รายงานผลการดำเนินงานประจำปีงบประมาณ 2562

ิ

รายงานผลการดาเนนงาน


ประจ าปงบประมาณ พ.ศ. 2562
ี




ึ
ส านักงานเขตพื้นทการศกษาประถมศกษาล าปาง เขต 1
ี่
ึ

ค ำน ำ

ื้
ส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 มีภำรกิจในกำรส่งเสริมสนับสนุน
กำรจัดกำรศึกษำภำคบังคับตั้งแต่ระดับก่อนประถมศึกษำจนถึงระดับมัธยมศึกษำตอนต้น ทั้งกำรศึกษำในระบบ

Home school และกำรจัดกำรศึกษำโดยสถำนประกอบกำร เพื่อพัฒนำผู้เรียนทุกคนให้มีควำมรู้ เป็นคนดี คนเกง
่
มีคุณธรรม และสำมำรถด ำรงชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่ำงมีควำมสุข โดยได้จัดท ำแผนงำนโครงกำรกิจกรรมต่ำง ๆ ใน

รอบปีงบประมำณ 2562 และจัดท ำเป็นรำยงำนประจ ำปีของส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง
ื้
เขต 1 เป็นประจ ำทุกปี
รำยงำนผลกำรจัดกำรศึกษำประจ ำปีงบประมำณ พ.ศ. 2562 ของส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำ
ื้
ื่
ประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 ฉบับนี้ได้รวบรวมผลกำรจัดกำรศึกษำและผลกำรด ำเนินงำนส ำคัญไว้เพอเป็นหลักฐำน
ในกำรอ้ำงอิงและเป็นข้อมูลในกำรพัฒนำกำรด ำเนินงำนให้ดียิ่งขึ้น
ื้
ส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 หวังเป็นอย่ำงยิ่งว่ำ รำยงำนฉบับนี้
จะเป็นประโยชน์แก่สถำนศึกษำ หน่วยงำนทำงกำรศึกษำ สำธำรณชนและทุกภำคส่วนที่เกี่ยวข้อง รวมทั้งเป็น

กรอบแนวทำงในกำรก ำหนดนโยบำยต่อไป ขอขอบคุณผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกคนในกำรจัดท ำรำยงำนให้ส ำเร็จลุล่วง

ด้วยดีมำ ณ โอกำสนี้




ึ
ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1
ตุลำคม 2562

สำรบัญ

หน้ำ

ค ำน ำ

โครงสร้ำงกำรแบ่งส่วนรำชกำร
ึ
ส่วนที่ 1 สภำพทั่วไปและข้อมูลพื้นฐำนทำงกำรศกษำ
-สภำพทั่วไปและอ ำนำจหน้ำที่ 1
-ข้อมูลพื้นฐำนทำงกำรศกษำ 8
ึ
ส่วนที่ 2 กรอบนโยบำยและทิศทำงกำรจัดกำรศึกษำ 12

ึ
ส่วนที่ 3 ผลกำรจัดกำรศกษำและกำรด ำเนินงำน ปีงบประมำณ 2562
ึ
-ด้ำนโอกำสทำงกำรศกษำ 33
ึ
-ด้ำนคุณภำพกำรศกษำ 36
-ด้ำนประสิทธิภำพกำรบริหำรจัดกำร 52
-ผลกำรด ำเนินงำนตำมนโยบำยของส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน 54

-ผลกำรด ำเนินงำนตำมนโยบำยกำรตรวจรำชกำรกระทรวงศึกษำธิกำร 108
สรุปกำรแข่งขันทักษะวิชำกำร วิชำชีพ งำนศิลปหัตถกรรมนักเรียน 133

ระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ ครั้งที่ 69 ปีกำรศึกษำ 2562
คณะท ำงำน

ี
โครงสร้ำงและทมบริหำร

ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1

นำยอภิรักษ์ อิ่มจิตอนุสรณ์

ผู้อ ำนวยกำรส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1






นำยสมเกียรติ ปงจันตำ

รองผู้อ ำนวยกำรส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1









นำงวรำงคณำ ไชยเรือน
รองผู้อ ำนวยกำรส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1








นำยสมคิด ธรรมสิทธิ์
รองผู้อ ำนวยกำรส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1

ผู้อ านวยการกลุ่ม/หน่วย

ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต 1















นำยเสรี เสมพลู
นำยเอกฐสิทธิ์ กอบก ำ นำยนรินทร์ สกุณำ กลุ่มบริหำรงำนบุคคล
กลุ่มนิเทศติดตำมและประเมินผล หน่วยตรวจสอบภำยใน
และกลุ่มกฎหมำยวินัย












นำงชีวพร สุริยศ นางอรพิณ กองค าบุตร นำงสำวศิรินำรถ หมูเทพ

กลุ่มนโยบำยและแผน กลุ่มบริหารงานการเงินและสินทรัพย์ กลุ่มอ ำนวยกำร













นำงสมศรี ต้นโนนเชียง
นำงอำรีวรรณ ประสำน นำงกนกทิพย์ ศรีค ำ
รักษำกำรในต ำแหน่งผู้อ ำนวยกำร กลุ่มส่งเสริมกำรจัดกำรศึกษำทำงไกล กลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ


กลุ่มส่งเสริมกำรจัดกำรศึกษำ เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร (DLICT)

1

ส่วนที่ 1

สภำพทั่วไปและข้อมูลพื้นฐำนทำงกำรศึกษำ



1. ที่ตั้ง

ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 ตั้งอยู่หมู่ที่ 12 ถนนล ำปำง - งำว
ต ำบลพิชัย อ ำเภอเมือง จังหวัดล ำปำง รหัสไปรษณีย์ 52000 Website:www.lpg1.obec.go.th

2. พื้นที่รับผิดชอบและสภำพภูมิประเทศ


ึ
จัดส่งเสริมสนับสนุนจัดกำรศกษำภำคบังคับ เขตพื้นที่รับผิดชอบ 4 อ ำเภอ ดังนี้
อ ำเภอเมืองล ำปำง มีพื้นที่ติดต่อกับ อ ำเภอเมืองปำน แจ้ห่ม แม่เมำะ ห้ำงฉัตร เกำะคำ และแม่ทะ
อ ำเภอห้ำงฉัตร มีพื้นที่ติดต่อกับอ ำเภอ เมืองล ำปำง เกำะคำ เสริมงำม และจังหวัดล ำพูน

อ ำเภองำว มีพื้นที่ติดต่อกับอ ำเภอแม่เมำะ แจ้ห่ม วังเหนือ และจังหวัดพะเยำ

อ ำเภอแม่เมำะ มีพื้นที่ติดต่อกับอ ำเภอเมืองล ำปำง แม่ทะ แจ้ห่ม งำว และจังหวัดแพร่
สภำพภูมิประเทศ อ ำเภอเมืองล ำปำง อ ำเภอห้ำงฉัตร เป็นที่รำบ และที่รำบลุ่มริมฝั่งแม่น้ ำสภำพ

ควำมเป็นอยู่แตกต่ำงกันมีลักษณะเป็นชุมชนใหญ่ คนเมือง ชุมชนขนำดกลำงเป็นหมู่บ้ำนหย่อมบ้ำนขนำดใหญ่บ้ำง

เล็กบ้ำงกำรคมนำคมสะดวก เป็นแหล่งเกษตรกรรมและอตสำหกรรมส ำคัญของจังหวัดล ำปำง เกษตรกรรม เช่น
ุ
ปลูกข้ำว ข้ำวโพด กระเทียม สับปะรด เป็นต้น อุตสำหกรรมเซรำมิคมีขนำดใหญ่ ขนำดย่อมและครัวเรือน สินค้ำ

เซรำมิค มีคุณภำพดี เป็นที่ยอมรับมำกที่สุดในประเทศไทยมีแหล่งผลิตไม้สักและผลิตภัณฑ์จำกไม้สักซึ่งสร้ำงรำยได้

และอำชีพให้ประชำกรในจังหวัดล ำปำง
ุ

อำเภองำว เป็นที่รำบสูง ภูเขำสูงและเป็นป่ำค่อนข้ำงทึบ มีควำมอดมสมบูรณ์ด้วยไม้มีค่ำ
หลำกหลำย นำนำชนิด สภำพควำมเป็นอยู่มีลักษณะเป็นชุมชนขนำดใหญ่ ขนำดกลำง มีหมู่บ้ำนชนเผ่ำบนพนที่
ื้
ื้
สูง รวมถึงคนต่ำงด้ำวอำศัยปะปน ฐำนะค่อนข้ำงยำกจน สภำพถนนและกำรคมนำคมในบำงพนที่ไม่สะดวก ห่ำงไกล
ื
ทุรกันดำร ประชำกรส่วนใหญ่มีอำชีพเกษตรกรรมปลูก พชสวน พชไร่ พชผักสวนครัวมีแหล่งท่องเที่ยวที่เป็น
ื
ื
เอกลักษณ์ของจังหวัดล ำปำง คือถ้ ำผำไท และเจ้ำพ่อประตูผำ
ื้

อำเภอแม่เมำะมีสภำพพนที่เป็นแองคล้ำยก้นกระทะบำงส่วนเป็นทุ่งหญ้ำและป่ำไม้โปร่ง
่
้
มีแหล่งทรัพยำกรธรรมชำติด้ำนแร่ธำตุ เช่น ลิกไนต์ หินปูน ดินขำว สภำพอำกำศร้อนอบอำวเกือบตลอดปี
ื้
ประชำชน มีควำมเป็นอยู่แตกต่ำงกันบำงพนที่เป็นชุมชนขนำดใหญ่ บำงพนที่เป็นชุมชนขนำดเล็ก มีฐำนะดี
ื้
มีอำชีพมั่นคงบำงพนที่มีลักษณะเป็นหย่อมบ้ำนหรือเป็นชนเผ่ำบนพื้นที่สูง ฐำนะค่อนข้ำงยำกจน กำรคมนำคมบำง
ื้
พื้นที่สะดวกบำงพนที่ยำกล ำบำก ห่ำงไกล มีอำชีพเกษตรกรรมปลูก พืชสวน พืชไร่ พืชผักสวนครัว
ื้

2


3. แผนที่แสดงเขตพื้นที่รับผิดชอบ















ั
เขตพื้นที่รบผิดชอบ










อำนำจหน้ำที่ตำมกฎหมำยว่ำด้วยระเบียบบริหำรรำชกำรกระทรวงศึกษำธิกำร (ประกำศ ณ วันที่ 22 พฤศจิกำยน
พ.ศ. 2560 และ 28 สิงหำคม 2561 นำยธีระเกียรติ เจริญเศรษฐศิลป์รัฐมนตรีว่ำกำรกระทรวงศึกษำธิกำร)

ื้

ส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำมีอำนำจหน้ำที่ด ำเนินกำรให้เป็นไปตำมอำนำจหน้ำที่ของส ำนักงำน
เขตพื้นที่กำรศึกษำตำมกฎหมำยว่ำด้วยระเบียบบริหำรรำชกำรกระทรวงศึกษำธิกำร และมีอ ำนำจหน้ำที่ดังต่อไปนี้
(1) จัดท ำ นโยบำย แผนพัฒนำ และมำตรฐำนกำรศึกษำของเขตพื้นที่กำรศึกษำให้สอดคล้อง
กับนโยบำย มำตรฐำนกำรศึกษำ แผนกำรศึกษำ แผนพัฒนำกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และควำมต้องกำรของท้องถิ่น

ุ
(2) วิเครำะห์กำรจัดตั้งงบประมำณเงินอดหนุนทั่วไปของสถำนศึกษำ และหน่วยงำนในเขต
ื้
พนที่กำรศึกษำ และแจ้งกำรจัดสรรงบประมำณที่ได้รับให้หน่วยงำนข้ำงต้นรับทรำบ รวมทั้งก ำกับตรวจสอบ
ติดตำมกำรใช้จ่ำยงบประมำณของหน่วยงำนดังกล่ำว

ั
ื้
(3) ประสำน ส่งเสริม สนับสนุน และพฒนำหลักสูตรร่วมกับสถำนศึกษำในเขตพนที่
กำรศึกษำ
(4) ก ำกับ ดูแล ติดตำม และประเมินผลสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำนและในเขตพื้นที่กำรศึกษำ

(5) ศึกษำ วิเครำะห์ วิจัย และรวบรวมข้อมูลสำรสนเทศด้ำนกำรศึกษำในเขตพื้นที่กำรศึกษำ
(6) ประสำนกำรระดมทรัพยำกรด้ำนต่ำง ๆ รวมทั้งทรัพยำกรบุคคล เพอส่งเสริม สนับสนุน
ื่
กำรจัดและพัฒนำกำรศึกษำในเขตพื้นที่กำรศึกษำ
(7) จัดระบบประกันคุณภำพกำรศึกษำ และประเมินผลสถำนศึกษำในเขตพื้นที่กำรศกษำ
ึ

3

(8) ประสำน ส่งเสริม สนับสนุน กำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำเอกชน องค์กรปกครอง

ื่
ส่วนท้องถิ่น รวมทั้งบุคคล องค์กรชุมชน องค์กรวิชำชีพ สถำบันศำสนำ สถำนประกอบกำร และสถำบันอนที่จัด
กำรศึกษำรูปแบบที่หลำกหลำยในเขตพื้นที่กำรศึกษำ
ื้
ั
(9) ด ำเนินกำรและประสำน ส่งเสริม สนับสนุนกำรวิจัยและพฒนำกำรศึกษำในเขตพนที่
กำรศึกษำ

(10) ประสำน ส่งเสริม กำรด ำเนินกำรของคณะกรรมกำร คณะอนุกรรมกำร และ
คณะท ำงำนด้ำนกำรศึกษำ

(11) ประสำนกำรปฏิบัติรำชกำรทั่วไปกับองค์กรหรือหน่วยงำนต่ำง ๆ ทั้งภำครัฐ เอกชน
และองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น

(12) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ

มอบหมำยกำรแบ่งส่วนรำชกำรภำยในส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ
(1) กลุ่มอ ำนวยกำร

(2) กลุ่มนโยบำยและแผน
(3) กลุ่มส่งเสริมกำรศึกษำทำงไกล เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร

(4) กลุ่มบริหำรงำนกำรเงินและสินทรัพย์

(5) กลุ่มบริหำรงำนบุคคล
(6) กลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ

(7) กลุ่มนิเทศ ติดตำม และประเมินผลกำรจัดกำรศึกษำ

(8) กลุ่มส่งเสริมกำรจัดกำรศึกษำ
(9) หน่วยตรวจสอบภำยใน

(10) กลุ่มกฎหมำยและคดี
ส่วนรำชกำรภำยในส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมีอ ำนำจหน้ำที่ดังต่อไปนี้

(1) กลุ่มอ ำนวยกำร มีอ ำนำจหน้ำที่ดังต่อไปนี้

(ก) ปฏิบัติงำนสำรบรรณส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ
(ข) ด ำเนินกำรเกี่ยวกับงำนช่วยอ ำนวยกำร

(ค) ด ำเนินกำรเกี่ยวกับอำคำรสถำนที่ สิ่งแวดล้อม และยำนพำหนะ
(ง) จัดระบบบริหำรงำน กำรควบคุมภำยใน และพัฒนำองค์กร

(จ) ประชำสัมพันธ์ เผยแพร่กิจกำร ผลงำน และบริกำรข้อมูลข่ำวสำร

(ฉ) ประสำนกำรด ำเนินงำนระหว่ำงหน่วยงำนภำยในและภำยนอกเขตพื้นที่กำรศึกษำ
(ช) ด ำเนินกำรเลือกตั้งและสรรหำกรรมกำรและอนุกรรมกำร

(ซ) ประสำน ส่งเสริมกำรจัดสวัสดิกำรและสวัสดิภำพ

ื้
(ฌ) ปฏิบัติหน้ำที่อนที่เกี่ยวข้องกับกิจกำรภำยในของส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำที่มิใช่
ื่
งำนของส่วนรำชกำรใดโดยเฉพำะ
(ญ) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอนที่เกี่ยวข้องหรือ
ื่
ที่ได้รับมอบหมำย

4

(2) กลุ่มนโยบำยและแผน มีอ ำนำจหน้ำที่ดังต่อไปนี้

ั
(ก) จัดท ำนโยบำยและแผนพฒนำกำรศึกษำให้สอดคล้องกับนโยบำย มำตรฐำน
กำรศึกษำ แผนกำรศึกษำ แผนพัฒนำกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน และควำมต้องกำรของท้องถิ่น
(ข) วิเครำะห์กำรจัดตั้งงบประมำณเงินอุดหนุนทั่วไปของสถำนศึกษำและแจ้งกำรจัดสรร

งบประมำณ

(ค) ตรวจสอบ ติดตำม ประเมิน และรำยงำนผลกำรใช้จ่ำยงบประมำณและผลกำรปฏิบัติ
ตำมนโยบำยและแผน

(ง) ด ำเนินกำรวิเครำะห์ และจัดท ำข้อมูลเกี่ยวกับกำรจัดตั้ง ยุบ รวม เลิก และโอน
ั้
สถำนศึกษำขนพื้นฐำน
ื่
(จ) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอนที่เกี่ยวข้องหรือ
ที่ได้รับมอบหมำย
(3) กลุ่มส่งเสริมกำรศึกษำทำงไกล เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร มีอำนำจหน้ำที่

ดังต่อไปนี้
(ก) ศึกษำ วิเครำะห์ ด ำเนินกำร และส่งเสริมกำรจัดกำรศึกษำทำงไกล

(ข) ศึกษำ วิเครำะห์ วิจัย และพฒนำระบบข้อมูลสำรสนเทศเพอกำรบริหำรและกำรจัด
ั
ื่
กำรศึกษำ
(ค) ด ำเนินงำนสำรสนเทศเพื่อกำรบริหำรและกำรจัดกำรศึกษำ

ิ
(ง) ด ำเนินกำรวิเครำะห์ และปฏิบัติงำนระบบคอมพวเตอร์และเทคโนโลยีสำรสนเทศ
และกำรสื่อสำร
(จ) ส่งเสริม สนับสนุน และด ำเนินงำนบริกำรเทคโนโลยีสำรสนเทศ

(ฉ) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอนที่เกี่ยวข้อง หรือ
ื่
ที่ได้รับมอบหมำย

(4) กลุ่มบริหำรงำนกำรเงินและสินทรัพย์ มีอ ำนำจหน้ำที่ดังต่อไปนี้

(ก) ด ำเนินงำนเกี่ยวกับงำนบริหำรกำรเงิน
(ข) ด ำเนินงำนเกี่ยวกับงำนบริหำรงำนบัญชี

(ค) ด ำเนินงำนเกี่ยวกับงำนบริหำรงำนพัสดุ
(ง) ด ำเนินงำนเกี่ยวกับงำนบริหำรสินทรัพย์

(จ) ให้ค ำปรึกษำสถำนศึกษำเกี่ยวกับกำรด ำเนินงำนบริหำรกำรเงิน งำนบัญชี

งำนพัสดุ และงำนบริหำรสินทรัพย์
ื่
(ฉ) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอนที่เกี่ยวข้อง หรือ
ที่ได้รับมอบหมำย

(5) กลุ่มบริหำรงำนบุคคล มีอ ำนำจหน้ำที่ดังต่อไปนี้
(ก) วำงแผนอัตรำก ำลังและก ำหนดต ำแหน่ง

(ข) ส่งเสริม สนับสนุนกำรมีหรือเลื่อนวิทยฐำนะ

5

(ค) วิเครำะห์และจัดท ำข้อมูลเกี่ยวกับกำรสรรหำ บรรจุและแต่งตั้ง ย้ำย โอน และกำร

ลำออกจำกรำชกำรของข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ

(ง) ศึกษำ วิเครำะห์ และด ำ เนินกำรเกี่ยวกับกำรประเมินผลกำรปฏิบัติงำน กำรเลื่อน
เงินเดือนกำรมอบหมำยหน้ำที่ให้ปฏิบัติของข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ

(จ) จัดท ำข้อมูลเกี่ยวกับบ ำเหน็จควำมชอบและทะเบียนประวัติ

(ฉ) จัดท ำข้อมูลระบบจ่ำยตรงเงินเดือนและค่ำจ้ำงประจ ำ

(ช) ปฏิบัติกำรบริกำรและอำนวยควำมสะดวกในเรื่องกำรออกหนังสือรับรองต่ำง ๆ
กำรออกบัตรประจ ำตัว และกำรขออนุญำตต่ำง ๆ
(ซ) ศึกษำ วิเครำะห์ และจัดท ำข้อมูลเพอด ำเนินงำนวินัย อุทธรณ์ ร้องทุกข์ และกำร
ื่
ด ำเนินคดีของรัฐ

ื่
(ฌ) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอนที่เกี่ยวข้อง หรือ
ที่ได้รับมอบหมำย

(6) กลุ่มพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ มีอ ำนำจหน้ำที่ดังต่อไปนี้
(ก) ด ำเนินงำนฝึกอบรมกำรพัฒนำก่อนแต่งตั้ง

ั
(ข) ด ำเนินงำนฝึกอบรมพัฒนำเพื่อเพิ่มศกยภำพกำรปฏิบัติงำน
(ค) ด ำเนินงำนพฒนำข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้เป็นไป ตำมมำตรฐำน
ั
วิชำชีพและจรรยำบรรณ

(ง) ปฏิบัติงำนส่งเสริม สนับสนุน และยกย่องเชิดชูเกียรติข้ำรำชกำรครูและบุคลำกร

ทำงกำรศึกษำ
(จ) ด ำเนินกำรเกี่ยวกับกำรลำศึกษำต่อ ฝึกอบรม หรือปฏิบัติกำรวิจัยภำยในประเทศ

หรือต่ำงประเทศ
(ฉ) ศึกษำ วิเครำะห์ วิจัย และเสริมสร้ำงระบบเครือข่ำยกำรพฒนำครูและบุคลำกร
ั
ทำงกำรศึกษำ

(ช) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอนที่เกี่ยวข้อง หรือ
ื่
ที่ได้รับมอบหมำย

(7) กลุ่มนิเทศ ติดตำมและประเมินผลกำรจัดกำรศึกษำ มีอ ำนำจหน้ำที่ดังต่อไปนี้
ั
(ก) ประสำน ส่งเสริม สนับสนุนและพฒนำหลักสูตรกำรศึกษำขั้นพนฐำน หลักสูตร
ื้
กำรศึกษำระดับก่อนประถมศึกษำ และหลักสูตรกำรศึกษำพิเศษ

(ข) ศึกษำ วิเครำะห์ วิจัย เพื่อพัฒนำหลักสูตรกำรสอนและกระบวนกำรเรียนรู้ของผู้เรียน
(ค) วิจัย พฒนำ ส่งเสริม ติดตำม ตรวจสอบ และประเมินเกี่ยวกับกำรวัดและกำร
ั
ประเมินผลกำรศึกษำ

(ง) วิจัย พฒนำ ส่งเสริม มำตรฐำนกำรศึกษำและกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ รวมทั้ง
ั
ประเมิน ติดตำม และตรวจสอบคุณภำพกำรศึกษำ

(จ) นิเทศ ติดตำม และประเมินผลกำรจัดกำรศึกษำ

(ฉ) ศึกษำ วิเครำะห์ วิจัย และพัฒนำสื่อนวัตกรรมกำรนิเทศทำงกำรศึกษำ

6

(ช) ปฏิบัติงำนเลขำนุกำรคณะกรรมกำรติดตำม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศ

กำรศึกษำของเขตพื้นที่กำรศึกษำ

ื่
(ซ) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอนที่เกี่ยวข้อง หรือ
ที่ได้รับมอบหมำย

(8) กลุ่มส่งเสริมกำรจัดกำรศึกษำ มีอ ำนำจหน้ำที่ดังต่อไปนี้

(ก) ศึกษำ วิเครำะห์ ส่งเสริม สนับสนุน และด ำเนินงำนเกี่ยวกับศำสตร์พระรำชำ
(ข) ส่งเสริมกำรจัดกำรศึกษำขั้นพนฐำนในรูปแบบกำรศึกษำในระบบ กำรศึกษำนอก
ื้
ระบบ และกำรศึกษำตำมอัธยำศัย
(ค) ส่งเสริม สนับสนุน และด ำเนินกำรเกี่ยวกับกำรจัดเตรียมข้อมูลกำรจัดกำรศึกษำ

ื้
ขั้นพนฐำนของบุคคล ครอบครัว องค์กร ชุมชน องค์กรวิชำชีพ สถำบันศำสนำ สถำนประกอบกำร และสถำบัน
สังคมอื่น
(ง) ประสำนและส่งเสริมองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นให้สำมำรถจัดกำรศึกษำสอดคล้อง

กับนโยบำย และมำตรฐำนกำรศึกษำ
(จ) ส่งเสริมกำรจัดกำรศึกษำส ำหรับผู้พิกำร ผู้ด้อยโอกำส และผู้มีควำมสำมำรถพิเศษ

(ฉ) ส่งเสริมงำนกำรแนะแนว สุขภำพ อนำมัย กีฬำ และนันทนำกำร ลูกเสือ

็
ิ
ยุวกำชำด เนตรนำรี ผู้บ ำเพญประโยชน์ นักศึกษำวิชำทหำร ประชำธิปไตย วินัยนักเรียน กำรพทักษ์สิทธิเด็ก
และเยำวชน และงำนกิจกำรนักเรียนอื่น
(ช) ส่งเสริม สนับสนุนกำรระดมทรัพยำกรเพื่อกำรศึกษำ

(ซ) ประสำนกำรป้องกันและแก้ไขปัญหำกำรใช้สำรเสพติด และส่งเสริมป้องกันแก้ไข
และคุ้มครองควำมประพฤตินักเรียนและนักศึกษำ รวมทั้งระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน

(ฌ) ด ำเนินงำนวิเทศสัมพันธ์
(ญ) ประสำน ส่งเสริมกำรศึกษำกับกำรศำสนำและกำรวัฒนธรรม

(ฎ) ส่งเสริมแหล่งกำรเรียนรู้ สิ่งแวดล้อมทำงกำรศึกษำ และภูมิปัญญำท้องถิ่น

็
(ฏ) ประสำนและส่งเสริมสถำนศึกษำให้มีบทบำทในกำรสร้ำงควำมเข้มแขงของชุมชน
ื่
(ฐ) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอนที่เกี่ยวข้อง หรือ
ที่ได้รับมอบหมำย

(9) หน่วยตรวจสอบภำยใน ให้ปฏิบัติงำนขึ้นตรงกับหัวหน้ำส่วนรำชกำร และมีอำนำจหน้ำที่
ดังต่อไปนี้

(ก) ด ำเนินงำนเกี่ยวกับงำนตรวจสอบกำรเงิน กำรบัญชี และตรวจสอบระบบกำรดูแล
ทรัพย์สิน

(ข) ด ำเนินงำนเกี่ยวกับงำนตรวจสอบกำรด ำเนินงำนหรือกระบวนกำร

ปฏิบัติงำน เปรียบเทียบกับผลผลิตหรือเป้ำหมำยที่ก ำหนด
(ค) ด ำเนินงำนเกี่ยวกับกำรประเมินกำรบริหำรควำมเสี่ยง

(ง) ด ำเนินกำรอื่นเกี่ยวกับกำรตรวจสอบภำยในตำมที่กฎหมำยก ำหนด

7

ื่
(จ) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอนที่เกี่ยวข้อง หรือ
ที่ได้รับมอบหมำย


ื้
(10) กลุ่มกฎหมำยและคดี ให้ปฏิบัติงำนขึ้นตรงกับผู้อำนวยกำรส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำ
และมีอ ำนำจหน้ำที่ ดังต่อไปนี้
(ก) ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนำกำรมีวินัยและรักษำวินัย

(ข) ด ำเนินกำรสืบสวนเกี่ยวกับเรื่องร้องเรียน
(ค) ด ำเนินกำรสอบสวนเกี่ยวกับวินัยและกำรตรวจพิจำรณำวินัย

(ง) ด ำเนินกำรเกี่ยวกับกำรอุทธรณ์และกำรพิจำรณำอุทธรณ์
(จ) ด ำเนินกำรเกี่ยวกับกำรร้องทุกข์และกำรพิจำรณำร้องทุกข์

(ฉ) ด ำเนินกำรเกี่ยวกับควำมรับผิดทำงละเมิดของเจ้ำหน้ำที่

(ช) ด ำเนินกำรเกี่ยวกับงำนคดีปกครอง คดีแพ่ง คดีอำญำ และคดีอื่น ๆ ของรัฐ
(ซ) ด ำเนินกำรป้องกันและปรำบปรำมกำรทุจริตและประพฤติมิชอบ

ั
(ฌ) ศึกษำ วิเครำะห์ วิจัย จัดท ำข้อมูลและติดตำมประเมินผลเพอพฒนำงำนกฎหมำย
ื่
และงำนคดีของรัฐ
ื่
(ญ) ปฏิบัติงำนร่วมกับหรือสนับสนุนกำรปฏิบัติงำนของหน่วยงำนอนที่เกี่ยวข้อง หรือ
ที่ได้รับมอบหมำย

8



4. ข้อมูลพื้นฐำนทำงกำรศึกษำ

4.1. ข้อมูลจ ำนวนบุคลำกรในส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำกำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1

จ ำนวนบุคลำกรในส ำนักงำน
ต ำแหน่ง
เขตพื้นที่กำรศึกษำ


ผู้อ ำนวยกำร สพป.ล ำปำง เขต 1 1
รองผู้อ ำนวยกำร สพป.ล ำปำง เขต 1 2

ศึกษำนิเทศก์ 11

บุคลำกร 38(ค) 38
ลูกจ้ำงประจ ำ 12

พนักงำนรำชกำร 2

อัตรำจ้ำง 8

รวมทั้งสิ้น 74


ที่มำ : กลุ่มบริหำรงำนบุคคล (ข้อมูล 10 มิ.ย.2562)

ื้
ส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 มีบุคลำกรในสังกัดทั้งหมด จ ำนวน

74 คนประกอบด้วย ผู้อำนวยกำรส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 จ ำนวน 1 คน
ื้

ื้
รองผู้อำนวยกำรส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำงเขต 1 จ ำนวน 2 คน บุคลำกร 38 (ค) จ ำนวน
ั
38 คน ศึกษำนิเทศก์ จ ำนวน 11 คน พนักงำนรำชกำร 2 คน ลูกจ้ำงประจ ำจ ำนวน 12 คน อตรำจ้ำง 8 คน
รวม 74 คน

4.2 จ ำนวนโรงเรียนในสังกัด

เรียนรวมทุกชั้นเรียน
จัดกำรเรียน คิดเป็น
ที่ อ ำเภอ จ ำนวน บำงชั้น โรงเรียนที่ไม่ม ี

โรงเรียน กำรสอน ร้อยละ ทุกชั้นเรียน นักเรียน
เรียน


1 เมือง 49 39 75.59 10 8



2 แม่เมำะ 18/1 18 94.74 1 1


3 งำว 26/2 22 81.48 5 2


4 ห้ำงฉัตร 20 15 75.00 5 1 3



รวม 115 94 81.74 21 1 14



ที่มำ : โปรแกรม DMC (ข้อมูล 10 มิ.ย. 2562)

9


ื้
จ ำนวนโรงเรียนในสังกัดส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 มีทั้งหมด 115

โรงเรียน แยกเป็นอำเภอเมือง 49 โรงเรียน จัดกำรเรียนกำรสอน 39 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 79.59 มีโรงเรียน
ขนำดเล็กไปเรียนรวม 10 โรงเรียน อำเภอแม่เมำะ 18 โรงเรียน 1 สำขำ จัดกำรเรียนกำรสอน 18 โรงเรียน

1 สำขำ คิดเป็นร้อยละ 94.74 มีโรงเรียน ขนำดเล็กไปเรียนรวม 1 โรงเรียน อำเภองำว 25 โรงเรียน 2 สำขำ

จัดกำรเรียนกำรสอน 20 2 สำขำ โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 81.48 มีโรงเรียนขนำดเล็กไปเรียนรวม 5 โรงเรียน

อ ำเภอห้ำงฉัตร 20 โรงเรียน จัดกำรเรียนกำรสอน 15 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 75.00 มีโรงเรียนขนำดเล็กไปเรียน
รวมทุกชั้นเรียน 5 โรงเรียน เรียนรวมบำงชั้นเรียน 1 โรงเรียน


4.3 จ ำนวนโรงเรียนตำมโปรแกรม DMC แยกตำมขนำด


จ ำนวนโรงเรียนแยกตำมขนำด
ที่ อ ำเภอ รวม

เล็ก(0-120 คน) กลำง(121-600 คน) ใหญ่(601-1500 คน) ใหญ่(1500 คนขึ้นไป


1 เมือง 41 6 0 2 49


2 แม่เมำะ 14 4 1 19


3 งำว 20 7 0 27



4 ห้ำงฉัตร 16 3 1 20


รวม 94 20 2 2 115



ที่มำ : โปรแกรม DMC (ข้อมูล 10 มิ.ย. 2562)

10

ื้
จ ำนวนโรงเรียนในสังกัดส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 ตำมโปรแกรม
DMC แยกตำมขนำดดังนี้ อ ำเภอเมือง โรงเรียนขนำดเล็ก (0-120 คน) 41 โรงเรียน โรงเรียนขนำดกลำง (121-600

คน) 6 โรงเรียน โรงเรียนขนำดใหญ่ (601-1500 คน) ไม่มี ( ศูนย์โรงเรียน) โรงเรียนขนำดใหญ่(1500 คนขึ้นไป)
2 โรงเรียน รวมทั้งสิ้น 40 โรงเรียน อำเภอแม่เมำะ โรงเรียนขนำดเล็ก (0-120 คน) 14 โรงเรียน โรงเรียนขนำด

กลำง (121-600 คน) 4 โรงเรียน โรงเรียนขนำดใหญ่ (601-1500 คน) 1 โรงเรียน โรงเรียนขนำดใหญ่ (1500 คน

ขึ้นไป) ไม่มี ( ศูนย์โรงเรียน)รวมทั้งสิ้น 19 โรงเรียน อำเภองำว โรงเรียนขนำดเล็ก (0-120 คน) 20 โรงเรียน

โรงเรียนขนำดกลำง (121-600 คน) 7 โรงเรียน โรงเรียนขนำดใหญ่ (601-1500 คน) ไม่ม (ศูนย์โรงเรียน) โรงเรียน
ี

ขนำดใหญ่ (1500 คนขึ้นไป) ไม่มี (ศูนย์โรงเรียน) รวมทั้งสิ้น 27 โรงเรียน อำเภอห้ำงฉัตร โรงเรียนขนำดเล็ก
(0-120 คน) 16 โรงเรียน โรงเรียนขนำดกลำง(121-600 คน) 3 โรงเรียน โรงเรียนขนำดใหญ่(601-1500 คน)

ี
1 โรงเรียน โรงเรียนขนำดใหญ่ (1500 คนขึ้นไป) ไม่ม (ศูนย์โรงเรียน) รวมทั้งสิ้น 20 โรงเรียน


4.4 จ ำนวนโรงเรียนขนำดเล็ก(นักเรียน 0-120 คน)

จ ำนวน ร.ร.ขนำดเล็กในระบบ
ที่ อ ำเภอ จัดกำรเรียนกำรสอน คิดเป็นร้อยละ
DMC


1 เมือง 41 31 75.61



2 แม่เมำะ 14 (13ร.ร 1สำขำ) 13 92.86


3 งำว 20(18 ร.ร. 2 สำขำ) 15 75.00



4 ห้ำงฉัตร 16 11 68.75


รวม 91 (89 ร.ร. 3 สำขำ) 70 76.92



ที่มำ : โปรแกรม DMC (ข้อมูล 10 มิ.ย. 2562)

ื้
จ ำนวนโรงเรียนขนำดเล็ก (นักเรียน 0-120 คน) ในสังกัดส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำ
ประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 รวมทั้งสิ้น 91 โรงเรียน จัดกำรเรียนกำรสอน 70 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 76.92
แยกรำยละเอยด ดังนี้ โรงเรียนขนำดเล็กสังกัดอำเภอเมือง 41 โรงเรียน จัดกำรเรียนกำรสอน 31 โรงเรียน

ี
คิดเป็นร้อยละ 75.61 โรงเรียนขนำดเล็กสังกัดอำเภอแม่เมำะ 14 โรงเรียน จัดกำรเรียนกำรสอน 13 โรงเรียน


คิดเป็นร้อยละ 92.86 โรงเรียนขนำดเล็กสังกัดอำเภองำว 20 โรงเรียน จัดกำรเรียนกำรสอน 15 โรงเรียน
คิดเป็นร้อยละ 75.00 โรงเรียนขนำดเล็กสังกัดอำเภอห้ำงฉัตร 16 โรงเรียน จัดกำรเรียนกำรสอน 11 โรงเรียน

คิดเป็นร้อยละ 68.75

11


4.4 แสดงจ ำนวนนักเรียนและห้องเรียน


ระดับกำรศึกษำ ชั้น จ ำนวนนักเรียน จ ำนวนห้องเรียน


อนุบำล 1 579 29

ก่อนประถมศึกษำ อนุบำล 2 1,505 107

อนุบำล 3 1,501 108
รวมก่อนประถม 3,585 244

ประถมศึกษำปีที่ 1 2,031 121

ประถมศึกษำปีที่ 2 1,982 124
ประถมศึกษำปีที่ 3 1,960 123
ประถมศึกษำ
ประถมศึกษำปีที่ 4 1,924 124

ประถมศึกษำปีที่ 5 1,862 120
ประถมศึกษำปีที่ 6 1,966 120

รวมประถมศึกษำ 11,725 732

มัธยมศึกษำปีที่ 1 372 24
มัธยมศึกษำตอนต้น มัธยมศึกษำปีที่ 2 369 24

มัธยมศึกษำปีที่ 3 389 25

รวมมัธยมศึกษำตอนต้น 1,130 73

รวมทั้งสิ้น 16,440 1,049


ที่มำ : โปรแกรม DMC (ข้อมูล 10 มิ.ย. 2562)

ื้
โรงเรียนในสังกัดส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 มีชื่อในระบบตำม
โปรแกรม DMC (Data Management Center) จ ำนวน 115 โรงเรียน (112 โรงเรียน 3 สำขำ) จัดกำรเรียน

กำรสอนจริงจ ำนวน 94 โรงเรียน (91 โรงเรียน 3 สำขำ)ขนำดเล็กไปเรียนรวมทุกชั้น จ ำนวน 21 โรงเรียนและ

เรียนรวมบำงชั้น 1 โรงเรียน

12

ส่วนที่ 2


กรอบนโยบำยและทิศทำงกำรพัฒนำกำรศึกษำ


ื้
ปีงบประมำณ พ.ศ. 2562 ส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 ได้ก ำหนด
ื่
ั
กรอบนโยบำยและทิศทำงกำรพฒนำกำรศึกษำ และแนวทำงขับเคลื่อนนโยบำยสู่กำรปฏิบัติ เพอให้กำรบริหำร
ั
จัดกำรและกำรพฒนำกำรศึกษำเป็นไปอย่ำงมีคุณภำพประสิทธิภำพรองรับยุทธศำสตร์กำรจัดกำรศึกษำ
ื่
ั
เพอกำรพฒนำที่ยั่งยืน พระรำโชบำยด้ำนกำรศึกษำ ในสมเด็จพระเจ้ำอยู่หัวมหำวชิรำลงกรณ บดินทรเทพย
วรำงกูร ยุทธศำสตร์ชำติ (พ.ศ. 2561 – 2580) ยุทธศำสตร์ของรัฐบำลตำมนโยบำยรัฐบำลกระทรวงศึกษำธิกำร
และส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ดังนี้


วิสัยทัศน์

สร้ำงคนให้เป็นพลเมืองดี มีคุณภำพ พร้อมส ำหรับวิถีชีวิตในอนำคต


ค่ำนิยม

ยึดมั่นหลักธรรมำภิบำล ปฏิบัติงำนมุ่งผลสัมฤทธิ์


อัตลักษณ ์

บริกำรดี มีมนุษยสัมพันธ์




เอกลักษณ ์

องค์กำรดีมีคุณภำพ



พันธกิจ
1. จัดกำรศึกษำเพอเสริมสร้ำงควำมมั่นคงของสถำบันหลักของชำติและกำรปกครองในระบอบ
ื่
ประชำธิปไตยอันมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข

ิ่
ื่
ั
2. พฒนำศักยภำพผู้เรียนเพอเพมขีดควำมสำมำรถในกำรแข่งขันโดยพฒนำคุณภำพผู้เรียนให้มี
ั
ควำมรู้ ทักษะวิชำกำร ทักษะชีวิต ทักษะวิชำชีพ คุณลักษณะในศตวรรษที่ 21
3. ส่งเสริมกำรพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้เป็นมืออำชีพ
4. สร้ำงโอกำส ควำมเสมอภำคลดควำมเหลื่อมล้ ำ ให้ผู้เรียนทุกคนได้รับบริกำรทำงกำรศึกษำอย่ำง
ทั่วถึงและเท่ำเทียม

5. ส่งเสริมกำรจัดกำรศึกษำเพื่อพัฒนำคุณภำพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ยึดหลักปรัชญำของ
เศรษฐกิจพอเพียง และเป้ำหมำยโลกเพอกำรพัฒนำที่ยั่งยืน (SDGs)
ื่
6. พฒนำระบบบริหำรจัดกำรแบบบูรณำกำร และส่งเสริมให้ทุกภำคส่วนมีส่วนร่วมในกำรจัด
ั
กำรศึกษำ

13

เป้ำหมำย

1. ผู้เรียน เป็นบุคคลแห่งกำรเรียนรู้ คิดริเริ่มและสร้ำงสรรค์นวัตกรรม มีควำมรู้ มีทักษะและ

คุณลักษณะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 มีสุขภำวะที่เหมำะสมตำมวัย มีควำมสำมำรถในกำร
พึ่งพำตนเอง และปรับตัวต่อ เป็นพลเมืองและพลโลกที่ดี

ื้
ั
ิ
2. ผู้เรียนที่มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพเศษ กลุ่มชำติพนธุ์ กลุ่มผู้ด้อยโอกำส และกลุ่มที่อยู่ในพนที่
ห่ำงไกลทุรกันดำรได้รับกำรศึกษำอย่ำงทั่วถึง เท่ำเทียม และมีคุณภำพ พร้อมก้ำวสู่สำกล
ตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง

3. ครู เป็นผู้เรียนรู้ มีจิตวิญญำณควำมเป็นครู มีควำมแม่นย ำทำงวิชำกำร และมีทักษะกำรจัดกำร

เรียนรู้ที่หลำกหลำยตอบสนองผู้เรียนเป็นรำยบุคคล เป็นผู้สร้ำงสรรค์นวัตกรรม และทักษะในกำร
ใช้เทคโนโลยี

4. ผู้บริหำรสถำนศึกษำ มีควำมเป็นเลิศส่วนบุคคล คิดเชิงกลยุทธ์และนวัตกรรม มีภำวะผู้น ำทำง

วิชำกำร มีส ำนึกควำมรับผิดชอบ (Accountability) และกำรบริหำรแบบร่วมมือ
5. สถำนศึกษำ มีควำมเป็นอิสระในกำรบริหำรงำนและจัดกำรเรียนรู้ ร่วมมือกับชุมชน ภำคเอกชน

และผู้เกี่ยวข้องในกำรจัดกำรศึกษำระดับพื้นที่ จัดสภำพแวดล้อมในโรงเรียนเพื่อกำรเรียนรู้ในทุก
มิติ เป็นโรงเรียนนวัตกรรม

ื้
6. ส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำ มีกำรบริหำรงำนเชิงบูรณำกำร เป็นส ำนักงำนแห่งนวัตกรรม
ยุคใหม่ ใช้ข้อมูลสำรสนเทศและกำรวิจัยและพฒนำในกำรขับเคลื่อนคุณภำพ ก ำกับ ติดตำม
ั
ประเมินและรำยงำนผลอย่ำงเป็นระบบ


นโยบำย ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน

นโยบำยที่ 1 จัดกำรศึกษำเพื่อควำมมั่นคง

นโยบำยที่ 2 พัฒนำคุณภำพผู้เรียน

นโยบำยที่ 3 พัฒนำผู้บริหำร ครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ
นโยบำยที่ 4 สร้ำงโอกำสในกำรเข้ำถึงบริกำรกำรศึกษำทมีคณภำพ มีมำตรฐำน และลดควำม
ี่
ุ
เหลื่อมล้ ำทำงกำรศึกษำ
นโยบำยที่ 5 เพิ่มประสิทธิภำพกำรบริหำรจัดกำร

14
กลยุทธ์เชิงนโยบำย

นโยบำยที่ 1 จัดกำรศึกษำเพื่อควำมมั่นคง

เป้ำประสงค์
เสริมสร้ำงคุณภำพประชำกรวัยเรียนกลุ่มชำติพันธุ์ กลุ่มที่ด้อยโอกำส และกลุ่มที่อยู่ในพื้นท ี่

ห่ำงไกลในถิ่นทุรกันดำร พื้นที่สูง เพื่อสร้ำงควำมมั่งคงในระยะยำว

ประเด็นกลยุทธ์
ส่งเสริมและสนับสนุนให้ผู้เรียนในเขตพนที่เฉพำะ กลุ่มชำติพันธุ์ กลุ่มที่ด้อยโอกำส และกลุ่มที่อยู่
ื้
ในพนที่ห่ำงไกลทุรกันดำร พนที่สูง ได้รับกำรบริกำรด้ำนกำรศึกษำขั้นพนฐำน ที่มีคุณภำพ และเหมำะสมตรงตำม
ื้
ื้
ื้
ควำมต้องกำร
ตัวชี้วัด

(1)จ ำนวนผู้เรียนบ้ำนไกลได้รับโอกำสทำงกำรศึกษำจำกกำรได้เข้ำพก
ั
ในโรงเรียนที่มีหอพักนอน หรือกำรสนับสนุนกำรเดินทำงจำกบ้ำนถึงโรงเรียนอย่ำงปลอดภัย

ื่
(2)จ ำนวนโรงเรียนได้รับกำรสนับสนุนงบประมำณเพอใช้ในกำรประกอบอำหำร
กำรพัฒนำทักษะชีวิต และกำรพัฒนำสภำพหอพักนอนให้มีคุณภำพที่ดี อย่ำงเหมำะสม
(3)จ ำนวนผู้เรียนได้รับกำรพฒนำคุณภำพทั้งด้ำนทักษะวิชำกำร ทักษะชีวิต และ
ั
ทักษะอำชีพ ที่เหมำะสมกับบริบท

(4)จ ำนวนผู้เรียนกลุ่มชำติพนธุ์ กลุ่มที่ด้อยโอกำส และกลุ่มที่อยู่ในพนที่ห่ำงไกล
ั
ื้
ทุรกันดำร ได้รับกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้ที่มีคุณภำพ และเกิดจิตส ำนึกรักในสถำบันชำติ ศำสนำ พระมหำกษัตริย์
(5)กำรบริหำรจัดกำรศึกษำในโรงเรียนที่มีผู้เรียนกลุ่มชำติพนธุ์ กลุ่มที่ด้อยโอกำส
ั
และกลุ่มที่อยู่ในพื้นที่ห่ำงไกลทุรกันดำร ได้รับกำรปรับปรุงและมีรูปแบบที่มีประสิทธิภำพ
ื้
(6)ผู้เรียนกลุ่มชำติพนธุ์ กลุ่มที่ด้อยโอกำส และกลุ่มที่อยู่ในพนที่ห่ำงไกลทุรกันดำร
ั
มีผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น
แนวทำงกำรด ำเนินกำร

(1)สนับสนุนงบประมำณในกำรพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำใน พื้นที่สูง

ในถิ่นทุรกันดำร ตำมควำมจ ำเป็นและ เหมำะสมกับบริบท
(2)พัฒนำกำรจัดกำรศึกษำที่เหมำะสมกับสภำพบริบทของพื้นที่สูงใน ถิ่นทุรกันดำร

(3)พฒนำรูปแบบและวิธีกำรจัดกำรเรียนรู้ สื่อกำรเรียนรู้ และกำรวัดและ
ั
ั
ประเมินผลที่ เหมำะสมส ำหรับกำรพฒนำศักยภำพสูงสุด ผู้เรียนกลุ่มชำติพันธุ์ กลุ่มที่ด้อยโอกำส และกลุ่มที่อยู่ใน
พื้นที่ห่ำงไกลทุรกันดำร

ั
(4)ส่งเสริมกำรจัดกำรเรียนรู้โดยใช้ชุมชนเป็นฐำน ในกำรพฒนำทักษะวิชำกำร
ทักษะชีวิต ทักษะอำชีพ และภำษำที่ 3 ที่สอดคล้องและเหมำะสมกับสังคมพหุวัฒนธรรม

15
นโยบำยที่ 2 พัฒนำคุณภำพผู้เรียน

เป้ำประสงค์

(1)ผู้เรียนทุกคนมีควำมรักในสถำบันหลักของชำติ และยึดมั่นกำรปกครองระบอบประชำธิปไตย
ั
อนมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีทัศนคติที่ถูกต้องต่อบ้ำนเมือง มีหลักคิดที่ถูกต้อง และเป็นพลเมืองดีของ
ชำติ และกำรพลเมืองโลกที่ดี (Global Citizen)

ึ
(2)ผู้เรียนทุกคนมีคุณธรรม จริยธรรม มีค่ำนิยมที่พงประสงค์ มีจิตสำธำรณะ รับผิดชอบ
ต่อสังคมและผู้อื่น มัธยัสถ์ อดออม โอบอ้อมอำรี มีวินัย รักษำศีลธรรม

(3)ผู้เรียนทุกคนได้รับกำรพัฒนำและสร้ำงเสริมศกยภำพในแต่ละช่วงวัยอย่ำงมีคุณภำพมีทักษะ
ั
ที่จ ำเป็นในศตวรรษที่ 21 มีควำมเป็นเลิศทำงด้ำนวิชำกำร มีทักษะสื่อสำรภำษำอังกฤษและภำษำที่ 3 มีนิสัยรักกำร

เรียนรู้และกำรพัฒนำตนเองอย่ำงต่อเนื่องตลอดชีวิต และมีทักษะอำชีพตำมควำมต้องกำรและควำมถนัด

ั
ิ
(4)ผู้เรียนที่มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพเศษ มีพฒนำกำรตำมศักยภำพของแต่ละบุคคล ทั้งในด้ำน
ั
ที่มีพฒนำกำรปกติและด้ำนที่มีควำมบกพร่องหรือควำมแตกต่ำงทำงกำรเรียนรู้ หรือควำมสำมำรถพเศษ ตำมที่ระบุไว้ใน
ิ
แผนกำรจัดกำรศึกษำเฉพำะบุคคลหรือแผนกำรให้บริกำรช่วยเหลือเฉพำะครอบครัว ซึ่งจัดท ำขึ้นบนพื้นฐำนควำมต้องกำร
จ ำเป็นเฉพำะของผู้เรียน

ิ
(5)ผู้เรียนที่มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพเศษ มีควำมพร้อมสำมำรถเข้ำสู่บริกำรช่วงเชื่อมต่อ
(Transitional Services) หรือกำรส่งต่อ )Referral) เข้ำสู่กำรศึกษำในระดับเดียวกันและที่สูงขึ้น หรือกำรอำชีพหรือ
กำรด ำเนินชีวิตในสังคมได้ตำมศักยภำพของแต่ละบุคคล

(6)ผู้เรียนทุกคนมีทักษะชีวิต มีสุขภำวะที่เหมำะสมตำมวัย มีควำมเข้มแข็ง อดทน และสำมำรถ

พึ่งตนเองได้ในสังคมอนำคตที่ซับซ้อนและกำรป้องกันตนเองจำกภัยคุกคำมรูปแบบใหม่ สำมำรถป้องกันตนเองจำก
ปัญหำยำเสพติดได้

ประเด็นกลยุทธ์
ปรับปรุง และพฒนำหลักสูตรทุกระดับกำรศึกษำ ให้เออต่อกำรพฒนำสมรรถนะผู้เรียน
ั
ั
ื้
เป็นรำยบุคคล มีทักษะที่จ ำเป็นในศตวรรษที่ 21 น ำไปสู่กำรจัดกำรศึกษำเพอกำรมีงำนท ำ (Career Education)
ื่
ตัวชี้วัด
ั
(1)ร้อยละของสถำนศึกษำพฒนำหลักสูตรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ให้สอดคล้องกับทักษะกำรเรียนรู้
ในศตวรรษที่ 21 โดยเน้นกำรพัฒนำสมรรถนะผู้เรียนเป็นรำยบุคคล เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนมีหลักคิดที่ถูกต้อง รักใน
ั
สถำบันหลักของชำติ และยึดมั่นกำรปกครองระบอบประชำธิปไตยอนมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข
เป็นพลเมืองดีของชำติ และพลเมืองโลกที่ดี มีควำมเป็นเลิศทำงด้ำนวิชำกำร มีทักษะชีวิตและทักษะอำชีพตำม

ควำมต้องกำร และมีทักษะในกำรป้องกันตนเองจำกภัยคุกคำมรูปแบบใหม่
(2)ร้อยละของสถำนศึกษำที่มีกำรพฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำให้สอดคล้องกับควำมต้องกำร
ั
ของผู้เรียนและพื้นที่

แนวทำงกำรด ำเนินกำร
(1)พฒนำหลักสูตรระดับกำรศึกษำขั้นพนฐำน ให้สอดคล้องกับทักษะกำรเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
ื้
ั
โดยเน้นกำรพฒนำสมรรถนะผู้เรียนเป็นรำยบุคคล เพอส่งเสริมให้ผู้เรียนมีหลักคิดที่ถูกต้อง รักในสถำบันหลักของชำติ
ื่
ั
และยึดมั่นกำรปกครองระบอบประชำธิปไตยอนมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุขและเป็นพลเมืองดีของชำติ
ั

16

และพลเมืองโลกทีดี มีควำมเป็นเลิศทำงด้ำนวิชำกำร มีทักษะชีวิตและทักษะอำชีพตำมควำมต้องกำรได้ และมี

ทักษะชีวิตในกำรป้องกันตนเองจำกภัยคุกคำมรูปแบบใหม่

ื่
(2)ปรับปรุงหลักสูตรปฐมวัยเพอให้เด็กได้รับกำรพฒนำ ทั้ง 4 ด้ำน สอดคล้องกับทักษะกำรเรียนรู้
ั
ในศตวรรษที่ 21
ั
(3)ส่งเสริม สนับสนุนให้สถำนศึกษำพฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำและปรับเปลี่ยนกำรจัดกำร เรียนรู้ให้
ตอบสนองต่อควำมต้องกำรของผู้เรียนและบริบทของพื้นที่
(4)ส่งเสริม สนับสนุนให้สถำนศึกษำ จัดท ำแผนกำรจัดกำรศึกษำเฉพำะบุคคลหรือแผนกำร ให้บริกำร

ช่วยเหลือเฉพำะครอบครัว ซึ่งจัดท ำขึ้นบนพนฐำนควำมต้องกำรจ ำเป็นเฉพำะของผู้เรียนที่มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพิเศษ
ื้
หรือควำมสำมำรถพิเศษ

ประเด็นกลยุทธ์

ั
พฒนำผู้เรียนทุกคนให้มีควำมรักในสถำบันหลักของชำติ และยึดมั่นกำรปกครองระบอบ
ั
ประชำธิปไตยอนมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีทัศนคติที่ดีต่อบ้ำนเมือง มีหลักคิดที่ถูกต้อง เป็นพลเมืองดี
ของชำติ และพลเมืองโลกที่ดี มีคุณธรรม จริยธรรม
ตัวชี้วัด

(1)ร้อยละของผู้เรียนที่มีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงควำมรักในสถำบันหลักของชำติ ยึดมั่น

กำรปกครองระบอบประชำธิปไตยอันมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข
(2)ร้อยละของผู้เรียนที่มีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงกำรมีทัศนคติที่ดีต่อบ้ำนเมือง มีหลักคิดที่

ถูกต้อง เป็นพลเมืองดีของชำติ มีคุณธรรม จริยธรรม

(3)ร้อยละของสถำนศึกษำที่ปรับปรุงหลักสูตร จัดบรรยำกำศสิ่งแวดล้อม และจัดกิจกรรมกำร
ึ
เรียนรู้ให้ผู้เรียนแสดงออกถงควำมรักในสถำบันหลักของชำติ ยึดมั่นกำรปกครองระบอบประชำธิปไตยอันมี
พระมหำกษตริย์ทรงเป็นประมุข มีทัศนคติที่ดีต่อบ้ำนเมือง มีหลักคิดที่ถกต้อง เป็นพลเมืองดีของชำติ มีคุณธรรม
ั
ู
จริยธรรม
(4)ร้อยละของสถำนศึกษำที่น้อมน ำพระบรมรำโชบำยด้ำนกำรศึกษำของในหลวงรัชกำลที่ 10

ี
ึ
ั
ั
และหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพยง ไปพฒนำผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอนพงประสงค์ตำมที่ก ำหนดได้อย่ำงมี
ประสิทธิภำพ
แนวทำงกำรด ำเนินกำร
(1)ส่งเสริม และสนับสนุนให้สถำนศึกษำปรับปรุงหลักสูตรปรับปรุงหลักสูตร จัดบรรยำกำศ

สิ่งแวดล้อม และจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ให้ผู้เรียนแสดงออกถึงควำมรักในสถำบันหลักของชำติ ยึดมั่นกำรปกครอง

ระบอบประชำธิปไตยอนมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีทัศนคติที่ดีต่อบ้ำนเมือง มีหลักคิดที่ถูกต้อง เป็น
ั
พลเมืองดีของชำติ และพลเมืองโลกที่ดี มีคุณธรรม จริยธรรม

(2)ส่งเสริม สนับสนุนให้ สถำนศึกษำน้อมน ำพระบรมรำโชบำยด้ำนกำรศึกษำของในหลวง

ื่
ั
รัชกำลที่ 10 และหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพยงไป บูรณำกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้เพอพฒนำผู้เรียนมี
ี
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตำมที่ก ำหนด

17
ประเด็นกลยุทธ์

ั
พฒนำคุณภำพของผู้เรียน ให้มีทักษะกำรเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 มีควำมเป็นเลิศ ด้ำนวิชำกำร
น ำไปสู่กำรสร้ำงขีดควำมสำมำรถในกำรแข่งขัน
ตัวชี้วัด

ด้ำนผู้เรียน

(1)ร้อยละของผู้เรียนระดับปฐมวัย ได้รับกำรพฒนำร่ำงกำย จิตใจ วินัย อำรมณ์
ั
สังคม และสติปัญญำ และมีควำมพร้อมที่จะเข้ำรับกำรศึกษำในระดับที่สูงขึ้น

ึ
ั้
(2)ร้อยละของผู้เรียนระดับกำรศกษำขนพื้นฐำนได้รับกำรพัฒนำร่ำงกำย จิตใจ วินัย
อำรมณ์ สังคม และสติปัญญำ มีพัฒนำกำรที่ดีรอบด้ำน
(3)ร้อยละของผู้เรียนที่อ่ำนออกเขียนได้ คิดเลขเป็น และมีนิสัย รักกำรอ่ำน

(4)ร้อยละของผู้เรียนที่มีทักษะกำรคิด วิเครำะห์
(5)ร้อยละของผู้เรียนที่ผ่ำนกำรประเมินสมรรถนะที่จ ำเป็นด้ำนกำรรู้เรื่องกำรอำน
่
(Reading Literacy)
(6)ร้อยละของผู้เรียนที่ผ่ำนกำรประเมินสมรรถนะที่จ ำเป็นด้ำนกำรรู้เรื่อง

คณิตศำสตร์ (Mathematical Literacy)

(7)ร้อยละของผู้เรียนที่ผ่ำนกำรประเมินสมรรถนะที่จ ำเป็นด้ำนกำรรู้เรื่อง
วิทยำศำสตร์ (Scientific Literacy)

(8)ร้อยละของผู้เรียนที่มีทักษะสื่อสำรองกฤษ และสื่อสำรภำษำที่ 3 ได้อย่ำงมี
ั
ประสิทธิภำพ
(9)ร้อยละของผู้เรียนที่มีทักษะด้ำน Digital Literacy ในกำรเรียนรู้ได้อย่ำงมี

ประสิทธิภำพ
(10)ร้อยละของผู้เรียนที่มีควำมรู้ และทักษะในกำรป้องกันตนเองจำก ภัยคุกคำม

รูปแบบใหม่

(11)ร้อยละของผู้เรียนที่มีคะแนนผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติ
ขั้นพื้นฐำน (O-NET) มำกกว่ำร้อยละ 50 ในแต่ละวิชำเพิ่มขึ้นจำกปีกำรศึกษำที่ผ่ำนมำ

(12)ร้อยละ 60 ของผู้เรียนระดับมัธยมศึกษำตอนต้นมีสมรรถนะกำรเรียนรู้เรื่องกำร
อ่ำนตั้งแต่ระดับขั้นพื้นฐำนขึ้นไป (ระดับ 2) ตำมแนวทำงกำรประเมิน PISA

(13)ร้อยละ 80 ของผู้เรียนทั้งหมดได้รับกำรประเมินทักษะกำรคิดแก้ปัญหำตำม

แนวทำงกำรประเมิน PISA
ด้ำนสถำนศึกษำ

(1)ร้อยละของสถำนศึกษำจัดกำรเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่ำนกิจกรรม

กำรปฏิบัติจริง (Active Learning)
(2)ร้อยละของสถำนศึกษำที่มีกำรจัดกำรเรียนรู้ให้ผู้เรียนในลักษณะของ

STEM ศึกษำ

18

(3)ร้อยละของสถำนศึกษำที่กำรจัดกำรเรียนรู้ตำมกระบวนกำร 5 ขั้นตอน

หรือบันได 5 ขั้น (IS: Independent Study)

(4)ร้อยละของสถำนศึกษำที่จัดกำรเรียนรู้ และบรรยำกำศสิ่งแวดล้อม
ที่ส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และฝึกทักษะด้ำนภำษำอังกฤษและภำษำที่ 3 ได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ

แนวทำงกำรด ำเนินกำร

ั
(1)พฒนำผู้เรียนระดับปฐมวัยมีควำมพร้อมด้ำนร่ำงกำย อำรมณ์ สังคม สติปัญญำ
เพื่อที่จะเข้ำรับกำรพัฒนำกำรเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้น

(2)ส่งเสริม สนับสนุนให้สถำนศึกษำจัดสภำพแวดล้อมทั้งในและนอกห้องเรียนให้
เอื้อต่อกำรพัฒนำกำรเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย

(3)ส่งเสริม สนับสนุนให้สถำนศึกษำจัดกำรเรียนรู้ระดับปฐมวัยในรูปแบบที่หลำกหลำย

่
(4)ส่งเสริมกำรสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจแก่พอแม่ผู้ปกครองเกี่ยวกับกำรเลี้ยงดูเด็ก
ปฐมวัยที่ถูกต้องตำมหลักจิตวิทยำพัฒนำกำร

(5)จัดให้มีโรงเรียนต้นแบบกำรจัดกำรศึกษำปฐมวัย ให้สำมำรถพฒนำเด็กก่อน
ั
ประถมให้มีพัฒนำกำรควำมพร้อม เพื่อเตรียมตัวไปสู่กำรเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21

ั
ั
(6)พฒนำผู้เรียนสู่ควำมเป็นเลิศทำงวิชำกำร โดยเน้นกำรพฒนำสมรรถนะที่จ ำเป็น
่
3 ด้ำน กำรรู้เรื่องกำรอำน (Reading Literacy) กำรรู้เรื่องคณิตศำสตร์ (Mathematical Literacy) กำรรู้เรื่อง
วิทยำศำสตร์ (Scientific Literacy)

(7)พฒนำผู้เรียนให้มีสมรรถนะด้ำนดิจิทัล (Digital Competence) และสมรรถนะ
ั
ด้ำนกำรสื่อสำรภำษำอังกฤษ และภำษำที่ 3
(8)มีควำมรู้ และทักษะในกำรป้องกันตนเองจำกภัยคุกคำมรูปแบบใหม่

(9)ส่งเสริม สนับสนุนให้สถำนศึกษำจัดกำรเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่ำนกิจกรรม
กำรปฏิบัติจริง (Active Learning)

(10)ส่งเสริม สนับสนุนสถำนศึกษำที่มีกำรจัดกำรเรียนรู้ให้ผู้เรียนในลักษณะของ

STEM ศึกษำ
(11)ส่งเสริม สนับสนุนให้สถำนศึกษำจัดกำรเรียนรู้ตำมกระบวนกำร 5 ขั้นตอน

หรือบันได 5 ขั้น (IS: Independent Study)
(12)ส่งเสริมให้สถำนศึกษำจัดกำรเรียนรู้อย่ำงเป็นระบบมุ่งเน้นกำรใช้ฐำนควำมรู้

และระบบควำมคิดในลักษณะสหวิทยำกำร เช่น ควำมรู้ทำงวิทยำศำสตร์และกำรตั้งค ำถำม ควำมเข้ำใจและ

ื่
ควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยี ควำมรู้ทำงวิศวกรรม และกำรคิดเพอหำทำงแก้ปัญหำ ควำมรู้และทักษะในด้ำน
ศิลปะ ควำมรู้ด้ำนคณิตศำสตร์ และระบบคิดของเหตุผลและกำรหำควำมสัมพันธ์

(13)ส่งเสริมสนับสนุนให้สถำนศึกษำประเมินสมรรถนะตำมแนวทำงกำรประเมิน

PISA ด้วยระบบกำรสอบ แบบ Online ให้กับผู้เรียนทุกคนตั้งแต่ระดับชั้นประถมศึกษำตอนปลำย จนถึง
มัธยมศึกษำตอนต้น

(14)ส่งเสริมสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในทำงกำรประเมินทักษะกำรคิดแก้ปัญหำตำม

แนวทำงกำรประเมิน PISA ให้แก่ศึกษำนิเทศก์และครูผู้สอน

19

ิ
(15)ให้บริกำรเครื่องมือกำรวัดและประเมินองสมรรถนะตำมแนวทำงกำร
ประเมินผลผู้เรียนร่วมกับนำนำชำติ (PISA) ด้วยระบบ Online Testing

(16)ส่งเสริมให้สถำนศึกษำจัดหลักสูตรและแผนกำรเรียนน ำไปสู่ควำมเป็นเลิศ
ในแต่ละด้ำน

(17)ส่งเสริมผู้เรียนที่มีควำมสำมำรถพเศษ ด้ำนศิลปะดนตรีและกีฬำจัดเป็น
ิ
ห้องเรียนเฉพำะด้ำน
(18)พัฒนำศักยภำพของผู้เรียนตำมควำมถนัด และเป็นนวัตกรรม ผู้สร้ำงนวัตกรรม

ประเด็นกลยุทธ์
พัฒนำผู้เรียนให้มีทักษะอำชีพและทักษะชีวิต มีสุขภำวะที่ดีสำมำรถด ำรงชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่ำง

มีควำมสุข

ตัวชี้วัด
ื่
(1)ร้อยละของผู้เรียน มี ID plan และ Portfolio เพอกำรศึกษำต่อและกำร
ประกอบอำชีพ
(2)ร้อยละของสถำนศึกษำที่จัดกำรเรียนรู้ และบรรยำกำศสิ่งแวดล้อมที่เออต่อกำร
ื้
พัฒนำทักษะอำชีพตำมควำมถนัด

(3)ร้อยละของผู้เรียนที่มีสุขภำวะที่ดีทุกช่วงวัย
ึ
ี่
(4)ร้อยละของสถำนศึกษำทมีระบบป้องกันและแก้ไขปัญหำในสถำนศกษำ
แนวทำงกำรด ำเนินกำร

ื่
(1)สร้ำงกลไกของระบบแนะแนวทำงกำรศึกษำเพอส่งเสริมกระบวนกำรเรียนรู้ อิง
สมรรถนะและเตรียมควำมพร้อมสู่กำรประกอบสัมมำอำชีพ

(2)พัฒนำรำยวิชำที่ส่งเสริมกำรศึกษำต่อและกำรประกอบอำชีพ
(3)ส่งเสริมให้สถำนศึกษำจัดหลักสูตรทักษะอำชีพควบคู่กับวิชำสำมัญ เช่น

ทวิศึกษำหลักสูตรระยะสั้น

(4)ส่งเสริมสนับสนุนให้สถำนศึกษำจัดกำรเรียนรู้แก่ผู้เรียนตำมควำมสนใจ
ในทักษะอำชีพที่ตนเองถนัด เพื่อเตรียมควำมพร้อมก่อนเข้ำสู่ตลำดแรงงำนและกำรพัฒนำประเทศ

(5)ส่งเสริมให้นักเรียนทุกคนได้รับประทำนอำหำรตำมหลักโภชนำกำร และเป็นไป
ตำมเกณฑ์มำตรฐำนของอนำมัย

(6)ส่งเสริมกำรเรียนรู้พัฒนำด้ำนอำรมณ์และสังคม (Social and Emotional

Learning : SEL) ในทุกช่วงวัยสถำนศึกษำมีระบบกำรป้องกันและแก้ไขปัญหำในสถำนศกษำ
ึ
ประเด็นกลยุทธ์

กำรจัดกำรศึกษำเพอกำรบรรลุเป้ำหมำยโลกเพอกำรพัฒนำอย่ำงยั่งยืน (SDGs) เพื่อสร้ำงเสริม
ื่
ื่
คุณภำพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง
ตัวชี้วัด

(1)ร้อยละของผู้เรียนที่มีพฤติกรรมแสดงออกถึงกำรด ำเนินชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม และกำร

ประยุกต์ใช้ปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง

20

(2)ร้อยละของสถำนศึกษำที่มีกำรจัดสภำพแวดล้อมที่สอดคล้องกับมำตรฐำนสิ่งแวดล้อม สังคม และ

เศรษฐกิจเพอกำรพฒนำที่ยั่งยืน (Environmental Education Sustainable Development: EESD) ทุกสถำนศึกษำ
ั
ื่
ั
ื่
ื่
จัดกำรศึกษำเพอให้บรรลุเป้ำหมำยโลก เพอกำรพฒนำ อย่ำงยั่งยืน (Global Goals for Sustainable
Development)
แนวทำงกำรด ำเนินกำร

(1)ส่งเสริม สนับสนุนให้สถำนศึกษำจัดกำรเรียนรู้เพอพัฒนำผู้เรียนตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจ
ื่
พอเพียง

ื่
(2)ส่งเสริม สนับสนุนให้สถำนศึ กษำกำรจัดกำรศึกษำเป้ำหมำยโลกเพอ
กำรพัฒนำอย่ำงยั่งยืน (Global Goals for Sustainable Development)

(3)ส่งเสริม สนับสนุนให้สถำนศึกษำและหน่วยงำนทุกสังกัดจัดสิ่งแวดล้อม สังคม และเศรษฐกิจ

ั
ให้สอดคล้องกับหลัก Zero waste และมำตรฐำนสิ่งแวดล้อมเพอกำรพฒนำที่ยั่งยืน(Environmental Education
ื่
Sustainable Development: EESD)
(4)ส่งเสริม สนับสนุนให้สถำนศึกษำจัดกิจกรรมกำรอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม และกำรประยุกต์ใช้
ปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงอย่ำงต่อเนื่อง

ประเด็นกลุยุทธ์

พัฒนำคุณภำพผู้เรียนที่มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพิเศษ (เด็กพิกำรเรียนร่วม)
ตัวชี้วัด

ื้
(1)ร้อยละของผู้เรียนที่มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพเศษ มีคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำขั้นพนฐำน
ิ
ของแต่ละระดับ
(2)ร้อยละของผู้เรียนที่มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพิเศษ ได้รับกำรพัฒนำด้ำนทักษะอำชีพ ทักษะ

ุ
กำรด ำรงชีวิตมีคณธรรม จริยธรรม และมีจิตสำธำรณะ
(3)ร้อยละของผู้เรียนที่มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพิเศษ ได้รับกำรส่งเสริมให้มีควำมสำมำรถพิเศษด้ำน

ต่ำง ๆ อำทิ ดนตรี กีฬำ ศิลปะ และเทคโนโลยี เป็นต้น

แนวทำงกำรด ำเนินกำร
ิ
ั
(1) ส่งเสริม สนับสนุนและพฒนำกำรจัดกำรศึกษำส ำหรับผู้เรียนที่มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพเศษ
ด้วยระบบและรูปแบบที่หลำกหลำย
(2) ส่งเสริม สนับสนุนกำรจัดกำรศึกษำในโรงเรียนเรียนรวม

(3) ปรับปรุงและพัฒนำกระบวนกำรวัดและประเมินผลตำมสภำพจริง

(4) ส่งเสริม สนับสนุนกำรจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนำทักษะกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร กำรคิดค ำนวณ
กำรคิดวิเครำะห์ และกำรคิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ

ั
ื่
(5) ส่งเสริม สนับสนุน กำรจัดกำรเรียนกำรสอนเพอพฒนำทักษะอำชีพ ทักษะกำรด ำรงชีวิต
ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม จิตสำธำรณะและกำรด ำรงชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจ
พอเพียง

(6) ส่งเสริมกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอนตำมโครงกำรอันเนื่องมำจำกพระรำชด ำริฯ

21

(7) ส่งเสริม สนับสนุน ให้ผู้เรียนมีทัศนคติที่ถูกต้องต่อกำรปกครองตำมระบอบประชำธิปไตย

อันมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข

(8) ส่งเสริม สนับสนุน กำรใช้สื่อเทคโนโลยี สำรสนเทศและกำรสื่อสำรอย่ำงถูกต้อง เหมำะสม
และสร้ำงสรรค์

(9) ส่งเสริม สนับสนุน เทคโนโลยี สิ่งอ ำนวยควำมสะดวก สื่อ บริกำร และควำมช่วยเหลืออนใด
ื่
ทำงกำรศึกษำ
ั
(10) ส่งเสริมและพฒนำผู้เรียนที่มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพเศษ ที่มีควำมสำมำรถพเศษในด้ำน
ิ
ิ
วิชำกำร ดนตรี กีฬำ ศิลปะ และอื่นๆ เพื่อยกระดับสู่ควำมเป็นเลิศพร้อมก้ำวสู่สำกล
(11) ส่งเสริม สนับสนุนกำรน ำระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศมำใช้ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน

(12) จัดให้มีระบบกำรนิเทศ ก ำกับ ติดตำม ประเมินผลกำรจัดกำรศึกษำเชิง บูรณำกำร

ั
(13) ส่งเสริม สนับสนุนสถำนศึกษำจัดท ำ รวบรวม ผลิต พฒนำ และเผยแพร่ สื่อ นวัตกรรม
งำนวิจัยทำงกำรศึกษำ

(14) ส ำรวจสภำพอำคำรสถำนที่ และสิ่งแวดล้อมในสถำนศึกษำ จัดท ำ ผังบริเวณ จัดท ำแบบรูป
และรำยกำรสิ่งก่อสร้ำง

(15) ส่งเสริม สนับสนุนให้มีแนวทำงปฏิบัติ และมำตรกำรรักษำควำมปลอดภัยของสถำนศึกษำ

อย่ำงมีประสิทธิภำพ
(16) ส่งเสริม สนับสนุนให้เครือข่ำยส่งเสริมประสิทธิภำพและกลุ่มสถำนศึกษำ ขับเคลื่อนกำรจัด

กำรศึกษำให้มีประสิทธิภำพ

ื้
(17) ส่งเสริม สนับสนุนสถำนศึกษำร่วมมือกับผู้ปกครอง ชุมชน และองค์กรปกครองในพนที่
พัฒนำระบบกำรดูแลช่วยเหลือนักเรียนและระบบ แนะแนวให้มีประสิทธิภำพ

(18) ส่งเสริม สนับสนุนกำรจัดสภำพแวดล้อมและแหล่งเรียนรู้ให้เอื้อต่อกำรจัดกำรศึกษำ
ประเด็นกลยุทธ์

ส่งเสริม สนับสนุนให้สถำนศึกษำ น ำ Digital Technology มำใช้ในกำรจัดกำรเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน

เป็นรำยบุคคลตำมสมรรถนะ ควำมต้องกำร และควำมถนัด สร้ำงสังคมฐำนควำมรู้ (Knowledge-Based Society)
เพื่อกำรเรียนรู้อย่ำงต่อเนื่องตลอดชีวิต

ตัวชี้วัด
(1)ร้อยละของผู้เรียนที่เรียนรู้ผ่ำน Digital Platform

ื่
(2)ร้อยละของสถำนศึกษำที่จัดกำรเรียนรู้เพอให้พัฒนำตนเองผ่ำน Digital Platform
แนวทำงกำรด ำเนินกำร
ื่
(1)พฒนำระบบคลังข้อมูล องค์ควำมรู้ เพอให้บริกำร Digital Textbook ตำมเนื้อหำหลักสูตร
ั
ที่กับหนด สื่อ วิดีโอ และองค์ควำมรู้ประเภทต่ำง ๆ และให้บริกำรแก่ผู้เรียนให้กำรพัฒนำตนเองอย่ำงต่อเนื่อง

ตลอดชีวิต
(2)พัฒนำ Digital Platform เพื่อตอบสนองต่อกำรพัฒนำกำรเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นรำยบุคคล

(3)สถำนศึกษำสนับสนุน ส่งเสริมให้ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเองผ่ำน Digital Platform

22
นโยบำยที่ 3 พัฒนำผู้บริหำร ครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ

เป้ำประสงค์

ผู้บริหำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำทุกประเภทเป็นบุคลำกรที่มีคุณภำพมีประสิทธิภำพ
เป็นมืออำชีพ และมีทักษะวิชำชีพขั้นสูง

ประเด็นกลยุทธ์

ึ
ื
สร้ำงเครือข่ำยควำมร่วมมอกับสถำบันทำงกำรศกษำที่ผลิตครู ในกำรผลิตและพัฒนำครู ให้ตรง
ั
กับสำขำวิชำ และสอดคล้องกบกำรพัฒนำในศตวรรษที่ 21
ตัวชี้วัด
(1)สถำนศึกษำมีแผนควำมต้องกำรครูระยะ 20 ปี

(2)สถำนศึกษำมีกรอบสมรรถนะครูที่สอดคล้องกับกำรพัฒนำในศตวรรษที่ 21 และสอดคล้องกับ

บริบทของพื้นที่
(3)สถำนศึกษำทุกแห่งมีจ ำนวนครูอย่ำงเหมำะสม และพอเพียงต่อกำรพัฒนำคุณภำพของผู้เรียน

แนวทำงกำรด ำเนินกำร
(1)ประสำนควำมร่วมมอกับสถำบันกำรศึกษำในกำรวิเครำะห์ควำมขำดแคลน และควำมต้องกำร
ื
ครู

(2)ประสำนควำมร่วมมือกับสถำบันกำรศึกษำในกำรก ำหนดสมรรถนะครูให้สอดคล้องกับ
กำรพัฒนำในศตวรรษที่ 21

ประเด็นกลยุทธ์

ึ
พัฒนำผู้บริหำร ครู และบุคลำกรทำงกำรศกษำทุกประเภท ให้มีสมรรถนะตำมมำตรฐำนวิชำชีพ
มีศักยภำพ มีคุณธรรม จริยธรรม

ตัวชี้วัด
(1)ผู้บริหำร ครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำทุกประเภท มีศักยภำพในกำรปฏิบัติงำนครบตำม

ควำมจ ำเป็น ในกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีประสิทธิภำพ

ึ
(2)ผู้บริหำร ครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำสำมำรถพัฒนำหลักสูตรสถำนศกษำ กำรจัดกำรเรียนรู้
และกำรวัดประเมินผลอย่ำงมีคุณภำพในรูปแบบที่หลำกหลำย ตำมศักยภำพของผู้เรียนแต่ละบุคคล

แนวทำงกำรด ำเนินกำร
ั
(1)ศึกษำวิเครำะห์ ควำมต้องกำรจ ำเป็นในกำรพฒนำตนเอง (Need Assessment) ของผู้บริหำร ครู
และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ เพื่อวำงแผนกำรพัฒนำอย่ำงเป็นระบบและครบวงจร

ั
ื่
(2)ก ำหนดกรอบและวิเครำะห์หลักสูตรเพอพฒนำผู้บริหำร ครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ให้
เชื่อมโยงกับควำมก้ำวหน้ำในวิชำชีพ (Career Path)
ื่
(3)ประสำนกับสถำบันกำรศึกษำ สถำบันคุรุพฒนำ หรือหน่วยงำนอน ๆ จัดท ำหลักสูตรที่มี
ั
คุณภำพให้สอดคล้องกับกรอบหลักสูตรที่ก ำหนด
ั
(4)สนับสนุนให้ผู้บริหำร ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ วำงแผนและเข้ำรับกำรพฒนำตำมหลักสูตร
ที่ ก ำหนดที่เชื่อมโยงควำมก้ำวหน้ำในวิชำชีพ (Career Path)

23

ั
(5)ส่งเสริมและพฒนำบุคลำกรในรูปแบบชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ (Professional Learning
Community: PLC)

ั
(6)ส่งเสริมและพฒนำครูให้ออกแบบกำรเรียนรู้ กำรจัดกำรเรียนรู้ให้สอดคล้องกับกำรวัด
ประเมินผลที่เน้นทักษะกำรคิดขั้นสูง (Higher Order Thinking) ผ่ำนกิจกรรมกำรปฏิบัติจริง (Active Learning)

(7)ส่งเสริมและพฒนำผู้บริหำร ครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำทุกประเภท ให้มีควำมรู้ทักษะด้ำน
ั
Digital Literacy, Digital Pedagogy ทักษะสื่อสำรภำษำอังกฤษ ทักษะสื่อสำรภำษำที่ 3
ั
(8)ส่งเสริมพฒนำและยกระดับควำมรู้ภำษำองกฤษของครูที่สอนภำษำองกฤษ โดยใช้ระดับกำร
ั
ั
พัฒนำทำงด้ำนภำษำ (CEFR) ตำมเกณฑ์ที่ก ำหนด
(9)ส่งเสริมและพฒนำครูให้มีควำมรู้และทักษะในกำรจัดกำรเรียนรู้ส ำหรับผู้เรียนที่มีควำม
ั
แตกต่ำง (Differentiated Instruction)

(10)ส่งเสริมและพฒนำครูให้มีควำมรู้และทักษะในกำรสร้ำงเครื่องมือกำรวัดและประเมินผลกำร
ั
เรียนรู้ด้ำนทักษะกำรคิดขั้นสูง (Higher Order Thinking)

(11)ส่งเสริมและพฒนำครูและผู้บริหำรสถำนศึกษำโรงเรียนขนำดเล็ก ให้มีควำมรู้ควำมสำมำรถ
ั
จัดกำรเรียนรู้เป็นรำยบุคคล และกำรสอนแบบ คละชั้น

(12)ส่งเสริมและพฒนำครูในกำรจัดกำรเรียนรู้ส ำหรับผู้เรียนที่มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพเศษ ตำม
ิ
ั
ศักยภำพของผู้เรียนแต่ละบุคคล และตำมสภำพและประเภทของควำมพิกำร
(13)ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูพัฒนำตนเองผ่ำนระบบ Online และแบบ Face-to-Face Training

ประเด็นกลยุทธ์

น ำ Digital Technology มำใช้ในกำรพัฒนำผู้บริหำร ครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำทุกประเภท
ทั้งระบบ

ตัวชี้วัด
(1)สถำนศึกษำ และหน่วยงำนในสังกัดทุกแห่งมีระบบฐำนข้อมูลผู้บริหำร ครู และบุคลำกร

ทำงกำรศึกษำ เพื่อวำงแผนกำรผลิตและพัฒนำครูทั้งระบบ

(2)ร้อยละของบุคลำกรในสังกัดทพัฒนำตนเองผ่ำนระบบ Digital Technology
ี่
(3)ร้อยละของ Digital Content เกี่ยวกับองค์ควำมรู้ในสำขำที่ขำดแคลน

แนวทำงกำรด ำเนินกำร
ั
ื่
(1)พฒนำ Digital Platform เพอใช้ในกำรพฒนำผู้บริหำร ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำทุก
ั
ประเภททั้งระบบ
(2)พฒนำ Digital Platform ระบบบริหำรจัดกำรผู้บริหำร ครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำทุก
ั
ประเภททั้งระบบ

(3)พฒนำ Digital Content ในองค์ควำมรู้กำรจัดกำรศึกษำในสำขำที่ขำดแคลน เช่น กำรพฒนำ
ั
ั
ิ
ทักษะกำรคิดขั้นสูง กำรจัดกำรศึกษำส ำหรับผู้เรียนที่มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพเศษ และผู้เรียนที่มีควำมแตกต่ำง
เป็นต้น

(4)ส่งเสริม สนับสนุน ให้ผู้บริหำร ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำทุกประเภทพฒนำตนเองอย่ำง
ั
ต่อเนื่องผ่ำนระบบ Digital Technolog

24

ี
ี
นโยบำยที่ 4 สร้ำงโอกำสในกำรเข้ำถึงบริกำรกำรศึกษำที่มคุณภำพ มมำตรฐำน และลดควำมเหลื่อมล้ ำ
ทำงกำรศึกษำ

เป้ำประสงค์
สร้ำงโอกำสให้ประชำกรวัยเรียนทุกคนเข้ำถึงกำรบริกำรกำรเรียนรู้ที่มีคุณภำพ มีมำตรฐำนเสมอกัน

และลดควำมเหลื่อมล้ ำด้ำนกำรศึกษำ

ประเด็นกลยุทธ์
ร่วมมือกับองค์กรปกครองระดับท้องถิ่น ภำคเอกชน หน่วยงำนที่เกี่ยวข้องในกำรจัดกำรศึกษำให้

สอดคล้องกับบริบทของพื้นที่
ตัวชี้วัด

(1)ร้อยละของเด็กวัยเรียนที่เข้ำรับกำรศึกษำในแต่ละระดับกำรศึกษำ

(2)ร้อยละของนักเรียนออกกลำงคัน
(3)ร้อยละของสถำนศึกษำที่มีระบบกำรดูแลช่วยเหลือและคุ้มครองนักเรียนและกำรแนะแนวที่มี

ประสิทธิภำพ
(4)ร้อยละของสถำนศึกษำที่มีระบบฐำนข้อมูลประชำกรวัยเรียนและสำมำรถน ำมำใช้ในกำร

วำงแผนจัดกำรเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียนได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ

แนวทำงกำรด ำเนินกำร
ื้
(1)สถำนศึกษำร่วมกับองค์กรปกครองระดับพนที่ ภำคเอกชน และหน่วยงำนที่เกี่ยวข้อง
วำงแผนกำรจัดกำรศึกษำให้สอดคล้องเหมำะสมกับบริบทของพื้นที่

(2)สถำนศึกษำร่วมกับองค์กรปกครองระดับพนที่ จัดท ำส ำมะโนประชำกรวัยเรียน (0-6 ปี)
ื้
ื้
(3)สถำนศึกษำร่วมมือกับองค์กรปกครอง ชุมชน เอกชน และหน่วยงำนที่เกี่ยวข้องระดับพนที่
จัดท ำแผนกำรรับนักเรียนทุกระดับ
(4)สถำนศึกษำร่วมกับองค์กรปกครองระดับพนที่ ติดตำม ตรวจสอบ เด็กวัยเรียนได้เข้ำถึงกำร
ื้
บริกำรกำรเรียนรู้ได้อย่ำงทั่วถึง ครบถ้วน

ื่
(5)สถำนศึกษำจัดท ำฐำนข้อมูลประชำกรวัยเรียน เพอเก็บรวบรวม เชื่อมโยงข้อมูล ศึกษำ
วิเครำะห์ เพื่อวำงแผนกำรจัดบริกำรกำรเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน

ประเด็นกลยุทธ์
ยกระดับสถำนศึกษำในสังกัดทุกระดับ และทุกประเภท ให้มีมำตรฐำนตำมบริบทของพื้นที่

เพื่อให้พัฒนำผู้เรียน มีคุณภำพ มีมำตรฐำนเสมอกัน

ตัวชี้วัด
(1)สถำนศึกษำมีมำตรฐำนสถำนศึกษำร้อยละ 90 ของสถำนศึกษำที่ผ่ำนกำรประเมินมำตรฐำน

สถำนศึกษำตำมที่ก ำหนด

25
แนวทำงกำรด ำเนินกำร

ิ
ื่
(1)จัดท ำมำตรฐำนสถำนศึกษำโดยพจำรณำจำกปัจจัย หรือองค์ประกอบขั้นพนฐำน เพอสร้ำง
ื้
โอกำสให้ผู้เรียนเข้ำถึงบริกำรกำรเรียนรู้ที่จะพัฒนำคุณภำพผู้เรียนให้มีมำตรฐำนเสมอกัน ตำมบริบทเชิงพื้นที่ เช่น
ื่
ื้

-เสนอของบประมำณเพอสร้ำง ปรับปรุงช่อมแซมโครงสร้ำงพนฐำนและสิ่งอำนวยควำมสะดวก เช่น
ื้

ปัจจัยด้ำนโครงสร้ำงพนฐำนและสิ่งอำนวยควำมสะดวก เช่น อำคำรเรียน อำคำรประกอบ หอประชุม สนำมกีฬำ
ห้องเรียน ห้องพิเศษ วัสดุ ครุภัณฑ์ เป็นต้น
-พฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำมควำมต้องกำรและเหมำะสมตำมบริบท ให้เป็นบุคคล
ั
ื่
แห่งกำรเรียนรู้ และสำมำรถออกแบบกิจกรรม สร้ำงนวัตกรรมกำรเรียนรู้เพอพฒนำผลสัมฤทธิ์แก่ผู้เรียน และ
ั
พัฒนำระบบบริหำรบุคคลให้มีประสิทธิภำพ
-พัฒนำโครงสร้ำงกำรบริหำรจัดกำร ให้ตอบสนองผู้รับบริกำรทุกระดับ อย่ำงมีประสิทธิภำพ โดย

มีข้อมูลกำรด ำเนินงำนอย่ำงครบถ้วน
-ด้ำนงบประมำณ เสนอค ำของบประมำณให้แก่สถำนศึกษำตำมควำมต้องกำรตำมสภำพควำม

ต้องกำรของสถำนศึกษำ และบริหำรจัดกำรงบประมำณ ให้เป็นไปตำมแนวนโยบำยแห่งรัฐ
-พฒนำระบบควำมปลอดภัยในสถำนศึกษำ ด้ำนกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอน กำรเดินทำง
ั
และกำรใช้ชีวิตในสังคมและชุมชน

-พฒนำระบบ เครือข่ำย Digital Technology ให้สำมำรถสนองตอบกำรด ำเนินงำนของ
ั
สถำนศึกษำได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ

(2)ใช้ระบบประกันคุณภำพภำยในเพอ เป็นแนวในกำรสนับสนุน ปรับปรุง พัฒนำ สถำนศึกษำให้
ื่
มีคุณภำพ
ประเด็นกลยุทธ์

ิ
สร้ำงควำมเข้มแข็งในกำรบริหำรจัดกำรศึกษำส ำหรับผู้เรียนที่มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพเศษ
ตัวชี้วัด

(1)สถำนศึกษำมีข้อมูลสำรสนเทศของกำรจัดกำรศึกษำพเศษ ที่เชื่อมโยงกับหน่วยงำนที่เกี่ยวข้อง
ิ
ทุกระดับ
(2)สถำนศึกษำมียุทธศำสตร์ แผนกำรด ำเนินงำน และแผนปฏิบัติกำรที่ตอบสนองส ำหรับผู้เรียนที่

มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพิเศษ ตำมศักยภำพของผู้เรียนแต่ละบุคคล และตำมสภำพและประเภทของควำมพิกำร
(3)สถำนศึกษำในสังกัดมีควำมพร้อมในกำรจัดกำรศึกษำแบบเรียนรวม

แนวทำงกำรด ำเนินกำร

(1)จัดท ำระบบข้อมูลสำรสนเทศของกำรจัดกำรศึกษำพเศษ ที่เชื่อมโยงกับหน่วยงำนที่เกี่ยวข้องทุก
ิ
ระดับ และน ำมำใช้อย่ำงมีประสิทธิภำพ

(2)ส่งเสริม สนับสนุน สถำนศึกษำจัดท ำยุทธศำสตร์ แผนกำรด ำเนินงำน และแผนปฏิบัติเชิงรุก เน้น

กำรใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีสำรสนเทศ และกำรท ำงำนแบบมีส่วนร่วม
ิ
(3)ส่งเสริม สนับสนุนระบบกำรจัดกำรศึกษำพเศษ ที่ผู้เรียนสำมำรถเข้ำสู่บริกำรช่วงเชื่อมต่อ
ึ
(Transitional Services) หรือกำรส่งต่อ (Referral) เข้ำสู่กำรศกษำในระดับเดียวกันและที่สูงขึ้น หรือกำรอำชีพ
หรือกำรด ำเนินชีวิตในสังคมได้ตำมศักยภำพของแต่ละบุคคล

26

(4)ส่งเสริม สนับสนุน ให้ทุกสถำนศึกษำในสังกัดมีควำมพร้อมทั้งระบบ เพอสำมำรถกำรจัดกำรศึกษำ
ื่
แบบเรียนรวม

(5)จัดให้มีศึกษำนิเทศก์ผู้รับผิดชอบกำรจัดกำรศึกษำพิเศษ ในกำรติดตำม ช่วยเหลือ และสนับสนุนให้
สถำนศึกษำด ำเนินกำรจัดกำรศึกษำพิเศษได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ

ประเด็นกลยุทธ์

จัดสรรงบประมำณสนับสนุนผู้เรียน และสถำนศึกษำอย่ำงเหมำะสม เพียงพอ
ตัวชี้วัด

(1)มีรูปแบบหรือแนวทำงในกำรจัดสรรงบประมำณให้กับผู้เรียน และสถำนศึกษำโดยตรงอย่ำง
เหมำะสม

ื่
(2)ผู้เรียน และสถำนศึกษำได้รับกำรเสนอขอรับงบประมำณเพอสนับสนุนกำร เรียนรู้อย่ำงเหมำะสมต่อ
กำรพัฒนำกำรศึกษำ
(3)มีโครงกำร/ กิจกรรมที่ได้รับควำมร่วมมือจำกกองทุนควำมเสมอภำคทำงกำรศกษำ
ึ
แนวทำงกำรด ำเนินงำน
ึ
(1)ศึกษำ วิเครำะห์ วิธีกำรจัดสรรงบประมำณให้กับผู้เรียน และสถำนศกษำ ทั้งด้ำนควำม
เหมำะสม เพียงพอ

(2)จัดสรรงบประมำณให้ผู้เรียน และสถำนศึกษำโดยตรง
ื
(3)ประสำนควำมร่วมมอกับกองทุนควำมเสมอภำคทำงกำรศึกษำ เพื่อลดควำมเหลื่อมล้ ำทำงกำร
ศึกษำเพื่อสนับสนุนงบประมำณเพื่อสนับสนุนกำรจัดกำรเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน

ประเด็นกลยุทธ์
ส่งเสริม สนับสนุน ให้สถำนศึกษำ หน่วยงำนทุกระดับน ำ Digital Technology มำใช้เป็น

เครื่องมือในกำรพัฒนำคุณภำพของผู้เรียน
ตัวชี้วัด

(1)สถำนศึกษำทุกแห่งมีระบบโครงข่ำยสื่อสำรโทรคมนำคมที่สำมำรถเชื่อมต่อกับโครงข่ำย

อินเทอร์เน็ตได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ และปลอดภัย
ื่
(2)สถำนศึกษำมี Digital Device เพอใช้เป็นเครื่องมือในกำรเรียนรู้ของผู้เรียนและเป็นเครื่องมือ
ในกำรจัดกำรเรียนรู้ได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ
แนวทำงกำรด ำเนินงำน

(1)ส่งเสริมสนับสนุนให้สถำนศึกษำมีโครงข่ำยสื่อสำรโทรคมนำคมที่มีประสิทธิภำพ และปลอดภัย

(2)ส่งเสริม สนับสนุน ให้สถำนศึกษำมีระบบคอมพิวเตอร์ และอุปกรณ์ที่ใช้เป็นเครื่องมือในพัฒนำ
ทักษะด้ำน Digital Literacy แก่ผู้เรียน

(3)ส่งเสริม สนับสนุน ให้สถำนศึกษำปรับปรุงพัฒนำห้องเรียนให้เป็นห้องเรียน Digital

(4)ส่งเสริม สนับสนุน Digital Device ส ำหรับผู้เรียนทุกระดับอย่ำงเหมำะสม เพอเป็นเครื่องมือ
ื่
ในกำรพัฒนำกำรเรียนรู้ของตนเอง อย่ำงต่อเนื่องตลอดชีวิต

(5)ส่งเสริม สนับสนุน Digital Device และพฒนำ Digital Pedagogy ส ำหรับครูอย่ำงเหมำะสม
ั
เพอเป็นเครื่องมือในกำรจัดกระบวนกำรเรียนรู้เพื่อพัฒนำผู้เรียนได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ
ื่

27

ั
(6)โครงกำรพฒนำคุณภำพกำรศึกษำทำงไกลผ่ำนเทคโนโลยีสำรสนเทศ (Distance Learning
Information Technology: DLIT)

ั
(7)โครงกำรพฒนำคุณภำพกำรศึกษำด้วยเทคโนโลยีกำรศึกษำทำงไกลผ่ำนดำวเทียม
นโยบำยที่ 5 เพิ่มประสิทธิภำพกำรบริหำรจัดกำร

เป้ำประสงค์

ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำงเขต 1 และสถำนศึกษำมีควำมคล่องตัวใน
กำรบริหำรจัดกำรศึกษำเพื่อพัฒนำ เพื่อพัฒนำผู้เรียนให้มีคุณภำพ มีมำตรฐำนสอดคล้องกับบริบทของพื้นที่

ประเด็นกลยุทธ์
ึ
เพิ่มประสิทธิภำพในกำรบริหำรจัดกำรศึกษำของ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศกษำ และ
สถำนศึกษำ

ตัวชี้วัด
(1)ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 มีผลกำรด ำเนินงำนผ่ำนเกณฑ์
ึ
กำรประเมินส่วนรำชกำรที่ส ำนักงำนคณะกรรมกำรพัฒนำระบบรำชกำรก ำหนด
ื้
(2)ร้อยละของส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำผ่ำนเกณฑ์กำรประเมินคุณภำพมำตรฐำนส ำนักงำนเขต
พื้นที่กำรศกษำ
ึ
(3)ร้อยละของสถำนศึกษำที่มีผลกำรประเมินภำยนอกในระดับดีขึ้นไป
(4)ร้อยละของหน่วยงำนผ่ำนกำรประเมินคุณธรรมและควำมโปร่งใสในกำรด ำเนินงำนของหน่วยงำน

ภำครัฐ (ITA: Integrity & Transparency Assessment)

แนวทำงกำรด ำเนินกำร
(1)ก ำกับ ติดตำม ตรวจสอบ และประเมินผล เพอกำรบริหำรจัดกำรที่มีประสิทธิภำพ โดยยึดหลัก
ื่
ธรรมำภิบำล
(2)ส่งเสริมระบบประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำให้เข้มแข็ง

(3)ยกย่องเชิดชูเกียรติ สถำนศึกษำ และองค์คณะบุคคลที่มีผลงำนเชิงประจักษ์

(4)ก ำหนดให้ ส ำนักงำนเขตพนกำรศึกษำ และสถำนศึกษำทุกแห่ง ใช้ระบบกำรบริหำรจัดกำร
ื้
ที่มุ่งเน้นคุณธรรมและควำมโปร่งใสในกำรท ำงำนตำมหลักกำรประเมินคุณธรรมและควำมโปร่งใสในกำรด ำเนินงำน

ของหน่วยงำนภำครัฐ (ITA: Integrity & Transparency Assessment)
ประเด็นกลยุทธ์

สร้ำงเครือข่ำยควำมร่วมมือและส่งเสริมให้ทุกภำคส่วนของสังคมเข้ำมำมีส่วนร่วมบริหำร

จัดกำรศึกษำ
ตัวชี้วัด

ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1.และสถำนศึกษำทุกแห่งมีกำรบริหำร
ึ
จัดกำรแบบมีส่วนร่วม

28
แนวทำงกำรด ำเนินงำน

ื้
ื้
(1)สนับสนุน ส่งเสริมกำรบริหำรจัดกำรเขตพนที่กำรศึกษำและสถำนศึกษำ โดยใช้พนที่เป็นฐำน
(Area-based Management) รูปแบบกำรบริหำรแบบกระจำยอ ำนำจ“CLUSTERs”
(2)ส่งเสริม กำรมีส่วนร่วม จัดท ำแผนบูรณำกำรจัดกำรศึกษำ ในทุกระดับ

(3)สร้ำงควำมเข้มแข็งในกำรยกระดับคุณภำพกำรศึกษำรูปแบบ เครือข่ำย เช่น เครือข่ำยส่งเสริม

ประสิทธิภำพกำรจัดกำรศึกษำ ศูนย์พัฒนำกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ กลุ่มโรงเรียน ชมรมทำงวิชำกำรต่ำง ๆ ของครู
(4)ส่งเสริมให้ทุกภำคส่วนของสังคมมีส่วนร่วมในกำรจัดกำรศึกษำแบบบูรณำกำรที่ตำมควำม

ต้องกำรของประชำชนในพื้นที่
(5)ส่งเสริม สนับสนุน ผู้ปกครอง ชุมชน สังคม และสำธำรณชน ให้มีควำมรู้ ควำมเข้ำใจ และ

มีส่วนร่วมรับผิดชอบ (Accountability) ในกำรบริหำรจัดกำรศึกษำ

(6)ส่งเสริมให้ทุกภำคส่วนของสังคมเข้ำมำมีส่วนร่วมสนับสนุนทรัพยำกรเพื่อ กำรศึกษำ
ประเด็นกลยุทธ์

ส่งเสริมกำรบริหำรงำนของสถำนศึกษำ ให้เป็นศูนย์กลำงในกำรจัดกำรศึกษำตำมบริบทของพื้นที่
ตัวชี้วัด

(1)มีรูปแบบและแนวทำงในกำรบริหำรจัดกำรของโรงเรียนให้เกิดคณภำพ
ุ
(2)มีข้อเสนอเชิงนโยบำยในกำรกระจำยอ ำนำจทั้งระบบ
ุ
(3)มีรูปแบบและแนวทำงในกำรบริหำรจัดกำรโรงเรียนขนำดเล็กให้เกิดคณภำพ
(4)สถำนศึกษำทุกแห่งมีคุณภำพ ตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ ระดับกำรศึกษำขั้นพนฐำน/ปฐมวัย
ื้
พร้อมที่จะพัฒนำสู่ระดับสำกล
(5)จ ำนวนโรงเรียนขนำดเล็กลดลง

(6)ร้อยละ 50 ของผู้เรียนที่อยู่ในโรงเรียนขนำดเล็กมีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนสูงขึ้น
แนวทำงกำรด ำเนินกำร

(1)ศึกษำ วิเครำะห์ ปรับปรุง เปลี่ยนแปลง ระบบกำรบริหำรงำนของหน่วยงำน บทบำทหน้ำที่

ทั้งระดับปฏิบัติ และรับกำรก ำกับติดตำม
ั
(2)ศึกษำ วิเครำะห์ ออกแบบ และพฒนำรูปแบบกำรกระจำยอำนำจกำรจัดกำรศึกษำ 4 ด้ำน

ื้
ให้สถำนศึกษำ โดยในปีงบประมำณ 2562 ให้ศึกษำน ำร่องรูปแบบกำรกระจำยอำนำจ เช่นเขตพนที่นวัตกรรม

กำรศึกษำ
(3)ศึกษำ วิเครำะห์ ออกแบบโครงสร้ำงของสถำนศึกษำ (Enterprise Architecture) ในฐำนหน่วยงำน

ระดับปฏิบัติ และหน่วยงำนระดับก ำกับติดตำมให้เหมำะกับบริบทกำรเปลี่ยนแปลงของโลกปัจจุบัน
(4)ศึกษำ วิเครำะห์ ออกแบบ พฒนำ Digital Technology ใช้ในกำรจัดกำรศึกษำทั้งระบบ
ั
(Digital Transformation)

ื่
(5)สนับสนุน ส่งเสริมให้สถำนศึกษำจัดหำเจ้ำหน้ำที่เพอปฏิบัติหน้ำที่สนับสนุนกำรจัดกำรเรียนรู้
เพื่อให้ครูสำยผู้สอนปฏิบัติหน้ำที่เฉพำะด้ำนที่เกี่ยวข้องกับกำรจัดกำรเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียนเท่ำนั้น

ั
(6)ยกระดับสถำนศึกษำให้เป็นแหล่งเรียนรู้ตลอดชีวิต เป็นศูนย์กลำงในกำรพฒนำทักษะ และ
คุณภำพชีวิตของชุมชน

29
ื้
(7)สร้ำงควำมเข้มแข็ง และยกระดับคุณภำพสถำนศึกษำตำมบริบทของพนที่ เช่น โรงเรียน
มำตรฐำนสำกล โรงเรียนนวัตกรรม โรงเรียนร่วมพฒนำ โรงเรียนประชำรัฐ โรงเรียนคุณธรรม โรงเรียนห้องเรียนกีฬำ
ั
ฯลฯ
ื่
(8)น ำผลกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำมำใช้ในกำรวำงแผนกำรปฏิบัติกำรตรวจสอบติดตำมเพอกำร
ปรับปรุงพัฒนำสถำนศึกษำให้มีคุณภำพและเป็นไปตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ

(9)สร้ำงมำตรฐำน และก ำหนดแนวทำงในกำรเพมประสิทธิภำพกำรบริหำรจัดกำรโรงเรียน
ิ่
ขนำดเล็ก

(10)ส่งเสริม สนับสนุน ให้โรงเรียนขนำดเล็กมีระบบกำรบริหำรจัดกำรที่หลำกหลำย เช่น กำรบริหำร
จัดกำรแบบกลุ่มโรงเรียน กำรสอนแบบคละชั้น

ิ
(11)พจำรณำแต่งตั้งผู้บริหำรที่มีศักยภำพในโรงเรียนขนำดเล็ก พจำรณำค่ำตอบแทนพเศษและ
ิ
ิ
สวัสดิกำรอื่น ๆ ส ำหรับผู้ปฏิบัติงำนในโรงเรียนขนำดเล็ก
(12)ปรับปรุงกฎหมำยระเบียบข้อปฏิบัติให้สอดคล้องกับกำรกระจำยอ ำนำจ

ี
(13)สถำนศึกษำมอิสระในกำรบริหำรงำน และจัดกำรเรียนรู้ เพื่อพัฒนำผู้เรียนให้ได้ตำม
มำตรฐำนคุณภำพผู้เรียน สอดคล้องกับควำมต้องกำรท้องถิ่น น ำไปสู่กำรพัฒนำทักษะชีวิต ทักษะอำชีพของผู้เรียน

ได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ

ประเด็นกลยุทธ์
ปรับเปลี่ยนระบบงบประมำณเพื่อสนับสนุนผู้เรียนและสถำนศึกษำอย่ำงเหมำะสม เพียงพอ

ตัวชี้วัด

(1)มีรูปแบบหรือแนวทำงในกำรจัดสรรงบประมำณให้กับผู้เรียน และสถำนศึกษำโดยตรงอย่ำง
เหมำะสม

(2)ผู้เรียนทุกคนและสถำนศึกษำได้รับกำรจัดสรรงบประมำณสนับสนุนกำรเรียนรู้อย่ำงเหมำะสม
และเพียงพอต่อกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ

(3)จ ำนวนโครงกำร/กิจกรรมที่ได้รับควำมร่วมมือจำกกองทุนควำมเสมอภำคทำงกำรศึกษำ

แนวทำงกำรด ำเนินงำน
(1)ศึกษำ วิเครำะห์ วิธีกำรจัดสรรงบประมำณให้กับผู้เรียน และสถำนศึกษำ ทั้งด้ำนควำม

เหมำะสม เพียงพอ
(2)จัดสรรงบประมำณให้ผู้เรียน และสถำนศึกษำโดยตรง

ื
(3)ประสำนควำมร่วมมอกับกองทุนควำมเสมอภำคทำงกำรศึกษำ เพื่อลดควำมเหลื่อมล้ ำทำงกำร
ศึกษำ เพื่อสนับสนุนงบประมำณเพื่อสนับสนุนกำรจัดกำรเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน

30
ประเด็นกลยุทธ์

ิ่
ส่งเสริม สนับสนุน ให้สถำนศึกษำ หน่วยงำนทุกระดับน ำ Digital Technology มำใช้ในกำรเพม
ประสิทธิภำพกำรบริหำรอย่ำงเป็นระบบ น ำไปสู่กำรน ำเทคโนโลยี Big Data เพื่อเชื่อมโยงข้อมูลด้ำนต่ำง ๆ ตั้งแต่
ข้อมูลผู้เรียน ข้อมูลครู ข้อมูลสถำนศึกษำ ข้อมูลงบประมำณ และข้อมูลอน ๆ ที่จ ำเป็นมำวิเครำะห์เพอให้
ื่
ื่
สถำนศึกษำ สำมำรถจัดกำรเรียนรู้เพอพฒนำผู้เรียนเป็นรำยบุคคลตำมสมรรถนะ และควำมถนัด และสำมำรถ
ั
ื่
วิเครำะห์เป็นข้อมูลในกำรวำงแผนกำรพัฒนำทรัพยำกรมนุษย์ของประเทศต่อไป
ตัวชี้วัด

(1)สถำนศึกษำทุกแห่งมีระบบข้อมูลสำรสนเทศที่สำมำรถใช้ในกำรวำงแผนกำรจัดกำรศึกษำได้
อย่ำงมีประสิทธิภำพ

(2)สถำนศึกษำทุกแห่งมีข้อมูลผู้เรียนรำยบุคคลที่สำมำรถเชื่อมโยงกับข้อมูลต่ำง ๆ น ำไปสู่กำร

วิเครำะห์เพื่อวำงแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ
แนวทำงกำรด ำเนินงำน

ั
ื้
(1)พฒนำระบบฐำนข้อมูลทรัพยำกรมนุษย์ด้ำนกำรศึกษำขั้นพนฐำน ที่สำมำรถเชื่อมโยง และบูรณำ
ั
กำรข้อมูลด้ำนกำรพฒนำทรัพยำกรมนุษย์ระหว่ำงกระทรวง หน่วยงำนที่เกี่ยวข้อง โดยกำรเชื่อมโยงข้อมูลรำยบุคคล
ั
ที่เกี่ยวกับกำรศึกษำ กำรพฒนำตนเอง สุขภำพและกำรพฒนำอำชีพในตลอดช่วงชีวิต เป็นฐำนข้อมูลกำรพฒนำ
ั
ั
ิ
่
ทรัพยำกรมนุษย์ของประเทศไทยที่มีประสิทธิภำพและประสิทธิผล สำมำรถประเมนจุดออน จุดแข็ง และศักยภำพ
บุคคลของประเทศ น ำไปสู่กำรตัดสินใจระดับนโยบำยและปฏิบัติ
(2)พฒนำ Digital Platform ด้ำนกำรเรียนรู้ผู้เรียน และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ เพอให้
ั
ื่
สถำนศึกษำ และหน่วยงำนในสังกัดใช้ในกำรปฏิบัติงำนตำมภำรกิจ
ื่
ั
(3)พฒนำ Digital Platform ด้ำนกำรบริหำรงำน เพอสนองตอบต่อกำรปฏิบัติงำนของบุคลำกรตำม
ภำรกิจที่รับผิดชอบ น ำไปสู่กำรพฒนำฐำนข้อมูลบุคลำกร ที่เชื่อมโยงกันทั้งระบบตั้งแต่กำรคัดสรรบรรจุแต่งตั้ง
ั
ตลอดจนเชื่อมโยงถึงกำรพัฒนำครู เพื่อให้สอดคล้องกับควำมก้ำวหน้ำในอำชีพ

(4)พฒนำ Digital Platform ระบบข้อมูลสำรสนเทศของผู้เรียนเป็นรำยบุคคลตั้งแต่ระดับปฐมวัย
ั
จนจบกำรศึกษำขั้นพนฐำน ที่สำมำรถเชื่อมโยงกับหน่วยงำนที่เกี่ยวข้อง น ำไปสู่กำรพฒนำฐำนข้อมูลประชำกรด้ำน
ั
ื้
กำรศึกษำของประเทศ
(5)พฒนำ Big Data เพอเชื่อมโยง วิเครำะห์ข้อมูลทุกมิติ น ำไปสู่กำรวำงแผนกำรจัดกำรเรียนรู้
ั
ื่
ให้แก่ผู้เรียนเป็นรำยบุคคล

31
ส่วนที่ 3

ผลกำรจัดกำรศึกษำและกำรด ำเนินงำนปีงบประมำณ 2562


ื้
ปีงบประมำณ พ.ศ.2562 ส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 ได้ส่งเสริม
สนับสนุน พฒนำกำรศึกษำ บริหำรจัดกำรศึกษำ และขับเคลื่อนนโยบำยไปสู่กำรปฏิบัติภำยใต้กำรบริหำร
ั
แบบมีส่วนร่วม “5 ร” ดังนี้
ร่วมศึกษำ : น ำทีมบริหำรและบุคลำกร ศึกษำปัญหำ/ควำมต้องกำร

ื่
ั
ร่วมวำงแผน : วำงแผน/ออกแบบ วิธีกำร/สื่อ/นวัตกรรม/เครื่องมือ เพอน ำมำพฒนำ/แก้ปัญหำ
ขององค์กร
ร่วมปฏิบัติ : น ำทีมบริหำรและบุคลำกร ปฏิบัติงำนตำมนโยบำยผ่ำนโครงกำร/กิจกรรมของ

กลุ่มต่ำง ๆ
ร่วมสรุป : วิเครำะห์/สังเครำะห์/สรุปผลกำรด ำเนินงำน

ร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ : แลกเปลี่ยน/ชื่นชม/ยกย่อง/เผยแพร่ผลกำรปฏิบัติงำนที่ดี

ร ที่ 1 : ร่วมศึกษำ
1.ทีมบริหำร ร่วมกันวิเครำะห์สภำพปัจจุบันและปัญหำในภำพรวมของส ำนักงำนเขต

พื้นที่กำรศึกษำ
ิ
2.บุคลำกรในแต่ละกลุ่มวเครำะห์สภำพปัจจุบันและปัญหำตำมกรอบภำรกิจของงำน
ภำยในกลุ่มของตนเองและในภำพรวมอะไรที่เป็นจุดอ่อน จุดแข็ง
- อะไรบ้ำงที่เป็นปัญหำ

- มีตัวชี้วัด มำตรฐำนใดบ้ำงที่ยังไม่ประสบผลส ำเร็จ หรือ เป็นไปตำมนโยบำย

แห่งรัฐ กระทรวงศึกษำธิกำรและสพฐ.
- สำเหตุของปัญหำเกิดจำกอะไร

ร ที่ 2 : ร่วมวำงแผน

1. ทีมบริหำร ร่วมกันวำงแผนขับเคลื่อนกำรท ำงำน เช่น งำนโครงกำร/กิจกรรมต่ำง ๆ
1.1 ออกแบบวิธีกำร/นวัตกรรม

1.2 เรียงล ำดับปัญหำ

1.3 เลือกปัญหำ
1.4 ออกแบบวิธีกำร/นวัตกรรมแก้ปัญหำ

1.5 ก ำหนดตัวชี้วัดควำมส ำเร็จ
่
2. บุคลำกรในแต่ละกลุ่มวำงแผนกำรท ำงำนที่คำดวำจะประสบควำมส ำเร็จ
ตำมโครงกำร/กิจกรรมต่ำง ๆ

2.1 ออกแบบวิธีกำร/นวัตกรรม
2.2 เรียงล ำดับปัญหำ

32

2.3 เลือกปัญหำ

2.4 ออกแบบวิธีกำร/นวัตกรรมแก้ปัญหำ

2.5 ก ำหนดตัวชี้วัดควำมส ำเร็จ
ร ที่ 3 : ร่วมปฏิบัติ

ทีมบริหำรและบุคลำกรทุกกลุ่ม ร่วมปฏิบัติดังนี้

- ลงมือปฏิบัติงำนตำมที่ได้วำงแผนหรือออกแบบไว้
- ประเมินผล และสะท้อนผลกำรปฏิบัติงำนเป็นระยะ

- จัดท ำโครงกำรกิจกรรมต่ำง ๆ ของเขตพื้นที่กำรศึกษำ
ร ที่ 4 : ร่วมสรุป

ทีมบริหำร และบุคลำกรกลุ่มต่ำง ๆ ร่วมกันสรุปผลกำรด ำเนินงำนโครงกำร/กิจกรรม

ต่ำง ๆ ของส ำนักงำนเขตพื้นที่และบุคลำกรในแต่ละกลุ่มสรุปผลกำรปฏิบัติงำนร่วมกัน
- สะท้อนผลกำรท ำงำน

- เป็นไปตำมวัตถุประสงค์หรือไม่ฃ
- บรรลุตัวชี้วัดควำมส ำเร็จที่ตั้งไว้หรือไม่

- มีข้อเสนอแนะ : ในส่วนที่ต้องปรับปรุงพัฒนำ/แก้ไข

- แนวทำงกำรแก้ไขปัญหำ
กรณีไม่ประสบผลส ำเร็จก็วำงแผนและออกแบบวิธีกำร/นวัตกรรมใหม ่

ร ที่ 5 : ร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้

- ทีมบริหำร และบุคลำกรแต่ละกลุ่มร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมควำมส ำเร็จ
- ตัวแทนในแต่ละกลุ่มน ำเสนอและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผลกำรปฏิบัติงำนในภำพรวม

ของกลุ่มและตำมกรอบภำรกิจงำนที่ประสบควำมส ำเร็จ
- มอบเกียรติบัตรผลกำรปฏิบัติงำนที่ดีและเป็นแบบอย่ำงในภำพรวมของกลุ่ม

และบุคคล

33




































ึ
จำกกำรน ำรูปแบบ 5 ร มำใช้เป็นแนวทำงขับเคลื่อนกำรบริหำรจัดกำรและพัฒนำกำรศกษำส่งผล
ึ
ให้ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศกษำล ำปำง เขต 1 มีผลกำรด ำเนินงำนประจ ำปีงบประมำณ 2562 ดังนี้

ด้ำนโอกำสทำงกำรศึกษำ



ปีกำรศึกษำ 2562 ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 มีผลกำรด ำเนินงำน
จัดกำรศึกษำ เมื่อเทียบกับจ ำนวนประชำกรวัยเรียน ตำม ทร.14 ในเขตพื้นที่บริกำร 4 อ ำเภอ ดังนี้

ประชำกรวัยเรียนในเขตพนที่บริกำรได้รับสิทธิและโอกำสอย่ำงเสมอภำคเท่ำเทียมกัน
ื้
ในกำรศึกษำระดับปฐมวัย ระดับประถมศึกษำ และระดับมัธยมศึกษำตอนต้น ดังนี้
ื้
1) ประชำกรวัยเรียนในเขตพนที่บริกำร เกิด พ.ศ. 2555 รวม 41 ต ำบล 3,031 คน เข้ำเรียน
ในประเทศและต่ำงประเทศ 3,018 คน เข้ำเรียนชั้นอื่น/นอกเขต 12 คน เสียชีวิต 1 คน รวมทั้งสิ้น 3,031 คน คิด
เป็นร้อยละ 100

34
เกด พ.ศ. 2555 ตาม ทร.14 จานวนนกเรียน ร้อยละ
ิ

ั
เข้าเรยนในประเทศ/ตางประเทศ 3,018 99.57
ี
่
้
่
ั
ี
เข้าเรยนชนอืน /นอกเขต 12 0.39
ิ
ี
ี
เสยชวต 1 0.03
รวม 3,031 100
3) ผู้เรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 ปีกำรศึกษำ 2561 เข้ำเรียนต่อชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 1
ปีกำรศึกษำ 2562 จ ำนวน 1,952 คน เข้ำเรียนต่อโรงเรียนสังกัด สพฐ. จ ำนวน 1,725 คน เข้ำเรียนสังกัดอน
ื่
จ ำนวน 227 คน คิดเป็นร้อยละ 100

ี
้
ั
จบชน ป.6 ปการศกษา 2561 เรียนต่อชน ม.1 ปการศกษา 2562
ั
้
ี
ึ
ึ

ั
ั
เขาสังกด สพฐ. เขาสังกดเอกชน,เทศบาล
้
้

จานวนทีจบ ร้อยละ
่


จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ
1,952 1,725 88.38 227 11.62 100

4) ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2561 จ ำนวน 371 คน เข้ำเรียนต่อในระดับที่สูงขึ้น
ในปีกำรศึกษำ 2562 สำยสำมัญ 85 คน สำยอำชีพ 265 คน เข้ำเรียนเทียบเท่ำ 22 คน ประกอบอำชีพ
2 คน รวม 369 คิดเป็นร้อยละ 99.46

ี
ึ
ึ
ี
้
ั
ั
้
จบชน ม.3 ปการศกษา 2561 เรียนต่อชน ม.ปลาย ปการศกษา 2562
เขาสายสามัญ เขาสายอาชพ เทียบเท่า
้
้
ี
่

จานวนทีจบ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ รวม ร้อยละ



371 85 22.91 265 71.43 22 5.93 369 99.46

5) ปีกำรศึกษำ 2561 จ ำนวนนักเรียนทั้งสิ้น 16,824 คน มีอัตรำกำรออกกลำงคันเป็นศูนย์
อตราการออกกลางคน ปการศกษา 2561
ี
ั
ึ
ั
อนบาล ประถมศกษา มัธยมศกษา
ึ
ุ
ึ
จน.นร. ออกกลางคน จน.นร. ออกกลางคน จน.นร. ออกกลางคน รวม ร้อยละ
ั
ั
ั
3,922 0 11,693 0 1,209 0 16,824 0
6) ปีกำรศึกษำ 2562 จ ำนวนนักเรียนทั้งสิ้น 16,440 คน มีอัตรำกำรออกกลำงคันเป็นศูนย์
ึ
ั
ั
ี
อตราการออกกลางคน ปการศกษา 2562
ึ
ึ
ุ
อนบาล ประถมศกษา มัธยมศกษา
รวม ร้อยละ
ั
ั
ั
จน.นร. ออกกลางคน จน.นร. ออกกลางคน จน.นร. ออกกลางคน
3,585 0 11,725 0 1,130 0 16,440 0

35

อัตรำกำรออกกลำงคัน ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1

เปรียบเทียบข้อมูลนักเรียนออกกลำงคัน ปี 2549 - 2562

ปี คิดเป็นร้อย
กำรศึกษำ นักเรียน ออกกลำงคัน / คน ละ หมำยเหต ุ
2549 38,310 198 0.52 เกณฑ์คะแนนตัวชี้วัด

2550 36,844 89 0.24 ระดับ 5 ไม่เกิน 0.20
2551 34,354 84 0.15

2552 32,020 52 0.16
2553 14,935 12 0.08

2554 14,265 2 0.01
2555 13,889 6 0.04
2556 13,721 3 0.02

2557 13,524 0 0
2558 13,280 2 0.01

2559 13,226 1 0.01
2560 13,100 0 0
2561 16,824 0 0

2562 16,440 0 0 (ภำคเรียนที่ 1/2562)



กำรส่งเสริมกำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนโดยครอบครัว และกำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนในศูนย์กำรเรียน

ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 ด ำเนินกำรส่งเสริม สนับสนุนกำร

จัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนโดยครอบครัวในรูปแบบที่หลำกหลำย สอดคล้องกับกลุ่มเป้ำหมำยและควำมแตกต่ำง
ระหว่ำงบุคคลเป็นไปตำมประกำศกระทรวงศึกษำธิกำร เรื่อง หลักเกณฑ์และวิธีกำรปรับใช้หลักสูตรแกนกลำง

กำรศึกษำขั้นพื้นฐำน พ.ศ. 2551 ส ำหรับกลุ่มเป้ำหมำยเฉพำะ กฎกระทรวงว่ำด้วยสิทธิในกำรจัดกำรศึกษำ
ขั้นพื้นฐำนโดยครอบครัว พ.ศ. 2547 และกฎกระทรวงว่ำด้วยสิทธิของบุคคลในกำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน

ในศูนย์กำรเรียน พ.ศ. 2554

ผลกำรด ำเนินงำน

1.จัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนโดยครอบครัว จ ำนวน ครอบครัว
1

เด็กหญิงเมษรฎำ กิจพิทักษ์ (บ้ำนเรียนเมด้ำ) เกิดวันที่ 2 มกรำคม 2558 ชั้นอนุบำล 2

ผู้จัดกำรศึกษำเรียนกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนโดยครอบครัว ได้รับสิทธิประโยชน์ทำงกำรศึกษำ ดังนี้
-ได้รับเงินอุดหนุนจำกรัฐส ำหรับกำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนตำมที่กฎหมำยก ำหนด 5 รำยกำร

ื่
-ได้รับบัตรประจ ำตัวผู้เรียนเพอใช้แสดงตนในกำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนโดยครอบครัว
-ได้รับกำรส่งเสริมให้เข้ำร่วมกิจกรรมพัฒนำผู้เรียนและชั่วโมงเรียนที่สนใจในโรงเรียนปกติ

-ได้รับสิทธิเข้ำร่วมกำรแข่งขันในกิจกรรมต่ำง ๆ ของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ

36

-ได้รับกำรพัฒนำกำรศึกษำจำกคณะกรรมกำรนิเทศติดตำมและประเมินผลบ้ำนเรียนตำม

รูปแบบกำรศึกษำรูปแบบครอบครัวเดี่ยวแบบกลุ่มประสบกำรณ์ ผสมผสำนกับกำรเรียนรู้จำกแหล่งเรียนรู้แบบ

บูรณำกำร 8 กลุ่มสำระ และยังคงระดับคุณภำพตำมมำตรฐำนตำมหลักสูตรแกนกลำง พุทธศักรำช 2551
2.ศูนย์กำรเรียนปัญญำภิวัฒน์ – ล ำปำง

นักศึกษำ จ ำนวน 211 คน ท ำกำรสอนในระดับ ปวช. 1 – 3 สำขำงำนธุรกิจค้ำปลีก โดยใช้

หลักสูตรและวิธีกำรเรียนกำรสอนทำงไกลผ่ำนดำวเทียม รูปแบบเรียนรู้ภำคทฤษฎีควบคู่กับกำรปฏิบัติงำนจริง
สลับกับภำคปฏิบัติ 3 เดือน ตลอดระยะเวลำ 3 ปี ผู้เรียนได้รับสิทธิประโยชน์ทำงกำรศึกษำ ดังนี้

1.เรียนจบแล้วบรรจุท ำงำนในสถำนประกอบกำรในกลุ่มบริษัท ซีพีออลล์ จ ำกัด (มหำชน)
2.มีรำยได้ระหว่ำงฝึกปฏิบัติงำนตำมมำตรฐำนแรงงำน

3.เรียนจำกประสบกำรณ์จริง

4.เรียนฟรีตลอด 3 ปี
5.มีสิทธิรับทุนเรียนต่อปริญญำตรี และปริญญำโท


ด้ำนคุณภำพกำรศึกษำ



กำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (Ordinary National Educational Test : O-NET)
ื้
นักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 และชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 สังกัดส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง
เขต 1 ปีกำรศึกษำ 2561 ได้ด ำเนินกำรทดสอบกับนักเรียนในทุกโรงเรียน และทุกคน ผลกำรประเมินปรำกฏ ดังนี้

ผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ปีกำรศึกษำ 2561
ผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพนฐำน (Ordinary National Educational Test : O-NET)
ื้
นักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 และชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 สังกัดส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1
ปีกำรศึกษำ 2561 ผลปรำกฏดังตำรำงที่ 2-3 และกรำฟที่ 1-2

ตำรำงที่ 2 แสดงคะแนนเฉลี่ยของนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 สังกัดส ำนักงำนเขตพื้นที่

กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 ปีกำรศึกษำ 2561

จ ำนวน คะแนน ส่วนเบี่ยงเบน
รำยวิชำ คะแนนเต็ม
นักเรียน เฉลี่ย มำตรฐำน



ภำษำไทย 1,640 100 59.66 14.12


ภำษำอังกฤษ 1,640 100 42.96 19.26



คณิตศำสตร์ 1,640 100 41.70 22.16


วิทยำศำสตร์ 1,640 100 42.88 12.51



รวมเฉลี่ย 46.80

37

ี่
ี
จำกตำรำงที่ 2 พบว่ำ นักเรียนชั้นประถมศึกษำปีท 6 ในภำพรวมมคะแนนเฉลี่ย 46.80
เมื่อพจำรณำรำยวิชำ พบว่ำ มี 1 รำยวิชำที่มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่ำร้อยละ 50 คือ ภำษำไทย
ิ
ั
(59.66) และ รำยวิชำที่มีคะแนนเฉลี่ยต่ ำกว่ำร้อยละ 50 มี 3 รำยวิชำ คือ ภำษำองกฤษ (42.96) วิทยำศำสตร์
(42.88) และคณิตศำสตร์ (41.70) ตำมล ำดับ

กรำฟที่ 1 แสดงคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET)

นักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 ปีกำรศึกษำ 2561 สังกัดส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ
ึ
ประถมศกษำล ำปำง เขต 1

70


60

50

40 ภาษาไทย
ภาษาอังกฤษ
30
คณตศาสตร ์
ิ
20 วิทยาศาสตร ์



10


0
ิ
ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณตศาสตร ์ วิทยาศาสตร ์
ื้
ึ
ตำรำงที่ 3 แสดงคะแนนเฉลี่ยของนักเรียนชั้นมัธยมศกษำปีที่ 3 สังกัดส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำ
ประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 ปีกำรศึกษำ 2561

จ ำนวน คะแนน ส่วนเบี่ยงเบน
รำยวิชำ คะแนนเต็ม
นักเรียน เฉลี่ย มำตรฐำน



ภำษำไทย 340 100 53.34 13.61



ภำษำอังกฤษ 340 100 26.47 6.40


คณิตศำสตร์ 340 100 27.97 11.55


วิทยำศำสตร์ 340 100 36.11 8.45



รวมเฉลี่ย 35.97


ั
ี่
จำกตำรำงที่ 3 พบว่ำ นักเรียนชั้นมธยมศึกษำปีท 3 ในภำพรวมมีคะแนนเฉลี่ย 35.97

38

เมื่อพิจำรณำรำยวิชำ พบว่ำ มี 1 รำยวิชำที่มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่ำร้อยละ 50 คือ ภำษำไทย (53.34)

และ รำยวิชำที่มีคะแนนเฉลี่ยต่ ำกว่ำร้อยละ 50 มี 3 รำยวิชำ คือ วิทยำศำสตร์ (36.11) คณิตศำสตร์ (27.97)

และภำษำอังกฤษ (26.47) ตำมล ำดับ
กรำฟที่ 2 แสดงคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET)

ึ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2561 สังกัดส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศกษำ
ึ
ประถมศกษำล ำปำง เขต 1
60


50



40
ภาษาไทย
ภาษาอังกฤษ
30
คณตศาสตร ์
ิ
วิทยาศาสตร ์
20


10



0
ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณตศาสตร ์ วิทยาศาสตร ์
ิ

39

เปรียบเทียบผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ระหวำงระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ
่
และระดับสังกัด (สพฐ.) ปีกำรศึกษำ 2561

กำรเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยในแต่ละรำยวิชำระหว่ำงระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำและระดับสังกัด(สพฐ.)
ของนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 และชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2561 ผลปรำกฏดังตำรำงที่ 4–5

และกรำฟที่ 3-4

ี่
ื้
ตำรำงท 4 เปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยในแต่ละรำยวิชำของนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 ระหว่ำงระดับเขตพนที่
กำรศึกษำและระดับสังกัด (สพฐ.) ปีกำรศึกษำ 2561
คะแนนเฉลี่ย

รำยวิชำ ระดับเขตพื้นที่ ระดับสังกัด เพิ่ม / ลด


กำรศึกษำ (สพฐ.)


ภำษำไทย 59.66 54.61 +5.05



ภำษำอังกฤษ 42.96 35.47 +7.49


คณิตศำสตร์ 41.71 35.65 +6.05


วิทยำศำสตร์ 42.88 38.83 +4.05



รวมเฉลี่ย 46.80 41.14 +5.66


จำกตำรำงที่ 4 เมื่อเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 ระหว่ำงระดับเขต

่
พื้นที่กำรศึกษำ และระดับสังกัด (สพฐ.) ปีกำรศึกษำ 2561 พบวำ ในภำพรวมคะแนนเฉลี่ยสูงกวำระดับ
่
่
ิ
สังกัด (สพฐ.) เท่ำกับ 5.66 และทุกรำยวชำสูงกวำระดับสังกัด (สพฐ.) ดังนี้ รำยวชำภำษำองกฤษ (7.49)
ั
ิ
รองลงมำ คือ คณิตศำสตร์ (6.05) ภำษำไทย (5.05) และวิทยำศำสตร์ (4.05) ตำมล ำดับ

40

กรำฟที่ 3 แสดงคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET)

ั
นักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 ปีกำรศึกษำ 2561 ระหว่ำงระดับสังกด สพป.ล ำปำง เขต 1
กับระดับสังกัด สพฐ.

70

60


50

40

ระดับ สพป.ล าปาง เขต 1
30
ระดับ สพฐ.
20


10

0





ตำรำงที่ 5 เปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยในแต่ละรำยวิชำของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 ระหว่ำงระดับ

เขตพื้นที่กำรศึกษำ และระดับสังกัด (สพฐ.) ปีกำรศึกษำ 2561

คะแนนเฉลี่ย

รำยวิชำ ระดับเขตพื้นที่ ระดับสังกัด เพิ่ม / ลด


กำรศึกษำ (สพฐ.)


ภำษำไทย 53.34 55.04 -1.70



ภำษำอังกฤษ 26.47 29.10 -2.63


คณิตศำสตร์ 27.97 30.28 -2.31


วิทยำศำสตร์ 36.11 36.43 -0.32



รวมเฉลี่ย 35.97 37.71 -1.74

41

ี่
ื่
่
ั
จำกตำรำงท 5 เมอเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยของนักเรียนชั้นมธยมศึกษำปีที่ 3 ระหวำงระดับ
่
เขตพื้นที่และระดับสังกัด (สพฐ.) ปีกำรศึกษำ 2561 พบวำ ในภำพรวมคะแนนเฉลี่ยต่ ำกวำระดับสังกัด
่
(สพฐ.) เท่ำกับ 1.74 และทุกรำยวิชำต่ ำกว่ำระดับสังกัด (สพฐ.) ดังนี้ รำยวิชำภำษำอังกฤษ (-2.63) รองลงมำ
คือ คณิตศำสตร์ (-2.31) ภำษำไทย (-1.70) และวิทยำศำสตร์ (-0.32) ตำมล ำดับ



กรำฟที่ 4 แสดงคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET)
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2561 ระหว่ำงระดับสังกด สพป.ล ำปำง เขต 1
ั
กับระดับสังกัด สพฐ.


60

50


40


30 ระดับ สพป.ล าปาง เขต 1


ระดับ สพฐ.
20


10

0

42

เปรียบเทียบผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ระหวำงระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ และ
่
ระดับประเทศ ปีกำรศึกษำ 2561

ื้
กำรเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยในแต่ละรำยวิชำระหว่ำงระดับเขตพนที่กำรศึกษำ และระดับประเทศ
ของนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 และชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2561 ผลปรำกฏดังตำรำงที่ 6–7

และกรำฟที่ 5-6

ตำรำงที่ 6 เปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยในแต่ละรำยวิชำของนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 ระหว่ำงระดับ
ื้
เขตพนที่กำรศึกษำ และระดับประเทศ ปีกำรศึกษำ 2561
คะแนนเฉลี่ย

รำยวิชำ ระดับเขตพื้นที่ เพิ่ม / ลด

ระดับประเทศ
กำรศึกษำ


ภำษำไทย 59.66 55.90 +3.76



ภำษำอังกฤษ 42.96 39.24 +3.72


คณิตศำสตร์ 41.71 37.50 +4.20


วิทยำศำสตร์ 42.88 39.93 +2.95



รวมเฉลี่ย 46.80 43.14 +3.66


่
ื่
จำกตำรำงที่ 6 เมอเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 ระหวำง
่
่
ระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ และระดับประเทศ ปีกำรศึกษำ 2561 พบวำ ในภำพรวมคะแนนเฉลี่ยสูงกวำ
ิ
ระดับประเทศ เท่ำกับ 3.66 และทุกรำยวชำสูงกวำระดับประเทศ ดังนี้ รำยวชำคณิตศำสตร์ (4.20)
่
ิ
รองลงมำ คือ ภำษำไทย (3.76) ภำษำอังกฤษ (3.72) และวิทยำศำสตร์ (2.95) ตำมล ำดับ

43

กรำฟที่ 5 แสดงคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET)

ั
นักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 ปีกำรศึกษำ 2561 ระหว่ำงระดับสังกด สพป.ล ำปำง เขต 1
กับระดับประเทศ
70


60

50

40

30 ระดับ สพป.ล าปาง เขต 1
ระดับประเทศ
20


10

0




ตำรำงที่ 7 เปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยในแต่ละรำยวิชำของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 ระหว่ำงระดับ

ื้
เขตพนที่กำรศึกษำ และระดับประเทศ ปีกำรศึกษำ 2561
คะแนนเฉลี่ย


รำยวิชำ ระดับเขตพื้นที่ เพิ่ม / ลด
ระดับประเทศ
กำรศึกษำ


ภำษำไทย 53.34 54.42 -1.08


ภำษำอังกฤษ 26.47 29.45 -2.98



คณิตศำสตร์ 27.97 30.04 -2.07


วิทยำศำสตร์ 36.11 36.10 0.01


รวมเฉลี่ย 35.97 37.50 -1.53



ั
่
จำกตำรำงท 7 เมอเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยของนักเรียนชั้นมธยมศึกษำปีที่ 3 ระหวำงระดับ
ื่
ี่
เขตพื้นที่กำรศึกษำ และระดับประเทศ ปีกำรศึกษำ 2561 พบว่ำ ในภำพรวมคะแนนเฉลี่ยต่ ำกว่ำระดับประเทศ
เท่ำกับ -1.53 มีเพียง 1 รำยวิชำที่สูงกว่ำระดับประเทศ คือ รำยวิชำวิทยำศำสตร์ (0.01) และมี 3 รำยวิชำ

ต่ ำกว่ำระดับประเทศ ดังนี้ รำยวิชำภำษำอังกฤษ (-2.98) รองลงมำ คือ คณิตศำสตร์ (-2.07) และภำษำไทย

(-1.08) ตำมล ำดับ

44

กรำฟที่ 6 แสดงคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET)

ั
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2561 ระหว่ำงระดับสังกด สพป.ล ำปำง เขต 1
กับระดับประเทศ

60
50



40


30
ระดับ สพป.ล าปาง เขต 1

20 ระดับประเทศ



10


0




เปรียบเทียบผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำระหว่ำงปี

กำรศึกษำ 2560 และปีกำรศึกษำ 2561
กำรเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยผลกำรผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET)

นักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 และชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 สังกัดส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง
ื้
เขต 1 ระหว่ำงปีกำรศึกษำ 2560 และปีกำรศึกษำ 2561 ผลปรำกฏดังตำรำงที่ 8–9 และกรำฟที่ 7-8
ตำรำงที่ 8 เปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยในแต่ละรำยวิชำของนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 ระดับเขต

พื้นที่กำรศึกษำ ระหว่ำงปีกำรศึกษำ 2560 และปีกำรศึกษำ 2561

คะแนนเฉลี่ย เพิ่มขึ้น/ลดลง
รำยวิชำ ผลต่ำง
2560 2561 ร้อยละ


ภำษำไทย 50.12 59.66 9.54 +19.03



ภำษำอังกฤษ 40.29 42.96 2.67 +6.63


คณิตศำสตร์ 40.94 41.71 0.77 +1.88


วิทยำศำสตร์ 41.69 42.88 1.19 +2.85



รวมเฉลี่ย 43.26 46.80 3.54 +8.19