แผนการจัดการเรียนรู้-เรื่อง-แนวคิดเชิงคำนวณ1

หน้า ก

แผนการจัดการเรียนรู้
เร่อื ง แนวคิดเชิงคำนวณ
รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ 1
ช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 4

ครผู ูส้ อน
นายอิสมาแอล ปูยงั
ครโู รงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวฒั นา”

สำนักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาสงขลา สตลู
สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน
กระทรวงศกึ ษาธิการ

หน้า ก

สารบญั

คำอธิบายรายวิชา………………………………………………………………………………………………… หน้า
โครงสร้างแผนการจัดารเรียนรู้ เรอ่ื ง แนวคดิ เชงิ คำนวณ………………………………………….. 1
แผนปฐมนิเทศการจัดการเรยี นรู้……………………………………………………………………………. 2
แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 1 การแยกสว่ นประกอบและการย่อยปญั หา…………………………
แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 2 การคดิ เชิงนามธรรม……………………………………………………… 3 - 10
แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 3 การจดจำรูปแบบ…………………………………………………………. 11 - 29
แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 4 การออกแบบขน้ั ตอนวิธี………………………………………………… 30 - 51
แผนการวัดและประเมินผลการจดั การเรยี นรู้…………………………………………………………. 52 - 72
73 - 93
94 - 96

หน้า ข

แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาวิทยาการคำนวณ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ประกอบด้วย
คำอธิบายรายวิชา โครงสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
และแผนการจดั การเรยี นรู้ จำนวน 6 แผน ไดแ้ ก่

1. แผนปฐมนเิ ทศการจัดการเรียนรู้
2. แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1 การแยกส่วนประกอบและการย่อยปัญหา
3. แผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 2 การคิดเชงิ นามธรรม
4. แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 3 การจดจำรูปแบบ
5. แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 4 การออกแบบข้ันตอนวธิ ี
6. แผนการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้

หน้า 1

คำอธบิ ายรายวิชา

รายวิชาพื้นฐาน เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) กลุ่มสาระการเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ 4 เวลาเรยี น 10 ชวั่ โมง

อธิบายหลักการของแนวคิดเชิงคำนวณ การแยกส่วนประกอบและการย่อยปัญหา การหา
รูปแบบการคิดเชิงนามธรรม ตัวอย่างและประโยชน์ของแนวคิดเชิงคำนวณเพื่อแก้ปัญหาใน
ชีวิตประจำวัน และประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการออกแบบขั้นตอนวิธีสำหรับแก้ปัญหา การ
แก้ปัญหาด้วยคอมพิวเตอร์ การระบุข้อมูลเข้า ข้อมูลออก และเงื่อนไขของปัญหา การออกแบบ
ขั้นตอนวิธี การทำซ้ำ การจัดเรยี งและค้นหาข้อมลู ตัวอย่างการออกแบบข้นั ตอนวธิ เี พื่อแก้ปัญหาด้วย
คอมพิวเตอร์ การศึกษาตัวอยา่ งโครงงานทางเทคโนโลยีสารสนเทศ การกำหนดปัญหา ศึกษา วางแผน
ดำเนนิ งาน สรปุ ผล และเผยแพร่ ในการพัฒนาโครงงานที่มีการบูรณาการรว่ มกับวชิ าอื่นและเช่ือมโยง
กับชีวิตจริง โดยใช้การสืบเสาะหาความรู้การสำรวจตรวจสอบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
และทกั ษะการเรยี นรู้ในศตวรรษท่ี 21 การสบื ค้นข้อมลู และอภปิ รายเพ่ือให้เกิดความรู้ความคิดความ
เข้าใจสามารถสื่อสารสิ่งที่เรียนรู้มีความสามารถในการตัดสินใจการแก้ปัญหาการนำความรู้ไปใช้ใน
ชีวติ ประจำวนั มีจติ วทิ ยาศาสตร์จริยธรรมคณุ ธรรมและค่านิยมท่เี หมาะสม

โดยตระหนักถึงผลกระทบของการใช้เทคโนโลยีกับสังคม มีมารยาท ระเบียบ และข้อบังคับ
ในการเลือกใช้เทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์ต่อชีวิต สังคม สิ่งแวดล้อม มีการจัดการเทคโนโลยีด้วยการ
ลดการใช้ทรัพยากรหรือเลือกใช้เทคโนโลยีที่ไม่มีผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อม โดยตระหนักและเห็น
ความสำคญั ในการต่อตา้ นและปอ้ งกนั การทุจรติ

ตัวชี้วัด
ว. ๔.๒ เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ)

ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงานที่มีการบูรณาการกับวิชาอื่นอย่าง
สรา้ งสรรคแ์ ละเชอื่ มโยงกับชวี ติ จรงิ

รวมท้ังหมด ๑ ตวั ชีว้ ัด

หน้า 2

โครงสรา้ งแผนการจดั การเรยี นรู้ เร่อื ง แนวคดิ เชงิ คำนวณ ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 4
จำนวน 10 คาบเรยี น (5 สัปดาห)์ รูปแบบการเรยี นรู้ให้ห้องเรียน และการเรยี นรู้ออนไลน์

ลำดับท่ี แผนการจดั การเรียนรู้ การประเมนิ เวลา
1 (คาบ)
2 กิจกรรม เรื่อง ขั้นตอนในการเรียนรู้
3 2
4 แผนปฐมนเิ ทศการจดั การเรียนรู้ บนสื่อสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
5 2
เสมือนจรงิ
2
แผนการจัดการเรยี นร้ทู ี่ 1 1) กจิ กรรมที่ 1
2
เรื่อง การแยกส่วนประกอบและ 2) แบบสงั เกตพฤติกรรมที่ 1
2
การยอ่ ยปญั หา 3) แบบวดั ผลสะท้อนคิดที่ 1

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 2 1) กจิ กรรมท่ี 2
เรอื่ ง การคดิ เชิงนามธรรม 2) แบบสังเกตพฤติกรรมที่ 2
3) แบบวัดผลสะทอ้ นคดิ ท่ี 2

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 3 1) กจิ กรรมท่ี 3
เรอ่ื ง การจดจำรูปแบบ 2) แบบสงั เกตพฤติกรรมท่ี 3
3) แบบวัดผลสะท้อนคดิ ท่ี 3

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 1) กจิ กรรมท่ี 4
เรือ่ ง การออกแบบขั้นตอนวิธี 2) แบบสังเกตพฤติกรรมท่ี 4
3) แบบวดั ผลสะท้อนคดิ ท่ี 4

6 แผนการวัดและประเมินผลการ การทดสอบและการประมวลผล -

จดั การเรยี นรู้ ความสามารถในการคิดเชิงคำนวณ

หน้า 3

แผนปฐมนเิ ทศการจดั การเรยี นรู้

หน้า 4

แผนปฐมนิเทศการจดั การเรยี นรู้

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรอื่ ง แนวคดิ เชิงคำนวณ เวลา 2 คาบเรียน

กล่มุ สาระการเรียนร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวชิ าวิทยาการคำนวณ รหสั วชิ า ว30107

ช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 4 ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศึกษา 2565 ครอู สิ มาแอล ปูยงั

วนั ท่ี 23 เดือน พฤษภาคม พ.ศ. 2565

1. สาระสำคญั

แอปพลิเคชัน Learn to Code+ คือ พื้นที่สำหรับการเรียนรู้ หรือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
ในรูปแบบออนไลน์ผ่านเครอื ข่ายอินเทอร์เนต็ โดยได้นำหลักการออกแบบสื่อ และการจัดกิจกรรมการ
เรียนรู้ ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์มาเป็นพื้นฐานในการออกแบบและพัฒนาโดยใช้สื่อทาง
เทคโนโลยีเสมือนจริงที่ประกอบไปด้วยข้อความ เสียงบรรยาย ภาพนิ่ง ภาพเคลื่อนไหว และการ
ออกแบบสื่อกราฟิกต่างๆ ร่วมด้วย ซึ่งพื้นที่ในการจัดกิจกรรมเรียนรู้นี้จะประกอบไปด้วย 5
องค์ประกอบที่เชื่อมโยงกัน ได้แก่ 1) สถานการณ์ปัญหา (Problem-based Learning) 2) แหล่ง
เรียนรู้ (Resources) 3) ฐานการช่วยเหลือ (Scaffolding) 4) การฝึกสอน (Coaching) และ5) การ
เรียนรูแ้ บบร่วมมือกันในการแกป้ ญั หา https://friendly-juice-6632.glideapp.io/

2. ผลการเรียนรู้ทค่ี าดหวัง

รแู้ ละเข้าใจหลกั การใชง้ านแอปพลิเคชัน Learn to Code+

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

นักเรียนสามารถอธิบายขัน้ ตอนการใช้งานแอปพลเิ คชัน Learn to Code+ ได้

4. กระบวนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้

4.1 ข้ันนำเขา้ สู่บทเรียน (15 นาที)

4.1.1 ครูกล่าวทักทายนักเรียนเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ชี้แจงจุดประสงค์การ
เรยี นรู้ และระเบียบข้อตกลงในการใชส้ อ่ื สง่ิ แวดล้อมเสมือนจริงฯ ในการเรียนรู้ให้นักเรยี นทราบ

4.1.2 ครูพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับปัญหาตา่ งๆ ที่เกิดขึ้นในปัจจบุ ัน เช่น ปัญหาโรคระบาด
ของไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) และใหน้ กั เรียนรว่ มกันแสดงความคดิ เหน็ และแก้ปัญหาการจัด
การศึกษาในช่วงทมี่ ีการแพร่ระบาดของโรค

หน้า 5

4.1.3 ครสู รปุ จากการแสดงความคิดเห็นของนักเรียนถึงปัญหาที่เกิดข้นึ และแนวทางในการ
แก้ปัญหา โดยบอกวา่ กระบวนการดังกลา่ วที่นักเรียนยกตัวอย่างมา คือ การบวนการคิดแก้ปัญหาตาม
แนวคิดเชิงคำนวณ ซึง่ แนวคดิ เชงิ คำนวณเป็นการคิดเพื่อหาวิธีในการแกป้ ัญหาตา่ งๆ ในชีวติ ประจำวนั

4.2 ขน้ั กระบวนการ (40 นาที)

4.2.1 ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจถึงรูปแบบการเรียนรู้ และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
บนส่ิงแวดลอ้ มทางการเรียนรเู้ สมอื นจริง โดยให้นักเรียนศกึ ษาเมนขู ้นั ตอนในการเรียนรู้ และการใช้ส่ือ
สง่ิ แวดลอ้ มการเรียนรู้แบบเสมอื นจรงิ รายวิชาวิทยาการคำนวณ 1 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 4

4.2.2 ครูให้นักเรยี นจบั คู่ 2 คน และเรียนรู้แต่ละขั้นตอนรว่ มกนั ผ่านคอมพวิ เตอร์
4.2.3 หลังจากที่นักเรียนได้ศึกษาขั้นตอนในการเรียนรู้แล้ว ครูเปิดแอปพลิเคชัน Learn to
Code+ แสดงตัวอย่างการใช้งานตามลำดับ ได้แก่ 1) นักเรียนเลือกสถานการณ์ปัญหา 2) เรียนรู้
ผ่านบทเรียนตามหัวข้อเรื่องที่ได้รับ 3) ปฏิบัติตามกิจกรรมการเรียนรู้ ที่ครูกำหนดขึ้น 4)
ประเมินผลการเรียนรู้ตามหัวข้อเรื่องที่ได้รับ ซึ่งนักเรียนจะปฏิบัติตามกระบวนการทั้งหมดจนครบ
เนื้อหาท่ีครูกำหนดให้เรียนรู้ โดยระหว่างการเรียนรู้ในแต่ละหัวข้อเรื่องที่ได้รับ นักเรียนสามารถ
ติดต่อสื่อสารกับครูได้ตลอดเวลาผ่านทางช่องทางที่กำหนดให้ หรือจะเรียนรู้ผ่านแหล่งเรียนรู้อื่นๆ ที่
ครูกำหนดให้ในสือ่ สิ่งแวดลอ้ มทางการเรยี นรูเ้ สมือนจรงิ

4.3 ข้นั สรุป (45 นาที)

4.3.1 ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปภาพรวมของการปฐมนิเทศ ได้แก่ เป้าหมายหรือ
จุดประสงค์ในการเรียนรู้ ระเบียบข้อตกลง รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ รวมถึงวิธีการใช้สื่อ
สง่ิ แวดลอ้ มทางการเรียนรู้เสมอื นจรงิ

4.3.2 ครูให้นักเรยี นแต่ละคนเขียนอธิบายขั้นตอนที่จะตอ้ งเรยี นรู้บนส่ือสิ่งแวดล้อมทางการ
เรียนรู้เสมือนจริง และส่งใน www.classroom.google.com ในหัวข้อขั้นตอนในการเรียนรู้บนสื่อ
สิง่ แวดลอ้ มทางการเรียนร้เู สมือนจรงิ

5. ส่อื ที่ใชใ้ นการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้

3.1 แอปพลิเคชนั Learn to Code+
3.2 หอ้ งเรยี น www.classroom.google.com
3.3 ใบกจิ กรรมท่ี 1 เร่อื ง ข้ันตอนในการเรยี นรู้บนส่อื สง่ิ แวดลอ้ มทางการเรียนรเู้ สมือนจริง

หน้า 6

6. บันทึกหลังการสอน

1. บันทกึ หลังการสอน

………ท…ร…ท……ก…าร…เ…อ…น……ท…ร…ม…า…น…ใ…น……๗……ท……………1……เ……น…ก…ร…า…เน…า…………ป…แ…บ…บ……จ…ะ…ใ……ใน……กา…ร…

…1 ……น…1……ก…อ……ด…ๆ………ท…น…ไ………แ…น…ะ ……………กา…ร…ใ…ง…า…น…แ…บ……บ……เ…ก…ช…น……L…e…r…n…t…o……C…a…d…e…+……

…พ…d…ม…ท…าง…อ……แ…ข……น…ต…น………า…ง…ๆ………ง…อ…น……เ …บ…………แ…ล…ะ …ห…ลง……เ …ย…น…………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..……..………………………………………………………………………………………..

2. ปญั หา/อุปสรรค
……-…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..……..………………………………………………………………………………………..

3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
……-…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..……..………………………………………………………………………………………..

ลงชอ่ื ผสู้ อน
( นายอิสมาแอล ปูยงั )

วนั ท่ี 23 เดอื น พฤษภาคม พ.ศ. 2565

7. ความคดิ เหน็ /ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรอื ผู้ทีไ่ ดร้ ับมอบหมาย
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………..…..……………………………………………………………………………………………………………………………
……………..………….……….…………………………………………………………………………………………………………
……………………………..………..……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..……..………………………………………………………………………………………..
……………………………………………..……..………………………………………………………………………………………..

ลงช่อื ผู้ตรวจ
(นางสภุ าวดี ผลมลู )

หัวหน้ากล่มุ สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ู้รีรู้รัร่ก้ัท่ติริล้หีธิวำน้ดูญัว้ช่ีทูรำน็ป่ีท่หืร

หน้า 7

ใบกิจกรรม

เรื่อง ข้ันตอนในการเรียนรู้บนสือ่ สง่ิ แวดล้อมทางการเรียนรูเ้ สมือนจริง

ชอ่ื - สกลุ …………………………………………………………………….ช้ัน………………… เลขท…ี่ ……….…

คำชี้แจง : ให้นักเรียนอธิบายขั้นตอนในการเรียนรู้ บนสื่อสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้เสมือนจริง
อย่างละเอียด

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

หน้า 8

แบบประเมินใบกิจกรรม
เร่อื ง ขั้นตอนในการเรียนรู้บนแอปพลิเคชนั Learn to Code+

ชอ่ื - สกลุ …………………………………………………………………….ชัน้ ………………… เลขที่………….…

คำชี้แจง : ให้ครูผู้สอนตรวจใบกิจกรรม เรื่อง ขั้นตอนในการเรียนรู้บนสื่อสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
เสมือนจริงจากนัน้ ใหบ้ ันทกึ คะแนน

ประเดน็ การประเมิน 4 (ดมี าก) ระดบั คณุ ภาพ 1 (ปรับปรุง) คะแนน
ที่ได้
3 (ด)ี 2 (พอใจ) นกั เรยี นไม่
สามารถเขยี น
อธิบายขั้นตอนการใช้งาน นกั เรียนสามารถ นกั เรียนสามารถ นกั เรยี นสามารถ อธบิ ายขั้นตอน
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ เขียนอธบิ าย เขียนอธิบาย เขียนอธิบาย การใช้งาน
เสมือนจริงตามทฤษฎีคอน ข้ันตอนการใช้ ขนั้ ตอนการใช้ ข้นั ตอนการใช้ สิ่งแวดลอ้ ม
สตรัคติวสิ ต์ได้ งานส่งิ แวดลอ้ ม งานสิ่งแวดลอ้ ม งานส่ิงแวดลอ้ ม ทางการเรยี นรู้
ทางการเรยี นรู้ ทางการเรียนรู้ ทางการเรยี นรู้ เสมอื นจริงฯ ได้

เสมือนจรงิ ฯ ได้ เสมือนจรงิ ฯ ได้ เสมือนจริงฯ ได้

อย่างถกู ต้องทกุ อย่างถกู ต้อง แต่ แต่ท่ียังไมช่ ัดเจน

ขั้นตอน มบี างขั้นตอนที่

ยังไม่ชัดเจน

รวม

ลงชอื่ …………………………………….ผปู้ ระเมิน
วนั ที่ 23 เดือน พฤษภาคม พ.ศ. 2565

เกณฑ์การตัดสินคณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดับคณุ ภาพ
4 ดมี าก
3 ดี
2 พอใช้
ปรบั ปรงุ
น้อยกว่า 2

หน้า 9

แบบสงั เกตพฤติกรรมการทำงาน
เรื่อง ขนั้ ตอนในการเรียนรู้บนแอปพลเิ คชัน Learn to Code+

คำชี้แจง : ให้ครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนระหว่างทำกิจกรรม แล้วทำเครื่องมาย  ในช่อง
ท่ตี รงกับนักเรยี นมากทสี่ ุด

การแสดง การทำงาน

ความคิดเห็น การยอมรบั ฟัง ตามระยะ คะแนนทไ่ี ด้
และรว่ มมือ ผอู้ ื่น เวลาที่ได้รบั (รวม 9
ลำดับที่ ชอื่ -สกลุ นักเรยี น
กนั แกป้ ญั หา มอบหมาย คะแนน)

321321321

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

หน้า 10

ลำดบั ท่ี ช่ือ-สกลุ นักเรียน การแสดง การทำงาน คะแนนทีไ่ ด้
ความคดิ เห็น การยอมรบั ฟงั ตามระยะ (รวม 9
27 และร่วมมอื คะแนน)
28 กันแกป้ ญั หา ผ้อู ่ืน เวลาท่ีไดร้ บั
29 มอบหมาย
30 321
31 321321
32
33
34
35

ลงช่ือ…………………………………….ผู้ประเมนิ
วันท่ี 23 เดือน พฤษภาคม พ.ศ. 2565

เกณฑ์การให้คะแนน ให้ 3 คะแนน
ให้ 2 คะแนน
ปฏบิ ัตหิ รอื แสดงพฤติกรรมอยา่ งสม่ำเสมอ ให้ 1 คะแนน
ปฏิบตั ิหรือแสดงพฤตกิ รรมบ่อยคร้งั
ปฏบิ ตั ิหรอื แสดงพฤติกรรมบางคร้งั

เกณฑ์การตดั สินคณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
8-9 ดมี าก
6-7 ดี
4-5 พอใช้
ปรบั ปรงุ
นอ้ ยกว่า 4

หน้า 11

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 1

การแยกส่วนประกอบและการย่อยปญั หา

หน้า 12

แผนการจัดการเรียนรูท้ ี่ 1

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 1 เร่ือง แนวคิดเชงิ คำนวณ เวลา 2 คาบเรยี น

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาวทิ ยาการคำนวณ รหสั วิชา ว30107

ชัน้ มัธยมศึกษาปที ี่ 4 ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศึกษา 2565 ครอู ิสมาแอล ปูยัง

วนั ที่ 30 เดอื น พฤษภาคม พ.ศ. 2565

1. มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็น
ขั้นตอนและเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการ
แก้ปัญหาไดอ้ ย่างมีประสทิ ธิภาพ รู้เท่าทนั และมีจริยธรรม

2. ตวั ช้วี ัดการเรียนรู้

ม.4/1 ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงานที่มีการบูรณาการกับวิชาอื่น อย่าง
สรา้ งสรรค์ และเช่ือมโยงกบั ชีวิตจรงิ

3. สาระสำคญั

แนวคิดเชิงคำนวณ (Computational Thinking) เป็นพื้นฐานของการคิดแก้ปัญหาต่างๆ
ที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน แนวคิดนี้ถือว่ามีความสำคัญ เพราะ
มนุษย์ต้องแก้ปัญหาต่างๆ อยู่ตลอดเวลา ความท้าทายหลักของแนวคิดเชิงคำนวณอยู่ที่การออกแบบ
กระบวนการแก้ปัญหาที่คลุมเครือให้เป็นขั้นตอนที่ชัดเจนมากพอที่จะนำไปแก้ปัญหาได้ โดยแนวคิด
เชิงคำนวณจะแบ่งออกเป็น 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) การแยกส่วนประกอบและการย่อยปัญหา
(Decomposition) 2) การหารูปแบบ (Pattern Recognition) 3) การคิดเชิงนามธรรม (Abstract
Thinking) และ4) การเขียนขัน้ ตอนวธิ ี (Algorithm)

4. สาระการเรียนรู้

การแยกส่วนประกอบและการย่อยปัญหา (Decomposition) คือ กระบวนการคิดรูปแบบ
หนึ่งของแนวคิดเชิงคำนวณ ซึ่งเป็นการพิจารณาในการแบ่งปญั หา หรืองานออกเป็นสว่ นย่อย เพื่อให้
สามารถจดั การกบั ปัญหาหรอื งานได้ง่ายย่ิงขนึ้

หน้า 13

5. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
5.1 ดา้ นความรู้ (K)
5.1.1 นักเรียนสามารถอธิบายกระบวนการคิดของการแยกส่วนประกอบ และการย่อย

ปญั หา ไดอ้ ย่างถกู ต้อง
5.1.2 นักเรียนสามารถบอกส่วนประกอบย่อยของปัญหา ตามสถานการณ์ปัญหาที่กำหนด

ไดอ้ ยา่ งถกู ต้อง
5.2 ด้านทกั ษะกระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถใช้ทักษะการคิด รว่ มกับทักษะการใชเ้ ทคโนโลยี เพอ่ื เขียนชดุ คำสงั่ ตรวจสอบ

ส่วนประกอบยอ่ ยของปญั หา ตามสถานการณป์ ัญหาท่กี ำหนดได้อย่างถูกต้อง
5.3 ดา้ นเจตคต/ิ คณุ ลกั ษณะ (A)
นักเรยี นมคี วามรบั ผดิ ต่อหนา้ ท่ี และงานท่ีได้รับมอบหมายตามระยะเวลาท่กี ำหนด

6. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ด้วยแอปพลิเคชัน Learn to Code+
6.1 ข้ันนำเขา้ สบู่ ทเรยี น (25 นาที)

เวลา สอ่ื แอปพลิเคชนั Learn to ขั้นตอนการจดั ก
(นาที) Code+

3 องค์ประกอบเสรมิ 1. ครูผู้สอนให้นักเรียนเช็คชื่อเข้าเรียน
โดยดำเนนิ การดังนี้
1.1 เลอื กแถบเมนูระบบสารสนเทศ
1.2 เลือกสัญลักษณร์ ะบบเช็คช่อื การเขา้

5 องคป์ ระกอบท่ี 1 สถานการณ์ 2. หลังจากที่นักเรียนเช็คชื่อเสร็จเรียบร
ปญั หา สถานการณป์ ญั หา โดยดำเนนิ การ ดังน้ี
การแยกส่วนประกอบ และการ 2.1 เลือกแถบเมนสู ถานการณ์ปญั หา
ยอ่ ยปญั หา (Decomposition) 2.2 เลอื กสัญลกั ษณ์สถานการณป์ ัญหาท
2.3 หลังจากนั้นให้นักเรียนรับชมวิดีโอ
อะไรกนั บ้าง https://www.youtube.co

หน้า 14

ประเมินผลการเรียนรู้

กจิ กรรมการเรียนรู้ ภาระงาน เครือ่ งมอื

ที่มอบหมาย ประเมนิ ผล

น ผ่านทางแอปพลิเคชัน Learn to Code+ เชค็ ชอื่ ผ่าน Google Google sheet

form (แบบตอบรบั )

าเรียนรู้

ร้อยแล้ว ครูผู้สอนให้นักเรียนเลือกแถบเมนู - -

ที่ 1
เรื่อง ถ้าพูดถึงปัญหาสังคมไทย นึกถึงเรื่อง
om/watch?v=awP2VwAaW7E&t=29s

เวลา สอ่ื แอปพลิเคชัน Learn to ขน้ั ตอนการจดั ก
(นาที) Code+

17 องค์ประกอบที่ 5 การเรียนรู้ 3. หลงั จากรบั ชมวิดโี อ เรื่อง ถา้ พดู ถงึ ปญั
แบบร่วมมือกันในการแก้ เรยี บร้อยแล้ว ครูผสู้ อนให้นกั เรียนแสดงค
ปัญหา ทำให้เกดิ ปญั หาน้ัน ผ่านทางเครื่องมือแส
https://padlet.com/ismaal_pooyan

(หน้าเว็บเพจเดมิ จากขอ้ 2)

6.2 ขัน้ กระบวนการ (65 นาที)

เวลา สอ่ื แอปพลิเคชัน Learn to ขนั้ ตอนการจัด
(นาที) Code+

5 องค์ประกอบที่ 1 สถานการณ์ 4. หลังจากที่นักเรียนแสดงความคิด
ปัญหา กระดานออนไลน์ (Padlet) เสร็จเรี
การแยกส่วนประกอบ และการ สถานการณ์ปัญหาท่ี 1 อย่างละเอยี ด โ
ย่อยปญั หา (Decomposition) 4.1 เลือกแถบเมนสู ถานการณป์ ัญหา
4.2 เลอื กสัญลักษณ์สถานการณป์ ัญหา
4.3 ศกึ ษาสถานการณป์ ญั หาท่ี 1 อย่า

หนา้ 15

ประเมนิ ผลการเรยี นรู้

กิจกรรมการเรียนรู้ ภาระงาน เครือ่ งมอื

ท่ีมอบหมาย ประเมนิ ผล

ญหาสงั คมไทย นึกถึงเรอื่ งอะไรกันบา้ ง เสร็จ แสดงความคิดเหน็ กระดานออนไลน์

ความคิดเหน็ ถงึ สาเหตุ และส่วนประกอบ ที่ Padlet (เครอื่ งมอื

สดงความคิดเห็นแบบกระดานออนไลน์ แสดงความคดิ เหน็

ng/lw1olitywguk14mz แบบกระดาน

ออนไลน์)

ประเมนิ ผลการเรยี นรู้

ดกิจกรรมการเรยี นรู้ ภาระงาน เคร่ืองมอื

ดเห็นบนเครื่องมือแสดงความคิดเห็นแบบ ที่มอบหมาย ประเมนิ ผล
ยบร้อยแล้ว ครูผู้สอนให้นักเรียนศึกษา
โดยดำเนินการดงั น้ี --

าท่ี 1
างละเอียด (หน้าเว็บเพจเดิมจากขอ้ 3)

เวลา สอ่ื แอปพลิเคชนั Learn to ข้ันตอนการจดั
(นาที) Code+

10 องคป์ ระกอบท่ี 2 แหลง่ เรยี นรู้ 5. หลังจากศึกษาสถานการณ์ปัญหาที่
การแยกส่วนประกอบและการ รับชมวิดีโอ เรื่อง แนวคิดเชิงคำน
ย่อยปญั หา (Decomposition) Thinking) และเรือ่ ง การแยกสว่ นประก
ผา่ นทางแอปพลเิ คชนั Learn to Code
5.1 เลอื กแถบเมนแู หล่งเรยี นรู้
5.2 เลือกสัญลักษณ์แหล่งเรียนรู้ที่ 1
ปญั หา (Decomposition) (หน้าเวบ็ เพจ
5.3 ให้นักเรียนรับชมวิดีโอเรื่อง
Computational Thinking) และเรื่อง
(Decomposition)

40 องค์ประกอบที่ 5 การเรียนรู้ 6. หลังจากท่ีนักเรียนรับชมวิดีโอเรื่
แบบร่วมมือกันในการแ ก้ Computational Thinking) และเรื่อง
ปัญหา (Decomposition) เสร็จเรียบร้อยแล้ว
แยกสว่ นประกอบและการย่อยปญั หา (

หนา้ 16

ประเมนิ ผลการเรยี นรู้

ดกิจกรรมการเรยี นรู้ ภาระงาน เครอ่ื งมอื

1 เสร็จเรียบร้อยแล้ว ครูผู้สอนให้นักเรียน ที่มอบหมาย ประเมินผล
นวณคืออะไร (What is Computational
กอบและการย่อยปัญหา (Decomposition) --
e+ ดำเนนิ การดงั นี้

1 เรื่อง การแยกส่วนประกอบและการย่อย

จเดิมจากข้อ 4)

แนวคิดเชิงคำนวณคืออะไร (What is
ง การแยกส่วนประกอบและการย่อยปัญหา

อง แนวคิดเชิงคำนวณคืออะไร (What is ใบกิจกรรมท่ี 1 แบบประเมนิ
ง การแยกส่วนประกอบและการย่อยปัญหา กิจกรรมที่ 1
ว ให้นักเรียนทำใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง การ
(Decomposition) (หนา้ เวบ็ เพจเดมิ จากขอ้ 5)

เวลา สอ่ื แอปพลิเคชนั Learn to ข้ันตอนการจัด
(นาที) Code+

10 องค์ประกอบที่ 3 ฐานการ 7. ระหว่างที่นักเรียนดำเนินการแก้ป

ช่วยเหลือ สอบถามถึงประเด็นที่นักเรียนสงสัย แ

https://meet.google.com/ เพิม่ เตมิ

หรือการซกั ถามในหอ้ งเรียน

ระหวา่ ง องคป์ ระกอบที่ 4 การฝึกสอน 8. ระหว่างจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ครูผ

การจดั https://meet.google.com/ แสดงความคดิ เหน็ และรว่ มมอื กนั แก้ป

กิจกรรม หรือการสังเกตพฤติ กรร ม ตามระยะเวลาท่ไี ด้รบั มอบหมาย พรอ้ ม

การ นกั เรยี นในหอ้ งเรยี น สถานการณ์ที่ 1 เรื่อง การแย

เรียนรู้ (Decomposition)

6.3 ข้ันสรปุ (10 นาท)ี

เวลา แอปพลิเคชัน Learn to Code+ ข้ันตอนการจัดกิจ
(นาที)

10 - 9. ครูผู้สอนและนักเรียนร่วมกันสรุปบ

เรียนร้บู นแอปพลิเคชนั Learn to Cod

หนา้ 17

ประเมินผลการเรยี นรู้

ดกิจกรรมการเรยี นรู้ ภาระงาน เครอ่ื งมอื

ปัญหาที่ 1 ครูผู้สอนเปิดโอกาสให้นักเรียน ทีม่ อบหมาย ประเมนิ ผล
และที่นักเรียนยังไม่เข้าใจ พร้อมทั้งอธิบาย
--

ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมนักเรียน ได้แก่ การ - แบบสังเกต

ปัญหา การยอมรับฟังผู้อื่น และการทำงาน พฤติกรรมการ

มท้งั ใหค้ ำแนะนำแก่นกั เรยี นในการแก้ปัญหา ทำงานกจิ กรรมที่ 1

กส่วนประกอบและการย่อยปัญหา

จกรรมการเรียนรู้ ประเมินผลการเรยี นรู้
ภาระงานท่มี อบหมาย เครือ่ งมอื ประเมนิ ผล

บทเรียนและสะท้อนความคิดจากการ สะทอ้ นความคดิ เหน็ แบบวัดผลสะทอ้ นคดิ

de+ ครั้งที่ 1

หน้า 18

7. ส่ือทใี่ ชใ้ นการจดั กิจกรรมการเรียนรู้

7.1 แอปพลิเคชัน Learn to Code+
7.2 ห้องเรยี น www.classroom.google.com
7.3 ห้องเรยี น https://meet.google.com/
7.4 วิดโี อ เรอ่ื ง ถ้าพดู ถึงปญั หาสงั คมไทย นกึ ถึงเร่ืองอะไรกันบา้ ง จาก Spring
7.5 วดิ โี อ เรอื่ ง เรอ่ื ง แนวคดิ เชิงคำนวณคอื อะไร (What is Computational Thinking)
7.6 วดิ ีโอ เร่ือง การแยกสว่ นประกอบและการยอ่ ยปัญหา (Decomposition)
7.7 ใบกจิ กรรมท่ี 1 เรอ่ื ง การแยกส่วนประกอบและการยอ่ ยปัญหา (Decomposition)
7.8 เครอ่ื งมือแสดงความคดิ เหน็ แบบกระดานออนไลน์

https://padlet.com/ismaal_pooyang/lw1olitywguk14mz

8. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้

การวดั และประเมนิ ผล วิธีการวดั เครอื่ งมือวดั เกณฑ์การประเมนิ ผล
8.1 ด้านความรู้ (K)
ตรวจใบกิจกรรม แ บ บ ป ร ะ เ มิ น 1. นักเรียนสามารถอธิบาย
8.2 ดา้ นทักษะกระบวนการ (P)
ที่ 1 เรื่อง การ กิจกรรมท่ี 1 เร่ือง กระบวนการคดิ ของการแยก

แยกส่วนประกอบ ก า ร แ ย ก ส ่ ว น ส่วน ประกอบ และการย่อย

แ ล ะ ก า ร ย ่ อ ย ประกอบและการ ปัญหา โดยมีการเขียนคำ

ปญั หา (สว่ นท่ี 1) ย่อยปัญหา สำคญั และใจความสำคัญได้

ถูกต้อง ตามกำหนด ถือว่า

ผา่ นเกณฑ์

2. นักเรียนสามารถบอก

ส่วนประกอบย่อยของ

ปัญหา ตามสถานการณ์

ปัญหาที่กำหนดได้ถูกต้อง

โดยมีผลการประเมินอยู่ใน

ระดับดีขึ้นไป ถือว่าผ่าน

เกณฑ์

ตรวจใบกิจกรรม แ บ บ ป ร ะ เ มิ น นักเรียนสามารถใช้ทักษะ

ที่ 1 เรื่อง การ กิจกรรมที่ 1 เรอื่ ง การคิด ร่วมกับทักษะการใช้

แยกส่วนประกอบ ก า ร แ ย ก ส ่ ว น เทคโนโลยี ในการเขียน

แ ล ะ ก า ร ย ่ อ ย ประกอบและการ ชุดคำสั่ง เพื่อตรวจสอบระ

ปญั หา (ส่วนท่ี 2) ยอ่ ยปญั หา ส่วนประกอบย่อยของ

ปัญหา ตามสถานการณ์

หนา้ 19

การวดั และประเมินผล วิธกี ารวัด เคร่อื งมอื วดั เกณฑก์ ารประเมนิ ผล

ปัญหาที่กำหนดได้อย่าง

ถูกต้อง โดยมีผลการ

ประเมินอยู่ในระดับดีขึ้นไป

ถือว่าผ่านเกณฑ์

8.3 ด้านเจตคต/ิ คุณลกั ษณะ (A) สังเกตพฤติกรรม แ บ บ ส ั ง เ ก ต นักเรียนมีความรับผิดต่อ

การทำงาน พฤติกรรมกา ร หน้าที่ และงานที่ได้รับ

ทำงาน มอบหมายตามระยะ เวลาท่ี

กำหนด โดยมีผลการ

ประเมินอยู่ในระดับดีขึ้นไป

ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์

9. บันทึกหลงั การสอน

1. บนั ทึกหลงั การสอน

…………ก…าร…เว…ก ก…า…ก……น……ใ…น…1 …ณ………กา…ร…แ…ย…ก…เ……น…ป…ร…ะก…อ…บ…แ…ล…ะ…กา…ร…า…tย……ญ…ห……ก……เ…ว…ท…เ……น…ก…า…ม…า

ทอ…………เก…ร…ง…บ…น……กา…ร…า…ด…ข…น…ก…า…ก…า…ย…ก…n…h…r…h…n……w……ไ…อ…ป…า…ง……ก…ต…น……ร…ว…ม……ง …น…ส…า…ม…า…รถ……บ…ท…

…ส…าน……ปร…ะก…อ…บ……า…ง…ๆ…ข…อง……ญ……m…ห…N……m…m……r…m…w……d…y…m……ไ………แ…ล…ะ……ง …m…n…m………ใ …tm……n……n…r…m……
…แ…ม……๗………h…lr…n…………1…แ…ก…น……ก…ล…าง……เ …อ…แ…ท…น………ก…………ง……C…co…d…e…)…เ……อ…ต…ร…ว…จส…อ…บ……ค…วา…ม……ก น

เ าะ……………………………………………..……..………………………………………………………………………………………..
2. ปัญหา/อปุ สรรค

………………ใ…น……บ…าง…ค…น…น……ไ………น……น……N……m……ri…h…r………n…w…m…ก…า…ร…น…อ…ง …ศ…ค……น………พ…อ…ต……น…เอ…ง……

………ใ……ค………ส…าน……จ…ะ …อ…ง…ค…ว…บ……ม………แ…ล…ส…ภ…า…พ…แ…ด…ด…ล……ม……แ…ละ………น…ว…ย…ก…ร…ม…ม…า…ด…อ…ก…น……h…b…ihr
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..……..………………………………………………………………………………………..

3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
…………ค………บ…าน……ค…วร…0……า…เ…ห…แ…ท…บ…ท……น…ใ…a…h…h…/……น……ห…า…ก……เ…ส…นอ………น…ก…ระ…บ…วน…ก…า…ร…เ …น………ค…อ…
…ต…น……b……เบ…น……จา…ก ไ………บ……อ…เ…ส…น…อ…แ…น…ะ จ…า…ก……เ……น…ใ………ค………ส…า…น…อ…ก……เอ……า…ง …า…ๆ………เ…น……จา…ก…
…แ…ขน…ค…ว…า…ม……ไ…ป………า…เ……น……ยา…ง…ค…น…ไ………………น…ฐา…น……ใน…ก…า…รเ…M…น……โป…ร…แ…ก…รม………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..……..………………………………………………………………………………………..

ลงช่ือ ผสู้ อน
( นายอิสมาแอล ปยู งั )

วันที่ 30 เดือน พฤษภาคม พ.ศ. 2565

ัมีม่ม้ว่นู้ร้น้ช่ขู่พูร้ห้รู้ผ้ขัร้ดู้ร้ว้ัสัก่ปูหูรำอูดุค้ตู้ผูร้หำทู้รู้รุ้ค่ม­พ้ตูถ่ืพัฟำคุท่ืพัช่ก่ทัย้ด่ข่ต้ัทูถำย็ป่ลู้รัข

หน้า 20

10. ความคดิ เหน็ /ข้อเสนอแนะของผูบ้ ริหารหรือผู้ทีไ่ ด้รบั มอบหมาย
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………..…..……………………………………………………………………………………………………………………………
……………..………….……….…………………………………………………………………………………………………………
……………………………..………..……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..……..………………………………………………………………………………………..
……………………………………………..……..………………………………………………………………………………………..

ลงชือ่ ผตู้ รวจ
(นางสุภาวดี ผลมูล)

หวั หน้ากลุม่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

หน้า 21

ใบกจิ กรรมท่ี 1
เร่อื ง การแยกส่วนประกอบและการยอ่ ยปัญหา
ชื่อ - สกลุ …………………………………………………………………….ช้นั ………………… เลขท่ี………….…
คำชแ้ี จง : ใบกจิ กรรมท่ี 1 ประกอบไปดว้ ย 2 ส่วน ดังน้ี
ส่วนที่ 1 อธิบายเกี่ยวกับแนวคิดเชิงคำนวณ องค์ประกอบที่ 1 การแยกส่วนประกอบและการย่อย
ปญั หาและบอกส่วนประกอบย่อยของสถานการณป์ ัญหาใหถ้ ูกตอ้ งท่ีสุด จำนวน 2 ขอ้
1.1 ให้นกั เรียนอธบิ ายกระบวนการคดิ ของการแยกส่วนประกอบและการย่อยปญั หา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1.2 ใหน้ กั เรยี นศึกษาสถานการณ์ และชดุ คำสงั่ ทก่ี ำหนด แล้วตอบคำถามใหถ้ กู ต้อง
สถานการณ์ : นายสันติพงษ์ต้องการเขียนโปรแกรมเพื่อคำนวณค่าโดยสาร ให้ผู้ใช้บริการรถโดยสาร
ประจำทาง แกบ่ รษิ ทั ขนสง่ แห่งหนง่ึ โดยมชี ดุ คำส่ัง ดังน้ี

จากสถานการณ์ และชดุ คำสัง่ ท่กี ำหนด ให้นกั เรียนตอบคำถาม ดังน้ี
1.2.1 จากชุดคำสั่งท่ีกำหนดให้ ประกอบไปด้วยตัวแปรก่ีตัว ชือ่ ตัวแปรอะไรบา้ ง
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1.2.2 จากชดุ คำส่ังทกี่ ำหนดให้ ประกอบไปด้วยกีเ่ ง่ือนไข บรรทัดใดบา้ ง
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

หน้า 22

1.2.3 จากชุดคำสงั่ ท่กี ำหนดให้ ประกอบไปด้วยการคำนวณค่าโดยสารกีก่ ลุ่ม บรรทดั ใดบา้ ง
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

สว่ นที่ 2 การใชท้ ักษะการคดิ รว่ มกบั ทักษะการใช้เทคโนโลยี เพอ่ื เขยี นชดุ คำสั่งตรวจสอบส่วนประกอบ
ยอ่ ยของปญั หา จำนวน 1 ข้อ

1. ใหน้ กั เรยี นศึกษาสถานการณ์ท่กี ำหนด และเขียนชุดคำสง่ั ใหถ้ ูกตอ้ ง พรอ้ มแนบไฟล์ชุดคำสง่ั
สถานการณ์ท่ี : กลุ่มงานวัดและประเมินผล ของโรงเรียนควนกาหลงวิทยาคม “นิคมวัฒนา” ประสบ
ปัญหาการใช้งานโปรแกรมคำนวณผลการเรียนของนักเรียน ซึ่งกำลังจะหมดสัญญาการใช้งานกับทาง
บริษัทที่ให้บรกิ าร และกลุ่มงานวัดและประเมินผลต้องการพัฒนาโปรแกรมขึ้นมาใหม่ จึงได้เสนอใหน้ าย
ธนธัสเขียนโปรแกรมเพื่อใช้ในการคำนวณผลการเรียนของนักเรียนในปีการศึกษา 2565 โดยในการ
เขียนโปรแกรมครง้ั น้ี กลมุ่ งานวดั และประเมินผลก็ได้มีการกำหนดตัวแปรที่ใช้ในการคำนวณผลการเรียน
ไว้จำนวน 1 ตัวแปร คือ score (คะแนนสะสม) และมีเง่อื นไข ของผลการเรยี น ดังน้ี

1. ถ้า score มากกว่าหรือเท่ากบั 0 แต่น้อยกว่าหรอื เท่ากบั 49 ใหแ้ สดงผลการเรยี น 0
2. ถ้า score มากกว่าหรอื เทา่ กับ 50 แตน่ อ้ ยกวา่ หรือเทา่ กับ 59 ให้แสดงผลการเรียน 1
3. ถ้า score มากกวา่ หรือเท่ากบั 60 แตน่ ้อยกว่าหรือเทา่ กับ 69 ใหแ้ สดงผลการเรยี น 2
4. ถ้า score มากกวา่ หรอื เทา่ กบั 70 แตน่ อ้ ยกวา่ หรอื เทา่ กบั 79 ใหแ้ สดงผลการเรียน 3
5. ถ้า score มากกวา่ หรือเทา่ กบั 80 ให้แสดงผลการเรียน 4
หากนักเรียนเป็นนายธนธัสจะเขียนโปรแกรมด้วยภาษาไพทอน (Python) อย่างไร? เพื่อให้ได้ผลลัพธ์
ตามท่กี ล่มุ งานวดั และประเมินผลต้องการ พร้อมแนบรู

แนบไฟลร์ ูป

หน้า 23

แบบประเมินกจิ กรรมที่ 1
เร่ือง การแยกส่วนประกอบและการย่อยปญั หา

ชอื่ - สกุล…………………………………………………………………….ชั้น………………… เลขที่………….…

คำชี้แจง : ให้ครูผู้สอนตรวจใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง การแยกส่วนประกอบและการย่อยปัญหา
จากนั้นให้บนั ทกึ คะแนน

ประเดน็ การประเมนิ 4 (ดมี าก) ระดับคุณภาพ คะแนน
1 (ปรบั ปรงุ ) ท่ีได้
3 (ด)ี 2 (พอใจ)

1. อธิบายเกี่ยวกับแนวคิด นกั เรยี นสามารถ นักเรียนสามารถ นกั เรยี นสามารถ นกั เรียนสามารถ
เชิงคำนวณ องค์ประกอบ เขียนอธบิ าย เขยี นอธบิ าย เขียนอธิบาย เขยี นอธบิ าย
ที่ 1 การแยกสว่ นประกอบ แนวคิดเชงิ แนวคดิ เชิง แนวคดิ เชงิ แนวคดิ เชงิ
และการยอ่ ยปญั หา คำนวณ เกีย่ วกบั คำนวณ เก่ียวกับ คำนวณ เกีย่ วกบั คำนวณ เกี่ยวกับ
องคป์ ระกอบท่ี องคป์ ระกอบที่ องคป์ ระกอบท่ี องคป์ ระกอบท่ี

1 การแยกสว่ น 1 การแยกสว่ น 1 การแยกสว่ น 1 การแยกส่วน

ประกอบและการ ประกอบและ ประกอบและการ ประกอบและ

ย่อยปญั หาได้ การย่อยปญั หา ยอ่ ยปัญหาได้ การยอ่ ยปญั หา

อย่างถกู ต้อง ได้ โดยมคี ำ โดยมคี ำสำคัญ ได้ แตไ่ มม่ ีความ

และมคี ำสำคญั ที่ สำคัญเพยี งบาง เพียงบางคำท่ี ถูกตอ้ ง และไม่

สามารถเชอื่ มโยง คำทีส่ ามารถ สามารถเชือ่ มโยง สามารถเช่อื มโยง

ไปยงั ใจความ เชื่อมโยงไปยงั ไปยังใจความ ไปยังใจความ

สำคัญของ ใจความสำคญั สำคัญของ สำคญั ของ

แนวคิดไดอ้ ยา่ ง ของแนวคิดได้ แนวคิดแตม่ ี แนวคดิ ได้

ถูกตอ้ ง อยา่ งถกู ตอ้ ง ความถกู ตอ้ ง

เพียงบางส่วน

2. บอกส่วนประกอบย่อย นักเรยี นสามารถ นกั เรียนสามารถ นกั เรียนสามารถ นักเรยี นสามารถ
เขยี นบอก เขยี นบอก เขียนบอก เขียนบอก
ของปญั หา
สว่ นประกอบ ส่วนประกอบ สว่ นประกอบ สว่ นประกอบ

ย่อยของปญั หา ยอ่ ยของปญั หา ยอ่ ยของปัญหา ยอ่ ยของปญั หา

ไดอ้ ย่างถกู ตอ้ ง ได้ แต่มปี ระเด็น ได้ แต่มปี ระเด็น ได้ แต่มปี ระเดน็

ทง้ั 3 ข้อ และ คำถามทีต่ อบผิด คำถามท่ตี อบผิด คำถามท่ตี อบผิด

ทุกประเดน็ 1-2 ประเด็น 3-4 ประเด็น 5 ประเดน็ ขนึ้ ไป

คำถาม

3. การใช้ทักษะการคิด นักเรียนสามารถ นกั เรยี นสามารถ นกั เรียนสามารถ นักเรียนสามารถ
ร ่ ว ม ก ั บ ท ั ก ษ ะ ก า ร ใ ช้ ใชท้ กั ษะการคิด ใชท้ กั ษะการคดิ ใชท้ กั ษะการคิด ใช้ทกั ษะการคิด
เทคโนโลยี เพื่อเขียน และทกั ษะการใช้ และทกั ษะการใช้ และทกั ษะการใช้ และทกั ษะการใช้

หน้า 24

ประเด็นการประเมิน ระดับคุณภาพ คะแนน
ทไ่ี ด้
ชุดคำสั่งตรวจสอบส่วน 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใจ) 1 (ปรบั ปรุง)
ประกอบย่อยของปัญหา
เทคโนโลยี ใน เทคโนโลยี ใน เทคโนโลยี ใน เทคโนโลยี ใน
การเขียน
การเขียน การเขยี น การเขียน ชุดคำสัง่ หรือ
เขยี นโปรแกรม
ชดุ คำสั่งหรือ ชดุ คำสัง่ หรือ ชุดคำส่ังหรอื โดยไดป้ ระกาศ
ตัวแปร 1 ตัว
เขยี นโปรแกรม เขียนโปรแกรม เขียนโปรแกรม แปร แตไ่ ด้
กำหนดเงือ่ นไข
โดยไดป้ ระกาศ โดยไดป้ ระกาศ โดยได้ประกาศ ไมค่ รบหรือเกนิ
และระบภุ ายใน
ตัวแปร 1 ตวั ตวั แปร 1 ตวั ตัวแปร 1 ตวั เงือ่ นไขผิดพลาด
แปร และได้ แปร และได้ แปร และได้ 5 ประเดน็ ขนึ้ ไป
กำหนดเงือ่ นไข กำหนดเงื่อนไข กำหนดเงือ่ นไข
5 เงอื่ นไข โดย 5 เงือ่ นไข โดยมี 5 เง่ือนไข โดยมี

ในแตล่ ะเงอ่ื นไข การระบภุ ายใน การระบภุ ายใน

มกี ารระบถุ ูกตอ้ ง เง่ือนไขผดิ พลาด เงื่อนไขผิดพลาด

ทกุ ประเด็น 1-2 ประเด็น 3-4 ประเด็น

รวม

ลงช่อื …………………………………….ผ้ปู ระเมิน
วันที่ 30 เดือน พฤษภาคม พ.ศ. 2565

เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดับคณุ ภาพ
10-12 ดีมาก
8-9 ดี
6-7 พอใช้
น้อยกว่า 6 ปรับปรุง

หนา้ 25

แบบสังเกตพฤตกิ รรมการทำงาน กจิ กรรมที่ 1
เร่อื ง การแยกส่วนประกอบและการยอ่ ยปัญหา

คำชี้แจง : ให้ครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนระหว่างทำกิจกรรม แล้วทำเครื่องมาย  ในช่อง
ท่ตี รงกับนักเรียนมากท่ีสดุ

การแสดง การทำงาน

ความคิดเหน็ การยอมรับฟัง ตามระยะ คะแนนทีไ่ ด้
และรว่ มมอื ผอู้ ่ืน เวลาทไี่ ดร้ บั (รวม 9
ลำดบั ท่ี ชือ่ -สกลุ นักเรยี น กันแก้ปัญหา มอบหมาย คะแนน)

321321321

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

หน้า 26

ลำดับที่ ชอ่ื -สกลุ นักเรียน การแสดง การทำงาน คะแนนทีไ่ ด้
ความคิดเห็น การยอมรับฟัง ตามระยะ (รวม 9
26 และร่วมมอื คะแนน)
27 กนั แกป้ ัญหา ผ้อู ื่น เวลาทไี่ ดร้ ับ
28 มอบหมาย
29 321
30 321321
31
32
33
34
35

ลงช่อื …………………………………….ผปู้ ระเมนิ
วันท่ี 30 เดือน พฤษภาคม พ.ศ. 2565

เกณฑ์การให้คะแนน ให้ 3 คะแนน
ให้ 2 คะแนน
ปฏบิ ตั หิ รือแสดงพฤตกิ รรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 1 คะแนน
ปฏิบตั หิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบ่อยครัง้
ปฏบิ ัตหิ รือแสดงพฤตกิ รรมบางครงั้

เกณฑก์ ารตดั สนิ คณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
8-9 ดมี าก
6-7 ดี
4-5 พอใช้
ปรบั ปรงุ
นอ้ ยกวา่ 4

หน้า 27

แบบวดั ผลสะท้อนคิด กจิ กรรมท่ี 1
เรื่อง การแยกส่วนประกอบและการย่อยปญั หา

ชอ่ื - สกลุ …………………………………………………………………….ชนั้ ………………… เลขที่………….…

คำชี้แจง แบบวัดผลสะท้อนคิดสำหรับผู้เรียนเป็นผู้ประเมิน หลังจากได้เรียนรู้ด้วยแอปพลิเคชัน
Learn to Code+ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดเชิงคำนวณ รายวิชาวิทยาการคำนวณ 1
สำหรับนกั เรยี นชัน้ มัธยมศึกษาปที ่ี 4 ประกอบไปดว้ ยข้อมูล 2 ตอน ไดแ้ ก่ ตอนที่ 1 ข้อมูลทวั่ ไป และ
ตอนที่ 2 ข้อมูลความคิดเห็นเกี่ยวกับแอปพลิเคชัน Learn to Code+ โดยให้นักเรียนทำเครื่องหมาย
ลงในช่อง  ตามระดับความคิดเหน็ ของนกั เรียน โดยมรี ะดับความคดิ เห็น 5 ระดับ ดังน้ี

ระดับ 5 มีความคิดเหน็ มากทส่ี ดุ
ระดบั 4 มีความคิดเห็นมาก
ระดบั 3 มีความคดิ เหน็ ปานกลาง
ระดับ 2 มคี วามคดิ เหน็ น้อย
ระดบั 1 มีความคิดเห็นน้อยทส่ี ุด

ตอนท่ี 1 ข้อมลู ท่วั ไป

1.1 เพศ  ชาย  หญิง

1.2 อปุ กรณท์ ่ีใช้ในการเรยี นรู้  คอมพิวเตอร์  แทบ็ เลต็ /ไอแพด  โทรศัพทม์ อื ถือ

ตอนที่ 2 ความคิดเห็นเกย่ี วกบั แอปพลเิ คชัน Learn to Code+ เร่อื ง การแยกส่วนประกอบและการ
ยอ่ ยปัญหา

ประเด็นการประเมนิ 5 ระดับความคิดเหน็ 1
(มากท่ีสดุ ) (นอ้ ยท่สี ดุ )
432
(มาก) (ปานกลาง) (นอ้ ย)

ดา้ นท่ี 1 เนอ้ื หาของแอปพลิเคชัน Learn to Code+

1.1 เนื้อหามีความน่าสนใจ
ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการ
เรียนรู้

1.2 เนื้อหามีความทันสมัย
และทนั ต่อเหตกุ ารณ์ปจั จบุ นั

หน้า 28

ประเดน็ การประเมิน 5 ระดับความคดิ เหน็ 1
(มากท่ีสดุ ) (นอ้ ยทส่ี ดุ )
1.3 ภาษาที่ใชส้ ามารถสื่อสาร 432
ได้ตรงกับความคิดรวบยอดใน (มาก) (ปานกลาง) (น้อย)
การเรียนรู้ และง่ายต่อการทำ
ความเข้าใจ

1.4 เนื้อหามีการผสมผสาน
ของเสียง ภาพนิ่ง และ
ภาพเคลื่อนไหว ซึ่งมีความ
สอดคลอ้ งกนั

1.5 รูปแบบของการนำเสนอ
เนื้อหาส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิด
การเรียนรู้ สามารถศึกษา
ค้นคว้า หาความรู้หรือเรียนรู้
ดว้ ยตนเอง

ดา้ นท่ี 2 ลกั ษณะของสื่อแอปพลเิ คชัน Learn to Code+

2.1 การออกแบบเครื่องมือ
นำทาง หรือแถบเมนู ช่วยให้
สามารถเข้าถึงข้อมูล และ
สารสนเทศไดง้ า่ ย

2.2 การออกแบบเครื่องมือ
น ำ ท า ง ห ร ื อ แ ถ บ เ ม น ู มี
โครงสร้างที่คล้ายคลึงกัน มี
ความต่อเนื่อง และมีความ
คงท่ี
2.3 การกำหนดสัญลักษณ์
(icon) สามารถส่ือความหมาย
เกี่ยวกับแหล่งข้อมูล และ
สารสนเทศได้

2.4 การเชื่อมโยงลิงก์ (Link)
ช่วยให้ผู้เรียนสามารถเข้าถึง

หนา้ 29

ประเดน็ การประเมนิ 5 ระดับความคดิ เห็น 1
(มากท่ีสุด) (น้อยที่สดุ )
สารสนเทศที่อยู่ภายใน และ 432
ภายนอกได้งา่ ย (มาก) (ปานกลาง) (น้อย)

2.5 การสนทนาผา่ นเครอื ข่าย
สังคมออนไลน์ สามารถสร้าง
ความเขา้ ใจให้ผู้เรยี นได้

2.6 ขนาดของตัวอักษร เสียง
ภาพนิ่งภาพเคลื่อนไหว และ
สื่อประมวลผลต่างๆ มีความ
สอดคล้องกัน และสามารถ
มองเห็นไดง้ า่ ย

ดา้ นที่ 3 การออกแบบแอปพลเิ คชนั Learn to Code+

3.1 ส ถ า น ก า ร ณ ์ ป ั ญ ห า
(Problem-based Learning)
ส ่ ง เ ส ร ิ ม ใ ห ้ ผ ู ้ เ ร ี ย น เ กิ ด
กระบวนการคิด

3.2 แ ห ล ่ ง เ ร ี ย น รู้
(Resources) สามารถสง่ เสริม
ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
และสามารถนำความรู้ไป
แกป้ ญั หาได้

3.3 ฐ า น ก า ร ช ่ ว ย เ ห ลื อ
(Scaffolding) ถูกออกแบบให้
มีการเชื่อมต่อกับครูผู้สอนได้
ทุกครั้ง ทุกเวลาเพื่อให้
คำแนะนำคำชี้แนะแนวทาง
และวิธีการต่างๆ ที่สนับสนุน
ผเู้ รียนให้สามารถแก้ปญั หา

หน้า 30

ประเด็นการประเมนิ 5 ระดบั ความคิดเหน็ 1
(มากที่สุด) (น้อยที่สดุ )
3.4 การฝึกสอน (Coaching) 432
ครู ผู้สอนสามารถอำนวย (มาก) (ปานกลาง) (น้อย)
ค ว า ม ส ะ ด ว ก ใ น ก า ร จั ด
กิจกรรมการเรียนรู้ได้ทุกครั้ง
แ ล ะ จ ั ด ส ภ า พ แ ว ด ล ้ อ ม ใ ห้
เหมาะสมตามบริบทของ
ผู้เรยี น

3.5 การเรียนรู้แบบร่วมมือ
กนั ในการแกป้ ญั หา
Collaborative learning)
สง่ เสริมให้ผูเ้ รียนได้ร่วมมือกัน
ในการแก้ปัญหาและสามารถ
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและ
กนั ได้ทุกประเดน็

ลงช่ือ…………………………………….ผ้ปู ระเมนิ
….…../………………………../……………..

เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ

ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ
4.51 - 5.00 มากท่ีสดุ
3.51 - 4.50 มาก
2.51 - 3.50 ปานกลาง
1.51 - 2.50 นอ้ ย
1.00 - 1.50 นอ้ ยมาก

หน้า 31

แผนการจดั การเรียนร้ทู ี่ 2
การคดิ เชงิ นามธรรม

หน้า 32

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 2

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 1 เรอื่ ง แนวคิดเชิงคำนวณ เวลา 2 คาบเรียน

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ รหสั วิชา ว30107

ช้นั มัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศกึ ษา 2565 ครูอิสมาแอล ปูยัง

วันท่ี 6 เดือน มถิ ุนายน พ.ศ. 2565

1. มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็น
ขั้นตอนและเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการ
แกป้ ัญหาได้อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ รเู้ ทา่ ทัน และมีจริยธรรม

2. ตัวชี้วดั การเรียนรู้

ม.4/1 ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงานที่มีการบูรณาการกับวิชาอื่น อย่าง
สร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกบั ชีวิตจรงิ

3. สาระสำคัญ

แนวคิดเชิงคำนวณ (Computational Thinking) เป็นพื้นฐานของการคิดแก้ปัญหาต่างๆ
ที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน แนวคิดนี้ถือว่ามีความสำคัญ เพราะ
มนุษย์ต้องแก้ปัญหาต่างๆ อยู่ตลอดเวลา ความท้าทายหลักของแนวคิดเชิงคำนวณอยู่ที่การออกแบบ
กระบวนการแก้ปัญหาที่คลุมเครือให้เป็นขั้นตอนที่ชัดเจนมากพอที่จะนำไปแก้ปัญหาได้ โดยแนวคิด
เชิงคำนวณจะแบ่งออกเป็น 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) การแยกส่วนประกอบและการย่อยปัญหา
(Decomposition) 2) การหารูปแบบ (Pattern Recognition) 3) การคิดเชิงนามธรรม (Abstract
Thinking) และ4) การเขียนข้ันตอนวิธี (Algorithm)

4. สาระการเรยี นรู้

การคิดเชิงนามธรรม (Abstract Thinking) คือ กระบวนการคิดรูปแบบหนึ่งของแนวคิด
เชิงคำนวณ โดยเป็นการนำกระบวนการคัดแยกคุณลักษณะที่สำคัญออกจากรายละเอียดในโจทย์
ปญั หาหรืองานที่กำลงั พจิ ารณา เพอ่ื ให้ได้องค์ประกอบทีจ่ ำเปน็ เพยี งพอ และกระชับทสี่ ุด

หน้า 33

5. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้
5.1 ด้านความรู้ (K)
5.1.1 นกั เรียนสามารถอธบิ ายกระบวนการคดิ ของการคิดเชิงนามธรรมได้อย่างถกู ต้อง
5.1.2 นกั เรียนสามารถบอกลกั ษณะทีส่ ำคัญตามสถานการณ์ปัญหาทก่ี ำหนดได้อย่างถกู ต้อง
5.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P)
นักเรยี นสามารถใชท้ กั ษะการคิด ร่วมกบั ทักษะการใชเ้ ทคโนโลยี เพอื่ เขยี นชุดคำสั่งตรวจสอบ

ลักษณะท่ีสำคัญ ตามสถานการณ์ปญั หาที่กำหนดได้อยา่ งถูกต้อง
5.3 ดา้ นเจตคต/ิ คุณลักษณะ (A)
นักเรยี นมคี วามรบั ผดิ ต่อหน้าท่ี และงานท่ีได้รบั มอบหมายตามระยะเวลาที่กำหนด

6. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ด้วยแอปพลเิ คชนั Learn to Code+
6.1 ขั้นนำเขา้ ส่บู ทเรียน (25 นาท)ี

เวลา สอ่ื แอปพลิเคชัน Learn to ขั้นตอนการจัดก
(นาที) Code+

3 องค์ประกอบเสรมิ 1. ครูผู้สอนให้นักเรียนเช็คชื่อเข้าเรียน

โดยดำเนนิ การดังนี้

1.1 เลือกแถบเมนูระบบสารสนเทศ

1.2 เลือกสัญลกั ษณ์ระบบเช็คชื่อการเขา้

5 องคป์ ระกอบที่ 1 สถานการณ์ 2. หลังจากที่นักเรียนเช็คชื่อเสร็จเรียบร

ปญั หา สถานการณ์ปัญหา โดยดำเนินการ ดงั นี้

การคดิ เชิงนามธรรม (Abstract 2.1 เลอื กแถบเมนสู ถานการณ์ปญั หา

Thinking) 2.2 เลือกสัญลกั ษณส์ ถานการณ์ปญั หาท

2.3 หลังจากนั้นให้นักเรียนรับชมวิดีโ

icograms https://www.youtube.com

ผ่านเว็บไซต์ https://icograms.com

หน้า 35

ประเมนิ ผลการเรยี นรู้

กิจกรรมการเรียนรู้ ภาระงาน เครือ่ งมอื

ทมี่ อบหมาย ประเมนิ ผล

น ผ่านทางแอปพลิเคชัน Learn to Code+ เช็คชอ่ื ผ่าน Google Google sheet

form (แบบตอบรบั )

าเรยี นรู้ - -
ร้อยแล้ว ครูผู้สอนให้นักเรียนเลือกแถบเมนู

ท่ี 2
โอ เรื่อง การสร้างแผนที่โดยใช้โปรแกรม
m/watch?v=uEN2AaiMc40&t=1s

เวลา สอ่ื แอปพลิเคชนั Learn to ขัน้ ตอนการจดั ก
(นาที) Code+

17 องค์ประกอบที่ 5 การเรียนรู้ 3. หลังจากรับชมวิดีโอ เรื่อง การสร้า
แบบร่วมมือกันในการแก้ เรียบร้อยแล้ว ครูผู้สอนให้นักเรียนอ
ปัญหา Icograms ผ่านเวบ็ ไซต์ https://icogram

6.2 ข้ันกระบวนการ (65 นาที)

เวลา สอ่ื แอปพลเิ คชนั Learn to ขน้ั ตอนการจัด
(นาที) Code+

5 องค์ประกอบที่ 1 สถานการณ์ 4. หลังจากที่นักเรียนออกแบบและสร

ปญั หา เรียบรอ้ ยแลว้ ครูผ้สู อนให้นกั เรียนศกึ ษ

การคิดเชิงนามธรรม (Abstract ดำเนินการดงั นี้

Thinking) 4.1 เลอื กแถบเมนูสถานการณป์ ัญหา

4.2 เลือกสัญลกั ษณส์ ถานการณ์ปัญหา

4.3 ศกึ ษาสถานการณป์ ัญหาที่ 2 อยา่

หน้า 36

ประเมินผลการเรียนรู้

กิจกรรมการเรยี นรู้ ภาระงาน เครอ่ื งมือ

ที่มอบหมาย ประเมินผล

างแผนที่โดยใช้โปรแกรม icograms เสร็จ สรา้ งแผนท่ี แบบประเมนิ การ

ออกแบบและสร้างแผนที่โดยใช้โปรแกรม สร้างแผนที่

ms.com (หน้าเว็บเพจเดิมจากข้อ 2) โรงเรียน โดยใช้

โปรแกรม Icograms

ประเมนิ ผลการเรียนรู้

ดกจิ กรรมการเรียนรู้ ภาระงาน เครอ่ื งมอื

ร้างแผนที่โดยใช้โปรแกรม Icograms เสร็จ ที่มอบหมาย ประเมินผล
ษาสถานการณป์ ัญหาที่ 2 อย่างละเอยี ด โดย
--

าท่ี 2
างละเอยี ด (หน้าเว็บเพจเดมิ จากข้อ 3)

เวลา สอ่ื แอปพลิเคชัน Learn to ขัน้ ตอนการจัด
(นาที) Code+

10 องคป์ ระกอบท่ี 2 แหลง่ เรยี นรู้ 5. หลังจากศึกษาสถานการณ์ปัญหาที่

การคิดเชิงนามธรรม (Abstract รับชมวิดีโอ เรื่อง แนวคิดเชิงคำน

Thinking) Thinking) และเรื่อง การคิดเชิงนาม

พลเิ คชนั Learn to Code+ ดำเนนิ การ

5.1 เลือกแถบเมนแู หลง่ เรียนรู้

5.2 เลือกสัญลักษณ์แหล่งเรียนรู้ที่

Thinking) (หน้าเวบ็ เพจเดิมจากข้อ 4)

5.3 ให้นักเรียนรับชมวิดีโอเรื่อง

Computational Thinking) และเรอ่ื ง

40 องค์ประกอบที่ 5 การเรียนรู้ 6. หลังจากที่นักเรียนรับชมวิดีโอเรื
แบบร่วมมือกันในการแ ก้ Computational Thinking) และเรอื่ ง
ปญั หา เสร็จเรียบร้อยแล้ว ให้นักเรียนทำใบ
(Abstract Thinking) (หน้าเว็บเพจเดมิ จ

หนา้ 37

ประเมนิ ผลการเรียนรู้

ดกิจกรรมการเรยี นรู้ ภาระงาน เครอ่ื งมอื

1 เสร็จเรียบร้อยแล้ว ครูผู้สอนให้นักเรียน ที่มอบหมาย ประเมินผล
นวณคืออะไร ( What is Computational
มธรรม (Abstract Thinking) ผ่านทางแอป --
รดังน้ี

2 เรื่อง การคิดเชิงนามธรรม (Abstract

แนวคิดเชิงคำนวณคืออะไร ( What is แบบประเมนิ
ง การคิดเชงิ นามธรรม (Abstract Thinking) กิจกรรมที่ 2

่อง แนวคิดเชิงคำนวณคืออะไร (What is ใบกิจกรรมท่ี 2
ง การคดิ เชงิ นามธรรม (Abstract Thinking)
บกิจกรรมที่ 2 เรื่อง การคิดเชิงนามธรรม

จากขอ้ 5)

เวลา สอ่ื แอปพลิเคชนั Learn to ขน้ั ตอนการจัด
(นาที) Code+

10 องค์ประกอบที่ 3 ฐานการ 7. ระหว่างที่นักเรียนดำเนินการแก้ป

ชว่ ยเหลือ สอบถามถึงประเด็นที่นักเรียนสงสัย แ

https://meet.google.com/ เพ่ิมเติม

หรอื การซักถามในห้องเรียน

ระหวา่ ง องคป์ ระกอบท่ี 4 การฝกึ สอน 8. ระหว่างจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ครูผ

การจัด https://meet.google.com/ แสดงความคิดเหน็ และร่วมมอื กันแก้ป

กิจกรรม หรือการสังเกตพฤติ กรร ม ตามระยะเวลาทไ่ี ด้รบั มอบหมาย พรอ้ ม

การ นักเรยี นในหอ้ งเรยี น สถานการณท์ ี่ 2 เรอื่ ง การคดิ เชิงนามธ

เรยี นรู้

6.3 ขนั้ สรุป (10 นาท)ี ขนั้ ตอนการจัดกิจ

เวลา สอ่ื แอปพลิเคชนั Learn to 9. ครูผู้สอนและนักเรียนร่วมกันสรุปบ
(นาที) Code+ เรยี นรบู้ นสอื่ แอปพลิเคชนั Learn to C
10 -

หน้า 38

ประเมนิ ผลการเรียนรู้

ดกจิ กรรมการเรียนรู้ ภาระงาน เครอ่ื งมอื

ปัญหาที่ 2 ครูผู้สอนเปิดโอกาสให้นักเรียน ทม่ี อบหมาย ประเมินผล
และที่นักเรียนยังไม่เข้าใจ พร้อมทั้งอธิบาย
--

ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมนักเรียน ได้แก่ การ - แบบสังเกต

ปญั หา การยอมรับฟังผู้อื่น และการทำงาน พฤติกรรมการ

มท้ังให้คำแนะนำแกน่ กั เรยี นในการแก้ปัญหา ทำงานกจิ กรรมที่ 2

ธรรม (Abstract Thinking)

จกรรมการเรยี นรู้ ประเมนิ ผลการเรียนรู้
ภาระงานท่ีมอบหมาย เครื่องมอื ประเมินผล

บทเรียนและสะท้อนความคิดจากการ สะทอ้ นความคดิ เห็น แบบวดั ผลสะท้อนคิด

Code+ ครงั้ ท่ี 2

หนา้ 39

7. สือ่ ที่ใช้ในการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้

7.1 แอปพลิเคชนั Learn to Code+
7.2 ห้องเรียน www.classroom.google.com
7.3 หอ้ งเรียน https://meet.google.com/
7.4 วิดโี อ เรื่อง การสรา้ งแผนท่ีโดยใชโ้ ปรแกรม icograms จาก IT around U
7.5 วิดีโอ เรื่อง เรอ่ื ง แนวคดิ เชงิ คำนวณคอื อะไร (What is Computational Thinking)
7.6 วดิ โี อ เรือ่ ง การคดิ เชงิ นามธรรม (Abstract Thinking)
7.7 ใบกจิ กรรมที่ 2 เรื่อง การคดิ เชงิ นามธรรม (Abstract Thinking)
7.8 เคร่ืองมอื อกแบบแผนท่ีโรงเรียน https://icograms.com

8. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้

การวัดและประเมนิ ผล วิธีการวดั เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล
8.1 ดา้ นความรู้ (K)
ตรวจใบกิจกรรม แ บ บ ป ร ะ เ มิ น 1. นักเรยี นสามารถอธิบาย
8.2 ด้านทกั ษะกระบวนการ (P)
ที่ 2 เรื่อง การคิด กจิ กรรมท่ี 2 เรือ่ ง กระบวนการคิดของการ

เ ช ิ ง น า ม ธ ร ร ม การคิดเชิงนาม คิดเชิงนามธรรม โดยมี

(สว่ นท่ี 1) ธรรม การเขียนคำสำคัญ และ

ใจความสำคัญได้ถูกต้อง

ตามกำหนด ถือว่าผ่าน

เกณฑ์

2. นักเรียนสามารถบอก

ลักษณะที่สำคัญตาม

ส ถ า น ก า ร ณ์ ป ั ญ ห า ท่ี

กำหนดไดถ้ ูกต้อง โดยมีผล

การประเมินอยู่ในระดับดี

ขึน้ ไป ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์

ตรวจใบกิจกรรม แ บ บ ป ร ะ เ มิ น นักเรียนสามารถใช้ทักษะ

ที่ 2 เรื่อง การคิด กจิ กรรมที่ 2 เร่ือง การคิด ร่วมกับทักษะการ

เ ช ิ ง น า ม ธ ร ร ม การคิดเชิงนาม ใช้เทคโนโลยี ในการเขียน

(สว่ นท่ี 2) ธรรม ชุดคำสั่งเพื่อตรวจสอบ

ลักษณะที่สำคัญตาม

หน้า 40

การวดั และประเมินผล วธิ ีการวัด เคร่อื งมือวัด เกณฑ์การประเมินผล

ส ถ า น ก า ร ณ์ ป ั ญ ห า ที่

กำหนดได้อย่างถูกต้อง

โดยมีผลการประเมินอยูใ่ น

ระดับดีขึ้นไป ถือว่าผ่าน

เกณฑ์

8.3 ดา้ นเจตคติ/คุณลกั ษณะ (A) สังเกตพฤติกรรม แ บ บ ส ั ง เ ก ต นักเรียนมีความรับผิดต่อ

การทำงาน พฤติกรรมกา ร หน้าที่ และงานที่ได้รับ

ทำงาน มอบหมายตามระยะ เวลา

ที่กำหนด โดยมีผลการ

ประเมินอยู่ในระดับดีข้ึน

ไป ถือวา่ ผา่ นเกณฑ์

9. บันทกึ หลังการสอน

1. บันทึกหลังการสอน

……………ด…ก…า…ร เ……น…µ……น……แ…น…ว…ด…ท…า……น…ว…ม…ภ…า…ม……ใ…น…ก…า…รร…ด…ท……า…น………ใน……๗…ต……ฝ……ญ……1…ส…า…น…

…ไ……ใ………เ …น……เ …ย…น……ว…ย…ต…น…เอ…ง……ง………เ …น……เ…ม…แ………ว…เ…า……บ…ก…าก…ใ…น……ป………ป…แบ…บ……น…ท……โ…น……

……เ…น……ม…าม…า…ก…0…โ…ท…เ…ท…า…ข……น……า…ด……แ…รง…น…า…ม…ภ…า…ม……ห…า…ก……ภา…ว…ะ ……ญ………แบ…ะ……M…ม…าm……t…lh……h…n…
…ท…าง…เ…ท…ค…ณ…ฌ……๊…ใน…ก…า…ร i…h…r…y…ค……ต…ส…ง……C…co…d…e…)…แ………m……n…h…r…N…M……ก…ม…m……ท…ไ…ห……น……ไ…ท…ย…น……
…n…rr……น……แ…ล…ะ …ส…าม…า…รถ…………อ…ก..ร…รม…ต..…าม………ค………บ…น………า……พ…กไ……อ……ป…ว…ง…ค…วบ………บ……ก……น…ต…อ…น…..

2. ปญั หา/อปุ สรรค
…………เบ…น…จ…าก…ใ…บ…แ…ท……น………ม…W……m…o……ใ………า…เ…น……ไ……เ…ส…จ……ใ…น…เว…ล…า……ม…า ห……ม…ด…เ…บ…น……จา…ก………
…โป…ก…แ…ก…ม…แ…ฟ…น……ค…น……อ…เข…า…0 ……ญ……ห…า…ภ…า…ช…น…ะ…ใ………า…เ……น…ส…ง…ง…า…น……า…M…………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..……..………………………………………………………………………………………..

3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
…………m…n……โป…รแ…ก…น…ค……อ…ป…เ…ต…อ……ญ………m………ค………ส…าน…อ…า…จจ…ะ ……๕…ก…า…รใ…u…h…h…i…h…r ……ง…า…น …ก…าร…ใ………
……ปแ…บบ…ก…ร…ะด…า…ษ…ค…ว…บ……ไ…ป……ว…ย…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..……..………………………………………………………………………………………..

ลงช่อื ผสู้ อน
( นายอิสมาแอล ปยู ัง )

วนั ท่ี 6 เดอื น มิถุนายน พ.ศ. 2565

้ดู่คูร้หำทีมู้ผูร์ร่ล็ป้น้หัป์ร่พ่ีท็ร่ม้ว่น้ห่ีท้ัขุทัก่ทูปูร่ีท่ทำทัสำค้วู้ผันูรูรัก้ข้ต่ร็ปู้ผ่ึซ้ดู้รีร้รู้ผ้ห้ด้ันู้ร็ปัจ