แผนการจัดการเรียนรู้ คณิตศาสตร์

ประเดน็ การ ระดบั คุณภาพ
ประเมิน
4 32 1
5. เกณฑ์การ (ดมี าก) (ต้องปรบั ปรุง)
ประเมินความ นำไปใช้ในชีวติ จริง (ดี) (กำลงั พัฒนา) ศาสตรอ์ น่ื ๆ และ
สามารถในการ ไดอ้ ย่างสอดคลอ้ ง นำไปใช้ในชีวติ จรงิ
ให้เหตุผล เหมาะสม นำไปใช้ในชีวติ จริง ศาสตร์อ่ืน ๆ และ
รับฟงั และให้เหตุผล รบั ฟงั และให้เหตผุ ล
6. เกณฑ์การ สนับสนนุ หรือ ไดบ้ างสว่ น นำไปใชใ้ นชวี ิตจริง สนับสนนุ หรือ
ประเมนิ ความ โตแ้ ย้ง เพื่อนำไปสู่ โต้แย้งไม่ได้
มมุ านะในการ การสรปุ โดยมี รับฟงั และใหเ้ หตผุ ล รบั ฟงั และใหเ้ หตผุ ล
ทำความเข้าใจ ข้อเทจ็ จริงทาง สนับสนุน หรือ สนับสนนุ หรือ ไมม่ ีความตั้งใจและ
ปัญหาและ คณติ ศาสตร์รองรบั โตแ้ ยง้ เพ่ือนำไปสู่ โตแ้ ย้ง แตไ่ ม่ พยายามในการทำ
แก้ปญั หาทาง ไดอ้ ย่างสมบรู ณ์ การสรปุ โดยมี นำไปสู่การสรุปที่มี ความเข้าใจปัญหา
คณติ ศาสตร์ มคี วามตง้ั ใจและ ข้อเท็จจริงทาง ขอ้ เทจ็ จรงิ ทาง และแก้ปัญหาทาง
พยายามในการทำ คณติ ศาสตรร์ องรับ คณติ ศาสตรร์ องรับ คณิตศาสตร์ ไมม่ ี
ความเขา้ ใจปัญหา ได้บางสว่ น ความอดทนและ
และแกป้ ัญหาทาง มคี วามตั้งใจและ มีความตั้งใจและ ท้อแท้ต่ออุปสรรค
คณิตศาสตร์ มี พยายามในการทำ พยายามในการทำ จนทำให้แกป้ ัญหา
ความอดทนและไม่ ความเข้าใจปัญหา ความเข้าใจปัญหา ทางคณิตศาสตร์ได้
ทอ้ แทต้ ่ออปุ สรรค และแก้ปัญหาทาง และแกป้ ัญหาทาง ไมส่ ำเรจ็
จนทำให้แก้ปัญหา คณติ ศาสตร์ แต่ไม่ คณิตศาสตร์ แต่ไม่
ทางคณิตศาสตร์ได้ มคี วามอดทนและ มีความอดทนและ
สำเร็จ ทอ้ แท้ตอ่ อุปสรรค ทอ้ แท้ต่ออปุ สรรค
จนทำใหแ้ ก้ปัญหา จนทำใหแ้ ก้ปัญหา
ทางคณิตศาสตร์ได้ ทางคณิตศาสตร์ได้
ไม่สำเร็จเลก็ น้อย ไม่สำเรจ็ เปน็ สว่ น
ใหญ่

7. เกณฑ์การ สมดุ งาน ชิ้นงาน สมุดงาน ชนิ้ งาน สมดุ งาน ช้นิ งาน สมุดงาน ชนิ้ งาน
ประเมนิ การมี สะอาดเรียบร้อย สะอาดเรยี บร้อย สะอาดเรียบร้อย ไมค่ ่อยเรยี บรอ้ ย
ระเบยี บวินัย ปฏิบัตติ นอยใู่ น ปฏิบตั ติ นอยใู่ น ปฏิบตั ิตนอย่ใู น ไม่ปฏิบตั ติ นอยู่ใน
ในการทำงาน ข้อตกลงที่กำหนด ขอ้ ตกลงที่กำหนด ขอ้ ตกลงท่กี ำหนด ข้อตกลงที่กำหนด
ให้ร่วมกันทกุ ครง้ั ใหร้ ่วมกนั เปน็ สว่ น ให้ร่วมกนั เปน็ ใหร้ ว่ มกนั ตอ้ ง
ใหญ่ บางครงั้ อาศยั การแนะนำ

10. บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้
10.1 สรปุ ผลหลงั การจัดการเรยี นรู้
1. นกั เรียนจำนวน....14.....คน
ผ่านจดุ ประสงค์การเรยี นรู้........14........คน คดิ เปน็ ร้อยละ......100.......
ไมผ่ ่านจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้..................คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ..................
นกั เรียนนไ่ี มผ่ ่าน มีดังน้ี
1............................................................ 2............................................................
3............................................................ 4............................................................
5............................................................ 6............................................................
แนวทางแก้ไขนักเรียนท่ไี ม่ผ่านจดุ ประสงค์การเรียนรู้
............................................................................................................................. ..........................
........................................................................................................................................................
2. นกั เรียนมีความรู้ความเขา้ ใจในคณิตศาสตร์ (K)
นักเรียนแสดงวธิ ีการหาคำตอบการคณู ได้
3. นกั เรียนเกดิ ทักษะทางคณิตศาสตร์ (P)
นักเรียนเช่ือมโยงประโยคสัญลกั ษณ์ หาคำตอบโดยใชส้ ตู รคูณ มเี หตแุ ละผลสามารถ
ตอบทมี่ าได้
4. นักเรยี นมคี ุณลักษณะทพี่ ึงประสงค์ (A)
นักเรียนมคี วามมุมานะในการทำงาน มวี นิ ัยในการทำงาน
10.2 ปญั หา อปุ สรรค และแนวทางแก้ไข
-
10.3 ข้อเสนอแนะ
ตอ้ งส่งเสริมให้มีความคดิ สรา้ งสรรค์ มเี หตุและผล และสง่ เสรมิ ให้รจู้ กั วิเคราะห์ใช้

ความคดิ

ลงชือ่ ...........................................................
(..นางภษู ดิ า ปานดำ...)

ตำแหนง่ .....ครู ชำนาญการ.

11. ความคิดเหน็ ของหัวหน้าสถานศึกษา/ ผทู้ ี่ได้รบั มอบหมาย
1. ความเหมาะสมของกิจกรรม
ดีมาก
ดี
พอใช้
ปรบั ปรุง ........................................................................................................................................
2. ความเหมาะสมของเน้ือหา
ดมี าก
ดี
พอใช้
ปรับปรงุ ........................................................................................................................................
3. ความเหมาะสมของเวลา
ดีมาก
ดี
พอใช้
ปรับปรุง ........................................................................................................................................
4. ความเหมาะสมของส่ือ
ดีมาก
ดี
พอใช้
ปรับปรุง ........................................................................................................................................
5. ขอ้ เสนอแนะอื่นๆ ....................................................................................................................................

............................................................................................................................. .................................................
..............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................

ลงชือ่ ...........................................................
(...นางจรี วรรณ อินทรเพชร.)

ตำแหน่ง ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นบ้านหลมุ ข้าว

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 22

สาระการเรยี นร้คู ณติ ศาสตร์ รายวิชา คณิตศาสตร์พน้ื ฐาน รหัสวชิ า ค 12101

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2565

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 5 การคูณ เร่อื ง ทดสอบหลังเรียน เวลา 1 ชว่ั โมง

วนั ท่.ี ...28.. เดือน....พฤศจิกายน... พ.ศ. .....2565.... ครูผสู้ อน........นางภษู ิดา ปานดำ...

1. มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลที่เกิดขึน้ จากการดำเนนิ การ สมบตั ขิ องการดำเนินการ และการนำไปใช้

2. ตวั ชี้วดั ชัน้ ปี

หาค่าของตวั ไม่ทราบค่าในประโยคสญั ลกั ษณแ์ สดงการคณู ของจำนวน 1 หลักกบั จำนวนไมเ่ กิน

2 หลกั (ค 1.1 ป.2/5)

3. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

1. หาผลคณู ในประโยคสญั ลักษณ์แสดงการคูณของจำนวน 1 หลักกับจำนวนไม่เกิน 2 หลกั (K)

2. หาค่าของตัวไมท่ ราบคา่ ในประโยคสัญลักษณแ์ สดงการคูณของจำนวน 1 หลกั กบั จำนวนไมเ่ กนิ

2 หลัก (K)

3. แสดงวิธหี าคำตอบของโจทยป์ ัญหาการคณู (K)

4. สรา้ งโจทยป์ ัญหาการคณู (K)

5. มคี วามสามารถในการแก้ปัญหา (P)

6. มคี วามสามารถในการสือ่ สาร สอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร์ (P)

7. มคี วามสามารถในเช่ือมโยงความรู้ทางคณติ ศาสตร์ (P)

8. มีความสามารถในการใหเ้ หตุผล (P)

9. มคี วามสามารถในการคดิ สรา้ งสรรค์ (P)

10. มีความมุมานะในการทำความเขา้ ใจปัญหาและแกป้ ญั หาทางคณติ ศาสตร์ (A)

11. มีระเบยี บวินัยในการทำงาน (A)

4. สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียน

1. มคี วามสามารถในการแก้ปัญหา

2. มีความสามารถในการสอื่ สาร

3. มีความสามารถในการคิดสรา้ งสรรค์

5. สาระสำคญั

1. สงิ่ ต่าง ๆ ท่จี ัดเป็นกลมุ่ หรือเปน็ แถวที่แตล่ ะกล่มุ หรอื แต่ละแถวมจี ำนวนสมาชกิ เท่ากันสามารถ
เขยี นในรูปการคูณของจำนวนสองจำนวน คอื จำนวนกลมุ่ หรือจำนวนแถวคูณกับจำนวนสมาชกิ ในแตล่ ะกลุ่ม
หรือจำนวนสมาชกิ ในแตล่ ะแถว ผลคณู ของจำนวนสองจำนวนนัน้ คอื จำนวนสมาชิกทงั้ หมด

2. จำนวนใดคณู กับ 1 ผลคูณเทา่ กบั จำนวนนั้น และจำนวนใดคณู กบั 0 ผลคูณเท่ากับ 0
3. การคณู จำนวน 1 หลักกบั จำนวน 1 หลัก หาผลคณู โดยใชส้ ูตรคณู แม่ 2 แม่ 3 แม่ 4 แม่ 5 แม่ 6
แม่ 7 แม่ 8 หรือแม่ 9
4. จำนวน 1 หลกั คณู กับ 10 20 30 40 50 60 70 80 90 หาผลคณู โดยนำจำนวน 1 หลกั น้นั คูณ
กับ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ตามลำดบั แล้วเติม 0 ตอ่ ท้าย
5. การหาผลคณู ของจำนวน 1 หลกั กบั จำนวน 2 หลกั โดยการตง้ั คูณ ตอ้ งคูณในหลกั หน่วยกอ่ น แลว้
คณู ในหลักสิบ ถ้าผลคณู ในหลกั ใดครบสิบ หรือมากกว่าสิบ ใหท้ ดจำนวนท่ีครบสบิ ไปหลักถัดไปทางซ้าย
6. ความรูส้ ึกเชิงจำนวนเก่ียวกบั การคูณเป็นการบอกวา่ ผลคูณของจำนวนสองจำนวนใดมคี ่า มากกวา่
กัน น้อยกว่ากัน หรอื เท่ากนั โดยไมต่ ้องหาผลคณู ของสองจำนวนน้นั
7. การหาคา่ ของตัวไมท่ ราบคา่ ในประโยคสัญลักษณก์ ารคูณ อาจใช้สูตรคูณ
8. การแกโ้ จทย์ปญั หาทำได้โดยอา่ นทำความเข้าใจปญั หา วางแผนแกป้ ัญหาหาคำตอบ แลตรวจสอบ
ความสมเหตุสมผลของคำตอบ
9. การสรา้ งโจทยป์ ญั หาตอ้ งมที ้ังสว่ นที่โจทย์บอกและส่วนท่ีโจทยถ์ าม นอกจากนีโ้ จทย์ปัญหา
ท่สี รา้ งต้องมคี วามเป็นไปได้

6. สาระการเรยี นรู้

1. ความหมายของการคณู การหาผลคูณ

2. การแกโ้ จทย์ปัญหาและการสร้างโจทย์ปัญหา พร้อมท้งั หาคำตอบ

7. กิจกรรมการเรยี นรู้

ให้นกั เรียนทำแบบทดสอบหลงั เรียน โดยใชแ้ บบทดสอบเรื่องการคูณ เพ่ือตรวจสอบความเข้าใจของ
นกั เรียน

8. สือ่ /แหล่งการเรยี นรู้

แบบทดสอบเรื่องการคูณ

9. การวัดและประเมนิ ผล

9.1 การวัดผล

วิธีการ เครอ่ื งมอื เกณฑ์
ตรวจแบบทดสอบเรื่องการคูณ แบบทดสอบเรอ่ื งการคูณ ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงาน แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
รายบคุ คล รายบคุ คล

9.2 การประเมนิ ผล

ประเดน็ การ ระดับคุณภาพ
ประเมนิ
4 32 1
1. เกณฑ์การ (ดมี าก) (ตอ้ งปรบั ปรุง)
ประเมนิ การ ทำแบบทดสอบได้ (ด)ี (กำลังพัฒนา) ทำแบบทดสอบได้
ทำแบบ อย่างถูกต้องรอ้ ยละ อย่างถูกต้องต่ำกว่า
ทดสอบ 90 ขน้ึ ไป ทำแบบทดสอบได้ ทำแบบทดสอบได้ รอ้ ยละ 60
2. เกณฑ์การ
ประเมนิ ความ ทำความเข้าใจ อย่างถูกต้องร้อยละ อยา่ งถูกต้องร้อยละ ทำความเข้าใจ
สามารถในการ ปัญหา คิดวิเคราะห์ ปัญหา คิดวิเคราะห์
แก้ปัญหา วางแผนแกป้ ญั หา 80 - 89 60 - 79 มรี อ่ งรอยของการ
และเลือกใชว้ ิธกี าร
ทำความเข้าใจ ทำความเข้าใจ
ปญั หา คิดวเิ คราะห์ ปญั หา คิดวิเคราะห์
วางแผนแก้ปญั หา วางแผนแกป้ ญั หา
และเลือกใช้วิธกี าร และเลอื กใช้วิธีการ

ประเดน็ การ 4 ระดับคุณภาพ 1
ประเมนิ (ดมี าก) 32 (ตอ้ งปรบั ปรุง)
ท่เี หมาะสม โดย (ด)ี (กำลงั พัฒนา) วางแผนแกป้ ญั หา
3. เกณฑ์การ คำนงึ ถงึ ความ ที่เหมาะสม แต่ ได้บางส่วน คำตอบ แต่ไมส่ ำเร็จ
ประเมินความ สมเหตุสมผลของ ความสมเหตสุ มผล ทไ่ี ดย้ งั ไม่มีความ
สามารถในการ คำตอบพร้อมท้ัง ของคำตอบยงั ไม่ดี สมเหตุสมผล และ ใช้รูป ภาษา และ
สอื่ สาร ส่อื ตรวจสอบความ พอ และตรวจสอบ ไม่มีการตรวจสอบ สัญลกั ษณท์ าง
ความหมาย ถกู ต้องได้ ความถูกต้องไม่ได้ ความถูกต้อง คณติ ศาสตร์ในการ
ทาง ใชร้ ปู ภาษา และ สื่อสาร
คณติ ศาสตร์ สัญลักษณท์ าง ใช้รูป ภาษา และ ใช้รูป ภาษา และ สื่อความหมาย
คณิตศาสตร์ในการ สญั ลักษณ์ทาง สัญลักษณ์ทาง สรุปผล และ
4. เกณฑ์การ สื่อสาร คณติ ศาสตร์ในการ คณติ ศาสตร์ในการ นำเสนอไม่ได้
ประเมินความ สือ่ ความหมาย ส่อื สาร ส่ือสาร
สามารถในการ สรปุ ผล และ สื่อความหมาย สื่อความหมาย ใช้ความรู้ทาง
เชอื่ มโยง นำเสนอได้อย่าง สรุปผล และ สรุปผล และ คณติ ศาสตรเ์ ป็น
ถกู ต้อง ชัดเจน นำเสนอได้ถกู ต้อง นำเสนอได้ถูกต้อง เคร่อื งมอื ในการ
5. เกณฑ์การ แต่ขาดรายละเอยี ด บางสว่ น เรียนรู้คณิตศาสตร์
ประเมนิ ความ ใชค้ วามรูท้ าง ที่สมบูรณ์ เน้ือหาต่าง ๆ หรือ
สามารถในการ คณิตศาสตรเ์ ป็น ใชค้ วามรูท้ าง ใชค้ วามรู้ทาง ศาสตร์อนื่ ๆ และ
ใหเ้ หตุผล เครือ่ งมือในการ คณติ ศาสตรเ์ ป็น คณติ ศาสตร์เป็น นำไปใชใ้ นชีวิตจรงิ
เรยี นรูค้ ณติ ศาสตร์ เครื่องมอื ในการ เคร่อื งมอื ในการ
เนอ้ื หาตา่ ง ๆ หรือ เรียนรูค้ ณิตศาสตร์ เรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ รับฟังและให้เหตผุ ล
ศาสตรอ์ ื่น ๆ และ เนื้อหาต่าง ๆ หรือ เนื้อหาตา่ ง ๆ หรือ สนับสนุน หรือ
นำไปใชใ้ นชวี ิตจริง ศาสตร์อนื่ ๆ และ ศาสตร์อื่น ๆ และ โต้แยง้ ไม่ได้
ได้อยา่ งสอดคล้อง นำไปใช้ในชวี ิตจรงิ นำไปใช้ในชวี ติ จรงิ
เหมาะสม ไดบ้ างส่วน
รับฟงั และให้เหตผุ ล
สนบั สนุนหรือ รับฟงั และให้เหตุผล รบั ฟงั และใหเ้ หตุผล
โตแ้ ย้ง เพอ่ื นำไปสู่ สนบั สนนุ หรอื สนบั สนนุ หรอื
การสรุปโดยมี โต้แยง้ เพ่ือนำไปสู่ โต้แยง้ แตไ่ ม่
ขอ้ เท็จจรงิ ทาง การสรปุ โดยมี นำไปสูก่ ารสรปุ ที่มี
ข้อเท็จจริงทาง

ประเดน็ การ ระดบั คณุ ภาพ
ประเมิน
4 32 1
(ดมี าก) (ต้องปรับปรุง)
(ด)ี (กำลังพัฒนา)
ขยายแนวคดิ ที่มอี ยู่
คณิตศาสตรร์ องรบั คณติ ศาสตรร์ องรบั ขอ้ เท็จจริงทาง เดิมไม่ได้ สรา้ ง
แนวคดิ ใหมเ่ พ่อื
ได้อย่างสมบรู ณ์ ไดบ้ างส่วน คณิตศาสตรร์ องรับ ปรับปรุงพฒั นาองค์
ความรไู้ ม่ได้
6. เกณฑ์การ ขยายแนวคิดที่มอี ยู่ ขยายแนวคดิ ที่มอี ยู่ ขยายแนวคดิ ที่มีอยู่
ไมม่ ีความตั้งใจและ
ประเมนิ ความ เดิม หรือสรา้ ง เดิม หรอื สรา้ ง เดมิ ได้ แต่สร้าง พยายามในการทำ
ความเข้าใจปัญหา
สามารถในการ แนวคดิ ใหมเ่ พ่อื แนวคิดใหม่เพอื่ แนวคดิ ใหม่เพื่อ และแก้ปัญหาทาง
คณิตศาสตร์ ไม่มี
คิดสรา้ งสรรค์ ปรบั ปรงุ พฒั นาองค์ ปรับปรุงพฒั นาองค์ ปรบั ปรุงพัฒนาองค์ ความอดทนและ
ทอ้ แทต้ ่ออปุ สรรค
ความรู้ได้อยา่ ง ความรไู้ ด้แตไ่ ม่ ความรู้ไม่ได้ จนทำใหแ้ กป้ ัญหา
ทางคณิตศาสตร์ได้
สมบูรณ์ สมบรู ณ์ ไมส่ ำเรจ็

7. เกณฑ์การ มคี วามตงั้ ใจและ มีความตั้งใจและ มคี วามตงั้ ใจและ

ประเมนิ ความ พยายามในการทำ พยายามในการทำ พยายามในการทำ

มุมานะในการ ความเขา้ ใจปัญหา ความเข้าใจปัญหา ความเข้าใจปัญหา

ทำความเข้าใจ และแก้ปัญหาทาง และแก้ปัญหาทาง และแก้ปัญหาทาง

ปญั หาและ คณิตศาสตร์ มี คณติ ศาสตร์ แต่ไม่ คณิตศาสตร์ แต่ไม่

แกป้ ัญหาทาง ความอดทนและไม่ มีความอดทนและ มีความอดทนและ

คณติ ศาสตร์ ทอ้ แทต้ ่ออปุ สรรค ท้อแท้ตอ่ อุปสรรค ทอ้ แท้ต่ออุปสรรค

จนทำใหแ้ ก้ปัญหา จนทำใหแ้ กป้ ัญหา จนทำให้แก้ปัญหา

ทางคณิตศาสตร์ได้ ทางคณิตศาสตร์ได้ ทางคณิตศาสตร์ได้

สำเร็จ ไม่สำเร็จเลก็ น้อย ไมส่ ำเรจ็ เป็นส่วน

ใหญ่

8. เกณฑ์การ สมดุ งาน ช้ินงาน สมุดงาน ช้นิ งาน สมุดงาน ชนิ้ งาน สมุดงาน ชน้ิ งาน
ประเมินการมี สะอาดเรยี บร้อย สะอาดเรียบร้อย สะอาดเรียบร้อย ไมค่ ่อยเรียบรอ้ ย
ระเบยี บวนิ ัย ปฏบิ ตั ติ นอยูใ่ น ปฏิบัติตนอย่ใู น ปฏิบตั ิตนอยใู่ น ไม่ปฏบิ ัติตนอย่ใู น
ในการทำงาน ข้อตกลงทกี่ ำหนด ข้อตกลงที่กำหนด ขอ้ ตกลงทกี่ ำหนด ขอ้ ตกลงท่กี ำหนด
ใหร้ ว่ มกนั ทุกครัง้ ใหร้ ่วมกนั เปน็ สว่ น ให้รว่ มกันเปน็ ใหร้ ่วมกนั ตอ้ ง
ใหญ่ บางครัง้ อาศยั การแนะนำ

10. บันทึกผลหลงั การจัดการเรยี นรู้
10.1 สรปุ ผลหลงั การจดั การเรยี นรู้
1. นักเรียนจำนวน.....14...คน
ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรียนรู้.........14...คน คดิ เป็นร้อยละ..................
ไม่ผา่ นจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้..................คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ..................
นกั เรียนนี่ไมผ่ า่ น มดี ังนี้
1............................................................ 2............................................................
3............................................................ 4............................................................
5............................................................ 6............................................................
แนวทางแกไ้ ขนักเรียนทไี่ ม่ผ่านจดุ ประสงค์การเรียนรู้
............................................................................................................................. ...........................
2. นักเรยี นมีความรู้ความเขา้ ใจในคณิตศาสตร์ (K)
นกั เรยี นสามารถหาผลคูณในประโยคสัญลักษณ์แสดงการคูณของจำนวน 1 หลกั กับ

จำนวนไมเ่ กิน 2 หลัก หาคา่ ของตวั ไม่ทราบค่าในประโยคสัญลกั ษณแ์ สดงการคูณของจำนวน

1 หลกั กับจำนวนไม่เกิน 2 หลกั สามารถแสดงวธิ หี าคำตอบของโจทยป์ ญั หาการคณู

และสรา้ งโจทยป์ ญั หาการคูณ

3. นักเรยี นเกดิ ทกั ษะทางคณิตศาสตร์ (P)
นกั เรียนมคี วามสามารถในการแก้ปญั หา ความสามารถในการสอ่ื สารสือ่ ความหมาย

เชือ่ มโยงความร้ทู างคณติ ศาสตร์ ความสามารถในการให้เหตผุ ล และมคี วามคดิ สรา้ งสรรค์

4. นักเรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A)
นักเรียนมีความพยายามมมุ านะทำความเข้าใจ และมีวนิ ยั ในการทำงาน

10.2 ปญั หา อุปสรรค และแนวทางแกไ้ ข
-

10.3 ขอ้ เสนอแนะ
สง่ เสรมิ ให้มีเหตมุ ผี ลใหร้ จู้ กั การคดิ วิเคราะหโ์ จทย์และการหาคำตอบ

ลงชอ่ื ...........................................................
(...นางภูษิดา ปานดำ..)

ตำแหน่ง...ครู ชำนาญการ...

11. ความคิดเหน็ ของหัวหน้าสถานศึกษา/ ผู้ทไ่ี ด้รบั มอบหมาย
1. ความเหมาะสมของกิจกรรม
ดีมาก
ดี
พอใช้
ปรบั ปรุง ........................................................................................................................................
2. ความเหมาะสมของเน้ือหา
ดมี าก
ดี
พอใช้
ปรับปรงุ ........................................................................................................................................
3. ความเหมาะสมของเวลา
ดีมาก
ดี
พอใช้
ปรับปรุง ........................................................................................................................................
4. ความเหมาะสมของส่ือ
ดีมาก
ดี
พอใช้
ปรับปรุง ........................................................................................................................................
5. ขอ้ เสนอแนะอื่นๆ ....................................................................................................................................

............................................................................................................................. .................................................
..............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................

ลงช่ือ...........................................................
(...นางจรี วรรณ อินทรเพชร.)

ตำแหน่ง ผ้อู ำนวยการโรงเรียนบ้านหลมุ ขา้ ว

ภาคผนวก

1. แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล (ทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์)
2. แบบสังเกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบุคคล (คูณลักษณะอันพงึ ประสงค์)

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบคุ คล
(ทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์)

มีความ

ท่ี ช่อื – สกุล มีความ สามารถในการ มีความ มคี วาม มีความ รวม
1 ด.ช.สทิ ธชิ ัย สามารถในกา ส่ือสาร สอ่ื สามารถในการ สามารถในการ สามารถในการ
ความ หมาย คิดสรา้ งสรรค์ 20
แก้ปัญหา เชื่อมโยง ใหเ้ หตผุ ล คะแนน
ทาง

คณติ ศาสตร์

43214321432143214321

√ √ √ √√ 17

2 ด.ช.ภผู า √ √√ √√ 12

3 ด.ช.อัครเดช √ √√ √ √ 11

4 ด.ช.บรรณสรณ์ √ √ √ √ √ 13

5 ด.ช.บุรเศรษฐ์ √ √ √ √ √8

6 ด.ช.ชญานนท์ √ √√ √√ 18

7 ด.ญ.ไอรดา √ √ √ √√ 19

8 ด.ญ.ดารนิ ทร์ √ √√ √ √ 15

9 ด.ญ.พรนัชชา √ √ √ √ √ 15

10 ด.ญ.ธัญรดา √ √ √ √ √ 15

11 ด.ญ.อารดา √ √ √ √ √ 15

12 ด.ญ.เจนจิรา √ √√ √ √ 13

13 ด.ญ.สภุ สั สรา √ √ √ √ √ 15

14 ด.ช.ธนกฤต √ √ √ √ √ 10

เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน

ปฏบิ ัตหิ รือแสดงพฤตกิ รรมอย่างสม่ำเสมอ = ดีมาก ให้ 4 คะแนน
ปฏบิ ตั หิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบ่อยครัง้ = ดี ให้ 3 คะแนน
ปฏิบัตหิ รือแสดงพฤตกิ รรมบางคร้งั = พอใช้ ให้ 2 คะแนน
ปฏิบัตหิ รอื แสดงพฤตกิ รรมน้อยครง้ั = ปรบั ปรงุ ให้ 1 คะแนน

เกณฑ์การตดั สินคณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดบั คุณภาพ
16 - 20 ดีมาก
11 - 15 ดี
6 - 10 พอใช้
1-5 ปรบั ปรุง

ลงช่ือ.......................................................ผู้ประเมนิ

(....นางภูษดิ า ปานดำ...)
......28...../...พฤศจกิ ายน.../...2565.

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบคุ คล
(คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค)์

มคี วามมุมานะ

ท่ี ชือ่ – สกุล ในการทำความ มีระเบยี บวนิ ัย รวม
เขา้ ใจปญั หา ในการทำงาน 8 คะแนน
1 เดก็ ชายสทิ ธชิ ยั สมสขุ และแกป้ ัญหา
2 เด็กชายภูผา นวมสุข 6
3 เด็กชายอคั รเดช ศรีบัวงาม ทางคณิตศาสตร์
4 เด็กชายบรรณสรณ์ ทองพร้อมพันธ์
5 เด็กชายบรุ เศรษฐ์ ภู่ธวชั ชัย 43214321
6 เด็กชายชญานนท์ จันทะดวง
7 เดก็ หญงิ ไอรดา อุดหนนุ √√
8 เดก็ หญิงดารินทร์ นนิ ทะวัฒน์
9 เดก็ หญงิ พรนัชชา พลาวธุ √ √4
10 เดก็ หญิงธัญรดา คำแพทย์
11 เด็กหญิงอารดา เรืองรุ่ง √ √4
12 เด็กหญงิ เจนจริ า นนทะศรี
13 เด็กหญิงสุภัสสรา ทองพรม √ √4
14 เด็กชายธนกฤต ทองนาค
√ √4

√√ 5

√√ 8

√√6

√√6

√√6

√√ 8

√ √4

√√ 8

√ √4

เกณฑก์ ารให้คะแนน

ปฏิบัตหิ รือแสดงพฤตกิ รรมอย่างสมำ่ เสมอ = ดีมาก ให้ 4 คะแนน
ปฏบิ ัตหิ รือแสดงพฤติกรรมบ่อยครง้ั = ดี ให้ 3 คะแนน
ปฏบิ ัตหิ รือแสดงพฤตกิ รรมบางครัง้ = พอใช้ ให้ 2 คะแนน
ปฏิบัตหิ รอื แสดงพฤตกิ รรมน้อยครงั้ = ปรับปรงุ ให้ 1 คะแนน

เกณฑก์ ารตดั สนิ คณุ ภาพ

ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ
7-8 ดีมาก
5-6 ดี
3-4 พอใช้
1-2 ปรบั ปรงุ

ลงชอื่ .......................................................ผูป้ ระเมนิ

(......นางภูษดิ า ปานดำ.....)
.28.../...พฤศจิกายน..../....2565..