รายงานผลการดำเนินงานประจำปีงบประมาณ 2562

45

ี่
จำกตำรำงท 8 เมื่อเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยในแต่ละรำยวิชำของนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่
่
่
6 ระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ ระหวำงปีกำรศึกษำ 2560 และปีกำรศึกษำ 2561 พบวำในภำพรวมคะแนน
่
ิ
ิ
ื่
เฉลี่ยเพิ่มขึ้นร้อยละ 8.19 และเมอพิจำรณำรำยวชำ พบวำทุกรำยวชำมคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้น คือ ภำษำไทย
ี
ิ
ั
(ร้อยละ19.03) ภำษำองกฤษ (ร้อยละ6.63) วทยำศำสตร์ (ร้อยละ 2.85) และคณิตศำสตร์ (ร้อยละ 1.88)
ตำมล ำดับ
กรำฟที่ 7 แสดงคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET)
นักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 ระหว่ำงปีกำรศึกษำ 2560 กับ ปีกำรศึกษำ 2561
ึ
สังกัดส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศกษำล ำปำง เขต 1

70

60

50


40
ปการศึกษา 2560
ี
30 ปการศึกษา 2561
ี

20

10

0
ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณตศาสตร ์ วิทยาศาสตร ์ รวม 4 วิชา
ิ

ตำรำงที่ 9 เปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยในแต่ละรำยวิชำของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 ระดับเขต

พื้นที่ที่กำรศึกษำ ระหว่ำงปีกำรศึกษำ 2560 และปีกำรศึกษำ 2561

คะแนนเฉลี่ย เพิ่มขึ้น/
รำยวิชำ ผลต่ำง
2560 2561 ลดลง ร้อยละ


ภำษำไทย 48.31 53.34 +5.03 10.41


ภำษำอังกฤษ 27.84 26.47 -1.37 -4.92



คณิตศำสตร์ 25.08 27.97 +2.89 11.52


วิทยำศำสตร์ 32.14 36.11 +3.97 12.35



รวมเฉลี่ย 33.34 35.97 +2.63 7.89

46

ื่
ิ
ั
จำกตำรำงที่ 9 เมอเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ย ในแต่ละรำยวชำของนักเรียนชั้นมธยมศึกษำ
่
ปีที่ 3 ระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ ระหวำงปีกำรศึกษำ 2560 และปีกำรศึกษำ 2561 พบวำ ในภำพรวมคะแนน
่
ิ
ิ
ี
ิ
ื่
่
เฉลี่ยเพิ่มขึ้นร้อยละ 7.89 และเมอพิจำรณำรำยวชำ พบวำทุกรำยวชำมคะแนนเฉลี่ยสูงขึ้น คือ วทยำศำสตร์
(ร้อยละ 12.35) คณิตศำสตร์ (ร้อยละ 11.52) และภำษำไทย (ร้อยละ 10.41) ยกเว้นรำยวิชำภำษำอังกฤษที่ม ี
คะแนนเฉลี่ยลดลง (ร้อยละ -4.92)
กรำฟที่ 8 แสดงคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET)
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 ระหว่ำงปีกำรศึกษำ 2560 กับ ปีกำรศึกษำ 2561

ึ
สังกัดส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศกษำล ำปำง เขต 1


60


50

กำรทดสอบควำมสำมำรถพื้นฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (National Test : NT)
40

ี
30 ปการศึกษา 2560
ปการศึกษา 2561
ี
20

10



0
ิ
ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณตศาสตร ์ วิทยาศาสตร ์ รวม 4 วิชา

47
ชั้นประถมศึกษำปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2561


ตำรำงที่ 1 ผลกำรทดสอบควำมสำมำรถพื้นฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (National Test:NT) ชั้นประถมศึกษำปีที่ 3

ึ
ปีกำรศึกษำ 2561 ของ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศกษำล ำปำง เขต 1

ควำมสำมำรถ จ ำนวนนักเรียนที่เข้ำสอบ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมำตรฐำน
รวม 3 ด้ำน 1,879 53.62 16.61

ด้ำนภำษำ 1,879 56.90 6.50

ด้ำนค ำนวณ 1,879 52.00 6.74
ด้ำนเหตุผล 1,879 51.96 5.67


ผลกำรทดสอบควำมสำมำรถพนฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (National Test : NT) นักเรียนชั้นประถมศึกษำ
ื้
ปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2561 พบว่ำ นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยร้อยละสูงกว่ำร้อยละ 50 ขึ้นไป ทั้ง 3 ด้ำน โดยนักเรียน

ึ
ทั้งเขตพื้นที่กำรศกษำมีคะแนนเฉลี่ยร้อยละในควำมสำมำรถด้ำนภำษำสูงที่สุด (56.90) และมีคะแนนเฉลี่ยใน
ควำมสำมำรถด้ำนเหตุผลต่ ำที่สุด (51.96)



แผนภูมิแสดงผลกำรทดสอบควำมสำมำรถพื้นฐำนของผู้เรียนระดับชำติ
(National Test : NT) ปีกำรศึกษำ 2561

ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1

58.00


56.00

54.00

52.00


50.00

48.00
ด้ำนภำษำ ด้ำนค ำนวณ ด้ำนเหตุผล รวม 3 ด้ำน

48

ตำรำงที่ 2 ผลกำรเปรียบเทียบผลกำรทดสอบควำมสำมำรถพื้นฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (National Test : NT)

ชั้นประถมศึกษำปีที่ 3 ระหว่ำงปีกำรศึกษำ 2560 กับ ปีกำรศึกษำ 2561 ของ ส ำนักงำนเขตพื้นที่

กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1

คะแนนเฉลี่ยร้อยละ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ เพิ่มขึ้น/ลดลง เพิ่มขึ้น/ลดลง

ควำมสำมำรถ ปีกำรศึกษำ 2560 ปีกำรศึกษำ 2561 (+/-) ร้อยละ


ด้ำนภำษำ 57.11 56.90 -0.21 -0.36

ด้ำนค ำนวณ 42.91 52.00 +9.09 +21.18

ด้ำนเหตุผล 48.51 51.96 +3.45 +7.11
รวม 3 ด้ำน 49.51 53.62 +4.11 +8.30


ผลกำรเปรียบเทียบผลกำรทดสอบควำมสำมำรถพนฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (National Test : NT)
ื้
นักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2561 พบว่ำ คะแนนเฉลี่ยร้อยละรวม 3 ด้ำนของปีกำรศึกษำ 2561

เพิ่มขึ้นจำกปีกำรศึกษำ 2560

เมื่อพจำรณำเป็นรำยด้ำน พบว่ำ คะแนนเฉลี่ยร้อยละในทุกควำมสำมำรถ ได้แก่ ด้ำนค ำนวณ และด้ำน
ิ
เหตุผล ระดับเขตพนที่กำรศึกษำปีกำรศึกษำ 2561 เพมขึ้นจำกปีกำรศึกษำ 2560 ยกเว้นควำมสำมำรถด้ำน
ิ่
ื้
ภำษำ ระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำปีกำรศึกษำ 2561 ลดลงจำกปีกำรศึกษำ 2560



แผนภูมิแสดงผลกำรเปรียบเทียบผลกำรทดสอบควำมสำมำรถพื้นฐำนของผู้เรียน

ระดับชำติ (National Test : NT)
ชั้นประถมศึกษำปีที่ 3 ระหว่ำงปีกำรศึกษำ 2560 กับ ปีกำรศึกษำ 2561

ของ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1

60.00



40.00



20.00




0.00
ด้ำนภำษำ ด้ำนค ำนวณ ด้ำนเหตุผล รวม 3 ด้ำน


คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ปีกำรศึกษำ 2560 คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ปีกำรศึกษำ 2561

49

ตำรำงที่ 3 ผลกำรเปรียบเทียบผลกำรทดสอบควำมสำมำรถพื้นฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (National Test : NT)

ชั้นประถมศึกษำปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2561 ระหว่ำงระดับเขตพื้นที่กำรศกษำ กับ ระดับสังกัด สพฐ.
ึ

คะแนนเฉลี่ยร้อยละ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ

ควำมสำมำรถ ระดับเขตพื้นที่ ระดับสังกัด สพฐ. สูงกว่ำ/ต่ ำกว่ำ
กำรศึกษำ (+/-)

(สพป.ล ำปำง เขต 1)
ด้ำนภำษำ 56.90 52.73 +4.17

ด้ำนค ำนวณ 52.00 47.89 +4.11

ด้ำนเหตุผล 51.96 47.57 +4.39
รวม 3 ด้ำน 53.62 49.39 +4.23


ผลกำรเปรียบเทียบผลกำรทดสอบควำมสำมำรถพนฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (National Test : NT)
ื้
นักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2561 ระหว่ำงระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ กับ ระดับสังกัด สพฐ. พบว่ำ
คะแนนเฉลี่ยร้อยละรวม 3 ด้ำนของระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ สูงกว่ำระดับสังกัด สพฐ.

เมื่อพิจำรณำเป็นรำยด้ำนยังพบว่ำ คะแนนเฉลี่ยร้อยละในทุกควำมสำมำรถ ได้แก่ ด้ำนภำษำ ด้ำนค ำนวณ
และด้ำนเหตุผล ระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำสูงกว่ำระดับสังกัด สพฐ.



แผนภูมิผลกำรเปรียบเทียบผลกำรทดสอบควำมสำมำรถพื้นฐำนของผู้เรียน

ระดับชำติ (National Test : NT)

ชั้นประถมศึกษำปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2561
ระหว่ำงระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ กับ ระดับสังกัด สพฐ.


60.00


55.00


50.00


45.00



40.00
ด้ำนภำษำ ด้ำนค ำนวณ ด้ำนเหตุผล รวม 3 ด้ำน


คะแนนเฉลี่ยร้อยละ สพป.ล ำปำง เขต 1 คะแนนเฉลี่ยร้อยละ สังกัด สพฐ.




ตำรำงที่ 4 ผลกำรเปรียบเทียบผลกำรทดสอบควำมสำมำรถพื้นฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (National Test : NT)

ชั้นประถมศึกษำปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2561 ระหว่ำงระดับเขตพื้นที่กำรศกษำ กับ ระดับประเทศ
ึ

50


คะแนนเฉลี่ยร้อยละ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ

ควำมสำมำรถ ระดับเขตพื้นที่ ระดับประเทศ สูงกว่ำ/ต่ ำกว่ำ
กำรศึกษำ (+/-)
(สพป.ล ำปำง เขต 1)

ด้ำนภำษำ 56.90 53.18 +3.72

ด้ำนค ำนวณ 52.00 47.19 +4.81
ด้ำนเหตุผล 51.96 48.07 +3.89

รวม 3 ด้ำน 53.62 49.48 +4.14

ื้
กำรเปรียบเทียบผลกำรทดสอบควำมสำมำรถพนฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (National Test : NT) นักเรียน
ชั้นประถมศึกษำปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2561 ระหว่ำงระดับเขตพนที่กำรศึกษำ กับ ระดับประเทศ พบว่ำ คะแนน
ื้
เฉลี่ยร้อยละรวม 3 ด้ำนของระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ สูงกว่ำระดับประเทศ

เมื่อพิจำรณำเป็นรำยด้ำนยังพบว่ำ คะแนนเฉลี่ยร้อยละในทุกควำมสำมำรถ ได้แก่ ด้ำนภำษำ ด้ำนค ำนวณ
และด้ำนเหตุผล ระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำสูงกว่ำระดับประเทศ



แผนภูมิผลกำรเปรียบเทียบผลกำรทดสอบควำมสำมำรถพื้นฐำนของผู้เรียนระดับชำติ

(National Test : NT) ชั้นประถมศึกษำปีที่ 3 ปีกำรศึกษำ 2561

ระหว่ำงระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ กับ ระดับประเทศ

60.00

50.00

40.00

30.00

20.00


10.00

0.00

ด้ำนภำษำ ด้ำนค ำนวณ ด้ำนเหตุผล รวม 3 ด้ำน

คะแนนเฉลี่ยร้อยละ สพป.ล ำปำง เขต 1 คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ระดับประเทศ

51
ปัจจัยที่ส่งผลต่อกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน(NT)

ึ
จำกกำรด ำเนินงำนในปีกำรศกษำ 2561 ที่ผ่ำนมำ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง
เขต 1 ด ำเนินกำรตำมนโยบำยกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน ของส ำนักงำนคระกรรมกำรกำรศึกษำ
ื้
ขั้นพื้นฐำน จึงส่งผลให้คะแนนกำรทดสอบควำมสำมำรถพนฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (National Test : NT)
สูงขึ้น ดังนี้

1. สร้ำงควำมตระหนัก โดยแจ้งนโยบำยกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ และกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทำงกำรเรียนให้แก่ผู้บริหำรสถำนศึกษำและครูผู้สอน สถำนศึกษำวิเครำะห์ผลกำรทดสอบ NT และจัดท ำ

แผนงำน/โครงกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน จัดส่งแผนผังโครงสร้ำงข้อสอบ NT ให้สถำนศึกษำเตรียม
ควำมพร้อม

2. วิเครำะห์ผลกำรทดสอบ NT ปีที่ผ่ำนมำของโรงเรียนในสังกัด จัดกลุ่มคุณภำพสถำนศกษำตำมผลกำร
ึ
ประเมิน ก ำหนดกลุ่มเป้ำหมำย
3. จัดท ำตัวอย่ำงข้อสอบ ตำมโครงสร้ำงข้อสอบ (Test Blueprint) ชั้นประถมศึกษำปีที่ 3 ทั้ง 3 ด้ำน

ประกอบด้วย ควำมสำมำรถด้ำนภำษำ ควำมสำมำรถด้ำนค ำนวณ และควำมสำมำรถด้ำนเหตุผล โดยให้
สถำนศึกษำในสังกัดน ำไปใช้ในกำรเตรียมควำมพร้อมให้กับนักเรียน

4. ด ำเนินกำรจัดอบรมเชิงปฏิบัติกำรเทคนิคกำรคิดเลขเร็วแบบอินเดีย(เวทคณต) ให้กับครูคณิตศำสตร์
ิ
ระดับประถมศึกษำ และมอบนโยบำยกำรท่องสูตรคูณไปสู่กำรปฏิบัติในระดับสถำนศกษำ
ึ
5. จัดสรรสื่อจินตคณิต และสื่อกำรเรียนกำรสอนภำษำไทย เพื่อให้โรงเรียนน ำไปพัฒนำทักษะกำรคิด

ค ำนวณ และ ทักษะกำรอ่ำน แก่ผู้เรียน

6. ส่งเสริมและให้ควำมรู้เกี่ยวกับกำรสร้ำงข้อสอบคู่ขนำน NT ชั้น ป.3 ทั้ง 3 ด้ำน คือ ด้ำนภำษำ
ด้ำนค ำนวณ และด้ำนเหตุผล

ื่
ั
7. ส่งเสริมครูผู้สอนในกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ด้ำนเทคนิควิธีกำรเพอพฒนำ ทักษะกำรคิด และทักษะ
กำรแก้ปัญหำ ของผู้เรียนในชั้นเรียน
8. ด ำเนินกำรนิเทศ ติดตำม สถำนศึกษำในสังกัดด ำเนินงำนกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน NT

ชั้นประถมศึกษำปีที่ 3 โดยใช้กระบวนกำรนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE)
9. จัดกิจกรรมถอดบทเรียนและกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้นวัตกรรมของครูผู้สอนที่ใช้ยกระดับผลสัมฤทธิ์

ทำงกำรเรียนตำมกลุ่มสำระกำรเรียนและระดับชั้น โดยใช้กระบวนกำร PLC

52


ด้ำนประสิทธิภำพกำรบริหำรจัดกำร

1.ผลกำรติดตำมประเมินผลกำรบริหำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ

ปีงบประมำณ พ.ศ. 2561

สพป/ระดับประเทศ
ล ำปำง เขต 1 ได้ระดับค่ำคะแนน 3.28 ระดับคุณภำพ ดีเยี่ยม เป็นล ำดับที่ 6 ของประเทศ

สพป/cluster 15

ุ
ล ำปำง เขต 1 ได้ระดับค่ำคะแนน 3.28 ระดับคณภำพดีเยี่ยม เป็นล ำดับที่ 2 ของ cluster 15


2.กำรประเมินคุณธรรมและควำมโปร่งใสในกำรด ำเนินงำนของหน่วยงำนภำครัฐ ปีงบประมำณ 2561 (ITA)

ล ำดับที่ 4 ของประเทศ ระดับค่ำคะแนน 96.15


3.ผลงำนกำรปฏิบัติที่เป็นเลิศของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประจ ำปีงบประมำณ 2562 ระดับเขตตรวจ
รำชกำรที่ 15

ื้
ส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 ได้รับคัดเลือกผลงำนกำรปฏิบัติที่ดี
ื้
เรื่อง กำรยกระดับคุณภำพกำรศึกษำสังกัดส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1
โดยใช้กระบวนกำรนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)


4.ผลกำรประกวด “ก.ต.ป.น. ต้นแบบ” ระดับประเทศ ประจ ำปีงบประมำณ พ.ศ. 2562

ึ
ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 ได้ระดับดีเยี่ยม

5.ผลกำรประเมินส่วนรำชกำรตำมมำตรกำรปรับปรุงประสิทธิภำพในกำรปฏิบัติรำชกำร ประจ ำปีงบประมำณ

พ.ศ. 2562
ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 มีผลกำรประเมินระดับคุณภำพ แยก
ึ
ตำมองค์ประกอบ ดังนี้

องค์ประกอบที่ 1 ระดับคุณภำพ สูงกว่ำเป้ำหมำย
องค์ประกอบที่ 2 ระดับคุณภำพ สูงกว่ำเป้ำหมำย

องค์ประกอบที่ 3 ระดับคุณภำพ สูงกว่ำเป้ำหมำย


6.ผลกำรประเมินกำรปฏิบัติงำนตำมมำตรฐำนส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ

ล ำดับที่ 10 ของประเทศ คะแนนภำพรวม3มำตรฐำน 332.00 แปลคุณภำพภำพรวม3มำตรฐำน ดีเยี่ยม

53




สรุปผลการเบิก – จายงบประมาณป 2562



ที่ รายการ งบประมาณ รวมเบิกจาย คงเหลือ เบิกได% คงเหลือ

1 งบบุคลากร 4,912,574.00 4,822,535.48 90,038.52 98.17 1.83

2 งบดําเนินงาน 58,652,122.00 58,283,944.38 368,177.62 99.37 0.63

3 งบลงทุน 42,473,248.00 41,940,108.03 533,139.97 98.74 1.26
4 งบเงินอดหนน 75,080,756.00 75,075,256.00 5,500.00 99.99 0.01
ุ
ุ
5 งบรายจายอื่น ๆ - - - - -

รวมทั้งสิ้น 181,118,700.00 180,121,843.89 996,856.11 99.45 0.55



งบบุคลากร – เงินคงเหลือของบุคลากรที่ลาออกระหวางป

งบดําเนินงาน – แผนงานบูรณาการไมสามารถใชเงินเหลือจายได เชน โครงการ/กจกรรมยาเสพติด,โรงเรียนสุจริต
ิ
ิ
ิ


็
้
– เงนคาจางพเลียงเดกพการในโรงเรียน
ี
่
งบลงทุน – เงินคงเหลือจากสัญญาจาง
ั
้
ื
่

เงนอดหนน – คืนเงินปจจยพนฐานนักเรียนยากจน ภาคเรียนที 2 ปการศึกษา 2561 จํานวน 5 โรงเรียน คือ
ุ
ุ
ิ
โรงเรียนแมฮางวิทยา ทุงฝางวิทยา สบเมาะวิทยา วัดบานสัก และบานบอหอ รวม 5 คน เนื่องจาก
ี
นักเรยนยายโรงเรียน

ั
ิ
หมายเหตุ : ไมรวมเงนเดือน คาจาง คาวทยฐานะ และเงินอืนๆ ทีเบกตรงกบกรมบัญชีกลางในระบบจายตรง

่
ิ
ิ
่

เงินเดือน

54



ผลกำรด ำเนินงำนตำมนโยบำยของส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน



นโยบำยที่ 1 จัดกำรศึกษำเพื่อควำมมั่นคง

1.กำรปรับปรุงหลักสูตร จัดบรรยำกำศ สิ่งแวดล้อม และจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียน
ั
ี
ั่
แสดงออกถึงควำมรักในสถำบันหลักของชำติ ยึดมนกำรปกครองระบอบประชำธิปไตยอนมพระมหำกษัตริย์
ทรงเป็นประมุขมีทัศนคติที่ดีต่อบ้ำนเมืองมีหลักคิดที่ถูกต้อง เป็นพลเมืองดีของชำติ มีคุณธรรม
กำรด ำเนินงำน
1. สพท. ด ำเนินกำรส่งเสริม สนับสนุนให้สถำนศึกษำปรับปรุงหลักสูตร จัดบรรยำกำศ

ื่
สิ่งแวดล้อม และจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้เพอให้ผู้เรียนแสดงออกถึงควำมรักในสถำบันหลักของชำติ ยึดมั่น
ั
กำรปกครองระบอบประชำธิปไตยอนมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีทัศนคติที่ดีต่อบ้ำนเมืองมีหลักคิดที่
ถูกต้อง เป็นพลเมืองดีของชำติ มีคุณธรรม จริยธรรม ดังนี้

1.1 สพป.ล ำปำง เขต 1 มีโครงกำรที่ใช้ด ำเนินกำร 2 โครงกำร คือ โครงกำรเสริมสร้ำง
คุณธรรม จริยธรรม และ ธรรมำภิบำลในสถำนศึกษำ (กิจกรรมขับเคลื่อนหลักสูตร ต้ำนทุจริตศึกษำ)

และโครงกำรน้อมน ำพระบรมรำโชบำย ในหลวงรัชกำลที่ 10 สู่กำรจัดกำรเรียนกำรสอน

1.2 จัดท ำแนวทำงกำรน้อมน ำพระบรมรำโชบำยในหลวงรัชกำลที่ 10 และกำรน ำหลักสูตร
ต่ำง ๆ ที่เกี่ยวข้องสู่กำรปรับปรุงหลักสูตรสถำนศึกษำ จัดบรรยำกำศสิ่งแวดล้อม และจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้

ให้ผู้เรียนแสดงออกถึงควำมรักในสถำบันหลักของชำติ ยึดมั่นกำรปกครองระบอบประชำธิปไตยอนมี
ั
พระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีทัศนคติที่ดีต่อบ้ำนเมือง มีหลักคิดที่ถูกต้อง เป็นพลเมืองดีของชำติมีคุณธรรม

จริยธรรม

1.3 ประชุมชี้แจงแนวทำงกำรน ำพระบรมรำโชบำย ในหลวงรัชกำลที่ 10 และหลักสูตร
ต้ำนทุจริตศึกษำ สู่กำรปรับปรุงหลักสูตรสถำนศึกษำ กำรจัดบรรยำกำศสิ่งแวดล้อมและจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้

ให้กับผู้บริหำรสถำนศึกษำเมื่อวันที่ 8 พฤษภำคม 2562 และครูผู้รับผิดชอบงำนวิชำกำรระดับปฐมวัยและระดับ

ประถมศึกษำ จ ำนวน 210 คน เมื่อวันที่ 14 พฤษภำคม 2562 ณ ห้องประชุมคุรุมนตรี สพป.ล ำปำง เขต 1
พร้อมทั้งแจกคู่มือหลักสูตรต้ำนทุจริตศึกษำ (Anti-Corruption) ให้กับโรงเรียนในสังกัดสพป.ล ำปำง เขต 1

ทุกโรง

1.4 นิเทศ ติดตำม กำรน ำพระบรมรำโชบำยของในหลวงรัชกำลที่ 10 และหลักสูตรต้ำน
ทุจริตศึกษำสู่กำรปรับปรุงหลักสูตรสถำนศึกษำ จัดบรรยำกำศสิ่งแวดล้อม และจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ตำมแนวทำง

ที่ สพป.ล ำปำง เขต 1 ก ำหนด คือ 1) จัดรำยวิชำเพิ่มเติม 2) บูรณำกำรกำรเรียน กำรสอนกับกลุ่มสำระกำรเรียนรู้
สังคมศึกษำ ศำสนำ และวัฒนธรรม 3) บูรณำกำรกำรเรียนกำรสอนกับกลุ่มสำระ กำรเรียนรู้อน ๆ
ื่
4) จัดในกิจกรรมพัฒนำผู้เรียน และ 5) จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือบูรณำกำรกับวิถีชีวิตในสถำนศึกษำ

55

ผลกำรด ำเนินงำน

เชิงปริมำณ

สถำนศึกษำในสังกัด สพป.ล ำปำง เขต 1 ทุกแห่งมีกำรปรับปรุงหลักสูตรสถำนศึกษำ
จัดบรรยำกำศสิ่งแวดล้อม และจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ให้ผู้เรียนแสดงออกถึงควำมรักในสถำบันหลักของชำติ ยึดมั่น

กำรปกครองระบอบประชำธิปไตยอนมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีทัศนคติที่ดีต่อบ้ำนเมือง มีหลักคิดที่
ั
ถูกต้อง เป็นพลเมืองดีของชำติ มีคุณธรรม จริยธรรม
เชิงคุณภำพ

สถำนศึกษำในสังกัด สพป.ล ำปำง เขต 1 ทุกแห่งมีหลักสูตรสถำนศึกษำที่มีคุณภำพ มีกำรจัด
ื้
บรรยำกำศสิ่งแวดล้อมที่เออต่อกำรพฒนำผู้เรียน และมีกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนแสดงออกถึง
ั
ควำมรักในสถำบันหลักของชำติ ยึดมั่นกำรปกครองระบอบประชำธิปไตยอนมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข มี
ั
ทัศนคติที่ดีต่อบ้ำนเมือง มีหลักคิดที่ถูกต้อง เป็นพลเมืองดีของชำติ มีคุณธรรม จริยธรรม
ปัญหำอุปสรรค

3.1 นโยบำยของกระทรวงศึกษำธิกำร และส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพนฐำน ในส่วนที่
ื้
ึ
ั
เกี่ยวข้องกบกำรพฒนำหลักสูตรสถำนศกษำมีจ ำนวนมำก และมกำรแจ้งให้โรงเรียนน ำสู่กำรปฏิบัติเป็นระยะ เช่น
ี
ั
หลักสูตรหน้ำที่พลเมือง หลักสูตรต้ำนทุจริตศึกษำ หลักสูตรเพศวิถีศึกษำ ฯลฯ ส่งผลให้สถำนศึกษำต้องปรับปรุง
หลักสูตรสถำนศึกษำทุกปี มีกิจกรรมที่ให้สถำนศึกษำด ำเนินกำรมำก กิจกรรมไม่ต่อเนื่อง ซึ่งจะส่งผลต่อคุณภำพของ
ผู้เรียนได้

ข้อเสนอแนะ

นโยบำย/โครงกำร/กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับกำรน ำสู่หลักสูตรสถำนศึกษำและกำรจัดกิจกรรมของ
สถำนศึกษำควรมีกำรบูรณำกำรกัน และควรมีกำรขับเคลื่อนในช่วงก่อนเปิดภำคเรียน/ปีกำรศึกษำ เพอไม่ให้
ื่
กระทบต่อกำรบริหำรจัดกำรหลักสูตรและเวลำเรียนในระหว่ำงปีกำรศึกษำ


2.กำรน้อมน ำพระบรมรำโชบำยด้ำนกำรศึกษำของในหลวงรัชกำลที่ 10 และหลักปรัชญำ
ี
ของเศรษฐกิจพอเพียง ไปพัฒนำผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตำมที่ก ำหนดได้อย่ำงมประสิทธิภำพ
กำรด ำเนินงำน
1.สพท. ด ำเนินส่งเสริม สนับสนุนให้สถำนศึกษำน้อมน ำพระบรมรำโชบำยด้ำนกำรศึกษำของใน

ี
ั
ั
หลวงรัชกำลที่ 10 และหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพยงไปพฒนำผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอนพงประสงค์ตำมที่
ึ
ก ำหนดได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ ดังนี้
1.1 กิจกรรมที่น้อมน ำพระบรมรำโชบำยด้ำนกำรศึกษำของในหลวงรัชกำลที่ 10
1) โครงกำร/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนสถำนศึกษำโครงกำรกำรน้อมน ำพระบรมรำโชบำย
ของในหลวงรัชกำลที่ 10 สู่กำรจัดกำรเรียนกำรสอน

2) วิธีกำร/กระบวนกำรด ำเนินงำน

2.1 สพท.ด ำเนินกำรประชุมชี้แจงแนวทำงกำรน้อมน ำพระบรมรำโชบำยด้ำนกำรศึกษำ
ของในหลวง รัชกำลที่ 10 สู่หลักสูตรสถำนศึกษำและกำรจัดกำรเรียนกำรสอนเมื่อวันที่ 8-9 พฤษภำคม 2562

56

2.2) ด ำเนินกำรจัดท ำแนวทำงบูรณำกำรพระบรมรำโชบำยด้ำนกำรจัดกำรศึกษำและ

นโยบำยส ำคัญแห่งรัฐ ที่เชื่อมโยงกับมำตรฐำนและตัวชี้วัดในกลุ่มสำระกำรเรียนรู้รวมถึงกิจกรรมพัฒนำผู้เรียนและ

กิจกรรมตำมวิถีของโรงเรียน เมื่อวันที่ 3 และ 10 สิงหำคม 2562 โดยคณะครูแกนน ำจำกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้
ทุกกลุ่มของเครือข่ำยกำรศึกษำ ตำมค ำสั่งที่259/2562

ผลกำรด ำเนินงำน

ื้
โรงเรียนในสังกัด ส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถม ศึกษำล ำปำงเขต 1 ใช้ เอกสำรแนวทำง
กำรน้อมน ำพระบรมรำโชบำยด้ำนกำรศึกษำของในหลวงรัชกำลที่ 10 และนโยบำยส ำคัญแห่งรัฐเป็นแนวทำง

ในกำรด ำเนินกำรและปฏิบัติ
ปัญหำอุปสรรค

ในกำรด ำเนินงำนต้องใช้เวลำในกำรด ำเนินงำนค่อนข้ำงมำก และหน่วยงำน ต้นสังกัดรวมถึง

สถำนศึกษำมีภำระงำนที่หลำกหลำย ซึ่งมีผลให้เอกสำรแนวทำงฯ ยังไม่สมบูรณ์มำกนัก และส่งไปยังสถำนศึกษำ

ล่ำช้ำ
ข้อเสนอแนะ

ผู้รับผิดชอบและผู้เกี่ยวข้องทุกฝำยร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้และเติมเต็มให้สมบูรณ์

3. กำรอบรมสถำบันพระมหำกษัตริย์กับประเทศไทย
ึ
ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศกษำล ำปำง เขต 1 ประกอบด้วยทีมบริหำรระดับส ำนักงำน
ื้
เขตพนที่ คณะผู้บริหำรโรงเรียน ข้ำรำชกำรครู บุคลำกรทำงกำรศึกษำ เข้ำร่วมรับกำรอบรมเรื่อง “สถำบัน
พระมหำกษัตริย์กับประเทศไทย” โดยวิทยำกรจำกหลักสูตร จิตอำสำ 904 “หลักสูตรหลักประจ ำ” รุ่นที่ 2/2561

์
ิ
รุ่น “เป็นเบ้ำ เป็นแม่พมพ” เมื่อวันที่ 27 เมษำยน 2562
ผลกำรด ำเนินงำน
ผู้เข้ำรับกำรอบรม จ ำนวน 450 คน ได้รับกำรพฒนำให้มีควำมรักในสถำบันหลักของชำติและ
ั
ยึดมั่นกำรปกครองระบอบประชำธิปไตยอนมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีทัศนคติที่ดีต่อบ้ำนเมือง มีหลักคิด
ั
ที่ถูกต้อง เป็นพลเมืองดีของชำติ มีคุณธรรม จริยธรรม

57


4.โครงกำรจิตอำสำท ำควำมดีด้วยหัวใจ
ื้
ส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 ประกอบด้วย ข้ำรำชกำร บุคลำกร
ทำงกำรศึกษำและลูกจ้ำงประจ ำทุกคนเข้ำร่วมโครงกำรจิตอำสำท ำควำมดีด้วยหัวใจตำมปฏิทินและก ำหนดกำร
ื้
ื่
ของส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 และจังหวัดล ำปำง เพอให้ข้ำรำชกำร บุคลำกรและ
ลูกจ้ำงประจ ำมีจิตส ำนึกมีควำมตระหนักถึงควำมดีงำมด้วยควำมเต็มใจสมัครใจ พร้อมเสียสละเวลำแรงกำย

สติปัญญำ เพอสำธำรณะประโยชน์ในกำรท ำกิจกรรมหรือสิ่งที่เป็นประโยชน์แก่ผู้อนโดยไม่หวังผลตอบแทนและมี
ื่
ื่
ควำมสุขที่ได้ช่วยเหลือผู้อื่น
ผลกำรด ำเนินงำน
1.ข้ำรำชกำร บุคลำกรทำงกำรศึกษำและลูกจ้ำงประจ ำทุกคนเข้ำร่วมโครงกำรจิตอำสำท ำควำมดี

ด้วยหัวใจตำมปฏิทินและก ำหนดกำรของส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 และจังหวัด
ื้
ล ำปำง จ ำนวน 11 ครั้ง
2.ข้ำรำชกำร บุคลำกรทำงกำรศึกษำและลูกจ้ำงประจ ำทุกคนมีจิตส ำนึกมีควำมตระหนักถึงควำม

ดีงำมด้วยควำมเต็มใจสมัครใจ พร้อมเสียสละเวลำแรงกำย สติปัญญำ เพอสำธำรณะประโยชน์ในกำรท ำกิจกรรม
ื่
หรือสิ่งที่เป็นประโยชน์แก่ผู้อื่นโดยไม่หวังผลตอบแทนและมีควำมสุขที่ได้ช่วยเหลือผู้อื่น

58


นโยบำยที่ 2 พัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ
1.กำรพัฒนำหลักสูตรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ให้สอดคล้องกับทักษะกำรเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21

ี
โดยเน้นกำรพัฒนำสมรรถนะผู้เรียนเป็นรำยบุคคลเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนมหลักคิดที่ถูกต้อง รักในสถำบันหลัก
ั
ี
ของชำติ และยึดมนกำรปกครองระบอบประชำธิปไตยอนมพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมขเป็นพลเมืองดีของ
ุ
ั่
ื
ี
ี
ิ
ิ
ชำติ และพลเมองโลกที่ดี มควำมเป็นเลิศทำงด้ำนวชำกำร มทักษะชีวตและทักษะอำชีพตำมควำมต้องกำร
และมีทักษะในกำรป้องกันตนเองจำกภัยคุกคำมรูปแบบใหม
่
ี
2.สถำนศึกษำมกำรพัฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำให้สอดคล้องกับควำมต้องกำรของผู้เรียน
และพื้นที่
กำรด ำเนินงำน
1.สพท.ด ำเนินกำร ส่งเสริม สนับสนุนสถำนศึกษำในกำรพฒนำหลักสูตรให้สอดคล้องกับทักษะ
ั
ั
กำรเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยเน้นกำรพฒนำสมรรถนะนักเรียนเป็นรำยบุคคล และสอดคล้องกับควำมต้องกำร
ของผู้เรียนและพื้นที่

1.1 สพป.ล ำปำง เขต 1 มีโครงกำรที่ใช้ด ำเนินกำร 3 โครงกำร คือ โครงกำรเสริมสร้ำง
คุณธรรม จริยธรรม และธรรมำภิบำลในสถำนศึกษำ (กิจกรรมขับเคลื่อนหลักสูตรต้ำนทุจริตศึกษำ) โครงกำรน้อม

น ำพระบรมรำโชบำยในหลวงรัชกำลที่ 10 สู่กำรจัดกำรเรียนกำรสอนและโครงกำรค่ำยสร้ำงภูมิคุ้มกันทำงสังคม

และทักษะชีวิต
1.2 จัดท ำแนวทำงกำรน้อมน ำพระบรมรำโชบำยในหลวงรัชกำลที่ 10 และกำรน ำหลักสูตร

ต่ำง ๆ ที่เกี่ยวข้องสู่กำรพัฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำและกำรจัดกำรเรียนรู้ที่สอดคล้องกับควำมต้องกำรของนักเรียน

และบริบทของสถำนศึกษำ
1.3 ประชุมชี้แจงแนวทำงกำรน ำพระบรมรำโชบำยในหลวงรัชกำลที่ 10 สู่กำรพัฒนำหลักสูตร

และจัดกำรเรียนรู้ กำรขับเคลื่อนหลักสูตรต้ำนทุจริตศึกษำ และหลักสูตรอน ๆ ตำมนโยบำยที่เกี่ยวข้องส ำหรับ
ื่
ผู้บริหำรสถำนศึกษำ เมื่อวันที่ 8 พฤษภำคม 2562 และส ำหรับครูและบุคลำกรที่เกี่ยวข้องในวันที่ 9 พฤษภำคม

2562 ณ ห้องประชุมคุรุมนตรี

1.4 จัดโครงกำรค่ำยเสริมสร้ำงภูมิคุ้มกันทำงสังคมและทักษะชีวิต ระหว่ำงวันที่ 3-5 เมษำยน
ั
2562และอบรมเชิงปฏิบัติกำรเพอพฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำในสังกัด ตำมโครงกำรพฒนำศักยภำพ
ั
ื่
ระบบกำรดูแลช่วยเหลือนักเรียน เมื่อวันที่ 11 มิถุนำยน 2562 และวันที่ 21 มิถุนำยน 2562
1.5 จัดอบรมครูผู้สอนในกำรจัดกำรเรียนรู้วิทยำกำรค ำนวณในทุกระดับชั้น เพอให้ครูผู้สอน
ื่
มีควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้วิทยำกำรค ำนวณและกำรพฒนำผู้เรียนให้มีทักษะด้ำน
ั
ICT รวมถึงควำมตระหนักรู้ถึงภัยโซเชียลซึ่งเป็นภัยคุกคำมรูปแบบใหม่ เมื่อวันที่ 4 สิงหำคม 2562 ณ ห้องประชุม
คุรุมนตรี สพป.ล ำปำง เขต 1

ิ่
1.6 ส่งเสริมสนับสนุนสถำนศึกษำในสังกัดทุกแห่งในกำรจัดกิจรรมลดเวลำเรียน เพมเวลำรู้ :
Active Learning เพื่อพัฒนำทักษะวิชำกำร ทักษะชีวิต ทักษะวิชำชีพ และทักษะที่จ ำเป็นต่อกำรเรียนรู้ในศตวรรษ
ที่ 21 อย่ำงต่อเนื่อง

ั
ั
ื่
1.7 นิเทศ ติดตำม กำรพฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำและกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้เพอพฒนำ
ทักษะกำรเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ที่สอดคล้องกับบริบทของสถำนศึกษำ

59

ผลกำรด ำเนินงำน

เชิงปริมำณ

สถำนศึกษำในสังกด สพป.ล ำปำง เขต 1 จ ำนวน 94 แห่ง (ร้อยละ 100) มีหลักสูตรสถำนศึกษำที่
ั
มุ่งเน้นกำรพฒนำทักษะกำรเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 สอดคล้องกับควำมต้องกำรของนักเรียนและบริบท
ั
ของสถำนศึกษำ

เชิงคุณภำพ
สถำนศึกษำในสังกัดทุกแห่งมีหลักสูตรสถำนศึกษำที่มีคณภำพ และมีกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ที่
ุ
ั
ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีหลักคิดที่ถูกต้องรักในสถำบันหลักของชำติ และยึดมั่นกำรปกครองระบอบประชำธิปไตยอนมี
พระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข เป็นพลเมืองดีของชำติ และพลเมืองโลกที่ดี มีควำมเป็นเลิศทำงด้ำนวิชำกำร

มีทักษะชีวิตและทักษะอำชีพตำมควำมต้องกำร และมีทักษะในกำรป้องกันตนเองจำกภัยคุกคำมรูปแบบใหม่ได้

อย่ำงมีประสิทธิภำพตำมบริบทของสถำนศึกษำ
ปัญหำอุปสรรค

3.1 นโยบำย/จุดเน้นของกระทรวงศึกษำธิกำร และส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ในส่วน
ที่เกี่ยวข้องกับกำรพฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำมีจ ำนวนมำก และมีกำรแจ้งให้โรงเรียนน ำสู่กำรปฏิบัติเป็นระยะ
ั
ั
เช่น หลักสูตรหน้ำที่พลเมือง หลักสูตรต้ำนทุจริตศึกษำ หลักสูตรเพศวิถีศึกษำ ฯลฯ ส่งผลให้กำรพฒนำหลักสูตร
สถำนศึกษำในส่วนที่จะตอบสนองต่อควำมต้องกำรของผู้เรียนเป็นรำยบุคคลและพื้นที่ไม่ปรำกฏเด่นชัด
3.2 โครงสร้ำงเวลำเรียนตำมหลักสูตรปรับเปลี่ยนบ่อยหลักส่งผลให้กำรน ำสูตรสถำนศึกษำสู่กำรปฏิบัติ

และกำรบริหำรจัดกำรเวลำเรียนขำดควำมต่อเนื่อง

ข้อเสนอแนะ
นโยบำย/โครงกำร/กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับกำรน ำสู่หลักสูตรสถำนศึกษำและกำรจัดกิจกรรมของ

ื่
สถำนศึกษำควรมีกำรบูรณำกำรกัน และควรมีกำรขับเคลื่อนในช่วงก่อนเปิดภำคเรียน/ปีกำรศึกษำ เพอไม่ให้
กระทบต่อกำรบริหำรจัดกำรหลักสูตรและเวลำเรียนในระหว่ำงปีกำรศึกษำ ซึ่งจะส่งผลต่อคุณภำพของผู้เรียนได้



3.ผู้เรียนระดับปฐมวย ได้รับกำรพัฒนำร่ำงกำย จิตใจ วนัย อำรมณ์ สังคม และสติปัญญำ
ั
ิ
และมีควำมพร้อมที่จะเข้ำรับกำรศึกษำในระดับที่สูงขึ้น
กำรด ำเนินงำน

1.1.สพป.ล ำปำง เขต 1 มีโครงกำรที่ส่งเสริม สนับสนุนกำรจัดกำรศึกษำปฐมวัย ดังนี้

1) โครงกำรพฒนำเด็กปฐมวัย (3-5 ปี) อย่ำงมีคุณภำพด้วยกำรจัดประสบกำรณ์เรียนรู้
ั
วิทยำศำสตร์ คณิตศำสตร์ เทคโนโลยี และสะเต็มศึกษำในระดับปฐมวัย

ิ่
2) โครงกำรบ้ำนนักวิทยำศำสตร์น้อย ประเทศไทย โดยมีกำรขยำยผลเพมครบทุกโรงเรียน
ในสังกัด 100 % ตั้งแต่ปีงบประมำณ 2561 ครูผู้สอนจัดกิจกรรมกำรทดลองวิทยำศำสตร์และโครงงำนวิทยำ

ศำสตร์ระดับปฐมวัยตำมรูปแบบวัฏจักรกำรสืบเสำะ
1.2 สพป.ล ำปำง เขต 1 ส่งเสริมและจัดให้มีกำรปรับปรุงหลักสูตรสถำนศึกษำกำรศึกษำปฐมวัย

ให้ครอบคลุมพัฒนำกำรเด็กทั้ง 4 ด้ำน และเพิ่มเติมหลักสูตรต้ำนทุจริตศึกษำ

60

1.3 สพป.ล ำปำง เขต 1 ได้ด ำเนินกำรส่งเสริม สนับสนุน และให้ควำมรู้ในกำรจัดกำรเรียน

กำรสอนปฐมวัยให้แก่ครูผู้สอนปฐมวัยทุกคนอย่ำงต่อเนื่องสม่ ำเสมอทั้งในเรื่องสื่อกำรเรียนกำรสอน

ควำมรู้/แนวทำงกำรจัดประสบกำรณ์ตำมแนวคิดหรือรูปแบบต่ำงๆ ดังนี้
1) กำรอบรมเชิงปฏิบัติกำรเฉพำะทำงส ำหรับครูผู้สอนระดับปฐมวัย หัวข้อ เรื่อง “วิทยำกำร

ุ
ิ
คอมพวเตอร์แบบไม่ใช้อปกรณ์คอมพวเตอร์ (Unplugged Computer Science) ตำมแนวทำงโครงกำรบ้ำน
ิ
นักวิทยำศำสตร์น้อย ประเทศไทย”วันที่ 2 – 3 พฤษภำคม 2562
2) สื่อ 60 พรรษำ สมเด็จพระเทพรัตนรำชสุดำฯสยำมบรมรำชกุมำรี ส ำหรับโรงเรียน

ขนำดเล็ก
3) ชุดสื่อกำรเรียนรู้บูรณำกำรสะเต็มศึกษำระดับปฐมวัย

ั
1.4 สพป.ล ำปำง เขต 1 ด ำเนินกำรประเมินพฒนำกำร นักเรียนชั้นอนุบำลปีที่ 1 - 3
โดยครอบคลุมพฒนำกำรด้ำนร่ำงกำย อำรมณ์-จิตใจ สังคมและสติปัญญำ สอดคล้องกับจุดหมำยที่เป็นมำตรฐำน
ั
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของหลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พุทธศักรำช 2560

1.5 นิเทศ ติดตำมกำรจัดกำรศึกษำปฐมวัยแบบโค้ชด้วยกระบวนกำร APICE
ผลกำรด ำเนินงำน

1.ครูผู้สอนปฐมวัยมีควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอนวิทยำศำสตร์

คณิตศำสตร์ เทคโนโลยี และสะเต็มศึกษำในระดับปฐมวัยและกำรจัดกิจกรรมโครงงำนวิทยำศำสตร์ระดับปฐมวัย
2.ครูมีสื่อกำรเรียนกำรสอนในกำรจัดกิจกรรมส ำหรับเด็กปฐมวัยที่ส่งเสริมพัฒนำกำรทั้ง 4 ด้ำน

3.เด็กปฐมวัยได้รับกำรจัดประสบกำรณ์ที่ส่งเสริมพัฒนำกำรทั้ง 4 ด้ำน

4.มีผลกำรประเมินพฒนำกำรด้ำนร่ำงกำย ด้ำนอำรมณ์และจิตใจ ด้ำนสังคม และด้ำนสติปัญญำ
ั
ผ่ำนเกณฑ์กำรประเมินพัฒนำกำรคุณภำพระดับ 3 ทุกด้ำน จ ำนวน1,353 คน คิดเป็นร้อยละ 85.04

ปัญหำอุปสรรค
1.จ ำนวนครูผู้สอนปฐมวัยไม่ครบชั้น

2.สถำนศึกษำบำงแห่งไม่มีครูประจ ำกำรผู้สอนระดับปฐมวัย สถำนศึกษำต้องใช้งบประมำณของ

สถำนศึกษำจ้ำงครูผู้สอน/ครูพี่เลี้ยง
3.เกณฑ์มำตรฐำนวิชำเอกที่ก ำหนดให้มีในสถำนศึกษำ ตำมหลักเกณฑ์ที่ ก.ค.ศ. ก ำหนด นั้น ไม่

สำมำรถที่จะกำรแก้ไขปัญหำครูขำดครูไม่ครบชั้นได้ เนื่องจำกหลักเกณฑ์นี้ใช้จ ำนวนนักเรียนเป็นตัวก ำหนด
ในอัตรำ นักเรียน 20 คน ต่อครู 1 คน ท ำให้โรงเรียนขนำดเล็กทุกโรงเรียนจึงมีครูไม่ครบชั้น

61

ข้อเสนอแนะ

1. กำรบรรจุ/จ้ำงครูผู้สอนปฐมวัยให้เหมำะสมและเพียงพอต่อชั้นเรียน

2. จัดงบประมำณกรณีโรงเรียนที่ไม่มีครูผู้สอนปฐมวัย/ครูผู้สอนไม่เพียงพอ
3. ก.ค.ศ. ควรปรับปรุง แก้ไข ระเบียบ กฎหมำยที่เกี่ยวข้องให้มีควำมชัดเจน เป็นรูปธรรม

ที่สำมำรถปฏิบัติได้ เพื่อแก้ปัญหำกำรขำดแคลนครูและครูไม่ครบวิชำเอก


4.ผู้เรียนอ่ำนออก เขียนได้ คิดเลขเป็น และมีนิสัยรักกำรอ่ำน

กำรด ำเนินงำน
1.ผู้เรียนอ่ำนออกเขียนได้

-กำรคัดกรองผู้เรียน โดยใช้เครื่องมือคัดกรองของ สพฐ. ระดับชั้นประถมศึกษำปีที่ 1-6

-กำรจัดท ำสำรสนเทศ เพื่อวิเครำะห์และวำงแผนพัฒนำผู้เรียน
-ประชุมวำงแผนร่วมกับผู้บริหำรและครู เพื่อสร้ำงควำมตระหนัก และวำงแผนกำรนิเทศ

ั
-กำรด ำเนินกำรพฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำโดยอบรมเชิงปฏิบัติกำรครูผู้สอน
ี
ภำษำไทยเพื่อพัฒนำทักษะกำรอ่ำนออกเขยนได้ของนักเรียน
ั
-จัดหำ/ผลิต สื่อ นวัตกรรม ที่ส่งเสริมกำรอ่ำนกำรเขียนสอดคล้องกับพฒนำกำรของนักเรียน
ในแต่ละระดับชั้น
่
-กำรนิเทศ ก ำกับ ติดตำม และประเมินผลกำรพัฒนำทักษะกำรอำนออกเขียนได้ของนักเรียน
โดยใช้รูปแบบกำรนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)

-กำรสรุปและรำยงำนผลกำรด ำเนินงำน
2.ผู้เรียนคิดเลขเป็น

-กำรด ำเนินกำรพฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำโดยอบรมเชิงปฏิบัติกำรครูผู้สอน
ั
คณิตศำสตร์เพื่อพัฒนำด้ำน กำรบวก กำรลบ ด้วยจินตคณิต

-จัดหำ/ผลิต สื่อ นวัตกรรม ที่ส่งเสริมกำรบวก กำรลบ ด้วยจินตคณิตพฒนำกำรของนักเรียน
ั
ในแต่ละระดับชั้น
-กำรนิเทศ ก ำกับ ติดตำม และประเมินผลกำรพฒนำกำรบวก กำรลบ ด้วยจินตคณิตโดยใช้
ั
รูปแบบกำรนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)
-กำรสรุปและรำยงำนผลกำรด ำเนินงำน

3.สถำนศึกษำด ำเนินกำรจัดห้องสมุด ส ำหรับนักเรียนได้ศึกษำค้นคว้ำอย่ำงเพียงพอ

4.สถำนศึกษำด ำเนินกิจกรรมส่งเสริมกำรอ่ำนเน้นทักษะกำรอ่ำน
5.กำรด ำเนินกำรนิเทศ ติดตำม กำรพัฒนำห้องสมุดและกำรจัดห้องสมุดชีวิต

6.ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำจัดนิทรรศกำรหนังสือในกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้กำรอ่ำน

7.กำรด ำเนินกำรนิเทศ ติดตำม

62

ผลกำรด ำเนินงำน

1.ผู้เรียนอ่ำนออกเขียนได้

-ครูผู้สอนวิชำภำษำไทยสำมำรถน ำเทคนิคกำรเรียนกำรสอนไปใช้ในกำรสอนโดยมีวิธีกำรหรือ
่
ื่
จัดกิจกรรมเพอส่งเสริมกำรอ่ำนออกเขียนได้ของนักเรียน เช่น จุดมุมควำมรู้ภำยในห้องเรียน, ส่งเสริมกำรอำนจำก
ื้
นิทำน กำร์ตูนคุณธรรม, จัดกิจกรรมกำรเรียนรู้โดยใช้สื่อ DLIT, กำรเขียนค ำพนฐำนด้วยกำรเขียนตำมค ำบอก
และกำรฝึกอ่ำนแบบแจกลูกสะกดค ำ เป็นต้น
-กำรจัดสภำพแวดล้อมภำยในและภำยนอกห้องเรียน เช่น ป้ำยนิเทศ, ป้ำยข่ำวสำร กำรจัด

กิจกรรมห้องสมุดเคลื่อนที่ กิจกรรมภำษำไทยวันละค ำและกิจกรรมรักกำรอ่ำน
2.ผู้เรียนคิดเลขเป็น

-ครูผู้สอนคณิตศำสตร์ชั้นประถมศึกษำปีที่ 1 มีกำรศึกษำและวำงแผน กำรแก้ปัญหำกำรคิด

เลขเป็น คิดเลขคล่อง ได้แก่ วิเครำะห์สภำพปัญหำ/สำเหตุกำรคิดเลขเป็น คิดเลขคล่อง ของผู้เรียนเป็นรำยบุคคล
มีกำรจัดท ำโครงกำร/กิจกรรมพัฒนำกำรคิดเลขเป็น คิดเลขคล่อง

ั
-จัดท ำแผนพฒนำ/ซ่อมเสริมที่เหมำะสมกับสภำพปัญหำของนักเรียนเป็นรำยบุคคล
จัดท ำสื่อพัฒนำกำรคิดเลขเป็น คิดเลขคล่อง

-จัดท ำเครื่องมือประเมินกำรคิดเลขเป็น คิดเลขคล่อง

-จัดท ำข้อมูลสำรสนเทศนักเรียนรำยคน/รำยกลุ่มปัญหำ/ตำมระดับปัญหำ
3.สถำนศึกษำในเขตพื้นที่กำรศึกษำ ร้อยละ 30 พัฒนำห้องสมุดตำมเกณฑ์มำตรฐำนห้องสมุด

ื้
ื่
4.สถำนศึกษำในเขตพนที่กำรศึกษำ ร้อยละ 30 มีห้องสมุดที่เป็นแหล่งเรียนรู้เพอให้บริกำร
แก่ผู้ปกครองและชุมชน
ปัญหำอุปสรรค

1.ผู้เรียนอ่ำนออกเขียนได้
่
ิ่
่
2.หนังสืออำนเพมเติมนอกเวลำส ำหรับนักเรียนไม่หลำกหลำย และไม่ชวนอำน ให้ค ำแนะน ำใน
กำรเลือกหนังสือ
3. หนังสือใหม่มีไม่เพียงพอ
4.บำงสถำนศึกษำมีสภำพแวดล้อมและบรรยำกำรที่ไม่เออต่อกำรอ่ำนและกำรเรียนรู้
ื้
ข้อเสนอแนะ
1.ผู้เรียนอ่ำนออกเขียนได้



5.ผู้เรียนมีทักษะกำรคิด วิเครำะห ์
กำรด ำเนินงำน

ั
1. กำรประชุมวำงแผนเตรียมควำมพร้อมโดยกำรก ำหนดนโยบำยกิจกรรมพฒนำทักษะกำรอำน
่
คิดเวิเครำะห์ และเขียน
่
่
ั
2. กำรด ำเนินกำรส่งเสริมพฒนำกำรอำนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญฝึกฝนทักษะด้ำนกำรอำน คิด
วิเครำะห์ และเขียน

63

-จัดท ำแนวทำงกำรพัฒนำทักษะกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์ และเขียน

-พัฒนำเครื่องมือพัฒนำทักษะกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์ และเขียน

ื่
ั
3. กำรนิเทศ ก ำกับ ติดตำม กำรด ำเนินกำรจัดกำรเรียนรู้เพอพฒนำทักษะกำรอำน คิดวิเครำะห์
่
และเขียน ตำมประเด็นนิเทศ ดังนี้
-กำรสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจเกี่ยวกับกำรพัฒนำทักษะกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์ และเขียน

ั
-กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอนที่ส่งเสริมกำรพฒนำทักษะกำรอำน คิดวิเครำะห์
่
และเขียน
-กำรให้ควำมรู้ด้ำนกำรวัดและประเมินผลกำรพัฒนำทักษะกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์ และเขียน
-รวบรวมผลจำกสถำนศึกษำเพื่อรำยงำนผลกำรพัฒนำทักษะกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์และเขียน

ผลกำรด ำเนินงำน

1.นักเรียนมีผลกำรประเมินกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์ และเขียน ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 80
2.ครูผู้สอนมีเทคนิควิธีกำรอ่ำน วิธีคิด และวิธีกำรสรุปกำรอ้ำงอิง(กำรเขียน)ที่ถูกต้อง

3.ครูผู้สอนมีเครื่องมือกำรพัฒนำทักษะกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์และเขียน
ั
4.ศึกษำนิเทศก์ มีกำรก ำกับ ติดตำม กำรด ำเนินกำรพฒนำทักษะกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์และเขียน
พร้อมทั้งชี้แนะแก้ไขข้อบกพร่องเพื่อพัฒนำนักเรียนต่อไป

ปัญหำอุปสรรค
1.ครูผู้สอนขำดควำมรู้/ควำมตระหนักในกำรพฒนำทักษะกำรอำน คิดวิเครำะห์และเขียน
่
ั
ท ำให้ผลกำรวิเครำะห์ไม่ชัดเจน

2.สื่อ/นวัตกรรม ขำดควำมหลำยหลำยในกำรพัฒนำทักษะกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์และเขียน
3.สถำนศึกษำขำดกระบวนกำรประเมินกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์และเขียน ที่ถูกต้อง

ข้อเสนอแนะ
5.1 กำรพฒนำทักษะกำรอำน คิดวิเครำะห์และเขียน ควรเน้นพฒนำบุคลกรผู้สอน ให้มีควำมรู้
ั
ั
่
ควำมเข้ำใจในกำรประเมินทักษะกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์ และเขียน
5.2 ควรพฒนำกระบวนกำรประเมินทักษะกำรอำน คิดวิเครำะห์ และเขียน ที่สำมำรถจ ำแนก
ั
่
ผู้เรียนได้อย่ำงชัดเจน
ื้
่
5.3 ควรมีกำรพฒนำรูปแบบกำรประเมินทักษะกำรอำน คิดวิเครำะห์ และเขียน ของเขตพนที่
ั
กำรศึกษำ
5.4 ควรพัฒนำทักษะกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์และเขียน ของผู้เรียนให้สูงขึ้น

64

ั
6.ผู้เรียนระดับมธยมศึกษำตอนต้นได้รับกำรส่งเสริมสมรรถนะที่จ ำเป็นด้ำนกำรรู้เรื่องกำรอ่ำน
(Reading Literacy)

7.ผู้เรียนระดับมธยมศึกษำตอนต้นได้รับกำรส่งเสริมสมรรถนะที่จ ำเป็นด้ำนกำรรู้เรื่อง
ั
คณิตศำสตร์ (Mathematical Literacy)

8.ผู้เรียนที่ระดับมธยมศึกษำตอนต้นได้รับกำรส่งเสริมสมรรถนะที่จ ำเป็นด้ำนกำรรู้เรื่อง
ั
วิทยำศำสตร์ (Scientific Literacy)
กำรด ำเนินงำน

1. สพท. ด ำเนินกำร ส่งเสริม สนับสนุน ให้นักเรียนระดับมัธยมศึกษำตอนต้นด้ำนกำรรู้เรื่องกำร
อ่ำน (Reading Literacy) ตำมแนวทำงกำรประเมิน PISA

ื่
1.สร้ำงควำมตระหนักและควำมส ำคัญของกำรจัดกำรเรียนรู้เพอส่งเสริมสมรรถนะผู้เรียน
่
ระดับมัธยมศึกษำตอนต้นด้ำนกำรรู้เรื่องกำรอำน (Reading Literacy) ตำมแนวทำงกำรประเมิน PISA โดยกำร

ประชุมชี้แจงให้แก่ผู้บริหำรสถำนศึกษำ ครูผู้สอนในสังกัด และก ำหนดให้สถำนศึกษำจัดท ำแผนพฒนำกำร
ั
่
ส่งเสริมสมรรถนะผู้เรียนระดับมัธยมศึกษำตอนต้นที่จ ำเป็นด้ำนกำรรู้เรื่องกำรอำน (Reading Literacy)
ตำมแนวทำงกำรประเมิน PISA

่
2.ส่งเสริม สนับสนุน แบบทดสอบ PISA ด้ำนกำรรู้เรื่องกำรอำน (Reading Literacy)
ให้ครูผู้สอน เพื่อน ำไปใช้สอนเสริมให้กับผู้เรียน
3.ส่งเสริม สนับสนุน ให้ครูผู้สอนใช้แบบทดสอบออนไลน์ของ สสวท. ในกำรส่งเสริม

สมรรถนะผู้เรียนด้ำนกำรรู้เรื่องกำรอ่ำน (Reading Literacy)

4.นิเทศ ติดตำม ผลกำรด ำเนินงำนกิจกรรม/โครงกำร ที่ส่งเสริมสมรรถนะผู้เรียนด้ำนกำรรู้
่
เรื่องกำรอำน (Reading Literacy) และกำรออกแบบกิจกรรมกำรเรียนกำรสอน กำรสร้ำงสถำนกำรณ์
และแบบทดสอบตำมแนวทำง กำรประเมิน PISA
ผลกำรด ำเนินงำน

1.นักเรียนชั้นมัธยมศึกษำตอนต้นทุกคน ได้รับกำรส่งเสริมสมรรถนะผู้เรียนด้ำนกำรรู้เรื่องกำร

อ่ำน (Reading Literacy)
ั
2.ครูผู้สอนรำยวิชำภำษำไทย ระดับมัธยมศึกษำตอนต้น มีแผนพฒนำส่งเสริมสมรรถนะผู้เรียน
ที่จ ำเป็นด้ำนกำรรู้เรื่องกำรอ่ำน (Reading Literacy)
3 . ครูผู้สอนรำยวิชำภำษำไทย ระดับมัธยมศึกษำตอนต้น จัดกิจกรรมสอนเสริม

และใช้แบบทดสอบออนไลน์ของ สสวท. ส่งเสริมสมรรถนะผู้เรียนที่จ ำเป็นด้ำนกำรรู้เรื่องกำรอำน
่
(Reading Literacy)
ปัญหำอุปสรรค

1.ครูผู้สอนบำงส่วนจัดกำรเรียนรู้ไม่สอดคล้องกับแนวทำงกำรประเมินของ PISA ยังไม่มีบทควำม

หรือสถำนกำรณ์ที่เกิดขึ้นในปัจจุบันและนักเรียนอำจพบเจอในชีวิตประจ ำวัน
2.ครูผู้สอนบำงส่วนยังใช้รูปแบบและลักษณะของแบบทดสอบภำษำไทยไม่สอดคล้องตำมแนว

ทำงกำรประเมินของ PISA

65

่
3.นักเรียนยังขำดทักษะด้ำนกำรอำน คิดวิเครำะห์ บทควำมหรือสถำนกำรณ์ที่ก ำหนดให้
ตำมแนวทำงกำรประเมินของ PISA

ข้อเสนอแนะ
ั
1.ควรพฒนำครูให้สำมำรถกำรออกแบบกิจกรรมกำรเรียนรู้ให้สอดคล้องกับแนวทำงกำรประเมิน
ของ PISA

2.ควรพัฒนำครูให้สำมำรถสร้ำงแบบทดสอบตำมแนวทำงกำรประเมินของ PISA
ั
3.ส่งเสริมให้สถำนศึกษำพฒนำทักษะกำรอำน กำรคิดวิเครำะห์ จำกบทควำมหรือสถำนกำรณ์
่
และค ำถำมตำมแนวทำงกำรประเมินของ PISA
9.ผู้เรียนมีทักษะสื่อสำรอังกฤษและสื่อสำรภำษำที่ 3 ได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ

กำรด ำเนินงำน

1.จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้และ PLC เพอกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของครูผู้สอน
ื่
ื้
ภำษำองกฤษในโรงเรียนที่มีผลกำรประเมินระดับชำติ (O-Net) ต่ ำกว่ำค่ำเฉลี่ยระดับเขตพนที่กำรศึกษำ เมื่อวันที่
ั
19 มกรำคม 2562 ณ ห้องประชุมมณีโชติรส สพป.ล ำปำง เขต 1
ื่
ื่
ั
2.กำรพฒนำครูผู้สอนภำษำองกฤษตำมโครงกำรเพอนครูเพอกำรพฒนำ (TESS) ร่วมกับ Peace
ั
ั
Corps โดยมีครูอำสำสมัครชำวอเมริกัน จ ำนวน 1 คน มำปฏิบัติหน้ำที่สอนร่วมกับครูภำษำองกฤษในโรงเรียน
ั
แม่ก๋งวิทยำและพื้นที่ต ำบลบ้ำนเป้ำ เป็นเวลำ 2 ปี (มีนำคม 2562-กุมภำพันธ์ 2564)
3.ทดลองน ำร่องกำรยกระดับคุณภำพกำรจัดกำรเรียนกำรสอนภำษำองกฤษตั้งแต่ชั้นอนุบำลตำม
ั
ิ
โครงกำรเด็กไทยพดองกฤษได้ (English for All) โดยมีครูต่ำงชำติ (ฟลิปปินส์) จ ำนวน 2 คน มำปฏิบัติกำรสอน
ู
ั
ั
ภำษำองกฤษในโรงเรียนที่ได้รับคัดเลือกเข้ำร่วมโครงกำร ตั้งแต่ปีกำรศึกษำ 2562 จ ำนวน 1 แห่ง คือ โรงเรียน
อนุบำลเมืองล ำปำง (ธงชัยศึกษำ)
ิ
4.ร่วมกับมหำวิทยำลัยรำชภัฎล ำปำงในกำรรับนักศึกษำครูชำวต่ำงชำติ (อนโดนีเซีย/ฟลิปปินส์/
ิ
เวียดนำม จ ำนวน 4-6 คน) ตำมโครงกำร SEA Teacher มำฝึกสอนในโรงเรียนที่จัดกำรเรียนกำรสอนห้องเรียน
MEP จ ำนวน 2 แห่ง คือ โรงเรียนอนุบำลล ำปำง (เขลำงค์รัตน์อนุสรณ์) และโรงเรียนบ้ำนปงสนุก ปีกำรศึกษำละ

2 ครั้ง ๆ ละ 1 เดือน
ั
5.ร่วมกับสมำคมพฒนำแม่เมำะในกำรจัดกำรเรียนรู้ภำษำองกฤษ โดยทำงสมำคมพฒนำแม่เมำะ
ั
ั
จัดจ้ำงครูชำวต่ำงชำติ (ฟิลิปปินส์) จ ำนวน 12 คน เพื่อจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้รำยวิชำภำษำองกฤษส ำหรับโรงเรียน
ั
ในเขตอ ำเภอแม่เมำะ โดยมีโรงเรียน 7 โรงที่มีครูประจ ำโรงเรียนละ 1 คน และมีโรงเรียน 10 โรงที่มีครูสอน 1 คน
ต่อ 2 โรงเรียน นอกจำกนั้นมีกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ภำษำอังกฤษนอกห้องเรียนส ำหรับนักเรียนในโรงเรียนบ้ำน

แม่ส้ำน โรงเรียนบ้ำนแม่ส้ำน (สำขำบ้ำนกลำง) และโรงเรียนบ้ำนจ ำปุย ทุกวันศุกร์
ผลกำรด ำเนินงำน

นักเรียนในระดับประถมศึกษำและมัธยมศึกษำตอนต้นผ่ำนเกณฑ์กำรประเมินควำมสำมำรถด้ำน

กำรใช้ภำษำอังกฤษเพื่อกำรสื่อสำร ระดับดีขึ้นไป จ ำนวน 8,253 คน คิดเป็นร้อยละ 64.41
ปัญหำอุปสรรค

ั
1.ครูผู้สอนส่วนใหญ่ไม่สำมำรถใช้ภำษำองกฤษในกำรสื่อสำรได้ ส่งผลให้ไม่สำมำรถเลือกใช้
เทคโนโลยีสำรสนเทศและสื่อภำษำอังกฤษที่เหมำะสมกับผู้เรียน หรือใช้ไม่เต็มประสิทธิภำพ

66

2.ครูผู้สอนภำษำอังกฤษส่วนใหญ่ไม่จบสำขำวิชำเอกภำษำอังกฤษและโรงเรียนมีกำรเปลี่ยนแปลง

ครูผู้สอนภำษำอังกฤษบ่อยครั้ง

3.ครูผู้สอนภำษำอังกฤษในระดับประถมศึกษำส่วนใหญ่ต้องจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอนทุกกลุ่ม
สำระ มีภำระงำนมำก ท ำให้ครูเน้นกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอนเฉพำะในวิชำที่ตนเองถนัด

ข้อเสนอแนะ

ื่
1.ควรมีกำรประเมินควำมสำมำรถด้ำนภำษำของครูผู้สอนภำษำองกฤษเพอน ำมำใช้เป็นข้อมูลใน
ั
กำรพัฒนำครูให้ตรงกับควำมสำมำรถและพัฒนำสมรรถนะด้ำนภำษำของครูอย่ำงต่อเนื่อง
2.ควรมีกำรพัฒนำครูที่ไม่จบเอกกำรสอนภำษำอังกฤษอย่ำงต่อเนื่อง
ั
3.ควรให้ทุกโรงเรียนมีครูที่จบเอกกำรสอนภำษำองกฤษหรือมีประสบกำรณ์ในกำรสอน
ั
ภำษำองกฤษโดยในกำรก ำหนดอตรำก ำลังครูในสถำนศึกษำ ควรให้ค ำนึงถึงกลุ่มสำระกำรเรียนรู้และจ ำนวนชั้นที่
ั
เปิดสอนไม่ใช่คิดอัตรำก ำลังจำกจ ำนวนนักเรียน


10.ผู้เรียนมีทักษะด้ำน Digital Literacy ในกำรเรียนรู้ได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ
โดยใช้กระบวนกำรนิเทศแบบ APICE ดังนี้

1.ศึกษำสภำพ และควำมต้องกำร (Assessing Needs : A) วิเครำะห์ผลกำรนิเทศ ติดตำม

และประเมินหลักสูตรสถำนศึกษำของปีกำรศึกษำ ปีที่ผ่ำนมำในกลุ่มสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์ (สำระที่ 4
เทคโนโลยี)

2.กำรวำงแผนกำรนิเทศ (Planning : P) ก ำหนดตัวชี้วัดควำมส ำเร็จโดยก ำหนดขยำยผลโรงเรียน

ขนำดเล็กและโรงเรียนที่เข้ำร่วมโครงกำรโรงเรียนคุณภำพประจ ำต ำบล ก ำหนดปฏิทินกำรนิเทศ และสร้ำง
เครื่องมือนิเทศกำรน ำหลักสูตรสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์ (สำระที่ 4 เทคโนโลยี) ไปใช้ในกำรจัดกำรเรียนรู้

3.กำรให้ควำมรู้ก่อนกำรนิเทศ (Informing : I)
-จัดประชุมชี้แจงกำรปรับปรุงหลักสูตรสถำนศึกษำส ำหรับกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ที่ปรับปรุงใหม่

และแนวทำงกำรจัดกำรเรียนรู้กลุ่มสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์ (สำระที่ 4 เทคโนโลยี)โดยให้ปรับทุกระดับชั้น

เพื่อให้พร้อมใช้ในปีกำรศึกษำ 2563 โดยก ำหนดให้โรงเรียนในสังกัดอ ำเภองำว ประชุม วันที่ 24 สิงหำคม 2562 ณ
โรงเรียนบ้ำนห้วยอูน โรงเรียนในสังกัดอ ำเภอเมือง แม่เมำะ ห้ำงฉัตร ประชุม ณ ห้องประชุมคุรุมนตรี สพป.

ล ำปำง เขต 1
-จัดอบรมเชิงปฏิบัติกำรครูผู้สอนในกำรจัดกำรเรียนรู้สำระที่ 4 เทคโนโลยีในทุกระดับชั้น

ื่
เพอให้ครูผู้สอนมีควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรออกแบบกิจกรรมให้ครบทั้ง 3 ส่วน ประกอบด้วย 1) Computer
Science 2) Information Communication Teachnology

-Digital Literacy โดยก ำหนดให้โรงเรียนในสังกัดอำเภองำว ประชุม วันที่ 24 สิงหำคม
2562 ณ โรงเรียนบ้ำนห้วยอน โรงเรียนในสังกัดอำเภอเมือง แม่เมำะ ห้ำงฉัตร ประชุม ณ ห้องประชุมคุรุมนตรี

ู
สพป.ล ำปำง เขต 1
-กำรนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C) นิเทศก ำกับ ติดตำมกำรจัดกำรเรียนรู้ในกลุ่มสำระกำร

เรียนรู้วิทยำศำสตร์(สำระที่ 4 เทคโนโลยี) โดยเฉพำะกำรน ำทักษะ Digltal Literacy บูรณำกำรในกำรจัดกำร

เรียนรู้ในรำยวิชำอื่น ๆ ศึกษำนิเทศก์ด ำเนินกำรนิเทศในช่วงเดือนสิงหำคม-กันยำยน 2562

67

ผลกำรด ำเนินงำน

ั
1. โรงเรียนทุกโรงในสังกัดคิดเป็นร้อยละ 100 ผ่ำนกำรอบรมพฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้กลุ่มสำระ
กำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์ (สำระที่ 4 เทคโนโลยี) ด ำเนินกำรปรับปรุงหลักสูตรสถำนศึกษำให้สอดคล้องกับหลักสูตร
ที่ปรับปรุงใหม่ที่เอื้อต่อกำรพัฒนำผู้เรียนให้มีทักษะ Digital Literacy

2. โรงเรียนทุกโรงในสังกัดคิดเป็นร้อยละ100 ได้รับกำรนิเทศ ก ำกับ ติดตำมกำรจัดกำรเรียนรู้

ในกลุ่มสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์ (สำระที่ 4 เทคโนโลยี) โดยเฉพำะกำรน ำทักษะ Digltal Literacy บูรณำกำร
ในกำรจัดกำรเรียนรู้ในกลุ่มสำระกำรเรียนรู้อื่นๆ

3. นักเรียนได้รับกำรเรียนรู้เกี่ยวกับDigital Literacy จ ำนวน 12,873 คน คิดเป็นร้อยละ 100
นักเรียนสำมำรถใช้เครื่องมือ อุปกรณ์ เทคโนโลยีในกำรเรียนรู้ จ ำนวน 12,182 คน คิดเป็นร้อยละ 94.63

ปัญหำอุปสรรค

1. ครูขำดควำมตระหนักและให้ควำมส ำคัญในกำรจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนน ำเทคโนโลยีไป
ใช้ในกำรจัดกำรเรียนรู้ ยังมุ่งเน้นแต่กิจกรรมที่ส่งผลกับผลสอบ RT NT และ O-NET

2. โรงเรียนขำดเครื่องมืออุปกรณ์ที่ช่วยส่งเสริมทักษะด้ำนเทคโนโลยี มีกำรช ำรุดเสื่อมสภำพ
ล้ำสมัย เนื่องจำกไม่ได้รับกำรจัดสรรเพิ่มเติม

ข้อเสนอแนะ

ื่
1. ส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำจัดกำรประชุมหรือชี้แจงเพอสร้ำงควำมตระหนักและควำมเข้ำใจ
ื้
ให้กับครูผู้สอนเพอให้เห็นควำมเชื่อมโยงในกำรจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมทักษะด้ำน Digital Literacy ในกำรเรียนรู้
ื่
เพื่อให้นักเรียนน ำไปประยุกต์ใช้ในกำรเรียนรู้ในสำระกำรเรียนรู้หลักได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ

ุ
2. ส่งเสริมสนับสนุนให้มีกำรระดมทรัพยำกรจำกภำยนอกในกำรสนับสนุนอปกรณ์เพอช่วย
ื่
ส่งเสริมทักษะด้ำนเทคโนโลยีให้กับสถำนศึกษำที่ขำดแคลนอปกรณ์ด้ำนเทคโนโลยี
ุ


11.ผู้เรียนมีควำมรู้ และทักษะในกำรป้องกันตนเองจำกภัยคุกคำมรูปแบบใหม ่
กำรด ำเนินงำน

1. บูรณำกำรจัดกำรเรียนกำรสอนตำมนโยบำยของ สพฐ.

2. เขตพื้นที่มีมำตรกำรรักษำควำมปลอดภัยของนักเรียนทั้งภำยในและภำยนอกสถำนศึกษำ
3. ครู นักเรียนแกนน ำได้รับกำรฝึกทักษะควำมรู้

4. ผู้บริหำรโรงเรียน ครู และนักเรียนแกนน ำได้น ำควำมรู้ไปจัดกิจกรรมและขยำยผล ในโรงเรียน

ครบ 100%
5. สนับสนุนให้นักเรียนเข้ำร่วมกิจกรรมพัฒนำผู้เรียน

6. พนักงำนส่งเสริมควำมประพฤตินักเรียนนักศึกษำออกตรวจจุดเสี่ยง ร่วมกับส ำนักงำน
ศึกษำธิกำรจังหวัดล ำปำง

68

ผลกำรด ำเนินงำน

1.“อบรมค่ำยเสริมสร้ำงภูมิคุ้มกันทำงสังคมและทักษะชีวิต” ในวันที่ 3 – 5 เมษำยน 2562 ณ

ื่
โรงเรียนศึกษำสงเครำะห์จิตต์อำรีฯ เพอให้มีทักษะชีวิตในกำรป้องกันตนเองให้ภัยจำกปัญหำและภัยต่ำง ๆ
สำมำรถอยู่ในสังคมร่วมกับผู้อนได้อย่ำงมีควำมสุข ตลอดจนกำรมีทักษะที่จะน ำวิธีกำรทักษะชีวิต คิดวิเครำะห์
ื่
ั
เหตุผล ตัดสินใจอย่ำงถูกต้อง พฒนำภำวะควำมเป็นผู้น ำ และกำรท ำงำนเป็นทีม ให้สำมำรถอยู่ในสังคมร่วมกับ
ผู้อนได้อย่ำงมีควำมสุข ผู้เข้ำรับกำรอบรม เป็นครูและนักเรียนและครูโรงเรียนขยำยโอกำส จ ำนวน 23 โรงเรียน
ื่
ประกอบด้วย นักเรียน โรงเรียนละ 4 คน และครูผู้รับผิดชอบ โรงเรียนละ 1 คน รวม 115 คน

2.อบรมตำม “โครงกำรสร้ำงภูมิคุ้มกันและเฝ้ำระวังปัญหำยำเสพติดหลักสูตรลูกเสือต้ำนภัย

ยำเสพติดในวันที่ 16 - 18 กรกฎำคม 2562 ณ ค่ำยลูกเสือชั่วครำว โรงเรียนศึกษำสงเครำะห์จิตต์อำรีฯ ผู้เข้ำรับ

กำรอบรม ประกอบด้วย แกนน ำลูกเสือในโรงเรียนขยำยโอกำสทำงกำรศึกษำ โรงเรียน ๆ ละ 5 คน รวม 115 คน

และผู้บังคับบัญชำลูกเสือในโรงเรียนขยำยโอกำสทำงกำรศึกษำ จ ำนวน 23 คน รวมทั้งสิ้น 138 คน ขอควำม
อนุเครำะห์วิทยำกรจำก ผู้ทรงคุณวุฒิทำงลูกเสือ และวิทยำกรลูกเสือจังหวัดล ำปำง

ื่
ั
3.อบรมเชิงปฏิบัติกำรโครงกำรพฒนำศักยภำพระบบกำรดูแลช่วยเหลือนักเรียนเพอพฒนำครู
ั
จ ำนวน 95 คน เมื่อวันที่ 11 มิถุนำยน 2562 ณ ห้องประชุมคุรุมนตรี สพป.ล ำปำง เขต 1
4.ให้ควำมร่วมมือกับส ำนักงำนสวัสดิกำรและคุ้มครองแรงงำนจังหวัดล ำปำง

- ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูเข้ำรับกำรอบรมและเสวนำโครงกำรควำมปลอดภัยสู่สถำนศึกษำ
เพื่อพัฒนำองค์ควำมรู้มำตรกำรเชิงป้องกันด้ำนควำมปลอดภัย ในวันที่ 9 มีนำคม 2562 ณ โรงแรมบุษย์น้ ำทอง

- ส่งเสริมสนับสนุนให้สถำนศึกษำเข้ำรับกำรประเมินกิจกรรมสถำนศึกษำปลอดภัย

- ให้ควำมร่วมมือกับศูนย์ป้องกันและบรรเทำสำธำรณภัย เขต 10 จ.ล ำปำง

- สนับสนุนให้โรงเรียน 15 แห่ง ส่งครูและนักเรียนแกนน ำ เข้ำรับกำรอบรมหลักสูตร

“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งทีมกู้ชีพกู้ภัย” ประจ ำโรงเรียน (One school One Search and Rescue Team : OSOS

ื่
เพอให้มีควำมรู้ทรำบถึงวิธีปฏิบัติกำรให้ควำมช่วยเหลือผู้ประสบภัยเบื้องต้น มิให้เกิดควำมล่ำช้ำในกำรช่วยเหลือ
และน ำส่งสถำนพยำบำล อีกทั้งยังสำมำรถปฏิบัติหน้ำที่เป็นทีมกู้ชีพกู้ภัยหรือหน่วยเผชิญเหตุประจ ำโรงเรียน
- สนับสนุนให้โรงเรียน 3 แห่ง เข้ำร่วมโครงกำรเตรียมพร้อมซ้อมแผนและอพยพผู้ประสบภัย

ุ
- ได้รับกำรสนับสนุนอปกรณ์ เครื่องมือ ที่จ ำเป็นด้ำนกำรกู้ชีพกู้ภัยเบื้องต้น เพอมอบให้
ื่
โรงเรียน จ ำนวน 8 แห่ง ที่ผ่ำนกำรฝึกอบรม เพื่อให้โรงเรียนสำมำรถปฏิบัติหน้ำที่เป็นทีมกู้ชีพหรือหน่วยเผชิญเหตุ

ประจ ำโรงเรียน

ปัญหำอุปสรรค
- ภัยที่เป็นปัญหำต้องแก้ไขอย่ำงจริงจัง คือภัยยำเสพติด เนื่องจำกชุมชนหลำยแห่งมีกำรแพร่

ระบำดของยำเสพติด

- ในชุมชนพื้นที่สูง มีแนวโน้มเกิดอุบัติภัยจำกสำธำรณภัยได้มำก

69

ข้อเสนอแนะ

1. ขอรับกำรสนับสนุนองค์ควำมรู้/วิทยำกร ในเรื่องกำรป้องกันภัยคุกคำมต่ำง ๆ ที่อำจเกิดขึ้น

ั
2. ควรน ำกิจกรรม ไปปรับใช้ในกิจกรรมพฒนำนักเรียน โดยจัดกิจกรรมนอกห้องเรียน กิจกรรม
บ ำเพ็ญประโยชน์ ที่นักเรียนสำมำรถแสดงควำมสำมำรถของตนเองเพื่อฝึกกำรช่วยเหลือซึ่งกันและกัน



12.ผู้เรียนมีคะแนนผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) มำกกว่ำร้อย
ละ 50 ขึ้นไปในแต่ละวิชำเพิ่มขึ้นจำกปีกำรศึกษำที่ผ่ำนมำ

กำรด ำเนินงำน
1.แนวทำงหรือวิธีกำรในกำรด ำเนินงำนยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของนักเรียน

ื้
กำรนิเทศ ติดตำมกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำ
ประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 ด ำเนินกำร ดังนี้ โดยใช้กระบวนกำรนิเทศเอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษำสภำพ และควำมต้องกำร (Assessing Needs : A)

คณะกรรมกำร ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมกำร ก.ต.ป.น ทีมบริหำร ศึกษำนิเทศก์ ร่วมกันศึกษำ
สภำพปัจจุบัน/ปัญหำ และควำมต้องกำรของศึกษำนิเทศก์ผู้บริหำรสถำนศึกษำ ครูผู้สอน และบุคลำกรที่เกี่ยวข้อง

ในประเด็นต่ำงๆ ดังนี้

-ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนระดับชั้นเรียน
-ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนระดับชำติ O-NET

ั
-กำรวำงแผนกำรจัดกิจกรรม เช่น กำรจัดท ำหน่วยกำรเรียนรู้ กำรพฒนำ/จัดท ำแผนกำรจัด
กำรเรียนรู้ กำรกำรพัฒนำ/ผลิตสื่อกำรเรียนกำรสอนกำรสร้ำงเครื่องมือวัดและประเมินผล
-กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้สู่ผู้เรียน

-กำรใช้สื่อกำรเรียนรู้ประกอบกำรจัดกิจกำรเรียนกำรสอน
-กำรวัดและประเมินผลผู้เรียน

ขั้นตอนที่ 2 กำรวำงแผนกำรนิเทศ (Planning : P)

คณะกรรมกำร ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมกำร ก.ต.ป.น ทีมบริหำร ศึกษำนิเทศก์ ด ำเนินกำร
วำงแผนกำรนิเทศร่วมกับผู้บริหำรสถำนศึกษำ ครูผู้สอนและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ดังนี้

1) ก ำหนดตัวชี้วัด (KPI) ค่ำเฉลี่ยร้อยละของผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนระดับชำติ O-NET
ชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 ของส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำสูงกว่ำค่ำเฉลี่ยระดับประเทศ

2) จัดท ำสื่อและเครื่องมือกำรนิเทศ ติดตำม

3) จัดท ำปฏิทินกำรนิเทศ ติดตำมกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน O-NET
ขั้นตอนที่ 3 กำรให้ควำมรู้ก่อนกำรนิเทศ (Informing : I)

คณะกรรมกำร ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมกำร ก.ต.ป.น ทีมบริหำร ศึกษำนิเทศก์ ประชุมเชิง

ึ
ปฏิบัติกำรให้ควำมรู้แก่ผู้บริหำรสถำนศึกษำ ครูผู้สอนและบุคลำกรทำงกำรศึกษำระดับสถำนศกษำ เกี่ยวกับ
1) กำรวิเครำะห์ข้อสอบตำมตัวชี้วัดและมำตรฐำนกำรเรียนรู้และโครงสร้ำงข้อสอบ

(Test Blueprint) O-NET

2) กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้และกำรประเมินผลตำมศตวรรษที่ 21

70

3) กำรสร้ำงเครื่องมือวัดและประเมินผลตำมสภำพจริง

4) กำรสร้ำงเครื่องมือตำมแนวทำง PISA

5) กำรแก้ปัญหำกำรเรียนรู้ โดยใช้กระบวนกำรวิจัยในชั้นเรียน
6) กำรจัดกิจกรรมและประเมินกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์ และเขียน

7) STEM Education

8) กำรส่งเสริมทักษะกำรเรียนรู้และกำรแก้ปัญหำกำรเรียนรู้ โดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะกำรเรียนรู้
ภำษำไทย คณิตศำสตร์ วิทยำศำสตร์ และภำษำอังกฤษ

9) กำรศึกษำทำงไกลผ่ำนดำวเทียม DLTV และ DLIT
10) กำรส่งเสริม/พัฒนำทักษะกำรคิด

ขั้นตอนที่ 4 กำรนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)

คณะกรรมกำร ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมกำร ก.ต.ป.น ทีมบริหำร ศึกษำนิเทศก์ด ำเนินกำรนิเทศ
ื่
แบบโค้ช เพอกระตุ้นให้ผู้บริหำรสถำนศีกษำและครูผู้สอน ด ำเนินกำร ดังนี้
1) วิเครำะห์ปัญหำของผู้เรียน
2) เลือกแนวทำงในกำรแก้ปัญหำ

3) ก ำหนดเป้ำหมำยควำมส ำเร็จ

4) วำงแผนกำรแก้ปัญหำ
5) ด ำเนินกำรแก้ปัญหำตำมแผนที่วำงไว้ ในแต่ละกิจกรรมที่ได้ก ำหนดไว้

6) วิเครำะห์ และสรุปผลกำรด ำเนินงำน

7) แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชื่นชมควำมส ำเร็จ และข้อเสนอแนะในกำรด ำเนินงำน
ขั้นตอนที่ 5 กำรประเมินผลกำรนิเทศ (Evaluating : E)

คณะกรรมกำร ก.ต.ป.น. คณะอนุกรรมกำร ก.ต.ป.น. ทีมบริหำร ศึกษำนิเทศก์ ผู้บริหำร
สถำนศึกษำ ครูผู้สอน และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ด ำเนินกำร ดังนี้

1) รวบรวม วิเครำะห์ สังเครำะห์ผลกำรนิเทศ

2) ตรวจสอบ และประเมินผลกำรนิเทศ
3) สรุปและจัดท ำรำยงำนผลกำรนิเทศ ก ำกับ ติดตำม

4) จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนรู้ และชื่นชมควำมส ำเร็จ
5) ยกย่องเชิดชูเกียรติแก่ครูผู้สอนที่มีผลกำรประเมินระดับชำติ O-NET สูงกว่ำระดับชำติ และที่มี

กำรพัฒนำสูงขึ้นจำกปีกำรศึกษำที่ผ่ำนมำ

6) เผยแพร่ผลงำนกำรปฏิบัติงำนที่ดี (Best practice) สู่สำธำรณชนผ่ำน Website ระบบ ICT
และสำรสนเทศของ สพป.ล ำปำง เขต 1

-จัดท ำโครงกำรยกระดับคุณภำพกำรศึกษำ

ั
-ส่งเสริมให้ครูผู้สอนภำษำไทย ภำษำองกฤษ คณิตศำสตร์ และวิทยำศำสตร์ท ำวิจัยในชั้น
เรียนในมำตรฐำนกำรเรียนรู้ที่มีคะแนนต่ ำ

ั
-ส่งเสริมให้ครูผู้สอนภำษำไทย ภำษำองกฤษ คณิตศำสตร์ และวิทยำศำสตร์วิทยำศำสตร์
พัฒนำสื่อ นวัตกรรม ในมำตรฐำนกำรเรียนรู้ที่มีคะแนนต่ ำ

71

-จัดสรรงบประมำณให้สถำนศึกษำในกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนในวิชำภำษำไทย

ภำษำอังกฤษ คณิตศำสตร์ และวิทยำศำสตร์วิทยำศำสตร์

ั
ิ
ั
-คณะกรรมกำรบริหำรอตรำก ำลังระดับเขตพนที่ พจำรณำจัดสรรครูอตรำจ้ำงต ำแหน่งครู
ื้
วิกฤต บุคลำกรวิทย์คณิต พี่เลี้ยงเด็กพิกำร ครูผู้ทรงคุณค่ำให้โรงเรียนขนำดเล็กที่มีครูสอนไม่ครบชั้น
7) กำรส่งเสริม สนับสนุนครูผู้สอน
-ส่งเสริมและพฒนำให้ครูผู้สอนภำษำไทย ภำษำองกฤษ คณิตศำสตร์ และวิทยำศำสตร์
ั
ั
จัดกำรเรียนรู้แบบ Active Learning
-ส่งเสริมและพฒนำให้ครูผู้สอนวิทยำศำสตร์ จัดกำรเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษำ (STEM
ั
Education)

ั
-ส่งเสริมให้ครูผู้สอนภำษำไทย ภำษำองกฤษ คณิตศำสตร์ และวิทยำศำสตร์ สร้ำงข้อสอบ
ตำมรูปแบบ O-NET และ PISA
-จัดท ำ/พฒนำ จัดหำสื่อ/นวัตกรรมกำรสอนคณิตศำสตร์ที่สำมำรถพฒนำควำมสำมำรถด้ำน
ั
ั
กำรคิดวิเครำะห์และกำรแก้ปัญหำของนักเรียน
8) กำรจัดกิจกรรมกำรสอนเข้มเน้นพัฒนำนักเรียนให้มีควำมพร้อมตำมมำตรฐำน/ตัวชี้วัดของของ

กำรประเมินกำรทดสอบทำงกำรศึกษำในระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O–NET)

-จัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะด้ำนกำรคิด กิจกรรมกำรฝึกวิเครำะห์โจทย์/สถำนกำรณ์ปัญหำ
-ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูผู้สอนใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศในกำรจัดกำรเรียนรู้เพอพฒนำทักษะ
ั
ื่
ภำษำอังกฤษ เช่น Youtube, Echo English,English 24 และสื่อ ICT อื่น ๆ รวมทั้งส่งเสริมสนับสนุนกำรจัดแหล่ง

เรียนรู้ภำยในห้องเรียน และแหล่งเรียนรู้ภำยนอกห้องเรียน
ั
ั
-พฒนำศักยภำพในกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ของครูผู้สอนภำษำองกฤษโดยใช้
Communicative Language Teaching : CLT
ุ
-ส่งเสริมสนับสนุนกำรพัฒนำครูผู้สอนภำษำองกฤษร่วมกบสถำบันอดมศึกษำและหน่วยงำน/
ั
ั
องค์กรที่เกี่ยวข้องทั้งในประเทศและต่ำงประเทศภำยใต้โครงกำรต่ำง ๆ เช่น โครงกำร English for All ของ สพฐ.
ั
โครงกำร SEA Teacher ของ มรภ.ล ำปำง, โครงกำรฝึกทักษะภำษำองกฤษกับครูอเมริกันของมูลนิธิ Fulbright,
ั
โครงกำรเพอนครูเพอพฒนำ(Peace Corps) โครงกำร Brain Cloud Learning และโครงกำรพฒนำทักษะ
ื่
ั
ื่
ภำษำอังกฤษโดยครูต่ำงชำติของสมำคมพัฒนำแม่เมำะ เป็นต้น
-จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้และ PLC เพอกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของ
ื่
ครูผู้สอนภำษำไทย ภำษำอังกฤษ คณิตศำสตร์ และวิทยำศำสตร์ในโรงเรียนที่มีผลกำรประเมินระดับชำติ (O-Net)

่
-จัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะกำรอำนกำรเขียนภำษำไทยเพอแก้ปัญหำกำรอำนและกำรเขียน
่
ื่
ส ำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 1-6 และมัธยมศึกษำปีที่ 1-3 ที่อ่ำนหนังสือไม่ออก เขียนหนังสือไม่ได้
-จัดท ำคลังข้อสอบภำษำไทย ภำษำอังกฤษ คณิตศำสตร์ และวิทยำศำสตร์

-กำรเตรียมควำมพร้อมผู้เรียน
-จัดสอบ Pre O-NET

-ครูผู้สอนสอนซ่อมเสริม

-จัดกิจกรรมให้นักเรียนท่องสูตรคูณอย่ำงมีควำมหมำยทุกระดับชั้นเรียน

72

-จัดกิจกรรมคณิตคิดในใจ ทักษะคิดเลขเร็วให้นักเรียนทุกวัน

-ฝึกกำรคิดด้วยจินตคณิต

-วิเครำะห์และท ำแบบทดสอบ O-NET ของปีที่ผ่ำนมำ
-จัดค่ำยยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน

-ฝึกกำรเขียนสะกดค ำ เขียนตำมค ำบอก และกำรจับใจควำมส ำคัญ

ั
9) กำรพฒนำนวัตกรรม หรือรูปแบบ หรืองำนวิจัยในกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของ
ึ
นักเรียน (ผู้พัฒนำหรือเจ้ำของผลงำนต้องเป็นบุคลำกรในส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศกษำเท่ำนั้น) (ถ้ำมี)
-ชื่อนวัตกรรม หรือรูปแบบ หรืองำนวิจัย และปีที่ด ำเนินกำร
ี
-กำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้กระบวนกำรนิเทศ เอ พ ไอ ซี อ (APICE
ี
Model) ปี 2561

-วิธีด ำเนินกำร (โดยย่อ)
ื้
กำรนิเทศ ติดตำมกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำ
ประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 โดยใช้กระบวนกำรนิเทศเอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ด ำเนินกำร ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 ศึกษำสภำพ และควำมต้องกำร (Assessing Needs : A)

ขั้นตอนที่ 2 กำรวำงแผนกำรนิเทศ (Planning : P)

ขั้นตอนที่ 3 กำรให้ควำมรู้ก่อนกำรนิเทศ (Informing : I)
ขั้นตอนที่ 4 กำรนิเทศแบบโค้ช (Coaching : C)

ขั้นตอนที่ 5 กำรประเมินผลกำรนิเทศ (Evaluating : E)

10) ผลกำรด ำเนินกำร
ื่
1) สถำนศึกษำทุกแห่งได้รับกำรนิเทศเพอยกระดับคุณภำพกำรศึกษำโดยใช้กระบวนกำรนิเทศ
เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)
2) ผู้บริหำรสถำนศึกษำสำมำรถบริหำรจัดกำรด้ำนกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนอย่ำงเป็น

ระบบและมีประสิทธิภำพ

3) ครูผู้สอนสำมำรถจัดกำรเรียนรู้ได้สอดคล้องกับปัญหำที่พบในชั้นเรียน สะท้อนตัวชี้วัด
และมำตรฐำนกำรเรียนรู้ตำมหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน พุทธศักรำช 2551

4) ค่ำเฉลี่ยร้อยละของผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนระดับชำติ O-NET ชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 ของของ
ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำสูงกว่ำค่ำเฉลี่ยระดับประเทศ และมีกำรพัฒนำกำรเพิ่มขึ้นร้อยละ 3

ผลกำรด ำเนินงำน

ื่
1.สถำนศึกษำทุกแห่งในสังกัดได้รับกำรนิเทศเพอยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้
กระบวนกำรนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model)

2.ครูมีควำมรู้ควำมเข้ำใจและสำมำรถจัดกำรเรียนกำรสอน ดังนี้

-กำรวิเครำะห์ข้อสอบตำมตัวชี้วัดและมำตรฐำนกำรเรียนรู้และโครงสร้ำงข้อสอบ
(Test Blueprint) O-NET

-กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้และกำรประเมินผลตำมศตวรรษที่ 21

-กำรสร้ำงเครื่องมือวัดและประเมินผลตำมสภำพจริง

73

-กำรสร้ำงเครื่องมือตำมแนวทำง PISA

-กำรแก้ปัญหำกำรเรียนรู้ โดยใช้กระบวนกำรวิจัยในชั้นเรียน

-กำรจัดกิจกรรมและประเมินกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์ และเขียน
-STEM Education

-กำรส่งเสริมทักษะกำรเรียนรู้และกำรแก้ปัญหำกำรเรียนรู้ โดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะกำรเรียนรู้

ภำษำไทย คณิตศำสตร์ วิทยำศำสตร์ และภำษำอังกฤษ
-กำรศึกษำทำงไกลผ่ำนดำวเทียม DLTV และ DLIT

-กำรส่งเสริม/พัฒนำทักษะกำรคิด
ื้
3.ผู้เรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 มีคะแนนผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพนฐำน
ุ
(O-NET) มำกกว่ำร้อยละ 50 ขึ้นไปเพิ่มขึ้นจำกปีกำรศึกษำที่ผ่ำนมำทกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้
ื้
4.ผู้เรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 มีคะแนนผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพนฐำน (O-
NET) เต็ม 100 คะแนนเต็ม ดังนี้

-วิชำภำษำอังกฤษ จ ำนวน 8 คน
-วิชำคณิตศำสตร์ จ ำนวน 28 คน

ื้
5.ผู้เรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 มีคะแนนผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพนฐำน
(O-NET) มำกกว่ำร้อยละ 50 ขึ้นไปเพิ่มขึ้นจำกปีกำรศึกษำที่ผ่ำนมำทกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้
ุ
ปัญหำอุปสรรค

-จ ำนวนครูผู้สอนไม่เพียงพอ/ไม่ครบชั้น/ไม่จบตรงวิชำเอก

ิ่
-สถำนศึกษำต้องจัดหำงบประมำณในกำรจ้ำงครูอัตรำจ้ำงเพมเติม
-ครูผู้สอนขำดควำมรู้ควำมเข้ำใจเรื่องกำรวัดและประเมินผลตำมมำตรฐำนและตัวชี้วัดของ

หลักสูตร
ี
-สถำนศึกษำบำงแห่งไม่มครูผู้สอนประจ ำกำร สถำนศึกษำต้องใช้งบประมำณของสถำนศึกษำจ้ำง
ครูผู้สอน/ครูอัตรำจ้ำง ซึ่งไม่เพียงพอต่อจ ำนวนนักเรียน

-ข้อสอบบำงรำยวิชำ เช่น ภำษำอังกฤษ มีกำรออกข้อสอบยำกเกินกว่ำเนื้อหำในหลักสูตร
ข้อเสนอแนะ

1.ให้มีกำรพัฒนำครูผู้สอนที่ไม่จบวิชำเอกที่ใช้ในกำรสอบ O-net อย่ำงต่อเนื่อง
2.ก.ค.ศ. ควรปรับปรุง แก้ไข ระเบียบ กฎหมำยที่เกี่ยวข้องให้มีควำมชัดเจน เป็นรูปธรรม

ที่สำมำรถปฏิบัติได้ เพื่อแก้ปัญหำกำรขำดแคลนครูและครูไม่ครบวิชำเอก

3.จัดให้มีกำรพัฒนำควำมรู้เรื่องกำรวัดและประเมินผลตำมมำตรฐำนและตัวชี้วัดของหลักสูตร
4.ไม่ควรออกข้อสอบยำกเกินกว่ำเนื้อหำในหลักสูตร

74

13.กำรจัดกำรเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่ำนกิจกรรม กำรปฏิบัติจริง (Active Learning)

กำรด ำเนินงำน

1.ประชุมชี้แจง สร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจ และควำมตระหนักในกำรด ำเนินงำน ก ำหนดตัวชี้วัด
ควำมส ำเร็จในกำรด ำเนินงำน วำงแผนก ำหนดกิจกรรม ปฏิทินกำรด ำเนินงำน ปฏิทินกำรนิเทศ และปฏิทินกำร

ทบทวนหลังกำรปฏิบัติงำน (After Action Review) รวมทั้งก ำหนดเครื่องมือในกำรนิเทศ ติดตำม

และประเมินผลกำรด ำเนินงำน
2.จัดท ำเอกสำรแนวทำงในกำรขับเคลื่อนกำรเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่ำนกิจกรรมกำรปฏิบัติ


ื้

จริง (Active Learning) ให้กับผู้อำนวยกำร/รองผู้อำนวยกำรส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำ ศึกษำนิเทศก์
ผู้อำนวยกำรและครูวิชำกำรของโรงเรียนในโครงกำร และทุกโรงเรียนในสังกัด รวมถึงบุคลำกรอนที่เกี่ยวข้อง

ื่
เช่น คณะกรรมกำรติดตำม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศกำรศึกษำ (ก.ต.ป.น.) เป็นต้น
3.นิเทศ ก ำกับ ติดตำม ให้ควำมช่วยเหลือ แนะน ำผู้บริหำรและครูในโรงเรียนในสังกัด
ั
ื้
4.ปรับปรุง/พฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำ ปรับและออกแบบตำรำงเรียนให้เออต่อกำรเรียนรู้ที่ให้
ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่ำนกิจกรรมกำรปฏิบัติจริง (Active Learning) รวมถึงออกแบบกิจกรรมให้หลำกหลำย สอดคล้อง
กับช่วงวัย ควำมสนใจ ควำมถนัดและควำมต้องกำรของผู้เรียน ส่งเสริมและประสำนควำมร่วมมือระหว่ำง

ส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำ สถำนศึกษำ ชุมชน หน่วยงำน และองค์กรที่มีควำมพร้อมในกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ให้
ื้
ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่ำนกิจกรรมกำรปฏิบัติจริง(Active Learning) ร่วมกับสถำนศึกษำอย่ำงสม่ ำเสมอ
5.ประชุม เสวนำ ทบทวนหลังกำรปฏิบัติงำน (After Action Review) ร่วมกับผู้บริหำรและครู

ของโรงเรียนในสังกัดและทบทวนหลังกำรปฏิบัติงำน (After Action Review) ในภำพรวมของเขตพนที่กำรศึกษำ
ื้
ื่
หลังปิดภำคเรียน เพอศึกษำรูปแบบกำรจัดกำรของโรงเรียนน ำร่องที่ประสบควำมส ำเร็จ รวมรวมปัญหำและ
ข้อขัดข้องเพื่อหำทำงแก้ไขต่อไป

6.จัดกำรควำมรู้ (KM) แลกเปลี่ยนเรียนรู้ สรุปองค์ควำมรู้ และน ำเสนอผลกำรปฏิบัติที่ดี
ั
7.สรุปและรำยงำนผลกำรด ำเนินงำนให้หน่วยงำนต้นสังกัด รวมทั้งเผยแพร่ประชำสัมพนธ์
ให้หน่วยงำนอื่นที่เกี่ยวข้องทรำบ

ผลกำรด ำเนินงำน
ื้
1.ส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 ส่งเสริม สนับสนุนและแนะน ำ
ผู้บริหำรและครูทุกโรงเรียนในสังกัด ในกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่ำนกิจกรรมกำรปฏิบัติจริง (Active
Learning) โดยปรับกระบวนกำรและกิจกรรมที่จะท ำให้ผู้เรียนเกิดควำมกระตือรือร้นในกำรท ำกิจกรรมต่ำงๆ

มำกขึ้น เช่น

-ครอบครัวอุ่นจิต : บ้ำนน่ำอยู่ โรงเรียนทุ่งฝำงวิทยำ
-นำฏยศัพท์และภำษำท่ำนำฏศิลป์ไทย : โรงเรียนบ้ำนปงสนุก

-กิจกรรมกำรเรียนรู้สะเต็มศึกษำ : โรงเรียนบ้ำนทุ่งกล้วย

-กำรท ำนำข้ำวอินทรีย์ (ข้ำวไทย) : โรงเรียนบ้ำนแม่ตีบ
-กำรละเล่นของชนเผ่ำ : โรงเรียนบ้ำนแม่ส้ำน

-กำรแสดงวงดนตรีสำกล : โรงเรียนอนุบำลแม่เมำะ(ชุมชน1)

- สืบสำนต ำนำนดนตรีพื้นบ้ำน : โรงเรียนบ้ำนโป่งขวำก

75

-STEM กับเครื่องบินพลังยำง : โรงเรียนอนุบำลห้ำงฉัตร

-Big Cleaning Day : โรงเรียนอนุบำลล ำปำง(เขลำงค์รัตน์อนุสรณ์) ฯลฯ

2.จำกกำรนิเทศ ติดตำม และประเมินผลกำรขับเคลื่อนกำรเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่ำน
กิจกรรมกำรปฏิบัติจริง (Active Learning) ตำมกระบวนกำรนิเทศ APICE ของ สพป.ล ำปำง เขต 1 มีสถำนศึกษำ

ที่ได้น ำเสนอผลงำนที่มีวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) กำรจัดกำรศึกษำทำงไกลผ่ำนดำวเทียม (DLTV)

คือ โรงเรียนวัดพระเจ้ำนั่งแท่น และได้รับกำรประเมิน ระดับเหรียญทอง ระดับภำคเหนือ
ปัญหำอุปสรรค

1.สถำนศึกษำมีแผนกำรจัดกิจกรรมกำรปฏิบัติจริง (Active Learning) ครบทุกโรงเรียน แต่ยังไม่
ครบทุกกลุ่มสำระ

ื้
2.นโยบำยของกระทรวงศึกษำธิกำร และส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพนฐำน
เปลี่ยนแปลงบ่อย และรวดเร็ว รวมถึงจ ำนวนโครงกำรและกิจกรรมที่ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำ
ขั้นพื้นฐำน มอบหมำยให้ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำขับเคลื่อนสู่สถำนศึกษำมีจ ำนวนมำก แต่งบประมำณมีจ ำกัด

รวมถึงบุคลำกรที่จะเป็นผู้ขับเคลื่อนสู่กำรปฏิบัติมีน้อยและขำดแคลน โดยเฉพำะอย่ำงยิ่งในสถำนศึกษำขนำดเล็ก
ซึ่งมีจ ำนวนบุคลำกรน้อย มีภำระงำนมำก ท ำให้กำรด ำเนินงำนตำมนโยบำยต่ำงๆ ไม่มีประสิทธิภำพเท่ำที่ควร

ข้อเสนอแนะ

1.กำรนิเทศ ติดตำม เพอกระตุ้นให้โรงเรียนมีแผนกำรจัดกิจกรรมกำรปฏิบัติจริง (Active
ื่
Learning) ทุกกลุ่มสำระ

2.ส่งเสริม สนับสนุนโรงเรียน ในสังกัดจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้แบบ Active Learning มำกขึ้น

ในทุกรำยวิชำ ทุกกลุ่มสำระ ให้หลำกหลำย สอดคล้องกับช่วงวัย ควำมสนใจ ควำมถนัดและควำมต้องกำร
ของผู้เรียน ตำมบริบทและควำมพร้อมของสถำนศึกษำ


14.กำรจัดกำรเรียนรู้ให้ผู้เรียนในลักษณะของ STEM ศึกษำ

กำรด ำเนินงำน

1. สร้ำงควำมตระหนักและควำมส ำคัญของกำรจัดกำรเรียนรู้สะเต็มศึกษำ (STEM Education)
โดยกำรประชุมชี้แจง และมอบนโยบำยกำรจัดกำรกำรเรียนรู้ตำมแนวทำงสะเต็มศึกษำให้แก่ผู้บริหำรสถำนศึกษำ

ในสังกัด
2. ส่งเสริม สนับสนุน สื่อกำรสอน/แนวทำงกำรจัดกำรเรียนรู้สะเต็มศึกษำ วีดีทัศน์แนวทำง

กำรจัดกำรเรียนรู้ตำมแนวทำงสะเต็มศึกษำ ของสถำบันส่งเสริมกำรสอนวิทยำศำสตร์ (สสวท.) ตั้งแต่ระดับ

ชั้นประถมศึกษำปีที่ 1 ถึง ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 ภำคเรียนละ 1 เรื่อง ให้กับโรงเรียนในสังกัด
ึ
3. ด ำเนินงำนโครงกำรขับเคลื่อนกำรจัดกำรเรียนรู้สะเต็มศกษำ (STEM Education) จัดอบรมครู
ึ
พี่เลี้ยงประจ ำโรงเรียนศูนย์ฝึกอบรมครูตำมแนวทำงสะเต็มศกษำด้วยระบบทำงไกล โครงกำรกำรบูรณำกำรสะเต็ม
ศึกษำ (STEM Education) ของสถำบันส่งเสริมกำรสอนวิทยำศำสตร์ (สสวท.) จังหวัดล ำปำง ระหว่ำงเดือนมีนำคม
ถึงเดือนเมษำยน 2562 จ ำนวน 4 รุ่น ดังนี้ ประถมศึกษำตอนต้น ประถมศึกษำตอนปลำย มัธยมศึกษำตอนต้น

และมัธยมศึกษำตอนปลำย ประกอบด้วย ครูผู้สอนวิทยำศำสตร์ คณิตศำสตร์ และเทคโนโลยี ดังนี้ สังกัด สพฐ. ,

อปท. , สช. และ กศน.

76

4. ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูผู้สอนวิทยำศำสตร์ คณิตศำสตร์และเทคโนโลยี เข้ำรับกำรอบรมครู

ตำมแนวทำงสะเต็มศึกษำด้วยระบบทำงไกล โครงกำรกำรบูรณำกำรสะเต็มศึกษำ (STEM Education)

ของสถำบันส่งเสริมกำรสอนวิทยำศำสตร์ (สสวท.) ในโรงเรียนศูนย์ฝึกอบรมของ สพป.ล ำปำง เขต 1 คือโรงเรียน
ชุมชนบ้ำนฟ่อนวิทยำ จ ำนวน 3 รุ่น ดังนี้ ประถมศึกษำตอนต้น ประถมศึกษำตอนปลำยและมัธยมศึกษำตอนต้น

5. นิเทศ ก ำกับ ติดตำม กำรจัดกำรเรียนรู้ตำมแนวทำงสะเต็มศึกษำ (STEM Education)

ของสถำนศึกษำในสังกัด
ผลกำรด ำเนินงำน

ครูที่ผ่ำนกำรอบรมกำรจัดกำรเรียนรู้ตำมแนวทำงสะเต็มศึกษำ ไม่สำมำรถขยำยผลให้ครู
สถำนศึกษำอื่นได้ เนื่องจำกมีภำระงำนกำรเรียนกำรสอน และงำนอื่นๆ นอกจำกกำรสอนมำก และไม่มีงบประมำณ

ที่จะใช้ในกำรขยำยผล

ปัญหำอุปสรรค
1. กำรอบรมสะเต็มศึกษำจำกสถำบันส่งเสริมกำรสอนวิทยำศำสตร์ และเทคโนโลยี (สสวท.)

จ ำกัดจ ำนวนครูเข้ำรับกำรอบรมชั้นละ 60 คน ท ำให้มีครูผู้สอนบำงส่วนยังไม่ได้เข้ำรับกำรอบรมสะเต็มศึกษำ
2. สถำนศึกษำบำงแห่งจัดกำรเรียนรู้ให้นักเรียนตำมแนวทำงสะเต็มศึกษำ ยังไม่ครบทุกระดับชั้น

ื่
3. ครูผู้สอนที่ผ่ำนกำรอบรมสะเต็มศึกษำไม่สำมำรถขยำยผลให้ครูสถำนศึกษำอนได้เนื่องจำก
มีภำระงำนกำรเรียนกำรสอนและงำนอื่นๆนอกจำกกำรสอนมำก และไม่มีงบประมำณในกำรขยำยผลกำรอบรม
ข้อเสนอแนะ

1. กำรอบรมครูตำมแนวทำงสะเต็มศึกษำด้วยระบบทำงไกล โครงกำรกำรบูรณำกำรสะเต็ม

ศึกษำ (STEM Education) ของสถำบันส่งเสริมกำรสอนวิทยำศำสตร์ (สสวท.) ควรเพิ่มจ ำนวนครูเข้ำรับกำรอบรม
ในทุกระดับชั้น

2. ควรส่งเสริมและพัฒนำครูผู้สอนจัดกำรเรียนรู้ตำมแนวทำงสะเต็มศึกษำให้ครบทุกระดับชั้น
ั
3. ควรจัดสรรงบประมำณให้ สพท. ที่มีควำมพร้อมและสำมำรถจัดอบรมพฒนำครูผู้สอนจัดกำร
เรียนรู้ตำมแนวทำงสะเต็มศึกษำ


15.กำรจัดกำรเรียนรู้ตำมกระบวนกำรเรียนรู้บันได 5 ขั้น (IS: Independent Study)

กำรด ำเนินงำน
1. สพท. ด ำเนินกำร ส่งเสริม สนับสนุนให้ สถำนศึกษำที่จัดกำรเรียนรู้ตำมกระบวนกำรเรียนรู้

บันได 5 ขั้น (IS: Independent Study) ดังนี้

- ชี้แจงและท ำควำมเข้ำใจกับสถำนศึกษำในโครงกำรโรงเรียนมำตรฐำนสำกลทั้งสองแห่งใน
กำรจัดท ำหลักสูตรสถำนศึกษำและจัดรำยวิชำตำมที่โครงกำรโรงเรียนมำตรฐำนสำกลก ำหนด

ั
ื่
- ให้ข้อเสนอแนะและให้ควำมช่วยเหลือในกำรพฒนำสถำนศึกษำในสังกัดเพอให้มีควำม
ื้
พร้อมในกำรเข้ำรับกำรประเมินรำงวัลคุณภำพแห่งส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพนฐำนระดับ ScQA
และระดับ OBECQA

- จัดสรรงบประมำณในกำรพฒนำโรงเรียนมำตรฐำนสำกลและส่งเสริมสนับสนุนโรงเรียน
ั
ในกำรเข้ำร่วมประชุม/สัมมนำ/แลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่ำงโรงเรียนในโครงกำรฯ

77

- นิเทศ ติดตำม กำรด ำเนินงำนของโรงเรียนมำตรฐำนสำกลโดยกำรร่วมกันตรวจสอบและ

ทบทวนหลักสูตรสถำนศึกษำ กำรจัดกำรเรียนรู้ตำมกระบวนกำรบันได 5 ขั้น รวมถึงกำรบริหำรจัดกำรโรงเรียน

ื่
ตำมระบบ ScQA และ OBECQA เป็นระยะ ทั้งในกำรจัดท ำรำยงำนเพอขอรับกำรประเมิน กำรเตรียมกำรประเมิน
กำรประเมินโดยคณะกรรมกำรจำก สพฐ. และกำรปรับปรุงรำยงำนหลังกำรประเมิน โดยในปีกำรศึกษำ 2562

มีโรงเรียนเข้ำรับกำรประเมิน OBECQA จ ำนวน 1 โรงเรียน คือ โรงเรียนอนุบำลล ำปำง (เขลำงค์รัตน์อนุสรณ์)

และโรงเรียนที่ก ำลังเตรียมกำรส ำหรับกำรประเมิน ScQA จ ำนวน 1 โรงเรียน คือ โรงเรียนอนุบำลงำว (ภำณุนิยม)
- ส่งเสริม สนับสนุนโรงเรียนมำตรฐำนสำกลในสังกัดทั้ง 2 แห่งแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและ

กันในด้ำนกำรจัดหลักสูตรสถำนศึกษำกำรจัดกำรเรียนรู้ตำมกระบวนกำรบันได 5 ขั้น รวมถึงกำรบริหำรจัดกำร
โรงเรียนตำมระบบ ScQA และ OBECQA

- ส่งเสริม สนับสนุนโรงเรียนมำตรฐำนสำกลในสังกัดทั้ง 2 แห่งร่วมจัดนิทรรศกำรและเข้ำร่วม

ประชุมทำงวิชำกำรเนื่องในงำนเวทีศักยภำพโรงเรียนมำตรฐำนสำกล ระดับชำติ ครั้งที่ 3 ภำคเหนือ ระหว่ำงวันที่
18-20 กันยำยน 2562 ณ โรงเรียนพิษณุโลกพิทยำคม จ.พิษณุโลก

ผลกำรด ำเนินงำน
เชิงปริมำณ

โรงเรียนในโครงกำรโรงเรียนมำตรฐำนสำกล สังกัด สพป.ล ำปำง เขต 1 ทั้งสองแห่ง

(ร้อยละ 100) จัดกำรเรียนรู้ตำมกระบวนกำรเรียนรู้บันได 5 ขั้น (IS: Independent Study)
เชิงคุณภำพ

โรงเรียนในโครงกำรโรงเรียนมำตรฐำนสำกล สังกัด สพป.ล ำปำง เขต 1 ทั้งสองแห่ง

น ำกระบวนกำรเรียนรู้บันได 5 ขั้น (IS: Independent Study) ไปใช้ในกำรพฒนำคุณภำพผู้เรียนให้มีคุณลักษณะ
ั
ตำมที่โครงกำรก ำหนดได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ ส่งผลให้นักเรียนได้รับรำงวัล 1 เหรียญทอง และ 1 เหรียญเงิน

ั
ในกำรประกวด IS ระดับชั้นประถมศึกษำปีที่ 4-6ประเภทภำษำองกฤษ ในงำนเวทีศักยภำพโรงเรียน
มำตรฐำนสำกล ระดับชำติ ครั้งที่ 3 ภำคเหนือ

ปัญหำอุปสรรค

โรงเรียนมีกำรเปลี่ยนแปลงบุคลำกรทั้งผู้บริหำรโรงเรียนและครูผู้สอนทั้งเกษียณอำยุรำชกำรและ
กำรย้ำย ส่งผลให้ควำมรู้ควำมเข้ำใจและกำรด ำเนินกำรจัดกำรเรียนรู้ตำมกระบวนกำรบันได 5 ขั้น และกำรบริหำร

จัดกำรโรงเรียนตำมระบบ ScQA และ OBECQA ไม่เป็นไปในทิศทำงเดียวกัน ส่งผลให้กำรด ำเนินงำนต่ำง ๆ
ไม่ต่อเนื่องและไม่เป็นระบบเท่ำที่ควร

ข้อเสนอแนะ

ควรมีกำรจัดประชุม/สัมมนำ/แลกเปลี่ยนเรียนรู้ส ำหรับผู้บริหำรและครูผู้สอนทุกคนในโรงเรียน
ื่
มำตรฐำนสำกลเป็นระยะและต่อเนื่องทุกปี เพอให้มีควำมรู้ควำมเข้ำใจที่ตรงกันและสำมำรถด ำเนินกำรจัดกำร
เรียนรู้ตำมกระบวนกำรบันได 5 ขั้น และกำรบริหำรจัดกำรโรงเรียนตำมระบบ ScQA และ OBECQA ได้อย่ำงเป็น

ระบบ

78

16.จัดกำรเรียนรู้และบรรยำกำศสิ่งแวดล้อม ที่ส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และฝึก

ทักษะด้ำนภำษำอังกฤษและภำษำต่ำงประเทศที่สองได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ

กำรด ำเนินงำน
ั
1. ประชุมชี้แจงแนวทำงกำรด ำเนินงำนตำมนโยบำยกำรจัดกำรเรียนกำรสอนภำษำองกฤษ
5 ชั่วโมงในกำรประชุมปฎิบัติกำรพฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำ และแจ้งให้โรงเรียนในสังกัดด ำเนินกำรจัด
ั
ื่
ั
สภำพแวดล้อมทั้งภำยในและภำยนอกห้องเรียนเพอส่งเสริมกำรเรียนรู้และพฒนำทักษะภำษำองกฤษตำมนโยบำย
ั
ของกระทรวงศึกษำธิกำรทั้งทำงหนังสือรำชกำรและกำรประชุมผู้บริหำรและครูในสังกัด
ั
ื่
2. ส่งเสริมสนับสนุนกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศในกำรจัดกำรเรียนรู้เพอพฒนำทักษะ
ื่
ั
ภำษำองกฤษ เช่น Youtube, Echo English, English 24 และสื่อ ICT อน ๆ รวมทั้งกำรจัดกำรเรียนกำรสอน
ภำษำอังกฤษโดยใช้ DLTV ส ำหรับโรงเรียนขนำดเล็ก
3. ส่งเสริมสนับสนุนกำรจัดแหล่งเรียนรู้ภำยในห้องเรียน เช่น ป้ำยนิเทศให้ควำมรู้เกี่ยวกับค ำศัพท์
ั
ั
ภำษำองกฤษ ป้ำยชื่อสิ่งของในห้องเป็นภำษำองกฤษ สื่อกำรเรียนรู้เช่นบัตรค ำ บัตรภำพ รวมถึงสื่อ ICT ที่ใช้
ั
ในกำรจัดกำรเรียนรู้วิชำภำษำองกฤษและแหล่งเรียนรู้ภำยนอกห้องเรียน เช่น ป้ำยชื่อสถำนที่/ห้องต่ำง ๆ ภำยใน
ั
โรงเรียนเป็นภำษำองกฤษ รวมถึงกำรจัดกิจกรรมส่งเสริมกำรใช้ภำษำองกฤษ เช่น ค่ำยภำษำองกฤษ(English
ั
ั
Camp) กิจกรรมภำษำอังกฤษวันละค ำ/วันละประโยค กำรจัดมุมภำษำอังกฤษในห้องสมุด/ห้องเรียน
ั
4. ร่วมมือกับหน่วยงำนทั้งภำครัฐและเอกชนในกำรพฒนำทักษะภำษำองกฤษเพอกำรสื่อสำรกับ
ื่
ั
เจ้ำของภำษำ เช่น โครงกำร English for All ของ สพฐ. โครงกำร SEA Teacher ของ มรภ.ล ำปำง, โครงกำรฝึก
ั
ื่
ื่
ั
ทักษะภำษำองกฤษกับครูอเมริกันของมูลนิธิ Fulbright, โครงกำรเพอนครูเพอพฒนำ (Peace Corps) โครงกำร
Brain Cloud Learning และโครงกำรพัฒนำทักษะภำษำอังกฤษโดยครูต่ำงชำติของสมำคมพัฒนำแม่เมำะ เป็นต้น
5. ประสำนควำมร่วมมือกับบริษัท เมเจอร์ ซีนีเพล็กซ์ กรุ้ป จ ำกัด (มหำชน) ในกำรสร้ำงแหล่ง
ื่
ื่
ั
เรียนรู้ “ห้องหนังเพอกำรเรียนรู้” ในโรงเรียนอนุบำลเมืองล ำปำง (ธงชัยศึกษำ) เพอใช้ในกำรเรียนรู้และพฒนำ
ด้ำนภำษำอังกฤษจำกภำพยนตร์
6. จัดกำรแข่งขันทักษะภำษำองกฤษและภำษำต่ำงประเทศที่สองเนื่องในงำนศิลปหัตถกรรม
ั
นักเรียนครั้งที่ 69 ระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ ระหว่ำงวันที่ 28-29 กันยำยน 2562
7. นิเทศ ติดตำม และประเมินควำมพร้อมของโรงเรียนบ้ำนปงสนุกในกำรเข้ำรับกำรประเมิน

เพอจัดกำรเรียนกำรสอนตำมหลักสูตรกระทรวง ศึกษำธิกำรเป็นภำษำองกฤษ (MEP) ระดับปฐมวัย ปีกำรศึกษำ
ื่
ั
2563
ั
8. นิเทศ ติดตำม และกำรจัดกำรเรียนกำรสอนภำษำองกฤษและกำรจัดสภำพแวดล้อมให้เออ
ื้
ต่อกำรเรียนรู้ภำษำอังกฤษตำมเกณฑ์ห้องเรียนคุณภำพของ สพป.ล ำปำง เขต 1 อย่ำงต่อเนื่อง
ผลกำรด ำเนินงำน

สถำนศึกษำในสังกัดทุกแห่งจัดกำรเรียนรู้และบรรยำกำศสิ่งแวดล้อม ที่ส่งเสริมสนับสนุน

ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และฝึกทักษะด้ำนภำษำอังกฤษและภำษำต่ำงประเทศที่สองได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ
ปัญหำอุปสรรค

1. สถำนศึกษำในสังกัดส่วนใหญ่ยังไม่สำมำรถจัดสภำพแวดล้อมและแหล่งกำรเรียนรู้ที่ส่งเสริม

ทักษะด้ำนภำษำยังไม่ได้ตำมมำตรฐำนห้องเรียนคุณภำพ เนื่องจำกต้องใช้งบประมำณจ ำนวนมำก

79

2. สื่อกำรเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะด้ำนภำษำที่มีอยู่ในสถำนศึกษำส่วนใหญ่ไม่ทันสมัย ไม่มีคุณภำพ

ไม่หลำกหลำย ไม่เพียงพอต่อกำรจัดกำรเรียนรู้ และไม่เหมำะสมระดับทักษะทำงภำษำของนักเรียนแต่ละชั้น

ข้อเสนอแนะ
1. ส่งเสริมสนับสนุนงบประมำณในกำรจัดแหล่งเรียนรู้ บรรยำกำศ และจัดหำสื่อกำรเรียนรู้

ิ่
ที่ส่งเสริมทักษะด้ำนภำษำที่มีคุณภำพเพมมำกขึ้น
ั
2. ควรมีกำรพฒนำสื่อกำรเรียนรู้โดยเฉพำะอย่ำงยิ่งสื่อ ICT ที่จะช่วยครูในกำรจัดกำรเรียน
กำรสอนภำษำได้อย่ำงสอดคล้องกับระดับทำงภำษำของนักเรียนแต่ละชั้น

3. ควรขยำยโครงกำรที่เกี่ยวข้องกับกำรจัดกำรเรียนกำรสอนภำษำโดยครูต่ำงชำติ เช่น โครงกำร
English for All ไปยังโรงเรียนต่ำง ๆ เพิ่มมำกขึ้น



17.ผู้เรียนมี ID Plan และ Portfolio เพื่อกำรศึกษำต่อและกำรประกอบอำชีพ
กำรด ำเนินงำน

1. สพป.ล ำปำง เขต 1 ด ำเนินกำรส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนมี ID Plan และ Portfolio
ื่
เพอกำรศึกษำต่อและกำรประกอบอำชีพกำรศึกษำต่อ โดยสร้ำงควำมรู้ ควำมเข้ำใจกับผู้บริหำรและคณะครูทุกคน
โดยใช้กระบวนกำร 5 ร มุ่งเน้นโรงเรียนเป็นศูนย์กลำงในกำรพฒนำ ส่งเสริม สนับสนุน โดยค ำนึงถึงศักยภำพ
ั
ของแต่ละบุคคล โดยกำรมีส่วนร่วมของทุกภำคส่วน และกำรบูรณำกำร กำรปฏิบัติงำน โดยวิเครำะห์ศักยภำพด้ำน
ื้
พนที่ และด้ำนอำชีพ และก ำหนดแนวทำงกำรด ำเนินงำน เป้ำหมำยและงบประมำณ ซึ่งสอดคล้องกับยุทธศำสตร์
ของกระทรวงศึกษำธิกำรที่ก ำหนดให้บริหำรจัดกำรศึกษำโดยยึดพนที่เป็นฐำน (Area Beasd Educcational
ื้
ื้
ื่
ั
Management) ยุทธศำสตร์กำรพฒนำกำรศึกษำเพอมีงำนท ำของ ส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำ
ล ำปำง เขต 1 ได้ใช้เป้ำหมำยแต่ละช่วงวัยเป็นแนวทำงในกำรขับเคลื่อน
2. พัฒนำ/ส่งเสริมกำรจัดกำรเรียนรู้งำนอำชีพของสถำนศึกษำ ผู้เรียนมี ID Plan และ Portfolio
ื่
เพอกำรศึกษำต่อและกำรประกอบอำชีพ ส่งผลต่อควำมส ำเร็จของผู้เรียนในแต่ละช่วงวัย เพอเป็นแนวทำง
ื่
ื่
ในกำรศึกษำต่อและกำรประกอบอำชีพ ผู้เรียนสำมำรถศึกษำ ค้นคว้ำ มีแนวทำงในกำรตัดสินใจเพอกำรศึกษำต่อ
และกำรประกอบอำชีพ ตรงตำมควำมต้องกำรของนักเรียนและผู้ปกครองนักเรียน เพื่อเป็นแนวทำงกำรด ำเนินงำน
ของโรงเรียนในกำรวำงแผนกำรเรียนต่อสำยอำชีพของนักเรียนรำยบุคคล

3. ส ำรวจควำมต้องกำรของนักเรียนในควำมต้องกำรประกอบอำชีพต่ำงๆ วิธีกำรส ำรวจโดยกำร
แนะแนว กำรเรียนต่อ แจ้งทุนกำรศึกษำหรือโคต้ำและรำยละเอยดถึงค่ำใช้จ่ำย ถ้ำมีในกำรเรียนต่อ
ี
เพอประกอบกำรตัดสินใจ และสนับสนุนท ำแบบวัดแวว วัดควำมถนัดด้ำนอำชีพ ในเว็ปไซต์แนะแนว
ื่
(www.แนะแนวสพฐ.com)นักเรียนรำยบุคคล ตำมควำมต้องกำรและควำมถนัดของผู้เรียน ควำมต้องกำรของ
ื่
ผู้เรียน ส ำรวจควำมถนัด ควำมสนใจ ควำมสำมำรถ และค้นพบควำมต้องกำรของตัวเองเพอเป็นแนวทำงในกำร
เลือกอำชีพที่เหมำะสม

ิ่
4. พฒนำหลักสูตรวิชำชีพ ประสำน/ส่งเสริม กำรจัดรำยวิชำเพมเติมเพอส่งเสริม และพฒนำ
ื่
ั
ั
ิ่
ทักษะทำงอำชีพในหลักสูตรสถำนศึกษำ รำยวิชำเพมเติม เป็นรำยวิชำที่สถำนศึกษำแต่ละแห่งสำมำรถเปิดสอน
ิ่
เพมเติมจำกสิ่งที่ก ำหนดไว้ในหลักสูตรแกนกลำง ฯ เพอให้สอดคล้องกับจุดเน้น ควำมต้องกำรและควำมถนัดของ
ื่
ั
ผู้เรียน หรือควำมต้องกำรของท้องถิ่น โดยก ำหนด “ผลกำรเรียนรู้” เป็นเป้ำหมำยในกำรพฒนำผู้เรียนในรำยวิชำ

80

ิ่
ั
ื่
เพมเติมต่ำงๆ ระดับมัธยมศึกษำตอนต้น กำรจัดกำรเรียนรู้เพอส่งเสริมและพฒนำทักษะทำงอำชีพในระดับ
มัธยมศึกษำตอนต้นมีเป้ำหมำยให้ผู้เรียนได้ส ำรวจควำมถนัด ควำมสนใจ ควำมสำมำรถของตนเอง เรียกว่ำ
ขั้นส ำรวจควำมถนัด (Career Exploration) ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ลักษณะต่ำงๆ ของอำชีพ และค้นพบควำมต้องกำร
ของตัวเองเพอเป็นแนวทำงในกำรเลือกอำชีพที่เหมำะสม กำรจัดหลักสูตรและกำรเรียนกำรสอนควรเปิดโอกำสให้
ื่
ผู้เรียนได้รับประสบกำรณ์ ฝึกทักษะ และเตรียมคุณลักษณะที่จ ำเป็นของอำชีพต่ำง ๆ อย่ำงหลำกหลำย เพื่อช่วยให้

ผู้เรียนรู้จักตนเองและสำมำรถตัดสินใจวำงแผนเพื่อศึกษำต่อหรือออกไปประกอบอำชีพใดต่อไปในอนำคต
กำรจัดกำรเรียนรู้แบบบูรณำกำรรำยวิชำกำรงำนอำชีพ โดยบูรณำกำรทุกกลุ่มสำระ และกิจกรรม

ิ่
ลดเวลำเรียนเพมเวลำรู้ ส่งเสริม สนับสนุนให้โรงเรียนขับเคลื่อนอย่ำงต่อเนื่อง เพมขีดควำมสำมำรถในกำรจัดกำร
ิ่
เรียนรู้งำนอำชีพของสถำนศึกษำที่ส่งผลต่อควำมส ำเร็จของผู้เรียนในแต่ละช่วงวัย เพอให้ผู้เรียนมีควำมรู้
ื่
ควำมเข้ำใจ และทักษะพนฐำนในงำนอำชีพด้วยกำรน ำทักษะกำรคิด กำรสื่อสำร กำรแก้ปัญหำ และกำรใช้
ื้
เทคโนโลยีมำพฒนำงำน มีเจตคติที่ดีต่อกำรท ำงำน สำมำรถด ำรงชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่ำงเป็นสุข มีทักษะในงำน
ั
อำชีพที่ตนเองสนใจ และน ำไปใช้ประกอบอำชีพได้ นักเรียนระดับชั้นมัธยมมีกระบวนกำรท ำงำนและกำรจัดกำร

ในอำชีพที่ตนเองเลือกอย่ำงน้อยหนึ่งอำชีพ มีทักษะพนฐำน และทักษะที่จ ำเป็นส ำหรับกำรประกอบอำชีพที่เลือก
ื้
เห็นควำมส ำคัญของกำรประกอบอำชีพ และเกิดควำมภำคภูมิใจในอำชีพที่เลือก

ื่
5. พัฒนำ/ส่งเสริม สนับสนุน ควำมเข้มแข็งของสถำนศึกษำเพอกำรพัฒนำงำนอำชีพให้กับผู้เรียน
จัดหำครูที่มีควำมสำมำรถด้ำนอำชีพให้นักเรียน ส่งเสริมโรงเรียนให้มีเครือข่ำยอำชีพในชุมชนเช่นร้ำนค้ำ โรงงำนให้
นักเรียนฝึกงำน และส่งเสริมให้ครูจัดท ำกำรวิจัยส่งเสริมอำชีพ ประสำนโรงเรียนขยำยโอกำสน ำนักเรียนไปร่วม

ั
กิจกรรม Modernize Vocational Education อำชิวะพนธ์ใหม่ ไทยแลนด์ 4.0 Open House 2019
วิทยำลัยเทคนิคนครล ำปำง(วิทยำลัยกำรอำชีพเกำะคำ) จังหวัดล ำปำง
6. จัดท ำMOU ร่วมกับวิทยำลัยสำรพัดช่ำง น ำนักเรียนเข้ำรับกำรอบรมที่วิทยำลัยสำรพดช่ำงทุก
ั
ื่
ั
วันองคำร เพอกระตุ้น เร่งรัด ส่งเสริมสนับสนุน สถำนศึกษำในกำรพฒนำวิชำกำร และ สร้ำงเครือข่ำยในกำรน ำ
ั
ื้
เป้ำหมำยลงสู่กำรปฏิบัติอย่ำงเป็นรูปธรรม เพอเป็นพนฐำนในกำรประกอบอำชีพ รวมถึงพฒนำครูด้ำนอำชีพ
ื่
ั
ื่
ส่งเสริมให้โรงเรียนมีเครือข่ำยวิชำกำรด้ำนอำชีพ เพอพฒนำผู้เรียน เช่น สถำบันอำชีวศึกษำ วิทยำลัยกำรอำชีพ
ั
วิทยำลัยสำรพัดช่ำง เทคโน เทคนิค ศูนย์พัฒนำฝีมือแรงงำน เป็นต้น และให้สำมำรถเทียบโอนหน่วยกิตกันได้
ั
7. น ำนักเรียนโรงเรียนขยำยโอกำสในสังกด ร่วมงำนเปิดโลกอำชีพOpen house"อำชีพสร้ำงชำติ
สำรพดช่ำงสร้ำงอำชีพ"ครั้งที่ 2 ชมนิทรรศกำรแสดงผลงำนวิชำกำรสิ่งประดิษฐ์คนรุ่นใหม่ เยี่ยมชมกำรเรียน
ั
กำรสอนของแผนกวิชำต่ำงๆในกำรส่งเสริมอำชีพระยะสั้น สนองนโยบำยรัฐบำล ในกำรส่งเสริมอำชีพ และเป็น
พื้นฐำนในกำรวำงแผนในกำรเรียนสำยอำชีพต่อไปในอนำคต

8. ด ำเนินกำรให้นักเรียนท ำแบบวัดแวว วัดควำมถนัดด้ำนอำชีพ ในเว็ปไซต์แนะแนว
(www.แนะแนวสพฐ.com) และเว็ปไซต์คลังบทเรียนเสริมทักษะอำชีพ www.obeccareer.com) โดยรวบรวม

แบบวัดแวววัดควำมถนัดด้ำนอำชีพ เพอให้ครูแนะแนวได้เลือกน ำไปใช้ได้สอดคล้องกับช่วงวัยของนักเรียน
ื่
และเลือกใช้แบบวัดแวววัดควำมถนัดด้ำนอำชีพ สำมำรถประมวลผลสู่อำชีพในอนำคตของนักเรียนได้
เช่น We space ส ำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษำ ปีที่ 1-3 ตำมหนังสือที่ ศธ 04131/ 2887 ลงวันที่ 26 กรกฎำคม

2562

81

ื่
ี
ี
9. นิเทศ ติดตำม ประเมินผล โดยใช้กระบวนกำรนิเทศ เอ พ ไอ ซี อ (APICE Model) เพอสร้ำง
ั

ควำมเข้มแข็งของในกำรพัฒนำผู้เรียนตำมเป้ำหมำยพฒนำต่อเนื่อง และส่งเสริม กำรกำกับ ติดตำม ถึงห้องเรียน
ท ำควำมเข้ำใจ อธิบำยนักเรียนทุกคน ให้มีควำมตระหนักควำมต้องกำร ที่จะศึกษำต่อสำยอำชีพต่อไปในอนำคต
ทุกคน

ผลกำรด ำเนินงำน

1 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 ทุกโรงเรียน จ ำนวน 389 คน มี Individual Development
ื่
Plan (ID Plan) แผนพฒนำตนเองรำยบุคคลของผู้เรียน ที่จัดท ำเพอกำรศึกษำต่อและกำรประกอบอำชีพ และมี
ั
ื่
้
Portfolio แฟมสะสมผลงำนที่รวบรวมข้อมูลของผู้เรียนที่จัดท ำขึ้นอย่ำงเป็นระบบ เพอใช้เป็นข้อมูลกำรศึกษำต่อ
และกำรประกอบอำชีพ ที่ตรงตำมควำมต้องกำรของนักเรียนและผู้ปกครอง นักเรียนสนใจที่จะศึกษำต่อสำยอำชีพ
ื่
เพอกำรศึกษำต่อในระดับชั้นที่สูงขึ้น ได้ศึกต่อในสำขำวิชำ ที่ถนัด และสนใจ นักเรียนได้ศึกษำต่อในแนวทำง
ที่ตนเองต้องกำร มีควำมสุขที่ได้เลือกเรียนในสำขำที่ต้องกำร นักเรียนมีสถำนที่เรียนต่อครบทุกคน เลือกศึกษำต่อ
ในสำขำที่ตนถนัดตรงตำมควำมต้องกำรของนักเรียนและผู้ปกครอง ส่งผลให้นักเรียนมีแนวทำงได้ศึกษำต่อสำย

อำชีพ และมีงำนท ำในอำชีพที่ตนเองชอบและถนัด โดยโรงเรียนมีกำรพฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้สู่อำชีพตำม
ั
เป้ำหมำย

2. ครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำและผู้ที่เกี่ยวข้องในโรงเรียนทุกโรงในสังกัด มีควำมพร้อมในกำร

พัฒนำผู้เรียนให้มีทักษะในงำนอำชีพ พัฒนำผู้เรียนให้มีทักษะอำชีพและทักษะชีวิต มีสุขภำวะที่ดีสำมำรถด ำรงชีวิต
อยู่ในสังคมอย่ำงมีควำมสุข

3. สถำนศึกษำสร้ำงเครือข่ำยในกำรพัฒนำงำนอำชีพให้กับผู้เรียน ในกำรพัฒนำผู้เรียนให้มีทักษะ

อำชีพ ตำมควำมถนัดและควำมสนใจส่งผลให้นักเรียนมีทักษะชีวิต มีสุขภำวะที่ดีสำมำรถด ำรงชีวิตอยู่ในสังคมอย่ำง
มีควำมสุข

4. โรงเรียนที่ได้รับกำรนิเทศ ก ำกับ ติดตำมและประเมินผลนักเรียนที่มีทักษะด้ำนอำชีพส่งผลให้
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 3 มีแผนพัฒนำตนเองรำยบุคคลของผู้เรียน ที่จัดท ำเพื่อกำร ศึกษำต่อและกำรประกอบ

้
ื่
อำชีพและ มีแฟมสะสมผลงำนที่รวบรวมข้อมูลของผู้เรียนที่จัดท ำขึ้นอย่ำงเป็นระบบ เพอกำรศึกษำต่อและกำร
ื่
ประกอบอำชีพ เพอเป็นแนวทำงในกำรศึกษำต่อและกำรประกอบอำชีพ ผู้เรียนสำมำรถ ศึกษำ ค้นคว้ำ
มีแนวทำงในกำรตัดสินใจเพอกำรศึกษำต่อ และกำรประกอบอำชีพตรงตำมควำมต้องกำรของนักเรียน
ื่
และผู้ปกครองนักเรียน
ปัญหำอุปสรรค

1. นักเรียนยังขำดควำมรู้ ควำมเข้ำใจ ในกำรวำงแผน กำรค้นหำตัวเอง ตำมควำมสนใจ

ได้เหมำะสมกับวัย ควำมถนัดและควำมต้องกำรของตนเองในอนำคต
2. ที่ตั้งของสถำนศึกษำที่นักเรียนศึกษำอยู่ อยู่ไกล นักเรียนไม่สำมำรถเดินทำงมำเรียนต่อ

ในวิทยำลัยสำรพดช่ำง เทคนิค อำชีวะศึกษำฯลฯได้ เพรำะมีค่ำใช้จ่ำยสูง ต้องไปเรียนสถำบันที่ใกล้บ้ำนจึงไม่มี
ั
สำขำที่ต้องกำร
ข้อเสนอแนะ

1. ครูควรแนะแนวกำรศึกษำต่อ และกำรประกอบอำชีพและวัดควำมถนัดจำกโปรแกมวัดแวว

อำชีพรำยบุคคลเพื่อ วำงแผนกำรเรียนต่อสำขำอำชีพที่นักเรียนถนัดทุกคน

82

2. ควรด ำเนินกำรช่วยเหลือ สนับสนุนประสำน ส่งเสริมกำรขอโควต้ำจำกสถำบันที่จะศึกษำต่อ ,

กำรสอบถำมตัวบุคคลในโรงเรียนขยำยโอกำสทุกโรงเรียน


ื้
18.กำรจัดกำรเรียนรู้ และบรรยำกำศสิ่งแวดล้อมที่เออต่อกำรพัฒนำทักษะอำชีพตำม
ควำมถนัด

กำรด ำเนินงำน
1.ชี้แจง สร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจกับผู้บริหำร และคณะครูทุกคน โดยใช้กระบวนกำร 5 ร มุ่งเน้น

ั
โรงเรียนเป็นศูนย์กลำงในกำรพฒนำ ส่งเสริม สนับสนุน ให้สถำนศึกษำมีกำรจัดกำรเรียนรู้ และสร้ำงบรรยำกำศ
ื้
ั
สิ่งแวดล้อมที่เออต่อกำรพฒนำทักษะอำชีพตำมควำมถนัดของนักเรียน โดยค ำนึงถึงศักยภำพของแต่บุคคลและ
ื้
ื้
พนที่กำรมีส่วนร่วมของทุกภำคส่วนและวิเครำะห์ศักยภำพด้ำนพนที่ และด้ำนอำชีพ และก ำหนดแนวทำงกำร
ด ำเนินงำน เป้ำหมำยและงบประมำณ ซึ่งสอดคล้องกับตำมยุทธศำสตร์ของกระทรวงศึกษำธิกำรที่ก ำหนดให้
ื้
ั
บริหำรจัดกำรศึกษำโดยยึดพนที่เป็นฐำน (Area Beasd Educcational Management) ยุทธศำสตร์กำรพฒนำ
กำรศึกษำเพอมีงำนท ำของ ส ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำประถมศึกษำล ำปำง เขต 1 ได้ใช้เป้ำหมำยแต่ละช่วงวัย
ื่
ื้
เป็นแนวทำงในกำรขับเคลื่อนพฒนำผู้เรียนให้มีทักษะอำชีพและทักษะชีวิต มีสุขภำวะที่ดีสำมำรถด ำรงชีวิตอยู่ใน
ั
สังคมอย่ำงมีควำมสุข

2.ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนำทักษะและสร้ำงเสริมประสบกำรณ์อำชีพให้แก่ผู้เรียน โดยใช้แนวทำง
จำกคู่มือของส ำนักวิชำกำรและมำตรฐำนกำรศึกษำ เรื่อง “แนวทำงกำรเสริมทักษะและสร้ำงเสริมประสบกำรณ์

อำชีพให้กับนักเรียน” ตำมองค์ประกอบในกำรเสริมทักษะอำชีพ ครบทั้ง 4 กิจกรรมหลัก ทุกโรงเรียนด ำเนินกำร

ดังนี้
- กำรส ำรวจวิเครำะห์อำชีพที่นักเรียนสนใจ วิเครำะห์ข้อมูลเกี่ยวกับตัวนักเรียน สังคม

สิ่งแวดล้อม และข้อมูลเกี่ยวกับโครงงำนต่ำง ๆ ที่ตัดสินใจเลือก ส ำรวจข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนเช่น สติปัญญำ
ื่
ควำมสำมำรถ ควำมถนัด ควำมสนใจ ทักษะและควำมพร้อมในวิชำกำรงำนอำชีพรวมทั้งวิชำอน ๆ ที่เกี่ยวข้อง
ส ำรวจบุคลิกภำพ ควำมมำนะอดทน ขยัน ละเอียดรอบคอบมีควำมรักงำน มีควำมศรัทธำและจริงใจ

- กำรส ำรวจข้อมูลเกี่ยวกับสภำพแวดล้อมและสังคม เช่น ควำมเห็นชอบของคนในครอบครัว
ครูอำจำรย์ที่ปรึกษำ เพอนนักเรียนร่วมงำนในกรณีที่ท ำงำนเป็นกลุ่ม ตลำดและควำมต้องกำรของคนในท้องถิ่น
ื่
ุ
ิ่
แหล่งควำมรู้หรือแหล่งวิทยำกำรที่จะศึกษำหำควำมรู้เพมเติม แหล่งจัดหำวัสดุอปกรณ์และสถำนที่ที่จะใช้
ปฏิบัติงำนโครงกำร สภำพของภูมิประเทศ และภูมิอำกำศในท้องถิ่น สำธำรณูปโภคที่เอื้ออ ำนวยควำมสะดวก
- กำรส ำรวจข้อมูลเกี่ยวกับโครงงำนส่งเสริมสนับสนุนให้เกิดแนวควำมคิด และประสบกำรณ์

อย่ำงหลำกหลำย ซึ่งสำมำรถส ำรวจและศึกษำข้อมูลเหล่ำนี้ได้จำกแหล่งต่ำง ๆ มำกมำยเช่น จำกกำรเยี่ยมชมแหล่ง
วิชำชีพหรือแหล่งประกอบอำชีพต่ำง ๆ เช่น ฟำร์มเลี้ยงสัตว์ สนวนผัก สวนผลไม้ สวนไม้ดอกไม้ประดับ สถำนีวิจัย

ุ
ทำงกำรเกษตร สถำนีทดลองพชไร่พชสวน ศูนย์ธุรกิจกำรค้ำ ต่ำง ๆ โรงงำนอตสำหกรรม ศูนย์ศิลปำชีพ
ื
ื
บริษัทห้ำงร้ำนต่ำง ๆ
- มีกำรประสำนควำมร่วมมือจำกผู้ที่เกี่ยวข้องในกำรร่วมก ำหนดควำมรู้ ทักษะอำชีพ

ั
ื้
และคุณลักษณะที่จ ำเป็น จัดท ำMOU ระหว่ำงส ำนักงำนเขตพนที่ โรงเรียนและวิทยำลัยสำรพดช่ำง โดยน ำ น.ร.
ั
ั
เข้ำรับกำรอบรมที่วิทยำลัยสำรพดช่ำงทุกวันองคำร และร่วมกิจกรรม Modernize Vocational Education อำชิ

83

ั
วะพนธ์ใหม่ ไทยแลนด์ 4.0 Open House 2019 วิทยำลัยเทคนิคนครล ำปำง(วิทยำลัยกำรอำชีพเกำะคำ) จังหวัด
ล ำปำง และน ำนักเรียนโรงเรียนขยำยโอกำสในสังกัด ร่วมงำนเปิดโลกอำชีพOpen house"อำชีพสร้ำงชำติสำรพัด

ช่ำงสร้ำงอำชีพ"ครั้งที่ 2 ชมนิทรรศกำรแสดงผลงำนวิชำกำรสิ่งประดิษฐ์คนรุ่นใหม่ เยี่ยมชมกำรเรียนกำรสอนของ
ื้
แผนกวิชำต่ำงๆในกำรส่งเสริมอำชีพระยะสั้น สนองนโยบำยรัฐบำล ในกำรส่งเสริมอำชีพ และเป็นพนฐำนในกำร
วำงแผนในกำรเรียนสำยอำชีพต่อไปในอนำคต

ั
- มีกำรน ำเนื้อหำเรื่องกำรพฒนำทักษะและสร้ำงเสริมประสบกำรณ์อำชีพไปใช้เป็นส่วนหนึ่ง
ของหลักสูตรสถำนศึกษำและลงสู่กำรปฏิบัติ

ื่
ั
ในกำรจัดกำรเพอพฒนำทักษะอำชีพผ่ำนกำรบูรณำกำรรำยวิชำเป็นฐำน 8 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ รำยวิชำเพมเติม
ิ่
ิ่
เช่น กำรจัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกิจกรรมพฒนำนักเรียน/กิจกรรมแนะแนว/โครงกำรลดเวลำเรียน เพมเวลำรู้/โครงกำร
ั
ต่ำงๆ
- มีกำรก ำหนดแนวทำงกำรวัด และประเมินผลในเรื่องทักษะและสร้ำงเสริมประสบกำรณ์
ื่
อำชีพ นิเทศ ติดตำม ประเมินผล โดยใช้กระบวนกำรนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) เพอสร้ำงควำมเข้มแข็ง
ของในกำรพฒนำผู้เรียนตำมเป้ำหมำยพฒนำต่อเนื่อง และส่งเสริม กำรก ำกับ ติดตำม และประเมินผลโดยใช้
ั
ั
เครือข่ำยนิเทศภำยในระดับโรงเรียน และระดับเครือข่ำย โดยใช้เครื่องมือห้องเรียนคุณภำพ ส่งเสริม สนับสนุนให้
นักเรียนท ำแบบวัดแวว วัดควำมถนัดด้ำนอำชีพ ในเว็ปไซต์แนะแนว (www.แนะแนวสพฐ.com) และเว็ปไซต์คลัง

บทเรียนเสริมทักษะอำชีพ www.obeccareer.com) โดยรวบรวมแบบวัดแวววัดควำมถนัดด้ำนอำชีพ เพื่อให้ครู
แนะแนวได้เลือกน ำไปใช้ได้สอดคล้องกับช่วงวัยของนักเรียนและเลือกใช้แบบวัดแวววัดควำมถนัดด้ำนอำชีพ

สำมำรถประมวลผลสู่อำชีพในอนำคตของนักเรียนได้ เช่น We space ส ำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษำ ปีที่ 1-3

ตำมหนังสือที่ ศธ 04131/ 2887 ลงวันที่ 26 กรกฎำคม 2562
3. จัดกำรเรียนรู้ที่เออต่อกำรพัฒนำทักษะอำชีพตำมควำมถนัดของนักเรียน กำรจัดกำรเรียนกำร
ื้
ื่
สอนเพอพฒนำทักษะอำชีพผ่ำนกำรบูรณำกำรรำยวิชำเป็นฐำน 8 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ รำยวิชำเพมเติม เช่น กำร
ิ่
ั
ิ่
ั
จัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกิจกรรมพฒนำนักเรียน/กิจกรรมแนะแนว/โครงกำรลดเวลำเรียน เพมเวลำรู้/โครงกำรทุก
โรงเรียน
4. สร้ำงบรรยำกำศสิ่งแวดล้อมที่เออต่อกำรพฒนำทักษะอำชีพตำมควำมถนัดของนักเรียน
ื้
ั
กำรด ำเนินกำรจัด ปรับปรุงสภำพแวดล้อม รวมไปถึงกำรจัดกิจกรรมแนะแนวอำชีพ ทั้งในห้องเรียนและ/หรือนอก
ห้องเรียน โดยสถำนศึกษำด ำเนินกำรเอง หรือร่วมกับเครือข่ำยสถำนศึกษำ หรือ สถำนประกอบกำร หรือตำม
บริบทของสถำนศึกษำนั้น ๆ เพื่อให้นักเรียนเกิดกำรเปลี่ยนแปลงทักษะอำชีพไปในทำงที่ดีขึ้นทุกโรงเรียน

ื้
5. จัดกำรเรียนรู้ และสร้ำงบรรยำกำศสิ่งแวดล้อมที่เออต่อกำรพฒนำทักษะอำชีพตำมควำมถนัด
ั
ของนักเรียนสถำนศึกษำมีกำรพัฒนำทักษะและสร้ำงเสริมประสบกำรณ์อำชีพให้แก่นักเรียนทุกโรงเรียน
6. จัดประสบกำรณ์อำชีพกำรฝึกทักษะกำรปฏิบัติเกี่ยวกับอำชีพต่ำง ๆ ที่สถำนศึกษำจัดขึ้น

ื่
เพอรองรับกำรประกอบอำชีพของนักเรียนทุกโรงเรียนในสังกัด ร่วมกับสถำบันอำชีวศึกษำ วิทยำลัยกำรอำชีพ
วิทยำลัยสำรพัดช่ำง เทคโน เทคนิค ศูนย์พัฒนำฝีมือแรงงำน เป็นต้น และให้สำมำรถเทียบโอนหน่วยกิตกันได้
7. พฒนำหลักสูตรวิชำชีพ เพมขีดควำมสำมำรถในกำรจัดกำรเรียนรู้งำนอำชีพของสถำนศึกษำ
ั
ิ่
ั
ที่ส่งผลต่อควำมส ำเร็จของผู้เรียนในแต่ละช่วงวัย โดยก ำหนดแนวทำงกำรด ำเนินงำนให้กับโรงเรียน และพฒนำ
ั
หลักสูตรวิชำชีพ ส่งเสริมสนับสนุนให้โรงเรียนขับเคลื่อนอย่ำงต่อเนื่อง ในกำรพฒนำทักษะและสร้ำงเสริม

84

ประสบกำรณ์อำชีพให้แก่ผู้เรียน โดยใช้แนวทำงจำกคู่มือของส ำนักวิชำกำรและมำตรฐำนกำรศึกษำ เรื่อง

“แนวทำงกำรเสริมทักษะและสร้ำงเสริมประสบกำรณ์อำชีพให้กับนักเรียน” ตำมองค์ประกอบในกำรเสริมทักษะ

อำชีพ
ื่
8. จัดหำครูที่มีควำมสำมำรถด้ำนอำชีพให้นักเรียน สนับสนุน ควำมเข้มแข็งของสถำนศึกษำเพอ
ั
กำรพฒนำงำนอำชีพให้กับผู้เรียน ส่งเสริมโรงเรียนให้มีเครือข่ำยอำชีพในชุมชนเช่นร้ำนค้ำ โรงงำนให้นักเรียน
ฝึกงำนและส่งเสริมให้ครูจัดท ำกำรวิจัยส่งเสริมอำชีพ
ั
9. พฒนำครูด้ำนอำชีพ ส่งเสริมให้โรงเรียนมีเครือข่ำยวิชำกำรด้ำนอำชีพเพอพฒนำผู้เรียน
ั
ื่
และ สร้ำงเครือข่ำยในกำรน ำเป้ำหมำยลงสู่กำรปฏิบัติอย่ำงเป็นรูปธรรมโดยเช่น สถำบันอำชีวศึกษำวิทยำลัยกำร
อำชีพ ศูนย์พัฒนำฝีมือแรงงำน เป็นต้น และให้สำมำรถเทียบโอนหน่วยกิตกันได้

10. นิเทศ ก ำกับ ติดตำม และประเมินผลสถำนศึกษำที่มีทั้งกำรจัดกำรเรียนรู้และบรรยำกำศ

สิ่งแวดล้อมที่เออต่อกำรพฒนำทักษะอำชีพตำมควำมถนัด ในกำรพฒนำผู้เรียนตำมเป้ำหมำย ให้มีควำมเข้มแข็ง
ั
ั
ื้
ได้อย่ำงต่อเนื่อง โดยใช้กระบวนกำรนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) เป็นกำรนิเทศอย่ำงเป็นระบบ
11. สถำนศึกษำจัดกำรเรียนรู้ และบรรยำกำศสิ่งแวดล้อมที่เออต่อกำรพฒนำทักษะอำชีพตำม
ื้
ั
ั
ควำมถนัด มีกำรพฒนำทักษะ และสร้ำงเสริมประสบกำรณ์อำชีพให้แก่นักเรียน กำรจัดกำรศึกษำพฒนำอำชีพ
ั
โรงเรียนได้วิเครำะห์ตำมบริบทของตนเอง ด้ำนสภำพพนที่ อำชีพของผู้ปกครองชุมชน ควำมพร้อมของครู
ื้
กำรพัฒนำทักษะอำชีพตำมควำมถนัดของนักเรียน ตำมกำรด ำรงชีพพื้นฐำน ที่ทุกคนด ำรงชีพประจ ำวันและเป็นวิถี
กำรด ำเนินกำรพัฒนำเพื่อให้นักเรียนมีควำมตระหนัก รู้จักกระบวนกำรท ำงำน ซึ่งจะใช้เป็นรูปแบบในกำรประกอบ

อำชีพ ที่ตนเองถนัดอย่ำงแท้จริง ในอนำคตนักเรียนได้ฝึกปฏิบัติตำมที่ได้ก ำหนดไว้ จัดกิจกรรมแนะแนวอำชีพให้

ี
ผู้เรียน เช่น วิชำโครงงำนอำชีพ, โครงกำรวิถีชีวิตพอเพยง กิจกรรมนวดฝ่ำเท้ำ วิชำโครงงำนอำชีพ,สถำนศึกษำ
ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดทักษะอำชีพพื้นฐำน มีกำรจัดกิจกรรมและสร้ำงบรรยำกำศ มีกำรจัดท ำโครงกำรส่งเสริมอำชีพ

ื่
ี
เพออนำคตที่ดีตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพยง และโครงกำรพฒนำสภำพแวดล้อมที่ดีที่เออต่อกำรเรียนรู้
ื้
ั
มีกำรจัดแหล่งเรียนรู้กำรฝึกทักษะอำชีพ เช่นห้องกระดำษสำ และโรงเพำะเห็ด โรงเรียนมีกำรจัดกำรเรียนรู้
ื้
และสร้ำงบรรยำกำศสิ่งแวดล้อมที่เออต่อกำรพฒนำทักษะอำชีพตำมควำมถนัดของนักเรียน วิชำโครงงำนอำชีพ,
ั
ี
โครงกำรวิถีชีวิตพอเพยงมีกำรส ำรวจควำมถนัดและจัดหำบุคลำกรแต่ละอำชีพมำให้ค ำแนะน ำ จัดกิจกรรมทอผ้ำ
จักสำน ตำมควำมสนใจของของนักเรียน ป.4-6 มีกำรด ำเนินงำนจัดแหล่งเรียนรู้ตำมแนวทำงเศรษฐกิจพอเพยง /
ี
ชุมนุม ตำมควำมสนใจมีกำรจัดกิจกรรมพัฒนำทักษะตำมวิถีชุมชน มีกำรจัดกิจกรรมแนะแนวอำชีพ จัดท ำโครงกำร
ั
ื้
พฒนำทักษะอำชีพมีกำรจัดกำรเรียนรู้สถำนศึกษำได้จัดกำรเรียนรู้ และสร้ำงบรรยำกำศสิ่งแวดล้อมที่เออต่อกำร
ิ่
พฒนำทักษะอำชีพตำมควำมถนัดของนักเรียน ในกิจกรรมลดเวลำเรียนเพมเวลำรู้ วิชำโครงงำนอำชีพ, โครงกำร
ั
ี
ี
วิถีชีวิตพอเพยง ฝึกปฏิบัติจริงจำกแหล่งเรียนรู้ โรงเพำะเห็ด แปลงเกษตร สวนสมุนไพร ตลำดพอเพยง ฐำนกำร
ั
ี
ั
เรียนรู้ มีกำรจัดกิจกรรมพฒนำทักษะอำชีพ กิจกรรมเศรษฐกิจพอเพยง กำรจัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกิจกรมพฒนำ
นักเรียน/กิจกรรมแนะแนว/โครงกำรลดเวลำเรียน เพมเวลำรู้/มีกำรจัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกำรจัดกิจกรรมแนะแนว
ิ่
อำชีพ กิจกรรมปรำชญ์อำชีพ กิจกรรมสร้ำงอำชีพกำรให้องค์ควำมรู้สู้กำรลงท ำปฏิบัติ มีกำรสร้ำงโรงเรือนเห็ด
ในกำรเพำะเห็ดนำงฟ้ำ มีกำรท ำแปลงเกษตร บูรณำกำรสอนในทุกชั้น

85

ผลกำรด ำเนินงำน

ื้
สถำนศึกษำที่มีกำรจัดกำรเรียนรู้และบรรยำกำศสิ่งแวดล้อมที่เออต่อ กำรพัฒนำทักษะอำชีพตำม
ื่
ควำมถนัดจ ำนวน 94 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ100 เพื่อเป็นพื้นฐำนในกำรกำรศึกษำต่อและกำรประกอบอำชีพเพอ
ควำมก้ำวหน้ำของอำชีพที่ตนเลือกและควำมถนัด ส่งเสริมผู้เรียนสำมำรถเรียนต่อสำยอำชีพในสถำบันอำชีวะ

ต่ำง ๆ ตำมควำมถนัดและควำมสนใจของนักเรียนแต่ละบุคคล โดยโรงเรียนมีกำรพฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้สู่อำชีพ
ั
ตำมเป้ำหมำย นักเรียนได้เรียนรู้กิจกรรมฝึกทักษะอำชีพและได้เรียนรู้ในบรรยำกำศ ได้เรียนรู้กิจกรรมฝึกทักษะ
ั
ื้
อำชีพ ตำมควำมถนัดของนักเรียนสภำพแวดล้อมที่เออต่อกำรพฒนำทักษะอำชีพตำมควำมถนัดของนักเรียน
ผลกำรจัดกำรเรียนรู้ท ำให้นักเรียนมีคุณภำพ ได้ลงมือปฏิบัติจริงเกิดคุณธรรม จริยธรรมด้ำนควำมรับผิดชอบ
ควำมขยันอดทน ควำมสำมัคคีในหมู่คณะ มีควำมซื่อสัตย์ และได้รับองค์ควำมรู้อย่ำงแท้จริง รู้จักวำงแผน ลงมือท ำ

กำรแก้ปัญหำ และเกิดกำรพฒนำงำนอย่ำงต่อเนื่องน ำผลผลิตได้น ำเข้ำโครงกำรอำหำรกลำงวัน(ข้ำวปลอดสำรพิษ
ั
ื่
ใช้)นักเรียนมีควำมรู้และทักษะเกี่ยวกับงำนอำชีพเพอเป็นพนฐำนในกำรศึกษำต่อและประกอบอำชีพได้ในอนำคต
ื้
นักเรียนได้เรียนรู้ และได้รับประสบกำรณ์จำกกำรจัดกิจกรรม และน ำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ ำวัน นักเรียน
ื้
มีควำมรู้และทักษะเกี่ยวกับงำนอำชีพเพอเป็นพนฐำน ในกำรศึกษำต่อและประกอบอำชีพได้ในอนำคต
ื่
นักเรียนสำมำรถน ำไปใช้ในชีวิตประจ ำวันได้ สำมำรถสร้ำงรำยได้ให้กับนักเรียนครอบครัว
ปัญหำอุปสรรค

1. นักเรียนยังขำดควำมรู้ ควำมเข้ำใจในกำรวำงแผนในกำรเรียนต่อและกำรประกอบอำชีพ
ของตนเอง


2. สถำบันส่งเสริมอำชีพอยู่ในเมือง ไม่มีสำขำอยู่ต่ำงอำเภอ นักเรียนไม่สำมำรถเดินทำงมำเรียน
ต่อในวิทยำลัยสำรพัดช่ำง เทคนิค อำชีวะศึกษำฯลฯได้ เพรำะมีค่ำใช้จ่ำยสูง
ข้อเสนอแนะ

1. ครูควรแนะแนวกำรศึกษำต่อและกำรประกอบอำชีพและสนับสนุนกำรวัดแววอำชีพรำยบุคคล
เพื่อวำงแผนกำรเรียนต่ออำชีพที่นักเรียนถนัดทุกคน

2. ควรด ำเนินกำรช่วยเหลือ สนับสนุน ส่งเสริมกำรขอโควต้ำจำกสถำบันที่จะศึกษำต่อ,

กำรสอบถำมตัวบุคคลในโรงเรียนขยำยโอกำสทุกโรงเรียน


19.ผู้เรียนมีสุขภำวะที่ดีทุกช่วงวัย
กำรด ำเนินงำน

สพป.ล ำปำง เขต 1 ได้รับกำรจัดสรรงบประมำณจำกเงินดอกผลกองทุนเพอโครงกำรอำหำร
ื่
ึ
กลำงวันในโรงเรียนประถมศกษำฯ เพื่อติดตำมประเมินผลกำรด ำเนินงำนโครงกำรอำหำรกลำงวันโรงเรียนในสังกัด
ให้เด็กนักเรียนมีกำรเจริญเติบโตสมวัย เป็นไปตำมเกณฑ์ของกระทรวงสำธำรณสุข

สพป.ล ำปำง เขต 1 ได้ด ำเนินกำรออกนิเทศ ติดตำม และประเมินผลกำรด ำเนินงำนโครงกำร

อำหำรกลำงวันในโรงเรียนประถมศึกษำ สร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำรจัดอำหำรกลำงวัน โดยใช้โปรแกรม
Thai School Lunch แก่ครูผู้รับผิดชอบโครงกำรอำหำรกลำงวันในโรงเรียนประถมศึกษำ ประจ ำปีงบประมำณ

2562 โดยชี้แจงกำรใช้งบประมำณที่ได้รับกำรจัดสรรจำกกองทุนเพอโครงกำรอำหำรกลำงวัน และงบประมำณ
ื่
จำกองค์กำรบริหำรส่วนท้องถิ่น (ค่ำอำหำรเด็กนักเรียน 20 บำท/คน/วัน) เพอป้องกันแก้ไขปัญหำที่เกิดจำกกำร
ื่

86

บริหำรไม่ชัดเจนและปัญหำกำรจัดเมนูอำหำรกลำงวันให้นักเรียนไม่เหมำะสมและสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจในกำร

ั
จัดเมนูอำหำรกลำงวันที่เป็นประโยชน์และลดปัญหำภำวะทุพโภชนำกำรของนักเรียน อนจะน ำไปสู่กำรจัดอำหำร
ุ
กลำงวันโรงเรียนอย่ำงมีคณภำพ ตลอดจนดูแลสถำนที่ประกอบอำหำรและสถำนที่รับประทำนอำหำรให้สะอำดอยู่
ุ
ุ
ุ
เสมอ ให้โรงเรียนจัดหำตู้ วัสดุอปกรณ์ในกำรเก็บอปกรณ์ถำดหลุม จำน ชำม อปกรณ์ท ำอำหำร ให้โรงเรียน
แจ้งผู้ประกอบอำหำรตรวจสุขภำพประจ ำปี โดยให้โรงเรียนรำยงำนผลกำรด ำเนินงำนให้ สพป.ล ำปำง เขต 1
ั
และแจ้งให้โรงเรียนน ำเอกสำรหลักฐำนกำรเงินและพสดุ มำให้กลุ่มบริหำรงำนกำรเงินและสินทรัพย์ ตรวจสอบ
ควำมถูกต้อง ครบทุกโรงเรียน

ผลกำรด ำเนินงำน
สพป.ล ำปำง เขต 1 ได้ไปนิเทศ ติดตำม ประเมินผลกำรด ำเนินงำนโครงกำรอำหำรกลำงวัน

ในโรงเรียนเพอให้ค ำปรึกษำ แนะน ำ ท ำให้ผู้รับผิดชอบอำหำรกลำงวันของโรงเรียน มีควำมรู้และเข้ำใจในกำร
ื่
ปฏิบัติงำนอำหำรกลำงวันมำกขึ้น โรงเรียนมีแผนกำรจัดท ำรำยกำรอำหำรตำมหลักโภชนำกำรเป็นรำยสัปดำห์
หรือรำยเดือน โรงเรียนจัดท ำข้อมูลสำรสนเทศเกี่ยวกับภำวะทุพโภชนำกำร มีกำรพัฒนำระบบสุขำภิบำลอำหำรที่ดี

และน้ ำดื่มสะอำดในโรงเรียน กำรด ำเนินงำนเก็บข้อมูลรำยงำนอำหำรกลำงวัน ท ำให้ สพป.ล ำปำง เขต 1 มีข้อมูล
ในกำรด ำเนินงำนพฒนำกำรด ำเนินงำนให้ดียิ่งขึ้นในปีต่อ ๆ ไปและท ำให้รับทรำบปัญหำต่ำง ๆ ในกำรด ำเนินงำน
ั
ของแต่ละโรงเรียนเพื่อน ำมำหำวิธีปรับปรุงแก้ไขปัญหำต่อไป

ปัญหำอุปสรรค
1. รำคำวัตถุดิบขึ้นลงตำมฤดูกำล งบประมำณไม่เพียงพอ

2. อบต./เทศบำล แต่ละแห่ง มีแนวปฏิบัติในกำรด ำเนินงำนไม่เหมือนกันบำงแห่งโอนเงิน

ทันก ำหนด บำงแห่งโอนเงินช้ำไม่ทันเปิดภำคเรียน
3. ครูผู้รับผิดชอบอำหำรกลำงวันมีภำระงำนมำก ท ำให้ไม่สนใจที่ศึกษำหรือท ำควำมเข้ำใจกำร

ด ำเนินงำนตำมโปรแกรม Thai School Lunch
4. นักเรียนที่ย้ำยมำเข้ำเรียนระหว่ำงภำคเรียน โรงเรียนไม่ท ำหนังสือแจ้งอบต./เทศบำล

ท ำให้ไม่ได้รับงบประมำณของนักเรียนดังกล่ำวย้อนหลัง

5. ครูผู้รับผิดชอบอำหำรกลำงวันของนักเรียนอยู่ในวัยใกล้เกษียณ ซึ่งปรับตัวไม่ทันกับเทคโนโลยี
สมัยใหม่ ท ำให้ไม่สำมำรถท ำโปรแกรม Thai School Lunch ได้

ั
6. ผู้รับผิดชอบงำนกำรเงินและพสดุ ไม่เข้ำใจวิธีกำรปฏิบัติงำน ท ำให้งำนด้ำนเอกสำรยังไม่
ถูกต้องตำมระเบียบ

7. กำรด ำเนินงำนโครงกำรอำหำรกลำงวัน บำงโรงเรียนมีปัญหำเรื่องผู้ประกอบอำหำร และครูมี

ควำมขัดแย้งกันภำยในโรงเรียน
8. หำกมีบำงโรงเรียน ผอ.รร. ครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ รับประทำนอำหำรที่ผู้ประกอบ


อำหำรจัดเตรียมให้ อำจท ำให้ผู้ประกอบอำหำรมีอำนำจต่อรองในกำรไม่ประกอบอำหำรตำมรำยกำรใน
ี่
Thai School Lunch เกิดกำรเกรงใจกัน ท ำให้กำรบริหำรจัดกำรอำหำรกลำงวันไม่มีคุณภำพเท่ำทควร
9. นักเรียนที่ย้ำยมำเข้ำเรียนระหว่ำงภำคเรียน หำกโรงเรียนไม่ท ำหนังสือแจ้งอบต./เทศบำล

ท ำให้ไม่ได้รับงบประมำณย้อนหลังแต่ใช้วิธีขอเพมจำกผู้ประกอบอำหำร อำจเป็นสำเหตุท ำให้ผู้ประกอบอำหำรมี
ิ่
อ ำนำจต่อรองในเรื่องอื่น ๆ ได้

87

10. กำรจ้ำงเหมำรำยละ 20 บำท หำกผู้ประกอบอำหำรมำท ำอำหำรในโรงเรียนท ำให้โรงเรียน

ต้องเสียค่ำน้ ำค่ำไฟฟ้ำเพิ่มขึ้น

11. กำรชั่งน้ ำหนัก และวัดส่วนสูงของนักเรียนไม่มำตรฐำนเดียวกัน
12. นักเรียนระดับมัธยมศึกษำตอนต้นในโรงเรียนขยำยโอกำสทำงกำรศึกษำไม่ได้รับกำรจัดสรร

ค่ำอำหำรกลำงวัน

ข้อเสนอแนะ
1. พิจำรณำเพิ่มงบประมำณรำยหัวให้นักเรียนในโรงเรียนขนำดเล็ก

2. รวบรวมปัญหำเพื่อประชุมปรึกษำหำรือกันระหว่ำงหน่วยงำนที่เกี่ยวข้อง
3. ครูผู้รับผิดชอบอำหำรกลำงวันมีภำระงำนมำก ท ำให้ไม่สนใจที่ศึกษำหรือท ำควำมเข้ำใจกำร

ด ำเนินงำนตำมโปรแกรม Thai School Lunch ดังนั้น ควรให้ธุรกำรโรงเรียนช่วยเหลือครูในเรื่องของโปรแกรม

เรียนรู้โปรแกรมและช่วยอธิบำยในส่วนที่ด ำเนินกำรไม่ได้แก่ครูที่รับผิดชอบ
4. นักเรียนที่ย้ำยมำเข้ำเรียนระหว่ำงภำคเรียน ให้โรงเรียนท ำหนังสือแจ้งอบต./เทศบำล โดยแจ้ง

ชื่อ นำมสกุล เลขที่บัตรประจ ำตัวประชำชน และวันที่ย้ำยเข้ำมำเรียน และขอควำมอนุเครำะห์ให้ อบต./เทศบำล
อนุมัติเงินย้อนหลังให้โรงเรียนตั้งแต่วันที่รับนักเรียนมำเข้ำเรียน

5. ครูผู้รับผิดชอบอำหำรกลำงวันของนักเรียนอยู่ในวัยใกล้เกษียณ ซึ่งปรับตัวไม่ทันกับเทคโนโลยี

ื่
สมัยใหม่ ท ำให้ไม่สำมำรถท ำโปรแกรม Thai School Lunch ได้ ดังนั้นจึงต้องให้ธุรกำรโรงเรียนช่วยก่อน เพอรอ
ครูรุ่นใหม่มำบรรจุเข้ำรับรำชกำร

ั
6. ผู้รับผิดชอบงำนกำรเงินและพสดุ ไม่เข้ำใจวิธีกำรปฏิบัติงำน ท ำให้งำนด้ำนเอกสำรยังไม่
ถูกต้องตำมระเบียบ กลุ่มบริหำรงำนกำรเงินและสินทรัพย์ได้ด ำเนินกำรแจ้งให้โรงเรียนในสังกัดทุกโรงเรียนน ำ
เอกสำรทำงกำรเงินและพัสดุมำให้ สพป.ล ำปำง เขต 1 ตรวจสอบ

7. กำรด ำเนินงำนโครงกำรอำหำรกลำงวัน บำงโรงเรียนมีปัญหำเรื่องผู้ประกอบอำหำร และครู
มีควำมขัดแย้งกันภำยในโรงเรียน หน่วยงำนควรเข้ำรับฟังปัญหำและร่วมกันแก้ไขปัญหำ

8. นิเทศ ติดตำม ประเมินผล เพื่อให้ทรำบถึงปัญหำอำหำรกลำงวันในโรงเรียนแนะน ำให้โรงเรียน

ไม่กินอำหำรที่เหมือนกับนักเรียน หำกกินอำหำรในโรงเรียนให้จ่ำยเงินซื้ออำหำรโดยจัดท ำอำหำรใหม่ไม่เหมือนกับ
ที่นักเรียนกิน จะท ำให้ผู้ประกอบอำหำรไม่มีอ ำนำจในกำรต่อรอง

9. หำกมีนักเรียนย้ำยมำเข้ำเรียนระหว่ำงภำคเรียน โรงเรียนควรท ำหนังสือแจ้ง อบต./เทศบำล
ไม่ควรใช้วิธีขอเพิ่มจำกผู้ประกอบอำหำร เพื่อลดสำเหตุที่ผู้ประกอบอำหำร มีอ ำนำจต่อรองในเรื่องอื่น ๆ ได้

10. กำรจ้ำงเหมำรำยละ 20 บำท หำกผู้ประกอบอำหำรมำท ำอำหำรในโรงเรียนท ำให้โรงเรียน

้
ต้องเสียค่ำน้ ำค่ำไฟฟำเพมขึ้น ให้ผู้ประกอบอำหำรจ่ำยค่ำน้ ำค่ำไฟฟำให้โรงเรียนโดยน ำเงินดังกล่ำว เป็นค่ำสมทบ
ิ่
้
ค่ำสำธำรณูปโภค
11. กำรชั่งน้ ำหนัก และวัดส่วนสูงของนักเรียนไม่มำตรฐำนเดียวกัน ควรใช้ตำชั่งดิจิตอล

และไม้วัดส่วนสูงที่ช่องตำรำงเป็นเซนติเมตร
12. ควรจัดสรรเงินค่ำอำหำรกลำงวันให้นักเรียนระดับมัธยมศึกษำตอนต้นในโรงเรียนขยำยโอกำส

ทำงกำรศึกษำด้วย

88

ิ
ิ
ี
20.กำรส่งเสริมให้ผู้เรียนมพฤติกรรมแสดงออกถึงกำรด ำเนินชีวตที่เป็นมตรกับสิ่งแวดล้อม
และกำรประยุกต์ใช้หลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง
กำรด ำเนินงำน
1. สพท.ด ำเนินกำรส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนมีพฤติกรรม แสดงออกถึงกำรด ำเนินชีวิตที่เป็น

มิตรกับสิ่งแวดล้อม และกำรประยุกต์ใช้หลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง ดังนี้

- แต่งตั้งผู้รับผิดชอบกำรขับเคลื่อนในกำรน้อมน ำหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพยง ด้ำน
ี
กำรศึกษำสู่สถำนศึกษำ ระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ

- บรรจุในแผนปฏิรำชกำรประจ ำปีในกำรด ำเนินงำนให้บรรลุตำมเป้ำประสงค์ของโครงกำร
- บูรณำกำรกำรด ำเนินงำนในระดับเขตพนที่ ระหว่ำงกิจกรรมของกลุ่มส่งเสริมกำรจัด
ื้
กำรศึกษำและกลุ่มนิเทศ ติดตำมประเมินผลกำรจัดกำรศึกษำ

ี
- สอดแทรกหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพยงทุกครั้ง ครำวประชุมผู้บริหำรสถำนศึกษำ
ในสังกัด

- นิเทศ ติดตำม กำรด ำเนินงำนของกำรด ำเนินงำนของสถำนศึกษำ และรำยงำนผล
ผลกำรด ำเนินงำน

สถำนศึกษำทุกแห่งในสังกัดทุกโรงเรียนน้อมน ำหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพยงสู่สถำนศึกษำ
ี
ตั้งแต่กำรบริหำรจัดกำร กิจกรรมกำรเรียนกำรสอนรวมถึงกิจกรรมพฒนำผู้เรียนครบทุกโรงเรียน คิดเป็นร้อยละ
ั
ี
100 ผ่ำนกำรประเมินให้เป็นสถำนศึกษำพอเพยงจำกมูลนิธิยุวสถิรคุณ 93 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 98.94
ยังไม่ได้รับกำรประเมิน 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 1.06

ปัญหำอุปสรรค
1.กำรประเมินโรงเรียนให้เป็นสถำนศึกษำพอเพยง ตำมเกณฑ์ของมูลนิธิยุวสถิรคุณ ในช่วง
ี
ของกำรขอรับกำรประเมิน โรงเรียนต้องมีนักเรียนครบทุกชั้นเรียน โรงเรียนในสังกัดของ สพป.ลป.1
มี 1 โรงเรียนนักเรียนไม่ครบชั้นเรียน ท ำให้ขำดคุณสมบัติที่จะรับกำรประเมิน ซึ่งเกณฑ์ข้อนี้ควรปรับตำมบริบท

ของสถำนศึกษำนั้น ๆ

2.กรรมกำรผู้ประเมินฯ ต้องผ่ำนกำรอบรมและมำจำกต่ำงสังกัดฯ มีปัญหำในกำรแสวงหำ
กรรมกำรเนื่องจำกกรรมกำรมีจ ำนวนจ ำกัด

ข้อเสนอแนะ
1. ควรปรับเกณฑ์กรรมกำรประเมินตั้งแต่ระดับกรรมกำรประเมิน และนักเรียนที่เรียนในโรงเรียน

2. เพอให้เกิดผลกำรพฒนำหรือปฏิบัติที่ยั่งยืนควรมีกำรนิเทศ ติดตำม อย่ำงต่อเนื่อง และเป็น
ื่
ั
รูปธรรม

89

นโยบำยที่ 3 พัฒนำผู้บริหำร ครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ

1.บุคลำกรทำงกำรศึกษำทุกประเภท ได้รับกำรพัฒนำให้มีศักยภำพในกำรปฏิบัติงำนครบตำม

ควำมจ ำเป็น ในกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีประสิทธิภำพ
กำรด ำเนินงำน

1. พฒนำข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำก่อนแต่งตั้งให้มีและเลื่อนเป็นวิทยฐำนะ
ั
ช ำนำญกำรพิเศษและวิทยฐำนะเชี่ยวชำญ
ั

2. พฒนำข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำก่อนแต่งตั้งให้ด ำรงต ำแหน่งผู้อำนวยกำร
สถำนศึกษำสังกัดส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ปี พ.ศ.2562
3. พฒนำผู้ปฏิบัติงำนธุรกำรโรงเรียนและกำรปฏิบัติงำนด้ำนกำรจัดซื้อจัดจ้ำงและกำรบริหำร
ั
พัสดุภำครัฐ

ั
4. พฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ โดยยึดถือภำรกิจและพนที่ปฏิบัติงำนเป็นฐำนด้วยระบบ
ื้
TEPE Online ปีงบประมำณ พ.ศ.2562
5. อบรม เรื่อง “สถำบันพระมหำกษัตริย์กับประเทศไทย”
6. ส่งเสริมกำรพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำโรงเรียนพื้นที่สูงในถิ่นทุรกันดำร

7. อบรมตำมโครงกำรประชุมเชิงปฏิบัติกำร STRONG - จิตพอเพียงต้ำนทุจริต

8.อมรมเสริมศักยภำพกำรบริหำรจัดกำรขยะภำยใต้โครงกำรสร้ำงวินัยและกำรมีส่วนร่วมของคน
ในชำติมุ่งสู่กำรจัดกำรขยะและสิ่งแวดล้อมที่ยั่งยืน

9. อบรมเชิงปฏิบัติกำรเฉพำะทำงส ำหรับครูผู้สอนระดับปฐมวัยฯ

10.อบรมโครงกำรเสริมสร้ำงคุณธรรม จริยธรรมและธรรมำภิบำลในสถำนศึกษำให้กับครูวิชำกำร
ระดับปฐมวัย

11. อบรมกำรจัดกำรเรียนกำรสอนโดยใช้กำรศึกษำทำงไกลผ่ำนดำวเทียม DLTV Teletraining
ให้กับข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำในสังกัด

12.จัดประชุมโครงกำรส่งเสริมและพฒนำระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนให้กับครูที่รับผิดชอบงำน
ั
ดูแลช่วยเหลือนักเรียน
่
ั
13. อบรมเชิงปฏิบัติกำรพฒนำครูผู้สอนภำษำไทยระดับชั้นประถมศึกษำปีที่ 1ด้ำนกำรอำนออก
เขียนได้
14.อบรมสร้ำงภูมิคุ้มก้นและเผ้ำระวังปัญหำยำเสพติดหลักสูตรลูกเสือต้ำนยำเสพติด

15. อบรมเชิงปฏิบัติกำรบูรณำกำรกิจกรรมบ้ำนนักวิทยำศำสตร์น้อยประเทศไทยระดับ

ประถมศึกษำ
16. อบรมส่งเสริมกำรใช้เทคโนโลยีพัฒนำกำรเรียนกำรสอนระดับชั้น ป.6 และ ม.3

ผลกำรด ำเนินงำน

ผู้บริหำร ครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำที่เข้ำรับกำรพฒนำ มีรับองค์ควำมรู้ มีสมรรถนะตำม
ั
มำตรฐำนวิชำชีพ มีศักยภำพ มีคุณธรรม จริยธรรม มีศักยภำพในกำรปฏิบัติงำนครบตำมควำมจ ำเป็นในกำร

จัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีประสิทธิภำพ และมีควำมก้ำวหน้ำในกำรพฒนำวิชำชีพ สู่ควำมเป็นมืออำชีพโดยวิธีกำร
ั
หลำกหลำย

90

ปัญหำอุปสรรค

1. นโยบำยกำรอบรมในช่วงวันหยุดท ำให้เกิดปัญหำคือครูไม่มีเวลำพัก

ิ
2. กำรอบรมมีปัญหำในกรณีมีผู้เข้ำอบรมจ ำนวนมำก ๆ และต้องใช้สื่อ ICT และคอมพวเตอร์
ที่มีควำมจ ำเป็นที่ต้องไปในสถำนที่พิเศษ

3. กำรอบรมในบำงเรื่องที่ต้องกำรอบรมแต่ท ำไม่ได้

4. ขำดบุคลำกรที่มีควำมรู้ ควำมช ำนำญเป็นกรณีพิเศษ
ข้อเสนอแนะ

ควรจัดอบรมครูให้เป็นตำมควำมต้องกำร ตำมแผนกำรพัฒนำตนเอง (ID Plan) ที่โรงเรียนก ำหนด
ื่
และอบรมกำรบูรณำกำรกำรอบรมเพอให้ครูได้มีเวลำพักบ้ำง


นโยบำยที่ 4 สร้ำงโอกำสในกำรเข้ำถึงบริกำรกำรศึกษำที่มีคุณภำพ
มีมำตรฐำน และลดควำมเลื่อมล้ ำทำงกำรศึกษำ

1.เด็กวัยเรียนเข้ำรับกำรศึกษำในแต่ละระดับกำรศึกษำ
กำรด ำเนินงำน

1. วำงแผน

ื่
- น ำข้อมูลผลกำรด ำเนินกำรรับนักเรียนในปีกำรศึกษำ 2561 มำวิเครำะห์โอกำสเพอกำร
พัฒนำงำนข้อมูล อุปสรรค ข้อจ ำกัดที่อำจเกิดขึ้นใน ปีกำรศึกษำ 2562

- น ำข้อมูลประชำกรวัยเรียนชั้น ป.6 ปีกำรศึกษำ 2561 มำวำงแผนกำรรับนักเรียนชั้น ม.1

ปีกำรศึกษำ 2562
- ก ำหนดขอบข่ำย ภำรกิจและหน้ำที่ระดับเขตพนที่ ระดับโรงเรียนและโรงเรียนขยำยโอกำส
ื้
ให้ชัดเจนตำมแนวทำงกำรรับนักเรียนของ สพฐ.
- ด ำเนินงำนตำมแนวปฏิบัติตำม พรบ.กำรศึกษำภำคบังคับ พ.ศ. 2545 และที่เกี่ยวข้องจัดท ำ

ส ำรวจข้อมูลกำรเรียนต่อของนักเรียนกลุ่มเป้ำหมำยในสังกัด ทุกคน

ื้
- จัดท ำค ำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมกำรรับนักเรียนระดับเขตพนที่กำรศึกษำโดยผ่ำนควำม
เห็นชอบจำก กศจ.ล ำปำง

- ประชุมคณะกรรมกำรรับนักเรียนระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ เพื่อชี้แจงคณะกรรมกำรและผู้มี
ส่วนเกี่ยวข้อง ทรำบนโยบำย มำตรกำรที่เกี่ยวข้องกับกำรรับนักเรียน

ื้
- เปิดศูนย์ประสำนงำนรับนักเรียน ระดับเขตพนที่กำรศึกษำ ในช่วงปฏิทินกำรรับนักเรียน
โดยมีคณะกรรมกำรประจ ำศูนย์ อ ำนวยควำมสะดวกกำรช่วยเหลือ


- แจ้งโรงเรียนในกำรให้ควำมรู้แก่ผู้รับผิดชอบงำนรับนักเรียน ในชั้น ม.1 ตำมปฏิทินกำรรับ

นักเรียนและตำมแผนกำรรับนักเรียน ทุกโรง
- ตรวจสอบ เฝ้ำระวังกำรรับนักเรียนชั้น ม.1 โดยอยู่ในควำมดูแลของคณะกรรมกำรรับ

นักเรียนระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ

91

- ประสำนงำนกับโรงเรียน /สพป.ล ำปำง เขต 2/สพป.ล ำปำง เขต 3/สพม.เขต 35 ในช่วง

เวลำกำรรับนักเรียน ในกำรรำยงำนข้อมูลผลกำรรับนักเรียนเพื่อตรวจสอบกำรตกหล่น

- ด ำเนินกำรจัดหำที่เรียนให้เด็กนักเรียนที่ยังไม่ได้เข้ำเรียนตำมควำมเหมำะสม
- สรุปรำยงำนผลกำรรับนักเรียนเสนอคณะกรรมกำรรับนักเรียน / กศจ.ล ำปำง และ สพฐ.

ผลกำรด ำเนินงำน

เชิงปริมำณ
1. เรียนต่อโรงเรียนสังกัด สพฐ. 1,732 คน คิดเป็นร้อยละ 88.41

2. เรียนต่อโรงเรียนสังกัดอื่น 227 คน คิดเป็นร้อยละ 11.59
3. ไม่เรียนต่อ 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0

4. รวมเรียนต่อ 1,959 คน คิดเป็นร้อยละ 100

เชิงคุณภำพ
1. สพป.ล ำปำง เขต 1 รณรงค์เชิงรุก สนับสนุนเด็กเข้ำรับกำรศึกษำภำคบังคับ ชั้น ป.6 เข้ำเรียน

ต่อชั้น ม.1 ทั้งในระบบ และนอกระบบอย่ำงทั่วถึง
2. สพป.ล ำปำง เขต 1 ให้ค ำแนะน ำโรงเรียนในสังกัดรำยงำนข้อมูลผลกำรรับนักเรียนถูกต้อง

ครบถ้วน แล้วเสร็จตำมเวลำเพื่อบริกำรข้อมูลแก่สำธำณชน และ สพฐ.ตำมเวลำที่ก ำหนด

3. สพป.ล ำปำง เขต 1 มีแนวทำงกำรด ำเนินงำนส่งเสริมช่วยเหลือ ส่งต่อ เด็กกลุ่มปกติดและกลุ่ม
เด็กด้อยโอกำสให้เข้ำเรียนตำมศักยภำพของบุคคลอย่ำงทั่วถึง

4. สพป.ล ำปำง เขต 1 โรงเรียนและกลุ่มเครือข่ำยประสำนควำมร่วมมือ ส่งเสริมกำรส่งต่อ

นักเรียน เพิ่มโอกำสกำรเข้ำถึงกำรศึกษำให้นักเรียนกลุ่มบ้ำนไกล พื้นที่ภูเขำสูงและทุรกันดำร

- มีโรงเรียนสำขำ ให้นักเรียนกลุ่มบ้ำนไกล บนพนที่ภูเขำสูง ในเขตอำเภองำว และแม่เมำะ
ื้
(รร.บ้ำนแม่ส้ำน สำขำบ้ำนกลำง ,รร.บ้ำนแม่ค ำหล้ำ สำขำ ,รร.บ้ำนข่อยมิตรภำพ สำขำ)
- จัดสรรงบประมำณเพื่อจัดที่พักนอนส ำหรับเด็กนักเรียนในโรงเรียนในเขตพื้นที่สูง

- สร้ำงเครือข่ำยในกำรจัดกำรศึกษำร่วมกับชุมชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น องค์กำรกำร

กุศลเอกชน
ั
ั
- พฒนำนวัตกรรมกำรศึกษำ ใช้สื่อกำรสอนทำงไกลผ่ำนดำวเทียม ส่งเสริม พฒนำแบบเรียน
ส ำเร็จรูป
- สนับสนุน จัดสรรงบประมำณค่ำพำหนะรับ- ส่งนักเรียน ให้โรงเรียนที่มำเรียนรวม

ปัญหำอุปสรรค

1. นโยบำยและแนวปฏิบัติเกี่ยวกับกำรรับนักเรียนในปีกำรศึกษำ 2562 มีกำรปรับเปลี่ยน
ี
รำยละเอยดในเรื่องปฏิทินกำรรับนักเรียนจ ำเป็นต้องมีกำรประชุมคณะกรรมกำรรับนักเรียนเพมเติม เพอแจ้งแนว
ิ่
ื่
ปฏิบัติให้ผู้เกี่ยวข้องได้เข้ำใจแนวปฏิบัติตรงกัน
2. โรงเรียนขยำยโอกำสที่อยู่ต่ำงอ ำเภอและห่ำงไกล จะมีนักเรียนมำสมัครเข้ำเรียนช่วงเปิดเทอม
ไม่ตรงตำมปฏิทินกำรรับนักเรียน

92

ข้อเสนอแนะ

1. ด ำเนินกำรลงพื้นที่ติดตำมนักเรียนในกลุ่มเป้ำหมำยให้เข้ำเรียนโรงเรียนใกล้บ้ำน

ั
2. ประชำสัมพนธ์เชิงรุกให้ผู้ปกครอง นักเรียนกลุ่มเป้ำหมำยทรำบแนวปฏิบัติ ปฏิทินกำรรับ
นักเรียน เช่น เสียงตำมสำยในชุมชน แผ่นพับประชำสัมพันธ์



2.นักเรียนออกกลำงคัน
กำรด ำเนินงำน

1. ศึกษำ วิเครำะห์กระบวนกำรด ำเนินงำน ปัญหำในกำรขับเคลื่อนกิจกรรม ก ำหนดขอบข่ำย
ภำรกิจ ก ำหนดปฏิทินกำรปฏิบัติงำน ก ำหนดเป็นนโยบำย

2. ด ำเนินงำนภำยใต้พระรำชบัญญัติกำรศึกษำภำคบังคับ พ.ศ. 2545

3. ก ำหนดแนวทำงป้องกันและติดตำมนักเรียนกลุ่มเสี่ยงออกกลำงคัน - ส ำรวจข้อมูลนักเรียน
กลุ่มเสี่ยงทุกโรงเรียน แยกตำมประเภทควำมเสี่ยง

ิ
- ส ำรวจข้อมูลเด็กด้อยโอกำส เด็กพกำรเรียนร่วม นักเรียนที่มีพฤติกรรมเสี่ยงออกกลำงคัน
ื่
4. สพป.ล ำปำง เขต 1 - มีนโยบำยให้โรงเรียนเยี่ยมบ้ำนนักเรียนทุกคน เพอน ำมำเป็นข้อมูลคัด
กรองนักเรียนรำยบุคคล

ื่
- ส่งเสริมให้โรงเรียนจัดกิจกรรม "โรงเรียนพบผู้ปกครอง" ในช่วงเทศกำลเพอเกิดเครือข่ำย
ผู้ปกครองร่วมพัฒนำนักเรียน

- นิเทศติดตำม ช่วยเหลือเด็กกลุ่มเสี่ยงออกกลำงคันให้กลับเข้ำสู่ระบบกำรศึกษำจนจบ

กำรศึกษำ
- ช่วยเหลือ ติดตำม เด็กที่มีภำวะเสี่ยงด้ำนสุขภำพร่ำงกำร สุขภำพจิต โดยร่วมมือกับ

ทีมนักจิตวิทยำ สพม.เขต 35 และ นักจิตวิทยำ พมจ.ล ำปำง อย่ำงต่อเนื่อง
ื้
5. คณะท ำงำนลงพนที่ติดตำม นร.กลุ่มเสี่ยงออกกลำงคัน และนักเรียนด้อยโอกำสพกำร
ิ
ที่ รร.รำยงำน น ำเข้ำที่ประชุมทีมบริหำรเพื่อร่วมแก้ไข

ิ
ุ่
- นักเรียนพกำรเรียนรวมในสังกัดรับทุนมูลนิธิคุณพม เจนเซ่น ได้จ ำนวน 58 ทุน ๆ
ละ 5,000 บำท
- นักเรียนในสังกัดได้รับทุนมูลนิธิร่วมจิตต์น้อมเกล้ำฯ เพอเยำวชนในพระบรมรำชินูปถัมภ์
ื่
จ ำนวน 1 คน

- นักเรียนได้รับทุนพระรำชทำนสมเด็จพระบรมโอรสำธิรำชฯ สยำมมกุฎรำชกุมำร (ม.ท.ศ.)

จ ำนวน 1 คน
- นักเรียนได้รับทุนช่วยเหลือเด็กด้อยโอกำส พมจ.ล ำปำง 63 คน ทุนมูลนิธิแม่บัวค ำ

ั
ทิพย์แสงทอง จ ำนวน 20 คน ทุนโครงกำรเซนทรัล 5 ทุน ทุนกำรศึกษำเหล่ำกำชำดล ำปำง 52 คน ทุนพฒนำ
โรงไฟฟ้ำแม่เมำะ 2,377 คน และกองทุนเพื่อควำมเสมอภำคกำรศึกษำ (กสศ.) 858 คน

93

ผลกำรด ำเนินงำน

เชิงปริมำณ

ปีกำรศึกษำ 2558 นักเรียนออกกลำงคัน 2 คน
ปีกำรศึกษำ 2559 นักเรียนออกกลำงคัน 1 คน

ปีกำรศึกษำ 2560 นักเรียนออกกลำงคัน 0 คน

ปีกำรศึกษำ 2561 นักเรียนออกกลำงคัน 0 คน
เชิงคุณภำพ

1. สพป.ล ำปำง เขต 1 มีระบบติดตำมและรำยงำนข้อมูลนักเรียนที่มีแนวโน้มออกกลำงคัน
เพื่อป้องกัน แก้ไขปัญหำลดอัตรำกำรออกกลำงคันเป็นปัจจุบัน

2. สพป.ล ำปำง เขต 1 ขับเคลื่อนนโยบำยสู่กำรปฏิบัติที่มีประสิทธิภำพและต่อเนื่อง สำมำรถ

ลดอัตรำกำรออกกลำงคันเป็นศูนย์
ปัญหำอุปสรรค

ื้
1. นักเรียนที่มีฐำนะยำกจน ขำดปัจจัยพนฐำนในกำรด ำรงชีวิต ท ำให้อยู่ในภำวะกลุ่มเสี่ยงออก
กลำงคัน จ ำเป็นต้องได้รับควำมช่วยเหลือจำกทุกภำคส่วนที่จะเข้ำมำดูแลช่วยเหลือนักเรียนรำยบุคคล


ื้
ื้
2. ควำมห่ำงไกลและกันดำรในสภำพพนที่ภูเขำสูงของเขตพนที่บริกำร อำเภองำว และแม่เมำะ
กำรสื่อสำร พำหนะกำรเดินทำงเป็นข้อจ ำกัดในกำรเข้ำถึงควำมช่วยเหลือ
ข้อเสนอแนะ

1. หำแนวทำงแก้ไข ช่วยเหลือนักเรียนที่อยู่ในภำวะยำกล ำบำก

- ฐำนะยำกจน จัดหำทุนกำรศึกษำระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ช่วยเหลือ
ิ
- นักเรียนที่เจ็บป่วย พกำร ประสำนศูนย์กำรศึกษำพเศษประจ ำจังหวัดล ำปำง รับเป็น
ิ
นักเรียน มีครูเข้ำดูแลที่บ้ำนเดือนละ 1-2 ครั้ง
ุ
ั
- นักเรียนที่พบปัญหำสภำพกำรเดินทำงที่เป็นอปสรรค โรงเรียนมีที่พกนอนส ำหรับนักเรียน
บ้ำนไกลในอ ำเภองำว

ื่
2. สร้ำงเครือข่ำยและหน่วยงำนทำงกำรศึกษำเพอร่วมแก้ไขปัญหำ ช่วยเหลือน ำเด็กกลุ่มเสี่ยง
ได้รับโอกำสทำงกำรศึกษำ

- นักจิตวิทยำส ำนักงำนพัฒนำสังคมและควำมมั่นคงของมนุษย์จังหวัดล ำปำง
- นักจิตวิทยำ สพม.เขต 35

- นักจิตวิทยำบ้ำนพักเด็กและครอบครัวจังหวัดล ำปำง

- ต ำรวจภูธรจังหวัดล ำปำง และสถำนีต ำรวจในจังหวัดล ำปำง
- ศูนย์กำรศึกษำพิเศษประจ ำจังหวัดล ำปำง

- ส ำนักงำนส่งเสริมกำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอัธยำศัยจังหวัดล ำปำง

- รำยละเอียดผลกำรติดตำมประชำกรวัยเรียนในระบบของ สพฐ.

94

ั
ู
3.สถำนศึกษำมีระบบฐำนข้อมลประชำกรวยเรียนและสำมำรถน ำมำใช้ในกำรวำงแผนจัดกำร
เรียนรู้ให้แก่ผู้เรียนได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ

กำรด ำเนินงำน
1. สพป.ล ำปำง เขต 1 น ำข้อมูลฐำนประชำกรวัยเรียน ที่ส่งฐำนข้อมูลรำยชื่อมำวิเครำะห์ จัดเรียง

ข้อมูลตำมเขตพื้นที่บริกำร จ ำนวน 41 ต ำบล

2. วำงแผนกำรรับนักเรียน แจ้งนโยบำยและแนวปฏิบัติเกี่ยวกับกำรรับนักเรียน จัดท ำเขตบริกำร
กำรศึกษำ จัดท ำแผนที่กำรศึกษำ จัดตั้งเครือข่ำยและก ำหนดพื้นที่เขตบริกำร พฐ.01 จัดท ำส ำมะโนนักเรียนในเขต

ั
พนที่บริกำร จัดท ำแผนกำรรับนักเรียน ประชำสัมพนธ์กำรรับนักเรียน รำยงำนผลกำรรับนักเรียนให้ กศจ.
ื้
รับทรำบ
ี
3. แจ้งโรงเรียนประกำศรำยละเอยดเกี่ยวกับกำรส่งเด็กเข้ำเรียน แจ้งหนังสือให้ผู้ปกครองส่งเด็ก
ั
ี
เข้ำเรียน ประชำสัมพนธ์รำยละเอยดกำรเข้ำเรียนสรุปผลกำรเกณฑ์เด็กแจ้ง กศจ. และ สพฐ. ประสำนโรงเรียน
ติดตำมเด็กเข้ำเรียนตำม ทร.14 เด็กเกิด พ.ศ. 2555 จ ำนวน 3,031 คน
4. น ำผลกำรติดตำมกำรเข้ำเรียนรำยบุคคล ของเด็กตำม ทร.14 มำเข้ำระบบฐำนข้อมูลประชำกร
ภำพรวมในระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ

5. ประสำนกำรวำงแผนกำรรับนักเรียนกับโรงเรียนเอกชน และหน่วยงำนท้องถิ่นที่มีโรงเรียน

ิ
ประสำนควำมช่วยเหลือกับศูนย์กำรศึกษำพเศษประจ ำจังหวัดล ำปำง และศูนย์กำรศึกษำนอกโรงเรียนและ
ั
กำรศึกษำตำมอธยำศัย ให้กับเด็กที่ไม่สำมำรถเข้ำเรียนตำมปกติได้ ประสำนกำรขอยกเว้นกำรเข้ำเรียนเสนอ
กศจ.ล ำปำง

6. ประสำนควำมร่วมมือกับส ำนักงำนศึกษำธิกำร ส ำนักงำนเทศบำลนครล ำปำง มหำวิทยำลัย
สวนดุสิต นอกที่ตั้งล ำปำง มหำวิทยำลัยรำชภัฎล ำปำงและหน่วยงำนที่เปิดรับเด็กเข้ำเรียน ตรวจสอบรำยชื่อเด็กใน

เขตพื้นที่บริกำรที่ย้ำยไปเข้ำเรียน
7. สพป.ล ำปำง เขต 1 และโรงเรียน ตรวจสอบข้อมูลเด็กที่ยังไม่ได้เข้ำเรียน เด็กที่มีแนวโน้มว่ำจะ

ออกกลำงคันด้วยสำเหตุต่ำง ๆ /ลงพนที่เก็บข้อมูล สรุปสำเหตุเข้ำที่ประชุมและหำแนวทำงแก้ปัญหำร่วมกับ
ื้
โรงเรียน เช่น ระดมทรัพยำกรทำงกำรศึกษำและช่วยเหลือทุนกำรศึกษำจำกกองทุนต่ำง ๆ ในจังหวัด
8. น ำข้อมูลมำวำงแผนจัดบริกำรกำรศึกษำส ำหรับเด็กปกติ เด็กพกำร เด็กด้อยโอกำส เด็กกลุ่ม
ิ
เสี่ยงออกกลำงคัน ตำมสภำพท้องถิ่นและสภำพปัญหำ
ผลกำรด ำเนินงำน

เชิงปริมำณ

อ ำเภองำว 10 ต ำบล มีประชำกรทั้งสิ้น 565 คน ติดตำมได้ 565 คน คิดเป็นร้อยละ 100
อ ำเภอเมืองล ำปำง 19 ต ำบล มีประชำกรทั้งสิ้น 1,703 คน ติดตำมได้ 1,703 คน คิด

เป็นร้อยละ 100

อ ำเภอแม่เมำะ 5 ต ำบล มีประชำกรทั้งสิ้น 396 คน ติดตำมได้ 396 คน คิดเป็นร้อยละ 100
อ ำเภอห้ำงฉัตร 7 ต ำบล มีประชำกรทั้งสิ้น 367 คน ติดตำมได้ 367 คน คิดเป็นร้อยละ 100

รวม 41 ต ำบล 3,031 คน