คู่มือการประเมินข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อให้มีวิทยฐานะและเลื่อนวิทยฐานะ สายงานนิเทศการศึกษา

ตอนที่ 5 ความรบั ผิดชอบในวชิ าชพี

รายการ ตัวบง ชี้

5. ความรับผดิ ชอบในวชิ าชพี 5.1 การเอาใจใส ถายทอดความรู ระดับ 4 เอาใ
(20 คะแนน) หรอื สงเสรมิ การแสวงหาความรู การ
โดยไมบดิ เบือน ปด บงั ปด
หวงั ส่ิงตอบแทน (4 คะแนน) ตอ ง
โดย

ระดบั 3 เอาใ
การ
ปด
ตอ ง

ระดบั 2 เอา
การ
ปด
ตอง

ระดับ 1 เอาใ
การ
ปด

เกณฑการใหค ะแนน วิธีการ/เคร่อื งมอื /แหลงขอ มลู - 77 -

ใจใส ถา ยทอดความรูหรือสงเสริม ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลง ขอมลู เชน
รแสวงหาความรู โดยไมบดิ เบอื น - คํารับรองของผูบังคับบัญชา และ
ดบงั หวังส่ิงตอบแทน เกดิ ผลดี
องานในหนา ท่ี และไดรบั การยกยอง คณะกรรมการสถานศกึ ษา *
ยมผี ลงานปรากฏอยา งตอเนอ่ื ง - เอกสารหลกั ฐานเกย่ี วกบั พฤตกิ รรม/โครงการ/
ใจใส ถา ยทอดความรูหรอื สงเสรมิ
รแสวงหาความรู โดยไมบ ดิ เบอื น กจิ กรรม ทแ่ี สดงใหเ ห็นถงึ การเอาใจใส
ดบัง หวงั ส่งิ ตอบแทน เกดิ ผลดี ถายถอดความรู หรอื สง เสริมการแสวงหาความรู
งานในหนาที่ และไดร บั การยกยอ ง โดยไมบดิ เบอื น ปดบงั หวงั สงิ่ ตอบแทน/หนงั สอื
าใจใส ถายทอดความรหู รอื สงเสริม ขอบคณุ /รางวัล/เกยี รตบิ ตั ร/ วุฒิบตั ร ฯลฯ
รแสวงหาความรู โดยไมบิดเบอื น - เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเี่ ก่ียวขอ ง
ดบงั หวงั สิง่ ตอบแทน และเกดิ ผลดี
งานในหนาที่
ใจใส ถายทอดความรหู รอื สงเสริม
รแสวงหาความรู โดยไมบิดเบือน
ดบงั หวงั สงิ่ ตอบแทน

รายการ ตวั บงชี้ เ

5.2 การเอาใจใสชว ยเหลอื ผูเรยี น ระดบั 4 จาํ นว
และผรู บั บรกิ าร เต็มความสามารถ กิจกร
ตามหลกั วชิ าชีพ อยางสมํา่ เสมอ
เทาเทยี มกนั (4 คะแนน) ระดับ 3 จํานว
กิจกร

ระดับ 2 จาํ นว
กจิ กร

ระดบั 1 จาํ นว
กิจกร

เกณฑก ารใหค ะแนน วธิ ีการ/เครอ่ื งมือ/แหลงขอ มลู - 78 -

วนตง้ั แต 5 พฤตกิ รรม/โครงการ/ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชน
รรม ข้ึนไป - คาํ รบั รองของผบู งั คับบญั ชา และ
วน 4 พฤติกรรม/โครงการ/
รรม คณะกรรมการสถานศึกษา *
วน 3 พฤติกรรม/โครงการ/ - บันทึกการดาํ เนนิ การ/โครงการ/กิจกรรม เชน
รรม
วน 2 พฤตกิ รรม/โครงการ/ การสอนซอมเสรมิ /การตรวจเยีย่ มบา น/
รรม การใหค วามชวยเหลือตามบทบาทหนาที่ ฯลฯ
- เอกสาร หลกั ฐานอืน่ ทเ่ี กยี่ วของ

รายการ ตัวบง ช้ี เก

5.3 การศึกษา คนควา รเิ ร่ิม ระดบั 4 ศึกษา ค
สรา งสรรคความรใู หม ความร
นวตั กรรมในการพฒั นางาน ในหนา
ในหนา ท่ี (4 คะแนน)
ระดับ 3 ศกึ ษา
ความร
ในหน

ระดับ 2 ศึกษา
ความร
ในหน

ระดับ 1 มสี ว น
สราง
ในกา

กณฑการใหค ะแนน วิธกี าร/เคร่อื งมอื /แหลงขอมลู - 79 -

คนควา ริเริม่ สรางสรรค ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลง ขอ มลู เชน
รูใหม นวตั กรรมในการพฒั นางาน - คาํ รับรองของผบู งั คบั บัญชา และ
าทจี่ นสาํ เรจ็ และเปน ตัวอยา งได
คณะกรรมการสถานศึกษา *
คน ควา รเิ ร่ิม สรา งสรรค - เอกสารหลักฐานการมสี ว นรว มศึกษา คน ควา
รใู หม นวัตกรรมในการพฒั นางาน
นาท่ีจนสาํ เรจ็ ริเรม่ิ สรา งสรรคความรูใหม นวตั กรรม
คนควา ริเรม่ิ สรา งสรรค ในการพฒั นางานในหนาท/ี่ ช้นิ งาน/
รใู หม นวตั กรรมในการพฒั นางาน หนังสือยกยอ ง ชมเชย/รางวัล/เกยี รติบตั รฯลฯ
นา ที่ - ภาพถา ยในการรวมกิจกรรม ฯลฯ
นรวม ศกึ ษา คน ควา ริเริ่ม - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเ่ี ก่ียวขอ ง
งสรรคค วามรใู หม นวตั กรรม
ารพฒั นางานในหนา ท่ี

รายการ ตวั บง ช้ี

5.4 การประพฤติตนตามจรรยาบรรณ ระดบั 4
ของวิชาชีพและแบบแผน ระดับ 3
พฤติกรรมตามจรรยาบรรณ
ของวิชาชพี (4 คะแนน)

ระดับ 2

ระดบั 1

เกณฑการใหคะแนน วิธีการ/เครอ่ื งมอื /แหลงขอมลู - 80 -

ไดร บั การยกยอ งชมเชยจากครุ สุ ภา ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอ มูล เชน
องคก รภายนอก หนว ยงานอน่ื - คํารับรองของผบู ังคับบัญชา และ
หรือหนว ยงานทส่ี ูงกวา ระดบั จังหวัด/
เขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษา คณะกรรมการสถานศึกษา *
ไดร บั การยกยองชมเชยจากหนว ยงาน - เอกสารหลักฐานที่แสดงใหเ หน็ ถงึ การไดรบั
ระดับจังหวดั /เขตพ้นื ที่การศึกษา
ประพฤตติ นตามจรรยาบรรณ การยกยองจากครุ ุสภา/องคกรหนวยงาน
ของวิชาชีพ ภายนอก/หลกั ฐานการถูกลงโทษ
ไมเ คยถกู ตักเตอื นกรณีประพฤติ กรณีประพฤติ ผดิ จรรยาบรรณ ฯลฯ
ผดิ จรรยาบรรณของวชิ าชพี - เอกสาร หลกั ฐานอื่นทเ่ี กยี่ วขอ ง

รายการ ตวั บงช้ี

หมายเหตุ 5.5 การมจี ิตอาสา จิตสาธารณะ ระดบั 4 ใหก
และมุงประโยชนสว นรวม แกส
(4 คะแนน) จนส
และไ

ระดบั 3 ใหก
แกส
จนส

ระดับ 2 ใหก
แกส

ระดับ 1 ใหก
แกส

* คณะกรรมการสถานศึกษาจะปรับเปล่ียนไปเปน คณ
เชน คณะกรรมการเขตพนื้ ท่กี ารศึกษา คณะกรรมก
กรงุ เทพมหานคร เปนตน

เกณฑก ารใหค ะแนน วิธกี าร/เคร่อื งมอื /แหลง ขอมลู

การชว ยเหลือหรือใหความรว มมอื ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอมลู เชน - 81 -
สวนรวมอยางทมุ เท และเสยี สละ - คํารับรองของผบู ังคบั บัญชา และ
สาํ เรจ็ เกดิ ประโยชนตอสวนรวม
คณะกรรมการสถานศึกษา *
ไดร บั การยกยอง - เอกสารหลกั ฐาน เชน คําสัง่ /หนังสอื เชิญ/
การชวยเหลือ หรอื ใหความรว มมือ
สว นรวมอยา งทมุ เท และเสยี สละ หนงั สอื ขอบคณุ /รางวลั /เกยี รตบิ ัตร/วุฒบิ ตั ร ฯลฯ
สาํ เรจ็ เกิดประโยชนต อสว นรวม - ภาพถายในการรวมกิจกรรม เชน การปลกู ปา
การชวยเหลอื หรอื ใหความรว มมอื
สวนรวมอยา งทมุ เท และเสียสละ เปน อาสาสมคั รในงานสาธารณะ ฯลฯ
การชวยเหลอื หรอื ใหความรว มมือ - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเ่ี กี่ยวของ
สวนรวม

ณะกรรมการอ่ืนตามสังกดั ของผูขอรับการประเมนิ แลวแตก รณี
การสงเสริมการศกึ ษานอกระบบ และการศกึ ษาตามอธั ยาศยั จงั หวดั /

- 82 -

ก.ค.ศ. 4

สําหรบั กรรมการชุดท่ี 1

แบบบนั ทึกการประเมนิ ดา นท่ี 1 ดานวินยั คณุ ธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชีพ

สาํ หรบั ทุกตาํ แหนง และทุกวิทยฐานะ
ประเมิน ครงั้ ที่ 1

ครง้ั ท่ี 2 (หลงั จากพฒั นาครงั้ ท่ี 1)
ครงั้ ท่ี 3 (หลงั จากพัฒนาครง้ั ท่ี 2)

ขอมลู ผรู บั การประเมิน
ชอื่ ........................................................................นามสกลุ ...................................................................
ตําแหนง /วทิ ยฐานะปจจบุ นั ...................................................................................................................
ชื่อหนวยงาน/สถานศึกษา......................................................................................................................
หนว ยงานทส่ี งั กัด..................................................................................................................................
วิทยฐานะทขี่ อรับการประเมิน..............................................................................................................

- 83 -

ตอนที่ 1 การมีวนิ ยั (20 คะแนน)

ตวั บง ช้ี บนั ทกึ รองรอยพฤตกิ รรมท่แี สดงลักษณะตวั บงชี้ ผลการประเมนิ
(ระบขุ อ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข ตามพฤติกรรม
1.1 การมีวินยั ทส่ี ะทอ นพฤติกรรม) ทีส่ อดคลองกบั หลักฐานรองรอยที่บันทึกไว
ในตนเอง ยอมรับ
และถือปฏิบตั ิตาม 4 มีวนิ ยั ในตนเอง ยอมรับและถือปฏิบตั ิ
กฎ กตกิ า มารยาท ตามกฎ กติกา มารยาท ขนบธรรมเนยี ม
ขนบธรรมเนียม และแบบแผนอนั ดงี ามของสงั คม
และแบบแผน เปน แบบอยางทดี่ ี และเปน ผนู ําใน
อันดีงามของสงั คม การเสริมสรางพฒั นาผอู ่นื ในดานนี้
(4 คะแนน)
3 มีวนิ ยั ในตนเอง ยอมรับและถือปฏบิ ตั ิ
ตามกฎ กติกา มารยาท ขนบธรรมเนยี ม
และแบบแผนอนั ดงี ามของสงั คม
เปน แบบอยางท่ีดี และมีสวนรว ม
ในการเสรมิ สรางพฒั นาผูอืน่ ในดา นน้ี

2 มวี ินยั ในตนเอง ยอมรับและถือปฏบิ ัติ
ตามกฎ กติกา มารยาท ขนบธรรมเนียม
และแบบแผนอันดงี ามของสังคม
เปนแบบอยางที่ดี

1 มวี ินยั ในตนเอง ยอมรบั และถือปฏบิ ัติ
ตามกฎ กตกิ า มารยาท ขนบธรรมเนียม
และแบบแผนอนั ดงี ามของสงั คม

- 84 -

บันทกึ รอ งรอยพฤตกิ รรมทแ่ี สดงลกั ษณะตัวบงช้ี ผลการประเมนิ
ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข ตามพฤตกิ รรม
ตวั บงช้ี (ระบขุ อ มลู /สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ที่สอดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยที่บันทึกไว

ท่สี ะทอ นพฤติกรรม) 4 รกั ษาและเสริมสรา งวนิ ยั ในตาํ แหนง
หนา ทร่ี าชการ ปฏบิ ัตติ ามกฎหมาย
1.2 การรกั ษาและ ระเบียบแบบแผนของทางราชการ
และมีสว นรว มเสริมสรางวินยั แกผ ูอน่ื
เสรมิ สรา งวินยั มผี ลงานเปน ทีป่ รากฏ เปน แบบอยางทด่ี ี

ในตําแหนง หนา ที่ 3 รกั ษาและเสรมิ สรา งวนิ ัยในตําแหนง
หนา ทีร่ าชการ ปฏิบัติตามกฎหมาย
ราชการ การปฏบิ ตั ิ ระเบยี บ แบบแผนของทางราชการ
และมสี ว นรว มเสรมิ สรา งวินัยแกผูอ น่ื
ตามกฎหมาย
2 รกั ษาและเสรมิ สรางวินยั ในตาํ แหนง
ระเบียบแบบแผน หนา ท่ีราชการ ปฏิบัติตามกฎหมาย
ระเบียบ แบบแผนของทางราชการ
ของทางราชการ
1 ไมเคยถูกลงโทษทางวินยั
(4 คะแนน)

1.3 การตรงตอเวลา 4 ตรงตอเวลา ปฏบิ ัติงานตามทไี่ ดรบั
การอทุ ศิ เวลา มอบหมายไดส ําเรจ็ และอทุ ศิ เวลา
ใหแ กท างราชการ อยางตอ เนื่อง
และผูเรียน
อยา งตอ เนือ่ ง 3 ตรงตอเวลาและปฏบิ ัตงิ านตามท่ไี ดรบั
(4 คะแนน) มอบหมายไดส ําเรจ็ และอทุ ศิ เวลา

2 ตรงตอ เวลาและปฏิบตั งิ านตามทีไ่ ดร ับ
มอบหมาย

1 ปฏิบตั งิ านตามปกติ

- 85 -

บนั ทึกรอ งรอยพฤตกิ รรมท่ีแสดงลกั ษณะตวั บงชี้ ผลการประเมนิ
ใหว งกลมลอมรอบตัวเลข ตามพฤตกิ รรม
ตวั บง ชี้ (ระบุขอมลู /สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ทส่ี อดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยทบี่ ันทึกไว

ทส่ี ะทอ นพฤตกิ รรม) 4 ปฏิบตั ิงานดวยความซอ่ื สตั ยส จุ รติ
รักษาผลประโยชนข องทางราชการ
1.4 ความซอื่ สตั ย สจุ รติ ไมม ผี ลประโยชนทบั ซอน
และไดรบั การยกยอ ง ชมเชย
ในการปฏบิ ัตหิ นาที่
3 ปฏิบตั งิ านดวยความซอ่ื สตั ยส จุ รติ
การรกั ษา รกั ษาผลประโยชนข องทางราชการ

ผลประโยชน 2 ปฏบิ ัตงิ านดว ยความซือ่ สัตยสุจรติ

ของทางราชการ 1 ไมเ คยถกู ลงโทษ

และไมม ี 4 มนี ํา้ ใจ เสยี สละ ทํางานรวมกบั ผอู ืน่
ไดอยางราบรน่ื และประสบความสําเร็จ
ผลประโยชน จนไดร ับการยอมรบั จากหนว ยงาน
หรือองคก ร ทเี่ กยี่ วขอ ง
ทบั ซอน
3 มนี ้ําใจ เสยี สละ ทํางานรวมกบั ผอู ่ืน
(4 คะแนน) ไดอยา งราบรน่ื และประสบความสาํ เร็จ

1.5 การรกั ษา 2 ทาํ งานรวมกับผอู น่ื ไดอยา งราบรน่ื และ
ความสามัคคี ประสบความสาํ เร็จ
มนี ้าํ ใจ
เออ้ื เฟอ เผ่อื แผ 1 สามารถทาํ งานรวมกับผูอ่นื ได
ตอเพ่อื นรวมงาน
องคก ร และชุมชน
(4 คะแนน)

- 86 -

ตอนที่ 2 การประพฤตปิ ฏิบตั ติ นเปนแบบอยา งทีด่ ี (20 คะแนน)

ตัวบง ช้ี บันทึกรอ งรอยพฤติกรรมทแี่ สดงลักษณะตัวบง ช้ี ผลการประเมนิ
(ระบุขอ มลู /สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม
2.1 ความอุตสาหะ ทส่ี ะทอนพฤตกิ รรม) ที่สอดคลอ งกบั หลักฐานรองรอยท่บี ันทกึ ไว
ขยัน อดทน
มงุ มนั่ และ 4 ปฏบิ ัตงิ านประสบความสําเรจ็ เปนท่ี
รบั ผดิ ชอบตอ ยอมรับและมผี ลงานปรากฏชดั เจน
ผลสัมฤทธข์ิ องงาน และนําไปเปนตน แบบพฒั นาผอู ่นื ได
โดยยดึ หลกั
ประหยดั คุมคา 3 ปฏิบตั ิงานประสบความสําเร็จ เปน ท่ี
มปี ระสิทธภิ าพ ยอมรับและมผี ลงานปรากฏชดั เจน
(4 คะแนน)
2 ปฏิบตั ิงานประสบความสําเรจ็
2.2 การยึดมัน่ มหี ลักฐานทป่ี รากฏ เปนท่ยี อมรับ
ในคุณธรรม
จริยธรรม 1 ปฏบิ ัติงานไดไ มบ กพรอ ง
มคี วามศรัทธา
และปฏิบัตติ น 4 ยดึ มั่นในคณุ ธรรม จรยิ ธรรม
ตามหลักศาสนา มคี วามศรทั ธา และปฏบิ ัตติ นตามหลกั
(4 คะแนน) ศาสนา เปน แบบอยางทีด่ ี ไดร บั การ
ยกยอ งชมเชย และมสี ว นรว ม
เสริมสรางพฒั นาผูอื่น

3 ยดึ มนั่ ในคณุ ธรรม จริยธรรม
มคี วามศรัทธา และปฏบิ ัตติ น
ตามหลักศาสนา เปน แบบอยา งท่ีดี
ไดรับการยกยอ ง ชมเชย

2 ยดึ มัน่ ในคุณธรรม จริยธรรม
มีความศรัทธา ปฏิบัติตนตามหลัก
ศาสนา เปนแบบอยางทดี่ ี

1 ยึดมั่นในคณุ ธรรม จรยิ ธรรม
มีความศรัทธา และปฏิบตั ติ น
ตามหลักศาสนา

- 87 -

ตวั บงชี้ บันทึกรอ งรอยพฤตกิ รรมทแ่ี สดงลักษณะตวั บงช้ี ผลการประเมิน
(ระบุขอมูล/สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข ตามพฤตกิ รรม
2.3 การยดึ มั่น ทส่ี ะทอนพฤตกิ รรม) ที่สอดคลองกบั หลกั ฐานรองรอยที่บนั ทกึ ไว
ในหลักนติ ิธรรม
ยนื หยดั กระทําใน 4 ยึดมั่นปฏิบตั หิ นา ทต่ี ามหลกั นิตธิ รรม
สิ่งทีถ่ กู ตอ ง ไดร ับการยกยอ ง ชมเชย มกี ารรณรงค
เปนธรรม และเสรมิ สรางผูอ่ืนในดานนี้
และชอบดว ย
กฎหมาย 3 ยดึ มนั่ ปฏิบัตหิ นา ท่ตี ามหลกั นติ ธิ รรม
(4 คะแนน) และไดร บั การยกยอง ชมเชย

2 ยึดมนั่ ปฏิบัตหิ นา ท่ตี ามหลกั นิติธรรม

1 ปฏบิ ัติราชการโดยไมเ คยมีกรณี
ถกู ลงโทษ หรือวากลาวตกั เตอื นในดา นนี้

2.4 การยึดม่นั ในการ 4 ใชสทิ ธิและหนาทต่ี ามระบอบประชาธปิ ไตย
ปกครองระบอบ มสี วนรว มสงเสริมสนบั สนนุ กิจกรรม
ประชาธิปไตย ท่ีเกย่ี วขอ งกบั การเลือกตัง้ วางตวั เปน กลาง
อันมีพระมหากษัตริย ทางการเมอื งและ การวางรากฐาน
ทรงเปนประมุข ระบอบประชาธิปไตย
และวางตวั เปนกลาง
ทางการเมือง 3 ใชสิทธิและหนาทตี่ ามระบอบประชาธปิ ไตย
(4 คะแนน) มสี ว นรวมสง เสรมิ สนับสนุนกิจกรรม
ทเ่ี ก่ียวขอ งกบั การเลอื กตั้ง และวางตวั
เปน กลางทางการเมอื ง

2 ใชส ิทธแิ ละหนาทต่ี ามระบอบประชาธปิ ไตย
และสง เสรมิ สนับสนุนกิจกรรมท่ีเกย่ี วขอ ง
กับการเลือกต้ัง

1 ใชสทิ ธแิ ละหนา ทต่ี ามระบอบ ประชาธิปไตย

- 88 -

ตัวบง ชี้ บันทึกรอ งรอยพฤติกรรมท่ีแสดงลกั ษณะตวั บง ชี้ ผลการประเมนิ
(ระบขุ อ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตวั เลข ตามพฤติกรรม
2.5 การมีสว นรว ม ทีส่ ะทอ นพฤตกิ รรม) ที่สอดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยทบ่ี นั ทกึ ไว
อนรุ ักษ
วัฒนธรรมไทย 4 จาํ นวนกิจกรรมท่มี ีสวนรว มอนรุ ักษ
และส่งิ แวดลอม วัฒนธรรมไทยและสง่ิ แวดลอม
(4 คะแนน) จาํ นวนมากกวา 8 กิจกรรม

3 จาํ นวนกจิ กรรมทม่ี สี วนรวมอนรุ ักษ
วัฒนธรรมไทยและสิง่ แวดลอ ม
จาํ นวน 7-8 กจิ กรรม

2 จาํ นวนกจิ กรรมทมี่ ีสวนรว มอนุรกั ษ
วัฒนธรรมไทยและสงิ่ แวดลอม
จาํ นวน 5-6 กจิ กรรม

1 จาํ นวนกิจกรรมที่มสี ว นรว มอนรุ ักษ
วฒั นธรรมไทยและส่ิงแวดลอ ม
จาํ นวน 3-4 กจิ กรรม

- 89 -

ตอนที่ 3 การดาํ รงชีวิตอยางเหมาะสม (20 คะแนน)

บนั ทกึ รอ งรอยพฤตกิ รรมท่แี สดงลกั ษณะตวั บง ชี้ ผลการประเมนิ

ตัวบงช้ี (ระบขุ อ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤตกิ รรม

3.1 การดํารงชวี ิต ท่สี ะทอนพฤตกิ รรม) ที่สอดคลองกบั หลกั ฐานรอ งรอยทบ่ี ันทกึ ไว
ตามแนวทาง
หลกั ปรัชญา 4 มพี ฤติกรรมการดํารงชีวิตทแี่ สดงถึง
เศรษฐกิจพอเพียง การนําหลกั เศรษฐกจิ พอเพียงมาใช
(4 คะแนน) 6 พฤตกิ รรม/กจิ กรรมขึน้ ไป

3 มพี ฤตกิ รรมการดํารงชวี ิตทแี่ สดงถงึ
การนาํ หลกั เศรษฐกิจพอเพียงมาใช
5 พฤติกรรม/กจิ กรรม

2 มพี ฤตกิ รรมการดํารงชีวิตทแี่ สดงถงึ
การนาํ หลกั เศรษฐกจิ พอเพยี งมาใช
4 พฤติกรรม/กิจกรรม

3.2 การละเวน อบายมุข 1 มีพฤตกิ รรมการดํารงชวี ิตทแี่ สดงถงึ
และส่งิ เสพตดิ การนาํ หลักเศรษฐกิจพอเพียงมาใช
(4 คะแนน) 3 พฤตกิ รรม/กจิ กรรม

4 มีพฤติกรรมทีแ่ สดงถึงการเปน
ผูล ะเวน อบายมขุ และสิ่งเสพติด
และเปนผนู ํารณรงคแ ละเสรมิ สราง
ผูอ่นื ในดา นนอ้ี ยางตอเน่อื ง

3 มีพฤติกรรมที่แสดงถงึ การเปน
ผูล ะเวน อบายมขุ และสิง่ เสพติด
และเปน ผูนําในการรณรงคและ
เสริมสรา งผูอ ื่นในดา นน้ี

- 90 -

ตวั บง ช้ี บันทึกรอ งรอยพฤตกิ รรมทแี่ สดงลักษณะตวั บงชี้ ผลการประเมนิ
(ระบขุ อ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข ตามพฤตกิ รรม
3.3 การใชหรอื ท่สี ะทอนพฤตกิ รรม) ที่สอดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยที่บันทกึ ไว
ใหข อ มลู ขาวสาร
สว นบุคคลและ 2 มีพฤตกิ รรมท่ีแสดงถึงการเปน
ของทางราชการ ผลู ะเวนอบายมขุ และสิง่ เสพติดและ
ใหเ ปน ไปดวย มสี ว นรว มในการรณรงคแ ละ
ความถกู ตอ ง เสรมิ สรา งผูอ่ืนในดา นนี้
(4 คะแนน)
1 มีพฤติกรรมทแี่ สดงถึงการเปน
3.4 การดาํ รงตน ผูละเวนอบายมขุ และส่งิ เสพตดิ
เปนแบบอยางท่ีดี
เหมาะสมกบั 4 ใชห รอื ใหขอมลู ไดถ ูกตอง
สถานภาพและ เหมาะสมและสามารถพัฒนาผอู ่นื
ตาํ แหนงหนาที่ จนไดผลงานเปน ท่ปี ระจกั ษ
(4 คะแนน) อยางตอ เนื่อง

3 ใชหรอื ใหขอ มลู ไดถกู ตอง
เหมาะสมเกิดประโยชนต อราชการ
และสามารถใหค ําแนะนําผอู ่ืน

2 ใชหรือใหขอมูลไดถกู ตอ ง
เกิดประโยชนต อทางราชการ

1 ใชหรอื ใหข อมูลไดอยางถูกตอ ง

4 ดาํ รงตนเปนแบบอยางที่ดี เหมาะสม
กับสถานภาพและตําแหนงหนา ที่
ไดร ับการยกยอ ง ชมเชย และมสี วนรว ม
เสรมิ สรา งพัฒนาผอู ืน่ ในดา นน้ี

3 ดาํ รงตนเปน แบบอยางที่ดี เหมาะสม
กบั สถานภาพและตําแหนง หนา ท่ี
และมสี วนรว มเสรมิ สรางพัฒนา
ผูอืน่ ในดานนี้

- 91 -

บนั ทกึ รองรอยพฤติกรรมท่ีแสดงลกั ษณะตวั บงช้ี ผลการประเมิน

ตวั บง ชี้ (ระบุขอ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤตกิ รรม

3.5 การประหยดั ทีส่ ะทอนพฤตกิ รรม) ที่สอดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยทบี่ นั ทึกไว
มัธยัสถ อดออม
(4 คะแนน) 2 ดํารงตนเปนแบบอยา งทด่ี ี เหมาะสม
กบั สถานภาพและตาํ แหนงหนา ที่

1 ดํารงตนเหมาะสมกบั สถานภาพและ
ตําแหนง หนาที่

4 มีตงั้ แต 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/
กิจกรรมขน้ึ ไป มีผลตอ การดํารงชีวติ
เปน ทปี่ รากฏไดรับการยกยอง
ชมเชย และมสี วนรวมรณรงค
และเสริมสรา งผูอ่นื ในดา นน้ี

3 มี 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/กิจกรรม
มผี ลตอการดาํ รงชวี ิตอยางชดั เจน
และมสี ว นรว มรณรงคและ
เสริมสรางผอู ่ืนในดา นน้ี

2 มี 3 พฤติกรรม/โครงการ/กจิ กรรม
และมีผลตอการดํารงชวี ิตอยางชัดเจน

1 มี 2 พฤติกรรม/โครงการ/กิจกรรม

- 92 -

ตอนท่ี 4 ความรักและศรัทธาในวิชาชพี (20 คะแนน)

บันทกึ รอ งรอยพฤติกรรมทีแ่ สดงลกั ษณะตัวบงช้ี ผลการประเมนิ

ตวั บง ช้ี (ระบุขอ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตวั เลข ตามพฤติกรรม

ที่สะทอนพฤตกิ รรม) ที่สอดคลองกบั หลกั ฐานรอ งรอยที่บันทกึ ไว

4.1 การเปนสมาชกิ ทีด่ ี 4 มีพฤติกรรมการเปนสมาชกิ ท่ีดี
สนบั สนนุ หรือรวม เขารวมกจิ กรรม 2 กิจกรรม และ
กจิ กรรมของวิชาชพี สามารถนํามาปรับใชใ ห
และทางวชิ าการ เกิดประโยชน ไดร ับการยกยอ ง ชมเชย
อยา งสรางสรรค และมสี ว นรว มรณรงคแ ละเสริมสราง
(4 คะแนน) ผูอ่ืนในดา นนี้

3 มีพฤติกรรมการเปน สมาชิกท่ดี ี
เขา รวมกจิ กรรม 2 กิจกรรม และ
สามารถนํามาปรับใชให
เกดิ ประโยชน และไดรับการยกยอ ง
ชมเชย

2 มพี ฤติกรรมการเปนสมาชิกทีด่ ี
เขารว มกิจกรรม 2 กจิ กรรม
และสามารถนาํ มาปรบั ใชไ ด

1 มพี ฤตกิ รรมการเปน สมาชิกทด่ี ี
เขา รวมกจิ กรรม 2 กิจกรรม

- 93 -

บนั ทึกรองรอยพฤตกิ รรมที่แสดงลกั ษณะตวั บง ช้ี ผลการประเมิน

ตวั บง ชี้ (ระบุขอ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตวั เลข ตามพฤตกิ รรม

4.2 การศกึ ษา คนควา ทสี่ ะทอนพฤตกิ รรม) ท่ีสอดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยท่ีบันทึกไว
ริเรมิ่ สรา งสรรค
ความรูใหม ๆ 4 ศกึ ษา คน ควา ริเร่มิ สรา งสรรค
มาใชพัฒนางาน ความรใู หม นวตั กรรม
ในวชิ าชพี ในการพัฒนางานในวิชาชีพ
(4 คะแนน) จนสําเรจ็ และเปนตัวอยางได

3 ศกึ ษา คน ควา ริเรมิ่ สรา งสรรค
ความรใู หม นวัตกรรมในการ
พัฒนางานในวิชาชีพจนสาํ เรจ็

2 ศกึ ษา คนควา ริเร่มิ สรางสรรค
ความรูใหม นวตั กรรมในการ
พัฒนางานในวชิ าชีพ

4.3 การมบี ทบาท 1 มีสวนรวม ศกึ ษา คนควา ริเริ่ม
เปน ผนู าํ ทางวชิ าการ สรา งสรรคค วามรูใหม นวตั กรรม
ในวงการวิชาชีพ ในการพฒั นางานในวิชาชีพ
(4 คะแนน)
4 มีบทบาทเปน ผูนาํ ทางวชิ าการ
ในระดบั จังหวดั / เขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษา
มีสว นรว มในการพัฒนาเสรมิ สราง
ภาวะผูนําทางวิชาการแกผอู นื่ และมี
ผลงานปรากฏ

3 มบี ทบาทเปนผูนาํ ทางวชิ าการ
ในระดบั จงั หวดั /เขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษา
และมีสวนรว มในการพัฒนาเสรมิ สรา ง
ภาวะผนู าํ ทางวชิ าการแกผอู ่นื

2 มีบทบาทเปนผูนาํ ทางวชิ าการในระดับ
จังหวดั /เขตพน้ื ที่การศกึ ษา

1 มบี ทบาทเปน ผูนําทางวิชาการในระดับ
สถานศกึ ษา/กลุม สถานศึกษา/ชุมชน

- 94 -

บันทกึ รอ งรอยพฤติกรรมท่แี สดงลักษณะตวั บง ช้ี ผลการประเมนิ

ตวั บง ช้ี (ระบุขอ มลู /สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข ตามพฤติกรรม

4.4 การรกั ษาชอ่ื เสยี ง ที่สะทอ นพฤตกิ รรม) ท่สี อดคลองกบั หลักฐานรองรอยทบ่ี นั ทกึ ไว
ปกปองศักดิ์ศรี
แหงวชิ าชีพและ 4 จาํ นวน 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/
การยกยอง กิจกรรม อยางตอเน่ืองเกดิ ผลดี
เชดิ ชเู กยี รติ เปนทย่ี อมรับและมสี ว นรว มรณรงค
(4 คะแนน) และเสริมสรา งผูอื่นในดา นนี้

3 จํานวน 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/
กิจกรรม อยา งตอเนื่องเกดิ ผลดี

2 จาํ นวน 3 พฤตกิ รรม/โครงการ/
กิจกรรม อยา งตอเนอื่ ง

4.5 การเสรมิ สราง 1 จํานวน 2 พฤตกิ รรม/โครงการ/
ปลกู จิตสาํ นกึ ท่ีดี กจิ กรรม
แกผ ูเ รยี น ชุมชน
สงั คม (4 คะแนน) 4 เปน ผนู าํ ในการเสรมิ สรา ง
ปลูกจิตสํานึกที่ดแี กผูเรยี น ชุมชน
สงั คม มีผลงานเปนทปี่ รากฏและ
ไดรบั การยกยอ ง ชมเชย

3 เปน ผูนําในการเสริมสรา ง
ปลกู จิตสํานกึ ที่ดแี กผ เู รยี น ชมุ ชน
สงั คม มีผลงานเปน ทป่ี รากฏ

2 เปนผูนาํ ในการเสริมสราง
ปลกู จิตสํานกึ ท่ีดีแกผูเรยี น ชุมชน
สงั คม

1 มสี ว นรวมหรอื สงเสรมิ สนับสนนุ
การปลกู จติ สาํ นึกทด่ี แี กผเู รยี นชมุ ชน
สังคม ตงั้ แต 3-4คร้งั /กจิ กรรม

- 95 -
ตอนท่ี 5 ความรับผิดชอบในวชิ าชีพ (20 คะแนน)

บันทึกรองรอยพฤตกิ รรมท่แี สดงลกั ษณะตัวบงชี้ ผลการประเมนิ

ตัวบง ช้ี (ระบขุ อ มลู /สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตวั เลข ตามพฤติกรรม

ที่สะทอ นพฤติกรรม) ที่สอดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยทบ่ี ันทึกไว

5.1 การเอาใจใส 4 เอาใจใส ถายทอดความรหู รอื สง เสรมิ

ถายทอดความรู การแสวงหาความรู โดยไมบ ิดเบอื น

หรอื สง เสรมิ ปด บัง หวงั สงิ่ ตอบแทน เกดิ ผลดตี อ

การแสวงหาความรู งานในหนาท่ี และไดร บั การยกยอง

โดยไมบิดเบอื น ปดบงั โดยมีผลงานปรากฏอยางตอ เนอื่ ง

หวงั สิง่ ตอบแทน 3 เอาใจใส ถา ยทอดความรหู รอื สงเสริม

(4 คะแนน) การแสวงหาความรู โดยไมบ ดิ เบือน

ปด บงั หวงั สิง่ ตอบแทน เกดิ ผลดีตอ

งานในหนา ท่ี และไดรบั การยกยอง

2 เอาใจใส ถายทอดความรหู รอื สง เสรมิ

การแสวงหาความรู โดยไมบ ิดเบอื น

ปด บัง หวังสงิ่ ตอบแทน และเกดิ ผลดี

ตองานในหนา ที่

1 เอาใจใส ถา ยทอดความรหู รือสงเสรมิ

การแสวงหาความรู โดยไมบ ดิ เบือน

ปด บงั หวังสิ่งตอบแทน

- 96 -

บนั ทกึ รองรอยพฤตกิ รรมที่แสดงลักษณะตวั บง ช้ี ผลการประเมิน

ตัวบงช้ี (ระบขุ อ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข ตามพฤติกรรม

5.2 การเอาใจใส ท่สี ะทอ นพฤตกิ รรม) ที่สอดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยทบ่ี ันทกึ ไว
ชวยเหลือผูเรียน
และผูรับบริการ 4 จํานวนต้งั แต 5 พฤตกิ รรม/โครงการ/
เตม็ ความสามารถ กิจกรรม ขน้ึ ไป
ตามหลักวิชาชีพ
อยางสมา่ํ เสมอ 3 จาํ นวน 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/
เทาเทียมกนั กิจกรรม
(4 คะแนน)
2 จาํ นวน 3 พฤตกิ รรม/โครงการ/
5.3 การศึกษา คน ควา กจิ กรรม
ริเรม่ิ สรา งสรรค
ความรใู หม 1 จาํ นวน 2 พฤตกิ รรม/โครงการ/
นวตั กรรม กิจกรรม
ในการพฒั นา
งานในหนา ท่ี 4 ศึกษา คนควา รเิ ร่ิม สรา งสรรค
(4 คะแนน) ความรใู หม นวัตกรรมในการ
พัฒนางานในหนา ทจี่ นสําเร็จ
และเปน ตวั อยา งได

3 ศกึ ษา คน ควา ริเร่ิม สรางสรรค
ความรใู หม นวตั กรรมในการ
พัฒนางานในหนาท่ีจนสาํ เรจ็

2 ศกึ ษา คนควา ริเริม่ สรางสรรค
ความรใู หม นวัตกรรมในการ
พัฒนางานในหนา ท่ี

1 มีสวนรวม ศกึ ษา คน ควา ริเร่มิ
สรา งสรรคค วามรใู หม นวตั กรรม
ในการพฒั นางานในหนาที่

- 97 -

ตัวบงชี้ บนั ทึกรอ งรอยพฤตกิ รรมทแ่ี สดงลกั ษณะตัวบง ช้ี ผลการประเมิน
(ระบขุ อ มลู /สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม
5.4 การประพฤติตน ท่สี ะทอนพฤติกรรม) ทส่ี อดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยท่บี ันทกึ ไว
ตามจรรยาบรรณ
ของวชิ าชีพและ 4 ไดร ับการยกยอ งชมเชยจากครุ ุสภา
แบบแผน พฤตกิ รรม องคก รภายนอก หนว ยงานอ่ืน หรอื
ตามจรรยาบรรณ หนวยงานท่สี งู กวา ระดับจังหวดั /
ของวชิ าชีพ เขตพื้นท่กี ารศึกษา
(4 คะแนน)
3 ไดรับการยกยอ ง ชมเชยจากหนวยงาน
ระดับจงั หวดั /เขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษา

2 ประพฤติตนตามจรรยาบรรณของ
วชิ าชพี

1 ไมเ คยถกู ตกั เตอื นกรณีประพฤติผดิ
จรรยาบรรณของวิชาชีพ

5.5 การมจี ิตอาสา 4 ใหก ารชว ยเหลือ หรือใหค วามรว มมอื
จติ สาธารณะ แกสว นรวมอยา งทมุ เทและเสียสละ
และมงุ ประโยชน จนสําเรจ็ เกดิ ประโยชนต อสว นรวม
สวนรวม และไดร บั การยกยอ ง
(4 คะแนน)
3 ใหการชว ยเหลือ หรือใหค วามรวมมอื
แกส ว นรวมอยางทุมเทและเสยี สละ
จนสาํ เรจ็ เกดิ ประโยชนตอสว นรวม

2 ใหก ารชว ยเหลอื หรือใหค วามรวมมอื
แกส วนรวมอยา งทุม เทและเสียสละ

1 ใหการชว ยเหลอื หรอื ใหค วามรว มมือ
แกส ว นรวม

- 98 -

บันทกึ สรปุ คะแนนรายตัวบงช้ี และคะแนนรวม

รายการประเมิน คะแนนทีไ่ ดใ นแตละตวั บง ชี้ คะแนน
ตวั บงชที้ ่ี ตัวบงชท้ี ่ี ตวั บงชที้ ่ี ตัวบง ช้ีท่ี ตัวบง ชีท้ ่ี รวม

12345

ตอนที่ 1 การมวี นิ ยั

ตอนท่ี 2 การประพฤตปิ ฏบิ ัติตน

เปนแบบอยา งท่ดี ี

ตอนท่ี 3 การดาํ รงชีวติ อยา งเหมาะสม

ตอนที่ 4 ความรักและศรัทธาในวิชาชพี

ตอนที่ 5 ความรบั ผดิ ชอบในวิชาชพี

คะแนนรวม

บนั ทกึ ขอสงั เกตเก่ยี วกับ จดุ เดน จดุ ที่ควรพัฒนา และขอ คิดเหน็

1. จุดเดน

..........................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

2. จุดทีค่ วรพัฒนา

..........................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

3. ขอ คดิ เห็น

..........................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

ความเหน็ ผา นการประเมนิ

ควรพฒั นา (ระบุหวั ขอ) ............................................................................................................

ไมผานการประเมนิ

ลงช่อื .........................................กรรมการผูประเมนิ

(..............................................)

ตําแหนง..............................................

วันที่.......เดือน.....................พ.ศ. ...................

- 99 -

ก.ค.ศ. 5

สาํ หรับคณะกรรมการชดุ ท่ี 1

แบบสรุปผลการประเมินดานท่ี 1 ดานวนิ ัย คุณธรรม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ

(สําหรบั ทุกตาํ แหนงและทกุ วทิ ยฐานะ)

ประเมนิ คร้งั ท่ี 1
คร้ังที่ 2 (หลงั จากพัฒนาคร้งั ที่ 1)
คร้ังที่ 3 (หลงั จากพัฒนาคร้งั ที่ 2)

1. ขอมูลผรู บั การประเมิน
ชือ่ ..........................นามสกุล ...................ตําแหนง .............................. วทิ ยฐานะ..........................................
สถานศึกษา/หนว ยงาน........................................อําเภอ/เขต...........................................................................
สํานักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษา/หนวยงานการศึกษา...... ............................สว นราชการ...................................

2. ผลการประเมนิ ดานที่ 1 ดา นวินยั คณุ ธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี

รายการประเมิน คะแนน คะแนนทไี่ ด หมายเหตุ
เตม็ คนที่ คนที่ คนท่ี
123

ตอนที่ 1 การมวี ินยั 20 เกณฑผ า นแตละวิทยฐานะ ตอ งไดค ะแนน

ตอนท่ี 2 การประพฤตปิ ฏบิ ตั ิตนเปน แบบอยางท่ีดี 20 จากกรรมการ 3 คน เฉล่ีย ดงั นี้

ตอนท่ี 3 การดํารงชวี ิตอยางเหมาะสม 20 ชํานาญการ ไมต า่ํ กวา รอ ยละ 65

ตอนท่ี 4 ความรักและศรทั ธาในวชิ าชพี 20 ชาํ นาญการพิเศษ ไมต าํ่ กวารอ ยละ 70
ตอนท่ี 5 ความรบั ผิดชอบในวิชาชพี 20 เช่ยี วชาญ ไมต ํ่ากวารอ ยละ 75
100 เชย่ี วชาญพเิ ศษ ไมต าํ่ กวารอ ยละ 80
คะแนนรวม

รวมคะแนนจากกรรมการ 3 คน เฉล่ีย (คนท่ี 1+คนที่ 2+คนท่ี 3) = ………... คะแนน
3

โดยมีขอ สงั เกตในการประเมนิ จุดเดน จุดทีค่ วรพัฒนา และขอ คดิ เห็น (ดงั แนบ)
ความเหน็ ผา นการประเมิน  

ควรพฒั นา (ระบหุ วั ขอ) ............................................................................................................ 
ไมผา นการประเมิน

(ลงช่ือ) ......................ประธานกรรมการ (ลงช่อื ) .................................กรรมการ (ลงชื่อ) .................................กรรมการ
(.........................................)
(.........................................) (.........................................)
ตําแหนง ..........................................
ตาํ แหนง.......................................... ตาํ แหนง.......................................... วนั ท่ี ........ เดอื น.......... พ.ศ. .........

วันที่ ........ เดอื น.......... พ.ศ. ........... วันท่ี ........ เดอื น.......... พ.ศ. ............

- 100 -

สรปุ ขอ สงั เกตเก่ยี วกับ จุดเดน จุดท่ีควรพฒั นา และขอคิดเหน็
ราย (นาย นาง นางสาว)...................................................

1. จุดเดน
..................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
2. จุดท่คี วรพฒั นา

..................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
3. ขอคดิ เห็น

.................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

(ลงช่ือ) ......................ประธานกรรมการ (ลงชอื่ ) ...................................กรรมการ (ลงชือ่ ) .................................กรรมการ

(.........................................) (.........................................) (.........................................)

ตําแหนง.......................................... ตําแหนง .......................................... ตาํ แหนง ..........................................

วนั ที่ ........ เดอื น.......... พ.ศ. ................. วันที่ ........ เดอื น.......... พ.ศ. .................. วนั ท่ี ........ เดอื น.......... พ.ศ. ................

การประเมนิ ดานท่ี 2
ดา นความรคู วามสามารถ

- 102 -

คาํ ช้แี จงการประเมนิ ดานที่ 2

ดานความรคู วามสามารถ
สายงานนเิ ทศการศึกษา

การประเมนิ ดานท่ี 2 ดานความรคู วามสามารถ มอี งคป ระกอบการประเมนิ
เกณฑการใหค ะแนน เกณฑก ารตัดสิน และวธิ กี ารประเมิน ดงั น้ี

1. องคประกอบการประเมนิ
การประเมินดา นท่ี 2 ดา นความรูความสามารถ คะแนนเต็ม 100 คะแนน

ประกอบดวย 2 สวน ดังน้ี
สวนท่ี 1 การเปนผมู ีความสามารถในการนเิ ทศการศึกษา คะแนนเต็ม 60 คะแนน

มรี ายการประเมิน 6 รายการ จํานวน 7 ตวั บง ชี้ ดงั นี้
1) การนิเทศการศึกษา (15 คะแนน) มีจาํ นวน 1 ตัวบง ชี้
2) ความรูแ ละความสามารถทเ่ี ก่ียวขอ งกับการศึกษา (5 คะแนน)

มจี าํ นวน 1 ตวั บงช้ี
3) การจัดทํา การใชและการนําเสนอสื่อ นวตั กรรม และเทคโนโลยี

สารสนเทศ (10 คะแนน) มีจํานวน 1 ตัวบง ช้ี
4) การวิเคราะห สังเคราะหและการวิจัยทางการศึกษา ( 15 คะแนน)

มีจาํ นวน 2 ตวั บงช้ี
5) การตดิ ตาม ตรวจสอบและประเมินผลการนิเทศการศึกษา (10 คะแนน)

มจี าํ นวน 1 ตัวบงช้ี
6) การปฏิบตั ิงานอื่นตามท่ีไดรับมอบหมาย (5 คะแนน) มีจาํ นวน 1 ตัวบง ช้ี

สวนท่ี 2 การพัฒนาตนเองเพ่อื เพม่ิ พนู ความรแู ละทกั ษะในการนิเทศการศึกษา
คะแนนเตม็ 40 คะแนน มีรายการประเมิน 3 รายการ จาํ นวน 3 ตวั บงชี้ ดงั นี้

1) การศึกษาดว ยตนเอง (20 คะแนน) มจี าํ นวน 1 ตวั บงชี้
2) การมีสว นรวมในวงวิชาการหรอื วงวิชาชีพ (10 คะแนน) มีจํานวน 1 ตวั บงชี้
3) การใหบรกิ ารทางวิชาการและวิชาชีพ (10 คะแนน) มจี าํ นวน 1 ตวั บง ชี้

- 103 -

2. เกณฑก ารใหค ะแนน
กาํ หนดเกณฑการใหค ะแนนเปน ระดับคุณภาพ 4 ระดับ คือ ระดบั 4 ระดับ 3

ระดบั 2 และระดับ 1 ในแตล ะระดบั คณุ ภาพกําหนดคา คะแนน ดงั น้ี

ระดบั คณุ ภาพ คะแนนทีไ่ ด
(คะแนนเต็ม 5) (คะแนนเตม็ 10) (คะแนนเตม็ 15) (คะแนนเต็ม 20)
4
3 5.00 10.00 15.00 20.00
2 3.75 7.50 11.25 15.00
1 2.50 5.00 7.50 10.00
1.25 2.50 3.75 5.00

3. เกณฑก ารตดั สนิ
3.1 ผทู ผี่ า นการประเมนิ ดา นท่ี 2 ตอ งไดค ะแนนจากกรรมการท้ังสามคนเฉลยี่ ดังนี้
1) วทิ ยฐานะชาํ นาญการ ตอ งไดคะแนนเฉลีย่ ไมต ํ่ากวารอยละ 65
2) วิทยฐานะชํานาญการพิเศษ ตอ งไดคะแนนเฉลยี่ ไมต่าํ กวารอยละ 70
3) วทิ ยฐานะเช่ยี วชาญ ตอ งไดค ะแนนเฉลี่ยไมต ่าํ กวา รอ ยละ 75
4) วทิ ยฐานะเชยี่ วชาญพเิ ศษ ตอ งไดค ะแนนเฉลีย่ ไมต่ํากวารอยละ 80
3.2 กรณีท่ีผลการประเมินไมผานตามเกณฑ ขอ 3.1 และคณะกรรมการชุดท่ี 1

มีความเห็นวาผลการประเมินอยูในวิสัยท่ีสามารถพัฒนาได ท้ังน้ีตองมีผลการประเมินจากกรรมการ
ทั้งสามคนเฉล่ีย ดงั น้ี

1) วิทยฐานะชํานาญการ ตองไดคะแนนเฉลีย่ ไมตา่ํ กวา รอ ยละ 60
2) วิทยฐานะชาํ นาญการพิเศษ ตองไดค ะแนนเฉลีย่ ไมต ่ํากวารอ ยละ 65
3) วทิ ยฐานะเชี่ยวชาญ ตองไดค ะแนนเฉลี่ยไมต ํา่ กวา รอ ยละ 70
4) วทิ ยฐานะเชย่ี วชาญพเิ ศษ ตอ งไดคะแนนเฉล่ยี ไมต่ํากวารอยละ 75

- 104 -

4. วิธีการประเมนิ
4.1 ใหกรรมการผูประเมินใชแบบประเมินดานที่ 2 ( ก.ค.ศ. 6/4 และ ก.ค.ศ. 7/4)

ควบคกู ับกรอบการประเมินดา นที่ 2 และคาํ อธบิ ายตัวบง ชี้การประเมินดา นที่ 2
4.2 ใหกรรมการแตละคนตรวจสอบขอมูลของบุคคลและหรือหนวยงาน และ

เอกสาร หลักฐาน แหลงขอมูล ที่แสดงรองรอยวาผูขอรับการประเมินเปนผูมีความรูความสามารถ
ในการนิเทศการศึกษา รวมทั้งใชวิธีการประเมินในรูปแบบตาง ๆ ที่เหมาะสม เชน การสังเกต
การสัมภาษณ หรอื สอบถามขอ มลู จากผูข อรับการประเมิน ผูบังคับบัญชา เพื่อนรวมงาน ผูรับบริการ และ
ผูท่ีเก่ียวของ กอนตัดสินใจใหคะแนน โดยวงกลมรอบตัวเลขตามระดับคุณภาพท่ีสอดคลองกับ
หลักฐานรองรอย และใหบันทึกขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐาน ในแบบบันทึกการประเมินดานท่ี 2
(ก.ค.ศ. 6/4) แลวนําระดับคุณภาพที่ไดในแตละตัวบงชี้บันทึกและคิดคาคะแนนลงในแบบสรุปผล
การประเมินดานที่ 2 (ก.ค.ศ.7/4) พรอมท้ังบันทึกขอสังเกตซ่ึงเปนจุดเดน จุดท่ีควรพัฒนา และ
ขอ คดิ เห็นในเรื่องท่ีประเมนิ ของผูขอรบั การประเมินไวด วย

ทั้งนี้ การประเมินดานที่ 2 ใหคณะกรรมการประเมินจากเอกสาร หลักฐาน
รวมทั้งการปฏบิ ตั งิ านจริง ณ สถานทปี่ ฏบิ ตั งิ าน

4.3 ใหคณะกรรมการท้ังสามคน สรุปคะแนนการประเมินลงในแบบ ก.ค.ศ.8/4
ทุกครั้งที่มีการประเมิน คือ ครั้งท่ี 1 และหรือคร้ังท่ี 2 (หลังจากการพัฒนาคร้ังที่ 1) และหรือครั้งท่ี 3
(หลังจากการพฒั นาครั้งท่ี 2) แลวแตก รณี

ท้ังนี้ ใหคณะกรรมการประเมินบันทึกขอสังเกตซ่ึงเปนจุดเดน จุดท่ีควร
พฒั นา และขอ คดิ เห็นในเรอ่ื งทีป่ ระเมินของผูข อรับการประเมิน ทุกครั้งที่มกี ารประเมนิ ไวด ว ย

หมายเหตุ - แบบสรุปผลการประเมินดานที่ 1 และดานที่ 2 (ก.ค.ศ. 9)ใชสําหรับสํานักงาน
เขตพื้นที่การศึกษาเสนอ อ.ก.ค.ศ. เขตพ้ืนท่ีการศึกษา หรือสวนราชการเสนอ อ.ก.ค.ศ.
ที่ ก.ค.ศ. ตัง้ พิจารณา เม่อื การประเมินดานท่ี 1 และดานท่ี 2 มผี ลส้ินสุดแลว
- แบบสรุปผลการประเมินดานท่ี 1 และดานที่ 2 (ก.ค.ศ. 10) ใชสําหรับสํานักงาน
เขตพ้นื ทกี่ ารศึกษา/สว นราชการ รายงานสาํ นกั งาน ก.ค.ศ.

- 105 -

คาํ อธิบายตวั บงช้ี

การประเมนิ ดานท่ี 2 ดานความรคู วามสามารถ
สายงานนิเทศการศึกษา

การประเมินดานท่ี 2 ดานความรูความสามารถของขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา
สายงานนิเทศการศึกษา มีคะแนนเต็ม 100 คะแนน ประกอบดวย 2 สวน คือ สวนท่ี 1 การเปนผูมี
ความสามารถในการนิเทศการศึกษา 60 คะแนน มีจํานวน 7 ตัวบงชี้ และสวนท่ี 2 การพัฒนา
ตนเองเพ่ือเพมิ่ พูนความรูและทกั ษะในการนเิ ทศการศึกษา 40 คะแนน มีจาํ นวน 3 ตวั บง ช้ี ดงั นี้

สว นที่ 1 การเปน ผมู ีความสามารถในการนิเทศการศกึ ษา (60 คะแนน)
การนิเทศการศึกษา พิจารณาจากการมีความรูความสามารถและทักษะในการนิเทศการศึกษา

ดานหลักสูตร การจัดการเรียนรู การประกันคุณภาพภายใน การวัดและประเมินผลการศึกษา
การพัฒนาสือ่ นวัตกรรม และเทคโนโลยีสารสนเทศ และการพัฒนาบุคลากร

ตวั บงช้ีที่ 1 กระบวนการนิเทศการศึกษา หมายถงึ ความสามารถในการดาํ เนินการนเิ ทศ
การศึกษา ตามกระบวนการนเิ ทศการศึกษา ท่ีประกอบดว ย การวางแผน การสรางเครอ่ื งมือการปฏิบัติการ
การตดิ ตามและประเมินผล การรายงานผล และการนําผลไปปรบั ปรุงและพัฒนาไดอยางตอ เนื่อง
และบรรลวุ ตั ถปุ ระสงค เปา หมาย นโยบายท่ีกําหนด

ตวั บงชที้ ี่ 2 การศึกษาคนควาความรูท่ีเกี่ยวของกับการศึกษาและความสามารถในการ
นําไปใชในการนิเทศการศึกษา หมายถึง ความสามารถในการศึกษาคนควาความรูท่ีเก่ียวของกับ
การศึกษาและสามารถนําความรูท่ีไดจากการศึกษาคนควาไปใชในการนิเทศการศึกษาใหแกผูรับ
การนเิ ทศและผูรวมงาน

ตัวบงชี้ที่ 3 การจัดทํา การใช และการนําเสนอส่ือ นวัตกรรม และเทคโนโลยีสารสนเทศ
หมายถึง ความสามารถในการผลิต จัดทํา หรือจัดหาเครื่องมือนิเทศในลักษณะของเอกสาร ส่ือ
นวัตกรรม และเทคโนโลยีสารสนเทศที่มีคุณภาพ เพ่ือนําไปใชเปนเคร่ืองมือนิเทศ และนําเสนอ
ไดเหมาะสมกับการปฏบิ ัตงิ าน

- 106 -

ตัวบงช้ที ี่ 4 การวเิ คราะห และสังเคราะหง านวจิ ยั ทางการศกึ ษา หมายถงึ ความสามารถ
ในการวิเคราะห สงั เคราะหง านวิจัยทางการศกึ ษาท่ีทันสมยั เปนประโยชนแ ละมกี ารนาํ ผลไปใชใ น
การพัฒนาการนิเทศการศกึ ษา

ตัวบง ช้ีที่ 5 การวิจัยและพัฒนางานนิเทศการศึกษา หมายถึง ความสามารถในการวิจัยและ
พฒั นางานนิเทศการศกึ ษา และนาํ ผลการวจิ ยั ไปใช รวมทงั้ มีการเผยแพรผลงานวิจยั

ตวั บงช้ที ่ี 6 การติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศการศึกษา หมายถึง ความสามารถ
ในการกําหนดกรอบการติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลการศึกษา โดยใชขอมูลจากผลการนิเทศ
มาประกอบ ดําเนินการตามกรอบที่กําหนด มีการรายงานผลการติดตาม ตรวจสอบและประเมินผล
การนเิ ทศการศกึ ษา

ตวั บงชท้ี ่ี 7 การปฏิบัติงานอ่ืนตามที่ไดรับมอบหมาย หมายถึง ความสามารถในการ
เชื่อมโยงบูรณาการงานท่ีไดรับมอบหมาย ซ่ึงเปนงานท่ีสงผลตอการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
นอกเหนือจากงานท่ีรับผิดชอบตามหนาที่ความรับผิดชอบของศึกษานิเทศก ใหเกิดประโยชนตองาน
นเิ ทศ ตดิ ตาม และประเมินผลการศึกษา

สว นที่ 2 การพัฒนาตนเองเพือ่ เพมิ่ พูนความรแู ละทักษะในการนเิ ทศการศกึ ษา (40 คะแนน)
ตวั บง ชี้ท่ี 1 การศึกษาดวยตนเอง หมายถึง การศึกษา คนควา และรวบรวมความรูท่ีไดจาก

การศึกษาคนควาจากแหลงการเรียนรูตางๆ นํามาสูการสรางองคความรู พรอมทั้งนําไปใชประโยชน
ในการนิเทศการศึกษาและเผยแพรออกมาในรูปแบบหรือวิธีการตาง ๆ เชน เอกสาร บทความ สื่อ
นวัตกรรม เปน ตน

ตวั บง ช้ีที่ 2 การมีสวนรวมในวงวิชาการหรือวงวิชาชีพ หมายถึง การเขารวมเปนสมาชิก
องคกรวิชาชีพหรือวงวิชาการ และเขารวมประชุม อบรม สัมมนาทางวิชาการกับองคกรวิชาชีพ
วงวิชาการ หรือหนวยงานตาง ๆ ท่ีเกี่ยวของกับการศึกษา มีการนําเสนอ แลกเปล่ียนเรียนรู
ในวงวิชาการ และเปนวิทยากรท่ีเกี่ยวของกับงานในหนาที่ความรับผิดชอบตามมาตรฐานตําแหนง
ของศึกษานเิ ทศก

- 107 -

ตวั บง ช้ที ี่ 3 การใหบริการทางวิชาการและวิชาชพี หมายถึง มีการใหบ รกิ ารทางวิชาการ
และวิชาชพี อยางหลากหลายวธิ กี ารหรอื ชองทาง เชน การนเิ ทศทางไกล การใหบ รกิ ารเอกสาร/สอื่
ทางวชิ าการ การใหค ําปรกึ ษาแนะนาํ การเปน วทิ ยากร เปน ตน

กรอบการประเมนิ ดา นที่ 2 ด
สายงานนเิ ทศก

ดา นท่ี 2 ดานความรูความสามารถ (100 คะแนน)

รายการ ตัวบงชี้

สวนที่ 1 การเปน ผูมีความสามารถในการนเิ ทศการศึกษา (60 คะแนน)

1. การนิเทศการศกึ ษา (15 คะแนน) กระบวนการนิเทศการศกึ ษา ระดบั 4 ส
ต
โดยพจิ ารณาจากการนเิ ทศการศกึ ษา - การวางแผน ไ
จ
เก่ียวกบั หลกั สูตร การจดั การเรียนรู - การสรางเคร่ืองมอื
ระดบั 3 ส
การประกนั คณุ ภาพภายใน การวัด - การปฏิบตั กิ าร ต
ได
และประเมนิ ผลการศกึ ษา - การติดตามและประเมินผล
ระดบั 2 ส
การพฒั นาส่ือ นวตั กรรมและ - การรายงานผล ตา
ได
เทคโนโลยสี ารสนเทศ - การนาํ ผลไปปรับปรุง
ระดับ 1 ส
และการพฒั นาบคุ ลากร และพฒั นา ตา
ได

ดา นความรคู วามสามารถ
การศึกษา

เกณฑการใหค ะแนน วิธกี าร/เครอื่ งมอื /แหลงขอ มลู

สามารถดาํ เนนิ การนิเทศการศกึ ษา 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน -108-
ตามกระบวนการนิเทศการศึกษา แหลงขอมูล เชน
ไดอยา งตอ เนอ่ื ง มีประสทิ ธิภาพ
จนบังเกิดผลเปน ท่ปี ระจักษ - แผนการนเิ ทศ
สามารถดาํ เนินการนิเทศการศกึ ษา - แผนปฏิบตั ิราชการหรอื โครงการ
ตามกระบวนการนเิ ทศการศกึ ษา - รายงานผลการนเิ ทศ
ดอ ยางตอ เนอ่ื ง มปี ระสิทธิภาพบงั เกดิ ผล - ขอมลู สารสนเทศ
สามารถดําเนินการนเิ ทศการศกึ ษา - เครอื่ งมือการนเิ ทศ
ามกระบวนการนิเทศการศกึ ษา - เอกสาร หลักฐานอ่นื ทเี่ กีย่ วขอ ง
ดอยา งตอเนือ่ ง มปี ระสทิ ธภิ าพ 2. สัมภาษณ สอบถามบุคคลทเ่ี ก่ียวขอ ง
สามารถดําเนินการนิเทศการศกึ ษา
ามกระบวนการนเิ ทศการศึกษา
ดอ ยา งตอเนือ่ ง

รายการ ตวั บงชี้ ระดับ 4 ม
2. ความรแู ละความสามารถท่ีเก่ยี วขอ ง การศึกษาคน ควา ความรู ระดับ 3 ก
ที่เกี่ยวขอ งกับการศกึ ษา ระดับ 2 น
กับการศึกษา (5 คะแนน) และความสามารถในการนาํ ระดบั 1 ก
ไปใชใ นการนเิ ทศการศกึ ษา ม
ก
น
ก
ม
ก
น
ใ
ม
ก
น
ใ

เกณฑการใหคะแนน วธิ ีการ/เครื่องมอื /แหลง ขอมลู - 109 -

มีการศึกษาคนควา ความรูที่เกีย่ วของกบั 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน
การศกึ ษาอยา งหลากหลาย และสามารถ แหลง ขอมลู เชน
นาํ ไปใชในการนิเทศการศกึ ษาใหผ ูรับ - แผนการนิเทศ
การนเิ ทศและผูร ว มงานไดม ากกวา 3 วิธกี าร - แผนปฏิบตั ิราชการหรอื
มกี ารศึกษาคน ควา ความรูท่เี กีย่ วของกบั โครงการ
การศึกษาอยา งหลากหลาย และสามารถ - รายงานจากการศึกษาคน ควา
นําไปใชในการนิเทศการศึกษาใหผ ูร ับ - บทความขอเขียน/website
การนิเทศและผรู ว มงานได 2-3 วิธีการ - เอกสารวชิ าการ
มกี ารศกึ ษาคนควาความรทู ี่เกยี่ วของกบั - บันทึกการนเิ ทศ
การศกึ ษาอยา งหลากหลาย และสามารถ - สมุดนิเทศ
นาํ ไปใชใ นการนิเทศการศกึ ษา - เอกสาร หลักฐานอืน่ ทเี่ กีย่ วของ
ใหผรู บั การนิเทศได
มีการศกึ ษาคน ควา ความรูท เี่ กี่ยวของกบั 2. สัมภาษณ สอบถามบคุ คล
การศกึ ษาอยา งหลากหลายและสามารถ ทเ่ี กย่ี วขอ ง
นําไปใชในการนเิ ทศการศกึ ษา
ใหผ รู ว มงานได

รายการ ตวั บงชี้ ระดบั 4 มีการ
3. การจัดทํา การใช และการนําเสนอ การจดั ทํา การใช และ นวตั
การนําเสนอสื่อ นวตั กรรม ระดับ 3 ท่ีมีค
สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยี และเทคโนโลยสี ารสนเทศ ระดับ 2 และม
สารสนเทศ (10 คะแนน) ระดบั 1 ในวง
มีการ
นวตั
ทมี่ ีค
และม
มีการ
นวตั
ท่มี คี
มีการ
นวตั

เกณฑการใหคะแนน วิธีการ/เครอื่ งมือ/แหลงขอมลู -110 -

รจดั ทํา และสามารถใชเ อกสาร สือ่ 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
ตกรรม และเทคโนโลยสี ารสนเทศ แหลง ขอ มูล เชน
คุณภาพเหมาะสมกบั การปฏบิ ตั งิ าน - เอกสารทางวิชาการ
- สือ่ นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศ
มกี ารนําเสนอจนเปน ทยี่ อมรับ - รายงานผลการใชส่ือ นวัตกรรม
งวิชาการ และเทคโนโลยสี ารสนเทศ
รจัดทาํ และสามารถใชเอกสาร สอ่ื - หลักฐานการวิเคราะห/ปญ หาความตอ งการ
ตกรรม และเทคโนโลยีสารสนเทศ - บันทึกการนเิ ทศ
คุณภาพเหมาะสมกับการปฏบิ ตั งิ าน - สรุป/รายงานผลการนิเทศ
มกี ารนําเสนอในวงวิชาการ - แผนปฏิบตั ริ าชการหรอื โครงการ
รจัดทาํ และสามารถใชเอกสาร สือ่ - เอกสาร หลกั ฐานอืน่ ทเี่ กยี่ วขอ ง
ตกรรม และเทคโนโลยีสารสนเทศ
คุณภาพเหมาะสมกับการปฏบิ ตั งิ าน 2. สัมภาษณ สอบถามบคุ คลที่เกี่ยวของ
รจัดทํา และสามารถใชเ อกสาร สือ่
ตกรรม และเทคโนโลยสี ารสนเทศ

รายการ ตวั บงช้ี ระดับ 4 มกี
4. การวเิ คราะห สงั เคราะห 4.1 การวิเคราะหแ ละ ระดบั 3 ทาง
ระดบั 2 และ
และการวจิ ยั ทางการศึกษา สังเคราะหง านวิจยั ระดับ 1 การ
(15 คะแนน) ทางการศึกษา มีก
(5 คะแนน) ทาง
และ
การ
มีกา
ทาง
ตอง
มีกา
ทาง

เกณฑการใหค ะแนน วิธีการ/เคร่อื งมือ/แหลง ขอ มลู -111 -

การวเิ คราะห สงั เคราะหงานวิจยั 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน
งการศึกษาที่ทนั สมยั เปนประโยชน แหลงขอ มลู เชน
ะมกี ารนาํ ผลไปใชใ นการพฒั นา
รนเิ ทศการศึกษาอยางเปน ระบบ - เอกสาร/รายงานการวเิ คราะห
การวิเคราะห สังเคราะหง านวิจยั สังเคราะห งานวจิ ยั
งการศกึ ษาท่ีทนั สมยั เปนประโยชน
ะมกี ารนําผลไปใชใ นการพฒั นา - แผนการนเิ ทศ
รนิเทศการศกึ ษา - บนั ทึกการนิเทศ
ารวเิ คราะห สังเคราะหง านวจิ ยั - สรปุ /รายงานผลการนิเทศ
งการศกึ ษาท่เี ปนประโยชน - เอกสาร หลักฐานอ่ืนทเี่ กย่ี วขอ ง
งานทร่ี ับผดิ ชอบ 2. สัมภาษณ สอบถามบคุ คลทีเ่ ก่ยี วขอ ง
ารวเิ คราะห หรือสงั เคราะหง านวจิ ยั
งการศกึ ษา

รายการ ตวั บง ช้ี
4.2 การวจิ ยั และพัฒนา
ระดับ 4 มกี าร
งานนเิ ทศการศึกษา และ
(10 คะแนน) และ
ในว

ระดบั 3 มีการ
และ
ติดต

ระดบั 2 มีการ
ตามน
การน

ระดบั 1 มกี าร
ตามน

เกณฑการใหคะแนน วิธีการ/เครอื่ งมอื /แหลงขอมลู
1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
รวจิ ยั และพฒั นางานนิเทศการศกึ ษา
ะนาํ ผลการวิจยั ไปใชอ ยางตอ เน่ือง แหลงขอ มูล เชน
ะเผยแพรผลงานจนเปน ท่ียอมรับ - ผลงานการวจิ ยั
วงวชิ าการ - เอกสาร หลักฐานอน่ื ทเี่ กยี่ วของ
รวิจัยและพฒั นางานนเิ ทศการศึกษา 2. สัมภาษณ สอบถามบคุ คลที่เก่ยี วขอ ง
ะนาํ ผลการวิจยั ไปใชเ พือ่ การนิเทศ
ตามการจดั การศกึ ษา -112 -
รวิจัยและพัฒนางานนิเทศการศกึ ษา
นโยบายและนาํ ผลการวิจัยไปใชเพ่อื
นิเทศการศึกษา
รวจิ ยั และพัฒนางานนิเทศการศกึ ษา
นโยบาย

รายการ ตัวบง ชี้ ระดบั 4 มีการ
5. การตดิ ตาม ตรวจสอบและ การตดิ ตาม ตรวจสอบ ตรวจ
และประเมนิ ผล ระดบั 3 จากผ
ประเมินผลการนิเทศการศกึ ษา ระดับ 2 ตามก
(10 คะแนน) ระดบั 1 การต
มกี าร
ตรวจ
ตามก
การต
มีการ
และป
ตามก
มกี าร
และป

เกณฑก ารใหค ะแนน วิธีการ/เครื่องมอื /แหลงขอมลู -113 -
1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
รกาํ หนดกรอบการตดิ ตาม
จสอบและประเมนิ ผล โดยใชขอมลู แหลงขอมูล เชน
ผลการนเิ ทศมาประกอบ ดําเนนิ การ - แผนการนเิ ทศ
กรอบทีก่ าํ หนด และรายงานผล - สรุป/รายงานผลการตดิ ตาม
ตดิ ตาม ตรวจสอบและประเมินผล
รกําหนดกรอบการตดิ ตาม ตรวจสอบและประเมนิ ผล
จสอบและประเมนิ ผล ดาํ เนนิ การ - สรุป/รายงานผลการนเิ ทศ
กรอบท่ีกาํ หนด และรายงานผล - เอกสาร หลักฐานอ่นื ทเ่ี ก่ียวของ
ติดตาม ตรวจสอบและประเมนิ ผล 2. สมั ภาษณ สอบถามบคุ คลทีเ่ กย่ี วขอ ง
รกาํ หนดกรอบการติดตาม ตรวจสอบ
ประเมนิ ผล และดาํ เนนิ การ
กรอบทกี่ ําหนด
รกาํ หนดกรอบการตดิ ตาม ตรวจสอบ
ประเมินผล

รายการ ตวั บงชี้

6. การปฏิบัติงานอนื่ ตามท่ไี ดรบั การปฏิบตั งิ านอื่นตามท่ี ระดับ 4 มกี าร
มอบหมาย (5 คะแนน) ไดร ับมอบหมาย มอบ
นเิ ทศ

ตามห

ระดับ 3 งานท
แกป

ระดับ 2 งานท

แกป

ระดบั 1 งานท

พัฒน

สว นที่ 2 การพัฒนาตนเองเพือ่ เพม่ิ พนู ความรูและทักษะในการนเิ ทศการศึกษา (40 คะแ

1. การศกึ ษาดว ยตนเอง (20 คะแนน) การศกึ ษาดว ยตนเอง ระดับ 4 มกี ารศ

ทีห่ ลา

และส

และเผ

ระดับ 3 มีการศ

ท่ีหลา

และส

เกณฑการใหค ะแนน วิธีการ/เคร่ืองมอื /แหลงขอ มลู -114 -
รเชื่อมโยงบูรณาการงานทไ่ี ดรบั 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน
บหมายใหเกิดประโยชนต อ งาน
ศตดิ ตาม เพ่อื พัฒนาการศึกษา แหลง ขอ มลู เชน
หนา ทขี่ องศึกษานิเทศก - คําสง่ั มอบหมายงาน
ทีไ่ ดรบั มอบหมายสามารถนําไปใช - สรปุ /รายงานผลการปฏิบัตงิ าน
ปญ หาและพฒั นาการจดั การศกึ ษา - เอกสาร หลักฐานอ่ืนทเ่ี ก่ยี วของ
ทีไ่ ดรบั มอบหมายสามารถนําไปใช 2. สมั ภาษณ สอบถามบุคคลทเี่ ก่ยี วขอ ง
ปญ หาและพฒั นาการเรียนการสอน
ท่ไี ดร บั มอบหมายสง ผลตอการ 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน
นาคุณภาพการศึกษาไดน อย แหลง ขอ มลู เชน
- สรุปองคความร/ู บนั ทึกการเรยี นรู
แนน) - เอกสาร หลักฐานอ่ืนทเี่ ก่ียวของ
ศกึ ษาและรวบรวมความรดู ว ยวธิ กี าร
ากหลายจากแหลงการเรยี นรูตา ง ๆ 2. สมั ภาษณ สอบถามบุคคลท่ีเกยี่ วขอ ง
สรางองคความรพู รอมทัง้ นําไปใช
ผยแพร
ศกึ ษาและรวบรวมความรูดว ยวธิ กี าร
ากหลายจากแหลง การเรยี นรูตา ง ๆ
สรางองคค วามรูพรอ มท้งั นาํ ไปใช