ใบงานที่ 5 คำชี้แจง จงแสดงวิธีหาผลบวกของจำนวนต่อไปนี้ การหาผลบวกโดยการตั้งบวกมีการทด (ค 1.1 ป.2/4) 1 345 + 26 = วิธีทำ ตอบ 2 767 + 23 = วิธีทำ ตอบ 3 318 + 54 = วิธีทำ ตอบ 4 269 + 25 = วิธีทำ ตอบ 5 354 + 18 = วิธีทำ ตอบ 6 264 + 27 = วิธีทำ ตอบ 7 515 + 79 = วิธีทำ ตอบ 8 849 + 46 = วิธีทำ ตอบ
แผนจัดประสบการณ์เรียผู้จัดนางสาวอารียระดับชั้นอโรงเรียนบ้านสำนักงานเขตพื้นที่กากำแพงเพสำนักงานคณะกรรมการการศึกษ
ยนรู้ Active Learning ดทำ ย์ วิเวก อนุบาล 2 นไร่ดอนแตง ารศึกษาประถมศึกษา พชร เขต 2 าขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
แผนจัดประสบการณ์เรียนรู้เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 1 : นักเรียนมีความเข้าใจและสามารถรู้วิธีการปลูกข้าวได้ Week (Objective) วัตถุประสงค์ (Input)บทบาทครูโค้ช ครูฟนักนวัตกรรมและใชแบบ Active Leสัปดาห์ที่ 16 (5 ชั่วโมง) ความรู้ นักเรียนมีความเข้าใจและสามารถรู้วิธีการ ปลูกข้าวได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต - แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็น ของผู้อื่น - เคารพการตัดสินใจของตนเองและผู้อื่น - ยินดีและชื่นชมผลงานของตนเองและผู้อื่น ทักษะการคิดสร้างสรรค์ - การคิดวิเคราะห์ การคิดวางแผนหาเหตุผล และปัญหาในการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม ทักษะการสื่อสาร - การร่วมพูดคุยสนทนาการวางแผนในการ ทำงาน - การรับฟังและร่วมกันแสดงความคิดเห็น ร่วมกัน โจทย์ การปลูกข้าว บทบาทครู Coach ครู Fa 1. ช้ำคำถามกระตุ้นคิด : - “นักเรียนคิดว่าข้าวมีก(Vetgetable) - “เราจะหาข้อมูลเกี่ยวกับการบ้าง และมีวิธีการสืบค้นข้อมูลไsearch) - “เราจะมีวิธีดึง/สรุปข้อมูลมาได้อย่างไร ?”(How to Const- “หากข้อมูลที่เราค้นคว้ามาหรือแตกต่างกันบ้าง หรืออาจเราจะมีวิธีการทำอย่างไร เพราConstruct) - “หากเราต้องการจะปลูกข้าวเตรียมตัวและวางแผนอย่างไรบ้- “นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างจ
รู้ Active Learning (5 ชั่วโมง) ) ฟา ครูนักคิด ช้ ICT/Eng earning (Process) กิจกรรมการเรียนการสอน (Output) ชิ้นงาน ารปลูกอย่างไร?” รปลูกข้าวได้จากที่ไหน ได้อย่างไร ?”(How to จากแหล่งที่เราค้นคว้า ruct) ได้นั้นมีความเหมือน จไม่มีข้อเหมือนกันเลย าะเหตุใด ?” (How to ว จริงๆ เราจะมีวิธีการ บ้าง ?”(Vegetable) จากการปลูกข้าว” จันทร์ ( 2 ชั่วโมง ) ขั้นนำ : (ชั่วโมงที่ 1) ครูทักทายนักเรียน ด้วยภาษาอังกฤษว่า “Good morning” “How are you” นักเรียนตอบเป็นภาษาอังกฤษ I have a question to ask you ? ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนคิดว่าข้าว ปลูกอย่างไร ?” ขั้นสอน : - นักเรียนใช้เครื่องมือคิด Think pair shareจับคู่และพูดคุยแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับคำถามข้างต้นและรวมกลุ่ม เพื่อ แลกเปลี่ยนความคิด - ใช้กระบวนการ OSCCS โดยครูตั้ง คำถามถามว่า ภาระงาน - ครูและนักเรียน ร่วมกันพูดคุยแสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับ กระบวนการปลูกข้าว - การตอบคำถาม แ ล ะ แ ส ด ง ค ว า ม ค ิ ด เ ห ็ น เ ก ี ่ ย ว กั บ วิธีการขั้นตอนในการ ป ล ู ก ข ้ า ว แ ล ะ ประโยชน์ของข้าว ชิ้นงาน - Flow Chart สรุป ความเข้าใจหลังการ ปลูกข้าว - สรุปการเรียนรู้ราย สัปดาห์ที่ 16
Week (Objective) วัตถุประสงค์ (Input)บทบาทครูโค้ช ครูฟนักนวัตกรรมและใชแบบ Active Leทักษะการอยู่ร่วมกัน - การเห็นอกเห็นใจผู้อื่น - การรับผิดชอบต่อหน้าที่ของตนเองที่ได้รับ มอบหมายให้บรรลุวัตถุประสงค์ -การทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างมีประสิทธิภาพ ในฐานะผู้ร่วมงาน ทักษะการจัดลำดับข้อมูล - การจัดลำดับของเหตุการณ์ความสำคัญของ กิจกรรมการเรียนรู้ - การอดทนรอคอยในการทำกิจกรรมแต่ละ ขั้นตอน ทักษะ ICT - การรู้จักใช้สื่ออุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ - การสืบค้นข้อมูลได้ตรงตามวัตถุประสงค์ของ การจัดกิจกรรม ทักษะการเรียนรู้ - ให้ความสนใจและตื่นเต้นในการทำกิจกรรม - รู้สึกอยากปฏิบัติกิจกรรมและตั้งใจในการทำ กิจกรรม 2)จัดกิจกรรมแบบ Active Leวิธีสอน : QSCCS ศึกษาการปลูกข้าวแหล่งเรียนรู้ ConstructวิเครCommunicate นำเสนอที่น่าส3) ใช้เครื่องมือคิด : Think pair share จับคู่ แล้วคิดเห็นเกี่ยวกับคำถามข้างต้นแลกเปลี่ยนกัน Brian Storm แหล่งข้อมูล วิธีหาข้อมูล กวิเคราะห์ข้อมูลที่เหมือนหรือต่น่าสนใจ Round Robin แลกเปลี่ยนแประเด็นคำถามที่ครูถามความเข้าว
) ฟา ครูนักคิด ช้ ICT/Eng earning (Process) กิจกรรมการเรียนการสอน (Output) ชิ้นงาน earning วsearch หลากหลาย าะห์ความเหมือนต่าง สนใจ วกันพูดคุยแสดงความ นและรวมกลุ่ม 4 เพื่อ การสรุปข้อมูล การ ต่าง และการนำเสนอที่ แสดงความคิดเห็นใน เข้าใจเกี่ยวกับการปลูก ครูตั้งคำถามถามว่า 1)“เราจะหาข้อมูลเกี่ยวกับการปลูกข้าว ได้จากที่ไหนบ้าง มีวิธีค้นคว้าอย่างไร” ? (How to search) 2)“เราจะมีวิธีดึง/สรุปข้อมูลมาจาก แหล่งที่เราค้นคว้าได้อย่างไร ?” (How to Construct) 3)“หากข้อมูลที่ค้นคว้ามาแตกต่างกัน บ้าง เหมือนกันบ้าง จะเลือกอย่างไร เพราะเหตุใด”? (How to construct) 4)“จะมีวิธีนำเสนองานที่สรุปจากการ ค้นคว้ามาอย่างไร ให้น่าสนใจมากที่สุด “? (How to Communicate) โดยให้แต่ละกลุ่ม ช่วยกัน Brian storm และ Discuss เพื่อตอบปัญหาทั้ง 4 ข้อ และ ออกมานำเสนอแผนการศึกษา ค้นคว้า และสรุปข้อมูล (ชั่วโมงที่ 2) ให้นักเรียนไปศึกษาค้นคว้าแล้วนำมาเสนอ หน้าชั้นเรียน กิจกรรมคู่ขนาน - การปลูกข้าว -วิธีการปลูกข้าว
Week (Objective) วัตถุประสงค์ (Input)บทบาทครูโค้ช ครูฟนักนวัตกรรมและใชแบบ Active Leคุณลักษณะ : - การรับผิดต่องานที่ได้มอบหมาย - การให้เกรียติและเคารพผู้อื่น เช่น การรับฟัง ความคิดเห็น การพูดจา และมารยาทในการ ปฏิบัติตนต่อผู้อื่น Card and Chart ความเข้าใจFlow Chart สรุปความเข้าใจShow and share นำเสนอชิWall Thinking ติดชิ้นงานรแลกเลี่ยนเรียนรู้แบบไม่เป็นทา4) Positive Feedback : - Supportive feedback “สิ่...............” - Constructive feedback “จ........................” “ทำได้เยี่ยมขึ้นถ้า................................” การใช้ICT ในการจัดการเรียนกระตุ้นให้นักเรียนใช้ ICT ในกา- “เราจะหาข้อมูลเกี่ยวกับการบ้าง มีวิธีค้นคว้าอย่างไร?” (Ho
) ฟา ครูนักคิด ช้ ICT/Eng earning (Process) กิจกรรมการเรียนการสอน (Output) ชิ้นงาน จเกี่ยวกับการปลูกข้าว จหลังจากปลูกข้าว ชิ้นงาน รายบุคคลที่ผนังแล้ว งการ งที่ทำได้ดี คือ จะดีกว่านี้อีก ถ้า มยอดอยู่แล้ว แต่จะดี นรู้ ารค้นคว้า ปลูกข้าว ได้จากที่ไหน ow to search) อังคาร 1 ชั่วโมง ขั้นนำ : ครูทักทายนักเรียน ด้วยภาษาอังกฤษว่า “Good morning” “How are you” นักเรียนตอบเป็นภาษาอังกฤษ I have a question to ask you ? ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “หากเราต้องการ ปลูกข้าวจริง ๆ เราจะต้องเตรียมตัวและ วางแผนอย่างไรบ้าง ? ขั้นสอนและขั้นสรุป : - ครูและนักเรียนแบ่งกลุ่ม 4 กลุ่ม แสดง ความคิดเห็นผ่านเครื่องมือคิด Round Robin และนำเสนอ - ครูและนักเรียนร่วมกันเตรียมอุปกรณ์ที่ ใช้สำหรับการปลูกข้าว เช่น ทำความ สะอาดอุปกรณ์ ตรวจสอบสิ่งของที่ต้องใช้ ฯลฯ และวางแผนงาน
Week (Objective) วัตถุประสงค์ (Input)บทบาทครูโค้ช ครูฟนักนวัตกรรมและใชแบบ Active Le- “จะมีวิธีการนำเสนองานที่สอย่างไร ให้น่าสนใจมากที่สุด” (How to Communicate) การใช้ ENG - ครูทักทายนักเรียภ า ษ า อ ั ง ก ฤ ษ ว ่ า“How are you ?” - นักเรียนตอบภาษาอัง I have a question t- พูดทับศัพท์เกี่ยวกับภเฉพาะของเรื่องนั้น ๆ สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - บรรยากาศภายในห้อง - แปลงข้าว - แหล่งข้อมูล - ห้องสมุด - Internet / Comput
) ฟา ครูนักคิด ช้ ICT/Eng earning (Process) กิจกรรมการเรียนการสอน (Output) ชิ้นงาน สรุปจากการค้นคว้ามา ยนต้นชั่วโมงด้วย “Hello,everyone” กฤษ to ask you ? ภาษาอังกฤษที่เป็นคำ เช่น ข้าว (rice) งเรียน er วันศุกร์ (2 ชั่วโมง) ขั้นนำ : (ชั่วโมงที่ 1) ครูทักทายนักเรียน ด้วยภาษาอังกฤษว่า “Good morning” “How are you” นักเรียนตอบเป็นภาษาอังกฤษ นักเรียนและครูร่วมกันปลูกข้าวตามที่ วางแผนไว้ ขั้นสรุป : (ชั่วโมงที่ 2) - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม“ นักเรียนได้ เรียนรู้อะไรบ้างจากการปลูกข้าว?” - แบ่งกลุ่มนักเรียนเป็น 4 กลุ่ม สรุปสื่งที่ ได้เรียนรู้ผ่านเครื่องมือCard and Chart นำเสนอให้เพื่อนๆ และคุณครูฟัง คุณครู และเพื่อนๆร่วมกันสะท้อนแสดงความ คิดเห็น ด้ว ยการ Feed back แบบ Supportive แ ล ะ Constructive Feedback
Week (Objective) วัตถุประสงค์ (Input)บทบาทครูโค้ช ครูฟนักนวัตกรรมและใชแบบ Active Le
) ฟา ครูนักคิด ช้ ICT/Eng earning (Process) กิจกรรมการเรียนการสอน (Output) ชิ้นงาน วันศุกร์ 1 ชั่วโมง ขั้นสรุป : - นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้ราย สัปดาห์ที่ 16 ผ่านชิ้นงาน Flowchart และบรรยาย นำเสนอโดยติดงานที่ผนัง (Wall Thinking) และให้นักเรียนทุกคน นำเสนอพูดคุยผลการสรุปกันอย่างไม่เป็น ทางการ
แผนจัดประสบการณ์เรียนรู้ Aเป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 2 : นักเรียนมีความเข้าใจและสามารถทำอาหารที่ทำมาจากข้าวได้ Week (Objective) วัตถุประสงค์ (Input)บทบาทครูโค้ช ครูฟนักนวัตกรรมและใชแบบ Active Leสัปดาห์ที่ 17 (5 ชั่วโมง) ความรู้ นักเรียนมีความเข้าใจและสามารถทำขนมที่ ทำมาจากข้าวได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต - แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็น ของผู้อื่น - เคารพการตัดสินใจของตนเองและผู้อื่น - ยินดีและชื่นชมผลงานของตนเองและผู้อื่น ทักษะการคิดสร้างสรรค์ - การคิดวิเคราะห์ การคิดวางแผนหาเหตุผล และปัญหาในการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม ทักษะการสื่อสาร - การร่วมพูดคุยสนทนาการวางแผนในการ ทำงาน - การรับฟังและร่วมกันแสดงความคิดเห็น ร่วมกัน โจทย์ การทำขนมจากข้าว บทบาทครู Coach ครู Fa 1. ช้ำคำถามกระตุ้นคิด : - “นักเรียนคิดว่าอาหารอะไรบ(Vetgetable) - “เราจะหาข้อมูลเกี่ยวกับอาหจากที่ไหนบ้าง และมีวิธีการสื?”(How to search) - “เราจะมีวิธีดึง/สรุปข้อมูลมาได้อย่างไร ?”(How to Const- “หากข้อมูลที่เราค้นคว้ามาหรือแตกต่างกันบ้าง หรืออาจเราจะมีวิธีการทำอย่างไร เพราConstruct)- “จะมีวิธีการนำเสค้นคว้าในครั้งนี้ได้อย่างไร ให้สนใจมากที่สุด?”(How to Co
Active Learning (5 ชั่วโมง) ) ฟา ครูนักคิด ช้ ICT/Eng earning (Process) กิจกรรมการเรียนการสอน (Output) ชิ้นงาน บ้างที่ทำมาจากข้าว?” หารที่ทำมาจากข้าวได้ บค้นข้อมูลได้อย่างไร จากแหล่งที่เราค้นคว้า ruct) ได้นั้นมีความเหมือน จไม่มีข้อเหมือนกันเลย าะเหตุใด ?” (How to สนองานที่ได้มาจาการ ห้น่าดึงดูดและมีความ mmunicate) จันทร์ ( 2 ชั่วโมง ) ขั้นนำ : (ชั่วโมงที่ 1) ครูทักทายนักเรียน ด้วยภาษาอังกฤษว่า “Good morning” “How are you” นักเรียนตอบเป็นภาษาอังกฤษ ครูและนักเรียนร่วมกันทำกิจกรรม Brain Gym I have a question to ask you ? ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนคิดว่าขนม ชนิดใดบ้างที่ทำมาจากข้าว ?” ขั้นสอน : - นักเรียนใช้เครื่องมือคิด Think pair shareจับคู่และพูดคุยแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับคำถามข้างต้นและรวมกลุ่ม เพื่อ แลกเปลี่ยนความคิด- นักเรียนแบ่งกลุ่ม ออกเป็น 5 กลุ่ม ใช้กระบวนการ OSCCS โดยครูตั้งคำถามถามว่า ภาระงาน - ครูและนักเรียนร่วมกัน พูดคุยแสดงความคิดเห็น เ ก ี ่ ย ว ก ั บ ก ร ะ บ ว น ก า ร ทำอาหารจากข้าว - การตอบคำถามและแสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับวิธีการ ข ั ้ น ต อ น ใ น ก า ร ท ำ และ ประโยชน์ของข้าว ชิ้นงาน - Flow Chart สรุปความ เข้าใจหลังการทำขนมจาก ข้าว - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ที่ 17
Week (Objective) วัตถุประสงค์ (Input)บทบาทครูโค้ช ครูฟนักนวัตกรรมและใชแบบ Active Leทักษะการอยู่ร่วมกัน - การเห็นอกเห็นใจผู้อื่น - การรับผิดชอบต่อหน้าที่ของตนเองที่ได้รับ มอบหมายให้บรรลุวัตถุประสงค์ -การทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างมีประสิทธิภาพ ในฐานะผู้ร่วมงาน ทักษะการจัดลำดับข้อมูล - การจัดลำดับของเหตุการณ์ความสำคัญของ กิจกรรมการเรียนรู้ - การอดทนรอคอยในการทำกิจกรรมแต่ละ ขั้นตอน ทักษะ ICT - การรู้จักใช้สื่ออุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ - การสืบค้นข้อมูลได้ตรงตามวัตถุประสงค์ของ การจัดกิจกรรม ทักษะการเรียนรู้ - ให้ความสนใจและตื่นเต้นในการทำกิจกรรม - รู้สึกอยากปฏิบัติกิจกรรมและตั้งใจในการทำ กิจกรรม - “หากเราต้องการทำอาหารทีจะมีวิธีการเตรียมตัวและวาง(Vegetable) - “นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างจากข้าว” 2)จัดกิจกรรมแบบ Active Leวิธีสอน : QSCCS ศึกษาการทำอาหหลากหลายแหล่งเรียนรู้ Conเหมือนต่างCommunicate นำ3) ใช้เครื่องมือคิด : Think pair share จับคู่ แล้วคิดเห็นเกี่ยวกับคำถามข้างต้นแลกเปลี่ยนกัน Brian Storm และ Discuss แหล่งข้อมูล วิธีหาข้อมูล กวิเคราะห์ข้อมูลที่เหมือนหรือต่น่าสนใจRound Robin แลกคิดเห็นในประเด็นคำถามทีเกี่ยวกับความสำคัญของข้าว
) ฟา ครูนักคิด ช้ ICT/Eng earning (Process) กิจกรรมการเรียนการสอน (Output) ชิ้นงาน ที่มาจากข้าว จริงๆ เรา งแผนอย่างไรบ้าง ?” งจากการทำขนมที่มา earning ารจากข้าว search nstructวิเคราะห์ความ ำเสนอที่น่าสนใจ วกันพูดคุยแสดงความ นและรวมกลุ่ม 4 เพื่อ การสรุปข้อมูล การ ต่าง และการนำเสนอที่ กเปลี่ยนแสดงความ ี่ครูถามความเข้าใจ ครูตั้งคำถามถามว่า 1)“เราจะหาข้อมูลเกี่ยวกับอาหารที่ทำ จากข้าว ได้จากที่ไหนบ้าง มีวิธีค้นคว้า อย่างไร” ? (How to search) 2)“เราจะมีวิธีดึง/สรุปข้อมูลมาจาก แหล่งที่เราค้นคว้าได้อย่างไร ?” (How to Construct) 3)“หากข้อมูลที่ค้นคว้ามาแตกต่างกัน บ้าง เหมือนกันบ้าง จะเลือกอย่างไร เพราะเหตุใด”? (How to construct) 4)“จะมีวิธีนำเสนองานที่สรุปจากการ ค้นคว้ามาอย่างไร ให้น่าสนใจมากที่สุด “? (How to Communicate) โดยให้แต่ละกลุ่ม ช่วยกัน Brian storm และ Discuss เพื่อตอบปัญหาทั้ง 4 ข้อ และ ออกมานำเสนอแผนการศึกษา ค้นคว้า และสรุปข้อมูล (ชั่วโมงที่ 2) ให้นักเรียนไปศึกษาค้นคว้าแล้วนำมาเสนอ หน้าชั้นเรียน กิจกรรมคู่ขนาน - การทำอาหารจากข้าว - การปลูกข้าว
Week (Objective) วัตถุประสงค์ (Input)บทบาทครูโค้ช ครูฟนักนวัตกรรมและใชแบบ Active Leคุณลักษณะ : - การรับผิดต่องานที่ได้มอบหมาย - การให้เกรียติและเคารพผู้อื่น เช่น การรับฟัง ความคิดเห็น การพูดจา และมารยาทในการ ปฏิบัติตนต่อผู้อื่น Card and Chart คว ามเข้ทำอาหารจากข้าว Flow Chart สรุปความเข้าใจหShow and share นำเสนอชิ้Wall Thinking ติดชิ้นงานรแลกเลี่ยนเรียนรู้แบบไม่เป็นทา4) Positive Feedback : - Supportive feedback “สิ่...............” - Constructive feedback “จ........................” “ทำได้เยี่ยมขึ้นถ้า................................” การใช้ICT ในการจัดการเรียนกระตุ้นให้นักเรียนใช้ ICT ในกา- “เราจะหาข้อมูลเกี่ยวกับอาจากที่ไหนบ้าง มีวิธีค้นคว้าsearch)
) ฟา ครูนักคิด ช้ ICT/Eng earning (Process) กิจกรรมการเรียนการสอน (Output) ชิ้นงาน ้าใจ เ กี่ ยว กั บ ก า ร หลังทำอาหารจากข้าว ้นงาน รายบุคคลที่ผนังแล้ว งการ งที่ทำได้ดี คือ จะดีกว่านี้อีก ถ้า มยอดอยู่แล้ว แต่จะดี นรู้ ารค้นคว้า าหารที่ทำจากข้าว ได้ าอย่างไร?” (How to อังคาร 1 ชั่วโมง ขั้นนำ : ครูทักทายนักเรียน ด้วยภาษาอังกฤษว่า “Good morning” “How are you” นักเรียนตอบเป็นภาษาอังกฤษ ครูและนักเรียนร่วมกันทำกิจกรรม Brain Gym I have a question to ask you ? ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “หากเราต้องการ ทำอาหารจากข้าวจริง ๆ เราจะต้องเตรียม ตัวและวางแผนอย่างไรบ้าง ? ขั้นสอนและขั้นสรุป : - ครูและนักเรียนแบ่งกลุ่ม 4 กลุ่ม แสดง ความคิดเห็นผ่านเครื่องมือคิด Round Robin และนำเสนอ - ครูและนักเรียนร่วมกันเตรียมอุปกรณ์ที่ ใช้สำหรับการทำอาหารจากข้าว เช่น ทำ ความสะอาดอุปกรณ์ ตรวจสอบสิ่งของที่ ต้องใช้ ฯลฯ และวางแผนงาน
Week (Objective) วัตถุประสงค์ (Input)บทบาทครูโค้ช ครูฟนักนวัตกรรมและใชแบบ Active Le- “จะมีวิธีการนำเสนองานที่สอย่างไร ให้น่าสนใจมากที่สุด” (How to Communicate) การใช้ ENG - ครูทักทายนักเรียภ า ษ า อ ั ง ก ฤ ษ ว ่ า“How are you ?” - นักเรียนตอบภาษาอัง I have a question t- พูดทับศัพท์เกี่ยวกับภเฉพาะของเรื่องนั้น ๆ สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - บรรยากาศภายในห้อง - แปลงข้าว - แหล่งข้อมูล - ห้องสมุด - Internet / Comput
) ฟา ครูนักคิด ช้ ICT/Eng earning (Process) กิจกรรมการเรียนการสอน (Output) ชิ้นงาน สรุปจากการค้นคว้ามา ยนต้นชั่วโมงด้วย “Hello,everyone” กฤษ to ask you ? ภาษาอังกฤษที่เป็นคำ เช่น ข้าว (rice) งเรียน er วันศุกร์ (2 ชั่วโมง) ขั้นนำ : (ชั่วโมงที่ 1) ครูทักทายนักเรียน ด้วยภาษาอังกฤษว่า “Good morning” “How are you” นักเรียนตอบเป็นภาษาอังกฤษ นักเรียนและครูร่วมการทำอาหารจากข้าว ตามที่วางแผนไว้ ขั้นสรุป : (ชั่วโมงที่ 2) - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม“ นักเรียนได้ เรียนรู้อะไรบ้างจากการทำอาหารจาก ข้าว?” - แบ่งกลุ่มนักเรียนเป็น 4 กลุ่ม สรุปสื่งที่ ได้เรียนรู้ผ่านเครื่องมือCard and Chart นำเสนอให้เพื่อนๆ และคุณครูฟัง คุณครู และเพื่อนๆร่วมกันสะท้อนแสดงความ คิดเห็น ด้ว ยการ Feed back แบบ Supportive แ ล ะ Constructive Feedback
Week (Objective) วัตถุประสงค์ (Input)บทบาทครูโค้ช ครูฟนักนวัตกรรมและใชแบบ Active Le
) ฟา ครูนักคิด ช้ ICT/Eng earning (Process) กิจกรรมการเรียนการสอน (Output) ชิ้นงาน วันศุกร์ 1 ชั่วโมง ขั้นสรุป : - นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้ราย สัปดาห์ที่ 17 ผ่านชิ้นงาน Flowchart และบรรยาย นำเสนอโดยติดงานที่ผนัง (Wall Thinking) และให้นักเรียนทุกคน นำเสนอพูดคุยผลการสรุปกันอย่างไม่เป็น ทางการ
ชื่อผลงาน : การจัดห้องเรียนแบบ Active Learning แก้ปัญหาการไม่รู้ค่าจ านวน 1-10 ส าหรับนักเรียนชั้นอนุบาล 3 ชื่อเจ้าของผลงาน : นางกนกอร อินทร์โพธิ์ โรงเรียน : บ้านไร่ดอนแตง ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาก าแพงเพชร เขต 2 1. ความส าคัญของผลงาน หรือนวัตกรรมที่น าเสนอ 1.1 ความเป็นมาและสภาพปัญหา การศึกษาปฐมวัยเป็นการพัฒนาเด็ก ตั้งแต่แรกเกิดจนถึง 6 ปีบริบูรณ์อย่างเป็นองค์รวม บนพื้นฐาน การอบรมเลี้ยงดูและการส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ที่สนองต่อธรรมชาติและพัฒนาการตามวัยของเด็กแต่ละ คนให้เต็มตามศักยภาพภายใต้บริบทสังคมและวัฒนธรรมที่เด็กอาศัยอยู่ด้วยความรัก ความเอื้ออาทรและ ความเข้าใจของทุกคน เพื่อสร้างรากฐานคุณภาพให้เด็กพัฒนาไปสู่ความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์เกิดคุณค่าต่อ ตนเอง ครอบครัว สังคม และประเทศชาติ คณิตศาสตร์เป็นวิชาของการคิดอย่างมีเหตุผล การศึกษาอย่าง สม่่าเสมอและใช้กระบวนการคิดที่ถูกต้องของการเรียนคณิตศาสตร์ จะสร้างให้เด็กเกิดความสามารถพื้นฐาน ในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ต้องปลูกฝังตั้งแต่ปฐมวัยเนื่องจากคณิตศาสตร์เป็น สิ่งที่มีความจ่าเป็นต่อการด่ารงชีวิตประจ่าวันของมนุษย์ ถ้าหากมองไปรอบๆตัวจะเห็นว่าชีวิตเกี่ยวข้องกับ คณิตศาสตร์อย่างมาก สังเกตในการเล่นและการพูดคุยของเด็กมักจะมีเรื่องคณิตศาสตร์เข้ามาเกี่ยวข้องใน ชีวิตประจ่าวันอยู่เสมอ ทั้งนี้เพราะคณิตศาสตร์มีส่วนส่าคัญในชีวิตประจ่าวันและธรรมชาติของเด็กปฐมวัยรับรู้ และเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัวในชีวิตประจ่าวัน เช่น การเลือกของเล่น การนับของเล่น เด็กจะเรียนรู้จากการใช้ เงิน เด็กชอบท่องจ่าขณะที่การนับ 1 2 3 ... เด็กจะเรียนรู้การนับไปโดย ไม่รู้ตัว เลข 1 2 3..... ที่เด็กนับจะ ยังไม่มี ความหมายส่าหรับเด็ก จนเมื่อได้น่าไปใช้ในการแก้ปัญหาต่างๆ เช่น การซื้ออาหาร การซื้อสิ่งของต่างๆ เป็นต้น ดังนั้นเด็กปฐมวัยจ่าเป็นต้องเรียนรู้และพัฒนาความคิดรวบยอดเกี่ยวกับคณิตศาสตร์เพื่อเป็นพื้นฐาน ส่าหรับน่าไปใช้ในชีวิตประจ่าวันจากเหตุผลดังกล่าวข้างตน ครูผู้สอนมีความสนใจที่จะพัฒนาชุดฝึกตัวเลข ด้านการรู้ค่าจ่านวน 1-10 ส่าหรับเด็กปฐมวัยเพราะยิ่งมีเด็กปฐมวัยบางส่วนที่ยังขาดความรู้ความเข้าใจ ทักษะการรู้ค่าจ่านวนและการจดจ่าตัวเลข ซึ่งทักษะคณิตศาสตร์เป็นทักษะที่มีความส่าคัญและจ่าเป็นต่อการ ด่ารงชีวิตของมนุษย์ตั้งแต่เกิดจนตายควรได้รับการปลูกฝังตั้งแต่ระดับปฐมวัยเพื่อเป็นทักษะพื้นฐานทาง คณิตศาสตร์ที่ส่าคัญส่าหรับการเรียนในระดับที่สูงขึ้น จากการที่ได้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนชั้นอนุบาล 3 พบว่ามีเด็กบางส่วนมีทักษะคณิตศาสตร์ด้านการรู้ค่าและด้านการจดจ่าตัวเลข เช่น จับคู่ภาพกับตัวเลขไม่ได้ บอกค่าจ่านวนน้อยกว่า – มากกว่าไม่ได้บอกชื่อตัวเลข 1- 10 ไม่ได้และจดจ่าตัวเลขไม่ได้ดังนั้น ในฐานะที่ ครูผู้สอนรับผิดชอบการจัดประสบการณ์จึงเห็นว่าเด็กปฐมวัยดังกล่าวควรได้รับการส่งเสริม ทักษะคณิตศาสตร์ การจดจ่าตัวเลขและบอกค่าจ่านวนและด้านการจดจ่าตัวเลข 1 -10 ให้แม่นย่ายิ่งขึ้น วัตถุประสงค์ครูผู้สอน เพื่อพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ในด้านการรู้ค่าของจ่านวนและด้านการจดจ่าตัวเลข 1 -10 ของเด็กอนุบาล 3 ของโรงเรียนบ้านไร่ดอนแตง การพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ในการบอกค่าของจ่านวนและด้านการจดจ่า ตัวเลข 1- 10 ของเด็กอนุบาล 3 ด้วยเหตุนี้ครูผู้สอนจึงพยายามที่จะแก้ ปัญหาการรู้ค่าของตัวเลขและการรู้ค่า จ่านวน1 – 10 ด้วยการสร้างแบบฝึกให้เด็กท่าให้เด็กได้เรียนรู้จ่านวน 1- 10 เพื่อเป็นพื้นฐานในการด่าเนินชีวิต และเรียนรู้ในชั้นต่อไป
1.2 แนวทางการแก้ปัญหาและพัฒนา 1. ศึกษาเอกสารหลักสูตร 2. ศึกษาปัญหาของนักเรียนวิเคราะห์ข้อมูลที่พบในการจัดการเรียนการสอน 3. ศึกษาเทคนิควีการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning 4. สร้างแบบประเมินการไม่รู้ค่า 1-10 ทั้งก่อนเรียนและหลังเรียน 5. ประเมินผลการไม่รู้ค่า1-10 ก่อนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้แบบ ฝึกทักษะการรู้ค่าของตัวเลข 1-10 ส่าหรับชั้นอนุบาล 3 6. ด่าเนินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ ออกแบบด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learningโดยใช้แบบฝึกทักษะการรู้ค่าของตัวเลข 1-10 ส่าหรับชั้นอนุบาล 3 7. ประเมินผลการรู้ค่า1-10 หลังการจัดการเรียนรู้แบบโดยใช้แบบฝึกทักษะการรู้ค่าของ ตัวเลข 1-10 ส่าหรับชั้นอนุบาล 3 2. จุดประสงค์และเป้าหมายของการด าเนินงาน เพื่อให้นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 รู้ค่าของจ่านวน 1 – 10 มีความรู้ความเข้าใจและสามารถจ่าค่า ของตัวเลข1-10 ได้ทั้งหมด 8 คน 3. กระบวนการผลิตผลงาน หรือขั้นตอนการด าเนินงาน 1. ครูผู้สอนฝึกการนับจ่านวน 1 – 10 ให้กับเด็กโดยใช้ชุดฝึกการนับจ่านวนทุกวันจนคล่อง 2. ครูผู้สอนทดสอบการถามตอบตัวเลข 1 – 10 กับเด็กทีละตัว โดยใช้ชุดฝึกการถามและตอบตัวเลข 3. เด็กท่าแบบฝึกหัดจากชุดฝึกที่ครูจัดท่าขึ้น 4. จากข้อ 1 – 3 ท่าการฝึกเด็กในแต่ละข้อจนเด็กปฏิบัติได้ช่านาญก่อนจึงเริ่มฝึกในข้อถัดไป 5. ตรวจผลงานและภาพถ่าย การใช้ชุดฝึกตัวเลขเพื่อพัฒนาทักษะคณิตศาสตร์ การบอกค่าจ่านวน และการจดจ่าตัวเลข 1-10 ของ นักเรียนชั้นอนุบาล 3 ของโรงเรียนบ้านไร่ดอนแตง 1) น่าแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน 2) น่าชุดฝึกตัวเลขไปทดลองใช้กับนักเรียนชั้นอนุบาล 3 เพื่อประเมินทักษะทางคณิตศาสตร์ด้านการ บอกค่าของจ่านวน และการจดจ่าตัวเลข 1-10 3) น่าเพลงและค่าคล้องจองเกี่ยวกับตัวเลขมาสอนให้เด็กทุกคนในชั้นอนุบาล 3 ร้องเพลงและท่องค่า คล้องจองทุกวันพร้อมชูบัตรตัวเลขประกอบเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับตัวเลขส่าหรับคนที่จ่าตัวเลขไม่ได้และเป็นการ ทบทวนแก่เด็กที่จ่าได้แล้ว 4) ฝึกการนับจ่านวน 1-10 โดยใช้ชุดฝึกการนับจ่านวนตัวเลขและชุดฝึกตัวเลขสลับกันทุกวัน เพื่อให้ เด็กจ่าตัวเลขและรู้ค่าของจ่านวนไปพร้อมกัน 5) ให้เด็กเล่นชุดฝึกตัวเลขชุดต่างๆโดยหมุนเวียนกันเล่นทุกวันพร้อมกับตรวจสอบความถูกต้อง 6) ทดสอบเด็กโดยการถาม-ตอบตัวเลข 1- 5 ทีละตัว และบอกค่าของจ่านวน 7) บันทึกผลที่ได้ในแต่ละครั้ง
4. ผลการด าเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ 4.1 ผลที่เกิดตามจุดประสงค์ นักเรียนชั้นอนุบาล 3 รู้ค่าของจ่านวน 1–10 มีความรู้ความเข้าใจและสามารถจ่าค่าของตัวเลข1-10 ได้ทั้งหมด 8 คน 4.2 ผลสัมฤทธิ์ของงาน นักเรียนชั้นอนุบาล 3 รู้ค่าของจ่านวน 1–10 มีความรู้ความเข้าใจและสามารถจ่าค่าของตัวเลข 1-10 ได้ 4.3 ประโยชน์ที่ได้รับ นักเรียนชั้นอนุบาล 3 โรงเรียนบ้านไร่ดอนแตงรู้ค่าของจ่านวน 1 – 10 มีความรู้ความเข้าใจและ สามารถจ่าค่าของตัวเลข1-10 ได้ 5. ปัจจัยความส าเร็จ ชุดฝึกตัวเลขเพื่อพัฒนาทักษะคณิตศาสตร์การรู้ค่าของจ่านวนและด้านการจดจ่าตัวเลข 1-10 ของนักเรียนชั้นอนุบาล3 6. บทเรียนที่ได้รับ นักเรียนชั้นอนุบาล 3 มีทักษะทางคณิตศาสตร์ในการรู้ค่าและสามารถบอกค่าของจ่านวน 1-10 ได้ แม่นย่า
ภาพกิจกรรมการเรียนการสอน