ipad ipad TMTM 49 3. 說明：耶穌知道他需要順從地上的父母，因為順從給上帝帶來尊榮。上帝的話語說： 「作兒女的，你們要聽從父母；這是基督徒的本份。......」（以弗所書6：1-3） E. 閱讀：3.2段〈耶穌受洗〉 1. 問：在這個情況裡耶穌如何向他的天父表示尊重和順從？（他告訴約翰他們必須做所 有上帝要他們做的事。） F. 閱讀：4.25段〈天國裡誰最大〉 1. 說明：許多家庭中的常見問題是兒童與年輕人沒有被給予很多尊重。 2. 討論：你認為耶穌會對在家庭裡不尊重年輕人的大人說什麼？ 活動 A. 閱讀：5.3段〈耶穌設立榜樣〉 1. 問／討論：耶穌為他的門徒做的事。 a. 耶穌為什麼洗門徒的腳？ b. 腳被感覺是怎樣的？ c. 有慣例要為貴賓做像洗腳的服事舉動嗎？ 2. 解釋：服事我們最親的人似乎是比較難的。你曾經發現自己比較樂意幫助陌生人勝過 幫助家庭成員嗎？有時候我們會視家庭成員為理所當然，因為他們一直都在，但是耶 穌給我們看到一個服事我們最親的人的榜樣。在他的例子裡，他洗門徒的腳因為他們 是他最親密的朋友和旅行同伴。我們將要思考服事我們最親的人的方法。 B. 要求學生在他們的筆記本裡製作下列的圖表。（把圖表寫在黑板上） 家庭成員的名字 為我做的服事舉動 我能做什麼來服事
50 ipad TM 請學生在左邊的欄位裡寫出最親近家庭成員的姓名。然後，在中間的欄位裡，寫至少一件 家庭成員為他們做的服事舉動。最後，至少想一件他們能對家人做的特定服事舉動，是真 的能夠祝福到家庭成員的，並且把它寫在右邊欄位裡。（舉例在下面） 作業 指導學生這個星期回家執行他們為家庭成員的服事舉動。要求他們為下堂課寫一段摘要短 文，描述家庭成員的反應，還有服事和尊重他們的家人感覺如何。 結論 A. 複習耶穌對各式各樣的人表示尊重的方式。 B. 提醒學生，家庭是學習如何擁有成功的人際關係的根基，甚至是未來的良好婚姻關係的基 礎。 家庭成員的名字 為我做的服事舉動 我能做什麼來服事
家庭 單元四 第三週 具體目標 A. 學生將會了解到所有的 家庭都有起起伏伏，並 且會學習到如何努力克 服艱難時期和任何他們 對家庭成員產生的混亂 情感。 B. 學生將受到鼓勵去評估 自己獨特的家庭，並且 了解到他們能做什麼來 改善他們的家庭生活。 目的 青少年需要了解沒有一個家 庭是完美的，但通常每一個 家庭成員都可以做某些事來 改善家庭生活。年輕人需要 認知家庭對社會是如何的重 要，他們能如何融入家庭結 構，以及上帝把他們放進他 們的家庭裡有他的理由。 正文 A. 讓學生朗讀他們上一堂課做的作業。讓他們描述當他們對 對家庭成員實行服事舉動時的感覺。 B. 解釋：家庭是社會的構成要素。當一個孩子在家庭裡出生 或被領養時，他或她的身分是奠基於那個經歷的。一個家 庭中各式各樣的成員給家庭結構帶來不同的特徵和價值觀 。這些應該被辨識並且培養。 C. 閱讀：2.7段〈逃往埃及和平安歸回〉 1. 問：在這段經文中，耶穌的地上父親約瑟對他的家庭 主要的責任是什麼？（帶領家庭、聆聽上帝對這個家 庭的計畫、保持家庭在上帝的指引下安全。） D. 閱讀：下面的故事，來自約翰福音4:46~47，49~53的〈 耶穌治好官員的兒子〉 教材 ˙ 希望之書 ˙ 三則家庭故事的影印本， 是要給學生在小組中分享 的。 課前預備 A. 閱讀這一課裡面相關的希 望之書段落。 B. 將三則家庭故事影印覆製 足夠的份量，好給學生在 小組中分享（參看此課結 尾的故事。其他可選擇的 作法：如果不能影印故事 ，選三個學生讀教學手冊 中的故事給全班聽。） 艱難時期的鼓勵
52 ipad TM 有一位迦百農的官員，他的兒子生病了。當這個人聽到耶穌已經從猶太來了，他就去求耶 穌使他的兒子免於死亡。 耶穌說：「你的兒子會活的，回家去他身邊吧！」這個人相信耶穌並且起程回家。 那官員的一些僕人沿路迎見他，就告訴他：「你的兒子好多了！」 他問兒子是何時好轉的，他們回答說：「昨天下午一點鐘的時候，熱退了。」 這個男孩的父親意識到前一天一點鐘的時候，耶穌曾經告訴他：「你的兒子會活的！」 所以這個人和家中每一個人都信了耶穌。 1. 問：因著官員的信心，他的家庭成員發生了什麼事？（他的兒子得醫治並且他的家庭 成員信了耶穌。） 2. 說明：那就是家庭成員在彼此生命中所擁有的力量－影響改變的力量！那個力量能被 使用於好的以建造和鼓勵，或是它被用於壞的以貶低或傷害彼此。家庭成員必須選擇 如何處理上帝已經賦予他們的力量和角色。 活動 A. 家庭故事 1. 將全班分成數個小組。 2. 分發三則家庭故事給每組閱讀（其他作法：如果無法取得故事的影本，選三個學生閱 讀教學手冊裡的故事給全班聽。）讀完每個故事之後，讓學生在小組裡討論並回答下 列問題（其他作法：抄寫問題在黑版上。） a. 你在何處看到家庭成員鼓勵或同情另一個？ b. 你在何處看到家庭成員貶低或傷害另一個？ c. 你認為家庭成員是故意傷害彼此的嗎？為什麼是或為什麼不是？ d. 你認為有一些人太敏感嗎？為什麼是或為什麼不是？ e. 有什麼會傷人不該說的話卻被說出了？ f. 故事中的情況可以如何改善？ g. 每一位家庭成員能做什麼來改善情況？ 3. 全班討論每一組的答案。 B. 學生個人的家庭故事
ipad ipad TMTM 53 要求學生根據他們自己的家庭經驗寫一個類似的故事。他們的故事可以專注於一個個別的 情況，或是一個持續的家庭問題就像「活在陰影中」的故事。（他們可以為了保密將故事 寫在筆記本中。） 1. 請學生依他們真實生活中的情況來回答問題，即他們回答三則家庭故事的那些問題。 作業 要求每個學生做一件事好使他們所寫自己真實生活中的可能情況改善。（這個可能是對一個家 庭成員說：「我很抱歉」；或者也許是待在家吃一頓飯以便家人可以花一些時間相聚。） 總結 A. 複習希望之書中顯示家庭成員的影響力和角色的故事。 B. 複習來自於家庭故事的普遍掙扎。鼓勵學生了解到所有的家庭成員通常都可以努力幫忙 改善情況；而且在他們真實生活的可能情況中也是如此。鼓勵他們盡他們的本分以改善 他們自己家庭中的事情。 活在陰影中 「為什麼妳就是不能更像妳的姐姐們？」當她想起從學校帶著成績單回家後所聽到的話時 時，瑞秋淚眼模糊了。要是她只聽過一次這種話就好了，但是她已經聽了一千次。「為 什麼妳不能像羅絲一樣考好成績？她是如此地好學。」或是「羅絲是聰明的那一個。蕾妮 是漂亮的那一個。」瑞秋感到被拒絕並且生氣地橫躺在床上想著：「我是那一個活在我兩 個姐姐的陰影中的。我如何能更聰明像羅絲或是更漂亮像蕾妮呢？」 晚餐時，當瑞秋的成績在全家人面前被公佈時她沮喪地坐著。她注意到她的祖母在看著她 。那晚稍後，瑞秋去向她的祖母道晚安。「瑞秋，怎麼了？我想念妳的微笑。」她如何能 期待她的祖母會了解呢，但是她發覺自己還是不管怎樣地就猛然說出了心裡的話：「洛 拉，為什麼大家就是不能只接受我原來的樣子，反而老是在貶低我？我在學校盡力了。我 盡力要擅長某事，但是我做的似乎從來沒有一件讓他們感到滿意！」眼淚開始滾落瑞秋的 雙頰。「瑞秋，」洛拉開始說：「就像妳一樣，我也有姐姐。我知道總是被拿來跟別人比 較是什麼感覺。妳的父母只是試著要引起妳更用功讀書的動機。記住，他們愛妳並且他們 的用意是好的。」 瑞秋擁抱她的祖母並且安靜地離開了房間。知道有人理解她的感覺的確對她有幫助，但她 仍然不知道該如何從陰影走出來。
54 ipad TM 宵禁 「馬克，我們以前已經談過你的宵禁了。我要你星期五晚上午夜前回家，沒得商量。」馬 克的爸爸堅定地說。「爸，那太不公平了！我大部分的朋友甚至沒有宵禁。我不再是個小 孩子，我已經16歲了！」馬克知道他的宵禁在上學日是晚上10點，而周末則是午夜。 但是他不能理解，當他的朋友們在星期五晚上邀請他去演唱會時，為什麼他的爸爸就是不 願意破例一次。只不過是一個晚上，而且他也有告訴他爸要去哪裡。 「馬克，我們有家庭宵禁是有它的道理的，」他的爸爸冷靜地說。馬克曾經希望他能說服 爸爸允許他待在外面超過宵禁時間，但似乎是徒勞無功。馬克感到挫折和不耐煩的打斷爸 爸的話回應說：「你老是試著要控制我所做的每一件事，爸爸，我對此感到厭煩極了！」 他的爸爸嚴厲地看著馬克，解釋說：「我並不想控制你的人生。馬克，我是在試著幫助你 學習做好的決定。小孩子在深夜是會陷入很多麻煩的。你可能認為我太嚴格了，但是我不 想有不好的事發生在你身上，它會影響你一輩子。」 馬克對說教沒興趣而且完全肯定不會有任何壞事發生在他身上。畢竟，他會和他的朋友 在一起。他氣憤的回應說：「好，那爸爸，我該怎麼對我的朋友說呢？這實在太不公平 了！」 已經聽夠了，他的爸爸大聲地警告說：「馬克，再繼續說下去，你將完全不准走出這房 子！」 兩難 「雪倫，就像我告訴爸媽的，我只是要去喬安娜家讀書準備大考，」琳恩強力地解釋。 雪倫知道她的妹妹琳恩腦子裡無法忘掉史提夫。史提夫比琳恩通常會感興趣的傢伙要狂野 得多。不過史提夫真的很性感迷人，而且所有和琳恩同年紀的女孩都迷戀他。雪倫看著琳 恩身上幾個月以來微妙的變化：琳恩不再和朋友到常去的地點逗留了，而是開始去史提夫 在的地方。雪倫曾經聽過史提夫和他的朋友在外逗留，說黃色笑話並且與任何靠過來的女 孩調情。史提夫的上一任女友也有狂野的名聲。 現在，琳恩要去一個史提夫和他的朋友會去的派對。雪倫知道這件事，也知道在這個派對 上大家會喝酒，並且她確定琳恩在那裡對她沒有任何好處。 「琳恩，我知道妳一直對爸媽說謊，而且一直背著他們偷溜出去。我知道妳計畫去一個派 對。而且，我知道史提夫會在那裡。」雪倫試著保持冷靜地向她的妹妹挑明了說。
ipad ipad TMTM 55 「不要多管閒事，雪倫，」琳恩生氣地反擊，「我知道我在做什麼，而且我可以照顧自 己了。」 雪倫面臨一個困境，就是該怎麼辦還有如何最能保護琳恩。
家庭 正文 A. 讓學生分享上一堂課的作業。問他們對於想辦法改善他 們寫的個人真實生活的劇本感覺如何。 具體目標 A. 學生將明白家庭面對著許 多不同的問題，其中有一 些可以受到控制，有一些 則不能。 B. 學生將會學習到，對於家 庭所面對的問題，他們的 態度與處理方法是克服困 難問題的關鍵。 C. 在這一課裡將簡略談到難 對付的主題，譬如寂寞、 死亡、不忠、虐待、和忽 略。真實生活在這些問題 之一或全部的學生將會受 到安慰和鼓勵。家中沒有 面對這些處境的學生將會 獲得深入這些問題的洞察 力，並且也許會了解到如 何幫助一個身處這些處境 之一的朋友。 課前預備 A. 閱讀這一課裡面相關的希 望之書段落。 B. 收集：足夠數量的全國性 或地方性報紙，好給每個 小組都有一份，還有海報 板（如果可取得）、剪刀 和膠水（參看活動）。 C. 製作：影印兩則家庭故事 給學生在小組中分享（參 看此課結尾的故事。其他 可選擇的作法：如果無法 影印故事，選兩個學生讀 出教學手冊的故事給全班 聽。） 單元四 第四週 試煉的事實 目的 青少年常常會覺得他們的家 庭比其他的家庭有更多的問 題。有時他們對家庭中的問 題麻木不仁，因為他們已經 與那問題共存很久了，以致 於他們不知道還有任何其他 的方式。上帝想要醫治破碎 家庭。如果學生能夠承認自 己家庭中的問題，和社會裡 其他家庭中的，他們將毫無 困難地了解到沒有一個人能 處理所有的問題。我們必須 信靠上帝給家庭和個人帶來 醫治和恢復。 教材 ˙ 希望之書 ˙ 全國性或地方性報紙 ˙ 海報板（如果可取得，或 是筆記紙）、剪刀、和膠 水，用來做拼貼畫（參看 活動） ˙ 兩則家庭故事的影印本 (此課結尾的家庭故事)
ipad ipad TMTM 57 B. 解釋：每一個家庭都有衝突並且會在某個時間點經歷試煉。甚至耶穌的家庭都經歷一些艱 難的試煉。他們必須逃離試圖要殺害嬰孩耶穌的希律王！甚至在那個處境之前，耶穌的地 上父母馬利亞和約瑟的生命中也有衝突矛盾。 c. 閱讀：2.2段〈天使拜訪馬利亞〉和2.3段〈約瑟的夢〉 1. 問／討論： a. 在此經文中的衝突是什麼？（馬利亞和約瑟還未成親，但是馬利亞懷孕了。馬利亞 知道她自己是處女，但是會有任何人相信她嗎？） b. 在天使拜訪約瑟之前，處於約瑟情況中的大部分男人會做什麼？（不相信馬利亞， 然後決定不要娶她。） c. 因為馬利亞和約瑟信靠上帝，事情如何完全解決？（上帝向他們兩人都啟示真相， 然後他們成親並且有榮幸養育耶穌。） d. 此處境可能被馬利亞和約瑟如何不正確地處理了呢？（他們可能懷疑了上帝並且懷 疑彼此；他們可能對彼此非常生氣，等等。） D. 閱讀：4.9段〈愛永不止息〉 1. 說明：有時我們與之相處最辛苦的人是我們的家庭成員。 2. 帶領學生討論關於4.9段的下列問題： a. 耶穌說我們要對我們的敵人做什麼？（愛他們） b. 對錯待我們的人呢？（為他們禱告） c. 耶穌說我們要如何對待別人？（我們想要被對待的相同方式） 活動 A. 家庭研究結果拼貼 1. 把全班分成幾個小組。 2. 分發報紙和剪刀給每一小組。 a. 指導學生仔細地察看報紙，找出與家庭有關的每一個故事或文章，然後從報紙上 剪下那些故事和文章。（這些故事可能是正面且有希望的，或甚至是家庭成員彼 此敵對而犯下罪行的報導，像虐待。） b. 讓各組回答以下列問題，然後提出他們自己追加的資料呈現給全班。 1) 在我們的國家，一些困擾家庭的常見問題是什麼？ 2) 你認為這些問題全世界都在發生嗎？為何是或為何不是？ 3) 個人能做什麼以使問題改善？ 4) 在我們的國家內關於家庭有希望的是什麼？
58 ipad TM 5) 你認為家人要住在一起並且快樂所需要的關鍵事物是什麼？ 3. 要求各組向全班呈現他們的研究結果。 4. 說明：我們可以從報紙了解到家庭經歷許多困難時期。有時我們對人有過高的期待，尤 其是家庭成員，所以當他們令我們失望時我們真的幻滅了。除了上帝以外沒有人是完美 的，所以他是唯一永遠不會令我們失望的。 5. 分發海報板（如果可以取得的話，或者筆記本紙）和膠水，然後請各組用報紙剪報製作 拼貼。 請各小組將下面這個希望之書裡的經文寫在拼貼的頂部，「......我要常與你們同在， 直到世界的末日。」（馬太福音28:20） 6. 把學生們的拼貼成品掛在教室中，可以提醒學生沒有家庭是完美的。但是在上帝裡有盼 望，因為他永遠不會令我們失望。 B. 家庭故事 1. 分發兩則家庭故事給各組閱讀。（其他可選擇的作法：如果故事的影印本無法取得，選 兩個學生向全班朗讀教學手冊裡的故事。） 2. 請學生在閱讀每一則故事後於小組中討論並且回答下列問題（其他作法：抄寫問題在黑 板上。） a. 在這個家庭處境中的衝突或問題是什麼？ b. 有一個以上的衝突嗎？ c. 在這個處境中的青少年感覺如何？ d. 這位青少年如何妥善處理那個處境？ e. 這位青少年如何能更妥善地處理那個處境？ 3. 全班一起討論各組的答案。 作業 A. 要求學生閱讀4.17段〈復活與得醫治〉 請學生回答家庭作業的下列問題（其他作法：寫問題在黑板上。） 1. 耶穌為睚魯和他的家人做了什麼？（他治好他那個已經死了的女兒。） 2. 耶穌為何做此事？（睚魯信任耶穌。） 3. 如果睚魯在街上聽了那些來他面前的人所說的話而不聽耶穌的話，會發生什麼事？ （他會阻止耶穌來，因為女兒已經死了。） 4. 睚魯倚靠耶穌或人們？（耶穌）
ipad ipad TMTM 59 結論 提醒：耶穌自己的家庭和聖經中其他的家庭都經歷試煉。耶穌想要幫助我們。我們所要做的就是 信任他。 空洞的應許／空頭支票 瑪利恩的爸爸喝酒－喝很多，她的父母也吵得很兇，那使她感到害怕。「當我們一起吃飯 時，我爸經常和我哥哥陷入爭吵。然後，我媽試圖阻止他們，接著，一切分崩離析。有時 吵架和吼叫可以變得如此惡劣到你甚至不想待在家，」瑪利恩解釋說。 「我無法記得有不害怕的時候－害怕和他單獨在一起，害怕他傷害我們像他所威脅的，害 怕他傷害他自己，害怕我們沒有能力處理這個問題。」 「爸爸已經答應要戒酒，但是他似乎愛酒精勝過愛我們。有時他會說像這樣的話：『我所 做的跟別人沒有關係，不關別人的事。』或者：『這是我的人生，別管我。』我真希望能 使他了解，此事不只是關乎他而已。即使他是唯一上癮的人，他的喝酒影響我們所有人， 不管他是否喜歡這樣。當他用所有的錢買酒喝而我們無法買食物時，我們感到絕望。我們 因他所有空洞的應許感到痛苦。」 「我感覺如此無助。我在生活中從不喝酒，但是我所愛的一切已經被酒精虐待了。」 生病 「自從詹姆士生病以後，一切都不同了。」羅伯特在他放學回家開始做家事時想著。他愛 小弟，他真希望能做件事－任何事－好使事情改善。他父母情感和肉體上的全部精力都集 中在詹姆士、血癌、治療、還有如何付全部的費用。 羅伯特想，所有的緊張和焦慮充滿了他們的生活。他們不再像以前一樣地享受人生和家庭 活動。每個人的世界都圍繞著詹姆士運轉。羅伯特對著沒有人的房間大聲質問：「我們所 有人還能忍受多久？詹姆士能忍受疼痛多久？為何是詹姆士？應該是我，我比較大。為什 麼？」 就在那時，羅伯特收到湯尼叔叔的簡訊，說他會在下午6:30過來接羅伯特去醫院和家人一 起吃晚飯。羅伯特立即傳了答覆給湯尼叔叔，然後開始做晚飯。或許他可以做特別的東西 給詹姆士，看到他們所有的人都微笑會是很棒的。
健康與成癮 單元五 第一週 具體目標 A 學生將能辨認自我尊重 和自尊心之間的差異。 B. 學生將會明白為了擁有 「自我尊重」他們需要 做的選擇。 目的 每一天，青少年面對會影響 他們目前和未來健康的選擇 。青少年需要接受真理資訊 的裝備，是關於如何與為何 要尊重上帝所賜予他們的身 體、心理和情感。 教材 ˙ 希望之書 ˙ 紙條、膠帶（參看作業） 正文 A. 解釋自我尊重和自尊心的定義並兩者間的差異（請學生 也將之抄寫在他們的筆記本中）。 1. 定義： a. 自我尊重＝對自己、個人的品格、和個人行為的 適當尊重。 b. 自尊心＝驕傲 來源：The American Heritage® Dictionary of the English Language, 4th Ed.; Copyright 2000 2. 差異： a. 自我尊重與內在品質有關，例如人格與尊嚴；它 與我們真正的本相有關，也與我們如何看待自己 的價值有關，對於社會、朋友、家庭成員、特別 是對於上帝的價值。 b. 自尊心與我們外在的舉止方式和他人看待我們的 方式有關。 B. 閱讀：4.34段〈浪子的比喻〉 1. 問／討論下列的問題： 課前預備 A. 閱讀本課裡面相關的希望 之書段落。 B. 將「自我尊重」和「自尊 心」的定義寫在黑板上。 （參看正文） C. 畫一個人形的大輪廓圖在 黑板上。 D. 準備足夠份量的紙條、膠 尊重你自己 帶給每個學生 。（參看作業）
61 ipad TM a. 在這個比喻故事的開頭部分，這個兒子有自我尊重嗎？ b. 你認為這個兒子在他最後一無所有時，看到了他對社會、他的家庭和對上帝的價值 嗎？ c. 誰向那個兒子顯示出他的價值？如何顯示？ 2. 說明：像比喻中那位父親恢復了他的兒子，耶穌也會恢復我們的盼望和自我尊重，只要 我們請求他。 活動 A. 指導學生在他們的記事本中畫出一個兩欄的圖表，標題：健康的、不健康的。 1. 要求他們花大約10分鐘的時間，想想過去24小時內曾經做過的每一項重要和不重要的活 動，然後將它們逐一歸類到「健康的」或「不健康的」（即，閱讀、走路、使用網路、 在上學日的夜晚熬夜，等等。） B. 當學生在製作圖表時，把下列的聖經經文寫在黑板上： 「你們不知道你們的身體就是聖靈的殿嗎？這聖靈住在你們裡面，是上帝所賜的。你們不屬 於自己，而是屬於上帝，因為他用重價買了你們。所以，你們要用身體來榮耀上帝。」（林 前6:19-20） 1. 請一個學生大聲朗讀經文。 2. 問／討論：當他們想到「殿」時，腦海裡想到什麼？殿是用來做什麼的？（即，敬拜、 教導、特殊節日、禱告、它是為了神聖目的分別出來的，等等。） 3. 問：為何上帝稱我們的身體為「殿」？（因為上帝想要和我們有一份個人的關係並且以 他的同在充滿我們。） C. 將全班分成數個小組。 1. 請每組討論並列出他們認為上帝視之為對我們的「殿」是健康的事情／活動。 2. 每組請一個組員將他們小組討論中一個或兩個想法寫到黑板上所畫的人形輪廓圖中。 (那些想法可能包括：禱告、讀聖經、努力的工作、運動、吃健康的食物、愛他人、休 息、與他人和平地生活、成為純潔的、幫助他人、分享、享受戶外，等等） D. 在黑板上寫自我控制的定義。 1. 自我控制：靠個人自己的意志控制個人的情緒、渴望、或行動。來源：The American Heritage ® Dictionary of the English Language, 4th Ed.; Copyright 2000.
ipad ipad TMTM 62 2. 解釋：自我控制與自我尊重有關。如果不能操練控制我們的行動，就很難尊重我們的品 格和行為。當我們學習控制我們的心理和身體並且使它們服在上帝的權柄之下時，就不 必再害怕做出一個之後會讓我們後悔的決定。 3. 問／討論：如果我們對一些事情有自制力，像是毒品、酒精、抽煙、婚前性行為、和同 儕壓力，我們的生命將會如何反映出自我尊重？我們的健康／不健康的清單看起來會如 何地不同？ 作業 分發小張紙條給每個學生。 1. 請學生從他們的不健康清單中找出一件事寫在紙條上，是他們將要停止三天不做的事。 2. 請他們將紙條摺好，用膠帶封起來，在外面寫上他們的名字後交給您（向他們保證您不 會看。） 3. 通知學生下堂課會將紙條還給他們，並且到時會對全班進行調查，看看他們從生活中將 不健康的事情除去三天做得如何。 4. 讓學生知道您也參與在其中。學生可以看到生活中總是有改進的空間，而且甚至是成人 都需要評估他們所做健康的和不健康的事，這會是更有力的一課。 結語 A. 複習擁有自我尊重是什麼意思？還有自制力如何幫助自我尊重的建造。 B. 再次重述為何上帝稱我們的身體為「殿」，以加強此觀念。 C. 請學生藉著自問「這些活動表現出自我尊重嗎？」來反省他們的健康／不健康的清單；並且 請他們寫出想法，他們如何能對他們的「殿」有更多的自我尊重。
單元五 第二週 具體目標 A. 學生將了解成癮是會毀 壞人們的生命，還有對 於那些想要從成癮的堅 固營壘中脫離出來的人 是有盼望的。 B. 學生將學習關於棘手議 題的可信資訊，例如使 用毒品、酒精、抽菸、 性和其他的成癮行為。 目的 對年輕人的健康，成癮和 疾病是兩個最大的威脅。 關於成癮行為、性濫交、 以及從這些活動所引起的 疾病，如果學生有正確的 資訊和觀點，他們就更有 可能做出明智和健康的選 擇。 正文 A. 複習：將上堂課學生們寫的字條交還給他們，就是他們寫 要有三天不做的不健康之事。請那些成功戒掉不健康活動 三天的學生舉手。 問／討論： 1. 有誰戒掉他們不健康的活動超過所指定的三天？有任 何人想要分享為什麼嗎？ 2. 戒掉不健康的活動使你感覺如何？ 3. 養成一個新習慣只需21-30天。鼓勵學生選擇一個好習 慣（例如閱讀、運動、吃得更健康、表達自己的感受， 等等），用新的、健康的習慣取代一項不健康的活動／ 習慣。 B. 大聲朗讀：請一個學生向全班朗讀教學手冊中的「奴役」 教材 ˙ 希望之書 ˙「露絲．葛洛芙的信」 影印本，給學生在小組 中分享（參看本課結尾 的信件）。 課前預備 A. 閱讀本課裡面相關的希 望之書段落。 B. 製作：足夠全班學生份 量的「露絲．葛洛芙的 信」影印本。 成癮的醜陋面 C. 給老師們的意見：我們建 議您可以在單元五增加第 五週，就是邀請一位執法 人員來向全班傳講關於預 防毒品的方法。 健康與成癮
ipad ipad TMTM 64 故事。（參看本課結尾的故事） 1. 將全班分成數個小組。 2. 請學生在小組中討論下列的問題，並且將答案寫在他們的筆記本中（其他可選擇的 ：您可以將問題寫在黑板上。） a. 為何愛德華不能堅持到底地追求自由？（他害怕，他感覺陷入困境，他相信自 己只是個奴隸。） b. 說出一些事是原本可以幫助愛德華達到自由的。（即，一個鼓勵他的朋友、盼 望、一個計劃、自我尊重、向上帝禱告賜予力量。） c. 愛德華的掙扎如何像在毒品、酒精、香菸、性、或色情中他成癮之人的掙扎？ （這些人常常渴望能自由脫離成癮和他們所過的生活模式，但是他們覺得被困住 了。他們往往持續地被成癮所奴役，而且毀壞了他們的生命。） d. 誰／什麼能幫助被成癮奴役的人們？（承認他們有問題並且願意尋找來自於上 帝、聖經、牧師、心理輔導員、和朋友的幫助，並且選擇正面的活動，例如參 與教會、選擇健康的習慣和生活模式，等等。） 3. 全班一起討論出答案／想法。 活動 A. 年輕的財主 1.閱讀：4.35段〈年輕的財主〉 a. 將全班分成四組，每組各選二人扮演年輕財主和耶穌。 b. 個別地去到每一組，給予他們那一組對白的特定焦點。鼓勵學生一起寫劇本，並 且使用在希望之書裡找到的相同話語於對白中。 第一組：專注於辨認這個年輕人的性格特徵。（他富有，道德上正直，而且是真 誠的。記住耶穌是喜歡他的。） 第二組：專注於這個年輕人想跟隨耶穌的渴望。（他想要永恆的生命，他遵守誡 命。他真的想知道該怎麼做。） 第三組：專注於耶穌給予那個年輕財主的誡命。（耶穌仔細地看著他並且確切地 告訴他該做什麼。） 第四組：專注於那年輕財主對耶穌的命令的回應。（他聽到了然後憂傷的離開， 因為他很富有。他不願意做耶穌要求他的事。） 2. 請各組的兩個演員在全班面前角色扮演出他們負責的那部份，保持故事的順序像希望 之書裡所記錄的一樣。全班其餘的人應該充當群眾。
65 ipad TM 3. 問／討論：這個年輕人如何像「奴役」故事中的愛德華？（這個年輕的財主想要跟隨耶 穌，並且可以選擇如此做；但是他被自己的財富困住了，就像愛德華感覺受困於他的處 境。兩個人都放棄了自由的機會。他們對現有的生活模式成癮了。） B. 可信的忠告來源 1. 問／討論：年輕人從什麼來源學習關於使用毒品、酒精、抽煙、性，還有其他的成癮 行為？ a. 將學生的想法在黑板上列出一個清單。（朋友、學校、街頭、網路、電視、音樂、 父母、年長的手足，等等。） b. 全班一起瀏覽清單，並且評斷成癮行為的資訊來源，那些是值得信任的和那些是不 值得信任的。 c. 向學生說明一個事實，就是我們不能總是相信在電視上看到的或在流行音樂歌詞中 聽到的。甚至我們的朋友有時候也會讓我們失望，因為他們並沒有真正擁有關於成 癮的所有事實和經驗，像父母、老師、牧師、或導師所擁有的那樣。 2. 閱讀：4.2段〈重生〉 請學生列出至少五種理由，為什麼尼哥德慕找耶穌作為真理的可靠來源。以下是一些 原因： a. 耶穌行了許多神蹟 b. 尼哥德慕知道耶穌是一位良善的而且有智慧的老師。 c. 尼哥德慕看出耶穌關心人們。 d. 尼哥德慕看出耶穌擁有能力和權柄。 e. 其他人見證耶穌。 f. 耶穌行出他所教訓的。 3. 要求學生寫出在他們生命中那些值得信任的忠告來源的人名。然後請他們至少寫出五個 理由，為何關於棘手的東西他們應該向這些值得信任的人詢問，像是毒品、酒精、抽煙 、和性等等這些棘手東西。 C. 露絲．葛洛芙的信 1. 閱讀／討論： a. 將全班分成數個小組，給每組一份露絲．葛洛芙的信（附在此課的結尾處）。 b. 指示各組合作找到並圈出故事中吉姆不擔心得到愛滋病的所有理由。 c. 將下面的圖表寫在黑板上，但是不要填入答案（可能的答案舉例在下面）。
ipad ipad TMTM 66 d. 全班一起討論答案並且在「不擔心，因為…」的欄位寫下他們各組的回答。 e. 問學生，儘管有了這些理由，為什麼吉姆還是應該要擔心？並且在「應該擔心，因 為…」的欄位寫下他們的回答。 f. 評論：吉姆很健康而且藉由健身、定期看醫生等等方式把他的身體照顧得極好。吉 姆認為愛滋病毒／愛滋病永遠不可能發生在他身上。但是它卻發生了，而且代價是 使他賠上了生命。 2. 問／討論： a. 吉姆哪裡做錯了？（他有婚前性行為。） b. 如果今天我們能夠問吉姆，你認為他會說什麼是真正安全免於愛滋病毒／愛滋病的 唯一方法？（不吸毒，為婚姻保留性，還有忠於你的性伴侶。） c . 吉姆會告訴我們的事情，也就是神的話語中對健康和快樂的生活的教導。 作業 A. 解釋：我們都想要避免愛滋病和所有的性傳染病。問題出在試探。我們讓自己陷入回頭或 說「不」都變得困難的處境。當耶穌在這個世上時，他就像我們一樣受試探。事實上，聖 經說他在每一個可能的方面都受到試探，然而他從不屈服，一次都沒有！耶穌給予我們得 赦免的機會，因為我們都曾經落入某些層面的試探，但是他想要賜給我們最好的人生，這 包括幫助我們對罪說「不」！ B. 指示學生在這一週閱讀3.3段〈耶穌受試探〉，並且花時間去發現耶穌如何面對試探並且 克服它。 結語 A. 複習誰／什麼能幫助在成癮中掙扎的人。 B. 複習有關成癮和其他棘手問題的可靠資訊來源。 C. 要求學生思考他們的生命會如何被成癮影響，還有今日他們能做什麼選擇以避免未來的悲 劇。 * 他很健康而且照顧自己。 * 他不吸毒。 * 他只有一個性伴侶。 * 他定期看醫生。 不擔心，因為⋯ * 健康良好不會保護你免於感染愛滋病毒／愛 滋病。 * 只需一次性行為，一個性伴侶就可能感染愛 滋病毒。 * 愛滋病沒有解藥，所以醫生只能治療症狀。 應該擔心，因為⋯
67 ipad TM 奴役 當愛德華是個年輕人的時候，他就被賣為奴隸。他長時間辛勤工作，在田裡勞動並且達成 他主人的每一項命令。愛德華生命中的一切都繞著他的奴隸身份運轉。他看不到其他的選 擇。 有一天愛德華在地上發現一張字條。因為當他是個小男孩時就已經學會閱讀，所以他能夠 了解字條上寫的文字，「奴隸得自由！今夜11點到十字路口的那棵老橡樹。我會幫助你。 」這個讓愛德華很興奮！他真的能得到自由嗎？他悲慘的人生能被翻轉成好的嗎？工作時 愛德華整天微笑著，思考著自由如何有史以來第一次如此地靠近他！ 當夜幕降臨時，愛德華的焦慮也同樣到來。「如果我被抓到怎麼辦？」他想著，「如果這 完全是個謊言呢？」隨著疑惑偷溜進他的心思，愛德華甚至開始想：「我只不過是個奴隸 。那是我所知的全部，並且永遠會是我的身分。嘗試改變有什麼用呢？」雖然他很想要一 個新的人生，但是他覺得受困於他的處境。 晚上十一點來了又走了。愛德華蜷縮在他生鏽的吊床上哭了起來。好像他是被綁起來，不 能踏出讓他走向自由的那一步。「我只不過是個奴隸，」他一遍又一遍反覆地對自己說。 露絲‧葛洛芙的信 親愛的朋友， 愛滋病可能發生在你身上！ 我是一個男孩的媽媽，他已經死於愛滋病毒／愛滋病。吉姆不擔心愛滋病毒／愛滋病，因 為他認為愛滋病毒／愛滋病只侵襲吸毒者，而他並不吸毒。吉姆不擔心愛滋病毒／愛滋病 ，因為他認為愛滋病毒／愛滋病只侵襲有數個性伴侶的人，而他只有一個。 吉姆不擔心愛滋病毒／愛滋病，因為他認為愛滋病毒／愛滋病只侵襲營養不良和有不良健 康習慣的人，而他飲食很小心、不抽煙、並且自豪於規律的健身和跑馬拉松。吉姆不擔心 愛滋病毒／愛滋病，因為他認為愛滋病毒／愛滋病只侵襲不健康的人，而他定期做身體和 牙齒的健康檢查。 但是，吉姆檢驗出愛滋病毒陽性。他仍然認為不會得到愛滋病毒／愛滋病，因為他真的很 照顧自己。他6呎2吋高，重180磅，而且感覺身體很棒！ 但是，吉姆真的得了愛滋病毒／愛滋病。他因為肺炎三個月無法去工作，但是隨後再度感 覺身體很棒，而且恢復工作和跑馬拉松。吉姆要戰勝這個疾病。但是沒有人能打敗愛滋病 毒／愛滋病，經過18個月後，吉姆病重到無法工作。
ipad ipad TMTM 68 一年之後，吉姆病得太重而無法照顧自己。又過了一年之後，他得了六種重大疾病，每週 口服26種藥物和持續接受靜脈注射藥物及數個單位的血液。 吉姆是個年輕人，擁有大學學歷、一輛好車、一份很好的工作，還有很多要過的生活，卻 死於愛滋病毒／愛滋病引發的疾病。 吉姆在青少年時期感染了愛滋病毒。他是我的獨生子。 愛滋病也可能發生在你身上！ 你真誠的朋友，露絲．葛洛芙
單元五 第三週 具體目標 A. 學生將學習身體健康的重 要性。 B. 學生將學習如何選擇健康 的食物，以使他們終生獲 益。 目的 良好的生活習慣是始於童年 和青年時期。如果青少年瞭 解照顧自己身體的重要性， 他們將會做出明智的選擇並 且在往後的人生收割良好的 健康。 教材 ˙ 希望之書 ˙「營養攝取表」（參看本 課結尾處的圖表） ˙ 16張窄紙條、16張寬紙 條和膠帶（參看正文） 正文 A. 複習／討論：請學生回答下列問題，是有關於上堂課的作 業－閱讀3.3段〈耶穌受試探〉。 1. 耶穌有屈服在任何撒但的試探中嗎？（沒有） 2. 當撒但每一次試探耶穌時，他說什麼？（耶穌引用聖 經經文來回答。） 3. 你認為這些經文如何給予耶穌力量以避免受試探？ 4. 說明：來自於聖經和希望之書的經文能幫助你避免試 探就像它幫助耶穌一樣。 B. 閱讀：4.20段〈內心的意念〉 1. 問：「你曾經看過當一輛車靠髒污的燃料行駛時，它 的引擎會發生什麼事嗎？」（它會劈劈啪啪作響和噴火 ；它會磨損引擎；它會損傷汽車，並且引擎還可能會故 障。） 課前預備 A. 閱讀這一課裡面相關的 希望之書段落。 B. 準備16張窄紙條、16張 寬紙條和膠帶（參看正 文）。 C. 影印「營養攝取表」好 分發給每個學生（參看 本課結尾處的圖表）。 感覺良好 D. 在班級前的黑板上畫食物 金字塔（參看活動）。 健康與成癮
ipad ipad TMTM 70 2. 說明：我們的身體就像汽車，而我們的心就像引擎，要維持燃料足夠且車子行駛良好 。4.20段就是談及我們的肉體和我們的心靈。 3. 問：當我們不照顧我們肉體的心和我們屬靈的心時，將會發生什麼事？讓我們來找出 答案。 4. 將全班分為兩組。第一組代表肉體的心，而第二組代表屬靈的心。將膠帶和8張窄紙 條傳遞給兩組。 第一組：在窄紙條上，寫下我們可能會有的身體問題，如果我們的心沒有受到良好關 照。（即，沒有活力、疲勞、過度緊張、心臟病、心臟病發作，等等。） 第二組：在窄紙條上，寫下我們可能會有的問題，如果我們屬靈的心沒有受到良好關 照。（即4.20段所記，惡念、凶殺、淫亂、粗俗行為、偷竊、撒謊、和毀謗，等等。） 5. 請兩組各選一個人當作他們的模型「心」，用膠帶將窄紙條貼在他們的「心」上。 6. 全班一起分享和討論兩組的答案。 C. 閱讀：4.8段〈上帝的祝福〉 1. 問：關於我們心中的狀況，上帝說了什麼？（「上帝祝福那些心很純潔的人。他們會 看見他！」)將8張寬紙條傳遞給兩組。 第一組：在寬紙條上，寫下我們可以做些什麼好使肉體的心健康，以致整個身體受益 。（即，吃健康的食物、運動、減少壓力、休息、避免毒品，等等。） 第二組：在寬紙條上，寫下我們可以做些什麼好使靈裡的心健康，以致整個人受益。 （即，保持清潔、閱讀上帝的話、禱告、饒恕別人、愛別人、把他人的利益放在自己 之前、努力工作，等等。） 2. 請兩組用膠帶將寬紙條貼在他們的模型「心」上的窄紙條之上。 3. 全班一起分享和討論兩組的答案。 活動 食物金字塔 討論／演出： 1. 請學生抄寫食物金字塔在他們的筆記本裡。
71 ipad TM 2. 說明：食物金字塔顯示健康飲食的基本原則。金字塔底部代表我們每天需要攝取最大 份量的食物種類。金字塔頂端則代表我們每天應該攝取最少份量的食物種類。 3. 將全班分成六組並且指定各組分別代表食物金字塔中不同的食物種類。 4. 指示每組想出一個創意且幽默的滑稽短劇、詩、或饒舌歌，以描述他們所代表食物類 中那樣食物的正確使用，並且要包括下列的一些要素： a. 在該食物種類中可找到的食物 b. 那食物對健康的益處 c. 那食物嚐起來如何 d. 吃多少份量 e. 那食物該如何預備 5. 讓各組向全班表演出他們的創作。 作業 1. 分發「營養攝取表」給每一個學生（其他可選擇的作法：畫圖表在黑板上，請學生在 他們的筆記本中製作一張相似的圖表。） 2. 請學生持續追蹤未來一週內他們把什麼送入他們的肉體中（清單應該包括食物、飲料 、糖果、藥物，等等），並且鼓勵他們根據食物金字塔做出健康的食物選擇。要求學 生也以圖表表示，在未來一週內他們把什麼送入他們的屬靈身體中（音樂、書本雜誌 、廣播、電視、網路，等等）。 3. 請他們下一堂課帶自己的圖表來。 食物金字塔
ipad ipad TMTM 72 結論 A. 提醒學生，要記住一個關於健康的重要事情是：「我們吃的東西反映了我們是什麼樣的 人。」在肉體與心靈兩方面上，我們吃和照顧自己身體的方式影響了我們整體的福祉。 B. 複習肉體的心與心靈的心之健康。 肉體的身體 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 屬靈的身體
單元五 第四週 具體目標 A. 學生將了解情緒健康的 重要性。 B. 學生將認知到上帝非常 在意我們的情緒，並且 會幫助我們以正確的方 式處理它們，以便保持 情緒上健康。 C. 學生將會明白寬恕別人 對情緒的健康是很重要 的。 目的 因為青少年所經歷一切身體 上和社交上的變化，使得他 們常常在情緒健康上經歷極 大的壓力，甚至可能他們還 不自覺。這種壓力有可能在 目前和未來生活中導致很多 問題。有情緒是正常且健康 的，但同時情緒也需要受到 適當的管理，有這樣的認知 是過成功生活的關鍵要素。 正文 A. 複習：請學生報告上堂課的作業，即他們過去一週所填 寫的「營養攝取表」。 問／討論： 1.你發現你將什麼送進了自己的身體？它們大部分是健 康的還是不健康的？有誰根據食物金字塔做出了健康 的選擇嗎？你需要做任何改變嗎？ 2.你發現你的心靈糧食的主要來源是什麼？它們大部分 是健康的還是不健康的？你需要做任何改變嗎？ B. 指導／討論：情緒 1. 請學生在他們的筆記本裡寫下「情緒」的定義。 青少年需要思考他們正在如 何處理他們的情緒。 教材 ˙ 希望之書 課前預備 A. 閱讀本課裡面相關的希望 之書段落。 B. 將「情緒」的定義寫在黑 板上。情緒等於一種心理 的狀態，是自發性地產生 而非透過有意識的努力， 情緒的健康 並且常常伴隨生理的改變。 來源：The American Heritage® Dictionary of the English Language, 4th Ed.; Copyright 2000. 健康與成癮
ipad ipad TMTM 74 2. 討論情緒健康和身體健康之間的差異。情緒健康與我們的內在情感有關，因為情緒健 康狀況是藏在心底的，所以一個情緒問題的症狀在局外人看來並非總是明顯的。身體 的健康則與有形的、外在的症狀比較有關。 3. 說明：有情緒是正常且健康的，但是它們必須受適當的管理。因為情緒會無預警地在 我們內心出現，我們需要有意識地思考我們如何處理情緒。我們或許不一定能夠控制 自己的感覺，但是我們總是可以選擇對我們所擁有的感覺做何反應。我們可以適當地 反應，或是失控然後冒著傷害自己和別人的危險。 C. 閱讀：3.3段〈耶穌受試探〉 1. 問：你認為在這個處境中，耶穌情緒上經歷了什麼？ 2. 請學生在他們的筆記本中寫一張情緒的清單，是當耶穌正受魔鬼的試探時可能有的感 覺（即，寂寞、對撒但的憤怒、試探、壓力，等等。） D. 閱讀：5.12段〈天父的旨意高過他的旨意〉 1. 問：你認為在這個處境中，耶穌情緒上經歷了什麼？（即，悲傷、焦慮、寂寞、憂傷、 痛苦、壓力，等等。） 2. 問：耶穌如何適當地處理他的情緒？（他信靠上帝、他表達感覺的方式、他允許自己受 安慰、他在壓力之下不崩潰，等等。） E. 閱讀：4.17段〈復活與得醫治〉，5.7段〈耶穌安慰與鼓勵〉的前兩段。 1. 問：耶穌叫睚魯要做什麼而不是擔憂？（要有信心） 2. 對耶穌的信心如何幫助我們處理情緒，像害怕、擔心和焦慮等？（當我們信靠耶穌並 且選擇思考他的話語和對我們的應許中所說的，然後放下我們的擔憂給耶穌，此擔憂 就不再是我們要背負的，而是他要背負的。聖靈安慰我們並且幫助我們以健康的方式 處理自己的情緒。） 3. 請學生將下列聖經經文寫在筆記本中以提醒他們，耶穌對那些背負「重擔」而情緒受 壓的人提議：「來吧，所有勞苦、背負重擔的人都到我這裡來！我要使你們得安息。」 (馬太福音11：28） F. 閱讀：4.30段〈最大的誡命〉 1. 說明：上帝非常在意我們的情緒和我們如何處理它們。他甚至想要我們使用我們的情 緒來愛他。
75 ipad TM 2. 問：在4.30段中耶穌說我們要以哪四種方式愛他？（盡全心、盡全情、盡全力、和盡 全意） 活動 說明：健康情緒的關鍵是饒恕。 1. 將全班分為兩人一組。 請各組編一個情境，在當中他們兩人之一曾經冒犯對方，並且之後必須要有饒恕發生 （給與他們10分鐘時間一起準備。）鼓勵他們使情境盡可能的真實並且包括以下內容： a. 那個已發生的錯誤 b. 因那錯誤產生的憂傷 c. 饒恕 d. 接受饒恕 e. 解決 2. 如果班級不是太大，請各組為全班同學演出他們的情境短劇。如果班級太大了，徵求 自願者或指定幾組向全班演出他們的情境短劇。 作業 指導學生本週閱讀4.16段〈耶穌平靜風浪〉和6.3段〈耶穌向門徒顯現〉，來看看門徒經歷了 什麼情緒。 1. 請學生列出，這兩段中門徒感覺到或表達出的各種情緒。 2. 然後，請他們回答下列的問題（您可能需要將問題寫在黑板上，好讓學生抄寫到他們 的筆記本中）： a. 門徒有適當地處理他們的情緒嗎？ b. 他們應該如何把事情處理得更好？ c. 對於這兩處境中門徒的情緒，耶穌說了什麼？ 結語 A. 提醒學生，對於如何處理自己的感覺，他們擁有選擇權。他們可以適當地反應，像耶穌一 樣，或是他們可以冒著傷害自己和別人的風險選擇失控。 B. 複習：察覺我們生活中情緒壓力的方法。有緊張的關係需要解決的嗎？有擔憂需要處理的 嗎？
單元六 第一週 具體目標 A. 學生將會發現維持長久 友誼的必要元素。 B. 學生將有機會辨認在友 誼中他們最渴望的特質 且為之排列優先順序。 目的 友誼對大多數年輕人來說是 十分重要的。多數青少年有 很多泛泛之交，但是仍然渴 望擁有更深、更親密的友誼 。教導年輕人以健康的方法 來獲得並維持親密的朋友， 將滿足一個對有意義的關係 更深的內在渴望，使他們的 青少年歲月更愉快。 正文 A. 複習：請學生思考他們上堂課作業所閱讀的希望之書段 落中門徒們經歷的情緒。 1. 問：在你所閱讀的4.16段〈耶穌平靜風浪〉和6.3段 〈耶穌向門徒顯現〉中門徒感覺或表達了什麼情緒？ （如：4.16段，害怕、恐懼、懷疑；和6.3段，害怕 、恐懼、懷疑、信心、高興、驚奇、快樂。） 2. 問： a. 門徒適當地處理了他們的情緒嗎？（沒有。他們 充滿了恐懼而且缺乏信心。他們的情緒失控。） b. 他們如何能把事情處理得更好？（他們可以認知 到對耶穌的信心會幫助降低他們的恐懼。） c. 關於這兩個處境中門徒的情緒，耶穌說了些什麼 話？（耶穌問他們為什麼害怕和懷疑。他的同在 就是他們害怕和懷疑的解答。） 教材 ˙ 希望之書 ˙ 一張海報板或是其他大 張紙 課前預備 A. 閱讀本課相關的希望之 書段落。 B. 將希望之書41頁上「朋 友特質」的26個友誼特 徵寫在黑板上（以不同 於書中出現的順序重新 排列它們。） 贏得友誼 C. 製作：將「史丹．史麥 利的友誼價格表」放大 覆製在一張海報板、紙 、或在黑板上（參看本 課結尾處的清單）。 友誼
77 ipad TM B. 討論：友誼特徵 1. 請學生將黑板上的友誼特徵抄寫在他們的筆記本中。 2. 指導他們從這清單上選擇十項是他們認為最重要的特徵並且將它們圈選出來. 3. 然後，請他們從1（最高優先）到10（最低優先）將它們編號排列順序，以評價這十項 對他們而言是朋友身上最重要的特徵。 C. 朗讀下列的希望之書段落，尋找各段中的友誼特質；閱讀各段之後，在黑板上列出學生從 這幾段落中發現的友誼特質。 1. 4.7段〈心靈得饒恕，肉體蒙醫治〉（即，忠心、仁慈、真誠、熱心幫忙、關心、為 別人著想、信實、不害羞的。） 2. 4.8段〈上帝的祝福〉（即，謙卑、順服神、慷慨、憐憫、擁有正直、使人和睦、信 實、做對的事。） 3. 4.9段〈愛永不止息〉（即，真誠、慈愛、耐心、慷慨、不論斷、順服上帝。） 4. 5.3段〈耶穌設立榜樣〉（即，慷慨、可靠、體貼別人、謙卑、耐心、慈愛、關心、 好的榜樣。） 活動 朗讀： 你才剛走進光線昏暗的地帶，在你四周的黑暗是可怕的。你正感到極度孤獨時，突然地你感覺 你的肩膀上有一個嚇人的輕拍。你轉過身來，眼前有一個推銷員帶著大大的微笑。他立刻伸出 手，然後說：「我的名字叫史丹．史麥利，是一個推銷員。我正在推銷我的生意！」 史丹．史麥利的手錶鬧鈴開始大聲嗶嗶作響。當他看一眼手錶時，他驚叫：「哦不，我遲到了 ！」他伸手到口袋裡，然後遞給你友誼特徵目錄。 他動身跑走，但是跑沒幾步，他停了下來然後說：「我忘了。這裡有一張價值高達250點的免 費禮物券，你可以用來買目錄中的任何東西。」 1. 展示您的大型「史丹．史麥利的友誼價值表」覆製本，當中包含了18項友誼特徵的描 述和它們的價格。
ipad ipad TMTM 78 2. 說明：想像我們每個人都得到了一張「史丹．史麥利的友誼價格表」的250點禮物券， 可以用來創造我們的「理想朋友」。寫下在你的「理想朋友」身上你想要的特徵，是用 你的250點能夠負擔購買的許多特徵。 結語 調查／討論：請學生分享他們用點數選擇購買了什麼。 1. 在班上調查找出表上前五名最受喜愛的和三項最不受喜愛的特徵。詢問有多少人選「 運動型的」？「可靠的」？......，一項一項地往下問。 2. 請一位學生在黑板上記錄投給每一項特徵的票數。 3. 討論為何某些特質比其他的受偏愛。（幫助學生得出的結論是與他們從希望之書所學 習到的一致。） 史丹．史麥利的友誼價格表 來源：節錄自Discussion 7, Lesson Starters II For Youth Groups, Youth Specialties, Zondervan Publishing House, 1997. 點數 特徵 描述 能打籃球、排球、足球、游泳、跑田徑賽。你說得出名稱的，他們 都能打得很好。 保證他／她所答應的事一定做到。 使你與他們家人在一起時感覺賓至如歸。紅利：媽媽很會煮菜，有 時會邀請你留下來吃晚餐。 創造許多笑聲並且幫助你看到事物較輕鬆的一面。 保證幫助你得到參加最好宴會的邀請。 在你最喜愛的活動中有四項或更多是和你一致的。 鼓勵人的，為人著想的，並且保證永遠不會在你背後用閒言閒語捅 你一刀。 只要站在這個人旁邊你看起來就會更好！ 不會造成你為了要「融入」而降低你的標準。 等候一個就像你這樣的人當他／她的朋友。 有能力在人生的後期擔任高階的職位。紅利：這個人可能甚至會幫 你做作業。 沒有一張告訴大家所有事情的嘴。一旦你告訴他／她一個祕密，你 知道秘密在他們身上是安全的。 你可以信任他們不會藉由奉承你以得到他們想要的來利用你。 在所有處境中都為真理站立，無論對他們而言是否方便。 傾向於快樂而且對人生滿足。是包容的，而不是排他的。 走額外的一哩路以滿足別人的需要。不會踩在別人身上以達到他／ 她的目標。 有錢負擔得起最好的食物、娛樂、衣服、任何你說得出來的都沒問 題！紅利：不介意偶而分享。 自有一套風格。總是知道最新流行趨勢並且穿着得體。
單元六 第二週 具體目標 A. 學生將認識到尊重與關 懷別人的必要性。 B. 學生將會受到挑戰去發 展三個關於真友誼的誡 命。 目的 當人們彼此尊重和關懷時， 一個安全、有歸屬感、和坦 誠的環境就被創造出來了。 若要形成親密友誼，青少年 必須發現尊重的價值。 正文 A. 討論：尊重 1. 將尊重這詞語寫在黑板上，並且請學生分享他們自己 對尊重所下的定義。 2. 問：什麼使你感覺受到朋友的尊重？你曾經感覺不受 尊重嗎？從別人而來的話語或反應，那些使你有那樣 的感覺？ B. 閱讀：4.30段〈最大的誡命〉 1. 解釋：根據這一段，要用全心、全情、全力、全意愛 主上帝。 2. 問／討論： a. 這些當中的每一項可能如何地在日常生活中表達 出來？ b. 我們要愛別人到什麼程度？（這需要以我們自己 想要被對待的方式去對待別人。） c. 徵求至少五個他們希望被別人對待的方式。（即 ，被信任、受尊重、被愛，等等。） d. 你認為為什麼耶穌說：「沒有別的誡命比這些更 大？」 C. 借助學生的幫忙，製作一張犯罪清單，法律就是因為這 些犯罪而被創建以便保護社會；將清單寫在黑板上。 教材 ˙ 希望之書 課前預備 A. 閱讀本課相關的希望之書 段落。 挖掘深厚的友誼 友誼
ipad ipad TMTM 80 例子可能包括： 謀殺 虐待兒童 違法毒品 綁架 強盜和偷竊 超速和不顧危險的駕駛 1. 問：如果社會確實地根據「最大的誡命」生活，對我們許多法律上的需要會有什麼影 響？為什麼？ C. 閱讀：4.33段〈謙卑與待客之道〉 1. 解釋：耶穌時代的宗教領袖深信他們比其他任何人都更好；他們是一群原始的「小圈 圈」。最後，他們變成排擠他人和結黨拉派的專家。 2. 問：當你被一個團體冷落或孤立時，你感覺如何？（即，傷害、生氣、沮喪、沒有 安全感的，等等。） D. 討論：友誼和派系。當您要討論圖解A、B、和C時，請將圖解畫在黑板上。 圖解A X 1. 這裡的圓圈代表你和你的朋友。 2. 中間的Ｘ代表共同的興趣、價值觀、或生活模式，你的友誼已經圍繞它們被建立起 來。 3. 詢問學生，促使友誼形成的事物之例。 圖解B X
81 ipad TM 1. 雖然你們擁有的共同之處已經創造了朋友圈，但是很可能也有別人會受吸引靠近那個 圈子。 2. 詢問學生，人受吸引靠近一個團體的理由。（即，剛到一個新環境，是朋友圈裡某人 的朋友／親戚，渴望得到接納，等等）。 圖解C X 1. 當你和你的朋友們為了不接納別人，在你們周圍形成牢固的界線時，派系就形成了。 2. 問：這個圖以何種方式說明了沒有安全感和驕傲？ 3. 問：這種行動對你選擇不接納的人有何種影響？ 4. 問：它可能對你的團體有什麼負面的影響？（即，新友誼能提供的刺激和豐富會被奪 去；你團體中現有的一個成員會受到傷害，因為他和那個想加入團體的人已經有了友 誼；獲得自負或自認為比別人更好的名聲，等等。） 活動 友誼誡命 將學生分成數個三到五人的小組。 1. 指示各組根據4.30段〈最大的誡命〉討論提出三個關於真友誼的誡命。 2. 這些誡命應該以「總是」，「永遠不」和「成為」開始。 3. 指導學生他們必須只提出自己願意實踐的忠告！（即，總是預備好幫助一個患難中的 人，即使他並不屬於你的團體。）
ipad ipad TMTM 82 結語 A. 討論／分享：請各組向全班同學分享他們的三個誡命。 B. 鼓勵學生本週將這些誡命付諸行動。 其他可選擇的作業 海報製作比賽：邀請學生參與海報製作比賽，以圖解說明他們的小組在活動中創設的友誼誡命。 在下一堂課時頒獎給第一、第二、和第三名，並且將海報展示在教室中。
單元六 第三週 具體目標 A. 學生將有機會了解和示 範尊榮他人的價值。 B. 學生將被挑戰去思考閒 言閒語那具破壞性的影 響力。 C. 學生將辨認，要成為一 個更好的朋友個人所要 改進的地方。 目的 因著自己的不安全感，青少 年有時會發覺自己正在拆毀 友誼而不是建立友誼。本課 給他們機會發現在建立更堅 固友誼方面必要的元素。 教材 ˙ 希望之書• ˙ 光滑小石子（參看結語） 正文 A. 全班一起閱讀下列的希望之書段落，並且在每段落確定 下列兩個問題的答案： 1. 誰正在受到尊榮？ 2. 他們如何受到尊榮？（注意：在這些例子當中有幾 個，是雙方互相尊重的。） a. 2.6段〈星象家朝拜耶穌〉 b. 2.8段〈孩童教師〉 c. 3.2段〈耶穌受洗〉 d. 3.4段〈揀選十二使徒〉 e. 5.3段〈耶穌設立榜樣〉 B. 朗讀： 有位婦人重述了關於一個鄰居的閒言閒語。幾天之內整 個社區都知道了這個故事。閒言閒語內容的主角深深受 傷和受到冒犯。 後來，那位散布謠言的婦人得知那完全不是真的。她深 感抱歉並且去找一位有智慧的老賢者，好找出她能做什 ˙ 油性黑色麥克筆（參看 結語） 課前預備 A. 閱讀本課相關的希望之 書段落。 B. 收集光滑小石子和數支 油性黑色麥克筆。（參 看結語） 不允許閒言閒語 友誼
ipad ipad TMTM 84 麼來修補損傷。 他說：「去菜市場買一隻雞，叫人把牠殺了然後帶回家。明天再來，我會告訴你下一步要 做什麼。」 雖然對這個建議很驚訝，這個婦人還是做了她被告知的事。 隔天，婦人再次拜訪智者。他說：「現在去收集昨天你掉落的每一根羽毛，然後把它們全 都帶回來給我。」 婦人跟隨前一天她曾走過的路，但是令她氣餒的是，風已經把所有的羽毛吹走了。尋找了 好幾個小時後，她回到智者那裡手中只有３根羽毛。 老賢者說：「你看，掉落它們很容易，但要得回它們卻是不可能的。閒言閒語也是如此， 只需少少的力氣就能散布，但是一旦它被散布出去，你永遠不能完全消除損傷。」 提醒：閒言閒語是未能尊重別人的最危險結果之一。不僅是某人的名聲受損，它也明智地 指出：「中傷他人的人最沒有立場。」 C. 閱讀：4.27段〈耶穌寬恕一個女人的罪〉 說明：閒言閒語是企圖要以別人為犧牲品好使自己看起來很好。基本上這就是人們如此地 急於向婦人丟石頭的相同理由。 活動 人性的快照：帶領學生創作人們尊榮他人的「人性的快照」。 1. 將全班分成五個「戲劇組」。 2. 個別地去到每一組，然後悄悄地將下列場景之一分派給他們創作： a. 一個青少年尊榮父／母親 b. 一個青年尊重他的女朋友 c. 一個人尊重大家都排斥的學生 d. 一個青少年尊榮老師 e. 一個女孩尊重她的朋友 3. 指示各組預備20秒的默劇作為他們的演出，當中包括有10秒的重點「定格」。 4. 指示學生保守他們的場景主題為秘密，不讓其他組別知道。 5. 請各組演出他們的默劇，讓班上其他同學猜測主題。
85 ipad TM 結語／作業 創作：提醒石頭 1. 給每個學生一顆石頭。 2. 傳遞黑色油性麥克筆給學生們共用，請他們在石頭上寫下4.27段〈耶穌寬恕一個女人 的罪〉裡的話：「你們當中誰沒有犯過罪，誰就先拿石頭打她。」～ 耶穌（其他可選 擇的作法：如果石頭很小，請學生只寫這些話語的經文索引，約翰福音8：7。） 3. 吩咐學生把石頭帶回家並且放在每天都會看得到的地方。（很多時候，像這樣的視覺 提醒物可以非常有效地幫助改變行為模式。） 4. 當他們受試探要說閒話或口頭攻擊某人時，鼓勵他們先自問：「我沒有做錯嗎？我有 資格拿石頭丟向這個人嗎？」
單元六 第四週 具體目標 A. 學生將被帶領認識最偉 大的饒恕實例。 B. 學生將獲得三個步驟可 用以維持堅固友誼。 C. 學生將「演練」分開與 和解的經歷。 目的 人們說「我抱歉」時，常常 是以輕率、漠不關心的方式 表達，而不是以真正憂傷痛 悔的心靈。只有在我們已經 悔改，並且證明我們渴望改 變行為時，我們才能真正地 解決發生在友誼中的衝突。 幫助青少年看到，為他們的 錯誤負責任的價值是一種會 給他們現在和一生帶來益處 的生活技能。 正文 A. 複習：徵求自願者，分享上一堂課的「提醒石頭」在過去 這週幫助他們警戒自己的話語或不參與閒言閒語的情況。 B. 解釋：我們所有的人都想和朋友擁有良好、堅固的友誼。 但是我們都知道，有的時候甚至是那些與我們最親密的人 也會辜負我們且令人失望。如果我們夠誠實，也必承認有 時甚至是自己也曾辜負最親密的朋友和令他們失望。當我 們令別人失望或冒犯他人，或當他們傷害我們並且使我們 期望落空時，我們應該怎麼辦？ C. 閱讀：4.31段〈耶穌教導如何禱告〉的前半段 1. 問／討論：你認為耶穌為何教導我們禱告，「饒恕我 們的罪，因為我們也饒恕所有得罪我們的人」？（饒 恕對任何關係都是重要的。我們必須願意給予別人憐 憫和饒恕，因為我們也需要上帝赦免我們做錯的事。） 2. 問／討論：為何關係中的饒恕如此重要？（沒有饒恕， 傷害、生氣、怨恨和苦毒會摧毀我們的關係。） D. 閱讀：4.9段〈愛永不止息〉 教材 ˙ 希望之書。 課前預備 A. 閱讀本課相關的希望之書 段落。 B. 研讀活動中「分開與和解」 的練習。 饒恕的因素 友誼
87 ipad TM 1. 教導：不只是愛與饒恕我們的朋友很重要，耶穌還告訴我們必須愛我們的敵人並且為 任何虧待我們的人禱告。 2. 問：當我們為虧待我們的人禱告時，耶穌說我們的舉動將會像誰？（上帝） E. 閱讀：5.20段〈耶穌被釘十字架〉 1. 說明：耶穌是我們最偉大的饒恕榜樣。 2. 問：耶穌代表那些才剛把他釘在十架上的人向上帝祈求什麼？（「父親哪，赦免他們 ，因為他們不曉得自己在做什麼。」） 3. 說明：想像耶穌向對他做和說可怕事情的人擁有不可思議的大量憐憫和愛。到今日， 他的憐憫和愛仍然延伸到我們每一個人身上，因為他赦免我們的罪。 F. 解釋／討論：維持堅固友誼的三步驟 1. 饒恕和被饒恕對於維持堅固友誼是非常重要的。 2. 當我們做錯事的時候，我們通常會說：「我抱歉」的話以表達憂傷和後悔。耶穌表達 憂傷用的字是「悔改」，意思是「從犯錯中回轉離開」。 3. 當你做錯事時，你應該說「我抱歉」，而且應該還要去實行三個重要的步驟好使那錯 事成為正確的（當你討論各步驟時，將下列三點寫在黑板上）： a. 承認－－承認你的錯誤，負起對它的責任。 b. 改變－－離開它，回轉，改變你的行動以免再犯。 c. 採取行動－－採取行動去修正因你的選擇所造成的破壞。 G. 朗讀： 讓我們假設，你借穿了你最要好朋友的襯衫去參加演唱會。那是一件很棒的襯衫，而且穿 在你身上很好看。第二天一早你被朋友打來的電話吵醒，是要邀請你加入他們打籃球。你 立刻從床上跳起來然後套上你借來的同一件襯衫，心想：「反正它已經髒了。」比賽變得 很激烈。另一隊的球員很粗野，他們其中一人拉你的襯衫，然後袖子的一部分撕裂得很嚴 重。你可以做一些選擇。你會做什麼呢？ 1. 請學生拿出一張紙然後在中間畫一條線，形成兩欄位，然後在各欄位裡寫下編號a，b ，c。指導他們將一個欄位標題為「最佳選擇」，而另一個為「我真正會做什麼？」（ 畫圖表在黑板上）
ipad ipad TMTM 88 2. 閱讀下面的選擇題。指導學生在紙上的一個欄位裡寫下他們認為最佳選擇的答案1,2 或3。在第二個欄位中，他們則要寫真實生活中他們自己最有可能會遵行的選擇，1 ,2或3。(鼓勵他們在回答第二個欄位時要對自己很誠實，還有讓他們知道他們的紙 張不會被收回來或與別人分享。） a. 承認： 1) 「忘了」歸還襯衫，希望你的朋友會剛好忘了這回事。 2) 向你的朋友承認發生了什麼事。 3) 叫人用一小塊布修補襯衫，然後裝在購物袋裡還給你的朋友，不提到任何關於 損壞的事。 b. 改變： 1) 做一個決定，從現在起你會好好對待別人的東西，甚至比你自己的更好，當它 們歸你持有時。 2) 下結論：「如果我們真的是朋友，他就應該理解我的過失。」 3) 告訴你的朋友：「反正，它只是件襯衫。同樣的事也可能會發生在你身上。」 c. 採取行動： 1) 答應要更換襯衫，但任憑一些時間過去，然後忘了這件事。 2) 說：「抱歉，但是你知道我沒有多餘的錢，」然後給他一件你的舊襯衫當做替 換品。 3) 告訴你的朋友你會立刻開始從你的零用錢中撥款存錢（甚至生日或任何別的特 別禮金），直到可以換新襯衫。然後真的這樣做！ 3. 寫正確答案在黑板上:a.(2)，b.(1)，c.(3) 4. 討論為何這些是其他選項之中最好的選擇。 5. 指示學生計算他們在「我真正會做什麼？」的欄位裡答對的題數，以此來給自己打分 數。 得分解答： 3題正確＝你被提名角逐「年度朋友」獎！ 2題正確＝只要更努力一點你下次一定被提名！ 1題正確＝你可能會想要請個家教。 0題正確＝你確定你認得字嗎？ 活動 分開與和解 a. b. c. 最佳選擇 我真正會做什麼? a. b. c.
89 ipad TM 說明：每一天都充滿了選擇，有機會做對或做錯。這些選擇對我們的人際關係有深遠的衝 擊，不是建立它們就是拆毀它們。很重要的是要了解到，只有當錯誤選擇之後有後悔和改 變的行為時關係才能被恢復。下列的活動將讓我們去「演練」分開與和解的經歷。 1. 請學生圍成一個圓圈並且互相搭肩（這可以在一個大組或是在六至八人的較小組別中 進行。）提醒學生要仔細聆聽以便遵行下面您將會提供的一系列指示。 2. 開始朗讀： a. 成為一個群體的一份子可以是很有趣的，因為我們喜愛在一起的感覺。但是事情 不一定都是那樣運作。有時我們會因行動或言語將自己與彼此隔開。（短暫停頓 ）如果你已經是團體中的一份子，並且曾經以任何方式讓團體期望落空，請你將 雙臂從同伴的身上移到自己身體兩側。（暫停）（注意：如果學生開始猶豫不動 ，你可能需要鼓勵他們，你所要閱讀給他們扮演出的東西，正面和負面兩者都是 大家曾經在某一時刻做過的行為。） b. 有時我們說了有害別人的事情。（短暫停頓）請任何曾經說話傷害過別人的向後 踏一步。（暫停） c. 常常我們排擠別人在我們的團體之外。（短暫停頓）如果有任何人曾經排擠別人 在團體之外或者使某人感到受冷落，請向後再踏一步。（停頓） d. 有時我們說的事情不是真實的。我們否認犯錯，或為了自己的利益而誇大事實。 （簡短停頓）如果你曾經做過這樣的選擇，請你轉身背對圓心。（停頓） e. 有時我們假裝沒看到別人的需要。（短暫停頓）如果你曾經有過忽略別人的需要 並且與他們保持距離的話，請你閉上眼睛，一直閉著。（停頓） f. 雖然有時我們的行為使我們彼此分開，但我們是天生註定要在一起的。（短暫停 頓）如果你曾經幫助某個有需要的人，請你打開眼睛並且轉身面向圓心。（停 頓） g. 聆聽人們的需要是很重要的。（短暫停頓）對一個有困難的朋友，如果你曾經花 時間聆聽，請你向裡面踏一步。（停頓） h. 當我們歡迎人並且使他們感覺被接受，我們就是在建造人。（短暫停頓）如果你 曾經使某人感覺受歡迎且是團體的一份子，請再向前踏一步。（停頓） i. 承認我們已經做錯的事可以拆毀隔牆。（短暫停頓）如果你曾經辜負人，即使做 起來很難但你仍然有向他承認的，請再向裡面踏一步。（停頓） j. 上帝要求我們彼此饒恕。（短暫停頓）如果你曾經饒恕某人，請把你的手臂放回 去兩旁同伴的肩膀，並且緊握左右同伴以表給予「團體擁抱」。 結語 使用下列問題，討論從這個演練活動中學習到什麼?
ipad ipad TMTM 90 1. 在演練活動的前半階段你經歷了何種感覺？ 2. 這與你在演練活動的後半階段所感覺的有何不同？ 3. 這個演練活動如何地像發生在我們的關係中的事？
成功的關鍵 單元七 第一週 具體目標 A. 學生將會看見社會給「 成功」的定義和希望之書 所呈現的成功兩者之間有 何差異。 B. 學生將被激勵去思考他們 死後將會留下些什麼。 目的 成功是大多數青少年的希望 和夢想。為了獲得成功，它 激勵人們花長時間工作，並 驅使很多人忍受不舒服和不 順心的狀況。有些人藉由努 力工作得到成功，然而有些 人卻是使用欺騙，或甚至是 試圖去買到成功。 正文 A. 指導／討論：成功是人類最嚮往的目標。人人都渴望他們 所做的被賞識，因為這使他們感覺到自己在他們的世界中 很重要的，而且使他們對自身感覺到自己更加良好。史提 夫．法拉在他的書《Finishing strong》中表明，成功是 「達成文化所設定出確定能提升個人在社會中的重要性及 地位之目標。」 來源：Sisters，OR:Multnomah Books，1995，p.88。 1. 問：你認為人們為何渴望成為重要的？（因為那使他 們有別於他人而且覺得自己是特別的和有價值的。） 2. 問：他們的生活中什麼使他們有別於他人？（即，名 聲、金錢、出名、肯定、權力、和特權。） B. 討論：社會和大多數人通常理解的成功。 1. 思考兩個人物，他們擁有了一個人所能想要的一切， 財富、名聲、特權、和能力。 a. 貓王－－搖滾樂之「王」。貓王以前是現在也是 流行樂／搖滾樂世界的傳奇人物。雖然已經過世 了，貓王現在仍然被報導奉為娛樂歷史中最富有 但是成功真正關乎的是什麼 呢？本課將區別普羅大眾理 解的成功和耶穌所教導的成 功。學生將受到挑戰，並重 新思考自己的成功觀點。 教材 ˙ 希望之書 成功是什麼？ 課前預備 A. 閱讀本課相關的希望之書 段落。
ipad ipad TMTM 92 的藝人。他的每一場演唱會都被奉他為偶像的歌迷塞爆了。他死後幾十年，世界各 地的人們努力仿效他的風格、聲音、動作。以大部分人的標準來說，他擁有了一個 人所能想要的一切。 1) 問：如果貓王已經擁有了一切，為何有一次他會做出評論說，他願意付出一百 萬元只為了能夠像個普通人度過正常和不受打擾的一週？ 2) 同樣的這個人，永遠改變了音樂界，最終卻失去了他的妻子和孩子，因為他作 為「偶像」的生活模式的壓力變得太大了。 3) 同樣的這個人，曾經是極為誘人的英俊男子，因為他對垃圾食物無法控制的欲 望和不健康的生活模式而死於肥胖。 4) 同樣的這個人，史上最受喜愛的名人之一，因為服藥過度而英年早逝。 5) 問：「成功」為貓王個人做了什麼？（沒有！他死時既悲慘又孤單，而且他沒 有帶走任何財富。） b. 所羅門－－有史以來最有智慧的人。所羅門是以色列偉大的大衛王的兒子，大衛王 是耶穌的直系祖先之一。上帝祝福所羅門而且使他成為有史以來最富有的國王。 1) 閱讀下面聖經列王紀上的經節（告知學生列王紀書卷是以色列國王的歷史性編 年史）：「上帝賜給所羅門非凡的智慧、洞察力，和無比的理解力。所羅門的 智慧超過東方人和埃及人的智慧。他比萬人都有智慧，他的名聲傳到四周各國 。他作了三千句箴言和一千零五首詩歌。他講論樹木花草，從黎巴嫩的香柏樹 到牆上長著的牛膝草，又談論各種飛禽、走獸、爬蟲，和魚類。世界各國的王 都聽到他的智慧，都派人去聆聽他智慧的話。」（列王紀上4:29-30a，31-34） 2. 問：這段聖經經文透露了關於所羅門的何種成就？（他比別人更有智慧。他聞名於四 周的列國。他寫了三千句箴言還又創作一千多首詩歌。他在植物學與動物學兩方面都 是博學的。其他人找到他，要聽取他的智慧話。） 3. 問：你認為所羅門成功嗎？（非常肯定。） 4. 實際上所羅門寫了一整卷書在聖經裡論及他對成功的想法，那書稱為《傳道書》。所 羅門的書基本上是對生命意義的追尋。他分析人們為了追求幸福和滿足做了些什麼， 並為了實現它們願意付出極大的代價。所羅門結論說名和利都是無意義的！他以這最 後的想法結束他的書：「要敬畏上帝，謹守他的命令，因為這是人人應盡的義務。我 們所做的一切，或善或惡，連那最隱秘的事，上帝都要審判。」(傳道書12：13b-14) C. 介紹／討論：品格的成功 1. 到目前為止，我們已經看到兩個曾經品嘗成功滋味的「成功人士」，至少是如同社會 與大部分人所理解的成功。另有第二種的成功，那是與名和利的想法南轅北轍的。它 是一種內在成功，品格的成功。 2. 品格方面成功的人因他們的為人而被人所知更甚於他們所擁有的。
93 ipad TM 3. 有品格的人具備關係成功的特質，像是堅固的親密友誼，以及相愛與穩固的家庭。 4. 他們具備美德的特質，譬如有責任感的、溫柔的、憐憫的、慈愛的、和仁慈的。他們 擁有正直，並且誠實，即使在個人很困難的時候。 D. 閱讀：2.3段〈約瑟的夢〉 1. 說明：設身處地的在約瑟的情況中片刻。你已訂婚要與你所愛的女人結婚，但是婚禮 之前，你發現她懷孕了。你知道那不是你的小孩因為你不曾和她發生過關係。你會感 覺如何？受到背叛？失望？受傷？可能以上皆是，而且更多。 2. 問：你會對這樣的處境如何反應？ 3. 說明：在約瑟的文化中，公開地羞辱馬利亞並且不娶她是個合宜的反應。但是約瑟不 羞辱馬利亞。他的正直使得他即或在痛苦的處境當中仍然用尊重來對待她。 4. 問：你認為約瑟為何選擇用尊嚴和尊重來對待她？ (因為一位天使從上帝那裡來並且告訴他上帝想要他做什麼。) 5. 說明：約瑟因為他的順服顯露了他的真正品格。雖然以多數人的定義來說他不是個成 功的人士（他只是一個小城鎮的窮木匠，沒有人真正在乎他），約瑟以最令人驚異的 方式展現了美德與尊榮上帝的品格。上帝信任約瑟作為他的獨生子耶穌在地上的父親 。約瑟的品格（順服天使的命令、尊重馬利亞和用正直對待她）顯示了他是值得被信 任來撫養上帝最寶貴的禮物。因著約瑟展現的品格，他被賦予歷史中一個永久的地位！ E. 閱讀：4.35段〈年輕的財主〉 1. 問：關於這個年輕人是什麼使得他像是成功的？（明顯地，他是富有且討人喜歡的； 他甚至是個「敬虔」的人，遵守信仰的所有規條。） 2. 問：當耶穌告訴他需要賣掉他擁有的一切時，這個年輕的財主有什麼反應？（他憂傷 的離開。） 3. 問：你認為他為何憂傷？（因為他必須放棄他的財富、權力和名聲。） 4. 說明：年輕財主雖然想要跟隨耶穌卻不能，因為他被他的地位和已經得到的東西綑綁 住了。他無法放棄財富和聲望。 5. 說明：這就是為什麼耶穌說，「駱駝穿過針的眼，比財主進神的國還容易呢。」 6. 問：你猜想，當年輕的財主死的時候他所擁有一切東西會怎麼樣？（全都得留在身後
ipad ipad TMTM 94 ；他無法隨身帶走。） F. 例證：當獵人想要捕捉猴子時，最容易做的方式就是在某個沈重的箱子或中空的物體上 割一個小洞，小到剛剛好夠讓猴子的手塞入，再放一些甜的水果到箱中，然後把這陷阱 綁在樹上。水果香甜的氣味將會引誘好奇、饑餓的猴子到陷阱去。猴子使用牠的生存本 能將牠的手伸進陷阱後把食物弄到手。立刻，猴子相信牠成功了。牠找到了牠終於可以 吃的食物了！然而，猴子甚至永遠不會品嚐到那食物，因為牠無法使滿是食物的手從陷 阱出來。猴子立刻開始驚慌、尖叫且跳來跳去。如果牠願意放掉食物，可以很容易得到 自由。但是牠貪婪的胃口使得牠堅持不放，最終導致牠的被捕和死亡。當獵人回來時， 會發現猴子的手仍然困在陷阱裡。 1. 問／討論：所以猴子持續緊緊地抓住食物不放有什麼好處？那對牠沒好處，因為牠從 未開始享受它，反而使牠付出了生命的代價。4.35段落中的年輕財主就像困在陷阱中 的猴子一樣；他受困於他緊握的財富和成功之中。像猴子一樣，年輕人已經尋求並且 找到他以為會使他的生命完全的東西。然而最後，他的尋求攔阻了他的真自由，因為 他不願放手財富、聲望、和權力。如果他放手，耶穌告訴他，他會有天上的財富，而 且他早就能夠在地上跟隨耶穌。 2. 耶穌不是要求我們放棄成功的夢想；他只是不希望我們把我們的希望和自我價值放在 不持久和不會帶給我們真正滿足的事物上。 活動 談論墓誌銘、訃聞、或悼辭的意義、目的和重要性（即，紀念一個已死之人的一生。） 請每一個學生在筆記本中寫一段他們想要自己理想的墓誌銘、訃聞、或悼辭裡所要說的。對於 自己的死亡，他們希望如何被訴說？他們想要因為富有或有名而被懷念嗎？因為是好丈夫或妻 子？因為他們總是製造歡樂？他們希望以什麼品格特質受到懷念？ 結論 複習：有兩個你可以遵行的成功標準，而它們彼此是完全地相反的。一個可能帶給你財富、能 力、和特權。另一個會帶給你健康的關係、堅固的婚姻和家庭、和受尊敬的品格。如果你遵行 第一個，你可能獲得能力、財富和特權。然而，藉由遵行第二個標準，你能贏得一切。所以， 你想要如何被懷念？
單元七 第二週 具體目標 A. 學生會確定他們的目標、 夢想、和抱負。 B. 學生將看到成功可以透過 遵行上帝的命令而達成。 目的 對於這個世代的年輕人，在 生活中尋求成功的方式是項 艱鉅的任務。很多青少年無 法自我認同和缺乏對未來的 方向感。為了幫助他們，很 重要的是，他們需要時間來 評估自己的能力和潛力，以 幫助他們實現自己的人生抱 負。 正文 A. 複習：品格是真正的成功（參看上一堂課）。擁有品格 比擁有這個世界上暫時性的東西更有價值，那些可能在 片刻之內失去（如，主演「超人」的前演員克里斯多夫 李維發生騎馬意外讓他成了四肢癱瘓的患者，但是他仍 然繼續擁有良好態度，雖然他有充分的理由應該感到痛 苦。）我們都有動機要成功和想要因為我們所擅長的而 受到肯定。然而，成功得之不易；它是努力得來的。 B. 教導：不過，品格或內在的成功能幫助我們達成外在的 成功。驅動正直、自制、和自我紀律去設定和達成我們 目標的，正是品格。目標很重要，因為它是我們努力的 動力；目標挑戰我們成為更好的人或把事做得更好，並 幫助我們在當下去思考未來。 1. 例證：有名的高爾夫球員老虎伍茲兩歲時開始學習 如何打高爾夫球。當然，在他那個年紀他不能了解 運動的技巧。他唯一的動機是他的爸爸一直說：「 你想要球去哪裡？」這隻字片語推動他專注、設定 目標，然後訓練直到他達成目標。 2. 說明：你可能不如老虎伍茲一樣地有名或富有，但 教材 ˙ 希望之書 課前預備 A. 閱讀本課相關的希望之 書段落。 B. 在黑板上畫「我的夢想 圖表」（參看正文）。 找到成功 成功的關鍵
96 ipad TM 是你們每一個人都能成為你所能成為的最好的，和在你做的無論什麼方面都達到成功。 c. 「我的夢想圖表」 1. 吩咐學生將黑板上「我的夢想圖表」抄寫到筆記本中： 2. 說明：成為我們所能成為最好的，需要我們去思考我們的人生和我們的才藝或能力， 然後使用它們達到完全的潛力。我們每一個人都有我們擅長的事，而且我們的強項和 弱點是不同於他人。 3. 請學生思考他們的技能和才幹、他們擅長的、還有他們喜歡和享受的，然後填寫到圖 表的第一個欄位：「我擅長。」 4. 請學生思考他們的夢想和抱負－－他們夢想成為、去做或達成的。請他們填寫到圖表 的第二個欄位：「我的夢想」。 5. 說明：為了在任何事上成功和完成我們的夢想，我們需要設定實際的目標。不切實際 的目標使我們失敗，因為它們是我們永遠不能得到或達成的，或是只有當我們生活中 一切都井然有序時才能得到，而此事幾乎永遠不會發生。 6. 請學生思考他們所寫的夢想。現在，再請他們思考會幫助他們達成夢想的實際目標， 以及他們能朝著努力的特定步驟，然後將這些實際的目標寫在第三個欄位「我的目 標」中。 7. 說明：上帝希望我們成為成功的，並且過一個滿足的生活。那就是為什麼他賜我們能 力、天賦、和才幹來裝備我們。在4.29段〈牧人與羊〉，耶穌說他來是為了使我們得 生命並且是最豐盛的生命。 8. 說明：有時候，生活的壓力開始重壓我們的目標和夢想。我們開始了解到我們沒有資 源去做我們覺得需要去做的事。我們感覺被打敗了並且明白靠自己做不到。
ipad ipad TMTM 97 D. 閱讀：4.11段〈不要憂慮〉 1. 提醒：耶穌說上帝知道所有我們需要的，食物、衣服等等。 2. 問：耶穌說我們應該做什麼超過任何其他事物以使我們能夠得到一切。（將上帝擺 第一並且做他想要的。換句話說就是，順服!!上帝尊榮順服他和他命令的人。） E. 朗讀：讓我分享的一個故事，是關於一個將上帝放在首位並且尋求順服的年輕人，他後來 在波斯成為一個偉大的、成功的領袖。（參看聖經但以理書1,2章） 但以理，來自猶大的年輕人，當耶路撒冷在西元前603年左右被攻佔時被巴比倫軍隊擄 去成了囚犯。他和他的朋友仍然完全忠於上帝，即使那意謂著要冒生命的危險。但以理 因著他的健康、相貌、聰明、和智慧而被尼布甲尼撒王的皇室最高官員揀選。他被教導 如何說和寫新的語言，並且為了服侍國王而受訓練。雖然但以理得到允許可食用皇室的 食物和酒，但是他選擇遵守上帝對飲食的指示。他只吃或喝上帝為他挑選的，並且請求 首長允許他如此做。因為他順服上帝，他和朋友受到祝福並且豐盛高過其餘的僕人。因 為但以理遵守並順服上帝的智慧，他被升職為巴比倫省的省長並且負責管理其他有智慧 的人。 1. 上帝以我們認為是外在成功的事物來祝福但以理，因為但以理是先有內在成功的人; 他是一個遵行上帝命令有品格的人。 F. 閱讀：4.8段〈上帝的祝福〉 1. 問：耶穌說上帝祝福誰？（上帝祝福承認自己靈性貧乏的人、為罪惡悲傷的人、謙 和的人、渴望實行上帝旨意的人、以仁慈待人的人、心地純潔的人、促進和平的人 、為了實行上帝的旨意而受迫害的人。) G. 「成功的」清單：畫製一份有兩個欄位的清單在黑板上（參看下面的例子）。 1. 問：在我們的社會中，那些人物是突出的或成功的？（寫答案在左邊欄位中。即，政 治人物、電影明星、音樂家、運動員，等等） 2. 問：為何(問題１的答案)會被認為是成功的？（寫答案在右邊的欄位中。即，政治人 物＝權力、地位、金錢。） 3. 例證：德蕾莎修女。我想我們都會認為印度的故德蕾莎修女是成功的。（寫她的名字 在左邊的欄位中。）
98 ipad TM 4. 問：關於德蕾莎修女有什麼使我們說她是成功的？（寫答案在右邊的欄位中。即，諾 貝爾和平獎，內在的滿足和心裡的平安，國際的肯定，來自於別人的尊敬和敬佩，因著 她的努力許多生命被觸動或改善。） 5. 說明：德蕾莎修女並未決心要成為「成功的人道家」和接受所有她受到的讚美和肯定 。她活在順服上帝已經命令她去做的事當中：照顧窮人和困苦人。她投資在她所知比 她生命更持久的事情中。在她的順服中，上帝尊榮她並且祝福她超過她所能想像。即 使她很有名，她依然謙卑，並且上帝持續祝福她。德蕾莎修女留下平安、謙卑、品格 、和愛的遺產。她，在每一個定義上，都是一個成功的人。 活動 分享／討論：「我的夢想圖表」 1. 將學生分成數個小組，每組二或三人。 2. 請他們討論「我的夢想圖表」並且作下列分享： a. 向小組中的其他人解釋他們的圖表。 b. 請同組組員回饋說出，看到他們的目標與他們的才幹、興趣、和個性如何聯合。 c. 請在第三欄位填入他們達成這目標時可以採取的特定步驟。 結語 A. 補充：我們都有渴望的東西，和我們生活中想要去做的事情。為了使我們能達到完全的潛 力，我們需要為自己設定實際的並且與上帝祝福一致的目標。今天我們學習到上帝祝福那 些有著純潔的、順服的、和謙卑的心的人，所以何不祈求上帝幫助你達成你的目標？ B. 提醒：耶穌說要將上帝放在首位並且做他想要的，然後所有其他的東西也會是你的。 政治人物 電影明星，等等 德蕾莎修女 權力、地位、金錢 名氣、金錢、受歡迎，等等 諾貝爾和平獎、內在的滿足 、心裡的平安，等等