วิจัยประเด็นเชิงพื้นที 2564 ศพช.นครศรีธรรมรา

88

ทงั้ นี้ การออกแบบพ้นื ที่ "โคก หนอง นา" ต้องคำนงึ ถึงตวั แปรทสี่ ำคญั 5 ประการ คือ
1. ทิศ : ควรสำรวจทิศเหนือ ใต้ ตะวันออก ตะวันตก และทิศทางการขึ้นของดวง
อาทิตย์ที่แน่นอนของพืน้ ที่นั้นๆเน่ืองจากดวงอาทิตยใ์ นแต่ละฤดูจะขึ้นไมเ่ หมอื นกัน เช่น บางฤดูตะวนั
ออ้ มขา้ วหากไปสำรวจในเดือนนัน้ ๆ จะได้ขอ้ มูลทผี่ ดิ เพ้ียน จึงควรดูการข้นึ ของดวงอาทติ ยห์ ลายๆ ครง้ั
2. ลม : ควรดูตามหลักของลมที่ว่า ลมฝนจะพัดมาทางทิศตะวันตกเฉียงใต้ และลม
หนาวหรือลมข้าวเบาจะพัดมาทางทิศตะวันออกเฉียงเหนือ ควรวางตำแหนง่ บา้ นเรือนและลานตากข้าว
ไม่ให้ขวางทิศทางลม และออกแบบบ้านให้มที ิศทางของช่องรับลมที่พัดมาในแตล่ ะฤดูกาล เพื่อให้บ้าน
เยน็ อยสู่ บายและยงั เป็นการลดการใชพ้ ลังงานในบา้ น
3. ดิน : ดลู กั ษณะของดนิ ความอ้มุ น้ำของดนิ เพอ่ื วางแผนการขุดหนองน้ำและการรับ
ปรุงดนิ ใหเ้ หมาะสม โดยใชห้ ลกั การฟืน้ ฟูดนิ โดยการห่มดนิ ดว้ ยฟาง ใบไม้ หรอื หญา้ ทเ่ี รียกว่า "ไม่ปอก
เปลือกเปลือยดิน" แล้วเติมปุยให้เหมาะสมกับคุณลักษณะของดิน เน้นการใช้ปุ๋ยอินทรีย์ทั้งแบบแห้ง
และชนิดน้ำ หลังการห่มดิน จะช่วยแกป้ ัญหาของดนิ ได้
4. น้ำ : การขุดหนองน้ำ ต้องดูทางไหลของน้ำเข้าและน้ำออกจากพื้นที่ การวาง
ตำแหน่งของหนองนำ้ ในทิศลมร้อนพดั ผ่านหนองนำ้ เขา้ บา้ นจะทำให้บ้านมคี วามเย็นย่งิ ขึน้ ควรขดุ หนอง
ให้มีความคดเคี้ยวเพื่อเพิ่มพื้นที่เพาะปลูกพืชริมขอบหนอง และทำตะพักหรือความลดหลั่นของระดบั
ความสูงในหนองให้ไม่เทา่ กัน โดยช้นั แรกควรมีความสูงเทา่ กับระดับของแสงแดดทสี่ ่องลงไปถึงเพ่ือเป็น
ชั้นที่ให้ปลาสามารถวางไข่และเป็นแหล่งอนุบาลสัตว์น้ำได้ มีการปลูกไม้น้ำหรือพชื น้ำเพื่อให้เปน็ แหลง่
วางไข่ ทีอ่ ยูอ่ าศัย และยังเปน็ อาหารให้กับสตั วน์ ำ้ รวมทัง้ ทำแซนวชิ ปลา (นำหญ้าและฟางกองสลับกับ
ปุยหมักไวท้ ่ตี น้ น้ำเพ่อื สรง้ แพลงตอนและไรแดง) เพ่ือเพ่ิมอาหารใหก้ ับสัตว์น้ำ
5. คน : หัวใจสำคญั ของการออกแบบพ้นื ที่ให้เหมาะสมจะข้ึนอยู่กบั ความต้องการของ
ผูท้ ่เี ป็นเจ้าของเป็นหลัก ซ่ึงเปน็ ผ้ทู ต่ี ้องใชป้ ระโยชน์จากพื้นทน่ี น้ั มากทีส่ ุด
ดว้ ยรปู แบบ "หลมุ ขนมครก"จะสามารถเกบ็ กักนำ้ ไดม้ าก หากมเี กษตรกรมีพน้ื ที่รายละ
10ไร่ คดิ เปน็ 140,000 ลกู บาศกเ์ มตรต่อปี เป็นน้ำบนดนิ ประมาณ 20,000 ลูกบาศกเ์ มตร เมื่อมีป่าชุ่ม
ขึ้นจะสามารถเก็บกกั น้ำใต้ดินไดเ้ พิ่มขึ้นอีก ถ้าประชาชนทุกคนในลุ่มน้ำปาสกั หรืออย่างน้อย100,000
รายร่วมกันสร้าง 100,000หลุมขนมครก จะสามารถเก็บกักน้ำได้กว่า 4,000 ล้านลูกบาศก์เมตรต่อปี
มากกวา่ 4 เทา่ ของความจุเข่ือนป่าสกั ชลสิทธ์ิ ซ่ึงนอกจากจะแกป้ ัญหานำ้ ทว่ มไดแ้ ล้ว ท่ีสำคัญ คือ มีน้ำ
เก็บไวใ้ ชย้ ามเกิดวิกฤตภยั แลง้ ได้ด้วย

89

2.5.1.2 ตัวอย่างหลุมขนมครกแบบพื้นที่สูง : เปลี่ยน "เขาหัวโล้น" เป็น "เขาหัว
จกุ "

เมอื่ ประยุกตใ์ ช้โคกหนองนา โมเดลให้เขา้ กบั ภมู ิสงั คม พ้นื ท่ภี ูเขาคอื โคกตามธรรมชาติ
จึงไม่จำเป็นต้องสร้างโคกอีก ส่วนหนองนั้นเปลีย่ นเป็นการกั้นฝ่ายในพ้ืนที่ร่องเขาเพื่อเก็บน้ำไว้ ทำนา
ขัน้ บันได โดยยกหัวคนั นาสงู และกว้าง เพอ่ื เก็บน้ำฝนท่ีตกลงมาบนภูเขาให้ไดม้ ากที่สุด สร้างบ่อเก็บน้ำ
จากวสั ดุในพ้นื ที่ไว้ดา้ นบน เพื่อปล่อยนำ้ ผ่านคลองไส้ไก่ หรือที่เรยี กวา่ ลำเหมืองกระจายให้ทั่วพ้ืนท่ีปลูก
แฝกเพื่อป้องกันการพังทลายของดิน และปลูกป่า ๓อย่างประโยชน์ ๔ อย่าง นี้จะใช้พื้นที่เพียง ๑๐ไร่
สามารถใหผ้ ลผลิตมากกว่าการปลกู ข้าวโพดทัง้ ภูเขา แตอ่ ยา่ งไรกด็ ี พ้ืนทีส่ ูงในลักษณะภเู ขาเป็นโคกโดย
ธรรมชาติอาจเกิดปญั หาพื้นทีข่ าดความชุ่มช้ืน จึงต้องเพิ่มความชุ่มชื้นใหก้ ลับคืนมาด้วยการสูบน้ำจาก
ร่องเขามาทีบ่ อ่ เก็บน้ำ และกระจายผ่านลำเหมืองใหท้ ่ัวพ้ืนท่ี "เขาหัวจุก" (วารี คลังศริ ิ , 2558)

2.6 งานวิจัยที่เกย่ี วข้อง
2.6.1 งานวิจัยภายในประเทศ

กัมปนาท ศรสี นุ ทร (2550) ได้ศกึ ษา การพัฒนาการมีสว่ นร่วมของชุมชนในการจัดการเรียนรู้ :
ศึกษาเฉพาะ กรณีโรงเรียนชุมชนบ้านโพธิ์สองห้องวิทยา อำเภอวาปีปทุม จังหวัดมหาสารคม
ผลการวิจยั พบว่า กอ่ นดำเนนิ การ พฒั นาการมสี ว่ นรว่ มของชุมชนในการจัดการเรียนรู้พบว่าผู้ปกครอง
และชุมชนไม่เข้าใจบทบาทหน้าที่ของตนในการ จัดการศึกษาไม่เห็นความสำคัญของการศึกษาที่มีต่อ
การดำรงชีวิต ไม่เห็นความสำคัญของการให้ความร่วมมือแก้ ทางโรงเรียน บุคลากรขาดความรู้ขาด
ทักษะและขาดประสบการณ์ ในการจัดการเรียนรู้ด้านงานอาชีพ ภายหลังจากที่ได้ดำเนินการพัฒนา
โดยใช้การศึกษาดูงานชุมชนเป็นวิทยาการสอนนักเรียน นักเรียนออกไปศึกษาและฝึกงานที่บ้านกับ
ชุมชน พบวา่ ชมุ ชนไดเ้ ข้ามามีส่วนรว่ มในการริเรมิ่ พฒั นา มสี ว่ นรว่ มในการวางแผนในการพฒั นา มีส่วน
ร่วมในการ ประเมินการพัฒนา มีส่วนร่วมในการรับผลประโยชน์ จากการพัฒนาและมีส่วนร่วมในการ
ประเมินผลการพัฒนา ชุมชน เกิดความตระหนักในการมีส่วนร่วมสนับสนุนการจัดและการพัฒนา
การศึกษาได้เห็นความสำคัญของการศึกษาต่อการ ดำรงชีวิต และเห็นว่าการให้ความร่วมมือกับทาง
โรงเรียนเป็นสิ่งจำเป็น ชุมชนให้ความร่วมมือดีขึ้น บุคลากรครูและ นักเรียนมีความรู้ ความเข้าใจ
สามารถจัดการเรียนรู้งานอาชีพ งานการเลี้ยงปลาดกุ ในบ่อพลาสติก การสานหวดด้วยไม้ไผ่พุง การทำ
บายศรีพรหม การทำปุ๋ยโบกาฉิ ได้ผลดี แต่ยังคงประสบปัญหาในเรื่องการประดิษฐ์บายศรี พรหม
นักเรียนยางประดิษฐไ์ ดไ้ ม่ประณตี ไม่สวยงามเทา่ ทีค่ วร จึงไดเ้ พ่ิมเวลาให้วิทยากรใ์ หส้ อนมากว่าเดมิ จน
นกั เรียน ปฏบิ ตั ไิ ดด้ ีข้นึ และสามารถประดษิ ฐบ์ ายศรพี รหมดว้ ยตนเอง

90

อชิรญาณ์ ยันตพร (2552) ไดศ้ กึ ษา การพัฒนาศูนย์การเรียนรู้ ชุมชนบางขุนไทร ดำบลบางขุน
ไทรอำเภอบ้านแหลม จงั หวัดเพชรบุรี " ผลการศกึ ษาพบว่า ปัจจุบนั ชมุ ชนมศี ูนย์การเรยี นรู้ แบบชุมชน
มีสว่ นรว่ มดา้ นเกษตรอนิ ทรยี ์ ทีไ่ ดร้ ับคำแนะนำและการสนับสนนุ งบประมาณจากหน่วยงานภาครัฐเป็น
การร่วมมือกันทำงาน ร่วมคิด ร่วมวางแผน ร่วมแก้ปัญหา ร่วมปฏิบัติและร่วมรับผลประโยชน์โดย
หน่วยงานที่เข้ามาสนับสนนุ ต้องไม่ชี้นำหรือสงั่ การ ปญั หาท่พี บ คือ การขาดเอกสารทางวิชาการต่าง ๆ
ท่ไี ด้จัดทำโดยการประมวลความรู้จากผู้รูห้ รือปราชญ์ชุมชนอย่างเป็นระบบ ขาดการระบบนิทรรศการท่ี
สร้างความนำสนใจ ศูนย์ยังไม่มีการประชาสัมพันธ์ เพื่อให้บุคคลภายนอกมาใช้บริการอย่างเพียงพอ
การขาดระบบอินเตอร์เน็ต ผู้ใช้ส่วนใหญ่มาจากภายนอกชุมชน เพื่อมาเข้าอบรมตามโครงการของรัฐ
มากกวา่ เปน็ ประชาชนในตำบล และการขาดระบบการประเมินผลงาน ศนู ย์ควรมแี นวทางในการพัฒนา
คอื การสร้าง เอกสารความรู้ โดยร่วมมือกับสถาบันการศกึ ษาในท้องถนิ่ ควรมรี ะบบการจัดนิทรรศการที่
น่าสนใจ การเพิ่มช่องในทางการประชาสัมพันธ์ พื้นที่แสดงวัฒนธรรมและภูมิปัญญาท้องถิ่น การหา
งบประมาณสนับสนุนด้านระบบอินเตอร์เน็ตการรณรงค์ให้ประชาชนในพื้นที่มาใช้ประโยชนจ์ ากศูนย์
การสร้างเครือขา่ ย ศูนย์การเรยี นรู้ชมุ ชนและการพัฒนา ระบบการประเมินผลการดำเนนิ งานของศูนย์2

ณัฐพล สียิ่งพิบูล (2552) ได้ศึกษา ศูนย์การเรียนชุมชมที่มีความยืดหยุ่นในการใช้งานพื้นที่
ศูนย์บริการการศึกษา นอกโรงเรียนเขตพระโขนง : แนวทางการออกแบบและบริหารจัดการ พบว่า
รูปแบบของกจิ กรรมทีเ่ กิดข้ึนจะแตกตา่ ง กันไปตามประเภทของผู้ใช้งานทัง้ ๕ กลุ่ม คือ ผู้เรียน ผู้สอน
ผู้ดูแลสถานที่ ผู้ติดตาม และบุคคลทั่วไป โดยมมีศูนย์ การเรียนรู้ชุมชนเป็นสถานที่ที่เป็นเสมือน
ศูนยก์ ลางของชุมชนในการจัดกิจกรรมในรปู แบบต่าง ทง้ั การจัดการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐานสายสามัญและสาย
อาชีพ การศึกษาตามอัธยาศัย รวมถึงกิจกรรมนันทนาการตลอดจนกิจกรรมส่งเสริม ศาสนา
ศิลปวัฒนธรรมและประเพณีท้องถิ่นสามารถแบ่งรูปแบบของกิจกรรมที่เกิดขึ้นได้เป็น ๓ ประเภท คือ
กิจกรรม ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ กิจกรรรมที่เกี่ยวเนื่องในพิธีกรรมและโอกาสสำคัญต่าง ๆ และ
กิจกรรมพักผ่อนหย่อนใจ โดย สถานที่ตั้งที่มีความเหมาะสมสำหรับศูนย์การเรียนชุมชน คือ ศูนย์การ
เรยี นรู้ชมุ ชนทต่ี ้งั อยู่ในแหล่งชุมชนมพี ื้นที่ท่ีเปน็ ของตนเอง รองลงไป คือ ตงั้ รวมอยูใ่ นบริเวณพื้นที่ของ
โรงเรียน และตั้งรวมอยู่ในบริเวณพื้นที่ของวดั แต่ในความเป็น จริงรูปแบบของกิจกรรมต่าง ๆดังกล่าว
ยงั ไม่สอดคล้องกบั ลักษณะการจัดพน้ื ท่ใี ช้สอยทเี่ กิดข้ึนจริงเทำท่ีควร ดงั น้นั แนวคิดในเร่ืองความยืดหย่นุ
ในการใช้งานของพื้นท่ี ซ่งึ ประกอกไปด้วย เรื่องการเปิดมมุ มอง การเชือ่ มตอ่ ของพน้ื ทก่ี ารผสมผสานใน
ส่วนของพื้นที่ และการใช้อุปกรณ์ จึงถูกนำมาใช้เป็นตัวกำหนดแนวทางในการออกแบบและปรับปรงุ

91

พื้นที่ใช้สอยต่าง ๆ ภายในศูนย์การเรียนชุมชน โดยพื้นที่ห้องเรียนห้องสมุดและห้องคอมพิวเตอร์เปน็
พืน้ ท่ี ๓ ส่วน หลกั ๆ ที่สามารถนำแนวทางดงั กล่าวไปประยกุ ต์ใชไ้ ด้มากท่ีสุดรองลงไป คือ พื้นที่ในส่วน
ลานโลง่ สนาม และศาลา/ ม้านั่ง แนวทางการปรับปรุงพ้นื ที่ใช้สอยตา่ ง ๆภายในศูนย์การเรยี นชุมชน ใน
ส่วนของห้องเรียนและห้องสมุด สามารถทำได้โดยเพิ่มความโปร่งโลง่ และออกแบบให้มีพื้นที่ส่วนกลาง
ซึ่งสามารถปรับเปลี่ยนการใช้งานพื้นที่บริเวณ นั้นได้ รวมถึงอุปกรณ์ที่ปรับเปลี่ยนการใช้งานได้ตาม
ความเหมาะสม ในขณะที่การปรับปรุงในส่วนของลานโล่ง สนาม และศาลา/ม้านั่ง สามารถทำได้โดย
การออกแบบให้พน้ื ที่มีความโปรง่ โลง่ มากยิง่ ขึ้น จดั บรเิ วณพืน้ ท่ีใหม่ ใหด้ สู บายตา เป็นสัดเป็นส่วนมาก
ยิง่ ขน้ึ รวมทัง้ สร้างความต่อเนื่องระหว่างพื้นทลี่ านโล่งกบั พน้ื ทร่ี อบ ๆและเพ่มิ สัดส่วนบรเิ วณพนื้ ทท่ี ่ี ของ
ลานโล่งและสนามให้มากย่ิงขึน้ รวมถึงใหค้ วามสำคัญกับพื้นท่บี ริเวณน้ี เช่น ให้พืน้ ท่ใี นส่วนของลานโล่ง
และสนาม ในการจดั กิจกรรมต่าง ๆ เพ่อื เปน็ การเพ่ิมบทบาทการมืออยขู่ องพนื้ ทบ่ี ริเวณนั้น โดยแนวทาง
ดงั กล่าวจะต้องคำนึง ควบคูไปกบั หลกั การบริหารจดั การทั้งในด้านของการจัดหาบุคลากรในด้านต่าง ๆ
ทมี่ คี วามรูห้ ลากหลาย การจดั เตรียม วัสดอุ ุปกรณ์ที่ใชใ่ นการเรียนการสอน รวมถึงนโยบายและหลกั สูตร
ต่าง ๆ ที่ควรปรับเปล่ยี นให้มคี วามเหมาะสม เช่น การจัดกจิ กรรมนอกหอ้ งเรียน หรอื การเน้นรูปแบบให้
นักเรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง ซึ่งทัง้ หมดนี้เพื่อตอบโจทย์ และช่วย ฟื้นฟูศักยภาพในการใชง้ านพ้ืนที่ใหแ้ ก้
ศนู ย์การเรียนชุมชนให้มากย่ิงขน้ึ

สุพรรณ์ ไชยอำพร และ สนิท สมัครการ (2534) ทำการศึกษาเรื่อง "คุณภาพชีวิตของคนไทย
เปรียบเทียบระหว่างชาวเมืองกับชนบท "โดยใช้แบบสอบถามความพึงพอใจ 13 มิติ ได้แก่ ครอบครัว
การงาน สังคม การพักผ่อน สุขภาพสาธารณสุข สินค้าบริการ ความเชื่อ ศาสนา ทรัพย์สิน ตนเอง
ท้องถิ่น รัฐบาล และประเทศการศึกษาพบว่า คนไทยในกรุงเทพมหานครและในต่างจังหวัดภาคกลาง
ส่วนใหญ่มีความพึงพอใจในชีวิตโดยรวมของคน และค่อนข้างสูงมากในมิติที่เกี่ยวข้องกับความเช่ือ
ศาสนา ครอบครัว และตนเอง หมายความว่า คนไทยส่วนใหญ่มีคุณภาพชีวิตที่ดี สำหรับเครื่องมือที่
สรา้ งข้ึน พบว่า สามารถวดั คณุ ภาพชวี ิตของคนไทยได้ดพี อสมควร แม้ว่าในบางลกั ษณะหรือหรือมิติย่อย
อาจตอ้ งมกี ารปรบั ปรุงหรอื พฒั นาใหม้ ีความแม่นตรงและนา่ เช่ือถือมากข้ึน โดยเฉพาะมิติที่เกี่ยวกับการ
พกั ผอ่ นหยอ่ นใจ การใชเ้ วลาว่าง ความเชื่อและศาสนากับการบริภาคสินค้าและบริการตา่ งๆ สอดคล้อง
กับการศึกษาของ อาธิ ครูศากยวงศ์ (2549) ได้วิจัยเรื่อง "การวิเคราะหค์ ุณภาพชีวิตของประชากร ใน
เขตจังหวดั สุราษฎร์ธานี " ผลการวิจัย พบว่า คุณภาพชีวิต9 หมวด 37 ตัวชี้วัด ด้านรายได้ พบว่า ส่วน
ใหญ่มีรายได้จากด้านเกษตรกรรม คุณภาพชีวิตของประชากรบรรลุตามเป้าหมาย 5 หมวด
ประกอบดว้ ย หมวดอาหารดี หมวดมีบ้านอย่อู าศัยหมวดศึกษาอนามัยถ้วนท่ัว หมวดครอบครวั ปลอดภัย
หมวดรายได้ดี และไมบ่ รรลุเป้าหมายจำนวน 4 หมวด ประกอบด้วย หมวดมลี ูกไมม่ าก หมวดอยากร่วม

92

พัฒนา หมวดพาสคู่ ณุ ธรรม และหมวดบำรงุ สงิ่ แวดล้อม ดังนน้ั หน่วยงานทเ่ี กีย่ วขอ้ งจึงควรเข้าไปพัฒนา
ในส่วนที่ยังไม่บรรลุเป้าหมาย เพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตของประชากรในเขตชนบทของจังหวัดสุราษฎร์
ธานี ส่วนทีย่ ังขาดตกบกพร่องใหด้ ีข้ึนต่อไป การศกึ ษาครั้งต่อไปควรศึกษาให้ครบทุกหมู่บ้าน ทุกตำบล
ทุกอำเภอ และควรศึกษาถงึ แนวโน้มคณุ ภาพชีวิตของประชากรในเขตชนบทของจังหวัดสรุ าษฎร์ธานีใน
อนาคต ในประเด็นของการพัฒนาปรับปรุงตัวชี้วัดให้มีความเหมาะสม มีมาตรฐานและสอดคล้องกับ
ชนบทมากยงิ่ ข้นึ เพอ่ื ทจี่ ะตอบสนองหรือแกไ้ ขปัญหาทเี่ กิดข้ึนอยา่ งถูกทิศทาง

ชุมพลภัทร์ คงธนจารุอนันต์ (2551) ทำการศึกษาเรื่อง การดำเนินชีวิตและคุณภาพชีวิตตาม
แนวทางปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี งของเกษตรกรในหมู่บ้านหนองมะจับ ตำบลแม่แฝก อำเกอสันทราย
จังหวัดเชียงใหม่ มีวัตถุประสงคเ์ พือ่ ศึกษาถึงลักษณะของการดำเนินชีวิตและคณุ ภาพชวี ติ ตามแนวทาง
ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงของเกษตรกร เพือ่ ศกึ ษาปัจจัยที่มีผลตอ่ การดำเนนิ ชีวิตและคุณภาพชีวิตตาม
แนวทางปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียงของเกษตรกร และเพื่อศึกษาปัญหาและอุปสรรดในการคำเนินชีวติ
ตามแนวทางปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงของเกษตรกรกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ เกษตรกรกลุ่ม
ตัวอย่างในหมู่บ้านหนองมะจับ จำนวน 153 รายผลการศึกษาพบว่า เกษตรกรกลุ่มตัวอย่างส่วนใหญ่
ร้อยละ 86,9 เป็นเพศชาย โดยมีอายุเฉลีย่ 52 ปีร้อยละ 100 มีสถานภาพสมรส และมีระดับการศึกษา
ชั้นประถมศึกษา ร้อยละ 78.4 มีจำนวนสมาชิกในครัวเรือน 4 คน คิดเป็นร้อยละ 60.1 และร้อยละ
86.9 ประกอบอาชพี หลักในการทำนา มรี ายได้รวมในครวั เรอื นเฉลย่ี 69,564.05 บาทต่อปี ผลการศกึ ษา
ด้านการดำเนินชีวิตของเกษตรกรในหมู่บ้านหนองมะจับ พบว่า เกษตรกรมีการจัดการที่ดินในการทำ
การเกษตรหลังจากไดม้ กี ารดำเนนิ ชีวิตแบบเศรษฐกิจพอเพียงโดยเกษตรกรส่วนใหญร่ ้อยละ 99.3 มกี าร
ปลูกพืชหรือเลี้ยงสัตว์ ร้อยละ98.0 มีการผลิตเพื่อบริโภคเองในครัวเรือนถ้าเหลือจึงจะขาย เกษตรกร
รอ้ ยละ 54.2 ใช้พ้ืนที่ในการปลูกกระเทียม และเกษตรกรทงั้ หมดรอ้ ยละ 100 มคี วามรู้ / รับทราบแนว
ปฏบิ ตั ติ นตามแนวเศรษฐกิจพอเพยี งมาจากสอื่ โทรทัศน์มีความตระหนกั ในการใช้ชีวติ ความเป็นอยู่แบบ
เศรษฐกิจพอเพียงในระดับมากที่สุด ความพอใจในการ ใช้ชีวิตความเป็นอยู่แบบเศรษฐกิจพอเพียงใน
ระดับมากทส่ี ดุ มคี วามภาคภมู ใิ จหลังใชช้ วี ิตแบบเศรษฐกิจพอเพยี งในระดับมากท่ีสุด เกษตรกรทั้งหมด
รอ้ ยละ 100 มคี วามเตม็ ใจท่ีจะตดั สินใจเลอื กใช้ชีวิตตามแนวปรัชญาเศรยฐกิจพอเพยี ง และรอ้ ยละ71.9
เป็นผู้มีบทบาทในการตัดสินใจในครอบครัว ร้อยละ 93.5 ของเกษตรกรระบุว่ามีหน่วยงานจากทาง
ภาครัฐมีส่วนในการสนบั สนุนในการตัดสินใจ เกษตรกรมีการจับจ่ายใชส้ อยในการดำเนนิ ชีวิตตามแนว
ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในระดับปานกลาง ร้อยละ 51.3 ของเกษตรกรใช้เงินทุนตนเองในการลงทุน
ทำการเกษตร โดยร้อยละ 93.5 มีการทำบัญชีครัวเรือน ร้อยละ 99.3 มีรายได้พอต่อรายจ่าย ร้อยละ
99.3 มกี ารปลกู ฝงั เรอื่ งการประหขัดใหแ้ กส่ มาชิกในครอบครวั และรอ้ ยละ 99.3 มีการวางแผนในการใช้

93

จ่ายเงินประจำเดือนของครอบครัว ผลการศึกษาในด้านคุณภาพชีวิต พบว่าเกษตรกรกลุ่มตัวอย่างมี
สขุ ภาพกายดีมากที่สุด โดยมีค่าเฉลี่ยรวมเทา่ กบั 4.73 และมีสขุ ภาพจิตท่ีเปน็ ปกติ คดิ เปน็ รอ้ ยละ 98.7
การทดสอบสมมุติฐานการวจิ ัย พบว่า มีตัวแปรด้านปัจจยั สว่ นบุคคล มีความสัมพันธ์กับปัจจัยดา้ นการ
คำเนินชีวิตแบบเศรษฐกิจพอเพยี งอย่างมีนยั สำคัญทางสถติ ินอกจากน้ันยังพบว่า มีตัวแปรในกลุ่มของ
ปจั จยั ส่วนบุคคลร่วมกบั ตัวแปรในดา้ นการดำเนนิ ชวี ิตสามารถทำนายความผันแปรในด้านคุณภาพชีวิต
ของเกษตรกรได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติอีกด้วยปัญหา อุปสรรคของเกษตรกรในการดำเนินชีวิตตาม
แนวทางปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียงของเกษตรกร พบว่าร้อยละ 18.36 มีปัญหาในดา้ นเศรยฐกิจ รอ้ ยละ
13.77 มปี ญั หาในดา้ นการศึกษาและการเรียนรู้ รอ้ ยละ 6.12 มปี ัญหาในด้านสาธารณสุข ร้อยละ 4.59
มีปัญหาในด้านสิ่งแวดล้อม และร้อยละ 3.06 มีปัญหาในด้านสังคมและวัฒนธรรม การที่เกษตรกรใน
หมู่บ้านน้ันจะดำเนินชีวิตตามแนวปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างมีประสิทธิภาพนั้นในหมู่บ้านนั้น
จะต้องมีการรวมกลุ่มกันเพื่อเป็นที่ปรึกษาซึ่งกันและกัน และต้องมีผู้นำชุมชนที่เข้มแข็งพร้อมที่จะ
เสียสละเวลาทุกครงั้ เมื่อลูกบ้านในหมู่บ้านมีปญั หาโดยมีการจัดการประชุมหมู่บ้านเป็นประจำทุกเดือน
เพ่อื เป็นการถามสาระทุกสกุ ดิบของเกษตรกรในหมู่บา้ นเป็นประจำ

ราเมศร์ สนั ตบิ ตุ ร,พลตรี (2561) วิจัยเรือ่ ง การพัฒนารูปแบบศูนยก์ ารเรียนรู้ตามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียงของกองบัญชาการกองทัพไทย ผลการวิจัยพบว่า ผลการศึกษาการวิเคราะห์
รูปแบบศนู ย์การเรยี นรูฯ้ พบวา่ มีขนาดพื้นที่ดำเนนิ กิจกรรม ระหว่าง 7-15 ไร่ ทง้ั หมดดำเนินกิจกรรม
แบบเกษตรผสมผสาน รองลงมาดำเนินกิจกรรมแบบเกษตรทฤษฎีใหม่ ปัญหาและอุปสรรคที่สำคัญ
พบว่า เป็นปัญหาปัจจัยทางกายภาพ ได้แก่ ปัญหาดินขาดความอุดมสมบูรณ์ และปัญหาแหล่งที่ต้ัง
หา่ งไกลจากแหล่งน้ำ ปจั จยั ท่ีสง่ ผลให้ศูนย์การเรียนรู้ฯ ประสบความสำเร็จนัน้ พบว่า ปัจจัยในทุกด้าน
ต้องเกื้อหนุนซึ่งกันและกัน ทั้งปัจจัยทางกายภาพ ได้แก่ มีการคมนาคมที่สะดวก ปัจจัยทางชีวภาพ
ได้แก่ มีพันธุ์พืชและสัตว์ที่ดีต้านทานโรคและแมลง ปัจจัยทางเศรษฐกิจ ได้แก่ ได้รับสนับสนุน
งบประมาณอยู่เสมอมีเงินทุนหมุนเวียน มีการทำบัญชีครัวเรือน และมีตลาดสำหรับจำหน่ายผลผลิต
ปัจจัยทางสงั คม ได้แก่ มเี จา้ หนา้ ท่มี ีประสบการณส์ งู มีสอ่ื ประชาสัมพนั ธ์ทด่ี แี ละมีผสู้ นใจเข้าเยี่ยมชมอยู่
เสมอเท่ากนั การศึกษาระดับการดำเนินงานใน 36 ประเดน็ พบว่า ภาพรวมแล้วศนู ย์การเรียนรู้ฯมีการ
ดำเนนิ งานในระดับดมี ากแต่ยงั มีการดำเนนิ งานในระดบั พอใช้ในหลายประเดน็ คอื การเลย้ี งเป็ดเนื้อเป็ด
ไข่ การปลูกพืชไร่เช่น ข้าว ข้าวโพด อ้อย การเพาะเห็ด และการเลี้ยงกบ ตามลำดับ ดังนั้นหน่วยงาน
ภาครฐั ควรเข้ามาสง่ เสริมและใหค้ วามรูเ้ กี่ยวกบั การตรวจวิเคราะหส์ ภาพดิน คณุ ภาพของดิน และวธิ กี าร
ปรับปรุงบำรุงดนิ เนื่องจากศนู ย์การเรียนรู้ฯมีปัญหาดนิ ขาดความอุดมสมบูรณ์ และควรเขา้ มาส่งเสรมิ่
และสนับสนุนการนำน้ำใต้ดิ้นมาใช้ประโยชน์อย่างประหยัด การส่งเสริมการนำระบบชลประทานเข้า
มายังพน้ื ท่ี การให้ความรูเ้ กย่ี วกบั การกักเก็บน้ำ หรอื การปลกู พชื โดยวธิ ปี ระหยดั น้ำ เปน็ ตน้ เนื่องจากมี

94

ปัญหาแหล่งที่ตั้งห่างไกลจากแหล่งน้ำ การเสนอรูปแบบศูนย์เรียนรู้ฯ ได้จากการสังเคราะห์ข้อมูลเชงิ
ปรมิ าณเชิงคณุ ภาพ และประยกุ ต์ใช้หลัก พอประมาณ มีเหตุผล มคี มุ้ กนั ในตัวทดี่ ี ประกอบกับ เงื่อนไข
ความรู้คู่คุณธรรม ของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ทำให้ได้ข้อมูลที่สามารถนำมาสังเคราะห์ได้
เปน็ "ต้นแบบ" (Model) เพอื่ พัฒนารูปแบบศูนยก์ ารเรยี นรูฯ้ ต่อไป

พันธ์ศกั ด์ิ แสนพรมมา,สชุ าติ ลี้ตระกูล,แสงระวี ณ ลำพูน และกัมพล ไชย์นนั ท์ (2562) ทำการ
การศกึ ษาเร่ืองรปู แบบการบรหิ ารจัดการของศนู ย์การเรยี นรู้ชุมชนเพ่ือสง่ เสริมกระบวนการเรียนรู้ ของ
ประชาชนในจังหวัดพะเยา ผลการวิจัยพบว่า การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1. เพื่อศึกษาสภาพและปัญหา
ของการบรหิ ารจดั การของศูนยก์ ารเรยี นรูช้ มุ ชนในจังหวดั พะเยา 2. เพือ่ ศึกษารูปแบบการบรหิ ารจดั การ
ทมี่ กี ารปฏบิ ตั ทิ ด่ี ีของศนู ยก์ ารเรียนรชู้ มุ ชนในจงั หวัดพะเยา 3. เพ่อื พฒั นารูปแบบการบริหารจดั การของ
ศูนย์การเรียนรู้ชุมชนเพื่อส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ของประชาชนในจังหวัดพะเยา 4. เพื่อประเมิน
รูปแบบการบริหารจัดการของศูนย์การเรียนรู้ชุมชนเพื่อส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ของประชาชนใน
จังหวัดพะเยา ที่ประกอบด้วยระเบียบวิชีวิจัยเชิงปริมาณที่ใช้กับกลุ่มตัวอย่างที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ 10
ตำบลของจังหวัดพะเยาที่เป็นที่ตั้งของศูนย์เรียนรู้ชุมชน จำนวน 398 คน ที่ได้มาโดยการสุ่มหลาย
ขน้ั ตอน จากประชาชนทง้ั หมด 65,200 คน และกลมุ่ ตัวอย่างทีเ่ ป็นผู้ประเมินรูปแบบ จำนวน 30 คนท่ี
ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจงซึง่ เป็นผู้เก่ียวขอ้ งกับการบริหรจัดการศนู ย์เรียนรู้ และใช้ระเบียบวิธีวิจัย
เชิงคุณภาพในการศึกษากับกลุ่มผู้ที่เกี่ยวข้องกับศูนยเ์ รียนรู้ชุมชนโดยเป็นประธานและคณะกรรมการ
บริหารจัดกรศูนย์ฯ ซึ่งเป็นศูนย์ที่ได้รับรางวัลระดับประเทศ จำนวน 10 คน และกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ
เกี่ยวกับการบริหารจัดการศูนย์เรียนรู้ชุมชน จำนวน 12 คน ซึ่งได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง เก็บ
ข้อมูลโดยการสัมภาษณ์ เชิงลึก และการสนทนากลุ่ม ผลการวิจัยพบว่า 1) ประชาชนส่วนใหญม่ ีความ
คิดเห็นเกี่ยวกับสภาพการบริหารจัดการของศูนย์เรียนรูช้ ุมชนภาพรวมอยู่ในระดับน้อย 2) การบริหาร
จัดการศูนย์เรียนรู้ชมชนทีม่ ีการปฏิบัติที่ ดีจะต้องตระหนักถึงความสำคัญของการบริหารจัดการทั้ง 4
ด้าน ได้แก่ ด้นการบริหารงานบุคคล ด้านการบริหารงบประมาณ ด้านการบริหารทรัพยากร ด้านการ
บริหารจัดการ 3 รูปแบบการบริหารจัดการ MANAGEMENT Model เพื่อส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้
ของศูนย์เรียนรูจ้ ังหวัดพะเยา 4) รูปแบบการบริหารจัดการ MANAGEMENT Model ที่คันพบจากการ
วิจยั มีความเหมาะสมมาก ท้ัง 4 ดา้ น ไดแ้ ก่ ดา้ นหลักการและเหตผุ ลของรูปแบบ ด้านวตั ถุประสงค์ของ
รูปแบบ ด้านองค์ประกอบของการบริหารจดั การศูนยฯ์ ดา้ นการใช้รปู แบบการบริหารจัดการศนู ย์ฯ

95

2.6.2 งานวจิ ัยต่างประเทศ

สถาบันการวิจัยโดแอน (Doane Marketing Research. 1998) ซึ่งเป็นสถาบันวิจัยทาง
การตลาดแห่งประเทศสหรัฐอเมริกาได้มีการวิจัยเกี่ยวกับวิถีชีวิตของเกษตรกรและทัศนคติข อง
สาธารณชนที่มีต่อเกษตรกร โดยทางสถาบันได้รับทุนการวิจัยจากบริษัทผลิตภัณฑ์การเกษตร ดูปองท์
(DuPont Agricultural Products) พบว่า จากการสำรวจความคิดเห็นจากเกษตรกรจำนวนมากกว่า
2,700 คนและสมาชิกจากกลุ่มประชากรทั่วไปจำนวนมากกว่า 2,700 คนในประเทศสหรัฐอเมริกา
สาธารณชนให้การยอมรับต่ออาชีพเกษตรกรรมอย่างสูงในฐานะที่เป็นผู้ผลิตอาหารให้แก่ประชากรใน
ประเทศ ประชากรจากกลุ่มสาธารณชนร้อยละ 85 จัดลำดับเกษตรกรเป็นหนึ่งในสามอาชีพที่มี
ความสำคัญต่อสังคมในปัจจุบนั ซ่งึ รองจากการสอนและการดับเพลิงประชากรจากกลุ่มสาธารณชนร้อย
ละ 70 ให้ความเชื่อถอื เกษตรกรในการผลิตและรักษาคุณภาพของอาหารซ่ึงส่งผลตอ่ สุขภาพของคนใน
ประเทศและนำพาประเทศให้เป็นผู้ผลิตอาหารของโลก สำหรับมุมมองในด้านอาชีพ สาธารณชนมี
มุมมองว่าอาชีพเกษตรกรรมเป็นอาชีพหนึ่งซึ่งเป็นที่ต้องการของตลาด แต่เกษตรกรกลับมีมุมมองว่า
อาชีพเกษตรกรรมเป็นรูปแบบการดำเนินชีวติ หรือเป็นวิถีชีวิตซึ่งเป็นมากกว่าอาชีพ จากผลการศึกษา
พบว่า ประชากรจากกลุ่มเกษตรกรร้อยละ 90 มีความพึงพอใจอย่างสูงกับวิถีชีวิตของตนเองในฐานะ
เกษตรกร และเหตุผลท่ีสำคญั ทสี่ ดุ ในการเลือกอาชพี เกษตรกรรม 7 ข้อ คอื วถิ ีชีวติ โอกาสในการทำงาน
รว่ มกบั สมาชิกในครอบครัว ไดอ้ ยู่ใกลค้ รอบครัวไดใ้ ช้ชวี ติ อยู่ในฟาร์มใกลช้ ิดธรรมชาติ อาชพี ดั้งเดิมของ
ครอบครัว ลักษณะงานที่ไม่เร่งรีบจนเกินไปและเหตุผลเกี่ยวกับรายได้ถูกจัดเป็นอันดับสุดท้ายในการ
เลือกอาชพี เกษตรกร สำหรับวถิ ชี ีวติ ในดา้ นอ่นื ๆ เช่น ดา้ นสงั คม พบวา่ เกษตรกรสว่ นใหญ่มีส่วนร่วมใน
กจิ กรรมต่างๆ ในสงั คมและชมุ ชนของตน เกษตรกรร้อยละ 94 ไดไ้ ปใชส้ ิทธใ์ิ นการเลือกตงั้ ประธานาธิบดี
ครั้งล่าสุด นอกจากนัน้ เกษตรกรร้อยละ 78 ได้ไปร่วมกิจกรรมทางศาสนาในช่วงระยะเวลา 30 วันจาก
การสำรวจ เกษตรกรส่วนใหญ่ระบุว่ากิจกรรมทางศาสนาและกิจกรรมครอบครัวเป็นสองกิจกรรมหลัก
นอกเหนอื จากการ

Reed , et all (1995) ศกึ ษาภาวะสขุ ภาพการปฏบิ ัติหน้าที่ของผสู้ ูงอายุในเมอื งมารินเคาน์ตี้มล
รฐั แคลิฟอร์เนยี และรฐั ท่ีมีความแตกต่างกันในด้านเศรษฐกจิ สงั คม โดยซักถามประวัติเจบ็ ป่วยและโรค
เรื้อรังพบว่า ผู้สูงอายุในมารินเคาน์ตี้มีอัตราการตายต่ำกว่าอัตราการตายของประเทศสหรัฐอเมริกา
ทง้ั หมดและผู้สูงอายุที่อยู่ในสงั คมที่มีเศรษฐกจิ ท่ีดีจะมสี ุขภาพที่ดีกว่าผู้ท่ีอาศัยอยู่ในสังคมเศรษฐกิจต่ำ
เล็กน้อย ซึ่งใกล้เคียงกับการการศึกษาของสุวิมล พนาวัฒนกุล (2534) ที่ศึกษาสมาชิกชมรมผู้สูงอายุ
จังหวัดหนองคาย พบว่าผู้สูงอายุที่มีปัจจัยด้านเศรษฐกิจที่ดี ส่วนใหญ่มีความสัมพันธ์ทางบวกกับ
คุณภาพชีวิตของผู้สูงอายุ ในส่วนของปัจจัยทางด้านสังคมผู้สูงอายุที่มีภูมิลำเนาอยู่ทีอ่ ำเภอแก้งสนาม
นาง จังหวัดนครราชสมี าฉตั รทอง อนิ ทร์นอก (2540) พบวา่ ผ้สู งู อายุสว่ นใหญ่มคี ุณภาพชีวิตอยู่ในระดับ
ดอี นั เกดิ จากการรว่ มกจิ กรรมทางสังคมพบปะเพ่ือนฝงู และเมื่อพบว่าตนเองรู้สกึ เหงาจะหาทางออกโดย

96

การหางานอดิเรกทำ อกี ท้งั มีการดแู ลตวั เองอยากสมำ่ เสมอดว้ ยการการออกกำลังกายโดยการศกึ ษาของ
ฉัตรทอง อินทรน์ อกไดส้ อดคล้องกบั การศึกษาของ Flanagan (1978) ท่พี บวา่ ในกลมุ่ ผสู้ งู อายุ อายุ 70
ปีขึ้นไป เพศหญิงให้ความสัมพันธก์ บั เพื่อนฝงู เปน็ สำคัญถงึ รอ้ ยละ 89 รองลงมาคือคสู่ มรสสำคัญร้อยละ
87การศึกยา (Kalish, 1975)ในต่างประเทศ เนื่องด้วยสาเหตุที่ผู้สูงอายุวัยเกษียณส่วนใหญ่มีรายได้
ลดลงไม่เพียงพอต่อค่ารักษาพยาบาลจงึ ส่งผลใหต้ ้องพึ่งพาในด้านค่าใชจ้ ่ายของบุตรหลานมากข้ึนผนวก
กับสุขภาพร่างกายที่เสื่อมโทรมรวดเร็วขึ้นทำให้มีผู้สูงอายุบางส่วนที่ตกอยู่ในสภาพที่ไม่สามารถ
ชว่ ยเหลือตนเองได้ผู้สงู อายุ จงึ ตอ้ งการกลายเปน็ ภาวะพึ่งพิงแกบ่ ุตรหลานในครอบครัว (Bowling and
Browne, 1991) ศึกษากลุ่มผู้สูงอายุตอนปลาย ที่กรุงลอนดอน ประเทศอังกฤษ อายุ 85 ปีขึ้นไป เพศ
ชายมสี ุขภาพท่ีดีกว่าเพศหญงิ โดย พบว่าผู้สูงอายุเพศหญงิ ทมี่ ีความรู้สึกทำกิจกรรมต่างๆ ได้อย่างขาก
ลำบากมมี ากกว่าเพศชายถึง 3 เทา่ อันเนื่องมาจากอายุมากขนึ้ ทำให้ 3 ใน 4 ของกลุ่มตัวอย่างจึงส่งผล
ให้ทำกิจกรรมประจำวันด้วยตนเองด้วยความลำบากและต้องได้รบั การดูแล ผสู้ งู อายทุ ่อี าศัยเพียงลำพัง
ต้องเผชิญกับปัญหาท้ังด้านร่างกาย จิตใจ และเศรษฐกิจ ในด้านร่างกายความสามารถในการทำหน้าท่ี
ของร่างกายจะลคลงตามอายทุ ี่เพิ่มขึ้น (Miler , 2004) กล่าวว่าด้านจิตใจถึงแม้ไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่
เดน่ ชดั แตพ่ บวา่ บางรายยังมีปัญหาดา้ นจิตใจ

97

2.7 กรอบแนวคดิ การวิจัย

ศาสตรพ์ ระราชา
และ

หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

ตัวแปรต้น ตัวแปรตาม
- ปัจจยั ด้านการเป็ นองคก์ ารแห่งการ - หลกั ประสทิ ธิผลขององคก์ าร
เรียนรู้ 1. ปริมาณผลผลิตและบริการท่ีบุคลากร
1.บคุ ลากรมีการคดิ อย่างเป็นระบบ ในองคก์ รสามารถใหไ้ ดเ้ พียงพอกบั ความ
2. บคุ ลากรในองคก์ ารฝึกฝนตนเองใหไ้ ฝ่รูไ้ ฝ ตอ้ งการ
เรียนตลอดเวลา 2. การที่องคก์ รสามารถบรรลุเป้าหมาย
3. มีรูปแบบทางความคดิ ท่ีมองโลกตาม ไ ด้ โ ด ย ใ ช้ ท รั พ ย า ก ร ที่ น้ อ ย ท่ี สุ ด ข อ ง
ความ เป็นจริง ผรู้ บั บรกิ าร
4. การมวี ิสยั ทศั นร์ ว่ มกนั 3. องค์กรสามารถตอบสนองความ
5. การเรียนรูร้ ว่ มกนั เป็นทีม ตอ้ งการของพนกั งานได้
- ปัจจยั หลกั การมีสว่ นร่วม 4. ความสามารถขององค์กรที่ต้อง
1.การมสี ่วนรว่ มในการตัดสินใจ ต อ บ ส น อ ง ต่ อ ก า ร เ ป ล่ี ย น แ ป ล ง
สิ่งแวดลอ้ มภายนอกและภายในองคก์ ร
(Decision Making) 5. องคก์ รเพ่ิมสมรรถนะ การพฒั นาเป็น
กลยุทธ์ท่ีจ ะสร้างศักยภ าพในกา ร
2. การมสี ่วนรว่ มในการปฏบิ ตั กิ าร ต อ บ ส น อ ง ต่ อ ก า ร เ ป ลี่ ย น แ ป ล ง ข อ ง
องคก์ ร
(Implementation) 6. องค์การสามารถดารงอยู่ต่อไปไดใ้ น
3. การมีส่วนรว่ มในผลประโยชน์ (Benefit) สภาพแวดลอ้ มท่ีมอี ย่รู อบองคก์ าร

4. การมีส่วนรว่ มในการประเมนิ ผล

(Evaluation)

ภาพที่ 2.1 กรอบแนวคิดการวิจยั

98

บทท่ี 3

วิธีการดำเนนิ งานวิจัย

การวิจัยครั้งนี้ เป็นการวิจัยแบบผสม ( Mixed methods research) กล่าวคือ เป็น การวิจัย
เชิงปริมาณและการวิจัยเชิงคุณภาพ ในหัวข้อวิจัยเรื่อง “การพัฒนาต้นแบบศูนย์เรียนรู้การพัฒนา
คุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎใี หม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชมุ ชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชน

นครศรีธรรมราช” โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาระดบั การดำเนินงานของศูนย์การเรยี นรู้การพัฒนา

คุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชมุ ชน
นครศรีธรรมราช เพื่อวิเคราะห์ปัจจัยแห่งความสำเร็จของศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตาม
หลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช
และเพื่อเสนอรูปแบบการพัฒนาต้นแบบศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่
ประยกุ ต์สู่ โคก หนอง นา พฒั นาชมุ ชน ศนู ยศ์ กึ ษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช โดยมรี ายละเอียด
และวธิ กี ารดังนี้

3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
3.2 วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล
3.3 เครือ่ งมอื ทีใ่ ชใ้ นการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล
3.4 ข้นั ตอนการวิจัย
3.5 การวเิ คราะห์ขอ้ มูล
3.6 จริยธรรมการวจิ ยั

3.1 ประชากรและกลมุ่ ตวั อยา่ ง

1 ประชากร
กลุ่มประชากรในครั้งนี้คือผู้บริหารละเจ้าหน้าที่ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช
เจ้าของพื้นท่ีเรยี นรู้ชมุ ชนต้นแบบการพฒั นาคุณภาพชวี ิต CLM ระดับตำบล จำนวน 30 คน และผู้ผ่าน
การอบรมหลักสูตรพัฒนาผู้นำหมู่บ้านเศรษฐกิจพอเพียงประจำปงี บประมาณ พ.ศ.2564 จำนวน 845
คน
2 การเลอื กกลมุ่ ตวั อยา่ ง
การวิจัยเชิงคณุ ภาพ (Qualitative Approach)
กลุ่มตัวอย่างสำหรับบการวิจัยเชิงคุณภาพ ใช้วิธีการคัดเลือกแบบเจาะจง (Purposive
Sampling) กลุ่มตัวอย่างสำหรับการวิจัยเชิงคุณภาพ ได้แก่ ผู้บริหาร เจ้าหน้าที่ศูนย์ศึกษาและพัฒนา
ชุมชนนครศรีธรรมราช เจ้าของพื้นที่เรียนรู้ชุมชนต้นแบบการพัฒนาคุณภาพชีวิต CLM ระดับตำบล
และนักพฒั นาพืน้ ทต่ี ้นแบบ จำนวน 30 คน โดยแบง่ เป็น

99

สัมภาษณเ์ ชงิ ลกึ 10 คน

1. นายชัยวฒุ ิ ครุฑมาศ ผอู้ ำนวยการศูนย์ศกึ ษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช

2. นายนริ ญั สุอนันต์ หวั หนา้ งานอำนวยการศูนยศ์ กึ ษาและพฒั นาชุมชนนครศรีธรรมราช

3. นางสาวรัตจิรา พูลเกิด หัวหน้างานพัฒนาทรัพยากรบุคคลศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชน

นครศรธี รรมราช

4. นายประสทิ ธิ์ ยอ้ ยคำ คนงานศนู ย์ศกึ ษาและพฒั นาชมุ ชนนครศรีธรรมราช

5. นายทนงศักดิ์ ชว่ ยทกุ ข์ ลกู จ้างโครงการ ฯ ศนู ย์ศกึ ษาและพัฒนาชมุ ชนนครศรีธรรมราช

6. นายวิระชาติ ทรงทอง เจา้ ของแปลง CLM ตำบลหนองหงส์

7. นางรชั นี มคั สิงค์ เจา้ ของแปลง CLM ตำบลชะมาย

8. นายณรงคศ์ ักดิ์ รกั บ้าน เจ้าของแปลง CLM ตำบลนาไม้ไผ่

9. นายศุภชัย มีปลอด ผผู้ า่ นการอบรมหลักสูตรพฒั นาผู้นำหมูบ่ ้านเศรษฐกิจพอเพียงประจำปี

งบประมาณ พ.ศ.2564

10. นายโชติ ไทยเกดิ ผ้ผู ่านการอบรมหลกั สูตรพฒั นาผูน้ ำหมบู่ ้านเศรษฐกิจพอเพยี งประจำปี

งบประมาณ พ.ศ.2564

การสนทนากลมุ่ 20 คน

1. นายสน่นั คำแหง 11. นายลำดวน บัวทพิ ย์

2. นายนรวิทย์ พูนแก้ว. 12. นางสาววัลวิสา แก้วอดุ ม

3. นางจนั ทร์จิรา เกตแุ ก้ว 13. นายธณกฤษ สม้ เขียวหวาน

4. นางสาวสายปาตา บญุ ชู 14. นางสาวประภัสสร วงั วเิ ศษกุศล

5. นายลำดวน บัวทพิ ย์ 15. นางสาวภัทรสุดา นนทฤทธ์ิ
6. นางสาวสกุ ัญญา บรู พา 16. นางนติ ยา คำแหง
7. นางจำเนียร เหมเดช 17. นางสาวธิดารัตน์ สังศ์ รอี นิ ทร์

8. นายพเิ ชษฐ์ ชูรอด 18. นายสมชาย สรอ้ ยรักษา

9. นายคเณศ หนอู ินทรแ์ กว้ 19. นายสทุ ิน สงั ศ์ รีอินทร์

10. นายลำดวน บวั ทิพย์ 20. นางสาวรตั นาภรณ์ ศรสี วัสด์ิ

100

การวิจยั เชิงปริมาณ (Quantitative Approach)
การศึกษาวิจัยเชิงปริมาณ โดยใช้ผผู้ผ่านการอบรมหลักสูตรพัฒนาผู้นำหมู่บ้านเศรษฐกิจ
พอเพียงประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2564 จำนวน 845 คน และ วิธีการหากลุม่ ตวั อยา่ ง โดยใช้สูตรของ
ยามาเน่ (Yamane, 1970) ท่รี ะดบั ความเชอื่ มนั่ 95% และกำหนดคำความคาดเคลื่อนทีย่ อมรับได้ .05
ตามสตู ร

=
1+ 2

= ขนาดของประชากรท้งั หมด
= ขนาดของกลุ่มตวั อย่าง

= ความคลาดเคลือ่ นของการสมุ่ ตัวอย่างท่ีระดับ .05

แทนคา่ = 845
1+845(.05)2

= 271

3.2 วธิ กี ารเกบ็ รวบรวมข้อมูล

การเก็บรวบรวมข้อมูลของรายงานการวิจัยฉบับนี้ จะเก็บข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยการทบทวน
ขอ้ มูลเอกสาร และสมั ภาษณเ์ ชงิ ลกึ เพ่อื เปน็ การศกึ ษาถึงปัจจัยแหง่ ความสำเร็จของศูนย์การเรียนรู้การ
พฒั นาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พฒั นาชุมชน ศนู ย์ศึกษาและพัฒนา
ชุมชนนครศรีธรรมราช อีกทั้งเพื่อนำไปพัฒนาเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเชิงปริมาณต่อไป โดยมี
รายละเอียดวธิ กี ารเกบ็ ข้อมูลดังน้ี

1 วธิ กี ารเกบ็ ขอ้ มลู ของการวิจัยเชงิ คุณภาพ
1) ขอ้ มลู ทตุ ยิ ภมู ิ ใช้การเก็บรวบรวมข้อมูลเอกสาร (Documents) ได้แก่ สถิติผลงาน

เอกสารเกี่ยวกับการปฏิบัตงิ านของหนว่ ยงาน/องค์กร ผลงานวิจยั บทความทางวชิ าการ เป็นตน้
2) ข้อมูลปฐมภูมิใช้เก็บเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยการสัมภาษณ์เชิงลึก (In-depth

interviews) และสนทนากลมุ่ (Focus Group) กับผู้บรหิ ารและผทู้ รงคุณวฒุ ิที่เก่ยี วขอ้ งกับโครงการฯ
2 วธิ ีการเกบ็ ขอ้ มูลของการวจิ ัยเชงิ ปริมาณ
แบบสอบถาม (Questionnaires) เป็นเครื่องมือสำคัญในการเก็บรวบรวมข้อมูลปฐม

ภมู ิแบบสอบถามประกอบด้วยชดุ คำถามท่ีตอ้ งการใหก้ ลุม่ ตวั อย่างตอบ โดยใหท้ ำเครื่องหมาย และเขียน

ตอบในแบบสอบถามการเก็บรวบรวมข้อมลู การวจิ ยั ในครง้ั นี้ ผวู้ ิจัยใช้วิธกี ารส่งแบบสอบถามให้ผเู้ ข้าร่วม

101

อบรมโครงการพัฒนาพ้นื ทตี่ น้ แบบการพัฒนาคณุ ภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ประยกุ ต์สูโ่ คก หนอง นา
โมเดลสามารถรวบรวมแบบสอบถามคนื ระหวา่ งเดอื นสงิ หาคม - กนั ยายน 2564

3.3 เครอื่ งมือที่ใช้ในการเกบ็ รวบรวมข้อมูล

เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลในการวิจัยครั้งนี้แยกเป็น แบบสอบถาม และแบบ

สมั ภาษณเ์ ชงิ โครงสรา้ งปลายเปดิ โดยมีรายละเอยี ดและการทดสอบคณุ ภาพเครือ่ งมือ ดังน้ี

1. แบบสอบถาม แบ่งออกเปน็ 4 สว่ น

1.1 สถานภาพทัว่ ไปของผ้ตู อบแบบสอบถาม

1.2 แบบสอบถามระดับการดำเนนิ งานของศูนย์การเรยี นร้กู ารพัฒนาคุณภาพชีวิตตาม

หลกั ทฤษฎใี หม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พฒั นาชุมชน ศูนยศ์ ึกษาและพฒั นาชุมชนนครศรีธรรมราช มี

ลักษณะเป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดับ คือ มากทส่ี ุด มากปานกลาง

น้อย น้อยที่สุด ระดับการดำเนินงานของศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่

ประยกุ ต์สู่ โคก หนอง นา พฒั นาชุมชน ศูนยศ์ กึ ษาและพฒั นาชุมชนนครศรธี รรมราช กำหนดเกณฑ์การ

แปลความหมายของคา่ เฉล่ยี ผู้วิจัยได้กำหนดเกณฑก์ ารให้คะแนนค่าน้ำหนักของคำตอบ ดงั นี้

มากที่สดุ 5 คะแนน

มาก 4 คะแนน

ปานกลาง 3 คะแนน

น้อย 2 คะแนน

นอ้ ยที่สดุ 1 คะแนน

นำข้อมูลจากแบบสอบถามตอนท่ี 2 มาหาคา่ เฉลีย่ สว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐาน และระดับ

ของการดำเนินงานของศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก

หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชโดยแปลความหมายเปรียบเทยี บ

เกณฑ์ (ชูศรี วงศ์รตั นะ. 2550)

102

ค่าเฉลีย่ แปลความหมาย

4.50-5.00 หมายถงึ ระดับการดำเนินงานของศนู ย์การเรียนรูก้ ารพัฒนาคุณภาพ

ชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชอยู่ใน

ระดบั มากท่ีสุด

3.50-4.49 หมายถงึ ระดบั การดำเนนิ งานของศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพ

ชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชอยู่ใน

ระดับมาก

2.50-3.49 หมายถงึ ระดับการดำเนินงานของศนู ย์การเรียนรกู้ ารพัฒนาคุณภาพ

ชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชอยู่ใน

ระดบั ปานกลาง

1.50-2.49 หมายถึง ระดบั การดำเนินงานของศูนย์การเรียนร้กู ารพฒั นาคุณภาพ

ชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชอยู่ใน

ระดับน้อย

1.00-1.49 หมายถงึ ระดับการดำเนนิ งานของศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพ

ชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชอยู่ใน

ระดบั นอ้ ยที่สดุ

1.3 แบบสอบถามวิเคราะห์ปัจจัยแห่งความสำเร็จของศูนย์การเรียนรู้การพัฒนา

คุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชมุ ชน

นครศรธี รรมราช มลี กั ษณะเปน็ แบบสอบถามมาตราสว่ นประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดับ คอื มาก

ที่สุด มากปานกลาง น้อย น้อยที่สุด ระดับของปัจจัยแห่งความสำเร็จของศูนย์การเรียนรู้การพัฒนา

คุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชมุ ชน

นครศรธี รรมราช กำหนดเกณฑก์ ารแปลความหมายของคา่ เฉล่ยี ผู้วจิ ัยได้กำหนดเกณฑ์การใหค้ ะแนนค่า

น้ำหนักของคำตอบ ดังน้ี

103

มากทีส่ ดุ 5 คะแนน

มาก 4 คะแนน

ปานกลาง 3 คะแนน

น้อย 2 คะแนน

นอ้ ยที่สดุ 1 คะแนน

นำข้อมูลจากแบบสอบถามตอนที่ 2 มาหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับของ

ปัจจัยแห่งความสำเร็จของศูนย์การเรยี นรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก

หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชโดยแปลความหมายเปรียบเทยี บ

เกณฑ์ (ชูศรี วงศ์รัตนะ. 2550)

ค่าเฉลีย่ แปลความหมาย

4.50-5.00 หมายถึง ระดับปัจจัยแห่งความสำเร็จของศูนยก์ ารเรียนรูก้ ารพฒั นา

คณุ ภาพชวี ติ ตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา

พัฒนาชุมชนศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช

อย่ใู นระดบั มากท่สี ดุ

3.50-4.49 หมายถงึ ระดับปัจจัยแห่งความสำเร็จของศูนย์การเรียนรูก้ ารพฒั นา

คณุ ภาพชวี ิตตามหลกั ทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา

พัฒนาชุมชนศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช

อยใู่ นระดับมาก

2.50-3.49 หมายถงึ ระดับปัจจัยแห่งความสำเรจ็ ของศูนย์การเรียนรูก้ ารพฒั นา

คณุ ภาพชวี ิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา

พัฒนาชุมชนศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช

อยใู่ นระดบั ปานกลาง

1.50-2.49 หมายถึง ระดับปัจจัยแห่งความสำเรจ็ ของศูนย์การเรียนรู้การพฒั นา

คุณภาพชวี ิตตามหลกั ทฤษฎีใหม่ ประยกุ ต์สู่ โคก หนอง นา

พัฒนาชุมชนศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช

อยใู่ นระดับนอ้ ย

1.00-1.49 หมายถงึ ระดับปัจจัยแห่งความสำเรจ็ ของศูนย์การเรียนรู้การพฒั นา

คุณภาพชีวิตตามหลกั ทฤษฎีใหม่ ประยกุ ต์สู่ โคก หนอง นา

พัฒนาชุมชนศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช

อยใู่ นระดับน้อยทีส่ ดุ

104

1.4 ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการดำเนินงานของศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวติ
ตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชน
นครศรธี รรมราชอ่ืน ๆ มีลักษณะเปน็ แบบปลายเปิด (Open-ended)

2. แบบสัมภาษณ์การสัมภาษณเ์ ชิงลึก (In-depth interviews) ปลายเปิดจำนวน 3 ตอน โดย
สัมภาษณ์ตัวแทนผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องเพื่อเสนอรูปแบบการพัฒนาต้นแบบ ศูนย์การเรียนรู้การพัฒนา
คุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชมุ ชน
นครศรธี รรมราช

3.4 ขั้นตอนการวจิ ยั

1. แบบสอบถาม มีขนั้ ตอนการสรา้ งดงั น้ี
1.1 ศึกษาคน้ คว้าจากเอกสาร ตำราวิชาการ แนวคิด ทฤษฎีและงานวจิ ยั ท่ีเกี่ยวขอ้ งทั้ง

งานวิจัยเชิงเอกสารและข้อมลู จากอินเตอร์เน็ต
1.2 สรา้ งแบบสอบถามให้ครอบคลมุ ขอบเขตการวิจัย
1.3 นำเครือ่ งมือทสี่ รา้ งเสรจ็ แลว้ เสนออาจารยท์ ี่ปรึกษาวทิ ยานพิ นธแ์ ก้ไขปรบั ปรุงให้

ถูกตอ้ งและชัดเจน เหมาะสม ทั้งทางดา้ นเนื้อหาและด้านการใชถ้ ้อยคำสำนวนภาษา จากน้ันนำมา
จดั เป็นแบบสอบถาม

1.4 นำเคร่ืองมอื ทป่ี รับปรงุ แก้ไขแลว้ เสนอผู้ทรงคุณวฒุ ิ 3 ท่าน ตรวจสอบหรอื
ปรบั ปรงุ แกไ้ ขความถกู ตอ้ งสมบูรณ์ของเนือ้ หา เพ่ือให้ไดแ้ บบสอบถามทตี่ รงตามเนอื้ หาและความ
เหมาะสมของคำถามหาคา่ IOC ความเชื่อมน่ั ของแบบสอบถามไดค้ วามตรงเชงิ เน้อื หา = 0.78

1.5 นำแบบสอบถามทไี่ ดป้ รบั ปรุงแก้ไขแลว้ ไปทดสอบ (Try-out) กับประชากรจำนวน
30คน ทไี่ ม่ได้ผู้เข้าร่วมอบรมโครงการพฒั นาพ้ืนทตี่ ้นแบบการพัฒนาคุณภาพชวี ติ ตามหลกั ทฤษฎีใหม่
ประยุกตส์ ู่โคก หนอง นา โมเดลได้คา่ ความเชอ่ื ม่ัน = 0.83

1.6 นำแบบสอบถามนำไปใช้กับกลุ่มตัวอยา่ ง
2. แบบสมั ภาษณ์ มีข้ันตอนการสรา้ งและหาคุณภาพของแบบสัมภาษณ์ (สมคิด. 2538: 34) มี
ดงั น้ี

2.1 ศึกษาค้นควา้ จากเอกสาร ตำราวิชาการ แนวคิด ทฤษฎีและงานวิจัยทีเ่ กย่ี วข้องท้ัง
งานวจิ ยั เชิงเอกสารและข้อมูลจากอนิ เตอรเ์ นต็

2.2 ร่างแบบสัมภาษณ์ สร้างหัวข้อคำถามที่มีประเด็นเกี่ยวกับรูปแบบการพัฒนา
ต้นแบบศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนา
ชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช จำนวน 5 ข้อ โดยสัมภาษณ์กลุ่มตัวอย่างสำหรับ
การวิจัยเชิงคณุ ภาพ ได้แก่ ผู้บริหารละเจ้าหน้าท่ีศนู ย์ศกึ ษาและพัฒนาชมุ ชนนครศรีธรรมราช เจ้าของ

105

พื้นที่เรียนรู้ชุมชนต้นแบบการพัฒนาคุณภาพชีวิต CLM ระดับตำบล ด้วยวิธีการเลือกแบบเจาะจงให้
ครอบคลุมจำนวน 10 คน

2.3 ประเมินความสอดคล้องเหมาะสมของรายการสัมภาษณ์กับวัตถุประสงค์เสนอ
อาจารยท์ ป่ี รกึ ษาวทิ ยานพิ นธ์แกไ้ ขปรับปรุงใหถ้ ูกต้องและชัดเจน เหมาะสม ทง้ั ทางดา้ นเนอื้ หาและด้าน
การใชถ้ อ้ ยคำสำนวนภาษา

2.4 นำแบบสัมภาษณท์ ่สี รา้ งเสร็จแลว้ นำไปใช้กับกลุ่มตัวอย่างทีไ่ ด้เลอื กไว้

3.5 การวิเคราะห์ข้อมลู

1. ทำการตรวจสอบแบบสอบถามที่มีข้อความสมบูรณ์มาทำการแยกหมวดหมู่เพื่อทำการ
วิเคราะห์

2. ทำการวิเคราะห์ขอ้ มูลท่ีได้จากแบบสอบถามตอนที่ 1 ตอนที่ 2 และตอนท่ี 3 โดยใช้สถิติค่า
ร้อยละค่าเฉลี่ย ( x ) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ละค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ (Coefficient of
correlationX

3. นำข้อมูลจากแบบสอบถามตอนที่ 4 เป็นข้อเสนอแนะอื่นๆ และความคิดเห็นมาวิเคราะห์
โดยการสงั เคราะห์จัดหมวดหมู่ของคำตอบตัดข้อมูลทม่ี คี วามซบั ซอ้ นออกเรยี บเรยี งภาษาใหถ้ ูกต้อง แต่ง
ความหมายเดิม นำมาสรปุ เป็นปัจจัยเฉพาะด้านและนำเสนอในรปู แบบตาราง และเชิงพรรณนา

4. นำขอ้ มูลท่ีได้จากแบบสัมภาษณ์ทีแ่ บ่งตามประเด็นที่ตงั้ ไว้มาวเิ คราะห์ สรุปเป็นรายด้านและ
นำเสนอในรปู แบบความเรยี ง

5. สร้างรูปแบบ (Model) และแนวทางในการการพัฒนาต้นแบบศูนย์การเรียนรู้การพัฒนา
คุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชมุ ชน
นครศรีธรรมราช

3.6 จริยธรรมการวิจัย

การศึกษาวิจัยในครั้งนี้คำนึงถึงประเด็นจริยธรรมในการวิจัยเป็นสำคัญในมิติต่าง ๆ คือการ
ดำเนินการเก็บข้อมูลนั้นจะต้องผ่านการขออนุญาต และยินยอมพร้อมใจจากฝ่ายผู้ให้ ข้อมูลโคยท่ี
กระบวนการสนทนากลุ่มช่อยจะต้องดำเนินไปโดยได้รับการยินขอมจากผู้ให้ข้อมูลผลการวิจัยจะต้องไม่
ทำให้เกดิ ผลกระทบในทางลบโดยตรงแกผ่ ใู้ ห้ข้อมูล

106

บทท่ี 4

ผลการวิเคราะหข์ อ้ มูล

การศึกษาเรื่องการพัฒนาต้นแบบศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่
ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช ผู้วิจัยได้
ดำเนินการโดยได้ทำการสอบแบบสอบถาม จากกลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้ผ่านการอบรมหลักสูตรพัฒนาผู้นำ
หมู่บ้านเศรษฐกิจพอเพยี งประจำปงี บประมาณ พ.ศ.2564 จำนวน 271 คน แบบสัมภาษณ์และการจัด
สนทนากลุ่ม คือ เจ้าหน้าที่ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช เจ้าของพื้นที่เรียนรู้ชุมชน
ต้นแบบการพัฒนาคุณภาพชีวิต CLM ระดับตำบล และนักพัฒนาพื้นที่ต้นแบบ จำนวน 50 คน
(สมั ภาษณเ์ ชิงลกึ 10 คน และการสนทนากล่มุ 40 คน)

แบบสอบถามสำหรับผู้ผ่านการอบรมหลักสูตรพัฒนาผู้นำหมู่บ้านเศรษฐกิจพอเพียง
ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2564 ซึง่ แบง่ แบบสอบถามออกเปน็ 4 สว่ นดังนี้

ส่วนท่ี 1 แบบสอบถามข้อมูลทั่วไปของผตู้ อบแบบสอบถาม เปน็ คำถามปลายปิดในรปู แบบ
ตรวจรายการ โดยเปน็ คำถามที่มีหลายคำตอบให้เลือก

ส่วนท่ี 2 แบบสอบถามถึงระดับการดำเนนิ งานของศนู ย์การเรยี นรู้การพฒั นาคุณภาพชีวิตตาม
หลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช
ตามหลกั ประสทิ ธผิ ลขององคก์ าร

ส่วนท่ี 3 แบบสอบถามวิเคราะห์ปัจจัยแห่งความสำเรจ็ ของการดำเนินงานศนู ย์การเรยี นรูก้ าร
พัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎใี หม่ประยุกตส์ ู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนา
ชุมชนนครศรธี รรมราช

ส่วนที่ 4 ข้อเสนอแนะเก่ียวกับการดำเนินงานของศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตาม
หลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช
อ่ืน ๆ มีลักษณะเป็นแบบปลายเปิด (Open-ended)

แบบสัมภาษณ์การสัมภาษณ์เชิงลึก (In-depth interviews) จำนวน 3 ข้อ โดยการ
สัมภาษณ์เชิงลึก (In-depth interview) และการจัดสนทนากลุ่ม (Focus Group Discussion)
ตัวแทนผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องเพื่อเสนอรูปแบบการพัฒนาต้นแบบศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพ
ชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชน
นครศรธี รรมราช ซ่ึงแบ่งคำถามออกเป็น 3 ส่วนดงั นี้

107

สว่ นท่ี 1 ขอ้ มลู ทัว่ ไปของผูต้ อบแบบสมั ภาษณ์

ส่วนที่ 2 คำถามปลายเปิดเกี่ยวกบั แนวทางการพัฒนาศูนย์การเรียนรูก้ ารพฒั นาคุณภาพชีวิต
ตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชน
นครศรีธรรมราช เพอื่ วิเคราะห์รูปแบบการดำเนนิ งาน

ส่วนที่ 3 คำถามปลายเปดิ เกี่ยวกับการสร้างรูปแบบการการดำเนินงานโดยการน้อมนำศาสตร์
พระราชาและหลักปรัชญาองเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ ภายใต้บริบทการเป็น Community
Development Learning Center (CDLC) ของศูนย์การเรยี นรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลกั ทฤษฎี
ใหม่ ประยกุ ต์สู่ โคก หนอง นา พฒั นาชุมชน ศนู ยศ์ กึ ษาและพฒั นาชมุ ชนนครศรีธรรมราช

1. ผลการวิเคราะห์ข้อมลู เชิงปริมาณ

ตารางที่ 4.1 จำนวนร้อยละ ของผูผ้ ่านการอบรมหลกั สูตรพฒั นาผ้นู ำหมบู่ ้านเศรษฐกจิ พอเพยี งประจำปี

งบประมาณ พ.ศ.2564 ณ ศนู ยศ์ ึกษาและพฒั นาชมุ ชนนครศรีธรรมราช แยกตามเพศ

เพศ จำนวน (คน) ร้อยละ

ชาย 150 55.35

หญิง 121 44.65

รวม 271 100.00

จากตารางที่ 4.1 พบวา่ กล่มุ ตัวอยา่ งที่ใช้ในการวิจัยเป็นเพศชาย จำนวน 150 คน คดิ เป็นร้อย

ละ 55.35 และเพศหญิง จำนวน 121 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 44.65

ตารางท่ี 4.2 จำนวนรอ้ ยละ ของผู้ผ่านการอบรมหลักสตู รพัฒนาผู้นำหม่บู า้ นเศรษฐกจิ พอเพียงประจำปี

งบประมาณ พ.ศ.2564 ณ ศูนย์ศกึ ษาและพฒั นาชมุ ชนนครศรธี รรมราช แยกตามอายุ

อายุ จำนวน (คน) ร้อยละ

21 – 30 ปี 15 5.54

31 – 40 ปี 54 19.93

41 – 50 ปี 102 37.64

51 – 60 ปี 86 31.73

61 ปี ข้นึ ไป 14 5.17

รวม 271 100.00

จากตารางที่ 4.2 พบว่า กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยส่วนใหญ่อายุระหว่าง 41-50 ปี จำนวน

102 คน คิดเป็นร้อยละ 37.64 รองลงมาคืออายุระหว่าง 51-60 ปี มีจำนวน86 คน คิดเป็นร้อยละ

31.73 ส่วนชว่ งอายทุ ีน่ อ้ ยทสี่ ดุ คอื อายุ 61 ปขี ึน้ ไป มีจำนวน 14 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 5.17

108

ตารางท่ี 4.3 จำนวนร้อยละ ของผผู้ ่านการอบรมหลักสตู รพฒั นาผนู้ ำหมบู่ ้านเศรษฐกจิ พอเพียงประจำปี

งบประมาณ พ.ศ.2564 ณ ศนู ย์ศกึ ษาและพัฒนาชมุ ชนนครศรีธรรมราช แยกตามระดับการศึกษา

ระดบั การศึกษา จำนวน (คน) รอ้ ยละ

ตำ่ กวา่ ประถมศกึ ษา 1 0.37

ประถมศกึ ษา 50 18.45

มัธยมศึกษาตอนตน้ 60 22.14

มัธยมศึกษาตอนปลาย / ปวช. 53 19.56

ปวส. / อนปุ รญิ ญา 46 16.97

ปริญญาตรี 48 17.71

สูงกว่าปรญิ ญาตรี 13 4.80

รวม 271 100.00

จากตารางที่ 4.3 พบว่า กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยส่วนใหญจ่ บการศึกษาระดับมัธยมศึกษา

ตอนตน้ จำนวน 60 คน คิดเป็นร้อยละ 22.14 รองลงมาคอื มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย / ปวช. มจี ำนวน 53

คน คดิ เปน็ ร้อยละ 19.56 สว่ นผู้จบการศึกษาต่ำกว่าประถมศึกษามีจำนวนน้อยที่สุด คือ จำนวน 1 คน

คดิ เป็นรอ้ ยละ .37

ตารางท่ี 4.4 จำนวนรอ้ ยละ ของผผู้ า่ นการอบรมหลักสูตรพฒั นาผ้นู ำหม่บู ้านเศรษฐกจิ พอเพยี งประจำปี

งบประมาณ พ.ศ.2564 ณ ศนู ย์ศึกษาและพัฒนาชมุ ชนนครศรธี รรมราช แยกตามระดับสถานภาพ

สถานภาพ จำนวน (คน) รอ้ ยละ

โสด 53 19.56

สมรส 202 74.54

หมา้ ย 11 4.06

หย่ารา้ ง/แยกกันอยู่ 5 1.85

รวม 271 100.00

จากตารางที่ 4.4 พบว่า กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยส่วนใหญ่มีสถานภาพสมรส จำนวน 202

คน คิดเป็นร้อยละ 74.54 รองลงมาคือสถานะโสด. มีจำนวน 53 คน คิดเป็นร้อยละ 19.56 ส่วนผู้ที่มี

สถานะหยา่ ร้าง/แยกกนั อยู่ มีจำนวนน้อยทสี่ ดุ คอื จำนวน 5 คน คิดเปน็ ร้อยละ 1.85

109

ตารางที่ 4.5 จำนวนรอ้ ยละ ของผูผ้ ่านการอบรมหลกั สตู รพฒั นาผนู้ ำหมู่บ้านเศรษฐกจิ พอเพียงประจำปี

งบประมาณ พ.ศ.2564 ณ ศนู ยศ์ กึ ษาและพฒั นาชมุ ชนนครศรีธรรมราช แยกตามระดบั อาชีพ

อาชพี จำนวน (คน) รอ้ ยละ

คา้ ขาย 54 19.93

รบั จา้ ง 52 19.19

เกษตรกรรม 149 54.98

รับราชการ 1 0.37

พนักงานรฐั วิสาหกิจ 2 0.74

พนักงานเอกชน 8 2.95

อืน่ ๆ 5 1.85

รวม 271 100.00

จากตารางที่ 4.5 พบว่า กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยส่วนใหญ่ประกอบอาชีพเกษตรกรรม

จำนวน 149 คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 54.98 รองลงมาประกอบอาชีพค้าขาย มจี ำนวน 54 คน คิดเปน็ ร้อยละ

19.93 สว่ นผู้ที่รบั ราชการมจี ำนวนน้อยท่สี ุด คือ จำนวน 1 คน คิดเป็นร้อยละ 0.37

110

ตารางที่ 4.6 จำนวนรอ้ ยละ ค่าเฉล่ยี และสว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐานเก่ยี วกับระดบั การดำเนินงานของศูนย์
การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์
ศึกษาและพฒั นาชมุ ชนนครศรธี รรมราช ตามหลักประสิทธผิ ลขององคก์ ารดา้ นความสามารถในการผลิต
บคุ ลากร

ด้านความสามารถใน ระดับความคิดเหน็ ̅ S.D. ระดับ

การผลติ บุคลากร มาก มาก ปาน น้อย นอ้ ย ความ

ที่สุด กลาง ท่ีสดุ คิดเห็น

1. ศูนย์การเรียนรู้การ 154 109 7 1 - 4.54 0.569 มาก

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม (56.83) (40.22) (2.58) (0.37) ทสี่ ดุ

หลักทฤษฎีใหม่ ประยกุ ต์

สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชนศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

น ค ร ศ ร ี ธ ร ร ม ร า ช ม ี ที ม

ว ิทยาก ร ที่มีความรู้

ความสามารถในการให้

ความรู้ในการฝึกอบรม

2. ศูนย์การเรียนรู้การ 122 138 10 1 - 4.41 0.581 มาก

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม (45.02) (50.92) (3.69) (0.37)

หลกั ทฤษฎีใหม่ ประยุกต์

สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

นครศรีธรรมราชมีความ

พร้อมในด้านบุคลากรใน

ด้านการให้บริการตลอด

การฝึกอบรม

รวม 4.48 0.575 มาก

จากตารางที่ 4.6 พบว่ากลุ่มตัวอย่างเห็นว่าระดับในการดำเนินงานของศูนย์การเรียนรู้การ

พัฒนาคณุ ภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยกุ ตส์ ู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศนู ย์ศึกษาและพัฒนา

ชุมชนนครศรีธรรมราช ในด้านความสามารถในการผลิตบุคลากร ภาพรวมอยู่ในระดับ “มาก”เม่ือ

111

เปรียบเทียบค่าเฉลี่ยความคดิ เห็นของกลุ่มเป้าหมายที่มีต่อระดับในการดำเนนิ งานของศูนย์การเรียนรู้
การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและ
พฒั นาชมุ ชนนครศรีธรรมราช ในดา้ นความสามารถในการผลิตบคุ ลากร โดยพบวา่ กลมุ่ ตัวอย่างส่วนใหญ่
มีความคดิ เหน็ ต่อศูนย์การเรยี นรู้การพฒั นาคุณภาพชีวิตตามหลกั ทฤษฎีใหม่ ประยุกตส์ ู่ โคก หนอง นา
พฒั นาชุมชน ศนู ย์ศึกษาและพฒั นาชุมชนนครศรธี รรมราช มที มี วทิ ยากรทม่ี ีความร้คู วามสามารถในการ
ใหค้ วามรูใ้ นการฝึกอบรม มสี ัดส่วนมากที่สุด ในระดับมากทีส่ ดุ มคี า่ เฉลยี่ 4.54 รองลงมา คือ ศูนย์การ
เรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกตส์ ู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษา
และพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชมีความพร้อมในด้านบุคลากรในด้านการให้บริการตลอดการฝึกอบรม
ในระดบั มาก มคี า่ เฉลีย่ 4.41

ตารางท่ี 4.7 จำนวนร้อยละ คา่ เฉลี่ยและส่วนเบ่ยี งเบนมาตรฐานเก่ยี วกับระดับการดำเนินงานของศูนย์

การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์

ศึกษาและพัฒนาชมุ ชนนครศรีธรรมราช ตามหลักประสิทธผิ ลขององค์การดา้ นประสิทธภิ าพในด้านการ

บรหิ ารจดั การทรพั ยากร

ด้านประสิทธิภาพใน ระดบั ความคดิ เห็น ̅ S.D. ระดับ

ด้านการบริหารจัดการ มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ความ

ทรพั ยากร ทสี่ ุด กลาง ทีส่ ดุ คดิ เหน็

1. ศูนย์การเรียนรู้การ 141 121 7 2 - 4.48 0.589 มาก

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม (52.03) (44.65) (2.58) (0.74)

หลกั ทฤษฎใี หม่ ประยุกต์

สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

นครศรีธรรมราชมีวัสดุ

อปุ กรณ์สำหรับใช้ในการ

อบรมอย่างเพียงพออัน

ก่อให้เกิดประโยชน์ต่อ

การฝึกอบรม

112

ตารางท่ี 4.7(ต่อ) จำนวนร้อยละ ค่าเฉลย่ี และสว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐานเกย่ี วกบั ระดับการดำเนินงานของ

ศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน

ศนู ยศ์ กึ ษาและพัฒนาชมุ ชนนครศรีธรรมราช ตามหลักประสทิ ธผิ ลขององค์การด้านประสิทธิภาพในด้าน

การบริหารจดั การทรพั ยากร

ด้านประสิทธิภาพใน ระดบั ความคิดเหน็ ̅ S.D. ระดับ

ด้านการบริหารจัดการ มาก มาก ปาน น้อย น้อย ความ

ทรัพยากร ท่สี ดุ กลาง ทส่ี ุด คดิ เห็น

2. ศูนย์การเรียนรู้การ 131 131 8 1 - 4.45 0.574 มาก

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม (48.34) (48.34) (2.95) (0.37)

หลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์

สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

นครศรีธรรมราชมีวัสดุ

สาธิตสำหรับการ

ฝ ึ ก อ บ ร ม ท ี ่ มี

ประสิทธิภาพและ

สามารถนำไปใช่ต่อยอด

ได้จริงภายหลังการ

ฝึกอบรม

รวม 4.47 0.582 มาก

จากตารางที่ 4.7 พบว่ากลุ่มตัวอย่างเห็นว่าระดับในการดำเนินงานของศูนย์การเรียนรู้การ

พฒั นาคุณภาพชวี ิตตามหลกั ทฤษฎีใหม่ ประยกุ ต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศนู ย์ศึกษาและพัฒนา

ชุมชนนครศรีธรรมราช ในด้านประสิทธิภาพในด้านการบริหารจัดการทรัพยากร ภาพรวมอยู่ในระดับ

“มาก”เม่ือเปรียบเทยี บค่าเฉล่ียความคิดเห็นของกลุ่มเป้าหมายที่มีตอ่ ระดบั ในการดำเนนิ งานของศูนย์

การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์

ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช ในด้านประสิทธิภาพในด้านการบริหารจดั การทรัพยากร โดย

พบวา่ กลมุ่ ตวั อยา่ งส่วนใหญม่ ีความคดิ เห็นต่อศนู ย์การเรียนรู้การพัฒนาคณุ ภาพชีวติ ตามหลกั ทฤษฎีใหม่

ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชมีวัสดุอุปกรณ์

สำหรบั ใช้ในการอบรมอย่างเพยี งพออนั ก่อให้เกดิ ประโยชน์ต่อการฝกึ อบรม มสี ัดส่วนมากที่สดุ ในระดับ

113

มาก มคี า่ เฉลี่ย 4.48 รองลงมา คือ ศูนย์การเรยี นรกู้ ารพัฒนาคุณภาพชวี ติ ตามหลักทฤษฎใี หม่ ประยุกต์
สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชมีวัสดุสาธิตสำหรับการ
ฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพและสามารถนำไปใช่ต่อยอดได้จริงภายหลังการฝึกอบรม ในระดับมาก มี
ค่าเฉล่ีย 4.45

ตารางท่ี 4.8 จำนวนร้อยละ คา่ เฉล่ยี และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเก่ยี วกับระดบั การดำเนินงานของศูนย์

การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์

ศึกษาและพัฒนาชมุ ชนนครศรธี รรมราช ตามหลกั ประสทิ ธิผลขององค์การดา้ นด้านความพึงพอใจ

ด้านความพงึ พอใจ ระดบั ความคดิ เห็น ̅ S.D. ระดบั

มาก มาก ปาน นอ้ ย น้อย ความ

ทีส่ ดุ กลาง ทสี่ ดุ คดิ เหน็

1. ศูนย์การเรียนรู้การ 147 114 10 - - 4.51 0.570 มาก

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม (54.24) (42.07) (3.69) ทส่ี ุด

หลกั ทฤษฎีใหม่ ประยกุ ต์

สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

นครศรีธรรมราชมีทพ่ี กั ที่

พียงพอสำหรับการ

ฝกึ อบรม

2. ศูนย์การเรียนรู้การ 126 133 12 - - 4.42 0.577 มาก

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม (46.49) (49.08) (4.43)

หลกั ทฤษฎใี หม่ ประยุกต์

สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

นครศรีธรรมราชมีการ

ให้บริการอาหารปรมิ าณ

ที่เพียงพอและมีรสชาติ

เป็นทพ่ี ึงพอใจ

114

ตารางที่ 4.8(ต่อ) จำนวนรอ้ ยละ คา่ เฉลยี่ และสว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐานเก่ียวกบั ระดับการดำเนนิ งานของ

ศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน

ศนู ยศ์ กึ ษาและพัฒนาชุมชนนครศรธี รรมราช ตามหลักประสทิ ธผิ ลขององคก์ ารด้านดา้ นความพงึ พอใจ

ดา้ นความพงึ พอใจ ระดับความคดิ เห็น ̅ S.D. ระดบั

มาก มาก ปาน น้อย น้อย ความ

ทส่ี ดุ กลาง ที่สดุ คดิ เห็น

3. ศูนย์การเรียนรู้การ 140 120 11 - - 4.48 0.576 มาก

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม (51.66) (44.28) (4.06)

หลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์

สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

น ค ร ศ ร ี ธ ร ร ม ร า ช มี

ส ถ า น ท ี ่ ฝ ึ ก อ บ ร ม ท่ี

ส ะ อ า ด แ ล ะ ถู ก

สขุ ลักษณะ

4. ศูนย์การเรียนรู้การ 126 128 15 - 2 4.39 0.662 มาก

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม (46.49) (47.23) (5.54) (0.74)

หลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์

สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

น ค ร ศ ร ี ธ ร ร ม ร า ช ม ี ที ม

วิทยากรมีการติดตาม

ภายหลังการฝึกอบรม

รวม 4.45 0.596 มาก

จากตารางที่ 4.8 พบว่ากลุ่มตัวอย่างเห็นว่าระดับในการดำเนินงานของศูนย์การเรียนรู้การ

พฒั นาคุณภาพชีวิตตามหลกั ทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศนู ย์ศึกษาและพัฒนา

ชุมชนนครศรีธรรมราช ในด้านความพึงพอใจ ภาพรวมอยู่ในระดับ “มาก”เมื่อเปรียบเทียบค่าเฉล่ีย

ความคิดเห็นของกลุม่ เปา้ หมายทม่ี ีต่อระดับในการดำเนินงานของศูนยก์ ารเรยี นรกู้ ารพัฒนาคุณภาพชีวิต

ตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชน

115

นครศรีธรรมราช ในด้านความพึงพอใจ โดยพบว่ากลุ่มตัวอย่างส่วนใหญ่มีความคิดเห็นต่อศูนย์การ
เรียนรู้การพฒั นาคุณภาพชีวติ ตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกตส์ ู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษา
และพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชมีทีพ่ กั ทพ่ี ยี งพอสำหรับการฝกึ อบรม มสี ัดสว่ นมากที่สุด ในระดับมาก
ทส่ี ดุ มคี า่ เฉลย่ี 4.51 รองลงมา คอื ศนู ยก์ ารเรียนรู้การพฒั นาคุณภาพชีวิตตามหลกั ทฤษฎีใหม่ ประยุกต์
สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชมุ ชน ศนู ยศ์ ึกษาและพัฒนาชมุ ชนนครศรธี รรมราชมีสถานที่ฝกึ อบรมท่ีสะอาด
และถูกสุขลกั ษณะ ในระดบั มาก มคี ่าเฉลีย่ 4.48 ในขณะทีก่ ลมุ่ ตวั อย่างสว่ นใหญ่มีความคิดเห็นต่อศูนย์
การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์
ศึกษาและพฒั นาชุมชนนครศรีธรรมราชมีทีมวิทยากรมีการตดิ ตามภายหลงั การฝึกอบรม มีสัดส่วนน้อย
ทส่ี ุด มีค่าเฉล่ีย 4.39

ตารางที่ 4.9 จำนวนรอ้ ยละ คา่ เฉลยี่ และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเก่ยี วกับระดับการดำเนินงานของศูนย์

การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์

ศกึ ษาและพัฒนาชุมชนนครศรธี รรมราช ตามหลกั ประสทิ ธผิ ลขององคก์ ารด้านประสิทธิภาพในด้านด้าน

ความสามารถในการปรบั ตวั

ด้านความสามารถใน ระดบั ความคดิ เห็น ̅ S.D. ระดบั

การปรบั ตวั มาก มาก ปาน นอ้ ย น้อย ความ

ทส่ี ุด กลาง ท่ีสดุ คิดเหน็

1. ฐานเรียนรู้ภายใน 145 114 11 1 - 4.49 0.595 มาก

ศูนย์การเรียนรู้การ (53.51) (42.07) (4.06) (0.37)

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม

หลกั ทฤษฎีใหม่ ประยุกต์
สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

นครศรีธรรมราชสามารถ

เป็นตัวอย่างในการนำไป
ปฏิบัติ และ ให้องค์

ค ว า ม ร ู ้ ท ี ่ เ พ ี ย ง พ อ ต่ อ

ความตอ้ งการ

116

ตารางที่ 4.9(ตอ่ ) จำนวนร้อยละ ค่าเฉลีย่ และส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐานเก่ยี วกบั ระดับการดำเนินงานของ

ศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน

ศูนยศ์ ึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช ตามหลักประสทิ ธิผลขององค์การด้านประสิทธภิ าพในด้าน

ดา้ นความสามารถในการปรับตัว

ด้านความสามารถใน ระดบั ความคิดเห็น ̅ S.D. ระดบั

การปรับตัว มาก มาก ปาน น้อย นอ้ ย ความ

ท่สี ดุ กลาง ท่ีสดุ คิดเหน็

2. ทีมวิทยากรของศูนย์ 142 117 11 1 - 4.48 0.595 มาก

การเรียนรู้การพัฒนา (52.40) (43.17) (4.06) (0.37)
ค ุ ณ ภ า พ ช ี ว ิ ต ต า ม ห ลั ก

ทฤษฎีใหม่ ประยกุ ต์สู่ โคก

หนอง นา พัฒนาชุมชน

ศูนย์ศึกษาและพัฒนา

ชุมชนนครศรีธรรมราชมี

ก า ร ใ ห ้ บ ร ิ ก า ร ข ้ อ มู ล

วิชาการสามารถตอบ
ความต้องการของผู้ผ่าน
ก า ร ฝ ึ ก อ บ ร ม ใ น อ ง ค์

ความรู้ที่หลากหลายและ

ทันสมยั

3. ศูนย์การเรียนรู้การ 134 126 10 1 - 4.45 0.587 มาก

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม (49.45) (46.49) (3.69) (0.37)
หลกั ทฤษฎีใหม่ ประยกุ ต์สู่

โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

นครศรีธรรมราชมีการ

ใหบ้ รกิ ารทางวชิ าการผ่าน

สื่อสารสนเทศช่องทางท่ี

หลากหลายและสามารถ

ใชป้ ระโยชน์ไดจ้ รงิ

รวม 4.47 0.592 มาก

117

จากตารางที่ 4.9 พบว่ากลุ่มตัวอย่างเห็นว่าระดับในการดำเนินงานของศูนย์การเรียนรู้การ
พฒั นาคณุ ภาพชีวิตตามหลกั ทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชมุ ชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนา
ชุมชนนครศรธี รรมราช ในดา้ นความสามารถในการปรบั ตวั ภาพรวมอยู่ในระดบั “มาก”เมือ่ เปรียบเทียบ
ค่าเฉลี่ยความคิดเห็นของกลุ่มเป้าหมายที่มีต่อระดับในการดำเนินงานของศูนย์การเรียนรู้การพัฒนา
คุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชมุ ชน
นครศรีธรรมราช ในดา้ นความสามารถในการปรับตัว โดยพบว่ากลมุ่ ตัวอยา่ งส่วนใหญ่มคี วามคิดเห็นต่อ
ฐานเรียนรู้ภายในศูนย์การเรยี นรู้การพัฒนาคุณภาพชีวติ ตามหลกั ทฤษฎีใหม่ ประยุกตส์ ู่ โคก หนอง นา
พัฒนาชุมชน ศูนยศ์ กึ ษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชสามารถเปน็ ตวั อยา่ งในการนำไปปฏิบัติ และ
ให้องคค์ วามรูท้ ่เี พียงพอตอ่ ความต้องการ มสี ดั สว่ นมากทส่ี ุด ในระดบั มาก มคี า่ เฉล่ีย 4.49 รองลงมา ทีม
วิทยากรของศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา
พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชมีการให้บรกิ ารข้อมูลวิชาการสามารถตอบ
ความต้องการของผู้ผ่านการฝึกอบรมในองค์ความรู้ที่หลากหลายและทันสมั ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย
4.48 ในขณะทก่ี ลุ่มตัวอย่างส่วนใหญ่มคี วามคิดเหน็ ต่อ ศนู ยก์ ารเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลัก
ทฤษฎีใหม่ ประยกุ ตส์ ู่ โคก หนอง นา พฒั นาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพฒั นาชมุ ชนนครศรีธรรมราชมีการ
ให้บรกิ ารทางวชิ าการผา่ นสือ่ สารสนเทศช่องทางทีห่ ลากหลายและสามารถใช้ประโยชน์ไดจ้ รงิ มสี ัดส่วน
นอ้ ยทส่ี ดุ มีคา่ เฉลย่ี 4.45

118

ตารางที่ 4.10 จำนวนร้อยละ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเกี่ยวกับระดับการดำเนินงานของ
ศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน
ศูนยศ์ ึกษาและพัฒนาชมุ ชนนครศรธี รรมราช ตามหลักประสทิ ธิผลขององค์การด้านการพัฒนา

ดา้ นการพฒั นา ระดับความคดิ เหน็ ̅ S.D. ระดับ

มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ความ

ทสี่ ดุ กลาง ทีส่ ดุ คดิ เหน็

1. ศูนย์การเรียนรู้การ 137 125 7 1 1 4.46 0.607 มาก

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม (50.55) (46.13) (2.58) (0.37) (0.37)

หลกั ทฤษฎีใหม่ ประยกุ ต์

สู่ โคก หนอง นา พฒั นา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

นครศรีธรรมราชมีการ

พัฒนาและต่อยอดองค์

ความรู้ตามหลักทฤษฎี

ใหม่ ประยุกต์สู่ โคก

หนอง นา พัฒนาชุมชน

อยเู่ สมอ

2. ศูนย์การเรียนรู้การ 129 130 10 1 1 4.42 0.621 มาก

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม (47.60) (47.94) (3.69) (0.37) (0.37)

หลกั ทฤษฎีใหม่ ประยกุ ต์

สู่ โคก หนอง นา พฒั นา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

นครศรีธรรมราชมีการ

พัฒนาและปรับปรุงฐาน

การเรยี นรูอ้ ยเู่ สมอ

รวม 4.44 0.614 มาก

จากตารางที่ 4.10 พบว่ากลุ่มตัวอย่างเห็นว่าระดับในการดำเนินงานของศูนย์การเรียนรู้การ

พัฒนาคุณภาพชวี ิตตามหลกั ทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศนู ย์ศึกษาและพัฒนา

ชุมชนนครศรีธรรมราช ในด้านการพัฒนา ภาพรวมอยู่ในระดับ “มาก”เมื่อเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยความ

119

คิดเห็นของกลมุ่ เป้าหมายที่มีต่อระดับในการดำเนนิ งานของศนู ยก์ ารเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตาม
หลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช
ในด้านการพฒั นา โดยพบวา่ กลุ่มตวั อยา่ งส่วนใหญม่ ีความคิดเห็นตอ่ ศูนย์การเรยี นรู้การพัฒนาคุณภาพ
ชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชน
นครศรีธรรมราชมีการพัฒนาและต่อยอดองค์ความรู้ตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา
พัฒนาชุมชนอยู่เสมอ มีสัดส่วนมากที่สุด ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย 4.46 รองลงมา คือ ศูนย์การเรียนรู้
การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและ
พัฒนาชมุ ชนนครศรีธรรมราชมกี ารพฒั นาและปรับปรุงฐานการเรียนรอู้ ยูเ่ สมอ ในระดับมาก มีค่าเฉล่ีย
4.42

ตารางที่ 4.11 จำนวนร้อยละ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเกี่ยวกับระดับการดำเนินงานของ
ศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน
ศูนยศ์ ึกษาและพฒั นาชุมชนนครศรีธรรมราช ตามหลกั ประสทิ ธผิ ลขององค์การดา้ นความย่ังยนื

ด้านความยัง่ ยนื ระดบั ความคดิ เห็น ̅ S.D. ระดบั

มาก มาก ปาน น้อย นอ้ ย ความ

ที่สดุ กลาง ทีส่ ุด คิดเห็น

1 . ส า ม า ร ถ น ำ อ ง ค์ 122 138 9 1 1 4.40 0.611 มาก

ความรู้ที่ได้รับจากการ (45.02) (50.92) (3.32) (0.37) (0.37)

ฝึกอบรมและปฏิบัติได้

จรงิ

2. สามารถถ่ายทอดองค์ 112 148 9 2 - 4.36 0.621 มาก

ค ว า ม ร ู ้ ท ี ่ ไ ด ้ ร ั บ ม า (41.33) (54.61) (3.32) (0.74)

ถ่ายทอดแก่ผู้ที่สนใจ

และสามารถบริหาร

จัดการพื้นที่ของท่าน

เป็นศนู ย์เรียนรไู้ ด้

รวม 4.38 0.616 มาก

จากตารางที่ 4.11 พบว่ากลุ่มตัวอย่างเห็นว่าระดับในการดำเนินงานของศูนย์การเรียนรู้การ

พฒั นาคณุ ภาพชวี ิตตามหลกั ทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พฒั นาชมุ ชน ศนู ย์ศึกษาและพัฒนา

ชุมชนนครศรีธรรมราช ในด้านความย่ังยืน ภาพรวมอยู่ในระดับ “มาก”เมื่อเปรียบเทียบค่าเฉลีย่ ความ

คิดเหน็ ของกลมุ่ เป้าหมายท่ีมีต่อระดับในการดำเนนิ งานของศูนย์การเรยี นรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตาม

หลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช

120

ในด้านความยัง่ ยืน โดยพบวา่ กลุม่ ตัวอย่างสว่ นใหญ่มคี วามคิดเห็นต่อสามารถนำองค์ความรู้ท่ีได้รับจาก
การฝึกอบรมและปฏบิ ัติได้จริง มีสดั สว่ นมากท่ีสุด ในระดับมาก มคี า่ เฉลยี่ 4.40 รองลงมา คือ สามารถ
ถ่ายทอดองค์ความรู้ที่ได้รับมาถ่ายทอดแก่ผู้ที่สนใจและสามารถบริหารจัดการพื้นที่ของท่านเป็นศูนย์
เรียนร้ไู ด้ ในระดบั มาก มีคา่ เฉลีย่ 4.36

ตารางที่ 4.12 จำนวนร้อยละ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเกี่ยวกับการวิเคราะห์ปัจจัยแห่ง

ความสำเร็จของการดำเนินงานศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ประยุกต์สู่

โคก หนอง นา พฒั นาชมุ ชน ศูนยศ์ ึกษาและพฒั นาชมุ ชนนครศรีธรรมราช ในปัจจยั ดา้ นการเป็นองค์การ

แห่งการเรยี นรู้ตามแนวคดิ การเป็นอมวสงค์การแหง่ การเรยี นรู้

ป ัจจัยด้านการเป็น ระดับความคดิ เห็น ̅ S.D. ระดับ

องค์การแห่งการเรียนรู้ มาก มาก ปาน น้อย นอ้ ย ความ

ตามแนวคิดการเป็น ท่สี ดุ กลาง ทสี่ ดุ คดิ เหน็

องค์การแห่งการเรยี นรู้

1. ศูนย์การเรียนรู้การ 146 114 9 2 - 4.49 0.602 มาก

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม (53.87) (42.07) (3.32) (0.74)

หลักทฤษฎใี หม่ ประยกุ ต์

สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

นครศรีธรรมราชมีวัสดุ

อุปกรณ์สำหรับใช้ในการ

อบรมอย่างเพียงพออัน

ก่อให้เกิดประโยชน์ต่อ

การฝกึ อบรม

2. ส่งเสริมความรอบรู้ 119 139 11 1 1 4.38 0.620 มาก

ของบุคลากรในองค์กร (43.91) (51.29) (4.06) (0.37) (0.37)

ให้ฝึกฝนตนเองให้ไฝ่รู้ไฝ

เรียนตลอดเวลา เพื่อ

เพิ่มความสามารถในการ

สร้างสรรค์ผลงาน

121

ตารางที่ 4.12(ตอ่ ) จำนวนรอ้ ยละ ค่าเฉลีย่ และสว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐานเกยี่ วกบั การวิเคราะห์ปจั จัยแห่ง

ความสำเร็จของการดำเนินงานศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ประยุกต์สู่

โคก หนอง นา พฒั นาชมุ ชน ศนู ยศ์ กึ ษาและพฒั นาชุมชนนครศรีธรรมราช ในปัจจัยดา้ นการเป็นองค์การ

แหง่ การเรียนรู้ตามแนวคิดการเป็นองคก์ ารแหง่ การเรยี นรู้

ป ัจจัยด้านการเป็น ระดับความคิดเหน็ ̅ S.D. ระดับ

องค์การแห่งการเรียนรู้ มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ความ

ตามแนวคิดการเป็น ท่สี ุด กลาง ท่สี ุด คิดเห็น

องคก์ ารแหง่ การเรียนรู้

3. มีรูปแบบทางดวาม 122 135 12 2 - 4.39 0.610 มาก

คิด ไม่ยึดติดกับความ (45.02) (49.82) (4.43) (0.74)

เชอื่ เก่า ๆ ทล่ี ้าสมยั แต่มี

รูปแบบทางความคิดท่ี

มองโลกตามความเป็น

จรงิ

4. การยึดมั่นวิสัยทัศน์ 115 144 10 1 1 4.37 0.612 มาก

ร่วมกันสร้างสรรค์ส่งผล (42.44) (53.14) (3.69) (0.37) (0.37)

งานทำให้การทำงานมี

ร่วมกนั ได้งา่ ยยง่ิ ขึ้น

5. การเรียนรูร้ ่วมกันเป็น 125 132 12 1 1 4.40 0.629 มาก

ท ี ม เ พ ื ่ อ ใ ห ้ ม ี ก า ร (46.13) (48.71) (4.43) (0.37) (0.37)

แลกเปล่ยี นและถ่ายทอด

ความร้แู ละประสบการณ์

ระหว่างบุคลากรอย่าง

สมำ่ เสมอ

รวม 4.41 0.615 มาก

จากตารางท่ี 4.12 พบวา่ กล่มุ ตวั อย่างเหน็ วา่ ปัจจยั การเป็นองคก์ ารแห่งการเรียนรู้เป็นปัจจัยที่

ส่งผลต่อความสำเร็จของการดำเนินงานศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่

ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช ภาพรวมอยู่ใน

ระดับ “สูง”เมื่อเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยความคิดเห็นของกลุ่มเป้าหมายที่มีต่อระดับการส่งผลต่อ

ความสำเร็จของการดำเนินงานศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ประยุกต์สู่

โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชของปัจจัยการเป็นองค์การ

122

แหง่ การเรยี นรู้ โดยพบวา่ กลุ่มตัวอย่างส่วนใหญม่ คี วามคิดเห็นต่อศูนยก์ ารเรยี นรกู้ ารพัฒนาคุณภาพชีวิต
ตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชน
นครศรีธรรมราชมีวัสดุอุปกรณ์สำหรับใช้ในการอบรมอย่างเพียงพออันก่อให้เกิดประโยชน์ต่อการ
ฝกึ อบรม มีสัดสว่ นมากท่สี ุด ในระดบั สูง มีคา่ เฉลย่ี 4.49 รองลงมา คือ การเรียนรูร้ ว่ มกันเป็นทีมเพ่ือให้
มีการแลกเปลี่ยนและถ่ายทอดความรูแ้ ละประสบการณ์ระหว่างบุคลากรอย่างสม่ำเสมอ ในระดับสูง มี
ค่าเฉลี่ย 4.40 ในขณะที่กลุ่มตัวอยา่ งส่วนใหญ่มีความคิดเหน็ ต่อ การยึดมั่นวิสยั ทัศน์ร่วมกันสร้างสรรค์
ส่งผลงานทำให้การทำงานมรี ่วมกนั ได้ง่ายยิ่งขึน้ มีสดั สว่ นน้อยท่ีสดุ มคี ่าเฉลี่ย 4.45

ตารางที่ 4.13 จำนวนร้อยละ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเกี่ยวกับการวิเคราะห์ปัจจัยแห่ง

ความสำเร็จของการดำเนินงานศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ประยุกต์สู่

โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช ในปัจจัยการมสี ่วนรว่ มของ

องคก์ รตามหลักการมสี ว่ นรว่ ม

ปัจจัยการมีส่วนร่วม ระดบั ความคิดเห็น ̅ S.D. ระดบั

ข อ ง อ ง ค ์ ก ร ต า ม มาก มาก ปาน นอ้ ย น้อย ความ

หลกั การมสี ว่ นรว่ ม ทส่ี ดุ กลาง ทสี่ ดุ คิดเหน็

1. ศูนย์การเรียนรู้การ 135 126 8 2 - 4.45 0.594 มาก

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม (49.82) (46.49) (2.95) (0.74)

หลกั ทฤษฎีใหม่ ประยกุ ต์

สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

นครศรีธรรมราชมีการ

สง่ เสรมิ การมีสว่ นรว่ มแก่

ทา่ นในการรเิ ร่ิมตัดสินใจ

กอ่ นลงมอื ปฏบิ ัตกิ าร

123

ตารางที่ 4.13(ตอ่ ) จำนวนรอ้ ยละ คา่ เฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเก่ยี วกับการวิเคราะห์ปัจจัยแห่ง

ความสำเร็จของการดำเนินงานศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ประยุกต์สู่

โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช ในปัจจัยการมีส่วนร่วมของ

องคก์ รตามหลกั การมสี ว่ นร่วม

ป ัจจัยด้านการเป็น ระดบั ความคดิ เหน็ ̅ S.D. ระดบั

องค์การแห่งการเรียนรู้ มาก มาก ปาน น้อย นอ้ ย ความ

ตามแนวคิดการเป็น ทีส่ ดุ กลาง ท่ีสุด คดิ เหน็

องค์การแหง่ การเรียนรู้

2. ศูนย์การเรียนรู้การ 141 120 9 1 - 4.48 0.5863 มาก

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม (52.03) (44.28) (3.32) (0.37)

หลกั ทฤษฎใี หม่ ประยกุ ต์

สู่ โคก หนอง นา พฒั นา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

นครศรีธรรมราช

ส น ั บ ส น ุ น ใ ห ้ ท ่ า น ไ ด ้ มี

ส่วนร่วมในการ

ปฏิบัติการในตลอด

หลกั สตู รการอบรม

3. ศูนย์การเรียนรู้การ 135 122 13 1 - 4.44 0.605 มาก

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม (49.82) (45.02) (4.80) (0.37)

หลักทฤษฎีใหม่ ประยกุ ต์

สู่ โคก หนอง นา พฒั นา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

น คร ศร ีธ ร ร มร าชได้

ส น ั บ ส น ุ น ใ ห ้ ท ่ า น ไ ด ้ มี

ส ่ ว น ร ่ ว ม ใ น ก า ร รั บ

ผลประโยชน์ที่ได้จาก

การฝึกอบรม

124

ตารางที่ 4.13(ต่อ) จำนวนร้อยละ คา่ เฉลี่ยและสว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐานเก่ียวกับการวิเคราะห์ปัจจัยแห่ง

ความสำเร็จของการดำเนินงานศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ประยุกต์สู่

โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพฒั นาชุมชนนครศรธี รรมราช ในปัจจัยการมีส่วนร่วมของ

องค์กรตามหลกั การมสี ว่ นร่วม

ปัจจัยการมีส่วนร่วม ระดบั ความคิดเห็น ̅ S.D. ระดบั

ข อ ง อ ง ค ์ ก ร ต า ม มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ความ

หลักการมีสว่ นรว่ ม ทส่ี ดุ กลาง ที่สุด คิดเห็น

4. ศูนย์การเรียนรู้การ 134 126 10 - 4.45 0.587 มาก

พัฒนาคุณภาพชีวิตตาม (49.45) (46.49) (3.69) (0.37)

หลักทฤษฎใี หม่ ประยุกต์

สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พัฒนาชุมชน

น ค ร ศ ร ี ธ ร ร ม ร า ช เ ปิ ด

โอกาสให้ท่านการมีส่วน

ร่วมในการประเมินผล

(Evaluation) เกี่ยวกับ

การควบคุมและการ

ต ร ว จ ส อ บ ก า ร ด ำ เ นิ น

กิจกรรมทั้งหมด และ

เป็นการแสดงถึงการ

ปรับตัวในการมีส่วนร่วม

ต่อไป

จากตารางท่ี 4.13 พบวา่ กลมุ่ ตวั อย่างเห็นว่าปัจจัยการมีส่วนรว่ มขององคก์ รเป็นปัจจัยท่ีส่งผล

ต่อความสำเร็จของการดำเนนิ งานศูนย์การเรียนรกู้ ารพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลกั ทฤษฎีใหม่ประยุกต์สู่

โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช ภาพรวมอยู่ในระดับ “สูง”

เมื่อเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยความคิดเห็นของกลุม่ เป้าหมายที่มตี ่อระดับการส่งผลต่อความสำเร็จของการ

ดำเนนิ งานศนู ยก์ ารเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหมป่ ระยกุ ต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนา

ชมุ ชน ศูนย์ศกึ ษาและพฒั นาชุมชนนครศรีธรรมราชของปัจจยั การเปน็ องค์การแห่งการเรียนรู้ โดยพบวา่

กลุ่มตัวอย่างส่วนใหญ่มีความคิดเห็นต่อศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่

ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชมุ ชนนครศรีธรรมราชสนับสนนุ ใหท้ ่าน

125

ได้มีส่วนร่วมในการปฏิบัติการในตลอดหลักสูตรการอบรม มีสัดส่วนมากที่สุด ในระดับสูง มีค่าเฉลี่ย
4.48 รองลงมา คือ ศูนย์การเรยี นรู้การพัฒนาคณุ ภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง
นา พฒั นาชุมชน ศนู ยศ์ กึ ษาและพฒั นาชมุ ชนนครศรีธรรมราชมกี ารสง่ เสริมการมีส่วนร่วมแกท่ า่ นในการ
ริเริ่มตัดสินใจก่อนลงมือปฏิบัติการ และศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่
ประยุกตส์ ู่ โคก หนอง นา พฒั นาชมุ ชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชมุ ชนนครศรธี รรมราชเปดิ โอกาสให้ท่าน
การมีส่วนร่วมในการประเมินผล (Evaluation) เกี่ยวกับการควบคุมและการตรวจสอบการดำเนิน
กิจกรรมทั้งหมด และเป็นการแสดงถึงการปรับตัวในการมีส่วนร่วมต่อไป ในระดับสูง มีค่าเฉลี่ย 4.45
เท่ากัน ในขณะที่กลุ่มตัวอย่างส่วนใหญ่มีความคิดเห็นต่อ ศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตาม
หลกั ทฤษฎีใหม่ ประยกุ ต์สู่ โคก หนอง นา พฒั นาชมุ ชน ศนู ยศ์ ึกษาและพฒั นาชุมชนนครศรีธรรมราชได้
สนบั สนนุ ให้ท่านได้มีสว่ นรว่ มในการรับผลประโยชน์ที่ได้จากการฝกึ อบรม มสี ดั สว่ นนอ้ ยท่สี ดุ มีค่าเฉลี่ย
4.44

ตาราง 4.14 ผลการวิเคราะห์เปรียบเทียบปัจจัยที่ส่งผลต่อการพฒั นาองค์กร กับระดับการดำเนินงาน

ของศูนยก์ ารเรยี นรู้การพัฒนาคุณภาพชีวติ ตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกตส์ ู่ โคก หนอง นา พฒั นาชุมชน

ศูนยศ์ ึกษาและพัฒนาชมุ ชนนครศรธี รรมราช ตามหลักประสิทธผิ ลขององคก์ าร

ปัจจยั ทสี่ ง่ ผลตอ่ การพฒั นาองค์กร ระดบั การดำเนินงานของศูนยก์ ารเรยี นรู้ฯ

r Sig. ระดับความสัมพนั ธ์

ปจั จัยด้านการเปน็ องคก์ ารแหง่ การเรียนรู้ 0.760 0.000*** คอ่ นข้างสูง

ปัจจยั การมสี ่วนร่วมขององค์กร 0.724 0.000*** ค่อนข้างสูง

จากตารางที่ 4.14 พบว่าปัจจัยด้านการเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ มีความสัมพันธ์กับการ

ดำเนินงานของศูนย์ฯ ตามหลักประสิทธิผลขององค์การมากที่สุด โดยมีระดับความสัมพันธ์ในระดับ

คอ่ นข้างสูง อย่างมนี ยั สำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.001 รองลงมา คือ ปัจจยั การมีสว่ นร่วมขององค์การ มี

ความสัมพันธ์กับการดำเนินงานของศูนย์การเรียนรู้ ตามหลักประสิทธิผลขององค์การ มีระดับ

ความสมั พนั ธ์ในระดับค่อนข้างสูง อยา่ งมนี ัยนยั สำคัญทางสถติ ิทร่ี ะดับ 0.001

126

2. ผลการวิเคราะขอ้ มูลเชงิ คณุ ภาพ

จากการศึกษาวัตถุประสงค์หลักของการวิจัยเพื่อศึกษาการพฒั นาต้นแบบศูนย์การเรียนรู้การ
พฒั นาคณุ ภาพชวี ิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกตส์ ู่ โคก หนอง นา พฒั นาชุมชน ศนู ย์ศึกษาและพัฒนา
ชุมชนนครศรีธรรมราช ผู้วิจัยได้ดำเนินการวิเคราะห้อมูลเชิงคุณภาพจากการสัมภาษณ์เชิงลึก จำนวน
10 คน และการสนทนากลมุ่ จำนวน 20 คน ทำใหผ้ ู้วิจัยได้อมลู ตามวัตถุประสงค์เรื่องการพฒั นาต้นแบบ
ศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน
ศูนยศ์ กึ ษาและพฒั นาชุมชนนครศรธี รรมราช ดงั น้ี

1. แนวทางการการดำเนินงานและการพฒั นาศูนย์การเรียนรู้การพฒั นาคุณภาพชีวติ ตามหลัก
ทฤษฎีใหม่ ประยุกตส์ ู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพฒั นาชุมชนนครศรีธรรมราช ตาม
หลกั ประสทิ ธผิ ลขององคก์ ร ในดา้ นต่าง ๆ ตามทศั นคติของท่านเปน็ อย่างไร

แนวทางการการดำเนินงานและการพัฒนาศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลัก
ทฤษฎใี หม่ ประยกุ ตส์ ู่ โคก หนอง นา พัฒนาชมุ ชน ศูนย์ศึกษาและพฒั นาชุมชนนครศรธี รรมราช พบว่า
ศูนยศ์ กึ ษาและพัฒนาชุมชนนครศรธี รรมราชพฒั นาองค์ความรูใ้ นด้านต่าง ๆ ท่ีเก่ียวขอ้ งกับปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียงและหลักทฤษฎีใหม่ มีการให้บรกิ ารวิชาการแก่ชมุ ชนและ 7 จังหวัดภาคใต้ตอนบน
ซง่ึ เป็นพน้ื ทร่ี ับผิดชอบ เพื่อใหค้ วามรเู้ ก่ยี วกบั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งและทฤษฎีใหม่ เพ่ือนำไปสู่
การพฒั นาอย่างย่ังยนื ในบริบทและมิติท่ีเหมาะสมกับภูมิสงั คม อาทิ การทำให้ผูท้ ยี่ ังไม่รแู้ ละยังไม่เข้าใจ
มีความรู้ความเข้าใจอย่างถูกต้องแท้จริงแล้วนำไปสู่การปฏิบัติ การทำให้ผู้ที่รู้และเข้าใจแล้วสามารถ
นำไปปฏิบัติได้ การทำให้ผู้ที่นำไปปฏิบัติแล้วเกิดการพัฒนาย่างยั่งยืนสามารถถ่ายทอดต่อไปได้ และ
พัฒนาพื้นที่องตนเองเป็นศูนย์เรียนรู้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและเกษตรทฤษฎีใหม่ ทั้งยังให้
บริการทางวิชาการเกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและทฤษฎีใหม่กับภาคีเครือข่าย ด้วย
ความตระหนักถงึ ความสำคัญของคุณภาพชวี ิตของประชาชนเป็นท่ีตัง้ มคี วามพรอ้ มในดา้ นกำลังคน และ
องคค์ วามรู้ ตลอดจนมสี ่อื การสอนวัสดุอปุ กรณท์ ีเ่ พียงพอและทนั สมัย

1.1 ด้านความสามารถในการผลิตของการพัฒนาต้นแบบศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพ
ชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชน
นครศรีธรรมราชมีผลผลิตและบริการที่บุคลากรในองค์การสามารถให้ไดเ้ พยี งพอกบั ความต้องการของ
ผูร้ บั บรกิ ารกอ่ ใหเ้ กดิ ประสทิ ธผิ ล จากการสัมภาษณ์เชิงลกึ และการสนทนากลมุ่ พบข้อมูลท่ีสอดคล้องกับ
ประเดน็ ทว่ี ่า

ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชมีความพร้อมด้านวิทยากรที่จะถ่ายทอดองค์
ความรู้แก่ผเู้ ขา้ รว่ มอบรม มีการให้บริการทางวิชาการเต็มรปู แบบ และสามารถรองรบั การศึกษาดูงานท่ี

127

เป็นหมู่คณะจำนวนมาก มีความพร้อมด้านเทคโนโลยีและสื่อประกอบการเรียนรูท้ ี่ทันสมัย และมีฐาน

การเรียนรมู้ ากกว่า 10 ฐานการเรยี นรู้ (ชัยวุฒิ ครุฑมาศ,2564)

บุคลากรของศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชมีความรู้ความสามารถในการ

ถ่ายทอดองค์ความรูเ้ กี่ยวกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและทฤษฎีใหม่ สร้างแรงบันดาลใจให้ผู้เข้า

อบรมฯนอ้ มนำไปปรบั ใช้เพอ่ื พฒั นาคุณภาพชวี ติ สร้างความมัน่ ใจให้ผู้เข้าอบรมนำความรู้ที่ได้ไปพัฒนา

พนื้ ที่ของตนเพอื่ เปน็ ศนู ยก์ ารเรียนร้ทู ่ีสมบรู ณ์ตอ่ ไปในอนาคต (ศุภชยั มีปลอด,2564)

มีความประทบั ใจในตวั วิทยากรที่สามารถถ่ายทอดความรู้จากการบรรยายและการสาธิตปฏิบัติ

ตลอดจนการดแู ลหว่ งใยผู้เข้ารว่ มอบรมท่ีมาจากต่างพ้นื ทอี่ ย่างดเี ย่ยี ม สร้างความอนุ่ ใจและเสริมพลังใจ

ในการท่จี ะเปน็ ผ้สู บื สานศาสตร์พระราชาตอ่ ไป (โชติ ไทยเกดิ ,2564)

ตารางที่ 4.15 สรุปประเด็นในการสนทนากลุ่มด้านความสามารถในการผลิตของการพัฒนาต้นแบบ

ศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน

ศูนยศ์ ึกษาและพฒั นาชมุ ชนนครศรีธรรมราช

ประเด็นคำถาม สรปุ ประเด็นทีไ่ ดจ้ ากการสนทนากลุม่

1. ผลผลิตและบริการที่บุคลากรใน - วทิ ยากรและบุคลกรของศนู ย์ฯ มีความรคู้ วามสารถ

องค์การสามารถให้ได้เพียงพอกับความ - บุคลากรมีจิตใจท่รี ักการใหบ้ รกิ าร

ตอ้ งการของผ้รู ับบริการ - มีวิธีการถ่ายทอดที่เข้าใจง่าย สามารถเข้าถึง และมีความ

ทันสมยั โดยการนำเทคโนโลยสี ารสนเทศมาใช้

จากตารางที่ 4.15 การสัมภาษณ์และสนทนากลุ่มสามารถวิเคราะห์ได้ว่าศูนย์การเรียนรู้การ

พัฒนาคณุ ภาพชวี ิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยกุ ต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชมุ ชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนา

ชุมชนนครศรีธรรมราชมีผลผลติ และบรกิ ารทบ่ี ุคลากรในองคก์ ารสามารถให้ได้เพียงพอกับความต้องการ

ของผูร้ ับบรกิ ารกอ่ ให้เกดิ ประสิทธผิ ลต่อการพฒั นาตอ่ ไป

1.2 ด้านประสิทธิภาพของการพัฒนาต้นแบบศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลกั
ทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช คือ
การที่องค์การสามารถบรรลุเป้าหมายไดโ้ ดยใช้ทรัพยากรที่น้อยที่สุด จากการสัมภาษณเ์ ชิงลึกและการ
สนทนากลุ่มพบข้อมูลท่สี อดคล้องกับประเด็นทีว่ า่

ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช มีการบริหารจัดการบุคคล วัสดุอุปกรณ์อื่น ๆ
และทรัพยากรภายในศูนย์อย่างมีประสิทธิภาพ เพียงพอต่อความต้องการของผู้เข้าร่วมฝึกอบรม และ
สามารถรักษาประโยชน์ของรัฐโดยการบริหารโครงการอย่างมีประสิทธิภาพและเพีย งพอต่อความ

128

ต้องการของทุกฝ่ายภายใต้งบประมาณที่มีจากการสัมภาษณ์เชิงลึกและการสนทนากลุ่มพบข้อมูลที่

สอดคลอ้ งกบั ประเด็นทวี่ ่า

จากผลการประเมินโครงการฯ ที่สามารถสะท้อนให้เป็นถึงความพึงพอใจในการจัดสรรวัสดุ

อุปกรณ์ ตลอดจนถึงการใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ในศูนย์ในระดับความพึงพอใจมาก สะท้อนถึงผลการ

ประเมินผลโครงการในภาพรวมที่มีในระดับสูง ย่อมเป็นข้อบ่งชี้ว่าศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชน

นครศรธี รรมราชมกี ารบริการจดั การทรพั ยากรท้งั หมดท่มี ีอย่างมีประสทิ ธภิ าพ (นริ ญั สขุ อนันต,์ 2564)

วสั ดุอุปกรณท์ ใ่ี ชใ้ นการฝกึ อบรม มีเพียงพอตอ่ ความต้องการ ทำใหเ้ สรมิ กระบวนการการเรียนรู้

ได้อย่างสมบรู ณ์ (โชติ ไทยเกดิ ,2564)

มีการประยกุ ต์วสั ดุที่มอี ยูภ่ ายในศนู ย์เพื่อเป็นวสั ดุสาธิต สามารถสร้างแรงบันดาลใจให้ผู้เข้าร่วม

อบรมได้นำกลับไปประยกุ ตใ์ ชก้ ับวัสดทุ ีม่ อี ยใู่ นพืน้ ที่ของตนเอง ศนู ย์ฯใช้ทรพั ยากรทม่ี ีอย่างร้คู ุณค่าส่ิงใด

ที่สามารถนำกลับมาใช้ใหม่ก็จะนำมาใช้เพื่อเป็นการลดปริมาณขยะและของเสีย (ทนงศักดิ์ ช่วยทุกข์

,2564)

มกี ารน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้ในการบริหารทรัพยากร และการใช้

ทรพั ยากรท่มี ีอยอู่ ย่างรู้คุณค่าและเกิดประโยชน์สงู สุด เป็นแบบอย่างท่ีดีให้สามารถนำไปปฏิบัติตาม ใน

บางช่วงมีการอบรมสองรุ่นพร้อมกันแต่ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชสามารถบริหาร

ทรัพยากรบคุ คลให้เพียงพอและมีประสทิ ธภิ าพตลอดการฝกึ อบรม (วริ ะชาติ ทรงทอง,2564)

ตารางที่ 4.16 สรุปประเดน็ ในการสนทนากลุ่มด้านประสิทธิภาพของศนู ย์การเรยี นรูก้ ารพัฒนาคุณภาพ

ชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชน

นครศรีธรรมราช

ประเด็นคำถาม สรปุ ประเด็นท่ีไดจ้ ากการสนทนากลมุ่

2. องค์การสามารถบรรลุเป้าหมายได้ - ศูนย์ฯ มีการใช้ทรัพยากรที่มีอย่างคุ้มค่าเกิดประโยชน์

โดยใชท้ รพั ยากรทีน่ อ้ ยที่สดุ สงู สดุ

- เปน็ ตวั อย่างที่ดีในการนำทรพั ยากรท่ีมอี ยู่ในพ้ืนท่ีนำมาใช้

ประโยชน์

- วัสดอุ ปุ กรณ์มเี พยี งพอต่อความตอ้ งการของผ้เู ข้าฝกึ อบรม

- วัสดอุ ยู่ในสภาพทดี่ ีมีความสมบูรณ์

จากตารางที่ 4.16 การสัมภาษณ์และสนทนากลุ่มสามารถวิเคราะห์ได้ว่าศูนย์การเรียนรู้การ

พัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลกั ทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พฒั นาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนา

ชุมชนนครศรธี รรมราช มกี ารบรหิ ารจัดการบุคคล วสั ดอุ ุปกรณ์อื่น ๆ และทรพั ยากรภายในศูนย์อย่างมี

ประสิทธภิ าพ

129

1.3 ด้านความพึงพอใจต่อการบริหารจัดการศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลกั

ทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช คือ

องคก์ ารสรา้ งความพึงพอใจและสามารถตอบสนองความตอ้ งการของเจ้าหน้าท่ีและผู้รับบรกิ าร จากการ

สมั ภาษณเ์ ชงิ ลึกและการสนทนากลมุ่ พบข้อมูลที่สอดคลอ้ งกับประเดน็ ทีว่ ่า

ประทบั ใจในไมตรีจิตของทุกภาคสว่ นในศนู ย์ศกึ ษาและพัฒนาชมุ ชนนครศรีธรรมราชต้ังแต่แรก

เข้ามา มีการให้การบริการที่ดีเป็นเลิศ อาหารและเครื่องด่ืมตลอดจนอาหารว่างมีรสชาติดีคุ้มค่า ที่พัก

สะดวกสบายสามารถประสานงานขอความช่วยเหลือยามเจ็บป่วยไมส่ บายทันท่วงที วิทยากรคอนดูแล

และสำรวจรายชื่อผู้เข้าร่วมอบรมทุกระยะเพื่อสำรวจถึงปัญหาที่อาจเกิดขึ้นกับผู้เข้าร่วมอบรมและ

สามารถแกไ้ ขปัญหาได้ชนิดทีท่ นั ท่วงที (ณรงค์ศกั ด์ิ รักบา้ น,2564)

บุคลากรภายในศูนย์มีความสามัคคี มีความตั้งใจจริงในการทำงาน การประสานงานภายใน

องคก์ รเปน็ ไปอยา่ งดีเย่ยี ม ทำใหม้ คี วามรู้สึกอบอุ่นใจในการทำงานร่วมกันกับทุกฝา่ ย มีการแบ่งงานกัน

รับผิดชอบอย่างชดั เจน มีสภาพแวดล้อมท่ีร่มรื่นทัศนียภาพที่สวยงามเหมาะสมกับการเป็นศูนย์เรียนรู้

ศาสตร์พระราชาและหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง (รัตจริ า พูลเกิด,2564)

มีสภาพแวดล้อมที่ร่มรื่น มีการจัดสรรพื้นที่อย่างเป็นสัดส่วน ที่พักมีความสะดวกสบาย

วทิ ยากรและเจ้าหน้าที่ให้บริการทั้งทางด้านวิชาการและการอำนวยความสะดวกทั่วไปอย่างดี มีการนำ

ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศท่ที ันสมัยมาใชใ้ นการฝกึ อบรม (รัชนี มคั สิงค์,2564)

ตารางที่ 4.17 สรปุ ประเดน็ ในการสนทนากลุ่มด้านความพึงพอใจต่อการบริหารจัดการศูนย์การเรียนรู้

การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและ

พฒั นาชมุ ชนนครศรธี รรมราช

ประเด็นคำถาม สรุปประเดน็ ท่ไี ดจ้ ากการสนทนากลุม่

3. การสร้างความพึงพอใจขององค์การ - เจ้าหนา้ ทข่ี องศนู ยม์ ีการใหบ้ ริการท่ดี ี

สามารถตอบสนองความต้องการของ - บรรยากาศของสถานทรี่ ม่ รื่น อาคารสถานท่ีมีความสะอาด

เจ้าหน้าทีแ่ ละผรู้ บั บรกิ าร สะดวกสบาย

- มีการบรกิ ารทางวิชาการที่ดี มกี ิจกรรมเสริมการฝึกอบรม

และมีความพรอ้ มในด้านฐานการเรยี นรู้

- อาหารและเครอื่ งด่มื มรี สชาติดแี ละมีคณุ ภาพ

จากตารางที่ 4.17 การสัมภาษณ์และสนทนากลุ่มสามารถวิเคราะห์ได้ว่าศูนย์การเรียนรู้การ

พัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลกั ทฤษฎีใหม่ ประยกุ ต์สู่ โคก หนอง นา พฒั นาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนา

ชุมชนนครศรีธรรมราช มกี ารบริหารจดั การบุคคล วัสดอุ ุปกรณ์อ่ืน ๆ และทรพั ยากรภายในศูนย์อย่างมี

ประสทิ ธิภาพ

130

1.4 ดา้ นความสามารถในการปรับตวั ของการจัดการศูนย์การเรียนรกู้ ารพฒั นาคุณภาพชีวิตตาม

หลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช

คือมีความสามารถขององค์การที่ต้องตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมภายนอกและภายใน

องค์การ จากการสัมภาษณ์เชิงลึกและการสนทนากลุ่มพบข้อมูลทสี่ อดคลอ้ งกบั ประเด็นท่ีวา่

มีการนำหลักการ 4M บุคลากร เงิน วัสดุอปุ กรณ์ และการจดั การ เพื่อสรา้ งคุณค่าใหแ้ กก่ าร

เปลี่ยนแปลง โดยมีการจดั การเป็นตัวกลางในการดึงพลังจากบคุ ลากรใหพ้ รอ้ มต่อการเปลี่ยนแปลง

จัดสรรงบประมาณและสรรหาวัสดุใหเ้ พียงพอ เพื่อสนับสนุนให้องค์การสามารถผ่านช่วงของการ

ปรับเปลยี่ นเพื่อเขา้ สู่สภาพแวดลอ้ มใหม่ได้อยา่ งสำเรจ็ และเพอื่ เพม่ิ ศกั ยภาพของหนว่ ยงานและประกัน

ว่าการเปลี่ยนแปลงเป็นไปตามทิศทางที่ได้วางแผน และก่อให้เกิดความคุ้มค่า ประสิทธิภาพภายใน

ระยะเวลาที่กำหนด พร้อมทงั้ บรรลุเปา้ หมายที่วางไว้ (ชยั วุฒิ ครฑุ มาศ,2564)

มกี ารสง่ เสรมิ ให้บุคลากรในสงั กัดทุกคนได้พฒั นาศกั ยภาพของตนเอง เพ่ือเกดิ การปรับตัวและ

เตรยี มการรองรบั ใหท้ ันต่อสถานการณ์ ความเปลยี่ นแปลงที่จะเกิดขึ้น โดยเชือ่ มโยงการพัฒนาในทุกมิติ

เพื่อส่งมอบการให้บริการสาธารณะท่มี ีประสิทธิภาพและคุณภาพให้กบั ประชาชน และตอบสนองความ

ตอ้ งการของประชาชนได้อยา่ งแทจ้ รงิ (นิรญั สขุ อนนั ต,์ 2564)

ผู้บริหารและเจ้าหน้าที่ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชมีความพร้อมในการ

สร้างสรรค์งานใหม่ๆ พร้อมเป็นผู้แบง่ ปันความรู้ซึง่ กนั และกันเพือ่ สร้างบรรยากาศทีด่ ีในการทำงาน มี

มมุ มองในเชงิ บวก เปดิ โอกาสให้ทกุ คนมีส่วนร่วมในการทำงานและให้โอกาสทมี งานด้วยความสมัครใจ

ปลูกฝงั แนวคดิ ทเี่ ออื้ ตอ่ การทำงาน เชน่ ความตั้งใจจรงิ การเอาชนะอปุ สรรค การทำงานให้ผลออกมาดี

ทส่ี ดุ ความซ่อื สตั ย์สุจริต ยดึ ม่ันในความถูกต้อง ความดงี าม (ประสทิ ธิ์ ยอ้ ยคำ,2564)

ตารางที่ 4.18 สรุปประเด็นในการสนทนากลุม่ ด้านความสามารถในการปรับตัวของการบรหิ ารจัดการ

ศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน

ศูนยศ์ ึกษาและพฒั นาชุมชนนครศรธี รรมราช

ประเดน็ คำถาม สรปุ ประเดน็ ทไ่ี ดจ้ ากการสนทนากลุ่ม

4. มีความสามารถขององค์การที่ต้อง - บุคลากรมคี วามพร้อมในการสรา้ งสรรค์งานใหม่ๆ

ต อ บ ส น อ ง ต ่ อ ก า ร เ ป ล ี ่ ย น แ ป ล ง - บุคลากรมีทัศนคติเชิงบวก และสามารถสื่อสารมายัง
สงิ่ แวดลอ้ มภายนอกและภายในองค์การ ผเู้ ข้ารว่ มอบรมได้อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ

- มีการจัดการความรู้ตลอดจนเครื่องมือที่จะใช้ในการ

จัดการความรู้ท่ีทันสมยั

- ไม่ยึดติดอย่กู ับหลกั การเกา่ ๆ และแนวคดิ เดิม

131

จากตารางที่ 4.18 การสัมภาษณ์และสนทนากลุ่มสามารถวิเคราะห์ได้ว่าศูนย์การเรียนรู้การ
พัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลกั ทฤษฎีใหม่ ประยุกตส์ ู่ โคก หนอง นา พัฒนาชมุ ชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนา
ชมุ ชนนครศรธี รรมราช คอื มีความสามารถขององคก์ ารที่ตอ้ งตอบสนองตอ่ การเปล่ยี นแปลงสิ่งแวดล้อม
ภายนอกและภายในองคก์ าร

1.5 ด้านการพัฒนาของศูนย์การเรียนรู้การพฒั นาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกตส์ ู่
โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรธี รรมราช คอื มีการลงทุนให้กับองค์กร
เพื่อเพิ่มสมรรถนะขององค์กร จากการสัมภาษณ์เชิงลึกและการสนทนากลุ่มพบข้อมูลที่สอดคล้องกับ
ประเด็นทว่ี า่

ศนู ยศ์ กึ ษาและพฒั นาชุมชนนครศรีธรรมราชเปน็ ศูนย์การเรยี นรูแ้ ละฝกึ อบรมในทฤษฎใี หม่และ
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่มีศักยภาพในการรองรับผู้เข้ารับการฝึกอบรมถึง 200 คน มีการ
ปรับปรุงพัฒนาพืน้ ท่ีเพื่อเป็นตน้ แบบการศึกษาหลักทฤษฎีใหม่และหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ตลอดจนมีการพัฒนาหลักสูตรที่ทันสมยั เหมาะสมกบั สถานการณ์ของสังคมในปัจจุบัน (ศุภชัย มีปลอด
,2564)

ศูนยศ์ กึ ษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชมกี ารดำเนินการพฒั นาศนู ยเ์ รียนรแู้ ละองค์ความรู้
ต่าง ๆ โดยการใช้เครือข่าย และภาคีพัฒนาในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ นำไปสู่การต่อยอดพัฒนาเป็น
หลักสูตรเฉาะของศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรธี รรมราช เช่น องค์ความรู้ในการเลีย้ งกบคอนโด
และการแปรรูปปลาดกุ ตามภูมปิ ญั ญาถน่ิ ใต้ มกี ารถอดองคค์ วามรจู้ ากการบรู ณาการวิทยาการต่าง ๆ อยู่
เสมอ (รตั จริ า พูลเกิด,2564)

มีการจัดอบรมอาชีพและทบทวนองค์ความรู้อยู่เสมอแกผ่ ู้ที่ผ่านการอบรมมาแล้วในหลักสูตร
ตา่ ง ๆ เปน็ การตอ่ ยอดแก่เครอื ข่ายการพฒั นาชุมชน มีการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้เพื่อทำให้เป็น
มาตรฐานรองรบั รปู แบบใหม่ของการอบรมในอนาคต (รัชนี มคั สงิ ค์,2564)

มกี ารใช้หลกั ธรรมาภิบาลในการบริหารจัดการศนู ย์การเรียนรูก้ ารพฒั นาคุณภาพชีวิตตามหลัก
ทฤษฎีใหม่ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ฯเปลี่ยนบทบาทของผู้สอนมาเป็น
ผ้แู นะนำและคอยช่วยเหลอื การเรียนมากขน้ึ มีการส่งเสริมการทำงานเปน็ กลมุ่ ภาวะเป็นผ้นู ำยอมรับฟัง
ความคิดเหน็ ผู้อน่ื มีปฏสิ ัมพันธ์ทางสงั คม (ทนงศักด์ิ ชว่ ยทุกข์,2564)

132

ตารางที่ 4.19 สรุปประเด็นในการสนทนากลุม่ ด้านการพัฒนาของศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพ

ชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชน

นครศรธี รรมราช

ประเดน็ คำถาม สรุปประเดน็ ทไ่ี ด้จากการสนทนากลุ่ม

5. การลงทุนให้กับองค์กรเพื่อเพ่ิม - บุคลากรและสถานที่มีเพียงพอต่อการฝึกอบรม

สมรรถนะขององค์กร กลุ่มเป้าหมายทเ่ี พิม่ ข้ึนจากเดิม

- มีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการพัฒนารูปแบบการ

ฝกึ อบรม

- ขับเคลื่อนงานศูนย์ฯโดยอาศัยเครือข่ายและภาคีการ

พัฒนา

- สร้างบรรยากาศที่ดีในการทำงาน ส่งเสริมการสร้าง

ทศั นคตใิ นเชงิ บวก

จากตารางที่ 4.19 การสัมภาษณ์และสนทนากลุ่มสามารถวิเคราะห์ได้ว่าศูนย์การเรียนรู้การ

พฒั นาคุณภาพชวี ิตตามหลกั ทฤษฎีใหม่ ประยกุ ตส์ ู่ โคก หนอง นา พฒั นาชมุ ชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนา

ชมุ ชนนครศรธี รรมราช คือมีการลงทุนใหก้ ับองคก์ รเพื่อเพ่ิมสมรรถนะขององคก์ ร

1.6 ด้านความยั่งยืนในการดำเนินงานของศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลัก
ทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช คือ
องค์การสามารถดำรงอยู่ต่อไปได้ในสภาพแวดล้อมท่มี อี ยู่รอบองคก์ าร จากการสมั ภาษณ์เชงิ ลึกและการ
สนทนากลมุ่ พบข้อมูลท่ีสอดคลอ้ งกับประเด็นที่ว่า

ด้วยศูนยศ์ กึ ษาและพฒั นาชุมชนนครศรีธรรมราชได้น้อมนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง คือ
ปรัชญาในการพัฒนามนษุ ย์ การพัฒนาเปน็ ไปเพื่อสรา้ งขบวนการจติ อาสา พร้อมนำศาสตรพ์ ระราชาเข้า
แกไ้ ขปญั หาประเทศ ท้ังในและนอกระบบราชการ เป็นการเขา้ ใจ เข้าถึง และพัฒนา เปน็ การสะท้อนให้
เห็นภาพการพัฒนาทยี่ ่ังยืนหากมกี ารนอ้ มนำศาสตร์พระราชาและหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมา
ใชเ้ ป็นทางนำในการดำเนนิ งานของศนู ยฯ์ (ชยั วุฒิ ครฑุ มาศ,2564)

ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชให้ความสำคัญต่อการเรียนรู้ ตามหลักการที่ผู้
เรยี นรู้เปน็ สำคญั สนบั สนนุ ให้ผู้ท่มี าเรยี นรู้มสี ่วนรว่ มในการสร้างองคค์ วามร้ดู ้วยตนเอง สามารถเข้าร่วม
กิจกรรมทำงานกับผู้อื่นได้ และปลูกฝังให้เกิดความรักและภาคภูมิใจในพื้นที่ ชุมชน เกิดการมองเห็น
คุณค่าของชุมชน และพร้อมที่จะพัฒนาพื้นที่และชุมชนของตนให้รอดพ้นจากสภาพปัญหาต่าง ๆ เพื่อ
เกิดการพัฒนาสู่ความย่งั ยืน (ประสทิ ธิ์ ยอ้ ยคำ,2564)

ศนู ย์ฯ เน้นการสร้างและพฒั นาชุมชนแหง่ การเรยี นรู้ เปน็ การจัดให้มีการเรยี นรู้ท่ีเกื้อหนุนให้ผู้
เข้ามาเรียนรู้สามารถเรียนรไู้ ด้อยา่ งต่อเน่ือง โดยการกระจายโอกาสการเรยี นรู้ให้ทวั่ ถึงภายใต้ส่ิงท่ีมีอยู่

133

ทั้งที่มีชีวิตและไมม่ ชี ีวิต เช่น จากประสบการณ์ของวิทยากรหรอื ปราชญ์ชาวบ้าน จากแปลงสาธิต จาก

ศนู ยเ์ รียนรู้ ฯลฯ โดยมงุ่ หวงั ให้เกิดการเรียนรจู้ ากประสบการณ์จรงิ ในลกั ษณะของการศกึ ษานอกระบบ

หรอื การศึกษาอย่างไม่เปน็ ทางการ ที่ไมเ่ น้นการเรยี นรู้เฉพาะในหอ้ งเรียน ดงั นั้นการสร้างแหล่งเรียนรู้ที่

หลากหลายในศูนย์จึงเป็นอีกสิ่งหนึ่งที่จะก่อประโยชน์ต่อกระบวนการเรียนรู้ที่ทำให้ผู้เรียนได้พัฒนา

ศักยภาพจากประสบการณ์ตรง ซงึ่ สมั ผัสและจับต้องได้นำไปสคู่ วามย่งั ยนื (รัตจิรา พูลเกดิ ,2564)

ตารางที่ 4.20 สรุปประเด็นในการสนทนากลุ่มด้านความยั่งยืนในการดำเนินงานศูนย์การเรียนรู้การ

พฒั นาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกตส์ ู่ โคก หนอง นา พัฒนาชมุ ชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนา

ชมุ ชนนครศรีธรรมราช

ประเดน็ คำถาม สรุปประเด็นท่ีได้จากการสนทนากลมุ่

6. องค์การสามารถดำรงอยู่ต่อไปได้ใน - มกี ารเปดิ กว้างทางการเรยี นรแู้ ละแลกเปลยี่ นข้อมูล

สภาพแวดลอ้ มท่ีมอี ย่รู อบองค์การ - การน้อมนำศาสตร์พระราชาและหลักปรัชญาของ

เศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการพัฒนา ย่อมก่อให้เกิดการ

พัฒนาท่ียัง่ ยนื อยา่ งจรงิ แท้

- เน้นหลักการมสี ว่ นรว่ มในการให้บรกิ ารทางวชิ าการ

- มีการจัดทำฐานข้อมูลในรูปแบบฐานข้อมูลอิเลคทรอนิก

อย่างเปน็ ระบบ และง่ายตอ่ การคน้ ควา้ สืบค้น

จากตารางที่ 4.20 การสัมภาษณ์และสนทนากลุ่มสามารถวิเคราะห์ได้ว่าศูนย์การเรียนรู้การ

พัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พฒั นาชุมชน ศนู ย์ศึกษาและพัฒนา

ชุมชนนครศรธี รรมราช คือ องคก์ ารสามารถดำรงอยู่ตอ่ ไปไดใ้ นสภาพแวดล้อมทม่ี ีอยูร่ อบองค์การ

134

สรุป แนวทางการการดำเนินงานและการพัฒนาศูนยก์ ารเรียนรูก้ ารพัฒนาคุณภาพชีวติ ตาม
หลกั ทฤษฎีใหม่ ประยกุ ตส์ ู่ โคก หนอง นา พฒั นาชุมชน ศนู ย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช

ผลการศึกษาพบว่า การพัฒนาศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่
ประยุกตส์ ู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรธี รรมราชแนวทางการการ
ดำเนินงานและการพัฒนาศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก
หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช พบว่า ศูนย์ศึกษาและพัฒนา
ชมุ ชนนครศรธี รรมราชพฒั นาองคค์ วามรู้ในดา้ นต่าง ๆ ทเ่ี กี่ยวขอ้ งกับปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงและ
หลักทฤษฎีใหม่ มีการให้บรกิ ารวิชาการแก่ชุมชนและ 7 จังหวัดภาคใตต้ อนบนซ่ึงเปน็ พ้ืนท่ีรับผิดชอบ
เพ่อื ให้ความรูเ้ ก่ียวกบั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งและทฤษฎใี หม่ เพ่ือนำไปสูก่ ารพฒั นาอยา่ งยง่ั ยืนใน
บรบิ ทและมติ ทิ ่เี หมาะสมกับภูมสิ ังคม อาทิ การทำให้ผู้ทีย่ ังไมร่ ูแ้ ละยังไม่เข้าใจมีความรู้ความเขา้ ใจอย่าง
ถกู ต้องแทจ้ ริงแลว้ นำไปสู่การปฏิบตั ิ การทำใหผ้ ทู้ ี่รู้และเขา้ ใจแล้วสามารถนำไปปฏิบัติได้ การทำให้ผู้ที่
นำไปปฏิบัติแล้วเกิดการพัฒนาย่างยัง่ ยนื สามารถถ่ายทอดต่อไปได้และพฒั นาพื้นที่องตนเองเป็นศูนย์
เรียนรู้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและเกษตรทฤษฎีใหม่ ทั้งยังให้บริการทางวิชาการเกี่ยวกับหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและทฤษฎีใหม่กับภาคีเครือข่าย ด้วยความตระหนักถึงความสำคัญของ
คุณภาพชีวิตของประชาชนเป็นที่ตั้ง มีความพร้อมในด้านกำลังคน และองค์ความรู้ ตลอดจนมีสื่อการ
สอนวัสดอุ ุปกรณ์ทเ่ี พียงพอและทนั สมัย

1.1 ด้านความสามารถในการผลิตของการพัฒนาต้นแบบศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพ
ชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชน
นครศรีธรรมราชมีผลผลิตและบริการที่บุคลากรในองค์การสามารถให้ไดเ้ พยี งพอกับความต้องการของ
ผ้รู บั บรกิ ารกอ่ ใหเ้ กิดประสทิ ธผิ ล มีความพรอ้ มดา้ นวิทยากรที่จะถ่ายทอดองค์ความร้แู ก่ผู้เข้าร่วมอบรม
มกี ารใหบ้ รกิ ารทางวชิ าการเตม็ รูปแบบ สามารถสร้างแรงบนั ดาลใจให้ผเู้ ข้าอบรมฯน้อมนำไปปรับใช้เพื่อ
พัฒนาคณุ ภาพชีวิต สร้างความมั่นใจใหผ้ ้เู ขา้ อบรมนำความรู้ทีไ่ ด้ไปพฒั นาพน้ื ทขี่ องตนเพื่อเป็นศูนย์การ
เรยี นรูท้ ส่ี มบรู ณ์ตอ่ ไปในอนาคต

1.2 ด้านประสิทธิภาพของการพัฒนาต้นแบบศูนย์การเรยี นรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลัก
ทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชน มีการบริหารจัดการ
บุคคล วสั ดอุ ุปกรณ์อนื่ ๆ และทรัพยากรภายในศนู ย์อยา่ งมีประสิทธิภาพ เพียงพอตอ่ ความต้องการของ
ผเู้ ขา้ ร่วมฝกึ อบรม และสามารถรกั ษาประโยชน์ของรัฐโดยการบริหารโครงการอย่างมปี ระสิทธิภาพและ
เพียงพอตอ่ ความตอ้ งการของทุกฝา่ ยภายใตง้ บประมาณทีม่ ี วัสดอุ ปุ กรณท์ ่ใี ช้ในการฝกึ อบรม มเี พียงพอ
ต่อความต้องการ ทำให้เสริมกระบวนการการเรียนรู้ได้อย่างสมบูรณ์ มีการประยุกต์วัสดุที่มีอยู่ภายใน
ศูนยเ์ พอ่ื เปน็ วสั ดุสาธติ สามารถสรา้ งแรงบันดาลใจให้ผู้เข้ารว่ มอบรมไดน้ ำกลบั ไปประยกุ ต์ใชก้ ับวัสดุท่ีมี

135

อยู่ในพื้นที่ของตนเอง และมีการน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้ในการบริหาร
ทรพั ยากร

1.3 ด้านความพึงพอใจต่อการบริหารจัดการศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลกั
ทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช คือ
องค์การสร้างความพึงพอใจและสามารถตอบสนองความต้องการของเจ้าหน้าที่และผู้รับบริการ มี
ประทับใจในไมตรีจติ ของทุกภาคสว่ นในศนู ย์ศึกษาและพฒั นาชุมชนนครศรธี รรมราชต้ังแตแ่ รกเข้ามา มี
การให้การบริการที่ดีเป็นเลิศ อาหารและเครื่องดื่มตลอดจนอาหารว่างมีรสชาติดีคุ้มค่า ที่พัก
สะดวกสบายสามารถประสานงานขอความชว่ ยเหลอื ยามเจ็บปว่ ยไม่สบายทนั ทว่ งที มีสภาพแวดล้อมท่ี
ร่มรื่น มีการจัดสรรพื้นท่ีอย่างเป็นสัดส่วน ที่พักมีความสะดวกสบาย วิทยากรและเจ้าหนา้ ที่ใหบ้ รกิ าร
ทั้งทางด้านวิชาการและการอำนวยความสะดวกทั่วไปอย่างดี มีการนำระบบเทคโนโลยีสารสนเทศท่ี
ทันสมัยมาใชใ้ นการฝึกอบรม

1.4 ดา้ นความสามารถในการปรับตวั ของการจดั การศูนย์การเรยี นรกู้ ารพฒั นาคณุ ภาพชีวิตตาม
หลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช
คือมีความสามารถขององค์การที่ต้องตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมภายนอกและภายใน
องค์การ มกี ารนำหลักการ 4M บุคลากร เงนิ วสั ดอุ ปุ กรณ์ และการจดั การ เพ่อื สรา้ งคณุ คา่ ให้แก่การ
เปล่ียนแปลง โดยมีการจดั การเป็นตัวกลางในการดึงพลังจากบุคลากรใหพ้ รอ้ มต่อการเปล่ียนแปลง
จัดสรรงบประมาณและสรรหาวสั ดุให้เพียงพอ เพื่อสนับสนุนให้องค์การสามารถผ่านช่วงของการ
ปรบั เปล่ียนเพือ่ เขา้ สู่สภาพแวดล้อมใหม่ได้อยา่ งสำเร็จ และเพ่ือเพม่ิ ศักยภาพของหนว่ ยงานและประกัน
ว่าการเปลี่ยนแปลงเป็นไปตามทิศทางที่ได้วางแผน และก่อให้เกิดความคุ้มค่า ประสิทธิภาพภายใน
ระยะเวลาที่กำหนด พร้อมทั้งบรรลุเป้าหมายที่วางไว้ และมีการส่งเสริมให้บุคลากรในสังกัดทุกคนได้
พัฒนาศักยภาพของตนเอง เพื่อเกิดการปรับตัวและเตรียมการรองรับให้ทันต่อสถานการณ์ ความ
เปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้น โดยเชื่อมโยงการพัฒนาในทุกมิติ เพื่อส่งมอบการให้บริการสาธารณะที่มี
ประสทิ ธิภาพและคุณภาพให้กบั ประชาชน และตอบสนองความต้องการของประชาชนได้อยา่ งแท้จรงิ

1.5 ด้านการพัฒนาของศูนย์การเรียนรู้การพฒั นาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกตส์ ู่
โคก หนอง นา พัฒนาชมุ ชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรธี รรมราช คอื มกี ารลงทุนให้กับองค์กร
เพื่อเพิ่มสมรรถนะขององค์กร เป็นศูนย์การเรียนรู้และฝึกอบรมในทฤษฎีใหม่และหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียงท่มี ีศกั ยภาพในการรองรบั ผู้เข้ารบั การฝกึ อบรมถึง 200 คน มกี ารปรบั ปรุงพัฒนาพืน้ ท่ี
เพอ่ื เปน็ ต้นแบบการศึกษาหลกั ทฤษฎีใหมแ่ ละหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงตลอดจนมีการพัฒนา
หลักสตู รทีท่ ันสมยั เหมาะสมกบั สถานการณ์ของสังคมในปัจจุบนั มีการดำเนินการพฒั นาศนู ย์เรยี นรู้และ

136

องค์ความรู้ต่าง ๆ โดยการใช้เครือข่าย และภาคีพัฒนาในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ นำไปสู่การต่อยอด
พฒั นาเปน็ หลักสูตรเฉาะของศูนยศ์ กึ ษาและพัฒนาชมุ ชนนครศรธี รรมราช

1.6 ด้านความยั่งยืนในการดำเนินงานของศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลัก
ทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราช คือ
องค์การสามารถดำรงอยู่ต่อไปได้ในสภาพแวดล้อมที่มอี ยู่รอบองค์การ ไดน้ ้อมนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจ
พอเพยี ง คือปรัชญาในการพัฒนามนษุ ย์ การพฒั นาเป็นไปเพ่ือสร้างขบวนการจิตอาสา พร้อมนำศาสตร์
พระราชาเข้าแกไ้ ขปัญหาประเทศ ทั้งในและนอกระบบราชการ เป็นการเข้าใจ เข้าถึง และพัฒนา เป็น
การสะท้อนให้เห็นภาพการพัฒนาที่ยั่งยืนหากมีการน้อมนำศาสตร์พระราชาและหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียงมาใช้เป็นทางนำในการดำเนินงานของศูนย์ฯ ให้ความสำคัญต่อการเรียนรู้ ตาม
หลักการที่ผู้เรียนรู้เป็นสำคัญ สนับสนุนให้ผู้ที่มาเรียนรู้มีส่วนร่วมในการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
สามารถเขา้ ร่วมกจิ กรรมทำงานกับผอู้ น่ื ได้ และปลกู ฝังให้เกิดความรักและภาคภมู ิใจในพืน้ ท่ี ชุมชน เกิด
การมองเหน็ คุณค่าของชมุ ชน และพรอ้ มท่ีจะพฒั นาพ้นื ท่ีและชุมชนของตนให้รอดพ้นจากสภาพปัญหา
ต่าง ๆ เพ่ือเกดิ การพฒั นาสู่ความย่งั ยนื

2. การดำเนินงานศูนย์การเรียนรูก้ ารพัฒนาคุณภาพชีวติ ตามหลักทฤษฎใี หม่ ประยุกต์สู่ โคก
หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรีธรรมราชโดยการน้อมนำหลักทฤษฎีใหม่
และหลักปรัชญาองเศรษฐกิจพอเพียง ควรมีรูปแบบอย่างไรภายใต้บริบทการเป็น Community
Development Learning Center (CDLC) ดังต่อไปนี้

รูปแบบการดำเนินงานศูนย์การเรยี นรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่
โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน ศูนย์ศึกษาและพัฒนาชุมชนนครศรธี รรมราชโดยการน้อมนำหลักทฤษฎี
ใหม่ และหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พบว่า “หลักทฤษฎีใหม่” และ “ปรัชญาเศรษฐกิจ
พอเพียง” ในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวรัชกาลที่ 9 ทท่ี รงพระราชดำรคิ ดิ ค้นขึน้ และสามารถปฏิบัติ
ได้จริง โดยนำแนวทางไปขยายผลจะทำให้ประเทศชาติเกิดความแข็งแกร่งทั้งทางด้านจิตใจและทาง
เศรษฐกิจ ตง้ั แตร่ ะดบั ครัวเรือนขยายไปสู่ระดับประเทศ ศนู ยศ์ กึ ษาและพฒั นาชมุ ชนนครศรีธรรมราชด้
น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ และหลักการพัฒนาของ
พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยูห่ ัวที่ทรงเน้นเสมอว่า การพัฒนาหรือการดำเนนิ การอะไรก็ตามต้องยึดหลกั
สำคญั คือให้สอดคล้องกบั “ภูมิสังคม” ซงึ่ นั่นกค็ อื การพฒั นา โดยยึดหลักสภาพความเปน็ จรงิ ของ “ภูมิ
ประเทศ” เป็นฐานการทำงานยึดหลักการทรงงาน“ระเบดิ จากข้างใน” จงึ ได้พฒั นากระบวนการเรียนรู้
และการมสี ่วนร่วมของประชาชน เพื่อสร้างเปน็ รูปแบบและแนวทางในการพฒั นาคุณภาพชีวิตตามหลัก
ทฤษฎีใหม่ประยกุ ต์สู่ โคก หนอง นา พฒั นาชุมชน

การจะเปน็ ศูนยก์ ารเรียนรู้การพัฒนาชุมชน หรอื ศูนยก์ ารเรยี นรู้การพัฒนาอน่ื ๆ กแ็ ล้วแต่ การ
บริหารจัดการปจั จัยพื้นฐานขององค์กร ไม่ว่าจะเป็น คน เงนิ ทุน วัสดอุ ุปกรณ์ และวธิ กี ารบรหิ าร ภายใต้

137

หลกั ธรรมาภบิ าลถอื ว่ามีความสำคญั อยา่ งย่ิง สง่ ผลใหก้ ารขับเคล่ือนงานขององค์กรท่ีจะพัฒนาในฐานะ
ศูนย์การเรียนรู้การพัฒนาคุณภาพชีวิตตามหลักทฤษฎีใหม่ ประยุกต์สู่ โคก หนอง นา พัฒนาชุมชน
เป็นไปด้วยความสำเร็จและบรรลุวัตถุประสงค์ ตามหลักการประสิทธิผลขององค์กร พร้อมกันนั้น
ผูบ้ ริหารและผูป้ ฏิบัตงิ านควรมที ัศนคติทเี่ ป็นบวกตอ่ การขบั เคล่ือนงานด้วย (ชยั วุฒิ ครฑุ มาศ,2564)

การดำเนินงานของศูนย์ฯ มีกิจกรรมต่อเน่ืองตลอดเวลา ซึ่งเป็นการตอบสนองการเรียนรู้ตาม
ความพร้อม และความต้องการของแต่ละบุคคล นอกจากนี้ ควรจัดบริการด้านการศึกษา การฝึกอบรม
หรอื ใหค้ วามรู้ ในหัวข้อที่หลากหลาย มีเนอ้ื หาทท่ี ันสมัยและมีความเกี่ยวขอ้ งกับสถานการณ์ และความ
เปลี่ยนแปลงเพือ่ ให้สมาชกของศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกจิ พอเพียง มีข้อมูลทีท่ ันสมัย มีความเข้าใจ และ
สามารถประยกุ ต์ใช้องค์ความรู้ด้านเศรษฐกิจพอเพยี งภายใตบ้ ริบทของความเปลีย่ นแปลงในสังคม (นิรัญ
สขุ อนันต์,2564)

ผู้บรหิ ารศูนย์ฯ ควรมีภาวะผ้นู ำ สมาชกิ ร่วมใจกนั เขา้ ร่วมกจิ กรรมและสามัคคกี นั มีการพัฒนา
แหลง่ เรียนรู้ คลงั ความรู้ มกี ารส่อื สารทีม่ ีประสิทธิภาพ มีการจดั กจิ กรรมอย่างต่อเน่ือง และมีการสร้าง
แรงจูงใจ มีการสง่ เสริมศักยภาพในการทำงาน มกี ารพัฒนาเครือข่ายการเรียนรู้ และมขี ้อมูลสารสนเทศ
ของสมาชิกศูนย์ฯ ทั้งนี้อาจเนื่องจากการจัดการศูนย์เรียนรูเ้ ศรษฐกิจพอเพียง มีการจัดการในลักษณะ
การมีส่วนร่วมของ โดยภาคี เครือข่ายการพัฒนา ตลอดจนประชาชนในชุมชนและพื้นที่รับผิดชอบใน
การให้บริการ ให้มีส่วนร่วมให้มากที่สุดทั้งในระดับการวางแผน การลงมือปฏิบัติและการประเมินผล
รวมทั้งการขอความรว่ มมือในการสนับสนนุ ทรพั ยากรตา่ งๆ เพอ่ื พัฒนาศูนยก์ ารเรยี นรู้ชใุ ห้เป็นแหลง่ การ
เรียนรู้ของชมุ ชนอยา่ งแท้จริง (รัตจริ า พูลเกิด,2564)

โดยด้านบุคลากรควรจัดบุคลากรที่มีความรู้ ความสามารถดา้ นการฝึกอบรม และมีแนวทางใน
การพัฒนาการเรยี นการสอนในรูปแบบต่างๆ ให้มคี วามทันสมัย เพอ่ื ถ่ายทอดองคค์ วามรู้ใหก้ บั ผ้เู รียน ได้
อย่างมีประสิทธิภาพ ด้านงบประมาณควรขอรับการจัดสรรจากหน่วยงานภายนอก เนื่องจากไม่มี
งบประมาณ ด้านวัสดุอุปกรณ์และอาคารสถานที่ ควรจัดให้เพียงพอต่อความต้องการของผู้เรยี น ด้าน
การบริหารจัดการควรมกี ารแบ่งโครงสร้างการทำงานอยา่ งชดั เจนและมกี ารประเมินผล เพอ่ื การจัดการ
ศูนยก์ ารเรยี นรใู้ หม้ ีประสทิ ธภิ าพย่ิงขึ้น (ศภุ ชัย มีปลอด,2564)