PORT FOLIO Evelyn Muñoz
DATOS PERSONALES ESTUDIOS LABORAL 2. C.V. EVELYN V. MUÑOZ [email protected] https://issuu.com/evelynvmunoz .Marzo 1996 (C.B.C) a Diciembre 2000. Universitario completo. Carrera: Diseño Gráfico. Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo (Universidad de Buenos Aires). Materias electivas de especialización del último año: . Diseño Editorial . Teoría y práctica del Diseño . Mercadotecnia y gestión empresaria . Diseño Multimedia. Fecha de graduación: 19.12.2000. .1986 A 1996. Inglés: Instituto de Cultura inglesa Cambridge. Mención al egreso: distinguido. Manejo fluÍdo de oral y escrito. Francés: Instituto Santa María. Nociones del colegio secundario. .COMPUTACIÓN Dominio perfecto de MAC y PC. Adobe InDesign CS6, Adobe Photoshop CS6, Adobe Illustrator CS6, Quark Xpress 6.5, Outlook Xpress, Entourage, Word, Internet, FTP. .agosto 2000 a Diciembre 2000: S.R.P. Diseño y Comunicación: Salguero 2142 - 4º piso. (C1425DES) Capital Federal. Tareas a cargo: Pasantía. Atención a clientes. Diseño de piezas gráficas tales como CDS interactivos, folletos, gráfica vehicular, stands, etc. Seguimiento de procesos de escaneos, preprensa, imprenta e instalaciones como stands. Trámites varios. .MAYO 2002 a septiembre 2002: VANYDAN: Ricardo Gutiérrez 2504. (C1417EBF). Capital Federal. Tareas a cargo: diseño y diagramación de catálogos de venta de indumentaria por catálogo. Retoques de fotografías. .OCTUBRE 2002 a JUNIO 2004: GATOS EN ESCENA. REVISTA CULTURAL: .Revista de cultura, arte y teatro de Madrid. Calle Príncipe 13. 4º Izq. Madrid. España. Tareas a cargo: desde mi estudio en Buenos Aires, responsable total del diseño de maqueta y diagramación de las revistas. Armado de originales. Trato con prepensa y clientes. Retoque de imágenes y avisos publicitarios. Diseño de avisos publicitarios varios como para Telefónica de España, Ayuntamiento de Madrid, UNICEF, entre otros. Diseño y armado mensual del sitio web de la revista.
LABORAL LABORAL .JUNIO 2004 a MAYO 2010: Puerto de Palos Casa de ediciones (Macmillan Publishers S.A). Blanco Encalada 104. San Isidro, Prov. de Buenos Aires. Tareas a cargo: diseño de maquetas, diagramación y armado de originales de diversas piezas gráficas tales como: manuales y libros de texto de todos los ciclos y todas las áreas y sus guías docentes, folletos, afiches, carteles, láminas, publicidades, calendarios, señaladores, gigantografías para el stand Puerto de Palos (feria del libro), etc. Algunos libros diseñados (en orden cronológico): Puerto Manual conectado 4-5-6 Nación y Bonaerense. / Abrojitos 1-2-3 (libros y sus guías docentes). / Mauro y Emilia: carpeta de actividades de Matemática. / En Estudio 7-8-9 (libros de Biología, Química y Física y solucionarios). / Saltarín 1-2-3 (diseño y diagramación). Cuadernillos Escribeletras y Escribecursivas. Fichas web y proyectos web para Saltarín 1-2-3. / Huaca la vaca 1-2-3 (diseño y diagramación). / ¡Qué historia con la vaca! 1-2-3: novela y efemérides anexa a Huaca la vaca 1-2-3 (diseño y diagramación). / Guías docentes 1-2-3. Fichas web y proyectos web. / Rondaredonda 1-2-3 (diseño y diagramación) y sus guías docentes. / Dino Mussy sus amigos. Nivel Inicial (diseño y diagramación) y su guía docente. DIAGRAMACIÓN Para Cántaro: Colección Geografías Literarias. Libros para las Series Paladar Negro, Aldea Literaria y Mirador. Libros para la colección Rincón de lectura, Hora lectura y Otro cantar. La chispa de Perón. Idios Kosmos. Matrices. Kafu. Nacionalistas, etc diciembre 2000 hasta la actualidad: algunos trabajos . Revista sobre arte, fotografía y Diseño “INVENT” para Hewlett-Packard. Viena, Austria. (2005 hasta la actualidad). / Diseño de isologotipo para Schulungszentrum (centro médico). Viena, Austria. / Folletería, cartelería y demás piezas gráficas para el mismo. . Diseño de flyer para presentación de Gauchomedia. Viena, Austria. . Diseño de isologotipo, sitio web y video de presentación institucional para Tridiom, agencia de traducción. Madrid, España. . Sitio web para FUNDACIÓN OSDE. . Folletería para Laboratorio Spedrog-Caillon. . Diseño y diagramación de revista sobre psicoanálisis El Potaje. . Diseño de cuadernillos para el Ministerio de Educación. . Diseño de identidad, logotipo y gráfica del local para Un, dos, crepes (crepería). . Diagramación de áreas de matemática y sociales del Manual Logonautas 4 (Puerto de Palos-Macmillan Publishers). . Coordinación gráfica, diseño de maqueta y diagramación de la serie ¡Todos a bordo! 1-2-3 (más sus correspondientes Antologías y cuadernillos de cursiva) para Aique Grupo Editor. Diseño y diagramación de su guía docente. . Coordinación gráfica y diagramación de serie El mundo en tus manos Sociales 4-5-6 Bonaerense (Aique Grupo Editor). . Diseño de maqueta para colección de literatura La trama abierta, (AZ Editora). . Diagramación de cuadernillos 2 y 3 de la serie de Primer Ciclo Pizarrita Pizarrón (Aique Grupo Editor). / Diagramación de libros de literatura de la colección Latramaquetrama (Aique Grupo Editor). . Diagramación de cuadernillos 1, 2 y 3 de la serie de Primer Ciclo La fábrica de Ideas (Aique Grupo Editor). Diagramación de libro de Cívica Ciudadanía y trabajo (Aique Grupo Editor). . Diseño y diagramación de serie de primer ciclo Los Caparuzos 1 y Los Caparuzos 2 (Puerto de Palos). Diseño y diagramación de su Guía Docente. . Diseño y diagramación de Guía de Profesionales y Proveedores para Colegios de la Comunidad de Madrid, y varios de sus anuncios (Madrid - España). . Diseño y diagramación de revista NuestraVoz (Federación Argentina de Diabetes). . Diagramación de capítulos de Biología 2 Activados CABA (Puerto de Palos). . Diseño y diagramación de Guías docentes de Prácticas del lenguaje y Matemática 4-5-6 Puerto a Diario (Puerto de Palos). . Diagramación de Biología para Manual Funcional 4 (Estación Mandioca). . Diseño y diagramación de proyecto para Primer Ciclo Entre caminos y huellas y Entre árboles y hojas (Editorial del Arbol). . Diseño y diagramación de Prácticas del lenguaje 4-5-6 Serie del Sauce (Editorial del Arbol). . Diseño y diagramación de El Bicentenario de la Independencia narrado para niños (Editorial del Arbol). . Diseño y diagramación de Los MAT en el mar de las matemáticas 2-3-4 y sus guías docentes (Editorial del Arbol para Ecuador). . Diseño de tapas y diagramación de interiores de Puerto Manual - Ciencias Naturales y Matemática (Puerto de Palos). . Diagramación de interiores de Avanza 7 - Ciencias Sociales (Kapelusz-Norma). . Diseño y diagramación de Las banderas que Belgrano nos legó (Editorial del Arbol).
4 Diagramación de interiores. 2016// AVANZA 7. Ciencias SOCIALES (KAPELUSZ-NORMA)
Interiores.
6 Diseño de preliminares y tapas. Diagramación de interiores. Manuales Bonaerenses Manuales Nación PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES BONAERENSE www.puertodepalos.com.ar I [email protected] EditorialPuertodePalos 2617-TAPA MANUAL.indd 1 26/9/16 10:59 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES BONAERENSE www.puertodepalos.com.ar I [email protected] EditorialPuertodePalos P16-2618-TAPA MANUAL.indd 1 18/10/16 11:49 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES www.puertodepalos.com.ar I [email protected] EditorialPuertodePalos BONAERENSE P16-2620-TAPA MANUAL.indd 1 23/11/16 11:29 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES www.puertodepalos.com.ar I [email protected] EditorialPuertodePalos 2622-TAPA MANUAL.indd 1 4/10/16 11:29 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES www.puertodepalos.com.ar I [email protected] EditorialPuertodePalos P16-2619-TAPA MANUAL.indd 1 25/10/16 13:29 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES www.puertodepalos.com.ar I [email protected] EditorialPuertodePalos P16-2621-TAPA MANUAL.indd 1 30/11/16 16:36 2016// puerto manual4-5-6. Ciencias naturales (PUERTO DE PALOS)
8 MATEMÁTICA www.puertodepalos.com.ar I [email protected] EditorialPuertodePalos 2622-TAPA MATE.indd 1 4/10/16 11:30 MATEMÁTICA www.puertodepalos.com.ar I [email protected] EditorialPuertodePalos P16-2619-TAPA MATE.indd 1 25/10/16 13:30 Diseño de preliminares y tapas. Diagramación de interiores. 2016// puerto manual4-5-6. matemática (PUERTO DE PALOS) Matemática Bonaerense Matemática Nación MATEMÁTICA www.puertodepalos.com.ar I [email protected] EditorialPuertodePalos 2617-TAPA MATE.indd 1 26/9/16 11:00 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES BONAERENSE www.puertodepalos.com.ar I [email protected] EditorialPuertodePalos 2617-TAPA MANUAL.indd 1 26/9/16 10:59 MATEMÁTICA www.puertodepalos.com.ar I [email protected] EditorialPuertodePalos BONAERENSE P16-2618-TAPA MATE.indd 1 18/10/16 11:46 MATEMÁTICA www.puertodepalos.com.ar I [email protected] EditorialPuertodePalos BONAERENSE P16-2620-TAPA MATE.indd 1 17/11/16 12:18 MATEMÁTICA www.puertodepalos.com.ar I [email protected] EditorialPuertodePalos P16-2621-TAPA MATE.indd 1 30/11/16 16:36
10 2016// LAS BANDERAS QUE BELGRANO NOS LEGÓ (editorial del arbol) Diseño y diagramación completa. Este libro es producto de la pasión por aprender y enseñar. Esperamos que los alumnos de cuarto grado de las escuelas de nuestro país disfruten este relato histórico tanto como nosotros al pensar, ilustrar, redactar y editar cada página. Y que, para los maestros, sea un material enriquecedor que contribuya a la preparación de la promesa de lealtad a la bandera. Deseamos que conocer, reflexionar y debatir acerca de la vida de Manuel Belgrano nos permita construir ciudadanos conocedores de su historia y comprometidos con su tiempo. ¡ ViVa la Patria! las banderas que belgrano nos legó Tapa Las banderas.indd 2 28/3/17 9:19 a.m.
12 2016// guía de proveedores y profesionales de colegios de la comunidad de madrid (madrid - españa). 2˚ EDICIÓN Diseño y diagramación completa. CON EL PATROCINIO DE: TeatroPlaneta Guía de Proveedores y servicios Para colegios de la comunidad de madrid CURSO ESCOLAR 2016-2017 Guía de Proveedores y servicios Para colegios de la comunidad de madrid CURSO ESCOLAR 2016-2017
14 2016// guía de proveedores y profesionales de colegios de la comunidad de madrid : anuncios varios (madrid - españa). Diseño y diagramación completa. También organizamos Viajes de Fin de Curso: Playa Oliva o Playa Gandía, 5 días y 4 noches: 230 €. Escapada Rural en Inglés (Gallegos - Segovia), 4 días y 3 noches: 145 €. Water Mill English Camp (Burgos): 5 días y 4 noches: 175 €. Multiaventura en Asturias, 5 días y 4 noches: 205 €. Camino de Santiago, 6 días y 5 noches: 195 €. Descubre Portugal, 5 días y 4 noches: 225 €. Desde organizamos y gestionamos íntegramente sus Además contamos con un departamento específico para las actividades en inglés con profesionales titulados, bilingües o nativos. www.coeduca.es [email protected] 691501862 Actividades Extraescolares desde sólo 15 € al mes somos un gran equipo de profesionales con 16 años de experiencia en el campo del ocio educativo. Organizamos todo tipo de actividades con colectivos de niños y jóvenes, especialmente Multiaventura Náutica, Programas de Inmersión en Inglés, semanas azules y campamentos de verano. Contamos con un Centro de Vacaciones en el Mar Menor en Murcia y estamos homologados como Escuela de Educación y Animación en el Tiempo Libre y Empresa de Turismo Activo. 968171674 / [email protected] / www.animacionyaventura.com www.alcesa.es - Tel. 914 398 062 - [email protected] Calidad en todos los sentidos Desde contar con personal especializado de demostrada experiencia, la máxima calidad de los productos, y el más exigente control higiénico-sanitario, hasta la mejor relación calidad-precio y el más eficaz servicio de atención al cliente. Todo un mundo de ventajas a su disposición. Consúltenos. RESTAURACIÓN Y SERVICIOS Best Teacher Enseñamos con sentimiento Servicios integrales de educación con metodología una innovadora basada en Transmitir-Motivar- Emocionar. Formación para profesorado* Idiomas Actividades extraescolares Refuerzo escolar Niñera a domicilio Psicólogos y logopedas *Entidad Externa acreditada por la Fundación Tripartita para gestionar formación bonificada. 661.59.88.58 [email protected] www.bestteacher-formacion.com @bestticher “Dime y lo olvido, enseñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.” Benjamin Franklin Cualquier servicio de educación que necesites. Contáctanos sin compromiso
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18 2015 // guía de proveedores y profesionales de colegios de la comunidad de madrid (madrid - españa). Diseño y diagramación completa. CON EL PATROCINIO DE: TeatroPlaneta Guía DE PROVEEDORES Y SERVICIOS PARA COLEGIOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID CURSO ESCOLAR 2015-2016 Guía DE PROVEEDORES Y SERVICIOS PARA COLEGIOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID Guía CURSO ESCOLAR 2015-2016 GUIA COLEGIOS MADRID TAPA.indd 1 27/08/15 07:47
Sumario y apertura sección Editoriales Apertura secciones Arte y espectáculos y Talleres
20 2015 // guía de proveedores y profesionales de colegios de la comunidad de madrid : anuncios varios (madrid - españa). Diseño y diagramación completa. Desde 1987 Cada día una aventura Excursiones y salidas Viajes de fin de curso Actividades multiaventura Programas de inmersión Actividades de 1 o más días Cursos de monitor de tiempo libre Campamentos de verano en España con y sin inglés en la playa o en la montaña, etc. Ocio y Tiempo Libre Intercamp Glorieta de Cuatro caminos, 6-7, 3ª planta-28020 Madrid Teléfono: 91.554.09.45 [email protected] www.intercamp.org Teatro interactivo por nativos en inglés, francés y español. Para todas las edades y para todos los gustos. Contacta con nosotros para descubrir todas las actividades que ofrecemos. www.camaleonteatro.es 91 842 5005 TeaTro lírico y musical para niños y niñas Visita nuestra web www.ferroteatro.es y reserva tu plaza en el teatro asociado que más cerca os quede de vuestro centro. Ana 609 22 15 81, [email protected] FERRO TEATRO S.L. CALLE POLO SUR, NAVE 9 28850 TORREJON DE ARDOZ, MADRID [email protected] Ana 609 22 15 81, [email protected] Más de 10 años en el sector de la pedagogía teatral para alumnos de todos los niveles cognitivos. Acompañamos nuestros espectáculos de GUIA DIDÁCTICA.
22 2015 // guía de proveedores y profesionales de colegios de la comunidad de madrid : anuncios varios (madrid - españa). Diseño y diagramación completa.
24 2015-2016// nuestra voz : revista de la f.a.d. (federación argentina de diabetes) Diseño y diagramación completa.
Interiores.
26 2016// manual funcional 4: ÁREA BIOLOGÍA (ESTACIÓN MANDIOCA) Diagramación.
Aperturas de capítulo. Interiores.
28 2016// PUERTO A DIARIO : GUÍAS DOCENTES PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y MATEMÁTICA 4-5-6 (PUERTO DE PALOS) Diseño y diagramación completa de sus guías.
Interiores de Matemática. Interiores de Prácticas de lenguaje.
30 2016// biología 2 activados caba : algunos capítulos (PUERTO DE PALOS) Diiagramación.
Interiores.
32 2016// entre caminos y huellas / entre árboles y hojas : primer ciclo (editorial del arbol) Diseño y diiagramación completa.
Interiores de Prácticas del lenguaje y Matemática. Interiores de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
34 2016// prácticas del lenguaje 4-5-6 serie del sauce (editorial del arbol) Diseño y diiagramación completa.
Interiores. Texto literario y Antología Interiores Lápiz y papel y Reflexiones de la lengua.
36 2016// el bicentenario de la independencia narrado para niños (editorial del arbol) Diseño y diiagramación completa.
38 Diseño y diagramación completa. 2015 // Puerto de palos. SERIE DE PRIMER CICLO los caparuzos. libros 1 y 2
0 capítulo cero Repaso de saberes previos de todas las áreas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10-20 1 l a familia 22 prÁcticaS Del leNGuaJe Cuento: “Tan lleno de monstruo” de Liza Porcelli Piussi . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Comprensión de textos . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Grupos TR, FL, FR, DR . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Testimonio familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 La carta: propósito de lectura y de escritura . . 30 Escritura creativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Uso del punto y de la mayúscula inicial . . . . . 32 Uso de la R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Taller de producción . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 matemÁtica Función social de los números . . . . . . . . . . . . 36 Serie numérica . Recitado . Escalas ascendentes y descendentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Escalas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 . . . 39 Regularidades en la serie numérica . Estrategias de cálculo mental: sumar 10, restar 10 . . . . . . 40 Estrategias de cálculo . Complementos de 10 . Complementos de 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Situaciones problemáticas de suma y resta con distintos significados . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Interpretación de planos . Ubicación de objetos . Recorridos y trayectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Mate a la calle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 cieNciaS SocialeS Las familias . Diferentes tipo de familias: tradicional, monoparental, padres del mismo sexo . . . . . . 46 Las familias . Pasado y presente . Cambios y continuidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 cieNciaS NaturaleS Alimentación saludable . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 2 l a e S cuela 51 prÁcticaS Del leNGuaJe Poesía: “La escuela puede ser “ de Hugo Midón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Escritura creativa . Mensajes breves . . . . . . . . 55 Acuerdos de convivencia . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Escritura grupal de acuerdo de convivencia . . . 57 Los sustantivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Grupos ortográficos MB y NV . . . . . . . . . . . . 59 Uso de la agenda . Escritura de notas formales . . . 60 Orden alfabético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Taller de producción . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 matemÁtica Estrategias de cálculo mental: suma y resta de “dieces” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Registrar información numérica . Representar y comparar cantidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Regularidades en la serie numérica . (Hasta 300) . . 66 Criterios para ordenar números . . . . . . . . . . . . 67 Valor posicional en el contexto de dinero . . . . . 68 Composición y descomposición aditiva . . . . . . . 69 Resolución de problemas de suma y resta . . . . 70 Medidas de tiempo . Día, semana, mes, año . . . 71 Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Mate a la calle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 cieNciaS SocialeS Diferentes tipos de escuela . Hábitos y conductas . . 74 cieNciaS NaturaleS Luces y sombras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 3 lo S aNimale S 78 prÁcticaS Del leNGuaJe Leyenda: “Leyenda del quirquincho” de Anabella Talpone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Producción escrita grupal . Uso de borrador . . . 83 Folleto turístico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Grupos BL, BR, PL, PR . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Sustantivos propios y comunes . . . . . . . . . . . . 86 Grupos QUE y QUI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Adivinanzas: lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Adivinanzas: producción escrita . . . . . . . . . . . 89 Taller de producción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 matemÁtica Serie numérica . Orden, escritura y lectura de números . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Análisis del algoritmo de la suma con mayor complejidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Situaciones problemáticas . Búsqueda de datos en tablas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Sistema de numeración . Valor posicional . . . . . 96 Planos . Interpretación y recorridos . . . . . . . . . . 97 Reconocimiento y caracterización de figuras geométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Composición de figuras a partir de otras dadas . Plegado de figuras . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Mate a la calle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 cieNciaS SocialeS Los animales en casa: las mascotas . La visita al zoológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 cieNciaS NaturaleS Clasificación de animales por su hábitat . Formas de desplazamiento según el lugar donde viven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 4 el traB a Jo 106 prÁcticaS Del leNGuaJe Cuento: “El lobo de la mancha” de Fabiola Prulletti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Escritura creativa a partir del cuento . . . . . . . 111 La entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Realización de una entrevista grupal . . . . . . . 113 Signos de entonación . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Texto instructivo: la receta . . . . . . . . . . . . . . 116 Taller de producción . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 matemÁtica Lectura y escritura de números . Recta numérica hasta 1 .000 . . . . . . . . . . . . . 120 Sistema de numeración . Regularidades de la serie oral y escrita hasta 1 .000 . . . . . . . . . 121 Series numéricas . Orden . Mayor y menor . Intervalos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Problemas que involucran el valor posicional en el contexto del juego . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Algoritmo de la resta más complejo . Análisis y comparación . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Problemas de resta con distintos sentidos . . . 125 Copia, dictado y construcción de figuras . . . . 126 Copia, dictado y construcción de figuras . . . . 127 Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Mate a la calle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 cieNciaS SocialeS El trabajo artesanal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .130 El trabajo industrial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131 cieNciaS NaturaleS Efecto de las acciones mecánicas sobre los objetos . Resistencia a las acciones según el material . Características de los objetos . . . . . 132 íNDice Doble índice Doble presentación de secciones ¡ HOLA, SOMOS ANTO Y TONI, VENIMOS DE LA CIUDAD DE LOS CAPARUZOS PARA AYUDARTE EN TU SEGUNDO GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA! ¡ PREPARATE PARA LA AVENTURA DEL SABER QUE VAMOS A EXPLORAR JUNTOS! 9 CAPÍTULOS INTEGRADOS A TRAVÉS DE EJES: FAMILIA, ESCUELA, ANIMALES, TRABAJO, MI CUERPO, PLANTAS, CAMPO Y CIUDAD, EL SOL Y LA LUNA. UN CAPÍTULO CERO DE REPASO DE SABERES PREVIOS. ACTIVIDADES DE TODAS LAS ÁREAS. RECORTABLES. EFEMÉRIDES CON RESEÑA Y ACTIVIDADES EN FORMATO FICHA. COMPLEMENTOS: FICHERO Y ANTOLOGÍA. EFEMÉRIDES CON RESEÑA Y ACTIVIDADES EN FORMATO FICHA. APERTURAS DE CAPÍTULOS PARA OBSERVAR Y REFLEXIONAR SOBRE LAS CIENCIAS. CADA APERTURA INTEGRA COMO EJE TRANSVERSAL UN DERECHO DEL NIÑO. MATEMÁTICA: UNA PÁGINA ESPECIAL DE DESAFÍOS DE LA OBSERVACIÓN. PÁGINAS ESPECIALES: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: UNA PÁGINA PARA ESCRIBIR PASO A PASO UN TEMA A ELECCIÓN. CIENCIAS: SEGÚN EL EJE QUE PREDOMINANTE PRESENTAN FOTOGRAFÍAS DE ALTA CALIDAD A GRAN TAMAÑO CON UN TRATAMIENTO INFOGRÁFICO DE LA INFORMACIÓN. CADA CIENCIA CONTINÚA EL TEMA TRATADO EN FICHAS. ¿QUÉ CONTIENE ESTE LIBRO DE ÁREAS INTEGRADAS? 1 ¿CÓMO FUNCIONAN LAS PÁGINAS? 3 ¿CÓMO FUNCIONAN LOS CAPÍTULOS? 2 LOS ÍCONOS INDICAN: G TRABAJAR EN GRUPO. P TRABAJAR EN PAREJA. INDICA DIBUJAR. INDICA PINTAR. F TRABAJAR EN FICHAS. SEGÚN EL EJE QUE PREDOMINANTE PRESENTAN ¡ BUENA SUERTE! ¡ LOS CAPARUZOS TE IREMOS GUIANDO EN TODO TU RECORRIDO! VAMOS A EXPLORAR JUNTOS! HOLA, SOMOS ANTO Y TONI, VENIMOS DE LA CIUDAD DE LOS CAPARUZOS PARA AYUDARTE EN TU SEGUNDO GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA! VAMOS A EXPLORAR JUNTOS! AVENTURA DEL SABER QUE VAMOS A EXPLORAR JUNTOS! EN TU SEGUNDO GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA! VAMOS A EXPLORAR JUNTOS! ADEMÁS... PLAQUETA CON DEFINICIONES Y CONCEPTOS. PLAQUETA TIC Y SABÍAS QUE: CON SUGERENCIAS Y CURIOSIDADES. P14-Prelim-1076-PL.indd 4-5 30/01/15 12:32
La famiLia capítulo capítulo 1 ¿Qué hacen las personas de esta familia? ¿Qué anota la nena? ¿conocen familias parecidas a estas? ¿Y diferentes? Las famiLias abrazan y protegen. todas son diferentes. ¿Qué importancia tiene La famiLia en La vida de Las personas? vamos a descubrirLo. todos Los chicos tienen derecho a ser protegidos. capítulo capítulo 2 Poder ir a la escuela es imPortante Para que todos los chicos desarrollen la creatividad, comPartan una cultura, resPeten las diferencias y ParticiPen en las actividades junto a otros. La escueLa todos los chicos tienen derecho a la educación. ¿En qué momEnto Están En Esta EscuEla? ¿qué hacEn los adultos? ¿Y los chicos? Y En tu EscuEla, ¿cómo son los rEcrEos? ¿tE gustaría proponEr un juEgo difErEntE? Dobles aperturas de capítulos (eje Cs. Sociales). 40 2015 // Puerto de palos. SERIE DE PRIMER CICLO los caparuzos. libros 1 y 2
Los animaLes ¿Alguna vez se pusieron a pensar qué podemos hacer para cuidar nuestra tierra? ¿Y para cuidar los seres vivos que la habitan? ¡ Vamos a investigarlo juntos! capítulo 3 Todos los chicos Tienen derecho a un ambienTe saludable. ¿Qué observan los chicos en la reserva? ¿Les gustará el paseo? ¿Por qué? ¿Qué les contará su maestra? Lean los diferentes carteles. ¿Qué indican? Todos los niños Tenemos derecho a la liberTad. capítulo capítulo 8 La Tierra es un planeta que tiene la forma de una inmensa esfera que gira. El Sol la ilumina primero de un lado y después del otro. Esto produce el día y la noche. Es de día cuando estamos en la parte de la Tierra que recibe la luz del Sol. El sol y la luna ¿Qué observan los chicos? ¿Qué les contará la maestra? ¿De qué se trata el libro que tienen? ¿Alguna vez te detuviste a observar el cielo de noche? ¿Qué viste? Dobles aperturas de capítulos (eje Cs. Naturales).
42 Dobles de cuento. 2015 // Puerto de palos. SERIE DE PRIMER CICLO los caparuzos. libros 1 y 2 Prácticas del lenguaje 24 25 tan lleno de monstruo En la corrida vio un baúl vacío. EsE sí quE Era buEn lugar para guardarsE: ahí dEntro llEgaría pErfEcto a la nuEva casa. pEro unos días dEspués, El papá dE fElipE abrió El baúl y dEjó caEr En él una montaña dE libros quE adEmás dE aplastar al monstruo, ocuparon todo El Espacio. El monstruo machucado salió corriEndo otra vEz. al pasar frEntE al cuarto dEl hErmano dE fElipE, la música a todo volumEn lE hizo vibrar las vErrugas. quizá con tanto bochinchE, El hErmano no sE EntEraría si él lE rondaba buscando un lugar dondE guardarsE… apEnas El monstruo Encontró un bolso vacío, sE acomodó adEntro y sE quEdó dormido. pEro volvió a salir corriEndo cuando un tErriblE olor lo dEspErtó. Era El vaho dE las zapatillas quE El hErmano dE fElipE había mEtido En su bolso sin vEr quE adEntro había un monstruo durmiEndo. “ ¡ EspErpéntico!”, pEnsó El monstruo dE la familia mErlini cuando Escuchó la noticia dEtrás dE la puErta dEl comEdor: En una sEmana, fElipE, su hErmano y sus padrEs iban a mudarsE dE casa. y sEguro quE la casa nuEva tEndría cortinas más onduladas, placarEs más profundos y camas más altas dondE él podría EscondErsE para asustar mEjor. El monstruo sE infló dE contEnto. ahora EntEndía por qué tanto lío dE cajas alrEdEdor. solo faltaba quE cada uno En la familia guardara sus cosas antEs dE quE llEgasE El camión dE la mudanza. pEro a él, al monstruo, ¿quién iba a quErEr guardarlo? así Es quE para ayudar a la familia con los prEparativos dE la mudanza, El monstruo sE mEtió dEntro dE una valija polvoriEnta quE Encontró dEbajo dE una cama. pEro más tardE, cuando la mamá dE fElipE quiso guardar su ropa, abrió la valija y la llEnó dE insEcticida para cucarachas. El monstruo salió corriEndo con los ojos rojos y los pElos En punta. Miren las iMágenes, ¿de qué se tratará este cuento? ¿cóMo se dieron cuenta? 24 veinticuatro veinticinco 25 220 221 Prácticas del lenguaje Alunizaje de ensueño Observen las imágenes, ¿qué pasará en este cuento? ¿Alguna vez tuvieron un sueño muy emocionante? Cerca de allí, en un agujero redondo, Malena vio una carpa inflable naranja. Era como el paracaídas del abuelo Nicola, el que usaban para jugar en el fondo de la casa. Nicola había sido piloto de aviones supersónicos y le encantaba jugar con su nieta. Siempre armaban alguna aventura espacial entre los dos. Malena se fue acercando con saltitos pequeños. Fue una gran sorpresa no encontrar a nadie. Había un telescopio como el de su abuelo, el mismo banquito, hasta una frazada igual a la de su cama. ¿Cómo habían llegado esas cosas a la Luna? Se acercó al telescopio y vio un montón de estrellas luminosas como las que se veían desde la Tierra. ¡Qué raro! Refregó sus ojos llena de sorpresa. Leila se cayó al suelo. Y Malena se agachó para buscarla, pero cayó detrás de ella. ¡Pataplum! ¡Qué ruido habían hecho! La puerta se abrió de golpe, la mamá de Malena corrió hacía ella, y la levantó. Estaba en su habitación abrazada a su mamá. ¡Qué sueño tan loco, viajar a la luna! Mañana se lo voy a contar al abuelo. Graciela VeGa Graciela VeGa nació en Lomas de Zamora, provincia de Buenos aires. TraBajó como docenTe, BiBLioTecaria, TaLLerisTa en promoción LecTora y educación amBienTaL. escriBió cuenTos para niños, y aLgunos LiBros para aduLTos. invesTiga y escriBe soBre La esTimuLación perinaTaL de La LecTura. biografía 220 221 Malena cada noche, antes de dormir, releía el libro que su abuelo Nicola le había regalado. Era un libro con imágenes del Universo que la deslumbraban, sobre todo tenía una foto de una luna redonda y muy blanca. Ella recorría con el dedo cada palabra del libro y se detenía siempre en la Luna. La nombraba una y otra vez. —Allá quiero ir —decía y acercaba la imagen a su carita para verla bien de cerca. Le daban ganas de pegar un salto y meterse en ella. Se abrazaba a su muñeca Leila y ensayaba saltando en el colchón de la cama. —Dale, Leila, allá vamos. Qué sorpresa fue cuando de un salto se subieron a la nube, y después treparon por la estrella, y terminaron cayendo suavemente en la superficie blanca, llena de pozos. Parecía un pelotero de lo más extraño. Con su muñeca Leila en los brazos, Malena saltaba. Y daba otro salto pequeño, otro más alto, otro larguísimo. Y siguió así un rato más hasta que de pronto sintió un frío enorme. —¿Leila, dónde estamos? ¿En la Luna? Y Leila cerró y abrió sus ojitos de muñeca. 220 doscientos veinte doscientos veintiuno
Doble de lengua. Doble de lengua: “Taller de producción” y “Repaso”. © Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 © Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 28 veintiocho Grupos tr-fl-fr-dr Testimonio familiar. veintinueve 29 1 eLegí una de las características para el monstruo y dibujaLo como te 1 Lean el relato de Francisco. luego, respondan. lo imagines. 2 CompLetá el tantán. 3 CompLetá el cuadro con otras palabras que empiecen con el mismo grupo. • ¿qué está contando Francisco? ¿a quién se lo está contando? • ¿alguien de sus Familias les contó historias parecidas a esta? 2 algunos de los hechos que siguen están en el relato de Francisco. desCubriLos y marCaLos con X. Francisco llegó de italia con sus padres. se instalaron en el barrio de la boca. conoció a maría en la escuela. a ella le escribió su primera carta de amor. Un monstrUo tan, pero tan… Un abUelo con mUcho para contar G Mi noMbre es Francisco. Mis padres vinieron de italia hace Muchos años. Yo estaba en la panza de Mi MaMá, así que nada recuerdo del viaje Y del priMer tieMpo acá en la argentina. cuando coMencé la escuela, conocí a María, una niña de ojos azules que luego de un largo tieMpo se convirtió en Mi esposa. con ella tuviMos tres hijos, uno de ellos es el padre de juan, Mi querido nieto. con juan jugaMos con barriletes Y nos divertiMos corriendo las paloMas. monstruo triste friolento flaco trabajador madruGador era un monstruo tan, pero tan que . Compartan Con los Compañeros los tantanes inventados. TR TREN FLAN FRUTILLA DRAGÓN FL FR DR Taller de Repaso producción © Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 34 35 © Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 • ImagIna y escrIbí a qué jugará rodrigo con su papá. no olvIdes usar puntos y mayúsculas. 1 2 Miren la imagen y luego conversen. • ¿cómo serán las familias en este mundo imaginario? • ¿qué cosas harán durante el día? • ¿qué actividades les gustará hacer los domingos? iMaginá que sos un chico que vive en ese lugar. coMpletá la ficha con lo que imagines. A ver, A ver... Lápiz en mAno ¡Un mUndo mUy espAciAL! ¿cómo será eL mUndo dentro de cien Años? JUgUemos A imAginArLo. Mi noMbre: Mi coMida preferida: Lo que Más Me gusta hacer: escribí y contá en tu cuaderno cómo sería un día en la vida de ese chico. Me despierto teMprano y... eL papá de rodrigo se fue a trabajar y Le dejó una nota. en eL apuro se oLvidó de Las MayúscuLas y de Los puntos. 1 leé la nota. colocá los puntos y las mayúsculas que faltan. rodrigo, me fui a la escuela porque tengo una reunión no te olvides de hacer la tarea después de hacer la tarea guardá tus juguetes en el baúl si querés, cuando llego, jugamos un ratito juntos. Papá 2 escribí el nombre de los dibujos. • elegí dos palabras de las que escribiste. Inventá y escrIbí en tu cuaderno el título de un cuento con cada una. treinta y cuatro Producción escrita. Integración de contenidos. treinta y cinco
44 Doble de matemática. Doble de matemática: “Repaso” y “Mate a la calle”. 2015 // Puerto de palos. SERIE DE PRIMER CICLO los caparuzos. libros 1 y 2 © Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 © Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 98 99 Adivinanzas geométricas Desafíos con figuras • ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran? ¿Cómo las agruparían? • ¿Conocen los nombres de las figuras? 2 Lean las pistas y anoten la letra de la figura que corresponde. Al finalizar, comparen los resultados. • Tiene 4 lados rectos e iguales entre sí. • Tiene un solo lado que es curvo. • Tiene 3 lados iguales. • Tiene 3 vértices y 2 lados iguales. • Tiene 5 lados iguales. • Tiene 4 lados, los lados enfrentados son iguales entre sí. 3 Ahora, jueguen con un compañero a decir pistas para adivinar la figura. • Encontrá una manera de plegar el rectángulo para obtener 2 cuadrados iguales. 1 Observen las siguientes figuras geométricas. Luego, respondan. P Para trabajar en esta página vas a necesitar las figuras geométricas recortables. 1 Recortá las figuras y respondé. • ¿Cuántos triángulos se necesitan para cubrir el cuadrado? • ¿Cuántos cuadrados se necesitan para cubrir el rectángulo? 2 Resolvé y marcá con línea de puntos. • Encontrá una manera de doblar el cuadrado para obtener: 2 rectángulos iguales 2 triángulos iguales G P a b c d e f g h noventa y ocho Reconocimiento y caracterización de figuras geométricas. Composición de figuras a partir de otras dadas. Plegado de figuras. noventa y nueve vértice lado Mate a la calle repaso Repaso © Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Mate a la calle 100 cien Integración de contenidos. ciento uno 101 1 Observá los números que dicta el maestro y corregí el dictado en el cuaderno de Sofía. 2 Armá el mayor número posible con las siguientes cartas. Al finalizar, escribí cómo se nombra. La ciudad inca Machu Picchu fue construida muchos años antes de la llegada de los españoles a América. 1 Observá la imagen. • ¿Encontrás formas de figuras geométricas? Marcalas. • Imaginá y dibujá en tu cuaderno una ciudad con formas de figuras geométricas. 3 Resolvé. • Nina y Fede juntan mostacillas para hacer artesanías. Entre los dos tienen 98. Si Nina aportó 42, ¿cuántas mostacillas agregó Fede? • Nina usó 26 mostacillas para hacer una pulsera y 38 para hacer un collar. ¿Cuántas mostacillas usó en total? 428 309 590 516 213 301 Cuatrocientos veintiocho, trescientos noventa, quinientos nueve, quinientos dieciséis, doscientos treinta y uno, trescientos diez. 3 5 6
Dobles de Ciencias Sociales. Dobles infográfica de Ciencias Naturales. © Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 © Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 102 102 103 © Editorial Puerto de Palos S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723 Animales para querer y cuidar El zoológico cuenta con una gran diversidad de animales de nuestro país y del mundo. Además de ser un lugar de entretenimiento, lleva adelante proyectos de investigación, conservación y educación. G 2 Observen la imagen. ¿Qué les cuenta la guía a los chicos? Expliquen con sus palabras. 1 Completen el cuadro con los nombres de los animales de estas páginas y agreguen otros que conozcan. Mascotas Salvajes Canario Ciencias sociales ¿Conocen los animales de estas fotos? ¿Dónde los vieron? F 3 Para seguir aprendiendo, resolvé las fichas 21 y 22. Gato Pez Papagayo Yacaré Zorro ¿Tienen alguno de los animales de las imágenes en sus casas? Algunos animales son domésticos y se pueden tener en casa. Otros se encuentran en estado salvaje o natural. Viven en las selvas, en los bosques, en las praderas, en el mar o en el río. Algunos de estos animales se pueden observar en el zoológico. Perro 102 ciento dos Los animales en casa: las mascotas. La visita al zoológico. ciento tres Ciencias naturales Vamos a investigar dónde habitan algunos animales de nuestro país y cómo se desplazan. ¡Viajemos juntos! Fotos de mi país Los peludos tienen patas con fuertes garras ya que son animales cavadores. 2 Las garza blanca come peces de la laguna. Vuela y se posa en la vegetación flotante de los esteros. 3 Los lobos marinos se agrupan en la playa. Los machos pelean por el territorio y las hembras. Se trasladan en tierra muy lentamente pero su piel suave y sus aletas les permiten nadar a gran velocidad. Ciencias naturales Esteros del Iberá La ballena Franca austral se caracteriza por tener callosidades en su piel. Se traslada en grupo. Recorre largas distancias en el agua en busca de alimento. Su cuerpo tiene aletas para desplazarse en el agua. 4 Los animales que viven y se trasladan en la tierra se llaman terrestres, los que viven y se trasladan en el agua son los acuáticos y los que viven en tierra y se desplazan volando son los animales aéro-terrestres. F 2 Para seguir investigando sobre animales, resolvé las fichas 23 y 24. 5 Península Valdés 1 El yacaré vive en los esteros. Sus patas posteriores con dedos unidos por membranas le permiten caminar sobre la vegetación y nadar en las lagunas. 1 Los animales que se desplazan en ambientes acuáticos utilizan aletas, patas con membranas entre los dedos y tentáculos. Completen el cuadro como en el ejemplo. Animal tentáculos rana pato pingüino pulpo patas x alas aletas 104 ciento cuatro Clasificación de animales por su hábitat. Formas de desplazamiento según el lugar donde viven. ciento cinco 105 • ¿Qué animales de los que se muestran en las imágenes combinan dos ambientes?
46 Dobles de Recortables. 2015 // Puerto de palos. SERIE DE PRIMER CICLO los caparuzos. libros 1 y 2 247 Para utilizar en la Página 96. CaPítulo 3, matemátiCa. ¡ RECORTABLES! 0 3 1 4 5 6 2 251 Tablas de mulTiplicar: para uTilizar en el capíTulo 7, maTemáTica. 1 x 1 = 1 1 x 2 = 2 1 x 3 = 3 1 x 4 = 4 1 x 5 = 5 1 x 6 = 6 1 x 7 = 7 1 x 8 = 8 1 x 9 = 9 1 x 10 = 10 2 x 1 = 2 2 x 2 = 4 2 x 3 = 6 2 x 4 = 8 2 x 5 = 10 2 x 6 = 12 2 x 7 = 14 2 x 8 = 16 2 x 9 = 18 2 x 10 = 20 3 x 1 = 3 3 x 2 = 6 3 x 3 = 9 3 x 4 = 12 3 x 5 = 15 3 x 6 = 18 3 x 7 = 21 3 x 8 = 24 3 x 9 = 27 3 x 10 = 30 4 x 1 = 4 4 x 2 = 8 4 x 3 = 12 4 x 4 = 16 4 x 5 = 20 4 x 6 = 24 4 x 7 = 28 4 x 8 = 32 4 x 9 = 36 4 x 10 = 40 5 x 1 = 5 5 x 2 = 10 5 x 3 = 15 5 x 4 = 20 5 x 5 = 25 5 x 6 = 30 5 x 7 = 35 5 x 8 = 40 5 x 9 = 45 5 x 10 = 50 ¡ Las tabLas de muLt ipLicar!
Efemérides. Día Internacional del Trabajo 1.° de mayo ¿Esto habrá sido siempre así? No siempre los trabajadores contaron con los derechos que hoy tienen. El 1.° de mayo se conmemora el día del trabajo en homenaje a un grupo de obreros que murieron por manifestarse en Chicago, Estados Unidos, en 1886, solicitando que se respetaran las ocho horas de trabajo diario. Hoy hay numerosas leyes que protegen a los trabajadores, además de agrupaciones que defienden sus derechos. Los trabadores tienen el derecho de manifestarse y pedir por mejoras. Estas mejoras pueden ser salariales o por ciertas condiciones que no se respetan. Tienen derechos que fueron ganando a partir de agruparse en diferentes sindicatos y reclamar lo que es justo en una relación laboral: vacaciones pagas, jornadas de ocho horas... 1 Observen la imagen. • ¿Qué hacen estos trabajadores? ¿Por qué lo harán? 2 Uní las sílabas de las tres columnas y escribí los trabajos encontrados. Efeméride del 1.° de mayo. Derechos y obligaciones G PES POR BOM CA DO O BE CEN CA TE BRE JE RO RO RA RO DOR TE 263 Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín 17 de agosto Durante la revolución de mayo, San Martín se encontraba en Europa. Volvió a estas tierras en 1812. ¿Para qué habrá vuelto? Volvió para colaborar con la lucha por la Independencia ya que había estudiado la carrera militar y conocía mucho de tácticas y estrategias de guerra. ¿Cómo se le habrá ocurrido cruzar los Andes? Los españoles atacaban por la zona del Alto Perú, entonces se le pidió a San Martín que reemplazara a Belgrano en el ejército del Norte. Para él era imposible vencer a los realistas desde ahí, entonces planeó su gran estrategia: cruzar la cordillera de los Andes para liberar Chile y, luego, desde allí llegar a Perú. Para realizarlo, preparó a sus hombres en Mendoza. Todo el pueblo cuyano colaboró con armas, abrigo y provisiones. En enero de 1817 comenzó el cruce, que duró quince días. Fue una hazaña ya que tuvieron que soportar la altura y el intenso frío. Para engañar a los españoles, enviaba mensajes falsos sobre su plan y el lugar del cruce. Además, el cruce se hizo por seis pasos distintos. Su plan fue exitoso. Liberó Chile y luego viajó por barco y liberó Perú. 1 Recortá las piezas del rompecabezas. Armalo y pegalo en tu cuaderno. Efeméride del 17 de agosto. ¿A quién corresponde esta frase? ¿Qué ideas transmite? “Seamos libres y lo demás no importa nada” Una gran hazaña El ejército de los Andes comandado por el General San Martín. Paso de los Andes, San Martín. Francisco Fortuny. 271
48 2015 // Puerto de palos. SERIE DE PRIMER CICLO los caparuzos. fichas libro 2 Diagramación. Ficha de Práctica del lenguaje. Ficha de Matemática. ficha ficha Actividad de la página 58 del libro. Actividad de la página 61 del libro. Sopa de SuStantivoS 1 Encontrá en la sopa de letras cinco sustantivos. Escribilos en los recuadros. 9 10 capítulo 2 capítulo 2 b o m b o t o s o a k z c i r c o l d e l f í n u e i a m p r s o d k a n v x r u a 2 rEdactá tres oraciones en tu cuaderno utilizando algunos sustantivos de la sopa. MeMoria de elefante 1 si un elefante tuviese su propia agenda, ¿qué escribiría en ella? • lEé y complEtá con B o con V según corresponda. lunes martes miércoles jueves viernes recolectar la comida de la semana para que mi pancita no tenga ham re. en iar la carta al rey león. descansar. cocinar los bom ones de hojas de árbol para mi amiga la jirafa. in itar a comer a mis amigos de la selva. 2 ¿para qué le escribirá el elefante una carta al león? Escribí la carta en tu cuaderno. ficha ficha Actividad de la página 120 del libro. Actividad de la página 123 del libro. 28 capítulo 4 27 Tiro al blanco 1 observá la imagen y resolvé. • Benito participa del torneo de tiro al blanco. Tiró varios dardos y sumó 523 puntos. Dibujá los dardos que pudo haber acertado. recTa numérica 1 ubicá los siguientes números en la recta: 550 - 725 - 890 – 975 2 leé las pistas y adiviná de qué número se trata. usá la recta para tachar los que vas descartando. Está entre 650 y 850. Es mayor que 750. Está a igual distancia del 800 y del 810. capítulo 4 500 600 700 800 900 1.000 • Otro jugador lanzó 4 dardos de 100 puntos, 9 de 10 puntos y 5 de 1 punto. ¿Obtuvo más o menos puntaje que Benito?
Ficha de Ciencias Sociales. Ficha de Ciencias Naturales. ficha ficha Actividad de la página 74 del libro. Actividad de la página 75 del libro. SuceSoS eScolareS 1 Respondé. • ¿Cómo es un día en tu esCuela? • ¿Qué ConduCtas se repiten a lo largo de la semana? • AveRiguá Con los adultos mayores de tu familia Cómo era la esCuela a la Que ellos ConCurrían. escRibilo en tu Cuaderno. eScuelaS de otroS tiempoS 1 obseRvá las fotos de esCuelas del pasado. 14 capítulo 2 13 capítulo 2 • escRibí en tu Cuaderno al menos dos semejanzas y dos diferenCias Que enCuentres entre estas esCuelas y la tuya. Alumnos de lA escuelA sAn RAfAel, mendozA, 1913. AlumnAs de unA escuelA fRAncesA en sAntA fe, 1911, colegio nAcionAl mAnuel BelgRAno, cuRso de químicA, 1926. ficha ficha Actividad de la página 48 del libro. Actividad de la página 49 del libro. Postres saludables 1 ¿Las frutas no son tu aLimento preferido? no te preocupes, aquí va una receta fáciL para que Las comas como postre. podés hacerLa en casa o en La escueLa. alimentos en tiemPo y forma 1 ¿qué eLegirías para comer en cada momento? • Uní con fLechas. 7 8 IngredIentes: capítulo 1 capítulo 1 Antes de un pArtIdo de fútbol unA cenA el desAyuno A medIA tArde • ¿qué tuviste en cuenta para cada eLección? pAso A pAso: • cortá rebanadas de banana. • cortá cuadritos de manzana. • con ayuda de un aduLto, prepará La geLatina como indica eL sobre. • coLocá La fruta cortada en un boL y, Luego, voLcá sobre eLLa La geLatina. • coLocá eL boL en La heLadera y, cuando La geLatina esté Lista, podés comerLa. 2 pArA responder en fAmIlIA. • ¿qué será más saLudabLe comer: fruta o carameLos de fruta? ¿por qué? Pueden leer qué ingredientes contienen las golosinas en sus envases.
50 Diseño y diagramación completa. 2015 // Puerto de palos. SERIE DE PRIMER CICLO los caparuzos. GÚIA DOCENTE libro 1 Fundamentación teórica Prácticas del lenguaje. Planificaciones Práctica del lenguaje. 12 13 Fundamentación teórica: Práct icas del lenguaje La denominación “Prácticas del Lenguaje” refleja una concepción que privilegia como objeto de enseñanza las prácticas mismas: hablar y escuchar, leer y escribir. Supone ubicar en un primer plano de la escena escolar la formación de sujetos de las prácticas sociales del lenguaje. ¿Cómo se adquieren las prácticas del lenguaje en el contexto escolar? Toda práctica se adquiere en la acción misma. En la escuela, es necesario ofrecer las condiciones didácticas que permitan a los niños ejercer estas prácticas para formarse como hablantes, oyentes, lectores y escritores desde el primer día de clases. • Para que un niño se forme como lector se le deben ofrecer variados materiales de lectura (conocer distintos géneros y autores), en distintas situaciones (escuchar, leer al maestro, leer solo, leer con un compañero, seguir la lectura de otro…) y respondiendo a diversos propósitos (para informarse, para disfrutar, para hacer). • Para que un niño se forme como escritor debe tener oportunidades de escribir asiduamente diferentes materiales y con distintos objetivos, tener modelos de textos que sirvan de guía (por ejemplo haber leído varios cuentos antes de ponerse a escribir uno) y escribir, corregir y reescribir un texto. • Para que un niño se forme como hablante tiene que participar en situaciones que lo inviten a re flexionar, expresar sentimientos y argumentar sobre diversos temas: cotidianos, literarios, expositivos. • Para que un niño se forme como oyente necesita oír la palabra de otros, tener oportunidades de escuchar textos literarios, expositivos, argumentativos para ejercer las prácticas democráticas y democratizadoras de discutir y acordar, escuchar al otro y reconocerlo, leer críticamente los medios de comunicación. Las primeras palabras, las primeras letras Si bien algunos niños ingresan a la escuela primaria con algunos conocimientos acerca del sistema de escritura y de la lengua que se escribe, es en la escuela donde toman conciencia de la escritura como sistema de representación del lenguaje oral. A la vez, también es en la escuela donde reflexionan sobre el hecho de que, al escribir, los fonemas o sonidos son representados por los grafemas. Es decir, donde comprenden el principio alfabético de nuestro sistema de escritura. Es en la escuela donde comprenden que la escritura es ortográfica ya que, progresivamente, aprenden que las correspondencias entre los sonidos y las letras no siempre son unívocas (al fonema /b/le corresponden dos letras: b —de barco— y v —de violín—; a la letra h no le corresponde ningún sonido; tampoco a la u de los grupos qu- —como en queso— o gu- —en guitarra—). Finalmente, además del principio alfabético del sistema y de las particularidades de la relación entre sonidos y grafías, es en la escuela donde los alumnos aprenden a reconocer las letras y a trazarlas con sus correspondientes rasgos distintivos. Esto implica, por lo tanto, una enseñanza explícita de la lectura, la escritura y del sistema notacional. La importancia de utilizar libros Todos los chicos quieren que les lean cuentos. A todos les encanta hojear las páginas de los libros, mirar sus imágenes, imaginar historias. Porque los libros contienen “secretos” de los que queremos apropiarnos; transforman nuestra mirada respecto del mundo y nuestra interioridad. Así, se puede apoyar la lectura en Primer grado sobre tres pilares fundamentales: • la frecuentación y exploración de materiales escritos; • la comprensión y el disfrute de la lectura de distintos textos literarios y no literarios, leídos por el adulto y por ellos mismos en diferentes situaciones y con diferentes propósitos. • la lectura de palabras y oraciones que conforman textos, lo que supone una serie de conocimientos relativos al sistema alfabético. Escribir palabras y oraciones en contexto En la propuesta didáctica del área, además de la escritura de textos completos, para Primer grado se prevé la escritura de palabras y de oraciones que puedan ser comprendidas por los niños y por otros, que estén integradas en un texto, por ejemplo, epígrafes para una foto o ilustración, etcétera. Al mismo tiempo, estas tareas implican la revisión de las propias escrituras, es decir, poder analizar si es necesario incorporar modificaciones. ¿Por qué, además de textos, es importante escribir palabras en Primero? Dado que la escritura de textos completos es una tarea altamente demandante en Primer grado, es necesario proponer con signas de escritura de palabras y oraciones. Estas actividades tienen como propósito específico que los chicos aprendan el sistema de escritura de la lengua. En toda palabra escrita se ve el sistema alfabético funcionando a pleno: la palabra es una unidad con significado que se lee y escribe en una dirección, linealmente, con letras sucesivas. Nuestro sistema de escritura es alfabético porque está fundado sobre un principio ideal que consiste en representar cada fonema con un grafema. Pero, además, la palabra tiene una ortografía propia, puede ser escrita en distintos tipos de letras y se separa del resto con un espacio. Cuando los chicos aprenden el sistema de escritura, aprenden conjuntamente la materialidad del código gráfico, construyendo conocimiento acerca de que la escritura es un sistema de representación del lenguaje oral y no un código de transcripción. ¿De dónde obtienen los chicos información para la escritura de palabras? Cuando están escribiendo nuevas palabras, los chicos necesitan recurrir a apoyos confiables que les sirvan de referencia. La cartelera de nombres propios, los textos que están en el aula a la vista de todos y el libro de lectura proveen información sobre la escritura. Es bueno que los chicos los consulten a instancias del maestro. Así, en los distintos capítulos del libro se ofrecen listas de palabras que comienzan con una letra determinada, para que los chicos las utilicen como guía en escrituras posteriores. Estrategias de enseñanza de la lectura y la escritura (Están presentes en el libro del alumno) • La lectura constante que constituye una de las situaciones más propicias para la promoción de conocimientos. • La lectura compartida en la que el docente lee por los niños. • Lecturas repetidas de texto donde cada vez se busca algo distinto, por ejemplo, que lean nombre de los personajes. • Invitación permanente a los alumnos para que escriban, aun cuando sus escrituras no sean convencionales. • Trabajo con rimas infantiles y juegos de palabras. • Promoción de actividades de escritura colectiva de textos. 15 EN RELACIÓN CON LOS NAP (NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS) EN RELACIÓN CON LOS NAP (NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS) Planificación Práct icas del lenguaje 14 CAPÍTULO COnTenidOs AbOrdAdOs en CAdA CAPÍTULO reLACiÓn COn COMPrensiÓn Y PrOdUCCiÓn OrAL reLACiÓn COn LA LeCTUrA reLACiÓn COn LA esCriTUrA 1. La famiLia Cuento: “La historia de diminuta”, Silvina Rocha. Comprensión lectora. Escritura de formas fijas: el nombre propio, de compañeros y de la familia. Vocales. Propósito de la escritura. Listas. Listas de palabras. Letras m,p. Lectura de elementos de una lista. Escritura autónoma de palabras. Narración de experiencias personales. Lectura de poema con apoyatura gráfica. Taller de producción escrita: invitación. La participación en conversaciones acerca de experiencias personales. La producción de narraciones de experiencias personales y de anécdotas familiares. La escucha atenta de textos similares producidos por los compañeros. La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios(cuentos, poesías) y géneros no literarios por el docente. Lectura de palabras y de oraciones que conformen textos con abundantes ilustraciones, de fragmentos de textos, de rimas, respuestas a adivinanzas. La escritura de textos en colaboración de los alumnos con el docente. Escrituras de palabras y de oraciones que conforman un texto (el nombre propio, listas, invitaciones) que puedan ser comprendidos por ellos mismos y por los otros. Reflexión sobre un conjunto de palabras que comienzan con el mismo grafismo (vocales, m, p) y su uso posterior como referencias para escrituras propias. 2. La escueLa Cuento: “La plapla”,María Elena Walsh. Comprensión lectora. Trabalenguas - adivinanzas - limerick- rimas. Comprensión lectora. Escritura de palabras. Letras: s,t,d Propósito de la escritura: listas de materiales escolares. Horario. Producción oral y escrita. Rimas de palabras. Escritura de palabras simples. Taller de producción escrita: ficha La participación en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas con aportes ajustados al contenido y al propósito de la comunicación. La escucha comprensiva de textos leídos por el maestro. La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar. La escucha, comprensión y disfrute de rimas, adivinanzas, trabalenguas. La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios (cuentos, poesía) y géneros no literarios por el docente. Lectura de palabras y de oraciones que conformen textos con abundantes ilustraciones, de fragmentos de textos, de rimas, respuestas a adivinanzas Reflexión sobre un conjunto de palabras que comienzan con el mismo grafismo (s, t, d) y su uso posterior como referencias para escrituras propias. La escritura de oraciones que conforman un texto. La revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas. CAPÍTULO COnTenidOs AbOrdAdOs en CAdA CAPÍTULO reLACiÓn COn COMPrensiÓn Y PrOdUCCiÓn OrAL reLACiÓn COn LA LeCTUrA reLACiÓn COn LA esCriTUrA 3. pLantas y animaLes Cuento: “Luna y la potranca”, María José Lucero. Comprensión lectora. Escritura de palabras simples. Escritura creativa acompañada con imagen. Nota de enciclopedia. Propósito lector. Relación tipo de texto/propósito lector. Afiches. Producción grupal a partir de textos informativos. Letras: k,l. Índice de libros. Letras f,n. Onomatopeyas - descripción. Instrucciones para cuidar una mascota. Indicios gráficos para anticipar la lectura. Lectura grupal. Comprensión lectora. Taller de producción escrita: instrucciones. La participación en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas con aportes ajustados al contenido y al propósito de la comunicación. La escucha comprensiva de textos leídos por el maestro. La descripción de objetos animales y personas. La escucha de textos similares producidos por compañeros. La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios (cuentos, fábulas) y géneros no literarios (Nota enciclopédica, instrucciones). Lectura de palabras y de oraciones que conformen textos con abundantes ilustraciones, de fragmentos de textos (títulos de cuentos, epígrafes). Reflexión sobre un conjunto de palabras que comienzan con el mismo grafismo (k,l,f,n) y su uso posterior como referencias para escrituras propias. La escritura de oraciones que conforman un texto: completamiento de instrucciones,títulos, epígrafes, respuestas a preguntas. La escritura de textos en condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito. 4. Los trabajos Cuento: “El rey que no quería bañarse”, Ema Wolf. Comprensión lectora. Relación entre soporte gráfico y portador: artículo de revista. Comprensión lectora. Listas de palabras. Letra j. ca,co,cu,ce,ci. Cartel publicitario. Propósito de lectura y escritura. Escritura de afiche publicitario. Uso del borrador. Taller de producción escrita. La participación en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas con aportes ajustados al contenido y al propósito de la comunicación. La escucha comprensiva de textos leídos por el maestro. La descripción de objetos animales y personas. La escucha de textos similares producidos por compañeros. La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios (cuentos, fábulas) y géneros no literarios (artículo de revista, cartel). Lectura de palabras y de oraciones que conformen textos con abundantes ilustraciones, de fragmentos de textos (artículo de revista, título, epígrafe). Reflexión sobre un conjunto de palabras que comienzan con el mismo grafismo (letra j , letra c con sus variaciones (ca,co,cu,ce,ci) y su uso posterior como referencias para escrituras propias. La escritura de palabras y oraciones que conforman un texto: cartel-afiche. La escrituras de textos en condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito.