教師：「高雄還有愛河跟八五大樓呦。」
給學生看愛河及八五大樓的圖片
（三） 認識臺南市 3 分鐘 觀察評量
教師：「臺南是誰？請舉手。」
學生舉手 觀察評量
教師：「臺南最有名的就是有很多古蹟，所以有
文化古都的稱號，把文化古都畫起來，像是赤 觀察評量
崁樓、安平古堡、孔廟都是有名的古蹟，寫在
課本上。而且養殖漁業很發達，臺南的虱目魚 觀察評量
很有名喔。」 口語評量
給學生看各古蹟及虱目魚養殖的圖片
（四） 認識嘉義縣、嘉義市 4 分鐘
教師：「好，嘉義縣跟嘉義市是誰？請舉手。」
學生舉手。
教師：「嘉義縣跟嘉義市以前稻米跟甘蔗很多，
畫起來。現在這裡的農業跟漁業還是很重要，
像是嘉義的布袋漁港。」
教師：「嘉義縣有火雞肉飯跟阿里山火車，而且
有很多人會到這邊看日出。」
播放阿里山日出的影片及圖片
(2104) 20150714 阿里山祝山車站日出縮時攝影
- YouTube
（五） 認識屏東縣 3 分鐘
教師：「屏東縣是誰？請舉手。」
學生舉手
教師：「屏東縣的農、漁業發達，是全臺灣海洋
漁業最發達的地區，畫起來。最有名的就是墾
丁，還有墾丁國家風景區，是最多人會去的地
方。」
教師：「還有最特別的，臺灣最南邊是鵝鑾鼻燈
塔。」
（六） 認識澎湖縣 3 分鐘
教師：「澎湖縣是誰？請舉手。」
學生舉手
4
98
教師：「剛剛上一節課鄭老師說臺灣哪個地方不
靠海？」
學生：「南投。」
教師：「答對了，澎湖跟南投相反，是四面環
海，多從事漁業跟觀光業。」
教師：「老師以前有去過澎湖，那裡很熱，有仙
人掌冰，還有雙心石滬、玄武岩，很漂亮。」
四、綜合活動-南部闖關大挑戰 5 分鐘 實作評量
（一）自己知多少 實作評量
教師：「這裡有各個縣市的特色，現在選你們自
己縣市的特色圖片（皆為發展活動所展示的圖
片），貼到自己頭上的貼條，不要拿到別人家的
喔，每個人要拿到 2 張，全部答對的話，我們
就可以來玩戳戳樂喔。
（二）他人知多少 8 分鐘
教師：「戳戳樂的規則就是戳到題目之後，把答
案寫到黑板上的紙，答對的話，就可以得到小
獎品。」
學生答題完畢
教師：「好，我來看看你們今天學習的成果。」
檢討及回饋
教師：「好，今天的課程就到這邊，嘉義縣、嘉
義市、臺南市、高雄市、屏東縣、澎湖縣，再
見！」
教學設備/資源：電子書、電子白板、簡報、臺灣地圖、戳戳樂、貼條、魔鬼氈、海
報紙、彩色筆、獎品
5
99
附件一
臺灣地圖
6
100
附件二
貼條示意圖
附件三
戳戳樂題目
7
101
附件四
黑板上讓學生回答戳戳樂題目的海報示意圖
8
102
附件四
簡報內容
9
103
社會領域
社會 領域課程調整教學示例 單元名稱 東部區域的發展與特色
領域/科目 社會領域 (P108、P109)
年級 六年級 設計者 林心渝
教學日期 111年11月29日 教學者 林心渝
教學時間 40分鐘，共一節課 教學地點 國立台南大學附屬啟聰學校-
小六忠教室
教材來源 社會六上康軒文教出版
教學資源準備 電子白板、電子書、簡報、地圖拼圖、社會習作貼紙
個案能力描述
(綜合描述學生一般現況能力及該領域能力表現)
一、現況能力：
1.O元:無口語能力，無聽能力，溝通使用手語，喜歡模仿同學，有自閉特質。
2.O佑:上課容易分心，很安靜，戴上輔具後聽力不錯。
3.O呈:上課很安靜、專心，可以幫助、帶動同學一起學習。
4.O俞:上課容易分心，學習動機不夠，聽多障、左眼視力狀況極差，溝通使用手語。
5.O璿:上課會與老師互動、會用口語溝通、上課專心，但到了第三節注意力會降低。
6.O宇:課堂反應佳，積極學習，需要鼓勵。
設計依據
104
總綱核心
素養項目 A2-系統思考與解決問題
B1-符號運用與溝通表達
核心 領域核心 社-E-A2敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問
素養
素養具體 題及其影響，並思考解決方法。
內涵 社-E-B1透過語言、文字及圖像等表徵符號，理解人類生活的豐富
面貌，並能運用多樣的表徵符號解釋相關訊息，達成溝通的目的，
促進相互間的理解。
學習重點 因應個案之需求調整學習重點
2a-Ⅲ-1關注社會、自然、人 調整後學習表現
文環境與生活方式的互動關 調整
2a-Ⅲ-1關注東部區域的社會、自然、人
係。 方式 文環境與生活方式的互動關係
3c-Ⅲ-1聆聽他人意見，表達自我觀
學習 3c-Ⅲ-1聆聽他人意見，表 簡化 點，並能與他人討論。
表現 達自我觀點，並能與他人 保留
討論。 調整後學習內容
學習 Ab-Ⅲ-1臺灣的地理位置、自 調整 Ab-Ⅲ-1臺灣的地理位置、自然環境，與
內容 然環境，與歷史文化的發展 方式 其發展的關係
有關 Ab-Ⅲ-2交通運輸與產業發展會影響城鄉
聯性。 簡化 與區域間的人口遷移及連結互動。
Ab-Ⅲ-2交通運輸與產業發展 保留
會 影響城鄉與區域間的人口
遷移及連結互動。
教學活動設計
學習目標 教學時間 備註/評量方式
1.能了解東部區域各縣市的特色
2.能了解東部區域的發展
3.能發現與比較臺灣各地區的不同
教學活動
105
1、 準備活動：(林心渝)
1. 在黑板上繪製簡易計分板與放置臺灣拼圖
2. 確認學生的調頻系統
3. 請學生準備社會習作，並且放在桌面上。
4. 打開第六單元的電子書（第100頁），先看學生是否會
自己發現並打開課本，若無，教師再提醒今天上課的頁
數。
5. 以問答確認學生皆已準備好課本與習作，且準備要上
課。
2、 引起動機：臺灣拼圖大比拚(林心渝) (7分鐘)
1. 介紹獎勵制度：一閃一閃亮晶晶 2分鐘 觀察評量
口語評量
教師：「請大家找找看，黑板上多了什麼東西？」
觀察評量
學生回答後回應學生：「對！我們的黑板上多了一個計 實作評量
分板！在今天的社會課，老師會觀察大家，有舉手回答
問題，或是認真上課的同學，老師都會幫你們畫上一顆
星星，下一堂社會課結束時可以獲得獎勵品喔！」」
2. 教師:「前幾週大家認識了臺灣的很多縣市，和每個縣 5分鐘
市的特色，老師想請問大家，你們知道臺灣有哪些縣市
嗎？」
學生：「臺北市！桃園市！」
教師：「對這是北部的縣市，還有呢？」
學生：「南投縣！」
教師：「對！這是中部的縣市！」
（※若學生有回應，則給予星星點數）
拿出臺灣拼圖，將北、中、南部各縣市的拼圖分給學
生，每人約2-3張。
教師：「謝謝大家的回答。現在老師要交給大家小任
務，老師會發給每個人不同縣市的拼圖，請大家拿到拼
圖後輪流到台上把拼圖放在正確的位置！」
圖一：黑版放置的臺灣 圖二：學生完成的拼圖
地圖 示意圖
3. 學生將拼圖完成後，教師向學生提問：「大家都把拼圖
106
完成了！你們做的很棒，每個人都有一顆星星！接下來
老師想請大家找看看，地圖上哪個地方沒有顏色？」
學生：「右邊沒有顏色！」(口語回答或是用手指比出
位置)
教師：「對！我們的拼圖還少了一部份，而沒有顏色的
地方，就是我們今天要學習的『東部區域』！」
4. 教師簡介東部區域的縣市及練習手語：「在『東部區
域』，有兩個縣市，分別是花蓮縣和臺東縣，那我們現
在一起練習花蓮縣和臺東縣的手語。」
3、 發展活動:(林心渝) (26分鐘)
（一）課本內容：
1. 講授課本P.108課文 4分鐘 觀察評量
(1)東部地區的地形、自然景觀與原住民文化。 觀察評量
教師：「東部區域受到地形影響，開發比較慢，和
其他地方有明顯差異。但區域內有天然的自然景觀
和多元的原住民文化。請大家把地形影響、自然景
觀和原住民文化圈起來。」
※「地形影響」標記①、「自然景觀」標記②、
「原住民文化」標記③。
(2)中央山脈
教師：「東部區域有中央山脈，而因為中央山脈的
阻隔，讓東部區域和臺灣西邊的縣市隔絕，影響到
東部區域的開發，請大家在『地形的影響』旁邊註
記『中央山脈』。」並打開簡報展示中央山脈的圖
片。
2. 教師講授花蓮縣(課本P.109) 10分鐘
(1)石雕
教師：「請大家看課本第109頁，花蓮縣有『石頭王
國』之稱，有各項石雕飾品及雕塑品，成為當地特
色產業，請把『石頭王國』圈起來。」
教師：「這是因為花蓮縣有很多的石料資源，尤其
是大理石，因此花蓮成為石雕藝術家的創作寶地，
花蓮縣政府也會舉辦石雕藝術季，鼓勵藝術家創
107
作，石雕因此成為當地特色產業，所以花蓮縣被稱
作『石頭王國』。」
(2)自然景觀
教師：「除了石雕外，在花蓮，有兩個有名的自然
景觀，分別是太魯閣國家公園和清水斷崖，這兩個
地方常常吸引很多觀光客遊玩。請大家把太魯閣國
家公園和清水斷崖圈起來。」
※「太魯閣國家公園」標記①、「清水斷崖」標記
②。
教師打開簡報展示清水斷崖的圖片：「這是太魯閣
國家公園裡的清水斷崖，它很靠近海邊，所以太魯
閣國家公園裡面還有讓遊客走的步道，可以邊走邊
欣賞斷崖和海洋。」
(3)原住民文化
教師：「在花蓮縣，有很多很多的原住民族，像是
阿美族、布農族、太魯閣族……等等。而每個原住
民族都有各自不同的文化與活動，所以，花蓮縣政
府會舉辦花蓮原住民族的聯合豐年節，所有人都可
以參加這個活動，活動中會展示原住民的歌謠及舞
蹈，以及原住民特別的美食與手工藝品，藉此保留
與傳承原住民文化。」教師打開原住民族聯合豐年
節宣傳影片。
※影片欣賞：2022花蓮縣原住民族聯合豐年節【憶
起相聚Kalingko】宣傳影片(1：03秒)
3. 教師講授臺東縣(課本P.109) 10分鐘 觀察評量
(1)簡介臺東（P.108左下角臺灣東部區域圖) 口語評量
教師：「請大家看課本第108頁左下角的圖，找一
108
找，除了臺東縣是粉紅色，還有哪些地方也是粉紅
色？」
學生：「綠島！」
教師：「答對了！再仔細找找看，還有一個地方
喔！」
學生：「是蘭嶼！」
（※若學生有回應，則給予星星點數）
教師：「答對了！很棒喔！臺東縣除了自己以外，
旁邊的綠島以及蘭嶼也是臺東縣的範圍喔！請大家
把圖片中的綠島和蘭嶼用藍筆圈起來。並把臺東標
上①、綠島標上②、蘭嶼標上③。」
(2)臺東特產
教師：「臺東縣朝著精緻農業發展，池上米、釋
迦、金針等農產品，品質受到肯定。請大家把精緻
農業畫起來。」
教師：「精緻農業和傳統農業不同，精緻農業會運
用科技，結合現代化的管理方式，去生產高經濟價
值的農產品，請大家把『高科技、現代化、高品
質』寫在『精緻農業』的旁邊。」
※請學生寫下「①高科技」、「②現代化」、「③
高品質」。
教師：「池上米就是精緻農業的例子，而池上米，
正是產自臺東縣的池上鄉，當地水源純淨，可以灌
溉農田，所以池上米的品質很好。」
(3)外島的觀光景點
教師：「臺東縣的知本溫泉、綠島、蘭嶼都是著名
觀光景點。請大家把知本溫泉圈起來。知本溫泉是
臺東有名的溫泉。在綠島，也有一個著名的朝日溫
泉，在過去稱為『旭溫泉』，『旭』是指『太陽剛
升起的樣子』，也就是說，你可以邊泡溫泉，邊看
太陽從東邊升起。」
教師：「綠島的下方，有蘭嶼，蘭嶼當地有原住民
族，是達悟族，也跟綠島一樣常吸引觀光客來看日
出。」播放交通部觀光局影片欣賞。
※海灣旅遊年～臺灣10島之美／蘭嶼(3：04秒)
4. 總結目前所學的縣市 2分鐘 觀察評量
實作評量
教師：「我們已經學習北部、中部、南部和東部的縣
109
市，現在請兩位星星點數最多的小幫手到臺上幫忙完成
臺灣地圖，○○和△△的星星最多，請你們一起完成地
圖！」
待學生完成地圖後，教師：「要注意，東部區域有包括
臺東縣的綠島和蘭嶼（教師把綠島和蘭嶼貼在地圖
上），要特別注意喔！」
教師：「我們一起把臺灣地圖完成了！大家都很棒！」
※學生完成的完整臺灣地圖示意圖
三、綜合活動：區域大不同（林心渝） (7分鐘)
1. 請學生拿出社會習作，並打開習作第33頁。 2分鐘 觀察評量
實作評量
教師：「我們已經學習了臺灣四個區域的縣市和特
色，在寫習作前，我們先一起複習各區域的特色。」
2. 教師在白板上展示四個選項，並帶領學生先閱覽一次
所有選項：
(1)工商業發達、經濟繁榮。
(2)地形和氣候有利於發展農業。
(3)農業、養殖漁業興盛，也是臺灣主要重工業發展區
域。
(4)自然景觀和原住民文化。
教師：「現在要請大家一起來完成小遊戲，將每個區
域的特色對應到正確的區域。」（教師請學生輪流上
台完成連連看）
3. 教師：「大家都很棒！每個人都有一顆星星！」 5分鐘 觀察評量
實作評量
教師發下各區域縣市的貼紙，讓學生貼在習作上。
北部區域 中部區域
南部區域 東部區域
110
※社習P.33貼紙示意圖
教師：「請大家把縣市貼紙貼在正確的區域，也請大
家把各區域的特色寫在習作上。」
(1)「第一個是北部區域，北部區域的主要特色是工商
業發達、經濟繁榮。」
(2)「第二個是中部區域，中部區域的主要特色是地形
和氣候有利於發展農業。」
(3)「第三個是南部區域，南部區域的特色是農業和養
殖漁業興盛，也是臺灣主要的重工業發展區域。」
(4)「第四個是東部區域，東部區域的主要特色是充滿
很多自然景觀以及豐富的原住民文化。」
4. 確認學生皆已完成社會習作再下課。
教師：「大家都很棒，每個人都有很多星星，下一堂
課大家也要認真上課，最後可以得到獎勵喔！」
111
社會領域
社會 領域課程調整教學示例
領域/科目 社會領域 單元名稱 台灣的城鄉與區域-金門、馬
祖地區；區域發展與聯繫
年級 六年級 設計者 高玉軒
教學時間 40 分鐘/1節 國立台南大學附屬啟聰學校-
教學地點 小六忠教室
教學日期 111年11月29日 教學者 高玉軒
教材來源 社會六上康軒文教出版
教學資源準備 電子白板、電子書、簡報、小獎品、風獅爺裝備(面具+披風)
個案能力描述
(綜合描述學生一般現況能力及該領域能力表現)
一、現況能力：
1.○元：無口語能力，無聽能力，溝通使用手語，喜歡模仿同學。
2.○祐：上課容易分心，很安靜，使用輔具時聽力不錯。
3.○呈：上課很安靜、專心，可以幫助、帶動同學一起學習。
4.○俞：上課容易分心，學習動機不夠，聽多障，左眼視力狀況極差，溝通使用手語。
5.○璿：上課會與老師互動、會用口語溝通、上課專心，但到了第三節注意力會降低。
6.○宇：課堂反應佳，積極學習，需要鼓勵。
112
設計依據
總綱核心 A2-系統思考與解決問題
素養項目 B1-符號運用與溝通表達
核心 領域核心 社-E-A2敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問
素養 素養具體 題及其影響，並思考解決方法。
內涵
社-E-B1透過語言、文字及圖像等表徵符號，理解人類生活的豐富
面貌，並能運用多樣的表徵符號解釋相關訊息，達成溝通的目的，
促進相互間的理解。
學習重點 因應個案之需求調整學習重點
1b-Ⅲ-2 理解各種事實或社會現 調整後學習表現
象的關係，並歸納出其間的關係 調整
或規律性。 方式
學習 減量、 1b-Ⅲ-2 理解各個區域間的差異與依存，並
表現 2b-Ⅲ-2理解不同文化的特色， 簡化 認識其間的關係。
欣賞並尊重文化的多樣性。
2b-Ⅲ-2理解金門、馬祖的特色，欣賞並尊重
3c-Ⅲ-1 聆聽他人意見，表達 文化的多樣性。
自我觀點，並能與他人討論。
學習 保留 3c-Ⅲ-1 聆聽他人意見，表達自我觀點，
內容 Ab-Ⅲ-1 臺灣的地理位置、自然 調整 並能與他人討論。
環境，與歷史文化的發展有關聯
性。 方式 調整後學習內容
Bc-Ⅲ-1 族群或地區的文化特 簡化 Ab-Ⅲ-1 瞭解金門、馬祖的地理位置、自然
環境、歷史建築、人文景觀。
色，各有其產生的背景因素，因
Bc-Ⅲ-1 族群或地區的文化特色，各有其產
而形塑臺灣多元豐富的文化內 生的背景因素，因而形塑臺灣多元豐富的文
涵。 保留 化內涵。
教學活動設計
學習目標
1.了解金門、馬祖的區域概況。
2.了解金門、馬祖的特色與發展。
3.了解台灣各區域間的依存關係。
教學活動 教學時間 備註/評量方式
113
一、 準備活動：
(1)與學生確認調頻系統。 課前
(2)檢查學生是否有準備好要上課，社會課本是否有拿出
來。
二、 引起動機:風獅爺在哪兒? 4分鐘 觀察評量
教師扮成風獅爺的樣子 觀察評量
實作評量
教師:「你們猜猜看老師在扮成甚麼?老師現在是風獅 觀察評量
觀察評量
爺。」
教師:「老師要你們找找在課本的第六課哪裡有出現風獅
爺」
學生:「94頁、110頁。」
教師:「答對了!大家都很棒哦，風獅爺是金門的特色，也
是金門的守護神。把課本翻到110頁，來認識金門與馬
祖。」
三、 發展活動:
【課文內容】 4分鐘
(1)認識金門、馬祖的手語與金門、馬祖的概述
教師:「我們先來學金門跟馬祖的手語，跟著老師
比。」
教師:「金門跟馬祖是台灣的外島(寫在紅色標題旁)，
是台灣重要的軍事前哨(畫起來)，前哨是指前方重要
的地方(請學生寫下)，在兩岸關係緩和後，逐漸開方
觀光，兩岸指的是中國和台灣(請學生寫下)。」
(2)認識金門 3分鐘
教師:「金門的土地貧瘠，貧瘠指的是土地不健康(請
學生寫下)，所以農業發展受到限制，開放觀光後，當
地傳統的(1)閩南式建築、(2)洋樓、(3)戰地碉堡，成
為金門特有的人文景觀。」
打開簡報，給學生看閩南建築、洋樓、碉堡的圖片。
(3)認識馬祖
教師:「馬祖的四周都是海，風很強勁，早期的居民以 3分鐘
漁業為生。現在是朝觀光業發展，具有代表性的景點
是(1)花崗岩的建築還有(2)戰地的遺跡，遺跡指的是
以前的人留下的。」
打開簡報，給學生看花崗岩建築、藍眼淚的圖片。
播放馬祖介紹影片-
https://www.youtube.com/watch?v=N3DjZwNI7Ss
(影片時長:1分鐘，若時間緊湊，將快轉播放速度)
114
(4)認識各區域發展與聯繫 8分鐘 觀察評量
教師:「現在看到課本111頁。」 紙筆評量
實作評量
教師:「我們把整個台灣都認識了，會發現台灣在發展
的過程中，各地區有明顯的差異。」
教師發下課文內容的統整圖，請學生浮貼在課文上
教師:「北部的工商業發達，居民的收入比較高，公共
設施完善，這些是北部的優點，但北部的人口密集，
人車擁擠，生活環境品質不好，這些是北部的缺點。
東部的環境清幽，生活悠閒，但也因為工商業不發
達，導致就業的機會不多，所以東部的人口大量都往
別的城市了。」
教師:「因為這些區域發展的差異，使不同的區域相互
依存的關係相當密切。」
教師:「北部在技術、醫療、文化、娛樂方面有創新發
展，常為其他區域的民眾提供服務；中、南部除了有
各種工業產品外，也提供全國大部分的稻米和蔬果；
東部區域則是保留最多的自然與人文美景，是其他區
域的居民旅遊的好地方。」
【習作】 8分鐘
(1)完成第31、32頁
教師:「拿出社會習作，翻開至31、32頁，老師給你們
一些時間自己寫寫看，可以去翻課本找答案。」
教師:「很棒哦，老師有看到OO已經完成了，我們來看
看大家有沒有寫對，請OO上台，幫我們寫這題的答
案，很棒，答對囉，有寫錯的要改哦!」
(注意每位學生是否皆有跟上且寫上正確答案)
四、 綜合活動:台灣區域理解之跳跳tempo 10分鐘
(1)說明活動規則
教師:「老師會給你們看台灣不同地區的圖片或文字敘
述，你們要選出正確的答案。」
教師:「大家起立，將座位輕輕的往旁邊挪，中間空出一
個空間，然後大家到中間排成一直線。」
教師:「題目出現後，老師會數到3，你就跳到你覺得是正
確答案的那邊，答對的可以獲得一個星星哦，記得，在跳
的過程中要注意安全!」
(2)開始活動
打開簡報，呈現活動題目給學生看。
教師:「1~2~3~，很好，答案是OOO，OO跟OO答對了，可以
加星星，再來下一題。」(重複至學生作答完畢)
(3)點數結算與教師還原
115
教師:「最後，我們來看大家今天拿到幾顆星星，可以來
領小禮物!但在拿禮物之前，要先把座位歸位，完成的才
可以來跟老師拿小禮物。」
教學設備/資源：
電子白板、電子書、簡報、小獎品、風獅爺裝備(面具+披
風)
附件
【元元的課程調整學習單】
【課文統整圖】
116
【綜合活動-題目】
117
個別化學習單
118
教具
自製臺灣地圖 練習寫句子
練習南部區域特色 學生個別課堂目標
地區皇冠 任務戳戳樂
119
課程花絮
120