แผนการจัดการเรียนรู้-เรื่อง-แนวคิดเชิงคำนวณ1

หน้า 85

ใบกิจกรรมท่ี 4
เรื่อง การออกแบบขนั้ ตอนวิธี

ชอ่ื - สกลุ …………………………………………………………………….ช้ัน………………… เลขท่ี………….…

คำช้แี จง : ใบกิจกรรมท่ี 4 ประกอบไปด้วย 2 ส่วน ดงั น้ี

ส่วนที่ 1 อธิบายเกี่ยวกับแนวคิดเชิงคำนวณ องค์ประกอบที่ 4 การออกแบบขั้นตอนวิธี และแสดง
ผลลัพธ์ของชดุ คำสัง่ ทกี่ ำหนด ให้ถูกต้องท่ีสุด จำนวน 2 ข้อ

1.1 ให้นักเรียนอธิบายกระบวนการคิดของการออกแบบขัน้ ตอนวิธี
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.2 ใหน้ กั เรียนศกึ ษาชุดคำสง่ั ที่กำหนด และแสดงผลลพั ธใ์ ห้ถกู ตอ้ ง

ชดุ คำสัง่ ท่ี 1 ชดุ คำสง่ั ท่ี 2

หากกำหนดค่า number = 280 หากกำหนดคา่ number = 126
ผลลพั ธข์ องชุดคำสงั่ ท่ี 1 จะมคี ่าเท่าไหร่ ผลลัพธ์ของชุดคำสัง่ ที่ 2 จะมีคา่ เท่าไหร่
……………………………………………………… ………………………………………………………

หน้า 86

ส่วนที่ 2 การใช้ทักษะการคิด ร่วมกับทักษะการใช้เทคโนโลยี เพื่อออกแบบขั้นตอนวิธี (Algorithm)
แบบผังงาน (Flowchart) และแบบรหัสลำลอง (Pseudocode) ตามที่โจทย์กำหนดให้ถูกต้อง พร้อม
ทงั้ ตรวจสอบความถกู ตอ้ งของขั้นตอนวิธีดว้ ยภาษาไพทอน (Python) จำนวน 2 ข้อ

2.1 ใหน้ ักเรียนหาคา่ ผลรวมของข้อมูล 18 74 32 และ63 พร้อมแสดงผลลัพธ์ที่ได้

ผงั งาน (Flowchart) รหสั ลำลอง (Pseudocode)

2.2 แนบไฟล์รูปทไ่ี ดจ้ ากการตรวจสอบข้นั ตอนวธิ ี ด้วยภาษาไพทอน (Python)

แนบไฟลร์ ปู

หน้า 87

แบบประเมนิ กิจกรรมท่ี 4
เร่อื ง การออกแบบขัน้ ตอนวิธี

ช่ือ - สกลุ …………………………………………………………………….ช้นั ………………… เลขที่………….…

คำช้แี จง : ใหค้ รผู ูส้ อนตรวจใบกิจกรรมท่ี 4 เรื่อง การออกแบบขัน้ ตอนวธิ ี จากนน้ั ใหบ้ นั ทกึ คะแนน

ประเด็นการประเมนิ 4 (ดมี าก) ระดบั คณุ ภาพ คะแนน
1 (ปรับปรุง) ท่ไี ด้
3 (ด)ี 2 (พอใจ)

1. อธิบายกระบวนการคิด นกั เรยี นสามารถ นกั เรียนสามารถ นักเรียนสามารถ นกั เรยี นสามารถ
ของการออกแบบขั้นตอน เขยี นอธิบาย
วธิ ีได้อย่างถูกตอ้ ง แนวคดิ เชงิ เขียนอธิบาย เขียนอธบิ าย เขียนอธิบาย
คำนวณ เกยี่ วกับ
แนวคดิ เชงิ คำนวณ แนวคดิ เชิงคำนวณ แนวคดิ เชิงคำนวณ

เก่ียวกับ เกี่ยวกบั เกย่ี วกับ

องค์ประกอบท่ี องคป์ ระกอบที่ 4 องค์ประกอบท่ี 4 องค์ประกอบที่ 4

4การออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ

ขน้ั ตอนวธิ ไี ด้ ขน้ั ตอนวิธไี ด้ โดย ข้ันตอนวิธไี ด้ โดย ขั้นตอนวิธไี ด้ แต่

อยา่ งถกู ต้อง มีคำสำคญั เพยี ง มีคำสำคญั เพียง ไมม่ ีความถกู ตอ้ ง

และมคี ำสำคญั ท่ี บางคำทสี่ ามารถ บางคำท่สี ามารถ และไม่สามารถ

สามารถเช่ือมโยง เช่อื มโยงไปยัง เชือ่ มโยงไปยงั เชอื่ มโยงไปยงั

ไปยงั ใจความ ใจความสำคญั ของ ใจความสำคัญของ ใจความสำคญั ของ

สำคัญของ แนวคิดได้อยา่ ง แนวคิดแตม่ คี วาม แนวคดิ ได้

แนวคดิ ได้อยา่ ง ถูกตอ้ ง ถูกตอ้ งเพยี ง

ถกู ตอ้ ง บางสว่ น

2. ร ะ บ ุ ผ ล ล ั พ ธ ์ ข อ ง นักเรยี นสามารถ นกั เรียนสามารถ นักเรียนสามารถ นักเรยี นสามารถ
ชุดคำส่ังทีก่ ำหนด ได้อย่าง ระบุผลลัพธข์ อง ระบผุ ลลัพธ์ของ ระบผุ ลลพั ธไ์ ม่ ระบผุ ลลพั ธ์ไม่
ถกู ตอ้ ง ชดุ คำสัง่ ที่ ชุดคำสงั่ ที่ ถูกตอ้ งแต่ ถูกตอ้ ง และไม่
กำหนดถกู ต้อง กำหนดถกู ต้อง สามารถอธบิ าย สามารถอธบิ าย

และสามารถ และสามารถ กระบวนการ กระบวนการ

อธิบาย อธบิ าย ทำงานของ ทำงานของ

กระบวนการ กระบวนการ ชุดคำส่งั ไดอ้ ยา่ ง ชดุ คำสง่ั ได้

ทำงานของ ทำงานของ น้อย 1 ขอ้

ชดุ คำสั่งได้ ชุดคำสั่งได้

ถกู ตอ้ งทัง้ 2 ขอ้ ถูกตอ้ งเพยี ง 1

ขอ้

3. การใช้ทักษะการคิด นักเรียนสามารถ นักเรียนสามารถ นักเรียนสามารถ นักเรียนไม่
ร ่ ว ม ก ั บ ท ั ก ษ ะ ก า ร ใ ช้ ใช้ทกั ษะการคิด ใชท้ ักษะการคิด ใช้ทกั ษะการคิด สามารถใชท้ ักษะ

และทกั ษะการใช้ และทกั ษะการใช้ และทกั ษะการใช้ การคดิ และ

หนา้ 88

ประเด็นการประเมิน ระดับคณุ ภาพ คะแนน
ทไ่ี ด้
เทคโนโลยี เพื่อออกแบบ 4 (ดีมาก) 3 (ด)ี 2 (พอใจ) 1 (ปรับปรงุ )
ขั้นตอนวิธี แบบผังงาน
แ ล ะ แ บ บ ร ห ั ส ล ำ ล อ ง ที่ เทคโนโลยี ใน เทคโนโลยี ใน เทคโนโลยี ใน ทกั ษะการใช้
กำหนดไดอ้ ยา่ งถูกต้อง การเขยี น การเขยี น การเขียน เทคโนโลยี ใน
ชุดคำสั่ง แบบผัง ชดุ คำสงั่ แบบผัง ชดุ คำส่ัง แบบผงั การเขียน
งาน และแบบ งาน และแบบ งาน หรือแบบ ชุดคำสั่ง แบบผัง
รหสั ลำลอง ระบุ รหัสลำลอง ระบุ รหัสลำลอง ระบุ งาน หรือแบบ
ผลลัพธถ์ ูกตอ้ ง ผลลัพธถ์ ูกตอ้ ง ผลลพั ธถ์ ูกตอ้ ง รหสั ลำลอง ระบุ
ทกุ ขอ้ และไมม่ ี แตม่ จี ุดผิดพลาด เพียง 1 แบบ ผลลัพธไ์ มถ่ กู ต้อง
จดุ ผิดพลาดใน ในการเขียน และมจี ุด ท้ัง 2 แบบ และ
การเขียน โปรแกรม 1-2 ผิดพลาดในการ มจี ุดผดิ พลาดใน
โปรแกรม จุด เขยี นโปรแกรม การเขียน
3-4 จดุ โปรแกรม
มากกวา่ 5 จุด

รวม

ลงช่อื …………………………………….ผปู้ ระเมิน
วันที่ 20 เดือน มิถนุ ายน พ.ศ. 2565

เกณฑ์การตดั สินคณุ ภาพ

ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภาพ
10-12 ดีมาก
8-9 ดี
6-7 พอใช้
น้อยกวา่ 6 ปรับปรุง

หน้า 89

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทำงาน กจิ กรรมที่ 4
เรอ่ื ง การออกแบบขั้นตอนวิธี

คำชี้แจง : ให้ครูผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนระหว่างทำกิจกรรม แล้วทำเครื่องมาย  ในช่อง
ท่ีตรงกบั นักเรียนมากทสี่ ุด

การแสดง การทำงาน

ความคิดเห็น การยอมรบั ฟงั ตามระยะ คะแนนที่ได้
และร่วมมือ ผอู้ ื่น เวลาทไี่ ด้รบั (รวม 9
ลำดบั ที่ ชอ่ื -สกลุ นักเรียน กนั แก้ปญั หา มอบหมาย คะแนน)

321321321

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

หนา้ 90

ลำดับที่ ชอ่ื -สกลุ นักเรยี น การแสดง การทำงาน คะแนนที่ได้
ความคิดเห็น การยอมรับฟงั ตามระยะ (รวม 9
26 และรว่ มมือ คะแนน)
27 กนั แก้ปญั หา ผอู้ ่ืน เวลาที่ได้รับ
28 มอบหมาย
29 321
30 321321
31
32
33
34
35

ลงช่ือ…………………………………….ผู้ประเมนิ
วันที่ 20 เดือน มิถนุ ายน พ.ศ. 2565

เกณฑ์การให้คะแนน ให้ 3 คะแนน
ให้ 2 คะแนน
ปฏบิ ตั หิ รือแสดงพฤตกิ รรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 1 คะแนน
ปฏิบตั หิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบ่อยครัง้
ปฏบิ ัตหิ รือแสดงพฤตกิ รรมบางครงั้

เกณฑก์ ารตดั สนิ คณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
8-9 ดมี าก
6-7 ดี
4-5 พอใช้
ปรบั ปรงุ
นอ้ ยกวา่ 4

หนา้ 91

แบบวัดผลสะท้อนคดิ กิจกรรมท่ี 4
เรื่อง การออกแบบข้นั ตอนวิธี

ช่อื - สกุล…………………………………………………………………….ชน้ั ………………… เลขที…่ ……….…

คำชี้แจง แบบวัดผลสะท้อนคิดสำหรับผู้เรียนเป็นผู้ประเมิน หลังจากได้เรียนรู้ด้วยแอปพลิเคชัน
Learn to Code+ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดเชิงคำนวณ รายวิชาวิทยาการคำนวณ 1
สำหรับนักเรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 4 ประกอบไปด้วยขอ้ มลู 2 ตอน ได้แก่ ตอนท่ี 1 ขอ้ มูลทั่วไป และ
ตอนที่ 2 ข้อมูลความคิดเห็นเกี่ยวกับแอปพลิเคชัน Learn to Code+ โดยใหน้ ักเรียนทำเครื่องหมาย
ลงในช่อง  ตามระดับความคดิ เหน็ ของนกั เรยี น โดยมีระดับความคดิ เหน็ 5 ระดบั ดังนี้

ระดับ 5 มคี วามคดิ เหน็ มากทีส่ ดุ
ระดบั 4 มีความคดิ เห็นมากท่สี ุด
ระดับ 3 มีความคิดเห็นปานกลาง
ระดบั 2 มีความคดิ เหน็ น้อย
ระดับ 1 มคี วามคดิ เหน็ น้อยที่สดุ

ตอนท่ี 1 ขอ้ มลู ท่วั ไป

1.1 เพศ  ชาย  หญิง

1.2 อุปกรณท์ ่ใี ชใ้ นการเรียนรู้  คอมพวิ เตอร์  แทบ็ เลต็ /ไอแพด  โทรศพั ท์มือถือ

ตอนท่ี 2 ความคิดเห็นเกี่ยวกับแอปพลิเคชัน Learn to Code+ เรอ่ื ง การออกแบบข้ันตอนวธิ ี

ประเดน็ การประเมนิ 5 ระดับความคิดเห็น 1
(มากท่ีสดุ ) (น้อยทีส่ ดุ )
432
(มาก) (ปานกลาง) (น้อย)

ด้านที่ 1 เนื้อหาของสื่อแอปพลเิ คชนั Learn to Code+

1.1 เนื้อหามีความน่าสนใจ
ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการ
เรยี นรู้

1.2 เนื้อหามีความทันสมัย
และทันตอ่ เหตุการณป์ จั จบุ ัน

หน้า 92

ประเดน็ การประเมิน 5 ระดับความคดิ เหน็ 1
(มากท่ีสดุ ) (นอ้ ยทส่ี ดุ )
1.3 ภาษาที่ใชส้ ามารถสื่อสาร 432
ได้ตรงกับความคิดรวบยอดใน (มาก) (ปานกลาง) (น้อย)
การเรียนรู้ และง่ายต่อการทำ
ความเข้าใจ

1.4 เนื้อหามีการผสมผสาน
ของเสียง ภาพนิ่ง และ
ภาพเคลื่อนไหว ซึ่งมีความ
สอดคลอ้ งกนั

1.5 รูปแบบของการนำเสนอ
เนื้อหาส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิด
การเรียนรู้ สามารถศึกษา
ค้นคว้า หาความรู้หรือเรียนรู้
ดว้ ยตนเอง

ดา้ นท่ี 2 ลกั ษณะของสื่อแอปพลเิ คชัน Learn to Code+

2.1 การออกแบบเครื่องมือ
นำทาง หรือแถบเมนู ช่วยให้
สามารถเข้าถึงข้อมูล และ
สารสนเทศไดง้ า่ ย

2.2 การออกแบบเครื่องมือ
น ำ ท า ง ห ร ื อ แ ถ บ เ ม น ู มี
โครงสร้างที่คล้ายคลึงกัน มี
ความต่อเนื่อง และมีความ
คงท่ี
2.3 การกำหนดสัญลักษณ์
(icon) สามารถส่ือความหมาย
เกี่ยวกับแหล่งข้อมูล และ
สารสนเทศได้

2.4 การเชื่อมโยงลิงก์ (Link)
ช่วยให้ผู้เรียนสามารถเข้าถึง

หนา้ 93

ประเดน็ การประเมนิ 5 ระดับความคดิ เห็น 1
(มากท่ีสุด) (น้อยที่สดุ )
สารสนเทศที่อยู่ภายใน และ 432
ภายนอกได้งา่ ย (มาก) (ปานกลาง) (น้อย)

2.5 การสนทนาผา่ นเครอื ข่าย
สังคมออนไลน์ สามารถสร้าง
ความเขา้ ใจให้ผู้เรยี นได้

2.6 ขนาดของตัวอักษร เสียง
ภาพนิ่งภาพเคลื่อนไหว และ
สื่อประมวลผลต่างๆ มีความ
สอดคล้องกัน และสามารถ
มองเห็นไดง้ า่ ย

ดา้ นที่ 3 การออกแบบแอปพลเิ คชนั Learn to Code+

3.1 ส ถ า น ก า ร ณ ์ ป ั ญ ห า
(Problem-based Learning)
ส ่ ง เ ส ร ิ ม ใ ห ้ ผ ู ้ เ ร ี ย น เ กิ ด
กระบวนการคิด

3.2 แ ห ล ่ ง เ ร ี ย น รู้
(Resources) สามารถสง่ เสริม
ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
และสามารถนำความรู้ไป
แกป้ ญั หาได้

3.3 ฐ า น ก า ร ช ่ ว ย เ ห ลื อ
(Scaffolding) ถูกออกแบบให้
มีการเชื่อมต่อกับครูผู้สอนได้
ทุกครั้ง ทุกเวลาเพื่อให้
คำแนะนำคำชี้แนะแนวทาง
และวิธีการต่างๆ ที่สนับสนุน
ผเู้ รียนให้สามารถแก้ปญั หา

หน้า 94

ประเด็นการประเมนิ 5 ระดบั ความคิดเหน็ 1
(มากที่สุด) (น้อยที่สดุ )
3.4 การฝึกสอน (Coaching) 432
ครู ผู้สอนสามารถอำนวย (มาก) (ปานกลาง) (น้อย)
ค ว า ม ส ะ ด ว ก ใ น ก า ร จั ด
กิจกรรมการเรียนรู้ได้ทุกครั้ง
แ ล ะ จ ั ด ส ภ า พ แ ว ด ล ้ อ ม ใ ห้
เหมาะสมตามบริบทของ
ผู้เรยี น

3.5 การเรียนรู้แบบร่วมมือ
กนั ในการแกป้ ญั หา
Collaborative learning)
สง่ เสริมให้ผูเ้ รียนได้ร่วมมือกัน
ในการแก้ปัญหาและสามารถ
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและ
กนั ได้ทุกประเดน็

ลงช่ือ…………………………………….ผ้ปู ระเมนิ
….…../………………………../……………..

เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ

ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ
4.51 - 5.00 มากท่ีสดุ
3.51 - 4.50 มาก
2.51 - 3.50 ปานกลาง
1.51 - 2.50 นอ้ ย
1.00 - 1.50 นอ้ ยมาก

หน้า 95

แผนการวัดและประเมนิ ผล
การจัดการเรียนรู้

หน้า 96

แผนการวัดและประเมนิ ผลการจัดการเรยี นรู้

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 1 เรือ่ ง แนวคิดเชงิ คำนวณ เวลา 10 คาบเรียน

กลุ่มสาระการเรียนร้วู ทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี รายวชิ าวิทยาการคำนวณ รหัสวชิ า ว30107

ชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 4 ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2565 ครอู ิสมาแอล ปยู งั

วันที่……………เดอื น………………………………….. พ.ศ. …………………….

ส่วนที่ 1 คะแนนหนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 1 แนวคดิ เชงิ คำนวณ (คดิ เป็นสดั สว่ นร้อยละ 70)

รายละเอียดการวัด และประเมนิ ผล คะแนน

1. เรื่อง การแยกสว่ นประกอบและการยอ่ ยปัญหา 12
1.1 กจิ กรรมท่ี 1 เรือ่ ง การแยกสว่ นประกอบและการยอ่ ยปญั หา 9
1.2 พฤติกรรมการทำงาน กิจกรรมท่ี 1
12
2. เรอื่ ง การคดิ เชิงนามธรรม 9

2.1 กจิ กรรมที่ 2 เร่ือง การคิดเชงิ นามธรรม 12
2.2 พฤติกรรมการทำงาน กิจกรรมท่ี 2 9

3. เรอ่ื ง การจดจำรูปแบบ 12
9
3.1 กิจกรรมที่ 3 เรอ่ื ง การจดจำรปู แบบ 84
3.2 พฤติกรรมการทำงาน กิจกรรมท่ี 3

4. เร่ือง การออกแบบขัน้ ตอนวธิ ี

4.1 กิจกรรมท่ี 4 เรือ่ ง การออกแบบขนั้ ตอนวธิ ี
4.2 2 พฤติกรรมการทำงาน กจิ กรรมท่ี 4

รวมคะแนน ส่วนที่ 1

สว่ นท่ี 2 คะแนนแบบทดสอบความสามารถในการคดิ เชิงคำนวณ (คดิ เปน็ สัดสว่ นร้อยละ 30)

รายละเอียดการวัด และประเมินผล คะแนน
แบบทดสอบความสามารถในการคดิ เชงิ คำนวณ 80

รวมคะแนน สว่ นที่ 2 80

สว่ นท่ี 3 เกณฑ์ในการประเมนิ ผล / ตดั สินคณุ ภาพ หน้า 97

ช่วงคะแนน (ร้อยละ) การประเมนิ ผล ระดบั คุณภาพ
ดมี าก
มากกวา่ 80 ผ่าน ดี
70-79 ผ่าน พอใช้
60-69 ไมผ่ า่ น ปรับปรุง
ไมผ่ า่ น
น้อยกวา่ 60

หนา้ 98