = 0.40) โดยมีความพึงพอใจดานบุคลากรผูใหการนิเทศฯ มากที่สุด (X = 4.82, S.D. = 0.40) รองลงมาไดแก ดานคุณภาพ/ผลลัพธของการนิเทศฯ (X =4.75, S.D. = 0.36) อันดับ 3 ไดแก ดานสิ่งอํานวยความสะดวก (X = 4.72, S.D. = 0.38) และอันดับ 4 ไดแก กระบวนการนิเทศ (X = 4.70, S.D. = 0.45) ผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนในสถานศึกษาเครือขายที่เขารวมโครงการ จํานวน 8 แหง รวม 246 คน โดยใชแบบสอบถามความพึงพอใจ มีรายละเอียดดังนี้ 82
ตอนที่ 3 ขอมูลทั่วไปของผูตอบแบบสอบถาม ไดแก นักเรียน ปรากฏผลดังตารางที่ 15 ตารางที่ 15 จํานวนและรอยละขอมูลทั่วไปของนักเรียนในสถานศึกษาที่รวมโครงการ ขอมูลทั่วไป จํานวน รอยละ เพศ ชาย หญิง 125 121 50.81 49.19 อายุ 11 ป 11-12 ป 13 ป 18 220 8 7.32 89.43 3.25 ระดับการศึกษา ประถมศึกษาปที่ 3 ประถมศึกษาปที่ 6 18 228 7.32 92.63 จากตารางที่ 15 พบวา นักเรียนในสถานศึกษาที่เขารวมโครงการ จํานวน 246 คน สวนใหญเปนเพศ ชาย จํานวน 125 คน คิดเปนรอยละ 50.81 มีอายุ 11-12 ป มากที่สุด คิดเปนรอยละ 89.43 สวนใหญเปน นักเรียนประถมศึกษาปที่ 6 จํานวน 228 คน คิดเปนรอยละ 92.68 ตอนที่ 4 ขอมูลความพึงพอใจของนักเรียน ตอการดําเนินงานโครงการ Coaching Teams เพื่อ พัฒนาคุณภาพการศึกษาของจังหวัดนครปฐม ปรากฏผลดังตารางที่ 16 83
ตารางที่ 16 ระดับความพึงพอใจของนักเรียนตอการดําเนินโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับ คุณภาพการศึกษา รายการ X S.D.แปลผล ลําดับที่ ดานกระบวนการ จัดการเรียนรู ขั้นตอนการจัดการเรียนรูไมซับซอน เขาใจงาย 4.48 0.74 พอใจมาก 3 กิจกรรมการเรียนรูนาสนใจ 4.65 0.61 พอใจมากที่สุด 4 สงเสริมใหมีการเรียนรูซึ่งกันและกัน 4.43 0.79 พอใจมาก 3 จัดกิจกรรมการเรียนรูไดเหมาะสมและ หลากหลายวิธี 4.59 0.68 พอใจมากที่สุด 2 จัดกิจกรรมการเรียนรูจากงายไปหา ยาก ตามลําดับ 4.39 0.84 พอใจมาก 5 รวมความพึงพอใจดานกระบวนการ จัดการเรียนรู 4.51 0.50 พอใจมากที่สุด ดานครูผูสอน ครูมีความสุภาพเปนมิตรตอผูเรียน 4.73 0.60 พอใจมากที่สุด 2 ครูใหความสนใจตอนักเรียนทุกคน 4.75 0.56 พอใจมากที่สุด 1 ครูใหคําอธิบายตอขอซักถามดวยความ เต็มใจและถูกตอง 4.73 0.57 พอใจมากที่สุด 2 ครูมีความเปนกลาง ยุติธรรมไมเลือก ปฏิบัติ 4.64 0.75 พอใจมากที่สุด 4 ครูมีความรอบรูและสามารถถายทอด ใหเกิดความเขาใจไดดี 4.70 0.59 พอใจมากที่สุด 3 84
รายการ X S.D.แปลผล ลําดับที่ รวมความพึงพอใจดานครูผูสอน 4.71 0.43 พอใจมากที่สุด ดานสื่อการเรียน การสอน สื่อการเรียนการสอนมีความ หลากหลายสอดคลองกับบริบทของ ทองถิ่น 4.37 0.76 พอใจมาก 5 บรรยากาศหองเรียนเอื้อตอการเรียนรู 4.43 0.75 พอใจมาก 4 แหลงการเรียนรูมีความหลากหลาย 4.56 0.71 พอใจมากที่สุด 3 สื่อการเรียนการสอนเหมาะสมและ เพียงพอ 4.61 0.66 พอใจมากที่สุด 1 สื่อการเรียนการสอนมีความทันสมัย 4.59 0.71 พอใจมากที่สุด 2 รวมความพึงพอใจดานดานสื่อการ เรียนการสอน 4.51 0.49 พอใจมากที่สุด ดานคุณภาพการ เรียนรู นักเรียนมีความสุขในการเรียนรู 4.72 0.56 พอใจมากที่สุด 1 นักเรียนมีความรูและทักษะเพิ่มขึ้น 4.59 0.66 พอใจมากที่สุด 3 นักเรียนสามารถนําความรูและทักษะ ไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน 4.62 0.67 พอใจมากที่สุด 2 นักเรียนไดรับคําแนะนําที่เปน ประโยชนและชัดเจน 4.62 0.64 พอใจมากที่สุด 2 นักเรียนมีเจตคติที่ดีตอการเรียนรู 4.57 0.79 พอใจมากที่สุด 4 85
รายการ X S.D.แปลผล ลําดับที่ รวมความพึงพอใจดานดานคุณภาพ การเรียนรู 4.62 0.49 พอใจมากที่สุด รวมความพึงพอใจทุกดาน 4.59 0.48 พอใจมากที่สุด จากตารางที่ 16 พบวา 1. ความพึงพอใจตอดานกระบวนการจัดการเรียนรู โดยรวม นักเรียนมีความพึงพอใจ อยูในระดับมาก ที่สุด (X = 4.51, S.D. = 0.50) และมีความพึงพอใจในระดับมาก-มากที่สุด รายการที่มีระดับความพึงพอใจสูง ที่สุด คือ กิจกรรมการเรียนรูนาสนใจ (X = 4.65, S.D. = 0.61) 2. ความพึงพอใจตอดานครูผูสอน โดยรวม นักเรียนมีความพึงพอใจ อยูในระดับมากที่สุด (X = 4.71, S.D. = 0.43 ) และมีความพึงพอใจในระดับมากที่สุดในทุกรายการ รายการที่มีระดับความพึงพอใจสูง ที่สุด คือ ครูใหความสนใจตอนักเรียนทุกคน (X = 4.75, S.D. = 0.56) 3. ความพึงพอใจตอดานสื่อการเรียนการสอน โดยรวม นักเรียนมีความพึงพอใจ อยูในระดับมากที่สุด (X = 4.51, S.D. = 0.49) และมีความพึงพอใจในระดับมาก-มากที่สุด รายการที่มีระดับความพึงพอใจสูงที่สุด คือ สื่อการเรียนการสอนเหมาะสมและเพียงพอ (X = 4.61, S.D. = 0.66) 4. ความพึงพอใจตอดานคุณภาพการเรียนรูโดยรวม นักเรียนมีความพึงพอใจ อยูในระดับมากที่สุด (X = 4.62, S.D. = 0.49) และมีความพึงพอใจในระดับมากที่สุดในทุกรายการ รายการที่มีระดับความพึงพอใจสูง ที่สุด คือ นักเรียนมีความสุขในการเรียนรู (X = 4.72, S.D. = 0.56) 5. ผลการประเมินความพึงพอใจตอการดําเนินงานโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษา โดยภาพรวม พบวา นักเรียนมีความพึงพอใจอยูในระดับมากที่สุด (X = 4.59, S.D. = 0.48) โดย นักเรียนมีความพึงพอใจดานครูผูสอนมากที่สุด (X = 4.71, S.D. = 0.43) รองลงมาไดแก ดานคุณภาพการเรียนรู 86
(X = 4.62, S.D. = 0.49) อันดับ 3 ไดแก ดานกระบวนการจัดการเรียนรู (X = 4.51, S.D. = 0.50) และดานสื่อ การเรียนการสอน ( X = 4.51, S.D. = 0.49) ตอนที่ 5 ขอมูลผลที่ไดรับจากกระบวนการนิเทศ ติดตามและประเมินผล ผลที่ไดรับจากกระบวนการนิเทศ ติดตามและประเมินผล ของการดําเนินงานโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา มีดังนี้ ผูบริหารสถานศึกษา เล็งเห็นปญหาและสามารถวางแผนออกแบบกระบวนการพัฒนาดวยกระบวนการ สรางชุมชนแหงการเรียนรูในโรงเรียน (PLC) และสื่อสารใหมีความเขาใจตรงกัน สามารถถอดบทเรียน สกัดความรู ความเขาใจในกระบวนการนิเทศ เยี่ยมชั้นเรียน กระตุนใหครูจัดการเรียนการสอน โดยการโคชอยางตอเนื่องเพื่อชวย ครูแกปญหาการจัดการเรียนการสอน รวมถึงกระตุนใหครูไดจัดทําสื่อการเรียนการสอนที่เหมาะสมโดยทําใหนักเรียน เกิดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ ครูและบุคลากรทางการศึกษา ไดมีสวนรวมวางแผน ออกแบบการเรียนรู ลงสูการปฏิบัติเพื่อพัฒนา ศักยภาพของนักเรียนดวยการมีสวนรวม มีทีมครูผอ.โรงเรียน School Coaching teams คูหู Buddy Teacher มีครู พี่เลี้ยง (Mentor) ใหคําแนะนํา และมีคณะศึกษานิเทศก Supervisor Teams ใหการนิเทศ สะทอนผลการจัดกิจกรรม การเรียนรู ติดตาม สงเสริมสนับสนุนเปนระยะ เพื่อปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนการสอนใหดีขึ้น มีการ เสริมสรางขวัญกําลังใจใหมีความตระหนัก มุงมั่นในการพัฒนาสูความยั่งยืน โดยบริหารการจัดการการศึกษาดวย เทคนิคการโคช (Coaching) และกระบวนการ PLC นักเรียน นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น ไดรับการพัฒนาอยางตอเนื่อง และมีความสุขกับการเรียนรู ไดมี สวนรวมในการเรียนรูมากขึ้น รวมทั้งไดรับการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ทีมโคช (Supervisor Teams) ผูบริหารโรงเรียนและครูผูทําหนาที่นิเทศ มีความรูความเขาใจและทักษะดานการโคชและกระบวนการPLC ศึกษานิเทศกมีทักษะการโคชชวยเหลือสงเสริมครูอยางตอเนื่องดวยกระบวนการPLC ตอนที่ 6 ขอเสนอแนะเพื่อการปรับปรุง ขอใหมีการดําเนินงานตอเนื่อง และทําทุกกลุมสาระเพื่อพัฒนาตอไป ตอนที่ 7 ผลการทบทวนผลการปฏิบัติงานการนิเทศสถานศึกษากลุมเปาหมายโดยใชเทคนิคการ โคช (Coaching) และกระบวนการ PLC ตามโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่ สอดคลองกับบริบทพื้นที่จังหวัดนครปฐมของ Supervisor Teams ดังนี้ 87
ทบทวนผลการปฏิบัติงาน การนิเทศสถานศึกษากลุมเปาหมาย โดยใชเทคนิคการโคช (Coaching) และกระบวนการ PLC ตามโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่สอดคลองกับบริบทพื้นที่จังหวัดนครปฐม ของ Supervisor Teams 1. สิ่งที่ทําไดดี และควรรักษาไวใหมีตอไป - การนิเทศเปนทีมที่ประกอบดวย Supervisor Teams และ School Coaching ที่รวมมือกันใน การแกปญหาและพัฒนาการเรียนการสอนโดยใชเทคนิคการโคชและกระบวนการ PLC ถึงเปาหมาย 2. เรามาถึงเปาหมายในการโคช (Coaching) ที่ตองการใหครูพัฒนาการจัดการเรียนรู ใหมี ประสิทธิภาพยิ่งขึ้นหรือไม อยางไร - จากผลการนิเทศ พบวา ครูมีการปรับปรุงพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรูการใชสื่อเทคโนโลยีที่ ทันสมัยสอดคลองกับเปาหมายการเรียนรูของนักเรียน ครูเปดใจยอมรับฟงความคิดเห็นและขอเสนอแนะของทีม นิเทศ ครูตนแบบไดรับการฝกประสบการณในการเปนพี่เลี้ยงใหกับครูเครือขาย ปญหา/อุปสรรค 3. อะไรเปนปญหาและอุปสรรคที่เกิดขึ้นระหวางการโคช (Coaching) - ปญหาอุปสรรคที่เกิดขึ้นระหวางการโคชสวนใหญเปนปญหาเรื่องเวลาไมเพียงพอในการสะทอน ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู ซึ่งอาจตองใชเวลานอกตารางเรียน เรียนรู 4. เราไดเรียนรูอะไรจากการโคช (Coaching) - สิ่งที่ไดเรียนรูจากการโคชและมีความสําคัญอยางยิ่ง คือ การยอมรับฟงและเปดโอกาสใหผูที่ ไดรับการโคชไดแสดงความรูสึก ความคิดเห็นตอการจัดการเรียนรูของตนเอง สิ่งที่ตนเองตองการพัฒนา โดยผูโคช ตองสงเสริม ใหขวัญกําลังใจและใหขอเสนอแนะอยางเปนกัลยาณมิตร ปรับปรุง 5. แนวทางการนําไปปรับปรุงสําหรับการโคช (Coaching) / นิเทศครั้งตอไป - การบริหารจัดการเวลาที่มีความเหมาะสมมากขึ้น ขอพึงระวัง 6. ขอพึงระวังที่ควรใหความสําคัญในการโคช (Coaching) / นิเทศ - การสื่อสารที่ชัดเจนและกอใหเกิดประโยชนตอการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรูและคุณภาพ การจัดการศึกษาอยางแทจริง นางกุลธิดา ปญญาจิรวุฒิ 88
ทบทวนผลการปฏิบัติงาน การนิเทศสถานศึกษากลุมเปาหมาย โดยใชเทคนิคการโคช (Coaching) และกระบวนการ PLC ตามโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่สอดคลองกับบริบทพื้นที่จังหวัดนครปฐม ของ Supervisor Teams ทําไดดี 1. สิ่งที่ทําไดดี และควรรักษาไวใหมีตอไป - กระบวนการโคช - การสะทอนผลเพื่อหาจุดพัฒนารวมกัน - การสื่อสารเชิงบวก ถึงเปาหมาย 2. เรามาถึงเปาหมายในการโคช (Coaching) ที่ตองการใหครูพัฒนาการจัดการเรียนรู ใหมี ประสิทธิภาพยิ่งขึ้นหรือไม อยางไร - ไดประสิทธิภาพดีขึ้นโดยใชขั้นตอนการโคชเพื่อใหครูทราบเปาหมายที่ตองการใหสําเร็จ สภาพ ปจจุบันที่เปน และแนวทางในการดําเนินการเพื่อนําไปสูเปาหมาย ปญหา/อุปสรรค 3. อะไรเปนปญหาและอุปสรรคที่เกิดขึ้นระหวางการโคช (Coaching) - ความคุนเคยของผูโคชและผูรับการโคช อาจทําใหเกิดการประหมาและไมไววางใจ - ตารางกําหนดการโคช และการจัดการเรียนรูปกติของครูอาจไมตรงกันทําใหกระชับการสอน เรียนรู 4. เราไดเรียนรูอะไรจากการโคช (Coaching) - เทคนิคการใชคําถามเพื่อใหไดขอมูลที่ตรงประเด็น - การรับฟงดวยใจการจับประเด็นรวมถึงการสังเกตกริยาผูรับการโคชซึ่งบงบอกถึงสภาพจิตใจและการคิด - การสรางสัมพันธภาพที่ดีรวมกันกอนการ Coach ปรับปรุง 5. แนวทางการนําไปปรับปรุงสําหรับการโคช (Coaching) / นิเทศครั้งตอไป - การใชคําถามเพื่อพัฒนา Growth Mindset - การโคชโดยยึดครูเปนฐานซึ่งแตละคนมี ความสามารถที่แตกตางกันในแตละดาน ขอพึงระวัง 6. ขอพึงระวังที่ควรใหความสําคัญในการโคช (Coaching) / นิเทศ - การสื่อสารเชิงลบ นายไชยากาล เพชรชัด 89
ทบทวนผลการปฏิบัติงาน การนิเทศสถานศึกษากลุมเปาหมาย โดยใชเทคนิคการโคช (Coaching) และกระบวนการ PLC ตามโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่สอดคลองกับบริบทพื้นที่จังหวัดนครปฐม ของ Supervisor Teams ทําไดดี 1. สิ่งที่ทําไดดี และควรรักษาไวใหมีตอไป - ไปนิเทศเปนทีม - แสดงผลงาน ถึงเปาหมาย 2. เรามาถึงเปาหมายในการโคช (Coaching) ที่ตองการใหครูพัฒนาการจัดการเรียนรู ใหมี ประสิทธิภาพยิ่งขึ้นหรือไม อยางไร - เปาหมายในการโคชชัดเจน โรงเรียนกลุมเปาหมายไดรับการถายทอด แนะนําครูผูที่เกี่ยวของใน แนวทางเดียวกัน จากวิทยากรที่เชี่ยวชาญ - มีการนิเทศติดตามอยางเปนระบบ ตอเนื่อง มีการสะทอนกลับไปใหครู – ผูบริหารรับทราบ ปญหา/อุปสรรค 3. อะไรเปนปญหาและอุปสรรคที่เกิดขึ้นระหวางการโคช (Coaching) - โรงเรียนมีภาระมาก จัดเวลาใหนิเทศ เพื่อรับการโคช ไมสะดวก เรียนรู 4. เราไดเรียนรูอะไรจากการโคช (Coaching) - ไดเรียนรูการทํางานบริหาร และการวัดผลการเรียนรู การโคชแบบทีม - วิธีการกระตุน ชวยเหลือครู ในการจัดการเรียนรูตามแนวทาง Active Learning ปรับปรุง 5. แนวทางการนําไปปรับปรุงสําหรับการโคช (Coaching) / นิเทศครั้งตอไป - มีกระบวนการทํางานดีแลว ขอพึงระวัง 6. ขอพึงระวังที่ควรใหความสําคัญในการโคช (Coaching) / นิเทศ - การสะทอนกลับใหครู พัฒนาการเรียนการสอน อยางยอมรับ พรอมปรับปรุงแกไข - การใหกําลังใจเสมอกับครูผูสอน นางกรุณา ธูปแพ 90
ทบทวนผลการปฏิบัติงาน การนิเทศสถานศึกษากลุมเปาหมาย โดยใชเทคนิคการโคช (Coaching) และกระบวนการ PLC ตามโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่สอดคลองกับบริบทพื้นที่จังหวัดนครปฐม ของ Supervisor Teams ทําไดดี 1. สิ่งที่ทําไดดี และควรรักษาไวใหมีตอไป - การชี้แนะแนวทางพัฒนาใหกระบวนการการจัดการเรียนการสอนของครูไดมองเห็นสะทอนการ จัดการเรียนการสอนของตนเองได ถึงเปาหมาย 2. เรามาถึงเปาหมายในการโคช (Coaching) ที่ตองการใหครูพัฒนาการจัดการเรียนรู ใหมี ประสิทธิภาพยิ่งขึ้นหรือไม อยางไร - ครูมีการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนดีขึ้น มีวิธีการ/แนวทางในการวัดพฤติกรรมใหนักเรียน มีการพัฒนาไดดีขึ้น ปญหา/อุปสรรค 3. อะไรเปนปญหาและอุปสรรคที่เกิดขึ้นระหวางการโคช (Coaching) - การไมเปดใจรับการชี้แนะและการนํากลับไปพัฒนาตนเอง - การเตรียมการและความพรอมในการดําเนินการ Coaching ยังไมชัดเจนเทาที่ควร เรียนรู 4. เราไดเรียนรูอะไรจากการโคช (Coaching) - การพัฒนาการเรียนการสอนกอนและหลังการ Coaching ปรับปรุง 5. แนวทางการนําไปปรับปรุงสําหรับการโคช (Coaching) / นิเทศครั้งตอไป - นําปญหาและอุปสรรคจากครั้งนี้มาปรับปรุงเพื่อไมใหเกิดขึ้นซ้ําแลวซ้ําอีก ขอพึงระวัง 6. ขอพึงระวังที่ควรใหความสําคัญในการโคช (Coaching) / นิเทศ - การมีปฏิสัมพันธกับคุณครู ควรใหคุณครูปรับทัศนคติในการมานิเทศหรือ Coaching ไมใหมองใน แงไมดีหรือแงลบ นางสาวอมรรัตน จินดา 91
92 ทบทวนผลการปฏิบัติงาน การนิเทศสถานศึกษากลุมเปาหมาย โดยใชเทคนิคการโคช (Coaching) และกระบวนการ PLC ตามโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่สอดคลองกับบริบทพื้นที่จังหวัดนครปฐม ของ Supervisor Teams ทําไดดี 1. สิ่งที่ทําไดดี และควรรักษาไวใหมีตอไป - การเตรียมบุคลากร/เครื่องมือ/การกําหนดรูปแบบการนิเทศ/การแจงกําหนดการ ถึงเปาหมาย 2. เรามาถึงเปาหมายในการโคช (Coaching) ที่ตองการใหครูพัฒนาการจัดการเรียนรู ใหมี ประสิทธิภาพยิ่งขึ้นหรือไม อยางไร - ครูมีความกระตือรือรน เตรียมการสอน สื่อและอุปกรณการสอนที่ดีขึ้น ปรับพัฒนาเพิ่มขึ้นจาก การ Coaching ครั้งที่ 2 ควรตั้งคาเปาหมายผลสัมฤทธิ์ผูเรียนใหชัดเจนและผอ.รร.ควร Coaching ตอใหยั่งยืนโดย กําหนดการนิเทศครูเพื่อเปนการกระตุนการจัดการเรียนการสอน และควรดําเนินการทุกกลุมสาระ ปญหา/อุปสรรค 3. อะไรเปนปญหาและอุปสรรคที่เกิดขึ้นระหวางการโคช (Coaching) - การบริหารจัดการเวลาในการสรางการรับรูและการนัดหมายกับทีมโคช ซึ่งมีภาระงาน คอนขางมากและเวลาวางไมตรงกัน เรียนรู 4. เราไดเรียนรูอะไรจากการโคช (Coaching) - สรางสัมพันธที่ดีระหวาง ศธจ. และสถานศึกษา เขตพื้นที่การศึกษาและสถาบันอุดมศึกษา - การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนของครู โรงเรียนควรตรวจแผนการจัดการเรียนรูกอนสอน - ครูมีการพัฒนาการใชรูปแบบการสอนที่สามารถนํามาใชใหเกิดประโยชนตอผูเรียนไดดียิ่งขึ้น ปรับปรุง 5. แนวทางการนําไปปรับปรุงสําหรับการโคช (Coaching) / นิเทศครั้งตอไป - การนิเทศตามสภาพจริง ชี้แนะ ชื่นชม และติดตามผลสัมฤทธิ์ของผูเรียนเชิงประจักษ/ทดสอบ ผูเรียนรายบุคคล ขอพึงระวัง 6. ขอพึงระวังที่ควรใหความสําคัญในการโคช (Coaching) / นิเทศ - ไมควรเสนอเชิงลบ นางมารศรี เหลาบุญชัย 92
93 ทบทวนผลการปฏิบัติงาน การนิเทศสถานศึกษากลุมเปาหมาย โดยใชเทคนิคการโคช (Coaching) และกระบวนการ PLC ตามโครงการ Coaching Teams เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาที่สอดคลองกับบริบทพื้นที่จังหวัดนครปฐม ของ Supervisor Teams ทําไดดี 1. สิ่งที่ทําไดดี และควรรักษาไวใหมีตอไป - ความกระตือรือรน การประสานงานของทีมเลขา และความมุงมั่นของคณะนิเทศที่ตองการ เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี ถึงเปาหมาย 2. เรามาถึงเปาหมายในการโคช (Coaching) ที่ตองการใหครูพัฒนาการจัดการเรียนรู ใหมี ประสิทธิภาพยิ่งขึ้นหรือไม อยางไร - ถึงเปาหมาย ทําใหครูพัฒนาการจัดการเรียนรู ครูมีพัฒนาการจากการนิเทศครั้งที่ 1 และ 2 ไดตรงตามเปาหมายของการเรียนรู ปญหา/อุปสรรค 3. อะไรเปนปญหาและอุปสรรคที่เกิดขึ้นระหวางการโคช (Coaching) - การประสานงานของคณะนิเทศ เพื่อใหเกิดทีมเวิรค เรียนรู 4. เราไดเรียนรูอะไรจากการโคช (Coaching) - ความมุงมั่นตั้งใจของคณะนิเทศ ทําใหเกิดการกระตือรือรนเพื่อการปรับปรุงการจัดการเรียนรู ของครู ปรับปรุง 5. แนวทางการนําไปปรับปรุงสําหรับการโคช (Coaching) / นิเทศครั้งตอไป - ความพรอมเพรียงของคณะนิเทศ เพื่อความนาเชื่อถือของครู ขอพึงระวัง 6. ขอพึงระวังที่ควรใหความสําคัญในการโคช (Coaching) / นิเทศ - ความเปนกัลยาณมิตร และการใหแรงใจตอกันเปนสิ่งสําคัญ นางสาลิณี ธวัฒนอธิชัย 93