แผนการจัดการเรียนรู้ ป.2

ตามที่กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศใช้มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เพื่อให้สถานศึกษาน าไปใช้เป็นกรอบทิศทางในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา วางแผนการจัดการเรียน การสอนและจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ความสามารถ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามเป้าหมายของหลักสูตร ตลอดจนให้เกิดผลส าเร็จตามเจตนารมณ์ของการปฏิรูปการศึกษา ดังนั้น ขั้นตอน การน าหลักสูตรสถานศึกษาไปปฏิบัติจริงในชั้นเรียนของครูผู้สอน จึงจัดเป็นหัวใจส าคัญในการพัฒนาผู้เรียน ก า ร จั ด ท า แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้ ร า ย วิ ช า พื้ น ฐ า น วิ ท ย า ศ า ส ต ร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ เพื่อให้ครูผู้สอนใช้เป็นแนวทางวางแผนจัดการเรียนรู้แก่ผู้เรียน โดยจัดท าเป็นหน่วยการ เรียนรู้อิงมาตรฐานและออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดการออกแบบย้อนกลับ (Backward Design) ตลอดจนเน้นกิจกรรมแบบ Active Learning อันจะช่วยให้ผู้ปกครองและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องกับการประเมิน คุณภาพการศึกษา สามารถมั่นใจในผลการเรียนรู้และคุณภาพของผู้เรียนที่มีหลักฐานตรวจสอบผลการเรียนรู้ อย่างเป็นระบบ ผู้สอนสามารถน าแผนการจัดการเรียนรู้เล่มนี้ไปเป็นแนวทางวางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ประกอบการใช้หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์โดยทั้งนี้การออกแบบการเรียนรู้(Instructional Design) ได้ด าเนินการตามกระบวนการ ดังนี้ 1 หลักการจัดการเรียนรู้อิงมาตรฐาน หน่วยการเรียนรู้แต่ละหน่วยจะก าหนดผลการเรียนรู้ไว้เป็นเป้าหมายในการจัดการเรียนการสอน ผู้สอน จะต้องศึกษาและวิเคราะห์รายละเอียดของผลการเรียนรู้ทุกข้อว่า ระบุให้ผู้เรียนต้องมีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับเรื่องอะไร และต้องสามารถลงมือปฏิบัติอะไรได้บ้าง และผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนจะน าไปสู่ การเสริมสร้างสมรรถนะส าคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านใดแก่ผู้เรียน ค ำน ำ น าไปสู่ ผลการเรียนรู้ สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผู้เรียนรู้อะไร ผู้เรียนท ำอะไรได้

2 หลักการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ เมื่อผู้สอนวิเคราะห์รายละเอียดของผลการเรียนรู้และได้ก าหนดเป้าหมายการจัดการเรียนการสอน เรียบร้อยแล้ว จึงก าหนดขอบข่ายสาระการเรียนรู้และแนวทางการจัดการเรียนการสอนให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ ตามขั้นตอนของกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้จนบรรลุผลการเรียนรู้ทุกข้อ 3 หลักการบูรณาการกระบวนการเรียนรู้สู่ผลการเรียนรู้ เมื่อผู้สอนก าหนดขอบข่ายสาระการเรียนรู้ และแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนไว้แล้ว จึงก าหนดรูปแบบการเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู้ที่จะฝึกฝนให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้บรรลุผลตาม ผลการเรียนรู้โดยเลือกใช้กระบวนการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่เป็นเป้าหมายในหน่วยนั้น ๆ เช่น กระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการ กระบวนการสร้างความรู้ กระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง กระบวนการ เผชิญสถานการณ์และการแก้ปัญหา กระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง กระบวนการพัฒนาลักษณะ นิสัย กระบวนการปฏิบัติ กระบวนการคิดวิเคราะห์อย่างมีวิจารณญาณ กระบวนการทางสังคม ฯลฯ กระบวนการเรียนรู้ที่มอบหมายให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัตินั้น จะต้องน าไปสู่การเสริมสร้างสมรรถนะส าคัญ และ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนตามสาระการเรียนรู้ที่ก าหนดไว้ในแต่ละหน่วยการเรียนรู้ 4 หลักการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละหน่วย ผู้สอนต้องก าหนดขั้นตอนและ วิธีปฏิบัติให้ชัดเจน โดยเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือฝึกฝนและฝึกปฏิบัติมากที่สุด ตามแนวคิดและวิธีการส าคัญ คือ 1) กำรเรียนรู้เป็นกระบวนการทางสติปัญญา ที่ผู้เรียนทุกคนต้องใช้สมองในการคิดและท าความเข้าใจ ในสิ่งต่างๆ ร่วมกับการลงมือปฏิบัติ ทดลองค้นคว้า จนสามารถสรุปเป็นความรู้ได้ด้วยตนเอง และ สามารถน าเสนอผลงาน แสดงองค์ความรู้ที่เกิดขึ้นในแต่ละหน่วยการเรียนรู้ได้ 2) กำรสอน เป็นการเลือกวิธีการหรือกิจกรรมที่เหมาะสมกับการเรียนรู้ในหน่วยนั้น ๆ และที่ส าคัญ คือ ต้องเป็นวิธีการที่สอดคล้องกับสภาพผู้เรียน ผู้สอนจึงต้องเลือกใช้วิธีการสอน เทคนิคการสอน และ รูปแบบการสอนอย่างหลากหลาย เพื่อช่วยให้ผู้เรียนปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างราบรื่นจน บรรลุตัวชี้วัดทุกข้อ เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ สนองควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคล เน้นพัฒนำกำรทำงสมอง กระตุ้นกำรคิด เน้นควำมรู้คู่คุณธรรม เป้าหมาย การเรียนรู้ และการพัฒนา คุณภาพ ของผู้เรียน ผลการเรียนรู้ สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของผู้เรียน หลักการจัดการเรียนรู้

3) รูปแบบกำรสอน ควรเป็นวิธีการและขั้นตอนฝึกปฏิบัติที่ส่งเสริมหรือกระตุ้นให้ผู้เรียนสามารถคิด อย่างเป็นระบบ เช่น รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) รูปแบบการสอนโดยใช้การคิด แบบโยนิโสมนสิการ รูปแบบการสอนแบบ CIPPA Model รูปแบบการเรียนการสอนตามวัฏจักรการ เรียนรู้แบบ 4MAT รูปแบบการเรียนการสอนแบบร่วมมือ เทคนิค JIGSAW, STAD, TAI, TGT 4) วิธีกำรสอน ควรเลือกใช้วิธีการสอนที่สอดคล้องกับเนื้อหาของบทเรียน ความถนัด ความสนใจ และ สภาพปัญหาของผู้เรียน วิธีสอนที่ดีจะช่วยให้ผู้เรียนสามารถบรรลุผลการเรียนรู้ตามในระดับ ผลสัมฤทธิ์ที่สูง เช่น วิธีการสอนแบบบรรยาย การสาธิต การทดลอง การอภิปรายกลุ่มย่อย การ แสดงบทบาทสมมติการใช้กรณีตัวอย่าง การใช้สถานการณ์จ าลอง การใช้ศูนย์การเรียน การใช้ บทเรียนแบบโปรแกรม 5) เทคนิคกำรสอน ควรเลือกใช้เทคนิคการสอนที่สอดคล้องกับวิธีการสอน และช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจ เนื้อหาในบทเรียนได้ง่ายขึ้น สามารถกระตุ้นความสนใจและจูงใจให้ผู้เรียนร่วมปฏิบัติกิจกรรมการ เรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ เช่น เทคนิคการใช้ผังกราฟิก (Graphic Organizers) เทคนิคการเล่า นิทาน การเล่นเกมเทคนิคการใช้ค าถาม การใช้ตัวอย่างกระตุ้นความคิด การใช้สื่อการเรียนรู้ที่ น่าสนใจ 6) สื่อกำรเรียนกำรสอน ควรเลือกใช้สื่อหลากหลายกระตุ้นความสนใจ และท าความกระจ่างให้เนื้อหา สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ และเป็นเครื่องมือช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้บรรลุตัวชี้วัดอย่าง ราบรื่น เช่น สื่อสิ่งพิมพ์ เอกสารประกอบการสอน แถบวีดิทัศน์ แผ่นสไลด์ คอมพิวเตอร์ VCD LCD Visualizer ควรเตรียมสื่อให้ครอบคลุมทั้งสื่อการสอนของครูและสื่อการเรียนรู้ของผู้เรียน 5 หลักการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบย้อนกลับตรวจสอบ เมื่อผู้สอนวางแผนออกแบบการจัดการเรียนรู้ รวมถึงก าหนดรูปแบบการเรียนการสอนไว้เรียบร้อยแล้ว จึงน าเทคนิควิธีการสอน วิธีจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และสื่อการเรียนรู้ไปลงมือจัดการเรียนการสอน ซึ่งจะน า ผู้เรียนไปสู่การสร้างชิ้นงานหรือภาระงาน เกิดทักษะกระบวนการและสมรรถนะส าคัญตามธรรมชาติวิชา รวมทั้งคุณลักษณะอันพึงประสงค์ให้บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่เป็นเป้าหมายของหน่วยการ เรียนรู้ ตามล าดับขั้นตอนการเรียนรู้ที่ก าหนดไว้ ดังนี้

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ นอกจากจะเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงแล้ว จะต้องฝึกฝนกระบวนการคิดทุกขั้นตอน โดยใช้เทคนิคการตั้งค าถามกระตุ้นความคิด และใช้ระดับค าถามให้ สัมพันธ์กับเนื้อหาการเรียนรู้ตั้งแต่ระดับความรู้ความจ า ความเข้าใจ การน าไปใช้การวิเคราะห์ การประเมินค่า และการสร้างสรรค์นอกจากจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจบทเรียนอย่างลึกซึ้งแล้ว ยังเป็น การเตรียมความพร้อมเพื่อสอบ O-NET ซึ่งเป็นการทดสอบระดับชาติที่เน้นกระบวนการคิดระดับวิเคราะห์ด้วย และในแต่ละแผนการเรียนรู้จึงมีการระบุค าถามเพื่อกระตุ้นความคิดของผู้เรียนไว้ด้วยทุกกิจกรรม ผู้เรียนจะได้ ฝึกฝนวิธีการท าข้อสอบ O-NET ควบคู่ไปกับการปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ตามผลการเรียนรู้ที่ส าคัญ ทั้งนี้การออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนในแต่ละหน่วยจะครอบคลุมกิจกรรมการเรียนรู้และการ ประเมินผลด้านความรู้ความเข้าใจ (K) ด้านทักษะกระบวนการ (P) และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ตามผลการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 พร้อมทั้งออกแบบเครื่องมือการวัดและประเมินผล ตลอดจนแบบ บันทึกผลการเรียนรู้ด้านต่างๆ ไว้ครบถ้วน สอดคล้องกับมาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน เช่น แบบบันทึกผลด้าน การคิดวิเคราะห์ด้านการอ่านและแสวงหาความรู้ด้านสมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตร ผู้สอนสามารถน าไปประยุกต์ใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และใช้ประกอบการจัดท ารายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Reports) จึงมั่นใจอย่างยิ่งว่า การน าแผนการจัดการเรียนรู้เล่มนี้ไปเป็นแนวทางจัด การเรียนการสอน จะช่วยพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนให้สูงขึ้นตามมาตรฐานการศึกษาและ การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาทุกประการ จากเป้าหมายและ หลักฐาน คิดย้อนกลับ สู่จุดเริ่มต้น ของกิจกรรมการเรียนรู้ จากกิจกรรมการเรียนรู้ ทีละขั้นบันได สู่หลักฐานและ เป้าหมายการเรียนรู้ เป้าหมายการเรียนรู้ของหน่วย หลักฐานชิ้นงาน/ภาระงาน แสดงผลการเรียนรู้ของหน่วย 4 กิจกรรม ค ำถำมชวนคิด 3 กิจกรรม ค ำถำมชวนคิด 2 กิจกรรม ค ำถำมชวนคิด 1 กิจกรรม ค ำถำมชวนคิด

หน้า สรุปหลักสูตรฯ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ พิเศษ 1-3 ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางวิทยาศาสตร์ พิเศษ 4-6 ค าอธิบายรายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร์ ป.2 พิเศษ 7 โครงสร้างรายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร์ ป.2 พิเศษ 8-10 Pedagogy พิเศษ 11 โครงสร้างแผนการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 พิเศษ 12-14 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ 1 บทที่ 1 การสืบเสาะหาความรู้ 13-23 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งแวดล้อมรอบตัวเรา 24 บทที่ 1 สิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต 37-81 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรียนรู้ชีวิตพืช 82 บทที่ 1 การด ารงชีวิตของพืช 98-134 บทที่ 2 ศึกษาชีวิตของพืชดอก 135-176 สำรบัญ

พิเศษ 1 1 สรุปหลักสูตรฯ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ * มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ก าหนดสาระการเรียนรู้ 4 สาระ ได้แก่ สาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ สาระที่ 2 วิทยาศาสตร์กายภาพ สาระที่ 3 วิทยาศาสตร์โลก และอวกาศ และสาระที่ 4 เทคโนโลยี รวมทั้งยังมีสาระเพิ่มเติมอีก 4 สาระ ได้แก่ สาระชีววิทยา สาระเคมี สาระฟิสิกส์ และสาระโลก ดาราศาสตร์และอวกาศ องค์ประกอบของหลักสูตร ทั้งในด้านของเนื้อหา การจัดการเรียนการสอน และการวัดและประเมินผล การเรียนรู้นั้นมีความส าคัญอย่างยิ่งในการวางรากฐานการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของผู้เรียนในแต่ละระดับชั้นให้มี ความต่อเนื่องเชื่อมโยงกัน ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จนถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ส าหรับกลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ได้ก าหนดตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางที่ผู้เรียนจ าเป็นต้องเรียนเป็นพื้นฐาน เพื่อให้ สามารถน าความรู้ไปใช้ในการด ารงชีวิตหรือศึกษาต่อได้โดยจัดเรียงล าดับความยากง่ายของเนื้อหาในแต่ละชั้น ให้มีการเชื่อมโยงความรู้กับกระบวนการเรียนรู้และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนพัฒนา ความคิด ทั้งความคิดเป็นเหตุเป็นผล คิดสร้างสรรค์คิดวิเคราะห์วิจารณ์มีทักษะที่ส าคัญทั้งทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์และทักษะในศตวรรษที่ 21 ในการค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ด้วยกระบวนการสืบเสาะหา ความรู้แก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ ตัดสินใจโดยใช้ข้อมูลหลากหลายและประจักษ์พยานที่ตรวจสอบได้ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 นี้ได้ปรับปรุงเพื่อให้มีความสอดคล้องและ เชื่อมโยงกันภายในสาระการเรียนรู้เดียวกัน และระหว่างสาระการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ตลอดจนการเชื่อมโยงเนื้อหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์กับคณิตศาสตร์ด้วย นอกจากนี้ยังได้ปรับปรุงเพื่อให้มี ความทันสมัยต่อการเปลี่ยนแปลง และความเจริญก้าวหน้าของวิทยาการต่าง ๆ ทัดเทียมกับนานาชาติ สาระที่ 2 วิทยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.1-ว 2.3 สาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มาตรฐาน ว 1.1-ว 1.3 สาระที่ 3 วิทยาศาสตร์โลก และอวกาศ มาตรฐาน ว 3.1-ว 3.2 สาระที่ 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.1-ว 4.2 วิทยำศำสตร์เพิ่มเติม - สาระชีววิทยา - สาระเคมี - สาระฟิสิกส์ - สาระโลก ดาราศาสตร์ และอวกาศ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ วิทยำศำสตร์ * สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ. ตัวชี้วัดและสำระกำรเรียนรู้แกนกลำง กลุ่มสำระกำร เรียนรู้วิทยำศำสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตำมหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน พ.ศ. 2551. (กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย, 2560)

พิเศษ 2 1

พิเศษ 3 1

พิเศษ 4 1 ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางวิทยาศาสตร์* สาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มาตรฐาน ว 1.2 เข้าใจสมบัติของสิ่งมีชีวิต หน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต การล าเลียงสารเข้าและออกจากเซลล์ ความสัมพันธ์ของ โครงสร้างและหน้าที่ของระบบต่าง ๆ ของสัตว์และมนุษย์ที่ท างานสัมพันธ์กัน ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและ หน้าที่ของอวัยวะต่าง ๆ ของพืชที่ท างานสัมพันธ์กัน รวมทั้งน าความรู้ไปใช้ประโยชน์ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.2 1. ระบุว่าพืชต้องการแสงและน้ า เพื่อการเจริญเติบโต โดยใช้ข้อมูลจากหลักฐานเชิงประจักษ์ พืชต้องการน้ า แสง เพื่อการเจริญเติบโต 2. ตระหนักถึงความจ าเป็นที่พืชต้องได้รับน้ าและ แสง เพื่อการเจริญเติบโต โดยดูแลพืชให้ได้รับ สิ่งดังกล่าวอย่างเหมาะสม 3. สร้างแบบจ าลองที่บรรยายวัฏจักรชีวิตของ พืชดอก พืชดอกเมื่อเจริญเติบโตและมีดอก ดอกจะมีการสืบพันธุ์ เปลี่ยนแปลงไปเป็นผล ภายในผลมีเมล็ด เมื่อเมล็ดงอก ต้นอ่อน ที่อยู่ภายในเมล็ดจะเจริญเติบโตเป็นพืชต้นใหม่ พืชต้นใหม่จะ เจริญเติบโตออกดอกเพื่อสืบพันธุ์มีผลต่อไปได้อีก หมุนเวียน ต่อเนื่องเป็นวัฏจักรชีวิตของพืชดอก มาตรฐาน ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความส าคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม สารพันธุกรรม การเปลี่ยนแปลงทาง พันธุกรรมที่มีผลต่อสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต รวมทั้งน าความรู้ไปใช้ ประโยชน์ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.2 1. เปรียบเทียบลักษณะของสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต จากข้อมูลที่รวบรวมได้ สิ่งที่อยู่รอบตัวเรามีทั้งที่เป็นสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต สิ่งมีชีวิต ต้องการอาหาร มีการหายใจ เจริญเติบโต ขับถ่าย เคลื่อนไหว ตอบสนองต่อสิ่งเร้า และสืบพันธุ์ได้ลูกที่มีลักษณะคล้ายคลึงกับ พ่อแม่ ส่วนสิ่งไม่มีชีวิตจะไม่มีลักษณะดังกล่าว

พิเศษ 5 1 สาระที่ 2 วิทยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.1 เข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติของสสารกับโครงสร้างและแรง ยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาค หลักและธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงสถานะของสสาร การเกิดสารละลาย และการ เกิดปฏิกิริยาเคมี ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.2 1. เปรียบเทียบสมบัติการดูดซับน้ าของ วัสดุโดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ และ ระบุการน าสมบัติการดูดซับน้ าของ วัสดุไปประยุกต์ใช้ในการท าวัตถุใน ชีวิตประจ าวัน วัสดุแต่ละชนิดมีสมบัติการดูดซับน้ าแตกต่างกัน จึงน าไปท าวัตถุเพื่อใช้ ประโยชน์ได้แตกต่างกัน เช่น ใช้ผ้าที่ดูดซับน้ าได้มากท าผ้าเช็ดตัว ใช้ พลาสติกซึ่งไม่ดูดซับน้ าท าร่ม 2. อธิบายสมบัติที่สังเกตได้ของวัสดุที่ เกิดจากการน าวัสดุมาผสมกันโดยใช้ หลักฐานเชิงประจักษ์ วัสดุบางอย่างสามารถน ามาผสมกัน ซึ่งท าให้ได้สมบัติที่เหมาะสม เพื่อ น าไปใช้ประโยชน์ตามต้องการ เช่น แป้งผสมน้ าตาลและกะทิ ใช้ท าขนม ไทย ปูนปลาสเตอร์ผสมเยื่อกระดาษ ใช้ท ากระปุกออมสิน ปูนผสมหิน ทราย และน้ า ใช้ท าคอนกรีต 3. เปรียบเทียบสมบัติที่สังเกตได้ของวัสดุ เพื่อน ามาท าเป็นวัตถุในการใช้งานตาม วัตถุประสงค์ และอธิบายการน าวัสดุ ที่ใช้แล้ วกลับม าใช้ให ม่ โดยใช้ หลักฐานเชิงประจักษ์ การน าวัสดุมาท าเป็นวัตถุในการใช้งานตามวัตถุประสงค์ขึ้นอยู่กับสมบัติ ของวัสดุ วัสดุที่ใช้แล้วอาจน ากลับมาใช้ใหม่ได้ เช่น กระดาษใช้แล้วอาจ น ามาท าเป็นจรวดกระดาษ ดอกไม้ประดิษฐ์ ถุงใส่ของ 4. ตระหนักถึงประโยชน์ของการน าวัสดุที่ ใช้แล้วกลับมาใช้ใหม่ โดยการน าวัสดุที่ ใช้แล้วกลับมาใช้ใหม่ มาตรฐาน ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลังงาน การเปลี่ยนแปลงและการถ่ายโอนพลังงาน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสสารและพลังงาน พลังงานในชีวิตประจ าวัน ธรรมชาติของคลื่น ปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเสียง แสง และคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า รวมทั้งน าความรู้ไปใช้ประโยชน์ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.2 1. บรรยายแนวการเคลื่อนที่ของแสงจาก แหล่งก าเนิดแสง และอธิบายการ มองเห็น วัตถุ จ ากหลัก ฐ านเชิง ประจักษ์ แสงเคลื่อนที่จากแหล่งก าเนิดแสงทุกทิศทางเป็นแนวตรง เมื่อมีแสงจาก วัตถุมาเข้าตาจะท าให้มองเห็นวัตถุนั้น การมองเห็นวัตถุที่เป็นแหล่งก าเนิด แสง แสงจากวัตถุนั้นจะเข้าสู่ตาโดยตรง ส่วนการมองเห็นวัตถุที่ไม่ใช่ แหล่งก าเนิดแสง ต้องมีแสงจากแหล่งก าเนิดแสงไปกระทบวัตถุแล้ว สะท้อนเข้าตา ถ้ามีแสงที่สว่างมาก ๆ เข้าสู่ตาอาจเกิดอันตรายต่อตาได้ จึง ต้องหลีกเลี่ยงการมองหรือใช้แผ่นกรองแสงที่มีคุณภาพเมื่อจ าเป็น และ ต้องจัดความสว่างให้เหมาะสมกับการท ากิจกรรมต่าง ๆ เช่น การอ่าน หนังสือ การดูจอโทรทัศน์ การใช้โทรศัพท์เคลื่อนที่และแท็บเล็ต 2. ตระหนักในคุณค่าของความรู้ของการ มองเห็น โดยเสนอแนะแนวทางการ ป้องกันอันตราย จากการมองวัตถุที่ อ ยู่ ใ น บ ริ เ ว ณ ที่ มี แ สง ส ว่ าง ไ ม่ เหมาะสม

พิเศษ 6 1 สาระที่ 3 วิทยาศาสตร์โลก และอวกาศ มาตรฐาน ว 3.2 เข้าใจองค์ประกอบและความสัมพันธ์ของระบบโลก กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลกและบนผิวโลก ธรณีพิบัติ ภัย กระบวนการเปลี่ยนแปลงลมฟ้าอากาศ และภูมิอากาศโลก รวมทั้งผลต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ป.2 1. ระบุส่วนประกอบของดิน และจ าแนก ชนิดของดิน โดยใช้ลักษณะเนื้อดิน และการจับตัวเป็นเกณฑ์ ดินประกอบด้วยเศษหิน ซากพืช ซากสัตว์ผสมอยู่ในเนื้อดิน มีอากาศและ น้ าแทรกอยู่ตามช่องว่างในเนื้อดิน ดินจ าแนกเป็น ดินร่วน ดินเหนียว และดินทราย ตามลักษณะเนื้อดินและการจับตัวของดิน ซึ่งมีผลต่อการ อุ้มน้ าที่แตกต่างกัน 2. อธิบายการใช้ประโยชน์จากดิน จาก ข้อมูลที่รวบรวมได้ ดินแต่ละชนิดน าไปใช้ประโยชน์ได้แตกต่างกันตามลักษณะและสมบัติของ ดิน *สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ. ตัวชี้วัดและสำระกำรเรียนรู้แกนกลำง กลุ่มสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์ (ฉบับ ปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตำมหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน พ.ศ. 2551. (กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย, 2560)

พิเศษ 7 1 คำ อธ ิ บำยรำยว ิ ชำ รายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เวลา 80 ชั่วโมง/ปี ศึกษาและเรียนรู้เกี่ยวกับลักษณะส าคัญของสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต พืชต้องการแสงและน้ าเพื่อการ เจริญเติบโต ความจ าเป็นที่พืชต้องได้รับน้ าและแสงเพื่อการเจริญเติบโตโดยดูแลพืชให้ได้รับสิ่งนั้นอย่าง เหมาะสม วัฏจักรชีวิตของพืชดอก สมบัติการดูดซับน้ าของวัสดุและการน าสมบัติการดูดซับน้ าของวัสดุไป ประยุกต์ใช้ในการท าวัตถุในชีวิตประจ าวัน วัสดุที่เกิดจากการน าวัสดุมาผสมกัน สมบัติที่สังเกตได้ของวัสดุเพื่อ น ามาท าเป็นวัตถุในการใช้งานตามวัตถุประสงค์ การน าวัสดุที่ใช้แล้วกลับมาใช้ใหม่ ประโยชน์ของการน าวัสดุที่ ใช้แล้วกลับมาใช้ใหม่ แนวการเคลื่อนที่ของแสงจากแหล่งก าเนิดแสงและมองเห็นวัตถุ คุณค่าของการมองเห็น แนวทางการป้องกันอันตรายจากการมองวัตถุที่อยู่ในบริเวณที่มีแสงสว่างไม่เหมาะสม ส่วนประกอบของดิน และจ าแนกชนิดของดิน โดยใช้ลักษณะเนื้อดินและการจับตัวเป็นเกณฑ์ และการใช้ประโยชน์จากดิน โดยมุ่งหวังให้ผู้เรียนได้เรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่สามารถน าไปใช้อธิบาย แก้ไขปัญหา หรือสร้างสรรค์พัฒนา งานในชีวิตจริงได้ซึ่งเน้นการเชื่อมโยงความรู้ทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี กับกระบวนการ ทางวิศวกรรมศาสตร์ และให้มีทักษะส าคัญในการค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหา ความรู้และการแก้ปัญหาที่หลากหลาย เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความรู้ ความเข้าใจ มีทักษะการคิด และมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ทุกขั้นตอน รวมทั้ง ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดจิตวิทยาศาสตร์และมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิทยาศาสตร์ ตัวชี้วัด ว 1.2 ป.2/1 ป.2/2 ป.2/3 ว 1.3 ป.2/1 ว 2.1 ป.2/1 ป.2/2 ป.2/3 ป.2/4 ว 2.3 ป.2/1 ป.2/2 ว 3.2 ป.2/1 ป.2/2 รวม 12 ตัวชี้วัด

พิเศษ 8 1 โครงสร ้ ำงรำยว ิ ชำพื้นฐำน ว ิ ทยำศำสตร ์ป.2 ล าดับ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ชื่อบท มาตรฐานการ เรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) 1. เรียนรู้วิทยาศาสตร์ บทที่ 1 การสืบเสาะหา ความรู้ - วิทย าศ าสต ร์เป็นก า รศึกษ า เกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่รอบตัวเรา วิธีการและขั้นตอนที่ใช้เพื่อตอบ ปัญหาที่เราสงสัย เรียกว่า วิธีการ ทางวิทยาศาสตร์ ในการสืบเสาะความรู้อย่างเป็น ร ะบบ ซึ่งเ ร าค ว รฝึกฝนทั กษ ะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ให้เกิด ความช านาญ เพื่อให้สามารถค้นหา ค าตอบ และแก้ไขปัญหาได้อย่าง ถูกต้องเหมาะสม เมื่อเราท าการศึกษาและแสวงหา ความรู้ต่าง ๆ โดยใช้กระบวนการ ท าง วิ ท ย า ศ า ส ต ร์ จ ะ เ กิ ด จิ ต วิทยาศาสตร์ ซึ่งท าให้เราเป็นคนมี ความสนใจใฝ่รู้ สิ่งต่าง ๆ มีความ รับผิดชอบ เหตุมีผล และมีความ ซื่อสัตย์ 3 2. สิ่งแวดล้อมรอบตัวเรา บทที่ 1 สิ่งมีชีวิตและ สิ่งไม่มีชีวิต ว 1.3 ป.2/1 สิ่งแวดล้อมที่อยู่รอบตัวเรานั้น ป ร ะ ก อ บ ด้ ว ย สิ่ ง มี ชี วิ ต แ ล ะ สิ่งไม่มีชีวิตซึ่งสิ่งมีชีวิตมีลักษณะที่ แ ต ก ต่ า ง จากสิ่งไม่มีชีวิต คือ สิ่งมีชีวิตจะมี การเคลื่อนที่ กินอาหาร ขับถ่าย ห า ย ใ จ เจริญเติบโต สืบพันธุ์ และตอบสนอง ต่อสิ่งเร้า แต่สิ่งไม่มีชีวิตจะไม่มี ลักษณะดังกล่าว 9 3. เรียนรู้ชีวิตพืช บทที่ 1 การด ารงชีวิตของ พืช ว 1.2 ป.2/1 ป.2/2 พื ช เ ป็ น สิ่ ง มี ชี วิ ต ที่ มี ก า ร เจริญเติบโตและจะด ารงชีวิตอยู่ได้ ต้องอาศัยน้ า แสง และนอกจากนี้ ยังต้องอาศัยอากาศ และอาศัยธาตุ อาหารอีกด้วย 12 เวลา 80 ชั่วโมง/ปี

พิเศษ 9 1 ล าดั บที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ชื่อบท มาตรฐานการ เรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) 3. เรียนรู้ชีวิตพืช (ต่อ) บทที่ 2 ศึกษาชีวิตของ พืชดอก ว 1.2 ป.2/3 พืชดอกมีหลายชนิด ซึ่งดอก ของพืชแต่ละชนิดจะมีลักษณะ แตกต่างกันออกไป โดยทั่วไปดอก ของพืชนั้นประกอบด้วยส่วนต่าง ๆ 4 ส่วน คือ กลีบดอก กลีบเลี้ยง เกสรเพศผู้ และเกสรเพศเมีย พืชดอกเมื่อเจริญเติบโตเต็มที่จะ อ อ ก ด อ ก เ มื่ อ ด อ กไ ด้ รับก า ร สืบพันธุ์จะกลายเป็นผล ภายในผล จะมีเมล็ด เมื่อเมล็ดอยู่ในบริเวณที่ เหมาะสม เมล็ดสามารถงอกเป็น ต้นพืชต้นใหม่หมุนเวียนต่อเนื่อง เป็นวัฏจักรชีวิตของพืช 16 4. วัสดุรอบตัวเรา บทที่ 1 สมบัติบาง ประการของ วัสดุ ว 2.1 ป.2/1 ป.2/2 วัสดุแต่ละชนิดมีเฉพาะตัวที่ แตกต่างกัน ซึ่งสมบัติการดูดซับน้ า เป็นสมบัติเฉพาะตัวอย่างหนึ่งที่มี ในวัสดุบางชนิด จึงน าไปท าวัตถุ เพื่อใช้ประโยชน์ได้แตกต่างกัน เช่น ใช้ผ้าที่ดูดซับน้ าได้มากท า ผ้าเช็ดตัว ใช้พลาสติกซึ่งไม่ดูดซับ น้ าท าร่ม เมื่อน าวัสดุบางอย่างมาผสม เข้าด้วยกัน แล้วท าให้ได้สมบัติที่ เหมาะสม จะสามารถน าไปใช้ ประโยชน์ได้ตามที่ต้องการ เช่น แป้งผสมน้ าตาลและกะทิ ใช้ท า ขนมไทย ปูนปลาสเตอร์ผสมเยื่อ กระดาษ ใช้ท ากระปุกออมสิน ปู น ผ ส ม หิ น ท ร า ย น้ า ใ ช้ ท า คอนกรีต 8 บทที่ 2 การเลือกใช้วัสดุ จากสมบัติของ วัสดุ ว 2.1 ป.2/3 ป.2/4 วัสดุแต่ละชนิดมีสมบัติต่างกัน เช่น ความแข็ง สภาพยืดหยุ่น ดังนั้น การน าวัสดุมาท าเป็นวัตถุ เพื่อใช้งานตามวัตถุประสงค์จึง ขึ้นอยู่กับสมบัติของวัสดุ วัสดุที่ใช้ แล้วอาจน ากลับมาใช้ใหม่ได้ เช่น กระดาษใช้แล้วอาจน ามาท าเป็น จรวดกระดาษ ดอกไม้ประดิษฐ์ได้ 10

พิเศษ 10 1 ล าดั บที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ชื่อบท มาตรฐานการ เรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) 5. แสงในชีวิต ประจ าวัน บทที่ 1 แสงและการ มองเห็น ว 2.3 ป.2/1 ป.2/2 แสงเคลื่อนที่ออกจากแหล่ง ก าเนิดแสงทุกทิศทางเป็นแนวตรง เมื่อมีแสงจากวัตถุมาเข้าตาจะท า ให้เรามองเห็นวัตถุนั้นได้การ มองเห็นวัตถุที่เป็นแหล่งก าเนิด แสง แสงจากวัตถุนั้นจะเข้าสู่ตา โดยตรง ส่วนการมองเห็นวัตถุที่ ไม่ใช่แหล่งก าเนิดแสง ต้องมีแสง จากแหล่งก าเนิดแสงไปกระทบ วัตถุแล้วสะท้อนเข้าตา จึงจะท าให้ เรามองเห็นวัตถุต่างๆ ได้ ถ้ามีแสง ที่สว่างมาก ๆ เข้าสู่ตาอาจส่งผล เ สี ยต่ อดวงต าไ ด้ เ ร าจึง ต้ อง หลีกเลี่ยงการมองหรือใช้แผ่นกรอง แสงที่มีคุณภาพเมื่อจ าเป็น และ ต้องจัดความสว่างให้เหมาะสมกับ การท ากิจกรรมต่าง ๆ เช่น การ อ่านหนังสือ การดูจอโทรทัศน์ การ ใช้โทรศัพท์เคลื่อนที่และแท็บเล็ต 8 6. ดินในท้องถิ่นของเรา บทที่ 1 รู้จักดิน ว 3.2 ป.2/2 ดิ น เ ป็ น ท รั พ ย า ก ร ท า ง ธรรมชาติดินประกอบไปด้วยเศษ หิ น ต่ า ง ๆ ซากพืชซากสัตว์ผสมอยู่ในเนื้อดิน มีอ าก าศและน้ าแทรกอยู่ตาม ช่องว่างในเนื้อดิน ซึ่งสามารถ จ า แ น ก ดิ น ได้เป็นดินร่วน ดินเหนียว และ ดินทราย ตามลักษณะเนื้อดินและ การจับตัวของดิน ซึ่งมีผลต่อการ อุ้มน้ าที่แตกต่างกัน เราจึงสามารถ น าดินแต่ละชนิดไปใช้ประโยชน์ได้ แตกต่างกัน 10 บทที่ 2 ประโยชน์ จากดิน ว 3.2 ป.2/2 ดินมีหลายชนิด ซึ่งเราสามารถ น าดินแต่ละชนิดน าไปใช้ประโยชน์ ได้แตกต่างกันตามลักษณะและ สมบัติของดิน 4

พิเศษ 11 1 Pedagogy สื่อการเรียนรู้รายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร์ ป.4 เล่ม 2 ผู้จัดท าได้ออกแบบการสอน (Instructional Design) อันเป็นวิธีการจัดการเรียนรู้และเทคนิคการสอนที่เปี่ยมด้วยประสิทธิภาพและมีความหลากหลาย ให้กับผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนสามารถบรรลุผลสัมฤทธิ์ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด รวมถึงสมรรถนะและ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนที่หลักสูตรก าหนดไว้โดยครูสามารถน าไปใช้จัดการเรียนรู้ในชั้นเรียนได้ อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งในรายวิชานี้ได้น ารูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้(5Es Instructional Model) มาใช้ในการออกแบบการสอน ดังนี้ รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) ด้วยจุดประสงค์ของการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ เพื่อช่วยให้ผู้เรียนได้พัฒนาวิธีคิด ทั้งความคิดเป็นเหตุเป็นผล คิด สร้างสรรค์คิดวิเคราะห์วิจารณ์มีทักษะส าคัญในการค้นคว้าหา ความรู้และมีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ ผู้จัดท าจึงได้เลือกใช้รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) ซึ่งเป็นขั้นตอนการเรียนรู้ที่มุ่งให้ ผู้เรียนได้มีโอกาสสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองผ่านกระบวนการ คิดและการลงมือท า โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์เป็น เครื่องมือส าคัญเพื่อการพัฒนาทักษะกระบวนกา รท าง วิทยาศาสตร์และทักษะการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 วิธีสอน (Teaching Method) ผู้จัดท าเลือกใช้วิธีสอนที่หลากหลาย เช่น การทดลอง การสาธิต การอภิปรายกลุ่มย่อย เพื่อส่งเสริม การเรียนรู้รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้(5Es Instructional Model) ให้เกิดประสิทธิภาพ มากที่สุด ซึ่งจะเน้นใช้วิธีสอนโดยใช้การทดลองมากเป็นพิเศษ เนื่องจากเป็นวิธีสอนที่มุ่งพัฒนาให้ผู้เรียน ความรู้และเกิดทักษะทางวิทยาศาสตร์ที่คงทน เทคนิคการสอน (Teaching Technique) ผู้จัดท าเลือกใช้เทคนิคการสอนที่หลากหลายและเหมาะสมกับเรื่องที่เรียน เพื่อส่งเสริมวิธีสอนให้มี ประสิทธิภาพมากขึ้น เช่น การใช้ค าถาม การเล่นเกม เพื่อนช่วยเพื่อน ซึ่งเทคนิคการสอนต่างๆ จะช่วย ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีความสุขในขณะที่เรียนและสามารถปฏิบัติกิจกรรมได้อย่างมี ประสิทธิภาพ รวมทั้งได้พัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 อีกด้วย

พิเศษ 12 1 โครงสร้ำงแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ว ิ ชำว ิ ทยำศำสตร ์ป.2 เล่ม 1 ใช้รูปแบบการสอนแบบ : สืบเสาะหาความรู้5Es (5Es Instructional Model) เวลา 40 ชั่วโมง ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ชื่อบท แผนการจัด การเรียนรู้ ทักษะการคิด เวลา (ชั่วโมง) หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ บทที่ 1 การสืบเสาะหา ความรู้ 1. เรียนรู้วิทยาศาสตร์ 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการส ารวจค้นหา 3. ทักษะการสรุปอ้างอิง 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งแวดล้อมรอบตัวเรา บทที่ 1 สิ่งมีชีวิตและ สิ่งไม่มีชีวิต 1. สิ่งแวดล้อมรอบตัว เรา 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการให้เหตุผล 3. ทักษะการท างานกลุ่ม 1 2. สังเกตสิ่งมีชีวิตและ สิ่งไม่มีชีวิต 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการให้เหตุผล 3. ทักษะการท างานกลุ่ม 4. ทักษะการจ าแนก ประเภท 5. ทักษะการสรุปอ้างอิง 2 3. ส ารวจสิ่งมีชีวิตและ สิ่งไม่มีชีวิต 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการระบุ 3. ทักษะการส ารวจ 4. ทักษะการให้เหตุผล 5. ทักษะการท างานกลุ่ม 6. ทักษะการสรุปอ้างอิง 2 4. ลักษณะส าคัญของ สิ่งมีชีวิตและ สิ่งไม่มีชีวิต 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการระบุ 3. ทักษะการส ารวจค้นหา 4. ทักษะการให้เหตุผล 5. ทักษะการท างานกลุ่ม 6. ทักษะการสรุปอ้างอิง 2

พิเศษ 13 1 ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ชื่อบท แผนการจัด การเรียนรู้ ทักษะการคิด เวลา (ชั่วโมง) หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งแวดล้อมรอบตัวเรา (ต่อ) บทที่ 1 สิ่งมีชีวิตและ สิ่งไม่มีชีวิต (ต่อ) 5. เปรียบเทียบลักษณะ ส าคัญของสิ่งมีชีวิต และสิ่งไม่มีชีวิต 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการระบุ 3. ทักษะการส ารวจค้นหา 4. ทักษะการให้เหตุผล 5. ทักษะการท างานกลุ่ม 6. ทักษะการสรุปอ้างอิง 7. ทักษะการคิดสร้างสรรค์ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรียนรู้ชีวิตพืช บทที่ 1 การด ารงชีวิตของพืช 1. การด ารงชีวิตของพืช 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการส ารวจ ค้นหา 3. ทักษะการให้เหตุผล 4. ทักษะการท างานกลุ่ม 2 2. แสงกับการด ารงชีวิต ของพืช 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการส ารวจ ค้นหา 3. ทักษะการให้เหตุผล 4. ทักษะการท างานกลุ่ม 5. ทักษะการสรุปอ้างอิง 3 3. น้ ากับการด ารงชีวิต ของพืช 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการส ารวจ ค้นหา 3. ทักษะการให้เหตุผล 4. ทักษะการท างานกลุ่ม 5. ทักษะการสรุปอ้างอิง 3 4. ปัจจัยที่จ าเป็นต่อการ ด ารงชีวิตขอพืช 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการส ารวจ ค้นหา 3. ทักษะการให้เหตุผล 4. ทักษะการท างานกลุ่ม 5. ทักษะการสรุปอ้างอิง 6. ทักษะการคิดสร้างสรรค์ 4

พิเศษ 14 1 ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ชื่อบท แผนการจัด การเรียนรู้ ทักษะการคิด เวลา (ชั่วโมง) หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรียนรู้ชีวิตพืช (ต่อ) บทที่ 2 ศึกษาชีวิตของพืชดอก (ต่อ) 5. ศึกษาชีวิตของพืช ดอก 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการส ารวจ ค้นหา 3. ทักษะการท างานกลุ่ม 4. ทักษะการสรุปอ้างอิง 3 6. ส่ วนป ร ะก อบของ ดอก 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการส ารวจ ค้นหา 3. ทักษะการท างานกลุ่ม 4. ทักษะการสรุปอ้างอิง 3 7. การสืบพันธุ์ของพืช ดอก 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการส ารวจ ค้นหา 3. ทักษะการท างานกลุ่ม 4. ทักษะการสรุปอ้างอิง 4 8. วัฏจักรชีวิตของพืช ดอก (1) 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการส ารวจ ค้นหา 3. ทักษะการท างานกลุ่ม 4. ทักษะการสรุปอ้างอิง 4 9. วัฏจักรชีวิตของพืช ดอก (2) 1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการส ารวจ ค้นหา 3. ทักษะการท างานกลุ่ม 4. ทักษะการสรุปอ้างอิง 5. ทักษะการคิดสร้างสรรค์ 2

1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ เวลา 3 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด - 2. สาระการเรียนรู้ 2.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - 2.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 3. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คือ วิธีการและขั้นตอนที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ด าเนินการเพื่อค้นคว้าหา ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์แบ่งออกเป็น 3 ประเภท คือ 1) วิธีการทาง วิทยาศาสตร์ 2) ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 3) จิตวิทยาศาสตร์ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ คือ ขั้นตอนการท างานอย่างเป็นระบบที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ในการค้นคว้าหา ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งมี 5 ขั้นตอน ได้แก่ การตั้งค าถาม การคาดคะเนค าตอบ การรวบรวมข้อมูล การ วิเคราะห์ข้อมูล และการสรุปผล ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คือ ทักษะที่เป็นความช านาญและความสามารถในการสืบเสาะ เพื่อค้นหาค าตอบ และการแก้ไขปัญหาต่างๆ ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม โดยนักวิทยาศาสตร์ได้แบ่ง ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ออกเป็น 2 ขั้น ทักษะขั้นพื้นฐาน 8 ทักษะ และทักษะสูงหรือขั้นผสม 6 ทักษะ รวม 14 ทักษะ ซึ่งในชั้นเรียนนี้นักเรียนต้องเรียนรู้ทักษะ 5 ทักษะ คือ ทักษะการวัด ทักษะการใช้ จ านวน ทักษะการตั้งสมมติฐาน ทักษะการทดลอง และทักษะการตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป จิตวิทยาศาสตร์ คือ ลักษณะนิสัยของบุคคลที่เกิดขึ้นจากการศึกษาหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์โดยใช้ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ จิตวิทยาศาสตร์ประกอบด้วยลักษณะต่างๆ เช่น ความมีเหตุมีผล ความสนใจ ใฝ่รู้ ความมุ่งมั่น ความอดทน ความรับผิดชอบ ความซื่อสัตย์ ความละเอียดรอบคอบ

2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการสังเกต 2) ทักษะการส ารวจค้นหา 3) ทักษะการสรุปอ้างอิง 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 5. ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) - แผนผังหรือแผนภาพการใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 6. การวัดและการประเมินผล รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 6.1 การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน (รวบยอด) - ตรวจแผนผังหรือ แผนภาพการใช้วิธีการ ทางวิทยาศาสตร์และ ทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์ - แบบประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 6.2 การประเมินก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อน เรียน หน่วยการ เรียนรู้ที่ 1 - ตรวจแบบทดสอบก่อน เรียน หน่วยการเรียนรู้ ที่ 1 - แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 - ประเมินตาม สภาพจริง 6.3 ประเมินระหว่าง การจัดกิจกรรม การเรียนรู้ 1) กิจกรรมน าสู่ การเรียน - ตรวจสมุดประจ าตัว หรือแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - สมุดประจ าตัว หรือแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2) กิจกรรมสรุป ความรู้ - ตรวจสมุดประจ าตัว - สมุดประจ าตัว - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 3) กิจกรรมฝึกทักษะ บทที่ 1 - ตรวจสมุดประจ าตัว หรือแบบฝึกหัด - สมุดประจ าตัวหรือ แบบฝึกหัด - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์

3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 4) ผลการท าแผนผัง ความคิด เรื่อง วิธีการทาง วิทยาศาสตร์ - ตรวจแผนผังความคิด เรื่อง วิธีการทาง วิทยาศาสตร์ - แผนผังความคิด เรื่อง วิธีการทาง วิทยาศาสตร์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 5) ผลการท าแผนผัง หรืออื่นๆ เรื่อง ทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ - ตรวจแผนผังหรือ อื่น ๆ เรื่อง ทักษะ กระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ - แผนผังหรืออื่น ๆ เรื่อง ทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 6) กิจกรรมท้าทาย การคิดขั้นสูง - ตรวจสมุดประจ าตัว หรือแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - สมุดประจ าตัวหรือ แบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 7) การน าเสนอ ผลงาน/ผลการท า กิจกรรม - ประเมินการน าเสนอ ผลงาน/ผลการท า กิจกรรม - แบบประเมินการ น าเสนอผลงาน/ผลการ ท ากิจกรรม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8) พฤติกรรม การท างาน รายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การท างานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การท างานรายบุคคล - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 9) พฤติกรรม การท างานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การท างานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การท างานกลุ่ม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 10) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการท างาน - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 6.4 ก า รป ร ะเมินหลั ง เรียน 1) แบบทดสอบท้าย หน่วยการเรียนรู้ ที่ 1 - ตรวจแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - แบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - ประเมินตาม สภาพจริง

4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 2) แบบทดสอบ หลังเรียนหน่วยการ เรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้ วิทยาศาสตร์ - ตรวจแบบทดสอบ หลังเรียนหน่วยการ เรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้ วิทยาศาสตร์ - แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 7. กิจกรรมการเรียนรู้ แผนฯ ที่ 1 : เรียนรู้วิทยาศาสตร์ เวลา 3 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ (5Es) (รวมเวลา 3 ชั่วโมง) 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ 2) แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ 3) PowerPoint เรื่อง วิธีการทางวิทยาศาสตร์ 4) QR Code เรื่อง วิธีการทางวิทยาศาสตร์ 5) สมุดประจ าตัวนักเรียน 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องเรียน 2) ห้องสมุด 3) อินเทอร์เน็ต

5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่1 ค าชี้แจง : ให้นักเรียนเลือกค าตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. ข้อใดเป็นการใช้ทักษะการวัด 1) บอกจ านวนผีเสื้อในสวนได้ 2) บอกความสูงของต้นไม้ได้ 3) บอกสีของดอกไม้ได้ 2. การหาข้อมูลในข้อใดใช้ทักษะการสังเกตเพียง ทักษะเดียว 1) บอกความกว้างของโต๊ะ 2) บอกสีของดอกไม้ที่เห็นได้ 3) นับจ านวนดอกไม้ที่มีกลิ่นหอม 3. ข้อใดใช้ทักษะการจ าแนกประเภท 1) สุนัขสีด า มี 4 ขา 2) โต๊ะท าจากโลหะ มีความแข็งแรงมากที่สุด 3) พืชดอก แบ่งออกเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวกับ พืชใบเลี้ยงคู่ 4. ข้อใดไม่ใช่วิธีการทางวิทยาศาสตร์ 1) การเล่าเรื่องจากสิ่งที่เห็น 2) การคาดคะเนค าตอบ 3) การตั้งค าถาม 5. ข้อใดเป็นการพยากรณ์ 1) วัตถุใดบ้างลอยน้ าได้ 2) วัตถุที่ลอยน้ าได้น่าจะมีลูกปิงปอง กะละมัง และลูกโป่ง 3) ทดลองดูซิว่า วัตถุใดลอยน้ าและวัตถุใด จมน้ าได้บ้าง เฉลย 6. ใครใช้เครื่องมือการวัดได้อย่างเหมาะสม 1) น้อยใช้ตลับเมตรวัดความยาวรอบเอว 2) กลอยใช้ไม้บรรทัดวัดความสูงของต้นไม้ 3) ก้อยใช้เครื่องชั่งสปริงแบบตั้งโต๊ะชั่งผลไม้ 7. การปฏิบัติเพื่อหาค าตอบจากสมมติฐานต้องใช้ทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในข้อใด 1) ทักษะการทดลอง 2) ทักษะการพยากรณ์ 3) ทักษะการใช้จ านวน 8. ข้อใดแสดงถึงลักษณะของบุคคลที่มีจิตวิทยาศาสตร์ 1) คุยเก่ง 2) ใจกว้าง 3) ช่างสังเกต 9. การน าค่าที่ได้จากการทดลองมาท าให้เกิดค่าใหม่เป็น การใช้ทักษะกระบวนการใด 1) ทักษะการวัด 2) ทักษะการทดลอง 3) ทักษะการใช้จ านวน 10. การคิดค าตอบล่วงหน้าก่อนลงมือท าการทดลอง เกี่ยวข้องกับข้อใด 1) ทักษะการทดลอง 2) ทักษะการใช้ตัวเลข 3) ทักษะการตั้งสมมติฐาน 1. 2) 2. 2) 3. 3) 4. 1) 5. 2) 6. 3) 7. 1) 8. 2) 9. 3) 10. 3)

6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่1 ค าชี้แจง : ให้นักเรียนเลือกค าตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. การปฏิบัติเพื่อหาค าตอบจากสมมติฐานต้องใช้ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในข้อใด 1) ทักษะการทดลอง 2) ทักษะการพยากรณ์ 3) ทักษะการใช้จ านวน 2. ข้อใดไม่ใช่วิธีการทางวิทยาศาสตร์ 1) การเล่าเรื่องจากสิ่งที่เห็น 2) การคาดคะเนค าตอบ 3) การตั้งค าถาม 3. ข้อใดใช้ทักษะการจ าแนกประเภท 1) สุนัขสีด า มี 4 ขา 2) โต๊ะท าจากโลหะ มีความแข็งแรงมากที่สุด 3) พืชดอก แบ่งออกเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวกับ พืชใบเลี้ยงคู่ 4. การคิดค าตอบล่วงหน้าก่อนลงมือท าการทดลอง เกี่ยวข้องกับข้อใด 1) ทักษะการทดลอง 2) ทักษะการใช้ตัวเลข 3) ทักษะการตั้งสมมติฐาน 5. ใครใช้เครื่องมือการวัดได้อย่างเหมาะสม 1) น้อยใช้ตลับเมตรวัดความยาวรอบเอว 2) กลอยใช้ไม้บรรทัดวัดความสูงของต้นไม้ 3) ก้อยใช้เครื่องชั่งสปริงแบบตั้งโต๊ะชั่งผลไม้ เฉลย 6. ข้อใดเป็นการใช้ทักษะการวัด 1) บอกจ านวนผีเสื้อในสวนได้ 2) บอกความสูงของต้นไม้ได้ 3) บอกสีของดอกไม้ได้ 7. การหาข้อมูลในข้อใดใช้ทักษะการสังเกตเพียง ทักษะเดียว 1) บอกความกว้างของโต๊ะ 2) บอกสีของดอกไม้ที่เห็นได้ 3) นับจ านวนดอกไม้ที่มีกลิ่นหอม 8. ข้อใดแสดงถึงลักษณะของบุคคลที่มีจิตวิทยาศาสตร์ 1) คุยเก่ง 2) ใจกว้าง 3) ช่างสังเกต 9. ข้อใดเป็นการพยากรณ์ 1) วัตถุใดบ้างลอยน้ าได้ 2) วัตถุที่ลอยน้ าได้น่าจะมีลูกปิงปอง กะละมัง และลูกโป่ง 3) ทดลองดูซิว่า วัตถุใดลอยน้ าและวัตถุใด จมน้ าได้บ้าง 10. การน าค่าที่ได้จากการทดลองมาท าให้เกิดค่าใหม่เป็น การใช้ทักษะกระบวนการใด 1) ทักษะการวัด 2) ทักษะการทดลอง 3) ทักษะการใช้จ านวน 1. 1) 2. 1) 3. 3) 4. 3) 5. 3) 6. 2) 7. 2) 8. 2) 9. 2) 10. 3)

7 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) (แผนฯ ที่ 1) ฉ) แบบประเมินผลงานแผนผังหรือแผนภาพการใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ล าดับที่ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1 การจัดท าแผนผัง/แผนภาพ 2 ความสมบูรณ์ของเนื้อหา 3 ความถูกต้องของเนื้อหา 4 มีความเป็นระเบียบ 5 ก าหนดเวลาส่งงาน รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............./.................../..............

8 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ เกณฑ์การประเมินผลงานแผนผังหรือแผนภาพการใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(แผนฯ ที่ 1) รายการประเมิน ค าอธิบายระดับคุณภาพ/ระดับคะแนน ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) 1. การจัดท าแผนผัง/ แผนภาพ แผนผังหรือแผนภาพมี ขนาดเหมาะสม รูปแบบ น่าสนใจ ตกแต่งได้ สวยงาม มีความคิด สร้างสรรค์ดี แผนผังหรือแผนภาพมี ขนาดเหมาะสม รูปแบบ น่าสนใจ ตกแต่งผลงาน ได้สวยงาม มีความคิด สร้างสรรค์พอใช้ แผนผังหรือแผนภาพมี ขนาดเหมาะสม รูปแบบ น่าสนใจ ตกแต่งผลงาน ได้สวยงาม มีความคิด สร้างสรรค์ได้ไม่ดี 2. ความสมบูรณ์ของ เนื้อหา เรื่องที่สนใจศึกษามีทั้ง เนื้อหาและ ภาพประกอบ อ่านแล้วเข้าใจง่าย เรื่องที่สนใจศึกษามี เนื้อหาและ ภาพประกอบ อ่านแล้วมีบางส่วน ติดขัด เรื่องที่สนใจศึกษามีเพียง เนื้อหาไม่มีภาพประกอบ ให้เห็นชัดเจน 3. ความถูกต้องของ เนื้อหา เนื้อหาที่สนใจมีความ ถูกต้องทั้งหมด เนื้อหาที่สนใจมีความ ถูกต้องบางส่วน เนื้อหาที่สนใจมีความ ถูกต้องน้อยมาก 4. มีความเป็นระเบียบ แผนผังหรือแผนภาพมี ความเป็นระเบียบ แสดงออกถึงความตั้งใจ แผนผังหรือแผนภาพมี ความเป็นระเบียบ แต่ มีข้อบกพร่องบางส่วน แผนผังหรือแผนภาพไม่ เป็นระเบียบและมี ข้อบกพร่องมาก 5. ก าหนดเวลาส่งงาน ส่งชิ้นงานภายในเวลาที่ ก าหนด ส่งชิ้นงานช้ากว่าก าหนด 1-2 วัน ส่งชิ้นงานช้ากว่าก าหนด เกิน 3 วันขึ้นไป เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14-15 ดีมาก 11-13 ดี 8-10 พอใช้ ต่ ากว่า 8 ปรับปรุง

9 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ล าดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 เนื้อหาละเอียดชัดเจน 2 ความถูกต้องของเนื้อหา 3 ภาษาที่ใช้เข้าใจง่าย 4 ประโยชน์ที่ได้จากการน าเสนอ 5 วิธีการน าเสนอผลงาน รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............./.................../.............. เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินบางส่วน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14-15 ดีมาก 11-13 ดี 8-10 พอใช้ ต่ ากว่า 8 ปรับปรุง

10 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ล าดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแสดงความคิดเห็น 2 การยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น 3 การท างานตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 4 ความมีน้ าใจ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............./.................../.............. เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14-15 ดีมาก 11-13 ดี 8-10 พอใช้ ต่ ากว่า 8 ปรับปรุง

11 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ล าดับที่ ชื่อ–สกุล ของนักเรียน การแสดง ความ คิดเห็น การยอมรับ ฟังคนอื่น การท างาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ความมี น้ าใจ การมี ส่วนร่วมใน การ ปรับปรุง ผลงานกลุ่ม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............./.................../.............. เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14-15 ดีมาก 11-13 ดี 8-10 พอใช้ ต่ ากว่า 8 ปรับปรุง

12 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาติได้ 1.2 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และเป็นประโยชน์ต่อ โรงเรียน 1.3 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตามหลักศาสนา 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนจัด ขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้องและเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจ าวัน 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ และน าไปปฏิบัติได้ 4.2 รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม 4.3 เชื่อฟังค าสั่งสอนของบิดา-มารดา โดยไม่โต้แย้ง 4.4 ตั้งใจเรียน 5. อยู่อย่างพอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการท างาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการท างานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานส าเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตส านึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูท างาน 8.2 รู้จักการดูแลรักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อมของห้องเรียนและ โรงเรียน รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............./.................../............. เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 51-60 ดีมาก 41-50 ดี 30-40 พอใช้ ต่ ากว่า 30 ปรับปรุง เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน

13 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แผนฯ ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ เวลา 3 ชั่วโมง 1. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด - 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างถูกต้อง (K) 2. ฝึกใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างถูกต้อง (P) 3. รับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย (A) 3. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 4. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คือ วิธีการและขั้นตอนที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ด าเนินการเพื่อค้นคว้าหา ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์แบ่งออกเป็น 3 ประเภท คือ 1) วิธีการทาง วิทยาศาสตร์ 2) ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 3) จิตวิทยาศาสตร์ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ คือ ขั้นตอนการท างานอย่างเป็นระบบที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ในการค้นคว้าหา ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งมี 5 ขั้นตอน ได้แก่ การตั้งค าถาม การคาดคะเนค าตอบ การรวบรวมข้อมูล การ วิเคราะห์ข้อมูล และการสรุปผล ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คือ ทักษะที่เป็นความช านาญและความสามารถในการสืบเสาะ เพื่อค้นหาค าตอบ และการแก้ไขปัญหาต่างๆ ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม โดยนักวิทยาศาสตร์ได้แบ่ง ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ออกเป็น 2 ขั้น ทักษะขั้นพื้นฐาน 8 ทักษะ และทักษะสูงหรือขั้นผสม 6 ทักษะ รวม 14 ทักษะ ซึ่งในชั้นเรียนนี้นักเรียนต้องเรียนรู้ทักษะ 5 ทักษะ คือ ทักษะการวัด ทักษะการใช้ จ านวน ทักษะการตั้งสมมติฐาน ทักษะการทดลอง และทักษะการตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป จิตวิทยาศาสตร์ คือ ลักษณะนิสัยของบุคคลที่เกิดขึ้นจากการศึกษาหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์โดยใช้ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ จิตวิทยาศาสตร์ประกอบด้วยลักษณะต่างๆ เช่น ความมีเหตุมีผล ความสนใจ ใฝ่รู้ ความมุ่งมั่น ความอดทน ความรับผิดชอบ ความซื่อสัตย์ ความละเอียดรอบคอบ

14 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แผนฯ ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ 5. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการสังเกต 2) ทักษะการส ารวจค้นหา 3) ทักษะการสรุปอ้างอิง 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน

15 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แผนฯ ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ 6. กิจกรรมการเรียนรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ (5Es) ขั้นกระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ที่จะเรียนในวันนี้ให้นักเรียนทราบ 2. นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน เพื่อวัดความรู้เดิมของนักเรียนก่อนเข้าสู่บทเรียน 3. นักเรียนอ่านสาระส าคัญและดูภาพหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ จากหนังสือเรียน วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 หน้า 2 จากนั้นถามนักเรียนว่า เด็กผู้ชายในภาพก าลังท าอะไร (แนวตอบ เด็กผู้ชายก าลังจดบันทึกผลการทดลอง) 4. นักเรียนเรียนรู้และอ่านค าศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนในหน่วยที่ 1 บทที่ 1 เรื่อง การสืบเสาะหา ความรู้จากหนังสือเรียน หน้า 3 โดยครูสุ่มเลือกตัวแทนหรือขออาสาสมัคร นักเรียน 1 คน ออกมา หน้าชั้นเรียนเพื่อเป็นผู้อ่านน าและให้นักเรียนคนอื่น ๆ อ่านตาม ดังนี้ (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล) 5. ครูถามนักเรียนว่า เมื่อโตขึ้นมีใครอยากเป็นนักวิทยาศาสตร์บ้าง (ให้นักเรียนยกมือตอบ) 6. ครูถามค าถามส าคัญประจ าบทจากหนังสือเรียน หน้า 3 เพื่อกระตุ้นนักเรียนก่อนเข้าสู่เนื้อหาว่า การสืบเสาะหาความรู้คืออะไร แล้วให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระในการตอบ ค าถาม (แนวตอบ คือ วิธีการที่นักวิทยาศาสตร์ใช้เพื่อศึกษาสิ่งต่าง ๆ รอบตัวอย่างเป็นระบบ และ สามารถเสนอค าอธิบายเกี่ยวกับสิ่งที่ศึกษาด้วยข้อมูลที่ได้จากการท างานทาง วิทยาศาสตร์ ซึ่งมีอยู่หลายวิธีด้วยกัน เช่น การส ารวจ การทดลอง การสืบค้น การสร้าง แบบจ าลอง) 7. นักเรียนแต่ละคนท ากิจกรรมน าสู่การเรียน จากหนังสือเรียน หน้า 4 ลงในสมุดประจ าตัวหรือใน แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 8. ครูสุ่มนักเรียน 3-4 คน ออกมาเฉลยค าตอบของกิจกรรมน าสู่การเรียน จากนั้นให้นักเรียนทั้งห้อง ช่วยกันตรวจสอบว่าเฉลยถูกต้องหรือไม่ โดยครูคอยเสริมในส่วนที่บกพร่อง (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล) ชั่วโมงที่ 1 ขั้นน า scientist (ไซอึน' ทิฟิค) นักวิทยาศาสตร์ measurement (เม็ชเฌอมมึนท) การวัด experiment (อิคซ เปริเม็นท) การทดลอง science process skill (ไซอึนซ โพเซ็ช ซกิล) ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

16 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แผนฯ ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ ขั้นส ารวจค้นหา (Explore) 1. ครูน ากล่องที่ปิดฝามิดชิดมาวางไว้หน้าชั้นเรียน จากนั้นครูถามค าถามนักเรียน แล้วให้นักเรียน ร่วมกันตอบค าถาม ดังนี้ 1) นักเรียนสงสัยหรือไม่ว่า ภายในกล่องมีอะไรอยู่ (แนวตอบ สงสัย) 2) นักเรียนคิดว่า มีสิ่งใดอยู่ภายในกล่อง (แนวตอบ ขึ้นอยู่กับค าตอบของนักเรียนให้ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้สอน) 3) นักเรียนมีวิธีการอย่างไรบ้าง ถึงจะรู้ว่าภายในกล่องมีสิ่งใดอยู่ (แนวตอบ ค้นหาค าตอบ เช่น ถามจากเพื่อน เข้าไปสังเกตกล่องใกล้ ๆ) 4) นักเรียนรู้ค าตอบว่า มีสิ่งใดอยู่ภายในกล่องแล้วใช่หรือไม่ (แนวตอบ ใช่/ ไม่ใช่) 5) นักเรียนเดาค าตอบถูกหรือไม่ ว่ามีสิ่งใดอยู่ภายในกล่อง (แนวตอบ ขึ้นอยู่กับค าตอบของนักเรียนให้ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้สอน) 2. ครูอธิบายความรู้จากการตอบค าถามของนักเรียนว่า ค าถามที่ครูได้ถามนักเรียนเป็นส่วนหนึ่งในการ หาข้อมูลจากสิ่งที่เราสงสัยอย่างเป็นขั้นตอน เราเรียกว่า วิธีการทางวิทยาศาสตร์ 3. ครูถามค าถามจากหนังสือเรียน หน้า 5 กับนักเรียนว่า นักเรียนมีวิธีการหาค าตอบในเรื่องที่สงสัย อย่างไรบ้าง (แนวตอบ วิธีการหาค าตอบ เช่น การสืบค้นข้อมูล การทดลอง การส ารวจ) 4. นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็นกลุ่มละ 3-4 คน จากนั้นให้สมาชิกและคนเลือกศึกษาขั้นตอนวิธีการทาง วิทยาศาสตร์มาคนละ 1 ขั้นตอน ไม่ซ้ ากัน โดยศึกษาข้อมูลจากหนังสือเรียน หน้า 6 และศึกษา ข้อมูลเพิ่มเติมจากสื่อดิจิทัลในหนังสือเรียน หน้า 6 โดยใช้โทรศัพท์มือถือสแกน QR Code เรื่อง วิธีการทางวิทยาศาสตร์หรือครูสามารถเปิด PowerPoint เรื่อง วิธีการทางวิทยาศาสตร์ให้นักเรียน ศึกษาเพิ่มเติม แล้วให้นักเรียนร่วมกันสรุปเป็นแผนผังความคิดลงในกระดาษ A4 ที่ครูแจกให้ 5. สมาชิกทุกคนในกลุ่มน าข้อมูลที่ตนเองศึกษามาอภิปรายร่วมกันในกลุ่ม (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม) 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาตัวอย่างการใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ศึกษาการจม-ลอยของวัตถุ จาก หนังสือเรียน หน้า 7-8 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกหัวข้อเรื่องที่สนใจศึกษามา 1 หัวข้อ เพื่อน ามาแสดงบทบาทสมมติในการ ใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ค้นคว้าหาค าตอบในเรื่องที่สนใจ 8. ครูสุ่มให้แต่ละกลุ่มออกมาแสดงบทบาทสมมติหน้าชั้นเรียน โดยครูและนักเรียนร่วมกันอภิปราย เกี่ยวกับวิธีการทางวิทยาศาสตร์ตามขั้นตอนที่แสดงบทบาทสมมติของแต่ละกลุ่ม (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม) 9. ครูน าบัตรข้อความที่เกี่ยวกับวิธีการทางวิทยาศาสตร์วางคละกันไว้หน้าชั้นเรียน ตัวอย่างข้อความ ในกล่องของขวัญมีอะไรอยู่ (การตั้งปัญหา) น่าจะมีอุปกรณ์การเรียนอยู่ภายในกล่อง (การคาดคะเนค าตอบ) เปิดกล่องของขวัญ เพื่อดูว่าภายในกล่องมีสิ่งใด (การรวบรวมข้อมูล) ขั้นสอน

17 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แผนฯ ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ จากการตรวจสอบ พบว่า มีนาฬิกาปลุกอยู่ภายในกล่อง (การวิเคราะห์ข้อมูล) สรุปได้ว่า ภายในกล่องมีนาฬิกาปลุกสีฟ้าอยู่ข้างใน (การสรุปผล) 10. ครูสุ่มนักเรียนออกมา 5 คน ให้หยิบบัตรข้อความแล้วอ่านให้เพื่อนฟัง พร้อมบอกว่าเป็นวิธีการทาง วิทยาศาสตร์ขั้นตอนใด โดยครูอาจให้ค าชมหรือของรางวัลกับนักเรียนที่ตอบค าถามถูก เพื่อเป็น การเสริมแรง (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล) ขั้นอธิบายความรู้ (Explain) 1. ครูกระตุ้นความสนใจของนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องที่จะเรียน โดยให้นักเรียนดูภาพในหนังสือเรียน หน้า 9 2. ครูถามค าถามว่า นักเรียนรู้จักทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ทักษะใดบ้าง แล้วให้นักเรียน ช่วยกันแสดงความคิดเห็น (แนวตอบ ค าตอบขึ้นอยู่กับนักเรียนให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 3. ครูให้นักเรียนศึกษาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ จากหนังสือเรียน หน้า 10-11 4. ครูสุ่มนักเรียน 5 คน ให้ออกมาหยิบบัตรค าทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ แล้วอธิบายทักษะ ที่แต่ละคนหยิบได้ให้เพื่อน ๆ ฟัง (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล) 5. นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็นกลุ่มละ 3-4 คน แล้วครูแจกบัตรค าทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ให้นักเรียนกลุ่มละ 1 ทักษะ 6. แต่ละกลุ่มศึกษาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่กลุ่มตนเองได้ จากหนังสือเรียน หน้า 12-18 หรือช่วยกันสืบค้นข้อมูลเพิ่มเติมจากแหล่งข้อมูลอื่น ๆ 7. แต่ละกลุ่มน าข้อมูลที่ได้มาจัดกระท าในรูปแบบต่างๆ เช่น แผนผัง เพื่อน าเสนอหน้าชั้นเรียน 8. แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมาน าเสนอผลงานจากการศึกษาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่ กลุ่มของตนเองได้รับหน้าชั้นเรียน แล้วนักเรียนทั้งห้องร่วมกันอภิปราย 9. ครูให้สมาชิกแต่ละคนของแต่ละกลุ่มตั้งค าถามเกี่ยวกับทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่เรียน มาคนละ 1 ค าถาม แล้วน ามาถามเพื่อนภายในกลุ่มให้ช่วยกันอภิปรายและตอบค าถาม จากนั้นให้ แต่ละกลุ่มน าค าถามที่สมาชิกในกลุ่มตั้งออกมาถามเพื่อนกลุ่มอื่นๆ ในชั้นเรียน (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม) 10. ครูให้รางวัลแก่กลุ่มที่ตอบค าถามได้ถูกต้องมากที่สุด เพื่อเป็นการเสริมแรง 11. ครูและนักเรียนช่วยกันอภิปรายและสรุปความรู้เกี่ยวกับทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสต์ที่ได้ เรียนผ่านมา ชั่วโมงที่ 2

18 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แผนฯ ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ ขั้นขยายความเข้าใจ (Elaborate) 1. ครูเขียนข้อความไว้บนกระดานเป็นข้อๆ ดังนี้ 1) เราต้องใช้แว่นขยายในการสังเกตสีของผีเสื้อ 2) ผีเสื้อที่บินตอมดอกไม้อยู่ น่าจะมี 2 สี คือ สีส้ม 4 ตัว และสีฟ้า 2 ตัว 3) เราใช้ไม้บรรทัดวัดขนาดของปีกผีเสื้อ พบว่า ปีกผีเสื้อยาว 4 เซนติเมตร 4) มีผีเสื้อสีส้ม 3 ตัว สีฟ้า 3 ตัว รวมเป็น 6 ตัว 5) จากข้อมูลสรุปได้ว่า มีผีเสื้อ 2 กลุ่ม คือ กลุ่มสีส้ม 3 ตัว และกลุ่มสีฟ้า 3 ตัว ก าลังบินตอม ดอกไม้ 2. ครูสุ่มเรียกเลขที่ของนักเรียน จากนั้นให้ออกมาตอบทีละคนว่า แต่ละข้อใช้ทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์ใด โดยเขียนค าตอบไว้บนกระดาน 3. นักเรียนทั้งห้องช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องของค าตอบบนกระดาน ถ้ามีข้อใดที่ผิดครูขอ อาสาสมัครให้นักเรียนออกมาแก้ไขให้ถูกต้อง โดยครูมีรางวัลให้นักเรียนที่อาสาออกมาเพื่อเป็นการ เสริมแรง 4. ครูถามค าถามนักเรียน แล้วให้นักเรียนช่วยกันแสดงความคิดเห็น ดังนี้ 1) จิตวิทยาศาสตร์หมายถึงอะไร (แนวตอบ ลักษณะนิสัยที่เกิดขึ้นจากการหาความรู้โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์) 2) นักเรียนมีจิตวิทยาศาสตร์บ้างหรือไม่ อะไรบ้าง (แนวตอบ มี เช่น ความสนใจใฝ่รู้ ความมีวินัย ความอดทน ความมีเหตุผล) 5. ครูใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคเพื่อนคู่คิด (Think-Pair-share) โดยให้นักเรียนจับคู่กับ เพื่อน แล้วให้นักเรียนแต่ละคนศึกษา เรื่อง จิตวิทยาศาสตร์จากหนังสือเรียน หน้า 20-21 หรือ สืบค้นข้อมูลจากแหล่งข้อมูลอื่นๆ เช่น ห้องสมุด อินเทอร์เน็ต 6. แต่ละคู่เลือกจิตวิทยาศาสตร์ที่ได้ศึกษามา 1 ลักษณะ เพื่อน ามาแสดงบทบาทสมมติหน้าชั้นเรียน แล้วให้เพื่อนคู่อื่นๆ ทายว่า บทบาทสมมติที่แต่ละคู่แสดง คือ จิตวิทยาศาสตร์ใด (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม) 7. ครูอาจมีรางวัลมอบให้กับนักเรียนคู่ที่สามารถตอบค าถามได้ถูกต้องมากที่สุด 8. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาศาสตร์ที่ได้เรียนผ่านมา โดยครูคอยอธิบายเสริมในส่วน ที่บกพร่อง 9. นักเรียนแต่ละคนท ากิจกรรมสรุปความรู้ประจ าบทที่ 1 ลงในสมุดประจ าตัว 10. นักเรียนแต่ละคนท ากิจกรรมท้าทายการคิดขั้นสูงในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล) ชั่วโมงที่ 3

19 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แผนฯ ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ 1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม จากนั้นแต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาข้อมูลจากแผนผัง สรุปสาระประจ าบทที่ 1 จาก หนังสือเรียน หน้า 22 2. ครูอธิบายความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ว่า การใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์และ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน เพื่อหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์จะท าให้นักเรียน เกิดจิตวิทยาศาสตร์ได้ ซึ่งทั้งหมดนั้นเป็นกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 3. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3-4 คน จากนั้นให้แต่ละกลุ่มช่วยกันท ากิจกรรมสร้างสรรค์ผลงาน จาก หนังสือเรียน หน้า 25 โดยครูให้นักเรียนใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์และทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์ในการศึกษาเรื่องที่สนใจมา 1 หัวข้อ แล้วบันทึกข้อมูลที่ได้จากการศึกษาในรูปแบบ ต่างๆ เช่น แผนผัง แผนภาพ ตาราง ลงในกระดาษแข็ง พร้อมตกแต่งให้สวยงาม 4. แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมาน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน จากนั้นน าผลงานไปจัดวางไว้ตามจุดที่ครู ก าหนด เพื่อให้เพื่อนทุกคนได้ชื่นชมและศึกษาในยามว่าง (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม) 5. นักเรียนแต่ละคนท ากิจกรรมฝึกทักษะบทที่ 1 จากหนังสือเรียน หน้า 23-24 ลงในสมุดประจ าตัว หรือในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 เป็นการบ้าน 6. นักเรียนท าทบทวนท้ายหน่วยในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 7. นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียนของหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล) ขั้นตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครูประเมินผลจากการสังเกตพฤติกรรมการตอบค าถาม พฤติกรรมการท างานรายบุคคล พฤติกรรม การท างานกลุ่ม และจากการน าเสนอผลการท ากิจกรรมหน้าชั้นเรียน 2. ครูตรวจสอบผลการท าแบบทดสอบก่อนเรียนและแบบทดสอบหลังเรียนหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้ วิทยาศาสตร์ 3. ครูตรวจสอบผลการท ากิจกรรมน าสู่การเรียนในสมุดประจ าตัวหรือในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 4. ครูตรวจสอบผลการท ากิจกรรมสรุปความรู้ประจ าบทที่ 1 ในสมุดประจ าตัว 5. ครูตรวจสอบผลการท าแผนผังความคิด เรื่อง วิธีการทางวิทยาศาสตร์ 6. ครูตรวจสอบผลการท าแผนผัง หรืออื่น ๆ เรื่อง ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 7. ครูตรวจสอบผลการท ากิจกรรมฝึกทักษะในสมุดประจ าตัวหรือในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 8. ครูตรวจสอบผลการท ากิจกรรมท้าทายการคิดขั้นสูงในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 9. ครูตรวจสอบชิ้นงาน/ผลงาน แผนผังหรือแผนภาพการใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ และการน าเสนอ ชิ้นงาน/ผลงานหน้าชั้นเรียน ขั้นสรุป ขั้นประเมิน

20 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แผนฯ ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ 10. ครูตรวจสอบผลการท ากิจกรรมทบทวนท้ายหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ ในแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 7. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 7.1 การประเมิน ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) - ตรวจแผนผังหรือ แผนภาพการใช้ วิธีการทาง วิทยาศาสตร์และ ทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ - แบบประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 7.2 การประเมิน ก่อนเรียน - แบบทดสอบ ก่อนเรียน หน่วย การเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ - ตรวจแบบทดสอบ ก่อนเรียน หน่วย การเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ - แบบทดสอบก่อน เรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ - ประเมินตามสภาพจริง 7.3 ประเมินระหว่าง การจัดกิจกรรม การเรียนรู้ 1) กิจกรรมน าสู่ การเรียน - ตรวจสมุดประจ าตัว หรือแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - สมุดประจ าตัว หรือแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2) กิจกรรมสรุป ความรู้บทที่ 1 - ตรวจสมุดประจ าตัว - สมุดประจ าตัว - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 3) กิจกรรมฝึกทักษะ บทที่ 1 - ตรวจสมุดประจ าตัว หรือแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - สมุดประจ าตัวหรือ แบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 4) ผลการท าแผนผัง ความคิด เรื่อง วิธีการทาง วิทยาศาสตร์ - ตรวจแผนผัง ความคิด เรื่อง วิธีการทาง วิทยาศาสตร์ - แผนผังความคิด เรื่อง วิธีการทาง วิทยาศาสตร์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน

21 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แผนฯ ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ 5) ผลการท าแผนผัง หรืออื่นๆ เรื่อง ทักษะ กระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ - ตรวจแผนผังหรือ อื่น ๆ เรื่อง ทักษะ กระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ - แผนผังหรืออื่น ๆ เรื่อง ทักษะ กระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 6) กิจกรรมท้าทาย การคิดขั้นสูง - ตรวจสมุดประจ าตัว หรือแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - สมุดประจ าตัวหรือ แบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 7) การน าเสนอ ผลงาน /ผลการท า กิจกรรม - ประเมินการน าเสนอ ผลงาน/ผลการท า กิจกรรม - แบบประเมินการ น าเสนอผลงาน - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8) พฤติกรรม การท างาน รายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การท างานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การท างานรายบุคคล - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 9) พฤติกรรม การท างานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การท างานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การท างานกลุ่ม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 10) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการท างาน - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 7.4 การประเมิน หลังเรียน 1) แบบทดสอบท้าย หน่วยการเรียนรู้ ที่ 1 - ตรวจแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - แบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - ประเมินตาม สภาพจริง 2) แบบทดสอบ หลังเรียนหน่วยการ เรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้ วิทยาศาสตร์ - ตรวจแบบทดสอบ หลังเรียนหน่วยการ เรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้ วิทยาศาสตร์ - แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์

22 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แผนฯ ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ 2) แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ 3) PowerPoint เรื่อง วิธีการทางวิทยาศาสตร์ 4) QR Code เรื่อง วิธีการทางวิทยาศาสตร์ 5) สมุดประจ าตัวนักเรียน 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) ห้องเรียน 3) อินเทอร์เน็ต

23 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ แผนฯ ที่ 1 เรียนรู้วิทยาศาสตร์ 9. ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ................................. ( ................................ ) ต าแหน่ง ....... 10. บันทึกผลหลังการสอน ด้านความรู้ ด้านสมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านความสามารถทางภูมิศาสตร์ ด้านอื่น ๆ (พฤติกรรมเด่น หรือพฤติกรรมที่มีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล (ถ้ามี)) ปัญหา/อุปสรรค แนวทางการแก้ไข

24 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งแวดล้อมรอบตัวเรา หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งแวดล้อมรอบตัวเรา เวลา 9 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ว 1.3 ป.2/1 เปรียบเทียบลักษณะของสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต จากข้อมูลที่รวบรวมได้ 2. สาระการเรียนรู้ 2.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - สิ่งที่อยู่รอบตัวเรามีทั้งที่เป็นสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต สิ่งมีชีวิตต้องการอาหาร มีการหายใจ เจริญเติบโต ขับถ่าย เคลื่อนไหว ตอบสนองต่อสิ่งเร้า และสืบพันธุ์ได้ลูกที่มีลักษณะคล้ายคลึงกับ พ่อแม่ ส่วนสิ่งไม่มีชีวิตจะไม่มีลักษณะดังกล่าว 2.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 3. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด สิ่งแวดล้อมที่อยู่รอบตัวเรานั้นประกอบด้วยสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต ซึ่งสิ่งมีชีวิตมีลักษณะที่แตกต่าง จากสิ่งไม่มีชีวิต สิ่งมีชีวิตมีลักษณะแตกต่างจากสิ่งไม่มีชีวิต โดยสิ่งมีชีวิตจะมีการเคลื่อนที่ กินอาหาร ขับถ่าย หายใจ เจริญเติบโต สืบพันธุ์ และตอบสนองต่อสิ่งเร้า แต่สิ่งไม่มีชีวิตจะไม่มีลักษณะดังกล่าว

25 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งแวดล้อมรอบตัวเรา 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการสังเกต 2) ทักษะการระบุ 3) ทักษะการส ารวจ 4) ทักษะการส ารวจค้นหา 5) ทักษะการจ าแนกประเภท 6) ทักษะการให้เหตุผล 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 7) ทักษะการสรุปอ้างอิง 8 ทักษะการท างานกลุ่ม 9) ทักษะการคิดสร้างสรรค์ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) 1. สมุดภาพสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต 6. การวัดและการประเมินผล รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 6.1 การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน (รวบยอด) - ตรวจสมุดภาพสิ่งมีชีวิต และสิ่งไม่มีชีวิต - แบบประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 6.2 การประเมินก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อน เรียน หน่วยการ เรียนรู้ที่ 2 - ตรวจแบบทดสอบก่อน เรียน หน่วยการเรียนรู้ ที่ 2 - แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 - ประเมินตาม สภาพจริง 6.3 ประเมินระหว่าง การจัดกิจกรรม การเรียนรู้ 1) กิจกรรมน าสู่ การเรียน - ตรวจสมุดประจ าตัว หรือแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - สมุดประจ าตัว หรือแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์

26 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งแวดล้อมรอบตัวเรา รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 2) บันทึกผลการท า กิจกรรม 1 และ2 (บทที่ 1) - ตรวจสมุดประจ าตัว หรือแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - สมุดประจ าตัว หรือ แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 3) ผลการท าใบงาน เรื่อง สิ่งมีชีวิตและ สิ่งไม่มีชีวิต - ตรวจใบงาน เรื่อง สิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต - ใบงาน เรื่อง สิ่งมีชีวิต และสิ่งไม่มีชีวิต - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 4) ผลการท าใบงาน เรื่อง รู้จักสิ่งมีชีวิต และสิ่งไม่มีชีวิต - ตรวจใบงาน เรื่อง รู้จัก สิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต - ใบงาน เรื่อง รู้จัก สิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 5) ผลการท าใบงาน เรื่อง ลักษณะของ สิ่งมีชีวิตและ สิ่งไม่มีชีวิต - ตรวจใบงาน เรื่อง ลักษณะของสิ่งมีชีวิต และสิ่งไม่มีชีวิต - ใบงาน เรื่อง ลักษณะของสิ่งมีชีวิต และสิ่งไม่มีชีวิต - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 6) กิจกรรมหนูตอบได้ - ตรวจสมุดประจ าตัว หรือแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - สมุดประจ าตัวหรือ แบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 7) กิจกรรมสรุป ความรู้บทที่ 1 - ตรวจสมุดประจ าตัว - สมุดประจ าตัว - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 8) กิจกรรมฝึกทักษะ บทที่ 1 - ตรวจสมุดประจ าตัว หรือแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - สมุดประจ าตัวหรือ แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 9) กิจกรรมท้าทาย การคิดขั้นสูง บทที่ 1 - ตรวจสมุดประจ าตัว หรือแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - สมุดประจ าตัวหรือ แบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 10) การน าเสนอ ผลงาน/ผลการท า กิจกรรม - ประเมินการน าเสนอ ผลงาน/ผลการท า กิจกรรม - แบบประเมินการ น าเสนอผลงาน/ผลการ ท ากิจกรรม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 11) พฤติกรรม การท างาน รายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การท างานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การท างานรายบุคคล - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 12) พฤติกรรม การท างานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การท างานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การท างานกลุ่ม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์

27 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งแวดล้อมรอบตัวเรา รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 13) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการท างาน - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 6.4 ก า รป ร ะเมินหลั ง เรียน 1) แบบทดสอบท้าย หน่วยการเรียนรู้ ที่ 2 - ตรวจแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - แบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 - ประเมินตาม สภาพจริง 2) แบบทดสอบ หลังเรียนหน่วยการ เรียนรู้ที่ 2 สิ่งแวดล้อมรอบตัว เรา - ตรวจแบบทดสอบ หลังเรียนหน่วยการ เรียนรู้ที่ 2 สิ่งแวดล้อมรอบตัวเรา - แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งแวดล้อมรอบตัวเรา - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 7. กิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องที่ 1 : สิ่งแวดล้อมรอบตัวเรา เวลา 1 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) เรื่องที่ 2 : สังเกตสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต เวลา 2 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) เรื่องที่ 3 : ส ารวจสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต เวลา 2 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) เรื่องที่ 4 : ลักษณะส าคัญของสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต เวลา 2 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) เรื่องที่ 5 : เปรียบเทียบลักษณะส าคัญของสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต เวลา 2 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) (รวมเวลา 9 ชั่วโมง)

28 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งแวดล้อมรอบตัวเรา 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต 2) แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต 3) วัสดุ-อุปกรณ์การทดลองในกิจกรรม เรื่อง สังเกตสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต 4) วัสดุ-อุปกรณ์การทดลองในกิจกรรม เรื่อง ส ารวจสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต 5) วัสดุ-อุปกรณ์ที่ใช้ในกิจกรรมสร้างสรรค์ผลงาน บทที่ 1 6) ใบงาน เรื่อง สิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต 7) ใบงาน เรื่อง รู้จักสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต 8) ใบงาน เรื่อง ลักษณะของสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต 9) สมุดประจ าตัวนักเรียน 10) PowerPoint เรื่อง ลักษณะส าคัญของสิ่งมีชีวิต 11) QR Code เรื่อง ลักษณะส าคัญของสิ่งมีชีวิต 12) บัตรภาพสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต 13) สมุดประจ าตัว 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องเรียน 2) ห้องสมุด 3) อินเทอร์เน็ต

29 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งแวดล้อมรอบตัวเรา แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่2 ค าชี้แจง : ให้นักเรียนเลือกค าตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. ข้อใดไม่ใช่ลักษณะของสิ่งมีชีวิต 1) สร้างอาหารเองได้ 2) ไม่เจริญเติบโต 3) กินอาหาร 2. ข้อใดไม่จัดเป็นสิ่งมีชีวิตทั้งหมด 1) รถยนต์ต้นดอกดาวเรือง 2) เสือ ต้นมะม่วง 3) ดิน ก้อนหิน 3. “ไก่” เป็นสิ่งมีชีวิตหรือไม่ เพราะเหตุใด 1) เป็นสิ่งมีชีวิต เพราะไก่มีการขับถ่าย 2) เป็นสิ่งมีชีวิต เพราะไก่ไม่เคลื่อนที่เอง 3) ไม่เป็นสิ่งมีชีวิต เพราะไก่สร้างอาหารเอง ไม่ได้ 4. ข้อใดจัดเป็นสิ่งมีชีวิตทั้งหมด 1) ดิน น้ า ต้นมะม่วง 2) พ่อ แม่ บ้านของเรา 3) ลูกสุนัข ตัวฉัน ต้นกุหลาบ 5. ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้อง 1) สิ่งมีชีวิตไม่มีการสืบพันธุ์ 2) สิ่งมีชีวิตมีการเจริญเติบโต 3) สิ่งมีชีวิตบางชนิดสร้างอาหารเองไม่ได้ 6. ข้อใดกล่าวได้ถูกต้อง 1) แมวและสุนัขเป็นสิ่งมีชีวิต 2) แมวและสุนัขไม่ใช่สิ่งมีชีวิต 3) แมวเป็นสิ่งมีชีวิต ส่วนสุนัขไม่ใช่สิ่งมีชีวิต เฉลย 7. จากภาพ หากเวลาผ่านไป 2 สัปดาห์ สิ่งที่เห็นในภาพจะ มีการเปลี่ยนแปลงหรือไม่ อย่างไร 1) เปลี่ยนแปลง เพราะมีขนาดเล็กลง 2) เปลี่ยนแปลง เพราะมีขนาดใหญ่ขึ้น 3) ไม่เปลี่ยนแปลง เพราะมีขนาดเท่าเดิม 8. เพราะเหตุใดจึงจัดว่าพืชเป็นสิ่งมีชีวิต 1) พืชไม่เคลื่อนที่ 2) พืชมีการเจริญเติบโต 3) พืชสร้างอาหารเองไม่ได้ 9. จากภาพ แสดงลักษณะใดของสิ่งมีชีวิต 1) สร้างอาหารเองได้ 2) ไม่มีการเคลื่อนที่ 3) มีการกินอาหาร 10. ข้อใดกล่าวได้ถูกต้อง 1) รถยนต์วิ่งได้จึงจัดเป็นสิ่งมีชีวิต 2) โทรศัพท์มีเสียงจึงจัดเป็นสิ่งมีชีวิต 3) เครื่องบินบินเองไม่ได้จึงจัดเป็นสิ่งไม่มีชีวิต 1. 2) 2. 2) 3. 1) 4. 3) 5. 1) 6. 1) 7. 3) 8. 2) 9. ข3) 10. 3)

30 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งแวดล้อมรอบตัวเรา แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่2 ค าชี้แจง : ให้นักเรียนเลือกค าตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. ข้อใดไม่จัดเป็นสิ่งมีชีวิตทั้งหมด 1) รถยนต์ต้นดอกดาวเรือง 2) เสือ ต้นมะม่วง 3) ดิน ก้อนหิน 2. เพราะเหตุใดจึงจัดว่าพืชเป็นสิ่งมีชีวิต 1) พืชไม่เคลื่อนที่ 2) พืชมีการเจริญเติบโต 3) พืชสร้างอาหารเองไม่ได้ 3. ข้อใดจัดเป็นสิ่งมีชีวิตทั้งหมด 1) ดิน น้ า ต้นมะม่วง 2) พ่อ แม่ บ้านของเรา 3) ลูกสุนัข ตัวฉัน ต้นกุหลาบ 4. “ไก่” เป็นสิ่งมีชีวิตหรือไม่ เพราะเหตุใด 1) เป็นสิ่งมีชีวิต เพราะไก่มีการขับถ่าย 2) เป็นสิ่งมีชีวิต เพราะไก่ไม่เคลื่อนที่เอง 3) ไม่เป็นสิ่งมีชีวิต เพราะไก่สร้างอาหารเอง ไม่ได้ 5. ข้อใดกล่าวได้ถูกต้อง 1) แมวและสุนัขเป็นสิ่งมีชีวิต 2) แมวและสุนัขไม่ใช่สิ่งมีชีวิต 3) แมวเป็นสิ่งมีชีวิต ส่วนสุนัขไม่ใช่สิ่งมีชีวิต 6. ข้อใดกล่าวได้ถูกต้อง 1) รถยนต์วิ่งได้จึงจัดเป็นสิ่งมีชีวิต 2) โทรศัพท์มีเสียงจึงจัดเป็นสิ่งมีชีวิต 3) เครื่องบินบินเองไม่ได้จึงจัดเป็นสิ่งไม่มีชีวิต เฉลย 7. ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้อง 1) สิ่งมีชีวิตไม่มีการสืบพันธุ์ 2) สิ่งมีชีวิตมีการเจริญเติบโต 3) สิ่งมีชีวิตบางชนิดสร้างอาหารเองไม่ได้ 8. จากภาพ หากเวลาผ่านไป 2 สัปดาห์ สิ่งที่เห็นในภาพจะ มีการเปลี่ยนแปลงหรือไม่ อย่างไร 1) เปลี่ยนแปลง เพราะมีขนาดเล็กลง 2) เปลี่ยนแปลง เพราะมีขนาดใหญ่ขึ้น 3) ไม่เปลี่ยนแปลง เพราะมีขนาดเท่าเดิม 9. ข้อใดไม่ใช่ลักษณะของสิ่งมีชีวิต 1) สร้างอาหารเองได้ 2) ไม่เจริญเติบโต 3) กินอาหาร 10. จากภาพ แสดงลักษณะใดของสิ่งมีชีวิต 1) สร้างอาหารเองได้ 2) ไม่มีการเคลื่อนที่ 3) มีการกินอาหาร 1. 2) 2. 2) 3. 3) 4. 1) 5. 1) 6. 3) 7. 1) 8. 3) 9. ข2) 10. 3)