南聰小六忠實習成果集

國立臺南大學附屬啟聰學校

與小六忠孩子走過的
點點滴滴

實習指導教師：李芃娟 教授
實習輔導教師：陳淑萍 老師、許禮婷 老師
實習學生：謝怡伶、高玉軒、葉芳妤、

鄭以柔、洪千茹、林心渝

目錄

試教時程及人員安排 ............................................01
國語科教案-芳妤、以柔、心渝 .....................02
國語科教案-以柔 .....................................................13
國語科教案-玉軒 .....................................................23
國語科教案-心渝 .....................................................31
國語科教案-千茹 ....................................................40
國語科教案-芳妤 ....................................................51
國語科教案-怡伶 ....................................................55
社會科教案-玉軒、怡伶、千茹 .....................65
社會科教案-千茹 ....................................................76
社會科教案-芳妤 ....................................................84
社會科教案-以柔 ....................................................89
社會科教案-怡伶 ....................................................95
社會科教案-心渝 ..................................................104
社會科教案-玉軒 ..................................................112
個別化學習單 ........................................................118
教具 ...............................................................................119
課程花絮 ....................................................................120

小六忠試教時程及人員安排

日期 試教者 節課 課程名稱 試教內容 備註
111.11.01 鄭以柔 第 1、2 段
林心渝 第一節 國語 第六課-大小剛好的鞋子
葉芳妤 第二節
高玉軒
謝怡伶 第三節 社會 鄉村與都市之功
洪千茹 第四節 第六課-臺灣的城鄉與區域

能

鄭以柔 第一節 第3段
第二節 第4段
國語 第六課-大小剛好的鞋子

111.11.08 高玉軒
洪千茹
第三節 城鄉交流
第四節 社會 第六課-臺灣的城鄉與區域 北部區域

葉芳妤

林心渝 第一節 第 5、6 段
複習+考圈詞手語
國語 第六課-大小剛好的鞋子

111.11.15 洪千茹 第二節
鄭以柔 第三節
中部
社會 第六課-臺灣的城鄉與區域 南部

謝怡伶 第四節

葉芳妤 第一節 複習整課
國測考卷進行
國語 第六課-大小剛好的鞋子

111.11.29 謝怡伶 第二節
林心渝 第三節
東部
社會 第六課-臺灣的城鄉與區域 金馬~結尾

高玉軒 第四節

1

國語文領域

國語文 領域課程調整教學示例

領域/科目 國語文領域 單元名稱 大小剛好的鞋子
年級 六 年級 設計者 鄭以柔、林心渝、葉芳妤
國立台南大學附屬啟聰學校-
教學時間 40 分鐘/節 教學地點 小六忠教室

教材來源 國語 6 上康軒文教出版

個案能力描述

(綜合描述學生一般現況能力及該領域能力表現)

一、現況能力：
1.○元：無口語能力，聽能力較低，溝通使用手語，喜歡模仿同學。
2.○祐：上課容易分心，很安靜，聽力不錯。
3.○呈：上課很安靜、專心，可以幫助、帶動同學一起學習。
4.○俞：上課容易分心，學習動機不夠，視聽雙障，溝通使用手語。
5.○璿：上課會與老師互動、會用口語溝通、上課專心，但到了第三節注意力會降低。
6.○宇：課堂反應佳，積極學習，需要鼓勵。

設計依據

2

總綱核

心 素 養 A2 系統思考與解決問題

項目 C3 多元文化與國際理解

核心素 領 域 核 國-E-A2
養 心 素 養 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探
具 體 內 邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。
涵 國-E-C3

閱讀各類文本， 培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以

認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞。

學習重點 因應個案之需求調整學習重點

學習表 聆聽： 調 整 調整後學習表現
現 1-Ⅲ-4 結合科技與資訊， 方式
提升聆聽的效能。
減量、 5-Ⅲ-1 流暢朗讀本課課文。
口語表達： 簡化
2-Ⅲ-6 結合科技與資訊，
提升表達的效能。 1-Ⅲ-4 結合科技與資訊，提升聆聽的
效能。
閱讀： 保留 2-Ⅲ-6 結合科技與資訊，提升表達
5-Ⅲ-1 流暢朗讀各類文 的效能。
本，並表現抑揚頓挫的變
學習內 化。 調 整 調整後學習內容
容 文字篇章-篇章： 方式
Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主
旨、結構與寓意。 簡化 Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨。
簡化 Ba-Ⅲ-1 順敘法。
文本表述-記敘文本
Ba-Ⅲ-1 順敘與倒敘法。

教學活動設計

學習目標

1.能理解各段段落內容。
2.能用手語說(比)出圈詞手語。
3.能用手語說（比）出課文句子。

3

教學活動 教學時間 備註/評量方式

4

一、準備活動： 2 分鐘

1. 與學生確認調頻系統

2. 老師打開電子書第八課，先看學生是否會自己發現並打

開課本，若無，教師再提醒課文頁數。

二、引起動機：

1. 教學者指者電子書帶領學生一起念課文名稱、作者是 4 分鐘 口語評量
誰，以及本課文體。 觀察評量

2.教學者播放電子書的教學動畫：〈作家對我說〉 觀察評量
紙筆評量
（播放時長→01：35 【創作背景】-03：43 結束）

3.詢問學生：「在影片中看到了什麼？」

三、發展活動：

【課文導讀-全程使用電子書呈現課文】 59 分鐘
1.教學者帶領學生唸第一段課文。

2.教學者針對段落中的句子一句一句分開複述，並且解釋

重點詞語，同時把解釋內容寫在電子書上該語詞對應的位

置旁邊。

5

3.第一段的教學結束後，教學者發下學習單，帶領學生撰
寫學習單的問題。
【學習單】〈第一段〉
(1)作者看到什麼，會讓他想起多年前第一次到緬甸工作
發生的事？
答案：路人腳上的鞋子。
（第一段教學完全結束）
4.教學者帶領學生唸第二段課文：「同學，我們現在來唸
第一段課文!」 (同時唸、打第二段課文的手語)
5.教學者針對段落中的句子一句一句分開複述，並且解釋
重點詞語，同時把解釋內容寫在電子書上該語詞對應的位
置旁邊。

6.第二段的教學結束後，教學者發下學習單，帶領學生撰
寫學習單的問題。

【學習單】〈第二段〉

(1)請問，緬甸人的正式服裝是什麼？

答案：長到腳踝的紗籠，配上紅色呢絨的牛皮拖鞋。

(2)請問，緬甸雨季時，發生什麼事會把紗籠的下擺弄得
溼答答？

答案：拖鞋比腳大，所以每走一步就會濺起地上的雨水。
（第二段教學完全結束）
7.教學者在電子白板上展示圈詞手語本（Word 檔），並發
下第八課的圈詞紙本給學生，請學生打開圈詞本，並跟著
教學者複習圈詞。
【舉例】
老師：「玻璃窗（同時比手語）。」
學生：「玻璃窗（跟著教學者複述與比手語）。」
老師：「玻璃窗是用玻璃做成的窗戶。」
（第一段：「玻璃窗」、「緬甸」)
（第二段：「腳踝」、「呢絨」、「濺」）

2.帶領學生一起唸第一段和第二段的全部課文。

四、綜合活動：

【活動】紗籠設計~發揮小創意~ 15 分鐘
1.教師將教具(素色紙剪成紗籠的樣子)貼在黑板上

2.教師將剪刀、色紙發下，並確認學生都有拿到工具。 實作評量

(每個學生一把剪刀與一疊紙)

4.學生自行將拿到的色紙剪成各種形狀或圖案，並把它們

貼在黑板上面前面的教具上。

6

5.下課前統整學生的表現與紗籠合照以及稱讚學生。

教學設備/資源： 電子書、色紙(1 疊)、剪刀(8 把)、雙面膠(1 捲)、圈詞手語本、學習
單

7

附件：
附件 01【詞語解釋】

「仰光」：地名，在緬甸的一個地方。
「初到」：第一次到。
「無論」：不論、不管、都是。
「正式」：符合一定的規則。例如：平常上學跟出去玩的衣服不相同。
「腳踝」：腳與腿相連的部位。
「紗籠」：展示圖片給學生看。
「呢絨」：用獸毛或人造毛等製成的毛織品。
「十分」：很、非常。
「小一號的拖鞋」：小一個號碼的拖鞋。
「平時」：常常、經常。
「特地」：特別做一件事。
「跑步鞋」：跑步穿的鞋。
「大多數人」：很多人。
「幾乎」：差不多。
「腳跟」：腳的後部。
「暗笑」：偷偷地笑。
「常識」：大家普遍知道的知識。
「既然」：已經如此。
「著地」：碰到地板。
「當地」：那個地方，文字備註指緬甸。
「濺」：液體向四方飛射。
「下擺」：裙子下方飄飄的地方。

附件 02【緬甸介紹】

8

附件 03【圈詞手語】

9

10

附件 04【學習單】-老師版

第八課《大小剛好的鞋子》學習單

1.作者看到什麼，會讓他想起多年前第一次到緬甸工作發生的事？
答案：路人腳上的鞋子。

2.請問，緬甸人的正式服裝是什麼？
答案：長到腳踝的紗籠，配上紅色呢絨的牛皮拖鞋。

3.請問，緬甸雨季時，發生什麼事會把紗籠的下擺弄得溼答答？
答案：拖鞋比腳大，所以每走一步就會濺起地上的雨水。

4.在許多東南亞國家朋友的心裡，哪件事情是個理所當然的常識：
答案：鞋子長度不能超過腳。

5.請問，作者在哪裡看到大家都會去搶別人剛剛做過的位子?
答案:埃及的公車上。

6.請問，當作者聽到他人欠缺常識的一面，作者會有什麼反應？
答案：捏一把冷汗。

附件 05【學習單】-學生版

第八課《大小剛好的鞋子》學習單

｜班級： ｜姓名： ｜

1.作者看到什麼，會讓他想起多年前第一次到緬甸工作發生的事？

答案： 。

2.請問，緬甸人的正式服裝是什麼？

11

答案： 。
3.請問，緬甸雨季時，發生什麼事會把紗籠的下擺弄得溼答答？ 。
答案： 。
4.在許多東南亞國家朋友的心裡，哪件事情是個理所當然的常識： 。
答案： 。
5.請問，作者在哪裡看到大家都會去搶別人剛剛做過的位子?
答案：
6.請問，當作者聽到他人欠缺常識的一面，作者會有什麼反應？
答案：

12

國語文領域

國語文 領域課程調整教學示例

領域/科目 國語文領域 單元名稱 大小剛好的鞋子
年級 六 年級 設計者 鄭以柔
國立台南大學附屬啟聰學校-
教學時間 40 分鐘/節 教學地點 小六忠教室

教材來源 國語 6 上康軒文教出版

個案能力描述

(綜合描述學生一般現況能力及該領域能力表現)

一、現況能力：
1.○元：無口語能力，無聽能力，溝通使用手語，喜歡模仿同學。
2.○祐：上課容易分心，很安靜，使用輔具時聽力不錯。
3.○呈：上課很安靜、專心，可以幫助、帶動同學一起學習。
4.○俞：上課容易分心，學習動機不夠，聽多障、左眼視力狀況極差，溝通使用手語。
5.○璿：上課會與老師互動、會用口語溝通、上課專心，但到了第三節注意力會降低。
6.○宇：課堂反應佳，積極學習，需要鼓勵。

設計依據

13

總綱核心 A2 系統思考與解決問題
素養項目 C3 多元文化與國際理解

核心素 領域核心 國-E-A2
養 素養具體 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初
內涵 探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。
國-E-C3
學習重點 閱讀各類文本， 培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，
以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞。

因應個案之需求調整學習重點

聆聽： 調整 調整後學習表現
1-Ⅲ-4 結合科技與資訊， 方式
提升聆聽的效能。
學習表 減量、 5-Ⅲ-1 流暢朗讀本課課文。
現 口語表達： 簡化
2-Ⅲ-6 結合科技與資訊，
提升表達的效能。 1-Ⅲ-4 結合科技與資訊，提升聆聽的
效能。
閱讀： 保留 2-Ⅲ-6 結合科技與資訊，提升表達
5-Ⅲ-1 流暢朗讀各類文 的效能。
本，並表現抑揚頓挫的變
化。 調整 調整後學習內容
文字篇章-篇章： 方式
學習內 Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主
容 旨、結構與寓意。

文本表述-記敘文本 簡化 Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨。
Ba-Ⅲ-1 順敘與倒敘法 簡化 Ba-Ⅲ-1 順敘法。

教學活動設計

學習目標 教學時間 備註/評量方式

1.能理解各段段落內容。
2.能用手語說(比)出圈詞手語。
3.能用手語說（比）出課文句子。

教學活動

14

一、準備活動： 課前：
2 分鐘
1. 與學生確認調頻系統

2. 打開電子書第八課的 74 頁，先看學生是否會自己發現

並打開課本，若無，教師再提醒課文頁數。

二、引起動機： 4 分鐘

1. 建立增強制度 實作評量
觀察評量
名稱：我要成為海賊王！
觀察評量
規則簡述：每回答一次問題，會獲得一把劍，若最後 紙筆評量

能讓海盜跳出來，則能獲得獎勵。

2. 確認上次的學習單 2、3 題是否有寫？

3. 引起學生舊經驗：認識日常常見的「不同」的鞋子

(如課文補充附件二)

4. 引導學生進入課文討論

下雨時應該穿哪種鞋子

三、發展活動：

【課文內容】 24 分鐘
1.第三段核心概念的引導：

討論為什麼緬甸人穿鞋子要買比較小的

2.課文唸讀(口手語同步)與解釋：

針對段落中的重點詞語、句子做解釋，同時把解釋內容

寫在電子書上該語詞對應的位置旁邊。

3.課文概念延伸與補充：

(1)緬甸雨季的時長

(2)緬甸當地的常識為何

4.句型練習：要是~就~

(1)先提出課文句子 6 分鐘
(2)提問學生有沒有要上來寫

(3)放出教師的舉例

【習作】〈第三大題〉

15

四、綜合活動：

【學習單】〈第 4 題〉 6 分鐘

(1)讓學生拿出第八課學習單 紙筆評量

(2)提供元元經過調整的學習單(如課文補充附件六)

(3)讓學生上台回答

(4)放出教師答案

*在許多東南亞國家朋友的心裡，哪件事情是個理所當然的

常識：

答案：鞋子長度不能超過腳。

【預備活動-複習手語】--若還有時間

複習課文一、二段圈詞手語

【預備活動-各國傳統服飾連連看】--若還有時間

傳統服飾連連看學習單

教學設備/資源： 電子書、國文習作、高跟鞋、拖鞋、運動鞋、學習單

16

附件：
附件 01【詞語解釋】

「雨季」：下雨的季節。
「理所當然」：依道理推想應當是如此。
「常識」：大家都知道的事。
「恣意」：放任而不加以約束。
「批判」：評論判斷。
「行徑」：行為、舉動。
「受用不盡」：一輩子都蒙受其利。

附件 02【課文補充】

17

18

19

附件 03【學習單】-老師版

第八課《大小剛好的鞋子》學習單

1.作者看到什麼，會讓他想起多年前第一次到緬甸工作發生的事？
答案：路人腳上的鞋子。

2.請問，緬甸人的正式服裝是什麼？
答案：長到腳踝的紗籠，配上紅色呢絨的牛皮拖鞋。

3.請問，緬甸雨季時，發生什麼事會把紗籠的下擺弄得溼答答？
答案：拖鞋比腳大，所以每走一步就會濺起地上的雨水。

4.在許多東南亞國家朋友的心裡，哪件事情是個理所當然的常識：
答案：鞋子長度不能超過腳。

5.請問，作者在哪裡看到大家都會去搶別人剛剛做過的位子?
答案:埃及的公車上。

6.請問，當作者聽到他人欠缺常識的一面，作者會有什麼反應？
答案：捏一把冷汗。

附件 04【學習單】-學生版

第八課《大小剛好的鞋子》學習單

｜班級： ｜姓名： ｜

1.作者看到什麼，會讓他想起多年前第一次到緬甸工作發生的事？

答案： 。

2.請問，緬甸人的正式服裝是什麼？

20

答案： 。
3.請問，緬甸雨季時，發生什麼事會把紗籠的下擺弄得溼答答？ 。
答案： 。
4.在許多東南亞國家朋友的心裡，哪件事情是個理所當然的常識： 。
答案： 。
5.請問，作者在哪裡看到大家都會去搶別人剛剛做過的位子?
答案：
6.請問，當作者聽到他人欠缺常識的一面，作者會有什麼反應？
答案：

附件 05【各國傳統服飾連連看】

21

附件 06【元元學習單】

22

國語文領域

國語文 領域課程調整教學示例

領域/科目 國語文領域 單元名稱 大小剛好的鞋子
年級 六 年級 設計者 高玉軒
國立台南大學附屬啟聰學校-
教學時間 40 分鐘/節 教學地點 小六忠教室

教材來源 國語 6 上康軒文教出版

個案能力描述

(綜合描述學生一般現況能力及該領域能力表現)

一、現況能力：
1.○元：無口語能力，無聽能力，溝通使用手語，喜歡模仿同學。
2.○祐：上課容易分心，很安靜，使用輔具時聽力不錯。
3.○呈：上課很安靜、專心，可以幫助、帶動同學一起學習。
4.○俞：上課容易分心，學習動機不夠，聽多障，左眼視力狀況極差，溝通使用手語。
5.○璿：上課會與老師互動、會用口語溝通、上課專心，但到了第三節注意力會降低。
6.○宇：課堂反應佳，積極學習，需要鼓勵。

23

設計依據

總綱核心 A2 系統思考與解決問題
素養項目 C3 多元文化與國際理解
領域核心
核心素養 素養具體 國-E-A2
內涵 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、
初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。
學習重點 國-E-C3
閱讀各類文本， 培養理解與關心本土及國際事務的基本素
養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞。

因應個案之需求調整學習重點

聆聽： 調整 調整後學習表現
1-Ⅲ-4 結合科技與資 方式
訊，提升聆聽的效能。
減量、 5-Ⅲ-1 流暢朗讀本課課文。
口語表達： 簡化
學習表現 2-Ⅲ-6 結合科技與資

訊，提升表達的效能。

學習內容 閱讀： 保留 1-Ⅲ-4 結合科技與資訊，提升聆聽的
5-Ⅲ-1 流暢朗讀各類文 效能。
本，並表現抑揚頓挫的 調整 2-Ⅲ-6 結合科技與資訊，提升表達
變化。 方式 的效能。
文字篇章-篇章： 簡化
Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主 簡化 調整後學習內容
旨、結構與寓意。
Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨。
文本表述-記敘文本 Ba-Ⅲ-1 順敘法。
Ba-Ⅲ-1 順敘與倒敘法。

教學活動設計 教學時間 備註/評量方式

學習目標
1.能理解各段段落內容。
2.能用手語說(比)出圈詞手語。
3.能用手語說（比）出課文句子。

教學活動

24

一、準備活動：

1. 確認調頻系統。

2. 打開電子書第八課的 75 頁，先觀察學生是否會自己發

現並翻到正確的頁數，若無，再提醒課文頁數。

二、引起動機： 5 分鐘 觀察評量
觀察評量
1.在教室前擺三張不同材質的椅子(鐵製、塑膠製、木
紙筆評量
製)，問學生喜歡坐哪種椅子，是冰冰的鐵椅呢?還是其他 觀察評量
實作評量
材質的椅子?

三、發展活動：

【課文內容】 20 分鐘
1.第四段核心概念引導:

討論為何埃及人會去搶別人剛剛坐過的位子?

2.課文唸讀(口手語同步)，與解釋:

(1)遇到重點詞彙時，將解釋寫在該詞彙旁，並同時請學生

寫在課本上。

(2)使用淺顯易懂的方式解釋抽象詞彙。

3.課外延伸與補充:

(3)介紹大眾運輸工具。

(4)補充埃及的相關知識。

【學習單】

1.第四段教學結束後，帶學生一起寫學習單:
3 分鐘

第五題-請問，作者在哪裡看到大家都會去搶別人剛剛做過

的位子?(要先讓學生自己試著去課本找答案)。

【圈詞手語】

1.帶學生學習第三、第四段重要字詞的手語。 6 分鐘
(如附件 6)

四、綜合活動：

【活動】 6 分鐘
1.活動名稱:飲食餐具大不同

2.活動流程:

(1)介紹台灣、美國、印度的國旗。

(2)於紙盤上貼上國家(台灣、美國、印度)的國旗，給學

生各種餐具(筷子、刀叉、右手)的圖卡，讓學生把相對應

的國家與餐具做配對。

2.學生(元元)的活動經過調整改為:先將紙盤與餐具圖卡

配對完成，並使用黑白的餐具圖卡，讓元元著色。

【結尾】
1.交待回家作業。

教學設備/資源： 電子書、學習單、圈詞手語本、簡報、紙盤、餐具圖卡

25

附件：
附件 01【詞語解釋】
〈第四段〉

「常識」：大家都知道的事
「大眾運輸工具」：大家都可以坐的交通工具
「現象」：情形
「恰恰」：剛剛好
「總是」：常常
「乏人問津」：沒有人問
「攝氏」：表示溫度的高低(寫成，度 C)
「四周」：整個環境

附件 02【第四段-大眾運輸工具介紹】

附件 03【第四段-埃及介紹】

26

附件 04【綜合活動】

27

附件 05【圈詞手語】

28

附件 06【學習單】-老師版

第八課《大小剛好的鞋子》學習單

1.作者看到什麼，會讓他想起多年前第一次到緬甸工作發生的事？
答案：路人腳上的鞋子。

2.請問，緬甸人的正式服裝是什麼？
答案：長到腳踝的紗籠，配上紅色呢絨的牛皮拖鞋。

3.請問，緬甸雨季時，發生什麼事會把紗籠的下擺弄得溼答答？
答案：拖鞋比腳大，所以每走一步就會濺起地上的雨水。

4.在許多東南亞國家朋友的心裡，哪件事情是個理所當然的常識：
答案：鞋子長度不能超過腳。

5.請問，作者在哪裡看到大家都會去搶別人剛剛做過的位子?
答案:埃及的公車上。

6.請問，當作者聽到他人欠缺常識的一面，作者會有什麼反應？
答案：捏一把冷汗。

29

附件 07【學習單】-學生版

第八課《大小剛好的鞋子》學習單

｜班級： ｜姓名： ｜

1.作者看到什麼，會讓他想起多年前第一次到緬甸工作發生的事？

答案： 。
。
2.請問，緬甸人的正式服裝是什麼？ 。
。
答案： 。
。
3.請問，緬甸雨季時，發生什麼事會把紗籠的下擺弄得溼答答？

答案：

4.在許多東南亞國家朋友的心裡，哪件事情是個理所當然的常識：

答案：

5.請問，作者在哪裡看到大家都會去搶別人剛剛做過的位子?

答案：

6.請問，當作者聽到他人欠缺常識的一面，作者會有什麼反應？

答案：

30

國語文領域

國語文 領域課程調整教學示例

領域/科目 國語文領域 單元名稱 大小剛好的鞋子
林心渝
年級 六 年級 設計者

教學時間 40 分鐘/節，共兩節 教學地點 國立台南大學附屬啟聰學校
-小六忠教室

教材來源 國語 6 上康軒文教出版

個案能力描述

(綜合描述學生一般現況能力及該領域能力表現)

一、現況能力：
1.○元：無口語能力，無聽能力，溝通使用手語，喜歡模仿同學。
2.○祐：上課容易分心，很安靜，使用輔具時聽力不錯。
3.○呈：上課很安靜、專心，可以幫助、帶動同學一起學習。
4.○俞：上課容易分心，學習動機不夠，聽多障，左眼視力狀況極差，溝通使用手語。
5.○璿：上課會與老師互動、會用口語溝通、上課專心，但到了第三節注意力會降低。
6.○宇：課堂反應佳，積極學習，需要鼓勵。

設計依據

31

總綱核心 A2 系統思考與解決問題
素養項目 C3 多元文化與國際理解

核心 領域核心 國-E-A2
素養 素養具體 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、
內涵 初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。
國-E-C3
閱讀各類文本， 培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，
以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞。

學習重點 因應個案之需求調整學習重點

聆聽： 調 調整後學習表現
1-Ⅲ-4 結合科技與資
學習 訊，提升聆聽的效能。 整
表現 方式
口語表達：
2-Ⅲ-6 結合科技與資 減 5-Ⅲ-1 流暢朗讀本課課文。
訊，提升表達的效能。 量、 4-Ⅲ-4 知悉偏旁變化和間架結構要
簡化 領書寫正確的硬筆字

識字與寫字： 保留 1-Ⅲ-4 結合科技與資訊，提升聆聽
4-Ⅲ-4 精熟偏旁變化和 的效能。
間架結構要領書寫正確 2-Ⅲ-6 結合科技與資訊，提升表
及工整的硬筆字 達的效能。

閱讀：
5-Ⅲ-1 流暢朗讀各類文
本，並表現抑揚頓挫的
變化。

文字篇章-篇章： 調 調整後學習內容
Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主
學習 旨、結構與寓意。 整
內容 方式
文本表述-記敘文本
Ba-Ⅲ-1 順敘與倒敘法。 簡化 Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨。
簡化 Ba-Ⅲ-1 順敘法。

32

教學活動設計 教學時間 備註/評量方式

學習目標

1.能理解各段段落內容。
2.能用手語說(比)出圈詞手語。
3.能用手語說（比）出課文句子。

教學活動

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一、準備活動：(林心渝) 2 分鐘 觀察評量
口語評量
1. 與學生確認調頻系統。
2. 打開電子書第八課的 76 頁，先看學生是否會自己發 觀察評量
紙筆評量
現並翻到正確的頁數，若無，再提醒課文頁數。 口語評量
手語評量
二、引起動機：(林心渝)
紙筆評量
1. 用圖片引導學生觀察與回顧前幾段的課文。(參照附 5 分鐘
件 02) 手語評量
(1)為什麼緬甸人穿拖鞋時腳跟都會露在外面？ 紙筆評量
(2)為什麼在埃及的公車上，大家都會去搶別人剛坐
過的位置？

三、發展活動：(林心渝)

【課程說明】 3 分鐘
1. 和學生說明今天的課程為第五、六段教學以及圈詞手

語的複習與小考。

2. 再次確認學生皆已翻到課本第 76 頁，引導學生進入
課文學習。

【課文內容】(林心渝)

1. 帶領學生用手語或口語唸第五、六段課文。 16 分鐘
2. 針對重點詞語與句子說明，並把解釋內容寫在電子書

上該語詞對應的位置旁邊，請學生跟著寫在課本上。
（參照附件 01）
3. 第五、六段延伸討論：
為什麽作者從「覺得緬甸人買小一號拖鞋很奇怪」到
「最後覺得『小一號』是剛好的」？
4. 總結整段課文大意，請學生翻到課本第 72 頁，並寫

在課文名稱旁。

【學習單】 3 分鐘
1. 請學生拿出學習單，帶領學生撰寫學習單第 6 題。

（參照附件 04、05） 5 分鐘
問：請問，當作者聽到他人欠缺常識的一面，作者會

有什麼反應？
答：捏一把冷汗。（第五、六段教學結束）
【圈詞手語】（參照附件 03）
1.（若時間充足會先複習課文前幾四段的圈詞手語）。
2.教學五、六段的圈詞手語後複習一遍。

四、綜合活動：(林心渝) 6 分鐘

【活動】-看我大筆一揮

1. 發下色筆與白紙（一人一張），提供詞語，請學生依
照指定詞語在紙上畫下自己想到的圖案。

34

2. 請學生把自己的作品拿到講臺上，並引導學生發現每
個人的不一樣。

3. 用影片分享生活中「不一樣的文化」的相關例子，使
學生知道世界的多元性，並去尊重每個地方的文化。
（影片：https://youtu.be/4X55a1sLrjs）0：00-3：22

※備註：學生(○元)的活動經過調整改為:提供已有黑線
的圖案，使學生可以著色。
教學設備/資源： 電子書、學習單、圈詞手語本、簡報、白紙、色筆

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附件：

附件 01【詞語解釋】
〈第五段〉

「不屑」：輕視而不加注意。
「捏一把冷汗」：形容非常擔心的樣子。
「認定」：確定的認為。
「放之四海而皆準」：用到任何地方任何方面都可作為準則。
「嗤之以鼻」：表示不屑或鄙視。
「顯現」：表現。

〈第六段〉

「此刻」：現在。

附件 02【圖片複習】

附件 03【圈詞手語】

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37

附件 04【學習單】-老師版

第八課《大小剛好的鞋子》學習單

1.作者看到什麼，會讓他想起多年前第一次到緬甸工作發生的事？
答案：路人腳上的鞋子。

2.請問，緬甸人的正式服裝是什麼？
答案：長到腳踝的紗籠，配上紅色呢絨的牛皮拖鞋。

3.請問，緬甸雨季時，發生什麼事會把紗籠的下擺弄得溼答答？
答案：拖鞋比腳大，所以每走一步就會濺起地上的雨水。

4.在許多東南亞國家朋友的心裡，哪件事情是個理所當然的常識：
答案：鞋子長度不能超過腳。

5.請問，作者在哪裡看到大家都會去搶別人剛剛做過的位子?
答案：埃及的公車上。

6.請問，當作者聽到他人欠缺常識的一面，作者會有什麼反應？
答案：捏一把冷汗。

附件 05【學習單】-學生版

第八課《大小剛好的鞋子》學習單

｜班級： ｜姓名： ｜

1.作者看到什麼，會讓他想起多年前第一次到緬甸工作發生的事？

答案： 。
。
2.請問，緬甸人的正式服裝是什麼？

答案：

38

3.請問，緬甸雨季時，發生什麼事會把紗籠的下擺弄得溼答答？ 。
答案： 。
4.在許多東南亞國家朋友的心裡，哪件事情是個理所當然的常識： 。
答案： 。
5.請問，作者在哪裡看到大家都會去搶別人剛剛做過的位子?
答案：
6.請問，當作者聽到他人欠缺常識的一面，作者會有什麼反應？
答案：

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國語文領域

國語文 領域課程調整教學示例

領域/科目 國語文領域 單元名稱 大小剛好的鞋子
洪千茹
年級 六 年級 設計者

教學時間 40 分鐘/節，共一節 教學地點 國立台南大學附屬啟聰學校
-小六忠教室

教材來源 國語 6 上康軒文教出版

個案能力描述

(綜合描述學生一般現況能力及該領域能力表現)

一、現況能力：
1.○元：無口語能力，無聽能力，溝通使用手語，喜歡模仿同學。
2.○祐：上課容易分心，很安靜，使用輔具時聽力不錯。
3.○呈：上課很安靜、專心，會跟讀課文。
4.○俞：上課容易分心，學習動機不夠，聽多障，左眼視力狀況極差，溝通使用手語。
5.○璿：上課會與老師互動、會用口語溝通、上課專心，但到了第三節注意力會降低。
6.○宇：課堂反應佳，積極學習，需要鼓勵。

設計依據

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總綱核心 A2 系統思考與解決問題
素養項目 B1 符號運用與溝通表達

核心 領域核心 國-E-A2
素養 素養具體 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、
內涵 初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。
國-E-B1
理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予
適當的回應，以達成溝通及互動的目標。

學習重點 因應個案之需求調整學習重點

聆聽： 調 整 調整後學習表現
1-Ⅲ-4 結合科技與資 方式
訊，提升聆聽的效能。
學習 減量、 4-Ⅲ-4 知悉偏旁變化和間架結構
表現 口語表達：
2-Ⅲ-6 結合科技與資
訊，提升表達的效能。 簡化 要領書寫正確的硬筆字

識字與寫字： 保留
4-Ⅲ-4 精熟偏旁變化和
間架結構要領書寫正確 1-Ⅲ-4 結合科技與資訊，提升聆
及工整的硬筆字 聽的效能。
2-Ⅲ-6 結合科技與資訊，提升表
達的效能。

學習 文字篇章-篇章： 調 整 調整後學習內容
內容 Ab-Ⅱ-1 1,800 個常用字的 方式
字形、字音和字義。
Ab-Ⅱ-6 2,000 個常用語詞 簡化 Ab-Ⅱ-1 【大小剛好的鞋子】常用字的
的使用。 字形、字音和字義。
Ab-Ⅱ-6【大小剛好的鞋子】常用語詞的
使用。

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教學活動設計 教學時間 備註/評量方式

學習目標
1.能用手語說(比)出圈詞手語。
2.能辨識與書寫圈詞手語。

教學活動

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一、準備活動：(洪千茹) 3 分鐘 觀察評量

1.與學生確認調頻系統。
2.請學生準備好國語習作
3.請學生準備好圈詞手語考試簿。
4.教師發下第八課圈詞統整手語本(附件 1)

二、引起動機： (洪千茹) 3 分鐘 觀察評量

1.詢問學生回家是否有自主複習圈詞手語？
2.建立增強制度：(沿用:我要成為海賊王!)
規則簡述：在圈詞手語考試中，
(1)答對 1~5 題的人可以獲得 1 把劍，
(2)答對 6~10 題的人可以獲得 3 把劍，
(3)答對 11~16 題的人可以獲得 5 把劍，
若最後能讓海盜跳出來，則能獲得獎勵。
※備註：學生(○元)一同參與考試，練習寫字。

3.簡述圈詞手語的考試規則:
(1)每題圈詞手語教師會比兩次
(2)學生請寫下圈詞手語的國字

三、發展活動：（洪千茹） 5 分鐘 手語評量
【圈詞手語】

1.使用簡報複習 16 個圈詞手語（附件 2）
（請學生跟著教師一起打手語）

2.請學生看著圈詞手語本自主複習 3 分鐘 3 分鐘
3.按照圈詞手語本的順序考學生 16 個圈詞手語
16 分鐘 手語評量
紙筆評量

四、綜合活動：（洪千茹） 5 分鐘 觀察評量
紙筆評量
1.請學生桌面上只留下紅筆，照簡報(附件 3)批改自己
的圈詞手語考試簿，並將正確的答案訂正在考試簿上，
教師依據學生答對的題數給予增強物。
※備註：陪同學生(○元)的教師協助其進行訂正。

2.【習作】 觀察評量
(1)請學生先自主練習第二大題，同一時間教師批改學生 5 分鐘

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的第一大題。 紙筆評量
(2)教師講解第二大題
【詞彙解釋】
a.批判:批評
b.表揚:誇獎
c.大聲疾呼:大聲而急促的呼喊
d.拍案叫絕:形容讚賞、欣賞
e.異己:意見不一樣的人

【回家作業】
(1)完成第八課國語習作
(2)提醒學生下下週考第八課複習卷

教學設備/資源： 電子書、學習單、圈詞手語本、簡報、白紙

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附件：
附件 01【圈詞手語本】

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附件 02【圈詞手語】複習簡報

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附件 03 教學簡報與考試解答

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