รูปเล่มรายงานการดำเนินงานชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) 6-4-2565

การแกป้ ญั หาการอา่ นออกเสียง สะกดคำ
ดว้ ยวธิ ีการสอนแบบโฟนิคส์ รายวิชาภาษาองั กฤษ
โดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)

จัดทำโดย รหัสนกั ศึกษา 63532227104
นางสาวพชั ริดา ติยะบุตร รหสั นกั ศึกษา 63532227205
นางจรัญญา ไชยศล รหัสนกั ศึกษา 63532227206
นางสาวองั สนา สุพร รหสั นักศึกษา 63532227207
นางสาวกาญจนา โฮกอ่อน

รายงานนเี้ ป็นสว่ นหนึง่ ของรายวิชา ชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ เพื่อพัฒนาผู้เรยี น
(21023311)

ภาคเรียนที่ 2 ปีการศกึ ษา 2564

หลกั สตู รปรชั ญาดุษฎบี ณั ฑิต (ปร.ด.) สาขาวชิ าวจิ ยั หลักสูตรและการสอน
คณะครศุ าสตร์ มหาวิทยาลยั ราชภฏั สกลนคร

ก

คำนำ

รายงานฉบบั นีเ้ ปน็ สว่ นหน่งึ ของรายวิชา ชุมชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ เพ่ือพัฒนาผู้เรียน
(21023311) จดั ทำข้ึนเพือ่ ประกอบการเรียนการสอนในรายวิชา โดยรายงานฉบับนี้ได้จัดทำขนึ้ ในหัวข้อ
การแก้ปญั หาการอ่านออกเสียง สะกดคำด้วยวิธีการสอนแบบโฟนิคส์ รายวิชาภาษาอังกฤษ โดยใช้
กระบวนการชมุ ชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (PLC)ซึง่ ดำเนินการรว่ มกับผบู้ ริหาร และครผู ู้สอนโรงเรียน
บ้านหนองบาท้าวสงั กัดสำนักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต 2 ซึ่งชุมชนแห่งการ
เรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) เปน็ การรวมตวั เพื่อร่วมใจ ร่วมพลัง ร่วมทำ
และเรียนรรู้ ว่ มกนั ของครู ผู้บริหาร และนกั ศกึ ษาระดับปริญญาเอกบนพืน้ ฐานวัฒนธรรมความสัมพนั ธ์
แบบกลั ยาณมิตร ที่มวี ิสยั ทัศน์ คณุ ค่า เป้าหมายและภารกิจร่วมกัน โดยทำงานร่วมกนั แบบทีมเรียนรู้ทีม่ ี
ครูเปน็ ผู้นำรว่ มกัน และมีผู้บริหารเปน็ ผู้ดูแลสนับสนนุ นำไปส่กู ารเรีนรู้และการพัฒนาวิชาชีพ การ
เปลีย่ นแปลงคุณภาพสนองสู่คุณภาพการจดั การเรียนรู้ที่เน้นความสำเรจ็ หรือประสิทธิผลของผู้เรยี น
เป็นสำคัญ

คณะผู้จดั ทำขอขอบพระคุณ ผบู้ ริหารและคณะครูโรงเรียนบ้านหนองบาท้าวที่ให้ความ
รว่ มมอื ในการดำเนินการ และอาจารยป์ ระจำรายวิชาที่คอยให้คำแนะนำ ในการจัดทำรายงานในคร้ังนี้
และเจ้าของเอกสาร ตำรา สื่อ และเว็บไซตต์ ่าง ๆ ทีน่ ำมาอ้างอิง เปน็ อย่างสูงผจู้ ัดทำรายงานหวังเปน็
อยา่ งยิง่ ว่ารายงานเล่มน้ีจะเปน็ ประโยชน์แกผ่ ู้ศกึ ษา และผสู้ นใจตามสมควร หากมีข้อผิดพลาดประการ
ใด ผู้จดั ทำรายงานขอน้อมรับคำแนะนำเพือ่ นำไปปรับปรุงใหด้ ียิง่ ขึน้ ในโอกาสต่อไป

เมษายน 2565

ข

สารบญั

คำนำ……………………………………………………………………………………………………….………………..………….... หนา้
สารบญั ………………………………………………………………………………………………….…………………..………..... ก
หลักการและเหตุผล……………………………………………………………………………….………………..………….... ข
วัตถุประสงค์………………………………………………………………………………………….…………………..………..... 1
วิธีการดำเนินงาน………………………………………………………………………………………….…………………..……. 5
วนั เวลา สถานที่ ในการดำเนินงาน…………………………………………………………….…………………..…….. 5
รปู แบบการพัฒนา PLC ในการแก้ปญั หาการอ่านออกเสียง สะกดคำด้วยวิธีการสอน 8
แบบโฟนิคส์ของโรงเรยี นบ้านหนองบาท้าว…………………………………………………………….………..……..
รูปแบบการขบั เคลื่อนการแก้ปัญหาการอ่านออกเสียง สะกดคำ ด้วยวิธีการสอนแบบโฟนิคส์ 9
ของนกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านหนองบาท้าว………………………………………………..
สรุปผลการดำเนินงาน…………………………………………………………………………………………………………….. 10
ร่องรอย/หลกั ฐาน.......…………………………………………………………………………………………………………….. 11
บทเรียนทีไ่ ด้จากการดำเนินงาน.…………………………………………………………………………………………….. 12
สิ่งที่จะดำเนินการต่อไป………………………………………………………………………………………………………….. 13
ปญั หา /อุปสรรค.........………………………………………………………………………………………………………….. 13
ข้อเสนอแนะ...............………………………………………………………………………………………………………….. 13
ปฏิทินการดำเนนิ งานชมุ ชนการเรียนรวู้ ิชาชีพ(PLC)......……………………………………………………….. 14
แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ…………………………………………………….…….. 14
ภาคผนวก.............………………………………………………………………………………………………………….…….. 17
43

1. หลกั การและเหตผุ ล
หลกั สูตรแกนกลางกลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศตามหลักสูตร

แกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 มุ่งหวังให้ผู้เรยี นมีเจตคตทิ ี่ดตี อ่
ภาษาต่างประเทศ สามารถใช้ภาษาต่างประเทศ ส่ือสารในสถานการณ์ตา่ ง ๆ แสวงหา
ความรปู้ ระกอบอาชีพ และศกึ ษาตอ่ ในระดับที่สงู ขึน้ รวมทั้งมีความรู้ความเข้าใจใน
เรื่องราวและวัฒนธรรมอนั หลากหลายของประชาคมโลก และสามารถถ่ายทอดความคิด
และวัฒนธรรมไทยไปยังสงั คมโลกได้อยา่ งสรา้ งสรรค์ อีกท้ังยังกำหนดคณุ ภาพของผู้เรยี น
เมือ่ จบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในด้านการออกเสียง คือ อ่านออกเสียงระบุตวั อกั ษรและ
เรียงตัวอกั ษรของภาษาอังกฤษและภาษาไทย สะกดคำ (สำนกั งานคณะกรรมการ
การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน, 2551, หน้า 1-3)

ภาษาอังกฤษมีบทบาทในชีวติ ความเปน็ อยขู่ องคนไทยมากขึน้ การเรียนรู้
ภาษาอังกฤษเป็น ประโยชน์ต่อคนไทย รัฐบาลจึงได้กำหนดให้นกั เรียนได้เรียนภาษาอังกฤษ
ในทุกระดับช้ัน กระทรวงศกึ ษาธิการได้กำหนดให้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ
เป็นหน่งึ ใน 8 กลุ่มสาระการ เรยี นรู้ของหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน
พทุ ธศกั ราช 2551 โดยกำหนดวิสยั ทัศน์ไว้โดยมุ่งหวงั ให้ผเู้ รียนมีเจตคติทีด่ ีตอ่
ภาษาต่างประเทศ สามารถใช้ภาษาต่างประเทศ สื่อสารในสถานการณต์ า่ งๆ แสวงหา
ความรู้ ประกอบอาชีพ และศกึ ษาต่อในระดับที่สูงขึน้ รวมท้ังมคี วามรู้ความเข้าใจใน
เรือ่ งราวและวัฒนธรรมอันหลากหลายของประชาคมโลก และสามารถถ่ายทอดความคิด
และวฒั นธรรมไทยไปยังสงั คมโลก ได้อยา่ งสร้างสรรค์ โดยได้กำหนดหวั ข้อเกีย่ วกบั ด้าน
ภาษาเพื่อการสอ่ื สารไว้เพื่อให้ผู้เรยี นสามารถใช้ ภาษาต่างประเทศในการฟงั พูด อา่ น
เขียน แลกเปลีย่ นข้อมลู ข่าวสารแสดงความรู้สกึ และความคิดเห็น ตคี วาม นำเสนอข้อมูล
ความคิดรวบยอดและความคิดเห็นในเรอ่ื งต่างๆ และสร้างความสัมพันธ์ระหว่าง บุคคล
อยา่ งเหมาะสม (กระทรวงศึกษาธิการ, 2551, หน้า 190 - 191)

การศกึ ษาในปจั จุบนั ผเู้ รียนจำเปน็ ทีจ่ ะต้องมคี วามสามารถในด้านต่าง ๆ อาทิ
ด้านการส่ือสาร ดา้ นเทคโนโลยี ด้านการคิด เป็นต้น ส่ิงที่จะเป็นกญุ แจสำคญั ในการเปิด
โลกทศั น์ในยคุ ปัจจุบันได้น้ันจำเปน็ ต้องมีความสามารถด้านภาษา ซึง่ ภาษาทีเ่ ป็นสากล คอื
ภาษาอังกฤษ เพราะหนงั สือหรอื ข้อมูลข่าวสารทีเ่ ป็นประโยชนแ์ ละเป็นปจั จบุ นั โดยสว่ น
ใหญ่ มักจะถกู เผยแพรเ่ ป็นภาษาอังกฤษ นอกจากนี้ ภาษาองั กฤษยังคงเปน็ ตวั เชื่อมโยง
ข้อมูลขา่ วสารระหว่างผคู้ นจากที่ตา่ ง ๆ เข้าด้วยกันผ่านการส่อื สาร ไมว่ ่าจะเปน็ การฟงั

2

การพดู การอ่าน และการเขียน ดังนั้น ภาษาองั กฤษจงึ ถือว่าเปน็ ภาษาทีส่ ำคัญเพื่อการ
เรียนรู้ ในการเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษที่เน้นการพฒั นาทักษะท้ัง 4 ด้าน คือ ทักษะ
ด้านการพดู ทกั ษะด้านการฟัง ทกั ษะด้านการอ่าน และทกั ษะด้านการเขียน ซึ่งทั้งหมดนี้
เป็นทักษะสำคญั ทีผ่ ู้เรยี นจะต้องนำไปใช้ในการเรียนรู้การพัฒนาตนเอง การตดิ ต่อสื่อสาร
การพบปะผคู้ นในสังคม การรบั รู้ข้อมลู ข่าวสารผ่านชอ่ งทางการสือ่ สารต่าง ๆ ใน
ชีวติ ประจำวนั และการประกอบอาชีพ (Jantafan and Onthanee, 2017, p. 241) ได้กล่าว
วา่ การพัฒนาความสามารถในการใชภ้ าษาเพือ่ การส่ือสาร จึงเปน็ จดุ มุ่งหมายของการจัด
การศกึ ษาในยุคปจั จบุ นั เพราะความสามารถในการใช้ภาษาเพือ่ การสอื่ สารจะชว่ ยให้
ผเู้ รียนสามารถติดตอ่ สื่อสารได้อยา่ งมีประสิทธิภาพ และเป็นเครื่องมอื สำหรับการเรียนรู้
ได้อย่างตอ่ เนอ่ื งดว้ ยตนเอง

อย่างไรกต็ าม คนไทยน้ันมีปญั หามากมายในการออกเสียงภาษาองั กฤษ
เนื่องมาจากความแตกต่างระหวา่ งระบบเสียงภาษาอังกฤษกับระบบเสียงภาษาไทย ดงั นนั้
การทีจ่ ะให้ผเู้ รียนสามารถ ออกเสียงได้ถกู ต้องใกล้เคียงกับเจ้าของภาษาและป้องกันมิให้
ผเู้ รียนออกเสียงผิดจงึ ควรสร้าง พื้นฐานและปลกู ฝังลักษณะนิสยั ในการออกเสียงให้
ถูกต้องชัดเจนตั้งแต่เด็กในระยะเริ่มต้นหรอื ประถมศึกษา (จีรนนั ท์ เมฆวงษ์,2547, หนา้ 2)
ในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษนั้น ทกั ษะการส่อื สารนบั ได้วา่ เป็นทักษะทีส่ ำคัญเพราะ
ทกั ษะการพูดเป็นทกั ษะเบอื้ งตน้ ที่ใช้มากในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ตง้ั แต่เริม่
กิจกรรมจนถึงจบกิจกรรม แตท่ ักษะการพูดเป็นทกั ษะที่ยากสำหรบั ผเู้ รียน เน่อื งจากผู้เรยี น
พูดภาษาอังกฤษเฉพาะในห้องเรียนเทา่ น้ัน และผเู้ รียนไม่ได้อยู่ในสภาพแวดล้อมดว้ ยการใช้
ภาษาอังกฤษในการส่ือสาร จงึ สง่ ผลใหน้ กั เรียนขาดทักษะการพูด ขาดความคลอ่ งแคล่วใน
การใชภ้ าษา (Silprasart, 2001, p. 1) การออกเสียงที่ผดิ พลาดอาจทำให้ผเู้ รียนล้มเหลวที่
จะส่งสาร ถึงแม้ว่าจะใช้คำศพั ท์ที่ถกู ต้องก็ตาม หรอื พวกเขาอาจจะไม่เข้าใจสิ่งที่ผู้อืน่ พดู
กับพวกเขา ยิง่ ไปกว่าน้ันอาจมีความเป็นไปได้วา่ ผฟู้ งั เข้าใจสิ่งทีพ่ วกเขาตอ้ งการจะสือ่ สาร
ผดิ พลาด อกี ทั้งยงั ได้กล่าวถึงความสำคญั ในการชว่ ยใหผ้ เู้ รียนตระหนกั ถึงความสัมพนั ธ์
ระหว่างการออกเสียงและการสะกด เน่อื งจากเมอ่ื ผเู้ รียนได้พบกบั คำศัพท์ใหมจ่ ะสามารถ
ออกเสียงคำได้อย่างถูกต้อง และในทางกลบั กนั เม่อื ได้ยินคำศัพท์ใหมก่ ็จะสามารถสะกดคำ
ได้อย่างถกู ต้องเช่นกนั (Hewings,2004, pp. 10-11) นอกจากน้ัน ความไม่ม่ันใจในการใช้
ภาษาอังกฤษยังเป็นอีกส่วนหนึ่งที่ส่งผลใหไ้ ม่กล้าพดู หรือใช้ภาษาอังกฤษเนือ่ งจากไม่
สามารถออกเสียงคำในภาษาองั กฤษได้อย่างถกู ต้อง (Pongpanich, 2011, pp. 89- 90)

3

อาจสง่ ผลใหก้ ารตดิ ตอ่ สื่อสารล้มเหลว การออกเสียงทีถ่ กู ต้องเปน็ ผลใหก้ ารพูดถกู ต้องไป
ด้วย การทีผ่ ู้เรยี นไมส่ ามารถฟงั พดู อ่านภาษาอังกฤษได้อยา่ งถูกต้อง รวมไปถึงปัญหา
ของการออกเสียงสืบเนือ่ งมาจากการขาดความรู้ความเข้าใจหรอื มีความรไู้ ม่เพียงพอ
ด้านโฟนิคส์ ซึ่งนำไปสู่ความผิดพลาดในการส่อื สาร (Samakkam, 2006, p. 2)

วิธีการสอนแบบโฟนิคส์เปน็ วิธีการสอนทีม่ ขี ้ันตอนอยา่ งชัดเจน ต้ังแต่การสอน
ให้ผู้เรยี น เข้าใจในการออกเสียงของพยัญชนะและสระ ให้ผู้เรยี นรู้ถึงการออกเสียงที่
ถูกต้องสามารถออกเสียงทั้งเสียงพยัญชนะและ เสียงสระได้อย่างถูกต้องและชดั เจน รู้ว่า
พยัญชนะตวั นีจ้ ะออกเสียงอย่างไร โดยใช้อวยั วะใดในการทำให้เกิดเสียงนนั้ ๆ ข้ันการแยก
เสียงแตล่ ะเสียงจากคำศัพท์เพื่อเรียนรู้การประกอบของหน่วยเสียง ขั้นประสมเสียงเพื่อ
อ่านเปน็ คาํ จากนั้น ผเู้ รียนได้ฝึกการประสมเสียงของพยัญชนะและสระ เพื่อให้มีความ
เช่ยี วชาญในการสะกดคําและอา่ นออกเสียง ภาษาอังกฤษในสระนนั้ ๆ เพิ่มมากขึ้น และขั้น
การสอนคาํ ที่ไม่เป็นไปตามกฎ (Tricky Word) เพือ่ ให้ผู้เรียนดรู ูปแบบ การสะกดที่อาจจะ
สะกดคล้ายกนั ด้วยสระตัวเดียวกัน แตเ่ มือ่ ประสมคาํ แล้ว เสียงในการอ่านคาํ ไม่เป็นไป
ตามกฎ ซึง่ ผเู้ รียนต้องใชค้ วามจําเพือ่ จำการอ่านออกเสียงและการสะกดคําจําพวกนี้ เม่อื
ผเู้ รียนมีทกั ษะการสะกดคําตามข้ันตอน เหลา่ น้ีแล้ว ผเู้ รียนจะเกิดความตระหนักในการ
เรียนรู้ การถอดรหสั ของการอ่านออกเสียงคำศพั ท์ภาษาอังกฤษ รวมไปถึง ประสมเป็นคํา
อา่ นได้ ซึ่งสอดคล้องกับ (Thongthiang, 2014, pp. 3 - 4) ที่ได้กลา่ วว่าวธิ ีการสอนแบบ
โฟนิคส์เปน็ การสอนความสัมพนั ธข์ องเสียงและตัวอักษร หรอื สญั ลกั ษณ์ของเสียงซึง่ มี
หนว่ ยเสียงยอ่ ยๆ ตา่ งกนั ทำให้ผู้เรยี นเรียนรู้ การออกเสียงพยัญชนะ สระทีถ่ ูกต้อง จึงทำ
ให้สามารถอ่านออกเสียงคำศพั ท์ต่างๆ ได้คล่องแคล่วและถกู ต้อง ซึง่ เป็นไปในทางเดียวกบั
(Graves et al. , 2004, p. 159) ที่เชอ่ื ว่าการเรียนรคู้ วามสัมพันธ์ระหว่างตัวอกั ษรและเสียง
ตามที่ภาษาเขียนได้เขียนแทนภาษาพดู เป็นสิ่งสำคัญมาก ซึง่ สอดคล้องกับกระบวนการการ
สอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร ( CLT) ข้ันที่ 1 ขนั้ นำเข้าส่บู ทเรียน ให้ผู้เรยี นเกิดความ
พร้อมและอยากรู้อยากเรียนในบทใหม่ เน้ือหาจะเชื่อมโยงไปส่สู าระสำคัญของบทน้ัน ๆ
เมื่อครูผู้สอนเหน็ ว่าผเู้ รียนมีความพรอ้ ม เกิดความสนุก และสนใจอยากเรียนแลว้ ก็เริ่ม
เรียนเนือ้ หาต่อไป กิจกรรมทีก่ ำหนดไว้ในข้ันน้มี ีหลากหลาย เชน่ เลน่ บทบาทสมมตุ ิ
ปริศนาคำทาย เพือ่ ทบทวนความรทู้ ีเ่ รยี นมาแล้ว ขั้นที่ 2 ขน้ั การใช้ภาษา มจี ดุ มุ่งหมาย
เพือ่ ให้นกั เรียนนำคำหรอื ประโยคที่ฝึกมาแล้วมาใช้ในสถานการณ์ตา่ ง ๆ ในรูปแบบ
กิจกรรมหลากหลาย เพือ่ ให้เกิดความคลอ่ งแคลว่ (Fluency) และเกิดความสนุกสนาน เป็น

4

ข้ันทีเ่ น้นผู้เรยี นเปน็ ผู้ทำกิจกรรม ครคู อยใหค้ วามชว่ ยเหลอื ถ้านักเรียนผดิ พลาด อย่า
ขัดจังหวะ ให้ปล่อยไปก่อน เพื่อให้นกั เรียนรสู้ ึกสบายใจ กิจกรรมที่กำหนดไว้มหี ลากหลาย
เชน่ การเล่นเกม การทำชิน้ งาน การทำแบบฝกึ การนำเสนอผลงาน ขั้นที่ 3 ขั้นฝกึ ในขั้นนี้
ผเู้ รียนจะได้ฝึกใช้ภาษาที่เรียนมาแล้วในข้ันให้ความรู้ ใหผ้ เู้ รียนใช้ภาษาได้ถูกต้อง
ขณะเดียวกนั กเ็ น้นเร่ืองการใช้ภาษาใหค้ ล่องแคล่ว (Fluency) การฝกึ อาจจะฝกึ ทั้งชั้น เป็น
กลมุ่ เปน็ คู่ หรอื รายบคุ คล ข้ันน้คี รจู ะแก้ไขข้อผิดพลาดของผู้เรยี นในการใชภ้ าษา ซึ่งการ
แก้ไขข้อผิดพลาดนั้นควรทำหลังการฝกึ หากทำระหว่างที่ผู้เรยี นกำลังลองผิดลองถูกอยู่
ความม่นั ใจทีจ่ ะใช้ภาษาใหค้ ลอ่ งแคลว่ อาจลดลงได้ กิจกรรมทีก่ ำหนดไว้ในค่มู อื ครูและ
แผนการจัดการเรียนรู้ มีท้ังในลักษณะทีก่ ลา่ วมานี้ และในลักษณะที่เปิดโอกาสให้นักเรียน
ได้ฝึกอยา่ งอสิ ระ Learning by Doing ขั้นที่ 4 ขั้นใหค้ วามร/ู้ การนำเสนอให้กบั ผเู้ รียนในขั้นน้ี
ครจู ะให้ข้อมูลทางภาษาแก่ผเู้ รียน มกี ารนำเสนอศพั ทใ์ หมเ่ น้ือหาใหมใ่ ห้เข้าใจท้ังรูปแบบ
และความหมาย ในข้ันนีค้ รเู ปน็ ผู้ให้ความรู้ทางภาษาทีถ่ ูกต้อง และเป็นแบบอยา่ งที่ถูกต้อง
ในการออกเสียง คือ ผู้ให้ความรู้ (Informant) รปู แบบของภาษาจงึ เน้นที่ความถกู ต้อง
(Accuracy) เปน็ หลัก ข้ันที่ 5 ขนั้ สรปุ เป็นข้ันสุดท้ายของการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน
ในแตล่ ะชั่วโมง เพือ่ สรุปสิ่งทีไ่ ด้เรียนแลว้ กิจกรรมที่เสนอแนะไว้อาจจะเปน็ การนำเสนอ
รายงานของกล่มุ ทำแบบฝึกหดั เพือ่ สรปุ ความรู้ หรอื เล่นเกมเพือ่ ทดสอบสิง่ ทีเ่ รยี นมาแล้ว

ชุมชนแห่งการเรยี นเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional learning community) มี
ความเชือ่ พ้ืนฐานที่ตอ้ งการช่วยเหลอื และสง่ เสริมให้บคุ ลากรในโรงเรียน มีการแลกเปลี่ยน
เรียนรู้ระหว่างกนั โดยผ่านกระบวนการพัฒนาวิชาชีพ (Wells and Feun, 2007, p. 141) ซึ่ง
ในบริบทของชุมชนแห่งการเรียนรวู้ ิชาชีพนนั้ การพัฒนาความสามารถ และสมรรถนะต้อง
ครอบคลมุ การพัฒนาท้ังครูและผบู้ ริหารโรงเรียน การใช้ชมุ ชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพเป็น
เครือ่ งมือในการพัฒนาการจดั การเรยี นการสอนของครูและการเรียนของนกั เรียน เปน็ สิ่งที่
เกิดข้ึนได้หากผู้บริหารโรงเรียนใหก้ ารสนบั สนุน และเห็นคุณค่า

ชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ เปน็ รูปแบบกระบวนการที่ครูรว่ มกัน
ดำเนนิ การ เพื่อการพัฒนาการเรียนรขู้ องนักเรียน ดว้ ยการร่วมกันคิด รว่ มกันทำ แล้ว
นำมาคิดหาวิธีปรบั ปรุงการเรียนรู้ของผเู้ รียน จึงมคี วามเหมาะสมตอ่ การนำมาใช้ในการ
พัฒนาการเรียนการสอนภาษาองั กฤษเพือ่ การส่อื สาร เนอ่ื งจากกระบวนการ PLC มี
องคป์ ระกอบที่เหมาะแก่การพัฒนาครูด้วยวิธีการเรียนรู้ผา่ นประสบการณจ์ รงิ จากการ
ปฏิบัติ เปิดโอกาสใหค้ รูเป็นเจ้าของการเรียนรู้และพฒั นาตนเองได้อย่างเต็มที่ สามารถทำ

5

กิจกรรมร่วมกันเพื่อนครทู ีม่ ีวิสยั ทศั นแ์ ละเป้าหมายเพือ่ พฒั นาผเู้ รียน ทำให้เกิดความยง่ั ยืน
ของการพฒั นาการเรียนรู้ ดังนน้ั ผวู้ ิจยั จงึ ศกึ ษาวิธีการสอนแบบโฟนิคส์ เพื่อพฒั นา
ความสามารถในการออกเสียงภาษาองั กฤษ และพฒั นาความสามารถในการสอื่ สารของ
นกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1
2. วัตถปุ ระสงค์

1. เพื่อสรา้ งชุมชนการเรียนรู้สำหรบั ผสู้ อนภาษาอังกฤษ เพือ่ แก้ปัญหาการ
จัดการเรยี นการสอนภาษาอังกฤษเพือ่ การส่อื สาร

2. เพื่อให้นักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1 สามารถอ่านออกเสียง สะกดคำด้วย
วิธีการสอนแบบโฟนิคส์ได้

3. เพื่อให้ครูมีความเข้าใจในการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสอ่ื สาร
4. เพือ่ ให้ครูมคี วามรคู้ วามเข้าใจในการสอนอ่านออกเสียง สะกดคำด้วยวิธีการ
สอนแบบโฟนิคส์ได้
5. เพื่อให้ได้แนวทางการดำเนินงานชุมชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพทีเ่ ปน็ ของ
โรงเรียนบ้านหนองบาท้าว
3. วิธีการดำเนินงาน

➢ แนวทางการปฏิบัติกิจกรรมการสร้างชุมชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (PLC)
1. ชีแ้ จงทำความเข้าใจในแนวทาง วิธีดำเนินการ และวัตถุประสงค์ของการ

ทำ PLC ให้ครูที่รว่ มทำ PLC มีความเข้าใจตรงกนั ตระหนกั ถึงปญั หาและความสำคัญของ
การเรียนวิชาภาษาองั กฤษ ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1

2. สรา้ งความรคู้ วามเข้าใจใหก้ ับครูใหม้ ีความรคู้ วามเข้าใจในชุมชนการ
เรียนรทู้ างวิชาชีพ (PLC) การสอนภาษาอังกฤษเพือ่ การสื่อสาร และการสอนอ่านออกเสียง
สะกดคำด้วยวิธีการสอนแบบโฟนิคส์ โดยวิทยากร

3. ให้ครูแต่ละคนเสนอปัญหาทีพ่ บขณะทีส่ อนวิชาภาษาอังกฤษ
ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1 ทั้งด้านเทคนิคการสอน วิธีการสอน ความสนใจของผเู้ รียน สื่อการ
เรียนรู้

4. วิเคราะหป์ ัญหาที่เรง่ ด่วน จากปญั หาที่ครูแตล่ ะคนพบเจอขณะสอนวิชา
ภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นปัญหาร่วมที่ทุกคนต้องการแก้ไข หรอื เป็นปัญหาที่
ทุกคนให้ขอ้ สรุปวา่ ควรแก้ไขกอ่ น เป็นต้น

6

5. ระดมความคิดในการหาวิธีการแก้ปญั หาที่เกิดจากการเรียนการสอนวิชา
ภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยจดั ทำเป็นโครงการ กิจกรรม เทคนิค วิธีการ หรอื
สื่อที่จะใช้ในการสอนนักเรียน

➢ กระบวนการของ PLC
ข้ันตอนที่ 1 รวมกลมุ่ PLC และขอจดั ตั้งกลมุ่ คือ การสร้างทีมของครูที่มี

ความตอ้ งการจำเป็น ความสนใจ คา่ นิยม และมีความเชือ่ ในทิศทางเดียวกัน พร้อมจะรวม
พลงั แก้ปญั หาคณุ ภาพผเู้ รียน เป้าหมายเดียวกนั นั่นคือแก้ปญั หาการอ่านออกเสียง
ตวั อักษร และสะกดคำในภาษาอังกฤษ โดยมีการรวมสมาชิกใน PLC แต่ละกลมุ่ ประมาณ
4-8 คน

ขั้นตอนที่ 2 วิเคราะห์/สิ่งทีต่ ้องการพัฒนา คือ ทีม PLC ร่วมกนั วิเคราะห์
ปัญหาคณุ ภาพผเู้ รียน และสิ่งที่ต้องการพัฒนา แนวทางแก้ไขปญั หา เพือ่ เปน็ เส้นทางสู่
ความสำเร็จของการจดั การศกึ ษา เมอ่ื ผเู้ รียนได้รบั การพัฒนา

ข้ันตอนที่ 3 ออกแบบและจัดทำแผนการจดั การเรียนรู้ ในข้ันตอนนสี้ มาชิก
ในกลุ่ม PLC รวมพลงั ออกแบบกลยทุ ธก์ ารจัดการเรียนรู้ (Learning Management
Strategy) ให้ได้นวัตกรรมที่จะนาไปจดั การเรยี นรู้สูเ่ ป้าหมายคุณภาพผเู้ รียนทีต่ อ้ งการ ซึง่
กลยทุ ธ์การจดั การเรยี นรู้อันเปน็ นวัตกรรมการจดั การเรียนรู้ น้ี มี 3 ลักษณะ คอื เทคนิค
การสอน วธิ ีการสอน และรูปแบบการสอน และมีความสมั พนั ธก์ ัน ซึ่งจะเน้นการสอนโดย
ใชแ้ นวคิดการสอนภาษาแบบสือ่ สาร (Communicative Language Teaching - CLT) และใช้
เทคนิคการสอนแบบโฟนิคส์

ขั้นตอนที่ 4 จัดการเรียนรู้ในหอ้ งเรียนจริง คือ การจัดการเรียนรู้ เชน่ การ
วิเคราะห์หน่วยการเรียนรู้ ร่วมกนั ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ในการจัดทำแผนการเรียนรู้
เพือ่ แก้ปัญหา หรอื พัฒนา และนำสูก่ ารปฏิบัติ ซึ่งจะเน้นการสอนโดยใช้แนวคิดการสอน
ภาษาแบบสื่อสาร (Communicative Language Teaching - CLT)และใช้เทคนิคการสอน
แบบโฟนิคส์

ข้ันตอนที่ 5 ประเมินผล สะท้อนการจัดการเรียนรู้ คือ การประเมนิ ผล
สะท้อนการจดั การเรยี นรู้ เป็นการสบื เสาะ สรุปผลการปฏิบัติงาน เพื่อการพฒั นา
(Debrief) ซึ่งสมาชิกกลุม่ การเรียนรู้จะต้องมารวมตวั กนั สืบเสาะ ต้ังคำถาม สะท้อนคิด
ต่อผลการปฏิบัติการสอนที่ผา่ นไปแล้ว

7

ข้ันตอนที่ 6 สรปุ ผลการจดั การเรียนร/ู้ กิจกรรม/นวัตกรรม/เผยแพร่ คือ การ
สรุปผลเรยี นรู้จากการปฏิบัติการนาสู่การวางแผนการจัดการเรยี นรู้รอบใหม่ต่อไป ครูที่
เป็น Model Teacher การจัดการเรียนรู้ จะต้องนำผลสรุปที่ได้รวบรวม บันทึกผลไว้ให้
เรียบร้อยอย่างเปน็ ทางการ โดยจะมีการดำเนินการอยา่ งนอ้ ย 2 เป้าหมาย คือ

เป้าหมายที่ 1 บนั ทึกผลการจัดการเรยี นรู้ไว้เพื่อเป็นพฒั นาการของการ
พัฒนาการจัดการเรียนรู้สเู่ ป้าหมาย(Goal) ที่ได้กำหนดไว้ร่วมเพือ่ สะท้อนว่ากว่าจะสามารถ
พัฒนาลกู ศษิ ยใ์ หบ้ รรลุตามพฤติกรรมเป้าหมายได้นน้ั มีบทเรียนทีไ่ ด้เรียนรู้ร่วมกนั อย่างไร
บ้าง ส่วนนี้จะเปน็ ข้อมลู สำคญั ที่มคี ุณคา่ อย่างยิง่ และถือเปน็ งานวิจยั ในชั้นเรยี นที่มี
คณุ ภาพมาก

เป้าหมายที่ 2 บนั ทึกผลทีไ่ ด้จากการสรปุ จะต้องนาไปสกู่ ารวางแผนการ
จดั การเรยี นรู้รอบใหม่ ซึง่ เชื่อม่นั วา่ การจดั การเรียนรู้ จะมีคณุ ภาพตอ่ เนื่องและมี
ประสิทธิภาพมากกว่าเดิม โดยจะมกี ารเริ่มดาเนินการวงรอบใหมข่ องการจดั กิจกรรม
กลมุ่ ชุมชนการเรียนรู้ร่วมกัน ในรอบที่ 2 รอบที่ 3 และรอบต่อๆ ไป

➢ บทบาทหน้าท่ีของสมาชิกกล่มุ ตามกระบวนการ PLC
- Model Teacher หมายถึง ครผู รู้ ับการนเิ ทศ หรอื ครผู ู้สอน
- Buddy Teacher หมายถึง ครคู ่นู ิเทศ หรอื ครูร่วมเรียนรู้
- Mentor หมายถึง หัวหนา้ งานบริหารวิชาการ
- Expert หมายถึง ผเู้ ชย่ี วชาญ เชน่ ครู คศ.3 นักวิชาการ ศึกษานิเทศก์
- Administrator หมายถึง ผู้บริหารโรงเรียน
- Recorder หมายถึง ผู้บันทึกรายงานการประชมุ

➢ รายชือ่ และบทบาทต่อกิจกรรม 8
ลายมือชือ่
ที่ ชือ่ -สกุล บทบาทหน้าท่ี

1 นายเอกภพ ชัยปญั หา ผบู้ ริหาร (Administrator)

2 นางวนสั นนั ท์ สิงห์งอย ครูผสู้ อน (Model Teacher)

3 นางสาวศิริภรณ์ รัตนวงศ์ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy Teacher)

4 นางสาววัชรี ศรที อง หัวหนา้ งานบริหารวิชาการ (Mentor)

5 นางสาวองั สนา สพุ ร ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

6 นางจรญั ญา ไชยศล ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

7 นางสาวกาญจนา โฮกอ่อน ผเู้ ชย่ี วชาญ (Expert)

8 นางสาวพัชรดิ า ติยะบุตร ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

4. วนั เวลา สถานท่ี ในการดำเนินงาน
ระยะเวลา : ต้ังแต่ วันที่ 4 มกราคม พ.ศ. 2565 – 25 มีนาคม พ.ศ. 2565
สถานที่ : โรงเรียนบ้านหนองบาท้าว
วิธีการ : สอนในห้องเรียน

9

5. รูปแบบการพัฒนา PLC ในการแก้ปัญหาการอ่านออกเสียง สะกดคำด้วยวิธีการ
สอนแบบโฟนิคส์ของโรงเรียนบา้ นหนองบาท้าว

การสรา้ งทมี

วิเคราะหป์ ญั หา

วางแผนและออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้
โดยใช้การสอนภาษาองั กฤษเพือ่ การสือ่ สาร ( CLT)

การจดั กระบวนการเรียนรู้โดยใช้ Coaching and mentoring
การสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสอื่ สาร ( CLT)
สงั เกตการสอน/นิเทศ
5 ข้ัน ดังนี้
ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสบู่ ทเรียน
ขั้นที่ 2 ข้ันการใชภ้ าษา

ข้ันที่ 3 ข้ันฝึก
ข้ันที่ 4 ขั้นใหค้ วามรู้/การนำเสนอ

ขั้นที่ 5 ข้ันสรุป

ไม่บรรลุ

สะท้อนผลการจัดการเรียนรู้

บรรลุ

นำสกู่ ารแก้ปญั หาการอ่านออกเสียง
สะกดคำตามหลักสัทศาสตรข์ องนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

PLC

แผนภาพที่ 1 Flow Chart รปู แบบการพฒั นา PLC ในการแกป้ ัญหาการอา่ นออกเสียง สะกดคำ
ดว้ ยวิธีการสอนแบบโฟนิคส์ของโรงเรียนบา้ นหนองบาทา้ ว

10
6. รูปแบบการขบั เคลือ่ นการแก้ปัญหาการอ่านออกเสียง สะกดคำ ดว้ ยวิธีการสอน

แบบโฟนิคส์ ของนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1 โรงเรยี นบ้านหนองบาท้าว

RUBUSS MODEL
Recognizing Phonemes (การรบั รู้หน่วยเสียง) เป็นข้ันทีผ่ ู้สอนจดั ใหผ้ เู้ รียน

ฟงั หน่วยเสียงของตัวอักษรหรือกลุ่มตัวอักษร และออกเสียงหนว่ ยเสียงตามที่ได้ฟัง
Understanding Graphemes and Phonemes Relationships

(การทำความเข้าใจความสัมพนั ธ์ของตวั อักษรกบั หนว่ ยเสียง) เป็นขั้นทีผ่ ู้สอนแสดง
ตัวอกั ษรหรอื กลุ่มตัวอักษรของหนว่ ยเสียงและออกเสียง และให้ผู้เรยี นออกเสียงพร้อมกับ
ดตู วั อักษรหรอื กล่มุ ตวั อักษรนน้ั

11

Blending Phonemes (การผสมหนว่ ยเสียง) เปน็ ข้ันทีผ่ ู้สอนออกเสียงและ
สาธิตการผสมหนว่ ยเสียงให้เปน็ คำ และให้ผเู้ รียนฝกึ ผสมหน่วยเสียงที่ได้ฟังให้เป็นคำ

Understanding Meaning of Word (การทำความเขา้ ใจความหมายของ

คำ) เปน็ ขั้นที่ผู้สอนใช้รปู ภาพเพื่อสอ่ื ความหมายของคำโดยเน้นใหผ้ เู้ รียนออกเสียงคำให้
ถกู ต้องกอ่ นแล้วบอกความหมายของคำจากภาพ

Segmenting Phonemes in Word (การแยกหนว่ ยเสียงในคำ) เป็นข้ันที่
ผสู้ อนสาธิตการแยกหน่วยเสียงแตล่ ะเสียงทีอ่ ย่ใู นคำ และใหผ้ เู้ รียนฝกึ แยกหน่วยเสียงทีอ่ ยู่
ในคำ

Spelling Practice การฝึกสะกดคำ เป็นข้ันทีผ่ ู้สอนจดั กิจกรรมการฝึกสะกด
คำทีส่ นกุ สนานและตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรยี น และให้ผู้เรียนฝกึ
สะกดคำโดยทำกิจกรรมกลมุ่ และรายบุคคล
7. สรปุ ผลการดำเนินงาน

ผลที่เกิดขน้ึ กับครผู ูส้ อน
7.1 ได้ชุมชนการเรียนรสู้ ำหรบั ผูส้ อนภาษาองั กฤษ เพือ่ แก้ปญั หาการ
จัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร

- ครูเป็นสมาชิกในทีม PLC เพือ่ แก้ปญั หาการจดั การเรียนการสอน
ภาษาอังกฤษเพือ่ การสอ่ื สาร ประกอบด้วย ผบู้ ริหารโรงเรียน ครู และศกึ ษานิเทศก์

7.2 ได้แนวทางการดำเนินงานชุมชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพท่เี ป็นของ
โรงเรยี นบ้านหนองบาท้าว

- ครูรว่ มกนั แก้ปัญหาและได้รูปแบบการพฒั นา PLC ในการแก้ปัญหาการ
อา่ นออกเสียง สะกดคำด้วยวิธีการสอนแบบโฟนิคส์ของโรงเรียนบ้านหนองบาท้าว

- ครูได้นำรูปแบบการขบั เคลือ่ นการแก้ปัญหาการอ่านออกเสียง สะกดคำ
ด้วยวิธีการสอนแบบโฟนิคส์ของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านหนองบาท้าว
มาแก้ไขปัญหาการอ่านออกเสียง สะกดคำด้วยวิธีการสอนแบบโฟนิคส์

- ได้องคป์ ระกอบในการพัฒนาชุมชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ สง่ิ ทีม่ คี วามจำ
เปน็ มากที่สุดคือการมวี ิสยั ทัศน์รว่ มกัน น่ันก็คือการจัดกิจกรรมโครงการทีส่ อดคล้องกับ
แผนกลยทุ ธโ์ รงเรยี น มกี ารกำหนดทิศทางทำงานรว่ มกัน มีแผนปฏิรปู ทีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็

12

สำคัญ การวิเคราะห์วิสยั ทัศน์เชิงอุดมการณร์ ่วมกนั โดยการจัดกิจกรรมทำความเข้าใจ
วิสัยทัศน์ร่วมกนั ในการพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพจะต้องมที ีมรว่ มแรงรว่ มใจกัน
จะต้องมกี ารประเมินผลการปฏิบัติงานรว่ มกนั สม่ำเสมอ มกี ารสนับสนนุ ให้ครูมกี าร
ออกแบบการสอนใหมๆ่ ระดมความคดิ และวางแผนร่วมกนั และมีการตัดสินใจร่วมกันตอ่
สถานการณ์ต่างๆ การเป็นภาวะผนู้ ำร่วม การเรียนรู้และการพัฒนาวิชาชีพ การเปน็ ชุมชน
กลั ยาณมติ ร มีโครงสร้างสนบั สนุนชมุ ชุนแห่งการเรียนรู้ มกี ารแลกเปลีย่ นเรียนรู้
ประสบการณ์ จะนำสูก่ ารพัฒนาชุมชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพอย่างย่ังยืน

- ครมู ีความรคู้ วามเข้าใจในการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการส่อื สาร และ
สามารถจัดการเรียนการสอนตามการบวนการจดั การเรียนรู้ 5 ข้ัน ของ การสอน
ภาษาอังกฤษเพือ่ การส่อื สาร (Communicative Language Teaching - CLT)

4. ครมู ีความรคู้ วามเข้าใจในการสอนอ่านออกเสียง สะกดคำดว้ ยวิธีการ
สอนแบบโฟนิคส์ และสามารถสอนนกั เรียนให้อ่านออกเสียง สะกดคำได้

ผลที่เกิดขน้ึ กบั นักเรยี น
7.3 นักเรยี นชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 สามารถอ่านออกเสียง สะกดคำด้วย
วิธีการสอนแบบโฟนิคส์ได้

- นักเรียนรจู้ กั หนว่ ยเสียงของพยัญชนะและสระในภาษาอังกฤษ สามารถ
ออกเสียงและสะกดคำได้ตามเกณฑ์การประเมินที่กำหนดไว้

- นักเรียนสามารถศึกษาค้นคว้าและเรียนด้วยตนเองจากสือ่ การสอน ทีค่ รู
แนะนำทำให้นกั เรียนได้ทบทวนความรแู้ ละมีความรคู้ วามเข้าใจมากขึ้น

- นักเรียนมคี วามกระตือรอื ร้นในการเรียนมากกวา่ ปกติมีความตั้งใจเรียน มี
ส่วนรว่ มในการทำกิจกรรมมากขึ้น โดยมีผสู้ อนเป็นเพียงผู้แนะนำ ทีป่ รึกษา และแนะนำ ทำ
ให้ ผู้เรยี นสามารถทราบผลย้อนกลับของการเรยี นรู้ของตนเอง

- นักเรียนกล้าทีจ่ ะแสดงออก เรียนอยา่ งมคี วามสุข มปี ฏิสมั พนั ธ์ระหว่างครู
กับนกั เรียน และนกั เรียนกับนักเรียนด้วยกันเองเพิม่ มากขึน้
8. ร่องรอย/หลกั ฐาน

8.1 แผนการจัดการเรยี นรู้
8.2 ภาพการพดู คุย ปรึกษากบั สมาชิกกลุ่ม PLC

13

8.3 ภาพกิจกรรมการเรียนการสอน
8.4 แบบสงั เกตการณจ์ ัดกิจกรรมการเรียนการสอน
8.5 ภาพการนเิ ทศการสอน
9. บทเรียนท่ไี ด้จากการดำเนินงาน
ครผู สู้ อนได้เล็งเห็นถึงปญั หาที่หลากหลายในหอ้ งเรียนและพฤติกรรมของ
นกั เรียนที่แตกตา่ งกันในแต่ละบุคคล รวมไปถึงเรียนรทู้ ี่จะหาแนวทางในการแก้ปัญหาใน
สถานการณ์ทีแ่ ตกต่างกนั ผ่านการอภปิ ราย ร่วมกนั กบั เพือ่ นครแู ละนักเรียน ชุมชนการ
เรียนรู้วชิ าชีพ (Professional Learning Community) เป็นกระบวนการทีม่ ีประโยชน์และ
คุ้มคา่ สะท้อนผลเชิงวิชาชีพ โดยการพดู คยุ สนทนากนั ระหวา่ งสมาชิกในชุมชนการเรียนรู้
ที่จะก่อใหเ้ กิดผลทางบวกต่อการเรียนการสอนและคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาใน
สถานศกึ ษา หรอื ชว่ ยพัฒนาการจดั การเรียนรู้และส่งผลให้นกั เรียนอา่ นออกเสียง สะกดคำ
ด้วยวิธีการสอนแบบโฟนิคส์ได้
10. สิ่งท่จี ะดำเนินการตอ่ ไป
การจัดการเรียนการสอนมาใช้ในการแก้ไขปัญหา และเพิ่มศกั ยภาพในการ
จัดการเรยี นการสอนภาษาอังกฤษของนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 1 เพือ่ อำนวยความ
สะดวกใหผ้ สู้ อนสามารถจัดเตรียมการสอนด้วยสื่อการเรียนรทู้ ี่หลากหลาย น่าสนใจ และ
ทำให้ผู้เรยี นสามารถเรียนรู้และทบทวนเนือ้ หาย้อนหลังด้วยตนเองได้ อีกทั้งยังเปิดโอกาส
ให้ผู้เรยี นเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ได้ทุกทีท่ ุกเวลา จึงต้องการเผยแพรเ่ ทคนิคในการดูแลและ
บริหารช้ันเรยี นใหก้ ับเพือ่ นครูในชั้นเรยี นอืน่ ๆ และผทู้ ีส่ นใจต่อไป
11. ปัญหา /อปุ สรรค
การพบปะพูดคุยระหวา่ งครูผสู้ อนประจำวิชาไม่ค่อยต่อเนือ่ งเท่าทีค่ วร เน่อื ง
ด้วยคาบสอนตรงกันและในบางครง้ั ครูผสู้ อนมีภาระนอกเหนอื งานสอนมาก จึงไม่สะดวก
ในการแลกเปลีย่ นเรียนรู้ อีกทั้งในชว่ งน้โี รงเรียนได้ระบผลกระทบจากสถานการณ์การแพร่
ระบาดของโรคติดเช้อื ไวรสั โคโรนา 2019 ทางโรงเรียนจึงได้ปรบั เปลีย่ นรูปแบบการสอน
จาก On site เป็น On hand ทำให้การแก้ปญั หาอา่ นออกเสียง สะกดคำด้วยวิธีการสอน
แบบโฟนิคส์ ในรายวิชาภาษาองั กฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไมเ่ ป็นไปตามปฏิทินที่เรา
กำหนดไว้

14

12. ขอ้ เสนอแนะ
ควรมีการปฏิบัติการ PLC ให้ครบตามวงรอบทีก่ ำหนดในปฏิทิน เพือ่ ให้การ

แก้ปญั หาการอ่านออกเสียง สะกดคำ ด้วยวิธีการสอนแบบโฟนิคส์ ของนกั เรียน
ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1 มีประสิทธิภาพมากขึ้น และมีการสร้างเครือขา่ ยและเผยแพร่วตั
กรรมการแก้ปัญหาการอ่านออกเสียง สะกดคำ ด้วยวิธีการสอนแบบโฟนิคส์ ของนกั เรียน
ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1 ให้กับโรงเรียนใกล้เคียง
13. ปฏิทินการดำเนินงานชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC)

ช่วงเวลา วัน เดือน ปี กจิ กรรม ผ้รู ับผิดชอบ เครื่องมอื

สปั ดาห์ 4-7 ม.ค. -ประชุมชแี้ จงฝา่ ยบริหารและทีม Leader และ -ผู้อำนวยการ -แบบบนั ทึกการ
ที่ 1 2565 ประชุม
คณะครูโรงเรียนบ้านหนองบาทา้ ว -ทีม Leader -คำสงั่ แตง่ ต้ัง
สัปดาห์ 10-14 ม.ค. คณะกรรมการ
ที่ 2 2565 เพ่อื วางแผนการขับเคลื่อนการดำเนนิ งานชุมชน -ทีม คณะครู ขับเคลื่อน
กระบวนการชุมชน
สปั ดาห์ 17-21 ม.ค. แหง่ การเรียนรู้วิชาชพี (PLC) ในโรงเรียน โรงเรียนบ้าน แหง่ การเรียนรู้ทาง
ที่ 3 2565 วชิ าชีพ (PLC) ระดับ
-แต่งต้ังคณะกรรมการขบั เคลื่อน กระบวนการ หนองบาทา้ ว โรงเรียน
- หนงั สือข้อตกลง
ชุมชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชพี (PLC) ระดบั เพอ่ื ขออนุมัตจิ ดั ต้ัง
กลุ่ม PLC
โรงเรียน
-แบบบนั ทึก
-จัดทำปฏทิ ินการดำเนนิ การงานชมุ ชน กิจกรรมชมุ ชนแหง่
การเรียนรู้ทาง
การเรียนรู้วิชาชพี (PLC) วชิ าชีพ

-ประชุมชแี้ จง สร้างความรู้ความเข้าใจกับ -Model Teacher

บคุ ลากรในกลุ่ม เพ่อื วางแผนการดำเนนิ งาน รว่ มกับสมาชิก

ชุมชนแหง่ การเรียนรู้วิชาชพี (PLC) ในกลมุ่ PLC

-รวมกลุ่มเพอ่ื จดั ตงั้ กลมุ่ PLC

-ขอจดั ตงั้ กลมุ่ และขอหนงั สอื ขอ้ ตกลง

เพ่อื ขออนุมัตจิ ดั ตั้งกลมุ่ PLC

-ประชมุ สมาชิกในกลมุ่ PLC -Model Teacher

-รว่ มกันศึกษาสภาพปญั หา/ความตอ้ งการ ร่วมกบั สมาชิก

วเิ คราะห์ปญั หา/สาเหตุ ในกลุ่ม PLC

-รายงานปัญหา/สาเหตุ

15

ช่วงเวลา วนั เดือน ปี กจิ กรรม ผู้รบั ผิดชอบ เครื่องมอื
-แบบบันทึก
สัปดาห์ 24 ม.ค.- -ประชุมสมาชกิ ในกลมุ่ PLC -Model Teacher กิจกรรมชุมชนแหง่
ที่ 4-5 4 ก.พ. -ออกแบบและจดั ทำแผนการเรียนรู้ -สมาชิกในกลมุ่ การเรียนรู้ทาง
2565 PLC วชิ าชีพ
-คณะกรรมการ
สัปดาห์ 7-18 ก.พ. -นำแผนการจัดการเรียนรไู้ ปใชส้ อนจรงิ ใน นเิ ทศ กำกับ -แบบบันทึก
ที่ 6-7 2565 ห้องเรียน ตดิ ตาม และ กิจกรรมชมุ ชนแหง่
-ประชมุ สะทอ้ นการจดั การเรียนรู้ ประเมินผล การเรียนรู้ทาง
สัปดาห์ 21 -25 ก.พ. -ปฏบิ ัตกิ าร PLC วงรอบที่ 1 -Model Teacher วชิ าชีพ
ที่ 8 2565 -รว่ มกนั เสนอแนวทางการเขียนแผนการ -สมาชิกในกลมุ่ -รายงานผลการ
ดำเนนิ งานชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้วชิ าชีพ (PLC) PLC ประชุมสะทอ้ นการ
- ปรบั แผนการจดั การเรียนรู้ สำหรบั นำไปใช้ -คณะกรรมการ จัดการเรียนรู้
สอนในวงรอบที่ 2 นเิ ทศ กำกบั
-นำแผนการจัดการเรียนรไู้ ปใชส้ อนจรงิ ใน ตดิ ตาม และ
ห้องเรียน ประเมินผล
-ประชุมสะทอ้ นการจดั การเรียนรู้
-ปฏบิ ัตกิ าร PLC วงรอบที่ 2 -Model Teacher -แบบบันทึก
-รว่ มกนั เสนอแนวทางการเขียนแผนการ -สมาชิกในกลุ่ม กิจกรรมชมุ ชนแหง่
ดำเนนิ งานชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้วชิ าชีพ (PLC) PLC การเรียนรู้ทาง
- ปรับแผนการจัดการเรียนรู้ สำหรบั นำไปใช้ -คณะกรรมการ วชิ าชีพ
สอนในวงรอบที่ 3 นเิ ทศ กำกบั -รายงานผลการ
ตดิ ตาม และ ประชมุ สะทอ้ นการ
ประเมินผล จดั การเรียนรู้

16

ชว่ งเวลา วนั เดือน ปี กจิ กรรม ผู้รับผิดชอบ เครือ่ งมอื

สัปดาห์ 28 ก.พ.- -นำแผนการจดั การเรียนรไู้ ปใชส้ อนจรงิ ใน -Model Teacher -แบบบันทึก
ที่ 9 4 มี.ค. 2565 ห้องเรียน -สมาชิกในกล่มุ กิจกรรมชุมชนแห่ง
PLC การเรียนรู้ทาง
สัปดาห์ -ประชุมสะทอ้ นการจัดการเรียนรู้ -คณะกรรมการ วชิ าชีพ
ที่ 10 -ปฏบิ ตั กิ าร PLC วงรอบที่ 3 นเิ ทศ กำกบั -รายงานผลการ
-รว่ มกันเสนอแนวทางการเขียนแผนการ ตดิ ตาม และ ประชุมสะทอ้ นการ
สปั ดาห์ ดำเนนิ งานชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้วชิ าชีพ (PLC) ประเมินผล จัดการเรียนรู้
ที่ 11 - ปรบั แผนการจดั การเรียนรู้ และสร้าง
นวัตกรรมหรือรปู แบบในการพฒั นาการจดั การ -Model Teacher -แบบบันทึก
สปั ดาห์ เรียนการสอนภาษาองั กฤษ ชน้ั ประถมศึกษา -สมาชิกในกลุ่ม กิจกรรมชุมชนแหง่
ที่ 12 ปีที่ 1 PLC การเรียนรู้ทาง
7-11 มี.ค. สมาชิกในกลมุ่ PLC รายงานผลการดำเนนิ การ คณะกรรมการ วชิ าชีพ
2565 ตามแผนปฏบิ ัตกิ าร พร้อม Logbook เป็น นเิ ทศ กำกบั -รายงานผลการ
รายบุคคลพร้อมสรุปและรายงานผลการตดิ ตาม ตดิ ตาม และ ประชมุ สะทอ้ นการ
ในสถานศึกษา ประเมินผล จดั การเรียนรู้
-Model Teacher -แบบสรุปผลการ
14-18 ม.ี ค. -ประชมุ สรุปผลการขับเคลื่อนกระบวนการ -สมาชิกในกล่มุ ขับเคลื่อน
2565 ชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้วิชาชพี (PLC) PLC กระบวนการชมุ ชน
-Show & Share แลกเปลีย่ นเรียนรู้ร่วมกัน -คณะกรรมการ แหง่ การเรียนรู้
-สรุปผลการนำรูปแบบ/วิธีการในการนำไป กำกบั ตดิ ตาม วชิ าชีพ (PLC)
นเิ ทศและ
แก้ปญั หา ประเมินผล -เผยแพร่กิจกรรม/
ช้นิ งาน/นวตั กรรม
21-25 ม.ี ค. -อภปิ รายผลการแก้ปญั หา ข้อเสนอแนะ -สมาชิกในกลุ่ม
2565 แนวทางในการพัฒนา PLC
-รายงานผลการประชมุ สรปุ ผลการขบั เคลื่อน
กระบวนการ ชุมชนแหง่ การเรียนรู้วิชาชพี (PLC)
-เผยแพรก่ ิจกรรม/ช้นิ งาน/นวตั กรรม

17

แบบบันทึกกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรูท้ างวิชาชีพ

(Professional Learning Community : PLC)

โรงเรยี นบ้านหนองบาท้าว อำเภอศรสี งคราม สพป.นครพนม เขต 2
ชื่อกล่มุ “PLC พัฒนาภาษาองั กฤษ ป. 1”
ครั้งที่ 1 ภาคเรียนที่ 2/2564 วัน/เดือน/ปี : 5 มกราคม 2565
เริม่ ดำเนินการเวลา 16.30 น. เสร็จสนิ้ เวลา 17.30 น. รวมระยะเวลาท้ังสิน้ 1 ช่ัวโมง
กิจกรรมครั้งนี้อยู่ความสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนรว่ มกัน (Lesson study)
(ทำเครือ่ งหมาย ✓ลงในช่อง ❑ )

 ข้ันตอนที่ 1 รวมกลุ่ม PLC และขอจดั ตั้งกลุ่ม
❑ ข้ันตอนที่ 2 วิเคราะห์/ส่ิงที่ต้องการพัฒนา
❑ ขั้นตอนที่ 3 ออกแบบและจดั ทำแผนการจัดการเรียนรู้
❑ ขั้นตอนที่ 4 จัดการเรียนรใู้ นห้องเรยี นจรงิ
❑ ข้ันตอนที่ 5 ประเมินผล สะท้อนการจัดการเรียนรู้
❑ ขั้นตอนที่ 6 สรปุ ผลการจดั การเรยี นรู้/กิจกรรม/นวัตกรรม/เผยแพร่
จำนวนครทู ีเ่ ข้าร่วมกิจกรรม 8 คน โดยมีรายชื่อและบทบาทต่อกิจกรรม ดงั นี้

ที่ ชื่อ-สกุล บทบาทหน้าท่ี ลายมือชือ่

1 นายเอกภพ ชยั ปญั หา ผบู้ ริหาร (Administrator)

2 นางวนสั นันท์ สิงหง์ อย ครผู สู้ อน (Model Teacher)

3 นางสาวศิริภรณ์ รัตนวงศ์ ครรู ่วมเรียนรู้ (Buddy Teacher)

4 นางสาววชั รี ศรที อง หัวหนา้ งานบริหารวิชาการ (Mentor)

5 นางสาวองั สนา สพุ ร ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

6 นางจรญั ญา ไชยศล ผเู้ ชย่ี วชาญ (Expert)

7 นางสาวกาญจนา โฮกอ่อน ผเู้ ชย่ี วชาญ (Expert)

8 นางสาวพชั รดิ า ติยะบุตร ผเู้ ชย่ี วชาญ (Expert)

18

1. งาน/กิจกรรม รวมกลุ่มเพื่อจัดตั้งกลุ่ม PLC จัดทำปฏิทินการดำเนินการงานชุมชนการ
เรียนรู้วชิ าชีพ (PLC)

2. ประเดน็ ปญั หา/สิง่ ทีต่ อ้ งการพัฒนา (เนน้ ทห่ี อ้ งเรียน)
สร้างทีมครู รวมกลุ่มเพือ่ จัดตั้งกลุ่ม PLC จัดทำปฏิทินการดำเนินการงาน สมาชิก

พดู คุยในเร่อื งของ ระเบียบการจดั ตงั้ ชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) และแบ่งหน้าที่ให้ครูแต่
ละท่านช่วยกันดำเนินการเพื่อนำเสนอขออนุมัติจดั ตั้งกลุ่มกบั ฝ่ายบริหารของโรงเรียนบ้าน
หนองบาท้าว ตอ่ ไป

3. สมาชิกในกลุม่ นำเสนอปญั หา
-

4. สมาชิกเลือกปัญหา ทจ่ี ะนำมาแก้ไขรว่ มกนั จำนวน 1 ปญั หา
-

5. สมาชิกร่วมกันวิเคราะห์สาเหตขุ องปญั หา
–

6. ผลท่ไี ดจ้ ากการจดั กิจกรรม
หัวหน้างานบริหารวิชาการ มอบหมายให้ครูร่วมเรียนรู้แต่ละคนคิดแนวทางแก้ไข

ปัญหา 1 เรื่องจากประเดน็ ได้แก่ ปัญหาการเรียนรู้ของนกั เรียนหรือครคู นละ 1 เรื่อง หรือ
เทคนิควิธีการสอนที่ครูควรพัฒนา จำนวน 1 เรื่อง เพื่อนำมาวิเคราะห์ปัญหาและคัดเลือก
ปัญหาในการประชุมครั้งต่อไป และจัดทำกิจกรรมการสร้างชุมชนการเรียนรู้ ทางวิชาชีพ
(PLC) ไปศึกษาแนวทางการแก้ไขปัญหาจากงานวิจัย หรือรูปแบบที่มีผู้พัฒนาแล้ว เพื่อนำ
มาร่วมประชุมครั้งต่อไป และนำผลการประชุมไปบันทึก เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการ
รายงานตอ่ ไป

เลิกประชมุ เวลา 17.30 น.
ลงชื่อ ผบู้ ันทึก

(นางวนัสนันท์ สงิ ห์งอย)

ลงชือ่ ลงชือ่ ผรู้ ับรอง
(นางสาววัชรี ศรที อง) (นายเอกภพ ชัยปญั หา)
หวั หนา้ ฝ่ายวิชาการ ผอู้ ำนวยการโรงเรียน

19

แบบบันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชีพ

(Professional Learning Community : PLC)

โรงเรยี นบ้านหนองบาท้าว อำเภอศรสี งคราม สพป.นครพนม เขต 2
ชื่อกลมุ่ “PLC พัฒนาภาษาอังกฤษ ป. 1”
คร้ังที่ 2 ภาคเรียนที่ 2/2564 วัน/เดือน/ปี : 18 มกราคม 2565
เริม่ ดำเนินการเวลา 15.30 น. เสร็จสนิ้ เวลา 17.30 น. รวมระยะเวลาทั้งสิน้ 2 ชัว่ โมง
กิจกรรมคร้ังนี้อย่คู วามสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study)
(ทำเครื่องหมาย ✓ลงในช่อง ❑ )

❑ ขั้นตอนที่ 1 รวมกลุ่ม PLC และขอจดั ตั้งกลมุ่
 ข้ันตอนที่ 2 วิเคราะห์/ส่ิงทีต่ ้องการพัฒนา
❑ ขั้นตอนที่ 3 ออกแบบและจัดทำแผนการจดั การเรียนรู้
❑ ขั้นตอนที่ 4 จดั การเรียนรใู้ นห้องเรยี นจรงิ
❑ ขั้นตอนที่ 5 ประเมินผล สะท้อนการจัดการเรียนรู้
❑ ขั้นตอนที่ 6 สรปุ ผลการจดั การเรยี นรู้/กิจกรรม/นวัตกรรม/เผยแพร่
จำนวนครูทีเ่ ข้าร่วมกิจกรรม 8 คน โดยมีรายชือ่ และบทบาทตอ่ กิจกรรม ดงั นี้

ที่ ชือ่ -สกลุ บทบาทหน้าท่ี ลายมือชือ่

1 นายเอกภพ ชัยปญั หา ผบู้ ริหาร (Administrator)

2 นางวนสั นันท์ สิงหง์ อย ครูผสู้ อน (Model Teacher)

3 นางสาวศิริภรณ์ รัตนวงศ์ ครรู ว่ มเรียนรู้ (Buddy Teacher)

4 นางสาววชั รี ศรที อง หวั หนา้ งานบริหารวิชาการ (Mentor)

5 นางสาวอังสนา สุพร ผเู้ ชย่ี วชาญ (Expert)

6 นางจรญั ญา ไชยศล ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

7 นางสาวกาญจนา โฮกออ่ น ผเู้ ชย่ี วชาญ (Expert)

8 นางสาวพชั รดิ า ติยะบตุ ร ผเู้ ชย่ี วชาญ (Expert)

20

1. งาน/กิจกรรม รว่ มกนั วิเคราะห์ปัญหาและสิง่ ที่ตอ้ งการพฒั นา

2. ประเดน็ ปัญหา/สิง่ ทีต่ ้องการพฒั นา (เนน้ ทห่ี ้องเรียน)
พูดคุยในเรื่องของปญั หาของเด็กที่เกิดจากตัวครู ซึ่งไม่จำเป็นต้องเปน็ เด็กทั้งห้อง

เป็นเฉพาะกลุ่มก็ได้ โดยการสรุปเป็นปญั หาเดียวกันในกลุ่ม เป็นปัญหาเร่งดว่ นที่ควรแก้ไข
ก่อน เพื่อลดความโดดเดี่ยวในการทำงาน และไม่ใช่ปัญหาจากความไม่พร้อมของสื่อ วัสดุ
อุปกรณข์ องหอ้ งเรียน

3. สมาชิกในกลุ่มนำเสนอปญั หา
1) นางวนัสนันท์ สิงหง์ อย
ปัญหาที่พบ - นักเรียนไมก่ ล้าออกเสียงพยัญชนะภาษาอังกฤษเพราะกลัว

ออกเสียงผิดเน่ืองจากไมม่ พี ื้นฐานในการออกเสียง
- นักเรียนมปี ัญหาในการจดจำคำศัพท์วา่ ออกเสียงอยา่ งไรจงึ

ไมช่ อบที่จะออกเสียงและไม่ชอบเรียนวิชาภาษาอังกฤษ
2) นางสาววัชรี ศรที อง
ปญั หาท่พี บ - นักเรียนมปี ัญหาในการจดจำคำศพั ท์วา่ ออกเสียงอยา่ งไรจึงไม่

ชอบทีจ่ ะออกเสียงและไมช่ อบเรียนวิชาภาษาอังกฤษ
- นักเรียนไมม่ ีครูผู้สอนภาษาอังกฤษที่จบตรงตามวิชาเอกจึงทำ

ให้การเรยี นการสอนภาษาอังกฤษไม่สนุกและไมอ่ ยากเรียนวิชานี้
3) นางสาวศิริภรณ์ รัตนวงศ์
ปญั หาท่พี บ - ครูไม่มีเทคนิค วิธีการจัดการเรียนรู้ทีส่ ามารถทำให้นกั เรียน

เข้าใจในหลักการออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษ
- ครไู ม่นำเทคนิคการจดั การเรียนรู้ที่ใช้เทคโนโลยีตา่ ง ๆ มาใช้

ในการประกอบการเรียน เช่น บทเรียนสำเร็จรปู บทเรียนออนไลน์
- ครูผสู้ อนไม่พฒั นาส่อื นวตั กรรมการเรียนรู้รปู แบบใหม่
- ครูขาดการใช้สื่อการเรียนการสอนสอดคล้องกับระดบั

ความสามารถของผู้เรยี นในแต่ละชว่ งวยั และไมม่ ีสือ่ ทีส่ ามารถดึงดูดความสนใจของผู้เรยี น
และสร้างความเข้าใจเนื้อหา สาระให้กบั ผเู้ รียนได้ ถกู ต้องตรงตามจุดประสงค์ของการ
เรียนรู้

21

4. สมาชิกเลือกปญั หา ทจ่ี ะนำมาแก้ไขร่วมกัน จำนวน 1 ปญั หา
ปัญหาการออกเสียงคำศพั ทภ์ าษาอังกฤษของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 1

5. สมาชิกรว่ มกันวิเคราะห์สาเหตขุ องปัญหา
โดยสาเหตขุ องปัญหาที่เกิดจากข้อสรปุ ของกลุม่ มีดงั นี้
- นักเรียนไม่ชอบเรียนวิชาภาษาองั กฤษ
- นกั เรียนไม่สามารถจดจำคำศัพท์ได้
- คุณครูขาดเทคนิควิธีการสอนในรายวิชาภาษาองั กฤษ
- มีการใชส้ ื่อการเรียนการสอนน้อยและและไม่เหมาะสมกบั นักเรียน

สือ่ การเรียนการสอนต้องเหมาะสมกับผเู้ รียน ผเู้ รียนแต่ละคนมคี วามแตกต่างกันท้ังในด้าน
พัฒนาการของร่างกาย สติปญั ญา อารมณ์และสังคมในแต่ละชว่ งวัย ซึง่ เกีย่ วข้องอย่าง
มากกบั ความสามารถในการเรียนรู้ นอกจากนี้ยงั มคี วามแตกตา่ งกนั ในด้านของวิธีการ
เรียนรู้ เช่น ผู้เรยี นบางคน ชอบการเรียนรผู้ ่านการลงมือปฏิบัติ บางคนชอบการเรียนรู้ผา่ น
การบอกเลา่ และอธิบาย บางคนชอบ ศกึ ษาค้นคว้าด้วยตนเอง เปน็ ต้น ผู้สอนจงึ ควรศกึ ษา
ความแตกต่างของผู้เรยี นเพือ่ นำมาใช้เป็นแนวทางในการเลือกสื่อการเรยี นการสอนให้
เหมาะสมกบั พัฒนาการของผเู้ รียนในแต่ละชว่ งวยั และวิธีการเรียนรู้ของผเู้ รียนแต่ละคน
6. ผลที่ไดจ้ ากการจัดกิจกรรม

หัวหน้ากลุ่มสาระฯ มอบหมายให้ครูร่วมเรียนรู้ไปศึกษาแนวทางการแก้ไขปัญหา
จากงานวิจัย หรือรูปแบบที่มีผู้พัฒนาแล้ว เพื่อนำมาร่วมประชุมครั้งต่อไป และนำผลการ
ประชมุ ไปบันทึก เพือ่ เก็บเป็นหลกั ฐานในการ รายงานต่อไป

เลิกประชุมเวลา 17.30 น.
ลงชื่อ ผบู้ นั ทึก

(นางวนสั นันท์ สงิ ห์งอย)

ลงชื่อ ลงชือ่ ผรู้ บั รอง
(นางสาววชั รี ศรที อง) (นายเอกภพ ชยั ปัญหา)
หัวหนา้ ฝ่ายวิชาการ ผอู้ ำนวยการโรงเรียน

22

แบบบันทึกกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

(Professional Learning Community : PLC)

โรงเรยี นบ้านหนองบาท้าว อำเภอศรสี งคราม สพป.นครพนม เขต 2
ชือ่ กลุ่ม “PLC พัฒนาภาษาอังกฤษ ป. 1”
คร้ังที่ 3 ภาคเรียนที่ 2/2564 วนั /เดือน/ปี : 2 กมุ ภาพันธ์ 2565
เริ่มดำเนินการเวลา 15.30 น. เสร็จสนิ้ เวลา 17.30 น. รวมระยะเวลาทั้งสิน้ 2 ชัว่ โมง
กิจกรรมคร้ังนี้อยู่ความสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกนั (Lesson study)
(ทำเครื่องหมาย ✓ลงในช่อง ❑ )

❑ ขั้นตอนที่ 1 รวมกลุ่ม PLC และขอจัดต้ังกลุม่
❑ ข้ันตอนที่ 2 วิเคราะห/์ ส่ิงทีต่ ้องการพัฒนา
 ขั้นตอนที่ 3 ออกแบบและจดั ทำแผนการจดั การเรียนรู้
❑ ข้ันตอนที่ 4 จัดการเรียนรใู้ นห้องเรยี นจรงิ
❑ ข้ันตอนที่ 5 ประเมินผล สะท้อนการจัดการเรียนรู้
❑ ข้ันตอนที่ 6 สรุปผลการจดั การเรยี นรู้/กิจกรรม/นวัตกรรม/เผยแพร่
จำนวนครทู ีเ่ ข้าร่วมกิจกรรม 8 คน โดยมีรายชื่อและบทบาทตอ่ กิจกรรม ดงั นี้

ที่ ชือ่ -สกุล บทบาทหน้าท่ี ลายมือชือ่

1 นายเอกภพ ชยั ปญั หา ผบู้ ริหาร (Administrator)

2 นางวนัสนนั ท์ สิงห์งอย ครูผสู้ อน (Model Teacher)

3 นางสาวศิริภรณ์ รัตนวงศ์ ครรู ่วมเรียนรู้ (Buddy Teacher)

4 นางสาววชั รี ศรที อง หวั หนา้ งานบริหารวิชาการ (Mentor)

5 นางสาวองั สนา สุพร ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

6 นางจรญั ญา ไชยศล ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

7 นางสาวกาญจนา โฮกอ่อน ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

8 นางสาวพชั รดิ า ติยะบตุ ร ผเู้ ชย่ี วชาญ (Expert)

23

1. งาน/กิจกรรม ออกแบบและจัดทำแผนการจดั การเรียนรู้
2. ประเด็นปญั หา/สิ่งที่ตอ้ งการพัฒนา (เนน้ ทห่ี ้องเรียน)

ปัญหาการออกเสียงคำศพั ทภ์ าษาองั กฤษของนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 1
3. สมาชิกในกลุ่มนำเสนอการออกแบบและจดั ทำแผนการจัดการเรียนรู้

1) นางวนสั นนั ท์ สิงหง์ อย
ขอ้ เสนอรปู แบบการจดั การเรียนรู้

การพฒั นาการออกเสียงคำศพั ท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 1
โดยการใชบ้ ทเรียน คอมพิวเตอรช์ ่วยสอน (Computer Assisted Instruction : CAI)

การพัฒนาการออกเสียงคำศพั ท์ภาษาอังกฤษของนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1
โดยการใช้วิธีการสอนแบบโฟนิคส์

2) นางสาววชั รี ศรีทอง
ข้อเสนอรูปแบบการจัดการเรียนรู้

การพัฒนาการออกเสียงคำศัพทภ์ าษาอังกฤษของนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1
โดยการใชเ้ พลงภาษาอังกฤษ

การพัฒนาการออกเสียงคำศพั ทภ์ าษาอังกฤษของนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1
โดยการใชเ้ กม

การพฒั นาการออกเสียงคำศพั ทภ์ าษาอังกฤษของนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1
โดยการใช้วิธีการสอนแบบโฟนิคส์

3) นางสาวศิริภรณ์ รัตนวงศ์
ข้อเสนอรปู แบบการจัดการเรียนรู้

การพัฒนาการออกเสียงคำศพั ทภ์ าษาอังกฤษของนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 1
โดยการใชน้ ิทานภาษาองั กฤษ

การพัฒนาการออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 1
โดยการใช้วิธีการสอนแบบโฟนิคส์
4. สมาชิกเลือกรปู แบบการจดั การเรียนรู้ ทจ่ี ะนำมาแกไ้ ขรว่ มกัน
จำนวน 1 วิธี

การออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 1
โดยใช้การสอนแบบโฟนิคส์

24

5. สมาชิกรว่ มกนั วิเคราะห์สิ่งที่ได้จากปญั หา
จากการแลกเปลีย่ นเรียนรู้ครั้งนี้ คือครูขาดเทคนิค วธิ ีการสอน รวมทั้งสอ่ื ที่ใชใน

กระบวนการจดั การเรียนรู้ ในรายวิชาภาษาอังกฤษ สมาชิกในกลุม่ จึงได้เสนอวิธีการสอบ
แบบโฟนิคส์ เนือ่ งจากการสอนแบบทีเ่ รยี นกันมาในสมัยกอ่ น จะใช้ได้ผลเฉพาะกบั เด็กทีม่ ี
ความสามารถในการจำเก่ง หรอื ฝกึ ฝนอย่างหนกั เท่าน้ัน แตไ่ มใ่ ช่กับเดก็ ทีจ่ ำไม่เกง่ เพราะ
เดก็ จะจำไมไ่ ด้ และเกิดความท้อถอยในการเรียนภาษาองั กฤษ

การสอนแบบโฟนิคส์ เด็กที่ได้เรยี นโฟนิคส์จะลดข้อจำกดั ทางการเรยี น
ภาษาอังกฤษ จากทีเ่ มอ่ื กอ่ นต้องใช้ความจำและความพยายามอย่างหนักหนว่ งในการทอ่ ง
ศัพท์ แตเ่ ด็กโฟนิคส์จะเริ่มต้นเรยี นจากการรจู้ ักเสียงก่อน โดยฝึกวางล้ินของแต่ละหนว่ ย
เสียงยอ่ ยให้ถูกต้องตามตำเเหน่งที่มาของการเกิดเสียง เรียกว่ากระบวนการ phonemic
awareness ( การตระหนกั หนว่ ยเสียงยอ่ ย ) เม่อื เดก็ เกิดความคุ้นชิน และเชอ่ื มโยงเสียง
กบั ตัวอกั ษรภาษาอังกฤษ จนสามารถถอดรหสั เสียง ( decode ) ออกมาได้เเล้วนน้ั
นกั เรียนจะได้เรยี นการฝึกผสมเสียงตามหลักโฟนิคส์ ดังนน้ั นักเรียน จงึ อ่านคำศัพท์ได้และ
ให้เดก็ เข้าใจการออกเสียงตัวอักษรภาษาอังกฤษ และสามารถอา่ นออกเสียงภาษาอังกฤษ
ได้ดขี ึน้ ชว่ ยใหก้ ารเรียนภาษาอังกฤษกลายเป็นเรือ่ งสนกุ และในกระบวนการจดั การเรียนรู้
ครูจะต้องพฒั นาสือ่ นวตั กรรมการเรยี นรู้รปู แบบใหม่ ที่สำคัญครผู สู้ อนต้องเข้าใจ มีการ
เรียนรู้ตลอดเวลา และใช้เทคโนโลยีสารสนเทศมาประยุกตใ์ ช้ร่วมกบั การจดั การศกึ ษาและ
เสนอแนะเพิ่มเติมวา่ ส่ือการเรียนการสอนต้องเหมาะสมกบั วิธีสอนหรอื รปู แบบการเรียน
การสอนที่ใช้

6. ผลทีไ่ ด้จากการจดั กิจกรรม
นำผลการประชุมไปบันทึกเพื่อเก็บเปน็ หลกั ฐานในการรายงานตอ่ ไป

เลิกประชมุ เวลา 17.30 น.
ลงชือ่ ผบู้ นั ทึก

(นางวนัสนันท์ สงิ ห์งอย)

ลงชื่อ ลงชื่อ ผรู้ ับรอง
(นางสาววัชรี ศรที อง) (นายเอกภพ ชยั ปัญหา)
หวั หนา้ ฝ่ายวิชาการ ผอู้ ำนวยการโรงเรียน

25

แบบบันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนร้ทู างวิชาชีพ

(Professional Learning Community : PLC)

โรงเรยี นบ้านหนองบาท้าว อำเภอศรสี งคราม สพป.นครพนม เขต 2
ชื่อกลุ่ม “PLC พัฒนาภาษาอังกฤษ ป. 1”
ครั้งที่ 4 ภาคเรียนที่ 2/2564 วนั /เดือน/ปี : 10 กุมภาพันธ์ 2565
เริม่ ดำเนินการเวลา 15.30 น. เสร็จสนิ้ เวลา 17.30 น. รวมระยะเวลาทั้งสิน้ 2 ช่ัวโมง
กิจกรรมคร้ังนี้อยูค่ วามสอดคล้องกบั การพฒั นาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study)
(ทำเครื่องหมาย ✓ลงในช่อง ❑ )

❑ ขั้นตอนที่ 1 รวมกลุ่ม PLC และขอจดั ต้ังกลมุ่
❑ ขั้นตอนที่ 2 วิเคราะห/์ ส่ิงที่ต้องการพัฒนา
❑ ข้ันตอนที่ 3 ออกแบบและจดั ทำแผนการจัดการเรียนรู้
 ขั้นตอนที่ 4 จัดการเรียนรใู้ นห้องเรยี นจรงิ
❑ ขั้นตอนที่ 5 ประเมินผล สะท้อนการจดั การเรียนรู้
❑ ขั้นตอนที่ 6 สรุปผลการจดั การเรยี นรู้/กิจกรรม/นวัตกรรม/เผยแพร่
จำนวนครทู ี่เข้ารว่ มกิจกรรม 8 คน โดยมีรายชือ่ และบทบาทต่อกิจกรรม ดังนี้

ที่ ชื่อ-สกุล บทบาทหน้าท่ี ลายมือชือ่

1 นายเอกภพ ชัยปัญหา ผบู้ ริหาร (Administrator)

2 นางวนัสนนั ท์ สิงหง์ อย ครูผสู้ อน (Model Teacher)

3 นางสาวศิริภรณ์ รัตนวงศ์ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy Teacher)

4 นางสาววชั รี ศรที อง หวั หนา้ งานบริหารวิชาการ (Mentor)

5 นางสาวอังสนา สพุ ร ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

6 นางจรัญญา ไชยศล ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

7 นางสาวกาญจนา โฮกออ่ น ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

8 นางสาวพัชรดิ า ติยะบตุ ร ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

26

1. งาน/กิจกรรม จดั การเรยี นรู้ในห้องเรียน
2. ประเดน็ ปญั หา/สิง่ ที่ต้องการพัฒนา (เน้นทห่ี อ้ งเรียน)

ปญั หาการออกเสียงคำศพั ทภ์ าษาองั กฤษของนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 1
3. ส่งิ ทีพ่ บขณะสงั เกตการณ์สอน/เย่ยี มชั้นเรียน

3.1 พฤติกรรมการเรียน
นกั เรียนให้ความสนใจ เรียนรู้อยา่ งสนุกสนาน

3.2 พฤติกรรมการสอน
ผสู้ อนจัดการเรยี นรู้ตามแผนการจดั การเรียนรู้ใช้สอ่ื ได้ครบตามกระบวนการ

4. สมาชิกร่วมกันวิเคราะห์ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
นักเรียนมนั่ ใจในการทำกิจกรรมการฝกึ ได้อยา่ งคล่องแคล่วมากขึ้น ไม่ติดขดั

หรอื ออกเสียงตะกกตะกกั นักเรียนมคี วามสนใจและกระตอื รอื ร้นในช่วงของการฝึกออกกบั
เพือ่ น ซึง่ ผู้เรยี นกล้าออกเสียงแบบไม่ประหม่า
5. การแลกเปลีย่ นเรียนรู้หลงั การจดั การเรียนรู้

1) นางวนัสนันท์ สิงห์งอย
ขอ้ เสนอรูปแบบการจัดการเรียนรู้

ควรเพิ่มสอ่ื /กิจกรรม ในข้ันฝกึ ใหน้ ักเรียนอา่ นออกเสียงได้คล่อง และเกิดมคี วาม
ม่นั ใจในการออกเสียง

2) นางสาววัชรี ศรีทอง
ข้อเสนอรปู แบบการจัดการเรียนรู้

หลงั จากจดั กิจกรรมการเรียนรู้ในขั้นนำเสนอในบางครั้งนกั เรียนบางคนแจกแจง
หน่วยเสียงไมไ่ ด้ ผสู้ อนจะต้องสังเกตและติดตาม ชว่ ยเหลือผเู้ รียนที่ไม่สามารถแจกแจง
หน่วยเสียงได้ให้เกิดความเข้าใจถึงวิธีการออกเสียงให้ถูกต้อง

3) นางสาวศิริภรณ์ รัตนวงศ์
ขอ้ เสนอรูปแบบการจัดการเรียนรู้

ผสู้ อนจะต้องพิจารณาในการเลือกใช้ขน้ั ตอนการสอนอย่างถูกต้องให้ได้ผลตาม
ระดับความสามารถพนื้ ฐานของผู้เรยี น โดยเฉพาะการแจกแจงหนว่ ยเสียงย่อยของคำ และ
การประสมคำของหน่วยเสียงจะต้องถกู ต้องตามหลกั การออกเสียง

27

6. ผลทีไ่ ดจ้ ากการจดั กิจกรรม
นำผลการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ไปปรับปรุงกิจกรรมการเรียนการสอน

เลิกประชุมเวลา 17.30 น.
ลงชือ่ ผบู้ ันทึก

(นางวนัสนันท์ สงิ ห์งอย)

ลงชือ่ ลงชือ่ ผรู้ บั รอง
(นางสาววชั รี ศรที อง) (นายเอกภพ ชยั ปญั หา)
หัวหนา้ ฝา่ ยวิชาการ ผอู้ ำนวยการโรงเรียน

28

แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

(Professional Learning Community : PLC)

โรงเรยี นบ้านหนองบาท้าว อำเภอศรสี งคราม สพป.นครพนม เขต 2
ชื่อกลุม่ “PLC พัฒนาภาษาอังกฤษ ป. 1”
คร้ังที่ 5 ภาคเรียนที่ 2/2564 วัน/เดือน/ปี : 22 กมุ ภาพนั ธ์ 2565
เริม่ ดำเนินการเวลา 15.30 น. เสร็จสนิ้ เวลา 17.30 น. รวมระยะเวลาท้ังสิน้ 2 ชวั่ โมง
กิจกรรมคร้ังนี้อยคู่ วามสอดคล้องกบั การพัฒนาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study)
(ทำเครื่องหมาย ✓ลงในช่อง ❑ )

❑ ข้ันตอนที่ 1 รวมกลุ่ม PLC และขอจดั ต้ังกลุ่ม
❑ ข้ันตอนที่ 2 วิเคราะห์/ส่ิงทีต่ ้องการพัฒนา
❑ ข้ันตอนที่ 3 ออกแบบและจัดทำแผนการจดั การเรียนรู้
 ข้ันตอนที่ 4 จัดการเรียนรใู้ นห้องเรยี นจรงิ
❑ ข้ันตอนที่ 5 ประเมินผล สะท้อนการจดั การเรียนรู้
❑ ข้ันตอนที่ 6 สรุปผลการจัดการเรยี นรู้/กิจกรรม/นวัตกรรม/เผยแพร่
จำนวนครูทีเ่ ข้ารว่ มกิจกรรม 8 คน โดยมีรายชื่อและบทบาทตอ่ กิจกรรม ดังนี้

ที่ ชื่อ-สกลุ บทบาทหน้าท่ี ลายมือชือ่

1 นายเอกภพ ชัยปัญหา ผบู้ ริหาร (Administrator)

2 นางวนสั นนั ท์ สิงห์งอย ครผู สู้ อน (Model Teacher)

3 นางสาวศิริภรณ์ รัตนวงศ์ ครูรว่ มเรียนรู้ (Buddy Teacher)

4 นางสาววัชรี ศรที อง หัวหนา้ งานบริหารวิชาการ (Mentor)

5 นางสาวอังสนา สุพร ผเู้ ชย่ี วชาญ (Expert)

6 นางจรัญญา ไชยศล ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

7 นางสาวกาญจนา โฮกอ่อน ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

8 นางสาวพชั รดิ า ติยะบตุ ร ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

29

1. งาน/กิจกรรม จดั การเรยี นรู้ในห้องเรียน
2. ประเดน็ ปัญหา/สิ่งที่ตอ้ งการพัฒนา (เนน้ ท่หี ้องเรียน)

ปัญหาการออกเสียงคำศัพท์ภาษาองั กฤษของนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1
3. สง่ิ ท่พี บขณะสงั เกตการณ์สอน/เยย่ี มช้นั เรียน

3.1 พฤติกรรมการเรียน
นักเรียนให้ความสนใจ เรียนรู้อย่างสนุกสนาน

3.2 พฤติกรรมการสอน
ผสู้ อนจดั การเรยี นรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ใช้ส่อื ได้ครบตามกระบวนการ

4. สมาชิกร่วมกันวิเคราะห์ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
จากการสังเกตการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ นักเรียนขาดความม่ันใจในการอ่านออก

เสียง ไมส่ ามารถประสมเสียงคำศัพท์ได้
5. การแลกเปลี่ยนเรียนรู้หลงั การจดั การเรียนรู้

1) นางวนัสนนั ท์ สิงห์งอย
ขอ้ เสนอรปู แบบการจดั การเรียนรู้

ควรเพิ่มส่อื /กิจกรรมในขั้นฝึกใหน้ ักเรียนอ่านออกเสียงได่คล้อง และเกิดมคี วาม
มนั่ ใจในการออกเสียง

2) นางสาววัชรี ศรีทอง
ข้อเสนอรูปแบบการจดั การเรียนรู้

ควรมีการตรวจสอบความเข้าใจของนกั เรียนรายบุคคลในข้ันการฝึกกอ่ นทีจ่ ะให้
นกั เรียนใชภ้ าษา

3) นางสาวศิริภรณ์ รัตนวงศ์
ข้อเสนอรูปแบบการจัดการเรียนรู้

การพัฒนาการออกเสียงคำศัพทภ์ าษาอังกฤษของนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 1
โดยการใชน้ ิทานภาษาองั กฤษ

การพัฒนาการออกเสียงคำศพั ทภ์ าษาอังกฤษของนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1
โดยการใช้วิธีการสอนแบบโฟนิคส์

30

6. ผลที่ไดจ้ ากการจดั กิจกรรม
ได้รูปแบบการจัดการเรียนการสอน เพื่อนำไปใช้แก้ปัญหา ปัญหาการออกเสียง

คำศัพทภ์ าษาองั กฤษของนกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 1

เลิกประชมุ เวลา 17.30 น.
ลงชือ่ ผบู้ นั ทึก

(นางวนัสนันท์ สงิ หง์ อย)

ลงชื่อ ลงชือ่ ผรู้ ับรอง
(นางสาววัชรี ศรที อง) (นายเอกภพ ชัยปญั หา)
หวั หนา้ ฝา่ ยวิชาการ ผอู้ ำนวยการโรงเรียน

31

แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรูท้ างวิชาชีพ

(Professional Learning Community : PLC)

โรงเรยี นบ้านหนองบาท้าว อำเภอศรสี งคราม สพป.นครพนม เขต 2
ชื่อกลุ่ม “PLC พัฒนาภาษาอังกฤษ ป. 1”
คร้ังที่ 5 ภาคเรียนที่ 2/2564 วนั /เดือน/ปี : 1 มีนาคม 2565
เริม่ ดำเนินการเวลา 15.30 น. เสร็จสนิ้ เวลา 17.30 น. รวมระยะเวลาทั้งสิน้ 2 ชัว่ โมง
กิจกรรมครั้งนี้อยคู่ วามสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study)
(ทำเครือ่ งหมาย ✓ลงในช่อง ❑ )

❑ ข้ันตอนที่ 1 รวมกลมุ่ PLC และขอจัดตั้งกลมุ่
❑ ขั้นตอนที่ 2 วิเคราะห์/ส่ิงทีต่ ้องการพัฒนา
❑ ข้ันตอนที่ 3 ออกแบบและจัดทำแผนการจดั การเรียนรู้
 ข้ันตอนที่ 4 จัดการเรียนรใู้ นห้องเรยี นจรงิ
❑ ข้ันตอนที่ 5 ประเมินผล สะท้อนการจัดการเรียนรู้
❑ ข้ันตอนที่ 6 สรปุ ผลการจดั การเรยี นรู้/กิจกรรม/นวัตกรรม/เผยแพร่
จำนวนครทู ี่เข้ารว่ มกิจกรรม 8 คน โดยมีรายชือ่ และบทบาทต่อกิจกรรม ดงั นี้

ที่ ชื่อ-สกลุ บทบาทหน้าท่ี ลายมือชือ่

1 นายเอกภพ ชัยปัญหา ผบู้ ริหาร (Administrator)

2 นางวนสั นนั ท์ สิงห์งอย ครูผสู้ อน (Model Teacher)

3 นางสาวศิริภรณ์ รตั นวงศ์ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy Teacher)

4 นางสาววัชรี ศรที อง หัวหนา้ งานบริหารวิชาการ (Mentor)

5 นางสาวอังสนา สพุ ร ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

6 นางจรัญญา ไชยศล ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

7 นางสาวกาญจนา โฮกอ่อน ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

8 นางสาวพชั รดิ า ติยะบุตร ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

32

1. งาน/กิจกรรม การนำแผนจัดการเรยี นรู้ไปในห้องเรยี นจริง
2. ประเด็นปญั หา/สิง่ ทีต่ ้องการพัฒนา (เนน้ ท่หี อ้ งเรียน)

การออกเสียงคำศพั ท์ภาษาอังกฤษของนกั เรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้เทคนิค
การสอน CLT Communicative Language Teaching
3. บันทึกการสังเกตการณเ์ ข้าร่วมในกิจกรรมการเรยี นการสอน
ผู้สังเกต นางสาวกาญจนา โฮกอ่อน

สิง่ ทีพ่ บขณะสังเกตการณ์สอน/เยีย่ มชัน้ เรยี น
พฤติกรรมการเรียน
- นกั เรียนยงั ขาดความม่นั ใจขณะออกเสียงตัวอักษรภาษาอังกฤษในแต่ละ
ตัวอักษร
พฤติกรรมการสอน
- ในขั้น Practice ครูยงั ใหน้ กั เรียนปฏิบัติไมเ่ ต็มที่
- ครูใช้เวลานำเสนอคำศพั ทแ์ ละให้ฝกึ เทียบเสียงน้อยเกินไป
การพูดคุยหลงั จากสงั เกตการณส์ อน
- ในขั้น Practice ควรเพิม่ กิจจะกรรมให้มากขึ้นสิ่งแรกที่นักเรียนควรได้ทำความ
เข้าใจและได้ฝกึ คือ การรบั รู้หนว่ ยเสียง ของแต่ละตวั อกั ษร

ผู้สังเกต นางจรัญญา ไชยศล
สิ่งที่พบขณะสังเกตการณ์สอน/เยีย่ มช้ันเรยี น
พฤติกรรมการเรียน
- นกั เรียนยงั ขาดความมัน่ ใจขณะออกเสียงตัวอกั ษรภาษาองั กฤษในแตล่ ะ
ตัวอักษร
- นกั เรียนยงั ไมเ่ ข้าใจในใบงาน Missing sound ทีค่ รแู จกใหส้ ังเกตจากการทำงาน
พฤติกรรมการสอน
- ในข้ัน Practice ครูยงั ใหน้ ักเรียนปฏิบตั ิไมเ่ ต็มที่
- ครูออกเสียงให้นักเรียนฟังเสียงคอ่ นข้างเบา

33

การพูดคุยหลงั จากสังเกตการณ์สอน
- ในข้ัน Practice ควรเพิ่มเทคนิคการสอนเพือ่ ให้นกั เรียนได้ฝึกและมีความเข้าใจ
มากขึ้น และหลงั จากได้ทำความเข้าใจ การรบั รู้หน่วยเสียง ของแตล่ ะตวั อกั ษร
แล้วจะต้องทำความเข้าใจความสมั พนั ธข์ องตัวอกั ษรกับหนว่ ยเสียงด้วย

ผู้สังเกต นางสาวอังสนา สพุ ร
สิ่งที่พบขณะสงั เกตการณ์สอน/เยีย่ มช้นั เรยี น
พฤติกรรมการเรียน
- นักเรียนยงั ขาดความมัน่ ใจขณะออกเสียงตวั อกั ษรภาษาอังกฤษในแต่ละ
ตัวอักษร
- นกั เรียนถามเพือ่ นขณะทำใบงาน
พฤติกรรมการสอน
- ในข้ัน Practice ครยู งั ใหน้ ักเรียนปฏิบัติไมเ่ ต็มที่
- ครอู ธิบายการทำใบงานที่ 1 และ 2 เรว็ เกินไป

การพดู คยุ หลังจากสงั เกตการณ์สอน
- ในขั้น Practice ควรเพิ่มกิจกรรมและเป็นลำดบั ข้ันตอนให้มากขึ้นเพราะเป็นข้ัน
ทีน่ กั เรียนจะเกิดความรู้ความเข้าใจมากขึ้น จากที่กล่าวมาเมือ่ รับรู้หน่วยเสียง
ของแต่ละตัวอักษร เข้าใจความสมั พนั ธ์ของตัวอักษรกับหน่วยเสียงแล้วจะต้อง
ผสมหนว่ ยเสียงใหไ้ ด้

ผสู้ งั เกต นางสาวพชั ริดา ติยะบุตร
สิ่งที่พบขณะสงั เกตการณ์สอน/เยี่ยมชัน้ เรยี น
พฤติกรรมการเรียน
- นักเรียนยงั ขาดความม่ันใจขณะออกเสียงตวั อักษรภาษาองั กฤษในแต่ละ
ตวั อักษร
- นักเรียนถามเพือ่ นขณะทำใบงาน
- นักเรียนกังวลใจในการนำเสนอคำศัพท์ในข้ัน Wrap up
พฤติกรรมการสอน
- ในข้ัน Practice ครูยังใหน้ ักเรียนปฏิบตั ิไมเ่ ต็มที่
- ครูอธิบายการทำใบงานที่ 1 และ 2 เรว็ เกินไป

34

- ครอู อกเสียงใหน้ ักเรียนฟังเสียงค่อนข้างเบา
การพูดคุยหลงั จากสังเกตการณส์ อน

- ในข้ัน Practice ควรเพิม่ กิจกรรมและเป็นลำดับขั้นตอนให้มากขึ้นเพราะเปน็ ข้ัน
ที่นกั เรียนจะเกิดความรู้ความเข้าใจมากขึ้น จากทีก่ ลา่ วมาเมื่อรับรู้หน่วยเสียง
ของแต่ละตวั อักษรใววเข้าใจความสมั พันธข์ องตวั อักษรกับหนว่ ยเสียง
ผสมหนว่ ยเสียง จากน้ันจะต้องมีการทำความเข้าใจความหมายของคำ

ผสู้ ังเกต นางสาววัชรี ศรที อง
สิง่ ทีพ่ บขณะสังเกตการณ์สอน/เยี่ยมชน้ั เรยี น
พฤติกรรมการเรียน
- นักเรียนยงั ขาดความม่ันใจขณะออกเสียงตัวอกั ษรภาษาอังกฤษในแตล่ ะ
ตวั อกั ษร
- นกั เรียนถามเพือ่ นขณะทำใบงาน
พฤติกรรมการสอน
- ในขั้น Practice ครูยังใหน้ ักเรียนปฏิบตั ิไม่เตม็ ที่
- ครูอธิบายการทำใบงานที่ 1 และ 2 เร็วเกินไป

การพดู คุยหลงั จากสงั เกตการณส์ อน
- ในข้ัน Practice ควรเพิ่มกิจกรรมและเปน็ ลำดับขั้นตอนให้มากขึ้นเพราะเป็นข้ัน
ทีน่ กั เรียนจะเกิดความรู้ความเข้าใจมากขึ้น จากทีก่ ล่าวมาเมือ่ รบั รู้หน่วยเสียง
ของแตล่ ะตัวอักษรใวเข้าใจความสมั พนั ธข์ องตวั อักษรกับหนว่ ยเสียง
ผสมหนว่ ยเสียง การทำความเข้าใจความหมายของคำ จากน้ันจะต้องแยก
หน่วยเสียงในคำนนั้ ได้ด้วย

ผสู้ ังเกต นายเอกภพ ชัยปัญหา
สิ่งที่พบขณะสงั เกตการณส์ อน/เยี่ยมชนั้ เรยี น
พฤติกรรมการเรียน
- นักเรียนเกี่ยงกันออกมานำเสนอหนา้ ช้ันเรยี น
- นักเรียนยังขาดความมน่ั ใจขณะออกเสียงตวั อักษรภาษาองั กฤษในแต่ละ
ตวั อักษร

35

พฤติกรรมการสอน
- ในข้ัน Practice ครูยังใหน้ กั เรียนปฏิบตั ิไมเ่ ต็มที่
- ครใู ช้เวลานำเสนอคำศพั ทแ์ ละให้ฝกึ เทียบเสียงน้อยเกินไป
การพดู คุยหลงั จากสงั เกตการณ์สอน
- จากที่กล่าวมาเมือ่ รบั รู้หนว่ ยเสียงของแตล่ ะตวั อกั ษรใวเข้าใจความสัมพนั ธ์

ของตวั อกั ษรกับหน่วยเสียง ผสมหนว่ ยเสียง การทำความเข้าใจความหมาย
ของคำ การแยกหนว่ ยเสียงในคำ จากนั้นจะต้องมกี ารฝกึ สะกดคำดว้ ยตวั เอง
ให้ได้
ผูส้ ังเกต นางสาวศิริภรณ์ รตั นวงศ์
สิง่ ทีพ่ บขณะสงั เกตการณส์ อน/เยี่ยมชัน้ เรยี น
พฤติกรรมการเรียน
- นักเรียนทำกิจกรรมในใบงาน 1,2 ไม่ทัน
- นกั เรียนยังขาดความมั่นใจขณะออกเสียงตัวอักษรภาษาอังกฤษในแตล่ ะ
ตัวอกั ษร
พฤติกรรมการสอน
- ในข้ัน Practice ครูยงั ใหน้ กั เรียนปฏิบัติไมเ่ ตม็ ที่
- ครใู ช้เวลานำเสนอคำศัพท์และให้ฝกึ เทียบเสียงน้อยเกินไป
การพูดคยุ หลงั จากสงั เกตการณส์ อน
- ในข้ัน Practice ควรเพิ่มกิจจะกรรมใหม้ ากขึ้น
การปรับปรุงพฒั นา
หลังจากทำการประชุมสมาชิกในกลุม่ เพื่อให้ขอ้ มลู ย้อนกลับในการนำไปสกู่ าร
พัฒนาในวงรอบที่ 2 มีแนวทางในการปรบั ปรงุ พัฒนาดังน้ี
ในข้ัน Practice ได้เพิม่ รูปแบบการสอนจากการระดมความคิดของสมาชิกใน
ทีมซึ่งมีชื่อรูปแบบการสอนโฟนิกส์คือ เทคนิคการสอน RUBUSS MODEL โดยเพมิ่
กิจกรรมดงั น้ี
ข้ันที่ 3.1 การรับรู้หนว่ ยเสียง Recognizing Phonemes
ขั้นที่ 3.2 การทำความเข้าใจความสัมพันธข์ องตวั อักษรกบั หน่วยเสียง
Understanding Graphemes and Phonemes Relationships
ขั้นที่ 3.3 การผสมหน่วยเสียง Blending Phonemes

36

ข้ันที่ 3.4 การทำความเข้าใจความหมายของคำ
Understanding Meaning of Word

ข้ันที่ 3.5 การแยกหน่วยเสียงในคำ Segmenting Phonemes in Word
ขั้นที่ 3.6 การฝึกสะกดคำ Word Spelling Practice

เลิกประชุมเวลา 17.30 น.
ลงชือ่ ผบู้ นั ทึก

(นางวนสั นันท์ สงิ ห์งอย)

ลงชื่อ ลงชือ่ ผรู้ บั รอง
(นางสาววชั รี ศรที อง) (นายเอกภพ ชัยปญั หา)
หวั หนา้ ฝา่ ยวิชาการ ผอู้ ำนวยการโรงเรียน

37

แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

(Professional Learning Community : PLC)

โรงเรยี นบ้านหนองบาท้าว อำเภอศรสี งคราม สพป.นครพนม เขต 2
ชื่อกลมุ่ “PLC พัฒนาภาษาองั กฤษ ป. 1”
ครั้งที่ 5 ภาคเรียนที่ 2/2564 วนั /เดือน/ปี : 16 มีนาคม 2565
เริม่ ดำเนินการเวลา 15.30 น. เสร็จสนิ้ เวลา 17.30 น. รวมระยะเวลาท้ังสิน้ 2 ชัว่ โมง
กิจกรรมคร้ังนี้อยคู่ วามสอดคล้องกบั การพัฒนาบทเรียนรว่ มกัน (Lesson study)
(ทำเครื่องหมาย ✓ลงในช่อง ❑ )

❑ ข้ันตอนที่ 1 รวมกลุ่ม PLC และขอจดั ต้ังกล่มุ
❑ ขั้นตอนที่ 2 วิเคราะห/์ ส่ิงที่ต้องการพัฒนา
❑ ขั้นตอนที่ 3 ออกแบบและจดั ทำแผนการจดั การเรียนรู้
 ข้ันตอนที่ 4 จดั การเรียนรใู้ นห้องเรยี นจรงิ
 ขั้นตอนที่ 5 ประเมินผล สะท้อนการจดั การเรียนรู้
 ขั้นตอนที่ 6 สรุปผลการจดั การเรยี นรู้/กิจกรรม/นวัตกรรม/เผยแพร่
จำนวนครูที่เข้าร่วมกิจกรรม 8 คน โดยมีรายชื่อและบทบาทตอ่ กิจกรรม ดงั นี้

ที่ ชื่อ-สกลุ บทบาทหน้าท่ี ลายมือชือ่

1 นายเอกภพ ชยั ปัญหา ผบู้ ริหาร (Administrator)

2 นางวนสั นันท์ สิงห์งอย ครผู สู้ อน (Model Teacher)

3 นางสาวศิริภรณ์ รตั นวงศ์ ครรู ว่ มเรียนรู้ (Buddy Teacher)

4 นางสาววชั รี ศรที อง หวั หนา้ งานบริหารวิชาการ (Mentor)

5 นางสาวอังสนา สพุ ร ผเู้ ชย่ี วชาญ (Expert)

6 นางจรัญญา ไชยศล ผเู้ ชย่ี วชาญ (Expert)

7 นางสาวกาญจนา โฮกอ่อน ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

8 นางสาวพัชรดิ า ติยะบตุ ร ผเู้ ช่ยี วชาญ (Expert)

38

1. งาน/กิจกรรม การนำแผนจัดการเรยี นรู้ไปในห้องเรยี นจริง
2. ประเด็นปญั หา/สิง่ ทีต่ อ้ งการพฒั นา (เนน้ ทห่ี ้องเรียน)

การออกเสียงคำศพั ท์ภาษาอังกฤษของนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้เทคนิค
การสอน CLT Communicative Language ร่วมกบั รูปแบบการสอน RUBUSS MODEL
3. บนั ทึกการสงั เกตการณ์เข้ารว่ มในกิจกรรมการเรยี นการสอน
ผ้สู งั เกต นางสาวกาญจนา โฮกอ่อน

สิ่งที่พบขณะสงั เกตการณ์สอน/เยี่ยมช้ันเรยี น
พฤติกรรมการเรียน
- นกั เรียนมีความมัน่ ใจขณะออกเสียงตวั อกั ษรภาษาองั กฤษในแตล่ ะตัวอักษร
มากขึ้น
พฤติกรรมการสอน
- ครูดำเนินการสอนได้ตามลำดับข้ันตอนทำใหน้ ักเรียนสนใจมากขึ้น
การพดู คยุ หลงั จากสงั เกตการณ์สอน
- ควรสอนตัวตัวอกั ษรเปน็ กลุ่มเพื่อให้นักเรียนจำได้เร็วขึ้น

ผู้สงั เกต นางจรญั ญา ไชยศล
สิ่งทีพ่ บขณะสังเกตการณส์ อน/เยี่ยมชั้นเรยี น
พฤติกรรมการเรียน
- นกั เรียนมีความสนกุ สนานในการทำกิจกรรมมากขึ้นเพราะมีความเข้าใจและ
กล้าทีจ่ ะออกเสียงตวั อักษรภาษาอังกฤษ
- นักเรียนเข้าใจในใบงาน Missing sound ทีค่ รแู จกใหส้ ังเกตจากการทำงานได้
เรว็ ขึ้น
พฤติกรรมการสอน
- ครูออกเสียงใหน้ ักเรียนฟังเสียงได้อยา่ งชดั เจน
- ครดู ำเนินการสอนตามลำดับข้ันตอน

การพดู คุยหลงั จากสงั เกตการณส์ อน
ควรจัดกล่มุ คำศพั ท์ทีอ่ อกเสียงในหมวดเดียวกนั จะทำใหน้ ักเรียนจำได้เร็วขึ้น

39

ผสู้ ังเกต นางสาวองั สนา สุพร
สิง่ ที่พบขณะสังเกตการณส์ อน/เยี่ยมช้ันเรยี น
พฤติกรรมการเรียน
- นกั เรียนมคี วามมั่นใจขณะออกเสียงตวั อกั ษรภาษาอังกฤษในแต่ละตัวอักษร
- นกั เรียนไมซ่ กั ถามเพื่อนขณะทำใบงานแสดงว่ามีความเข้าใจมากขึ้น
พฤติกรรมการสอน
- ครูอธิบายการทำใบงานอยา่ งละเอียดและทำให้นักเรียนเข้าใจมากขึ้น

การพูดคยุ หลังจากสังเกตการณ์สอน
ในขั้น Wrap up ควรหาบตั รคำศพั ทท์ ีม่ รี ูปภาพประกอบ และจดั กลมุ่ คำศพั ท์

ก่อนนำเสนอนักเรียน
ผสู้ งั เกต นางสาวพชั ริดา ติยะบุตร

สิ่งที่พบขณะสงั เกตการณส์ อน/เยีย่ มชนั้ เรยี น
พฤติกรรมการเรียน
- นกั เรียนยังมีความม่ันใจขณะออกเสียงตัวอกั ษรภาษาอังกฤษในแตล่ ะ
ตวั อักษร
- นักเรียนสามารถทำใบงานได้เองโดยไมซ่ กั ถามเพื่อน
- นักเรียนมีความม่นั ใจในการนำเสนอคำศพั ทใ์ นข้ัน Wrap up
พฤติกรรมการสอน
- ในขั้น Practice ครูดำเนินการสอนตามลำดับขั้นตอน
- ครูอธิบายการทำใบงานอย่างละเอียด
- ครูออกเสียงใหน้ ักเรียนฟังเสียงชดั เจน

การพดู คุยหลงั จากสงั เกตการณ์สอน
- ควรสอนตวั ตัวอกั ษรเป็นกลุ่มเพือ่ ให้นกั เรียนจำได้เรว็ ขึ้น

40

ผูส้ ังเกต นางสาววชั รี ศรที อง
สิง่ ที่พบขณะสังเกตการณ์สอน/เยี่ยมชนั้ เรยี น
พฤติกรรมการเรียน
- นกั เรียนมคี วามมนั่ ใจขณะออกเสียงตวั อักษรภาษาองั กฤษในแตล่ ะตัวอักษร
- นักเรียนไมซ่ ักถามเพือ่ นขณะทำใบงาน
- นกั เรียนมคี วามสนุกสนานขณะทำกิจกรรม
พฤติกรรมการสอน
- ในข้ัน Practice ครูดำเนินการสอนตามข้ันตอนและออกเสียงชดั เจน

การพดู คยุ หลงั จากสังเกตการณส์ อน
ควรจดั กลมุ่ คำศัพทท์ ีอ่ อกเสียงในหมวดเดียวกันจะทำใหน้ กั เรียนจำได้เร็วขึ้น

ผ้สู ังเกต นายเอกภพ ชยั ปัญหา
สิ่งที่พบขณะสังเกตการณส์ อน/เยี่ยมชนั้ เรยี น
พฤติกรรมการเรียน
- นกั เรียนแย่งกนั ออกมานำเสนอหนา้ ชั้นเรยี น
- นกั เรียนมคี วามม่นั ใจขณะออกเสียงตัวอักษรภาษาอังกฤษในแต่ละตัวอกั ษร
พฤติกรรมการสอน
- ครใู ช้เวลานำเสนอคำศัพทแ์ ละให้ฝกึ เทียบเสียงได้อยา่ งเหมาะสม
การพดู คุยหลงั จากสังเกตการณส์ อน
ควรจัดกลมุ่ คำศัพทท์ ีอ่ อกเสียงในหมวดเดียวกันจะทำใหน้ ักเรียนจำได้เรว็ ขึ้น

ผสู้ ังเกต นางสาวศิริภรณ์ รัตนวงศ์
สิ่งที่พบขณะสังเกตการณส์ อน/เยี่ยมชัน้ เรยี น
พฤติกรรมการเรียน
- นักเรียนทำกิจกรรมในใบงาน ได้เรว็ ขึน้
- นักเรียนมคี วามมน่ั ใจขณะออกเสียงตวั อักษรภาษาอังกฤษในแต่ละตวั อักษร
พฤติกรรมการสอน
- ในขั้น Practice ครูดำเนินการสอนได้ตามข้ันตอน
การพดู คยุ หลังจากสงั เกตการณ์สอน
ควรจัดกลุ่มคำศพั ท์ที่ออกเสียงในหมวดเดียวกนั จะทำใหน้ ักเรียนจำได้เร็วขึ้น

41

การปรบั ปรุงพฒั นา
หลงั จากทำการประชุมสมาชิกในกลุ่มเพื่อให้ขอ้ มูลย้อนกลับในการนำไปสู่การ
พัฒนาในวงรอบที่ 3 (เนือ่ งจากระยะเวลาจำกัดจึงไมส่ ามารถดำเนินการในวงรอบที่ 3 ได้)
มีแนวทางในการปรบั ปรงุ พัฒนาดังนี้
1. ควรจัดกลุม่ คำศพั ทท์ ีอ่ อกเสียงในหมวดเดียวกันจะทำใหน้ ักเรียนจำได้เรว็ ขึ้น

โดยจดั กล่มุ ตวั อักษรดงั น้ี
1. S, a, t, i, p, n
2. c, k, e, h, r, m, d
3. g, o, u, l, f, b
4. ai, j, oa, ie, ee, or
5. z, w, ng, v, oo, oo
6. y, x, ch, sh, th, th
7. qu, ou, oi, ue, er, ar
สรุปผลการจดั การเรียนร/ู้ กิจกรรม/นวัตกรรม/เผยแพร่
จากการดำเนินกิจกรรม PLC ในคร้ังนีว้ ัตถปุ ระสงค์เพือ่ พัฒนาการออกเสียง
คำศัพท์ภาษาองั กฤษของนักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1 ได้มกี ารดำเนินการ 2 วงรอบ
ได้มกี ารแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ระดมความคิดจากสมาชิกในกลุ่มเกิดเปน็ นวตั กรรม
เพื่อพฒั นาการออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1
คือ การใชเ้ ทคนิคการสอน CLT Communicative Language Teaching ร่วมกับรปู แบบการ
สอน RUBUSS MODEL ดังภาพ MODEL ต่อไปนี้

42

เลิกประชุมเวลา 17.30 น.
ลงชื่อ ผบู้ ันทึก

(นางวนสั นนั ท์ สงิ หง์ อย)

ลงชื่อ ลงชื่อ ผรู้ บั รอง
(นางสาววัชรี ศรที อง) (นายเอกภพ ชยั ปญั หา)
หวั หนา้ ฝา่ ยวิชาการ ผอู้ ำนวยการโรงเรียน

43

ภาคผนวก

44

ภาคผนวก ก
- แบบคำรอ้ งขอจัดตงั้ กลุ่มชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
- คำสั่งโรงเรียนบา้ นหนองบาท้าว ท่ี 8 /2564
เร่อื ง แต่งตั้งคณะกรรมการขับเคลือ่ นกระบวนการPLC ชมุ ชนแห่งการเรียนรู้
ทางวิชาชีพในสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2564

45

แบบคำรอ้ งขอจัดต้ังกลุ่มชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
วันที่ 11 มกราคม 2565

เรื่อง ขอจดั ตั้งกลุ่มชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (PLC) ประจำภาคเรยี นที่ 2/2564
เรียน ประธานคณะกรรมการดำเนินงานขับเคลือ่ นชุมชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (PLC)

ด้วยข้าพเจา้ นางสาวกาญจนา โฮกอ่อน ตำแหน่ง ศึกษานเิ ทศก์ มีความประสงค์
ขอจดทะเบยี นจดั ตั้งกลมุ่ ชุมชนการเรียนรวู้ ิชาชีพ (PLC) ประจำภาคเรยี น ที่ 2/2564
มีรายละเอยี ดดงั นี้

1. กลมุ่ ชุมชนการเรียนรวู้ ิชาชพี สาขาวิชา
2. สมาชิกกลุ่ม

2.1 นายเอกภพ ชยั ปัญหา
2.2 นางวนสั นนั ท์ สิงหง์ อย
2.3 นางสาวศิรภิ รณ์ รตั นวงศ์
2.4 นางสาววัชรี ศรีทอง
3. ผู้เชี่ยวชาญประจำกลุ่ม
3.1 นางสาวอังสนา สพุ ร
3.2 นางจรญั ญา ไชยศล
3.3 นางสาวกาญจนา โฮกออ่ น
3.4 นางสาวพชั ริดา ตยิ ะบตุ ร
4. สถานทีป่ ระชุมกลุม่ หอ้ งประชุม อาคาร 1
5. วันเวลาประชุมกลุ่ม วนั 11 มกราคม 2565 เวลา 16.30-17.30 น.

จึงเรยี นมาเพื่อทราบและพิจารณา

(นางสาวพชั ริดา ติยะบตุ ร)
ตำแหนง่ ศึกษานิเทศก์

ผอู้ ำนวยความสะดวกกลุ่ม PLC
ความเหน็ เห็นควรอนมุ ตั ิ

ลงชือ่
(นายเอกภพ ชยั ปญั หา)

ประธานคณะกรรมการดำเนนิ งานขับเคลอื่ นชมุ ชนการเรียนรวู้ ิชาชีพ

46

คำส่ังโรงเรยี นบ้านหนองบาท้าว

ที่ 8 /2564

เรอ่ื ง แต่งตัง้ คณะกรรมการขับเคลือ่ นกระบวนการPLC ชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้

ทางวิชาชีพในสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2564

----------------------------------------------------------------

ด้วยสำนกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต 2 กำหนดให้

สถานศกึ ษาดำเนินการขบั เคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community)

“ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ” ในสถานศกึ ษา แลกเปลี่ยนเรียนรู้จากประสบการณ์สู่การ

ปฏิบตั ิได้อยา่ งมีประสิทธิภาพ ส่งผลตอ่ การพัฒนาคณุ ภาพผเู้ รียนอย่างยงั่ ยืน

เพื่อพฒั นาคุณภาพการจดั การเรียนรู้ ส่กู ารพัฒนาคุณภาพผเู้ รียนตาม

เป้าหมาย อาศัยอำนาจตามความในมาตรา 37 แห่งพระราชบัญญตั ิบริหารราชการ

กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 จงึ แตง่ ตงั้ คณะกรรมการขับเคลือ่ นกระบวนการ PLC

ในสถานศกึ ษา ประจำปีการศกึ ษา 2564 ดังต่อไปนี้

1. คณะกรรมการอำนวยการ มีหน้าที่สรา้ งความเข้าใจ ความตระหนักให้

คำปรึกษา ชี้แนะ ตดิ ตอ่ ประสานงาน และอำนวยความสะดวกในการดำเนินงาน

ประกอบด้วย

1.1 นายเอกภพ ชยั ปัญหา ผอู้ ำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ

1.2 นางวนัสนนั ท์ สิงหง์ อย ครู รองประธานฯ

1.3 นางสาววัชรี ศรที อง ครู กรรมการ

1.4 นางสาวพัชริดา ติยะบตุ ร ศกึ ษานิเทศก์ กรรมการและเลขาฯ

2. คณะกรรมการดำเนินการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC

2.1 นายเอกภพ ชัยปัญหา ผอู้ ำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ

2.2 นางวนสั นันท์ สิงห์งอย ครู รองประธานฯ

2.3 นางสาววัชรี ศรที อง ครู กรรมการ

2.4 นางสาวศิริภรณ์ รัตนวงศ์ ครู กรรมการ

2.5 นางสาวองั สนา สุพร ศกึ ษานิเทศก์ กรรมการ

2.6 นางจรัญญา ไชยศล ศกึ ษานิเทศก์ กรรมการ

2.7 นางสาวกาญจนา โฮกออ่ น ศกึ ษานิเทศก์ กรรมการ