《毛毛》封面 ［德］米切尔·恩德 著 杨武能 译 二十一世纪出版社 家外，她和言蹊假扮成母子兵，妈妈扮演小兵，言蹊扮演队长，两人全情投 入，不亦乐乎。 这番扮演不禁让我想起德国作家米切尔·恩德的小说《毛毛》。 “毛毛”是一个小姑娘的名字。曾经，她所在的小城宁静安逸，大人和孩子生 活得快乐而满足。但当“灰先生”大举入侵后，这里的大人们很快变了味，他们步 履匆匆，满脑子想的都是——怎样赚更多的钱，怎样省下更多的时间，怎样变得更 成功。 他们大手一挥，送给孩子高级而昂贵的玩具。面对着这些精致的玩意儿，孩子 们却再难找到以前游戏的快乐——那么，他们以前玩什么呢？ 在这座小城里，有一个圆形露天剧场的废墟，曾经，孩子们会聚集到这 里。 他们把圆形露天剧场想象成一艘大船，把它开到陌生的大海上去冒险。一 个孩子当船长，一个孩子当舵手，一个孩子当自然科学家，这个自然科学家是 一名教授，其他孩子扮演水手。 “我们小姑娘当什么？”一个女孩问。 “你们当女水手。这是一艘未来号考察船。” 浪涛拍打着船头，激起高高的浪花，“阿耳戈”号考察船在暴风雨后的大 海上起伏着，摇晃着，开足马力朝正南方向的珊瑚海挺进。自从有人类以来， 还没有一条船敢于开进这片危险的水域，因为那里到处都是无底深渊、珊瑚礁 和不为人知的海底怪物。尤其是那里还有一种“永恒的台风”，那是一种永不 停息的大旋风。它不停地在那片海域上游荡，简直像一头凶猛而又狡猾的野兽 在不断地寻找着猎物。那野兽行踪不定，落入它巨爪下面的猎物，决不会被它 轻易地放过，不把猎物摔打成火柴棍一样大小的碎片，它决不罢休。 当然“阿耳戈”号考察船也非同一般，它的装备精良，因为他们早就考虑
到会遇到那种“到处游荡的旋风”。这艘船是用一种蓝色的名叫“阿拉锰”的 合金钢制造的。这种钢可以被弯曲，但不会被折断，就像骑士的宝剑一样。而 且，这艘船是用整块钢板经过特殊的操作过程铸造而成的，没有一条缝，也没 有一个焊接点。 也许很难再找到敢于进行这样一次史无前例的航行的船长和船员了。船长 高尔登非常勇敢，他站在指挥台上，骄傲地俯视着自己的男女水手，他们全是 久经考验的各行各业的专家。船长身旁站着他的舵手唐梅卢。他是一个正直 的、经验丰富的水手，已经战胜过一百二十七次飓风。 …… 书中，小城孩子们的这场“无中生有”的游戏，米切尔·恩德用了五千多字来书 写，读来酣畅淋漓。小朋友们可以找到《毛毛》中的这段文字，和小城的孩子们一 起乘风破浪。 回到言蹊的作品，他的妈妈不一定送言蹊去光鲜昂贵的培训机构，送给他高端 炫酷的玩具。但是，在家外，她陪着言蹊跳入痛快的想象；在家里，她用枕头荡起 阵阵欢笑，激发出言蹊无限的快乐与活力。 瞧，这两个“萌妈妈”的事例，言蹊挑选得多好，又多么清澈，他让成年人瞬 间清醒过来——孩子们心中的“萌妈妈”，萌在陪伴，萌在童心，萌在那一串串虽 然不落痕迹，却在灵魂中熠熠生辉的笑声里。 写完这两个事例后，言蹊的作品并没有到此结束。 “我做不同的事情时，妈妈对我的称呼各不相同。”一个巧妙的过渡，牵出妈 妈陪伴他的多个场景。 “如果她叫我‘恐龙宝贝’，那一定是和我在玩《恐龙世界历险记》的游戏； 如果她叫我‘卡梅利多’，那她一定正化身‘卡梅拉’陪着我读绘本呢；如果她叫 我‘哈利·波特’，那她没准正骑着扫帚扮巫婆呢，而我呢，当然也要举起一根小 棍，发明各式各样神奇的咒语！” 从这段中，你们可以看出些什么？妈妈的可爱萌趣当然不在话下，而且，她是
多么熟悉童书里的角色啊！ 好爸爸好妈妈帮孩子把有趣的童书买回家，而最好的爸爸和妈妈呢，他们陪着 孩子一起读童书，甚至比孩子更加投入和享受。就像台湾作家黄乃毓所说的：“最 聪明的大人是为自己买童书，跟孩子分享！你自己先喜欢看，沉浸在童书天地里， 孩子就会不自觉地跟进去，先沾几滴溅出来的水花，再跳下去泡个痛快，所以父母 真是活生生的阅读环境。当你忙得累的时候，更需要借童书来让自己保持年轻。” 言蹊的萌妈妈不仅给他买书，更和他一起跳进童书世界，令自己保持轻盈与灵 动。同时，她还把童书里的晶莹水花，洒落一些，凉丝丝地溅在现实生活中。于 是，言蹊忽而是卡梅利多，忽而又变身为哈利·波特。而她呢，自然随言蹊而变，成 为卡梅拉和飞天女巫。 “飞天女巫”妈妈不仅有趣，也有规则。所以，如果听到她一字一顿地叫自己 的大名，嗯！那还是赶紧去做作业吧！ 最后，言蹊以这样一段文字作为文章的结尾。 “告诉你一个秘密，她以前可不这样。妈妈说，看了科恩博士的《游戏力》， 她就掌握了做游戏的魔法，这样‘萌萌哒’的妈妈，我喜欢！” 让我们看一看《游戏力》的介绍。 “《游戏力》不是教孩子穿珠子或搭积木的活动手册。首先，它是孩子内心世 界的揭秘。有些心事，孩子永远不会说给我们听，但一定会玩给我们看，只不过玩 的方式有时会令人崩溃。退后一步，仔细观察孩子正在玩的内容，我们就会发现， 其实孩子正在诉说心中的喜悦、好奇、疑虑、失望、悲伤甚至恐惧。最后，假如我 们深入阅读《游戏力》，那么很可能会想起自己的童年——每个人都曾有过的那段 快乐和纯净。” 罗马不是一天建成的，“萌妈妈”也并非从成为妈妈的那天起就如此出色。但 是，在岁月中，她学着看见孩子，看见自己，拥抱孩子，拥抱自己。 在言蹊的文章中，我们感受到了一位母亲的变化和成长。这不断学习后 的“萌”，其实比一开始就很萌，更为动人，不是吗？
有一首叫《礼物》的歌曲中，有这样一段歌词：“飞得起来，都飞得起来/碧海 蓝天，只等风的到来/飞得起来，都飞得起来/让所有的人，相信我们为爱。” 这段歌词，送给每一个努力成长的孩子与大人。 脑洞游乐场 1.不仅仅是孩子会成长，大人也会。而且，大人也和我们一样，期待他们 的成长被人关注。所以，你找到了爸爸妈妈的成长吗？试着给他们写一张奖状 或者一封表扬信吧。 2.精益求精的小朋友说，这篇《我家有个“萌萌哒”》还有锦上添花的空 间，在写“枕头大战”时，言蹊没有描述“战斗”的过程，让读者少了几分酣 畅。 “妈妈和我抱出全家所有的枕头，放在沙发上，我们一起倒数着‘三二 一’，战斗一触即发！ “当枕头散落在房间的四处，妈妈和我已经累得筋疲力尽，却仍笑得前仰 后合的。如果爸爸不出差，他也会被妈妈拉来一起战斗呢！” 如果你曾经玩过“枕头大战”，那么，你一定可以在这两段之间补上有趣 的文字。 如果你没玩过…… 嘿，那你还等什么？！ 总结 在小朋友的印象中，校内作文总是和各种“技法”缠绕在一起。 或许正因如此，我们才对校内作文爱不起来。 写作有没有方法和套路？ 当然有。
但在这一章的作品里，我们能看见方法并非绝无仅有的一条道路，而是一条条 富有个性和变化的小径。 续写作品时，《谎言药水》倾向传承，《吃噩梦先生貘》侧重创新，两篇作品 各有千秋。 刻画人物时，几位小朋友用多个故事托起人物，《爱看手机的爸爸》用一个故 事同样“担”起了一篇不俗的文章。 写作时，我们要看见方法、吸收方法；也要勇敢地去尝试打破方法，只有这 样，我们才能成为创作世界里自由而快乐的主人。 第六章 你飞，送文章一双金翅膀 写作如同一种精细的手艺活。 一地散落的素材，我们应该怎样将它们穿成一条项链？ 一篇文章的瑕疵，我们如何发现它们、剔除它们？ 一篇短短的作品，我们怎样将它变得丰满可人？ 一款款对话的形式，我们如何找到最恰如其分的一种？ 一个倏忽闪过的灵感，我们如何做一个“捕捉星星的人”，令其在纸上生 动闪光？ 灵感在左，手艺在右。 两者共同辉映，缺一不可。 大珠小珠变项链 翁嘉婧《爱“拼”才会赢》
很多时候，写作确实没有那么容易，你会碰到数不清的难关。不过，当你 最终解决了它时，那份成就感，别提有多棒了。 前段日子，我写了一篇名为“寻找生活中的拼贴式思维”的文章。拼贴式思 维？这是什么？ 举几个例子，我们在肯德基吃米饭套餐时，你留意过配套的餐具吗？特别 的“叉勺”将叉与勺“拼贴”，对食客来说更方便，对商家而言更节省，也更环 保。这，就是拼贴式思维。 小朋友家中有储物凳，储物凳也运用了“拼贴式思维”，将“凳子”与“储物 箱”拼贴在一起。 一些书籍、笔记本中会挂着一条丝带，这条丝带起到书签的作用，这也是“拼 贴式思维”的体现，将书本与书签合二为一。 这篇文章除了呈现设计思维外，还需要搭配一位小朋友的创作，请小朋友将寻 觅拼贴设计的过程体现出来。 哇，这可不是一篇好写的作品，小朋友能顺利完成吗？ 和我合作的小朋友叫翁嘉婧，嘉婧立刻找到了一些拼贴式思维的设计——裙 裤、胶水果酱、印着《茶经》的茶包和转向衣。 可是，这四样产品功能各异，彼此独立，如何将它们服服帖帖地穿在一起，变
成一篇好读的文章，而不是写下一篇干巴巴的说明书呢？这成了嘉婧面前的一道难 题…… 爱“拼”才会赢 翁嘉婧 三年级 台州 你听说过“拼贴式思维”吗？把两样不同的东西拼在一起，会“撞”出什 么样的火花呢？不如和我一起去找一找吧！ 清晨，听见闹铃声，我揉着惺忪的睡眼下床。今天是周一，学校规定要穿 校服。我们的校服下装是一条格子裙。还记得一年级开学那天，我拿到这套校 服后立刻大哭起来，我可是个喜欢耍刀弄枪的“假小子”，从来不穿裙子的 啊！ 老师走到我身边，笑着对我说：“这是条裤子啊，你看看里面。” “裤子？这明明就是裙子啊！”我擦擦眼泪，掀起裙子一看，里面果然藏 了一条深蓝色的小短裤。终于，我破涕为笑了。
“快点来吃饭。”妈妈的催促声传来。我迅速穿好校服，刷牙洗脸。餐厅 里，妈妈已经帮我热好了牛奶，烤好了面包。我拿起液体胶水一样的果酱棒， 挤了挤它胖乎乎的身体，甜橙果酱就乖乖地在面包上开始“刷漆”，不一会儿 整个“面包墙”就均匀地刷好了。我狼吞虎咽起来。你瞧，这是不是比瓶装果 酱方便好用多了呢？ 这时，爸爸这个老茶迷拿出一个“茶经”。不过这“茶经”可不是书，而 是茶包哦！你瞧，当茶叶和茶书拼贴，就有了爸爸趣味盎然的享受。爸爸 把“茶经”放进杯中，注入热水，不一会儿，他就惬意地品起茗来。
我正看得出神，“走了，要迟到了。”妈妈拉着我出了家门。城市里的车 越来越多，妈妈每次骑电动车带我出门都战战兢兢，自从她的外国朋友送了她 一件炫酷的带转向灯骑行夹克，妈妈就再也不担心了。假如你需要左转，只需 要微微抬起你左手臂，左前胸和左后背位置的衣服上由七颗LED组成的半圆弧形 灯就会自动闪烁十秒。向右转，那就抬起右手臂，右边的灯便会闪烁起来。车 辆看到了就自动避让了，真希望这样的转向衣能尽快普及起来。
《爱“拼”才会赢》 陈璋 8岁 裙子与裤子，果酱与胶水，“茶经”与茶包，转向灯与衣服，当它们拼贴 在一起，立刻拼出了不一样的趣味和便捷，真是爱“拼”才会赢！ 当然，这样的创意还有很多，让我们一起发现吧！ 怎么样？这篇《爱“拼”才会赢》可不是干巴巴的说明书吧？现在，让我们看 看嘉婧是如何把四个风马牛不相及的产品自然地“拼贴”成一篇作品的。 嘉婧按照时间顺序，一样一样展示她的发现。起床穿校服，将“裙裤”引出； 接着，早餐时间到，胶水果酱登场；吃自己的饭，看看家人在做什么？爸爸的“茶 经”顺势出场，“我”正看得出神……“走了，要迟到了。”送嘉婧上学的路上，妈 妈的转向衣合理亮相。 这下，四样产品就穿成了一条漂亮的项链。我们一边跟随嘉婧的脚步，一边消
化拼贴式产品的奇妙。最终，彻底被“爱‘拼’才会赢”的设计思路征服。 试想，如果嘉婧这么写：“今天我来和大家介绍下拼贴式思维，先给大家看第 一样，再给大家说第二样，再，再……”那这篇文章就变成了产品说明。人们皆爱读 故事，但有几人把读说明书当成爱好？ 很多时候，写作确实没有那么容易。你会碰到数不清的难关，就像嘉婧，面对 着怎样把四个独立的设计穿成一篇作品的难题。不过，当你最终解决了它时，那份 成就感，别提有多棒了。 衷心地希望你享受这个过程。 脑洞游乐场 1.发明家并非要从零开始，只要懂得巧手拼贴，便能拼出一样优秀的发 明。当一回“拼贴”发明家，让两样独立的事物产生美妙的化学反应吧。 2.找一找你身边的“拼贴式”设计，像嘉婧一般将它们巧妙地穿成一条美 好的项链。 不要把时间花在抗拒上 马诗岚《发呆学校》 很多时候，我们抗拒一样事物的时间，比起真正去做它所花费的时间，要 多得多。 这天，我收到一位小朋友的作品，作品的名字就非常吸引人，竟然叫“发呆学 校”！ 真的假的？ 世界上还会有这样一所学校？ 发呆学校
马诗岚 二年级 咸阳 昨天，我上课的时候又发呆了，老师把我狠狠批评了一顿，差点把我的头 批评炸了。 放学后，我闷闷不乐地回到家，吃完饭就睡觉去了。第二天早上醒来，我 发现枕头上长了两只眼睛。我连忙掀开被子，下床仔仔细细地观察了一遍，整 个房子居然都在发呆。我非常吃惊，赶紧背上书包去上学。 到了学校，我发现那里已经不是以前的学校了，变成了“发呆学校”。我 带着满肚子的问号走进教室，发现老师和同学们都是发呆的表情。 《发呆学校》 于妤 10岁 上课的时候，我又忍不住发呆了。直到同桌不小心碰了我一下，我才清醒 过来。天哪，我真害怕老师又批评我！没想到，不可思议的事情发生了。老师
发现了我的如梦初醒，反而表扬了我，说：“马诗岚发呆发得很好！”并奖励 了我一朵大红花。我还没明白这是怎么回事，全班同学都鼓起掌来。到了下 午，我又走神了，不知不觉发了两个小时的呆，老师竟然选我当发呆班长，让 我从明天开始，负责检查同学们谁没有发呆。我非常开心，放学后，我蹦蹦跳 跳地回家了。 第二天早晨醒来，我看了看我的床。它的眼睛、鼻子、嘴巴和那张发呆的 脸都消失了。回想起昨天的事，真是快乐的一天。我多么想再次回到那个奇怪 又好玩的“发呆学校”啊！ 发呆学校！ 这真是个可爱的创意。孩子难免发呆走神，与其偷偷摸摸地发呆，不如用一所 发呆学校，让大家痛痛快快过把瘾！ 不过，读完文章后，我给诗岚提了个小建议。诗岚在第一段中写道：“第二天 早上醒来，我发现枕头上长了两只眼睛，我连忙掀开被子，下床仔仔细细地观察了 一遍，整个房子居然都在发呆。我非常吃惊，赶紧背上书包去上学。” “整个房子都在发呆”是什么样的呢？读者可能无法及时生出细腻的想象，而 一旦产生空白，读者就像被一堵墙隔开，难以融入诗岚的作品里。 接下来，诗岚来到了学校。在发呆学校里的这一天非常特别，她居然因为发呆 得到了表扬和奖励，甚至荣升了“发呆班长”。这些大胆颠覆的想象都格外出色。 不过，文章的部分表达却显得有些单薄，譬如“到了学校，我发现那里已经不是以 前的学校了，变成了‘发呆学校’。我带着满肚子的问号走进教室，发现老师和同 学们都是发呆的表情。” 发呆往往是静止单调的，但我们对发呆的描写可以精彩纷呈。有人发呆时会托 着腮一动不动望着窗外，口水流下来都不自知；有人发呆得太过投入，身边的声音 全听不见，直到一声巨响，才能把他们从梦境中“震”醒，那副如梦初醒的样子格 外引人发笑…… 若能刻画一下老师、同学们发呆的样子，读者就能被诗岚的文字带进这所学 校，拥有身临其境之感。
当我把建议发给诗岚之后，没多久，我就收到了她的修改版。 发呆学校 昨天，我上课的时候又发呆了，老师把我狠狠批评了一顿，差点把我的头 批评炸了。放学后，我闷闷不乐地回到家，吃完饭就睡觉去了。第二天早上醒 来，我发现所有的家具都长着眼睛、鼻子、嘴巴，它们的眼睛都睁得大大的， 一动也不动。我尖叫一声，吓得赶紧跳下床，但所有家具毫无反应，仍然瞪着 木木的双眼。 难不成，我的房间在发呆？ 时间不早了，我来不及细想，赶紧背上书包去上学。 到了学校，发现那里已经不是以前的学校了，校名居然改成了四个气派的 大字——“发呆学校”。走进学校时，我已经迟到了。我带着满肚子的问号走 进教室，看见同学们眼睛都直瞪瞪地盯着黑板，一个个面无表情。老师拿着教 棍指着黑板，却只是盯着讲台上的粉笔盒出神，脸上还挂着一抹笑容，也不知 道在入神地想什么高兴事。老师不说话，我自然又走神了，也不知发了多久的 呆。这时，同桌不小心碰了我一下，我受到惊吓，“啊”一声叫了出来。天 哪，我竟然在课堂上叫出来了，真害怕老师又批评我！我怯怯地看向老师，糟 糕！老师正盯着我看呢！ 但是，老师接下来的一句话让我吃惊坏了。 “马诗岚发呆发得很好！”老师居然热情地表扬了我。说完老师还奖励了 我一朵大红花。我还没明白这是怎么回事，全班同学都鼓起掌来。不过，有好 几个同学没反应过来，应该还沉醉在发呆的世界里，口水都滴到桌上了。没想 到他们也得到了老师的表扬，老师夸他们发呆发得聚精会神，不受外界干扰。 到了下午，我又发了足足两个小时的呆，老师竟然选我当发呆班长，让我 负责检查同学们谁没有发呆。我非常开心，放学后，我蹦蹦跳跳地回家了。 第二天早晨醒来，我看了看我的床，它的眼睛、鼻子、嘴巴和那张发呆的 脸都消失了。唉！那“发呆学校”应该也不存在了吧，可我多么想再次回到那
个奇怪又好玩的“发呆学校”啊！ 对比第一版，这一版的文字带给你什么样的感受呢？ 小朋友们非常喜爱创作幻想作品，不过，在天马行空的幻想时，我们还要时刻 关照读者的感受。当我们展开幻想的羽翼，我们的文字能否变成一个个安全的座 位，让读者稳稳地安居其上？他们能不能因我们扎实的描述，随时“脑补”出细腻 丰富的画面感？如果不能，我们应在哪些地方着手丰厚？ 我知道不少小朋友们特别害怕修改文章。当我还是个小孩时，也很害怕。 不过，你瞧，二年级的诗岚收到建议后，在非常短的时间里，就提交了修改 版，而完善后的“发呆学校”给了她莫大的快乐与自豪。 改文章并没有大家想象的那么难。 很多时候，我们抗拒一样事物的时间，比起真正去做它所花费的时间，要多得 多。 如果你也觉得你的某篇作品可以变得更好，不要有任何的迟疑，现在就开动 吧！ 脑洞游乐场 1.诗岚笔下诞生了一所“发呆学校”，德国作家凯斯特纳笔下则有一 所“颠倒学校”——在那儿，学习的全是大人，教员则全是小孩。如果让你成 为校长，打造一所特别的学校，你会…… 2.文中的“发呆病毒”辐射了诗岚的家和学校，如果这场“发呆病毒”影 响了整座城市，大街上的景象又会如何？如果这场“发呆病毒”蔓延了整个地 球，世界又会怎样？ 写事，别忘“具体三兄弟” 徐雅玟《“橘子精”妈妈》
好的例子是文章的骨骼。 但光有“骨骼”还不够，还需要生动的描写，才能将事例装点得生动好 看，把骨架变得有血有肉，光彩照人。 可是，我们要怎样才能做到生动呢？ “出了城门往正东，一园青菜绿葱葱，最近几天没人问，他们个个成了精。绿 头萝卜称大王，红头萝卜当娘娘。隔壁莲藕急了眼，一封战书打进园。豆芽菜跪倒 来报信，胡萝卜挂帅去出征。两边兄弟来叫阵，大呼小叫争输赢……”一本名为“一 园青菜成了精”的绘本让蔬菜瓜果打成一团，令小朋友大呼过瘾。 不过，假如妈妈也成了精，而且还成了一只“橘子精”，这又是怎么一回事？ “橘子精”妈妈 徐雅玟 三年级 上海 一天晚上，我正在玩电脑游戏，妈妈拿着一堆橘子皮向我走来，并神秘地 对我说：“妞，这橘子皮比你的游戏好玩多了，你信不信？” “我才不信呢！”我撇撇嘴，继续盯着屏幕。“不信你闭上眼，你数到二 十，然后你就说‘变’，怎么样？” 什么嘛！我有点不情愿地按下暂停键，半信半疑地闭着眼睛数起数来。我 快速数到二十，然后睁眼一看，不禁乐了，一个胖胖的豁嘴小兔出现在我面 前。
真神奇！ “你再数二十秒，我再变一个！”妈妈胸有成竹道。我闭起眼等待起来， 感觉时间过得好慢呀！时间一到，我迫不及待睁眼一看，一只张牙舞爪的大螃 蟹腾空出世了。没等我赞叹，妈妈抢先一步说：“宝贝，你看，这只螃蟹还穿 着尿不湿呢。”哈哈，我快笑翻了！
“妈妈，你还能变吗？”我期待地问。 “当然！数十秒钟！”妈妈自信满满。这次，我决定偷偷看看妈妈是怎么 做出来的。我眯起眼睛，看到妈妈细巧的手上下翻飞。不一会儿，妈妈就用橘 子皮摆出了一个椭圆形，接着她快速拿起两根橘子“筋”摆在椭圆形前方，最 后麻利地把螃蟹的八条腿“借”了过来。哈！一只蜘蛛就做好了。 那天晚上，我没再玩电脑游戏，妈妈说的没错，橘子皮比游戏好玩多了！ 在小朋友眼中，大人常常是古板无趣的。其实只要仔细观察，我们会发现大人 也有“萌萌哒”的时刻。将他们的萌事记录下来，往往可以成就一篇独特又令人难 忘的作品。 不过，如何展现大人的萌趣？首先，要选择一个好事例，这篇《“橘子精”妈 妈》便选择了一个新颖生动的例子——妈妈用娴熟的“橘子精”把戏，将雅玟从电 脑游戏前“抢”了回来。 好的例子是文章的骨骼。 但光有“骨骼”还不够，还需要生动的描写，才能将事例装点得生动好看，把 骨架变得有血有肉，光彩照人。
可是，我们要怎样才能做到生动呢？ 想要例子变得生动，我们便要认识一下“具体三兄弟”。 “具体三兄弟”是谁？ 他们分别是语言、表情、动作。 《“橘子精”妈妈》中，妈妈的语言、表情、动作一个不少。我们如临其境， 看妈妈十指翻飞，妙用橘子皮“抢”回女儿。 写事时，但凡将这三兄弟请进作品，文章一般都会变得更生动、更好看。 不过，有时我们读文章，分明这篇作品里也有他们仨，但读来乏味得很。这又 是怎么回事？ 原来，光请进这三兄弟还不行，因为有时候，你也有可能请进了假的三兄弟。 文章中的表情够不够鲜活？ 动作够不够生动？ 对语言的选择是否到位？ 如果你的答案是NO，或者有些拿不准，那你很可能就是请进了假的三兄弟。 别被“假兄弟”吓住，让我们回到《“橘子精”妈妈》身边。文章中，雅玟妈 妈一句：“宝贝，你看，这只螃蟹还穿着‘尿不湿’呢！”尽显妈妈的天真、幽默 和童心，妈妈的“萌”随着这句话进一步巩固。如果雅玟丢掉这句，或者写上一大 堆无关紧要的对话，文章中的确有三兄弟存在，却不能显出精神气来。 《“橘子精”妈妈》中的具体三兄弟每一位都为体现妈妈的“萌”而存在，他 们通力合作，让文章紧凑好看。 所以，并非有语言、动作、表情的文章就一定是好文章。一件事的发生过程可 能包含很多对话，包括“哎呀！那家新开的火锅店超赞的”，包括“我昨晚听了一 个好恐怖的鬼故事”……但是，这些都要记录下来吗？
当然不。 关键看你选择的“三兄弟”能不能为你要体现的事情服务。 除了选材出色，请进的也是货真价实的三兄弟外，雅玟这篇作品还有一个亮点 ——最初，这篇作品的题目是“我的妈妈”。这个题目当然OK，但是毫无特点，因 为这个世界已经有太多“我的妈妈”。雅玟思考片刻，将妈妈安上“橘子精”的名 头，立刻，普普通通的题目有如长出了仙子般的翅膀，脱颖而出。 到位的事例，给力的三兄弟，夺人眼球的题目。 你的文章怎么会不“萌萌哒”？ 脑洞游乐场 1.看到《“橘子精”妈妈》这个题目的瞬间，你是否产生了奇妙的幻想？ 如果《“橘子精”妈妈》是一篇童话，又会是怎样的故事呢？ 2.你曾经写过《我的爸爸》《我的妈妈》吗？找出那篇作品，为它拟一个 既恰当又不同凡响的题目吧。 3.学一学雅玟妈妈的“橘子精”把戏，找一个合适的时机露一手，把大家 的反应记录下来。 怎么让日记变丰满？来，我们举个“栗子”！ 罗文越《日记一则》 平日，我们可以像原版的日记一样，简明扼要地记录下事情的主干，让记 忆保鲜。 等到正式创作时，你千万别被它们单薄的样貌所迷惑，而放弃这股源头活 水。 生活中有许许多多的趣事，只要将它们记录下来，就会绽放出别样的精彩。
比如接下来的这篇日记。 日记一则 罗文越 二年级 宁波 我：“妈妈，大猫老师分享了‘包最怕豆，因为豆杀包’！我今天也想到 一个有趣的，让你猜猜吧！” 妈妈：“好啊！” “你知道饺子最怕什么吗？或者说饺子最怕受到谁的惊吓？” “呃……爸爸，你知道吗？”妈妈向爸爸求援了。 爸爸：“我也猜不出。” 我：“哈哈，是‘水’啊！因为水晶饺——水惊饺！” 瞧，千万别觉得记日记有多难。就这样记录，一段时间后，你就会发现，写作 时你再不会把铅笔啃得面目全非了，因为你的脑海里已经存储了大量有趣而牢固的 记忆。 但是，有的小朋友叫了起来：“大猫老师，这篇日记只有一百多字，交给老师 一定不合格的啦！老师要求最少也要两百字！” 如果你是文越，你已经“抓取”了一个出色的片段，但是因为干瘪的篇幅发 愁。这时，你应该怎么办呢？ 有的小朋友吐吐舌头，从目前的一百字到老师要求的两百字，可是翻了一倍 啊，我觉得好难。 哈哈，现在就让我们试一试。 通过日记，我们知晓，文越在受到课堂上“豆杀包”的启发后，创造出“水惊 饺”这个脑筋急转弯。
原文中，文越直接向妈妈亮出问题。而在“丰满”版本中，我们则可以让节奏 慢下来，先让读者和文越到课堂上稍坐片刻。 到课堂上稍坐片刻？这是什么意思？ 让我们看一看文越日记的新开场： 今天，大猫老师在课上问我们：“你们知道包最怕什么吗？” “最怕被偷！”我第一个举手。 可是大猫老师笑着摇摇头，慢条斯理道：“包最怕豆。” 包最怕豆？为什么？ 看看同桌，她也困惑地对我眨眨眼睛。 “啊！我知道了！”小A一蹦三尺高，“是不是因为豆沙包？” 见大家都没反应，小A又大叫一声：“豆——杀——包啊！” 这下大家都明白了。 大猫老师笑着点头，我忍不住哈哈大笑。 这一次，文越不急着把场景切回家中，而是先带读者走进课堂，一起聆听这个 问题——“包”最怕什么？ 于是，读者也和他一同思考，大家的答案可能和文越想的一样，最怕偷，最怕 抢，最怕划。然后，在小A独辟蹊径的回答中一起放声大笑。将课堂上的这一片段作 为开头，既拉长了篇幅，读者也不会因为一上来就看见“包最怕豆，因为豆杀 包”而面露迷惑。 这段文字已近两百字，再把文越的原文拼上，文越的作品就有了绝对能通关的 篇幅。 但是，假如我们还想让文章变得更丰满一些呢？
课上的“豆杀包”催生出了文越的“水惊饺”，不过，文越究竟是怎样萌发了 这一脑洞呢？ 回家路上，我都一直想着这个笑话。到家时，看着桌上的茶餐厅外卖单， 我看着其中的水晶饺，忽然眼睛一亮。 我赶紧来到妈妈身边：“妈妈，大猫老师今天课上分享了一个笑话——包 最怕豆，你知道为什么吗？因为豆杀包！我今天也想到一个有趣的，让你猜猜 吧！” 原来，是一份外卖单“激”出了文越的灵感。 加上这段，文章便更为细致，已经可以成为上佳的作品了。 但文越不愿意把作品交给老师，因为他回想起了“具体三兄弟”，他还想让原 版日记中的对话再生动一些。最后，我们看到了这样一篇文章。 日记一则 罗文越 今天，大猫老师在课上问我们：“你们知道包最怕什么吗？”
《豆沙包》 邢汇琳 6岁 “最怕被偷！”我第一个举手。 可是大猫老师却笑着摇摇头，慢条斯理地说：“包最怕豆。” 包最怕豆？为什么？ 看看同桌，她也困惑地对我眨眨眼睛。 “啊！我知道了！”小A一蹦三尺高，“是不是因为豆沙包？” 见大家都没反应，小A又大叫一声：“豆——杀——包啊！” 这下大家都明白了。 大猫老师笑着点头，我忍不住哈哈大笑。
回家路上，我都一直想着这个笑话。到家时，看着桌上的茶餐厅外卖单， 我看着其中的水晶饺，忽然眼睛一亮。 我赶紧来到妈妈身边：“妈妈，大猫老师今天课上分享了一个笑话——包 最怕豆，你知道为什么吗？因为豆杀包！我今天也想到一个有趣的，让你猜猜 吧！” 妈妈笑出声来：“好啊！我来猜猜！” “你知道饺子最怕什么吗？”说完，我又觉得问得不够好，补充道，“或 者说饺子最怕受到谁的惊吓？” 妈妈的笑容收拢了，她苦思冥想半天，“呃，Daddy，do you know？饺子 最怕受到谁的惊吓？”她向爸爸求援。 爸爸认真想了想：“我也猜不出。” 这时，我已经忍不住了：“是‘水’啊！因为水晶饺——水‘惊’饺！” 爸爸妈妈和我一起大笑起来，这个脑筋急转弯真好玩。 到这里，丰满版的日记便落下帷幕。 我们来看下字数，天，居然有近五百字！ 这样的一篇日记交给老师绝对没问题，而且还有可能被请上台朗读呢。 生活中有许多饶有趣味的片段，但是，我们并非总有热情和时间在第一时间完 成洋洋洒洒的记录。 平日，我们可以像原版的日记一样，简明扼要地记录下事情的主干，让记忆保 鲜。 等到正式创作时，你千万别被它们单薄的样貌所迷惑，而放弃这股源头活水。 像文越一样，放慢文章的节奏，增添作品的细节，请“具体三兄弟”来做做客，你 的作品一定是位“健美先生”！
脑洞游乐场 1.豆“杀”包、水“惊”饺、花“生”米……你还能制造出多少这样的“急 转弯”？试着和小伙伴比拼一番！ 2.闭上眼睛，问自己：“我最近听过的最有趣的一段对话是什么？”把最 先浮现在你脑海中的对话快速记录下来，不用急。增添前因后果与具体三兄 弟，每天只加一点点。一周后，嘿，你的这段对话变成什么样了？ 怎样把一件小事变成奶油大蛋糕？ 马雯汐《委屈》 在日后的阅读和创作中，我们可以多花一些时间关注文中的对话和它们缤 纷的“衣裳”。 通过分享文越的日记，我们见证了单薄的事件经过一番添枝加叶，变得丰满而 健美。 今天，我们继续让一件小小的事情变成诱人的奶油大蛋糕。 委屈 马雯汐 四年级 太原
《委屈》 王紫懿 5岁 美术课上。同学们都在画画。 同桌朱子凡双手捂住嘴，凑过身来，小声说：“看我画得多好！” “看见了，少废话！” 朱子凡总是没事找事上课时跟我说话。这次，我不想理他，所以气呼呼地 回答。 “哎哟，那个，你不要太凶嘛！”说着，他用手推了一下我的胳膊。我正 在勾线，结果……我的画！
《委屈》 华梓腾 6岁 “哎呀！我的画都被你给毁了！”我大发雷霆，“朱子凡，你不要再和我 说一个字了！” “报告老师！”朱子凡突然站了起来，“马雯汐老跟我说话！” 明明是他找我说话的呀！我委屈极了。 “马雯汐，不要说话了！”还没等我说明情况，美术老师就大声说。 “老师，我——”可是，铃声响了。 我气愤地向朱子凡大喊：“朱子凡，你就是一个臭小孩，瞎告状！” 哎呀，真是委屈死我了！
虽然雯汐又生气又委屈，我们却忍俊不禁，因为——不好意思，这篇作品太逗 了。 乐完之后，不知道你有没有发现这篇文章中重要的“膨松剂”——神奇的对 话。 雯汐的这篇《委屈》，在一些小朋友笔下，可能只有一句话： 今天美术课，朱子凡一直吵我，而且居然恶人先告状，气死我了！ 但是，加了对话后，内容就像加入了发酵粉，可爱地膨胀开来，变得丰满而诱 人。 当然，让这篇文章变得好看的，不仅仅是对话，还有雯汐书写对话的诀窍。 在《委屈》中，我们看见了对话的三种形式。 什么叫对话的三种形式？ 第一种形式是：人在前，话在后。 如“同桌朱子凡双手捂住嘴，凑过身来，小声说：‘看看我画得多好！’” 第二种是话在前，人在后。 “看见了，少废话！”朱子凡总是没事找事上课时老跟我说话。这次，我不想 理他，所以气呼呼地回答。 第三种是话在两边，人在中间。 “报告老师！”朱子凡突然站了起来，“马雯汐老跟我说话！” 雯汐让对话的三种形式接连出现在作品中。不过，很多小朋友都会问，用多种 形式来展示对话，有什么了不起啊？即使用一种形式，我们也可以知道马雯汐和朱 子凡说了什么呀。 哈，这真是个好问题！
让我们一起来探索一下，“混搭”多种形式的对话有什么样的好处？ 首先，不显单调。 假如文中都是第一种对话形式，通篇都是朱子凡先说，我再说，朱子凡又说…… 那就绝对没有三管齐下来得鲜活多彩。 而在说第二点前，让我们思考一下，文中这几种对话形式是随意选用的吗？（ ） A.不是随意的。 B.肯定是看心情选的啦。 不管你的答案为何，让我们共同细品文中几句对话。 同桌朱子凡双手捂住嘴，凑过身来，小声说：“看看我画得多好！”（人在 前，话在后） 这一句，马雯汐让朱子凡的动作先亮出，我们似乎看见朱子凡鬼鬼祟祟靠拢过 来，接着，悄然一句：“看看我画得多好！” 人在前，话在后，正好展现朱子凡打扰马雯汐的全过程。 “看见了，少废话！”之前，朱子凡总是没事找事上课时老跟我说话。这次， 我不想理他，所以气呼呼地回答。（话在前，人在后） 一句脱口而出的“看见了，少废话”让读者看出了什么？马雯汐烦透了朱子凡 的打扰，所以他话音一落，马雯汐一句“看见了，少废话”就干脆利落地挡了回 去。说完，加上一点补充，让读者知道，她之所以一句话甩回去，是因为朱子凡这 已经不是第一次了。 如果将这句话换成“人在前，话在后”—— 之前，朱子凡总是没事找事上课时老跟我说话。这次，我不想理他，所以气呼 呼地说：“看见了，少废话！” 强度就显然不及先声夺人。
“报告老师！”朱子凡突然站了起来，“马雯汐老跟我说话！” “报告老师！”四个字，先声夺人，再定睛一看，报告老师的不是画被弄脏的 马雯汐，而居然是朱子凡。人在中间，让朱子凡亮相，那他报告什么呢？后半句话 亮了出来，“马雯汐老跟我说话！” 看到这句，我们恐怕要和马雯汐一同大喊起来：“朱子凡，你真是个臭小 孩！”同样的震惊与愤怒下，自然也对雯汐的委屈有了更深刻的感受。 对话如同膨松剂，可让简约的内容变得丰满诱人，而形式多样的对话则可让文 章更显多彩活泼。 当然，是让话冲在最前，还是把话压在后面，抑或将话放在两边，这其中有一 些微妙的巧思。一旦你为你的对话挑对了“款式”，它们会更明丽夺目，让你的文 章如同闪着金光。 在日后的阅读和创作中，我们可以多花一些时间，关注文中的对话和它们缤纷 的“衣裳”。很快你的笔下也定会生花。 脑洞游乐场 作家王奎山写了一篇有趣的作品，这篇作品全由画家和孙女的对话挑起。 如果让你为这篇文章中的对话添加表情、动作，并安排对话的三种形式入驻， 你会如何做呢？ 画家和他的孙女 画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。 婷婷画了一棵树。 他说：“婷婷，你画的树不对。” 婷婷说：“怎么不对呢？” 他说：“树枝不对。”
婷婷说：“树枝怎么不对呢？” 他说：“树枝怎么能比树干还粗呢？” 婷婷说：“树枝怎么不能比树干粗呢？” 他说：“那就不是树了。” 婷婷说：“不是树你怎么说是树呢？” 他无话可说了。 婷婷画了一只小兔子。 他说：“婷婷，你画那个小兔子不对。” 婷婷说：“怎么不对呢？” 他说：“兔子有红色的吗？” 婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？” 他说：“你见过红色的兔子吗？” 婷婷说：“没见过的就没有吗？” 他说：“那就不是兔子了。” 婷婷说：“不是兔子你怎么说是兔子呢？” 他没话说了。 婷婷画了一匹马。 他说：“婷婷，你画那马不对。” 婷婷说：“怎么不对呢？”
他说：“马有翅膀吗？” 婷婷说：“马没有翅膀。” 他说：“那你为什么给马画上了翅膀呢？” 婷婷说：“我想让马长出翅膀来。” 他说：“那就不是马了。” 婷婷说：“不是马你怎么说是马呢？” 他又没话说了。 婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋。那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那 画参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。 画家心里就犯嘀咕：这洋人，怎么跟小孩子一个样呢？ 化整为零，成就读后感 汤博涵《我看白雪公主》 如果你不运用脑子， 老把思考推向明日。 没有王子会来把你拥抱。 ——约瑟夫·雷丁 我们都读过《青蛙王子》《丑小鸭》《三只小猪》《白雪公主》……这些经典故 事陪伴着我们入眠，陪伴着我们长大。 但是，随着我们的思考能力不断进步，我们开始觉得一部分故事值得商讨。 譬如，这位小朋友就针对《白雪公主》提出了他的看法。
我看白雪公主 汤博涵 四年级 中山 一 白雪公主是幸运的，他先遇上了善良的武士（没有在森林里把她杀掉）， 又遇见了小矮人（给她提供了住的和吃的），最后，王子还救了她一命。可 是，白雪公主不能仅靠运气呀！她为什么不学会自救，学会成长？ 二 故事中的小矮人们非常喜欢并努力照顾白雪公主。但是，他们应该教她一 些能力，白雪公主或许就不会被王后骗。要是他们发现白雪公主心地善良得过 头，那么他们就该每天派一个人在家，保护白雪公主的安全。 三 故事中小矮人为什么那么信任王子，一下就把白雪公主交给他了呢？难道 不怕王子是坏人吗？ 四 故事中的王子见到白雪公主的美貌，就爱上了她。难道不是心灵美更重要 吗？要是他遇见了一个比白雪公主更美丽的女孩呢？ 看了博涵的这些问题，你是不是觉得耳目一新？思考片刻后，更觉得他的问题 非常有道理。 传统故事中的公主总是美丽娇弱，单纯得仿佛一张白纸，她们因太过美好而遭 到恶人的嫉妒和伤害。但是，别担心，她们一定会转危为安，因为有数不清的好心 人等着伸出援手，英俊的王子更会给她至关重要的拯救与保护。 故事的最后，恶人得到严厉的惩罚，而公主和王子永远过着幸福的生活。 这样的故事像极了甜腻的糖果，吃一两颗没什么问题，但吃多了一定会生蛀
牙，而且着实没什么营养。 这些故事中的公主更像一个漂亮的摆设。你看不到她们的思想与成长。放下 书，我们只记得一张白雪般娇嫩的容颜和逆天的好运气。 但是，生活不是故事，谁要是和这些公主一样，只眨巴着眼睛等待王子捧着鲜 花和幸福到来，那十有八九要失望。面对这样天真的幻想，德国作家约瑟夫·雷丁都 看不下去，写下一首诗歌《姑娘，别指望王子！》。 姑娘，别指望王子！ 没有王子会来把你搭救， 如果你在昏睡中送走春秋， 如果你不运用脑子， 老把思考推向明日。 没有王子会来把你拥抱， 从现在起就得开步快跑。 自己挣脱自己的长眠， 否则你仍是个可怜的笨蛋。 没有王子会送你一个吻， 别因忧伤送了你的性命； 也没有王子打这儿走过， 把你从锅台带到宝座。 你可以自己建立生活， 必须自信有力量这样做。
今天就得去尝试尝试， 别指望童话书里的王子！ 回到博涵的作品，他不仅犀利审视了“白雪公主”的“傻白甜”，对小矮人和 王子也有一番独到的看法。 我记得，当我把他的这篇思考发出后，许多大人由衷感叹——现在的孩子，太 厉害了！ 不过，在掌声中，也有一个问题浮出水面，博涵的这篇作品不太像一篇文章。 假如有一个读后感征文大赛放在他面前，他没法用这篇标着“一二三四”的作品来 参赛呀。 那……应该怎么办呢？难道就放弃这篇出色的思考吗？ 当然不用。 现在，让我们来看看变化后的《我看白雪公主》。 我看白雪公主 汤博涵 我有个“白雪公主控”同桌，她的铅笔盒、书包上都是白雪公主，本子上 贴满了白雪公主的贴纸，有一次她甚至还穿着白雪公主的蓝色蓬蓬裙来上学！ 她总学着白雪公主的样子娇滴滴地说话，可我真希望她别是故事里的白雪公 主。
《我看白雪公主》 张霁阳 8岁 每次读《白雪公主》，我都感叹：她可真幸运呀！猎人虽然奉王后的命令 要杀掉她，但最终没有忍心。接着，白雪公主遇见了七个小矮人，小矮人让她 和他们一起生活。当白雪公主被王后的苹果毒死后，英俊的王子从天而降，用 一个吻把她救活了。 可是，这些仅仅是幸运呀！生活可不能仅仅靠运气呀。白雪公主更应该学 会成长，学会自救。在森林生活时，她该多向小矮人们学习各种生存的能力。 更重要的是，她要好好想想为什么自己会到这步境地，明白世界上除了好人 外，还有坏人。这样，她才能机智地面对危险，不会又一次中了王后的计谋。 请白雪公主想想，假如你无法遇见王子，又或者遇见的王子并不喜欢你，这可 怎么办？ 故事里好心的猎人、小矮人和王子也应该帮助白雪公主变得聪明和坚强。 他们如果能够提醒她做好自我保护，教会白雪公主一些防骗方法，再教给她一
些技能，白雪公主即使不那么“幸运”，也可以幸运地过上一辈子。 哈，拿这版《我看白雪公主》去参加读后感征文，就全无问题了。 让我们共同探索一下博涵所做的变化。 好的开头是成功的一半，虽说是读后感，但博涵并不急于捧着书，亮出观点。 他请“白雪公主控”同桌娇滴滴地上场，打开整篇文章。这样的女孩，可能每个班 级都有，我们就像看见自己的同学一样亲切。对这样的女孩，大家也许非常喜欢她 们的天真可爱。也许没什么感觉，但很少会发出这样的呼声：“可我真希望她别是 故事里的白雪公主！” 咦，博涵为什么这样说？如此一来，这个开头充分激发了读者的亲切和好奇， 迫不及待想看看他怎么说。 博涵先发出了对白雪公主的质疑，接着给出了建议——假如白雪公主没有“主 角光环”护身，她应该学着做哪些，不做哪些。最后，博涵从主角辐射至配角，故 事中的猎人、小矮人和王子，除了给予白雪公主关切和幸福，更应该让白雪公主学 着成长，学着自立。 如此这般，“白雪公主即使不那么‘幸运’，也可以幸运地过一辈子”，文章 以一句耐人深思的话语结束。 瞧，多好。 当我们读完一本书，总会迸发出两三个想法。这些想法初来乍到时，可能显得 零碎而单薄。不用急着让它们发酵，先记下来就好。 那么，到了关键时刻，如何把这些零碎的思考，化作饱满的文章呢？ 我想，博涵的这次实操，一定会给你不少的启发。 相信我，这并不很难，而且等你完成后，别提多有成就感了！ 脑洞游乐场
1.当不少读者赞美白雪公主的纯真可爱，博涵却对“花瓶”式的白雪公主 深感担忧。你是否也对某位经典角色有着别样的看法？期待你独特的声音。 2.试着改编《白雪公主》的故事，让娇滴滴的白雪公主因一个契机获得成 长，成为顶天立地的“大女孩”。那么，你会怎样安排新剧情呢？ 总结 一直以来，我希望小朋友们轻快地感叹：写作原来这么简单！ 不过，我也很期待听见小朋友由衷地发出感慨：写作原来没这么简单！ 悉心地打磨细节、扎实地发酵篇幅、灵动地展现主题…… 是的，写作没这么简单。 可是，没这么简单的写作更加迷人，你说对吗？