91 2. Tujuan Pembelajaran yang Ditetapkan Standar Isi Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) tingkat Sekolah Dasar (SD) menetapkan tujuan pembelajaran yang meliputi beberapa aspek penting. Pertama, tujuan tersebut mencakup pemahaman konsep kewarganegaraan, yang mencakup pengetahuan tentang sistem pemerintahan, struktur sosial-politik, dan nilai-nilai kewarganegaraan. Siswa diharapkan dapat memahami hak dan kewajiban sebagai warga negara serta peran mereka dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Selain itu, tujuan pembelajaran juga mencakup pengetahuan tentang hak dan kewajiban warga negara, seperti hak asasi manusia, partisipasi dalam proses demokrasi, dan tanggung jawab sosial. Siswa diharapkan dapat memahami betapa pentingnya mematuhi aturan dan kontribusi positif terhadap masyarakat. Yang terakhir, tujuan pembelajaran PKn SD juga melibatkan pengembangan sikap sosial yang positif, seperti kerjasama, toleransi, dan menghargai perbedaan. Ini bertujuan untuk membentuk karakter siswa yang memiliki sikap proaktif dalam membangun hubungan yang harmonis dan inklusif dalam masyarakat. Dengan menetapkan tujuan-tujuan ini, Standar Isi PKn SD berupaya untuk mengintegrasikan aspek-aspek kewarganegaraan dan moralitas ke dalam kurikulum, sehingga siswa dapat berkembang menjadi warga negara yang sadar, bertanggung jawab, dan berperilaku positif.
92 3. Kompetensi yang Diharapkan Standar Isi Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) tingkat Sekolah Dasar (SD) menetapkan serangkaian kompetensi yang diharapkan siswa dapat capai dalam menerapkan nilai-nilai moral dalam kehidupan seharihari. Pertama, siswa diharapkan memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan yang beretika, yaitu mampu mempertimbangkan nilai-nilai dan normanorma moral dalam setiap tindakan atau pilihan yang diambil. Kemudian, siswa juga diharapkan memiliki kemampuan untuk menyelesaikan konflik secara damai, baik dalam hubungan antarpribadi maupun dalam konteks sosial yang lebih luas. Hal ini mencakup kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif, berempati, dan mencari solusi yang menguntungkan semua pihak terlibat. Selain itu, siswa diharapkan dapat berpartisipasi aktif dalam kegiatan sosial yang membangun, seperti kegiatan amal, proyek sosial, atau kegiatan pengabdian masyarakat. Dengan demikian, Standar Isi PKn SD bertujuan untuk membekali siswa dengan kompetensi-kompetensi yang memungkinkan mereka untuk menjadi individu yang bertanggung jawab, beretika, dan berkontribusi positif dalam masyarakat. 4. Praktik dalam Kehidupan Sehari-hari Standar Isi Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) tingkat Sekolah Dasar (SD) tidak hanya menekankan aspek teoritis, tetapi juga praktik yang relevan dalam kehidupan sehari-hari siswa. Melalui integrasi nilai-
93 nilai moral, Standar Isi PKn SD mendorong siswa untuk mengaplikasikan nilai-nilai tersebut dalam berbagai konteks kehidupan mereka, baik di sekolah maupun di lingkungan sosial sekitarnya. Praktik nilai-nilai moral seperti kejujuran, kerjasama, disiplin, dan menghargai perbedaan diaplikasikan dalam interaksi sehari-hari siswa dengan teman sebaya, guru, dan masyarakat di sekitarnya. Hal ini dapat tercermin dalam perilaku siswa dalam menyelesaikan konflik, bekerja sama dalam kelompok, menghormati pendapat orang lain, dan menjaga kebersihan lingkungan. Dengan demikian, Standar Isi PKn SD tidak hanya bertujuan untuk memberikan pemahaman teoritis, tetapi juga untuk membentuk praktek nilai-nilai moral yang positif dalam kehidupan sehari-hari siswa, sehingga mereka dapat menjadi individu yang bertanggung jawab dan beretika dalam berinteraksi dengan lingkungan mereka. 5. Pengembangan Sikap Demokratis dan Toleransi Standar Isi Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) tingkat Sekolah Dasar (SD) menekankan pentingnya pengembangan sikap demokratis dan toleransi sebagai bagian integral dalam membentuk karakter warga negara yang pluralis dan inklusif. Melalui pendekatan ini, siswa didorong untuk memahami dan menghargai keberagaman dalam masyarakat serta untuk menghormati pandangan, budaya, dan keyakinan orang lain. Dengan mempromosikan sikap demokratis, siswa diajak untuk memahami pentingnya partisipasi dalam proses pengambilan keputusan yang adil dan berdasarkan persamaan hak bagi semua individu.
94 Selain itu, pengembangan sikap toleransi juga ditekankan, dimana siswa diajarkan untuk membuka pikiran mereka terhadap perbedaan dan untuk berempati terhadap orang lain. Hal ini bertujuan untuk menciptakan masyarakat yang berlandaskan pada nilainilai kewarganegaraan yang kuat, di mana toleransi dan penghargaan terhadap keberagaman menjadi landasan utama dalam menjaga kedamaian serta harmoni sosial. C. Hubungan Interaktif Pengembangan Nilai dan Moral dalam Pembelajaran PKn SD Dalam Standar Isi Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) tingkat Sekolah Dasar (SD), hubungan interaktif dalam pengembangan nilai dan moral memiliki peran yang sangat penting. Pertama-tama, hubungan interaktif antara guru dan siswa menjadi fondasi utama dalam membentuk pemahaman dan kesadaran akan nilai-nilai moral. Guru bertindak sebagai fasilitator yang mendukung siswa dalam proses pembelajaran, mengajak mereka untuk berdiskusi, merangsang pemikiran kritis, dan membangun pengetahuan yang mendalam tentang nilai-nilai kewarganegaraan. Melalui interaksi ini, siswa dapat merasakan kehangatan dan kepercayaan dari guru, yang kemudian memotivasi mereka untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Selain hubungan antara guru dan siswa, hubungan interaktif antar sesama siswa juga memiliki peran yang signifikan dalam pengembangan nilai dan moral. Keterlibatan dalam kegiatan kelompok, diskusi bersama, atau proyek kolaboratif memungkinkan siswa untuk saling belajar dan berbagi pandangan serta pengalaman mereka
95 tentang nilai-nilai yang diajarkan. Hal ini tidak hanya meningkatkan pemahaman mereka tentang nilai-nilai tersebut tetapi juga mengembangkan keterampilan sosial, empati, dan kerjasama. Selain sebagai media untuk memahami nilai-nilai, hubungan interaktif juga menjadi wadah untuk membentuk sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai moral. Melalui interaksi yang terbuka dan mendalam, siswa diajak untuk mempertanyakan asumsi-asumsi, refleksikan sikap dan perilaku mereka, serta memahami implikasi dari tindakan mereka terhadap orang lain dan lingkungan sekitar. Dalam proses ini, guru memainkan peran penting sebagai model yang menunjukkan sikap-sikap yang diharapkan dalam pembelajaran nilai dan moral. Penerapan metode pembelajaran yang interaktif juga memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan penting yang terkait dengan nilai dan moral. Misalnya, melalui diskusi kelompok, siswa belajar untuk mendengarkan dengan empati, menghargai sudut pandang orang lain, dan mengambil keputusan bersama. Selain itu, melalui permainan peran atau simulasi, mereka dapat mengalami konsekuensi dari tindakantindakan yang mereka ambil, sehingga memperkuat pemahaman mereka tentang konsekuensi moral dari setiap tindakan. Selain dalam konteks akademis, hubungan interaktif juga membantu dalam mengintegrasikan nilai-nilai moral dalam kehidupan sehari-hari siswa. Melalui dialog terbuka dan diskusi yang berkelanjutan, siswa belajar untuk menerapkan nilai-nilai yang mereka pelajari dalam
96 berbagai situasi kehidupan, baik di sekolah maupun di lingkungan sosial mereka. Hal ini membantu mereka untuk memahami dan menginternalisasi nilai-nilai tersebut sehingga dapat menjadi bagian yang tak terpisahkan dari karakter dan identitas mereka. Selain menjadi sarana untuk memahami dan menerapkan nilai-nilai moral, hubungan interaktif juga menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan responsif. Dengan memberikan ruang bagi setiap siswa untuk berpartisipasi dan berkontribusi, hubungan interaktif memastikan bahwa semua siswa merasa dihargai dan didukung dalam proses pembelajaran. Hal ini juga membantu dalam membentuk kelas yang ramah dan harmonis, di mana kerjasama dan penghargaan terhadap perbedaan menjadi prinsip yang ditekankan. Pada akhirnya, hubungan interaktif dalam pengembangan nilai dan moral dalam pembelajaran PKn SD bukan hanya tentang mengajarkan konsep-konsep tertentu, tetapi juga tentang membentuk karakter dan kepribadian siswa. Dengan menciptakan lingkungan yang mendukung, memotivasi, dan mendorong interaksi yang mendalam, guru dapat memberikan kontribusi yang signifikan dalam membentuk generasi muda yang memiliki nilai-nilai moral yang kuat, empati yang tinggi, dan kemampuan untuk berperan secara positif dalam masyarakat.
97 Rangkuman Pendekatan PKn sebagai Pendidikan Nilai dan Moral di SD mengakui pentingnya pembentukan karakter siswa melalui penguatan nilai-nilai moral dasar seperti kejujuran, kerja sama, dan disiplin. Standar Isi PKn SD memberikan landasan yang kokoh dengan menetapkan tujuan pembelajaran yang jelas, kompetensi yang diharapkan, serta praktik dalam kehidupan sehari-hari yang mencakup pengenalan nilai-nilai moral, pengembangan sikap demokratis, dan penerapan nilai-nilai dalam kehidupan nyata. Hubungan interaktif antara guru dan siswa menjadi kunci dalam pengembangan nilai dan moral, di mana melalui diskusi kelompok, permainan peran, dan integrasi nilai-nilai dalam kehidupan sehari-hari, karakter siswa dapat terbentuk secara holistik. Dalam konteks pembelajaran PKn SD, pengajaran tidak sekadar mengenai teori, tetapi juga mendorong praktik nyata nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari siswa.
98 Evaluasi Penulisan Esai Reflektif Langkah-langkah : 1. Deskripsi Pengalaman Tulislah esai reflektif yang mencerminkan pengalaman Anda dalam menerapkan nilai-nilai moral dalam kehidupan sehari-hari atau dalam konteks khusus seperti magang atau proyek penelitian. Jelaskan secara detail situasi atau kegiatan yang Anda alami yang melibatkan pertimbangan moral. 2. Identifikasi Nilai-nilai Moral Identifikasi nilai-nilai moral yang terlibat dalam pengalaman tersebut. Tinjau kembali prinsip-prinsip etika yang mendasari tindakan Anda dan jelaskan bagaimana nilai-nilai tersebut mempengaruhi keputusan Anda. 3. Analisis Kritis Berikan analisis kritis tentang pembelajaran moral yang Anda peroleh dari pengalaman tersebut. Evaluasilah bagaimana keputusan dan tindakan Anda didasarkan pada nilai-nilai moral tersebut. Tinjau kembali konsekuensi dari pilihan Anda dan apakah keputusan tersebut sesuai dengan standar moral yang Anda anut.
99 4. Dampak pada Praktik Anda Jelaskan dampak pembelajaran moral ini pada praktik Anda secara keseluruhan. Bagaimana pengalaman tersebut memengaruhi cara Anda memandang situasi serupa di masa depan? Apakah ada perubahan dalam sikap atau perilaku Anda sebagai hasil dari refleksi ini? 5. Pertimbangan Etika Akhiri esai Anda dengan memberikan pertimbangan etika lebih lanjut tentang situasi yang Anda alami. Tinjau kembali implikasi moral dari pengalaman tersebut dan diskusikan tentang bagaimana Anda dapat menerapkan pembelajaran Anda dalam situasi moral yang serupa di masa depan.
100 6 Keterkaitan PKn dengan IPS dan Mata Pelajaran Lainnya etelah mendalami bab Keterkaitan PKn dengan IPS dan Mata Pelajaran Lainnya, diharapkan pemahaman kita akan melebar terkait pentingnya sinergi antara Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) dengan Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di tingkat Sekolah Dasar (SD). Kita akan mengerti bahwa PKn tidak berdiri sendiri, melainkan memiliki keterkaitan yang erat dengan IPS dalam membentuk wawasan dan pengetahuan siswa tentang nilai-nilai kewarganegaraan, struktur sosial, dan dinamika masyarakat. Lebih dari itu, kita juga akan memahami bahwa PKn memiliki keterkaitan dengan mata pelajaran lainnya, seperti bahasa, matematika, dan seni, yang turut berperan dalam pembentukan karakter dan kompetensi siswa. Integrasi ini S
101 memberikan dampak positif yang luas, tidak hanya pada tingkat pengetahuan, tetapi juga dalam pengembangan keterampilan dan sikap yang menjadi pondasi utama dalam perkembangan pribadi siswa di masa depan. Dengan sinergi yang baik antara mata pelajaran, sekolah dapat menciptakan lingkungan belajar yang holistik dan terpadu, yang secara efektif mempersiapkan siswa untuk menjadi individu yang berbudaya, bertanggung jawab, dan aktif dalam masyarakat. A. Hubungan PKn dengan Mata Pelajaran IPS SD Hubungan antara Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) dan Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di tingkat Sekolah Dasar (SD) memiliki dampak yang signifikan dalam pembentukan pemahaman dan kesadaran siswa tentang berbagai aspek masyarakat dan negara. Pertama-tama, PKn dan IPS memiliki kesamaan dalam fokusnya untuk memberikan pengetahuan tentang struktur sosial, sistem pemerintahan, dan nilai-nilai kewarganegaraan kepada siswa. Mata pelajaran IPS seringkali menjadi landasan bagi pembelajaran PKn, karena materi yang diajarkan dalam IPS sering kali mencakup topik-topik yang relevan dengan PKn, seperti sejarah, geografi, dan ekonomi. Selain itu, PKn dan IPS saling melengkapi dalam memberikan pemahaman yang holistik tentang negara, mulai dari aspek politik, ekonomi, sosial, hingga budaya. Kedua, PKn dan IPS memberikan siswa pemahaman yang mendalam tentang nilai-nilai kewarganegaraan dan demokrasi. Melalui mata pelajaran ini, siswa dapat belajar tentang hak dan kewajiban sebagai warga negara, memahami konsep demokrasi, toleransi, keadilan, serta
102 pentingnya partisipasi dalam kehidupan masyarakat. Mata pelajaran IPS seringkali menyoroti aspek-aspek tersebut dalam konteks sejarah, geografi, atau ekonomi suatu negara, sementara PKn memberikan pemahaman yang lebih spesifik tentang bagaimana nilai-nilai ini dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Ketiga, integrasi antara PKn dan IPS memungkinkan siswa untuk melihat keterkaitan antara berbagai aspek masyarakat, politik, dan ekonomi dalam konteks yang lebih luas. Mereka tidak hanya memahami fakta-fakta atau peristiwa secara terpisah, tetapi juga mampu mengidentifikasi hubungan antara berbagai aspek tersebut dan dampaknya terhadap kehidupan sehari-hari. Hal ini membantu siswa untuk mengembangkan pemikiran kritis dan analitis dalam menilai berbagai situasi atau masalah yang mereka hadapi. Keempat, sinergi antara PKn dan IPS memungkinkan terciptanya pembelajaran yang lebih kontekstual dan relevan bagi siswa. Guru dapat mengintegrasikan topiktopik PKn ke dalam pembelajaran IPS, dan sebaliknya, sehingga siswa dapat melihat aplikasi nilai-nilai kewarganegaraan dalam konteks nyata. Misalnya, ketika belajar tentang sejarah suatu negara dalam mata pelajaran IPS, siswa juga dapat memahami bagaimana nilai-nilai demokrasi atau hak asasi manusia tercermin dalam peristiwa sejarah tersebut. Kelima, PKn dan IPS juga memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan analisis dan penalaran yang kritis. Mata pelajaran IPS seringkali melibatkan analisis data, interpretasi peta, atau penelitian
103 tentang fenomena sosial, sementara PKn melatih siswa untuk mempertimbangkan berbagai perspektif dalam mengambil keputusan atau menyelesaikan konflik. Dengan demikian, integrasi antara kedua mata pelajaran ini tidak hanya memberikan pengetahuan, tetapi juga membentuk keterampilan berpikir yang kritis dan analitis. (Winataputra, 2020) Keenam, melalui pembelajaran PKn dan IPS, siswa juga diajak untuk menjadi warga negara yang aktif dan bertanggung jawab. Mereka diberikan kesempatan untuk berpartisipasi dalam diskusi, proyek kelompok, atau simulasi yang memungkinkan mereka untuk berkontribusi dalam pembangunan masyarakat dan negara. Hal ini menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan partisipatif, di mana siswa merasa dihargai dan diakui peran sertaannya. Ketujuh, sinergi antara PKn dan IPS juga memberikan kesempatan bagi guru untuk mengintegrasikan metode pembelajaran yang beragam dalam proses pengajaran. Guru dapat menggunakan pendekatan pembelajaran aktif, diskusi kelompok, simulasi, atau proyek berbasis masalah untuk melibatkan siswa secara langsung dalam pembelajaran. Dengan demikian, pembelajaran menjadi lebih menarik, relevan, dan dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang peran mereka sebagai warga negara yang bertanggung jawab. (Prastowo, 2017)
104 B. Keterkaitan Mata Pelajaran PKn dengan Mata Pelajaran Lainnya Keterkaitan antara Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) dengan mata pelajaran lainnya di Sekolah Dasar (SD) memberikan landasan yang kuat untuk pembentukan pemahaman holistik dan keterampilan yang penting bagi perkembangan siswa. Pertama-tama, PKn seringkali terkait erat dengan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), di mana keduanya saling melengkapi dalam memberikan pemahaman tentang struktur sosial, sistem pemerintahan, dan nilai-nilai kewarganegaraan kepada siswa. Mata pelajaran IPS, dengan fokusnya pada sejarah, geografi, dan ekonomi, seringkali menjadi landasan bagi pembelajaran PKn, memungkinkan siswa untuk memahami konteks lebih luas dari konsepkonsep kewarganegaraan. PKn juga memiliki keterkaitan yang erat dengan mata pelajaran Bahasa Indonesia. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, siswa seringkali diajak untuk membaca dan menganalisis teks-teks yang relevan dengan nilai-nilai kewarganegaraan, seperti teks pidato, artikel berita, atau cerita tentang tokoh-tokoh pahlawan nasional. Hal ini membantu siswa untuk memahami bagaimana nilai-nilai kewarganegaraan tercermin dalam berbagai bentuk tulisan dan komunikasi verbal. Selanjutnya, PKn juga memiliki keterkaitan dengan mata pelajaran Matematika. Meskipun terlihat berbeda dalam konteksnya, Matematika dapat diintegrasikan dalam pembelajaran PKn melalui pendekatan yang menekankan pada pemecahan masalah, analisis data, dan pengambilan
105 keputusan yang berdasarkan pertimbangan etika dan moral. Misalnya, dalam mempelajari konsep anggaran atau statistik sosial, siswa dapat mempertimbangkan implikasi moral dari keputusan-keputusan yang mereka buat. Kemudian, PKn juga dapat terkait dengan mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan (SBK). Dalam mata pelajaran ini, siswa sering kali diajak untuk mengekspresikan nilai-nilai kewarganegaraan melalui karya seni, musik, tarian, atau kerajinan tangan. Mereka dapat menyampaikan pesan-pesan tentang persatuan, keragaman, atau perdamaian melalui karya seni mereka, sehingga memperkuat pemahaman mereka tentang nilai-nilai tersebut. PKn juga memiliki keterkaitan dengan mata pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam). Meskipun pada pandangan awal mungkin terlihat tidak langsung terkait, IPA dapat digunakan sebagai konteks untuk memahami isu-isu lingkungan, kesehatan, atau kelestarian sumber daya alam yang berkaitan dengan kewarganegaraan. Misalnya, dalam mempelajari tentang lingkungan hidup, siswa dapat memahami tanggung jawab mereka sebagai warga negara dalam menjaga kelestarian lingkungan. Terakhir, PKn juga dapat terkait dengan mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK). Dalam PJOK, siswa diajak untuk memahami pentingnya hidup sehat dan berolahraga secara teratur, yang merupakan bagian dari tanggung jawab sosial sebagai warga negara. Melalui mata pelajaran ini, siswa juga diajak untuk mempraktikkan nilai-nilai seperti kerjasama, sportivitas, dan kejujuran, yang merupakan nilai-nilai yang penting
106 dalam pembentukan karakter warga negara yang berkualitas. (Fahrurrozi et al., 2022) C. Sinergi antara PKn dengan Mata Pelajaran Lainnya dalam Pembentukan Kompetensi Siswa SD Pembentukan kompetensi siswa di Sekolah Dasar (SD) melibatkan integrasi mata pelajaran dengan tujuan menyeluruh untuk mengembangkan pemahaman, keterampilan, dan sikap yang holistik. Pertama-tama, integrasi mata pelajaran membantu siswa dalam memahami konteks yang lebih luas dari berbagai konsep dan nilai-nilai yang diajarkan. Misalnya, ketika belajar tentang sejarah bangsa, siswa tidak hanya mempelajari fakta-fakta sejarah tetapi juga memahami nilai-nilai yang terkandung di dalamnya, seperti semangat patriotisme atau perjuangan untuk keadilan. Integrasi mata pelajaran memungkinkan pengembangan keterampilan lintas disiplin yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya, ketika siswa mempelajari materi tentang lingkungan hidup, mereka tidak hanya memperoleh pengetahuan tentang ekosistem tetapi juga mengembangkan keterampilan analisis data, penelitian, dan pemecahan masalah yang relevan dengan ilmu pengetahuan alam. Selain itu, integrasi mata pelajaran membantu dalam membentuk sikap-sikap positif dan nilai-nilai kewarganegaraan yang esensial. Melalui pengalaman belajar yang terintegrasi, siswa dapat menginternalisasi nilai-nilai seperti toleransi, kerja sama, keadilan, dan tanggung jawab sosial secara lebih menyeluruh. Mereka belajar untuk
107 menghargai perbedaan, berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan sosial, dan bertanggung jawab atas tindakan mereka dalam masyarakat. Selanjutnya, integrasi mata pelajaran membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan analitis. Dengan melibatkan siswa dalam pembelajaran yang melintasi disiplin ilmu, mereka diajak untuk mempertanyakan, menganalisis, dan mengevaluasi informasi dari berbagai sumber. Hal ini membantu mereka untuk menjadi pembelajar yang mandiri dan kritis, mampu mengambil keputusan yang berdasarkan pertimbangan yang matang. Terakhir, integrasi mata pelajaran mempromosikan pembelajaran yang berpusat pada siswa dan relevan dengan kehidupan nyata. Dengan mengaitkan konsep-konsep pembelajaran dengan pengalaman dan situasi yang dikenali oleh siswa, pembelajaran menjadi lebih bermakna dan dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini membantu siswa untuk menginternalisasi pembelajaran dengan lebih baik dan mengaplikasikannya dalam berbagai konteks kehidupan mereka. (Winandar & Dewi, 2021) Implementasi integrasi Keterkaitan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) dengan mata pelajaran lainnya di Sekolah Dasar (SD) memiliki peran yang sangat penting dalam pembentukan kompetensi siswa secara menyeluruh. Pertama-tama, integrasi PKn dengan mata pelajaran lain seperti Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) memungkinkan siswa
108 untuk memahami aspek kewarganegaraan yang terkait dengan lingkungan hidup dan keberlanjutan. Misalnya, ketika siswa mempelajari materi tentang polusi lingkungan dalam IPA, mereka juga dapat memahami dampaknya terhadap masyarakat dan pentingnya peran setiap warga negara dalam menjaga lingkungan. Keterkaitan PKn dengan mata pelajaran Bahasa Indonesia memfasilitasi pengembangan pemahaman yang lebih dalam tentang nilai-nilai kewarganegaraan melalui pembacaan karya sastra atau artikel tentang sejarah dan budaya bangsa. Siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan tentang konteks sejarah dan sosial melalui bahan bacaan, tetapi juga mendapatkan wawasan yang lebih luas tentang kehidupan masyarakat. Untuk mata pelajaran Matematika, keterkaitan ini memungkinkan siswa untuk melihat aspek-aspek kewarganegaraan dalam konteks yang lebih abstrak. Misalnya, ketika mempelajari konsep tentang pembagian sumber daya atau anggaran, siswa dapat memahami bagaimana konsep-konsep ini berhubungan dengan prinsipprinsip keadilan sosial dan tanggung jawab dalam masyarakat. Terlepas dari itu, keterkaitan PKn dengan mata pelajaran Seni dan Keterampilan juga dapat memfasilitasi ekspresi kreatif siswa dalam memahami nilai-nilai kewarganegaraan. Melalui seni dan keterampilan, siswa dapat mengekspresikan pemikiran mereka tentang kehidupan sosial dan politik, serta mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan analitis.
109 Selanjutnya, integrasi PKn dengan mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Olahraga (PJOK) memungkinkan siswa untuk memahami pentingnya nilai-nilai seperti kerja sama, sportivitas, dan keadilan dalam konteks kegiatan fisik dan olahraga. Ini membantu mereka untuk menginternalisasi nilai-nilai kewarganegaraan melalui pengalaman langsung dalam kegiatan kelompok dan kompetisi. Dengan demikian, keterkaitan mata pelajaran PKn dengan mata pelajaran lainnya di SD memiliki potensi untuk mengintegrasikan pembelajaran yang holistik dan menyeluruh, membantu siswa untuk mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang kewarganegaraan dan mempersiapkan mereka menjadi warga negara yang bertanggung jawab dan berkontribusi dalam masyarakat. Implementasi integrasi antara mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) dengan mata pelajaran lain di Sekolah Dasar (SD) memerlukan pendekatan yang terencana dan terstruktur karena beberapa alasan. Pertama, integrasi ini memerlukan pemikiran yang matang untuk menentukan titik persilangan antara konsep-konsep PKn dengan mata pelajaran lain sehingga pembelajaran tetap relevan dan terkoordinasi. Kedua, pendekatan terencana memastikan bahwa kurikulum terintegrasi dirancang dengan memperhatikan tujuan pembelajaran dari setiap mata pelajaran serta kebutuhan dan perkembangan siswa. Ketiga, integrasi yang terstruktur memungkinkan guru untuk menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan konteks pembelajaran lintas mata pelajaran, seperti pembelajaran berbasis proyek atau diskusi kelompok,
110 sehingga siswa dapat memperoleh pemahaman yang mendalam tentang hubungan antara konsep-konsep tersebut. Keempat, pendekatan terencana membantu dalam penyusunan instrumen penilaian yang dapat mengukur pemahaman siswa secara holistik terhadap konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran. Dengan demikian, pendekatan yang terencana dan terstruktur menjadi kunci dalam memastikan keberhasilan integrasi antarmata pelajaran di tingkat SD. 1. Perencanaan Kurikulum Terintegrasi Perencanaan kurikulum terintegrasi melibatkan kolaborasi antara guru-guru dari berbagai mata pelajaran untuk merancang kurikulum yang menyelaraskan konsep-konsep PKn dengan mata pelajaran lainnya. Hal ini melibatkan identifikasi titik persilangan atau kesamaan antara kurikulum PKn dengan kurikulum mata pelajaran lain, serta menentukan cara yang tepat untuk mengintegrasikan konsep-konsep tersebut dalam pembelajaran. Misalnya, guru-guru dapat bekerja bersama untuk menemukan cara untuk mengintegrasikan nilai-nilai kewarganegaraan dalam pelajaran sejarah atau geografi, atau menggabungkan pembelajaran tentang sistem pemerintahan dalam mata pelajaran bahasa Indonesia atau matematika. Dengan kolaborasi yang baik, perencanaan kurikulum terintegrasi dapat memastikan bahwa pembelajaran siswa menjadi lebih kohesif dan terarah, serta memungkinkan mereka untuk memahami keterkaitan antara berbagai konsep dan topik pembelajaran.
111 2. Penggunaan Metode Pembelajaran Mendukung Integrasi Penggunaan metode pembelajaran yang mendukung integrasi merupakan langkah penting dalam proses pengajaran. Metode-metode seperti pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran kolaboratif, dan diskusi kelompok dapat digunakan untuk merangsang pemikiran kritis siswa tentang hubungan antara konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran. Dalam pembelajaran berbasis proyek, misalnya, siswa dapat diberikan proyek yang memadukan elemen-elemen dari beberapa mata pelajaran, seperti menyusun laporan tentang dampak lingkungan sebuah proyek infrastruktur yang melibatkan studi kelayakan (ilmu pengetahuan alam), analisis ekonomi (matematika), dan aspek-aspek sosial (PKn). Pembelajaran kolaboratif juga memungkinkan siswa untuk bekerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas-tugas yang memadukan konsepkonsep dari berbagai mata pelajaran, sementara diskusi kelompok dapat digunakan untuk mendorong refleksi dan pemahaman yang lebih dalam tentang keterkaitan antara konsep-konsep yang dipelajari. Dengan demikian, penggunaan metode pembelajaran yang mendukung integrasi tidak hanya memperkaya pengalaman belajar siswa, tetapi juga membantu mereka mengaitkan dan mengaplikasikan konsepkonsep dari berbagai mata pelajaran dalam konteks yang relevan dan bermakna.
112 3. Penilaian Terintegrasi Penilaian terintegrasi menjadi salah satu elemen penting dalam pendekatan pengajaran yang menggabungkan berbagai mata pelajaran. Instrumen penilaian dirancang untuk mengukur pemahaman siswa tentang kewarganegaraan dalam konteks mata pelajaran lainnya, seperti tes tertulis yang mengintegrasikan konsep-konsep dari beberapa mata pelajaran atau penugasan proyek. Dalam konteks ini, siswa dievaluasi tidak hanya atas pemahaman mereka terhadap konsep-konsep spesifik dalam PKn, tetapi juga kemampuan mereka dalam menghubungkan dan menerapkan konsep-konsep tersebut dalam konteks mata pelajaran lain. Tes tertulis yang mengintegrasikan konsep PKn dengan mata pelajaran lain, misalnya, dapat mengukur pemahaman siswa tentang dampak lingkungan proyek pembangunan (ilmu pengetahuan alam) atau implikasi sosial dari kebijakan pemerintah (sejarah). Sementara itu, penugasan proyek memungkinkan siswa untuk menunjukkan pemahaman mereka tentang keterkaitan antara konsep-konsep yang dipelajari melalui presentasi atau laporan yang mencakup aspekaspek dari beberapa mata pelajaran. Dengan demikian, penilaian terintegrasi tidak hanya memberikan gambaran yang lebih lengkap tentang pemahaman siswa, tetapi juga mendorong penggunaan pengetahuan dan keterampilan mereka secara lintas mata pelajaran.
113 4. Pembentukan Jaringan Kerja Antar-guru Pembentukan jaringan kerja antara guru-guru menjadi langkah penting dalam mendukung integrasi mata pelajaran, termasuk Pendidikan Kewarganegaraan (PKn), dengan mata pelajaran lain di Sekolah Dasar (SD). Melalui jaringan ini, guru-guru dapat saling berbagi pengalaman dan strategi pengajaran untuk mengatasi tantangan yang dihadapi serta mengeksplorasi potensi integrasi yang lebih luas dalam kurikulum sekolah. Dengan berdiskusi dan berkolaborasi secara teratur, guru dapat menciptakan ide-ide baru tentang cara mengaitkan konsep-konsep PKn dengan mata pelajaran lainnya secara lebih efektif dan bermanfaat bagi perkembangan siswa. Jaringan kerja ini juga dapat menjadi wadah bagi para guru untuk saling memberikan dukungan, memperluas wawasan, dan meningkatkan keterampilan dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran terintegrasi. Selain itu, dengan adanya jaringan kerja antar-guru, pengembangan kurikulum terpadu yang menyeluruh menjadi lebih memungkinkan karena dapat melibatkan berbagai perspektif dan keahlian dari berbagai mata pelajaran. Dengan demikian, pembentukan jaringan kerja antar-guru merupakan langkah strategis dalam memfasilitasi integrasi yang kokoh antara PKn dan mata pelajaran lainnya, sehingga memberikan dampak positif pada pengalaman belajar siswa di Sekolah Dasar.
114 5. Dukungan Kepemimpinan Sekolah Dukungan kepemimpinan sekolah menjadi kunci dalam memastikan keberhasilan integrasi antarmata pelajaran, termasuk Pendidikan Kewarganegaraan (PKn), dengan mata pelajaran lain di Sekolah Dasar (SD). Sekolah menyediakan dukungan dalam bentuk sumber daya, seperti buku teks, materi pembelajaran, dan perangkat teknologi, yang mendukung guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran terintegrasi. Selain itu, sekolah juga menyelenggarakan pelatihan dan workshop bagi guru untuk meningkatkan pemahaman mereka tentang pendekatan terpadu dalam pengajaran. Kepemimpinan sekolah yang efektif juga menciptakan lingkungan kerja yang mendukung kolaborasi antarguru dan inovasi dalam pengembangan kurikulum terpadu. (Utomo & Prasetyo, n.d.) Dengan memberikan dorongan dan pengakuan terhadap upaya-upaya integrasi yang dilakukan oleh guru, kepemimpinan sekolah dapat memberikan motivasi tambahan bagi staf pengajar untuk terus mengembangkan pendekatan pembelajaran yang terpadu. Dengan demikian, dukungan yang diberikan oleh kepemimpinan sekolah memainkan peran penting dalam membantu guru-guru untuk berhasil mengimplementasikan integrasi mata pelajaran, sehingga memberikan dampak positif pada pembentukan karakter dan kompetensi siswa di tingkat Sekolah Dasar.
115 Rangkuman Hubungan PKn dengan IPS di SD mencerminkan sinergi yang penting dalam membentuk pemahaman siswa tentang kewarganegaraan dan konteks sosial-politik. IPS memberikan landasan untuk memahami struktur negara dan masyarakat melalui studi geografi, sejarah, dan ekonomi, sementara PKn mengintegrasikan nilai-nilai kewarganegaraan dan partisipasi dalam kehidupan demokratis. Selain itu, keterkaitan PKn dengan mata pelajaran lain seperti Matematika, Bahasa Indonesia, dan IPA memperkuat integrasi kurikulum, memungkinkan siswa untuk mengaplikasikan nilai-nilai dan keterampilan yang mereka pelajari dalam konteks yang lebih luas. Dengan demikian, sinergi antara PKn dan mata pelajaran lainnya tidak hanya memperdalam pemahaman siswa tentang kewarganegaraan, tetapi juga memperkuat pembentukan karakter siswa dalam berbagai aspek kehidupan.
116 Evaluasi 1. Jelaskan konsep-konsep demokrasi yang diintegrasikan dalam pembelajaran Matematika, dengan memberikan contoh konkret bagaimana pemahaman tersebut dapat membantu siswa dalam menyelesaikan masalah matematika kompleks. 2. Berikan contoh konkret tentang bagaimana integrasi antara PKn dan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang isu-isu lingkungan hidup global, serta bagaimana mereka dapat berperan sebagai warga global yang bertanggung jawab. 3. Bagaimana Anda akan merancang sebuah proyek kolaboratif yang mengintegrasikan konsep-konsep PKn dengan mata pelajaran Bahasa Indonesia? Jelaskan langkah-langkah yang akan Anda ambil dan tujuan akhir dari proyek tersebut. 4. Dalam mata pelajaran Sejarah, bagaimana Anda akan mengintegrasikan pembelajaran tentang nilai-nilai kewarganegaraan seperti patriotisme dan pluralisme? Berikan contoh konkret dari periode sejarah tertentu di mana nilai-nilai ini sangat relevan. 5. Jelaskan bagaimana integrasi antara PKn dan Seni dan Budaya dapat membantu siswa memahami dan menghargai keragaman budaya di Indonesia. Berikan contoh kegiatan atau proyek yang dapat dilakukan dalam konteks integrasi ini. 6. Sebagai seorang guru PKn, bagaimana Anda akan menilai pemahaman siswa tentang konsep-konsep kewarga-negaraan yang diintegrasikan dalam mata pelajaran Olahraga? Jelaskan jenis-jenis tes atau tugas yang akan Anda berikan, serta kriteria penilaian yang digunakan.
117 7 Karakteristik Warga Negara Indonesia dalam Konteks Individu yang Beranekaragam elalui bab tentang Karakteristik Warga Negara Indonesia dalam Konteks Individu yang Beranekaragam, diharapkan pembaca dapat memperoleh pemahaman yang mendalam mengenai beragam aspek yang membangun identitas warga negara Indonesia. Ini mencakup pemahaman tentang makna Bhinneka Tunggal Ika sebagai landasan keberagaman yang menjadi kekuatan persatuan bangsa. Selain itu, pembaca diharapkan dapat memahami pentingnya menjadi warga negara yang cerdas dan cinta tanah air, yang memiliki pengetahuan yang luas tentang sejarah, budaya, dan prestasi bangsa. Selanjutnya, pembaca diajak untuk memahami peran penting menjadi warga negara yang M
118 partisipatif, yang aktif dalam kegiatan masyarakat dan politik, serta memiliki kesadaran akan hak dan kewajiban sebagai warga negara. Selain itu, pembaca diharapkan dapat memahami pentingnya menjadi warga negara yang kritis dan bertanggung jawab, yang mampu berpikir secara kritis terhadap berbagai isu dan bertanggung jawab atas tindakan dan keputusan mereka. Selanjutnya, pembaca diajak untuk menghargai perbedaan sebagai bagian dari keberagaman yang ada di Indonesia, serta memiliki semangat gotong royong yang kuat dalam membangun masyarakat yang adil dan berkeadilan. A. Makna Bhinneka Tunggal Ika Makna Bhinneka Tunggal Ika memiliki akar yang dalam dalam sejarah dan filosofi Indonesia. Pada zaman kerajaankerajaan Nusantara, Nusantara dikenal sebagai kawasan yang kaya akan budaya, bahasa, agama, dan tradisi yang beragam. Konsep Bhinneka Tunggal Ika muncul pertama kali dalam Kitab Sutasoma karya Mpu Tantular pada abad ke-14, yang menggambarkan semangat persatuan dalam keragaman. Frasa ini menjadi motto nasional Indonesia setelah kemerdekaan pada tahun 1945, dipilih oleh Presiden Soekarno sebagai simbol persatuan bangsa. Bhinneka Tunggal Ika bukan hanya sekadar motto, tetapi juga nilainilai yang dianut bangsa Indonesia untuk membangun identitas nasional yang inklusif. Prinsip ini diwariskan dari generasi ke generasi, menjadi landasan penting dalam memelihara persatuan dan kesatuan bangsa di tengah perbedaan yang ada. Sejak diadopsi sebagai motto nasional, Bhinneka Tunggal Ika telah menjadi bagian integral dari kesadaran
119 nasional Indonesia. Frasa ini mencerminkan semangat untuk menghargai perbedaan dan mempersatukan bangsa dalam keragaman. Makna Bhinneka Tunggal Ika juga tercermin dalam semangat gotong royong, di mana masyarakat Indonesia secara bersama-sama berjuang untuk kepentingan bersama. Dalam konteks sejarah modern Indonesia, Bhinneka Tunggal Ika menjadi semacam mantra yang mengilhami sikap toleransi, persatuan, dan kebersamaan di antara masyarakat Indonesia. Namun, meskipun Bhinneka Tunggal Ika memiliki makna yang dalam, tantangan tetap ada dalam menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Globalisasi dan modernisasi membawa tantangan baru bagi keberagaman budaya dan agama di Indonesia. Konflik sosial, perbedaan pendapat, dan ketegangan antar-etnis dapat mengancam stabilitas dan persatuan bangsa. Oleh karena itu, penting bagi semua warga negara Indonesia untuk memahami dan menerapkan nilai-nilai Bhinneka Tunggal Ika dalam tindakan mereka sehari-hari. Dalam konteks global yang semakin terhubung, Bhinneka Tunggal Ika memiliki relevansi yang lebih luas. Indonesia dapat menjadi contoh bagi negara-negara lain tentang bagaimana sebuah bangsa dapat hidup berdampingan dalam perdamaian dan harmoni meskipun memiliki perbedaan yang signifikan. Dengan mempromosikan Bhinneka Tunggal Ika sebagai nilai-nilai yang mendasar, Indonesia dapat terus menjadi simbol keragaman yang harmonis di tingkat internasional. Bhinneka Tunggal Ika dalam Karakteristik Warga Negara Indonesia
120 Bhinneka Tunggal Ika, sebagai moto nasional Indonesia, menggambarkan semangat persatuan dalam keragaman yang menjadi karakteristik unik dari warga negara Indonesia. Sejarah konsep ini dapat ditelusuri kembali ke masa kerajaan Majapahit di abad ke-14, di mana konsep "Bhinneka Tunggal Ika" pertama kali ditemukan dalam kakawin Sutasoma karya Mpu Tantular. Dalam konteks modern, Bhinneka Tunggal Ika menekankan pentingnya menghargai dan merayakan keragaman budaya, agama, suku, dan bahasa yang ada di Indonesia. Ini menunjukkan bahwa meskipun Indonesia terdiri dari beragam etnis, agama, dan budaya, tetapi semua bersatu dalam satu kesatuan yang kokoh. Dalam konteks sosial, Bhinneka Tunggal Ika memainkan peran penting dalam mempromosikan toleransi dan kerukunan antarumat beragama dan suku di Indonesia. Ini mencerminkan semangat persaudaraan dan persatuan di antara beragam kelompok masyarakat. Bhinneka Tunggal Ika juga mencerminkan semangat gotong royong yang melekat dalam budaya Indonesia. Konsep ini mengajarkan pentingnya saling membantu dan bekerja sama tanpa memandang perbedaan latar belakang sosial, budaya, atau agama. Gotong royong dianggap sebagai fondasi yang kuat dalam membangun solidaritas sosial dan menjaga keharmonisan antarwarga negara. Lebih dari sekadar moto, Bhinneka Tunggal Ika menjadi prinsip panduan bagi warga negara Indonesia dalam menjalani kehidupan sehari-hari. Sebagai karakteristik warga negara Indonesia, Bhinneka Tunggal Ika menegaskan pentingnya menjunjung
121 tinggi nilai-nilai persatuan, keberagaman, dan kesetaraan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Ini mempengaruhi sikap dan perilaku warga negara dalam menghadapi tantangan sosial, ekonomi, dan politik. Di tengah dinamika globalisasi dan modernisasi, Bhinneka Tunggal Ika memainkan peran penting dalam mempertahankan identitas nasional yang kuat dan memperkokoh fondasi negara Pancasila. Dengan demikian, Bhinneka Tunggal Ika bukan hanya menjadi slogan semata, tetapi juga menjadi pedoman moral bagi setiap warga negara Indonesia dalam membangun bangsa yang bersatu dan maju. B. Warga Negara yang Cerdas dan Cinta Tanah Air Warga negara yang cerdas dan mencintai tanah air memiliki ciri-ciri khas yang menunjukkan keterlibatan dan kontribusi mereka dalam membangun bangsa. Pertama, mereka memiliki pemahaman yang mendalam tentang sejarah, budaya, dan nilai-nilai Indonesia. Dengan memahami latar belakang dan identitas bangsa, mereka dapat menghargai keberagaman budaya dan merasa terhubung secara emosional dengan tanah air mereka. Kedua, warga negara yang cerdas dan mencintai tanah air memiliki kecintaan yang mendalam terhadap Indonesia. Cinta tanah air ini mendorong mereka untuk berpartisipasi aktif dalam berbagai kegiatan yang berkaitan dengan pembangunan dan kemajuan bangsa. Selanjutnya, mereka menunjukkan kesadaran akan peran dan tanggung jawab mereka sebagai warga negara. Mereka menyadari bahwa kemajuan bangsa tidak hanya
122 menjadi tanggung jawab pemerintah, tetapi juga tanggung jawab bersama setiap individu. Oleh karena itu, mereka aktif mencari peluang untuk berkontribusi dalam masyarakat, baik melalui aksi nyata maupun advokasi. Selain itu, warga negara yang cerdas dan mencintai tanah air memiliki pengetahuan yang luas tentang isu-isu kritis yang dihadapi Indonesia. Mereka memperhatikan perkembangan politik, sosial, ekonomi, dan lingkungan, serta berusaha untuk memahami implikasinya bagi negara dan masyarakat. Keberpihakan mereka pada bangsa tercermin dalam kepedulian mereka terhadap lingkungan dan keberlanjutan. Mereka sadar akan pentingnya menjaga sumber daya alam Indonesia dan mendukung langkah-langkah untuk melestarikannya. Selain itu, mereka juga mendukung inisiatif untuk mengatasi berbagai masalah sosial dan ekonomi yang dihadapi masyarakat, seperti kemiskinan, ketimpangan, dan ketidakadilan. Selain itu, warga negara yang cerdas dan mencintai tanah air juga aktif dalam meningkatkan kualitas diri dan masyarakat sekitar. Mereka selalu mencari kesempatan untuk belajar dan mengembangkan diri, serta berbagi pengetahuan dan keterampilan mereka dengan orang lain. Dengan demikian, mereka tidak hanya menjadi agen perubahan bagi diri mereka sendiri, tetapi juga bagi masyarakat di sekitarnya. Terakhir, mereka menunjukkan sikap patriotisme yang kuat, yang tercermin dalam kebanggaan mereka terhadap prestasi dan keberhasilan bangsa. Mereka mendukung dan mempromosikan produk lokal, seni dan budaya Indonesia,
123 serta prestasi bangsa di bidang olahraga, seni, dan teknologi. Sikap ini menggambarkan rasa identitas nasional yang kuat dan memberikan inspirasi bagi generasi mendatang untuk terus memperjuangkan kejayaan bangsa. (Winandar & Dewi, 2021) C. Warga Negara yang Partisipatif Partisipasi warga negara memainkan peran kunci dalam pembangunan dan kemajuan suatu negara. Pertama, partisipasi warga negara menggalang kerja sama antara pemerintah dan masyarakat dalam pembuatan keputusan yang memengaruhi kehidupan bersama. Dengan melibatkan beragam pandangan dan kepentingan, partisipasi memastikan bahwa kebijakan yang dihasilkan mencerminkan kebutuhan dan aspirasi masyarakat secara lebih akurat. Kedua, partisipasi warga negara mendukung akuntabilitas pemerintah dan transparansi dalam penyelenggaraan negara. Melalui pengawasan yang dilakukan oleh masyarakat, pemerintah diingatkan untuk bertanggung jawab atas kebijakan dan tindakan mereka. Ketiga, partisipasi warga negara memperkuat legitimasi pemerintah. Ketika masyarakat merasa didengar dan terlibat dalam proses pengambilan keputusan, kepercayaan terhadap institusi pemerintah meningkat, sehingga menciptakan stabilitas politik dan sosial yang lebih baik. Selain itu, partisipasi warga negara meningkatkan kesadaran akan hak dan kewajiban sebagai warga negara, memperkuat identitas dan ikatan sosial dalam masyarakat, serta membentuk budaya demokrasi yang kuat. Dengan demikian, partisipasi warga negara merupakan fondasi
124 penting bagi pembangunan yang berkelanjutan dan berdaya tahan, serta mewujudkan visi negara yang adil, demokratis, dan sejahtera. Warga negara yang partisipatif adalah mereka yang aktif terlibat dalam kegiatan sosial, politik, dan ekonomi dalam masyarakat mereka. Partisipasi ini mencakup beragam aktivitas, mulai dari pemilihan umum dan keanggotaan dalam organisasi kemasyarakatan hingga partisipasi dalam diskusi publik dan kampanye sosial. Secara historis, partisipasi warga negara telah menjadi pilar utama dalam pembangunan demokrasi di Indonesia. Pada era reformasi, partisipasi masyarakat menjadi semakin penting dalam memperjuangkan hak-hak mereka dan memperkuat akuntabilitas pemerintah. Dalam konteks pendidikan, pendekatan partisipatif memberikan kesempatan bagi siswa untuk terlibat dalam proses pembelajaran aktif, di mana mereka tidak hanya menjadi objek, tetapi juga subjek dalam proses belajar-mengajar. Partisipasi siswa dalam diskusi kelas, proyek kolaboratif, dan kegiatan ekstrakurikuler memungkinkan mereka untuk mengembangkan keterampilan sosial, kepemimpinan, dan kritis yang penting dalam membangun masyarakat yang inklusif dan berdaya. Selain itu, partisipasi warga negara dalam pembangunan lokal dan pengambilan keputusan di tingkat desa atau kota memberikan kesempatan bagi mereka untuk memiliki pengaruh langsung terhadap perkembangan daerah mereka. Hal ini menciptakan rasa memiliki dan tanggung jawab yang lebih besar terhadap komunitas tempat mereka tinggal. Oleh karena itu, mendorong
125 partisipasi warga negara bukan hanya penting untuk memperkuat demokrasi, tetapi juga untuk membangun masyarakat yang inklusif, berdaya, dan berkelanjutan. Faktor yang mendukung partisipatif warga negara Dalam konteks partisipatif warga negara, kebebasan berekspresi menjadi salah satu faktor penting yang mendukung. Kebebasan ini mencakup hak untuk menyuarakan pendapat, berkumpul secara damai, dan mengakses informasi tanpa takut akan represi atau pembatasan dari pihak berwenang. Ketika warga negara merasa bahwa hak-hak tersebut dijamin dan dilindungi, mereka akan lebih cenderung untuk berpartisipasi dalam kegiatan sosial dan politik. Misalnya, melalui demonstrasi atau aksi-aksi advokasi, warga negara dapat mengekspresikan ketidakpuasan mereka terhadap kebijakan pemerintah atau memperjuangkan hak-hak mereka. Selain itu, akses yang adil terhadap pendidikan dan informasi juga merupakan faktor penting dalam mendorong partisipasi warga negara. Dengan adanya akses yang merata terhadap pendidikan, semua warga negara memiliki kesempatan untuk memperoleh pengetahuan dan pemahaman yang diperlukan untuk berpartisipasi dalam kehidupan sosial dan politik. Demikian pula, akses yang merata terhadap informasi memungkinkan warga negara untuk memiliki pemahaman yang lebih baik tentang isu-isu yang memengaruhi kehidupan mereka dan memungkinkan mereka untuk membuat keputusan yang lebih terinformasi.
126 Selanjutnya, institusi yang transparan dan akuntabel juga memainkan peran kunci dalam mendukung partisipasi warga negara. Institusi yang transparan memastikan bahwa proses pengambilan keputusan dilakukan secara terbuka dan bahwa informasi tentang keputusan-keputusan tersebut tersedia untuk publik. Di sisi lain, institusi yang akuntabel memastikan bahwa para pemimpin bertanggung jawab atas tindakan dan keputusan mereka kepada masyarakat. Ketika warga negara memiliki keyakinan bahwa institusi-institusi tersebut bekerja untuk kepentingan mereka dan bahwa suara mereka akan didengar, mereka lebih termotivasi untuk berpartisipasi dalam proses politik dan sosial. (Rahayu, 2017) Secara keseluruhan, faktor-faktor ini saling terkait dan saling mendukung dalam menciptakan lingkungan yang memfasilitasi partisipasi warga negara yang aktif dan berkelanjutan. Dengan kebebasan berekspresi, akses yang adil terhadap pendidikan dan informasi, serta institusi yang transparan dan akuntabel, warga negara dapat merasa didorong dan mampu untuk terlibat dalam pembangunan masyarakat dan negara mereka. Peran pemerintah untuk mendorong partisipatif warga negara Peran pemerintah sangat penting dalam mendorong partisipatif warga negara dan menciptakan lingkungan yang mendukung keterlibatan aktif masyarakat dalam kehidupan sosial dan politik. Salah satu cara utama yang dapat dilakukan pemerintah adalah dengan memastikan bahwa ada kerangka regulasi yang mendukung kebebasan
127 berpendapat, berkumpul secara damai, dan berorganisasi. Ini termasuk menjamin hak-hak dasar seperti kebebasan berbicara, berkumpul, dan berserikat, serta melindungi warga negara dari diskriminasi dan represi. Pemerintah memiliki tanggung jawab untuk memberikan akses yang adil dan merata terhadap pendidikan dan informasi. Hal ini dapat dilakukan melalui investasi dalam sistem pendidikan yang berkualitas dan inklusif, serta memastikan bahwa semua warga negara memiliki akses yang sama terhadap informasi yang relevan dan penting. Dengan memberikan pendidikan yang baik dan akses yang luas terhadap informasi, pemerintah membantu membangun fondasi pengetahuan dan pemahaman yang diperlukan untuk partisipasi aktif dalam kehidupan masyarakat. Selanjutnya, pemerintah juga dapat memainkan peran penting dalam memfasilitasi dialog dan konsultasi dengan masyarakat dalam proses pengambilan keputusan. Ini dapat dilakukan melalui penyelenggaraan forum-forum partisipatif, seperti pertemuan publik, dialog warga, atau mekanisme konsultasi online. Dengan memberikan wadah untuk menyuarakan pendapat dan aspirasi mereka, pemerintah memungkinkan warga negara untuk berkontribusi secara aktif dalam proses pembuatan keputusan yang memengaruhi kehidupan mereka. Di sisi lain, pemerintah juga memiliki tanggung jawab untuk memastikan bahwa institusi-institusi publik beroperasi secara transparan dan akuntabel. Ini berarti bahwa proses pengambilan keputusan harus dilakukan secara terbuka dan transparan, dengan informasi yang tersedia
128 untuk publik. Selain itu, pemerintah juga harus memastikan bahwa para pemimpin dan lembaga publik bertanggung jawab atas tindakan dan keputusan mereka kepada masyarakat. Secara keseluruhan, pemerintah memiliki peran penting dalam menciptakan lingkungan yang mendukung partisipasi warga negara yang aktif dan berkelanjutan. Dengan menjamin kebebasan berpendapat, akses yang adil terhadap pendidikan dan informasi, serta fasilitasi dialog dan transparansi dalam proses pengambilan keputusan, pemerintah dapat membantu membangun masyarakat yang lebih inklusif, demokratis, dan berdaya. D. Warga Negara yang Kritis dan Bertanggung Jawab Warga negara yang kritis dan bertanggung jawab merupakan salah satu karakteristik yang sangat dihargai dalam masyarakat demokratis. Mereka tidak hanya mampu menganalisis informasi secara kritis, tetapi juga memiliki kemauan untuk bertindak sesuai dengan nilai-nilai dan prinsip yang mereka yakini. Warga negara yang kritis memiliki kemampuan untuk mempertanyakan otoritas, mengevaluasi argumen secara obyektif, dan mencari informasi dari berbagai sumber sebelum membuat keputusan. Mereka tidak terpengaruh oleh propaganda atau opini publik yang tidak berdasar, melainkan berpegang pada fakta dan logika dalam membuat penilaian. Selain itu, warga negara yang kritis juga memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi terhadap masyarakat dan negara mereka. Mereka menyadari bahwa sebagai anggota masyarakat, mereka memiliki peran dan kewajiban untuk
129 berkontribusi pada kemajuan dan kesejahteraan bersama. Ini termasuk berpartisipasi dalam proses politik, menghormati hukum dan regulasi, serta menjaga lingkungan hidup dan keberagaman budaya. Mereka juga memiliki kesadaran akan dampak dari tindakan dan keputusan mereka terhadap orang lain dan lingkungan sekitar, sehingga bertindak dengan penuh pertimbangan dan tanggung jawab. Warga negara yang kritis dan bertanggung jawab juga memiliki kemampuan untuk bekerja sama dengan orang lain dalam mencari solusi atas masalah yang kompleks dan menantang. Mereka tidak hanya mempertimbangkan kepentingan pribadi, tetapi juga kepentingan bersama dan keadilan sosial. Mereka mampu bekerja melintasi perbedaan dan konflik untuk mencapai tujuan yang lebih besar, serta memiliki kemauan untuk mendukung dan membela hak-hak asasi manusia serta prinsip-prinsip demokrasi. Dalam masyarakat yang beragam dan kompleks seperti saat ini, penting bagi warga negara untuk memiliki kemampuan untuk berpikir kritis dan bertindak secara bertanggung jawab. Mereka adalah agen perubahan yang potensial, yang dapat membantu membangun masyarakat yang lebih adil, inklusif, dan berkelanjutan. Oleh karena itu, pendidikan dan pembangunan karakter yang menekankan nilai-nilai kritis dan tanggung jawab sangat penting untuk membentuk warga negara yang kuat dan berkualitas. Peran media sosial
130 Peran media sosial dalam membentuk warga negara yang kritis dan bertanggung jawab dapat sangat signifikan, terutama dalam era informasi digital saat ini. Media sosial memberikan platform bagi individu untuk berbagi informasi, berpartisipasi dalam diskusi, dan menyuarakan pendapat mereka tentang berbagai isu yang relevan dengan masyarakat dan negara. Namun, dalam konteks ini, peran media sosial tidak selalu positif. Pertama, media sosial dapat menjadi sumber informasi yang tidak terverifikasi dan tidak akurat. Hal ini dapat mengakibatkan penyebaran berita palsu atau propaganda yang memengaruhi persepsi dan pemahaman warga negara tentang suatu isu. Oleh karena itu, penting bagi warga negara untuk mengembangkan kemampuan kritis dalam mengevaluasi informasi yang diterima melalui media sosial, seperti memeriksa sumber informasi, memverifikasi kebenaran berita, dan memahami konteksnya. Kemudian, media sosial juga memungkinkan adanya dialog dan diskusi publik tentang isu-isu kewarganegaraan yang penting. Warga negara dapat menggunakan platform ini untuk berbagi pandangan mereka, bertukar informasi, dan berdiskusi tentang solusi atas masalah-masalah yang dihadapi oleh masyarakat dan negara. Dengan demikian, media sosial dapat menjadi alat yang kuat untuk membangun kesadaran dan partisipasi politik warga negara. (Saodah et al., 2020) Namun, peran media sosial dalam membentuk warga negara yang kritis dan bertanggung jawab juga menimbulkan beberapa tantangan. Misalnya, adanya filter bubble atau gelembung informasi di media sosial dapat
131 menyebabkan individu terpapar hanya pada pandangan yang sejalan dengan keyakinan atau preferensi mereka sendiri, sehingga mengurangi keragaman pandangan dan kemampuan untuk memahami sudut pandang yang berbeda. Dalam konteks ini, penting bagi warga negara untuk menggunakan media sosial secara bijaksana, dengan memilih sumber informasi yang terpercaya, berpartisipasi dalam diskusi yang inklusif dan bermakna, serta mempertahankan sikap kritis terhadap segala informasi yang diterima. Lebih lanjut, pemerintah dan lembaga terkait juga memiliki peran dalam mengawasi dan mengatur penggunaan media sosial untuk memastikan bahwa platform ini digunakan secara positif untuk mendukung pembentukan warga negara yang kritis, bertanggung jawab, dan berpartisipasi dalam masyarakat dan negara. Faktor lingkungan dan keluarga Faktor lingkungan dan keluarga memainkan peran penting dalam membentuk warga negara yang kritis dan bertanggung jawab. Lingkungan tempat seseorang dibesarkan, baik itu lingkungan sekolah, sosial, maupun budaya, dapat mempengaruhi cara individu memandang dan berinteraksi dengan masyarakat dan negara. Keluarga juga memiliki dampak besar dalam membentuk nilai-nilai, sikap, dan perilaku seseorang terkait kewarganegaraan. Pertama, lingkungan sekolah dapat memberikan pengalaman langsung bagi siswa dalam memahami konsepkonsep kewarganegaraan dan pentingnya keterlibatan aktif
132 dalam masyarakat. Sekolah yang mendorong partisipasi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler, seperti debat, forum diskusi, atau proyek sosial, dapat membantu siswa mengembangkan sikap kritis dan bertanggung jawab terhadap masalah-masalah sosial. Kedua, lingkungan sosial dan budaya juga memberikan pengaruh yang signifikan dalam membentuk warga negara yang kritis dan bertanggung jawab. Nilai-nilai yang dipromosikan dalam masyarakat, seperti keadilan, toleransi, dan partisipasi politik, dapat membentuk sikap dan perilaku individu terkait dengan kewarganegaraan. Lingkungan yang inklusif dan mendukung kemajuan sosial juga dapat memberikan dorongan bagi individu untuk berkontribusi secara positif dalam masyarakat. Ketiga, peran keluarga tidak dapat diabaikan dalam membentuk karakter warga negara yang kritis dan bertanggung jawab. Keluarga merupakan lingkungan pertama di mana individu belajar tentang nilai-nilai, norma, dan etika yang membentuk identitas mereka sebagai warga negara. Pola asuh orang tua, diskusi keluarga tentang isu-isu sosial dan politik, serta partisipasi dalam kegiatan bersamasama dapat membentuk pemahaman yang kuat tentang pentingnya kewarganegaraan dan tanggung jawab sosial. Dengan demikian, faktor lingkungan dan keluarga memiliki peran yang krusial dalam membentuk warga negara yang kritis dan bertanggung jawab. Dengan memberikan dukungan yang tepat dan model perilaku yang positif, lingkungan sekolah, sosial, dan keluarga dapat menjadi wahana untuk membentuk individu yang peduli,
133 aktif, dan bertanggung jawab terhadap masyarakat dan negara. E. Warga Negara yang Menghormati Perbedaan Warga Negara yang Menghormati Perbedaan adalah individu yang memahami dan menghargai keragaman dalam masyarakat, baik itu perbedaan suku, agama, budaya, maupun pandangan politik. Dalam konteks ini, menghormati perbedaan bukanlah sekadar toleransi, tetapi juga penerimaan dan penghormatan terhadap hak setiap individu untuk menjadi dirinya sendiri tanpa diskriminasi atau penindasan. Hal ini memerlukan pemahaman yang mendalam tentang pluralitas masyarakat serta kesediaan untuk bekerja sama dan berkolaborasi dengan orang-orang yang memiliki latar belakang yang berbeda. Awalnya, pemahaman tentang nilai-nilai kemanusiaan yang universal merupakan fondasi dari sikap menghormati perbedaan. Memahami bahwa setiap individu memiliki hak yang sama untuk dihormati dan diakui sebagai bagian dari masyarakat adalah langkah awal dalam membangun sikap inklusif dan menghormati perbedaan. Selanjutnya, pendidikan dan kesadaran tentang keragaman juga memainkan peran penting dalam membentuk warga negara yang menghormati perbedaan. Sekolah dan lembaga pendidikan lainnya dapat menyediakan kesempatan bagi siswa untuk belajar tentang berbagai budaya, tradisi, dan kepercayaan agama yang ada di masyarakat. Ini membantu siswa mengembangkan toleransi, empati, dan penghargaan terhadap keanekaragaman manusia.
134 Selain itu, pemerintah dan lembaga masyarakat sipil memiliki tanggung jawab untuk menciptakan kebijakan dan program yang mendukung inklusi dan penghormatan terhadap perbedaan. Langkah-langkah seperti melindungi hak-hak minoritas, mengatasi diskriminasi, dan mempromosikan dialog antarbudaya dapat membantu menciptakan lingkungan yang inklusif dan menghormati perbedaan. Dalam konteks globalisasi dan interkoneksi yang semakin meningkat, penting bagi warga negara untuk memiliki kemampuan untuk berinteraksi dan bekerja sama dengan orang-orang dari latar belakang yang berbeda. Oleh karena itu, menghormati perbedaan bukan hanya merupakan nilai moral, tetapi juga merupakan kebutuhan praktis dalam masyarakat yang semakin terhubung secara global. Secara keseluruhan, warga negara yang menghormati perbedaan adalah mereka yang memiliki pemahaman yang mendalam tentang nilai-nilai kemanusiaan, keragaman, dan inklusi. Mereka mampu membangun hubungan yang harmonis dan kolaboratif dengan sesama individu tanpa memandang perbedaan yang ada, sehingga menciptakan masyarakat yang damai, adil, dan sejahtera bagi semua. Aspek-aspek perbedaan Perbedaan dalam masyarakat bisa berasal dari beragam aspek, termasuk namun tidak terbatas pada: (Mulyoto et al., 2020)
135 1. Perbedaan Budaya Ini mencakup perbedaan dalam bahasa, adat istiadat, tradisi, makanan, pakaian, dan aspek budaya lainnya. Setiap kelompok etnis atau komunitas dapat memiliki budaya yang unik dan nilai-nilai yang berbeda. 2. Perbedaan Agama Masyarakat seringkali terdiri dari individu atau kelompok yang menganut agama yang berbeda-beda. Agama memainkan peran penting dalam membentuk keyakinan, nilai-nilai, dan praktik hidup individu, sehingga perbedaan agama dapat mencakup perbedaan dalam ritual, kepercayaan, dan norma-norma moral. 3. Perbedaan Sosial-Ekonomi Tingkat pendapatan, pendidikan, pekerjaan, dan status sosial dapat bervariasi di antara individu atau kelompok dalam masyarakat. Perbedaan ini dapat memengaruhi akses terhadap sumber daya dan kesempatan dalam hidup. 4. Perbedaan Gender Gender merupakan dimensi penting lainnya dari perbedaan dalam masyarakat. Peran gender, stereotip, dan norma-norma sosial sering kali memengaruhi pengalaman dan peluang individu dalam masyarakat. 5. Perbedaan Politik Pandangan politik, afiliasi partai, dan sikap terhadap isu-isu politik juga bisa menjadi sumber perbedaan di antara individu atau kelompok dalam
136 masyarakat. Perbedaan politik dapat memengaruhi cara pandang terhadap kebijakan publik dan keterlibatan dalam proses politik. 6. Perbedaan Etnis Etnisitas atau keturunan sering kali menjadi aspek penting dalam menentukan identitas individu atau kelompok. Perbedaan etnis dapat mencakup perbedaan dalam sejarah, bahasa, dan budaya. 7. Perbedaan Generasi Perbedaan dalam pemahaman, nilai, dan preferensi antar-generasi juga dapat menyebabkan ketegangan atau konflik dalam masyarakat. Hal ini dapat terkait dengan perbedaan dalam pengalaman hidup, teknologi, dan pandangan tentang masa depan. 8. Perbedaan Kebutuhan dan Kemampuan Setiap individu memiliki kebutuhan dan kemampuan yang unik. Perbedaan ini dapat mencakup kebutuhan fisik, psikologis, dan emosional, serta kemampuan dalam berbagai bidang, seperti akademis, seni, atau olahraga. Pentingnya memahami dan menghormati perbedaan ini adalah untuk menciptakan masyarakat yang inklusif, di mana setiap individu merasa dihormati dan diterima, dan di mana keragaman dianggap sebagai kekayaan yang memperkaya kehidupan bersama.
137 Membangun toleransi berkelanjutan Membangun toleransi yang berkelanjutan memerlukan upaya yang terus-menerus dari individu, kelompok, dan masyarakat secara keseluruhan. Beberapa langkah yang dapat diambil untuk mencapai tujuan ini antara lain: 1. Pendidikan dan Kesadaran Pendidikan tentang pentingnya toleransi dan penghargaan terhadap perbedaan perlu ditanamkan sejak dini di lingkungan pendidikan formal dan nonformal. Sekolah, lembaga pendidikan agama, dan organisasi masyarakat dapat memberikan pemahaman yang lebih baik tentang nilai-nilai toleransi. 2. Promosi Dialog dan Diskusi Mendorong dialog terbuka dan diskusi yang konstruktif antara kelompok-kelompok yang berbeda adalah kunci untuk membangun pemahaman yang lebih baik antara mereka. Inisiatif lokal, seperti forum warga, kelompok studi, dan acara budaya bersama, dapat menjadi wadah bagi orang-orang untuk saling berbagi dan belajar. 3. Pengembangan Keterampilan Empati Keterampilan empati, yaitu kemampuan untuk memahami dan merasakan apa yang dialami oleh orang lain, sangat penting dalam mempromosikan toleransi. Pendidikan yang menekankan pada pengembangan keterampilan sosial dan emosional, seperti resolusi konflik, dapat membantu individu dalam memahami perspektif orang lain.
138 4. Kebijakan dan Legislasi yang Mendukung Pemerintah perlu mengadopsi kebijakan dan legislasi yang melindungi hak-hak individu dan kelompok yang rentan serta mendorong inklusi sosial. Ini termasuk perlindungan terhadap diskriminasi, promosi hak asasi manusia, dan dukungan terhadap program-program integrasi. 5. Kerjasama Antar-Masyarakat Kolaborasi antara organisasi masyarakat, lembaga swadaya masyarakat, dan sektor swasta dapat menghasilkan proyek-proyek dan program-program yang mempromosikan toleransi dan keragaman. Ini dapat mencakup acara budaya, proyek pembangunan masyarakat, atau kampanye kesadaran. 6. Pendekatan Multikultural dalam Media Media massa memiliki peran penting dalam membentuk persepsi masyarakat tentang perbedaan dan keragaman. Mendorong pendekatan multikultural dan representasi yang adil dalam media dapat membantu mengurangi stereotip dan prasangka yang mungkin muncul. 7. Respons Terhadap Konflik dengan Damai Ketika terjadi konflik antar-kelompok, penting untuk meresponsnya dengan cara yang damai dan mempromosikan dialog, mediasi, dan rekonsiliasi. Ini memerlukan keterlibatan aktif dari pemimpin masyarakat, pemuka agama, dan lembaga penegak hukum.
139 Dengan mengambil langkah-langkah ini secara terusmenerus, masyarakat dapat membangun fondasi yang kuat untuk toleransi yang berkelanjutan dan menciptakan lingkungan yang inklusif dan harmonis bagi semua orang. F. Warga Negara yang Memiliki Semangat Gotong Royong Gotong royong adalah prinsip atau nilai budaya yang mengacu pada semangat kerjasama, kebersamaan, dan saling membantu dalam masyarakat. Istilah ini berasal dari bahasa Jawa yang secara harfiah berarti "membawa bersama-sama". Dalam praktiknya, gotong royong mencerminkan sikap gotong royong dalam mengerjakan tugas atau proyek bersama untuk kepentingan bersama tanpa mengharapkan imbalan secara langsung. Nilai gotong royong tercermin dalam berbagai aspek kehidupan masyarakat, seperti dalam kegiatan membersihkan lingkungan, memperbaiki infrastruktur desa, membantu tetangga yang membutuhkan, dan berbagai kegiatan sosial lainnya. Gotong royong juga menjadi landasan bagi kehidupan sosial dan kebersamaan dalam masyarakat Indonesia, di mana solidaritas dan saling mendukung merupakan nilai yang sangat dihargai. Budaya gotong royong telah menjadi ciri khas dan kekuatan utama dalam kehidupan masyarakat Indonesia sejak zaman dahulu. Praktik gotong royong memiliki akar yang dalam dalam sejarah dan budaya Indonesia, dan telah berkembang seiring waktu melalui berbagai peristiwa sejarah dan transformasi sosial. Sejak zaman nenek moyang, masyarakat Indonesia telah menerapkan nilai-nilai
140 gotong royong dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam kegiatan pertanian, pembangunan rumah, maupun dalam membantu sesama dalam kegiatan sosial dan keagamaan. Selama masa penjajahan Belanda, praktik gotong royong sering kali diwarnai dengan semangat perlawanan terhadap penjajah, di mana masyarakat bersatu untuk melawan penindasan dan menegakkan kedaulatan. Setelah Indonesia meraih kemerdekaannya, semangat gotong royong semakin ditekankan oleh para pemimpin bangsa sebagai salah satu fondasi utama dalam membangun negara yang merdeka dan sejahtera. Di era modern, meskipun terjadi perubahan sosial dan ekonomi yang signifikan, praktik gotong royong tetap dijunjung tinggi di berbagai lapisan masyarakat Indonesia. Nilai-nilai solidaritas, saling membantu, dan kerjasama masih menjadi pilar utama dalam kehidupan masyarakat, baik di pedesaan maupun di perkotaan. Praktik gotong royong dapat ditemui dalam berbagai kegiatan, seperti kegiatan gotong royong membersihkan lingkungan, membangun infrastruktur desa, hingga bakti sosial dalam membantu sesama yang membutuhkan. Dalam perkembangannya, praktik gotong royong juga telah diintegrasikan dalam berbagai kebijakan pemerintah, baik di tingkat lokal maupun nasional. Program-program pemberdayaan masyarakat, pembangunan infrastruktur, dan penanggulangan bencana sering kali melibatkan partisipasi aktif masyarakat dalam semangat gotong royong. Bahkan, nilai-nilai gotong royong juga diresapi dalam semangat nasionalisme dan persatuan, di mana masyarakat