Modul AJar IPA Kelas 7

2023/2024 MODUL AJAR KELAS VII PENYUSUN KELAS : DIAS RINDANG WINDARI. S.Pd : VIII SMP IT PERMATA MULIA Jl Lingkar Barat Tamanrejo, tunjungan , Blora

MODUL AJAR Bab 1 : Hakikat Ilmu Sains dan Metode Ilmiah Sub bab 1.1 : Apa Itu Sains? INFORMASI UMUM A. Identitas Modul Guru Pengampu : Dias Rindang Windari, S.Pd Alokasi Waktu : 3 x 40 menit Satuan Pendidikan : SMP IT Permata Mulia Tahun : 2023/2024 Kelas / Semester : VII/Ganjil Fase : D Mata Pelajaran : IPA Elemen Mapel : Pemhaman Sains B. Kompetensi Awal Peserta didik memahami sikap ilmiah dalam IPA C. Profil Pelajar Pancasila 1. Mandiri 2. Gotong royong 3. Kreatif D. Sarana dan Prasarana 1. Alat tulis 2. Laptop/PC E. Target Peserta Didik Peserta didik tipe regular dapat menyajikan informasi untuk membandingkan dua ilmuwan/ ahli Sains dengan bidang penelitian yang sama F. Model pembelajaran Tatap Muka, Discovery learning KOMPONEN INTI A. Tujuan Pembelajaran Melalui literasi dan diskusi , peserta didik dapat menyebutkan cabang cabang ilmu Sains disertai bidang yang dipelajarinya dengan benar Melalui penugasan proyek, peserta didik dapat mengumpulkan dan menyajikan informasi untuk membandingkan dua ilmuwan/ ahli sains dengan bidang penelitian yang sama dengan benar B. Pemahaman Bermakna Murid mengeksplorasi tentang kisah penemuan dan ilmuwan yang mmenemukannya. C. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah sains ? 2. Menurut kalian, bagaimana seorang ilmuwan menemukan sesuatu yang

bermanfaat bagi kehidupan manusia? D. Kegiatan Pembelajaran Langkahlangkah Kegiatan Waktu Pendahuluan Guru memberi salam, mengajak berdoa, menanyakan kabar murid, mengecek kehadiran murid (PSE : Kesadaran diri ) Apersepsi: Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar IPA di SD dahulu sebagai berikut: 1. Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar IPA di SD? 2. Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik? 3. Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran IPA di SD dan di SMP? Apa harapan kalian saat mengikuti kelas IPA di SMP ini? Motivasi: Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari. 1. Apa yang ada di benak kalian saat mendengar kata Ilmu Pengetahuan Alam atau Sains? 2. Apa saja kata yang menurut kalian berhubungan dengan IPA atau Sains? 3. Siapa itu ilmuwan? Apa yang mereka lakukan? Guru menyanpaikan Tujuan Pembelajaran 15 Menit Inti Kegiatan inti 1 ( 20 menit ) Guru melakukan asesmen diagnostik non kognitif untuk mengetahui gaya belajar murid dengan menggunakan instrumen yang terdapat pada link berikut ini: https://s.id/quis_gayabelajar Guru meminta murid berkelompok sesuai dengan gaya belajar, yaitu kelompok belajar auditori, visual dan kinestetik, Guru mengajak peserta didik membaca buku Paket Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan , Riset dan Teknologi halaman 2 sd 3, tentang CabangCabang Ilmu Sains. Sambil membaca, pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut. Kegiatan inti 2 ( 40 menit ) Guru membagikan dan mendiskusikan LKPD 1.1 Cabang-cabang ilmu Sains ( terlampir ) ke kelompok sesuai dengan gaya belajar, bahan ajar belajar kelompok kinestetik terdapat pada link: https://s.id/sains_profesi yang ditempel pada 90 menit

dinding tembok kelas, bahan ajar kelompok auditori dan visual adalah video pembelajaran yang terdapat pada Chanel Youtube :https://www.youtube.com/watch?v=uOu6XAW5e Cg Alternatif link youtube lainnya: https://www.youtube.com/watch?v=deG_BJXsTW0 ( diferensiasi proses ) Guru memberikan bimbingan dengan teknik scaffolding yaitu mengurangi bimbingan pada kelompok besar dan memberi bimbingan maksimal pada kelompok kecil Kegiatan inti 3 ( 30 menit ) Bersama dengan murid, guru melakukan kegiatan Ice Breaking untuk menyegarkan suasana pembelajaran ( PSE : Pengelolaan diri ) Guru meminta perwakilan tiap kelompok untuk memajang hasil diskusi ditempat-tempat yang telah ditentukan bersama-sama ( Diferensiasi produk ) Murid melakukan presentasi dengan teknik window shooping ( Guru dapat melakukan penilaian sikap saat murid presentasi ) ( PSE: Keterampilan berelasi ) Guru memberikan penguatan materi terhadap materi yang disampaikan tiap kelompok – Guru memberikan apresiasi terhadap kelompok diskusi yang telah mempresentasikan hasilnya secara daring Penutup Bersama murid guru membuat kesimpulan Guru melakukan formatif akhir pembelajaran ( alternatif: secara lisan, secara tulis ( manual atau online )) untuk mengukur tujuan pembelajaran yang dibuat Guru memberikan tugas proyek sesuai dengan kegiatan pada LKPD 1.2 Membuat poster untuk membandingkan penemuan seorang ilmuwan Sains dunia dan ilmuwan asal Indonesia ( terlampir ), murid diberi kebebasan memilih desain poster yaitu manual maupun digital (Diferensiasi produk dan PSE : Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab) Guru memberi informasi pembelajaran berikutnya yaitu: 15 Menit E. Refleksi peserta didik dan pendidik Bersama murid melakukan kegiatan refleksi kegiatan seperti hal apa yang diperoleh murid, hambatan-hambatan saat pembelajaran

F. Asesmen Asesmen Awal : a. Asesmen Awal Non Kognitif: Gaya Belajar Murid dengan alamat link: https://s.id/quis_gayabelajar atau alternatif lain seperti menanyakan kepada murid sebuah pertanyaan : “Kalian lebih mudah belajar dengan cara mendengarkan, melihat gambar dan video atau praktik langsung”? b. Asesmen Diagnostik Kognitif : Pemahaman awal tentang materi Hakikat Ilmu Sains dan Metode Ilmiah Asesmen Formatif a. Formatif saat melakukan kegiatan akhir pembelajaran ( alternatif: secara lisan, secara tulis ( manual atau online )) untuk mengukur tujuan pembelajaran yang dibuat b. Penilaian akhir pembelajaran berupa memasangkan poster ilmuan dan penemuannya ( rubrik terlampir ) Asesmen Sumatif Dilakuakan di akhir bab berupa tes tertulis ( terlampir ) G. Pengayaan dan Remedial a. Pengayaan : Menampilkan ilmuwan –ilmuwan dunia yang lain beserta penemuannya b. Remedial Guru membimbing siswa dalam melakukan kegiatan seperti pada kegiatan pembelajaran di atas Tunjungan, 4 Juli 2023 Mengetahui Kepala SMP IT Permata Mulia Guru Mata Pelajaran Dwi Rahayu, S.Pd Dias Rindang Windari, S.Pd

Lampiran 1 LKPD 1.1 Cabang-cabang ilmu sains A. Tujuan 1. Mengidentifikasi cabang ilmu yang dipelajari oleh ilmuan 2. Menjelaskan bagaimana ilmu sains untuk profesi tertentu B. Alat dan Bahan Lembar Pertanyaan C. Prosedur kerja 1. Secara diskusi berkelompok ,jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini 2. Gunakan buku paket, android kalian dalam membantu menjawab pertanyaan tersebut? 3. Presentasikan hasil jawaban kelompokmu melalui presentasi kelas D. Pertanyaan 1. Ilmuwan berikut bekerja dalam bidang yang berbeda. Cobalah kalian identifikasi cabang ilmu yang dipelajari di bawah ini. a. Yosua mempelajari kebiasaan makan sapi. b. Dewi mencoba menciptakan plastik yang dapat terurai. c. Bambang menyelidiki aliran listrik dalam televisi. d. Bagas mempelajari pergerakan planet. e. Debbi menyelidiki pengaruh sampah terhadap hewan-hewan di laut 2. Beberapa ilmuwan mempelajari lebih dari satu bidang Sains. Menurut kalian, apakah bidang-bidang ilmu yang dipelajari ahli berikut. a. Biokimia b. Geofisika 3. Bagaimanakah ilmu Sains digunakan dalam pekerjaan berikut ini. a. Dokter b. Polisi c. Arsitek d. Ahli nutrisi E. Hasil diskusi kelompok No Pertanyaan Sub Pertanyaan Jawaban 1 a b c d e 2 a b 3 a b c d F. Kesimpulan ……………..…………………………………………………………………………… ……………..……………………………………………………………………………

Lampiran 2 LKPD 1.2 Ilmuan Sains Dunia A. Tujuan Membuat poster untuk membandingkan penemuan seorang ilmuwan Sains dunia dan ilmuwan asal Indonesia B. Alat dan Bahan 1. Buku, majalah, koran, sumber internet, atau melalui wawancara 2. Nama -nama ilmuan Sains a. Wright bersaudara & B. J. Habibie b. Albert Einstein & Terry Mart c. Isaac Newton & Yogi A. Erlangga d. Thomas Alva Edison & Nelson Tansu e. Alexander G. Bell & Khoirul Anwar f. Wilhelm Röntgen & W. Z. Johannes g. Marie Curie & Eniya Listiani Dewi h. Galileo Galilei & Josaphat Sumantyo i. Theodore Maiman & Bambang Widiatmoko C. Prosedur kerja 1. Secara berkelompok, buatlah suatu poster untuk membandingkan penemuan seorang ilmuwan Sains dunia dan ilmuwan asal Indonesia. 2. Pilihlah salah satu pasangan dari nama-nama ilmuan Sains , kemudian cari informasi melalui buku, majalah, koran, sumber internet, atau melalui wawancara mengenai tokoh-tokoh ilmuawan tersebut 3. Jangan lupa untuk menuliskan sumber yang kalian gunakan sebagai bahan untuk referensi (dalam bentuk sitasi maupun daftar pustaka) pada poster kalian. 4. Gunakanlah gambar/ diagram/ data untuk menjelaskan penemuan tersebut atau menampilkan informasi yang berkaitan dengan penemuan tersebut. 5. Setelah selesai, presentasikanlah poster kalian pada teman-teman kalian D. Pertanyaan 1. Apakah cabang ilmu Sains yang mereka geluti? Jawab: ………………………………………………………………….…………………………… ………………………………………………………………….…………………………… 2. Apa yang mereka temukan? Bagaimana cara kerja penemuan tersebut? Jawab: ………………………………………………………………….…………………………… ………………………………………………………………….…………………………… 3. Untuk apa saja penemuan tersebut digunakan? Jawab: ………………………………………………………………….…………………………… ………………………………………………………………….…………………………… 4. Bagaimana pengembangan dari penemuan tersebut sejak pertama kali diciptakan sampai dengan saat ini yang membuat penemuan (bisa berupa barang/ produk/ teori) tersebut lebih baik dan dapat digunakan dengan lebih luas? Jawab: ………………………………………………………………….…………………………… ………………………………………………………………….……………………………

5. Apakah akibat dari penemuan ini dalam mengubah kehidupan manusia (bisa di bidang sosial, ekonomi atau lingkungan)? Mengapa penemuan tersebut penting? Apakah ada akibat yang negatif/ tidak baik? Jawab: ………………………………………………………………….…………………………… ………………………………………………………………….…………………………… 6. Menurut kalian sifat apa yang dapat kalian pelajari dari masing-masing penemu ini? Jawab: ………………………………………………………………….…………………………… ………………………………………

Lampiran 3 Kriteria dan Rubrik Penilaian 1. Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran a. Menggunakan rubrik ( formatif proyek membuat poster ) b. Menggunakan interval nilai Setelah mendapatkan hasil tes, guru dapat langsung menilai hasil kerja peserta didik dan menentukan tindak lanjut sesuai dengan intervalnya. Misal 0 - 40% : belum mencapai, remedial di seluruh bagian 41 - 65 % : belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan 66 - 85 % : sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial 86 - 100% : sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih Bila peserta didik dapat mengerjakan 16 dari 20 soal (dengan bobot yang sama), maka ia mendapatkan nilai 80%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa peserta didik tersebut sudah mencapai ketuntasan dan tidak perlu remedial. 2. Rubrik Penilaian a. Rubrik Penilaian Membuat Poster Aspek yang dinilai Deskripsi Penilaian untuk Pencapaian Pelajar Sedang Berkembang ( 1 ) Sesuai Ekspektasi ( 2 ) Melebihi Ekspektasi ( 3 ) Cara kerja penemuan. Menyebutkan bagian-bagian dalam penemuan, belum lengkap. Menyebutkan cara kerja penemuan dari kedua ahli. Menjelaskan cara kerja penemuan dari kedua ahli. Gambar/ diagram/ data. Ada gambar namun tidak relevan dengan isi. Ada gambar/ diagram namun tidak dihubungkan dengan isi. Gambar/ diagram/ data banyak dan berhubungan dengan isi. Pengaruh penemuan pada kehidupan manusia. Menyebutkan hanya satu kegunaan secara langsung, bukan manfaat penemuan. Menyebutkan akibat penggunaan penemuan hanya secara positif saja atau secara negatif saja. Membahas akibat penemuan di bidang sosial, ekonomi atau lingkungan, baik secara positif maupun negatif. Referensi. Hanya menggunakan satu referensi atau tidak menuliskan sumber referensi. Lebih dari 1 referensi namun hanya dari jenis yang sama, misalnya hanya dari internet, tidak Lebih dari 3 referensi dari minimal 2 jenis referensi dan dituliskan dalam daftar pustaka secara lengkap.

ada buku/ koran/ ensiklopedia. b. Lembar observasi Sekolah : SMPN IT Permata Mulia Kelas / Semester : 7 / Gasal Nama Proyek : Membuat poster ilmuan sains dunia Aspek yang dinilia : 1. Cara kerja penemuan. 2. Gambar/ diagram/ data. 3. Pengaruh penemuan pada kehidupan manusia. 4. Referensi. No Nama Murid Aspek yang dinilai Jml Skor Skor Maks NA Tuntas / Tidak Tuntas Cara kerja penemuan Gambar/ diagram/ data. Pengaruh penemuan pada kehidupan manusia. Referensi. Peserta didik dianggap sudah mencapai Tujuan Pembelajaran , jika NA pada tahapan Sesuai Ekspektasi

A. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK Buku cetak terbitan Kemendikbud B. GLOSARIUM A Astronomi ilmu tentang planet, bintang dan alam semesta. Semua benda langit E Ekologi ilmu tentang interaksi atau hubungan timbal balik balik antara makhluk hidup dengan lingkungan di sekitarnya F Fisika ilmu tentang gejala dan fenomena alam dan sifat bendabenda di sekitar kita termasuk tentang perpindahan dan energi G Geologi ilmu mengenai Bumi dan perubahannya K Kimia ilmu tentang berbagai hal mengenai materi, aituterbuat dari apa, sifat dan perubahan dalam suatu reaksi kimia C. DAFTAR PUSTAKA Assad, M. 2017. 25 Kisah Ilmuwan Indonesia yang Mendunia. Jakarta: Elexmedia Komputindo Victoriani, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

MODUL AJAR Bab 1 : Hakikat Ilmu Sains dan Metode Ilmiah Subbab 1.2 : Laboratorium IPA INFORMASI UMUM A. Identitas Modul Guru Pengampu : Dias Rindang Windari, S.Pd Alokasi Waktu : 5 x 40 menit Satuan Pendidikan : SMP IT Permata Mulia Tahun : 2023/2024 Kelas / Semester : VII/Ganjil Fase : D Mata Pelajaran : IPA Elemen Mapel : Pemhaman Sains B. Kompetensi Awal Peserta didik memahami tentang cabang – cabang ilmu sains. C. Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia; Mandiri; Bernalar kritis; Gotong royong; Kreatif D. Sarana dan Prasarana Alat tulis Laptop/PC, LKS E. Target Peserta Didik Peserta didik dapat membuat tata tertib laboratorium F. Model pembelajaran Tatap muka, Discovery Learning, KOMPONEN INTI A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengidentifikasi alatalat laboratorium yang biasanya digunakan berdasarkan kegunaannya Peserta didik dapat menyebutkan peraturan untuk menjaga keselamatan di laboratorium IPA Peserta didik dapat mendeskripsikan perbedaan laboratorium IPA dan ruang lainnya Peserta didik dapat melakukan percobaan sederhana untuk menerapkan peraturan keselamatan di laboratorium IPA B. Pemahaman Bermakna Pelajar bekerja sama membuat aturan dan kesepakatan saat bekerja di laboratorium. C. Pertanyaan Pemantik 1. Guru memutarkan video pendek mengenai keadaan di laboratorium (jika sekolah tidak memiliki laboratorium khusus). Video yang dapat digunakan

untuk kegiatan apersepsi (pilih salah satu saja) sebagai berikut. a) https://youtu.be/VpiqscrcbME b) https://youtu.be/ibdDn3gmrEg c) http://teachertech.rice.edu/Participants/louviere/vms/science/labeq uipment.html. 2. Sebelum memutar video, guru dapat memberikan pertanyaan pemantik seperti berikut. • Amati video berikut ini. • Cari tahu apa saja yang menjadi ciri khusus sebuah laboratorium. 3. Setelah mengamati video, pelajar dapat diarahkan untuk menjawab pertanyaan apersepsi seperti berikut. • Apa perbedaan antara ruang laboratorium dengan ruang kelas kalian? • Apa ciri khusus dari laboratorium yang kalian amati? • Bagaimana ilmuwan bekerja di laboratorium? • Menurut kalian, apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan di laboratorium? 4. Lanjutkan aktivitas setelah pelajar menemukan beberapa kata kunci yang terkait dengan laboratorium, seperti aturan, keselamatan, atau menyebutkan nama-nama benda yang terlihat di laboratorium. D. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan - Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) - Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi - Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan - Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran Mengajukan Pertanyaan Guru mengajukan pertanyaan: 1. Dalam bidang-bidang apa sajakah ilmuwan bekerja? 2. Apa yang membedakan cara kerja ilmuwan dengan profesi lainnya? 3. Apakah ilmuwan memerlukan tempat khusus untuk bekerja? Kegiatan inti 1. Guru mengajak pelajar mengamati Gambar 1.4 di Buku Siswa. Kegiatan dapat dilakukan dengan mengombinasikan antara pengamatan gambar dengan pengamatan pada benda langsung jika peralatan tersebut dapat disediakan di dalam kelas. Aktivitas 1.3 halaman 8 Buku Siswa IPA 2. Pelajar juga mencari informasi kegunaan setiap alat dan menuliskan dalam bentuk tabel di buku catatan mereka. 3. Setelah menyelesaikannya, guru mengajak pelajar membahas bersama di kelas. 4. Setelah itu, pelajar diminta untuk

memperkirakan alasan penggunaan gambar 2 dimensi saat membuat laporan (kata kunci yang diharapkan adalah memudahkan saat harus membuat catatan dengan cepat). 5. Pelajar lalu diminta membuat gambar 2 dimensi untuk 3-4 alat lain yang sudah dipelajari di halaman sebelumnya. 6. Peserta didik mendiskusikan LKPD 1.3 Peraturan Keselamatan di Laboratorium dan LKPD 1.4 Melaksanakan Peraturan Keamanan dalam Percobaan di Laboratorium IPA ( terlampir ) 7. Guru membimbing kegiatan diskusi dan presentasi dan memberi penguatan materimateri esensial Penutup - Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar - Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat - Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa - Guru menutup pertemuan dengan salam E. Asesmen Asesmen Awal : Dilakukan di awal dengan pretes untuk mengetahui pengetahuan awal siswa tentang alat-alat laboratorium Asesmen Formatif Dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung, saat peserta didik diskusi LKPD 1.3. dan 1.4 dan presentasi selama pembelajaran Asesmen Sumatif Dilakukan di akhir berupa tes tertulis Pelajar mengerjakan bagian “Mari Uji Kemampuan Kalian” Subbab B di Buku Siswa IPA. F. Pengayaan dan Remedial 1. Pengayaan : Pelajar dapat membuat kamus peralatan laboratorium untuk diri sendiri, atau membuat poster gambar 2 dimensi peralatan laboratorium yang dapat dipasang di ruang kelas. Tujuan kedua produk ini adalah untuk memudahkan pelajar mengingat kembali peralatan yang ada di laboratorium dan dapat dilihat saat pelajar membuat laporan atau jurnal percobaan.

2. Remedial Guru membimbing siswa dalam melakukan kegiatan seperti pada kegiatan pembelajaran diatas Tunjungan, 4 Juli 2023 Mengetahui Kepala SMP IT Permata Mulia Guru Mata Pelajaran Dwi Rahayu, S.Pd Dias Rindang Windari, S.Pd

Lampiran 1 A. Tujuan 1. Menyusun peraturan keselamatan yang diperbolehkan dan Lab IPA 2. Menyusun peraturan keselamatan yang tidak diperbolehkan dan Lab IPA B. Alat dan Bahan Charta Keselamatan di Lab IPA C. Prosedur kerja 1. Secara berkelompok, diskusikan 2 charta tersebut, baik hal-hal yang diperbolehkan di laboratorium IPA maupn yang tidak diperbolehkan dalam lab IPA! 2. Jika kalian mengalami kesulitan, dengan ijin dari bapak / Ibu guru, kalian dapat browsing di internet dengan menggunakan android kalian! 3. Masukkan data hasil diskusi kalian ke dalam tabel berikut ini! 4. Presentasikan hasil jawaban kelompokmu melalui presentasi kelas D. Hasil Diskusi 1. Peraturan keselamatan yang harus dilakukan di lab IPA a.………………………………………………………………………………………………… b.………………………………………………………………………………………………… c.………………………………………………………………………………………………… d.………………………………………………………………………………………………… LEMBAR KEGIATAN 1.3 Peraturan Keselamatan di Laboratorium

2. Peraturan keselamatan yang tidak boleh dilakukan di lab IPA a. ………………………………………………………………………………………………… b. ………………………………………………………………………………………………… c. ………………………………………………………………………………………………… d. ………………………………………………………………………………………………… e. ………………………………………………………………………………………………… E. Kesimpulan ……………..……………………………………………………………………………………… ……………..……………………………………………………………………………………… ……………..………………………………………………………………………………………

Lampiran 2 A. Tujuan Memanaskan cairan dalam tabung reaksi dengan aman B. Alat dan Bahan 1. Pembakar spiritus 2. Korek api 3. Tabung reaksi 4. Air 5. Kacamata pengaman 6. Penjepit tabung reaksi 7. Pewarna makanan C. Keselamatan Kerja D. Prosedur Kerja 1. Tuangkanlah air dari gelas kimia ke dalam tabung reaksi sampai terisi 2 cm dari bagian bawah tabung. 2. Tambahkan 1 tetes pewarna makanan ke dalam tabung reaksi berisi air tersebut. 3. Nyalakan pembakar spiritus, lalu panaskan tabung reaksi di atas api, yaitu di ujung atas api. Bagian atas tabung reaksi jangan diarahkan ke wajah kalian atau ke teman-teman. Harus diarahkan ke bagian kosong dalam ruangan. 4. Tabung reaksi dijauhkan dari api lalu didekatkan lagi untuk mencegah air tumpah. 5. Hentikan pemanasan pada saat air mulai mendidih. E. Pertanyaan 1. Apakah kalian telah menaati semua peraturan keselamatan di laboratorium yang sudah kalian dan teman-teman kalian buat bersama? Jawab: ………………………………………………………………….………………………… …………….……………………………………………………………………………… ……………… 2. Apakah ada bagian yang kalian langgar? Jika ada, yang mana? Bagaimana untuk memperbaikinya? Jawab: LEMBAR KEGIATAN Peraturan Keamanan Dalam Percobaabndi Laboratorium 1.4

………………………………………………………………….………………………… …………….……………………………………………………………………………… ……………… 3. Lihat lagi catatan kalian tentang peraturan keselamatan yang telah kalian buat, apakah perlu ada hal yang ditambahkan dalam peraturan tersebut? Mengapa demikian? Jawab: ………………………………………………………………….………………………… …………….……………………………………………………………………………… ……………… 4. Apakah hal menarik yang kalian pelajari dari percobaan ini? Jawab: ………………………………………………………………….………………………… …………….……………………………………………………………………………… ……………… 5. Apa peran kalian dalam kegiatan kerja kelompok ini? Sikap-sikap apa saja yang perlu dilakukan agar hasil pekerjaan kelompok lebih meningkat? Jawab: ………………………………………………………………….………………………… …………….……………………………………………………………………………… ……………… F. Kesimpulan ……………..…………………………………………………………………………………… ……………..……………………………………………………………………………………

Lampiran 3 Kriteria dan Rubrik Penilaian A. Tujuan Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Profil Pelajar Pancasila PengalamanBelajarBermakna Tujuan Pelajar bekerja sama membuat aturan dan kesepakatan saat bekerja di laboratorium. Pelajar mendapatkan pengalaman bergotong royong dan menyelesaikan masalah dalam kelompok. Elemen kolaborasi dengan fokus pada subelemen kerja sama, di mana pelajar mengembangkan kemampuan dalam menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran, melalui kegiatan diskusi kelas. B. Rubrik Penilaian Rubrik penilaian untuk …………………………………………………. Aspek yang Dinilai DeskripsiPenilaianuntukPelajar Pancasila Sedang Berkembang SesuaiEkspektasi MelebihiEkspektasi gotong royong C. Uji Kemampuan Asesmen sumatif “Mari Uji Kemampuan Kalian” Subbab B di Buku Siswa IPA. KUNCI JAWABAN “ 1. Alat-alat yang digunakan untuk: a. Mengukur volume air sebanyak 25 mL: gelas ukur. b. Memanaskan air: gelas kimia, kaki tiga, kawat kasa. c. Mengukur suhu air setelah dipanaskan: termometer. d. Mencampur bahan kimia dalam jumlah yang sedikit: tabung reaksi. e. Mengambil garam untuk ditimbang sebelum digunakan: kaca arloji dan spatula. f. Mengaduk garam agar dapat larut dalam air: batang pengaduk. 2. Persamaan dan perbedaan antara alat-alat laboratorium (jawaban bisa bervariasi dari ukuran, bahan serta kegunaan alat). Contohnya gelas kimia dan labu Erlenmeyer sama-sama alat lab yang terbuat dari gelas, memiliki skala dan digunakan untuk mencampur bahan kimia. perbedaanya adalah labu Erlenmeyer dapat digunakan untuk penyaringan dan mencampur

bahan-bahan yang menghasilkan gas karena dapat ditutup. 3. Peraturan yang dilanggar berdasarkan gambar yang diberikan bisa bermacam-macam jawaban, misalnya sebagai berikut. a. Makan di laboratorium b. Mencampur bahan kimia tidak dengan instruksi guru c. Memecahkan alat gelas tanpa melaporkan kepada guru d. Bercanda di dalam laboratorium. e. Tidak menggunakan perlengkapan keselamatan laboratorium seperti jas laboratorium, kacamata pengaman atau sarung tangan f. Membuang bahan kimia ke dalam bak cuci alat tanpa menanyakan pada guru g. Membaui cairan kimia secara langsung 4. Susunan alat-alat yang digunakan untuk memanaskan air yang suhunya akan diukur setiap 3 menit dalam bentuk diagram alat: 5. Poster peraturan keselamatan laboratorium tidak dinilai, namun diberikan komentar untuk perbaikan sebelum ditempel pada dinding laboratorium agar selalu menjadi pengingat untuk pelajar. Sangat dianjurkan untuk setiap kelompok menjelaskan poster yang dibuatnya pada teman-temannya melalui kegiatan gallery walk, yaitu saling mengunjungi antarkelompok dengan 1-2 orang yang mengerjakan poster tetap berada di tempat untuk menjelaskan isi poster mereka. 6. Jika memungkinkan, pelajar dapat melakukan percobaan di laboratorium sesuai dengan yang terdapat dalam Buku Siswa, agar mereka memperoleh pengalaman bagaimana menjaga keselamatan selama melakukan percobaan di laboratorium. D. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan AlamUntuk SMP Kelas VII, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. IlmuPengetahuanAlamUntuk SMP Kelas VII, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. E. GLOSARIUM B Beaker Glass C Corong Gelas C Cawan Porselin E Erlenmeyer G Gelas Ukur sebagai penampung sample / bahan sementara, atau bisa digunakan sebagai penyimpan zat sementara. Sebagai alat bantu untuk memindah / memasukkan larutan ke wadah / tempat yang mempunyaai dimensi pemasukkan sampel bahan kecil. Tempat mengarangkan bahan yang kemudian sekaligus tempat untuk mengabukkan bahan Mengukur volum bahan kimia cair dengan ketelitian rendah Alat ukur volume, untuk sampel bahan cair dengan ketelitian rendah

F. DAFTAR PUSTAKA Assad, M. 2017. 25 Kisah Ilmuwan Indonesia yang Mendunia. Jakarta: Elexmedia Komputindo Companies. Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan AlamUntuk SMP Kelas VII, Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021 IlmuPengetahuanAlamUntuk SMP Kelas VII, Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021

MODUL AJAR Bab 1 : Hakikat Ilmu Sains dan Metode Ilmiah Subbab 1.3 : Merancang Percobaan INFORMASI UMUM A. Identitas Modul Guru Pengampu : Dias Rindang Windari, S.Pd Alokasi Waktu : 5 x 40 menit Satuan Pendidikan : SMP IT Permata Mulia Tahun : 2023/2024 Kelas / Semester : VII/Ganjil Fase : D Mata Pelajaran : IPA Elemen Mapel : Pemhaman Sains B. Kompetensi Awal Peserta didik memiliki sikap ilmiah C. Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia; Mandiri; Bernalar kritis; Gotong royong; Kreatif D. Sarana dan Prasarana Alat tulis Laptop/PC, LKS IPA 7 E. Target Peserta Didik Peserta didik reguler dapat merancang percobaan dengan menggunakan metode ilmiah. F. Model pembelajaran Tatapmuka, Discovery Learning KOMPONEN INTI G. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengenal langkah-langkah dalam metode ilmiah Peserta didik dapat merumuskan tujuan dan hipotesis Peserta didik dapat mengidentifikasi variabel-variabel dalam percobaan Peserta didik dapat menuliskan prosedur percobaan. Peserta didik dapat merancang suatu percobaan dengan menggunakan metode ilmiah. H. Pemahaman Bermakna Pelajar bekerja sama membuat aturan dan kesepakatan saat bekerja di laboratorium I. Pertanyaan Pemantik 1. Guru mengajak pelajar membaca pendahuluan subbab mengenai Metode Ilmiah serta menjelaskan alur metode ilmiah pada Gambar 1.10. 2. Guru dapat menanyakan apa yang diamati pelajar pada saat bagian dari metode ilmiah yang mana yang telah dilakukan pada saat melakukan

percobaan pada Subbab B pemanasan air dalam tabung reaksi (atau video yang diputarkan jika tidak ada laboratorium). Jawaban yang diharapkan muncul dalam diskusi kelas ini adalah menyangkut pengamatan secara visual, audio dan sentuhan. 3. [Pengayaan] Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan hal apa sajakah yang penting dalam melakukan pengamatan. Apabila berkembang dalam diskusi mengenai asumsi atau perkiraan, guru dapat meluruskan perbedaan antara pengamatan dengan asumsi dan perkiraaan. Kata kunci yang diharapkan adalah pengamatan membutuhkan alat indera J. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan - Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) - Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi - Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan - Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran Mengajukan Pertanyaan Guru mengajukan pertanyaan: 1. Apakah ada cara khusus para ilmuwan tersebut melakukan penyelidikannya? 2. Adakah persamaan antara ilmuwan tersebut dengan detektif dalam hal cara kerja? (Jika pelajar belum terbiasa dengan detektif, bisa diberikan perbandingan dengan polisi yang menyelidiki pembunuhan, pencurian dan sebagainya.) 3. Bagaimanakah cara kerja (metode) ilmuwan? Kegiatan inti 1. Guru membentuk kelompok diskusi dengan beanggotan 4-5 siswa perkelompok dan murid melakukan kegiatan seperti pada LKPD 1.5 Percobaan Menggunakan Metode Ilmiah ( terlampir ) 2. Guru memberikan masukan apabila ada hal yang perlu diperbaiki. Catatan: Sebaiknya sebelum melangkah pada tahapan perancangan percobaan yang selanjutnya, guru memastikan tiap pelajar sudah mengerti bagaimana merumuskan tujuan dan hipotesis secara benar. 3. Langkah terakhir dalam rancangan percobaan adalah menuliskan prosedur percobaan, termasuk daftar alat dan bahan yang akan digunakan. 4. Jika perlu, guru mengingatkan bahwa alat, bahan dan prosedur yang dituliskan harus spesifik agar penyelidikan tersebut dapat dilakukan ulang oleh orang lain. 5. Masih dalam kelompok kecil, palajar mendiskusikan

alat dan bahan seta prosedur percobaan dan menuliskan hasil diskusi pada kertas yang sama yang telah digunakan untuk menulis tujuan, hipotesis dan variabel. 6. Guru memeriksa variabel, daftar alat dan bahan serta prosedur dan diberi masukan. 7. Sebagai kegiatan puncak utama di akhir subbab ini adalah sebagai berikut. Kegiatan puncak ini dapat melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi, khususnya untuk siswa menyintesis suatu percobaan sendiri, mengidentifikasi variabel-variabel dalam percobaannya. Menarik Kesimpulan - Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar - Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat - Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa - Guru menutup pertemuan dengan salam K. Asesmen 1. Asesmen Awal : Dilakukan di awal dengan pretes untuk mengetahui pemahaman awal siswa tentang sikap ilmiah 2. Asesmen Formatif Kerjakan Kegiatan 1.5 Percobaan Menggunakan Metode Ilmiah halaman 8 LKS IPA Kelas 7 3. Asesmen Sumatif Kerjakan “Mari Uji Kemampuan Kalian” Sub bab 1.3 halaman 21 Buku Siswa. L. Pengayaan dan Remedial 1. Pengayaan : 1. Pelajar dapat memberikan masukan bagi rancangan percobaan kelompok lain sebelum diperiksa oleh guru. 2. Pelajar juga dapat menyiapkan tabel percobaan untuk mencatat data ketika melakukan penyelidikan. 2. Remedial Guru membimbing siswa dalam melakukan kegiatan seperti pada kegiatan pembelajaran diatas

Lampiran A. Prosedur Kerja 1. Berdirilah di halaman sekolah atau rumah kalian, lalu perhatikan keadaan di sekeliling kalian. Catatlah dua pengamatan yang kalian lakukan dengan menggunakan alat indra yang berbeda. 2. Dari pengamatan yang telah kalian lakukan pada prosedur kerja nomor 1, buatlah satu pertanyaan yang bisa menjadi sebuah tujuan percobaan. Ingatlah bahwa tujuan percobaan harus dapat diuji, dapat dilakukan dan bukan merupakan pendapat pribadi. 3. Jika kalian akan melakukan penyelidikan dari hasil pengamatan kalian, buatlah hipotesisnya? Ingatlah bahwa hipotesis didukung oleh alasan yang ilmiah!. 4. Tentukanlah variabel bebas, variabel terikat dan tiga macam variabel kontrol dalam penyelidikan yang kalian lakukan!. 5. Tulislah alat-alat dan bahan yang akan ia butuhkan untuk melakukan penyelidikan yang kalian lakukan. Kemudian buat prosedur percobaan, berupa langkah-langkah percobaan yang harus kalian lakukan, secara berurutan dan spesifik B. Rancangan Percobaan 1. Tujuan Percobaan: ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. 2. Hipotesis (dugaan sementara): …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... 3. Variabel: …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... Alat dan Bahan: …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... 4. Prosedur (cara kerja): …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... C. Kesimpulan ……………..…………………………………………………………………………………… ……………..…………………………………………………………………………………… LEMBAR KEGIATAN 1.5 Percobaan Menggunakan Metode Ilmiah

……………..…………………………………………………………………………………… Lampiran Kriteria dan Rubrik Penilaian A. Tujuan Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Profil Pelajar Pancasila PengalamanBelajarBermakna Tujuan Pelajar bekerja sama membuat aturan dan kesepakatan saat bekerja di laboratorium. Pelajar mendapatkan pengalaman bergotong royong dan menyelesaikan masalah dalam kelompok. Elemen kolaborasi dengan fokus pada subelemen kerja sama, di mana pelajar mengembangkan kemampuan dalam menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran, melalui kegiatan diskusi kelas. B. Rubrik Penilaian Rubrik penilaian untuk …………………………………………………. Aspek yang Dinilai DeskripsiPenilaianuntukPelajar Pancasila Sedang Berkembang SesuaiEkspektasi MelebihiEkspektasi gotong royong Aspek yang Dinilai Deskripsi Penilaian untuk Pencapaian Siswa Sangat Mahir Mahir Sedang Berkembang Mulai Mencoba Tujuan Percobaa n Deskripsi secara tepat dan terperinci. Deskripsi secara tepat. Menyebutka n dengan singkat. Mencoba menyebutkan. Hipotesis Ada hubungan antara variabel bebas dan terikat dan disertai alasan logis secara saintifik. Ada hubungan antara variabel bebas dan terikat dan disertai alasan umum. Ada hubungan antara variabel bebas dan terikat. Mencoba menuliskan hipotesis.

Aspek yang Dinilai Deskripsi Penilaian untuk Pencapaian Siswa Sangat Mahir Mahir Sedang Berkembang Mulai Mencoba Variabel Mendeskripsika n variabel bebas dan terikat serta menyebutkan lebih dari 3 variabel control dengan tepat. Menyebutka n variabel bebas dan terikat serta menyebutka n 3 variabel control secara tepat Menyebutka n variabel bebas dan terikat serta menyebutka n kurang dari 3 variabel kontrol. Mengidentifikas i 1-2 variabel dalam percobaan yaitu variabel bebas, terikat atau kontrol. Prosedur Lengkap dan mudah untuk diikuti, disertai dengan alat dan bahan yang sesuai (banyaknya dan ukuran juga disebutkan). Mudah untuk diikuti, disertai dengan alat dan bahan yang sesuai (banyaknya/ ukurannya disebutkan). Dapat diikuti disertai dengan beberapa alat dan bahan. Mencoba menulis prosedur. Penilaian Pribadi dan Refleksi Keunggulan rancangan percobaan saya Hal-hal yang perlu saya tingkatkan Berdasarkan kriteria penilaian, maka menurut saya level saya dalam merancang percobaan adalah: ........................................................................................................................ ...................... Penilaian Teman Rancangan percobaan yang saya nilai adalah milik: ..................................................... Hal-hal yang baik yang telah dia lakukan dalam rancangan percobaannya Hal-hal yang perlu dia tingkatkan dalam rancangan percobaannya Berdasarkan kriteria penilaian di atas, maka menurut saya level yang diraihnya adalah: ........................................................................................................................ .............................

C. Uji Kemampuan Asesmen Sumatif : Mari Uji Kemampuan Kalian Sub bab 1.3 halaman 21 Buku Siswa. KUNCI JAWABAN 1. Tujuan percobaan yang benar adalah bagian b dan d. Bagian a dan c salah karena merupakan pendapat pribadi/ opini. Adapun bagian e penyelidikannya sulit dilakukan karena saat ini tidak ada lagi manusia purba, kecuali jika sampel dari fosil cukup untuk mewakili jumlah manusia purba yang pernah ada. 2. Percobaan untuk menyelidiki apakah banyaknya pupuk yang ditambahkan mempengaruhi pertumbuhan tanaman menjadi lebih besar a. Hipotesis: semakin banyak pupuk yang ditambahkan menyebabkan pertumbuhan tanaman lebih cepat karena nutrisi yang terkandung dalam pupuk membuat tanaman lebih besar. b. Variabel bebas: banyaknya pupuk yang ditambahkan c. Variabel terikat: tinggi tanaman atau banyaknya daun atau besarnya daun d. Variabel kontrol: jenis tanaman, jenis tanah yang digunakan, penempatan di bawah Matahari atau tidak, waktu menyiram, jenis dan jumlah air yang digunakan. D. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan AlamUntuk SMP Kelas VII, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. IlmuPengetahuanAlamUntuk SMP Kelas VII, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. E. GLOSARIUM H Hipotesis Dugaan sementara P Prediksi Prakiraan Prosedur Langkah – langkah dalam percobaan V Variabel faktor, kondisi, unsur, yang dapat berupa angka atau jenisjenis yang menentukan dalam suatu percobaan Variabel bebas faktor, hal, atau unsur yang dianggap dapat menentukan variabel lainnya Variabel terikat Gejala yang muncul atau berubah dalam pola yang teratur dan biasa diamati atau karena berubahnya variabel lain

Variabel kontrol faktor yang dibuat tetap sama selama percobaan. F. DAFTAR PUSTAKA Assad, M. 2017. 25 Kisah Ilmuwan Indonesia yang Mendunia. Jakarta: Elexmedia Komputindo Companies. Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan AlamUntuk SMP Kelas VII, Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021 IlmuPengetahuanAlamUntuk SMP Kelas VII, Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021

MODUL AJAR Bab 1 :Hakikat Ilmu Sains dan Metode Ilmiah Sub bab 1.4 :Pengukuran INFORMASI UMUM A. Identitas Modul Guru Pengampu : Dias Rindang Windari, S.Pd Alokasi Waktu : 5 x 40 menit Satuan Pendidikan : SMP IT Permata Mulia Tahun : 2023/2024 Kelas / Semester : VII/Ganjil Fase : D Mata Pelajaran : IPA Elemen Mapel : Pemhaman Sains B. Kompetensi Awal Peserta didik memahami langkah –langkah metode ilmiah. C. Profil Peserta didik Pancasila 1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhak Mulia Mandiri 2. Bernalar Kritis 3. gotong royong D. Sarana dan Prasarana 1. Alat tulis 2. LKPD 3. Laptop/PC E. Targer Peserta Didik Peserta didik dapat melakukan pengukuran dan membaca skala F. Model pembelajaran Tatap Muka & Discovery Learning KOMPONEN INTI A. Tujuan Pembelajaran Melalui praktikum terbimbing, peserta didik dapat mengenal besaran dan satuan dalam pengukuran dengan benar Melalui praktikum terbimbing, peserta didik dapat memilih alat ukur yang tepat digunakan dalam percobaan dengan benar Melalui praktikum terbimbing, peserta didik dapat melakukan pengukuran dan membaca skala dengan benar Melalui praktikum terbimbing, peserta didik mengevaluasi teknik pengukuran dengan benar B. Pemahaman Bermakna Manusia berorganisasi untuk memecahkan masalah dan mencapai suatu tujuan. C. Pertanyaan Pemantik Apa yang yang terjadi jika kamu disuruh ibuk kamu membeli kain dengan satuan jengkal? D. Kegiatan Pembelajaran 1. Apersepsi Guru mengawali topik dengan mengingat kembali bahasan pada

pertemuan sebelumnya, dengan mengajukan beberapa pertanyaan seperti berikut. bagaiman langkah –langkah metode ilmiah? 2. Aktivitas Pemantik a. Guru meminta peserta didik membentuk kelompok berpasangan untuk mengukur erapa lama mereka dapat menahan nafas dengan menggunakan stopwatch pada telepon genggam mereka. Jika tidak ada telpon genggam,dapat menggunakan jam tangan atau jam dinding di sekolah. b. Guru lalu menayakan aktivitas apa yang baru saja peserta didik lakukan. Kata kunci yang diharapkan adalah mengukur c. Lalu guru menanyakan apakah hubungan antara pengukuran dengan Sains? 3. Aktivitas Utama a. Peserta didik melakukan kegiatan eksperimen sesuai dengan LKPD 1.6 Mengukur dalam Sains ( terlampir ) dengan Teknik secara bergantian b. Guru mengingkatlkan kaitannya sikap hati-hati dalam menggunakan alat dan bahan dalam IPA c. Peserta didik berkolaborasi dengan sesama teman dalam satu kelompok untuk mengerjakan 4 kegiatan dalam praktikum di Lab IPA d. Guru melakukan formatif saat murid melakukan aktivitas praktik e. Guru meminta murid dalam satu kelompoknya memasukkan data hasil pengukuran dalam tabel LKPD tersebut f. Jika memungkin terdapat kertas plano, guru meminta setiap kelompok menuliskan hasil pengukuran sesuai topik kegitan untuk kemudian dipresentasikan dihadapan teman-teman yang lain g. Peserta didik presentasi hasil praktikum dihadapan teman-temannya dan guru membimbing kegiatan tersebut 4. Aktivitas Penutup a. Guru beersama murid membuat kesimpulan hasil eksperimen b. Bersama murid, guru membuat refleksi hasil kegiatan dengan menanyakan hal-hal yang diperoleh murid kautannya pengalaman baru praktik di Lab. IPA c. Guru melakukan formatif akhir pembelajaran untuk mengukur TP yang dibuat d. Guru memberi tugas berupa laporan hasil praktikum secara berkelompok dengan meberi kebebasan bentuk laporan ( boleh manual tulis tangan, ketik computer, secara online di youtube) e. Guru memberi salam E. Asesmen a. Asesmen Awal : Dokumen formatif sub bab 1 sd 3 b. Asesen Formatif Selama pembelajaran saat melakukan percobaan c. Asesmen Sumatif a. Identiikasilah pernyataan berikut apakah benar atau salah. Ubahlah pernyataan yang salah hingga menjadi benar. 1) Mengukur menggunakan penggaris adalah contoh pengamatan

secara kualitatif. 2) Warna suatu larutan adalah contoh pengamatan kualitatif. 3) Satuan yang tepat untuk mengukur jarak adalah detik. 4) Jam adalah satuan untuk waktu sesuai Standar Internasional. 5) Volume adalah contoh besaran turunan. F. Pengayaan dan Remedial a. Pengayaan : Peseta didik melakukan percabaan pengukuran masa benda yang sanagt ringan misalkan penjepit kertas b. Remedial Guru membimbing siswa dalam melakukan kegiatan seperti pada kgiatan pembelajaran diatas G. Refleksi Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu siswa menulis: a. 2 hal yang baru yang ia pelajari (plus). b. 2 hal yang belum ia mengerti (negatif). c. hal yang menarik yang dilakukan pada hari ini (menarik). Refleksi pelajar juga dapat menambahkan sikap apa saja yang ia telah kembangkan selama melaksanakan percobaan tersebut. Tunjungan, 4 Juli 2023 Mengetahui Kepala SMP IT Permata Mulia Guru Mata Pelajaran Dwi Rahayu, S.Pd Dias Rindang Windari, S.Pd

H. LAMPIRAN A. Tujuan 1. Mengukur panjang kertas dan kotak yang ada di atas meja dan mengukur tinggi badan kalian semua dalam satu kelompok 2. Menentukan kecepatan denyut nadi kalian dan teman-teman dalam kelompok kalian 3. Mengukur suhu air dingin, air keran dan air panas 4. Mengukur volume objek yang tidak beraturan (batu) dengan menggunakan gelas ukur. B. Alat dan Bahan : 1. Penggaris 30 cm 2. Pita meteran (meteran kain) 3. Kotak pensil 4. Stopwacth 5. Termometer 6. Air es 7. Air panas 8. Air biasa 9. Gelas Ukur 10. Batu kecil C. Prosedur Kerja Kalian akan melakukan percobaan-percobaan ini dalam kelompok yang ditentukan oleh guru. Lalu pada waktu yang telah ditentukan, kalian akan bertukar tempat dengan kelompok lain untuk melakukan percobaan yang berbeda. Percobaan 1 – Menggunakan Penggaris dan Pita Meteran 1. Dengan menggunakan penggaris yang tersedia, ukurlah panjang, lebar dan tinggi (apabila ada) dari kertas dan kotak pensil tersebut. 2. Catatlah hasilnya pada tabel 1 berikut. Jangan lupa menyertakan satuan pengukuran. 3. Ukurlah tinggi badan semua anggota kelompok kalian menggunakan pita meteran. Sebelum melakukan pengukuran, perkirakan tinggi badan semua anggota kelompok kalian. Satuan yang digunakan adalah cm. Masukkan data hasil pengukuran pada tabel 2 Percobaan 2 – Menggunakan Stopwatch 1. Carilah tempat terbaik untuk mengukur denyut nadi kalian. LEMBAR KEGIATAN 1.6 Mengukur dalam Sains

2. Dibantu oleh teman kalian, dengan menggunakan stopwatch, ukurlah waktu yang dibutuhkan untuk 20 kali denyut nadi, kemudian masukkan data hasil pengukuran ke tabel 3 berikut 3. Hitunglah kecepatan denyut nadi kalian dengan menggunakan rumus: Kecepatan denyut nadi = Percobaan 3 – Menggunakan Termometer 1. Sebelum melakukan pengukuran, perkirakan suhu air dingin, air keran dan air panas 2. Masukkan termometer pada gelas yang berisi air dingin namun jangan sampai menyentuh dasar gelas. 3. Tunggu selama 30 detik agar pengukuran stabil atau tidak berubah lagi. Catat suhu tersebut dalam tabel 4 4. Ukurlah suhu air keran dan air panas dengan cara yang sama. Berhatihatilah agar air panas tidak tumpah. 5. Kembalikan semua objek pada tempatnya dan pastikan meja dalam keadaan bersih, rapi dan kering untuk digunakan oleh kelompok lainnya. Percobaan 4 – Menggunakan Gelas Ukur 1. Isilah gelas ukur dengan air kira-kira ¼ tinggi gelas ukur. 2. Ukurlah volume ini dan catat sebagai volume awal atau volume air pada tabel 5 berikut, tuliskan juga satuannya. 3. Dengan perlahan, masukkan batu kecil yang telah disiapkan ke dalam gelas ukur. Untuk mencegah air tumpah, masukkan perlahan, jangan melemparkan batu tersebut ke dalam air. 4. Bacalah ukuran volumenya sekarang. Apakah volumenya bertambah atau berkurang? 5. Catatlah volume ini sebagai volume air dan batu. Lengkapi dengan satuannya. 6. Ulangi langkah-langkah nomor 1-5 sekali lagi namun menggunakan volume awal air yang berbeda. 7. Catat data volume air dan volume air dan batu sebagai data percobaan ke dua. 8. Tuanglah air dari gelas ukur ke dalam wadah air semula. Ambil batu dan simpan di atas meja. 9. Pastikan meja dalam keadaan kering dan bersih. D. Hasil Pengukuran Tabel 1 – Menggunakan Penggaris dan Pita Meteran Barang yang diukur Besaran yang diukur Perkiraan ukuran (Disertai Satuan) Hasil Pengukuan (Disertai Satuann Kertas Panjang ….................................... ...... …................................ ..... Lebar ….................................... ...... …................................ ..... Kotak Panjang ….................................... ...... …................................ ..... Lebar ….................................... ...... …................................ .....

Tabel 2. Tinggi Badan Nama Teman Perkiraan tinggi badan (Disertai Satuan) Hasil Pengukuan tinggi badan (Disertai Satuan) ……………………… ….. ….................................... .... ….................................... .... ……………………… ….. ….................................... .... ….................................... .... ……………………… ….. ….................................... .... ….................................... .... ……………………… ….. ….................................... .... ….................................... .... ……………………… ….. ….................................... .... ….................................... .... Tabel 3. Denyut Nadi Nama Siswa Banyaknya Nadi Waktu ( … ) Kecepatan Denyut Nadi (…) ……………………. 20 ………………. ……………………… ……………………. ………………. ……………………… ……………………. ………………. ……………………… ……………………. ………………. ……………………… ……………………. ………………. ……………………… Tabel 4. Suhu Air Jenis Air Perkiraan suhu air (Disertai Satuan) Hasil Pengukuan Suhu Air (Disertai Satuan) Air es ….................................... .... ….................................... .... Air kran ….................................... .... ….................................... .... Air panas ….................................... .... ….................................... .... Tabel 5. Volume dan Batu Percobaan ke- Volume air ( …. ) Volume air dan batu ( ….) Air es …..................................... ..... …................................... ..... Air kran …..................................... ..... …................................... ..... E. Pertanyaan 1. Apakah satuan dari kecepatan denyut nadi? Diskusikan dalam kelompok kalian dan tulis pada kurung di bawah “Kecepatan Denyut Nadi”. Jawab: ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. 2. Berapakah volume batu pada percobaan pertama? Jawab: ………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………..

3. Dan berapakah volume batu pada percobaan kedua? Jawab: ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. 4. Apakah sama atau berbeda hasil pada percobaan pertama dan percobaan kedua? Mengapa bisa demikian? Jawab: ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. 5. Apakah perkiraan kalian mendekati, sama atau masih jauh dari hasil pengukuran kalian? Jawab: ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. 6. Manakah percobaan yang menurut kalian paling menarik? Jawab: ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. 7. Apakah yang kalian pelajari dari percobaan-percobaan di atas mengenai pengukuran? Jawab: ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. 8. Apakah selama pengukuran, ada kesalahan yang kalian lakukan? Jika ada, kesalahan apakah itu dan bagaimana cara memperbaikinya? Jawab: ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. 9. Apakah sikap disiplin dan hati-hati penting dalam melaksanakan percobaan Sains? Sebutkan contoh-contohnya Jawab: ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. F. Kesimpulan ……………..…………………………………………………………………………………… ……………..…………………………………………………………………………………… I. GLOSARIUM B Besaran Untuk menunjukkan pada sesuatu yang bisa diukur dan memiliki nilai Besaran Pokok besaran yang dijadikan dasar untuk menetapkan besaran lainnya Besaran Turunan Besaran yang diturunkan dari besaran pokok K Kuantitatif sebuah penelitian riset yang sifatnya deskripsi, cenderung

menggunakan analisis dan lebih menampakkan proses maknanya penelitian berdasarkan pengalaman empiris yang mengumpulkan data-data berbentuk angka yang dapat dihitung dan berbentuk numerik S Satuan pembanding dalam pengukuran J. DAFTAR PUSTAKA Assad, M. 2017. 25 Kisah Ilmuwan Indonesia yang Mendunia. Jakarta: Elexmedia Komputindo Companies. Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

MODUL AJAR Bab 1 : Hakikat Ilmu Sains dan Metode Ilmiah Subbab 1.5 : Pelaporan Hasil Percobaan INFORMASI UMUM A. Identitas Modul Guru Pengampu : Dias Rindang Windari, S.Pd Alokasi Waktu : 4 x 40 menit Satuan Pendidikan : SMP IT Permata Mulia Tahun : 2023/2024 Kelas / Semester : VII/Ganjil Fase : D Mata Pelajaran : IPA Elemen Mapel : Pemhaman Sains B. Kompetensi Awal Peserta didik memahami langkah –langkah metode ilmiah. C. Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia; Mandiri; Bernalar kritis; Gotong royong; Kreatif. D. Sarana dan Prasarana Alat tulis, Laptop/PC, Smart phone, Termometer, Stopwatch, Buku Pelajar E. Targer Peserta Didik Peserta didik dapat menyusun laporan hasil percobaan F. Model pembelajaran Tatap muka, Discovery Learning, Cooperative Learning KOMPONEN INTI A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menyajikan data hasil percobaan Peserta didik dapat menyimpulkan hasil percobaan B. Pemahaman Bermakna Menyajikan data hasil percobaan serta menyimpulkan hasil percobaan C. Pertanyaan Pemantik Bagaimana cara menyajikan data hasil percobaan? Bagaimana menyimpulkan hasil percobaan? D. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan Guru mengajak pelajar berdoa bersama sebelum memulai kegiatan, menampilkan tayangan video cara kerja ilmuwan dunia dan hasil temuannya. Mengajukan Pertanyaan Guru mengajukan pertanyaan: 1. Bagaimana seorang ilmuwan bekerja sehingga memperoleh suatu penemuan ilmiah?

2. Setelah melakukan percobaan, bagaimana cara menyajikan data hasil percobaan? 3. Setelah melakukan percobaan, bagaimana menyimpulkan hasil percobaan? Kegiatan inti 1. Murid dengan bimbingan guru, mendiskusikan LKPD 1.7 Membuat grafik hasil percobaan dan LKPD 1.8 Besaran Pokok dan Besaran Turunan ( terlampir ) secara bergantian 2. Murid membuat grafik hasil percobaan berdasarkan hasil diskusi kemudian membuat kesimpulan dari grafik yang telah dibuat pada kertas plano yang telah disiapkan oleh guru sesuai dengan LKPD 1.7 kemudian dilanjutkan diskusi LKPD 1.8 3. Guru membimbing murid membuat grafik dan menarik kesimpulan sesuai dengan grafik yang telag dibuat sesuai dengan LKPD 1.7 4. Murid mempresentasikan hasil karyanya menggunakan Teknik window shooping dengan bimbingan guru 5. Guru memberi apresiasi kepada kelompok yang telah melakukan presentasi kemudian memberikan penguatan materi-materi ensensial Menarik Kesimpulan Guru mengajak Pelajar mengambil kesimpulan dari data hasil pengamatan dan grafik. E. Asesmen 1. Asesmen Awal : Dilakukan di awal dengan pretes untuk mengetahui pengetahuan dan pemahaman Pelajar tentang prosedur melakukan percobaan, mencatat data hasil percobaan serta membuat kesimpulan dari hasil percobaan. 2. Asesmen Formatif Dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung, saat peserta didik diskusi dan presentasi 3. Asesmen Sumatif Dilakuakan di akhir berupa tes tertulis F. Pengayaan dan Remedial 1. Pengayaan : Guru meminta Pelajar mencari dari internet beberapa grafik data hasil percobaan kemudian mencoba menyimpulkan isi pada grafik tersebut. 2. Remedial Guru membimbing Pelajar dalam melakukan kegiatan seperti pada kegiatan pembelajaran di atas Tunjungan, 4 Juli 2023 Mengetahui Kepala SMP IT Permata Mulia Guru Mata Pelajaran

Dwi Rahayu, S.Pd Dias Rindang Windari, S.Pd

Lampiran LKPD 1.7 Membuat grafik hasil percobaan A. Tujuan 1. Membuat grafik hasil percobaan 2. Membuat kesimpulan grafik hasil percobaan B. Alat dan bahan Literasi hasil percobaan sebagai berikut: Sando dan Luvena ingin meneliti apakah panjang sayap suatu helikopter kertas memengaruhi lama waktu bertahan di udara. Setelah melakukan percobaan, mereka memperoleh hasil sebagai berikut: C. Prosedur kerja 1. Secara berkelompok, diskusikan literasi hasil percobaan tersebut untuk membuat grafik yang paling cocok! 2. Setelah menemukan grafik yang paling cocok, buatlah grafik tersebut pada kertas berpetak, dari buku kalian! 3. Tempelkan potongan grafik yang kalian buat pada hasil karya siswa berikut! D. Hasil Karya Siswa E. Pertanyaan 1. Apakah jenis grafik yang paling cocok untuk data di atas, grafik batang atau grafik garis? Berikan alasannya. Jawab: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 2. Apakah kesimpulan dari grafik tersebut? Jawab: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………

F. Kesimpulan ……………..…………………………………………………………………………………… ……………..………………………………………………………………………………… LKPD 1.8 Besaran Pokok dan Besaran Turunan A. Tujuan mengidentifikasi besaran pokok dan besaran turunan melalui pengamatan gambar. B. Alat dan Bahan: Charta pengukuran besaran pokok dan besaran turunan C. Prosedur Kerja 1. Secara berkelompok diskusikan charta berikut ini, kemudian identifikasi nama besaran pokok yang digunakan 2. Khusus untuk besaran turunan , lingkarilah gambar yang sesuai 3. Masukkan data hasil pengamatan pada tabel berikut ini! D. Hasil Pengamatan Tabel 1. Identifikasi Besaran Pokok Gambar Besaran pokok yang digunakan untuk mengukur Tabel 2 Besaran Turunan Nama besaran turunan Gambar Luas

Nama besaran turunan Gambar Volume Kecepatan E. Kesimpulan ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… … Kriteria dan Rubrik Penilaian G. Tujuan Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Profil Pelajar Pancasila Pengalaman Belajar Bermakna Tujuan Pelajar berdoa bersama sebelum melakukan kegiatan Pelajar memupuk dan mengembangkan iman dan taqwa kepada Tuhan YME Pelajar bersama-sama menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan. Pelajar mendapatkan pengalaman melakukan kerjasama dengan teman serta bergotongroyong Pelajar untuk memanaskan dua gelas kimia berisi air teh Pelajar mendapatkan pengalaman untuk mandiri Pelajar melakukan kegiatan dan mencatat hasilnya serta membuat kesimpulan Pelajar mendapatkan pengalaman untuk bernalar kritis Pelajar mencari beberapa grafik di internet lalu membuat kesimpulan dari grafik tersebut Pelajar mendapatkan pengalaman untuk kreatif H. Rubrik Penilaian Rubrik penilaian untuk melakukan percobaan, mencatat hasil percobaan serta membuat kesimpulan hasil percobaan. Aspek yang Dinilai Deskripsi Penilaian untuk Membuat Grafik Hasil Percobaan Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi

Menemukan jenis grafik tang tepat Belum menemukan grafik yang tepat sesuai data hasil percobaan Menemukan jenis grafik yang tepat ( batang atau berupa diagram garis ) Dapat membuat grafik dalam bentuk batang dan diagram garis. Kesimpulan Membuat kesimpulan kurang tepat Membuat kesimpulan dengan benar Membuat kesimpulan dengan sangat lengkap an benar I. Uji Kemampuan Baca literasi sains berikut ini! Ketut akan menyelidiki jalur yang dapat ia tempuh dalam waktu terpendek (paling cepat) untuk berjalan dari rumahnya ke sekolah. Misalnya ada tiga jalur berbeda yang akan ia coba. Satu hari ia mencoba satu jalur. Ia mengukur waktu yang ditempuh dari rumahnya ke sekolah pada tiap jalur tersebut. Karena Ketut hanya ingin mencari tahu jalur yang tercepat, maka ia sendiri yang akan berjalan menempuh setiap jalur tersebut. Dari bacaan literasi tersebut, tentukan mana yang merupakan varibael bebas dan variabel trikat! KUNCI JAWABAN Varibel bebas : jalur perjalanan rumah Ketut ke sekolah Variabel terikat : waktu tempuh J. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. K. GLOSARIUM D Data catatan atas kumpulan fakta G Grafik gambaran suatu prosesnaik turunnya suatu objek yang ditunjukkan dalam bentuk fluktuasi garis K Kesimpulan suatu set tindakan dan pengamatan yang dilakukan untuk mengecek atau menyalahkan hipotesis atau mengenali hubungan sebab akibat antara gejala

V Variabel sebuah simbol yang melambangkan suatu kuantitas serta sering digunakan dalam berbagai bidang ilmu pengetahuan. L. DAFTAR PUSTAKA Assad, M. 2017. 25 Kisah Ilmuwan Indonesia yang Mendunia. Jakarta: Elexmedia Komputindo Companies. Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII, Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021 Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII, Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021

MODUL AJAR Bab 2 : Zat dan Perubahannya Subbab 2.1 : Wujud Zat dan Model Partikel INFORMASI UMUM A. Identitas Modul Guru Pengampu : Dias Rindang Windari, S.Pd Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Satuan Pendidikan : SMP IT Permata Mulia Tahun : 2023/2024 Kelas / Semester : VII/Ganjil Fase : D Mata Pelajaran : IPA Elemen Mapel : Pemhaman Sains B. Kompetensi Awal Peserta didik memahami langkah-langkah metode ilmiah. C. Profil Peserta didik Pancasila 1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhak mulia 2. Mandiri 3. Bernalar Kritis 4. Gotong royong D. Sarana dan Prasarana 1. Alat tulis 2. LKPD 3. Laptop/PC E. Target Peserta Didik Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan keadaan partikel dalam zat padat, cair dan gas sehingga memiliki sifat yang berbeda-beda. F. Model pembelajaran Tatap Muka KOMPONEN INTI A. Tujuan Pembelajaran 1. Menjelaskan perbedaan partikel dalam zat padat, cair, dan gas. 2. Mendeskripsikan peristiwa difusi dalam zat cair dan gas dalam keseharian. 3. Membuat model partikel zat padat, cair, dan gas. 4. Menerapkan konsep pergerakan partikel dalam menjelaskan fenomena yang terjadi disekitar pelajar. B. Pemahaman Bermakna Mengenal partikel dalam zat padat, cair, dan gas. C. Pertanyaan Tematik Apa yang membuat sifat zat padat berbeda dari zat cair dan juga berbeda dari gas. D. Kegiatan Pembelajaran Langkahlangkah Kegiatan Kegiatan Pendahuluan Guru memberi salam, mengajak berdoa, menanyakan kabar murid, mengecek kehadiran murid. (PSE: Kesadaran diri)

Langkahlangkah Kegiatan Apersepsi: a. Guru dapat memulai pembelajaran dengan menyediakan beberapa benda/barang/cairan di meja pelajar (dalam kelompok terdiri atas 4 – 5 orang), lalu meminta mereka untuk mengelompokkan benda atau cairan tersebut. Guru dapat memperkenalkan kata “klasifikasi” sebagai kata ganti mengelompokkan dengan sistem tertentu, dapat berdasarkan sifat, penampakan, kegunaan atau lainnya. b. Guru meminta peserta didik untuk melihat di sekitar lingkungannya, apakah ada sampah yang tersebar, guru meminta peserta didik untuk mengambil sampah tersebut dan mengkasifikasikan termasuk dalam benda padar cair atau gas, kemudian membuangnya ke tempat sampah. Motivasi: Guru mengajak pelajar memikirkan apa yang membuat sifat zat padat berbeda dari zat cair dan juga berbeda dari gas. Caranya pelajar berpikir dulu dalam diam selama 1 menit untuk memikirkan jawaban terhadap pertanyaan tersebut. Kemudian, pelajar berpasangan menyampaikan apa yang ia pikirkan sebagai jawaban, lalu mendengarkan jawaban temannya. Mereka kemudian mendiskusikan jawaban bersama. Waktu yang diberikan 3 menit. Kemudian guru bisa memberikan kesempatan pada beberapa pelajar untuk berbagi hasil diskusi mereka. Guru menyanpaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Guru mengajak pelajar mengklasifikasi benda benda seperti gambar di buku siswa halaman 46, kemudian pelajar disuruh menglompokan benda padat, benda cair dan benda gas dalam bentuk tabel. 2. Guru mengajak pelajar melakukan LKPD 2.1 untuk mengetahui benda manakah yang berubah bentuk dan mana yang tidak dapat berubah bentuk. 3. Guru mengajak pelajar mendiskusikan benda manakah yang dapat ditekan, dan benda mana yang tidak dapat ditekan buku siswa halaman 48. 4. Guru mengajak pelajar menirukan gerak partikel dalam zat padat, cair dan gas melalui Aktivitas 2.3. Pelajar menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada pada bagian tersebut setiap selesai menirukan satu wujud zat, sebagai bagian dari pembelajaran mereka untuk membedakan keadaan partikel pada masingmasing wujud zat. 5. Sebelum pelajar membaca halaman berikutnya, mereka menulis kesimpulan mengenai perbandingan keadaan partikel pada padatan, cairan dan gas dari

Langkahlangkah Kegiatan kegiatan Aktivitas 2.3 (LKPD 2.3). 6. Pelajar kemudian membandingkan apa yang mereka tulis dengan Gambar 2.5. 7. Untuk menghubungkan keadaan partikel dengan sifat zat, guru dapat memberikan satu contoh peristiwa pada setiap kelompok (yang berbeda dengan kelompok lainnya) dimana setiap kelompok mendiskusikan alasan dari segi keadaan partikel. Peristiwa itu dapat berupa: a. Mengapa lebih sulit berjalan tegak di dalam kolam renang yang airnya setinggi leher kalian, dibandingkan dengan berjalan tegak di udara? b. Mengapa suatu minuman dapat dituangkan dari sebuah wadah namun apabila minuman itu telah membeku, tidak dapat dituang lagi? c. Mengapa suatu suntikan yang dipenuhi gas lebih mudah dimampatkan/ditekan dibandingkan dengan suntikan yang dipenuhi air? d. Mengapa para tukang kayu menggunakan paku yang terbuat dari besi padatan, bukan paku yang terbuat dari cairan besi? e. Mengapa akan lebih sakit apabila jari kaki kita terkena batu bata dibandingkan dengan apabila jari kaki terkena banyak air. 8. Setelah selesai diskusi (waktu diskusi 5 menit), tiap kelompok mengutus satu untuk melaporkan hasil diskusi mereka, kemudian ditanggapi oleh kelompok lain. Jika diperlukan guru dapat mengklarifikasi. 9. Kegiatan selanjutnya menghantar pada pembahasan mengenai difusi seperti buku siswa halaman 51. Guru dapat meminta semua pelajar menutup mata, lalu guru membuka bubuk kopi di atas mejanya (cukup 1 bungkus kecil). Siswa menemukan info tentang konsep difusi sebagai tambahan catatan. 10. Pelajar diminta untuk mendeskripsikan apa yang mereka rasakan. Guru dapat menggunakan beberapa wewangian setelah itu, misalnya air jeruk, semprotan parfum, cairan pewangi pakaianatau bunga-bunga dan sebagainya yang memiliki bau cukup menyengat. Pelajar bisa diminta untuk menebak (dengan mata masih terpejam). 11. Pelajar kemudian diminta membuka mata dan melihat apa yang ada di depan meja guru. 12. Kemudian mereka mendiskusikan mengapa mereka bisa mencium bau tersebut walaupun mereka ada di tempat duduk yang berbeda-beda? Info penjelasan ada di buku siswa halalaman 51 gambar 2.7. 13. Apa yang terjadi dihubungkan dengan partikel?

Langkahlangkah Kegiatan Bagaimana pelajar bisa menebak bau-bauan tersebut? 14. Tanpa perlu memberikan jawaban, guru kemudian meminta pelajar membaca Buku Siswa mengenai penjelasan aktivitas di atas. Kegiatan Penutup 1. Bersama murid guru membuat kesimpulan. 2. Guru melakukan formatif akhir pembelajaran (alternatif: secara lisan, secara tulis (manual atau online)) untuk mengukur tujuan pembelajaran yang dibuat. 3. Guru memberi informasi pembelajaran berikutnya pada pertemuan berikutnya. E. Asesmen 1. Asesmen Awal Dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui gaya belajar 2. Asesmen Formatif Pembuatan model partikel dengan menggunakan bahan-bahan bekas pakai atau gambar model partikel dapat dinilai dengan rubrik yang dibuat bersama antara guru dan pelajar di kelas sebelum mereka membuat produk ini. Pilihan aspek dan deskripsi penilaian dapat juga dikembangkan dari rubrik di bawah ini. Bobot penilaian dapat dibuat lebih berat pada aspek konsep Sains. 3. Asesmen Sumatif Kerjakan “Mari Uji Kemampuan Kalian” di buku siswa halaman 53. F. Pengayaan dan Remedial 1. Pengayaan Peserta didik mempelajari materi berikutnya 2. Remedial Guru membimbing siswa dalam melakukan kegiatan seperti pada kgiatan pembelajaran di atas G. Refleksi 1. Menggunakan teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu siswa menulis: a. Jika ada 2 hal yang baru ia pelajari (plus). b. Jika ada 2 hal yang belum ia mengerti (negatif). c. Jika ada 2 hal yang menarik yang dilakukan pada hari ini (menarik). d. Refleksi pelajar juga dapat menambahkan sikap apa saja yang ia telah kembangkan selama melaksanakan percobaan tersebut. 2. Guru bisa membagikan kertas HVS yang dipotong 8 kemudian dibagikan ke pelajar boleh dengan gambar maupun diskripsi untuk minta tanggapan pelajar setelah selesai pembelajaran. Tunjungan, 4 Juli 2023 Mengetahui Kepala SMP IT Permata Mulia Guru Mata Pelajaran