得著生命問題 的答案！ 生命問題101 教學指南
引言 單元一：自尊 第一週：在上帝的眼中 2 第二週：名字裡有什麼？ 5 第三週：我在上帝裡面的價值 7 第四週：內在是什麼？ 10 單元二：愛 第一週：愛的種類 13 第二週：Agape完全的愛 16 第三週：愛的生命 20 第四週：當愛遇上迷戀 24 單元三：性 第一週：神設計的性 29 第二週：選擇與後果 33 第三週：禁慾 第一部份 38 第四週：禁慾 第二部份 42 單元四：家庭 第一週：你的徽章 45 第二週：尊重他們 48 第三週：艱難時期的鼓勵 51 第四週：試煉的事實 56 單元五：健康與成癮 第一週：尊重你自己 60 第二週：成癮的醜陋面 63 第三週：感覺良好 69 第四週：情緒的健康 73 單元六：友誼 第一週：贏得友誼 76 第二週：挖掘深厚的友誼 79 第三週：不允許閒言閒語 83 第四週：饒恕的因素 86 單元七：成功的關鍵 第一週：成功是什麼？ 91 第二週：找到成功 95 第三週：管家的職份 99 第四週：克服障礙 103 單元八：面對未來的智慧 第一週：當知識遇上智慧 107 第二週：追求智慧 111 第三週：有保障的明天 116 第四週：最好的方法 120 經文索引 125 目錄 英文/中文雙語國際插畫版教學 指南（iPAD/iPED Teacher’s Guide） ISBN 978-1-59480-769-5 [版權所有] Copyright©2012 希望之書國際事工 本出版品中文聖經經文採用 [現代中文譯本]Today’s Chinese Version [版權所有]Copyright©1995 由台灣聖經公會授權使用 600 SW 3rd Street, Pompano, Florida, USA 33060 版權所有，請勿翻印
在您面前的品格教育課程是設計與青年版希望之書一起使用的。我們希望貴校每一位學生都 能收到一本免費的希望之書，好作為他們自己的課本。 希望之書是關於耶穌基督生命和教導的編年史。此教案的設計是要積極地使學生根據耶穌所 帶來的盼望與方向來探索和做生命的選擇。 耶穌知道他的教導對未來的世代會產生的影響。他最後告訴門徒的那些事情之一，就是要去 到世界各處並幫助其他人學習他曾經教導他們的事。 沒有人曾經影響這個世界像耶穌這麼多。沒有統治者、哲學家，或其他教師曾經為所有生命 的議題提出解答，只有耶穌這樣宣稱過。 甚至他的生命更進一步地超越宣稱，進展到產生永久結果的行動。歷史記載了一個人的一生 ，他有能力改變事物，他能使事情發生。他不處理政治，他處理人；他不教導哲學，而是活出一 個生命。遇見他的人，生命被轉變。他所到之處，他的跟隨者經歷自由、醫治和平安。今日，他 的生命榜樣和他那持久與生命相關聯的教導，能提供希望給所有選擇擁抱它們的人。 每一天，我們的學生都在面對會衝擊他們未來和決定他們命運的議題。他們的選擇反映出他 們的價值觀正在如何地形成，而這些價值觀最終將塑造他們的品格。 希望之書提供給學生一個能幫助他們做選擇的根基，而那些以此根基所作的選擇是會帶來豐 盛有意義的生命。但是帶來改變的教導所會涉及的比要給學生遵守的規則清單和背誦的生活原則 更多。我們不是做我們所知道的，我們是做我們所相信的。 菲律賓前教育部長奎森賓博士（Lourdes Quisumbing）曾說：「一個觀念要轉變為行動必須 先找到路進入我們的價值體系之中。」 另一位有名的菲律賓教育家安東尼奧烏卡多（Antonio Ulgado）曾正確的稱呼價值觀為「被 情感激發而來的想法」。這也是聖經的觀念。耶穌如此表達這個觀念：「因為心裡（不是理智） 所充滿的，口裡就說出來。」（馬太福音12：34和合本） 一個學生具有清楚的是非認知，同時卻過著與其所知全然相反的生活，那是完全有可能的。 於是，在執行品格教育時，進展到超越僅僅「告知」事實是很重要的。學生終其一生都一直在「 被告知」。身為教育者，我們反而必須視自己的角色為學習或教學指導的促進者，有意地企圖使 我們的學生能夠： 1)建立作出明智選擇的根基 2)發展辨別的能力 3)經歷個人探索的滿足 4)面對生命議題時變得有信心、有決斷力 5)過負責任且成果豐碩的生活 基於這樣的想法，這本教學指南裡的課程就設計來鼓勵與所呈現的觀念互動。每一次的授課 涉及各種學習方式，例如角色扮演、小組研究以及發現時間、美術設計、遊戲和自我測驗。 每一堂課大約設計有40至45分鐘的授課時間。視學生討論和互動的深度而定，一課的授課時 間有可能會延長到另一堂課。 引言
自尊 單元一 第一週 具體目標 A. 學生將有機會看到他們對 上帝的價值。 B. 學生將被鼓勵把他們的自 我價值奠基於上帝放在他 們生命中的價值上。 目的 許多青少年掙扎於無價值感 ，懷疑他們的目的並且缺乏 方向。當他們被接納的渴望 得著滿足而不是被拒絕時， 他們脆弱的自我價值感就會 更進一步的改善。引導學生 專注於神而不是他們自己， 這是邁向健康自我形象的第 一步。 教材 ˙希望之書 正文 A. 閱讀：一種上帝的眼光（附在此課的結尾處） 耶穌的門徒之一約翰寫說：上帝創造萬物。他說：「上帝藉 著他創造萬有；在整個創造中，......道就是生命的根源。」 （約翰福音1:3~4a）根據耶穌的教導，創造整個宇宙的上帝 也創造了我們每一個人，並且個別的關心我們。 B. 閱讀：4.29段〈牧人與羊〉 1. 在這些經文裡耶穌使用比喻來描述他和跟隨者的關係。 a. 他稱我們為________________ b. 他稱自己為________________ 2. 問：在這些指出羊（我們）對牧羊人（耶穌）何等重 要的段落裡，你可以發現哪四件事？請不同的學生來 回答各個答案。 a. 羊熟識他，能認出他的聲音。 b. 他認得每一隻羊的名字。 c. 他想要給他們最豐盛的生命。 d. 他關心他們，甚至願意冒生命危險來保護他們。 C. 閱讀：4.39段〈一個改變了的生命〉 1. 指派角色大聲讀出故事–旁白、耶穌、撒該、群眾（5人) 2. 討論下列問題： a. 你在撒該的生命裡看到什麼因素可能導致自尊低落？ 課前預備 A. 將詩篇139篇的經文分段 放置於5張紙上（參看活 動段落）。 B. 閱讀這一課裡面相關的 希望之書段落。 在上帝的眼中
ipad ipad TMTM 3 （例如：身高、被輕視的工作、不誠實生活模式帶來的罪惡感，等等。） b. 你認為當耶穌呼叫撒該的名字時，撒該的感覺如何？（例如：有價值的、重要的 、特別的，等等。） c. 說出一些撒該聽到人們對他的評論時，可能會感受到的情緒或感覺。（例如：受 傷、生氣、被排斥，等等。） d. 那一天耶穌對撒該的關注，使得撒該用一種全新的方式看他自己。這一點對撒該 產生的立即衝擊是什麼？ e. 舉出你所看到撒該身上足以影響他與其他人（如：他的社區、朋友、和家人）關 係改變的方式。 活動 A. 詩篇139篇－告訴學生這是耶穌的祖先之一大衛王所寫的一首詩，在詩中他思想上帝是多 麼的認識他，而且個別的關心他。 B. 將全班分成五組 1. 每一組要根據分派給他們的經文準備一項戲劇表演。（例如：一人敘述同時其他人 演出信息、帶有動作的朗讀、或把他們的經文安排成一首饒舌歌，等等。） 2. 重要的是每一位組員都要有一個積極參與的位置。這可能包括說話角色需要的一些事 務，打手勢、充當道具、為一首饒舌歌表演打出節奏，等等。 3. 給學生大約10分鐘的時間來準備詮釋他們的經文。 C. 詩篇139篇 1. 第一組：詩篇139篇1-2節 上主啊，你洞察我，你認識我。我的一舉一動你都知道；從遙遠地方你也曉得我的心 思。 2. 第二組：詩篇139篇3-6節 我工作或休息，你都看見；你知道我的所作所為。我沒有開口，你已經知道我要說什 麼。你前後左右環繞著我；你用你的能力庇護我。你對我的認識高深莫測，不是我所 能理解。 3. 第三組：詩篇139篇13-15節 我的五臟六腑是你所造；在母腹中你把我湊合起來。我頌讚你，因為你可敬可畏； 你的作為奇妙非凡。我心裡深深領會。我在母腹中被塑造，在隱密中逐漸長大，骨 骼怎樣成形，你都知道。 4. 第四組：詩篇139篇17-18節 上帝啊，你的意念多麼深奧！你的心思多得難以數算！我要是數算，比海沙還多；縱 使數算到底，我仍然跟你在一起。
4 ipad TM 5. 第五組：詩篇139篇23-24節 上帝啊，求你察驗我，知道我的意念；求你考驗我，洞悉我的心思。求你看看我有沒 有狂妄的思想；求你引導我走永生的道路。 結論 A. 複習詩篇139篇這首詩的信息 1. 問題：具體說出這首詩提到你對上帝的價值是什麼？ 2. 帶領全班討論，自我價值在下列不同基礎上時的差異： a. 別人對我們的看法 b. 我們對自己的看法 c. 上帝如何看我們 B. 提醒：根據耶穌的教導，我們對於那位創造我們的來說是極為貴重的。定睛在上帝的身 上和他對我們的看法上，而不是專注於自己和我們的軟弱與不完美，這是邁向健康的自 我形象的第一步。 作業 告訴全班，下一堂課他們將要思想自己獨一無二的特性，其中一部分將集中於他們被取名字的 起源。 指示學生去問父母，他們的名字是如何被取的。（例如，以一位家人的名字命名、所有手足的 名字都有一字是相同的，等等。）所得的資料將在下堂課中分享。 一種上帝的眼光 我要你使用你的想像力。想像我有一張很長的紙，一直延伸橫跨房間的前面、門外，然後持續直到你再 也無法看到它了。 現在想像我拿了一支別針在紙上刺了一個小洞－那就是地球。我們星球上的所有城市、高山、和海洋都 由那個微小的洞代表。 以這個比例尺，我會從第一個針孔（地球）移開大約1.6公分，然後刺另一個針孔代表月球。距離大約 六公尺之遠我會需要畫一個5公分的圓圈代表太陽。一百八十三公尺外，兩座足球場的長度，我們會來到位 於我們太陽系末端的海王星。以這個比例，離開太陽系和我們的針孔星球之後，我們必須沿著1,600公里長 的紙張旅行才會來到最近的恆星。在現實裡，太空中的距離是巨大到以光年來衡量。就是，光在一年裡 所行進的距離。 光以每秒186,000多英哩行進（接近300,000公里）。 以光速，你可以在不到12秒內抵達月球，在8分鐘內抵達太陽並且在11小時內行過整個太陽系。但是即使 以那種速度，要抵達最近的恆星大概會花你4.3年。你會需要400年才能抵達北極星，而且只是要越過一個 銀河系，我們自己的銀河，就要花120,000年。 改寫自：創意聚會、聖經課程，與敬拜想法，青年專長，Zondervan，52頁。
單元一 第二週 名字裡有什麼？ 具體目標 A. 學生將學習耶穌名字的意 義和重要性。 B. 學生將細想他們名字的意 義和重要性。 C. 學生將展示他們個人的獨 特性。 目的 家庭對嬰兒誕生的期盼有一 部份是孩子姓名被選取的原 因。常常這個名字隨著他們 的個性或品格發展會以小名 進一步個人化。帶領學生去 思考他們姓名的選取過程， 是為幫助他們認知自己是特 別且唯一的這事建立基礎。 藉此，您正是在提供他們機 會肯定他們的自我價值。 教材 ˙ 常見名字與其起源意義 的書 正文 A. 請學生分享上週的作業，即他們所收集關於自己名字的意 義和起源的資訊。必要時，準備好提出您在課前預備時已 經查到的一些名字的意義。 B. 在聖經時代父母常常為小孩取名的根據是： 1. 小孩的身體特徵 a. 以掃（創世記25:25）意思是「多毛的」。 b. 迦立（撒母耳記下23:38）希伯來文意思是「皮膚 粗糙的」。 2. 他們出生時的情況，像雅比斯的情況是他的母親生他 時極為痛苦。（歷代志上4:9） 3. 國家歷史中的時代或大事 a. 以迦博的意思是「榮耀已經離開了」。 (撒母耳記上4:21） b. 所羅門的意思是「和平的」。（撒母耳記下12:25) （您可以在網址為www baby-names-meanings. net 的網站裡獲得資訊） ˙ 希望之書 ˙ 舊報紙和雜誌、膠水、剪 刀、筆、麥克筆、彩色筆 等（可自由選擇），請參 閱活動。 課前預備 A. 使用嬰兒名字的書或從網 路研究一些學生名字的意 義。包括這些名字代表的 自尊 人格特質，如果可以取得 這種資訊的話。 B. 閱讀這一課裡面相關的希 望之書段落。
6 ipad TM 4. 閱讀：3.4段〈揀選十二使徒〉 a. 耶穌給兩位最親密朋友－雅各和約翰另外起名叫半尼其，就是雷子的意思，這意思 可能是關於他們的什麼？ b. 西門是如何為人所知的?（他是激進黨的一員）這可能說明了關於他的什麼特質? C. 閱讀希望之書的： 1. 2.2 段〈天使拜訪馬利亞〉 2. 2.3 段〈約瑟的夢〉 D. 帶領全班回答並討論以下問題： 1. 耶穌的名字是怎麼取的？ 2. 耶穌的名字是什麼意思？ 3. 你想上帝為什麼不直接就讓馬利亞和約瑟幫耶穌取名字？ 4. 名字是人身份的一部份，且有時描述了他們是誰。在以下的段落裡耶穌如何被描述? a. 4.28段〈耶穌是真理以及世界的光〉 b. 4.29段〈牧人與羊〉 你看出這些描述與2.4段裡他被取的名字的意義有何關連？ 活動 指導學生寫作並製作一則雜誌廣告來圖解描述自己。廣告中應該包括他們擁有的正面個性和性 格特徵，或許也可以包括他們目前的興趣、嗜好，或未來的目標等等。如果可能，也將他們的 廣告與他們名字的意義連結。 其他可以選擇的活動 給每個學生一張圖畫紙。請他們用大大的字把名字寫在紙上。使用雜誌、報紙或任何其他媒體 ，指示學生製作一張描述自己的美術拼貼。此作品可以包含照片（像體育版的一位足球員或籃 球員）或描寫他們的個性、目前的興趣、嗜好、未來目標......的文字。 結論 將全班分成4-5組。指示學生向同組同學分享他們的廣告（或美術拼貼），並且解釋他們的作 品如何描述了自己。
單元一 第三週 具體目標 A. 學生將學習到，耶穌藉著 學像上帝看他一樣來看自 己而獲得的自我價值感和 果效。 B. 學生將學習到，在擴展潛 力和與人建立關係時自我 感覺的重要性。 C. 學生將與同學分享在彼此 身上看到的正面特質。 目的 青少年時期充滿了社交上的 尷尬和不安全感。我們對學 生真誠的關注有助於穩定他 們的情緒領域以及他們會遭 遇的自我懷疑期。如果青少 年在這個期間缺乏肯定，那 麼他們要從同儕得到肯定將 會更加稀少。 當青少年了解到他們肯定的 話語能對別人產生有力的影 響時，他們的自尊就能增 強。 教材 ˙ 希望之書 ˙ 活動用的線球（例如紗線 、塑膠繩等） 課前預備 A. 閱讀這一課裡面相關的希 望之書段落。 B. 使你自己熟悉活動裡的投 自尊 線球。根據班級的大小， 可能需要準備超過一個線 球。 我在上帝裡面的價值 正文 A. 耶穌知道在天父的眼中他是誰。 1. 複習耶穌名字的意義以及他是如何得到這個名字。 a. 問題：他的名字和生命目的的重要性如何在下列 的段落裡再度被肯定？（注意：為了顧慮來自破 碎家庭的學生，最好不要強調父親的肯定的重要 。反而應該強調來自於對我們很重要的人的肯定 所產生的正面影響。) b. 3.2段〈耶穌受洗〉 c. 4.23段〈來自天堂的訊息〉 2. 閱讀：3.3段〈耶穌受試探〉 大聲朗讀表現出耶穌對逆境的反應。 3. 問題： a. 在這段落裡，耶穌遭遇何種困難？ b. 耶穌在困境中的反應展現出哪些品格特質？（例 如：勇氣、信心、對他所相信的有把握。）
8 ipad TM c. 你認為「肯定」對耶穌即使面對反對也能堅強站立的信心與勇氣會產生什麼影 響？ B. 撒瑪利亞婦人 1. 請學生默讀4.3段落〈井旁婦人〉。 2. 歷史的背景 a. 撒瑪利亞人是被輕視的，而且還被猶太人視為被逐出者。 b. 在故事中的撒瑪利亞婦人因為她所選擇的生活方式，被自己的族人視為一個「被 逐出者中的逐出者」。 c. 水井是婦人們在清晨時社交的一個場所。 d. 這位婦人因著她自己的社會地位，選擇在中午獨自一人來到井邊。 3. 幫助學生看到，耶穌花時間真誠的關注婦人的生命和她個人所關心的事。 a. 問題：是誰開始這段對話？ b. 問題：耶穌以哪些方式肯定婦人的價值？（例如：他給予而不是從她那裡奪取； 他確知她的過犯但並不譴責；他藉著透露自己是彌賽亞的方式給予她一條出路， 等等。） 4. 再讀一遍4.3段〈井旁婦人〉，並且這次要專注在這一段的最後5個段落。 a. 問題：婦人與耶穌的相遇對她的自我價值產生了什麼影響？ b. 問題：這個影響如何在她與別人的互動中表露出來？ c. 問題：別人如何從她新的自我價值感獲益？ C. 故事： 有一年，有位老師指示學生給班上每位同學寫一句稱讚的話，然後她編輯每位學生收到 的讚美清單，並且影印他們個人的那一份送給他們閱讀。她一年接著一年持續地實行這 事，希望對她的學生可以是一種鼓勵。 這位老師與第一批學生失去了聯繫，直到有一天，她得知他們其中的一位，本在服兵役 但卻於一場戰爭中死亡了。在喪禮上，當他的家人給這位老師看這些年來這位軍人一直 帶在皮夾裡，一張已經極為磨損的小小讚美清單時，她深深的受到感動。 當然，他以前的同班同學也有很多參加了喪禮。她很驚訝他們當中有很多人也是仍然收 藏著他們的清單，好做為自我懷疑或氣餒時一個持續的鼓勵來源。你今日所說的話可能 對一個人未來的一生有重大的影響。 活動 投線球 - 告訴學生，他們將有機會透過接下來的遊戲練習肯定彼此。
ipad ipad TMTM 9 將全班分為數組，每組10~12位學生。指示每一組圍成一個圓圈，分發給各組一顆線球（紗線 、塑膠繩等）。指導一個學生先抓住線的末端再將線球（紗線、塑膠繩等）丟給圓圈內的另一 個同學，然後要對那個接球的人說正面的話。接著這個學生要抓住一段線再把球丟給另一個同 學，同時也要向對方說正面的話。學生們會持續這個動作直到線連接全組，而且每一個學生至 少都有機會接到兩次球。 結論 A. 閱讀「傷疤的研究」： 一位研究人員聚集10位志願者從事一項稱為「傷疤實驗」的心理研究。研究員將志願者分 開在10間沒有鏡子的不同小房間裡，他向他們說明這個研究的目的是要察驗其他的人會對 一個有身體缺陷（例如：臉上的傷疤）的陌生人如何反應。 使用來自於好萊塢的化妝技巧，在每一位志願者的左臉頰上製造出血淋淋、可怕的傷疤。 然後用一把小型的手提鏡子給每一位志願者看那個新「傷疤」。 研究人員的最後一個步驟是告訴每一位志願者，他需要塗一些定妝粉在傷疤上以免糊掉。 但是事實上，他卻是使用化妝棉擦掉傷疤。然而，志願者仍然相信他們的臉上還有傷疤。 之後他們被送入不同醫療辦公室的候診室，被指示去注意辦公室的陌生人對傷疤如何反應 。到了約定時間之後，10位志願者都帶著相同的報告回來。他們注意到陌生人對他們比較 不和善，甚至不禮貌，並且盯著他們的傷疤看。 B. 討論：當我們全神貫注於個人的缺陷（身體的或其他的）時，我們易於假定別人也會對我 們在自己身上察覺到的缺陷感到反感。因為缺陷耗盡我們，所以我們可能對別人做出防衛 舉動就好像他們不認同我們一樣，而事實上情況根本不是這樣。 C. 請學生在筆記本裡寫出他們在投線球時同學給的至少兩項肯定的評語。鼓勵他們隨身保存 這些評語，以便隨時提醒自己並真實反映出別人在他們身上看到的優點。
單元一 第四週 具體目標 A. 學生將有機會了解，上帝 是看人的內在（他們的真 正品格）而不是他們的外 貌。 B. 學生將會認出他們出色的 品格特徵。 C. 學生將辨認出他們需要努 力的品格特徵。 目的 上帝創造每一個人都是獨特 的。我們性格上的個別差異 就是此點的證據。一個特徵 （例如：憐憫或樂觀）自然 的產生在某人身上，卻可能 在另一人的生命中需要努力 才能發展出來。幫助學生認 出他們的長處和還有改進空 間的地方，這會在他們的生 命中帶來更大的成就感和平 衡感。 教材 ˙ 希望之書 ˙ 道具（參看正文）：禮物 包裝紙、兩個盒子、剪刀 、兩顆糖果或是學生會喜 歡的別種零食、兩顆粗糙 石頭或破損貝殼。 課前預備 四個用禮物包裝紙包好的盒子 1.兩個盒子要包裝得很漂亮： a.一個裡面只有幾塊石頭或 破損貝殼。 b.另一個要裝著學生喜歡吃 的特別小零食。 2.第二組盒子要包裝得很普通 （例如，幾張報紙或別種不 吸引人的碎紙片。） 自尊 內在是什麼? 正文 A. 只給學生看包裝好的禮物盒中的三個（兩個包裝得很好 一個包裝得很普通）。 1. 將盒子放在桌上，然後邀請三個學生到前面來每一個 人拿一個盒子。 2. 請學生打開盒子並且讓全班看看裡面的內容。鼓勵拿 到糖果的人別客氣享受獎品。 a.一個裡面只有單單一塊 石頭或破損的貝殼。 b.另一個要有足夠全班分 享的小顆糖果。 3.在班級前面的黑板上寫出 品格特徵清單和希望之書 段落的配合題（參看活 動）。 4.閱讀配合題裡的希望之書 段落（參看正文)。
ipad ipad TMTM 11 3. 展示第四個盒子並且讓另一個學生可以拿去打開。請學生四處傳這個盒子，指出這一 個有足夠的東西與大家分享。 4. 問題：這些盒子在哪方面可能就像有時候我們如何地看別人？ B. 雖然我們傾向於非常看重外貌，但是上帝更關心我們的品格－別人看不到內在裡面我們真 實的為人。（注意：雖然您會想要把希望之書持續翻在這個段落所參照的例子上，但是 不需要大聲朗誦這些故事。） 1. 跟隨耶穌的群眾，甚至他最親近的朋友常常是善變的，在這一刻為他歡呼（5.1，4.5 ，4.7段）然後下一刻嘲笑他（5.18，5.20段)，或甚至在他最需要他們的時候跑掉了 （5.13段）。 2. 即使還是個年輕人，耶穌藉著選擇把內在品格的發展擺在變得受歡迎之上，以取悅天 父為自我價值。（2.7~2.8段） 3. 後來在生活中耶穌能確信的說：「他並沒有撇下我，使我孤單，因為我始終做他所喜 歡的事。」（4.28段） 活動 A. 配合題： 1. 在接下來的練習裡帶領學生發現，上帝在我們裡面正在尋找的一些東西。 a. 將學生分為兩人一組或小組。 b. 學生將查閱列在黑板上的希望之書各段落，並且配對連接到那一段裡所涉及的適 當的品格特徵。 2. 品格特徵／希望之書段落： 品格特徵 希望之書 寬容的 5.10段 慈愛的 4.7 段 憐憫 5.3 段 順服的 5.6 段 慷慨的 4.17段 謙卑 4.8 段 純潔 3.2 段 忠心 5.2 段 使人和睦者 4.15段
12 ipad TM B. 在學生研究之後，讓他們分享配合題的答案。在黑板上，畫線連接品格特徵和相對應段 落這兩欄。 C. 讓每一位學生在一張紙上抄寫品格特徵的清單。要求他們以1~5的等級做一項自我測驗， 看他們在每一個方面是如何看自己的（5是最高的）。 結論 指示學生在清單上找出一項自評低分的品格特徵。鼓勵他們就像舉重與健身鍛練體力一樣，持 續的操練，好的品格特徵就會發展出來了。要求他們在下星期的每一天，積極地尋找方法去操 練並加強他們承認是弱點的地方。 作業 告訴學生，下一堂課他們要交出一份兩到三句的進步報告，是針對他們接下來這星期裡選擇要 努力的品格特徵。
單元二 第一週 愛的種類 具體目標 A. 學生將探索在日常生活中 「愛」這個字的不同用途。 B. 學生將被挑戰去評價那些 真正值得愛的事物並且將 之排列優先順序。 C. 學生將學習在耶穌時代常 用的四個代表愛的希臘字 詞。 目的 關於愛可以談論的有很多。 每一個人的基本需要之一就 是愛與被愛。然而愛這個字 在今日是如此地被過度使用 ，而且幾乎是誤用了它真正 的意義。這一課將會幫助學 生開始評估他們本身對愛的 了解和應用。 教材 ˙ 希望之書 ˙ 競賽用的小獎品（參看活 動) 課前預備 A. 閱讀這一課裡面相關的希 望之書段落。 B. 準備一張心型紙的樣本 （參看活動）。 正文 A. 收回上週的作業報告（自尊，第四週）。 B. 在黑板上寫「我愛......」10遍。 1. 指示全班完成每一句話，以反映出今日是多麼常用「 我愛......」的話語。例子：我愛我的寵物。 2. 所選擇的主題應該要涵蓋廣泛的事物–從人到資產（ 如籃球、最愛的電影、一雙新鞋，等等。） c. 討論下列與學生已經完成的句子有關的要點： 1. 問題：關於＿＿＿＿，是什麼原因使你說「我愛＿__ ＿＿＿」？ 注意：例如有一個答案是一位電影明星，原因可能是 因為他們好看的外貌。如果答案與一件最愛的衣服有 關，原因可能是因為穿的時候，那衣服使他們引起人 注意的樣子（即酷、撫媚動人等等）。如果答案是一 位家人，或許是因為那個人曾向他們表明的愛。 2. 作一個等級表，將10個「我愛......」的句子按優先 順序排列。 a. 要求全班將清單按照他們的優先順序排列為第一 、第二......。 愛
14 ipad TM b. 帶領他們討論為什麼他們選擇將一個愛慕的項目排在另一個之上。 D. 請學生翻到4.10段〈你的財寶在哪裡〉 1. 問題：在這一段裡耶穌的教導如何與今日許多我們可能會說「愛」的東西產生關係？ 2. 問題：「你的財寶在哪裡，你的心也在那裡。」耶穌的意思是什麼？你同意嗎？為什 麼？ E. 「愛」的種類 1. 透過「我愛......」的練習，我們已經了解到有不同種類和程度的愛。 2. 在我們的生活中，每一種愛都有它自己的位置和目的。 F. 以下是在基督時代常見代表愛的五個希臘字中的四個。指示學生在筆記本裡抄寫這些字和 其意義。 （注意：每一個意義都包含有它的弱點。在提供給學生這課程註解裡的弱點前，先讓他 們提出一些可能的弱點。） 1. EPITHUMIA（e-pi-thu-mi-a）– 任何一種的強烈欲望，可能是正面的或是負面的 a. 正面的：一種產生強烈決心的欲望，能導致長期的委身。 b. 負面的：情慾（失去控制的欲望）。 c. 弱點：這種「愛」根植於情緒－很像選擇在地震斷層帶上蓋高樓。 2. EROS（er-os）– 戀愛和身體的吸引力 a. 熱情和多愁善感的。 b. 詩作與歌曲常常以這種層面的愛為中心。 c. 正面的：此種愛的表達用意是愉快的和興奮的。 d. 弱點：這種類的愛試圖承諾一份無法被破壞的愛，但是 eros本身卻無法信守這 個承諾，因為當感覺不見了，這種「愛」也不見了。 3. PHILEO（phi-le-o）– 兄弟般的吸引力 a. 以共有的信仰、興趣，或目標而對彼此的委身。 b. 某事物所導致的愛。 1）因為我們的想法是如此的相像 2）因為我們隸屬於同一個團體 c. 因為我們是相同隊伍的一份子而且要贏得勝利有賴於我們對彼此的委身。 d. 在5.7段〈耶穌安慰與鼓勵〉裡面耶穌一度使用這個字來描述神的愛其中一種層 面，「父親自己愛你們，因為你們愛我」（約翰福音16：27） e. 弱點：Phileo需要有回應才能繼續被感覺到和被表達出來。
ipad ipad TMTM 15 4. STORGE（stor-ge）– 安全的、舒服的關係 a. 一種彼此的歸屬感。 b. 耶穌的跟隨者在寫作聖經的第二個部份（稱為新約全書）時提到數次。 c. 這種愛是在家人和非常親密的朋友之間分享的。 d. 弱點：當關係變質、信任被背叛、還有家庭破碎的時候，甚至連這種愛也是會消 失的。 活動 A. 帶領學生經由一些步驟用筆記本的紙製作一顆紙心： 1. 指示學生從筆記本取出一張紙並且對折。 2. 告訴學生這將是一項競賽，看那一個學生能夠從對折的紙張撕出最佳的心形設計。 3. 有一個條件是，他們在創作設計的整個時間裡，紙張必需拿在背後。 4. 給他們2分鐘的時間進行背後撕紙比賽。 5. 準備好小獎品給優勝者。 B. 從撕好的心型中間向下對折，這顆心就可分四個部份（右上和左上，右下和左下）。 1. 指導學生在四個部份的頂端各寫一個代表愛的希臘字：EPITHUMIA，EROS，STORGE， PHILEO。 2. 請他們在每一字之後寫出下列的要求： a. EPITHUMIA–寫下他們強烈渴望的某物（一個目標、夢想、或熱情）。 b. EROS–寫下他們最愛的情歌歌名。 c. STORGE–寫下他們以storge愛來與其分享之人的姓名。 d. PHILEO–寫出在5.10段＜平安的應許＞中耶穌所舉的一個phileo愛的例子。「如 果世人憎恨你們，你們該曉得，他們已先憎恨了我。如果你們屬於這世界，世人 一定愛(PHILEO)那屬於他們自己的。」 結論 告訴學生，下次會討論第五種愛，那愛是優於其他所有的愛。讓他們知道接下來會探索的那種 愛永遠不會使一顆心破碎，而且堅強到足以持續到一生之久。
單元二 第二週 具體目標 A. 學生會被挑戰思考AGAPE 的意義－一種完全以他人 為中心的愛。 B. 學生將有機會發現AGAPE 是所有其他種類真愛的根 基。 目的 這個世代已經生在一個破碎 承諾和短暫關係的社會裡， 無條件的愛似乎只是一個虛 幻的夢想。相對於為了別人 緣故的自我犧牲，自我保護 反倒是學生的許多榜樣的普 遍作法，無論是在家裡、在 媒體、或政府。但與此同時 ，學生仍然渴望來自於無條 件的愛所應許的穩定。 正文 A. 簡短複習上週課程裡所討論四個層面的愛。 B. 如果我們要以流行文化－電影、音樂、雜誌、運動明星和 電影偶像為愛下定義，我們可能會有以下結論： 1. 愛基本上是為了自我滿足和成就，就像流行歌曲所唱的 ：「不要停止，直到你獲得足夠」。 2. 愛是以感覺為基礎的。 3. 愛是無法預測的。你可以輕易從愛情中清醒就像輕易墜 入愛河一樣。 4. 愛需要得到回應才能繼續。 C. 請學生把下列第五項代表愛的希臘字–AGAPE的描述增加到 他們上週寫在筆記本裡的清單中。 1. AGAPE是完全以他人為中心和無條件的。 2. AGAPE關心的是不計代價為他人做最好的。 這一課將向學生介紹AGAPE 的源頭。明白那一位最認識 我們的（包括認識我們所有 的過犯和不完美）最愛我們 ，這是個釋放人的真理。 教材 ˙ 希望之書 課前預備 A. 閱讀這一課裡面相關的 希望之書段落。 愛 B. 熟悉活動段落裡的真實故 事。 C. 將活動段落的圖表畫在黑 板上。 Agape 完全的愛
ipad ipad TMTM 17 3. AGAPE的特徵是強調付出而不是獲得。 4. AGAPE是意志的決定，不是以感覺或情緒為基礎。 D. 在幾乎每一個耶穌談到愛的情況裡，他都使用AGAPE這個希臘字。 E. 請學生大聲朗讀希望之書的： 1. 4.2段〈重生〉- 第二段到最後一段 2. 4.9段〈愛永不止息〉- 最後一段 3. 5.6段〈愛人如己〉 活動 A. 閱讀下列的真實故事。（注意：不要讀出代表愛的希臘字，它們已經被插入在整篇文章 中。） 我的父親在我出生前就已經離家了（STORGE），我不斷地尋找方法以填滿因這拒絕所造成 的空虛。當我的家庭和鄰近的另一個家庭成為好朋友（PHILEO）時，我以為已經找到了我 的答案。那位父親是社區裡的一位領袖，他開始對待我像兒子一樣（STORGE）。我學習信 任他，並將我的自我價值寄託在他的接納中。 但是當這個人性侵我（EPITHUMIA）時，信任轉變成蹂躪。我只是無法理解這件事為何發 生在我身上。我親生爸爸已經拒絕我了（STORGE），而現在我又被另一個曾經成為我父親 形象的人背叛（STORGE）。 我們搬出那個地區，但我的生命只是變得更糟。記憶和傷害仍然存在，而且因著我的憤怒 （EPITHUMIA），我變得很悖逆。我開始抽菸、偷腳踏車、翹課並且和不良同伴在外鬼混 (PHILEO）。 當我加入第一個幫派時，我找到了我想要的接納（PHILEO）。和比我年長的傢伙在外鬼混 時我覺得很酷。我成為一個吸食強力膠、喝啤酒和吸大麻者。我也變成了扒手，那就是我 得到「無影手」這名字的由來。 16歲時，我坐牢坐了九個月，在獲釋之後我遇到一個新搭檔，「鐵邁可」。我們開始從事 武力的搶劫－刺傷人然後搶錢（PHILEO）。在我最後一次搶劫中，我們刺傷兩個人而且其 中一個人幾乎死掉。結局是在我年滿22歲之前又坐了四年半的牢。 當我獲釋時，毒品仍然對我有巨大的誘惑（EPITHUMIA）。很快地我屈服了，並且古柯鹼上
18 ipad TM 癮。我開始做毒品交易以支持我的惡習。 不久我失去了所擁有的一切，我的母親甚至不想與我有任何關係(STORGE)。 我再度被捕並且 關在牢裡。因為沒有盼望，我決定割我的喉嚨和手臂來結束一切。令人驚奇的，我活了下來 並且之後從監獄被釋放。 又一次我被捕了，我知道坐牢意謂著我只會再度嘗試自殺。但是當我上法庭的時候，法官不 是送我到監獄去而是到一家收容吸毒成癮者的康復中心，那是一家以信仰為基礎的中心。在 那裡我遇到一些人，他們告訴我上帝如何能幫助我打敗我的毒癮（AGAPE）。 我開始研讀聖經，並且得知上帝－我們的天父會接納我，即使我曾經犯過嚴重的錯誤（AGAPE） 。這給了我盼望，當我更多學習到他的愛，我開始感覺自己是特別和有價值的（AGAPE）。 他的愛除去了我過去的傷痕（AGAPE）。長久以來，我想要的就是來自父親的愛（AGAPE)。 從聖經我學習到，上帝才是處理拒絕和生命中艱難時期的唯一方法，而不是毒品或犯罪。他 的愛就是答案（AGAPE）！ 現在身為一項康復計畫的主任，我每天在向人們顯示上帝如何也是他們生命的答案（AGAPE）。 來源：瑞奇．佛南德茲（Ricky Fernandez）的真實故事，希望之書－青少年挑戰版。 B. 在黑板上圖表的左邊空欄裡寫代表愛的希臘字：EPITHUMIA、STORGE、PHILEO、AGAPE。 C. 分發故事的影印本與學生分享。請他們辨認並標示在故事裡找到的每一種愛的例子，正面或 負面的都要。（注意：愛不僅表達在關係當中，對財務、欲望和目標也可能會有。在故事當 中已經為你標示好了數個例子；學生可能會發現更多的例子，也應該被考慮。） D. 帶領全班討論他們的發現。（注意：在圖表裡持續計數每一種愛被辨認出來的次數。） 1. STORGE愛的正向層面是什麼？ 2. 在哪些方面STORGE的愛未能滿足瑞奇的需要？ 3. 說出EPITHUMIA的一些正向層面。 4. 瑞奇的生命如何被EPITHUMIA的負面影響？ 5. PHILEO愛的一些正向層面是什麼？ 6. 在瑞奇的PHILEO關係裡，他在哪些方面事實上是受傷害而不是得幫助？為什麼？
ipad ipad TMTM 19 7. 辨認故事中的轉捩點。（法官的決定） 8. 什麼／誰造成差異？如何造成？ 9. 以何種方式AGAPE的愛圓滿地臨到瑞奇今日的生命中？ 計數表 愛的種類 正面數 負面數 STORGE EPITHUMIA PHILEO AGAPE 總數 結論 A. 瑞奇的故事中奇妙的事情是，那一位知道關於他一切的就是那位最愛他的。 B. 我們都傾向於在兩條路線上經歷人生：第一個，我們裡面真實的自我；第二個，我們希望 別人看見的自己。 C. 因著這一點，我們常常在害怕被拒絕中，小心翼翼地選擇向他人顯露關於自己的某些事（ 弱點、背景......）。 D. 告訴學生這個主題還有更多東西，而且下一周他們將會探索全世界最偉大的愛的故事。
單元二 第三週 愛的生命 具體目標 A. 學生將被挑戰思考AGAPE 最極致的例子。 B. 學生將被帶領認識那個能 使他們有能力過AGAPE生 命的源頭。 目的 聖經裡愛的觀念是一種將別 人的需要放置在自己之上的 自我犧牲行動，如同耶穌在 十架上為我們而死所示範的 。當我們悖逆神，建立自己 的價值系統並且拒絕他的教 導，我們就破壞了與真愛的 真正源頭（也就是神）的關 係。了解這個真理會使學生 有能力進入有意義且永久的 愛的關係。 教材 ˙ 希望之書 正文 A. 朗讀下列的真實故事： 二次大戰期間，一群戰俘在一天的強迫勞動後排隊接受檢 查。警衛在檢查戰俘繳回的工具和設備的數目時，發現有 一個工具不見了。 被激怒的司令官大叫說：「如果那個需要負責的人不立即 坦承他的行為，我們會從隊伍的起頭開始一個接一個地射 殺你們。」 一陣短暫沉默後，有一個警衛被指示用來福槍瞄準第一個 戰俘。但是正當他要這麼做時，一個在隊伍很後面的人低 垂著頭向前走。立刻一聲槍響，那個人頹然倒在地上。 然而，在回到戰俘營之後卻發現，那個「不見了的」工具 是在工作場最初清點時就數錯了。就在那時，戰俘們明白 了他們的同胞犧牲自己就是為了拯救他們的性命。 B. 在5.9段〈保持連結〉裡耶穌說最偉大的愛（AGAPE）的例 子是什麼？ c. 閱讀下面這封寫給一個等待接受死刑的男子的信，這是被 課前預備 A. 閱讀這一課裡面相關的 希望之書段落。 B. 課前在黑板上寫下「縮 小版福音」的目錄。（ 參看作業） 愛
ipad ipad TMTM 21 他殺害的男子的父親寄的。要求全班看看他們是否能辨認出可能是哪一位有名的父親寫 的。 你可能很驚訝所有人之中竟是我寫信給你。但是身為你協助謀殺的男子的父親，我 有很重要的話對你說：我饒恕你，我全心全意地饒恕你。我明白你也許很難相信，但 是我真的饒恕你。 在你受審時，因為參與那賠上我兒子性命的事件你表現出憂傷，並且懇求我的饒恕， 當時我立刻就將它賜給你了。我只希望你相信我並且接受我的饒恕。 但是那不是我要對你說的全部。我想要向你提出一個建議：我要你成為我的養子。 你是知道的，我死去的兒子是我的獨生子，而現在我想要與你分享我的生命，包括我 的財富。這對你或任何人可能是不合道理的，但是我相信你配得這個建議。 我已經安排好一切。如果你願意接受我的饒恕，不僅你會罪得赦免，你的死刑也會被 免除，還有你會獲釋出獄。你將會成為我的養子和我所有財富的繼承人。 以我全部的愛，？？？ D. 學生已經辨認出這封信的作者之後，全班大聲朗讀下列的希望之書段落。 1. 5.18段〈耶穌被判死刑〉 2. 5.19段〈兵士戲弄耶穌〉 3. 5.21段〈成就了〉 4. 4.2段〈重生〉－ 第二到最後一段 E. 在5.6段〈愛人如己〉裡耶穌指示他的門徒要「......我怎樣愛你們，你們也要怎樣彼此 相愛（AGAPE）。」 1. 要求全班從希望之書找出一些例子，是耶穌對他的門徒表現無條件的愛（AGAPE) 的 方式。 2. 問題：在5.20段裡他以何種方式表現無條件的愛，甚至是對他的敵人？ F. 簡短地複習學生在上一節課的時候寫在筆記裡的四個AGAPE的描述。
22 ipad TM 1. 問題：你們當中有多少人會說你總是能夠在每一個關係裡都用(AGAPE)來回應？ 2. 從人的角度來說，這種愛不只是極端，它是不可能的！ 結論 A. 芒果樹的比喻： 1. 芒果樹的根部組織和樹幹連結一起，負責輸送養分到樹枝，以促成結果。 2. 如果一根樹枝與樹幹分離，我們無法期待它產出芒果。 3. 但是一根連結於樹木的枝子會自然地產出芒果，因為它有芒果樹作為生命來源。 B. 在5.9段裡耶穌告訴他的門徒〈保持連結〉 「要是不跟我連結，你們就不能結出果實，正像枝子不跟葡萄樹連接就不能結果實一樣。 我是葡萄樹；你們是枝子。那常跟我連結，而我也常跟他連結的，必定結很多果實；因 為沒有我，你們就什麼也不能做。如果你們常跟我連結，我的話也常存在你們裡面。」 C. AGAPE能夠完全無條件以別人為中心，是因為它的來源不是我們自己，而是在與耶穌的 關係裡。 作業 A. 回頭參考4.2段〈重生〉中「上帝那麼愛世人......」。指導全班在他們的筆記本中抄寫 「縮小版的福音」。 上帝－最偉大的那一位 那麼愛－最偉大的動機 世人－最大的數目 甚至賜下－最偉大的舉動 他的獨子－最偉大的禮物 要使所有－最偉大的邀請 信（有信心）－最偉大的單純 他的－最偉大的人 人不致滅亡－最偉大的拯救 反－最偉大的不同 得－最偉大的確據 永恆的生命－最偉大的產業
ipad ipad TMTM 23 B. 作業指示： 請學生創作一個「縮小版福音」的活動作品好在下週的課堂上呈現。 其他可選擇的作法：為肯定每一個學生的努力成果，你也可以請其他老師幫助你根據各 種項目（即，創意、有趣設計、結構複雜、美感、使用材料多樣性，等等）獎賞綬帶。 提早告知全班此事會有助於鼓勵他們付出他們最大的努力。 這個想法是要製作一個吸引人的設計，藉著各段清楚地表現整節經文。因此，他們將會 有12段落要懸掛和分配排放。 他們可以用各式各樣的形狀、色彩、不同種類的紙、或其他的材料，將資料擺放其上。 活動作品的框架可以是一個衣架、竹枝、一個藤蔓，等等。 告知他們此作業裡包括要想出一個人，好計劃把他們完成的作品送給他。記住：AGAPE是 以他人為中心的。
單元二 第四週 具體目標 A. 學生將被挑戰去辨認出「 愛」可能根本不是愛。 B. 學生將被帶領發展出一套 架構以辨別愛與迷戀。 目的 青少年時期逐漸形成在身體 與感情上的天然吸引力，再 加上持續接收飲用來自媒體 的「即時魅力」和「從此幸 福快樂」的愛情故事，導致 了扭曲的戀愛與愛情觀點。 這一課嘗試提供學生一個架 構，以用來辨識區分迷戀和 真愛。 教材 ˙ 希望之書 正文 A. 請學生在他們的筆記本裡寫出下列的迷戀描述。 1. 一種吸引力的強烈感覺，根據我們的： a. 感官（視覺，觸覺，等等） b. 情感 c. 衝動 2. 常有特徵為： a. 不切實際的期待（如，迷戀名人） b. 缺乏健全的判斷（如，被一個已婚人士吸引） c. 對我們的思想和時間有極強大的影響力（即，未能 專心於課業，失眠或失去胃口，等等。） 3. 迷戀並非總是壞事。 a. 當你聽到那位「特別的人」的聲音或看到他的時候 ，迷戀是心中的「忐忑不安」，雙掌出汗，或是後 頸上的汗毛豎立。 b. 迷戀甚至可能是導致持久委身和真愛的起初吸引力。 課前預備 A. 閱讀這一課裡面相關的 希望之書段落。 B. 在黑板上畫正文裡所找 到的Ｆ點的流程表。 C. 為每個學生製作一份愛 與迷戀的小測驗卷。 D. 依班級大小而定，將活 動段落裡的每一封信影 印三至五份。 愛 當愛遇上迷戀
ipad ipad TMTM 25 B. 複習AGAPE「完 的愛」的意義 C. 當愛遇上迷戀 1. 分發主題為「當愛遇上迷戀小測驗」的自我小考給學生完成。 2. 一起檢查他們的答案。 D. 閱讀：4.14段〈抉擇〉 1. 問題：迷戀如何像耶穌所論到那蓋在沙土上的房子？（注意：迷戀根植於隨潮流改變 的情感。） 2. 問題：這與AGAPE是如何不同？（注意：愛是一個選擇，意志的一個委身，不倚靠感 覺的。） E. 帶領學生構想五個問題是能在辨識愛和迷戀方面充當指導方針的。如果學生在開始著手方 面需要協助，可以使用以下的例子： 1. 你很自由自在的做自己嗎？還是你感覺有壓力的要假裝，因為你會害怕被拒絕？ 2. 你願意客觀地看人，看他們的優點和弱點嗎？ F. 一個愛的故事 1. 帶領全班看一遍黑板上約瑟和馬利亞的愛情 故事的流程表。這個故事是取材自希望之書 的2.2段到2.3段。 （注意：請學生翻到書中的這一段當作參考， 雖然不需要真正地閱讀全文。） 2. 請學生從約瑟的選擇中協助辨認出AGAPE的 例子，是在約瑟與馬利亞的關係發展的整 個過程中一直到進入他們的婚姻。 3. 假設他與馬利亞的關係只是以迷戀為基礎 的，這可能會如何影響他一路以來所做的 選擇？ 約瑟和馬利亞的愛情故事 約瑟與馬利亞訂婚 ↓ 馬利亞懷孕 ↓ 約瑟想暗暗休了馬利亞 ↓ 約瑟照著主使者所吩咐的和 馬利亞成婚 ↓ 約瑟在馬利亞生孩子前沒有 跟她同房
26 ipad TM 活動 將全班分成四到五個學生的小組，給每一組一封信。讓他們知道這些信是編輯自曾經寫信給希 望之書青少年網站(www.hopenet.net.ph)的學生的真實故事。 1. 指示各組閱讀交給他們的信，並且回答下列問題： a. 這是愛還是迷戀？ b. 解釋你的選擇。 c. 你會如何回覆寫這封信的人？ 2. 預留至少10分鐘做這個活動。 3. 告知他們每組將做一個關於他們的發現和想像回應的口頭報告。 信件A： 嗨！我是克莉絲汀。 最近我已經和我的男友約翰深深地墜入情網了。雖然我21歲了，他是我第一個真正的男朋 友。他真的很可愛而且我們花很多時間和對方相處。 他想結婚，但是我知道我的父母會說太早了。可是如果我說「不」，我很怕會失去他。 我覺得好困惑。我似乎無法繼續過我的生活了，並且我很害怕我的課業受影響。你可以幫 助我嗎？ 信件B： 你好！ 我是北部一所學校的高中生，在學校裡我被看為是「校園暗戀對象」。儘管我已經有了男 朋友，很多傢伙仍然要求我跟他們約會。我的女性朋友們說我應該覺得幸運，但是事情並 非那樣子進展。 有一個傢伙邀請我和他一起去購物商場。我並不覺得有什麼不對。他真的很可愛，而且我 喜歡自己有想要開始更加了解他的這個念頭。但是正當我們要去購物商場的路上，我的男 友看到我們並且把我們攔了下來。我們激烈的爭吵，結果我們分手了。 我很受傷而且對所發生的事很困惑。另有一個傢伙和我一直都有在保持聯繫。當我們再一 次出去約會時，他要求我們保有穩定關係。 問題是，我不知道我對他感覺怎樣。我不知道我是否愛他，或者我只是寂寞而需要有人講 話。我也仍然還在想著我的前男友。
ipad ipad TMTM 27 請幫助我。我不知道怎麼辦。 信件C： 嗨！ 我的名字叫亞歷克斯。我20歲，目前正在攻讀工程學。我因為和一個女孩的關係而感到困 惑，她是我在去年的一個大會裡遇到的。她完全是我一直想要的那種女孩子，在三天內我 們就變得相當親密，彼此分享我們的生活和未來的夢想。 問題是我現在與她失去聯絡了，我所能做的就是想著她。我一直希望有一天我會以某種方 式再找到她。 我應該期望再次見到她，或應該就當她只是一段美好回憶然後繼續過我的生活呢？ 信件D： 你好！ 我的名字叫約翰。我19歲，現在就讀大學。我的家人、朋友和我的未來對我都很重要。 我曾經有一個交往兩年的女友，但是她最近突然與我分手。她只說她已經從我的愛中清醒 了。 我認為其中一個理由是我的父母不贊同她，而她厭倦了這個壓力。 我現在感覺很痛苦。就好像她把一半的我和她一起帶走了，而我和部分的她仍然被留下來 。現在我無法清晰的思考而且很憂慮。也許我將無法維持好成績。我只想要回我的生活。 救命阿！ 結論 各組口頭報告他們對信件的結論和回覆。
28 ipad TM 1. 關係發生的多快？ L I – 來得突然 L I – 花時間成長和成熟 2. 誰是焦點？ L I – 平等關心彼此 L I – 主要是自私的，有條 件的（「我能從中得 到什麼？」） 3. 其他人如何看這一份關 係？ L I – 大部分的人贊同，包 括家人 L I – 很多人或所有人都不 贊同 4. 這份關係如何被分開的 時期影響？ L I – 感情枯乾，很容易被 別人吸引 L I – 依然穩定不變的，甚 至變得更強烈 5. 我正如何地被影響？ L I – 新的活力和企圖心， 生活中有更多的興趣 L I – 無法做任何有成果的 事，總是想著她／他 6. 爭論發生時的情況？ L I – 變得更頻繁和嚴重 L I – 變得較不頻繁和嚴重 7. 我正在經歷什麼樣的感 覺？ L I – 自信、信任與安全感 L I – 罪惡感、挫折感和不 安全感 8. 身體的吸引力是怎麼樣 的？ L I – 身體的吸引力是關係 的主要部份 L I – 身體的吸引力只是關 係的一部份 9. 如何處理問題？ L I – 避免或忽視問題，希 望問題會消失 L I – 敞開，誠實面對問題 ，一起解決問題 10. 整體的適應是怎樣的? L I – 享受共同的興趣，在 一起的時候有圓滿的 感覺 L I – 如果沒有性的刺激或 社交能見度就覺得無 聊 當愛遇上迷戀小測驗 在問題下面的每一行進行圈選，「L」代表愛，「I」代表迷戀。
性 單元三 第一週 具體目標 A. 學生將有機會了解到性慾 是來自於上帝的禮物。 B. 學生將會學習有關上帝所 說適當範圍的性是什麼。 目的 性是一份從上帝而來，在婚 姻界限內享受的禮物。它是 一對夫妻在身體上、情感上 、和心靈上能分享的最美好 且合一的舉動。重要的是讓 學生了解，上帝創造了性而 且視它為「美好的」。希望 透過這一課，關於性負面的 錯誤觀念會被修正。從這個 聖經的基礎，學生將有機會 在活動課程中去探究禁慾的 價值、性濫交的後果，和耶 穌對已經越界的人所給的答 案。 正文 A. 介紹課程：神設計的性 1. 在黑板上寫「性」這個字。 2. 分發小張的紙和鉛筆給學生，請他們寫下當他們聽到 或看到「性」這個字時腦中所想到的第一件事。 3. 收集他們的回應，放在信封、文件夾或水桶裡。 4. 向全班讀出其中的一些回應，使用他們的回應來導入 這一課。 B. 說明：現在讓我們來看上帝在創世記裡，還有透過希望之 書在性方面的主題說了什麼。上帝按他自己的形象創造了 男人和女人。 教材 ˙ 希望之書 ˙ 小張的紙、文件夾∕信 封∕水桶、和鉛筆（參 看正文） ˙ 活動段落裡的字謎遊戲 影印本 ˙ 其他可選擇的：活動用 的糖果小獎品 課前預備 A. 閱讀這一課裡面相關的 希望之書段落。 B. 收集全班討論所需的材 料（參看正文）。 C. 影印製作活動段落裡的 字謎遊戲給每一個學生（其 他可選擇的作法：將字謎寫 在黑板上。） 神設計的性
30 ipad TM c. 閱讀：創世記2:7,15,18, 21-25;1:28a,31a（告訴學生，創世記是由摩西寫的，他是一位 偉大的以色列領袖。） 主上帝用地上的塵土造人，把生命的氣吹進他的鼻孔，他就成為有生命的人。主上帝把那 人安置在伊甸園，叫他耕種，看守園子。主上帝說：「人單獨生活不好，我要為他造一個 合適的伴侶來幫助他。」主上帝使那人沉睡。他睡著的時候，主上帝拿下他的一根肋骨， 然後再把肉合起來。 主上帝用那根肋骨造了一個女人，把她帶到那人面前。 那人說：這終於是我骨中的骨， 肉中的肉；我要叫她做「女人」，因為她從「男人」出來。 因此，男人要離開自己的父 母，跟他的妻子結合，兩個人成為一體。 那人跟他的妻子都光著身體，然而他們並不害 羞。 上帝賜福給他們，說：「要生養眾多，使你們的後代遍滿世界...」上帝看他所創造 的一切都很好。 D. 解釋：上帝創造了男人和女人。藉由上帝神聖的設計，男人和女人要互相補足。 E. 問：除了我們身體的設計以外，男人和女人之間有什麼基本特徵是不同的呢？（允許回答 ）你知道嗎？ 1. 女生在出生後幾個小時而已就對觸摸和聲音比較敏銳；她們比較容易被話語安慰而且 有能力察覺談話的情緒性內容。 2. 女生二至四天大時，花比男生兩倍長的時間和沉默或說話中的大人保持眼神的接觸。 3. 女生藉由發出咯咯聲試著與人更多溝通；男生則嘗試用實物來溝通。 4. 女生比男生更早學會坐起，但是男生較快爬行。 5. 男嬰通常比女嬰更好動。 6. 在加州大學洛杉磯分校進行的一項研究中，幼兒們（18～36月大）分別被給予了自動 卸貨車或洋娃娃。男生被給予洋娃娃而女生被給予車子；孩子們不斷地試圖交換洋娃 娃和車子。科學家認為，這意謂著天生差異的確吸引女生朝向養育的行為，而男生朝 向比較粗暴的行為。 F. 解釋：上帝藉著祝福來認可第一個男人和女人的結合（婚姻），並且鼓勵他們生小孩。我 們被塑造帶有性的欲望和吸引力－全部都是上帝計畫的一部分。既然性是由上帝創造的， 它必定是美麗的而且有設計和目的。 G. 問：上帝對性的計劃是什麼？ 1. 愛的舉動∕親密與委身的表達
ipad ipad TMTM 31 2. 生育（生小孩）的方法 H. 問：根據創世記1:31，上帝對性的看法是什麼？ 1. 全部都是好的。 I. 解釋：上帝為婚姻創造了性－性應存在於一個男人和一個女人之間。 J. 閱讀：4.27段〈耶穌寬恕一個女人的罪〉 1. 在這個故事裡，那女人在通姦或與一個不是她丈夫的男人有性行為時被抓到。 2. 法律宣稱通姦是可以處以死刑的。 3. 耶穌饒恕這個女人的行為，但是說：「去吧，＿＿＿＿犯罪了！」（別再） 4. 耶穌呼召我們在婚姻的界限內有性愛。 5. 耶穌並沒有稱呼性是罪；他是稱呼婚姻以外的性為罪。 活動 A. 給每一個學生字謎遊戲的影印本，吩咐他們當您傳下去時保持紙張正面向下，不要翻過 來直到被告知可以為止。（其他可選擇的作法：如果不可能為每一個學生製作一份字謎 遊戲的影印本，將字謎寫在黑板上並且叫學生抄寫在他們的筆記本裡。） B. 將隱藏在字謎裡的8個字寫在黑板上： JOINED，BLESSED，ONE（由上往下）； ，GOOD，IMAGE，FRUITFUL，TWO （由左往右） C. 請學生把紙張翻過來，並且給與三十秒的 時間，讓他們盡可能圈出黑板上的八個單 字。 D. 其他可選擇的作法：在時間限制內找出全 部單字的學生，給予糖果小獎品。如果字 謎是寫在黑板上的，也可以請自願者來圈 出單字。 J O S B T W O K L O Y L L F D N D M I C R E A T E D O N R A S A N G D E E A P S U V E D G D W U E Q T E M H G O O D I M A G E X M O N Y D A F K J F R U I T F U L W E T A R A P E S
32 ipad TM 結論 A. 複習：我們被造為有性慾的生物，而且是以保留給婚姻關係為性慾最有深度的表達而被 造的。但是現在又該怎麼辦呢？對還沒結婚的我們，現在應該如何處理我們有的欲望和 感覺呢？ B. 通知：下一堂課，我們將會談到如何處理我們所認知的關於婚外性選擇的風險和好處。
性 單元三 第二週 具體目標 A. 學生將會看到在關係中設 下界限的重要。 B. 學生將了解追求婚外性行 為會為身體帶來的後果。 C. 學生會被挑戰去思考：他 他們是否已經領受了上帝 給他們生命最好的計劃。 目的 前一課專注於上帝對性的設 計、目的、和看法。這一課 的焦點則是要顯示，當性在 上帝所定界限以外發生時， 它可能是一對男女所能參與 的最具毀滅性與破壞性的行 為之一。 幫助學生了解上帝已經為我 們訂立的界限，並且為什麼 這些界限必須被維持以保護 他們免於濫交生活模式的破 壞和後果。 正文 A. 解釋：上帝在性的四周設下界限為了要保護我們。想像 一條平靜流經一座城市和農地的河流。河流供應水給人 和工業，大家都從它獲益並且享受它。 1. 問：當雨水降臨，然後這條河高漲越過河岸時會發生 什麼事？（允許學生回答）它淹沒城市和農地。住家 、商業、和農作物被毀壞並且沖走了；人們也有可能 死亡。 2. 討論：性就像那條河流。在婚姻的界限之內，由神所 命定，性可以是美麗的並且供應喜悅和滿足感給男人 和女人雙方。然而，當我們對性做了不好的選擇時， 後果失控橫行並且在我們的生活中和別人的生活中都 將製造巨大破壞。 B. 閱讀：4.13段〈生命之門〉（這一段說到我們在生命中 做的選擇）。 教材 ˙ 希望之書 課前預備 A. 閱讀這一課裡面相關的希 望之書段落。 B. 在黑板上畫一張做明智決 定圖表的空白設計圖（在 這課結尾處看到的圖表。) 選擇與後果
34 ipad TM 1. 問：這一段說到關於大多數人做什麼？（大多數人選擇有著寬廣大門的道路。）為 什麼？（容易走。） 2. 解釋：常常，正確該做的事都是較難的事。事實是，起初似乎比較難的事到了最後 可能產生最快樂的結果。 3. 問／討論：你能想到任何情況證明了這個說法是正確的嗎？ a. 關於運動呢？為了競賽和有機會贏，你必須訓練。訓練絕對是從事運動最具挑 戰性的一面。運動訓練包括推動你自己更努力、更快、並且更久。你的肌肉抽 筋而且疼痛；有時，會感覺好像你快要肢解了！然而，到最後，你是更強壯並 且更準備好了要面對你的競爭對手。還有，當你贏了，這使得痛苦的訓練是值 得的。 b. 關於軍事訓練呢？你想要投入戰爭，而無需任何訓練在如何使用設備、軍事策 略、通訊，或導航上嗎？那麼你的生命的確會很危險。當你參與戰役時你最感 激的正是所接受過的長時間訓練。 c. 換句話說，正確的選擇可能是較艱難的選擇，但是它會帶來最豐富的報酬。 c. 討論：讓我們談談關於性的選擇與後果（請參閱做明智決定的圖表。） 1. 當你們看過整個圖表，要求學生回答下列問題。 a. 如果有人對性說「不」，有什麼可能的後果會發生？ b. 如果有人對性說「好」，有什麼可能的後果會發生？ c. 懷孕涉及了哪些選擇？ d. 如果這個女孩選擇保有嬰兒，她可能要面對什麼問題？ 2. 問學生是否有要在圖表上增加任何別的東西（圖表包括大多數常見的情況。） 3. 解釋：一些最明顯的STDs及性傳染病（當時間允許時，講述這份資料的細節。） a. 人體免疫缺損病毒∕愛滋病。愛滋病代表後天免疫不全症候群；它起因於感染 了人體免疫缺損病毒（HIV）。愛滋病降低身體對抗疾病的能力。人體免疫缺損 病毒（HIV）的感染在進展到愛滋病的致命階段前，通常是很少或沒有症狀。目 前，沒有治療人體免疫缺損病毒或愛滋病的解藥或疫苗。 b. 人類乳突病毒（HPV）。人類乳突病毒是一種皮膚病的病毒，病徵為在外陰部上 的一小團疣。有70多種的人類乳突病毒。研究顯示人類乳突病毒是婦女患子宮 頸癌最常見的起因。人類乳突病毒感染是非常常見的，雖然大多數人沒有出現 症狀（在美國，好幾個研究已經顯示將近50％的大學女生是人類乳突病毒陽性 的，但是只有1～2％出現可見的症狀）。像人體免疫缺損病毒一樣，沒有治療 人類乳突病毒的解藥，而保險套對傳染只提供很少的抵抗力。 c. 淋病。淋病是最常見的性傳染病之一。它是一種可能擴散全身的感染，導致骨 盆發炎、發燒、不孕、慢性疼痛、皮膚 疹、和排尿疼痛。感染之後症狀通常 出現二到五天；它可以用適當的抗生素治療。然而，抗生素無法修復已經造成
ipad ipad TMTM 35 的損壞；而且，對淋病抗生素的抗藥性會持續增加。 d. 披衣菌。披衣菌不但能在男人和女人身上造成嚴重的問題，也會在已被感染母親 的新生兒身上。披衣菌的感染不會使大多數人生病；你可以帶菌而不知道。如果 症狀真的出現，它們通常在感染後浮現表面1至3週。如果任由它不治療，它可能 在女人身上引起骨盆發炎的疾病，以及在男人身上引起附睪炎。新生兒可能被感 染有眼睛傳染病或肺炎。保險套提供極微少的風險降低。 e. 梅毒。梅毒是一種性傳染病，會導致疼痛的水泡∕腫瘡∕潰爛在感染的地方－外 陰部和或嘴。病毒移動遍及全身，隨著時間的推移損壞許多器官。如果任由它不 治療，個人可能不知情地傳染給他人，而且之後可能會面對嚴重的心臟異常、精 神病、失明、其他的神經病理問題甚至死亡。越來越憂心的一個事實是，梅毒增 加了傳染和罹患人體免疫缺損病毒的風險3至5倍。 注意： 1）大多數的性傳染病有隱藏的症狀；因此，你不會知道你被感染了。這將導致更 多的傳染。（即，人體免疫缺損病毒需要10至15年症狀才浮出檯面。） 2）保險套可能降低但是無法排除得到性傳染病的風險。 ˙ 保險套對預防披衣菌、人體乳突病毒、和梅毒的保護極微小甚至是無。 ˙ 保險套只提供40%到60%的保護來預防淋病。 3）多重性伴侶增加傳染和感染的機會。 活動 A. 使用做明智決定的圖表，請學生到黑板前，然後 1. 圈出對一個人的生命產生情感影響的方框。 2. 放置一顆星（＊）在對兩個關係深的人只會產生身體影響的方框上方。 3. 放置一個大大的驚嘆號（！）在對兩個關係深的人以外任何人產生影響的方框上方。 B. 討論：看看這些方框中有多少是圈起來的，加上星號的，或是有著驚嘆號的。這告訴了你 什麼？婚姻以外的性不只是一個影響你的決定；它有潛力影響你周圍的人。 結論 A. 解釋：有些人認為他們會在性裡面找到喜悅和滿足。接下來我們要看一個女人的故事，她 認為人能夠滿足她的渴望。她曾經與不同男人有過很多關係，但是仍然無法找到她一直尋 找的愛。讓我們看看她的故事。 B. 閱讀：4.3段〈井旁婦人〉（指定要朗讀故事所需的角色－耶穌、撒瑪利亞婦人，並且由 您自己來當任敘事者。帶領全班討論此故事。） 1. 填空： a. 耶穌應許凡喝這 的還會再渴，但是人若喝他所賜的水就 。
36 ipad TM （水）（永遠不再渴） b. 更早的時候，耶穌說：「要是你知道 和現在向你要水喝的是誰， 你就會求他，而他會把 給你 。」（上帝的恩賜）（活水） 2. 問／討論：關於水，你能告訴我什麼？它是做什麼的？（允許學生回答）洗淨、恢復 精神、滋養，還有使東西生長。（想到很髒然後洗泡澡／沖澡，或割傷自己然後用水 清洗傷口，或身處沙漠之中很口渴，想要水。我們的身體需要水以便細胞倍增，而且 生物需要水來生長。） 3. 問／討論：所以，若考慮到水的性質，你會認為當耶穌說人若喝他所賜的水就永遠不 渴時，他是在對撒瑪利亞婦人說什麼？（允許回答）耶穌想要使這個婦人的靈魂恢復 精神；她來打水為要解身體的渴，但是耶穌在那裡為要滿足她內心深處感受到的更深 得多的渴望－對無條件的愛與接納的渴望。她已經經歷過一連串的性和肉體的關係， 然而還未找到平安、安全、或滿足直到她遇到耶穌的那一天。 4. 再讀：故事繼續進展到，撒瑪利亞婦人回到城裡去告訴眾人耶穌是誰，他說了什麼， 還有他賜給她什麼。人們注意到她而且也相信了耶穌。 作業 複習：請學生深思婚前性行為的可能影響或結果，然後寫在筆記本裡。可能發生什麼事？ 誰被影響？這一課所討論的五種性傳染病是什麼？
ipad ipad TMTM 37
性 單元三 第三週 具體目標 A. 學生將被教導禁慾的意 義。 B. 學生將被帶領看到在關係 當中自制的重要性。 目的 由於世界上濫交的危險後果 ，禁慾在今日的年青人之間 是一個趨勢。這一課焦點在 耶穌對所有單身者的呼召： 抑制「性」的活動直到結婚 。這是一個為對抗我們的天 性而戰的呼召；一個需要恩 典、憐憫、和力量來履行與 實踐的呼召。 教材 ˙ 希望之書 ˙ 活動要用的紙（一面有印 正文 A. 解釋：性不是愛。 B. 複習：愛是AGAPE（看單元二第二週－AGAPE完全的愛。) 1. AGAPE，真實的愛，只為愛的對象尋求和渴望最大的 好處，相對於世界上的愛情觀則是尋求立即的滿足。 2. AGAPE的特徵是強調付出而不是得到，以對方為中心 並且是無條件的。 3. AGAPE應該是我們所有的關係的基礎。 a. 我們應該為朋友和對我們最重要的人設想什麼是 最好的。最重要的是，我們應該渴望對上帝表示 這種愛。 b. 閱讀：4.30段〈最大的誡命〉。耶穌說沒有其他 的誡命比要「全（心），全（情），全（力）， 全（意）愛主－你的上帝」更重要的。 c. 愛神就是順服神；相反的，犯罪就是悖逆神。 一幅全圖而另一面空白） 、鉛筆、膠帶（還有剪 刀，如果有的話）。 課前預備 A. 閱讀這一課相關的希望 之書段落。 B. 複習：單元二第二週 〈AGAPE完全的愛〉。 C. 收集：活動要用的紙， 一面有圖片另一面空白 的（足夠的影印本給全班四 或五組共用）、鉛筆、膠帶 （還有剪刀，如果有的話）。 禁慾 第一部份
ipad ipad TMTM 39 C. 複習問題：上帝對於性愛的允許是什麼？（婚姻） D. 問：有人知道禁慾是什麼嗎？（允許學生回答） E. 定義：禁慾是選擇抑制「性」，並且保持你自己純潔直到結婚。它是涉及並影響整個人的 生理、心理、情感、社交和道德的選擇。 F. 閱讀：4.8段〈上帝的祝福〉 1. 填空： a. 「上帝祝福渴望 上帝旨意的人；上帝要充分地滿足他們！」（實行) b. 「上帝祝福心地 的人」並允許說「他們要 ！」（純潔）（看見 上帝） 2. 解釋：純潔是上帝想要的。純潔是比你的約會生活中設定一些限制還要更多的。它比 一張應做和不應做的清單更多。它使你的生命完全委身於神。 G. 解釋：純潔和禁慾是選擇；個人掌握了這兩個選擇。童貞則未必是一個人的選擇，因為一 個人的童貞或純真有可能從其身上被奪走（即，強暴或性虐待）。 1. 問：當你想到純真時，你想到什麼？什麼象徵純真？（小孩） 2. 問：誰常常是性虐待的受害者，因為他們幾乎是沒有防備能力的？（小孩） H. 閱讀：4.25段〈天國裡誰最大〉。在關於小孩和保護他們的純真方面，讓我們來看一看耶 穌的觀點。 1. 問：關於耶穌說的「小朋友」，他直接命令什麼？（不要對這些小朋友中的任何一個 殘酷的「傷害或虐待」!） 2. 告知：有時候當一個小孩已經被虐待了，這個虐待會啟動一連串的錯誤選擇，進而可 能導致這個小孩去犯罪。被虐待不是小孩的錯；最常見的是，小孩被操控或被強迫進 入那個處境。一個受虐兒可能會開始相信他們是沒有價值的，然後開始從事魯莽的或 不健康的行為（例如濫用酒精、濫用毒品、性關係、或自殘。） 3. 問：耶穌說導致小孩犯罪的人倒不如怎樣？（倒不如用大磨石拴在他的脖子上，把他 淹死在深海。） 4. 解釋：如同你所看到的，對於傷害純真的人以及強迫沒有防衛能力的人進入性行為， 耶穌的感覺是相當強烈的。他看重他們的價值並且在他眼中視他們為寶貴。然而，有
40 ipad TM 一天我們會到了必須對自己在行為和關係方面的選擇負責任的年紀。到那個時候，我 們可以選擇禁慾和純潔，或是開始踏上有潛在破壞性甚至是致命的濫交之路。 I. 問：所以為什麼我們應該選擇禁慾？ 1. 它尊榮上帝對我們身體的設計和次序。 2. 它是對耶穌專一和完全獻身的象徵。在5.9段〈保持連結〉裡，我們聽到耶穌說：「那 常跟我連結的，而我也常跟他連結的.......如果你們常跟我連結，而我的話也常存在 你們裡面......你們要常生活在我的愛中。」 3. 它看重純潔為需要保存和保護的珍貴寶物。（參看39頁的 Ｆ～Ｈ） 4. 它等候婚姻中那個唯一的、摯愛的人。它就像野人花園合唱團（Savage Garden）所唱 唱的那首歌，「我知道我遇見你之前就愛你了。我想我夢見過此事進入我的生命。我 知道我遇見你之前就愛你了。我已經等候了一輩子。」 J. 指導學生寫下他們覺得禁慾的好處是什麼。這些想法可能包括： 1. 在等候「性」直到結婚後這事上順服神。 2. 不必擔心懷孕－過早養育子女、將孩子送人領養、或墮胎。 3. 不必擔心感染性傳染病和隨之發生的併發症。 4. 不必力抗過去性伴侶的記憶。 5. 擁有探索友誼的自由。 6. 可以在婚姻中擁有信任的關係。 7. 可以安全地計畫你的未來。 8. 可以建立你的目標和夢想。 活動 A. 將全班分為4到5組（或以全班為一組進行活動）。 ˙ 傳遞一張紙給各組，是單面有幅全圖的紙（有圖的那面朝下）。 ˙ 指導各組在紙張空白的一面畫各種形狀的線條以創造一幅拼圖。
ipad ipad TMTM 41 B. 解釋：每一「片」拼圖代表從青少年時期到年輕人時期每一個自願的婚前性關係。 1. 叫各組的組員撕下（或剪下，如果拿得到剪刀）各片拼圖。 2. 將各片拼圖混在一起，空白一面朝上。 C. 解釋：當我們有一些婚前性關係時，隨著每一段新的關係我們就給出了自己一片，生理 上、情感上、道德上、心靈上、和智力上。 D. 解釋：一個曾經性活躍的青少年可以重新開始；他或她可以取回自我控制，並選擇禁慾 直到結婚。 1. 叫學生用膠帶把拼圖拼回來，並且將拼圖快速翻面以顯出前面的圖。 結論 A. 補充：注意在圖裡各片拼圖之間有空隙。需要小心注意和花時間才能完美地把拼圖一起 拼回來。在個人的層面上，一旦性的純潔已經喪失，它將需要時間來重建健康關係的習 慣。重要的是要專注於整個人的需要，這將使我們更有理由停止毀滅性的行為且發展出 健康的生活模式。生命重新來過需要自我控制和培養新的行為。
性 單元三 第四週 具體目標 A. 學生將會看到好消息，就 是耶穌不會永久地譴責我 們的錯誤並且饒恕我們。 B. 學生將會得到一些有用的 建議以成功地追求禁慾。 目的 這課要看面對試探的純潔。 這節課一個不可或缺的要點 是，耶穌自己被試探，但是 他勝過了試探！因為有很多 學生已經落入性的試探，所 以十分重要的是應該給予他 們一個信息，就是耶穌不為 了我們過去的錯誤譴責我們 。他饒恕我們，但是要求我 們改變行為。 正文 A. 複習：禁慾 第一部份（上一堂課程內容）。 ˙ 問：什麼是禁慾？（選擇抑制「性」並且保持你自 己純潔直到結婚。） ˙ 問：為什麼上帝要我們等候「性」直到結婚？（這 是上帝最初設計的一部分－在一個男人和一個女人 之間愛戀和委身婚姻關係裡的性。） B. 舉例說明：把兩顆蛋給學生看（不讓全班知道這兩顆蛋 是不同的。）解釋這些蛋是象徵著「性」。一些情侶選 擇婚前性行為，而其他情侶選擇保持禁慾直到婚姻。在 外表兩顆蛋看起來都一樣。這顆蛋（舉起生蛋）就像經 歷過婚前性行為的人；那個「舉動」可能看起來和婚姻 中的一樣，但是卻一直對這份關係沒有具約束力的委身 。如果我們壓碎這顆蛋（打破生蛋），我們得到什麼呢 ？一團亂！解釋婚前性行為就像這顆易碎的蛋－一旦它 被給予，如果沒有婚姻的承諾，它能夠在兩人的生命中 中都製造一團混亂。哪種混亂？因為在關係中缺乏有約 教材 ˙ 希望之書 ˙ 兩顆蛋－一顆水煮，一顆 生的，和清潔用的紙巾或 溼抹布（參看正文）。 課前預備 A. 閱讀這一課裡面相關的希 望之書段落。 B. 準備兩顆蛋，一顆將之水 禁慾 第二部份 煮，另一顆不用；另外準備 清潔用的紙巾或溼抹布（參 看正文）。
ipad ipad TMTM 43 束力的、持久的委身，不信任、不安全感、和害怕就會發生。選擇抑制「性」直到結婚的 情侶是在做明智的選擇，要以愛、時間和最終委身於婚姻來建立並加深他們的關係。如果 我們敲開這顆蛋（打破熟蛋），會發生什麼事？沒有一團亂！解釋在婚姻中的性就像這顆 煮熟的蛋－對一個人的愛、時間、和委身堅固了一份關係，使它更強烈、更好、並且持久 。以這樣的方式，它在兩人的生命中都建立和帶來安全感和信任。 1. 問：一份委身的、充滿愛意的婚姻關係如何導致與性有關的安全感和信任？ 2. 解釋：如果一對情侶的愛與委身的關係成長到婚姻的程度，並且他們選擇抑制性關 係直到結婚，那麼他們就不必擔心感染STD（性傳染病）、害怕、缺乏信任、或不夠 好。 C. 解釋：上帝對我們的渴望是在他面前要純潔。禁慾所包含的應該是比抑制「性關係」更多 的；它包括我們與人互動的方式，我們思想些什麼，我們如何穿著或呈現自己，還有我們 如何度過時間。真實的純潔是使我們的生命完全向上帝委身的事情。 1. 問／討論：你如何看待「我們使用時間的方式與純潔之間的關係」這個議題？媒體裡 如此多的東西引發出性的慾望或反應。看色情照片或性充斥的電影／電視節目，會刺 激我們那不應該採取行動的慾望。那些種類的事無法從我們身上引出美善與純潔的東 西。 2. 問／討論：為何我們的外表／穿著很重要？我們穿衣服的方式可能引起另一個人的性 慾，傳送我們是誰和我們代表什麼的錯誤信息，或引出不想要的和負面的注意力。 D. 解釋：正如你所看到的那樣，對於過純潔的生活和擁有一顆純潔的心是有如此多的層面。 但是，擁有一顆純潔的心並不意謂我們不會被引誘犯罪或做錯事。 E. 閱讀／討論：3.3段〈耶穌受試探〉 1. 耶穌是有史以來最完美和純潔的人，然而甚至是他都被試探去犯罪。 2. 這個故事向我們顯示，耶穌雖然是上帝的兒子，卻是完全人性的。 3. 撒旦，魔鬼，試著要誘惑他離開上帝完美的旨意，但是耶穌選擇正確的道路。 4. 如果耶穌是完全人性的，擁有像其他人一樣的荷爾蒙和慾望，他能抗拒世界的誘惑， 我們也能！ F. 鼓勵學生，耶穌教導我們面對試探時要禱告。禱告並祈求上帝幫助我們對抗試探，這對 於克服我們的天性是十分重要的。
44 ipad TM 1. 閱讀：4.31段〈耶穌教導如何禱告〉 「父親啊：願人都尊崇你的聖名；願你在世上掌權。賜給我們每天需要的飲食。饒 恕我們的罪，因為我們也饒恕所有得罪我們的人。不要讓我們遭受承擔不起的考 驗。」 結論 A. 提醒學生在4.27段〈耶穌寬恕一個女人的罪〉中那個行淫時被捉拿的婦人的故事，以此 來增強耶穌不因為我們的過去而譴責我們的這個好消息。耶穌告訴那個婦人：「我也不 定你的罪…去吧，別再犯罪。」耶穌沒有譴責她，但是他的赦免要求她這一方的改變。 就像那婦人一樣，赦免和重新開始對我們來說是可以獲得的。只是，我們必須選擇那窄 路。 B. 當學生選擇追求禁慾的道路時，提供一些建議以協助引導他們。 1. 把AGAPE的愛放在首位；做出選擇要以你的行為來尊榮上帝。 2. 在你以充滿壓力的時刻結束前，提早做出一個堅定的決定以保持禁慾。 3. 避免無聊（即，加入學校社團、參加運動、在慈善組織當志工，等等。） 4. 成群結隊外出；明智地建立友誼。 5. 避免有損名譽的場所和情況。 6. 專注於你的目標和夢想。 7. 從朋友和家人那裡得到支持。
家庭 單元四 第一週 具體目標 A. 學生將會了解到家庭單位 是上帝的設計。 B. 學生將會被鼓勵去認識他 們個人的身分是如何深深 地連結於家庭。 目的 很多時候，青少年感覺他們 無法與家庭成員和睦相處， 這造成他們與家人關係斷絕 或在其身旁不多話。了解家 庭的理想設計會幫助他們與 自己的家庭成員和睦相處， 並且讓他們看到在地上家庭 和在上帝家庭兩者中他們的 地位。 教材 ˙ 希望之書 正文 A. 將學生分成小組 1. 請每一組腦力激盪集體討論下面的問題。 2. 把各組的答案寫在黑板上，並討論之（類似上面的 例子。） B. 閱讀：2.7段〈逃往埃及和平安歸回〉 1. 問／討論：耶穌的生命如何受到他地上家庭的影響？ （即，他住的地方、他受到父母很好的教導、他的傳 統，等等。） 課前預備 A. 閱讀這一課裡面相關的 希望之書段落。 B. 寫：將框框裡的問題寫 在黑板上，但是不要寫 答案（參看正文。） C. 想出幾個國家或語言／ 族群，它們擁有的傳統 和生活方式是與您的學 生很不相同的，但是學 生要對它們夠熟悉到能 表演關於那些國家的文 傳統 宗教 種族 城市／村莊 學校／教育 興趣／事業 朋友 責任 價值觀／信仰 「我們生活的哪些方面 受到家庭影響？」 財物 你的徽章 化和生活方式的幽默短劇（ 參看活動。）
46 ipad TM C. 閱讀：3.2段〈耶穌受洗〉和4.23段〈來自天堂的訊息〉 1. 問：在這些經文中，耶穌的身分是連結於誰？（上帝，他的天父） 2. 解釋：創造世界時，上帝設立婚姻並且建立家庭單位。那是上帝對於人們如何在社會 中一起發揮功能的理想。我們所有的人都知道在今日的世界中，很多家庭離此理想很 遠。好消息是無論我們的家庭像什麼樣子，我們都得到接納進入更偉大的家庭－上帝 的家庭！ D. 閱讀：5.7段〈耶穌安慰與鼓勵〉 1. 讓學生討論這些經文所顯示出上帝與耶穌對我們做好父母的特質（即，他們愛我們， 他們為我們預備好東西，耶穌會為了我們回來，耶穌想要和我們在一起，上帝會賜給 我們奉耶穌的名祈求的東西）。 E. 閱讀：5.8段〈耶穌應許聖靈來臨〉 1. 解釋：聖靈是上帝在地上的同在。 2. 請學生討論，在這些經文中聖靈怎樣有好父母的特質（即，聖靈幫助我們、總是與我 們同在、向我們顯示什麼是真的、教導我們、糾正我們，等等）。 活動 A. 請學生再次分成先前的小組，並且參考寫在黑板上的答案進行下面的活動，即「我們生活 的哪些方面受到家庭影響？」的綜合答案。 B. 每組分派一個不同的國家或語言／族群。 ˙ 他們要編寫和表演一個幽默短劇，是關於一個與他們同年紀的學生，他出生於他們那 組被指定的國家或語言／族群中的一個家庭。 ˙ 他們應該思考對一個在他們被指定的國家或語言／族群中的青少年而言，家庭生活與 他們自己的是如何地相似和相異。 ˙ 他們應該提出他們被指定的國家或語言／族群實際的人名、傳統和生活方式。 ˙ 每一個小組要指定一個學生擔任主角，就是那個出生在另一個文化家庭裡的青少年， 而小組的其他人可以演家庭成員、朋友、和主角與之互動的其他人。
ipad ipad TMTM 47 ˙ 要求學生試著將黑板上列出的項目執行在他們的幽默短劇中（即，宗教、學校、傳 統、興趣、財物，等等）。 C. 讓每一個小組演出他們的幽默短劇給全班看，在他們開始前要先宣佈他們所代表的國家 或語言／族群。 作業 解釋：學習關於家族傳承的事是了解我們是誰，我們來自何方和認同我們的家族成員很棒的 方法。 要求每個學生訪問他或她家族中最年長健在的成員，以找出關於家族傳承的事，並且在下週 的課堂上回來報告他們獲知的事。可能的問題： 我們可以追溯我們的家族傳承到多久以前？ 我們的祖先有任何人是有名的嗎？ 我們的祖先是做什麼工作的？ 有任何我們今日擁有的家族傳統是曾經由我們的祖先傳承下來的嗎？ 結論 A. 複習：耶穌對他在地上的家庭和對上帝而言的身分。 B. 重複強調：上帝愛我們並且想要每一個人都成為他家庭中的一份子。 C. 鼓勵學生想一想在你的文化裡關於家庭正面的事（也許是很多家庭一起吃飯，也許是兒 女在年紀很小的時候就被教導了家族手藝，等等。）
家庭 單元四 第二週 具體目標 A. 學生將了解「尊重」在家 庭裡扮演的極其重大的角 色。 B. 學生將學習到他們與家庭 成員的互動會影響他們與 人的友誼、未來可能的家 人（配偶和小孩）、以及 他們工作上的人際關係。 目的 年輕人看到很多糟糕的家庭 例子，尤其是透過電視、電 影、和音樂，它們常常鼓勵 悖逆。很多青少年所過的生 活方式使得家庭內的尊重很 難達成。然而，事實是發育 中的青少年需要從他們的家 庭中學習，無論此項工作看 似多麼的困難；它將會影響 青少年接下來的一生。 正文 A. 複習：請學生報告他們上一堂課所做的作業。讓他們分享 在訪問家中最年長成員時所發現的事，還有對於所學習到 有關於他們家族傳承的新事物感覺如何。 B. 解釋：尊重是我們在家庭中學習到的事，而且它是在所有 人際關係中相處融洽的關鍵，甚至和我們的朋友、男友或 女友、還有我們的同儕。 c. 閱讀：5.20段〈耶穌被釘十字架〉 1. 問：耶穌如何向他的母親表示尊重即使是當他快要死了 ？（他藉著叫他的朋友照顧她來為她作準備。） D. 閱讀：2.8段〈孩童教師〉 1. 討論：耶穌和他的父母在這個情況裡有了誤會。當耶穌 的父母在聖殿找到他，你有看到了什麼跡象證明耶穌尊 重他的父母嗎？（於是，耶穌和他們回拿撒勒去，事 事都順從他們。他母親把這一切事都珍惜地記在心裡 。耶穌的身體和智慧一齊增長，深得上帝和人的喜愛。） 2. 問：你記得最近一次你和父母之間的誤會嗎？你有順從 他們嗎？ 教材 ˙ 希望之書 課前預備 A. 閱讀這一課裡面相關的希 望之書段落。 尊重他們