แผนการสอนการพัฒนาอย่างยั่งยืน

1 แผนการจัดการเร ี ยนร ู ้ มุ่งเน้นฐานสมรรถนะและบูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยีง ชื่อวิชา การพัฒนาอย่างยั่งยืน รหัสวิชา 30001-1051 ท-ป-น 1-0-1 หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ พุทธศักราช 2567 ประเภทวิชาอุตสาหกรรม สาขาวิชาเทคนิคการผลิต จัดท าโดย นายนิรุจ ภูพาดแร่ วิทยาลัยการอาชีพขุนหาญ สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ

2 คำนำ แผนการจัดการเรียนรู้ วิชา การพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development) รหัสวิชา 20001–1002 ท–ป–น (1-2-2) นี้มุ่งเน้นสมรรถนะอาชีพ ได้จัดทำขึ้นเพื่อใช้เป็นคู่มือประกอบการ จัดการเรียนการสอนในรายวิชาเพื่อพัฒนาผู้เรียนเป็นสำคัญ ตามหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ พุทธศักราช 2567 ของสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ การจัดทำได้มีการพัฒนาเพื่อให้เหมาะสมกับผู้เรียน โดยแบ่งเนื้อหาออกเป็น 8 หน่วยการเรียนรู้ ประกอบด้วย 1) แนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน 2) ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3) โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ 4) โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ: การพัฒนาอาชีพเพื่อขจัดปัญหาความยากจน ลดความ เหลื่อมล้ำในสังคม 5) โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ: การร่วมปกป้องรักษาทรัพยากรธรรมชาติและสภาพ ภูมิอากาศ 6) โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ: การพัฒนาท้องถิ่น ชุมชน และสังคม เพื่อคุณภาพชีวิต อย่างยั่งยืน 7) แนวคิดและเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 5 มิติ 8) การปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงตามกระแสโลกาภิวัตน์ พร้อมทั้ง แบบฝึกหัด ใบงาน แบบทดสอบพร้อมเฉลย และสื่อการเรียนการสอนต่าง ๆ เพื่อให้ ผู้เรียนได้ฝึกทักษะในสถานการณ์ต่าง ๆ มีทักษะการคิดและแก้ปัญหา และบูรณาการกับการทำงานตาม สาขาอาชีพต่าง ๆ ต่อไป ผู้จัดทำหวังว่าแผนการจัดการเรียนรู้เล่มนี้คงจะเป็นแนวทางและเป็นประโยชน์ต่อผู้เรียน และ ผู้สนใจทั่วไป หากมีข้อเสนอแนะประการใด ผู้จัดทำยินดีน้อมรับไว้เพื่อปรับปรุงในโอกาสต่อไป ลงชื่อ (..นายนิรุจ ภูพาดแร่..) ครูผู้สอน

3 สารบัญ หน้า รายการตรวจสอบและอนุญาตให้ใช้ คำนำ สารบัญ ส่วนประกอบตอนต้น รายละเอียดรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับสมรรถนะรายวิชา โครงการจัดการเรียนรู้ ตารางวิเคราะห์หลักสูตรรายวิชา การวัดผลและประเมินผล แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะอาชีพ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15

4 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18 ภาคผนวก………………………………………………………………………………………………………………………………… …..

5 รายละเอียดรายวิชา ชื่อวิชา การพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development) รหัสวิชา 20001 – 1002 ท–ป–น (1-2-2) . จำนวนชั่วโมงสอน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์ ระดับชั้น ประกาศนียบัตรวิชาชีพ วิชา การพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development) รหัสวิชา 20001–1002 ท–ป–น (1-2-2) เป็นรายวิชาตามโครงสร้างหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ พุทธศักราช 2567 หมวดวิชา สมรรถนะวิชาชีพ กลุ่มสมรรถนะวิชาชีพพื้นฐาน มีผลลัพธ์การเรียนรู้รายวิชา จุดประสงค์รายวิชา สมรรถนะรายวิชา และคำอธิบายรายวิชา ดังนี้ อ้างอิงมาตรฐาน - ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา ประยุกต์ใช้ศาสตร์พระราชาในการพัฒนาตนเองและพัฒนาอาชีพเพื่อขจัดปัญหาความยากจน ลด ความเหลื่อมล้ำในสังคม ร่วมปกป้องรักษาทรัพยากรธรรมชาติและสภาพภูมิอากาศ สร้างความเป็นอยู่ที่ ดีด้วยความร่วมมือของทุกภาคส่วนให้อยู่ร่วมกันอย่างสันติในสังคมที่สงบสุขอย่างยั่งยืน จุดประสงค์รายวิชา เพื่อให้ 1.รู้และเข้าใจเกี่ยวกับศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน 2.สามารถน้อมนำศาสตร์พระราชาใช้ในการพัฒนาคุณภาพชีวิตอย่างยั่งยืน 3.มีเจตคติและกิจนิสัยที่ดีในการปฏิบัติตามศาสตร์พระราชาในการพัฒนาตนเอง สร้างความ เป็นอยู่ที่ดีด้วยความร่วมมือของทุกภาคส่วนให้อยู่ร่วมกันอย่างสันติในสังคมที่สงบสุขอย่างยั่งยืน 4.สามารถประยุกต์ใช้ศาสตร์พระราชาในการพัฒนาตนเองและพัฒนาอาชีพเพื่อขจัดปัญหาความ ยากจนและลดความเหลื่อมล้ำในสังคม สมรรถนะรายวิชา 1.แสดงความรู้เกี่ยวกับศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน 2.พัฒนาทักษะในการสร้างสัมพันธภาพในการปฏิบัติงานร่วมกับผู้อื่นตามบริบทการ เปลี่ยนแปลงร่วมสมัย 3.พัฒนาภาวะความเป็นผู้นำและผู้ตามในการทำงานเป็นทีมเพื่อสร้างความยั่งยืนในการ ปฏิบัติงานอาชีพ 4.ปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนสู่ความทันสมัยตามศาสตร์พระราชา 5.ประยุกต์ใช้ศาสตร์พระราชาพัฒนางานอาชีพอย่างยั่งยืน

6 คำอธิบายรายวิชา ศึกษาและปฏิบัติเกี่ยวกับแนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน ปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง แนวคิดและเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 5 มิติ ประกอบด้วย มิติสังคม มิติเศรษฐกิจ มิติ สิ่งแวดล้อม มิติสันติภาพและสถาบัน และมิติหุ้นส่วนการพัฒนา แนวคิด หลักการ ประเภท และการ ดำเนินงานโครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริเพื่อการประยุกต์ใช้ในการพัฒนาอาชีพ เพื่อขจัดปัญหา ความยากจน ลดความเหลื่อมล้ำในสังคม ร่วมปกป้องรักษาทรัพยากรธรรมชาติและสภาพภูมิอากาศ การพัฒนาท้องถิ่น ชุมชน และสังคม เพื่อคุณภาพชีวิตอย่างยั่งยืน และปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลง ตามกระแสโลกาภิวัตน์

7 รายละเอียดรายวิชา ชื่อวิชา การพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development) รหัสวิชา 20001 – 1002 ท–ป–น (1-2-2) . จำนวนชั่วโมงสอน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์ ระดับชั้น ประกาศนียบัตรวิชาชีพ หน่วย ที่ ชื่อหน่วย จำนวน ชั่วโมง ที่มา A B C D E F 1 แนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน 6 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 2 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 6 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 3 โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ 6 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 4 โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ : การพัฒนาอาชีพ เพื่อขจัดปัญหาความยากจน ลดความเหลื่อมล้ำในสังคม 6 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 5 โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ : การร่วมปกป้อง รักษาทรัพยากรธรรมชาติและสภาพภูมิอากาศ 6 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 6 โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ : การพัฒนาท้องถิ่น ชุมชน และสังคม เพื่อคุณภาพชีวิตอย่างยั่งยืน 6 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 7 แนวคิดและเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 5 มิติ 6 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 8 การปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงตามกระแสโลกาภิวัตน์ 6 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ วัดผลสัมฤทธิ์การเรียน 6 รวม 54 หมายเหตุ A = หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ พุทธศักราช 2567 B = กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ C = แบบฝึกหัดท้ายหน่วย D = ใบงานของแผนการสอน E = เอกสารประกอบการสอน F = หนังสือเรียน วิชาวิทยาศาสตร์งานอาชีพเครื่องกลและการผลิต สำนักพิมพ์เอมพันธ์

8 รายละเอียดรายวิชา ชื่อวิชา การพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development) รหัสวิชา 20001 – 1002 ท–ป–น (1-2-2) . จำนวนชั่วโมงสอน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์ ระดับชั้น ประกาศนียบัตรวิชาชีพ หน่วยที่ ชื่อหน่วย ชั่วโมง สมรรถนะรายวิชา แสดงความรู้เกี่ยวกับศาสตร์พระราชาเพื่อการ พัฒนาอย่างยั่งยืน พัฒนาทักษะในการสร้างสัมพันธภาพในการ ปฏิบัติงานร่วมกับผู้อื่นตามบริบทการเปลี่ยนแปลง ร่วมสมัย พัฒนาภาวะความเป็นผู้นำและผู้ตามในการทำงาน เป็นทีมเพื่อสร้างความยั่งยืนในการปฏิบัติงานอาชีพ ปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนสู่ความทันสมัยตาม ศาสตร์พระราชา ประยุกต์ใช้ศาสตร์พระราชาพัฒนางานอาชีพอย่างยั่งยืน 1 แนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน 6 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 2 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 6 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 3 โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ 6 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 4 โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ : การพัฒนา อาชีพเพื่อขจัดปัญหาความยากจน ลดความเหลื่อมล้ำ ในสังคม 6 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 5 โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ : การร่วม ปกป้องรักษาทรัพยากรธรรมชาติและสภาพภูมิอากาศ 6 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 6 โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ : การพัฒนา ท้องถิ่น ชุมชน และสังคม เพื่อคุณภาพชีวิตอย่างยั่งยืน 6 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 7 แนวคิดและเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 5 มิติ 6 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 8 การปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงตามกระแสโลกาภิ วัตน์ 6 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ วัดผลสัมฤทธิ์การเรียน 6 รวม 54

9 รายละเอียดรายวิชา ชื่อวิชา การพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development) รหัสวิชา 20001 – 1002 ท–ป–น (1-2-2) . จำนวนชั่วโมงสอน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์ ระดับชั้น ประกาศนียบัตรวิชาชีพ สัปดาห์ ที่ หน่วย ที่ ชั่วโมง ที่ สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ จำนวนชั่วโมง ทฤษฎี ปฏิบัติ 1 1 1-3 ปฐมนิเทศ 1.จุดประสงค์รายวิชา สมรรถนะรายวิชา และคำอธิบายรายวิชา 2. แนวทางวัดผลและการประเมินผลการ เรียนรู้ แนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนา อย่างยั่งยืน 1.ความหมายและความสำคัญของ แนวคิดศาสตร์พระราชา 2.ศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนาอย่าง ยั่งยืน 3.หลักการทรงงานของพระบาท สมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 ปฐมนิเทศ 1.อธิบายความหมายและความสำคัญของแนวคิด ศาสตร์พระราชา 2.อธิบายความรู้เกี่ยวกับศาสตร์พระราชาเพื่อการ พัฒนาอย่างยั่งยืน 3.อธิบายหลักการทรงงานของพระบาท สมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 1 2 2 1 4-6 แนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนา อย่างยั่งยืน(ต่อ) 4.การพัฒนาตามศาสตร์พระราชา 5.โครงการพัฒนาดอยตุงหรือดอยตุง โมเดล: แนวทางการพัฒนาอย่างยั่งยืน 1.อธิบายการพัฒนาตามศาสตร์พระราชา 2.อธิบายโครงการพัฒนาดอยตุงหรือดอยตุงโมเดล: แนวทางการพัฒนาอย่างยั่งยืน 3.อธิบายการประยุกต์ใช้หลักการเกี่ยวกับศาสตร์ พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนในการพัฒนา ตนเองและงานอาชีพ 1 2 3 2 7-9 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 1.จุดเริ่มต้นแนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 2.ความหมายของเศรษฐกิจพอเพียง 1.อธิบายจุดเริ่มต้นแนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 2.อธิบายความหมายของเศรษฐกิจพอเพียง 1 2 4 2 10-12 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง(ต่อ) 3.หลักการของปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 4.ระดับของเศรษฐกิจพอเพียง 1.อธิบายหลักการของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2.อธิบายระดับของเศรษฐกิจพอเพียง 3.อธิบายการประยุกต์ใช้ความรู้เกี่ยวกับปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงในชีวิตประจำวันและงานอาชีพ 1 2

10 สัปดาห์ ที่ หน่วย ที่ ชั่วโมง ที่ สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ จำนวนชั่วโมง ทฤษฎี ปฏิบัติ 5 3 13-15 โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ 1.ความเป็นมาของโครงการอัน เนื่องมาจากพระราชดำริ 2.ประเภทของโครงการอันเนื่องมาจาก พระราชดำริ 1.อธิบายความเป็นมาของโครงการอันเนื่องมาจาก พระราชดำริ 2.อธิบายประเภทของโครงการอันเนื่องมากจาก พระราชดำริ 1 2 6 3 16-18 โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ (ต่อ) 3.โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ 4.พระอัจฉริยภาพและพระปรีชาสามารถ ของรัชกาลที่ 9 5.การสืบสานแนวพระราชดำริของ พระบาทสมเด็จพระวชิรเกล้าเจ้าอยู่หัว 1.อธิบายเกี่ยวกับโครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ 2.อธิบายเกี่ยวกับพระอัจฉริยภาพและพระปรีชา สามารถของรัชกาลที่ 9 3.อธิบายเกี่ยวกับการสืบสานแนวพระราชดำริของ พระบาทสมเด็จพระวชิรเกล้าเจ้าอยู่หัว 1 2 7 4 19-21 โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ : การพัฒนาอาชีพเพื่อขจัดปัญหาความ ยากจน ลดความเหลื่อมล้ำในสังคม 1.โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ : การพัฒนาอาชีพเพื่อขจัดปัญหาความ ยากจน ลดความเหลื่อมล้ำในสังคม 2.พันธุ์ปลาพระราชทาน 3.พันธุ์พืชพระราชทาน 4.โคนมพระราชทาน 1.อธิบายเกี่ยวกับโครงการอันเนื่องมาจาก พระราชดำริ : การพัฒนาอาชีพเพื่อขจัดปัญหาความ ยากจน ลดความเหลื่อมล้ำในสังคม 2.อธิบายเกี่ยวกับพันธุ์ปลาพระราชทาน 3.อธิบายเกี่ยวกับพันธุ์พืชพระราชทาน 4.อธิบายเกี่ยวกับโคนมพระราชทาน 1 2 8 4 22-24 โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ : การพัฒนาอาชีพเพื่อขจัดปัญหาความ ยากจน ลดความเหลื่อมล้ำในสังคม(ต่อ) 5.โครงการหลวง 6.มูลนิธิพระดาบส 1.อธิบายเกี่ยวกับโครงการหลวง 2.อธิบายเกี่ยวกับมูลนิธิพระดาบส 3.อธิบายการประยุกต์ใช้ความรู้เกี่ยวกับการพัฒนา อาชีพเพื่อขจัดปัญหาความยากจน ลดความเหลื่อมล้ำ ในสังคมในชีวิตประจำวันและงานอาชีพ 1 2 9 1-4 25-27 วัดและประเมินผลกลางภาคเรียน 1.แนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนา อย่างยั่งยืน 2.ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3.โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ 4.โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ : การพัฒนาอาชีพเพื่อขจัดปัญหาความ ยากจน ลดความเหลื่อมล้ำในสังคม ทดสอบกลางภาคเรียน 1 2

11 สัปดาห์ ที่ หน่วย ที่ ชั่วโมง ที่ สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ จำนวนชั่วโมง ทฤษฎี ปฏิบัติ 10 5 28-30 โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ : การร่วมปกป้อง รักษาทรัพยากรธรรมชาติและสภาพ ภูมิอากาศ 1.โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ : การร่วมปกป้อง รักษาทรัพยากรธรรมชาติและสภาพ ภูมิอากาศ 2.หญ้าแฝก 3.ฝนหลวง 4.การปลูกป่าทดแทน 5.โครงการประตูระบายน้ำคลองลัดโพธิ์ 6.แก้มลิง 1.อธิบายเกี่ยวกับโครงการอันเนื่องมาจาก พระราชดำริ : การร่วมปกป้อง รักษาทรัพยากรธรรมชาติและสภาพภูมิอากาศ 2.อธิบายเกี่ยวกับหญ้าแฝก 3.อธิบายเกี่ยวกับฝนหลวง 4.อธิบายเกี่ยวกับการปลูกป่าทดแทน 5.อธิบายเกี่ยวกับโครงการประตูระบายน้ำคลองลัด โพธิ์ 6.อธิบายเกี่ยวกับแก้มลิง 1 2 11 5 31-33 โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ : การร่วมปกป้องรักษา ทรัพยากรธรรมชาติและสภาพ ภูมิอากาศ(ต่อ) 7.โครงการศึกษาวิจัยและพัฒนา สิ่งแวดล้อมแหลมผักเบี้ย 8.กังหันชัยพัฒนา 9.มูลนิธิอุทกพัฒน์ 10.แกล้งดิน 11.การแก้ปัญหาดินเค็ม 12.อ่างเก็บน้ำเขาเต่า 1.อธิบายเกี่ยวกับโครงการศึกษาวิจัยและพัฒนา สิ่งแวดล้อมแหลมผักเบี้ย 2.อธิบายเกี่ยวกับกังหันชัยพัฒนา 3.อธิบายเกี่ยวกับมูลนิธิอุทกพัฒน์ 4.อธิบายเกี่ยวกับแกล้งดิน 5.อธิบายเกี่ยวกับการแก้ปัญหาดินเค็ม 6.อธิบายเกี่ยวกับอ่างเก็บน้ำเขาเต่า 7.อธิบายการประยุกต์ใช้ความรู้เกี่ยวกับการร่วม ปกป้องรักษาทรัพยากรธรรมชาติและสภาพ ภูมิอากาศในชีวิตประจำวันและงานอาชีพ 1 2

12 สัปดาห์ ที่ หน่วย ที่ ชั่วโมง ที่ สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ จำนวนชั่วโมง ทฤษฎี ปฏิบัติ 12 6 34-36 โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ: การพัฒนาท้องถิ่น ชุมชน และสังคม เพื่อคุณภาพชีวิต อย่างยั่งยืน 1.โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ: การพัฒนาท้องถิ่น ชุมชน และสังคม เพื่อคุณภาพชีวิตอย่าง ยั่งยืน 2.ความเป็นมาของศูนย์ศึกษาการพัฒนา อันเนื่องมาจากพระราชดำริ 3.ศูนย์ศึกษาการพัฒนาเขาหินซ้อนอัน เนื่องมาจากพระราชดำริ จังหวัด ฉะเชิงเทรา 4.ศูนย์ศึกษาการพัฒนาห้วยทรายอัน เนื่องมาจากพระราชดำริ จังหวัดเพชรบุรี 1.อธิบายเกี่ยวกับโครงการอันเนื่องมาจาก พระราชดำริ: การพัฒนาท้องถิ่น ชุมชน และสังคม เพื่อคุณภาพชีวิตอย่างยั่งยืน 2.อธิบายเกี่ยวกับความเป็นมาของศูนย์ศึกษาการ พัฒนาอันเนื่องมาจากพระราชดำริ 3.อธิบายเกี่ยวกับศูนย์ศึกษาการพัฒนาเขาหินซ้อนอัน เนื่องมาจากพระราชดำริ จังหวัดฉะเชิงเทรา 4.อธิบายเกี่ยวกับศูนย์การพัฒนาห้วยทรายอัน เนื่องมาจากพระราชดำริ จังหวัดเพชรบุรี 1 2 13 6 37-39 โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ: การพัฒนาท้องถิ่น ชุมชน และสังคม เพื่อคุณภาพชีวิต อย่างยั่งยืน(ต่อ) 5.ศูนย์ศึกษาการพัฒนาอ่าวคุ้งกระเบน อันเนื่องมาจากพระราชดำริ จังหวัด จันทบุรี 6.ศูนย์ศึกษาการพัฒนาภูพานอัน เนื่องมาจากพระราชดำริ จังหวัดสกลนคร 7.ศูนย์ศึกษาการพัฒนาห้วยฮ่องไคร้อัน เนื่องมาจากพระราชดำริ จังหวัดเชียงใหม่ 8.ศูนย์ศึกษาการพัฒนาพิกุลทงออัน เนื่องมาจากพระราชดำริ จังหวัด นราธิวาส 9.ศูนย์สาธิตสหกรณ์โครงการหุบกะพง 1.อธิบายเกี่ยวกับศูนย์ศึกษาการพัฒนาอ่าวคุ้งกระเบน อันเนื่องมาจากพระราชดำริ จังหวัดจันทบุรี 2.อธิบายเกี่ยวกับศูนย์ศึกษาการพัฒนาภูพานอัน เนื่องมาจากพระราชดำริ จังหวัดสกลนคร 3.อธิบายเกี่ยวกับศูนย์ศึกษาการพัฒนาห้วยฮ่องไคร้ อันเนื่องมาจากพระราชดำริ จังหวัดเชียงใหม่ 4.อธิบายเกี่ยวกับศูนย์ศึกษาการพัฒนาพิกุลทงออัน เนื่องมาจากพระราชดำริ จังหวัดนราธิวาส 5.อธิบายเกี่ยวกับศูนย์สาธิตสหกรณ์โครงการหุบกะพง 6.อธิบายการประยุกต์ใช้ความรู้เกี่ยวกับการพัฒนา ท้องถิ่น ชุมชน และสังคม เพื่อคุณภาพชีวิตอย่างยั่งยืน ในชีวิตประจำวันและงานอาชีพ 1 2

13 สัปดาห์ ที่ หน่วย ที่ ชั่วโมง ที่ สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ จำนวนชั่วโมง ทฤษฎี ปฏิบัติ 14 7 40-42 แนวคิดและเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 5 มิติ 1.ความหมายของการพัฒนาอย่างยั่งยืน 2.หลักการสำคัญของการพัฒนาอย่าง ยั่งยืน 3.แนวคิดของการพัฒนาอย่างยั่งยืน 4.เป้าหมายของการพัฒนาที่ยั่งยืนของ สหประชาชาติ 1.อธิบายเกี่ยวกับความหมายของการพัฒนาอย่าง ยั่งยืน 2.อธิบายเกี่ยวกับหลักการสำคัญของการพัฒนาอย่าง ยั่งยืน 3.อธิบายเกี่ยวกับแนวคิดของการพัฒนาอย่างยั่งยืน 4.อธิบายเกี่ยวกับเป้าหมายของการพัฒนาที่ยั่งยืนของ สหประชาชาติ 1 2 15 7 43-45 แนวคิดและเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 5 มิติ(ต่อ) 5.แนวคิดและเป้าหมายการพัฒนาที่ยัง่ ยืน 5 มิติ 6.การพัฒนาอย่างยั่งยืนของประเทศไทย 7.ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับ เป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน 1.อธิบายเกี่ยวกับแนวคิดและเป้าหมายการพัฒนาที่ ยั่งยืน 5 มิติ 2.อธิบายเกี่ยวกับการพัฒนาอย่างยั่งยืนของประเทศ ไทย 3.อธิบายเกี่ยวกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับ เป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน 4.อธิบายการประยุกต์ใช้ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดและ เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 5 มิติในชีวิตประจำวัน และงานอาชีพ 1 2 16 8 46-48 การปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงตาม กระแสโลกาภิวัตน์ 1.ความหมายของโลกาภิวัตน์ 2.โลกาภิวัฒน์ 3.ระเบียบโลกใหม่ New World Order 1.อธิบายเกี่ยวกับความหมายของโลกาภิวัตน์ 2.อธิบายเกี่ยวกับโลกาภิวัฒน์ 3.อธิบายเกี่ยวกับระเบียบโลกใหม่ New World Order 1 2 17 8 49-51 การปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงตาม กระแสโลกาภิวัตน์(ต่อ) 4.แนวทางการปรับตัวให้เข้ากับกระแส โลกาภิวัตน์: โมเดล BCG 5.ทักษะที่จำเป็นในการเรียนรู้ในศตวรรษ ที่ 21: 3Rs8Cs 1.อธิบายเกี่ยวกับแนวทางการปรับตัวให้เข้ากับกระแส โลกาภิวัตน์: โมเดล BCG 2.อธิบายเกี่ยวกับทักษะที่จำเป็นในการเรียนรู้ใน ศตวรรษที่ 21: 3Rs8Cs 3.อธิบายการประยุกต์ใช้ความรู้เกี่ยวกับการปรับตัว เข้ากับการเปลี่ยนแปลงตามกระแสโลกาภิวัตน์ใน ชีวิตประจำวันและงานอาชีพ 1 2

14 สัปดาห์ ที่ หน่วย ที่ ชั่วโมง ที่ สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ จำนวนชั่วโมง ทฤษฎี ปฏิบัติ 18 5-8 52-54 วัดและประเมินปลายภาคเรียน 1.โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ: การร่วมปกป้อง รักษาทรัพยากรธรรมชาติและสภาพ ภูมิอากาศ 2.โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ: การพัฒนาท้องถิ่น ชุมชน และสังคม เพื่อคุณภาพชีวิตอย่าง ยั่งยืน 3.แนวคิดและเป้าหมายการพัฒนาที่ ยั่งยืน 5 มิติ 4.การปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลง ตามกระแสโลกาภิวัตน์ ทดสอบปลายภาคเรียน 1 2 รวม 18 36 รวมทั้งหมด 54

15 รายละเอียดรายวิชา ชื่อวิชา การพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development) รหัสวิชา 20001 – 1002 ท–ป–น (1-2- 2) . จำนวนชั่วโมงสอน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์ ระดับชั้น ประกาศนียบัตรวิชาชีพ พุทธิพิสัย(60%) รวมพุทธิพิสัย ทักษะพิสัย ( 25%) จิตพิสัย (15%) รวม ความรู้ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การประเมินค่า ลำดับความสำคัญ จำนวนชั่วโมง 1.แนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการ พัฒนาอย่างยั่งยืน 2 2 3 1 - - 8 3 2 13 1 6 2.ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2 2 3 1 - - 8 4 2 14 2 6 3.โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ 1 2 3 1 - - 7 3 2 12 5 6 4.โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ : การพัฒนาอาชีพเพื่อขจัดปัญหาความ ยากจน ลดความเหลื่อมล้ำในสังคม 1 2 3 1 - - 7 3 2 12 6 6 5.โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ : การร่วมปกป้องรักษา ทรัพยากรธรรมชาติและสภาพ ภูมิอากาศ 1 2 3 1 - - 7 3 2 12 7 6 6.โครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ : การพัฒนาท้องถิ่น ชุมชน และสังคม เพื่อคุณภาพชีวิตอย่างยั่งยืน 1 2 3 1 - - 7 3 2 12 8 6 7.แนวคิดและเป้าหมายการพัฒนาที่ ยั่งยืน 5 มิติ 2 2 3 1 - - 8 3 2 13 3 6 8.การปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลง ตามกระแสโลกาภิวัตน์ 2 2 3 1 - - 8 3 1 12 4 6 สอบกลางภาคเรียน - - - - - - - - - - - 3 สอบปลายภาคเรียน - - - - - - - - - - - 3 รวม 12 16 24 8 - 60 25 15 100 54 ลำดับความสำคัญ 1 2 3 พฤติกรรม ชื่อหน่วย

16 รายละเอียดรายวิชา ชื่อวิชา การพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development) รหัสวิชา 20001 – 1002 ท–ป–น (1-2-2) . จำนวนชั่วโมงสอน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์ ระดับชั้น ประกาศนียบัตรวิชาชีพ 1. การวัดผล คะแนนระหว่างภาคเรียน:ปลายภาคเรียน 70 : 30 ระหว่างภาคเรียน 70% (พุทธิพิสัย+ทักษะพิสัย+จิตพิสัย+ทดสอบกลางภาคเรียน) 1.พุทธิพิสัย 1) แบบฝึกหัด 15 % 2) ทดสอบหลังเรียน 10 % 3) วัดผลสัมฤทธิ์ 25 % รวม 50 % 2.ทักษะพิสัย 1) ใบงาน 25 % 2) วัดผลสัมฤทธิ์ 10 % รวม 35 % 3.จิตพิสัย รวม 15 % รวมทั้งหมด 100 % 4.ทดสอบกลางภาคเรียน 100% (คะแนนทดสอบก่อนเรียนไว้สำหรับเปรียบเทียบกับคะแนนทดสอบหลังเรียน) ปลายภาคเรียน ทดสอบปลายภาคเรียน 30 % 2. การประเมินผล (อิงเกณฑ์) 80 – 100 คะแนน ได้ผลการเรียน 4.0 หมายถึง ผลการเรียนอยู่ในเกณฑ์ดีเยี่ยม 75 – 79 คะแนน ได้ผลการเรียน 3.5 หมายถึง ผลการเรียนอยู่ในเกณฑ์ดีมาก 70 – 74 คะแนน ได้ผลการเรียน 3.0 หมายถึง ผลการเรียนอยู่ในเกณฑ์ดี 65 – 69 คะแนน ได้ผลการเรียน 2.5 หมายถึง ผลการเรียนอยู่ในเกณฑ์ดีพอใช้ 60 – 64 คะแนน ได้ผลการเรียน 2.0 หมายถึง ผลการเรียนอยู่ในเกณฑ์พอใช้ 55 – 59 คะแนน ได้ผลการเรียน 1.5 หมายถึง ผลการเรียนอยู่ในเกณฑ์อ่อน 50 – 54 คะแนน ได้ผลการเรียน 1.0 หมายถึง ผลการเรียนอยู่ในเกณฑ์อ่อนมาก  50 คะแนน ได้ผลการเรียน 0 หมายถึง ผลการเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ขั้นต่ำ

1 แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะอาชีพ ที่ 1 หน่วยที่ 1 . ชื่อวิชา การพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development) รหัสวิชา 20001 – 1002 ท–ป–น (1-2-2) . สัปดาห์ที่ 1 . สอนครั้งที่ 1(1-3) . ชื่อหน่วย ปฐมนิเทศ แนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนา อย่างยั่งยืน . จำนวนชั่วโมง 3 ชม. 1.ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหน่วยการเรียน ประยุกต์ใช้ความรู้เกี่ยวกับศาสตร์พระราชาในการพัฒนาตนเองและพัฒนาอาชีพอย่างยั่งยืน 2.อ้างอิงมาตรฐาน / เชื่อมโยงกลุ่มอาชีพ - 3.สาระการเรียนรู้ 1)ความหมายและความสำคัญของแนวคิดศาสตร์พระราชา 2)ศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนาอย่างยั่งยืน 3)หลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 4.สมรรถนะประจำหน่วย 1)แสดงความรูเกี่ยวกับศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน 2)แสดงความรู้เกี่ยวกับโครงการพัฒนาดอยตุง 5.จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ด้านความรู้(Knowledge) 1)อธิบายความรู้เกี่ยวกับศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนได้ ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process) 1)ปฏิบัติตามศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนในการวางแผนการทำงานของบุคคลได้ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (Attitude) 1)มีเจตคติที่ดีในการปฏิบัติตามศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน 2)มีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่รู้ และความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ใน การเรียน ด้านการประยุกต์ใช้(Apply) 1)ประยุกตใชความรูเกี่ยวกับศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนในการพัฒนาตนเองและ งานอาชีพ

2 6.กิจกรรมการเรียนการสอน 6.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน(Warm up) ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 1) ผู้สอนบอกจุดประสงค์รายวิชา สมรรถนะรายวิชา และคำอธิบายรายวิชาตามหลักสูตร ฯ ผู้เรียนทราบจุดประสงค์ สมรรถนะและคำอธิบาย รายวิชาตามหลักสูตร ฯ 2) ผู้สอนบอกแนวทางวัดผลและการประเมินผลการ เรียนรู้ ผู้เรียนทราบแนวทางวัดผลและการประเมินผล การเรียนรู้ 3) ผู้สอนให้ผู้เรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วย การเรียนรู้ที่ 1 ผู้เรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 3) ผู้สอนให้ผู้เรียนดูวิดีทัศน์เกี่ยวกับศาสตร์ พระราชา เรื่อง กษัตริย์นักพัฒนา จากนั้น ตั้งคำถามกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน เพื่อ เชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาต่อไป เช่น (1)“ผู้เรียนคิดว่า” บุคคลที่ปรากฎในวิดีทัศน์มี ความสำคัญอย่างไร (2) ผู้เรียนรู้อะไร เกี่ยวกับกษัตริย์นักพัฒนา พระองค์นี้ โดยให้ผู้เรียนร่วมกันอภิปรายแสดง ความคิดเห็น ผู้เรียนร่วมกันแสดงความเห็นเกี่ยวกับสาระที่ได้ จากวีดิทัศน์ รวมทั้งแสดงความคิดเห็น/อภิปราย ร่วมกัน เพื่อตอบคำถามที่ผู้สอนกำหนดให้ 6.2ขั้นการสอน/ การนำเสนอ (Presentation) ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 1) ผู้สอนใช้เทคนิควิธีสอนแบบใช้โสตทัศนวัสดุ (Audio-Visual Meterial of Instruction Method) โดยโสตทัศน์วัสดุที่ใช้ได้แก่Power Point และ คลิปวีดิทัศน์เพื่ออธิบายความหมาย และความสำคัญของแนวคิดศาสตร์พระราชา ศาสตรพระราชาหมายถึงบรรดาองคความรู และภูมิปญญาของพระบาทสมเด็จพระมหา ภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร ที่ได พระราชทานผานวิธีการตาง ๆ ดวยความมุง ผู้เรียนเรียนรู้เรื่องความหมายและความสำคัญของ แนวคิดศาสตร์พระราชารวมทั้งแสดงความคิดเห็น และอภิปรายซักถามในส่วนที่สงสัย เพื่อสร้างความ เข้าใจ ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมจากหนังสือเรียนการพัฒนา อย่างยั่งยืน หน่วยที่ 1 หน้า 2-6

3 ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน หมายที่จะพัฒนา ปองกันหรือแกไขปญหาเพื่อ ประโยชนสุขแกเหลาพสกนิกร และสงผลถึง มนุษยชาติทั้งมวลใหสามารถดํารงชีวิตไดอยาง มั่นคง สันติสุข และยั่งยืน ลักษณะของศาสตร์พระราชาเป็นการพัฒนา ที่บูรณาการองค์ความรู้ 3 ศาสตร์ คือ ศาสตร์ ชาวบ้าน ศาสตร์สากล และศาสตร์พระราชา โดยให้ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมจากหนังสือเรียน การพัฒนาอย่างยั่งยืน หน่วยที่ 1 หน้า 2-6 2) ผู้สอนจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่เน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียน ผ่าน การลงมือปฏิบัติกิจกรรมโดยใช้การพูด ฟัง อ่าน เขียน และสะท้อนคิด เน้นทักษะกระบวนการคิด วิเคราะห์และนำไปประยุกต์ใช้เกี่ยวกับศาสตร์ พระราชาสู่การพัฒนาอย่างยั่งยืน ศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนาอย่างยั่งยืนเป็น กระบวนการนำศาสตร์พระราชาไปสู่การปฏิบัติ ให้เกิดผลโดยการนำความรู้ของศาสตร์ใน 3 มิติ คือ มิติด้านสังคม มิติด้านเศรษฐกิจ และมิติด้าน สิ่งแวดล้อมสู่การพัฒนาประเทศให้มั่นคง ผู้เรียนเรียนรู้เรื่องศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนา อย่างยั่งยืนรวมทั้งแสดงความคิดเห็นและอภิปราย ซักถามในส่วนที่สงสัย เพื่อสร้างความเข้าใจ ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมจากหนังสือเรียนการพัฒนา อย่างยั่งยืน หน่วยที่ 1 หน้า 7-12

4 ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน ดำเนินการการพัฒนาด้วยหลักการ 3 ขั้นตอน คือ หลักคิด คือ เป้าหมายในการทรงงานเพื่อ ประโยชน์สุขของประชาชน หลักทฤษฎี คือ แนวคิดและทฤษฎีที่ได้มีการ ทดสอบและพิสูจน์แล้ว หลักปฏิบัติ คือ ขั้นตอนการดำเนินงาน โครงการอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล การพัฒนาที่ยึดหลักการ เข้าใจ เข้าถึง และ พัฒนา เข้าใจ(Understanding)ประกอบด้วยการใช้ ข้อมูลที่มีอยู่ การใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์ การ วิเคราะห์วิจัยและการทดลองจนได้ผลจริง เข้าถึง(Connecting)ประกอบด้วยการระเบิด จากข้าใน การเข้าใจกลุ่มเป้าหมายและการสร้าง ปัญญา พัฒนา(Development) เริ่มต้นด้วยตนเอง พึ่งพาตนเองได้ และสร้างต้นแบบเผยแพร่ความรู้ โดยให้ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมจากหนังสือเรียน การพัฒนาอย่างยั่งยืน หน่วยที่ 1 หน้า 7-12 3) ผู้สอนจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่เน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียน ผ่าน การลงมือปฏิบัติกิจกรรมโดยใช้การพูด ฟัง อ่าน เขียน และสะท้อนคิด เน้นทักษะกระบวนการคิด วิเคราะห์และนำไปประยุกต์ใช้เกี่ยวกับหลักการ ทรงงานของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 (1)ซื่อสัตย์ สุจริต จริงใจต่อกัน ผู้เรียนเรียนรู้เรื่องหลักการทรงงาน จำนวน 27 ข้อ ของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 รวมทั้งแสดงความคิดเห็นและอภิปรายซักถาม ในส่วนที่สงสัย เพื่อสร้างความเข้าใจ ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมจากหนังสือเรียนการพัฒนา อย่างยั่งยืน หน่วยที่ 1 หน้า 13

5 ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน (2)อ่อนน้อม ถ่อมตน (3)ความเพียร (4)รู้ รัก สามัคคี (5)ทำเรื่อย ๆ ทำแบบสังฆทาน (6)มีความสุขในการทำประโยชน์ให้กับผู้อื่น (7)ศึกษาข้อมูลอย่างเป็นระบบ ทำงานอย่างผู้รู้ จริง (8)ระเบิดจากข้างใน (9)ทำตามลำดับขั้น (10)ภูมิสังคม (11)องค์รวม (12)ประหยัด เรียบง่าย ได้ประโยชน์สูงสุด (13)ขาดทุนคือกำไร (14)ปลูกป่าในใจคน (15)ใช้ธรรมชาติช่วยธรรมชาติ (16)อธรรมปราบอธรรม (17)ประโยชน์ส่วนรวม (18)การพึ่งตนเอง (19)เศรษฐกิจพอเพียง (20)เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา (21)แก้ปัญหาที่จุดเล็ก คิด Macro เริ่ม Micro (22)ไม่ติดตำรา ทำให้ง่าย (23)การมีส่วนร่วม (24)พออยู่พอกิน (25)บริการรวมที่จุดเดียว (26)ร่าเริง รื่นเริง คึกคัก ครึกครื้น กระฉับกระเฉง มีพลัง เป็นปัจจัยของการทำงาน ที่มีประสิทธิภาพ

6 ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน (27)ชัยชนะของการพัฒนา โดยให้ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมจากหนังสือเรียนการ พัฒนาอย่างยั่งยืน หน่วยที่ 1 หน้า 13 6.3 ขั้นฝึกฝน/ลงมือปฏิบัติ (Practice) ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 1) ผู้สอนให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่มพร้อมทั้งให้ผู้เรียนปฏิบัติ กิจกรรม ตามใบงานที่ 1 เพื่อสืบค้นข้อมูลแนวคิด ศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน ตามประเด็นต่อไปนี้ (1)ความหมายและความสำคัญของแนวคิด ศาสตร์พระราชา (2)ศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนาอย่างยั่งยืน (3)หลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จพระ เจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 ผู้เรียนแบ่งกลุ่ม ๆ ละประมาณ 3-4 คน ร่วมกัน ปฏิบัติกิจกรรมตามใบงานที่ 1 เพื่อสืบค้นข้อมูล แนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่าง ยั่งยืน โดยปฏิบัติดังนี้ 1)สืบค้นข้อมูล ตามประเด็นต่อไปนี้ (1)ความหมายและความสำคัญของแนวคิด ศาสตร์พระราชา (2)ศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนาอย่างยั่งยืน (3)หลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จพระ เจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 2)สมาชิกกลุ่มจับคู่เพื่อปฏิบัติกิจกรรม ตามประเด็นที่กำหนด เมื่อปฏิบัติกิจกรรมเสร็จ เรียบร้อยแล้ว สมาชิกกลุ่มแต่ละคู่เขียน รายละเอียดของข้อมูล 3)แต่ละกลุ่มรวบรวมข้อมูลจากข้อ 2 ของ สมาชิกกลุ่มทุกคน แล้วร่วมกันลงสรุปเป็นข้อมูล ของกลุ่ม รวมทั้งออกแบบรูปแบบการนำเสนอให้ น่าสนใจ เช่น ทำเป็นแผนที่ความคิดหรือ infographic พิมพ์เป็นโปสเตอร์ หรือนำเสนอ ด้วยโปรแกรมนำเสนอข้อมูลของคอมพิวเตอร์ 4)ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลงานและร่วมแสดง ความคิดเห็นกับกลุ่มอื่น

7 ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 2) ผู้สอนให้ผู้เรียนเป็นรายบุคคลวิเคราะห์หลักการ ทรงงานของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 แล้วพิจารณาเลือกมาอย่างน้อย 5 ข้อ เพื่อใช้แก้ปัญหาของตนเอง เช่น ปัญหาการเรียนรู้ สิ่งใหม่ การทำงานเป็นกลุ่ม หรือปัญหาของชุมชน ที่น่าสนใจ เช่น ปัญหาน้ำเสีย การกำจัดขยะ ฯลฯ ผู้เรียนปฏิบัติงานตามประเด็นที่ผู้สอนกำหนดโดย วิเคราะห์หลักการทรงงานของของ พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 6.4 ขั้นประยุกต์ใช้(Production) ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 1) ผู้สอนเสนอแนะวิธีการนำความรู้เรื่อง แนวคิด ศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน ไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาและชีวิตประจำวัน ผู้เรียนประยุกต์ใช้ความรู้เรื่อง แนวคิดศาสตร์ พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน ไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาและชีวิตประจำวัน ตามประเด็นที่ผู้สอนกำหนดให้ 6.5 ขั้นสรุป/ประเมินผล (Wrap up) ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 1) ผู้สอนสรุปความคิดรวบยอด(สาระสำคัญ)ของ ความหมายและความสำคัญของแนวคิดศาสตร์ พระราชา ศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนาอย่าง ยั่งยืน และหลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จ พระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 ผู้เรียนร่วมกับผู้สอนในการสรุปความคิดรวบยอด (สาระสำคัญ) ความหมายและความสำคัญของ แนวคิดศาสตร์พระราชา ศาสตร์พระราชาสู่การ พัฒนาอย่างยั่งยืน และหลักการทรงงานของ พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 2) ผู้สอนประเมินผลสรุปรวมเรื่อง แนวคิดศาสตร์ พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน โดยให้ผู้เรียนทำใบกิจกรรมที่ 1.1 ผู้เรียนทำใบกิจกรรมที่ 1.1

8 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อสิ่งพิมพ์ 1)หนังสือเรียน วิชาการพัฒนาอย่างยั่งยืน 7.2 สื่อโสตทัศน์ 1)PowerPoint ประจำหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 7.3 สื่อออนไลน์ คลิปวีดิทัศน์สื่อเสริมการเรียนรู้ 7.4 สื่อจำลองหรือของจริง 1) - 7.5 อื่น ๆ 1) – 8. หลักฐาน/เอกสารประกอบการเรียนรู้ (เช่น ใบความรู้ ใบงาน ใบมอบหมายงาน ชิ้นงาน ฯลฯ) 8.1บันทึกการสอน 8.2ผลงาน 8.3แผนจัดการเรียนรู้ 8.4ใบงานที่ 1 สืบค้นข้อมูลแนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน 8.5ใบเช็คชื่อเข้าห้องเรียน 9.การวัดและการประเมินผล 9.1วิธีวัดและการประเมินผล 1)สังเกตพฤติกรรมรายบุคคล 2)ตรวจกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ 3)ตรวจแบบฝึกหัดท้ายหน่วยการเรียนรู้ 4)ประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม 5)สังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม 9.2 เครื่องมือวัดและการประเมินผล 1)แบบสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล 2)แบบประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม (โดยครู)

9 3)แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม (โดยผู้เรียน) 4)กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ 5)แบบฝึกหัดท้ายหน่วยการเรียนรู้ 9.3 เกณฑ์วัดและการประเมินผล 1)เกณฑ์ผ่านการสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล ต้องไม่มีช่องปรับปรุง 2)เกณฑ์ผ่านการประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม คือ ปานกลาง (50 % ขึ้นไป) 3)เกณฑ์ผ่านการสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม คือ ปานกลาง (50% ขึ้นไป) 4)ตอบคำถามในกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้จึงจะถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน มีเกณฑ์ 4 ระดับ คือ 4= ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1= ควรปรับปรุง 5)แบบฝึกหัดท้ายหน่วยการเรียนรู้มีเกณฑ์ผ่าน 50% 6)แบบประเมินคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คะแนนขึ้นอยู่กับ การประเมินตามสภาพจริง 10. การบูรณาการกลุ่มอาชีพ หรือความสัมพันธ์กับวิชาอื่น ทุกกลุ่มอาชีพ ตามหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง พุทธศักราช 2567

10 11. บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 11.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามแผนการสอน 1) วัน เดือน ปี ...............สอนครั้งที่ ....... สาขา/ชั้นปี .....................จำนวนผู้เรียน..........คน มาเรียนปกติ...........คน ขาดเรียน............คน ลาป่วย............คน ลากิจ...........คน มาสาย...........คน 2) หัวข้อเรื่อง/เนื้อหา สาระ : …………………….……………………………………………………………………..…………................................... ........................................................................................................................ .......................................... ❑ สอนครบตามหัวข้อเรื่องในแผนฯ ❑ สอนไม่ครบเนื่องจาก........................................ 3) กิจกรรม/วิธีการสอน ❑ ครูแนะนำและบอกจุดประสงค์ ❑ ครูอธิบาย/ถาม-ตอบ/สาธิต/. ❑ ทำแบบทดสอบก่อนเรียน ❑ ทำแบบทดสอบหลังเรียน ❑ ทำแบบฝึกหัด/โจทย์ปัญหา ❑ ทำใบกิจกรรม/ใบงาน ❑ อื่น ๆ (ระบุ)............................................................................................................. 4) สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ : …..……………………………………………………………………………… ............................................................................................................................. ..................................... 11.2 ผลการเรียนรู้ของผู้เรียน/ผลการสอนของครู/ปัญหาที่พบ 1) การวัดผลและประเมินผล/ผลการเรียนรู้ของผู้เรียน : ……………………………………………………….. ............................................................................................................................. ...................................... 2) สมรรถนะที่ผู้เรียนได้รับ : ............................................................................................... ........... ............................................................................................................................. ...................................... 3) สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม : ..………………………………………………………………… ……………........................................................................................................................ ........................... 4) ผลการสอนของครู : ..……………………………………………………………………………………..…………… ……………........................................................................................................................ ........................... 5) ปัญหาที่นำไปสู่การวิจัย : ..…………………………………………………............................................... ............................................................................................................................. ..................................... 11.3 แนวทางการพัฒนาคุณภาพการสอน/แก้ปัญหา 1) ผลการใช้และปรับปรุงแผนการสอนครั้งนี้ : .………………………………………………………................

11 ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2) แนวทางพัฒนาคุณภาพวิธีสอน/สื่อ/การวัดผล/เอกสารช่วยสอน ……………........................................................................................................................ .................. ……………........................................................................................................................ .................. ลงชื่อ (.........................................................) ครูผู้สอน ………./…………/…………

12 ใบงานที่1 วิชา การพัฒนาอย่างยั่งยืน ชื่อเรื่อง สืบค้นข้อมูลแนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน ชื่อ…………………….………………………………….ระดับชั้น…….........… เลขที่……… กลุ่ม....................... จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม (Behavioral Objectives) 1.สืบค้นข้อมูลแนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนเกี่ยวกับความหมายและ ความสำคัญของแนวคิดศาสตร์พระราชา ศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนาอย่างยั่งยืน และหลักการทรงงาน ของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 ได้ แหล่งเรียนรู้ 1.หนังสือเรียน หนังสืออางอิง หนังสืออานประกอบ และวารสารเกี่ยวกับปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 2.เว็บไซตที่เกี่ยวของทางอินเทอรเน็ต เครื่องมือ วัสดุและอุปกรณ์ (Tools, materials and equipment) - ลำดับขั้นการทำกิจกรรม (Step of Activity) 1.ผู้เรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3–4 คน แบ่งหน้าที่รับผิดชอบในกลุ่ม 2.สืบค้นข้อมูลแนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน ตามประเด็นต่อไปนี้ (1)ความหมายและความสำคัญของแนวคิดศาสตร์พระราชา (2)ศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนาอย่างยั่งยืน (3)หลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 3.สมาชิกกลุ่มจับคู่เพื่อปฏิบัติกิจกรรม ตามประเด็นที่กำหนด เมื่อปฏิบัติกิจกรรมเสร็จเรียบร้อย แล้ว สมาชิกกลุ่มแต่ละคู่เขียนรายละเอียดของข้อมูล 4.แต่ละกลุ่มรวบรวมข้อมูลจากข้อ 3 ของสมาชิกกลุ่มทุกคน แล้วร่วมกันลงสรุปเป็นข้อมูลของ กลุ่ม รวมทั้งออกแบบรูปแบบการนำเสนอให้น่าสนใจ เช่น ทำเป็นแผนที่ความคิดหรือ infographic พิมพ์เป็นโปสเตอร์ หรือนำเสนอด้วยโปรแกรมนำเสนอข้อมูลของคอมพิวเตอร์ 5.ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลงานและร่วมแสดงความคิดเห็นกับกลุ่มอื่น ผลการสืบค้นข้อมูล ............................................................................................................................. .......................................

1 แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะอาชีพ ที่ 2 หน่วยที่ 1 . ชื่อวิชา การพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development) รหัสวิชา 20001 – 1002 ท–ป–น (1-2-2) . สัปดาห์ที่ 2 . สอนครั้งที่ 2(4-6) . ชื่อหน่วย แนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน(ต่อ) . จำนวนชั่วโมง 3 ชม. 1.ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหน่วยการเรียน ประยุกต์ใช้ความรู้เกี่ยวกับศาสตร์พระราชาในการพัฒนาตนเองและพัฒนาอาชีพอย่างยั่งยืน 2.อ้างอิงมาตรฐาน / เชื่อมโยงกลุ่มอาชีพ - 3.สาระการเรียนรู้ 1)การพัฒนาตามศาสตร์พระราชา 2)โครงการพัฒนาดอยตุงหรือดอยตุงโมเดล: แนวทางการพัฒนาอย่างยั่งยืนของโลกในศตวรรษ ที่ 21 4.สมรรถนะประจำหน่วย 1)แสดงความรูเกี่ยวกับศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน 2)แสดงความรู้เกี่ยวกับโครงการพัฒนาดอยตุง 5.จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ด้านความรู้(Knowledge) 1)อธิบายความรู้เกี่ยวกับศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนได้ ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process) 1)ปฏิบัติตามศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนในการวางแผนการทำงานของบุคคลได้ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (Attitude) 1)มีเจตคติที่ดีในการปฏิบัติตามศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน 2)มีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่รู้ และความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ใน การเรียน ด้านการประยุกต์ใช้(Apply) 1)ประยุกตใชความรูเกี่ยวกับศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนในการพัฒนาตนเองและ งานอาชีพ 6.กิจกรรมการเรียนการสอน

2 6.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน(Warm up) ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 1) ผู้สอนใช้เทคนิคการสอนแบบซิปปาโมเดล (CIPPA MODEL) โดยการทบทวนความรู้เดิมจาก ครั้งที่ผ่านมา โดยทบทวนความรู้เดิมของผู้เรียน ในเรื่องความหมายและความสำคัญของแนวคิด ศาสตร์พระราชา ศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนา อย่างยั่งยืน และหลักการทรงงานของ พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 เพื่อช่วยให้ผู้เรียนมีความพร้อมในการเชื่อมโยง ความรู้ใหม่กับความรู้เดิมของตน โดยครูตั้ง คำถามกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน เพื่อ เชื่อมโยงสู่เนื้อหาต่อไป ดังนี้ 1.ลักษณะสำคัญของศาสตร์พระราชาเป็น การบูรณาการองค์ความรู้อะไรบ้าง 2.วิธีการของศาสตร์พระราชายึดหลักการใด สำคัญอย่างไร ผู้เรียนร่วมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความหมาย และความสำคัญของแนวคิดศาสตร์พระราชา ศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนาอย่างยั่งยืน และ หลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จพระ เจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 ตามประสบกาณ์เดิมที่ ผ่านมา รวมทั้งแสดงความคิดเห็น/อภิปราย ร่วมกันเพื่อตอบคำถามที่ผู้สอนกำหนดให้ 6.2ขั้นการสอน/ การนำเสนอ (Presentation) ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 1) ผู้สอนใช้เทคนิควิธีสอนแบบใช้โสตทัศนวัสดุ (Audio-Visual Meterial of Instruction Method) โดยโสตทัศน์วัสดุที่ใช้ได้แก่Power Point และ คลิปวีดิทัศน์เพื่ออธิบายการพัฒนา ตามศาสตร์พระราชา ซึ่งประกอบด้วย (1)การพัฒนาด้านทรัพยากรน้ำ (2)การพัฒนาด้านทรัพยากรดิน (3)การพัฒนาด้านทรัพยากรป่าไม้ (4)เกษตรทฤษฎีใหม่ ผู้เรียนเรียนรู้เรื่องการพัฒนาตามศาสตร์พระราชา ซึ่งประกอบด้วย (1)การพัฒนาด้านทรัพยากรน้ำ (2)การพัฒนาด้านทรัพยากรดิน (3)การพัฒนาด้านทรัพยากรป่าไม้ (4)เกษตรทฤษฎีใหม่ รวมทั้งแสดงความคิดเห็นและอภิปรายซักถามใน ส่วนที่สงสัย เพื่อสร้างความเข้าใจ

3 ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 2) ผู้สอนจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่เน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียน ผ่าน การลงมือปฏิบัติกิจกรรมโดยใช้การพูด ฟัง อ่าน เขียน และสะท้อนคิด เน้นทักษะกระบวนการคิด วิเคราะห์และนำไปประยุกต์ใช้เกี่ยวกับ (1)เกษตรทฤษฎีใหม่ (2)โคกหนองนาโมเดล (3)โครงการพัฒนาดอยตุงหรือดอยตุงโมเดล: แนวทางการพัฒนาอย่างยั่งยืนของโลกใน ศตวรรษที่ 21 เกษตรทฤษฎีใหม คือ ระบบเกษตรที่มี กิจกรรมการผลิตหลายชนิด โดยการแบงพื้นที่ ออกเปน 4 สวนคือ (1)ขุดสระกักนํ้า ร้อยละ 30 (2)ปลูกขาว ร้อยละ 30 (3)ปลูกไมผล ไมยืนตน ร้อยละ 30 4)สรางสิ่งปลูกสราง เชน ที่อยูอาศัย โรงเรือนเลี้ยงสัตว ฉาง ร้อยละ 10 ทั้งนี้ตาม ความเหมาะสมของสภาพพื้นที่ เพื่อใหบุคคล สามารถพึ่งพาตัวเองไดและเก็บเกี่ยวผลผลิตไว เลี้ยงชีพไดตลอดทั้งปี โคก หนอง นา โมเดล เปนการพัฒนา จัดการพื้นที่ทางการเกษตรอยางยั่งยืนโดยการ ออกแบบพื้นที่ใหมใหมี 3 องคประกอบหลัก คือ โคก เปนพื้นที่สูงสําหรับปลูกปา ปลูกพืชผัก ปลูกที่อยูอาศัย หนอง สําหรับเก็บกักนํ้าใชในการ ชลประทาน ผู้เรียนเรียนรู้เรื่องเกษตรทฤษฎีใหม่ โคกหนองนา โมเดล และโครงการพัฒนาดอยตุงหรือดอยตุง โมเดล: แนวทางการพัฒนาอย่างยั่งยืนของโลกใน ศตวรรษที่ 21 รวมทั้งแสดงความคิดเห็นและ อภิปรายซักถามในส่วนที่สงสัย เพื่อสร้างความ เข้าใจ ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมจากหนังสือเรียนการพัฒนา อย่างยั่งยืน หน่วยที่ 1 หน้า 14-20

4 ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน นา สําหรับทํานาและปลูกขาว เพิื่อให เกษตรกรสามารถทําการเกษตรพรอมกับบริหาร จัดการนํ้าไดอยางยั่งยืน สามารถดํารงชีวิตได อยางพอเพียง โครงการพัฒนาดอยตุงหรือดอยตุงโมเดล เป็นการพัฒนาเพื่ออนุรักษ์และฟื้นฟูระบบ นิเวศ ป่าไม้ รวมทั้งให้มีการพัฒนาคุณภาพชีวิต ของประชาชน โดยแบ่งพื้นที่ ดังนี้ (1)พื้นที่ป่าอนุรักษ์ ร้อยละ 60 (2)พื้นที่ป่าเศรษฐกิจ ร้อยละ 20 (3)พื้นที่ทำกิน ร้อยละ 10 (4)พื้นที่ป่าใช้สอย ร้อยละ 8 (5)พื้นที่อยู่อาศัย ร้อยละ 2 โดยให้ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมจากหนังสือเรียนการ พัฒนาอย่างยั่งยืน หน่วยที่ 1 หน้า 14-20 6.3 ขั้นฝึกฝน/ลงมือปฏิบัติ (Practice) ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 1) ผู้สอนให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่มพร้อมทั้งให้ผู้เรียนปฏิบัติ กิจกรรม ตามใบงานที่ 2 เพื่อสืบค้นข้อมูลแนวคิด ศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน ตามประเด็นต่อไปนี้ (1)เกษตรทฤษฎีใหม่ (2)โคกหนองนาโมเดล (3)โครงการพัฒนาดอยตุงหรือดอยตุงโมเดล ผู้เรียนแบ่งกลุ่ม ๆ ละประมาณ 3-4 คน ร่วมกัน ปฏิบัติกิจกรรมตามใบงานที่ 1 เพื่อสืบค้นข้อมูล แนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่าง ยั่งยืน โดยปฏิบัติดังนี้ 1)สืบค้นข้อมูล ตามประเด็นต่อไปนี้ (1)เกษตรทฤษฎีใหม่ (2)โคกหนองนาโมเดล (3)โครงการพัฒนาดอยตุงหรือดอยตุงโมเดล 2)สมาชิกกลุ่มจับคู่เพื่อปฏิบัติกิจกรรม ตามประเด็นที่กำหนด เมื่อปฏิบัติกิจกรรมเสร็จ

5 ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน เรียบร้อยแล้ว สมาชิกกลุ่มแต่ละคู่เขียน รายละเอียดของข้อมูล 3)แต่ละกลุ่มรวบรวมข้อมูลจากข้อ 2 ของ สมาชิกกลุ่มทุกคน แล้วร่วมกันลงสรุปเป็นข้อมูล ของกลุ่ม รวมทั้งออกแบบรูปแบบการนำเสนอให้ น่าสนใจ เช่น ทำเป็นแผนที่ความคิดหรือ infographic พิมพ์เป็นโปสเตอร์ หรือนำเสนอ ด้วยโปรแกรมนำเสนอข้อมูลของคอมพิวเตอร์ 4)ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลงานและร่วมแสดง ความคิดเห็นกับกลุ่มอื่น 6.4 ขั้นประยุกต์ใช้(Production) ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 1) ผู้สอนเสนอแนะวิธีการนำความรู้เรื่อง แนวคิด ศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน เกี่ยวกับเกษตรทฤษฎีใหม่ โคกหนองนาโมเดล และดอยตุงโมเดลไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหา และชีวิตประจำวัน ผู้เรียนประยุกต์ใช้ความรู้เรื่อง แนวคิดศาสตร์ พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนเกี่ยวกับ เกษตรทฤษฎีใหม่ โคกหนองนาโมเดลและดอยตุง โมเดล ไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาและ ชีวิตประจำวัน ตามประเด็นที่ผู้สอนกำหนดให้

6 6.5 ขั้นสรุป/ประเมินผล (Wrap up) ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 1) ผู้สอนสรุปความคิดรวบยอด(สาระสำคัญ)ของ แนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่าง ยั่งยืนเกี่ยวกับเกษตรทฤษฎีใหม่ โคกหนองนา โมเดลและดอยตุงโมเดล ผู้เรียนร่วมกับผู้สอนในการสรุปความคิดรวบยอด (สาระสำคัญ) แนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการ พัฒนาอย่างยั่งยืนเกี่ยวกับเกษตรทฤษฎีใหม่ โคกหนองนาโมเดล และดอยตุงโมเดล 2) ผู้สอนประเมินผลสรุปรวมเรื่องแนวคิดศาสตร์ พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน โดยให้ ผู้เรียนทำใบกิจกรรมที่ 1.2 และแบบฝึกหัดท้าย หน่วยที่ 1 ผู้เรียนทำใบกิจกรรมที่ 1.2 และแบบฝึกหัดท้าย หน่วยที่ 1 3) ผู้สอนให้ผู้เรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยที่ 1 ผู้เรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยที่ 1 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อสิ่งพิมพ์ 1)หนังสือเรียน วิชาการพัฒนาอย่างยั่งยืนของสำนักพิมพ์เอมพันธ์ 7.2 สื่อโสตทัศน์ 1)PowerPoint ประจำหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 7.3 สื่อออนไลน์ คลิปวีดิทัศน์สื่อเสริมการเรียนรู้ 7.4 สื่อจำลองหรือของจริง 1) - 7.5 อื่น ๆ 1) – 8. หลักฐาน/เอกสารประกอบการเรียนรู้ (เช่น ใบความรู้ ใบงาน ใบมอบหมายงาน ชิ้นงาน ฯลฯ) 8.1บันทึกการสอน 8.2ผลงาน 8.3แผนจัดการเรียนรู้

7 8.4ใบงานที่ 2 สืบค้นข้อมูลแนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน 8.5ใบเช็คชื่อเข้าห้องเรียน 9.การวัดและการประเมินผล 9.1วิธีวัดและการประเมินผล 1)สังเกตพฤติกรรมรายบุคคล 2)ตรวจกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ 3)ตรวจแบบฝึกหัดท้ายหน่วยการเรียนรู้ 4)ประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม 5)สังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม 9.2 เครื่องมือวัดและการประเมินผล 1)แบบสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล 2)แบบประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม (โดยครู) 3)แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม (โดยผู้เรียน) 4)กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ 5)แบบฝึกหัดท้ายหน่วยการเรียนรู้ 9.3 เกณฑ์วัดและการประเมินผล 1)เกณฑ์ผ่านการสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล ต้องไม่มีช่องปรับปรุง 2)เกณฑ์ผ่านการประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม คือ ปานกลาง (50 % ขึ้นไป) 3)เกณฑ์ผ่านการสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม คือ ปานกลาง (50% ขึ้นไป) 4)ตอบคำถามในกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้จึงจะถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน มีเกณฑ์ 4 ระดับ คือ 4= ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1= ควรปรับปรุง 5)แบบฝึกหัดท้ายหน่วยการเรียนรู้มีเกณฑ์ผ่าน 50% 6)แบบประเมินคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คะแนนขึ้นอยู่กับ การประเมินตามสภาพจริง 10. การบูรณาการกลุ่มอาชีพ หรือความสัมพันธ์กับวิชาอื่น ทุกกลุ่มอาชีพ ตามหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง พุทธศักราช 2567 11. บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้

8 11.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามแผนการสอน 1) วัน เดือน ปี ...............สอนครั้งที่ ....... สาขา/ชั้นปี .....................จำนวนผู้เรียน..........คน มาเรียนปกติ...........คน ขาดเรียน............คน ลาป่วย............คน ลากิจ...........คน มาสาย...........คน 2) หัวข้อเรื่อง/เนื้อหา สาระ : …………………….……………………………………………………………………..…………................................... ........................................................................................................................ .......................................... ❑ สอนครบตามหัวข้อเรื่องในแผนฯ ❑ สอนไม่ครบเนื่องจาก........................................ 3) กิจกรรม/วิธีการสอน ❑ ครูแนะนำและบอกจุดประสงค์ ❑ ครูอธิบาย/ถาม-ตอบ/สาธิต/. ❑ ทำแบบทดสอบก่อนเรียน ❑ ทำแบบทดสอบหลังเรียน ❑ ทำแบบฝึกหัด/โจทย์ปัญหา ❑ ทำใบกิจกรรม/ใบงาน ❑ อื่น ๆ (ระบุ)............................................................................................................. 4) สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ : …..……………………………………………………………………………… ............................................................................................................................. ..................................... 11.2 ผลการเรียนรู้ของผู้เรียน/ผลการสอนของครู/ปัญหาที่พบ 1) การวัดผลและประเมินผล/ผลการเรียนรู้ของผู้เรียน : ……………………………………………………….. ............................................................................................................................. ...................................... 2) สมรรถนะที่ผู้เรียนได้รับ : ................................................................................................ .......... ............................................................................................................................. ...................................... 3) สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม : ..………………………………………………………………… ……………........................................................................................................................ ........................... 4) ผลการสอนของครู : ..……………………………………………………………………………………..…………… ……………........................................................................................................................ ........................... 5) ปัญหาที่นำไปสู่การวิจัย : ..…………………………………………………............................................... ............................................................................................................................. ..................................... 11.3 แนวทางการพัฒนาคุณภาพการสอน/แก้ปัญหา 1) ผลการใช้และปรับปรุงแผนการสอนครั้งนี้ : .………………………………………………………................ ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2) แนวทางพัฒนาคุณภาพวิธีสอน/สื่อ/การวัดผล/เอกสารช่วยสอน

9 ……………........................................................................................................................ .................. ……………........................................................................................................................ .................. ลงชื่อ (.........................................................) ครูผู้สอน ………./…………/…………

10 ใบงานที่2 วิชา การพัฒนาอย่างยั่งยืน ชื่อเรื่อง สืบค้นข้อมูลแนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน ชื่อ…………………….………………………………….ระดับชั้น…….........… เลขที่……… กลุ่ม....................... จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม (Behavioral Objectives) 1.สืบค้นข้อมูลแนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนเกี่ยวกับเกษตรทฤษฎีใหม่โคก หนองนาโมเดล และโครงการพัฒนาดอยตุงหรือดอยตุงโมเดล: แนวทางการพัฒนาอย่างยั่งยืนของโลกใน ศตวรรษที่ 21 ได้ แหล่งเรียนรู้ 1.หนังสือเรียน หนังสืออางอิง หนังสืออานประกอบ และวารสารเกี่ยวกับศาสตร์พระราชาและ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2.เว็บไซตที่เกี่ยวของกับศาสตร์พระราชาและปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงทางอินเทอรเน็ต เครื่องมือ วัสดุและอุปกรณ์ (Tools, materials and equipment) - ลำดับขั้นการทำกิจกรรม (Step of Activity) 1.ผู้เรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3–4 คน แบ่งหน้าที่รับผิดชอบในกลุ่ม 2.สืบค้นข้อมูลแนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน ตามประเด็นต่อไปนี้ (1)เกษตรทฤษฎีใหม่ (2)โคกหนองนาโมเดล (3)โครงการพัฒนาดอยตุงหรือดอยตุงโมเดล 3.สมาชิกกลุ่มจับคู่เพื่อปฏิบัติกิจกรรม ตามประเด็นที่กำหนด เมื่อปฏิบัติกิจกรรมเสร็จเรียบร้อย แล้ว สมาชิกกลุ่มแต่ละคู่เขียนรายละเอียดของข้อมูล 4.แต่ละกลุ่มรวบรวมข้อมูลจากข้อ 3 ของสมาชิกกลุ่มทุกคน แล้วร่วมกันลงสรุปเป็นข้อมูลของ กลุ่ม รวมทั้งออกแบบรูปแบบการนำเสนอให้น่าสนใจ เช่น ทำเป็นแผนที่ความคิดหรือ infographic พิมพ์เป็นโปสเตอร์ หรือนำเสนอด้วยโปรแกรมนำเสนอข้อมูลของคอมพิวเตอร์ 5.ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลงานและร่วมแสดงความคิดเห็นกับกลุ่มอื่น ผลการสืบค้นข้อมูล ............................................................................................................................. .......................................

1 แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะอาชีพที่ 3 หน่วยที่ 2 . ชื่อวิชา การพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development) รหัสวิชา 20001 – 1002 ท–ป–น (1-2-2) . สัปดาห์ที่ 3 . สอนครั้งที่ 3(7-9) . ชื่อหน่วย ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง . จำนวนชั่วโมง 3 ชม. 1.ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหน่วยการเรียน ประยุกต์ใช้ความรู้เกี่ยวกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเป็นหลักการในการดำเนินชีวิต 2.อ้างอิงมาตรฐาน / เชื่อมโยงกลุ่มอาชีพ - 3.สาระการเรียนรู้ 1)จุดเริ่มต้นแนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2.ความหมายของเศรษฐกิจพอเพียง 4.สมรรถนะประจำหน่วย 1)แสดงความรูเกี่ยวกับศาสตร์พระราชาและปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 5.จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ด้านความรู้(Knowledge) 1)อธิบายจุดเริ่มต้นแนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้ 2)อธิบายความหมายของเศรษฐกิจพอเพียงได้ ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process) - คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (Attitude) 1)มีเจตคติที่ดีในการปฏิบัติตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2)มีวินัย ความรับผิดชอบ ความเชื่อมั่นในตนเอง ความสนใจใฝ่รู้ และความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ใน การเรียน ด้านการประยุกต์ใช้(Apply) 1)ประยุกตใชปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิตประจำวันและงานอาชีพ

2 6.กิจกรรมการเรียนการสอน 6.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน(Warm up) ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 1) ผู้สอนให้ผู้เรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วย การเรียนรู้ที่ 2 ผู้เรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 2) ผู้สอนให้ผู้เรียนดูวิดีทัศน์เกี่ยวกับเกษตรพอเพียง สู่การพัฒนาเศรษฐกิจชุมชน บ้านหนองนางวงษ์ หมู่ 9 ตำบลยางคำ อำเภอหนองเรือ จังหวัด ขอนแก่น ที่มาของวีดิทัศน์ https://ccrip.sc.kku.ac.th/?p=976 จากนั้นตั้งคำถามกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน เพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาต่อไป เช่น (1)“ผู้เรียนคิดว่า” บุคคลที่ปรากฎในวิดีทัศน์มี ความสำคัญอย่างไร (2)สิ่งที่ผู้เรียนได้รับรู้จากวีดิทัศน์นี้คืออะไร เกี่ยวข้องกับกษัตริย์นักพัฒนาพระองค์นี้อย่างไร ผู้เรียนร่วมกันแสดงความเห็นเกี่ยวกับสาระที่ได้ จากวีดิทัศน์ รวมทั้งแสดงความคิดเห็น/อภิปราย ร่วมกัน เพื่อตอบคำถามที่ผู้สอนกำหนดให้ 6.2ขั้นการสอน/ การนำเสนอ (Presentation) ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 1) ผู้สอนจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่เน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียน ผ่าน การลงมือปฏิบัติกิจกรรมโดยใช้การพูด ฟัง อ่าน เขียน และสะท้อนคิด เน้นทักษะกระบวนการคิด วิเคราะห์และนำไปประยุกต์ใช้โดยชี้ให้เห็นถึง จุดเริ่มต้นแนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ดังต่อไปนี้ ผู้เรียนเรียนรู้เรื่องจุดเริ่มต้นแนวคิดปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง รวมทั้งแสดงความคิดเห็น และอภิปรายซักถามในส่วนที่สงสัย เพื่อสร้าง ความเข้าใจ ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมจากหนังสือเรียนการ พัฒนาอย่างยั่งยืน หน่วยที่ 2 หน้า 27-29

3 ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน ในขณะที่รัฐบาลในอดีตพยายามจะพัฒนา ประเทศ เพื่อเปลี่ยนโครงสร้างพื้นฐานทาง เศรษฐกิจของประเทศจากเกษตรกรรมเป็น อุตสาหกรรม เพื่อจะพึ่งตนเองในการผลิตสินค้า อุปโภคบริโภค เพื่อยกระดับรานได้ เพื่อให้ประเทศ ก้าวหน้าและทันสมัยนั้น พระบาทสมเด็จพระ เจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 ได้พระราชทานพระราชดำริ ชี้แนะแนวทางการพัฒนาประเทศโดยต้องตั้งอยู่บน พื้นฐานของความพอเหมาะพอดี ดังพระบรม ราโชวาทในพิธีพระราชทางปริญญาบัตร มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ เมื่อวันพฤหัสบดีที่ 18 กรกฎาคม พ.ศ.2517 ความตอนหนึ่งว่า “การ พัฒนาประเทศจำเป็นต้องทำตามลำดับขั้น ต้อง สร้างพื้นฐาน คือความพอมีพอกิน พอใช้ของ ประชาชนส่วนใหญ่เป็นเบื้องต้นก่อน โดยใช้วิธีการ และใช้อุปกรณ์ที่ประหยัด แต่ถูกต้องตามหลักวิชา เมื่อได้พื้นฐานมั่นคงพร้อมพอควรและปฏิบัติได้แล้ว จึงค่อยสร้างค่อยเสริมความเจริญและฐานะทาง เศรษฐกิจขั้นที่สูงขึ้นโดยลำดับต่อไป หากมุ่งแต่จะ ทุ่มเทสร้างความเจริญ ยกเศรษฐกิจขึ้นให้รวดเร็ว แต่ประการเดียว โดยไม่ให้แผนปฏิบัติการสัมพันธ์ กับสภาวะของประเทศและของประชาชนโดย สอดคล้องด้วย ก็จะเกิดความไม่สมดุลในเรื่องต่าง ๆ ขึ้น ซึ่งอาจกลายเป็นความยุ่งยากล้มเหลวใน ที่สุด ดังเห็นได้ที่อารยประเทศหลายประเทศกำลัง ประสบปัญหาทางเศรษฐกิจที่รุนแรงอยู่ในเวลานี้” ประกอบกับพระบรมราโชวาทในพิธีพระราช ทางปริญญาบัตร พระราชทานแก่ผู้สำเร็จ

4 ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน การศึกษาจากสถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้า เมื่อ วันที่ 18 ตุลาคม พ.ศ.2518 ความว่า...ภาวะ เศรษฐกิจและสังคมในหลายประเทศเปลี่ยนแปลง ไป กล่าวคือ การทุ่มเทสร้างเครื่องจักรกลอัน ก้าวหน้า และมีประสิทธิภาพสูงขึ้นใช้ในการผลิตทำ ให้ผลผลิตทางอุตสาหกรรมเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว และมากมาย จนอาจถึงขั้นฟุ่มเฟือย พร้อมกันนั้นก็ ทำให้คนว่างงานลง เพราะถูกเครื่องจัดกลแย่งไป ทำ เป็นเหตุให้เกิดความยุ่งยากตกต่ำทางเศรษฐกิจ ขึ้น เพราะคนว่างงานยากจนลงและผู้ผลิตก็ขาดทุน เพราะสินค้าขายไม่ออก จึงน่าจะต้องดัดแปลง แนวคิดแนวปฏิบัติในการส่งเสริมความเจริญด้าน อุตสาหกรรมไปบ้างให้สมดุลกับด้านอื่น ๆ เพื่อ ความอยู่รอด... จากพระบรมราโชวาทดังกล่าวข้างต้น พระองค์ได้ทรงเตือนภัยล่วงหน้าและได้เห็น ประโยชน์อย่างชัดเจนเมื่อคราวเกิดวิกฤตเศรษฐกิจ ครั้งสำคัญในช่วงปี พ.ศ.2539-2541 พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 ได้ พระราชทานกำลังใจและพระราชดำริเกี่ยวกับ ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ในวโรกาสวันเฉลิมพระ ชนมพรรษาในปี พ.ศ.2540และ 2541 โดยทรง ขยายความคำว่า พอมีพอกิน ว่ามีความหมายที่ กว้างกว่า การพึ่งตนเอง(self-sufficiency) ดังนี้ ...ความพอเพียงนี้ไม่ได้หมายความว่า ทุกครอบครัว จะต้องผลิตอาหารของตัว จะต้องทอผ้าใส่เอง อย่างนั้นมันเกินไป แต่ว่าในหมู่บ้านหรือในอำเภอ จะต้องมีความพอเพียงพอสมควร บางสิ่งบางอย่าง

5 ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน ที่ผลิตได้มากกว่าความต้องการก็ขายได้ แต่ขายใน ที่ไม่ห่างไกลเท่าไร ไม่ต้องเสียค่าขนส่งมากนัก อย่างนี้ท่านนักเศรษฐกิจต่าง ๆ ก็มาบอกว่าล้าสมัย จริง อาจจะล้าสมัยคนอื่นเขาต้องมีเศรษฐกิจที่ต้อง มีการแลกเปลี่ยน เรียกว่า เศรษฐกิจการค้า ไม่ใช่ เศรษฐกิจความพอเพียง เลยรู้สึกว่าไม่หรูหรา แต่ เมืองไทยเป็นประเทศที่มีบุญอยู่ว่า ผลิตให้พอเพียง ได้... ต่อมาสำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการ เศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติได้เชิญผู้ทรงคุณวุฒิ มาร่วมกันประมวลและกลั่นกรองพระราชดำรัส เรื่องเศรษฐกิจพอเพียงที่พระราชทานในวโรกาส ต่าง ๆ รวมทั้งพระราชดำรัสอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องและ ได้กราบบังคมทูลขอพระราชทานพระบรมวินิจฉัย ซึ่งพระองค์ก็ได้พระราชทานพระบรมราชานุญาต ให้นำไปเผยแพร่เมื่อวันที่ 21 พฤศจิกายน พ.ศ 2542 เพื่อเป็นแนวทางปฏิบัติของทุกฝ่ายที่ เกี่ยวข้องตลอดจนประชาชนทั่วไป โดยให้ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมจากหนังสือเรียน การพัฒนาอย่างยั่งยืน หน่วยที่ 2 หน้า 27-29 2) ผู้สอนจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่เน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียน ผ่าน การลงมือปฏิบัติกิจกรรมโดยใช้การพูด ฟัง อ่าน เขียน และสะท้อนคิด เน้นทักษะกระบวนการคิด วิเคราะห์และนำไปประยุกต์ใช้เกี่ยวกับความหมาย ของเศรษฐกิจพอเพียง เศรษฐกิจพอเพียงเป็นปรัชญาถึงแนวทางการ ดำรงอยู่และปฏิบัติตนของประชาชนในทุกระดับ ผู้เรียนเรียนรู้เรื่องความหมายของเศรษฐกิจ พอเพียง รวมทั้งแสดงความคิดเห็นและ อภิปรายซักถามในส่วนที่สงสัย เพื่อสร้างความ เข้าใจ ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมจากหนังสือเรียนการ พัฒนาอย่างยั่งยืน หน่วยที่ 2 หน้า 30-35

6 ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน ตั้งแต่ระดับครอบครัว ระดับชุมชน จนถึงระดับรัฐ ทั้ง ในการพัฒนาและบริหารประเทศให้ดำเนินไปในทาง สายกลาง โดยเฉพาะการพัฒนาเศรษฐกิจเพื่อให้ก้าว ทันต่อโลกยุคโลกาภิวัตน์ ความพอเพียง หมายถึง ความพอประมาณ ความมีเหตุผล รวมถึงความจำเป็น ที่จะต้องมีระบบคุ้มกันในตัวที่ดีพอสมควรต่อการมี ผลกระทบใด ๆ อันเกิดจากการเปลี่ยนแปลงทั้ง ภายนอกและภายใน ทั้งนี้จะต้องอาศัยความรอบรู้ ความรอบคอบ และความระมัดระวังอย่างยิ่งในการ นำเอาวิชาการต่าง ๆ มาใช้ในการวางแผนและการ ดำเนินการทุกขั้นตอนและขณะเดียวกันจะต้อง เสริมสร้างพื้นฐานจิตใจของคนในชาติ โดยเฉพาะ เจ้าหน้าที่ของรัฐ นักทฤษฎี และนักธุรกิจในทุกระดับ ให้มีสำนึกในคุณธรรม ความซื่อสัตย์สุจริตและให้มี ความรอบรู้ที่เหมาะสม ดำเนินชีวิตด้วยความอดทน ความเพียร มีสติปัญญา และความรอบคอบ เพื่อให้ สมดุลและพร้อมต่อการรองรับการเปลี่ยนแปลงอย่าง รวดเร็วและกว้างขวางทั้งด้านวัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรมจากโลกภายนอกได้เป็นอย่างดี เศรษฐกิจพอเพียงหมายถึง เศรษฐกิจที่สามารถ อุ้มชูตัวเองได้ ให้มีความพอเพียงกับตัวเอง(SelfSufficiency) อยู่ได้โดยไม่ต้องเดือนร้อน โดยต้อง สร้างพื้นฐานทางเศรษฐกิจของตนแองให้ดีเสียก่อนคือ ตั้งตัวให้มีความพอกินพอใช้ ไม่ใช่มุ่งหวังแต่จะทุ่มเท สร้างความเจริญ ยกเศรษฐกิจให้รวดเร็วแต่เพียงอย่าง เดียว เพราะผู้ที่มีอาชีพและฐานะเพียงพอที่จะ พึ่งตนเองย่อมสามารถสร้างความเจริญก้าวหน้าและ ฐานะทางเศรษฐกิจขั้นที่สูงขึ้นไปตามลำดับต่อไปได้

7 ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน โดยให้ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมจากหนังสือเรียนการ พัฒนาอย่างยั่งยืน หน่วยที่ 2 หน้า 30-35 6.3 ขั้นฝึกฝน/ลงมือปฏิบัติ (Practice) ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 1) ผู้สอนให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่มพร้อมทั้งให้ผู้เรียนปฏิบัติ กิจกรรม ตามใบงานที่ 1 เพื่อสืบค้นข้อมูล จุดเริ่มต้นแนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตามประเด็นต่อไปนี้ (1)การพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศไทย ในช่วงก่อนมีแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม แห่งชาติ (2)การพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศไทย ในช่วงที่ใช้แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม แห่งชาติ ผู้เรียนแบ่งกลุ่ม ๆ ละประมาณ 3-4 คน ร่วมกัน ปฏิบัติกิจกรรมตามใบงานที่ 1 เพื่อสืบค้นข้อมูล แนวคิดศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่าง ยั่งยืน โดยปฏิบัติดังนี้ 1)สืบค้นข้อมูล ตามประเด็นต่อไปนี้ (1)การพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศไทยใน ยุคก่อนมีแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ (2)การพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศไทยใน ยุคที่มีแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ 2)สมาชิกกลุ่มจับคู่เพื่อปฏิบัติกิจกรรม ตามประเด็นที่กำหนด เมื่อปฏิบัติกิจกรรมเสร็จ เรียบร้อยแล้ว สมาชิกกลุ่มแต่ละคู่เขียน รายละเอียดของข้อมูล 3)แต่ละกลุ่มรวบรวมข้อมูลจากข้อ 2 ของ สมาชิกกลุ่มทุกคน แล้วร่วมกันลงสรุปเป็นข้อมูล สมาชิกกลุ่มทุกคน แล้วร่วมกันลงสรุปเป็นข้อมูล ของกลุ่ม รวมทั้งออกแบบรูปแบบการนำเสนอให้ น่าสนใจ เช่น ทำเป็นแผนที่ความคิดหรือ infographic พิมพ์เป็นโปสเตอร์ หรือนำเสนอ ด้วยโปรแกรมนำเสนอข้อมูลของคอมพิวเตอร์ 4)ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลงานและร่วมแสดง ความคิดเห็นกับกลุ่มอื่น

8 ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 2) ผู้สอนให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่มพร้อมทั้งให้ผู้เรียนปฏิบัติ กิจกรรม ตามใบงานที่ 2 เพื่อสืบค้นข้อมูล ความหมายของเศรษฐกิจพอเพียง จากพระบรม ราโชวาทและพระราชดำรัสของพระบาทสมเด็จ พระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 ผู้เรียนแบ่งกลุ่ม ๆ ละประมาณ 3-4 คน ร่วมกัน ปฏิบัติกิจกรรมตามใบงานที่ 2 เพื่อสืบค้นข้อมูล ความหมายของเศรษฐกิจพอเพียง โดยปฏิบัติ ดังนี้ 1.ผู้เรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3–4 คน แบ่ง หน้าที่รับผิดชอบในกลุ่ม 2.สืบค้นข้อมูลและวิเคราะห์ความหมายของ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จากพระบรม ราโชวาทและพระราชดำรัสของพระบาทสมเด็จ พระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 3.สมาชิกกลุ่มจับคู่เพื่อปฏิบัติกิจกรรม ตาม ประเด็นที่กำหนด เมื่อปฏิบัติกิจกรรมเสร็จ เรียบร้อยแล้ว สมาชิกกลุ่มแต่ละคู่เขียน รายละเอียดของข้อมูล 4.แต่ละกลุ่มรวบรวมข้อมูลจากข้อ 3 ของ สมาชิกกลุ่มทุกคน แล้วร่วมกันลงสรุปเป็นข้อมูล ของกลุ่ม รวมทั้งออกแบบรูปแบบการนำเสนอให้ น่าสนใจ เช่น ทำเป็นแผนที่ความคิดหรือ infographic พิมพ์เป็นโปสเตอร์ หรือนำเสนอ ด้วยโปรแกรมนำเสนอข้อมูลของคอมพิวเตอร์ 5.ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลงานและร่วมแสดง ความคิดเห็นกับกลุ่มอื่น

9 6.4 ขั้นประยุกต์ใช้(Production) ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 1) ผู้สอนเสนอแนะวิธีการนำความรู้เรื่อง จุดเริ่มต้น แนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและ ความหมายของเศรษฐกิจพอเพียง ไปประยุกต์ใช้ ในการแก้ปัญหาและชีวิตประจำวัน ผู้เรียนประยุกต์ใช้ความรู้เรื่อง แนวคิดศาสตร์ พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน ไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาและชีวิตประจำวัน ตามประเด็นที่ผู้สอนกำหนดให้ 6.5 ขั้นสรุป/ประเมินผล (Wrap up) ลำดับ ผู้สอน ผู้เรียน 1) ผู้สอนสรุปความคิดรวบยอด(สาระสำคัญ)ของ จุดเริ่มต้นแนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และความหมายของเศรษฐกิจพอเพียง ผู้เรียนร่วมกับผู้สอนในการสรุปความคิดรวบยอด (สาระสำคัญ) ของจุดเริ่มต้นแนวคิดปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงและความหมายของเศรษฐกิจ พอเพียง 2) ผู้สอนประเมินผลสรุปรวมเรื่อง จุดเริ่มต้นแนวคิด ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและความหมาย ของเศรษฐกิจพอเพียง โดยให้ผู้เรียนทำใบ กิจกรรมที่ 2.1 กำเนิดเศรษฐกิจพอเพียง ผู้เรียนทำใบกิจกรรมที่ 2.1 กำเนิดเศรษฐกิจ พอเพียง 7. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อสิ่งพิมพ์ 1)หนังสือเรียน วิชาการพัฒนาอย่างยั่งยืน ของสำนักพิมพ์เอมพันธ์ 7.2 สื่อโสตทัศน์ 1)PowerPoint ประจำหน่วยการเรียนรู้ที่ 2 7.3 สื่อออนไลน์ คลิปวีดิทัศน์สื่อเสริมการเรียนรู้ 7.4 สื่อจำลองหรือของจริง 1) - 7.5 อื่น ๆ 1) –

10 8. หลักฐาน/เอกสารประกอบการเรียนรู้ (เช่น ใบความรู้ ใบงาน ใบมอบหมายงาน ชิ้นงาน ฯลฯ) 8.1บันทึกการสอน 8.2ผลงาน 8.3แผนจัดการเรียนรู้ 8.4ใบงานที่ 1 สืบค้นข้อมูลจุดเริ่มต้นแนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 8.5ใบงานที่ 2 สืบค้นข้อมูลความหมายของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 8.6ใบเช็คชื่อเข้าห้องเรียน 9.การวัดและการประเมินผล 9.1วิธีวัดและการประเมินผล 1)สังเกตพฤติกรรมรายบุคคล 2)ตรวจกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ 3)ตรวจแบบฝึกหัดท้ายหน่วยการเรียนรู้ 4)ประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม 5)สังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม 9.2 เครื่องมือวัดและการประเมินผล 1)แบบสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล 2)แบบประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม (โดยครู) 3)แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม (โดยผู้เรียน) 4)กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ 5)แบบฝึกหัดท้ายหน่วยการเรียนรู้ 9.3 เกณฑ์วัดและการประเมินผล 1)เกณฑ์ผ่านการสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล ต้องไม่มีช่องปรับปรุง 2)เกณฑ์ผ่านการประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม คือ ปานกลาง (50 % ขึ้นไป) 3)เกณฑ์ผ่านการสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม คือ ปานกลาง (50% ขึ้นไป) 4)ตอบคำถามในกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้จึงจะถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน มีเกณฑ์ 4 ระดับ คือ 4= ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1= ควรปรับปรุง 5)แบบฝึกหัดท้ายหน่วยการเรียนรู้มีเกณฑ์ผ่าน 50%

11 6)แบบประเมินคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คะแนนขึ้นอยู่กับ การประเมินตามสภาพจริง 10. การบูรณาการกลุ่มอาชีพ หรือความสัมพันธ์กับวิชาอื่น ทุกกลุ่มอาชีพ ตามหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง พุทธศักราช 2567 11. บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 11.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามแผนการสอน 1) วัน เดือน ปี ...............สอนครั้งที่ ....... สาขา/ชั้นปี .....................จำนวนผู้เรียน..........คน มาเรียนปกติ...........คน ขาดเรียน............คน ลาป่วย............คน ลากิจ...........คน มาสาย...........คน 2) หัวข้อเรื่อง/เนื้อหา สาระ : …………………….……………………………………………………………………..…………................................... ........................................................................................................................ .......................................... ❑ สอนครบตามหัวข้อเรื่องในแผนฯ ❑ สอนไม่ครบเนื่องจาก........................................ 3) กิจกรรม/วิธีการสอน ❑ ครูแนะนำและบอกจุดประสงค์ ❑ ครูอธิบาย/ถาม-ตอบ/สาธิต/. ❑ ทำแบบทดสอบก่อนเรียน ❑ ทำแบบทดสอบหลังเรียน ❑ ทำแบบฝึกหัด/โจทย์ปัญหา ❑ ทำใบกิจกรรม/ใบงาน ❑ อื่น ๆ (ระบุ)............................................................................................................. 4) สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ : …..……………………………………………………………………………… ............................................................................................................................. ..................................... 11.2 ผลการเรียนรู้ของผู้เรียน/ผลการสอนของครู/ปัญหาที่พบ 1) การวัดผลและประเมินผล/ผลการเรียนรู้ของผู้เรียน : ……………………………………………………….. ............................................................................................................................. ...................................... 2) สมรรถนะที่ผู้เรียนได้รับ : ................................................................................................ .......... ............................................................................................................................. ...................................... 3) สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม : ..………………………………………………………………… ……………........................................................................................................................ ........................... 4) ผลการสอนของครู : ..……………………………………………………………………………………..……………

12 ……………........................................................................................................................ ........................... 5) ปัญหาที่นำไปสู่การวิจัย : ..…………………………………………………............................................... ............................................................................................................................. ..................................... 11.3 แนวทางการพัฒนาคุณภาพการสอน/แก้ปัญหา 1) ผลการใช้และปรับปรุงแผนการสอนครั้งนี้ : .………………………………………………………................ ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2) แนวทางพัฒนาคุณภาพวิธีสอน/สื่อ/การวัดผล/เอกสารช่วยสอน ……………........................................................................................................................ .................. ……………........................................................................................................................ .................. ลงชื่อ (.........................................................) ครูผู้สอน ………./…………/…………