ΑΝ ΚΑΙ ΕΙΜΑΙ ΠΑΙΔΙ ΜΙΚΡΟ ΕΧΩ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ

Αντιστοίχισαν κάθε
εικόνα - δικαίωμα
με το αρχικό του
γράμμα.

Από την ιστοσελίδα
http://dreamskindergarten.blogspot.g
r/2011/11/blog-post_16.html

Κύκλωσαν και
χρωμάτισαν
μόνο τα
δικαιώματα που
σχετίζονται με
την επιβίωση.

Από την ιστοσελίδα
http://dreamskindergarten.blog
spot.gr/2011/11/blog-
post_16.html

Έγραψαν στον πίνακα τα γράμματα που
σβήστηκαν από τα δικαιώματα.

Από την
ιστοσελίδα
http://dreamskin
dergarten.blogsp
ot.gr/2011/11/bl
og-post_16.html

Αναζήτησαν στο
κρυπτόλεξο λέξεις
που έχουν σχέση
με τα δικαιώματά
τους.

Από την ιστοσελίδα
http://dreamskindergarten.blogspo
t.gr/2011/11/blog-post_16.html

 Ανακάλυψαν
ποιες ανάγκες –
δικαιώματα
κρύφτηκαν σ’
αυτό το
κρυπτόλεξο.

Από την ιστοσελίδα
http://dreamskindergarten.blogspot
.gr/2011/11/blog-post_16.html

Λύσαμε το
σταυρόλεξο των
δικαιωμάτων.

Από την ιστοσελίδα
http://dreamskindergarten.blogspot.
gr/2011/11/blog-post_16.html

Έχω ανάγκη-
έχω δικαίωμα
από …

Από την ιστοσελίδα
http://dreamskindergarten.blogsp
ot.gr/2011/11/blog-post_16.html

Τα παιδιά
κύκλωσαν και
χρωμάτισαν μόνο
τις εικόνες στις
οποίες δεν
καταπατούνται τα
δικαιώματά τους.

Από την ιστοσελίδα
http://dreamskindergarten.blogspo
t.gr/2011/11/blog-post_16.html

Λύσαμε την ακροστοιχίδα των δικαιωμάτων.

Από την ιστοσελίδα
http://taniamanesi-
kourou.blogspot.gr/search/label/%CE%94%CE%99%CE%9A%CE%91%CE%99%CE%A9%CE%9C%CE%91%CE%A4%CE%9
1%20%CE%A4%CE%A9%CE%9D%20%CE%A0%CE%91%CE%99%CE%94%CE%99%CE%A9%CE%9D

Συμπληρώσαμε τον εικονογραφημένο
εννοιολογικό χάρτη των δικαιωμάτων του παιδιού

Από την ιστοσελίδα
http://taniamanesi-
kourou.blogspot.gr/search/label/%CE%94%CE%99%CE%9A%CE%91%CE%99%CE%A9%CE%9C
%CE%91%CE%A4%CE%91%20%CE%A4%CE%A9%CE%9D%20%CE%A0%CE%91%CE%99%CE
%94%CE%99%CE%A9%CE%9D

Παίξαμε, το παιχνίδι:
«Για να μην… θα πρέπει να…»

 Εκτός από την οικογένεια και το κράτος έχουν και τα
ίδια τα παιδιά την υποχρέωση να φροντίζουν τον
εαυτό τους και τους γύρω τους.

 Παίξαμε, λοιπόν, το παιχνίδι

«Για να μην… θα πρέπει να…»

ένα γλωσσικό παιχνίδι, όπου τα παιδιά έπρεπε να
επιλέξουν μία άσχημη κατάσταση, να βρουν τη λύση
της και να την ανακοινώσουν.
 Για παράδειγμα: «Για να μη στενοχωρώ το φίλο μου,

θα πρέπει να μην του μιλάω άσχημα.»

Γνωρίσαμε τη δράση παγκόσμιων και

ελληνικών οργανισμών

 Τα παιδιά ενημερώθηκαν με απλά λόγια για τη δράση
παγκόσμιων οργανώσεων, όπως «UNICEF», «Action Aid
Ελλάς», «Γιατροί Χωρίς Σύνορα», «Γιατροί του Κόσμου», «Το
χαμόγελο του παιδιού», «Τα παιδικά χωριά SOS Ελλάδας»
και συνάμα για την ανθρωπιστική βοήθεια που παρέχουν σε
εκείνους που την έχουν ανάγκη.

 Συζητήσαμε για τις βασικές ανάγκες των παιδιών που
καλύπτουν και αναρωτηθήκαμε τι θα συνέβαινε αν δεν
υπήρχαν οι παραπάνω οργανώσεις.

 Συζητήσαμε για την Unicef και διαβάσαμε «Την ιστορία της
Unicef» με λόγια και εικόνες, μέσα από ένα πολυτροπικό κείμενο.

Αναζητήσαμε στο διαδίκτυο και βρήκαμε ποια είναι η σημερινή
πραγματικότητα, σύμφωνα με τα στοιχεία της Unicef

 Πάνω από 22.500 παιδιά την ημέρα χάνουν τη ζωή τους από αιτίες που μπορούν να
προληφθούν, όπως έλλειψη εμβολίων, χρήση ακάθαρτου νερού, έλλειψη τροφής ή
κακή διατροφή.

 158 εκατομμύρια παιδιά, ηλικίας 5-14 ετών, εργάζονται συχνά σε σκληρές και
απαράδεκτες συνθήκες

 640 εκατ. παιδιά δεν έχουν ικανοποιητική στέγαση
 - 500 εκατ. παιδιά δεν έχουν πρόσβαση σε εγκαταστάσεις υγιεινής
 - 400 εκατ. παιδιά δεν έχουν πρόσβαση σε ασφαλές νερό
 - 300 εκατ. παιδιά στερούνται πληροφόρησης (τηλεόραση, ραδιόφωνο, εφημερίδες)
 - 270 εκατ. παιδιά δεν έχουν πρόσβαση σε βασικές υπηρεσίες υγείας.
 140 εκατ. παιδιά, η πλειοψηφία των οποίων είναι κορίτσια, δεν έχουν πάει ποτέ

σχολείο
 - 90 εκατ. παιδιά στερούνται το φαγητό σε πολύ σοβαρό βαθμό
 - 700 εκατ. παιδιά υποφέρουν από τουλάχιστον δύο ή περισσότερες από τις

παραπάνω στερήσεις
 - 20 εκατ. παιδιά εγκατέλειψαν τις εστίες τους λόγω των πολέμων τη δεκαετία του

'90
 - 18 εκατ. παιδιά σκοτώθηκαν σε πολέμους από το 1990
 - 15 εκατ. ορφανά παιδιά λόγω του AIDS σε ολόκληρο τον κόσμο

Οι μαθητές ευαισθητοποιήθηκαν σε θέματα
έλλειψης τροφής και φτώχιας άλλων λαών και

κυρίως του τρίτου κόσμου.

Από το υλικό της UNICEF, διαβάσαμε και

σχολιάσαμε τι έγραψαν δύο παιδιά από την

Αφρική.  Αν με φροντίζετε με στοργή και
αγάπη
 Τα παιδιά και η ειρήνη

Αν με αγγίζετε ελαφρά και  Αν με κοιτάζετε με τρυφερότητα
τρυφερά  Αν σταματήσετε να με ξεχνάτε
Αν ρίχνετε το βλέμμα σας επάνω
μου μέσα στα προβλήματά σας και

τον αγώνα της ζωής
 Αν δεν κλείνετε τα αυτιά σας

Αν ακούτε καμιά φορά όταν μιλώ, στα κλάματά μου και στα γέλια

πριν ακόμα μου μιλήσετε μου
Εγώ θα μεγαλώσω πραγματικά…  Αν δεν κλείνετε τα μάτια σας

στο χαμόγελό μου και στα

Bradley 9 χρόνων δάκρυά μου

 Τότε εγώ θα είμαι ευτυχισμένος

 Τότε όλοι μας θα είμαστε

ευτυχισμένοι

 Τότε όλα τα παιδιά του κόσμου

θα είναι ευτυχισμένα

Loka 12 χρονών

 Από το έντυπο δραστηριοτήτων της UNICEF για την
πρωτοβάθμια εκπαίδευση πραγματοποιήσαμε τις
παρακάτω δραστηριότητες για μικρά παιδιά.

Διαβάσαμε και σχολιάσαμε το παραμύθι
«Η Αγριππίνα και η πείνα»

Τα παιδιά παίζοντας με τα γράμματα βρήκαν
ποια τρόφιμα είναι απαραίτητα για τα παιδιά
που πεινάνε.

Ζωγράφισαν στους κουμπαράδες της UNICEF τα χρήματα
που χρειάζονται για να αγοραστούν τα αντίστοιχα υλικά.

 Φάγαμε ψωμί και αλάτι!

 Συζητήσαμε για το πόσο σημαντικό είναι το αλάτι στην ανάπτυξη ενός παιδιού.

 Βρήκαμε φράσεις και παροιμίες για το αλάτι. Είπαμε το παραμύθι «Ο βασιλιάς
και το αλάτι».

 Ωστόσο σημειώθηκε πως εξίσου σημαντική είναι και η κατανάλωση του αλατιού
με μέτρο, διότι αλλιώς έχουμε αντίθετα αποτελέσματα.

Το «Αλφαβητάρι των δικαιωμάτων».

 Δημιουργήσαμε το «Αλφαβητάρι των δικαιωμάτων».

 Τα παιδιά έγραψαν δίπλα από κάθε γράμμα της αλφαβήτας ένα δικαίωμά
τους και στη συνέχεια το ζωγράφισαν.



«Το
Αλφαβητάρι
των
δικαιωμάτων»

 Στη συνέχεια
φτιάξαμε ένα
αλφαβητάρι για την
τάξη μας (ομαδική
εργασία).

 Κάθε παιδί έγραψε
ένα δικαίωμά του, το
ζωγράφισε και το
κόλλησε σ’ ένα
μεγάλο χαρτόνι.

Διαβάσαμε και συζητήσαμε το ποίημα του

Χαλίλ Γκιμπράν «ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ»

«Τα παιδιά σου δεν είναι παιδιά σου
είναι οι γιοι και οι κόρες της λαχτάρας της Ζωής για τη Ζωή.
Δημιουργούνται διαμέσου εσένα, αλλά όχι από σένα
κι αν και βρίσκονται μαζί σου, δε σου ανήκουν.

Μπορείς να τους δώσεις την αγάπη σου, αλλά όχι τις σκέψεις σου,
αφού ιδέες έχουν δικές τους.

Μπορείς να δίνεις μια στέγη στο σώμα τους, αλλά όχι και στις ψυχές
τους,
αφού οι ψυχές τους κατοικούν στο σπίτι του αύριο,
που εσύ δεν πρόκειται να επισκεφτείς ούτε και στα όνειρά σου.

Μπορείς να προσπαθήσεις να τους μοιάσεις
αλλά μη γυρέψεις να τα κάνεις σαν εσένα
αφού η ζωή δεν πάει προς τα πίσω ούτε ακολουθεί στο δρόμο του το
χτες…»

Χαλίλ Γκιμπράν

Και το ποίημα του Γιάννη Ρίτσου «Αναφυλλητό»

«…Τα παιδιά θέλουν παπούτσια Ζύμωνε το χώμα
τα παιδιά θέλουν ψωμί με το δάκρυ-δάκρυ
θέλουν και φάρμακα, ζύμωνε τη λάσπη
δούλεψε και συ. φτιάξε ένα χωμάτινο πουλί
Γέλα, κλαίγε κι όλο λέγε, το παιδί: Ζωή να πετάει τη νύχτα
Τίποτ’ άλλο. Ζωή. και να κελαηδεί
για το παιδί.
Ζύμωνε στη σκάφη,
πρώτο σου ζυμάρι Τούτη είναι η ζωή μας
πρώτο σου ψωμί τούτο το μεγάλο- τίποτ’ άλλο.
πρώτο σου σταυρόψωμο Γέλα, κλάψε, πες ό,τι θες,
μια ψωμένια κούκλα το παιδί: Ζωή.
για το παιδί. Τίποτ’ άλλο.»

Ζύμωνε στη λάσπη,
πρώτη σου μυστριά
πρώτο πηλοφόρι
ένα καλυβάκι
μια μικρούλα αυλή
για το παιδί.

Διαβάσαμε και σχολιάσαμε το εξαιρετικό κείμενο
του R.Russel «Αν ένα παιδί ζει …»

 Αν ένα παιδί ζει μέσα στην κριτική, μαθαίνει να κατακρίνει
 Αν ένα παιδί ζει μέσα στην έχθρα, μαθαίνει να καυγαδίζει.
 Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ειρωνεία, μαθαίνει να είναι ντροπαλό.
 Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ντροπή, μαθαίνει να αισθάνεται ένοχο
 Αν ένα παιδί ζει μέσα στην κατανόηση, μαθαίνει να είναι

υπομονετικό.
 Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ενθάρρυνση μαθαίνει να έχει

εμπιστοσύνη.
 Αν ένα παιδί ζει μέσα στον έπαινο, μαθαίνει να εκτιμά.
 Αν ένα παιδί ζει μέσα στην δικαιοσύνη, μαθαίνει να είναι δίκαιο.
 Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ασφάλεια, μαθαίνει να πιστεύει.
 Αν ένα παιδί ζει μέσα σε επιδοκιμασία, μαθαίνει να έχει

αυτοεκτίμηση.
 Αν ένα παιδί ζει μέσα σε παραδοχή και φιλία μαθαίνει να βρίσκει

την αγάπη μέσα στον κόσμο.

Συζητήσαμε και μάθαμε
την προσευχή της Θέτις

Χορτιάτη
«Τα παιδιά της γης»

Παναγιά μου, Παναγίτσα,
που έχεις το Χριστό αγκαλίτσα
πάρε στη χρυσή ποδιά σου
τα παιδιά της γης, κοντά σου.

Άσπρα, κίτρινα, μαυράκια
όλα του Χριστού αδερφάκια
δίπλα στο Χριστό να τα έχεις
να μπορείς να τα προσέχεις.

Είδαμε, και συζητήσαμε τους πίνακες του Ρicasso το
«Κορίτσι με το περιστέρι» και το «Περιστέρι της Ειρήνης»

Στη συνέχεια τα παιδιά χρωμάτισαν τους πίνακες με
λαδοπαστέλ.

Με το σύνθημα
«Είμαστε παιδιά

και θέλουμε …»
δημιουργήσαμε
ένα δέντρο με τα
θέλω των
παιδιών!

Αυτά είναι τα θέλω των μαθητών μου!

Κάθε παιδί ζωγράφισε ένα δικαίωμά του.

 Στο μάθημα των Εικαστικών, με το σύνθημα «Όλα τα παιδιά
ενωμένα», ένωσαν τα χεράκια τους και εκφράστηκαν
δημιουργικά.

 Κάποιοι μαθητές προτίμησαν να ζωγραφίσουν πρόσωπα
παιδιών.

Επιπλέον στο μάθημα των Εικαστικών τα παιδιά σε
ομάδες ζωγράφισαν «Τα παιδιά του κόσμου όλου»
και εξέθεσαν τις δημιουργίες τους στο διάδρομο του
σχολείου.



Έκθεση με τις δημιουργίες των παιδιών στο
σχολείο.

Φτιάξαμε μια καρδιά για την Παγκόσμια μέρα παιδιού.

Στο μπροστινό μέρος τα παιδιά έγραψαν «11 Δεκέμβρη –Παγκόσμια Μέρα
παιδιού» και στο πίσω μέρος κόλλησαν το κείμενο του R.Russel «Αν ένα παιδί
ζει…». Έπειτα το κάθε παιδί τη διακόσμησε όπως του άρεσε.

Πραγματοποιήσαμε εκδήλωση, η οποία παρουσιάστηκε σ’
όλο το σχολείο, την Παγκόσμια μέρα παιδιού.

Πρόγραμμα με την ομάδα
«Σχεδία στην πόλη»…

 Την τάξη μας επισκέφτηκε η καλλιτεχνική
παιδαγωγική ομάδα «Σχεδία στην πόλη» για την
υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος «Λύκε
λύκε είσαι εδώ;»

 Το πρόγραμμα διαπραγματευόταν το θέμα του
ρατσισμού, των στερεοτύπων, της ξενοφοβίας και
της διαφορετικότητας.

 Τα παιδιά δημιούργησαν, έμαθαν, έπαιξαν,
διασκέδασαν.

Παίξαμε το παιχνίδι:
Δικαιώματα Και Υποχρεώσεις

(Παιχνίδι από το υλικό της Διεθνούς Αμνηστίας)
 Παιχνίδι με τις καθημερινές δραστηριότητες και συζήτηση γύρω από τα πρέπει και τα

θέλω της κοινωνικής μας ζωής.
 Οι μαθητές εντοπίζουν τη διαφορά μεταξύ των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεων.

 Συζητάμε με τα παιδιά τους ορισμούς των δικαιωμάτων τους οποίους καταγράφουμε στον
 πίνακα.
 Ορίζουμε την έννοια υποχρέωση. Ζητάμε από τα παιδιά παραδείγματα υποχρεώσεων και

τα καταγράφουμε.
 Συζητούμε τη διαφορά μεταξύ δικαιωμάτων και υποχρεώσεων.
 Μοιράζουμε το υλικό στους μαθητές και εξηγούμε την εργασία: να κόψουν τα
 καρτελάκια και να τα κολλήσουν στο χαρτί του μέτρου δημιουργώντας τη Χάρτα των
 Δικαιωμάτων και των Υποχρεώσεων σε δύο στήλες.
 Τα παιδιά αιτιολογούν προφορικά την ταξινόμησή τους.
 Τα παιδιά συζητούν ανά ζεύγη ή σε μικρές ομάδες το αποτέλεσμα της εργασίας τους.
 Όταν ολοκληρωθεί η δραστηριότητα, συζητάμε στην τάξη τις επιλογές των παιδιών και
 καταγράφουμε στον πίνακα περιληπτικά τα συμπεράσματα.
 7. Ρωτάμε τα παιδιά αν μπορούν να σκεφτούν και άλλες προτάσεις που μπορούν να
 μπουν στη Χάρτα των Δικαιωμάτων και των Υποχρεώσεων.
 Ζητάμε από τα παιδιά να χρωματίσουν τα Δικαιώματα που θεωρούν σημαντικότερα και τις

Υποχρεώσεις που πιστεύουν ότι δεν πρέπει να παραμελούνται για κανένα λόγο.



Από το εγχειρίδιο εκπαίδευσης
στα ανθρώπινα δικαιώματα για

παιδιά
«Μικρή πυξίδα» Compasito

κάναμε τις παρακάτω
δραστηριότητες.

 Δικαιώματα του Κουνελιού (Rabbit´s Rights)

Είδος δραστηριότητας: Φαντασία, προβληματισμός, συζήτηση
Διάρκεια 30λ., Θέματα: Γενικά ανθρώπινα δικαιώματα, σελ.
151

 Τα παιδιά φαντάζονται τη φροντίδα που χρειάζεται ένα
κατοικίδιο κουνέλι και το επεκτείνουν στις ανάγκες των
παιδιών και το δικαίωμά τους στην επιβίωση και την
ανάπτυξη.

 Σαλπάροντας σε μια Νέα Χώρα

Είδος δραστηριότητας: Ιεράρχηση, συζήτηση, Διάρκεια 45λ.,
Θέματα: Γενικά ανθρώπινα δικαιώματα, σελ 164
 Τα παιδιά φαντάζονται πως σαλπάρουν προς μια νέα ήπειρο.

Όμως για να φτάσουν εκεί θα πρέπει να πετάξουν τα μη-
απαραίτητα στη θάλασσα.

 Η Μάχη του Πορτοκαλιού

Είδος δραστηριότητας: Ομαδικός ανταγωνισμός και συζήτηση,
Διάρκεια 30λ. Θέματα: Ειρήνη και ανθρώπινη ασφάλεια, σελ 180

 Τα παιδιά ανταγωνίζονται για την κατοχή ενός πορτοκαλιού και
συζητούν τρόπους επίλυσης διαμαχών.

 Πού Στέκεσαι;

Είδος δραστηριότητας: Συζήτηση με ορισμένη κίνηση, Διάρκεια 30-
40λ. Θέματα: Γενικά ανθρώπινα δικαιώματα –Συμμετοχή, σελ 197

 Τα παιδιά λαμβάνουν μια θέση στην αίθουσα και εξηγούν και
υποστηρίζουν τις γνώμες τους.

Άλλες προτεινόμενες δραστηριότητες από το Compasito

 Ένα σώμα γνώσης

Είδος δραστηριότητας: Κολάζ, συζήτηση, Διάρκεια 45λ.
Θέματα: διακρίσεις, εκπαίδευση και αναψυχή, υγεία και ευημερία, σελ. 64
 Τα παιδιά γεμίζουν ένα περίγραμμα σώματος με τις γνώσεις και τις

ικανότητες που σχετίζονται με διαφορετικά μέρη του σώματος. Συζητούν
για το πώς μπορούν να αποκτήσουν αυτή τη γνώση, και το τι συμβαίνει
αν δεν έχουν την ευκαιρία ή το δικαίωμα να την αποκτήσουν, ή αν μέρη
του σώματός τους δεν έχουν αναπτυχθεί όπως θα έπρεπε.

 Με Δεμένα τα Μάτια

Είδος δραστηριότητας: Προσομοίωση, συζήτηση, Διάρκεια 45λ.
Θέματα: Διάκριση, υγεία και ευημερία, συμμετοχή, σελ.79
 Τα παιδιά ντύνουν μια κούκλα έχοντας δεμένα τα μάτια τους.

 Τι Υπέροχος Κόσμος

Είδος δραστηριότητας: Σχέδιο, συζήτηση, Διάρκεια 50λ., σελ. 188
Θέματα: Διακρίσεις, περιβάλλον, φτώχεια και κοινωνικός αποκλεισμός
 Τα παιδιά σχεδιάζουν εικόνες για περιβάλλοντα στα οποία θα ήθελαν ή δε

θα ήθελαν να ζήσουν σε αυτά. Συζητούν τους παράγοντες που κάνουν
τις διαφορές και το πώς θα επηρεάσουν το δικό τους περιβάλλον.

Παίξαμε το παιχνίδι:

Επιθυμίες και ανάγκες

(Από το εγχειρίδιο της UNICEF «Δικαίωμά μου»)

 Διαδικασία:

Βήμα 1: Τα παιδιά σχηματίζουν ζευγάρια και δίνουμε στο κάθε ζευγάρι

ένα σετ κάρτες «Επιθυμίες και Ανάγκες», αφού τα κόψουμε σε

μεμονωμένες κάρτες.

Βήμα 2: Λέμε στα παιδιά ότι ο Δήμος ή μια νέα κυβέρνηση θέλει να

παράσχει στα παιδιά όλα όσα θέλουν και χρειάζονται. Εκτός από τον

κατάλογο επιθυμιών και αναγκών που έχουν ήδη στα χέρια τους, τους

ζητάμε να προσθέσουν κατά ζευγάρι τέσσερις επιπλέον επιλογές και να

τις γράψουν στις κενές κάρτες.

Βήμα 3: Ανακοινώνουμε στην τάξη ότι η κυβέρνηση ή ο Δήμος

αποφάσισε εξαιτίας πολιτικών και οικονομικών λόγων να δώσει στα

παιδιά μόνο 16 από αυτές τις παροχές αντί για 24. Ζητάμε από τα

ζευγάρια να αποφασίσουν ποια από τα 8 αντικείμενα είναι διατεθειμένοι

να εγκαταλείψουν.

 Βήμα 4: Όταν όλα τα ζευγάρια έχουν ολοκληρώσει το Βήμα 3,
ανακοινώνουμε ότι πρέπει να γίνουν κι άλλες περικοπές στις παροχές.
Ζητάμε από τα ζευγάρια να απορρίψουν κι άλλες 8.
Βήμα 5: Συζητάμε τα ακόλουθα θέματα με όλη την τάξη:

 Κατά κύριο λόγο ποιες παροχές απορρίφθηκαν στον πρώτο γύρο και γιατί;
 Ο δεύτερος γύρος αποφάσεων ήταν πιο δύσκολος και γιατί;
 Τα μέλη του ζευγαριού διαφώνησαν ως προς το τι να εγκαταλείψουν; Αν

ναι, σε τι διαφώνησαν και γιατί;
 Ποια είναι η διαφορά ανάμεσα σε επιθυμίες και ανάγκες; Στον κατάλογο

ποιες ήταν επιθυμίες και ποιες ανάγκες;
 Είναι οι επιθυμίες και οι ανάγκες διαφορετικές από άνθρωπο σε άνθρωπο;

Ναι ή όχι και γιατί;
 Εξηγούμε στην τάξη ότι οι βασικές ανάγκες καμιά φορά αναφέρονται ως

«δικαιώματα». Δικαιώματα μπορούμε να ορίσουμε αυτά που είναι δίκαιο να
έχει ένας άνθρωπος, ή που πρέπει να είναι σε θέση να κάνει.





Παίξαμε μη ανταγωνιστικά παιχνίδια

Σε κύκλο

 Η τάξη συστήνεται (Ρυθμική γνωριμία)

Κάθε παιδί λέει τ’ όνομά του χτυπώντας τα γόνατα, τα χέρια, τα δάκτυλα, τον
ώμο … Τα χτυπήματα είναι τόσα όσα και οι συλλαβές του ονόματός του. Μπορεί
να προστεθεί ένα χόμπυ, ένα φαγητό…

 Τα χέρια μπορούν (δημιουργική σκέψη, φαντασία, μιμήσεις)

Τα παιδιά δείχνουν τι κάνουμε στη ζωή μας με … τα χέρια (γράψιμο, πλήκτρα,
οδήγημα, ζωγραφική, ζύμωμα, βάψιμο, πάλη, έλεος, χάδι, πλαστελίνη, κλπ.).
Δείχνουμε με τα χέρια ντροπή, φόβο, ζάλη, θαυμασμό, απογοήτευση,
εκνευρισμό, ενθουσιασμό…

 Τα πόδια μπορούν (δημιουργική σκέψη, φαντασία, μιμήσεις)

Τα παιδιά δείχνουν τι κάνουμε στη ζωή μας με τα πόδια (παίζουμε, χορεύουμε,
τρέχουμε, πατινάρουμε κλπ). Περπατάμε σε πάγο, σε καυτή άμμο, σε βότσαλα, σε
δοκάρι …

 Δείξε μου τι σου αρέσει (δημιουργική έκφραση, φαντασία, μιμήσεις)

Ένα παιδί μπαίνει στον κύκλο, λέει κάτι που του αρέσει να κάνει και το
δραματοποιεί. Όσα τους αρέσει μπαίνουν και αυτά. Το ίδιο επαναλαμβάνεται και
μ’ άλλα παιδιά.

Από την ιστοσελίδα: Καινοτόμες δράσεις - Αγωγή Υγείας
http://dipe-a.thess.sch.gr/kainotomes/agogi.html