ประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการ

88

จากตารางที่ 4.7 ประสทิ ธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษา ขนาดเล็กตามความคิดเห็น
ของครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2 ดานการพัฒนาระบบ
การประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษาพบวา อยูในระดับมากเม่ือพิจารณาเปนรายขอ
พบวา การศกึ ษาหลักเกณฑและวิธีการประเมินของสํานักงานรองรับมาตรฐานและประเมินคุณภาพ
การศกึ ษามีคาเฉล่ียสงู สุด รองลงมาการกาํ หนดเกณฑการประเมนิ เปาหมายความสําเร็จของสถานศึกษา
ตามมาตรฐานการศึกษาและการดําเนินการประสานงานกับเขตพื้นท่ีการศึกษาเพ่ือการประเมิน
คุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษามีคาเฉลยี่ ต่ําสดุ

ตารางที่ 4.8 ประสิทธิผลการบรหิ ารงานวิชาการสถานศกึ ษาขนาดเล็กตามความคิดเห็นของครู
สังกดั สํานกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาสุราษฎรธ านี เขต 2
ดานการพัฒนาและการใชส ือ่ เทคโนโลยีเพื่อการศกึ ษา

ประสทิ ธิผลการบรหิ ารงานวชิ าการสถานศกึ ษาขนาดเลก็ Χ S.D. ระดบั
ดา นการพฒั นาและการใชส อ่ื เทคโนโลยีเพือ่ การศึกษา ประสิทธผิ ล

1. การวิเคราะหค วามจําเปน ในการใชสื่อและเทคโนโลยี

รวมทง้ั เครือขา ยการเรียนรตู าง ๆ ทมี่ อี ยูในชมุ ชน 4.24 0.52 มาก

2. การรายงานดานการวางแผนการผลิตการทดลองใช 4.36 0.56 มาก

3. สงเสรมิ ใหค รผู ลิตพฒั นาส่ือและนวัตกรรมการเรียนการสอน 4.26 0.54 มาก

4. การจัดหาสอ่ื และเทคโนโลยีเพอื่ ใชในการจดั การเรยี นการสอน

และการพฒั นางานดานวิชาการอยา งเพยี งพอ 4.16 0.51 มาก

5. การประสานความรว มมอื กับบุคคลครอบครัวองคกรหนว ยงาน

และสถาบนั อืน่ ในการผลิตจดั หาพฒั นา การใชส ่อื นวัตกรรม

และเทคโนโลยเี พื่อจดั การเรียนการสอน 4.16 0.51 มาก

6. การประเมินผลการการใชส ื่อนวตั กรรมและเทคโนโลยี 4.11 0.47 มาก

7. การสง เสรมิ และสนบั สนุนใหครไู ดร บั ความรูค วามเขาใจเก่ียวกับ

การผลิตสอ่ื เชน การอบรม ศกึ ษาดูงานและเชิญวทิ ยากร

มาบรรยาย 4.20 0.49 มาก

8. จดั ใหม ศี นู ยส ่อื เพ่อื เปน แหลง บรกิ ารแกค รู ทะเบยี นคมุ สือ่

และนวัตกรรมสมดุ บันทกึ การยืมการใชสือ่ และนวตั กรรม 4.14 0.44 มาก

89

ตารางท่ี 4.8 (ตอ)

ประสิทธผิ ลการบริหารงานวิชาการสถานศกึ ษาขนาดเล็ก Χ S.D. ระดับ
ดานการพฒั นาและการใชสือ่ เทคโนโลยีเพือ่ การศึกษา ประสทิ ธิผล

9. การเลือกใชส อ่ื และแหลง เรยี นรูอ ยางหลากหลายท่ีมอี ยู 4.01 0.33 มาก
ในทองถิ่นโดยเลือกส่อื และแหลง เรยี นรูท ีต่ รงกบั กจิ กรรม
และความสามารถของผูเรยี น 4.01 0.29 มาก
4.17 0.37 มาก
10.สรปุ ผลและรายงานผลการประเมินผลการใชสอ่ื และนวัตกรรม
ตอผมู สี ว นเก่ยี วของเพื่อนํามาวางแผนการจัดหาและปรบั ปรงุ
พฒั นาสอ่ื และนวตั กรรม
รวม

จากตารางท่ี 4.8 ประสิทธผิ ลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษา ขนาดเล็กตามความคิดเห็น
ของครู สังกัดสํานกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาสรุ าษฎรธานี เขต 2 ดานการพัฒนาและการ
ใชสื่อเทคโนโลยีเพ่ือการศึกษาพบวา อยูในระดับมากเม่ือพิจารณาเปนรายขอ พบวา การรายงาน
ดา นการวางแผนการผลิตการทดลองใชมีคาเฉล่ียสูงสุด รองลงมาสงเสริมใหครูผลิตพัฒนาสื่อ และ
นวัตกรรมการเรียนการสอน สวน สรุปผลและรายงานผลการประเมินผลการใชส่ือและนวัตกรรม
ตอ ผูมีสว นเก่ียวของเพอื่ นํามาวางแผนการจดั หาและปรบั ปรงุ พัฒนาสอ่ื และนวัตกรรม และการเลอื กใช
สื่อและแหลงเรยี นรูอยา งหลากหลายทมี่ ีอยใู นทองถิ่นโดยเลอื กสื่อและแหลงเรียนรูท่ีตรงกับกิจกรรม
และความสามารถของผูเรียนมีคาเฉล่ียตา่ํ สดุ

ตอนท่ี 3 ผลการเปรียบเทยี บประสทิ ธิผลการบรหิ ารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็กตามความ
คิดเห็นของครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2
จําแนกตามสถานภาพสวนบุคคล

การเปรยี บเทียบปจจัยสว นบุคคลกบั ประสิทธิผลการบรหิ ารงานวชิ าการสถานศึกษาขนาดเล็ก
ตามความคิดเหน็ ของครู สงั กดั สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2 วิเคราะห
โดยใชการทดสอบคา ที (t - test) สาํ หรับตวั แปร 2 กลมุ และการทดสอบคาเอฟ (F - test) ชนิดความ
แปรปรวนทางเดยี ว (One way ANOVA) สําหรับตัวแปรทม่ี ากกวา 2 กลมุ ขนึ้ ไป และทําการทดสอบ
เปรียบเทียบคาเฉล่ียรายคูโดยใชวิธีการของเชฟเฟ (Scheffe') แสดงผลการวิเคราะหดังตารางท่ี
4.9 - 4.16

90

ตารางท่ี 4.9 ผลการเปรียบเทียบประสทิ ธผิ ลการบริหารงานวชิ าการสถานศกึ ษาขนาดเลก็
ตามความคิดเหน็ ของครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษา
สรุ าษฎรธ านี เขต 2 จําแนกตามเพศ

ประสทิ ธิผลการบริหารงานวชิ าการ เพศ
สถานศกึ ษาขนาดเล็ก ชาย (n = 89) หญงิ (n = 139) t P - value
Χ S.D. Χ S.D.
1. ดานการพฒั นาหลกั สูตร
ของสถานศกึ ษา 4.37 0.53 4.09 0.16 4.82 0.00*
4.03 0.39 4.11 0.24 1.71 0.09
2. ดานการพัฒนากระบวนการเรยี นรู
3. ดา นการวดั ผล ประเมินผล และ 4.43 0.47 4.31 0.38 2.08 0.04*
4.49 0.32 4.29 0.31 4.80 0.00*
ดาํ เนินการเทยี บโอนผลการเรยี น
4. ดา นการนิเทศการศึกษา 4.32 0.29 4.28 0.26 1.20 0.23
5. ดานการพัฒนาระบบการประกนั
4.10 0.30 4.21 0.39 2.47 0.01*
คุณภาพภายในและมาตรฐาน 4.29 0.16 4.21 0.14 3.79 0.00*
การศึกษา
6. ดา นการพฒั นาและการใชสือ่
เทคโนโลยเี พอื่ การศึกษา

รวม
* มีนัยสาํ คญั ทางสถิตทิ ร่ี ะดับ .05

จากตารางท่ี 4.9 ผลการเปรียบเทียบประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษา
ขนาดเลก็ ตามความคิดเหน็ ของครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2
จาํ แนกตามเพศ พบวา โดยภาพรวม แตกตางกันอยางมีนัยสําคัญทางสถิติท่ีระดับ .05 เม่ือพิจารณา
เปนรายดาน พบวา ดา นการพัฒนาหลักสตู รของสถานศกึ ษาดา นการวดั ผล ประเมนิ ผล และดําเนนิ การ
เทียบโอนผลการเรียนดานการนเิ ทศการศกึ ษา และดา นการพฒั นาและการใชส ือ่ เทคโนโลยีเพอ่ื การศึกษา
แตกตางกันอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 สวนดานการพัฒนากระบวนการเรียนรู และ
ดา นการพฒั นาระบบการประกนั คณุ ภาพภายในและมาตรฐานการศกึ ษาไมแตกตา งกัน

91

ตารางที่ 4.10 ผลการเปรียบเทียบประสทิ ธิผลการบรหิ ารงานวชิ าการสถานศึกษาขนาดเลก็
ตามความคิดเห็นของครู สงั กดั สาํ นกั งานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษา
ประถมศกึ ษาสุราษฎรธ านี เขต 2 จําแนกตามวฒุ ิการศกึ ษา

ประสทิ ธิผลการบรหิ ารงานวชิ าการ วฒุ กิ ารศกึ ษา t P - value
สถานศึกษาขนาดเล็ก ปรญิ ญาตรี สูงกวา ปริญญา
(n = 137) ตรี (n = 91) 3.10 0.00*
1. ดานการพฒั นาหลกั สูตร Χ S.D. Χ S.D. 3.69 0.00*
ของสถานศึกษา 5.68 0.00*
4.26 0.43 4.12 0.27 5.39 0.00*
2. ดา นการพฒั นากระบวนการเรยี นรู 4.02 0.27 4.17 0.34
3. ดานการวัดผล ประเมนิ ผล และ 0.05 0.96
4.47 0.46 4.19 0.28 0.65 0.52
ดําเนินการเทยี บโอนผลการเรียน 4.46 0.33 4.24 0.29 3.76 0.00*
4. ดานการนิเทศการศึกษา
5. ดานการพฒั นาระบบการประกัน 4.29 0.27 4.30 0.28

คุณภาพภายในและมาตรฐาน 4.15 0.35 4.18 0.39
การศกึ ษา 4.27 0.15 4.20 0.14
6. ดานการพฒั นาและการใชส ื่อ
เทคโนโลยเี พอื่ การศึกษา

รวม
* มนี ยั สาํ คัญทางสถิติทรี่ ะดบั .05

จากตารางท่ี 4.10 ผลการเปรียบเทียบประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษา
ขนาดเล็กตามความคดิ เหน็ ของครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2
จําแนกตามวุฒิการศึกษา พบวา โดยภาพรวม แตกตางกันอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05
เมอื่ พิจารณาเปนรายดา น พบวา ดานการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา ดานการพัฒนากระบวนการ
เรียนรู ดา นการวัดผล ประเมินผล และดาํ เนินการเทยี บโอนผลการเรียน และดานการนิเทศการศึกษา
แตกตา งกันอยา งมนี ัยสาํ คญั ทางสถิติท่ีระดับ .05 สวนดานการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายใน
และมาตรฐานการศกึ ษา และดา นการพัฒนาและการใชส ่ือเทคโนโลยเี พื่อการศกึ ษาไมแตกตา งกนั

92

ตารางที่ 4.11 เปรียบเทียบประสิทธผิ ลการบรหิ ารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็ก
ตามความคิดเห็นของครู สงั กดั สาํ นักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษา
สรุ าษฎรธ านี เขต 2 จําแนกตามประสบการณทํางาน

ประสทิ ธผิ ลการบรหิ ารงานวิชาการ แหลงความ SS df MS F P - value

สถานศึกษาขนาดเล็ก แปรปรวน 1.69

1. ดานการพัฒนาหลกั สตู ร ระหวา งกลมุ 30.78 2 0.85 6.19 0.00*
32.47
ของสถานศกึ ษา 1.34

ภายในกลุม 20.29 225 0.14
21.63 227
รวม 2.05
2 0.67 7.40
2. ดานการพัฒนากระบวนการ ระหวา งกลมุ 38.71 0.00*
40.76
เรียนรู 2.00
22.68
ภายในกลมุ 24.69 225 0.09
0.13 227
รวม
16.91 2 1.02 5.95
3. ดา นการวัดผล ประเมนิ ผล และ ระหวางกลมุ 17.04 0.00*

ดําเนนิ การเทยี บโอนผลการเรียน

ภายในกลุม 225 0.17
227
รวม
2 1.00 9.93
4. ดานการนิเทศการศกึ ษา ระหวา งกลมุ 225 0.10 0.00*
227 0.43
ภายในกลมุ
2 0.06 0.85
รวม

5. ดานการพัฒนาระบบ ระหวางกลมุ

การประกันคุณภาพภายใน

และมาตรฐานการศกึ ษา

ภายในกลมุ 225 0.08
227
รวม

93

ตารางที่ 4.11 (ตอ)

ประสทิ ธิผลการบริหารงานวิชาการ แหลงความ SS df MS F P - value

สถานศึกษาขนาดเล็ก แปรปรวน

6. ดานการพฒั นาและการใชส ่ือ ระหวางกลมุ 1.00 2 0.50 3.82 0.02*

เทคโนโลยีเพอื่ การศึกษา

ภายในกลุม 29.30 225 0.13
30.30 227
รวม 0.09 2 0.05 1.95
5.24 225 0.02
รวม ระหวา งกลมุ 5.33 227 0.14

ภายในกลุม

รวม

*มีนยั สาํ คญั ทางสถิติทร่ี ะดบั .05

จากตารางที่ 4.11 ผลการเปรียบเทียบประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษา
ขนาดเล็กตามความคิดเห็นของครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี
เขต 2 จาํ แนกตามประสบการณทาํ งาน พบวา โดยภาพรวม ไมแ ตกตา งกนั เมือ่ พจิ ารณาเปนรายดาน
พบวา ดานการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา ดานการพัฒนากระบวนการเรียนรู ดานการวัดผล
ประเมนิ ผล และดาํ เนนิ การเทียบโอนผลการเรียน ดา นการนิเทศการศึกษา และดานการพัฒนา และ
การใชส ือ่ เทคโนโลยเี พ่ือการศึกษาแตกตางกันอยางมีนยั สาํ คัญทางสถิติที่ระดับ .05 สวนดานการพัฒนา
ระบบการประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษาไมแตกตางกันจึงทดสอบความแตกตาง
เปน รายคดู ว ยวิธีของเชฟเฟ (Scheffe') แสดงผลการวิเคราะหด ังตารางท่ี 4.12 - 4.16

94

ตารางท่ี 4.12 เปรยี บเทยี บประสทิ ธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเลก็
ตามความคดิ เหน็ ของครู สังกดั สาํ นักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา
ประถมศึกษาสรุ าษฎรธ านี เขต 2 จาํ แนกตามประสบการณท ํางาน
ดานการพฒั นาหลักสูตรของสถานศึกษาเปนรายคู

ประสบการณท าํ งาน Χ ประสบการณท ํางาน 6 - 10 ป 10 ปขึ้นไป
นอ ยกวา 5 ป 0.02 0.20*
นอยกวา 5 ป 4.27 - - 0.18*
- - -
6 - 10 ป 4.25 -

10 ปขน้ึ ไป 4.07

*มนี ยั สําคญั ทางสถติ ิทรี่ ะดบั .05

จากตารางท่ี 4.12 เปรียบเทยี บประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็ก
ตามความคิดเห็นของครู สงั กัดสาํ นักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสุราษฎรธานีเขต 2 จําแนก
ตามประสบการณท ํางานดา นการพฒั นาหลักสูตรของสถานศึกษาเปนรายคู พบวา ครูที่มีประสบการณ
ทาํ งานนอยกวา 5 ปมีความคิดเหน็ เก่ียวกับประสทิ ธิผลการบริหารงานวิชาการ ดานการพัฒนาหลักสูตร
ของสถานศึกษา แตกตางกับผทู ม่ี ปี ระสบการณท าํ งาน10 ปข้ึนไป อยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05
และผูที่มีประสบการณทํางาน 6 - 10 ปมีความคิดเห็นเก่ียวกับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการ
ดานการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา แตกตางกับผูท่ีมีประสบการณทํางาน 10 ปขึ้นไป อยางมี
นัยสําคัญทางสถติ ทิ ี่ระดบั .05

95

ตารางท่ี 4.13 เปรียบเทียบประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็ก
ตามความคิดเห็นของครู สังกัดสาํ นักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา
สุราษฎรธานี เขต 2 จาํ แนกตามประสบการณทาํ งาน ดา นการพัฒนา
กระบวนการเรียนรู เปนรายคู

ประสบการณท าํ งาน Χ ประสบการณท ํางาน 10 ปขึ้นไป
0.19*
นอ ยกวา 5 ป 4.00 นอยกวา 5 ป 6 - 10 ป 0.14*
- 0.05 -
6 - 10 ป 4.05 --
--
10 ปข ้นึ ไป 4.19

*มีนยั สาํ คัญทางสถติ ทิ ร่ี ะดบั 0.05

จากตารางที่ 4.13 เปรียบเทียบประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็ก
ตามความคิดเห็นของครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2
จําแนกตามประสบการณท าํ งานดา นการพฒั นากระบวนการเรยี นรู เปน รายคพู บวา ครูที่มีประสบการณ
ทํางานนอยกวา 5 ป มีความคิดเห็นเก่ียวกับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการดานการพัฒนา
กระบวนการเรยี นรู แตกตา งกบั ผทู ม่ี ปี ระสบการณท ํางานมากกวา 10 ปข้ึนไป อยางมีนัยสําคัญทางสถิติ
ท่ีระดับ .05 และครูที่มีประสบการณท ํางาน 6 - 10 ปมีความคิดเห็นเก่ียวกับประสิทธิผลการบริหาร
งานวิชาการดานการพัฒนากระบวนการเรียนรู แตกตางกับผูที่มีประสบการณทํางาน 10 ปขึ้นไป
อยางมนี ยั สําคัญทางสถิตทิ ร่ี ะดับ .05

ตารางที่ 4.14 เปรียบเทยี บประสิทธผิ ลการบรหิ ารงานวิชาการสถานศกึ ษาขนาดเล็ก
ตามความคดิ เหน็ ของครู สงั กดั สํานกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษา
สุราษฎรธ านี เขต 2 จาํ แนกตามประสบการณท ํางาน ดา นการวดั ผล ประเมินผล
และดาํ เนนิ การเทยี บโอนผลการเรยี น เปนรายคู

ประสบการณทาํ งาน Χ ประสบการณท ํางาน 10 ปข้ึนไป
0.22*
นอ ยกวา 5 ป 4.43 นอยกวา 5 ป 6 - 10 ป 0.19*
- 0.03 -
6 - 10 ป 4.40 --
--
มากกวา 10 ปข้นึ ไป 4.21

*มนี ัยสาํ คญั ทางสถติ ทิ รี่ ะดบั .05

96

จากตารางที่ 4.14 เปรียบเทียบประสทิ ธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็ก
ตามความคิดเห็นของครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2
จําแนกตามประสบการณทาํ งาน ดานการวัดผล ประเมินผล และดาํ เนินการเทียบโอนผลการเรียน
เปน รายคูพบวา ครูท่ีมปี ระสบการณท าํ งานนอยกวา 5 ป มคี วามคดิ เห็นเก่ียวกับประสิทธิผลการบริหาร
งานวิชาการดานการวัดผล ประเมินผล และดําเนินการเทียบโอนผลการเรียน แตกตางกับผูท่ีมี
ประสบการณทาํ งาน 10 ปข น้ึ ไป อยา งมีนยั สําคัญทางสถิติท่ีระดับ .05 และครูที่มีประสบการณทํางาน
6 - 10 ป มีความคดิ เหน็ เกี่ยวกับประสทิ ธผิ ลการบรหิ ารงานวิชาการดานการวัดผล ประเมินผล และ
ดําเนินการเทียบโอนผลการเรียน แตกตางกับผูท่ีมีประสบการณทํางาน10 ปขึ้นไป อยางมีนัยสําคัญ
ทางสถิตทิ ี่ระดบั .05

ตารางท่ี 4.15 เปรียบเทียบประสิทธผิ ลการบรหิ ารงานวชิ าการสถานศกึ ษาขนาดเลก็
ตามความคิดเหน็ ของครู สงั กัดสาํ นักงานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษา
สุราษฎรธ านี เขต 2 จาํ แนกตามประสบการณทํางานดานการนิเทศการศกึ ษา
เปน รายคู

ประสบการณท าํ งาน Χ ประสบการณท าํ งาน 10 ปข้ึนไป
0.23*
นอ ยกวา 5 ป 4.50 นอ ยกวา 5 ป 6 - 10 ป 0.08
- 0.16* -
6 - 10 ป 4.34 --
--
10 ปข้นึ ไป 4.27

*มีนัยสําคัญทางสถติ ทิ รี่ ะดบั .05

จากตารางท่ี 4.15 เปรียบเทียบประสทิ ธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็ก
ตามความคิดเห็นของครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2
จาํ แนกตามประสบการณทาํ งานดา นการนิเทศการศึกษา เปนรายคูพบวาครูท่ีมปี ระสบการณทํางาน
นอยกวา 5 ป มีความคิดเห็นเก่ียวกับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการดานการนิเทศการศึกษา
แตกตา งกบั ผูทม่ี ีประสบการณทํางาน6 - 10 ป อยางมนี ยั สําคญั ทางสถิติทร่ี ะดับ .05 และผทู ่ีมปี ระสบการณ
ทํางานนอยกวา 5 ปมีความคิดเห็นเก่ียวกบั ประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการดานการนิเทศการศึกษา
แตกตา งกับผูทมี่ ปี ระสบการณท าํ งาน10 ปข น้ึ ไป อยางมีนยั สาํ คัญทางสถติ ทิ ร่ี ะดบั .05

97

ตารางที่ 4.16 เปรียบเทยี บประสทิ ธิผลการบริหารงานวชิ าการสถานศึกษาขนาดเลก็ ตามความ
คิดเห็นของครู สงั กดั สาํ นักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษาสรุ าษฎรธ านี
เขต 2 จําแนกตามประสบการณท ํางาน ดา นการพัฒนาและการใชส ือ่ เทคโนโลยี
เพือ่ การศกึ ษาเปนรายคู

ประสบการณทํางาน Χ ประสบการณท ํางาน 10 ปขึ้นไป
0.17*
นอยกวา 5 ป 4.08 นอยกวา 5 ป 6 - 10 ป 0.27
- 0.08 -
6 - 10 ป 4.17 --
--
10 ปข น้ึ ไป 4.25

* มีนยั สาํ คญั ทางสถิติทรี่ ะดบั .05

จากตารางท่ี 4.16 เปรียบเทียบประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็ก
ตามความคิดเห็นของครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2
จําแนกตามประสบการณทํางานดานการพัฒนาและการใชส่ือเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา เปนรายคู
พบวา ครูที่มีประสบการณทํางานนอยกวา 5 ป มีความคิดเห็นเกี่ยวกับประสิทธิผลการบริหารงาน
วชิ าการดานการพฒั นาและการใชสื่อเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาแตกตางกับผูท่ีมีประสบการณทํางาน
10 ปข้นึ ไป อยางมีนัยสําคญั ทางสถติ ทิ ่รี ะดบั .05

ตารางท่ี 4.17 สรปุ ผลการเปรียบเทยี บประสทิ ธผิ ลการบรหิ ารงานวชิ าการสถานศึกษาขนาดเล็ก
ตามความคดิ เหน็ ของครู สงั กัดสาํ นกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษา
สุราษฎรธ านี เขต 2 จําแนกตามปจ จัยสว นบุคคล

ประสิทธผิ ลการบริหารงานวิชาการ ปจจยั สว นบุคคล

สถานศกึ ษาขนาดเลก็ เพศ วฒุ กิ ารศกึ ษา ประสบการณท ํางาน

1. ดานการพัฒนาหลกั สูตรของสถานศกึ ษา 4.82* 3.10* 6.19*

2. ดา นการพัฒนากระบวนการเรยี นรู 1.71 3.69* 7.40*

3. ดานการวดั ผล ประเมินผล และดําเนินการ

เทียบโอนผลการเรยี น 2.08* 5.68* 5.95*

4. ดานการนิเทศการศึกษา 4.80* 5.39* 9.93*

98

ตารางท่ี 4.17 (ตอ)

ประสทิ ธิผลการบรหิ ารงานวชิ าการ ปจ จยั สว นบุคคล
สถานศกึ ษาขนาดเล็ก
เพศ วฒุ กิ ารศกึ ษา ประสบการณทํางาน
5. ดานการพัฒนาระบบการประกนั คณุ ภาพ
ภายในและมาตรฐานการศึกษา 1.20 0.05 0.85

6. ดานการพฒั นาและการใชสอ่ื เทคโนโลยี 2.47* 0.65 3.82*
เพ่ือการศึกษา
รวม 3.79* 3.76* 1.95

จากตารางท่ี 4.17 สรปุ ผลการเปรยี บเทยี บประสทิ ธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษา
ขนาดเล็กตามความคดิ เหน็ ของครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2
จําแนกตามปจจัยสวนบุคคล พบวา โดยรวมครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
สรุ าษฎรธานี เขต 2 ทมี่ เี พศและวุฒิการศึกษาตางกันมีความคิดเห็นเกี่ยวกับประสิทธิผลการบริหาร
งานวิชาการ แตกตางกันอยางมีนัยสําคัญทางสถิติท่ีระดับ .05 สวนครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่
การศกึ ษาประถมศึกษาสรุ าษฎรธานี เขต 2 ทมี่ ปี ระสบการณตางกันมีความคิดเห็นเก่ียวกับประสิทธิผล
การบรหิ ารงานวชิ าการ ไมแตกตา งกนั เมือ่ พิจารณาเปน รายดา น ปรากฏผล ดังน้ี

เพศ พบวา ดา นการพฒั นาหลกั สตู รของสถานศึกษาดานการวัดผล ประเมินผล และดําเนินการ
เทียบโอนผลการเรยี นดา นการนิเทศการศกึ ษา และดา นการพฒั นาและการใชส อื่ เทคโนโลยีเพ่อื การศึกษา
แตกตางกนั อยางมีนัยสาํ คญั ทางสถติ ทิ ่ีระดบั .05 สว นดา นการพัฒนากระบวนการเรยี นรู และดานการ
พัฒนาระบบการประกนั คณุ ภาพภายในและมาตรฐานการศกึ ษาไมแตกตา งกัน

วุฒกิ ารศกึ ษา พบวา ดา นการพฒั นาหลกั สตู รของสถานศกึ ษา ดานการพัฒนากระบวนการ
เรยี นรู ดานการวัดผล ประเมินผล และดําเนินการเทยี บโอนผลการเรยี น และดานการนิเทศการศึกษา
แตกตางกนั อยา งมนี ยั สําคัญทางสถิติทรี่ ะดับ .05 สว นดานการพฒั นาระบบการประกันคุณภาพภายใน
และมาตรฐานการศึกษา และดานการพัฒนาและการใชส่ือเทคโนโลยีเพ่ือการศึกษาไมแตกตางกัน

ประสบการณทํางาน พบวา ดานการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา ดานการพัฒนา
กระบวนการเรียนรู ดา นการวัดผล ประเมินผล และดาํ เนินการเทียบโอนผลการเรียน ดานการนิเทศ
การศึกษา และดานการพัฒนาและการใชสื่อเทคโนโลยีเพ่ือการศึกษาแตกตางกันอยางมีนัยสําคัญ
ทางสถิตทิ ี่ระดับ .05 สวนดานการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา
ไมแตกตางกนั

99

ตอนที่ 4 ขอ เสนอแนะและแนวทางในการปรับปรุงการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็ก
ตามความคิดเหน็ ของครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี
เขต 2

ขอเสนอแนะและแนวทางในการปรับปรุงการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็ก
ตามความคดิ เหน็ ของครู สงั กัดสาํ นกั งานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ าษฎรธ านี เขต 2 จากการ
สังเคราะหขอมลู แบบสอบถามปลายเปด ตามประเดน็ แนวทางในการปรับปรงุ การบรหิ ารงานวิชาการ
สถานศึกษาขนาดเล็กตามความคิดเห็นของครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา
สรุ าษฎรธานี เขต 2 ใหม ีประสทิ ธิผลในการการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็กมากข้ึน 6 ดาน
ไดแ ก ดา นการพฒั นาหลักสตู รสถานศกึ ษา ดานการพฒั นากระบวนการเรียนรู ดานการวดั ผล ประเมนิ ผล
และการเทียบโอนผลการเรียน ดานการนิเทศการศึกษา ดานการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพ
ภายในสถานศกึ ษา และดา นการพฒั นาและการใชส ่ือเทคโนโลยเี พอื่ การศึกษาสรุปได ดงั นี้

1. ดา นการพัฒนาหลกั สูตรสถานศึกษา
1.1 สง เสรมิ ใหม กี ารประชมุ วางแผนพฒั นาหลักสตู รอยา งตอ เน่ือง
1.2 อบรมเกี่ยวกบั การจัดทําหลกั สูตร
1.3 สง เสรมิ การจัดทาํ หลกั สูตรใหเ ขา กับบรบิ ทของสถานศกึ ษา และชมุ ชน
1.4 ควรมกี ารเชิญวิทยากรที่มีความเชี่ยวชาญมาใหความรูและเปนพ่ีเลี้ยงใหกับ

สถานศกึ ษาในการสรา งหลกั สตู รสถานศกึ ษาจนสําเรจ็
1.5 สงเสริมใหมีการกํากับติดตามประเมินผลการจัดทําหลักสูตรสถานศึกษา

สาํ รวจสภาพปญ หาการนําหลักสูตรไปใชข องครูในโรงเรียน
1.6 สงเสริมใหมีการจัดอบรมโดยจัดกิจกรรมกระตุนใหครูไดนําหลักสูตรไปใช

ในการจัดการเรียนการสอนจริงมีการกํากับติดตามนิเทศการนําหลักสูตรไปใชหลังจากครูไดรับ
การฝกอบรมแลว

1.7 สงเสริมใหม กี ารแตงตั้งคณะกรรมการทบทวนประเมนิ ผลการใชหลกั สูตรทุกป
โดยความรวมมือของครูผูส อนมกี ารรว มกนั วิเคราะหผ ลการประเมินการใชหลักสูตรและรวมกันปรับปรุง
พฒั นาหลักสตู รกํากบั ติดตามประเมนิ ผลการใชหลักสูตร

2. ดานการพฒั นากระบวนการเรียนรู
2.1 สงเสริมใหม ีการประชุมวางแผนการจัดการเรียนรใู หเปน ไปในทิศทางเดียวกับ

หลักสตู ร
2.2 สงเสริมใหมีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับกระบวนการจัดการเรียน

การสอนทีเ่ นน ผเู รียนเปนสําคญั

100

2.3 สงเสริมใหมกี ารวเิ คราะหภ าพรวมของการบันทึกหลังสอนของครูทั้งโรงเรียน
ออกแบบบนั ทกึ หลังการสอนท่ีงาย ๆ และสรา งแรงบันดาลใจใหครูผสู อนไดเขียนบันทึกหลังการสอน
แบบงา ย ๆ ตั้งแตต น จนจบ

2.4 สงเสริมใหครูมีจัดทําแผนการจัดการเรียนรูท่ียึดหยุนสอดคลองกับตัวชี้วัด
ท่ีตรงตามเปาหมายท่ีตองการใหเกิดขึ้นกับผูเรียนโดยมีการจัดประชุมสนทนาแบบไมเปนทางการ
เปนกลุม ยอย ๆ เพอ่ื แลกเปล่ียนเรยี นรู

2.5 สงเสริมใหครูวเิ คราะหข อมลู นักเรยี นเปน รายบุคคลและรายกลุม เพื่อดําเนินการ
จดั กจิ กรรมสอนซอมเสริม ประชุมหาแนวทางและวิธีการจัดกิจกรรมสอนซอมเสริม และติดตามผล
จากการสอนซอ มเสริมวา ไดผ ลเปนอยางไร

3. ดานการวดั ผล ประเมนิ ผล และการเทียบโอนผลการเรียน
3.1 สง เสริมใหมกี ารประชมุ เพ่อื รบั ทราบ แนวทาง ขอเสนอแนะวางแผน เกี่ยวกับ

การวัดผลประเมนิ ผล และเทียบโอนผลการเรียนใหเปนไปในทิศทางเดยี วกัน
3.2 สง เสริมใหม ีการวดั ผลประเมนิ ผล และเทียบโอนผลการเรียนใหส อดคลองกับ

หลกั สูตรสถานศึกษา
3.3 สงเสริมใหมีเวทีแลกเปล่ียนเรียนรูระหวางครูและจัดหาตัวอยางเคร่ืองมือ

วัดผลแหลงตาง ๆ ทีส่ อดคลองการบรบิ ทและตวั ชี้วดั ในการวัดผลประเมนิ ผล
3.4 สง เสริมใหม กี ารจดั ทําเคร่ืองมอื วัดผลประเมินผลทห่ี ลากหลายเชนคลังขอสอบ

จัดทาํ คมู อื การใชเ ครอ่ื งมือวดั และประเมินผล
3.5 สงเสริมใหม ีกาํ กบั ตดิ ตามการใชเ ครอื่ งมือการวัดผลและประเมนิ ผล
3.6 สง เสริมใหมีการประชุมสัมมนาใหบุคลากรในสถานศึกษาไดรวมกันทบทวน

เกยี่ วกบั เรือ่ งการวัดผลและประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ มสี อดคลอ งกบั ตัวชวี้ ัดหรือไม และการปรับปรุง
ใหมคี วามเหมาะสม

4. ดานการนเิ ทศการศึกษา
4.1 สงเสริมใหมีกําหนดปฏิทินการนิเทศภายในไวอยางชัดเจนโดยมีการนิเทศ

ทหี่ ลากหลายแบบเปนทางการแบบไมเ ปนทางการก็ได
4.2 สงเสรมิ ใหม ีการนเิ ทศการจัดการเรยี นการสอนระหวางครูผูสอนดว ยกนั
4.3 สงเสริมการใหขอเสนอแนะในการพัฒนาการจัดการเรียนรูท่ีหลากหลาย

ครอบคลมุ เนื้อหาตามหลกั สตู ร
4.4 สงเสริมการใหขอ เสนอแนะในการพฒั นาการจดั การเรยี นรู อยางเปน กัลยาณมิตร

ซง่ึ กันและกนั

101

5. ดานการพฒั นาระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
5.1 สงเสรมิ ใหม กี ารประชุม วางแผน มอบหมายงานตามหนาท่ีความเหมาะสม และ

ความถนัด ในการรับผิดชอบเก็บขอมูล ประสานขอมูลการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
อยางแทจริง

5.2 สงเสรมิ การรวมกันนาํ ผลทีไ่ ดจากการติดตาม ตรวจสอบ มาพฒั นาสถานศึกษา
6. ดา นการพัฒนาและการใชสอ่ื เทคโนโลยเี พื่อการศึกษา

6.1 สงเสริมการนิเทศติดตามและประเมินผลการใชสื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยี
เพือ่ การศึกษาประกอบการจัดการเรยี นรูอ ยา งตอ เนือ่ ง

6.2 สงเสริมใหค รูจดั ทาํ สอ่ื และนวตั กรรมการเรียนที่หลากหลายโดยคํานึงถึงความแตกตา ง
ระหวา งบุคคล และใชส ่ือการจัดการเรียนรูไ ดเ หมาะสมกบั แผนการเรียนรูและคูมือครูเพื่อใหนักเรียน
เกดิ การเรียนรูต รงตามวตั ถปุ ระสงคและบรรลเุ ปา หมายของหลกั สตู ร

6.3 สง เสรมิ การพฒั นาบคุ ลากรของสถานศึกษาในเรอื่ งเกย่ี วกบั การพัฒนาสื่อการเรียนรู
และเทคโนโลยีเพ่ือการศกึ ษา

6.4 สงเสริมการการจัดใหมีคอมพิวเตอรเพื่อใชในการจัดการเรียนรูท่ีทันสมัย และ
เพยี งพอตอจาํ นวนนักเรียน

บทที่ 5

สรปุ อภิปรายผลและขอ เสนอแนะ

การวิจัย เรือ่ ง ประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็กตามความคิดเห็น
ของครู สงั กัดสาํ นักงานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธ านี เขต 2 มีวัตถุประสงคเพื่อศึกษา
ประสิทธผิ ลการบริหารงานวิชาการ สถานศึกษาขนาดเล็กตามความคิดเห็นของครู สังกัดสํานักงาน
เขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2 เพ่ือเปรียบเทียบประสิทธิผลการบริหารงาน
วชิ าการสถานศึกษาขนาดเลก็ ตามความคดิ เห็นของครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา
สุราษฎรธานี เขต 2 จําแนกตามสถานภาพสวนบุคคล และเพื่อศึกษาขอเสนอแนะ และแนวทาง
ในการปรบั ปรุงการบรหิ ารงานวชิ าการสถานศกึ ษาขนาดเลก็ ตามความคดิ เหน็ ของครู สังกัดสํานักงาน
เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2 ประชากรไดแก สถานศึกษาขนาดเล็ก สังกัด
สาํ นักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2 จาํ นวน 92 โรงเรียน กลุมตัวอยางท่ีใช
ในการศกึ ษาทําการคัดเลือกจากประชากร โดยการสุมอยางงาย ดวยวิธีการจับฉลาก กําหนดผูใหขอมูล
เปนครูผูสอน โรงเรียนละ 3 คน รวมทั้งส้ิน 228 คน เคร่ืองมือท่ีใชในการวิจัยเปนแบบสอบถาม
วิเคราะหความเชื่อมั่นของแบบสอบถามโดยการหาคาสัมประสิทธ์ิแอลฟา (Alpha Coefficient)
ตามวิธีของครอนบาคโดยแบบสอบถามท้ังฉบับมีคาความเชื่อมั่น 0.86 ทดสอบสมมุติฐานโดยการ
ทดสอบคาที (t - test) สําหรับตัวแปร 2 กลุม และการทดสอบคาเอฟ (F - test) ชนิดความแปรปรวน
ทางเดียว (One way ANOVA) สาํ หรับตัวแปรท่ีมากกวา 2 กลุมขึ้นไป ถาพบวาการวิเคราะหขอมูล
ในดานใดมคี วามแตกตางกันแลว จะทาํ การทดสอบเปรยี บเทยี บคา เฉลีย่ รายคโู ดยใชวิธีการของเชพเฟ
(Scheffe') โดยผวู ิจยั ไดสรุปผลการศกึ ษา อภิปรายผล และเสนอแนะในการศึกษาตามลําดับ ดังนี้

สรปุ ผล

จากผลการวิจยั สรปุ ได ดังนี้
1. ประสทิ ธผิ ลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษา ขนาดเล็กตามความคิดเห็นของครู

สังกัดสํานกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2 โดยรวมพบวา อยูในระดับมาก
เมื่อพิจารณาเปนรายดาน พบวา อยูในระดับมากทุกดาน เรียงลําดับคาเฉลี่ยจากมากไปนอย ดังนี้
ดานการนิเทศการศึกษาดานการวัดผล ประเมินผล และดําเนินการเทียบโอนผลการเรียนดานการ
พฒั นาระบบการประกนั คุณภาพภายในและมาตรฐานการศกึ ษาดา นการพฒั นาหลักสูตรของสถานศึกษา

103

ดานการพัฒนาและการใชส่ือเทคโนโลยีเพ่ือการศึกษา และดานการพัฒนากระบวนการเรียนรู
สามารถสรุปเปน รายดาน ดงั นี้

1.1 ดานการพัฒนาหลกั สูตรของสถานศกึ ษาพบวา อยใู นระดบั มาก เม่ือพิจารณา
เปนรายขอพบวา การจัดระบบโครงสรา งการบรหิ ารงานดา นการพัฒนาหลกั สตู รมีคาเฉลย่ี สงู สดุ รองลงมา
การพัฒนาหลักสูตรใหสอดคลอง เหมาะสมกับผูเรียน สถานศึกษา ชุมชน และหลักสูตรแกนกลาง
สว นการจดั ทาํ หลักสตู รสถานศึกษาใหส อดคลองกับวสิ ยั ทศั น เปาหมาย และพันธกิจของสถานศึกษา
มคี าเฉล่ยี ต่ําสุด

1.2 ดานการพัฒนากระบวนการเรียนรูพบวา อยูในระดับมาก เมื่อพิจารณา
เปนรายขอพบวา การสงเสริมใหครูจัดกระบวนการวิจัยใหเปนสวนหน่ึงของกระบวนการเรียนรู
มีคาเฉล่ียสูงสุด รองลงมาการนิเทศการเรียนการสอนแกครูในกลุมสาระตาง ๆ โดยเนนการนิเทศ
ทีร่ วมมือชว ยเหลือกันแบบกัลยาณมิตรสวนการปลูกฝงผูเรียนใหมีคุณธรรมจริยธรรม คานิยม และ
คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคท ส่ี อดคลองกับเนื้อหาสาระกิจกรรม และการนําภูมิปญญาทองถ่ิน หรือ
เครอื ขายผูปกครองชุมชนทองถิ่นมามีสวนรวมในการจัดการเรียนการสอนอยางเหมาะสมมีคาเฉลี่ย
ตาํ่ สดุ

1.3 ดานการวัดผล ประเมนิ ผล และดาํ เนินการเทียบโอนผลการเรยี น พบวา อยูใน
ระดับมากเม่ือพิจารณาเปนรายขอพบวา การสงเสริมการใหครูดําเนินการวัดผลและประเมินผล
การเรียนการสอนโดยเนนการประเมินตามสภาพจริงจากกระบวนการการปฏิบัติมีคาเฉล่ียสูงสุด
รองลงมาการนาํ ผลจากการประเมินมากําหนดยทุ ธศาสตรเพ่ือการบริหารจัดการดานการวัดผล และ
ประเมินผลและการสงเสริมใหครูจัดทําแผนการวัดและประเมินผลแตละรายวิชาใหสอดคลองกับ
มาตรฐานการศึกษาสาระการเรียนรูหนวยการเรียนรู แผนการจัดการเรียนรูและการจัดกิจกรรม
การเรียนรูสวนการเทียบโอนความรูทักษะประสบการณและผลการเรียนจากสถานศึกษาอ่ืน
สถานประกอบการและอนื่ ๆ และการจดั ทาํ ระบบสารสนเทศการวัดผลและประเมินผลการเรยี นการสอน
เพ่อื ตรวจสอบและพัฒนามคี า เฉลย่ี ตํา่ สดุ

1.4 ดานการนิเทศการศกึ ษา พบวา อยใู นระดบั มากเม่ือพจิ ารณาเปน รายขอ พบวา
การจัดระบบและกระบวนการนเิ ทศการศึกษาในสถานศกึ ษา และการสรางความตระหนกั ใหแกบุคลากร
ใหเหน็ ประโยชนแ ละความสาํ คญั ของการนิเทศการศกึ ษามคี า เฉล่ียสูงสุด รองลงมาการกําหนดวัตถุประสงค
และเปาหมายในการนิเทศงานวชิ าการและการเรียนการสอนสวนการประเมินผลการนิเทศเพ่ือปรับปรุง
และพฒั นาการนิเทศมคี า เฉล่ยี ตาํ่ สดุ

1.5 ดานการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา
พบวา อยูในระดับมากเมื่อพิจารณาเปนรายขอพบวา การศึกษาหลักเกณฑและวิธีการประเมิน
ของสาํ นักงานรองรบั มาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษามีคาเฉล่ียสูงสุด รองลงมาการกําหนด

104

เกณฑการประเมินเปาหมายความสําเร็จของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาและตัวชี้วัด
ของกระทรวงสว นการดาํ เนินการประสานงานกับเขตพ้ืนท่ีการศึกษาเพ่ือการประเมินคุณภาพการศึกษา
ของสถานศึกษามคี าเฉลย่ี ตํ่าสดุ

1.6 ดานการพฒั นาและการใชสือ่ เทคโนโลยเี พอ่ื การศกึ ษา พบวา อยูในระดับมาก
เม่ือพิจารณาเปนรายขอพบวา การรายงานดานการวางแผนการผลิตการทดลองใชมีคาเฉล่ียสูงสุด
รองลงมาสง เสรมิ ใหค รูผลิตพัฒนาส่ือและนวัตกรรมการเรียนการสอน สวน สรุปผลและรายงานผล
การประเมินผลการใชสอื่ และนวตั กรรมตอผมู สี ว นเกีย่ วขอ งเพอ่ื นํามาวางแผนการจัดหาและปรับปรุง
พัฒนาสื่อและนวัตกรรม และการเลือกใชสื่อและแหลงเรียนรูอยางหลากหลายที่มีอยูในทองถิ่น
โดยเลือกสอ่ื และแหลง เรยี นรูท่ีตรงกบั กจิ กรรมและความสามารถของผูเ รียนมคี า เฉลีย่ ต่ําสุด

2. ผลการเปรียบเทียบประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็ก
ตามความคดิ เห็นของครู สงั กดั สํานกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสุราษฎรธ านี เขต 2 จําแนกตาม
ปจจัยสว นบุคคล พบวา โดยรวมครู สงั กัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2
ที่มีเพศและวฒุ กิ ารศกึ ษาตางกนั มีความคิดเหน็ เก่ียวกับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการ แตกตางกัน
อยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 สวนครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษา
สุราษฎรธานี เขต 2 ท่มี ีประสบการณท ํางานตา งกนั มคี วามคิดเห็นเกย่ี วกับประสิทธิผลการบริหารงาน
วิชาการ ไมแ ตกตา งกนั เมื่อพิจารณาเปนรายดา น ปรากฏผล ดังนี้

เพศ พบวา ดานการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา ดานการวัดผล ประเมินผล
และดําเนินการเทียบโอนผลการเรียนดานการนิเทศการศึกษา และดานการพัฒนาและการใชส่ือ
เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาแตกตางกันอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 สวนดานการพัฒนา
กระบวนการเรียนรู และดานการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา
ไมแ ตกตางกนั

วุฒิการศึกษา พบวา ดานการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา ดานการพัฒนา
กระบวนการเรียนรู ดา นการวัดผล ประเมินผล และดําเนินการเทียบโอนผลการเรียน และดานการ
นเิ ทศการศึกษา แตกตา งกนั อยางมีนัยสาํ คัญทางสถติ ทิ ร่ี ะดับ .05 สวนดานการพัฒนาระบบการประกัน
คุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา และดานการพัฒนาและการใชสื่อเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา
ไมแ ตกตางกนั

ประสบการณทาํ งาน พบวา ดา นการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา ดานการพัฒนา
กระบวนการเรยี นรู ดา นการวดั ผล ประเมนิ ผล และดาํ เนินการเทียบโอนผลการเรียน ดานการนิเทศ
การศึกษา และดานการพัฒนาและการใชส่ือเทคโนโลยีเพ่ือการศึกษาแตกตางกันอยางมีนัยสําคัญ
ทางสถติ ทิ ี่ระดับ .05 สวนดานการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา
ไมแตกตา งกนั

105

3. ขอเสนอแนะและแนวทางในการปรับปรุงการบริหารงานวิชาการสถานศึกษา
ขนาดเลก็ ตามความคดิ เห็นของครู สงั กดั สาํ นักงานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2
ดังน้ี

3.1 ดานการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา มีขอเสนอแนะ สงเสริมการประชุม
วางแผนพัฒนาหลักสูตรอยางตอเนื่อง อบรมใหความรูบุคลากร เชิญวิทยากรมารวมจัดทําหลักสูตร
ใหเขากับบรบิ ทของสถานศึกษา และชมุ ชน จัดกจิ กรรมกระตนุ ใหค รไู ดน าํ หลักสูตรไปใชใ นการจดั การ
เรยี นการสอนจริง แตงตั้งคณะกรรมการทบทวน ประเมินผลการใชหลักสูตรทุกป เพื่อกํากับ ติดตาม
ประเมนิ ผล สํารวจสภาพปญ หาการนาํ หลักสูตรไปใชของครูในโรงเรียน และรวมกันปรับปรุงพัฒนา
หลกั สูตร

3.2 ดานการพัฒนากระบวนการเรียนรู มขี อเสนอแนะ สงเสริมการประชุมวางแผน
การจดั การเรียนรูใ หเ ปน ไปในทิศทางเดยี วกบั หลกั สูตร แลกเปลีย่ นความคดิ เห็นเกี่ยวกับกระบวนการ
จดั การเรยี นการสอนท่เี นนผูเรียนเปน สําคัญ การวเิ คราะหภาพรวมของการบันทึกหลังสอนออกแบบ
บันทึกหลังการสอนท่ีงาย ๆ สงเสริมใหครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและจัดทําแผนการจัดการเรียนรู
ที่ยดึ หยุนสอดคลองกบั ตัวช้วี ัด มีการวิเคราะหข อมูลนกั เรียนเปนรายบุคคลและรายกลุมเพ่ือดําเนินการ
จัดกจิ กรรมสอนซอมเสรมิ หาแนวทางและวิธีการจัดกิจกรรมและติดตามผลจากการสอนซอมเสริม

3.3 ดา นการวดั ผล ประเมนิ ผล และดําเนนิ การเทยี บโอนผลการเรียน มีขอ เสนอแนะ
สง เสรมิ การประชุมเพือ่ รับทราบ แนวทาง ขอ เสนอแนะวางแผน เก่ียวกับการวัดผลประเมินผล และ
เทยี บโอนผลการเรียน ใหส อดคลองกบั หลกั สตู รสถานศึกษาเปนไปในทิศทางเดียวกัน มีเวทีแลกเปล่ียน
เรียนรูระหวางครู และจัดหาตัวอยางเครื่องมือวัดผลจากแหลงตาง ๆ ท่ีสอดคลองการบริบท และ
ตัวช้ีวัดในการวัดผลประเมินผล และจัดทําเคร่ืองมือที่หลากหลาย และมีการกํากับ ติดตามการใช
เครอื่ งมอื การวัดผลและประเมินผล และปรบั ปรุงใหมีความเหมาะสม

3.4 ดา นการนเิ ทศการศกึ ษา มีขอ เสนอแนะ สง เสรมิ ใหม ีกําหนดปฏิทินการนิเทศ
ภายในไวอยา งชัดเจน โดยมีการนเิ ทศท่หี ลากหลาย แบบเปน ทางการ หรอื แบบไมเปนทางการ มีการ
นเิ ทศการจัดการเรียนการสอนระหวา งครผู ูสอนดวยกัน ใหขอเสนอแนะในการพัฒนาการจัดการเรียนรู
ท่หี ลากหลาย ครอบคลุมเนือ้ หาตามหลกั สตู ร และการพฒั นาการจดั การเรยี นรู อยา งเปนกลั ยาณมิตร
ซงึ่ กันและกัน

3.5 ดานการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา
มขี อเสนอแนะ สง เสรมิ การประชมุ วางแผน มอบหมายงานตามหนาท่ีความเหมาะสมและความถนัด
ในการรบั ผิดชอบเก็บขอมูล ประสานขอมูลการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาอยางแทจริง
และรว มกันนาํ ผลท่ีไดจากการตดิ ตาม ตรวจสอบ มาพฒั นาสถานศกึ ษา

106

3.6 ดานการพฒั นาและการใชส ื่อเทคโนโลยเี พ่ือการศกึ ษา มขี อ เสนอแนะ สง เสรมิ
การนิเทศ ติดตามและประเมินผลการใชส่ือ นวัตกรรมและ เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาประกอบการ
จดั การเรยี นรู อยา งตอ เนื่อง ใหครจู ัดทําสือ่ และนวัตกรรมการเรียนที่หลากหลายโดยคํานึงถงึ ความแตกตา ง
ระหวา งบุคคล และใชส ่อื การจัดการเรียนรูไดเ หมาะสมกบั แผนการเรยี นรูและคูมือครู พัฒนาบุคลากร
ของสถานศึกษาในเร่ืองเกี่ยวกับการพัฒนา สื่อการเรียนรูและเทคโนโลยีเพ่ือการศึกษา และจัดใหมี
คอมพิวเตอรเพื่อใชในการจัดการเรยี นรูท่ีทนั สมยั และพียงพอตอจาํ นวนนกั เรียน

อภปิ รายผล

จากการศึกษาวจิ ยั เร่อื ง ประสิทธผิ ลการบรหิ ารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็กตามความ
คดิ เห็นของครู สงั กดั สํานกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2 ผูวิจัยมีประเด็น
ท่จี ะนํามาอภปิ รายผล ดังน้ี

1. ประสิทธผิ ลการบรหิ ารงานวชิ าการสถานศึกษา ขนาดเล็กตามความคิดเห็นของครู
สงั กัดสาํ นักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาสุราษฎรธ านี เขต 2 โดยรวม พบวา อยูในระดับมาก
เม่ือพิจารณาเปนรายดาน พบวา อยูในระดับมากทุกดานเรียงลําดับคาเฉลี่ยจากมากไปนอย ดังนี้
ดา นการนเิ ทศการศกึ ษาดา นการวดั ผลประเมนิ ผล และดําเนินการเทียบโอนผลการเรียนดานการพัฒนา
ระบบการประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษาดานการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา
ดา นการพฒั นาและการใชสอ่ื เทคโนโลยเี พอื่ การศกึ ษา และดา นการพฒั นากระบวนการเรยี นรู ท่เี ปนเชนน้ี
อาจเน่ืองมาจาก การบริหารงานวิชาการเปนกระบวนการดําเนินงานท่ีเก่ียวของกับการกําหนด
นโยบาย วตั ถุประสงค ทิศทาง แนวปฏิบัติงานดวยการสงเสริม สนับสนุน การจัดการเรียนการสอน
การวัดผลประเมินผลใหดีขึ้น พรอมกับกอใหเกิดความรวมมือในการดําเนินงานโดยมุงเนนผูเรียน
เปนสําคัญ เพื่อกอใหเกิดผลสัมฤทธิ์มีความรู ทักษะ สมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค
ตามจดุ มุงหมายของหลักสตู รและกอประโยชนส งู สุดแกผ ูเรยี นใหเกิดผลสําเรจ็ ทีไ่ ดจ ากการดําเนินงาน
ดานวชิ าการ จงึ สงผลใหครใู นสถานศกึ ษาขนาดเล็ก สงั กัดสาํ นักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา
สุราษฎรธานี เขต 2 มีความคิดเห็นเก่ียวกับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการ อยูในระดับมาก
สอดคลองกับแนวคิดของจอมพงศ มงคลวนิช (2555) ซ่ึงกลาววา การบริหารงานวิชาการ เปนการ
ดําเนนิ ทีเ่ กย่ี วกับการเรยี นการสอนซ่ึงครอบคลุมเกี่ยวกับการนําหลักสูตรไปใช การทําแผนการสอน
การปรับปรุงการเรยี นการสอน การใชสอื่ การสอน การประเมินผลการวัดผล และการนิเทศการสอน
เปนตน การบริหารการศึกษาเปนการดําเนินงานของกลุมบุคคลเพื่อพัฒนาคนใหมีคุณภาพ คนจะ
มีคุณภาพ คือ มีความรูความสามารถ ความคิด และความเปนคนดีได จะตองมีการเรียนการสอน
หรือจะตองมกี ารบรหิ ารงานวิชาการท่มี ีคณุ ภาพ การบริหารงานวิชาการจึงถือเปนหัวใจของการบริหาร

107

การศกึ ษา สอดคลอ งกับงานวิจยั ของ นพรัตน ศรีสกุล (2557) ไดศึกษาเรื่องการบริหารงานวิชาการ
ของโรงเรยี นประถมศึกษาสงั กัดสาํ นักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาระนอง ผลการวิจัย พบวา
การบริหารงานวิชาการของโรงเรียนประถมศึกษาสังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา
ระนองโดยภาพรวมอยูในระดับมาก เรียงลําดับจากคาเฉล่ียมากไปหานอย ไดดังน้ี ดานการพัฒนา
กระบวนการเรียนรู การพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ดานการวัดผลประเมินผล
และการเทียบโอนผลการเรยี น ดา นการนเิ ทศการศกึ ษา ดา นการพฒั นาหลกั สตู รสถานศึกษา ดา นการ
พัฒนาสื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษาและดานการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา
สอดคลองกับงานวิจัยของเสริมสุข โชติชวงฉัตรชัย (2557) ไดศึกษาเร่ือง การบริหารงานวิชาการ
โรงเรยี นในสหวทิ ยาเขตศรีนครนิ ทร สังกดั สํานกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 2 ผลการศึกษา
พบวา การบริหารงานวิชาการของโรงเรียนในสหวิทยาเขตศรีนครินทร สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ี
การศึกษามัธยมศกึ ษาเขต 2 ในภาพรวมอยูใ นระดบั มาก สอดคลองกับงานวิจัยของเจริญพงศ คงทน
(2558) ไดศกึ ษาเร่อื ง ประสทิ ธิภาพการบริหารงานวิชาการของผูบริหารสถานศึกษาสังกัดสํานักงาน
เขตพ้ืนทีก่ ารศึกษา ผลการศึกษาพบวา ประสิทธิภาพการบริหารงานวิชาการของผูบ รหิ ารสถานศึกษา
สังกดั สํานักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาปตตานีโดยภาพรวมอยูในระดับมาก และสอดคลอง
กับงานวจิ ยั ของนคเรศ ศรเี ก้อื กลู (2559) ไดศ ึกษาเรือ่ ง สภาพการดําเนนิ งานวิชาการของสถานศึกษา
สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 28 ผลการศึกษาพบวา สภาพการดําเนินงาน
วชิ าการของสถานศึกษาสงั กัดสํานักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 28 โดยรวมมีการปฏิบัติ
อยูใ นระดับมาก เม่ือพจิ ารณาเปน รายดา น พบวา มีการปฏิบัติอยูในระดับมากทุกดาน เมื่อพิจารณา
เปนรายดาน ปรากฏผล ดังนี้

1.1 ดา นการพฒั นาหลกั สตู รของสถานศึกษาพบวา อยูใ นระดับมาก เม่ือพิจารณา
เปนรายขอ พบวา การจัดระบบโครงสรางการบริหารงานดานการพัฒนาหลักสูตรมีคาเฉล่ียสูงสุด
รองลงมาการพัฒนาหลักสูตรใหสอดคลอง เหมาะสมกับผูเรียน สถานศึกษา ชุมชน และหลักสูตร
แกนกลางสวนการจัดทําหลักสูตรสถานศึกษาใหสอดคลองกับวิสัยทัศน เปาหมาย และพันธกิจ
ของสถานศึกษา มคี า เฉลย่ี ตาํ่ สุด ท่ีเปน เชนน้ันอาจเนือ่ งมาจาก การพัฒนาหลักสูตรเปนกระบวนการ
พัฒนาปรบั ปรุงหลักสตู รที่มีอยูแ ลว ใหเ หมาะสมตอการเปลยี่ นแปลงหรือการสรางหลักสูตรข้ึนมาใหม
ใหเ หมาะสมสอดคลองกบั สภาพแวดลอมทีจ่ ะนาํ หลกั สตู รไปใช และสอดคลอ งเหมาะสมกับสังคมไทย
ที่เปลี่ยนแปลงไปตามสังคมโลก โดยผูที่เกี่ยวของตองประสานความรวมมือในการพัฒนาหลักสูตร
เพ่ือกําหนดแนวทางการจัดการศึกษาที่สามารถพัฒนาผูเรียนใหมีทักษะพื้นฐานในการดํารงชีวิต
มีความรคู วามสามารถในการพัฒนาตนเองและสงั คมใหเทาทนั ตอการเปล่ียนแปลงของสภาพเศรษฐกจิ
และสังคมโลก จงึ สงผลใหครูในสถานศกึ ษาขนาดเล็ก สังกัดสํานกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษา
สรุ าษฎรธานี เขต 2 มีความคดิ เหน็ เก่ยี วกบั ประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการดานการพัฒนาหลักสูตร

108

ของสถานศึกษา อยูในระดับมาก สอดคลองกับแนวคิดของจรุณี เกาเอี้ยน (2557) ซึ่งกลาววา
การพฒั นาหลกั สูตร เปนการจัดทําหลักสตู ร การปรับปรุง การเปลี่ยนแปลงหลักสูตรใหดีขึ้น เพื่อให
เหมาะกบั ความตองการของบุคคล และสภาพสงั คม และสอดคลองกับงานวิจัยของเจริญพงศ คงทน
(2558) ไดศึกษาเรือ่ ง ประสทิ ธิภาพการบริหารงานวิชาการของผูบริหารสถานศึกษาสังกัดสํานักงาน
เขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษา ผลการศกึ ษาพบวา ประสทิ ธิภาพการบรหิ ารงานวชิ าการดานการพัฒนาหลักสูตร
สถานศึกษา อยใู นระดับมาก

1.2 ดานการพัฒนากระบวนการเรียนรูพบวา อยูในระดับมาก เมื่อพิจารณา
เปนรายขอพบวา การสงเสริมใหครูจัดกระบวนการวิจัยใหเปนสวนหน่ึงของกระบวนการเรียนรู
มคี าเฉล่ยี สูงสุด รองลงมา คอื การนิเทศการเรยี นการสอนแกค รูในกลมุ สาระตาง ๆ โดยเนน การนิเทศ
ทีร่ วมมือชวยเหลือกันแบบกัลยาณมิตรสวนการปลูกฝงผูเรียนใหมีคุณธรรมจริยธรรม คานิยม และ
คุณลกั ษณะอันพึงประสงคท่ีสอดคลองกับเน้ือหาสาระกิจกรรม และการนําภูมิปญญาทองถ่ิน หรือ
เครอื ขา ยผปู กครองชมุ ชนทองถิ่นมามีสวนรวมในการจัดการเรียนการสอนอยางเหมาะสมมีคาเฉลี่ย
ต่าํ สุด ทเ่ี ปน เชน นนั้ อาจเนอ่ื งมาจากการพฒั นากระบวนการเรียนรู เปนการสง เสริมใหค รจู ัดกระบวนการ
การเรียนรู โดยจัดเน้ือหาสาระและกิจกรรมใหสอดคลองกับความสนใจ และความถนัดของผูเรียน
มกี ารจัดสง่ิ แวดลอมและแหลง เรียนรูใหเอือ้ ตอการจดั กระบวนการเรยี นรู เปนการบรหิ ารงานวิชาการ
ของสถานศกึ ษาใหบ รรลุตามจดุ มุงหมายในการจัดการศึกษา จึงสงผลใหครูในสถานศึกษาขนาดเล็ก
สังกัดสํานกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาสรุ าษฎรธ านี เขต 2 มีความคิดเห็นเก่ียวกับประสิทธิผล
การบริหารงานวิชาการดานการพัฒนากระบวนการเรียนรูอยูในระดับมาก สอดคลองกับแนวคิด
ของ รุงชัชดาพร เวหะชาติ (2552) ซ่ึงกลาววา ขอบขายการบริหารงานวิชาการ ดานการพัฒนา
กระบวนการเรียนรู ไดแ ก สง เสริมใหค รูจดั ทําแผนการจัดการเรียนรู ตามสาระและหนวยการเรียนรู
โดยเนนผูเรียนเปนสําคัญ สงเสริมใหครูจัดกระบวนการเรียนรู จัดใหมีการนิเทศการเรียนการสอน
แกครูในกลมุ สาระตา ง ๆ โดยเนน การนเิ ทศทรี่ ว มมือชวยเหลือกันแบบกัลยาณมิตร และสงเสริมใหมี
การพฒั นาครเู พือ่ พัฒนากระบวนการเรียนรูต ามความเหมาะสม และสอดคลองกับงานวิจัยของเสริมสุข
โชติชวงฉัตรชัย (2557) ไดศึกษาเร่ือง การบริหารงานวิชาการโรงเรียนในสหวิทยาเขตศรีนครินทร
สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 2 ผลการศึกษาพบวา การบริหารงานวิชาการ
ของโรงเรียนในสหวิทยาเขตศรีนครินทร สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 2
ดานการพัฒนากระบวนการเรียนรู อยูใ นระดบั มาก

1.3 ดา นการวัดผล ประเมนิ ผล และดาํ เนนิ การเทยี บโอนผลการเรียน พบวา อยใู น
ระดับมากเมื่อพิจารณาเปนรายขอพบวา การสงเสริมการใหครูดําเนินการวัดผลและประเมินผล
การเรียนการสอนโดยเนนการประเมินตามสภาพจริงจากกระบวนการการปฏิบัติมีคาเฉลี่ยสูงสุด
รองลงมาการนาํ ผลจากการประเมินมากําหนดยทุ ธศ าสตรเ พ่ือการบริหารจัดการดานการวัดผล และ

109

ประเมินผลและการสงเสริมใหครูจัดทําแผนการวัดและประเมินผลแตละรายวิชาใหสอดคลองกับ
มาตรฐานการศึกษาสาระการเรียนรหู นว ยการเรยี นรู แผนการจัดการเรียนรูและการจัดกิจกรรมการ
เรียนรูสวนการเทียบโอนความรูทักษะประสบการณและผลการเรียนจากสถานศึกษาอื่น สถาน
ประกอบการและอืน่ ๆ และการจัดทาํ ระบบสารสนเทศการวัดผลและประเมินผลการเรียนการสอน
เพื่อตรวจสอบและพฒั นามีคาเฉลย่ี ต่าํ สดุ ที่เปนเชนน้ันอาจเนอ่ื งมาจากการวัด ประเมินผลและเทียบ
โอนผลการเรยี น เปน ส่ิงจําเปน มากในการจดั การเรยี นการสอนเพราะเปน ขอ มลู ทจ่ี ะไดทราบความกา วหนา
ในดา นการเรียนของนกั เรียนและการสอนของครูผบู ริหารสถานศกึ ษาจงึ มีหนาทคี่ วบคมุ ดแู ลใหค รูไดมี
การวัดผลและประเมินผลของนักเรียนใหเปนไปตามหลักสูตรท่ีกําหนดไวอีกท้ังยังตองหาแนวทาง
ในการพฒั นาครู ใหม คี วามรู ความเขา ใจและวธิ กี ารใหม ในการวัดผลและประเมนิ ผลใหมปี ระสทิ ธิภาพย่ิงขึ้น
จึงสงผลใหค รูในสถานศกึ ษาขนาดเล็ก สังกดั สํานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี
เขต 2 มีความคิดเห็นเกี่ยวกับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการดานการวัดผล ประเมินผล และ
ดําเนินการเทียบโอนผลการเรียน อยูในระดับมาก สอดคลองกับแนวคิดของกระทรวงศึกษาธิการ
(2551) ซ่ึงไดกลาววา สถานศกึ ษาจะตองกําหนดระเบียบ แนวปฏิบัติเก่ียวกับการวัดผลและประเมินผล
ของสถานศึกษา สงเสริมใหค รูจดั ทาํ แผนการวดั และประเมนิ ผลแตละรายวิชาใหสอดคลองกับมาตรฐาน
การศึกษาสาระการเรียนรู หนวยการเรียนรู แผนการจัดการจัดการเรียนรู และการจัดกิจกรรม
การเรยี นรู สง เสริมการใหค รูดาํ เนินการวดั ผลและประเมินผลการเรยี นการสอน โดยเนนการประเมิน
ตามสภาพจรงิ จากกระบวนการการปฏิบัตแิ ละผลงาน จัดใหมีการเทียบโอนความรู ทักษะประสบการณ
และผลการเรยี นจากสถานศึกษาอืน่ สถานประกอบการ และอนื่ ๆ ตามแนวทางท่ีกระทรวงศึกษาธิการ
กาํ หนด และสอดคลอ งกับงานวิจยั ของเสรมิ สุข โชติชวงฉัตรชัย (2557) ไดศึกษาเรอื่ ง การบริหารงาน
วชิ าการโรงเรียนในสหวิทยาเขตศรีนครินทร สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 2
ผลการศึกษา พบวา การบรหิ ารงานวชิ าการของโรงเรียนในสหวทิ ยาเขตศรีนครินทร สังกัดสํานักงาน
เขตพนื้ ที่การศึกษามธั ยมศกึ ษาเขต 2 ดานการวดั ประเมนิ ผลและเทยี บโอนผลการเรยี น อยูใ นระดบั มาก

1.4 ดานการนิเทศการศึกษา พบวา อยูในระดับมากเมื่อพิจารณาเปนรายขอ
พบวา การจดั ระบบและกระบวนการนิเทศการศึกษาในสถานศึกษา และการสรางความตระหนักใหแก
บคุ ลากร ใหเห็นประโยชนและความสําคญั ของการนิเทศการศกึ ษามีคา เฉล่ียสูงสุด รองลงมาการกําหนด
วัตถุประสงค และเปาหมายในการนิเทศงานวิชาการและการเรียนการสอนสวนการประเมินผล
การนเิ ทศเพ่อื ปรบั ปรงุ และพฒั นาการนิเทศมีคาเฉล่ียต่ําสุด ที่เปนเชนนั้นอาจเน่ืองมาจากการนิเทศ
การศึกษาเปนการใหค วามชวยเหลอื แนะนําเกยี่ วกบั การจัดการเรียนการสอนและกระบวนการทํางาน
รวมกันของผูนิเทศกผูบริหารและครูผูสอนเพื่อพัฒนาและแสวงหาวิธีและหาแนวทางปรับปรุง
การปฏิบัติงานของผูบริหารโรงเรียนและครูในการพัฒนาการจัดคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน
ใหบรรลุจุดมุงหมายที่กําหนดไวซึ่งจะชวยใหครูมีความม่ันใจในการปฏิบัติงานการจัดการศึกษา

110

การสอนตามแนวทางของหลกั สูตร จึงสงผลใหครูในสถานศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่
การศกึ ษาประถมศกึ ษาสุราษฎรธ านี เขต 2 มีความคิดเหน็ เกยี่ วกบั ประสทิ ธผิ ลการบริหารงานวิชาการ
ดานการนเิ ทศการศึกษา อยูในระดบั มาก ท่ีเปนเชนน้ันอาจเนื่องมาจากการนิเทศการศึกษาเปนการ
ใหความชวยเหลอื แนะนําเก่ียวกับการจดั การเรียนการสอนและกระบวนการทํางานรวมกันของผูนิเทศก
ผูบรหิ ารและครผู สู อนเพื่อพฒั นาและแสวงหาวธิ แี ละหาแนวทางปรับปรุงการปฏิบัติงานของผูบริหาร
โรงเรียนและครูในการพฒั นาการจัดคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนใหบรรลุจุดมุงหมายท่ีกําหนดไว
ซ่ึงจะชวยใหครูมีความมั่นใจในการปฏิบัติงานการจัดการศึกษาการสอนตามแนวทางของหลักสูตร
จึงสงผลใหค รใู นสถานศึกษาขนาดเล็ก สงั กดั สํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี
เขต 2 มคี วามคิดเห็นเก่ียวกับประสิทธผิ ลการบรหิ ารงานวิชาการดานการนเิ ทศการศกึ ษา อยใู นระดบั มาก
สอดคลองกับแนวคิดของกระทรวงศึกษาธิการ (2551) ไดกลาววา สถานศึกษาจะตองจัดระบบ
การนเิ ทศงานวิชาการและการเรยี นการสอนในสถานศึกษา ดาํ เนนิ การนเิ ทศงานวชิ าการและการเรยี นการสอน
ในรูปแบบหลากหลายและเหมาะสมกับสถานศึกษา ประเมนิ ผลการจัดระบบ และกระบวนการนิเทศ
การศกึ ษาในสถานศึกษา ตดิ ตาม ประสานงานกับเขตพื้นที่การศึกษาเพื่อพัฒนาระบบและกระบวนการ
นเิ ทศงานวิชาการ และการเรียนการสอนของสถานศึกษา การแลกเปล่ียนเรียนรู และประสบการณ
การจดั ระบบนเิ ทศการศกึ ษาภายในสถานศึกษากับสถานศึกษาอื่น หรือเครือขายการนิเทศการศึกษา
ภายในเขตพื้นท่ีการศึกษา และสอดคลองกับงานวิจัยของนคเรศ ศรีเก้ือกูล (2559) ไดศึกษาเรื่อง
สภาพการดําเนนิ งานวชิ าการของสถานศกึ ษาสังกัดสํานกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 28
ผลการศึกษา พบวา สภาพการดําเนนิ งานวชิ าการของสถานศกึ ษาสงั กัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา
มัธยมศึกษา เขต 28 ดา นการนิเทศการศึกษา มีการปฏบิ ตั อิ ยูในระดบั มาก

1.5 ดานการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา
พบวา อยูในระดับมากเมื่อพิจารณาเปนรายขอพบวา การศึกษาหลักเกณฑและวิธีการประเมิน
ของสํานักงานรองรบั มาตรฐานและประเมนิ คุณภาพการศึกษามีคาเฉล่ียสูงสุด รองลงมาการกําหนด
เกณฑการประเมินเปา หมายความสําเรจ็ ของสถานศกึ ษาตามมาตรฐานการศึกษาและตวั ชีว้ ัดของกระทรวง
สว นการดําเนินการประสานงานกับเขตพืน้ ท่กี ารศึกษาเพอ่ื การประเมินคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา
มีคาเฉล่ียต่ําสุดที่เปนเชนนั้นอาจเนื่องมาจาก การประกันคุณภาพถูกระบุไวในพระราชบัญญัติ
การศกึ ษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 โดยกําหนดใหทุกสถานศึกษาตองมีระบบการประกันคุณภาพการศึกษา
การประกันคุณภาพการศกึ ษาจะเปนกลไกสาํ คัญในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของชาติการพัฒนา
ระบบการประกันคุณภาพในสถานศกึ ษา เปนการจัดระบบโครงสรางองคกร ใหรองรับการจัดระบบ
ประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา มกี ารกาํ หนดเกณฑการประเมินจากเปาหมาย มาตรฐาน ตัวชี้วัด
และหลักเกณฑตาง ๆ ตามระบบการประกันคุณภาพการศึกษา เพื่อประเมินคุณภาพการศึกษา
ของสถานศึกษา ใหเปนไปตามาตรฐานท่ีกาํ หนด จงึ สงผลใหค รูในสถานศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสํานักงาน

111

เขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาสรุ าษฎรธ านี เขต 2 มีความคิดเห็นเกี่ยวกับประสิทธิผลการบริหารงาน
วิชาการดานการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา อยูในระดับมาก
สอดคลองกับแนวคิดของวีระยุทธ ชาตะกาญจน (2556) ซึ่งสรุปวา การประกันคุณภาพภายใน
สถานศึกษา เปนกระบวนการในการจัดระบบการวางแผน การควบคุม และการประเมินคุณภาพ
ของสถานศึกษา ซ่ึงมีเปา หมายเพื่อกอ ใหเ กดิ การพัฒนามาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาอยา งเปนระบบ
และตอเน่ือง และสอดคลองกับงานวิจัยของนพรัตน ศรีสกุล (2557) ไดศึกษาเรื่องการบริหารงาน
วิชาการของโรงเรียนประถมศกึ ษาสังกดั สํานกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศึกษาระนอง ผลการวิจัย
พบวา การบริหารงานวิชาการของโรงเรียนประถมศกึ ษาสงั กดั สํานกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษา
ระนอง ดานการพัฒนาระบบประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา อยูในระดบั มาก

1.6 ดานการพัฒนาและการใชส อ่ื เทคโนโลยีเพอ่ื การศึกษา พบวา อยูในระดับมาก
เมื่อพิจารณาเปนรายขอพบวา การรายงานดานการวางแผนการผลิตการทดลองใชมีคาเฉล่ียสูงสุด
รองลงมาสง เสริมใหครผู ลิตพฒั นาส่ือและนวัตกรรมการเรียนการสอน สวน สรุปผลและรายงานผล
การประเมินผลการใชส ื่อและนวตั กรรมตอ ผมู สี วนเกี่ยวของเพื่อนํามาวางแผนการจัดหาและปรับปรุง
พัฒนาส่ือและนวัตกรรม และการเลือกใชส่ือและแหลงเรียนรูอยางหลากหลายท่ีมีอยูในทองถ่ิน
โดยเลอื กสือ่ และแหลง เรียนรทู ต่ี รงกับกจิ กรรมและความสามารถของผเู รยี นมีคา เฉล่ียต่ําสดุ ที่เปนเชนน้นั
อาจเน่ืองมาจากการดานการพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา เปนการมุงเนนการ
พฒั นาสื่อและเทคโนโลยที างการศกึ ษาเพ่อื สรางองคค วามรูใหม ๆ โดยการสง เสรมิ ใหครแู ละบุคลากร
ในสถานศึกษามีสวนรว มในการกาํ หนดนโยบาย วางแผนเกี่ยวกับการจัดหาและพัฒนาสื่อการเรียนรู
และเทคโนโลยี เปนการเสริมสรางนวตั กรรมการศกึ ษาใหมเพอ่ื พฒั นาคุณภาพการศึกษาของนักเรียน
ใหม ีประสทิ ธภิ าพสูงสุด และบรรลเุ ปาหมายของการจดั การศกึ ษา จงึ สงผลใหค รูในสถานศึกษาขนาดเล็ก
สังกัดสาํ นกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ าษฎรธานี เขต 2 มีความคิดเห็นเกี่ยวกับประสิทธิผล
การบริหารงานวชิ าการ ดา นการพัฒนาและการใชสอื่ เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา อยใู นระดับมาก สอดคลอง
กับแนวคิดของกระทรวงศึกษาธิการ (2551) ไดกลาวถึงการพัฒนาส่ือ นวัตกรรม และเทคโนโลยี
เพ่ือการศึกษาไววา สถานศึกษาจะตองศึกษา วิเคราะห ความจําเปนในการ ใชสื่อและเทคโนโลยี
เพอื่ การจัดการเรยี นการสอนและการบริหารงานวิชาการ สงเสริมใหครูผลติ พฒั นาส่ือ และนวตั กรรม
การเรียนการสอน จัดหาส่ือและเทคโนโลยีเพื่อใชในการจัดการเรียนการสอน และการพัฒนางาน
ดา นวชิ าการประสานความรวมมือในการผลิต จัดหาพัฒนาและการใชส่ือนวัตกรรม และเทคโนโลยี
เพอื่ จดั การเรยี นการสอน และพัฒนางานวชิ าการกบั สถานศกึ ษา บุคคล ครอบครัว องคกรหนวยงาน
และสถาบันอ่ืน และสอดคลองกับงานวิจัยของเสริมสุข โชติชวงฉัตรชัย (2557) ไดศึกษาเรื่องการ
บรหิ ารงานวิชาการโรงเรียนในสหวิทยาเขตศรีนครินทร สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษา
เขต 2 ผลการศึกษาพบวา การบริหารงานวิชาการของโรงเรียนในสหวิทยาเขต ศรีนครินทร สังกัด

112

สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 2 ดานการพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยี
อยูในระดบั มาก

2. ผลการเปรียบเทียบประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็ก
ตามความคิดเห็นของครู สังกัดสํานักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ าษฎรธานี เขต 2 จําแนก
ตามปจจัยสวนบคุ คล สามารถอภปิ รายผลได ดงั นี้

2.1 เพศ พบวา โดยรวม ครูสังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา
สรุ าษฎรธานี เขต 2 ที่มเี พศตา งกนั มคี วามคดิ เห็นเกย่ี วกับประสทิ ธิผลการบรหิ ารงานวิชาการ แตกตาง
กนั อยางมีนยั สาํ คัญทางสถิตทิ รี่ ะดบั .05 เมอื่ พจิ ารณาเปนรายดา น พบวา ดา นการพฒั นาหลกั สตู รของ
สถานศกึ ษา ดา นการวดั ผล ประเมินผล และดาํ เนนิ การเทยี บโอนผลการเรียนดา นการนเิ ทศการศกึ ษา และ
ดา นการพัฒนาและการใชสือ่ เทคโนโลยีเพ่อื การศกึ ษาแตกตา งกนั อยา งมีนยั สาํ คัญทางสถติ ิทร่ี ะดับ .05
สวนดานการพัฒนากระบวนการเรียนรู และดานการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายใน และ
มาตรฐานการศึกษา ไมแตกตางกัน ท่ีเปนเชนนั้นอาจเน่ืองมาจาก เพศที่ตางกัน มีวิธีการคิดและวิธี
ปฏิบัติท่ีแตกตางกัน เชน โดยสวนใหญเพศหญิงมักมีความละเอียด รอบคอบ และถี่ถวนมากกวา
เพศชาย จึงสง ผลใหค รสู งั กดั สํานกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2 ท่มี เี พศตา งกัน
มคี วามคิดเหน็ เกยี่ วกับประสทิ ธิผลการบรหิ ารงานวิชาการแตกตา งกนั อยางมนี ยั สาํ คญั ทางสถิติทรี่ ะดับ
.05 สอดคลองกับงานวิจัยของกนกพรรณ ยังบุญสุข (2558) ไดศึกษาเรื่อง ภาวะผูนําทางวิชาการ
ของผบู ริหารสถานศกึ ษา อาํ เภอเคยี นซา สงั กัดสํานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาสรุ าษฎรธ านี
เขต 3 ผลการศกึ ษาพบวา ผลการเปรยี บเทียบระดับภาวะผูนําทางวิชาการของผูบริหารสถานศึกษา
ของครูท่ีมีเพศตางกนั มีภาวะผูน ําทางวชิ าการแตกตางกนั อยา งมีนัยสาํ คัญทางสถิติท่ีระดับ .05 แตไม
สอดคลองกบั งานวจิ ยั ของมนู า จารง (2560) ไดศ กึ ษาเร่ือง การบริหารงานวิชาการของผูบริหารสถานศึกษา
ตามทัศนะครูผูสอนในศูนยเครือขายตลิ่งชัน สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา
เขต 2 ผลการเปรยี บเทยี บระดับการบรหิ ารงานวิชาการของผูบริหารสถานศึกษาตามทัศนะครูผูสอน
ในศนู ยเ ครอื ขายตลิง่ ชนั สงั กัดสานกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2 พบวา โดยรวม
เพศตา งกัน มีระดบั การบริหารงานวิชาการไมแ ตกตา งกัน

2.2 วฒุ ิการศึกษา พบวา โดยรวม ครูสังกัดสาํ นกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา
สรุ าษฎรธานี เขต 2 ท่มี วี ฒุ ิการศกึ ษาตา งกันมีความคิดเห็นเก่ียวกับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการ
แตกตางกันอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เม่ือพิจารณาเปนรายดาน พบวา ดานการพัฒนา
หลกั สตู รของสถานศกึ ษา ดานการพฒั นากระบวนการเรียนรู ดานการวดั ผล ประเมินผล และดําเนินการ
เทยี บโอนผลการเรียน และดานการนเิ ทศการศกึ ษา แตกตางกันอยา งมีนยั สาํ คญั ทางสถิติท่ีระดับ .05
สวนดานการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา และดานการพัฒนา
และการใชสอ่ื เทคโนโลยีเพอื่ การศกึ ษา ไมแ ตกตา งกัน ที่เปน เชนน้ีอาจเน่อื งมาจาก การศกึ ษาเปนการ

113

พัฒนาคนใหมีศักยภาพเพ่ิมข้ึน มีความรอบรู มีความรู ความเขาใจ และสามารถปฏิบัติงานใหมี
ประสิทธภิ าพเกิดประสทิ ธผิ ลมากขนึ้ จึงสงผลใหครูสังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา
สุราษฎรธานี เขต 2 ทีม่ วี ุฒิการศึกษาตา งกันมคี วามคดิ เห็นเกี่ยวกับประสทิ ธิผล การบริหารงานวิชาการ
แตกตา งกันอยางมนี ัยสําคัญทางสถิตทิ ่ีระดับ .05 ไมสอดคลองกับงานวิจัยของเจริญพงศ คงทน (2558)
ไดศกึ ษาเร่อื ง ประสทิ ธิภาพการบรหิ ารงานวชิ าการของผบู รหิ ารสถานศึกษาสังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ี
การศกึ ษา ผลการศึกษาพบวา ผลการเปรยี บเทยี บประสิทธิภาพการบริหารงานวิชาการของผูบริหาร
สถานศึกษาสงั กัดสํานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาปต ตานพี บวา ระดับการศึกษาไมแตกตางกัน
และไมส อดคลองกับงานวจิ ัยของมนู า จารง (2560) ซงึ่ ไดศึกษาเรอื่ ง การบริหารงานวิชาการของผูบริหาร
สถานศกึ ษาตามทศั นะครูผูสอนในศูนยเ ครอื ขายตลิ่งชัน สงั กดั สํานกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษา
ยะลา เขต 2 ผลการเปรียบเทียบระดับการบริหารงานวิชาการของผูบริหารสถานศึกษาตามทัศนะ
ครผู สู อนในศูนยเครอื ขายตล่งิ ชนั สังกัดสานักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2 พบวา
โดยรวมระดบั การศึกษาตา งกนั มรี ะดับการบริหารงานวชิ าการไมแ ตกตา งกนั

2.3 ประสบการณทํางาน พบวา โดยรวม ครูสังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา
ประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2 ทม่ี ปี ระสบการณท ํางานตางกันมีความคิดเห็นเก่ียวกับประสิทธิผล
การบริหารงานวิชาการ ไมแตกตางกัน เมื่อพิจารณาเปนรายดาน พบวา ดานการพัฒนาหลักสูตร
ของสถานศกึ ษา ดา นการพฒั นากระบวนการเรียนรู ดา นการวดั ผล ประเมินผล และดําเนินการเทียบ
โอนผลการเรียน ดา นการนิเทศการศกึ ษา และดา นการพัฒนาและการใชส่ือเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา
แตกตา งกันอยา งมนี ยั สาํ คัญ ทางสถิตทิ ่ีระดบั .05 สวนดานการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายใน
และมาตรฐานการศกึ ษาไมแตกตางกนั ที่เปน เชนน้นั อาจเน่ืองมาจาก ในการบรหิ ารและการจัดการศึกษา
ของสถานศกึ ษาดําเนินงานภายใตการกํากบั ดูแลของเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา มีคณะกรรมการสถานศึกษา
กาํ กับดแู ล ซ่งึ จะชวยประสาน สง เสริม สนบั สนนุ รวมทง้ั ใหคําแนะการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
ใหมีประสิทธิภาพ จึงสง ผลใหค รสู งั กดั สาํ นักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2
ทม่ี ีประสบการณทํางานตางกันมีความคิดเห็นเกี่ยวกับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการ โดยรวม
ไมแตกตางกันสอดคลองกับงานวิจัยของมูนา จารง (2560) ไดศึกษาเรื่อง การบริหารงานวิชาการ
ของผบู รหิ ารสถานศกึ ษาตามทัศนะครูผสู อนในศนู ยเ ครอื ขายตล่ิงชนั สงั กัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษายะลา เขต 2 ผลการเปรียบเทยี บระดบั การบรหิ ารงานวิชาการของผูบริหารสถานศึกษา
ตามทัศนะครูผูสอนในศูนยเครือขายตล่ิงชันสังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษายะลา
เขต 2 พบวา โดยรวมประสบการณทํางาน ตางกัน มีระดับการบริหารงานวิชาการไมแตกตางกัน
แตไมสอดคลอ งกับงานวจิ ยั ของปนัดดา ศิรพิ ฒั นกุล (2558) ไดศกึ ษาเร่อื ง การศกึ ษาบทบาทการนิเทศ
ภายในของผูบ ริหารสถานศึกษาขั้นพืน้ ฐาน ในจงั หวัดระยอง จันทบุรี และตราด ผลการเปรียบเทียบ

114

บทบาทการนิเทศ ภายในของผูบริหารสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐานในจังหวัดระยอง จันทบุรี และตราด
จาํ แนกตามประสบการณ ในการปฏบิ ตั ิงาน โดยรวมแตกตางกนั อยางมนี ยั สําคญั ทางสถติ ิทรี่ ะดบั .05

3. ผลการวเิ คราะหข อเสนอแนะและแนวทางในการปรับปรุงการบริหารงานวิชาการ
สถานศึกษาขนาดเล็กตามความคิดเห็นของครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
สุราษฎรธานี เขต 2 สามารถอภิปรายผลได ดังน้ี

3.1 ดา นการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ไดแก การสงเสริมการประชุมวางแผน
พัฒนาหลกั สตู รอยา งตอเนอื่ ง อบรมใหค วามรูบคุ ลากร เชิญวิทยากรมารวมจัดทําหลักสูตรใหเขากับ
บริบทของสถานศึกษา และชุมชน จัดกิจกรรมกระตุนใหครูไดนําหลักสูตรไปใชในการจัดการเรียน
การสอนจริง แตง ตัง้ คณะกรรมการทบทวน ประเมินผลการใชห ลักสูตรทุกป เพ่ือกํากับ ติดตามประเมินผล
สํารวจสภาพปญหาการนําหลักสูตรไปใชของครูในโรงเรียน และรวมกันปรับปรุงพัฒนาหลักสูตร
ซึ่งเปน แนวทางการบรหิ ารงานวชิ าการ ดานการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ที่สอดคลองกับแนวคิด
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร (2551) ไดกลาวถึงหลักในการพิจารณาหลักสูตรของสถานศึกษา ซ่ึงไดมาจาก
การท่ีสถานศึกษานําหลักสูตรแกนกลางมาจัดรวมกับสาระทองถิ่นซ่ึงสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา
ไดกําหนดไวหลากหลายสถานศึกษาสามารถเลือกใชใหสอดคลองกับบริบทและความตองการ
ของสถานศึกษา โดยการศึกษาความตองการจดั หลกั สูตรสถานศึกษาตามสภาพของนักเรียนผูป กครอง
ชุมชนหนว ยงานตาง ๆ ในทองถ่ิน พิจารณาหลักสูตรของสถานศึกษาใหสอดคลองกับความตองการ
ของผูเรียนและทองถ่ิน โดยคํานึงถึงความพรอมของสถานศึกษาและครูอันเปนองคประกอบสําคัญ
การจัดการศกึ ษา พิจารณาใหความเหน็ การพฒั นาหลกั สตู รของสถานศึกษา และพิจารณาใหสถานศึกษา
จัดตั้งคณะกรรมการพฒั นาหลกั สตู รทกุ ปเพ่ือนาํ ไปปรับปรุงและพฒั นาหลกั สตู รใหเหมาะสมกับนกั เรยี น

3.2 ดานการพัฒนากระบวนการเรียนรู ไดแก สงเสริมการประชุมวางแผน
การจดั การเรียนรูใหเปนไปในทิศทางเดียวกบั หลกั สูตร แลกเปลี่ยนความคดิ เหน็ เกี่ยวกับกระบวนการ
จดั การเรยี นการสอนท่ีเนนผูเรยี นเปน สําคญั การวิเคราะหภาพรวมของการบันทึกหลังสอนออกแบบ
บันทึกหลงั การสอนท่ีงาย ๆ สงเสริมใหครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและจัดทําแผนการจัดการเรียนรู
ทีย่ ืดหยนุ สอดคลอ งกับตัวชีว้ ัด มีการวเิ คราะหข อ มลู นักเรียนเปนรายบุคคลและรายกลุมเพื่อดําเนินการ
จดั กิจกรรมสอนซอมเสรมิ หาแนวทางและวิธีการจัดกิจกรรมและติดตามผลจากการสอนซอมเสริม
ซึ่งเปนแนวทางการบริหารงานวิชาการ ดานการพัฒนากระบวนการเรียนรู ที่สอดคลองกับแนวคิด
ของรุงชัชดาพร เวหะชาติ (2552) ซึ่งไดกลาวถึง บทบาทหนาที่ความรับผิดชอบตามขอบขายงาน
การบริหารงานวชิ าการดา นการพฒั นากระบวนการเรยี นรู โดยการสง เสรมิ ใหค รูจัดทําแผนการจัดการ
เรยี นรู ตามสาระและหนวยการเรียนรูโดยเนนผเู รียนเปนสําคัญ สงเสริมใหครูจัดกระบวนการเรียนรู
จัดใหมกี ารนเิ ทศการเรยี นการสอนแกค รูในกลุมสาระตา ง ๆ โดยเนนการนิเทศท่ีรวมมือชวยเหลือกัน
แบบกัลยาณมิตร และสงเสรมิ ใหมีการพัฒนาครู เพ่ือพัฒนากระบวนการเรียนรูตามความเหมาะสม

115

3.3 ดานการวัดผล ประเมินผล และดําเนินการเทียบโอนผลการเรียน ไดแก
สง เสรมิ การประชุมเพื่อรบั ทราบ แนวทาง ขอ เสนอแนะวางแผน เก่ียวกับการวัดผลประเมินผล และ
เทยี บโอนผลการเรยี น ใหสอดคลองกบั หลักสูตรสถานศึกษาเปนไปในทิศทางเดียวกัน มีเวทีแลกเปลี่ยน
เรียนรูระหวางครู และจัดหาตัวอยางเคร่ืองมือวัดผลจากแหลงตาง ๆ ท่ีสอดคลองการบริบท และ
ตัวชวี้ ัดในการวัดผลประเมนิ ผล และจัดทาํ เครื่องมือทีห่ ลากหลาย และมีกํากับ ติดตามการใชเ ครอ่ื งมอื
การวัดผลและประเมนิ ผล และปรบั ปรุงใหมีความเหมาะสม ซึ่งเปนแนวทางการบริหารงานวิชาการ
ดา นการวดั ผล ประเมินผล และดาํ เนนิ การเทียบโอนผลการเรยี น สอดคลองกับชาลินี ฉายารัตน (2550)
ไดศ กึ ษาปญหาและแนวทางการพัฒนาการบรหิ ารงานวิชาการของโรงเรียนประถมศกึ ษา อําเภอปลวกแดง
สงั กดั สาํ นกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาระยอง เขต 1 ผลการวิจัย พบวา แนวทางการพัฒนางานวิชาการ
ดา นการวัดผล ประเมินผลและการเทียบโอนผลการเรียนรู คือ รวมกันวางแผน จัดการประเมินผล
ใหสอดคลอ งกับหลักสตู ร จุดประสงคก ารเรยี นรู และเหมาะสมกับผูเรยี น ซึง่ เปนแนวทางการบริหาร
งานวิชาการท่สี อดคลองกับแนวคดิ รุงชชั ดาพร เวหะชาติ (2552) ซึ่งไดกลาววา ขอบขายงานการบริหาร
งานวชิ าการ ดา นการวดั ผล ประเมนิ ผลและเทียบโอนผลการเรยี น ไดแ ก การกําหนดระเบยี บ แนวปฏิบัติ
เก่ียวกับการวัดผลและประเมินผลของสถานศกึ ษา สง เสรมิ ใหค รจู ดั ทาํ แผนการวัดผล และประเมินผล
แตละรายวชิ า ใหสอดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษา สาระการเรยี นรู หนวยการเรียนรู แผนการจดั การ
เรียนรู และการจัดกิจกรรมการเรยี นรู สง เสรมิ ใหครูดําเนนิ การวัดผล และประเมินผลการเรียนการสอน
โดยเนน การประเมนิ ตามสภาพจริง จากกระบวนการ การปฏิบัติ และผลงาน จัดใหมีการเทียบโอน
ความรู ทกั ษะ ประสบการณ และผลการเรียนจากสถานศกึ ษาอ่นื สถานประกอบการ และอ่ืน ๆ ตามแนวทาง
ทีก่ ระทรวงศึกษาธิการกาํ หนด และพัฒนาเครือ่ งมอื วดั และประเมนิ ผลใหไ ดมาตรฐาน

3.4 ดานการนิเทศการศึกษา ไดแก สงเสริมใหมีกําหนดปฏิทินการนิเทศภายใน
ไวอยางชดั เจน โดยมกี ารนเิ ทศทห่ี ลากหลาย แบบเปนทางการ หรือแบบไมเปนทางการ มีการนิเทศ
การจัดการเรียนการสอนระหวางครูผูสอนดวยกัน ใหขอเสนอแนะในการพัฒนาการจัดการเรียนรู
ที่หลากหลาย ครอบคลมุ เน้ือหาตามหลกั สูตร และการพฒั นาการจดั การเรียนรู อยา งเปน กลั ยาณมิตร
ซึ่งกนั และกัน ซง่ึ เปนแนวทางการบริหารงานวิชาการ ดา นการนิเทศการศกึ ษา ท่ีสอดคลอ งกับแนวคิด
ของกระทรวงศึกษาธกิ าร (2551) ไดกลาววา สถานศกึ ษาจะตองจดั ระบบการนิเทศงานวิชาการ และ
การเรียนการสอนในสถานศึกษา ดําเนินการนิเทศงานวิชาการและการเรียนการสอนในรูปแบบหลากหลาย
และเหมาะสมกบั สถานศึกษา ประเมินผลการจัดระบบ และกระบวนการนิเทศการศึกษาในสถานศึกษา
ติดตาม ประสานงานกบั เขตพ้นื ท่กี ารศึกษาเพื่อพฒั นาระบบและกระบวนการนิเทศงานวิชาการ และ
การเรยี นการสอนของสถานศกึ ษา การแลกเปล่ยี นเรียนรู และประสบการณก ารจดั ระบบนิเทศการศึกษา
ภายในสถานศึกษากับสถานศึกษาอื่น หรือเครือขายการนิเทศการศึกษาภายในเขตพ้ืนท่ีการศึกษา

116

3.5 ดานการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา
ไดแก การ สงเสริมการประชุม วางแผน มอบหมายงานตามหนาท่ีความเหมาะสม และความถนัด
ในการรับผิดชอบเก็บขอมูล ประสานขอมูลการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาอยางแทจริง
และรวมกันนําผลทีไ่ ดจ ากการตดิ ตาม ตรวจสอบ มาพฒั นาสถานศึกษา ซึ่งเปน แนวทางการบรหิ ารงาน
วิชาการ ดานการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา ที่สอดคลองกับ
แนวคดิ ของกระทรวงศึกษาธกิ าร สาํ นกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน (2550) ซึ่งไดกําหนด
บทบาทและหนาท่ีของสถานศึกษา ดา นการพฒั นาระบบประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา
7 ประการ ไดแ ก 1. กําหนดมาตรฐานการศึกษาเพ่ิมเติมของสถานศึกษาใหสอดคลองกับมาตรฐาน
การศึกษาชาติ มาตรฐานการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน มาตรฐานสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาและความตองการ
ของชุมชน 2. จัดระบบบรหิ ารสารสนเทศ โดยจดั โครงสรา งการบริหารทเี่ ออ้ื ตอการพัฒนางานและการ
สรางระบบการประกันคุณภาพภายในจัดระบบสารสนเทศใหเปนหมวดหมู ขอมูลมีความสมบูรณ
เรียกใชงาย สะดวก รวดเร็ว ปรับใหเปนปจจุบันอยูเสมอ 3. จัดแผนสถานศึกษาที่มุงเนนคุณภาพ
การศึกษา (แผนกลยุทธ/แผนยุทธศาสตร) 4. ดําเนินการตามแผนพัฒนาสถานศึกษาในการดําเนิน
โครงการ/กิจกรรมสถานศึกษาตองสรางระบบการทํางานที่เขมแข็งเนนการมีสวนรวมและวงจร
การพัฒนาคุณภาพของเดมม่ิง (Deming Cycle) 5. ตรวจสอบและทบทวนคุณภาพการศึกษา
โดยดําเนินการอยางจริงจังตอเน่ืองดวยการสนับสนุนใหครู ผูปกครอง และชุมชนเขามามีสวนรวม
6. ประเมินคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาตามมาตรฐานที่กําหนดเพื่อรองรับการประเมิน
คุณภาพภายนอก 7. จัดทํารายงานคุณภาพการศึกษาประจําป (SAR) และสรุปรายงานประจําป
โดยความเหน็ ชอบของคณะกรรมการสถานศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน เสนอตอ หนวยงานตนสงั กัดและเผยแพร
ตอสาธารณชน

3.6 ดา นการพฒั นาและการใชส ่อื เทคโนโลยเี พื่อการศึกษา ไดแก สงเสริมการนิเทศ
ตดิ ตามและประเมินผลการใชส อื่ นวัตกรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการศึกษาประกอบการจัดการเรียนรู
อยางตอ เนือ่ ง ใหค รจู ดั ทาํ สอ่ื และนวตั กรรมการเรยี นท่หี ลากหลายโดยคาํ นึงถึงความแตกตางระหวาง
บุคคล และใชส่ือการจัดการเรียนรูไดเหมาะสมกับแผนการเรียนรูและคูมือครู พัฒนาบุคลากร
ของสถานศกึ ษาในเรื่องเก่ียวกับการพัฒนา ส่ือการเรียนรูและเทคโนโลยีเพ่ือการศึกษา และจัดใหมี
คอมพิวเตอรเพื่อใชในการจัดการเรียนรูที่ทันสมัยและพียงพอตอจํานวนนักเรียน ซ่ึงเปนแนวทาง
การบรหิ ารงานวชิ าการ ดา นการพัฒนาและการใชส่อื เทคโนโลยีเพื่อการศกึ ษา ทส่ี อดคลองกับแนวคิด
ของกระทรวงศึกษาธิการ, สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พื้นฐาน (2550) ไดกาํ หนดใหส ถานศกึ ษา
มภี าระหนาที่จะตอ งดาํ เนินการเก่ียวกบั การพฒั นาส่ือ นวัตกรรม และเทคโนโลยีเพ่ือการศึกษา ดังนี้
1. จัดใหมกี ารรว มกันกาํ หนดนโยบาย วางแผนในเร่ืองการจดั หาและพัฒนาส่ือการเรียนรูและเทคโนโลยี
เพื่อการศกึ ษาของสถานศกึ ษา 2. พฒั นาบคุ ลากรในสถานศกึ ษาในเรอื่ งเกี่ยวกับการพัฒนาส่ือการเรียนรู

117

และเทคโนโลยีเพ่ือการศกึ ษาพรอ มทงั้ ใหมกี ารจดั ต้งั เครือขา ยทางวชิ าการ ชมรมวิชาการเพอื่ เปน แหลง
เรยี นรขู องสถานศึกษา 3. พัฒนาและใชส่ือและเทคโนโลยีทางการศึกษาโดยมุงเนนการพัฒนา และ
เทคโนโลยที างการศึกษาทใี่ หข อ เทจ็ จรงิ เพ่อื สรางองคความรใู หม ๆ เกดิ ขึน้ โดยเฉพาะหาแหลงสื่อเสริม
การจัดการศกึ ษาของสถานศกึ ษาใหมีประสิทธิภาพ 4. พัฒนาหองสมุดของสถานศึกษาใหเปนแหลง
การเรียนรูของสถานศกึ ษาและชุมชน และ 5. นิเทศ ติดตามและประเมินผลการปฏิบัติงานของบุคลากร
ในการจัดหา ผลิต ใชแ ละพัฒนาส่ือและเทคโนโลยที างการศกึ ษา

ขอเสนอแนะ

ผลจากการศกึ ษา เรอื่ ง ประสทิ ธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศกึ ษาขนาดเล็กตามความคิดเห็น
ของครู สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2 ผูวิจัย มีขอเสนอแนะ
ดังนี้

1. ขอเสนอแนะตอ เขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสุราษฎรธ านี เขต 2
1.1 ควรสง เสรมิ และพัฒนากระบวนการเรยี นรูข องครผู ูสอนในสถานศึกษา สังกัด

โดยการใชส ่อื นวตั กรรม และเทคโนโลยเี พื่อการศึกษา รวมทง้ั พัฒนาบุคลากรดานเทคโนโลยีสารสนเทศ
ใหมีความรคู วามเขา ใจในเทคโนโลยีสารสนเทศมากย่ิงขึ้น สามารถใชสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยี
เพ่อื การศกึ ษาไดอยา งมปี ระสทิ ธิภาพมากยิ่งขึน้

1.2 ควรมีระบบกํากับ ติดตาม ควบคุม และดูแล การบริหารงานวิชาการ
ของสถานศกึ ษา เพือ่ ชวยเหลอื และใหการแนะนําแกบุคลากรในการดําเนินงานวิชาการของสถานศึกษา
ใหม ปี ระสทิ ธภิ าพ

2. ขอ เสนอแนะตอสถานศึกษาขนาดเลก็ สังกัดสาํ นักงานเขตพืน้ ที่การศึกษา
ประถมศกึ ษาสรุ าษฎรธ านี เขต 2 เพือ่ เปนขอมูลหรือแนวทางการบริหารงานวิชาการ

ของสถานศกึ ษาใหเ หมาะสมกบั บริบทของสถานศึกษา และมีประสิทธภิ าพ
2.1 ดานการพฒั นาหลกั สตู รสถานศกึ ษา สถานศกึ ษาควรปรบั ปรงุ การจัดทํา และ

พัฒนาหลกั สตู รใหสอดคลอ งกบั วิสัยทัศน เปา หมาย และพันธกิจของสถานศกึ ษา
2.2 ดา นการพฒั นากระบวนการเรียนรู สถานศึกษาควรกาํ หนดนโยบายเพ่ือสงเสริม

และสนับสนุนการปลูกฝงผูเรียนใหมีคุณธรรมจริยธรรม คานิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค
ท่ีสอดคลองกับเน้ือหาสาระกิจกรรม และการนําภูมิปญญาทองถ่ินหรือเครือขายผูปกครองชุมชน
ทองถนิ่ มามสี วนรว มในการจัดการเรยี นการสอนอยา งเหมาะสม เพื่อใหส ามารถปฏบิ ัตไิ ดอยา งมีคุณภาพ

118

2.3 ดา นการวดั และประเมนิ ผลและเทียบโอนผลการเรียน สถานศึกษาควรปรับปรุง
ระบบสารสนเทศในการวัดผลและประเมนิ ผลการเรียนการสอนเพ่ือตรวจสอบและพัฒนาใหมีประสิทธิภาพ
เพือ่ ความแมนยําและสะดวกในการวดั และประเมินผล

2.4 ดานการนิเทศการศึกษา สถานศึกษาควรกําหนดแนวทางการประเมินผล
การนเิ ทศใหมคี วามชัดเจนเพ่ือปรบั ปรงุ และพฒั นาการนิเทศ

2.5 ดา นการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษาควรกาํ หนดแนวทาง
ในการดําเนนิ การประสานงานกับเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาเพื่อการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
ใหช ัดเจนอนั จะสงผลใหก ารประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาบรรลุผลสาํ เร็จ

2.6 ดานการพฒั นาและการใชสือ่ เทคโนโลยีเพ่ือการศึกษา สถานศึกษาควรสงเสริม
ใหค รมู กี ารเลอื กใชสอ่ื และแหลง เรียนรูอยางหลากหลายท่ีมีอยูใ นทองถ่ินโดยเลอื กสื่อและแหลง เรียนรู
ทต่ี รงกับกจิ กรรมและความสามารถของผูเรยี นเพอ่ื เพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนการสอน

ขอเสนอแนะในการศกึ ษาครั้งตอไป
1. ควรศึกษาปจจัยที่สงผลตอประสิทธิภาพการพัฒนาการใชส่ือและเทคโนโลยี

เพ่อื การศึกษาของโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี
เขต 2 เพ่ือนําขอมูลที่ไดมาใชเปนแนวทางในการพัฒนาการใชสื่อและเทคโนโลยีในเพ่ือการศึกษา
ของโรงเรียนขนาดเลก็

2. ควรปรบั เปลย่ี นรูปแบบในการวิจยั หรือใชวิธีการวิจัยที่หลากหลายมากยิ่งขึ้น เชน
การสัมภาษณผ ูท่ีเกย่ี วของ หรอื การสนทนากลมุ หรือการวิจัยเกยี่ วกับแนวทางการพัฒนาประสิทธิผล
การบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็ก โดยเปรียบเทียบกับสถานศึกษาท่ีประสบความสําเร็จ
กบั สถานศกึ ษาทไ่ี มป ระสบความสําเรจ็ เพ่ือใหไดความรูค วามเขาใจเกีย่ วกบั กระบวนการแนวทางการ
พัฒนาการมีประสิทธผิ ลการบริหารงานวิชาการสถานศกึ ษาขนาดเลก็ ทช่ี ัดเจนย่ิงขึน้

3. ควรศกึ ษาเชงิ ลกึ ในเร่ือง รูปแบบการพัฒนากระบวนการเรียนรูของครูในโรงเรียน
ขนาดเล็ก สงั กัดสาํ นักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2 เพื่อนําขอมูลที่ไดมา
ใชเปนแนวทางการพัฒนากระบวนการเรียนรูของครู

บรรณานกุ รม

120

บรรณานกุ รม

กนกพรรณ ยงั บญุ สขุ . (2558). ภาวะผนู ําทางวิชาการของผบู ริหารสถานศึกษา อาํ เภอเคยี นซา
สงั กัดสาํ นักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสรุ าษฎรธ านี เขต 3. การคนควาอสิ ระ
ครุศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา บณั ฑติ วิทยาลัย
มหาวทิ ยาลัยราชภัฏสรุ าษฎรธ านี.

กนกวรรณ ภาณุฑตั . (2555). ความคิดเห็นของครตู อ การบรหิ ารงานวิชาการโรงเรยี น ในสงั กดั
เทศบาลระยอง. งานนพิ นธการศึกษามหาบัณฑติ สาขาวิชาการบริหารการศกึ ษา
มหาวิทยาลยั บูรพา.

กมล นามเทวี. (2556). การบริหารงานวชิ าการของผบู ริหารโรงเรียนประถมศึกษา สํานกั งาน
เขตจอมทอง สงั กดั กรงุ เทพมหานคร. วิทยานพิ นธครุศาสตรมหาบณั ฑิต
สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบรุ ี.

กรทิพย ศกนุ ตานุรกั ษ. (2554). สภาพและปญ หาการบริหารงานวชิ าการของสถานศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน
สงั กัดสาํ นกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาอุบลราชธานี เขต 4. วทิ ยานพิ นธ
ครุศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา มหาวทิ ยาลัยราชภัฏอบุ ลราชธานี.

กระทรวงศึกษาธกิ าร สาํ นกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน. (2550). แนวทางการกระจายอาํ นาจ
การบรหิ ารและการจดั การศึกษาใหค ณะกรรมการสาํ นักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษา และ
สถานศึกษาตามกฎกระทรวงกาํ หนดหลกั เกณฑแ ละวิธกี ารกระจายอาํ นาจการบริหาร
และการจดั การศกึ ษา พ.ศ. 2550. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพช มุ นมุ สหกรณก ารเกษตร
แหง ประเทศไทยจํากดั .

กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551. กรงุ เทพฯ :
โรงพมิ พชุมนมุ สหกรณแหง ประเทศไทย.

กลั ยา วานิชยบ ัญชา. (2557). การใช SPSS for Windows (พิมพครง้ั ท่ี 14). กรงุ เทพฯ :
โรงพมิ พส ามลดา.

กิตติ เกิดสขุ ผล. (2554). ความสัมพนั ธระหวางการบรหิ ารงานของผูบรหิ ารกับการบริหารงาน
วิชาการของโรงเรยี นกองทพั บกอุปถัมภ. วิทยานพิ นธค รศุ าสตรมหาบัณฑิต
สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏหมูบานจอมบงึ .

กิตตพิ งษ กาญจนส าํ เรงิ . (2558). ความสมั พันธระหวา งภาวะผนู าํ การเปลย่ี นแปลงกับการบริหารงาน
วิชาการของผบู รหิ ารสถานศกึ ษา สังกดั สาํ นกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษา
ชมุ พร เขต 2. วิทยานิพนธค รุศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา
บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลยั ราชภัฏสุราษฎรธาน.ี

121

กติ ตยิ า กาเร็ว. (2556). การบรหิ ารงานวิชาการของโรงเรยี นขยายโอกาสทางการศกึ ษา สังกดั
สํานักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษาลาํ ปาง เขต 3. การคนควา ดวยตนเอง
การศึกษามหาบัณฑติ สาขาวิชาการบริหารการศกึ ษา มหาวทิ ยาลัยพะเยา.

กติ ตศิ ักดิ์ ใครบุตร. (2554). การบริหารงาน วิชาการโรงเรยี นในศูนยเครือขายสถานศกึ ษา
ลุม นํา้ ยาม สังกัดสาํ นักงานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3.
การคนควา อิสระครุศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวิชาการบรหิ ารการศกึ ษา บัณฑติ วิทยาลัย
มหาวิทยาลยั ราชภฏั พระนคร.

มูนา จารง. (2560). การบริหารงานวิชาการของผูบรหิ ารสถานศึกษาตามทศั นะครูผสู อน
ในศูนยเครอื ขา ยตลง่ิ ชนั สงั กดั สาํ นกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2.
การคนควาอสิ ระครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา
บัณฑติ วทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั ยะลา.

ฆนทั ธาตทุ อง. (2552). เทคนิคการพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษา. นครปฐม : เพชรเกษมการพมิ พ.
ฆนัท ธาตทุ อง. (2553). การพัฒนาหลักสตู รสถานศึกษาตามหลกั สตู รแกนกลาง การศกึ ษา

ข้นั พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551. นครปฐม : เพชรเกษมการพมิ พ.
งามสม ไชยวธุ . (2553). การศึกษาความสัมพันธร ะหวางวฒั นธรรมองคก ารกับประสทิ ธภิ าพ

งานวิชาการของสถานศึกษาสงั กดั สํานกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาพระนครศรีอยธุ ยา
เขต 2. วทิ ยานพิ นธครุศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาการบรหิ ารการศกึ ษา
มหาวิทยาลยั ราชภัฏพระนครศรอี ยุธยา.
จงกล วเิ ศษขลา. (2555). ความสมั พันธระหวา งสมรรถนะการบรหิ ารของผบู รหิ ารโรงเรียน
กบั ประสทิ ธิผลของดรงเรยี น สงั กดั สาํ นกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาในจงั หวัดนครพนม.
วทิ ยานพิ นธครศุ าสตรมหาบณั ฑติ สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา บัณฑติ วิทยาลัย
มหาวิทยาลยั นครพนม.
จรณุ ี เกาเอย้ี น. (2557). เทคนิคการบริหารงานวชิ าการในสถานศกึ ษา กลยทุ ธแ ละแนวทาง
การปฏบิ ตั สิ ําหรบั ผูบรหิ ารมืออาชพี . สงขลา : ชานเมืองการพิมพ.
จอมพงศ มงคลวนิช. (2555). การบริหารองคการและบคุ ลากรทางการศกึ ษา. กรงุ เทพฯ :
ทวีพริ้นท (1991) จาํ กัด.
จักรพรรดิ วะทา. (2555). หลกั บรหิ ารการศกึ ษา (พมิ พคร้งั ที่ 2). กรงุ เทพฯ : พ.ี เอ.ลฟี ว่งิ .
จีระนนั ท เชือ้ ดวงผุย. (2554). ประสทิ ธภิ าพการบรหิ ารงานวชิ าการในสถานศึกษาขนั้ พื้นฐาน
สงั กัดสาํ นกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษากาญจนบุรี เขต 4. ภาคนพิ นธ
ครศุ าสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ าบริหารการศึกษา มหาวทิ ยาลัยราชภฏั กาญจนบรุ ี.

122

จุฑาณฐั สภุ าพ. (2555). ความคิดเห็นของครทู ม่ี ตี อการบริหารงานวชิ าการของผบู ริหารโรงเรียน
ประถมศึกษา ในเขตอําเภอเขาฉกรรจ สังกดั สาํ นักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษา
สระแกว เขต 1. ภาคนิพนธศึกษาศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา
บณั ฑติ วิทยาลัย มหาวทิ ยาลยั บรู พา.

เจรญิ พงศ คงทน. (2558). ประสทิ ธิภาพการบริหารงานวชิ าการของผูบ ริหารสถานศกึ ษา
สังกัดสาํ นักงานเขตพน้ื ที่การศึกษา. วทิ ยานพิ นธครศุ าสตรมหาบัณฑิต
สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา บณั ฑติ วิทยาลัย มหาวิทยาลยั ราชภัฏยะลา.

แจมใส กรมรนิ ทร. (2556). การบริหารงานวิชาการของผูบ รหิ ารสถานศกึ ษา สังกดั สํานกั งาน
เขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาชลบรุ ี เขต 2. ภาคนิพนธศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต
สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา บณั ฑติ วทิ ยาลยั มหาวิทยาลยั บรู พา.

ชรินทร เวชโอสถ. (2552). การศึกษาพฤติกรรมการบริหารงานวชิ าการของผูบรหิ ารสถานศึกษา
สังกัดสาํ นกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาปทุมธานเี ขต 1. วิทยานิพนธศ กึ ษาศาสตรมหาบณั ฑติ
สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา มหาวทิ ยาลัยอสี เทริ น เอเชยี .

ชาลนิ ี ฉายารตั น. (2550). ปญหาและแนวทางการพฒั นางานวชิ าการของโรงเรยี นประถมศึกษา
อําเภอปลวกแดง สังกดั สาํ นกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาระยอง เขต 1.
งานนิพนธการศึกษามหาบณั ฑติ สาขาวิชาการบรหิ ารการศกึ ษา มหาวทิ ยาลัยบรู พา.

ชุมศกั ด์ิ อนิ ทรรักษ. (2551). การบริหารงานวิชาการและการนิเทศภายในสถานศกึ ษา (พิมพครง้ั ที่ 5).
ปต ตานี : ฝายเทคโนโลยีทางการศกึ ษา สํานกั งานวทิ ยบรกิ าร มหาวทิ ยาลัยสงขลานครนิ ทร
วทิ ยาเขตปตตาน.ี

ซลั วานี ดงิ นามอ. (2556). พฤติกรรมการบรหิ ารงานวชิ าการของผูบรหิ ารสถานศึกษาตามทศั นะ
ของครูสงั กดั สํานักงานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 1.
การคนควา อสิ ระครศุ าสตรมหาบัณฑติ สาขาวิชาการบริหารการศึกษา
บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวิทยาลยั ราชภัฏยะลา.

ฑนทั ธาตุทอง. (2552). การพัฒนาหลักสตู รสถานศกึ ษาตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษา
ข้ันพื้นฐานพทุ ธศักราช 2551. กรงุ เทพฯ : เพชรเกษมการพมิ พ.

ณณิฌญา เจยี มสุขสจุ ิตต. (2557). ทกั ษะการจัดการเรยี นรูในศตวรรษท่ี 21 ของครสู งั กดั สาํ นักงาน
เขตพ้ืนทกี่ ารศึกษามัธยมศึกษาเขต 11. วทิ ยานิพนธครุศาสตรมหาบัณฑติ
สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา บณั ฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั ราชภัฏสรุ าษฎรธาน.ี

ธานินทร ศิลปจ าร.ุ (2557). การวิจยั และวิเคราะหขอมลู ทางสถิตดิ ว ย SPSS และ AMOS.
(พมิ พค รง้ั ที่ 15). กรุงเทพฯ : หา งหุนสว นสามญั บสิ ซิเนสอารแ อนดด .ี

123

นคเรศ ศรีเกอ้ื กูล. (2559). สภาพการดําเนนิ งานวชิ าการของสถานศึกษาสงั กดั สํานักงานเขตพ้ืนท่ี
การศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 28. วทิ ยานพิ นธครศุ าสตรมหาบณั ฑติ
สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั มหาสารคาม.

นพรัตน ศรสี กุล. (2557). การบริหารงานวิชาการของโรงเรยี นประถมศึกษา สังกดั สํานกั งาน
เขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาระนอง. การคน ควาอิสระครุศาสตรมหาบณั ฑติ
สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏสุราษฎรธ านี.

ปนดั ดา ศิริพฒั นกลุ . (2558). การศกึ ษาบทบาทการนเิ ทศภายในของผูบริหารสถานศกึ ษา
ข้ันพื้นฐานในจังหวัดระยอง จันทบุรแี ละตราด. วิทยานพิ นธค รศุ าสตรมหาบณั ฑติ
สาขาวิชาการบรหิ ารการศกึ ษา บัณฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั ราชภัฏราํ ไพพรรณ.ี

ประภสั สร แปนหว ง. (2555). การบรหิ ารงานวิชาการในสถานศึกษาของผูบริหารและครู
สังกัดสาํ นกั งานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาลพบรุ .ี วิทยานพิ นธครุศาสตรมหาบณั ฑิต
สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา บัณฑิตวทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั เทพสตรี.

ปรารถนา ตนั ตกิ ลุ ไพบลู ย. (2555). ความสมั พันธระหวางภาวะผนู าํ การเปลยี่ นแปลงกับการ
บรหิ ารงานวิชาการของผูบรหิ ารสถานศึกษาขัน้ พื้นฐาน สังกัดสาํ นักงานเขตพืน้ ท่ี
การศกึ ษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1. ภาคนพิ นธครศุ าสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ า
การบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏกาญจนบรุ ี.

ปริศนา สําเนียงแจม . (2558). การบรหิ ารงานวชิ าการของผูบริหารสถานศึกษาขนาดใหญ
สงั กัดเทศบาล จงั หวดั สุราษฎรธานี โดยใชวงจรคุณภาพ. ภาคนิพนธ
ครศุ าสตรมหาบัณฑติ สาขาวิชาการบรหิ ารการศกึ ษา บณั ฑิตวทิ ยาลัย
มหาวิทยาลัยราชภฏั สรุ าษฎรธาน.ี

ปรชี า กระจา งโพธิ์. (2550). การบรหิ ารงานวชิ าการของผูบริหารโรงเรียนในสงั กัดสํานักงาน
เขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาปราจีนบุร.ี วิทยานิพนธครศุ าสตรมหาบณั ฑิต
สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปู ถัมภ.

ปรดี า ดําดวงโรม. (2558). ความสมั พนั ธระหวางภาวะผนู ําทางวิชาการของผบู ริหารกบั การสง เสรมิ
คุณลักษณะอันพึงประสงคของผเู รียนในโรงเรยี น สงั กัดสาํ นกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา
มธั ยมศึกษา เขต 11. วิทยานิพนธครศุ าสตรมหาบณั ฑิต สาขาวิชาการบริหารการศกึ ษา
บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวิทยาลยั ราชภฏั สุราษฎรธาน.ี

ปรยี าพร วงศอ นุตรโรจน. (2555). การบรหิ ารงานวชิ าการ. กรงุ เทพฯ : ศนู ยส ่อื เสรมิ กรุงเทพ.
ปน วดี ธนธาน.ี (2550). การวดั และประเมนิ ผลการศึกษา. นครปฐม : คณะครศุ าสตร

มหาวิทยาลัยราชภฏั นครปฐม.

124

ปุณิกา เทียนใส. (2557). สภาพการบริหารงานวิชาการโรงเรียนวัดเศวตฉตั ร สาํ นกั งาน
เขตคลองสาน กรงุ เทพมหานคร. วทิ ยานพิ นธครุศาสตรมหาบัณฑิต
สาขาวชิ าบรหิ ารการศึกษามหาวิทยาลยั ราชภัฏพระนคร.

พนัส ดว งเอก. (2555). การบรหิ ารงานวชิ าการของผูบริหารสถานศกึ ษา สังกดั สาํ นกั งานเขตพ้ืนท่ี
การศึกษาประถมศกึ ษาบรุ ีรมั ย เขต 1. วิทยานิพนธครุศาสตรมหาบณั ฑิต
สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา มหาวทิ ยาลัยราชภัฏบุรรี มั ย.

พชั ราภรณ โตแกว . (2554). การบรหิ ารงานวิชาการของโรงเรยี นในสังกดั เทศบาลเมอื งกาญจนบุร.ี
ภาคนพิ นธครศุ าสตรมหาบัณฑติ สาขาวชิ าการบริหารการศกึ ษา บณั ฑิตวิทยาลยั
มหาวิทยาลัยราชภฏั กาญจนบรุ ี.

พลอยปภสั ธนกิตต์กิ รณแ กว . (2556). ความสมั พันธระหวา งแรงจูงใจในการทาํ งานของครู
กบั ประสิทธผิ ลของโรงเรียนประถมศกึ ษา อาํ เภอสนามชัยเขต สงั กัดสาํ นกั งานเขตพน้ื ท่ี
การศึกษาประถมศกึ ษาฉะเชงิ เทรา เขต 2. วิทยานิพนธศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต
สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา มหาวทิ ยาลัยบรู พา.

พชิ ิต ฤทธิ์จรูญ. (2552). หลกั การวัดและประเมนิ ผลการศึกษา (พิมพค รงั้ ท่ี 5). กรงุ เทพฯ :
เฮา ส ออฟ เคอรมสิ ท.

พมิ พนั ธ เดชะคปุ ต และพเยาว ยินดสี ุข. (2557). การจดั การเรียนรใู นศตวรรษที่ 21.
กรงุ เทพ ฯ : โรงพิมพแ หง จุฬาลงกรณมหาวิทยาลยั .

ภทั รวดี พรมตะ . (2553). การบรหิ ารงานวิชาการของโรงเรยี นลกู รักเชยี งของ อําเภอเชียงของ
จงั หวัดเชียงราย. การศกึ ษาโดยอิสระศึกษาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาบรหิ ารการศกึ ษา
มหาวิทยาลัยแมฟ า หลวง.

ภาวดิ า ธาราศรีสุทธ.ิ (2561). การจดั และการบรหิ ารงานวิชาการ [Online]. เขาถงึ ไดจ าก :
http://e-book.ram.edu/e-book/inside/html/dlbook.asp?code=EA634
[2561, พฤษภาคม 15].

มูนา จารง. (2560). การบรหิ ารงานวชิ าการของผบู ริหารสถานศึกษาตามทัศนะครูผสู อนในศูนย
เครอื ขา ยตลง่ิ ชนั สงั กดั สาํ นกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษายะลา เขต 2.
การคน ควา อสิ ระครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา
บัณฑิตวิทยาลัย มหาวทิ ยาลัยราชภัฏยะลา.

รัตนพร คงกลุ ทอง. (2557). ศกึ ษาการปฏบิ ตั ิงานตามกระบวนการนิเทศการศึกษาในโรงเรียน
สงั กดั สํานกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสุราษฎรธานี เขต 3.
การคนควา อสิ ระครุศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวิชาการบริหารการศกึ ษา
บณั ฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั ราชภฏั สุราษฎรธ าน.ี

125

ราตรี สอนด.ี (2559). ปจ จัยการบรหิ ารท่สี ง ผลตอ ประสิทธภิ าพงานวชิ าการของโรงเรยี นในสงั กดั
องคก ารบรหิ ารสว นจังหวัดชยั ภูม.ิ วิทยานิพนธการศึกษามหาบณั ฑติ สาขาวิชา
การบรหิ ารการศกึ ษา คณะศึกษาศาสตร มหาวทิ ยาลัยบรู พา.

รงุ ชชั ดาพร เวหะชาต.ิ (2552). การบรหิ ารงานวชิ าการสถานศึกษาขน้ั พื้นฐาน (พิมพค รั้งท่ี 3).
สงขลา : คณะศกึ ษาศาสตร มหาวทิ ยาลัยทักษณิ .

ละอองดาว ปะโพธิง. (2554). ความสัมพันธร ะหวางภาวะผูน ําทางวิชาการของผูบรหิ ารสถานศกึ ษา
กับพฤตกิ รรมการสอนที่มปี ระสทิ ธิภาพของครู ในสถานศึกษาระดบั มัธยมศึกษา
สํานกั งานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษามัธยมศกึ ษา จงั หวัดเลย. วทิ ยานิพนธศึกษาศาตรมหาบัณฑิต
สาขาการบรหิ ารการศกึ ษา มหาวทิ ยาลัยสโุ ขทยั ธรรมาธริ าช.

ลัดดาวลั ย สดุ สวาท. (2554). ประสทิ ธิผลการบริหารงานวชิ าการโรงเรียนขนาดเล็ก
สังกดั สาํ นักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสระแกว เขต 1. วิทยานิพนธ
ศกึ ษาศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวิชาการบรหิ ารการศกึ ษา มหาวทิ ยาลยั บรู พา.

วรรณดี จนั ทรคงทอง. (2559). การศึกษาสมรรถนะของผูบ รหิ ารสถานศึกษาท่ีสง ผลตอประสิทธิผล
ของโรงเรียน สงั กัดสาํ นกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 11. วิทยานพิ นธ
ครศุ าสตรมหาบัณฑติ สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา บัณฑติ วทิ ยาลัย
มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั สรุ าษฎรธ าน.ี

วนั เผดจ็ มีชยั . (2554). ภาวะผนู ําทางวิชาการท่สี งผลตอการบริหารงานวชิ าการในโรงเรยี น
สังกดั องคก ารบริหารสว นจังหวดั ขอนแกน . วิทยานพิ นธศึกษาศาสตรมหาบณั ฑติ
สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน.

วิเชยี ร ยอดจักร. (2555). การบริหารงานวชิ าการของสถานศึกษาเอกชน สงั กดั สํานกั งานเขตพน้ื ท่ี
การศกึ ษาประถมศึกษาสรุ าษฎรธานี เขต 1. สารนิพนธก ารศึกษามหาบณั ฑติ
สาขาวชิ าบรหิ ารการศึกษา มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ.

วิทรู ครุฑจันทร. (2554). ความคดิ เห็นของผูบริหารและครตู อการบริหารงานวชิ าการ
ในสถานศึกษา สังกดั สํานกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษาลพบุรี เขต 2.
วิทยานิพนธค รุศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา บณั ฑติ วิทยาลัย
มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี.

วีระยทุ ธ ชาตะกาญจน. (2556). เทคนิคการบริหารสาํ หรบั นักบริหารการศกึ ษามืออาชีพ
(พิมพครง้ั ท่ี 4) กรงุ เทพฯ : สํานักพมิ พแหง จุฬาลงกรณมหาวทิ ยาลัย.

ศุทธินี สวุ รรณศร. (2554). การดาํ เนินงานวชิ าการของผูบริหารโรงเรียนสงั กดั สาํ นกั งานเขตพน้ื ที่
การศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 36. การคน ควา อสิ ระศกึ ษาศาสตรมหาบัณฑติ
สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา มหาวิทยาลัยเชียงใหม.

126

สงวนพงศ ชวนชม. (2557). ความสมั พนั ธร ะหวา งการบรหิ ารงานวิชาการกบั ประสทิ ธิผล
ของสถานศึกษาสงั กดั องคการบรหิ ารสว นจงั หวดั นครราชสมี า. วารสารวชิ าการสมาคม
สถาบันอดุ มศึกษาเอกชนแหง ประเทศไทย, 20 (2) : 59 - 68.

สมั มา รธนิธย. (2556). หลัก ทฤษฎี และปฏิบตั กิ ารบริหารการศึกษา (พิมพค รง้ั ที่ 4). กรงุ เทพฯ : พมิ พด.ี
สํานกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาสรุ าษฎรธ านี เขต 2. (2560). บริบทสํานกั งานเขตพืน้ ที่

การศกึ ษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2. [Online]. เขาถงึ ไดจาก :
http://www.surat2.go.th/ [2560, พฤษภาคม 12].
สํานกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาสรุ าษฎรธานี เขต 2. (2560). แผนปฏิบตั ิการประจาํ ป
งบประมาณ พ.ศ.2560. สรุ าษฎรธานี : สาํ นกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา
สรุ าษฎรธ านี เขต 2.
สํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน. (2550). ประกาศ เรอื่ ง การกระจายอาํ นาจ
การบรหิ ารและการจัดการศกึ ษาของเลขาธกิ ารคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน
ไปยงั คณะกรรมการ สาํ นกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษา และสถานศกึ ษาในสงั กัดสาํ นักงาน
คณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พ.ศ.2550. กรงุ เทพ ฯ : สํานกั งานคณะกรรมการ
การศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน.
สํานกั งานคณะกรรมการพฒั นาการเศรษฐกิจและสังคมแหง ชาติ. (2554). แผนพฒั นาเศรษฐกจิ
และสังคมแหงชาตฉิ บับที่ 10 (พ.ศ. 2550 - 2554). กรุงเทพฯ : สํานกั นายกรฐั มนตร.ี
สํานักงานเลขาธกิ ารสภาการศกึ ษา. (2550). การจดั การเรยี นรูแบบประสบการณและท่เี นน
การปฏบิ ัติ. กรุงเทพฯ : ชุมนมุ สหกรณก ารเกษตรแหงประเทศไทย.
สชุ าดา ศิรสิ ุวรรณ. (2554). การบริหารงานวิชาการของผบู ริหารสถานศึกษาขนั้ พื้นฐานทรี่ ะดับ
มธั ยมศกึ ษา อําเภอเบตง สาํ นกั งานเขตพื้นที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 15.
การคนควาอสิ ระครุศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา บณั ฑติ วิทยาลัย
มหาวทิ ยาลัยราชภฏั ยะลา.
สรุ ศกั ด์ิ สหวิรยิ ะสนิ . (2556). ความสมั พันธร ะหวางบทบาทการนิเทศของผูบรหิ ารสถานศกึ ษา
กบั ประสิทธผิ ลของโรงเรยี น สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาจนั ทบรุ ี
เขต 1. วทิ ยานิพนธศ กึ ษาศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา
มหาวิทยาลยั บูรพา.
เสรมิ สขุ โชติชวงฉัตรชัย. (2557). การบริหารงานวิชาการโรงเรยี นในสหวิทยาเขตศรีนครินทร
สังกัดสาํ นักงานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 2. วิทยานิพนธศ ึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต
สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา บัณฑติ วิทยาลัย มหาวิทยาลยั ราชภฏั สวนดุสิต..

127

อธติ า คําปลอง. (2554). ความสมั พันธระหวางคุณลักษณะความเปนมืออาชีพของผูบรหิ าร
สถานศกึ ษากบั การบรหิ ารงานวิชาการในโรงเรยี น สงั กัดสํานกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษา
ประถมศึกษาสรุ าษฎรธ านี เขต 2. วิทยานพิ นธค รศุ าสตรมหาบณั ฑิต สาขาวิชา
การบรหิ ารการศกึ ษา บัณฑติ วทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลัยราชภฏั สุราษฎรธานี.

อมรรัตน โพธิ์เพชร. (2557). ความสมั พนั ธร ะหวางภาวะผูนําทางวชิ าการของผบู ริหารสถานศกึ ษา
กับประสิทธิผลการบรหิ ารงานวิชาการของสถานศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน สงั กดั สาํ นักงาน
เขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 11. ภาคนิพนธครุศาสตรมหาบณั ฑติ
สาขาวิชาการบรหิ ารการศกึ ษา บณั ฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลยั ราชภัฏสุราษฎรธาน.ี

อมลวรรณ ภผู าจง. (2554). ความสัมพนั ธร ะหวางภาวะผูน ําปริวรรตกับการบรหิ ารงานวิชาการ
ของผบู ริหารโรงเรยี นในอําเภอประโคนชยั จงั หวดั บุรีรัมย. ภาคนิพนธ
ครศุ าสตรมหาบณั ฑติ สาขาวิชาการบรหิ ารการศกึ ษา บัณฑติ วทิ ยาลยั
มหาวิทยาลยั ราชภฏั บรุ ีรมั ย.

Adams, H. and Dickey, F.G. (1953). Basic Principles of supervision. Ran Nager,
New Delhi : Eurosia Publishing House.

Beach, D.M. and Reinhartz, J. (2000). Supervision Leadership : Focus on Instruction.
Boston : Allyn and Bacon.

Briggs, T.H. and Justman,J. (1952). Improving Instruction Through Supervision.
New York : Macmillan.

Ebel, R.L. (1979). Essential of Education Measurement (3rded). Englewood Cliffs,
New Jersey. : Prentice - Hall.

Good, C.V. (1973). Dictionary of Education. New York : McGraw - Hill.
Green, D.A. (2005). Teachers Parents and Students Perception of Effective School

Characteristics of Two Texas Urban Exemplary Open - Enrollment
Charter Schools. A Dissertation of Doctor of Philosophy for the Degree Texas
A & M University.
Guskey, T.R. (2000). Evaluating Professional Development. California : Corwin Press.
Kimbrough, R.B. & Nunery, M. (1998). Education Administration (3rded). New York :
Macmillan Publishing Company.
Krejcie, R.V. and Morgan, D.W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities.
Educational and Psychological Measurement, 30 (3) : 607 - 610.

128

Moseley, R.C. (2000). Efficiency and Effectiveness Factor of Small School in
Missouri. Doctoral Dissertation The University of Missouri - Columbia.

O’Donnel, R.J. and White, G.P. (2005, December). Within the Accountability Era :
Principals Instructional Leadership Behaviors and Student Achievement.
NASSP Bulletin, 89 (645) : 56 - 71

Oliva, P.F. (1982). Developing the Curriculum. Boston : Little, Brown and Company.
Rosemarie, M.G. (2005). Do Principals Make a Difference an Analysis of Leadership

Behaviors of Elementary Principal in Effective Schools. Unpublished
Master , s thesis, State University of New York, New York.
Sax, G. (1989). Principle of Education and Psychological Measurement and
Evaluation (3rded). Unite states : Wadsworth Publishing Company Inc.
Saylor, G.J. and Alexander, W.M. (1974). Planing Curriculum for Schools (3rded).
New York : Holt Rinchart and Winston.
Sergiovanni, T.J. and Starratt, R.J. (2007). Supervision : Human Perspectives.
New York : McGraw - Hill.
Supovitz, J.A., and Poglinco, S.M. (2001). Instructional leadership in a Standard - Based
Reform. The Consortium for Policy Research in Education [Online].
Avaliable : http://eric.uoregon.edu/ReproductionRelease.html.
[2017, June 19]
Wiggins, G. (1998). Educative Assessment : Designing Assessments to Inform and
Improve Student Performant. San Francisco : Jossey - Bass Publishers.

ภาคผนวก

130

ภาคผนวก ก
เครอ่ื งมือที่ใชในการวิจยั

รหสั ............1...3..1
แบบสอบถามเพ่อื การวิจัย
เรอ่ื ง ประสิทธผิ ลการบริหารงานวชิ าการสถานศกึ ษาขนาดเลก็ ตามความคดิ เห็นของครู
สงั กัดสํานกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสุราษฎรธานี เขต 2
-------------------------------------------------
คาํ ชี้แจง
1. แบบสอบถามมวี ัตถุประสงคเพือ่ ศึกษาประสิทธผิ ลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษา
ขนาดเลก็ ตามความคดิ เหน็ ของครู สงั กัดสาํ นักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสรุ าษฎรธ านี เขต 2
2. แบบสอบถามฉบับนมี้ ี 3 ตอน
ตอนท่ี 1 เปนแบบสอบถามเกย่ี วกบั สถานภาพของผูต อบแบบสอบถาม
ตอนท่ี 2 เปนแบบสอบถามเกี่ยวกับระดบั ประสิทธผิ ลการบรหิ ารงานวิชาการสถานศึกษา
ขนาดเล็กตามความคิดเหน็ ของครู สังกดั สาํ นกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 2
ตอนท่ี 3 เปนแบบสอบถามเก่ียวกับปลายเปด (Open Ended Questionnaires)
เกย่ี วกับขอ เสนอแนะแนวและแนวทางในการปรับปรุงการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็ก
ผวู จิ ยั ขอความรว มมอื จากผูต อบแบบสอบถาม กรุณาตอบแบบสอบถามใหค รบ และตรงกับความเปนจริง
ของผูต อบแบบสอบถาม ขอมูลท่ีทานตอบมาผูวิจัยจะเก็บรักษาเปนความลับ โดยเสนอผลการวิจัย
เปนสว นรวม และขอขอบคณุ มา ณ โอกาสน้ี

ขอขอบพระคณุ ท่ใี หข อ มลู ไว ณ โอกาสนี้

ศวิ พร ละหารเพชร
นกั ศกึ ษาปรญิ ญาโท สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา

มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั สรุ าษฎรธานี

132

แบบสอบถามเพอื่ การวิจยั
เร่ือง ประสทิ ธิผลการบรหิ ารงานวิชาการสถานศกึ ษาขนาดเลก็ ตามความคิดเหน็ ของครู

สงั กดั สํานกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสรุ าษฎรธานี เขต 2
-----------------------------

ตอนที่ 1 เปนแบบสอบถามเกย่ี วกบั สถานภาพของผตู อบแบบสอบถาม
คําชีแ้ จง โปรดทาํ เครอื่ งหมาย ลงในชอ ง  ตรงกับสภาพความเปนจริงของทา น

1. เพศ
 ชาย
 หญิง

2. วุฒทิ างการศกึ ษา
 ปริญญาตรี
 สงู กวา ปรญิ ญาตรี

3. ประสบการณทํางาน
 ประสบการณนอ ยกวา 5 ป
 ประสบการณ 6 - 10 ป
 ประสบการณมากกวา 10 ข้ึนไป

ตอนท่ี 2 เปนแบบสอบถามเกี่ยวกับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขนาดเล็ก
ตามความคิดเหน็ ของครู สังกัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี
เขต 2

คาํ ช้ีแจง โปรดอานขอความแลวพิจารณาวาขอความใดตรงกับประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการ
แลว กาเคร่ืองหมาย ลงในชอ งระดับประสทิ ธิผลการบริหารงานวิชาการท่ตี รงตามสภาพ
ความเปน จริงมากทสี่ ุด เพยี งขอ ละ 1 ระดับ โดยแตละระดบั มี ความหมาย ดงั นี้
5 หมายถึง ประสทิ ธผิ ลการบรหิ ารงานวชิ าการอยใู นระดับมากท่สี ดุ
4 หมายถงึ ประสิทธผิ ลการบรหิ ารงานวชิ าการอยูในระดับมาก
3 หมายถึง ประสทิ ธผิ ลการบริหารงานวชิ าการอยูใ นระดับปานกลาง
2 หมายถงึ ประสทิ ธผิ ลการบริหารงานวิชาการอยใู นระดบั นอย
1 หมายถงึ ประสิทธผิ ลการบริหารงานวิชาการ อยใู นระดับนอ ยท่ีสดุ

133

ขอ ประสิทธผิ ลการบรหิ ารงานวิชาการ ระดบั ความคดิ เห็น สาํ หรบั
54321 ผวู ิจยั
ดา นการพฒั นาหลกั สูตรของสถานศกึ ษา
1 การจัดระบบโครงสรา งการบรหิ ารงาน

ดา นการพัฒนาหลกั สตู ร
2 การปรับปรงุ พฒั นา หลักสตู รใหม คี วามสมบูรณ
3 การพัฒนาหลักสูตรใหส อดคลอ ง เหมาะสมกบั

ผูเรยี น สถานศึกษา ชุมชน และหลกั สตู ร
แกนกลาง
4 การจดั ทําโครงการทเี่ กี่ยวกบั การจัดการศึกษา
โดยบรู ณาการในกลมุ สาระการเรยี นรูตา ง ๆ
5 การนาํ หลักสตู รไปใชในการจัดการเรยี นการสอน
6 การนิเทศ ติดตาม ประเมนิ ผล การใชห ลกั สูตร
สถานศกึ ษา
7 การสรุป รายงานผล การบรหิ ารจัดการหลกั สูตร
8 การประชาสมั พนั ธใหเ กดิ ความรู ความเขาใจ
ในการนําหลกั สูตรไปใช
9 การมสี วนรวมของทุกฝา ย ในการพฒั นาหลกั สูตร
เพือ่ ใหส อดคลอ งกบั วิสยั ทัศน เปา หมาย พนั ธกจิ
และคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคข องสถานศกึ ษา
10 การจดั ทําหลกั สตู รสถานศึกษาใหสอดคลอ งกับ
วสิ ยั ทศั น เปาหมาย และพนั ธกจิ ของสถานศึกษา
ดานการพฒั นากระบวนการเรียนรู
1 การสง เสรมิ ใหค รจู ดั ทาํ แผนการจดั การเรยี นรู
ตามสาระและหนว ยการเรียนรู
2 การจดั การเรยี นรูโ ดยเนนผูเ รียนเปน สาํ คญั
3 การจดั กจิ กรรมใหผ เู รียนไดพัฒนาตามศักยภาพ
ตามความสนใจ และความถนัดของผูเรียน
4 การใหน ักเรียนมสี ว นรว ม ฝกปฏิบัติ
จากประสบการณจริง

134

ขอ ประสิทธผิ ลการบรหิ ารงานวิชาการ ระดับความคดิ เห็น สาํ หรบั
5 4 3 2 1 ผูว จิ ัย

ดา นการพฒั นากระบวนการเรียนรู

5 การสง เสรมิ ใหค รจู ดั กระบวนการวจิ ัย

ใหเปน สว นหนง่ึ ของกระบวนการเรียนรู

6 การใหค วามสาํ คญั กบั การพฒั นาครู ใหม ี

ความสามารถในการจดั กระบวนการเรยี นรู

7 การสรางเครอื ขา ยแลกเปล่ียนเรยี นรู

ดา นการจัดการเรียนการสอน

8 การปลกู ฝง ผเู รียนใหมคี ณุ ธรรมจริยธรรม คา นิยม

และคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคทสี่ อดคลอ ง

กับเนอ้ื หาสาระกจิ กรรม

9 การจดั บรรยากาศและสิง่ แวดลอ ม และแหลง

เรยี นรูท เี่ อ้อื ตอ การจัดกระบวนการเรยี นรู

10 การนาํ ภมู ิปญ ญาทองถ่ินหรือเครือขา ยผปู กครอง

ชมุ ชนทองถิ่นมามสี ว นรว มในการจดั การเรียน

การสอนอยา งเหมาะสม

11 การนิเทศการเรียนการสอนแกค รูในกลมุ สาระ

ตา ง ๆ โดยเนนการนเิ ทศทร่ี วมมือชวยเหลอื กนั

แบบกลั ยาณมิตร

135

ขอ ประสทิ ธผิ ลการบรหิ ารงานวิชาการ ระดับความคดิ เห็น สาํ หรบั
5 4 3 2 1 ผูวิจัย

ดา นการวัดผล ประเมนิ ผล และดาํ เนนิ การเทยี บโอนผลการเรียน

1 การกําหนดหลกั เกณฑ และ แนวปฏิบตั ิเก่ียวกับ

การวัดผลและประเมินผล

2 การสง เสรมิ ใหค รจู ดั ทําแผนการวดั และ

ประเมินผลแตล ะรายวชิ าใหส อดคลองกบั

มาตรฐานการศึกษา สาระการเรียนรู

หนว ยการเรียนรู แผนการจัดการเรยี นรู

และการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู

3 การสง เสรมิ การใหค รูดําเนินการวดั ผล

และประเมินผลการเรียนการสอน โดยเนน

การประเมนิ ตามสภาพจรงิ จากกระบวนการ

การปฏิบัติ

4 การเทียบโอนความรทู กั ษะ ประสบการณ

และผลการเรียนจากสถานศกึ ษาอื่น

สถานประกอบการและอน่ื ๆ

5 การสง เสรมิ การจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน

ของครโู ดยมกี ารกาํ หนดรวมกันกับนกั เรียน

ใหใกลเ คียงกบั สภาพจริงหรือจําลองใหใ กลเ คียง

ชีวิตจริง

6 การประเมนิ เพอื่ การพัฒนาหลกั สูตรทง้ั ระบบ

7 การนาํ ผลจากการประเมินมากาํ หนดยทุ ธศาสตร

เพ่อื การบรหิ ารจดั การดานการวดั ผลและประเมินผล

8 การจดั ทําระบบสารสนเทศการวัดผลและประเมิน

ผลการเรียนการสอน เพอื่ ตรวจสอบและพฒั นา

9 การสงเสรมิ ใหบ คุ ลากรทผี่ า นการอบรมการวัดผล

และประเมินผลไดปฏบิ ัตงิ านอยางเต็มท่ี

10 การสรา งเคร่อื งมอื การวัดผลและประเมินผล

ที่สอดคลอ งกบั แผนการจัดการเรยี นรู

และการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู

136

ขอ ประสิทธิผลการบริหารงานวชิ าการ ระดบั ความคดิ เห็น สําหรับ
5 4 3 2 1 ผวู ิจัย
ดานการนิเทศการศึกษา
1 การกาํ หนดวัตถปุ ระสงค และเปาหมาย

ในการนเิ ทศงานวชิ าการและการเรียนการสอน
2 การดําเนนิ การนิเทศงานวชิ าการและการเรียน

การสอนในรูปแบบหลากหลายและเหมาะสม
กับสถานศึกษา
3 การจดั ระบบ และกระบวนการนเิ ทศการศกึ ษา
ในสถานศึกษา
4 การติดตาม ประสานงานกบั เขตพ้นื ที่การศกึ ษา
เพือ่ พฒั นาระบบกระบวนการนเิ ทศงานวิชาการ
และการเรยี นการสอนของสถานศกึ ษา
5 การประเมินผลการนเิ ทศเพือ่ ปรบั ปรุง
และพฒั นาการนเิ ทศ
6 การสรา งเคร่อื งมือสาํ หรบั การนเิ ทศ
7 การวางแผนการดาํ เนนิ การนเิ ทศงานวิชาการ
และการเรียนการสอน
8 การแลกเปล่ยี นเรยี นรแู ละประสบการณก าร
จดั ระบบนเิ ทศการศึกษาภายในสถานศกึ ษา
กับสถานศึกษาอื่น หรอื เครอื ขายการนเิ ทศ
การศกึ ษาภายในเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษา
9 การดําเนินการนิเทศภายในสถานศึกษาดว ย
วิธกี ารตาง ๆ เพ่ือพฒั นาคณุ ภาพการเรยี นรูข อง
ผูเรยี นใหส อดคลองกบั มาตรฐานหลกั สตู ร
10 การสรา งความตระหนกั ใหแ กบคุ ลากรใหเ ห็น
ประโยชนและความสําคัญของการนเิ ทศ
การศกึ ษา

137

ขอ ประสิทธผิ ลการบริหารงานวชิ าการ ระดบั ความคดิ เห็น สาํ หรับ
5 4 3 2 1 ผวู จิ ัย

ดานการพฒั นาระบบการประกันคณุ ภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา

1 การกาํ หนดเกณฑก ารประเมนิ เปา หมาย

ความสาํ เรจ็ ของสถานศึกษาตามมาตรฐาน

การศกึ ษาและตวั ช้ีวัดของกระทรวง

2 การศึกษาหลักเกณฑและวิธีการประเมิน

ของสํานักงานรองรบั มาตรฐานและประเมนิ

คณุ ภาพการศึกษา

3 การดาํ เนนิ งานตามแผนการพฒั นาคณุ ภาพ

การศกึ ษาตามระบบการประกนั คุณภาพ

และตดิ ตามตรวจสอบ

4 การนาํ ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายใน

มาปรบั ปรุงพฒั นาอยา งตอ เนือ่ ง

5 การประสานรว มมอื กบั สถานศกึ ษา

และหนวยงานอนื่ ในการปรบั ปรงุ

และพัฒนาระบบการประเมินคณุ ภาพภายใน

6 การดาํ เนนิ การประสานงานกบั เขตพ้ืนท่ี

การศึกษาเพือ่ การประเมนิ คุณภาพการศกึ ษา

ของสถานศึกษา

7 การดาํ เนินการประสานงานกบั สาํ นกั งาน

รองรบั มาตรฐานการศึกษาและประเมินคณุ ภาพ

การศึกษาในการประเมนิ สถานศึกษา

8 การเตรยี มความพรอมดา นบุคลากร

ในการจดั ระบบการประกนั คุณภาพภายใน

ของสถานศกึ ษา