The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

ΑΝ ΚΑΙ ΕΙΜΑΙ ΠΑΙΔΙ ΜΙΚΡΟ ΕΧΩ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by elizatso, 2016-06-30 17:34:14

ΑΝ ΚΑΙ ΕΙΜΑΙ ΠΑΙΔΙ ΜΙΚΡΟ ΕΧΩ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ

ΑΝ ΚΑΙ ΕΙΜΑΙ ΠΑΙΔΙ ΜΙΚΡΟ ΕΧΩ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ

 Αλλαγή θέσης με βάση τα προσωπικά βιώματα (αναγνώριση
συναισθημάτων/συμπεριφορών)

Ο/η συντονιστής/τρια φωνάζει: Να αλλάξουν θέση μεταξύ τους… αυτοί που
έχουν τουλάχιστον ένα πολύ καλό φίλο… αυτοί που αγκάλιασαν την
εβδομάδα αυτή τη μητέρα τους… αυτοί που ένιωσαν εχθές αδικημένοι από
κάτι… αυτοί που βοήθησαν κάποιον δικό τους άνθρωπο τις τελευταίες δέκα
μέρες… αυτοί που βοήθησαν κάποιον ξένο τον τελευταίο μήνα… αυτοί που
δεν παίξανε κάποιο συμμαθητή τους και το έχουν μετανιώσει… αυτοί που
θύμωσαν σήμερα με κάποιον/α… αυτοί που αγάπησαν πολύ κάποιο ζωάκι…
αυτοί που θέλουν να κόψουν κάποια κακιά συνήθεια (π.χ. πολύ
τηλεόραση) και δεν μπορούν κλπ.

 Ο κύκλος της εμπιστοσύνης (εμπιστοσύνη, υπευθυνότητα,
συντονισμός, ισορροπία)

Γίνεται μισή στροφή δεξιά και κάθεται το κάθε παιδί στα γόνατα του
προηγούμενου (Πολύ κοντά τα σώματα). Χειροκροτάνε ή κρατάνε ανοιχτά
τα χέρια μετρώντας όλοι μαζί. Μετά γίνεται μισή στροφή αριστερά και
επαναλαμβάνεται το ίδιο. Ζητείται απόλυτη σοβαρότητα και υπευθυνότητα
από όλους και όλες κατά την εκτέλεση της δραστηριότητας. Αλλαγή
θέσεων (οπτικής γωνίας) για να επαναληφθεί η δραστηριότητα.

 Ποιος άλλαξε (μνήμη, συνεργασία)

Ένας μαθητής/τρια μπαίνει στον κύκλο, γονατίζει σκυφτός, κλείνει τα μάτια
και δύο παιδιά αλλάζουν θέση μεταξύ τους. Ο/Η μαθητής/τρια που είναι στο
κέντρο σηκώνεται και προσπαθεί να μαντέψει ποιοι άλλαξαν θέση. Αν
βάλουμε δύο μαθητές στο κέντρο μπαίνει και το στοιχείο της συνεργασίας.

 Οι σταγόνες της βροχής (σωματικό/ψυχικό άγγιγμα, ενίσχυση των
διαπροσωπικών επαφών)

Κάνουν όλοι στροφή προς τα δεξιά για να βλέπουν την πλάτη των
μπροστινών τους. Ο/Η συντονιστής/τρια αφηγείται μια μικρή ιστορία με
παράλληλες κινήσεις των χεριών στην πλάτη του/της μπροστινού/νής και τα
παιδιά μιμούνται τις απαλές αυτές κινήσεις. Π.χ. άρχισε μια σιγανή βροχούλα
στο δάσος που έγινε δυνατότερη και μετά νεροποντή… μετά βγήκε ένας
μεγάλος ζεστός ήλιος… και ανέβηκαν μεγάλα φορτηγά στο βουνό… και
βγήκαν ξυλοκόποι που έκοβαν τα δέντρα… και φόρτωσαν στα φορτηγά τους
κορμούς … και κατηφόρισαν για την πόλη. Κι όλα αυτά τα είδε ο μικρούλης
λαγός που έτρεξε στον παππού του και του είπε για μια πολύ δυνατή βροχή…
κάτι ανθρώπους που έκοψαν τα δέντρα……. Κάποια παιδιά μπορούν να πούνε
τις δικές τους σύντομες διηγήσεις και να βρούνε αντίστοιχες κινήσεις.

 Το κουβάρι (ενίσχυση των διαπροσωπικών επαφών, της
αυτοεκτίμησης, της αυτοκριτικής)

Ο/η συντονιστής/τρια κρατάει την άκρη ενός κουβαριού και πετάει το
κουβάρι σε κάποιο παιδί λέγοντας το όνομά του και κάποιο θετικό του
γνώρισμα π.χ. Βασίλης φιλότιμος, Ελένη υπεύθυνη, Μαρίνα φρόνιμη,
Κώστας έξυπνος κλπ. Έτσι με τη σειρά του κάθε παιδί πετάει σε άλλον/η το
κουβάρι (όχι στους διπλανούς) και γίνεται στο τέλος ένα πυκνό πλέγμα
μέσα στον κύκλο. Κανένας δεν πρέπει ν’ αφήσει το σχοινί του. Ο τελευταίος
αρχίζει την επιστροφή του κουβαριού ρίχνοντάς το στον προηγούμενο
κάνοντάς του ένα υποθετικό δώρο π.χ. του/της χαρίζω λίγο γέλιο,
υπομονή, σβελτάδα, κατανόηση, ηρεμία, ειλικρίνεια, φιλία, σεβασμό,
λογική, εργατικότητα… Το κουβάρι ξαναμαζεύεται σιγά σιγά στον/στην
συντονιστή/τρια.

Παραλλαγή: Κάθε παιδί κρατάει την άκρη και δίνει το κουβάρι στο/στη
διπλανό/ή του λέγοντας κάτι που του αρέσει πολύ. Όταν το πάρουν όλοι
ξαναμαζεύεται κι ο καθένας προσπαθεί να θυμηθεί τι του είπε ο/η
προηγούμενος/η όταν του το έδωσε.

 Οι καθρέπτες (Ανάπτυξη διαπροσωπικών σχέσεων, κινητική έκφραση)

Τα παιδιά κάνουν ζευγάρια και στέκονται πρόσωπο με πρόσωπο. Το ένα
παιδί είναι οδηγός και το άλλο μιμείται τις κινήσεις του σα να βλέπει τον
εαυτό του σε καθρέπτη. Στην αρχή χρησιμοποιούνται οικείες κινήσεις όπως
πλενόμαστε, βουρτσίζουμε τα δόντια μας, ντυνόμαστε κλπ. Μετά μπορούν
να γίνουν και πιο σύνθετες κινήσεις. Τα παιδιά αλλάζουν στη συνέχεια
ρόλους.

Επίσκεψη στο

Βαφοπούλειο Πνευματικό

Κέντρο

Οι μαθητές επισκέφτηκαν το
Βαφοπούλειο Πνευματικό Κέντρο
για να λάβουν μέρος στο
πρόγραμμα:

«Παίζω … παίζεις ; Δεν με
νοιάζει που διαφέρεις»

 Τα παιδιά εξερεύνησαν τη
διαφορετικότητα μέσα από τις
τέχνες (θεατρικό παιχνίδι,
ζωγραφική, μουσική) και
ανακάλυψαν τα ¨κλειδιά και τα
αντικλείδια¨ για να
¨ξεκλειδώσουν¨ ευκολότερα τον
ψυχικό τους κόσμο.

 Άλλωστε δεν υπάρχουν καλά και
κακά παιδιά… απλά διαφορετικά !

Παρακολουθήσαμε τη θεατρική παράσταση
«Πετώντας για την ειρήνη»

 Ο «Λώτινος Ήλιος» μας παρουσίασε
μια παράσταση για την αντιμετώπιση
την σχολικής βίας, με στόχο να
αναγνωρίσουν τα παιδιά το φαινόμενο
της βίας, να αποκτήσουν μια βαθύτερη
γνώση των αιτιών και να μάθουν πώς
να την αποφεύγουν, να την
αποτρέπουν και να μην την
επιλέγουν.

 Χρησιμοποιώντας, το πρόβλημα της
βίας ως αφετηρία, προβλήθηκαν τα
οφέλη της ομόνοιας, της αρμονικής
συνύπαρξης, της αποδοχής της
διαφορετικότητας και της
ενσυναίσθησης, με έναν τρόπο που να
εμπνέει τα παιδιά να κάνουν φυσικά
και αβίαστα τη σωστή επιλογή: αυτή
της Ειρήνης

Τα παιδιά ζωγράφισαν τις εντυπώσεις τους από
την παράσταση.

Από το διαδίκτυο είδαμε
έργα τέχνης σχετικά με το
θέμα μας

 Είναι πολύ σημαντικό να εμψυχώνουμε τα παιδιά και να τους
δίνουμε ευκαιρίες να εκφράζονται.

 Καλό είναι να αντιμετωπίζουμε τα έργα τέχνης ως πηγή
έκφρασης, δημιουργικότητας, ευχαρίστησης, αλλά και
πληροφοριών.

 Οι πίνακες μας δίνουν τη δυνατότητα να εμπλουτίσουμε τον
προφορικό λόγο των παιδιών, να συγκρίνουμε καταστάσεις,
να δημιουργήσουμε ιστορίες κτλ.

“Maternity by the sea”

Δικαιούμαι να Picasso P.

έρθω στη

ζωή.

“Maternity” “Το παιδί πηγή ζωής”
Ρicasso P.
Πηρούνιας Γεώργιος

“Μητέρα και παιδί”
Ιακωβίδης Γεώργιος

Δικαιούμαι να
υπάρξω.

Δικαιούμαι να “Μικροί Ζητιάνοι” “Πώς μπορεί;”
μεγαλώσω σε
έναν κόσμο Γ. Πηρούνιας Γ. Πηρούνιας
χωρίς βία και
φτώχεια.

“Αδιαφορία”

Γ. Πηρούνιας

“Το γεύμα της ημέρας”

Γ. Πηρούνιας

“Αναμονή για το γεύμα”

Γ. Πηρούνιας

“Ασφαλής περίπατος”

Γ. Πηρούνιας

Δικαιούμαι να “Ζίμπερ Άλτα Υπαρχεία Ιταλίας”
ζήσω σε έναν Θεόφιλου Χατζημιχαήλ
κόσμο που
σέβεται και
προστατεύει το
φυσικό
περιβάλλον.

“Ελιές με φόντο τον κίτρινο ουρανό “Το καλύτερο δώρο-λίγο νερό”

και ήλιο” Βίνσεντ βαν Γκογκ Γ. Πηρούνιας

Δικαιούμαι να έχω
ελεύθερη πρόσβαση στον
μαγικό κόσμο της
γνώσης.

”Μαθήτρια” “Δεν θέλει το σχολείον”

Ν. Λύτρας

“Ο μαθητής” Πολύκλειτος Ρέγκος

Ιωάννης Ζαχαρίας ή “Αγόρι που διαβάζει”
Ζαχαριάς
Φλωρά Καραβία Θάλεια

“Aποστήθιση” “The Writing Lesson”
Γύζης N.
Harry Herman Roseland

“Σχολικό”

Γ. Πηρούνιας

Δικαιούμαι να “Τραμπάλλα”
έχω ελεύθερο
χρόνο και Ιωσηφίνα Δήμα-
χώρο για να Τσίλλερ
παίζω.

“Το παιδί παιχνίδι των “Το μοναδικό της δώρο” “Παιδί με σβούρα”
Γ. Πηρούνιας
αγορών” Γ. Πηρούνιας Περικλής Πανταζής

“Γύρω-γύρω όλοι”
Σ. Σαββίδης

“Soler family” “Family of Saltimbanques”
Pablo Picasso Pablo Picasso

Δικαιούμαι να περνάω αρκετό χρόνο με τους
γονείς μου.

“Οικογένεια”
Victor Ivanof

“Οικογένεια” Ανρί Ματίς

Δικαιούμαι να “Ανήλικες νύφες”
ζήσω με
Γ. Πηρούνιας

αθωότητα και

ανεμελιά τα

παιδικά μου “Παιδιά της παραγκούπολης”
χρόνια.
Γ. Πηρούνιας

“Κοριτσάκι, που παίζει'' "Κούκου" “Κρυφτουλάκι”
Νικόλαος Γύζης Ν. Γύζης Γ. Ιακωβίδης

Δικαιούμαι έναν κόσμο ανθρώπινο, δίκαιο και ειρηνικό.

Έναν κόσμο στον οποίο θα μεγαλώσουν αύριο τα δικά μου

παιδιά. “Τα τέσσερα μέρη του κόσμου”
Πάμπλο Πικάσο
“Γκουέρνικα”

Πάμπλο Πικάσο

“Παιδί με
περιστέρι”
Πάμπλο
Πικάσο

“Ανελεύθερος”

Γ. Πηρούνιας

“Μικρός διαδηλωτής”

Γ. Πηρούνιας

Δικαιούμαι να μη δουλέψω μέχρι να
ενηλικιωθώ και δεν πρέπει ποτέ να κάνω
ανθυγιεινή εργασία.

“Παιδιά στην βιοπάλη” “Μικρή μαγείρισσα”

Γ. Πηρούνιας Γ. Πηρούνιας

“Κοιμισμένη ανθοπώλης”
Ιακωβίδης Γεώργιος

Δικαιούμαι μια οικογένεια. Αν δεν έχω
οικογένεια ή αν είναι πολύ φτωχή, οφείλει να
με φροντίσει το κράτος.

''Τα ορφανά'‘
Νικόλαος Γύζης

“Μητρική στοργή” “Η ψυχομάνα”
Γ. Ιακωβίδης Ν. Γύζης

Δραστηριότητες για τους πίνακες
ζωγραφικής

Οι μαθητές

 Σχολίασαν τους πίνακες, τους περιέγραψαν, παρατήρησαν τα αντικείμενα
που υπάρχουν σ’ αυτούς και τις ενδυμασίες των ανθρώπων.

 Πρότειναν δικούς τους τίτλους για κάθε πίνακα.

 Εξέφρασαν τα συναισθήματα που τους δημιουργήθηκαν βλέποντας τους
πίνακες.

 Σύγκριναν καταστάσεις που παρουσιάζονται στους πίνακες με αντίστοιχες
δικές τους.

 Συζητήσαμε αν οι άνθρωποι είναι χαρούμενοι ή δυστυχισμένοι και γιατί,
καθώς και τι προβλήματα αντιμετωπίζουν.

 Φαντάστηκαν που βρίσκονται οι άνθρωποι από κάποιο πίνακα, γιατί
βρίσκονται εκεί, τι κάνουν, τι λένε μεταξύ τους.

 Δημιούργησαν μία ιστορία για έναν πίνακα. Έγιναν οι ίδιοι πρωταγωνιστές
και δραματοποίησαν την ιστορία που επινόησαν.

 Ζωντάνεψαν μερικούς από τους παραπάνω πίνακες. Προσπάθησαν να
τους αναπαραστήσουν όσο πιο πιστά μπορούσαν.

Γ΄ φάση

Δραστηριότητες:

 Δημιουργήσαμε
το βιβλίο:

«Αν και είμαι παιδί
μικρό έχω
δικαιώματα και γω»
με τις εργασίες των
παιδιών.

Ακούσαμε, χορέψαμε και μάθαμε
τραγούδια σχετικά με το θέμα μας

 «Αν όλα τα παιδιά της γης»

(Στίχοι: Γ. Ρίτσος, Μουσική: Μ. Πλέσσας)

 «Τα παιδιά ζωγραφίζουν»

(Στίχοι: Μ. Μπούρμπουλη, Μουσική: Γ. Χατζηνάσιος)

 «Το πιο όμορφο τραγούδι ποιος θα πει!»
(Παιδική χορωδία Σπύρου Λάμπρου)

 «Το χρώμα της ελπίδας»

(Στίχοι: Λ.Στράνη, Μουσική: Τ. Αρβανιτάκης)

 Τραγουδήσαμε τα τραγούδια που επιλέξαμε με
διάφορους τρόπους (δυνατά, θυμωμένα, χαρούμενα,
λυπημένα, με παλαμάκια κλπ) και διασκεδάσαμε.

Τραγουδήσαμε σε άλλη
γλώσσα!

 Ακούσαμε τραγούδια σε άλλες γλώσσες και τα παιδιά
προσπάθησαν να καταλάβουν σε ποια γλώσσα είναι.

 Ζητήθηκε απ’ τα παιδιά της τάξης, που είναι
αλλόγλωσσα, να τραγουδήσουν ένα τραγούδι στη
γλώσσα τους.

 Διαλέξαμε ένα από τα τραγούδια που ακούσαμε και
παροτρύναμε το παιδί να μας πει δυο-τρεις φορές αργά
το ρεφρέν, για να μπορέσουμε και εμείς να το μάθουμε
και να το τραγουδήσουμε μαζί του!

Μάθαμε να λέμε καλημέρα σε
διάφορες γλώσσες του κόσμου!!!

Τα παιδιά παίζουν παιχνίδια στο
διαδίκτυο!!!

 Παίξαμε στο διαδίκτυο ένα παιχνίδι για τα δικαιώματα
του παιδιού, από την παρακάτω ιστοσελίδα:

http://ec.europa.eu/0-18/wrc_index_en.jsp?main=true&initLang=EL

Γράφοντας με το
σώμα!

 Με οδηγό το
ανθρωπόμορφο
αλφάβητο του Δημήτρη
Δεληνικόλα τα παιδιά
χρησιμοποίησαν το
σώμα τους για να
στείλουν το δικό τους
μήνυμα «γράφοντας»
τη φράση:

«Τα παιδιά
έχουν

δικαιώματα»

Τ Α Π ΑΙΔΙ Α
Ε ΧΟΥ Ν

ΔΙ Κ Α Ι Ω Μ Α ΤΑ .

Γράψαμε ένα ποίημα για τα παιδιά όλου
του κόσμου!!!

Του Α2 τα παιδιά

Του Α2 τα παιδιά
ζητάμε ειρήνη και χαρά.
Όλοι να έχουμε ψωμί
παιχνίδι, φροντίδα και φαΐ.

Όλοι να έχουμε μια οικογένεια
και να μας φέρονται με ευγένεια.
Σπίτι, αγάπη και στοργή,
φίλους υγεία και τροφή.

Κανείς μη λείψει απ’ το σχολειό,
γιατί είναι πολύ σημαντικό.
Αλλά και ελεύθερο χρόνο θέλουμε,
για να τραγουδάμε και να παίζουμε.

Με ένα χαμόγελο θα δεις
πόσους φίλους εσύ θα βρεις.
Πάντα γεμάτη η καρδιά,
χαρούμενα όλα τα παιδιά!!!

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

 Το ενδιαφέρον των παιδιών έμεινε αμείωτο και η συμμετοχή τους
ήταν ενεργητική.

 Οι στόχοι επιτεύχθηκαν σε ικανοποιητικό βαθμό.
 Το θέμα τους άρεσε και το έδειξαν έμπρακτα.

 Έμαθαν να συνεργάζονται, να παίρνουν πρωτοβουλίες, και να
βοηθάει το ένα το άλλο.

 Έμαθαν να συζητούν, να σέβονται τον συνομιλητή τους, να
περιμένουν τη σειρά τους.

 Χάρηκαν, έπαιξαν, διασκέδασαν, ευχαριστήθηκαν,
εντυπωσιάστηκαν, συμμετείχαν, εκφράστηκαν.

 Δόθηκαν τα κίνητρα για να αναπτύξουν οι μαθητές δεξιότητες
καλής επικοινωνίας και συνεργασίας, για να εξασκηθούν στη
δημοκρατική διαδικασία λήψης αποφάσεων και διαχείρισης
συγκρούσεων και για να καλλιεργήσουν κλίμα αμοιβαίου σεβασμού
και αλληλοκατανόησης.

 Οι περισσότεροι μαθητές τροποποίησαν τις στάσεις τους και
υιοθέτησαν θετικές συμπεριφορές απέναντι στους συμμαθητές
τους.

Με την ευχή και
την ελπίδα όλα τα
παιδιά της γης να

μπορέσουν να
δουν τον κόσμο

τους να
ομορφαίνει μέρα

με τη μέρα…


Click to View FlipBook Version