คู่มือการประเมินข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อให้มีวิทยฐานะและเลื่อนวิทยฐานะ สายงานนิเทศการศึกษา

- 47 -

สวนท่ี 2 ผลงานทางวชิ าการท่เี สนอเพอ่ื ขอรบั การประเมนิ
1. เสนอผลงานทางวชิ าการ จํานวน.........................เร่ือง ดงั นี้
1. ชือ่ ผลงาน(งานวิจยั /งานวจิ ยั และพฒั นา)...............................................................
2. ชอื่ ผลงานทางวชิ าการอนื่ .......................................................................................
3. ..............................................................................................................................
2. ลักษณะการจัดทํา
จดั ทําแตผ ูเ ดียว จาํ นวน.....................รายการ ไดแ ก..........................................
จัดทํารวมกบั ผูอ ืน่ ในรปู คณะทํางานหรือกลุม จํานวน....................รายการ
ไดแก. ..............................................................................................................
3. การนาํ ผลงานทางวชิ าการไปใช
(ใหอ ธบิ ายวาผลงานทางวิชาการทเ่ี สนอไดนําไปใชอยางไร เมือ่ ใด)
4. การเผยแพรผลงานทางวิชาการ
(ใหอธิบายวาไดน าํ ผลงานทางวชิ าการท่ีเสนอไปเผยแพรท ี่ใด อยา งไร เมอ่ื ใด โดยแนบ

เอกสารหลักฐานประกอบการพจิ ารณาดว ย)
3. ผลงานทางวิชาการทเ่ี คยไดรับอนุมัติ เพื่อกาํ หนดตาํ แหนงและแตงตัง้ ใหไดรบั เงินเดอื นในระดบั ทสี่ งู ข้ึน

หรือใหมีวิทยฐานะหรอื เลอ่ื นเปนวทิ ยฐานะท่ีสงู ข้ึน
มี
1. ช่ือผลงาน............................................................................................................
ใชในการขอตาํ แหนง /วทิ ยฐานะ.........................................................................
เม่ือ (พ.ศ. ) ...........................................................
2. ช่อื ผลงาน............................................................................................................
ใชใ นการขอตาํ แหนง/วทิ ยฐานะ.........................................................................
เมอ่ื (พ.ศ. ) ...........................................................
3. ชอ่ื ผลงาน............................................................................................................
ใชในการขอตาํ แหนง /วทิ ยฐานะ.........................................................................
เมือ่ (พ.ศ. ) ...........................................................
ไมม ี

- 48 -

4. งานวิจัยหรอื วิทยานิพนธ ที่เคยเสนอเปน สว นหนงึ่ ของการศกึ ษาเพอ่ื ขอรับปรญิ ญาหรอื ประกาศนยี บตั ร
หรือเปนสวนหนึ่งของการฝก อบรม
มี
ชื่อวิจัย..................................................................เมอื่ (พ.ศ.).............................
ช่อื วทิ ยานพิ นธ.....................................................เม่ือ (พ.ศ.)..............................
ไมม ี

ขอรับรองวาขอ มูลดงั กลาวขา งตน ถูกตอง และเปน ความจรงิ

ลงช่อื .....................................................ผูขอรับการประเมนิ
(.....................................................)

ตําแหนง .................................................
วันท่ี .........เดือน....................พ.ศ. ........

การตรวจสอบและรบั รองของผูบงั คับบญั ชา
ไดตรวจสอบแลวรบั รองวาขอมลู ถกู ตอ ง และเปนความจรงิ

ลงช่อื ...................................................ผบู งั คบั บัญชา
(.....................................................)

ตําแหนง .................................................
วันท่ี .........เดอื น....................พ.ศ. ........

การประเมินดา นท่ี 1
ดา นวินยั คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี

(สาํ หรบั ทกุ ตําแหนง และทกุ วทิ ยฐานะ)

- 50 -

คําช้ีแจงการประเมนิ ดา นที่ 1

ดานวนิ ยั คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชีพ

การประเมินดา นที่ 1 ดา นวินยั คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี
มอี งคป ระกอบการประเมนิ เกณฑก ารใหค ะแนน เกณฑการตัดสิน และวธิ กี ารประเมิน ดังน้ี

1. องคประกอบการประเมนิ
การประเมินดานที่ 1 ดานวนิ ยั คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณวิชาชพี

คะแนนเตม็ 100 คะแนน แบงเปน 5 ตอน จาํ นวน 25 ตัวบง ช้ี ดงั น้ี
ตอนท่ี 1 การมวี ินัย ( 20 คะแนน ) มีจาํ นวน 5 ตวั บงช้ี
ตอนท่ี 2 การประพฤตปิ ฏิบตั ิตนเปน แบบอยางทดี่ ี (20 คะแนน) มีจํานวน 5 ตัวบงชี้
ตอนท่ี 3 การดาํ รงชีวิตอยา งเหมาะสม ( 20 คะแนน ) มจี าํ นวน 5 ตัวบง ช้ี
ตอนที่ 4 ความรักและศรทั ธาในวิชาชีพ ( 20 คะแนน ) มจี ํานวน 5 ตัวบงชี้
ตอนท่ี 5 ความรับผิดชอบในวิชาชีพ ( 20 คะแนน ) มีจาํ นวน 5 ตัวบง ช้ี

2. เกณฑการใหคะแนน
กาํ หนดใหม เี กณฑการใหค ะแนนเปนระดบั คุณภาพ 4 ระดบั คือ ระดบั 4

ระดับ 3 ระดับ 2 และระดับ 1 ในแตล ะระดับคณุ ภาพกําหนดคาคะแนน ดงั น้ี

ระดับคณุ ภาพ คา คะแนน
4 4
3 3
2 2
1 1

- 51 -

3. เกณฑการตัดสิน
3.1 ผูที่ผานการประเมินดานท่ี 1 จะตองไดคะแนนจากกรรมการท้ังสามคนเฉลี่ย

ดงั นี้
1) วทิ ยฐานะชาํ นาญการ ตองไดค ะแนนเฉลีย่ ไมตํ่ากวารอยละ 65
2) วิทยฐานะชํานาญการพเิ ศษ ตองไดคะแนนเฉลี่ยไมตา่ํ กวา รอยละ 70
3) วทิ ยฐานะเช่ยี วชาญ ตองไดคะแนนเฉลี่ยไมต ่ํากวา รอยละ 75
4) วิทยฐานะเช่ยี วชาญพิเศษ ตอ งไดค ะแนนเฉลี่ยไมต่าํ กวารอ ยละ 80

3.2 กรณีที่ผลการประเมินไมผานตามเกณฑ ขอ 3.1 และคณะกรรมการชุดที่ 1
มีความเห็นวาผลการประเมินอยูในวิสัยที่สามารถพัฒนาได ผูขอรับการประเมินตองไดคะแนนจาก
คณะกรรมการทงั้ สามคนเฉลยี่ ดังนี้

1) วทิ ยฐานะชํานาญการ ตองไดค ะแนนเฉล่ียไมต ่าํ กวารอ ยละ 60
2) วทิ ยฐานะชาํ นาญการพเิ ศษ ตอ งไดค ะแนนเฉลีย่ ไมต่าํ กวา รอ ยละ 65
3) วิทยฐานะเช่ยี วชาญ ตองไดค ะแนนเฉลีย่ ไมต ่ํากวารอยละ 70
4) วทิ ยฐานะเชยี่ วชาญพิเศษ ตอ งไดค ะแนนเฉลี่ยไมต า่ํ กวารอ ยละ 75
4. วธิ ีการประเมิน
4.1 ใหกรรมการผูประเมินใชแบบประเมินดานที่ 1 (ก.ค.ศ.4 และ ก.ค.ศ.5)
ควบคูกับกรอบการประเมินดานท่ี 1 และคําอธิบายตัวบงช้ีการประเมินดานท่ี 1 ท้ังน้ี แบบประเมิน
ดังกลา ว ใชประเมินไดทุกตาํ แหนงและทุกวิทยฐานะ
4.2 ใหกรรมการแตละคนตรวจสอบขอมูลของบุคคลและหรือหนวยงาน และ
เอกสาร หลักฐาน แหลงขอมูลท่ีแสดงรองรอยวาผูขอรับการประเมินเปนผูมีวินัย คุณธรรม
จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ เชน ประวัติการรับราชการ (ก.พ.7) คํารับรองของผูบังคับบัญชา
และคณะกรรมการสถานศึกษา/คณะกรรมการเขตพ้ืนท่ีการศึกษา/คณะกรรมการสงเสริมการศึกษา
นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัด/กรุงเทพมหานคร เอกสาร หลักฐานที่แสดงการมีสวนรวม
ในการเสริมสรางวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ เปนตน รวมท้ังใชวิธีการประเมิน
ในรูปแบบตาง ๆ ที่เหมาะสม เชน การสังเกต การสัมภาษณ หรือสอบถามขอมูลจากผูขอรับการประเมิน
ผูบังคับบัญชา เพื่อนรวมงาน ผูรับบริการ และผูท่ีเกี่ยวของ กอนตัดสินใจใหคะแนนตามพฤติกรรม

- 52 -

และหรือหลักฐานรองรอยท่ีปรากฏในแตละตัวบงชี้ โดยวงกลมรอบตัวเลขตามระดับคุณภาพ
ท่ีสอดคลองกับหลักฐาน รองรอย และใหบันทึกขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐาน ที่สะทอนพฤติกรรม
การมีวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพของผูขอรับการประเมิน ในแบบบันทึก
การประเมินดานท่ี 1 (ก.ค.ศ. 4) แลวนําระดับคุณภาพที่ไดในแตละตัวบงชี้บันทึกและคิดคาคะแนน
ลงในตารางทา ยแบบ ก.ค.ศ.4 พรอมทั้งบันทกึ ขอ สงั เกตซงึ่ เปนจุดเดน จุดที่ควรพัฒนา และขอคิดเห็น
ในเรอ่ื งที่ประเมินของผูขอรบั การประเมินไวด ว ย

ทั้งนี้ การประเมินดานที่ 1 ใหคณะกรรมการประเมินจากเอกสาร หลักฐาน
รวมท้ังการปฏิบัติงานจริง ณ สถานท่ีปฏิบัติงาน

4.3 ใหคณะกรรมการท้ังสามคน สรุปคะแนนการประเมินลงในแบบ ก.ค.ศ.5
ทุกคร้ังที่มีการประเมิน คือ คร้ังที่ 1 และหรือครั้งท่ี 2 (หลังจากการพัฒนาครั้งท่ี1) และหรือคร้ังที่ 3
(หลงั จากการพัฒนาคร้งั ท่2ี ) แลวแตก รณี

ทั้งน้ี ใหคณะกรรมการประเมินบันทึกขอสังเกตซึ่งเปนจุดเดน จุดที่ควรพัฒนา
และขอคิดเห็นในเรื่องทีป่ ระเมนิ ของผขู อรบั การประเมนิ ทุกคร้ังท่ีมีการประเมินไวดวย

- 53 -

คาํ อธบิ ายตวั บงชี้

การประเมินดานที่ 1 ดานวนิ ยั คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชพี
(ทุกตําแหนง และทุกวิทยฐานะ)

ในการประเมินดานที่ 1 คือ ดานวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ
ไดกําหนดรายการประเมนิ เปน 5 ตอน ๆ ละ 5 ตัวบงชี้ และในแตละตัวบงชี้ มีเกณฑการใหคะแนน
ตามพฤติกรรมที่สอดคลองกับหลักฐานรองรอย โดยกําหนดใหผูขอรับการประเมินรายงาน
พฤติกรรมที่แสดงถึงความเปนผูมีวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ และรวบรวม
เอกสารหลักฐานอา งองิ ไวท ่ีสถานทป่ี ฏิบตั ิงานเพือ่ รอรบั การประเมนิ จากคณะกรรมการประเมนิ ดงั น้ี

ตอนท่ี 1 การมวี นิ ัย ประกอบดวยตัวบง ช้ี 5 ตวั บง ช้ี ดงั น้ี
ตัวบงช้ี 1.1 การมีวินัยในตนเอง ยอมรับและถือปฏิบัติตามกฎ กติกา มารยาท

ขนบธรรมเนียม และแบบแผนอันดีงามของสังคม หมายถึง การมีวินัยในตนเอง การยอมรับ
และถือปฏิบัติตามกฎ กติกา มารยาท ขนบธรรมเนียม และแบบแผนอันดีงามของสังคม
การเปนแบบอยางที่ดี และการเปนผูนําในการเสริมสรางการพัฒนาดานวินัย คุณธรรม จริยธรรม
และจรรยาบรรณวิชาชพี

ตัวบงชี้ 1.2 การรักษาและเสริมสรางวินัยในตําแหนงหนาท่ีราชการ การปฏิบัติ
ตามกฎหมาย ระเบียบแบบแผนของทางราชการ หมายถึง การมีพฤติกรรมท่ีแสดงถึงการรักษา
และเสริมสรางวินัยในตําแหนงหนาที่ราชการ การปฏิบัติตามกฎหมาย ระเบียบแบบแผนของทางราชการ
การมีสว นรว มเสรมิ สรา งวนิ ยั แกผ ูอ่ืน และผลงานเปน ท่ปี รากฏเปน แบบอยา งที่ดี

ตวั บงช้ี 1.3 การตรงตอเวลา การอุทิศเวลาใหแกทางราชการและผูเรียนอยางตอเน่ือง
หมายถึง การมพี ฤตกิ รรมท่แี สดงถึงการตรงตอเวลา ปฏิบัติงานตามที่ไดรับมอบหมายไดสําเร็จและ
อทุ ิศเวลาอยางตอ เนอื่ ง

ตวั บงชี้ 1.4 ความซื่อสัตย สุจริตในการปฏิบัติหนาที่ การรักษาผลประโยชน
ของทางราชการ และไมมีผลประโยชนทับซอน หมายถึง การมีพฤติกรรมที่แสดงถึงการปฏิบัติงาน
ดวยความซ่ือสัตยสุจริต การรักษาผลประโยชนของทางราชการและไมมีผลประโยชนทับซอน
การไดร ับการยกยอง ชมเชย

- 54 -

ตัวบงช้ี 1.5 การรักษาความสามัคคี มีนํ้าใจ เอื้อเฟอเผื่อแผตอเพื่อนรวมงาน
องคกร และชุมชน หมายถึง การมีพฤติกรรมที่แสดงถึงการมีนํ้าใจ เสียสละ ทํางานรวมกับผูอ่ืน
ไดอ ยา งราบรื่นและประสบความสาํ เร็จจนไดรับการยอมรับจากหนว ยงาน หรือองคก รที่เกีย่ วของ

ตอนท่ี 2 การประพฤตปิ ฏิบตั ติ นเปนแบบอยางทด่ี ี ประกอบดวยตวั บงช้ี 5 ตวั บง ชี้ ดังนี้

ตัวบงชี้ 2.1 ความอตุ สาหะ ขยัน อดทน มงุ มนั่ และรับผดิ ชอบตอ ผลสมั ฤทธ์ิ
ของงานโดยยึดหลักประหยัด คุม คา มปี ระสทิ ธภิ าพ หมายถงึ การปฏบิ ตั งิ านท่ีประสบความสาํ เร็จ
เปน ที่ยอมรบั มผี ลงานปรากฏชัดเจน และนาํ ไปพัฒนาผูอื่นได

ตัวบง ชี้ 2.2 การยดึ ม่นั ในคุณธรรม จรยิ ธรรม มีความศรัทธาและปฏบิ ตั ิตน
ตามหลกั ศาสนา หมายถึงการมพี ฤตกิ รรมทีแ่ สดงถึงการยดึ มัน่ ในคณุ ธรรม จริยธรรม มคี วามศรทั ธา
และปฏบิ ัติตนตามหลกั ศาสนา เปน แบบอยา งทีด่ ไี ดรับการยกยองชมเชย และมีสวนรว มและ
เสริมสรางพัฒนาผูอ น่ื

ตัวบงชี้ 2.3 การยึดมั่นในหลักนิติธรรม ยืนหยัด กระทําในสิ่งท่ีถูกตอง เปนธรรม
และชอบดวยกฎหมาย หมายถึง การมีพฤติกรรมที่แสดงถึงการยึดมั่นปฏิบัติหนาที่ตามหลักนิติธรรม
ไดรับการยกยอ ง ชมเชย และมกี ารรณรงคและเสรมิ สรางผูอ ่นื

ตวั บงช้ี 2.4 การยดึ ม่ันในการปกครองระบอบประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษัตริย
ทรงเปนประมุข และวางตัวเปนกลางทางการเมือง หมายถึง การมีพฤติกรรมท่ีแสดงถึงการใชสิทธิ
และหนาที่ตามระบอบประชาธิปไตยการมีสวนรวมสงเสริมสนับสนุนกิจกรรมที่เกี่ยวของกับ
การเลือกตั้ง การวางตวั เปน กลางทางการเมืองและการวางรากฐานระบอบประชาธิปไตย

ตัวบงชี้ 2.5 การมีสวนรวมอนุรักษวัฒนธรรมไทยและส่ิงแวดลอม หมายถึง
การมีกิจกรรมท่ไี ดจ ดั หรือมสี วนรวมเกีย่ วกับการอนรุ ักษวฒั นธรรมไทยและส่งิ แวดลอม

ตอนท่ี 3 การดาํ รงชีวิตอยางเหมาะสม ประกอบดว ยตัวบงช้ี 5 ตัวบงช้ี ดงั นี้
ตัวบงช้ี 3.1 การดํารงชีวิตตามแนวทางหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง หมายถึง

การมีพฤติกรรม/กิจกรรม ทีแ่ สดงถงึ การดาํ รงชีวิตตามแนวทางหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง

- 55 -

ตัวบง ชี้ 3.2 การละเวน อบายมุขและส่ิงเสพตดิ หมายถึง การมีพฤติกรรมท่ีแสดงถึง
การเปน ผลู ะเวน อบายมุขและสง่ิ เสพตดิ และเปนผูนํารณรงคและเสริมสรางผูอน่ื อยางตอเน่อื ง

ตัวบงช้ี 3.3 การใชหรือใหขอมูลขาวสารสวนบุคคลและของทางราชการใหเปนไป
ดวยความถูกตอง หมายถึง การมีพฤติกรรมที่แสดงถึงการใชหรือใหขอมูลขาวสารสวนบุคคลและ
ของทางราชการไดถ กู ตอ งเหมาะสม และพฒั นาผูอ ่นื ในเรือ่ งดงั กลา วได

ตัวบง ช้ี 3.4 การดํารงตนเปน แบบอยา งทด่ี ี เหมาะสมกับสถานภาพและตําแหนงหนาที่
หมายถึง การมีพฤติกรรมที่แสดงถึงการดํารงตนเปนแบบอยางท่ีดี เหมาะสมกับสถานภาพและ
ตําแหนง หนา ที่ การไดร ับการยกยอ ง ชมเชย และการมีสว นรว มเสริมสรา งพัฒนาผูอนื่

ตัวบงช้ี 3.5 การประหยัด มัธยัสถ อดออม หมายถึง การมีพฤติกรรม/โครงการ/
กิจกรรมที่แสดงถึงการประหยัด มัธยัสถ อดออม ซึ่งมีผลตอการดํารงชีวิตเปนที่ปรากฏ การไดรับ
การยกยอ งชมเชย และการมีสวนรว มรณรงคแ ละเสริมสรางผอู ืน่

ตอนท่ี 4 ความรกั และศรัทธาในวิชาชพี ประกอบดวยตัวบง ชี้ 5 ตัวบงชี้ ดังน้ี

ตัวบงชี้ 4.1 การเปนสมาชิกที่ดี สนับสนุนหรือรวมกิจกรรมของวิชาชีพและ
ทางวิชาการอยางสรางสรรค หมายถึง การมีพฤติกรรมการเปนสมาชิกท่ีดีขององคกรวิชาชีพและ
วิชาการ การนํามาปรับใชใหเกิดประโยชน การไดรับการยกยอง ชมเชย และการมีสวนรวมรณรงค
และเสรมิ สรางผูอืน่ โดยระบชุ ือ่ กจิ กรรมดังกลา วดวย

ตัวบงช้ี 4.2 การศึกษา คนควา ริเริ่ม สรางสรรคความรูใหม ๆ มาใชพัฒนางาน
ในวิชาชพี หมายถงึ การศึกษา คนควา รเิ รม่ิ สรา งสรรค ความรูใหม ๆ นวัตกรรมในการพัฒนางาน
ในวิชาชพี จนสําเรจ็ และเปน ตวั อยางได

ตัวบงช้ี 4.3 การมีบทบาทเปนผูนําทางวิชาการในวงการวิชาชีพ หมายถึง การมี
บทบาทการเปนผูนําทางวิชาการในวงการวิชาชีพในระดับจังหวัด/เขตพ้ืนท่ีการศึกษา การมีสวนรวม
ในการพฒั นาเสริมสรางผูอ่นื และมผี ลงานปรากฏ

- 56 -

ตวั บงช้ี 4.4 การรักษาชื่อเสียง ปกปองศักดิศ์ รแี หง วชิ าชพี และการยกยอ ง
เชิดชเู กียรติ หมายถงึ การมพี ฤตกิ รรม/โครงการ/กิจกรรม ท่ีแสดงถงึ การรกั ษาชื่อเสยี ง ปกปอง
ศกั ดิ์ศรีแหงวชิ าชพี และการยกยองเชิดชเู กียรตทิ ่ีดาํ เนนิ การอยางตอ เนอ่ื งเกิดผลดีเปนทยี่ อมรับ
และการมีสว นรวมรณรงคและเสริมสรางผอู ่นื

ตัวบงช้ี 4.5 การเสริมสรางปลูกจิตสํานึกที่ดีแกผูเรียน ชุมชน สังคม หมายถึง
การมีพฤติกรรมท่ีแสดงถึงการเปนผูนําในการเสริมสรางปลูกจิตสํานึกที่ดีแกผูเรียน ชุมชน สังคม
ผลงานท่ปี รากฏ และการไดร ับการยกยอง ชมเชย

ตอนท่ี 5 ความรับผดิ ชอบในวิชาชพี ประกอบดว ยตัวบง ชี้ 5 ตวั บงชี้ ดังน้ี
ตวั บง ชี้ 5.1 การเอาใจใส ถายทอดความรู หรอื สง เสริมการแสวงหาความรู

โดยไมบ ดิ เบือน ปด บัง หวังสิ่งตอบแทน หมายถงึ การมพี ฤตกิ รรมทแี่ สดงถึงการเอาใจใส ถา ยทอด
ความรู หรือสงเสรมิ การแสวงหาความรโู ดยไมบ ดิ เบือน ปดบงั หวงั สงิ่ ตอบแทน และเกดิ ผลดีตอ
งานในหนาท่แี ละไดร บั การยกยอง โดยมผี ลงานปรากฏอยา งตอ เนือ่ ง

ตัวบงชี้ 5.2 การเอาใจใสชวยเหลือผูเรียนและผูรับบริการเต็มความสามารถ
ตามหลกั วิชาชพี อยางสม่ําเสมอ เทาเทียมกัน หมายถงึ การมพี ฤตกิ รรม/โครงการ/กจิ กรรมทีแ่ สดงถึง
การเอาใจใสชวยเหลือผูเรียนและผูรับบริการเต็มความสามารถตามหลักวิชาชีพอยางสม่ําเสมอ
เทาเทยี มกนั โดยระบชุ ือ่ กจิ กรรมดังกลา วดวย

ตวั บงช้ี 5.3 การศึกษา คนควา ริเริ่ม สรางสรรคความรูใหม นวัตกรรมในการพัฒนา
งานในหนาท่ี หมายถึง การศึกษา คนควา ริเร่ิม สรางสรรคความรูใหมๆ นวัตกรรม ในการพัฒนา
งานในหนาทจ่ี นสําเร็จและเปนตวั อยา งได

ตัวบงช้ี 5.4 การประพฤติตนตามจรรยาบรรณของวิชาชีพและแบบแผน
พฤติกรรมตามจรรยาบรรณของวิชาชีพ หมายถึง การประพฤติตนตามจรรยาบรรณของวิชาชีพและ
แบบแผน พฤติกรรม ตามจรรยาบรรณของวิชาชีพ การไดรับการยกยอง ชมเชย ในระดับจังหวัด/
เขตพืน้ ที่การศกึ ษา/ครุ ุสภา/องคก รภายนอก/หนว ยงานอนื่

ตัวบงช้ี 5.5 การมีจิตอาสา จิตสาธารณะ และมุงประโยชนสวนรวม หมายถึง
พฤติกรรมท่ีแสดงถึงการใหการชวยเหลือ หรือใหความรวมมือแกสวนรวมอยางทุมเทและเสียสละ
จนสาํ เรจ็ เกิดประโยชนต อสว นรวม และไดรบั การยกยอ ง

กรอบการประเมนิ ดานที่ 1 ดา นวนิ ยั ค

ตอนที่ 1 การมีวนิ ัย ตวั บงชี้ เ
รายการ
1.1 การมีวนิ ยั ในตนเอง ยอมรบั และ ระดับ 4 มีวนิ ยั ใน
1. การมวี นิ ยั (20 คะแนน) ถอื ปฏบิ ตั ิตามกฎ กติกา มารยาท กติกา มา
ขนบธรรมเนียม และแบบแผน แบบแผน
อันดีงามของสังคม (4 คะแนน) และเปน
ในดา นน

ระดบั 3 มีวินัยใน
กตกิ า มา
อนั ดงี าม
มสี วนรว

ระดบั 2 มีวนิ ัยใน
กตกิ า ม
อันดีงาม

ระดับ 1 มีวินัยใน
กติกา มาร
อนั ดงี าม

คุณธรรม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชีพ

เกณฑก ารใหค ะแนน วิธีการ/เคร่อื งมือ/แหลงขอ มลู

นตนเอง ยอมรับและถอื ปฏิบตั ติ ามกฎ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลง ขอมลู เชน - 57 -
ารยาท ขนบธรรมเนยี ม และ - คํารบั รองของผบู ังคบั บญั ชา
นอนั ดีงามของสงั คม เปนแบบอยา งทด่ี ี
นผูน าํ ในการเสริมสรางพฒั นาผูอน่ื และคณะกรรมการสถานศึกษา *
น้ี วา ผขู อรับการประเมนิ ควบคมุ พฤติกรรม
นตนเอง ยอมรบั และถือปฏิบตั ิตามกฎ ของตนเองไดในระดับใด
ารยาท ขนบธรรมเนยี ม และแบบแผน - หลกั ฐานทแี่ สดงถงึ การมีวินัยในตนเอง ยอมรบั
มของสังคม เปนแบบอยา งทด่ี แี ละ และถอื ปฏิบัตติ ามกฎ กตกิ า มารยาท
วมในการเสรมิ สรา งพัฒนาผูอ ื่นในดานน้ี ขนบธรรมเนยี มและแบบแผนอันดีงาม
นตนเอง ยอมรับและถอื ปฏบิ ัตติ ามกฎ ของสังคม เชน แผนงาน/โครงการ/
คําส่งั แตงต้ัง ฯลฯ
มารยาท ขนบธรรมเนียม และแบบแผน - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเี่ ก่ยี วขอ ง
มของสังคม เปน แบบอยางที่ดี
นตนเอง ยอมรับและถอื ปฏบิ ัตติ ามกฎ
ารยาท ขนบธรรมเนียม และแบบแผน
มของสงั คม

รายการ ตวั บง ชี้ เก

1.2 การรกั ษาและเสรมิ สรา งวนิ ยั ระดับ 4 รักษาและ
ในตําแหนง หนาทร่ี าชการ หนา ทร่ี าช
การปฏิบัตติ ามกฎหมาย ระเบยี บ ระเบยี บแ
แบบแผนของทางราชการ และมสี ว น
(4 คะแนน) มีผลงานเ

ระดับ 3 รักษาและ
หนา ที่ราช
ระเบียบ แ
มสี ว นรว

ระดบั 2 รักษาและ
หนา ที่ราช
ระเบยี บ แ

ระดบั 1 ไมเ คยถูกล

กณฑการใหค ะแนน วิธีการ/เครอ่ื งมือ/แหลงขอ มลู - 58-

ะเสรมิ สรางวินยั ในตําแหนง ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลง ขอมลู เชน
ชการ ปฏิบัตติ ามกฎหมาย - คํารับรองของผูบ ังคับบญั ชา และ
แบบแผนของทางราชการ
นรว มเสรมิ สรางวินัยแกผ ูอ่นื คณะกรรมการสถานศกึ ษา *
เปนทป่ี รากฏ เปนแบบอยางที่ดี - ประวตั กิ ารรบั ราชการ (ก.พ.7) หลกั ฐานการ
ะเสรมิ สรางวินยั ในตาํ แหนง
ชการ ปฏิบัติตามกฎหมาย มีสว นรว มในการเสรมิ สรา งวนิ ยั คุณธรรม
แบบแผนของทางราชการและ จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชีพ
วมเสรมิ สรา งวนิ ยั แกผูอ นื่ - เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทเ่ี กยี่ วขอ ง
ะเสรมิ สรา งวนิ ยั ในตําแหนง
ชการ ปฏิบตั ิตามกฎหมาย
แบบแผนของทางราชการ
ลงโทษทางวินยั

รายการ ตวั บงช้ี เก

1.3 การตรงตอ เวลา การอุทศิ เวลา ระดบั 4 ตรงตอเวล
ใหแ กทางราชการและผเู รียน มอบหมาย
อยา งตอ เนื่อง (4 คะแนน) ตอ เน่ือง

ระดบั 3 ตรงตอเวล
มอบหมาย

ระดบั 2 ตรงตอ เวล
มอบหมาย

ระดับ 1 ปฏิบตั งิ าน

กณฑการใหคะแนน วิธีการ/เครื่องมอื /แหลงขอ มลู - 59-

ลา ปฏบิ ตั งิ านตามที่ไดร ับ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลง ขอ มลู เชน
ยไดสําเร็จ และอทุ ศิ เวลาอยา ง - คาํ รับรองของผบู งั คบั บญั ชา และ

ลา และปฏิบตั ิงานตามท่ไี ดร ับ คณะกรรมการสถานศึกษา *
ยไดสําเร็จ และอทุ ศิ เวลา - หลกั ฐานการปฏิบัตริ าชการ/การปฏิบัติงาน/
ลา และปฏบิ ตั ิงานตามท่ไี ดรบั
ย การเขารวมประชมุ ฯ
นตามปกติ - หลักฐานที่แสดงถึงการอทุ ิศเวลาหรอื การไดร บั

มอบหมายภารกิจทีต่ องอุทศิ เวลา และผลงาน
จากการอทุ ิศเวลา เชน การสอนซอมเสริม
การปฏิบตั ิงานนอกเวลาราชการ การจัดหรอื
รว มกจิ กรรมในวนั หยดุ
- เอกสาร หลกั ฐานอื่นทเี่ ก่ยี วขอ ง

รายการ ตวั บง ชี้ เก

1.4 ความซ่อื สัตย สุจริต ระดับ 4 ปฏิบตั งิ
ในการปฏบิ ตั หิ นา ท่ี รกั ษาผ
การรกั ษาผลประโยชน ระดบั 3 ไมม ผี ลป
ของทางราชการ ระดบั 2 และได
และไมมผี ลประโยชนทบั ซอ น ระดับ 1 ปฏิบัติง
(4 คะแนน) รกั ษาผ
ปฏบิ ตั ิง
ไมเ คยถ

กณฑการใหค ะแนน วธิ กี าร/เครอ่ื งมอื /แหลง ขอ มลู - 60 -

งานดว ยความซ่ือสัตยสุจรติ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลง ขอมลู เชน
ผลประโยชนของทางราชการ - คาํ รบั รองของผบู งั คับบญั ชา และ

ประโยชนท ับซอน คณะกรรมการสถานศกึ ษา *
ดรบั การยกยอง ชมเชย - ประวัตกิ ารถกู ลงโทษทางวินัยในดานน้ี
งานดวยความซ่อื สัตยสุจริต - หลกั ฐานทแี่ สดงถึงความซอื่ สัตย สุจรติ
ผลประโยชนของทางราชการ
งานดวยความซ่ือสัตยส ุจรติ การรักษาผลประโยชนของทางราชการ
ถูกลงโทษ และไมมผี ลประโยชนทบั ซอน
- เอกสาร หลกั ฐานอื่นทเ่ี กี่ยวขอ ง

รายการ ตัวบง ช้ี เก

1.5 การรกั ษาความสามัคคี มีนาํ้ ใจ ระดับ 4 มีน้ําใจ
เอื้อเฟอเผ่ือแผต อเพอ่ื นรว มงาน ไดอ ยาง
องคกร และชมุ ชน (4 คะแนน) จนไดรับ
หรอื องค

ระดบั 3 มนี าํ้ ใจ เ
ไดอ ยา ง

ระดับ 2 ทํางานร
ประสบ

ระดบั 1 สามารถ

กณฑการใหค ะแนน วิธกี าร/เคร่ืองมอื /แหลงขอ มลู - 61-

เสยี สละ ทํางานรวมกบั ผอู ื่น ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอ มูล เชน
งราบรืน่ และประสบความสําเร็จ - คํารบั รองของผบู ังคับบัญชา และ
บการยอมรบั จากหนว ยงาน
คก รท่ีเกี่ยวขอ ง คณะกรรมการสถานศกึ ษา *
เสียสละ ทาํ งานรวมกับผอู ่ืน - เอกสารหลกั ฐาน เชน คาํ สงั่ /หนังสอื เชิญ/
งราบรน่ื และประสบความสาํ เร็จ
รว มกบั ผอู น่ื ไดอ ยา งราบรื่นและ หนงั สือขอบคุณ/รางวัล/เกยี รติบตั ร/วุฒิบตั ร ฯลฯ
บความสําเร็จ - ภาพถา ยในการรวมกิจกรรม เชน การทาํ งาน
ถทาํ งานรวมกบั ผอู นื่ ได
รวมกนั ในชมุ ชน ฯลฯ
- เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทเี่ กี่ยวของ

ตอนที่ 2 การประพฤตปิ ฏบิ ตั ติ นเปน แบบอยางทด่ี ี

รายการ ตัวบงชี้ เก

2. การประพฤตปิ ฏบิ ัตติ น 2.1 ความอุตสาหะ ขยนั อดทน ระดับ 4 ปฏบิ ัติงา
เปน แบบอยา งทด่ี ี มงุ ม่นั และรบั ผดิ ชอบตอ และมผี ลง
(20 คะแนน) ผลสัมฤทธขิ์ องงาน
โดยยดึ หลัก ประหยดั คุมคา เปนตนแบบ
มปี ระสทิ ธิภาพ (4 คะแนน) ระดับ 3 ปฏิบตั งิ า

และมผี ล
ระดบั 2 ปฏบิ ัตงิ า

ทป่ี รากฏ
ระดบั 1 ปฏบิ ตั งิ า

กณฑการใหค ะแนน วธิ กี าร/เครื่องมือ/แหลง ขอ มลู - 62 -

านประสบความสําเรจ็ เปนทย่ี อมรับ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชน
งานปรากฏชดั เจน และนาํ ไป - คํารับรองของผูบ ังคบั บัญชา ผูร วมงาน และ
บพัฒนาผอู ่ืนได
านประสบความสาํ เรจ็ เปนท่ียอมรับ คณะกรรมการสถานศกึ ษา*
ลงานปรากฏชดั เจน - เอกสารหลกั ฐานทแ่ี สดงใหเ หน็ ถงึ
านประสบความสําเร็จมีหลกั ฐาน
เปนทยี่ อมรับ ผลการปฏิบัตงิ านทเ่ี ปนผลมาจาก
านไดไมบ กพรอ ง ความอุตสาหะ ขยนั อดทน มงุ มนั่
และรบั ผดิ ชอบตอผลสัมฤทธ์ิของงาน เชน
ช้ินงาน วุฒบิ ัตร หนงั สือรบั รอง และ
คําสงั่ ตาง ๆ ฯลฯ
- เอกสาร หลกั ฐานอืน่ ทเี่ กย่ี วของ

รายการ ตวั บงช้ี เก

2.2 การยดึ มนั่ ในคณุ ธรรม ระดับ 4 ยึดมนั่ ในค
จรยิ ธรรม มคี วามศรัทธา และปฏบิ ัติต
และปฏบิ ัติตนตามหลกั ศาสนา ท่ดี ีไดรบั กา
(4 คะแนน) เสริมสรา

ระดับ 3 ยดึ มนั่ ในค
และปฏบิ
เปน แบบอ

ระดับ 2 ยดึ มนั่ ในค
ปฏบิ ตั ิตนต

ระดับ 1 ยดึ มนั่ ในค
และปฏิบ

กณฑการใหคะแนน วธิ กี าร/เครอ่ื งมือ/แหลง ขอ มลู - 63 -

คณุ ธรรม จรยิ ธรรม มคี วามศรทั ธา ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลง ขอ มลู
ตนตามหลกั ศาสนา เปน แบบอยาง เชน
ารยกยอ ง ชมเชย และมีสว นรวม - คํารับรองของผบู งั คบั บัญชา และ
างพัฒนาผอู น่ื
คณุ ธรรม จริยธรรม มคี วามศรัทธา คณะกรรมการสถานศกึ ษา *
บตั ิตนตามหลกั ศาสนา - ประวตั กิ ารถกู ลงโทษทางวินยั ในดา นน้ี
อยางท่ีดไี ดร ับการยกยอง ชมเชย - หลกั ฐานทแ่ี สดงถึงการเปน ผยู ดึ มัน่ ในคณุ ธรรม
คณุ ธรรม จริยธรรม มีความศรัทธา
ตามหลักศาสนา เปน แบบอยา งทด่ี ี จริยธรรม มคี วามศรัทธาและปฏิบตั ิตนตาม
คณุ ธรรม จรยิ ธรรม มคี วามศรทั ธา ศาสนา และมีสวนรวมเสรมิ สรา งพฒั นาผอู ่นื
บัติตนตามหลักศาสนา เชน โครงการ/กจิ กรรม/คาํ ส่ังแตงตั้ง/
หนังสอื เชิญ/หนงั สือขอบคุณ ยกยอง ชมเชย ฯลฯ
- ภาพถา ย การเขา รวมกิจกรรม/โครงการ ฯลฯ
- เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเี่ กี่ยวขอ ง

รายการ ตวั บง ชี้ เก

2.3 การยดึ มั่นในหลักนติ ิธรรม ระดับ 4 ยดึ มนั่ ปฏ
ยืนหยัด กระทาํ ในส่งิ ทีถ่ กู ตอ ง ไดรับกา
เปนธรรมและชอบดว ยกฎหมาย ระดับ 3 มกี ารรณ
(4 คะแนน) ระดับ 2 ยึดม่ันปฏ
ระดับ 1 ไดรบั กา
ยดึ มน่ั ปฏ
ปฏบิ ัติรา
หรือวา ก

กณฑการใหคะแนน วธิ กี าร/เครื่องมอื /แหลงขอ มลู - 64 -

ฏบิ ตั หิ นาทตี่ ามหลักนติ ธิ รรม ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลง ขอมลู เชน
ารยกยอ ง ชมเชย และ - คาํ รับรองของผูบ ังคบั บัญชา และ
ณรงคและเสรมิ สรางผอู ื่นในดานน้ี
ฏบิ ัติหนา ทต่ี ามหลักนิตธิ รรม คณะกรรมการสถานศึกษา *
ารยกยอ ง ชมเชย ทเ่ี กยี่ วกบั การปฏบิ ัติตน โดยยดึ ในหลกั นติ ธิ รรม
ฏิบตั หิ นา ทีต่ ามหลกั นิตธิ รรม ยนื หยัดกระทําในส่งิ ทถี่ ูกตอ งเปน ธรรม
าชการโดยไมเ คยมกี รณถี ูกลงโทษ และชอบดว ยกฎหมาย
กลาวตกั เตอื นในดา นนี้ - เอกสารหลักฐานท่แี สดงใหเห็นถงึ
การเปนผูยดึ มัน่ ในหลกั นิตธิ รรมยืนหยดั กระทํา
ในส่งิ ที่ถกู ตอ งเปนธรรม และชอบดว ยกฎหมาย
เชน คาํ ส่ัง/หนงั สอื เชิญ/หนงั สือขอบคุณ/
รางวัล/เกยี รตบิ ตั ร/วฒุ ิบตั ร ฯลฯ
- เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเ่ี ก่ยี วขอ ง

รายการ ตวั บง ชี้ เก

2.4 การยึดมัน่ ในการปกครอง ระดับ 4 ใชส ทิ ธิแ
ระบอบประชาธิปไตยอนั มี มีสว นรว
พระมหากษตั รยิ ท รงเปน ประมุข ระดบั 3 ทีเ่ ก่ยี วขอ
และวางตวั เปน กลาง ระดบั 2 ทางการเ
ทางการเมือง (4 คะแนน) ระดับ 1 ระบอบป
ใชส ิทธแิ
มสี วนรว
ทเ่ี กี่ยวขอ
เปน กลา
ใชส ทิ ธิแ
และสง เ
กบั การเล
ใชส ิทธแิ

กณฑก ารใหค ะแนน วิธกี าร/เคร่อื งมอื /แหลงขอ มลู - 65 -

และหนาที่ตามระบอบประชาธปิ ไตย ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอ มูล เชน
วมสงเสรมิ สนบั สนนุ กิจกรรม - คํารับรองของผูบังคับบญั ชา และ
องกับการเลือกตั้ง วางตวั เปน กลาง
เมอื งและการวางรากฐาน คณะกรรมการสถานศึกษา*
ประชาธปิ ไตย - เอกสารหลักฐาน เชน คาํ ส่ัง/หนังสือเชิญ/
และหนาท่ีตามระบอบประชาธิปไตย
วมสงเสรมิ สนบั สนุนกจิ กรรม หนงั สือขอบคุณ/กิจกรรม/โครงการ/รางวัล/
องกับการเลอื กต้งั และวางตวั เกยี รตบิ ัตร/วฒุ ิบัตรฯ/รายงานการใชส ิทธิ ฯลฯ
างทางการเมือง - ภาพถายในการรวมกิจกรรมการสง เสริม
และหนา ที่ตามระบอบประชาธปิ ไตย การปกครองระบอบประชาธิปไตย ฯลฯ
เสริม สนบั สนุน กิจกรรมทเี่ ก่ยี วขอ ง - เอกสาร หลักฐานอน่ื ท่เี ก่ยี วของ
ลือกตง้ั
และหนา ทต่ี ามระบอบประชาธิปไตย

รายการ ตวั บง ช้ี เกณ

2.5 การมีสว นรว มอนรุ กั ษ ระดบั 4 จํานวนกจิ
วัฒนธรรมไทย วัฒนธรรม
และสงิ่ แวดลอม (4 คะแนน) จาํ นวนมาก

ระดบั 3 จาํ นวนกจิ
วัฒนธรรม
จํานวน7-8

ระดบั 2 จาํ นวนกจิ
วัฒนธรรม
จาํ นวน 5-6

ระดับ 1 จาํ นวนกจิ
วฒั นธรรม
จํานวน 3-4

ณฑก ารใหคะแนน วิธีการ/เครื่องมอื /แหลงขอมลู - 66 -

จกรรมที่มีสวนรว มอนุรักษ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลง ขอ มูล เชน
มไทยและสง่ิ แวดลอ ม - คาํ รับรองของผูบงั คบั บญั ชา และ
กกวา 8 กิจกรรม
จกรรมทม่ี ีสว นรว มอนรุ กั ษ คณะกรรมการสถานศกึ ษา *
มไทยและสงิ่ แวดลอ ม - เอกสารหลักฐาน เชน ภาพถา ยในการรวม
8 กจิ กรรม
จกรรมท่มี สี วนรวมอนรุ ักษ กิจกรรม/หนังสือเชญิ /หนังสือขอบคณุ /รางวลั /
มไทยและสิง่ แวดลอม เกยี รตบิ ตั ร/วุฒบิ ัตร ฯลฯ
6 กจิ กรรม - ตัวอยา งกจิ กรรม เชน การประหยดั พลงั งาน
จกรรมท่ีมสี ว นรว มอนรุ ักษ การอนุรักษสิ่งแวดลอมการอนรุ กั ษ
มไทยและส่งิ แวดลอ ม วฒั นธรรมไทย กิจกรรมรไี ซเคิล ฯลฯ
4 กิจกรรม - เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเี่ กยี่ วขอ ง

ตอนท่ี 3 การดํารงชีวิตอยา งเหมาะสม

รายการ ตัวบงชี้ เก

3. การดาํ รงชวี ิตอยา งเหมาะสม 3.1 การดาํ รงชวี ติ ตามแนวทาง ระดบั 4 มพี ฤตกิ ร
(20 คะแนน) หลกั ปรัชญาเศรษฐกิจ การนาํ หล
พอเพียง 6 พฤติกร
(4 คะแนน)
ระดบั 3 มพี ฤตกิ ร
การนําหล
5 พฤตกิ ร

ระดับ 2 มีพฤติกรร
การนําหล
4 พฤตกิ ร

ระดบั 1 มีพฤตกิ ร
การนาํ หล
มาใช 3 พ

กณฑการใหคะแนน วธิ ีการ/เครือ่ งมอื /แหลงขอมลู - 67 -

รรมการดํารงชีวิตท่ีแสดงถึง ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลง ขอ มลู เชน
ลักเศรษฐกจิ พอเพยี งมาใช - คํารบั รองของผบู งั คบั บญั ชา และ
รรม/กิจกรรมขนึ้ ไป
รรมการดาํ รงชวี ติ ท่ีแสดงถึง คณะกรรมการสถานศกึ ษา *
ลกั เศรษฐกิจพอเพยี งมาใช - เอกสารหลักฐาน/ประจกั ษพ ยาน /ภาพถาย
รรม/กิจกรรม
รมการดาํ รงชีวิตที่แสดงถงึ สาํ เนาบญั ชเี งินฝาก เชน การจดั ทาํ บัญชีครวั เรือน
ลักเศรษฐกจิ พอเพยี งมาใช การปลูกพชื ผักสวนครวั การแตงกาย
รรม/กจิ กรรม การประหยดั มธั ยัสถ การอดออม ไมมรี ายจา ย
รรมการดาํ รงชีวิตทแ่ี สดงถงึ ตามบัญชีสูงกวารายรบั ฯลฯ
ลกั เศรษฐกิจพอเพยี ง - เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเ่ี กยี่ วของ
พฤตกิ รรม/กิจกรรม

รายการ ตวั บง ช้ี เกณ

3.2 การละเวน อบายมขุ และ ระดับ 4 มีพฤตกิ รรม
ส่งิ เสพตดิ (4 คะแนน) อบายมุขแล
รณรงคแ ละ
อยางตอ เน่อื

ระดับ 3 มีพฤติกรรม
อบายมุขแล
ในการรณร

ระดบั 2 มีพฤติกรร
อบายมขุ แ
ในการรณ

ระดบั 1 มีพฤติกรร
อบายมุขแ

ณฑการใหค ะแนน วธิ กี าร/เคร่อื งมอื /แหลง ขอมลู - 68 -

มท่ีแสดงถึงการเปนผูละเวน 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอ มูล
ละส่ิงเสพติด และเปนผนู ํา เชน
ะเสริมสรางผูอ ื่นในดา นนี้ - คาํ รบั รองของผูบังคับบัญชา และ
อง คณะกรรมการสถานศึกษา *
มทแ่ี สดงถงึ การเปน ผลู ะเวน - เอกสารหลกั ฐานทแี่ สดงถึงพฤตกิ รรม
ละสง่ิ เสพตดิ และเปนผนู าํ การเปน ผลู ะเวน อบายมุขและส่งิ เสพตดิ และ
รงคแ ละเสริมสรา งผูอื่นในดา นนี้ เปนผมู สี วนรว มหรอื เปน ผูน าํ รณรงค
รมทีแ่ สดงถงึ การเปนผลู ะเวน เสรมิ สรางผูอ น่ื ในดา นน้ี
และส่ิงเสพตดิ และมีสว นรว ม - เอกสาร หลักฐานอ่นื ทเ่ี ก่ียวขอ ง
ณรงคแ ละเสรมิ สรางผอู ื่นในดา นนี้
รมท่ีแสดงถงึ การเปนผูละเวน 2. สมั ภาษณ
และสิง่ เสพตดิ

รายการ ตัวบงช้ี เก

3.3 การใชหรอื ใหข อมูลขา วสาร ระดับ 4 ใชหรอื ใ
สวนบุคคลและของทางราชการ และสาม
ใหเปน ไปดว ยความถูกตอง เปน ท่ีปร
(4 คะแนน)
ระดับ 3 ใชห รือใ
เกดิ ประ
ใหค าํ แน

ระดบั 2 ใชหรอื ใ
เกิดประ

ระดบั 1 ใชห รอื ใ

กณฑการใหคะแนน วิธกี าร/เครอื่ งมอื /แหลง ขอ มลู - 69 -

ใหขอ มูลไดถ กู ตอ ง เหมาะสม ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอ มลู เชน
มารถพัฒนาผอู น่ื จนไดผ ลงาน - คาํ รับรองของผูบังคับบัญชา และ
ระจกั ษอ ยา งตอ เน่อื ง
ใหขอมูลไดถ กู ตอ งเหมาะสม คณะกรรมการสถานศึกษา *
ะโยชนต อราชการ และสามารถ - เอกสารหลกั ฐานทแ่ี สดงใหเ หน็ วา มกี ารใชห รือให
นะนาํ ผูอ ่ืน
ใหข อ มลู ไดถ กู ตอง ขอ มูล ขา วสารเกีย่ วกับผเู รยี นหรอื ผรู บั บรกิ าร และ
ะโยชนต อทางราชการ ขอมลู ขา วสารของทางราชการอยา งถกู ตอง เชน
ใหขอ มลู ไดอยางถูกตอง การรกั ษาความลับของทางราชการ การรักษา
ความลบั ของศษิ ย การไมใ ชข อมลู เออ้ื ประโยชน
แกตนเองและผูอน่ื การเผยแพรข อมลู โดย
ไมบ ิดเบือน มกี ารติดประกาศประกวดราคา
ใหทุนการศึกษา เลื่อนวทิ ยฐานะ/ตาํ แหนง
การสอบแขง ขนั การคัดเลือก เปน ตน
ใหทราบลว งหนาทัว่ กันตามทกี่ ฎหมายกําหนด
- เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเ่ี กยี่ วขอ ง

รายการ ตัวบง ชี้

3.4 การดาํ รงตนเปน แบบอยางท่ดี ี ระดับ 4 ดํารงตน
เหมาะสมกับสถานภาพและ สถานภ
ตาํ แหนงหนาท่ี (4 คะแนน) การยกย
เสริมสร

ระดับ 3 ดํารงตน
สถานภ
สว นรว

ระดับ 2 ดาํ รงตน
สถานภ

ระดบั 1 ดํารงตน
ตําแหน

เกณฑการใหค ะแนน วธิ กี าร/เคร่อื งมือ/แหลง ขอ มลู - 70 -

นเปนแบบอยา งทดี่ ี เหมาะสมกบั ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอ มูล เชน
ภาพและตาํ แหนงหนา ที่ ไดรบั - คํารบั รองของผบู ังคบั บญั ชา
ยอ ง ชมเชย และมสี ว นรว ม
รา งพัฒนาผอู ื่นในดานนี้ และคณะกรรมการสถานศึกษา *
นเปน แบบอยางท่ดี ี เหมาะสมกบั - เอกสารหลกั ฐาน เชน คําส่งั แตง ตัง้ /
ภาพและตําแหนง หนาที่ และมี
วมเสรมิ สรางพัฒนาผูอ่นื ในดา นน้ี หนงั สอื เชิญ/หนังสอื ขอบคณุ ยกยอ ง ชมเชย/
นเปน แบบอยา งท่ีดี เหมาะสมกับ รางวัล/เกียรตบิ ตั รฯ/วฒุ บิ ตั ร ฯลฯ
ภาพและตาํ แหนง หนา ท่ี - ภาพถา ยในการรว มกิจกรรม
นเหมาะสมกับสถานภาพและ - ภาพ ขาวทางส่อื สารมวลชน ฯลฯ
นงหนา ท่ี - เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเี่ ก่ียวขอ ง

รายการ ตัวบงช้ี

3.5 การประหยดั มธั ยัสถ อดออม ระดับ 4 มตี ้งั แต
(4 คะแนน) กิจกรร
ระดับ 3 เปนที่ป
ระดบั 2 และม
ระดับ 1 ในดาน
มี 4 พฤ
มผี ลต
และม
ในดา น
มี 3 พ
และม
มี 2 พ

เกณฑก ารใหคะแนน วธิ ีการ/เครื่องมือ/แหลง ขอมลู - 71 -

ต 4 พฤติกรรม/โครงการ/ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอ มลู เชน
รมขึ้นไป มผี ลตอ การดาํ รงชวี ติ - คํารับรองของผบู ังคับบัญชา และ
ปรากฏ ไดร ับการยกยอ ง ชมเชย
ีสว นรว มรณรงคแ ละเสรมิ สรา งผอู ื่น คณะกรรมการสถานศึกษา *
นนี้ - เอกสารหลกั ฐาน เชน คําสั่งแตง ตง้ั /
ฤตกิ รรม/โครงการ/กิจกรรม
ตอการดํารงชวี ิตอยา งชดั เจน หนงั สอื เชญิ /หนงั สอื ขอบคุณ ยกยอง ชมเชย/
สี วนรว มรณรงคและเสรมิ สรา งผูอื่น รางวัล/เกียรติบตั รฯ/วุฒบิ ตั ร ฯลฯ
นน้ี - ภาพถายในการรวมกิจกรรม
พฤติกรรม/โครงการ/กิจกรรม - ภาพ ขาวทางสอ่ื สารมวลชน ฯลฯ
ผี ลตอการดาํ รงชวี ติ อยางชัดเจน - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเี่ กี่ยวขอ ง
พฤตกิ รรม/โครงการ/กจิ กรรม

ตอนที่ 4 ความรักและศรทั ธาในวชิ าชพี

รายการ ตัวบง ชี้ ระดบั 4 มีพฤต
เขา รว
4. ความรักและศรทั ธาในวชิ าชพี 4.1 การเปนสมาชิกทดี่ ี สนบั สนนุ และส
(20 คะแนน) หรอื รว มกิจกรรมของวชิ าชพี ไดร บั
และทางวชิ าการอยางสรา งสรรค รณรง
(4 คะแนน)
ระดบั 3 มพี ฤต
เขารว
และส
และไ

ระดบั 2 มีพฤต
เขารว
และส

ระดับ 1 มพี ฤต
เขารว

เกณฑการใหค ะแนน วธิ ีการ/เคร่ืองมือ/แหลง ขอ มลู

ติกรรมการเปน สมาชิกทด่ี ี ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอ มูล เชน - 72 -
วมกิจกรรม 2 กิจกรรม - คาํ รับรองของผูบงั คับบญั ชา และ
สามารถนาํ มาปรบั ใชใหเกิดประโยชน
บการยกยอง ชมเชย และมสี ว นรวม คณะกรรมการสถานศกึ ษา *
งคและเสรมิ สรา งผอู ืน่ ในดานนี้ - เอกสารหลักฐาน/หนังสอื เชญิ /หนงั สือขอบคณุ /
ตกิ รรมการเปน สมาชิกทีด่ ี
วมกิจกรรม 2 กิจกรรม รางวัล/เกยี รตบิ ัตร/วุฒิบัตร ฯลฯ
สามารถนาํ มาปรบั ใชใหเ กิดประโยชน - ภาพถายในการรว มกิจกรรม ฯลฯ
ไดร ับการยกยอ ง ชมเชย - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเ่ี ก่ยี วขอ ง
ติกรรมการเปน สมาชิกท่ดี ี
วมกิจกรรม 2 กจิ กรรม
สามารถนาํ มาปรับใชไ ด
ติกรรมการเปน สมาชิกที่ดี
วมกจิ กรรม 2 กิจกรรม

รายการ ตวั บงช้ี

4.2 การศกึ ษา คนควา ริเรมิ่ ระดบั 4 ศึกษ
สรางสรรคค วามรใู หม ๆ นวัต
มาใชพฒั นางานในวชิ าชพี จนส
(4 คะแนน)
ระดับ 3 ศึกษ
นวตั
จนส

ระดับ 2 ศึกษ
ควา
ในว

ระดับ 1 มีส
สรา
ในก

เกณฑการใหค ะแนน วธิ กี าร/เครื่องมอื /แหลงขอ มลู

ษา คน ควา ริเรมิ่ สรา งสรรคค วามรูใ หม ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอมลู เชน - 73 -
ตกรรมในการพฒั นางานในวชิ าชพี - คํารบั รองของผูบังคับบัญชา และ
สาํ เรจ็ และเปน ตวั อยา งได
ษา คน ควา รเิ รม่ิ สรางสรรคค วามรใู หม คณะกรรมการสถานศึกษา *
ตกรรมในการพฒั นางานในวชิ าชีพ - เอกสารหลกั ฐานการมสี วนรวมศกึ ษา คน ควา
สาํ เร็จ
ษา คน ควา รเิ รมิ่ สรางสรรค ริเรม่ิ สรา งสรรคความรใู หม นวตั กรรม
ามรูใหม นวตั กรรมในการพฒั นางาน ในการพฒั นางานในวิชาชพี /ช้นิ งาน/หนงั สอื
วชิ าชพี ยกยอ ง ชมเชย/รางวัล/เกยี รติบัตรฯ ฯลฯ
สว นรว ม ศกึ ษา คน ควา ริเรม่ิ - ภาพถายในการรว มกิจกรรม ฯลฯ
างสรรคความรใู หม นวัตกรรม - เอกสาร หลกั ฐานอืน่ ทเ่ี กย่ี วขอ ง
การพฒั นางานในวชิ าชีพ

รายการ ตวั บงช้ี เกณ

4.3 การมีบทบาทเปน ผนู ํา ระดับ 4 มบี ทบาทเป
ทางวชิ าการในวงการวชิ าชีพ ในระดับจัง
(4 คะแนน) และมสี วนร
ภาวะผูนาํ ท
และมีผลงา

ระดบั 3 มบี ทบาทเป
ในระดับจงั ห
และมสี ว นร
ภาวะผูนาํ ทา

ระดับ 2 มบี ทบาทเป
ในระดบั จงั ห

ระดับ 1 มีบทบาทเป
ในระดบั สถ
ชมุ ชน

ณฑการใหค ะแนน วิธกี าร/เครอ่ื งมอื /แหลงขอมลู - 74 -

ปนผนู าํ ทางวิชาการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชน
งหวดั /เขตพืน้ ท่ีการศกึ ษา - คาํ รับรองของผูบ ังคบั บัญชา และ
รว มในการพัฒนาเสรมิ สรา ง
ทางวิชาการแกผอู นื่ คณะกรรมการสถานศึกษา *
านปรากฏ - เอกสารหลักฐาน ภาพถายในการรว มกจิ กรรม/
ปน ผูนาํ ทางวิชาการ
หวดั /เขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษา หนังสอื เชิญ/หนังสือขอบคณุ ยกยอ ง ชมเชย/
รวมในการพฒั นาเสรมิ สราง รางวัล/วฒุ บิ ตั ร/เกยี รตบิ ัตรฯ ฯลฯ
างวิชาการแกผอู ื่น - เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทเ่ี กี่ยวขอ ง
ปนผนู าํ ทางวชิ าการ
หวดั /เขตพืน้ ท่ีการศึกษา
ปน ผูนาํ ทางวชิ าการ
ถานศึกษา/กลมุ สถานศกึ ษา/

รายการ ตวั บงชี้ เก

4.4 การรักษาชอ่ื เสียง ระดับ 4 จาํ นวน 4 พ
ปกปองศักดิศ์ รีแหง วิชาชพี อยางตอ เน
และการยกยองเชดิ ชเู กยี รติ มสี วนรวม
(4 คะแนน)
ระดับ 3 จาํ นวน 4 พ
อยางตอ เน

ระดบั 2 จาํ นวน 3 พ
อยางตอเน

ระดับ 1 จาํ นวน 2 พ

กณฑก ารใหค ะแนน วิธีการ/เครอ่ื งมือ/แหลงขอมลู

พฤติกรรม/โครงการ/กจิ กรรม ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลง ขอมลู เชน - 75 -
นอื่ งเกดิ ผลดี เปน ทีย่ อมรับและ - คํารับรองของผูบงั คับบญั ชา และ
มรณรงคและเสรมิ สรางผูอื่นในดานนี้
พฤตกิ รรม/โครงการ/กจิ กรรม คณะกรรมการสถานศึกษา *
นื่องเกดิ ผลดี - เอกสารหลักฐาน/หนงั สือเชิญ/หนงั สือขอบคณุ /
พฤตกิ รรม/โครงการ/กิจกรรม
น่ือง รางวัล/เกียรตบิ ัตร ฯลฯ
พฤตกิ รรม/โครงการ/กจิ กรรม - ภาพถา ยในการรว มกิจกรรม ฯลฯ
- เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทเ่ี กยี่ วขอ ง

รายการ ตวั บงชี้

4.5 การเสริมสรางปลกู จิตสํานึกท่ีดี ระดับ 4 เป
แกผ เู รียน ชมุ ชน สงั คม แก
(4 คะแนน) แล

ระดับ 3 เป
แก

ระดับ 2 เป
แก

ระดบั 1 มีส
กา
ส

เกณฑการใหค ะแนน วธิ ีการ/เครอ่ื งมือ/แหลงขอ มลู

ปนผูนาํ ในการเสรมิ สรางปลกู จิตสาํ นึกทด่ี ี ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอมลู เชน - 76 -
กผ เู รียน ชุมชน สังคม มีผลงานเปนทีป่ รากฏ - คํารบั รองของผบู งั คบั บญั ชา และ
ละไดร ับการยกยอง ชมเชย
ปน ผูนาํ ในการเสริมสรางปลูกจติ สาํ นึกท่ดี ี คณะกรรมการสถานศกึ ษา *
กผูเ รียน ชุมชน สังคม มีผลงานเปนทีป่ รากฏ - เอกสารหลกั ฐาน เชน คําสง่ั แตงตงั้ /หนังสอื เชิญ/
ปน ผูนาํ ในการเสรมิ สรางปลกู จิตสํานกึ ท่ดี ี
กผูเรยี น ชุมชน สงั คม หนงั สือขอบคณุ /รางวัล/เกียรติบัตรฯ/
สว นรวมหรือสง เสริม สนบั สนนุ วฒุ บิ ัตร ฯลฯ
ารปลกู จติ สาํ นึกทด่ี แี กผูเรียน ชมุ ชน - ภาพถา ยในการรว มกิจกรรม
สงั คม ต้งั แต 3-4 ครงั้ /กิจกรรม - ภาพ ขา วทางส่อื สารมวลชน
- เอกสาร หลกั ฐานอื่นทเ่ี กีย่ วขอ ง