Tugasan Modul 4 TS25 : Persekitaran Pembelajaran Profesional

TUGASAN TS25
MODUL 4

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL

SEKOLAH KEBANGSAAN LOHAN RANAU SABAH

ENCIK ASMAIL@ISMAIL BIN GAKAU : GURU BESAR

ENCIK ABANG GHARUL ANNUAR ABG ABDUL GANI : PK PENTADBIRAN

PUAN ANITAH BINTI MATNI : PK HEM

PUAN SYLVIA ABEL : PK KOKURIKULUM

PUAN HAMIDAH BINTI HJ ABDUL HAMID : PK PETANG

MAKLUMAT DIRI SLT SK LOHAN
RANAU
ENCIK ASMAIL@ISMAIL GAKAU
GURU BESAR XBA5416
(DG44) 088-875166
650322125135

ENCIK ABANG GHARUL ANNUAR PUAN ANITAH MATNI PUAN SYLVIA ABEL PUAN HAMIDAH ABDUL HAMID
ABG ABDUL GHANI
PK HEM PK KOKURIKULUM PK PETANG
PK PENTADBIRAN DG32 DG44 DG44
(DG44)
650523125334 660413125252 790730125614
790706145949

TUGASAN

Tugasan 1 Analisis Jurang Persekitaran Pembelajaran
Profesional.
Borang Analisis Jurang Persekitaran
Borang PInTaS
Laporan SPL KPM
Laporan SKPMG2

TUGASAN

Tugasan 2 Kitaran Pembelajaran Profesional -
The Impact Cycle

Sesi Coaching Laporan Sesi Coaching ( Borang Coaching)
(Peringkat Kenal Pasti) Rakaman Video PdPc
Maklum Balas Murid
Slot Mentoring/PLC Laporan Pemerhatian
(Peringkat Belajar)
Senarai Semak PdP Pengajaran Berpasangan
RPH
Rakaman Video PdPc
Bukti Bergambar
Laporan PLC - Pengajaran Berpasangan

TUGASAN

Tugasan 2 Kitaran Pembelajaran Profesional -
The Impact Cycle

Sesi Coaching Laporan Sesi Coaching ( Borang Coaching)
(Peringkat Peningkatan) Senarai Semak Laporan Proses PdPc
- Menyemak Semula RPH

Hala Tuju dan
Kemajuan,
Merancang

Peningkatan/
Penambahbaikan dan

Tindakan

Tugasan 1

Analisis Jurang Persekitaran
Pembelajaran Profesional.

KESINAMBUNGAN MODUL TS25

MODUL 4 MODUL 3 MODUL 2
PERSEKITARAN MENERAJUI MENERAJUI
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN KEPIMPINAN
PROFESIONAL

MODUL 1

COACHING DAN
MENTORING

MODUL TRANSFORMASI SEKOLAH 2025

PENGENALAN

BIG IDEA :
GURU NADI TRANSFORMASI SEKOLAH

Kemenjadian murid dan sekolah berkualiti merupakan tonggak utama
Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25 ). Seluruh warga sekolah

berkongsi aspirasi yang sama untuk memberi tumpuan terhadap
pembelajaran yang bermakna melibatkan semua murid. Sekolah perlu

menjadi tapak yang subur untuk menyediakan ruang dan peluang
pembelajaran yang berterusan dalam kalangan warganya.

Persekitaran Pembelajaran Profesional diperlukan oleh sekolah untuk
membina keupayaan dan kelestarian melaksanakan agenda transformasi
Program TS25 iaitu perubahan yang melibatkan seluruh aspek budaya
sekolah. Semua pihak perlu terlibat dalam pembelajaran terutamanya
pembelajaran profesional yang mempunyai kesan secara langsung dengan

pembelajaran murid.

PEMBELAJARAN
PROFESIONAL

Sekolah yang mempunyai ciri Pembelajaran
Profesional adalah sekolah yang
menggalakkan dan mewujudkan nilai-nilai
pembelajaran secara kolaboratif dan
mementingkan perbincangan yang terbuka dan
dinamik dalam kalangan warganya, sama ada
guru, murid, guru besar, ibu bapa dan
komuniti sekolah yang bertujuan untuk
melihat keberkesanan sekolah dalam
meningkatkan pembelajaran murid di sekolah
(Mohd Yusof, 2011). Pengekalan budaya ini
akan mampu mengembangkan amalan dan budaya
belajar yang menjadi rutin kepada semua
pendidik dalam konteks peningkatan
profesionalisme keguruan.

PERBEZAAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL DAN
PEMBELAJARAN PROFESIONAL

BIG IDEA :
GURU NADI TRANSFORMASI SEKOLAH

PEMBANGUNAN PROFESIONAL PEMBELAJARAN PROFESIONAL

1. Peningkatan prestasi untuk diri guru 1. Peningkatan prestasi diri untuk

dengan inisiatif sendiri. memenuhi keperluan murid.

Cth: E-learning. Cth : DSKP,Pentaksiran

2. Sasaran hanyalah untuk diri sendiri. 2. Sasaran adalah kepada murid/pelajar.

3. Berteraskan peningkatan ilmu dan 3. Berteraskan kepada
kemahiran yang ingin dipelajari. penyampaian ,teknik dan strategi dalam
Pdpc.
4. Bersifat informal.
4. Bersifat formal
5. Secara bercapah/pelbagai
5. Ke arah pembudayaan /bersistem

KONSEP SEKOLAH BERKUALITI

BIG IDEA :
GURU NADI TRANSFORMASI SEKOLAH

KONSEP KEMENJADIAN MURID

BIG IDEA :
GURU NADI TRANSFORMASI SEKOLAH

KONSEP PEMBELAJARAN PROFESIONAL : PEMBELAJARAN MURID

BIG IDEA :
GURU NADI TRANSFORMASI SEKOLAH

HUBUNGAN PEMBELAJARAN GURU MURID

BIG IDEA :
GURU NADI TRANSFORMASI SEKOLAH

KERANGKA PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

BIG IDEA :
GURU NADI TRANSFORMASI SEKOLAH

BORANG ANALISIS JURANG PERSEKITARAN

ANALISIS PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL Toolkit M4-A8-01
(VIDEO KmR 1)- PDPC KEMAHIRAN MELALUI REKA BENTUK

Aspek-aspek yang boleh menyumbang ke arah keberhasilan pelajar dalam persekitaran pembelajaran profesional serta justifikasi
( PBL - PROJECT BASE LEARNING / PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK )
PROJEK KUMPULAN 1 : KINCIR AIR & PROJEK KUMPULAN 2 : BOT MAINAN

BIL ASPEK JUSTIFIKASI

1 Kolaboratif Pelaksanaan PdPc berasas kolabortif empat mata pelajaran - SN, BM, BI, MAT

2 Keupayaan Membangun Pembelajaran Murid Pelaksanaan pembelajaran berasaskan PDPC Abad ke 21 ( Berpusatkan Murid)

3 Kreativiti dan Inovasi Penggunaan kitar semula dan penggunaan warna

4 Kemampuan Memotivasi PBL mampu menarik minat dan meningkatkan motivasi

5 Kognitif Menggalakkan murid berfikir secara mendalam dan mencambahkan rasa ingin
6 Pengetahuan Saintifik tahu serta sangat dekat dengan konteks dunia sebenar
7 Penerapan Nilai Murni
Potensi untuk mempengaruhi proses kognitif murid semasa mereka
membina pengetahuan saintifik

Mencintai alam sekitar, keyakinan diri , kerjasama dan Keberanian

8 Kemahiran Pembentangan yang mempamerkan pelbagai jenis kemahiran

9 Pembelajaran Kendiri Pembinaan pembelajaran bermula dari rumah, internet , majalah, TV dan
10 Komunikasi sebagainya bersifat akses kendiri

Penerangan Projek / Pembentangan dan respon

11 Koperatif Semua murid berpeluang untuk menyampaikan penerangan

MULTI-LAYER MODEL (Vermunt, 2016)

PEMBELAJARAN PROSES
PROFESIONAL PEMBELAJARAN

GURU GURU

PENGAJARAN PROSES
GURU DAN PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN MURID
MURID

Toolkit M4-A8-02

MULTI-LAYER MODEL (VIDEO KmR)
ASPEK : KOMUNIKASI

GURU KEMAHIRAN KOMUNIKASI PENGGUNAAN
BERKOMUNIKASI BERKESAN (PLC) TEKNIK

BERKESAN BERKOMUNIKASI
(GURU YANG BERKESAN

KOPERATIF) DALAM PDPC

MURID KEYAKINAN PEMBELAJARAN MURID BOLEH
MURID BERASASKAN BERKOMUNIKASI
PROJEK
BERKOMUNIKASI SECARA
DI HADAPAN (PEMBENTANGAN) BERKESAN
KELAS

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PRPFESIONAL

Toolkit M4-A8-02

MULTI-LAYER MODEL (SK LOHAN)
ASPEK : KEMAHIRAN

KEMAHIRAN (PLC) PENGGUNAAN
BERKESAN TEKNIK YANG
GURU (GURU
BERKESAN
KOLABORATIF) DALAM PDPC

MURID KEYAKINAN PEMBELAJARAN MURID BOLEH
MURID DI BERASASKAN BELAJAR
HADAPAN KELAS PROJEK SECARA
BERKESAN
(PEMBENTANGAN)

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL

REFLEKSI

PROSES
PEMBELAJARAN

GURU

PROSES
PEMBELAJARAN

MURID

AUTONOMI GURU

Pelaksanaan Kaji Selidik

- Mengedarkan soal selidik Instrumen
Autonomi Guru secara google form di
pautan :

https://forms.gle/wwx54dH1f6hfNk627

- Seramai 47 responden yang terdiri
daripada guru

- Data dianalisis menggunakan IBM SPSS
Versi 24 yang mengandungi 1 item di
bahagian A (demografi respoenden), 13 item
di bahagian B (Autonomi Guru –
Persekitaran Pengajaran), dan 6 item di
bahagian C (Autonomi Guru – Pengajaran
Umum) via google form di pautan

https://forms.gle/wwx54dH1f6hfNk627





Bahagian A : Kekerapan responden

Jantina Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
27.7
Valid Lelaki 13 27.7 27.7 100.0
Perempuan 34 72.3 72.3

Total 47 100.0 100.0

Bahagian B : Autonomi Guru – Persekitaran Pengajaran

Statistik deskriptif yang digunakan adalah dalam bentuk min dan sisihan piawai. Statistik deskriptif ini digunakan untuk menginterpretasi data bagi mengukur
tahap autonomi guru berdasarkan min. Interpretasi sangat rendah ialah menunjukkan tahap efikasi dan kompetensi guru yang sangat rendah, dan begitu
juga sebaliknya. Statistik deskriptif ini adalah seperti Jadual 1 seperti berikut.

Jadual 1 : Min Skala Lima Likert Mengikut Lima Tahap

Nilai Min Interpretasi
1.00 -.1.80 Sangat Rendah
1.81 – 2.60 Rendah
2.61 – 3.40 Sederhana
3.41 – 4.20 Tinggi
4.21 – 5.00 Sangat Tinggi

Sumber: Tschannen-Moran, M & Gareis, C. R. (2004).

Bagi item-item B1,B2,B3, B4, B5, B12 dan B13 dapatan analisis dinyatakan pada jadual yang berikut.:

Descriptive Statistics

N Minimum Maksimum Nilai Min Sisihan Piawai Tahap
47 Tinggi
Adakah anda berpuas hati dengan pekerjaan 47 3.00 5.00 4.2128 .46327 Sederhana
semasa anda? 47 Rendah
Bagaimana anda memerihalkan beban pengajaran 47 2.00 4.00 2.8936 .56082 Tinggi
yang diberikan kepada anda di bilik darjah? 47 Tinggi
Bagaimanakah anda menerangkan beban 1.00 5.00 2.3404 .73059 Tinggi
perkeranian yang diberikan anda sebagai guru? 47
Bagaimanakah anda menerangkah tahap tekanan 2.00 5.00 3.3191 .72551 Tinggi
persekitaran kerja anda? 47
Adakah anda berpuas hati dengan kadar gaji 47 1.00 5.00 3.6809 .81043
semasa anda?
Bagaimanakah anda menilai pentadbiran sekolah 3.00 5.00 3.8723 .71070
dari segi menyediakan dasar sekolah yang
berkaitan dengan pekerjaan mereka? 3.00 5.00 3.6809 .75488
Bagaimana anda menilai pentadbiran sekolah dari
segi kekerapan memberikan pengiktirafan terhadap
prestasi tinggi dalam kalangan panitia?

Valid N (listwise)

Berdasarkan dapatan analisis ini, kesemua item berada pada tahap yang tinggi kecuali item B2 (memerihalkan beban pengajaran yang
diberikan kepada guru) berada pada aras sederhana dengan nilai min=2.8936, S.P=.56082, manakala item B3 (beban perkeranian ke atas
guru) berada pada tahap yang rendah dengan nilai min=2.3404, S.P=.73059. Item B11 (keterbukaan dan kepercayaan pentadbir terhadap
guru) juga menunjukkan aras yang sederhana dengan nilai min=3.234, S.P=.51973.

Bahagian C : Autonomi Guru – Pengajaran Umum

Statistik deskriptif yang digunakan adalah dalam bentuk min dan sisihan piawai. Statistik deskriptif ini digunakan untuk menginterpretasi data bagi mengukur tahap
autonomi guru berdasarkan min dan sisihan piawai. Interpretasi rendah ialah menunjukkan tahap efikasi dan kompetensi guru yang rendah, dan begitu juga sebaliknya.
Statistik deskriptif ini adalah seperti Jadual 2 seperti berikut.

Jadual 2 : Min Skala Empat Likert Mengikut 3 Tahap

Nilai Min Interpretasi
1.0 – 2.0 Rendah
2.1 – 3.0 Sederhana
3.1 - 4 Tinggi

Sumber: Abdul Sukor, Abd Aziz dan Mohd Khan (2008)

Terdapat 6 item dalam bahagian ini dan dapatan analisis ditunjukkan pada jadual di bawah:

Descriptive Statistics N Minimum Maksimum Nilai Min Sisihan Tahap
Piawai
Saya memimih resos dan bahan untuk pengajaran & pembelajaran. 47 1.00 4.00 2.6809 Sederhana
Saya memilih kandungan, pengetahuan dan kemahiran yang hendak diajar. 47 1.00 4.00 2.7234 1.08561 Sederhana
Saya memilih sendiri teknik mengajar di dalam kelas saya. 2.5957 1.13640 Sederhana
Saya mentaksir sendiri murid seterusnya memberikan ged bersesuaian dengan tahap pencapaian mereka. 47 1.00 4.00 2.6596
Saya mendisiplinkan murid di dalam kelas saya sendiri. 2.7234 1.15457
Saya menentukan jumlah kerja rumah atau tugasan yang akan diberikan. 47 1.00 4.00 2.5957
Valid N (listwise) 47 1.00 4.00 1.10879 Sederhana
47 1.00 4.00 1.26323 Sederhana
47 1.19163 Sederhana

Daripada dapatan ke semua item di dalam bahagian C ini, menunjukkan semua item yang diwakili (Item 1-6) menunjukkan tahap sederhana
bagi autonomi guru –pengajaran umum bagi semua responden di SK Lohan.

ANALISIS JURANG PERSEKITARAN PEMBELAJARAN Toolkit M4-A8-03

PENERANGAN SKOR 1 2 3 4
RENDAH TINGGI

BI ASPEK PP SK LOHAN SKOR JURANG PUNCA JURANG CADANGAN MERAPATKAN JURANG

L 123 4

1 PENGETAHUAN REALITI TOV 2 KURANG KESEDIAAN COACHING DAN MENTORING / CPD / BENGKEL / TEACHER

SASARAN ETR SHARING

2 KEMAHIRAN REALITI TOV 2 KURANG KESEDIAAN CPD / BENGKEL / COACHING AND MENTORING / TEACHER

SASARAN ETR SHARING

3 KOMUNIKASI REALITI TOV 1 KURANG PENGALAMAN CPD /CHOACHING AND MENTORING / TEACHER SHARING

SASARAN ETR

4 KESEDIAAN GURU REALITI TOV 1 SIKAP / ZON SELESA PLC / SOLVE PROBLEM / COACHING AND MENTORING /
TEACHER SHARING / MOTIVASI DIRI
SASARAN ETR

5 PEDAGOGI REALITI TOV 2 SIKAP / ZON SELESA / PLC / BENGKEL / COACHING AND MENTORING /LEARNING
KURANG PEMANTAUAN WALK / MOTIVASI DIRI
SASARAN ETR

6 KREATIVITI REALITI TOV 2 SIKAP PLC / BENGKEL / COACHING AND MENTORING / LEARNING

SASARAN ETR WALK / MOTIVASI DIRI

7 KOMITMEN REALITI TOV 2 SIKAP / ZON SELESA / PLC / SOLVE PROBLEM / COACHING AND MENTORING /
KURANG PEMANTAUAN TEACHER SHARING / MOTIVASI DIRI
SASARAN ETR

Senaraikan tiga aspek yang paling penting berkaitan pembelajaran
profesional guru untuk menentukan bidang fokus sekolah anda

SKOR PURATA KEMAHIRAN

TINGGI : 4 1 (TAHAP SEDERHANA)
SEDERHANA : 3.9 -3.0
RENDAH : 2.9 -1.0

KREATIVITI 3 ASPEK PENGETAHUAN
(TAHAP SEDERHANA) UTAMA (TAHAP SEDERHANA)

3 2

MODEL INKURI PEMBELAJARAN PROFESIONAL

Toolkit M4-A9-01

PEMBELAJARAN PROFESIONAL GURU

Cadangan langkah-langkah pembelajaran profesional guru berdasarkan Model Inkuiri Pembelajaran
Profesional

Bidang Fokus Pembelajaran Profesional Guru GURU BERKUALITI

BIL LANGKAH INKUIRI PEMBELAJARAN PROFESIONAL AKTIVITI CADANGAN
SK LOHAN

1 Apakah pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan oleh Teknologi Maklumat ,
guru? PAK21 ,Pedagogi Berkesan

2 sebagai PPS , apakah pengetahuan dan kemahiran yang Pedagogi ,Teknologi Maklumat ,
saya perlukan untuk memenuhi keperluan guru? Pengurusan dan Pentadbiran

3 Bagaimanakah saya mendalami pengetahuan dan kemahiran Lawatan Penanda Aras, Kajian
tersebut? Tindakan , Kursus

4 Bagaimana saya melibatkan (engage) guru dalam CPD , PLC , Learning Walk ,
pengalaman pembelajaran baharu? Coaching dan Mentoring

5 Apakah impak terhadap amalan PdPc guru? PDPC guru berkesan dan
Pembelajaran Bermakna
Kemenjadian Murid bagi murid

DIMENSI PEMBELAJARAN PROFESIONAL

Pembelajaran Kolektif dan
Pengaplikasian

Perkongsian Nilai, Perkongsian Amalan
Matlamat, Visi dan Misi Personal

Kepimpinan Berkongsi Sokongan Persekitaran
dan Menyokong

Keupayaan guru dalam menyampaikan pengajaran yang berkesan di dalam kelas memberi impak secara langsung kepada kecemerlangan murid

BORANG PInTas

Toolkit M4-A10-01
PLC

Mengemaskini PInTaS untuk Pelan Pembangunan Profesional Guru :
PELAN INTERVENSI PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH ( PInTaS )
Keupayaan Membangun Kapasiti Guru

1 2 345 6 7 8 9 10 11 12 13

Bidang Data Dikumpul Bidang Fokus TOV / Baseline Kriteria Inisiatif Pihak Tempoh Keperluan Kaedah Dapatan Penilaian Kos
Keberhasilan / Kejayaan(ETR/ Bertanggung Masa Sumber Pemantauan Evidens Sebenar
1.Data Kualiti Aspek 4.3.1 Strategi :
Aspirasi pencerapan Pdpc guru masih Indikator) Meningkatkan jawab 35 Kos RM1000 Pemerhatian,
skor SKPMg2 kualiti pdpc guru minggu temu bual,
Guru Standard 4 3 Aspek : berada pada Aspek 4.3.1 dengan bantuan dan SLT Bermula Bahan laporan dan
Berkualiti guru Pengetahuan tahap baik meningkat sokongan SISC+ PPD GB 22 Mac Bengkel analisis
Kemahiran ke tahap PK dalaman
Pembelajaran 2.Analisis   cemerlang Ranau Pentadbiran 2020 BBM Post Mortem
Profesional Peperiksaan Kreativiti 86%   Hingga
Diagnostik     30 Nov
Guru Februari Aspek 4.4.1 93% Program : MLT
  masih PLC Ketua 2020
3. Teachers Aspek 4.4.1 PBL Panitia
Voice berada pada meningkat  
tahap baik ke tahap Semua Guru
  cemerlang Aktiviti :
4, Students   1. Coaching and
Voice 87.2%  
93% Mentoring
5. Pemerhatian Aspek 4.5.1 2. Learning Walks
masih Aspek 4.5.1 3. Teacher Sharing
6. Rekod meningkat
Kehadiran berada pada ke tahap Session
tahap baik cemerlang 4. Solve Problem

   
86% 94%

LAPORAN SPL KPM

LAPORAN SPL SK LOHAN

RPH

LAPORAN SPL SK LOHAN

RPH

LAPORAN SPL SK LOHAN

RPH

LAPORAN SPL SK LOHAN

RPH

LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN

1. LDP TERBUKA :
2. LATIHAN & SESI PEMBELAJARAN :
3. PEMBELAJARAN KENDIRI

LAPORAN SPL SK LOHAN

KEHADIRAN LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN GURU SK LOHAN

KUMPULAN P&P MELEBIHI 5 HARI KUMPULAN SOKONGAN MELEBIHI 5 HARI

LAPORAN SKPMG2

KUALITI GURU
100%

MURID PEMBELAJAR
AKTIF

GURU SEBAGAI
PENILAI

GURU SEBAGAI
PENDORONG

GURU SEBAGAI
PEMBIMBING

GURU SEBAGAI
PENGAWAL

GURU SEBAGAI
PERANCANG

LAPORAN SKPMG2 STANDARD 4

RPH

ANALISIS JURANG SKPMG2 STANDARD 4

FOKUS SKPMG2 STANDARD 4 SK LOHAN

4.3.1

GURU SEBAGAI • 86%

PEMBIMBING

4.5.1

GURU SEBAGAI • 86%

PENILAI

4.4.1

GURU SEBAGAI • 87.2%

PENDORONG

BIDANG FOKUS SK LOHAN

FOKUS UTAMA

KUALITI KEPIMPINAN

KUALITI GURU

Kajian dalam bidang keberkesanan sekolah (school effectiveness) mendapati
bahawa prestasi pelajar dipengaruhi oleh sistem sekolah yang berprestasi tinggi
yang didokong oleh dua komponen utama iaitu kualiti kepimpinan dan kualiti guru.