140 ตารางที่ 10 ผลการประเมินความเหมาะสมของชุดแบบฝึกพัฒนาทักษะการสร้างคำ สำหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 (สำหรับผู้เชี่ยวชาญ) ข้อ ที่ รายการประเมิน คะแนนความเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ̅ S.D. ผลการ ประเมิน 1 2 3 1 ลักษณะการจัดรูปเล่ม 1.1 ออกแบบปกสวยงาม ดึงดูดความ สนใจ 5 5 5 5.00 0.00 มากที่สุด 1.2 ขนาดตัวหนังสือเหมาะสมกับผู้อ่าน 4 5 5 4.67 0.57 มากที่สุด 1.3 รูปเล่มขนาดกะทัดรัด สวยงาม น่าสนใจ 5 4 5 4.67 0.57 มากที่สุด รวม 4.78 0.38 มากที่สุด 2 ลักษณะเนื้อหา 2.1 เรื่องมีความยากง่ายเหมาะสมกับ วัยของผู้เรียน 4 4 5 4.33 0.57 มาก 2.2 มีความถูกต้องตามหลักสูตร 4 4 4 4.00 0.00 มาก 2.3 สาระของเรื่องมีความชัดเจน 5 5 5 5.00 0.00 มากที่สุด 2.4 คำถามมีความสอดคล้องกับเนื้อหา 5 5 4 4.67 0.57 มากที่สุด รวม 4.50 0.28 มากที่สุด 3 ลักษณะภาษาที่ใช้ 3.1 ตัวหนังสือถูกต้องชัดเจน 5 5 4 4.67 0.57 มากที่สุด 3.2 สำนวนภาษาเหมาะสมกับผู้เรียน 5 5 5 5.00 0.00 มากที่สุด 3.3 การใช้ภาษาถูกต้องเข้าใจง่าย 5 4 5 4.67 0.57 มากที่สุด 3.4 ชื่อเรื่องสอดคล้องกับเนื้อหา 5 5 5 5.00 0.00 มากที่สุด รวม 4.83 0.28 มากที่สุด
141 ตารางที่ 11 ผลการประเมินความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้ชุดแบบฝึกพัฒนาทักษะการสร้างคำ (สำหรับผู้เชี่ยวชาญ) แผนการจัด กิจกรรมการ เรียนรู้ที่ ข้อ ที่ รายการประเมิน คะแนนความเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ̅ S.D. ระดับความ เหมาะสม 1 2 3 1 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด 5 4 4 4.33 0.57 มาก 2. สาระสำคัญ 5 4 4 4.33 0.57 มาก 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 5 5 4 4.66 0.57 มากที่สุด 4. สมรรถะสำคัญของผู้เรียน 4 5 4 4.33 0.57 มาก 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 4 4 4 4.00 0.00 มาก 6. ชิ้นงาน/ภาระงาน 4 5 5 4.66 0.57 มากที่สุด 7. กระบวนการวัดและประเมินผล 5 4 5 4.66 0.57 มากที่สุด 8. กิจกรรมการเรียนรู้ 4 4 4 4.00 0.00 มาก 9. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ 4 5 5 4.66 0.57 มากที่สุด รวม 4.40 0.44 มาก 2 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด 4 4 5 4.33 0.57 มาก 2. สาระสำคัญ 4 4 4 4.00 0.00 มาก 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4 5 5 4.66 0.57 มากที่สุด 4. สมรรถะสำคัญของผู้เรียน 5 4 4 4.33 0.57 มาก 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 4 5 4 4.33 0.57 มาก 6. ชิ้นงาน/ภาระงาน 5 5 4 4.66 0.57 มากที่สุด 7. กระบวนการวัดและประเมินผล 4 5 4 4.33 0.57 มาก 8. กิจกรรมการเรียนรู้ 5 4 5 4.66 0.57 มากที่สุด 9. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ 5 4 5 4.66 0.57 มากที่สุด รวม 4.44 0.50 มาก 3 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด 4 5 5 4.66 0.57 มากที่สุด 2. สาระสำคัญ 5 5 4 4.66 0.57 มากที่สุด 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4 5 4 4.33 0.57 มาก
142 ตารางที่ 11 ผลการประเมินความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้ชุดแบบฝึกพัฒนาทักษะการสร้างคำ (สำหรับผู้เชี่ยวชาญ) (ต่อ) แผนการจัด กิจกรรมการ เรียนรู้ที่ ข้อ ที่ รายการประเมิน คะแนนความเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ̅ S.D. ระดับความ เหมาะสม 1 2 3 4. สมรรถะสำคัญของผู้เรียน 4 5 4 4.33 0.57 มาก 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5 5 5 5 0.00 มากที่สุด 6. ชิ้นงาน/ภาระงาน 4 4 4 4 0.00 มาก 7. กระบวนการวัดและประเมินผล 5 4 4 4.33 0.57 มาก 8. กิจกรรมการเรียนรู้ 5 4 5 4.66 0.57 มากที่สุด 9. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ 4 5 4 4.33 0.57 มาก รวม 4.47 0.44 มาก 4 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด 4 5 4 4.33 0.57 มาก 2. สาระสำคัญ 5 4 5 4.67 0.57 มากที่สุด 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4 4 5 4.33 0.57 มาก 4. สมรรถะสำคัญของผู้เรียน 4 5 4 4.33 0.57 มาก 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 4 4 5 4.33 0.57 มาก 6. ชิ้นงาน/ภาระงาน 4 5 4 4.33 0.57 มาก 7. กระบวนการวัดและประเมินผล 5 4 4 4.33 0.57 มาก 8. กิจกรรมการเรียนรู้ 4 4 5 4.33 0.57 มาก 9. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ 5 5 4 4.67 0.57 มากที่สุด รวม 4.40 0.57 มาก 5 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด 5 4 5 4.67 0.57 มากที่สุด 2. สาระสำคัญ 4 4 5 4.33 0.57 มาก 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 5 4 5 4.67 0.57 มากที่สุด 4. สมรรถะสำคัญของผู้เรียน 5 5 4 4.67 0.57 มากที่สุด 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 4 5 4 4.33 0.57 มาก 6. ชิ้นงาน/ภาระงาน 4 4 5 4.33 0.57 มาก
143 ตารางที่ 11 ผลการประเมินความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้ชุดแบบฝึกพัฒนาทักษะการสร้างคำ (สำหรับผู้เชี่ยวชาญ) (ต่อ) แผนการจัด กิจกรรมการ เรียนรู้ที่ ข้อ ที่ รายการประเมิน คะแนนความเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ̅ S.D. ระดับความ เหมาะสม 1 2 3 7. กระบวนการวัดและประเมินผล 5 5 5 5.00 0.00 มากที่สุด 8. กิจกรรมการเรียนรู้ 4 5 4 4.67 0.57 มากที่สุด 9. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ 5 5 4 4.67 0.57 มากที่สุด รวม 4.59 0.50 มากที่สุด
144 ตารางที่ 12 ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ในการตรวจพิจารณาความตรงเชิงเนื้อหาของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน เรื่อง การสร้างคำประสมในภาษาไทย ข้อที่ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ผลรวมของ คะแนน ค่า IOC แปลผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 2 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 3 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 4 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 5 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 6 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 7 0 0 +1 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 8 0 0 +1 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 9 0 0 +1 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 10 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 11 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 12 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 13 0 0 +1 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 14 0 0 +1 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 15 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 16 0 +1 +1 2 0.67 สอดคล้อง 17 0 0 +1 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 18 0 0 +1 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 19 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 20 -1 0 0 -1 -0.33 ไม่สอดคล้อง 21 -1 0 0 -1 -0.33 ไม่สอดคล้อง 22 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 23 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง
145 ตารางที่ 12 ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ในการตรวจพิจารณาความตรงเชิงเนื้อหาของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน เรื่อง การสร้างคำประสมในภาษาไทย (ต่อ) ข้อที่ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ผลรวมของ คะแนน ค่า IOC แปลผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 24 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 25 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 26 0 0 +1 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 27 0 0 +1 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 28 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 29 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 30 -1 0 0 -1 -0.33 ไม่สอดคล้อง 31 0 0 +1 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 32 0 0 +1 1 0.33 ไม่สอดคล้อง 33 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 34 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 35 -1 0 0 -1 -0.33 ไม่สอดคล้อง 36 -1 0 0 -1 -0.33 ไม่สอดคล้อง 37 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 38 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 39 -1 0 0 -1 -0.33 ไม่สอดคล้อง 40 -1 0 0 -1 -0.33 ไม่สอดคล้อง
146 ตารางที่ 13 ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ในการตรวจพิจารณาความตรงเชิงเนื้อหาของแบบสอบถาม ความพึงพอใจที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ชุดแบบฝึกพัฒนาทักษะการสร้างคำ ข้อที่ รายการ ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ผลรวม ของ คะแนน ค่า IOC แปลผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 ด้านกิจกรรมการเรียนการสอน 1 ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียน การสอนเป็นขั้นตอนต่อเนื่อง +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 2 การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ส่งเสริมให้นักเรียนมีทักษะการ สร้างคำประสมที่สูงขึ้น +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 3 นักเรียนมีความสนุกสนานในการ ปฏิบัติกิจกรรมตลอดการเรียน การสอน +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 4 นักเรียนมีการแลกเปลี่ยนแสดง ความคิดเห็นซึ่งกันและกัน +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 5 ครูส่งเสริมให้นักเรียนมีความ กระตือรือร้นในการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง ค่าเฉลี่ยรวม 1.00 สอดคล้อง ด้านเนื้อหา 6 ความยากง่ายของเนื้อหา เหมาะสมกับความสามารถของ นักเรียน +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง
147 7 เนื้อหา ภาษา และรูปแบบชุด แบบฝึกพัฒนาทักษะการสร้างคำ ตรงกับความสนใจ และความ ต้องการของนักเรียน +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 8 เนื้อหาเรียงลำดับจากง่ายไปยาก +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง ตารางที่ 13 ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ในการตรวจพิจารณาความตรงเชิงเนื้อหาของแบบสอบถาม ความพึงพอใจที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ชุดแบบฝึกพัฒนาทักษะการสร้างคำ (ต่อ) ข้อที่ รายการ ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ผลรวม ของ คะแนน ค่า IOC แปลผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 9 แบบฝึกหัดสอดคล้องกับเนื้อหา ในชุดแบบฝึกพัฒนาทักษะการ สร้างคำ +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 10 การจัดเนื้อหาเหมาะสมกับเวลา เรียน +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง ค่าเฉลี่ยรวม 1.00 สอดคล้อง ด้านประโยชน์ที่ได้รับ 11 นักเรียนได้รับความรู้ใหม่จากชุด แบบฝึกพัฒนาทักษะการสร้างคำ +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 12 นักเรียนได้พัฒนาทักษะการสร้าง คำประสมในภาษาไทย +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 13 นักเรียนสามารถนำความรู้การ สร้างคำประสมในภาษาไทยไปใช้ ในชีวิตประจำวัน +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง
148 14 นักเรียนสามารถจำแนกประเภท ของคำประสมในภาษาไทยได้ ถูกต้อง +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง 15 ช่วยให้นักเรียนมีแนวทางในการ เขียนที่ดีขึ้น +1 +1 +1 3 1.00 สอดคล้อง ค่าเฉลี่ยรวม 1.00 สอดคล้อง ตารางที่ 14 คุณภาพของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การสร้างคำประสมในภาษาไทยก่อนเรียน และหลังเรียนโดยใช้ชุดแบบฝึกพัฒนาทักษะการสร้างคำ ข้อ ค่าอำนาจจำแนก (r) การแปลความหมาย ค่าความยากง่าย (p) การแปลความหมาย 1 0.30 จำแนกได้ 0.67 ค่อนข้างง่าย 2 0.40 จำแนกได้ 0.75 ค่อนข้างง่าย 3 0.20 จำแนกได้ 0.75 ค่อนข้างง่าย 4 0.50 จำแนกได้ 0.73 ค่อนข้างง่าย 5 0.50 จำแนกได้ 0.62 ค่อนข้างง่าย 6 0.60 จำแนกได้ 0.70 ค่อนข้างง่าย 7 0.50 จำแนกได้ 0.72 ค่อนข้างง่าย 8 0.20 จำแนกได้ 0.65 ค่อนข้างง่าย 9 0.40 จำแนกได้ 0.65 ค่อนข้างง่าย 10 0.30 จำแนกได้ 0.57 ค่อนข้างง่าย 11 0.40 จำแนกได้ 0.80 ค่อนข้างง่าย 12 0.60 จำแนกได้ 0.65 ค่อนข้างง่าย 13 0.20 จำแนกได้ 0.60 ค่อนข้างง่าย 14 0.40 จำแนกได้ 0.70 ค่อนข้างง่าย 15 0.60 จำแนกได้ 0.60 ค่อนข้างง่าย 16 0.30 จำแนกได้ 0.57 ยากง่ายปานกลาง 17 0.30 จำแนกได้ 0.67 ค่อนข้างง่าย 18 0.40 จำแนกได้ 0.50 ยากง่ายปานกลาง
149 19 0.90 จำแนกได้ 0.57 ยากง่ายปานกลาง 20 0.40 จำแนกได้ 0.50 ยากง่ายปานกลาง ตารางที่ 15 การคำนวณหาค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การสร้างคำประสม ในภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้ชุดแบบฝึกพัฒนาทักษะการสร้างคำ คำนวณหาค่า ของแบบทดสอบ โดยใช้สูตร วิธีการสอบซ้ำ (Test – Retest Method) คนที่ สอบครั้งแรก (X) สอบครั้งที่สอง (Y) XY X 2 Y 2 1 18 19 342 324 361 2 18 18 324 324 324 3 17 17 289 289 289 4 16 15 240 256 225 5 16 17 272 256 289 6 15 15 225 225 225 7 15 15 225 225 225 8 15 18 272 225 324 9 15 17 255 225 289 10 15 14 210 225 196 11 15 13 195 225 169 12 15 16 240 225 256 13 15 15 225 225 225 14 15 17 255 225 289 15 14 14 196 196 196 16 14 14 196 196 196 17 14 12 168 196 144 18 14 15 210 196 225 19 13 13 169 169 169
150 20 13 14 182 169 196 21 13 13 169 169 169 22 13 11 143 169 121 23 13 15 195 169 225 24 12 11 132 144 121 25 12 12 144 144 144 ตารางที่ 15 การคำนวณหาค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การสร้างคำประสม ในภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้ชุดแบบฝึกพัฒนาทักษะการสร้างคำ คำนวณหาค่า ของแบบทดสอบ โดยใช้สูตร วิธีการสอบซ้ำ (Test – Retest Method) (ต่อ) คนที่ สอบครั้งแรก (X) สอบครั้งที่สอง (Y) XY X 2 Y 2 26 12 12 144 144 144 27 12 11 132 144 121 28 12 14 168 144 196 29 12 12 144 144 144 30 12 12 144 144 144 31 11 14 151 121 196 32 11 11 121 121 121 33 11 10 110 121 100 34 11 13 143 121 169 35 11 12 132 121 144 36 10 10 100 100 100 37 8 8 64 64 64 38 8 10 80 64 100 39 7 9 63 49 81 40 7 8 56 49 64 ∑X = 520 ∑Y = 536 ∑XY = 7225 ∑X2 = 7042 ∑Y2 = 7480 = N∑XY − ∑X∑Y √{∑2 − (∑X) 2}{∑2 − (∑Y) 2}
151 แทนค่า = 40×7225−(520)(536) √{40×7042 −(520) 2}{40×7480 −(536) 2} = 0.88 คำนวณหาค่าของแบบทดสอบโดยใช้สูตร วิธีการสอบซ้ำ (Test – Retest Method) โดยค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ .8871 ตารางที่ 16 คะแนนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ ชุดแบบฝึกพัฒนาทักษะการสร้างคำ คนที่ การทดสอบ ก่อนเรียน (20 คะแนน) การทดสอบ หลังเรียน (20 คะแนน) คนที่ การทดสอบ ก่อนเรียน (20 คะแนน) การทดสอบ หลังเรียน (20 คะแนน) 1 10 17 17 9 17 2 11 18 18 5 14 3 6 15 19 7 16 4 8 17 20 9 17 5 12 19 21 8 15 6 9 16 22 9 15 7 5 14 23 11 17 8 8 17 24 9 16 9 10 18 25 6 14 10 6 15 26 7 15 11 7 15 27 10 16 12 9 16 28 8 16 13 10 18 29 5 14 14 13 20 30 9 15 15 9 16 31 10 16 16 11 17 32 12 18
152 ภาคผนวก ฉ ผลการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์
153 ตารางที่ 17 ค่าความเชื่อมั่นของแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีต่อชุดแบบฝึก พัฒนาทักษะการสร้างคำ ตารางที่ 18 ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การสร้างคำประสมในภาษาไทย ของนักเรียน
154 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยการใช้ชุดแบบฝึกพัฒนาทักษะการ ประวัติผู้วิจัย 1. ชื่อ-สกุล นางสาวรสธร กลั่นชาติ ตำแหน่ง นิสิตคณะศึกษาศาสตร์ สาขาวิชาภาษาไทย ชั้นปีที่ 3 มหาวิทยาลัยนเรศวร วุฒิการศึกษา พ.ศ. 2562 สำเร็จการศึกษามัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนอ่างทองปัทมโรจน์วิทยาคม 2. ชื่อ-สกุล นางสาวศิริวรรณ หนูผาสุข ตำแหน่ง นิสิตคณะศึกษาศาสตร์ สาขาวิชาภาษาไทย ชั้นปีที่ 3 มหาวิทยาลัยนเรศวร วุฒิการศึกษา พ.ศ. 2562 สำเร็จการศึกษามัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนกาญจนานุเคราะห์ 3. ชื่อ-สกุล นายสุขรินทร์ เครือวัลย์ ตำแหน่ง นิสิตคณะศึกษาศาสตร์ สาขาวิชาภาษาไทย ชั้นปีที่ 3 มหาวิทยาลัยนเรศวร วุฒิการศึกษา พ.ศ. 2562 สำเร็จการศึกษามัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนพิษณุโลกพิทยาคม
155 4. ชื่อ-สกุล นางสาวสุดารัตน์ ทัดช่อม่วง ตำแหน่ง นิสิตคณะศึกษาศาสตร์ สาขาวิชาภาษาไทย ชั้นปีที่ 3 มหาวิทยาลัยนเรศวร วุฒิการศึกษา พ.ศ. 2561 สำเร็จการศึกษามัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนเพชรพิทยาคม 5. ชื่อ-สกุล นางสาวสุวนันท์ วิเศษสังข์ ตำแหน่ง นิสิตคณะศึกษาศาสตร์ สาขาวิชาภาษาไทย ชั้นปีที่ 3 มหาวิทยาลัยนเรศวร วุฒิการศึกษา พ.ศ. 2562 สำเร็จการศึกษามัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนสุวรรณภูมิพิทยไพศาล 6. ชื่อ-สกุล นางสาวอมรวรรณ กันทองสุข ตำแหน่ง นิสิตคณะศึกษาศาสตร์ สาขาวิชาภาษาไทย ชั้นปีที่ 3 มหาวิทยาลัยนเรศวร วุฒิการศึกษา พ.ศ. 2562 สำเร็จการศึกษามัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนบ้านกลางพิทยาคม