90 KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Sintaks 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 12. Selanjutnya setelah proses pengumpulan data atau informasi selesai, peserta didik menyajikannya dalam bentuk laporan yang telah disusun (Critical Thinking /Abad 21) (Mengamati, Menalar) (PPP Gotong Royong). 13. Masing-masing kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok (Mengomunikasikan)(Collabo ration/Abad 21). Sintaks 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 14. Peserta didik saling menyimak dan memberi
91 KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu tanggapan terhadap kelompok yang sedang mempresentasikan hasil diskusinya (Menalar) (Mengomunikasikan) (Tri-N : Nambahi). 15. Peserta didik diberikan apresiasi oleh guru memberikan tepuk tangan kepada siswa yang sudah melakukan presentasi, kelompok yang paling aktif dan hasil karyanya menarik diberikan apresiasi (Collaboration). Penutup 16. Bersama-sama Peserta Didik membuat kesimpulan/rangkuman hasil belajar selama sehari (Integritas). 17. Peserta Didik diberi umpan balik pertanyaan, seperti: bagaimana cara perhitungan volume dan luas? 25 Menit
92 KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu 18. Guru memberi kesempatan kepada Peserta Didik untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. 19. Peserta Didik melaksanakan evaluasi pembelajaran. 20. Setelah selesai, lembar penilaian kognitif dikumpulkan ke guru. 21. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan selanjutnya (Communication). 22. Bersama-sama melakukan “Yel-yel semarangan 4”. 23. Peserta Didik diajak untuk menyukuri nikmat yang diberikan. 24. Kegiatan penutup dengan berdoa bersama dipimpin Peserta Didik yang paling aktif (Religius).
93 Assesmen/Penilaian Jenis Ranah Teknik Bentuk/Instrumen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran) Pengetahuan awal Karakter, minat dan gaya belajar Tes tertulis dan non tes Jawaban singkat Formatif (Selama Pembelajaran) 1. Sikap 2. Pengetahuan 3. Keterampilan 1. Non Tes 2. Tes 3. Non Tes dan tes 1. Observasi dan penilaian diri. 2. Soal Tes 3. Puzzle dan observasu Pengayaan Remedial 1. Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan pengayaan. 2. Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya terhadap Diberikan kepada peserta didik yang: 1. Membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada Peserta Didik yang belum mencapai Capaian Pembelajaran. 2. Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan.
94 materi yang telah dipelajari. Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik 1. Apakah tujuan pembelajaran telah tercapai? 2. Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan antusias? 3. Apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik? 4. Bagaimana langkah yang diperlukan untuk memperbaiki proses belajar? 1. Apa saja yang kesulitanmu dalam menyelesaikan tugas ini? 2. Bagaimana cara kamu mengatasi kesulitan tersebut? 3. Apa bagian dari hasil pekerjaanmu yang dirasa masih memerlukan bantuan? Bantuan seperti apa yang kamu harapkan? 4. Jika kamu diminta untuk memberikan Bintang 1 sampai 10, berapa bintang akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan? Yogyakarta, 1 Juni 2024 Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas
95 LKPD Terlampir Bahan bacaan gurudan peserta didik Amsikan, S., Bete, J. K., & Salsinha, C. N. (2023). Keefektifan Pembelajaran Matematika Dengan Model Pembelajaran Reactdan Model Kooperatif Tipe Jigsaw Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika, 5(2654-8739), 680-690. Anggo, A. Y., Santoso, G., Wuriani, D., Nurwahidah, & Bosawer, A. (2023). Mengidentifikasi Peluang dan Tantangan yang Muncul dari Keragaman Budaya Indonesia Secara Mandiri dan Critical Thingking. Jurnal Pendidikan Transformatif (JPT), 2(2963-3176), 310-331. Harefa, D. (2023). Efektivitas Model Pembelajaran Talking Chips Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Biologi, 4(2829-0909), 83- 99. Hobri, Susanto, Kristiana, A. I., Fatahillah, A., Alfarisi, E. W., Budi, H. S., & Helmi, M. I. (2022). Matematika. Jakarta Selatan: Pusat Perbukuan: Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
96 Glosarium 1. Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik pada setiap fase perkembangan. Capaian Pembelajaran mencakup sekumpulan kompetensi dan lingkup materi, yang disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi. 2. Pictogram Diagram dimana datanya disajikan dalam bentuk gambar atau lukisan untuk mewakili benda yang menampilkan banyak benda sesungguhnya (Hobri, et al., 2022). 3. Model Pembelajaran Model pembelajaran merupakan lingkungan yang diciptakan oleh guru untuk membantu siswa belajar dan sebagai strategi bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran (Amsikan, Bete, & Salsinha, 2023). 4. Problem Based Learning Model pembelajaran yang dapat digunakan sebagai arahan dalam merancang kegiatan untuk siswa dalam LKPD salah satunya adalah model Problem Based Learning (PBL). PBL selaras dengan konstruktivisme karena menekankan kepemilikan pembelajar atas ide dan interpretasi pengetahuan pribadi. PBL merupakan model pembelajaran yang dalam pelaksanaanya berbasis pada permasalahan nyata dari pengalaman aktual peserta didik untuk menumbuh kembangkan kemampuan memecahan masalah dan berpikir tingkat tinggi. Pembelajaran berbasis masalah (PBL) adalah salah satu strategi
97 pendidikan yang inovatif (Handayani, Winarni, & Susanta, 2024). 5. Media Pembelajaran Alat apa pun yang digunakan untuk menyampaikan informasi dalam proses pembelajaran. Ini dapat mencakup gambar, video, audio, teks, dan objek interaktif. Media pembelajaran dapat digunakan untuk mendukung pengajaran di kelas, memberikan instruksi mandiri, atau membuat pengalaman belajar yang lebih menarik dan interaktif. 6. Pembelajaran Pembelajaran adalah usaha mengelola lingkungan belajar dengan sengaja untuk menciptakan kondisi yang menyenangkan agar mengembangkan kreatifitaspeserta didikdengan prosedur yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran (Harefa, 2023). 7. Pengayaan Program atau kegiatan yang dirancang untuk melampaui kurikulum standar dan memberikan pengalaman belajar yang lebih mendalam bagi Peserta Didik yang menunjukkan potensi dan minat yang tinggi. 8. Penilaian Penilaian adalah proses pengumpulan data dan informasi untuk mengukur ketercapaian suatu tujuan. 9. Peserta Didik Peserta didik adalah individu yang memiliki peran
98 penting dalam proses pendidikan. Memahami karakteristik, hak, dan kewajiban mereka membantu pendidik dalam menciptakan pembelajaran yang efektif dan berkualitas. 10. Refleksi Proses memikirkan kembali pengalaman, perasaan, dan tindakan untuk memahami makna dan pembelajaran yang terkandung di dalamnya 11. Strategi Pembelajaran Strategi pembelajaran adalah sebuah rencana tindakan atau rangkaian kegiatan yang dirancang untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Ini bukan hanya tentang metode, tetapi juga tentang penggunaan berbagai sumber daya dan teknik untuk menciptakan pengalaman belajar yang efektif dan efisien. Daftar Pustaka Amsikan, S., Bete, J. K., & Salsinha, C. N. (2023). Keefektifan Pembelajaran Matematika Dengan Model Pembelajaran Reactdan Model Kooperatif Tipe Jigsaw Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika, 5(2654-8739), 680-690. Anggo, A. Y., Santoso, G., Wuriani, D., Nurwahidah, & Bosawer, A. (2023). Mengidentifikasi Peluang dan Tantangan yang Muncul dari Keragaman Budaya Indonesia Secara Mandiri dan Critical Thingking. Jurnal Pendidikan Transformatif (JPT), 2(2963-3176), 310-331. Harefa, D. (2023). Efektivitas Model Pembelajaran
99 Talking Chips Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Biologi, 4(2829-0909), 83- 99. Hobri, Susanto, Kristiana, A. I., Fatahillah, A., Alfarisi, E. W., Budi, H. S., & Helmi, M. I. (2022). Matematika. Jakarta Selatan: Pusat Perbukuan: Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Beberapa soal di di bawah ini disusun berdasarkan 3 tingkatan kognitif, yaitu tinggat tinggi, sedang, dan rendah. Penyusunan soal di dasarkan pada taksonomu bloom yang memuat struktur hierarki untuk mengidentifikasi keterampilan berpikir mulai dari jenjang yang rendah hingga jenjang yang tinggi. Berikut contoh soal pada setiap tingkatan: 1. Tingkat Tinggi Soal 1 Indikator Disajikan sebuah permasalahan matematika, siswa mampu mengorganisasi penyelesaian permasalahan menggunakan rumus volume bangun ruang dengan tepat (C4)
100 Contoh Soal Mahmud mempunyai sebuah drum minyak berbentuk tabung dengan jari-jari 7 dm dan tinggi 10 dm yang terisi penuh dengan solar. Soal tersebut akan dipidahkan ke dalam tangki berbentuk balok dengan panjang 2 dm, lebar 2 dm, tinggi 3,5 dm. Berapa buah tangi berbentuk balok yang dibutuhkan Mahmud untuk solar tersebut! Penyelesaian Banyaknya solar Banyaknya solar Banyaknya solar Volume tangki berbentuk balok Volume tangki berbentuk balok Volume tangki berbentuk balok Volume tangki berbentuk balok Banyaknya tangki berbentuk balok yang dibutuhkan Mahmud adalah . Sehingga Mahmud membutuhkan 11 tangki berbentuk balok untuk memindahkan seluruh solar.
101 Soal 2 Indikator: Disajikan sebuah permasalahan matematika, siswa mampu mengatribusi penyelesaian permasalahan menggunakan rumus volume bangun ruang dengan tepat (C4) Contoh Soal: Tentukan luas permukaan balok yang panjang semua rusuknya 240 cm, sedangkan perbandingan ukurannya 7:5:3! Penyelesaian: Sebuah balok memiliki 12 rusuk yang terdiri dari 4 rusuk panjang (p), 4 rusuk lebar (l), dan 4 rusuk tinggi (t) Hal ini berarti 4p + 4l + 4t = 120 Hal ini berarti p + l + t = 30 Karena p : l : t = Karena p = maka
102 Soal 3 Indikator Disajikan sebuah pernyataan matematika, siswa mampu memeriksa pernyataan penyelesaian menggunakan rumus luas permukaan bangun ruang dengan tepat (C4) Diketahui sebuah bangun ruang berbentuk kubus dengan jumlah semua rusuknya 108 cm. Karena jumlah panjang semua rusuknya 108 cm, maka panjang setiap rusuknya 9 cm. Jadi luas permukaan kubus tersebut 486 cm2 . Setujukah anda? Penyelesaian: Sebuah kubus memiliki 12 yang sama panjang, karena jumlah panjang semua rusuknya 108 cm, maka panjang dari setiap rusuknya adalah . Jadi setuju, luas permukaan kubus di atas adalah 486 cm2
103 2. Tingkat Sedang Soal 1 Indikator Disajikan sebuah pernyataan, siswa dapat menggunakan rumus volume bangun ruang untuk menyelesaikan permasalahan matematika dengan tepat (C3) Contoh Soal Luna akan mengisi bak mandi yang memiliki ukuran panjang, 1,8 m, lebar 60 cm dan ringgi 1,5 m. Berapa liter banyak air maksimal yang dapat ditampung oleh bak mandi tersebut adalah Penyelesaian Volume Bak Mandi Volume Bak Mandi Volume Bak Mandi Volume Bak Mandi Volume Bak Mandi Banyak air maksimal yang dapat ditampung oleh bak mandi tersebut adalah 1620 liter
104 Soal 2 Indikator Disajikan sebuah pernyataan, siswa dapat menggunakan rumus luas permukaan bangun ruang untuk menyelesaikan permasalahan matematika dengan tepat (C3) Contoh Soal Sebuah balok memiliki panjang 13 cm, lembar 7, dan tinggi 5cm. Berapkah luas permukaan dari balok tersebut? Penyelesaian Soal 3 Indikator Disajikan sebuah pernyataan, siswa dapat menggunakan rumus volume bangun ruang untuk menyelesaikan permasalahan matematika dengan tepat (C3)
105 Contoh Soal Berapa volume tabung yang memiliki jari jari 10 cm dan tingginya 7 cm? Penyelesaian 3. Tingkat Rendah Soal 1 Indikator Disajikan sebuah pernyataan, siswa dapat menyebutkan sifat bangun ruang dengan tepat (C1) Contoh Soal Sebutkan 3 sifat bangun ruang tabung dengan tepat! Penyelesaian Memiliki 3 sisi, yaitu sisi alas, tutup, dan selimut.
106 Memiliki 2 rusuk. Tidak memiliki titik sudut. Sisi alas dan tutup berbentuk lingkaran berukuran sama. Jarak antara sisi alas dan tutup disebut tinggi tabung Indikator Disajikan sebuah pernyataan, siswa dapat menentukan rumus permukaan bangun ruang untuk menyelesaikan permasalahan matematika dengan tepat (C1) Contoh Soal 2 Sebutkan rumus permukaan balok? Penyelesaian Untuk menjawab soal di atas, siswa perlu mengingat kembali informasi yang dia miliki di otak kemudian menuliskan jawabannya dari rumus permukaan tabung yaitu Soal 3 Indikator Disajikan sebuah pernyataan, siswa dapat menentukan rumus volume bangun ruang untuk
107 menyelesaikan permasalahan matematika dengan tepat (C1) Contoh Soal Janu memiliki dua jenis tempat susu yang dia pernah beli. Tempat susu pertama berupa botol susu kaleng berbentuk tabung dan tempat susu kedua berupa kardus susu berbentuk balok. Bagaimana Janu menghitung volume dari masing masing tempat susu tersebut! Penyelesaian Untuk mengitung volume susu kaleng berbentuk tabung menggunakan rumus volumen tabung Volume tabung = Untuk mengitung volume susu kaleng berbentuk kardus susu berbentuk balok Volume tabung = 1. Soal Diagnostik Sesuai CP CP Fase C Peserta didik dapat mengonstruksi dan mengurai bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya) dan mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan samping
108 Soal 1. Perhatikan gambar di bawah ini! Tuliskan ciri-ciri bangun ruang di atas berdasarkan banyaknya titik sudut, rusuk, dan sisinya! Penyelesaian Untuk menjawab pertanyaan di atas, siswa perlu mengetahui gambar di atas merupakan gabungan dari bangun ruang balok dan kubus. Ciri Ciri Kubus Memiliki 8 titik sudut Memiliki 12 rusuk yang sama panjang Memiliki 6 sisi Memiliki 3 pasang bidang sejajar. Ciri Ciri Balok Memiliki 12 rusuk. Memiliki 6 sisi. Memiliki 8 titik sudut Memiliki 3 pasang bidang sejajar.
109 2. Buatlah 3 gabungan bangun ruang balok dan kubus dengan tepat! Alternatif Jawaban 2. Soal Diagnostik 1 Fase di Bawah CP Fase B Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Soal 1. Perhatikan gambar di bawah! Bangun datar pada gambar di atas memiliki ciri ciri? Penyelesaian: Memiliki satu sisi miring. Tidak memiliki sumbu simetri lipat.
110 Memiliki dua sisi yang saling tegak lurus. Tidak memiliki sumbu simetri putar. Salah satu sudutnya, yaitu sudut siku-siku sebesar 90 derajat CP Fase B Menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan. Soal: 2. Perhatikan gambar di bawah ini! Berdasarkan gambar di atas, uraikan bangun datar apa saja yang tersusun pada gambar tersebut! 3. Soal Diagnostik 2 Fase di Bawah CP Fase A Mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola)
111 Soal 1. Banu dan Tio sedang bermain baset dilapangan, bola yang dimainkan adik berbentuk… Penyelesaian Bola 2. Kakek pergi ke sawah untuk menggunakan caping agar tidak kepanasan. Caping yang digunakan oleh kakek memiliki bentuk... Penyelesaian Kerucut
112 Berilah tanada silang (x) pada huruf a, b, c, atau d pada pilihan jawaban yang tepat 1. Mempunyai panjang, lebar, dan volumen meruoakan ciri-ciri dari .. .. a. Bangun Datar b. Bangun Ruang c. Simetri d. Diagonal 2. Perhatikan gambar di bawah ini! Jumlah rusuk yang terdapat pada bangun ruang di atas adalah... a. 12 b. 8 c. 6 d. 4 3. Sebuah balok memiliki panjang 12 cm, lebar 9 cm, dan tingginya 15 cm. Volume balok tersebut ialah .... cm³ a. 1618 b. 1620 c. 1518
113 d. 1520 4. Penampang balok mempunyai luas permukaan 448 cm². Apabila panjang balok 10 cm dan lebar balok 8 cm. maka tinggi balok tersebut ialah .... cm a. 9 b. 8 c. 7 d. 6 5. Perhatikan Gambar di bawah ini Apabila kita akan mencari luas gabungan bangun ruang di atas kita dapat menghitung dengan .... a. Luas Permukaan Kubus + Volume Balok b. (Luas Kubus + Luas Balok) – (2x Luas himpit) c. Luas Kubus + Luas Balok - Luas himpit d. Volume Kubus Luas Balok - Luas himpitd
114 KISI-KISI DAN INSTRUMEN PENILAIAN Nama Penyusun Institusi SD Tahun Penyusunan Semester Jenjang Sekolah Fase/Kelas Alokasi Waktu 1. Penilaian Sikap a. Penilaian Sikap (Spiritual) No Nama Siswa Berdoa Sebelum dan Sesudah Melakukan Kegiatan Berperilaku Syukur 4 3 2 1 4 3 2 1
115 Keterangan diisi predikat dengan ketentuan berikut: Predikat Berdoa Sebelum dan Sesudah Melakukan Kegiatan Berperilaku Syukur SM (Sangat Membudaya) 4 4 MT (Mulai Terlihat) 2-3 2-3 PB (Perlu Bimbingan) 0-1 0-1 Berikut ini Indikator dari setiap Predikat: SM MT PB Penilaian Sikap Berdoa sebelum mulai belajar, sebelum istirahat, sesudah istirahat, sebelum pulang. Hanya berdoa sebelum mulai belajar dan sebelum pulang Tidak berdoa sebelum mulai belajar, sebelum istirahat, sesudah istirahat, sebelum pulang. Tidak mengeluh, selalu merasa gembira dalam segala hal, tidak berkecil hati dengan keadaannya, Tidak mengeluh, selalu merasa gembira dalam segala hal, tidak berkecil hati dengan Tidak Mengeluh
116 selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka, mengucapkan terima kasih atas pemberian orang lain. keadaannya, b. Penilaian Sikap (Sosial) Jurnal Penilaian Sikap Sosial No Nama Siswa Jujur Disiplin Tanggung Jawab Percaya Diri 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Keterangan diisi predikat dengan ketentuan berikut: Predikat Berdoa Sebelum dan Sesudah Melakukan Kegiatan Berperilaku Syukur SM (Sangat Membudaya) 4 4 MT (Mulai Terlihat) 2-3 2-3 PB (Perlu Bimbingan) 0-1 0-1
117 Berikut ini indikator dari setiap predikat: SM MT PB Penilaian Sikap Tidak mencontek jawaban teman, mau mengakui kesalahan atau kekeliruan, mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan, tidak berbohong Tidak mencontek jawaban teman, mau mengakui kesalahan atau kekeliruan. Mencontek jawaban teman. Datang tepat waktu, memakai seragam lengkap dan rapi, membawa buku pelajaran dan alat tulis sesuai jadwal, mengerjakan/ mengumpulkan tugas tepat waktu. Datang tepat waktu, memakai seragam lengkap dan rapi, Datang tepat waktu Melaksanakan tugas dengan baik, mengumpulkan Melaksanakan tugas dengan baik, mengumpulkan Melaksanakan tugas dengan baik
118 tugas/pekerjaan tepat waktu, mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan, melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya dikelas. tugas/pekerjaan tepat waktu. Berani presentasi di depan kelas, berani menjawab pertanyaan dari guru, berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu, mampu membuat Keputusan dengan cepat. Berani presentasi di depan kelas, berani menjawab pertanyaan dari guru Berani presentasi di depan kelas
Penilaian 1. Penilaian Kemampuan Rendah No Capaian Pembelajaran Materi Indikator Soal 1 Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengonstruksi dan mengurai bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya) dan mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan samping). Mereka dapat Bangun Ruang Disajikan sebuah pernyataan, siswa dapat menentukan rumus volume bangun ruang untuk menyelesaikan permasalahan matematika dengan tepat (C1)
119 Level Ranah Pengetahuan/K eterampilan Bentuk Soal Nomor Soal Tingkat Kesukaran Mudah Sedang Sukar Menentukan (C1) Esai 1
120 2 membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem berpetak. Disajikan sebuah pernyataan, siswa dapat menentukan rumus permukaan bangun ruang untuk menyelesaikan permasalahan matematika dengan tepat (C1) 3 Disajikan sebuah pernyataan,
Menentukan Essai 2 Menentukan Essai 3
siswa dapat menentukan rumus volume bangun ruang untuk menyelesaikan permasalahan matematika dengan tepat (C1)
121
122 2. Penilaian Kemampuan Sedang No Capaian Pembelajaran Materi Indikator Soal 1 Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengonstruksi dan mengurai bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya) dan mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan samping). Bangu n Ruang Disajikan sebuah pernyataan, siswa dapat menggunakan rumus volume bangun ruang untuk menyelesaikan permasalahan matematika dengan tepat (C3)
Level Ranah Pengetahuan/Ket erampilan Bentuk Soal Nomor Soal Tingkat Kesukaran Mudah Sedan g Sukar Menggunakan (C3) Esai 1
2 Mereka dapat membandingka n karakteristik antar bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem berpetak. Disajikan sebuah pernyataan, siswa dapat menggunakan rumus luas permukaan bangun ruang untuk menyelesaikan permasalahan matematika dengan tepat (C3) 3 Disajikan sebuah pernyataan, siswa dapat
123 menggunakan Essai 2 Menggunakan Esai 3
124 menggunakan rumus volume bangun ruang untuk menyelesaikan permasalahan matematika dengan tepat (C3)
3. Penilaian Kemampuan Tinggi No Capaian Pembelajaran Materi Indikator Soal 1 Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengonstruksi dan mengurai bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya) dan mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan samping). Mereka dapat Bangun Ruang Disajikan sebuah permasalahan matematika, siswa mampu mengorganisasi penyelesaian permasalahan menggunakan rumus volume bangun ruang dengan tepat (C4) 2 Disajikan sebuah
125 Level Ranah Pengetahuan/Kete rampilan Bentuk Soal Nomor Soal Tingkat Kesukaran Mudah Sedang Sukar Menggunakan (C4) Esai 1 mengatribusi Esai 2
126 membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem berpetak. permasalahan matematika, siswa mampu mengatribusi penyelesaian permasalahan menggunakan rumus volume bangun ruang dengan tepat (C4) 3 Disajikan sebuah pernyataan matematika, siswa mampu memeriksa
Memeriksa Esai 3
pernyataan penyelesaian menggunakan rumus luas permukaan bangun ruang dengan tepat (C4)
127
128 Kisi-Kisi Penilaian Diagnostik Awal KARTU SOAL NOMOR 1 Essai Muatan Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : V/2 Elemen : Matematika Capaian Pembelajaran : Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengonstruksi dan mengurai bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya) dan mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan samping). Mereka dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem berpetak. Materi : Bangun Ruang Indikator Soal : Peserta didik dapat mengonstruksi dan mengurai bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya) dan mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan samping *Level Kognitif : L3
129 Soal Perhatikan Gambar Dibawah ini: Tuliskan ciri-ciri bangun ruang di atas berdasarkan banyaknya titik sudut, rusuk, dan sisinya! Kunci Jawaban dan Penskoran Kunci Jawaban : Untuk menjawab pertanyaan di atas, siswa perlu mengetahui gambar di atas merupakan gabungan dari bangun ruang balok dan kubus. Ciri Ciri Kubus Memiliki 8 titik sudut Memiliki 12 rusuk yang sama panjang Memiliki 6 sisi Memiliki 3 pasang bidang sejajar. Keterangan : Soal ini termasuk soal Sulit. Peserta didik diminta dapat menetukan soal untuk menentukan jawaban dengan tepat.
130 Ciri Ciri Balok Memiliki 12 rusuk. Memiliki 6 sisi. Memiliki 8 titik sudut Memiliki 3 pasang bidang sejajar Penskoran Kriteria Skor Jika dijawab benar 20 Jika dijawab salah 0